Opleidingsstatuut bacheloropleidingen ICT en CMD, studiejaar

Opleidingsstatuut bacheloropleidingen ICT en CMD, studiejaar 2015 – 2016

Deel 3D

Beschrijving van de CMD-Hoofdfase De inhoud van dit deel maakt onverkort deel uit van de Onderwijs- en examenregeling (OER) die in deel 2 van dit opleidingsstatuut is opgenomen.

Curriculumoverzicht CMD-Hoofdfase (voltijd en deeltijd) Samenstelling hoofdfase (voltijd, deeltijd) Conform artikel 6.1 lid 2 van de OER De postpropedeutische fase (bij ICA spreken we van hoofdfase) omvat per inrichtingsvorm als bedoeld in artikel 3.1 lid 1 van de OER de volgende onderwijseenheden met de daarbij vermelde studiepunten (studielast = aantal studiepunten * 28 uur). A. Voltijd Niveau afstudeerbekwaam a) Basissemester 1 – course 1 b) Basissemester 1 – course 2 c) Basissemester 1 – project d) Basissemester 2 – course 1 e) Basissemester 2 – course 2 f) Basissemester 2 – project g) Stage (deel 3E) h) Verdiepend semester – course 1 i) Verdiepend semester – course 2 j) Verdiepend semester – project

(7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (15 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (15 studiepunten) (30 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (15 studiepunten)

Niveau beroepsbekaam k) Afstudeerproject (deel 3E)

(30 studiepunten)

Minor

(30 studiepunten)

B. Deeltijd Niveau afstudeerbekwaam a) Basissemester 1 – course 1 b) Basissemester 1 – course 2 c) Basissemester 1 – ++-gedeelte d) Basissemester 2 – course 1 e) Basissemester 2 – course 2 f) Basissemester 2 – ++-gedeelte g) Deeltijd-project (deel 3E) h) Stage (deel 3E) i) Verdiepend semester – course 1 j) Verdiepend semester – course 2 k) Verdiepend semester – ++-gedeelte

(7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (22,5 studiepunten) (30 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten) (7,5 studiepunten)

Niveau beroepsbekaam l) Afstudeerproject (deel 3E)

(30 studiepunten)

Minor

(30 studiepunten)

Basissemesters en verdiepende semesters verschillen per profiel. Op de volgende pagina worden deze per semester genoemd, en ook wordt aangegeven waar de owe’s van het betreffende semester zijn te vinden.

Inhoudsopgave Eindkwalificaties profiel Content Design (CD) .......................................................................................................................... 4 Eindkwalificaties profiel Experience Design (ExD) .................................................................................................................... 8 Eindkwalificaties profiel Interaction Design (IxD) ................................................................................................................... 12 Eindkwalificaties profiel Media Management (MeM) ............................................................................................................ 16 Basissemester Audiovisuals for Internet (AVI) ........................................................................................................................ 18 Basissemester Solutions for Interactive Media (SIM) ............................................................................................................. 29 Verdiepend semester Blended Media Production (BMP) ....................................................................................................... 42 Basissemester Immersive Media Design (IMD) ...................................................................................................................... 54 Basissemester Serious Games (SEGA) ..................................................................................................................................... 65 Verdiepend semester Design Experience Environments (DEE) .............................................................................................. 74 Basissemester Big Information Design (BID) ........................................................................................................................... 85 Basissemester Design Apps & Services (DAPS) ....................................................................................................................... 99 Verdiepend semester Embedded Media Design (EMO) ....................................................................................................... 111 Basissemester Advise Organizations about Social Media (AOS) ........................................................................................... 123 Basissemester Manage and Design E-Business (MDEB) ....................................................................................................... 132 Verdiepend semester Strategic online Media Concepts (SMC) ............................................................................................ 142 Integrale toets CMD (niveau 2) ............................................................................................................................................. 151

Eindkwalificaties profiel Content Design (CD) Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)

Vaardigheden (Skills)

CD-1

De student kan, gegeven een onderzoeksvraag, zelfstandig en op een systematische en professionele wijze een onderzoek doen naar design- en communicatie-aspecten op het gebied van content design, waarvan de vraag relevant is in de context van gebruikers, een organisatie of een beroepstaak

      

Onderzoeksproces Onderzoeksinhoud Design Thinking Cognitieve psychologie en human factors Etnografie Communicatie onderzoek

CD-2

De student kan een ontwikkelmethodiek kiezen in overeenstemming met het onderzoek naar de eisen en de context van de opdracht en kan in een multidisciplinaire omgeving het ontwikkelen ontwerpproces projectmatig inrichten.

            

Design thinking Incrementeel/Iteratief User experience design (Jesse James Garret) Design management Projectmanagement Prince 2 / Scrum Planningsmethodieken Communicatieniveau’s Socialisatie en cultuur Concurrentie-analyse Doelgroeponderzoek Klantonderzoek

 Past het design thinking framework toe binnen analyse /onderzoeksproces (Empathize (understand, observe, research), define, ideate, protoype (choose, implement, learn), test)  Begrijpt context en cultuur  Kan gebruikersbehoefte vaststellen, inventariseren en evalueren  Analyseert gebruikers en de gebruikerscontext  Definieert probleemcontext  Kan met behulp van luister-, zender- en regulerende vaardigheden tijdens gesprekken met gebruikers de behoeften en wensen m.b.t. communicatie, interactie, ontwerp en/of te realiseren product achterhalen  Kan met behulp van luister-, zender- en regulerende vaardigheden tijdens (elicitatie)gesprek-ken met de opdrachtgever /experts de requirements achterhalen t.b.v. de communicatie, interactie ontwerp en/of te realiseren product.  Leert door te maken, maakt om te denken  Betrekt gebruikers en kan gebruikers mee laten participeren in onderzoeksproces  Kan een gestructureerd, doelen doelgroepgericht contextdocument schrijven waarin context van de opdracht en alle actoren (opdrachtgever, stakeholders, gebruikers, kijkers, consumenten) binnen het communicatieproces worden beschreven  Kan met behulp van onderzoeksmethodieken het onderzoekstraject / onderzoekscyclus doorlopen, inrichten en beheersen  Kan een kwalitatief onderzoek opzetten  Kan gestructureerde, doelen doelgroepgerichte teksten schrijven  Kan een gestructureerde, doel en doelgroepgerichte gebruiks- en gebruikers-analyse schrijven  Kan onderzoeksresultaten, conclusies, aanbevelingen en evaluaties helder en gestructureerd rapporteren  Kan Use cases / cultural probes gebruiken  Kan een interview of enquête opstellen en uitvoeren  kan luister-, zender- en regulerende vaardigheden in twee- en groepsgesprekken inzetten om het doel te bereiken  Kan multi- en interdisciplinair werken  Heeft een mensgerichte ontwerphouding  Kan met behulp van ontwikkelmethodieken (waterval, Scrum, Prince2, designmanagement etc.) het project inrichten en beheersen.  Kan samenwerken  Kan kwaliteiten van mensen herkennen en is in staat daarop te sturen zodat een kwalitatief goed eindresultaat wordt gehaald  Kan tijdens het communicatie, ontwerpen ontwikkeltraject fasen in de groepsontwikkeling herkennen en hierop adequate actie in ondernemen  Kan besluitvorming organiseren en beïnvloeden in een projectgroep tijdens de PSU  Kan besluitvorming organiseren en beïnvloeden tijdens een gesprek met de opdrachtgever en/of gebruikers.  Kan weerstand herkennen en de juiste handelings-

Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)


         

CD-3

CD-4

De student kan een communicatieprobleem- of vraagstuk op strategisch niveau diepgaand uitwerken om innovatieve uitgangspunten te definiëren op het snijvlak van technologie, business en design ten behoeve van de te ontwerpen oplossing waarbij waarde (content) gecreëerd wordt vanuit de wensen, behoeften en eigenschappen van gebruikers.

De student kan (in een multidisciplinaire omgeving) op grond van de gekozen ontwikkelmethodiek het ontwikkelen ontwerpproces projectmatig inrichten en geschikte methoden kiezen en toepassen (projectmanagement).

                        

CD-5

De student kan op basis van het communicatieprobleem- of vraagstuk, creatieve methoden en technieken toepassen in concepten, voor het conceptualiseren, ontwerpen en realiseren van content die optimaal communiceert vanuit de wensen, behoeften en eigenschappen van gebruikers.

          

Design thinking Gebruikerscontext Communicatieproces Communicatiemodellen en technieken Marketingcommunicatie Nieuwe media en technologie Gebruik nieuwe media Storytelling Design patterns for web en mobile Cognitieve psychologie & human factors Conceptueel ontwerp Interactive Projectmanagement Designmanagement Communicatieniveau’s Socialisatie en cultuur Samenwerkingstechnieken Planningsmethodieken Informatievaardigheden Interviewtechnieken Rapportagetechnieken Presentatietechnieken Ontwerptheorieën Semiothiek en retorica Ontwerpproces Design patterns, styleguide Designprincipes en – elementen Visual language & Media Literacy Ontwerpgeschiedenis basics, visions en trends Design thinking Conceptualisatie (User) Experience design principes Interaction design princi-

     

         

    

stijl inzetten om deze te verminderen tijdens de uitvoering van het communicatie, ontwerpen ontwikkeltraject Kan verschillende belangen herkennen en hiermee omgaan Kan plannen en zet daarvoor de juiste planningsmethodieken in Kan informative helder overbrengen en kan informatie verzamelen en evalueren Kan een Interview opzetten en uitvoeren Kan informatie en data op een heldere manier rapporteren Kan doelen doelgroepgericht presenteren Kan een concept rapid prototypen Kan persona’s, user scenario’s, customer/ user journey maps opstellen en gebruiken om gebruikersbehoefte vast te stellen Kan een geschikte iteratieve werkwijze (Prince2, Scrum) inzetten als projectmanagementmethodiek Kan gebruikerscontext analyseren Kan probleem- of vraagcontext in kaart brengen Doet vooronderzoek naar probleem en- vraagcontext van het domein/sector waarbinnen het project zich afspeelt Kan user – en usage research uitvoeren Kan requirements t.b.v. een ontwerpoplossing content design vaststellen

Heeft een mensgerichte ontwerphouding Kan projectmatig werken Kan Interdisciplinair werken Kan samenwerken Kan plannen en zet daarvoor de juiste planningsmethodieken in Kan informative helder overbrengen en kan informatie verzamelen en evalueren Kan een interview opzetten en uitvoeren Kan informatie en data op een heldere manier rapporteren Kan doelen doelgroepgericht presenteren Kan met behulp van ontwerpmethodieken (design thinking, brainstorm, mindmappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, co-creëren, (paper) prototypen etc) het ontwerpproces (iteratief) inrichten en beheersenKan ontwerpmethoden, technieken en gereed-schappen gebruiken en toepassen Kan creativiteitstechnieken inzetten Kan brainstormen, exploreren, experimenteren, mindmappen, moodboards en schetsen maken, story boarding en metaforen gebruiken Kan conceptualiseren Kan de principes, regels en technieken van audiovisueel ontwerpen toepassen Kan de principes, regels en technieken van motion graphic design toepassen

Nr

Eindkwalificatie

CD-6

De student kan audiovisuele of interactieve content voor ontwerp-oplossingen vormgeven en concretiseren, met een concept, in artefacten, producten of prototypes.

CD-7

De student kan op basis van een strategische evaluatie in alle fasen van het ontwerpproces middelen en (test)methoden gebruiken om communicatieoplossingen, gerealiseerde audiovisuele, interactieve content of prototypes te evalueren en kan op grond van de resultaten het proces bijsturen en eventueel het content design aanpassen. De student kan zichzelf in alle fasen van het ontwerpproces, sturen in zijn beroepsmatig functioneren en beroepsmatige ontwikkeling.

CD-8

Kennis (BOK)


pes  Interactieve en intuïtieve storytelling  Functioneel ontwerp

 Kan de principes, regels en technieken van information design & visualisatie toepassen  Kan de principes, regels en technieken van crossmedia design toepassen  Kan de principes, regels en technieken van transmedia concepting toepassen  Kan design patterns toepassen  Kan video, audio & animation assets realiseren  Kan de principes, regels en technieken van usercentered design toepassen  Kan HCI designtools gebruiken  Kan de principes, regels en technieken van Interactive en intuitive storytelling toepassen  Kan de principes, regels en technieken van character design toepassen  Kan de principes, regels en technieken van multimodal interface design toepassen  Kan de principes, regels en technieken van webdesign toepassen  Kan de principes, regels en technieken van responsive design toepassen  Kan een styleguide samenstellen  Kan een interactieontwerp formaliseren en kan daarvoor een functioneel ontwerp opstellen  Kan experimenteren en exploreren  Kan ‘low-fidelity’ tot ‘high-fidelity’ prototypen  Kan testmethodieken toepassen  Kan de juiste softwaretools voor ontwerpen gebruiken / inzetten  Beheerst voldoende Flash / ActionScript  Beheerst HTML / CSS / Adobe Edge  Beheerst Premiere  Beheerst After effects  Beheerst 3D-max, 2D- en 3D-animatie  Beheerst audio-software  Kan audiovisuele technieken voor video, audio en licht toepassen  Beheerst streaming techniek  Maakt om te ontwerpen (Build to think)  Kan paper prototypen  Kan ontwerpresultaten van Content design testen en evalueren  Kan kritisch kijken naar effectiviteit van eigen vakinhoudelijk en gedragsmatig handelen en koppelt hieraan een leerdoel.

 Ontwerptheorieën  (Multi)mediatechnologie ten behoeve van design (video, audio, animatie, web, interactie en  navigatie, crossmedia, Graphic design  Lay out en visual hierarchy  Design principes en – Elementen  HCI design tools  Web interface  Mobile interface  Responsive/ adaptive/ liquid design principles  Accessibilty en usability modellen en principes  Ergonomische principes interactie- en content design  Testmethodieken  Evaluatiemodellen,  methoden en technieken  Testmethodieken

 Communicatie  Planningsmethodieken  Samenwerkingstechnieken en groepsdynamiek  Ethiek

 Kan resultaten en uitkomsten evalueren  Kan resultaten en uitkomsten zorgvuldig testen  Kan evaluatie- en testdocumentatie opstellen

 Kan communiceren en gebruikt daarbij toepasselijke communicatiestijlen  Kan reflecteren op de effectiviteit van het eigen professioneel handelen (‘reflective practioner’)  Kan planmatig en multidisciplinair werken  Kan doelen doelgroepgericht presenteren.  Heeft een onderzoekende houding  Heeft een mensgerichte ontwerpbenadering

Profiel en semesters Het profiel Content Design is opgebouwd uit de semesters Audio & Visuals for Internet (AVI), Solutions for Interactive Media (SIM) en Blended Media Production (BMP).

Relatie met eindkwalificaties AVI SIM BMP

CD-1 x x x

CD-2 x x x

CD-3 x x x

CD-4 x x x

CD-5 x x x

CD-6 x x x

CD-7 x x x

CD-8 x x x

Eindkwalificaties profiel Experience Design (ExD) Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)


ExD-1

De student kan, gegeven een onderzoeksvraag, op een systematische en professionele wijze onderzoek doen naar gedrag en beleving van gebruikers, design- en communicatie- aspecten- en contexten op het gebied van experience design, waarvan de vraag relevant is in de context van gebruikers, een organisatie of een beroepstaak.

• Onderzoeksproces • Onderzoeksinhoud • Design Thinking • Cognitieve psychologie en human factors • Etnografie • Communicatie onderzoek • Client/ user journey mapping • Touchpoints

ExD-2

De student kan een ontwikkelmethodiek kiezen in overeenstemming met het onderzoek naar de eisen en de context van de experience design opdracht. en kan in een multidisciplinaire omgeving het ontwikkelen ontwerpproces projectmatig inrichten.

• Design thinking • Incrementeel/Iteratief • User experience design (Jesse James Garret) • Design management • Projectmanagement • Prince2 / Scrum • Planningsmethodieken • Communicatieniveaus • Socialisatie en cultuur • Concurrentie-analyse • Doelgroep onderzoek • Klantonderzoek

 Past het design thinking framework toe binnen het onderzoeksproces.  Begrijpt context en cultuur.  Analyseert gebruikers en de gebruikerscontext.  Definieert probleemcontext  Kan met luister-, zender- en regulerende vaardigheden tijdens gesprekken met gebruikers de behoeften en wensen m.b.t. communicatie, interactie, ontwerp en/of te realiseren product achterhalen  Leert door te maken  Maakt om te denken  kan een gestructureerd, doelen doelgroepgericht contextdocument schrijven waarin context van de opdracht en alle actoren (opdrachtgever, stakeholders, gebruikers, kijkers, consumenten) binnen het communicatieproces worden beschreven  Kan met onderzoeksmethodieken het onderzoekstraject / onderzoekscyclus doorlopen, inrichten en beheersen  Kan een kwalitatief onderzoek opzetten  Kan gestructureerde, doelen doelgroepgerichte teksten schrijven  Kan een gestructureerde, doel en doelgroepgerichte gebruiks- en gebruikersanalyse schrijven  Kan onderzoeksresultaten, conclusies, aanbevelingen en evaluaties helder en gestructureerd rapporteren  Kan use cases / cultural probes gebruiken  Kan een interview of enquête opstellen en uitvoeren  kan luister-, zender- en regulerende vaardigheden in twee- en groepsgesprekken inzetten om het doel te bereiken  Kan een client / user journey mapping onderzoeken en uitvoeren en touchpoints vaststellen  Kan multi- en interdisciplinair werken  Heeft een mensgerichte ontwerphouding  Kan met ontwikkelmethodieken (waterval, Scrum, Prince2, design management etc.) het project inrichten en beheersen.  Kan kwaliteiten van mensen herkennen en is in staat daarop te sturen zodat een kwalitatief goed eindresultaat wordt gehaald.  Kan tijdens het communicatie, ontwerpen ontwikkeltraject fasen in de groepsontwikkeling herkennen en hierop adequate actie in onderne-

Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)

ExD-3

De student kan een communicatie probleem- of vraagstuk rond de beleving en het gedrag van gebruikers diepgaand uitwer-ken ten behoeve van de te ontwerpen oplossing, waarbij waarde en experience gecreëerd wordt vanuit de wensen, behoeften en eigen-schappen van gebruikers.

• Design thinking • Gebruikerscontext • Communicatieproces • Communicatiemodellen en technieken • Marketingcommunicatie • Nieuwe media en technologie • Gebruik nieuwe media • Storytelling • Cognitieve psychologie & human factors • Conceptueel ontwerp interactie

ExD-4

De student kan (in een multidisciplinaire omgeving) op grond van de gekozen ontwikkelmethodiek het ontwikkelen ontwerp-proces voor een gebruikersexperience projectmatig inrichten en geschikte methoden kiezen en toepassen (projectmanagement).

• Projectmanagement • Designmanagement • Communicatieniveau’s • Socialisatie en cultuur • Samenwerkingstechnieken • Planningsmethodieken • Informatievaardigheden • Interviewtechnieken • Rapportagetechnieken • Presentatietechnieken

ExD-5

De student kan creatieve methoden- en technieken toepassen voor het conceptualiseren, ontwerpen en realiseren van concepten en gebruikerservaringen t.b.v. experience design waarbij de gebruiker voortdurend centraal staat en betrokken wordt bij het ontwerpproces.

• Design thinking • Ontwerptheorieën en methoden • Ontwerpproces • Graphic designprincipes en –elementen • Visual language & Media

Vaardigheden (Skills) men  Kan besluitvorming organiseren en beïnvloeden tijdens een gesprek met de opdrachtgever en/of gebruikers  Kan weerstand herkennen en de juiste handelingsstijl inzetten om deze te verminderen tijdens de uitvoering van het communicatie-, ontwerpen ont-wikkeltraject  Kan verschillende belangen herkennen en hiermee omgaan  Kan plannen en zet daarvoor de juiste planningsmethodieken in  Kan informatie helder overbrengen en kan informatie verzamelen en evalueren.  Kan een interview opzetten en uitvoeren  Kan informatie en data op een heldere manier rapporteren  Kan doelen doelgroepgericht presenteren  Kan een concept rapid prototypen  Kan persona’s, user scenario’s, customer / user journey maps opstellen en gebruiken om gebruikersbehoefte vast te stellen  Kan een geschikte iteratieve werkwijze (Scrum) inzetten als projectmanagementmethodiek  Kan gebruikerscontext analyseren  Kan probleem- of vraagcontext in kaart brengen  Doet vooronderzoek naar probleem en- vraagcontext van het domein/sector waarbinnen het project zich afspeelt.  Kan user – en usage research uitvoeren  Kan requirements t.b.v. een ontwerpoplossing experience design vaststellen  Heeft een mensgerichte ontwerphouding  Kan projectmatig werken  Kan Interdisciplinair werken  Kan samenwerken  Kan plannen en zet daarvoor de juiste planningsmethodieken in  Kan informatie helder overbrengen en kan informatie verzamelen en evalueren  Kan een interview opzetten en uitvoeren  Kan informatie en data op een heldere manier rapporteren  Kan doelen doelgroepgericht presenteren  Kan met behulp van ontwerpmethodieken (design thinking, brainstorm, mind mappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, cocreëren, (paper) prototypen etc) het ontwerpproces (iteratief) inrichten en beheersen.

Nr

ExD-6

Eindkwalificatie

De student kan concepten voor een gebruikers-ervaring vorm geven, concretiseren en evalueren in prototypes die aan de gestelde eisen en wensen voldoen.

Kennis (BOK)


• Ontwerpgeschiedenis basics, visions, trends • Conceptualisatie • Service design principes • (User) Experience design principes • Interaction design principes • Narrative design principes • Gameplay, mechanics & rules • Gamification • Serious game design principes • Multimodal interface design principes • Interactive en intuitive storytelling • Functioneel ontwerp

 Kan ontwerpmethoden, technieken en gereedschappen gebruiken en toepassen  Kan creativiteitstechnieken inzetten  Kan brainstormen, exploreren, experimenteren, mind mappen, moodboards en schetsen maken, storboarding en metaforen gebruiken  Kan conceptualiseren  Kan de principes, regels en technieken van audiovisueel ontwerpen; video, audio, character design & animation toepassen  Kan de principes, regels en technieken van narrative, interaction, service, gameplay en interface design toepassen  Kan de principes, regels en technieken van interactive en intuitive storytelling toepassen  Kan de principes, regels en technieken van game rules, game mechanics en gamification toepassen  Kan design patterns toepassen  Kan video, audio & animation assets realiseren  Kan de principes, regels en technieken van user-centered design toepassen  Kan HCI designtools gebruiken  Kan de principes, regels en technieken van ‘build to think’ prototyping toe-passen  Kan de principes, regels en technieken van character design toepassen  Kan de principes, regels en technieken van multimodal interface design toepassen  Kan een styleguide samenstellen  Kan een interactieontwerp formaliseren en kan daarvoor een functioneel ontwerp opstellen inclusief de pseudocode  Kan experimenteren en exploreren  Kan ‘Low-fidelity’ tot ‘high-fidelity’ prototypen  Kan de juiste softwaretools voor ontwerpen gebruiken / inzetten  Beheerst voldoende Flash / ActionScript  Beheerst HTML / CSS / Adobe Edge  Beheerst Gamemaker  Beheerst 3D-max, 2D- en 3Danimatie  Beheerst audiovisuele technieken voor audio, video, greenscreen  Beheerst Premiere en After Effects  Beheerst interaction devices & controls  Maakt om te ontwerpen (Build to think)  Kan paper prototypen  Kan ontwerpresultaten van experience design testen en evalueren  Kan testmethodieken toepassen

• Ontwerptheorien • (Multi)mediatechnologie ten behoeve van design (video, audio, animatie, GPS/ markers/ NFC/ QR, augmented reality, virtual reality, video mapping • Accessibilty modellen en principes • Ergonomische principes interactie en experience design • Graphic design • Design principes en elementen •Testmethodieken

Nr

ExD-7

ExD-8

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)

De student kan op basis van een strategische evaluatie in alle fasen van het ontwerpproces middelen en (test)methoden gebruiken om gerealiseerde artefacten/ prototypes t.b.v. een gebruikerservaring te testen en te evalueren en op grond van resultaten bij de realisatie het experience design aan te passen. De student kan zichzelf in alle fasen van het ontwerpproces voor een gebruikerservaring en/ of een experience concept, sturen in zijn beroepsmatig functioneren en beroepsmatige ontwikkeling.


• Evaluatiemodellen, methoden en technieken •Testmethodieken

 Communicatie  Planningsmethodieken  Samenwerkingstechnieken en groepsdynamiek  Ethiek

 Kan kritisch kijken naar effectiviteit van eigen vakinhoudelijk en gedragsmatig handelen en koppelt hieraan een leerdoel  Kan resultaten en uitkomsten evalueren  Kan resultaten en uitkomsten zorgvuldig testen  Kan evaluatie- en testdocumentatie opstellen  Kan communiceren en gebruikt daarbij toepasselijke communicatiestijlen  Stelt zich op als reflective practioner  Kan planmatig werken  Kan multidisciplinair werken  Kan doelen doelgroepgericht presenteren  Heeft een onderzoekende houding  Heeft een mensgerichte ontwerpbenadering

Profiel en semesters Het profiel Experience Design is opgebouwd uit de semesters immersive Media Design (IMD), Serious Game (SEGA), en Design Experience Environments (DEE).

Relatie met eindkwalificaties IMD SEGA DEE

ExD-1 x x x

ExD-2 x x x

ExD-3 x x x

ExD-4 x x x

ExD-5 x x x

ExD-6 x x x

ExD-7 x x x

ExD-8 x x x

Eindkwalificaties profiel Interaction Design (IxD) Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)


IxD-1

(Design Methodology) De student kan verschillende methoden en technieken toepassen voor het conceptualiseren, ontwerpen realiseren en evalueren van concepten en gebruikerservaringen voor Interaction Design, waarbij de gebruiker voortdurend centraal staat en betrokken wordt bij het ontwerpproces.

 User Centered Design  Integratief Ontwerp / Concepting  Service Design / Scenario based Design  Design Thinking Framework

IxD-2

(Gebruikers Onderzoek) De student verkent de mogelijkheden en beperkingen van ontwerpvraagstukken door het toepassen van kritisch denken door middel van kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksmethoden, en verkrijgt op deze manier beter begrip van de probleemruimte, gebruikerseisen en ontwerprichtingen.

 Requirements Analyse/ User Insights  User Profiling Segmentatie  Persona's  (Kwalitatief) gebruikers onderzoek  (kwantitatief) gebruikers onderzoek  Context of Use Analysis  Gebruikers Observatie  Usability Onderzoek/testing

 Voert gesprekken met verschillende stakeholders in het ontwerptraject.  Begrijpt de rollen van en belangen van verschillende stakeholders in ontwerptraject.  Is zich bewust van eigen kwaliteiten en eigenschappen en zet deze in ten behoeve van het ontwerptraject.  Kan op de verschillende fase van het design thinking methodiek toepaseen en begeleiden.  Kan door toepassing van Design Thinking framework effectief en efficient een design-traject doorlopen.  Doorloopt onderzoekscyclus  Gebruikt de juiste onderzoeksmethodieken  Evalueert onderzoeksresultaten  Reflecteert op eigen professioneel handelen.  Past tijdens het ontwerptraject creativiteits-technieken toe om ontwerp naar een hoger niveau te brengen.  Doorloopt de onder-zoekscyclus van Design Thinking  Voert interviews met gebruikers om inzicht te krijgen in de user needs  Doet literatuuronderzoek naar de verschillen interactie en userscenario's  Doet fieldresearch om inzicht te krijgen in gebruikers  Gebruikt enquetes om kwantitatieve gebruikersgegevens te verkrijgen  Doet videoresearch om gedrag en context van gebruikers vast te leggen en analyseren.  Stelt Usabitity onderzoek op en voert deze uit om inzicht te krijgen in de gebruiksvrien-delijkheid van zijn ontwerpen.  Verwerkt onderzoeksresultaten in rapportages en prototypen om prototypen / producten te verbeteren.  Gebruikt onderzoek om het ontwerp naar een hoger niveau te brengen.  Gebruikt en maakt usecases en cultural probes om inzicht te krijgen in de (gebruikers)context.  Past veschillende methoden van onderzoek toe in het ontwerptraject.  Het evalueren en valideren van de kwaliteit van het proces en de resultaten van onderzoek.

Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)

IxD-3

(Cognitive Psychology) De student kan de kennis van de psychische en culturele processen die te maken hebben met begrip, kennis, herinneringen, geheugen, probleemoplossen en informatieverwerking strategisch toepassen bij het ontwerpen van interactie.

    

Mental Models Action Cycles Affordances Gestalt Ethiek

IxD-4

(Business Strategy) De student is in staat om operationele, organisatorische en financiële aspecten, maar ook om ideeële zaken en imago in kaart te brengen en te beheersen en kan deze aspecten afwegen en afstemmen op gebruikerswensen om zo tot een optimaal ontwerp te komen.

     

Value Proposition Market Segment Value Chain Cost Structure Value Network Competition

IxD-5

(Contemporary Design & Practice) De student heeft diepgaande kennis van en inzicht in historische, actuele en toekomstige ontwerprichtlijnen en kan op basis van deze kennis nieuwe trends herkennen en ontwerpen.

 UI Patterns  Emerging Patterns (Augmented etc.)  UI Guidelines  Trends (Gamification, Responsive Design)

IxD-6

Grafisch & informatie ontwerp: De student is in staat om vanuit onderzoek een concept naar een goed onderbouwd informatieontwerp te vertalen dat aansluit bij de gebruikerseisen en past (grafische) ontwerpprincipes toe om het ontwerp overtuigend en professioneel te visualiseren/communiceren.

     

Visual Research Esthetiek Sensorische kwaliteit Information Architecture Form Function & Semantics Semantics

Vaardigheden (Skills)  Het kiezen van toepasselijke wijze van dataverzameling en analyse methode  Maakt tijdens IA-ontwerp gebruik van mentale modelen om inzicht te krijgen in gebruiker en toepassingen.  Kent en maakt gebruik van Action Cycle bij het maken van een interactie ontwerp.  Gebruikt affordances van producten en objecten om interaction design te verbeteren of ondersteunen.  Maakt bij het interactie-ontwerp gebruik van gestalt principes om gebruikersgemak te vergroten.  Is zich bewust van ethische aspecten van ontwerpoplossingen en reflecteert hierop.  Houdt interviews met opdrachtgevers om wensen en eisen boven tafel te krijgen.  Adviseert opdracht-gever en andere stakeholders op het gebied van interaction design  Voert gespreken op strategisch niveau met de opdrachtgever.  Kan door middel van feedbackgesprekken inzicht verwerven op eigen handelen en handelen van gebruikers.  Is in staat professioneel om te gaan met kriti-sche situaties, conflic-ten, besluitvorming.  Herkent fasen in een groepsproces, en kan processen in een groep bijsturen en bein-vloeden.  Kan design patterns herkennen, evalueren, toepassen en doorbreken in een (interactie-) ontwerp.  Past usercentered design toe tijdens het gehele interactieontwerp traject.  Kent UI-richtlijnen en past deze onderbouwd toe in het ontwerp.  Ziet, benoemd en past trends toe en kan hier kritisch op reflecteren.  Doet visueel onderzoek naar trends en mogelijkheden alvorens ontwerp-trajecten in te gaan.  Past esthetische begin-selen toe in uitwerkingen van interatieontwerp en prototypen.  Begint elk onderzoeks- en ontwerpvraagstuk met het maken van uitgebreide schetsen, storyboarding en conceptual drawings alvorens digitale uitwerkingen te maken.  Organiseert en structureert complexte informatie met het oog op de gebruiker.  Kan zintuigelijke waarneming op

Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)

IxD-7

(Interactie esthetiek) De student is in staat specifiek gedrag in interactie met een product zo te ontwerpen dat mensen verleid worden interactie aan te gaan, waarbij men zich bewust is van de schoonheid en het samenspel tussen mensen en producten en de dynamiek van gedrag.

 Functioneel & Minimalistisch Ontwerp  Playful & Seductive Interaction  Experience Blend/Calm/Periferial  Social Interaction Design

IxD-8

(Technology & Prototyping & Representatie) De student kan gedurende het gehele ontwerpproces prototypen interactierepresentaties ontwerpen, ontwikkelen en testen waarbij actuele/relevante technieken en tools worden gebruikt.

 HTML5/CSS3  Javascript/Flash (KEUZE MAKEN)  Processing/MAX MSP/Jitter (OPTIONAL)  Makey Makey/Phidgets/Arduino  Prototyping Tools  Customer Journey Maps  Interactiemetaforen  Wireframes

IxD-9

(Documentatie) De student kan gedurende het gehele ontwerpproces de gemaakte overwegingen en keuzes op heldere wijze verwoorden, documenteren en representeren. Kan invulling geven aan een creatief reflectief ontwerpproces.

   

Projectopzet IxD-document Videodocumenting Productpresentaties

Vaardigheden (Skills) waarde schatten en toepassen.  Maakt een onderbouwde afweging in balans tussen vorm en functie in ontwerp.  Kent de relatie tussen woorden, signalen, tekens en symbolen en hun onderlinge betekenis.  Maakt in interactie ontwerp weloverwogen afweging in vorm en functie.  Past seductive en playfull technieken toe om gebruiker tot interactie te verleiden.  Is in staat interactie ontwerp onopvallend neer te zetten en de gebruiker onbewust tot actie aan te zetten of te ondersteunen.  Is in staat door interaction design meerdere gebruikers gelijktijdig in hun gezamenlijke taken te ondersteunen.  Maakt gedurende het gehele ontwerptraject 'low-fidelity’ tot ‘highfidelity’ prototypes om ontwerpen te testen en feedback te verkrijgen.  Gebruikt verschillende softwaretools in verschillende fasen van het interaction designtraject.  Kent HTML5/CSS3 en javascript en zet dezekennis in bij het maken en testen van interaction prtotypes.  Heeft een 'bouwende' houding t.a.v. ontwerp. Valideert ideeen en aannames op basis van fysieke producten.  Heeft een experimentele en onderzoekende houding in het interactieontwerp en probeert zo nieuwe grenzen op te zoeken.  Evalueert interactie ontwerpen prototypes op basis van testen.  Ontwerpt naast fysiekeen digitale producten ook abstracte processen en diensten in customer journey.  Legt resultaten van onderzoek en ontwerp vast in geschreven, video en interactieve rapportages.  Legt gedetailleerde interactie vast in digitale en analoge IxDdocumenten voor gebruikers en opdrachtgevers.  Geeft productpresentaties voor klanten en opdrachtgevers en onderbouwd en verdedigd zijn ontwerp.

Profiel en semesters Het profiel Interaction Design is opgebouwd uit de semesters Big Information Design (BID), Design Apps & Services (DAPS) en Embedded Media Objects (EMO).

Relatie met eindkwalificaties BID DAPS EMO

IxD-1 x x x

IxD-2 x x x

IxD-3 x x x

IxD-4 x x x

IxD-5 x x x

IxD-6 x x x

IxD-7 x x x

IxD-8 x x x

IxD-9 x x x

Eindkwalificaties profiel Media Management (MeM) Nr

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)


MeM-1

De student kan organisatie- en strategiemodellen toepassen om een organisatie te analyseren, en op basis van deze analyse advies uitbrengen.

   

Organisatiemodellen Strategiemodellen Interne analyse Externe analyse

 Oriënteert en kiest de best toepasbare modellen  Transfereert modellen en past ze op de juiste wijze toe.

MeM-2

De student kan op basis van analyse en onderzoek met concepten komen die door de organisatie worden gedragen.

    

Service Design COCD Cultuurmodellen Co-creatie Creativiteitstrajecten

     

MeM-3

De student kan relevante adviesmethoden en modellen toepassen, toetst de haalbaarheid van het advies, en heeft de professionele houding die nodig is voor een succesvol adviestraject.

   

Adviesmodellen Adviesmethoden Draagvlaktheorieën STOEP-factoren

       

MeM-4

De student kan, gegeven een onderzoeksvraag, zelfstandig onderzoek doen op het gebied van mediamanagement, waarbij het resultaat relevant is in de context van gebruikers, een organisatie of een beroepstaak.

MeM-5

De student kan aannames maken over de inzet van digitale media op basis van actuele ontwikkelingen, is in staat de gevolgen in kaart te brengen en de effectiviteit en het rendement hiervan te meten.

MeM-6

De student kan kennis over internetmarketing toepassen, vormgeven en een kwaliteits-systeem hiervoor opzetten of verbeteren.

 Onderzoekscyclus  Vormen van onderzoek (methodenkaart)  Data-analyse  Concurrentie-analyse  Interviewtechnieken  Triangulatie  Maatschappelijke relevantie

           

Internetstrategiemodel Trendanalyses Strategische visies Internet & recht Community management KPI, ROI, Infographics Marketingmodellen Modellen van klant-funnelling R - AIDA – R Internet Scorecardmethode Conversieoptimalisatie SEA, SEO

MeM-7

De student kan een concept prototypen en presenteren, het implementatieproces vormgeven en management en beheer optimaliseren op basis van evaluaties.

    

Service design User (pre)tests Organisatiedoelen Community management Evaluatiemethoden

MeM-8

De student kan in een (multi)disciplinaire omgeving het ontwerpproces projectmatig inrichten en geschikte methoden kiezen en toepassen.

   

Ontwikkelmethoden Projectmanagementmethoden Iteratieve methoden Socialisatie en cultuur

                          

Zet relevante creativiteitstechnieken in. Divergeert en convergeert . Conceptualiseert en verrijkt. Herkent dramatic Arcs herkennen en kan deze inzetten . Herkent verschillende belangen en weet hiermee om te gaan. Brengt informatie helder over en zoekt draagvlak. Oriënteert en kiest de best toepasbare modellen Transfereert modellen en past ze op de juiste wijze toe. Zet een rollenspel op en kan dit organiseren Creërt draagvlak Voert gesprekken met de juiste personen Herkent persoonlijke kwaliteiten en kan hiermee omgaan. Presenteert doelen doelgroepgericht. Schrijft gestructureerde, doelen doelgroepgerichte teksten. Werkt iteratief Formuleert onderzoekbare vragen Verzamelt bruikbare informatie en evalueert deze Bereidt interviews en voert deze uit volgens geldende normen Toetst aannames Zet relevante technieken in Brengt informatie helder over Presenteert doelen doelgroepgericht Maakt risico- en succesanalyses. Zet budgettering / planning op. Verzamelt en visualiseert data. Oriënteert zich op (nieuwe) wet – en regelgeving. Organiseert community management. Oriënteert en kiest de best toepasbare modellen. Transfereert modellen en past ze op de juiste wijze toe. Voert semantisch onderzoek uit. Geeft vorm aan campagnes kan deze monitoren. Zet een kwaliteitssysteem op. Voert een stakeholder mapping uit. Maakt een quick scan (Business Model Canvas) Mapt een Customer Journey. Operationaliseert organisatiedoelen. Maakt prototypes en evalueert deze. Zet testbriefings en –rapportages op. Oriënteert en kiest de best toepasbare modellen. Transfereert modellen en past ze op de juiste wijze toe. Projectmatig werken.

Nr

MeM-9

Eindkwalificatie

Kennis (BOK)

De student kan zichzelf sturen in zijn beroepsmatig functioneren en beroepsmatige ontwikkeling.

Vaardigheden (Skills)  Inzicht in groepsdynamica.  Omgaan met belangen.  Kwaliteiten van mensen herkennen en is in staat daarop te sturen, zodat een kwalitatief goed eindresultaat wordt gehaald.  Tijdens het communicatie-, ontwerpen ontwikkeltraject fasen in de groepsontwikkeling herkennen en hierop adequate actie ondernemen.  Besluitvorming organiseren en beïnvloeden in een projectgroep tijdens de PSU en tijdens een gesprek met de opdrachtgever en/of gebruikers.  Weerstand herkennen en de juiste handelingsstijl inzetten om deze te verminderen tijdens de uitvoering van het communicatie-, ontwerpen ontwikkeltraject.  Plannen, en daarvoor de juiste planningsmethodieken inzetten.  Communicatiestijlen toepassen.  Reflecteren op het eigen professioneel handelen.  Persoonlijke kwaliteiten en eigenschappen herkennen en inzetten.  Effectiviteit van eigen handelen vaststellen.  Krachtenveldanalyses opstellen.  Omgaan met belangen.

Zelfsturingsconcepten Ethiek Conflicthantering

Profiel en semesters Het profiel MeM is opgebouwd uit de semesters Advise Organisations about Social Media (AOS), Manage and Design E-Business (MDEB) en Strategic online Media Concepts (SMC).

Relatie met eindkwalificaties AOS MDEB SMC

MeM-1 x x

MeM-2 x x

MeM-3 x

MeM-4

x

MeM-5

x

MeM-6

MeM-7

x

MeM-8 x x

MeM-9 x

Basissemester Audiovisuals for Internet (AVI) Opleiding

CMD, profiel Content Design

Beroepstaak

Ontwikkel en van audiovisueel material voor internet

Product

Een motion graphic en video voor internet

   

Audio & Visuals for Internet Design (AVID) Audio design, video design Animation, motion graphics Idents, movies, webcasting After Effects

Audio & Visuals for Internet Communication (AVIC) Communication models, media theory Semiotics, meta languages, conceptualization, copyrights Directing, editing, Adobe Première

  

AVI-Project Realisatie van motion graphics en andere audio en visuals voor Internet op basis van eisen die in overleg met een opdrachtgever zijn vastgesteld

Algemene Omschrijving In dit semester gaat het over het ontwerpen van bewegend beeld en geluid. Audio en visuals vormen steeds vaker een vanzelfsprekend onderdeel van de uitingen op Internet. Gemaakt met behulp van onder andere de software van Adobe After Effects zijn motion graphics de dominante uiting in de audiovisuele cultuur geworden. Videomateriaal wordt daarbij gebruikt als één van de grondstoffen, naast tekst, animatie, computer generated images en geluid. Het ontwerpen van audio en visuals voor internet, en de integratie in motion graphics, vraagt een bijbehorende kijk op communicatie. Film en televisie zijn niet langer de norm. Interactiemogelijkheden beïnvloeden de duur en de vorm, en de 'kijker' is een 'gebruiker'. We onderzoeken de verschillende communicatiestijlen, en wat de invloed is van de 'workflow' op het resultaat. Audiovisual Media for Internet worden gemaakt in een team met concept-ontwikkelaars, multimedia-ontwerpers, scenarioschrijvers, motion graphic designers, audiovisuele vormgevers en creative producers.

Relatie met eindkwalificaties CD-1 AVIC AVID AVI-P

CD-2

CD-3

x x

CD-4 x x x

CD-5

x

CD-6 x x x

CD-7 x x

CD-8

x

x x x

Audiovisuals for Internet Communication (AVIC) Titel onderwijseenheid

Audio & Visuals for Internet Communication (I-AVI AVIC)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase, profiel Content Design

3. Beroepstaak

Kennis over semiotiek en retorica, onderzoeken van context opdracht en ontwerpen van een conceptontwerp voor livestreamformat door middel van een audiovisuele communicatiemodel, uitzoeken auteursrecht en voorbereiden van productie livestream

4. Beroepsproducten

Context document, ontwerpdocument, productieplan en auteursrechtdocument

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Multimedia Design, Immersive Space, Business Model Canvas, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.

8. Algemene omschrijving

Deze course richt zich op het bepalen van de context van een opdracht, en het ontwikkelen van een concept. Bij het uitwerken van een concept tot een scenario wordt aandacht besteed aan de invloed die het productieproces, het auteursrecht en de montage hebben op het ontwerp.

9. Competenties

AVIC-1. De student kan de context van een opdracht voor een audiovisual voor internet onderzoeken en in kaart brengen. AVIC-2. De student kan het communicatie-doel van een opdracht analyseren en vertalen naar een document waarin richtlijnen staan voor een audiovisueel concept. AVIC-3. De student kan van een concept voor een audiovisual, de beeld- en geluidrechten bepalen. AVIC-4. De student kan, gegeven een concept, een scenario opstellen aan de hand waarvan de realisatie van een audiovisual kan worden uitgevoerd. AVIC-5. De student kan, gegeven de context en de richtlijnen voor het communicatiedoel, een concept ontwikkelen voor een audiovisual, waaruit een creatieve en kritische houding blijkt. AVIC-6. De student kan reflecteren op het medium en toont dat aan met een onderzoek waarin hij verwijst naar theorie en actuele praktijk.

10. Beoordelingscriteria Competentie

Beoordelingscriteria

Deeltentamen

AVIC-1

 Onderzoekt de context van een opdracht voor een audiovisual voor internet, brengt Context deze in kaart en toont dit aan met een document waarin het communicatiemodel staat beschreven.  Schrijft een gestructureerd, doelen doelgroepgericht contextdocument waarin context van de opdracht en alle actoren (opdrachtgever, stakeholders, gebruikers, kijkers, consumenten) binnen het communicatieproces worden beschreven.  Uit het contextdocument blijkt wat er met het communicatiemodel wordt bedoeld, wie de actoren zijn binnen het communicatieproces, onderzoek naar sociaal culturele achtergrond van de actoren, de identiteit van de actoren in relatie tot de opdracht en een goed inzicht in de (te verwachten) communicatieproblematiek.

AVIC-2

 Uit het contextdocument blijkt wat er met het communicatiedoel wordt bedoeld, wat het communicatiedoel is, gegeven een opdracht, en wat de doelstellingen zijn (SMART geformuleerd), wat de daarbij passende richtlijnen zijn voor de inhoud, vertoningsomstandigheden, budget, duur, techniek, vorm, distributie, planning.  Verantwoordt de inzet van technieken met relevante communicatietheorie.

Context

AVIC-3

 Uit het auteursrechtdocument blijkt elementaire kennis van auteursrecht, verworven aanvullende kennis en een juiste toepassing van de kennis op een gegeven concept.

Recht

AVIC-4

 Uit het productiedocument blijkt wat de bij het concept passende richtlijnen zijn voor de inhoud, vertonings-omstandigheden, budget, duur, techniek, vorm, distributie, planning wat de verschillende fasen in de realisatie zijn, en dat het productieplan doordacht is, en blijkt geeft van kennis van de realisatiepraktijk van een livestream of AVI op aspecten van realiseerbaarheid, kwaliteit, kosten, tijd.

Recht

AVIC-5

 Beschikt bij het ontwerpen over creërend vermogen.  Presenteert en/of demonstreert zijn conceptontwerp doelen doelgroepgericht op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp en plan van aanpak.  Uit het ontwerpdocument blijkt wat de verschillende ideeën zijn die passen bij de context en de richtlijnen, een creatieve en reflectieve houding in het ontwikkelproces, een vormgeving, passend bij een concept, een overtuigende verantwoording van de keuzes en een voor de resultaten bruikbare presentatievorm.

Ontwerp

AVIC-6

 Uit de schriftelijke toets blijkt voldoende mediakennis en inzicht opgedaan uit readers en literatuur uit de course.

Toets

11. Tentaminering

12. Verplichte literatuur

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Context Contextdocument Document 1 Individueel cijfer 5,5 25 Zie toetsschema N.v.t.


Ontwerp Ontwerpdocument

Code tentamen Deeltentamen

ProdAutRecht Productie- en auteursrechtdocument

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Document 1 Individueel cijfer 5,5 10 Zie toetsschema N.v.t.


S_MediaTh Kennistoets Mediatheorie Schriftelijke toets 1 Individueel cijfer 5,5 25 Zie toetsschema N.v.t.

Document 1 Individueel cijfer 5,5 40 Zie toetsschema N.v.t.

 Broek, Jos van den, et al, (2015), Beeldtaal. Perspectieven voor makers en gebruikers,Boom Lemma Uitgevers. Of de engelstalige uitgave (2012)  Lievaart, Roemer, (2012), Films Maken, QQleQ Dramaprodukties. Negende, herziene druk. Of engelstalige versie:  Breslin, Jan Roberts, (2011), Making Media: Foundations of Sound and Image Production, Focal Press. 3rd edition  Reader Manovich, Software takes Command

 Reader Hans van Driel, Digitale Communicatie 13. Software

Adobe CC

14. Overig materiaal

Studio met greenscreen, audiovisuele opnameapparatuur via uitleen

15. Activiteiten

Pressure Cooker Week, lessen semiotiek en retorica, context & concept, regie & productie, auteursrecht, mediatheorie en montage, workshops Premiere en After Effects

16. Werkvormen

Klassikale lessen, workshop, practicum, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie

17. Les-/contacturen

Geprogrammeerde contacttijd: 3 * 3 * 9 = 81 uur Geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamheid: 13 * 9 = 117 uur Tentamentijd: 12 uur.

18. Onderwijsperiode

Zie Opleidingsstatuut (deel 1) en lesrooster.

19. Maximum aantal deelnemers

n.v.t.

Audiovisuals for Internet Design (AVID) Titel onderwijseenheid

Audio & Visuals for Internet Design (AVI AVID)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Analyseren, onderzoeken, verbeelden, visualiseren en realiseren van audiovisuele content als motion graphics, animaties en reportages

4. Beroepsproducten

Analyse filmfragment, analyse- en ontwerprapporten, AVD-opdrachten, realisatie AVD opdrachten, resultaat pressure cookerweek, resultaten AV-practicum

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Multimedia Design, Immersive Space, Business Model Canvas, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


In deze course leert de student audiovisuals voor internet te ontwerpen en assets te maken voor motion graphics. De student volgt theorie- en ontwerp-lessen, practica en workshops.

9. Competenties

AVID-1. De student kan een audiovisual of filmfragment analyseren op filmische kenmerken als tenminste licht, kader, cameravoering, geluid en montage AVID-2. De student kan de opdracht voor een audiovisual / motion graphic analyseren op de doelstellingen van de opdracht, de identiteit van de opdrachtgever, de kenmerken van mogelijke doelgroepen, en de kwaliteitseisen met betrekking tot het gekozen medium en distributiekanaal. AVID-3. De student kan volgens opdracht een audio-ontwerp maken. AVID-4. De student kan volgens opdracht een ontwerp voor een audiovisual en/ of motion graphic maken. AVID-5. De student kan aan de hand van een ontwerp een audio-opname maken. AVID-6. De student kan een ontwerp voor een audiovisual en/ of motion graphic realiseren en publiceren op internet.



Deeltentamen

AVID-1

 Laat overtuigend zien dat hij een filmfragment kan analyseren en over kennis en inzicht beschikt over filmische kenmerken van bewegend beeld, geluid, licht en opnamen-technieken, zoals beschreven in de theorie  Het schriftelijk analyseverslag is ondersteund met relevante screenshots uit het gekozen film-fragment en dient opgebouwd te worden op basis van theorie.

Filmanalyse

AVID-2

 Maakt een overtuigende ‘debriefing’ en analyse voor een audiovisual en/ of motion graphic, met daarin opgenomen de vertaling van doelstellingen van de opdracht naar uitgangspunten, visie en eigen kijk op mogelijke invulling van concepten en designoplossingen.  Schrijft een gestructureerd, doelen doelgroepgericht analysedocument waarin context en probleemstelling van de opdracht binnen het communicatie- en ontwerpproces worden beschreven.  Heeft nagedacht over identiteit en mogelijke wensen van de opdrachtgever en kenmerken van doelgroepen.  presenteert/demonstreert zijn conceptontwerp op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp en plan van aanpak.  Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt.

PF-Groep PF-Ind1 PF-Ind2

AVID-3

 Maakt een audio-ontwerp met technische specificaties voor de audio-opnamen en onderbouwt het gebruik van audio-opnametechniek(en).  Laat overtuigend zien hoe de ontwerpvariabelen worden ingezet, en geeft inzicht in de daarvoor vereiste audio-opnametechniek.  Maakt een audioplan met verantwoording van opnamen en opzet commentaarstem, interview of dialoog, verantwoording muziek en verantwoording


audio-effecten.  Zorgt dat ontwerp en opzet van de audiomix in balans is voor minimaal drie audiolagen. AVID-4

 Maakt een ontwerpvoorstel voor een audiovisual of een motion graphic met aparte onderdelen voor het audio- en video-ontwerp.  Laat met ontwerpschetsen, moodboards, screenshots en lowen highend storyboards overtuigend zien welke vorm en vormgeving ingezet wordt voor de opdracht.  heeft voldoende inzicht, kennis en vaardigheden in de daarbij benodigde bewerkingstechnieken.


AVID-5

 Maakt aan de hand van een ontwerp een audio-opname.  Beheerst de benodigde opnametechniek en toont aan dat de inzet van de verschillende ontwerp-variabelen daadwerkelijk heeft geresulteerd in het bereiken van het gewenste communicatiedoel.  Audio is van voldoende kwaliteit en goed te horen en/of te verstaan en geluidsniveau is constant.  Verwerkt de audio-opname en streamt deze naar internet in de juiste audio- en compressiekwaliteit.


AVID-6

PF-Groep  Realiseert een ontwerp voor een audiovisual en/ of motion graphic en publiceert PF-Ind1 deze op internet, waaruit overtuigend blijkt dat het communicatieproces in overeenstemming met het ontwerp naar wens verloopt door een goede afstemming PF-Ind2 van inhoud met vorm en vormgeving, techniek en systeem.  Eindproduct dient opgeleverd te worden in formaat, aspectratio en codecs volgens opgegeven specificaties en gestreamd te worden naar internet in de juiste beeld- en compressiekwaliteit. Toont met een schriftelijke verantwoording en onderbouwing aan dat inhoud en communicatie conform communicatie-doelstellingen en ontwerp zijn gerealiseerd  Is in staat om kritisch terug te kijken op individueel onderzoek, communicatie, ontwerpen ontwikkelproces. Reflecteert en evalueert op zijn eigen functioneren, de toegepaste werkwijze en technieken, conclusies en aanbevelingen uit onderzoek, het ontwerpproces, het gerealiseerde product en het proces en benoemt verbeterpunten.  Stelt een persoonlijk leerdoel SMART op en bewijst hieraan te hebben gewerkt  Geeft een korte reflectie op eindresultaten.

11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Filmanalyse Filmanalyse beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


PF-Groep Portfolio groepsopdracht met opdracht-analyse, research, ontwerp en realisatie product Item met Interview +TVR Beroepsproduct 1 groepscijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.



Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen


PF-Ind1 Portfolio individuele opdracht met opdracht-analyse, research, ontwerp en realisatie product titelsequentie +TVR Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t. PF-Ind2 Portfolio individuele opdracht met opdracht-analyse, research, ontwerp en realisatie product titelsequentie +TVR Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


 Lievaart, Roemer, (2012), Films Maken, QQleQ Dramaprodukties. Negende, herziene druk. Of engelstalige versie:  Breslin, Jan Roberts, (2011), Making Media: Foundations of Sound and Image Production, Focal Press. 3rd edition

13. Software

Adobe CC



15. Activiteiten

Pressure Cooker Week, lessen audiovisueel ontwerpen voor Internet, practicum Audiovisueel, practicum Streaming en Codecs

16. Werkvormen

Klassikaal lessen, workshop, practicum, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie



18. Onderwijsperiode Zie Opleidingsstatuut (deel 1) en lesrooster. 19. Maximum aantal deelnemers

n.v.t.

AVI Project Titel onderwijseenheid

AVI Project (I-AVI P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Analyse en research-communicatie, context en content audiovisuals, motion graphics en livestream, concept en ontwerp van audiovisuals, motion graphics en livestream, motion graphics en livestream voor internettoepassingen, scenario en draaiboek voor audiovisuals, productie, regie en presentatie van audiovisuals

4. Beroepsproducten

Portfolio en logboek, groepsportfolio, eindproducten audiovisuals / motion graphics, webcast / livestream

5. Studiepunten

15 ECT

6. Samenhang met andere OWE’s

Propedeuse: Multimedia Design, Immersive Space, Business Model Canvas, Media Questions

7. Ingangseisen

N.v.t.


9. Competenties

Tijdens het project worden in opdracht en in de rollen AVC en AVD, met een crew van vier personen, audiovisuals en motion graphics gerealiseerd voor een livestream. Daarnaast wordt in een team van maximaal 16 personen een livestream webcast ontworpen en geproduceerd waarin de resultaten van de audiovisuals en motion graphics worden gepresenteerd. Algemeen AVI-1. De student kan met onderzoeksmethodieken een onderzoeksvraag beantwoorden en daarbij de onderzoekscyclus doorlopen, inrichten en beheersen. AVI-2. De student geeft een inzichtelijk beeld van de voortgang van het groepsproces en verantwoord daarbij hoe de domeinkennis en -vaardigheden van content design en de bijbehorende professional skills m.b.t. projectmatig werken, planning, samenwerking en communicatie in en door de projectgroep bewust en gestructureerd ingezet zijn. AVI-3. De student reflecteert, evalueert en is in staat kritisch terug te kijken op zijn eigen handelen en functioneren tijdens alle fasen van het project, benoemt daarbij verbeterpunten en koppelt terug naar het individuele- en professionele doel die bij aanvang van het project (smart) zijn geformuleerd. AVI-4. De student functioneert projectmatig en op professionele wijze in een team. AVI-5. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak. Rol: Scenario & Regie AVIC-PS1. De student kan een opdracht voor een AVI of een livestream analyseren en vertalen naar richtlijnen voor een concept en een scenario in goede samenspraak met projectteamleden. AVIC-PS2. De student kan een concept en een scenario schrijven en kan een breakdown van een scenario opstellen voor een AVI of een livestream en kan tijdens de realisatie inspelen op eventuele wijzigingen in goede samenspraak met projectteamleden. AVIC-PS3. De student kan een scenario analyseren en vertalen naar een shotlist en een draaiboek, waaruit een samenhangende visie blijkt op de te realiseren AVI of livestream in goede samenspraak met projectteamleden. AVIC-PS4. De student kan een samenhangende visie op de uitvoering overbrengen op alle betrokkenen. Rol: Productie & Editing AVIC-PP1. De student kan een scenario voor een AVI of een livestream analyseren en vertalen naar randvoorwaarden voor een productieplan, in goede samenspraak met projectteamleden. AVIC-PP2. De student kan een productieplan voor een AVI of livestream ontwerpen en uitvoeren waaruit een goede verhouding blijkt tussen tijd en kwaliteit, in goede samenspraak met projectteamleden. AVIC-PP3. De student kan het materiaal dat is vervaardigd voor een AVI of een livestream analyseren en de mogelijkheden aangeven voor het gebruik daarvan in relatie tot de opdracht, in goede samenspraak met projectteamleden. AVIC-PP4. De student kan een structuur voor een AVI of livestream ontwerpen en vertonen,

waaruit een zinvolle samenhang van het materiaal blijkt en die relevant is voor het behalen van de communicatie-doelstellingen, in goede samenspraak met project-teamleden. Rollen: Beeld/ Camera en Beeldbewerking/ motion design AVID-PB1. De student kan, gegeven een scenario, een visueel ontwerp maken ten behoeve van de video-opnamen voor een AVI of een livestream, in goede samenspraak met projectteamleden. AVID-PB2. De student kan, gegeven een scenario, motion graphics ontwerpen t.b.v. een AVI of een livestream, in goede samenspraak met project-teamleden. AVID-PB3. De student kan, gegeven een visueel ontwerp, de video-opnamen realiseren van een AVI of een livestream, in goede samenspraak met projectteamleden. AVID-PB4. De student kan, uitgaande van het ontwerp, motion graphics realiseren voor een AVI of een livestream, in goede samenspraak met project-teamleden. Rol Audio & Audiopost-production AVID-PA1. De student kan, gegeven het scenario, een audio-ontwerp maken voor de geluidsopnamen voor een AVI of een livestream, in goede samenspraak met projectteamleden. AVID-PA2. De student kan, gegeven het scenario en het vervaardigde materiaal, een audioontwerp maken, voor de postproductie van een AVI of een motion graphic, in goede samenspraak met project-teamleden. AVID-PA3. De student kan, gegeven een audio-ontwerp, geluidsopnamen maken voor een AVI of een livestream in goede samenspraak met projectteam-leden AVID-PA4. De student kan, uitgaande van een audio-ontwerp, de audio postproductie realiseren van een AVI of een motion graphic, in goede samenspraak met projectteam-leden. 10. Beoordelingscriteria Competentie


Deeltentamen

AVI-1

 Is bereid en in staat zich te verdiepen in theoretische kennis en kennis uit verwante disciplines te betrekken bij zijn werk  Toont dit aan met een verdieping en researchverslag van tenminste 1500 woorden op basis van een vooraf geformuleerde onderzoeksvraag.

Ind-TT Groep-TT Ind-Eind Groep-Eind

AVI-2

 Geeft een inzichtelijk beeld van de voortgang van het groepsproces en verantwoord daarbij hoe de domeinkennis en -vaardigheden van content design en de bijbehorende professional skills m.b.t. projectmatig werken, planning, samenwerking en communicatie in en door de projectgroep bewust en gestructureerd ingezet zijn.  Schrijft doelen doelgroepgericht, en de tekst voldoet aan de eisen van de ICAcontrolekaart.


AVI-3

 Reflecteert, evalueert en is in staat kritisch terug te kijken op zijn eigen handelen en functioneren tijdens alle fasen van het project, benoemt daarbij verbeterpunten en koppelt terug naar het individuele- en professionele doel die bij aanvang van het project (smart) zijn geformuleerd.  Schrijft doelen doelgroepgericht, en de tekst voldoet aan de eisen van de ICAcontrolekaart.


AVI-4

 Presenteert de inhoud op een voor het publiek heldere en logische wijze en voldoet aan de checklist presenteren.  Zet gespreksvaardigheden effectief in om het doel van het gesprek te bereiken.  Schept aan het begin van een project aantoonbaar en actief voorwaarden voor een optimale interactie in het team.  Analyseert de samenwerking in een groep, stuurt bij, en evalueert zijn interventies om een groepsopdracht tot een goed einde te brengen.  Stuurt actief en aantoonbaar het verloop van het project (voortgang en evaluatie) door gebruik te maken van de beheersfactoren.


AVI-5

   

Ind-TT Ind-Eind

AVIC-PS1-4

 Uit het conceptdocument blijkt wat de communicatie doelstellingen zijn (SMART geformuleerd) en wat de bij de opdracht passende richtlijnen zijn voor het bedenken van een concept en het schrijven van een scenario

Stuurt bewust in zijn eigen beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daar op. Heeft zich ontwikkeld tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht. Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven. Past theorie toe bij het oplossen van een praktisch probleem.

Ind-TT Groep-TT Ind-Eind

 Uit scenario en breakdown blijkt hoe het communicatiedoel, gegeven een opdracht, Groep-Eind precies door het concept en scenario wordt behaald.  Uit shortlist en draaiboek blijkt dat het productieproces doordacht en haalbaar is in de realisatiepraktijk van een livestream of AVI, op aspecten van realiseerbaarheid, kwaliteit, kosten, tijd.  Verdiept zich in en doet duidelijk en gestructureerd onderzoek naar onderwerp en inspiratiebronnen, mogelijke designoplossingen, alternatieven en concepten.  Schrijft een gestructureerde, doelen doelgroepgerichte gebruiks- en gebruikersanalyse. AVIC-PP1-4

 Uit productieplan en PvA blijkt wat, bij het scenario voor een AVI of livestream, de passende richtlijnen zijn voor de inhoud, vertoningsomstandigheden, budget, duur, techniek, vorm, distributie, planning wat de verschillende fasen in de realisatie zijn.  Geeft van kennis van de realisatie-praktijk van een livestream of AVI op aspecten van realiseerbaarheid, kwaliteit, kosten, tijd.  Uit edit- of schakelplan blijkt dat een functioneel plan van aanpak kan worden opgesteld op basis waarvan het vervaardigde materiaal voor een AVI of voor een livestream wordt samengesteld.  Blijkt dat een zinvolle, logische en samenhangende montage van het vervaardigde audio- en beeldmateriaal wordt gemaakt die relevant is voor de opdracht en beoogde communicatiedoelstellingen behaald.


AVID-PB1-4

 Verdiept zich in en doet duidelijk en gestructureerd onderzoek naar onderwerp en inspiratiebronnen, mogelijke designoplossingen, alternatieven en concepten in een analyseverslag.  Laat in een ontwerpverslag met ontwerpschetsen, moodboards, screenshots en lowen highend storyboards overtuigend zien welke vorm en vormgeving ingezet wordt voor de opdracht.  Houdt bewust rekening met de kwaliteitseisen met betrekking tot het gekozen medium en distributiekanaal.


AVID-PA1-4

 Kan volgens opdracht een audio-ontwerp maken met technische specificaties voor de audio-opnamen en onderbouwt gebruik audio-opnamentechniek(en).  Laat overtuigend zien hoe de ontwerpvariabelen worden ingezet voor de opdracht, en geeft inzicht in de daarvoor vereiste audio-opnametechniek.  Maakt een audioplan met verantwoording opnamen en opzet commentaarstem, interview of dialoog, verantwoording muziek en verantwoording audio-effecten.  Kan aan de hand van een ontwerp een audio-opname maken waarvan de audio van voldoende kwaliteit is en goed te horen en/of te verstaan. Geluidsniveau is constant.  Beheerst de benodigde opnametechniek en toont aan dat de inzet van de verschillende ontwerp-variabelen daadwerkelijk heeft geresulteerd in het bereiken van het gewenste communicatiedoel van de opdracht.  Kan de audio-opname verwerken en streamen naar internet in de juiste audio- en compressie-kwaliteit.  Zorgt dat ontwerp en opzet van de audiomix in balans is voor minimaal drie audiolagen.


11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

Ind-PV Individuele projectvoorbereiding Individuele projectvoorbereiding 1 Individueel cijfer 5,5 10 Zie toetsschema

Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele bijdrage Portfolio + assessment 3

Toetsvorm Aantal examinatoren

Beoordeling

Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling

Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen

Eindcijfer is gemiddelde van cijfers van individuele bijdragen AVID/ AVIC, groepseffort en eindresultaat. 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Individueel portfolio + TVR verdieping en logboek Portfolio + assessment 3 Eindcijfer is gemiddelde van cijfers van individuele bijdragen AVID/ AVIC, groepseffort en eindresultaat. 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Groep-TT Tussentijdse verantwoording groepsproducten Portfolio + assessment 3 Groepscijfer 10 Zie toetsschema N.v.t.


Groep-Eind Groepsportfolio Portfolio + assessment 3 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Alle literatuur gebruikt tijdens de courses.

13. Software

Adobe CC



15. Activiteiten

Realisatie audiovisuals, realisatie webcast AVC rollen: scenario & regie of productie & montage AVD rollen: Camera/beeldbewerking of Geluid/geluidbewerking

16. Werkvormen

Procesmeetings, expertmeetings, workshops, practicum, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie






N.v.t.

Basissemester Solutions for Interactive Media (SIM) Opleiding


Beroepstaak

Ontwikkel concepten voor interactieve content en interfaces

Product

Een interactieve content applicatie

Interactive Content Design (ICD)      

Interactive Media Communication (IMEC)  

Design thinking framework Brainstorming, storyboarding, conceptualiseren Experience design Visual design Character design, audio, video, greenscreen, Adobe CC (Photoshop, Illustrator, Indesign) en Cinema 4D

   

Omgevingsanalyse Analyse toegepaste en natural interactie, Interactie- en interfacedesign IA en functioneel ontwerp, visual design Usability richtlijnen HTML/ CSS, Flash, Adobe CC (Edge) Prototyping en testen

SIM-Project Realisatie en presentatie van ontwerp en werkend prototype van een interactive content applicatie, naar aanleiding van een opdracht van een externe opdrachtgever

Algemene Omschrijving Dit semester houdt zich bezig met het ontwerpen van assets en content voor interactieve interfaces -en applicaties voor web, mobile of tablet en het ontwerpen en realiseren van interactieve intuïtieve / traditionele interfaces en navigatie. Het ontwerpen van content en de integratie daarvan in interactieve applicaties, vraagt kennis en vaardigheden op het gebied van grafische design-disciplines en tools en mediawijsheid, kennis en vaardigheden op het gebied van communicatie van (bewegend) beeld-en geluid en een bijbehorende kijk op communicatie, usability en design patterns. De gebruikers staan bij content design altijd centraal. Ontwerpoplossingen voor content zijn afhankelijk van of gebruikerstaken of gebruikerservaringen. In interactieve content-applicaties als websites en apps voor mobiel of tablet vinden we daarom afhankelijk van het gebruik zowel traditionele – als intuïtieve interfaces. Informatie wordt gepresenteerd in één samenhangende context, waarbij inzichten worden gebruikt uit de wereld van marketing, communicatie en storytelling, gekoppeld aan technieken uit de informatietechnologie als interface design, interaction design en media, zoals graphics, typografie, traditionele en/of intuïtieve interfaces, animatie, video en audio. Concepten voor interactieve content applicaties worden gerealiseerd in multidisciplinaire teams ten behoeve van communicatie- en voorlichtingstrajecten van uiteenlopende aard, waarbij het belangrijk is dat het voor uiteenlopende gebruikersgroepen informatief en bruikbaar is.

Relatie met eindkwalificaties IMEC ICD Project

CD-1 x

CD-2

CD-3

CD-4

x

x

x

CD-5 x x x

CD-6 x x x

CD-7 x x x

CD-8 x x x

Interactive Content Design (ICD) Titel onderwijseenheid

Interactive Content Design (I-SIM ICD)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Design content en timebased assets voor interactieve online- en mobiele applicaties

4. Beroepsproducten

Beeldresearch- en analyse, omgevingsanalyse, ontwerp van content, websites en apps voor smartphone en tablet, (timebased) assets, intuitieve interactie, navigatie en interfaces, prototypes, productie content, testen evaluatierapportages

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Multimedia Design, Immersive Space OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course houdt zich bezig met het ontwerpen van assets en content voor interactieve interfaces -en applicaties voor web, mobile of tablet. Bij het uitwerken van een concept tot een functioneel ontwerp besteden we aandacht aan gebruikerscontext in relatie met gebruikerstaken en ervaringen. De gebruikers staan bij content design altijd centraal. Het ontwerpen van content en de integratie daarvan in interactieve applicaties, vraagt kennis en vaardigheden op het gebied van grafische designdisciplines en tools èn mediawijsheid en kennis en vaardigheden op het gebied van communicatie van (bewegend) beeld- en geluid. In alle toepassingen worden graphics, foto’s, illustraties, animaties of video gebruikt. Videomateriaal wordt daarbij ingezet als één van de grondstoffen, naast tekst, animatie, computer generated images en geluid. Naast het ontwerpen en realiseren van content is het belangrijk dat er ook proof of concepts of prototypes van interactieve applicaties worden gebouwd en getest.

9. Competenties

ICD-1. De student kan op basis van een grondige analyse en een kritische beoordeling van de centrale opdracht, heldere randvoorwaarden opstellen voor het interactieve content design. ICD-2. De student betrekt gebruikers in elke fase van het ontwerpproces en kan zo behoeften en wensen van gebruikers vaststellen bij de te realiseren interactieve content ICD-3. De student kan na een opdrachten gebruikersanalyse de juiste overwegingen maken in de keuze van mogelijke vormen beeldstijlen die een interactieve content applicatie visueel ondersteunen en de communicatie, experience en navigatie daarbij optimaal versterken. ICD-4. De student bedenkt, brainstormt, experimenteert, onderzoekt en schetst meerdere alternatieve concepten alvorens een ontwerp definitief uit te werken. ICD-5: De student kan een gemotiveerd grafisch ontwerp maken voor verschillende vormen van content voor een interactieve applicatie en zijn conceptontwerpen presenteren/demonstreren aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp. ICD-6: De student kan op basis van een gegeven opdracht voor een interactieve applicatie ontwerpen voor interactieve content vertalen naar assets als graphics, foto’s en illustraties, en timebased assets als animaties en video/ greenscreen, 3D-objecten en audio. ICD-7: De student kan zelfstandig een ontwerp voor een interactieve content applicatie met gerealiseerde grafische (timebased) assets en interactieve content vertalen naar een prototype in een 'derde partij oplossing' (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript) ICD-8: De student kan op basis van een evaluatieplan, ontwerp en resultaten testen en evalueren en zonodig bijstellen of aanpassen.



Deeltentamen

ICD-1

• Toont met een analyserapport aan dat hij de context en randvoorwaarden van de

Omgevingsanalyse

centrale opdracht kan beschrijven met betrekking tot de visuele communicatie. • Schrijft een gestructureerd, doelen doelgroepgericht analysedocument waarin de aanleiding, doelstelling en/ of probleemstelling van de opdracht worden beschreven. • Achterhaalt met luister-, zender- en regulerende vaardigheden tijdens (elicitatie) gesprekken met de opdrachtgever/ experts de requirements voor communicatie, interactie, ontwerp en/of te realiseren product en tijdens gesprekken met gebruikers de behoeften en wensen voor communicatie, ontwerp en/of te realiseren product achterhalen.

ICD-2

• Geeft in een contextdocument aan wat de behoeften en wensen zijn van gebruikers Omgevingsanalyse voor te ontwikkelen content en optimale communicatie daarvan.

• Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt. ICD-3

• Toont met een ontwerpdocument en zijn ontwerpen aan dat hij een ontwerpop-

Ontwerpdocument

dracht goed kan analyseren en vervolgens doelgericht kan uit te werken zonder zich te laten leiden door technische beperkingen en/of mogelijkheden. • Richt met ontwerpmethodieken (design thinking, brainstorm, mindmappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, co-creëren, (paper) prototypen, etc.) het ontwerpproces (iteratief, incrementeel) in en beheerst deze. • Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt. ICD-4

• Komt tot een ontwerp nadat eerst onderzoekende voorstudies op papier zijn uitge-

Ontwerpdocument

voerd. Hanteert daarbij aantoonbaar creativiteitstechnieken als brain-storming, mindmapping, moodboards, storyboards, rapid paper prototyping, etc. • Presenteert en/of demonstreert zijn conceptontwerp doelen doelgroepgericht op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn concept-ontwerp en plan van aanpak. ICD-5

• Beschikt bij het ontwerpen over voldoende creërend vermogen, inventiviteit en • • • •

ICD-6

Ontwerpdocument

gedrevenheid door tijdens zijn ontwerpproces grenzen op te zoeken, en hanteert een mensgerichte ontwerp-benadering. Richt met ontwerpmethodieken (design thinking, brainstorm, mindmappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, co-creëren, (paper) prototypen, etc.) het ontwerpproces (iteratief) in, en kan dit gestructureerd en gefaseerd uitvoeren. Is in staat een eenvoudige interactieve narrative/story-line/gebruikerstaak te ontwikkelen voor ontwerp en realisatie van interactieve content. Presenteert en/of demonstreert zijn conceptontwerp doelen doelgroepgericht op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp. Beschrijft de grafische ontwerptheorieën, -principes en -elementen, herkent deze en past ze toe in zijn ontwerpen voor interactieve content.

• Is in staat content, (timebased) assets, communicatieproducten, experiences en

Resultaat

intuitieve interfaces te realiseren voor een interactieve web- of mobile applicatie. • Beheerst de grafische basistools (Adobe suite) en kan dit op verzoek demonstreren. ICD-7

• Heeft voldoende kennis van en kan werken met technologie (bijv. HTML/CSS/

Resultaat

Adobe Edge of Actionscript, After effects, Cinema 4D, etc.) om een proof of concept/prototype van een interactieve content applicatie te realiseren. ICD-8

Test-en evaluatie rapportage communicatie, content, experience en usability en de resultaten evalueren en verwerken en zonodig concepten en prototypes voor een interactieve content applicatie aanpassen. • Is in staat om kritisch terug te kijken op onderzoek, analyse en communicatie, ontwerpproces. Reflecteert en evalueert op zijn eigen handelen en functioneren, de toegepaste werkwijze, conclusies en aanbevelingen uit onderzoek, het ontwerpproces, het gerealiseerde proces en benoemt verbeterpunten. • Stelt een persoonlijk en professioneel leerdoel SMART op en bewijst hieraan te hebben gewerkt.

• Voert meerdere gebruikers-testen uit op verschillende aspecten zoals


OmgAna Omgevingsanalyse beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 20 Zie toetsschema N.v.t.


Ontwerp Ontwerpdocument


Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


EindRes Tussenproducten, timebased assets en prototypes Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


EvalTest Test-en evaluatierapportage Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 10 Zie toetsschema N.v.t.


 Taylor, Angie, (2010), Design Essentials for the Motion Media Artist, Taylor & Francis Ltd. e  Hollander, Andree, (2012), HTML/ CSS de basis, Amsterdam: Pearson Informatica. 3 druk.  Broek, Jos van den, et al., (2010), Beeldtaal, Amsterdam: Boom Lemma Uitgevers (of engelstalige versie, ‘Visual Language’).

13. Software

Adobe CC, HTML/ CSS, Muse, Reflow, Dragon frame, Cinema 4D



15. Activiteiten

Design thinking, context & concept, content design, video/ greenscreen, cinema 4D

16. Werkvormen

hoorcolleges, workshop, practicum, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie, helpdesk





19. Maximum deelnemers

n.v.t.

Interactive Media Communication (IMEC) Titel onderwijseenheid

Interactive Media Communication (I-SIM IMEC)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Design content en timebased assets voor interactive media

4. Beroepsproducten

Omgevingsanalyse, analysedocument, ontwerp van content voor taakgerichte interactie, interface, beeld en tekstuele informatie, planningsdocumenten, functioneel ontwerp, prototypes, Usability rapport, testen evaluatierapportages

5. Studiepunten

7,5


Propedeuse: Multimedia Design, Immersive Space

7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course richt zich op het ontwerpen en realiseren van taakgerichte interactie, interfaces en navigatie. Bij het uitwerken van een concept tot een functioneel ontwerp besteden we aandacht aan gebruikerscontext, in relatie met gebruikerstaken -en ervaringen. Het ontwerpen van content en de integratie daarvan in interactieve applicaties, vraagt een bijbehorende kijk op communicatie, usability en design patterns. De gebruikers staan bij content design altijd centraal. Ontwerpoplossingen voor content zijn afhankelijk van óf gebruikerstaken óf gebruikerservaringen. In interactieve content applicaties als websites en apps voor mobiel of tablet vinden we daarom afhankelijk van het gebruik zowel traditionele – als intuïtieve interfaces. Naast het ontwerpen en realiseren van content voor. interactie, interface en navigatie is het belangrijk dat er ook proof of concepts of prototypes van interactieve interfaces worden gebouwd en getest.

9. Competenties

IMEC-1. De student kan een bestaande intuïtieve èn traditionele interface analyseren. IMEC-2. De student kan de interactie analyseren als uitgangspunt voor het ontwerpen van een user interface. IMEC-3. De student is op de hoogte van de actuele interactiepatronen (design patterns) en weet op basis van een gefundeerde afweging advies uit te brengen betreffende de inzet van een dergelijk interactiepatroon voor een ontwerpprobleem. IMEC-4. De student onderzoekt en conceptualiseert betekenisvolle (interactieve) communicatieproducten, -diensten en –belevingen waarbij waarde (ontwerpen) wordt gecreëerd vanuit de wensen, behoeften en eigenschappen van gebruikers. IMEC-5. De student kan, gegeven de context en de richtlijnen voor het communicatiedoel, het communicatievraagstuk diepgaand uitwerken voor van het interactie-ontwerp, interface en navigatie waaruit een creatieve en kritische houding blijkt. IMEC-6. De student kan ontwerpen usability richtlijnen in zijn werk toepassen en zijn keuzes onderbouwen. IMEC-7. De student kan zelfstandig een ontwerp van een intuïtieve of traditionele interactieve interface realiseren in een prototype in een 'derde partij oplossing' (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript) IMEC-8. De student kan op basis van een evaluatieplan prototypes/ interfaces testen en evalueren en zo nodig bijstellen of aanpassen.

10. Beoordelingscriteria Competentie Beoordelingscriteria IMEC-1

• Geeft op basis van theorie, vaardigheden en/of analyse beargumenteerd feedback op een

Deeltentamen

Analyse bestaand (intuïtief of traditioneel taakgericht) interfaceontwerp. GUI/ NUI • Analyseert de richness van een bestaand ontwerp met de vier kernbegrippen seamless, focussed, aware en connected en de tien richtlijnen voor het ontwerp van interactie.

IMEC-2

• Toont met een analyserapport aan dat hij de werking van de interface kan beschrijven en kan aangeven welke navigatie-patronen er zijn toegepast gebaseerd op de tien richtlijnen voor het ontwerp van interactie. • Weet met onderzoek en gebruik de essentie (van het succes) van een website of interactieve applicatie te achterhalen. • Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt.

IMEC-3

• Stelt een advies op om een design pattern of interactie-patroon voor een ontwerpprobleem op de juiste wijze in te zetten.

IMEC-4

• Onderzoekt de context van een opdracht voor een interactieve applicatie, brengt dit in kaart en • • • •

IME-5

toont dit aan met een document waarin het interactieve communicatie-model beschreven staat. Draagt bij aan een onderzoek waarvan de vraag relevant is in de context van een organisatie of een beroepstaak. Schrijft een gestructureerd, doelen doelgroepgericht context-document waarin de context van de opdracht en alle actoren (opdrachtgever, stakeholders, gebruikers, kijkers, consumenten) binnen het communicatieproces worden beschreven. Schrijft een gestructureerde, doelen doelgroepgerichte gebruiks- en gebruikersanalyse. Doorloopt de onderzoekcyclus en gebruikt geschikte vormen van onderzoek, en maakt daarbij inschattingen over de kwaliteit van kennis en gekozen pragmatiek.

• Beschikt bij het ontwerpen over creërend vermogen en toont dat aan door een vormgeving te ontwikkelen die passend is bij het concept en de daarbij horende ontwerpkeuzes overtuigend te verantwoorden. • Presenteert en/of demonstreert zijn functioneel ontwerp doelen doelgroepgericht op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp en plan van aanpak.

IMEC-6

• Beschikt bij het ontwerpen over creërend vermogen • Toont aan dat richtlijnen m.b.t. interactie, navigatie-patterns, navigatie en interface correct zijn toegepast.

• Legt concepten voor het ontwerp van interactie, navigatie en interface met schetsen, wireframes en schermafbeeldingen voldoende gedetailleerd vast.

Omgevingsanalyse

Omgevingsanalyse Omgevingsanalyse

Functioneel ontwerpdocument Functioneel ontwerpdocument

• Verantwoordt en onderbouwt alle ontwerpkeuzes voor interactie, usability, navigatie en interface voldoende en overtuigend.

• Presenteert en/of demonstreert functioneel ontwerp doelen doelgroepgericht en op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp en plan van aanpak. IMEC-7

• Ontwikkelt gedurende het ontwerpproces, afhankelijk van de ontwerpfase voor gebruikerstesten, Prototype verschillende typen prototypes, zoals een grove schets van het interactieve concept, mockup, slideshow, paper prototype en/ of een clickable demo. • Heeft kennis van en kan werken met technologie (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript) om prototypes te realiseren met een intuitieve ‘natural’ user interface en/ of traditionele taakgerichte grafische user interface.

IMEC-8

• Uit het testdocument blijkt dat drie gebruikerstesten (interface en navigatie, usability, userexperience) zijn uitgevoerd en de resultaten zijn verwerkt in het prototype. • Is in staat om kritisch terug te kijken op een (deel van een) onderzoekstraject of communicatie, ontwerpen ontwikkel-traject. Reflecteert en evalueert op de toegepaste methoden en technieken, conclusies en aanbevelingen uit onderzoek, het ontwerpproces, het gerealiseerde product en het proces en benoemt verbeterpunten. • Kijkt kritisch naar de effectiviteit van het eigen gedrag, koppelt daaraan een persoonlijk en SMART geformuleerd leerdoel en kan aantonen hieraan gewerkt te hebben.

11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat

AnaGUINUI Analyse GUI/NUI beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5

Test- en evaluatierapport


Weging Periode afname Compensatie

15 Zie toetsschema N.v.t.


AnaOmg Omgevingsanalyse beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 15 Zie toetsschema N.v.t.


FuncOnt Ontwerpdocument Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 30 Zie toetsschema N.v.t.


EindRes Tussenproducten en prototypes Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 30 Zie toetsschema N.v.t.


EvalTest Test-en evaluatierapportage Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 10 Zie toetsschema N.v.t.

 Krug, Steve, (2013), Don’t make me think, Revisited, Pearson Education US.  Weincheck, Susan M., (2011), 100 Things Every Designer should know about People, Pearson Education US. e

 Hollander, Andree, (2012), HTML/ CSS de basis, Amsterdam: Pearson Informatica. 3 druk.  Broek, Jos van den, et al., (2010), Beeldtaal, Amsterdam: Boom Lemma Uitgevers (of engelstalige versie, ‘Visual Language’). 13. Software

Adobe CC, HTML/ CSS, Muse, Reflow.


n.v.t.

15. Activiteiten

Context, gebruikers- en taakanalyse, Concept & design, Interaction design, interface design, Adobe Edge

16. Werkvormen

Hoorcolleges, workshop, practicum, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie, helpdesk






n.v.t.

SIM - Project Titel onderwijseenheid

SIM Project (I-SIM P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Design en realiseer content en timebased assets voor interactieve online- en mobiele applicaties

4. Beroepsproducten

Interactieve content en interfaces, beeldresearch- en analyse, (timebased) assets, Intuïtieve interactie, navigatie en interfaces, prototypes, testen evaluatierapportages 15

5. Studiepunten

6. Samenhang met andere Propedeuse: Multimedia Design, Immersive Space, Webdesign OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Tijdens het project worden in opdracht en in de rollen IMC en ICD, timebased assets, interfaces en interactieve content applicaties (ICA’s) gerealiseerd.

9. Competenties

SIM-1. De student kan een opdracht voor een ICA analyseren en vertalen naar richtlijnen voor usability, experience, interactie en navigatie voor een concept en functioneel ontwerp voor bruikbare timebased assets en interactieve content, in goede samenspraak met projectteamleden en kan daarbij een samenhangende visie op de uitvoering overbrengen op alle betrokkenen. SIM-2. De student kan een interactief concept bedenken en presenteren en een functioneel ontwerp uitwerken voor de realisatie van een ICA vanuit de context en communicatieve aspecten van de opdracht, de wensen en behoeften van de gebruikers en kan tijdens de realisatie inspelen op eventuele wijzigingen in goede samenspraak met projectteamleden. SIM-3. De student kan, gegeven een interactief concept en een functioneel ontwerp een visueel ontwerp maken van timebased assets en interactieve content (interface en navigatie) voor een interactieve content applicatie, in goede samenspraak met projectteamleden. SIM-4. De student kan, gegeven een visueel ontwerp, timebased assets als (greenscreen) video, audio en (3D) animaties en interactieve content zoals graphics, bewerkte foto’s of illustraties realiseren voor een interactieve content applicatie in goede samenspraak met projectteamleden. SIM-5. De student kan, gegeven het concept voor een interactieve content applicatie, een ontwerp voor timebased en/ of interactieve content realiseren in een prototype in een 'derde partij oplossing' (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript) in goede samenspraak met projectteamleden. SIM-6. De student kan op basis van een testen evaluatieplan interactie en interfaces in prototypes van een interactieve content applicatie testen en evalueren en zo nodig bijstellen of aanpassen in goede samenspraak met projectteamleden. SIM-7. De student geeft een inzichtelijk beeld van de voortgang van het groepsproces en verantwoordt daarbij hoe de domeinkennis en -vaardigheden van content design en de bijbehorende professional skills (projectmatig werken, planning, samenwerking en communicatie) in en door de projectgroep bewust en gestructureerd ingezet zijn. SIM-8. De student reflecteert, evalueert en is in staat kritisch terug te kijken op zijn eigen handelen en functioneren tijdens alle fasen van het project, benoemt daarbij verbeterpunten en koppelt terug naar het individuele- en professionele doel die bij aanvang van het project (SMART) zijn geformuleerd. SIM-9. De student functioneert projectmatig en op professionele wijze in een team. SIM-10. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak.



SIM-1

• Onderzoekt de context van een opdracht voor een interactieve applicatie en kan

Deeltentamen

Ind-TT deze in kaart brengen. Groep-TT • Toont dat aan met een gestructureerde, doelen doelgroepgerichte Ind-Eind omgevingsanalyse met daarin een contextanalyse, contentanalyse, gebruiks- en Groep-Eind gebruikersanalyse, taakanalyse en analyse van de gebruikersbeleving (experience). • Brengt zijn informatie, betoog, advies of vragen over productie van een interactieve content applicatie helder en to-the-point over op zijn gesprekspartner(s).

SIM-2

• Toont met een plan van aanpak aan dat hij de context en randvoorwaarden van de centrale opdracht kan beschrijven met betrekking tot de visuele communicatie

• Schrijft in samenspraak met groepsgenoten een plan van aanpak voor het analyse-, ontwikkel-, ontwerpen realisatieproces, waarin de aanleiding, doelstelling en/ of probleemstelling van de opdracht worden beschreven. SIM-3

• Analyseert en vertaalt concept en functioneel ontwerp overtuigend naar een lijst met benodigde en bruikbare timebased assets, interactieve content en interface en navigatie voor een consistente en samenhangende visie en vormgeving van een interactieve content applicatie.



• Beschikt bij het ontwerpen over voldoende creërend vermogen, inventiviteit en gedrevenheid door tijdens zijn ontwerpproces grenzen op te zoeken, en hanteert een mensgerichte ontwerp-benadering. • Maakt volgens opdracht een ontwerpvoorstel voor timebased assets en interactieve content met aparte onderdelen voor het interactie- en user-experience ontwerp en het audio en grafisch ontwerp en laat met een ontwerpdocument overtuigend zien welke vorm en vormgeving wordt ingezet voor de opdracht. • Verdiept zich in en doet duidelijk en gestructureerd onderzoek naar onderwerp en inspiratiebronnen, mogelijke designoplossingen, alternatieven en concepten. • Toont dit aan met een verdiepend researchverslag op basis van een vooraf geformuleerde onderzoeksvraag en hanteert daarbij een correcte bronvermelding volgens de APA-richtlijnen. SIM-4

• Is in staat content, (timebased) assets, communicatie-producten, experiences en •

•

• •

SIM-5

• Ontwikkelt gedurende het ontwerpproces, afhankelijk van de ontwerpfase voor

•

•

• • SIM-6

Ind-TT grafische– en intuïtieve interfaces te realiseren voor een interactieve web- of Groep-TT mobile applicatie. Ind-Eind Toont dit aan door het resultaat van interactieve content zoals interface en Groep-Eind navigatie, affordances, feedback/feedforward voor een interactieve content applicatie te presenteren, waaruit overtuigend blijkt dat het communicatie- en interactieproces in overeenstemming met het ontwerp naar wens verloopt door een goede afstemming van inhoud met vorm en vormgeving, techniek en systeem. Toont dit aan door het resultaat van timebased assets als (greenscreen) video, audio en (3D) animaties ten behoeve van een interactieve content applicatie te presenteren, waaruit overtuigend blijkt dat het communicatie- en interactie-proces in overeenstemming met het ontwerp naar wens verloopt door een goede afstemming van inhoud met vorm en vorm-geving, techniek en systeem Toont aan dat richtlijnen voor interactie, usability, designpatterns, navigatie en interface correct zijn toegepast. Toont met een schriftelijke verantwoording, onderbouwing en reflectie aan dat inhoud en communicatie van de resultaten conform communicatiedoelstellingen en ontwerp zijn gerealiseerd. Ind-TT gebruikerstesten, verschillende typen prototypes, zoals een grove schets van het Groep-TT interactieve concept, mockup, slideshow, paper prototype en/ of een clickable Ind-Eind demo. Groep-Eind Heeft voldoende kennis van en kan werken met technologie (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript) om prototypes of een proof of concept te realiseren met een intuitieve ‘natural’ user interface en/ of traditionele taakgerichte grafische user interface t.b.v. een interactieve content applicatie. Toont dit aan door het resultaat van een prototype van een intuïtieve of traditionele interactieve interface in een 'derde partij oplossing' (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript) te laten zien, waaruit overtuigend blijkt dat het communicatie- en interactieproces in overeenstemming met het ontwerp naar wens verloopt door een goede afstemming van inhoud met vorm en vormgeving, techniek en system. Levert een werkend prototype of proof of concept op van (timebased) assets voor een interactieve content applicatie waarin duidelijk het oorspronkelijke content-, experience, communicatie – en interactie ontwerp is terug te vinden. Geeft een korte reflectie op realisatieproces.

• Voert meerdere gebruikerstesten uit op verschillende aspecten, zoals

Ind-TT communicatie, content, experience en usability, evalueert de resultaten en Groep-TT verwerkt deze, en past zonodig concepten en prototypes aan. Ind-Eind • Toont dit aan door een testrapport en evaluatierapport waaruit overtuigend blijkt Groep-Eind dat prototypes van interactie, navigatie en interface voor een interactieve content applicatie volgens een vooraf opgezet plan zijn getest en geëvalueerd en waar nodig

zijn bijgesteld of aangepast. SIM-7

• Richt een project aan de hand van gegeven eisen in met een passende methode en • •

• •

SIM-8

Ind-TT stuurt het verloop van het project (voortgang en evaluatie) actief door gebruik te Groep-TT maken van de beheersfactoren. Ind-Eind Organiseert besluitvorming en beïnvloedt deze in de projectgroep tijdens de project Groep-Eind start up (PSU) en tijdens een gesprek met de opdrachtgever en/ of gebruikers. Laat zien tijdens het communicatie, ontwerpen ontwikkeltraject fasen in groepsontwikkeling en groepsdynamica te kunnen herkennen en hierop adequate interventies te kunnen inzetten en benoemt zijn eigen rol en die van anderen daarin door het geven van concrete voorbeelden. Herkent de kwaliteiten (zowel op persoonlijk als professioneel/inhoudelijk vlak)van zijn groepsgenoten en zet deze op passende wijze in bij de verdeling van taken in het communicatie, ontwerpen ontwikkeltraject. Past de theorie over onderhandelen, besluitvorming en omgaan met conflicten toe en kan door het geven van concrete voorbeelden aantonen deze in te zetten voor het behalen van een kwalitatief goed eindresultaat.

• Kijkt kritisch naar de effectiviteit van eigen gedrag, koppelt daaraan een persoonlijk • • • •

Ind-TT en SMART geformuleerd leerdoel en kan aantonen hieraan gewerkt te hebben. Ind-Eind Presenteert/demonstreert zijn plan van aanpak/ conceptontwerp/ paperprototype aan docent en/of opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp/ plan van aanpak, etc. Beschikt over voldoende gespreksvaardigheden om het doel van het gesprek te bereiken en laat daarbij zien over voldoende inhoudelijke kennis te beschikken en deze kennis op een bij zijn vakgebied passende wijze in te zetten in een gesprek. Stuurt actief zijn eigen planning in relatie tot het project. Past een specifieke project-ontwikkelmethode toe en benoemt de specifieke kenmerken daarvan om het project in te richten en te beheersen; levert daarbij een individuele bijdrage aan het plan van aanpak, kwaliteit van het product, voortgang van het project en kan dit verantwoorden.

SIM-9

 Presenteert de inhoud op een voor het publiek heldere en logische wijze en voldoet aan de checklist presenteren.  Zet gespreksvaardigheden effectief in om het doel van het gesprek te bereiken.  Schept aan het begin van een project aantoonbaar en actief voorwaarden voor een optimale interactie in het team.  Analyseert de samenwerking in een groep, stuurt bij, en evalueert zijn interventies om een groepsopdracht tot een goed einde te brengen.  Stuurt actief en aantoonbaar het verloop van het project (voortgang en evaluatie) door gebruik te maken van de beheersfactoren.

SIM-10

 Stuurt bewust in zijn eigen beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daar op. Ind-TT  Heeft zich ontwikkeld tot een deskundige op het onderwerp van de Ind-Eind projectopdracht.  Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven.  Past theorie toe bij het oplossen van een praktisch probleem.




Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele bijdrage Portfolio + assessment 3 Individueel cijfer

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling

Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie 12. Verplichte literatuur

    

10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Individueel portfolio + TVR verdieping en logboek Portfolio + assessment 3 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-TT Tussentijdse verantwoording groepsproces met PvA, professional skills, analyse- en context , onderzoek, interactie en interface, ontwerp ICA Portfolio + assessment 3 Individueel cijfer 10 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Groepsportfolio en producten; timebased assets, interactieve content en interface voor een interactieve content applicatie Portfolio + assessment 3 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.

Taylor, Angie, (2010), Design Essentials for the Motion Media Artist, Taylor & Francis Ltd. e Hollander, Andree, (2012), HTML/ CSS de basis, Amsterdam: Pearson Informatica. 3 druk. Broek, Jos van den, et al., (2010), Beeldtaal, Amsterdam: Boom Lemma Uitgevers (of engelstalige versie, ‘Visual Language’). Krug, Steve, (2013), Don’t make me think, Revisited, Pearson Education US. Weincheck, Susan M., (2011), 100 Things Every Designer should know about People, Pearson Education US.

13. Software




15. Activiteiten

Realisatie en testing online- en mobile content applicaties Realisatie en testing interactieve content en timebased assets Projectmatig werken, plannen, samenwerken en communiceren IMEC-rollen: Analyse en onderzoek, PvA, PvE, communicatie- en functioneel ontwerp voor interactie. ICD-rollen: Design, timebased content en interactieve content voor interactie en interface.

16. Werkvormen

Procesmeetings, expertmeetings, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie

helpdesk. 17. Les-/contacturen





n.v.t.

Verdiepend semester Blended Media Production (BMP)

Opleiding


Beroepstaak

Ontwikkel een communicatieplan, concepten en content voor blended media campagnes

Product

Een crossmedia, transmedia, multimedia campagne

Blended Media Design (BMPD)      

Blended Media Communication (BMPC)

Design thinking framework Storyboarding, conceptualiseren Service design, customer journey mapping (Audio)Visual design en Interaction design Adobe CC (Photoshop, Illustrator, Indesign) en Cinema 4D Prototyping en testen

      

Omgevingsanalyse Onderzoek en conceptualiseren Ondernemende vaardigheden Communicatie, Advies en marketing HTML/ CSS, Adobe Edge, Muse, Reflow Location based media Prototyping en testen

BMP-Project Realisatie en presentatie van ontwerp, content en werkende prototypes voor een blended media campagne, naar aanleiding van een opdracht van een externe opdrachtgever

Algemene Omschrijving Het semester BMP houdt zich bezig met het ontwerpen van assets en content voor service design en de communicatie en branding van bedrijven en instellingen waarbij een mix van verschillende media kan worden gebruikt of toegepast. Het kan hier gaan om een multimedia-, crossmedia- of een transmedia campagne, die we kortweg aanduiden met de term ‘blended media campagne’. De gebruikers staan bij content design altijd centraal. Bij het uitwerken van een concept tot een functioneel ontwerp wordt de gebruikerscontext in relatie met gebruikerstaken, -communicatie en -ervaringen zorgvuldig en diepgaand onderzocht. Het ontwerpen van content en de integratie daarvan in blended media campagnes vraagt kennis en vaardigheden op het gebied van grafische designdisciplines en tools EN mediawijsheid, kennis en vaardigheden op het gebied van communicatie, aspecten van branding en marketing en crossmediale/ transmediale communicatie. In alle toepassingen worden audiovisuele content, content voor interactieve applicaties, printed media en datavisualisaties gebruikt. Naast het ontwerpen en realiseren van content voor blended media campagnes is het ook belangrijk dat concepten voor communicatie, experiences of diensten en prototypes worden ontwikkeld, gebouwd en getest bij de verschillende doelgroepen.

Relatie met eindkwalificaties CD-1 BMPC BMPD BMP

CD-2

CD-3

x x x

CD-4 x x x

CD-5

x

CD-6 x x x

CD-7 x x x

CD-8 x x x

x x x

Blended Media Design (BMPD) Titel onderwijseenheid

Blended Media Design (I-BMP BMPD)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Design content en timebased assets voor multimedia, crossmedia, transmedia campagnes

4.

Creatieve- en visuele communicatie, service design concepten, beeldresearch- en analyse, omgevingsanalyse voor content, concept, context, experience, gebruikers, ontwerp van content voor producten en campagnes voor communicatie, branding en marketing, experience, crossmedia, transmedia, datavisualisatie, branding, crossmedia/transmedia/multimedia campagnes, tussenproducten en (timebased) assets als print, (3D-)graphics, animatie, video, geluid, prototypes in HTML/ CSS, Adobe Edge, Muse, Reflow, Flash/ Actonscript, testen evaluatierapportage bij prototypes

Beroepsproducten

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere BMP bouwt voort op de semesters AVI en SIM OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course houdt zich bezig met het ontwerpen van assets en content voor service design en de communicatie- en brandingactiviteiten van bedrijven en instellingen, waarbij een mix van verschillende media kan worden gebruikt of toegepast. Het kan hier gaan om een multimedia-, crossmedia- of een transmedia campagne die we kortweg aanduiden met de term ‘blended media campagne’. De gebruikers staan bij content design altijd centraal. Bij het uitwerken van een concept tot een functioneel ontwerp wordt de gebruikerscontext in relatie met gebruikerstaken, -communicatie en -ervaringen zorgvuldig en diepgaand onderzocht. Het ontwerpen van content en de integratie daarvan in blended media-campagnes (audiovisuele content, content voor interactieve applicaties printed media, datavisualisaties) vraagt kennis en vaardigheden op het gebied van grafische designdisciplines en tools èn mediawijsheid en kennis en vaardigheden op het gebied van communicatie, aspecten van branding en marketing en crossmediale/ transmediale communicatie. In alle toepassingen wordt content als graphics, infographics, foto’s, illustraties, audio, animaties of video gebruikt. Videomateriaal wordt daarbij dus ingezet als één van de grondstoffen, naast bijv. tekst, animatie, computer generated images en geluid. Bij interactieve content applicaties als websites en apps voor mobiel of tablet worden afhankelijk van het gebruik ‘grondstoffen’ gerealiseerd voor zowel traditionele – als intuïtieve interfaces. Naast het ontwerpen en realiseren van content voor blended media-campagnes is het ook belangrijk dat er proof of concepts of prototypes van audiovisuele content of interactieve interfaces worden gebouwd en getest bij de verschillende doelgroepen.

9. Competenties

BMPD-1. De student kan met een analysedocument op basis van een grondige analyse en een kritische beoordeling van de centrale opdracht heldere randvoorwaarden opstellen voor het design van een blended media-campagne. BMPD-2. De student betrekt gebruikers in elke fase van het ontwerpproces en kan zo behoeften en wensen van gebruikers vaststellen t.b.v. het realiseren van content, producten en/of diensten voor een blended media campagne. BMPD-3. De student kan met een omgevingsanalyse de juiste overwegingen maken in de keuze van mogelijke vormen beeldstijlen die een blended media-campagne visueel ondersteunen en de communicatie, branding, user-experience en/ of interactie daarbij optimaal versterken. BMPD-4: De student bedenkt, brainstormt, experimenteert, onderzoekt en schetst meerdere alternatieve concepten alvorens een ontwerp voor een blended media-campagne definitief uit te werken. BMPD-5. De student kan een gemotiveerd grafisch ontwerp maken voor verschillende vormen van content, visuele communicatie en branding voor een blended media-campagne en presenteert/ demonstreert daarbij zijn concept-ontwerpen aan de opdrachtgever en/ of aan gebruikers om akkoord te krijgen op zijn ontwerp of zijn ontwerp te valideren. BMPD-6. De student kan op basis van een gegeven opdracht voor een blended media campagne ontwerpen voor content vertalen naar toepasselijke assets als graphics, foto’s en illustraties, datavisualisaties, timebased assets als animaties en video/ greenscreen, 3D-objecten en audio en assets die nodig zijn voor interactie, navigatie en interfaces voor interactieve applicaties. BMPD-7. De student kan voor een blended media-campagne zelfstandig ontwerpen voor grafische, interactieve en/ of audiovisuele content met gerealiseerde grafische (timebased) assets en

interactieve assets vertalen naar prototypes in een 'derde partij oplossing' (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge, Actionscript of AE/ Cinema 4D). BMPD-8. De student kan op basis van een test – en evaluatieplan ontwerp en resultaten van content, producten en/of diensten voor een blended media-campagne testen bij doelgroepen en gebruikers en op basis van een testevaluatie het ontwerp of resultaat zonodig bijstellen of aanpassen. 10. Beoordelingscriteria Competentie


BMPD-1

• • • •

•

BMPD-2

• • •

BMPD-3

•

•

•

BMPD-4

• • •

BMPD-5

•

•

• •

Deeltentamen

Analyseert succesfactoren, kenmerken, budget van bestaande blended media Omgevingsanalyse campagnes en trekt conclusies en doet aanbevelingen bij de gegeven opdracht. Toont met een analyserapport aan dat hij de kennis heeft om de context en randvoorwaarden van de centrale opdracht te beschrijven met betrekking tot de visuele communicatie. Schrijft een gestructureerd, doelen doelgroepgericht omgevingsanalysedocument waarin de aanleiding, vraagstelling, doelstelling en/ of probleemstelling van de opdracht worden beschreven. Toont kennis aan op het vlak van luister-, zender- en regulerende vaardigheden en achterhaalt tijdens (elicitatie)gesprekken met de opdrachtgever/ experts de requirements voor communicatie, interactie, ontwerp en/of te realiseren product of dienst binnen een gegeven budget. Toont kennis van service design en brengt met methodieken als service blueprints, stakeholder maps en customer journey mapping in kaart hoe gebruikers interacteren met een dienst, brand of merk. Geeft in een omgevingsanalyse-document aan wat de gebruikerscontext, Omgevingsanalyse behoeften en wensen zijn van gebruikers voor te ontwikkelen content en optimale communicatie daarvan in een blended media-campagne. Schrijft met service design-methodieken en de omgevingsanalyse een gestructureerde, doelen doelgroepgerichte gebruiks- en gebruikersanalyse. Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt. Heeft kennis van ontwerpprincipes en toont met een ontwerpdocument en zijn ontwerpen aan dat hij een ontwerpopdracht voor een blended media-campagne kan analyseren en vervolgens doelgericht uitwerken, zonder zich te laten leiden door technische beperkingen en/of mogelijkheden. Richt met ontwerpmethodieken (design thinking, brainstorm, mindmappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, co-creëren, (paper) prototypen, etc.) het ontwerpproces (iteratief, incrementeel) in en heeft de kennis om dit proces te beheersen. Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt.

Ontwerpdocument

Komt tot een ontwerp voor content voor een blended media-campagne, nadat eerst onderzoekende voorstudies op papier zijn uitgevoerd. Heeft kennis van creativiteitstechnieken als brainstorming, mindmapping, moodboards, schetsen, storyboards, rapid paperprototyping, etc. en hanteert deze aantoonbaar. Presenteert en/of demonstreert zijn conceptontwerp doelen doelgroepgericht op heldere en logische wijze aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn concept-ontwerp en plan van aanpak voor een blended media-campagne.

Ontwerpdocument

Ontwerpdocument Toont creativiteit, inventiviteit en gedrevenheid door tijdens zijn ontwerpproces grenzen op te zoeken, hij verliest hierbij echter niet het doel, de randvoorwaarden, opdrachtomschrijving, de gebruiker en de bruikbaarheid van zijn ontwerp uit het oog. Heeft kennis van ontwerpmethodieken (design thinking, brainstorm, mindmappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, co-creëren, (paper) prototypen, etc.) en richt het ontwerpproces (iteratief) gestructureerd en gefaseerd in, beheerst het proces en voert uit. Toont de kennis om content en (timebased) assets voor een printed-, audiovisueel- of interactief medium te ontwikkelen voor ontwerp en realisatie van een blended media-campagne. Toont de kennis om een narrative, experience, gebruikerstaak en/ of dienst te

•

BMPD-6

• •

ontwikkelen voor ontwerp en realisatie van een blended media-campagne. Toont de kennis om informatie en data op een inzichtelijke en helder wijze te visualiseren voor ontwerp en realisatie van content voor een blended media campagne. Is in staat content, (timebased) assets, communcatie-producten, experiences en diensten te realiseren voor een blended media-campagne. Heeft de kennis en beheerst de grafische basistools (Adobe suite) en kan dit op verzoek demonstreren.

Tussenproducten: Timebased assets

BMPD-7

•

Heeft kennis van en kan werken met technologie (bijv. HTML/CSS/ Adobe Edge of Actionscript, After effects, Cinema 4D, Oculus Rift, Arduino, etc.) om een proof of concept/ prototype te realiseren in het kader van content- en communicatieproducten voor een blended media-campagne.

Tussenproducten: Prototypes

BMPD-8

•

Voert op verschillende aspecten zoals communicatie, content, experience en usability meerdere gebruikers-testen uit, evalueert en verwerkt de resultaten en past zonodig concepten en prototypes voor een blended media campagne aan. Is in staat om kritisch terug te kijken op onderzoek, analyse en communicatie, ontwerpproces. Reflecteert en evalueert op zijn eigen handelen en functioneren, de toegepaste werkwijze, conclusies en aanbevelingen uit onderzoek, het ontwerpproces, het gerealiseerde proces en benoemt verbeterpunten. Stelt een persoonlijk leerdoel SMART op en bewijst hieraan te hebben gewerkt.

Test-en evaluatie rapportage

•

• 11. Tentaminering


OmgAna Omgevingsanalyse beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 20 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en Compensatie

Ontwerp Ontwerpdocument Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


EindRes Tussenproducten, timebased assets en Prototypes Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging

EvalTest Test-en evaluatierapportage Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 10

Periode afname Compensatie 12. Verplichte literatuur

   

Zie toetsschema N.v.t.

Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers ISBN: 978-90-6369-279-7 Reynaert, Indira e.a, (2012), Basisboek Crossmedia Concepting, Amsterdam: Boom Lemma Uitgevers. Tweede druk. Visocky O’Grady, Jenn & Ken, (2009), A Designer’s Research Manual, Rockport Publishers Alina Wheeler, Designing Brand Identity of Ruud Boer, Brand Design

13. Software




15. Activiteiten

Deelnemen aan lessen, reviewsessies en workshops en presentaties geven

16. Werkvormen

Hoorcolleges, workshop, practicum, reviewssessies, zelfstudie






n.v.t.

Blended Media Communication (BMPC) Titel onderwijseenheid

Blended Media Communication (I-BMP BMPC)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Concepting, advisering en ontwikkeling van een crossmediale communicatie-campagne over een maatschappelijk thema.

4. Beroepsproducten

Analyse van creatieve- en visuele communicatie producten en diensten, doelgroepen, communicatiedoelstellingen en gedragsbeïnvloeding, analyse van communicatiekanalen, strategie, concepten, effectmeting voor creatieve- en visuele communicatie producten en diensten, beleidsvorming voor innovatieve en ondernemende organisaties, positionering en communicatie van toegevoegde waarde diensten en producten

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere BMP bouwt voort op de semesters AVI en SIM OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course houdt zich bezig met het ontwerpen van assets en content voor service design en de communicatie- en brandingactiviteiten van bedrijven en instellingen, waarbij een mix van verschillende media kan worden gebruikt of toegepast. Het kan hier gaan om een multimedia-, crossmedia- of een transmedia-campagne die we kortweg aanduiden met de term ‘blended media-campagne’. De gebruikers staan bij content design altijd centraal. Bij het uitwerken van een concept tot een functioneel ontwerp wordt de gebruikerscontext in relatie met gebruikerstaken, -communicatie en -ervaringen zorgvuldig en diepgaand onderzocht. Het ontwerpen van content en de integratie daarvan in blended media-campagnes (audiovisuele content, content voor interactieve applicaties printed media, datavisualisaties) vraagt kennis en vaardigheden op het gebied van grafische designdisciplines en tools èn mediawijsheid en kennis en vaardigheden op het gebied van communicatie, aspecten van branding en marketing en crossmediale/ transmediale communicatie. In alle toepassingen wordt content als graphics, infographics, foto’s, illustraties, audio, animaties of video gebruikt. Videomateriaal wordt daarbij dus ingezet als één van de grondstoffen, naast bijv. tekst, animatie, computer generated images en geluid. Bij interactieve content applicaties als websites en apps voor mobiel of tablet worden afhankelijk van het gebruik ‘grondstoffen’ gerealiseerd voor zowel traditionele – als intuitieve interfaces. Naast het ontwerpen en realiseren van content voor blended media-campagnes is het ook belangrijk dat er proof of concepts of prototypes van audiovisuele content of interactieve interfaces worden gebouwd en getest bij de verschillende doelgroepen.

9. Competenties

BMPC-1. De student kan met een analysedocument op basis van een grondige analyse en een kritische beoordeling van de centrale opdracht een heldere strategie opstellen voor een blended media-campagne. BMPC-2. De student betrekt gebruikers, opdrachtgever(s ) en stakeholders in de conceptuele fase en kan zo communicatiedoelstellingen vaststellen en het effect van gedragsbeïnvloeding voorspellen op basis van redelijke verwachtingen en onderbouwde keuzes. BMPC-3. De student kan een blended media-campagne ontwikkelen, implementeren en beheren op basis van een strategisch plan en een methodische aanpak. BMPC-4. De student kan taken, verantwoordelijkheden en risico’s inschatten en de juiste competenties bij elkaar brengen en op het juiste moment inzetten ten behoeve van de blended mediacampagne. BMPC-5. De student kan een eigen missie, visie, strategie en beleving creëren voor de positionering van het eigen team in een fictieve innovatieve onderneming. BMPC-6. De student kan een structuur ontwikkelen voor het maken, bewerken en publiceren van content en voor het managen van alle assets (mensen & middelen) in de eigen onderneming, waaronder het verzamelen en bewerken van informatie en het toepasbaar maken van kennis. BMPC-7. De student kan de blended media-campagne helder presenteren in de vorm van een communicatie advies en kan overtuigend aantonen dat de gemaakte strategische, methodische en communicatieve keuzes juist zijn.



Deeltentamen

BMPC-1

 Zoekt bronnen en heeft de kennis om op gestructureerde wijze informatie te Onderzoeksrapport verzamelen en schat deze in op kwaliteit en geschiktheid.  Trekt conclusies die gedegen zijn en die een vernieuwend inzicht tonen, de bevindingen zijn inhoudelijk interessant, goed beargumenteerd, bevatten geen losse einden of aannames en zijn niet kort door de bocht en geen open deur.  Toont met een analyse aan dat hij kennis en begrip heeft van de werking van cross mediale en transmediale campagnes en kan aangeven welke marketingprincipes en overtuigings-technieken zijn toegepast.  Toont de kennis om een gestructureerd, doelen doelgroepgericht omgevingsanalyse-document samen te stellen waarin de aanleiding, vraagstelling, doelstelling en/ of probleemstelling van de opdracht worden beschreven.  Heeft kennis van communicatiemodellen en communicatiedoelstellingen en past deze toe in een transmediale campagne.

BMPC-2

 Toont met een analyse aan wat de gebruikerscontext is en wat behoeften en wensen van gebruikers zijn.  Toont met een analyse aan hoe de doelgroep kan worden bereikt en hoe de doelgroep kan worden overtuigd.  Heeft kennis van overtuigingsmiddelen en gebruikt deze om de boodschap over te brengen en geeft concrete oplossingen voor het omgaan met ruis en filters.  Heeft kennis van luister-, zender- en regulerende vaardigheden en achterhaalt hiermee tijdens (elicitatie)gesprekken met de opdrachtgever/ experts de requirements voor communicatiedoelstellingen.  Heeft kennis van effectmetingstechnieken en draagt oplossingen aan voor het meten van effect in de communicatie.

Onderzoeksrapport

BMPC-3

 Formuleert haalbare en heldere doelstellingen en zorgt dat er bij alle stakeholders

Adviesrapport

consensus is over het succes van de transmediale campagne.  Toont kennis aan van content strategie door het ontwikkelen van een effectieve en meetbare transmediale contentstrategie, waarmee de communicatiedoelstelling(en) worden bereikt.  Heeft kennis van implementatie van complexe projecten en implementeert een transmediale content-strategie binnen de organisatie van de opdrachtgever.  Heeft kennis van content beheer en draagt middelen en modellen aan voor het uitvoeren en beheren van een transmediale contentstrategie. BMPC-4

 Heeft kennis van organisatiekunde en past verschillende organisatiekundige modellen en management-strategieën toe op de uitvoering van de opdracht.  Maakt onderbouwde keuzes rond teamvorming, past motivatie-technieken toe en ontwikkelt een balanced score card voor het volgen van persoonlijke ontwikkeling.  Ontwikkelt en implementeert een systeem voor time management.

Ondernemingsplan

BMPC-5

 Stelt ondernemersdoelstellingen vast op basis van realistische criteria en in relatie tot de centrale opdracht.  Beschrijft de toegevoegde waarde van de onderneming en ontwikkelt op basis hiervan een heldere positionering.  Toont marketing kennis aan door het ontwikkelen van een aansprekende en onderscheidende stijl voor de interne en externe organisatie.

Ondernemingsplan

BMPC-6

 Heeft kennis van digital asset management en ontwikkelt een structuur voor de opslag en ontsluiting van digitale bestanden, waarbij rekening is gehouden met taxonomie en bestandsrelaties.  Ontwikkelt een heldere, efficiënte en effectieve workflow en een systeem voor versiebeheer van digitale bestanden.  Toont aan dat er overzicht is in de organisatie en inzicht in mogelijke problemen bij de publicatie van content.

Ondernemingsplan

BMPC-7

Adviesrapport  Toont aan kennis te hebben van het opstellen van een adviesrapport en verwerkt hierin een advies ten behoeve van de centrale opdracht met daarin een communicatieplan en een content strategie.  Heeft kennis van presentatietechnieken en toont met een presentatie aan dat het communicatievraagstuk is begrepen, de gemaakte strategische keuzes de juiste zijn, het communicatievraagstuk is begrepen en dat de gemaakte strategische keuzes de juiste zijn.  Heeft kennis van verslaglegging en rapporteert op een transparante manier en verwijst naar bronnen op correcte wijze; de schrijfstijl is professioneel en grammaticaal correct; de resultaten worden helder naar voren gebracht en professioneel gepresenteerd.  Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar

zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt. 11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

OndzRap Onderzoeksrapport Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


OndNemPlan Ondernemingsplan Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


AdvRap Adviesrapport Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 5 Zie toetsschema N.v.t.

12. Gebruikte literatuur

 Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers  Reynaert, Indira e.a, (2012), Basisboek Crossmedia Concepting, Amsterdam: Boom Lemma Uitgevers. Tweede druk.  Visocky O’Grady, Jenn & Ken, (2009), A Designer’s Research Manual, Rockport Publishers  Broek, Jos van den, et al, (2015), Beeldtaal. Perspectieven voor makers en gebruikers,Boom Lemma Uitgevers. Tweede druk. Of de engelstalige uitgave (2012)  Halvorson, Kristina, Melissa Rach, (2012), Content Strategy for the web, New Riders Publishing. Second edition  Wheeler, Alina, (2012), Designing Brand Identity: An Essential Guide for the Whole Branding Team, John Wiley and Sons. ISBN: 978-1118099209

13. Software

Excel, Documentopmaak, Online tools


Onderzoeksmiddelen, Presentatiemiddelen

15. Activiteiten

Lessen, workshops en reviewsessies volgen, presentaties geven.

16. Werkvormen

Hoorcolleges, gastcollege, workshop, practicum, reviewsessies, discussies, zelfstudie.





19. Max deelnemers

n.v.t.

BMP Project Titel onderwijseenheid

BMP Project (I-BMP P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Concepting, advisering en ontwikkeling van een cross mediale communicatie-campagne over een maatschappelijk thema.

4. Beroepsproducten

Portfolio en logboek, Groepsportfolio (PvA, projectmanagement, contentstrategie, professional skills, ontwerpdocument, testverslag), Crossmedia- / transmedia-campagne met audiovisuele content en oplossingen voor effectmeting.

5. Studiepunten

15

6. Samenhang met andere Propedeuse: Multimedia Design, Media Questions OWE’s Semesters: AVI, SIM 7. Ingangseisen

N.v.t.


Tijdens het project worden in opdracht van een externe klant en in de rollen Communicatie en Design, met een team van 5-6 personen, audiovisuele content en digitale media gerealiseerd voor een crossmediale campagne. Mediale eindproducten worden getest en in de laatste fase van het project gaat de campagne live.

9. Competenties

BMP-1. De student kan een contentstrategie uitwerken in een helder stappenplan en op basis hiervan een plan van aanpak formuleren voor een externe opdrachtgever. BMP-2. De student past kennis en vaardigheden over crossmedia-, transmedia- en multimedia storytelling, principes en kenmerken overtuigend toe bij de ontwikkeling van een blended mediacampagne. BMP-3. De student kan op basis van een tijdens de course ontwikkeld conceptdocument een volledig ontwerpdocument produceren met een style guide voor overdracht aan de opdrachtgever. BMP-4. De student kan op basis van een tijdens de course uitgevoerd doelgroeponderzoek heldere en haalbare marketing- en communicatie doelstellingen formuleren en op basis hiervan een testplan opstellen en uitvoeren. BMP-5. De student kan in een team relevante digitale content en prototypes produceren, archiveren, publiceren en beheren op basis van theoretische ontwerpprincipes en onderbouwde ontwerpkeuzes voor een blended media-campagne BMP-6. De student kan een blended media-campagne op relevante aspecten en onderdelen testen en evalueren bij de doelgroep en zo nodig bijstellen of aanpassen in goede samenspraak met projectteamleden. BMP-7. De student geeft een inzichtelijk beeld van de voortgang van het groepsproces en verantwoordt daarbij hoe de domeinkennis en -vaardigheden van content design en de bijbehorende professional skills voor projectmatig werken, planning, samenwerking en communicatie in en door de projectgroep bewust en gestructureerd ingezet zijn. BMP-8. De student reflecteert, evalueert en is in staat kritisch terug te kijken op zijn eigen handelen en functioneren tijdens alle fasen van het project, benoemt daarbij verbeterpunten en koppelt terug naar het individuele- en professionele doel die bij aanvang van het project (smart) zijn geformuleerd.



Deeltentamen

BMP-1

 Toont met een gestructureerd, doelen doelgroepgericht stappenplan aan wat de aanleiding, vraagstelling, doelstelling en/ of probleemstelling van de opdracht is en welke strategie voor de productie van visuele communicatie, marketing en experience van een blended media-campagne wordt gehanteerd.  Toont met een plan van aanpak aan dat hij de context en randvoorwaarden van de centrale opdracht kan beschrijven met betrekking tot de content strategie, visuele communicatie, marketing, experience van een blended media campagne.

Ind-TT Groep-TT

• Schrijft in samenspraak met groepsgenoten een plan van aanpak voor het analyse-, ontwikkel-, ontwerpen realisatieproces waarin de aanleiding, doelstelling en/ of probleemstelling van de opdracht worden beschreven. • Brengt zijn informatie, betoog, advies of vragen voor de productie van een blended media-campagne helder en to-the-point over op zijn gesprekspartner(s).

BMP-2

Ind-TT welke crossmedia-, transmedia-, multimedia storytelling-technieken worden ingezet Groep-TT Ind-Eind bij de ontwikkeling van een blended media-campagne. Groep-Eind • Gebruikt service design thinking-methodieken en kan een service blueprint en een customer journey- of experience map opstellen voor de ontwikkeling van een blended media campagne.

• Toont dit aan door een verantwoordingsverslag waarin duidelijk wordt gemaakt

• Stelt binnen een customer journey- of experience map relevante touchpoints vast om de interactie en conversatie met/ tussen gebruikers en een experience, dienst of merk te verbeteren. BMP-3

 Analyseert en vertaalt het conceptdocument overtuigend naar een definitief ontwerpdocument, dat is geschreven voor het ontwerp van printed media, audiovisuele content, interactieve content en datavisualisaties voor een blended media-campagne.  Beschikt bij het ontwerpen over voldoende creërend vermogen, inventiviteit en gedrevenheid om tijdens zijn ontwerpproces grenzen op te zoeken en hanteert daarbij een mensgerichte ontwerp-benadering.  Maakt volgens opdracht een consistent en samenhangend ontwerpvoorstel voor printed media, timebased assets , audiovisuele- en interactieve content maken en laat met een ontwerpdocument overtuigend zien welke vorm en vormgeving ingezet wordt voor de opdracht.  Verdiept zich in en doet duidelijk en gestructureerd onderzoek naar onderwerp en inspiratiebronnen, mogelijke design-oplossingen, alternatieven en concepten.


BMP-4

 Formuleert heldere en haalbare marketing- en communicatie doelstellingen voor de productie van een blended media-campagne in goede samenspraak met groepsgenoten.  Stelt een testplan op om de haalbaarheid van marketing- en communicatie doelstellingen te testen waaruit overtuigend blijkt dat de doelstellingen voor productie van een blended media-campagne volgens een vooraf opgezet plan zijn getest en geëvalueerd en waar nodig zijn bijgesteld of aangepast.


BMP-5

Ind-Eind  Is in staat audiovisuele- en interactieve content, communicatie-producten, Groep-Eind experiences, printed media en datavisualisaties te produceren voor een blended media campagne.  Toont dit aan door de resultaten van digitale content en prototypes te presenteren, waaruit overtuigend blijkt dat het communicatie- en marketingproces in overeenstemming is met het ontwerp en naar wens verloopt door een goede afstemming van inhoud met vorm en vormgeving, techniek en systeem.  Toont met een schriftelijke verantwoording, onderbouwing en reflectie aan dat inhoud en communicatie van de resultaten conform communicatiedoelstellingen en ontwerp zijn gerealiseerd.

BMP-6

 Voert meerdere gebruikerstesten uit op verschillende aspecten, zoals communicatie, marketing, content, experience en usability en kan de resultaten evalueren en verwerken en zonodig concepten en prototypes voor een blended media-campagne aanpassen.  Toont dit aan door een testrapport en evaluatierapport waaruit overtuigend blijkt dat concepten en content voor een blended media-campagne volgens een vooraf opgezet plan zijn getest en geëvalueerd en waar nodig zijn bijgesteld of aangepast.

BMP-7

• Stuurt actief een project aan de hand van gegeven eisen inrichten met een • •

• •

Ind-Eind Groep-Eind

Ind-TT Groep-TT passende methode en het verloop van het project (voortgang en evaluatie) actief Ind-Eind sturen door gebruik te maken van de beheersfactoren. Groep-Eind Organiseert en beïnvloedt besluitvorming in een projectgroep tijdens de project start up (PSU) en tijdens een gesprek met de opdrachtgever en/ of gebruikers. Laat tijdens het communicatie-, ontwerpen ontwikkeltraject zien, fasen in groepsontwikkeling en groepsdynamica te kunnen herkennen, hierop adequate interventies in te zetten en zijn eigen rol en die van anderen daarin te zien, door het geven van concrete voorbeelden. Herkent de kwaliteiten (zowel op persoonlijk als professioneel/inhoudelijk vlak) van zijn groepsgenoten en zet deze op passende wijze in bij de verdeling van taken in het communicatie, ontwerpen ontwikkeltraject. Past de theorie over onderhandelen, besluitvorming en omgaan met conflicten toe en kan met het geven van concrete voorbeelden aantonen deze in te zetten voor het behalen van een kwalitatief goed eindresultaat.

BMP-8

• Kijkt kritisch naar de effectiviteit van eigen gedrag, koppelt daaraan een persoonlijk • • • • •

en SMART geformuleerd leerdoel en kan aantonen hieraan te hebben gewerkt. Presenteert/demonstreert zijn plan van aanpak/ marketing- en communicatieplan/ conceptontwerp/ paperprototypes aan docent en/of opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp/ plan van aanpak, etc. Beschikt over voldoende gespreksvaardigheden om het doel van het gesprek te bereiken en laat daarbij zien over voldoende inhoudelijke kennis te beschikken en deze kennis op een bij zijn vakgebied passende wijze in te zetten in een gesprek. Stuurt actief zijn eigen planning in relatie tot het project. Past een specifieke project-ontwikkelmethode toe en benoemt de specifieke kenmerken daarvan, om het project in te richten en te beheersen Levert een individuele bijdrage aan het plan van aanpak, kwaliteit van het product, voortgang van het project en verantwoordt dit.




Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele bijdrage Portfolio + assessment 3 Individueel cijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Code tentamen

Ind-Eind Individueel portfolio, verdieping en logboek Portfolio + assessment 3 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-TT Tussentijdse verantwoording groepsproces Portfolio + assessment 3 Groepscijfer 10 Zie toetsschema N.v.t.

Groep-Eind

Deeltentamen

Groepsportfolio en producten


Portfolio + assessment 3 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.

12. Gebruikte literatuur

Literatuur gebruikt in de courses.

13. Software

Tekstverwerker, Excel, Document opmaak, Online tools


Presentatiemiddelen, Audiovisuele productiemiddelen, Publishing tools

15. Activiteiten

Productie digitale content, Planmatig werken, Feedback sessie intern en extern, Testen, Publicatie

16. Werkvormen

Workshop, practicum, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie, helpdesk






n.v.t.

Basissemester Immersive Media Design (IMD) Opleiding

CMD, profiel Experience Design

Beroepstaak

Media Designer

Product

Een informatieve en interactieve media-experience

Concepts en Prototyping (CP)

Visual design (VD)

 Storytelling en narratives

    

 Gameplay en intelligentie  Navigatie structuren  Theorie storytelling en gaming  Analyse, ontwerpstrategie

Interaction concepts and structures Visual narratives Navigation Graphical Design Prototyping

 Formaliseren en documenteren  Concepting Project Realisatie en presentatie van ontwerp en werkend prototype van een immersive media-applicatie naar aanleiding van een opdracht van een externe opdrachtgever.

Algemene Omschrijving IMD Dit semester houdt zich bezig met het ontwikkelen van concepten, ontwerpen en het realiseren van prototypes van interactieve toepassingen. In het contact met deze toepassingen heeft de gebruiker een boeiende, nuttige en unieke ervaring. De gebruiker voelt zich opgenomen in de ontworpen omgeving, voelt zich uitgedaagd, kan gebeurtenissen te weeg brengen en een eigen weg vinden. Het doel is niet entertainment maar het overbrengen van informatie die voor de gebruiker interessant en relevant is. De toepassing hoeft zich niet te beperken tot het beeldscherm, maar kan zich ook manifesteren in offline media, installaties, ARG’s, mobiele platforms, enz. Informatie wordt gepresenteerd in één samenhangende context, waarbij inzichten worden gebruikt uit de wereld van de dramaturgie, games en narratologie, gekoppeld aan technieken uit de informatietechnologie als interface design, interaction design en media, zoals graphics, typografie, intuïtieve interfaces, animatie, video en audio.

Relatie met eindkwalificaties Course CP VD Project

ExD-1 X

ExD-2

X

ExD-3 X X

ExD-4

X

ExD-5 X X X

ExD-6

ExD-7

ExD-8

X X

X X

X

Concepts & Prototyping (CP) Titel onderwijseenheid

Concepting & Prototyping (I-IMD CP)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT hoofdfase, profiel Experience Design

3. Beroepstaak

Immersive Media Designer, Experience Designer, Concepter, Gamedesigner

4. Beroepsproducten

Scenario’s voor meeslepende interactieve toepassingen en gebruikerservaringen, concepten voor interactieve mediaproducties, ontwerp interacties, verhaal- en navigatiestructuren, (moving) storyboards en structuurontwerp, Presentaties concepten

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Immersive Space, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course richt zich op het ontwikkelen van concepten voor het oplossen van gegeven communicatievraagstukken. Uitgaande van casussen worden concepten voor interactieve applicaties bedacht, waarbij de inhoud in samenhang wordt gepresenteerd en de sessie één boeiend geheel is.

9. Competenties

CP-1. De student kan een kleinschalig oriënterend onderzoek opzetten en uitvoeren betreffende de achtergronden van het communicatieprobleem, de daarbij behorende content en de doelgroep(en). CP-2. De student kan op grond van onderzoek meerdere concepten ontwikkelen, presenteren en een gemotiveerde keuze doen voor een ontwerpvoorstel. CP-3. De student kan een bestaande interactieve toepassing analyseren op werking, intelligentie en structuur. CP-4. De student kan een eenvoudige interactieve scene weergeven in pseudocode als basis voor een technisch ontwerp. CP-5. De student kan een concept doorontwikkelen tot een compleet applicatieontwerp, dat voldoet aan geformuleerde criteria. Kan dit ontwerp communicatief documenteren en presenteren. CP-6. De student heeft kennis van heersende opvattingen en werkwijzen betreffende interactieve immersive media, met als focus interactive storytelling en kan een eigen visie hierop formuleren. CP-7. De student schrijft gestructureerde en doelgroepgerichte teksten, gebruikt correcte spelling, grammatica en schrijfstijl. CP-8. De student kan productieprocessen verantwoorden en kritisch en inhoudelijk reflecteren op zijn eigen handelen.



Tentamen

CP-1

 Geformuleerde samenhang onderzoeksvragen en onderzoeksmethode, en doel.  Correcte bronvermelding, neerslag bruikbare en relevante data en analyses betreffende aanleiding opdracht, content of doelgroep.

Ontwerp

CP-2

    

Geformuleerde randvoorwaarden, motivering vanuit onderzoek. Bruikbare doelgroepbeschrijving met hieruit voortvloeiende randvoorwaarden. Diverse overwogen alternatieven en relevante reflecties hierop. Motivering keuze voor definitief concept. Oorspronkelijk doelgericht scenario-idee met aanwijzingen voor content, structuur, gameplay, interactie, vormgeving en experience.  Schets user-sessie  Doel- en doelgroepgerichte presentaties

Ontwerp

CP-3

 De analyse bestaat uit een flowchart van de hoofdstructuur en een complete, formele beschrijving van een of meer events. Tenminste één gedetailleerd weergegeven interactie  Met beschrijving van intelligentie.

Analyse

CP-4

 Een beschreven event of reeks handelingen is compleet en formeel beschreven in een vorm die technische verwerking mogelijk maakt

CP-5

 Gemotiveerde en goed gecommuniceerde samenhang doel-doelgroep-structuurOntwerp interactie-gebruiksbeleving-vormgeving en verwacht eindresultaat.  Aanwezigheid korte inleiding en motivatie concept, beknopte weergave van content en motivatie keuze hiervan, structuurdiagram, artist impressions vormgeving, schets voorbeeld usersessie.

CP-6

 Correct weergegeven citaten van meerdere auteurs en correcte verwijzingen.  Behandeling stellingen getuigt van begrip gelezen literatuur en eigen visie op de problematiek.  Hogere waardering voor oorspronkelijke visie of benadering, oorspronkelijke en goed behandelde stellingen, extra bronnen.

Essay

CP-7

 Correcte spelling, grammatica en schrijfstijl.  Inhoudelijke kennis wordt op een bij het vakgebied passende wijze schriftelijk overgedragen.  Verifieerbare informatie.

Analyse Essay Ontwerp

CP-8

 Heeft aan alle gevraagde productieprocessen deelgenomen, en op alle productiemomenten inhoudelijk gereflecteerd.

Questionnaire

11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen

Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Ontwerp Ontwerp (Workshop Twine: 5%, Ontwerpoefening: 10%, Pitch: 15% Eindontwerp: 20%) Presentatie + (groeps)schriftelijke documentatie 1 groepscijfer 5,5 5 Zie toetsschema N.v.t.


Analyse Analyse: 15%; Pseudocode: 5% Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


Essay Essay Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


Questionnaire Questionnaire (vraaggestuurd portfolio en reflecties) Individueel schriftelijk 1

Toetsvorm

Toetsvorm Aantal examinatoren

Analyse

Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Individueel cijfer 5,5 voorwaarde Zie toetsschema N.v.t.


Reader C&P

13. Software

Addobe Creative Cloud, Twine, Word


Schets- en schrijfmateriaal

15. Activiteiten

Introductieworkshop storytelling en interactive narrative, volgen van lessen, groepsopdrachten, oefencasussen en conceptpresentaties, bijwonen briefings en bedrijfsbezoek, ontwerppresentaties

16. Werkvormen

Klassikale lessen, workshop, practicum, projectwerk, presentaties, reviewsessies, discussies, zelfstudie






n.v.t.

Visual Design (VD) Titel onderwijseenheid

Visual Design (I-IMD VD)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT hoofdfase met profiel Experience Design.

3. Beroepstaak

Concept en Content Ontwikkelaar voor Immersive Media.

4. Beroepsproducten

Analyserapport, Ontwerprapport, testrapport, Intuïtieve applicatie

5. Studiepunten

7,5.

6. Samenhang met andere Propedeuse: Immersive Space, Multimedia Design, Media Questions. OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


In deze course staat het ontwerpen en realiseren van een interactieve applicatie centraal. De gebruiker kan kennis opdoen met een door jou ontworpen interactieve instructie. Je ontwerpt een passende interface die op intuïtieve wijze te bedienen is en ook de content wordt door jou ontwikkeld. Daartoe onderzoek je het groeiend aantal verschijningsvormen van intuïtieve interfaces, zoals je die aantreft bij interactieve films, serious games en bij Multi touch applicaties. De verschillende componenten waarmee de look & feel EN de interface van een interactieve omgeving kunnen worden vormgegeven zijn video, fotografie, illustratie, geluid, animatie en typografie. Al dat ‘ruwe’ materiaal kan worden bewerkt (processing), gemonteerd (editing) en samengevoegd (compositing) tot het gewenste eindresultaat is bereikt. De vormgeving draagt bij aan de unieke identiteit en gebruikersbeleving en helpt de applicatie gebruiksvriendelijk te maken. Bij de ontwikkeling van content voor een interactieve applicatie krijg je te maken met een zeer breed spectrum aan onderwerpen en design tools.

9. Competenties

VD-1. De student kan op grond van een analyse de randvoorwaarden vaststellen van de centrale opdracht. VD-2. De student kan een bestaande intuïtieve interface analyseren. VD-3. De student kan gericht onderzoek doen naar interactievormen en vormen beeldstijlen die een interactieve applicatie - gericht op user experience – (visueel) ondersteunen en optimaal versterken. VD-4. De student kan een gemotiveerd ontwerp maken voor een intuïtieve interface en interactie die aansluit bij de gekozen doelgroep. VD-5. De student kan een eenvoudige interactieve instructie ontwerpen die aansluit bij de gestelde doelgroep. VD-6. De student kan een passend grafisch ontwerp maken voor de assets en content van een interactieve applicatie. VD-7. De student heeft kennis van en kan werken met technologie (bijv. HTML5/CSS/ Adobe Edge of Flash/Actionscript) om een werkend prototype met een intuïtieve interface te realiseren. VD-8. De student kan een tweetal gebruikerstesten uitvoeren en de verbeterpunten verwerken in het prototype. VD-9. De student heeft een onderzoekende, experimenterende houding in (grafische) ontwerpprocessen. VD-10. De student kan kritisch en inhoudelijk reflecteren op eigen handelen. VD-11. De student schrijft gestructureerde doelen doelgroepgerichte teksten, gebruikt correcte spelling, grammatica en schrijfstijl en laat in zijn schriftelijke werk zien voldoende inhoudelijke kennis te hebben en deze op een bij zijn vakgebied passende wijze schriftelijk over te dragen, waarbij de informatie verifieerbaar is.



Tentamen

VD-1

 Het gerealiseerde ontwerp voldoet aan de gestelde randvoorwaarden van de centrale opdracht.  Toont dit aan met een analyserapport waarin hij de werking van de interface en de interactie beschrijft en aangeeft welke navigatiepatronen er zijn toegepast.

Anlsdoc Ontwdoc

 Toont dit aan met een ontwerprapport waarin alle gestelde randvoorwaarden zijn benoemd en de specifieke uitwerking ervan concreet is beschreven en onderbouwd. VD-2

 Geeft, op basis van theorie, methodisch opgezet onderzoek, een geformuleerd onderzoekdoel en analyse van gevonden data, zijn beargumenteerde visie over de kwaliteit van de interface en de interactie van diverse interactieve applicaties -

Anlsdoc

inclusief bronvermelding. VD-3

 Toont de onderzoeksfase aan in een ontwerpdocument, waarbij de student meerOntwdoc dere concepten (tenminste drie), interactievormen en vormgeefstijlen bedenkt en schetst alvorens een ontwerp definitief uit te werken.  Reflecteert op de overwogen alternatieven en motiveert de keuze voor het definitieve concept.  Bedenkt een oorspronkelijk, doelgericht scenario-idee met aanwijzingen voor content, structuur, gameplay, interactie, vormgeving en experience. Student schets een user-scenario.

VD-4

 Hanteert een mensgerichte ontwerpbenadering en kan een ontwerp voor een intuï- Anlsdoc tieve interactieve applicatie maken waarbij navigatiepatronen, design patterns en Ontwdoc kennis over de gebruiker op correcte wijze zijn vertaald en toegepast. Proto

VD-5

 Ontwerpt een eenvoudige interactieve instructie, waarbij concrete informatie in Ontwdoc stappen wordt aangeboden en die aansluit bij de gestelde doelgroep. Daarbij maakt Proto de student gebruik van hints, affordance, feedback en feedforward.

VD-6

 Ontwerpt grafische componenten in verschillende media en mixt dit tot een coherent geheel met stijleenheid met als doel het overbrengen van bepaalde informatie gericht op een specifieke doelgroep, passend bij en geschikt voor die specifieke doelgroep.

Ontwdoc Proto

VD-7

 Beheerst de grafische basistools, het toepassen van kleur en typografie, het maken en bewerken van bewegend beeld en geluid, het gebruik van layers, vectoren, animatietools en visualisatie. Kan dit op verzoek demonstreren.

Ontwdoc Proto Proto

 Realiseert een prototype met een intuïtieve en interactieve interface dat functioneert volgens ontwerp. Uit de realisatie blijkt voldoende kennis van relevante technologie (bijv. HTML5/CSS/ Adobe Edge of Flash/Actionscript). VD-8

 Toont aan een tweetal gebruikerstesten te kunnen voorbereiden, uitvoeren en evalueren. De verbeterpunten verwerkt de student in het prototype.

Testrap Proto

VD-9

 Toont creativiteit, inventiviteit en gedrevenheid door tijdens zijn ontwerpproces grenzen op te zoeken met betrekking tot de opdrachtomschrijving, het gestelde doel, de randvoorwaarden, de gebruiker en de bruikbaarheid.  Toont aan meerdere beeldende mogelijkheden en alternatieven met aandacht te hebben onderzocht en getest.

Ontwdoc Proto Ontwdoc Testrap

VD-10

 Verantwoordt zijn ontwerpen realisatieproces en reflecteert kritisch en inhoudelijk Refl op zijn eigen handelen.

VD-11

 Gebruikt correcte grammatica, spelling, stijl en structuur, passend bij het doel van het document. Inhoudelijke kennis wordt op een bij het vakgebied passende wijze schriftelijk overgedragen. De informatie is verifieerbaar.


Analysedoc Analysedocument Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 25 Zie toetsschema N.v.t.


Ontwdoc Ontwerpdocument Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 25

Anlsdoc Ontwdoc Testrap Refl

Periode afname Compensatie



Prototype Prototype Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 25 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode Compensatie

Testrap Eerste test: concept Tweede test: content Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 25 Zie toetsschema N.v.t.


Reflectie Reflectieverslag Individueel schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 voorwaarde Zie toetsschema N.v.t.


 Martin, Bella, Bruce Hanington, (2012), Universele ontwerpmethoden, 100 manieren om complexe problemen te onderzoeken, innovatieve ideeën te ontwikkelen en effectieve oplossingen te ontwerpen, BIS Publishers ISBN: 978-90-6369-291-9.  Weinschenk, Susan M ., (2011), 100 things every designer needs to know about people, New Riders, ISBN10: 0321767535, ISBN13: 9780321767530.

13. Software

 Adobe CC


• Professionele camera, licht en geluidsapparatuur. • Studio met greenscreen.

15. Activiteiten



16. Werkvormen

Theorielessen, practicumopdrachten, presentaties met discussie, zelfwerkuren






N.v.t.

Theorielessen, workshops, instructielessen, begeleid practicum, werken aan opdrachten

IMD - Project Titel onderwijseenheid

IMD-Project (I-IMD P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase, profiel Experience Design

3. Beroepstaak

Immersive Media Designer, Experience Designer, Concepter, Gamedesigner

4. Beroepsproducten

Groep: prototype van een intelligente, interactieve, 'immersive' applicatie, WBS (Work Breakdown Structure), sprintplanningen, burndown charts. Individueel, afhankelijk van groepsamenstelling en projectrol: Content creator  storyboards, motion graphics, live footage, ontwerp intuïtieve interface, tussenproducten. Applicatie ontwerper  Functioneel ontwerp, scenario's, interacties. Product builder  Structuurschema, HTML5 en CSS bestanden.

5. Studiepunten

15

6. Samenhang met andere Propedeuse: Immersive Space, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


In het project werkt de student in groepen van minimaal vijf aan de realisatie van een werkend IMD-prototype. Elke groep heeft een externe opdrachtgever. Opdrachtgevers zijn zowel commercieel als non-profit.

9. Competenties

IMD-1. De student kan samen met zijn projectgroep op tijd een prototype opleveren, waarmee voor de gestelde opdracht essentiële functionaliteit kan worden gedemonstreerd en getest. IMD-2. De student kan in goede samenwerking met de groep een project aannemen, plannen en methodisch (SCRUM) uitvoeren volgens de in de projectmethode beschreven structuur. IMD-3. De student geeft in persoonlijk functioneren blijk van een kritische houding ten opzichte van eigen handelen, inzicht in groepsdynamica en de eigen positie daarin, effectieve en oplossingsgerichte communicatieve vaardigheden. IMD-4. De student kan in de groep de eigen rol-activiteiten helder en effectief communiceren en kan uit de rol voortvloeiende en tijdens het traject opgedane kennis en vaardigheden met groepsgenoten delen. Projectrol Applicatie Ontwerper IMD-AO1. De student kan gekozen content controleren en toetsen aan de doelstelling van de opdrachtgever. IMD-AO2. De student kan een structuur ontwerpen en weergeven van gebruikershandelingen die relevant zijn voor de content en een zinvolle samenhang hebben. IMD-AO3. De student kan uit het concept voortvloeiende eisen formuleren voor andere disciplines als interface, vormgeving, audio etc. in goed overleg met alle projectleden. IMD-AO4. De student kan de intelligentie en feedback van een systeem ontwerpen en beschrijven en vastleggen in een document, wat voor alle betrokkenen bruikbaar is, en waarvan de vorm past bij de opzet van de applicatie. IMD-AO5. De student kan eenvoudige en kleinschalige gebruikerstests opzetten en afnemen en op grond van resultaten aanpassingen ontwerpen, communiceren, plannen en realiseren Projectrol Content Creator IMD-CC1. De student kan de analyse van een opdracht beoordelen en aan de hand daarvan heldere randvoorwaarden opstellen voor het motion ontwerp. IMD-CC2. De student kan afgewogen en creatief ontwerp maken voor de vormgeving conform de opdrachtanalyse en concept, en in goede samenspraak met alle projectleden. IMD-CC3. De student kan goede, gebruikersgerichte content (zoals data, tekst, foto, illustratie, film, video, animatie, 3D en audio) produceren en bewerken voor een ICA conform de ontwerpspecificaties en in goed overleg met alle projectleden. Projectrol Product Builder IMD-PB1. De student kan conform het scenario en het interactie ontwerp de applicatie-structuur ontwerpen en die documenteren voor teamgenoten. IMD-PB2. De student vertaalt het Functioneel Ontwerp naar een planning en aanpak om een

werkend prototype te realiseren. IMD-PB3. De student kan prototype ontwikkelen waarin alle relevante en geplande opties naar beschrijving functioneren. IMD-PB4. De student kan een ontwikkelen testschema opzetten, documenteren en uitvoeren. 10. Beoordelingscriteria Competentie Beoordelingscriteria

Tentamen

IMD-1

 Prototype maakt een oordeel mogelijk over ontwerp, ontwerpbeslissingen, ontwikkelme- Groeps-TT thodes en resultaten. Groeps-Eind  Prototype geeft een goed beeld van de bruikbaarheid en toepasbaarheid van de applicatie en functioneert op alle punten die van essentieel belang zijn voor de werking.  Prototype wordt doelen doelgroepgericht gepresenteeerd.

IMD-2

• Ieder groepslid heeft aantoonbare actieve en evenredige bijdrage geleverd aan de realisa- Ind-TT, tie volgens de gevolgde projectmethode

Ind-Eind

IMD-3

• Geformuleerde kritische en inhoudelijke reflectie. • Positieve waardering groepsgenoten en begeleiding. • Effectieve en correcte mondelinge en schriftelijke uitingen.

Ind-TT, Ind-Eind

IMD-4

• Er is in de groep een helder beeld van de individuele rol-activiteiten, de voortgang en

Groeps-TT Groeps-Eind

resultaten. Projectrol Applicatie Ontwerper IMD -AO1

• De inhoud is juist en relevant en sluit aan op het doel van de opdrachtgever.

IMD -AO2

• Ontwerp layout document in samenhang met applicatiestructuur. • Bruikbaar voor elk teamlid.

IMD -AO3

• Alle functionele eisen beschreven in functioneel ontwerp. • eisen en voorwaarden betreffende grafische vormgeving, audio en video staan in het Functioneel Ontwerp • Functioneel Ontwerp bevat naamgeving, fysieke locaties bestanden, etc.

IMD -AO4

• Heldere en bruikbare indeling. • Gedetailleerde use cases, met acties, reacties, feedback en systeemreacties. Assetlists . • Praktisch bruikbaar voor alle rollen.

IMD -AO5

• Doelgerichtheid tests, gecontroleerde uitvoering en documentatie testresultaten. • Realisatie aanpassingen.

Ind-TT, Ind-Eind Groeps-TT Groeps-Eind

Projectrol Content Creator IMD -CC1

• Gemotiveerde samenhang van motion ontwerp met analyse opdracht. • Geformuleerde en gemotiveerde heldere randvoorwaarden.

IMD -CC2

• Gemotiveerde beslissingen betreffende stijl en techniek, afgestemd op het communicatiedoel.

IMD -CC3

• • • •


Systematische en geplande aanpak. Kwalitatief consistent. Juist gekozen technieken, disciplines, media, tools en bewerkingen. Realisatie volgens planning.

Projectrol Product Builder IMD -PB1

• Gemotiveerde en door groep ondersteunde keuze van platform(s) voor technische realisatie prototype.

IMD -PB2

• Gedocumenteerde en communicatieve neerslag van de technische applicatiestructuur.

IMD -PB3

• Gedocumenteerde aanpak en planning realisatie.

IMD -PB4

• Alle voor het prototype relevante opties functioneren.

11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm

Ind-PV Individuele projectvoorbereiding Individuele projectvoorbereiding


Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

1 Individueel cijfer 5,5 10 Zie toetsschema

Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk: verantwoordingsverslag in wording 2 Individueel cijfer 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Weging Periode afname Compensatie

Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten groespresentatie Docententeam semester Groepscijfer 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag met bewijsmateriaal en verantwoording) 2 Individueel cijfer 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten groepspresentatie Docententeam semester Groepscijfer 35 Zie toetsschema N.v.t.


N.v.t.

13. Software

Adobe CC


Schrijf-, schetsen constructiematerialen

15. Activiteiten

Briefings en contact externe opdrachtgevers en interne product owners, individuele lessen vakinhoud per gekozen rol, door domeinexpert, ontwikkeltraject volgens SCRUM, workshop SCRUM, ontwerp, vormgeving, bouw, test en presentatie

16. Werkvormen

Zelfstandig groepswerk, groepsinstructies, coaching, presentaties


Geprogrammeerde contacttijd: 5 * 3 * 9 = 135 uur Geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamheid: 30 * 9 = 270 uur

Tentamentijd: 15 uur. 18. Onderwijsperiode



n.v.t.

Basissemester Serious Games (SEGA) Opleiding


Beroepstaak

Serious Game Designer

Product

Een prototype voor een serious game

Game Design Theory (GDT)

Game Design Practice (GDT)

 Game Theory

     

 Motivation & Learning Theory  Game Analysis  Game Ideation  Game Design

User Research Game Research Game Concepting Paper & Digital prototyping Basic Game Development Testing

Project Voor een opdrachtgever op basis van onderzoek een serious game concept ontwikkelen en realiseren in een testbaar prototype.

Algemene Omschrijving SEGA Games hebben ons veel te leren over engagement, beloning en immersie. Games worden in toenemende mate serieus genomen door het zakenleven, de politiek, het onderwijs en de kunsten. Serious Games omvat het inzetten van games of gamification voor doelen anders dan vermaak. Denk aan het oplossen van een communicatieprobleem, het trainen van personeel, het beïnvloeden van gedrag, of het creëren van nieuwe onderwijsvormen. Om een succesvolle serious game te ontwikkelen, moet een ontwerpteam beschikken over aan de ene kant kennis van game design en spelersmotivatie en aan de andere kant de skills hebben om een game te ontwerpen die als taak heeft te informeren, te leren of gedrag te veranderen voor een bepaald doel en bijbehorende doelgroep. Het semester SEGA bestaat uit twee cursussen waarin studenten de competenties leren die nodig zijn om deze activiteiten te verrichten: Game Design Theory (GDT) en Game Design Practice(GDP) en een project waarin alle kennis wordt ingezet om een serious game te ontwerpen voor een externe opdrachtgever.

Relatie met eindkwalificaties GDT GDP Project

ExD-1 X X

ExD-2 X X X

ExD-3 X X X

ExD-4

ExD-5

X

X X

ExD-6 X X X

ExD-7

ExD-8

X X

X

Game Design Practice (SEGA) Titel onderwijseenheid

Game Design Practice (I-SG GDP)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Design Game Systemen voor Serious Games of Gamification

4. Beroepsproducten

Prototype, game design document, onderzoeksrapport en testrapport

5. Studiepunten

7,5 EC

6. Samenhang met andere Propedeuse: Immersive Space, Media Questions, Multimedia Design OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Studenten leren aan de hand van een casus een prototype voor een serious game of gamificationtoepassing te ontwikkelen. Ze hanteren hierbij een methodische onderzoeken ontwerpaanpak en doorlopen alle fasen van briefing door de opdrachtgever tot het testen en opleveren van hun prototype. Aan bod komt onder andere het doen van onderzoek naar de wensen van de opdrachtgever, doelgroep en andere stakeholders, om dit vervolgens in relatie te brengen met het domein en doel van de serious game. Dit wordt vastgelegd in een onderzoeksrapport. Studenten leren aan de hand van verschillende theorieën en met gebruik van tools en technologieën meerdere ontwerpen te genereren. Deze worden vervolgens gerealiseerd tot prototypes. Het uiteindelijke prototype gaan ze testen met de doelgroep en in een volgende iteratie verbeteren. Dit proces wordt vastgelegd in het game design-document en het testrapport.

9. Competenties

GDP-1. De student kan gericht doelgroep-, contexten stakeholdersonderzoek doen voor een ontwerp van een serious game. GDP-2. De student kan op basis van onderzoek, game design-theorieën en creatieve ontwikkelmethoden verschillende serious game-concepten ontwikkelen, visualiseren en communiceren. GDP-3. De student kan theorieën over gedragsverandering, leren en motivatie toepassen om verschillende serious game-concepten te ontwikkelen voor een specifiek doel en voor een specifieke doelgroep. GDP-4. De student kan verschillende prototyping-technieken toepassen om iteratief game ideeën te ontwikkelen en te presenteren. Hierbij wordt rekening gehouden met de gestelde eisen, het doel en de gebruiker. GDP-5. De student kan een prototype methodisch testen, evalueren en zo nodig bijstellen of aanpassen.



Tentamen

GDP-1

 Doorloopt een onderzoekscyclus en gebruikt daarbij passende onderzoeksmethoden.  Voert gestructureerde gesprekken met opdrachtgevers, doelgroep en stakeholders voor het onderzoek.  Trekt conclusies uit de onderzoeksresultaten en beargumenteert deze.  Legt onderzoeksresultaten vast in een gestructureerd en qua spelling en schrijfstijl correct geschreven rapport.

Onderzoeksrapport

GDP-2

 Toont aan dat de inzichten uit het onderzoek worden gebruikt in verschillende serious game-concepten.  Onderbouwt verschillende serious game-concepten met argumentatie uit literatuur over game design in relatie tot het doel en de doelgroep.  Ontwikkelt verschillende serious game concepten door de inzet van creatieve ontwikkelmethoden (brainstorming, schetsen, moodboards, modellen etc.)  Legt de concepten, visualisaties en argumentaties vast in een gestructureerd en correct geschreven document en presenteert dit tijdens een pitch.

Onderzoeksrapport Game Designdocument

GDP-3

 Onderbouwt verschillende serious game-concepten met argumentatie uit literatuur Game Designover gedragsverandering, leren en motivatie in relatie tot het doel en de doelgroep. document  Legt de argumentatie vast in een gestructureerd en correct geschreven document en presenteert dit tijdens een pitch.

GDP-4

   

GDP-5

 Doet een gebruikerstest, waarbij getest is op: functionaliteit, interface, doeltreffendheid en gebruiksvriendelijkheid.  Zet de gebruikerstest methodisch correct op.  Voert een iteratie uit op het prototype naar aanleiding van de gebruikerstest.  Reflecteert aantoonbaar op het testproces.  Legt de uitkomsten van de test vast in een gestructureerd en qua spelling en grammatica correct geschreven document.

Doorloopt een prototyping-proces van meerdere iteraties. Prototype Maakt meerdere paper protypes. Maakt gebruik van een digitale tool om het definitieve prototype in te ontwikkelen. Toont in het prototype aan dat rekening is gehouden met de gestelde eisen, het doel en de gebruiker.  Presenteert het prototype om feedback en akkoord van opdrachtgever en specifieke doelgroep te krijgen.


Analyse Onderzoeksverslag Schriftelijk verslag 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


Ontwerp Game Design Document Schriftelijk verslag 1 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


Experiment Prototype Beroepsproduct 2 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


Evaluatie Testrapport Schriftelijk verslag 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.

Prototype Testrapport


Reader SEGA - GDP

13. Software

Adobe CC, prototyping tool


n.v.t.

15. Activiteiten

Leren werken met een gametool, leren om onderzoek uit te voeren, leren om te paper prototypen, concepten ontwikkelen voor serious games, prototypes ontwikkelen en testen

16. Werkvormen

Klassikale les, workshop, practicum, projectwerk, presentaties, reviewssessies, discussies, zelfstudie, gamification van opdrachten en lessen






N.v.t.

Game Design Theory (GDT) Titel onderwijseenheid

Game Design Theory (I-SG GDT)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Design Game systemen voor Serious Games of Gamification

4. Beroepsproducten

Analyses, verbetervoorstellen en een prototype

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere CMD-propedeuse: Immersive Space, Media Questions, Multimedia Design OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Studenten leren door het maken van analyses, evaluaties en prototypes hoe verschillende dimensies van game design werken en hoe dit in te zetten is voor het ontwikkelen van serious games. Daarvoor wordt, naast aandacht voor game design-theorie (Play, Fun, MDA en meer), ook aandacht besteed aan theorieën over menselijk gedrag, motivatie en leren. Centraal staat de vraag hoe je als serious game designer een optimale ervaring creëert die enerzijds als spel is geslaagd, maar ook een leer- of veranderdoel bereikt voor een specifieke doelgroep in een specifieke context. Studenten starten met het maken van analyses van verschillende games (digitaal en bord). Tijdens de challenges worden studenten uitgedaagd om op basis van de theorie zelf evaluaties te doen en zo verbetervoorstellen te maken van bestaande serious games. De eindopdracht is om naast een analyse en evaluatie ook in groepen een prototype te ontwikkelen van een verbetervoorstel.

9. Competenties

GDT-1. De student heeft kennis van diverse game design, spelersmotivatie en serious gametheorieën. GDT-2. De student kan (serious) games kritisch analyseren aan de hand van verschillende game design-theorieën. GDT-3. De student kan serious games analyseren aan de hand van theorieën over motivatie, leren en gedrag. GDT-4. De student kan verbetervoorstellen voor (bestaande) serious games ontwerpen op basis van theorieën van gamedesign, spelermotivatie en serious games. GDT-5. De student kan verbetervoorstellen voor (bestaande) serious games realiseren in een testbaar prototype.



Tentamen

GDT-1

 Gebruikt in alle opdrachten theorie over game design, spelersmotivatie en serious games.

Analyse 1 Analyse 2 Analyse 3

GDT-2

 Toont aan dat er in de serious game analyses gebruik is gemaakt van de volgende theorieën: goals, MDA, speltheorie.  Toont aan dat de geanalyseerde games zijn gespeeld.  Legt analyses vast in een gestructureerd en correct geschreven rapport.


GDT-3

 Toont aan dat er in de serious game analyses gebruik is gemaakt van de volgende theorieën: theory of Fun, motivatie, flow, leren.  Toont aan dat de geanalyseerde games zijn gespeeld.  Legt analyses vast in een gestructureerd en qua spelling en schrijfstijl correct geschreven rapport.


GDT-4

 Ontwikkelt meerdere verbetervoorstellen die gebruik maken van verschillende theorieën.  Legt duidelijke relaties tussen de verbetervoorstellen en de verschillende theorieën.


GDT-5

 Maakt gebruik van paper prototyping technieken.  Er is een usertest met het prototype gedaan.  Toont aan dat er een iteratie op het prototype naar aanleiding van de test is gedaan.

Analyse 3


Ana Analyse (1) Schriftelijk verslag 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


AnaEval Analyse & Evaluatie (2) Schriftelijk verslag 1 Individueel / Duo 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


AnaEvalProt Analyse, Evaluatie & Prototype (3) Verslag & beroepsproduct 1 Groep 5,5 5 Zie toetsschema N.v.t.


Reader SEGA - GDT

13. Software

Adobe CC


n.v.t

15. Activiteiten

Analyseren, onderzoeken en evalueren, prototypes ontwikkelen

16. Werkvormen

Klassikale lessen, projectwerk, reviewssessies, onderzoek, discussies, zelfstudie, gamification van opdrachten en lessen






n.v.t.

SEGA Project Titel onderwijseenheid

SEGA Project (I-SG P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Voor een opdrachtgever op basis van onderzoek een serious game concept ontwikkelen en realiseren in een testbaar prototype.

4. Beroepsproducten

Een individueel portfolio met eigen bijdragen en een testbaar groepsprototype van een serious game.

5. Studiepunten

15 EC

6. Samenhang met andere CMD-propedeuse: Immersive Space, Media Questions, Multimedia Design OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Tijdens het project wordt een werkend prototype van een serious game ontwikkeld in groepen van gemiddeld 6 studenten. Elke groep heeft een opdrachtgever, bij voorkeur extern. Opdrachtgevers kunnen zowel commerciële als non-profit-organisaties zijn.

9. Competenties

SEGA-1. De student kan gericht doelgroep-, contexten stakeholdersonderzoek doen voor een serious game-ontwerp. SEGA-2. De student kan op basis van onderzoek, game design theorieën en creatieve ontwikkelmethoden verschillende serious game-concepten ontwikkelen, visualiseren en communiceren. SEGA-3. De student kan theorieën over game design, gedragsverandering, leren en spelersmotivatie toepassen om verschillende serious game-concepten te ontwikkelen voor een specifiek doel en voor een specifieke doelgroep. SEGA-4. De student kan verschillende prototyping-technieken toepassen om iteratieve gameideeën te ontwikkelen en te presenteren. Hierbij wordt rekening gehouden met de gestelde eisen, het doel en de gebruiker. SEGA-5. De student kan een prototype methodisch testen, evalueren en zo nodig bijstellen of aanpassen. SEGA-6. De student kan in multidisciplinair verband samenwerken en een duidelijke bijdrage leveren aan een kwalitatief goed eindresultaat en is in staat, als dat nodig is, het proces bij te sturen.



Tentamen

SEGA-1

 Doorloopt een onderzoekscyclus en gebruikt daarbij passende onderzoeksmethoden.  Voert gestructureerde gesprekken met opdrachtgevers, doelgroep en stakeholders voor het onderzoek.  Zet gespreksvaardigheden effectief in om het doel van het gesprek te bereiken.  Trekt conclusies uit de onderzoeksresultaten en beargumenteert deze.  Legt onderzoeksresultaten vast in gestructureerde, doelen doelgroepgerichte en correct geschreven documentatie, die voldoet aan de ICA-controlekaart.

Ind-TT Ind-Eind Groep-TT Groep-Eind

SEGA-2

 Toont aan dat de inzichten uit het onderzoek worden gebruikt in verschillende serious game concepten.  Onderbouwt verschillende serious game concepten met argumentatie uit literatuur over game design in relatie tot het doel en de doelgroep.  Ontwikkelt verschillende serious game concepten door de inzet van creatieve ontwikkelmethoden (brainstorming, schetsen, moodboards, modellen etc.)  Legt de concepten, visualisaties en argumentaties vast in gestructureerde en correct geschreven documentatie en presenteert dit op een voor het publiek heldere en logische wijze, die voldoet aan de checklist presenteren.


SEGA-3

 Toont aan dat er in de serious game-concepten gebruik is gemaakt van de volgende theorieën: goals, MDA, speltheorie, theory of Fun, motivatie, flow en leren.

Ind-TT Ind-Eind

 Legt de argumentatie vast in gestructureerde, doelen doelgroepgerichte en correct Groep-TT geschreven documentatie, die voldoet aan de ICA-controlekaart. Groep-Eind SEGA-4

   

Doorloopt een proces van prototyping in meerdere iteraties. Maakt meerdere paper protypes. Maakt gebruik van een digitale tool om het definitieve prototype in te ontwikkelen. Toont in het prototype aan dat rekening is gehouden met de gestelde eisen, het doel en de gebruiker.  Presenteert het prototype om feedback en akkoord van opdrachtgever en specifieke doelgroep te krijgen op een voor het publiek heldere en logische wijze, die voldoet aan de checklist presenteren.


SEGA-5

 Doet een gebruikerstest,op functionaliteit, interface, doeltreffendheid en gebruiksvriendelijkheid.  Zet de gebruikerstest methodisch correct op.  Voert een iteratie uit op het prototype naar aanleiding van de gebruikerstest.  Reflecteert aantoonbaar op het testproces.  Legt de uitkomsten van de test vast in gestructureerde, doelen doelgroepgerichte en correct geschreven documentatie, die voldoet aan de ICA-controlekaart.


SEGA-6

 Schept aan het begin van een project aantoonbaar en actief voorwaarden voor een optimale interactie tussen de leden van het team.  Kan de samenwerking in een groep analyseren, bijsturen en zijn interventies evalueren om een groepsopdracht tot een goed einde te brengen.  Kan een project aan de hand van gegeven eisen of methode adequaat inrichten.  Stuurt actief en aantoonbaar het verloop van het project (voortgang en evaluatie) door gebruik te maken van de beheersfactoren.  Stuurt bewust in zijn beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daarop.  Ontwikkelt zich tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht.  Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven.  Laat zijn ontwikkeling zien door een kritische evaluatie van, en reflectie op, het eigen handelen.




Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele bijdrage Schriftelijk verslag en assessment 2 Individueel cijfer 10 Zie toetsschema Ind-Eind


Ind-Eind Individueel portfolio en logboek Schriftelijk verslag en assessment 2 Individueel cijfer 5,5 35




Groep-TT Tussentijdse verantwoording Groepsproces Portfolio en assessment 2 Individueel cijfer 10 Zie toetsschema Groep-Eind


Groep-Eind Groepsportfolio en documentatie Portfolio en assessment 2 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Literatuur gebruikt tijdens de courses.

13. Software

Adobe CC, prototyping tools


n.v.t

15. Activiteiten

Onderzoeken, serious game-concepten ontwikkelen, visualiseren en realiseren, prototypes ontwikkelen, testen met gebruikers, presenteren, groepswerk

16. Werkvormen

Workshops, projectwerk, projectbegeleiding, presentaties, reviewssessies, discussies en zelfstudie.






N.v.t.

Verdiepend semester Design Experience Environments (DEE) Opleiding


Beroepstaak

Het ontwerpen van experience environments gericht op het creëren van een relevante en betekenisvolle ervaring gebaseerd op relevant onderzoek

Producten

Onderzoeksmodellen, onderzoeksrapporten, designdocumenten, prototypen en testrapporten

Experience Environments (XE)

Experience mapping (XM)



Praktisch onderzoek



Stakeholder mapping



Analyse, visuele rapportage



Customer Journey Map



Conceptontwikkeling



Service blueprint



Ontwerp en presentaties



Touchpoint Design



Technische workshops



Prototyping, testing experiences



Technische workshops

Project Het in groepsverband ontwikkelen van een op onderzoek gebaseerde experience ten behoeve van een dienst of product. Het ontwerp voorziet in het totale bereik van de experience in ruimte en tijd, alle contactpunten en benodigde visualisaties en communicatie. essentiële functionaliteit wordt in prototypes gecommuniceerd en getest.

Algemene Omschrijving Experience is een subjectief, holistisch & tijdgebonden fenomeen. Gebruikers construeren actief een experience in real-time en real-space, waaraan ze betekenis ontlenen. De omgeving (environment) speelt hierbij een belangrijke rol. In dit semester staat onderzoek naar Experience Environments in al zijn aspecten centraal. Dit zijn zowel de gebruikersaspecten (context, psychologie, etnografie, sociologie en marketing), als het onderzoek en analyseren van de experiences in de ruimte zelf (zoals bestaande interactieve installaties en applicaties, diensten en services, technologieën en omgevingen). Verspreid over de beide courses wordt aandacht besteed aan bestaande experiences in verschillende sectoren, aan het ontwikkelen van eigen concepten en wordt in kennismakings-workshops geexperimenteerd met verschillende creatieve technologieën zoals Arduino en Kinect, schaalmodellen, augmented - en virtual reality en 3d modeleren. In dit semester worden verschillende soorten onderzoek gedaan naar experience environments als samenhangende systemen waarin diverse aspecten een rol spelen: de fysieke omgeving, de beleving van de gebruiker, de interactie op touchpoints, de technologie en de communicatie. Hiermee worden nieuwe informatie, kennis en toepassingen gegenereerd die de experience design-praktijk informeren en inspireren.

Relatie met eindkwalificaties Course XE XM Project

ExD-1 x x

ExD-2 x x

ExD-3

ExD-4

x x

x

ExD-5 x x x

ExD-6 x x x

ExD-7 x x x

ExD-8

x

Experience Mapping (XM) Titel onderwijseenheid

Experience Mapping (I-DEE XM)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Het ontwerpen van een experience map gebaseerd op relevante onderzoek voor een experience, dienst of service, gericht op het creëren van een relevante en betekenisvol gebruikerservaring.

4.

Stakeholder map, customer journey map, service blueprint, persona’s en scenario’s, touchpoint design, prototypes touchpoints en experiences, testen evaluatie/ implementatie-touchpoints.

Beroepsproducten

5. Studiepunten

7,5


Propedeuse: Immersive Space Hoofdfase: bouwt voort op de semesters IMD en SEGA

7. Ingangseisen

N.v.t.


Experience is een subjectief, holistisch & tijdgebonden fenomeen. Gebruikers construeren actief een experience in real-time en real-space, waaraan ze betekenis ontlenen. De omgeving (environment) speelt hierbij een belangrijke rol. Er zijn vier karakteristieken van een Experience: een experience is het resultaat van de interactie tussen een levend wezen en het object dat wordt ‘beleefd’. een experience heeft een begin en een eind. een experience is een eenheid waaraan het zijn naam ontleent. in een experience doet een gebruiker ‘iets’ met een object en ‘ondergaat iets’ als consequentie. In dit semester staat onderzoek naar experience environments in al zijn aspecten centraal. Dit zijn zowel de gebruikersaspecten (context, psychologie, etnografie, sociologie en marketing), als het onderzoek en analyseren van de experiences in de ruimte zelf (zoals bestaande interactieve installaties en applicaties, diensten en services, technologieën en omgevingen). Verspreid over de beide courses wordt aandacht besteed aan bestaande experiences in verschillende sectoren, aan het ontwikkelen van eigen concepten en wordt in kennismakings-workshops geëxperimenteerd met verschillende creatieve technologieën zoals arduino en kinect, schaalmodellen, augmented- en virtual reality en 3d modeleren. In de course XM ligt de focus op de gebruikers en de experience van services en diensten. Hoe ervaren gebruikers een experience? Hoe richt je een dienst of service in zodat gebruikers deze optimaal beleven of ervaren? Dit kan in kaart worden gebracht door de experience te mappen in bijvoorbeeld een service blue print en een customer journey map. Via customer journey mapping en digitale en fysieke touchpoints (punten van interactie tussen de gebruiker en de experience of serviceprovider) wordt de beleving en het engagement van de gebruiker in kaart gebracht en wordt bepaald waar en hoe interacties, belevingen of verbeteringen in de customer journey kunnen plaatsvinden of vorm krijgen. De bevindingen van de onderzoek– en analyse-activiteiten in deze course worden de inspiratie en basis voor een experience prototype in een casus voor een mogelijk commercieel, cultureel, zorgof leerdoel tijdens het project.

9. Competenties

XM-1. De student kan bestaande experience maps of customer journeys analyseren en evalueren aan de hand van een bestaande of zelf ontworpen onderzoeksmethode. XM-2. De student kan vanuit of als onderzoek een doelgroep of doelgroepsegment selecteren, gedrag van gebruikers observeren en analyseren, doeltreffende persona’s en scenario’s ontwerpen en beschrijven en op grond hiervan ontwerpoplossingen vinden voor een experience of dienst. XM-3. De student kent en betrekt bij het onderzoeken, analyseren, ontwerpen en testen van concepten voor een experience, dienst of merk en het ontwikkelen van een experience map of service blueprint, relevante psychologische, etnografische, sociologische, gedragseconomische en marketing aspecten. XM-4. De student kan een opdracht voor het opzetten, mappen en visualiseren van een experience of dienst volgens erkende service design methodieken gestructureerd uitvoeren. XM-5. De student kan een experience of dienst ontwerpen, past daarbij doelgerichte ontwerprichtlijnen en innovatief denken in zijn werk toe en kan de toegevoegde waarde van zijn concepten en ontwerpkeuzes verantwoorden en onderbouwen. XM-6. De student kan in schetsen, moodboards, screenshots, high fidelity storyboards, interactieve mock-ups en experience prototypes een experience of dienst ontwerpen, verbeelden en presenteren.

XM-7. De student kan zelfstandig een concept of een experience prototype voor een experience of dienst of delen daarvan realiseren m.b.v. relevante technologie (bijv. Adobe Edge, Muse, Arduino, Kinect, Cinema 4D, etc.). XM-8. De student kan op basis van een testen evaluatieplan het concept of prototype van een experience of dienst (of onderdelen daarvan) testen bij doelgroepen en evalueren en zo nodig bijstellen of aanpassen om zo tot een definitief eindconcept van een experience map te komen. 10. Beoordelingscriteria Competentie


Deeltentamen

XM-1

 Toont met een analyserapport aan dat hij bestaande experience maps, customer Omgevingsanalyse journeys of diensten in kaart kan brengen en kan aangeven welke service design principes en overtuigingstechnieken er zijn toegepast.  Weet door middel van onderzoek en analyse de essentie, kenmerken en succesfactoren (highpoints, low points, trouble points) van bestaande customer journeys of diensten te achterhalen.  Gebruikt systematische en volgens gemotiveerde methodieken verworven, betrouwbare data en verwerkt en ordent deze doelgericht.  Communiceert en presenteert uitkomsten en conclusies van zijn analyse overzichtelijk en doelen doelgroepgericht naar stakeholders.  Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt.  Gebruikt correcte spelling, grammatica en schrijfstijl.

XM-2

 Onderzoekt gestructureerd de context van een opdracht voor een experience of Omgevingsanalyse dienst en brengt dit doelen doelgroepgericht in kaart.  Onderzoekt en observeert gestructureerd, methodisch, doelen doelgroepgericht het gedrag van gebruikers om problemen, wensen, eisen en behoeften van gebruikers te achterhalen met de ontwikkeling van een experience of dienst.  Stelt een helder plan van eisen op naar aanleiding van achterhaalde data, analyse en onderzoek.  Communiceert en presenteert de bevindingen, met doeltreffende visualisaties, helder en doelen doelgroepgericht, naar stakeholders.  Toont de relatie met de behandelde literatuur en in lessen behandelde theorie aan in het research- en analyseproces.

XM-3

• Kent, herkent, benoemt en gebruikt kenmerken, richtlijnen, patterns en principes Omgevingsanalyse uit de domeinen psychologie, etnografie, sociologie, gedragseconomie en marketing tijdens het onderzoeken, analyseren, ontwerpen en testen van concepten voor een experience of dienst voor gedrag van gebruikers.  Gebruikt marketing-methodieken om de business-aspecten in kaart te brengen bij de ontwikkeling van een concept voor een experience of dienst.

XM-4

 Kent de elementen en principes van service design, service blueprints en experience mapping en toont dit aan in een conceptdocument.  Mapt, ontwikkelt en realiseert een experience of dienst, door gebruik te maken van service design-methodieken. • Ontwikkelt een service scenario en blueprint.

Concept document

XM-5

• Kent de designlijnen en -principes voor het ontwerp van beleving, interactie en visuals voor een experience design concept. • Ontwerpt alle lijnen van beleving in experience- entouchpoint design voor het service experience framework. • Ontwerpt touchpoints zodanig dat ze relevant, bruikbaar, geloofwaardig en aantrekkelijk zijn, dat de verwachtingen van gebruikers worden beantwoord of zelfs overtroffen en dat hun loyaliteit wordt vergroot door ervoor te zorgen dat elke interactie met de experience of dienst efficiënt, intuïtief en prettig is. • Ontwerpt alle lijnen van interactie in een interaction design voor het service experience framework. • Ontwerp alle lijnen van zichtbaarheid in een visual design voor het service experience framework. • Hanteert een mensgerichte ontwerpbenadering en toont daarbij voldoende creërend vermogen.

Conceptdocument

XM-6

 Gebruikt relevante ontwerptools en onderbouwt ontwerpkeuzes effectief.  Levert een touchpoint ontwerp op waarin gebruikersdoelstellingen met een

Conceptdocument

overtuigend en doeltreffend ervaringseffect zijn verwerkt.  Communiceert, visualiseert en presenteert visie, ontwerp, structuur en resultaten van het experience design doeltreffend en gericht op de doelgroep.  Toont de relatie met de behandelde literatuur en in lessen behandelde theorie aan in het concepten ontwerpproces. XM-7

• Toont dit aan door experience prototypes te realiseren (dit kan gaan om een Prototypes omgeving, een interactieve applicatie of een activiteit of service). • Levert als eindresultaat een touchpoint design, in de vorm van een high-fidelity prototype, op conceptniveau, waarin essentiële eigenschappen en functies zijn verwerkt, vergezeld van in-context annotaties en documentatie. • Staat open voor nieuwe creatieve technologieën, is nieuwsgierig en toont dit aan door zelfstandig beschikbare technologieën te onderzoeken. • Experimenteert met technologie en probeert nieuwe dingen uit, ontdekt (build to think) en mag daarbij ook mislukken.

XM-8

   

Stelt een testen evaluatieplan op. Experience map Test met echte gebruikers van de experience of dienst. Testresultaten worden geëvalueerd en gecommuniceerd. Concept van het experience design wordt aan de hand van conclusies en aanbevelingen uit testscenario’s bijgesteld en aangepast in een definitief ontwerp.


OmgAna Omgevingsanalyse Schriftelijk (onderzoek) + presentatie 1 Individueel/groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


ConcDoc Conceptdocument Schriftelijk + presentatie 1 individueel/groepscijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


Prototype Prototype Schriftelijk + presentatie 1 Individueel/groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


EindRes Experience map met ontwerp, testen evaluatiedocument Schriftelijk + presentatie Min. 3 (semesterteam) Individueel/groepscijfer 5,5

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat




 

13. Software

Adobe CC, Cinema4D, Unity


Arduino, Kinect, Ontwerp-, verwerking- en presentatiemateriaal

15. Activiteiten

Bezoeken instellingen, bedrijven, individueel -en groepsonderzoek, Conceptualiseren en experimenteren, Tinkering (build tot hink) en prototyping

16. Werkvormen

Hoorcollege, veldonderzoek, excursies, workshops, onderwijsleergesprekken en discussies, reviewpanels, co-creatie met gebruikers






n.v.t.

Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers Visocky O’Grady, Jenn & Ken, (2009), A Designer’s Research Manual, Rockport Publishers

Experience Environments (XE) Titel onderwijseenheid

Experience Environments (I-DEE XE)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase profiel Experience Design

3. Beroepstaak

Het ontwerpen van experience environments, gericht op het creëren van relevante en betekenisvolle ervaring, gebaseerd op relevante onderzoek

4. Beroepsproducten

Onderzoeken, adviesrapporten, prototypes en modellen.

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Immersive Space OWE’s Hoofdfase: bouwt voort op de semesters IMD en SEGA 7. Ingangseisen

N.v.t.


In deze course wordt onderzoek gedaan naar experience environments als samenhangende systemen, waarin diverse aspecten een rol kunnen spelen. Door het onderzoek worden nieuwe informatie, kennis en toepassingen gegenereerd die de experience design-praktijk informeren en inspireren. Kennis wordt vergaard in lessen en in het veld naar de rollen en interactie tussen van bijvoorbeeld content, UX design, technologie, designprincipes, ruimtelijk ontwerp, stakeholders engagement, touchpoints, vertalingen van wensen en eisen, enz. Er zijn tevens kennismakingsworkshops in verschillende technologieën, schaalmodellen , 3d modeleren, enz. De bevindingen van het onderzoek worden de inspiratie en basis voor een prototype voor een casus voor mogelijke commerciële, culturele, gezondheids- of leerdoelen.

9. Competenties

XE-1. De student kan een experience environment analyseren en evalueren aan de hand van van een ontworpen en uitgevoerd onderzoek. XE-2. De student kan vanuit of als onderzoek ontwerpoplossingen vinden voor een experience environment en kan daarbij designkeuzes onderbouwen. XE-3. De student kan vanuit een gesignaleerde behoefte of probleem en tevens een algemene visie op design een ontwerptraject opzetten, uitvoeren en documenteren. XE-4. De student kan doelgerichte voorstellen voor een design maken betreffende het gebruik van vormgeving, technologie, fysieke omgeving en randapparatuur voor een experience environment. XE-5. De student heeft kennis van (a) de specifieke kenmerken van ontwerpstrategieën voor experiences, recente visies, ervaringen en resultaten op dit terrein, toegespitste researchmetodes en technieken en (b) de werking en inzetmogelijkheden van technologieën zoals sensoren en tracking devices, en kan deze kennis in conceptontwikkeling en ontwerp toepassen. XE-6. De student kan in schetsen en modellen een ruimtelijke omgeving ontwerpen en presenteren.



Tentamen

XE-1

   

Stelt een ter zake doende onderzoeksvraag op. Maakt gebruik van betrouwbare data, volgens gemotiveerde methodiek verworven. Verwerkt en ordent de gevonden data doelgericht. Overzichtelijke en voor derden presentabele communicatie van uitkomsten en conclusies.  Communiceert en presenteert uitkomsten en conclusies van zijn analyse overzichtelijk en gericht op de doelgroep.  Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt.

Onderzoeksverslag

XE-2

   

Adviesrapportage

XE-3

 Gericht en compleet onderzoek naar eigen (onderzoeks)ontwerp.  Geformuleerde en gemotiveerde ontwerpvisie.

Maakt een helder plan van eisen, op grond van research. Meerdere overwogen alternatieven en motivering van keuzes. Doeltreffende en communicabele visualisaties. Communiceert en presenteert uitkomsten en conclusies van zijn analyse overzichtelijk.

Individueel ontwerpverslag

 Correcte en doeltreffende toepassing projectmethodieken.  Aangetoonde relatie met in de literatuur en lessen behandelde theorie.

Ontwerp/prototype

XE-4

     

Effectief ruimtelijk en grafisch ontwerp. Volgens de behandelde theorie ontworpen en uitgevoerde research Overtuigend doeltreffend ervaringseffect. Complete verwerking alle aspecten van de experience. Prototyping van essentiële eigenschappen en functies. Doeltreffende, communicabele en uit het doel en de doelgroep voortvloeiende visualisatie en presentatie.  Doelgericht ontworpen en uitgevoerde tests.

Individueel ontwerpverslag Ontwerp/Prototype

XE-5

 In research- en ontwerpprocessen kan de relatie met de behandelde literatuur worden aangetoond.  Gedocumenteerde verwerking ervaringen met de gepresenteerde randapparatuur en technische oplossingen.  Oorspronkelijke en bruikbare (vrije) concepten rond de toepassing en het gebruik.

Individueel ontwerpverslag Ontwerp/Prototype

XE-6

 Doelgericht ontworpen en effectief gecommuniceerde en ruimtelijke aspecten van een experience.

Ontwerp/Prototype


OndzRap Onderzoeksverslag Schriftelijk 1 Groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname en Compensatie

AdvRap Adviesrapportage Schriftelijk, visueel, presentatie 1 Groepscijfer geen 2 Zie toetsschema N.v.t.


OntwVerslag Individueel ontwerpverslag Schriftelijk en beeldend verslag 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


OntwProto Ontwerp/prototype Visueel, presentatie Min. 3 (semesterteam) Groepscijfer 5,5 4 Zie toetsschema N.v.t.


 

Benz, Peter (ed.), (2014), Experience Design: Concepts and Case Studies, Bloomsbury Publishing PLC Visocky O’Grady, Jenn & Ken, (2009), A Designer’s Research Manual, Succeed in Design by Knowing Your Clients and What They Really Need, Beverly-Massachusettes, Rockport Publishers

13. Software

Adobe CC, Cinema4D, Unity


Ontwerp-, verwerking- en presentatiemateriaal

15. Activiteiten

Door onderzoek te doen naar verschillende experience environments leren ze de onderdelen te onderscheiden en de interactiviteit er tussen als samenspelende systeem te begrijpen. De opgedane kennis en inzichten worden ingezet als inspiratie voor nieuw te ontwikkelen ontwerpen en modellen.

16. Werkvormen

Hoorcolleges, gastcolleges, werkgroepen, presentaties, workshops.






n.v.t.

DEE Project Titel onderwijseenheid

DEE Project (I-DEE P)



Opleiding

CMD



Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase profiel Experience Design



Beroepstaak

Het ontwerpen van een experience gebaseerd op relevant onderzoek. De experience is gericht op het creëren van een relevante, betekenisvolle gebruikerservaring



Beroepsproducten

Onderzoek, analyses, concepten, visualisaties en presentaties, prototypes, 3D-modellen en grafisch ontwerp.



Studiepunten

7,5



Samenhang met andere Propedeuse: Immersive Space OWE’s Hoofdfase: semesters IMD en SEGA



Ingangseisen

N.v.t.



Algemene omschrijving

De student ontwikkelt in het project in groepsverband een op onderzoek gebaseerde experience ten behoeve van een dienst of product. Het ontwerp voorziet in het totale bereik van de experience in ruimte en tijd, alle contactpunten en benodigde visualisaties en communicatie. essentiële functionaliteit wordt in prototypes gecommuniceerd en getest.



Competenties

DEE-1. De student kan een praktijkgericht onderzoek dat leidt tot nieuwe inzichten, kennis en toepassingen ontwerpen, realiseren, afronden en presenteren. DEE-2. De student kan naar aanleiding van een communicatieprobleem, dienst of product alle relevante factoren en omstandigheden methodisch analyseren en data en conclusies effectief communiceren DEE-3. De student kan met de projectgroep op tijd een prototype opleveren, waarmee voor de experience essentiële functionaliteit kan worden gedemonstreerd en getest. DEE-4. De student kan in goede samenwerking met de groep een project aannemen, plannen en methodisch uitvoeren volgens de in de gekozen projectmethode beschreven structuur. DEE-5. De student kan in de groep de eigen activiteiten helder en effectief communiceren en kan uit de eigen taken voortvloeiende en tijdens het traject opgedane kennis en vaardigheden met groepsgenoten delen. DEE-6. De student geeft in reflecties en communicatie blijk van een kritische houding op zijn eigen handelen, inzicht in groepsdynamica en de eigen positie daarin en kan oplossingen van tekortkomingen plannen en uitvoeren.




Competentie


Tentamen

DEE-1

     

Een complete oriëntatie, vooronderzoek, geformuleerde verwachtingen. Een gevisualiseerd onderzoeksontwerp (flowchart). Een korte en doelmatig geformuleerde doelstelling. Gedocumenteerde uitvoering en datarapportage. Een methodisch geplande en binnen de beschikbare tijd gerealiseerde uitvoering. Aansprekende, professionele, doelen groepgerichte presentatie en communicatie.

Groeps TT Groeps Eind

DEE-2

   

Relevante en SMART geformuleerde onderzoeksvragen en deelvragen. Beschreven, gemotiveerde en betrouwbare onderzoeksmethodes. Heldere, relevante analyses en conclusies. Aansprekende, professionele rapportages met correcte spelling, grammatica en schrijfstijl.


DEE-3






Een of meer presentabele prototypes gericht op gehele of gedeeltelijke functionaliteit. Doelmatig ontworpen en uitgevoerde tests.

 

Voorbereide en geplande briefings en contactmomenten met opdrachtgevers. Gemotiveerde methode keuze en opzet en correct uitgevoerde projectmethode.


DEE-4

DEE-5

    

Heeft begrip voor andere standpunten en inzichten. Toont belangstelling voor alle activiteiten van de groep. Is op de hoogte van ieders activiteiten en toont bereidheid tot samenwerking. Positieve waardering groepsgenoten, opdrachtgever(s) en begeleiding. Effectieve en correcte mondelinge en schriftelijke uitingen.

Ind-TT Ind-Eind

DEE-6

 

Goed geformuleerde, kritische en inhoudelijke, reflectie. Vermogen tot het vinden van oplossingen en alternatieven.

Ind-TT Ind-Eind



Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname


Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage schriftelijk 2 Individueel cijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling

Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten presentatie semesterteam Groepscijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag met bewijsmateriaal en verantwoording) 2 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie + documentatie semesterteam Groepscijfer

Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.



Verplichte literatuur

Alle literatuur gebruikt in de courses.



Software

Alle denkbare en bruikbare software kan worden aangewend



Overig materiaal

Alle denkbare en bruikbare materialen kunnen worden aangewend



Activiteiten

De student oriënteert zich op een casus, ontwerpt een researchtraject en voert dat uit, analyseert onderzoekgegevens en formuleert conclusies, ontwikkelt een concept voor een totale experience als oplossing en werkt dit uit tot een compleet ontwerp, realiseert ontwerp in prototype(s), ontwikkelt tests en voert die uit, presenteert en communiceert gegevens, ontwikkelingen en resultaten.



Werkvormen

Vnl. groepswerk.



Les-/contacturen




Onderwijsperiode




Maximum aantal deelnemers

n.v.t.

Basissemester Big Information Design (BID) Opleiding

CMD, profiel Interaction Design (IxD)

Beroepstaak

Het ontwerpen van interactieve informatie omgevingen die een balans vormen tussen eisen van opdrachtgever en behoeften van gebruikers.

Producten

Schetsen, wireframes, prototypes, testrapportages

Prototyping & Testing (PT)      

Strategy Concept & Design (SCD)       

Heuristics Trunk test Doelgroep en doelen Scenario’s Cardsorting Functional Prototyping

User needs Concept Personality & Credibility Gestalt Information & Navigation Wireframes Visual Prototyping

Project In het project worden de competenties die in de courses zijn geleerd, geïntegreerd toegepast. Daarnaast worden de PS competenties die “sterk” gerelateerd zijn aan het creëren in groepen hier dieper belicht. Het is de bedoeling dat de studenten de applicatie gaan analyseren en ontwerpen. In het ontwerp wordt gebruik gemaakt van IxD-richtlijnen. Daarnaast moet de student de wensen van de opdrachtgever en doelgroep analyseren. Ze analyseren de taken die de gebruiker met de applicatie kan en moet kunnen verrichten. Op basis van deze analyses ontwerpen de studenten de applicatie (ook weer door gebruik te maken van IxD-richtlijnen). De studenten werken dit uit in schetsen en wireframes. Vervolgens zullen ze de ontwerpen uitgewerkt in prototypes (van low fidelity tot high fidelity). De ontwerpen en prototypes worden op verschillende manieren getest op gebruiksvriendelijkheid. Op deze manier komen studenten in aanraking met verschillende test methodes. De uitkomsten van de test (verbeteringen) worden verwerkt in het volgende prototype dat ook weer getest word. De studenten doorlopen een iteratief ontwerp proces.

Algemene Omschrijving We leven in een tijdperk waarin (het verzamelen van) data een grote rol speel. Bedrijven als Google, Facebook, NSA, maar ook onze eigen Belastingdienst en netwerkproviders slaan allemaal data op die in eerste instantie niet perse relevant lijken. Het wordt echter interessant wanneer we verschillende data aan elkaar gaan koppelen om zo de betekenisloze data om te vormen tot informatie. Voor bedrijven levert dit een schat aan informatie, op die niet altijd ten goede komt aan de gebruiker. We benaderen het in dit semester van de positieve kant. Vragen die aan bod komen zijn zaken als: hoe kunnen we data omvormen naar informatie die onze gebruikers ten goede komen? Hoe kunnen we deze informatie het beste presenteren? Hoe kunnen we onze gebruikers informatie op maat aanbieden? We gaan ons bezighouden met het opmaken van informatie en duiken diep in het gedrag, de behoeften en kansen voor onze eindgebruikers. Daarnaast leren we kritisch kijken naar bestaande voorbeelden van geavanceerde interactie. We gaan verschillende processen analyseren, testen en verbeteren. Big Information Design concepts worden gerealiseerd in multidisciplinaire teams voor communicatie- en voorlichtingstrajecten van uiteenlopende aard, waarbij het belangrijk is dat het voor uiteenlopende gebruikersgroepen informatief en bruikbaar is.

Relatie met eindkwalificaties P&T SC&D Project

IxD-1 x

IxD-2 x

x

x

IxD 3

IxD-4

x x

x x

IxD-5 x x x

IxD-6 x x

IxD-7 x x x

IxD-8 x

IxD-9 x

x

x

Strategic Concepting & Design (SCD) Titel onderwijseenheid

Strategic Concepting & Design (I-BID SCD)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT en DT Hoofdfase, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

Interactieontwerp voor informatierijke digitale omgevingen

4. Beroepsproducten

Analyserapport, IxD rapport, Interactief prototype + presentatie

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Webdesign, Media Questions, Multimedia Design OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Alles is ontworpen. De meeste mensen hebben weinig inzicht in het ontwerpproces , maar we leven allemaal en elke dag met de resultaten: een teken op de snelweg, een verklaring van een medische procedure in geval van nood, een schema over hoe een meubel te bouwen , een bankafschrift, een (mobiele) website, een fysiek product, etc. Niet iedereen beseft dit. Veel mensen gaan ervan uit dat dingen ‘gewoon’ ontstaan in hun afgewerkte visuele vorm. Dit kan verklaren waarom het ontwerp niet altijd zo goed doordacht is als het zou moeten zijn. Onze taak als interactie-ontwerpers is het ontwerpen met opzet. Hierdoor ontstaan producten die daadwerkelijk functioneren zoals ze verondersteld worden. Als interactie-ontwerpers moeten we informatie verduidelijken, vereenvoudigen, en toegankelijk maken voor gebruikers, zodat ze geholpen worden om beslissingen te maken. Informatie moet aangeboden worden in een vorm die ze kunnen begrijpen en gebruiken. Daarbij dient het de essentie te vertellen van wat dingen betekenen en hoe ze werken.

9. Competenties

SCD-1. De student analyseert een bestaande website op basis van bedrijf, doelgroep, concept, vorm en interactie. SCD-2. De student doet onderzoek naar (gewenste) identiteit van de opdrachtgever en verwerkt deze in het eigen ontwerp. SCD-3. De student is in staat door combineren en transformeren van ideeën een vernieuwende strategie en concept te bepalen voor de opdrachtgever en verwerkt deze ontwerprapport. SCD-4. De student analyseert en structureert informatie en vertaalt deze naar navigatie en interactie met geavanceerde wireframes. SCD-5. De student vertaalt functionele wireframes naar grafische interfaces, waarbij interactie wordt ondersteund door toepassing van esthetische beginselen. SCD-6. De student kan vanuit een interactie-ontwerp en esthetische beginselen een vertaling maken naar een interactief prototype met visual prototyping tools. SCD-7. De student documenteert en presenteert het eindproduct aan een docentenpanel en verantwoordt de ontwerpbeslissingen. SD-8. De student kan gebruikerswensen en doelstellingen van de opdrachtgever achterhalen en in kaart brengen.



Tentamen

SCD-1

 Brengt met esthetische analysemethoden stijl en interacties van een bestaande website in kaart.  Toont met een analyserapport aan dat hij concept, context, interactie en stijl van een website kan beschrijven.  Toont met een analyserapport aan dat hij bestaande interacties kan door ontwikkelen en vertalen naar een eigen concept.

Analyse

SCD-2

 Achterhaalt met luister-, zender- en regulerende vaardigheden tijdens gesprekken met de opdrachtgever de behoeften en wensen over de identiteit van het te realiseren product.  Is bereid en in staat theoretische kennis en kennis uit verwante disciplines te betrekken bij de analyse van de identiteit van het te realiseren product.  Toont met onderzoekende voorstudies en serieuze alternatieven in een ontwerpdocument aan dat hij de gewenste identiteit van het te realiseren product heeft verwerkt in het ontwerp.

Analyse Ontwerp Toets

SCD-3

 Kijkt terug op uitgevoerde analyses, interpreteert uitkomsten en formuleert

Analyse

strategische doelstellingen van het te realiseren concept.  Is bereid en in staat theoretische kennis van interactie en ontwerp technieken te betrekken en toe te passen bij het bepalen van het te realiseren concept.  Toont met een ontwerprapport aan dat hij een concept professioneel, gestructureerd en inhoudelijk overtuigend kan beschrijven.

Ontwerp Toets

SCD-4

 Komt tot een ontwerp, nadat eerst onderzoekende voorstudies op papier zijn uitgevoerd. In de meeste gevallen zullen er voor de ontwerpopdracht serieuze alternatieven bedacht worden.  Is in staat op interactieniveau navigatie/informatie te ontwikkelen voor het te realiseren product.  Is in staat via geavanceerde wireframes ontwerpen interactiekeuzes voor het te realiseren product te beschrijven.

Ontwerp

SCD-5

 Is in staat vanuit geavanceerde wireframes een grafisch interface-ontwerp te maken. Ontwerp  Herkent en beschrijft de verschillende ontwerptheorieën en past deze toe in zijn Toets interface-ontwerp voor het te realiseren product.  Toont aan dat hij de kennis van grafische ontwerpelementen en esthetische richtlijnen kan toepassen.

SCD-6

 Heeft kennis van en kan werken met prototyping tools om een proof of concept/ prototype van het ontwerp te realiseren.  Is in staat het gerealiseerde prototype te toetsen aan de beoogde criteria van het concept.  Interpreteert de verschillende uitkomsten en verwerkt deze in het te presenteren product.

Prototyping

SCD-7

 Is in staat in een heldere en duidelijke presentatie de geleverde rapporten, ontwerpkeuzes en het prototype te verantwoorden naar de opdrachtgever.  Is in staat om de conclusies en aanbevelingen te verdedigen.

Analyse Ontwerp Prototyping

SCD-8

 Komt door het verrichten van deskresearch meer over de doelgroep te weten.

Analyse


Analyse Analyserapport Schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


Ontwerp Ontwerprapport Schriftelijk 1 Groepscijfer 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm

Product Interactief prototype + presentatie Presentatie (presentatie met bewijsmateriaal en verantwoording) 2 Groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.



S_kennistoets Schriftelijk tentamen Schriftelijk tentamen (open en multiple choice vragen) 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


Reader SCD (digitaal)

13. Software



Schetsboek

15. Activiteiten

Student analyseert en documenteert bestaande websites op basis van esthetiek en interactie. Studenten combineren verschillende aspecten van geanalyseerde websites om tot een nieuw concept en (interactie) ontwerp te komen voor een informatie-gedreven (content-rijke) website. Studenten vertalen ontwerpen naar Hi-Fi prototypen en presenteren deze.

16. Werkvormen

Theorieles, presentaties, flipped classroom, zelfstudie, workshop


VT-courses: (210) Geprogrammeerde contacttijd: 3 * 3 * 9 = 81 uur Geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamheid: 13 * 9 = 117 uur Tentamentijd: 12 uur.




n.v.t.

Prototyping & Testing (PT) Titel onderwijseenheid

Prototyping & Testing (I-BID PT)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak


4.

Analysedocument, prototyping & testing-documenten, prototypes

Beroepsproducten

7,5

5. Studiepunten

6. Samenhang met andere Propedeuse: Webdesign, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


In deze course krijgen de studenten de opdracht om een website/applicatie die een grote hoeveelheid aan informatie versterkt te ontwerpen, zodat de applicatie goed aansluit bij de wensen van de doelgroep en de doelstellingen van de opdrachtgever. De studenten gaan de wensen van de gebruiker achterhalen en een taakanalyse uitvoeren. Daarnaast moet de student de wensen van de opdrachtgever inventariseren. Ze gaan met de card sorting-methode de informatie op de website structureren. Vervolgens zullen ze de ontwerpen uitwerken in prototypes (van low fidelity tot high fidelity). De ontwerpen en prototypes worden op verschillende manieren getest op gebruiksvriendelijkheid. Op deze manier komen studenten in aanraking met verschillende prototypes en test methodes. De uitkomsten van de test (verbeteringen) worden verwerkt in het volgende prototype dat ook weer wordt getest. De studenten doorlopen een iteratief user centeredontwerpproces.

9. Competenties

P&T-1. De student kan gebruikerswensen en doelstellingen van de opdrachtgever achterhalen en in kaart brengen en vertalen naar eisen m.b.t. content en functionaliteit van de website/applicatie. P&T-2. De student kan content en functionaliteit van een website structureren en vertalen naar een navigatie-ontwerp, waarbij de gebruiker betrokken wordt. P&T-3. De student kan een ontwerp vertalen naar een prototype dat voor het doel van dat prototype in relevante details is uitgewerkt. P&T-4. De student kan een methode en aanpak voor een usability test bepalen, de test uitvoeren en de resultaten documenteren in een testverslag. Hij kan de resultaten analyseren en belangrijke verbeterpunten formuleren. P&T-5. De student kan gebruikerswensen, doelstelling van een opdrachtgever en ondervindingen uit usability tests vertalen naar alternatieve ontwerpen. P&T-6. De student kent verschillende user centered-interactieontwerpprocessen en kan verschillende fases benoemen en toepassen.



P&T-1

    

P&T-2

   



Tentamen

Inventariseert met interviewtechnieken de wensen en doelen van de doelgroep. Analyse Analyseert een taak. Toets Vertaalt verzamelde informatie over een doelgroep naar persona’s en gebruiksscenario’s. Achterhaalt tijdens een briefing van een opdrachtgever relevante informatie,die hij vertaalt naar een debriefing. Formuleert op basis van een analyse content-eisen en functionele eisen die helder zijn omschreven en die los staan van ontwerpkeuzes. Kent verschillende card sorting methodes en weet welke methode voor welk doel geschikt is. Voert een open card sorting uit. Legt resultaten van een card sorting op een duidelijke manier vast, waarbij keuzes worden onderbouwd. Voert met gebruikers een semi-gesloten card sorting uit, waarbij de gebruikers goed worden begeleid en geen belangrijke resultaten over het hoofd worden gezien. Vertaalt een informatiearchitectuur naar een navigatieontwerp.

Prototyping&Testing Toets



Weet het verschil tussen informatiearchitectuur en navigatieontwerp.

P&T-3

 

Maakt verschillende soorten prototypes met Axure en HTML / CSS. Kent verschillende prototyping-methodes en weet welke methode voor welk doel geschikt is.

P&T-4



Formuleert voor een test doelstellingen en kan aan de hand daarvan de methode Prototyping&Testing van de test bepalen, beschrijven en onderbouwen. Toets Stelt goede testtaken en testvragen op. Vervult tijdens een test de rol van facilitator, waarbij de gebruiker op een prettige manier wordt begeleid en begrijpt wat van hem wordt verwacht, en waarbij wordt gestuurd op het verkrijgen van zoveel mogelijk relevante informatie. Vervult tijdens een test de rol van observator, waarbij hij goed de relevante observaties los van interpretatie vastlegt en na afloop van de test bespreekt met andere observatoren. Presenteert resultaten van een test op een inzichtelijke manier. Analyseert resultaten van een test en trekt relevante conclusies voor het verbeteren van het ontwerp.

 



  P&T-5

P&T-6

 

Prototyping&Testing Toets

Prototyping&Testing



Ontwikkelt voor ontwerpvraagstukken verschillende alternatieven met schetsen. Legt alternatieven voor aan een opdrachtgever, groepsgenoten en/of gebruikers om een wel overwogen keuze te maken. Onderbouwt ontwerpkeuzes.

  

Kent de fases van The Elements of User Experience en kan die toepassen. Weet wat een user centered ontwerpproces is. Weet wat een iteratief ontwerpproces is.

Toets


Analyse Analyse verslag 1 individueel 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


ProtoTest Prototyping & Testing verslag 1 Individueel 5,5 6 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm

S_Kennistoets Tentamen theorie Toets met meerkeuze- en open vragen 1 Individueel 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.

Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie 12. Verplichte literatuur

 Garrett, Jesse James, (2010), The Elements of User Experience, New Ryders. 2nd Edition. ISBN: 978-0321683687.  Reader Prototyping en Testing

13. Software

Adobe CC (Photoshop), Axure, een editor voor HTML/CSS naar keuze


Schetsboek

15. Activiteiten

Debriefing schrijven, taakanalyse/interview met gebruikers, persona maken, requirements formuleren, open card sorting (met groep), semi-gesloten card sorting met gebruikers, informatiearchitectuur bepalen en vastleggen, navigatieontwerp bepalen en vastleggen, alternatieve schetsen, low / mid fidelity prototype maken met Axure, high fidelity prototype maken met HTML en CSS, low / mid / high fidelity prototype testen

16. Werkvormen

Theorieles, presentaties, flipping the classroom, Casus / workshop






N.v.t.

BID Project Titel onderwijseenheid

BID Project (I-BID P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

Interactieontwerp voor informatie-rijke digitale omgevingen

4.

Analysedocument, ontwerprapport, prototyping & testing document, prototypes

Beroepsproducten

15

5. Studiepunten


N.v.t.


In het project krijgen de studenten de opdracht om met een groep medestudenten een website/ applicatie die een grote hoeveelheid aan informatie versterkt te ontwerpen, zodat de applicatie goed aansluit bij de wensen van de doelgroep en de doelstellingen van de opdrachtgever. De studenten gaan de wensen van de gebruiker achterhalen en een taakanalyse uitvoeren. Daarnaast moeten zij de wensen van de opdrachtgever inventariseren. Ze analyseren bestaande websites zodat ze goede elementen overnemen en slechte ontwerpkeuzes vermijden. Ze gaan met de card sorting-methode de informatie op de website structureren. Vervolgens zullen ze de ontwerpen uitwerken in prototypes (van low fidelity tot high fidelity). De ontwerpen en prototypes worden op verschillende manieren getest op gebruiksvriendelijkheid. Op deze manier komen studenten in aanraking met verschillende prototypes en testmethodes. De uitkomsten van de test (verbeteringen) worden verwerkt in het volgende prototype dat ook weer wordt getest. De studenten doorlopen een iteratief user centered ontwerp-proces, en geven zelf sturing aan dat proces. De studenten gebruiken ontwerprichtlijnen in hun ontwerp en kunnen al hun ontwerpkeuzes onderbouwen.

9. Competenties

BID-1. De student analyseert bestaande websites en achterhaald gebruikerswensen en doelstellingen van de opdrachtgever. Student doet onderzoek naar (gewenste) identiteit van de opdrachtgever. BID-2. De resultaten van deze analyses kan hij vertalen naar een strategy, productdoelstelling, een concept en eisen voor content en functionaliteit van de website/applicatie. BID-3. De student kan content en functionaliteit van een website structureren en vertalen naar een navigatie-ontwerp, waarbij de gebruiker wordt betrokken. BID-4. De student kan gebruikerswensen, doelstelling van een opdrachtgever en ondervindingen uit usability tests, ontwerprichtlijnen en esthetische beginselen vertalen naar alternatieven ontwerpen waaruit hij een onderbouwde keuze kan maken die hij vastlegt in wireframes. BID-5. De student vertaalt functionele wireframes naar grafische interfaces waarbij interactie wordt ondersteund door toepassing van esthetische beginselen. BID-6. De student kan een ontwerp vertalen naar een prototype dat voor het doel van dat prototype in relevante details is uitgewerkt. BID-7. De student kan een methode en aanpak voor het testen van usability bepalen, de test uitvoeren en de resultaten documenteren in een testverslag. Hij kan de resultaten analyseren en belangrijke verbeterpunten formuleren. BID-8. De student documenteert en presenteert het eindproduct aan een docentenpanel en verantwoordt de ontwerpbeslissingen.

10. Beoordelingscriteria BID-1

 Inventariseert met interviewtechnieken en met desktop research de wensen en doelen van de doelgroep.  Analyseert een taak.  Vertaalt verzamelde informatie over een doelgroep naar persona’s en gebruiksscenario’s.  Achterhaalt tijdens een briefing van een opdrachtgever en gesprekken met de opdrachtgever relevante informatie over de doelen, wensen en eisen en de gewenste identiteit.  Formuleert op basis van een analyse content-eisen en functionele eisen die helder zijn omschreven en die los staan van ontwerpkeuzes.

Groep-TT Groep-Eind Ind-TT Ind-Eind

 Brengt met esthetische analysemethoden stijl en interacties van een bestaande website in kaart. BID-2

 Toont met een analyserapport aan dat hij bestaande interacties kan door ontwikkelen en vertalen naar een eigen concept.  Kijkt terug op uitgevoerde analyses, interpreteert uitkomsten en formuleert strategische doelstellingen van het te realiseren concept.  Is bereid en in staat theoretische kennis van interactie en ontwerp technieken te betrekken en toe te passen bij het bepalen van het te realiseren concept.  Toont met een ontwerprapport aan dat hij een concept professioneel, gestructureerd en inhoudelijk overtuigend kan beschrijven.


BID-3

 Kent verschillende card sorting-methodes en weet welke methode voor welk doel geschikt is.Voert met gebruikers een semi-gesloten card sorting uit, waarbij de gebruikers goed worden begeleid en geen belangrijke resultaten over het hoofd worden gezien.  Legt resultaten van een card sorting op een duidelijke manier vast, waarbij keuzes worden onderbouwd.  Vertaalt een informatiearchitectuur naar een navigatieontwerp.  Weet het verschil tussen informatiearchitectuur en navigatieontwerp.


BID-4

 Ontwikkelt voor ontwerpvraagstukken verschillende alternatieven met schetsen.  Legt alternatieven voor aan een opdrachtgever, groepsgenoten en/of gebruikers om een wel overwogen keuze te maken.  Onderbouwt ontwerpkeuzes.  Is in staat via geavanceerde wireframes-ontwerp en interactiekeuzes voor het te realiseren product te beschrijven.


BID-5

 Toont met onderzoekende voorstudies en serieuze alternatieven in een ontwerpdocument aan dat hij de gewenste identiteit van het te realiseren product heeft verwerkt in het ontwerp.  Is in staat vanuit geavanceerde wireframes een grafisch interface-ontwerp te maken.  Beschrijft verschillende ontwerptheorieën, herkent deze, en past ze toe in zijn interface ontwerp voor het te realiseren product.  Toont aan dat hij de kennis van grafische ontwerpelementen- en esthetische richtlijnen kan toepassen.


BID-6

 Maakt verschillende soorten prototype met Axure en HTML / CSS.  Kent verschillende prototyping-methodes en weet welke methode voor welk doel geschikt is.  Is in staat het gerealiseerde prototype te toetsen aan de beoogde criteria van het concept.


BID-7

 Formuleert voor een test doelstellingen en bepaalt, beschrijft en onderbouwt aan de hand daarvan de methode van de test.  Stelt goede testtaken en testvragen op.  Vervult tijdens een test de rol van facilitator, waarbij hij de gebruiker op een prettige manier wordt begeleid en goed begrijpt wat van hem verwacht wordt en waarbij wordt gestuurd op het verkrijgen van zoveel mogelijk relevante informatie.  Vedrvult tijdens een test de rol van observator, waarbij hij de relevante observaties los van interpretatie vastlegt en na afloop van de test bespreekt met andere observatoren.  Presenteert resultaten van een test op een inzichtelijke manier.  Analyseert resultaten van een test en trekt relevante conclusies voor het verbeteren van het ontwerp.


BID-8

 Is in staat in een heldere en duidelijke presentatie de geleverde rapporten, ontwerpkeuzes en het prototype te verantwoorden naar de opdrachtgever.  Is in staat om de ontwerpkeuzes en conclusies, aanbevelingen te verdedigen.  Is in staat om het ontwerpproces toe te lichten en te onderbouwen.


BID-9

 Kent de fases van The Elements of User Experience en kan die toepassen.  Plant, managet en voert met een groep medestudenten een user centered, iteratief, ontwerpproces uit.  Reflecteert op het ontwerpproces en zijn individuele bijdrage daaraan.  Geeft sturing aan zijn eigen beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daar op.




Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage Mondeling 2 Individueel cijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie 2 Groepscijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag met bewijsmateriaal en verantwoording) 2 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten Projectdossier 2 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


n.v.t.

13. Software

Axure, een editor voor HTML/CSS naar keuze, Adobe Photshop CS5 of hoger


Schetsboek

15. Activiteiten

Debriefing, taakanalyse/interview met gebruikers, persona maken, analyseren bestaande websites op basis van esthetiek en interactie, requirements formuleren, vertalen van resultaten van analyse en requirements naar een concept, open card sorting (met groep), semi-gesloten card sorting met gebruikers, informatiearchitectuur bepalen en vastleggen, navigatieontwerp bepalen en vastleggen, alternatieve schetsen, ontwikkelen van diverse prototypes, uitvoeren van diverse tests, documenteren en onderbouwen van het ontwerp, presenteren van product aan opdrachtgever.

16. Werkvormen

Met de groep zelfstandig aan de opdrachtwerken, waarbij docenten indien nodig helpen met het product of het proces, presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden.






n.v.t.

BID Verdieping (BID ++) Titel onderwijseenheid

BID Verdieping (BID ++)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten DT Hoofdfase, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak


4.

Analysedocument, IxD document, Prototyping & testing document, Prototypes

Beroepsproducten

7,5

5. Studiepunten


N.v.t.


In dit gedeelte krijgen de studenten de opdracht om met een groep medestudenten een website/ applicatie die een grote hoeveelheid aan informatie versterkt te ontwerpen, zodat de applicatie goed aansluit bij de wensen van de doelgroep en de doelstellingen van de opdrachtgever. De studenten gaan de wensen van de gebruiker achterhalen en een taakanalyse uitvoeren. Daarnaast moeten zij de wensen van de opdrachtgever inventariseren. Ze analyseren bestaande websites zodat ze goede elementen overnemen en slechte ontwerpkeuzes vermijden. Ze gaan met de card sorting-methode de informatie op de website structuren. Vervolgens zullen ze de ontwerpen uitwerken in prototypes (van low fidelity tot high fidelity). De ontwerpen en prototypes worden op verschillende manieren getest op gebruiksvriendelijkheid. Op deze manier komen studenten in aanraking met verschillende prototypes en test methodes. De uitkomsten van de test (verbeteringen) worden verwerkt in het volgende prototype dat ook weer getest wordt. De studenten doorlopen een iteratief user centered ontwerpproces, en geven zelf sturing aan dat proces. De studenten gebruiken ontwerprichtlijnen in hun ontwerp en kunnen al hun ontwerpkeuzes onderbouwen.

9. Competenties

BIDV-1. De student kan content en functionaliteit van een website structureren en vertalen naar een navigatie-ontwerp, waarbij de gebruiker betrokken wordt. BIDV-2. De student kan gebruikerswensen, doelstelling van een opdrachtgever en ondervindingen uit usability tests, ontwerprichtlijnen en esthetische beginselen vertalen naar alternatieven ontwerpen waaruit hij een onderbouwde keuze kan maken die hij vastlegt met wireframes. BIDV-3. De student vertaalt functionele wireframes naar grafische interfaces waarbij interactie wordt ondersteund door toepassing van esthetische beginselen. BIDV-4. De student kan een ontwerp vertalen naar een prototype dat voor het doel van dat prototype in relevante details is uitgewerkt. BIDV-5. De student kan een methode en aanpak voor usability test bepalen, de test uitvoeren en de resultaten documenteren in een testverslag. Hij kan de resultaten analyseren en belangrijke verbeterpunten formuleren. BIDV-6. De student documenteert en presenteert het eindproduct aan een docentenpanel en verantwoordt de ontwerpbeslissingen.

10. Beoordelingscriteria BIDV-1

 

    BIDV-2

   

Voert met een groep medestudenten een open card sorting uit. Voert met gebruikers een semi-gesloten card sorting uit, waarbij de gebruikers goed worden begeleid en geen belangrijke resultaten over het hoofd worden gezien. Legt resultaten van een card sorting op een duidelijke manier vast, waarbij keuzes worden onderbouwd. Vertaalt een informatiearchitectuur naar een navigatieontwerp. Weet het verschil tussen informatiearchitectuur en navigatieontwerp Kent verschillende card sorting methodes en weet welke methode voor welk doel geschikt is.

IxD document

Ontwikkelt voor ontwerpvraagstukken verschillende alternatieven met schetsen. Legt alternatieven voor aan een opdrachtgever, groepsgenoten en/of gebruikers om een wel overwogen keuze te maken. Onderbouwt ontwerpkeuzes. Is in staat via geavanceerde wireframes ontwerp en interactie keuzes t.b.v. het te

IxD document

realiseren product te beschrijven. BIDV-3



   BIDV-4

  

BIDV-5

  



  BIDV-6

  

Toont met onderzoekende voorstudies en serieuze alternatieven in een ontwerp- IxD document document aan dat hij de gewenste identiteit van het te realiseren product heeft verwerkt in het ontwerp. Is in staat vanuit geavanceerde wireframes een grafisch interface ontwerp te maken. Beschrijft, herkent en past de verschillende ontwerptheorieën toe in zijn interface ontwerp voor het te realiseren product. Toont aan dat hij de kennis van grafische ontwerpelementen- en esthetische richtlijnen kan toepassen. Maakt verschillende soorten prototype met Axure en HTML/CSS. Kent verschillende prototyping-methodes en weet welke methode voor welk doel geschikt is. Is in staat het gerealiseerde prototype te toetsen aan de beoogde criteria van het concept.

Prototyping en testing document

Formuleert voor een test doelstellingen, en bepaalt, bedschrijft en onderbouwt Prototyping en aan de hand daarvan de methode van de test. testing document Stelt goede testtaken en testvragen op. Vervult tijdens een test de rol van facilitator, waarbij hij de gebruiker op een prettige manier begeleidt, deze goed begrijpt wat van hem verwacht wordt en waarbij wordt gestuurd op het verkrijgen van zoveel mogelijk relevante informatie. Vervult tijdens een test de rol van observator, waarbij hij goed de relevante observaties los van interpretatie vastlegt en na afloop van de test bespreekt met andere observatoren. Presenteert resultaten van een test op een inzichtelijke manier. Analyseert resultaten van een test en trekt relevante conclusies voor het verbeteren van het ontwerp. Is in staat in een heldere en duidelijke presentatie de geleverde rapporten, ontwerpkeuzes en het prototype te verantwoorden naar de opdrachtgever. Is in staat om de ontwerpkeuzes en conclusies, aanbevelingen te verdedigen. Is in staat om het ontwerpproces toe te lichten en te onderbouwen.


IxDdoc IxD-document Document 1 Groepscijfer geen 2 Zie toetsschema N.v.t.


ProtoTestDoc Prototyping en testing document document 1 groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat

Pres Presentatie presentatie 1 Groepscijfer 5,5

Presentatie




n.v.t.

13. Software

Axure, een editor voor HTML/CSS naar keuze, Adobe Photshop CS5 of hoger


Schetsboek

15. Activiteiten

Doorlopen van ontwerpproces en testen van prototypes voor een informatiegedreven website

16. Werkvormen

 presentaties van de resultaten van je eigen werk of discussie naar aanleiding van opgaven en problemen die zich daarbij voordeden  Met de groep zelfstandig aan de opdrachtwerken, waarbij docenten indien nodig helpen met het product of het proces.


 Geprogrammeerde contacttijd 5*3 =15 uur  Werkplekleren: 185 uur  Tentamentijd: 10 uur




n.v.t.

Basissemester Design Apps & Services (DAPS) Opleiding


Beroepstaak

Realisatie en presentatie van ontwerp en werkend prototype van een Mobile App als onderdeel van een dienst, gebaseerd op zelf geïdentificeerde kansen binnen de context van een opdracht van een externe opdrachtgever

Producten

Ontwerpen en prototypes van applicaties

Opportunity Oriented Service Design (OOSD)      

Designing Touchpoints, Supporting Tasks (DTST)        

User Research & Insights Service Design Toolkit Business blueprint Cultural probes Evaluatie rapportage Customer journeys

Trends Gap between devices Mobile Patterns Mobile Sensors Social IxD & MDA Seduction & Persuation Gamification Schetsen & Prototypen

Project In het project staat het ontwerpen en bouwen van een dienst en prototype centraal: (her)Ontwerp een dienst en service voor een externe opdrachtgever. Bij dit ontwerp staat de afstemming van opdrachtgever en eindgebruiker centraal. Ontsluiting van de dienst vindt plaats via verschillende platformen. Mogelijk wordt samengewerkt met studenten uit andere CMD-profielen, waarin de DAPS-student het Apps & Services deel voor zijn/haar rekening neemt. Mogelijk wordt ook samengewerkt met studenten uit I WebDevelopment.

Algemene Omschrijving Met mobiele apparatuur (tablets, telefoons, horloges en augmented reality brillen) kan je op elk moment, online, juist die dingen doen die op dat moment passen. Zorgverleners kunnen hun documentatie met de patiënt samen invullen, reizigers kunnen hun reis plannen bij vertraging, televisiekijkers kunnen reageren op wat er in het programma gebeurt (second screen ervaringen). In mobiele applicaties worden de context van gebruik, de dienstverlening van een bedrijf en de gebruikerservaring op een intieme manier in elkaar geknoopt. De vraag in dit semester is: hoe ontwerp je dat soort ‘touchpoints’ en de diensten waar die deel vanuit maken. Je ontwerpt een (eenvoudige) applicatie, die de gebruiker ondersteunt bij taken en die passen in een gebruikscontext aan de ene, en in de dienstverlening van het bedrijf aan de andere kant. Het zou een applicatie kunnen zijn voor op een mobiele telefoon, computer, tablet, horloge, etc. Bij DAPS worden concepten gerealiseerd in multidisciplinaire teams, voor communicatie en diensten van uiteenlopende aard, waarbij het belangrijk is dat het voor uiteenlopende gebruikersgroepen en contexten informatief en bruikbaar is.

Relatie met eindkwalificaties OOSD DTST Project

IxD-1 x x x

IxD-2 x x x

IxD-3 x x

IxD-4 x x

IxD-5 x x x

IxD-6

x

IxD-7 x x x

IxD-8 x

IxD-9 x

x

x

Designing Touchpoints, Supporting Tasks (DTST) Titel onderwijseenheid

Designing Touchpoints, Supporting Tasks (I-DAPS DTS)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten hoofdfase VT en DT, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

Ontwerpen van Apps

4. Beroepsproducten

Scenarios & Storyboards, verkenning nieuwe mogelijkheden, IxD Document

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Webdesign, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Als een gebruiker binnen enkele seconden een taak moet kunnen uitvoeren, hoe ontwerp je dat? Als een gebruiker in de auto zit en met jouw app interacteert, hoe ontwerp je daarvoor? In deze course gaan we in op de uitdaging van seamless design. Kunnen we door optimaal gebruik te maken van de context van de gebruiker de taak zo goed mogelijk ondersteunen? We leren je hoe je de samenhang tussen context (scenario), taak structuur (storyboard, HTA), scherm en interactieontwerp kan optimaliseren. We leren je hoe je de mogelijkheden van touch en sensor-interacties kunt gebruiken om veel te bereiken met weinig schermruimte. En we leren je om prototypes te maken waarmee je deze interacties met gebruikers kunt testen.

9. Competenties

DTST-1. De student kan taken, behoeften en gebruikscontexten op elkaar afstemmen DTST-2. De student geeft zijn ideeën weer in scenario’s, storyboards en wireframes DTST-3. De student kan prototypes maken die zijn concretiseren en communicabel maken voor verschillende doelgroepen. DTST-4. De student kan gebruik maken van de bijzondere mogelijkheden van mobile apparaten in zijn ontwerp (touch, sensors, augmented) en kan deze simuleren in gedeeltelijk werkende prototypes. DTST-5. De student kan op basis van de actiecylus en het begrip mentale modellen de interactie van een nieuwe gebruiker met het systeem analyseren, toetsen en verbeteren en presenteert / demonstreert zijn conceptontwerpen aan de opdrachtgever om akkoord te krijgen op zijn ontwerp. DTST-6. De student kan op basis van relevante mobile trends zoals gamification, responsive webdesign, personal information spaces, augmented reality ideeën voor interactie bedenken en deze opnemen in het ontwerp. DTST-7. De student verkent nieuwe interactieve mogelijkheden door prototypes te maken en kritisch te evalueren. DTST-8. De student presenteert resultaten op een degelijke en aantrekkelijke manier.



DTST-1

 

DTST-2



  DTST-3

 

Deeltentamen

Toont in zijn scenario’s & storyboards en in zijn IxD document aan dat hij in staat is Ontwerp om concrete taken binnen een context te identificeren. Laat zien dat hij functionaliteiten van een app kan ontwerpen die deze taken kan ondersteunen. Toont in zijn scenario’s en storyboard document aan dat hij scenario’s en storyboards kan maken die voor verschillend stakeholders een duidelijk beeld geven van de veronderstelde interactie. Maakt leesbare, geannoteerde wireframes, waarin duidelijk wordt hoe die interactie zich vertaalt in concrete taakondersteuning. Alle scenarios, storyboards en wireframes zijn aantoonbaar het gevolg van een schetsproces.

Ontwerp

Beheerst verschillende prototyping-technieken en kan verschillende soorten Prototypes prototypen (paper prototypes, horizontaal, verticaal etc.) realiseren. Benoemt voor welke specifieke doelen en doelgroepen de prototypes zijn gemaakt en in hoeverre ze voldoen aan de eisen die vanuit die context aan de prototypen

kan worden gesteld. DTST-4





Toont in zijn ‘verkenning nieuwe mogelijkheden’ de mogelijkheden aan van mobiele apparaten en de trends in het interaction design voor deze toepassingen te herkennen en op een aantrekkelijke manier te presenteren. Maakt gebruik van de bijzondere mogelijkheden van mobile apparaten in zijn ontwerp (touch, sensors, augmented) en kan deze simuleren in gedeeltelijk werkende prototypes.

Analyse Prototypes

Ontwerp

DTST-5



Toont kennis van de actiecyclus en mentale modellen aan, en laat in zijn IxDdocument zien dat hij met deze begrippen tot een verantwoorde vormgeving van de interactie kan komen dat hij deze kan toetsen en verbeteren.

DTST-6



Toont in zijn ‘verkenning nieuwe mogelijkheden’ en in zijn ‘IxD document aan’ dat Analyse hij zijn kennis van trends zoals responsive webdesign, personal information spaces, Ontwerp gamification en augmented reality kan vertalen in vernieuwende, aantrekkelijke een aansprekende ideeën binnen zijn ontwerp.

DTST-7



Laat in zijn IxD-document en prototypes zien dat hij nieuwe ideeën over interactie, Ontwerp gebaseerd op trends in IxD, kan vertalen naar aantrekkelijke ontwerpen en dat hij Prototypes prototypen kan realiseren die deze interactie ervaarbaar maken.

DTST-8



Toont in alle onderdelen (‘Verkenning nieuwe mogelijkheden’, ‘Scenarios & Storyboards’, ‘IxD Document’ en ‘Prototypes’) aan dat hij zijn resultaten op een degelijke en aantrekkelijke manier kan presenteren.


Analyse Verkenning Nieuwe Mogelijkheden Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


Ontwerp IxD Document Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


Prototypes Gerealiseerde Prototypes Beroepsproduct 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


Online artikelen (worden tijdens de lessen uitgedeeld)

13. Software

Adobe CC, HTML/ CSS, Axure, Justinmind prototyper


Laptop / mobile / tablet

15. Activiteiten

Werkcolleges, ontwerppracticum

16. Werkvormen

Theorieles en ontwerppracticum, beide in de vorm van werkcolleges.

Analyse Ontwerp Prototypes




Zie Opleidingsstatuut (deel 1) en lesrooster


n.v.t.

Opportunity Oriented Service Design (OOSD) Titel onderwijseenheid

Opportunity Oriented Service Design (I-DAPS OOS)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten hoofdfase VT en DT, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

Het ontwerpen van een dienst op basis van grondig inspiratie gericht gebruikersonderzoek.

4. Beroepsproducten

Rapportage van inzichten in de gebruiker en zijn context. Specificatie van een dienst met daarvoor geschikte middelen, zoals een customer journey en service blueprint.

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Web Design, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


In opportunity oriented service design besteden we aandacht aan het proces van service design, aan inspiratie georiënteerd gebruikersonderzoek en aan de typische manieren om een dienst te verbeelden en te specificeren.

9. Competenties

OOSD-1. De student kan veldonderzoek doen voor het verkrijgen van user insights en het blootleggen van kansen voor nieuwe diensten. OOSD-2. De student een co-creatie studie opzetten en uitvoeren. OOSD-3. De student kan een dienst weergeven in een sprekende customer journey. OOSD-4. De student kan een dienst op creatieve manieren tastbaar en toetsbaar maken. OOSD-5. De student kan de stappen van een service design proces uitvoeren. OOSD-6. De student toont inzicht in hoe een zelf verzonnen dienst impact heeft op de bedrijfsvoering van het bedrijf dat die dienst levert in termen van kosten en de organisatie van menselijke processen. OOSD-7. De student geeft de bedrijfskant van zijn dienst weer in een service blueprint.



Tentamen

OOSD-1

 Doorloopt de stappen van een cultural probe studie en toont inzicht in het proces en Kennistoets de samenhang daarin. Kansontwerp  Segmenteert een doelgroep, trekt een steekproef en deze werft respondenten.  Ontwerpt inspirerende en informerende probe-opdrachten.  Geeft de resultaten van een probe-studie weer in een affinity-diagram en trekt daar conclusies uit.  Vertaalt de conclusies uit de interpretatiesessie in kerninzichten, een scope en een focus voor een co-creatiesessie.  Beheerst basisvaardigheden om met gebruikers om te gaan, zoals respectvolle communicatie, interviewtechnieken en informed consent.

OOSD-2

 Kiest een focus en scope voor een co-creatie workshop.  Kiest verschillende werkvormen (creatieve sessie, design games) om in te zetten bij co-creatie.  Presenteert de inzichten en uitkomsten van de co-creatie op een aantrekkelijke manier en vertalen deze in uitgangspunten voor een dienstontwerp.

Kennistoets Kansontwerp

OOSD-3

 Legt de customer journey vast en koppelt hierin elk touchpoint aan de begrippen denken, voelen en doen van de gebruiker.  Bepaalt per touchpoint de meest optimale communicatiekanalen op basis van gebruikers en hun context en weet de kanalen een de service en gebruikerscontext afstemmen en invullen.  Maakt een vertaling onderzoeksresultaten naar een grafisch aantrekkelijk uitgewerkte customer journey map.

Kennistoets Dienstontwerp

OOSD-4

 Heeft een overzicht van de verschillende soorten prototypen die gebruikt kunnen worden om een dienst tastbaar te kunnen maken.  Formuleert een doel voor een prototype en maakt daarbij een passend prototype.  Richt een prototyping-studie in als werkplaats-onderzoek en kan de opzet verantwoorden.

Kennistoets Kansontwerp

OOSD-5

 Richt met ontwerpmethodieken (designthinking, brainstorm, mindmappen, schetsen, experimenteren, exploreren, spelen, co-creëren, (paper)prototypen, etc.) het ontwerpproces (iteratief incrementeel) in en kan dit beheersen.  Kijkt vakinhoudelijk terug op uitgevoerde werkzaamheden, formuleert daar zelfstandig vragen bij en pakt deze aan op een manier die past binnen de context van de opdracht waaraan wordt gewerkt.  Is in staat om kritisch terug te kijken op een (deel van een) onderzoek-, communicatie-, ontwerp- of ontwikkeltraject. Reflecteert en evalueert op zijn eigen handelen en functioneren, de toegepaste methoden en technieken, conclusies en aanbevelingen uit onderzoek, het ontwerpproces, het gerealiseerde product en het proces, benoemt verbeterpunten en legt deze vast in een document.

OOSD-6

 Toont inzicht in hoe een zelf verzonnen dienst impact heeft op de bedrijfsvoering Kennistoets van het bedrijf dat die dienst levert in termen van kosten en de organisatie van Dienstontwerp menselijke processen.  Kijkt met kritische en objectieve blik naar organisaties om de communicatielijnen en bedrijfsvoering in kaart te brengen, en stemt de verschillende fasen van de customer journey af op de interne processen in een organisatie.  Voert een analyse uit van de verschillende organisatorische afdelingen en werkzaamheden en plaatst deze binnen de service en customer journey. Houdt hierbij rekening met kosten & baten, organisatorische en menselijke aspecten en verdienmodellen van de service.  Geeft in een presentatie een advies over een mogelijke herstructurering van de organisatorische processen en dienstverlening op basis van de geoptimaliseerde customer journey.

OOSD-7

 Maakt een gedetailleerde visualisatie van alle acties en processen, zonder te kijken naar de motivationele en emotionele aspecten.  Legt alle touchpoints en (deel)processen van de dienst vast en stemt deze vervolgens af op de gebruikerservaring.


S_OOSD Tentamen OOSD Tentamen 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


KansOntwerp Verslaglegging user studies en cocreatie. Verslag 1 Groepscijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


DienstOnwerp Rapportage Verslag 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.

Kennistoets Kansontwerp Dienstontwerp

Kennistoets Dienstontwerp


 Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers

13. Software

n.v.t.


Reader, papier en pen, PowerPoint.

15. Activiteiten

Werkcolleges volgen, onderzoek doen, ontwerpen.

16. Werkvormen

Werkcolleges, groepswerk




Zie Opleidingsstatuut (deel 1) en lesrooster


N.v.t.

DAPS Project Titel onderwijseenheid

DAPS Project (I-DAPS P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten hoofdfase VT, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

In dit project ontwerpen studenten een dienst (in schets) waarvan een app onderdeel uitmaakt en in detail wordt ontworpen. De nadruk ligt op het vinden van passende functionaliteit, niet op de uitgebreidheid van de app.

4. Beroepsproducten

User Insights, Dienst Specificatie, App ontwerp, Prototypen.

5. Studiepunten

15


N.v.t.


In het DAPS project ontwerpen studenten voor een externe opdrachtgever een dienst waarvan een app onderdeel uitmaakt.

9. Competenties

IxD-1. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak. IxD-2. De student werkt op een contentieuze manier, zelfstandig of met partner(s), aan de hem gegeven taken en communiceert helder over de resultaten van zijn werk. IxD-3. De student is in staat naar zijn eigen handelen te kijken en te beschrijven wat verbeterpunten daarin zijn en deze ahv van een concreet plan op te pakken. IxD-4. De student kan op basis van inspiratiegericht gebruikersonderzoek kansen voor nieuwe apps en services ontwerpen. IxD-5. De student kan met behulp van op basis van ontwikkelingen in interactie ontwerp apps en diensten ontwerpen. IxD-6. De student kan geschikte mid- en hifidelity prototypen maken om diensten app ontwerp tastbaar te maken. IxD-7. De student kan ontwerpkeuzes toelichten en verantwoorden in het licht van alternatieven. IxD-8. De student communiceert op een passende wijze met alle stakeholders binnen het project.



Tentamen

IxD-1

 Het zelfbeeld klopt, hij stelt persoonlijke doelen voor het project met een passende Ind-TT ambitie en maakt deze waar. Ind-Eind  Geeft een getrouw beeld van zijn ontwikkeling als interactieontwerper aan de hand van het IxD manifest.  Toont aan in staat te zijn tot inhoudelijke reflectie (door kritische case) en de uptake na de intervisie.  Toont in zijn showcases aan een hoge kwaliteit van werk op te kunnen leveren.

IxD-2

 Toont in zijn showcases aan een hoge kwaliteit van werk op te kunnen leveren.  Levert een passende bijdrage aan het project, zowel in termen van omvang als in termen van tijd.

IxD-3

 Het zelfbeeld klopt, hij stelt persoonlijke doelen voor het project met een passende Ind-TT ambitie en maakt deze waar. Ind-Eind  Geeft een getrouw beeld van zijn ontwikkeling als interactieontwerper, aan de hand van het IxD manifest en pakt daarbij de juiste aspecten aan.  Toont aan in staat te zijn tot inhoudelijke reflectie (door kritische case) en de uptake na de intervisie.

IxD-4

 Het concept is gebaseerd op analyse van de context en op user insights.  Het concept is vernieuwend (d.w.z. er is een kans gevonden om iets te verbeteren voor de gebruiker).  De drie tussenconcepten zijn voldoende verschillend, maar adresseren alle drie de opdracht.

Groep-TT Groep-Eind

IxD-5

 Het concept bevat zowel een dienst-component als een app-component.  Het concept is goed vertaald in een detailontwerp voor de app. Hierbij is een

Groep-TT Groep-Eind

Ind-TT Ind-Eind

ontwikkeling zichtbaar door schetsen en het verzamelen van feedback op eerdere ontwerpen.  Customer journey en blueprint van het eindontwerp zijn aannemelijk, voldoende grondig en in detail uitgewerkt. IxD-6

 App en dienst zijn met geschikte prototypen tastbaar gemaakt.  De app is hi-fi uitgewerkt.  De dienst is met een reeks passende prototypen uitgewerkt.

Groep-TT Groep-Eind

IxD-7

 Vergelijkt verschillende concepten en beargumeert waarom één daarvan de voorkeur heeft gezien het gebruikersonderzoek en de trendverkenning.  Onderbouwt gemaakte keuzes voor het eindconcept, door deze af te zetten tegen alternatieve mogelijkheden.

Groep-TT Groep-Eind

IxD-8

 Presentaties boeien.  De user-studie geeft blijk van een juiste en respectvolle omgang met gebruikers.  Het ontwerpverslag is helder, bondig, en zakelijk geschreven en aantrekkelijk vormgegeven.  Het ontwerpverslag geeft een goed en getrouw beeld van de elementen van het ontwerp (user studie en uitkomsten, trendresearch en verkenning in schetsen).

Groep-TT Groep-Eind



Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage Individueel verantwoordings verslag + tussenassesment. 1 Individueel cijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling

Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie en tussentijds projectverslag 2 of meer Groepscijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Individueel verantwoordingsverslag 2 of meer Individueel cijfer




Groep-Eind Projectoplevering Eindverslag en presentatie. 2 of meer Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Literatuur gebruikt bij de courses.

13. Software

Software gebruikt bij de courses.


Overig materiaal gebruikt bij de courses.

15. Activiteiten

Gebruikelijke projectwerkzaamheden.

16. Werkvormen

Projectonderwijs.






n.v.t.

DAPS – Verdieping (++) Titel onderwijseenheid

DAPS Verdieping (DAPS ++)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten hoofdfase DT, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

In dit gedeelte ontwerpen studenten in korte tijd een dienst (in schets) waarvan een App onderdeel uitmaakt en in meer detail ontworpen wordt. De nadruk ligt op het vinden van passende functionaliteit, niet op de uitgebreidheid van de app. Uitgangspunt voor dit ontwerp is user research die tijdens de course is afgerond.

4.

Dienstspecificatie, app-ontwerp, prototypen.

Beroepsproducten

7,5

5. Studiepunten


n.v.t.


In het DAPS ++ gedeelte ontwerpen studenten een dienst waarvan een app onderdeel uitmaakt. Het concept voor de app wordt gebaseerd op in de course uitgevoerde user research.

9. Competenties

IxDV-1. De student kan bestaande user insights op een goede manier vertalen in een concept voor een dienst + app. IxDV-2. De student kan op basis van ontwikkelingen in interactie ontwerp apps en diensten ontwerpen. IxDV-3. De student kan geschikte mid- en high-fidelity prototypen maken om het ontwerp van de dienst en app tastbaar te maken. IxDV-4. De student kan ontwerpkeuzes toelichten en verantwoorden in het licht van alternatieven. IxDV-5. De student presenteert en communiceert op een passende wijze met alle stakeholders binnen de opdracht.



Tentamen

IxDV-1

 Het concept is gebaseerd op de eerder uitgevoerde analyse van de context en op user insights.  Het concept is vernieuwend (d.w.z. er is een kans gevonden om iets te verbeteren voor de gebruiker).

++oplevering

IxDV-2

 Het concept bevat zowel een dienstcomponent als een appcomponent.  Het concept is goed vertaald in een detailontwerp voor de app. Hierbij is een ontwikkeling zichtbaar in de vorm van schetsen en feedback op eerdere ontwerpen.  Customer journey en blueprint van het eindontwerp zijn aannemelijk, voldoende grondig en in detail uitgewerkt.

++oplevering

IxDV-3

 App en dienst zijn met geschikte prototypen tastbaar gemaakt.  De app is uitgewerkt in een mid-fi prototype.  De dienst is uitgewerkt in een passend prototype.

++oplevering

IxDV-4

 Onderbouwt gemaakte keuzes voor het eindconcept door deze af te zetten tegen alternatieve mogelijkheden.

++oplevering

IxDV-5

 Presentatie is helder en boeit.  De presentatie en andere deliverables geven samen een goed en getrouw beeld van de elementen van het ontwerp (user studie, trendresearch en verkenning).

++oplevering

11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen

PF-ProdPres ++ Oplevering

Toetsvorm

Groepspresentatie van concept, prototypen en andere deliverables. 2 of meer.

Aantal examinatoren

Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Groepscijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


Literatuur gebruikt bij de courses.

13. Software

Software gebruikt bij de courses.


Overig materiaal gebruikt bij de courses.

15. Activiteiten

Zelfstudie, peer review, QRB

16. Werkvormen

Zelfstudie, peer review, QRB






n.v.t.

Verdiepend semester Embedded Media Design (EMO) Opleiding


Beroepstaak

Het onderzoeken en ontwerpen van een interface die optimaal inspeelt op de zintuigen en actiemogelijkheden (beweging, geluid produceren etc) van een gebruiker. Onderzoek naar de rol van menselijke (intuitieve) interactie, privacy en controle in het ontwerp. Het onderzoeken en verkennen van ontwerpen probleemruimte vanuit user centered design (UCD)- en design thinking methodologie.

Producten

Analyses, prototypes

Design for Context (DfC)

Design Research (DeRe)

 Gestructureerd onderzoek naar nieuwe ontwerptoepassingen voor en interacties met embedded media objects.  Veldonderzoek naar User Context en Behavior  Prototyping

   

Analyse Integratief Ontwerp Literatuuronderzoek naar interactie en user scenarios Onderzoeksplan en –rapport gebruikersonderzoek Prototyping

Project In het project worden de competenties die in de courses zijn geleerd, geïntegreerd toegepast. Daarnaast worden de PScompetenties die “sterk” gerelateerd zijn aan het creëren in groepen hier dieper belicht. Het is de bedoeling dat de studenten op basis van een realistische casus met echte opdrachtgever de ontwerpruimte verkennen in een 1-10-100 model. Centraal hierbij staan de triangulatie-onderzoeksvaardigheden die de student op een iteratieve manier verder brengen in het ontwerp. Op basis van deze analyses ontwerpen de studenten elke iteratie een of meerdere prototypes (ook weer door gebruik te maken van IxD richtlijnen) en presenteren de resultaten van het onderzoek en het prototype aan de opdrachtgever. Feedback van opdrachtgever, docenten en medestudenten wordt verwerkt in het volgende prototype. Studenten geven elkaar gedurende het gehele proces gestructureerd feedback op hun rol en (onderzoeks)vaardigheden door middel van wekelijkse intervisie.

Algemene Omschrijving Bij het ontwerp van interactieve producten speelt context een heel erg belangrijke rol. Een product dat in de auto gebruikt wordt moet andere eigenschappen hebben dan een product dat in de klas gebruikt wordt. Je kan er bij EMO vaak niet vanuit gaan dat de gebruiker zijn volle aandacht bij het product heeft. Binnen deze course zal de nadruk liggen op het analyseren van context en de haken en ogen van het ontwerpen binnen een bepaalde gebruikscontext.

Relatie met eindkwalificaties IxD-1 DfC DeRe Project

x x

IxD-2 x x x

IxD-3 x x

IxD-4 x x

IxD-5 x

IxD-6 x

x

x

IxD-7 x x x

IxD-8 x x x

IxD-9 x x x

Design Research (DeRe) Titel onderwijseenheid

Design Research (I-EMO DeRe)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Het onderzoeken en verkennen van ontwerpen probleemruimte vanuit user centered design (UCD)- en design thinking-methodologie.

4. Beroepsproducten

Analyse integratief ontwerp, Literatuuronderzoek, Onderzoeksplan en Onderzoeksrapport gebruikersonderzoek.

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Web Design OWE’s Dit semester bouwt voort op de semesters BID en DAPS. 7. Ingangseisen

N.v.t.


Op welke manier kun je gebruikers wel en niet inzetten in het ontwerp van intelligente producten? Ze kunnen zich immers vaak moeilijk een voorstelling maken van de impact van nieuwe technologieën. Welke oplossingsrichtingen zijn er voor het ontwerp van intelligente producten? In deze course leren we je een aantal denkrichtingen en technieken die je kunnen helpen bij het ontwerpen van EMO-toepassingen. Om met klanten te kunnen communiceren over toekomstige producten maak je ideeën concreet in de vorm van prototypes (modellen, schetsen, scenario’s etc.). Op deze manier krijg je samen met de klant zicht op wat wel en niet zou kunnen werken in de context of use van de (verschillende) klanten. Binnen de course benaderen we interactieparadigma’s, literatuur- en kwalitatief onderzoek vanuit een UCD-invalshoek en kijken we naar ontwerpkansen.

9. Competenties

DeRe-1. De student heeft de kennis van de krachten die in integratief ontwerp een rol spelen en de student begrijpt hoe deze met de 1:10:100 methode gebalanceerd kunnen worden. DeRe-2. De student heeft een overzicht van de verschillende waarden, doelen en oplossingen die in bestaande interactie paradigma’s worden gehuldigd, kan deze in bestaande interactieve producten herkennen en toepassen in het ontwerp van nieuwe producten. DeRe-3. Kan een onderzoeksplan opzetten en uitvoeren voor een kleinschalig kwalitatief gebruikersonderzoek, met aandacht voor doel (onderwerp en probleemstelling) en middelen (ontwerp). Kan de resultaten hiervan duiden in termen van de kwaliteit en bruikbaarheid van de opgedane kennis. DeRe-4. De student kan op basis van onderzoek naar bestaande oplossingen een benchmark maken en deze gebruiken om ontwerpruimte en kansen te onderzoeken. DeRe-5. De student kan aspecten van een ontwerp of concept met een gebruiker communiceren/ testen met een goed gekozen combinatie van verschillende prototypes en kan de prototypes maken en verantwoorden met behulp van de specifieke doelen die voor het prototype gesteld zijn.



Tentamen

DeRe-1

 Je ontrafelt vanuit design én userperspectief een product in de Houde & Hill- typolo- Opdracht Integragie. tief Ontwerp  Je beschouwt de samenhang tussen die aspecten voor het product kritisch.  Je schat in in hoeverre deze samenhang een algemeen verschijnsel is of sterk gekoppeld is aan het product of je persoonlijke voorkeuren.

DeRe-2

 Je kent verschillende interactie paradigma’s.  Je laat aan de hand van voorbeelden zien wat voor oplossingen er vanuit het paradigma worden aangedragen om interactie te ontwerpen die aan bepaalde waarden, doelen en schoonheid voldoen.

Tentamen IP

DeRe-3

 Je laat in de vorm van voorbeelden van oplossingsrichtingen voor een gegeven gebruikersprobleem zien dat je in staat bent dat probleem vanuit verschillende invalshoeken te benaderen.  Je zoekt op een verantwoorde en grondige manier naar bronnen die de state of the art in het vakgebied weergeven en je kan deze in een gestructureerd benchmark

D-Benchmark

samenstellen.  Je laat zien dat je zowel divergerend als convergerend kunt denken in het zoeken van innovatieruimte.  Je laat in de vorm van een presentatie zien dat je verschillende oplossingsrichtingen hebt verkend.  Je laat zien dat je een kans of innovatieruimte hebt kunnen identificeren en kan dit met voorbeelden illustreren. DeRe-4

 Je doorloopt de hele onderzoekscyclus waarbij je doel, relevantie, hoofd- en deelvragen formuleert in een logische samenhang.  Je geeft een doordachte en onderbouwde reden voor de keuze voor de onderzoeksruimtes (design pattern) die je bezoekt voor de beantwoording van je vraag.  Je beschrijft of toont (beeldmateriaal) de resultaten van je onderzoek neutraal.  In je conclusie staat het antwoord op je hoofdvraag en waar nodig plaats je een kritische noot.

D-pattern

DeRe-5

 Je laat zien dat je een aspect van een ontwerp kunt vertalen naar een (doelgericht) prototype.  Je laat zien verschillende soorten prototypes te kunnen maken.  Je laat zien dat deze kan testen met gebruikers en met experts.  Je legt uit wat de uitkomst van de test betekent voor de volgende iteratie in je ontwerp.

D-prototype

11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm

IntOpd Verwerkingsopdracht Ontwerpen/ Verwerkingsopdrachten 1 Cijfer 5,5 10 Zie toetsschema Nvt


Pattern verwerkingsopdracht Ontwerpen/ Verwerkingsopdrachten 1 Cijfer 5,5 25 Zie toetsschema Nvt


Benchmark Toets verwerkingsopdracht 1 Cijfer 5,5 15 Zie toetsschema Nvt


Prototype Toets verwerkingsopdracht 1 Cijfer 5,5 10


Zie toetsschema Nvt


S_IP Toets Tentamen 1 Cijfer 5,5 40 Zie toetsschema Nvt


-

13. Software

n.v.t.


-

15. Activiteiten

Student onderzoekt interactie en ontwerpmogelijkheden voor Embedded Media Objecten, binnen de context van beoogd gebruik.

16. Werkvormen

Theorielessen, zelfwerkuren, presentaties






N.v.t.

Design for Context (DfC) Titel onderwijseenheid

Design for Context (I-EMO DfC)

1. Opleiding

HBO CMD profiel IxD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Het onderzoeken en ontwerpen van een interface die optimaal inspeelt op de zintuigen en actiemogelijkheden (beweging, geluid produceren etc.) van een gebruiker. Onderzoek naar de rol van menselijke (intuïtieve) interactie, privacy en controle in het ontwerp.

4. Beroepsproducten

Gestructureerd onderzoek naar nieuwe ontwerptoepassingen voor en interacties met embedded media objects.

5. Studiepunten

7,5


Propedeuse: Web Design Basissemesters: BID, DAPS

7. Ingangseisen

N.v.t.


Bij het ontwerp van interactieve producten speelt context een heel erg belangrijke rol. Een product dat in de auto gebruikt wordt moet andere eigenschappen hebben dan een product dat in de klas gebruikt wordt. Je kan er bij EMO vaak niet vanuit gaan dat de gebruiker zijn volle aandacht bij het product heeft. Binnen deze course zal de nadruk liggen op het analyseren van context en de haken en ogen van het ontwerpen binnen een bepaalde gebruikscontext.

9. Competenties

DfC-1. De student is in staat om de relevante eigenschappen van de context in kaart te brengen. DfC-2. De student kan de essentie van verschillende concepten samenvoegen en vertalen naar een passend interactieontwerp. DfC-3. De student is in staat een interactieontwerp te maken waaruit blijkt dat het aansluit bij de gebruikscontext en de gebruiker van het beoogde product. DfC-4. De student is in staat om één ontwerp te vertalen naar verschillende prototypes en na testen de sterke punten van de verschillende prototypes te combineren in een volgend prototype. DfC-5. De student is in staat om zijn interactieontwerp met behulp van prototypes te testen bij de beoogde gebruiker en dit prototype aan te passen indien nodig. DfC-6. De student betrekt een beoogde gebruiker bij het ontwerpproces en analyseert en verwerkt de feedback van deze gebruiker in het vervolg van het ontwerpproces.



Deeltentamen

DfC-1

 Legt met metaforen een ontwerp uit en versterkt deze.  Kent de ActionCycle van Norman en past deze toe op een ontwerp.  Begrijpt het belang van privacy & controle binnen een EMO-omgeving en houdt hier rekening mee tijdens het ontwerp.

Tentamen / Practicum

DfC-2

Tentamen / Practi Begrijpt het begrip service vanuit een user experience-perspectief. cum  Kent het begrip applienceness en past dit toe binnen de ontwerpcontext.  Kijkt kritisch naar verschillende concepten en benoemt hiervan krachten en zwakten.

DfC-3

 Onderscheidt de onderdelen van het MPI-model in een interactiemodel.  Is in staat om de gelaagdheid van de informatie omtrent een product te ontsluiten en zodoende de initiële waarde van dat product te verrijken.  Is in staat context of use van een EMO nauwkeurig in kaart te brengen en het ontwerp hierop aan te sluiten.

DfC-4

 Toont aan bij je prototype nagedacht te hebben over materiaalkeuze, passend bij de Practicum context en de gebruiker waarin je EMO wordt gebruikt.  Toont aan bij je prototype nagedacht te hebben over de gebruikte techniekkeuze, passend bij de context en de gebruiker waarin je EMO wordt gebruikt.

DfC-5

 Toont in je interactiemodel aan dat je interactie opbouwt met de Action Cycle.  Speelt met het ontwerp in op hoe mensen visueel, auditief en tactiel waarnemen.  Test het ontwerp op bij verschillende gebruikers en legt reacties en uitkomsten vast en verantwoordt de testmethode.

Tentamen / Practicum

Practicum

DfC-6

 Toont in het ontwerpen aan rekening te houden met de operationele context van een EMO.  Toont met (video)documentatie aan de gebruiker te hebben gesproken en de context te hebben verkend.


S_Kennistoets Toets Kennistoets met open vragen 1 Cijfer 5,5 30 Zie toetsschema Nvt


PractOpd_1 Ontwerpen / prototypen Practicum met presentatie 1 Cijfer 5,5 15 Zie toetsschema Nvt






IntPract Ontwerpen / prototypen Practicum met presentatie 1 Cijfer 5,5 25 Zie toetsschema Nvt


Reader

13. Software



Laptop / littlebits / arduino /makeymakey

Practicum

15. Activiteiten


16. Werkvormen

Theorielessen, zelfwerkuren, casus / workshop, presentaties.






N.v.t.

EMO – Project Titel onderwijseenheid

EMO-Project (I-EMO-P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

Zelfstandig onderzoek doen naar, ontwerpen en ontwikkelen van een Embedded Media Object (EMO).

4. Beroepsproducten

Onderzoeksrapport, Ontwerpdocument, Prototype, Reflectieverslag

5. Studiepunten

15

6. Samenhang met andere Propedeuse: Web Design OWE’s Hoofdfase: BID, DAPS 7. Ingangseisen

N.v.t.


In een projectteam doorlopen van een iteratief ontwerptraject. Hierbij werk je met verschillende onderzoeks- en ontwerpactiviteiten aan een aantal verdiepende prototypes.

9. Competenties

EMO-1. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak. EMO-2. De student werkt op een contentieuze manier, zelfstandig of met partner(s), aan de hem gegeven taken en communiceert helder over de resultaten van zijn werk. EMO-3. De student is in staat naar zijn eigen handelen te kijken en te beschrijven wat verbeterpunten daarin zijn en deze met een concreet plan op te pakken. EMO-4. De student Is in staat om onderscheid te maken tussen groeps- en individuele belangen, deze te benoemen en gezamenlijk op te lossen. EMO-5. De student toont aan over onderzoekend vermogen te beschikken en kan verschillende vormen van onderzoek benoemen en toepassen om tot gewenste resultaten te komen. EMO-6. De student kan met een integratief ontwerp verschillende aspecten van het ontwerp herkennen en benoemen om zo tot een verdiepend ontwerp te komen. EMO-7. De student toont aan met een prototyping houding een ontwerp gestalte te kunnen geven en interactie tastbaar te kunnen maken.



Tentamen

EMO-1

   

Ind-TT Ind-Eind Groeps-TT Groeps-Eind

EMO-2

 Herkent fasen in een groepsproces, processen in een groep, etc.  Voert projectmatig een opdracht uit vanuit de toebedeelde/zelfgekozen rol. (Het gaat dan om: afspraken maken en nakomen, planmatig werken, TGK etc.)


EMO-3

 Kent persoonlijke kwaliteiten en eigenschappen (kernkwaliteiten, belbin, rollen in een groep etc.) en kan hiermee omgaan.  Is in staat kritisch te kijken naar de effectiviteit van het eigen handelen en koppelt daaraan een eigen leerdoel. Is vervolgens in staat situaties te creëren waarin aan dit leerdoel gewerkt wordt en reflecteert hierop.


EMO-4

 Herkent fasen in een groepsproces, processen in een groep.  Kan omgaan met kritische situaties, conflicten en besluitvorming.


EMO-5

 Doorloopt de hele onderzoekscyclus waarbij je doel, relevantie, hoofd- en deelvragen formuleert in een logische samenhang.  Geeft een doordachte en onderbouwde reden voor de keuze voor de onderzoeksruimtes (design pattern) die je bezoekt voor de beantwoording van je vraag.  Beschrijft of toont (beeldmateriaal) de resultaten van je onderzoek neutraal.


EMO-6

 Werkt met concept-iteraties.  Demonstreert een prototyping/ build to design aanpak in het project.

Ind-TT Ind-Eind Groeps-TT

Stuurt bewust in zijn eigen beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daar op. Heeft zich ontwikkeld tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht. Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven. Past theorie toe bij het oplossen van een praktisch probleem.

Groeps-Eind EMO-7

 Komt in verschillende iteraties tot meerdere unieke prototypes.  Maakt onderscheid in verschillende prototypes (what does this prototype prototype?)  Benoemt en kiest weloverwogen materialen en technieken om in het prototype te gebruiken.




Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage schriftelijk 2 Individueel cijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging

Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten presentatie semesterteam Groepscijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag met bewijsmateriaal en verantwoording) 2 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie + documentatie semesterteam Groepscijfer 5,5 35




Literatuur gebruikt in de courses.

13. Software



Laptop / littlebits / arduino /makeymakey

15. Activiteiten


16. Werkvormen

Projectonderwijs.






n.v.t.

EMO – Verdiepingsopdracht (EMO ++) Titel onderwijseenheid

EMO – Verdiepingsopdracht (I-EMO ++)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten DT Hoofdfase, profiel Interaction Design

3. Beroepstaak

Zelfstandig onderzoek doen naar, ontwerpen en ontwikkelen van een Embedded Media Object (EMO)

4.

Onderzoeksrapport, Ontwerpdocument, Prototype, Reflectieverslag

Beroepsproducten

5. Studiepunten

7,5


Propedeuse: Web Design Dit semester bouwt voort op de semesters BID, DAPS

7. Ingangseisen

N.v.t.


In een projectteam doorlopen van een iteratief ontwerptraject. Hierbij werk je met verschillende onderzoeks- en ontwerpactiviteiten aan een aantal verdiepende prototypes.

9. Competenties

EMO-1. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak. EMO-2. De student Is in staat om onderscheid te maken tussen groeps- en individuele belangen, deze te benoemen en gezamenlijk op te lossen. EMO-3. De student toont aan over onderzoekend vermogen te beschikken en kan verschillende vormen van onderzoek benoemen en toepassen om tot gewenste resultaten te komen. EMO-4. De student kan met een integratief ontwerp verschillende aspecten van het ontwerp herkennen en benoemen om zo tot een verdiepend ontwerp te komen. EMO-5. De student toont aan met een prototyping houding een ontwerp gestalte te kunnen geven en interactie tastbaar te kunnen maken.



Tentamen

EMO-1

 

Verslag



Stuurt bewust in zijn eigen beroepsmatige ontwikkeling en reflecteertdaar op. Heeft zich ontwikkeld tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht. Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven. Past theorie toe bij het oplossen van een praktisch probleem.

EMO-2

 

Herkent fasen in een groepsproces en processen in een groep. Kan omgaan met kritische situaties, conflicten en besluitvorming.

Verslag

EMO-3



ProdOpl Verslag



Doorloopt de hele onderzoek cyclus waarbij je doel, relevantie, hoofd- en deelvragen formuleert in een logische samenhang. Geeft een doordachte en onderbouwde reden voor de keuze voor de onderzoeksruimtes (design pattern) die je bezoekt voor de beantwoording van je vraag. Beschrijft of toont (beeldmateriaal) de resultaten van je onderzoek neutraal.

EMO-4

 

Werkt met conceptiteraties. Demonstreert een prototyping/ build to design aanpak in het project.

ProdOpl

EMO-5

 

Komt in verschillende iteraties tot meerdere unieke prototypes. ProdOpl Maakt onderscheid in verschillende prototypes (what does this prototype prototype?) Benoemt en kiest weloverwogen materialen en technieken om in het prototype te gebruiken.





 11. Tentaminering


Producten Productoplevering Prototype, rapporten Minimaal 3 Groepscijfer 5,5 1


Zie toetsschema Nvt


IndVerslag Verslag Verslag Minimaal 2 Individueel 5,5 1 Zie toetsschema Nvt


Literatuur uit de courses

13. Software

Adobe CC, prototypingtools


Laptop / littlebits / arduino / makeymakey

15. Activiteiten


16. Werkvormen

Groepsopdracht






n.v.t.

Basissemester Advise Organisations about Social Media (AOS) Opleiding

Communication & Multimedia Design, profiel Media Management

Beroepstaak

Adviseer hoe social media binnen het organisatiebeleid kunnen worden ingezet ter verwezenlijking van organisatiedoelstellingen.

Product

Adviesrapport social media binnen het organisatiebeleid, gebaseerd op analyse en onderzoek.

Organisation, Communication & Advise (OCA)

Social Media (SOM)



Organisatiebeleid & management



Soorten social media & tactics



Digitale Communicatie (vormen, kanalen, media, doelen), afstemmingsproces (alignment)



Social media tools



Toepassingsterreinen (bedrijven, overheid, zorg)



Adviseren, waaronder Adviesstijlen, Adviesproces, Adviescommunicatie, Implementatie



Community management en Internet & recht



Social media strategie & implementatie



Acquisitie (rfi, rfp's, contracting)



Effectiviteit en rendement (KPI, ROI)

Project Adviseer hoe een organisatie social media binnen het organisatiebeleid kan inzetten ter verwezenlijking van organisatiedoelstellingen.

Algemene Omschrijving In dit semester staan social media centraal, met name de organisatorische inbedding en toepassingen. Organisaties zijn er in allerlei soorten en maten. Communicatiebeleid is een essentieel onderdeel voor álle organisaties. Het gaat om organisaties op verschillende terreinen (bedrijven, overheid, zorg), waarbij social media wordt ingezet als onderdeel van het gehele (interne en externe) communicatiebeleid. Ook vragen rond social mediastrategie, ‘tactics & tools’, effectiviteit en rendement krijgen expliciete aandacht. Verder wordt aandacht besteed aan community management en internet & recht, acquisitie doen, het adviseringsproces en expliciete aandacht voor het implementeren van (sociale media-) adviezen.

Relatie met eindkwalificaties OCA SOM Project

MeM-1 X X

MeM-2 X X

MeM-3 X X

MeM-4

MeM-5

MeM-6

MeM-7

MeM-8 X X

MeM-9 X X

Organisation, Communication and Advise (OCA)

Titel onderwijseenheid

Organisation, Communication and Advise (I-AOS OCA)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT Hoofdfase, profiel Media Management

3. Beroepstaak


4. Beroepsproducten

Interne & externe analyse, Adviesrapport, Visiedocument

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Digital Campaign, Business Model Canvas, Media Questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course behandelt de benodigde adviesvaardigheden in het licht van social media-projecten, van acquisitie tot advies en implementatie. Organisatiekundige analyses en implicaties bij de invoering van social media, binnen het ruimere kader van het communicatiebeleid, krijgen hierbij ruime aandacht.

9. Competenties

OCA-1. De student kent relevante organisatiekundige modellen voor interne- en externe analyse en kan deze toepassen. OCA-2. De student kan het communicatiebeleid van een organisatie analyseren met behulp van relevante organisatiekundige modellen. OCA-3. De student kan een social media-advies onderbouwen met behulp van relevante organisatiekundige modellen. OCA-4. De student kan op originele en overtuigende wijze een artikel schrijven over organisaties en social media. OCA-5. De student kan relevante adviesmethoden- en modellen toepassen bij het adviseren over social media. OCA-6. De student weet wat nodig is om een social media-advies te implementeren. OCA-7. De student kan een gestructureerd, doelen doelgroepgericht, artikel schrijven over organisaties en social media.



Tentamen

OCA-1

 Heeft kennis over organisatiekundige modellen en theorieën. Toets OrgaCom  Past kennis van organisatiekundige modellen en theorieën toe op concrete situaties. Assessment artikel

OCA-2

 Gebruikt organisatiekundige modellen voor interne- en externe analyse om een beeld te schetsen van de huidige situatie van een organisatie op het vlak van social media.

Toets OrgaCom Assessment Artikel

OCA-3

 Trekt op basis van de uitkomsten van een organisatieanalyse (intern en extern) onderbouwde conclusies.  Herkent kansen en bedreigingen voor een organisatie.

Toets OrgaCom Assessment Artikel

OCA-4

 Het artikel heeft een zakelijke vormgeving, overzichtelijke tekstopmaak en paginanummering.  Het artikel heeft een pakkende titel, inleiding, afsluiting, sidebar en bevat bronvermeldingen.  Het artikel bevat geen open deuren, impliciete aannames of cirkelredeneringen.  Schrijft doelen doelgroepgericht, en de tekst voldoet aan de eisen van de ICAcontrolekaart.

Artikel

OCA-5

 Heeft kennis over adviesmethoden en - modellen.  Past kennis over adviesvaardigheden toe op concrete situaties.

Toets Adviseren Visiedocument

OCA-6

 Weet wat nodig is om een advies te implementeren.  Heeft kennis en inzicht over de haalbaarheid van een advies.

Toets Adviseren Visiedocument

OCA-7

 behandelt de inhoud op een voor de lezer heldere en logische wijze en onderscheidt Adviesrapport

hoofd- en bijzaken.  Laat in het adviesrapport zien voldoende inhoudelijke kennis te hebben en deze passend schriftelijk over te dragen, waarbij de informatie verifieerbaar is.  Schrijft doelen doelgroepgericht, en de tekst voldoet aan de eisen van de ICAcontrolekaart. 11. Tentaminering Code tentamen Deeltentamen


 


S_OrgaCom Toets organisatiekunde en communicatiebeleid Schriftelijke toets 2 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


Artikel Artikel Artikel 2 Cijfer (duo/trio) 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


AssMnd Assessment Assessment 2 Groepscijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


S_Adviseren MC-Toets Adviseren Schriftelijke MC-toets 2 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


AdvImplRap Visie op Advies en Implementatie Document 2 Groepscijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.

Kooi, Bart van der, (2014), Het social media modellenboek, Amsterdam: Pearson. Rameckers A.L.A., & F. Oosterwegel, (2008), Adviseren moet je doen! Adviesvaardigheden



voor hbo'ers. Amersfoort: Thieme-Meulenhoff. ISBN: 9055744522 Reader AOS – OCA

13. Software

N.v.t.


N.v.t.

15. Activiteiten

Presentaties, reviewbijeenkomsten, rapportages, rollenspellen, zelfstudie

16. Werkvormen

Colleges, workshops, reviewsessies, gastcolleges






n.v.t.

Social Media (SOM) Titel onderwijseenheid

Social Media (I-AOS SOM)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak


4. Beroepsproducten

Social media training, Social media presentatie

5. Studiepunten

7,5


Propedeuse: Digital Campaign, Business Model Canvas, Media Questions

7. Ingangseisen

N.v.t.


In deze course worden de belangrijkste social media en social media tools geanalyseerd en gepresenteerd, met de vraag hoe deze strategisch kunnen worden ingezet en hoe de inzet kan worden gemeten. Ook worden de diverse terreinen (bedrijfsleven overheid, semi-overheid) waar social media worden ingezet geanalyseerd, en kijken we naar community management en juridische aspecten.

9. Competenties

SOM-1. De student kan social media analyseren, de mogelijke inzet ervan onderzoeken en hierover een training verzorgen. SOM-2. De student heeft een visie op het inzetten van social media tools en kan deze overtuigend verwoorden, demonstreren en presenteren. SOM-3. De student is in staat de effectiviteit en het rendement van social media te meten en visualiseren. SOM-4. De student beschikt over kennis en inzicht op diverse terreinen (bedrijfsleven, overheid, semi-overheid) waar social media kan worden ingezet, en herkent verschillen in mogelijke toepassingsvormen. SOM-5. De student beschikt over parate kennis van community management en internet & recht en past deze kennis op de juiste momenten toe.



Tentamen

SOM-1

 Doorloopt de onderzoekscyclus en gebruikt geschikte vormen van onderzoek.

Training

 Maakt inschattingen over de kwaliteit van kennis en de gekozen pragmatiek.  De training is afgestemd op de doelgroep.  De training bevat een helder doel, activerende elementen en een afsluiting. SOM-2

 In de presentatie worden diverse mogelijkheden helder en duidelijk gedemonstreerd.  In de presentatie wordt een heldere en duidelijke visie gegeven op nut en noodzaak van social media tools.  Keuzes worden onderbouwd met onderzoeksresultaten en literatuur.

Presentatie

SOM-3

 Benoemt key performance indicators (KPI’s) en toont deze meetbaar aan.  Visualiseert data op een heldere, consistente en juiste manier.

Training Presentatie

SOM-4

 Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom inzet van social media bij bedrijfsleven, overheid en semi-overheid adequaat.  Past deze kennis toe in concrete situaties.  Neemt deze kennis, waar mogelijk, mee in een visie-presentatie op het inzetten van social media tools.

Toets 1 Presentatie

SOM-5

 Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom community management en internet & recht adequaat.  Past deze kennis toe in concrete situaties.  Neemt deze kennis, waar mogelijk, mee in een visie-presentatie op het inzetten van social media tools.

Toets 2


S_Toets1 Toets Schriftelijke toets 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema Nvt


S_Toets2 Toets Schriftelijke toets 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


Training Training Training 1 Cijfer (duo of trio) 5,5 3 Zie toetsschema N.v.t.


Pres Presentatie Presentatie 1 Groepscijfer Geen 3 Zie toetsschema N.v.t.


 Kooi, Bart van der, (2014), Het social media-modellenboek, Amsterdam: Pearson.  Reader AOS – SOM 2015-2016

13. Software

Social media tools-pakketten (info volgt tijdens de lessen)


n.v.t.

15. Activiteiten

De studenten doen onderzoek naar social media en social media tools, verzorgen een training over een social medium, geven een presentatie over een social media tool, en volgen verder lessen en doen aan zelfstudie.

16. Werkvormen

Klassikale lessen, workshops





19. Max deelnemers

n.v.t.

AOS Project Titel onderwijseenheid

AOS Project (I-AOS P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak


4. Beroepsproducten

Organisatie-analyse, communicatie & social media analyse, onderzoeksrapport, adviesrapport

5. Studiepunten

15


N.v.t.


In het project staat het uitbrengen van een ‘echt’ advies centraal: adviseer hoe een organisatie (die studenten zelf benaderen) social media binnen het organisatiebeleid kan inzetten ter verwezenlijking van organisatiedoelstellingen. De studenten laten zien dat zij in staat zijn om de opgedane kennis uit de courses in de praktijk te brengen. Ook kan worden samengewerkt met studenten uit andere CMD-profielen, waarin de AOSstudenten het adviesdeel voor hun rekening nemen.

9. Competenties

AOS-1. De student kan organisatie- en strategiemodellen toepassen waarmee (1) gemaakte keuzes inzake social media kunnen worden geanalyseerd, en (2) nog te maken keuzes inzake social media kunnen worden geadviseerd aan een opdrachtgever. AOS-2. De student kan op basis van analyse en onderzoek met social media-adviezen komen die door de organisatie worden gedragen. AOS-3. De student kan op basis van analyse en onderzoek een adviesrapport schrijven en de resultaten overtuigend vormgeven en presenteren. AOS-4. De student kan relevante adviesmethoden en -modellen toepassen en toetst de haalbaarheid. AOS-5. De student heeft de professionele houding die nodig is voor een succesvol adviestraject en is in staat om een professionele relatie met een opdrachtgever op te bouwen. AOS-6. De student kan relevante strategische vraagstukken bij de implementatie van social media in de organisatie benoemen en beschrijven. AOS-7. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak en de omgeving waarin de taak zich afspeelt. AOS-8. De student kan in multidisciplinair verband samenwerken en een duidelijke bijdrage leveren aan een kwalitatief goed eindresultaat en is in staat als dat nodig is, samen met anderen, het proces bij te sturen.

10. Beoordelingscriteria AOS-1

 Gebruikt organisatiekundige modellen voor interne- en externe analyse om een beeld te schetsen van de huidige situatie van een organisatie op het vlak van social media.  Trekt op basis van de uitkomsten van een organisatie-analyse (intern en extern) onderbouwde conclusies.  Herkent kansen en bedreigingen voor een organisatie.


AOS-2

 Doet onderzoek naar communicatiebeleid en geschikte social media-toepassingen, rekening houdend met het terrein waar de organisatie zich bevindt.  Onderzoekt de effectiviteit en het rendement van de voorgestelde toepassing(en).  Toetst de haalbaarheid en kan daartoe (advies-) gesprekken voeren.

Ind-Eind Groep-Eind

AOS-3

 Schrijft doelen doelgroepgericht, en de tekst voldoet aan de eisen van de ICAcontrolekaart.  Laat zien voldoende inhoudelijke kennis te hebben en deze passend schriftelijk over

Ind-Eind Groep-Eind

te kunnen dragen, waarbij de informatie verifieerbaar is.  Presenteert op heldere en logische wijze, is in staat tot interactie met het publiek en houdt de regie. AOS-4

 Past kennis over advies- en managementvaardigheden toe op concrete situaties.  Toetst de haalbaarheid, waaronder ook de juridische en ethische asecten, van het advies.

Ind-Eind Groep-Eind

AOS-5

   


AOS-6

 Stelt een implementatieplan op bij het advies.  Benoemt key performance indicators en maakt deze meetbaar.

Groep-Eind Ind-Eind

AO-7

 Stuurt bewust in zijn beroepsmatige ontwikkeling en laat dit zien door middel van een kritische evaluatie en reflectie op eigen handelen.  Ontwikkelt zich tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht.  Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven.


AOS-8

 Past de theorie toe over omgaan met belangen, persoonlijke kwaliteiten en eigenschappen en zet deze in voor een kwalitatief goed eindresultaat.  Richt een project aan de hand van gegeven eisen in met een passende methode en stuurt actief in het proces voor een kwalitatief goed eindresultaat.  Schept aan het begin van een project aantoonbaar en actief voorwaarden voor een optimale interactie in het team.  Analyseert de samenwerking in een groep, stuurt bij bijsturen en evalueert zijn interventies om een groepsopdracht tot een goed einde te brengen.


Onderhoudt op een professionele manier contact met de opdrachtgever. Creëert draagvlak bij de opdrachtgever voor een advies. Gaat adequaat om met verschillende belangen. Kiest vormen van schriftelijke en mondelinge communicatie die aansluiten bij de cultuur van de opdrachtgever.



Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage Mondeling 2 Individueel cijfer geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie 2 Groepscijfer geen 10 Zie toetsschema

Compensatie

N.v.t.


Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag met bewijsmateriaal en verantwoording) 2 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten Projectdossier 2 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Alle literatuur gebruikt tijdens de courses.

13. Software

N.v.t.


N.v.t.

15. Activiteiten

N.v.t.

16. Werkvormen

Opdracht(gever) zoeken, en verder alle activiteiten die bij projectonderwijs horen.






n.v.t.

Basissemester Manage and Design E-Business (MDEB) Opleiding

CMD, profiel Media Management (MeM)

Beroepstaak

Het bedenken en beheren/coördineren van de klantinteractie, met de focus op de digitale infrastructuur

Product

Advies- en implementatieplan rond een verbetertraject van een bestaande dienst, rapportage van een conversieoptimalisatie voor de website van een bestaande organisatie, onder andere door een Adwords-campagne en een analyse/optimalisatie van de huidige online vindbaarheid van de organisatie, (viral) concept om de verbeterde dienst onder de aandacht te brengen.

Service Design (SD)  service design thinking  customer journey  service blueprint  gebruikersonderzoek (o.a. focusgroep, user-test)  business model canvas  change management  implementatieplan MDEB Project In het project staat het opleveren van een ontwerp voor een e-business toepassing centraal. In ieder geval zit daar een service designtraject bij, maar ook een aspect van de course Internet Marketing is verplicht. Dit is één of meerdere van de aspecten, die in de coursefase aan de orde zijn geweest: SEO/SEA, Virale Marketing of Online ScoreCard. De projecten worden waar mogelijk door een groep studenten zelf gevonden bij een bestaande organisatie.       

Internet Marketing (IM) marketingmodellen modellen van klant-funnelling REAN-model (Reach-Engage-Activate-Nurture) Internet Scorecard methode conversieoptimalisatie (SEO/SEA) diverse tools rond IM (o.a. Google Analytics) virale marketing (o.a. pitching)

Algemene Omschrijving In dit semester staat het bedenken en beheren/coördineren van de klantinteractie centraal. De focus ligt op de digitale infrastructuur en hoe deze de positionering, profilering en de online vindbaarheid van de organisatie optimaliseert.

Relatie met eindkwalificaties IM SD Project

MeM-1 X X X

MeM-2 X X X

MeM-3 X X

MeM-4

MeM-5 X

MeM-6 X

X

X

MeM-7

MeM-8

MeM-9

X X

X X

X

Internet Marketing (IM) Titel onderwijseenheid

Internet Marketing (I-MDEB IM)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Het kunnen ontwikkelen en beheren van een internetmarketingstrategie voor een bestaande organisatie.

4. Beroepsproducten

Online scorecard rapport, SEA/SEO rapport, Pitch Virale Marketing

5. Studiepunten

7,5

6. Samenhang met andere Propedeuse: Digital Campaign, Business Model Canvas, Media-questions OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course bestaat uit de onderdelen Virale marketing, Online scorecard en Conversie-optimalisatie. Bij alle drie de elementen gaat het om online marketing. Bij Virale marketing leer je belangrijke marketingprincipes van online marketing. Online marketing heeft een ware revolutie veroorzaakt; het zijn niet meer de oude en welbekende marketingprincipes (bijvoorbeeld de 4P’s), die nu ook een digitaal jasje krijgen. Online marketing kent een totaal andere dynamiek, onder andere verwoord in het New Marketing Manifesto van Grant. Bij de Online scorecard gaat het om een ontwikkelen van een kwaliteitssysteem rond de website. De methode is een verbijzondering van de Balanced scorecard om bedrijfsresultaten te meten en te managen. Bij de Online scorecard-methode wordt ingezoomd op de webvoorziening aan de hand van vier perspectieven. Bij Conversie-optimalisatie kijk je naar de Reach, Engage, Activate en Nurture fasen in de funnel en analyseer je het verkeer op een website als onderdeel van Search Engine Optimization (SEO). Een Search Engine Advertising (SEA) campagne wordt ingezet om de conversie te verhogen.

9. Competenties

IM-1. De student kan een totaaladvies verwoorden inzake de zoekmachine-optimalisatie van een website. IM-2. De student kan een Adwords-campagne ontwerpen met verantwoording van de gekozen zoektermen en inzicht in het bestede budget. IM-3. De student kan een Adwords-campagne opzetten en kwalitatieve en kwantitatieve resultaten uit de webanalyse verklaren. IM-4. De student kan de analyses ten behoeve van een kwaliteitssysteem rondom de internetvoorziening maken. IM-5. De student kan een kwaliteitssysteem ontwerpen rondom de internetvoorziening en kan daarbij de keuze van succesfactoren, indicatoren en meetmethoden aangeven en onderbouwen. IM-6. De student kan adviseren rond het gebruik en de invoering van een kwaliteitssysteem rondom de internetvoorziening. IM-7. De student kent de belangrijkste principes van virale marketing en kan de daarvoor benodigde analyses maken en interpreteren. IM-8. De student kan een opdrachtgever adviseren over de aanpak van een virale marketing campagne. IM-9. De student kan een virale marketing campagne ontwerpen en in de vorm van een pitch doelen doelgroepgericht presenteren.



IM-1

 Kent de drie gebieden waarin SEO actief kan worden toegepast en kan in elk van die Conversiegebieden aangeven of er verbeteringen kunnen worden aangebracht en zo ja, welke. optimalisatie  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom zoekmachine-optimalisatie adequaat. Toets IM

IM-2

 Weet relevante zoektermen te vinden (bijv. met de zoekwoordplanner) en te verantwoorden.  Verklaren hoe het budget is gespendeerd, en reflecteert over het verloop van de Adwords-campagne.

 Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom Adwords-campagnes adequaat.

Tentamen

Conversieoptimalisatie Toets IM

IM-3

 Zet binnen een gegeven budget op een verantwoorde manier een Adwordscampagne op, stuurt indien nodig bij en toont en verklaart resultaten van de campagne in grafieken.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom Adwords-campagnes adequaat.

Conversieoptimalisatie Toets IM

IM-4

 Analyseert de organisatie en formuleert aan de hand van interne en externe analyses speerpunten voor de online marketing strategy.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom de Online scorecard-methode adequaat.

Internet Scorecard Toets IM

IM-5

 Benoemt en verantwoordt in elk van de vier perspectieven van de ISC-methode drie Internet Scorecard à vier succesfactoren met bijbehorende indicatoren, meetmethoden en frequentie Toets IM van meten.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom ontwerpkeuzes over de ISC- methode adequaat.

IM-6

 Maakt helder hoe de online strategy map is te vertalen naar werkbare procedures, om succesfactoren meetbaar en inzichtelijk te maken.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom online marketing adequaat.

IM-7

 Heeft theoretische (basis) kennis van traditionele marketing.  Heeft theoretische kennis van nieuwe marketing op basis van de 12 uitgangspunten van John Grant.  Heeft kennis van de AIDA-formule en de uitbreiding ervan, AICDAS, CAG en past deze toe bij een campagne.

Internet Scorecard Toets IM

Pitch Virale Marketing

IM-8

 Zet het concept van een virale campagne op.  Heeft kennis van de eisen tot het opstellen van een virale campagne.  Beoordeelt en beargumenteert hoe e-communicatietools kunnen worden ingezet.


IM-9

 Heeft theoretische (basis) kennis van een virale marketing campagne.


 Visualiseert de campagne zoals die geadviseerd is aan de opdrachtgever op originele wijze, en maakt bewust gebruik van persoonlijke kwaliteiten om de presentatie te ondersteunen.  Laat tijdens de pitch met hand-outs zien hoe het concept is uitgewerkt.  Maakt in de presentatie correct gebruik van passende hulpmiddelen.  Kent de principes van een perfecte pitch, en weet deze overtuigend toe te passen. 11. Tentaminering Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

IntSco Internet Scorecard Opdracht 1 Cijfer 5,5 1 Zie toetsschema

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

ConvOptim Conversieoptimalisatie Opdracht 1 Cijfer 5,5 1 Zie toetsschema

Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling

S_IM Toets IM Schriftelijke toets 1 Cijfer

Minimaal resultaat Weging Periode afname

5,5 1 Zie toetsschema


PiViMa Pitch Virale Marketing Pitch 1 Cijfer 5,5 1 Zie toetsschema


 Smits, Geert-Jan en Joost Steins Bisschop, (2014), De Online Scorecard 3.0 ISBN 978 90 430 3173 8  Petersen, Patrick en Marc Petersen Handboek Online Conversie ISBN 978 94 9156 069 9  Reader MDEB-Internet Marketing

13. Software

De gebruikte software is gratis: Adwords en Google-Analytics


Voor de Adwords-campagne wordt een coupon van Google benut, die € 100 waard is, waarvan de student de eerste € 26,- moet betalen. De coupon bevat een promotiecode en wordt door ICA verstrekt.

15. Activiteiten

Conversieoptimalisatie met gebruik van REAN-model, SEA en SEO, inrichten en uitvoeren van een Adwords campagne, ontwikkelen kwaliteitssysteem met de Online Score Card-methode, ontwikkelen en pitch virale marketing.

16. Werkvormen

Theorielessen, presentaties, workshops, gastcolleges






n.v.t.

Service Design (SD) Onderwijseenheid

Service Design (I-MDEB SD)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Het kunnen ontwikkelen en beheren van een online dienst voor een bestaande organisatie.

4. Beroepsproducten

Service blueprint, User test, Business case

5. Studiepunten

7,5


Propedeuse: Business Model Canvas, Media-questions.

7. Ingangseisen

N.v.t.


Deze course belicht alle aspecten van het ontwikkelen van een online dienst. Het specifieke van Service design is de focus op de klantbehoefte; van daaruit wordt de dienst ontwikkeld. Je leert wat een online dienst is, wat de verschillen zijn met concrete producten, wat de meerwaarde kan zijn voor klant en bedrijf. Je leert ook, hoe je de dienst uitwerkt en aanbiedt en hoe je eindgebruikers betrekt bij het ontwerp. Aan het eind van deze course heb je alle ingrediënten in huis om een business-case te kunnen schrijven waarmee je de opdrachtgever en het realisatieteam kunt uitleggen waarom, hoe en wat er gedaan moet worden om de online-dienst te realiseren en te beheren en welke impact dit heeft op andere bedrijfsprocessen.

9. Competenties

SD-1. De student kan klantrelaties, klantenclusters en klantbehoeften in kaart brengen. SD-2. De student kan een focusgroep organiseren en uitvoeren en de resultaten ervan verwerken in het voorstel voor een online dienst. SD-3. De student kan een online dienst uitwerken in een prototype (bijvoorbeeld m.b.v. Axure) zodanig, dat het gebruikt kan worden in een pre-test. SD-4. De student kan een online trend onderzoeken en vertalen naar een diensten-concept dat past bij de organisatie waarvoor hij/zij de dienst ontwerpt. SD-5. De student kan een relevante online dienst ontwikkelen en toelichten zowel vanuit opdrachtgever- als klantperspectief. SD-6. De student kan een service blueprint maken. SD-7. De student kan op aantrekkelijke wijze zijn voorstel doelen doelgroepgericht presenteren. Hierbij maakt hij gebruik van visuele technieken om zijn plan te toe te lichten. SD-8. De student kan toelichten welke consequenties het realiseren van de service heeft voor de organisatie en welke randvoorwaarden gerealiseerd moeten worden om de dienst succesvol te kunnen beheren.



Tentamen

SD-1

 Voert op basis van deskresearch en andere onderzoekstechnieken (zoals focusgroepen) een doelgroep-analyse uit.  Weet de doelgroep te segmenteren in klantgroepen en kan daarbij persona’s ontwikkelen.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom klantrelaties, klantclusters en rond het inventariseren van klantbehoeften adequaat.

Business case Toets SD

SD-2

 Plant en begeleidt een focusgroep bijeenkomst.

User test Toets SD

 Maakt de resultaten van een focusgroep-bijeenkomst inzichtelijk in een rapportage, waarbij hij aangeeft welke aanpassingen hij naar aanleiding van de bijeenkomst(en) wil doorvoeren op het concept.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom focusgroepen adequaat. SD-3

 Maakt een beredeneerde keuze voor een use case en taken en beschrijft deze in de instructie voor de onderzoekers.  Realiseert een prototype (in Axure) waarmee de pre-test kan worden uitgevoerd.  Begeleidt een pre-test en beschrijft de resultaten.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom prototyping & pre-testing adequaat.

User test Toets SD

SD-4

 Licht de keuze en relevantie van een online trend toe.  Vertaalt de trend door naar een aanbod voor een specifieke organisatie.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom trendanalyse adequaat.


SD-5

 Beschrijft een dienst op hoofdlijnen (waarom, hoe wat en voor wie)  Benoemt de relevantie van de dienst voor verschillende klantgroepen en licht dit toe (klantperspectief).  Schrijft doelen doelgroepgerichte teksten, die voldoen aan de ICA-controlekaart.

Service blueprint

SD-6

 Beredeneert de meerwaarde van de dienst voor de gebruiker aan de hand van de customer journey en maakt hierbij gebruik van relevante user stories (klantperspectief).

Service blueprint Toets SD

 Maakt gebruik van een realistische funnel om de meerwaarde van de dienst voor de organisatie te beredeneren (organisatieperspectief).  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom service blueprints adequaat. SD-7

 Presenteert op aantrekkelijke wijze zijn voorstel. Business case  Geeft aan wat de dienst beoogt en welke (sub)doelen behaald moeten worden bij de te onderscheiden fasen van de customer journey. Ook geeft hij (per fase) een grove inschatting van hoeveel tijd en welke specialismen nodig zijn.  Geeft duidelijk de meerwaarde aan voor de organisatie en de inzet die nodig is om dit te realiseren.

SD-8

 Legt de implicaties voor de organisatie van de voorgestelde dienst uit en licht dit toe met een presentatie voor de opdrachtgever.  Geeft aan wat de organisationele randvoorwaarden zijn bij de touchpoints van de online dienst en welke resources en competenties daarbij noodzakelijk zijn.  Geeft aan op welke wijze de organisatie de dienst kan implementeren, en maakt dit concreet in een implementatieplan. Het plan bevat ook een indicatie van tijd en kosten.  Schrijft doelen doelgroepgerichte teksten, die voldoen aan de ICA-controlekaart.  Behandelt de inhoud op een voor de lezer heldere en logische wijze; de tekst is herkenbaar gestructureerd en hoofd- en bijzaken zijn onderscheiden.  Beantwoordt kennis- en inzichtvragen rondom de implementatie van een online dienst adequaat.

11. Tentaminering Code deeltentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname

S_SD Toets Service Design Schriftelijke toets 1 Cijfer 5,5 25 Zie toetsschema


ServBlueprint Service blueprint opdracht 1 Cijfer 5,5 25 Zie toetsschema

Code deeltentamen Deeltentamen

UserTest User test (Opzet pre-test, Prototype use case, Verslag pre-test) opdracht 1 Cijfer 5,5

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat


Weging Periode afname

25 Zie toetsschema


BusinessCase Business-case online dienst opdracht 1 Cijfer 5,5 25 Zie toetsschema


 Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers ISBN: 978-90-6369-279-7  Reader MDEB - Service Design

13. Software

Axure


n.v.t.

15. Activiteiten

De course Service Design is gericht op co-creatietechnieken, waarbij veel wordt gevraagd van de creativiteit van de stakeholders. Er wordt veel gewerkt met interactieve werkvormen, met brainstormsessies en yellow-notes.

16. Werkvormen

Theorielessen, presentaties, zelfwerkuren, gastcolleges.






n.v.t.

MDEB Project Titel onderwijseenheid

Project MDEB Project (I-MDEB-P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep


3. Beroepstaak

Het kunnen optimaliseren van een dienst bij een organisatie.

4.

Ontwerprapport, service blueprint, business case, internet scorecard, onderzoeksrapport, testrapport, implementatieplan.

Beroepsproducten

15

5. Studiepunten

6. Samenhang met andere Propedeuse: Media Questions, Business Model Canvas en Digital Campaign. OWE’s 7. Ingangseisen

N.v.t.


Na de theorieperiode komt de praktijk. Hierbij ga je op zoek naar een bedrijf waar je de klantinteractie optimaliseert met een ontwerp op het gebied van E-Business. In een projectgroep van 4-5 studenten ga je op zoek naar een opdrachtgever buiten ICA. In het project staat het opleveren van een ontwerp rond een e-business toepassing centraal. Dit kan zijn rond één van de aspecten, die in de coursefase aan de orde zijn geweest.

9. Competenties

MDEB-1. De student kiest een onderzoeksontwerp/aanpak en past deze toe. MDEB-2. De student voert een situatieanalyse uit met behulp van de in de course opdrachten beschreven modellen. MDEB-3. De student voert verdiepende analyses uit met behulp van in de course-opdrachten behandelde modellen op het gebied van service design en één of meer van de aspecten SEO en/of SEA, Online scorecard of Viral marketing. MDEB-4. De student formuleert een e-business ontwerp op basis van een gestructureerd onderzoek. Het verbetervoorstel is vormgegeven conform principes van service-design thinking. MDEB-5. De student creëert draagvlak voor het ontwerp. MDEB-6. De student presenteert het ontwerp overtuigend. MDEB-7. De student kan in multidisciplinair verband samenwerken en een duidelijke bijdrage leveren aan een kwalitatief goed eindresultaat en is in staat als dat nodig is, samen met anderen, het proces bij te sturen. MDEB-8. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak en de omgeving waarin de taak zich afspeelt.



MDEB-1

 Het plan van aanpak bevat een gefundeerde probleemstelling en een formulering van de resultaten, die het project gaat realiseren, in concrete (SMART) termen.  Het plan van aanpak bevat een omschrijving van te hanteren methoden & technieken van onderzoek, op verschillende abstractieniveaus.  Het plan van aanpak bevat een planning, die rekening houdt met bijsturing gedurende het traject en houdt rekening met de beheersfactoren.

MDEB-2

 Gebruikt geëigende organisatiekundige modellen om een beeld te schetsen van de huidige situatie van de organisatie.  Trekt op basis van de uitkomsten van deze schets onderbouwde conclusies.  Herkent kansen en bedreigingen voor een organisatie.

Tentamen Ind-TT Ind-Eind Groep-TT Groep-Eind


MDEB-3

 Bepaalt welke verdiepende analyse het meest relevant voor het verbeteren van de klantinteractie.  Weet deze analyse voldoende diep uit te werken conform de in de courses aangeboden werkwijze.  De beoordelingscriteria behorend bij dit aspect en benoemd voor de course-fase worden gehanteerd in de complexere omgeving van een opdrachtgever.


MDEB-4

MDEB-5

MDEB-6

MDEB-7

MDEB-8

 Behandelt de inhoud op een voor de lezer heldere en logische wijze en onderscheidt hoofd- en bijzaken.  Gebruikt correcte spelling, grammatica en schrijfstijl die voldoet aan de ICAcontrolekaart.  Laat zien voldoende inhoudelijke kennis te hebben en deze passend schriftelijk over te dragen, waarbij de informatie verifieerbaar is.  Stelt een implementatieplan op bij het ontwerp.  De beoordelingscriteria behorend bij dit aspect en benoemd voor de course-fase worden gehanteerd in de complexere omgeving van een opdrachtgever.    

Onderhoudt op een professionele manier contact met de opdrachtgever. Toetst haalbaarheid van het ontwerp en kan, indien nodig, bijsturen op dit aspect Gaat adequaat om met verschillende belangen. Kiest vormen van schriftelijke en mondelinge communicatie die aansluiten bij de cultuur van de opdrachtgever.

 Presenteert op heldere en logische wijze is in staat tot interactie met het publiek, houdt de regie en is overtuigend.

 Schept aan het begin van een project aantoonbaar en actief voorwaarden voor een optimale interactie in het team.  Analyseert de samenwerking in een groep, stuurt bij, en evalueert zijn interventies om een groepsopdracht tot een goed einde te brengen.  Past de theorie toe over omgaan met belangen, persoonlijke kwaliteiten en eigenschappen en zet deze in voor het behalen van een kwalitatief goed eindresultaat.  Richt een project aan de hand van gegeven eisen in met een passende methode stuurt actief in het proces voor een kwalitatief goed eindresultaat.  Stuurt bewust in zijn beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daarop.  Ontwikkelt zich tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht.  Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven.


Ind-TT Ind-Eind Groep-TT Groep-Eind Ind-TT Ind-Eind Groep-TT Groep-Eind Ind-TT Ind-Eind Groep-TT Groep-Eind




Compensatie

N.v.t.



Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage Mondelinge assessment van tussentijdse verantwoording 2 Individueel cijfer Geen 10 Zie toetsschema N.v.t.

Code tentamen

Groep-TT

Toetsvorm

Deeltentamen Toetsvorm

Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten Verslag met tussentijdse verantwoording + tussentijdse presentatie aan opdrachtgever 2 Groepscijfer Geen 10 Zie toetsschema N.v.t. Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag met bewijsmateriaal en reflectieverslag) 2 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten Ontwerprapport (inclusief bijlagen) + ontwerppresentatie 2 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Boeken en reader uit de courses Internet Marketing en Service Design.

13. Software

Software uit courses


N.v.t.

15. Activiteiten

Ontwikkelen plan van aanpak, vaststellen projectplanning volgens iteratief ontwikkelmodel, overleggen met opdrachtgever, gebruikersgroep vinden en betrekken bij project, brainstormsessies houden met elkaar, wekelijkse reviewsessies met docenten en andere groepen van je klas, opleveren van beroepsproducten, groeps- en individueel, ontwerppresentatie houden aan begeleiders + opdrachtgever (indien mogelijk gecombineerd).

16. Werkvormen

Presentaties, zelfwerkuren, afstemmings- en verantwoordingsuren, Project (tussentijdse reviews, eindgesprek).






n.v.t.

Verdiepend semester Strategic online Media Concepts (SMC) Opleiding

CMD, profiel Media Management

Beroepstaak

Ontwerpen, testen en realiseren (prototype) van een strategisch onderbouwd concept voor een organisatie

Product

Onderzoeksplan en –rapport, trendanalyse, strategische scenario’s, concepten en prototypes

Research & Strategy (REST)

Concepts & Prototypes (CONPRO)



Onderzoeksmethoden



Pressure cooker



Strategie, visie en doelstellingen



Creative Brief



Strategische scenario’s



Cultuuronderzoek



Trendanalyse



Creatieve sessies



Stakeholder mapping



Verrijkingsmethoden



Fit Gap Analyse



Prototyping



Risico analyse



Golden Circle

Project Voor het SMC project werken we samen met REshape (Radboud Ziekenhuis) en SpinAwards. Het doel is het iteratief ontwerpen, testen en realiseren (prototype) van een strategisch onderbouwd concept voor een organisatie. Dit concept ligt binnen het bestaande medialandschap.

Algemene Omschrijving Het verdiepende semester Strategic online Media Concepts (SMC) bouwt voort op de basissemesters AOS en MDEB uit dit profiel. In dit semester wordt extra aandacht besteed aan het methodisch ontwikkelen van creativiteit en ondernemende en onderzoekende vaardigheden. We kijken naar nieuwe media ontwikkelingen en zoeken naar mogelijkheden om die binnen een organisatie te gebruiken. We ontwikkelen een visie waarvoor we strategische scenario’s schrijven die ons helpen om tot nieuwe concepten te komen binnen het bestaande medialandschap.

Relatie met de eindkwalificaties REST CONPRO Project

MeM-1 X X

MeM-2 X X X

MeM-3

MeM-4 X X X

MeM-5 X X

MeM-6

MeM-7 X X

MeM-8 X X

MeM-9

Research & Strategy (REST) Titel onderwijseenheid

Research & Strategy (I-SMC REST)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT hoofdfase, profiel Media Management

3. Beroepstaak

Het ontwikkelen van een strategische visie op een probleem voor een organisatie binnen het bestaande media landschap.

4. Beroepsproducten

Onderzoeksplan, onderzoeksrapport, trendanalyse, strategische scenario’s en risicoanalyse.

5. Studiepunten

7,5 EC

6. Samenhang met andere Propedeuse: MediaQuestions, Business Model Canvas OWE’s Hoofdfase: bouwt voort op AOS en MDEB 7. Ingangseisen

N.v.t.


In deze course wordt op basis van onderzoek en analyse een strategische visie ontwikkeld op een probleem, waarvoor strategische scenario’s worden geschreven en de haalbaarheid wordt getoetst. Er wordt enerzijds gekeken naar nieuwe technologische ontwikkelingen (trends) en anderzijds naar organisatorische behoeften. Tevens worden de gevolgen voor de organisatie in kaart gebracht.

9. Competenties

REST-1. De student heeft kennis van verschillende onderzoeksmethoden en kan deze methoden toepassen binnen de context van de opdracht. REST-2. De student is in staat om een strategische visie en doelstellingen te formuleren die passen binnen de missie, de visie en het beleid van de organisatie. REST-3. De student kent het verschil tussen trends en hypes en is in staat om voor nieuwe ontwikkelingen met een trendanalyse te bepalen hoe groot de kans op een doorbraak is. REST-4. De student is in staat om, op basis van een bestaande visie, strategische scenario’s te schrijven die passen binnen het medialandschap van de gekozen organisatie. REST-5. De student is in staat om, met een fit-gap- en een kosten-baten-analyse, de gevolgen van een strategisch scenario in kaart te brengen. REST6. De student is in staat om, met een risico- en succes-analyse, de risico’s van een strategisch scenario in kaart te brengen.



Tentamen

REST-1

   

Herkent welke onderzoeksmethoden geschikt zijn binnen de bepaalde context. Is in staat om een goede hoofdvraag en deelvragen te herkennen Formuleert en beantwoordt een eigen hoofdvraag en deelvragen. Analyseert en interpreteert onderzoeksgegevens op adequate wijze.

Kennistoets Presentatie

REST-2

 Kent het verschil tussen missie, visie, beleid en strategische doelstellingen.  Formuleert een strategische visie die past binnen de missie, visie en het beleid van een organisatie.

Kennistoets Workshop

REST-3

 Maakt het verschil duidelijk tussen trends en hypes.  Voert een trendanalyse op adequate wijze uit.  Maakt op basis van een trendanalyse een keuze over het wel of niet volgen van bepaalde nieuwe ontwikkelingen.


REST-4

 Schrijft strategische scenario’s die zijn gebaseerd op de in kaart gebrachte strategische visie.  Kent verschillende soorten strategische scenario’s.  Splitst strategische scenario’s in stappen op.


REST-5

 Brengt in kaart wat de gevolgen van een strategisch scenario zijn voor een organisatie.  Voert een kosten en baten analyse op adequate wijze uit.


REST-6

 Voert een risico- en succes-analyse op adequate wijze uit.


11. Tentaminering


S_Kennistoets Kennistoets Schriftelijke toets 1 Individueel cijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


Ondz Onderzoek Beroepsproduct 1 Vink N.v.t. N.v.t. Zie toetsschema N.v.t.


Workshop Workshop Beroepsproduct 1 Groepscijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


 Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers. ISBN: 978-1118156308  Curedale, Robert A., (2013), Design Thinking: Process and Methods Manual, Design Community College Inc. ISBN: 978-0988236240  Reader SMC-REST

13. Software

n.v.t.


Sheets, hand-outs en artikelen die in de les worden besproken en online beschikbaar worden gesteld.

15. Activiteiten

Zelfstudie, rapportages, presentaties en reviewbijeenkomsten.

16. Werkvormen

Colleges, gastcolleges en review sessies.






Studenten worden gelijkmatig over beide onderwijsperiodes verdeeld. Maximaal 25. Uitvoering september 2015: maximaal 20.

Concepts & Solutions (CONSOL) Titel onderwijseenheid

Concepts & Solutions (I-SMC CONSOL)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT hoofdfase, profiel Media Management.

3. Beroepstaak

Het iteratief ontwikkelen een concept, in de vorm van een prototype, op basis van een strategische briefing.

4.

Connected whitepaper, creatieve brief, concept, prototype en testrapport.

Beroepsproducten

7,5 EC

5. Studiepunten

6. Samenhang met andere Propedeuse: MediaQuestions, Digital campaign OWE’s Bouwt voort op de semesters AOS en MDEB 7. Ingangseisen

N.v.t.


Het, voor een bestaande organisatie, ontwerpen en realiseren van een werkend prototype dat op basis van een strategisch onderbouwde, op onderzoek gefundeerde, en duidelijk geformuleerde creatieve briefing is ontwikkeld.

9. Competenties

CONSOL-1. De student geeft blijk van kennis over culturen, conceptontwikkeling en technieken voor creatieve processen. CONSOL-2. De student kan op een effectieve manier onderzoek doen dat leidt tot ontwerpuitgangspunten voor de doelgroep en de context van de opdracht. CONSOL-3. De student is in staat op basis van strategisch onderzoek een creatieve briefing te formuleren. CONSOL-4. De student kan aannames en inschattingen maken die leiden tot ontwerpbeslissingen. CONSOL-5. De student toont aan dat co-creatie, op basis van strategisch onderzoek, leidt tot een werkend prototype dat aansluit bij het mediapallet van de gekozen organisatie. CONSOL-6. De student realiseert diverse werkende prototypes en onderbouwt de gemaakte keuzes.



Tentamen

CONSOL-1

   

Kent de verschillende cultuurtyperingen. Extraheert methodisch de cultuur van een organisatie. Creërt draagvlak voor zijn concepten bij de opdrachtgever. Past het effect van individualisering van de samenleving toe binnen conceptontwikkeling.  Maakt gefundeerde keuzes over creatieve processen.

Kennistoets Domeinmodel

CONSOL-2

 Kent de verschillende methodieken om een organisatie te analyseren.  Formuleert op basis van cultuuronderzoek ontwerp-eisen.  Analyseert onderzoeksgegevens statistisch op de juiste manier, en interpreteert en vertaalt deze adequaat naar ontwerpvraagstukken.

Kennistoets Domeinmodel

CONSOL-3

 Formuleert een creatieve brief op basis van de gegeven richtlijnen.  Toont aan Business Objectives en User Value (Proposition en Benefits) van elkaar te kunnen onderscheiden.  Formuleert op basis van een persona UI Considerations.

Kennistoets Creatieve brief Domeinmodel

CONSOL-4

 Slaat de brug tussen onderzoek, ontwerp en prototypering.  Beschrijft op basis van strategisch onderzoek de onzekerheden en formuleert nieuwe vraagstellingen.  Formuleert op basis van strategisch onderzoek ontwerpkansen.  Maakt op basis van de customer journey nieuwe ontwerpbeslissingen.  Maakt op basis van dramatic arcs ontwerpbeslissingen die het concept naar een hoger plan trekt.  Werkt conform de design thinking methode: Discovery, Interpretation, Ideation, Experimentation en Evaluation.

PVA Domeinmodel

CONSOL-5

 Organiseert co-creatie op basis van de heersende cultuur.

Kennistoets

CONSOL-6

 Laat doelgroep en opdrachtgever participeren in methodisch georganiseerde creatieve sessies.  Past convergerende- en divergerende technieken toe.  Verrijkt op strategisch niveau onderzoeksconclusies.

Domeinmodel

 Gebruikt methodisch verrijkte conclusies als input bij het ontwikkelen van een prototype.  Legt de koppeling tussen de onderzoeksresultaten en de opgeleverde prototypes.  Toetst het prototype aan de door hem geformuleerde creatieve brief en aan de initiële uitgangspunten.

Testrapport Domeinmodel


S_Kennistoets Kennistoets Schriftelijke kennistoets 1 Individueel cijfer geen 3 Zie toetsschema N.v.t.


DomMod Domeinmodel Verslag 1 Individueel geen 2 Zie toetsschema N.v.t.


CreaBrief Creatieve brief Schriftelijk 1 Individueel cijfer 5,5 1 Zie toetsschema N.v.t.


PVA PVA schriftelijk 2 Groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


TestRap Testrapport schriftelijk 2 Groepscijfer 5,5 2 Zie toetsschema N.v.t.


 Byttebier, Igor, (2011), Creativiteit Hoe? Zo! Tielt: Lannoo. ISBN: 9789020950175  Stickdorn, Mark, Jacob Schneider, (2013), This is Service Design thinking, BIS Publishers. ISBN: 978-1118156308  Curedale, Robert A., (2013), Design Thinking: Process and Methods Manual, Design Community College Inc. ISBN: 978-0988236240  Brown, Tim, (2009), Change by Design. How Design Thinking Creates New Alternatives for Business and Society, HarperBusiness. ISBN: 978-0061766084

13. Software

POP (paper on prototyping), MS Office, Creative Suite


Notepads & pennen, camera, smartphone, post-it notes, sharpie markers

15. Activiteiten

Onderzoeken, ontwerpen, prototyperen, testen, creatieve sessies

16. Werkvormen

Hoorcolleges, werkgroepen, projectonderwijs






Studenten worden gelijkmatig over beide onderwijsperiodes verdeeld. Uitvoering september 2015: maximaal 20.

SMC Project Titel onderwijseenheid

SMC Project (I-SMC P)

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT hoofdfase, profiel Media Management.

3. Beroepstaak

Het ontwerpen en realiseren van een strategisch onderbouwd concept voor een organisatie gebaseerd op een strategische visie binnen het bestaande medialandschap.

4. Beroepsproducten

Een iteratief ontwikkeld concept, in de vorm van een prototype, op basis van een strategische briefing.

5. Studiepunten

15 EC

6. Samenhang met andere Propedeuse: MediaQuestions, Digital Campaign, Business Model Canvas OWE’s Bouwt voort op AOS en MDEB 7. Ingangseisen

N.v.t.


In een projectgroep ontwikkelt de student voor een organisatie, op basis van onderzoek en een strategisch onderbouwd concept, een prototype dat zowel aansluit op de strategische visie als past binnen het bestaande medialandschap van de betreffende organisatie.

9. Competenties

SMC-1. De student toont aan dat het concept methodisch ontwikkeld is op basis van de heersende cultuur en past binnen de missie, de visie en het beleid van de organisatie. SMC-2. De student doet kwalitatief en kwantitatief onderzoek, dat leidt tot ontwerpbeslissingen. SMC-3. De student vertaalt strategische onderzoeksresultaten naar een creatieve briefing. SMC-4. De student schrijft op basis van een bestaande visie strategische scenario’s die passen binnen het medialandschap van de gekozen organisatie. SMC-5. De student realiseert op basis van co-creatie en strategisch onderzoek, een werkend prototype en toetst dit aan de initiële uitgangspunten zoals beschreven in de creatieve brief. SMC-6. De student beoordeelt met een trendanalyse of het te ontwikkelen prototype kans op doorbraak heeft en voert methodisch een risico-/succes analyse uit. SMC-7. De student kan in multidisciplinair verband samenwerken en een duidelijke bijdrage leveren aan een kwalitatief goed eindresultaat en is in staat als dat nodig is, samen met anderen, het proces bij te sturen. SMC-8. De student communiceert zowel mondeling als schriftelijk doelmatig en doelgroepgericht. SMC-9. De student kan zich zelfstandig verder verdiepen in de beroepstaak en de omgeving waarin de taak zich afspeelt.



Deeltentamen

SMC-1

 Kent het verschil tussen missie, visie, beleid en strategische doelstellingen.  Formuleert een strategische visie die past binnen de missie, visie en het beleid van een organisatie.  Kent de verschillende cultuurtyperingen.  Past het effect van individualisering van de samenleving toe binnen conceptontwikkeling.  Maakt onderbouwde keuzes bij creatieve processen.


SMC-2

 Plant een onderzoek methodisch.  Voert een onderzoek conform het plan uit en rapporteert de resultaten in een onderzoeksrapport.  Analyseert en interpreteert onderzoeksgegevens op de juiste manier.  Beantwoordt de onderzoeksvraag eenduidig in het onderzoeksrapport.


SMC-3

 Formuleert een creatieve brief op basis van de gegeven richtlijnen.  Toont aan Business Objectives en User Value (Proposition en Benefits) van elkaar te kunnen onderscheiden.  Formuleert op basis van een persona UI Considerations.


SMC-4

 Schrijft strategische scenario’s die zijn gebaseerd op de in kaart gebrachte strategische visie.  Kent verschillende soorten strategische scenario’s.

Ind-TT Groep-TT Ind-Eind

 Splitst strategische scenario’s op in logische stappen.  Brengt in kaart wat de gevolgen van een strategisch scenario voor een organisatie zijn.  Voert een kosten en baten-analyse, fit-gap analyse en risico & succes-analyse uit.

Groep-Eind

SMC-5

 Organiseert co-creatie op basis van de heersende cultuur en laat doelgroep en opdrachtgever participeren in methodisch georganiseerde creatieve sessies.  Past convergerende en divergerende technieken toe.  Verrijkt op strategisch niveau onderzoeksconclusies en gebruikt deze als input bij het ontwikkelen van een prototype.  Legt de koppeling tussen de onderzoeksresultaten en de opgeleverde prototypes.  Toetst het prototype aan de door hem geformuleerde creatieve brief.  Beschrijft op basis van strategisch onderzoek de onzekerheden, formuleert nieuwe vraagstellingen en is in staat ontwerpkansen te formuleren.  Maakt op basis van de customer journey nieuwe ontwerpbeslissingen.  Maakt op basis van dramatic arcs ontwerpbeslissingen die het concept naar een hoger plan trekt.  Gebruikt methodisch verrijkte conclusies als input bij het ontwikkelen van een prototype en legt een koppeling tussen de onderzoeksresultaten en de opgeleverde prototypes.


SMC-6

 Voert een trendanalyse methodisch uit.  Maakt op basis van een trendanalyse een keuze inzake het wel of niet volgen van nieuwe ontwikkelingen.  Brengt in kaart wat de gevolgen van de invoering van een trend voor een organisatie zijn.  Voert een kosten en baten-analyse, fit-gap analyse en risico & succes-analyse uit.


SMC-7

 Schept aan het begin van een project aantoonbaar en actief voorwaarden voor een optimale interactie in het team.  Analyseert de samenwerking in een groep, stuurt bij en evalueert zijn interventies om een groepsopdracht tot een goed einde te brengen.  Richt een project aan de hand van gegeven eisen of methode adequaat in.  Stuurt actief en aantoonbaar het verloop van het project (voortgang en evaluatie) door gebruik te maken van de beheersfactoren.  Laat zijn ontwikkeling zien met een kritische evaluatie van en reflectie op eigen handelen.

SMC-8

 Schrijft doelen doelgroepgerichte teksten die voldoen aan de ICA- controlekaart.  Presenteert de inhoud op een voor het publiek heldere en logische wijze en voldoet aan de checklist presenteren.  Zet gespreksvaardigheden effectief in om het doel van het gesprek te bereiken.

SMC-9

 Stuurt bewust in zijn beroepsmatige ontwikkeling en reflecteert daarop.  Ontwikkelt zich tot een deskundige op het onderwerp van de projectopdracht.  Heeft gedurende het proces waar nodig nieuwe kennis en vaardigheden verworven.



Compensatie

N.v.t.


Ind-TT Tussentijdse verantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk 2 Individueel cijfer

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling




Groep-TT Tussentijdse verantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie 2 Groepscijfer 5,5 10 Zie toetsschema N.v.t.

Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie Code tentamen Deeltentamen Toetsvorm Aantal examinatoren Beoordeling Minimaal resultaat Weging Periode afname Compensatie

Ind-Eind Eindverantwoording individuele projectbijdrage Schriftelijk (projectverslag) 2 Individueel cijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t. Groep-Eind Eindverantwoording opgeleverde beroepsproducten Presentatie, Demonstratie 2 Groepscijfer 5,5 35 Zie toetsschema N.v.t.


Alle literatuur gebruikt in de courses.

13. Software

N.v.t.


N.v.t.

15. Activiteiten

Alle activiteiten behorende tot projectonderwijs.

16. Werkvormen

Workshops, review sessies, presentaties.






Studenten worden gelijkmatig over beide onderwijsperiodes verdeeld. Uitvoering september 2015: maximaal 20.

Integrale toets CMD (niveau 2) Titel onderwijseenheid

Integrale toets HBO-ICT niveau 2

1. Opleiding

CMD

2. Doelgroep

Studenten VT en DT hoofdfase

3. Beroepstaak

Ontwikkelen van producten die horen bij de CMD-opleiding.

4.

Zie owe’s van de semesters die horen bij het profiel dat de student volgt.

Beroepsproducten

5. Studiepunten

Aan de integrale toets zijn geen studiepunten gekoppeld. De Examencommissie ICA stelt tijdens een vergadering vast of de student niveau 2 heeft behaald en aan het afstudeerproject mag beginnen.

6. Samenhang met andere De integrale toets onderzoekt of de student niveau 2 heeft behaald. owe’s 7. Ingangseisen

Alle owe’s uit het profiel en de stage zijn voldoende afgerond, of er is vrijstelling verleend voor één of meerdere owe’s.


De integrale toets bestaat uit een door de examencommissie ICA uit te voeren onderzoek. De examencommissie onderzoekt of alle owe’s van de betreffende owe’s (totaal 90 stp) en stage (30 stp) voldoende zijn afgerond of dat er vrijstelling is verleend voor één of meerdere owe’s.

9. Competenties

Voor het uitvoeren van de beroepstaak zijn de competenties ontwikkeld op niveau 2 zoals beschreven in de betreffende owe’s onder item 9.

10. Beoordelingscriteria

In de betreffende owe’s staan de beoordelingscriteria per competentie omschreven onder item 10 en staat aangegeven in welk deeltentamen deze worden getoetst.

11. Tentaminering

n.v.t.


n.v.t.

13. Software

n.v.t.


n.v.t.

15. Activiteiten

n.v.t.

16. Werkvormen

n.v.t.


n.v.t.


n.v.t.


n.v.t.

Opleidingsstatuut bacheloropleidingen ICT en CMD, studiejaar

Recommend Documents