Óratípusok Dr. Nyéki Lajos 2016
Bevezetés • Az oktatási folyamatban alkalmazott szervezeti formák legfontosabb komponense a tanítási óra. • Az ismeret-elsajátítás alapegysége a témakör. • A tanítási órák felosztása, tipizálása az oktatási folyamat alapvető mozzanatain alapul. • A felosztás elsődleges szempontja az a didaktikai fő feladat, amelyet a vizsgált témakör adott óráján megoldani kívánunk.
A tanórák típusai • Az új ismereteket feldolgozó óra; • Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra; • Az ismereteket megszilárdító (ismétlő, rendszerező) óra; • Az ellenőrző óra; • A vegyes típusú (kombinált) óra.
Az óra típusának megtervezése • Az óra típusát az dönti el, hogy van-e a didaktikai fő feladatok között az időarányok alapján kiemelt feladat. • Ha ezek a feladatok közel egyenrangúak, akkor lehet vegyes típusú óráról beszélni. • Az óra típusa részben a tervezéskor, részben a gyakorlati tanítás során dől el. • A tematikus tervezés jelentősége.
Az új ismereteket feldolgozó óra • Az új ismeretek feldolgozására szánt óra alapvető feladata az ismeretnyújtás, új fogalmak, szabályok, törvényszerűségek elsajátíttatása. • Átlagosan az évi óraszám több mint a fele ebbe a típusba sorolható. • Az új ismereteket feldolgozó órán az ismeretek megszilárdítása is helyet kaphat.
Az új ismereteket feldolgozó óra általános menete • Az óra tárgyának megjelölése, (esetleg utalás a feldolgozás módjára is), • Az új anyag feldolgozása, • A legfontosabb részek összefoglalása, rögzítése, • A gyakorlati alkalmazás (ha szükséges), • A házi feladat kijelölése.
Az új ismereteket feldolgozó óra leggyakoribb változatai • A „bevezető” óra előkészíti a tanulókat egy új tantárgy vagy egy új témakör feldolgozására az érdeklődés felkeltésével. • Az órán az új ismeretanyag feldolgozása dominál, az alkalmazásra csak utalás történik. • Az órán új ismereteket dolgozunk fel, de az óra elején rövid ellenőrzést alkalmazunk. • Az órán a szükséges rövid ismétlés-rendszerezés után új ismereteket dolgozunk fel.
Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra • Ennek az óratípusnak a fő feladata az alkalmazás, a gyakorlás. • A tanulók jártasságainak, készségeinek kialakítása az ismeretek tudatos alkalmazását követeli meg. • Az ismeretek tudatos, önálló alkalmazásához pedig csak sok gyakorlás révén lehet eljutni.
Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra általános menete • • • • • • •
A házi feladat ellenőrzése, Az óra tárgyának megjelölése, motiváció, A szükséges ismeretek felidézése, ismétlése, A közösen végzett gyakorlás (mintafeladat), Az önálló tanulói gyakorlás, Az elvégzett munka ellenőrzése és értékelése, A házi feladatok kijelölése.
Az új ismeretek alkalmazására szolgáló óra változatai • A szükséges elméleti ismeretek felelevenítése után a gyakorlati alkalmazások bemutatására szolgáló órák, • A gyakorlati munkavégzés során előforduló tipikus számítások, programozási és szoftverkezelési feladatok elvégzésére szolgáló órák, • A gyakorlati munkavégzésnél használt különböző eszközök kezelésének elsajátíttatására szolgáló gyakorlatok.
Az ismereteket megszilárdító óra • Az óratípus fő feladata a tananyag összefüggéseinek, logikai szerkezetének feltárása. • Ez ismétléssel, rendszerezéssel érhető el. • Általában a témakör végén, a témazáró felmérés előkészítésére használjuk. • Csak nagyobb témakör esetén tudunk rá külön időkeretet biztosítani.
Az ismétlő-rendszerező óra általános menete Rövid számonkérés (esetleges), Az óra tárgyának megjelölése, motiválás, Az ismétlés-rendszerezés megvalósítása, Tanári összefoglalás és értékelés, Az osztály munkájának értékelése, Szempontok adása a tananyag esetleges újbóli áttanulmányozásához, • A házi feladat kijelölése. • • • • • •
Az ismétlő-rendszerező órák időbeli elhelyezése • Az egyes nagyobb témakörök befejezésekor, év közben (a kis témáknál nem jut rá külön óra!), • Év elején, amikor az előző évben tanult tananyagot tekintjük át (a tanmenetben tervezett órakeretben), • Év végén, amikor az addig tanultakat tekintjük át (a tanmenetben tervezett órakeretben), • A több évfolyamon át oktatott tantárgyak záró évének végén (a tanmenetben t. órakeretben).
Az ismétlő-rendszerezés lehetőségei • Feladatok megoldásán keresztül: számításos vagy gondolkodtató feladatok révén elevenítjük fel a feladatokhoz kapcsolódó ismereteket . • Gyakorlati alkalmazások felhasználásával: először rákérdezünk a tananyag lényeges részeire, majd áttekintjük ezek gyakorlati alkalmazásait. • A tanult fogalmak, összefüggések, szabályok rendszerbe foglalásán keresztül: táblai vázlat. • Szakmai tanulmányi kirándulás felhasználásával.
Az ismétlés-rendszerezés módszerei • Az ismeretek megszilárdításának alapvető célja a tantervi követelmények teljesítése. • Az ismétlő-rendszerező foglalkozások jellemző módszere a közös problémamegoldás mellett a beszélgetés, a kérdezés. • Nagy jelentősége van a tanári kérdések helyes megfogalmazásának, a kérdések előzetes megtervezésének, a tananyag súlyponti részei alapos átgondolásának.
Az ellenőrző óra • Az ismeretek ellenőrzése és értékelése az oktatás folyamatában alapvető fontosságú, ez a tanórák nagy részénél csak másodlagos didaktikai feladat. • Olyan óratípusra is szükség van, amelyet teljes egészében az ellenőrzésre lehet fordítani. • Az ellenőrző óra általában az ismétlőrendszerező órát követi. Az óra fő feladata az osztály tudásának a felmérése.
Az ellenőrző óra általános menete • Az óra tárgyának megnevezése, • A tanulók ismereteinek, jártasságainak, készségeinek ellenőrzése, szóban vagy írásban, egyénileg vagy csoportosan, • Szóban történő ellenőrzésnél az osztály tudásának értékelése, tanácsadás a tanulás módszereire, illetve a hiányok pótlására, • A házi feladat kijelölése.
Az ellenőrző órák időbeli elhelyezése • Az ellenőrző órákat alkalmazhatjuk az egyes nagyobb témakörök végén, az ismétlésrendszerezés után, a téma időkeretének terhére. • Alkalmazzuk az éves anyag tárgyalása után, az éves ismétlést-rendszerezést követően is, az év végi ismétlés-rendszerezés időkeretének terhére is.
Az ellenőrző óra változatai • A dolgozatíró és dolgozatjavító órakapcsolat. A dolgozatjavító óra az egyéni és a kollektív teljesítmények elemzésére és értékelésére, a tipikus hibák kijavítására szolgál. • Az ellenőrző óra másik változata a feleltető óra egyéni feleletek meghallgatásával. • Az ellenőrző óra további változata a feleltető óra az egész osztály bevonásával, és végül egyéni és kollektív teljesítmény-értékeléssel.
Az ellenőrzés módszerei • A tanulók szóbeli feleltetése a táblánál, • Papír alapú feladatlap kitöltetése írásban, • Feladatlap kitöltetése feleltető szoftver használatával (pl. Moodle, Quizfaber, stb.), • Több tanuló együttes írásbeli feleltetése a függőlegesen részekre osztott táblánál. • Gyakorlati feladat egyéni megoldatása számítógéppel.
A vegyes típusú óra • A kombinált órán a többi óratípustól eltérően nincs kiemelt didaktikai fő feladat, hanem több, közel egyenrangú feladat megvalósítására teszünk kísérletet. • Ennek oka lehet a tantervi témakör kis mérete, a tanulók tudásában tapasztalt hiányosságok kiküszöbölése, vagy a félév vége felé gyakori „osztályzathiány”pótlása.
A vegyes típusú óra általános menete • A házi feladat ellenőrzése, feleltetés, • Az új anyag feldolgozása, • Az új ismeretek megszilárdítása (elsődleges rögzítés), • Az új ismeretek alkalmazása, gyakorlás, • Összefoglalás • A házi feladat kijelölése.
A vegyes típusú óra jellemzői • Az óra egyes szerkezeti elemei esetlegesek, az óra didaktikai fő feladataitól függően szerepelnek. • Általában az új anyag feldolgozása (ha van ilyen) tekinthető az óra súlyponti részének. • A kombinált típusú órafelépítés előnye, hogy rugalmas, változatos. • Rendszeres, szinte kizárólagos felhasználása a tanári tervezőmunka átgondolatlanságára utal.
