SCHOOLGIDS OPENBARE BASISSCHOOL VLEUTERWEIDE

SCHOOLGIDS OPENBARE BASISSCHOOL VLEUTERWEIDE

OPENBARE BASISSCHOOL VLEUTERWEIDE EEN SCHOOL VAN DE SPO UTRECHT JULI 2015

WELKOM!

Samen met uw kind bent u van harte welkom op openbare basisschool Vleuterweide. Obs Vleuterweide biedt goed onderwijs voor alle leerlingen. De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie en er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten: 

Onze openbare school biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Er werkt professioneel personeel dat hoge verwachtingen heeft van de ontwikkeling van de kinderen. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen.



Onze school biedt een uitdagend en voor kinderen inzichtelijk leerklimaat. Kinderen en ouders weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten.



Onze school is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. Er is aandacht voor de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt.



Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel.



Onze school is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht en wordt controleerbaar democratisch bestuurd. Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid.

In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur. Mede namens het schoolbestuur wens ik u en uw kind een goede tijd op de Obs Vleuterweide. Met vriendelijke groet, Ringo Janssen Directeur Obs Vleuterweide

Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 2 --

INHOUDSOPGAVE Welkom! ................................................................................................................................................................................ 2 De school........................................................................................................................................................................... 4 1.1 Schoolgegevens ...................................................................................................................................................... 4 1.2 Situering van de school........................................................................................................................................... 4 1.3 Schoolgrootte ......................................................................................................................................................... 5 2 Waar de school voor staat ................................................................................................................................................ 6 2.1 Missie ..................................................................................................................................................................... 6 2.2 Visie ........................................................................................................................................................................ 6 3 De organisatie van het onderwijs ..................................................................................................................................... 9 3.1 Schoolorganisatie ................................................................................................................................................... 9 3.2 Samenstelling van het team ................................................................................................................................... 9 3.3 De activiteiten voor en van de kinderen ................................................................................................................ 9 3.4 Speciale activiteiten voor de kinderen ................................................................................................................. 13 3.5 Opvang voor/naschooltijd en tijdens de lunch ..................................................................................................... 15 3.6 Wegwijs in het schoolgebouw .............................................................................................................................. 15 3.7 Schoolveiligheidsplan ........................................................................................................................................... 16 4 De zorg voor de kinderen ................................................................................................................................................ 17 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school .................................................................................................... 17 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ............................................................................. 19 4.3 De ondersteuning van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften .................................................................. 20 4.4 Verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs ...................................................................................................... 21 4.5 De overgang naar het voortgezet onderwijs ........................................................................................................ 21 5 Het schoolteam ............................................................................................................................................................... 22 5.1 De inzet van personeel ......................................................................................................................................... 22 5.2 Vervanging ............................................................................................................................................................ 24 5.3 Scholing van het team .......................................................................................................................................... 24 5.4 Begeleiding en inzet van stagiaires van hogescholen ........................................................................................... 25 6 Ouders en Obs Vleuterweide .......................................................................................................................................... 25 6.1 school en ouders werken samen! ......................................................................................................................... 25 6.2 Informatie aan de ouders over de school ............................................................................................................. 26 6.3 Informatie en overleg over uw kind ..................................................................................................................... 27 6.4 Inspraak: meedoen op school! ............................................................................................................................. 27 6.5 Vrijwillige ouderbijdrage ...................................................................................................................................... 28 6.6 Schoolverzekering ................................................................................................................................................ 29 6.7 Calamiteiten ......................................................................................................................................................... 29 6.8 Klachtenprocedure ............................................................................................................................................... 29 7 Kwaliteitszorg in het primair onderwijs .......................................................................................................................... 30 7.1 Kwaliteitszorg binnen de SPO Utrecht .................................................................................................................. 30 7.2 Kwaliteitszorg op onze school .............................................................................................................................. 30 7.3 De resultaten van het onderwijs .......................................................................................................................... 32 8 Samenwerking met andere instanties .............................................................................................................................. 2 8.1 De school in de wijk ................................................................................................................................................ 2 8.2 Samenwerking met anderen buiten de wijk ........................................................................................................... 2 9 Schooljaar 2014-2015 ....................................................................................................................................................... 2 9.1 Samenstelling van het team ................................................................................................................................... 2 9.2 De schooltijden ....................................................................................................................................................... 4 9.3 Vakanties en vrije dagen ........................................................................................................................................ 5 9.4 Verlof aanvragen .................................................................................................................................................... 5 9.5 Spreektijden teamleden ......................................................................................................................................... 6 10 Namen en adressen..................................................................................................................................................... 6 11 Bijlage: Basisondersteuning op Obs vleuterweide ...................................................................................................... 9 1


-- 3 --

1

1.1

DE SCHOOL

SCHOOLGEGEVENS

Openbare Basisschool Vleuterweide: Directeur Ringo Janssen Telefoon 06-51767111 E-mail [email protected] Locatie Teunisbloem: Adres Teunisbloemlaan 52 3452 CB Vleuten Telefoon 030-6666406 Locatieleider Monique Kroes E-mail [email protected] Locatie Passiebloem: Adres Passiebloemweg 1 – 7 3452 CZ Vleuten Telefoon 030-2682020 Locatieleider Loes Heijdra E-mail [email protected] 1.2

SITUERING VAN DE SCHOOL

Openbare Basisschool Vleuterweide is in augustus 2004 gestart met haar onderwijsactiviteiten in de wijk Vleuterweide. De school werd tijdelijk ondergebracht in schoolwoningen. Het huidige gebouw is in juli 2007 opgeleverd. In dit gebouw zijn twee scholen gevestigd. Het betreft een Protestants Christelijke school en de Openbare School. Het gebouw is opgezet volgens de forumgedachte. Daarbij werken de scholen in één gebouw samen met andere gebruikers. De andere gebruikers zijn: kinderopvangorganisaties, dagopvang voor geestelijk en/of lichamelijk gehandicapte jongeren, de sportstichting en een welzijnsorganisatie. In maart 2011 heeft de Obs Vleuterweide er een tweede locatie bij gekregen, locatie Passiebloem. Deze locatie bevindt zich op loopafstand van locatie Teunisbloem. De meeste kinderen die de school bezoeken komen uit de wijk Vleuterweide. De school is voor leerlingen uit de wijk goed te voet en per fiets bereikbaar. Met openbaar vervoer is de school per bus bereikbaar.


-- 4 --

1.3

SCHOOLGROOTTE

Obs Vleuterweide is gestart met 12 leerlingen op 16 augustus 2004. Door de groei van de wijk, groeit ook de school. In het schooljaar 2015-2016 start de school met ruim 800 leerlingen, verdeeld over 31 groepen. Op beide locaties zijn de groepen 1 tot en met 8 gesitueerd. De kleutergroepen zijn heterogeen van samenstelling. Vanaf groep 3 proberen we een homogene samenstelling aan te houden.


-- 5 --

2

2.1

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

MISSIE

MISSIE Goed onderwijs voor alle leerlingen in een omgeving van respect, verantwoordelijkheid en samenwerken.

RESPECT

VERANTWOORDELIJKHEID

SAMENWERKING

Op Obs Vleuterweide lopen deze drie begrippen als een rode draad door het onderwijs en vormen ze de basis voor onze sfeer van samen werken en leven.

2.2

VISIE

Op Obs Vleuterweide vinden we het belangrijk dat kinderen zich in de eerste plaats veilig en prettig voelen. Wanneer een kind zich gezien en gewaardeerd voelt is het in staat om zich te ontplooien. Vanuit deze basis kunnen we succesvol zijn in het realiseren van kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen in een omgeving van respect, verantwoordelijkheid en samenwerken. Voorbeeld uit de praktijk: Dagelijks worden kinderen en ouders zowel bij de hoofdingangen als bij de groepsdeur persoonlijk begroet, door zowel de leerkrachten als de directie. Persoonlijke aandacht en laagdrempeligheid vinden wij erg belangrijk!

ONZE ROL IN DE SAMENLEVING Onze school werkt vanuit de normen en waarden die in de democratische Nederlandse samenleving centraal staan. We vinden dat kinderen moeten worden voorbereid op hun rol als zelfstandig en actief burger in een democratische samenleving. Als openbare school staan we daarbij open voor kinderen van alle gezindten en leren we kinderen op een respectvolle manier met verschillen om te gaan. Respect voor elkaar begint met kennis over elkaars achtergrond, onbekend maakt immers onbemind! Voorbeeld uit de praktijk: We besteden op school aandacht aan feesten en gebruiken vanuit meerdere religies. Naast het vieren van onder andere het Suikerfeest en Kerstmis praten we ook met de kinderen over de achtergrond ervan.


-- 6 --

EEN GOED PEDAGOGISCH KLIMAAT Omdat we willen bijdragen aan een humane samenleving besteden we op onze school veel aandacht aan normen en waarden en sociale vaardigheden. We hanteren hierbij de uitgangspunten van de Vreedzame School:     

Personeel, kinderen en ouders zijn samen verantwoordelijk voor een goed werkklimaat en een goede samenwerking in de school. Kinderen hebben verantwoordelijkheden in de klas en de school. Kinderen hebben een stem en worden serieus genomen. Personeel, kinderen en ouders stellen hoge eisen aan positief gedrag en lossen conflicten constructief op. Er is een gedragsprotocol aanwezig die de grenzen aangeeft van het toelaatbare.

Voorbeeld uit de praktijk: Kinderen uit de bovenbouw begeleiden jongere kinderen tijdens activiteiten zoals bijvoorbeeld het vieren van Sinterklaas op school.

GOED ONDERWIJS Het onderwijs op onze school is erop gericht om kinderen maximaal te laten presteren binnen zijn of haar mogelijkheden. Daarbij:   

hebben we hoge verwachtingen van de mogelijkheden van kinderen. zijn kinderen op de hoogte van wat er van hen verwacht wordt en spreken we kinderen hier op aan. bieden we onderwijs op maat, waarbij we uitgaan van verschillende niveaus en behoeften.

Voorbeeld uit de praktijk: Afspraken en protocollen zijn belangrijk, maar niet altijd doorslaggevend. Uitgangspunt is het kind: wat heeft dít kind nodig in déze situatie?!

Om tot goed onderwijs te komen kiezen we heel bewust voor verschillende werkvormen:   

Zelfstandig werken: Kinderen leren zelf oplossingen te bedenken, een eigen leerstijl te ontwikkelen en verantwoordelijk te zijn voor hun eigen werk Coöperatief leren: Samenwerkend leren met als doel het creëren van een actieve werkhouding, het vergroten van de sociale vaardigheden en het bewerkstelligen van een grotere leeropbrengst. Klassikale lessen aangevuld met verlengde instructie op verschillende niveaus.

OBS VLEUTERWEIDE: KRACHTIG VANUIT DE BASIS!


-- 7 --

KLEDING PERSONEEL, OUDERS EN KINDEREN Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezicht bedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheids- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen.


-- 8 --

3

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

3.1

SCHOOLORGANISATIE

De openbare basisschool Vleuterweide zal de komende jaren nog verder groeien. In de kleutergroepen wordt gewerkt met heterogene groepen. Dat wil zeggen dat jongste en oudste kleuters samen in een groep zitten. Hiervoor kiezen we bewust, zodat de jongste kinderen van de oudste kleuters kunnen leren. Bovendien kan de leerkracht zo voldoende aandacht bieden aan de jongste leerlingen, zodat ze zich spoedig veilig voelen in de groep. Vanaf groep 3 zitten de leerlingen zoveel mogelijk in jaargroepen. Wij verwachten dat de meeste kinderen de aangeboden lesstof per leerjaar kunnen verwerken. Voor de leerlingen die extra uitleg nodig hebben en voor de leerlingen die extra lesstof aankunnen worden, indien nodig, aangepaste programma’s gerealiseerd.

3.2

SAMENSTELLING VAN HET TEAM

Naast de directeur bestaat het team uit twee locatieleiders, ruim 40 groepsleerkrachten, drie intern begeleiders, twee vakleerkrachten gym en twee conciërges. Een aantal groepsleerkrachten vervult naast hun taken in de groep ook de taak van bouwcoördinator, specialist meer- en hoogbegaafdheid, taal- en leesspecialist, gedragsspecialist, coördinator ICT of schoolopleider.

3.3

DE ACTIVITEITEN VOOR EN VAN DE KINDEREN

GROEP 1 EN 2 In de kleutergroepen organiseren we het onderwijs rond thema’s. Deze manier van werken sluit goed aan bij de ontwikkelingsfase waarin de kinderen zich bevinden. Elk thema wordt aan de hand van de Zevensprong uitgewerkt. Dit houdt in dat er tijdens elk thema een totaalaanbod is van activiteiten die de verschillende ontwikkelingsgebieden stimuleren. Daarbij letten we op de ontwikkeling van de auditieve waarneming, visuele waarneming, ruimtelijke oriëntatie, taal-denken, taal-communicatie, fijne motoriek, grove motoriek, sociaal-emotionele ontwikkeling, creatieve ontwikkeling, spel en werkhouding. In een uitdagende leeromgeving komen al deze facetten aan bod. Bij elk thema staat bovendien een prentenboek centraal en wordt dagelijks de Klankkast ingezet. De Klankkast biedt een veelvoud van oefeningen op het gebied van de fonologische ontwikkeling. Voorbeelden hiervan zijn: rijmen, het hakken en plakken van woorden, dat je van woorden een zin kunt vormen, etc. Naast de klankkast werken wij ook met de Rekenkast. De Rekenkast biedt een veelvoud van oefeningen op het gebied van getallen, meten en meetkunde.


-- 9 --

KRINGACTIVITEITEN Iedere dag komen de kinderen een paar maal bijeen in de grote of kleine kring. ’s Morgens starten we met een kringgesprek. De kinderen vertellen over het weekend of over een gebeurtenis die ze hebben meegemaakt. Hierdoor leren ze hun gedachten onder woorden te brengen en te luisteren naar elkaar. Andere taalactiviteiten die in de kring plaatsvinden zijn o.a. het presenteren van prentenboeken, voorlezen, verhalen vertellen, een onderwerp/voorwerp bespreken en het aanleren van versjes en liedjes. In de kleine kring worden taal- en rekenactiviteiten aangeboden, afgestemd op de onderwijsbehoeften van een bepaalde groep kinderen. Daarnaast bieden we in de kring ook nieuwe materialen en technieken aan. SPEELWERKTIJD De speelwerktijd is een periode van vijfenveertig tot zestig minuten waarin de kinderen, individueel en/of in kleine groepjes werken/spelen met ontwikkelingsmateriaal, nieuwe materialen en technieken uitproberen en vrij kunnen spelen. Onder ontwikkelingsmaterialen verstaan we diverse uitdagende hulpmiddelen die we gebruiken om de ontwikkelingsprocessen van de kleuters zo optimaal mogelijk te beïnvloeden. Hierbij onderscheiden we de ongevormde materialen, de speelleermaterialen, de constructie- en compositiematerialen en de materialen voor rollenspel. De leerkrachten begeleiden de kinderen zo goed mogelijk bij de gemaakte keuzes en proberen de interesses van de kinderen te verbreden. BEWEGINGSACTIVITEITEN De kinderen gaan regelmatig naar het speellokaal. Daar biedt de groepsleerkracht een gymles, een spelles of een les bewegen op basis van ritme/muziek aan. Als het weer het toelaat wordt er dagelijks buiten gespeeld. EXPRESSIEACTIVITEITEN Tijdens de werklessen besteedt de leerkracht veel aandacht aan de expressievakken. De kinderen kunnen onder meer kleien, schilderen, knutselen, knippen, plakken, en tekenen met verschillende materialen. Op deze manier wordt de creativiteit van de kinderen gestimuleerd en komen ook andere ontwikkelingsgebieden aan bod, zoals de fijn-motorische ontwikkeling. GROEP 3 TOT EN MET 8 Vanaf groep 3 werkt de school in een jaarklassensysteem. De leerstof wordt op drie niveaus aangeboden. De kinderen worden per vakgebied verdeeld in een plusgroep, een basisgroep of een intensiefgroep. Op welk niveau uw kind de leerstof aangeboden krijgt, hangt af van de toets resultaten en de onderwijsbehoeften van uw kind. De groepsleerkracht werkt met groepsplannen. Hierover kunt u meer lezen in hoofdstuk 4.2. Tevens vindt u meer informatie in de jaargroep informatiegidsen. Deze zijn te vinden op onze website. KRING De kring krijgt steeds meer een andere invulling. Naast de groepsgesprekken wordt de kring ook meer gebruikt voor spreekbeurten, boekbesprekingen, nieuwskringen en presentaties.


-- 10 --

TAAL Omdat er binnen groepen altijd niveauverschillen bestaan, hebben we voor de methode “Taaljournaal” gekozen. In deze methode komen alle taalaspecten aan bod, zoals spreken, luisteren, spellen, stellen en grammatica. De methode gaat uit van de taalervaringen van het kind en sluit daarbij aan. Taal maken kinderen zichzelf eigen. Dat is een aangeboren eigenschap. Maar ze hebben daarbij wel hun omgeving nodig. Het taalonderwijs moet een systematische en geplande ondersteuning bieden aan de spontane taalontwikkeling. De oefenstof is gekozen uit de directe taalomgeving van de kinderen en sluit aan bij hun belevingswereld. Ook binnen het taalonderwijs wordt de kinderen een zelfstandige werkhouding aangeleerd. Het krijgen en aankunnen van eigen verantwoordelijkheden geeft het kind een groter zelfvertrouwen en inzicht in de effecten van het eigen gedrag. Voor spelling is er een aparte leerlijn. Meerdere keren per week krijgen de kinderen spellingslessen aangeboden. Ook hier wordt uitgegaan van verschillende niveaus. LEZEN Op Obs Vleuterweide neemt het leren lezen een prominente plaats in. De kinderen leren vanaf het schooljaar 2013-2014 lezen met de methode “Veilig leren lezen” in groep 3. Vanaf schooljaar 20142015 wordt in groep 3 de nieuwste versie (de zgn. Kimversie) hiervan gebruikt. In ditzelfde schooljaar is ook gestart met de nieuwe methode Station Zuid in de groepen 4. Dit is een nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen. Deze methode sluit naadloos aan op de methode Veilig Leren Lezen. In schooljaar 2015-2016 zal deze methode ook in de groepen 5 en 6 worden ingevoerd. De overige groepen maken nog gebruik van de methode Leeslijn. Veilig leren lezen is een methode voor aanvankelijk lezen. Het proces van lezen verloopt bij elk kind anders, door de verschillende niveaus sluit de methode goed aan bij deze verschillen. SCHRIJVEN Vanaf het schooljaar 2013-2014 wordt er gewerkt met de schrijfmethode “Pennenstreken”. Pennenstreken biedt een doorgaande leerlijn technisch schrijven – in lopend schrift – voor de hele basisschool. Aangezien lezen en schrijven nauw met elkaar samenhangen, sluit Pennenstreken naadloos aan bij de methode Veilig Leren Lezen. REKENEN Op Obs Vleuterweide wordt gewerkt met de methode “De wereld in getallen”. Deze realistische rekenen wiskundemethode gaat uit van concrete situaties en is gericht op inzicht. In groep 4 wordt er extra aandacht besteedt aan de tafeltraining. De leerstof is in blokken verdeeld. Elk rekenblok begint met een vertelplaat, waarin het onderwerp geïntroduceerd wordt. Vervolgens zijn er rekenlessen en rekentaken. Elke les bestaat uit drie opdrachten die klassikaal worden besproken. Vervolgens heeft elke leerling een zelfstandige werktaak waaraan gewerkt kan worden. Eenmaal per week wordt in de projecttaak samen met de leerlingen naar oplossingen gezocht voor allerlei wiskundige en rekenkundige vraagstukken. Na een aantal weken worden de leerlingen getoetst. Afhankelijk van de toets resultaten wordt herhalings - of uitbreidingsstof aangeboden. Om het rekenonderwijs op het individu af te stemmen, werkt de methode met drie verschillende niveaus. De 1-sterroute is voor de leerlingen die het rekenen nog lastig vinden en extra instructie nodig hebben. De 2-sterroute is voor de leerlingen die tot de basisgroep behoren en de 3-sterroute is voor de leerlingen die extra uitdaging nodig hebben, is er naast de 3-sterroute ook ‘Kien’ en Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 11 --

‘Rekentijgers’. Naast het werken uit het lesboek is er ook een digitaal lesprogramma waarop de leerlingen minimaal 15 minuten per week aan kunnen werken. WERELDORIËNTATIE Dit zijn de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer. Voor de eerste drie vakken gebruiken we vanaf het schooljaar 2014-2015 de methode Argus Clou. De groepen 5 tot en met 8 krijgen geschiedenis, aardrijkskunde en natuur. In de groepen 3 en 4 krijgen de kinderen het vak natuur. Naast het aanbod vanuit de methode wordt er in alle groepen gewerkt vanuit verschillende thema’s en zijn er op dit gebied educatieve uitstapjes. Voor verkeer wordt vanaf groep 3 gewerkt met de methode “Klaar over”. Ook doen we regelmatig verkeersactiviteiten die gekoppeld zijn aan het verkeersveiligheidslabel, dat de school in 2011 behaald heeft. ENGELS Vanaf groep 7 krijgen de kinderen Engels aan de hand van de methode “Hello World”. De kinderen krijgen door middel van een verhaal met allerlei onderwerpen te maken. Bij het vak Engels staat het ‘durven’ spreken vooral centraal. Voor het vak Engels krijgen de kinderen wekelijks huiswerk mee in de vorm van woorden en zinnen leren. ICT-ONDERWIJS Omdat het gebruik van ICT-middelen in onze maatschappij niet meer weg te denken is vinden we het belangrijk dat onze leerlingen tijdens hun schoolperiode belangrijke ICT vaardigheden opdoen. Hierbij gaat het niet alleen om vaardigheden in het gebruik van software zoals Word, PowerPoint en Excel, maar zeker ook om een goed en vooral veilig gebruik van internet en e-mail. Zowel de mogelijkheden als de risico’s komen in ons ICT onderwijs dus aan bod. Belangrijk uitgangspunt van ons ICT onderwijs is dat de aangeleerde kennis en vaardigheden geen doelen op zich zijn, maar ondersteunend zijn aan de realisatie van de kerndoelen van het onderwijs. Er wordt dus altijd een koppeling gemaakt naar de lesstof. Vanaf groep 3 beschikken alle klassen over een digibord of een touchscreen. In de groepen 1-2 wordt gebruik gemaakt van tv schermen. EXPRESSIEVE VAKKEN In alle groepen wordt er aandacht besteed aan handvaardigheid, tekenen, muziek en drama. Als leidraad gebruiken we voor handvaardigheid en tekenen de methode Laat maar zien. Ook bij het voorbereiden van de “Vleutershow” worden de creatieve vakken ingezet. BEWEGINGSONDERWIJS Alle kinderen krijgen tweemaal per week gymles in een van de gymzalen binnen Forum Weide Wereld. Voor de gymles hebben de kinderen een sportbroek, t-shirt en binnen-sportschoenen nodig. De groepen 3 tot en met 8 krijgen gym van een vakleerkracht.


-- 12 --

3.4

SPECIALE ACTIVITEITE N VOOR DE KINDEREN

Op onze school zijn er naast de leeractiviteiten ook andere vaste onderdelen die belangrijk zijn voor het saamhorigheidsgevoel en de ontwikkeling van de kinderen: DE VLEUTERSHOW In het schooljaar 2015-2016 vinden er weer regelmatig Vleutershows plaats. Tijdens de Vleutershow laat een aantal groepen iets zien waarmee zij de afgelopen periode bezig zijn geweest. De bedoeling van de Vleutershow is dat kinderen leren om iets te presenteren, waardering weten op te brengen voor elkaar en te kijken en te luisteren naar elkaar. Ouders zijn bij deze Vleutershows van harte uitgenodigd. Voor de juiste tijd en data kunt u de jaarplanner raadplegen. De Vleutershows vinden plaats in de theaterzaal van Forum Weide Wereld. VERJAARDAGEN De verjaardagen van de kinderen vieren we in de groep. Er wordt voor de kinderen gezongen en de jarige mag een traktatie uitdelen. Ook mogen de kinderen een aantal klassen rond om de meesters en juffen te trakteren. Hierbij willen we de hoeveelheid snoep graag beperken en stellen wij gezonde traktaties zeer op prijs! Ook vragen we u rekening te houden met kinderen die om geloofsredenen geen varkens- of rundvlees mogen. De juf of meester viert zijn of haar verjaardag in de eigen groep. BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN Voor alle jaargroepen worden er elk jaar uitstapjes en excursies gepland. Het Utrechtse Centrum voor de Kunsten, de dienst Natuur en Milieu Educatie en de gemeentebibliotheek bieden hiertoe een goed aanbod. Incidenteel zullen er ook excursies op groeps- of bouwniveau zijn n.a.v. een thema. BIBLIOTHEEKBEZOEK Om de scholen in Vleuterweide te voorzien van een wisselend aanbod aan boeken worden er regelmatig (thema)collecties boeken bij de bibliotheek geleend. Verder neemt Obs Vleuterweide regelmatig deel aan workshops en voorstellingen die de Utrechtse bibliotheek aanbiedt aan basisscholen. Voorbeelden hiervan zijn toneelvoorstellingen rondom prentenboeken voor de jongsten en gesprekken met bekende kinderboekenschrijvers voor de midden- en bovenbouw.


-- 13 --

NASCHOOLS CURSUSAANBOD Obs Vleuterweide is gehuisvest in een Brede School. Door de samenwerking met verschillende organisaties kunnen kinderen na schooltijd verschillende cursussen volgen binnen het gebouw. Voor meer informatie kunt u terecht op de website van de Brede School: www.bredeschoolutrecht.nl/weidewereld. SCHOOLREIS/SCHOOLKAMP De kinderen van de groepen 1-2 gaan elk jaar 2 keer op schoolreis. Een keer naar “Het Vogelnest”, Dit is een speelgelegenheid van de gemeente Utrecht op landgoed Rhijnauwen. En een keer naar de kinderboerderij. De kinderen van de groepen 3 tot en met 7 gaan een dag op schoolreis. De kinderen van groep 8 gaan een aantal dagen op schoolkamp. Al deze activiteiten vormen een onderdeel van het reguliere lesprogramma. AFSCHEID GROEP 8 Ieder jaar wordt er op een feestelijke wijze afscheid genomen van de leerlingen in groep 8, die naar het voortgezet onderwijs gaan. De kinderen hebben zelf een groot aandeel in de organisatie en uitvoering hiervan. SCHOOLMELK Op Obs Vleuterweide wordt er schoolmelk aangeboden. Voor meer informatie of een inschrijfformulier kunt u terecht bij de schoolmelkcoördinator/conciërge. Het inschrijfformulier is ook te downloaden via de website. SCHOOLFOTOGRAAF Jaarlijks komt de schoolfotograaf op Obs Vleuterweide. Er worden portretfoto’s, foto’s van broertjes en zusjes en een groepsfoto gemaakt. Deze foto’s kunt u vrijblijvend kopen. Ouders zijn niet verplicht om (alle) foto’s af te nemen. LUIZENOUDERS Obs Vleuterweide heeft een groep ouders die de kinderen controleert op hoofdluis, de zgn. ‘Kriebelbrigade’. Vanuit iedere groep is er een ouder die de kinderen na iedere vakantie zal controleren op hoofdluis. Indien er luizen worden geconstateerd zal de groepsleerkracht contact opnemen met de betreffende ouders/verzorgers. Wilt u niet dat uw kind op school gecontroleerd wordt, meld dit dan bij de locatieleider of directeur. Om een luizenexplosie tegen te gaan, krijgt ieder kind 1 keer een eigen luizenzak. Deze is gratis. De kinderen doen elke dag hun jas in de zak en hangen deze op aan de kapstok. Op deze manier hopen we de hoofdluis te kunnen bestrijden. Gaat de zak stuk of raakt uw kind de zak kwijt, dan kunt u tegen een gering bedrag een nieuwe luizenzak aanschaffen. De kosten zijn 1 euro. Dit bedrag kunt u bij de conciërge betalen.


-- 14 --

3.5

OPVANG VOOR/NASCHOOLTIJD EN TIJDENS DE LUNCH

TUSSENSCHOOLSE OPVANG (OVERBLIJVEN) Op Obs Vleuterweide werken we met een continurooster. Hierdoor is tussenschoolse opvang automatisch geregeld. De kinderen eten in hun eigen groepen, samen met hun eigen groepsleerkracht. Hierna wordt er door alle kinderen buiten gespeeld, onder toezicht van leerkrachten die bij toerbeurt pleinwacht hebben. Naast leerkrachten lopen de mediatoren en conciërges pleinwacht. VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG Per augustus 2007 zijn scholen wettelijk verplicht om vooren naschoolse opvang voor kinderen te laten organiseren. De Utrechtse schoolbesturen streven er daarbij naar om samen te werken op wijkniveau met instellingen voor kinderopvang, welzijn, kunst en cultuur en sport. In onze wijk wordt de vooren naschoolse opvang verzorgd door onderstaande organisaties. Stichting Koko Postbus 78 3454 ZH De Meern Telefoon: 030-6771552 E-mail: [email protected]

BSO Leidsche Rijn Passiebloemweg 5 3452 CZ Vleuten Telefoon:030-8778699 E-mail: [email protected]

De Kameleon Kinderopvang Teunisbloemlaan 42 3452 CB Vleuten Telefoon: 030-6620011 E-mail: [email protected]

Stek 4 kids Vleuterweide Teunisbloemlaan 50 3452 CB Vleuten Telefoon: 06-21540398 E-mail: [email protected]

SKON (hoofdkantoor) Postbus 396 4130 EJ Vianen Telefoon: 0347-359500 E-mail: [email protected]

De Klimboom Passiebloemweg 3 3452 CZ Vleuten Telefoon: 06-10869583 [email protected]

3.6

WEGWIJS IN HET SCHOOLGEBOUW

Obs Vleuterweide is onderdeel van Forum Weide Wereld. Locatie Teunisbloem is gehuisvest in een gebouw met drie verdiepingen, waarin meerdere instanties gehuisvest zijn. De tweede verdieping is geheel beschikbaar voor de twee scholen; PCBS De Zonnewereld en Obs Vleuterweide. Beide scholen bewonen een helft van deze tweede verdieping. Locatie Passiebloem is op loopafstand van locatie Teunisbloem. Locatie Passiebloem is gehuisvest in een gebouw met twee verdiepingen. Naast de locatie Passiebloem bevinden zich ook nog twee locaties voor naschoolse opvang.


-- 15 --

3.7

SCHOOLVEILIGHEIDSPLAN

ONTRUIMINGSPLAN Op Obs Vleuterweide proberen wij een zo veilig mogelijke omgeving voor onze leerlingen en onze personeelsleden te creëren. Aangezien wij in Forum Weide Wereld met meerdere partijen en organisaties gebruik maken van één gebouw, is er een gezamenlijk schoolveiligheidsplan opgesteld, met als belangrijkste onderdeel het ontruimingsplan. Dit plan is opgesteld door een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie, en voldoet aan alle wettelijke veiligheidsvoorschriften. De locatie Passiebloem heeft een eigen veiligheidsplan. Om ervoor te zorgen dat personeel én leerlingen weten wat er van hun wordt verwacht in geval van een evacuatie, vindt er minimaal één keer per jaar een ontruimingsoefening plaats. BHV Een aantal personeelsleden op onze school is opgeleid tot bedrijfshulpverlener (BHV-er). Zij zijn hierdoor goed in staat eerste hulp te bieden bij ongevallen in school. Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus.


-- 16 --

4

4.1

DE ZORG VOOR DE KINDEREN

DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL

Op Obs Vleuterweide zijn kinderen van alle gezindten welkom. Het kiezen van een goede school is een belangrijk moment. Daarom organiseert Obs Vleuterweide een aantal informatieavonden per schooljaar voor nieuwe ouders. De data zijn opgenomen in de jaarkalender. Het is mogelijk om u via onze website in te schrijven voor de informatieavond. Daarnaast bieden wij u de mogelijkheid om de school in bedrijf te zien tijdens een rondleiding door de school. Op de website vindt u de data van deze rondleidingen. Op basis van een aanpassing in de Wet op het Primair Onderwijs kunnen kinderen pas officieel op een school worden aangemeld nadat het kind 3 jaar is geworden. Aanmelden gebeurt door het invullen en ondertekenen van het aanvraagformulier. Als een kind formeel is aangemeld hebben wij als school zorgplicht als blijkt dat de leerling extra ondersteuning behoeft. Bij de aanmelding moet u als ouder aangeven of dit de eerste school van aanmelding is. Bij de aanmelding overlegt u gegevens betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie indien hier sprake van is. Bij toelating ontvangt u hiervan binnen 6 weken na ontvangst van de aanmelding schriftelijk een bevestiging. Indien er geen toelating mogelijk is, ontvangt u binnen 4 weken na aanmelding een brief van de directeur dat deze voornemens is uw kind niet toe te laten. Voor de volledige procedure wordt verwezen naar het toelatings- en plaatsingsbeleid leerlingen van het SPO Utrecht. Deze ligt op school ter inzage en is te vinden op onze website. Het is wel mogelijk om, voordat uw kind 3 jaar wordt, een vooraanmelding te doen. Vooraanmelding gebeurt door middel van het volledig invullen en ondertekenen van het vooraanmeldingsformulier. De vooraanmelding is dus nog geen officiële aanmelding en er wordt bij een vooraanmelding nog geen besluit genomen over toelating. Een aanmeldingsformulier en een vooraanmeldingsformulier is te verkrijgen op school of te downloaden vanaf de website www.obsvleuterweide.nl. Voor de komende schooljaren kan het zijn dat wij een wachtlijst hebben. De procedure hiervoor is ook beschreven in het toelatings- en plaatsingsbeleid leerlingen van het SPO Utrecht Kleuters kunnen starten op school vanaf het moment dat zij vier jaar worden. Hieraan voorafgaand kunnen zij vier dagen/dagdelen komen “wennen”. De leerkracht maakt ongeveer een maand voor de start een afspraak met u voor een afstemmingsgesprek. De wenafspraken kunnen dan ook gemaakt worden. De school bepaalt in welke kleutergroep een kind geplaatst wordt. Kinderen die na 1 juni de leeftijd van 4 jaar bereiken, worden aan het einde van het schooljaar uitgenodigd voor een wenochtend, maar starten pas echt na de zomervakantie. Indien gewenst kan er ook nog ingestroomd worden in de huidige groepen 1-2. Dit is echter niet aan te bevelen aangezien de groepen dan vrij vol zijn. Wij zullen dit met u overleggen. Ouders die hun kind willen aanmelden dat op een andere school onderwijs volgt kunnen dit doen nadat ze een gesprek hebben gehad met de directeur van de vorige school, waarin ze kenbaar Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 17 --

hebben gemaakt dat ze voornemens zijn hun kind op een nieuwe school aan te melden en na overleg tussen de schooldirecties van beide scholen. De toeleverende school schrijft een onderwijskundig rapport ter overdracht van de gegevens van de leerling. De toetsing van dit onderwijskundig rapport en het schoolondersteuningsprofiel van de ontvangende school is medebepalend voor het besluit over de toelating van de leerling. Het proefdraaien van de leerling in de beoogde klas gedurende een dag kan onderdeel uitmaken van het onderzoek naar toelaatbaarheid. De verdere procedure staat beschreven in het toelatings- en plaatsingsbeleid leerlingen van het SPO Utrecht. Wij hebben 2 locaties, de locatie Teunisbloem en de locatie Passiebloem. Met de indeling streven wij ernaar dat broertjes/zusjes bij elkaar op dezelfde locatie zitten. Daarnaast kijken we naar de verdeling jongens/meisjes, zorg, onderwijsbehoeften. U mag altijd uw voorkeur opgeven voor een locatie, maar wij kunnen u niet garanderen dat uw kind ook op die locatie wordt geplaatst. Ook bij het formeren van de nieuwe groepen kan het zijn dat uw kind overgeplaatst wordt naar de andere locatie. Dit speelt vooral bij de overgang van groep 2 naar groep 3. Mocht uw kind in aanmerking komen voor overplaatsing, dan stellen wij u tijdig op de hoogte. Wij houden bij het samenstellen van nieuwe groepen zo veel mogelijk rekening met vriendjes/vriendinnetjes, de onderwijsbehoeften van de kinderen en de verdeling jongens/meisjes. Tot nu toe is het mogelijk geweest om broertjes en zusjes op dezelfde locatie te plaatsen. Het is voor ons echter niet mogelijk om rekening te houden met oppasregelingen tussen verschillende ouders.


-- 18 --

4.2

HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL

Vanaf het moment dat kinderen op school zijn, wordt hun ontwikkeling nauwkeurig gevolgd. Alle relevante gegevens als toetsresultaten en observatiegegevens worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem, Parnassys. Het verzamelen van gegevens vindt plaats op vaste tijdstippen, aan de hand van een toetskalender. De verzamelde gegevens over de vorderingen en ontwikkelingen van de kinderen worden besproken met de Intern begeleider. Hieruit voortvloeiend kunnen afspraken gemaakt worden over extra hulp die een leerling geboden zal worden. GROEPSPLANNEN In alle groepen werken we met zgn. groepsplannen voor alle hoofdvakgebieden zoals lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen. Een groepsplan is een organisatiemiddel om tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen in een groep. Doordat de leerkracht bij het werken met groepsplannen uitgaat van de hele groep, kan hij of zij beter pro- actief en preventief reageren op signalen die kinderen afgeven. Binnen het groepsplan wordt de lesstof opgesteld op drie niveaus: basisniveau, plusniveau en intensief niveau. Een groepsplan wordt twee keer per jaar opgesteld en tussentijds bijgesteld en geëvalueerd. Deze evaluatie wordt besproken met de Intern begeleider tijdens de groepsbespreking. ZIEN Met het instrument ZIEN brengt de leerkracht het sociaal emotioneel functioneren van kinderen systematisch in kaart. ZIEN geeft inzicht in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van het sociaal-emotioneel functioneren en helpt de leerkracht om het gedrag van het kind beter te begrijpen en daarop af te stemmen. Indien nodig kunnen leerkracht, leerling en eventueel ouders aan de slag gaan met de concrete handelingssuggesties die het systeem biedt, hierbij kan de leerkracht de sterke kanten van een kind benutten. SCHOOLARTS De leerlingen van groep 2 en groep 6/7 worden door de schoolarts uitgenodigd voor onderzoek. Ook vindt er elk jaar bij de kinderen van groep 2 een eenmalige screening plaats door een logopediste. Bijzonderheden worden vanzelfsprekend aan de ouders en indien nodig aan de groepsleerkrachten doorgegeven. Er kunnen natuurlijk ook redenen zijn om uw kind tussentijds op te roepen. Het extra inschakelen van de schoolarts kan door de school of de ouders gebeuren. SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK Aan onze school is een schoolmaatschappelijk werker verbonden van de nieuwe Utrechtse organisatie voor jeugdhulp JES 030. JES 030 is opgericht door Stichting Stade. De schoolmaatschappelijk werker is aanspreekpunt voor ouders, leerlingen en leerkrachten als het gaat om zorgen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Het schoolmaatschappelijk werk kan ouders, kinderen en/of school hulp bieden in de vorm van advies, consultatie, praktische tips, kortdurende hulpverlening (gericht op het kind en/of de opvoeders), motivering, verwijzing en bemiddeling. De schoolmaatschappelijk werker, Cleo Wildeman, is regelmatig op school aanwezig. De aanmelding verloopt veelal via de intern begeleider van de school maar ouders of het kind kunnen ook zelf Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 19 --

bellen of binnen lopen. Ook kan de leerkracht initiatief nemen, of andere hulpverleners die betrokken zijn bij het gezin. School maatschappelijk werk zal uiteraard niet worden ingeschakeld zonder toestemming van de ouders en/of verzorgers. MELDCODE KINDERMISHANDELING De gemeente Utrecht hanteert een protocol voor de aanpak van kindermishandeling in de gemeente Utrecht. Dit protocol geeft richtlijnen voor scholen wat ze moeten doen bij een vermoeden van kindermishandeling en of huiselijk geweld. Het protocol staat op: http://onderwijsutrecht.handelingsprotocol.nl/

4.3

DE ONDERSTEUNING VAN KINDEREN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN

DE ONDERSTEUNING BINNEN ONZE SCHOOL In het kader van de invoering van passend onderwijs hebben alle Utrechtse basisscholen afgesproken dat ze minimaal voldoen aan een bepaalde standaard voor de basisondersteuning. Hoe de basisondersteuning op Obs Vleuterweide is vormgegeven wordt uitgebreid beschreven in de bijlage “de Basisondersteuning op Obs Vleuterweide`. Hierin wordt ook duidelijk beschreven wat onze mogelijkheden zijn als een kind meer dan de gemiddelde zorg nodig heeft. SPECIALE ONDERSTEUNING BINNEN HET SAMENWERKINGSVERBAND UTRECHT PO SPO Utrecht biedt zoveel mogelijk kinderen passende zorg en passend onderwijs op de basisschool in de buurt. Als de hulp van de school niet tot de gewenste resultaten leidt, dan kan de school ondersteuning aanvragen bij het SWV Utrecht PO. Soms heeft een kind meer zorg nodig dan de basisschool kan bieden; het kind is dan meer gebaat bij plaatsing op een speciale basisschool (sbo) of in het Speciaal Onderwijs (SO). Om kinderen met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden goed in het (speciale) basisonderwijs te begeleiden, werken de SPO-basisscholen samen met de Luc Stevensschool voor speciaal basisonderwijs. MEDISCHE HANDELINGEN Het kan voorkomen dat uw kind extra, medisch zorg nodig heeft. Als uw kind ziek wordt op school, is het uitgangspunt dat het kind naar huis moet. Dat gebeurt uiteraard altijd na overleg met ouders. Ook wanneer het toedienen van medicijnen daaraan voorafgaand nodig is, zal dat in overleg met ouders (of bij afwezigheid van de ouders in overleg met de huisarts) gebeuren. Als uw kind regelmatig, bijvoorbeeld dagelijks, medicijnen nodig heeft, overlegt u dat met de leerkracht en/of directeur. Onze medewerkers mogen uitwendig en oraal medicijnen toedienen, ouders blijven verantwoordelijk voor de aanwezigheid en opgave van dosering van de medicijnen. U legt dat samen vast, zodat er geen misverstanden kunnen bestaan. Als uw kind andere medische zorg nodig heeft, zoals injecties of bloedafname, dan kunnen en mogen wij deze zorg niet bieden. Uiteraard verlenen wij wel onze medewerking als u dat zelf, of anderen door u aangewezen, tijdens schooltijden bij ons op school komt doen.


-- 20 --

Meer informatie hierover staat beschreven in het Protocol medische handelingen op scholen SPO Utrecht, welke op school ter inzage ligt.

4.4

VERWIJZING NAAR HET SPECIAAL (BASIS)ONDERWIJS

Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling, en ook een ondersteuningsarrangement niet voldoende effect heeft of niet mogelijk is, doen ouders en school samen een aanvraag voor een plaatsing in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Deze aanvraag wordt gedaan bij een onafhankelijke commissie: de Toelatingscommissie van het SWV Utrecht PO. Meer informatie vindt u op de website van het SWV: www.swvutrechtpo.nl/ouders.

4.5

DE OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS

Om de overgang van uw kind van groep 8 naar het voortgezet onderwijs goed te laten verlopen, is in Utrecht de POVO (Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs) procedure ontwikkeld. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders en leerlingen van groep 8 geïnformeerd over de POVO-procedure. Meer informatie vindt u op de website van de POVO-commissie: www.sterkvo.nl/povo.


-- 21 --

5

5.1

HET SCHOOLTEAM

DE INZET VAN PERSONE EL

DIRECTIE De school wordt geleid door de directeur, die de eindverantwoordelijkheid voor Obs Vleuterweide draagt. De directeur wordt daarbij ondersteund door een zgn. managementteam, bestaande uit twee locatieleiders (die tevens bouwcoördinator zijn) en bouwcoördinatoren. De taken van de directie zijn vastgelegd in het directiestatuut van de Stichting Primair Onderwijs Utrecht. Voor vragen kunt u altijd bij de directie terecht. Wenst u een langer gesprek, dan is het verstandig daarvoor een afspraak te maken. GROEPSLEERKRACHTEN Het werk in de groepen wordt door de groepsleerkrachten verricht. Zij dragen de eerste verantwoordelijkheid voor hun groep en daarmee tevens voor het onderwijs aan uw kind. Als er bij u vragen of wensen zijn, kunt u die met hen bespreken. Ook hier is het raadzaam om, bij een uitvoerig gesprek, eerst een afspraak te maken. INTERN BEGELEIDERS (LEERLINGENZORG) Wanneer de ouder of de groepsleerkracht vragen heeft over het kind, kan de intern begeleider hierbij worden ingeschakeld. De taken van de intern begeleider zijn:     

Het onderhouden van het leerlingvolgsysteem. Het coördineren van de zorg voor opvallende leerlingen (hoog- en minder begaafden). Het begeleiden van leraren in planmatig handelen (opstellen van handelingsplannen en groepsplannen). Het mede voeren van gesprekken met ouders naar aanleiding van problemen op cognitief en/of sociaal-emotioneel gebied. Het onderhouden van contacten met personen en instellingen(ook andere basisscholen en scholen voor SBO) buiten Obs Vleuterweide aangaande onderwijs en opvoeding.

GEDRAGSSPECIALIST De gedragsspecialist is, naast een lesgevende taak en onder eindverantwoordelijkheid van de directeur, belast met de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. de begeleiding van kinderen met gedragsproblematiek in de school. Hij/zij is in staat om te adviseren bij veranderingsprocessen wat betreft de aanpak van gedragsproblematiek in de school. SPECIALIST TAAL EN LEZEN De taal-leesspecialist is, naast een lesgevende taak en onder eindverantwoordelijkheid van de directeur, belast met de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. het taallees onderwijs. Hij of zij is in staat is om te adviseren bij veranderingsprocessen wat betreft het onderwijs in taal en lezen in de school. Hij of zij is het aanspreekpunt van de school voor dit vakgebied. Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 22 --

SPECIALIST REKENEN De rekenspecialist is belast met de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. het vakgebied rekenen en wiskunde. Hij/zij is in staat is om te adviseren bij veranderingsprocessen wat betreft het rekenen wiskundeonderwijs in de school. Hij/zij is het aanspreekpunt van de school voor dit vakgebied. De rekenspecialist zal komend schooljaar ook een belangrijke taak hebben bij het invoeren van de nieuwe rekenmethode. SPECIALIST JONGE KIND De specialist “het jonge Kind” is, naast een lesgevende taak en onder eindverantwoordelijkheid van de directeur, belast me de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. het eigentijds onderwijs voor het jonge kind. Hij/zij is in staat om te adviseren bij veranderingsprocessen wat betreft het onderwijs in de school. Hij/zij is het aanspreekpunt van de school voor onderwijs aan deze groep leerlingen. SPECIALIST MEER- EN HOOGBEGAAFDHEID De meerbegaafdheidsspecialist is, naast een lesgevende taak en onder eindverantwoordelijkheid van de directeur, belast met de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. het aanbod aan meerbegaafde leerlingen. Hij/zij is in staat om te adviseren bij veranderingsprocessen wat betreft het onderwijs in de school. Hij/zij is het aanspreekpunt van de school voor onderwijs aan deze groep leerlingen. SPECIALIST ONDERZOEKEN LEREN / WETENSCHAP & TECHNIEK /ICT De kinderen van de 21e eeuw hebben moeten straks beschikken over vaardigheden waarop wij ze in hun basisschooltijd moeten voorbereiden. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. De specialist onderzoekend leren / wetenschap & techniek / ict is, naast een lesgevende taak en onder eindveantwoordelijkheid van de directeur, belast met dit ondewerp. SPECIALIST VREEDZAME SCHOOL De Vreedzame School is onze onderlegger voor het pedagogisch klimaat op onze school. Volgend schooljaar willen we hier weer flink op inzetten. Komend schooljaar zal de Vreedzame School ook weer een speerpunt zijn binnen ons onderwijs. We werken al met een werkgroep Vreedzame School, maar willen hier nog meer invulling aan geven via een specialist Vreedzaam. Ook het invoeren en werken met ons Manifest Pesten zal, in samenwerking met de gedragsspecialisten, een belangrijke taak worden van de specialist. De specialist Vreedzaam zal, in samenwerking met de werkgroep, vooral belast zijn met de verdere ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn in ons vreedzame school aanbod en in meer algemene zin het algehele vreedzame klimaat op onze school.


-- 23 --

SPECIALIST INTERNE CULTUURCOÖRDINATOR De specialist interne cultuurcoördinator is, naast een lesgevende taak en onder eindverantwoordelijkheid van de directeur, belast met de ontwikkeling, borging en bewaking van de doorgaande lijn m.b.t. het aanbod cultuureducatie. Hij/zij is in staat om te adviseren bij veranderingsprocessen wat betreft cultuureducatie in de school. Hij/zij is het aanspreekpunt van de school voor cultuureducatie. VAKLEERKRACHTEN BEWEGINGSONDERWIJS Op Obs Vleuterweide is een vakleerkracht bewegingsonderwijs aangesteld. In het schooljaar 20132014 zijn er twee leerkrachten bewegingsonderwijs aanwezig. Eén van de vakleerkrachten heeft ook nog gewone lesgevende taken. SCHOOLOPLEIDER De schoolopleider begeleidt nieuwe leerkrachten, stagiaires en coacht leerkrachten met een (hulp)vraag. Leerkrachten maken samen met de schoolopleider een portfolio waarin ontwikkeling en opleiding centraal staat. ADMINISTRATIEF MEDEWERKER Onze administratief medewerker houdt zich bezig met de leerlingenadministratie, personeelsadminstratie en de financiële administratie van de school. CONCIËRGES Op beide locaties is er fulltime een conciërge aanwezig. De conciërge verwelkomt de ouders en kinderen, neemt de telefoon aan, zorgt onder andere voor de onderhoud van de school, het verdelen van de melk en ondersteunt de leerkracht bij onder andere het klaarzetten van materialen, geluidinstallatie, kopiëren. Daarnaast heeft de conciërge een rol bij het lopen van de pleinwacht.

5.2

VERVANGING

Als leerkrachten afwezig zijn in verband met kort verlof of ziekte, wordt er gezocht naar vervanging. Wanneer de school niet over een invalkracht kan beschikken, worden de kinderen op school opgevangen, calamiteiten buiten beschouwing gelaten. Dit kan betekenen dat de kinderen bijvoorbeeld worden verdeeld over andere groepen. De kinderen werken dan zelfstandig aan hun dag/weektaak of met een zgn. eerste dag pakket.

5.3

SCHOLING VAN HET TEAM

Modern onderwijs vraagt dat leerkrachten zich voortdurend bijscholen en zich verdiepen in nieuwe ontwikkelingen. Jaarlijks maakt de directie een plan voor nascholing. Komend jaar richt de school zich meer op Vreedzame School, handelingsgericht werken en zelfstandig werken. Verder zal de nascholing van het team zich vooral richten op het maken van groepsplannen, werken met nieuwe methodes, training grip op de groep, coöperatief leren en Human Dynamics. Daarnaast maakt de Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 24 --

school jaarlijks afspraken met de schoolbegeleidingsdiensten voor begeleiding. Deze instellingen begeleiden het team bij onderwijsvernieuwingen en de leerlingenzorg. De data van eventuele studiedagen zijn opgenomen in de jaarkalender.

5.4

BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIRES VAN HOGESCHOLEN

Alle scholen van de SPO Utrecht begeleiden stagiaires van de PABO. Obs Vleuterweide heeft ieder jaar een aantal plaatsen voor studenten van het instituut Theo Thijssen. Deze plekken zijn bedoeld voor eerste t/m vierdejaars stagiaires. De vierdejaars stagiaires worden LIO-stagiaires genoemd (Leerkracht In Opleiding). Deze studenten komen vaak voor een langere periode in een groep en nemen dan een aantal dagen per week de groep over. De groepsleerkracht is op dat moment de mentor en behoudt wel de eindverantwoordelijkheid. Naast de reguliere studenten van de PABO is er ook ruimte voor studenten van de ALPO (Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs). Deze studenten lopen, net als reguliere studenten stage, maar doen in hun 4e jaar naast hun LIO-stage ook nog een wetenschappelijk onderzoek. Dit onderzoek vindt op Obs Vleuterweide plaats en zal ook in het belang van de school zijn. Ook biedt de school aan administratieve medewerkers, systeembeheerders en klassenassistenten de mogelijkheid om op onze school stage te lopen. De schoolopleiders zijn het aanspreekpunt voor alle stagiaires en hun begeleiders.

6

6.1

OUDERS EN OBS VLEUTERWEIDE

SCHOOL EN OUDERS WERKEN SAMEN!

Voor een goede ontwikkeling en plezier in school is een goede samenwerking tussen school en thuis van groot belang. Belangstelling van ouders voor alles wat zich op school afspeelt heeft een positieve invloed op de leerprestaties van de kinderen. De school wil daarom zoveel mogelijk ouders betrekken bij het schoolleven. Voorbeeld uit de praktijk: Ouders zijn gesprekspartners en worden gezien als ervaringsdeskundigen m.b.t. hun kind. Hun ervaring/info is voor een juiste aanpak op school onmisbaar. Overleg staat centraal!


-- 25 --

6.2

INFORMATIE AAN DE OUDERS OVER DE SCHOOL

INFORMATIEAVOND In de groepen 1/2, 3, 7 en 8 hebben we aan het begin van het schooljaar een informatieavond met specifieke informatie voor de betreffende groepen. Voor de groep 1/2 omdat kinderen nieuw op school zijn. Voor de groepen 3 gericht op het leesproces en in de groepen 7 en 8 gericht op de informatie rondom het schooladvies en de POVO procedure naar het voortgezet onderwijs. THEMA AVOND Ieder schooljaar wordt er een themavond georganiseerd. Ouders krijgen hier de gelegenheid om nader kennis te maken met de wijze waarop er vorm wordt gegeven aan het onderwijs op Obs Vleuterweide. Er zullen verschillende workshops zijn waaraan ouders en belangstellende kunnen deelnemen. Hierbij valt te denken aan Coöperatief leren, Vreedzame School, Veilig leren lezen, Human Dynamics. INLOOPOCHTENDEN Om goed op de hoogte te kunnen blijven van de vorderingen en activiteiten van de kinderen bestaat de mogelijkheid voor ouders om een aantal keer per jaar in de klas te komen kijken en een les bij te wonen. De kinderen vinden het altijd fijn als de ouders komen kijken en belangstelling tonen voor wat zij presteren. De data van deze inloopochtenden kunt u vinden in de jaarplanner. SCHOOLGIDS De meeste informatie over de school is opgenomen in deze schoolgids. De schoolgids is te downloaden op onze website, www.obsvleuterweide.nl. Jaarlijks wordt de schoolgids aangepast. INFORMATIEGIDS Elk jaar ontvangt u een informatiegids over het betreffende leerjaar. Hierin leest u groepsafhankelijke informatie, de doelen waaraan gewerkt wordt en de verschillende methodes. NIEUWSBRIEF Met regelmaat verschijnt er een nieuwsbrief met actuele informatie over het schoolleven en de activiteiten voor die betreffende periode. U ontvangt deze nieuwsbrieven digitaal. Wilt u de nieuwsbrief op papier blijven ontvangen, dan dient u dat door te geven. De nieuwsbrieven zijn ook terug te vinden op de website van de school. INFORMATIEVE BRIEVEN Soms kan het zijn dat er voor een groep extra informatie nodig is. Denk dan bijvoorbeeld aan excursies of uitstapjes. Betreffende ouders krijgen dan hierover bericht via de leerkracht of directie.


-- 26 --

6.3

INFORMATIE EN OVERLEG OVER UW KIND

AFSTEMMINGSGESPREK Aan het begin van het schooljaar wordt er een afstemmingsgesprek gepland. In dit gesprek krijgen ouders de gelegenheid iets te vertellen over hun kind en over de verwachtingen die zij hebben ten aanzien van het leerjaar, de leerkracht en de school. Daarnaast zal de leerkracht de ouders informeren over de verschillende niveaugroepen waarin het kind instructie zal krijgen. 10-MINUTENGESPREK Na het eerste en tweede rapport volgen er 10 minutengesprekken. In deze gesprekken staat de ontwikkeling van uw kind centraal. Wanneer u een langer gesprek wenst, is het verstandig dit vroegtijdig aan te geven. PERSOONLIJKE GESPREKKEN Als de ontwikkeling van het kind het nodig maakt om tussentijds met elkaar te praten, kunt u uitgenodigd worden voor een extra gesprek. Wanneer u dit zelf graag wilt, is daar ook alle ruimte voor. U kunt dan een afspraak maken. RAPPORTEN Drie keer per jaar kunt u een rapport verwachten. In december, maart en aan het eind van het schooljaar. Het eerste rapport geeft u een eerste inzicht in de vorderingen en vooral ook het welzijn van uw kind. In maart en aan het eind van het schooljaar ontvangt u een uitgebreider rapport, waar ook de resultaten van de Cito toetsen in zijn opgenomen. Voor de groepen 1-2 geldt min of meer hetzelfde. U ontvangt drie keer per jaar een overzicht van de behaalde doelen. Kinderen die in de loop van het schooljaar in de kleutergroepen instromen als vierjarigen, krijgen alleen aan het einde van het schooljaar een rapport. Kinderen die korte tijd voor de opmaak van een rapport op Obs Vleuterweide instromen krijgen nog geen rapport. De leerkracht heeft dan onvoldoende tijd gehad om een goed beeld van een kind te krijgen.

6.4

INSPRAAK: MEEDOEN OP SCHOOL!

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Sinds begin jaren ’80 kent het onderwijs een wettelijke medezeggenschapsregeling. Sindsdien is elke school verplicht een medezeggenschapsraad (kortweg MR) te hebben, waarin personeel en ouders invloed kunnen uitoefenen op het door het bevoegde gezag gevoerde beleid voor hun school. De MR, heeft instemmingsrecht als het gaat om schoolplan en schoolgids, schoolreglement, ouderparticipatie, organisatie en meer van dergelijke zaken. De ouders in de MR hebben ook instemmingsrecht als het gaat om de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. Het schoolbestuur en de directie moeten in een aantal gevallen advies vragen over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over beleidsplannen, personeelsbeleid, enzovoorts. De oudergeleding van de MR (oudervertegenwoordiging) wordt iedere twee jaar door en vanuit de ouders van Obs Vleuterweide gekozen. Een ieder kan zich beschikbaar stellen als er vacatures zijn. Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 27 --

OUDERRAAD De Ouderraad (OR) is betrokken bij (de organisatie van) de vele activiteiten die jaarlijks op het programma staan, zoals het Sinterklaasfeest, Kerstfeest, schoolreizen, etc. Daarnaast beheert de OR ook het schoolfonds; een schoolfonds dat gebruikt wordt om extra activiteiten te bekostigen. Tot slot praat de OR over allerhande schoolzaken en adviseert de schoolleiding en de MR over alle zaken, die door de ouders van belang worden geacht. De vergaderingen van de MR en OR zijn openbaar. De vergaderdata staan in de jaarkalender. OUDERACTIVITEITEN De leerkracht zal, aan het begin van het schooljaar, één of twee ouders vragen klassenouder te zijn. U zorgt in dit geval samen met de leerkracht voor een soepele gang van zaken rondom allerlei activiteiten zowel binnen als buiten de klas. Ouders worden voor hulp benaderd door de leerkrachten of een ouder van de ouderraad. Hulp vragen wij voor onder anderen;  het meehelpen bij feesten en vieringen;  het begeleiden van excursies, schoolreizen en uitstapjes;  schoonmaakactiviteiten;  computerwerkzaamheden;  enzovoorts.

6.5

VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE

Wij vragen ieder jaar een vrijwillige ouderbijdrage aan de ouders voor extra voorzieningen en speciale activiteiten en aanvullend lesmateriaal. Dit zijn activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door het ministerie worden betaald. De hoogte van deze ouderbijdrage wordt ieder jaar met instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat de school extra voorzieningen en activiteiten kan realiseren en uw kind aan de extra activiteiten die de school organiseert kan meedoen. Dit schooljaar is de ouderbijdrage in overleg met de MR vastgesteld op € 32,50 per schooljaar. Ouders van kinderen die na 1 januari op school gekomen zijn, betalen het halve bedrag. Het geld wordt onder andere besteed aan:  Aanschaf van Sinterklaascadeautjes voor de kinderen van de onderbouw  Uitstapjes van diverse groepen  Uitdelen van lekkers en drinken bij verschillende activiteiten Het schoolreisje voor de groepen 1-2 (Het bezoek aan het Vogelnest) en het schoolreisje voor de groepen 3 tot en met 8 worden niet uit de vrijwillige ouderbijdrage betaald. Het bezoek aan het Vogelnest bedraagt ongeveer €8,- per keer. Het schoolreisje voor de groepen 3 tot en met 7 bedraagt ongeveer €20,Het schoolkamp voor groep 8 bedraagt ongeveer €70,In de weken voor de schoolreis/het schoolkamp zal u gevraagd worden om deze bedragen (mogelijk via een machtiging) te betalen. Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 28 --

6.6

SCHOOLVERZEKERING

Onze school heeft de volgende verzekeringen die voor u en uw kinderen van belang zijn:  een ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school en tijdens het overblijven;  een reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw;  en een bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering. Bij schoolreizen en andere uitstapjes komt het soms voor dat ouders groepjes kinderen met de eigen auto vervoeren. Van belang is dat u dan een inzittendenverzekering heeft afgesloten. Het is voor de school namelijk niet mogelijk dat voor de ouders te doen. In voorkomende gevallen zullen wij u daarom altijd vragen of u een inzittendenverzekering heeft. Voor nadere informatie kunt u terecht bij de directeur van de school.

6.7

CALAMITEITEN

In het geval van een calamiteit (ziek kind of ongeluk op school) is het belangrijk dat wij u spoedig kunnen bereiken. Wij gebruiken hiervoor het calamiteitenformulier. Hierop staan onder andere ook de noodnummers. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u dit formulier ter controle en verbetering.

6.8

KLACHTENPROCEDURE

ALS ER IETS NIET GOED GAAT Alle teamleden van Obs Vleuterweide doen hun uiterste best ervoor te zorgen dat er een goede en veilige sfeer in en rondom de school is. In principe kunnen kinderen en ouders met vragen en klachten bij alle leerkrachten terecht. Leerkrachten zullen kinderen of ouders aanspreken als daar aanleiding toe is. De groepsleerkracht is doorgaans de persoon die het beste op de hoogte is van het één en ander. Deze kan als het nodig is verwijzen naar anderen. Voorkomen is beter dan genezen. Daarom willen we klachten het liefst voor zijn. Wanneer het nodig is zal de leerkracht praten met het kind of contact opnemen met de ouder(s). Wij hopen en verwachten dat ouders hetzelfde zullen doen in de richting van hun kind, naar de leerkracht en naar de school toe. Graag verzoeken we ouders om te bevorderen dat kinderen zelf met hun vragen en problemen naar de groepsleerkracht gaan. We vinden het belangrijk dat kinderen leren op te komen voor zichzelf en anderen en verantwoordelijkheid leren dragen hierin. Wanneer er binnen de hierboven genoemde verhoudingen niet tot een oplossing kan worden gekomen kunt u zich altijd wenden tot de directie of de vertrouwenspersoon. KLACHTCONTACTPERSOON Op onze school is een klachtcontactpersoon aanwezig, die de klager kan adviseren op welke wijze er het best met de klacht kan worden omgegaan. Het kan zijn dat de contactpersoon verwijst naar de Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 29 --

vertrouwenspersoon of rechtstreeks naar de klachtencommissie. Contactpersoon voor onze school is Yvon den Ouden. KLACHTENPROCEDURE SCHOOLBESTUUR Een klacht over iemand die betrokken is bij de school kan ook worden ingediend bij het bestuur of bij de Landelijke Klachtencommissie. De scholen voor Primair Openbaar Onderwijs in Utrecht zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs (LKC). De Commissie onderzoekt de ingediende klacht en brengt advies uit aan het bevoegd gezag over de gegrondheid van de klacht. De Commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over de door het bevoegd gezag te nemen maatregelen. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl/klachten vindt u meer over de LKC. Op deze website wordt informatie gegeven over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten en de samenstelling van de Commissie. REGLEMENT VAN DE LKC Er is een reglement vastgesteld met daarin opgenomen de klachtenprocedure. Het reglement en de klachtenprocedure liggen op school voor alle betrokkenen ter inzage. VERTROUWENSPERSOON Het schoolbestuur heeft een vertrouwenspersoon benoemd. Anneke de Klerk voor ouders, bereikbaar via 06-53441601 of [email protected] (mailadres te gebruiken voor het maken van een afspraak). De vertrouwenspersoon functioneert als aanspreekpunt bij klachten en gaat onder

andere na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt.

7

7.1

KWALITEITSZORG IN HET PRIMAIR ONDERWIJS

KWALITEITSZORG BINNEN DE SPO UTRECHT

Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren, en deze door de jaren heen vasthouden? Onze school werkt aan ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan ook goed vastgelegd worden.

7.2

KWALITEITSZORG OP ONZE SCHOOL

Op Obs Vleuterweide wordt systematisch gewerkt aan kwaliteit en kwaliteitsbewaking. Om de kwaliteit te bewaken hebben we de volgende middelen: 

De toetskalender. Deze stelt ons in de gelegenheid de ontwikkeling van de kinderen op vaste momenten te volgen. De toetsgegevens bieden ons behalve informatie over het individuele kind, informatie over ons eigen onderwijs. Het wordt voor ons mogelijk te bepalen of we de juiste


-- 30 --



  

leerstof aan de juiste leerlingenpopulatie aanbieden en of we ons onderwijsaanbod al dan niet moeten bijstellen. In het leerlingvolgsysteem ParnasSys worden de resultaten van de methode gebonden toetsen en de Cito toetsen bijgehouden daarnaast gebruiken we het systeem voor gespreksnotities en groepsplannen. Een leerlingvolgsysteem op sociaal-emotioneel gebied: ZIEN! Het doen van klassenconsultaties en/of visitaties. Groepsleerkrachten krijgen regelmatig klassenbezoek, zodat de kwaliteit van het lesgeven wordt bewaakt. Evaluatieve vergaderingen. Het team zal regelmatig leerstofgebieden evalueren en bijstellen. Hierbij worden de kerndoelen als uitgangspunt gebruikt.

De komende jaren zal de school zich blijven ontwikkelen. De school zal de komende jaren door groeien. Het team van Obs Vleuterweide anticipeert zoveel mogelijk op de groei. Bepaalde facetten van het onderwijs zijn vanaf het prille begin stevig neergezet, zodat ze ook goed functioneren als de school nog groter wordt. Hierbij gaat het om de volgende facetten: 1. Het pedagogische klimaat. Dit is méér dan een aantal gedragregels. Het gaat om het neerzetten van een cultuur. Obs Vleuterweide streeft naar een open cultuur, waarbij we respectvol met elkaar omgaan, waarin we samenwerken en waar iedereen mede verantwoordelijk is. Hiervoor gebruiken we de uitgangspunten van de Vreedzame school. Tevens hebben we het afgelopen jaar een gedragsmanifest in werking gesteld. Dit protocol is te vinden op onze website. 2. Het ontwikkelen van het zelfstandig werken bij de kinderen. Hierbij is het belangrijk dat kinderen zelf oplossingen leren bedenken en leren plannen. Het zelfstandig werken loopt van groep 1 t/m 8. 3. De leerlingenzorg is in de eerste schooljaren goed opgezet. De kwaliteit wordt bewaakt door de directeur en de intern begeleiders. De komende jaren zal er veel aandacht voor dit onderdeel blijven. 4. Coöperatief leren. In de afgelopen jaren zijn de leerkrachten van Obs Vleuterweide uitgebreid geschoold in het toepassen van het zgn. coöperatief leren binnen hun lesprogramma. Momenteel zijn we deze werkvorm aan het implementeren in ons onderwijs. Kenmerkend voor coöperatief leren is de noodzaak voor leerlingen om bij het uitvoeren van de leertaak met elkaar samen te werken. Kinderen moeten binnen deze werkvorm praten over de opdracht, elkaar uitleg en informatie geven. Belangrijke voordelen van coöperatief leren zijn:  Het bevorderen van de cognitieve ontwikkeling van een kind;  Het bevorderen van de sociale ontwikkeling van een kind;  Kweken van zelfvertrouwen;  Het actief leren;  Het leren oplossen van problemen;  Het toepassen van de eigen kennis;  Het leren verwoorden van gedachten of meningen;  De leerkracht kan zo goed omgaan met verschillen binnen de groep.


-- 31 --

In de groep wordt deze werkvorm ingezet bij onderdelen van vakken. Denk bijvoorbeeld aan het leren van de tafels, klokkijken, taalopdrachten, wereldoriëntatie, maar ook bij vakken als drama of tekenen. Bovenstaande ontwikkelingen zullen steeds kritisch worden bekeken. Bepaald zal worden in hoeverre ze nog in overeenstemming zijn met de leerlingenpopulatie en de maatschappelijke ontwikkelingen. Op Obs Vleuterweide wordt gewerkt vanuit de theorie van Human Dynamics gewerkt. Human Dynamics gaat uit van verschillende persoonlijkheidsstijlen van mensen, die maken dat mensen op verschillende manieren leren. Daarnaast maken en onderhouden ze op verschillende manieren contacten en zijn ze verschillend in hetgeen ze van een ander ‘nodig hebben’. De drie belangrijke centreringen waarvan binnen Human Dynamics wordt uitgegaan zijn de emotionele centrering, de fysieke centrering en de mentale centrering. Obs Vleuterweide onderkent deze verschillen en probeert de leeromgeving zodanig in te richten dat er aandacht en ruimte is voor de verschillende centreringen. Kijk voor meer informatie over Human Dynamics op: www.humandynamics.nl.

7.3

DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor het systeem “ ParnasSys”. De leerlingen worden regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen, woordenschat en spelling, landelijk genormeerde toetsen van het CITO. Deze toetsen worden afgenomen volgens een planning die is vastgelegd in een toetskalender met bijbehorend toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod aan de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld. Resultaten van kinderen zijn niet altijd gemakkelijk te meten. Het resultaat van het onderwijs is namelijk meer dan de cijfers voor de leervakken. Het gaat om de totale ontwikkeling van de leerling. Dus ook om sociale vaardigheden en het gedrag, creativiteit, de werkhouding, zelfvertrouwen en zelfstandigheid. Hoewel deze kwaliteiten minder goed te meten zijn, zijn deze minstens zo belangrijk. RESULTAAT EINDTOETS BASISONDERWIJS CITO Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de CITO eindtoets van de laatste drie jaar. In de beoordeling is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken (de leerlingpopulatie). Vanaf 2012 geldt een nieuwe manier om de resultaten van de eindtoets te beoordelen. De scores van de jaren tot en met 2011 zijn daarom niet zonder meer te vergelijken met de scores vanaf 2012.


-- 32 --

Schooljaar 2014-2015 2013-2014 2012-2013 2011-2012

Schoolscore 537,0 532,5 535,3 538,5

Landelijk gemiddelde 534,8 534,4 534,7 535,1

Hieronder treft u een overzicht van de middelbare schooladviezen van de afgelopen jaren: 2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Aantal leerlingen

18

31

30

50

58

76

VWO

2

5

6

7

7

24

HAVO-VWO

2

4

8

HAVO

2

4

3

19

11

22

VMBO tl

4

9

4

15

22

16

VMBO kader

4

5

8

6

13

8

VMBO basis (evt LWOO)

4

4

1

3

5

6

Schooljaar

TOELICHTING We zijn zeer tevreden met onze eindopbrengsten van dit jaar. Bijna alle kinderen hebben naar kunnen en verwachting gepresteerd. Dat heeft geresulteerd in een mooie schoolscore, ruim boven het landelijke gemiddelde. In alle groepen 8 zijn kind gesprekken gevoerd, waarin de kinderen zijn uitgedaagd om hun eigen verwachtingen uit te spreken en ze ook echt zelf verantwoordelijkheid daarvoor te geven. Er is goed gekeken naar de onderwijsbehoeften van de groep en er zijn daarop gerichte interventies gepleegd in het lesaanbod. WAARDERINGSLIJSTEN Iedere 3 jaar nemen wij waarderingslijsten af onder ouders, team en leerlingen om de kwaliteit van ons onderwijs en onze organisatie te kunnen volgen. Aan het eind van het schooljaar 2013-2014 zijn deze lijsten weer afgenomen. De vragenlijst zijn verdeeld in hoofdonderwerpen. Per hoofdonderwerp komt er een gemiddeld score uit. Op alle gestelde vragen kon een score van 1 – 4 geven worden. Een 1 betekent oneens, 2 meer oneens dan eens, 3 meer eens dan oneens en 4 eens. Wij hebben onszelf de ambitie gesteld dat we op ieder hoofdonderwerp een gemiddelde score behalen van 3,5. Dat wil zeggen tussen ‘meer eens dan oneens’ en ‘eens’ in. De ondergrens die we hanteren is een gemiddelde van 3. Dat wil dus zeggen dat ouders, team of leerlingen gemiddeld aangeven het met de stelling meer eens dan oneens te zijn.


-- 33 --

WAARDERINGSLIJSTEN OUDERS: Ouders geven ons een gemiddeld rapport cijfer van 7,5. Onderstaand per hoofdonderdeel de gemiddelde scores: Onderwijs en leren Leerstof en toetsen

3,4

Begeleiding

3,4

Leer- en hulpmiddelen

3,5

ICT

2,7 3

Zorg Pedagogisch klimaat: sfeer

3,5

Pedagogisch klimaat: sociale omgang

3,5

Pedagogisch klimaat: veiligheid

3,2

Handelingsgericht werken

3,2

Cultuur Interactie leerkracht - ouder

3,6

Interactie leerkracht - leerling

3,6

Management 3,6

Directie Bedrijfsvoering Huisvesting

3,1

Procedures

3,6

Informatievoorziening

3,6

Organsatie Overlegstructuur

3,4

Ouderbetrokkenheid

3,4

Schoolkeuze 3,5

Verwachtingen

WAARDERINGSLIJSTEN LEERLINGEN (GROEPEN 6-8) Leerlingen geven de school een gemiddeld rapportcijfer van 7,7. Onderstaand per hoofdonderdeel de gemiddelde scores: Onderwijs en leren Leerstof en toetsen

3,2

De lessen

3,2

Begeleiding

3,1


3

ICT

2,9

Sfeer

3,2

Sociale omgang Veiligheid

3 3,2

Cultuur Inspraak

3

Interactie leerling - directeur

3,4

Interactie leerling - meester of juf

3,3

Huisvesting Schoolgebouw Informatievoorziening

3 3,3


-- 34 --

WAARDERINGSLIJSTEN TEAM Teamleden geven de school een gemiddeld rapportcijfer van 7,6. Onderstaand per hoofdonderdeel de gemiddelde scores: Onderwijs en leren Leerstof

3,4

Werkvormen

3,5


3

Toetsen en toetsresultaten

3,6

ICT

2,1

Zorg

3,3

Pedagogisch klimaat: sfeer

3,6

Pedagogisch klimaat: sociale omgang

3,6

Pedagogisch klimaat: veiligheid

3,3

Handelingsgericht werken

3,6

Cultuur Interactie onderling

3,5

Interactie met ouders

3,6

Interactie met leerlingen

3,4

Leiderschap en management Directie

3,4

Bedrijfsvoering Huisvesting

2,5

Informatievoorziening

3,5

Procedures

3,4

Organisatie Overlegstructuur

3,2

Personeel Arbeidsomstandigheden: Taken Arbeidsomstandigheden: ARBO-beleid

3,4 3

Ontwikkelingsmogelijkheden

3,5

Werkklimaat

3,4

Over de hele linie zijn wij ook zeer trots op deze resultaten en op de rapportcijfers die we van ouders, team en leerlingen krijgen. Er zijn maar 2 onderdelen waar we onder onze eigen ondergrens scoren, namelijk ICT en Huisvesting. Daarnaast zien we, gezien onze ambitie, nog wel de nodige punten waarop we kunnen verbeteren. De conclusies uit deze waarderingslijsten zullen input vormen voor het jaarplan voor komend schooljaar en het schoolplan voor de komende 4 schooljaren.

8

8.1

SAMENWERKING MET ANDERE INSTANTIES

DE SCHOOL IN DE WIJK

In Forum Weide Wereld zijn twee basisscholen, welzijnorganisatie Stade, kinderopvang Koko, Kameleon, SKON en Stek4kids, opvang voor gehandicapten (Reinaerde) en een sportstichting samengevoegd in één groot gebouw in Vleuterweide Vanzelfsprekend is er een onderlinge samenwerking betreffende verschillende gebieden.


-- 2 --

8.2

SAMENWERKING MET ANDEREN BUITEN DE WIJK

De school maakt gebruik van diensten van schoolbegeleidingsdienst CED. Het betreft hier leerlingbegeleiding en onderwijsinhoudelijke ondersteuning. Elke school krijgt een schoolarts en een schoolmaatschappelijk werk(st)er aangewezen, bij wie zowel ouders als leerkrachten een vraag kunnen neerleggen. De school heeft contact met andere scholen zowel binnen als buiten de wijk. Denk hierbij aan scholen voor speciaal onderwijs en scholen voor Voortgezet Onderwijs. Voor aanvulling op ons onderwijs maakt de school gebruik van het les aanbod van het Utrechtse Centrum voor de Kunsten, de dienst Natuur en Milieu Educatie en de Gemeentebibliotheek.

9 9.1

SCHOOLJAAR 2014-2015 SAMENSTELLING VAN HET TEAM

Het team bestaat uit ruim 50 personen. Veel teamleden werken parttime, maar er zijn ook nog veel fulltimers verbonden aan de school. Leerkrachten werken als groepsleerkracht, (en/of) coördinator of worden ingezet bij ondersteunende activiteiten zoals het afnemen van toetsen of het geven van extra hulp. Voor het schooljaar 2014-2015 zijn de taken als volgt verdeeld: DIRECTIE Directeur Locatieleider Teunisbloem Locatieleider Passiebloem

Ringo Janssen Monique Kroes Loes Heijdra


-- 2 --

MANAGEMENT TEAM Bouwcoördinator groep 1-2 Bouwcoördinator groep 3-4 Bouwcoördinator groep 5-6 Bouwcoördinator groep 7-8

Eva van de Vooren Richtsje Kleefstra Monique Kroes Monique Kroes

INZET LEERKRACHTEN TEUNISBLOEM 1/2 A 1/2 B 1/2 C 1/2 D 1/2 E 3A 3B 4A 4B 5A 5B 6A 6B 7A 8A 8B

Brenda Eva vd V Odette Devdasi Jessica R Leonie Miranda (Ellen tot 28 sept) Riet Frauke Emmeline Simone Jolien Noortje Marije V Pieter Mark

Brenda Jessica R Linda v E Devdasi Marissa Leonie Miranda Riet Frauke Emmeline Cecile Jolien Noortje Marije V Pieter Mark

Alexandra Eva vd V Linda v E Devdasi Marissa Linda K Ellen Riet Zoi (ZW tot 8 jan) Joyce (Emmeline) Cecile Jolien Noortje Marjolein S Pieter Mark

Brenda Eva vd V Odette Devdasi Marissa Leonie Ellen Riet Frauke (vanaf 10 dec) Emmeline Simone Jolien Zoi (ZW tot 8 jan) Marjolein S Pieter Mark

INZET LEERKRACHTEN PASSIEBLOEM 1/2 F 1/2 G instroomgroep 1/2 I 1/2 J 3C 3D 4C 4D 5C 5D 6C 6D 7B 7C 8C

Eva D Stacey Vanaf januari Carry Martina Richtsje Stephanie Carolyn Jorrit Kristin Liselotte Arjen Sharon Peter Angelien Lisa

Eva D Stacey

Martina Stacey

Martina Stacey

Eva D Stacey

Carry Stan Jessica T Florien Carolyn Jorrit Marije G Liselotte Arjen Sharon Peter Angelien Lisa

Carry Stan Jessica T Florien Karin Jorrit Marije G Marlinde Arjen Sharon Marjolein D Angelien Lisa

Carry Stan Jessica T Florien Carolyn Jorrit Marije G Marlinde Arjen Linda K Marjolein D Angelien Kristin

Carry Stan Richtsje Stephanie Carolyn Jorrit Marije G Liselotte Karin Linda K Peter Marjolein S Kristin


-- 3 --

Brenda Eva vd V Odette Martina Jessica R Leonie Ellen Riet Frauke Emmeline Simone Jolien Noortje Marije V Pieter Mark

ONDERSTEUNING Administratie Conciërge Teunisbloem Conciërge Passiebloem

Gerda Huisman Cor Lenting Arco de Kroon

INTERNE BEGELEIDING Intern begeleiders

Yvon den Ouden, Yvonne Bach, Petra van Breda

VAKLEERKRACHTEN EN SPECIALISTEN Bewegingsonderwijs Taal- en leesspecialist Rekenspecialist Specialist onderzoekend leren/ W&T/ICT Gedragsspecialisten Specialist Vreedzame School Coördinator Hoogbegaafdheid Schoolopleiders

9.2

Edwin Brand en Kiki Middel Karin Wessel en Jolien Nijk Pieter Hembrecht Mark van Beuningen Simone Stitselaar Marije Vonk Yvon den Ouden Karin Wessel en Linda van Ekeren

DE SCHOOLTIJDEN

Maandag, dinsdag, donderdag van 8.30 uur tot 14.45 uur. Op woensdag en vrijdag van 8.30 uur tot 12.30 uur. De lessen beginnen elke ochtend om 8.30 uur. Om 8.15 uur gaat de schooldeur open en mogen de kinderen en de ouders naar binnen. Om uiterlijk 8.30 uur verlaten de ouders de klas zodat de leerkrachten echt om 8.30 uur met de lessen kunnen beginnen. VERZUIM Voor de ontwikkeling van een kind is het belangrijk dat het naar school gaat en niet verzuimt. Als een kind vier jaar is, mag het naar school. Vanaf het vijfde jaar is uw kind leerplichtig. Op school houden wij bij of een kind daadwerkelijk aanwezig is. Als uw kind niet naar school kan komen, omdat het bijvoorbeeld ziek is, willen wij graag dat u dit voor schooltijd telefonisch aan ons doorgeeft. Wanneer een kind afwezig is zonder bericht, nemen wij dezelfde ochtend vóór 9.00 uur contact op met de ouders. Bij geen gehoor sturen wij een brief naar het huisadres van de leerling en vragen naar de reden van het verzuim. Bij ongeoorloofd schoolverzuim zijn wij verplicht dit aan de leerplicht-ambtenaar van de gemeente Utrecht door te geven.


-- 4 --

9.3

VAKANTIES EN VRIJE D AGEN

In het schooljaar 2015-2016 geldt de volgende vakantieregeling. Deze sluit aan bij de Utrechtse vakantieregeling. Scholen mogen niet afwijken van deze regeling of vakanties verlengen. Wel mogen scholen vrije dagen inplannen om teamstudiedagen te houden. De eerste schooldag is maandag 24 augustus 2015.

VAKANTIE Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

PERIODE 19 oktober t/m 25 oktober 2015 21 december 2015 t/m 3 januari 2016 22 februari t/m 28 februari 2016 28 maart 2016 25 april t/m 8 mei 2016 5 mei 2016 16 mei 2016 11 juli t/m 21 augustus 2016

STUDIEDAGEN (ALLE KINDEREN ZIJN VRIJ!) Dinsdag 10 november 2015 Vrijdag 20 november Dinsdag 2 februari 2016 Maandag 29 februari 2016 Woensdag 15 juni 2016

9.4

VERLOF AANVRAGEN

Verlof buiten de schoolvakanties is wettelijk geregeld en wordt slechts bij zeer hoge uitzondering verleend. Verlof voor extra korte vakanties of bezoek aan het land van herkomst is wettelijk niet mogelijk. De afdeling leerplicht van de gemeente Utrecht houdt toezicht op de verlofregeling. Als u verlof wilt aanvragen dan moet u ruim van tevoren contact opnemen met de directeur. Hij kan u dan precies vertellen wat er mogelijk is en hoe u verlof moet aanvragen. Op school is de volledige regeling ter inzage aanwezig.


-- 5 --

9.5

SPREEKTIJDEN TEAMLEDEN

Het is mogelijk na schooltijd een afspraak met de groepsleerkracht van uw kind te maken. Vóór schooltijd en tijdens de lessen zijn de groepsleerkrachten met de kinderen bezig.

10 NAMEN EN ADRESSEN DE STICHTING OPENBAAR PRIMAIR ONDERWIJS (SPO) UTRECHT De SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare basisscholen, de school voor speciaal basisonderwijs (Luc Stevensschool) en de school voor Speciaal (voortgezet) onderwijs (Herderschêeschool) in de Gemeente Utrecht Bestuur: Thea Meijer en Eric van Dorp Secretaris van het bestuur en de Raad van Toezicht: Ellen Groten Postadres Postbus 9315, 3506 GH Utrecht Bezoekadres Kaap Hoorndreef 36 te Utrecht Telefoon nummer 030 265 26 40 Website www.spoutrecht.nl

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Voorzitter Secretaris Oudergeleding

Matthijs Kramer

Teamgeleding

Kiki Middel Jessica Riethorst Eva Disberg Marjolein Stiekema

Frank Alofs Dianne van der Graaf Wendy Jansen Benjamin Kolff

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 6 --

SAMENWERKINGSVERBAND UTRECHT Adres: Perudreef 90 3563 VE Utrecht Mail: [email protected] Telefoon: Algemeen: 030 3036420 LUPO: 030 3036410

OUDERRAAD In het schooljaar 2013-2014 was er een OR locatie Teunisbloem en een OR locatie Passiebloem. Er wordt op dit moment een nieuwe OR Obs Vleuterweide opgestart. Zodra bekend is uit welke leden de OR Vleuterweide bestaat zal dit op de website worden opgenomen.

BUITENSCHOOLSE OPVANG Stichting Koko Postbus 78 3454 ZH De Meern Telefoon: 030-6771552 E-mail: [email protected]

BSO Leidsche Rijn Teunisbloemlaan 52 3452 CB Vleuten Telefoon:030-8778699 E-mail: [email protected]

SKON (hoofdkantoor) Postbus 396 4130 EJ Vianen Telefoon: 0347-359500 E-mail: [email protected]

De Kameleon Kinderopvang Teunisbloemlaan 42 3452 CB Vleuten Telefoon: 030-6620011 E-mail: [email protected]

Stek 4 kids Vleuterweide Teunisbloemlaan 50 3452 CB Vleuten Telefoon: 06-21540398 E-mail: [email protected]

De Klimboom Passiebloemweg 3 3452 CZ Vleuten Telefoon: 06-10869583 [email protected]

VERTROUWENSPERSOON SEKSUELE INTIMIDATIE/ KLACHTCONTACTPERSOON Contactpersoon Yvon den Ouden Op school bereikbaar 030 – 6666406 Of in geval van spoed 06 – 51767111 (nummer van Ringo Janssen) Vertrouwenspersoon SPO Utrecht Contactpersoon Dhr. K. Maissan Telefoonnummers 030-2996636 / 06-46243635 Email adres [email protected] Indien een vrouwelijke vertrouwenspersoon gewenst is, kan dit worden aangegeven bij dhr. Maissan.

INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS Email adres Website

[email protected] www.onderwijsinspectie.nl


-- 7 --

Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief)

LANDELIJKE KLACHTENCOMMISSIE Postadres

Telefoon Fax Email adres Bezoekadres

Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht 030 - 280 95 90 030 – 280 9591 [email protected] Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht

SCHOOLARTS Dhr. H. Bloembergen Utrechtse Heuvelrug 130 3452 JA Vleuten

BUURTTEAM Het buurtteam is er voor kinderen, ouders en leerkrachten. Zij kunnen het buurtteam om raad vragen of betrekken voor hulp. Melika: 0619448593 [email protected] Marcella: 0629793818 [email protected] Lenny: 0619262588 [email protected] Aanwezigheid: Woensdag ( Teunis) 11.00 – 13.00 Donderdag (Passie) 13.30- 15.00

VERENIGING VOOR OPENBAAR ONDERWIJS (OUDERVERENIGING) Blekerstraat 20 Postbus 10241 1301 AE Almere


-- 8 --

11 BIJLAGE: BASISONDERSTEUNING OP OBS VLEUTERWEIDE

PASSEND ONDERWIJS EN HET SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Samenwerken aan passend onderwijs binnen het zoals omschreven in de Standaard voor de Basisondersteuning (zie bijlage). De scholen ontvangen ook middelen van het Samenwerkingsverband om dit te realiseren. In deze paragraaf omschrijven wij hoe wij als school de basisondersteuning vormgeven. Een goed pedagogisch-didactisch klimaat, een goed onderwijsaanbod en handelingsgericht werken vormen de pijlers van een goede ondersteuning van kinderen. Het bieden van onderwijs en ondersteuning aan leerlingen baseren wij op de 7 uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

We denken, kijken, praten en handelen in termen van onderwijsbehoeften; We gaan uit van een voortdurende samenwerking tussen leerkracht, leerling, ouders en Begeleiders; We richten ons op het benutten van kansen en positieve factoren en het zoeken naar mogelijkheden; We werken vanuit een kader dat gebaseerd is op het systeemdenken: het een heeft invloed op het ander; We werken handelingsgericht: gericht op het geven van haalbare en bruikbare adviezen: We werken we systematisch en transparant: De leerkracht van de leerling staat centraal en is de sleutelfiguur t.a.v. de leerling en de ouders.

In de standaard voor de basisondersteuning is daarnaast middels 7 referenties het stedelijke streefniveau afgesproken: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De school voert een helder beleid op het terrein van leerling-ondersteuning dat gebaseerd is op de zeven uitgangspunten van afstemming en de cyclus van handelingsgericht werken. De school heeft in haar schoolondersteuningsprofiel vastgesteld hoe zij tegemoet komt aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur; De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal gezien veilig; De school hanteert effectieve (ortho-)pedagogische en (ortho-)didactische methoden en aanpakken. Het team werkt gericht aan haar handelingsbekwaamheid en competentie De school heeft een ondersteuningsteam en werkt effectief samen met ketenpartners en het speciaal (basis)onderwijs. De school zet in op een goede samenwerking met ouders conform de visie afstemming en handelingsgericht werken

PEDAGOGISCH KLIMAAT We zien OBS Vleuterweide als een gemeenschap waarin we het belangrijk vinden dat alle kinderen zich in de eerste plaats veilig en prettig voelen. Wanneer een kind zich gezien en gewaardeerd voelt is het in staat om zich te ontplooien. Vanuit deze basis kunnen we succesvol zijn in het realiseren van kwalitatief goed onderwijs aan alle leerlingen. De basis voor ons pedagogisch klimaat wordt gevormd door de uitgangspunten van de Vreedzame School, met als kernwaarden respect, verantwoordelijkheid en samenwerken. Door groot in te zetten op deze kernwaarden zorgen we voor een veilige en prettige omgeving en werken we vooral preventief aan het voorkomen van gedragsproblemen en pestgedrag. Natuurlijk kan er binnen elke gemeenschap incidenteel sprake zijn van pestincidenten. In dit soort situaties kiezen wij voor een oplossingsgerichte aanpak door het inzetten van een support groep. We hebben deze aanpak beschreven in het Manifest Pesten. Binnen een vreedzame gemeenschap is het ook belangrijk dat het duidelijk is welke grenzen we stellen aan gedrag en omgangsvormen. We hanteren op Obs Vleuterweide daarom een gedragsprotocol, waarin de Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 9 --

belangrijkste regels en afspraken omtrent veiligheid en omgangsvormen zijn vastgelegd. Op OBS Vleuterweide volgen we het protocol kindermishandeling wanneer we op welke manier dan ook signalen van krijgen die zouden kunnen duiden op kindermishandeling. Onderdeel hiervan is ook het eventueel gebruik maken van de verwijsindex. Voor medische handelingen werken we conform een speciaal protocol medische handelingen. We vinden het heel belangrijk dat leerkrachten, ouders en leerlingen tevreden zijn over de kwaliteit van ons onderwijs en de veiligheid op school. Daarom nemen we eens per 3 jaar waarderingslijsten onder ouders, leerkrachten en leerlingen af. Ook nemen we een per 3 jaar een zelfevaluatie onder de leerkrachten af.

GOED ONDERWIJS Voor de kernvakken Nederlandse Taal en Rekenen hebben wij de leerdoelen en normen voor de tussen- en eindopbrengsten geformuleerd. In hoofdstuk 3 van het schoolplan zijn deze leerdoelen en normen opgenomen. Om zicht te kunnen houden op de ontwikkeling van onze leerlingen, volgen we de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen systematisch en leggen alle gegevens vast in het digitale leerlingvolgsysteem Parnassys. Dit doen we door te werken volgens de uitgangspunten en cyclus van Handelingsgericht Werken die in paragraaf 5.2.4 en 5.2.5 verder worden beschreven. Onderdeel daarvan is dat we twee maal per jaar de resultaten van de leerlingen op school-, groeps- en leerling niveau analyseren. Op leerlingniveau geeft de leerkracht feedback aan leerlingen en past het werk eventueel aan. Op groepsniveau analyseren de leerkrachten de gegevens gezamenlijk binnen hun jaargroep en delen kennis en ervaringen met elkaar. De bevindingen worden meegenomen in de nieuwe groepsplannen. Op basis van de analyse op schoolniveau worden ook verbeteracties geformuleerd. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de intern begeleider, in nauwe samenwerking met de directeur en de specialist taal/lezen.

UITGANGSPUNTEN HANDELINGSGERICHT WERKEN Belangrijk onderdeel van het Handelingsgericht Werken zijn de zeven uitgangspunten van afstemming bij het bieden van onderwijs en ondersteuning aan leerlingen. Op Obs Vleuterweide geven we daar op de volgende wijze invulling aan: 1. Onderwijsbehoeften staan centraal Onderwijsbehoeften geven aan wat een leerling nodig heeft om de onderwijsdoelen te bereiken. Dat betekent in onze dagelijkse praktijk bijvoorbeeld dat de ene leerling meer of minder leertijd en minder of intensievere instructie of hulp krijgt dan de ander. Essentieel daarbij is dat we bij het omgaan met deze verschillen goed bekijken hoe we ‘problemen ‘ formuleren. Ons uitgangspunt is om ‘het probleem’ om te zetten naar de vaardigheid die het kind nodig heeft om beter te kunnen presteren of functioneren. We richten ons niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om een bepaald doel te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. Binnen OBS Vleuterweide werken we ook met het gedachtegoed van Human Dynamics. De kennis van Human Dynamics helpt ons nog beter te kijken naar de verschillen tussen mensen en hun verschillende behoeften in leren en communicatie. De onderwijsbehoeften worden duidelijk vanuit Observaties, gesprekken, toetsen en analyses van schriftelijk werk. Dit biedt aanknopingspunten voor het maken van keuzes van o.a. het groepsplan, het handelen van de leerkracht, het inrichten van het lokaal. 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking Leerlingen verschillen, maar groepen, leerkrachten, scholen en ouders verschillen ook. Kinderen ontwikkelen zich in verschillende systemen. Op school met hun leerkracht en medeleerlingen en thuis. Er is sprake van wisselwerking. Een kind ontwikkelt zich in interactie met zijn ouders, leerkracht en andere kinderen. Kind en omgeving beïnvloeden elkaar voortdurend. Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 10 --

Niet alle leerlingen hebben dezelfde aanpak nodig. Wij richten ons daarom altijd op déze leerling in déze groep, bij déze leerkracht, op déze school en van déze ouders. Wat gaat hierin goed en wat vraagt om ontwikkeling ? En, wat is door ons als school te beïnvloeden? 3. De leerkracht doet ertoe Uit onderzoek weten we dat de leerkracht ertoe doet, zij is de spil in passend onderwijs. Voor onze leerkrachten geldt dan ook, bij iedere vraag die zij tegenkomen, dat zij de mogelijkheden onderzoeken om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de groep en de leerling. Leerkrachten verschillen ook en ook voor hen geldt dat zij kunnen aangeven wat zij nodig hebben om dit kind of deze groep de aanpak te bieden die het nodig heeft. Deze ondersteuningsbehoeften betreffen zaken als pedagogische aanpak, instructie, feedback en klassenmanagement. Wat doe (kan) ik al, waarbij heb ik ondersteuning nodig en hoe zou ik die graag willen? Daar is een effectieve ondersteuningsstructuur voor nodig. In paragraaf 5.2.6 meer daarover. 4. Positieve aspecten zijn van groot belang De aandacht voor positieve aspecten helpt ons te zoeken naar mogelijkheden van het kind, de leerkracht, de groep, de school en de ouders. Naast de belemmerende aspecten die ook benoemd mogen worden, zijn de positieve factoren nodig om de situatie te begrijpen, doelen te formuleren en een goed plan van aanpak te maken. Wat betekent dit voor onze school? In een groepsplan vertrekken we vanuit de kansen die er zijn: wat kan deze groep, subgroep of leerling al? In iedere groepsbespreking worden deze in kaart gebracht en vertaald in doelen en onderwijsbehoeften. In iedere leerlingbespreking is er de vraag: wat gaat wel goed? Wanneer lukt het wel? Waarin zijn deze leerling, groep, leerkracht of ouders sterk? Hoe benutten we dit in onze aanpak? In elk oudergesprek komen positieve aspecten van het kind aan bod. In de gesprekken tussen leerkrachten onderling, met IB of leidinggevende komen altijd positieve aspecten aan de orde. Collega’s en leidinggevenden hebben oog voor effectief en positief leerkrachtgedrag. Wanneer zij een voorbeeld hiervan zien of horen, benoemen ze dit. Complimenten (opstekers) geven is onderdeel van de schoolcultuur. 5. We werken constructief samen Een belangrijk kenmerk van effectieve ouderbetrokkenheid binnen onze ondersteuningsstructuur is een goede communicatie. Dit is effectief bij het verbeteren van de werkhouding, het sociaal-emotioneel functioneren en de schoolprestaties van leerlingen. Wij vinden het daarom belangrijk om ouderbetrokkenheid te stimuleren. Ieder heeft daarin zijn eigen rol. De leerkracht is de onderwijsprofessional en kent het kind als leerling het beste. De leerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs en bepaalt welke aanpak wenselijk en haalbaar is en welke ondersteuning daarbij nodig is. Ouders zijn ervaringsdeskundigen. Ze kennen hun kind het best en het langst, zij zien het in uiteenlopende situaties in het gezin en daarbuiten. Het is belangrijk dat ouders zich realiseren dat zij het gedrag van hun kind op school in positieve zin kunnen beïnvloeden. Ze kunnen de school van cruciale informatie voorzien en ze kunnen waardevolle tips voor de aanpak van hun kind geven. De leerling is mederegisseur van het eigen leerproces. Leerlingen kunnen doorgaans goed aangeven wat ze willen leren, hoe ze zich willen gedragen en hoe ze denken dat dit hen gaat lukken. Elke leerling wil grip hebben op zijn ontwikkeling. In paragraaf 5.2.7 meer over de contacten met ouders en leerling. 6. Ons handelen is doelgericht Handelingsgericht werken betekent doelen opbrengstgericht werken. Waar willen we naartoe en wat hebben we daarvoor nodig? Doelen bepalen is de eerste stap bij het formuleren van onderwijsbehoeften. Ze zijn ook Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 11 --

nodig om te evalueren of het plan gewerkt heeft. Daarom werken we in onze groepsplannen en het OPP(ontwikkelingsperspectief) steeds met concrete korte- en lange termijndoelen. We evalueren deze in een cyclus van planmatig handelen. Het stellen van uitdagende doelen geldt voor alle leerlingen, ook voor de leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Ook deze leerlingen profiteren van hoge verwachtingen. Dit geldt zowel voor taal en rekenen, als voor de werkhouding en sociale competenties. Leerkrachten bespreken hun hoge verwachtingen met de leerlingen. Kleine, snelle doelen hebben de grootste kans van slagen en geven ons als leerkracht houvast bij het geven van feedback. 7. De werkwijze is systematisch en transparant Onze werkwijze van handelingsgericht werken is systematisch en verloopt in stappen. Het is duidelijk hoe we op school werken en waarom. Er zijn duidelijk afspraken in onze jaarplanning en de kwaliteitskaarten van onze schoolvakken over wie wat wanneer en hoe doet. Ten minste twee maal per schooljaar doorlopen we, met steun van de IB’er, de stappen van de HGW-cyclus op groepsniveau. Deze wordt in de volgende paragraaf verder uiteengezet.

CYCLUS VAN HANDELINGSGERICHT WERKEN In onderstaand schema zien we de cyclus van Handelingsgericht Werken (HGW) zoals die op alle basisscholen van de SPO Utrecht wordt doorlopen. Dit is een systematische manier van omgaan met verschillen tussen kinderen. Hierin staan de onderwijsbehoeften van de groep/leerling centraal en wordt er doelgericht, systematisch en transparant gewerkt vanuit de hierboven beschreven 7 uitgangspunten. Binnen de cyclus van het handelingsgericht werken onderscheiden we ook vier niveaus van zorg binnen Obs Vleuterweide:  Niveau 1 is de zorg in de groep door de leerkracht.  Niveau 2 is het intern handelen na een groeps- en/of leerlingbespreking met de intern begeleider.  Niveau 3 is externe ondersteuning via het samenwerkingsverband.  Niveau 4 betekent externe verwijzing naar bijvoorbeeld het speciaal (basis) onderwijs of een andere school.


-- 12 --

Het schema van de HGW cyclus 1. De cyclus van waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren De leerling wordt gevolgd in de groep. Niveau 1 van de zorg. De leerkracht is verantwoordelijk voor het leerstofaanbod en de begeleiding en werkt volgens een vast cyclus, waarbij het groepsplan het uitgangspunt vormt. De intern begeleider fungeert als klankbord voor de leerkracht. De leerkracht is verantwoordelijk voor de dossiervorming op groepsniveau en leerling-niveau. Zij is en blijft hiermee eigenaar van het proces. Waarnemen 1. Groep in Kaart / evalueren Op onze school wordt de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen gedurende hun schoolloopbaan nauwgezet gevolgd. Dit doen we door:  Het afnemen van toetsen die bij de methodes horen en de landelijk genormeerde toetsen (zoals CITO en AVI toetsen). Alle toetsen zijn opgenomen in onze zorgkalender. In de jaarplanning staat aangegeven op welk moment alle resultaten in ons digitaal leerlingvolgsysteem Parnassys geplaatst moeten zijn.  Observaties in de klas.  Analyses van het gemaakte werk.  Het voeren van gesprekken met ouders en kinderen. Op basis van al deze waarnemingen wordt een Groep in Kaart (GIK) opgesteld, dat de basis vormt voor het groepsplan. Twee keer per jaar worden de resultaten en het groepsplan geëvalueerd en wordt een nieuwe GIK en een nieuw groepsplan opgesteld. We volgen de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen via Observaties en het leerlingvolgsysteem ZIEN. Minimaal één keer per jaar wordt ZIEN voor alle leerlingen ingevuld en geanalyseerd en wordt bekeken Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 13 --

of bepaalde interventies noodzakelijk zijn. De insteek is hierbij vooral om de onderwijsbehoeften die naar boven komen te clusteren en daar klassikaal of in niveaugroepen interventies op te plegen. De resultaten en analyses vanuit ZIEN zijn onderwerp op de bouwvergadering en tijdens de groepsbesprekingen. 2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Wanneer we spreken over specifieke onderwijsbehoeften van kinderen, dan gaat het om onderwijsbehoeften die iets extra’s vragen van de school, de leerkracht, de leerlingen en de ouders. Hierbij valt te denken aan speciale behoeften op het gebied van: de sociaal-emotionele ontwikkeling en/of het gedrag het leren lezen en rekenen de informatieverwerking de concentratie- en werkhouding de motorische ontwikkeling fysieke beperkingen Het gaat hierbij vaak om kinderen met diagnoses als ADHD, Autistische Spectrum Stoornissen, TOS (taalontwikkelingsstoornis), dyslexie, dyscalculie, hoogbegaafdheid, etc. Een diagnose kan zeer verklarend zijn, maar is voor onze school zeker geen voorwaarde om te kunnen spreken van een kind met speciale onderwijsbehoeften. Wanneer een kind met een speciale onderwijsbehoefte op Obs Vleuterweide wordt aangemeld, óf wanneer een kind gedurende zijn schoolloopbaan op onze school speciale onderwijsbehoeften blijkt te hebben, volgt er altijd nauw overleg met de ouders en eventuele externe deskundigen. Samen wordt bekeken wat deze leerlingen nodig heeft , op deze school, in deze groep, bij deze leerkracht en met deze ouders. In paragraaf 5.2.5 wordt verder ingegaan op verschillende specifieke onderwijsbehoeften. Begrijpen 3. Benoemen onderwijsbehoeften De onderwijsbehoefte is wat een leerling nodig heeft om een bepaald doel te bereiken. Om achter de onderwijsbehoeften van een leerling te komen kijken we naar wat de stimulerende factoren (wat gaat goed ?) en de belemmerende factoren (wat belemmert deze leerling ?) zijn. Deze factoren bepalen naast de harde toetsgegevens hoe de Groep in Kaart er uit komt te zien. Plannen 4. Clusteren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Op basis van de analyse van de opbrengsten en het in kaart brengen van specifieke onderwijsbehoeften worden de leerlingen in instructiegroepen geclusterd. 5. Opstellen groepsplan Op Obs Vleuterweide wordt gewerkt met groepsplannen op het gebied van spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. In het schooljaar 2014-2015 wordt het groepsplan rekenen toegevoegd. In de groepsplannen worden de leerdoelen, de aanpak en de benodigde middelen per instructiegroep beschreven. In de groepen 4 t/m 8 worden de groepsplannen twee keer per jaar opgesteld. Aan de start van het nieuwe schooljaar en in februari. Tweemaal wordt er tussentijds geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. In de groepen 1/2 wordt er gewerkt met groepsplannen die uitgewerkt worden per thema. Per schooljaar worden er 3 groepsplannen opgesteld bij thema’s die zo’n 6 weken lopen en 3 groepsplannen bij korter durende thema’s. Binnen deze thema’s komen alle verschillende ontwikkelingsgebieden aan bod.


-- 14 --

Realiseren 6. Uitvoeren van het groepsplan De groepsplannen vormen de leidraad voor het dagelijkse werken in de groepen.We vinden het belangrijk dat alle kinderen een uitdagende leeromgeving hebben en worden uitgedaagd om hun zone van naaste ontwikkeling te bereiken. We werken met een gelaagde instructie op 3 niveaus volgens het IGDI model (interactieve gedifferentieerde directie instructie). De fases uit dit model zijn de gezamenlijke start, de interactieve groepsinstructie, de begeleide inoefening, de verwerking en de afsluiting. Door het inzetten van het IGDI model zijn we in staat om kinderen eerder los te laten of juist extra instructie te bieden en zo aan te sluiten op de onderwijsbehoeften van de leerling. We vinden het belangrijk dat de methodes waar we mee werken bijdragen aan een uitdagende leeromgeving en het kunnen werken op 3 niveaus goed ondersteunen. De methodes zijn daarbij geen doel op zich, maar een hulpmiddel bij het bereiken van de leerdoelen. Naast het methodemateriaal zetten we extra materialen en interventies in voor leerlingen die een meer intensieve begeleiding nodig hebben. Preteaching en reteaching vindt plaats tijdens het onderdeel verwerking, waarin een groot deel van de groep zelfstandig werkt. Ook voor de leerlingen die juist verdieping of verrijking nodig hebben is meer nodig. Samen met de intern begeleider en/of met de specialist meer- en hoogbegaafdheid wordt er gekeken naar de inzet van de gewenste extra materialen. We realiseren ons dat we op dit moment , met name voor de plusleerlingen, nog niet over voldoende materialen en aanbod beschikken. De komende jaren zullen we ons aanbod en de materialen verder uitbreiden. 2. Intern Handelen Aan de hand van de toetsresultaten, analyses, kringgesprekken en de Observaties vinden als onderdeel van de cyclus HGW groeps- en leerlingbesprekingen plaats. Door de toename van het aantal intern deskundigen en de behoefte aan vaste overleg momenten is sinds schooljaar 2013-2014 het ZAT (Zorg Advies Team) samengesteld. De leerkracht signaleert bijvoorbeeld dat de ontwikkeling van een leerling cq. leerlingen op één of meer ontwikkelingsgebieden stagneert. Niveau 2 van de zorg. Analyse van de verzamelde gegevens is noodzakelijk om de specifieke onderwijsbehoeften in kaart te brengen. Binnen de groepsbespreking wordt samen met de intern begeleider gereflecteerd op de analyses en onderwijsbehoeften. Als tijdens de groepsbespreking duidelijk wordt dat de extra ondersteuning, beschreven in het groepsplan, onvoldoende oplevert, wordt de leerling intensiever besproken in een leerlingbespreking. Ouders worden op dit moment altijd direct betrokken. Tijdens een oudergesprek wordt ervoor gezorgd zoveel mogelijk informatie van ouders te krijgen over hun kind: herkennen ouders de signalen? Wat is volgens hen een aanpak die werkt? En wat werkt er vooral niet? De leerlingbespreking en de begeleiding die daaruit voort komt, kan afhankelijk van de vraag, plaats vinden met de IB-er, taal- of gedragsspecialist. Begeleiding van de opleider in school kan ook de insteek zijn wanneer het gaat om het vergroten van leerkracht vaardigheden m.b.t. een bepaalde hulpvraag. De voorgenomen aanpak wordt vertaald naar het groepsplan. We streven ernaar alle leerlingen op te nemen in het groepsplan, ter behoud van de kwaliteit van de instructie aan de drie niveaugroepen. Alleen indien de ondersteuning aan de hand van de aanpassingen in het groepsplan onvoldoende toereikend is, wordt er besloten tot het opstellen van een individueel handelingsplan of OPP. In een individueel handelingsplan of OPP wordt de specifieke aanpak vastgelegd. Dit plan wordt altijd geëvalueerd en besproken met de ouders.


-- 15 --

De groepsbespreking In een schooljaar vinden standaard twee groepsbesprekingen plaats. De eerste groepsbespreking vindt plaats gelijk aan de start van het schooljaar. Bij de overdracht van de leerlingen aan het einde van het schooljaar, brengt de huidige leerkracht de groep in kaart en bespreekt tijdens de overdracht de onderwijsbehoeften van de groep en de individuele leerling. Analyse van toetsen kan noodzakelijk zijn bij deze stap. Vervolgens maakt de toekomstige leerkracht het groepsplan. Tijdens de eerste groepsbespreking wordt dit groepsplan besproken, zodat de leerkracht gelijk vanaf de start van het schooljaar op een functionele manier aan de slag kan met het groepsplan. Voorafgaand aan de tweede groepsbespreking in februari/maart evalueren de leerkrachten hun groepsplan en brengen ze hun groep in kaart. Daarnaast heeft iedere leerkracht al een opzet gemaakt voor het nieuwe groepsplan. Tijdens de groepsbespreking wordt de evaluatie van het oude groepsplan en het concept van het nieuwe groepsplan besproken. De intern begeleider en de leerkracht bespreken tevens vragen en bespreekpunten van de leerkracht. Ze inventariseren welke onderwijsbehoeften er zijn voor de gehele groep en voor individuele leerlingen . Na afloop van de groepsbespreking maakt de leerkracht het groepsplan definitief. Alle groepsplannen worden in ons leerlingvolgsysteem opgenomen. Aan het eind van het schooljaar vindt er een bespreking plaats met de IB-er waarbij alleen die leerlingen worden besproken waarbij extra begeleiding is ingezet. Hiertoe behoren de leerlingen met een OPP en de leerlingen met een extra plan. Ouders worden door de leerkracht betrokken wanneer er zorg over de ontwikkeling van hun kind bestaat. Door een goede samenwerking kunnen de juiste keuzes gemaakt worden en passende ondersteuning worden ingezet. Er kan begeleiding van intern of extern deskundigen nodig zijn. Wanneer de groepsbespreking nog onvoldoende informatie oplevert om de onderwijsbehoeften in kaart te brengen, wordt er meer informatie verzameld middels de leerlingbespreking. De leerlingbespreking Een leerlingbespreking kan plaats vinden met een intern en/of extern deskundige. Ons uitgangspunt is om ‘het probleem’ dat is gesignaleerd, om te zetten naar de vaardigheid die het kind nodig heeft om beter te kunnen presteren of functioneren. Door het inzetten van de oplossingsgerichte aanpak onderzoekt de intern deskundige (IB-er, gedragsspecialist, taal- en rekenspecialist of eventueel extern deskundigen) samen met de leerkracht de onderwijsbehoeften van de betreffende leerling. In eerste instantie wordt gezocht naar een aanpak op groepsniveau. Wanneer dit niet voldoende is, wordt gezocht naar een specifieke aanpak voor de individuele leerling. De aanpak die afgesproken is, wordt toegevoegd aan het groepsplan, vastgelegd in het dossier van de leerling of genoteerd in het OPP. 3. Extern Handelen Als bij aanmelding, of in een later stadium blijkt dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft en er sprake is van interne handelingsverlegenheid, kunnen we een beroep doen op het SWV middels het inschakelen van ‘Advies & Ondersteuning’ of het aanvragen van een arrangement. Niveau 3 van de zorg. Om de aanwezige kennis en expertise van de SWV WSNS en de REC’s te behouden en te bundelen heeft het SWV besloten een groot deel van deze expertise te bundelen in het Team Passend Onderwijs (TPO). De advisering en ondersteuning (A&O) van het TPO ondersteunt leerlingen, scholen en leerkrachten. Zij doen dat bijv. door deel te nemen aan overleggen, advies te geven gericht op de leerling, de leerkracht en de intern begeleider en door het bieden van ondersteuning. Het gaat hierbij om advisering en ondersteuning binnen verschillende expertisevelden met in eerste instantie als doel een arrangementaanvraag te voorkomen. Als blijkt dat de aangeboden advisering en ondersteuning onvoldoende is gebleken kan vanuit ‘A&O’ worden doorgeschakeld naar ondersteuning in de arrangeerroute. In het ondersteuningsplan van het SWV Utrecht PO staat de precieze route naar extra ondersteuning beschreven.


-- 16 --

De grootste verandering ligt bij het aanvragen van de extra ondersteuning (arrangementen) die vanaf 1 mei 2014 aangevraagd kan worden. De uitvoering vindt plaats in het nieuwe schooljaar (vanaf 1 september 2014). Omdat we te maken hebben met grote veranderingen zal in het schooljaar 2014-2015 steeds duidelijker worden hoe de arrangementen vorm gaan krijgen. Een intensieve samenwerking met ouders is hierbij van groot belang. Zij moeten toestemming geven voor het inschakelen van externe consultatie of diagnostiek. Welke ondersteuningsmogelijkheden zijn er? Door onze school aan te vragen bij het Loket Utrecht PO. Advies en ondersteuning: Hier kunnen we terecht voor advies over de procedurele aspecten van een aanvraag voor een arrangement of aanvraag toelaatbaarheidsverklaring. Advies en Ondersteuning en het expertiseteam: Doel van het inzetten van het expertiseteam is duidelijk te krijgen welke ondersteuning noodzakelijk is om de leerling op school verder te helpen. Deze begeleiding bestaat uit ongeveer 4 contactmomenten per aanvraag. Arrangementen: Als we tot de conclusie komen dat we niet of niet voldoende aan de ondersteuningsbehoefte (al dan niet na consultatie expertiseteam) van de leerling tegemoet kunnen komen, kunnen we een arrangement aanvragen bij het SWV. Het aanvragen van een arrangement gebeurt bij de TLC (toelatingscommissie) van het SWV middels het groeidocument. Er bestaan drie verschillende arrangementen. ARR DUUR (max 1 jaar) ARR 1 Eenmalige aanschaf van materialen of kortdurend (max. 4 contact momenten) begeleidingstraject ARR 2 Structureel ARR 3

Structureel

EXPERTISE Intern of extern

Eigen deskundigen binnen de school faciliteren. Bv. gemiddeld 2 uur per week extra inzet. Extern al dan niet gecombineerd met benodigde materialen , bv. gemiddeld 4-6 uur per week extra inzet en begeleiding

Voor het inzetten van de externe begeleiding krijgen we als school de vrijheid onze eigen zorgaanbieders te kiezen. Dit zijn zorgaanbieders op het gebied van gedrag, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. Voorbeelden van externe consultatie of diagnostiek zijn: consultatie van een schoolbegeleidingsdienst Observatie, gesprek met leerling en ouders door een externe partner pedagogisch-didactisch onderzoek psychologisch onderzoek schoolarts, logopediste, fysiotherapeute Jeugd-advies-team, School maatschappelijk werk, opvoedbureau. aanvraag preventieve ambulante begeleiding 4. Externe Zorg Wanneer vanuit de interne en/of externe begeleiding duidelijk wordt dat onze school onvoldoende kan afstemmen op de (specifieke) onderwijsbehoefte van een leerling heeft de leerling speciale zorg nodig. Dit is niveau 4 van de zorg. Hieronder valt de plaatsing op het speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs of overplaatsing naar een andere basisschool. Om te onderzoeken of een S(B)O verwijzing noodzakelijk is voeren we hierover overleg met de ouders en vragen we, bij overeenstemming, een toelaatbaarheidsverklaring speciaal onderwijs (TLV) aan bij de commissie toelaatbaarheidsverklaringen van het SWV Utrecht PO. Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 17 --

In geval van plaatsing in het speciaal (basis-)onderwijs zijn er twee mogelijkheden: 1.

Speciaal basisonderwijs Leerlingen met een algehele ontwikkelingsachterstand (minimaal IQ 55), leerlingen met sociaalemotionele problematiek waardoor een ernstige onderwijsachterstand is ontstaan of leerlingen met een disharmonisch ontwikkelingsprofiel komen in aanmerking voor een ondersteuningsarrangement vanuit het samenwerkingsverband SWV Utrecht PO. In het ondersteuningsplan van het SWV PO Utrecht zijn de procedure en de criteria opgenomen.

2.

Speciaal onderwijs Wanneer er sprake is van een leerling met een lichamelijke of verstandelijke handicap, of leerlingen met psychiatrische problemen of ernstige gedragsproblemen, kan een leerling in aanmerking komen voor een ondersteuningsarrangement vanuit het speciaal onderwijs binnen het samenwerkingsverband. School en ouders doen samen een aanvraag voor plaatsing in het speciaal onderwijs (SO) bij het SWV Utrecht PO. In het ondersteuningsplan van het SWV Utrecht PO zijn de procedure en de criteria opgenomen.

Daarnaast zijn er nog specifieke mogelijkheden voor leerlingen die onder cluster 1 en cluster 2 vallen. De wijzigingen omtrent Passend Onderwijs zijn voor deze clusters anders: zij gaan over op een landelijke systematiek. Leerlingen cluster 1 Binnen cluster 1 geldt het streven dat zoveel mogelijk leerlingen met een visuele beperking op reguliere scholen onderwijs volgen. Om dat te realiseren wordt door een cluster 1 organisatie aan reguliere scholen onderwijsondersteuning op maat gegeven: ambulante onderwijskundige begeleiding, advies, coaching, instructie, collegiale consultatie en cursussen. Daarnaast worden er nieuwe eigentijdse vormen van onderwijstoepassing geïntroduceerd (bijvoorbeeld het combineren van regulier en speciaal onderwijs). Ouders en scholen die een vermoeden hebben dat hun kind/leerling een visuele beperking heeft kunnen hun kind aanmelden bij Bartiméus of Visio. Op grond van de resultaten van onderzoek beoordeelt een Commissie van Onderzoek of de leerling, op basis van landelijke toelatingscriteria, recht heeft op ambulante onderwijskundige begeleiding of op onderwijs van een onderwijsinstelling voor leerlingen met een visuele beperking Leerlingen cluster 2 Onderwijs en Ambulante Begeleiding voor leerlingen in cluster 2 wordt binnen het SWV Utrecht PO verzorgd door een tweetal instellingen: Auris en Kentalis. Onderling hebben zij het werkgebied in Utrecht verdeeld. Na de herinrichting onderscheidt cluster 2 verschillende vormen van onderwijs en ondersteuning aan auditief en/of communicatief beperkte leerlingen. Deze vormen zijn onderverdeeld in drie hoofdvormen: intensief, medium en licht. Het onderwijsarrangement wordt gekoppeld aan kwaliteitsindicatoren die door cluster 2 zijn geformuleerd, geborgd en gemonitord op landelijk niveau. Vanuit het SWV Utrecht PO worden centrale afspraken gemaakt over de ondersteuningsmogelijkheden vanuit deze clusters.


-- 18 --

SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN. Er kan op verschillende (vak-)gebieden sprake zijn van specifieke onderwijsbehoeften. De leerontwikkeling/ OPP Een kind dat moeite heeft om zichzelf de leerstof eigen te maken binnen het groepstempo , krijgt vanuit het groepsplan van de leerkracht extra leertijd en extra instructie. Het kan echter zo zijn dat het kind toch vermindert leerrendement behaalt. Voor leerlingen die naar verwachting niet het eindniveau basisschool zullen behalen, wordt gewerkt met een eigen leerlijn die is vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Het gaat hierbij om leerlingen die maximaal het eindniveau van groep 7 halen, leerlingen waarbij het de verwachting is dat deze op termijn naar het leerwegondersteunend onderwijs (LWOO), het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) dan wel het praktijkonderwijs gaan. De keus voor het opstellen van een OPP is een weloverwogen keuze. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zijn erbij gebaat zo lang mogelijk bij het onderwijsprogramma van de groep gehouden te worden. Wanneer dit niet meer voldoende cognitieve voortgang oplevert of er sprake is van frustratie bij de leerling is het van belang te onderzoeken of het inzetten van een OPP geoorloofd is. Om te komen tot een realistisch en onderbouwd ontwikkelingsperspectief, vindt vooraf overleg plaats met een externe deskundige d.w.z. een medewerker van het SWV Utrecht PO en/of een orthopedagoog of psycholoog. Door middel van het ontwikkelingsperspectief wordt het verwachte eindniveau bij het verlaten van het basisonderwijs bepaald en wordt het leerstofaanbod voor deze leerlingen uitgewerkt aan de hand van tussendoelen. Gedurende de schoolcarrière worden de vorderingen gevolgd aan de hand van deze tussendoelen. Tot eind groep 5 proberen we de leerlingen zoveel mogelijk mee te laten doen met het niveau van de groep. Vanaf eind groep 5 stellen we voor de leerlingen die het nodig hebben, een Ontwikkelingsperspectief op (OPP). Dit wordt besproken met de ouders en door hen voor gezien getekend. In het OPP wordt beschreven: Het ontwikkelingsperspectief voor het betreffende vakgebied dat is bepaald aan de hand van het verwachte uitstroomniveau van de leerling (einddoelen).  De basissituatie: de leerbehoeften van het kind per kernvak.  De huidige leersituatie: voor elk vak geven wij dit aan in vaardigheidsscores (VS) en DLE’s (Didactische Leer Equivalent).  De tussendoelen: de te verwachten vaardigheidsscores per eind januari en per juni/juli van de resterende schooljaren (SMART).  De evaluatie: in hoeverre zijn de doelen bereikt? Moeten er aanpassingen gemaakt worden? Het OPP wordt twee keer per jaar (steeds volgend op de CITO toets rondes, medio en eind) met de ouders en leerkracht geëvalueerd om te kijken of de leerling nog voldoende vooruit gaat, zodat het plan indien nodig naar boven of beneden kan worden bijgesteld. Voor leerlingen die aan het begin van groep 8 korter dan 5 jaar in Nederland zijn en de Nederlandse taal niet goed beheersen, en voor leerlingen die na de basisschool waarschijnlijk naar het (voortgezet) speciaal onderwijs of naar het praktijkonderwijs gaan, geldt dat zij niet deel hoeven te nemen aan de CITO Eindtoets. Deelname mag wel, maar als de school besluit de gegevens van deze leerlingen niet mee te nemen in de gemiddelde opbrengsten, moet dit verantwoord worden naar de inspectie. Leerlingen die waarschijnlijk naar het leerwegondersteunend onderwijs doorstromen, doen dus in principe wel mee aan de CITO Eindtoets. Zij kunnen de Eindtoets Niveau maken Leesproblemen en dyslexie Als een kind niet goed leest, dan kan dit grote gevolgen hebben voor de schoolloopbaan. Lezen speelt namelijk een rol bij alle vakgebieden. Het is dan ook belangrijk dat wij op school leesproblemen zo vroeg mogelijk opmerken en aanpakken. We werken op Obs Vleuterweide met het protocol leesproblemen en dyslexie. Dit geeft ons houvast bij het signaleren en aanpakken van leesproblemen. Als de leesontwikkeling achterblijft, Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 19 --

moet op dat moment extra hulp worden ingezet. De hulp wordt beschreven in het groepsplan en indien nodig in een individueel handelingsplan. Daarbij maken leerkrachten gebruik van de richtlijnen van het protocol. De leerkracht wordt hierbij ondersteund door de intern-begeleider. De plannen worden goed geëvalueerd om de vooruitgang of verdere stagnatie te signaleren. Ouders worden bij de plannen betrokken. Het is belangrijk om ook de sociaal-emotionele ontwikkeling en het gedrag van de leerling in de gaten te houden. Eind groep 3 of begin groep 4 beoordeelt de leerkracht of het technisch lezen naar wens verloopt. Als dat niet het geval is en extra hulp ook geen resultaat heeft opgeleverd, schakelen wij hulp van een deskundige in die kan beoordelen of er sprake is van dyslexie. Er moet bij de aanmelding van een leerling o.a. een discrepantie zijn tussen de resultaten lezen/spellen (zeer zwak) en de overige vakgebieden (significant betere scores) zodat algehele leerproblemen uitgesloten kunnen worden. Omdat niet alle kinderen met dyslexie in de onderbouw opgespoord worden (kinderen met een hoge intelligentie kunnen bijvoorbeeld compenseren), blijven wij ook in de bovenbouw letten op signalen. Ook hier volgen we de kinderen in hun leesontwikkeling door middel van DMT-kaarten en AVI-lezen. Als kinderen uitvallen, krijgen ze extra hulp en als de lees-spellingsontwikkeling verder stagneert worden ze aangemeld voor dyslexieonderzoek. Als uit dyslexieonderzoek door een specialist wordt aangetoond dat er sprake is van dyslexie en het kind een diagnose krijgt, dan kan het via de zorgverzekeraar vergoede lees-spellingsbehandeling krijgen van een externe dyslexie-specialist. Ouders melden hun kind zelf aan. School kan voor aanvullende gegevens zorgen. Op school krijgt de leerling lezen en spellen aangeboden volgens de intensieve aanpak die beschreven staat in het groepsplan. Rekenproblemen en dyscalculie Bij problemen op het gebied van de rekenkundige ontwikkeling van kinderen werken we op OBS Vleuterweide vanuit het protocol ERWD (Ernstige RekenWiskundige problemen en Dyscalculie). Dit protocol biedt ons een leidraad om de rekenkundige ontwikkeling van kinderen goed te volgen en speciale onderwijsbehoeften daarin vroegtijdig te signaleren. Gesignaleerd wordt er aan de hand van analyse van toets resultaten (methode gebonden toetsen en Cito toetsen), Observaties door de leerkracht in de groep en diagnostische gesprekken. Hierbij wordt de leerkracht ondersteund door de interne begeleider. Wanneer na intensieve begeleiding sprake lijkt van een specifiek rekenprobleem, kan de school in overleg met ouders besluiten om nader onderzoek te laten verrichten. Hiervoor maakt de school gebruik van de diensten van een orthopedagoog/rekenspecialist . Excellente leerlingen Ook leerlingen die bovengemiddeld scoren willen we zorgvuldig ondersteunen en uitdagen. Het gaat hierbij om leerlingen die begaafd- of hoogbegaafd zijn. Deze leerlingen hebben minder tijd nodig om zichzelf de basisstof eigen te maken. Wij bieden deze leerlingen naast een verkorte instructie van de basisstof extra/andere (leer)stof aan door middel van verrijkingsmateriaal. De weekroostering wordt voor deze leerlingen dusdanig aangepast, dat er gelegenheid is om in ruime blokuren te werken aan de verrijkingsopdrachten. Vaak is er sprake van opdrachten die in samenwerking met andere kinderen dienen te worden gemaakt. Ook is er aandacht voor aanleren en toepassen van effectieve leerstrategieën Verdieping van de leerstof heeft op OBS Vleuterweide de voorkeur boven versnelling. Wanneer een kind echter een dermate grote voorsprong heeft dat verdieping onvoldoende tegemoet komt aan de doorgaande ontwikkeling, behoort versnelling tot de mogelijkheden. Er wordt dan zorgvuldig, in nauwe samenspraak met de ouders, bekeken hoe en op welk moment de versnelling het best vorm kan krijgen. De excellente leerlingen zijn met hun passende aanbod terug te vinden in de groepsplannen van de leerkracht. Meer over onze visie en aanpak ten aanzien van excellente leerlingen is terug te vinden in ons beleidsplan meer- en hoogbegaafdheid.


-- 20 --

De spraak-taalontwikkeling Als blijkt dat een kind problemen ondervindt in de spraak-taalontwikkeling, kan dit een grote belemmering vormen bij het leren. De spraak-taalontwikkeling kan achterlopen doordat een kind het Nederlands niet als eerste taal heeft geleerd, maar kan ook veroorzaakt worden door een taalontwikkelingsstoornis (TOS). In alle gevallen waarin het verwerven van taal moeizaam verloopt zal binnen ons onderwijs extra aandacht geboden worden hieraan. In het geval van een (vermoeden van) een taalontwikkelingsstoornis heeft school de mogelijkheid een arrangement (voorheen de zgn rugzak) aan te vragen bij Auris. Vanuit dit arrangement is er ondersteuning voor de school en het kind mogelijk, door een specialist op het gebied van de spraaktaalontwikkeling. Het sociaal-emotionele functioneren Goed in je vel zitten is de belangrijkste voorwaarde om tot leren en ontwikkelen te komen. Wanneer een kind zich niet fijn voelt kan dit op verschillende manieren te zien zijn. Moeite hebben met het leggen en onderhouden van contacten met andere kinderen, piekeren , het hebben van sombere gedachten, driftbuien, zich onbegrepen voelen., faalangst etc. Overleg en samenwerking tussen school en ouders is in de aanpak van deze problematiek essentieel. Samen met de ouders wordt er gekeken naar een geschikte aanpak. Wanneer de groepsleerkracht extra ondersteuning hierbij nodig heeft, hebben we op OBS Vleuterweide de beschikking over twee gedragsspecialisten, waarover meer bij punt 3 over de interne ondersteuningsstructuur. Wanneer ook deze ondersteuning niet afdoende blijkt, bestaat de mogelijkheid om bij ons samenwerkingsverband een arrangement aan te vragen. Een dergelijk arrangement bestaat uit een financiële vergoeding waarmee deskundige externe hulp ingezet kan worden. De motorische ontwikkeling Wanneer er sprake is van een vertraagde ontwikkeling in motoriek, kan een kind hierbij behoorlijk belemmerd worden in het dagelijkse werk op school. Signalering hiervan vindt plaats middels Observaties die de leerkracht bij het kind. Wanneer er dan sprake blijkt van onderwijsbehoeften waaraan niet tegemoet gekomen kan worden binnen het aanbod in de groep, zal school aan ouders adviseren een kinderoefentherapeut of een kinderfysiotherapeut in te schakelen. Wanneer een kind door motorische en/of andere fysieke beperkingen niet kan deelnemen aan alle onderdelen van het lesaanbod op school, zal in overleg met ouders bepaald worden welke aanpassingen er gedaan zullen worden. In een enkel geval is het mogelijk om bij ons samenwerkingsverband een arrangement aan te vragen. Dit bestaat uit een financiële vergoeding, waarmee externe begeleiding ingezet kan worden.

INTERNE ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR Op Obs Vleuterweide zorgen we voor een ondersteuningsstructuur die ons in staat stelt om maximaal tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van alle kinderen op onze school. Dat betekent dat de verantwoordelijkheden en bevoegdheden behorende bij de diverse functies, de aanwezige expertise en factoren als groepsgrootte en samenwerking helder zijn beschreven en goed op elkaar zijn afgestemd. Rol groepsleerkracht De groepsleerkracht is in eerste instantie verantwoordelijk voor de (extra) maatregelen die leerlingen nodig hebben om zich zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen. De leerkracht is de spil in het leerproces van alle leerlingen. De leerkracht richt het onderwijs zo in dat problemen van leerlingen vroegtijdig worden onderkend en zoveel mogelijk worden voorkomen. De kwaliteit van ons onderwijs wordt in belangrijke mate bepaald door de wijze waarop de groepsleerkracht het onderwijs in haar groep organiseert. Op OBS Vleuterweide streven we naar kwalitatief sterke leerkrachten die:


-- 21 --



  

      

Differentiëren naar onderwijsbehoeften…kijken naar kinderen. Welke onderwijsbehoeften hebben kinderen om de doelen te halen ? Hierbij ondermeer gebruik makend van het gedachtengoed van Human Dynamics. Lesgeven en omgaan met kinderen vanuit de kernwaarden respect, verantwoordelijkheid en samenwerken. Zorgen voor een goede groepsvorming. In staat zijn om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen door het kunnen geven van een goede gelaagde instructie op 3 niveaus , volgens de stappen van het IGDI model (Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie). Convergente differentiatie toepassen. Goed op de hoogte zijn van de inhoud van de doorgaande leerlijnen. In staat zijn duidelijke en ambitieuze tussen- en einddoelen te stellen. Hun methode niet zien als doel, maar als middel om tussen- en eindopbrengsten te behalen Middels de groepsplannen een koppeling kunnen maken tussen de vakken op het rooster, de leerlijnen en de kerndoelen. Zorgen voor een goede en effectieve voorbereiding. Zorgen voor een strakke en duidelijke klassenorganisatie.

We vinden het belangrijk dat leerkrachten op Obs Vleuterweide open staan voor reflectie en ondersteuning bij hun handelen en continu werken aan het verbeteren van hun handelingsgerichte vaardigheden en competenties. We realiseren ons dat er altijd verschillen zijn tussen leerkrachten in de mate van vaardigheid en competentie en we vinden dat er, zelfs bij de meest ervaren leerkracht, altijd ruimte is voor groei. Coaching en begeleiding heeft daarom een belangrijke plek binnen onze school. We ondersteunen het leren van de leerkrachten via feedback gesprekken n.a.v. klassenbezoeken, individuele of team scholing, de inzet van collegiale consultatie, video-interactie begeleiding, begeleiding en ondersteuning van de intern begeleider of een interne/externe specialist Rol van de intern begeleider Het is de taak van de intern begeleider om er voor te zorgen dat alle zorg binnen de school goed verloopt. De intern begeleider begeleidt een leerkracht vooral m.b.t. het bieden van passend onderwijs. Hierbij valt te denken aan het op verzoek begeleiden/coachen van collega’s in het doorlopen van de cyclus HGW, het analyseren van de groepsoverzichten, het opstellen en uitvoeren van groepsplannen, het afnemen van diagnostische toetsen, het bieden van passend onderwijsaanbod, contacten met ouders en externen, het zoeken naar remediërend materiaal. De intern begeleider zorgt twee keer per jaar voor een terugkoppeling van de bevindingen uit de groepsbesprekingen en geeft adviezen voor verbetering aan het management team. De intern begeleider bepaalt ook jaarlijks de effectiviteit van de ingezette ondersteuningsmiddelen en geeft hier advies over aan het management team. De intern begeleider leidt, in nauwe samenwerking met de taal/lees specialist en de directeur, de schoolbrede analyse van de toetsresultaten en levert hiermee een belangrijke bijdrage aan het opbrengstgericht werken binnen de school. Rol van interne specialisten We vind het belangrijk om specifieke kennis omtrent gedrag, coaching en begeleiding van leerkrachten, taal/lezen en meer- en hoogbegaafdheid in huis te hebben, omdat we hier dagelijks mee te maken hebben en niet afhankelijk willen zijn van externe expertise. De gedragsspecialist begeleidt, coacht leerkrachten op het gebied van de aanpak van de sociaal-emotionele ontwikkeling en de gedragsproblematiek van leerlingen. Daarnaast kan de gedragsspecialist ondersteuning bieden bij het opstellen van de inhoud van een groepsplan op deze gebieden (ZIEN). Door het in huis hebben Obs Vleuterweide is één van de scholen van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Utrecht Schoolgids 2015-2016

-- 22 --

van kennis op dit gebied, kunnen wij als school zelf meer vraagstukken omtrent gedragsproblematiek aan, voordat we eventueel een beroep moeten doet op externe ambulante begeleiding. De schoolopleider zorgt voor het gedegen inwerken en begeleiden van startende collega’s, maar ook voor het begeleiden en coachen van zittende collega’s met een ontwikkelingsvraag en/of met het werken met een Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP). Daarnaast begeleidt en coacht de schoolopleider collega’s met functioneringsproblemen, op eigen verzoek van de collega, of n.a.v. van een functioneringsgesprek. De specialist taal/lezen begeleidt, coacht en adviseert leerkrachten bij specifieke vragen op het gebied van taal en lezen. De specialist Meer- en hoogbegaafdheid begeleidt, coacht en adviseert leerkrachten bij het bieden van onderwijs aan deze groep leerlingen (en aan de leerlingen die extra uitdaging nodig hebben in meer algemene zin) en zorgt voor een instrument om kinderen te kunnen toetsen op meer-, hoogbegaafdheid. Voor al deze functies/specialismen zijn helderen taakprofielen vastgesteld. Komend schooljaar willen we nog meer specialistische kennis in huis halen, ondermeer op het gebied van rekenen, vreedzame school, onderzoekend leren / W & T en het jonge kind. Rol van de directeur/directie De directeur (en voor een deel gedelegeerd aan de locatieleider) heeft een essentiële rol en verantwoordelijkheid met betrekking tot de ontwikkeling van het beleid gericht op leerlingenzorg. De directeur Observeert door middel van klassenconsultaties hoe het staat met de leerlingenzorg in relatie tot het handelen van leerkrachten. Ook heeft de directeur van Obs Vleuterweide een heldere visie op leerlingenzorg en op datgene wat de school met de leerlingen wil bereiken. De directeur promoot effectieve instructie en is nadrukkelijk betrokken bij het primaire proces in de groepen, waaronder de leerlingenzorg. Daarnaast schept de directeur een positief en open (werk)klimaat voor leerlingen, leerkrachten en ouders. De directeur ondersteunt de intern begeleider bij het analyseren van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en het opstellen van de schoolbrede trendanalyse. Ook ziet de directeur toe op de juiste nakoming van de gemaakte afspraken rond de zorg op school. Heldere afstemming en duidelijke communicatie tussen de directeur en de intern begeleider is van groot belang. ZAT (Zorg Advies Team) Op OBS Vleuterweide werken we met een Zorg Advies Team (het ZAT). Naast de intern begeleiders zijn de gedragsspecialisten, de schoolopleiders en de directeur onderdeel van het ZAT. In de ZAT overleggen worden zorgvragen omtrent leerlingen besproken. Daarnaast zorgt het ZAT voor de afstemming en kanalisering van hulp- en ontwikkelingsvragen van leerkrachten. Groepsgrootte en formatie Op OBS Vleuterweide gaan we uit van een maximaal gewenste groepsgrootte van 28 leerlingen. 30 leerlingen is, gezien onze klaslokalen, het absolute maximum. In iedere groep werken maximaal 2 leerkrachten in duo samen. Bij een verdeling van 2/3 dagen is het uitgangspunt dat beide duo-partners aansluitende dagen werken om op deze wijze zoveel mogelijk rust voor de groep te kunnen realiseren.


-- 23 --

SCHOOLGIDS OPENBARE BASISSCHOOL VLEUTERWEIDE

Recommend Documents