PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

KORELASI ANTARA DISIPLIN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 2 KLATEN

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh : Josephine Rona Kurniadewi NIM : 091424030

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015


KORELASI ANTARA DISIPLIN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 2 KLATEN

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh : Josephine Rona Kurniadewi NIM :091424030

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

i




PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 31 Juli 2015 Penulis

Josephine Rona Kurniadewi

iv


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama

: Josephine Rona Kurniadewi

Nomor Mahasiswa

: 091424030

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: KORELASI ANTARA DISIPLIN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 2 KLATEN Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikannya secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal 31 Juli 2015

Yang menyatakan,

(Josephine Rona Kurniadewi)

v


“Dan apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan, kamu akan menerimanya” (Matius 21:22)

“Jadilah kepadamu menurut imanmu” Matius 9:29b

vi


Karya ini kupersembahkan untuk :

Orang tuaku, Bapak Wiratmoko dan Ibu Sri Suratmi,

Suamiku, Adytia Johanes Firmansyah

Kedua putriku, Jocelyn Adynia Miracle dan Joycena Grace Ailsie

Bapak Herman Samuel dan Ibu Setyani

vii


ABSTRAK Josephine Rona Kurniadewi. 2015. Korelasi antara Disiplin dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk 1) mengetahui tingkat disiplin belajar dan motivasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten, 2) mengetahui korelasi antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika siswa, dan 3) mengetahui korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa. Penelitian menggunakan teknik Purposive Sampling dengan subjek adalah kumpulan siswa kelas XI MIA 1, XI MIA 3, XI MIA 4, dan XI MIA 5 SMA Negeri 2 Klaten Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional. Pengumpulan data menggunakan kuesioner disiplin belajar, kuesioner motivasi belajar, dokumentasi nilai fisika siswa dan observasi motivasi belajar siswa di kelas. Analisa data menggunakan teknik korelasi Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) tingkat disiplin belajar berada dalam kategori tinggi dengan nilai rata-rata 69,82 dan tingkat motivasi belajar berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 68,00: 2) tidak ada korelasi signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika siswa: 3) tidak ada korelasi signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa. Kata kunci : korelasi, disiplin belajar, motivasi belajar, prestasi belajar fisika.

viii


ABSTRACT Josephine Rona Kurniadewi. 2015. The Correlation between Discipline of Learning and Motivation of Learning and Students Learning Achievement in Physics the 11th MIA Grade Students of SMA Negeri 2 Klaten. A Thesis. Physics Education Study Program, Department of Mathematics and Natural Sciences, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta. The purposes of this research are: 1) to find out the degree of discipline of learning and the degree of motivation of learning in physics the 11th MIA grade students of SMA Negeri 2 Klaten, 2) to find out the correlation between discipline of learning and students learning achievement in physics, and 3) to find out the correlation between motivation of learning and students learning achievement in physics. This research used Purposive Sampling technique and used the 11th MIA 1, 11th MIA 3, 11th MIA 4 and 11th MIA 5 grade students of SMA Negeri 2 Klaten in the school year 2014/2015 as the research subjects. This research used quantitative correlation method. The research used questionnaires, achievement of physics documentation and observation as instruments. The research used Product Moment correlation technique as analysis. The results of the research were: 1) the degree of discipline of learning is high with mean 69,82 and the degree of motivation of learning is satisfied with mean 68,00; 2) the correlation between discipline of learning and students learning achievement in physics is not significant; 3) the correlation between the motivation of learning and students learning achievement in physics is not significant. Keywords : correlation, discipline of learning, motivation of learning, learning achievement, physics

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan rahmatNya yang besar, sehingga penulis bisa menyelesaikan tugas akhir ini. Semua usaha yang penulis lakukan ini tidak akan berhasil tanpa doa, bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rendah hati penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Prof. Dr. Paul Suparno, S.J., M.S.T., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, dukungan dan mengarahkan penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Andrian Setiadi, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 2 Klaten yang sudah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian skripsi. 4. Bapak Agus Suwarna, S.Pd. dan ibu Agnes Susilawati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran fisika kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten yang sudah memberikan kesempatan dan arahan kepada penulis dalam melakukan penelitian ini. 5. Siswa-siswi kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten yang telah bersedia bekerja sama dengan penulis untuk melakukan penelitian. 6. Seluruh staf Sekretariat JPMIPA, staf Perpustakaan dan karyawan Universitas Sanata Dharma yang telah membantu kelancaran proses belajar penulis selama ini. 7. Kedua orang tua, Bapak Wiratmoko dan Ibu Sri Suratmi terima kasih atas doa, kasih sayang dan perjuangan serta segalanya yang telah dikorbankan demi terselesainya studi penulis. Terima kasih juga untuk adik saya, Fransisca Ratna Nugraheni dan nenek saya, Harso Misah. 8. Kedua mertua, Bapak Herman Samuel dan Ibu Setyani terima kasih atas dukungan dan doanya.

x


9. Suami, Adytia Johanes Firmansyah terima kasih untuk cinta dan dukungannya. 10. Kedua anakku, Jocelyn Adynia Miracle dan Joycena Grace Ailsie, kalian adalah penyemangatku. 11. Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2009, 2010 dan 2011 yang menjadi teman seperjuangan. 12. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan baik langsung atau tidak langsung yang tidak bisa disebutkan satu per satu. Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu segala saran dan kritik sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini berguna bagi semua pihak yang memerlukannya.

Penulis

Josephine Rona Kurniadewi

xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... iv PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ............................................ v HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii ABSTRACT ....................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3 C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 3 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 4 BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 5 A. Prestasi Belajar ..................................................................................... 5 1. Pengertian Belajar ............................................................................ 5

xii


2. Pengertian Prestasi Belajar ............................................................... 6 3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ....................... 7 B. Disiplin Belajar .................................................................................... 11 1. Pengertian Disiplin Belajar .............................................................. 11 2. Fungsi Disiplin ................................................................................. 12 3. Unsur-Unsur Disiplin ....................................................................... 13 4. Indikator Disiplin Belajar ................................................................. 14 C. Motivasi Belajar ................................................................................... 16 1. Pengertian Motivasi Belajar ............................................................. 16 2. Fungsi Motivasi ................................................................................ 17 3. Unsur-Unsur Motivasi Belajar ......................................................... 18 4. Indikator Motivasi Belajar ............................................................... 20 D. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .................................................. 22 E. Kerangka Berpikir ................................................................................ 24 1. Korelasi antara Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar ................. 24 2. Korelasi antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar ............... 24 BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 26 A. Desain Penelitian .................................................................................. 26 B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 26 1. Tempat Penelitan .............................................................................. 26 2. Waktu Penelitian .............................................................................. 26 C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................... 27 1. Populasi Penelitian ........................................................................... 27

xiii


2. Sampel Penelitian ............................................................................. 27 D. Instrumen Penelitian ............................................................................ 28 1. Angket/Kuesioner ............................................................................. 28 2. Pengamatan/Observasi Motivasi Belajar Siswa ............................... 33 3. Dokumentasi .................................................................................... 33 4. Uji Validitas ..................................................................................... 34 E. Metode Analisis Data ........................................................................... 34 1. Skoring Hasil Kuesioner .................................................................. 34 2. Kategorisasi Tingkat Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar ........... 35 3. Uji Korelasi ..................................................................................... 37 BAB IV DATA DAN ANALISA .................................................................... 39 A. Data ...................................................................................................... 39 1. Pelaksanaan Penelitian .................................................................... 39 2. Deskripsi Data ................................................................................. 44 B. Analisa Data ......................................................................................... 48 1. Untuk Data Siswa Kelas XI MIA 1 ................................................ 48 2. Untuk Data Siswa Kelas XI MIA 3 ................................................ 53 3. Untuk Data Siswa Kelas XI MIA 4 ................................................ 58 4. Untuk Data Siswa Kelas XI MIA 5 ................................................ 63 5. Pembahasan Umum ....................................................................... 68 6. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 71 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................... 72 A. Kesimpulan .......................................................................................... 72

xiv


B. Saran ..................................................................................................... 72 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 73 LAMPIRAN ..................................................................................................... 76 A. LAMPIRAN A ..................................................................................... 77 B. LAMPIRAN B ..................................................................................... 80 C. LAMPIRAN C ..................................................................................... 89 D. LAMPIRAN D ..................................................................................... 114 E. LAMPIRAN E ...................................................................................... 119

xv


DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Disiplin Belajar .................................................... 29 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar ................................................... 30 Tabel 3.3 Skor pada Skala Disiplin Belajar dan Skala Motivasi Belajar ......... 35 Tabel 3.4 Kategorisasi Tingkat Disiplin Belajar .............................................. 36 Tabel 3.5 Kategorisasi Tingkat Motivasi Belajar ............................................. 37 Tabel 4.1 Proses Pelaksanaan Penelitian.......................................................... 39 Tabel 4.2 Rangkuman Skor Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, Nilai Pengetahuan, Nilai Keterampilan, dan Nilai Sikap Kelas XI MIA 1 .......................................................................................... 44 Tabel 4.3 Rangkuman Skor Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, Nilai Pengetahuan, Nilai Keterampilan, dan Nilai Sikap Kelas XI MIA 3 .......................................................................................... 45 Tabel 4.4 Rangkuman Skor Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, Nilai Pengetahuan, Nilai Keterampilan, dan Nilai Sikap Kelas XI MIA 4 .......................................................................................... 46 Tabel 4.5 Rangkuman Skor Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, Nilai Pengetahuan, Nilai Keterampilan, dan Nilai Sikap Kelas XI MIA 5 .......................................................................................... 47 Tabel 4.6 Kategorisasi Skor Disiplin Belajar Kelas XI MIA 1 ........................ 48 Tabel 4.7 Kategorisasi Skor Motivasi Belajar Kelas XI MIA 1 ...................... 49 Tabel 4.8 Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA 1 ................ 49

xvi


Tabel 4.9 Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 1 ..................... 50 Tabel 4.10 Kategorisasi Skor Disiplin Belajar Kelas XI MIA 3 ........................ 53 Tabel 4.11 Kategorisasi Skor Motivasi Belajar Kelas XI MIA 3 ...................... 54 Tabel 4.12 Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA 3 ................ 54 Tabel 4.13 Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 3 ..................... 55 Tabel 4.14 Kategorisasi Skor Disiplin Belajar Kelas XI MIA 4 ........................ 58 Tabel 4.15 Kategorisasi Skor Motivasi Belajar Kelas XI MIA 4 ...................... 59 Tabel 4.16 Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA 4 ................ 59 Tabel 4.17 Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 4 ..................... 60 Tabel 4.18 Kategorisasi Skor Disiplin Belajar Kelas XI MIA 5 ........................ 63 Tabel 4.19 Kategorisasi Skor Motivasi Belajar Kelas XI MIA 5 ...................... 64 Tabel 4.20 Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA 5 ................ 64 Tabel 4.21 Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 5 ..................... 66 Tabel 4.22 Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA .................. 68

xvii


DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A : BUKTI ADMINISTRATIF PENELITIAN .................... 77 A.1.

Surat Ijin Mengadakan Penelitian ........................................................ 78

A.2.

Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ............................... 79

LAMPIRAN B : INSTRUMEN PENELITIAN .......................................... 80 B.1.

Kuesioner Disiplin Belajar ................................................................... 83

B.2.

Kuesioner Motivasi Belajar .................................................................. 86

LAMPIRAN C : DATA PENELITIAN ....................................................... 89 C.1.

Data Hasil Kuesioner Disiplin Belajar Kelas XI MIA 1 ...................... 90

C.2.


C.3.


C.4.


C.5.

Data Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Kelas XI MIA 1 ..................... 98

C.6.


C.7.


C.8.


C.9.

Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 1 ....................................... 106

C.10. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 3 ....................................... 108 C.11. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 4 ....................................... 110 C.12. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 5 ....................................... 112 LAMPIRAN D : HASIL OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR............... 114 D.1.

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa di Kelas XI MIA 1 ............... 115

xviii


D.2.


D.3.


D.4.


LAMPIRAN E : DOKUMENTASI PENELITIAN .................................... 119 E.1.

Contoh Pekerjaan Siswa : Kuesioner Disiplin Belajar ......................... 122

E.2.

Contoh Pekerjaan Siswa : Kuesioner Motivasi Belajar ....................... 125

xix


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Berdasarkan pengalaman penulis saat melaksanakan PPL, guru berhadapan dengan sejumlah peserta didik dengan berbagai macam latar belakang, sikap, dan potensi dimana semua itu berpengaruh terhadap kebiasaan-kebiasaan dalam mengikuti pembelajaran dan berperilaku di sekolah. Dari kebiasaan itu ada yang tidak mendukung bahkan menghambat pembelajaran, misalnya tidak mengikuti pelajaran, tidak mengerjakan tugas rumah, terlambat mengumpulkan tugas, membuat keributan di kelas, dan tidak memperhatikan guru. Kondisi tersebut menuntut guru untuk mendisiplinkan peserta didik agar kualitas pembelajaran meningkat. Disiplin merupakan kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didorong oleh kesadaran yang ada pada kata hatinya (Arikunto, 1990: 114). Pembentukan sikap displin yang dibawa dari lingkungan keluarga merupakan modal besar bagi pembentukan sikap kedisiplinan di lingkungan sekolah. Pembiasaan disiplin di sekolah akan mempunyai pengaruh positif bagi kehidupan peserta didik di masa yang akan datang. Di dalam pengelolaan pengajaran, disiplin merupakan suatu masalah penting. Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, peserta didik akan berhasil dalam belajarnya. Sebaliknya tanpa disiplin yang baik, kegiatan dan proses pendidikan akan terganggu.

1


2

Di samping faktor kedisiplinan belajar, peserta didik juga harus mempunyai motivasi belajar. Kebanyakan peserta didik kurang berminat untuk belajar, terutama pada mata pelajaran fisika dan guru yang menurut mereka

menyulitkan.

Untuk

kepentingan

tersebut

guru

dituntut

membangkitkan minat belajar peserta didik. Pembangkitan minat atau selera belajar ini disebut motivasi belajar. Motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peserta didik akan belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi (Mulyasa, 2006: 112). Motivasi belajar pada diri siswa dapat menjadi lemah yang selanjutnya mengakibatkan hasil belajar menjadi rendah. Oleh karena itu, motivasi belajar pada diri siswa perlu diperkuat terus-menerus. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, guru harus mampu membangkitkan motivasi peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran. Dengan disiplin, siswa akan berhasil dalam belajarnya, sebaliknya siswa yang tidak berdisiplin akan terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya. Demikian juga kalau siswa mempunyai motivasi yang baik dan kuat, hal itu akan memperbesar usaha dan kegiatannya mencapai prestasi yang tinggi. Dari uraian di atas jelaslah bahwa disiplin dan motivasi belajar mempunyai peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar siswa. Guru sebagai pendidik harus senantiasa menanamkan sikap disiplin belajar dan membangkitkan motivasi belajar siswa karena akan berpengaruh terhadap


3

proses belajar siswa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk meneliti korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka permasalahan yang diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana tingkat disiplin belajar dan motivasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten ? 2. Apakah ada korelasi antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten ? 3. Apakah ada korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten?

C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1. Tingkat disiplin belajar dan motivasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten. 2. Korelasi antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten.


4

3. Korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten.

D. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi sekolah Sebagai masukan bagi para guru tentang pembinaan disiplin belajar siswa dan membangkitkan motivasi belajar siswa dalam rangka mencari

strategi

belajar-mengajar

yang

baik

untuk

mencapai

peningkatan prestasi belajar siswa. 2. Bagi pengembangan penelitian Hasil penelitian ini dapat menambah informasi tentang penelitian pendidikan fisika.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Prestasi Belajar 1. Pengertian Belajar Menurut kaum konstruktivis, belajar merupakan proses aktif pelajar mengkonstruksi arti entah teks, dialog, pengalaman fisis, dan lainlain.

Belajar

juga

merupakan

proses

mengasimilasikan

dan

menghubungkan pengalaman atau bahan yang dipelajari dengan pengertian yang sudah dipunyai seseorang sehingga pengertiannya dikembangkan (Suparno, 1997: 61). Kegiatan belajar adalah kegiatan yang aktif, di mana pelajar membangun sendiri pengetahuannya. Menurut konstruktivisme, pelajar sendirilah yang bertanggung jawab atas hasil belajarnya. Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman pelajar dengan dunia fisik dan lingkungannya. Hasil belajar seseorang tergantung pada apa yang telah diketahui si pelajar: konsep-konsep, tujuan, dan motivasi yang mempengaruhi interaksi dengan bahan yang dipelajari (Suparno, 1997: 61-62). Belajar menurut Winkel (2009: 59), adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang

menghasilkan

perubahan-perubahan

dalam

pengetahuan-

pemahaman, ketrampilan dan nilai-sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas.

5


6

Sedangkan menurut Slameto (2010: 2) belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dari berbagai pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud belajar adalah suatu aktivitas interaksi aktif seseorang dengan lingkungan sehingga menghasilkan sejumlah perubahan tingkah laku baik dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap untuk memperoleh suatu tujuan pendidikan.

2. Pengertian Prestasi Belajar Menurut Winkel (dalam Stevanus, 2003: 60), prestasi belajar merupakan hasil pengukuran mengenai perubahan-perubahan yang dialami oleh siswa setelah suatu periode pembelajaran. Hasil belajar diberikan pada akhir proses belajar yang sedang berlangsung sebagai bukti bahwa proses belajar telah mencapai sasarannya atau baru beberapa waktu kemudian dalam rangka ulangan yang meliputi sejumlah unit materi pelajaran (Winkel, 2009: 353). Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2011: 1101)

adalah

penguasaan

pengetahuan

atau

keterampilan

yang

dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.


7

Hal ini sejalan dengan pendapat Juwarsih (2007: 54) yang menyatakan prestasi belajar sebagai ukuran tingkat keberhasilan seseorang dalam menguasai pengetahuan atau keterampilan yang telah ditetapkan dalam bidang studi tertentu berupa nilai angka dari guru melalui tes. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses belajar dari guru melalui serangkaian tes dalam bidang studi tertentu yang diwujudkan dalam bentuk angka atau huruf.

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Dalam buku Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Slameto (2010) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar digolongkan menjadi dua, yaitu faktor intern dan faktor ekstern.Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. a. Faktor-faktor intern 1) Faktor jasmaniah a) Faktor kesehatan Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap belajarnya. Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu.


8

b) Cacat tubuh Keadaan cacat tubuh juga mempengaruhi belajar. Siswa yang cacat belajarnya juga terganggu. 2) Faktor psikologis a) Inteligensi Inteligensi besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar. Dalam situasi yang sama, siswa yang mempunyai tingkat inteligensi yang tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat inteligensi yang rendah. b) Perhatian Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka timbul kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar. c) Minat Minat besar pengaruhnya terhadap belajar. Bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya. Ia segan-segan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. d) Bakat Bakat mempengaruhi belajar. Jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya, maka hasil belajarnya


9

lebih baik karena ia senang belajar dan pasti selanjutnya ia lebih giat lagi dalam belajarnya. e) Motif Motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar. Motif erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai. Untuk mencapai tujuan perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif itu sendiri sebagai daya penggerak/pendorongnya. f) Kematangan Anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar. Belajarnya akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang). Jadi kemajuan untuk memiliki kecakapan tergantung dari kematangan dan belajar. g) Kesiapan Kesiapan perlu diperhatikan dalam proses belajar. Jika siswa belajar dan sudah ada kesiapan, maka hasil belajarnya akan lebih baik. 3) Faktor kelelahan Kelelahan mempengaruhi belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam belajarnya.


10

b. Faktor-faktor ekstern Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap prestasi belajar diantaranya: 1) Faktor keluarga Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, dan keadaan ekonomi keluarga. 2) Faktor sekolah Faktor sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar meliputi: metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. 3) Faktor masyarakat Masyarakat

merupakan

faktor

ekstern

yang

juga

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Pengaruh ini terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat, kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masayarakat, yang semuanya itu mempengaruhi prestasi belajar siswa.


11

B. Disiplin Belajar 1. Pengertian Disiplin Belajar Disiplin menunjuk pada kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan dan tata tertib karena didorong oleh adanya kesadaran yang ada pada kata hatinya (Arikunto, 1990: 114). Mulyasa (2006: 108) mengemukakan bahwa disiplin adalah suatu keadaan tertib di mana orang-orang tergabung dalam suatu sistem, tunduk pada peraturan-peraturan yang ada dengan senang hati. Di dalam pengelolaan pengajaran, disiplin merupakan suatu masalah penting. Disiplin sangat diperlukan terutama dalam kelancaran proses belajar mengajar (Arigiyati, 2011: 924). Tanpa adanya kesadaran akan keharusan melaksanakan aturan yang sudah ditentukan sebelumnya, pengajaran tidak mungkin dapat mencapai target maksimal (Arikunto, 1990: 119). Walaupun demikian, disiplin yang tinggi di dalam suatu kelas tidak menjamin dicapainya prestasi akademik yang tinggi di kelas yang bersangkutan. Masih banyak faktor lain yang berpengaruh pada hasil belajar siswa (Anderson, 1983; Allington, 1983; Brophy, 1982; dalam Arikunto, 1990: 120). Au dan Kawakami (1984, dalam Arikunto, 1990: 120) mengungkapkan bahwa pemberian penjelasan yang terus-menerus disertai dengan perbaikan termasuk mengatur diri anak mengikuti tata tertib dalam pengelolaan pengajaran, prestasi siswa akan meningkat.


12

Sedangkan Saputra (1999: 37) menyatakan bahwa belajar itu kunci sukses.

Tidak

ada

yang

meragukan

tetapi

tidak

mudah

melakukannya.Perlu kemauan, hasrat dan disiplin yang kuat untuk mewujudkannya.

2. Fungsi Disiplin Tu’u (2004: 38-43) menyebutkan disiplin memiliki beberapa fungsi antara lain: a. Menata kehidupan bersama Disiplin berfungsi mengatur tata kehidupan manusia dalam kelompok tertentu sehingga hubungan antara individu satu dengan yang lain menjadi baik dan lancar. b. Membangun kepribadian Lingkungan yang berdisiplin baik sangat berpengaruh terhadap kepribadian seseorang. Lingkungan sekolah yang disiplin sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik untuk siswa. c. Melatih kepribadian Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin terbentuk melalui proses yang membutuhkan waktu panjang, sehingga hal itu dapat melatih kepribadian siswa ke arah yang lebih baik. d. Pemaksaan Disiplin dapat terjadi karena dorongan kesadaran diri yang bersifat lebih baik baik dan kuat. Disiplin dapat pula terjadi karena ada


13

pemaksaan dan tekanan dari luar. Jadi disiplin dapat berfungsi sebagai pemaksaan kepada seseorang untuk mengikuti peraturan-peraturan yang berlaku di lingkungan tersebut. e. Hukuman Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal yang positif yang harus dilakukan siswa. Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut. Ancaman sanksi atau hukuman sangat penting karena dapat memberi dorongan dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan mematuhinya. Tanpa ancaman hukuman atau sanksi, dorongan ketaatan dan kepatuhan dapat diperlemah. f. Menciptakan lingkungan kondusif Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan kegiatan pendidikan agar berjalan lancar. Hal ini dicapai dengan merancang peraturan sekolah kemudian diimplementasikan secara konsisten dan konsekuen. Dengan demikian, sekolah menjadi lingkungan pendidikan yang aman, tenang, tentram, tertib, dan teratur. Lingkungan seperti ini adalah lingkungan yang kondusif bagi pendidikan.

3. Unsur- Unsur Disiplin Edwin (1997: 17) mengemukakan ada empat unsur disiplin, yaitu: a. Peraturan Dalam disiplin ada norma-norma atau aturan yang harus ditaati seseorang.


14

b. Hukuman Jika seseorang melanggar suatu aturan, maka akan mendapatkan hukuman. c. Penghargaan Bila seseorang melaksanakan tindakan yang benar, maka diberi penghargaan yang tidak harus berupa benda, tetapi dapat berupa ucapan terima kasih, senyuman, pujian dan sebagainya. d. Konsistensi Konsisten merupakan suatu kecenderungan menuju kesamaan. Dengan adanya konsisten, anak terlatih dan terbiasa dengan segala yang tetap sehingga mereka akan termotivasi untuk melakukan hal yang benar dan menghindari hal yang salah.

4. Indikator Disiplin Belajar Sikap kedisiplinan siswa tumbuh dan berkembang sejak mereka mengenal kehidupan keluarga. Di dalam lingkungan keluarga, anak dilatih mengenai kebiasaan-kebiasaan baik yang berkenaan dengan kepatuhannya terhadap peraturan yang ada. Sikap kedisiplinan yang dibawa dari rumah akan sangat menentukan kedisiplinan siswa di sekolah (Arikunto, 1990: 155). Mulyasa (2006: 108) mengungkapkan bahwa disiplin di sekolah bertujuan untuk membantu peserta didik menemukan dirinya dan mengatasi serta mencegah timbulnya masalah dan berusaha menciptakan


15

situasi yang menyenangkan bagi kegiatan pembelajaran, sehingga mereka menaati segala peraturan yang telah ditetapkan. Menurut Slameto (2010), ada beberapa macam disiplin belajar yang seharusnya dilakukan para siswa dalam kegiatan belajarnya di sekolah, yaitu: a. Disiplin siswa dalam masuk sekolah b. Disiplin siswa dalam mengerjakan tugas c. Disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di sekolah d. Disiplin siswa dalam menaati tata tertib di sekolah Tu’u (2004: 91) menyebutkan beberapa indikator yang menunjukkan perubahan hasil belajar siswa sebagai kontribusi mengikuti dan menaati peraturan sekolah, antara lain sebagai berikut: a. Dapat mengatur waktu belajar di rumah b. Rajin dan teratur belajar c. Perhatian yang baik saat belajar di kelas d. Ketertiban diri saat belajar di kelas Dari berbagai gagasan di atas, dapat dirangkum indikator disiplin belajar dalam penelitian ini adalah: a. Menaati dan mematuhi tata tertib sekolah; b. Perhatian yang baik saat belajar di kelas; c. Mengatur waktu belajar di rumah; d. Rajin dan teratur belajar serta mengerjakan tugas.


16

C. Motivasi Belajar 1. Pengertian Motivasi Belajar Sardiman (2011: 73) mengungkapkan bahwa kata motivasi berasal dari kata “motif” yang berarti daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif merupakan daya penggerak dari luar dan di dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Berawal dari kata motif tersebut, Sardiman memberikan pengertian bahwa motivasi merupakan daya penggerak yang telah menjadi aktif. Menurut Sardiman (2011: 75), motivasi dalam kegiatan belajar merupakan keseluruhan daya penggerak yang ada di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Tokoh lain, Winkel (2009: 169) mengemukakan bahwa motivasi belajar ialah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Sejalan dengan pendapat tersebut, Alderfer (dalam Setyowati, 2007) mengungkapkan bahwa motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar yang sebaik mungkin.


17

Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut, penulis mengambil kesimpulan bahwa motivasi belajar merupakan suatu daya penggerak di dalam diri siswa yang mendorong siswa untuk menimbulkan serta melakukan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar guna mencapai prestasi atau hasil belajar yang sebaik mungkin, atau tujuan lain yang dikehendaki subyek belajar tersebut.

2. Fungsi Motivasi Menurut Sardiman (2011: 85-86), terdapat tiga fungsi motivasi, yaitu: a. Mendorong manusia berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan. b. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. c. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan guna mencapai tujuaan, dengan mengurangi perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Di samping itu, motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan


18

menunjukkan hasil yang baik. Dengan adanya usaha yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi selanjutnya.

3. Unsur-Unsur Motivasi Belajar Dimyati dan Mudjiono (2013: 97-101), mengemukakan unsurunsur yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu sebagai berikut: a. Cita-cita atau aspirasi siswa Dari segi emansipasi kemandirian, keinginan yang terpuaskan dapat memperbesar kemauan dan semangat belajar. Dari segi pembelajaran, penguatan dengan hadiah atau juga dengan hukuman akan dapat mengubah keinginan menjadi kemauan, dan kemudian menjadi cita-cita. Cita-cita akan memperkuat motivasi belajar intrinsik maupun ekstrinsik sebab tercapainya suatu cita-cita akan mewujudkan aktualisasi diri. b. Kemampuan siswa Keinginan seorang anak perlu disertai dengan kemampuan atau kecakapan mencapainya. Kemampuan akan memperkuat motivasi anak untuk melaksanakan tugas-tugas perkembangan. c. Kondisi siswa Kondisi siswa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani mempengaruhi motivasi belajar. Seorang siswa yang sedang sakit,


19

lapar, atau marah-marah akan mengganggu perhatian belajar. Sebaliknya seorang siswa yang sehat, kenyang, dan gembira akan mudah memusatkan perhatian. d. Kondisi lingkungan siswa Lingkungan siswa dapat berupa kedaaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya, dan kehidupan kemasyarakatan. Dengan lingkungan yang aman, tenteram, tertib, dan indah, maka semangat dan motivasi belajar mudah diperkuat. e. Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran Siswa memiliki perasaan, perhatian, kemauan, ingatan, dan pikiran yang mengalami perubahan berkat pengalaman hidup. Pengalaman dengan teman sebayanya berpengaruh pada motivasi dan perilaku belajar. Lingkungan siswa yang berupa lingkungan alam, lingkungan tempat tinggal, dan pergaulan juga mengalami perubahan. Lingkungan budaya siswa yang berupa surat kabar, majalah, radio, televisi, dan film semakin menjangkau siswa. Kesemua lingkungan tersebut mendinamiskan motivasi belajar. f. Upaya guru dalam membelajarkan siswa Upaya guru dalam membelajarkan siswa terjadi di sekolah dan di luar sekolah. Upaya pembelajaran di sekolah meliputi: (1) menyelenggarakan tertib sekolah, (2) membina disiplin belajar dalam tiap kesempatan, (3) membina belajar tertib pergaulan, (4) membina belajar tertib lingkungan sekolah. Upaya pembelajaran


20

guru di sekolah tidak terlepas dari kegiatan luar sekolah. Pusat pendidikan luar sekolah yang penting adalah keluarga, lembaga agama, pramuka, dan pusat pendidikan pemuda yang lain. Upaya mendidikkan belajar “tertib hidup” merupakan kerjasama sekolah dan luar sekolah.

4. Indikator Motivasi Belajar Motivasi belajar memiliki beberapa indikator. Sardiman (2011: 83) mengemukakan indikator motivasi belajar sebagai berikut : a. Tekun menghadapi tugas Siswa yang memiliki motivasi belajar adalah seseorang yang dapat bekerja secara terus menerus dalam waktu yang lama dan tidak pernah berhenti sebelum selesai. b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak cepat putus asa) Siswa yang memiliki motivasi belajar yang baik adalah seseorang yang tidak lekas mudah putus asa dan juga tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapainya. c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar harus peka dan responsif terhadap berbagai masalah umum, dan bagaimana memikirkan pemecahannya. d. Lebih senang bekerja mandiri


21

e. Dapat mempertahankan pendapatnya Siswa yang memiliki motivasi dalam belajarnya akan mempertahankan pendapatnya terhadap sesuatu, jika ia sudah yakin dan dipandangnya sesuatu tersebut sudah rasional. Tokoh lain, Martin Handoko (1992; dalam Prasti, 2005) juga menyebutkan bahwa indikator motivasi belajar antara lain: a. Kuatnya kemauan untuk berbuat; b. Jumlah waktu yang disediakan untuk belajar; c. Kerelaan meninggalkan kewajiban atau tugas yang lain; d. Ketekunan dalam mengerjakan tugas.

Bersamaan dengan indikator-indikator di atas, Hudgin (dalam Wahyuningtyas dkk, 2000) menyebutkan bahwa indikator motivasi belajar adalah: a. Adanya dorongan untuk memulai suatu aktivitas atas kemauannya sendiri; b. Mampu menyelesaikan tugas tepat waktu; c. Gigih dan tidak mudah putus asa bila menemui kesulitan.

Berdasarkan pernyataan para tokoh di atas mengenai indikator motivasi belajar, penulis menyimpulkan bahwa indikator motivasi belajar dalam penelitian ini ialah:


22

a. Memiliki semangat dan dorongan yang kuat untuk memulai aktivitas dan menghadapi tugas; b. Tekun dalam menghadapi tugas; c. Gigih dan ulet dalam menemui kesulitan; d. Menyelesaikan tugas tepat waktu; e. Banyak waktu yang disediakan untuk belajar.

D. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Judul skripsi yang diajukan oleh penulis tentang “Korelasi antara Disiplin dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten” memiliki beberapa kajian hasil penelitian yang relevan, antara lain sebagai berikut: 1. Yohana Yunita Dwi Pawestri dalam penelitiannya yang berjudul “Korelasi antara Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013” tahun 2013 menunjukkan bahwa (a) ada korelasi yang positif dan signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa dengan nilai koefisien korelasi 0,627 dan tingkat siginifikansi 3,413, (b) ada korelasi positif dan signifikan antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa dengan nilai koefisien korelasi 0,507 dan tingkat siginifikansi 2,515, (c) ada korelasi positif dan signifikan antara motivasi belajar dan disiplin belajar secara bersamasama terhadap prestasi belajar matematika siswa dengan nilai koefisien


23

korelasi 0,633 dan tingkat siginifikansi 5,714. Variabel motivasi belajar dan disiplin belajar memberikan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar matematika siswa sebesar 40%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar matematika siswa dapat diprediksi oleh motivasi belajar dan disiplin belajar. 2. Theresia Ratna Widyasari dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Disiplin dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Studi Kasus pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Nanggulan” tahun 2011 menunjukkan bahwa (a) tidak ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai r sebesar 0,191 dan thitung sebesar 1,136 lebih kecil dari ttabel 1,9725, (b) tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai r sebesar 0,193 dan thitung sebesar 1,227 lebih kecil dari ttabel 1,9725, (c) terdapat pengaruh disiplin dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai R sebesar 0,210 dengan Fhitung sebesar 4,345 lebih besar dari Ftabel 3,04. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa tidak dapat diprediksi melalui disiplin dan motivasi belajar.


24

E. Kerangka Berpikir 1. Korelasi antara Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar Disiplin berkaitan dengan pengendalian diri seseorang terhadap aturan-aturan berdasarkan kesadaran yang muncul dari dalam hatinya. Disiplin terbentuk dari pembinaan sejak dari lingkungan keluarga kemudian berlanjut ke pendidikan sekolah. Disiplin sangat penting bagi siswa untuk mengembangkan motivasi yang kuat (Roestiyah, 1982: 161). Siswa dapat belajar dengan baik jika berdisiplin, seperti memperhatikan guru saat pelajaran, tertib di kelas, mengatur waktu belajar, dan tekun mengerjakan tugas. Dengan perilaku belajar tersebut, prestasi belajar siswa bisa meningkat. 2. Korelasi antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Motivasi

dalam

melakukan

kegiatan

belajar-mengajar

juga

menentukan prestasi belajar-mengajar fisika tersebut. Siswa yang lebih tekun, yang senang melakukan kegiatan belajar-mengajar fisika, yang lebih besar keinginannya untuk mencapai sukses karena ia mengerti tujuan yang akan dicapai, dan ia mengerti bahwa pencapaian tujuan tersebut akan memberikan kepuasan, akan mencapai prestasi belajar fisika lebih tinggi. Siswa yang melakukan kegiatan belajar-mengajar fisika karena pilihan atau kemauannya sendiri, melakukannya dengan ketekunan tinggi, dan keinginannya untuk memperoleh prestasi besar, maka itu merupakan petunjuk bahwa motivasi belajarnya tinggi. Siswa yang mempunyai


25

motivasi belajar fisika lebih tinggi dari siswa lain, boleh diharapkan intensitas kegiatan belajarnya juga tinggi. Siswa yang intensitas belajar fisikanya tinggi, boleh diharapkan prestasi belajar fisikanya akan tinggi pula. Jadi siswa yang mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan motivasi yang lebih tinggi, prestasi belajarnya juga akan lebih tinggi dibandingkan siswa lain yang mengikuti kegiatan belajar-mengajar dengan motivasi rendah, karena yang motivasi belajarnya lebih tinggi tentunya akan belajar lebih intensif. Berdasar kerangka berpikir itu maka diduga ada korelasi positif antara motivasi belajar fisika dengan prestasi belajar fisika siswa.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kuantitatif jenis korelasional. Penelitian ini dilakukan untuk menggambarkan secara kuantitatif mengenai bagaimana korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar fisika di kalangan siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten tahun ajaran 2014/2015.

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Klaten yang beralamat di Jalan Angsana, Trunuh, Klaten Selatan, Klaten. 2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2014 sampai Januari 2015 semester ganjil tahun ajaran 2014/2015.

26


27

C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi penelitian Populasi adalah kelompok yang lebih besar di mana hasil penelitian diharapkan berlaku; semua anggota grup yang akan diteliti (Suparno, 2010: 43). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa/i SMA Negeri 2 Klaten tahun ajaran 2014/2015. 2. Sampel penelitian Sampel adalah himpunan bagian dari populasi, sampel menunjuk pada suatu kelompok di mana informasi atau data didapatkan (Suparno, 2010: 43). Sampel dari penelitian ini yaitu siswa/i dari 3 kelas XI MIA campuran yang nilai rata-rata fisika dalam rapor hampir sama serta siswa/i kelas XI MIA unggulan. Pemilihan sampel dilakukan dengan menggunakan tehnik Purposive Sampling atau teknik pemilihan sampel yang didasarkan atas ciri-ciri atau sifat-sifat tertentu yang dipandang mempunyai sangkut paut yang erat dengan ciri-ciri atau sifat-sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya (Hadi, 2004). Peneliti membatasi sampel penelitian hanya pada kelas XI MIA karena peneliti merasa siswa kelas XI MIA merupakan sekelompok siswa yang sudah melewati tahap kelas terendah, kelas X MIA, sehingga dianggap sudah mengerti, paham dan terbiasa dengan bagaimana penerapan disiplin. Selain itu, pemilihan kelas XI MIA sebagai sampel karena kelas XI MIA merupakan kelas tengah yang berada di antara kelas X MIA dan


kelas XII MIA, sehingga dianggap sedang berada dalam

28

masa awal

menjadi kakak tingkat, dan tidak berada pada masa yang sedang giatgiatnya mempersiapkan dan menentukan karier secara maksimal, yang dalam hal ini adalah pemilihan perguruan tinggi.

D. Instrumen Penelitian Instrumen adalah alat yang dipakai untuk mengambil data (Suparno, 2010: 53). Instrumen pengumpulan data bentuk nontes yang berupa angket atau kuesioner, lembar pengamatan/observasi dan dokumentasi. 1. Angket/Kuesioner Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis untuk memperoleh informasi dari responden yang ingin diketahui (Suparno, 2010: 61). Angket yang digunakan dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui tingkat disiplin belajar dan motivasi belajar siswa. Indikator disiplin belajar berkaitan dengan peraturan, perhatian, waktu belajar, dan rajin belajar serta mengerjakan tugas. Sedangkan motivasi belajar yang diukur berkaitan dengan semangat, ketekunan, kegigihan, tepat waktu, dan waktu belajar. Angket yang digunakan bersifat tertutup, subjek nantinya akan diminta untuk memilih salah satu dari pilihan jawaban sesuai dengan keadaan diri mereka. Dalam pembuatan angket ini diperlukan kisi-kisi angket untuk memberikan gambaran mengenai isi skala. Berdasarkan pendapat para ahli yang telah dijabarkan dalam bab landasan teori, kisi-kisi angket


29

disiplin belajar ditunjukkan pada tabel 3.1 sedangkan kisi-kisi angket motivasi belajar ditunjukkan pada tabel 3.2. Angket disiplin belajar dan motivasi belajar secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Disiplin Belajar No

Indikator

Sumber

Disiplin

Nomor item

Jumlah

Favorable

Unfavorable

1, 5, 6

2, 3, 4

6

8, 9

6

17, 18

6

19, 22, 23

6

Belajar a

Menaati dan

Slameto

mematuhi

(2010)

tata tertib sekolah b

Perhatian

Tu’u

7, 10, 11,

yang baik

(2004: 91)

12

Mengatur

Tu’u

13, 14, 15,

waktu

(2004: 91)

16

Rajin dan

Tu’u

20, 21, 24

teratur

(2004: 91)

belajar serta

dan

saat belajar di kelas c

belajar di rumah d


mengerjakan

Slameto

tugas

(2010) Total

24

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar No

Indikator

Sumber

Motivasi

Nomor item

Jumlah

Favorable

Unfavorable

1, 2

3, 4, 5

5

6, 7, 10

8, 9

5

Belajar a

Memiliki

Martin

semangat

Handoko

dan

(1992; dalam

dorongan

Prasti, 2005)

yang kuat

Hudgin

untuk

(dalam

memulai

Wahyuningty

aktivitas dan

as dkk, 2000)

menghadapi tugas b

Tekun dalam

Martin

menghadapi

Handoko

tugas atau

(1992; dalam

kesulitan

Prasti, 2005) Sardiman

30


(2011) c

Gigih dan

Hudgin

ulet dalam

(dalam

menemui

Wahyuningty

kesulitan

as dkk, 2000)

11, 13, 14

12, 15

5

18, 20

16, 17, 19

5

22, 23, 24

21, 25

5

Sardiman (2011) d

Menyelesaik

Hudgin

an tugas

(dalam

tepat waktu

Wahyuningty as dkk, 2000)

e

Banyak

Martin

waktu yang

Handoko

disediakan

(1992; dalam

untuk belajar

Prasti, 2005) Total

25

31


32

Dalam penelitian ini, semua komponen diberi bobot yang sama sebab penulis tidak memperoleh alasan untuk menganggap adanya sebagian komponen yang lebih signifikan dari komponen lainnya. Adapun skala yang digunakan adalah skala disiplin belajar di sekolah dan skala motivasi belajar siswa. Kedua skala ini disusun oleh peneliti dengan didasarkan pada kajian pustaka yang digunakan dan dibawah bimbingan dosen pembimbing. Skala yang dibuat ini, nantinya akan diuji validitasnya. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis skala Likert. Jenis skala ini merupakan skala yang didalamnya terdapat sejumlah pernyataan dengan beberapa alternatif pilihan jawaban yang ada di sampingnya (Sukardi, 2008: 146). Adapun alternatif pilihan jawaban yang disediakan oleh peneliti pada penelitian ini memiliki empat pilihan jawaban. Pilihan jawaban tersebut yaitu selalu (SL), sering (SR), jarang (JR) dan tidak pernah (TP). Pilihan jawaban tersebut merujuk pada pendapat Azwar (1999: 33). Pilihan jawaban netral (N) dihilangkan oleh peneliti dengan alasan untuk menghilangkan kecenderungan subjek peneliti menjawab netral atau pilihan jawaban tengah sehingga data mengenai perbedaan di antara responden akan menjadi lebih informatif (Azwar, 1999). Untuk jenis kalimat pernyataan yang ada pada skala, pernyataan tersebut dibedakan menjadi dua jenis. Pernyataan tersebut yaitu pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable. Pernyataan favorable adalah pernyataan yang isinya mendukung, memihak atau menunjukkan


33

ciri atribut yang diukur. Pernyataan unfavorable adalah pernyataan yang isinya tidak mendukung atau tidak menggambarkan ciri atribut yang diukur (Azwar, 1999: 26-27).

2. Pengamatan/Observasi Motivasi Belajar Siswa Pengamatan meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat indera (penciuman, pendengaran, peraba, pengecap, rekaman gambar, rekaman suara, dll) (Suparno, 2010: 63). Pengamatan dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa memiliki motivasi belajar dalam proses pembelajaran fisika di kelas. Motivasi belajar dapat dilihat dari beberapa unsur seperti semangat, aktif dalam pembelajaran, perhatian, dan ketekunan. Pengamatan atau observasi aktivitas siswa terkait motivasi belajar dilakukan secara keseluruhan, tidak perorangan dengan memberi tanda checklist dalam lembar observasi. Pengamatan dilakukan sekali pertemuan untuk setiap kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat secara lengkap dalam lampiran.

3. Dokumentasi Suparno (2010: 64) mengemukakan bahwa dokumentasi merupakan pengumpulan data-data lewat pengumpulan benda-benda tertulis seperti buku, majalah, dokumen, notulen catatan harian, daftar nilai, foto-foto dll. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti mengambil


34

beberapa dokumentasi seperti daftar nilai fisika subjek penelitian dalam rapor dan jawaban kuesioner siswa.

4. Uji Validitas Validitas adalah mengukur atau menentukan apakah suatu tes sungguh mengukur apa yang mau diukur, yaitu apakah sesuai dengan tujuan. Validitas menunjuk pada kesesuaian, penuh arti, bergunanya kesimpulan yang dibuat peneliti berdasarkan data yang dikumpulkan (Suparno, 2010: 67-68). Dalam penelitian ini, uji validitas yang digunakan oleh peneliti adalah validitas isi. Untuk memperoleh instrumen yang memiliki validitas isi, peneliti menyusun instrumen penelitian menggunakan kisi-kisi yang disusun berdasarkan teori. Selain itu, peneliti meminta evaluasi butir-butir yang digunakan kepada dosen pembimbing.

E. Metode Analisis Data Dalam penelitian ini, metode analisis data yang digunakan untuk mengetahui bagaimana hubungan disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa adalah sebagai berikut: 1. Skoring Hasil Kuesioner Data yang digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi belajar dan disiplin belajar adalah dengan menggunakan angket. Untuk menganalisis angket, terlebih dahulu ditentukan skor untuk pernyataan-pernyataan


35

dalam angket yang digunakan. Penentuan skor untuk setiap pernyataan dalam angket merujuk pada pendapat Sugiyono (2010: 135). Kedua jenis pernyataan yang digunakan dalam kuesioner memiliki tipe skor penilaian yang berbeda. Adapun tipe skor untuk setiap jawaban pada kedua jenis pernyataan tersebut dapat dilihat pada tabel 3.3 seperti berikut:

Tabel 3.3. Skor pada Skala Disiplin Belajar dan Skala Motivasi Belajar Pilihan Jawaban

Lambang

Skor Favorable

Skor Unfavorable

Selalu

SL

4

1

Sering

SR

3

2

Jarang

JR

2

3

Tidak Pernah

TP

1

4

2. Kategorisasi Tingkat Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar Untuk melihat tingkat disiplin belajar dan motivasi belajar siswa maka skor-skor yang diperoleh siswa dikategorisasikan. Kuesioner disiplin belajar berisi 24 pernyataan yang terdiri dari empat pilihan jawaban. a. Skor untuk setiap siswa Skor minimal

= 1 x 24 = 24

Skor maksimal = 4 x 24 = 96 Range

= 96 – 24 = 72


36

b. Pembagian interval Range dibagi dalam 5 interval, maka lebar interval 72 : 5 = 14,4 dibulatkan menjadi 15. Skor yang diperoleh dari angket disiplin belajar dibagi menjadi 5 kategori yang tercantum dalam tabel 3.4.

Tabel 3.4 Kategorisasi Tingkat Disiplin Belajar Interval Skor Variabel Disiplin Belajar

Kategori

84 – 98

Sangat Tinggi

69 – 83

Tinggi

54 – 68

Cukup

39 – 53

Rendah

24 – 38

Sangat Rendah

Pada kuesioner motivasi belajar berisi 25 pernyataan yang terdiri dari empat pilihan jawaban. a. Skor untuk setiap siswa Skor minimal yang mungkin dicapai

= 1 x 25 = 25

Skor maksimal yang mungkin dicapai = 4 x 25 = 100 Range

= 100 – 25 = 75


37

b. Pembagian interval Range dibagi dalam 5 interval, maka lebar interval 75 : 5 = 15. Skor yang diperoleh dari angket motivasi belajar dibagi menjadi 5 kategori yang tercantum dalam tabel 3.5.

Tabel 3.5 Kategorisasi Tingkat Motivasi Belajar Interval Skor Variabel Motivasi Belajar

Kategori

85 – 99

Sangat Tinggi

70 – 84

Tinggi

55 – 69

Cukup

40 – 54

Rendah

25 – 39

Sangat Rendah

3. Uji Korelasi Untuk menguji adanya korelasi antara motivasi belajar (X1) dengan prestasi belajar fisika siswa (Y) dan adanya korelasi antara disiplin belajar (X2) dengan prestasi belajar fisika siswa (Y), maka digunakan teknik korelasi

Product

Moment.

Perhitungan

akan

dibantu

dengan

menggunakan program Software Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Menurut Siregar (2013: 339), rumus yang digunakan dalam uji korelasi Product Moment adalah sebagai berikut:


38

Keterangan : = koefisien korelasi = jumlah data (responden) = variabel bebas = variabel terikat Tingkat signifikansi dari koefisien korelasi ditentukan dengan membandingkan nilai signifikansi yang diperoleh dalam tabel hasil uji korelasi menggunakan SPSS (

) dengan taraf signifikansi (α)

sebesar 5% atau 0,05. Jika

maka terdapat korelasi yang

signifikan, sebaliknya jika

maka tidak terdapat korelasi

yang signifikan.


BAB IV DATA DAN ANALISA

A. Data 1. Pelaksanaan Penelitian Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas XI MIA 1, XI MIA 3, XI MIA 4, dan XI MIA 5 SMA Negeri 2 Klaten pada tanggal 18 November 2014 - 17 Januari 2015. Kelas XI MIA 1 adalah kelas MIA unggulan, sedangkan tiga kelas lainnya adalah kelas umum yang memiliki nilai rata-rata fisika hampir sama dalam rapor. Kelas XI MIA 1 dengan jumlah siswa 31 orang, kelas XI MIA 3 dengan jumlah siswa 33 orang, kelas XI MIA 4 dengan jumlah siswa 30, dan kelas XI MIA 5 dengan jumlah siswa 31 orang. Tabel 4.1 adalah jadwal dan proses pengambilan data yang dilakukan di SMA Negeri 2 Klaten. Tabel 4.1 Proses Pelaksanaan Penelitian No. 1.

Hari/tanggal Selasa, 18 November 2014

Pukul –

08.15

09.00

Kegiatan Perkenalan dan mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran di kelas XI MIA 5

2.

Rabu, 19 November

06.45 – 07.30

2014

Perkenalan dan mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran di kelas XI MIA 3

07.30 – 08.15

Menyebarkan angket untuk diisi oleh para siswa kelas XI MIA 3

39


10.00 – 10.45

40

Perkenalan dan menyebarkan angket untuk diisi oleh para siswa kelas XI MIA 1

10.45 – 11.30

Mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran di kelas XI MIA 1

3.

Sabtu, 22 November

06.45 – 07.30

2014

Perkenalan dan mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran di kelas XI MIA 4

4.

Selasa, 25 November

06.45 – 07.30

2014


5

Rabu, 26 November

11.30 – 12.15

2014


6

Rabu, 14 Januari 2015

08.00 – 10.00

Pengambilan nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan nilai sikap para siswa XI MIA 1, XI MIA 3, XI MIA 4 serta XI MIA 5

a. Pelaksanaan penelitian di kelas XI MIA 1 Pada hari Rabu, 19 November 2014, peneliti masuk kelas saat jam ke 5-6 pukul 10.00 – 11.30 WIB. Pada pertemuan pertama sebelum pembelajaran dimulai, peneliti dipersilahkan oleh guru mata pelajaran Fisika untuk memperkenalkan diri. Selanjutnya peneliti membagikan angket tentang disiplin belajar dan motivasi belajar kepada para siswa. Alokasi waktu yang disediakan


41

untuk siswa mengisi angketadalah 45 menit. Setelah angket selesai diisi, guru memulai pelajaran fisika. Agenda saat itu yaitu latihan soal mengenai Gerak Osilasi. Peneliti kemudian mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran berlangsung. Setelah diperintahkan guru, para siswa mengerjakan tugas dengan baik dan mencatat hal-hal penting. Selama pelajaran, sebagian besar siswa tidak terlihat gembira/ceria. Hanya beberapa siswa yang menanggapi pelajaran dengan bertanya, berpendapat, serta antusias menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Ketika guru menyuruh siswa untuk maju mengerjakan soal di papan tulis, hanya sedikit siswa yang antusias. Para siswa gaduh karena mendiskusikan tugas dari guru. Pada pertemuan ini ada 2 siswa tidak masuk kelas.

b. Pelaksanaan penelitian di kelas XI MIA 3 Pada hari Rabu, 19 November 2014, peneliti masuk kelas pada jam ke 1 pada pukul 06.45 – 07.30 WIB. Pada pertemuan ini, peneliti memperkenalkan diri. Lalu peneliti mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran. Agenda saat itu adalah latihan soal Gerak Harmonis Sederhana. Selama pelajaran, sebagian besar siswa terlihat gembira. Siswa juga mengerjakan tugas dengan baik segera setelah diperintahkan guru. Selain itu, siswa mencatat hal-hal penting. Akan tetapi sedikit siswa yang menanggapi pembahasan pelajaran dengan bertanya, berpendapat, atau antusias menjawab pertanyaan guru. Suasana gaduh karena siswa mendiskusikan tugas dengan


42

teman. Selanjutnya peneliti membagikan angket tentang disiplin belajar dan motivasi belajar kepada para siswa. Alokasi waktu yang disediakan untuk siswa mengisi angketadalah 45 menit. Pada pertemuan ini ada seorang siswa tidak masuk kelas.

c. Pelaksanaan penelitian di kelas XI MIA 4 1) Sabtu, 22 November 2014 Peneliti masuk kelas pada jam ke 1-2 pada pukul 06.45 – 08.15 WIB. Pada

pertemuan

pertama

sebelum

pembelajaran

dimulai,

peneliti

memperkenalkan diri. Lalu peneliti mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran. Agenda saat itu adalah presentasi aplikasi Hukum Kekekalan Energi Mekanik. Ada satu kelompok yang maju di depan kelas untuk presentasi. Selama pelajaran, sebagian besar siswa terlihat gembira. Siswa juga mengerjakan tugas dengan baik segera setelah diperintahkan guru. Selain itu, siswa mencatat hal-hal penting. Siswa juga menanggapi pembahasan presentasi dengan bertanya atau berpendapat. Kelompok yang berpresentasi antusias menjawab pertanyaan. Para siswa gaduh mendiskusikan tugas dari kelompok yang presentasi. 2) Selasa, 25 November 2014 Dalam pertemuan ini, peneliti membagikan angket tentang disiplin belajar dan motivasi belajar kepada para siswa. Alokasi waktu yang disediakan untuk siswa mengisi angket adalah 45 menit. Pada pertemuan ini ada 4 siswa tidak masuk kelas.


43

d. Pelaksanaan penelitian di kelas XI MIA 5 1) Selasa, 18 November 2014 Peneliti masuk kelas pada jam ke 3 pada pukul 08.15 – 09.00 WIB. Dalam

pertemuan

ini,

peneliti

memperkenalkan

diri.

Lalu

peneliti

mengobservasi motivasi belajar siswa selama pelajaran. Agenda saat itu adalah presentasi Hukum Kekekalan Energi Mekanik. Ada satu kelompok yang maju presentasi. Selama pelajaran, siswa tidak terlihat gembira. Siswa juga tidak mengerjakan tugas dengan baik segera setelah diperintahkan guru. Selain itu, siswa tidak mencatat hal-hal penting. Sedikit siswa yang menanggapi pembahasan presentasi dengan bertanya atau berpendapat. Para siswa gaduh karena tidak memperhatikan presentasi lalu ngobrol dengan teman. Guru jarang menegur siswa yang gaduh. Suara guru juga kurang keras dan tegas.

2) Selasa, 25 November 2014 Dalam pertemuan ini, peneliti membagikan angket tentang disiplin belajar dan motivasi belajar kepada para siswa. Alokasi waktu yang disediakan untuk siswa mengisi angket adalah 45 menit. Pada pertemuan ini ada 3 siswa yang tidak masuk kelas.


44

2. Deskripsi Data Pada tabel 4.2, 4.3, 4.4, dan 4.5 dituliskan data mentah skor siswa tentang disiplin, motivasi belajar, nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap setiap kelas sebagai berikut: Tabel 4.2. Rangkuman Skor Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, Nilai Pengetahuan, Nilai Keterampilan, dan Nilai Sikap Kelas XI MIA 1

Subjek

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31

Total Skor Disiplin Belajar 71 65 76 73 69 78 78 70 71 58 60 65 53 67 66 67 73 74 71 68 73 72 70 60 62 74 71 73 63 67 68

Kelas XI MIA 1 Total Skor Nilai Motivasi Pengetahuan Belajar 67 3.64 73 3.73 72 3.55 62 3.64 74 3.27 71 3.64 84 3.45 76 3.45 64 3.55 67 3.91 46 3.36 62 3.27 46 3.36 76 3.45 68 3.45 63 3.36 61 3.55 69 3.27 71 3.36 64 3.27 82 3.55 79 3.55 59 3.45 67 3.55 61 3.64 72 3.64 63 3.64 69 3.82 59 3.55 63 3.64 64 3.27

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

90 90 90 90 90 92 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90


45

Tabel 4.3. Rangkuman Skor Disiplin Belajar, Motivasi Belajar, Nilai Pengetahuan, Nilai Keterampilan, dan Nilai Sikap Kelas XI MIA 3

Subjek

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 S33

Total Skor Disiplin Belajar 62 62 48 79 62 65 76 80 64 76 70 63 68 61 79 71 67 66 63 69 58 77 79 70 69 75 69 62 74 64 74 81 57

Kelas XI MIA 3 Total Skor Nilai Motivasi Pengetahuan Belajar 74 3.11 62 2.56 61 2.78 71 2.89 56 2.67 66 2.67 84 3.00 82 3.00 60 3.00 76 3.33 82 3.00 58 2.44 70 2.78 53 2.78 85 3.00 72 3.11 62 3.00 60 3.00 75 2.78 62 2.78 53 2.89 70 2.89 81 3.33 63 2.22 67 2.89 68 2.89 65 2.78 51 3.00 79 3.00 64 2.00 78 3.11 77 2.78 61 3.56

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4

90 85 90 90 90 85 85 85 85 85 85 85 85 85 85 90 90 85 85 85 85 85 90 85 85 85 85 85 85 85 85 85 90


46


Subjek

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30

Total Skor Disiplin Belajar 60 56 63 76 78 79 67 67 85 71 71 80 80 81 62 73 69 76 73 62 73 71 67 76 55 69 62 64 61 67

Kelas XI MIA 4 Total Skor Nilai Motivasi Pengetahuan Belajar 57 2.27 58 3.55 53 3.55 84 2.36 75 3.45 70 3.36 59 2.18 65 3.45 84 3.45 76 2.27 75 3.45 68 3.45 84 3.27 89 3.55 61 3.36 61 3.36 71 3.09 77 3.09 63 3.27 70 3.18 80 3.36 71 3.73 64 3.18 78 2.55 50 3.18 64 3.27 60 3.09 65 3.18 60 3.18 66 3.36

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4

85 85 85 85 85 85 85 85 90 85 85 90 85 85 85 85 85 85 85 85 85 85 85 85 90 90 85 85 85 85


47


Subjek

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31

Total Skor Disiplin Belajar 74 73 82 74 74 74 69 68 65 69 69 81 88 82 82 61 75 80 62 77 68 69 74 75 63 70 77 71 64 80 58

Kelas XI MIA 5 Total Skor Nilai Motivasi Pengetahuan Belajar 66 3.27 61 3.36 82 2.64 75 3.00 72 3.18 69 3.00 69 3.36 69 3.09 58 3.36 70 3.27 52 3.09 78 2.36 94 3.45 82 3.27 86 3.45 47 3.36 66 3.27 82 2.55 47 3.09 71 3.18 62 3.27 66 2.73 64 2.91 72 3.09 61 3.00 61 3.36 78 2.91 73 2.82 53 2.91 66 2.45 68 3.18

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4

90 90 85 85 85 85 85 85 85 85 90 85 90 85 85 85 85 85 85 85 85 85 85 90 85 85 85 90 85 85 85


48

B. Analisa Data 1. Untuk Data Siswa Kelas XI MIA 1 a. Tingkat Kedisiplinan Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 1 Dengan kategorisasi sesuai ketentuan pada BAB III, diperoleh hasil kategorisasi skor disiplin belajar dan motivasi belajar untuk kelas XI MIA 1 seperti pada tabel 4.6 dan 4.7.

Tabel 4.6 Kategorisasi Skor Disiplin Belajar Kelas XI MIA 1 Interval Skor Variabel

Kategori

Frekuensi

Prosentase

Disiplin Belajar 84 – 98

Sangat Tinggi

0

0%

69 – 83

Tinggi

17

54,84%

54 – 68

Cukup

13

41,94%

39 – 53

Rendah

1

3,23%

24 - 38

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.6, siswa yang masuk kategori disiplin tinggi ada 54,84% dan sangat tinggi 0%.


49

Tabel 4.7 Kategorisasi Skor Motivasi Belajar Kelas XI MIA 1 Interval Skor Variabel

Kategori

Frekuensi

Prosentase

Motivasi Belajar 85 – 99

Sangat Tinggi

0

0%

70 – 84

Tinggi

11

35,48%

55 – 69

Cukup

18

58,06%

40 – 54

Rendah

2

6,45%

25 - 39

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.7, siswa yang masuk kategori tinggi 35,48% dan cukup 58,06%. Pada tabel 4.8 dirangkumkan mean dan standar deviasi dari disiplin belajar, motivasi belajar, nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan nilai sikap kelas XI MIA 1 sebagai berikut: Tabel 4.8. Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA 1 Mean

Std. Deviation

N

DisiplinBelajarXIMIA1

68.58

5.847

31

MotivasiBelajarXIMIA1

66.90

8.569

31

NilaiPengetahuanXIMIA1

3.5103

.16377

31

NilaiKeterampilanXIMIA1

3.9355

.24973

31

NilaiSikapXIMIA1

90.06

.359

31


50

Hasil perhitungan statistik untuk variabel disiplin belajar diperoleh harga mean sebesar 68,58 termasuk dalam kategori cukup. Untuk variabel motivasi belajar diperoleh harga mean sebesar 66,90 termasuk dalam kategori cukup.

b. Uji Korelasi antara Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika dalam Aspek Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Siswa Kelas XI MIA 1 Untuk melihat korelasi antara variabel-variabel dalam tabel 4.8 dilakukan pengujian dengan bantuan program SPSS. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh tabel korelasi seperti tabel 4.9. Tabel 4.9. Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 1 DisiplinBelajar MotivasiBelaja NilaiPengetahuan NilaiKeteram NilaiSikap XIMIA1 rXIMIA1 XIMIA1 pilanXIMIA1 XIMIA1 DisiplinBelajar Pearson XIMIA1 Correlation

1

Sig. (2-tailed) N MotivasiBelaja Pearson rXIMIA1 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiPengetah Pearson uanXIMIA1 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiKeterampi Pearson lanXIMIA1 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiSikapXIMI Pearson A1 Correlation Sig. (2-tailed) N

31 **

.615

.615**

.047

-.088

.299

.000

.800

.639

.102

31

31

31

31

1

.149

-.174

.089

.000

.425

.348

.635

31

31

31

31

31

.047

.149

1

-.206

.143

.800

.425

.267

.443

31

31

31

31

31

-.088

-.174

-.206

1

.048

.639

.348

.267

31

31

31

31

31

.299

.089

.143

.048

1

.102

.635

.443

.798

31

31

31

31

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

.798

31


51

Dari tabel 4.9 didapatkan: 1) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan sebesar 0,047 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,800. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,800 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan. 2) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan sebesar -0,088 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,639. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,639 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan. 3) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap sebesar 0,299 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,102. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,102 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap. 4) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan sebesar 0,149 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,425. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,425 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan.


52

5) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan sebesar -0,174 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,348. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,348 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan. 6) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap sebesar 0,089 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,635. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,635 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap. Berdasarkan hasil pengujian data diketahui bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Demikian pula tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Sehingga bisa disimpulkan bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika dalam aspek pengetahuan, keterampilan serta sikap untuk siswa kelas XI MIA 1. Dari tabel 4.9 ada catatan kecil di bawah tabel yang mengatakan bahwa korelasi signifikan pada α = 0,01 padahal α yang dipakai untuk menguji dalam penelitian ini sebesar 0,05. Penjelasan dari hal tersebut adalah jika nilai sig yang diperoleh melalui perhitungan SPSS lebih besar dari 0,05 maka keputusannya tidak signifikan. Otomatis keputusan tersebut juga tidak akan signifikan kalau menggunakan α = 0,01, karena α = 0,05 > α = 0,01.


53

2. Untuk Data Siswa Kelas XI MIA 3 a. Tingkat Kedisiplinan Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 3 Dengan kategorisasi sesuai ketentuan pada BAB III, diperoleh hasil kategorisasi skor disiplin belajar dan motivasi belajar untuk kelas XI MIA 3 seperti pada tabel 4.10 dan 4.11.


Kategori

Frekuensi

Prosentase


Sangat Tinggi

0

0%

69 – 83

Tinggi

17

51,52%

54 – 68

Cukup

15

45,45%

39 – 53

Rendah

1

3,03%

24 - 38

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.10, siswa yang masuk kategori disiplin tinggi ada 51,52% dan sangat tinggi 0%.


54


Kategori

Frekuensi

Prosentase


Sangat Tinggi

1

3,03%

70 – 84

Tinggi

14

42,42%

55 – 69

Cukup

15

45,45%

40 – 54

Rendah

3

9,09%

25 - 39

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.11, siswa yang masuk kategori tinggi 42,42% dan cukup 45,45%. Pada tabel 4.12 dirangkumkan mean dan standar deviasi dari disiplin belajar, motivasi belajar, nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan nilai sikap kelas XI MIA 3 sebagai berikut:

Tabel 4.12. Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA 3 Mean

Std. Deviation

N


68.48

7.763

33


68.12

9.620

33


2.8788

.29706

33


3.7576

.43519

33

NilaiSikapXIMIA3

86.21

2.176

33


55

Hasil perhitungan statistik untuk variabel disiplin belajar diperoleh harga mean sebesar 68,48 termasuk dalam kategori cukup. Untuk variabel motivasi belajar diperoleh harga mean sebesar 68,12 termasuk dalam kategori cukup.

b. Uji Korelasi antara Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika dalam Aspek Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Siswa Kelas XI MIA 3 Untuk melihat korelasi antara variabel-variabel dalam tabel 4.12 dilakukan pengujian dengan bantuan program SPSS. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh tabel korelasi seperti tabel 4.13. Tabel 4.13. Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 3 DisiplinBelaj MotivasiBela NilaiPengetahua NilaiKeterampi NilaiSikapX arXIMIA3 jarXIMIA3 nXIMIA3 lanXIMIA3 IMIA3 DisiplinBelajarXI MIA3

Pearson Correlation

1

Sig. (2-tailed) N MotivasiBelajarXI Pearson MIA3 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiPengetahuan Pearson XIMIA3 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiKeterampilan Pearson XIMIA3 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiSikapXIMIA3 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

33 **

.728

.728**

.205

.239

-.212

.000

.251

.180

.237

33

33

33

33

1

.336

.171

-.052

.056

.340

.774

33

33

33

.000 33

33

.205

.336

.251

.056

33

33

**

1

33 **

.464

.342

.007

.052

33

33

1

-.010

.239

.171

.464

.180

.340

.007

33

33

33

33

33

-.212

-.052

.342

-.010

1

.237

.774

.052

.956

33

33

33

33

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed).

.956

33


56

Dari tabel 4.13 didapatkan: 1) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan sebesar 0,205 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,251. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,251 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan. 2) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan sebesar 0,239 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,180. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,180 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan. 3) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap sebesar 0,212 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,237. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,237 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap. 4) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan sebesar 0,336 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,056. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,056 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan.


57

5) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan sebesar 0,171 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,340. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,340 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan. 6) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap sebesar 0,052 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,774. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,774 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap. Berdasarkan hasil pengujian data diketahui bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Demikian pula tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Sehingga bisa disimpulkan bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika dalam aspek pengetahuan, keterampilan serta sikap untuk siswa kelas XI MIA 3. Dari tabel 4.13 ada catatan kecil di bawah tabel yang mengatakan bahwa korelasi signifikan pada α = 0,01 padahal α yang dipakai untuk menguji dalam penelitian ini sebesar 0,05. Penjelasan dari hal tersebut adalah jika nilai sig yang diperoleh melalui perhitungan SPSS lebih besar dari 0,05 maka keputusannya tidak signifikan. Otomatis keputusan tersebut juga tidak akan signifikan kalau menggunakan α = 0,01, karena α = 0,05 > α = 0,01.


58



Kategori

Frekuensi

Prosentase


Sangat Tinggi

1

3,33%

69 – 83

Tinggi

16

53,33%

54 – 68

Cukup

13

43,33%

39 – 53

Rendah

0

0%

24 - 38

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.14, siswa yang masuk kategori disiplin tinggi ada 53,33% dan sangat tinggi 3,33%.


59


Kategori

Frekuensi

Prosentase


Sangat Tinggi

1

3,33%

70 – 84

Tinggi

13

43,33%

55 – 69

Cukup

14

46,66%

40 – 54

Rendah

2

6,67%

25 - 39

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.15, siswa yang masuk kategori disiplin tinggi ada 43,33% dan cukup 46,66%. Pada tabel 4.16 dirangkumkan mean dan standar deviasi dari disiplin belajar, motivasi belajar, nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan nilai sikap kelas XI MIA 4 sebagai berikut:


Std. Deviation

N


69.80

7.757

30


68.60

9.943

30


3.1697

.41539

30


3.7667

.43018

30

NilaiSikapXIMIA4

85.67

1.729

30


60

Hasil perhitungan statistik untuk variabel disiplin belajar diperoleh harga mean sebesar 69,80 termasuk dalam kategori tinggi. Untuk variabel motivasi belajar diperoleh harga mean sebesar 68,60 termasuk dalam kategori cukup.

b. Uji Korelasi antara Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika dalam Aspek Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Siswa Kelas XI MIA 4 Untuk melihat korelasi antara variabel-variabel dalam tabel 4.16 dilakukan pengujian dengan bantuan program SPSS. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh tabel korelasi seperti tabel 4.17. Tabel 4.17. Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 4 DisiplinBelaj MotivasiBela NilaiPengetahua NilaiKeterampi NilaiSikapXI arXIMIA4 jarXIMIA4 nXIMIA4 lanXIMIA4 MIA4 DisiplinBelajarXI Pearson MIA4 Correlation

1

Sig. (2-tailed) N MotivasiBelajarXI Pearson MIA4 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiPengetahua Pearson nXIMIA4 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiKeterampilan Pearson XIMIA4 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiSikapXIMIA4 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

30 **

.810

.810**

.105

.037

.126

.000

.580

.845

.507

30

30

30

30

1

.000

.026

-.084

.998

.892

.658

30

30

30

.000 30

30

.105

.000

.580

.998

30

30

**

1

30 **

.808

.164

.000

.385

30

30

1

.216

.037

.026

.808

.845

.892

.000

30

30

30

30

30

.126

-.084

.164

.216

1

.507

.658

.385

.251

30

30

30

30

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed).

.251

30


61

Dari tabel 4.17 didapatkan: 1) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan sebesar 0,105 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,580. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,580 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan. 2) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan sebesar 0,037 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,845. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,845 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan. 3) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap sebesar 0,126 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,507. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,507 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap. 4) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan sebesar 0,000 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,998. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan. 5) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan sebesar 0,026 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,892. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena


62

Sig = 0,892 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan. 6) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap sebesar – 0,084 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,658. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,658 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap. Berdasarkan hasil pengujian data diketahui bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Demikian pula tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Sehingga bisa disimpulkan bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika dalam aspek pengetahuan, keterampilan serta sikap untuk siswa kelas XI MIA 4. Dari tabel 4.17 ada catatan kecil di bawah tabel yang mengatakan bahwa korelasi signifikan pada α = 0,01 padahal α yang dipakai untuk menguji dalam penelitian ini sebesar 0,05. Penjelasan dari hal tersebut adalah jika nilai sig yang diperoleh melalui perhitungan SPSS lebih besar dari 0,05 maka keputusannya tidak signifikan. Otomatis keputusan tersebut juga tidak akan signifikan kalau menggunakan α = 0,01, karena α = 0,05 > α = 0,01.


63



Kategori

Frekuensi

Prosentase


Sangat Tinggi

1

3,23%

69 – 83

Tinggi

22

70,96%

54 – 68

Cukup

8

25,81%

39 – 53

Rendah

0

0%

24 - 38

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.18, siswa yang masuk kategori disiplin tinggi ada 70,96% dan sangat tinggi 3,23%.


64


Kategori

Frekuensi

Prosentase


Sangat Tinggi

2

6,45%

70 – 84

Tinggi

11

35,48%

55 – 69

Cukup

14

45,16%

40 – 54

Rendah

4

12,90%

25 - 39

Sangat Rendah

0

0%

Dari tabel 4.19, siswa yang masuk kategori disiplin tinggi ada 35,48% dan cukup 45,16%. Pada tabel 4.20 dirangkumkan mean dan standar deviasi dari disiplin belajar, motivasi belajar, nilai pengetahuan, nilai keterampilan, dan nilai sikap kelas XI MIA 5 sebagai berikut:


Std. Deviation

N


72.52

7.141

31


68.39

10.929

31


3.0733

.29357

31


3.7742

.42502

31

NilaiSikapXIMIA5

85.97

2.008

31


65

Hasil perhitungan statistik untuk variabel disiplin belajar diperoleh harga mean sebesar 72,52 termasuk dalam kategori tinggi. Untuk variabel motivasi belajar diperoleh harga mean sebesar 68,39 termasuk dalam kategori cukup.

b. Uji Korelasi antara Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika dalam Aspek Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Siswa Kelas XI MIA 5 Untuk melihat korelasi antara variabel-variabel dalam tabel 4.20 dilakukan pengujian dengan bantuan program SPSS. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh tabel korelasi seperti tabel 4.21.


66

Tabel 4.21. Tabel Korelasi antar Variabel untuk Kelas XI MIA 5 DisiplinBelaj MotivasiBela NilaiPengetahua NilaiKeterampi NilaiSikapXI arXIMIA5 jarXIMIA5 nXIMIA5 lanXIMIA5 MIA5 DisiplinBelajar XIMIA5

Pearson Correlation

1

Sig. (2-tailed) N

31

MotivasiBelajar Pearson XIMIA5 Correlation Sig. (2-tailed) N

.811

Sig. (2-tailed) N NilaiKeterampil Pearson anXIMIA5 Correlation Sig. (2-tailed) N NilaiSikapXIMI Pearson A5 Correlation Sig. (2-tailed)

-.222

.029

.173

.000

.229

.878

.351

31

31

31

31

1

-.137

.149

.058

.464

.425

.755

31

31

31

.000 31

NilaiPengetahu Pearson anXIMIA5 Correlation

N

**

.811**

31

1

*

.453

.184

-.222

-.137

.229

.464

.011

.322

31

31

31

31

31

.029

.149

.453*

1

.069

.878

.425

.011

31

31

31

31

31

.173

.058

.184

.069

1

.351

.755

.322

.711

31

31

31

31

.711

31

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2tailed).

Dari tabel 4.21 didapatkan: 1) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan sebesar -0,222 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,229. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,229 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan. 2) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan sebesar 0,029 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,878. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena


67

Sig = 0,878 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai keterampilan. 3) Nilai korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap sebesar 0,173 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,351. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,351 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai sikap. 4) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan sebesar -0,137 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,464. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,464 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan. 5) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan sebesar 0,149 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,425. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,425 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai keterampilan. 6) Nilai korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap sebesar – 0,058 dan nilai signifikansi (Sig) yang diperoleh sebesar 0,755. Taraf signifikansi (α) yang dipakai adalah 0,05. Karena Sig = 0,755 > α = 0,05, maka tidak signifikan. Ini berarti tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai sikap.


68

Berdasarkan hasil pengujian data diketahui bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Demikian pula tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan dan nilai sikap. Sehingga bisa disimpulkan bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika dalam aspek pengetahuan, keterampilan serta sikap untuk siswa kelas XI MIA 5. Dari tabel 4.21 ada catatan kecil di bawah tabel yang mengatakan bahwa korelasi signifikan pada α = 0,01 padahal α yang dipakai untuk menguji dalam penelitian ini sebesar 0,05. Penjelasan dari hal tersebut adalah jika nilai sig yang diperoleh melalui perhitungan SPSS lebih besar dari 0,05 maka keputusannya tidak signifikan. Otomatis keputusan tersebut juga tidak akan signifikan kalau menggunakan α = 0,01, karena α = 0,05 > α = 0,01.

5. Pembahasan Umum Pada tabel 4.22 dirangkumkan mean dan standar deviasi dari disiplin belajar dan motivasi belajar untuk keempat kelas XI MIA yang dijadikan sampel penelitian sebagai berikut:

Tabel 4.22. Rangkuman Mean dan Standar Deviasi Kelas XI MIA Mean

Std. Deviation

N


69.82

7.274

125


68.00

9.700

125


69

Hasil perhitungan statistik untuk variabel disiplin belajar dari keempat kelas diperoleh mean sebesar 69,82. Berdasarkan kategorisasi pada BAB III, mean sebesar 69,82 masuk dalam kategori tinggi dari nilai maksimal 96. Untuk variabel motivasi belajar dari keempat kelas diperoleh harga mean sebesar 68,00 yang masuk dalam kategori cukup dari nilai maksimal 100. Berdasarkan hasil analisa dari keempat kelas MIA tersebut bisa disimpulkan secara umum untuk semua kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten bahwa tingkat disiplin belajar berada dalam kategori tinggi dengan rata-rata 69,82 sedangkan tingkat motivasi belajar berada dalam kategori cukup dengan rata-rata 68,00. Untuk kelas XI MIA 1, hasil uji korelasi menyatakan bahwa tidak ada hubungan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika dalam aspek pengetahuan, keterampilan serta sikap. Demikian pula hasil yang sama diperoleh untuk kelas XI MIA 3, 4 dan 5. Sehingga untuk semua kelas XI MIA, tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika siswa. Hasil uji korelasi juga menyatakan bahwa tidak ada hubungan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika dalam aspek pengetahuan, keterampilan serta sikap untuk kelas XI MIA 1. Hal tersebut juga ditemukan untuk kelas XI MIA 3, 4 dan 5. Sehingga untuk semua kelas XI MIA, tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa. Berdasarkan hasil analisa dari keempat kelas tersebut bisa disimpulkan secara umum untuk semua kelas bahwa tidak ada korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan nilai pengetahuan, nilai keterampilan, serta nilai


70

sikap. Dengan kata lain, disiplin belajar dan motivasi belajar tidak berkorelasi dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten. Hasil penelitian yang diperoleh ini tidak sesuai dengan teori. Dimana seharusnya ada korelasi antara disiplin belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Widyasari (2011) juga menyimpulkan bahwa prestasi belajar siswa tidak dapat diprediksi melalui disiplin dan motivasi belajar. Menurut pendapat Anderson, Allington dan Brophy (dalam Arikunto, 1990: 120), disiplin yang tinggi di dalam suatu kelas tidak menjamin dicapainya prestasi akademik yang tinggi di kelas yang bersangkutan, masih banyak faktor lain yang berpengaruh pada hasil belajar siswa. Ketidaksesuaian hasil penelitian ini dengan teori kemungkinan disebabkan oleh beberapa hal. Dalam penelitian ini, variabel prestasi belajar fisika siswa kurang dikontrol oleh peneliti. Peneliti hanya menggunakan dokumentasi nilai dalam rapor yang sudah diolah oleh guru mata pelajaran fisika sebagai instrumen pengumpulan data prestasi belajar fisika. Maka data prestasi siswa tersebut bukan nilai sebenarnya lagi. Peneliti juga tidak mengetahui bagaimana proses guru menilai siswa. Selain itu, peneliti juga tidak mengetahui alat ukur yang digunakan guru untuk mengambil nilai fisika apakah instrumennya tingkatannya mudah atau sulit untuk siswa. Dari tabel rangkuman skor untuk keempat kelas XI MIA tersebut terlihat bahwa nilai para siswa bisa dikategorikan bagus. Hal ini mengindikasikan bahwa sebagian besar siswa termasuk pandai dalam mata pelajaran fisika. Atau dengan


71

kata lain, tingkat inteligensinya tinggi. Siswa yang tingkat inteligensinya tinggi dalam tuntutan belajar tertentu dari sekolah meskipun motivasi belajar dan disiplin belajarnya biasa saja bisa berprestasi karena dengan tingkat inteligensi yang dimiliki sudah bisa mencapai batas tuntutan belajar tersebut. Dalam tuntutan belajar yang sama, siswa yang mempunyai tingkat inteligensi yang tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat inteligensi yang rendah. Hal ini sependapat dengan Slameto (2010), yang menyatakan bahwa inteligensi besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar.

6. Keterbatasan Penelitian Peneliti menyadari memiliki kelemahan dalam melakukan penelitian ini, antara lain sebagai berikut: a. Variabel

prestasi

belajar

fisika

siswa

kurang

dikontrol,

hanya

mempercayakan nilai rapor dari sekolah. b. Instrumen kuesioner disiplin belajar dan motivasi belajar tidak melalui proses uji coba terlebih dahulu. Hal ini disebabkan oleh keterbatasan waktu. Padahal kuesioner yang digunakan bukan kuesioner standar. Tetapi penulis sudah menempuh prosedur penyusunan kuesioner yang baik. c. Disiplin belajar tidak diobservasi dalam pembelajaran sehingga gambaran disiplin belajar siswa yang diperoleh kurang. d. Observasi motivasi belajar siswa saat pembelajaran di kelas hanya dilakukan sekali sehingga hanya sedikit gambaran motivasi belajar siswa yang diperoleh peneliti.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan data dan analisis pada bab IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Tingkat disiplin belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten berada dalam kategori tinggi dengan nilai rata-rata 69,82, sedangkan tingkat motivasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 68,00. 2. Tidak ada korelasi antara disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten. 3. Tidak ada korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar fisika siswa kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten.

B. Saran 1. Untuk penelitian selanjutnya disarankan agar mencermati alat ukur prestasi belajar fisika siswa serta proses menilainya apakah bisa dipercaya atau tidak. 2. Observasi disiplin belajar siswa perlu dilakukan. 3. Observasi disiplin belajar dan motivasi belajar siswa saat pembelajaran di kelas sebaiknya dilakukan lebih dari satu kali agar didapat gambaran yang cukup. 72


73

DAFTAR PUSTAKA

Arigiyati, T. A. 2011. Pengaruh Kedisiplinan, Motivasi Belajar, dan Dukungan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Metode Statistika Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Angkatan 2009. Dalam Wacana Akademika, Vol 3. No 9, Januari. Hal 922 – 931 Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: Rineka Cipta Azwar, Saifuddin. 1999. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Edwin, T. N. 1997. Peran Disiplin dalam Pengembangan Kreativitas Anak. Yayasan Arena Almamater Hadi, S. 2004. Statistik Jilid II. Yogyakarta: Andi Juwarsih, Helena. 2007. Penerapan Pembelajaran Tematik dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar bagi Siswa Kelas I Sekolah Dasar Tarakanita 5 Rawamangun Jakarta. Dalam Psiko-Edukasi, Vol 5. No 1, Mei. Hal 51 - 64 Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya Pawestri, Y. Y. D. 2013. Korelasi antara Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma


74

Prasti, D. H. F. 2005. Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Disiplin Belajar Siswa pada saat Layanan Pembelajaran di Kelas II SMU Negri I Limbangan Kabupaten Kendal Tahun 2004/2005. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri Semarang Roestiyah. 1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara Saputra, Ulna. 1999. Menumbuhkan Motivasi Belajar. Dalam Manajemen, No 128, April. Hal 37 - 38. Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo Persada Setyowati.2007. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 13 Semarang. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Semarang: Fakultas Ekonomi Universitas Negri Semarang Siregar, Syofian. 2013. Statistika Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS versi 17. Jakarta: Bumi Aksara Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineke Cipta. Stevanus, Ivan. 2003. Hubungan antara Harga Diri dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Ricci II Pondok Karya Tangerang. Dalam Psiko-Edukasi, Vol 1. No 1, Mei. Hal 58-68 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta


75

Sukardi.2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara Suparno, Paul. 1997. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius ____________. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Fisika (Buku Kuliah Mahasiswa). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Widyasari, T. R. 2011. Pengaruh Disiplin dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Studi Kasus Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Nanggulan. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia Wahyuningtyas, D., Prihastiwi, W.J., & Nastiti, D. 2000. Perbedaan Motivasi Belajar pada Bidang Matematika Ditinjau dari Intensitas Interaksi Guru-Siswa di SMU Semen Gresik. Dalam Arketipe, 1, 1, hal41-47. Winkel, W.S. 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi Software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) versi 16.0


LAMPIRAN

76


LAMPIRAN A BUKTI ADMINISTRATIF PENELITIAN

A.1. Surat Ijin Mengadakan Penelitian A.2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian

77


78


79


LAMPIRAN B INSTRUMEN PENELITIAN

B.1. Kuesioner Disiplin Belajar B.2. Kuesioner Motivasi Belajar

80


INSTRUMEN PENELITIAN TUGAS AKHIR

Nama

: Josephine Rona Kurnia Dewi

NIM

: 091424030

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas : Sanata Dharma Yogyakarta

81


82

Kepada Siswa-siswi kelas XI MIA

Dengan hormat, Dengan kerendahan hati, saya memohon bantuan siswa-siswi meluangkan waktu untuk mengisi atau menjawab item pertanyaan atau pernyataan dengan sungguh-sungguh demi keberhasilan dari penelitian ini. Perlu siswa-siswi ketahui bahwa pengisian kuesioner ini hanya untuk keperluan penelitian, tidak akan mempengaruhi hasil belajar siswa-siswi. Dengan kata lain hanya untuk tujuan ilmiah. Dalam kuesioner ini terdapat dua bagian, bagian pertama merupakan kuesioner disiplin belajar sedangkan bagian kedua merupakan kuesioner motivasi belajar. Jawaban siswa-siswi akan saya sampaikan dalam bentuk skripsi dengan judul “Korelasi antara Disiplin Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 2 Klaten”. Saya menyadari bahwa dalam pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas siswa-siswi. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Atas perhatian dan kesediaan siswa-siswi meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner ini, saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, November 2014

Josephine Rona Kurnia Dewi


83

KUESIONER DISIPLIN BELAJAR

Nama

: _________________________________________

Kelas/no. absen

: _________________________________________

Hari/tanggal

: _________________________________________

Jawablah pernyataan-pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan Saudara yang sebenarnya, dengan memberi tanda (√) pada bagian jawaban yang telah tersedia di samping pernyataan dengan alternatif jawaban : SL

= Selalu

SR

= Sering

JR

= Jarang

TP

= Tidak Pernah

No 1

Pernyataan Menurut saya, tata tertib di sekolah merupakan suatu hal yang penting

2

Saya sering melanggar peraturan yang ditetapkan sekolah

3

Saya merasa terpaksa menaati peraturan sekolah

4

Menurut saya, tindakan mengulur waktu beberapa menit untuk kembali ke kelas setelah jam masuk berbunyi adalah tindakan yang biasa

5

Saya rajin masuk sekolah

SL SR JR TP


6

Saya selalu datang ke sekolah sebelum bel masuk berbunyi

7

Saya tidak pernah membuat keributan pada saat pelajaran fisika di kelas

8

Saya suka mengganggu teman yang sedang belajar di dalam kelas

9

Saya tidak pernah memperhatikan penjelasan guru di kelas

10

Saya sering mencatat hal-hal penting ketika guru sedang menjelaskan di kelas

11

Saya selalu berusaha mengerjakan tugas fisika di kelas yang diberikan guru

12

Apabila saya mengalami kesulitan pelajaran fisika di kelas, saya akan bertanya kepada guru atau teman

13

Saya membuat jadwal belajar di rumah

14

Apabila di rumah, saya belajar tepat waktu

15

Saya belajar di rumah dengan penuh perhatian

16

Meskipun tidak ada tugas ataupun ujian fisika saya selalu belajar setiap hari di rumah

17

Apabila di rumah, saya tidak pernah memanfaatkan waktu luang untuk belajar

18

Saya tidak pernah mempersiapkan pelajaran fisika pada esok hari di rumah

84


19

Saya tidak pernah mengulang pelajaran fisika yang diberikan guru saat belajar di rumah

20

Saya selalu mengumpulkan tugas/PR fisika sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru

21

Saya selalu datang ke sekolah sebelum jam pelajarn dimulai karena saya belum mengerjakan PR fisika

22

Saya merasa terbebani dengan adanya tugas/PR fisika

23

Saya belajar hanya saat ada tugas atau akan ujian fisika

24

Saya belajar di rumah tanpa harus diingatkan

85


86

KUESIONER MOTIVASI BELAJAR

Nama

: _________________________________________

Kelas/no. absen

: _________________________________________

Hari/tanggal

: _________________________________________

Jawablah pernyataan-pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan Saudara yang sebenarnya, dengan memberi tanda (√) pada bagian jawaban yang telah tersedia di samping pernyataan dengan alternatif jawaban : SL

= Selalu

SR

= Sering

JR

= Jarang

TP

= Tidak pernah

No 1

Pernyataan Saya gembira datang ke sekolah untuk melakukan aktivitas lebih awal

2

Saya akan bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas fisika

3

Saya terkadang mencari alasan untuk keluar kelas saat jam mata pelajaran fisika berlangsung

4

Saya menghindari mata pelajaran fisika yang sulit

5

Saya merasa memiliki beban jika ada tugas fisika yang harus segera saya selesaikan

6

Saya terus menerus membaca materi fisika yang belum saya pahami di kelas

7

Saya terbiasa untuk memeriksa kembali tugas fisika yang saya kerjakan sebelum saya mengumpulkannya

SL

SR

JR

TP


ke guru 8

Saya kurang berminat bertanya kepada guru atau teman, mengenai tugas fisika yang saya sendiri kurang tahu cara mengrjaknnya

9

Materi pelajaran fisika akan saya baca pada saat akan ada ulangan saja

10

Saya sering maju ke depan kelas untuk mengerjakan soal fisika yang diberikan guru

11

Tugas fisika sesulit apapun yang diberikan oleh guru akan saya usahakan penyelesaiannya

12

Saya akan beralih mengerjakan tugas yang lainnya ketika mengalami suatu hambatan dalam mengerjakan tugas fisika

13

Kegagalan yang saya peroleh dalam pelajaran fisika, mendorong saya untuk lebih berusaha dibandingkan sebelumnya

14

Saya segera bertanya kepada guru jika terdapat materi pelajaran fisika yang membingungkan saya di kelas

15

Saya akan berhenti membaca ketika tidak menemukan apa yang saya cari

16

Saya tidak terbiasa memberikan target waktu pengerjaan dalam mengerjakan tugas-tugas fisika saya

17

Pengerjaan beberapa tugas dalam waktu yang bersamaan terkadang membuat saya mengumpulkan tugas fisika hingga melewati batas pengumpulan

18

Saya berusaha menyelesaikan tugas fisika jauh sebelum batas akhir pengumpulan

19

Pengumpulan tugas fisika di luar batas pengumpulan

87


merupakan hal yang wajar bagi siswa 20

Saya akan mengerjakan tugas-tugas fisika yang diberikan sesegera mungkin

21

Saya kurang berminat untuk membaca bahan pelajaran fisika selanjutnya pada saat istirahat

22

Saya akan mempersiapkan ujian fisika dengan maksimal dengan menggunakan waktu senggang untuk membaca bahan ujian.

23

Saya enggan mengobrol saat jam pelajaran fisika berlangsung, karena hal tersebut dapat mengurangi waktu belajar saya di kelas

24

Saya akan mengerjakan tugas/kewajiban yang mendukung tujuan saya terlebih dahulu daripada bermain

25

Saya tidak meluangkan waktu untuk mengulang pelajaran fisika

88


LAMPIRAN C DATA PENELITIAN

C.1. Data Hasil Kuesioner Disiplin Belajar (Ms.Excel 2007) C.2. Data Hasil Kuesioner Motivasi Belajar (Ms.Excel 2007) C.3. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 1 (Ms.Excel 2007) C.4. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 3 (Ms.Excel 2007) C.5. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 4 (Ms.Excel 2007) C.6. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIA 5 (Ms.Excel 2007)

89


Data Hasil Kuesioner Disiplin Belajar Kelas XI MIA 1 Subjek

Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

1

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

2

3

2

3

71

2

4

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

4

2

2

0

2

2

3

3

3

2

4

2

2

65

3

4

4

4

2

4

4

2

3

4

4

4

4

2

2

2

3

3

4

3

3

2

2

3

4

76

4

4

4

4

3

4

4

3

2

3

4

3

4

2

2

3

2

3

3

2

4

2

2

2

4

73

5

3

3

4

3

4

3

1

3

3

3

3

4

1

1

4

2

4

3

3

4

1

4

1

4

69

6

4

3

4

3

4

4

4

3

3

3

4

3

2

3

3

2

3

4

3

4

2

3

3

4

78

7

4

3

4

3

4

4

2

4

3

4

4

4

4

3

3

2

3

3

3

4

2

2

2

4

78

8

4

3

2

3

4

3

2

3

3

4

4

4

2

2

2

2

4

3

3

4

1

2

2

4

70

9

4

4

4

3

4

3

3

2

3

3

3

4

3

2

2

2

3

3

2

4

2

2

2

4

71

10

3

3

2

3

3

2

2

3

4

4

2

3

1

1

3

1

3

2

3

4

0

3

1

2

58

11

3

3

3

2

4

4

2

2

3

3

2

3

2

2

2

1

2

2

3

2

4

2

1

3

60

12

4

3

4

2

4

4

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2

3

3

3

3

0

2

2

2

65

13

2

2

1

2

1

2

2

1

3

4

3

3

1

3

3

1

2

3

4

2

3

1

1

3

53

90


14

4

3

3

3

4

2

3

3

4

3

3

3

2

2

2

2

4

3

3

4

2

2

1

2

67

15

3

3

3

2

4

3

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

2

3

2

3

3

3

66

16

4

3

4

3

4

4

2

3

3

3

2

4

2

2

3

2

3

3

3

3

1

2

1

3

67

17

4

3

4

2

4

4

2

3

3

4

3

3

1

2

3

4

3

3

3

4

3

2

2

4

73

18

4

3

3

3

4

4

2

3

3

3

3

3

3

2

4

3

3

2

3

3

3

3

3

4

74

19

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

4

3

3

2

2

2

3

3

2

3

1

3

2

3

71

20

4

4

3

1

4

4

2

2

3

4

3

4

2

2

2

2

3

3

3

3

1

2

3

4

68

21

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

4

2

2

2

2

3

3

3

4

2

3

3

3

73

22

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

4

2

2

3

2

3

3

3

4

2

3

2

3

72

23

4

3

3

3

4

4

2

4

3

3

3

2

2

3

2

2

3

4

3

3

2

2

2

4

70

24

2

2

3

2

4

4

3

3

1

2

3

1

2

2

2

2

2

3

3

3

1

3

3

4

60

25

3

3

2

2

3

2

2

4

3

3

3

2

1

1

2

2

3

3

4

4

1

3

3

3

62

26

4

3

4

3

4

4

2

3

3

3

3

3

3

2

4

4

3

2

3

3

1

3

3

4

74

27

4

3

4

2

4

4

2

3

3

3

3

3

1

2

3

4

3

3

3

4

3

2

2

3

71

28

4

3

4

3

4

4

4

3

3

4

4

3

2

2

3

2

3

2

3

3

2

3

2

3

73

29

4

3

4

3

4

4

3

4

2

3

3

3

3

1

1

2

2

2

3

4

0

2

2

1

63

30

3

4

3

1

4

4

3

3

3

3

4

2

2

2

3

3

3

3

2

4

2

2

2

2

67

31

4

3

3

3

4

4

2

4

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

2

0

3

2

68

91


Kelas XI MIA 3 Subjek

Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

1

4

4

1

1

4

4

4

1

3

4

3

3

1

2

3

1

2

4

3

0

3

2

1

4

62

2

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

62

3

4

3

3

1

4

2

3

2

3

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

4

1

4

2

1

48

4

2

3

3

2

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

2

3

79

5

0

3

3

1

4

3

3

2

3

3

2

4

1

2

3

1

3

4

3

3

4

3

2

2

62

6

4

2

3

2

4

2

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

3

2

2

3

4

65

7

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

2

2

3

2

2

3

3

4

1

4

3

4

76

8

4

3

4

3

4

4

4

2

4

3

3

4

2

3

3

2

4

4

4

3

2

4

4

3

80

9

3

3

3

2

4

4

2

2

3

3

3

2

1

2

2

1

3

4

3

3

3

3

3

2

64

10

4

3

4

4

4

3

4

3

3

4

4

4

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

76

11

4

3

2

3

4

4

2

4

3

3

3

2

2

2

2

2

3

4

3

3

2

4

3

3

70

12

4

3

3

2

4

4

2

2

3

3

3

2

1

2

2

2

3

4

3

2

1

3

1

4

63

13

4

3

3

1

4

4

2

2

1

4

4

2

3

2

2

2

3

3

3

4

2

3

3

4

68

14

4

3

3

2

4

4

2

2

2

2

2

4

1

2

2

2

3

1

3

4

1

3

1

4

61

15

4

3

4

1

4

4

4

2

4

4

4

3

3

3

4

3

3

4

3

4

1

3

4

3

79

16

4

3

3

2

4

4

3

3

3

3

3

4

4

2

2

3

3

2

3

3

2

3

2

3

71

92


17

3

3

3

2

4

1

2

3

3

3

3

3

1

3

3

3

2

4

2

3

4

3

4

2

67

18

4

3

4

3

4

4

1

3

3

3

2

2

4

2

2

2

3

3

3

2

2

3

2

2

66

19

4

3

1

2

4

4

3

3

3

4

2

3

2

1

2

2

3

2

2

4

4

2

1

2

63

20

4

3

4

1

4

4

2

3

3

4

3

3

2

2

3

2

3

3

3

3

4

2

2

2

69

21

2

3

3

2

4

3

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

2

3

2

3

2

58

22

4

3

4

4

4

4

4

3

3

4

3

2

1

4

3

4

3

3

2

3

4

2

2

4

77

23

4

4

4

2

4

3

3

3

4

4

3

3

3

2

2

3

4

4

4

4

2

4

3

3

79

24

3

3

3

2

4

2

4

2

3

3

3

2

1

3

2

4

3

3

3

3

4

3

4

3

70

25

4

3

4

3

4

1

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

3

4

4

3

1

4

69

26

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

4

2

1

2

2

3

3

4

1

4

3

4

75

27

4

3

4

1

4

4

2

3

3

4

3

3

2

2

3

2

3

3

3

2

4

3

2

2

69

28

3

3

3

2

4

4

2

1

3

3

3

2

1

2

2

1

3

4

3

3

4

3

2

1

62

29

4

3

4

4

4

4

4

3

3

4

3

2

1

3

3

2

3

3

2

3

4

2

2

4

74

30

4

2

4

3

4

3

1

3

3

3

2

3

3

2

2

2

3

3

3

2

2

2

3

2

64

31

4

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

3

2

3

3

4

4

4

3

1

3

4

3

74

32

4

3

4

3

4

3

3

4

4

4

3

2

4

3

3

2

3

4

3

4

3

4

3

4

81

33

2

3

3

2

0

3

2

2

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

2

2

2

57

93



Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24

Total

1

3

2

2

2

3

3

2

1

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

3

60

2

4

3

2

3

4

4

1

2

4

2

1

2

1

3

2

2

3

2

2

1

3

1

1

3

56

3

4

3

2

3

4

3

1

4

4

3

1

2

1

3

4

1

3

2

3

1

4

1

2

4

63

4

4

4

4

3

4

4

1

4

4

4

4

4

2

1

3

2

3

4

3

3

4

4

1

2

76

5

4

3

4

2

4

3

2

4

4

3

2

3

4

2

4

2

4

4

4

4

3

3

2

4

78

6

4

4

4

4

4

4

2

4

3

3

3

4

4

4

3

4

3

1

3

4

1

3

2

4

79

7

3

3

4

3

4

3

2

3

4

2

2

3

1

2

2

2

4

2

3

3

3

4

3

2

67

8

3

3

4

3

4

4

3

4

1

2

3

4

2

2

2

2

3

2

3

2

2

4

2

3

67

9

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

2

3

4

3

4

4

3

2

2

4

4

4

85

10

4

3

4

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

71

11

3

3

4

3

4

3

2

4

3

2

3

4

1

2

4

2

3

3

4

3

1

3

3

4

71

12

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

2

3

3

3

2

2

3

4

2

4

3

3

80

13

4

3

4

2

4

4

4

3

3

4

3

3

3

3

4

3

4

3

3

4

2

3

4

3

80

14

4

3

4

4

4

4

2

3

4

4

3

4

3

3

4

2

4

4

3

4

2

3

2

4

81

15

4

3

3

2

4

4

2

3

3

3

0

2

2

2

2

2

2

3

3

3

4

2

2

2

62

16

4

3

4

2

4

4

4

3

3

4

2

3

4

2

2

2

4

3

3

2

2

3

2

4

73

94


17

4

3

3

2

4

4

2

3

3

2

2

3

3

2

3

2

2

3

3

3

4

3

3

3

69

18

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

2

3

2

3

3

2

4

4

3

4

1

3

2

4

76

19

4

3

4

3

4

4

3

3

4

3

2

3

2

2

2

2

4

4

4

3

3

3

2

2

73

20

4

4

3

2

4

4

2

2

3

3

2

4

4

1

2

1

3

1

3

4

1

3

1

1

62

21

4

3

4

3

4

3

2

4

3

3

4

4

0

3

4

2

3

4

3

3

1

3

3

3

73

22

3

3

4

3

4

4

2

3

4

4

2

4

2

2

2

2

3

3

3

2

2

3

3

4

71

23

4

3

3

2

4

4

2

3

3

2

2

3

3

0

3

2

3

3

3

3

2

3

3

4

67

24

4

3

3

2

4

4

2

4

3

3

3

3

3

3

3

2

4

3

3

3

4

4

2

4

76

25

4

2

3

2

4

4

1

2

2

2

2

2

3

2

2

1

3

2

2

2

3

2

1

2

55

26

4

3

3

4

4

4

4

3

3

4

3

3

1

2

3

2

2

3

2

3

2

2

2

3

69

27

3

4

2

1

4

4

4

2

3

2

4

2

1

2

2

1

3

3

4

2

3

3

1

2

62

28

4

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

2

2

2

2

1

2

2

2

2

3

3

1

2

64

29

3

3

1

1

4

3

4

2

3

4

4

2

1

2

2

1

3

3

4

2

3

3

1

2

61

30

3

3

3

2

4

4

2

3

3

3

2

3

2

2

2

2

4

3

3

2

3

3

2

4

67

95



Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24

Total

1

4

4

4

2

4

2

3

2

3

4

2

2

4

4

2

2

4

4

3

4

1

3

3

4

74

2

4

3

3

3

4

4

2

3

3

2

3

3

4

2

3

3

4

3

3

2

3

2

3

4

73

3

4

3

4

3

4

4

3

4

4

3

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

2

3

4

4

82

4

3

3

4

3

4

4

2

3

3

4

3

4

2

3

3

1

4

4

3

4

1

4

1

4

74

5

4

3

3

3

4

4

4

3

3

3

2

3

3

2

3

3

4

4

4

3

1

2

3

3

74

6

4

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

2

1

2

3

3

3

3

3

4

2

2

3

4

74

7

4

3

2

3

4

4

4

3

2

4

3

4

4

2

2

1

3

2

3

4

2

3

1

2

69

8

4

3

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

4

3

1

1

2

68

9

4

4

4

2

4

4

2

4

4

2

3

2

1

2

2

2

3

3

2

4

3

1

1

2

65

10

4

3

4

3

4

4

4

4

2

4

3

4

2

2

2

2

3

1

3

4

2

1

2

2

69

11

3

3

3

3

4

4

3

3

4

3

3

3

2

2

2

2

3

4

3

2

2

2

3

3

69

12

4

4

4

2

4

4

3

2

3

4

4

4

4

4

2

4

3

4

3

4

1

3

3

4

81

13

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

1

3

4

4

4

4

4

4

4

4

1

4

4

4

88

14

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

3

3

3

4

4

4

4

2

2

3

2

82

15

4

4

3

4

4

4

3

4

4

3

2

4

4

3

3

3

4

3

4

2

1

4

4

4

82

16

4

3

3

2

4

4

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

2

61

96


17

3

3

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

2

3

3

2

3

2

2

3

4

75

18

4

3

4

2

4

3

4

3

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

3

2

3

3

1

80

19

4

3

3

2

4

4

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

1

2

2

62

20

4

3

4

3

4

4

3

4

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

4

3

3

77

21

3

3

3

2

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

2

3

3

2

3

3

68

22

4

3

4

3

4

4

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

0

2

2

3

69

23

4

3

4

3

4

3

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

74

24

4

3

4

2

4

4

4

4

3

4

3

4

2

2

3

2

3

4

3

3

2

3

2

3

75

25

3

2

0

1

4

3

2

3

4

4

3

3

4

2

3

2

3

3

4

2

3

1

2

2

63

26

4

3

2

2

4

4

4

3

2

4

3

4

4

2

3

1

3

4

3

4

2

1

1

3

70

27

4

2

2

3

4

4

4

3

2

4

3

4

3

3

4

3

3

4

2

3

3

3

4

3

77

28

4

3

4

3

3

3

1

4

3

3

3

3

3

2

4

2

3

3

3

3

2

2

3

4

71

29

3

3

3

3

4

3

3

3

4

2

3

3

2

2

2

2

3

4

3

2

2

1

2

2

64

30

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

3

4

2

2

4

3

3

4

3

3

2

2

3

4

80

31

3

3

0

2

4

3

2

4

3

4

3

4

1

1

2

1

2

4

0

2

3

3

2

2

58

97


Data Hasil Kuesioner Motivasi Belajar


Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

1

3

3

4

2

3

3

3

3

3

3

2

2

4

2

2

3

3

2

3

2

3

2

1

3

3

67

2

2

4

4

4

3

3

3

4

2

2

4

1

4

4

2

1

1

3

3

3

2

4

3

4

3

73

3

2

3

4

2

2

3

4

3

4

2

3

2

4

2

3

2

4

4

3

3

2

3

2

3

3

72

4

2

3

4

3

3

2

2

3

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

3

2

2

4

2

2

3

62

5

3

3

4

4

3

3

4

4

2

3

3

2

4

3

2

2

4

3

3

2

1

4

2

4

2

74

6

3

4

4

3

3

2

4

3

3

3

2

2

3

2

1

3

3

3

4

3

2

2

2

4

3

71

7

4

4

3

4

3

3

4

4

3

4

4

2

4

4

4

2

3

3

4

4

1

4

2

4

3

84

8

2

4

3

3

2

3

3

4

2

2

4

3

4

3

3

2

4

2

4

4

2

3

2

4

4

76

9

3

3

4

3

3

2

3

2

2

2

3

3

2

2

2

2

3

2

3

2

2

4

2

2

3

64

10

3

4

3

4

1

4

3

3

4

2

3

1

3

2

4

3

1

2

4

1

1

4

3

3

1

67

11

2

2

4

1

1

1

2

2

1

2

1

2

3

1

3

1

3

1

2

2

1

2

2

2

2

46

12

3

3

4

4

2

2

2

4

2

3

2

2

3

2

2

2

3

2

4

2

1

2

2

3

1

62

13

2

2

4

1

1

1

1

1

4

2

2

1

1

2

1

3

4

2

2

1

1

2

3

1

1

46

98


14

2

4

3

3

3

3

3

4

2

2

2

4

4

4

3

3

3

3

4

3

3

3

2

3

3

76

15

2

3

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

3

2

2

3

3

3

2

2

4

3

3

2

68

16

4

3

4

3

2

2

2

4

1

4

2

2

4

2

2

1

3

2

4

2

1

3

2

3

1

63

17

4

4

4

4

2

2

2

2

2

4

2

1

3

2

2

1

3

2

2

2

1

2

2

4

2

61

18

4

3

4

3

3

2

3

3

3

3

2

2

4

3

2

3

3

2

2

3

3

2

2

2

3

69

19

4

3

4

1

3

3

2

3

2

3

3

2

4

2

2

3

3

4

3

3

2

3

3

4

2

71

20

4

3

4

2

2

1

4

4

2

3

3

1

3

2

1

1

1

4

4

3

1

4

2

2

3

64

21

3

3

3

4

3

3

4

4

4

2

3

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

82

22

3

3

3

4

3

3

3

3

3

2

3

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

79

23

2

2

4

2

2

2

2

4

2

2

2

2

3

1

2

2

4

2

3

3

2

2

2

3

2

59

24

2

4

3

4

2

3

2

1

4

2

4

3

4

1

4

3

3

2

2

4

3

2

1

2

2

67

25

1

3

4

3

3

1

4

1

2

3

3

1

4

1

2

2

4

2

4

2

1

2

2

3

3

61

26

4

3

4

4

3

2

3

3

3

3

3

2

4

3

2

3

4

2

2

3

3

2

2

2

3

72

27

4

4

4

4

1

2

2

2

2

4

2

2

4

2

2

1

3

2

2

2

2

2

2

4

2

63

28

2

4

4

4

3

2

3

3

3

3

3

1

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

69

29

4

1

4

2

4

1

2

1

1

2

4

1

4

2

1

1

3

3

4

3

1

4

3

2

1

59

30

2

3

3

3

3

2

2

3

2

2

3

2

3

2

3

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

63

31

2

2

4

3

3

2

3

3

2

2

2

3

3

2

2

3

4

2

3

2

2

3

2

3

2

64

99



Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

1

4

2

2

2

2

4

4

4

1

4

2

2

4

3

2

2

4

4

4

4

1

4

1

4

4

74

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2

2

2

2

3

2

3

2

2

3

3

2

2

3

2

2

3

62

3

4

2

4

4

4

1

1

3

2

1

1

2

4

2

1

2

4

4

4

4

1

2

1

2

1

61

4

3

3

4

3

3

2

3

4

2

2

4

2

3

2

3

2

3

2

2

3

3

3

3

4

3

71

5

3

3

3

4

3

2

2

3

2

2

2

2

3

2

3

1

1

2

2

3

1

3

1

2

1

56

6

4

3

3

3

2

2

3

3

1

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

1

2

3

66

7

3

4

4

4

4

2

3

4

3

2

4

2

4

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

4

3

84

8

4

4

4

4

4

2

2

4

4

3

4

2

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

2

3

3

82

9

3

3

4

3

2

2

2

3

1

2

2

3

3

2

2

3

2

2

2

3

1

3

3

2

2

60

10

4

4

4

4

3

3

2

4

2

4

3

3

4

4

1

2

2

2

4

3

1

4

3

3

3

76

11

3

3

4

4

4

3

2

3

4

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

3

4

4

3

4

4

82

12

3

2

4

2

2

2

4

4

1

2

2

1

3

4

1

3

2

2

2

2

2

2

1

2

3

58

13

3

3

4

3

3

2

2

1

3

2

4

3

4

2

1

1

3

2

4

4

3

4

1

4

4

70

14

2

2

4

1

2

2

4

4

1

2

2

1

2

4

1

1

2

2

2

2

2

2

1

2

3

53

15

3

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

4

4

3

3

2

3

4

85

16

4

3

3

2

3

4

4

4

3

2

3

2

4

3

3

2

3

2

2

3

2

3

2

3

3

72

100


17

4

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

3

1

3

1

3

2

62

18

3

2

4

4

3

2

2

3

1

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

60

19

2

3

3

4

3

2

3

4

1

3

3

3

4

2

3

4

4

3

4

3

2

4

2

4

2

75

20

3

3

4

2

2

3

3

3

2

2

2

1

2

3

3

2

2

3

2

2

4

2

2

2

3

62

21

4

2

3

3

2

1

2

3

2

2

2

2

1

2

2

3

2

2

2

2

1

2

1

2

3

53

22

4

3

4

4

3

3

3

3

2

2

3

2

2

1

2

3

3

2

4

3

2

3

2

4

3

70

23

3

4

4

3

4

3

2

3

4

3

3

2

4

4

4

3

2

3

3

4

3

4

3

3

3

81

24

4

3

4

3

3

2

2

3

3

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

3

2

2

2

2

2

63

25

3

3

4

4

3

2

2

3

2

2

3

3

3

1

2

2

4

2

2

2

3

2

3

4

3

67

26

4

3

4

3

2

2

3

3

2

2

3

1

2

2

2

3

4

3

4

3

3

2

2

3

3

68

27

3

3

4

4

3

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

4

2

3

3

65

28

3

4

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

1

3

3

2

2

51

29

4

3

4

4

3

3

3

3

2

2

3

4

4

2

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

79

30

3

2

3

3

2

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

3

2

2

2

3

64

31

2

3

4

4

4

3

3

4

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

4

78

32

3

4

4

4

4

2

2

3

4

2

3

4

3

2

4

3

2

3

4

3

1

4

3

3

3

77

33

3

3

3

3

3

2

2

3

2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

3

2

2

3

2

2

2

61

101



Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

1

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

2

2

2

2

3

2

3

2

3

57

2

4

2

4

2

2

2

2

3

2

1

2

1

2

2

2

2

3

1

3

2

2

4

2

4

2

58

3

2

2

4

2

2

1

2

3

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

3

2

4

3

53

4

4

4

4

4

1

4

4

4

2

2

4

1

4

4

4

3

1

4

4

4

4

4

4

3

3

84

5

3

4

3

4

3

3

4

4

2

2

3

2

4

3

4

3

3

3

2

3

3

2

2

3

3

75

6

4

2

4

4

3

2

4

4

3

1

4

2

2

2

2

2

4

4

2

4

1

3

3

2

2

70

7

2

3

4

3

3

1

1

3

2

1

2

3

2

1

2

3

3

3

3

2

2

3

2

2

3

59

8

3

4

4

4

3

2

3

4

2

3

2

2

3

3

3

2

2

2

1

2

2

3

2

2

2

65

9

4

4

3

4

4

3

2

4

3

4

3

2

4

4

1

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

84

10

3

3

3

3

4

2

3

3

3

3

3

1

4

3

3

3

2

4

4

3

3

3

4

3

3

76

11

4

3

3

3

2

3

4

4

3

4

3

2

3

4

2

3

3

3

2

3

3

2

2

4

3

75

12

4

4

4

4

4

3

2

3

2

1

4

2

4

3

2

2

2

2

1

2

1

4

2

3

3

68

13

4

4

4

4

3

3

4

4

3

4

3

3

4

3

2

2

4

4

4

3

2

4

2

4

3

84

14

4

4

4

3

3

3

4

4

3

4

3

3

4

4

3

3

4

4

4

4

3

4

3

4

3

89

15

4

3

3

3

4

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

3

2

2

1

2

4

2

2

2

2

61

16

3

2

3

3

2

2

3

3

2

2

2

1

2

3

2

4

3

2

1

2

3

3

2

3

3

61

102


17

4

3

4

3

4

2

3

3

3

2

3

4

2

3

2

3

2

3

3

2

3

4

2

2

2

71

18

4

4

4

4

3

2

2

4

2

2

3

2

4

3

4

3

3

3

3

4

3

2

2

4

3

77

19

3

3

4

4

3

2

2

2

1

2

2

2

3

4

3

3

2

2

2

2

3

3

1

2

3

63

20

4

2

4

4

3

2

4

4

2

2

4

2

2

2

2

2

4

4

2

4

1

3

3

2

2

70

21

4

4

3

3

3

3

4

4

3

4

4

2

4

4

1

4

3

4

4

3

1

3

2

3

3

80

22

4

3

3

3

3

3

4

4

3

3

2

2

4

4

3

2

2

2

3

2

1

2

2

4

3

71

23

3

2

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

2

3

2

2

2

2

2

2

4

2

3

3

64

24

4

3

3

3

3

3

2

4

2

3

3

4

4

3

4

3

4

2

4

3

3

3

2

3

3

78

25

4

2

3

3

2

2

2

1

2

4

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

50

26

2

3

4

3

2

2

3

3

2

2

3

3

3

3

3

1

3

2

2

2

1

3

3

3

3

64

27

2

2

3

4

3

2

1

3

2

2

2

3

2

1

3

3

2

2

3

1

4

3

2

2

3

60

28

4

3

4

3

2

2

2

3

1

2

2

3

3

2

3

2

3

2

3

2

4

3

2

3

2

65

29

2

2

4

4

3

1

1

3

1

2

1

3

2

2

2

3

3

2

2

2

4

2

2

3

4

60

30

2

2

4

3

3

2

3

3

2

3

2

2

2

4

3

3

3

3

2

2

3

3

2

2

3

66

103


Kelas XI MIA 5

Subjek

Skor item no 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

1

4

2

4

3

3

2

4

4

2

2

2

1

2

2

1

4

1

2

4

2

4

2

2

4

3

66

2

3

3

4

2

2

2

3

3

3

3

3

1

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

61

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

4

2

4

2

3

2

4

3

2

4

3

4

3

82

4

4

4

4

4

3

3

3

3

1

2

3

4

4

4

2

1

2

2

2

3

4

4

3

3

3

75

5

2

3

4

3

2

3

3

4

4

3

3

1

4

3

3

1

4

2

4

2

1

3

3

3

4

72

6

4

3

4

3

2

3

2

3

3

3

2

1

3

3

3

2

3

2

4

3

1

2

4

4

2

69

7

2

2

2

4

3

2

2

3

3

3

2

2

4

2

4

2

4

4

4

4

3

2

1

3

2

69

8

4

3

4

3

2

3

3

2

3

2

3

2

4

2

3

3

3

2

2

3

2

3

2

3

3

69

9

4

2

4

4

2

2

4

2

1

2

2

1

3

2

1

2

2

2

1

2

2

3

2

3

3

58

10

2

3

3

4

3

2

4

3

2

2

3

2

4

2

3

4

4

2

4

3

1

3

2

3

2

70

11

2

2

3

3

1

2

2

3

2

1

2

2

2

1

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

52

12

4

3

4

4

3

3

4

4

3

3

4

2

4

2

3

3

1

2

4

3

2

4

2

4

3

78

13

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

4

4

4

94

14

3

3

4

4

3

2

3

4

4

3

2

3

4

4

1

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

82

15

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

3

4

3

2

4

3

2

4

3

3

3

2

4

4

86

104


16

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

1

3

2

2

2

47

17

3

3

3

3

3

2

2

0

3

1

3

1

4

1

3

3

3

3

4

3

4

3

2

3

3

66

18

3

4

2

4

3

3

4

4

4

3

3

3

4

4

3

1

3

3

3

3

3

4

3

4

4

82

19

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

1

3

2

2

2

47

20

4

3

4

4

2

2

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

2

4

1

4

1

3

3

4

3

71

21

3

3

3

3

2

2

3

3

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

3

3

2

3

3

2

2

62

22

4

3

3

3

2

3

2

3

3

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

2

3

3

2

3

3

66

23

3

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

0

3

3

4

3

2

2

2

3

2

3

2

2

3

64

24

3

4

2

3

2

3

2

3

3

2

2

2

4

4

2

3

2

3

3

2

4

3

4

4

3

72

25

1

2

2

3

1

2

2

4

4

1

4

3

4

4

4

1

1

1

1

3

1

4

1

4

3

61

26

2

4

2

2

1

3

2

3

1

3

3

2

3

2

1

3

2

4

2

3

1

4

2

3

3

61

27

4

4

3

4

3

3

3

4

4

2

3

2

4

3

3

1

2

3

3

4

3

4

3

3

3

78

28

3

3

4

3

3

2

3

3

3

2

2

3

4

2

4

3

3

2

3

3

3

2

3

4

3

73

29

2

2

3

3

1

2

2

3

2

1

2

2

3

1

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

53

30

4

3

3

4

2

2

4

4

3

2

3

3

4

2

1

2

2

2

2

2

2

3

2

2

3

66

31

3

2

4

4

3

2

3

3

2

2

3

2

3

2

2

4

1

3

3

4

2

3

2

3

3

68

105


Data Prestasi Belajar Siswa


Nilai Pengetahuan

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

1

3.64

4

90

2

3.73

3

90

3

3.55

3

90

4

3.64

4

90

5

3.27

4

90

6

3.64

4

92

7

3.45

4

90

8

3.45

4

90

9

3.55

4

90

10

3.91

4

90

11

3.36

4

90

12

3.27

4

90

13

3.36

4

90

14

3.45

4

90

15

3.45

4

90

16

3.36

4

90

17

3.55

4

90

18

3.27

4

90

106


19

3.36

4

90

20

3.27

4

90

21

3.55

4

90

22

3.55

4

90

23

3.45

4

90

24

3.55

4

90

25

3.64

4

90

26

3.64

4

90

27

3.64

4

90

28

3.82

4

90

29

3.55

4

90

30

3.64

4

90

31

3.27

4

90

107



Nilai Pengetahuan

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

1

3.11

4

90

2

2.56

3

85

3

2.78

3

90

4

2.89

4

90

5

2.67

4

90

6

2.67

4

85

7

3.00

4

85

8

3.00

4

85

9

3.00

4

85

10

3.33

4

85

11

3.00

4

85

12

2.44

4

85

13

2.78

3

85

14

2.78

4

85

15

3.00

4

85

16

3.11

3

90

17

3.00

4

90

18

3.00

4

85

19

2.78

4

85

20

2.78

4

85

108


21

2.89

3

85

22

2.89

4

85

23

3.33

4

90

24

2.22

3

85

25

2.89

4

85

26

2.89

4

85

27

2.78

4

85

28

3.00

4

85

29

3.00

4

85

30

2.00

3

85

31

3.11

4

85

32

2.78

3

85

33

3.56

4

90

109



Nilai Pengetahuan

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

1

2.27

3

85

2

3.55

4

85

3

3.55

4

85

4

2.36

3

85

5

3.45

4

85

6

3.36

4

85

7

2.18

3

85

8

3.45

4

85

9

3.45

4

90

10

2.27

3

85

11

3.45

4

85

12

3.45

4

90

13

3.27

4

85

14

3.55

4

85

15

3.36

4

85

16

3.36

4

85

17

3.09

4

85

18

3.09

4

85

19

3.27

3

85

20

3.18

4

85

110


21

3.36

4

85

22

3.73

4

85

23

3.18

4

85

24

2.55

3

85

25

3.18

4

90

26

3.27

4

90

27

3.09

3

85

28

3.18

4

85

29

3.18

4

85

30

3.36

4

85

111



Nilai Pengetahuan

Nilai Keterampilan

Nilai Sikap

1

3.27

4

90

2

3.36

4

90

3

2.64

3

85

4

3.00

4

85

5

3.18

4

85

6

3.00

4

85

7

3.36

4

85

8

3.09

4

85

9

3.36

4

85

10

3.27

4

85

11

3.09

4

90

12

2.36

4

85

13

3.45

4

90

14

3.27

4

85

15

3.45

4

85

16

3.36

4

85

17

3.27

4

85

18

2.55

4

85

19

3.09

3

85

20

3.18

3

85

112


21

3.27

4

85

22

2.73

3

85

23

2.91

4

85

24

3.09

4

90

25

3.00

4

85

26

3.36

4

85

27

2.91

4

85

28

2.82

3

90

29

2.91

3

85

30

2.45

3

85

31

3.18

4

85

113


LAMPIRAN D HASIL OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR

D.1. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa di Kelas XI MIA 1 D.2. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa di Kelas XI MIA 3 D.3. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa di Kelas XI MIA 4 D.4. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa di Kelas XI MIA 5

114


115

Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa di Kelas XI MIA 1

Tanggal

= 19 November 2014 jam 10.45 – 11.30 WIB

Kelas

= XI MIA 1

INSTRUMEN OBSERVASI MOTIVASI BELAJAR

No

Butir-Butir Sasaran

Check List

1

Siswa gembira/ceria selama pelajaran

×

2

Siswa menanggapi pembahasan pelajaran dengan bertanya

×

atau memberi pendapat 3

Siswa mengerjakan tugas dengan baik segera setelah

√

diperintahkan guru 4

Siswa mencatat hal-hal penting

√

5

Siswa antusias menjawab pertanyaan yang diberikan guru

×

6

Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

×

7

Siswa gaduh tapi tidak berhubungan dengan pelajaran

×


116


Tanggal

= 19 November 2014 jam 06.45 – 07.30 WIB

Kelas

= XI MIA 3


No

Butir-Butir Sasaran

Check List

1


√

2


×



√



√

5


×

6


×

7


×


117


Tanggal

= 22 November 2014 jam 06.45 – 08.15 WIB

Kelas = XI MIA 4


No

Butir-Butir Sasaran

Check List

1


√

2


√



√



√

5


×

6


√

7


×


118


Tanggal

= 18 November 2014 jam 08.15 – 09.00 WIB

Kelas = XI MIA 5


No

Butir-Butir Sasaran

Check List

1


×

2


×



×



×

5


×

6


×

7


√


LAMPIRAN E DOKUMENTASI PENELITIAN

E.1. Contoh Pekerjaan Siswa : Kuesioner Disiplin Belajar E.2. Contoh Pekerjaan Siswa : Kuesioner Motivasi Belajar

119


120


121


122


123


124


125


126


127

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents