Schoolgids. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg

Schoolgids Openbare Dalton Basisschool Puntenburg

Schooljaar 2015-2016

Welkom! Samen met uw kind bent u van harte welkom op de Openbare Dalton Basisschool Puntenburg. ODBS Puntenburg biedt goed onderwijs voor alle leerlingen. De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie. We werken vanuit de volgende uitgangspunten: 

 





Onze openbare school biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Ons professionele personeel heeft hoge verwachtingen van de ontwikkeling van de kinderen. Onze leerkrachten hebben passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen. Onze school biedt een uitdagend en voor kinderen inzichtelijk leerklimaat. Kinderen en ouders weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten. Onze school is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. We besteden aandacht aan de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt. Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel. Onze school is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht en wordt controleerbaar democratisch bestuurd. Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid.

In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur. Mede namens het docententeam en schoolbestuur wens ik u en uw kind een goede tijd op de Openbare Dalton Basisschool Puntenburg. José Eliasberg Directeur Openbare Dalton Basisschool Puntenburg

Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

2

Inhoud 1. Over onze school ...................................................................................................................... 5 1.1 Ons schoolgebouw ....................................................................................................................... 5 1.2 De ligging van ons gebouw ........................................................................................................... 5 1.3 De school in de wijk ...................................................................................................................... 5 1.4 Onze leerlingen ............................................................................................................................. 6 2. Waar onze school voor staat .................................................................................................... 7 2.1 Onze missie: onderwijs handen en voeten geven ........................................................................ 7 2.2 Onze uitgangspunten: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken ....................... 7 2.3 Daltononderwijs ........................................................................................................................... 8 2.4 Benodigde vaardigheden voor de 21ste eeuw, de 21st Century Skills. ..................................... 10 2.5 Onderwijs op maat ..................................................................................................................... 10 2.6 Pedagogisch klimaat en schoolsfeer .......................................................................................... 11 3. Het onderwijs op onze school ................................................................................................. 12 3.1 Onderwijs in groep 1 en 2 .......................................................................................................... 12 3.2 Nederlandse Taal ........................................................................................................................ 14 3.3 Rekenen en wiskunde................................................................................................................. 15 3.4 Oriëntatie op jezelf en de wereld ............................................................................................... 15 3.5 Natuur en techniek ..................................................................................................................... 15 3.6 Aardrijkskunde ............................................................................................................................ 16 3.7 Geschiedenis ............................................................................................................................... 16 3.8 ICT en mediavaardigheden ......................................................................................................... 16 3.9 Kunst en cultuur ......................................................................................................................... 16 3.10 Verkeer ..................................................................................................................................... 17 3.11 Gymnastiek ............................................................................................................................... 17 3.12 Engels ........................................................................................................................................ 17 3.13 Buitenschoolse activiteiten ...................................................................................................... 18 4. De zorg voor onze leerlingen .................................................................................................. 19 4.1 Nieuwe leerlingen....................................................................................................................... 19 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen op school ..................................................... 19 4.3 Speciale zorg voor kinderen: plusklas en passend onderwijs .................................................... 20 4.4 Het protocol leesproblemen en dyslexie ................................................................................... 23 4.5 Schoolarts ................................................................................................................................... 23 4.6 Schoolmaatschappelijk werk ...................................................................................................... 23 4.7 Protocol kindermishandeling ..................................................................................................... 23 4.8 Overgang naar het voortgezet onderwijs .................................................................................. 23 5. De ouders .............................................................................................................................. 24 5.1 De school en de ouders werken samen ..................................................................................... 24 5.2 Informatie over nieuws en ontwikkelingen op school ............................................................... 24 5.3 Informatie en overleg over uw kind ........................................................................................... 24 5.4 Meedoen op school via ouderactiviteiten en inspraak .............................................................. 25 5.5 Vrijwillige ouderbijdrage ............................................................................................................ 26 5.6 Schoolverzekering ...................................................................................................................... 27 5.7 Klachtenprocedure ..................................................................................................................... 27 Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

3

6. Over de kwaliteit van ons onderwijs ....................................................................................... 28 6.1 Kwaliteitszorg binnen de SPO Utrecht ....................................................................................... 28 6.2 Samen werken aan kwaliteitszorg binnen het bestuur .............................................................. 28 6.4 Kwaliteitszorg op onze school .................................................................................................... 28 7. Hoe is de school georganiseerd? ............................................................................................. 30 7.1 Groepen en groepsgrootte ......................................................................................................... 30 7.2 Ons team .................................................................................................................................... 30 7.3 Vervanging van leerkrachten bij ziekte of andere redenen ....................................................... 30 7.4 Scholing van het team ................................................................................................................ 31 7.5 Begeleiding en inzet van stagiaires van hogescholen ................................................................ 31 7.6 De schooltijden ........................................................................................................................... 31 7.8 Ziekmelden ................................................................................................................................. 32 7.9 Verzuim ....................................................................................................................................... 32 7.10 Vakanties en vrije dagen .......................................................................................................... 32 7.11 Verlof aanvragen ...................................................................................................................... 33 7.12 Kleding personeel, ouders en kinderen.................................................................................... 33 7.13 Schoolveiligheidsplan ............................................................................................................... 34 8. Namen en adressen................................................................................................................ 35 Bijlage 1: Overeenkomst voor de vrijwillige ouderbijdrage SPO Utrecht ...................................... 37 Bijlage 2: verkeersbeleid ............................................................................................................ 38


4

1. Over onze school 1.1 Ons schoolgebouw De school aan de Laan van Puntenburg is één van de oudste scholen in Utrecht. De school werd in 1883 gesticht en ligt in het hart van de stad Utrecht, vlakbij het Centraal Station. Tot halverwege de vorige eeuw is de school gehuisvest geweest in een schoolgebouw aan de andere kant van het park, dat moest wijken voor de bouw van het rechtbankkwartier. Het huidige gebouw werd in 1939 opgericht als huishoudschool. Het schoolgebouw heeft een moderne, strakke vormgeving. De school werd in 1941, midden in de Tweede Wereldoorlog, in gebruik genomen. Architect ir H.F. Mertens, vooral bekend van Pastoe-meubelen en het hoofdkantoor van Unilever in Rotterdam, heeft de school ontworpen. De bouwstijl houdt het midden tussen de Nieuwe Zakelijkheid en het functionalisme. In het gebouw aan de Laan van Puntenburg zijn 3 organisaties bijeen gebracht:  Onze school bevindt zich op de midden verdieping. Alle kinderen komen naar binnen via de ingang aan het speelplein; onze andere ingang is op de begane grond. Aan de zijde van het schoolplein bevinden zich de groepen 5 tot en met 8. Aan de zijde van de busbaan zijn het speellokaal en het computerlokaal gevestigd. Aan de zijde van het NS-gebouw zitten de groepen 1 tot en 4.  De begane grond/ kelderetage wordt gebruikt door Partou kinderopvang, dat kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang aanbiedt. Een aantal van onze leerlingen heeft eerst op dit kinderdagverblijf gezeten of maakt na schooltijd gebruik van deze BSO.  Op de tweede verdieping van het gebouw en een deel van de begane grond zit het opleidingsinstituut Boswell Bèta. Naast de groepslokalen hebben we ook nog een speellokaal, gymzaal, technieklokaal, kinderkeuken en verschillende werkruimtes voor kinderen, directie en interne begeleiding. Het gebouw ligt aan een park dat in de pauzes een heerlijke speelplek vormt voor de leerlingen. Een deel van het speelplein is het kleuterplein, dat met een hek veilig is afgeschermd. 1.2 De ligging van ons gebouw Onze school is gevestigd aan de Laan van Puntenburg 2a en ligt dus middenin het centrum van Utrecht. Voor de school zijn remises van taxi’s en bussen. De school is omgeven door gebouwen van de NS, de Belastingdienst en – iets verder weg gelegen – de Rechtbank. Dit betekent dat het verkeer rondom het kruispunt vóór de school op de brengen haalmomenten intensief is. Zeker nu het centrum al een aantal jaar het toneel is van grote veranderingen in de infrastructuur, besteden we aandacht aan de bereikbaarheid van school. Daarom vinden we het fijn als ouders en kinderen zoveel mogelijk met de fiets, lopend of met het openbaar vervoer komen. Zo leren kinderen al vroeg hun weg kennen in het verkeer. Naast het speelplein zijn genoeg fietsklemmen voor iedereen om de fiets te parkeren. Voor wie met de auto naar school komt zijn er (betaald) parkeervakken langs de Laan van Puntenburg. Op het Moreelsepark zijn zowel aan de rechterzijde als aan de linkerzijde van het NSgebouw ook nog betaalde parkeerplekken. 1.3 De school in de wijk Onze school staat in de binnenstad en heeft daarmee een rijke culturele omgeving en diverse verenigingen, organisaties en instanties in de buurt. Wij maken structureel gebruik van de diensten van het UCK. Incidenteel maken we gebruik van het aanbod van o.a. theatermakers, bioscopen en Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

5

kinderboerderijen. Verder hebben wij contact met het buurtteam Binnenstad wanneer het gaat over schoolmaatschappelijke- en zorgsituaties. 1.4 Onze leerlingen Puntenburg is bijzonder door zijn schoolpopulatie. Waar steeds meer scholen ‘zwart’ of ‘wit’ of een ander uniform kenmerk krijgen, is de leerling-populatie van Puntenburg heel gevarieerd. Een deel van de leerlingen is van ‘oud Utrechtse’ afkomst en woont in traditionele arbeiderswijken als de Zeven Steegjes of Wijk C. Een ander deel is van hoogopgeleide Nederlandse ouders. Het derde deel bestaat uit leerlingen (met ouders) van allochtone afkomst. Binnen deze groep is ook sprake van grote diversiteit. Kortom: we hebben een zeer diverse leerlingen- en oudergroep. Dit geeft prachtige kansen voor het onderwijs en de ontwikkeling van de kinderen. Het heeft ook een flinke uitdaging in zich: een zeer diverse groep leerlingen en ouders vraagt om een zeer breed repertoire van de medewerkers. Dit schooljaar hebben we ongeveer 195 leerlingen. De groepen variëren in grootte maar bestaan gemiddeld uit 24 leerlingen. Vooral in de kleuterklassen stromen kinderen in. Daarnaast zijn er de zogenaamde zij-instromers: kinderen die van een andere school komen. 1.5 Ons schooltype De Puntenburg is een openbare Daltonschool. Sinds 2005 heeft onze school de Daltonlicentie. Deze is in 2011 verlengd. Onze school zal in maart 2016 opnieuw gevisiteerd worden door de Nederlandse Daltonvereniging.


6

2. Waar onze school voor staat 2.1 Onze missie: onderwijs handen en voeten geven De missie van ODBS Puntenburg is “onderwijs handen en voeten geven”. Wij willen ons onderwijs en onze visie duidelijk zichtbaar en tastbaar maken. We bieden daarom een gevarieerd onderwijsaanbod om kinderen zich te laten ontplooien op een manier die bij hen past. Er zijn diverse gebieden waarop kinderen hun talenten kunnen laten zien. De missie van de school gaan we dit schooljaar herijken 2.2 Onze uitgangspunten: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, efficiency en reflectie Onze school is een Daltonschool, en de vijf kernwaarden uit het Daltonsysteem zijn dan ook het fundament voor onze aanpak van het onderwijs in de school: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid samenwerken, effectiviteit en reflectie. Deze kernwaarden zijn de basis voor de manier waarop wij met kinderen willen omgaan:   





Wij vinden verantwoordelijkheid essentieel voor de ontplooiing van de persoonlijkheid van een mens. Kinderen leren met verantwoordelijkheden om te gaan binnen de ruimte die wij hen bieden. We willen kinderen opvoeden tot zelfstandig denkende mensen die hun verantwoordelijkheden ten opzichte van zichzelf en anderen niet uit de weg gaan. Bij ODBS Puntenburg proberen we een sfeer te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd en gerespecteerd voelt. Het kritisch om kunnen gaan met je omgeving, het tonen van respect voor anderen, het woordgebruik, het accepteren van onderlinge gelijkwaardigheid en verschillen en het kunnen en willen nemen van verantwoordelijkheid zijn voor ons aspecten waar we erg aan hechten.

Ons Daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Het geven van verantwoordelijkheid aan kinderen en het ze zelf laten plannen en uitvoeren geeft betere onderwijsopbrengsten. Er ontstaat immers meer eigenaarschap. Hierop gaan we de komende jaren meer nadruk leggen. Reflectiviteit is een duidelijk aandachtspunt: nadenken over eigen gedrag en eigen werk. Dat geldt voor de leerlingen maar ook voor het team. Leerkrachten zullen meer reflecteren op de onderwijspraktijk en op het professioneel handelen.

De doorgaande daltonlijn moet zichtbaar zijn in het handelen van alle leerkrachten, leerlingen, ouders én in het gebouw. De aandacht die deze aspecten krijgt, loopt als een rode draad door de school. Kinderen moeten zowel bij de leerkracht als bij elkaar terecht kunnen. Een goede basis van onderling vertrouwen is hierbij van groot belang. Hoe geven we de uitgangspunten vorm? ODBS Puntenburg streeft een onderwijsleersituatie na die het mogelijk maakt een continu proces te bewerkstelligen op alle onderdelen van de ontwikkeling van kinderen: de sociale, de emotionele, de verstandelijke, de motorische en de creatieve aspecten. Wij zijn voortdurend bezig een onderwijsconcept vorm te geven dat recht doet aan ieder kind. Daarbij houden we rekening met de eigen aard van de kinderen en met hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie.


7

Op ODBS Puntenburg vinden we het belangrijk de kinderen de mogelijkheid te bieden zich breed te ontwikkelen. We bieden daarom een scala aan activiteiten aan zoals culturele projecten en uitstapjes, maandviering, kleuterschooltuin, muziekles, sport, ICT-onderwijs en techniekonderwijs. In ons team hebben we naast de groepsdocenten dan ook vakleerkrachten voor techniek, gymnastiek en muziek en een leerkracht voor de plusklas. Vanzelfsprekend voldoen we als school aan alle kwaliteitseisen die de wet aan het primair onderwijs stelt.

2.3 Daltononderwijs In 2005 heeft ODBS Puntenburg het Dalton certificaat gekregen. De licentie is in 2011 verlengd. In 2016 staat een volgende visitatie op stapel. Die wordt uitgevoerd door de Nederlandse Dalton Vereniging. Puntenburg participeert in een regionaal Dalton netwerk. Daltononderwijs draait om vijf kernwaarden: vrijheid en verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerking, effectiviteit en reflectie. . Hieronder vertellen we meer over de vijf kernwaarden met voorbeelden uit de dagelijkse praktijk in de klas. De nadruk ligt daarbij op de eerste drie. Effectiviteit en reflectie zijn nieuw toegevoegd en op onze school in ontwikkeling. 2.3.1 Verantwoordelijkheid (vrijheid in gebondenheid) Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en een actieve leerhouding te ontwikkelen. Een leerling leert verantwoordelijkheid te dragen als zijn omgeving hem daarvoor de ruimte en mogelijkheden biedt. Verantwoordelijkheid over je eigen leerproces, over je omgeving en natuurlijk ook verantwoordelijkheid voor elkaar. Het leren omgaan met verantwoordelijkheid is een groeiproces dat al begint in de kleuterperiode. Verantwoordelijkheid voor het leerproces Bij de vormgeving van het onderwijsleerproces staat in een Daltonschool de taak centraal. Met het taakmodel stimuleren we kinderen in het maken van eigen keuzes in:  planning van het werk  het tempo en de volgorde waarin het werk gemaakt wordt  de plek waar het werk gemaakt wordt de werkomgeving  het gebruik van de juiste hulpmiddelen  het al of niet samenwerken met anderen. Het ene kind kan een de taak zonder veel moeite binnen de afgesproken tijd afmaken – het andere heeft meer hulp nodig bij het plannen en uitvoeren van de taak. We begeleiden de kinderen daar natuurlijk bij. Voor kinderen die in hoeveelheid minder taakwerk aankunnen, verlichten we de taak. Voor kinderen die juist meer werk en/of ander werk aankunnen, verzwaren we de taak. Op die manier kunnen we op maat het leerpakket van kinderen samenstellen. Een enkele keer komt het voor dat een kind zijn of haar taak niet op tijd afheeft, omdat het niet zijn best gedaan heeft. Het kind kan de weektaak afronden in de pauze. Zo lopen kinderen geen onnodige achterstand te laten op. Kinderen leren ook om onderdelen van het gemaakte werk zelf na te kijken. Dit draagt ook bij aan het ontwikkelen van verantwoordelijkheid.


8

Vanaf groep 1 tot en met 8 zit er een opbouw in het werken met de taak. Zowel op leerstof- en ontwikkelingsgebied als op de vormgeving van de taak hebben wij hierin bewuste keuzes gemaakt:  Bij kleuters werken we met een weektaak. Op het taakbord staan ongeveer drie taken per week. Kleuters leren dat zij deze taken over een week moeten verdelen/plannen. Inhoudelijk bestaat de taak uit iets cognitiefs (woordjes stempelen) iets creatiefs (een knutselopdracht) en/of iets sociaals (een maatjesopdracht: bijvoorbeeld maak een poppenkastvoorstelling).  In groep 3 staat de taak in het teken van leren lezen en schrijven. Net als bij de kleuters starten we met een taak op het taakbord. De taak wisselt echter per dag. Na de krokusvakantie krijgen kinderen ook hun taak op een taakformulier. Hierop tekenen zij het werk af dat klaar is.  In groep 4 krijgen kinderen de taak zowel op papier als op het bord. Vanaf januari gaan we van de dagtaak over op de tweedaagse taak.  Ook in groep 5 wordt met de tweedaagse taak gewerkt. Vanaf januari stappen we over op de weektaak. Hier werken we mee tot en met eind groep 8.  Na de eindtoets CITO in groep 8 leren leerlingen taken inplannen aan de hand van een schoolagenda. Zo wordt de stap naar het voortgezet onderwijs makkelijker gezet. Verantwoordelijk zijn voor elkaar Als nieuwe kleuter kan het best spannend zijn in je nieuwe klas. Gelukkig is er een ouder maatje uit je klas die je aan de hand neemt en wegwijs maakt in het gebouw. Dit maatjessysteem houden we in alle groepen: telkens worden kinderen gekoppeld aan ‘een maatje’, en zijn ze verantwoordelijk voor elkaar. Bijzonder is het mentorschap van kinderen van groep 8: zij zijn de persoonlijke mentor van een kind van groep 3. Aan het eind van groep 7 worden ze via een feestelijk ritueel aan hun pupil gekoppeld. Het schooljaar daarop doen ze gezamenlijk leesoefeningen en zijn de mentoren steun en toeverlaat voor de kinderen uit groep 3 op het speelplein buiten. Verantwoordelijk zijn voor je omgeving Kleuters krijgen al snel een verantwoordelijkheid in de zorg voor hun directe omgeving. Elke dag zijn kleuters ‘helpende handjes/hulpjes’ van de meester of juf die verantwoordelijk zijn voor bepaalde algemene groepstaken van die dag, bijvoorbeeld de prullenbak neerzetten bij het tien-uurtje, de tafel schoonmaken. Voor kleuters vaak een grote eer! In de hogere klassen kunnen kinderen op het ‘huishoudelijk taakbord’ zien voor welke taak zij die dag of week verantwoordelijk zijn zoals het bord schoonmaken, de weekplanning opschrijven en de klas vegen. En tot slot is ieder kind natuurlijk verantwoordelijk voor het opruimen van het materiaal waarmee gewerkt is. 2.3.2 Zelfstandigheid Kinderen willen zelf nieuwe dingen ontdekken, zelf initiatieven nemen. De taak geeft ze daarvoor de ruimte. Zelfstandigheid houdt zelfwerkzaamheid in. Zelf actief een probleem oplossen, leert kinderen zelfstandig nadenken en beter begrijpen. Het stimuleert een creatieve leerhouding. Als de leerkracht taken samenstelt, is dat ook méér dan een willekeurig uitzoeken van thema’s of vraagstukken. Hij/zij moet de kinderen goed kennen om een takenpakket te kunnen samenstellen dat kinderen de kans geeft om zelfstandig problemen op te lossen. Naast het zelfstandig werken stimuleren we ook het zelfstandig leren. Dit houdt in dat kinderen meer verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces krijgen. Een mooi voorbeeld hiervan is de keuzetaak of het keuzewerk. Dit is een onderdeel van de week- of dagtaak waarbinnen kinderen vrij zijn te kiezen wat zij gaan doen. De keuzetaak is er voor alle kinderen. De kinderen krijgen de vrijheid om te plannen wanneer zij aan de keuzetaak gaan werken. 2.3.3 Samenwerken Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

9

In het dagelijkse leven moet een mens samenwerken met allerlei andere mensen, die hij niet altijd zelf heeft gekozen. Niets is beter dan op school al te oefenen met verschillende teamverbanden. Kinderen kunnen in jaargroepen met elkaar werken, maar het komt ook voor dat er van samenwerking sprake is dwars door de groepen heen. Dit noemen we tutorleren. Ook werken we met het mentorschap, waarin kinderen uit groep 8 de mentor van een kind in groep 3 zijn. In elke groep worden kinderen voor een bepaalde periode als maatjes min of meer aan elkaar gekoppeld. Zowel op pedagogisch als op cognitief vlak vullen zij elkaar aan. In de bovenbouw helpen maatjes elkaar bijvoorbeeld bij lastige opgaven tijdens het zelfstandig werken. Samen aan kleine projecten werken en samen spelen levert een veilig gevoel op bij de jongste kinderen. Samenwerken moet ook gericht zijn op een meerwaarde voor het pedagogische klimaat in de groep. Daarom gaan we uit van respect voor elkaar. Kinderen die samen aan een taak werken is een veel voorkomende samenwerking. Binnen onze school stimuleren wij ook de samenwerking waarbinnen kinderen afhankelijk van elkaar gemaakt worden. Met andere woorden: kinderen moeten een gezamenlijk product leveren. Onze leerkrachten volgen nauwlettend het proces waarin dit product tot stand komt.

2.3.4 Effectiviteit Dit is een relatief nieuwe kernwaarde. Effectiviteit is zo goed mogelijk gebruik maken van de tijd. Omwille van de effectiviteit proberen we de kinderen steeds meer verantwoordelijk te maken voor hun schoolwerk, hun eigen werk. 2.3.5 Reflectie Reflectie is nadenken over je eigen gedrag, je eigen werk en wat je wilt leren. Waar dit bij ons al te zien is bij: - De weektaak: waar wil je extra op letten en wat vond je moeilijk? - Einde van de dag: wat heb je geleerd? - Opstellen van eigen leerdoelen voor een half jaar in groep 5 t/m 8 (cognitief en de daltonvaardigheden). Daarbij hoort een portfolio dat de leerkracht met de leerling bespreekt. 2.4 Benodigde vaardigheden voor de 21ste eeuw, de 21st Century Skills. Wat moeten kinderen nu leren om optimaal voorbereid te zijn op de samenleving in de 21ste eeuw? Dat zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Bovenstaande competenties worden al deels geoefend in het daltononderwijs omdat de daltonkernwaarden gaan over zaken als samenwerken en zelfstandigheid. Binnen het daltononderwijs zullen wij steeds meer de nadruk leggen op betekenisvol en activerend onderwijs waardoor de leerlingen een onderzoekende en ontdekkende houding ontwikkelen. 2.5 Onderwijs op maat

We werken op onze school met de zogeheten ‘opbrengstgerichte werkwijze’. Instructies op de basisvakken geven we op drie niveaus: 1. De basisgroep krijgt de normale instructie. 2. Kinderen die meer instructie nodig hebben, krijgen verlengde instructie en eventueel aanvullende oefeningen. 3. Kinderen die weinig instructie nodig hebben, krijgen een verkorte instructie (‘compacten’) en maken extra of ander werk. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

10

Dankzij dit model kunnen we onderwijs op maat bieden en krijgen alle leerlingen de aandacht die ze nodig hebben om voldoende gebruik te maken van het onderwijsaanbod. Meer over de opbrengstgerichte werkwijze kunt u lezen in hoofdstuk 4.

2.6 Pedagogisch klimaat en schoolsfeer We willen dat kinderen met plezier naar school gaan, zich er veilig voelen en zich volop kunnen ontwikkelen. Dit kunnen we natuurlijk niet alleen. We trekken samen met ouders en kinderen op om het beste uit de kinderen te halen. Voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden gebruiken leerkrachten o.a. lessen uit de methode Kinderen en hun sociale talenten. Vanaf dit schooljaar zullen de thema’s van de methode gezamenlijk worden begonnen en afgesloten. In de school is zichtbaar aan welk thema gewerkt wordt. Het sociaal-emotionele leerlingvolgsysteem Zien! gebruiken we om te kunnen volgen wat er op sociaal gebied leeft in de groep. Dat kan gaan over het welzijn van individuele kinderen of van de hele groep, een pestprobleem, buitensluiten enzovoort. De uitkomsten van dit observatie-instrument worden vertaald naar concrete doelstellingen in het groepsplan, dat twee keer per jaar wordt gemaakt. Waar dit nodig is krijgen groepen een sociale vaardigheidstraining van de intern begeleider, die daartoe bevoegd is. Dit schooljaar is het doel om leerlingen op een eenduidige manier te leren om conflicten op een constructieve manier op te lossen. Dat gaan ze doen volgens vaste stappen.


11

3. Het onderwijs op onze school 3.1

Onderwijs in groep 1 en 2

Rekenen In de kleuterbouw (groep 1-2) werken wij met de rekenmethode Rekenrijk. De rekenlessen worden op een eenvoudige manier aangeboden. Doel is op een speelse manier rekenen te ontdekken en zich te oriënteren op het rekenen. Iedere week staan er rekenlessen op het programma. Gedurende groep 1 en 2 wordt naar de einddoelen van rekenen/ wiskunde toegewerkt. De volgende einddoelen van groep 2 komen binnen de leerlijnen aan de orde: Getalbegrip in een context:  cijfersymbolen tot en met 20 herkennen  inzicht in hoeveelheid van een getal tot en met 20  tellen tot 20 (terugtellen van 20 tot 0)  verder tellen vanaf een gegeven getal  terugtellen vanaf 10. Rekenbegrippen: Meten in een context (tijd)  besef van relatie klok en tijd  dagindeling, dagen van de week, seizoenen  rekenbegrippen als (het in een serie kunnen leggen van) dik naar dun, klein naar groot, licht naar zwaar, evenveel, rechts – links. Meetkunde Het kunnen toepassen van onderstaande begrippen:  basiskleuren  basisvormen  meetkundige begrippen zoals links - rechts, rangtelwoorden  nabouwen aan de hand van een voorbeeld van bouwsels of vouwwerken, het maken van een puzzel, mozaïek, kralensnoer of kralenplank.

Taal Per periode van 2 tot 4 weken staat een thema centraal. Deze thema’s sluiten aan bij de belevingswereld en leermogelijkheden van de kinderen, waardoor de kinderen met taal bezig zijn binnen voor hen betekenisvolle contexten. Zo wordt er dagelijks voorgelezen (uit een prentenboek). Bij het lezen gaat het om het kunnen begrijpen van teksten en/of het genieten daarvan en het kunnen verwoorden van een mening. In de kring wordt aandacht besteed aan het onderwerp. Ook in de werkjes komt het thema terug.


12

We werken aan de volgende leerlijnen:   







Woordenschat Woordenschatontwikkeling heeft als doel om de woordenschat van kinderen uit te breiden aan de hand van doelwoorden die expliciet bij een bepaald thema horen. Begrijpend luisteren Bij begrijpend luisteren leren kinderen informatie of de hoofdgedachte uit een voorgelezen tekst of een uitleg van een knutselopdracht te halen. Ze leren de informatie te ordenen. Inbreng in de kring Bij het spreken gaat het om het mondeling overbrengen van informatie, bijvoorbeeld in de vorm van een beschrijving of een verhaal. Het gaat over het vertellen van ervaringen, het geven van een mening of het beantwoorden van vragen. Vrij spreken Belangrijke onderdelen zijn het mondeling uiten van gevoelens, discussiëren en argumenteren en het vertellen van grapjes of anekdotes. Spreken kan in verschillende settings plaatsvinden: in een groepsgesprek in de klas of in een klein groepje. Bij het spreken gaat het om het hanteren van gespreksregels en -strategieën. Luisterhouding Bij luisteren gaat het er niet alleen om dat kinderen auditief aangeboden informatie kunnen onthouden en weergeven. Zij moeten de informatie ook kunnen interpreteren, ordenen en beoordelen. Ook luisteren kan plaatsvinden in verschillende settings: klassikaal, in groepjes of in dialoogvorm. Daarbij is het de bedoeling dat kinderen zich ook luisterstrategieën eigen maken en deze hanteren. Navertellen De leerlingen moeten de informatie kunnen interpreteren, ordenen en beoordelen. Na het voorlezen van een verhaal kan een kind gevraagd worden dit kort na te vertellen.

Voorbereidend lezen In de kleutergroepen wordt ten aanzien van het aanbieden van letters, het beoefenen van de klankgroepen (fonemen) gewerkt binnen de richtlijnen van het BOV-project (Bewust Omgaan met Verschillen), aangereikt door Eduniek, schooladviescentrum. Door het alfabetisch principe ontdekken kinderen dat woorden zijn opgebouwd uit klanken en dat letters met die klanken corresponderen. Ook leggen de foneem(klank)-grafeem(symbool)koppeling. Hiertoe aangezet kunnen kinderen een taalbewustzijn creëren. Kinderen leren zo:  woorden in zinnen te onderscheiden  onderscheid te maken tussen de vorm en betekenis van woorden  woorden in klankgroepen te verdelen, zoals bij kin-der-wa-gen  te reageren op en te spelen met bepaalde klankpatronen in woorden (eerst door eindrijm (‘Pan rijmt op Jan’) en later met behulp van beginrijm (‘Kees en Kim beginnen allebei met k))  fonemen als de kleinste klankeenheden in woorden te onderscheiden (auditieve analyse), zoals bij p-e-n. Bij het aanbieden van letters komt steeds aan de orde dat letters met elkaar een woord vormen en dat woorden met elkaar een zin vormen. Letters zijn geen losse ‘dingen’, maar vormen woorden en zinnen, die een betekenis hebben. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

13

Als een nieuwe letter wordt aangeboden, worden ook woorden bedacht en opgeschreven met de nieuwe letter en worden verbaal korte zinnen gemaakt met deze woorden. Doel is de leesvoorwaarden te optimaliseren. Daartoe wordt gewerkt aan de volgende doelen:  leesbegrippen, zodat kinderen zich later kunnen oriënteren op een bladzijde of een boek. Te denken valt aan begrippen als bovenaan - onderaan, vooraan - achteraan of eerste - laatste middelste  rijmen: het herkennen en benoemen van dezelfde begin- of eindklank en deze ook zelf kunnen reproduceren.  letterkennis: de nieuwe letter die aan de orde is leren herkennen, correct verklanken van het letterteken en vlot (geautomatiseerd) verklanken van het letterteken  klankherkenning (eerste en laatste klank benoemen)  auditieve synthese: het aan elkaar kunnen plakken van de verschillende letters of klanken teneinde een woord te kunnen vormen (p-e-n wordt pen). De letters worden fonetisch aangeboden.

Voorbereidend schrijven Eind groep 2 leren de kinderen voorbereidend schrijven. Ze gaan aan de slag met het beoefenen van het produceren van arcades, guirlandes, strepen en punten. Deze vormen zijn de basis voor het schrift zoals dat in groep 3 aangeboden wordt. Dit gebeurt aan de hand van de methode Pennenstreken. Doelstelling is te komen tot het kunnen schrijven van de correcte schrijfletter binnen een beperkte ruimte. Op deze manier komt ieder kind tot het schrijven in een leesbaar handschrift, waarbij pengrip, schrijfhouding en netheid van belang zijn. In de voorbereiding hierop wordt in groep 1 en 2 aandacht besteed aan:  pengreep  schrijfhouding  schrijfpatronen  eigen naam schrijven.

Onderwijs in de groepen 3 t/m 8 3.2 Nederlandse Taal    

In groep 3 werken we met de methode Veilig leren lezen (maan-roos-vis versie). In de vervolgklassen leggen we met de methode Estafette een goede basis voor zowel de woordenschatontwikkeling als het begrijpend en studerend lezen. Deze methode is een goed vervolg op Veilig leren lezen. In groep 4 tot en met 8 gaan kinderen aan de slag met de nieuwste versie van de methode Taal Actief. Dit is een compleet pakket voor taal, spelling en woordenschat. Technisch lezen doen we in vanaf groep 4 in de vorm van een leescircuit: kinderen doen verschillende leesactiviteiten in de vorm van een circuit. Hierbij gebruiken we diverse leesmaterialen zoals boeken, tijdschriften, gedichtenbundels, kranten en dergelijke. Ook instructie vormt een onderdeel van dit circuit voor die leerlingen die dit nodig hebben.


14



Naast het technisch lezen heeft begrijpend (en studerend) lezen ook een vaste plek in ons onderwijsaanbod. Vanaf groep 4 tot en met 8 werken wij met de methode Nieuwsbegrip XL. Het actuele nieuws vormt hierin het handvat om .

3.3 Rekenen en wiskunde Vanaf groep 3 tot en met 8 werken we met de nieuwste versie van De Wereld in Getallen. Deze versie leent zich er goed voor les te geven op drie niveaus en past dus bij uitstek binnen opbrengstgericht werken. Voor kinderen die baat hebben bij herhaling is er voldoende herhalingsmateriaal, maar de methode biedt ook genoeg verrijkingsstof voor kinderen die meer uitdaging kunnen gebruiken. In aanvulling op De Wereld in Getallen gebruiken we ook andere materialen om kinderen op niveau te laten werken, zoals de methode Rekentijger en oefeningen uit wizKID en wizSMART. De school heeft een rekencoördinator (Carry Temming) die zich speciaal richt op het rekenonderwijs. Zij ondersteunt en adviseert de andere leerkrachten hierbij. 3.4 Oriëntatie op jezelf en de wereld Om je sociaal competent te kunnen gedragen, heb je kennis, vaardigheden en een juiste houding nodig. Kennis heeft te maken met ‘weten en kennen’. Vaardigheden hebben te maken met ‘doen en kunnen’, en houding heeft te maken met ‘willen en durven’. Bijvoorbeeld: je moet niet alleen weten wanneer en hoe je ‘sorry’ zegt, je moet het willen en durven zeggen en het vervolgens ook doen. We gebruiken als basis voor deze oriëntatie op jezelf en de wereld de methode Kinderen en hun sociale talenten. Elke les gaat over één van de acht categorieën: ervaringen delen, aardig doen, samen werken en spelen, een taak uitvoeren, jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie. De methode stelt morele waarden en burgerschapscompetenties centraal.

Dit schooljaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe methode sociaal-emotioneel, die ons ondersteunt bij onze pedagogische opdracht. In projecten komt het burgerschap verder nog meer aan de orde. Zo doet groep 7 jaarlijks mee aan de Kinderraad: een project van de gemeente gericht op democratisch burgerschap. De groepen 7 en 8 houden in de klas een Nieuwskring: leerlingen bereiden een kring voor naar aanleiding van een door henzelf gekozen krantenartikel. En de spreekbeurt (die vanaf groep 5 gehouden wordt) heeft in groep 8 een maatschappelijk onderwerp. Indien nodig geeft een leerkracht, die daartoe bevoegd is, sociale vaardigheidstrainingen in groepen. In de plusklas voor meer-en hoogbegaafde leerlingen, dit schooljaar structureel opgezet, geven we het onderwijs vorm vanuit een humanistische benadering. Humanistiek is een multi- en interdisciplinaire menswetenschap, die zich richt op vragen over levensbeschouwing, zingeving en de inrichting van een humane samenleving. De plusklas is op dinsdagmiddag voor kinderen uit de groepen 5 t/m 8. 3.5 Natuur en techniek In de groepen 1 tot en met 4 bieden we natuuronderwijs op een projectmatige manier aan. Het aanbod op Schooltelevisie, zoals Huisje, boompje, beestje en Nieuws uit de natuur gebruiken we daarbij als ondersteuning. Ook worden er projecten van Natuur en Milieu Educatie behandeld. Vanaf groep 5 gaan we voor het natuuronderwijs aan de slag met de methode Wijzer door de natuur. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

15

Op onze school hebben we vanaf groep 5 ook een aparte leerlijn voor techniek, verzorgd door de onderwijsassistent/ techniekcoördinator op onze school. Het techniekonderwijs combineren we soms ook met handvaardigheidonderwijs. Naast deze leerlijn kunnen de leerkrachten techniekkisten inzetten in de midden –en bovenbouw, bijvoorbeeld als aanvulling op de weektaak. 3.6 Aardrijkskunde Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode Wijzer door de wereld voor de groepen 5 tot en met 8. Leerlingen oefenen hun topografische kennis daarnaast ook via computerprogramma’s. Door het gebruik van moderne communicatiemiddelen is de wereld voor de kinderen veel dichterbij dan vroeger en zijn ze in staat meer te ontdekken. Ten aanzien van dit vakgebied is er veel gecombineerd met de andere vakken. Kinderen hebben contact met andere mensen in andere landen, lezen in het leesonderwijs over onderwerpen die er in de wereld spelen, bereiden presentaties over onderwerpen voor, maken werkstukken, surfen over het internet, maken excursies enzovoort. 3.7 Geschiedenis De methode Wijzer door de tijd voor de groepen 5 tot en met 8 leert de kinderen verbanden leggen tussen gebeurtenissen in het verleden die invloed hadden op elkaar en op het heden. Ook hier zien we het belang van moderne communicatiemiddelen. De informatie over het verleden voor de kinderen is nu veel dichterbij dan vroeger. Wij willen betekenisvol en activerend onderwijs aanbieden. Dit schooljaar staat de oriëntatie op een nieuw zaakvakken (natuur, aardrijkskunde en geschiedenis) methode op het programma. We zullen een methode kiezen die tegemoet komt aan onderzoekend en ontdekkend leren. 3.8 ICT en mediavaardigheden ICT zetten we in op twee manieren. We willen kinderen vaardigheden aanleren voor goed computergebruik van programma´s als Word, PowerPoint en internet. Daarnaast zetten we educatieve software in om inoefening en verwerking van lesstof te verwezenlijken. Dit doen we al standaard bij methodes voor rekenen en taal (nieuwsbegrip). De 21st century skills, die de komende jaren steeds meer aandacht zullen krijgen, vragen bovendien ICT-geletterdheid. Dat zijn vaardigheden voor het effectief en efficiënt gebruik van technologie. Het vraagt van kinderen dat ze gepaste media- en ICT-bronnen kunnen selecteren en analyseren. Ze leren begrijpen hoe in de maatschappij door middel van huidige technologie gecommuniceerd wordt. Deze ICT-geletterdheid krijgt de komende jaren steeds meer nadruk in ons onderwijs. 3.9 Kunst en cultuur We vinden het belangrijk dat kinderen zich op allerlei manieren leren uiten. Zowel door middel van taal, stem, houding, beweging en mimiek, als aan de hand van verschillende technieken op het beeldende vlak leren we kinderen zich uit te drukken. We geloven dat wanneer kinderen de expressieve vaardigheden op verschillende wijzen oefenen, de communicatie met anderen zich ook positief ontwikkelt. Dit bevordert een goede samenwerking. Kunst & cultuur, muziek en beeldende vorming zijn dan ook een structureel deel van ons onderwijsaanbod. Zowel geïntegreerd in andere vakgebieden als apart onderdeel wordt kunstzinnige oriëntatie aangeboden. De expressievakken vormen hierin het grootste aandeel. Ook reflectie op eigen gemaakt werk, op de eigen ontwikkeling en dat van anderen is een belangrijk onderdeel van de creatieve lessen. Deze reflectie is belangrijk om kinderen te leren over hun eigen leren. Reflecteren bevordert de zelfstandigheidontwikkeling, het zelfstandig werken dat op onze Daltonschool centraal staat. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

16

Naast het oefenen van vaardigheden is het verwerven van kennis over cultureel erfgoed een aspect dat op onze school aan bod komt. Hiermee wordt een bewuste, kritische houding bevorderd doordat kinderen kijken naar de omgeving waarin ze leven. Een kritische en zelfbewuste houding is nodig om verantwoordelijkheden te leren oppakken, die kinderen bij ons aangeboden krijgen. Naast de lessen uit de methode (Moet je doen) en lessen van vakleerkrachten maken we gebruik van:  Het kunstmenu van het Utrechts Centrum voor de Kunsten. Per groep wordt voor een heel schooljaar een keuze gemaakt uit het aanbod. Dit aanbod varieert enorm vanwege de vele verschillende activiteiten (passief en actief) en de vele disciplines van de kunsten.  Maandelijks verzorgen steeds twee groepen een optreden voor de rest van de school in de maandviering.  De onderbouwgroepen verzorgen voor het Sinterklaasfeest een speciaal optreden voor Sinterklaas. Hierbij ondersteunt de vakleerkracht muziek.  Elk jaar maakt groep 8 een (afscheids)musical. Hierbij kan de leerkracht en kinderen begeleiding krijgen van de vakleerkracht muziek.  Ook de ouderraad kiest jaarlijks momenten uit om kunst en cultuur de school in te brengen. Kennis en vakmanschap van ouders wordt hiervoor ingezet. Het project ‘Kunst in de Klas’, waaraan alle klassen meedoen, is het jaarlijkse hoogtepunt.  Soms woont een klas een try-out van een voorstelling bij, waarbij publiek nodig is. 3.10 Verkeer We vinden het belangrijk dat kinderen uitgroeien tot bewuste en verantwoordelijke verkeersdeelnemers. Voor de kleutergroepen ligt de nadruk op de individuele redzaamheid. Voor de groepen 3 t/m 8 worden daar komen daar zaken bij als gedrag in het verkeer, regels en borden, rekening houden met elkaar en verkeer en milieu. Voor het ontwikkelen van redzaamheid van de leerlingen in het verkeer gebruiken we de verkeerskranten van VVN voor de groepen 4 tot en met 8. De kinderen leren de verkeersregels en de betekenis van de verkeersborden. Op deze manier bieden we ze een basis waarop ze op een veilige manier deel kunnen nemen aan het verkeer als voetganger, fietser en als zelfstandig gebruiker van het openbaar vervoer. In groep 7 gebruiken we de Jeugdverkeerskrant en maken we een uitstapje naar De verkeerstuin van de gemeente Utrecht. Hier kunnen ze de opgedane kennis in een veilige omgeving in praktijk brengen. In groep 8 leggen de kinderen zowel een theoretisch als een praktisch (als fietser) verkeersexamen af. Bovendien zijn er ook praktische verkeerslessen. De kinderen gaan dan bijvoorbeeld naar buiten voor een les in veilig oversteken. Onze school kent, tot slot, ook nog een team van actieve verkeersouders. Zij organiseren regelmatig zijn acties gericht op veilige verkeersdeelname. 3.11 Gymnastiek In de kleutergroepen verzorgen de leerkrachten zelf het bewegingsonderwijs. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen les van een vakleerkracht. De kinderen gymen twee keer per week. Eén les van de vakleerkracht en de andere les van de eigen leerkracht. Ook doet onze school mee aan sporttoernooien in de gemeente Utrecht, zoals schoolvoetbal (vanaf groep 5), de gemeentelijke atletiekwedstrijd (vanaf groep 6) en de avondvierdaagse. De school organiseert voor alle groepen één keer per jaar een sportdag. Dit schooljaar vindt dat plaats in Galgenwaard. 3.12 Engels Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

17

In onze school geven we vanaf groep 7 Engels volgens de methode Take it Easy.

3.13 Buitenschoolse activiteiten Onze school onderneemt nogal wat initiatieven om ervarend te leren. Dit betekent dat er regelmatig activiteiten buiten school worden gedaan. De kinderen van groep 1/2 gaan naar de kindernatuurspeeltuin Het Vogelnest en doen, net als de andere groepen, diverse excursies in de stad. Groep 3 tot en met 7 gaan ieder jaar op schoolreis. Groep 8 gaat op schoolkamp. De locaties voor het schoolreisje en het schoolkamp kunnen jaarlijks verschillen. Daarnaast organiseert de Ouderraad samen met de school diverse activiteiten, zoals het Sinterklaasfeest, kerstfeest, eind-/startfeest en culturele activiteiten.


18

4. De zorg voor onze leerlingen 4.1 Nieuwe leerlingen Als u belangstelling heeft voor onze school, bent u van harte welkom om een kijkje te komen nemen op onze school. We organiseren eens in de twee maanden een informatieochtend op de laatste dinsdag van die maand van 09.00 uur tot ongeveer 10.15 uur. U vindt de data op onze website. We informeren u dan over de gang van zaken op school en over ons Daltononderwijs, en u krijgt een rondleiding door onze school. Alle lokalen zijn voor de ouders op dat moment toegankelijk. Als u besluit uw kind in te schrijven voor onze school krijgt u een ontvangstbevestiging van uw inschrijving. De kleuterleerkrachten delen nieuwe leerlingen in over de verschillende kleutergroepen. Ze houden daarbij rekening met een evenwichtige verdeling qua leerlingaantal, jongens / meisjes etc. Als uw kind 3 jaar en 10 maanden oud is krijgt u bericht van de leerkracht waar uw kind in de groep komt en wordt u uitgenodigd voor wenmomenten in de groep. Tijdens de eerste wenochtend mag u als ouder hierbij aanwezig zijn. Vanaf de vierde verjaardag kan uw kind elke dag naar school. Binnen zes weken na start op school nodigt de leerkracht u uit voor een kennismakingsgesprek. We vragen u om daarvoor ter voorbereiding een vragenlijst in te vullen over uw kind. Kinderen zijn vanaf hun vijfde verjaardag leerplichtig. Wij vinden het echter belangrijk dat de kinderen vanaf hun vierde jaar naar school komen. Ze leren immers vanaf het begin op een speelse manier, ook in de sociale interactie met de andere kinderen. Als uw kind instroomt vanuit een andere basisschool, maakt de Intern Begeleider een afspraak met u voor een kennismakingsgesprek. Ze zal het overdrachtsdossier over uw kind opvragen bij de school van herkomst. 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen op school Kinderen ontwikkelen zich op verschillende manieren. De resultaten die kinderen behalen kunnen heel divers zijn. We vinden het belangrijk om uit te gaan van deze verschillen en hierop aan te sluiten bij het aanbieden van de leerstof. Dit doen we met het model van de 1-zorg route uit de aanpak Handelingsgericht Werken. De zorgroute van de school is vastgelegd in het zorgplan, dat ter inzage is te verkrijgen bij de Intern Begeleider. Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kind kenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het kind heeft. Het onderwijs passen we hierop aan. Dit zijn de zeven uitgangspunten van Handelingsgericht werken 1. We denken, kijken, praten en handelen in termen van onderwijsbehoeften; 2. We gaan uit van een voortdurende samenwerking tussen leerkracht, leerling, ouders en begeleiders; 3. We richten ons op het benutten van kansen en positieve factoren en het zoeken naar mogelijkheden; 4. We werken vanuit een kader dat gebaseerd is op het systeemdenken: het een heeft invloed op het ander; 5. We werken handelingsgericht: gericht op het geven van haalbare en bruikbare adviezen; 6. We werken we systematisch en transparant; 7. De leerkracht van de leerling staat centraal en is de sleutelfiguur t.a.v. de leerling en de ouders. Toetsen van de vorderingen van de leerling De leerkrachten houden de vorderingen van alle leerlingen bij toetsen en het Cito leerlingOpenbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

19

volgsysteem. Ook de sociaal/emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt systematisch vastgelegd in het digitale leerlingvolgsysteem Parnassys middels de methode ZIEN. We toetsen bij kleuters op diverse ontwikkelingsgebieden en bij alle groepen op de didactische ontwikkelingen op het gebied van Nederlandse taal, rekenen en lezen. Daarnaast bevatten de door ons gebruikte methodes ook toetsen; deze zijn heel geschikt om tussentijds de leerresultaten van recent aangeboden leerstof te meten en zo te bepalen wat elk kind de komende tijd nodig heeft. De Cito-toetsen die binnen de school afgenomen worden, zijn opgenomen in de toetskalender, die u kunt inzien bij de leerkracht. De leerkracht kan aan de hand van de toetsresultaten: 1. Vaststellen in hoeverre de leerstof beheerst wordt. 2. Indien nodig bepalen welke extra hulp of extra uitdaging een leerling nodig heeft. 3. Vaststellen in welke vorm de extra hulp of uitdaging moet worden aangeboden. De resultaten van de toetsen analyseren we op individueel niveau, groepsniveau of schoolniveau. We kijken dan onder andere naar hoe de resultaten zijn ten opzichte van de vorige toets, welke methoden en instructies zijn gegeven, wat de situatie van het kind is, etc. De nadruk ligt daarbij op het benoemen van onderwijsbehoeften en het clusteren van leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften. We gebruiken de resultaten voor het opstellen van de groepshandelingsplannen. Twee keer per jaar worden de Cito gegevens gebruikt; één keer per jaar zijn de methodegebonden toetsen leidend hiervoor. Hierbij houden we ook rekening met de stimulerende en belemmerende factoren van de leerling. Door een groepshandelingsplan te maken krijgt de leerkracht zicht op de specifieke extra hulp die hij/zij wil geven, hoe een en ander in de groep georganiseerd moet worden, welke materialen gebruikt kunnen worden, welke doelen bereikt moeten worden en hoe de gegeven hulp zal worden geëvalueerd. Ook is het mogelijk dat voor een aantal kinderen in een groep een doorlopend plan van aandacht opgesteld wordt. Dit is een continue aanpak specifiek voor een leerling (bijvoorbeeld gebruik van een daisyspeler, verlengde toetstijd, uitvergrote werkboeken, etc.). Uiterlijk op het volgende toetsmoment, maar vaak ook tussentijds zal via observatie- en toetsafname het effect van de extra hulp worden vastgesteld. Als er te weinig verbetering is in het leerresultaat zal bijstelling van het handelingsplan nodig zijn. Deze cyclus van toetsen, analyseren en maken van plannen doorlopen we 3 maal per jaar. Aan het einde van het schooljaar vindt overdracht plaats tussen de oude en de nieuwe leerkracht van de groep en de Intern Begeleider. 4.3 Speciale zorg voor kinderen: plusklas en passend onderwijs 4.3.1 Zorg voor meeren hoogbegaafde leerlingen Dit schooljaar starten we met een structurele ‘plusklas’. Een middag per week (dinsdag) krijgen meeren hoogbegaafde kinderen uit de groepen 5 t/m 8 apart les van een docent en worden ze aangesproken op hogere denkniveaus. Leidend thema is humanistiek. Dit is een multi- en interdisciplinaire menswetenschap, die zich richt op vragen over levensbeschouwing, zingeving en de inrichting van een humane samenleving. Verder werken we met het Digitaal Handelings Protocol Hoogbegaafdheid (DHH). Het DHH is een geïntegreerd instrument voor signalering, diagnostiek en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen. Het instrument is bedoeld voor leerkrachten en intern begeleiders van basisscholen. Het bestaat Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

20

onder andere uit een Quick Scan voor alle kleuters wanneer ze zes weken op school zijn. 4.3.2 Passend onderwijs In het kader van de invoering van passend onderwijs werkte SPO Utrecht de afgelopen jaren nauw samen met andere schoolbesturen, welzijnsinstellingen, de gemeente Utrecht en jeugdzorg aan een sluitende aanpak voor speciale ondersteuning. De PO-scholen van de SPO Utrecht werken vanaf 1 augustus 2014 samen met alle andere Utrechtse PO-scholen in het nieuwe Samenwerkingsverband Utrecht PO. Dit hoofdstuk omschrijft de basisondersteuning op de Utrechtse scholen. Het schoolondersteuningsprofiel, dat de Puntenburg ihkv passend onderwijs heeft opgesteld, kunt u opvragen bij de Interne Begeleider. Passend onderwijs is in Utrecht vormgegeven in de vorm van een piramide: scholen bieden een sterke basis en kunnen steun krijgen als dat nodig is. Als het niet anders kan gaat een kind naar het speciaal onderwijs. Basisondersteuning bij ons op school (‘sterke basis’) Vanuit de visie op handelingsgericht werken gaan we uit van een goede en structurele samenwerking tussen leerkracht, leerling, ouders en begeleiders aan het bereiken van gezamenlijk gestelde duidelijke doelen op het niveau van de leerling. De leerkracht is als professional de eerste verantwoordelijke voor goed onderwijs en een goede leerlingbegeleiding, gebaseerd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De intern begeleider heeft een coördinerende en begeleidende rol in de leerlingenzorg: ze ondersteunt leerkrachten door groepsoverzichten systematisch te bespreken en indien nodig een individuele leerlingbespreking te houden a.d.h.v. een hulpvraag van de leerkracht. Aanpak als een kind meer dan basisondersteuning nodig heeft Tot en met groep 5 werken alle leerlingen binnen het directe instructie model, met uitzondering van de leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Vanaf groep 6 is het mogelijk dat er voor een leerling een Ontwikkelings Pers Pectief (OPP) wordt opgesteld. Dat is een aparte leerlijn voor meerdere vakken. We stellen een OPP op nadat een diagnostisch onderzoek is uitgevoerd door een externe instantie, in aanvulling op de bevindingen vanuit het Leerling Volg Systeem. Uit dit onderzoek kan komen vast te staan dat de leerling de vastgestelde doelen eind groep 8 niet zal kunnen halen. Als dit op 2 of meer leerstofgebieden het geval is zal door de IB in samenspraak met de leerkracht(en) een OPP opgesteld worden. Leerlingen die extra begeleiding nodig hebben (zowel didactisch en/ of sociaal emotioneel) worden niet benoemd als een zorgleerling, maar als een leerling met specifieke onderwijsbehoeften ). Als het nodig is, voert de leerkracht en/ of IB aanvullend diagnostiek uit om de onderwijsbehoeften van deze leerlingen beter in beeld te krijgen. Een uitzondering hierop zijn leerlingen die:  mogelijk verwezen gaan worden naar een andere vorm van onderwijs  een beschikking hebben van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Met deze beschikking wordt de leerling verwezen naar een andere vorm van onderwijs,  leerlingen voor wie een onderwijsperspectief (OPP) is opgesteld. Als een leerling extra zorg nodig heeft, informeert de groepsleerkracht de ouders, en vragen we toestemming of de leerling besproken mag worden in de consultatie met externen. Wij werken Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

21

samen met onderwijsbegeleidingsdienst `Zien in de klas`. De aan onze school verbonden orthopedagoge van deze begeleidingsdienst is gedurende een aantal schooldagen aanwezig (ongeveer 8). Daarnaast betrekken we ouders actief bij de zorg die een kind nodig heeft en bespreken we welk aandeel de ouders daarin willen en kunnen leveren. 4.3.2 Leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte (‘steun waar nodig’) Als blijkt dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft, kan onze school een beroep doen op het SWV door het inschakelen van ‘Advies & Ondersteuning’ of het aanvragen van een arrangement. In het ondersteuningsplan van het SWV Utrecht PO staat de precieze route naar extra ondersteuning beschreven; u kunt dit vinden op www.swvutrechtpo.nl. Bij leerlingen met een ontwikkelingsperspectief en/of leerlingen met een zorgarrangement vindt minimaal twee maal per jaar overleg plaats. Hierbij zijn betrokken: de leerling, de ouders, de groepsleerkracht, de Intern Begeleider en eventueel de Ambulant Begeleider. Voor leerlingen die naar verwachting niet het eindniveau basisschool zullen halen, werken we met een eigen leerlijn die is vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief. Het gaat hierbij om leerlingen die maximaal het eindniveau van groep 7 halen of leerlingen waarbij we verwachten dat deze naar het leerwegondersteunend onderwijs (LWOO), het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) dan wel het praktijkonderwijs gaan. Om te komen tot een realistisch en onderbouwd ontwikkelingsperspectief, overleggen we met een externe deskundige (een medewerker van het SWV Utrecht PO en/of een orthopedagoog of psycholoog). We bepalen het verwachte eindniveau bij het verlaten van het basisonderwijs en werken het leerstofaanbod voor deze leerlingen uit aan de hand van tussendoelen. Gedurende de schoolcarrière volgen we de vorderingen aan de hand van deze tussendoelen en vinden minimaal twee tussentijdse evaluaties per jaar plaats. Voor leerlingen die aan het begin van groep 8 korter dan 5 jaar in Nederland zijn en de Nederlandse taal niet goed beheersen, en voor leerlingen die na de basisschool waarschijnlijk naar het (voortgezet) speciaal onderwijs of naar het praktijkonderwijs gaan, geldt dat zij geen CITO Eindtoets hoeven te doen. Deelname mag wel, maar als de school besluit de gegevens van deze leerlingen niet mee te nemen in de gemiddelde opbrengsten, moet dit verantwoord worden naar de inspectie. Leerlingen die waarschijnlijk naar het leerwegondersteunend onderwijs doorstromen, doen dus in principe wel mee aan de CITO Eindtoets. Zij kunnen de Eindtoets Niveau maken. Wanneer een kind wordt aangemeld waarbij het vermoeden bestaat, of duidelijk is dat de extra ondersteuning de basisondersteuning overstijgt, dan benoemt de school dit bij de aanmelding. De school meldt ouders dat zij een onderzoek doen om na te gaan of de school de meest geschikte plek is voor dit kind. Vervolgens maakt de school een afweging of de school met haar onderwijs(ondersteunings-)aanbod kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerling en wat hiervoor eventueel extra nodig is. Over dat laatste vindt overleg met het SWV Utrecht PO plaats. Als school van mening is dat zij niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van de aangemelde leerlingen, dan deelt zij dit gemotiveerd schriftelijk mee aan de ouders en geeft zij hierbij aan dat zij binnen het eigen bestuur c.q. binnen het SWV een passende school zal zoeken. Wanneer de school van mening is dat de leerling plaatsbaar is met extra ondersteuning vanuit het SWV, dan informeert zij de ouders hier schriftelijk over en worden gezamenlijke stappen richting SWV gezet. 4.3.3 Speciaal (basis-)onderwijs (‘speciaal als het moet’) Als we niet (meer) aan de onderwijsbehoeften van een leerling kunnen voldoen, kan het voorkomen Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

22

dat plaatsing op een school voor speciaal (basis)onderwijs beter recht doet aan deze onderwijsbehoefte. We voeren hierover overleg met de ouders en vragen bij overeenstemming een toelaatbaarheidsverklaring speciaal onderwijs (TLV) aan bij het SWV Utrecht PO. Om kinderen met met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden goed in het (speciale) basisonderwijs te begeleiden, werken de SPO-basisscholen samen met de Luc Stevensschool voor speciaal basisonderwijs. 4.4 Het protocol leesproblemen en dyslexie Binnen onze school hebben we veel aandacht voor kinderen met dyslexie. De leerlingen krijgen binnen onze school extra ondersteuning binnen de groep. Ook bij de CITO-toetsen wordt rekening gehouden met deze leerlingen. We werken volgens een protocol Leesproblemen en Dyslexie. Bij een vermoeden van dyslexie zal na inzet binnen de groep en overleg tussen ouders, leerkracht en Intern Begeleider overgegaan kunnen worden tot onderzoek volgens het Masterplan Dyslexie. Actuele informatie hierover is in te zien via www.Masterplandyslexie.nl 4.5 Schoolarts De leerlingen van groep 2 en groep 7 worden door de schoolarts uitgenodigd voor onderzoek. Ook vindt er eenmaal per jaar bij de kinderen van groep 2 een screening plaats door een logopediste. Bijzonderheden worden vanzelfsprekend aan de ouders en indien nodig aan de groepsleerkrachten doorgegeven. Er kunnen natuurlijk ook redenen zijn om uw kind tussentijds op te roepen. Het extra inschakelen van de schoolarts kan door de school of de ouders gebeuren. 4.6 Schoolmaatschappelijk werk Soms hebben kinderen behoefte om over een bepaald probleem te praten met iemand die wat verder van hen afstaat dan hun verzorger of leerkracht. De schoolmaatschappelijk werker biedt hiervoor een luisterend oor. Kinderen kunnen zelf, bij de groepsleerkracht, aangeven als ze met haar willen praten. Soms kan een leerkracht een kind ook adviseren met de schoolmaatschappelijk werker te praten. Dit gaat in overleg met de ouders van het kind. Ook voor u als ouder is de schoolmaatschappelijk werker te bereiken. Dit contact loopt via de IB-er. 4.7 Protocol kindermishandeling Sinds het najaar 2010 hanteert de gemeente Utrecht een protocol voor de aanpak van kindermishandeling in de gemeente Utrecht. Dit protocol geeft richtlijnen voor scholen wat ze moeten doen bij een vermoeden van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. U vindt het protocol op: http://onderwijsutrecht.handelingsprotocol.nl/ 4.8 Overgang naar het voortgezet onderwijs Het advies van de basisschool is sinds dit schooljaar leidend voor de plaatsing op een middelbare school. De eind CITO toets, die in groep 8 in april wordt afgenomen, speelt alleen een rol wanneer de uitslag ervan aangeeft dat een kind wellicht beter af is op een hoger schooltype dan gegeven in het advies. Het advies van de basisschool komt tot stand op grond van de CITO leerlingvolgsysteemgegevens vanaf groep 6 én werkhouding, motivatie, thuissituatie enzovoort. In de afgelopen jaren gingen onze leerlingen onder andere naar het Gregorius College, St. Bonifatius Lyceum, het Leidsche Rijn College, Gerrit Rietveld College, Wellantcollege, Christelijk Gymnasium en het Amadeus Lyceum. Met alle voortgezet onderwijsscholen onderhouden wij goede contacten, zodat wij regelmatig een terugkoppeling krijgen van de vorderingen van onze oud-leerlingen. In de stad Utrecht moeten de basisscholen zich houden aan de afspraken die er gemaakt zijn binnen Sterk VO, een samenwerking tussen de Stichtingen Primair onderwijs en de VO scholen. Deze afspraken gaan over het traject primair onderwijs/voortgezet onderwijs. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

23

5. De ouders 5.1 De school en de ouders werken samen We hechten waarde aan een lage drempel voor ouders om contact te hebben over hun kind. Ouders kunnen altijd na schooltijd een afspraak maken met de groepsleerkracht voor een gesprek over hun kind. Desgewenst kan de Intern Begeleider hierbij betrokken worden. Wanneer daar aanleiding toe is, neemt de leerkracht initiatief tot contact met de ouder(s). Als u een afspraak wilt maken, doe dat dan bij voorkeur na schooltijd. Voor schooltijd kan ook, maar houdt daarbij wel rekening met de aanvangstijd van de les. 5.2 Informatie over nieuws en ontwikkelingen op school We informeren u op verschillende manieren over ontwikkelingen op school:  Regelmatig ontvangt u de digitale nieuwsbrief (“De Punt”) waarin ouders en kinderen op de hoogte gehouden worden van actuele ontwikkelingen en wetenswaardigheden van de school.  Regelmatig krijgt u van de groepsleerkracht een groepsbrief over actuele en praktische zaken die de groep betreffen. Dat kan bijvoorbeeld een verzoek zijn om materiaal mee te nemen in de onderbouw voor een project, de aankondiging van de schoolfotograaf, verzoek om thuis te oefenen met bepaalde lesstof, etc.  In het begin van het schooljaar krijgen ouders de ouderkalender met voor ouders relevante zaken.  In de eerste maand van het nieuwe schooljaar organiseren we per groep een ouderavond. U wordt dan geïnformeerd over leerjaar waarin uw kind zich bevindt.  Op onze website kunt u algemene informatie over de school vinden. O.a. de ouderkalender en de schoolgids zijn via de website te downloaden. Daarnaast is er specifiek per groep ruimte voor actualiteit, informatie en foto’s. De website zal dit schooljaar worden aangepast aan de huidige behoeftes.  Bij de ingang van elk lokaal hangt een informatiebord waar u informatie over algemene schoolzaken en groep specifieke zaken kunt lezen. Daar hangt ook de ouderkalender met alle activiteiten, studiedagen enzovoort.  Elke klas heeft een contactouder, die via e-mail verzoeken rondstuurt om te helpen bij diverse activiteiten zoals het begeleiden van kinderen bij excursies, bij projecten in de klas etc. We versturen we alle nieuwsbrieven en groepsbrieven digitaal. De ouders die geen computer hebben kunnen de nieuwsbrieven en de groepsbrieven via hun kind op papier meekrijgen. De nieuwsbrief plaatsen we ook op de website. We oriënteren ons op een manier van communiceren die beter aansluit bij de behoefte aan wederzijdse communicatie tussen school en ouders/verzorgers, het stroomlijnen van de communicatie én bij de ontwikkelingen op dat terrein. Dat zal een ‘school app’ worden die de communicatie vanuit school naar ouders sneller en doeltreffender zal maken. We hopen daar de eerste helft van het schooljaar een keuze in te maken. 5.3 Informatie en overleg over uw kind Structureel hebben we vier gespreksmomenten ingepland: 1. We starten in september met een kennismakingsgesprek tussen ouders en groepsleerkracht(en). In dit ‘omgekeerde 10-minutengesprek’ vertellen ouders over hun kind. Bij de uitnodiging voor dit gesprek ontvangen de ouders een vragenlijst die als uitgangspunt bij het gesprek gebruikt kan worden. 2. Vervolgens zijn er drie gespreksrondes, in november, februari en juni. In november is er nog geen rapport maar gaan de gesprekken over de voortgang van het kind aan de hand van de gegevens Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

24

die er op dat moment zijn. Dat zijn methodetoetsen en de eigen waarneming van de leerkracht. De rapporten verschijnen in februari en juni. Tijdens de 10-minutengesprekken die daarna volgen bespreekt de groepsleerkracht de ontwikkeling van uw kind aan de hand van methodetoetsen, de gegevens van het leerlingvolgsysteem en de eigen waarneming. In februari willen we iedereen zien en worden alle ouders op een gesprek verwacht. Op de andere twee gespreksmomenten kunnen ouders intekenen voor een gesprek. Zoals hierboven aangegeven kunt u ook altijd tussentijds een afspraak met de leerkracht maken als hiertoe aanleiding is. Protocol gescheiden ouders Als school zijn wij wettelijk verplicht beide ouders op eenzelfde manier van informatie te voorzien. Ook de ouder die niet kan/mag of gekozen heeft niet te zorgen, heeft recht op informatie. De wet is hier heel duidelijk in. Het is de wettelijke plicht van de verzorgende ouder de andere ouder op de hoogte te houden van belangrijke zaken die hun kind(eren) betreft, dus ook de schoolontwikkeling. Als school willen wij partij zijn voor alle betrokkenen. We hebben daarom gekozen beide ouders op dezelfde wijze te informeren. De school wil hiermee een voorbeeldfunctie vervullen, loyaliteitsproblemen bij leerlingen erkennen en een verbindende rol spelen in deze moeilijk fase. De informatievoorziening kan op deze manier geen storende rol spelen in het scheidingsproces of in de omgangsregeling na de scheiding. De school hoopt voor, tijdens en na het scheidingsproces een betrouwbare buitenstaander te zijn tussen ouders en kind. De school kan daarbij een adviserende en begeleidende rol op zich nemen. De grens tussen therapie en begeleiding zal hierbij duidelijk zijn. Vanwege deze reden zal het adres van de niet-verzorgende ouder evenzo in onze administratie worden opgenomen en krijgt hij/zij ook alle algemene schoolinformatie en kindgebonden informatie zoals we hierboven hebben beschreven. Als het niet toegestaan is, bijvoorbeeld via een gerechtelijke uitspraak, informatie te verstrekken, vragen wij u dat schriftelijk aan de directie/leerlingbegeleiding te overleggen. De school hoeft geen informatie te verstrekken wanneer dit strijdig is met het belang van het kind. Beide ouders zijn bij individuele oudergesprekken van harte welkom desgewenst op afzonderlijke tijdstippen. 5.4 Meedoen op school via ouderactiviteiten en inspraak Ouderactiviteiten Ouders kunnen bij diverse activiteiten participeren, zoals in de Kleutertuincommissie, Sinterklaas commissie, bij Kerstactiviteiten, versieren van school bij diverse feestelijke gelegenheden, het luizenpluizen, kunstprojecten, avond4daagse, sportdag en andere sporttoernooien, etc. Deze activiteiten worden doorgaans georganiseerd door de Ouderraad. Incidenteel zijn er soms meerdere ouders nodig voor een activiteit. Denk bijvoorbeeld aan begeleiding bij uitstapjes. Hiervoor worden ouders via de mail en/of via lijsten in de groep gevraagd om te helpen. De Ouderraad De ouderraad is een groep mensen die vooral praktische zaken binnen school organiseert, coördineert en (mede)uitvoert. De OR organiseert ook zaken die deze jaarlijks wederkerende activiteiten overstijgen, zoals thema-avonden of schoolfeesten of de organisatie van het muziekonderwijs. Daarnaast kan de ouderraad als klankbord van de oudergeleding van de MR fungeren. De ouderraadsvergadering vergadert doorgaans maandelijks. De OR heeft een vaste voorzitter, secretaris en penningmeester. Bij de ouderraadsvergadering is een vast lid van het schoolteam Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

25

aanwezig. Hierdoor is er altijd een schakel tussen ouderraad en schoolteam. De ouderraad streeft naar een samenstelling van ouders waarbij alle groepen vertegenwoordigd zijn. Op het informatiebord in de hal van school zijn notulen en vergaderdata van de OR te vinden, evenals een fotogalerijtje zodat ouders de OR-leden gemakkelijk kunnen aanspreken. De OR heeft een eigen e-mailadres: [email protected] De Medezeggenschapsraad (MR) De M denkt mee met de schoolleiding over zeer uiteenlopende beleidszaken die spelen op zowel de korte als de langere termijn. De MR heeft bij verschillende beleidszaken, die in de school besloten worden, advies- of instemmingsrecht. De MR heeft bijvoorbeeld instemmingsrecht voor de onderwijskundige doelstellingen en het schoolreglement en adviesrecht voor de organisatie van de school en de hoofdlijnen van het meerjarig financieel beleid. De MR heeft verder als taak om openbaarheid te bevorderen door de ouders zo goed mogelijk te informeren over haar activiteiten. De MR vindt het erg belangrijk om vragen en problemen aangereikt te krijgen door ouders en leerkrachten om steeds kritisch mee te kunnen denken over veranderingen en verbeteringen op school. De MR is te bereiken via [email protected]. De MR werkt volgens een reglement dat is gebaseerd op de Wet Medezeggenschap. De leden van de MR worden door middel van (openbare) verkiezingen gekozen. De MR bestaat uit twee leerkrachten en twee ouders. De directeur woont op uitnodiging een deel van de vergadering bij. De MR vergadert regelmatig, ongeveer zes keer per jaar. De notulen van de vergaderingen worden per e-mail rondgezonden aan alle ouders, op de website gepubliceerd en opgehangen op het MRinformatiebord dat centraal in de school hangt. Verkeerscommissie De Puntenburg heeft een verkeerscommissie die, behalve de veiligheid van de schoolomgeving, ook het verkeersonderwijs tot haar taken rekent. In de verkeerscommissie zitten de directeur en de verkeersouders.Voor de bespreking van de schoolomgeving heeft de verkeerscommissie regulier (minstens 1 keer per jaar) overleg met de gemeente en de wijkagent. Ouders kunnen bespreekpunten aanleveren voor dit overleg. 5.5 Vrijwillige ouderbijdrage De Ouderraad vraagt ieder jaar een ouderbijdrage aan de ouders voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals ouderavonden, Sinterklaas- en Kerstvieringen, de sportdag, speciale activiteiten en aanvullend lesmateriaal. Dit zijn activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door het ministerie worden betaald. De hoogte van deze ouderbijdrage wordt ieder jaar met instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. De ouderbijdrage is vrijwillig en de school is wettelijk verplicht een overeenkomst te sluiten met de ouders over deze bijdrage. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat de school extra voorzieningen en activiteiten kan realiseren en uw kind aan de extra activiteiten die de school organiseert kan meedoen. Indicatieve tariefstelling vrijwillige ouderbijdrage: Groep 1-2 € 86 Groep 3-7 € 100 Groep 8 € 70 Het verschil in tarief per groep hangt af van het type schoolreis dat per groep georganiseerd wordt.


26

5.6 Schoolverzekering Onze school heeft de volgende verzekering die voor u en uw kinderen van belang zijn:  een ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school en tijdens het overblijven  een reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw  een bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering. Bij schoolreizen en andere uitstapjes komt het soms voor dat ouders groepjes kinderen met de eigen auto vervoeren. Van belang is dat u dan een inzittendenverzekering heeft afgesloten. Het is voor de school namelijk niet mogelijk dat voor de ouders te doen. In voorkomende gevallen zullen wij u daarom altijd vragen of u een inzittendenverzekering heeft. 5.7 Klachtenprocedure Wanneer u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, dan kunt u gebruikmaken van de klachtenregeling. Deze kunt u vinden op onze website. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een leraar, neemt hierover eerst contact op met de desbetreffende leerkracht. Wanneer dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, kan contact op worden genomen met de directie. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (of diens gezag in de klas) wordt ondermijnd. Daarnaast schept dit duidelijkheid over de rol en de positie van directie. Klachtcontactpersoon Op onze school is een klachtcontactpersoon aanwezig die de klager kan adviseren op welke wijze er het best met de klacht kan worden omgegaan. Het kan zijn dat de contactpersoon verwijst naar de vertrouwenspersoon of rechtstreeks naar de klachtencommissie. Contactpersoon voor onze school is Lida Westland-Meegdes. Klachtenprocedure schoolbestuur De scholen voor Primair Openbaar Onderwijs Utrecht zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie (LKC) voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs. De leden van de Commissie hebben deskundigheid op de terreinen rechtswetenschappen, primair en voortgezet onderwijs, geestelijke gezondheidszorg, seksuele intimidatie, jeugdhulpverlening, pesten en discriminatie. Er is een reglement vastgesteld met daarin opgenomen de klachtenprocedure. Het reglement en de klachtenregeling liggen op school voor alle betrokkenen ter inzage. De LKC heeft een eigen website, www.lgc-lkc.nl , met informatie over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten. Tevens treft u op de website in samengevatte en geanonimiseerde vorm de door de Commissie uitgebrachte adviezen aan, waaruit de essentie van de desbetreffende kwestie valt af te leiden en met welke overwegingen de Commissie tot haar conclusie is gekomen. Vertrouwenspersoon Het schoolbestuur heeft in samenwerking met het Bestuur van de scholen voor het openbaar voortgezet onderwijs in Utrecht een vertrouwenspersoon benoemd. Het betreft Mw A. de Klerk. . Indien gewenst kunt u bij mw. De Klerk aangeven dat u een mannelijke vertrouwenspersoon wilt spreken. De vertrouwenspersonen functioneren als aanspreekpunt bij klachten en gaan onder andere na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

27

6. Over de kwaliteit van ons onderwijs 6.1 Kwaliteitszorg binnen de SPO Utrecht Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren, en door de jaren heen vasthouden? Onze school werkt aan ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan ook goed vastgelegd worden. 6.2 Samen werken aan kwaliteitszorg binnen het bestuur Samen met de andere SPO-scholen maken wij gebruik van een systeem voor kwaliteitszorg. Het kwaliteitszorgsysteem maakt enerzijds gebruik van een aantal feitelijke gegevens van de school (bijvoorbeeld de leerlingresultaten). Voorts wordt gewerkt met vragenlijsten voor personeel, die ingaan op de wijze van lesgeven, de inhoud van het onderwijs en het pedagogisch klimaat. Een keer in de drie jaar nemen wij ook vragenlijsten af die de waardering en tevredenheid peilen bij de ouders van de school, bij het personeel en bij kinderen van de groepen 7 en 8. Op basis van deze gegevens kan de directeur een analyse maken hoe de school er voor staat. Deze analyse is weer het uitgangspunt voor schoolontwikkeling. 6.3 De onderwijsinspectie In 2012 heeft de Onderwijsinspectie ons bezocht en hebben wij het basisarrangement gekregen. Scholen die door de inspectie in het basisarrangement vallen zijn scholen waarvan de inspectie geen tekortkomingen heeft vastgesteld die noodzaken tot een aangepast arrangement oftewel verscherpt toezicht. 6.4 Schooljaarplan We werken dit jaar onder andere aan de volgende thema’s: Missie:  Het met elkaar herijken van de missie van de school  Het vertalen van de missie naar een heldere visie op pedagogisch handelen, didactisch handelen en leerlingenzorg Pedagogische kwaliteit:  We stellen schoolbreed vast welk gedrag hier op school gewenst is en deze schoolregels functioneren als levende grondwet voor de gehele school  Onze methode sociaal-emotioneel (Kinderen en hun Sociale talenten) wordt eenduidig gehanteerd en ondersteunt ons bij onze pedagogische opdracht  We leren leerlingen op een eenduidige manier om conflicten op een constructieve (volgens vaste stappen) manier op te lossen


28

Didactische kwaliteit:  Daltononderwijs: voorbereiding op de daltonvisitatie in maart 2016.

  

Alle activiteiten aan de instructietafel zijn gericht op het bedienen van leerlingen op hun niveau en het herstellen van hiaten. We maken optimaal gebruik van de mogelijkheden die de methodes ons bieden om te differentiëren. We kiezen een methode voor de zaakvakken die tegemoet komt aan onderzoekend en ontdekkend leren.

Schoolklimaat:  Ieders handelen staat in het teken van een veilig en positief klimaat.  We zetten talenten en interesses van ouders in om ons aanbod een extra dimensie te geven en benaderen ouders actief daarin. Professionele cultuur:  We zijn in staat feedback te geven en te ontvangen  Alle teamleden ontwikkelen hun expertise Kwaliteitszorg:  We brengen in kaart in welke mate leerlingen, ouders en medewerkers tevreden zijn  We observeren en analyseren maandelijks de kwaliteit van het pedagogisch en didactisch handelen


29

7. Hoe is de school georganiseerd? 7.1 Groepen en groepsgrootte We starten ieder schooljaar met acht groepen, waaronder twee gecombineerde kleutergroepen 1/2. Na de krokusvakantie worden de oudste leerlingen uit de kleutergroepen tot een nieuwe groep 2 samengevoegd en zijn de overige twee kleutergroepen instroomgroepen. De groepen 3 tot en met 8 zijn bij voorkeur homogeen samengesteld. Afhankelijk van het aantal leerlingen per groep, kunnen er combinatieklassen ontstaan. Als dat het geval is zullen we u daar altijd tijdig over informeren. 7.2 Ons team Ons team telt 12 groepsleerkrachten. Op onze website kunt u nalezen wie op welke dag voor de groep staat. Naast de groepsleerkrachten hebben we in ons team ook aantal vakdocenten:  gymdocent (Sarah-Lynn Reuver, in de loop van het schooljaar vervangen door een andere gymdocent)  muziekdocent (Kim Jansen, in de loop van het schooljaar vervangen door een andere muziekdocent)  techniekcoördinator voor de technieklessen (Herman Wigbold)  een docent voor de plusklas (Jurre Verveld). Het leerkrachtenteam bestaat vrijwel volledig uit parttimers. Daardoor heeft uw kind over het algemeen twee verschillende leerkrachten. Overleg tussen beide leerkrachten vindt structureel plaats. Zij houden elkaar op de hoogte van de dagelijkse gang van zaken en het gevolgde programma. De leerkracht die minimaal drie dagen in de groep aanwezig is, is verantwoordelijk voor het programma, het volgen van de ontwikkeling van de kinderen en de rapportage naar ouders. Dit gaat uiteraard in afstemming en samenwerking met de duopartner. Enkele leerkrachten hebben een zogenaamd Bapo verlof. Dat wil zeggen dat zij op grond van hun leeftijd recht hebben op verlof. Op die dagen staat er een andere leerkracht voor de groep. Ons team bestaat verder uit: Directeur José Eliasberg (aanwezig op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag) Intern begeleider Lida Westland-Meegdes (aanwezig op dinsdag en donderdag) Conciërges Soeka Basdewsing (maandag t/m donderdag) Ed van de Hoek (woensdagochtend en vrijdagochtend) Administratie Fred Pruntel (maandag) 7.3 Vervanging van leerkrachten bij ziekte of andere redenen Het vervangen van zieke of om andere reden afwezige leerkrachten wordt gecoördineerd door het SPO. Helaas is er niet altijd een vervanger beschikbaar. We proberen dan de kinderen zo goed mogelijk intern op te vangen door bijvoorbeeld stagiaires extra in te zetten, kinderen te verdelen over andere groepen of het overnemen van een groep door een andere leerkracht. In uitzonderlijke gevallen zijn we genoodzaakt om een groep naar huis sturen. Dat gebeurt overigens pas als de ouders hiervan op de hoogte zijn gesteld. Deze noodmaatregelen nemen we alleen in het uiterste geval. Op die momenten rekenen we ook op het begrip en de medewerking van ouders. Bij afwezigheid van de vaste leerkracht wordt zoveel als mogelijk het reguliere programma afgewerkt. Door het werken met taken, kunnen kinderen ook een gedeelte van de dag prima zelfstandig aan de slag. Als van het programma afgeweken moet worden (bijvoorbeeld als de kinderen verdeeld worden), krijgen ze aanvullend werk mee. Op deze manier benutten ze de Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

30

onderwijstijd toch goed. 7.4 Scholing van het team De studiedagen gebruiken wij voor professionalisering van het team. Naast de teamscholing is er een budget waar leerkrachten een beroep op kunnen doen ten behoeve van een individuele studie. De studiedagen staan vermeld in de nieuwsbrief vóór de zomervakantie en op de ouderkalender, deze ontvangt elk gezin direct na de zomervakantie. 7.5 Begeleiding en inzet van stagiaires van hogescholen We hebben afgesproken dat elke ervaren leerkracht ieder jaar stagiaires begeleidt. We zien de meerwaarde in de assistentie die de stagiaire verleent in de groep naast onze inspanningsverplichting naar de maatschappij om goede nieuwe leerkrachten op te leiden. 



Met het Instituut Theo Thijssen (een pedagogische academie in Utrecht) hebben we afgesproken dat we vooral plaatsen bieden aan studenten die de Daltonvariant hebben gekozen. Ook bieden we plaats aan LIO-stagiaires, die onder verantwoordelijkheid van een van onze leerkrachten, zelfstandig lesgeven aan een groep. Naast de Pabo-stagiaires bieden we ook onderwijsassistentes in opleiding een stageplaats. Dit zijn leerlingen van het ROC die twee of drie dagen per week gedurende een heel schooljaar stagelopen binnen onze school.

De groepsleerkrachten fungeren als mentor van de bij hen geplaatste stagiair(e) en blijven altijd eindverantwoordelijk voor de groep. De coördinatie en procesbegeleiding liggen in handen van onze opleidingsleerkracht Anja Verspeek. 7.6 De schooltijden

groep 1/2 Groep 3-8

maandag 08.30-14.45 08.30-14.45

dinsdag 08.30-14.45 08.30-14.45

woensdag 08.30-12.30 08.30-12.30

donderdag 08.30-14.45 08.30-14.45

vrijdag 08.30-14.45 08.30-14.45

De deuren gaan om 8.20 uur open. U hebt dan 10 minuten om er voor te zorgen dat uw kind in de klas is. Om 8.30 uur start de les. De ouders van de groepen 3 tot en met 8 brengen hun kinderen tot aan de deur van het lokaal. De leerkracht staat in de deuropening zodat u kort dingen kunt doorgeven of een afspraak maken. De kinderen gaan bij binnenkomst werken aan hun weektaak. Om 14.45 uur zijn de kinderen vrij. De leerkracht komt met de kinderen naar buiten. De kinderen hebben een kleine pauze in de loop van de ochtend, en de lange middagpauze van 12.00 – 12.45. Vrijwel altijd spelen ze dan buiten, tenzij het weer te slecht is. Kleuters spelen in de ochtend twee keer buiten. Het is mogelijk dat wij in schooljaar 2016-2017 overgaan op een ander rooster. Dit kan gevolgen hebben voor de schooltijden. 7.7 Opvang voor, tijdens en na school Overblijf tussen de middag Wij werken met een continurooster dit betekent dat alle kinderen overblijven op school. De leerkracht luncht samen met de kinderen. Na de lunch gaan de kinderen onder begeleiding van een TSOmedewerker driekwartier naar buiten of bij slecht weer worden er binnen spelletjes gedaan. In deze tijd heeft de leerkracht pauze; wel is hij of zij beschikbaar indien zich een calamiteit voordoet.


31

De ouders betalen een vrijwillige bijdrage voor de kosten van toezicht. We houden de bijdrage zo laag mogelijk. Als alle ouders bijdragen kunnen de kosten laag blijven. In schooljaar 2015 – 2016 is de bijdrage €1 per kind per dag. Ouders zorgen zelf voor de dagelijkse lunchpakketjes. Twee dagen per week gaan telkens twee kinderen van de groepen 3 tot en met 8 naar het Lunchcafé. Daar krijgen ze een lunch aangeboden met wat lekkere extra´s zoals tosti of krentenbollen. Ze hoeven dan geen eten of drinken van huis mee te nemen. Voor- en naschoolse opvang Voor onze school wordt de voor- en naschoolse opvang verzorgd door Partou kinderopvang . Partou is in hetzelfde pand gevestigd als de school. Overige informatie, voorwaarden en kosten zijn op school of via de website van Partou te verkrijgen. Voor de voorschoolse opvang is op dit moment nog geen animo bij de ouders. Mocht die wel ontstaan, dan kunnen ouders dit zelf melden bij Partou (www.partou.nl) 7.8 Ziekmelden Als uw kind ziek is, dan geeft u dit zo spoedig mogelijk zelf door aan school. Ziekmelden kan ‘s ochtends tussen 8.00 uur en 8.30 uur. Als uw kind een gedeelte van de dag afwezig is of met een bepaalde activiteit niet mee kan doen (bijvoorbeeld sport, vanwege een blessure), dan informeert de ouder tijdig de groepsleerkracht. Dit kan persoonlijk, via de telefoon of via een briefje. Mocht een kind niet om 8.30 uur op school zitten, dan wordt er voor de ochtendpauze naar huis gebeld. 7.9 Verzuim Voor de ontwikkeling van uw kind is het belangrijk dat uw kind naar school gaat en niet verzuimt. Als een kind vier jaar is, dan mag het naar school. Vanaf het vijfde jaar is uw kind leerplichtig. Op school houden wij bij of een kind er ook altijd is. Wij vinden het prettig als u ons voor schooltijd even belt als uw kind niet naar school komt, bijvoorbeeld omdat het ziek is. Bij ongeoorloofd schoolverzuim zijn wij verplicht dit aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Utrecht door te geven. 7.10 Vakanties en vrije dagen In het schooljaar 2015 - 2016 geldt de volgende vakantieregeling. Deze sluit aan bij de Utrechtse vakantieregeling. Scholen mogen niet afwijken van deze regeling of vakanties verlengen. Wel mogen scholen vrije dagen inplannen om teamstudiedagen te houden. SPO vakantieregeling 2015 – 2016. Vakantie van Herfstvakantie 17 oktober 2015 Kerstvakantie 19 december 2015 Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Verlengde meivakantie Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

tot 25 oktober 2014 3 januari 2016

20 februari 2016 28 maart 2016 27 april 2015 25,26,28 en 29 april 2016

28 februari 2016

30 april 2016 5 mei 2016 16 mei 2016 9 juli 2016

8 mei 2016

21 augustus 2016


32

Jaarrooster en vrije dagen Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is op alle basisscholen 7.520 uur. Scholen bepalen zelf hoe zij deze uren over de leerjaren verdelen. Leerlingen in de eerste vier leerjaren moeten tenminste 3.520 uur les krijgen; in de laatste vier leerjaren is dit 3.777 uur. Het minimum aantal lesuren per schooljaar is 940 uur. Alle groepen krijgen dit schooljaar 994 uur les. De kleuter de hele week naar school. Met inachtneming van het vereiste aantal schooluren is ruimte voor teamstudiedagen. De studiedagen in 2015-2016 zijn gepland op:  Maandag 26 oktober 2015  Dinsdag 27 oktober 2015  Donderdag 28 januari 2016  Vrijdag 29 januari 2016  Dinsdag 29 maart 2016  Vrijdag 13 mei 2016  Maandag 27 juni 2016 7.11 Verlof aanvragen Verlof buiten de schoolvakanties is wettelijk geregeld en wordt slechts bij hoge uitzondering verleend. Verlof voor extra (korte) vakanties of bezoek aan het land van herkomst is wettelijk niet mogelijk. Ook verlof vanwege goedkope tickets is niet toegestaan. De afdeling leerplicht van de gemeente Utrecht houdt toezicht op de verlofregeling. Als u verlof wilt aanvragen, dan moet u ruim van tevoren (tenminste tien werkdagen) contact opnemen met José Eliasberg. Zij kan u dan precies vertellen wat er mogelijk is en hoe u verlof moet aanvragen. Op school is de volledige regeling ter inzage aanwezig. 7.12 Kleding personeel, ouders en kinderen Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheid- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen.


33

7.13 Schoolveiligheidsplan Als ODBS Puntenburg proberen wij een zo veilig mogelijke omgeving voor ons personeel en onze leerlingen te creëren. Zo hebben wij een risico-inventarisatie uitgevoerd, waarin alle risico’s onderkend zijn. Op basis van deze risico-inventarisatie hebben wij een plan van aanpak gemaakt om knelpunten te verhelpen. Ook hebben wij een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn o.a.:  Het ontruimingsplan  Opleiding bedrijfshulpverleners  Aanschaf van voldoende middelen (o.a. EHBO- en brandblusmiddelen)  De jaarlijkse ontruimingsoefening. Onze bedrijfshulpverleners dragen zorg voor:  Preventieve maatregelen/controles  Alarmeren en evacueren van personen uit de school  Het bestrijden van een beginnende brand  Het behandelen van eerste hulp bij ongevallen. Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en organiseren zij regelmatig oefeningen. Indien u vragen heeft over de BHV organisatie, dan kunt u deze stellen aan onze BHV coördinator, Anja Verspeek.


34

8. Namen en adressen Openbare Dalton Basisschool Puntenburg Laan van Puntenburg 2A 3511 ER Utrecht Telefoonnr. : 030-2312373 E-mail : [email protected] Website : www.odbspuntenburg.nl Directeur : José Eliasberg Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht De SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare basisscholen, de school voor speciaal basisonderwijs (Luc Stevensschool) en de school voor Speciaal (voortgezet) onderwijs (Herderschêeschool) in de Gemeente Utrecht Postadres Bezoekadres Telefoonnr. Website

: Postbus 9315, 3506 GH Utrecht : Kaap Hoorndreef 36 te Utrecht : 030 265 26 40 : www.openbaaronderwijsutrecht.nl

Bestuur: Thea Meijer en Eric van Dorp Secretaris van het bestuur en de Raad van Toezicht: Ellen Groten Medezeggenschapsraad Voorzitter : Janneke Kramers Leden : Remko de Jong (Secretaris) Karin Steensma (teamlid) Rob van der Burgh (teamlid) Ouderraad Voorzitter : Wilmar Hagg Penningmeester: Margo Verdonk-Smit

Tussenschoolse opvang De tussenschoolse opvang valt onder de verantwoordelijkheid van de school. Aanspreekpunt in algemene zin is de schoolleiding. Specifiek verloopt de communicatie via de direct betrokken leerkracht. Voor- en naschoolse opvang Partou Laan van Puntenburg 2 3511 ER Utrecht 030-2393330 Directeur: Jessica Linting Vertrouwenspersoon SPO Utrecht Mevr. A. de Klerk Tel. 06-53441601 e-mail: [email protected] Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

35

Indien een mannelijke vertrouwenspersoon gewenst is, kan dit worden aangegeven bij Mw de Klerk. Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief) Landelijke klachtencommissie Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2809590 E-mailadres : [email protected] Bezoekadres: Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht Dienst onderwijs, DMO afdeling leerplicht Postbus 2158 Kaatstraat 1 3500 GD Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2865999 Vereniging voor Openbaar Onderwijs Blekerstraat 20 Postbus 10241 1301 AE Almere Telefoonnr. : 036 - 5331500 Bureau Jeugdzorg Utrecht Postbus 9076 3505 GB Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2316426 Schoolarts Mevr. Indra Koppelaar Gezondheidscentrum De Brug Martin Overweg 50 3555 HZ Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2452140


36

Bijlage 1: Overeenkomst voor de vrijwillige ouderbijdrage SPO Utrecht De directie van ODBS Puntenburg gevestigd te Utrecht en ………… (naam ouder(s)) komen het volgende overeen. Artikel 1 Algemene bepalingen 1. De school organiseert een aantal activiteiten voor uw kind, waarvoor de school een eigen vrijwillige bijdrage van u vraagt, (hierna: de ouderbijdrage). 2. De toelating uw kind tot de school is niet afhankelijk van de ouderbijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig. U bent niet verplicht deze overeenkomst aan te gaan. Na ondertekening van deze overeenkomst verplicht u zich wel de ouderbijdrage zoals vastgesteld in artikel 3, lid 3 te voldoen. Artikel 2 Activiteiten 1. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor festiviteiten en overige activiteiten. Voorbeelden hiervan zijn:  Bijhouden van schooltuintjes  Activiteiten rondom Sinterklaas Kerst en Pasen  Culturele activiteiten en uitstapjes  Verzorging van koffie etc. bij gelegenheden  Attenties verzorgen bij lief en leed  Schoolomgeving, versiering e.d.  Avondvierdaagse  Kunstprojecten  Sportdag  Verschillende schooltoernooien o.a. schoolvoetbal, waterpolo, zwemmen. 2. Indien uw bijdrage niet of gedeeltelijk wordt voldaan kan dit betekenen dat uw kind niet aan alle activiteiten kan meedoen. Indien mogelijk probeert de school uw kind dan op te vangen en andere activiteiten aan te bieden. Artikel 3 Hoogte van de ouderbijdrage 1. De hoogte van uw ouderbijdrage is, met instemming van de medezeggenschapsraad van de school vastgesteld per leerling op: Groep 1-2 € 86,Groep 3-7 € 100,Groep 8 € 70,Het schoolkamp voor groep 8 wordt apart geïnd. Afhankelijk van de locatie en het aantal dagen dat groep 8 met kamp gaat. Artikel 4 Kwijtschelding 1. In bijzondere omstandigheden kan de school, al dan niet op uw verzoek, de verschuldigde ouderbijdrage geheel of gedeeltelijk kwijtschelden. 2. Voor de leerling die gedurende de looptijd van deze overeenkomst de school verlaat, kan de school besluiten tot een (gedeeltelijke) kwijtschelding. Artikel 5 Betaling U ontvangt jaarlijks een rekening voor de ouderbijdrage. Artikel 6 Duur van de overeenkomst De overeenkomst geldt voor het schooljaar 2014 - 2015. Aldus getekend in tweevoud te ................, Directie school, …………………………………….,

de ....................................... de ouders……………………………………………


37

Bijlage 2: verkeersbeleid Uitgangspunt van het verkeersbeleid van odbs Puntenburg:  Ouders en kinderen komen zoveel mogelijk met de fiets, te voet of het openbaar vervoer. Hierdoor leren kinderen al jong deel te nemen aan het verkeer.  Kinderen kunnen hun fietsen stallen in de klemmen aan de zijde van de school.  Ouders stallen bij het brengen en halen hun fietsen zoveel mogelijk op een manier dat zij anderen niet tot last zijn  Fietsen op het voetpad én op het toegangspad naar school is, behalve verboden, ook gevaarlijk voor voetgangers.  Ouders die met de auto komen, kunnen deze parkeren in de vakken aan de zijde van het schoolplein of in andere betaald-parkeren vakken iets verder weg van school. Auto’s mogen niet op het voetpad aan de linkerkant van de Laan van Puntenburg worden geparkeerd.  Kinderen uit laten stappen zonder de auto te parkeren in de vakken die hiervoor bedoeld zijn, is zeer gevaarlijk.  Met de auto (ook al is het maar even) stoppen voor de ingang van de school is niet toegestaan. Ons beleid is gebaseerd op het feit dat wat kinderen kunnen in het verkeer, afhangt van hun leeftijd:  Rond 3 jaar: kinderen kunnen lopen en gelijktijdig hun aandacht richten op andere dingen.  Tot 4 jaar: rennen is een probleem, vooral als plotseling moet worden gestopt  Tot 5 jaar: een zeer beperkt besef van gevaar.  Vanaf 5 jaar: gaan fietsen. Eerst slingerend, vooral bij achteromkijken en bij lage snelheid.  Tussen 5 en 10 jaar ontstaat het besef van gevaar.  Vanaf 6 jaar kennen kinderen de functie van een trottoir, een zebrapad en een verkeerslicht, zoals rood is stoppen en groen is veilig.  Tot 8 á 9 jaar kunnen kinderen gevaren niet zien aankomen.  Tot 10 jaar ontwikkelt het gezichtsveld en het vermogen om vanuit de ooghoek te zien.  Tot 10 jaar overschatten kinderen de snelheid. Ze wachten daardoor ook voor fietsers en auto’s die erg ver weg zijn.  Tussen 10 en 14 jaar onderschatten vooral jongens de snelheid, waardoor ze plotseling vlak voor naderende voertuigen oversteken.  Vanaf 10 jaar zijn de meest basale verkeersregels en –borden bekend.  Tot 11 jaar rennen kinderen nog wel eens spontaan de straat op, omdat ze in het heetst van het spel kunnen vergeten dat de straat gevaar kan opleveren.  Tot 11 jaar hebben kinderen problemen om de aandacht te richten op belangrijke zaken. Ze kunnen zich op slechts één ding tegelijk concentreren: een vriendje aan de overkant van de straat krijgt meer aandacht dan een naderende auto.  Pas vanaf 11 jaar kunnen kinderen bewust de aandacht richten op het verkeer.  Tot 12 jaar kunnen kinderen ingewikkelde verkeerssituaties met meerdere verkeersdeelnemers uit verschillende richtingen niet overzien, zoals kruispunten, rotondes, links afslaan. e  Tot 14 jaar neemt de fietsvaardigheid toe, waarbij tot het 10 jaar de grootste verbeteringen worden waargenomen. Hoe meer kinderen fietsen, hoe groter hun vaardigheid. Alle kinderen hebben grote problemen met de algemene voorrangsregels zoals bestuurders van rechts gaan voor en rechtdoor op dezelfde weg gaat voor. Hoe jonger het kind, hoe groter deze problemen. Zelfs tot 16 jaar leveren ingewikkelde verkeerssituaties nog regelmatig problemen op voor kinderen. Tot 16 jaar neemt de snelheid van informatieverwerking toe. Kinderen hebben dus meer tijd nodig dan volwassenen om beslissingen te nemen. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

38

Schoolgids. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg

Recommend Documents