Předmět: anglický jazyk Ročník: 3

Předmět: anglický jazyk Ročník: 3. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Průřezová témata

Sestavování gramaticky a Rozlišuje grafickou a mluvenou formálně správného podobu slova. jednoduchého sdělení a odpovědi na sdělení.

Pozdraví a představí se. Pozdravy, yes, no. Odpoví na pozdrav, žádá a odpovídá na My name's.., I'm... osobní otázky : jméno, věk, jména členů rodiny a kamarádů.

VMEGS I. – Evropa a svět nás zajímá.

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Porozumění a plnění Vyhledá v jednoduchém textu anglicky zadaných úkolů. potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Označí a užívá názvy běžných barev a čísel 1 – 20. Počítá od 1 do 20. Představí členy rodiny.

M – sčítání a odčítání do 20

Členové rodiny.

Rozumí a reaguje na asi 60 až 70 pokynů Pokyny – např. Close your učitele během školního roku. book. Get into pairs. Is that right ? atd. Odříká abecedu foneticky. Abeceda. How do you spell... ?

Vyslovuje a čte foneticky správně Ptá se na předměty kolem sebe. v přiměřeném rozsahu slovní Odpovídá. zásoby.

Obměňování krátkých textů se zachováním smyslu textu ( osoba zájmeno ).

Barvy a čísla 1 – 20.

Poznámky (metody, formy, přesahy)

Vyslovuje a čte foneticky správně Žádá a odpovídá na žádost. v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pochopí obsah a smysl Popíše osobu či věc. jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.

Školní potřeby. MkV I. – Ukazovací zájmena – this, that. multikulturalita (význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace). How old are you ? What colour is the...? You are... Přídavná jména, opozita: big, little, long, short. Popis osoby + věci. Přídavná jména - pocity: happy, sad, ... I'm,she's, he's + přídavné jméno. How are you ? I'm fine, thank you.

Čj – popis osoby Prv – popis osoby a věci Čj– opozita


Výstup z RVP Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.

Popis oblečení.

Objednávání jídel.

Určování – co kde je.

Školní výstup Užívá slovesný tvar mám. Mluví o členech rodiny.

Sloveso to have – oznamovací věta, otázka, zápor, odpověď. Členové rodiny – my, old, and Who's this ? It is... How many ( brothers )...? I haven't got... Pojmenuje základní zvířata. Zvířata. Ptá se na barvy a odpovídá. Ptá se na věk It's...Is it a...? Yes, it is. No, it a odpovídá. isn't. - krátké odpovědi Pozná běžné části oblečení, popíše co má Oblečení. na sobě. Popíše oblečení kamaráda.

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci. Používá dvojjazyčný slovník. Tvoří množná čísla známých pod. jmen. Používá dvojjazyčný slovník.

Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Popis místnosti. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Popis těla. Reprodukuje ústně i písemně Vyjadřování svých pocitů obsah přiměřeně obtížného textu a – smutku a radosti. jednoduché konverzace.

Učivo

Objedná jídlo. Mluví o tom, co má a nemá rád.

Pojmenuje běžné vybavení místnosti, třídy, určí názvy hraček a přístrojů. Vyjádří polohu známých předmětů pomocí předložek v, na ,vedle, pod. Používá krátké odpovědi. Pojmenuje části těla. Vyjádří pocit radosti, smutku, užívají slovesný tvar má.

Množné číslo podstatných jmen. Názvy jídel, názvy denních jídel. What do you like for ? Do you like..? Yes, I do./ No, I don't. Vazba there is, there are. – otázka, odpověď, kladná i záporná věta, any Základní předložky.

Části těla. I've got, he/she's got Has it got...? Yes, it has... No, it hasn't... Have you got...? Yes, I have/No, I haven't. Reprodukuje ústně i písemně Zeptá se, zda-li někomu nějaká věc patří. Whose ? obsah přiměřeně obtížného textu a Dává příkazy a rozumí jim. Názvy zaměstnání. jednoduché konverzace. Slovesa pohybu.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – otázka, oznam. věta, zápor, odpověď

Prv – zvířata a jejich prostředí

Čj – plurál

Čj – sloh ( popis místnosti) Čj – slovní druhy Prv – moje tělo (popis)


Výstup z RVP

Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu a jednoduché konverzace Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu a jednoduché konverzace Reprodukce mikrodialogů Reprodukuje ústně i písemně a popisů, říkanek a písní. obsah přiměřeného textu a jednoduché konverzace Čtení textů a vyhledávání Čte nahlas plynule a foneticky informací z nich. správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Porozumění jazyku učitele Sestaví gramaticky a formálně a nahrávkám k učebnici. správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů. Psaní krátkých textů. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.

Školní výstup

Učivo



Názvy dnů a měsíců. Pojmenuje dny a měsíce. Ptá se a odpovídá– odkud jsi. Zná několik cizích zemí.

Where are you from ? I'm from...

Pojmenuje svátky a chápe kulturní rozdíly ve zvycích.

Názvy svátků, kulturní zvyky a rozdíly.

Zazpívá písničky, říká básničky, účinkuje Písničky, básničky, komiksy. ve hře. Texty a komiksy z učebnice. Má správnou a srozumitelnou výslovnost. Materiály z učebnice a Vyhledá některé informace v psaném pracovního sešitu. textu, čte jednoduché texty. Rozumí jednoduchým textům nahrávek i Poslechy z učebnice, písničky, jazyku učitele. básničky, příběhy, jazyk učitele. Píše jednotlivá slova i jednoduché věty. Používá abecední slovník.

Slovník k učebnici v pracovním sešitě. Deníček.

Prv – zeměpisná orietace

Čj, Hv a Dv


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Používání základních číslic.

Reprodukuje ústně i písemně Ovládá číslovky do 100, zeptá se na obsah přiměřeně obtížného textu a počet a kolik co stojí v obchodě. jednoduché konverzace.

Číslovky 13 – 100. Vazba „How many ", tázací zájmena.

Čj – sloh: popis místa

Porozumění běžným sdělením z oblasti každodenního života (osobní údaje, rodina, záliby, kamarádi domov, sport, oblečení, jídlo, objednávání v restauraci, nakupování).

Aktivně se zapojí do jednoduché Požádá v obchodě o potraviny v konverzace, pozdraví a rozloučí se patřičném balení. s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci.

Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména (some, a packet of, a bottle of ).

Čč – nakupování

Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací související s probíranými tematickými okruhy. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Porozumění pokynům učitele, pozdravům, otázkám, žádostem, časovým údajům a informacím o osobách a věcech ve třídě.

Foneticky správnému čtení a předkládání v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.

Vyjádří právě probíhající děj, zeptá se na Přítomný čas průběhový něj a odpoví. (oznamovací věta, otázka, zápor) – počasí . Vyjádří děj pravidelně se opakující, stálá Přítomný čas prostý fakta. (oznamovací věta, otázka, zápor). Popíše svůj pokojík, třídu, dům Popis místnosti, domova, kde formuluje, co má a nemá rád, zná běžné žiji; jídlo. názvy jídel, vyjádří libost a nelibost.

Obměňuje krátké texty se Nahrazuje podstatná jména zájmeny. zachováním smyslu textu. Čte nahlas plynule a foneticky Používá řadových číslovek k vyjádření správně jednoduché texty pořadí a data. obsahující známou slovní zásobu.

Osobní zájmena předmětná. Řadové číslovky, data, měsíce v roce.

Čp – popis počasí

Čp – jídlo, zdravá výživa Vv – model domu


Výstup z RVP

Školní výstup

Rozlišování grafické a Čte nahlas plynule a foneticky Velmi jednoduše hovoří o minulých mluvené podoby známých správně jednoduché texty dějích a stavech. slov. obsahující známou slovní zásobu.

Učivo Minulý čas prostý – slovesa být, mít.

Sestaví jednoduché ústní i Používá předložek k vyjádření místa a písemné sdělení týkající se situací času. související s probíranými tematickými okruhy.

Předložky místa a času, příslovce času, světové strany.

Sestaví jednoduché ústní i Sestaví svůj rozvrh hodin. písemné sdělení týkající se situací související s probíranými tematickými okruhy.

Rozvrh hodin, denní režim.

Používá dvojjazyčný slovník. Používá abecední slovník učebnice.


Jednoduše hovoří o zvycích a Zvyky, svátky, výjimečné výjimečných dnech v anglicky mluvících dny. zemích.

MkV I.– multikulturalita (význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění) VMEGS I. – Evropa a svět nás zajímá.


Předmět: anglický jazyk Ročník: 5. Cíl Foneticky správné čtení v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Porozumění a reakce na základní pokyny, pozdravy, otázky, žádosti a časové údaje. Porozumění jednoduchým informacím o osobách a věcech ve třídě.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Čte nahlas plynule a foneticky Čte jednoduché texty z učebnice. správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Reprodukuje ústně i písemně Představí sám sebe i druhého (kdo je, čím Představování, odkud jsi, státy. VMEGS I. – jsme obsah přiměřeně obtížného textu a je, kde žije a co dělá). Rozkazy. Evropané. jednoduché konverzace.

Vyhledá v jednoduchém textu Porozumí základním pokynům, potřebnou informaci, známé pozdravům, otázkám, žádostem a výrazy a fráze a vytvoří odpověď jednoduchým informacím o osobách, na otázku. věcech a blízkém okolí. Vyhledávání základních Rozumí obsahu a smyslu Rozumí známým jménům, slovům a informací, např. kde se jednoduchých autentických velmi jednoduchým větám, například na hraje nějaký film a v kolik materiálů (časopisy, obrazové a vývěskách, plakátech nebo v katalozích, hodin začíná. poslechové materiály) a využívá je vyplní formulář obsahující osobní údaje, při své práci. např. jméno, adresu, věk. Sestavování gramaticky a Sestaví písemně gramaticky a Vyplní základní údaje o osobách dle formálně správnému formálně správné jednoduché poslechu neznámého textu. jednoduchému sdělení a sdělení, krátký text a odpověď na odpovědi na sdělení. sdělení. Vyplní své základní údaje do formulářů. Obměňování krátkých Obměňuje krátké texty se Rozumí orientačním pokynům ve městě, textů se zachováním zachováním smyslu textu. na ulici a popisům domu či osoby. smyslu textu (osoba – zájmeno). Používání spelování Aktivně se zapojí do jednoduché Objedná si jídlo v restauraci. (hláskování ). konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci. Používání dvojjazyčného Používá dvojjazyčný slovník. Najde ve slovníku plural. slovníku.

Člen určitý a neurčitý. Názvy školních předmětů.

Používání číslic a jednoduchých operací s nimi.

Abeceda, spelování.

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Používá spelování ( hláskování ) i písemně.


Člověk a čas – státy, světadíly

Přídavná jména.

Přivlastňovací pád.

Části těla.

Sloveso can. Objednávání v restauraci. Množné číslo u podst. jmen nepravidelných.

Člověk a příroda – části těla

Předmět: anglický jazyk Ročník: 5.

Cíl

Výstup z RVP

Porozumění jednoduchým nahrávkám s rodilými mluvčími.

Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace.

Školní výstup Počítá od nuly do sta.



Číslovky 0 – 100, ceny, nakupování.

M – slovní úlohy, Člověk a čas – různé měny

V restauraci.

Čj – můj oblíbený den Tv – sporty

Sestaví gramaticky a formálně Určí přesný čas. správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů.

Určování času.

M – slovní úlohy Prv – určování času

Sestaví písemně gramaticky a Vyjádří právě probíhající činnosti děje, formálně správné jednoduché např. popis počasí. sdělení, krátký text a odpověď na sdělení. Vyplní své základní údaje do formulářů.

Přítomný čas průběhový – procvičování oznam.vět kladných i záporných, otázky a odpovědi.

Pochopení popisů běžných Rozlišuje grafickou a mluvenou Rozpoznává situace podle poslechu činností s použitím názvů podobu známých slov a porozumí (dialog v restauraci). dní a časových údajů. jednoduchým nahrávkám.

Popis právě probíhajících dějů.

Učivo

Reprodukce a obměňování Reprodukuje ústně i písemně mikrodialogů a popisů. obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace.

Popíše jednoduchými frázemi a zeptá se na místo, kde žije a lidi, které zná a napíše základní informace o sobě a věcech(a jejich vlastnostech), popíše své zájmy, napíše krátký text (pohled nebo dopis).

Vyhledá v jednoduchém textu Užívá slovesné tvary být a mít. potřebnou informaci, známé Odpoví na otázky k probíranému textu. výrazy a fráze a vytvoří odpověď na otázku.

Přítomný čas prostý (otázka, zápor, oznam. věta), můj oblíbený den, volnočasové aktivity. Dny v týdnu. Rozvrh hodin. Vazba there is / there are, popis místnosti, budovy. Předložky místní, mapa, nákresy, instituce ve městě.

Čj – popis Člověk a čas – mapa Vv – můj dům, můj pokoj

Slovesa to be, to have. This/these. Must. Let's.

Čj – časování sloves

Předmět: anglický jazyk (běžná) Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Orientuje se a používá cizí jazyk v přítomnosti (přítomný čas prostý) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata).

Porozumění základním informacím a reagování na témata za použití gramatiky.

Orientace na mapě.

Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Používání otázek a odpovědí. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory. Orientace v běžných životních situacích.

Školní výstup

Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy.

Učivo

Časy v angličtině (opakování).



Procvičování (ústní, písemné) Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici. Domácí příprava (včetně domácích úkolů).

Zvládá slovní zásobu tohoto Domov tematického celku. (nábytek, místa, budovy).

Práce se slovníky (dvojjazyčný, jednojazyčný /výkladový/, obrázkový, atd.).

Popíše svůj byt, dům; pojmenuje jednotlivé místnosti, vypráví kdo kde a kdy byl.

Projekt můj byt/dům.

Byt a bydlení (popis domu, bytu). Vazba there is/are. Používání slovesa can a must. Předložky místa (under, …) Vazba let´s. Popisuje osoby, pojmenuje Popis osob jednotlivé části oblečení, (oblečení, vzhled). popíše, co má na sobě, co rád Přivlastňování. nosí, kam se které oblečení Přítomný čas průběhový hodí, popíše vzhled i barvu a přítomný čas prostý. oděvu. Ne/pravidelné množné číslo.

Poslech audioukázky.

Předmět: anglický jazyk (běžná) Ročník: 6.

Cíl

Výstup z RVP

Vyjadřování o svém okolí.

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

Orientace v čase.

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci.

Školní výstup Popíše členy širší rodiny včetně domácích mazlíčků. Používá přivlastňovací zájmena. Vyjadřuje datum narození i vzhledem k ročnímu období, přečte číslo.

Učivo



Naše rodina (zájmena). Barvy, oblečení, sporty. Narozeniny, měsíce a roční období. Číslovky řadové.

Čz – rodina M – číslovky základní, řadové Vyprávění žáka.

Čtení a porozumění snadných Sestaví jednoduché sdělení textů. týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy.

Popisuje opakující se činnosti Týdenní (denní) program, během týdne (dne), upřesní podrobnější udání času. časové údaje od do, říká, kam půjde ve volném čase v dané době.

Procvičování na PC

Orientace v běžných životních situacích.

Pojmenuje základní V obchodním domě potraviny, dokáže se zeptat na (nákupy, ceny). cenu, seznámí se s platidly v EU, provádí početní výkony. počítá věci, používá substantiva v čísle množném. Předvede rozhovor při nákupu v obchodě.

Čz – ekonomika domácnosti Poslech audioukázky.

Pojmenuje zvířata žijící Zvířata a domácí mazlíčci. doma, v lese a zoo. Používá Přídavná jména a zájmena přídavná jména a zájmena. (this, that, these, those,…). Užití some a any.

Projekt zvířata.

Vyžádá si jednoduchou informaci. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

Aktivní reakce v dané situaci. Čte nahlas a foneticky správně text přiměřeného obsahu.

Předmět: anglický jazyk (jazyková) Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP


Orientace na mapě.

Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Školní výstup Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Orientuje se a používá cizí jazyk v přítomnosti (přítomný čas prostý) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata). Zvládá slovní zásobu tohoto tematického celku.

Používání otázek a odpovědí. Rozumí obsahu jednoduchýchPopíše svůj byt, dům; textů v učebnicích a obsahu pojmenuje jednotlivé autentických materiálů s místnosti, vypráví kdo kde a využitím vizuální opory, kdy byl. v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Orientace v běžných Sestaví jednoduché sdělení Popisuje osoby, pojmenuje životních situacích. týkající se situací jednotlivé části oblečení, souvisejících se životem v popíše, co má na sobě, co rád rodině, škole a probíranými nosí, kam se které oblečení tematickými okruhy. hodí, popíše vzhled i barvu oděvu. Vyjadřování o svém okolí. Jednoduchým způsobem se Popíše členy širší rodiny domluví v běžných včetně domácích mazlíčků. každodenních situacích. Používá přivlastňovací Čte nahlas a fon. správně text zájmena. přiměřeného obsahu.

Učivo




Procvičování (ústní, písemné). Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici. Domácí příprava (včetně domácích úkolů).

Domov (nábytek, místa, budovy).

Práce se slovníky (dvojjazyčný, jednojazyčný výkladový, obrázkový, atd.).

Byt a bydlení . (popis domu, bytu). Vazba there is/are. Používání slovesa can a must. Předložky místa (under, …) Vazba let´s.

Projekt můj byt/dům.

Popis osob (oblečení, vzhled). Přivlastňování. Přítomný čas průběhový a přítomný čas prostý. Ne/pravidelné množné číslo. Naše rodina (zájmena). Barvy, oblečení, sporty.



Výstup z RVP

Orientace v čase.

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Čtení a porozumění snadných Sestaví jednoduché sdělení textů. týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Orientace v běžných Odvodí pravděpodobný životních situacích. význam nových slov v kontextu.

Aktivní reakce v dané situaci. Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Odpovědný přístup ke svému Sestaví jednoduché sdělení zdraví. týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy.

Školní výstup

Učivo



Vyjadřuje datum narození i Narozeniny, měsíce vzhledem k ročnímu období, a roční období. přečte číslo. Číslovky řadové. Popisuje opakující se činnosti Týdenní (denní) program, během týdne (dne), upřesní podrobnější udání času. časové údaje od do, říká, kam půjde ve volném čase v dané době. Pojmenuje základní V obchodním domě potraviny, dokáže se zeptat na (nákupy, ceny). cenu, seznámí se s platidly v EU, provádí početní výkony, počítá věci, používá substantiva v čísle množném. Předvede rozhovor při nákupu v obchodě. Pojmenuje zvířata žijící Zvířata a domácí mazlíčci. doma, v lese a zoo. Používá Přídavná jména a zájmena přídavná jména a zájmena. (this, that, these, those,…). Užití some a any.

Čz – rodina M – číslovky základní, řadové Vyprávění žáka. Procvičování na PC.

Popisuje části svého těla, odpovídá na otázku, co ho bolí.

Vyprávění žáka. Demonstrační ukázka.

Lidské tělo a nemoci. U lékaře. Minulý čas.

Čz– ekonomika domácnosti Poslech audioukázky.

Projekt zvířata.


Výstup z RVP

Školní výstup

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Orientuje se a používá Časy v angličtině cizí jazyk (opakování). v přítomnosti (přítomný čas prostý a průběhový), minulosti (minulý čas prostý) a plánované budoucnosti (be going to) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata).


Odpovědný přístup ke svému Sestaví jednoduché sdělení Popisuje části svého těla, zdraví. týkající se situací odpovídá na otázku, co ho souvisejících se životem v bolí. rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Zdravé stravovací návyky.

Učivo

Jednoduchým způsobem se domluví v běžných denních situacích. Vyžádá jednoduchou informaci.

Lidské tělo a nemoci. U lékaře. Minulý čas.

Zná pojmenování potravin Jídlo běžně konzumovaných, (stravovací návyky, zdravá popíše přípravu výživa, v restauraci, recepty, jednoduchých pokrmů, uvede kuchyně jiných zemí). typická jídla našich sousedů, Nákupy a obchody, zná názvy obchodů, mince a cizí měny. bankovky, přečte jídelní Sloveso gong to lístek a objedná si jídlo, říká, Členy. co má uvařit/nakoupit. Uvědomuje si rozdíl mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény.



VMEGS II. – Evropa a svět Procvičování (ústní, písemné). nás zajímá. Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici. Domácí příprava (včetně domácích úkolů).

Vyprávění žáka. Demonstrační ukázka.

Poslech audioukázky. Jídelní lístek.

Předmět: anglický jazyk (běžná) Ročník: 7.

Cíl Porozumění souvislejších projevů a sdělení hlavních myšlenek.

Hodnocení oblečení.

Porozumění jednoduché konverzaci.

Výstup z RVP

Školní výstup

Odvodí pravděpodobný Orientuje se na mapě VB, význam nových slov zná hlavní město, polohu, z kontextu. vlajku; uplatní vlastní Používá dvojjazyčný slovník, zkušenosti z cest. vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Sestaví jednoduché sdělení Popíše své oblečení a týkající se situací doplňky, oblečení podle souvisejících se životem v barvy, materiálu, vzhledu, rodině, škole a probíranými nakupuje oblečení. tematickými okruhy. Vyžádá jednoduchou Používá příslovce času, informaci. osvojuje si mikrodialogy a Jednoduchým způsobem se obměňuje je, vyžaduje a domluví v běžných podává jednoduché každodenních situacích. informace.

Učivo



Reálie VMEGS II.– objevujeme anglicky mluvících zemí. Evropu a svět. Přídavná jména (stupňování, porovnávání). Den sv. Valentýna.

Z – státy střední Evropy a světa Projekt My Country.

Oblečení (kdy si co oblékáme a proč, velikosti (větší/menší než), nákupy).

Procvičování na PC.

Příslovce (tvorba příslovcí z přídavných jmen, příslovce času). Činnosti (ve volném čase). Sloveso have to.


Předmět: anglický jazyk Ročník: 7. jazyková Cíl Porozumění základním informacím a reagování na témata za použití gramatiky.

Čtení a porozumění souvislých textů.

Schopnost porozumět jednoduchým vyjádřením.

Výstup z RVP Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti.

Školní výstup

Učivo



Orientuje se a používá Časy v angličtině VMEGS II. – Evropa a světPoslech audioukázky cizí jazyk (opakování). EDJ. nás zajímá. Procvičování na PC. v přítomnosti (přítomný čas Procvičování (ústní, písemné). prostý a průběhový), Samostatná, skupinová práce, minulosti (minulý čas prostý) práce ve dvojici, didaktické hry. a plánované budoucnosti (be going to) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata). Odvodí pravděpodobný Užívá minulý čas prostý proMinulý čas prostý s použitím Poslech audioukázky význam nových slov reprodukci dějů, které se „ago“. Procvičování na PC. z kontextu. udály v minulosti. Procvičování (ústní, písemné). Samostatná, skupinová práce, Vypráví o své rodině a Životní události práce ve dvojici. Didaktické hry. kamarádech (věk, koníčky, (rodina, příbuzní, kamarádi vlastnosti), dokáže totéž a přátelé). sdělit o sobě (rodokmen). Používá vazbu like + -ing a Vazba „be going to“. Poslech audioukázky Sestaví jednoduché sdělení vazbu „be going to“ pro Užití přítomných časů Procvičování na PC. týkající se situací vyjádření plánované (prostý a průběhový). Procvičování (ústní, písemné). souvisejících se životem v budoucnosti. Samostatná, skupinová práce, rodině, škole a probíranými Školní předměty. Aktivity ve práce ve dvojici, didaktické hry. tematickými okruhy. Vypráví o svých zálibách, volném čase. škole.

Předmět: anglický jazyk Ročník: 7. jazyková Cíl Navazování kontaktu s využitím jazykových znalostí. Vyjadřování postojů ke svému okolí Porozumění souvislejších projevů a sdělení hlavních myšlenek.

Pohotové vyjadřování v běžných denních situacích.

Porozumění krátkým souvislým projevům mluveným či reprodukovaným (ze záznamu).

Výstup z RVP Vyžádá jednoduchou informaci. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

Školní výstup

Učivo



Vyjádří návrh, nabídku, Budoucí čas vyjádřený Poslech audioukázky rozhodnutí. slovesem will. Procvičování na PC. Dokáže se orientovat na Vyjádření nabídky. Procvičování (ústní, písemné). mapě města a popsat cestu. Samostatná, skupinová práce, Používá budoucí čas. Plány do budoucna, doprava. práce ve dvojici, didaktické hry. Rozpozná vhodný minulý čas Minulé časy (prostý a Projekt „Canada“ - souvislé Používá dvojjazyčný slovník, pro vyjádření minulosti. průběhový) a jejich užití. vyprávění. vyhledává informaci nebo Používá předložky spojené Předložky u příslovečného Poslech audioukázky význam slova ve vhodném s časem. určení času. Procvičování na PC. výkladovém slovníku. Procvičování (ústní, písemné). Reálie anglicky mluvících Samostatná, skupinová práce, zemí - Kanada. práce ve dvojici. Didaktické hry. Jednoduchým způsobem se Zvolí správný tvar pro Členy s názvy míst. VMEGS II. – Evropa a svět Projekt „Londýn“ - souvislé domluví v běžných denních vyjádření plánů v Zájmena. Přídavná jména a nás zajímá vyprávění. situacích. budoucnosti. jejich stupňování. Poslech audioukázky Přítomný čas průběhový Procvičování na PC. vyjadřující budoucí plány. Procvičování (ústní, písemné). Popíše cestu, seznámí se Předložky místa (under, on, Samostatná, skupinová práce, s nejznámějšími londýnskými opposite, …). práce ve dvojici. Didaktické hry. místy a historickými Londýn. budovami. Stručně reprodukuje obsah Orientuje se v systému Předpřítomný čas prostý. Poslech audioukázky přiměřeně obtížného textu, anglických časů. Tři tvary nepravidelných Procvičování na PC. promluvy i konverzace. sloves. Procvičování (ústní, písemné). Rozumí obsahu Samostatná, skupinová práce, jednoduchých textů Filmové žánry. práce ve dvojici. Didaktické hry. v učebnicích a obsahu Souvislé vyprávění autentických materiálů připravovaného tématu. s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Porozumění základním Orientuje se a používá Časy v angličtině. informacím a reagování cizí jazyk (opakování). na témata za použití v přítomnosti (přítomný čas gramatiky. prostý a průběhový), minulosti (minulý čas prostý a průběhový) a (plánované) budoucnosti (be going to, will), v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata). Vyjádření postojů ke svému Sestaví jednoduché sdělení Představí sebe i svoji rodinu, Představení se a informace o okolí. týkající se situací hovoří o kamarádech, sobě. souvisejících se životem v zálibách, o škole, oblíbených rodině, škole a probíranými lidech i věcech. tematickými okruhy. Navazování kontaktu Stručně reprodukuje obsah Vypráví o své rodině a Životní události s využitím jazykových znalostí. přiměřeně obtížného textu, kamarádovi (věk, koníčky, (rodina, příbuzní, kamarádi promluvy i konverzace. vlastnosti), dokáže totéž a přátelé). sdělit o sobě (rodokmen). Minulý čas s použitím ago. Dokáže vyjádřit žádost nebo požadavek či svoje životní zážitky s použitím minulého času. Pohotové vyjadřování Písemně, gramaticky správně Vypráví o svých zálibách, Aktivity ve volném čase. VMEGS II. – Evropa a svět v běžných denních situacích. tvoří a obměňuje jednoduché škole a školních předmětech, Sloveso going to. nás zajímá. věty a krátké texty. které má rád a které naopak Přítomné časy rád nemá.. Používá slovesa (prostý a průběhový). like + -ing a going to. Školní předměty.



Používání slovníku.

Čz – rodina. Procvičování na PC.

Procvičování na PC.

Předmět: anglický jazyk (běžná) Ročník: 8. Cíl Schopnost porozumět jednoduchým vyjádřením.

Pohotové vyjadřování.

Výstup z RVP

Školní výstup

Písemně, gramaticky správně Vyjádří návrh, nabídku, tvoří a obměňuje jednoduché rozhodnutí. věty a krátké texty. Dokáže se orientovat na Jednoduchým způsobem se mapě města a popsat cestu. domluví v běžných Používá budoucí čas. každodenních situacích. Písemně, gramaticky správně Popíše byt/dům, pokoj, ve tvoří a obměňuje jednoduché kterém bydlí. Používá předložky spojené s časem. věty a krátké texty. Naučí se používat fráze z každodenního života. Vytvoří svůj vlastní detektivní příběh.

Učivo Místa, doprava. Budoucí čas vyjádřený slovesem will. Vyjádření nabídky. Minulé časy (prostý a průběhový). Předložky u příslovečného určení času. Detektivní příběh.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – orientace na mapě. Poslech audioukázky.

VMEGS II. – Evropa a svět Vlastní tvorba. nás zajímá.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Porozumění základním informacím a reagování na témata za použití gramatiky.



Porozumění krátkým souvislým projevům mluveným či reprodukovaným (ze záznamu). Schopnost porozumět jednoduchým vyjádřením.

Orientuje se a používá Časy v angličtině (opakování). cizí jazyk v přítomnosti a minulosti (přítomný čas prostý a průběhový; minulý čas prostý a průběhový; předpřítomný čas prostý) a (plánované) budoucnosti (přítomný čas prostý, be going to, will) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata). Písemně, gramaticky správně Vyjádří návrh, nabídku, Místa, doprava. tvoří a obměňuje jednoduché rozhodnutí. Budoucí čas vyjádřený věty a krátké texty. Dokáže se orientovat na mapě slovesem will. města a popsat cestu. Vyjádření nabídky. Používá budoucí čas. Jednoduchým způsobem se Popíše byt/dům, pokoj, kde Minulé časy VMEGS II. – Evropa a svět domluví v běžných denních bydlí. (prostý a průběhový). nás zajímá. situacích. Používá předložky spojené Předložky u příslovečného s časem. určení času. Používá každodenní fráze. Detektivní příběh. Sestaví jednoduché sdělení Popíše cestu, seznámí se Členy s názvy míst. VMEGS II. – jsme týkající se situací s nejznámějšími londýnskými Zájmena. Evropané souvisejících s životem v místy a historickými Přídavná jména. (kořeny a zdroje evropské rodině, škole a probíranými budovami. Přítomný čas prostý civilizace, tématy. vyjadřující budoucí plány. klíčové mezníky evropské Předložky místa historie). (under, on, opposite, …)


Z – orientace na mapě Poslech audioukázky.

Vlastní tvorba. Samostatná, skupinová práce, práce ve dvojici. D – historické události

Předmět: anglický jazyk (jazyková) Ročník: 8. Cíl Schopnost porozumět jednoduchým vyjádřením.

Výstup z RVP

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při práci. Pohotové vyjadřování Stručně reprodukuje obsah v běžných denních situacích. přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Školní výstup

Učivo



Činí rozhodnutí, seznamuje se Filmové žánry. s typy filmů. Předpřítomný čas prostý 3.tvary nepravidelných sloves.

Čj – média Poslech audioukázky.

Dává rady, dokončuje příběh. Škola (pravidla). Používá způsobová slovesa, Způsobová slovesa (can,must) pravidla ve škole. Sloveso should. Sloveso have to. Frázová slovesa.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Porozumění základním informacím a reagování na témata za použití gramatiky.

Porozumění krátkým souvislým projevům mluveným či reprodukovaným (ze záznamu). Schopnost porozumět jednoduchým vyjádřením.

Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématy.

Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Pohotové vyjadřování Stručně reprodukuje obsah v běžných denních situacích. přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace.

Orientuje se a používá cizí jazyk v přítomnosti a minulosti (přítomný čas prostý a průběhový; minulý čas prostý a průběhový; předpřítomný čas prostý) a (plánované) budoucnosti (přítomný čas prostý, be going to, will) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata). Popíše cestu, seznámí se s nejznámějšími londýnskými místy a historickými budovami.

Činí svá vlastní rozhodnutí, seznamuje se s typy filmů.


Členy s názvy míst. Zájmena. Přídavná jména. Přítomný čas prostý vyjadřující budoucí plány. Předložky místa (under, on, opposite, …) Filmové žánry. Předpřítomný čas prostý. Tři tvary nepravidelných sloves.

Dává rady, dokončuje příběh. Škola (pravidla). Používá způsobová slovesa, Způsobová slovesa (can,must) pravidla ve škole. Sloveso should.


VMGES II. – jsme Evropané D – historické události (kořeny a zdroje evropské civilizace,klíčové mezníky evropské historie).

Poslech audioukázky. Čj – média



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Sloveso have to. Frázová slovesa. Popsání děje na obrázku nebo Používá dvojjazyčný slovník, činnosti vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku.

Popíše zranění nohou. Používá slova, která k sobě náleží. Vyjadřuje svůj vlastní názor a své zkušenosti. Naučí se používat fráze ze života.

Předpřítomný čas (ever, never) Velká čísla a jejich písemná podoba. Složená slova s any, some, no, every.

M – vysoká a desetinná čísla


Výstup z RVP

Školní výstup

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Porozumění základním Používá dvojjazyčný slovník, Orientuje se a používá informacím a reagování vyhledá informaci nebo cizí jazyk na témata za použití význam slova ve vhodném v přítomnosti a minulosti gramatiky. výkladovém slovníku. (přítomný čas prostý a průběhový; minulý čas prostý a průběhový; předpřítomný čas prostý) a (plánované) budoucnosti (přítomný čas prostý, be going to, will) v předešlých oblastech (které se prolínají; pro všechny platná témata). Popsání děje na obrázku nebo Odvodí pravděpodobný Popíše zranění nohou. činnosti. význam nových slov Používá slova, která k sobě z kontextu textu. náleží. Vyjadřuje svůj vlastní názor a své zkušenosti. Naučí se používat fráze ze života. Vyjádření postojů ke svému okolí.


Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy.

Učivo





Předpřítomný čas (ever, never) Velká čísla a jejich písemná podoba. Složená slova s any, some, no, every.

M – vysoká a desetinná čísla

Představí sebe i svoji rodinu, Představení se hovoří o kamarádech, a sdělí informace o sobě. zálibách, o škole, oblíbených lidech i věcech.

Používání slovníku.

Pojmenuje různá povolání, vyjádří, čím by chtěl být. Zná místa a budovy, kde se pracuje a seznámí se s pracovními inzeráty.

Čj – média Procvičování na PC.

Práce a místa zaměstnání. Pracovní inzerát (reklama). Formální dopis. Přítomné časy (prostý a průběhový).


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Popisuje lidi. Pohotové vyjadřování v běžných denních situacích.



Písemně, gramaticky správně Pojmenuje různé části tvoří a obměňuje jednoduché oblečení, povede rozhovor věty a krátké texty. v obchodě. Navrhuje nový image. Dokáže v rozhovoru někoho přesvědčit. Vyjádří množství pomocí too a enough. Rozumí obsahu Vyjádří gratulaci. jednoduchých textů v Dokáže mluvit o vynálezech učebnicích a obsahu a o cestování časem. autentických materiálů s Seznámí se se složeninami využitím vizuální opory, v anglických podstatných textech vyhledává známé jmen. výrazy, fráze a odpovědi na Používá čas minulý prostý a otázky. průběhový.

Oblečení (jeho části, doplňky, párové oblečení). Předpřítomný čas prostý (for, since).

Vynálezy. Přání. Deník. Minulé časy (prostý a průběhový). Užití minulých tvarů sloves can (could) a have to (had to) a jejich užití. Užití too, enough. Jednoduchým způsobem se Dokáže vyjádřit obavy a Jídlo, potraviny, zdraví. domluví v běžných denních problémy a navrhnout jejich U doktora. situacích. řešení. Části těla. Naučí se tvořit vedlejší věty. Vedlejší věty (but, however). Popisuje zdravá a nezdravá Problémy a jejich řešení. jídla a životní styl. Sloveso should. Způsobové sloveso can. Budoucí tvary sloves/opisů be able to (will be able to) a have to (will have to) a jejich užití.

Procvičování na PC. Poslech audioukázky.

Poslech audioukázky. Používání slovníku.

Poslech audioukázky. Používání slovníku.

Předmět: prvouka Ročník: 1. Cíl Uvědomění si svého místa mezi lidmi, plnění nové role školáka a povinností s tím spojených.

Vytváření správných mezilidských vztahů, slušnému chování, reprezentativnímu vystupování ve škole i na veřejnosti.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Chová se obezřetně při setkání s Orientuje se v prostorech školy. Seznámí Naše škola. neznámými jedinci, odmítne se s nejbližším okolím školy, při cestě do komunikaci, která je mu a ze školy se chová co nejbezpečněji. nepříjemná, v příp. potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné dítě. Žák si osvojí oslovování křestními Osvojí si komunikaci ve třídě, ve škole. jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci.Žák se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel. Žák si osvojí základní předpoklady vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým. Projevuje toleranci k přirozeným Rozlišuje režim a pravidla v hodině a o odlišnostem spolužáků, jejich přestávce, orientuje se ve své třídě, přednostem i nedostatkům. správně stoluje při svačině, rozlišuje Podílí se na vytváření špatné a dobré chování, připraví si společenství třídy prostřednictvím pomůcky na hodinu. dodržování jasných a splnitelných Osvojí si komunikaci ve třídě, ve škole. pravidel.

Komunikace při vytváření výchovného kolektivu – představení se, vytvoření základní komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace. Základy neverbální komunikace – seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky. Třída v hodině a o přestávce. Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích – pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva.

Vypěstování si pozitivního Uplatňuje základní hygienické , Uklidí si své pracovní místo, aktovku, Pracovní a odpočinkové vztahu k práci a pracovním režimové a jiné zdravotně správně sedí, převlékne se do Tv, připraví návyky. návykům. preventivní návyky s využitím se na Vv. elementárních znalostí o lidském těle;projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví



MkV I.– lidské vztahy. M – prostorová orientace. Tv – vycházka, dopravní výchova, procházka po škole, vycházka do okolí EV I.

Čj – živá abeceda, rozvoj slovní zásoby, vyjadřování M – větší, menší , porovnávání, prostorová orientace Tv, Vv, Pč – příprava pracovního místa, převlečení, úklid

Předmět: prvouka Ročník: 1. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Všímání si okolí, vnímání krajiny a orientování se v ní, hlubšímu poznávání vlastního bydliště a vytváření vztahu k němu.

Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Správně reaguje na dopravní značky (základní) a světelnou signalizaci (semafor), bezpečně přechází silnici, vybere si správné (pestré) oblečení (reflexní značky - aktovky).

Zodpovědné chování na ulici v dopravní situaci, v dopravních prostředcích, opatrnosti před nebezpečím. Pochopení stálých změn a harmonie v přírodě na základě změn v jednotlivých ročních obdobích.

Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Třídí obrázky dopravních prostředků, Dopravní prostředky. správně nastoupí a vystoupí z dopravního prostředku, zakoupí jízdenku.

Pozoruje a popíše základní proměny přírody na podzim, porovná počasí na podzim a v jiných roč. obdobích, vyjmenuje podzimní měsíce.

Příroda na podzim a její proměny.

Pozorování a popisování rostlin na podzim, využívání plodů (šípky, kaštany).

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.

Rozeznává stromy v okolí školy, pozoruje a popíše změnu stromu na podzim, pojmenuje sklízené ovoce a zeleninu, podzimní práce na zahradě, v sadu a na poli, určí části rostliny a stromu.

Podzim – v lese, parku, sadu a zahradě, na poli.

Pochopení příbuzenských Rozlišuje blízké příbuzenské vztahů v rodině, vztahy v rodině, role rodinných společného soužití, práv a příslušníků a vztahy mezi nimi. povinností jednotlivých členů rodiny.


Blízké okolí školy.

Vyjmenuje členy rodiny, určí, kdo je Moje rodina. nejmladší, nejstarší, mladší, starší, rozliší části domu, kde bydlí, nábytek a zařízení místností, popíše svůj pokojíček.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Tv – vycházka Vv – kresba semaforu, aktovky, vycházka. Dv – vycházka Dramatizace. Tv – dopravní výchova Dramatizace, jízda dopravním prostředkem, zakoupení jízdenky. Vv – barvy podzimu. Pč – listy - sběr, lisování, lepení, koláž Tv – vycházka Skupinová práce.

OSV I. – mezilidské vztahy.

Pč – modelování ovoce a zeleniny. Vv –- kresba, malba. Vycházka s pozorováním okolí školy. Třídní výstava ovoce a zeleniny. Dramatizace. Vypravování – podzimní práce. M – větší, menší, porovnávání Čj – sloh Vv, Pč – můj byt, pokoj - kresba, modelování, skládání

Předmět: prvouka Ročník: 1. Cíl Pochopení pracovní činnosti lidí, výsledku práce a odpovědnosti za výsledek práce.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Odvodí význam a potřebu různých Pojmenuje zaměstnání rodičů, vysvětlí, co Povolání. povolání a pracovních činností. konkrétně dělají.

Správné jednání a komunikování na ulici, v obchodě, u lékaře.

Třídí kartičky obrázků do skupin obchodů.Věci a činnosti kolem nás - v obchodě.

Pozorování zimní krajiny, seznámení se s vlastnostmi sněhu a ledu. Pochopení vánočních svátků, jejich citové prožívání.

Najde rozdíly v ročních obdobích podzim Zima – proměny přírody. - zima, vyjmenuje zimní měsíce.

Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost. Vybírání vhodného trávení Dodržuje zásady bezpečného volného času. chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Přiřadí k zimnímu období svátky Zimní svátky. (Mikuláš, Vánoce, Silvestr, Nový rok, Tři králové), uvede příklady vánočních zvyků.

Vyjmenuje zákl. druhy zimních sportů, Zimní sporty. navrhne bezpečné místo k provozování sportů, vybere vhodné oblečení a sportovní vybavení. Pozorování a porovnávání Roztřídí některé přírodniny podle Třídí obrázky živočichů zimujících u nás Zima a životní projevy různých živočichů v nápadných určujících znaků, ve volné přírodě, rozliší živočichy s tělem živočichů. přírodě v různých ročních uvede příklady výskytu organismů pokrytým peřím nebo srstí. obdobích, pečování o ve známé lokalitě. přírodu v zimě. Poznávání svého těla, Uplatňuje základní, hygienické, Určí základní části lidského těla, porovná Člověk - péče o zdraví, osobní pěstování základních režimové a jiné zdravotně dva spolužáky - vzrůst, vzhled, dodržuje hygiena, výživa. hygienických návyků, preventivní návyky s využitím osobní hygienu, správně stoluje, drží dodržování správné elementárních znalostí o lidském příbor, dodržuje pitný režim, vyjmenuje životosprávy. těle, projevuje vhodným chováním názvy jídel dle denní doby, třídí potraviny. a činnostmi vztah ke zdraví.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – tvoření krátkých vět Pč – hra na řemesla Dramatizace. Vv,Pč – keramika Čj – rozhovor Hra na obchod, dramatizace. Tv – vycházka

Vv,Pč – vánoční přání, dárečky, kapr, stromeček. Lv – zvyky, tradice Hv – koledy Skupinová práce. Tv – hry na sněhu Vv,Pč – kresba, malba, modelování, práce s papírem Třídění, srovnávání Hra s pexesem.. Skupinová práce. Tv – části těla, osobní hygiena. Správné stolování - názorná ukázka Dramatizace. Skupinová práce.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Pozorování změn v Pozoruje, popíše a porovná přírodě, porovnávání jarní viditelné proměny v přírodě v přírody se zimní. jednotlivých ročních obdobích.

Vyjmenuje jarní měsíce, uvede příklady jarních zvyků, velikonočních zvyků na základě vlastní zkušenosti.

Pozorování prvních jarních rostlin, vyhledávání jarních květin v dětské encyklopedii.

Určí části rostliny, rozumí činnosti včel na Stavba rostlin, jarní květiny. jaře, přiřadí k obrázkům názvy některých jarních květin.

Pozorování různých živočišných druhů a srovnávání podmínek jejich života na jaře a v zimě.

Vybere dle obrázků ptáky stěhovavé, určí Ptáci - živočichové ve volné stavbu těla ptáka. přírodě.

Pochopení významu zvířete hospodářského pro člověka, vytvoření si vztahu se zvířecím kamarádem.

Jaro a příroda.

Roztřídí některé přírodniny podle Vyjmenuje domácí zvířata, přiřadí k sobě Domácí a hospodářská zvířata, nápadných určujících znaků, rodinu, vysvětlí pojem užitkové zvíře. mláďata. uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.

Kladnému vztahu k práci, Dodržuje zásady bezpečného pracovním návykům, chování tak, aby neohrožoval sledování života rostlin. zdraví své a zdraví jiných.

Rozumí pojmům: semeno, sazenice, setí, Práce na zahradě. sázení, pletí, kypření půdy, dle obrázků přiřadí zahradníkovi potřebné nářadí a náčiní, řadí obrázky ze stádií vývoje rostliny.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – sloh, psaní, recitace. Vv, Pč - jarní a velikonoční motivy, přání. Tv – vycházka s pozorováním jarních květin Lv – jarní zvyky , vypravování, dramatizace Hv – jarní písně, popěvky Třídění, srovnávání, přiřazování. Skupinová práce. Čj – čtení, psaní. Vv, Pč – kresba nebo malba, modelování Aktivizační metoda Pč – péče o pokojové rostliny, pěstování hrachu, fazolí


Výstup z RVP

Používání kalendáře, vyhledávání v něm, představování si roku s charakteristickými znaky jednotlivých ročních obdobích. Orientování se v čase, osvojování si časového řádu.

Využívá časové údaje v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Porovnávání proměn přírody, pochopení změn počasí.

Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Správné chování v přírodě, zodpovědnosti za stav přírody.

Školní výstup

Učivo

Vyjmenuje ve správném pořadí dny v Lidé a čas – dny v týdnu, týdnu, měsíce v roce a roční období, kalendář, roční období. rozumí pojmům svátek, narozeniny, seznamuje se s časovou linií včera-dneszítra, přiřadí hlavní znaky k jednotlivým ročním obdobím. Seřadí obrázky s činnostmi dle časové Hodiny, měření času. posloupnosti od rána do večera, orientuje se v hodinách - čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá, nastaví daný čas na papírových hodinách. Vyhledává a třídí obrázky s letní tématikou, vypráví o činnosti lidí v létě, letních sportech.

Léto a příroda.

Pečuje o přírodu, zvířátka v zimě, čistí přírodu.

Vztah člověka a přírody.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – psaní, čtení Řazení, třídění, dramatizace.

M – hodiny, časová posloupnost Vv – kresba Pč – budík nebo hodiny Hry venku, výlet, dramatizace – nebezpečí v přírodě – reakce, 1. pomoc. Vycházky do okolí spojené se sběrem nečistot, hra „Co do lesa nepatří“.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



VDO I. – občanská společnost a škola. OSV I. – rozvoj poznávání. MkV I.– lidské vztahy.

Čj – zápis rozvrhu hodin Pč – příprava a úklid pomůcek Dramatizace, názorná ukázka.

Uvědomění si role školáka Projevuje toleranci k přirozeným a povinností s tím odlišnostem spolužáků, jejich spojených, správné přednostem i nedostatkům. mezilidské vztahy, vypěstování si pozitivního vztahu k práci a pracovním návykům.

Orientuje se ve škole. Pozná zaměstnance Jsem školák – škola, třída, školy. Řídí se režimem školy, třídy. Má učitel, rozvrh hodin, školní osvojené pracovní návyky. Zapíše si potřeby. rozvrh hodin.

Zodpovědné chování na Chová se obezřetně při setkání s ulici v dopravní situaci, v neznámými jedinci, požádá o dopravních prostředcích, pomoc. Uplatňuje základní opatrnost před nebezpečím. pravidla účastníků silničního provozu, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Rozlišuje dopravní prostředky. Zná Cesta do školy – dopravní význam nejčastějších dopravních značek. prostředky, dopravní značky, Pamatuje si telefonní čísla policie, hasičů, semafor, chodec, bezpečné první pomoci. Dokreslí barvy semaforu. přecházení vozovky. Popíše svoji cestu do školy.

Tv – dopravní výchova. Pč – křižovatka Kreslení, rozhovor, telefonování, vycházka do okolí školy, dramatizace.

Pochopení stálých změn a Pozoruje, popíše a porovná harmonie v přírodě na viditelné proměny v přírodě v základě změn v jednotlivých ročních obdobích. jednotlivých ročních obdobích.

Pozoruje a popíše základní proměny přírody na podzim, porovná počasí na podzim a v jiných roč. obdobích, vyjmenuje podzimní měsíce. Zná přesné datum, kdy začíná podzim, že se dny prodlužují a noci zkracují.

Podzim – podzimní měsíce, počasí, znaky podzimu, živočichové a rostliny na podzim.

Pozorování různých živočišných druhů a srovnávání podmínek jejich života.

Třídí ptáky na stěhovavé a stálé. Třídí živočichy na ptáky, savce a hmyz. Popíše stavbu těla savce a ptáka, určí rozdíly mezi nimi.

Živočichové ve volné přírodě ptáci, savci, hmyz, části těla ptáka, savce, příprava živočichů na zimu.

Tv – vycházka Vv, Pč – hlavní znaky podzimu Čj – čtení, psaní. Zaznamenávání do kalendáře přírody, skupinová práce. Vv – kresba Čj – popis Práce s encyklopediemi, třídění, zařazování, určování shod a rozdílů.


Předmět: prvouka Ročník: 2.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Uvědomování si významu Roztřídí některé přírodniny podle Označí části řepy (chrást, bulva), Zemědělské plodiny – řepa, zemědělských plodin, nápadných určujících znaků, uvede bramboru (nať, hlízy,..) a slunečnice. Zná brambor, slunečnice. pozorování prací na poli. příklady výskytu organismů ve užitek zemědělských plodin. známé lokalitě.

Dle možností vycházka či výjezd – pozorování sklizně řepy, bramborů.

Uvědomování si významu zelených rostlin pro člověka, péči o pokojové rostliny.

Pč – péče o pokojové rostliny, výroba jmenovek

Roztřídí některé přírodniny podle Pojmenuje části těla pokojových rostlin, Pokojové rostliny. nápadných určujících znaků, uvede názvy některých pokojových rostlin. příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.

Pochopení příbuzenských Rozlišuje blízké příbuzenské vztahů v rodině, vztahy v rodině, role rodinných společného soužití, práv a příslušníků a vztahy mezi nimi. povinností jednotlivých členů rodiny.

Vyjmenuje členy rodiny, určí, kdo je Moje rodina – členové rodiny, nejmladší, nejstarší, mladší, starší. svátky, narozeniny, rodinné Orientuje se v příbuzenských vztazích, oslavy. Ví, kdy mají narozeniny nejbližší členové rodiny. Popíše rodinnou oslavu.

Uvědomění si lásky a péče Roztřídí některé přírodniny podle Vyjmenuje živočichy, které můžeme o němou tvář, vnímání nápadných určujících znaků, uvede doma chovat jako domácí mazlíčky. rozdílného životního příklady výskytu organismů ve Popíše, jak se stará o svého domácího prostředí a jiných životních známé lokalitě. mazlíčka. potřeb různých živočichů.

Péče o živočichy v zajetí.

M – porovnávání Čj – blahopřání, dopis, čtení, dramatizace Vv – kresba členů rodiny Čj – sloh Dle možností názorná ukázka péče o živočichy v zajetí – školní zvěřinec.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Pozorování zimní krajiny, Pozoruje, popíše a porovná seznámení se s vlastnostmi viditelné proměny v přírodě v sněhu a ledu, pozorování a jednotlivých ročních obdobích. porovnávání různých živočichů v přírodě v různých ročních obdobích, pečování o přírodu v zimě, pochopení vánočních svátků, jejich citové prožívání.

Vyjmenuje zimní měsíce. Zná datum Zima zimního slunovratu. Popíše zimní počasí, – zimní měsíce, znaky zimy, přírodu, péči člověka o živočichy v zimě. příroda v zimě. Vyjmenuje vánoční zvyky.

Vv, Pč – Vánoce Čj – přání Hv – koledy Aktivizační metoda, dramatizace, skupinová práce.

Poznávání svého těla, pěstování základních hygienických návyků, dodržování správné životosprávy.

Popíše hlavní části těla člověka, části hlavy. Názvy i podrobnějších částí těla přiřazuje k obrázku. Vyjmenuje lidské smysly.

Čj – popis Tv – orientace dle smyslů Pozorování, srovnávání, hra – smysly.

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle.

Osvojí si základní (předpoklady) Uvědomuje si sebe jako součást vědomosti a dovednosti pro kolektivu. vytvoření sebeúcty a úcty k druhým. Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých. Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky. Vyjadřuje city v jednoduchých situacích. Využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů. Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc.

Člověk – naše tělo .

Komunikace citů – identifikace, EV I. vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu.


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Péče o své zdraví, bezpečné chování, dodržování osobní hygieny i čistoty svého okolí, péče o životní prostředí, pravidelné preventivní návštěvy lékaře.

Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Rozlišuje nemoci a úrazy, zavolá Nemoc a úraz. Hygiena a 1.pomoc, změří si teplotu. Vyjmenuje čistota. hygienické potřeby a řekne, k čemu se používají. Dodržuje osobní hygienu, umývá si ruce před a po jídle, čistí si zuby správným způsobem. Je si vědom důležitosti pravidelných návštěv lékaře.

Čj – telefonování, čtení M – měření teploty Tv – hygienické návyky Projekt Zdravé zuby.

Správná životospráva, zdravá výživa.

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle.

Sestaví zdravý jídelníček na celý den. Vyjmenuje zdravé potraviny.

Potraviny, výživa.

Čj – význam slov Vv, Pč – koláž, potravinová pyramida

Vyjmenuje ve správném pořadí dny v týdnu, měsíce v roce a roční období, rozumí pojmům svátek, narozeniny, seznamuje se s časovou linií ( minulost – přítomnost – budoucnost), přiřadí hlavní znaky k jednotlivým ročním obdobím. Pozná a nastaví požadovaný čas na hodinách (ručičkových i digitálních). Vyjmenuje některá povolání lidí a přiřadí k nim činnost, rozlišuje dny pracovní a dny volna, svátky, prázdniny, sestaví nabídku vhodných aktivit dětí ve volném čase.

Lidé a čas – dny v týdnu, kalendář, roční období. Hodiny, měření času.

Čj – psaní, čtení M – hodiny, časová posloupnost

Práce a volný čas.

Tv – sport. aktivity Hra na řemesla, dramatizace povolání, sportů.

Používání kalendáře, Využívá časové údaje v denním vyhledávání v něm, životě, rozlišuje děj v minulosti, představování si roku s přítomnosti a budoucnosti. charakteristickými znaky Pozoruje, popíše a porovná jednotlivých ročních viditelné proměny v přírodě v obdobích. Orientování se v jednotlivých ročních obdobích. čase, osvojování si časového řádu. Pochopení pracovní Odvodí význam a potřebu různých činnosti lidí, výsledku povolání a pracovních činností. práce a odpovědnosti za Dodržuje zásady bezpečného výsledek práce, vybírání chování tak, aby neohrožoval vhodného trávení volného zdraví své a zdraví jiných. času.


Cíl

Výstup z RVP

Pozorování změn v Pozoruje, popíše a porovná přírodě, porovnávání jarní viditelné proměny v přírodě v přírody se zimní. jednotlivých ročních obdobích.

Školní výstup

Učivo

Vyjmenuje jarní měsíce, zná datum jarní Jaro – jarní měsíce, počasí, rovnodennosti, popíše změny přírody na příroda, svátky. jaře, označí velikonoční zvyky.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Vv, Pč, Čj – Velikonoce Tv – jarní hry

Pozorování prvních jarních Roztřídí některé přírodniny podle Přiřadí názvy jarních květin k obrázkům, Rostliny na jaře – jarní květiny, rostlin, vyhledávání jarních nápadných určujících znaků, uvede hledá je v encyklopedii, určí části těla kvetoucí stromy a keře, vývoj květin v dětské příklady výskytu organismů ve rostlin, rozumí opylování květů včelami. plodu z květu. encyklopedii, pozorování známé lokalitě. Určí názvy částí stromu, popíše vývoj kvetoucích stromů a keřů. plodu ovocného stromu či keře.

Čj – vypravování, popis Vv, Pč – kresba, koláž Práce s encyklopediemi rostlin, skupinová práce.

Pozorování jarní přírody, všímání si příletu stěhovavých ptáků, stavby hnízd a péče o mladé.


Vv, Pč, Lv – tématické práce Čj – čtení, psaní Tv – vycházka Práce s odbornou literaturou.

Pochopení významu zvířete hospodářského pro člověka, vytvoření si vztahu se zvířecím kamarádem, pochopení významu včely. Ochrana přírody, pozorování přírodního společenství na louce a na poli.


Doplní názvy ptáků k obrázkům a Ptáci na jaře. vykreslí je – podle encyklopedie. Popíše části těla ptáka, líhnutí mláďat a péči rodičů o ně.

Vyjmenuje domácí zvířata, přiřadí k sobě rodinu, vysvětlí pojem užitkové zvíře. Popíše části těla živočichů. Označí, jaký užitek nám dávají hospodářská zvířata. Je seznámen s významem včely pro živou přírodu. Roztřídí některé přírodniny podle Je seznámen s některými lučními nápadných určujících znaků, rostlinami, motýly a jiným hmyzem. uvede příklady výskytu organismů Pozná a pojmenuje obilí. Je seznámen s ve známé lokalitě. polními škůdci.

Domácí zvířata –- zvířecí rodinky, užitek hospodářských zvířat, život včely, její užitek.

Na louce, na poli.

Tv, Vv, Pč – aktivity Skupinová práce – jednoduchý herbář.


Školní výstup

Učivo

Cíl

Výstup z RVP

Pozorování přírody a správné chování v ní, její ochrana, chápání významu lesa.


Uvědomování si významu vody pro život, pozorování odlišností a shod života rostlin a živočichů v různých přírodních společenstvích.

Roztřídí některé přírodniny podle Popíše a přiřadí název k rostlinám a nápadných určujících znaků, živočichům ve vodním přírodním uvede příklady výskytu organismů společenství – podle encyklopedie. ve známé lokalitě.

U vody a ve vodě.

Ps, Čt Vv,Pč – tématické práce

Porovnávání proměn přírody, pochopení změn počasí, bezpečné chování v přírodě.

Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Léto – letní měsíce,počasí příroda.

Tv – hry, bezpečnost

Vysvětlí význam lesa. Třídí stromy na V lese a u lesa. jehličnaté a listnaté a vysvětlí rozdíl mezi nimi. Rozlišuje jehličnaté stromy. Podle listů a plodů určí název některých stromů. Vyjmenuje lesní plody, třídí některé houby na jedlé a jedovaté. Vyjmenuje živočichy žijící v lese a členy zvířecí rodiny.

Vyjmenuje letní měsíce, zná datum letního slunovratu, znaky léta, popíše bezpečné chování v době prázdnin.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Poznávání stromů, shody, odlišnosti, chování v přírodě.


Výstup z RVP

Školní výstup

Uplatňuje elementární poznatky o Orientuje se v příbuzenských vztazích. sobě, o rodině a o vzájemných Popíše rodinnou oslavu. Zná vztazích. nejvýznamnější pamětihodnosti v obci.

Zodpovědné chování na ulici v dopravní situaci, v dopravních prostředcích, opatrnost před nebezpečím.

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, požádá o pomoc. Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech. Schopnost orientovat se v Vyznačí v jednoduchém plánu neznámé krajině, místo svého bydliště a školy, samostatná orientace cestu na určené místo a rozliší pomocí buzoly, mapy, možná nebezpečí v nejbližším plánu – ve dne i v noci. okolí. Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě).

Učivo Naše rodina, obec.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Aj – obchody, město,vesnice Čj – pověsti Knihovna, divadlo, koncert, výstava

Rozlišuje dopravní prostředky. Zná význam nejčastějších dopravních značek. Pamatuje si telefonní čísla policie, hasičů, první pomoci. Dokreslí barvy semaforu. Popíše svoji cestu do školy.

Cesta do školy – dopravní prostředky, dopravní značky, semafor, chodec, bezpečné přecházení vozovky.

Tv – dopravní výchova. Pč – křižovatka Kreslení, rozhovor, telefonování, vycházka do okolí školy, dramatizace.

Pomocí kompasu nebo buzoly žák určí světové strany, zorientuje se v krajině pomocí mapy, plánu. Orientuje plán podle skutečnosti. Pozná sever v přírodě bez kompasu. Dle turistických značek dojde k cíli.

Krajina kolem nás - určování svět. stran, práce s kompasem, mapou a plánem, orientace v krajině, seznámení s krajinou.

Aj – orientace, světové strany Tv – vycházka, hry. Pč – plánky okolí, modelování krajiny Práce s kompasem, buzolou, orientace na mapě a podle mapy, práce s plánem.


Výstup z RVP

Školní výstup Rozlišuje typy krajin, zná jejich barevné rozlišení na mapě. Na mapě pozná nejdelší české vodní toky a přítoky. Popíše státní vlajku, znak, pozná hymnu poslechem.

Učivo

Vlastenectví, soužití s jinými národy a národnostními menšinami, úcta a láska k rodné zemi a ke kulturnímu dědictví, výchova občanství.

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost.

Získávání informací o historii naší země, duchovní kultuře.

Využívá časové údaje při řešení Porovná život dříve a dnes. Je seznámen Lidé a čas – orientace v čase a různých situací v denním životě, a převypráví nejznámější české pověsti. časový řád, výprava do rozlišuje děj v minulosti, minulosti naší země. přítomnosti a budoucnosti, pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije, uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost.


Typy krajin u nás – mapa VMEGS I. – Evropa a ČR, vodní toky a plochy, ČR a svět nás zajímá. sousední státy, státní symboly, výška krajiny.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Aj – sousední státy Hv – poslech hymny Vv, Pč – barvy vlajky, malba krajiny, vodního toku. Práce s mapou.

M – časOVÁ posloupnost. Aj – hodiny Čj – četba pověstí českých, regionu,...

Předmět: prvouka Ročník: 3. Učivo



Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Ochrana přírody, správné chování se v přírodě, šetření přírodních zdrojů, spatřování nevýhod plastů, pozitivní vztah k okolnímu prostředí.

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

Rozlišuje přírodu živou a neživou, třídí látky dle skupenství, rozezná bod mrazu a bod varu, určuje některé vlastnosti látek a třídí je podle nich. Třídí odpad.

Věci a činnosti kolem nás suroviny z živé a neživé přírody, umělé, výrobky, vlastnosti látek.

Čj – zápis pokusu. Aj – oděvy, oblečení Třídění odpadu, práce ve skupině – pokusy vlastností látek.

Chápání významu kyslíku pro živé organismy, ekologické cítění, ochrana lesů, čistých vod, chápání významu zelených rostlin jako největšího zdroje kyslíku na Zemi, ochrana přírody, uvědomění si následků neuváženého počínání lidí zničit vodní zdroje a přírodu. Poznávání Země jako planety slun.soust., kde vznikl a rozvíjí se život.

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

Rozlišuje různé proudění vzduchu (vánek, vítr, vichřice), zná složení vzduchu. Vysvětlí a nakreslí koloběh vody v přírodě, rozlišuje užití pitné a nepitné (dešťové) vody. Seznamuje se s významem půdy, humusu. Je seznámen se Zemí jako planetou sluneční soustavy.Vyjmenuje nejdůležitější podmínky pro vznik života.

Za poznáním neživé přírody – vzduch, oběh vody v přírodě, půda, Slunce a Země, sluneční soustava.

Vv, Pč – tématické práce Dle možností práce ve skupině – pokusy na podmínky života na Zemi – např. pěstování fazolí, hrachu.

Ochrana přírody, zdravá výživa, zásady bezpečného chování ve styku s živočichy, péče o domácí živočichy, chov živočichů, láska k přírodě, správné chování v CHKO, péče o lesní zvěř, chápání významu lesů.

Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné

Popíše části těla dřevin a bylin, vysvětlí rozdíl mezi stromem a keřem, rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté, pojmenuje ovocné stromy a jejich plody, třídí dužnaté plody na malvice, peckovice a bobule. Rozlišuje druhy zeleniny, rostliny okrasné, plané. Rozeznává nejznámější zástupce hub našeho regionu.Třídí některé živočichy na obratlovce a bezobratlé, uvede

Život v přírodě – u lidských příbytků, dřeviny a byliny, ovocné stromy a zelenina, houby, obratlovci a bezobratlí, savci a ptáci, hmyz a jeho vývoj, rostliny na polích a loukách – obiloviny, okopaniny, luštěniny, zvířata žijící na polích a loukách, živočichové v lesích, typy

Aj – zvířata v ZOO, domácí mazlíčci Pč – modelování, přesazování, pěstování okrasných rostlin Lv – knihy o živočiších Čj – práce s textem Vv - malba, kresba bylin, dřevin


Poznávání především sebe na základě poznávání člověka jako lidské bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby, poznávání, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, ochrana zdraví.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

charakteristické znaky savců a ptáků, lesů, vodní přírodní příklady užitkových zvířat, škůdců. Je společenství. Chráníme seznámen s vývojem hmyzu ve 4 přírodu. stádiích. Rozpozná druhy obilovin, okopanin a luštěnin a jejich užitek. Uvede příklady zvířat žijících na polích, loukách a v lesích. Rozlišuje lesy listnaté, jehličnaté a smíšené. Uvede příklady rostlin a živočichů vyskytujících se u vody a ve vodě. Chápe nutnost ochrany živ. prostředí.

Práce s encyklopediemi, projektové vyučování, skupinové práce.

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle. Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Popíše nejdůležitější části kostry. Je seznámen s některými svaly. Je si vědom, že některé svaly neovládá svou vůlí. Je seznámen s funkcí srdce a krevního oběhu. Pečuje o svou kůži. Je seznámen s dýchacím, trávicím a vylučovacím ústrojím. Chápe mozek jako nejdůležitější řídící orgán v těle. Vyjmenuje lidské smysly, uplatňuje základní hygienické a preventivní návyky s využitím znalostí o lidském těle. Pečuje o své zdraví.

Aj – představování, věk, popis lidí, částí těla Tv – hygiena, části těla, posilování svalů, správné dýchání Vv, Pč – kresba, modelování člověka Dramatická výchova - scénka péče o dítě.

Člověk – pán tvorstva ( vývoj dítěte, stavba těla, vnitřní orgány, lidské smysly). Správná životospráva, 1. pomoc.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Předmět: člověk a čas Ročník: 4. Cíl Cítění vlastenectví a sounáležitosti s českým národem.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Česká republika, demokratický stát.

VDO I. – občan, občanská společnost a stát.


Vyjádří na základě vlastní zkušenosti základní vztahy mezi lidmi. Používá peníze v běžných situacích.

Chápe pojmy: demokracie, prezident republiky, vláda, politické strany, premiér, ministr, parlament, poslanecká sněmovna, senát, ministerstva, státní správa, naše vlast, domov.

Vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě). Obhájí na konkrétních činnostech své názory popř. připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky.

Rozliší pojmy krajina, národ, státní Česká republika, symboly, státní svátek, s důrazem na demokratický stát. region místní – bydliště, okolí školy, Náš region. místní specifika, seznámí se také s regionem Praha a okolí, orientuje se na mapě uvědomuje si smysl a funkci obecního úřadu, samosprávy, zastupitelstva obce, starosty, obecní rady, funkci zákonů.

Vv – malba vlajky ČR Projektová práce.

Získání schopnosti Pracuje s časovými údaji a samostatně zařadit události využívá zjištěných údajů k do časové přímky. pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

Chápe pojmy století , tisíciletí a bod 0, Časová přímka. orientuje se v pojmech současnost a minulost, před naším letopočtem, našeho letopočtu, orientuje se v kalendáři a na časové ose.

M – porovnávání čísel

Obeznámení se s pojmy a charakteru doby kamenné, bronzové a železné kamenné, bronzové a železné.

Je obeznámen s pojmy naši předkové, Nejstarší osídlení našeho pravěk, doba kamenná – tlupa, lovci území. mamutů, doba bronzová, doba železná, počátky zemědělství, řemeslné výroby, stručně charakterizuje jednotlivé doby, uvádí příklady kmenů na našem území – Keltové, Germáni. Uvědomuje si příčinu a význam stěhování národů. .

Vv – kresba,malba Pč – práce s přírodním materiálem Hv – rytmus Komunitní kruhy. Dramatizace.

Využívá archívů, knihoven, sbírek, muzeí, galerií a informačních zdrojů pro pochopení minulosti.

Čj – slohová práce

Předmět: člověk a čas Ročník: 4. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Seznámení se s pojmy Velkomoravská říše, seznámení se s pověsti a kroniky.

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.

Chápe význam příchodu Slovanů – na Příchod Slovanů, Staré pověsti naše území, jejich způsob života, uvádí české. příklady pověstí a jejich autorů (Kosmas, Jirásek, Vančura), význam obchodních stezek a postupný vznik prvních samostatných států na tomto území – Sámova a Velkomoravská říše, uvádí příklady nejdůležitějších panovníků Velké Moravy – Mojmír I., Rastislav, Svatopluk, Mojmír II., chápe význam příchodu věrozvěstů Cyrila a Metoděje, vznik hlaholice, počátků křesťanství.

Čj – Staré pověsti české Vv – ilustrace kroniky, knihy, pověsti Práce s literaturou, vyhledávání informací.

Porozumění pojmům stát, království, král a obeznámení se s významnými panovníky a událostmi, pochopení rozdílů mezi lidmi.

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

Uvádí příklady nejdůležitějších Počátky českého státu – panovníků tohoto období – Bořivoj, první Přemyslovci. historicky doložený Přemyslovec, Václav I., Boleslav I., Oldřich, Břetislav I., Václav I., Přemysl Otakar II. - král železný a zlatý.

Vv – malba, kresba

Osvojení si pojmů dědičný Pracuje s časovými údaji a královský titul, vymření využívá zjištěných údajů k rodu, pohrobek. pochopení vztahů mezi ději a jevy. Pochopení tehdejší doby a Srovnává a hodnotí na vybraných jejího významu pro ukázkách způsob života a práce současnost. předků na našem území v minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

Operuje s pojmy kníže,král, Slavníkovci, Vláda Přemyslovců. feudální stát, následnictví trůnu, vymření Přemyslovců po meči a po přeslici. Uvádí nejdůležitější české krále – Jan Lucemburkové na českém Lucemburský a Eliška Přemyslovna, trůně. Karel IV.– chápe význam jeho vlády, uvádí příklady jeho činů – Karlův most, Karlova univerzita, Karlštejn, Pražský hrad, korunovační klenoty, hladová zeď, katedrála sv.Víta, Václav IV., Zikmund


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Poznávání významu pojmů Pracuje s časovými údaji a tolerance, obětování se, využívá jich k pochopení vztahů pokory, pravdomluvnosti i mezi ději a mezi jevy. za cenu života.

Pochopení doby a jejího historického významu.

Pochopení doby a jejího historického významu.

Chápe význam osobnosti Jana Husa a Doba husitská. jeho boje proti mravnímu úpadku katolické církve, operuje s pojmy Betlémská kaple, kázání, světská moc,Kostnice, upálení Mistra Jana Husa orientuje se v základních pojmech husitského hnutí Tábor, vůdce Jan Žižka z Trocnova, revoluce, kazatel Jan Želivský, Jan Roháč z Dubé, porážka Husitů v bitvě u Lipan, uvědomuje si význam vlády Jiřího z Poděbrad, husitský král , který pečoval o kališníky i katolíky, snaha o sjednocení českého státu. Využívá archivů, knihoven, sbírek Je obeznámen s okolnostmi nástupu Jagellonci a počátky muzeí a galerií jako informačních Jagellonců na český trůn Vladislav II. habsburského státu. zdrojů pro pochopení minulosti. Jagellonský, uzavření náboženského smíru r.1485 v Kutné Hoře. Využívá archivů, knihoven, sbírek Orientuje se v období nástupu Habsburků Ćeské země za vlády muzeí a galerií jako informačních na trůn, nástupem Ferdinanda I. Habsburků. zdrojů pro pochopení minulosti. Habsburského začíná období 4.století vlády Habsbursků z Vídně – období ovládání České země a nadvlády Habsburků.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Práce s encyklopediemi a odbornou literaturou a médii Vv – kresba, malba Hv – husitský chorál, poslech


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Získání schopností utvoření si základního přehledu o charakteru doby, poznání významu a vlivu osobnosti Rudolfa II. na dějiny českého národa, poznání významu a vlivu osobnosti na dějiny, chápání a uplatňování obecných pravidel soužití, plnění povinností a úkolů, tolerance a vytváření si vlastního názoru a přesvědčení.


Rozumí pojmům Rudolfův majestát, náboženská svoboda, alchymie, umění, sbírky uměleckých děl, Golem, Pražské pověsti.

Pochopení významu osobnosti J. A. Komenského jako učitele národů.

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

Uvědomuje si význam osobnosti Jana Jan Amos Komenský. Amose Komenského pro český národ, orientuje se v tehdejší situaci – bitva na Bílé hoře, poprava 27 českých pánů, její důsledky – majetkové ztráty, povýšení německého jazyka na roveň českému, jediná víra stanovena katolická náboženská nesvoboda a následkem toho hromadné opouštění vlasti, chápe pojem emigrace a význam osoby Jana Amose Komenského jako učitele národů, srovnává školu dříve a dnes.



Rudolf II.

Čj – obohacování slovní zásoby, úprava psaného projevu, spisovný jazyk, práce se slovníkem a Pravidly

Předmět: člověk a příroda Ročník: 4. Učivo

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy)

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Orientování se ve vědomostech, které se týkají polohy, historie, současnosti i zajímavostech své obce, okolní krajiny. Praktické činnosti s mapou ve škole i v terénu, ke správná orientace dle světových stran.

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě. Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického správního a vlastnického.

Určuje polohu bydliště vzhledem ke krajině a státu. Zvládá určit světové strany podle mapy, v přírodě. Rozliší krajinu venkovskou a městkou. Operuje s pojmy náčrt, plán, mapa. Orientuje se v mapě, umí z ní "číst". Je obeznámen se samosprávou obce, s jeho sídlem a složením. Chápe úlohu a funkci samosprávy při řízení chodu obce. Má přehled o historii, současnosti a zajímavostech své obce i nejbližšího okolí.

Místo, kde žijeme a naše EVVO I.– lidské nejbližší okolí. Domov, škola, aktivity a problémy okolní krajina, samospráva, životního prostředí. obec.

Vv – kresba plánek místa bydliště Tv – vycházka Pč – modelování, práce s papírem M – určování vzdáleností podle měřítka Projekty, referáty o životě v obci, názornost

Rozlišení různých forem vody, pochopení koloběhu vody, jejího životního významu pro živočišnou i rostlinnou říši.. Poznání složení vzduchu, chápání a užívání pojmů – sluneční záření, ochranná vrstva, ozon, UV záření a ochrana před jeho nebezpečnými následky. Určování základního složení půdy a rozeznávání rozdílů mezi půdou úrodnou a neúrodnou, obeznámení s jejím výskytem, určování základních představitelů hornin a nerostů, pochopení vlivu změn životních podmínek na život rostlin a živočichů.

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Chápe výskyt,vlastnosti a formy vody. Rozumí pojmu koloběh vody, uvědomuje si význam pitné i užitkové vody. Pozná základní složení vzduchu a vnímá jeho životní význam. Orientuje se v pojmech sluneční záření, ochranná vrstva, UV záření, ozon. Využívá všech svých znalostí k ochraně před UV zářením i ostatními vlivy sl. záření. Chápe zákl. složení půdy, rozezná rozdíl mezi půdou úrodnou a neúrodnou. Určí základní zástupce hornin a nerostů. Bez problémů zakládá jednoduché pokusy pro důkaz či popření důležitosti životních podmínek pro život rostlin a živočichů. Své výsledky vysvětlí a vyhodnotí. Uvědomuje si zodpovědnost lidí za stav životního prostředí, likvidace odpadů, ekologické a živelné katastrofy. Utváří si osobitý postoj k této skutečnosti.

Podmínky života na Zemi a jejich rozmanitost, voda, vzduch, slunce, půda, životní podmínky, horniny, nerosty.

Č j– zaznamenávání postupu práce při pokusu, pozorování, shrnutí výsledků Pč – příprava prac. místa, úklid, zásady bezpečnosti při práci Metody – pokusy, pozorování, práce s literaturou, sebehodnocení

EVVO I. – základní podmínky života.

Předmět: člověk a příroda Ročník: 4. Zakládání různých pokusů.

Školní výstup

Učivo


Cíl

Výstup z RVP

Zvládání práce s mapou poznání našich hor, nížin i úvalů . Rozvíjení vnímavého a citlivého přístupu k přírodě a k životnímu prostředí. Utváření ohleduplného přístupu k přírodě i kulturním výtvorům. Rozlišení základních orgánů rostlin, pochopení jejich funkce seznámení s výživou rostlin a její důležitosti.

Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce, města.

Zvládá orientaci a práci s mapou. Má Hory, pohoří, nížiny, úvaly, základní přehled o pohoří, horách, řeky a jezera. nížinách a úvalech ČR. Sleduje a hodnotí Člověk přetváří krajinu. vliv lidské činnosti na přírodu, konkrétní činnosti člověka v přírodě. Uvádí příklady kladných a záporných vlivů člověka na živ. prostředí i zdraví člověka. Postihuje některé konkrétní problémy obce a navrhuje možnost zlepšení ŽP obce. Dle možností se aktivně podílí na ochraně přírody a zlepšení životního prostředí.

Pč – modelování krajiny Vv – kresba plakátu na danou tématiku Č j – slohová prácevyprávění či popis Lv – vyhledávání článků s daným tématem Práce se slepou mapou, tvorba projektu, kvízy, hry, křížovky, doplňovačky.

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.

Rozliší jednotlivé základní orgány rostlin. V rámci svých možností chápe jejich funkci a uvádí příklady přizpůsobení k prostředí. Výživu chápe jako důležitý prvek existence rostliny.

Č j– slohová prácepopis rostliny Pč – modelování rostlin podle předlohy Vv – kresba

Rostliny a jejich orgány, kořen, stonek, list, květ, plod, výživa.

Předmět: člověk a příroda Ročník: 4. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Utvrzování významu pojmu obratlovci a bezobratlí.. Poznání zákl. znaků zástupců obou skupin – vzhled, potrava (masožravec, všežravec, býložravec), životní prostředí. Používání odborných publikací.. Utváření vztahu ke všem rostlinám a živočichům. Seznámení s pojmy lesní podrost, určení jeho zákl. zástupců rozpoznání zákl. stromů, jejich rozlišení podle diakritických znaků, poznání nejsbíranějších hub našich lokalit a určování jejich stavby, určování stavby stromů. Utváření ohleduplného chování k přírodě, uvědomování si odpovědnosti za své zdraví osvojování zákl. návyků aktivního a odpovědného přístupu k životnímu prostředí.

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.

Bezpečně se orientuje a pracuje s pojmy obratlovci, bezobratlí, všežravci, masožravci a býložravci. Dokáže určit a popsat vybrané zástupce. Zná základní charakteristiky hl. zástupců skupiny obratlovců a bezobratlých žijících v našich lesích, nejlépe v naší lokalitě. Rozezná základní představitele podrostu a je obeznámen i s jedovatými zástupci. Chápe nebezpečí jejich sběru. Rozpozná nejběžnější listnaté a jehličnaté stromy našich lokalit, rozliší je dle diakritických znaků. Popíše stavbu stromů a způsob jejich rozmnožování. Pozná nejčastěji sbírané houby. Rozlišuje vybrané jedlé a jedovaté houby. Je poučen o správném sběru hub a existenci mykologických poraden. Určí a popíše stavbu hub a jejich rozmnožování. K určování zástupců lesního podrostu, stromů a hub používá atlasy i encyklopedie.

Živočichové a stavba jejich těla, živočichové v lese. Co roste v lese, lesní podrost, stromy, houby.

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy) Č j – slohová práce – popis živočicha Pč – modelování Vv – malba, kresba kresba lesního podrostu, stromů a hub Pč – modelování Tv – vycházka do lesa Čj – práce s encyklopediemi, atlasy, vyhledávání informací Kvízy, soutěže, pexesa, skupinové práce. Názornost, pozorování.


Výstup z RVP

Rozvíjení citlivého přístupu k otázkám týkajících se ochrany přírody uvědomování si následků a důsledků živelných pohrom a ekologických katastrof na život dnešní i budoucí generace hledání možností aktivního zapojení do aktivní ochrany přírody, utváření ekologického přístupu šetření energií.

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

Seznámení s nejznámějšími představiteli rostlin rozpoznání nejsbíranějších léčivek a povědomí o jejich využití používání dostupných materiálů k zakládání herbářů s přihlédnutím na osobní či školní možnosti.

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

Školní výstup

Učivo

Sleduje a hodnotí vliv lidské činnosti na Zásahy lidské činnosti,l esní přírodu. Vytváří si vlastní osobitý postoj hospodářství, ochrana a k této skutečnosti. Uvádí příklady aktivní pomoc. organismů různých ekosystémů a vztahy mezi nimi ( potravní řetězce). Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nevratnost zásahů do prostředí. Chápe zákl. globální problémy konzumní společnosti, problémy životního prostředí - kácení deštných pralesů, ozonová díra… Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie chápe funkci lesního hospodářství pro ochranu,obnovu a záchranu lesa i jeho obyvatel z říše rostlinné a živočišné. Jmenuje a určuje nejznámější rostliny. Háj na jaře. Uvědomuje si význam léčivých rostlin i v dnešním přetechnizovaném světě (čaje, masti, součást léků). Je obeznámen i s jedovatými rostlinami. Podle svých,třídních či školních možností zakládá osobní nebo třídní herbář. Ke své práci používá atlasy a dostupné herbáře.

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy) EVVO I. – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí.

Tv – vycházka Vv – kresba "poutačů" s tématem Ochrana přírody Projektová výuka.

Vv – kresba léčivek Čj – vyhledávání informací - využití abecedního řazení Tv – vycházka

Předmět: člověk a příroda Ročník: 4. Cíl Orientování se v nejzákladnějších zástupcích vod a bažin rozlišování základních ekosystémů.

Výstup z RVP

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí. Určování vybraných Porovnává na základě pozorování zástupců a popisování základní projevy života na jejich stavby pochopení konkrétních organismech, jejich významu v přírodě i prakticky třídí organismy do pro člověka osvojování známých skupin, používá k tomu i zákl. dovedností při šetrné jednoduché klíče a atlasy. likvidaci plevelů. Seznámení se zákl. představiteli tohoto ekosystému.

Školní výstup

Učivo


Rozeznává a určuje zákl. a nejznámější Rostliny a živočichové vod a zástupce vod a bažin. Rozlišuje základní bažin. ekosystémy (les, potok, rybník..). Disponuje zákl. znalostmi o stavbě těla,potravě a rozmnožování.

Pozorování a názornosti, skupinové či projektové vyučování.

Rozezná vybrané zástupce rostlin a živočichů polí a zahrad. Určí jejich stavbu těla. Je obeznámen s jejich významem v přírodě i pro člověka Má přehled o agresivních plevelích polí a zahrad,je srozuměn s přijatelným postupem jejich likvidace.

Tv – vycházka do polí a zahrad Vv – kresba

Porovnává na základě pozorování Je obeznámen se základními základní projevy života na představiteli tohoto ekosystému. konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, používá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

Rostliny a živočichové v zahradě a na poli. Agresivní plevele.

Rostliny suchých stanovišť.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Orientování se v charakteru epochy.

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci.

Disponuje se základními informacemi o Marie Terezie, Josef II. vládě Marie Terezie a Josefa II., orientuje se a má povědomí o charakteru života v této etapě, uvádí nejdůležitější osvícenecké reformy, rozliší pojmy feudalismus, reformace, renesance, osvícenectví, robota, poddaný, reforma, určí století popř. i rok vlády Marie Terezie a Josefa II..

Lv – Babička Čj – návrh vlastních reforem Práce s encyklopediemi.

Porozumění významu „tvorby“ hlavních osobností tohoto období dějin chápání významu událostí.

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už se tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.

Chápe důvod vzniku národního obrození, Národní obrození – česká zvládá stručnou charakteristiku daného kultura a společenský život. období, operuje s pojmy vlastenec, spolek, uvádí příklady některých zástupců národního obrození - Josef Dobrovský, Josef Jungman, František Palacký, Josef Kajetán Tyl,Karel Jaromír Erben, Božena Němcová, Karel Hynek Mácha, Jan Evangelista Purkyně.

Čj – dramatizace Návštěva institucí – divadlo, muzeum, Výukový program.

Pochopení tohoto důležitého období a jeho významu pro další vývoj státu.

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a v současnosti s využitím regionálních specifik.

Chápe význam zlomového roku, určuje významné osobnosti, časové zařazení, chápe význam průmyslové revoluce, uvádí letopočet 1848, chápe příčinu vzniku revolučních bouří, operuje s pojmy národně osvobozenecký zápas, národní výbor, národní gardy, orientuje se ve výrazech - proletariát, byrokracie, kapitalisté.

M – geometrické tvary Návštěva institucí – např. technické muzeum.

Revoluční rok 1848.


Výstup z RVP

Cítění vlastenectví a sounáležitosti s vlastí, obeznámení se se základními informacemi o vzniku Národního divadla a počátcích kulturního rozvoje u nás.


Školní výstup

Učivo

Má povědomí o kulturním životě v 19.st. aKulturní život 19.st. a Národní rozvoji českého divadla, operuje s pojmy divadlo. Umělecká beseda, Akademie výtvarného umění, čtenářský spolek, Sokol, Národní divadlo, chápe pojem vlastenectví, národní cítění, orientuje se v dalším vývoji Národního divadla a divadelnictví vůbec.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – práce se slovy, tvoření slov Lv –divadelní hra Dramatizace.

Chápání tehdejšího Pracuje s časovými údaji a využívá Používá pojem Rakousko Uhersko, Rakousko – Uhersko, František . politického rozdělení světa, zjištěných údajů k pochopení Trojspolek, Trojdohoda, atentát, Josef I. a 1.světová válka. příčin a důsledku války. vztahů mezi ději a mezi jevy. kapitulace, chápe význam státní situace v Evropě před a po válce, její příčinu a důsledek a časově zařazuje jednotlivé události, uvádí příklady jednotlivých osobností té doby - František Josef I., František Ferdinand a disponuje se základními informacemi o nich, orientuje se ve státech zúčastněných v I. světové válce.

Aj – povely ( sedni, stoupni si, otoč se apod.) PC.

Obeznámení se se situací tehdejší doby, uvědomění si časové linie dějinných událostí a souvislostí a orientování se v historické mapě.

Lv – bratři Čapkové Vv – kresba, malba Tv – historie sportu

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci. Rozlišuje základní formy vlastnictví.

Chápe příčiny rozpadu R-U a jeho vliv na Rozpad Rakouska – Uherska, situaci a život v tehdejší Evropě, orientuje vznik Československo, T. G. se v okolnostech vzniku Československa Masaryk. r. 1918 - uvádí tento letopočet, uvádí příklady významných osobností tohoto období a jejich vlivu – T. G. Masaryk, E. Beneš, bratři Čapkové.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Pochopení událostí a významu tehdejšího společenského života, obeznámení se situací tehdejší.

Využívá archivů, knihoven, sbírek, muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti.

Používá pojmy hlava státu, státní zřízení, První republika a hospodářská hospodářská situace, ústava, prezident, krize. První republika,rozlišuje základní znaky kultury, průmyslu,má povědomí o Světové hospodářské krizi, nezaměstnanosti, uvědomuje si rozvoj sportu v tehdejší době.

Skupinová práce.

Obeznámení se situací tehdejší doby, vedení k vyjádření vlastního názoru, získávání informací a zajímavostí o této době.

Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek.

Určuje základní informace o vzniku 2. světová válka, Protektorát MkV – lidské vztahy. 2.světové války,osobnosti Hitlera, Čechy a Morava, osvobození. operuje s pojmy okupace, protektorát, koncentrační tábory,fašismus, odboj, atentát, odsun, Rudá armáda, anglický odboj, Sudety, rasová diskriminace, nadřazenost rasy, časově zařadí začátek a konec II. světové války a určuje významná data –1.9.1939, květen 1942atentát na Heydricha, 1944 – Slovenské národní povstání, 26.4.1945 – osvobození Brna, 5.5.1945 – Pražské povstání, 8.5.1945 – kapitulace Německa důraz je kladen na regionální specifika, orientuje se v pořadí prezidentů v ČR – 2. sv.válka –Eduard Beneš, od r.1938 Emil Hácha, po 2.sv.válce od r.1945 – Eduard Beneš.

Čp – vliv člověka na přírodu Projektová práce.

Předmět: člověk a čas Ročník: 5. Cíl Získávání všeobecného přehledu a povědomí o dějinných událostech a orientování se v nich.

Výstup z RVP Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce. – regionální specifika, Objasní hist. důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.

Zkoumání a získávání Objasní historické důvody pro informací z dostupných zařazení státních svátků a zdrojů, navštěvování významných dnů. památek, muzeí, knihovny.

Školní výstup

Učivo

Rozumí pojmům komunismus,president, Komunismus. totalita, normalizace, vláda jedné strany, demokracie, je obeznámen se životem řadových občanů v době totality, orientuje se v pořadí českých presidentů – komunismus ( Klement Gottwald, A. Zápotocký, A. Novotný, L. Svoboda, G. Husák), uvědomí si příčiny a důsledky okupace v r.1968, je obeznámen se základními událostmi té doby – Pražské jaro, Jan Palach, Alexandr Dubček, normalizace, politické procesy se zaměřením na regionální specifika, orientuje se v pojmech a uvědoměle operuje s pojmy Charta 77, demonstrace, svoboda, listopad 1989, demokracie, sametová revoluce, svobodné volby, pád komunismu.

Určí datum 17.11.1989, určuje osobnosti Rok 1989 a vznik té doby ( Václav Havel – první demokratického státu. demokratický president, Alexandr Dubček – jeho návrat na politickou scénu, určí datum 1.1.1993 – pokojné rozdělení Československa na dva samostatné státy.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čj – slovní zásoba, projev Vyhledávání informací.

VDO I. – principy Čj – dramatizace demokracie jako formy Návštěva institucí. vlády a způsobu PC. rozhodování.

Předmět: člověk a příroda Ročník: 5. Cíl Obeznámení se základními fyzikálními veličinami elektrická, magnetická a gravitační síla, rozeznávání jejich rozdílů.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vysvětlí na základě elementárních Rozezná základní fyzikální veličiny Fyzikální veličiny – elektrická, poznatků o Zemi jako součásti dokáže se účastnit jednoduchých pokusů, magnetická a gravitační síla Vesmíru souvislost s rozdělením rozpozná a umí vysvětlit rozdíly. času a střídáním ročních období.

Seznámení s pojmy-vesmír, Vysvětlí na základě elementárních sluneční soustava, hvězdy, poznatků o Zemi jako součásti planety, Měsíc, Slunce, Vesmíru souvislost s rozdělením charakteristikou planet času a střídáním ročních období. Sluneční soustavy. Pochopení významu Slunce pro život na Zemi, popis postavení Země ve vesmíru. Vědomí důsledků pohybu Země kolem své osy na život a jeho rytmus. Obeznámení se Sluneční soustavou, s výpravami a výzkumy vesmíru.

Zná význam pojmu vesmír, Sluneční Země ve vesmíru sluneční soustava, hvězdy, planety, Měsíc, Slunce. soustava, Slunce, Měsíc, Země, Chápe význam Slunce pro život na Zemi roční období, den a noc, fáze a popíše postavení Země ve vesmíru. Měsíce, výpravy do vesmíru. Uvědomuje si důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce a jeho význam na život a jeho rytmus. Názorně předvede pohyb Země a jeho důsledky . Pozná základní podoby Slunce jako přirozené družice Země. Je seznámen s doposud objevenými planetami sluneční soustavy, krátce je charakterizuje. Uvědomuje si existenci života na Zemi a jeho podmínek. Pracuje s dostupnými informacemi o výpravách a o výzkumu vesmíru, využívá tisk, PC, encyklopedie a odborné publikace.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Vv – kresba pokusů do sešitu Pč – příprava prac. místa, úklid, zásady bezpečnosti při práci Názornost, pokus, pozorování.

Pč – modelování Sluneční soustavy Vv – kresba, malba Projekty, referáty, skupinová rác, práce s odbornou literaturou. Návštěva výukového programu v planetáriu.

Předmět: člověk a příroda Ročník: 5. Cíl Seznámení se světadíly, jejich rozlohou, velikostí, obyvateli, živočichy. Seznámení s podnebnými pásy – tropický, subtropický, mírný a polární. Obeznámení se se životními podmínkami živočichů i rostlin v jednotlivých pásmech. Zařazování nejtypičtějších představitelů do jednotlivých pásem – charakteristika. Orientace v zařazování světadílů, největších států do podnebných pásem.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Zprostředkuje ostatním zkušenosti, Žák pozná jednotlivé světadíly podle Světadíly a podnebné pásy. zážitky a zajímavosti z vlastních charakteristických znaků- uvádí příklady cest a porovná způsob života a životních podmínek obyvatel,živočichů a přírodu v naší vlasti i v jiných rostlin Orientuje se v mapě, uvádí zemích. příklady organismů žijících v různých oblastech světa, chápe příčiny přizpůsobování organismů vnějším podmínkám. Pracuje s encyklopediemi, využívá odborných časopisů, dle možností využívá při své práci PC.

Poznání a vysvětlení pojmů Rozlišuje hl. orgány státní moci a vlast, státní symboly, st. některé jejich zástupce, symboly zřízení, hlavní města, našeho státu a jejich význam. povrch vodstvo. Základní Rozlišuje mezi náčrty, plány a povědomí o státech Evropy základními typy map, vyhledává – určování hl. města, jednoduché údaje o přírodních významných měst daného podmínkách a sídlištích lidí na státu, jejich vodstva, mapách naší republiky, Evropy a poznatky o zemědělství a polokoulí. průmyslu, povědomí o vztazích s ČR. Základní povědomí a orientaci v otázkách EU-založení, charakter organizace, členské státy.

Bez problému se orientuje a užívá pojmy Evropa, státy Evropy. Státy EU, VMEGS I. – jsme – vlast, st. symboly, st. zřízení, hl. základní povědomí o EU, Evropané. město,povrch,vodstvo podnebí, průmysl, cestujeme po Evropě. zemědělství. Charakterizuje jednotlivé evropské státy, při své práci používá mapy, odbornou literaturu, zajímá se o dění ve světě a v Evropě, zajímá se o aktuální dění. Orientuje se ve světě informací Má základní povědomí o organizaci EU, jejich aktivitách a členských státech.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Vv – kresba Aj – názvy světadílů Práce s mapou, kvízy, soutěže, pexesa,...

Č j– slohová práce vyprávění, dopis Vv – kresba, malba vlajek M – porovnáván ímenší, větší, rovno, rozloha, počet obyvatel… Aj – státy, jazyky. Lv – charakteristická literatura, národní zvyky, tradice…


Výstup z RVP

Školní výstup

Obeznámení s existencí Zkoumá základní společenstva ve Uvádí příklady organismů žijících v různých podmínek života vybraných lokalitách regionů, různých oblastech světa a Evropy. Chápe na Zemi pro rostliny a zdůvodní podstatné vzájemné příčiny přizpůsobování organismů živočichy, pochopení vztahy mezi organismy a nachází vnějším podmínkám. Uvádí nejznámější vlivu těchto změn na shody a rozdíly v přizpůsobení příklady rostlin a živočichů, kteří se jejich výskyt a život. organismů prostředí. přizpůsobili rozmanitým podmínkám. Pochopení příčin Uvědomuje si důležitost změny vztahu přizpůsobování organismů lidstva k přírodě. Ví o důležitosti všem vnějším podmínkám. existence botanických a zoologických Uvědomování si nutnosti zahrad. zlepšení vztahu lidstva k přírodě - ekologická výroba, šetření všech zdrojů energie atd. Uvědomování si významu zřizování botanických a zoologických zahrad jako prostředku k záchraně ohrožených druhů rostlin a živočichů. Rozlišování organismů Porovnává na základě pozorování Orientuje se v nejjednodušším třídění podle diakritických znaků základní projevy života na rostlin,hub a živočichů. Zvládá zařadit do známých tříd. konkrétních organismech, organismy do těchto tříd. Při práci prakticky třídí organismy do používá encyklopedie, atlasy, určovací známých skupin, používá k tomu i klíče. jednoduché klíče a atlasy.

Učivo Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi. Různé podmínky života - podnebné pásy, počasí, podnebí přizpůsobivost rostlin a živočichů. Botanické a zoologické zahrady úloha ZOO v ochraně přírody.

Třídění organismů: rostliny semenné, výtrusné houby živočichové - obratlovci , bezobratlí.



EVVO I. – ekosystémy, Tv – vycházka, výlet základní Čj – zaznamenávání podmínky života, lidské informací z aktivity a problémy mluveného slova životního prostředí. Č j – slohová práce (vyprávění) Vv – kresba,malba Aj – názvy zvířat

Č – práce s odbornou lit.-rozšiřování slovní zásoby, využití abecedního řazení Pozorování, názornost.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně. Poznání lidského těla,jeho součástí a funkcí. Tvorba pozitivního vztahu ke svému zdraví, uvědomování si ohrožení svého zdraví civilizačními chorobami a užíváním návykových látek. Účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých. Ztotožnění se zásadami správné životosprávy a jejich dodržování v životě. Zvládnutí teoretických a praktických poznatků a dovedností 1. pomoci. Uplatňování zásad správné hygieny.

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení zákl. funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života. Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před i po jeho narození. Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob. Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události. Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek. Uplatňuje zákl. dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty daného věku.

Uvádí příklady zásad ochrany přírody a životního prostředí a uplatňuje je v praktickém životě. Popíše základní stavbu a funkci povrchu těla. Zná funkci krevního oběhu. Ví jak pracuje srdce, zná složení krve, chápe rozdíl mezi tepnou a žilou, uvědomuje si důležitost dárcovství krve. Ví, jaký úkol plní dýchací ústrojí a z kterých částí je tvořeno. U procesu trávení dokáže jmenovat hl. části trávicího ústrojí. Je obeznámen s problematikou civilizačních chorob - obezita, kardiovaskulární choroby, rakovina a jiné. Utváří si svůj vlastní postoj a názor na ovlivňování svého zdraví. Chápe funkci a složení močové soustavy, uvědomuje si důležitost pitného režimu a snaží se jej dodržovat. Rozumí důležitosti správné funkce nervové soustavy,zná její složení. Ví, které orgány jsou součástí smyslového ústrojí, popíše jejich funkci a jednoduché složení přijatelné jeho věku. Je obeznámen s podstatou rozmnožování, vývojem dítěte v těle matky. Orientuje se v hlavních obdobích lidského života – charakteristika. Poznává podstatu zdraví i příčiny nemocí, má teoretické i praktické poznatky a dovednosti 1. pomoci. Uplatňuje ve svém životě základy správné hygieny.

Člověk a příroda – člověk a jeho životní podmínky, lidské tělo – kostra, svaly, kůže, oběhová soustava, dýchací soustava, trávicí soustava, močová soustava, nervová soustava, rozmnožovací soustava, smyslová ústrojí, základy 1. pomoci, hygiena, člověk a jeho zdraví.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Č – telefonování, volání 1. pomoci Dramatická vých.nácvik 1. pomoci Pč – modelování Vv – kresba, malba Aj – názvosloví, části těla Názornost, výklad, projekty, aktuality, referáty, besedy, výukové pro gramy, soutěže, pexesa, práce s audiovizuální technikou.


Výstup z RVP

Školní výstup

Reflektuje důležitost prvků Osvojuje si pravidla komunikace, neverbální komunikace, buduje vztahy s vrstevníky, osvojuje si eliminuje hrubé výrazy z verbální pravidla asertivního chování. komunikace, zvládá položit vhodnou otázku. Uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení. Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách. Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání, přemýšlí nad konkrétní pomocí jednoduchými skutky, realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy. Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně.

Učivo


Sebepojetí - sebepoznání, EV I. sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování pozitivní hodnocení druhých – v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu akceptace druhého - zážitek přijetí pro každé dítě, nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie předpokládat reakci druhých. Tvořivost v mezilidských vztazích – vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce elementární prosociálnost – darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství Asertivní chování / iniciativa – ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi


Předmět: člověk a příroda Ročník: 5. vrstevníky, iniciativa nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu asertivní chování – rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání.

Předmět: český jazyk – jazyková výchova Ročník: 1. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Rozlišování zvukové a grafické podoby slova.

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova.

Analyzování počáteční a koncové hlásky ve slově.

Člení slova na hlásky.

Spojování souhlásek a samohlásek do slabik. Rozlišování krátké a dlouhé samohlásky, následně i dlouhé slabiky. Odlišování písmen malých, velkých, tiskacích a psacích.

Odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Odliší krátké a dlouhé samohlásky a dlouhé slabiky.

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova. Člení slova na hlásky.

Rozezná velké, malé, tiskací a psací písmeno.

Rozvoj řeči a zrakového vnímání. Rozlišování zvukové a grafické podoby slova. Analyzuje počáteční a koncové písmeno Počáteční hláska ve slově. a hlásku. Analýza koncové hlásky.

Čte s porozuměním texty Pozná některé předložky, čte je ve přiměřeného rozsahu a náročnosti. spojení se slovem.

Rozlišování slabiky dy-di, Rozlišuje zvukovou a grafickou ty-ti, ny-ni, dě-tě-ně. podobu slova.


Rozlišuje větu, slovo, slabiku, hlásku ( písmeno ).

Správné slabikování. Čtení Čte s porozuměním texty Správně čte slabiky, slova, jednoduché slabik, slov a přiměřeného rozsahu a náročnosti. věty. jednoduchých vět. Správné spojování předložky se slovem.

Učivo


Členění slova na slabiky, hlásky. Spojování souhlásek a samohlásek do slabik. Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek. Písmeno velké, malé, tištěné, psané. Přiřazování písmen a hlásek ke slovům. Čtení slabik, slov, zavřené slabiky. Trojslabičná slova, dvojslabičná slova se zavřenou slabikou. Čtení předložkových vazeb.

Hv – rozezpívání Hra. Vv, Pč – stříhání písmen, skládání panáčka z písmen Hra, Pc – výukové programy Hv – rytmus Hra. Hv – rytmus Hra.

Orientuje se ve slabikách dy-di, ty-ti, ny- Slabiky dy-di, ty-ti, ny-ni, děni, dě-tě-ně. tě-ně.

Rozpoznání dvojhlásky ou, au, slabikotvorné souhlásky. Čtení s porozuměním přiměřeně náročného textu (hlasité čtení).


Rozpozná a správně čte dvojhlásky ou, au, je seznámen se slabikotvornou funkcí souhlásek l, r. Čte s porozuměním texty Čte s porozuměním delší slova a se přiměřeného rozsahu a náročnosti. skupinami souhlásek.

Rozlišování při čtení nadpis, řádek, odstavec.

Čte s porozuměním texty V článku rozezná nadpis, řádek, přiměřeného rozsahu a náročnosti. odstavec.

Dvojhláska ou, au. Slabikotvorná souhláska. Čtení s porozuměním. Čtyřslabičná slova. Slabika se dvěma souhláskami vedle sebe. Čtení přiměřeného textu.

Hv – rozeznění, rozmluvení Metoda názornosti. M – slovní úlohy Dv – pantomima k pohádce, příběhu Metoda názornosti.

Předmět: český jazyk – literární výchova Ročník: 1. Cíl Uvědomělé čtení jednoduchých vět a jednoduchého krátkého textu.

Výstup z RVP

Školní výstup

Čte s porozuměním texty Plynule čte jednoduchý text s přiměřeného rozsahu a náročnosti. porozuměním.

Učivo Čtení s porozuměním krátkého textu.

Orientování se v textu, Čte s porozuměním texty Orientuje se v textu slabikáře. odpovídání na jednoduché přiměřeného rozsahu a náročnosti. otázky.

Hlasité čtení delšího textu.

Recitování krátké básně.

Čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku.

Recituje krátkou báseň. Zná některá rozpočítadla, hádanky, říkadla, přísloví.

Porozumění při poslechu literárnímu textu.

Porozumí mluvenému projevu přiměřené složitosti.

Rozumí základním literárním pojmům: rozpočítadlo, hádanka, pohádka, báseň, loutkové divadlo, kniha.

Správné čtení slabik. Uvědomělé čtení snadných slov a krátkých vět se zřetelnou výslovností. Poslech a četba literárních textů.

Vyprávění příběhu podle Seřadí ilustrace podle dějové Všímá si ilustrací v knihách pro děti. zadané obrázkové osnovy. posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Vyprávění podle obrázkové osnovy.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Hv – poslech

M – slovní úlohy

Beseda v knihovně.

Předmět: český jazyk – psaní Ročník: 1. Cíl Správné uvolňování ruky při přípravných cvicích předcházejících psaní.

Výstup z RVP

Školní výstup

Píše správné tvary písmen a číslic. Správně uvolňuje ruku při přípravných cvicích a činnostech předcházejících psaní.

Fixování základních Zvládá základní hygienické hygienických a pracovních návyky spojené se psaním. návyků.

Učivo



Psaní jednotlivých prvků písmen a číslic (čáry, oblouky, zátrhy, ovály, kličky, vlnovky).

Fixuje a uchovává základní hygienické a Psaní během celého roku. pracovní návyky při psaní.

Dodržování předepsaných Píše správné tvary písmen a číslic. Píše správně tvary písmen a číslic ve tvarů písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře. větší velikosti a liniatuře.

Cvičení orientace v liniatuře (individuální použití pomocné linky).

Spojování písmen do slabik, slabik do slov.

Správně spojuje písmena i slabiky.

Dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova.

Poznávání a osvojování písmen, spojování písmen do slabik a slov.

Správné uspořádání slov do věty a její zapsání.


Dodržuje správné uspořádání slov ve větě, větu zapíše.

Psaní krátkých jednoduchých vět.

Převádění jednoduchých Správně spojuje písmena i slov a vět z podoby slabiky. mluvené do podoby psané.

Převádí slova a věty z podoby mluvené do podoby psané.

Psaní krátkých jednoduchých vět.

Dodržování dané interpunkce a diakritiky v jednoduché větě.


Rozlišuje interpunkci ( věta ukončená Psaní krátkých jednoduchých tečkou, otazníkem nebo vykřičníkem ) a vět. znaménka ( tečky, čárky, háčky ).

Postupné zkvalitňování čitelnosti a úhlednosti psaného projevu.

Píše správné tvary písmen a číslic. Píše správné tvary, dodržuje kvalitativní Dodržování kvalitativních Správně spojuje písmena i znaky písma. znaků písma. slabiky.

Vv – malba bludiště

Pč – tvarování písmen Pč – modelování z plastelíny

Předmět: český jazyk – jazyková a komunikační výchova Ročník: 1. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Porozumění zadání Porozumí mluvenému pokynu (mluvený projev učitele) a přiměřené složitosti. řízení se podle nich.

Rozumí mluvenému pokynu učitele a psanému projevu přiměřené náročnosti (zadání úlohy v učebnici, pracovním listu).

Porozumění mluvenému pokynu učitele.

Jednoduché pojmenování ilustrace a příběhu na ní.

Krátce vypravuje o ilustraci, obrázku.

Vyprávění podle ilustrace, obrázku (co vidí).

Vv – kresba, malba dané části příběhu

Vyprávění zážitku.


Vypráví podle ilustrace jednoduchý příběh.

Vyprávění vlastního Na základě vlastního zážitku tvoří Respektuje základní komunikační zážitku z výletu či víkendu. krátký mluvený projev. pravidla. Jednoduše vypráví zážitek z výletu, víkendu, prázdnin.

Vysvětlení písemného zadání úkolu ostatním spolužákům (vlastními slovy).

Porozumí písemnému pokynu přiměřené složitosti.

Porozumí a vysvětlí spolužákům písemné Postupné čtení s porozuměním zadání úkolu přiměřené složitosti. textu přiměřeného rozsahu a náročnosti

Respektování základních Respektuje základní komunikační Respektuje základní komunikační komunikačních pravidel při pravidla v rozhovoru. pravidla v rozhovoru. rozhovoru.

Správné artikulování, Pečlivě vyslovuje. dýchání a volení vhodného tempa řeči.

Základní komunikační pravidla při rozhovoru (pozdrav, tykání a vykání, poděkování, blahopřání, omluva).

Artikuluje, srozumitelně vyslovuje, Pečlivé vyslovování. Správné dýchá ve správných pauzách (mezi slovy, dýchání a vhodné tempo řeči. větami), používá vhodné tempo a rytmus při mluveném projevu.

Dv – dramatizace Metoda názornosti.

Dv – přednes Hv Názornost.

Předmět: český jazyk – jazyková a literární výchova Ročník: 2. Cíl

Výstup z RVP

Abecední řazení slov podle Rozlišuje zvukovou a grafickou prvního písmene. podobu slova, člení slova na hlásky.

Školní výstup Žák abecedně seřazuje slova podle prvního písmene.

Učivo Abeceda, písmo.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Pč – modelování Názornost, sebehodnocení a sebekontrola, projektové vyučování, činnostní vyučování, výukové programy PC, hra. Sebehodnocení a sebekontrola.

Sestavení vět ze slov.

Odůvodňuje a píše správně velká Sestavuje ze slov větu. písmena na začátku věty.

Věta, slovo.

Dodržování pořádku slov ve větě.

Dodržuje pořádek slov ve větě.

Dodržuje pořádek slov ve větě.

Pořádek vět.

Třídění a srovnávání dat.

Rozlišuje v textu druhy vět.

Druhy vět.

Hv – intonace Výklad, prožitek, rozhovor, hra.

Rozlišuje nadřazenost a podřazenost jednoduchých slov, ke slovu nadřazenému tvoří slova podřazená a naopak.

Slovní význam, slovo nadřazené, podřazené, souřadné.

Vv, Pč

Seznámí se se slovy protikladnými a stejného nebo podobného významu.

Slova protikladná, souznačná.

Výklad, názornost.

Žák tyto pojmy rozlišuje.

Slovo, slabika, hláska, písmeno. Rozdělení hlásek.

Výklad, sebehodnocení, sebekontrola.

Rozděluje slova na konci řádku pomocí slabik.

Dělení slov na slabiky.

Tv – organizace pohybových činností Hv – rytmus Prožitek, činnostní učení, forma hry.

Rozlišování druhů vět a volení vhodných jazykových a zvukových prostředků. Rozlišování nadřazenosti a podřazenosti slov.

Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná. Rozšiřování slovní zásoby, Porovnává významy slov, zvláště chápání významů slov. slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná. Rozlišení pojmů. Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Rozdělování slov na konci Rozlišuje zvukovou a grafickou řádku. podobu slova.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Odůvodňování a psaní správného i/y.

Odůvodňuje a píše správně: i/y po Orientuje se v rozdělení hlásek,odlišuje Samohlásky, souhlásky tvrdých a měkkých souhláskách. dlouhé a krátké samohlásky, odůvodňuje (měkké, tvrdé), dvojhlásky. a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách.

Hv – rytmus Sebehodnocení a sebekontrola.

Rozlišování r, l jako souhlásek a slabikotvorných r, l . Správnému užití u,ů,ú ve slovech.

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky. Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova.

Seznámí se se slabikotvorným r, l.

Slabikotvorné r, l.

Výklad.

Odůvodňuje a ví, kdy použít u,ú,ů.

U, ú, ů.

Výklad, doplňování, pozorování.

Odůvodňování správného Rozlišuje zvukovou a grafickou psaní souhlásek uvnitř a podobu slova. na konci slov.

Žák si uvědomuje rozdíly mezi psaným a Souhlásky znělé a neznělé. mluveným projevem, umí zdůvodnit souhlásku uvnitř nebo na konci slova.

Výklad, pozorování, výukové programy PC.

Správnému užití ě ve slovech.


Správnému užití ě ve slovech.


Žák správně používá psaní písmene ě při Slova se skupinami dě, tě, ně. označení měkkosti předcházející souhlásky. Žák je seznámen s psaním písmene ě ve Slova se skupinami bě, pě, vě, skupinách bě, pě, vě, mě. mě.

Výklad, práce s chybou, doplňování, sebekontrola. Výklad, práce s chybou, doplňování, sebekontrola.

Rozšiřování slovní zásoby.

Rozlišuje probrané slovní druhy v Seznámí se se všemi slovními druhy v základním tvaru. základním tvaru. Rozlišuje podstatná jména, slovesa, předložky a spojky.

Slovní druhy.

Skupinová práce Práce s chybou, sebekontrola.

Správné psaní velkých písmen v textu.

Odůvodňuje a píše správně velká Rozliší jména vlastní a místní. písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

Psaní velkých písmen – vlastní a místní jména.

Prv – rodina Práce s chybou, sebekontrola.

Rozeznávání vět jednoduchých a souvětí.

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

Věta jednoduchá, souvětí.

Výklad, pozorování.

Pracuje s větou jako jednotkou projevu, rozeznává větu jednoduchou od souvětí.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Rozlišení prózy a verše.

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve Rozlišuje prózu a poezii. verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění. Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas i potichu.

Poezie, próza.

Výklad, projektové vyučování, práce s odbornou literaturou, referát, audiovizuální technika.

Recitování básně.

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.

Přednes básně.

Kultivovaný projev.

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený Reprodukce textu. nesprávnou nebo nedbalou text. Zapojí se do dramatizace pohádky. Dramatizace. výslovnost.

Rozeznávání základních literárních pojmů.

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve Rozeznává základní literární pojmy verších, odlišuje pohádku od týkající se poezie, prózy, divadla. ostatních vyprávění.

Dramatizace, sebehodnocení a sebekontrola, pozornost, metoda přednesu. Dramatizace, sebehodnocení a sebekontrola, práce ve skupině, forma hry, dialogu, rozhovoru. Výklad, práce s odbornou literaturou.

Recituje básně.

Literární pojmy.

Předmět: český jazyk – psaní Ročník: 2. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Psaní a přepisování Píše správné tvary písmen a číslic, Žák píše podle normy psaní v přirozené Procvičování psaní malých a jednoduchých textů, psaní správně spojuje písmena i slabiky, velikosti a dodržuje sklon písma, správně velkých psacích písmen podle podle normy psaní. kontroluje vlastní písemný projev. spojuje písmena, slabiky, zachovává tvarových skupin. rozestupy písmen, píše a přepisuje jednoduchý text.

Pč – modelování Názornost, sebehodnocení a sebekontrola, pozorování, metoda pokusu.

Psaní tiskacích písmen a číslic.

Píše správné tvary písmen a číslic. Zvládá psaní tiskacích písmen a číslic pro Psaní velkých tiskacích výuku geometrie a matematiky. písmen a číslic.

M – geometrie Názornost, sebehodnocení a sebekontrola, pozorování, metoda pokusu.

Správné užívání diakritických znamének.

Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, kontroluje vlastní písemný projev.

Správně užívá diakritická znaménka.

Umísťování diakritických znamének.

Hv – rytmus Metoda pozornosti, doplňování, sebehodnocení a sebekontrola.

Psaní adresy, dopisu, přání.

Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Píše adresu, dopis, přání dle svých možností.

Aplikační cvičení: adresa, dopis, přání.

Pč – tvorba obálky Prv – pošta Práce ve skupině, názornosi, forma hry, dramatizace.

Dodržuje požadavky na čitelnou úhlednost, celkovou úpravu projevu a hygienické návyky.

Písemný projev.

Názornosti, pozorování, vzájemné vyučování.

Dodržování hygienických Zvládá základní hygienické návyků při psaní. návyky spojené se psaním.

Předmět: český jazyk – slohová výchova Ročník: 2. Cíl

Výstup z RVP

Respektování základních pravidel v rozhovoru.

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. Vypravování podle Na základě vlastních zážitků tvoří obrázkové osnovy, ke krátký mluvený projev. V tvoření krátkých vyprávění krátkých mluvených projevech na základě vlastních správně dýchá a volí vhodné zážitků. tempo řeči.

Školní výstup V rozhovoru se řídí komunikačními pravidly.

Základní formy společenského styku (oslovení, pozdrav, poděkování).

Dodržuje posloupnost děje na základě pozorování.

Vypravování.

Vypravování podle Seřadí ilustrace podle dějové Vypravuje podle obrázkové osnovy obrázkové osnovy, ke posloupnosti a vypráví podle nich (seřadí obrázky podle posloupnosti a tvoření krátkých vyprávění jednoduchý příběh. vypráví podle nich příběh). na základě vlastních zážitků. Kultivovaný projev.

Vytvoření jednoduchého popisu.

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Učivo

Reprodukce textu.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Prv – společenská výchova, sebehodnocení a sebekontrola Dialog a rozhovor, práce ve skupině, interaktivní vyučování. Sebehodnocení a sebekontrola, metoda prožitku.

Vv – kresba, metoda audiovizuální, text k ilustraci Skupinová práce. Pozorování.

Tvoří krátký mluvený projev na základě Tvorba mluveného projevu. vlastních zážitků.

Vv – malba Prožitek, rozhovor, komunikační kruh, aktivizační metoda.

Pojmenuje předměty a jejich vlastnosti při popisu.

Vv – kresba Demonstrační ukázka psaní osnovy, pozorování.

Jednoduchý popis (popis oblíbené hračky, maminky).

Předmět: český jazyk – literární, komunikační a slohová výchova Ročník: 3. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Plynulé čtení s porozuměním, rozvíjení základních čtenářských návyků, mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu, analýza textu, posouzení jeho obsahu, rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku.

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. Vyjadřuje své pocity z přečteného textu.

Plynule čte a rozumí přiměřeně náročným textům. Zvládá plynulé hlasité i tiché čtení. Aktivně a soustředěně naslouchá čtenému textu, reaguje na něj otázkami. Orientuje se v textu čítanky či jiném textu pro děti, vyhledává důležité informace. Všímá si spojitosti textu s ilustrací. Zhodnotí přečtený text, vyjádří, jak na něj zapůsobil.

Čtení textů přiměřeného obsahu a náročnosti v čítankách a knihách pro děti, společná četba mimočítankové literatury.

Poznávání základních literárních druhů prostřednictvím četby, vnímání jejich specifických znaků, rozvíjení zájmu o literaturu, utváření postupného vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací. Srozumitelné vyjadřování, správné dýchání v mluvených projevech, volení vhodného tempa řeči.

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

S vhodným frázováním, intonací a tempem čte a recituje zpaměti básně přiměřené věku. Rozliší prózu a poezii, verš a rým, hlavními znaky pohádky ji odliší od ostatních vyprávění.

Recitace básně přiměřené věku dítěte.

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou či nedbalou výslovnost. V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.

Využívá základní komunikační pravidla Rozhovor, telefonování. v rozhovoru, při telefonování. Vytvoří rozhovor na dané téma, pečlivě vyslovuje, opravuje svoji výslovnost. Používá správně slovní přízvuk. Správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Vv – kresba ke knize, ilustrace Hlasité a tiché čtení, poslech, rozhovor, orientace v textu, aktivizační metoda, práce s literaturou, referát o knize, návštěva knihovny, třídní soutěž ve čtení známého i neznámého textu, kritické čtení. Recitační soutěž, přednes, četba textu, dramatizace, návštěva divadelního představení.

Aj Prv – telefonování Hv, Tv – dýchání Aktivizační metoda, dramatizace, skupinová práce, pohyb po třídě, demonstrační ukázka.

Předmět: český jazyk – literární, komunikační a slohová výchova Ročník: 3. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Vyprávění vlastního Na základě vlastních zážitků tvoří Vypravuje vlastní zážitek - používá Vypravování, osnova zážitku, pohádky či příběhu krátký mluvený projev. Volí vhodné věty a souvětí, intonaci, gesta. obrázková a písemná. dle osnovy s vhodné verbální i nonverbální Dotvoří příběh. Vypráví příběh, pohádku dodržením časové prostředky řeči v běžných školních podle písemné i obrázkové osnovy. posloupnosti. i mimoškolních situacích. Píše Napíše osnovu jednoduchého příběhu, věcně i formálně správně pohádky a na jejím základě vypráví s jednoduchá sdělení. Seřadí dodržením časové posloupnosti. Nakreslí ilustrace podle dějové posloupnosti jednoduché ilustrace k příběhu podle a vypráví podle nich jednoduchý dějové posloupnosti - tzv. obrázkovou příběh. osnovu.

Vv, Pč – kresba osnovy, stříhání, skládání dle pořadí, leporelo Prv, M – časová posloupnost Vypravování, kreslení, výběr nejpodstatnějšího, psaní - opis, přepis, text k ilustraci, ilustrace k textu, psaní osnovy, aktivizační metoda, samostatná, skupinová práce.

Psaní dopisu, blahopřání i s Na základě vlastních zážitků tvoří Rozlišuje základní slohové útvary: Popis osoby, zvířete, věci, adresou. krátký mluvený projev. Volí vyprávění, popis, dopis, blahopřání. pracovního postupu. Adresa, vhodné verbální i nonverbální dopis, blahopřání. prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Osvojení si úhledné a Píše správné tvary písmen a číslic. Píše správně malá i velká písmena, Psaní písmen malé a velké čitelné techniky psaní, Správně spojuje písmena a slabiky. správně je spojuje ve slabiky a slova. Svůj abecedy, opis a přepis slov, vět, základní hygienické Kontroluje vlastní písemný projev. písemný projev si kontroluje, najde a říkanek, hádanek. návyky spojené s psaním. Zvládá základní hygienické opraví v něm chybu. Řídí se základními návyky spojené se psaním. hygienickými návyky spojenými s psaním - správně sedí při psaní, správně drží psací náčiní, dodržuje hygienu zraku.

Prv – živočichové Aj – popis osoby, zvířete, psaní dopisu Vv, Pč – přání

Pč – modelování tiskacího a psacího písma Prv, Tv – hygienické návyky Opis, přepis, sebekontrola, práce s chybou, samostatná práce.


Výstup z RVP

Školní výstup

Osvojování si spisovné podoby českého jazyka, rozvíjení přesného, logického myšlení.

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Rozlišuje hlásky a písmena, třídí hlásky na samohlásky krátké, dlouhé a na souhlásky měkké, tvrdé a obojetné, rozděluje slova na slabiky, slabiky na hlásky a slova na hlásky.

Rozvíjení jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.

Rozlišuje v textu druhy vět podle Uspořádá slova do vět, rozliší druhy vět postoje mluvčího a k jejich podle postoje mluvčího, vyslovuje věty vytvoření volí vhodné jazykové i zřetelně a se správnou intonací. zvukové prostředky.

Užívání správných gramatických tvarů, kultivované vyjadřování.


Osvojování si spisovné a gramaticky správné podoby českého jazyka.

Odůvodňuje a píše správně velká Rozliší jména obecná a vlastní, přiřadí písmena na začátku věty a v jméno vlastní ke vhodnému obecnému. typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

Učivo



Slovo, slabika, hláska, písmeno.

Pč – modelování Hv – rytmus, vytleskávání Práce s chybou, porovnávání, rozlišování, dělení.

Druhy vět podle postoje mluvčího.

Aj – tvoření vět, otázek Hv – melodie hlasu

Doplní do slov vhodnou souhlásku znělou Spodoba. či neznělou.

Jména obecná a vlastní.

Doplňování, uspořádávání, přiřazování, práce s chybou, četba textu, poslech (intonace), dramatizace.. Prv – rodina Práce s chybou, sebekontrola.

Pochopení využití zájmen Porovnává významy slov. jako nahrazení podstatného jména.

Pokusí se nahradit podstatné jméno vhodným zájmenem.

Podstatná jména, zájmenanahrazení.

Aj – učivo zájmen

Řazení slov dle abecedy, Rozlišuje zvukovou a grafickou význam abecedy v životě podobu slova. člověka.

Zná zpaměti abecedu, vytvoří přehled psací malé i velké abecedy, uspořádá slova dle abecedy, hledá slova v abecedním seznamu.

Abeceda.

Vv, Pč – kresba, modelování Práce s telefonním seznamem, třídění, řazení, práce s chybou.


Výstup z RVP

Školní výstup

Porovnávání různých jevů, určování shod a odlišností, třídění podle různých hledisek, dospívání k zobecnění. Kultivované, spisovné vyjadřování.

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná.

Porovnává významy slov, rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma a opozita, slova citově zabarvená lichotivá a hanlivá a slova bez citového zabarvení. Rozlišuje slova spisovná a nespisovná, nahrazuje slova nespisovná slovy spisovnými.

Rozvíjení slovní zásoby.

Vyhledá v textu slova příbuzná.

Porovnávání různých jevů, určování shod a odlišností, třídění podle různých hledisek, dospívání k zobecnění. Užívání v mluveném projevu správných gramatických tvarů.

Kultivované, spisovné vyjadřování. Užívání v mluveném projevu správných gramatických tvarů podstatných jmen a sloves.

Učivo Význam slov – jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, citově zabarvená. Slova spisovná a nespisovná.

Rozlišuje tvary slov a slova příbuzná. Tvary slov a slova příbuzná. Jmenuje slova příbuzná s daným Kořen slova. kořenem - kořen slova je plnovýznamové slovo. Odůvodňuje a píše správně i/y po Třídí souhlásky na tvrdé, měkké a Třídění souhlásek. tvrdých a měkkých souhláskách i obojetné. po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. Odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech.

Odůvodňuje a píše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách. Odůvodňuje a píše správně y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech a některých slovech příbuzných.

Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách. Vyjmenovaná slova.

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost. Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

Rozlišuje všechny slovní druhy v Slovní druhy. základním tvaru. Třídí podstatná jména na názvy osob, zvířat, věcí, vlastností a dějů. Rozlišuje rod, číslo a pád podstatných Podstatná jména - rod, číslo, jmen, tvoří různé tvary podstatných jmen pád. podle pádů, převádí podst. jména z čísla jednotného do množného a naopak.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Prv – třídění rostlin a živočichů Aj – opozita, synonyma Dramatizace, porovnávání, přiřazování, knihy pro děti (Čapek – synonyma). Třídění, vyhledávání, práce s chybou. Pč – kartičky I,Y Třídění, práce s chybou. Sloh – tvořit příběh Vv – kresba Doplňování, odůvodňování, práce s chybou, hledání v Pravidlech českého pravopisu. Aj – datum, číslovky M, Tv – číslice, čísla Hv – „Měla babka“ Třídění. Sloh – stylistika Tv – rozcvička Podstatná jména a slovesa se hledají Hra: osoba, zvíře,… práce s chybou..

Předmět: český jazyk – jazyková výchova Ročník: 3. Cíl Užívání v mluveném projevu správných gramatických tvarů podstatných jmen a sloves.

Výstup z RVP Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

Vyjadřování se větami Spojuje věty do jednodušších jednoduchými i souvětími souvětí vhodnými spojkami a s vhodnými spojovacími jinými spojovacími výrazy. výrazy, volení vhodných jazykových i zvukových prostředků. Práce s odbornou literaturou.

Školní výstup

Učivo



Rozlišuje osobu, číslo a čas u sloves, infinitiv a určitý tvar slovesa.

Slovesa - osoba, číslo, čas, infinitiv.

Prv – hra na řemesla, pantomima zaměstnání lidí Aj – minulý čas

Rozeznává věty jednoduché a souvětí, spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a spojovacími výrazy, napíše vzorec souvětí, vytvoří souvětí podle vzorce.

Věta jednoduchá a souvětí, vzorec souvětí.


Využívá základní gramatická pravidla v Práce s odbornou literaturou. ostatních předmětech. Pracuje s Pravidly českého pravopisu, s encyklopediemi.

Předmět: český jazyk – jazyková, komunikační a slohová výchova Ročník: 4. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Rozlišení slova mluveného Porovnává významy slov, zvláště a psaného, rozpoznávání slova stejného nebo podobného slov jednoznačných, významu a slova vícevýznamová. mnohoznačných.

Rozumí pojmu mluvená a psaná podoba Nauka o slově - mluvená a slova. V textu rozlišuje slovo psaná podoba slova, slova jednoznačné a mnohoznačné, pozná jednoznačná a mnohoznačná. jejich význam.

Čč – vývoj jazyka

Rozlišení synonym, Rozlišuje slova spisovná a jejich antonym, slov spisovných nespisovné tvary. a nespisovných i citově zabarvených, slov nadřazených, podřazených a souřadných.

Vybere a použije ve zvoleném textu nejvýstižnější slovo – synonymum odpovídající situaci. Bez problému rozliší spisovnou a nespisovnou podobu slova,rozliší text spisovný, nespisovný, hrubý, nářeční a citově zabarvený.

Synonyma, antonyma, slova citově zabarvená, mazlivá, vulgární, slova nadřazená, podřazená, souřadná.

Čp – jazyk nejbližšího okolí

Rozeznávání kořenu, předpony, přípony a koncovky slova. Rozlišení předpony a předložky.

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

Stavba slova, kořen, předpona, přípona, koncovka, předložka předpona.

M – stavba slova, podobnost s dělením

Zvládání užívání vyjmenovaných slov a s tím i pravopis po obojetných souhláskách.

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

Pozná kořen slova, jeho předponu a příponu. Rozlišuje příponu a koncovku. Bezpečně rozezná předponu a předložku, správně s nimi pracuje v psané i mluvené podobě. Tvoří nová slova se stejným kořenem pomocí předpony čí přípony. Píše správně a uvědoměle i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov. Účastní se různých her a soutěží, ve kterých využívá svých znalostí o vyjmenovaných slovech. Pracuje se Slovníkem spisovné češtiny - vyhledává slova, ve kterých si není jistý jejich pravopisem.

Vyjmenovaná slova.

Metody – běhací diktát, doplňovací cvičení, křížovky, čtyř a osmisměrky, češtinová rozcvička – král, práce s určovacími kartami.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Rozlišování slovních druhů.

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.

Rozeznává slovní druhy plnovýznamových slov. Sestaví větu podle číselného zápisu slovních druhů (např. 1 5 6 2 1) Uvědoměle operuje s pojmy ohebná a neohebná slova.

Slovní druhy.

M – číselný zápis slovních druhů Metody - češtinová rozcvička – král, hra na písmeno, práce s určovacími kartami.

Určování vzorů podstatných jmen všech rodů. Odlišování životnosti a neživotnosti u maskulin. Skloňování podle vzorů.


Žák rozlišuje substantiva podle rodu, uvědoměle používá pojmy životnost a neživotnost u maskulin. Skloňuje podstatná jména a ví, kde napsat i/y. Skloňuje podstatná jména podle všech vzorů,ve kterých se na konci ročníku bez větších problémů orientuje. U maskulin bezpečně pozná substantiva skloňující se podle vzoru pán, muž, hrad, stroj (předseda a soudce = orientačně).

Podstatná jména-substantiva. Vzory - rod střední (neutra) rod ženský (feminina) - rod mužský (maskulina).

Metody – češtinová rozcvička – král, hra na písmeno, práce s určovacími kartami, pexeso, práce se slovníkem spisovné češtiny, doplňovací cvičení…

Časování sloves, určování osoby, čísla, způsobu a času, rozpoznání a určování sloves zvratných a infinitivu, rozeznávání slovesného způsobu.


Operuje s pojmem infinitiv, zvládá ho v textu najít a ví,co tento pojem znamená. Rozezná sloveso v čase přítomném, minulém a budoucím. Slovesa časuje a zvládne určit osobu,číslo a čas. Chápe pojem zvratné sloveso, uvádí příklady zvratných sloves a v textu tato slovesa bezpečně pozná. V textu zvládá rozlišit slovesný způsob. Časuje slovesa oznamovacího způsobu. Seznámí se s lehkými případy podmiňovacího a rozkazovacího způsobu.

Slovesa - infinitiv, časování sloves, zvratná slovesa , slovesný způsob oznamovací, rozkazovací, podmiňovací.


Výstup z RVP

Spisovné vyjadřování ve větách a souvětích, správné užívání spojovacích výrazů.

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí. Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.

Kultivovaný projev.

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

Sestavení jednoduché osnovy na dané téma, členění textu do odstavců, dodržování posloupnosti dějových složek, ovládání různých druhů popisu, vyplňování složenek a blanketu na telegram, zaslání dopisu, složenky, telegramu a balíku, výstižné a stručné vedení telefonního hovoru. Kultivovaný projev.

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo psaný projev s dodržením časové posloupnosti. Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

Školní výstup

Učivo

V textu pozná větu jednoduchou a Věta jednoduchá a souvětí. souvětí. Odliší je od sebe. Vhodně změní větu jednoduchou v souvětí. Používá vhodných spojovacích výrazů. Dbá na to, aby se spojovací výrazy v textu často neopakovaly. Větu jednoduchou a souvětí rozezná i v mluvené podobě. Přednese daný text tak, aby bylo patrno, zda se jedná o větu jednoduchou nebo souvětí. Sestaví souvětí podle zadaného vzorce. Rozezná v psaném textu přímou řeč Přímá řeč. podle uvozovek. Seznámí se s podobou přímé řeči - řeč přímá a věta uvozovací. Sestaví na dané téma jednoduchou osnovu - úvod, stať, závěr. Člení text do odstavců a toto členění dodržuje. Podle osnovy vytváří jednoduché vyprávění, popis, pohádku. Dodržuje dějovou posloupnost jednotlivých složek. Používá delších větných celků – souvětí. Volí vhodné nadpisy. Vyplní složenku, sestaví text telegramu. Pošle dopis, složenku či telegram. U dopisu volí vhodné oslovení, napíše správně adresu. Výstižně a stručně telefonuje. Vede správně dialog. Jeho projev je zdvořilý a kultivovaný, volí ve svém projevu vhodné tempo, intonaci a pauzy dle komunikačního záměru. Zvládá hygienické návyky - sezení,držení psacího náčiní a hygienu zraku. Text je dle možností úhledný a čitelný.

Reprodukce jednoduchých textů, sestavení jednoduché osnovy, členění textu do odstavců, popis předmětu, rostliny a zvířat, dopis, telegram, složenka, rozvoj kultivovaného projevu, vyprávění.

Rozhovor, komunikace, písemný projev.



Lv – práce s textem, kde se používá přímá řeč Dv – scénky (pošta, telefon, 1. pomoc) Čp – popis přírodnin, pokusů, pozorování, záznam postupu, pracovní osnova Dramatizace, prezentace, skupinová práce.

Předmět: český jazyk – čtení a literární výchova Ročník: 4. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Čtení jednoduchého i odborného textu s porozuměním. Reprodukování textu psaného i mluveného. Rozlišování textu uměleckého a neuměleckého.

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.

Čte s porozuměním jednoduché, ale i odborné texty. Reprodukuje čtený i slyšený text podle svých možností. Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Vyjadřování pocitů, orientace a práce v encyklopediích, slovnících a naučné literatuře odpovídající věku. Vedení čtenářského deníku a doplňování záznamů vlastním výtvarným doprovodem. Rozeznávání základních literárních žánrů, druhů a pojmů – básník, spisovatel, báseň, říkanka, pohádka, bajka, verš, rým, kniha,čtenář, divadlo, představení, herec.

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává. Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Zvládne z psaného i mluveného projevu Čtení s porozuměním zaznamenat nejdůležitější poznatky, přiměřeného textu. podměty, okamžiky. Pracuje uvědoměle se svým hlasem, mění dle potřeb jeho intonaci, sílu, zabarvení. Rozlišuje umělecké a neumělecké texty. Doplňuje své záznamy vlastním výtvarným doprovodem. Rozezná zákl. literární druhy a žánry. Věnuje se mimočítankové četbě a vede si čtenářský deník. Podílí se na výběru společné četby dle možností školy.


Čtení s porozuměním přiměřeného textu.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Vv – vedení čtenářského deníku, kresba ilustrací Dv – dramatizace pohádek Čč – časová přímka

MV I. – kritické čtení vnímání mediálních sdělení čtení a vnímání mediálních sdělení.

Metody – tiché a hlasité čtení, besedy nad knihou, návštěva knihovny a beseda s knihovníkem, referáty o spisovatelích, čtení ve dvojicích, dramatizace, návštěva filmového či divadelního představení.

Předmět: český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročník: 5. Cíl Respektování základních pravidel ve vypravování.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace, rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě. Vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Tvoří krátká vyprávění na základě vlastních zážitků.

Rozeznání rozdílu mezi zprávou a oznámením.

Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

Pozná rozdíl mezi zprávou a oznámením, Zpráva a oznámení, vánoční napíše vánoční blahopřání se správnou blahopřání. úpravou a vhodným obsahem.

Vytvoření osnovy ve správném sledu časových událostí, vyprávění nebo napsání příběhu dle osnovy s využitím různých druhů vět.

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru, sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Seznámení s různými způsoby komunikace.

Popis jednoduchého předmětu.


Vzpomínka na prázdniny.

Rozlišuje situace, kdy použít spisovnou či Různé způsoby komunikace. nespisovnou výslovnost.

Aj – rozhovor

Popíše pracovní postup při výrobě jednoduchého předmětu s dodržením časové posloupnosti.

Čp – popis pracovního postupu

Popis pracovního postupu.

MV I. – interpretace Vv – vánoční přání vztahu mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti. Sestaví osnovu vyprávění, podle níž tvoří Vypravování a tvorba osnovy. Vv – ilustrace podle příběh. osnovy

Výběr základních údajů o Reprodukuje obsah přiměřeně Sestaví zajímavý referát, v němž vystihne Referát. dané věci nebo události, složitého sdělení a zapamatuje si podstatná fakta. která je předmětem referátu, z něj podstatná fakta. Volí náležitou cvičení výslovnosti, dechu i intonaci, přízvuk, pauzy a tempo hlasu. podle svého komunikačního záměru.

Ve všech předmětech.

Odlišení podstatných informací v textu od méně důležitých, sestavení heslovitého zápisu.

Ve všech předmětech.

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

Vybere z textu podstatné informace.

Výpisky.

Předmět: český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročník: 5. Cíl Respektování základních pravidel ve vypravování. Seznámení s různými způsoby komunikace.

Popis jednoduchého předmětu. Vyplnění poštovních tiskopisů, vedení telefonního rozhovoru.

Výstup z RVP

Školní výstup

Vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace, rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě. Vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

Tvoří krátká vyprávění na základě vlastních zážitků.

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku.

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Vzpomínka na prázdniny.

Rozlišuje situace, kdy použít spisovnou či Různé způsoby komunikace. nespisovnou výslovnost.

Aj – rozhovor

Popíše pracovní postup při výrobě jednoduchého předmětu s dodržením časové posloupnosti.

Popis pracovního postupu.

Čp – popis pracovního postupu

Vyplní správně poštovní tiskopisy, správně telefonuje.

Pošta , balík, dopis, telegram.

Aj – vedení telefonního hovoru Škola v přírodě – komunikace s rodinou Škola v přírodě – dle možností

Napsání dopisu se správnou Píše správně po stránce obsahové i Napíše správně dopis se všemi úpravou, oslovením a formální jednoduché komunikační náležitostmi. pozdravem. žánry. Poznání jazyků našich sousedních zemí.

Učivo


Dopis.

Rozliší jazyky, kterými se dorozumívají Jazyk našich sousedů. lidé v zemích našich sousedů.

OSV – komunikace.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá.

Čč – Státy Evropy

Práce s textem, práce o odbornou literaturou, názor, frontální vyučování, skupinová práce, dramatizace. Exkurze, škola v přírodě, daltonské bloky.

Předmět: český jazyk - literární výchova Ročník: 5. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Pěstování jazykové kultury Volně reprodukuje text podle svých Převypráví obsah přečteného textu. a vyjadřovacích schopností. Při jednoduchém schopností.. Rozpoznání rozboru literárních textů používá bajky od báje, seznámení elementární literární pojmy. se s dílem bajkařů. Poznání tradic vánoc, Čte s porozuměním přiměřeně vánoční koledy, zvyky, náročné texty potichu i nahlas. obyčeje. Recitování básní se Tvoří vlastní literární text na dané správným přednesem, téma, rozlišuje různé typy poznávání rysů jiných uměleckých a neuměleckých textů. národů na postavách pohádkových příběhů. Pozorování přírody a Čte s porozuměním přiměřeně ověřování si pravdivosti náročné texty potichu i nahlas. pranostik ze zkušenosti Reprodukuje obsah přiměřeně našich předků, vnímání složitého sdělení a zapamatuje si z vztahů člověka ke zvířeti. něj podstatná fakta. Poznání významu Čte s porozuměním přiměřeně přátelství, kamarádství. náročné texty potichu i nahlas. Seznámení se s autory dobrodružné a fantastické literatury pro děti. Pěstování jazykové kultury Rozlišuje podstatné a okrajové a vyjadřovacích schopností. informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává. Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Chápe vánoční tradice z historického významu. Pracuje s veršem, recituje. Pokouší se vytvořit vlastní literární text.

Učivo



Pohádky lidové, umělé, MkV I.- kulturní národní, světové, čtení textu, diference. vypravování obsahu, osnova, Božena Němcová. Bajky, bajkaři – Ezop, La Fontaine, báje. Zimní pranostiky , vánoce v literatuře.

Vv – ilustrace pohádky Čp – živočichové

Práce s veršem, recitace, veršované pohádky, příběhy o zvířatech, rostlinách a o přírodě.

Hv – rytmus

Vnímá přírodu a okolní svět jako součást Jarní pranostiky, básně o jaru. svého života.

Vv – výroba předmětů s vánoční tematikou

Vv – jarní příroda, stromy, květiny

Pozná některé spisovatele dobrodružné Dobrodružná literatura. literatury. Uvědomuje si důležitost dobrých vztahů mezi lidmi. Vypracovává čtenářský deník.

Četba dle vlastního výběru doporučené četby.

Vv – ilustrace příběhu

Předmět: český jazyk - literární výchova Ročník: 5. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Poznání základních pojmů Čte s porozuměním přiměřeně Plynule čte s porozuměním. práce s veršem (sloka, rým, náročné texty potichu i nahlas. básník) a rozdílu mezi Reprodukuje obsah přiměřeně poezií a prózou. složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta. Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Učivo Podzimní pranostiky, lidová slovesnost, práce s veršem, výrazné čtení.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Hv – rytmus

Práce s textem, práce s audiovizuální technikou, prožitek. Projektové vyučování, divadelní nebo filmové představen

Předmět: český jazyk - jazyková výchova Ročník: 5. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Sestavení věty se Porovnává významy slov, zvláště Rozlišuje slova podle významu. správným uspořádáním, slova stejného nebo podobného třídění slov podle významu a slova vícevýznamová. významu na homonyma, antonyma a slova nadřazená.

Správná výslovnost, hlásky, vyjmenovaná slova, párové souhlásky, věta a slovo, souvětí.

Nalezení kořenu slova, Rozlišuje ve slově kořen, část Pozná kořen slova, předpony, přípony rozdělení na část předponovou, příponovou a a koncovky. předponovou a koncovku. příponovou, určení slov příbuzných. Psaní slov s předponami Určuje slovní druhy Určuje slovní druhy, rozeznává s, z, vz a slabikami mě, plnovýznamových slov a využívá spisovná a nespisovná slova mně uvnitř slov, psaní je v gramaticky správných tvarech v mluveném projevu. slov se zdvojenými ve svém mluveném projevu, souhláskami. rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Slovní význam, předpony, předložky, přípony, kořen slova, koncovky a slova příbuzná.

Rozpoznání slovesa a určení mluvnických kategorií.

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.

Rozpoznání podstatného Píše správně i/y po obojetných jména ve větě, souhláskách. skloňování a doplnění správné koncovky podle vzoru.

Zdvojené souhlásky, změny hlásek, skupiny hlásek mě, mně a slovní druhy.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Čp – třídění živočichů

Pč – výroba kartiček k procvičování

Určuje u sloves osobu, číslo, způsob a Slovesa, slovesný čas a způsob. čas. Určuje u podstatných jmen pád, číslo, Procvičování podstatných rod a vzor, skloňuje podstatná jména jmen. podle vzorů.

Určování přídavných Určuje slovní druhy Rozlišuje přídavná jména tvrdá, jmen, rozlišení na tvrdá, plnovýznamových slov a využívá měkká. měkká, zařazení ke je v gramaticky správných tvarech vzorům a doplnění ve svém mluveném projevu, správné koncovky. rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Přídavná jména.

Vv – kresba lidského těla

Předmět: český jazyk - jazyková výchova Ročník: 5. Cíl Rozlišení přídavných jmen přivlastňovacích, zařazení ke vzorům a přiřazení správné koncovky. Rozeznání zájmen, zařazení ke správnému druhu, skloňování zájmen osobních.

Výstup z RVP

Školní výstup

Určuje slovní druhy Určí přídavné jméno přivlastňovací. plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu, rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Určuje slovní druhy Vyhledá zájmena a určí jejich druhy. plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu, rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary. Určování číslovek, Určuje slovní druhy Pozná rozdíl mezi číslovkou určitou a rozlišení druhu, plnovýznamových slov a využívá neurčitou a mezi číslovkou a číslicí, skloňování základních je v gramaticky správných tvarech přiřadí číslovku ke druhu. číslovek. ve svém mluveném projevu, rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary. Určování druhů vět, Vyhledává základní skladební Určí druhy vět, rozlišuje větu vyhledání základu věty, dvojici a v neúplné základní jednoduchou a souvětí, užívá odůvodnění shody dvojici označuje základ věty, správných spojovacích výrazů v přísudku s podmětem a odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vyhledává základní skladební uvedení správné souvětí, vhodně změní dvojice. koncovky, doplnění jednoduchou větu v souvětí, užívá správné interpunkce vhodných spojovacích výrazů, v souvětí. podle potřeby projevu je obměňuje.

Učivo



Přídavná jména přivlastňovací.

Zájmena a jejich druhy, skloňování zájmen.

Číslovky a jejich druhy, skloňování základních číslovek.

Tv – pořadová cvičení Hv – počítání rytmu

Věta, druhy vět, základ věty, shoda přísudku s podmětem.

Frontální vyučování, skupinová práce, práce s odbornou literaturou. Daltonské bloky, výukové programy na PC.

Předmět: český jazyk Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Jazyková výchova Obecné poučení o jazyce Správné používání jazyka v různých společenských souvislostech. Orientace ve studijních materiálech.

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

Vymezí pojem jazyk, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný, uvádí příklady použití nespisovného jazyka. Samostatně pracuje Pracuje s jazykovými s Pravidly českého pravopisu, příručkami, rozumí se Slovníkem spisovné informacím u hesel. češtiny a s dalšími slovníky a mluvnickými příručkami. Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

Využívání kultivovaného Spisovně vyslovuje česká a projevu k prosazování sebe běžně užívaná cizí slova. sama.

Získávání sebedůvěry při vystupování.

Vnímání jazyka jako bohatého mnohotvárného.

Chápe pojem znělosti ve vztahu k pravopisu, přečte větu s náležitou melodií;vyhledá cizí slova v textu, uvede odlišnosti pravopisu i výslovnosti . Rozlišuje v textu druhy vět Znázorní melodii věty, podle postoje mluvčího a k rozpozná otázku zjišťovací , jejich vytvoření volí vhodné doplňovací a vylučovací, jazykové i zvukové přečte větu s náležitou prostředky melodií.

Útvary českého jazyka – jazyk spisovný, obecný a nářečí.

Z – státy střední Evropy Práce s mapou a knihou.

Jazykové příručky – Pravidla, Slovník spisovné češtiny, Slovník cizích slov.

Práce s jazykovými příručkami.

Zvuková stránka jazyka Hláskosloví – spisovná výslovnost, hlásky znělé a neznělé, spodoba znělosti; přízvuk slovní a větný; zásady spisovné výslovnosti přejatých slov. Členění souvislé řeči; zásady spisovné výslovnosti.

Slovní zásoba a tvoření slov Rozlišuje a příklady v textu Označí kořen slova, pozná, Význam slova – dokládá nejdůležitější jak bylo utvořeno, zná jednoznačná a způsoby obohacování slovní způsoby obohacování slovní mnohoznačná., význam zásoby a zásady tvoření zásoby, rozliší slova mluvnický a věcný ). Slova českých slov, rozpoznává jednoznačná a mnohoznačná. spisovná a nespisovná, přenesená pojmenování, Popíše změny skupin hlásek neutrální a citově zabarvená.

Lv – výrazné čtení.

Lv – výrazné čtení.

Demonstrační tabule. Dalton. Pracovní list.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

zvláště ve frazémech.

Bezchybné písemné vyjadřování.

Tvoření spisovných tvarů slov a jejich správné požívání v komunikačních situacích.

při odvozování, vyvodí, proč Způsob tvoření slov – jsou hlásky zdvojené. odvozování (slova příbuzná. Stavba slova – kořen, předpona a příponová část ; dělení slov na konci řádků. Střídání hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky. Pravopis V písemném projevu zvládá Píše správně i/y po Vyjmenovaná slova. pravopis lexikální, obojetných souhláskách, Pravopis související se slovotvorný a morfologický i velká písmena.Zopakuje si a stavbou slova a tvořením syntaktický ve větě upevní vědomosti slov, dokáže použít správné jednoduché i v souvětí. z předchozích ročníků. pravidlo při doplňování i/y, psaní předložek a předpon, hláskových skupin. Tvarosloví Správně třídí slovní druhy, Vyjmenuje slovní druhy Druhy slov: slova ohebná a tvoří spisovné tvary slova a rozdělí je na slova ohebná a neohebná, shrnutí učiva vědomě jich používá neohebná, určí slovní druh o mluvnických kategoriích, v komunikační situaci. ohebný ve větě. užití téhož slova jako jiného slovního druhu.



Výuka na PC. Pracovní list. Dalton.

Skupinová práce.


Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slova a vědomě jich používá v komunikační situaci.

U substantiv určí rod, číslo, pád a vzor; píše správně vlastní jména, vysvětli substantiva konkrétní a abstraktní.

Podstatná jména: konkrétní , abstraktní, obecná, vlastní, hromadná, pomnožná a látková.

Demonstrační tabule. Skupinová práce. Pracovní list.



U adjektiv určí druh, rod, číslo a pád, stupňuje; píše správně adj. přivlastňovací.

Přídavná jména: druhy, kategorie, stupňování.

Demonstrační tabule. Skupinová práce.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Vyjmenuje druhy zájmen, určí pád.



Vyjmenuje druhy číslovek, Číslovky: druhy a zapíše číslo slovem, skloňuje skloňování. dvě a obě.




Určuje osobu, číslo, způsob a Slovesa: osoba, číslo, čas a čas, převádí slovesa způsob, především ze způsobu oznamovacího do podmiňovací. podmiňovacího.


Rozlišuje slovní druhy neohebné; dokáže se zeptat na příslovce a stupňovat je, uvede příklady nepravidelného stupňování. dokáže určit pády, se kterými se pojí předložky ; vyvodí, co všechno spojka spojuje, uvědomí si, kdy se před spojkou píše čárka. Vyjmenuje některé částice, uvědomí si jejich využití. Rozpozná význam citoslovcí.


Orientace v textu z hlediska Správně třídí slovní druhy, určování slovních druhů. tvoří spisovné tvary slova a vědomě jich používá v komunikační situaci.

Zájmena: druhy, skloňování zájmena já.



Příslovce: druhy, stupňování, nepravidelné stupňování. Předložky. Spojky: synonymní spojky, interpunkce. Částice: využití v projevu. Citoslovce: význam a psaní.

Skladba Orientace v textu z hlediska Rozlišuje významové vztahy Určuje různé typy podmětů a Podmět skladebních dvojic. gramatických jednotek ve přísudků, vyhledává vyjádřený/nevyjádřený. větě a v souvětí. skladební dvojice. Přísudek slovesný a jmenný se sponou Skladební dvojice bez určení druhu.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



2.úroveň – všechny druhy přísudků, přívlasstky, příslovečná určení místa, času, způsobu, předmět. Sloh a komunikace Plynulé čtení a porozumění Využívá základy studijního textu. čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.. Pozorné naslouchání.

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji.

Čte plynule s porozuměním, orientuje se v textu, vyhledává klíčová slova, vyjadřuje názor na text.

Čtení Technika čtení (pozorné, plynulé), čtení s porozuměním (vyhledávání informací, klíčových slov, hlavních myšlenek), osnova, otázky a odpovědi, názor na text.

Naslouchání Pozorně naslouchá, je Naslouchání – kontakt v kontaktu s mluvčím, pozná s mluvčím, vyjadřování komunikační záměr, názoru na jeho projev. vyslovuje svůj názor na mluvený projev.

MV II. – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (rozbor divadelních / filmových představení.)

Diskuse, argumentace.

Mluvený projev Přednes referátu, smysluplný dialog.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

Uplatňuje zásady dorozumívání a dialogu, připraví a přednese referát, využívá různé zdroje informací.

Zásady dorozumívání, střídání rolí, technika projevu, komunikační žánry – dialog, referát.

Vo – komunikace.


Výstup z RVP

Školní výstup

Komunikuje otevřeně, Uplatňuje zásady otevřené pravdivě, s porozuměním pro komunikace a aktivního potřeby druhých a přiměřeně naslouchání. situaci.

Porozumění textu.

Učivo

Otevřená komunikace – EV II. úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách. Aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, zp. a nácvik aktivního naslouchání. Písemný projev

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Kultivovaná komunikace, Uspořádá informace v textu rozlišování věcí podstatných s ohledem na jeho účel, od nepodstatných. vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Vyjadřuje se srozumitelně a věcně správně.

Srozumitelně popíše vybraný objekt.

Rozlišuje věci podstatné od Slohové žánry : popis, nepodstatných, postupuje od postavy, místnosti, jednotlivostí k celku, pracovního postupu. využívá vhodné stylistické prostředky.

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Komunikuje kultivovaně písemnou i ústní formou s dospělými i vrstevníky.



Čitelnost, přehlednost, využití spisovných jazykových prostředků. Slohové žánry: jednoduché tiskopisy ( poštovní poukázky a podací lístky). Jednoduché komunikační žánry: vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva, oznámení, SMS zpráva. Dopis osobní.

Práce s formuláři.

MV II. – interpretace vztahu Diskuse, argumentace. mediálních sdělení a reality (mimočítanková četba, použití denního tisku, časopisů pro děti a mládež, zpráv na internetu, politických projevů atd.,rozbor televizních zpráv, reklam, rozbor divadelních a filmových představení). Tvorba osnovy.

Předmět: český jazyk Ročník: 6. Cíl Orientace v textu.

Kultivované vyjadřování.

Výstup z RVP Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát. Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a os. zájmů.

Školní výstup

Učivo



Orientuje se v textu, odlišuje Slohové žánry : výtah a podstatné od nepodstatného, výpisky. výstižně formuluje věty, hesla.

Myšlenková mapa.

Používá vhodné jazykové prostředky, vypráví podle osnovy v časové posloupnosti, s posluchačem naváže při ústním projevu kontakt.

Tvorba osnovy. Vlastní projev. Dalton.

Slohové žánry : vypravování (osnova, posloupnost, jazyk, časová posloupnost, vyprávění podle obrázků, dokončení příběhu).

Literatura

Reprodukce textu.

Interpretace díla. Sdělování čtenářských zážitků.

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. Vlastními slovy interpretuje smysl díla. Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.

Tvořivé činnosti s literárním textem Přednáší a volně reprodukuje Přednes textu, reprodukce, vybrané texty, zaznamená záznam a reprodukce hlavní myšlenky, podílí se na hlavních myšlenek dramatizaci. (storyboard), dramatizace.

Sděluje názory na přečtené dílo a zážitky z četby. Čte s porozuměním, zapamatuje si a stručně reprodukuje text podle osnovy. Vybraný text zdramatizuje a výtvarně ztvární.

Způsoby interpretace literárních děl Vyjádření názorů, zážitky z četby. Výrazné čtení, poslech a reprodukce textů, dramatizace, recitace, výtvarné ztvárnění.

Storyboard.

Vv – ilustrátoři


Výstup z RVP

Citlivé vnímání literatury, pochopení reálného zobrazení skutečnosti, přemýšlení o tom, co je předurčeno a co lze změnit Citlivé vnímání literatury, pochopení reálného zobrazení skutečnosti, přemýšlení o tom, co je předurčeno a co lze změnit Citlivé vnímání literatury, pochopení reálného zobrazení skutečnosti, přemýšlení o tom, co je předurčeno a co lze změnit

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.

Čtení a vnímání textu.

Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře. Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.

Školní výstup

Charakterizuje jednotlivé literární směry, uvádí jejich hlavní představitele, dává do souvislosti poznatky z historie a literatury. Charakterizuje jednotlivé literární směry, uvádí jejich hlavní představitele, dává do souvislosti poznatky z historie a literatury. Charakterizuje jednotlivé literární směry, uvádí jejich hlavní představitele, dává do souvislosti poznatky z historie a literatury.

Rozpozná téma lit.díla, charakterizuje hrdinu, stanoví kompozici příběhu, popisuje jazyk ukázky. Zná nejvýznamnější představitele pohádek, bájí, bajek, pověstí a příběhů.

Učivo



Základy literární teorie a historie Počátky literatury (Sumerové).

Antická literatura (Homér, Ezop).

Středověká literatura – počátky písemnictví u nás, 9.stol. ( legendy, kroniky, chorály, Kosmas, Alexandreida, Dalimil); 14.stol – Karel IV., J. Hus, Komenský. Definice pojmu literatura (lit. faktu, lit. pro děti a mládež, beletrie). Struktura lit.díla (téma, lit.hrdina, kompozice), jazyk lit.díla (přirovnání, personifikace, metafora); sloka, verš, rým. J.A.Komenský. Národní divadlo. Nejvýznamnější. Čeští a světoví autoři pohádek, bájí a pověstí, bajek, dobrodružných příběhů pro děti ( J.Foglar, K.May, R.Kipling, B.Němcová, J.Seifert, K.J.Erben M.Twain, J.W.Rowlingová,

Dalton.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



M.Macourek, V.Steklač, E.Bass, J.R.Tolkien, E.Petiška).

Seznámení významnými českými básníky. Vyprávění pohádky.

Emocionální prožívání uměleckého díla.

Literární druhy a žánry Rozlišuje základní literární Rozliší lyriku a epiku, Literární druhy (lyrika, druhy a žánry, porovná je i objasní pojmy-sloka,verš, epika, drama) a jejich jejich funkci, uvede jejich rým, pokusí se vyjádřit smysl nejčastější výrazové formy výrazné představitele. básně, vyhledá metaforu, (próza, poezie, drama). personifikaci a přirovnání. Poezie (lyrika, báseň, verš, rým, rýmové schéma, sloka, obrazná vyjádření personifikace, přirovnání). Pohádka klasická a moderní, báje, lidová slovesnost. Uceleně reprodukuje Vyjmenuje charakteristické Téma díla (jazyk a struktura, přečtený text, jednoduše rysy pohádky, rozliší epika, ich forma); autor, popisuje strukturu a jazyk pohádku klasickou od hrdina, indiánka, western, literárního díla a vlastními moderní, uvede příklady i komiks, dobrodružný příběh. slovy interpretuje smysl díla. autory. Braková literatura, deník. Rozlišuje literaturu Orientuje se v literárním díle, Sci-fi a fantasy, cestopis. hodnotnou a konzumní, svůj určí hrdinu ukázky, zařadí názor doloží argumenty. ukázku k literárnímu druhu.

Recitace. Vypravování. Dalton.

Dramatizace. Beseda nad knihou.


Výstup z RVP

Správné používání jazyka v různých společenských souvislostech.


Orientace ve studijních materiálech.

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a mluvnickými příručkami.

Školní výstup

Učivo

Jazyková výchova Obecné poučení o jazyce Vymezí pojem jazyk, Útvary českého jazyka – rozpozná jazyk spisovný a jazyk spisovný, obecný a nespisovný, uvádí příklady nářečí. použití nespisovného jazyka. Pracuje s jazykovými Jazykové příručky: Pravidla, příručkami, rozumí Slovník spisovné češtiny, informacím u hesel. Slovník cizích slov.

Slovní zásoba a tvoření slov Vnímání jazyka jako Rozlišuje a příklady v textu Označí kořen slova, pozná, Odvozování, skládání, bohatého mnohotvárného. dokládá nejdůležitější jak bylo utvořeno, zná zkracování. způsoby obohacování slovní způsoby obohacování slovní Stavba slova – kořen, zásoby a zásady tvoření zásoby, rozliší slova předpona a příponová část ; českých slov, rozpoznává jednoznačná a mnohoznačná, dělení slov na konci řádků. přenesená pojmenování, metonymie, metafora. zvláště ve frazémech. Používání správných Porovnává významy slov, Rozlišuje mluvnický a věcný Slovo a sousloví; synonyma, jazykových prostředků, jimiž zvláště slova stejného nebo význam slova, uvádí příklady antonyma, homonyma; dosahuje pestrosti a podobného významu a slova k jednotlivým termínům, termíny, archaismy, zajímavosti. vícevýznamová. odliší slova neutrální od historismy, neologismy. citově zabarvených.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – státy střední Evropy. Práce s mapou a knihou. Práce s jazykovými příručkami.

Demonstrační tabule. Dalton.

Naukové předměty – odborné názvy.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Používání správných jazykových prostředků, jimiž dosahuje pestrosti a zajímavosti.

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

Rozlišuje způsoby obohacování slovní zásoby a uvádí jednotlivé příklady, užívá výkladový slovník.

Obohacování slovní zásoby: odvozování, skládání, zkratky a slova zkratková, přejímání z cizích jazyků.

Bezchybné písemné vyjadřování.

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Píše správně i/y po obojetných souhláskách a velká písmena.Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.

Uvědomování si rozmanitosti jazyka.

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné. Skloňuje duálové tvary. Píše správně koncovky u ohebných slovních druhů. Stupňuje př.jm. a příslovce. Skloňuje číslovky dvě – obě; ví, kdy se píše tečka. Tvoří slovesné tvary jednoduché a složené. Píše pravopisně správně příslovečné spřežky. Určí pád po předložce, ovládá pravidlo psaní s a z. Rozlišuje spojky podřadící a souřadící, nahrazuje je, zvládá interpunkci. Rozpozná částice a kdy je slovo ve funkci částice. Nahradí citoslovce slovesem, píše správně cit.

Pravopis Shoda. Velká písmena. Pravopis související se stavbou slova a tvořením slov, dokáže použít správná pravidla při doplňování i/y, psaní předložek a předpon, hláskových skupin. Interpunkce ve VJ i souvětí. Tvarosloví Slovní druhy: podstatná jména – dvojné číslo; přídavná jména – stupňování, koncovky přivlastňovacích a jmenných tvarů; zájmena – skloňování, užívání vztažných zájmen; číslovky; slovesa – tvar složený a jednoduchý, zvratná slovesa, kategorie rodu; příslovce – nepravidelné stupňování; příslovečné spřežky – vznik a psaní, předložky; spojky souřadící a podřadící; částice; citoslovce ve funkci slovesného přísudku.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Cizí jazyky – slova přejatá z cizích jazyků.

Pracovní list.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Skladba V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí. Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a v souvětí, správně používá interpunkci.

Tvoří věty, používá vhodné spojovací výrazy, správně používá interpunkční znaménka.

Základní skladební dvojice, shoda – opakování; grafické znázornění věty holé; věta rozvitá, rozvíjející větné člena a otázky; Po vyjádřený a nevyjádřený, všeobecný, shoda s několikanásobným podmětem; všechny druhy přísudků, přísudek vyjádřený citoslovcem; přívlastek shodný a neshodný; předmět; příslovečné určení; větný člen holý, rozvitý, několikanásobný a interpunkce. Věta hlavní a vedlejší; souvětí podřadné; spojovací výrazy; grafické a lineární znázornění souvětí; nahrazení v.v. větným členem a naopak.



Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Sloh a komunikace Plynulé čtení a porozumění textu.

Využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu.

Čte plynule s porozuměním, orientuje se v textu, vyhledává klíčová slova, vyjadřuje názor na text.

Čtení Technika čtení (plynulé,přiměřeně rychlé), získávání informací, stručné poznámky, formulace hlavních myšlenek, názor na text.

Vo – komunikace.

Naslouchání Pozorné naslouchání.

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji.

Přednes referátu, smysluplný Odlišuje spis. a nespisovný dialog. projev a vhodně užívá spis. jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

Pozorně naslouchá, je Naslouchání – kontakt v kontaktu s mluvčím, pozná s mluvčím, vyjadřování komunikační záměr, názoru na jeho projev. vyslovuje svůj názor na projev.


Mluvený projev Zásady dorozumívání, střídání rolí, technika projevu, komunikační žánry – dialog, referát, beseda.

Diskuse, argumentace.

Vo – komunikace.

Písemný projev Spisovné písemné vyjadřování.

Odlišuje spisovný a Píše kultivovaně na základě nespisovný projev a vhodně znalostí poznatků o jazyce. užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.

Čitelnost, přehlednost, využití spisovných jazykových prostředků.

Pč – příprava pokrmu. Individuální příprava.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Umění požádat o něco.

Rozlišuje subjektivní a Napíše žádost k uvolnění objektivní sdělení a z výuky. komunikační záměr partnera v hovoru.

Jednoduché komunikační žánry: žádost.

Vo – komunikace. Rozhovor.

Rozlišení podstatných informací v textu.

Uspořádá informace v textu s Zpracuje vybraný text. ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Práce s textem.

Naukové předměty – výtah z aktuálního učiva.

Praktické využití znalosti popisného postupu.

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a os.zájmů. V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně využívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči.

Slohové žánry : popis výrobku, uměleckého díla; charakteristika .

Pč – příprava pokrmu.

Získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti.

Reprodukce textu.

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

Výstižně formuluje své myšlenky s využitím vhodných jazykových prostředků používá personifikaci, přirovnání, metaforu, přísloví, rčení.

Využívá prostředky Vypravování. k oživení děje (přímá řeč), používá výstižné výrazy, zpracuje osnovu, text člení do odstavců, sám napíše vyprávění, reprodukuje přečtený příběh. Literatura Tvořivé činnosti s literárním textem Přednáší a volně reprodukuje Přednes textu, reprodukce, vybrané texty, zaznamená záznam a reprodukce hlavní myšlenky, podílí se na hlavních dramatizaci. myšlenek,dramatizace.

Lv – příběhy. Vypravování podle osnovy.


Hledání smyslu díla.


Zařádí čtenou knihu k literárnímu druhu a žánru.

Výstup z RVP

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie. Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci. Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české literatuře.

Rozlišuje literární druhy a žánry, uvede jejich výrazné představitele.

Školní výstup

Hledá smysl a podstatu díla, vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život, sděluje dojmy, rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní.

Rozpozná téma lit.díla, charakterizuje hrdinu, stanoví kompozici příběhu, popisuje jazyk ukázky. Rozliší lit.druhy a žánry. Orientuje se v chronologickém vývoji literatury.

Učivo



Způsoby interpretace literárních děl Smysl a podstata díla, pointa. Literatura zdroj zábavy a poučení, inspirace pro řešení vlastních problémů. Zážitky z četby – vyjádření ústně, písemně, kresbou. Základy literární teorie a historie Definice pojmu literatura (lit. faktu, lit. pro děti a mládež, beletrie, sci-fi). Struktura lit.díla (téma, lit.hrdina, kompozice), jazyk literárního díla (metafora, metonymie, epiteton); sloka, verš, rým. Humor v lit. díle. Charakteristika literární postavy. Počátky písemnictví po Mistra J.Husa ( první seznámení s historií literatury předkarolinské doby na pozadí dějepisného učiva ). Pohádkáři. Autoři: Čapek aj.

D – středověk. Dalton (Experimentální poezie, limeriky; vlastní tvůrčí psaní).

Literární druhy a žánry Porovnává jednotlivé literární Próza, poezie, drama. MV II. – kritické čtení a Práce s novinami / časopisy druhy, orientuje se v Chorál, kronika, legenda. vnímání mediálních sděleníliterárních žánrech . Báje, mýtus, epos, bible. (rozbor publ.icistického).


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo Pohádka umělá a lidová; balada. Satira, ironie, epigram. Bajka. Deník. Povídka, román, fejeton. Experimentální poezie: limeriky, nonsens. Cestopisy.





Výstup z RVP


Pozitivní vztah k jazyku.

Pochopení souvislostí při vývoji jazyků

Použití slov cizího původu.

Pozná slovo cizího původu, správně ho napíše a vysloví

Správné používání jazyka při různých společenských příležitostech.

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodní jejich užití.

Školní výstup

Učivo

Jazyková výuka Obecné poučení o jazyce Vymezí pojem jazyk, Útvary českého jazyka – rozpozná jazyk spisovný a jazyk spisovný, obecný a nespisovný, uvádí příklady nářečí. použití nespisovného jazyka. Chápe souvislost vývoje Vývoj jazyka z hlediska jazyka s vývojem písemné podoby. společnosti, rozlišuje Slovanské a jiné jazyky. pojmy, vyjadřuje se Vývoj českého jazyka. spisovně a ví, kdy může Čeština jazyk národní a různé formy používat, mateřský. Útvary jazyka – využívá znalosti jazyka při spisovný a nespisovný, tvorbě písemných projevů. slang, argot, profesní mluva. Chápe souvislosti vývoje Slovanské jazyky: srovnání jazyka v historickém ostatních slovanských kontextu. jazyků, druhy písma, rozdělení na západní, východní a jižní, uvede příklady. Píše a vyslovuje správně Pravopis a výslovnost slova přejatá přejatých slov

Využívá znalosti jazyka při tvorbě jazykových projevů.

Jazykověda a její složky Jazyk a jeho útvary: spisovná, obecná čeština, nářečí. Významy cizích slov a jejich český ekvivalent.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – státy střední Evropy Práce s mapou a knihou.

Z – státy střední Evropy

Ukázky z literatury.


Výstup z RVP

Využívání kultivovaného projevu k prosazování sebe sama.

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.

Získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti.

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve VJ i v souvětí.

Školní výstup Chápe pojem znělosti ve vztahu k pravopisu, přečte větu s náležitou melodií;vyhledá cizí slova v textu, uvede odlišnosti pravopisu i výslovnosti Správně artikuluje, zvládá pravopis hláskových skupin. Orientuje se ve větné melodii.

Používání správných jazykových prostředků.

Získávání informací z různých zdrojů.

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Vysvětlí způsoby obohacování slovní zásoby, tvoří nová slova pomocí předpon a přípon. Vysvětlí pojmy, objasní metaforu a metonymii.

Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.

Učivo Zvuková stránka jazyka Hláskosloví – spisovná výslovnost, hlásky znělé a neznělé, spodoba znělosti; přízvuk slovní a větný; zásady spisovné výslovnosti přejatých slov. Zvuková stránka slova: slovní přízvuk, hlásky znělé a neznělé. Zvuková stránka věty: melodie podle mluvčího. předložky s, z; skupiny hlásek mě/mně, bě/bje, pě,vje/vě. Slovní zásoba Obohacování slovní zásoby – vytváření nových slov (neologismy), přenášení významů, přejímání z cizích jazyků; frazémy,. Pravopis Pravopis související se stavbou slova a tvořením slov, dokáže použít správné pravidlo při doplňování i/y, psaní předložek a předpon, hláskových skupin. Pravopis slov přejatých (vlastní jména i obecná). Interpunkce.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Lv – výrazné čtení

Naukové předměty – slovní zásoba z rozličných odvětví a předmětů Cizí jazyky – původ přejatých slov

Demonstrační tabule.

Předmět: český jazyk Ročník: 8. Cíl Používání spisovných tvarů při komunikaci a v písemném projevu. Používání spisovných tvarů při komunikaci a v písemném projevu.

Výstup z RVP Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

Rozlišování významových vztahů gramatických a správné používání interpunkce.

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí.

Plynulé čtení a porozumění textu.


Školní výstup Upevní si učivo z předchozích ročníků.

Učivo



Tvarosloví Slovní druhy. Skloňování subst.pomnožných, mluvnická kategorie vidu.

Tvoří spisovné tvary slov, obtížné tvary si najde v Pravidlech.

Skloňování přejatých slov, výslovnost a psaní; skloňování zájmen týž a tentýž. Slovesný vid, vid. dvojice, nepravidelná slovesa. 2.úroveň: zájmeno jenž, kmen přítomný a minulý, problematika slovesného času (vyjadřování úcty, pravděpodobnosti, přání, zákazu); nepr.skloňování substantiv. Skladba Rozliší větu jednoduchou a SS a SP: komplexní rozbor souvětí, pozná větu jednoduchého souvětí. VV vedlejší, graficky znázorní přísudková a přívlastková. stavbu věty i souvětí. Přívlastek volný a těsný, postupně se rozvíjející, přístavek. 2.úroveň: v.v. doplňková. Sloh a komunikace Čtení Čte plynule Technika čtení (pozorné, s porozuměním, orientuje přiměřeně rychlé se v textu, vyhledává s porozuměním). klíčová slova, vyjadřuje Studijní čtení (poznámky, názor na text. myšlenky, výpisky). Rozlišování faktů od názorů).

Z,D – psaní a výslovnost frekventovaných cizích názvů

Demonstrační ukázka.

MV II. – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Pozorné naslouchání.

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupmými informačními zdroji.

Pozorně naslouchá, je v kontaktu s mluvčím, pozná komunikační záměr, vyslovuje svůj názor na projev.

Naslouchání Naslouchání – praktické, kritické (rozlišení objektivního a subjektivního sdělení), vyjádření názoru na projev

Přednes referátu, smysluplný dialog.

Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci.


Komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci.

Uplatňuje zásady otevřené komunikace a aktivního naslouchání.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

Píše kultivovaně na základě znalostí poznatků o jazyce.

Spisovné písemné vyjadřování.

Mluvený projev Zásady dorozumívání, střídání rolí, technika projevu, komunikační žánry – dialog, referát, připravený projev na veřejnosti, diskuse. Otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách. Aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání. Písemný projev Věcný, gramatický a stylisticky správný projev.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Vo – komunikace

Vo – mezilidské vztahy

EV II.

Pč – příprava pokrmu Individuální příprava.

Předmět: český jazyk Ročník: 8. Průřezová témata


Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Čtení textů a porozumění jim s využitím k prezentaci.

Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

Pozorně čte text, vyhledává informace a formuluje myšlenky – myšlenková mapa.

Stylistické žánry: charakteristika, líčení, citát.

Myšlenková mapa.

Získávání sebedůvěry na veřejnosti.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky ke svému komunikačnímu záměru

Stylistické žánry: charakteristika literární/filmové postavy.

Ukázky z beletrie.

Osvojování si jazyka jako prostředku k vyjádření svých hodnocení.

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.

Stylistické žánry: subjektivně zabarvený popis.

Tvůrčí psaní.

Prosazování sama sebe.

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování .

Rozliší charakteristiku přímou a nepřímou, najde v uměleckém textu zajímavou charakteristiku, sám si vybere literární postavu a napíše její charakteristiku. Vyhledá básnické obrazy, porovná ukázky různých autorů, podle předem připravené osnovy vypracuje subjektivně zabarvený popis, použije přirovnání, metaforu. Porovná úvahu s výkladem, dokáže vytvořit řečnickou otázku, ústně diskutuje na dané téma, sám napíše úvahu na zvolené téma.

Stylistické žánry: úvaha.

Tvůrčí psaní.


Reprodukce textu.

Sdělování čtenářských zážitků.

Výstup z RVP


Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Vlastními slovy interpretuje smysl díla. Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji. Uceleně reprodukuje přečtený text, popisuje strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje smysl díla. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.

Školní výstup

Přednáší a volně reprodukuje vybrané texty, zaznamená hlavní myšlenky, podílí se na dramatizaci.

Tvořivě pracuje s textem, zhlédne adaptaci literárního díla a porovná s předlohou, scénář filmu. Čte s porozuměním, zapamatuje si a stručně reprodukuje text podle osnovy. Vybraný text zdramatizuje a výtvarně ztvární. Interpretuje smysl díla, učí se formulovat dojmy z četby. Sděluje názory na přečtené dílo a zážitky z četby. Navštěvuje divadelní a filmové představení, porovnává zpracování téhož námětu.

Učivo



Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes textu, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, dramatizace. Způsoby interpretace literárních děl Výrazné čtení, reprodukce textu, recitace, dramatizace, různé ztvárnění téhož námětu, zaujímání postojů ke konfliktním situacím. Vyjádření názorů, zážitky z četby. Volná reprodukce přečteného textu, charakteristika postav, kompozice díla,jazyk; interpretace literárního textu (záznam a reprodukce hlavních myšlenek); dramatizace; vytváření vlastních textů. Divadelní a filmové představení.

Vv – ilustrátoři pohádek Myšlenková mapa. Dramatizace.


Výstup z RVP

Školní výstup


Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.

Rozpozná téma lit.díla, charakterizuje hrdinu, stanoví kompozici příběhu, popisuje jazyk ukázky.

Čtení uměleckých textů.

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře. Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora.

Orientuje se v základních literárních směrech a zná její hlavní představitele. Chápe souvislost mezi písemnými památkami a vývojem jazyka.

Citlivé vnímání literatury, pochopení reálného zobrazení skutečnosti, přemýšlení o tom, co je předurčeno a co lze změnit Citlivé vnímání literatury, pochopení reálného zobrazení skutečnosti, přemýšlení


Charakterizuje jednotlivé literární směry, uvádí jejich hlavní představitele, dává do souvislosti poznatky z historie a literatury.


Charakterizuje jednotlivé literární směry, uvádí jejich hlavní představitele, dává do souvislosti poznatky z

Učivo Základy literární teorie a historie Texty umělecké a neumělecké, jejich charakteristika a odlišnosti. Spisovatel, básník, báseň, próza. Divadelní představení, herec, režisér. Struktura lit.díla – téma, prostředí, děj, kompozice, hrdina, charakteristika postav. Smysl a podstata díla, pointa. Nespisovné jazykové prostředky, expresivní slova, cizí slova.Alegorie, ironie. Hrdinové dávných dob – řecká mytologie, křesťanství v literatuře, historické postavy v díle autorů 20.století. Cestopisná literatura. Přírodní tématika v poezii i próze. Nejstarší literární památky. Dětská literatura. Nejstarší literární památky – epos, Bible, Korán.

Středověká literatura – počátky písemnictví u nás, 9.stol. ( legendy, kroniky, chorály, Kosmas,



Vo – náboženství Referát.


Výstup z RVP

o tom, co je předurčeno a co lze změnit

Poznávání charakteristických rysů literárních druhů a žánrů.

Školní výstup historie a literatury.

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.

Rozliší lit.druhy a žánry. Rozliší lyriku a epiku, objasní pojmy sloka,verš, rým, pokusí se vyjádřit smysl básně, vyhledá básnické obrazy.

Učivo



Alexandreida, Dalimil); 14.stol – Karel IV., J. Hus, Komenský. Literární druhy a žánry Poezie, próza, drama. Lyrická, lyricko-epická a epická poezie. Verše přírodní a vlastenecké. Balady a romance. Povídky a romány. Literatura naučná a faktu.

Recitace.



Výstup z RVP


Pochopení souvislostí při vývoji jazyků.

Využívání kultivovaného projevu k prosazování sebe sama.

Poznávání a chápání slovní zásoby jazyka.


Používání správných jazykových prostředků.


Školní výstup

Učivo

Jazyková výuka Obecné poučení o jazyce Vymezí pojem jazyk, Útvary jazyka – spisovný a rozpozná jazyk spisovný a nespisovný, slang, argot, nespisovný, uvádí příklady profesní mluva, obecný a použití nespisovného nářečí. Vývoj českého jazyka. jazyka. Chápe souvislosti vývoje Slovanské jazyky: srovnání jazyka v historickém ostatních slovanských kontextu. jazyků, druhy písma, rozdělení na západní, východní a jižní, uvede příklady. Jazykověda a její složky. Zvuková stránka jazyka V běžné komunikaci užívá Melodie věty podle postoje znalostí o větné melodii, mluvčího, tempo a důraz tempu a důrazu. v mluveném projevu. Přízvuk slovní a větný, předklonky a příklonky. Slovní zásoba V textu doloží způsoby Rozbor stavby slova a tvoření slov a obohacování rozbor slovotvorný, slovní slovní zásoby. zásoba a její jednotky.

Vysvětlí způsoby obohacování slovní zásoby, tvoří nová slova pomocí předpon a přípon. Vysvětlí pojmy, objasní metaforu a metonymii.

Obohacování slovní zásoby – vytváření nových slov (neologismy), přenášení významů, přejímání z cizích jazyků; frazémy.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – státy střední Evropy Práce s mapou a knihou. Ukázky z literatury. Z – státy střední Evropy

Lv – výrazné čtení


Naukové předměty – slovní zásoba z rozličných odvětví a předmětů Cizí jazyky – původ přejatých slov

Předmět: český jazyk Ročník: 9. Cíl Získávání informací z různých zdrojů.

Výstup z RVP V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Školní výstup Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.

Vnímání a postupné osvojování si jazyka.

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

V textu určí slovní druhy; u substantiv určí pád, číslo, rod a vzor; rozliší subst. konkrétní, abstraktní, hromadná, pomnožná a látková; u přídavných jmen určí druh, pád, číslo, rod a vzor, stupňuje; vyjmenuje druhy zájmen, určí pád, případně číslo a rod; rozliší druhy číslovek, určí, zda je určitá/neurčitá, skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři, slovy zapíše i složitější číslovky. Zařadí slovo přejaté ke vzoru, správnost ověří.

Získávání informací z různých zdrojů.

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.

Charakterizuje VJ, vysvětlí pojmy souřadnosti a podřadnosti, shody, řízenosti a přimykání;

Učivo Pravopis Pravopis související se stavbou slova a tvořením slov, dokáže použít správné pravidlo při doplňování i/y, psaní předložek a předpon, hláskových skupin. Pravopis slov přejatých (vlastní jména i obecná). Interpunkce. Tvarosloví Slovní druhy ohebné i neohebné – shrnutí; pravopis (shrnutí pravidel); skloňování obecných jmen přejatých; skloňování vlastních jmen cizího původu; zpodstatnělá adjektiva; spojky souřadicí a podřadicí; zájmena týž, tentýž a jenž v 1.pádě; příslovečné spřežky; 2.úroveň – slovesné tvary jednoduché a složené, slovesné třídy; přechodníky (tvoření a použití).

Skladba Věta jednoduchá – větné členy holé, rozvité, několikanásobné; podmět, přísudek; přívlastek,


Poznámky (metody, formy, přesahy) Demonstrační tabule.




Výstup z RVP

Plynulé čtení a porozumění textu.


Pozorné naslouchání.

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí

Školní výstup

Učivo

rozliší druhy přísudků, příslovečná určení; jmenný nahradí slovesným doplněk; přístavek; věta a naopak. Vyjmenuje druhy jednočlenná a dvojčlenná, podmětu. vyhledá a větný ekvivalent; charakterizuje všechny nepravidelnosti větné rozvíjející větné členy. stavby; grafické znázornění Vyhledá/doplní přístavek a věty jednoduché. Přímá a napíše správně interpunkci; nepřímá řeč. rozpozná větu jednoduchou, Souvětí: podřadné a dvojčlennou a větný souřadné, druhy vedlejších ekvivalent; v textu vět. Významové poměry rozpozná vsuvku, mezi větami hlavními. samostatný VČ,oslovení, Grafické znázornění citoslovce,přímá řeč, souvětí. převádí ji v nepřímou a 2.úroveň: složité souvětí. naopak; charakterizuje souvětí, určí počet a druh vět, určí VV a významový poměr mezi VH, správně doplní interpunkci, zná typické spojovací výrazy; znázorní graf. Sloh a komunikace Čtení Čte plynule Technika čtení (pozorné, s porozuměním, orientuje přiměřeně rychlé se v textu, vyhledává s porozuměním). klíčová slova, vyjadřuje Studijní čtení (poznámky, názor na text. myšlenky, výpisky). Rozlišování faktů od názorů). Naslouchání Pozorně naslouchá, je v Naslouchání – praktické, kontaktu s mluvčím, pozná kritické (rozlišení komunikační záměr, objektivního a vyslovuje svůj názor na subjektivního sdělení),



MV II. – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vo – komunikace


Výstup z RVP otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji.

Přednes referátu, smysluplný dialog.

Školní výstup projev.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci.


Ovládání běžných pravidel mezilidské komunikace

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu. Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.

Utváření návyku ověřovat si veškeré údaje.

Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.

Vyjmenuje charakteristické znaky diskuse, vybere si téma pro diskusi, vnímá názory a argumenty komunikačních partnerů, formuluje věcně správné myšlenky, volí správné výrazové prostředky, kultivovaně se vyjadřuje. Kriticky čte a vnímá mediální sdělení, rozliší prvky zábavy od reklamy, sám se pokusí o reklamu na vybraný produkt; v novinách a časopisech porovná různá zpracování

Uplatňuje zásady otevřené komunikace a aktivního naslouchání.

Učivo



vyjádření názoru na projev Mluvený projev Zásady dorozumívání, střídání rolí, technika projevu, prostředky verbální a nonverbální, připravený a nepřipravený projev. Proslov. Otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách. Aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, zp. a nácvik aktivního naslouchání. Diskuse: charakteristické znaky, výrazové prostředky, témata.

Reklama a mediální sdělení: vnímání mediálních sdělení, interpretace sdělení a reality, stavba mediálního sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv

Vo– komunikace

EV II.

Osobnostní a sociální výchova – komunikace

Diskuse Komunitní kruh Rv– komunikace

MV II. – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení

Časopis. Skupinová práce. Diskuse.


Spisovné písemné vyjadřování.


Kultivovaná komunikace, rozlišování věcí podstatných od

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


stejné události, určí záměr autora sdělení, vyjmenuje média ve společnosti a jejich roli; sám se pokusí o napsání článku do školního časopisu.

médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu.

stavba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu.


Písemný projev Věcný, gramatický a stylisticky správný projev.

Pč – příprava pokrmu Individuální příprava.

Myšlenková mapa.

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Využívá poznatku o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů. Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.

Píše kultivovaně na základě znalostí poznatků o jazyce.

Pozorně čte text, vyhledává informace a formuluje myšlenky – myšlenková mapa.

Výklad.

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní

Rozlišuje věci podstatné od nepodstatných, postupuje od jednotlivostí k celku,

Popis / líčení.

Předmět: český jazyk Ročník: 9. Cíl nepodstatných. Získávání sebedůvěry na veřejnosti.

Výstup z RVP text s dodržováním pravidel mezivětného navazování. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky ke svému komunikačnímu záměru.


Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát. vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

Prosazování sama sebe.

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování .

Školní výstup

Učivo



využívá vhodné stylistické prostředky. Rozliší charakteristiku přímou a nepřímou, najde v uměleckém textu zajímavou charakteristiku, sám si vybere literární postavu a napíše její charakteristiku. Pozorně čte text, vyhledává informace a formuluje myšlenky – myšlenková mapa.

Charakteristika literární/filmové postavy.

Ukázky z beletrie.

Vypravování (osnova, posloupnost, jazyk, časová posloupnost, vyprávění podle obrázků, dokončení příběhu).

Myšlenková mapa.

Porovná úvahu s výkladem, dokáže vytvořit řečnickou otázku, ústně diskutuje na dané téma, sám napíše úvahu na zvolené téma.

Citát, úvaha.

Tvůrčí psaní.


Reprodukce textu.

Sdělování čtenářských zážitků.

Výstup z RVP


Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Vlastními slovy interpretuje smysl díla. Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji. Uceleně reprodukuje přečtený text, popisuje strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje smysl díla. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. Tvoří vlastní literární text

Školní výstup

Přednáší a volně reprodukuje vybrané texty, zaznamená hlavní myšlenky, podílí se na dramatizaci.

Tvořivě pracuje s textem, zhlédne adaptaci literárního díla a porovná s předlohou, scénář filmu. Čte s porozuměním, zapamatuje si a stručně reprodukuje text podle osnovy. Vybraný text zdramatizuje a výtvarně ztvární. Interpretuje smysl díla, učí se formulovat dojmy z četby. Sděluje názory na přečtené dílo a zážitky z četby. Navštěvuje divadelní a filmové představení, porovnává zpracování téhož námětu.

Učivo Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes textu, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, dramatizace. Způsoby interpretace literárních děl Výrazné čtení, reprodukce textu, recitace, dramatizace, různé ztvárnění téhož námětu, zaujímání postojů ke konfliktním situacím. Vyjádření názorů, zážitky z četby. Volná reprodukce přečteného textu, charakteristika postav, kompozice díla,jazyk; interpretace literárního textu (záznam a reprodukce hlavních myšlenek); dramatizace; vytváření vlastních textů. Divadelní a filmové představení.



OSV – kreativita.

MV II. – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – komunikace

Vv – ilustrátoři pohádek Myšlenková mapa. Dramatizace.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



podle svých schopností a na základně osvojených znalostí základů literární teorie. Emocionální a estetické vnímání

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.

Charakterizuje literatura.jednotlivé literární


Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. Rozpoznává základní rysy výrazného stylu autora. Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.

Rozpozná téma lit.díla, charakterizuje hrdinu, stanoví kompozici příběhu, popisuje jazyk ukázky.

Základy literární teorie a historie Úvod do literatury – obecná charakteristika lity, funkce a rozdělení, struktura lit.díla, literární druhy a žánry a výrazové prostředky. Texty umělecké a neumělecké, jejich charakteristika a odlišnosti. Autor, báseň, próza. Divadelní představení, herec, režisér. Nespisovné jazykové prostředky, expresivní slova, cizí slova. Ironie.

Vývoj literatury a autoři Citlivé vnímání literatury, pochopení reálného zobrazení skutečnosti, přemýšlení o tom, co je předurčeno a co lze změnit


Charakterizuje jednotlivé literární směry, uvádí jejich hlavní představitele, dává do souvislosti poznatky z historie a literatury. Shrnutí učiva – časová přímka.

Nejstarší literární památky – epos, Bible, Korán.Antická literatura (Homér, Ezop). Středověká literatura – počátky písemnictví u nás, 9.stol. ( legendy, kroniky, chorály, eposy; Kosmas, Alexandreida, Dalimil);

D


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



14.stol (Karel IV., J. Hus, J.Blahoslav, Komenský). NO – Dobrovský, Jungmann. Romantismus – K.H. Mácha, Borovský, Němcová, Erben. Neruda. Uvědomění si dopadu politické situace na literaturu


Porozumění meziválečné tvorby spisovatelů v českém. a světovém kontextu, pochopení absurdity válečného konfliktu


Charakterizuje literární směry, uvádí jejich hlavní představitele v literatuře 20.stol, dává do souvislosti poznatky z historie a literatury. Charakterizuje literaturu 20.století a uvede některé významné představitele 20.století, např. protiválečnou literaturu.

Literatura 20.století (např. , Šrámek, Bezruč, K. Čapek,Hašek, Poláček, Drda, Hrabal, Pavel, Škvorecký, Viewegh).

D

Svět. lita 20.století: avantgarda, meziválečná próza a poezie, Remarque, Hemingway.

D

Předmět: člověk a zdraví Ročník: 7. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Uvědomění si ochrany svého zdraví.

Vysvětlí na příkladech přímé Žák je schopen na příkladech z osobního Složky zdraví člověka. souvislosti mezi tělesným, života od sebe odlišit jednotlivé složky duševním a sociálním zdravím, zdraví. vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví, dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.

Vo – psychické a duševní zdraví Př – anatomie člověka Diskuse.

Podněcování žáků k tvořivému myšlení a logickému uvažování a řešení problému.

Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

Z – obyvatelstvo, specifika různých etnik D – společenské zřízení v různých etapách vývoje Skupinová práce. Pracovní listy. Video: Komunikace rodiče a děti (patologická rodina). Vo – sebepoznání, sebepojetí Hry v prostoru. Sestavení žebříčku hodnot.

Ujasní si pravidla soužití v rodině. Pozná Rodina – pojem domova, jak rodinný model u nás i v jiných zemích. si poradit sám se sebou. Optimálně reaguje na psychické a fyzické změny v době dospívání. Respektuje druhé pohlaví a chová se k němu přiměřeným způsobem.

Ohleduplnost a tolerance k Vyhodnotí na základě svých Zamýšlí se sám nad sebou. Uvědomuje si Kdo jsem Já a kdo jsme My – jiným lidem, potřeba znalostí a zkušeností možný své klady a zápory. Prezentuje vlastní jak se nenechat ovlivnit. pozitivních citů v chování. manipulativní vliv vrstevníků, názor úměrně věku a chápe pojem medií, sekt, uplatňuje osvojené negativní vliv party. dovednosti kom.obrany proti manipulaci a agresi.Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v okolí.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva. Otevřená, všestranná a Dává do souvislostí složení stravy účinná komunikace a a způsob stravování s rozvojem odpovědnost za své zdraví. civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.

Je schopen na základě modelových situacích správně reagovat na kontakt s drogou. Orientuje se v jednotlivých druzích legálních a ilegálních drog.

Drogy kolem nás.

Ochrana a odpovědnost za Uplatňuje osvojené preventivní Rozpozná počínající šikanu, dokáže Šikana. fyzické, duševní a sociální způsoby rozhodování, chování a správně reagovat a ví, na koho se obrátit. zdraví. jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.

MV – fungování a vliv Vv – plakát médií ve společnosti. Video Příběhy ze života.

Hry a skupinová práce OSV II. – řešení problémů a rozhodovací na zmapování vztahů ve třídě. dovednosti.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vnímání sexuálního života Optimálně reaguje na fyziologické Zodpovědně přistupuje k sobě samému k Puberta – sexuální výchova. se všemi případnými změny v období dospívání a vlastnímu dospívání. Je schopen se jasně riziky. kultivovaně se chová k opačnému a nikoliv vulgárně vyjadřovat. Uvědomuje pohlaví. si nebezpečí sexuálního zneužívání.

Poznávání a rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými schopnostmi a uplatňování těchto dovedností a vědomostí při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci.

Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužívání návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

Průřezová témata OSV II. – psychohygiena.

Zvládá na základě modelových situacích Východisko aneb víš kam OSV – mezilidské správně reagovat. Rozpozná rozdíl mezi kráčíš – drogy (shrnutí), rozdíl vztahy ( modelová psychickou a fyzickou závislostí. mezi fyzickou a psychickou situace). závislostí.

Ochrana a odpovědnost za V souvislosti se zdravím etikou, Plně si uvědomuje riziko přenosu těchto Pohlavní choroby, AIDS, své fyzické a psychické morálkou, a životními cíli mladých onemocnění a přizpůsobí tomu své civilizační choroby. zdraví. lidí přijímá odpovědnost za budoucí sexuální chování. Rozpozná bezpečné sexuální chování. Dává příznaky onemocnění způsobené do souvislostí složení stravy a poruchou příjmy potravy a včas na ně způsob stravování s rozvojem upozorní. civilizačních nemocí. V rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (celosvětové řešení problematiky AIDS).

Poznámky (metody, formy, přesahy) Př – lidské tělo Ch – hormony Vo – dospívání Diskuse.

Ch –drogy,alkaloidy Vo – vliv drog na společnost Video: Příběhy ze života.

Pč (vaření) – zdravá výživa Př – zdravá výživa Aktuální informace z tisku . Video.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Všestranná, účinná a Projevuje odpovědné chování v Uvědomuje si rizika, na základě zodpovědná komunikace. situacích ohrožení zdraví osobního modelových situacích zná způsoby bezpečí při mimořádných řešení. událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Sexuální deviace.

OSV – poznávání lidí Dv – modelové (práce s třídou, diskuse, situace rozvoj pozornosti vůči pozornostem, chyby při poznávání lidí- přílišná důvěra).

Rozvíjení svébytnosti své Projevuje odpovědný vztah k sobě Zná přirozené prostředky k regeneraci osobnosti. samému, k vlastnímu dospívání a organizmu. pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví a obce.

Doping.

OSV II. – psychohygiena, (schopnost zvládnout stresové situace, uvolnění relaxace, efektivní komunikace, hledání pomoci).

Potřeba projevovat Respektuje přijatá pravidla soužití Respektuje přijatá pravidla soužití. Chápe pozitivní city mezi vrstevníky a partnery a pojem pozitivní komunikace mezi v chování, jednání a pozitivní komunikací a kooperací vrstevníky i v širší komunikaci. prožívání životních situací, přispívá k utváření dobrých rozvoj vnímavosti a mezilidských vztahů v širším citlivosti v mezilidských společenstvím ( v rodině, vztazích. komunitě).

Průvodce bludištěm konfliktů. OSV II. – komunikace. Asertivní chování – přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu.

Př, Ch – anabolika, antibiotika , antidepresiva Příklady ze života.

Vo – typy temperamentu osobnost člověka Dv Skupinová práce. Diskuse. Hry zaměřené na rozvoj komunikačních dovedností.


Výstup z RVP

Školní výstup

Spolupracuje i v obtížných Zaujímá stanovisko a rozhoduje se sociálních situacích, v obtížných životních situacích. je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení. Analyzuje etické aspekty různých životních situací, rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů. Aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy.

Učivo


Dialog, komunikace ve EV II. ztížených podmínkách. Aktivní naslouchání.



Výstup z RVP

Školní výstup

Uvědomění si souvislosti seV souvislosti se zdravím, etikou, Ujasní si rizika předčasného a zdravím, etikou, morálkou morálkou a životními cíli mladých nechráněného sexuálního života . Chápe a životními cíli. Přijímání lidí přímá odpovědnost za pojem nevyzrálost v případě mladistvých odpovědnosti za bezpečné bezpečné sexuální chování. rodičů. sexuální chování. Rozvíjení vlastních Vyhodnotí na základě svých Projevuje odpovědný vztah k vlastní schopností v souladu s znalostí a zkušeností možný budoucnosti. Racionálně využívá svůj reálnými možnostmi. manipulativní vliv vrstevníků, volný čas. Chápe pojem manipulace. médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházením stresovým situacím. Rozvíjení fyzického, Dává do souvislosti zdravotní a Cíleně pracuje se svým volným časem. duševního a sociálního psychosociální rizika spojená se Ví, co je pro něho prospěšné. zdraví. zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí.

Učivo Těhotenství – porod – péče o narozené dítě.

Představy o životě.

Víš, kam kráčíš ? Individuální zamyšlení nad sebou, já a budoucnost. Pozitivní vzory versus pochybné idoly – senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě podpora pozitivního působení televize a medií – nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci


Poznámky (metody, formy, přesahy) Př – rozmnožování Video.

OSV – morální rozvoj, Dv řešení problémů a rozhodovací dovednosti (modelová situace).

Vo – sebepoznání Osobnostně sociální hry.

Předmět: člověk a zdraví Ročník: 9. médii, media a volný čas.

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Já – potenciální vzor pro druhé – smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita. Tolerance a ohleduplnost k Vyhodnotí na základě svých jiným lidem, kulturám a znalostí a zkušeností možný hodnotám. manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. Všestranná a účinná komunikace.

Osvojí si komunikační dovednosti při kontaktu s rizikovými skupinami.

Sekty, drogy, náboženství.

D – historie náboženství Z – náboženství Vo – vliv kultů ne společnost Skupinová práce. Projekty –obhajoba projektů. Vysvětlí role členů komunity Uvědomuje si základní pravidla soužití v Schopnost komunikace. OSV II. – kooperace a Vo – sebeprosazení, rodiny třídy spolku a uvede prostředí komunity – asertivní jednání. Asertivní chování – přijatelný kompetice (vzájemná komunikace příklady pozitivního a negativního kompromis, konstruktivní spolupráce ve třídě, Dv vlivu na kvalitu sociálního klimatu kritika, přijetí pochvaly, tolerance, asertivní Skupinová práce. (vrstevnická komunita, rodinné požádání o laskavost, stížnost, chování). prostředí) z hlediska prospěšnosti otázka po důvodu, realizace zdraví. svých práv, řešení konfliktu. Nahrazuje agresivní a pasivní Obrana před manipulací chování chováním asertivním, asertivní techniky – neagresivním způsobem obhajuje manipulace, vysvětlení a svá práva. nácvik jednotlivých asertivních Aplikuje postoje a způsobilosti, technik. které rozvíjejí mezilidské vztahy.

Předmět: dějepis Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Rozvíjení zájmu o minulost Uvede konkrétní příklady Uvede důvody, proč se učí lidstva. důležitosti a potřebnosti dějepis, argumenty o dějepisných poznatků. Uvede důležitosti a potřebnosti příklady zdrojů informací o historických poznatků. minulosti,pojmenuje instituce, Vyjmenuje některé instituce, kde jsou tyto zdroje které shromažďují kulturní shromažďovány. Orientuje se památky a prameny. na časové ose a Prakticky předvede orientaci v historické mapě,řadí hlavní na časové ose, určí na ose historické epochy hlavní historické epochy. v chronologickém sledu. Zjistí základní údaje z historické mapy.

Učivo


Úvod do předmětu – proč se MkV I. – lidské vztahy. dějepis učíme. MkV–- kulturní diference. Kulturní instituce. Prameny písemné a hmotné. Měření a počítání času – časová přímka. Tabulky,grafy a historické mapy.

Tolerance různých názorů.

Uvede základy evoluční Vznik člověka. teorie. Výsledky vědeckého bádání. Vysvětlí křesťanskou Různé náboženské představy. představu „stvoření člověka a světa".

Poznávání vlastního regionu. Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců,jejich materiální a duchovní kulturu. Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

Popíše jednotlivé etapy, charakterizuje a rozliší život sběračů a lovců se zaměřením na kulturu materiální a duchovní. Uvede nejvýznamnější regionální naleziště,Věstonická venuše.

Paleolit – starší doba kamenná. Etapy ve vývoji člověka – vývojová řada podle současného stavu bádání. Regionální archeologické lokality a nálezy. Pravěké obrazárny.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Vo (6.roč.) – kultura, kulturní instituce Návštěva muzea.

Př – vznik člověka

MkV – etnický původ.

Vv – nástěnné malby Muzeum Anthropos.

Předmět: dějepis Ročník: 6. Cíl Uvědomění si důležitosti dělby práce.

Výstup z RVP Objasní význam zemědělství,dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost.

Školní výstup

Učivo


Objasní rozdíl mezi Eneolit – mladší doba přisvojováním a výrobou. kamenná. Charakterizuje kult ženy. Přisvojovací a výrobní Objasní dělbu práce a význam hospodářství. zpracování různých materiálů Vznik zemědělství a chovu pro rozvoj lidské společnosti. dobytka. Matriarchát. První řemesla. Časová osa nástrojů a materiálů.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Čz– rodina

Pochopení významu přírody Rozpozná souvislost mezi pro člověka. přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací.

Objasní závislost mezi Starověké státy. EVVO – vztah člověka přírodními podmínkami a Klimatické podmínky vzniku k prostředí. vznikem prvních starověkých nejstarších civilizací. států.

Pochopení vzniku civilizací. Uvede nejvýznamnější typy památek,které se staly součástí světového kulturního dědictví.

Uvede souvislost mezi vznikem státu,vznikem písma a počátky vědy a umění. Vyjmenuje nejvýznamnější památky.

Mezopotámie, Sumer, VDO – principy demokracie Čj – nejstarší písma Starobabylónská říše, Indie, jako formy vlády a způsobu Čína, Egypt. rozhodování. Zemědělství. Organizace společnosti, vznik písma. Kultura. Základy věd a umění.

Utváření vědomí přináležitosti k evropské kultuře.

Na konkrétních příkladech uvede přínos antiky pro evropskou civilizaci, uvede také osobnosti, které se na tomto přínosu podílely.

Antika – starověké Řecko a Řím. Význam, vliv na pozdější historické etapy až do současnosti. Základy věd, umění,filosofie,demokracie. Antická náboženství. Kultura.

Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci,zrod křesťanství a souvislost s judaismem.

Četba textu Staré řecké báje a pověsti. Referáty.


Výstup z RVP

Objasnění významu antické Porovná formy vlády a kultury. postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.

Objasnění významu a role křesťanství.

Školní výstup Vyjmenuje nejvýznamnější památky. Rozliší demokratický a autokratický způsob vlády.

Učivo


Řecko. Časová osa vývoje VDO – principy demokracie Řecka. Městské jako formy vlády a způsobu státy,kolonizace. rozhodování, formy Sparta – vojenská tyranie. participace občanů v Atény – zrození demokracie. politickém životě. Perské výboje. Peloponéská válka. Alexandr Makedonský a jeho výboje,vznik významné říše. Nejvýznamnější památky antické řecké kultury. Demonstruje na konkrétních Vyjmenuje nejvýznamnější Řím. Časová osa vývoje VDO – principy demokracie příkladech přínos antické památky. Porovná formy Říma. Počátky státu. jako formy vlády a způsobu kultury a uvede osobnosti vlády a postavení skupin ve Společenské vrstvy – rozhodování, antiky důležité pro evropskou společnosti. patricijové, plebejové. formy participace občanů v civilizaci, zrod křesťanství a Vysvětlí rozdíl mezi Snahy o ovládnutí Středomoří, politickém životě. souvislost republikou a císařstvím. kolonizace, provincie. s judaismem. Objasní základní rozdíl mezi Krize republiky, Spartakovo antickými náboženstvími a povstání, Caesar. křesťanstvím. Císařství – šíření křesťanství, judaismus. Zánik Západořímské a Východořímské říše. Římská vzdělanost a věda. Římské umění.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Zhlédnutí dokumentárního videa Antická demokracie.


Výstup z RVP

Úcta k vlastnímu národu i Popíše podstatnou změnu k jiným národům a etnikům;evropské situace, která rozvíjení respektu ke nastala v důsledku příchodu kulturním či jiným nových etnik, christianizace odlišnostem (zvláštnostem) a vzniku států. lidí, skupin i různých Porovná základní rysy společenství. západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti Rozvíjení zájmu Objasní situaci o současnost a minulost Velkomoravské říše, vnitřní vlastního národa i jiných vývoj českého státu a kulturních společenství, postavení těchto státních utváření a upevňování útvarů v evropských vědomí přináležitosti souvislostech. k evropské kultuře. Objasnění významu a role Vymezí úlohu křesťanství a křesťanství v raném víry v životě středověkého středověku, člověka. pochopení struktury středověké společnosti a významu vzniku měst. Rozvíjení zájmu o Ilustruje postavení současnost a minulost jednotlivých vrstev vlastního národa i jiných středověké společnosti, kulturních společenství, uvede příklady románské a utváření a upevňování gotické kultury. vědomí přináležitosti k evropské kultuře. Rozpoznávání názorů a Vymezí úlohu křesťanství a postojů lidí v minulosti; víry v životě středověkého posuzování a využívání v člověka , konflikty mezi současnosti.. světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. Pochopení významu volby Vymezí význam husitské vládnoucích dynastií tradice pro český politický a

Školní výstup Porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti.

Učivo


Vznik prvních států v Evropě VMEGS – objevujeme a jejich specifický vývoj. Evropu a svět. Říše byzantská, arabská, franská, Sámova. Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci).

Poznámky (metody, formy, přesahy) Četba. Výklad. Práce s mapou. Srovnávání rozdílů podle obrázků. Referáty. Nové informace v encyklopediích.

Charakterizuje význam a Velká Morava a český stát, vývoj prvních státních útvarů jejich vnitřní vývoj a na našem území. postavení v Evropě.

Mapa Evropy a českých zemí.

Popíše zrod křesťanství a souvislost s judaismem, ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti.

Křesťanství v raném středověku. Nájezdy vikingů. Křížové výpravy. Struktura středověké společnosti (funkce jednotlivých vrstev). Vznik měst a jejich význam. Český stát za vlády VMEGS– jsme Evropané. posledních Přemyslovců. Kultura středověké společnosti (románské a gotické umění).

Četba z knihy Toulky českou minulostí.

Český stát za Karla IV. Česká společnost v době předhusitské. Mistr Jan Hus. Husitské revoluční hnutí.

Zhlédnutí dokumentárního videa Karel IV.

Charakterizuje významné postavení Přemyslovců v rámci vývoje středověké Evropy.

Vymezí úlohu náboženství v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí.

Pochopí okolnosti a příčiny Vláda Jiřího z Poděbrad. vedoucí k husitskému Jagellonci na českém trůně.

Časová přímka. Zhlédnutí dokumentárního


Výstup z RVP

Školní výstup

v českých zemích.

kulturní život.

Rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života. Poznání o využití nových možností a poznatků z oblasti zeměpisu, stavění lodí, mořeplavby atp.

Vysvětlí znovuobjevení Posoudí a pozná každodenní antického ideálu člověka, situace a události ve nové myšlenky žádající vzájemných vazbách a reformu církve včetně reakce širších souvislostech včetně církve na tyto požadavky. souvislostí mezinárodních a globálních.

Učivo


revolučnímu hnutí. Renesance a humanismus. Reformace ve střední Evropě. Počátek protireformace.

Popíše a demonstruje průběh Orientuje se na zeměpisné Zámořské objevy a počátky VMEGS – objevujeme zámořských objevů, jejich mapě, najde cesty dobývání světa. Evropu a svět. příčiny a důsledky. španělských i portugalských mořeplavců a zdůrazní objev nového kontinentu Ameriky. Pochopení významu a Objasnění postavení českého Vytvoří si představu o Nástup Habsburků na český důsledků nástupu nové státu v podmínkách Evropy politické a mocenské situaci, trůn. Útoky Turků a obrana dynastie, která ovlivnila rozdělené do řady která nastala po nástupu proti jejich výbojům. Obrana nejen dějiny našich zemí, mocenských a náboženských Habsburků k moci, a o proti Habsburkům v západní ale i dějiny zemí střední a center a jeho postavení nutnosti obrany proti Evropě. jihovýchodní Evropy. uvnitř habsburské nájezdům Turků. monarchie. Rozpoznání názoru a Objasní příčiny a důsledky Na příkladech evropských Český stát a velmoci v 15. – postojů ohrožujících lidskouvzniku třicetileté války a dějin konkretizuje 18. stol. Třicetiletá válka. důstojnost nebo posoudí její důsledky. absolutismus, konstituční Počátky kapitalismu odporujících základním monarchii a v Anglii. principům demokratického parlamentarismus. soužití.

Poznámky (metody, formy, přesahy) videa Král dvojího lidu. Mapa Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců. Zhlédnutí dokumentárního videa Česká reformace a baroko.. Mapa Evropy 16.– 17. st.

Orientace na mapě světa.

Četba z knihy Toulky českou minulostí.

Mapa Evropy v 16. a 17. stol. Četba z knihy Toulky českou minulostí.

Předmět: dějepis Ročník: 8. Cíl Pochopení důsledků kolonizace na zaostávání hospodářského a společenského rozvoje v okupovaných zemích.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Popíše a demonstruje průběh Vysvětlí význam kolonií pro První období koloniálního zámořských objevů, jejich mateřskou zemi. Uvede vykořisťování. Malá galerie příčiny a důsledky. příklady států, které dobyvatelů. kolonizovaly Ameriku a Asii. Posoudí důsledky kolonizace na zaostávání Afriky.



VMEGS – objevujeme Evropu Četba. Výklad. a svět. Práce s mapou. Srovnávání rozdílů podle obrázků. Referáty. Nové informace v encyklopediích. Objasnění změn, které Na příkladech evropských Objasní změny ve společnosti Počátky kapitalismu v Anglii. Nákres společenské přinesly buržoazní revoluce dějin konkretizuje v 16.století. Vysvětlí systém Anglická buržoazní revoluce. pyramidy. (odstranění přežitků absolutismus, konstituční parlamentního státu za Četba úryvku feudalismu, rozvoj monarchii, parlamentarismus. Alžběty I. Zjistí příčiny z knihy T.Mora v učebnici. kapitalistického způsobu revoluce, její výsledky a výroby); srovnání způsobů význam. Porovná rozdíl mezi vlády a státních zřízení ve absolutní a konstituční vybraných zemích. monarchií. Uvědomění si vztahu mezi Vysvětlí podstatné Objasní rozdíl v představách Převratné vědecké objevy v Četba o významných výrobou a společenskými ekonomické, sociální , církve a vědy na planetu astronomii, ve fyzice a ve osobnostech důsledky. politické a kulturní změny ve Zemi a její postavení ve výrobě. Informace vybraných zemích a u nás, vesmíru. Uvede příklady v encyklopedii. které charakterizují vědeckých osobností a jejich Referáty o významných modernizaci společnosti. význam pro lidstvo. osobnostech vědy. Srovnání různé úrovně Na příkladech evropských Charakterizuje způsob Absolutismus na evropském Práce s rozšiřujícím textem výroby v regionech Evropy a dějin konkretizuje absolutistické vlády na kontinentě. Francie za Ludvíka v učebnici z toho vyplývající zaostávání absolutismus, konstituční příkladech evropských. zemí. XIV. Rusko za Petra Velikého Porovnávání hospodářských některých regionů, při monarchii, parlamentarismus. Vysvětlí podstatu a Kateřiny II. Německo za poměrů v zemích západní a absenci pokrokových sil osvícenského absolutismu ve Fridricha II. východní Evropy. přebírají tuto úlohu střední a východní Evropě. pokrokoví (osvícenští ) panovníci. Poznávání a určování Rozpozná základní znaky Charakterizuje hlavní rysy Barokní kultura. Rokoko. Fotografie, reprodukce kulturních stylů v 18.a jednotlivých kulturních stylů baroka, srovná s renesancí, Architektura, sochařství , barokních staveb, 19.století. a uvede jejich představitele a vyjmenuje hl. představitele, malířství a divadlo v Evropě diapozitivy, srovnání příklady významných uvede příklady historických i v českých zemích. s předcházejícími kulturních památek. památek. Zdůrazní význam kulturními směry. baroka pro rekatolizaci. Promítání o barokní kultuře.


Výstup z RVP

Srovnání hospodářské úrovně habsburské monarchie se zeměmi západní Evropy.

Pochopení pokrokových reforem rakouských osvícenských panovníků pro hospodářský rozvoj monarchie. Zhodnocení významu americké revoluce za nezávislost pro průmyslový a společenský rozvoj USA a vliv této revoluce na evropské země. Zhodnocení změn, které Objasní souvislost mezi přinesla francouzská událostmi francouzské buržoazní revoluce ve revoluce a napoleonských Francii a její ohlas v Evropě. válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé. Poznávání kulturních stylů, které vycházejí z historických slohů minulých století. Pochopení změn Charakterizuje emancipační v industriální společnosti, úsilí významných sociálních vytváření novodobého skupin. Uvede požadavky českého národa, formulování formulované ve vybraných kulturních a politických evropských revolucích.

Školní výstup Objasní postavení českých zemí v monarchii, význam pragmatické sankce pro nástupnictví. Porovná rozdíl mezi cechovní a manufakturní výrobou. Konkretizuje příklady reforem a jejich význam pro hospodářský rozvoj.

Učivo



Habsburská monarchie po třicetileté válce. Zahraniční politika, nevolnická povstání, rekatolizace českých zemí, rozvoj manufaktur.

Práce s nástěnnou mapou – země habsburské monarchie Četba z knihy A.Jiráska Psohlavci (povstání Chodů).

České země v období osvícenského absolutismu. Vláda Marie Terezie a Josefa II.

Školní docházka v l8.století a současnost. Práce s literaturou – zjistit informace o hradu Špilberk (vězení národů). VDO – principy demokracie Práce s doplňkovým textem jako formy vlády a způsobu v učebnici – srovnat ústavu. rozhodování, formy participace USA s ústavou ČR, co mají občanů v politickém životě. společného.

Vysvětlí příčiny války proti Boj anglických osad za Anglii, jmenuje významné nezávislost. Vznik USA. politiky a srovná rozdělení Ústava. státní moci ( výkonná, zákonodárná, soudní ) s dnešní ústavou ČR. Zhodnotí hosp. situaci v zemi Velká francouzská revoluce. VDO – občan, občanská před revolucí, požadavky Napoleonské války. Vídeňský společnost a stát. třetího stavu. Charakterizuje kongres (změny v Evropě). 3 etapy revoluce a srovná Význam revoluce pro způsob vlády v jednotlivých hospodářský rozvoj. obdobích. Uvede nejvýznamnější bitvy Napoleona Bonaparta a jejich vliv na změny v Evropě. Uvede charakteristické rysy Klasicismus a romantismus. nových uměleckých směrů a Architektura, malířství, jejich představitele. literatura a hudba. Vysvětlí rozdíl mezi Industrializace a její důsledky utopickým a vědeckým pro společnost. Sociální otázka. socialismem, uvede zástupce Habsburská monarchie v 1.pol. jednotlivých směrů. Zhodnotí 19.století (německý spolek, změny na přechodu od metternichovský absolutismus,

Práce s literaturou: Regionální dějiny – bitva u Slavkova roku 1805 (Mohyla míru). Video Slavkov 1805. Projektové vyučování – Velká francouzská revoluce (osobnosti). Reprodukce obrazů, významné stavby. Referáty o osobnostech období klasicismu a romantismu. Porovnávání sociálních poměrů podle obrázků v učebnici. Video Od osvícenství k Národnímu obrození.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

požadavků.

Porovná jednotlivé fáze feudalismu ke kapitalismu. předpoklady českého utváření novodobého českého Formuluje požadavky národního obrození). národa v souvislosti s českých vlastenců. národními hnutími vybraných evropských národů. Využití výsledků revoluce Na vybraných příkladech Uvede změny, které nastaly Revoluční hnutí v rakouské v habsburské monarchii pro demonstruje základní ve společnosti a ve výrobě monarchii v letech 1848 –hospodářský rozvoj. politické proudy. po revoluci (zrušení roboty a 1849 v Rakousku, Čechách a v poddanství, rozvoj průmyslu). Uhrách. Svět v 2.pol. 19.století Srovná Anglii jako „dílnu Průmyslová společnost, rozvoj světa" s ostatními regiony vědy a techniky, změny ve Evropy. Vysvětlí vliv vědy na způsobu života lidí. Kultura rozvoj hospodářství. (kritický realismus) Srovnání nerovnoměrného Zhodnotí význam války pro Občanská válka v USA. rozvoje regionů USA a přeměnu USA na světovou Příčiny války Sever proti Jihu, vysvětlení příčin, které vedly velmoc. význam revoluce pro k občanské válce. hospodářský a společenský rozvoj. Rozlišování politických proudů v habsburské monarchii, úspěchy uherské politiky. Pochopení úlohy T.G.Masaryka pro historii českého národa, zdůraznění jeho morálních postojů. Srovnání charakteru výroby liberálního a monopolního kapitalismu, pochopení důsledků hospodářské krize z roku 1873.

Objasní příčiny, které vedly Vznik Rakousko – Uherska. k rozdělení monarchie a k její Prosincová ústava, přeměně na konstituční charakteristika politického monarchii. Vysvětlí pojem života, politické proudy dualismus. v českých zemích. Vyzvedne úlohu Masaryka T. G.Masaryk – filosof a jako politika a pedagoga, jeho politik. mravní zásady. Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a

Vysvětlí rozdíl mezi liberálním a monopolním kapitalismem Vyjmenuje představitele uměleckých směrů, porovná tehdejší úroveň školství s dnešním.

Změny v charakteru výroby na přelomu 19.a 20.století (monopoly, kartely, akciové společnosti). Česká kultura na konci 19.století.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Referáty – osobnosti českého národního obrození. Mapa – Evropa v 19. století. Doplňkové texty v učebnici (práce s rozšiřujícím učivem).

Práce s doplňkovou literaturou – knihy. Američtí prezidenti. Slavní vojevůdci. Čtení z mapy v učebnici – státy Unie. Vyhledání na mapě států Předlitavska a Zalitavska Zjištění území, které patřilo k českým zemím. Fotografie a referát o T. G.Masarykovi. Video Naši prezidenti. Poslech z knihy. Dějepisné ukázky z beletrie. Referáty o významných představitelích české kultury.


Výstup z RVP

vymezí význam kolonií. Porovnání nerovnoměrného Na příkladech demonstruje hospodářského rozvoje zneužití techniky ve v regionech Evropy.; světových válkách a jeho vysvětlení příčin, které vedly důsledky. k rozpoutání 1.světové války.

Školní výstup

Učivo


Srovná hospodářství zemí Svět na konci 19.století. VDO – principy demokracie Trojspolku a Trojdohody, Nejvyspělejší státy světa, jako formy vlády a způsobu vysvětlí zájem Německa na vytvoření Trojspolku a rozhodování. rozpoutání války. Uvědomí si Trojdohody. Příčiny 1.světové vliv VŘSR na další vývoj války. Ruské revoluce. Ruska a Evropy. Zhodnocení úlohy domácího Rozpozná klady a nedostatky Zhodnotí úspěšné završení Vznik ČSR. Úloha domácího a a zahraničního odboje na demokratických systémů. zápasu o vytvoření zahraničního odboje. vznik ČSR. Československé republiky. Významné osobnosti českého politického života.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Mapa – První světová válka Poslech z knihy Významné bitvy našich dějin – bitva u Zborova. Video – 1.světová válka II. Na mapě vyhledání území, která patřila k nově vzniklé ČSR. Skupinová práce – práce s dokumenty (Washingtonská deklarace, vyhlášení nezávislosti).

Předmět: dějepis Ročník: 9. Cíl Pochopení novodobých dějin.

Výstup z RVP Charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky.

Objasnění příčin vzniku ČSR.

Rozpoznání zásadní úlohy demokracie.

Školní výstup


Vysvětlí změny na historické mapě Evropy. Vyjmenuje nástupnické státy rozpadlých říší.

Nové politické uspořádání světa po 1.světové válce. Mírové snahy. Situace v koloniích.

Posoudí úlohu jednotlivých částí a národností v novém Československu.

Vznik ČSR. Hospodářský, VMEGS – jsme Evropané. politický vývoj – příčiny. Otázky národnostní a sociální. USA světovou velmocí. Sovětské Rusko – nový stát na šestině světa. Mezinárodní politická situace – přerůstání v hospodářské problémy. Krize – počátky v USA. VDO – principy demokracie Video – Léta rozvoje. Totalitní režimy v Evropě. jako formy vlády a způsobu Sovětský svaz – komunismus, rozhodování. Komunistická Internacionála. VMEGS – jsme Evropané. Další totalitní režimy – fašismus, nacismus.

Rozpozná klady a nedostatky Uvede rozdíly mezi demokratických systémů. světovými velmocemi (politické i hospodářské).

Rozlišení demokratického a Charakterizuje jednotlivé totalitního režimu. totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu.

Učivo

Poznámky ( metody, formy, přesahy)

Objasní souvislost mezi politickou a hospodářskou situací - hospodářská krize. Rozliší klady a nedostatky demokratických systémů. Vysvětlí příčiny nastolení totalitních systémů v ekonomických a politických souvislostech. Důsledky pro ČSR a celý svět.

VMEGS – Evropa a svět nás Zhlédnutí dokumentárního zajímá. videa I. světová válka.


Výstup z RVP

Rozvíjení zájmu o nedávnou minulost vlastního města.

Školní výstup

Učivo


Uvede některá díla meziválečné kultury. Vyjmenuje významné brněnské funkcionalistické stavby. Rozpozná základní znaky uměleckých stylů.

Poválečné úspěchy ve vědě a technice. Umělecká avantgarda – literatura,hudba,malířství, sochařství a divadlo. Architektura meziválečná – brněnské stavby.

Procházka Brnem – významné stavby.

Na příkladech uvede znaky antisemitismu a rasismu, objasní jejich nebezpečnost pro společnost.

Nástup nacismu v Německu. MkV – etnický původ, kulturní diference.

Zhlédnutí dokumentárního videa Hitler a holocaust.

Získání nesmiřitelných postojům k rasismu a antisemitismu.

Na příkladech vyloží antisemitismus,rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv.

Pochopení mnichovských událostí.

Zhodnotí postavení ČSR Charakterizuje tehdejší ČSR, ČSR před a po Mnichovu. v evropských souvislostech a její postavení v Evropě. její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

Odsouzení rasové nesnášenlivosti.


Na příkladech uvede formy odboje. Vysvětlí způsoby potlačování lidských práv a uvede místa, kde k nim docházelo.

VMEGS– jsme Evropané.

Druhá světová válka. MkV – princip sociálního Osa Berlín – Řím – Tokio a smíru a solidarity. jejich satelity X Spojenci. Světová válčiště. Situace v ČSR – domácí i zahraniční odboj. Oběti rasismu a nacismu – holocaust a koncentrační tábory.

Zhlédnutí dokumentárního videa Hitlerova válka. Návštěva expozice v Kaunicových kolejích.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Uvede zásadní politické, Svět po válce. VMEGS – jsme Evropané. mocenské a ekonomické Spolupráce států. důsledky války. Vznik OSN. Vymezí funkce, které mělo OSN zastávat. Pochopení příčiny studené Vysvětlí příčiny a důsledky Uvede důvody rozdělení světaNATO,Varšavská smlouva – VMEGS – jsme Evropané. války. vzniku bipolárního světa, a jejich důsledky, uvede vznik studené války. uvede příklady střetávání příklady střetu obou bloků. Rozdělení světa do obou bloků. vojenských bloků, Vysvětlí a na příkladech supervelmocí. doloží mocenské a politické Železná opona – politické, důvody euroatlantické hospodářské, sociální a hospodářské a vojenské ideologické soupeření. spolupráce. Objasnění období politických Charakterizuje typické znaky Evropské země pod VMEGS – jsme Evropané. procesů. tzv. lidově demokratických sovětským vlivem – států. vytvoření socialistické soustavy. Rozvíjení zájmu o nové Na příkladech uvede mezníky Československo od OSV – mezilidské vztahy. dějiny. vývoje Československa po únorového převratu do roku válce. 1989. 50-tá léta, Pražské jaro, Normalizace, Charta 77. Získávání zájmu o země Posoudí postavení Uvede některé aspekty Mimoevropský svět, rozpad rozvojového svět. rozvojových zemí. problematiky rozvojových koloniálního systému (Asie, zemí. Jižní Amerika, Afrika).


Odsouzení válečného řešení konfliktů.

Uvědomování si Prokáže základní orientaci odpovědnosti za další vývoj v problémech současného lidstva. světa.

Uvede některé globální Problémy současnosti. problémy lidstva a svůj názor Svět v období globalizace. na možná řešení. Globální problémy lidstva (ekologické ohrožení, náboženské spory, terorismus).

Četba textu. Referát.

Beseda s politickým vězněm.

Zhlédnutí dokumentárního videa Charta 77.

Četba. Referáty.

EVVO – základní podmínky Vytvoření projektu. života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí.

Vzdělávací obsah Etické výchovy Obsahové, časové a organizační vymezení Jednotlivá témata Etické výchovy jsou zařazena na 1.stupni do předmětu Prvouka (1. a 2.ročník) a Člověk a příroda (5.ročník), na 2.stupni do předmětu Výchova k občanství (VII. a VIII.ročník), Český jazyk (VI., VIII. a IX.), Člověk a zdraví (VIII.ročník). Dále je soustavně realizována v Pelíšcích na 2.stupni a třídnických hodinách (komunitních kruzích) na 1.stupni.

Etická výchova (I.) 1. roč.

Ročník

Předmět Prvouka

2.roč.

Prvouka

5.roč.

Člověk a příroda

Očekávaný výstup (ŠVP) Žák si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci. Žák se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel. Žák si osvojí základní předpoklady vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým. Žák si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých . Žák zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájmu o spolužáky, vyjadřuje city v jednoduchých situacích. Žák využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů. Žák reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc. Žák reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku . Žák si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení . Žák se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých. Žák pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách. Žák identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí. Žák jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy. Žák iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně.

Učivo (ŠVP) Komunikace při vytváření výchovného kolektivu.

Vyjadřování citů.

Sebepojetí – sebepoznání.

Etická výchova (II.) 6., 8. a 9. roč.

Ročník

Předmět Čj

Očekávaný výstup (ŠVP) Žák komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci.

Učivo (ŠVP) Mluvený projev – otevřená komunikace.

6.roč.

Vo

Asertivní techniky – manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik.

6.roč.

Vo

7. roč.

Vo

Žák analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu, nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem, obhajuje svá práva. Žák rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory. Žák respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí.

8.roč.

Čz

Žák spolupracuje i v obtížných sociálních situacích, je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení, analyzuje etické aspekty různých životních situací se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů, aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy.

Dialog, komunikace ve ztížených podmínkách. Aktivní naslouchání.

Úcta k lidské osobě.

Environmentální výchova Průřezové téma Environmentální výchova vychází z komplexního pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí, za něž je považováno vše – od nejbližšího okolí po biosféru planety. Propojuje tak hlediska přírodovědná, sociální, technicko – ekonomická i estetická. Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových (vztahů k budoucnosti) i prostorových (souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy), i možnosti různých variant řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Cílem je vychovat občana, dodržujícího zákony a který současně ví, jak se v přírodě pohybovat a objevovat její krásu či zajímavosti. Průřezové téma Environmentální výchova není v našem ŠVP zařazováno jako samostatný předmět. Je implementováno v rámci jednotlivých předmětů, je součástí celoškolních projektových dnů (každoročně projekt ke Dni Země, ročníkové projekty 9. tříd a další), dlouhodobých i krátkodobých projektů. Největší důraz je kladen na přímou výuku v terénu (výukové programy v SEV, využití přírodní učebny, školy v přírodě a školních výletů, exkurzí apod.). Průřezové téma se také odráží v běžném životě školy, např. formou třídění odpadu, šetřením s energií a dalšími zdroji apod. Průřezové téma je naplňováno vzdělávací oblastí Člověk a příroda a Člověk a jeho svět. Hlavní nosnými jsou na 1. stupni – Člověk a čas, Člověk a společnost, na 2. stupni – přírodopis, zeměpis, pracovní činnosti. Koordinátoři průřezového tématu spolupracují s celým pedagogickým sborem. V rámci průřezového tématu je také naplňován Školní program EVVO a jeho Roční realizační plán.

Environmentální výchova (I.) Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Ročník 4.roč.

Základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

4.roč.

Ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí.

4.roč.

Předmět Člověk a příroda



Očekávaný výstup (ŠVP)

Učivo (ŠVP)

Návrh námětu

Je obeznámen se samosprávou obce, s jeho sídlem a složením. Chápe úlohu a funkci samosprávy při řízení chodu obce. Má přehled o historii, současnosti a zajímavostech své obce i nejbližšího okolí.

Místo, kde žijeme a naše nejbližší okolí. Domov, škola, okolní krajina, samospráva, obec.

Pozoruje vliv lidských aktivit na změny v krajině.

Chápe výskyt,vlastnosti a formy vody.

Podmínky života na Zemi a jejich rozmanitost, voda, vzduch, slunce, půda, životní podmínky, horniny, nerosty.

Navrhuje možnost a způsoby šetření.

Zásahy lidské činnosti,l esní hospodářství, ochrana a aktivní pomoc.

Význam tropických deštných lesů, jejich globální význam a význam pro nás, jejich ohrožení. Důležitost a potřeba papíru. Surovinové a energetické zdroje, jejich vyčerpanost, vlivy a prostředí. Ekologická zátěž. Dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (akce Den životního prostředí OSN, Den Země…) Navrhuje možnost a způsoby šetření.

Sleduje a hodnotí vliv lidské činnosti na přírodu. Vytváří si vlastní osobitý postoj k této skutečnosti.

Navrhuje možnosti zlepšení života ve své obci.

Navrhuje, jak se sám může podílet na ochraně svého okolí.

Metoda a forma - kresba plánek místa bydliště - vycházka - modelování města - projekty, referáty o životě v obci - návštěva obecního úřadu - příspěvek do místních novin

- práce s literaturou, vyhledávání - skupinová práce - pokusy (Prv) - klíčení semen a rostlin

- kresba “poutačů" s tématem Ochrana přírody - Projektová výuka - ukázka výroby papíru - práce s encyklopediemi

Tematický okruh Ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vztah člověka k prostředí

Ročník 5.roč.

3.roč.

Předmět Člověk a příroda

PC


Učivo (ŠVP)

Návrh námětu

Uvádí příklady organismů žijících v různých oblastech světa a Evropy. Chápe příčiny přizpůsobování organismů vnějším podmínkám. Uvádí nejznámější příklady rostlin a živočichů, kteří se přizpůsobili rozmanitým podmínkám. Uvědomuje si důležitost změny vztahu lidstva k přírodě. Ví o důležitosti existence botanických a zoologických zahrad.

Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi. Různé podmínky života - podnebné pásy, počasí, podnebí přizpůsobivost rostlin a živočichů. Botanické a zoologické zahrady úloha ZOO v ochraně přírody.

Vnímání důležitosti ochrany přírody a životního prostředí.

Uvědomuje si problém odpadů, vymýšlí možnosti jejich dalšího využití.

Práce s odpadovým materiálem – PET lahve, starý papír, textil, kelímky od jogurtů, obaly od vajíček...

Spotřeba věcí, odpady, energie – možnosti jejich využití.

Vnímání vlivu průmyslu na prostředí.

Metoda a forma - vycházka, výlet - návštěva ZOO, botanické zahrady - slohová práce - vyprávění - kresba,malba - referát

- výukový program v DEV - organizace třídění odpadu - letáčky, slohová práce - výrobky z odpadového materiálu

Environmentální výchova (II.) Tematický okruh Ekosystémy

6.

Ročník

Předmět Př

Očekávaný výstup (ŠVP) Uvede příklady jednotlivých typů ekosystémů a vztahů v jeho rámci.

Učivo (ŠVP) Ekosystém – přírodní, umělý, složky ekosystému, vztahy v ekosystému.

Návrh námětu Vychází ze zkušeností žáka a jeho znalostí z předešlého studia. Odvozuje další informace a prohlubuje jeho znalosti na základě zkušeností.

Metoda a forma - frontální výuka - řízený rozhovor - pracovní list - myšlenková mapa - práce s internetem - pracovní list - frontální výuka - pozorování

Ekosystémy

6.

Př

Popíše životní prostředí hub a jejich význam v ekosystémech.

Houby a lišejníky

Ekosystémy

6.

Př

Pracuje s určovacími klíči a atlasy, určí nejběžnější druhy našich rostlin a vysvětlí na základě pozorování přizpůsobení daným podmínkám prostředí.

Systém rostlin – výskyt, využití poznávání vybraných

Pochopení významu hub a lišejníků v ekosystémech prostřednictvím pozorování. Význam hub jako rozkladačů. S pomocí literatury zařadí vybrané zástupce rostlin do jejich ekosystému. Popíše jejich funkci v ekosystému a produkční a mimoprodukční významy ekosystémů s ohledem na rostliny.

Základní podmínky života

6.

Př

Pracuje s určovacími klíči a atlasy, určí nejběžnější druhy našich rostlin …. .


Ukazuje množství rostlin a jejich rozmanitost v závislosti na jednotlivých ekosystémech. Na příkladu rostlin vysvětluje pojem biodiverzita.


6.

Z

Vysvětluje vznik pohoří, působení vnitřních a vnějších činitelů na zemský povrch.

Litosféra – vnější a vnitřní činitelé a jejich vliv na zemský povrch.

Zjištění propojenosti a nutnosti ochrany neživého přírodního prostředí a jeho zdrojů pro další generace, ukázání propojenosti jednotlivých složek přírodního prostředí.

- pracovní list - frontální výuka - práce s internetem - skupinová práce - práce s encyklopedií a další literaturou.


6.

Z

Objasní koloběh vody v přírodě, ukáže na mapě oceány, velké řeky a jezera v jednotlivých světadílech.

Hydrosféra

Význam vody pro člověka, distribuce vody v jednotlivých částech světa, význam ochrany čistoty vod – praktické řešení ochrany čistoty vod na principu „mysli globálně, jednej lokálně“.

- pracovní list - frontální výuka - práce s internetem - skupinová práce


6.

Z

Vysvětlí složení atmosféry a její význam pro život na Zemi.

Atmosféra – vrstvy atmosféry, vznik počasí.

Důležitost vzniku atmosféry na Zemi, její ochrana. Praktické řešení ochrany ovzduší na principu „mysli globálně, jednej lokálně“.

- pracovní list - frontální výuka - práce s internetem - skupinová práce - diskuse

- pracovní list - frontální výuka - pozorování - práce s internetem - tvorba herbářových položek - lesní pedagogika - Den Země - skupinová práce - pracovní list - frontální výuka - video, DVD - práce s internetem

Tematický okruh

Ročník

Předmět


Učivo (ŠVP)

Návrh námětu

Metoda a forma


6.

Z

Vysvětluje podmínky pro vytváření půd, ukáže na konkrétních příkladech příčiny úbytku půd.

Pedosféra – půda a její složení

Význam půdy pro život na Zemi, ohrožení půdy, zemědělská půda a její environmentální využití.

- frontální výuka - pracovní list - myšlenková mapa - práce s internetem - skupinová práce - diskuse

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

6.

Př


Na základě teorie aplikuje problémy spojené se zemědělstvím do výuky. Ukazuje alternativní možnosti a usiluje o pochopení nutnosti šetrného pěstování rostlin.

- pracovní list - frontální výuka - diskuse - skupinová práce - práce s internetem


6.

Z

Pracuje s určovacími klíči a atlasy, určí nejběžnější druhy našich rostlin a vysvětlí na základě pozorování přizpůsobení daným podmínkám prostředí. Objasní koloběh vody v přírodě, ukáže na mapě oceány, velké řeky a jezera v jednotlivých světadílech.

Hydrosféra

Vychází z místních podmínek dle principu od blízkého k vzdálenému. Objasňuje původce znečištění vod a možné způsoby řešení.

- frontální výuka - řízený rozhovor - pracovní list - myšlenková mapa - práce s internetem - diskuse - skupinová práce


6.

Z

Vysvětlí složení atmosféry a její význam pro život na Zemi.

Atmosféra – vrstvy atmosféry, vznik počasí.

Vychází z místních podmínek dle principu od blízkého k vzdálenému. Objasňuje původce znečištění ovzduší a možné způsoby řešení. Poukazuje na vznik a důsledky: smogu, inverze, kyselých dešťů, skleníkového efektu a globálního oteplování.

- frontální výuka - řízený rozhovor - pracovní list - myšlenková mapa - práce s internetem - diskuse - skupinová práce


6.

Př

Uvede příklady jednotlivých typů ekosystémů a vztahů v jeho rámci.

Ekosystém – přírodní, umělý, složky ekosystému, vztahy v ekosystému.

Vychází z místních podmínek dle principu od blízkého k vzdálenému.

- řízený rozhovor - pracovní list

Ekosystémy

7.

Př

Vyjmenuje hlavní zástupce jednotlivých systematických skupin a řadí je do ekosystémů, ve kterých žijí. Uvede význam, ochranu a využití živočichů.

Systém živočichů: Význam, ochrana, využití. Ekosystémy– zákl.druhy,potrav.vzta hy, chování živočichů a jejich přizpůsobení živ.prostředí. Etika lovu a chovu zvířat.

S pomocí literatury zařadí vybrané zástupce živočichů do jejich ekosystému. Popíše jejich funkci v ekosystému a produkční a mimoprodukční významy ekosystémů s ohledem na živočichy.

- pracovní list - frontální výuka - pozorování - práce s internetem - tvorba herbářových položek - lesní pedagogika - Den Země - skupinová práce

Tematický okruh

Ročník

Předmět


Učivo (ŠVP)

Návrh námětu

Metoda a forma


7.

Př

Vyjmenuje hlavní zástupce jednotlivých systematických skupin a řadí je do ekosystémů, ve kterých žijí. Uvede význam, ochranu a využití živočichů.

Systém živočichů: Význam, ochrana, využití. Ekosystémy – základní druhy, potravní vztahy, chování živočichů a jejich přizpůsobení životnímu prostředí. Etika lovu a chovu zvířat.

Ukazuje množství rostlin a jejich rozmanitost v závislosti na jednotlivých ekosystémech. Na příkladu rostlin vysvětluje pojem biodiverzita.

- pracovní list - frontální výuka - video, DVD - práce s internetem


8.

Z

Evropa – přírodní podmínky, socioekonomická sféra

Životní prostředí a jeho ochrana v zemích Evropy.

- práce s internetem - skupinová práce - video, DVD - pracovní list - frontální výuka - dalton - projekt – ochrana přírody a krajiny v evropských zemích, významná chráněná území, Natura 2000, UNESCO

Ekosystémy

8.

Př

Lokalizuje na mapě dané regiony. Charakterizuje přírodní podmínky (povrch, podnebí, vodstvo). U obyvatelstva rozlišuje rozdíly v rase, užívání jazyka, náboženství, rozdílnou kulturu, zaměstnanost v sektorech národního hospodářství. Srovnává určité státy podle hospodářské vyspělosti. Popíše výskyt savců v jednotlivých ekosystémech a jejich vztahy k ostatním organizmům. Vlastními slovy vysvětlí základní pravidla při ochraně a chovu savců.

Savci kolem nás i ve světě.

- Výukový program – Etologie savců. - práce s internetem - skupinová práce - video, DVD - pracovní list - frontální výuka - dalton


8.

Př

1. Třída: Savci Životní prostředí. Význam, ochrana, využití. Ekosystémy – základní druhy, potravní vztahy, chování živočichů a jejich přizpůsobení životnímu prostředí. Etika lovu a chovu zvířat. Rozmístění organizmů na Zemi, ochrana organizmů. Zdravý životní styl

Zásady zdravého životního stylu.

- práce s internetem - skupinová práce - video, DVD - pracovní list - frontální výuka

Jmenuje základy zdravého životního stylu a negativní důsledky porušování těchto zásad.

- dalton Tematický okruh

Ročník

Předmět


Učivo (ŠVP)

Návrh námětu

Metoda a forma


9.

Př

Poznává jednotlivé vybrané nerosty a popisuje jejich základní fyzikální a chemické vlastnosti.

Mineralogie

Jak a proč získáváme, zpracováváme a využíváme přírodní zdroje.

- práce s internetem - skupinová práce - video, DVD - pracovní list - frontální výuka - dalton


9.

Př

Petrologie

Jak a proč získáváme, zpracováváme a využíváme přírodní zdroje.

- práce s internetem - skupinová práce - video, DVD - pracovní list - frontální výuka - dalton


9.

Př

Poznává jednotlivé vybrané hornin, dělí je podle způsobu vzniku na vyvřelé, usazené, přeměněné a popisuje jejich základní vlastnosti. Popíše geologický oběh hornin a vody. Uvede rozdíly mezi geologickou stavbou a stářím Českého masivu a Západních Karpat.

Geologická stavba území ČR

Přírodní zdroje v ČR, postavení ČR v přírodních zdrojích v Evropě a ve světě.

- práce s internetem - skupinová práce - video, DVD - pracovní list - frontální výuka - dalton - projekt


9.

Př

Popíše vznik půdy za účasti půdotvorných činelů, vyjmenuje půdní typy a druhy. Vysvětlí, proč je půdu nutné chránit a popíše její význam.

Půda Vznik půdy – půdotvorní činitelé. Půdní druhy. Půdní typy. Ochrana a význam Půd

Půda dává život všem.

- práce s internetem - skupinová práce - pracovní list - frontální výuka - dalton - projekt - praktická činnost

Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

9.

Př

S porozuměním užívá pojmy ekologie, environmentalistika. Vysvětlí základní podmínky života a ekologické pojmy a popíše základní vztahy v ekosystémech. Popíše základní problémy životního prostředí a vysvětlí, jakým způsobem je možné je řešit.

Vztah člověka k životnímu prostředí Ekologie, environmentalistika. Základní podmínky života a ekologické pojmy. Ekosystémy (přírodní i umělé). Lidské aktivity a problémy ŽP.

Orientujeme se v pojmech ekologie a environmentalistika, zajímáme se o ekosystémy a jejich funkci. Snažíme se chápat problémy životního prostředí v souvislosti s lidskou činností. Uvádíme příklady lokálních a globálních problémů, hledáme jejich souvislosti.

- práce s internetem - skupinová práce - pracovní list - frontální výuka - dalton - projekt - praktická činnost - řízený rozhovor - diskuse - myšlenková mapa - samostatné pozorování - kresba

Tematický okruh

Ročník

Předmět


Učivo (ŠVP)

Vyjmenuje základní globální problémy a popíše, jakým způsobem je lze řešit.

Globální a lokální problémy.

Návrh námětu

Metoda a forma


9.

Z

Porovná populaci v rámci světa, rozložení, strukturu, dynamiku. Porovná vztahy mezi přírodním podmínkami a funkcemi sídel. S pomocí mapy určí hlavní zemědělské oblasti světa. S pomocí mapy určí hlavní zdroje a zásoby nerostných surovin.

Společenské a hospodářské prostředí. Obyvatelstvo – základní charakteristiky. Sídla. Struktura hospodářství – zemědělství, nerostné suroviny, průmyslová výroba, doprava a spoje, služby, cestovní ruch a rekreace.

Porovnáváme hospodářskou činnost v různých částech světa, zjišťujeme její vliv na životní prostředí.

- práce s internetem - skupinová práce - pracovní list - frontální výuka - dalton - projekt - praktická činnost - řízený rozhovor - diskuse - myšlenková mapa - tvorba map


9.

Z

Ovládá základní pojmy z environmentální výchovy. Orientuje se v problematice globálních problémů světa.

Environmentální výchova – ekologie, vazby mezi člověkem a přírodou. Globální problémy světa.

Jak člověk působí na životní prostředí, konkrétní příklady propojení lidské činnosti a znečištění prostředí. Co jsou globální problémy lidstva a jejich příklady.

- práce s internetem - skupinová práce - pracovní list - frontální výuka - dalton - projekt - praktická činnost - řízený rozhovor - diskuse - myšlenková mapa - tvorba map

Předmět: fyzika Ročník: 6. Cíl Vysvětlování vlastností těles na základě odlišných vlastností látek, které vyplývají z jejich částicové stavby.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Na konkrétních případech rozliší látku Látka a těleso. a těleso, rozlišení zdůvodní.

Třídění přinesených těles podle vlastností (materiál, barva, …).

Na konkrétních případech rozliší látky Skupenství látek. podle skupenství, odhadne vlastnosti těles vyrobených z dané látky, zdůvodnění v případě možnosti provede pokusem.

Porovnání vlastností látky v různých skupenstvích – voda (led, pára).

Uvede konkrétní příklady jevů Dokáže na základě částicové stavby Částicová stavba dokazujících, že se částice látek látek vysvětlit různé vlastnosti různých látek. neustále pohybují a vzájemně na skupenství. sebe působí. Na základě ukázky a vysvětlení difúze a Brownova pohybu najde další příklady z praxe.

Popis vzájemného silového působení částic a těles pomocí silových polí a jednoduchému popisu vlastností těchto polí.

Pozorování difúze v kapalině i v plynu, popř. Brownova pohybu.

Rozlišuje pojmy částice - molekula – atom – iont, popíše stavbu atomu.

Stavba atomu.

Rozliší stavební částice atomu podle el. náboje.

Elektrický náboj, elektrická síla, elektrické pole.

Př – buňka a atom jako základní stavební jednotky

Jednoduché pokusy s elektrostatickou silou. Odhadne jaké elektrické síly vzniknou mezi částicemi i tělesy. Dokáže vysvětlit pojem elektrické pole, dokáže objasnit jednoduché pokusy s elektrostatickým polem těles.

Předmět: fyzika Ročník: 6. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Rozlišuje látky magnetické a Magnetická síla, nemagnetické, rozliší látku mg. magnetické pole. měkkou a mg. tvrdou, dokáže odpověď najít nebo potvrdit jednoduchým pokusem. Dokáže vysvětlit pojem mg. pole, objasní jednoduché pokusy s magnety


Poznámky (metody, formy, přesahy) Z – zeměpisný a magnetický pól Země, orientace v mapě a v terénu Skupinová práce – zmagnetování těles z různých látek, rozdělení látek na magnetické a nemagnetické. Skupinová práce – modelování mg. pole různých typů magnetů.

Pomocí indukčních čar znázorní jednoduché mg. pole.

Popíše působení gravitační síly Země Gravitační síla, na tělesa pomocí pojmu gravitační gravitační pole. pole, uvede příklady, popř. jednoduchý pokus jako důkaz. Chápání veličin jako měřitelných vlastností tělesa a měření jako srovnávání těchto vlastností s danou normou této vlastnosti (jednotky, soustava SI).

Změří vhodně zvolenými Pomocí vhodně zvolených postupů a měřidly některé důležité fyz. měřidel změří a zapíše délku, objem, veličiny charakterizující látky a hmotnost, čas, teplotu. tělesa.

Výsledky měření zapisuje ve vhodných jednotkách, převádí válcové objemové jednotky na krychlové a opačně. Využívá s porozuměním vztah Na konkrétním příkladu vysvětlí vztah mezi hustotou, hmotností a mezi hustotou látky a objemem a objemem při řešení praktických hmotností tělesa. problémů.

Vlastnosti těles, fyzikální veličiny.

M – převody jednotek, objem krychle. kvádru

Pč – měření veličin v domácnosti Praktické měření hmotnosti a objemu.


Výstup z RVP

Školní výstup Vyhledá v tabulkách hustotu zadané látky.

Učivo Vlastnosti těles, fyzikální veličiny.

Navrhne a sestrojí alespoň jedno funkční měřidlo. Vyjmenuje základní části elektrického Elektrický obvod. obvodu a popíše jejich funkci.

Poznání funkce základních, běžně užívaných el. obvodů (na příkladech v praxi používaných spotřebičů). Správné čtení schémat Sestaví správně podle schématu Sestaví jednoduchý i rozvětvený obvodů. el. obvod a analyzuje správně elektrický obvod, pojmenuje jeho schéma reálného obvodu části, demonstruje jejich funkci.

Vyjmenuje základní veličiny popisující elektrický obvod (proud, napětí, odpor). Vysvětlí, co která z těchto veličin popisuje a jaké jsou mezi nimi závislosti. K popisu závislostí proudu na napětí a odporu používá Ohmův zákon (slovně i matematickým zápisem); jednoduchým pokusem demonstruje jeho platnost.




Výstup z RVP

Pochopení pohybu jako Rozhodne, jaký druh pohybu základní vlastnosti těleso koná vzhledem k jinému vesmíru, respektování tělesu. relativnosti jeho popisu pro danou vztažnou soustavu.

Školní výstup

Učivo

Popisuje pohyb jako změnu polohy tělesa Pohyb, jeho definice a vzhledem k jinému; určí vzájemný klid a rozdělení. pohyb těles v zadané soustavě.

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy) Z – pohyby těles Sluneční soustavy

Rozlišuje pohyby podle trajektorie celého tělesa, trajektorie bodů tělesa a změn rychlosti. Dokáže určit a zařadit pohyb tělesa vzhledem k různým jiným tělesům a popsat na příkladu relativitu klidu a pohybu. Využívá rychlosti jako veličiny srovnávající pohyby. Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles.

Rychlost pohybu.

Př – rychlosti živočichů

Pomocí vztahu mezi rychlostí, dráhou a časem, vypočítá rychlost rovnoměrného pohybu a průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu, dobu a dráhu rovnoměrného pohybu. Znázorní v grafu s(t) rovnoměrný pohyb tělesa. Určí ze zadaného grafu rychlost pohybu a pro zadaný čas (dráhu) určí odpovídající dráhu (čas). Popíše vybraný pohyb (cesta do školy, jízda na kole, výlet...) pomocí rozlišení pohybů, rychlosti, znázorní v grafu a určí průměrnou rychlost.

Projekt – měření průměrné rychlosti pohybu, vytvoření grafu.


Výstup z RVP

Využití síly jako veličiny popisující vzájemné působení těles a popisu změn stavů těles a soustav jako důsledku tohoto působení.

Školní výstup Užívá sílu jako veličinu k popisu vzájemného působení těles zadanou velikostí, směrem a působištěm.

Změří velikost působící síly.

Učivo


Síla.

Pomocí siloměru změří velikost působící síly, vysvětlí funkci siloměru, demonstruje ji na pružině.

Skupinová práce – měření síly siloměrem.

Popisuje silové působení těles jako vzájemné, určí působiště obou sil. Znázorní sílu pomocí orientované úsečky, určí graficky i výpočtem výslednici sil stejného směru a opačných; graficky určí výslednici různoběžných sil ve společném působišti. Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích.

Popisuje pohybové účinky sil podle Newtonových pohybových zákonů, na praktických příkladech určí jejich důsledky. Vysvětlí vzájemné gravitační působení Gravitační síla. všech těles na příkladu planet a měsíců Sluneční soustavy. Závislost velikosti gravitační síly na hmotnosti a vzdálenosti těles popisuje na příkladu vzájemného působení Země a těles na Zemi. Popisuje základní vlastnosti gravitačního pole Země.

Praktické ověření činitelů ovlivňujících velikost třecí síly (povrch, rychlost,...). Z – pohyby vesmírných těles, příliv a odliv


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Ze vztahu mezi hmotností a gravitačním Gravitační síla. zrychlením určí velikost působící gravitační síly, upravuje vztah pro výpočet hmotnosti tělesa a aplikuje jej i pro jiná gravitační zrychlení.

Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici.

Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici.

Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů.

Aplikuje na působení gravitační síly Země Newtonovy zákony a popisuje pomocí nich pohyby těles v gravitačním poli Země. Vysvětluje stabilitu těles v závislosti na poloze jejich těžiště, dokáže na jednoduchých pokusech a příkladech z praxe. Určí těžiště dvourozměrného tělesa pomocí těžnic. Vysvětlí souvislost mezi gravitační silou Tíha tělesa. a tíhou, určí působiště tíhy a možnost ovlivnit její velikost. Výpočtem určí velikost tíhy izolovaného tělesa i tělesa, na které působí vnější síla ve směru i proti směru gravitační síly.

Jednoduchými příklady a pokusy dokáže Otáčivé účinky síly. závislost otáčivých účinků síly na velikosti, směru a ramenu síly. Popíše příklady praktického využití (páčidlo, klika, houpačka, kleště,...). Využívá momentu síly jako veličiny sloužící k měření a srovnávání otáčivých účinků síly.

Praktické určení těžiště tělesa.

Laboratorní cvičení – ověření velikosti gravit. zrychlení pomocí měření hmotnosti a tíhy těles.

Pč – funkce kleští, nůžek, svěráku,...


Popis základních optických jevů pomocí geometrického popisu šíření světla.

Výstup z RVP

Školní výstup Vypočítá velikost momentu síly, v jednoduchých úlohách určí podmínky rovnováhy momentů sil. Popíše princip pevné a volné kladky, princip kladkostroje. Vyjmenuje základní vlastnosti světla (rychlost, přímočaré šíření, odraz, lom). Vysvětlí jednoduše pojem foton jako sloučení částicových a vlnových vlastností světla. Vysvětlí vznik barev jako důsledek rozkladu bílého světla. Šíření světla znázorňuje pomocí paprsku, definuje jej jako trajektorii fotonu. Popisuje šíření světla v různých optických prostředích, vyjmenuje možnosti praktického využití různých optických prostředí. Jednoduchým pokusem vytvoří stín a polostín, popíše rozdíl. Vysvětlí vznik fází Měsíce a zatmění Slunce a Měsíce.

Využívá zákona o přímočarém Definuje zákon odrazu světla, na šíření světla ve stejnorodém praktických příkladech vyjmenuje jeho optickém prostředí a zákona důsledky odrazu světla při řešení problémů a úloh. Popíše vznik obrazu v rovinném a kulovém zrcadle, sestrojí pomocí význačných paprsků obraz jednoduchého předmětu a vyjmenuje jeho vlastnosti Zná příklady využití zrcadel v praxi.

Učivo


Otáčivé účinky síly.

Optika.

Vv – míchání barev

Domácí pozorování fází Měsíce.


Výstup z RVP

Školní výstup

Rozhodne ze znalosti rychlostí Definuje zákon lomu paprsku, na světla ve dvou různorodých praktických příkladech popíše jeho prostředích, zda se světlo bude důsledky. lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami. Popíše průchod paprsku spojnou a rozptylnou čočkou. V jednoduchém pokusu najde ohnisko spojné čočky, vytvoří pomocí ní obraz a popíše jeho vlastnosti. Vysvětlí kompenzaci krátkozrakosti a dalekozrakosti pomocí čoček. Sestrojí pomocí význačných paprsků obraz jednoduchého předmětu vytvořený spojkou a rozptylkou a popíše jeho vlastnosti.

Učivo


Optika

Př – funkce oka, funkce čočky, vady zraku

Předmět: fyzika Ročník: 8. Cíl Vysvětlení jednoduchých jevů z praxe pomocí zákonů hydromechaniky.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vyjmenuje a jednoduchým pokusem Mechanické vlastnosti kapalin demonstruje základní vlastnosti kapalin a a plynů. plynů. Popíše vnitřní stavbu kapalin a plynů a na jejím základu vysvětlí základní vlastnosti těchto látek. Sleduje na jednoduchých pokusech účinky vnějších sil na kapalinu a plyn a popíše je. Využívá poznatky o zákonitostech Na základě pozorování a pokusu s tlaku v klidných tekutinách pro pomocí vyučujícího vyvodí Pascalův řešení konkrétních praktických zákon pro kapaliny i plyny, řeší problémů. jednoduché početní úlohy. Využívá poznatky o zákonitostech Popíše funkci hydraulického a tlaku v klidných tekutinách pro pneumatického systému, vyjmenuje řešení konkrétních praktických některá praktická využití. problémů. Využívá poznatky o zákonitostech Na jednoduchých pokusech sleduje vliv tlaku v klidných tekutinách pro gravitační síly na kapalinu, vyvodí s řešení konkrétních praktických pomocí vyučujícího vlastnosti vznikající problémů. hydrostatické síly; řeší jednoduché početní úlohy. Na jednoduchých pokusech sleduje vliv gravitační síly na kapalinu, vyvodí s pomocí vyučujícího jeí vlastnosti, dokáže existenci hydrostatické vztlakové síly, vyvodí její vlastnosti.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Jednoduché skupinové pokusy na společné a rozdílné vlastnosti kapalin a plynů (stlačitelnost, rozpínavost). Pokusy na rozložení tlakové síly v kapalině (injekční stříkačky, PET lahve).


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Popíše vznik vztlakové síly jako Mechanické vlastnosti plynů výslednice hydrostatických tlakových sil. Využívá Archimédův zákon jako pravidlo pro výpočet velikosti hydrostatické vztlakové síly v kapalinách i v plynech. Řeší jednoduché početní úlohy s použitím Archimédova zákona. Předpoví z analýzy sil působících Vysvětlí plování stejnorodých i na těleso v klidné tekutině nestejnorodých těles v kapalinách, chování tělesa v ní. vznášení těles v plynu na základě velikosti vztlakové a gravitační síly. Vysvětlí atmosférický tlak jako důsledek působení gr. síly na atmosféru, popíše jeho vlastnosti a způsoby jeho měření. Vysvětlí vznik tlaku plynu v uzavřené nádobě, rozlišuje přetlak a podtlak, uvede příklady z praxe, demonstruje jednoduchým pokusem. Popis vybraných přírodních dějů pomocí předávání a přeměn energie.

Na příkladech rozlišuje případy konání práce na základě její definice (působení síly, posunutí tělesa). Řeší jednoduché početní úlohy na určení velikosti mechanické práce. Využívá s porozuměním vztah Používá výkon jako veličinu k porovnání mezi výkonem, vykonanou prací a rychlosti konání práce, řeší jednoduché časem. úlohy. Určí v jednoduchých případech Používá energii jako veličinu související práci vykonanou silou a z ní určí s konáním práce (dokládá na stejné změnu energie tělesa. jednotce).

Práce a energie.


Tv, Př – plování těles Z, Př – atmosférický tlak Př – přetlak, podtlak při dýchání Jednoduché skupinové pokusy s přetlakem a pod tlakem (pití brčkem, utěsnění lahve).


Výstup z RVP Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Školní výstup Rozlišuje složky mechanické energie, popisuje jejich vzájemnou přeměnu, vysvětlí na příkladech zákon zachování mechanické energie.

Učivo Práce a energie

Poznámky Průřezová témata (metody, formy, přesahy) Př, Ch – získávání energie z potravin

Na základě znalostí vnitřní stavby látek popíše vnitřní energii tělesa jako energii jeho stavebních částic. Popíše vnější projevy změn vnitřní energie tělesa (změny teploty a objemu). Používá teplo a teplotu jako veličiny pro popis energetických dějů a stavů tělesa. Předpoví, jak se změní délka či Popisuje předávání tepla v tělesech a objem tělesa při dané změně jeho tepelnou výměnu mezi tělesy; popíše z teploty. mikroskopického (chování částic) i makroskopického pohledu (teplota těles).

Př – teplo, tepelná výměna (tělesná teplota)

Určí v jednoduchých případech Při popisu tepelné výměny vychází ze teplo přijaté či odevzdané tělesem. zákona zachování energie, vypočítá přijaté či odevzdané teplo tělesem. Popisuje změny skupenství látek pomocí veličin teplo a teplota i jako změny vnitřní stavby. Představa o původu elektrických jevů (původ v elektrickém náboji částic atomu).

Definuje elektrický náboj jako schopnost Elektrostatika. částice působit elektrickou silou. Rozlišuje dva druhy elektrické náboje a zná jejich nosiče.Rozlišuje neutrální atom a iont, popíše vlastnosti kladného i záporného iontu.

Př, Z, Ch – změny skupenství Ch – stavba atomu

Předmět: fyzika Ročník: 8. Určí, vznikne-li mezi částicemi (tělesy) elektrická síla a odvodí její vlastnosti. Popíše, jak vzniká elektrické pole kolem těles, popíše jeho vlastnosti. Na jednoduchých pokusech popíše nabití tělesa a demonstruje vlastnosti vznikajících elektrických sil.


Výstup z RVP

Školní výstup

Pochopení jevů v el. obvodu, jejich popisu.

Definuje elektrický proud jako uspořádaný pohyb elektricky nabitých částic.

Poznání funkce základních, Rozliší stejnosměrný proud od běžně užívaných el. střídavého a změří el. proud a obvodů (na příkladech v napětí. praxi používaných spotřebičů). Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností. Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů.

Vyjmenuje a objasní podmínky vzniku proudu.

Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů.

Učivo Elektrický proud, elektrický obvod.

Rozlišuje látky na vodiče a nevodiče, ví o existenci polovodičů. Aplikuje Ohmův zákon na vysvětlení Elektrický proud, vlastností rozvětveného a elektrický obvod. nerozvětveného obvodu s více spotřebiči; srovnává vlastnosti sériového a paralelního zapojení. Na základě měření v obvodu sestaví tabulku, graf I(U) a diskutuje platnost Ohmova zákona. Definuje elektrickou energii, elektrickou práci a elektrický výkon, používá při řešení úloh mat. vztahů pro jejich výpočet. Zná elektrické veličiny (a jednotky) měřené v domácnosti, na základě měření odběru elektrické energie dokáže vypočítat např. týdenní náklady na provoz domácnosti.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Pč – elektrické instalace v domě, jednoduché elektrické obvody a jejich sestavování Praktické sestavení elektrického obvodu, ověření vlastností různých zapojení spotřebičů.


Výstup z RVP

Zapojí správně polovodičovou diodu.

Školní výstup

Učivo

Vyjmenuje základní součástky Elektrický proud, používané v elektrického obvodu – elektrický obvod. rezistor, reostat, potenciometr, elektromotor, cívka... zná jejich schematické značky. polovodičů P a N, Zná typy nevlastních

popíše rozdíl, popíše vlastnost PN přechodu a jeho využití u diody, správně zapojí do obvodu diodu v propustném i závěrném směru, zná její využití jako usměrňovače. Poznání základních Využívá prakticky poznatky o Popíše základní vlastnosti mg. pole Elektromagnetické jevy. vlastností mg. pole vodiče, působení mg. pole na magnet a vznikajícího v okolí vodiče s proudem, u a jeho praktického využití. cívku s proudem a o vlivu změny cívky vyjmenuje, na čem záleží mg. pole v okolí cívky na vznik vlastnosti jejího mg. pole a určí pomocí indukovaného napětí v ní. Ampérova pravidla pravé ruky mg. póly.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Pč – praktické zapojování diody

Pč – elektrické jističe, zvonek, rozvod fází v domácnosti...

Popíše využití mg. pole cívky s proudem Projekt – sestavení – elektromotor, elektromagnet, relé, elektromagnetu, zvonek, jistič... elektromotoru. Popíše kvalitativně elmg. ndukci jako Elektromagnetické jevy. jev, vyjmenuje, co má vliv na velikost a směr indukovaného napětí. Popíše části generátoru, rozlišuje mezi alternátorem a dynamem, vyjmenuje základní využití. Zhodnotí výhody a nevýhody Popíše činnost tepelné elektrárny, EVVO – vztah člověka k využívání různých energetických vyjmenuje probíhající přeměny energie. prostředí, aktivity a problémy zdrojů z hlediska vlivu na živ. životního prostředí. prostředí. Rozliší stejnosměrný proud od Rozliší mezi stejnosměrným a střídavým střídavého a změří el. proud a napětím a proudem, vyjmenuje a vysvětlí napětí. základní charakteristiky st. napětí a proudu – amplituda, perioda, frekvence. Vyjmenuje části transformátoru, popíše jeho funkci, na základě znalosti zákona zachování energie popisuje změny velikosti napětí a proudu; řešíjednoduché

Předmět: fyzika Ročník: 9. početní úlohy s transfor. poměrem.

Cíl

Základní představa o zvuku, jeho šíření a vlastnostech.

Výstup z RVP

Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku. Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí.

Školní výstup

Učivo

Popíše přenos el. energie z elektrárny ke spotřebiči, vysvětlí nutnost transformace rozváděného proudu. Popisuje zvuk jako mechanickou vlnu, Akustika. popíše vznik a šíření zvukové vlny v různých skupenstvích látek. Popíše závislost mezi vlastnostmi zvukové vlny a vnímaným zvukem (slyšitelnost. výška, hlasitost, barva). Popíše vznik zvuku u akustických hudebních nástrojů a části nástroje, které mají vliv na vlastnosti vzniklého zvuku. Sestaví jednoduchý hudební nástroj a Akustika popíše jeho funkci.



Př – funkce sluchu, nadměrný hluk a zdraví

Projekt – konstrukce jednoduchého hud. nástroje jako zdroje zvuku.

Předmět: fyzika Ročník: 9.

Cíl

Výstup z RVP

Rozšíření představ o částicové stavbě látek získaných v 6. ročníku.

Školní výstup

Učivo

Popíše stavbu jádra a obalu atomu, zná a Atomová fyzika. využívá pojmy jaderná síla, kvantování energie, orbital, valenční vrstva. Vysvětlí pojmy izotop, nukleon, nuklid, protonové a nukleonové číslo. Rozlišuje čtyři druhy jaderného záření podle povahy (částicové – elmg.), pronikavosti a využití. Rozlišuje známé způsoby uvolnění jaderné energie – radioaktivita, štěpení jader, slučování jader, slučování antičástic, jmenuje jejich současné nebo možné budoucí využití. Popíše činnost jaderné elektrárny, diskutuje její výhody a nevýhody.

Rozšíření vědomostí o Sluneční soustavě.

Popíše vznik Vesmíru na základě teorie Velkého třesku, vyjmenuje jevy, které k vytvoření teorie vedly (rozpínání Vesmíru, reliktní záření).

Představa o stavbě vzdálenějšího Vesmíru (Galaxie, mimo Galaxii...).

Rozlišuje základní vesmírné objekty – hvězdy, planety, galaxie, mlhoviny. Objasní ( kvalitativně ) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet. Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností.

Astrofyzika.


Poznámky (metody, formy, přesahy) Ch – chemická vazba, periodická soustava, protonové a nukleonové číslo, atomová hmotnost

EV – vztah člověka k Exkurze do prostředí, problémy životního elektrárny (dle prostředí. výběru a možností). D – historie vědy – lety do vesmíru Čj – sci-fi literatura a literatura faktu s příbuznou tématikou

Zná objekty Sluneční soustavy, rozdělí Astrofyzika planety podle druhů, popíše pohyby těles Sluneční soustavy. Orientuje se na hvězdném nebi, rozezná základní souhvězdí (alespoň cirkumpolární), rozezná planetu od

Návštěva hvězdárny (dle možností).

Předmět: fyzika Ročník: 9. hvězdy, vysvětlí pohyb objektů na hvězdném nebi.

Předmět: fyzika Ročník: 9.

Předmět: hudební výchova Ročník: 1. Cíl Správné dýchání, výslovnost, rozezpívání.

Seznámení se s nástroji Orffova instrumentáře.

Zájem o vážnou hudbu.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Zpívá na základě svých dispozic Správně dýchá, zřetelně vyslovuje. Zvuk. intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Tv – rozcvička Prv – zvuky v přírodě Prožitek, hra.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Rozpozná vysoké a nízké tóny, rozpozná výrazné tempové a krátké a dlouhé. dynamické změny v proudu znějící hudby.

Tón.

Výklad, prožitek, sebehodnocení a sebekontrola.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Umí zesílit i zeslabit hlasový rozpozná výrazné tempové a projev při zpěvu. dynamické změny v proudu znějící hudby.

Dynamika.

Čj – druhy vět Výklad, hra, názornost.

Zpívá na základě svých dispozic Zazpívá jednoduché písně. intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Zpěv. Výběr písní ze zpěvníku.

Prožitek.

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Pohybuje se podle hudby na místě Rytmizace, pohybové hry, i v prostoru, zvládne jednoduché pochod. kroky v tanečcích.

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

Pozná rozdíl mezi vážnou a Poslech. moderní hudbou, podle poslechu určí klavír, housle, ukolébavku a pochod.

Pozná některé nástroje, zvládne vyrobit vlastní rytmický nástroj.

Instrumentální činnost.

OSV – kreativita.

Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce. Pč – výrobek Vv – malba Pozorování, názornost, pokus, práce s odbornou literaturou. Audiovizuální technika, výukové programy, metoda pozorování.

Předmět: hudební výchova Ročník: 2. Cíl Postupné rozšiřování hlasového rozsahu..

Výstup z RVP

Učivo



Zpívá na základě svých dispozic Rozezná stoupající a klesající intonačně čistě a rytmicky přesně melodii. v jednohlase.

Melodie. Výběr písní ze zpěvníku.

Výklad, prožitek, sebehodnocení a sebekontrola.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Dokáže zesilovat a zeslabovat rozpozná výrazné tempové a hlasový projev. dynamické změny v proudu znějící hudby.

Slabě, silně.

Čj– druhy vět Výklad, hra, metoda názornosti.

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

Zadiriguje 2/4 takt.

Vytleskává rytmus, metrum.

Rozumí záznamu opakování.

Repetice = opakování.

Orientace v notovém zápisu jednoduché melodie. Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Pochopení umění jako prostředku komunikace.

Školní výstup

Je seznámen s notovou osnovou, Notová osnova. Houslový klíč. orientuje se v ní, taktová čára. Ví, k čemu slouží houslový klíč, nakreslí ho.

Rozpozná v proudu znějící hudby Seznámí se s nástroji: klarinet, některé hudební nástroje, odliší trubka, basa. hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální.

Poslech.

.

Čj – slabiky Činnostní učení, napodobování. Názornost, výklad. M – rýsování Vv – kresba Výklad, pozorování. Pokus. Vv – kresba Audiovizuální technika, výukové programy.

Předmět: hudební výchova Ročník: 2. Cíl

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Vyjadřování hudby pohybem.

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

Koordinuje tělo při pohybu.

Tanec, poskočný krok.

Vytváření podnětné atmosféry pro tvorbu.

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře .

Používá další instrumentální jemu dostupné nástroje.

Orffův instrumentář.

Průřezová témata OSV – kreativita.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce.

Pč – výrobek Vv-malba Pozorování, názornost, pokus, práce s odbornou literaturou.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



S ohledem na dispozice Zpívá na základě svých dispozic Čte rytmické schéma písně a dokáže intonačně čistý a rytmicky intonačně čistě a rytmicky přesně ho vytleskat. přesný zpěv. v jednohlase.

Zpěv. Výběr písní ze zpěvníku.

Prožitek, pokus.

Rozlišování kvality jednotlivých tónů.

Noty čtvrťová, půlová, osminová, celá .

Čj – slabiky Výklad, názornost.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Rozpozná noty, jejich délky. rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

Rytmizace a melodizaci jednoduchých textů.

Dokáže vysvětlit pojem stupnice a Stupnice C Dur, noty c d e pojmenuje řadu tónů ve stupnici C dur f g a h c. a zazpívá ji.

Výklad, sebehodnocení a sebekontrola, hra, interaktivní vyučování.

Tv – pohybové ztvárnění Názornost, prožitek.

Propojení pohybu těla s hudbou.



Pohybový doprovod písní.

Doprovodná hra na nástroje.

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Využívá jednoduché hudební nástroje Instrumentální a rytmický k doprovodné hře, pozná těžkou a doprovod. lehkou dobu.

Pochopení umění jako specifického způsobu poznání.

Rozpozná v proudu znějící hudby Seznámí se s flétnou, akordeonem, některé hudební nástroje, odliší lesním rohem, činely. hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální.

Poslech.

Pč – modelování Činnostní učení, demonstrační metoda.

Vv – kresba Audiovizuální technika, výukové programy.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Ztvárňuje hudbu pohybem Vytleská rytmus polky, pozná polku, Tanec polka, mazurka. s využitím tanečních kroků, na zvládne pohybový doprovod polky, základě individuálních schopností mazurky. a dovedností vytváří pohybové variace

Rozpoznávání některých hudebních nástrojů v proudu znějící hudby.

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální.

Rozliší amatérské a profesionální Kapela, orchestr. seskupení hudebníků, vizuálně pozná flétnu, hoboj, klarinet, trubku, pozoun, lesní roh, pikolu.

Využívá na základě svých Ví, kdo je Smetana, Dvořák. hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Hudební skladatelé.

Průřezová témata OSV – kreativita.

Poznámky (metody, formy, přesahy) Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce,napodobování.

Audiovizuální technika.

Referát. Práce s odbornou literaturou. Metoda výkladu.

Předmět: hudební výchova Ročník: 4. Cíl Orientace se v zápisu jednoduché písně a skladby.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



Orientuje se v zápisu jednoduché Zazpívá jednoduchou píseň Stupnice C dur. písně či skladby a podle svých podle zápisu. individuálních schopností a dovedností ji realizuje.

Prožitek.

Orientuje se v zápisu jednoduché Chápe notu čtvrťovou, písně či skladby a podle svých osminovou. individuálních schopností a dovedností ji realizuje.

G – klíč, délka not.

Čj – slabiky Výklad, názornost.

Potřeba zazpívání si pro radost.

Zpívá na základě svých dispozic Pokusí se zazpívat intonačně čistě a rytmicky přesně dvojhlasně jednoduchou v jednohlase či dvojhlase v píseň. durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Dvojhlas.

Prožitek, pokus, skupinová práce, interaktivní vyučování.

Potřeba poslechu hudby.

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.

Seznámí se s pojmy umělá Umělá píseň. a lidová píseň. Výběr písní ze zpěvníku.

Audiovizuální technika.

Podle schopností – používání jednoduchých doprovodných hudebních nástrojů.

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

Rozliší melodii od doprovodu.

Doprovod.

Audiovizuální technika

Rozezná rozdíl mezi polkou a valčíkem, v jednoduchém provedení zatančí valčík.

Tanec: valčík poslech valčíku, polky.

Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokusu, skupinová práce.


Výstup z RVP

Školní výstup

Intonačně čisté a rytmicky Orientuje se v zápisu Rozumí, k čemu slouží pomocné přesné zpívání v durových jednoduché písně či linky, takty, repetice. a mollových tóninách. skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje.

Rozpoznání jednoduché písně či skladby.

Jednoduchá hudební improvizace.

Učivo



Notová osnova.

M – rýsování Výklad, pozorování.

Rozpozná v proudu znějící Rozlišuje 2/4, 3/4, 4/4 takt. hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

Takt.

Čj – slabiky Pokus, napodobování.

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry , mezihry, dohry a provádí elementární hudební improvizace.

Akord.

Audiovizuální technika, demonstrační metoda, prožitek.

. Rozpozná hudební formu Slyší rozdíl mezi dur a moll písní, jednoduché písně či skladby chápe rozdíl mezi celým tónem a půltónem.

Durové a mollové písně, celý tón, půltón, předznamenání b, křížek..

Vv – malba Prožitek, výklad,demonstrace.

Rozpozná v proudu znějící Rozliší náladu písně. hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

Tempo.

Demonstrační metoda.

Rozliší dvojzvuk, trojzvuk.

Zpívá na základě svých Má upevněné vokální dovednosti Zpěv. Hymna. dispozic intonačně čistě a osvojené v nižších ročnících.Zazpívá rytmicky přesně v jednohlase Hymnu. či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu.

Audiovizuální technika, sebehodnocení a sebekontrola, prožitek, pokus.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo



využívá získané pěvecké dovednosti. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny. Ztvárňování hudby pomocí Ztvárňuje hudbu pohybem s tanečních kroků. využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace. Chápání umění jako Využívá na základě svých n.eoddělitelné součásti hudebních schopností a lidské existence. dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

Rozliší náladu písně.

Tempo.

Demonstrační metoda.

Dokáže jednoduše tance ztvárnit.

Tanec: menuet.

Tv – cvičení podle hudby Prožitek, hra, pokus, skupinová práce.

Seznámí se se stručným životopisem Hudební skladatelé (Bach, skladatelů a s jejich nejznámějšími Mozart, Ryba, Smetana, díly. Dvořák, Beethoven).

Referát, práce s odbornou literaturou, metoda výkladu.

Předmět: hudební výchova Ročník: 6. Cíl Vnímání lidové hudby, rozšiřování hlasového rozsahu a odhalování spojitosti lidové hudby a života.

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo


Využívá své individuální Zazpívá 3 lidové písně Lidová píseň, lidový OSV– kreativita. schopnosti a dovednosti při zpaměti, zazpívá se dvojhlas, kánon. Lidová hudebních aktivitách. skupinou žáků lid. dvojhlas, hudba a lidové nástroje Uplatňuje získané pěvecké uvědomuje si propojenost (dudy, cimbál). dovednosti a návyky při lid. písní se životem, jejich Výběr lidových písní ze zpěvu i při mluvním bohatství, zpěv pro radost, zpěvníku: Já, písnička. projevu v běžném životě; poslouchá různé úpravy lid. zpívá dle svých dispozic písní, pokouší se je intonačně čistě a rytmicky pohybově ztvárnit. přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Postihování hudebně Orientuje se v proudu Vnímá a dokáže odlišit Hudební výrazové výrazových prostředků, znějící hudby, vnímá užité jednotlivé hudebně prostředky; kontrast a rozvíjení hudebního sluchu hudebně výrazové výrazové prostředky. gradace. Hudební seskupení a představivosti, prostředky a Poznává a rozlišuje skupiny – komorní hra (duo, trio, vyjadřování hudebních i charakteristické sémantické nástrojů sluchem, reaguje kvarteto, atd.) + sólo. nehudebních představ prvky, chápe jejich význam na změnu tempa hudby, Nástroje symfonického pomocí nástroje. v hudbě a na základě toho sluchově rozezná jednohlas orchestru, partitura, přistupuje k hud. dílu jako k a vícehlas. dirigent; dělení hlasů ve logicky utvářenému celku. sboru. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička. Reprodukování melodií, Reprodukuje na základě Zazpívá několik vánočních Koledy – zpěv koled, hraní a tvoření doprovodů svých individuálních koled, zná základní adventních a vánočních pomocí Orffova hudebních schopností a repertoár, uvědomuje si písní různých zemí, instrumentáře. dovedností různé hudební poezii Vánoc jako odlišnost koled podle motivy, témata i části základního církevního oblastí, poslech nahrávek s skladeb, vytváří a volí svátku. koledami. jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace.

Poznámky ( metody, formy, přesahy) Čj – ústní lidová slovesnost Vo – folklór, kroje

F – akustika, barva tónu

Vo – tradice a zvyky


Výstup z RVP

Odhalování souvislostí, využívání rytmických zákonitostí, intonování, hudební zápis.

Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Školní výstup

Učivo

Dvoudobé a třídobé metrum. Akord. Pulz, takt, stupnice. Variace. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička. Vokální improvizování, Píseň – písňová forma zaznamenávání hudby, (dvojdílná, třídílná), analyzování hudební perioda (předvětí, závětí), skladby. proměny písně v dějinách hudby, písně strofické a prokomponované. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička. Poznávání kulturního Vyhledává souvislosti Ví, co je opera, árie, Hudba na jevišti – opera, dědictví a historie české a mezi hudbou a jinými dějství atd...poznává opereta, hudební revue. světové hudby. druhy umění. ukázky z Prodané Česká opera (Smetana, nevěsty, Rusalky, má Dvořák, Janáček, povědomost o Národním Martinů), Národní divadle, jeho historii, divadlo. Výběr písní ze výzdobě. zpěvníku: Já, písnička. Pohybové ztvárnění hudby. Rozpozná některé z tanců Zná základní taneční Hudba a tanec - tanec různých stylových období, kroky mazurky, polky, lidový a společenský, zvolí vhodný typ hudebně valčíku, ví, kteří polka, polonéza, mazurka, pohybových prvků k skladatelé používají ve balet a výrazový tanec. poslouchané hudbě a na svých skladbách tance, Hudba a slovo – základě individuálních uvědomuje si, že se hudba melodram, scénická hud. schopností a prolíná do všech oblastí hudba. Výběr písní ze pohybové vyspělosti umění i života. zpěvníku: Já, písnička I, II předvede jednoduchou pohybovou vazbu.



Vytleskává rytmické zápisy, taktuje základní taktovací schémata ke zpěvu. Zná noty a umí číst notový zápis. Orientuje se v zápise písní Zazpívá zpaměti 10 písní, a skladeb různých stylů a rozlišuje takt, orientuje se žánrů, tyto písně a skladby v písňových formách a ve na základě individuálních struktuře písní. schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje.

Čj – Národní divadlo

D – historické reálie dané doby

Předmět: hudební výchova Ročník: 7. Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Uvědomování si kořenů hudby a různých funkcí hudby.

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různá témata, motivy i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.

Orientuje se v hudebních dějinách a v proudu znějící hudby. Uvědomí si sepětí umění s vývojem společnosti.

Přehled hudebních dějin. Prvopočátky. Středověk. Renesance. Počátky české hudby. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Zařadí umělecký směr do období, zná hlavní rysy, představitele a hudební formy baroka. Pozná vybrané ukázky barokních skladatelů.

Hudební sloh: baroko. Hlavní rysy, představitele a hudební formy s hudebními ukázkami. České baroko. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička I, II

D – historické souvislosti

Zazpívá koledy zpaměti, zahraje k nim doprovod na jednoduché rytmické nástroje, uspořádá vánoční koncert ve třídě, zná z poslechu Českou mši vánoční.

Vánoční hudba – koledy, Adam Michna z Otradovic, J.J. Ryba.

Vo – význam Vánoc

Vytleská rytmické zápisy, taktuje základní taktovací schémata ke zpěvu. Zná kroky a rytmus vybraných tanců.

Uplatňuje získané pěvecké

Rozlišuje písně

Dvoudobé a třídobé metrum. OSV – kreativita. Rytmické etudy a hádanky. Gradace v hudbě. Taktování. Základní kroky a rytmus vybraných tanců. Výběr písní ze zpěvníku. Lidové písně – národopisné

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě v období baroka. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin české a světové hudby.

Provádění vokálních a instrumentálních dovedností, chápání různých funkcí hudby vzhledem ke kulturním tradicím a zvykům.

Prohlubování rytmických dovedností, upevňování poslechových činností. Zachycování rytmu pomocí notového zázn. Rozšiřování hlasového


Poznámky

Cíl

(metody,formy, přesahy) D – historické souvislosti

Čj – nářečí

Předmět: hudební výchova Ročník: 7. Cíl rozsahu, pěstování hlasové hygieny, zlepšování techniky vokálního projevu.

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě v období klasicismu. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin české a světové hudby.

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě v období baroku a klasicismu. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin české a světové hudby. Rozšiřování vědomostí o mimoevropské hudbě. Upevňování poslechových činností a vědomostí z dějin mimoevropské hudby.


Poznámky

Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jedn. i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.

charakteristické pro určitou oblast, přidává k dosavadní znalosti další lidové písně, pokouší se sám zhudebnit poezii.

oblasti Čech, Moravy, písně vlastenecky zaměřené, dvojhlas, Dvořák, Eben, Suk, Janáček.

Zařadí umělecký směr do období, zná hlavní rysy, představitele a hudební formy klasicismu. Pozná vybrané ukázky klasicistních skladatelů.

Hudební sloh: klasicismus. Hlavní rysy, představitele a hudební formy s hudebními ukázkami. Český klasicismus. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

D – historické souvislosti Vv – výtvarné ztvárnění poslouchané hudby

Rozpozná vybrané ukázky a zařadí do slohového období. Zná základní rozdíly hudby baroka a klasicismu.

Srovnání hudebních slohů baroka a klasicismu. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Zná základní rysy v hudbě vybrané kulturní oblasti. Uvědomuje si kulturní bohatství země či světadílu.

Úvod do etnomuzikologie. Pojem etnická hudba. Výběr kulturní oblasti a seznámení s její hudbou. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


(metody,formy, přesahy)


Výstup z RVP

Školní výstupy

Upevňování vědomostí o vývoji hudby.

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně. Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé hudební motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jedn. hudební improvizace.

Orientuje se v obdobích, má představu časové osy a kulturních událostí jednotlivých období.

Shrnutí vývoje hudby – navázání na 7. ročník. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

D, Vv – stavební slohy, charakter doby, osobnosti, zpracování ve filmu (Amadeus)

Vnímá zjitřenou citovost romantické hudby, barevnou škálu orchestru, poznává osobnosti romantické epochy, orientuje se v základních hudebních formách. Zná základní kroky vybraných tanců.

Hudební sloh: romantismus. Hlavní rysy, představitele a hudební formy s hudebními ukázkami. Český romantismus: B. Smetana, A. Dvořák. Společenské tance. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička I, II

D – historické souvislosti Vv – umělecké artefakty, které charakterizují dobu

Zazpívá koledy zpaměti, zahraje k nim doprovod na jednoduché rytmické nástroje. Vytleskává rytmus, umí zapsat rytmické hodnoty not do 2/4, 3/4, C taktu.

Vánoční hudba: koledy. Dvoudobé a třídobé metrum. Rytmické etudy a hádanky Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Pochopení složitosti výrazových prostředků hudby, poznávání významných hudebních skladatelů na základě poslechových činností.

Provádění vokálních a instrumentálních dovedností. Upevňování rytmických dovedností.

Učivo


Poznámky (metody,formy, přesahy)


Výstup z RVP

Školní výstupy

Učivo

Chápání výrazových hudebních prostředků ve slohových období. Rozšiřování vědomostí o světové hudbě v období impresionismu a expresionismu.

Zařadí na základě Zařadí umělecký směr do individuálních schopností a období, zná hlavní rysy, získaných vědomostí představitele. slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Impresionismus. Expresionismus. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Rozšiřování vědomí o české hudbě na přelomu 19: 20. století.

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky.

Zná životopis a díla L. Janáčka, B. Martinů aj. Ježka. Uvědomuje si spjatost děl s českým národem.

Česká huba na přelomu 19. a 20. století: Leoš Janáček, Bohuslav Martinů a Jaroslav Ježek. Výběr písní ze zpěvníku: Já písnička.

Rozšiřování vědomostí o světové a české hudbě a hudebních směrech ve 20. stol.

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hud. dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Rozpozná vybrané ukázky a zařadí je do hudebního směru. Zná vybrané představitele.

Moderní hudební směry 20. stol. Nejvýznamnější skladatelé. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Poznámky (metody,formy, přesahy) Vv – výtvarné ztvárnění poslouchané hudby

Předmět: hudební výchova Ročník: 8. Průřezová témata

Poznámky (metody,formy, přesahy)

Cíl

Výstup z RVP

Školní výstupy

Učivo

Vnímání odlišného charakteru jazzu a populární hudby k sluchovému rozeznávání instrumentace různých odnoží populární hudby.

Orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Zpívá

Vnímá rytmus, atmosféru doby, historické souvislosti a pokouší se vyjádřit rytmickým pohybem své pocity, poznává hudební skupiny podle charakteristických znaků

Vývoj nonartificiální hudby, hlavní rysy a důvody vzniku. Rozdíly artificiální a nonartificiální hudby. Hudební nástroje akustické a elektronické. Přípravné období.

D, Vv – historické reálie, Tv – rytmickká cvičení Audiovizuální činnosti – DVD live koncertů různých kapel reprezentujících určitý

dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

(nástroj. obsazení, zpěv, sólové party, způsob interpretace..).

Počátky jazzu. Jazzový věk. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

styl vývoje populární hudby.


Výstup z RVP

Školní výstup

Učivo

Prohlubování vědomostí a orientace v jazzové a populární hudbě.

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně. Orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Hraje na rytmické nástroje, doprovází zpěv písní, pojmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily jazzovou hudbu.

Jazz – 20. léta po současnost (opakování z minulého ročníku, hudební divadla, muzikály). Jazz a swing v české hudbě: J. Ježek. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Čj – Osvobozené divadlo, Semafor, Broadway Hudební filmy ( Starci na chmelu, Kdyby tisíc klarinetů, Pomáda, Rebelové, Hair....).

Vnímá tvůrčí atmosféru společné práce (zpěv, rytmus), zpívá různé písňové žánry, zazpívá zpaměti nejméně pět písní.

Pěvecké dovednosti, americké i české lidové písně, folkové písně . Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.

Vv – výtvarné ztvárnění jazzové písně

Pojmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu 40. let 20. stol.

40. léta 20. stol.: éra zpěváckých hvězd, rhythm and blues, country and western. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička I, II


Zlepšování techniky vokálního projevu a adekvátnímu pohybovému projevu hudby různých žánrů. Prohlubování vědomostí a orientace v populární hudbě 40. let 20. stol.


Pomůcky (metody, formy, přesahy)


Výstup z RVP

Prohlubování vědomostí a orientace v populární hudbě 50. let 20. stol.

Orientuje se v proudu znějící hudby. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Prohlubování vědomostí a orientace v populární hudbě 60. let 20. stol.

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky. Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé hudební motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Prohlubování vědomostí a Orientuje se v zápise písní orientace v české populární a skladeb různých stylů a hudbě 20. stol. žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Školní výstup

Učivo


Pomůcky (metody, formy, přesahy)

Pojmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu 50. let 20. stol. Pojmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu 60. let 20. stol.

50. léta 20. stol: rock and roll. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby do Evropy a rock 60. let. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Pojmenuje hlavní proudy vývoje české populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu ve 20. stol.

Česká populární hudba. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.



Výstup z RVP

Školní výstup

Prohlubování vědomostí a orientace v populární hudbě 70., 80. a 90. let 20. stol.

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Pojmenuje hlavní proudy vývoje populární hudby, poznává osobnosti, které ovlivnily populární hudbu . 70., 80. a 90. let 20. stol.

Učivo 70., 80. a 90. léta 20. stol v moderní populární a rockové hudbě. Výběr písní ze zpěvníku: Já, písnička.


Pomůcky (metody, formy, přesahy) D – historické souvislosti

Předmět: anglický jazyk Ročník: 3

Recommend Documents