P`ellidfap Openbare basisschool voor DALTON onderwijs
www. deveste.eu
YZKZhiZ
Ab Sbpqb Openbare basisschool voor Daltononderwijs “de Veste” Adres:
Houtkamp 37 postbus 1011 3840 BA Harderwijk
Telefoon:
0341 - 423341
Bestuur:
Stichting PrOo Harderwijk
Directie:
Sieb van der Heide Anita Oosterloo
Deze Schoolgids is per 1 augustus 2007 vastgesteld door het Bestuur en de Medezeggenschapsraad van “de Veste” en heeft een geldigheid van 2 jaar. Iedere huidige en nieuwe ouder krijgt een exemplaar van deze Schoolgids. De regels en afspraken in deze Schoolgids zijn bindend voor alle betrokkenen. Wij gaan er vanuit dat alle ouders van de leerlingen van onze school op de hoogte zijn van de inhoud van deze Schoolgids en dat zij zich hierin kunnen vinden. In alle gevallen die niet in deze Schoolgids zijn genoemd, beslist het Bestuur c.q. de directie van de school. Bij de Schoolgids hoort de “Jaarkrant”. Hierin staan allerlei aanvullende gegevens, die jaarlijks kunnen veranderen. Ook hiervan krijgt iedere ouder jaarlijks na de zomervakantie een exemplaar.
Ebq jlqql s^k ab p`elli fp7 ÏE^ka fk e^ka allo ab _^pfpp`elliÐ
* Kinderen leren van en met elkaar.
* Kinderen leren van en met leerkrachten.
* Ouders en leerkrachten werken samen aan een veilige en plezierige school
Elb afq jlqql rfqdbtbohq tloaq fk lkwb p`elli sfkaq r qbord fk abwb p`ellidfap+
Fkelraplmd^sb Pagina 1. Inleiding De school
Pagina
Overgang 17. Het personeel
2. Richting
Formatie
Bestuur
Stagiaires
Directie
Scholing
Gebouwen
18. Taakverdeling Beleidsplan
3. Schoolgrootte Aanmelding en inschrijving
19. De ouders
Toelating
20. De medezeggenschapsraad De groepsouders
Kwaliteit van de school 4 . Het onderwijs Doelstellingen 5.
Ouderbijdrage 21. Hulpouders
Doelstellingen
Overblijfregeling
Kerndoelen
Regels en afspraken
6. Pedagogisch klimaat
22. Regeling school- en vakantietijden Procedure bij geval van ziekte
“anti” pestprotocol 7. Daltononderwijs De verantwoordelijkheid
Schooltijden 23. Studiedagen
Zelfwerkzaamheid
Verlofregeling
Samenwerking
Extra vakantie
8. De Taak Werkvormen 9.
Schoolverzuim 24. Huiswerk
Werkvormen
Klachtenregeling
Effectieve instructie
Sexuele intimidatie
Projecten
25. Veiligheidsbeleid Klachtenregeling
Zelfstudie 10. De zorg voor kinderen
26. Godsdienst en Humanistisch
Weer samen naar school
vormingsonderwijs
Vergroten zorgbreedte
Contacten met andere instanties
11. Vergroten zorgbreedte
27. Goede doelen Sportactiviteiten
12. Vergroten zorgbreedte
Schoolkampen
Nederlandse taal Differentiatie
28. Zat Kunstzinnige instellingen
13. Het Jonge Kind Basisontwikkeling 14. Het Jonge Kind Doelencirkel
Goede doelen
29. Sportactiviteiten Schoolkampen
15. Toetsen en toetsresultaten
Sponsoring
Cito-eindtoets resultaten
30. Verzekeringen
16. Toetsen en toetsresultaten Gemiddelde score De Veste Rapportage
31. Schoolregels 32. Tot slot
Fkibfafkd Voor u ligt de Schoolgids 2007 - 2009 van de openbare basisschool voor Daltononderwijs “de Veste”. Deze gids geeft u een indruk van onze school en is bedoeld als aanzet tot een gesprek over het onderwijs. Voor nieuwe ouders om kennis te maken met het Daltononderwijs en voor de ouders van onze leerlingen om de ontwikkeling van het onderwijs aan hun kind(eren) te kunnen volgen. Deze Schoolgids heeft een geldigheid van 2 jaar. Naast de Schoolgids blijft de Jaarkrant bestaan; hierin vindt u de meer praktische informatie en informatie die jaarlijks wijzigt. De Jaarkrant wordt ieder jaar na de zomervakantie aan alle ouders/verzorgers uitgereikt.
Ab p`elli “De Veste” is in 1988 gestart in een nieuw gebouw in het centrum van Harderwijk. De school is meteen begonnen met het invoeren van Daltononderwijs en is in 1992 officieel door de Nederlandse Daltonvereniging als Daltonschool erkend. In 1995 is “de Veste” gefuseerd met o.b.s. “Boegspriet”. Sinds januari van 2006 is de hoofdlocatie aan de Houtkamp en een dislocatie van een klas aan Laan 40-45. De naam ìde Vesteî is gekozen, omdat in het verleden een ìvesteî een veilige plaats voor de mensen betekende. Dat willen wij ook voor de kinderen zijn: een plaats waar zij zich veilig en vertrouwd voelen.
.
Of`eqfkd Onze school is een openbare school. Dat houdt in dat we geen onderscheid maken naar godsdienst of levensovertuiging. Op onze school staat de ontmoeting tussen verschillende mensen centraal. Ieder kind is daarom bij ons welkom. De kinderen, ouders en leerkrachten van onze school hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de maatschappij. Onze school schenkt aandacht aan die uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing verzwijgen wij niet, maar gebruiken wij actief als uitgangspunt voor ons onderwijs. Zo leren kinderen met elkaar en van elkaar, met respect voor elkaars identiteit. Al die kinderen, ouders en leerkrachten zorgen er voor dat onze school een levendige, kleurrijke school is. Daarmee is onze school de samenleving in het klein.
?bpqrro Het bestuur van onze school wordt sinds 1 januari 2003 gevormd door de Stichting prOo. Dit bestuur bestaat uit 7 mensen; benoemd op voordracht van ouders en personeel en handelt op persoonlijke titel. Deze stichting heeft een Algemeen Directeur benoemd; samen met zijn medewerkers vormt hij het Bestuurskantoor. In de jaarkrant vindt u meer informatie over het Bestuur en het Bestuurskantoor.
Afob`qfb Directie van “de Veste” wordt gevormd door Anita Oosterloo en Sieb van der Heide. Zij worden ondersteund door twee interne begeleiders, bouwcoördinatoren, een computerbeheerder en een team van hard werkende leerkrachten. In de Jaarkrant vindt u wie welke taak heeft.
Db_lrtbk De school aan de Houtkamp beschikt over een eigen schoolgebouw met 8 groepslokalen, een kleuterspeel(gym)lokaal, een gymzaal en een aantal overige voorzieningen. De dislocatie aan Laan ‘40 – ’45 heeft 1 lokaal dat gebruikt wordt door één groep van de Veste.
/
P`ellidollqqb De grootte van de school schommelt zo rond de 200 leerlingen. Er zijn 13 leerkrachten, een onderwijsassistent, een muziekvakleerkracht, een administratieve kracht en een conciërge aan de school verbonden.
>^kjbiafkd bk fkp`eofgsfkd Aanmelding en inschrijving gebeurt via een inschrijfformulier. Voorafgaand aan de definitieve aanmelding is er een gesprek tussen ouders en school. Binnen 8 weken na ontvangst van het inschrijfformulier krijgen de ouders bericht of hun kind tot de school wordt toegelaten. Kinderen mogen de school bezoeken, zodra zij de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben. De ouders van deze kinderen krijgen van de leerkracht bericht op welke dagen zij mogen komen wennen. In sommige gevallen is wennen niet mogelijk, bijvoorbeeld vlak voor de zomervakantie. Kinderen die in de periode januari-augustus 4 jaar worden, kunnen, afhankelijk van de groepsgrootte, gevraagd worden alleen de ochtenden naar school te gaan. Deze kinderen zullen normaal gesproken nog 2 volledige jaren in de kleutergroepen door kunnen brengen. Het geeft de leerkrachten de mogelijkheid de middagen meer aandacht te besteden aan de oudste kleuters.
Qlbi^qfkd) p`elopfkd bk sbotfgabofkd “Openbare scholen zijn algemeen toegankelijk” Inderdaad is in de wet vastgelegd dat openbaar onderwijs vrij toegankelijk is. Toch zijn er situaties mogelijk, waarbij openbare scholen kinderen mogen weigeren, schorsen of verwijderen. Hierbij valt te denken aan wangedrag door kinderen en/of hun ouders, verwijzing naar speciaal onderwijs, als de school niet in staat is de benodigde zorg te bieden, enz. Er is door het bestuur een procedure vastgesteld, waarin deze zaken zijn geregeld. Deze regeling is onderdeel van het schoolplan en ligt op school ter inzage.
Ht^ifqbfq s^k ab p`elli In 2004 heeft een uitgebreid inspectiebezoek (Integraal Schoolonderzoek) plaats gevonden. De onderwijsinspectie waardeerde de kwaliteit van het onderwijs op de Veste als “ruim voldoende”. Ook is de school in 2005 namens de Nederlandse Daltonvereniging nader bekeken op het “daltongehalte”. Ook dit onderzoek is naar volle tevredenheid verlopen; de school mag de eerstkomende 5 jaar het predikaat “officieel erkende Daltonschool” voeren.
0
Ebq lkabotfgp Wij hebben een eigen visie op onderwijs aan kinderen ontwikkeld. In een sfeer van vertrouwen en in een goede verstandhouding willen wij de kinderen zo goed mogelijk onderwijs bieden en hen begeleiden in hun ontwikkeling, zodat ze een eigen plek in een steeds veranderende maatschappij kunnen vinden.
Als uw kind de groepen van “de Veste” heeft doorlopen, streven wij er naar dat uw kind: - zich gewaardeerd en veilig voelt; - respect heeft voor zichzelf en de ander; - een open, zelfbewuste blik heeft naar de wereld; - zich sociaal verantwoordelijk opstelt; - een naar capaciteiten zo hoog mogelijk leerniveau heeft.
Van u als ouder/verzorger verwachten wij ondersteuning en begrip, zowel in woord als daad. Een school is geen eiland, maar vraagt een goede samenwerking tussen alle betrokkenen.
Albipqbiifkdbk De kinderen krijgen kansen hun leef- en belevingswereld te verkennen en uit te breiden. We willen alle kinderen ontwikkelingskansen bieden op een zeer breed terrein: - sociale ontwikkeling - emotionele ontwikkeling - motorische ontwikkeling - kunstzinnige vorming - kennisgebieden - waarden en normen
1
De kinderen verwerven kennis en vaardigheden en leren deze toe te passen om hen voor te bereiden op een zich steeds uitbreidende wereld. In zoveel mogelijk realistische en zinvolle situaties kunnen de kinderen door probleemoplossend handelen, toepassen van verworven kennis en vaardigheden de gestelde leerdoelen realiseren.
We proberen het zelfstandig, kritisch en creatief denken te bevorderen door het leerproces- waar mogelijk- vanuit het kind te laten komen.
De kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en anderen, samen te werken, zodat zij een positieve bijdrage aan de maatschappij kunnen leveren en in staat zijn zich in een steeds veranderende maatschappij te kunnen redden.
De kinderen leren kritisch te zijn op hun eigen presteren. Door regelmatig met hen over hun werk te praten willen we ze leren plannen en handelen en resultaten met elkaar in verband te brengen.
De kinderen leren omgaan en werken met informatietechnologie. Het gebruik van computers is niet alleen ondersteuning van het onderwijs, maar de kinderen maken ook kennis met tekstverwerking, zoeken naar informatie en binnenhalen van informatie via Internet, communiceren met behulp van E-mail.
Hbokalbibk Uitgaande van de voorgeschreven Kerndoelen zijn per leerjaar de leerdoelen voor de basisleerstof vastgesteld. Vervolgens worden deze leerdoelen in blokken over het jaar verdeeld, zodat er een duidelijke planning van de te halen doelen ontstaat. Middels het model van Directe Instructie trachten we deze leerdoelen bij alle leerlingen te verwezenlijken, met extra aandacht voor de zwakkere leerlingen om zo achterstandsituaties te voorkomen. Tussentijdse toetsing en evaluatie geven inzicht in hoeverre de tussendoelen en einddoelen bereikt zijn.
2
Mba^dldfp`e hifj^^q We streven naar een goede, plezierige sfeer, waarin het voor kinderen, ouders en leerkrachten goed toeven is op basis van wederzijds respect, onderling vertrouwen en hulp.
Kinderen moeten zich op school thuis voelen; er is ruimte om “anders” te mogen zijn; onderlinge verschillen worden geaccepteerd. Het vertrouwen moet over en weer zo groot zijn dat kinderen zich durven uiten. Door het opstellen van een anti-pest protocol willen we het verschijnsel pesten op onze school zoveel mogelijk uitbannen. Leerkrachten proberen kinderen individueel en positief te benaderen en streven voor ieder kind het hoogst bereikbare na. Bij het waarderen van het werk wordt rekening gehouden met de capaciteiten van de kinderen.
T^q fp bbk ^kqf*mbpq molql`li< Wij maken onderscheid tussen pesten en plagen. Plagen is meestal een onschuldige, eenmalige activiteit, waarbij humor een rol kan spelen. Wanneer een leerling echter gepest wordt, betekent dit dat hij/zij steeds weer het slachtoffer is van pesterijen. Wat hij/zij ook doet, het is nooit goed. Samen met de leerlingen wordt in elke groep aan het begin van het schooljaar anti-pest regels bedacht, besproken en opgeschreven en zichtbaar in de klas opgehangen. Door ondertekening van het anti-pest protocol verplichten wij ons als school, kinderen en groepsleerkrachten samen met de ouders stelling te nemen tegen het pesten. Op onze school wordt pesten NIET getolereerd.
Rust, orde en regelmaat in en rond het schoolgebouw zorgen voor een goede “werksfeer”, waarin kinderen de mogelijkheid hebben zich te ontwikkelen. Onderwijs wordt gezien als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders, waarbij goede en open contacten tussen ouders en leerkrachten erg belangrijk zijn. Ons motto ‘Hand in hand door de basisschool’ komt mede tot uiting door kinderen uit te dagen en te stimuleren door met ‘maatjes’ samen te leren en te werken. Het samenwerken van kinderen, ouders en leerkrachten moet er toe bijdragen dat de waardering en het onderling vertrouwen groeit, waardoor er inderdaad sprake is van een goede sfeer. Kinderen wordt de ruimte geboden om binnen de afgesproken grenzen een eigen verantwoordelijkheid te dragen, keuzes te kunnen en mogen maken. De mate van verantwoordelijkheid is afhankelijk van leeftijd, groepssamenstelling, sfeer, mate van zelfstandigheid. Deze vrijheid is altijd een vrijheid in gebondenheid en mag nooit ten koste gaan van een ander. We willen dat iedereen zich veilig voelt. We letten er dan ook speciaal op hoe kinderen met elkaar omgaan. We tolereren geen lichamelijk en/of verbaal geweld. Hierin zijn we naar de kinderen toe erg duidelijk en consequent.
3
A^iqlk*lkabotfgp Het Dalton-onderwijs heeft in het begin van deze eeuw gestalte gekregen door Helen Parkhurst. Zij ontwikkelde in het Amerikaanse plaatsje Dalton een onderwijsvorm, die vooral gericht was op het zelfstandig leren en samenwerken van kinderen. Iedere Daltonschool ziet er anders uit. Wat ze gemeen hebben, is het werken met taken. De taak is het middel om de drie Daltonprincipes te verwezenlijken:
Bevorder de verantwoordelijkheid Bevorder de zelfwerkzaamheid Bevorder de onderlinge samenwerking
Helen Parkhurst
Ab sbo^kqtlloabifghebfa We willen dat de kinderen zelfstandig worden; leren omgaan met verantwoordelijkheden en leren om keuzes te maken. Ze moeten dan ook de vrijheid hebben om binnen een duidelijk afgebakend speelveld deze vaardigheden te oefenen. Voor een kind is het leren omgaan met de vrijheid een proces dat langzaam verloopt. De spelende kleuter en de 12-jarige schoolverlater zullen ieder op hun eigen manier met die vrijheid moeten leren omgaan. Het speelveld moet dan ook langzamerhand vergroot worden.
Wbictbohw^^jebfa Zelfstandigheid is dat de kinderen verantwoordelijkheid leren dragen voor eigen plannen en activiteiten, kortom hun handelen. Kinderen moeten de kans krijgen problemen zelfstandig op te lossen, waardoor ze creatief leren denken en handelen.
P^jbktbohfkd In de maatschappij is samen werken, het werken in teamverband, belangrijk. In een Daltonschool kunnen kinderen leren om samen te werken. Zo leren ze rekening te houden met elkaar, met de inbreng en de behoeften van een ander.
4
Ab Q^^h ^ip jfaabi Een taak bevat opgaven, vragen en opdrachten en geeft soms aanwijzingen voor de uitwerking. De taak bevat basisstof, die verwerkt moet worden in een vastgestelde tijd. Daarbij bevat de taak extra-taken en keuze-opdrachten. Reeds in de kleutergroepen beginnen we de leerlingen vertrouwd te maken met ‘een taak’. Zij kunnen al enkele opdrachten krijgen die zij naar eigen keuze in een bepaalde tijd moeten afmaken. Vanaf groep 3 beginnen we met een morgen- of middagtaak. Langzamerhand breiden we de taken uit, zowel wat de omvang als de tijdsduur betreft. Van dagtaak naar halve weektaak en van daaruit naar weektaken. In groep 8 leren we de kinderen om hun taken ook zelf te plannen.
Elke dag heeft zijn eigen kleur. Met behulp van de dagkleuren houden de kinderen bij, welke opdrachten ze gedaan hebben. Dit is zowel voor het kind als de leerkracht een goede controle op de voortgang. Tijdens de zogenaamde Daltonuren werken de kinderen individueel of in groepjes aan hun taak. Samenwerken en onderlinge hulp is dan toegestaan. De lengte van de Daltonuren neemt toe, naarmate de zelfstandigheid van de kinderen groter wordt. Van ongeveer 15 minuten in groep 3 tot minimaal een uur in groep 8. Er zijn ook stilwerkuren. Dan is samenwerken niet toegestaan en zijn de kinderen individueel bezig. De dagen op school beginnen (behalve op maandag) met de opstart. De kinderen gaan dan, zodra ze ’s morgens de klas binnen komen, aan het klaargelegde of afgesproken werk. Dan heeft de leerkracht tijd om individueel kinderen aandacht te geven of voor instructie te geven aan een groepje. De taak is pas af als het nagekeken en afgetekend is op de week/dagtaak en ingeleverd is bij de leerkracht.
Tbohslojbk Ons motto ‘Hand in hand door de basisschool’ wordt o.a. vormgegeven door - samenwerkingsopdrachten - samenwerkend leren - tutorlezen (de kinderen van groep 7 lezen met de kinderen van groep 4) - groep 8 helpt de kleuters met de spelochtend - We hebben combinatiegroepen 1/2 zodat de oudste de jongste kan helpen - Kuvo (kunstzinnige vorming) de groepen 5 t/m 8 leren en ontdekken in verschillende samenstellingen op kunstzinnig gebied - Gezamenlijke feestactiviteiten - Maatjeswerk (elke week wissel je van maatje; vaste partner om van alles samen te doen.
5
Naast de Daltonuren, waarbij de kinderen zelfstandig, individueel of in groepjes met het werk van de weektaak bezig zijn, kennen we klassikale momenten. De klassikale uren dienen om instructie te geven over de te maken opdrachten en bepaalde problemen te bespreken. Al zijn we ervan overtuigd, dat zelfverworven kennis van hogere waarde is; we kunnen het kind niet alles zelf laten ontdekken. Dit zou te veel tijd vragen. Bovendien is het onmogelijk om vele keren hetzelfde aan de leerlingen afzonderlijk uit te leggen.
De klassikale lessen zijn tevens noodzakelijk voor een gezamenlijke beleving bij wereldoriëntatie en expressie.
Bccb`qfbsb fkpqor`qfb Een belangrijke pijler in onze onderwijskundige aanpak is het geven van een gerichte instructie, waarbij de kinderen actief meedoen, met als doelstelling de leerstof zo effectief mogelijk in te oefenen. Dat wil zeggen: net zo lang als nodig is. Dat kan voor het ene kind na een keer uitleg voldoende zijn, terwijl een ander kind een aantal keren en/of andersoortige uitleg nodig heeft. Het principe is dat kinderen die hebben laten zien dat zij de leerstof beheersen, verder gaan met hun taak.
Molgb`qbk Om deze basisvaardigheden te kunnen toepassen, werken de kinderen soms in projectvorm aan diverse thema’s. Hiermee wordt ook tegemoet gekomen aan het aspect van samenwerking, een van de pijlers van Daltononderwijs. Eveneens nodigt het werken in projecten uit tot zelfontdekkend leren.
Wbicpqrafb De nadruk van ons onderwijs moet niet alleen liggen op de leerinhouden, maar ook op het leerproces. Bevordering van het zelfstandig leervermogen moet een centrale plaats innemen. Het idee van zelfstudie (bijv. het maken van werkstukken met behulp van het documentatiecentrum) komt aan deze eis tegemoet.
6
Ab wlod sllo hfkabobk Tbbo P^jbk K^^o P`elli
Vanaf 1992 hebben basisscholen de verplichting zoveel mogelijk kinderen met leer- of gedragsproblemen binnen de eigen school op te vangen. Alleen in uiterste gevallen mogen kinderen naar een speciale school voor basisonderwijs verwezen worden. Dit wordt het project Weer Samen Naar School genoemd. Iedere basisschool moet deel uitmaken van een Samenwerkingsverband met andere basisscholen en een speciale basisschool (de vroegere L.O.M. of M.L.K.-school). Onze school werkt samen met de scholen voor openbaar, christelijk en katholiek onderwijs in Harderwijk, Ermelo, Putten en de school voor speciaal basisonderwijs “de Springplank” in Harderwijk. Vanuit een gezamenlijk zorgplan proberen deze scholen in samenwerking met de schoolbegeleidingsdienst O.A.C. de zorg voor de leerlingen te vergroten. De zorg voor en de hulp aan kinderen wordt binnen het samenwerkingsverband gecoördineerd door de Permanente Commissie Leerlingenzorg (P.C.L.). Hierin zitten vertegenwoordigers van de basisscholen, de school voor speciaal onderwijs en de schoolbegeleidingsdienst. Deze commissie adviseert over de wijze van hulpverlening en beslist uiteindelijk of een kind naar een speciale school verwezen mag worden of dat de hulp binnen de eigen basisschool of op een andere basisschool gegeven kan worden. Ouders kunnen beroep aantekenen tegen beslissingen van de P.C.L.
Sbodolqbk wlod_obbaqb Met het “vergroten van de zorgbreedte” bedoelen we de kinderen zoveel mogelijk passend opdrachten te geven. Dat kan variëren van extra hulp voor kinderen met leerproblemen tot verdiepingsstof voor begaafde kinderen. Anders gezegd: tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen. Dit wordt ook wel adaptief onderwijs genoemd. Om verschillen tussen leerlingen snel op te sporen gebruiken we een toetsing- en observatiesysteem om de ontwikkeling van kinderen te volgen. Kinderen worden twee keer per jaar getoetst met landelijk genormeerde toetsen.
.-
In speciale vergaderingen (leerlingbesprekingen) wordt over kinderen met leer- en/of gedragsproblemen gesproken. Er wordt een plan van aanpak (handelingsplan) opgesteld, waarin staat wat de aard van het probleem is, hoe de aanpak zal zijn, wie het kind gaat helpen en wanneer wordt gekeken of er vooruitgang geboekt is. Deze kinderen krijgen in eerste instantie extra ondersteuning door de eigen leerkracht. Blijft het probleem bestaan, dan wordt de hulp van de remedial teacher ingeroepen. Dit zijn speciaal opgeleide leerkrachten, die in staat zijn de aard van het probleem te herkennen en specifieke hulp te bieden. Mocht deze hulp niet voldoende resultaat opleveren, dan wordt de hulp van deskundigen van de Schoolbegeleidingsdienst ingeschakeld. Na een uitgebreid onderzoek wordt er een nieuw plan van aanpak opgesteld of wordt de ouders geadviseerd het kind aan te melden bij een basisschool voor speciaal onderwijs. Een andere mogelijkheid is dat voor het kind een zogenaamde Tweede Leerweg wordt opgesteld, met als einddoel het eindniveau van groep 6. Gevolg is dat de vervolgschoolkeuze voor zo’n kind beperkt wordt tot Praktijk Onderwijs of Leerwegondersteunend Onderwijs. Ouders worden van het eerste moment van signaleren van problemen bij hun kind over de hele gang van zaken op de hoogte gebracht en kunnen mogelijkerwijs ingeschakeld worden bij de ondersteuning van hun kind. Uiteindelijk nemen zij zelf de beslissing over wat er met hun kind gebeurt.
De school beschikt over voldoende toetsen en ondersteunend materiaal om de kinderen een aangepast programma te bieden. Al dit materiaal staat opgesteld in de ortotheek. Het bewaken en sturen van het proces van zorgverbreding is de taak van de interne begeleiders. Zij zorgen voor de afstemming van de toetsing, de verwerking van de toetsgegevens en het in teamverband bespreken van leerlingen. Twee keer per jaar worden de resultaten van de toetsen van iedere groep besproken. Zo zijn wij in staat de effecten van ons onderwijs aan landelijke normen te meten. De toetsing richt zich op technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De ontwikkeling van ieder kind wordt bijgehouden in een leerlingvolgsysteem. Ouders hebben tijdens de 10-minuten gesprekken inzage in de gegevens van hun kind.
Leerlingen met een handicap of stoornis. Leerling gebonden financiering (de rugzak)
Met ingang van 1 augustus 2003 kunnen leerlingen met een handicap toegelaten worden op een gewone basisschool. Aanmelding bij een speciale school voor leerlingen met een handicap of een stoornis was altijd al mogelijk en dit blijft ook zo. De ouders hebben dus in principe de vrijheid hun kind aan te melden bij onze school. Voordat een leerling toegelaten kan worden, moet er wel aan een aantal voorwaarden worden voldaan. - de leerling moet een indicatie hebben - school en ouders moeten het eens zijn dat onze school het juiste onderwijs en de juiste begeleiding kan bieden.
. .
.
Op school kunt u informatie over de procedure met betrekking tot de rugzakregeling vragen. Deze procedure is in een protocol vastgelegd. Mocht u overwegen om uw kind met een “rugzak” bij ons aan te melden, dan is het verstandig om in een vroeg stadium contact op te nemen met de directeur of de intern begeleider. Het regelen van een verantwoorde opvang en het overleg met de school kost de nodige tijd.
Kbaboi^kapb q^^i Ook kinderen, waarvan het Nederlands niet de moedertaal is, bezoeken onze school. Deze leerlingen volgen aparte taalprogramma’s, met name in de onderbouwgroepen. Deze programma’s zijn speciaal voor hen ontwikkeld om zich de Nederlandse taal zo snel mogelijk eigen te maken.
Afccbobkqf^qfb Zoals eerder gezegd proberen we de leerstof af te stemmen op de behoeften en capaciteiten van de leerlingen, zodat ze positieve leerervaringen opdoen en waardering ontvangen voor wat ze kunnen. Het is niet mogelijk om voor ieder kind een apart leerprogramma te maken. Intelligentie, interesse en tempo bieden mogelijkheden tot differentiatie door de hoeveelheid of de zwaarte van het werk aan te passen of door de kinderen ruimte te bieden zelf initiatieven te nemen. Uitgangspunt is altijd de basisstof, die in principe door alle kinderen beheerst moet worden, tenzij er sprake is van een leerprobleem. Dan wordt het basisprogramma voor dat kind aangepast. Na de basisstof is er de extra- of verdiepingsstof voor leerlingen die snel met de basisstof klaar zijn. Met deze stof wordt het geleerde verder uitgediept en toegepast. Het keuzewerk biedt de kinderen de gelegenheid te kiezen uit diverse opdrachten op allerlei gebied; hierbij worden hun eigen interesses aangesproken.
./
Ebq Glkdb Hfka ?^pfplkqtfhhbifkd
In het onderwijs aan jonge kinderen wordt de basis gelegd, die kinderen nodig hebben om deel te kunnen nemen aan de ontwikkelings- en leerprocessen. In de basisontwikkeling richten we ons van spelactiviteiten naar leeractiviteiten, zoals lezen, schrijven en rekenen. De school geeft de kinderen de gelegenheid om ervaringen, vaardigheden en kennis op te doen die aansluiten bij hun ontwikkelingsniveau en bijdragen aan hun persoonlijke ontwikkeling.
Het onderwijsaanbod bestaat uit verschillende activiteiten: - werken met ontwikkelingsmaterialen (puzzels, kralen, lotto’s, e.d.) - spel en spelen - activiteiten op het gebied van rekenen, schrijven en lezen - werken met thema’s en projecten
Kinderen krijgen de kans om zelf te kiezen, deels zelf richting te geven aan hun ontwikkeling, leren te “plannen” en kritisch te zijn op zichzelf. Zo wordt het kind zelf verantwoordelijk voor het eigen leerproces. De rol van de leerkracht is hierbij erg belangrijk. Zij moet de activiteiten selecteren en begeleiden en verschillende situaties aanbieden, waarin de kinderen de gelegenheid krijgen om te spelen en te leren naar eigen keuze en initiatief. Ook het samenwerken met medeleerlingen draagt bij aan dit proces; ze begeleiden elkaar. Ook heeft de leerkracht een sturende rol om te zorgen dat de kinderen verder komen in hun ontwikkeling.
.-
.0
IN DE CIRKEL VAN BASISONTWIKKELING is het hele proces weergegeven. Het startpunt is de kleine cirkel: de basisvoorwaarden. Hiervoor zorgdragen is de taak van iedere leerkracht in elke groep. Een kind moet zich goed en veilig voelen wil het zich verder kunnen ontwikkelen. De middelste cirkel zijn de vaardigheden, die de kinderen altijd nodig; hebben om zich staande te houden in de groep, op school of waar dan ook. In de buitenste cirkel staan de specifieke kennisgebieden en vaardigheden. Deze zijn in resultaten en prestaties te omschrijven.
.1
Qlbqpbk bk qlbqpobpriq^qbk Toetsen is een middel om te controleren of de ontwikkeling van de kinderen volgens verwachting verloopt en of ons onderwijs voldoende vruchten afwerpt. De toetsgegevens vormen de basis voor ons leerlingvolgsysteem. De resultaten van de kinderen van iedere groep worden in een groepsoverzicht geplaatst. We kunnen dan zien welke kinderen binnen een groep extra-aandacht nodig hebben, maar ook of de vorderingen van de gehele groep voldoende zijn. Zo bewaken we het niveau van het onderwijs op de gehele school. Ook volgen we de ontwikkeling van onze leerlingen op sociaal-emotioneel gebied. Door observaties van de kinderen in verschillende situaties en door bij opvallend gedrag meer gericht te observeren onderkennen we sociaal-emotionele problemen. Naast de landelijke toetsen gebruiken we ook toetsen, die bij de verschillende methoden horen. De resultaten hiervan kunnen ook aanleiding zijn een of meer kinderen meer hulp te bieden of een deel van de leerstof met hen te herhalen. In groep 8 maken de kinderen de Cito-Eindtoets. Het met goed gevolg maken van een eindtoets is een wettelijke verplichting om tot een school voor voortgezet onderwijs te worden toegelaten.
@fql*bfkaqlbqp obpriq^qbk De Cito-eindtoets is in de eerste plaats gemaakt om vast te stellen wat een leerling aan het eind van de basisschool weet en niet om de kwaliteit van scholen te meten. Ongeveer 80% van alle basisscholen laat de leerlingen van groep 8 in het voorjaar meedoen aan de jaarlijkse toets. De kinderen beantwoorden multiple-choicevragen over de verplichte onderwerpen taal, rekenen, informatieverwerking. Het onderdeel wereldoriëntatie is niet verplicht; dit onderdeel wordt door onze school dan ook overgeslagen. Elke leerling krijgt een eindcijfer. Dat ligt ergens tussen 501 en 550 punten.
Op basis van de score van alle leerlingen van de school berekent het Cito ook een schoolscore door de resultaten van alle leerlingen bij elkaar te tellen en te delen door het aantal leerlingen. Ook hier rolt een cijfer tussen 501 en 550 uit. Dat is de schoolscore.
In principe wordt de Cito-eindtoets door alle leerlingen gemaakt, tenzij het schoolkeuze-advies voor een leerling VMBO-leerwegondersteunend of Praktijk Onderwijs is. In dergelijke gevallen wordt met de ouders besproken of zij hun kind aan de toets laten deelnemen.
.2
Hoewel de Cito-eindtoets dus niet bedoeld is om de kwaliteit van de scholen te toetsen, zegt de schoolscore wel iets over de school, mits er tussentijds geen grote wisselingen zijn geweest. Iedere school heeft wel eens een jaar met opvallend veel goede of minder goede leerlingen, maar de gemiddelde resultaten op langere termijn geven een redelijke indicatie of een school er voldoende in slaagt de kinderen kennis en vaardigheden bij te brengen die in het voortgezet onderwijs onmisbaar zijn. Daarom vindt u hier de gemiddelde citoscore van onze school over de afgelopen 3 jaar, afgezet tegen de score van vergelijkbare scholen.
Dbjfaabiab p`lob Ab Sbpqb lsbo8 2005 en 2006:
538
2007
538
Gemiddelde score vergelijkbare scholen: 535
Deze hier boevenstaande tekst is tot stand gekomen in overleg met de schooldirecties van alle scholen in Harderwijk en wordt als standaardtekst in de Schoolgidsen van de diverse scholen opgenomen.
Het voortgezet onderwijs is tevreden over onze schoolkeuzeadviezen. In verreweg de meeste gevallen komen de kinderen op die school terecht, waar ze het beste thuis horen. Of dat een school voor voortgezet speciaal onderwijs is of voor het Atheneum, maakt voor onze inzet voor de kinderen niet uit. Alle kinderen zijn ons even dierbaar.
O^mmloq^db De kinderen krijgen twee maal per jaar een verslag mee naar huis, waarna de ouders/verzorgers tijdens een zogenaamd 10-minutengesprek met de leerkrachten kunnen spreken. Ook krijgen de kinderen hun weektaken mee naar huis; ook hierop staan beoordelingen vermeld. Ouders hebben zo regelmatig inzicht in de vorderingen van hun kinderen.
Lsbod^kd Ouders worden tijdig geïnformeerd als de leerkrachten het beter achten dat een kind een jaar doubleert. De uiteindelijke beslissing over de vraag in welke groep een kind geplaatst wordt, berust bij de directeur van de school. Criteria die hierbij gelden, zijn o.a. adviezen van de leerkrachten, toetsuitslagen, sociaal-emotionele ontwikkeling, mogelijkheden van het kind. Leerlingen die in aanmerking komen voor doubleren of voor het versneld doorlopen van een groep, worden in een leerlingbespreking besproken, zodat er sprake is van een breedgedragen advies. Deze leerlingbespreking vindt plaats in mei, zodat er voldoende tijd is de ouders/verzorgers tijdig te informeren.
.3
Ebq mboplkbbi Cloj^qfb*fkwbq bk sbos^kdfkd
We streven ernaar dat er niet meer dan twee leerkrachten voor één groep staan. Het is mogelijk dat bij ziekte of buitengewoon verlof dit streven niet haalbaar is. Als bij ziekte geen vervanger beschikbaar is, kunnen we genoodzaakt zijn tot het opdelen van een groep of het naar huis sturen van de kinderen. Dit zal alleen in uiterste noodzaak gebeuren.
Pq^df^fobp Het is mogelijk dat uw kind te maken krijgt met een student van een Lerarenopleiding of de MBO-opleiding tot schoolassistente, die onder leiding van de groepsleerkracht(en) in de praktijk het vak moeten leren. Vanuit hun opleiding krijgen deze studenten leeropdrachten mee, die in overleg en samenwerking met de leerkrachten worden uitgevoerd. De aanwezigheid van stagiaires in de groep is in verreweg de meeste gevallen een verrijking van het onderwijs; er staan twee meesters/juffen voor een groep.
P`elifkd s^k ab ibboho^`eqbk+ De school krijgt ieder jaar een budget voor bij- en nascholing. Alle veranderingen, die momenteel in het onderwijs plaatsvinden, doen de vraag naar gerichte scholing toenemen. De school stelt elk jaar een nascholingsplan op waarin wordt aangegeven welke (na) scholing gevolgd zal worden, individueel of in teamverband.
Het doel van de scholing is: - het op peil houden, c.q. verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. - Het bevorderen van de deskundigheid van de leerkrachten.
.4
Ab q^^hsboabifkd+ Sommige leerkrachten hebben naast het lesgeven aan hun eigen groep ook bijzondere taken. In de loop der jaren zijn er steeds meer werkzaamheden de school binnen gekomen, die ons dwingen tot specialisatie. De interne begeleiders bewaken de zorg voor kinderen die meer aandacht behoeven. De remedial teacher werkt individueel of in kleine groepjes of samen met de groepsleerkracht in de klas, met kinderen met leerachterstanden of leerstoornissen. De computerbeheerder (I.C.T.-er) is verantwoordelijk voor het gebruik van de computers; hij ondersteunt collega’s. De bouwcoördinatoren (onderbouw; groep 1t/m4 en bovenbouw; groep 5t/m8) zorgen voor de onderlinge afstemming van het onderwijs door de acht groepen, zodat er een duidelijke lijn in ons onderwijs zit. De vakleerkracht muziek heeft zich gespecialiseerd in het geven van muziekonderwijs aan alle groepen.
?bibfapmi^k Ontwikkelingen in de maatschappij voltrekken zich snel, dus ook in het onderwijs. Een leven lang leren geldt ook voor leerkrachten. Jaarlijks bezinnen we ons over het onderwijs op onze school en stellen we een plan op om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen. Dit kan gebeuren door het aanschaffen van nieuwe lesmethoden of nieuwe materialen, het invoeren van een andere werkwijze, het volgen van cursussen, veranderen van de organisatie, enz. In het Schoolplan zijn de volgende veranderingsonderwerpen opgenomen:
Schooljaar 2007-2008
Schooljaar 2008 – 2009
* Basisontwikkeling
* Daltoncursus: daltonwerkwijze en samenwerkend leren
* Invoering Daltonboeken
* Basisontwikkeling en verdere invoering Schatkist
* Daltoncurus: daltonwerkwijze en
* I.C.T.- rekenbeleid
samenwerkend leren * Keuze maken voor methode sociaal-emotionele ontwikkeling * I.C.T. – Taalbeleid * Invoering Veilig Leren Lezen
* Implementatie nieuwe taalmethode * Implementatie nieuwe methode voor begrijpend lezen * Implementatie methode/werkwijze sociaal-emotionele ontwikkeling * Kwaliteitsbeleid: Borgen beleid afgelopen jaren
* Invoering Schatkist * Invoering Pennenstreken * Keuze taalmethode en begrijpend lezen * Kwaliteitsbeleid: Borgen beleid afgelopen jaren Tussenschoolse opvang
.5
Ab lrabop We willen een open school zijn. De ouders moeten bekend zijn met de pedagogische uitgangspunten, de didactische aanpak, de regels en de cultuur van de school. Middels maandbrieven, deze Schoolgids, de Jaarkrant, informatieavond, ouderavond, enz. informeert de school de ouders/verzorgers regelmatig over allerlei schoolse zaken.
Aan het begin van ieder schooljaar vinden er groepsinformatieavonden plaats, waarbij de leerkrachten de ouders informeren over inhoud, werkwijzen, organisatie, enz. in de verschillende groepen.
De leerkrachten bezoeken de ouders thuis tijdens de kleuterperiode voor kennismaking. Verder worden er huisbezoeken afgelegd indien dit wenselijk is; bijvoorbeeld wanneer er sprake is van onvoldoende vooruitgang, gedragsproblemen, slecht contact school-ouders, enz.. De leerkrachten van groep 8 bespreken tijdens een huisbezoek de schoolkeuze met de kinderen en hun ouders.
Vanaf groep 4 worden de ouders tweewekelijks over de vorderingen van hun kinderen geïnformeerd door de weektaken, die -voorzien van waarderingen- door de kinderen mee naar huis worden genomen.
De ouders worden regelmatig schriftelijk op de hoogte gebracht van wat er op school gedaan wordt middels Nieuwsbrieven en worden zoveel mogelijk ingeschakeld bij diverse activiteiten. Deze nieuwsbrieven, aankondigingen van Vestivals, verslagen van kampen en schoolreisjes e.d. worden ook op onze website geplaatst. Daar kunt u allerlei informatie over onze school vinden. Klik dus op www.deveste.eu en u bent op de hoogte van alle activiteiten in- en rond de school.
Er wordt jaarlijks door de Medezeggenschapsraad een Algemene Ouderavond georganiseerd, waarbij de M.R. verantwoording aflegt over het gevoerde beleid.
Periodiek showen de kinderen hun talenten op het gebied van toneel, zang, dans, e.d. tijdens de Vestivals. Ouders kunnen hierbij aanwezig zijn.
Van de ouders/verzorgers wordt verwacht dat zij actief bij de school zijn betrokken. Een goed en open contact tussen school en ouders bevordert het leerproces. Aan het begin van ieder jaar wordt via de “vacaturebank” gevraagd aan welke activiteiten ouders/verzorgers willen deelnemen en bij welke klussen hulp geboden zal worden.
.6
Ab Jbabwbddbkp`e^mpo^^a+ Elke school kent een verplichte Medezeggenschapsraad (M.R.). De M.R. bestaat uit 3 ouders en 3 leerkrachten, gekozen uit en door ouders en leerkrachten. De directeur vertegenwoordigt het bestuur in de M.R. De rechten en plichten van de M.R. zijn wettelijk vastgelegd. Zij heeft op belangrijke beleidsterreinen advies- en/of instemmingsrecht. De M.R. bespreekt in principe alle beleidsbeslissingen binnen de school. Dit kan gaan over de financiën, de aanstelling van nieuw personeel, de ontwikkeling van het onderwijs, enz. Jaarlijks zijn er verkiezingen voor de M.R.
Ab dolbmplrabop Groepsouders ondersteunen de leerkrachten bij de organisatie en uitvoering van diverse niet-lesgebonden activiteiten. Zij worden door de leerkrachten gevraagd uit de ouders/verzorgers van de kinderen uit die groep. Groepsouders mogen geen verantwoordelijkheden van de leerkrachten overnemen en zijn ook geen tussenpersoon bij problemen. De groepsouderraad bestaat uit de groepsouders en een dagelijks bestuur. Een belangrijke taak van de groepsouderraad is het innen en beheren van de ouderbijdrage.
Lrabo_fgao^db De ouderbijdrage bestaat uit een bedrag voor allerlei activiteiten, zoals Sinterklaasfeest, Kerstfeest, sporttoernooien, e.d. en een bijdrage voor de schoolreizen en schoolkampen. De bijdrage heeft een vrijwillig karakter, met dien verstande dat de kinderen worden uitgesloten van de verschillende activiteiten als de ouders de ouderbijdrage weigeren te betalen. De hoogte van de bijdrage varieert per groep en wordt jaarlijks vastgesteld op de ouderavond in november en in de Jaarkrant vermeld.
/-
Erimlrabop Ouders worden gevraagd binnen de school actief te zijn en hulp te bieden bij een aantal zaken. De uitleenregistratie van de schoolbibliotheek wordt door ouders gedaan; ook bieden zij ondersteuning op de zogeheten kuvo-middagen (kunstzinnige vorming) voor de bovenbouw. Zij doen dan met kleine groepjes leerlingen allerlei activiteiten op het gebied van handvaardigheid, tekenen, dans, drama, enz.
Lsbo_ifgcobdbifkd De kinderen kunnen, indien noodzakelijk, tussen de middag overblijven. Dit gebeurt onder toezicht van vaste overblijfmoeders. De kinderen zijn hiervoor een financiële bijdrage verschuldigd (zie Jaarkrant). Gezien het (te) grote aantal overblijvers zijn soms betere oplossingen te bedenken: - gecombineerd vervoer - overblijven bij een klasgenoot Een middagpauze buiten de school verdient vaak de voorkeur, omdat een kind dan meer tot rust komt.
Obdbip bk ^cpmo^hbk - De overblijfouders zorgen voor drinken, de kinderen zelf voor brood.( Dus geen snoep, koek, enz.) - De lunch wordt gezamenlijk begonnen en wordt voorafgegaan door een moment van stilte en rust, zodat de kinderen die van huis uit gewend zijn om te bidden, dit ook op school kunnen doen. - Tot ongeveer 12.20 –12.30 uur zit een ieder op zijn / haar stoel en wordt er zo min mogelijk rond gelopen. - Onderling praten en lachen is geen probleem, schreeuwen wordt niet toegestaan. - Kinderen komen niet ongevraagd aan elkaars eten of spullen. - Tijdens het eten wordt er een presentielijst bijgehouden. - Na de maaltijd wordt per tafel afgeruimd en opgeruimd. - Kinderen hebben tot 13.00 uur de mogelijkheid om: - Buiten te spelen - Bij slecht weer kan er binnen gespeeld worden; er zijn talloze spelletjes voorradig. - Om 13.00 uur eindigt de overblijfperiode en gaat iedereen ( m.u.v. de kleuters) naar buiten, waar een leerkracht toezicht houdt. Tenzij het hard regent, dan gaan de kinderen naar hun eigen klas.
Soms komt het jammer genoeg voor dat kinderen zich niet aan de regels houden. Mocht dit enige keren gebeurd zijn, dan wordt de groepsleerkracht hierover geïnformeerd. In de regel zal de groepsleerkracht ook de ouders op de hoogte brengen, omdat we ervan uitgaan dat ook zij graag willen weten hoe hun kind zich op school gedraagt. Als een kind zich hierna nog misdraagt, mag het minimaal een week niet overblijven.
/.
Obdbifkd p`elli* bk s^h^kqfbqfgabk De kinderen gaan alle dagen naar school; lesuitval door ziekte van leerkrachten is in het verleden nog nooit voorgekomen. Altijd zal eerst naar een oplossing gezocht worden dat de kinderen op school opgevangen kunnen worden, in ieder geval de eerste dag. Gezien het verwachte tekort aan onderwijzend personeel kan er in de toekomst een conflictsituatie ontstaan.
Mol`barob _fg dbs^i s^k wfbhqb7 a. kijken of het mogelijk is dat de duobaan-partner kan invallen; b. een andere invaller zoeken via invallijst of een van de collega’s; c. een leerkracht met bijzondere taken laten invallen; d. interne begeleider of remedial teacher vervangt; e. directeur of locatieleider vervangt (max. 1 dag);
Als op langere termijn geen vervanging mogelijk is, wordt per dag een andere groep vrij gegeven, zodat de leerkracht kan invallen. Dit wordt een dag van tevoren aan de ouders medegedeeld
P`elliqfgabk7 maandag
8.30 – 12.00 uur
13.15 – 15.15 uur
dinsdag
8.30 – 12.00 uur
13.15 – 15.15 uur
woensdag
8.30 – 12.15 uur
donderdag
8.30 – 12.00 uur
13.15 – 15.15 uur
vrijdag
8.30 – 12.00 uur
(13.15 – 15.15 uur) groep 1 t/m 4 zijn de vrijdagmiddag vrij.
De nieuwe schooltijdenregeling schrijft ons voor er voor te zorgen dat alle kinderen gedurende 8 schooljaren minimaal 7520 lesuren hebben. In de onderbouw (groep 1 t/m 4) staan 917.75 lesuren gepland, in de bovenbouw 985.75 lesuren. Na 8 jaar hebben de kinderen dan in totaal 7614 uur onderwijs gevolgd. Hiermee voldoen we ruim aan de eis van 7520 uur.
De vakantieregeling vindt u in de Jaarkrant. Hierin staat ook de invulling van de overblijvende uren. Deze worden gebruikt voor facultatieve dagen of studiedagen
//
Pqrafba^dbk Het is mogelijk dat de kinderen een hele of halve dag vrij zijn in verband met een studiedag van de leerkrachten. Deze dagen staan vaak al vermeld in de jaarkrant bij het vakantierooster. Bij wijzigingen of later ingeplande dagen krijgt u minimaal 3 weken van tevoren bericht.
Sboilcobdbifkd Leerlingen hebben recht op verlof bij bepaalde gebeurtenissen: - Verhuizing - Huwelijk van bloed- of aanverwanten - Overlijden van bloed- of aanverwanten - Huwelijks- en ambtsjubilea van ouders of grootouders - Plichten voortvloeiende uit godsdienst of levensovertuiging - Andere belangrijke redenen
Over verlof bij gewichtige omstandigheden van 10 schooldagen of minder beslist de directeur. Een verzoek voor meer dan 10 dagen dient via de directeur aan de leerplichtambtenaar te worden voorgelegd.
Extra-vakantie wordt in principe niet toegestaan, tenzij de aard van het beroep van een der ouders een vakantie binnen de schoolvakanties niet toelaat. Er mag dan maximaal 10 dagen verlof gegeven worden, echter niet in de eerste weken van het nieuwe schooljaar. Alle verzoeken om verlof dienen schriftelijk bij de directeur of locatieleider ingediend te worden.
P`ellisbowrfj Wij vinden het belangrijk dat de kinderen zo weinig mogelijk lessen missen. Vandaar ons verzoek om bezoek aan dokter, tandarts, logopedist, orthodontist zoveel mogelijk buiten te schooltijden te regelen. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om ervoor te zorgen dat de kinderen op tijd aanwezig zijn.Bij ziekte voor 8.30 uur schriftelijk of telefonisch de groepsleerkracht waarschuwen. Het nalaten van een ziektemelding zien wij als ongeoorloofd schoolverzuim en hiervan zijn wij verplicht melding te maken. Dit geldt ook voor herhaaldelijk te laat komen.
/0
Erfptboh Het kan voorkomen dat de kinderen min of meer regelmatig huiswerk meekrijgen. Reden voor huiswerk kan zijn: 1. Tijdelijke achterstand ( bv. door ziekte) 2. Opzoeken informatie / illustratiemateriaal wat niet op school mogelijk is ( bv. voorbereiden spreekbeurt of werkstuk) 3. Extra oefenstof voor de leerling. 4. Toetsing van de behandelde stof. 5. In groep 7/8 huiswerkvoorbereiding voortgezet onderwijs.
Hi^`eqbkobdbifkd Ouders kunnen bij vragen of problemen altijd bij de betreffende leerkracht(en) terecht. Als dit niet tot voldoende resultaat leidt, kan de directeur worden ingeschakeld. Bij vragen ten aanzien van leerproblemen kan ook de interne begeleider om advies gevraagd worden. Als het probleem met algemeen schoolbeleid te maken heeft, is het mogelijk de Medezeggenschapsraad aan te spreken. Mocht er geen bevredigende oplossing gevonden worden, dan kan de klachtencommissie ingeschakeld worden. Het bestuur van de school is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Op school ligt de klachtenregeling ter inzage. In de Jaarkrant vindt u het telefoonnummer van de klachtencommissie.
Pburbib fkqfjfa^qfb Op school zijn contactpersonen, die benaderd kunnen worden met vragen of problemen m.b.t. sexuele intimidatie. De namen staan in de Jaarkrant vermeld. Als de vraag of het probleem moeilijk opgelost kan worden, kan worden doorgewezen naar een vertrouwenspersoon buiten de school.
/1
Sbfifdebfap_bibfa Veiligheid is zeer belangrijk. Onze school biedt leerlingen, onderwijspersoneel en ouders een plek waar ze veilig zijn en waar ze zich veilig voelen. In onze school worden de risico’s geminimaliseerd en incidenten zoveel mogelijk voorkomen.
We bereiken dit door de volgende maatregelen: - Onze school heeft 6 opgeleide bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Zij zorgen voor de coördinatie bij calamiteiten en verlenen zonodig eerste hulp. Ieder jaar volgen onze BHV-ers een herhalingscursus. - Onze school heeft een ontruimingsplan en een inruimingsplan. Deze plannen worden eenmaal per jaar geoefend met personeel en leerlingen. - Op bestuursniveau is een preventiemedewerker aangesteld. - Het schoolgebouw en het schoolplein zijn (her)ingericht volgens de normen van de ARBO en de speeltoestellen worden jaarlijks gecontroleerd. Geconstateerde gebreken worden verholpen. - Op onze school is een RI&E (Risico Inventarisatie & Evaluatie) afgenomen en op basis daarvan is een plan van aanpak opgesteld. De RI&E wordt om de 4 à 5 jaar herhaald. - Onze school zorgt voor een goed pedagogisch klimaat waarbij het van belang is dat de kinderen zich veilig voelen. Goed toezicht op de leerlingen in en buiten de school en het creëren van een goede sfeer van respect en samenwerking staan hierbij centraal. - Wij nemen pesten serieus. Onze school heeft een anti-pestprotocol en besteedt actief aandacht aan het opstellen van gedragsregels en dergelijke. - Het bestuur heeft een Arbeidsomstandighedenbeleidsplan vastgesteld, dat maatregelen en activiteiten bevat die erop gericht zijn veiligheid, gezondheid en welzijn van medewerkers, leerlingen en bezoekers te bevorderen. Daarnaast wordt aandacht besteed aan een goede werksfeer, waardoor verzuim tot een minimum wordt beperkt. Het schoolveiligheidsplan vormt een onderdeel van dit ARBO-beleid.
Hi^`eqbkobdbifkd Overal waar gewerkt wordt ontstaan wel eens misverstanden of worden af en toe fouten gemaakt. Dat kan bij ons op school ook gebeuren. Mocht u het op bepaalde punten niet eens zijn met ons of klachten hebben over de gang van zaken op school, meldt u dat dan in eerste instantie bij de groepsleerkracht van uw zoon of dochter. Wij nemen u en uw kind serieus en proberen om met elkaar de beste oplossing te vinden. Mocht dit niet lukken of heeft u het idee dat u uw klacht niet met de leerkracht kunt bespreken, dan kunt u de zaak bespreken met de directie of de schoolcontactpersoon. Deze laatste is door het bestuur van de school aangesteld om er zorg voor te dragen dat klachten van leerlingen of ouders altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden afgehandeld. De schoolcontactperso(o)n(en) van onze school zijn: Willy Omloo en Monique van Oostrum.
/2
Elke ouder of elke leerling kan een beroep op hen doen. Zij zijn er voor problemen van welke aard dan ook. Problemen waar u of uw kind niet met iedereen of met de klassenleerkracht over durft of wil praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. Zeker als het gaat om machtsmisbruik is het van belang met de schoolcontactpersoon hierover te praten. Wij spreken van machtsmisbruik wanneer het gaat over zaken als (seksuele) intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld, inbreuk op de privacy. Maar ook als het gaat om de didactische, pedagogische of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waarin uw kind zit, kunt u contact met hen opnemen nadat u met de desbetreffende leerkracht hebt gesproken en het niet tot een oplossing heeft geleid.In overleg met de schoolcontactpersoon wordt bekeken wat er gedaan moet worden of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon en indien nodig, naar de onafhankelijke landelijke klachtencommissie. Ook is het mogelijk dat u of uw kind zich rechtstreeks wend tot de externe vertrouwenspersoon. Ons bestuur heeft mevrouw Anne-Marie van der Horst, van de schoolbegeleidingsdienst IJsselgroep, aangesteld als externe vertrouwenspersoon, tel. 038 - 4539943. e-mail:
[email protected]. Geef, als u haar belt of mailt, aan dat u een beroep op haar doet in haar rol als vertrouwenspersoon voor de Stichting prOo Noord-Veluwe. De klachtenregeling van ons bestuur en het reglement van de landelijke klachtencommissie zijn te verkrijgen bij de directie, de schoolcontactpersoon en het bestuurskantoor:
[email protected].
Tenslotte is het mogelijk dat u of uw kind rechtstreeks een klacht indient bij de landelijke klachtencommissie. Informatie vindt u op www.lgc-lkc.nl. Tel.nr 0348 405246.
Ibboifkddb_lkabk cfk^k`fbofkd %ordw^hgb& Op onze school zijn ook kinderen welkom met een lichamelijke of geestelijke stoornis. Bij de aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van een Commissie voor de Indicatiestalling (CvI), ook wel een leerling met een rugzak genoemd, wordt een vaste intakeprocedure doorlopen. Indien ouders van een kind overwegen hun zoon of dochter op onze school aan te melden, worden ze schriftelijk uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Tijdens dit gesprek willen we inzicht krijgen in de motivering van de eventuele aanmelding op onze school, van de ideeën en verwachtingen die bij de ouders leven. Ook worden de specifieke hulpvragen van het kind doorgenomen. Vervolgens wordt aan de hand van deze vragen en verder verzamelde informatie bezien of de school in staat is de leerling, nu en/of in de nabije toekomst, de gevraagde hulp te bieden. Centraal in die beantwoording staat, naast het belang van het kind, de mogelijkheden van onze school om het ontwikkelingsproces van het kind op een goede wijze te ondersteunen. Leidraad bij het gesprek is het toelatingsprotocol dat voor leerlingen met een leerlinggebonden financiering wordt gehanteerd binnen de Stichting prOo.
/3
Indien onze school overgaat tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een teambesluit. We gaan er immers van uit dat bij toelating de leerling voor een langere periode welkom is binnen onze school. Indien onze school besluit een leerling niet toe te laten, wordt deze beslissing gemotiveerd aan de ouders / verzorgers kenbaar gemaakt. Samen met de ouders en het Regionaal ExpertiseCentrum (REC) wordt gezocht naar alternatieven. De ouders hebben altijd de mogelijkheid om tegen een afwijzing bezwaar aan te tekenen. Het vastgestelde bestuursbeleidsplan en het -toelatingsprotocol voor kinderen met een leerlinggebonden financiering (Rugzakje) zijn te verkrijgen bij de directie en het bestuurskantoor:
[email protected].
Dlapafbkpq bk Erj^kfp* qfp`e slojfkdplkabotfgp Vanaf groep 5 bestaat de mogelijkheid voor het volgen van godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs. Dit heeft een vrijwillig karakter; de lessen duren maximaal 1 uur per week en worden verzorgd door speciaal opgeleide leerkrachten. Jaarlijks ontvangt u namens deze leerkrachten meer informatie en kunt u uw kind aanmelden.
@lkq^`qbk jbq ^kabob fkpq^kqfbp Onderwijsbegeleidingsdienst O.A.C.IJssellandgroep Onze school werkt nauw samen met het Onderwijs Advies Centrum. Medewerkers van deze dienst ondersteunen de school bij onderwijsvernieuwingen, bevorderen de deskundigheid van de leerkrachten en ondersteunen de leerlingenzorg door het doen van onderzoeken bij leerlingen met ernstige leer en/of gedragsproblemen. Via het geven van adviezen helpen zij de leerkrachten bij de begeleiding van deze kinderen.
/4
W>Q Soms hebben leerlingen problemen, waardoor het op school niet zo goed met ze gaat. Ze zijn bijvoorbeeld erg druk in de klas, of hebben vaak ruzie. Ze zijn heel stil en teruggetrokken, of hebben geen vriendjes of vriendinnetjes. Ze gaan gebukt onder de problemen van hun ouders, of hebben last van angsten, verdriet of verwarring. Onze school probeert deze leerlingen zo goed mogelijk te helpen en werkt nauw samen met het ZorgAdviesTeam (ZAT). Ook maakt de school gebruik van het schoolmaatschappelijk werk. Deze ondersteuning is door de scholen en de gemeente Harderwijk gezamenlijk vorm gegeven. Het schoolmaatschappelijk werk adviseert onze school over externe hulp. Het kan ook hulp bieden in de vorm van gesprekken met leerkracht en/of ouders/kind. De schoolmaatschappelijk werkster heeft maandelijks op een vaste tijd overleg met de internbegeleider. Daarnaast adviseert zij ons op verzoek. Het ZAT is een team van hulpverleners dat gespecialiseerd is in de problemen van kinderen en hun ouders. De taak van het ZAT is om onze school te adviseren over hulp aan deze kinderen. Dit hoeft niet altijd een ernstig probleem te zijn, maar wel een probleem waarbij het nuttig is er samen met deskundige naar te kijken. Het team geeft niet zelf hulp, maar adviseert en houdt in de gaten of de geadviseerde aanpak ook het gewenste effect heeft. De aanmelding van een kind voor bespreking in het ZAT wordt na overleg met de ouder door de school gedaan. De school kan zich bij de voorbereiding laten helpen door de schoolmaatschappelijk werkster. Het schoolmaatschappelijk werk en het ZorgAdviesTeam werken voor alle basisscholen in Harderwijk. Wilt u meer weten over de zorg aan leerlingen in Harderwijk dan kunt u kijken op de Zat website www.zat-bao-harderwijk.nl en daar doorklikken naar zorg aan leerlingen.
Hrkpqwfkkfdb fkpqbiifkdbk Bij diverse projecten maken we dankbaar gebruik van materialen en diensten van allerlei kunstzinnige instellingen, zoals de bibliotheek, ’t Klooster en de stichting EDUART. Ook lenen we materialen van het Milieucentrum in Harderwijk.
Dlbab albibk Op initiatief van de groepsouderraad sparen de kinderen wekelijks voor een goed doel. De organisatie hiervan, het ophalen van het spaargeld, de keuze van het goede doel en de contacten hiermee, berusten bij de ouderraad.
/5
Pmloq^`qfsfqbfqbk onze school doet ieder jaar mee aan verschillende sportevenementen, zoals het voetbaltoernooi, het korfbaltoernooi, het damtoernooi en de avondvierdaagse. Daarnaast organiseren we sportdagen en bosdagen. Bij al deze activiteiten is hulp van ouders noodzakelijk. Bij onvoldoende hulp kunnen ze dan ook geen doorgang vinden.
P`ellih^jmbk de kinderen van groep 1 en 2 maken om het jaar een schoolreis. Zij gaan dan met de bus naar een sprookjespark, dierentuin of iets dergelijks. Het andere jaar gaan zij een dagje naar het bos of de zandverstuiving. In groep 3 en 4 gaan de kinderen een keer per twee jaar op een tweedaags schoolkamp. Ze blijven dan ergens een nachtje slapen. Het andere jaar gaan ze een dag op schoolreis. Groep 5, 6 en 7 hebben een driedaags schoolkamp een keer per twee jaar. Zij gaan meestal op de fiets naar een kampeerboerderij. Het andere jaar gaan ook zij op schoolreis. Als afsluiting van hun basisschoolperiode gaan de kinderen van groep 8 aan het einde van het schooljaar 4 dagen naar één van de Waddeneilanden.
Pmlkplofkd in sommige gevallen kan er sprake zijn van sponsoring. Voorwaarden zijn dat: - het onderwijs niet beïnvloed wordt - er geen schade aan de geestelijke of lichamelijke gesteldheid van de kinderen berokkend wordt - de school niet in een afhankelijke situatie terecht komt - de geloofwaardigheid en betrouwbaarheid van de school niet in gevaar komt. De oudergeleding van de Medezeggenschapsraad heeft hierbij instemmingsrecht. Bij sponsoring kan gedacht worden aan: - Sportshirts met naam sponsor - Lesmaterialen en folders - Uitdelen van producten (bijv. jeugdbladen) - Sponsoren van activiteiten
/6
Sbowbhbofkdbk stichting prOo heeft een aantal verzekeringen afgesloten voor alle scholen die onder haar bestuur vallen. Het betreft de volgende verzekeringen: - reisverzekering - ongevallen collectief - bedrijfsaansprakelijkheid De reisverzekering is afgesloten voor ouder- en medezeggenschapsraad, activiteitencommissie, leerlingen en hun begeleiders. De bedrijfsaansprakelijkheid is afgesloten voor het bestuur en haar bestuursleden, directie en personeel, vrijwilligers en ouderparticipanten, activiteitencommissie, ouderraad, medezeggenschapsraad en haar bestuursleden, leerlingen, stagiaires en gasten. De ongevallen collectief verzekering is voor bestuursleden, personeel, vrijwilligers (incl. ouderparticipanten), leerlingen en stagiaires van andere scholen, die hun stage doen op een school van Stichting prOo. De verzekering is van kracht tijdens verblijf in gebouwen en/of de terreinen van de school, alsmede tijdens de c.q. onder toezicht van de school georganiseerde activiteiten buiten de gebouwen en terreinen, inclusief het gaan naar en het komen van de plaats waar de lessen, stages en/of activiteiten plaatsvinden, mits dit gaan en komen geschiedt via de kortste route en binnen de normale tijd die nodig is om bedoelde route af te leggen. Indien een schade of ongeval plaatsvindt, waarbij de school aansprakelijk wordt gesteld, neemt de directeur contact op met het bestuurskantoor van Stichting prOo voor de afwikkeling van de aansprakelijkheidsstelling.
Denkt u eraan dat dit geen WA-verzekering is! Wij gaan ervan uit dat alle ouders en dus ook hun kinderen een eigen WA-verzekering hebben en dus daarmee schade aan anderen afdekken.
0-
P`elliobdbip 1.
‘s Morgens mogen de kinderen om 8.15 uur binnenkomen. Zij kunnen dan in de klas gaan lezen of werk maken. De leerkracht is in de klas aanwezig. Buitenspelen is alleen toegestaan op de pleinen en niet daarbuiten.
2.
In de periode voor aanvang van de ochtend- en middagschooltijd is één leerkracht belast met de z.g. pleinwacht om toezicht te houden volgens een daartoe opgesteld rooster. In de pauzes houden alle leerkrachten toezicht op het plein. Zodra de middagbel gaat, verzamelen de kinderen zich per groep op het plein op een afgesproken plaats, waar de leerkracht hen ontmoet en meeneemt naar binnen.
3.
De kinderen hangen hun jassen op de afgesproken plaats aan de kapstokken. Hieraan worden zowel jassen als gymtassen gehangen. Om het ophangen te vergemakkelijken worden de ouders / verzorgers verzocht de jassen van lussen te voorzien.
4.
Fietsen worden in de daarvoor bestemde rekken geplaatst. Denk eraan dat de fietsen ook echt in de rekken geplaatst worden omdat anderen er anders niet langs kunnen. Fietsen mogen beslist niet in de rekken van de SWO geplaatst worden. Het stallen van fietsen gebeurt op eigen verantwoordelijkheid; de school kan nooit aansprakelijk gesteld worden voor mogelijke schade aan de fietsen.
5.
In de pauze gaan alle kinderen naar buiten, behalve bij slecht weer. Uitzonderingen worden alleen gemaakt voor kinderen met een briefje of mededeling van thuis.
6.
Op het plein wordt niet gefietst.
7.
Voor de hele school geldt een rookverbod.
8.
Kinderen die van thuis iets te eten / drinken meenemen voor in de pauze, zetten / leggen dit bij binnenkomst op de met de groepsleerkracht afgesproken plaats.
9.
Tussen 11.45 uur en 12.00 uur kunnen jarige kinderen, indien zij dat wensen, de school rond gaan om door de leerkrachten gefeliciteerd te worden. Alleen de kinderen in de eigen groep worden door de jarige getrakteerd.
10. Het meenemen / nuttigen van snoepgoed als tussendoortje is op school niet toegestaan, ook niet voor aanvang van de schooltijd, wanneer de kinderen op het plein zijn. 11. In de gangen en in de zaal mag niet gerend of geschreeuwd worden. Kinderen die naar binnen of buiten gaan, zorgen ervoor dat zij de andere kinderen, die nog met hun werk bezig zijn, niet storen. 12. Iedere leerling zorgt ervoor dat het eigen laatje, de werkplek en de naaste omgeving opgeruimd zijn. 13. We hebben respect voor elkaar en voor elkaars spullen. Dat betekent dat we elkaar niet kwetsen, in woord of gebaar en dat we van elkaars spullen afblijven. 14. Bij wangedrag worden altijd de ouders/verzorgers geïnformeerd. Zij worden verantwoordelijk gehouden voor het gedrag van hun kind(eren) op school. Bij herhaaldelijk wangedrag heeft de directie het recht tot schorsing over te gaan. Het kind mag dan een aantal dagen de lessen in de eigen groep niet volgen. Uiteindelijk kan tot verwijdering besloten worden, als er sprake is van doorgaand wangedrag. 15. Het meenemen van mobiele telefoons, mp3-spelers en zakcomputerspelletjes door leerlingen naar school is niet toegestaan.
0.
Qlq pilq wij hopen dat deze Schoolgids voor ouders, die nog een school voor hun kind(eren) zoeken, voldoende aanleiding geeft om eens met eigen ogen op onze school te komen kijken. Een school uitzoeken is een belangrijke zaak, dat is een “relatie” die je voor acht jaar aangaat. Een school uitzoeken kan dan ook niet door alleen een aantal Schoolgidsen te vergelijken, maar door een school onder schooltijd te bezoeken. Vandaar dat onze deuren altijd open staan. Voor een gesprek met de schoolleiding is het handig een afspraak te maken, zodat er tijd voor u gereserveerd kan worden. Aanmelding is het hele jaar mogelijk en gebeurt door het invullen van het inschrijfformulier. De kinderen mogen naar school zodra ze vier jaar zijn. Vooraf mogen ze een paar keer een ochtend komen “wennen”.
Voor ouders van kinderen die “de Veste” reeds bezoeken, geeft deze Schoolgids naar wij hopen voldoende achtergrondinformatie. Wilt u nog meer weten over ons onderwijs, dan is het Schoolplan beschikbaar. Ook voor u staat de deur altijd open!
0/
