PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI


i


ii


iii


iv


HALAMAN PERSEMBAHAN Skripsi ini kepersembahkan untuk: • Yesus Kristus dan Bunda Maria sebagai Pelindungku • Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberikan kasih sayang, perhatian dan semangat • Kakak dan adikku tersayang • Mas Yuwono, yang dengan setia dan sabar meberikan dorongan dan semangat

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian dari karya orang lain, kecuali yang sudah disebutkan dalam bagian dan dafta r pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 05 Februari 2007 Penulis

Maria Kiki Umayasari

vi


ABSTRAK IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA MENYELESAIKAN TUGAS MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR Studi kasus : SMA Bruderan Purwokerto Purwokerto, Banyumas Maria Kiki Umayasari Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2007 Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi : 1) Kasulitan apa yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar, 2) kesulitan apa yang sebagian besar dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Bruderan Purwokerto, Banyumas pada bulan Agustus 2006. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II jurusan ilmu pengetahuan sosial sebanyak 162 siswa, sampel dari penelitian ini diambil secara cluster random sampling sebanyak 100 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode test. Dan tehnik analisis data yang digunakan adalah indeks kesukaran dan analisis kritis. Hasil analisis data menunjukkan bahwa: 1) kesulitan yang dihadapi siswa adalah dalam menyelesaikan jurnal penyesuaian yang berhubungan dengan beban di bayar dimuka, pendapatan diter ima dimuka, beban masih harus dibayar, penyusutan harta tetap, dan kesulitan dalam menyelesaikan neraca lajur, serta laporan keuangan (laporan rugi laba, perubahan modal dan neraca), 2) sebagian besar siswa menghadapi tingkat kesulitan yang sangat tinggi dalam menyelesaikan jurnal penyesuaian dan neraca lajur, dan sebagian besar siswa menghadapi tingkat kesulitan yang cukup tinggi dalam menyelesaikan penyusunan laporan keuangan.

vii


ABSTRACT AN IDENTIFICATION OF STUDENT’S LEARNING POBLEMS IN MAKING FINANCIAL REPORT AT ACCOUNTANCY SUBJECT A Case Study at: “Bruderan” High School Purwokerto Purwokerto Banyumas Maria Kiki Umayasari Sanata Dharma University Yogyakarta 2007 This research was aimed to identify: 1) problems facing by the students in making the financial report at accountancy subject, 2) the most difficult task facing by most students in making the financial report at accountancy subject. This research was carried out at “Bruderan” High School Purwokerto Banyumas on August, 2006. The research population was all of second level students majoring in social science as many as 162 students, sample of the research was taken by the use of cluster random sampling for 100 students. The data collecting method was using test method. The data analyzing technique used was difficult index and critical analysis. The result of the data shows: (1) problems facing by the students are finishing adjusting entries relating with prepaid expense, unearned revenue, accrued expenses payable, depreciation of fixed asset, and problem in order to finish column of balance sheet, and financial report (income statement, statement of changes in owner’s equity, balance sheet), (2) most students facing very high problems at to finishing adjusting entries and column of balance sheet, and to finishing financial report.

viii


KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria atas segala berkat serta karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Identifikasi Kesulitan Siswa Menyelesaikan Tugas Menyusun Laporan Keuangan Dalam Proses Belajar Mengajar “. Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Dalam penyusunan skripsi ini banyak pihak yang telah memberi bantuan baik material maupun spiritual yang sangat berarti bagi penulis. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Bapak Drs. T. Sarkim., M. E., Ph. D., selaku dekan Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Bapak Drs. Sutarjo Adisusilo J. R., selaku ketua jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 3. Bapak S. Widanarto P. S. Pd., M. Si., selaku ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 4. Bapak Drs. FX. Muhadi., M. Pd., selaku dosen pembimbing I yang dengan sabar memberikan bimbingan dan saran kepada penulis dalam pembuatan skripsi ini. 5. Ibu Catur Rismiati., S. Pd., M. A., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan saran dan kritik kepada penulis dalam pembuatan skripsi ini.

ix


6. Bapak A. Heri Nugroho., S. Pd., yang telah membantu dan memberikan saran kepada penulis dalam pembuatan skripsi. 7. Bapak Drs. Matheus Kuncono., Sela ku Kepala Sekolah SMA Bruderan Purwokerto yang telah memberikan izin tempat penelitian kepada penulis. 8. Bapak dan ibu guru yang telah meluangkan waktu dan bersedia membantu penulis dalam penelitian ini. 9. Kedua orang tua ku tercinta, bapak Agustinus Muji dan ibu Valentina Wagiah yang selalu memberikan dukungan baik material maupun spiritual serta kasih sayang dan perhatian yang selalu dicurahkan selama ini. 10. Kakak dan adikku tersayang, Mateus Winuaji RK dan Andreas Raharjo K terimakasih atas dukungan dan perhatiannya selama ini. 11. Dia yang telah selalu mendukung dan mensuport aku hingga skripsi ini selesai “FX Yuwono” thanks atas bantuan dan doa selama ini. You are the best in my life. Kapan pulang ke jogja????? 12. Pak dhe dan keluarga terimakasih atas perhatian, ka sih sayang serta motivasinya. Semoga Tuhan selalu memberkati pek dhe dan keluarga 13. Sahabat-sahabatku (dewi, ririn, lia, miko, sari, sulis, wid) yang selalu memberikan

dukungan,

motivasi

dan

perhatiannya.

Semoga

persahabatanku dengan kalian semakin kuat dan kokoh walaupun kita terhalang oleh jarak. Dewi, ririn, lia, miko kapan kita nonton film lagi???? Kapan kita melancong lagi??????????? 14. Teman-teman

seperjuangku:

sari,

sulis

(akhirnya

bareng…hehehehe). Dewi, ririn (semangat!!!!!!!!!!!)

x

kita

wisuda


15. Seganap rekan-rekan PAK C angkatan 2001 terimakasih atas kebersamaan yang indah ini. Dalam penulisan skripsi ini, penulis sudah berusaha seoptimal mungkin, namun penulis menyadari bahwa hasil yang disajikan belum sempurna. Masih banyak kekurangan dalam penulisan skr ipsi ini yang disebabkan karena terbatasnya kemampuan dan pengetahuan yang ada pada penulis. Oleh karena itu, berbagai kritik dan saran serta masukan untuk perbaikan penulisan skripsi ini akan diterima dengan senang hati dan dengan rasa terimakasih yang se dalam -dalamnya.

Penulis

xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………………………………………………i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………...ii HALAMAN PENGESAHAN………………………………………..iii MOTTO............................................................................................... iv PERSEMBAHAN................................................................................. v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.............................................. vi ABSTRAK..........................................................................................vii ABSTRACT ...................................................................................... viii KATA PENGANTAR ......................................................................... ix DAFTAR ISI......................................................................................xii DAFTAR TABEL.............................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN..................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................... 3 C. Batasan Masalah......................................................................... 3 D. Rumusan Masalah ...................................................................... 4 E. Tujuan Penelitian........................................................................ 4 F. Manfaat Penelitian...................................................................... 4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................... 6 A. Tinjauan Mata Pelajaran Akuntansi ........................................... 6

xii


1. Konsep Akuntansi............................................................... 6 2. Konsep Jurnal Penyesuaian................................................ 8 3. Konsep Neraca Lajur ........................................................ 11 4. Konsep Laporan keuangan............................................... 12 B. Pembelajaran Akuntansi Di SMA ............................................ 15 C. Kesulitan Belajar Akuntansi..................................................... 17 BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................... 22 A. Jenis Penelitian......................................................................... 22 B. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................. 22 C. Subyek dan Obyek Penelitian.................................................. 22 D. Populasi dan Sampel................................................................ 23 E. Teknik Pengumpulan Data....................................................... 24 F. Instrumen Penelitian................................................................. 24 G. Pengujian Validitas dan Reliabiitas .......................................... 26 H. Teknik Analisis Data ................................................................ 29 1. Taraf Kesukaran................................................................ 29 2. Analisis Kritis ................................................................... 31 BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH..................................... 32 A. Sejarah Sekolah....................................................................... 32 B. Sistem Pendidikan Sekolah..................................................... 34 C. Kurikulim SMA ...................................................................... 34 D. Struktur Organisasi Sekolah................................................... 35 E. Sumber Daya Manusia ............................................................ 41

xiii


F. Data Siswa............................................................................... 41 G. Kegiatan Ekstrakulikuler ......................................................... 42 H. Kondisi Fisik Dan Lingkungan SMA Bruderan ..................... 43 I. Fasilitas Sekolah ..................................................................... 43 J. Hubungan SMA Bruderan Dengan Instansi Lain ................... 44 K. Usaha-usaha Peningkatan Kualitas Siswa .............................. 45 BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN........................... 46 A. Analisis Data ........................................................................... 46 1. Analisis indek kesukaran........................................................ 46 2. Analisis Kesulitan Bekajar ..................................................... 48 B. Pembahasan............................................................................. 54 BAB VI PENUTUP ............................................................................ 58 A. Kesimpulan.............................................................................. 58 B. Keterbatasan Penelitian........................................................... 59 C. Saran ........................................................................................ 59 DAFTAR PUSTAKA......................................................................... 61 LAMPIRAN ....................................................................................... 62

xiv


DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kisi-kisi ................................................................................ 25 Tabel 2. Hasil Uji Validitas ................................................................ 27 Tabel 3. Daftar nama, bidang studi dan latar belakang pandidikan.... 37 Tabel 4. Jumlah siswa......................................................................... 42 Tabel 5. Analisis indeks kesukaran .................................................... 46

xv


DAFTAR LAMPIRAN Lampiran1. Kuesioner ........................................................................ 62 Lampiran 2. Uji Validitas dan uji reliabilitas ..................................... 75 Lampiran 3. Data induk penelitian ..................................................... 78

xvi


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Kegiatan belajar mengajar merupakan salah satu kegiatan yang sangat penting dalam proses pendidikan di sekolah. Disamping itu dalam rangka mening,katkan mutu pendidkan diperlukan penyediaan perlengkapan saran pendidikan, tenaga pendidik yang berkuaslitas serta penyempurnaan kurikulum dan masih banyak lagi usaha yang lain. Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dituntut untuk memberikan kesempatan belajar pada setiap siswa sehingga siswa dapat mengembangkan dirinya

semaksimal

mungkin

sesuai

kemampuannya.

Namun

dalam

kenyataannya masih sering ditemui adanya sejumlah siswa yang mengalami kesulitan belajar . Hal ini menyebabkan siswa memperoleh prestasi dibawah rata-rata. Dalam menerima pelajaran ada siswa yang cepat, ada siswa yang sedang, dan ada siswa yang kurang. Ini merupakan gejala kesulitan belajar siswa.. Kesulitan belajar siswa dalam menghadapi setiap mata pelajaran berbeda-beda. Namun

banyaknya mata pelajaran yang diterima siswa

menyebabkan tidak semua mata pelajaran diteliti. Dalam hal ini hanya akan difokuskan pada mata pelajaran akuntansi terutama pada pokok bahasan laporan keuangan. Berdasarkan pengalaman PPL yang di lakukan, dalam menerima pelajaran akuntansi pada pokok bahasan laporan keuangan terutama pa da jurnal

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tersebut. Jurnal penyesuaian merupakan materi yang sulit karena dalam mempelajari jurnal penyesuaian membutuhkan pemahaman yang lebih tidak hanya sekedar menghafal. Dalam mempelajari neraca lajur siswa sering kali siswa kurang teliti dalam membuat kolom-kolom neraca lajur dan dalam memasukkan jurnal penyesuaian. Dalam menyusun laporan keuangan, banyak siswa yang tidak tahu jurnal yang termasuk laporan keuangan rugi laba, perubahan modal, dan neraca Berbagai usaha dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar. Antara lain yaitu dengan diberikannya pengajaran remedial. Dengan adanya pemecahan kesulitan siswa khususnya dalam mengerjakan soal-soal diharapkan siswa dapat memperoleh prestasi yang lebih tinggi. Sejauh ini masih nampak kurangnya perhatian guru maupun siswa terhadap kesulitan-kesulitan yang dilakukan dalam menyelesaikan soal akuntansi yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar, selain itu perhatian guru lebih terpusat pada potensi siswa dalam belajar, misalnya intelegensi, minat. dan lain-lain. Sehingga peneliti tertarik untuk meneliti tentang “IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA MENYELESAIKAN TUGAS MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR”..


B. Identifikasi Masalah Dari berbagai macam materi yang diajarkan di SMU atau SMK peneliti memilih materi jurnal penyesuaian, neraca lajur, laporan keuangan, karena menurut peniliti materi ini yang paling sesuai dengan kurikulum SMU atau SMK dan mempunyai manfaat sangat besar untuk perkembangan akuntansi. Dalam mempelajari konsep akuntansi siswa harus melatih diri agar memiliki ketrampilan untuk memilih cara yang paling tepat dalam menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuagan. Belajar merupakan suatu proses yang berarti akan didapatkan suatu hasil. Banyak faktor yang mempengaruhi tingkat keberhasilan itu antara lain siswa, guru, metode, sarana, dan lingkungan ( Suharsimi Arikunto, 1997:304-311 ). Kesulitan belajar yamg dialami oleh siswa menyebabkan kesulitan dalam menyelesaikan suatu persoalan. Prestasi belajar akuntansi yang rendah menunjukkan adanya kesulitan-kesulitan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuanga n. Kesulitan itu dapat terjadi karena dalam menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan harus mengikuti prosedur yang benar.

C. Batasan Masalah Penelitian ini hanya ingin meneliti tingkat kesulitan siswa menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar. Siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan


laporan keuangan maka penilis membatasi pada pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan SMU kelas 2 dua jurusan IPS.

D. Rumusan Masalah Permasalah yang di teliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Kesulitan-kesulitan apa yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan lapor an keuangan? 2. Kesulitan-kesulitan apa yang sebagian besar dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan?

E. Tujuan Penelitian Tujuan Penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui kesulitan apa yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar. 2. Untuk mengetahui kesulitan apa yang sebagian besar

dihadapi siswa

dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.

F. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :


1. Hasil penelitian ini diharapkan mampu menghasilkan informasi kepada para pendidik agar dapat mengetahui cara mengajar yang tepat sehingga siswa dapat memahami dan menyelesaikan soal-soal secara baik dan benar, sehingga dapat memperoleh hasil yang maksimal. 2.

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan informasi kepada guru untuk dijadikan sebagai pedoman dalam mengadakan remidi atau perbaikan sehingga kesalahan yang dilakukan tidak terulang kembali.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Tinjauan Mata Pelajaran Akuntansi Akuntansi sering kali dikatakan sebagai “ bahasa dunia usaha “. Berarti pula bahwa akuntansi sering digunakan sebagai alat komunikasi dalam penyampaian informasi yang penting kepada mereka yang berkepentingan terhadap dunia usaha. Dalam rangka menyediakan informasi keuangan untuk pihak luar, perusahan membutuhkan akuntansi keuangan untuk mencatat, mengumpulkan, mengikhtisarkan data transaksi dan kejadian data yang ada, kemudian menyajikan serta menafsirkan laporan keuangan. Dengan demikian akuntansi keuangan bertujuan menghasilkan laporan keuangan untuk pihak luar, yang mana informasi keuangan ini merupakan dasar pertimbangan mereka dalam melakukan pengambilan keputusan ekonomi. Akuntasi sangat membantu para pemakai laporan keuangan dalam mengambil keputusan yang tepat. ( Iman Santoso, dkk:1986, 15-16 ) 1. Konsep Akuntansi Akuntansi menghasilkan informasi yang dituangkan dalam bentuk laporan atau statemen keuangan. Informasi itu adalah data atau fakta yang diolah dan disajikan dengan cara tertentu sehingga mempunyai bagi oarang yang berkepentingan atau bagi yang dituju oleh informasi tersebut ( Suwardjono: 2002, 9 ). Transaksi keuangan adalah kegiatan ekonomik suatu unit organisasi atau kejadian yang menyangkut unit organisasi yang

6


obyeknya harus diukur jumlah rupiahnya ( kosnya ) dan dicatat dalam sistem akuntansi sehingga jumlah rupiahnya akan mempengaruhi atau tercermin dalam laporan keuangan yang dihasilkan ( Suwardjono : 2002, 18 ). Untuk suatu unit organisasi berupa perusahaan, transaksi keuangan dapat digolongkan menjadi transaksi eksternal dan transaksi internal. Transaksi eksternal adalah transaksi yang terjadi antara perusahan dengan pihak luar perusahaan ( termasuk pemilik yang dianggap pihak luar ). Transaksi internal adalah transaksi yang terjadi dalam unit perusahaan. Ditinjau dari kegiatan yang dilakukan oleh manajemen suatu transaksi keuangan sering dibedakan menjadi transaksi operasi dan transaksi modal. Transaki operasi adalah semua transaksi yang berkaitan dengan penggunaan sumber ekonomik perusahaan dalam mencapai tujuan perusahaan. Transaksi modal dalam arti luas adalah semua transaksi yang berkaitan dengan pemerolehan dana untuk membiayai kegiatan ( oleh karena itu sering disebut juga transaksi pendanaan ). Dalam arti sempit, transaksi modal adalah semua transaksi yang terjadi antara perusahaan dengan pemilik ( pemegang saham ), ( Suwardjono, 2002 : 18 ) Pemrosesan data keuangan ini menyangkut berbagai tindakan dan kegiatan untuk memperlakukan suatu transaksi tertentu. Mengidentifikasi berarti mengenali suatu obyek transaksi dan menentukan apakah obyek tersebut memenuhi kriteria untuk diukur dan dimasukkan dalam laporan keuangan. Mengukur berarti menentukan jumlah rupiah ( kos ) suatu


obyek agar jumlah rupiah tersebut dapat diolah lebih lanjut. Mencatat atau mengakui berarti memasukkan angka hasil pengukuran ( kos) kedalam sistem akuntansi sehingga kos tersebut terefleksi atau termuat dalam laporan keuangan. Mengklasifikasi berarti memasukkan jumlah rupiah kedalam kategori yang telah ditentukan. Mengalokasi berarti memecahkan kesatuan kos menjadi beberapa bagian berdasarkan wadah atau obyek tertentu. Meringkas berarti menggabungkan berbagai jumlah rupiah dari berbagai kategori atau golongan khusus kedalam golongan yang lebih umum. Menyajikan berarti meuat jumlah rupiah ( kos ) hasil penggolongan kedalam laporan dengan format dan susunan yang telah ditentukan ( Suwardjono, 2002: 18-19 ). 2. Konsep Jurnal Penyesuaian Penyesuaian adalah tindakan untuk menyamakan informasi menurut bagian pembukuan dengan keadaan sebenarnya. Yang harus disesuaikan adalah catatan yang harus dibuat oleh bagian pembukuan ( Rosadani Purba ,1994 : 2 ). Menurut Rosadani Purba ( 1994: 3 ) ada berbagai item yang memerlukan penyesuaian agar laporan keuangan dapat disajikan secara wajar. Item-item tersebut adalah sebagai berikut : 1. Pos Transitoris ( Deferral item ) yang terdiri dari : a. Beban dibayar dimuka ( prepaid expenses ). b. Pendapatan diterima dim uka ( Unearned revenue ) 2. Pos Antisipasi ( Accual item ) yang terdiri dari :


a. Beban yang masih harus dibayar ( Accrued revenue payable ) b. Pendapatan yang masih harus diterima ( Accrued revenue receivable) 3. Beban Kerugian Piutang : a. Metode penghapusan langsung ( Direct write off method ) b. Metode cadangan ( Allowance method ) 4. Pemakaian Supplies (Supplies used ) 5. Penyusutan Harta Tetap ( Depreciation of fexed asset ) 6. Koreksi Kesalahan ( Correction error ) 7. Kas di Bank ( Cash in bank ) 8. Persediaan Barang Dagangan ( Merchandise inventory ). Menurut Yoga Firdaus, dkk ( 2003: 128-138) untuk akuntansi SMA kelas dua akun-akun yang perlu mendapat penyesuaian pada akhir periode akuntansi adalah: 1. Perlengkapan Perlengkapan merupakan harta yang dimiliki perusahaan untuk masa penggunaan kurang dari satu tahun. Karena pada saat penggunaan perlengkapan tersebut tidak dilakukan pencatatan, maka nilai persediaan perlengkapan pada akhir periode masih tercantum dalam neraca saldo sebesar nilai belinya. Untuk itu perlu dilakukan penyesuaian agar saldo akun perlengkapan dapat mencerminkan keadaan yang sebenarnya 2. Beban di Bayar Muka


Bila perusahaan melakukan pembayaran terlebih dahulu untuk suatu beban, dan pembayaran tersebut melebihi satu periode akuntansi, maka perlu dilakukan jurnal penyesuaian agar dapat diketahui beban yang sebenarnya terjadi. 3. Pendapatan Diterima di Muka Apabila suatu perusahaan belum menyelasaikan pekerjaan yang dipesan tetapi telah menerima pembayaran atas pesanan tersebut. 4. Beban Yang Masih Harus Dibayar Beban yang masih harus dibayar merupakan beban yang telah terjadi tetapi sampai akhir periode akuntansi belum dibayar. 5. Penyusutan Aktiva Tetap Aktiva tetap adalah aktiva yang digunakan dalam perusahaan lebih dari satu periode akuntansi. Karena aktiva digunakan lebih dari satu periode akuntansi maka aktiva tersebut mengalami penurunan nilai sampai batas umur ekonomisnya. Penurunan ini dalam naraca dicatat pada akun akumulasi penyusutan, yang saldonya dari tahun ke tahun bertambah. Menurut Haryono Jusup (2001 : 180 ), tujuan dari proses penyesuaian ini adalah : a. Agar setiap rekening riil, khususnya rekening-rekening aktiva dan rekening-rekening utang, menunjukkan jumlah yang sebenarnua pada akhir periode.


b. Agar setiap rekening nominal ( rekening-rekening pendapatan dan rekening-rekening biaya ) menunjukkan pendapat dan biaya yang seharusnya diakui dalam satu periode. 3. Konsep Neraca Lajur Neraca lajur adalah suatu kertas berkolom-kolom ( berlajur-lajur ) yang dirancang untuk menghimpun semua data akuntansi yang dibutuhkan pada saat pada saat perusahaan akan menyusun laporan keuangan dengan cara yang sistematis ( Haryono Jusup, 2001: 232 ). Menurut Haryono Jusup ( 2001: 232 ), tujuan pembuatan neraca lajur adalah : 1. Untuk memudahkan penyusunan laporan keuangan. 2. Untuk menggolongkan dan meringkas informasi dari neraca saldo dan data penyesuaian, sehingga memperoleh persiapan sebelum disusun laporan keuangan yang formal. 3. Untuk mempermudah menemukan kesalahan yang mungkin dilakukan dalam membuat jurnal penyesuaian. Proses penyusunan neraca lajur ( Haryono Jusup, 2001: 234-242 ) : a. Memasukkan saldo-saldo rekening buku besar kedalam kolom neraca saldo pada formulir neraca lajur. b. Memasukkan ayat-ayat jurnal penyesuaian kedalam kolom “ penyesuaian “ c. Mengisi kolom-kolom neraca saldo setelah disesuaikan. d. Memindahkan jumlah-jumlah kedalam kolom-kolom neraca saldo setelah disesuaikan kedalam kolom rugi dan laba atau kolom naraca.


e. Menjumlahkan kolom-kolom rugi-laba dan kolom=kolom neraca, memasukkan kolom “laba bersih” atau “rugi bersih” sebagai angka pengimbang kedalam kedua pasang kolom di atas dan sekali lagi menjumlahkan kolom-kolom tersebut. 4. Konsep Laporan Keuangan Laporan keuangan adalah laporan pertanggungjawaban manajemen atau pimpinan perusahaan atas pengelolaan perusahaan yang dipercayakan kepadanya, kepada pihak-pihak luar perusahaan, pemilik perusahaan, pemerintah, kreditur dan kepada pihak lainnya. Laporan keuangan pada hakekatnya bersifat umum, dalam arti bahwa laporan keuangan yang ditujukan untuk berbagai pihak yang mempunyai kepentingan yang berbeda. ( Budi Raharja, 1994 : 1 ) Dari laporan keuangan akan terlihat bagaimana perkembangan perusahaan selama periode akuntansi yang bersangkutan dan bagaimana bila dibandingkan dengan periode-periode sebelumnya. Dengan demikian akan tampak perkembangan dari tahun ke tahun dan kondisi keuangan dapat diketahui dengan tepat, baik kekayaan maupun kewajibannya. Menurut Kieso laporan keuangan yang sering disajikan adalah : 1.

Neraca Suatu daftar aktiva, kewajiban, dan modal pemilik perusahaan pada tanggal tertentu, yang biasanya pada tanggal terakhir suatu bulan atau tahun.


2. Perhitungan laba rugi Ikhtisar dari pendapatan dan beban dari sebuah perusahaan pada periode tertentu, misalnya sebulan atau setahun. 3.

Laporan arus kas Ikhtisar penerimaan dan pengeluaran kas dari sebuah kesatuan usaha untuk suatu peiode waktu tertentu, seperti sebulan atau setahun.

4. Ikhtisar perubahan nodal pemilik suatu perusahaan yang telah terjadi dalam suatu periode tertentu, misalnya bulan atau tahun. Dua jenis laporan keuangan ( utama ) yang umumnya dibuat setiap oleh perusahaan adalah: neraca dan laporan rugi laba ( dan biasanya dengan laporan perubahan modal ), yang masing-masing dijelaskan sebagai berikut: ( Dwi Praswato D, 1995: 16 ) 1. Neraca Laporan keuangan yang memberikan informasi mengenai posisi keuangan ( aktiva ,kewajiban, modal ) perusahaan pada saat tertentu. 2. Laporan rugi laba Laporan keuanga n yang memberikan informasi mengenai kemampuan ( potensi) perusahaan dalam menghasilkan laba ( kinerja ) selam periode tertentu. Menurut Standar Akuntansi Keuangan, tujuan dari laporan keuangan adalah menyediakan informasi yamg menyangkut posisi


keuangan, kinerja serta perubahan posisi keuangan suatu perusahaan yang bermanfaat bagi sejumlah besar pemakai dalam mengambil keputusan. Laporan keuangan yang disusun untuk tujuan ini memenuhi kebutuhan bersama sebagian besar pemakai. Namun demikian, laporan keuangan tidak menyediakan semua informasi yang dibutuhkan pemakai dalam

pengambilan

keputusan

ekonomi

karena

secara

umum

menggambarkan pengaruh keuangan dari kejadian di masa lalu, dan tidak diwajibkan untuk menyediakan informasi non keuangan. Laporan keuangan juga menunjukkan apa yang telah dilakukan oleh manajemen, atau pertanggungjawaban mamajemen atas semberdaya yang dipercayakan kepadanya. Pemakai yang ingin menilai apa yang telah dilakukan atau pertanggungjawaban manajemen berbuat demikian agar mereka dapa t membuat keputusan ekonomi; keputusan ini mungkin mencakup, misalnya, keputusan untuk menahan atau menjual investasi mereka dalam perusahaan atau keputusan untuk mengangkat kembali atau mengganti manajemen. Secara ringkas, tujuan dari pelaporan keuangan tersebut adalah untuk memberikan : (1) informasi yang berguna dalam keputusan investasi dan kredit, (2) informasi yang berguna dalam menilai prospek arus kas, dan (3) informasi mengenai sumberdaya perusahaan, klaim pada sumberdaya itu, dan perubahan dalam sumberdaya tersebut. Laporan keuangan disusun dengan tujuan untuk menyediakan informsi yang menyangkut posisi keuangan, kinerja dan perubahan posisi


keuangan suatu perusahaan yang bermanfaat bagi sejumlah besar pemakai dalam mengambil keputusan ekonomi.

B. Pembelajaran Akuntansi Di SMA a. Kurikulum SMA Menurut Kurikulum 2004 mata pelajaran akuntansi, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan arus globalisasi telah membawa perubahan disemua aspek kehidupan manusia. Dalam rangka menghadapi berbagai perma salahan yang ditimbulkannya, persaingan global dan proses demokratisasi, sangat diperlukan sumberdaya manusia yang berkualitas melalui

pembaharuan

termasuk

mata

pendidikan

pelajaran

dan

akuntansi

penyempurnaan yang

berbasis

kurikulum, kompetensi,

demokratisasi dan berwawasan lokal dengan tetap memperhatikan standar nasional. Akuntansi merupakan bahan kajian mengenai suatu sistem untuk menghasilkan informasi berkenaan dengan transaksi keuangan. Informasi tersebut dapat digunakan dalam rangka pengambilan keputusan dan tanggung jawab dibidang keuangan baik oleh pelaku ekonomi swasta ( akuntansi perusahaan), pemerintah (akuntansi pemerintah), ataupun organisasi masyarakat lainnya. Fungsi mata pelajaran Akuntansi pada Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah mengembangkan pengetahuan, ketrampilan, sikap rasional, teliti, jujur, dan bertanggung jawab melalui prosedur pencatatan, pengelompokan, pengikhtisaran transaksi keuangan,


penyusunan laporan keuangan dan penafsiran perusahaan berdasarkan Standar Akuntansi Keuangan (SAK). Proses pembelajaran Akuntansi dalakukan melalui pendekatan belajar tuntas karena mata pelajaran Akuntansi (Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Akuntansi: 120-121) 1. Merupakan suatu siklus sehingga ketrampilan yang satu berkaitan dengan ketrampilan yang lain,. 2. Lebih mengutamakan target pencapaian melalui pelatihan yang dialami langsung oleh siswa. Keberhasilan proses pembelajaran sangat tergangtung pada kemampuan dan apresiasi guru Akuntansi perlu memahami misi kuhikulum, perspektif, dan pendekatan masing-masing satuan kompetensi dasar yang harus dicapai. Oleh kerenanya, pembelajaran mata pelajaran Akuntansi memberikan keleluasaan guru untuk mengelola pembelajaran sesuai dengan potebsi daerah, kondisi sekolah, dan mendorong siswa untuk lebih memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekolah dan lingkungannya (Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Akuntansi: 120-121). b. Silabus Istilah silabus dapat didefinisikan sebagai garis besar, ringkasan ikhtisar atau pokok-pokok isi atau materi pelajaran ( Salim: 1987, 98). Istilah silabus digunakan untuk menyebut suatu produk pengembangan kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta uraian


materi yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar. Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, seperti pembuatan rencana

pembelajaran,

penelolaan

kegiatan

pembelajaran,

dan

pengembangan sistem penilaian ( Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi SMA: 23 )

C. Kesulitan Belajar Akuntansi Belajar menurut Muhibbin ( 1995, 88 ) adalah semata-mata mengumpulkan atau menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk informasi atau materi pelajaran. Menurut Oemar Hamalik ( 1983: 21 ) belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perobahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku berkat pengalaman dan latihan. Sedang Chaplin dalam Muhibbin ( 2001: 60 ) membatasi belajar dengan dua macam rumusan yaitu rumusan pertama berbunyi “ Belajar adalah sebagai perolehan tingkah laku yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman “. Rumusan kedua berbunyi “ Belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya latihan khusus”. Belajar merupakan proses sehingga pada akhirnya akan mendapatkan suatu output. Oleh karena itu hasil belajar pada dasarnya merupakan suatu akibat dari suatu akibat dari suatu proses belajar ( Nana Sudjana, 1989: 65 ), sebagaimana pendapat Nana Sudjana hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki setelah menerima pengalaman belajar ( Nana Sudjana, 1989: 22 ).


Hasil belajar ini menurut taksonomi Bloom terbagi dalam tiga ranah, yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dalam hal ini yang biasa diukur keberhasilannya adalah ranah kognitif yang meliputi ( M. Ngalim P, 1994: 44-46 ): 1. Ingatan/pengetahuan, tingkatan pengetahuan yang hanya meminta siswa untuk mengenal konsep, fakta atau istilah-istilah tanpa harus mengerti atau dapat menilai dan menggunakannya. 2.

Pemahaman, tingkat kemampuan yang mengharapkan siswa mampu memahami arti atau konsep.

3. Aplikasi, tingkat kemampuan siswa yang menuntut siswa untuk menerapkan atau menggunakan apakah yang diketahui didalam situasi baru. 4. Analisis, tingkat kemampuan siswa untuk menganalisis atau menggunakan suatu integritas atau situasi tertentu kedalam komponen-komponen atau unsur-unsur. 5. Sistesis, tingkat kemampuan dimana siswa dapat memadukan konsep atau komponen-komponene sehingga membentuk suatu pola struktur ata u bentuk baru. 6. Evaluasi, tingkat kemampuan dimana siswa diharapkan dapat memberikan pertimbangan terhadap materi untuk tujuan tertentu. Dalam penelitian ini aspek kemampuan kognitif yang diperhatikan adalah ingatan, pemahaman, aplikasi ( analisis ).


Kesulitan belajar sering kali dihadapkan oleh siswa, hal ini terlihat dari hasil belajar, setiap guru pasti menghendaki siswanya mencapai hasil belajar yang memuaskan, tapi kenyataanya masih banyak siswa yang belum menguasai materi yang telah diajarkan oleh guru sehingga mereka belum berhasil mencapai prestasi yang baik. Kesulitan belajar diartikan sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai oleh hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar ( Suhoto, 2000: 11 ) Kesulitan belajar secara umum merupakan kondisi tertentu yang ditandai dengan adanya hambatan-hambatan dalam kegiatan mencapai suatu tujuan, sehingga memerlukan usaha yang lebih keras untuk mengatasinya. Hambatan-hambatan itu dapat bersifat psikologis, sosiologis, ataupun fisiologis dalam keseluruhan proses belajarnya. Suhito ( 2000: 11 ) menyatakan bahwa jenis-jenis kesulitan belajar dapat berupa: 1. Learning disorder ( kekacauan belajar ), adalah keadaan dimana prose belajar

seseoarang

terganggu

karena

timbulnya

respon

yang

bertengtangan. Adanya hambatan yang belajar yang berupa respon-respon yang bertentangan menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa terebut akan lebih rendah dari potensi yang dimilikinya. 2. Learning disabilities ( ketidakmampuan belajar) adalah hambatan be lajar yang mengacu kepada gejala dimana anak tidak mampu belajar atau


menghidari belajar, sehingga hasil belajar yang dicapai berada dibawah intelektualnya. 3. Underachiever adalah hambatan belajar yang mengacu kepada anak-anak yang memiliki tingkat potensi intelektual yang tergolong diatas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah. 4.

Slowlearned atau lambat belajar adalah hambatan belajar yang berupa lambat proses belajarnya sehingga siiwa tersebut membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan dengan sekelompok siawa lain yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama. Siswa yang memiliki hambatan-hambatan belajar seperti yang telah disebutkan diatas jelas akan memperoleh hasil belajar yang jauh dibawah ketuntasan yang ditentukan. Muhibbin Syah ( 2001: 165 ) menyatakan bahwa faktor -faktor penyebab timbulnya kesulitan belajar terdiri atas dua macam, yaitu: 1. Faktor intern siswa, hal-hal atau keadaan yang datang dari dalam diri siswa. Meliputi gangguan atau kekurang mampuan psiko-fisik siswa, yaitu: a. Yang bersifat kognitif ( ranah cipta ), antara lain rendahnya kapasitas intelektual atau intelegensi siswa. b. Yang bersifat afekif ( ranah rasa ) antara lain seperti labilnya emosi dan sikap.


c. Yang bersifat psikomotorik ( ranah karsa ), antara lain seperti terganggunya alat-alat indera penglihatan dan pendengaran ( mata dan telinga ). 2. Faktor ekstern siswa, yakni hal-hal atau keadaan yang datng dari luar diri siswa. Faktor ini meliputi: a. Lingkungan keluarga , seperti: ketidak harmonisan hubungan ayah dan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga. b. Lingkungan perkampungan, seperti wilayah perkampungan kumuh ( slum area ) dan teman sepermainan yang nakal. c. Lingkungan sekolah, contohnya kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas rendah. Kesulitan

belajar

yang

berlarut-larut

akan

mengakibatkan

terhambatnya proses belajar, sehigga pada akhirnya dapat berakibat tujuan pendidikan tidak tercapai. Untuk itu perlu dicari jalan keluar. Sebelum menetapkan alternatif pemecahan masalah kesulitan belajar siswa, guru sangat dianjurkan untuk terlebih dahulu melakukan identifikasi ( upaya mengenali gejala dengan cermat ) terhadap fenomena yang menunjukkan kemungkinan adanya kessulitan belajar yang melanda siswa tersebut. Upaya ini disebut diagnosa yang bertujuan menetapkan jenis penyakit yakni jenis kesulitan belajar ( Muhibbin Syah, 2001: 167 ).


BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bersifat eksploratif tujuannya untuk menggambarkan suatu keadaan atau status fenomena. Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui kesulitan siswa menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian dilakukan di SMA Bruderan Purwokerto 2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus tahun 2006

C. Subyek dan Obyek Penelitian 1. Subyek Penelitian Subyek Penelitian adalah siswa kelas 2 jurusan IPS SMU Bruderan Purwokerto 2. Obyek Penelitian Dalam penelitian ini obyek yang diteliti adalah kesulitan siswa menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar

22


mengajar yang dilakukan oleh siswa kelas 2 jurusan IPS SMU Bruderan Purwokerto tahun pelajaran 2006/2007.

D. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas 2 jurusan IPS SMU Bruderan. Jumlah populasi 162 siswa. 2. Sampel Dengan memperhitungkan efektifitas, waktu, tenaga, dan biaya maka dalam penelitian ini hanya meneliti sebagian dari populasi dengan mengambil

sampel. Pengambilan sampel dilakukan secara random

dengan menggunakan tehnik Cluster Ra ndom Sampling, karena untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data luas dan populasi terbagi dalam kelas-kelas dan masing-masing kelas mempunyai peluang yang sama terambil sebagai sampel peneliti.Jumlah sample penelitian 100 siswa. Dengan demikian proporsi sampel penelitian 100 = 0.617 dibulatkan 0,62 162

Kelas XI IPS 1 =

100 x 33 = 20,37 dibulatkan = 20 162

Kelas XI IPS 2 =

100 x 33 = 20,37 dibulatkan = 20 162

Kelas XI IPS 3 =

100 x 31 = 19,13 dibulatkan = 19 162


Kelas XI IPS 4 =

100 x 34 = 20,98 dibulatkan = 21 162

Kelas XI IPS 5 =

100 x 31 = 19,13 dibulatkan = 19 162

E. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperolah data tentang kesulitan siswa memyelesaikan tugas laporan keuangan dalam proses belajar mengajar digunakan metode tes prestasi belajar.

F. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian ini berupa tes obyektif dengan jumlah soal 36 butir. Menurut Ign Masidjo ( 1995: 84 ) pembuatan soal bentuk obyaktif mempunyai kelebihan sebagi berikut: 1. Item-itemnya dapat mencakup bahan yang luas. 2. Item-item tipe pilihan ganda lebih fleksibel da efektif untuk dapat mengukur membedakan,

kemampuan menentukan

menafsirkan, pendapat,

mengadakan

menarik

pilihan,

kesimpulan

sebagainya. 3. Sangat memudah memeriksanya atau mudah diberi skor

dan


Tabel 1 Kisi-kisi Dimensi Jurnal

Indikator •

penyesuaian

Nomor Butir

Jumlah

Ø Perlengkapan

1,2

2

Ø Beban

3,4

2

5,6

2

7,8,9

3

10,11

2

12,13,14,15,16,17,18

7

Menyusun jurnal penyesuaian

dibayar dimuka Ø pendapatan diterima dimuka Ø beban yang masih harus dibayar Ø penyusutan harta tetap

Neraca lajur

•

membuat neraca lajur

Laporan keuangan

•

menyusun laporan keuangan


Ø laporan laba rugi

19,20,23,28,33,34

6

Ø laporan perubahan

21,22,24,25

4

26,27,29,30,31,32

6

modal Ø laporam neraca

G. Pengujian Instrumen Penelitian 1. Analisis validitas Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan dan kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih akan mempunyai validitas yang tinggi dan sebaliknya instrumen yang kurang valid berarti mempunyai validitas yang rendah ( Suharsimi Arikunto, 1993: 135 ). Suatu alat pengukur dapat dikatakan sebagai alat pengukur yang valid jika alat pengukur tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Dalam penelitian ini untuk mengetahui validitas soal test digunakan korelasi product moment. Rumusnya adalah sebagai berikut :

rxy =

N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )

{(N ∑ X

2

− (∑ X )

2

)}{(N ∑Y

2

− (∑ Y )

Keterangan : X

: Skor tes yang bersangkutan

Y

: Skor tes total yang dicapai siswa

N

: Jumlah responden

2

)}


rxy : Koefisien korelasi Nilai r kritis ditentukan berdasarkan tabel nilai-nilai r product momen dari pearson. Apabila dari skor perhitungan didapat rhitung lebih besar dari rtabel maka dikatakan nomer item tersebut valid, dan jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka dikatakan nomor item tidak valid. Dalam penelitian ini, pengujian validitas dilaksanakan dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 11. Dengan taraf signifikansi 5%, apabila rhitung suatu item pertanyaan lebih besar dari

rtabel maka item kuesioner tersebut dianggap valid. Untuk menentukan nilai r tabel dengan df sama dengan jumlah kasus dikurangi 2, dalam kasus ini df 332 = 31 dengan taraf signifikansi 5% maka didapat nilai rtabel 0,228. Nilai r adalah sebagai berikut :

Tabel 2 Ringkasan Hasil Pengujian Validitas Jurnal Penyesuaian, Naraca Lajur, dan Laporan Keuangan No item

r Hitung

r Tabel

Keterangan

1

0,8330

0,228

Valid

2

0,2963

0,228

Valid

3

0,6755

0,228

Valid

4

0,3612

0,228

Valid

5

0,9651

0,228

Valid

6

0,8193

0,228

Valid

7

0,8790

0,228

Valid

9

0,9651

0,228

Valid


10

0,8790

0,228

Valid

12

0,9651

0,228

Valid

13

0,9651

0,228

Valid

14

0,8344

0,228

Valid

15

0,6053

0,228

Valid

16

0,9651

0,228

Valid

17

0,9270

0,228

Valid

20

0,7376

0,228

Valid

21

0,9651

0,228

Valid

22

0,9651

0,228

Valid

23

0,7471

0,228

Valid

24

0,4642

0,228

Valid

25

0,4759

0,228

Valid

26

0,2627

0,228

Valid

27

0,4334

0,228

Valid

28

0,4257

0,228

Valid

29

0,8023

0,228

Valid

30

0,8592

0,228

Valid

31

0,8077

0,228

Valid

32

0,8077

0,228

Valid

2. Analisis Reliabilitas Menurut

Suharsimi Arikunto (1993 : 142 ) reliabilitas mengandung

suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Dalam penelitian ini digunakan tes dalam bentuk obyektif, maka untuk menguji reliabilitas tes digunakan rumus belah dua ( split-half method ), yaitu


rtt ≡

2 xrgg 1 + rgg

Keterangan rumus: rtt≡ koefisien reliabilitas

rgg ≡ koefisie n gasal-genap Dengan taraf signifikansi 5%, apabila hasil perhitungan didapat rtt lebih besar dari rtabel maka tes tersebut dikatakan reliabel. Dan apabila rtt kurang dari rtabel maka tes tersebut tidak reliabel. Dalam penelitian ini nilai koefisien rtabel d untuk df sanma dengan jumlah kasus dikurangi 2, dalam kasus ini df=

33-2 =31. Dengan taraf signifikansi 5% didapat nilai koefisien rtabrl adalah 0,228. Nilai koefisien rhitung adalah 0,9237. Menunjukkan bahwa nilai koefisien rhitung > rtabel , oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa instrumen variebel jurnal penyesuaian, naraca lajur, laporan keuangan adalah reliabel

H. Teknik Analisis Data 1. Taraf Kesukaran Taraf kesukaran suatu item dapat diketahui dari banyak siswa yang menjawab benar. Indeks kesukaran ( IK ) adalah bilangan yang merupakan hasil perbandingan antara jawaban benar yang diperoleh dengan jawaban benar yang seharusnya diperoleh dari suatu item. Besarnya indeks kesukaran suatu item akan berkisar antara 0,00 sampai dengan 1,00. Indeks kesukaran suatu item sebesar 0,00 berarti tidak seorang siswa pun


dari kelompok siswa dapat menjawab benar. Indeks kesukaran sebesar 1,00 seluruh kelompok siswa dapat menjawab benar. ( Ign. Masidjo, 1995: 189 ) Menurut Ign. Masidjo ( 1995: 189 ) Untuk menghitung bilangan indeks kesukaran suatu item dapat dipergunakan rumus: B IK = ———————— N x Skor Maksimal

Keterangan: IK = Indeks kesukaran B = Jumlah jawaban benar yang diperoleh siswa dari suatu item N = Kelompok siswa Skor maksimal = Besarnya skor yang dituntut oleh suatu jawaban benar dari suatu item N x Skor maksimal = Jumlah jawaban benar yang seharusnya diperoleh siswa dari suatu item. Menurut Ign. Masidjo ( 1995: 192 ) untuk memperoleh gambaran yang konkret tentang taraf kesukaran suatu item dapat dapat dipergunakan ancarancar sebagai berikut:

IK- IK

Kualifikasi IK

0,81 – 1,00

Mudah Sekali

( MS )

0,61 – 0,80

Mudah

( Md )


0,41 – 0,60

Sedang / Cukup

( Sd- C )

0,21 – 0,40

Sukar

( Sk )

0,00 – 0,20

Sukar Sekali

( SS )

. 2. Analisis Kritis Setelah taraf kesukaran setiap butir-butir soal diketahui kemudian dilakukan analisis kritis untuk mengetahui atau mengidentifikasi kesulitankesulitan yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.


BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH A. Sejarah Sekolah 1. Data Kelembagaan Sekolah SMA BRUDERAN PURWOKERTO terletak dijalan Jend. Gatot Subroto No. 63 Purwokerto 53115, yang bersyatus swasta bersubsidi. 2. Sejarah Singkat Sekolah SMA Bruderan berdiri tanggal 15 Juli 1951, untuk menanggapi permintaan

masyarakat

yang

menghendaki

agar

Bruderan

juga

menyelenggarakan SMA, di samping SD dan SMP yang sudah ada. Sebutan nama “ SMA Bruderan “ pun nama yang diberikan oleh masyarakat. Keadaan waktu itu sangat sulit baik dari se gi finansial maupun tenega pengajar. Akhirnya tetap didirikan, dengan membuka bagian A dan B Rencana semula ialah mendirikan SMA yang kecil, cukup empat kelas saja, tanpa kelas paralel ( kelas I, II, IIIA dan IIIB), tetapi yang bermutu. Hambatan segera menghadang yaitu kesulitan mencari tenaga pengajar/guru, mengingat purwokerto masih suasana kota kecil, sedangkan pada waktu itu belum banyak lulusan dari lembaga pendidikan yang menyiapkan guru untuk SMA. Pada awal ada 13 orang guru saja, dan semuanya guru tidak tetap, di antara para guru tersebut ada yang dari SMA Negeri, SMP Bruderan dan dari beberapa instansi, seperti kejaksaan, kehakiman, dinas pertanian. Bahkan isteri bapak residen Banyumas, ikut juga membantu mengajar.

32


Mereka dianggap cukup cakap untuk mengajar mata pelajaran yang diserahkan kepadanya. Dari hasil pengamatan, terungkap bahwa mereka senang bekerja di lingkungan SMA Bruderan Purwokerto. Suasana di sekolah cukup baik, ada suasana persaudaraan dan para murid umumnya belajar dengan rajin. Ketika itu Kepala Sekolah masih dirangkap dengan Kepala Sekolah SMP Bruderan. Ruang belajar pada mulanya memakai ruang SD yang paling barat ( belakang biara ) dan ruang SMP Bruderan bagian utara yang paling timur ( sebelah timur kantin SMP ). Ketika sudah ada kelas IIIA dan B ( tahun 1953 ), menggunakan dua ruang di biara. Pada permulaan tahun ajaran yang kedua ( 1952 ), Br .Yoss oleh Yayasan Pius ditetapkan sebagai Kepala sekolah SMA. Nampaknya pemerintah mempunyai harapan akan berkembangnya SMA Bruderan. Hal ini terbukti sejak Januari 1952 sudah menerima berupa sokongan keuangan berdasarkan jumlah murid. Walaupun bantuan itu tidak seberapa, namun dapat sedikit meringankan beban Yayasan dan tentu saja menjadi pendorong untuk bekerja lebih giat lagi. Pada tahun ajaran yang kedua, Br. Yosserandus tidak lagi menjadi Kepala Sekolah SMP Bruderan, karena oleh Yayasan Pius telah ditetapkan sebagai Kepala Sekolah SMA Bruderan. Selanjutnya diangkat sebagai guru tetap di SMA yaitu yaitu Br Aetius, Bapak R.F Sumarmo, Bapak R. Soetedjo dan Br Hugon. Sementara itu sambil mengajar di SMA, Br. Genardus bertugas sebagai Kepaka Sekolah SMP. Sejak saat itu jumlah guru tetap semakin bertambah, sehingga pada tahun 1975 mencapai 20


orang, dan hanya 4 orang guru yang berstatus tidak tetap. Seiring waktu berjalan SMA Bruderan semakin berkembang, Sehingga sampai saat ini jumlah guru tetap sebanyak 28 orang dan guru tidak tetap sebanyak 17 orang. .

B. Sistem Pendidikan Sekolah Sistem pendidikan SMA merupakan satu keseluruhan yang terpadu dari semua satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan yang lain untuk mengusahakan tercapainya tujuan pandidikan di SMA.

C. Kurikulum SMA 1. Isi Kurikulum SMA merupakan susunan bahan kajian dan pelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di SMA dalam rangka upaya pencapaian tujuan pendidikan. 2. Isi Kurikulum SMA wajib memuat sekurang-kurangnya bahan kajian pelajaran sebagai berikut : Pendidikan Pancasila, Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa dan Sastra Indonesia, Matema tika, Pengetahuan Alam terdiri dari : Biologi, Fisika, Kimia, Pengetahuan Sosial terdiri dari : Ekonomi, Sosiologi, Antropologi, Geograpi dan Sejarah, Pendidilan Jasmani dan Kesehatan, Pendidikan Seni, Bahasa Ingris. 3. SMA dapat menambah mata pelajaran sesua i dengan keadaan lingkungan dan ciri khas SMA yang bersangkutan dengan tidak mengurangi


kurikulum yang berlaku nasional dan tidak menyimpang dari tujuan pendidikan nasional. Kurikulum yang digunakan oleh SMA Bruderan Purwokerto adalah kerikulum berbasis kompetensi, dinaba siswa ditempatkan sebagai subjek dalam proses pembelajaran dan guru berperan sebagai fasilitator saja.

D. Struktur Organisasi Sekolah `Struktur Organisasi Sekolah sangat penting artinya bagi pelaksanaan proses belajar mengajar. Sebab hal itu berhubungan dengan masalah tata kerja personal dari suatu sekolah. Tanpa struktur organisasi itu sekolah tidak akan bisa melaksanakan tugasnya yaitu tercapainya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. SMA Bruderan Purwokerto dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang bernama Drs. Matheus Kuncono. Dalam pelaksanaan tugasnya kepala sekolah dibantu wakil kepala sekolah yang mengurusi bagian tertentu dan bagian tata usaha. a. Kepala Sekolah Kepala Sekolah secara umum mempunyai tugas sebagai berikut : 1. Memimpin

dan

bertanggung

jawab

atas

semua

kegiatan

persekolahan. 2. Merencanakan jalan kegiatan sesuai dengan peraturan atau kurikulum yang berlaku.


3. Bertanggung jawab atas penyelenggaraan sekolah terhadap Dinas Pendidikan dan Pengajaran. 4. Sebagai manajer pengelolaan sekolah 5. Membimbing dan mengawasi pelaksanaan tugas dan kewajiban guru, karyawan dan pegawai lainnya. 6. Menjalin hubungan dengan lembaga lain diluar sekolah 7. Sebagai pengawas dan menjaga lancarnya tugas-tugas di bidang ketatausahaan. b. Wakil Kepala Sekolah Wakil kepala sekolah ini bertugas membantu kepala sekolah dalam melaksanakan tugas-tugas dan mengganti kedudukan kepala sekolah apabila kepala sekolah berhalangan atau sebab lain tidak

dapat

menjalankan tugasnya. Tugas masing-masing wakil kepala sekola h adalah sebagai berikut : 1. Wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan pengajaran Wakil kepala sekolah ini bertugas untuk memahami kurikulum pokok

dan

petunjuk

merencanakan pelaksanaannya,

program

tehnis

pelaksanaannya,

pengajaran

mengkoordinasi

dan kegiatan

membentuk

mengkoordinasi pembelajaran,

mengkoordinasi kegiatan evaluasi akhir program pembelajaran. 2. Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan Wakil kepala sekolah ini bertugas untuk membimbing dan membina organisasi kesiswaan, mengkoordinir pemilihan calon


siswa teladan, penerima beasiswa, pemilihan pasukan pengibar bendera,

mengkoordinir

pelaksanaan

dan

perencanaan

ekstrakulikuler. 3. Wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana Wakil kepala sekolah ini bertugas untuk melakukan pengadaan inventaris dan peralatan sekolah atau bangunan dan juga melakukan pemeliharaan dan perbaikan. 4. Wakil kepala sekolah bidang hubungan masyarakat Wakil kepala sekolah ini bertugas dan menjembatani pihak sekolah dengan pihak luar sekolah seperti instansi pemerintah dan swasta, orang tua siswa, perusahaan dan pihak-pehak lain yang membentu

memajukan

sekolah,

juga

menciptakan

dan

mempertahankan citra baik sekolah di mata masyarakat. c. Dewan Guru Guru SMA Bruderan purwokerto berdasarkan data Tahun Ajaran 2006/2007 adalah 45 guru, yang meliputi guru tetap sebanyak 28 orang, guru tidak tetap 17 orang. Daftar nama guru SMA Bruderan Purwokerto sesuai dengan jabatannya adalah sebagai berikut : Tabel 3 Daftar Nama, Bidang Studi, san Latar Belakang Pendidikan Guru No.

Nama Guru

Bidang Studi

Latar

Belakang

Pendidikan


1.

Drs. Matheus Kuncono

Sejarah

SI Sesuai

2

Drs. Herman S.

Orkes

SI Sesuai

3.

Ny, Sri Wuryani

Kimia

SI Sesuai

4.

Drs. St. Bagiantoro

Sosiologi

SI Tidak Sesuai

5.

Markus Trivida S

Antropologi

SI Tidak Sesuai

6.

Fa, Suantoro

Ekonomi

SI Sesuai

7.

Ign. Sugeng Mulyo

B. Ingris

SI Sesuai

8.

Anna Elisabeth M

PPKn

SI Sesuai

9.

C. M. Prasetyani

Agama

D3

10.

Y. Budi Hartono

Matematika

SI Sesuai

11.

Budiarti Noraningsih

B. Indonesia

SI Sesuai

12.

Agnes Triningsih I

Fisika

SI Sesuai

13.

Joshephine Retno A

Metematika

SI Sesuai

14.

Ch. Sri Sutati

B. Indonesia

SI Sesuai

15.

A.Widyoputranto

Fisika

SI Sesuai

16.

R. Yulianta

Geogr afi

SI Sesuai

17.

Y. Tri Purwanto

Ekonomi

SI Sesuai

18.

A.Nahyanto N

B.Ingris

SI Sesuai

19.

M.A. Sri Astuti

Sejarah

SI Sesuai

20.

Cicilia Widi W

Fisika

SI Sesuai

21.

Y. Wagina

Bp

SI Tidak Sesuai

22.

Rosalia Shinta K

BP

SI Tidak Sesuai

23.

Yudi Hartanto

Orkes

SI Sesuai


24.

St. Dwi Rosanto

Agama

D3

25.

David Rihardi

B.Indonesia

SI Sesuai

26.

Fajar Nugroho Adi

Biologi

SI Sesuai

27.

Alex Danan S

Matematika

SI Sesuai

28.

Veronika K

Matematika

SI Sesuai

29.

Siti Riana

B. Inggris

SI Sesuai

30.

Viana Pramesti

Akuntansi

SI Sesuai

31.

C.Novenda

Akuntansi

SI Sesuai

32.

Rita Novitri

B. Indonesia

SI Sesuai

33.

Yuliana Bekri

B. Indonesia

SI Sesuai

34.

Hening Widianti

Biologi

SI Sesuai

35.

Y. Dessy Arisandi

Tata Nagara

SI Tidak Sesuai

36.

A .Rudip J

Tata Negara

SI Tidak Sesuai

37.

CH. Lamtoro

Kesenian

D3

38.

Mar ia Rusram

Kimia

SI Tidak Sesuai

39.

Chendrea Asih

Kimia

SI Tidak Sesuai

40.

Lina Mulyadi

Ekonomi

SI Tidak Sesuai

41.

Tjoeng Tjing Yoang

B. Mandarin

D3

42.

B. Heryani

B. Jawa

SI Sesuai

43.

Cahyana Haryanta

Matema tika

SI Sesuai

44.

Suharna

Seni Lukis

D3

45.

Petrus Heru Wijaya

Agama

D3

.


Tugas guru sesuai dengan kedudukan adalah sebagai berikut : 1. Guru Wali Kelas Tugas guru wali kelas adalah mengatur administrasi kelas, membantu BP dalam mengelola anak didik mempersiapkan kenaikan kelas dan bertanggungjawab atas kelas yang ditunjuk. 2. Guru Bidang Studi Guru bidang studi bertugas menyusun program semester, menyusun satuan pelajaran, mengatur program evaluasi, melaksanakan kegiatan belajar mengajar, melaksanakan evaluasi pada setiap semester dan tahunan. 3. Guru Bimbingan dan Penyuluhan Tugas guru bimbinga n dan penyuluhan (BP) adalah menyusun program bimbingan dan melaksanakannya, melakukan koordinasi dengan wali kelas untuk mengatasi masalah belajar yang dialami siswa, memberi saran dalam pemilihan jurusan dan memberi pertimbangan

pada

siswa

dalam

memilih tingkat

pendidikan

selanjutnya atau memilih pekerjaan setelah lulus d. Karyawan Karyawan yang ada di SMA Bruderan Purwokerto terdapat 15 orang adapun tugasnya yaitu sebagai berikut : 1. Tenaga tata usaha Tugas tata usaha ( TU) adalah membukukan pemasukan dan pengeluaran APP, memberi pelayanan kepada guru, pegawai lain


dan siswa yang berhubungan dengan tulis menulis dan surat menyurat. Selain itu TU bertugas mengurus daftar gaji, mengurus subsidi, mengurus kenaikan tingkat guru dan mengurus uang sekolah. 2. Tugas Pustakawan Pustakawan

bertugas

mengurus

administrasi

buku-buku

perpustakaan, peminjaman maupun pengenbalian buku-buku, memelihara buku dan menjaga ketertiban peminjaman buku. 3. Pesuruh Tugas pesuruh adalah membantu tugas tenaga TU dan tenaga perpustakaan.

E. Sumber Daya Manusia Jumlah guru di SMA Bruderan Purwokerto sejumlah 45 orang guru, yang terdiri dari 28 guru tetap dan 17 guru tidak tetap. Pegawai yang bekerja di SMA Bruderan Purwokerto sejumlah 15 karyawan tetap

F. Siswa SMA Bruderan Purwokerto Jumlah siswa di SMA Bruderan Purwokerto keseluruhan berjumlah 713 orang siswa terbagi dalam 3 kelas, untuk lebih jelasnya sebagai berikut :


Tabel 4 Jumlah Siswa Kelas

L

P

Jumlah

X(I)

96

129

225

XI(II)

87

124

212

XII(III)

96

109

201

275

362

638

Jumlah kelas yang ada di SMA Bruderan Purwokerto sampai tahun ajaran 2006/2007 semester I adalah untuk kelas I (X) berjumlah 6 kelas meliputi kelas IA, IB, IC, ID, IE, dan IF, yang tiap kelas rata-rata terdapat 38 siswa. Untuk kelas 2 (XI) berjumlah 7 kelas yaitu 2 IPA 1, 2 IPA 2, 2 IPS I, 2 IPS 2, 2 IPS 3, 2 IPS 4 dan 2 IPS 5 yang tiap kelas rata-rata terdapat 33 siswa. Kemudian untuk kelas 3 (XII) berjumlah 5 kelas yaitu 3 IPA 1, 3 IPA 2, 3 IPS 1, 3 IPS 2, dan 3 IPS 3 yang rata-rata terdapat 35 siswa.

G. Kegiatan Ekstrakurikuler SMA Bruderan memiliki banyak kegiatan ekstrakurikuler, ada bersifat yang wajib dan ada yang bersifat tidak wajib diikuti oleh para siswa. Yang bersifat wajib yaitu kegiatan pramuka yang wajib diikuti oleh siswa kelas 1. Untuk ekstrakurikuler yang tidak wajib antara lain Bola Basket, Karya Ilmiah Remaja, Pencinta Alam, Paduan Suara, Band, dan Bela Diri. Di SMA Bruderan juga terdapat kegiatan yang dimaksudkan dapat membentuk sifat


kepemimpian dari individu siswa yaitu Leader yang bersifat tidak wajib, ditangani langsung oleh guru dan pada praktek kegiatannya sering melibatkan semua guru.

H. Kondisi Fisik dan Lingkungan SMA Bruderan Purwokerto SMA Bruderan terletak di jalan Jend. Gatot Subroto No. 63 Purwokerto 53115, dan menempati area tanah seluas 6000 m² yang dipenuhi dengan bangunan. Bangunan gedung SMA Bruderan Purwokerto terdiri dari 2 bangunan utama untuk kelas, 1 bangunan terpisah untuk guru terdapat diantara 2 bangunan utana kelas dan beberapa bangunan pendukung. Dalam menjalankan pendidikannya, SMA Bruderan Purwokerto dilengkapi dengan berbagai fasilitas yang cukup memadai.

I. Fasilitas SMA Bruderan Porwokerto Dalam upaya peningkatkan pencapaian tujuan pengajaran, SMA Bruderan Purwokerto memiliki berbagai fasilitas pendidikan antara lain yaitu: 1. Perpustakaan, dengan lebih dari 1000 buku dan lebih kurang 500 judul 2. Laboratorium, yang terdiri dari laboratorium Komputer, Bahasa, Fisika, Kimia, dan Biologi 3. Lapangan volley, Lapangan Basket dan Lapangan Bulu Tangkis 4. Ruang dan Panggung Kesenian 5. Loket Bank, untuk pembayaran uang sekolah dan tempat menabung siswa 6. UKS


7. Kantin 8. Foto copy, yang berada dalam lingkungan sekolah 9. Tempat parkir kendaraan yang memadai dan aman

J. Hubungan SMA Bruderan Purwokerto dengan Instansi Lain 1. Hubungan Sekolah dengan Dinas Pendidikan dan Pengajaran Laporan pertanggungjawabkan di dalam pelaksanaan pendidikan sekolah, dilaksanakan setiap satu bulan, tiga bulan dan satu tahun sekali kepada Dinas Pendidikan dan Pengajaran. Adapun tujuannya adalah untuk mengetahui situasi dan kondisi SMA Bruderan Purwokerto. Hubungan antara sekolah dengan pihak lain ini terjadi suatu timbal balik dalam hal kepegawaian, penggajian guru, dan karyawan sipil, permohonan ijin kepada Dinas Pendidikan dan Pengajaran dan sebagainya. 2. Hubungan Antar Sekolah SMA Bruderan Purwokerto juga mengadakan hubungan dengan sekolah lain yang sederajat untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang diharapkan bersama. Bentuk kerjasama antar sekolah tersebut dapat berupa kerjasama bidang kepramukaan, bidang kesenian, bidang olah raga, dan kegiatan-kegiatan lain. Selain hubungan dengan sekolah sederajat SMA Bruderan Purwokerto menjalin kerjasama dengan sekolah tingkat SMP yang juga sebagai bentuk promosi sekolah. 3. Hubungan Sekolah dengan Orang Tua atau Wali Siswa


SMA Bruderan Purwokerto juga mengadakan kerjasama dengan orang tua/wali murid untuk menciptakan atau mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan yang ditetapkan bagi siswa. Dengan adanya kerjasama tersebut

diharapkan

akan

saling

memberi

masukan

mengenai

perkembangan anak didik. Hubungan atau kerjasama ini dilakukan seperti pada saat penerimaan raport, saat penerimaan siswa baru dan pada saatsaat tertentu dimana pertemuan yang telah dijadwalkan oleh siswa.

K. Usaha-Usaha Peningkatkan Kualitas Lulusan ( studi lanjut) 1. Pekan Persiapan Ujian Pekan persiapan ujian merupakan serangkaian waktu untuk melakukan latihan-latihan soal untuk menghadapi Ujian Akhir Semester ( untuk kelas 1 dan 2 ) atau Ujian Akhir Nasional (untuk kelas 3) Minimal 3 bulan sebelum UAS maupun UAN. 2. Bimbingan Untuk Memasuki Perguruan Tinggi Untuk kelas tiga biasanya diberi penjelasan tentang Perguruan Tinggi yang ada di Purwokerto maupun diluar purwokerto. Serta menberikan berbagai masukan yang penting untuk setiap jurusan yang diinginkan oleh siswa.


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. ANALISIS DATA 1. Analisis Indeks Kesukaran Taraf kesukaran suatu item dapat diketahui dari banyak siswa yang menjawab benar. Indeks kesukaran ( IK ) adalah bilangan yang merupakan hasil perbandingan antara jawaban benar yang diperoleh dengan jawaban benar yang seharusnya diperoleh dari suatu item. Untuk menghitung bilangan indeks kesukaran suatu item dapat dipergunakan rumus:

IK =

B ———————— N x Skor Maksimal Tabel 5 Analisis Item Indek Kesukaran

No.

Total skor

Total Skor

item

Real (B)

Seharusnya

IK

Kualifikasi Kategori

(N x Skor maksimal) 1

42

100

0,42

Cukup

2

68

100

0,68

Mudah

3

16

100

0,16

Sukar sekali

4

23

100

0,23

Sukar

46


5

30

100

0,3

Sukar

6

13

100

0,13

Sukar sekali

7

14

100

0,14

Sukar sekali

8

25

100

0,25

Sukar

9

29

100

0,29

Sukar

10

35

100

0,35

Sukar

11

31

100

0,31

Sukar

12

25

100

0,25

Sukar

13

31

100

0,31

Sukar

14

23

100

0,23

Sukar

15

91

100

0,91

Mudah sekali

16

24

100

0,24

Sukar

17

6

100

0,06

Sukar sekali

18

16

100

0,16

Sukar sekali

19

42

100

0,42

Cukup

20

49

100

0,49

Cukup

21

32

100

0,32

Sukar

22

19

100

0,19

Sukar sekali

23

70

100

0,7

Mudah

24

54

100

0,54

Cukup

25

57

100

0,57

Cukup


26

15

100

0,15

Sukar sekali

27

33

100

0,33

Sukar

28

35

100

0,35

Sukar

29

45

100

0,45

Cukup

30

27

100

0,27

Sukar

31

85

100

0,85

Mudah sekali

32

32

100

0,32

Sukar

33

34

100

0,34

Sukar

34

94

100

0,94

Mudah sekali

Analisis Indeks kesukarannya dapat dilihat dibagian lampiran hal 81-88 Ancar-ancar Acuan Penilaian IK IK- IK

Kualifikasi IK

0,81 – 1,00

Mudah Sekali

( MS )

0,61 – 0,80

Mudah

( Md )

0,41 – 0,60

Sedang / Cukup

( Sd- C )

0,21 – 0,40

Sukar

( Sk )

0,00 – 0,20

Sukar Sekali

( SS )

2. Analisis Kesulitan Belajar Setelah Indeks Kesukaran diketahui maka dapat diketahui kurang dari 50 siswa menjawab salah pada nomor : 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,


14, 16, 17, 18, 21, 22, 26, 27, 28, 30, 32, dan 33. Berdasarkan Indeks Kesukaran diketahui nomor-nomor tersebut termasuk kualifikasi soal sukar dan sukar sekali : Kesulitan Yang Dihadapi Siswa Dalam Menyelesaikan Tugas Menyusun Laporan Keuangan a. Beban Dibayar Dimuka Berdasarkan analisis indek kesukaran soal nomor 3 dan 4 termasuk soal yang sukar bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan beban dibayar dimuka. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa kurang paham mengenai pangertian dari beban dibayar dimuka dan cara membuat jurnal penyesuaian beban dibayar dimuka, sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 16 orang yang menjawab benar soal nomor 3 dan hanya 23 orang yang menjawab benar untuk soal nomor 4. b. Pendapatan Diterima Dimuka Berdasarkan analisis indeks kesukaran soal nomor 6 termasuk soal yang sangat sukar ba gi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan pendaparan diterima dimuka. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa kurang mengerti cara membedakan pendapatan diterima dimuka

diperlakukan

sebagai

hutang

atau

pendapatan.

Cara

membedakannya, misal 1) sewa diterima dimuka, ini dicatat sebagai hutang karena sewa dicatat dengan disertai diterima dimuka. Diterima


dimuka merupakan jasa kita yang sudah dibayar pihak lain, tapi pihak tersebut belum menikmatinya, otomatis kita mempunyai kewajiban untuk memberikanya. Lalu ingat kewajiban adalah hutang ; 2) Pendapatan komisi ini dicatat sebagai pendapatan karena komisi disertai dengan pendapatan. Pendapatan diartikan jasa kita yang sudah dibayar pihak lain, dan pihak lain itu sudah menikmati jasa tersebut. Karena siswa tidak tahu membedakan pendapatan diterima dimuka diperlakukan sebagai hutang atau pendapatan maka banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 13 orang yang menjawab benar soal nomor 6. c. Beban Yang Masih Harus Dibayar Berdasarkan analisis indek kesukaran soal nomor 7,8,9 termasuk dalam kualifikasi soal sukar bagi bamyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan beban yang masih harus dibayar. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa kurang mengerti mengenai konsep: biaya-biaya yang sudah menjadi beban pada suatu periode tetapi sampai akhir periode yang bersangkutan belum dibayar, harus dicantumkan dalam neraca sebagai hutang biaya, dan harus dimasukkan pula dalam saldo rekening biaya. Karena siswa banyak yang tidak mengerti konsep diatas maka banyak siswa yang tidak bisa membuat jurnal penyesuaiannya beban yang masih harus dibayar. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 14 orang yang menjawab benar soal nomor 6,


dan hanya 25 orang yang menjawab benar soal nomor 8, dan hanya 29 orang yang menjawab benar soal nomor 9. d. Penyusutan Harta Tetap Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 10,11 termasuk dalam kualifikasi soal sukar bagi banyak siswa, Soal tersebut berhubungan dengan penyusutan harta tetap. Hak ini merupakan indikasi banyak siswa kurang

paham mengenai pengertian dari

penyusutan (depresiasi), cara perhitungan dan dalam membuat jurnal penyesuaiannya. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 35 orang yang menjawab benar soal nomor 10, dan hanya 35 orang yang menjawab benar soal nomor 11. e. Neraca Lajur Berdasarkan analisis indek ksukaran nomor 12,13,14,16,17,18 termasuk dalam kualifikasi soal sukar (12,13,14,16) dan sangat sukar (17,18) bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan penyusunan neraca lajur. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa kurang paham mengenai pengertian dari neraca lajur, tidak mengerti tujuan dari pembuatan dari neraca lajur, siswa kurang teliti dalam membuat kolom-kolom dari neraca lajur, siswa tidak mengerti langkah-langkah penyusunan neraca lajur. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 25 orang yang menjawab benar soal nomor 12, dan hanya 31 orang


yang menjawab benar soal nomor 13, dan hanya 23 yang menjawab benar nomor 14 dan hanya 24 orang yang menjawab benar soal nomor 16, dan hamya 6 orang yang menjawab benar soal nomor 17, dan hanya 16 orang yang menjawab soal nomor 18. f. Laporan Rugi Laba Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 28 dan 33 termasuk dalam kualifikasi soal sukar bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan laporan rugi laba. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa kurang. paham atau kurang menge rti apa tujuan dari penyusunan laporan rugi laba, akun-akun apa saja yang terdapat dalam laporan rugi laba. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 35 orang yang menjawab benar soal nomor 28, dan hanya 34 orang yang menjawab benar soal nomor 33, g. Laporan Perubahan Modal Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 21 dan 22 termasuk kualifikasi sukar (21) dan sangat sukar (22) bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan laporan perubahan modal. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa kurang paham dalam menyusun laporan perubahan modal, modal pemilik akan bertambah jika (1) karena adanya tambahan investasi oleh pemilik dan (2) karena perusahaan mendapatkan laba. Dilain pihak

modal pemilik akan

berkurang jika (1) karena pemilik melakukan pengambilan harta


perusahaan untuk keperluan pribadi (pengambilan prive) dan (2) karena perusahaan menderita rugi. Dari hasil penelitian dapat dilihat, siswa banyak yang tidak mengerti atau tidak paham mengenai kons ep diatas sehingga banyak siswa yang menjawab asal-asalan. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 32orang yang menjawab benar soal nomor 21, dan hanya 19 orang yang menjawab benar soal nomor 22. h. Laporan Neraca Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 26,27,30,32 termasuk dalam kualifikasi soal sukar (27,32) dan sangat sukar (26,30) bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan laporan neraca. Hal ini merupalan indikasi banyak siswa kurang kurang paham mengenai konsep aktiva, kewajiban, modal, sehingga siswa tidak bisa menuangkannya dalam soal, siswa tidak bisa membedakan pos -pos yang termasuk di aktiva, kewajiban dam modal dan siswa juga tidak mengerti mengenai tujuan dari penyusunan laporan naraca. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 15 orang yang menjawab benar soal nomor 26, dan hanya 33 orang yang menjawab benar soal nomor 27, dan hanya 27 yang menjawab benar nomor 30 dan hanya 32 orang yang menjawab benar soal nomor 32. Analisis kritis dapat diketahui dari soal yang dibagikan kepada siswa dan dari jawaban siswa yang salah. Dari kesalahan-kesalahan tersebut dapat diketahui siswa sulit dibagian mana.


B. PEMBAHASAN Kesulitan yang banyak dihadapi siswa mengenai pokok bahasan jurnal panuyesuaian, tapi ada juga siswa yang tidak bisa mengerjakan soal neraca lajur dan laporan keuangan. Kesulitan-kesulitan tersebut akan dituangkan dibawah ini: a. Beban Dibayar Dimuka Kesulitan dalam menyelasaikan soal beban dibayar dimuka yaitu kesulitan membedakan jurnal penyesuaian jika dicatat sebagai harta dan jika di catat sebagai beban. Jika di catat sebagai harta jurnal yang digunakan adalah asuransi dibayar dimuka (D) dan beban asuransi (K) dan jika dicatat sebagai beban jurnal yang digunakan adalah beban asuransi (D) dan asuransi dibayar dimuka (K). b. Pendapatan Diterima Dimuka Kesulitan dalam menyelasaikan soal pendapatan diterima dimuka yaitu kesulitan dalam membedakan pendapatan diterima dimuka harus dicatat sebagai hutang atau pendapatan. Jika dicatat sebagai hutang jurnal penyesuaiannya pendapatan diterima dimuka (D) dan pendapatan (K). Jika dicatat sebagai pendapatan jurnal penyesuaianya pendapatan (D) dan Pendapatan diterima dimuka (K). c. Beban Yang Masih Harus Dibayar Kesulitan dalam menyelesaikan soal beban dibayar dimuka yaitu kesulitan dalam menganalisis junlah gaji yang masih harus dibayar pada bulan tersebut, misalnya pada neraca saldo 31 Desember 2000, biaya gaji


pegawai Rp 22.2000.000(D) sedangkan pada data penyesuaian, gaji yang belum dibayar pada bulan Desember Rp 2.800.000. Analisisnya karena karyawan sudah bekerja dalam bulan desember tentunya jasa karyawan tersebut telah dianggap terpakai dan menghasilkan pendapatan untuk tahun 2000 sehingga perusahaan harus mencatat atau mengakui biaya tersebut walaupun belum dibayar karena sudah ada kewajiban untuk membayar maka pengakuan biaya tersebut akan menimbulkan utang. d. Penyusutan Harta Tetap Kesulitan dalam menyelesaikan soal penyusutan harta tetap yaitu kesulitan dalam menghitung depresiasi (penyusutan) aktiva tetap, karena dalam penyusutan harta yetap ada masa manfat dan nilai residu. Seharusnya pada masa manfaat perhitungannya dengan membagi (aktiva tetap dibagi masa manfaat) tapi banyak dari siswa yang melakukannya dengan cara mengalikan. Siswa juga tidak tahu pengertian dari nilai residu. Dan dalam penyusutan harta tetap juga terdapat penyusutan yang dinyatakan dalam persentase. e. Neraca Lajur Kesulitan dalam menyelesaikan soal neraca lajur yaitu siswa tidak tahu mengenai pengertian, tujuan dan langkah-langkah membuat naraca lajur Kesalahan dalam memasukkan jurnal bisa mengakibatkan hasil yang didapat tidak sama. f. Laporan Rugi Laba


Kesulitan dalam menyelasaikan soal laporan rugi laba yaitu dalam laporan rugi laba menyajikan pendapatan dan beban suatu perusahaan pada periode tertentu. Langkah-langkah perhitungan laporan rugi laba : 1) menulis nama perusahaan

jenis laporan (perhitungan rugi laba) dari

periode akuntansi. 2) menulis akun pendapatan, kemudian dijumlah. 3) menulis akun beban, kemudian dijumlah. 4) menyelisihkan jumlah pendapatan dan jumlah beban, jika jumlah pendapatan lebih besar dari jumlah beban berarti laba dan jika jumlah pendapatan lebih kecil dari jumlah beban berarti rugi.. Siswa tidak mengerti mana akun yang termasuk pendapatan dan mana akun yang termasuk beban. g. Laporan Perubahan Modal Kesuliran dalam menyelesaikan soal laporan perubahan modal yaitu Kesulitan dalam melakukan cara perhitungan karena untuk menghitung laporan perubahan modal ditentukan dengan 1) menulis jumlah modal awal. 2) menulis laba atau rugi bersih

dan akun

pengambilan prive kemudian menghitung modal akhir dengan ketentuan : jika laba lebih besar dari prive akan menambah modal awal, jika laba lebih kecil dari prive akan mmengurangi modal awal,dan jika rugi akan mengurangi modal awal. h. Laporan Neraca Kesulitan dalam menyelesaikan soal laporan neraca yaitu kesulitan dalam membedakan mana yang termasuk akun dalam aktiva dan mana


akun yang termasuk dalam pasiva, sehingga dalam melakukan perhitungan hasil yang didapat tidak sama. Solusinya banyak mengerjakan latihan-latihan soal supaya bisa memahami soal dan bisa mengerjakan dengan baik dan benar. Sebagai guru wajib membantu siswa dalam mengalami kesulitaan terutama pada saat siswa mengerjakan soal latihan supaya siswa bisa tahu mana yang salah dan mana yang benar.


BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan 1. Pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal jurnal penyesuaian terutama pada sub pokok bahasan perlengkapan, beban di bayar dimuka, Pendapatan diterima dimuka, beban yang masih harus dibayar, penyusutan harta tetap ( dasarnya pada analisis indeks kesukaran, lampiran hal. ( 80-87 ). Responden hanya bisa menjawab 5 (lima) soal dengan benar dari 13 (tigabelas) soal untuk jurnal penyesuaian. 2. Pada umumnya siswa

mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal

neraca lajur. Dari 7 (tujuh) soal responden rata -rata hanya bisa menjawab dengan benar 4 (empat) soal. 3. Pada umumnya siswa tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal menyusun laporan keuangan sub pokok bahasan menyusun laporan rugi laba. Responden rata -rata bisa menjawab 5 (lima) soal yang benar dari 6 (enam) soal. 4. Pada umumnya siswa tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal menyusun laporan keuangan sub pokok bahasan menyusun laporan perubahan modal. Responden rata-rata bisa menjawab 3 (tiga) soal yang benar dari 4 (empat) soal. 5. Pada umumnya siswa tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal menyusun laporan keuangan sub pokok bahasan menyusun laporan neraca.

58


Responden rata-rata bisa menjawab 4 (empat) soal yang benar dari 6 (enam) soal.

B. Keterbatasan Penelitian Pengambilan data mengenai kesulitan siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam penelitian ini dengan memberikan soal. Bentuk soal disesuaikan dengan batasan masalah yaitu mencakup jurnal penyesuaian, neraca lajur dan laoran keuangan. Bentuk soal yang digunakan dengan tipe pilihan ganda karena lebih efektif. Soal yang diberikan sudah mencakup semua yang ada di kisi-kisi. Jumlah soal yang diberikan sudah memadai karena dari 34 (tiga puluh empat) soal sudah mencakup semua yang ada di kisi-kisi. Waktu yang diberikan untuk mengerjakan soal 45 (empat pulih lima) menit atau 1 (satu) jam pelajaran. Keterbatasan dalam penelitian ini kemungkinan siswa tidak siap dalam mengerjakan soal sehingga hasil yang diperoleh tidak mencerminkan keadaan yang sesungguhnya.

C. Saran 1. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat menambah jumlah sampel yang diteliti sehingga memperoleh hasil penelitian yang lebih baik. 2. Pada pokok bahasan jurnal penyesuaian siswa harus diberi soal latihan terus menerus setiap ketemu pelajaran akuntansi supaya bisa paham dan bisa mengerjakan soal dengan benar.


3. Guru harus bisa memotivasi siswanya untuk belajar, supaya siswa menyukai pelajaran akuntansi. Misalnya dengan memberikan kuiz setiap ketemu pelajaran akuntansi sehingg siswa bisa termotivasi untuk belajar.


DAFTAR PUSTAKA

Budi Rahardja. 1994. Memahami Laporan Keuangan. Yogyakarta: Andi Offset Hartanto. 1976. Akuntansi Untuk Usahawan . Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonasia Haryono Jusup. 1997. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta : STIE YKPN Haryono Jusup. 2001. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta: STIE YKPN Ign. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta : Penerbit Kanisius M. Ngalim Purwanto. 1994. Prinsip -Prinsip Dan Tehnik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya . Muhibbin Syah. 2001. Psikologi Belajar. Jakarta: Logos Wacana Ilmu. Nana Sudjana. 1989. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Oemar Hamalik. 1983. Metode Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito. Rosadani Purba. 1994. Memahami Jurnal Penyesuaian. Yogyakarta: Andi Offset. Suharsimi Arikunto. 1995. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Erlangga Suharsimi Arikunto. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Suhito. 2000. Pengajaran Remedial. Makalah Penataran Bagi Guru-Guru MA Sejawa Tengah. Suwardjono. 2001. Pengantar Akuntansi. Yogyakarta: BPFE

61


KUESIONER Nama: Kelas: Nomor:

Pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda paling benar dengan memberikan tanda (X) 1. Pada tanggal 31 Desember 2000 saldo akun perlengkapan sebesar Rp 4.500.000,00. Pada waktu dilakukan perhitungan persediaan digudang, ternyata nilai perlengkapan yang ada sebesar Rp 3.300.000,00. Jurnal penyesuaiannya adalah a. Beban perlengkapan

4.500.000

Perlengkapan b. Beban perlengkapan

4.500.000 3.300.000

Perlengkapan c. Beban perlengkapan

3.300.000 1.200.000

Perlengkapan d. Perlengkapan

1.200.000 1.200.000

Beban perlengkapan e. Perlengkapan Beban perlengkapan

1.200.000 3.300.000 3.300.000

2. Service handphone “ ANTON CELL “ pada tanggal 1 januari 2000 memiliki saldo perlengkapan Rp 800.000,00. Pembelian perlengkapan selama bulan januari Rp 200.000,00. Tanggal 31 januari 2000dilakukan perhitungan fisik dan ternyata perlengkapan masih sisa Rp 450.000,00. Atas dasar tersebut maka beban perlengkapa bulan januari 2000 adalah ... a. Rp 450.000,000 b. Rp 1.000.000,00 c. Rp 200.000,00 d. Rp 540.000,00


e. Rp 550.000,00 3. Pada tanggal 1 Oktober 2000 perusahaan membayar premi asuransi untuk satu tahun sebesar Rp 1.200.000,00. Jika dicatat sebagai harta,bagaimana jurnal penyesuaiannya .... a. Beban Asuransi

300.000

Asuransi dibayar dimuka b. Asuransi dibayar dimuka

300.000 1.200.000

Beban asuransi c.

Asuransi dibayar dimuka

1.200.000 900.000

Beban asuransi d. Beban Asuransi

900.000 600.000

Asuransi dibayar dimuka e. Asuransi dibayar dimuka

600.000 300.000

Beban asuransi

300.000

4. Masih berhubungan dengan soal nomor 4, tapi jika dicatat sebagai beban. Jurnal penyesuaiannya adalah a. Beban Asuransi

300.000

Asuransi dibayar dimuka b. Asuransi dibayar dimuka

300.000 1.200.000

Beban asuransi c.

Asuransi dibayar dimuka

1.200.000 900.000

Beban asuransi d. Beban Asuransi

900.000 600.000

Asuransi dibayar dimuka e. Asuransi dibayar dimuka Beban asuransi

600.000 300.000 300.000

5. Wisma sejahtera memiliki 20 kamar yang disewakan. Pada tanggal 27 Desember 2000 dite rima sewa atas rombongan yang menyewa 15 kamar selam 7 hari terhitung sejak tanggal 27 Desember 2000. Jika tarif sewa kamar ditetapkan Rp 10.000,00 per hari, maka jurnal penyesuaian 31 Desember 2000 adalah


a. Pendapatan sewa diterima dimuka

1.000.000

Pendapatan sewa

1.000.000

b. Pendapatan sewa diterima dimuka

750.000

Pendapatan sewa

750.000

c. Pendapatan sewa

1.050.000

Pendapatan sewa diterima dimuka d. Pendapatan sewa

1.050.000

1.400.000

Pendapatan sewa diterima dimuka e. Pendapatan sewa diterima dimuka

1.400.000

1.400.000

Pendapatan sewa

1.400.000

6. Pada tangggal 1 November 2000 diterima pendapatan atas pekerjaan service untuk jangka waktu 5 bulan. Saat penerimaan pendapatan tersebut perusahaan mencatatnya dengan mendebet reke ning kas dan mengkredit rekening pendapatan sebesar Rp 600.000,00. Jurnal penyesuaian tanggal 31 Desember 2000 adalah a. Pendapatan

240.000

Pendapatan diterima dimuka b. Pendapatan diterima dimuka

240.000

Pendapatan c. Pendapata n

240.000 360.000

Hutang Pendapatan d. Pendapatan diterima dimuka

360.000 360.000

Pendapatan e. Hutang pendapatan

240.000

360.000 600.000

Kas

600.000

7. PT SABAR SUBUR membayar gaji karyawan setiap hari sabtu dalam minggu yang bersangkutan. Tanggal 31 Januari 1995 jatuh pada hari Kamis untuk itu pembayaran gaji akan dilakukan pada hari sabtu tanggal 2 Februari 1995. Jika gaji tiap oarang Rp 10.000,00 per hari dan jumlah karyawan sebanyak 50 karyawan maka penyesuaian tanggal 31 Januari adalah .... a. Beban gaji

500.000


Hutang gaji

500.000

b. Beban gaji

3.000.000

Hutang gaji

3.000.000

c. Beban gaji

1.000.000

Hutang gaji

1.000.000

d. Hutang gaji

500.000

Beban gaji

500.000

e. Beban gaji

2.000.000

Hutang gaji

2.000.000

8. Para pegawai bekerja 5 ( lima ) hari dalam seminggu ( senin s/d jumat ) dan gaji dibayar setiap hari jumat sebesar Rp 2.400.000,00 dalam minggu yamg bersangkutan. Tanggal 30 April jatuh pada hari kemis. Maka jurnal pnyesuaian tanggal 30 April adalah a. Beban gaji

960.000

Hutang gaji b. Beban gaji

960.000 1.920.000

Hutang gaji c. Beban gaji

19200.000 480.000

Hutang gaji d. Hutang gaji

480.000 960.000

Beban gaji e. Hutang gaji

960.000 1.920.000

Beban gaji

1.920.000

9. PT BATARA selalu membayar gaji pada hari jumat dalam minggu yang bersangkutan untuk 5 (lima) hari kerja ( senin s/d jumat) gaji yang dibayar sebesar Rp 3.200.000,00. Tanggal 31 Januari jatuh pada hari kemis, maka pada tanggal 31 Januaru terdapat ... a. Hutang gaji sebesar

3.200.000

b. Beban gaji sebesar

3.200.000

c. Beban gaji sebesar

640.000

d. Hutang gaji sebesar

2.560.000


e. Hutang gaji sebesar

12.800.000

10. Pada tanggal 31 Desember 2004 akun kendaraan menunjukkan saldo debet Rp 80.000.000,00 dan akumulasi penyusutan kendaran menunjukkan saldo kredit Rp 20.000.000,00. Penyusutan kendaraan tahun 2004 dittapkan 12% dari harga perolehan. Beban penyusutan kendaraan dari data diatas adalah... a. Rp 9.600.000,00 b. Rp 7.200.000,00 c. Rp 60.000.000,00 d. Rp 20.000.000,00 e. Rp 5.000.000,00 11. Pada tanggal 1 April 2000 dibeli kendaraan seharga Rp 12.500.000,00. Masa manfaat kendaran tersebut ditaksir 4 tahun dan nilai residu Rp 500.000,00. Jurnal penyesuaiannya adalah a. Beban penyusutan kendaraan

12.000.000

Akumulasi penyusutan kendaraan b. Beban penyusutan kendaraan

3.000.000

Akumulasi penyusutan kendaraan c. Beban penyusutan kendaraan

250.000

2.250.000

Akumulasi penyusutan kendaraan e. Akumulasi penyusutan kendaraan

3.000.000

250.000

Akumulasi penyusutan kendaraan d. Beban penyusutan kendaraan

12.000.000

2.250.000

3.000.000

Beban penyusutan kendaraan

3.000,000

12. Berikut ini merupakan fungsi atau kegunaan dari kertas kerja/neraca lajur, kecuali a. Sebagai alat bantu dalam penyusunan laporan keuangan b. Untuk memudahkan penyusunan laporan keuangan c. Untuk menjaga konsistensi dari sistemakuntansi yang dipakai d. Untuk menghindari kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam penyusunan laporan keuangan e. Untuk mempersiapkan laporan keuangan yang teliti dan benar


13. Neraca saldo berisi data mengenai... a. Transaksi-transaksi yang terjadi selama satu periode tertentu b. Ikhtisar transaksi-transaksi yang terjadi selama satu periode tertentu c. Klasifikasi transaksi-transaksi yang terjadi selama satu periode tertentu d. Saldo akun-akun harta, modal, hutang, beban, dan pendapatan perusahaan pada satu periode tertentu e. Laporan kegiatan usaha perusahaan selama satu periode tertantu 14. Dalam kertas kerja/neraca lajur angka laba bersih akan muncul di kolom... a. Rugi laba ( D ); neraca ( K) b. Rugi laba ( D ); Neraca saldo ( K ) c. Naraca ( D ); rugi laba ( K ) d. Neraca ( D ); neraca saldo ( K ) e. Rugi laba ( D ); neraca saldo ( K ) 15. Akun pendapatan jasa dalam neraca saldo ( K ) Rp 200.000,00, jurnal penyesuaian (K) Rp 40.000,00 dicatat dalam kertas kerja ... a. Kolom rugi laba (K) Rp 240.000 b. Kolom neraca (k) Rp 160.000 c. Kolom rugi laba (d) Rp 240.000 d. Kolom rugi laba (K) Rp 160.000 e. Kolom neraca (D0 Rp 240.000 16. Dalam neraca saldo asuransi dibayar dimuka (D) Rp 240.000. Sedangkan dalam informasi data penyesuaian : Asuransi yang telah terpakai sebesar Rp 40.000, maka jika dicatat dikolom jurnal penyesuaia dalam kertas kerja sebagai berikut... a. Asuransi dibayar dimuka (D) RP 40.000; Beban asuransi (k) Rp 40.000 b. Beban asuransi (D) Rp 240.000; Asuransi dibayar dimuka (K) Rp 240.000 c. Beban asuransi (K) Rp 200.000; Asuransi dibayar dimuka (D) Rp 200.000 d.

Asuransi dibayar dimuka (D) RP 200.000; Beban asuransi ( k) Rp 200.000

e.

Beban asuransi (D) Rp 40.000; Asuransi dibayar dimuka (K) Rp 40.000

17. Neraca saldo perusahaan jasa 31 Desember 2001 dengan akun, sewa dibayar dimuka (D) Rp 3.000.000. Dalam informasi data penyesuaian menunjukkan:


sewa Rp 3.000.000 dibayar 1 April untuk satu tahun. Maka jika dicatat dalam kolom R/L dalam neraca lajur sebagai berikut: a. Beban sewa (K) Rp 2.250.000 b. Sewa dibayar dimuka (K) Rp 3.000.000 c. Beban sewa (K) Rp 3.000.000 d. Beban sewa (D) Rp 2.250.000 e. Sewa dibayar dimuka (D) Rp 3.000.000 18. Naraca saldo tanggal 30 Juni 2000 menunjukkan sewa dibayar dimuka (D) Rp2.100.000. Sedangka dalam informasi data penyesuaian menunjukkan: sewa Rp 2.100.000 tersebut dibayar tanggal 1 April untuk 1 tahun. Maka jika dicatat dalam kolom jurnal penyesuaian dalam kertas kerja adalaha a. Beban sewa (D) Rp 2.100.000; Sewa dibayar dimuka (K) Rp 2.100.000 b. Beban sewa (D) Rp 525.000; Sewa dibayar dimuka (K) Rp 525.000 c. Sewa dibayar dimuka (K) Rp 2.100.000; Beba sewa (D) Rp 525.000 d. Beban sewa (K) Rp 2.100.000; Sewa dibayar dimuka (D) Rp 2.100.000 e. Sewa dibayar dimuka (D) Rp 525.000; Beba sewa (K) Rp 525.000 19. Diketahui: Pendapatan jasa

Rp 11.000.000

Pendapatan sewa

Rp 2.100.000

Beban asuransi

Rp 9.350.000

Beban pemasaran

Rp 3.850.000

Sewa ruang

Rp2.150.000

Komisi

Rp 1.800.000

Beban listrik

Rp 1.450.000

Rugi usaha tersebut adalah ... a. Rp 18.600.000 b. Rp 14.650.000 c. Rp

7.600.000

d. Rp

5.500.000

e. Rp

1.550.000

20. Diketahui:


Pendapatan sewa

Rp 16.700.000

Pendapatan servis

Rp 15.350.000

Beban umum

Rp

Beban lain-lain

Rp 13.215.000

Pemakaian perlengkapan

Rp

500.000

Penghapusan perlengkapan

Rp

200.000

Beban telepon

Rp

300.000

9.685.000

Laba bersih usaha tersebutadalah... a. Rp 32.050.000 b. Rp 22.365.000 c. Rp

9.150.000

d. Rp

8.850.000

e. Rp

8.150.000

21. Diketahui: Modal uang tahun 2000

Rp 7.600.000

Pendapatan selama tahun 2000

Rp 9.300.000

Beban usaha selama tahun 2000

Rp 6.850.000

Penyetiran prive

Rp

Besarnya modal akhir adalah... a. Rp 17.000.000 b. Rp 16.900.000 c. Rp 16.900.000 d. Rp 10.250.000 e. Rp 9.850.000 22. Diketahui selama tahun 2001 Modal awal

Rp 32.575.000

Pendapata

Rp 23.375.000

Beban usaha

Rp 16.925.000

Pengambilan prive

Rp

Besarnya modal akhir adalah... a. Rp 31.900.000

675.000

200.000


b. Rp 38.350.000 c. Rp 26.800.000 d. Rp 26.125.000 e. Rp 22.100.000 23. Informasi tentang kemampuan perushaan untuk menghasilkan keuntungan dilaporkan dalam... a. Laporan rekening koran b. Lporan perubahan modal c. Laporan neraca d. Laporan perhitungan rugi laba e. Laporan arus kas 24. Laporan perubahan modal adalah laporan yang menyajikan... a. Jumlah modal pada awal periode b. Pertambahan modal pada periode tertentu c. Perubahan modal pda suatu periode tertentu d. Perubahan modal pada suatu perusahaan pada suatu periode tertentu e. Pengurangan modal pada suatu periode tertentu 25. Unsur-unsur yang terdapar dalam laporan perubahan modal adalah... a. Modal awal dan modal akhir b. Modal awal, laba bersih, dan modal akhir c. Modal akhir, laba bersih, serta pengambilan prive d. Laba bersih, modal awal, dan modal akhir e. Modal awal, modal akhir, laba bersih, dan pengambilan prive 26. Dalam neraca , harta tetap disajikan menurut ... a. Harga perolehannya b. Harga terendah antara harga pasar dan harga perolehannya c. Harga perolehan dikurangi akumulasi penyusutan d. Harga pasar e. Harga pasar dikurangi dengan akumulasi penyusutan 27. Dari pernyataan – pernyataan di bawah ini, pernyataan mana yang menunjukkan pengertian laporan keuangan


a. Hasil akhir dari suatu proses akuntansi b. Laporan mengenai perubahan posisi keuangan perusahaan c. Laporan mengenai pendapatan – pendapatan dan beban – beban yang terjadi dalam suatu periode tertentu d. Laporan yang berisi neraca, perhitungan laba rugi, laporan perubahan modal, dan laporan – laporan lain e. Laporan mengenai perubahan posisi keuangan perusahaan 28. Salah satu unsur laporan keuangan yang menggambarkan keadaan (posisi) keuangan perusahaan adalah ... a. Laporan laba rugi b. Laporan neraca c. Laporan perubahan posisi keuangan d. Laporan perubahan modal e. Laporan perubahan laba yang ditahan 29. Neraca adalah laporan yang disusun secara sistematis mengenai ... a. Harta perusahaan dan modal pemilik pada suatu saat tertentu b. Modal pemilik dan pendapatan bersih yang diperoleh selama periode tertentu c. Harta, hutang, dan modal perusahaan pada suatu saat tertentu d. Pendapatan – pendapatan dan beban – beban yang terjadi dalam perusahaan selama periode tertentu e. Harta yang dimiliki perusahaan dan kewajiban perusahaan pada kreditur pada suatu saat tertentu 30. Data mengenai pos – pos di bawah ini diinformasikan dalam neraca, kecuali ... a. Surat berharga b. Pendapatan yang masih harus diterima c. Beban gaji yang harus dibayar d. Beban sewa e. Asuransi yang dibayar di muka 31. Dalam buku besar suatu perusahaan setelah disesuaikan 31 Desember 1999, antara lain terdapat akun – akun dengan saldo sebagai berikut :


Kas

Rp 22.500.000

Wesel tagih

Rp 20.000.000

Sewa diterima di muka

Rp 27.000.000

Pajak yang harus disetor

Rp 4.800.000

Surat berharga

Rp 32.000.000

Asuransi dibayar di muka

Rp 1.200.000

Gaji yang masih harus dibayar

Rp 9.600.000

Pinjaman obligasi

Rp 50.000.000

Dari data di atas, jumlah saldo akun – akun yang harus disajikan di sisi kredit (pasiva) neraca adalah ... a. Rp 64.400.000 b. Rp 75.700.000 c. Rp 86.600.000 d. Rp 91.400.000 e. Rp 92.600.000 32. Data buku besar PT. NUSANTARA pada tanggal 31 Desember 1999 antara lain sebagai berikut : Kas

Rp 17.800.000

Wesel tagih

Rp 25.000.000

Sewa diterima di muka

Rp 36.000.000

Surat berharga

Rp 34.000.000

Peralatan kantor

Rp 20.000.000

Akumulasi penyusutan peralatan kantor

Rp 5.000.000

Gedung

Rp 160.000.000

Akumulasi penyusutan gedung

Rp 30.000.000

Dari daftar di atas, harta perusahaan berjumlah ... a. Rp 112.800.000 b. Rp 187.800.000 c. Rp 221.800.000 d. Rp 256.800.000 e. Rp 257.800.000


33. Data menganai pos-pos dibawah ini dilaporkan dalam laporan laba rugi, kecuali ... a. Kewajiban-kewajiban perusahaan b. Pendapatan usaha yang diperoleh perusahan c. Pendapatan diluar usaha yang diperoleh perusahaan d. Beban-beban yang menjadi tanggungan perusahaan e. Beban-beban yang terjadi diluar usaha pokok perusahaan 34. Data kegiatan usaha perusahaan jasa pertamanan dalam suatu periode, antara lain: Penjualan jasa pertamanan

Rp 62.800.000

Jumlah penerimaan piutang

Rp 28.500.000

Laba pehjualan peralatan yang tidak terpakai

Rp 1.900.000

Beban bungan bank

Rp 1.800.000

Jumlah beban usaha

Rp 43.500.000

Dari data diatas, pendapatan bersih dari usaha berjumlah... a. Rp 17.500.000 b. Rp 19.300.000 c. Rp 19.400.000 d. Rp 21.200. 000 e. Rp 47.800.000


LAMPIRAN II UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS




Kriteria Penilaian Indeks Kesukaran

No. Item Kunci jawaban No. K. Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 C E E A B D E B D B B E A C E C D E D E D B D D E B D D C B C E A E 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0

0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0

0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0

1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total Score 14 13 12 14 14 17 13 14 11 16 14 12 15 17 16 12 15 13 14 12 11 8 12 14 13 13 16 12 12 14 10 11 17 12 10 20 13


38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0

0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1

0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0

0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1

0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1

1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0

1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0

0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0

0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1

0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

11 9 14 12 15 14 16 11 12 13 12 11 11 11 10 13 9 13 7 7 9 9 10 12 12 14 11 10 14 20 16 12 15 15 16 16 12 10 11 10 12 10 11


81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Total skor real (B)

0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 42 68 16 23 30 13 14 25 29 35 31 25 31 23 91 24

Total skor seharusnya IK

## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## 0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 6 16 42 49 32 19 70 54 57 15 33 35 45 27 85 32 34 94

0

0

0

0

0

0 0,7

1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

12 14 11 8 10 10 10 10 15 13 17 13 12 12 11 14 15 15 17 12 1265


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI iii

Recommend Documents