Schoolgids. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg. Schooljaar Openbare Dalton Basisschool Puntenburg een school van de SPO Utrecht

Schoolgids Openbare Dalton Basisschool Puntenburg

Schooljaar 2013-2014

Openbare Dalton Basisschool Puntenburg een school van de SPO Utrecht

Welkom! Samen met uw kind bent u van harte welkom op de Openbare Dalton Basisschool Puntenburg. ODBS Puntenburg biedt goed onderwijs voor alle leerlingen. De kwaliteit van het onderwijs staat dan ook centraal in onze visie en er wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten: 

 





Onze openbare school biedt kwalitatief goed onderwijs. Kinderen voelen zich welkom en gewaardeerd op onze school. Er werkt professioneel personeel dat hoge verwachtingen heeft van de ontwikkeling van de kinderen. Er is passende aandacht voor kinderen die meer of minder kunnen. Onze school biedt een uitdagend en voor kinderen inzichtelijk leerklimaat. Kinderen en ouders weten wat er van hen verwacht wordt en wat zij van de school mogen verwachten. Onze school is actief op het gebied van onderwijsontwikkeling. Vernieuwingen en projecten passen in onze onderwijskundige visie. Er is aandacht voor de kwaliteit van onze school. Dit komt tot uiting in de wijze waarop op onze school schoolontwikkeling wordt opgepakt en kwaliteit systematisch wordt bewaakt. Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Wij werken actief aan democratisch burgerschap. Onze school biedt veiligheid en geborgenheid voor elke leerling. Ieder kind is welkom: dat schept rechten en verplichtingen voor leerlingen, ouders en personeel. Onze school is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht en wordt controleerbaar democratisch bestuurd. Onze school hecht waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders/verzorgers bij het onderwijs en zij zijn dan ook welkom om op actieve wijze mee te denken en mee te doen. De medezeggenschapsraad (MR) is nauw betrokken bij de totstandkoming van ons schoolbeleid.

In deze schoolgids kunt u alles lezen over het onderwijs, de aanpak en de organisatie op onze school. Wilt u meer weten over onze school, neemt u dan contact op met de directeur. Mede namens het schoolbestuur wens ik u en uw kind een goede tijd op de Openbare Dalton Basisschool Puntenburg. José Eliasberg Directeur Openbare Dalton Basisschool Puntenburg

Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

2

Inhoudsopgave

1.

De school

2.

Waar de school voor staat

3.

De organisatie van het onderwijs

4.

De zorg voor de kinderen

5.

Het schoolteam

6.

De ouders

7.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

8.

De resultaten van het onderwijs

9.

Regeling school- en vakantietijden

10.

Namen en adressen

Bijlage: Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage


3

1.

De school 1.1.

Schoolgegevens:

Openbare Dalton Basisschool Puntenburg Laan van Puntenburg 2A 3511 ER Utrecht Telefoonnummer: 030 – 2312373 E-mail adres:[email protected] Directeur: José Eliasberg 1.2.

Situering van de school:

De school aan de Laan van Puntenburg is één van de oudste scholen in Utrecht. De school werd in 1883 gesticht en ligt in het hart van de stad Utrecht, vlakbij het Centraal Station. De directe omgeving van de school bestaat naast het Centraal Station, uit het hoofdkantoor van de NS en de Rabobank, een busbaan en een park waarin de kinderen van de school lekker kunnen spelen. Tot halverwege de vorige eeuw is de school gehuisvest geweest in een schoolgebouw aan de andere kant van het park, dat moest wijken voor de bouw van het rechtbankkwartier. Het huidige gebouw werd in 1939 opgericht als huishoudschool. Het schoolgebouw heeft een moderne, strakke vormgeving. De school werd in 1941, midden in de Tweede Wereldoorlog, in gebruik genomen. Architect ir H.F. Mertens, vooral bekend van Pastoe-meubelen en het hoofdkantoor van Unilever in Rotterdam, heeft de school ontworpen. De bouwstijl houdt het midden tussen de Nieuwe Zakelijkheid en het functionalisme. In het midden van de negentiger jaren werd een deel van het gebouw verbouwd tot een basisschool met een eigen ingang aan de zijde van Park Nieuweroord. Het speelplein is geïntegreerd in het park. Een deel van het speelplein is een beveiligd kleuterplein. In het najaar 2006 werd Daltonschool Puntenburg door brand verwoest, na tijdelijke huisvesting in Overvecht en in een andere vleugel van het gebouw, kon in de zomer van 2009 het herbouwde schoolgebouw betrokken worden. In het gebouw aan de Laan van Puntenburg zijn 3 organisaties bijeen gebracht; de begane grond/ kelderetage wordt gebruikt door de Blauwe Koe van SKON kinderopvang. Een kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang van kinderen van 0 tot 12 jaar. Onze school bevindt zich op de middenverdieping, die bereikbaar via de begane grond en het plein bereikbaar is. Op de tweede verdieping van het gebouw en een deel van de begane grond is het ROC ASA gehuisvest met haar opleiding gezondheidszorg en evenementen.


4

1.3.

Ter indicatie van de schoolgrootte:

Van de 11 lokalen op onze school worden in het schooljaar 2013-2014 negen lokalen gebruikt voor een groep. Dit betekent dat er nog ruimte is om te groeien. De groepen variëren in grootte maar bestaan gemiddeld uit 22 leerlingen. De school heeft op dit moment 200 leerlingen. Het leerlingaantal is groeiende. De kleuterinstroom is gestaag. We hebben dit schooljaar drie kleutergroepen. Voor de groepen 1/2 is er gekozen voor een heterogene samenstelling. Leerlingen komen als jongsten op school maar zijn het jaar daarna de oudsten in de klas. In deze groepen wordt er met zgn. maatjes gewerkt (oudste/jongste). De overige groepen zijn homogeen samengesteld. Naast de groepslokalen zijn er ook nog vele andere ruimtes waar de school de beschikking over heeft: speellokaal, gymzaal, technieklokaal, kinderkeuken en verschillende werkruimtes voor kinderen, directie, interne begeleiding. 1.4.

Schoolomgeving

Odbs Puntenburg ligt middenin het centrum van Utrecht op de kop van een tsplitsing. Voor de school zijn remises van taxi’s en bussen gelegen. De school is omgeven door gebouwen van de NS, de Belastingdienst en – iets verder weg gelegen – de Rechtbank. Dit betekent dat het verkeer rondom het kruispunt vóór de school op de brengen haalmomenten intensief is. Vooral in de ochtend heerst er grote drukte. Gedurende de dag kunnen halende ouders te maken krijgen met een blokkade van de Laan van Puntenburg door toeleveranciers van voornamelijk de NS. Voor de school, aan de zijde van het plein, zijn (betaald) parkeervakken gerealiseerd voor zowel de school als de ouders van de kinderopvang. Het aantal plaatsen is beperkt. Op het Moreelsepark zijn zowel aan de rechterzijde als aan de linkerzijde van het NS-gebouw ook nog betaalde parkeerplekken. Uitgangspunt van odbs Puntenburg • Ouders en kinderen komen zoveel mogelijk met de fiets, te voet of het openbaar vervoer. Hierdoor leren kinderen al jong deel te nemen aan het verkeer. • Kinderen kunnen hun fietsen stallen in de klemmen aan de zijde van de school. • Ouders stallen bij het brengen en halen hun fietsen zoveel mogelijk op een manier dat zij anderen niet tot last zijn • Fietsen op het voetpad én op het toegangspad naar school is, behalve verboden, ook gevaarlijk voor voetgangers. • Ouders die met de auto komen, kunnen deze parkeren in de vakken aan de zijde van het schoolplein of in andere betaald-parkeren vakken iets verder weg van school. Auto’s mogen niet op het voetpad aan de linkerkant van de Laan van Puntenburg worden geparkeerd. • Kinderen uit laten stappen zonder de auto te parkeren in de vakken die hiervoor bedoeld zijn, is zeer gevaarlijk. • Met de auto (ook al is het maar even) stoppen voor de ingang van de school is niet toegestaan.


5

2.

Waar de school voor staat

2.1.

Missie

De missie van ODBS Puntenburg is “onderwijs handen en voeten geven”. Wij willen ons onderwijs en onze visie duidelijk zichtbaar en tastbaar maken. We maken dan ook gebruik van een gevarieerd onderwijsaanbod om kinderen zich te laten ontplooien op een manier die bij hen past. Er zijn diverse gebieden waarop kinderen hun talenten kunnen laten zien. 2.2.

Uitgangspunten

Vanzelfsprekend moet ook ODBS Puntenburg voldoen aan de kwaliteitseisen die de wet aan het primair onderwijs stelt. Drie uitgangspunten vormen daarbij het fundament voor onze aanpak van het onderwijs in de school: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken. Drie trefwoorden waarin het Daltononderwijs kan worden gevangen en die de basis vormen voor de manier waarop wij met kinderen willen omgaan. Wij vinden verantwoordelijkheid essentieel voor de ontplooiing van de persoonlijkheid van een mens. Kinderen leren met verantwoordelijkheden om te gaan binnen de ruimte die wij hen bieden. We willen kinderen opvoeden tot zelfstandig denkende mensen die hun verantwoordelijkheden ten opzichte van zichzelf en anderen niet uit de weg gaan. Bij jonge kinderen gaan we steeds uit van het vormen van de eigen beleving en ervaring. Bij oudere kinderen krijgt naast het vormingsaspect, het kennisaspect een belangrijke plaats. Bij ODBS Puntenburg proberen we een sfeer te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd en gerespecteerd voelt. Het kritisch om kunnen gaan met je omgeving, het tonen van respect voor anderen, het woordgebruik, het accepteren van onderlinge gelijkwaardigheid en verschillen en het kunnen en willen nemen van verantwoordelijkheid zijn voor ons aspecten waar we erg aan hechten. De aandacht die deze aspecten krijgt, loopt als een rode draad door de school. Kinderen moeten zowel bij de leerkracht als bij elkaar terecht kunnen. Een goede basis van onderling vertrouwen is hierbij van groot belang. ODBS Puntenburg streeft een onderwijsleersituatie na die het mogelijk maakt een continu proces te bewerkstelligen op alle onderdelen van de ontwikkeling van kinderen: de sociale, de emotionele, de verstandelijke, de motorische en de creatieve aspecten. Wij zijn voortdurend bezig een onderwijsconcept vorm te geven dat recht doet aan ieder kind. Daarbij houden we rekening met de eigen aard van de kinderen en met hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie. Er is sprake van een open communicatie tussen school en de ouders/verzorgers. Daarnaast worden ouders gevraagd om te helpen bij diverse activiteiten zoals het begeleiden van kinderen tijdens excursies, bij projecten in de klas, bij het onderhouden van de bibliotheek. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

6

Op ODBS Puntenburg vinden we het belangrijk de kinderen de mogelijkheid te bieden zich breed te ontwikkelen. Daarom bieden we naast het verplichte onderwijs een scala aan activiteiten aan zoals culturele projecten en uitstapjes, maandviering, kleuterschooltuin, muziekles, sport, ICT-onderwijs en techniekonderwijs. 2.3.

Daltononderwijs

In 2005 heeft ODBS Puntenburg het Dalton certificaat gekregen. De licentie is in 2011 verlengd. Door o.a. de uitwisseling van nieuwe Daltonideeën met ODBS Pieterskerkhof blijven we ons optimaal ontwikkelen op onderwijskundig gebied. Daarnaast participeren we in een regionaal Dalton netwerk. De drie Dalton principes zijn het uitgangspunt om de beschrijving van de activiteiten in de verschillende ontwikkelingsfasen vorm te geven. Zo zullen de begrippen verantwoordelijkheid (vrijheid in gebondenheid), zelfstandigheid en samenwerking worden toegelicht en voorzien van voorbeelden uit de dagelijkse praktijk. Verantwoordelijkheid Het leren omgaan met verantwoordelijkheid is een groeiproces dat al begint in de kleuterperiode. We geven kleuters al snel een taak in de zorg voor hun directe omgeving, een verantwoordelijkheid. Op het ‘huishoudelijk taakbord’ kunnen kinderen zien voor welke taak zij die dag of week verantwoordelijk zijn: onder ieder kaartje met het symbool voor de taak, staan steeds twee namen of foto’s van de kinderen die hiervoor verantwoordelijk zijn. Kleutergroepen hebben geen huishoudelijk taakbord. Elke dag worden twee kinderen gekozen als helpende handjes/hulpjes die verantwoordelijk zijn voor bepaalde algemene groepstaken van die dag, bijvoorbeeld de prullenbak neerzetten bij het tien-uurtje, de tafel schoonmaken. Daarnaast draagt elk kind verantwoordelijkheid voor het opruimen van het materiaal waarmee gewerkt is. De leerkracht neemt het initiatief om de kinderen steeds te koppelen aan een andere taak. De organisatie van de huishoudelijke taak vindt in alle groepen plaats. In de bovenbouw regelt een aantal kinderen alle taken in onderling overleg. Daarnaast beginnen we al vroeg om kinderen te leren verantwoordelijk te zijn voor elkaar. Binnen alle groepen zijn kinderen gekoppeld aan ‘een maatje’, zij zijn verantwoordelijk voor elkaar. Kinderen van groep 8 zijn de persoonlijke mentor van een kind van groep 3. De taak Bij de vormgeving van het onderwijsleerproces staat in een Daltonschool de taak centraal. Kinderen vinden de opdrachten terug op een taakbord en/of taakformulier. We stimuleren kinderen door middel van het taakmodel in het maken van eigen Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

7

keuzes in:  planning van het werk  het tempo en de volgorde waarin het werk gemaakt wordt  de keuze van de werkomgeving  het gebruik van de juiste hulpmiddelen  het al of niet samenwerken met anderen. Ook in het leren om onderdelen van het gemaakte werk zelf na te kijken, ligt het ontwikkelen van verantwoordelijkheid opgesloten. De opgedragen taken moeten in een van tevoren afgesproken tijd af zijn. Ook bij die mate van zelfstandigheid houden wij rekening met verschillen tussen kinderen. Het ene kind zal de taak zonder veel moeite binnen de afgesproken tijd kunnen afronden. Het andere kind heeft meer hulp nodig bij het plannen en uitvoeren van de taak. Mocht een kind zijn of haar taak niet op tijd afkrijgen, dan vindt er in eerste instantie een gesprek met de leerkracht plaats over de oorzaak daarvan. Het kind wordt geholpen om de volgende keer de taak op tijd te kunnen afronden. Voor kinderen die in hoeveelheid minder taakwerk aankunnen, passen we de taak aan, we verlichten de taak. Voor kinderen die juist meer werk en/of ander werk aankunnen, verzwaren we de taak. Een enkele keer komt het voor dat een kind zijn of haar taak niet op tijd afrondt, omdat het niet zijn best gedaan heeft. In dat geval krijgt het kind alsnog de kans om de weektaak af te ronden in de pauze. Dit doen we om kinderen geen onnodige achterstand te laten oplopen. In de onderbouw voeren we gesprekken over het beter plannen van werk. Opbouw van de taak Vanaf groep 1 tot en met 8 zit er een opbouw in het werken met de taak. Zowel op leerstof- en ontwikkelingsgebied als op de vormgeving van de taak hebben wij hierin bewuste keuzes gemaakt. Bij kleuters wordt gewerkt met een weektaak. Op het taakbord staan ongeveer drie taken per week. Kleuters leren dat zij deze taken over een week moeten verdelen/plannen. Inhoudelijk bestaat de taak uit iets cognitiefs (woordjes stempelen) iets creatiefs (een knutselopdracht) en/of iets sociaals (een maatjesopdracht: bijvoorbeeld maak een poppenkastvoorstelling). In groep 3 staat de taak in het teken van leren lezen en schrijven. Net als bij de kleuters starten we met een taak op het taakbord. De taak wisselt echter per dag. Na de krokusvakantie krijgen kinderen ook hun taak op een taakformulier. Hierop tekenen zij het werk af dat klaar is. In groep 4 krijgen kinderen de taak zowel op papier als op het bord. Vanaf januari wordt van de dagtaak overgegaan op de tweedaagse taak. Ook in groep 5 wordt met de tweedaagse taak gewerkt. Vanaf januari wordt hier overgestapt op de weektaak. Hier wordt tot en met eind groep 8 mee gewerkt. Na de eindtoets CITO worden in groep 8 taken gepland aan de hand van de agenda. Zo wordt de stap naar het voortgezet onderwijs logisch. Zelfstandigheid Kinderen willen zelf nieuwe dingen ontdekken, zelf initiatieven nemen. De taak geeft ze daarvoor de ruimte. Zelfstandigheid houdt zelfwerkzaamheid in. Zelf actief een probleem oplossen, leert kinderen zelfstandig nadenken en beter begrijpen. Het stimuleert een creatieve leerhouding. Als de leerkracht taken samenstelt, is dat ook meer dan een willekeurig uitzoeken Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

8

van thema’s of vraagstukken. Hij/zij moet de kinderen goed kennen om een takenpakket te kunnen samenstellen dat kinderen de kans geeft om zelfstandig problemen op te lossen. Naast het zelfstandig werken stimuleren we ook het zelfstandig leren. Dit houdt in dat kinderen meer verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces krijgen. Een mooi voorbeeld hiervan is de keuzetaak of het keuzewerk. Dit is een onderdeel van de week- of dagtaak waarbinnen kinderen vrij zijn te kiezen wat zij gaan doen. De keuzetaak is er voor alle kinderen. De kinderen krijgen de vrijheid om te plannen wanneer zij aan de keuzetaak gaan werken. Samenwerken In het dagelijkse leven moet een mens samenwerken met allerlei andere mensen, die hij niet altijd zelf heeft gekozen. Niets is beter dan zo’n teamverband op school te laten starten. Kinderen kunnen in jaargroepen met elkaar werken, maar het komt ook voor dat er van samenwerking sprake is dwars door de groepen heen. Dit noemen we tutorleren. Naast het tutorleren, de samenwerking binnen de jaargroep kennen we nog een vorm van samenwerking. Deze vorm noemen we het mentorschap. Zo is ieder kind in groep 8 de mentor van een kind in groep 3. Dat samenwerkingsverband wordt al opgestart voor de zomervakantie, als de oudsten nog in groep 7 zitten en de nieuwe kinderen voor groep 3 nog groep 2 zijn. In elke groep worden kinderen voor een bepaalde periode min of meer aan elkaar gekoppeld. Zij zijn maatjes van elkaar. Zowel op pedagogisch als op cognitief vlak vullen zij elkaar aan. Een jongste kleuter, die voor het eerst naar school gaat, kan op deze manier steun verwachten in een voor hem nieuwe omgeving van zijn maatje, vaak een oudste kleuter. In de bovenbouw helpen maatjes elkaar bijvoorbeeld bij lastige opgaven tijdens het zelfstandig werken. Samen aan kleine projecten werken en samen spelen levert een veilig gevoel op bij de jongste kinderen. Samenwerken moet ook gericht zijn op een meerwaarde voor het pedagogische klimaat in de groep. Daarom gaan we uit van respect voor elkaar. Kinderen die samen aan een taak werken is een veel voorkomende samenwerking. Binnen onze school stimuleren wij ook de samenwerking waarbinnen kinderen afhankelijk van elkaar gemaakt worden. Het werken aan een thema of een project werkt dit in de hand. Kinderen moeten een gezamenlijk product leveren. Het proces tot het komen van dat product wordt nauwlettend gevolgd door de leerkracht.


9

2.4.

Samenleving

ODBS Puntenburg is bijzonder door zijn schoolpopulatie. Waar steeds meer scholen ‘zwart’ of ‘wit’ of een ander uniform kenmerk krijgen, is de leerling-populatie van Puntenburg zeer heterogeen. Ongeveer is een derde van de leerlingen van ‘oud Utrechtse’ afkomst en woont in traditionele arbeiderswijken als de Zeven Steegjes of Wijk C, een derde deel is van hoogopgeleide Nederlandse ouders, generaliserend: de Utrechtse grachtengordel. Het derde deel bestaat uit leerlingen van allochtone afkomst. Binnen deze groep is ook sprake van grote diversiteit. Kortom: een zeer diverse leerlingen- en oudergroep. Dit geeft prachtige kansen voor het onderwijs en de ontwikkeling van de kinderen. Het heeft ook een flinke uitdaging in zich: een zeer diverse groep leerlingen en ouders vraagt om een zeer breed repertoire van de medewerkers. 2.5.

Onderwijs op maat: leerlingenzorg

Onder leerlingenzorg wordt verstaan de (extra) aandacht voor sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling van kinderen. De leerlingenzorg is gericht op alle leerlingen. Vooral de leerkrachten ontfermen zich over de (zorg)leerlingen en er wordt hulp binnen de groep geboden. De leerkracht is immers de professional die dagelijks met het kind werkt, en zodoende goed weet wat een kind nodig heeft. De leerkracht kan ook zelf plannen wanneer de extra hulp wordt geboden. Daarnaast is het voor kinderen goed dat de instructies en hulp eenduidig aangeboden worden. Afhankelijk van de aard van de zorg kunnen rugzakleerlingen en/of andere specifieke situaties hierop een uitzondering maken. De leerlingenzorg bij ons op school is gebaseerd op het model ‘1-Zorgroute’, de Handelingsgerichte werkwijze, waarbij op open en transparante wijze gewerkt wordt vanuit de driehoek Ouders - Leerkracht – Leerling. Instructies op de basisvakken worden op drie niveaus gegeven: kinderen die weinig instructie nodig hebben, krijgen een verkorte instructie en maken extra of ander werk. De basisgroep krijgt de normale instructie. Kinderen die meer instructie nodig hebben, krijgen verlengde instructie en eventueel aanvullende oefeningen. Dit model noemen we het ‘directe instructiemodel’. Door gebruik te maken van dit model krijgen alle leerlingen de aandacht die ze nodig hebben om voldoende gebruik te maken van het onderwijsaanbod. Vanaf groep 6 wordt voor een kind, dat niet genoeg heeft aan verlengde instructie, een aparte leerlijn uitgezet. Zodat vroegtijdig ingezet kan worden op het bereiken van enkele doelen die prioriteit hebben. Dit schooljaar starten we met een ‘plusklas’. Een middag per week krijgen meer-en hoogbegaafde kinderen apart les en worden ze aangesproken op hogere denkniveaus. Dit schooljaar gaan wij werken met het Digitaal Handelings Protocol Hoogbegaafdheid (DHH). Het DHH is een geïntegreerd instrument voor signalering, diagnostiek en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen. Het instrument is bedoeld voor leerkrachten en intern begeleiders van basisscholen. Het bestaat onder andere uit een Quick Scan voor alle kleuters wanneer ze zes weken op school zijn.


10

2.6.

Pedagogisch klimaat en schoolsfeer

We staan voor een veilige school. We willen dat kinderen met plezier naar school gaan en zich volop kunnen ontwikkelen. Dit kunnen we natuurlijk niet alleen. Samen met ouders en kinderen wil de school bovenstaande bereiken. We willen dan ook een open communicatie, waarin ouders, kinderen en school samen optrekken om het beste uit de kinderen te halen. Om sociale vaardigheden te ontwikkelen bij de kinderen maken de leerkrachten o.a. gebruik van lessen uit de methode Kinderen en hun sociale talenten. Ook krijgen groepen waar dit nodig is een sociale vaardigheidstraining van één van onze leerkrachten, die daartoe bevoegd is. Het sociaal-emotionele leerlingvolgsysteem Zien! is vorig schooljaar geïntroduceerd en zal dit jaar verder worden geïmplementeerd. Op basis van de uitkomsten kunnen leerkrachten beter inspelen op wat er leeft in hun groep. Dat kan gaan over het welzijn van individuele kinderen of van de hele groep, een pestprobleem, buitensluiten enzovoort. 2.7.

Kleding personeel, ouders en kinderen

Op onze school leven en werken we samen en is ontmoeting een belangrijk aspect. Als openbare school hebben wij respect voor verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Daar hoort ook bij dat wij respect tonen en verwachten voor religieuze symbolen als het dragen van een kruisje of een hoofddoekje. Visueel contact en het kunnen zien van emoties op gezichten zijn belangrijke aspecten van de communicatie en ontmoeting binnen de school en van groot belang voor het pedagogisch klimaat. Daarom is het dragen van gezichtsbedekkende kleding in de school en op het schoolplein niet toegestaan. Om veiligheid- en gezondheidsredenen is tijdens de gymles het dragen van gymkleding en gymschoenen verplicht, het dragen van sieraden verboden en het dragen van een hoofddoekje alleen toegestaan in de vorm van een elastische hoofddoek. Wij verwachten dat personeel, ouders en kinderen kleding dragen die voldoet aan de algemene Nederlandse fatsoensnormen. Voor personeel geldt dat zij daarin voor kinderen ook een voorbeeldfunctie vervullen.


11

3.

De organisatie van het onderwijs 3.1.

Schoolorganisatie

We starten ieder schooljaar met twee gecombineerde kleutergroepen 1/2. De kinderen van groep 1/2 gaan vanaf dit schooljaar ook op vrijdag naar school. Na de krokusvakantie worden de leerlingen van groep 2 samengevoegd en hebben zij samen les op de vrijdag. Dit om de overgang naar groep 3 soepel te laten verlopen. De groepen 3 tot en met 8 zijn homogeen samengesteld. Totaal hebben wij ongeveer 205 leerlingen. Gemiddeld bestaat een groep uit 26 leerlingen. 3.2.

Samenstelling van het team:

Directeur

José Eliasberg (aanwezig op ma., di., do. en vr.)

Intern begeleider

Lida Westland-Meegdes (aanwezig voor IB op dinsdag en donderdag)

Groepsleerkrachten Groep 1/2a Lian Moens (maandag t/m woensdag Marije Romijn (donderdag en vrijdag) Groep 1 /b Rob van der Burgh Bapo:: Hanneke van den Berg Groep 1 /2c Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Vakleerkrachten

Hanneke van den Berg (maandag en dinsdag) Merle Koelink (woensdag t/m vrijdag) Carry Temming Bapo: Lida Westland- Meegdes, Lian Moens Janine Oosterhuis (maandag t/m woensdag) Anja Verspeek (donderdag en vrijdag) Karin Steensma Donderdag: Annet van den Heuvel. Erik Sluis Woensdag: Annet van den Heuvel/ Lida WestlandMeegdes Susanne van Soest Vrijdag: Kâni Bayraktar Marieke Meelkop Donderdag: Kâni Bayraktar

Gymdocent

Onderwijsassistent Techniek

Sarah-Lynn Reuver Herman Wigbold

Wij bieden verder plaats aan stagiaires van de PABO (Theo Thijssen Academie), ROC Midden Nederland en ROC ASA. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

12

Onderwijsondersteunend Personeel: Conciërges Soeka Basdewsing (ma. t/m do.) Ed van de Hoek (wo. en vr.) Administratie Fred Pruntel (ma)

3.3.

De activiteiten voor en van de kinderen

Nederlandse Taal In de groepen 1 en 2 is het taalonderwijs thematisch ingericht. Verschillende thema’s die bij de kinderen leven zijn hiervoor het uitgangspunt. Om zorg te dragen voor een volledig aanbod ten aanzien van de woordenschat wordt gebruik gemaakt van de Amsterdamse kleuterwoordenlijst (AKWL). Ten aanzien van de ontluikende geletterdheid wordt gewerkt vanuit de richtlijnen van BOV (Bewust omgaan met verschillen, CPS). De klankkast is hiervan een mooi voorbeeld. Ook de lettermuur heeft een prominente plek in het taalonderwijs. In groep 3 vormt de methode Veilig leren lezen (maan-roos-vis versie) de basis om aan de kerndoelen te voldoen. In groep 4 tot en met 8 wordt er gewerkt met de methode Taal actief. Met Taal actief hebben we een compleet pakket voor taal, spelling en woordenschat. Het technisch lezen wordt in de groepen 4 tot en met 8 voortgezet in de vorm van een leescircuit: verschillende leesactiviteiten worden gedaan in de vorm van een circuit. Hierbij maken we gebruik van diverse leesmaterialen zoals boeken, tijdschriften, gedichtenbundels, kranten en dergelijke. Ook instructie vormt een onderdeel van dit circuit voor die leerlingen die dit nodig hebben. Twee jaar geleden is de methode Estafette geïmplementeerd. Hiermee zetten we fors in op het technisch lezen, omdat dit een goede basis is voor zowel de woordenschatontwikkeling van de kinderen als het begrijpend en studerend lezen. De plaats van het leescircuit zal daarbij nader bekeken moeten worden. Naast het technisch lezen heeft begrijpend (en studerend) lezen ook een vaste plek in ons onderwijsaanbod. Vanaf groep 4 tot en met 8 werken wij vanaf het schooljaar 2012-2013 met de methode Nieuwsbegrip XL. Dit is een methode die werkt op basis van de actualiteit en waarbij het smartbord en de computers worden gebruikt. Rekenen en wiskunde De groepen 1 tot en met 8 werken met de nieuwste versie van De Wereld in

Getallen.

Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op drie niveaus. De nieuwe versie van De wereld in Getallen leent zich er goed voor les te geven op drie niveaus en past dus bij uitstek binnen opbrengstgericht werken. Voor kinderen die baat hebben bij herhaling is er voldoende herhalingsmateriaal. Naast de voldoende aanwezige basisstof is er ook verrijkingsstof voor kinderen die hiervoor in aanmerking komen. Naast dit materiaal gebruiken we ook additionele materialen om kinderen op niveau te laten werken. De school heeft een reken coördinator (Carry Temming) die zich speciaal richt op het rekenonderwijs en leerkrachten hierbij ondersteunt en adviseert. Zij brengt groepsbezoeken en brengt thema’s in. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

13

Oriëntatie op jezelf en de wereld Mens en samenleving Om je sociaal competent te kunnen gedragen, heb je kennis, vaardigheden en een juiste houding nodig. Kennis heeft te maken met ‘weten en kennen’. Vaardigheden hebben te maken met ‘doen en kunnen’, en houding heeft te maken met ‘willen en durven’. Bijvoorbeeld, je moet niet alleen weten wanneer en hoe je ‘sorry’ zegt, je moet het willen en durven zeggen en het vervolgens ook doen. We gebruiken momenteel als basis de methode Kinderen en hun sociale talenten. In deze methode is de hele reeks sociaal competente gedragingen in acht categorieën onderverdeeld. Deze categorieën van sociaal competent gedrag zien wij als het resultaat van kennis, vaardigheden en houding. Welke categorieën onderscheiden we en wat houden ze precies in?  Ervaringen delen: delen met anderen wat je bezighoudt, zowel positieve als negatieve ervaringen.  Aardig doen: de ander op een positieve manier benaderen en zorg dragen voor anderen.  Samen spelen en werken: samen met anderen iets tot stand brengen. Hierbij zijn samen overleggen, afspraken maken en inbrengen van ideeën belangrijk.  Een taak uitvoeren: omgaan met taken en opdrachten, zowel schoolse als andere taken: zoals de planten water geven, het bord schoonmaken, de klas opruimen.  Jezelf presenteren: jezelf kenbaar maken in het gezelschap van anderen.  Een keuze maken: de manier waarop je kiest en beslist en of je je eigen keuzes kunt maken.  Opkomen voor jezelf: omgaan met weerstand van anderen en voor jezelf zorgen.  Omgaan met ruzie: op een goede manier conflicten oplossen. In projecten komt het burgerschap verder nog meer aan de orde. Zo doet groep 7 jaarlijks mee aan de Kinderraad: een project van de gemeente gericht op democratisch burgerschap. De groepen 7 en 8 houden in de klas een Nieuwskring: leerlingen bereiden een kring voor naar aanleiding van een door henzelf gekozen krantenartikel. De spreekbeurt (die vanaf groep 5 gehouden moet worden) heeft in groep 8 een maatschappelijk onderwerp hebben. De komende jaren willen we deze activiteiten meer in een lijn uitzetten en daar waar nodig aanvullen of aanpassen, zodat er een leerlijn burgerschap zal zijn.


14

Verkeer De belangrijkste doelstelling is de kinderen op te voeden tot bewuste en verantwoordelijke verkeersdeelnemers. Kinderen moeten kennis, inzicht en vaardigheden verwerven ten einde hen in staat te stellen hun rol als verkeersdeelnemer veilig en adequaat uit te voeren. Het spreekt vanzelf dat de theorie frequent wordt ondersteund door waarnemingen en oefening in praktische situaties. Voor de kleutergroepen ligt de nadruk op de individuele redzaamheid. Voor de groepen 3 t/m 8 worden daar komen daar zaken bij als gedrag in het verkeer, regels en borden, rekening houden met elkaar en verkeer en milieu. Ten aanzien van het ontwikkelen van redzaamheid van de leerlingen als verkeersdeelnemers maken wij gebruik van de verkeerskranten van VVN, voor de groepen 4 tot en met 8. De kinderen leren de verkeersregels en de betekenis van de verkeersborden. Op deze manier bieden we ze een basis waarop ze op een veilige manier deel kunnen nemen aan het verkeer als voetganger, fietser en als zelfstandig gebruiker van het openbaar vervoer. In groep 7 gebruiken we de Jeugdverkeerskrant In groep 7 hoort een uitstapje naar De verkeerstuin van de gemeente Utrecht. Hier kunnen ze de opgedane kennis in een veilige omgeving in praktijk brengen. In groep 8 leggen de kinderen zowel een theoretisch als een praktisch (als fietser) verkeersexamen af. Regelmatig zijn er acties die georganiseerd worden door de verkeersouders. Bovendien zijn er ook praktische verkeerslessen. De kinderen gaan dan bijvoorbeeld naar buiten voor een les in veilig oversteken. KADER De ontwikkeling van kinderen Wat kan een kind op welke leeftijd

De leeftijden die hier genoemd zijn, zijn gemiddelden. Sommige kinderen zullen daar precies aan voldoen. Andere kinderen zijn sneller of juist langzamer. Het is belangrijk daar altijd rekening mee te houden.

Rond 3 jaar: kinderen kunnen lopen en gelijktijdig hun aandacht richten op andere dingen. Tot 4 jaar: rennen is een probleem, vooral als plotseling moet worden gestopt Tot 5 jaar: een zeer beperkt besef van gevaar. Vanaf 5 jaar: gaan fietsen. Eerst slingerend, vooral bij achteromkijken en bij lage snelheid. Tussen 5 en 10 jaar ontstaat het besef van gevaar. Vanaf 6 jaar kennen kinderen de functie van een trottoir, een zebrapad en een verkeerslicht, zoals rood is stoppen en groen is veilig. Tot 8 á 9 jaar kunnen kinderen gevaren niet zien aankomen. Tot 10 jaar ontwikkelt het gezichtsveld en het vermogen om vanuit de ooghoek te zien. Tot 10 jaar overschatten kinderen de snelheid. Ze wachten daardoor ook voor fietsers en auto’s die erg ver weg zijn. Tussen 10 en 14 jaar onderschatten vooral jongens de snelheid, waardoor ze plotseling vlak voor naderende voertuigen oversteken. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

15

Vanaf 10 jaar zijn de meest basale verkeersregels en –borden bekend. Tot 11 jaar rennen kinderen nog wel eens spontaan de straat op, omdat ze in het heetst van het spel kunnen vergeten dat de straat gevaar kan opleveren. Tot 11 jaar hebben kinderen problemen om de aandacht te richten op belangrijke zaken. Ze kunnen zich op slechts één ding tegelijk concentreren: een vriendje aan de overkant van de straat krijgt meer aandacht dan een naderende auto. Pas vanaf 11 jaar kunnen kinderen bewust de aandacht richten op het verkeer. Tot 12 jaar kunnen kinderen ingewikkelde verkeerssituaties met meerdere verkeersdeelnemers uit verschillende richtingen niet overzien, zoals kruispunten, rotondes, links afslaan. Tot 14 jaar neemt de fietsvaardigheid toe, waarbij tot het 10e jaar de grootste verbeteringen worden waargenomen. Hoe meer kinderen fietsen, hoe groter hun vaardigheid. Alle kinderen, dus ook middelbare scholieren, hebben grote problemen met de algemene voorrangsregels zoals bestuurders van rechts gaan voor en rechtdoor op dezelfde weg gaat voor. Hoe jonger het kind, hoe groter deze problemen. Zelfs tot 16 jaar leveren ingewikkelde verkeerssituaties nog regelmatig problemen op voor kinderen. Tot 16 jaar neemt de snelheid van informatieverwerking toe. Kinderen hebben dus meer tijd nodig dan volwassenen om beslissingen te nemen. Natuur en techniek Door het gebruik van de methode Wijzer door de natuur in de groepen 5 tot en met 8 hebben wij de mogelijkheid om op de gewenste manier aandacht te besteden aan natuuronderwijs en techniek. De groepen 1 tot en met 4 bieden natuuronderwijs op een projectmatige manier aan. Daarbij wordt gebruik gemaakt van het aanbod op Schooltelevisie, zoals Huisje, boompje, beestje en Nieuws uit de natuur. Ook worden er projecten van Natuur en Milieu Educatie behandeld. De school heeft ook een aparte leerlijn voor techniek. Techniekonderwijs wordt gegeven door een onderwijsassistent die tevens werkzaam is als techniekcoördinator op onze school. De kinderen van groep 5 tot en met 8 krijgen in gehalveerde groepen techniekonderwijs, al dan niet gecombineerd met handvaardigheidonderwijs. Naast deze leerlijn leren de kinderen door middel van het gebruik van techniekkisten meer over diverse technieken en technische toepassingen. Het merendeel van de kisten is bestemd voor de bovenbouw, maar ook voor de onderbouw zijn er kisten ontwikkeld. De leerkrachten zetten deze kisten in tijdens de weektaak, aansluitend op een bijpassend lesonderdeel. Ook kunnen kinderen op andere momenten zelfstandig aan de kisten werken. Techniek wordt zodoende, naast een zelfstandig vak, ook als geïntegreerd vak gegeven. De zelf ontwikkelde techniekkisten zullen constant bijgesteld worden. Leidraad zal hierbij de evaluatie van de gebruikers; de leerlingen zijn. Hierbij wordt ingespeeld op de actualiteit. Er is een gebruikerssysteem ontwikkeld waarbij gebruikte leskisten worden hersteld, aangevuld en verbeterd. Aardrijkskunde Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

16

Door het gebruik van de methode Wijzer door de wereld voor de groepen 5 tot en met 8 hebben wij de mogelijkheid om op de gewenste manier aandacht te besteden aan aardrijkskunde. We gebruiken naast deze methode voor het inoefenen van topografische kennis ook computerprogramma’s. Door het gebruik van moderne communicatiemiddelen is de wereld voor de kinderen veel dichterbij dan vroeger en zijn ze in staat meer te ontdekken. Ten aanzien van dit vakgebied is er veel gecombineerd met de andere vakken. Kinderen hebben contact met andere mensen in andere landen, lezen in het leesonderwijs over onderwerpen die er in de wereld spelen, bereiden presentaties over onderwerpen voor, maken werkstukken, surfen over het internet, maken excursies enzovoort. Geschiedenis De methode Wijzer door de tijd voor de groepen 5 tot en met 8 leert de kinderen verbanden leggen tussen gebeurtenissen in het verleden die invloed hadden op elkaar en op het heden. Ook hier zien we het belang van moderne communicatiemiddelen. De informatie over het verleden voor de kinderen is nu veel dichterbij dan vroeger. ICT en mediavaardigheden ICT wordt ingezet op twee manieren: we willen kinderen vaardigheden aanleren voor goed computergebruik. Hiertoe willen we dat kinderen leren om Word, Powerpoint en internet goed te gebruiken. Daarnaast wordt er educatieve software ingezet om inoefening en verwerking van lesstof te verwezenlijken. We hebben een apart computerlokaal waar de kinderen als klas kunnen werken. Kunst en cultuur Op onze school maken kunst & cultuur, muziek en beeldende vorming een structureel deel uit van het onderwijsaanbod. Zowel geïntegreerd in andere vakgebieden als apart onderdeel wordt kunstzinnige oriëntatie aangeboden. De expressievakken vormen hierin het grootste aandeel. We vinden het belangrijk dat kinderen zich op allerlei manieren leren uiten. Zowel door middel van taal, stem, houding, beweging en mimiek, als aan de hand van verschillende technieken op het beeldende vlak leren we kinderen zich uit te drukken. We geloven dat wanneer kinderen de expressieve vaardigheden op verschillende wijzen oefenen, de communicatie met anderen zich ook positief ontwikkelt. Dit bevordert een goede samenwerking. Ook reflectie op eigen gemaakt werk, op de eigen ontwikkeling en dat van anderen is een belangrijk onderdeel van de creatieve lessen. Deze reflectie is belangrijk om kinderen te leren over hun eigen leren. Reflecteren bevordert de zelfstandigheidontwikkeling, het zelfstandig werken dat op onze Daltonschool centraal staat. Naast het oefenen van vaardigheden is het verwerven van kennis over cultureel erfgoed een aspect dat op onze school aan bod komt. Hiermee wordt een bewuste, kritische houding bevorderd doordat kinderen kijken naar de omgeving waarin ze leven. Een kritische en zelfbewuste houding is nodig om verantwoordelijkheden te leren oppakken, die kinderen bij ons aangeboden krijgen. Naast de lessen uit de methode (Moet je doen) en lessen van vakleerkrachten wordt er gebruik gemaakt van: Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

17

 Het kunstmenu van het Utrechts Centrum voor de Kunsten. Per groep wordt voor een heel schooljaar een keuze gemaakt uit het aanbod. Dit aanbod varieert enorm vanwege de vele verschillende activiteiten (passief en actief) en de vele disciplines van de kunsten.  Het filmaanbod. De groepen 3 tot en met 8 brengen minimaal eenmaal per schooljaar een bezoek aan de bioscoop o.a. tijdens het Nederlandse Filmfestival.  Er is een maandviering waarbij steeds twee groepen optreden voor de rest van de school.  De onderbouwgroepen verzorgen voor het Sinterklaasfeest een speciaal optreden voor Sinterklaas. Hierbij ondersteunt de vakleerkracht muziek.  Elk jaar maakt groep 8 een (afscheids)musical. Hierbij kan de leerkracht en kinderen begeleiding krijgen van de vakleerkracht muziek.  Ook de ouderraad kiest jaarlijks momenten uit om kunst en cultuur de school in te brengen. Kennis en vakmanschap van ouders wordt hiervoor ingezet. Bewegingsonderwijs Voor de groepen 3 tot en met 8 is er een vakleerkracht beschikbaar. Deze geeft twee keer per week les. In de kleutergroepen verzorgen de leerkrachten zelf het bewegingsonderwijs. Buitenschoolse activiteiten Onze school onderneemt veel initiatieven om ervarend te leren. Dit betekent dat er regelmatig activiteiten buiten school worden gedaan. De kinderen van groep 1/2 gaan naar het Vogelnest en doen, net als de andere groepen, diverse excursies in de stad. Groep 3 tot en met 7 gaan ieder jaar op schoolreis. Groep 8 gaat op schoolkamp. De locaties voor het schoolreisje en het schoolkamp kunnen jaarlijks verschillen. De school organiseert voor alle groepen één keer per jaar een sportdag. Daarnaast organiseert de Ouderraad samen met de school diverse activiteiten, zoals het Sinterklaasfeest, kerstfeest, eind-/startfeest, kunst en culturele activiteiten. Voor het schoolkamp van groep 8 wordt een bijdrage van ouders gevraagd. De andere activiteiten worden betaald vanuit de ouderbijdragen.

3.4.

Speciale activiteiten voor kinderen

Tussenschoolse opvang (overblijven) Wij werken met een continurooster dit betekent dat alle kinderen overblijven op school. De leerkracht luncht samen met de kinderen. Na de lunch gaan de kinderen onder begeleiding van een TSO-medewerker naar buiten of bij slecht weer worden er binnen spelletjes gedaan. In deze tijd heeft de leerkracht pauze; wel is hij of zij beschikbaar indien een calamiteit zich voordoet. De ouders wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd voor de kosten van toezicht. De bijdrage wordt zo laag mogelijk gehouden. Om dit te realiseren wordt uitgegaan van een brede solidariteit; als alle ouders bijdragen kunnen de kosten laag blijven. De kosten voor eten en drinken (de lunchpakketjes) komen voor rekening van de ouders. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

18

Twee dagen per week kunnen enkele kinderen van de groepen 3 tot en met 8 naar het Lunchcafé. Daar krijgen ze een lunch aangeboden. Ze hoeven dan geen eten of drinken van huis mee te nemen. Deze groep bestaat uit 10 tot 12 kinderen. Voor het schooljaar 2013-2014 is een bedrag van 1 euro per keer vastgesteld. Dit bedrag kunt u overmaken op rekeningnummer 1559.43.804 o.v.v. lunchgeld + naam van uw kind(eren). Hiervoor ontvangt u van ons een rekening. Voor- en naschoolse opvang Per augustus 2007 zijn scholen wettelijk verplicht om voor- en naschoolse opvang voor kinderen te laten organiseren. De Utrechtse schoolbesturen streven er daarbij naar om samen te werken op wijkniveau met instellingen voor kinderopvang, welzijn, kunst en cultuur en sport. In onze wijk wordt de voor- en naschoolse opvang verzorgd door SKON kinderopvang ‘De blauwe koe’. De blauwe koe is in hetzelfde pand gevestigd als de school. Overige informatie, voorwaarden en kosten zijn op school of via de website van SKON te verkrijgen. Voor de voorschoolse opvang is op dit moment nog geen animo bij de ouders. Mocht die wel ontstaan, dan kunnen ouders dit zelf melden bij SKON (www.skon.nl). 3.5.

Wegwijs in het schoolgebouw

ODBS Puntenburg is op de middelste verdieping van het pand aan de Laan van Puntenburg 2 gevestigd. Aan de zijde van het schoolplein is de hoofdingang van de school en bevinden zich de groepen 5 tot en met 8. Aan de zijde van de busbaan is het speellokaal gevestigd. Aan de zijde van het NS-gebouw zitten de groepen 1 tot en 4. Aan deze zijde bevindt zich ook het lunchcafé en hebben we nog de mogelijkheid om een nieuwe groep te starten. 3.6.

Schoolveiligheidsplan

Als ODBS Puntenburg proberen wij een zo veilig mogelijke omgeving voor ons personeel en onze leerlingen te creëren. Zo hebben wij een risico-inventarisatie uitgevoerd, waarin alle risico’s onderkend zijn. Op basis van deze risico-inventarisatie hebben wij een plan van aanpak gemaakt om knelpunten te verhelpen. Ook hebben wij een professionele bedrijfshulpverleningsorganisatie ingesteld om bij calamiteiten snel adequate hulp te kunnen bieden. Onderdelen van dit beleid zijn o.a.:  Het ontruimingsplan  Opleiding bedrijfshulpverleners  Aanschaf van voldoende middelen (o.a. EHBO- en brandblusmiddelen)  De jaarlijkse ontruimingsoefening.

Onze bedrijfshulpverleners dragen zorg voor:  Preventieve maatregelen/controles Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

19

 Alarmeren en evacueren van personen uit de school  Het bestrijden van een beginnende brand  Het behandelen van eerste hulp bij ongevallen. Om deze taak goed te kunnen uitvoeren, volgen de BHV-ers jaarlijks een herhalingscursus en organiseren zij regelmatig oefeningen. Indien u vragen heeft over de BHV organisatie, dan kunt u deze stellen aan onze BHV coördinator, Rob van der Burgh.


20

4.

De zorg voor de kinderen 4.1.

De opvang van nieuwe leerlingen in de school

Op ODBS Puntenburg willen we alle informatie op een vaste manier verspreiden. Om ouders te informeren wordt er eenmaal per twee maanden een informatieochtend georganiseerd voor ouders die belangstelling hebben voor ODBS Puntenburg. De ouderinformatie staat steeds op een laatste dinsdag van die maand gepland van 09.00 uur tot ongeveer 10.15 uur. U vindt de data op onze website. We informeren uitvoerig over de gang van zaken op school en over ons Daltononderwijs. We verzorgen een rondleiding door de school. Alle lokalen zijn voor de ouders op dat moment toegankelijk en de leerkrachten en leerlingen geven nog een extra toelichting op de gang van zaken in hun groep. Leerlingen krijgen altijd de gelegenheid om in hun nieuwe omgeving te komen wennen. Nieuwe kleuters mogen maximaal vijf dagdelen komen wennen en voor kinderen in andere groepen is er meestal een kennismaking van een dag. 4.2.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school

Binnen de school willen we de ontwikkeling van de kinderen goed en zorgvuldig volgen. Kinderen ontwikkelen zich op verschillende manieren, de resultaten die kinderen behalen kunnen heel divers zijn. We vinden het belangrijk om uit te gaan van deze verschillen en hierop aan te sluiten bij het aanbieden van de leerstof. De afgelopen jaren hebben we vooral ingezet op de voorbereiding van het invoeren van Handelingsgericht Werken door middel van het project Afstemming. In het schooljaar 2011-2012 hebben we ons gericht op de verdere invoering hiervan. We werken en handelen planmatig en handelingsgericht volgens het model van de 1zorg route. We volgen de cyclus van Handelingsgericht Werken (HGW). Binnen de school wordt er gewerkt met groepsplannen op 3 niveaus (basisinstructie, verkorte instructie, verlengde instructie) en het directe instructiemodel. We gaan nu op elk van de drie fasen van planmatig handelen nader in en zullen daarbij ook verwijzen naar de HGW-cyclus. Fase 1: signaleren van problemen Het startpunt is het verzamelen van gegevens. Dat gebeurt door: 1 het evalueren van het vorig groepsplan (HGW-stap 1) 2 het verzamelen van leerling-gegevens in een groepsoverzicht. Hierbij gaat het om het signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, zoals pedagogische of didactische. (HGW-stap 2) Door middel van methodeonafhankelijke toetsen (Cito-toetsen met een landelijke normering), methodegebonden toetsen en/of observaties wordt een of meerdere keren per jaar nagegaan of vorderingen van alle leerlingen overeenkomen met de gestelde doelen. Het betreft op dit moment de volgende gebieden:  diverse ontwikkelingsgebieden bij de kleuters  didactische ontwikkelingen op het gebied van Nederlandse taal, rekenen en lezen. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

21

De Intern Begeleider maakt jaarlijks een toetskalender, waarop staat aangegeven in welke weken de Cito LVS-toetsen (Leerling Volg Systeem) worden afgenomen. Elke leerkracht neemt de LVS-toetsen af en verwerkt de resultaten in Parnassys (het administratiesysteem van de school). Fase 2: analyseren van problemen Afhankelijk van de toetsresultaten wordt een analyse uitgevoerd op individueel niveau, groepsniveau of schoolniveau. Bij de analyse komen in elk geval ter sprake:  een interpretatie van de afgenomen signaaltoets  een vergelijking met de vorige toetsafname  een nadere analyse van het toetsmateriaal  relevante leerling-kenmerken, items uit het startgesprek, kenmerken van de omgeving als gezin, woonsituatie enzovoort  verschillende onderwijskenmerken, zoals de gebruikte methode, de gegeven instructie, organisatievormen en leerkrachtaspecten. De HGW-cyclus legt hierbij de nadruk op het benoemen van onderwijsbehoeften (stap 3) en het clusteren van leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften (stap 4) hetgeen aansluit op het directe instructie model. Fase 3: plan van aanpak (HP) In overleg met de Intern Begeleider wordt er een groepsplan of individueel handelingsplan opgesteld met als doel de problemen van een of meer leerlingen op te lossen. Door een groepshandelingsplan te maken krijgt de leerkracht zicht op de specifieke extra hulp die hij/zij wil geven, hoe een en ander in de groep georganiseerd moet worden, welke materialen gebruikt kunnen worden, welke doelen bereikt moeten worden en hoe de gegeven hulp zal worden geëvalueerd. Naast het groepsplan met de drie instructieniveaus is voor één of twee individuele plannen plaats. Tevens is het mogelijk dat voor een aantal kinderen in een groep een doorlopend plan van aandacht opgesteld is; een continue aanpak specifiek voor een leerling (bijvoorbeeld gebruik daisyspeler, verlengde toetstijd, uitvergrote werkboeken). (stap 5) In de HGW-cyclus wordt in stap 5 aandacht gevraagd voor het opstellen van een plan voor de groep en één of meer subgroepjes. Alleen als het niet anders kan wordt een individueel handelingsplan overwogen. De hulp wordt in de groep door de eigen leerkracht gegeven. Bij het opstellen, uitvoeren en evalueren van een handelingsplan is een goede communicatie tussen alle betrokkenen (leerkracht, IB-er, directie, externe deskundigen en ouders) van groot belang. Uiterlijk op het volgende signaleringsmoment, maar vaak ook tussentijds zal via observatie- en toetsafname het effect van de extra hulp worden vastgesteld. Als er te weinig verbetering is in het leerresultaat zal bijstelling van het handelingsplan nodig zijn. Analyse op schoolniveau kan leiden tot beslissingen over de gebruikte methode(s), het lesrooster, gezamenlijke of individuele nascholing. We werken met een zorgcyclus,deze cyclus wordt in een schooljaar 3 maal doorlopen. Aan het einde van het schooljaar vindt overdracht plaats tussen de oude en de nieuwe leerkracht van de groep en de Intern Begeleider. Hierbij wordt de nieuwe instructie indeling van de groep overgedragen. De concrete afspraken, procedures en formulieren zijn te vinden in de leerlingOpenbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

22

mappen, in een afsluitbare dossierkast in het kantoor van de Intern Begeleider en worden opgeslagen in Parnassys, het administratiesysteem van de school. De Cito-toetsen die binnen de school afgenomen worden, zijn opgenomen in de toetskalender. Kinderen uit groep 1 starten met het deelnemen aan de Cito-toetsen na minimaal vier maanden basisonderwijs gevolgd te hebben. De toetskalender ligt ter inzage bij de groepsleerkracht. Daarnaast bevatten de door ons gebruikte methodes ook toetsen; deze zijn heel geschikt om tussentijds de leerresultaten van recent aangeboden leerstof te meten. De gehele zorgroute van de school is vastgelegd in het zorgplan. Dit is ter inzage te verkrijgen bij de Intern Begeleider. Rapportage Op basis van de toetsen observatiegegevens die verzameld zijn, maken de leerkrachten hun rapportage aan de ouders. Het eerste rapport krijgen de ouders van kinderen in groep 1 aan het einde van het schooljaar. De kinderen van groep 2 krijgen twee maal per jaar een rapport. Alle kinderen vanaf groep 3 krijgen drie maal per jaar een rapport. De ouders worden drie maal per jaar uitgenodigd om met de leerkracht(en) te spreken over de ontwikkeling van hun kind. Bij de start van het schooljaar worden de ouders uitgenodigd voor een startgesprek: ‘omgekeerd 10 minutengesprek’. Tijdens dit gesprek informeren de ouders de leerkracht over hun kind. Bij de uitnodiging voor dit gesprek ontvangen de ouders een vragenlijst die als uitgangspunt bij het gesprek gebruikt kan worden. Bij het eerste en tweede rapport worden alle ouders uitgenodigd voor een gesprek om de resultaten van het kind te bespreken. Bij het derde rapport kan een gesprek plaatsvinden indien ouders of leerkrachten dit noodzakelijk vinden. Sociaal-emotionele ontwikkeling/sociale vaardigheden Binnen de school wordt de methode Kinderen en hun sociale talenten gebruikt. Hiermee wordt ingezet op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen en aandacht geschonken aan de sociale vaardigheden: sociale kennis, vaardigheden en houding. Elke les gaat over één van de acht categorieën: ervaringen delen, aardig doen, samen werken en spelen, een taak uitvoeren, jezelf presenteren, een keuze maken, opkomen voor jezelf en omgaan met ruzie. De methode stelt morele waarden en burgerschapscompetenties centraal. Indien nodig geven twee leerkrachten, die daartoe bevoegd zijn, sociale vaardigheidstrainingen in groepen. Het protocol leesproblemen en dyslexie Binnen onze school is veel aandacht voor kinderen met dyslexie. De leerlingen krijgen binnen onze school extra ondersteuning binnen de groep. Ook bij de CITO-toetsen wordt rekening gehouden met deze leerlingen. Er is een Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor de groepen 1 en 2, groep 3 en 4 en een Protocol voor de groepen 5 tot en met 8. Bij een vermoeden van dyslexie zal na inzet binnen de groep en overleg tussen ouders, leerkracht en Intern Begeleider overgegaan kunnen worden tot onderzoek volgens het Masterplan Dyslexie. Actuele informatie hierover is in te zien via www.Masterplandyslexie.nl Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

23

Schoolarts De leerlingen van groep 2 en groep 7 worden door de schoolarts uitgenodigd voor onderzoek. Ook vindt er eenmaal per jaar bij de kinderen van groep 2 een screening plaats door een logopediste. Bijzonderheden worden vanzelfsprekend aan de ouders en indien nodig aan de groepsleerkrachten doorgegeven. Er kunnen natuurlijk ook redenen zijn om uw kind tussentijds op te roepen. Het extra inschakelen van de schoolarts kan door de school of de ouders gebeuren. De schoolarts organiseert een periodiek onderzoek in onder- en middenbouw. De logopediste neemt bij kinderen die 4 jaar en 9 maanden zijn een taalscreening af. Schoolmaatschappelijk werk Soms hebben kinderen behoefte om over een bepaald probleem te praten met iemand die wat verder van hen afstaat dan hun verzorger of leerkracht. De schoolmaatschappelijk werkster biedt hiervoor een luisterend oor. Kinderen kunnen zelf, bij de groepsleerkracht, aangeven als ze met haar willen praten. Soms kan een leerkracht een kind ook adviseren met de schoolmaatschappelijk werkster te praten. Dit gaat in overleg met de ouders van het kind. Ook voor u als ouder is de schoolmaatschappelijk werkster te bereiken. Dit contact loopt via de IB-er. Protocol kindermishandeling Sinds het najaar 2010 hanteert de gemeente Utrecht een protocol voor de aanpak van kindermishandeling in de gemeente Utrecht. Dit protocol geeft richtlijnen voor scholen wat ze moeten doen bij een vermoeden van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. Het protocol staat op: http://onderwijsutrecht.handelingsprotocol.nl/ 4.3.

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Door op handelingsgerichte wijze te werk te gaan, wordt zoveel mogelijk geprobeerd aan de specifieke behoeften van ieder kind tegemoet te komen. Bij deze werkwijze wordt gekeken naar: hoe kunnen we zo goed mogelijk tegemoet komen aan de behoeften van dit kind, met deze ouders, in deze groep, met deze leerkracht binnen deze school. Deze behoeften worden waar mogelijk geclusterd binnen de groepshandelingsplannen. Bij sommige leerlingen is de specifieke onderwijsbehoefte zodanig dat een individueel handelingsplan nodig is. Naast het groepsplan met de drie instructieniveaus is voor één of twee individuele plannen per groep plaats. Tevens is het mogelijk dat voor een aantal kinderen in een groep een doorlopend plan van aandacht opgesteld is; een continue aanpak specifiek voor een leerling (bijvoorbeeld gebruik daisyspeler, verlengde toetstijd, uitvergrote werkboeken). 4.3.1. De speciale zorg binnen onze school Onze school biedt ruimte voor rugzakleerlingen met een verstandelijke handicap. Hierbij zijn de mogelijkheden begrensd en wordt per individu gekeken naar de mogelijkheden tot goed en verantwoord onderwijs. In enkele gevallen gaat de problematiek onze competentie te boven en schakelen we de hulp in van een leerlingbegeleider van bureau Zien. (Schoolbegeleidingsdienst). Per jaar stellen we het maximaal in te zetten aantal begeleidingsuren en Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

24

onderzoeksuren vast en naar aanleiding van leerling-besprekingen (die voortkomen uit de groepsbesprekingen)bepalen we welke kinderen voor een specifiek onderzoek in aanmerking komen. De leerlingbegeleider doet haar onderzoek altijd in de school en onder schooltijd. Het verslag van een dergelijk onderzoek bespreken we eerst met de ouders voordat er een behandeling of extra oefensituatie plaatsvindt. Soms blijkt dat het voor de leerling nodig is een Ontwikkel PersPectief (OPP) op te stellen. Hiervan is sprake wanneer uit het onderzoek blijkt dat de leerling het eindniveau van groep 7 aan het eind van groep 8 niet zal kunnen behalen. Met het opstellen van een OPP worden de reëel te verwachten einddoelen voor het betreffende kind zo zorgvuldig mogelijk in beeld gebracht. Het OPP wordt opgesteld door de Intern Begeleider en de leerkracht en besproken met de ouders en het kind. Soms moeten we kinderen verwijzen naar een andere vorm van onderwijs. Dit gebeurt als de grenzen van de mogelijkheden van onze school zijn bereikt. We monitoren dit proces door te praten over deze grenzen aan het passend aanbod, door het bespreekbaar maken van de volgende 5 punten: Relatie Ontwikkeling Veiligheid Welbevinden Balans in de groep

 Is het nog mogelijke een relatie te onderhouden met deze leerling?  Is er nog perspectief op leren voor deze leerling?  Vormt de leerling een bedreiging voor zichzelf, de leerkracht of andere leerlingen?  Heeft de leerling structureel een negatieve beleving van de school en zichzelf; is de persoonsontwikkeling bedreigd?  Verstoort de leerling structureel de balans in de groep, waardoor de leerkracht de andere kinderen tekort doet?

Als blijkt dat een leerling niet langer passend onderwijs kan volgen op een reguliere basisschool, dan zullen we een verwijzingsprocedure opstarten. (zie 4.3.2 en 4.4) 4.3.2. Speciale leerlingenzorg binnen het bestuur De SPO Utrecht biedt zoveel mogelijk kinderen passende zorg en passend onderwijs op de basisschool in de buurt. Hoe de scholen samenwerken aan een goede leerlingenzorg en opvang van deze leerlingen, staat in het Zorgplan van het bestuur beschreven. Als de hulp van de school niet tot de gewenste resultaten leidt, dan kan de school ondersteuning aanvragen bij het Zorgplatform. In het Zorgplatform zitten deskundigen op het gebied van extra zorg aan leerlingen, die de school kunnen adviseren. Soms heeft een kind meer zorg nodig dan de basisschool kan bieden; het kind is dan meer gebaat bij plaatsing op een speciale basisschool (sbo) of in het Speciaal Onderwijs (SO). Om kinderen met met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden goed in het (speciale) basisonderwijs te begeleiden, werken de SPO-basisscholen samen met de Luc Stevensschool voor speciaal basisonderwijs.


25

4.4.

Verwijzing naar het speciaal basisonderwijs (sbo)

Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling, doen ouders en school samen een aanvraag voor een plaatsing in het SBO (Speciaal Basis Onderwijs). Deze aanvraag wordt gedaan bij een onafhankelijke commissie: de Permanente Commissie Leerlingenzorg, afgekort de PCL-Utrecht. De PCL beoordeelt of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. In Utrecht hebben de drie samenwerkingsverbanden één gezamenlijke PCL. Een beschikking van de PCL is daarom geldig voor toelating op alle SBO-scholen in Utrecht. 4.4.1 Aanmeldingsprocedure In Utrecht verloopt de aanmelding van een leerling voor de PCL via het Zorgplatform van het samenwerkingsverband. Een leerling kan pas worden aangemeld bij de PCL nadat het Zorgplatform alle beschikbare deskundigheid en middelen heeft ingezet. Het Zorgplatform is verantwoordelijk voor het opstellen van een gemotiveerd advies aan de PCL. Een verzoek om een beschikking voor een leerling van buiten de drie samenwerkingsverbanden wordt rechtstreeks door de PCL beoordeeld. Nadat er een advies van het Zorgplatform ligt moeten de volgende stappen doorlopen worden: 1    

Dossiervorming Van de school ontvangt u een aanmeldingsformulier. Naast de persoonsgegevens kunt u opgeven welke informatie u belangrijk vindt voor de PCL Utrecht. U kunt uw eigen opvatting kwijt over de aanmelding. Het aanmeldingsformulier dient ondertekend te worden door de ouder(s)/verzorger(s). De school vult een onderwijskundig rapport deel 1 en 2 in en laat het u ondertekenen. Dat rapport bevat allerlei (onderwijs)gegevens over uw kind en maakt duidelijk wat de school gedaan heeft om uw kind te helpen. In veel gevallen zijn andere documenten ook belangrijk om mee te sturen. Dit kunnen rapporten zijn van onderzoek/behandeling door bijvoorbeeld logopediste, kinderarts, psycholoog, fysiotherapeut. De basisschool stuurt alle gegevens, via het Zorgplatform, naar de PCL Utrecht. Kinderen die niet op een Utrechtse basisschool zitten, worden rechtstreeks bij de PCL Utrecht aangemeld.

2 Aanleveren dossier Het complete dossier moet in viervoud ingeleverd worden, twee en een halve week voor de vergaderdatum van de PCL (zie voor de vergaderdata de website www.pclutrecht.nl). Als het dossier niet compleet is, dan wordt het dossier niet in behandeling genomen en zal er aan de school gevraagd worden om het dossier aan te vullen. Scholen zijn verplicht de informatie binnen een maand op te sturen. Op het dossier is de Wet Persoons Registratie van toepassing. Bij plaatsing op een nieuwe school wordt dit dossier, met toestemming van de ouders, overgedragen aan de nieuwe school.


26

3 Besluitvorming De PCL doet een uitspraak over de toelaatbaarheid van een leerling op een school voor speciaal basisonderwijs aan de hand van informatie over de intelligentie, leerachterstanden, de sociaal-emotionele ontwikkeling, de onderwijsbehoefte van de leerling, geboden hulp door de school, het effect daarvan en de aantoonbare handelingsverlegenheid van de school. De leden van de PCL Utrecht kijken of de gegevens voldoen aan de criteria om een besluit te kunnen nemen. 4 Beschikking Het besluit wordt, schriftelijk en gemotiveerd, aan de ouders/verzorgers en de school meegedeeld. Dit heet een beschikking. Het besluit valt binnen acht weken vanaf de ontvangst van de aanmelding. Deze termijn kan verlengd worden. De volgende beslissingen kunnen worden genomen:  Uitstel beschikking: de PCL Utrecht heeft te weinig informatie om een beslissing te kunnen nemen. Zij stelt haar beslissing uit en vraagt aanvullende informatie.  Positieve beschikking: de PCL Utrecht is van mening dat een school voor speciaal basisonderwijs de beste oplossing is voor deze leerling en geeft een positieve beschikking. De ouders kunnen het kind aanmelden bij een SBOschool.  Negatieve beschikking: de PCL Utrecht geeft op grond van de informatie een negatieve beschikking. De ouders kunnen hun kind dan niet aanmelden bij een school voor SBO. De PCL Utrecht kan de ouders adviseren het kind op de basisschool te houden of een andere basisschool te zoeken. Ook aanmelding bij een vorm van speciaal onderwijs kan worden geadviseerd.  Tijdelijke beschikking: Het is soms niet duidelijk of de school voor SBO de juiste plek is voor het kind. Met een tijdelijke beschikking wordt een kind voor een beperkte periode, meestal een jaar, toegelaten tot de SBO-school. Tijdens deze periode wordt de leerling intensief door de SBO-school begeleid. Aan het eind daarvan moet duidelijk zijn of plaatsing een goede keuze is geweest. De ouders kunnen samen met de school een nieuwe beschikking aanvragen. 5 Bezwaar Als u het niet eens bent met de beschikking kunt u, binnen zes weken, een bezwaarschrift indienen bij de PCL Utrecht. De PCL Utrecht zendt het bezwaarschrift door naar de Regionale Verwijzingscommissie (RVC). Binnen vier weken brengt de RVC advies uit over het bezwaarschrift. 4.5.

Leerling-gebonden financiering en Speciaal Onderwijs

Wanneer er sprake is van een leerling met een lichamelijke, zintuiglijke of verstandelijke handicap, of leerlingen met psychiatrische problemen of gedragsproblemen, kan een leerling in aanmerking komen voor een indicatie voor het speciaal onderwijs. Een onafhankelijke Commissie voor de Indicatiestelling (CvI), die is verbonden aan een regionaal expertisecentrum (rec) bepaalt of de leerling is aangewezen op speciale onderwijsvoorzieningen. Zij neemt het besluit aan de hand van landelijk geldende criteria. De criteria zijn in regelingen vastgelegd door het Ministerie van Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

27

Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (OC en W). De CvI geeft een beschikking af over de toelaatbaarheid tot de gevraagde onderwijssoort Cluster 1, 2, 3 of 4 volgens onderstaande procedure: 1.

2.

3.

4.

De ouders of verzorgers melden de leerling aan bij een Commissie voor de Indicatiestelling (CvI) die het cluster vertegenwoordigt dat overeenkomt met de problematiek van de leerling. Mocht het niet duidelijk zijn bij welk cluster de leerling het best aangemeld kan worden, dan kunnen de ouders kosteloos hulp krijgen van het regionaal expertisecentrum (rec) in hun regio. Om de aanmelding in behandeling te kunnen nemen moet het dossier compleet zijn. Dit houdt in dat alle benodigde onderzoeken en informatie over de stoornis, de onderwijsbeperking en de geboden zorg behoren aanwezig te zijn. De CvI besluit binnen acht weken of de leerling in aanmerking komt voor leerlinggebonden financiering of een plaats op het speciaal onderwijs. De besluitvorming kan, indien nodig, verlengd worden met acht weken. Om tot een besluit te komen beoordeelt de CvI : • De geschiktheid van de informatie over de handicap, de schoolvorderingen en de al verleende zorg • De ernst van de stoornissen en de beperkingen • De ernst van de beperking van de deelname aan het onderwijs • De mogelijkheden van de reguliere zorgstructuur (van onderwijs en zorg). Mochten de ouders het niet eens zijn met de beslissing van de CvI, dan kunnen zij binnen zes weken een bezwaarschrift indienen bij de Commissie voor de Indicatiestelling (CvI).

Indien de CvI een positieve indicatie afgeeft, kunnen de ouders kiezen: zij melden hun kind aan bij een school voor speciaal onderwijs of kiezen voor regulier onderwijs met ambulante begeleiding en een leerlinggebonden budget (‘rugzakje’). De indicatie voor leerlinggebonden financiering en een plaats op het speciaal onderwijs (SO) zijn identiek aan elkaar. Voor een plaats op het SO of voor leerlinggebonden financiering moet een leerling voldoen aan dezelfde indicatiecriteria; het gaat bij beide mogelijkheden om even zware problematiek. Het is dus niet zo dat een leerling met een rugzak mildere problematiek heeft dan een leerling op het SO. 4.5.1. Leerling gebonden financiering (LGF) Wanneer ouders willen kiezen voor LGF is het raadzaam deze keuze in overleg met de school te maken. De basisschool moet namelijk het onderwijsaanbod afstemmen op de speciale, extra individuele hulpvragen van hun kind. Scholen moeten ook werkelijk kunnen aantonen dat zij beschikken over extra deskundigheid. Tot het moment dat de Wet Passend Onderwijs van kracht zal gaan (zie 4.6), zijn onderstaande afspraken van toepassing.  Het is niet noodzakelijk dat een leerling met een rugzakje het verplichte basisschoolpakket haalt. Voor deze leerlingen dient wel een ontwikkelingsperspectief te worden vastgesteld, wanneer het vermoeden bestaat dat de leerling de minimumdoelen van het basisonderwijs niet zal behalen.  Het handelingsplan van de leerling dient, uiterlijk een maand na inschrijving of beschikking, in overeenstemming met de ouders te zijn opgesteld. Hierin Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

28



4.6.

moet worden opgenomen wanneer er sprake is van herindicatie (bijna altijd na twee jaar). Het plan moet jaarlijks met de ouders geëvalueerd worden. Leerlingen waarbij sprake is van een leerachterstand van 1,5 jaar of meer, leerlingen die een gediagnosticeerd sociaal-emotioneel probleem hebben en leerlingen met een rugzakje, hoeven niet deel te nemen aan de CITOeindtoets en worden niet meegenomen in de uiteindelijke opbrengsten van het onderwijs. Invoering passend onderwijs

Op 1 augustus 2014 zal het passend onderwijs worden ingevoerd. Doel van de nieuwe wet is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben in de klas, een passende onderwijsplek krijgen. Het uitgangspunt is: regulier onderwijs als het kan, speciaal onderwijs als het moet. In elke regio is een samenwerkingsverband opgericht. Op www.passendonderwijs.nl kunt u meer lezen over passend onderwijs. 4.7.

De overgang naar het voortgezet onderwijs

Om de overgang van uw kind van groep 8 naar het voortgezet onderwijs goed te laten verlopen, is in Utrecht de POVO (Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs) procedure ontwikkeld. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders en leerlingen van groep 8 geïnformeerd over de POVO-procedure.


29

5

Het schoolteam 5.1.

De inzet van personeel

ODBS Puntenburg heeft zowel fulltimers als parttimers in dienst. Fulltimers hebben recht op compensatieverlof. Om deze redenen heeft uw kind over het algemeen met twee verschillende leerkrachten te maken. Overleg tussen beide leerkrachten vindt structureel plaats. Zij houden elkaar op de hoogte van de dagelijkse gang van zaken en het gevolgde programma. De leerkracht die minimaal drie dagen in de groep aanwezig is, is verantwoordelijk voor het programma, het volgen van de ontwikkeling van de kinderen en de rapportage naar ouders. Dit gaat uiteraard in afstemming en samenwerking met de duopartner. Ook zijn er leerkrachten met een zogenaamd Bapo verlof. Dat wil zeggen dat zij op grond van hun leeftijd recht hebben op verlof. Op die dagen zal er een andere leerkracht voor de groep staan. 5.2.

Vervanging

Het vervangen van zieke of om andere reden afwezige leerkrachten wordt gecoördineerd door het bureau Werving en Selectie van de Stichting Primair Onderwijs (S.P.O.). Niet altijd is er een vervanger beschikbaar. We proberen dan met allerlei noodmaatregelen de kinderen zo goed mogelijk intern op te vangen. Stagiaires worden ingezet, de groep kinderen wordt verdeeld over andere groepen, leerkrachten nemen de groep van een collega over. In uitzonderlijke gevallen zijn we genoodzaakt om een groep naar huis sturen. Dat gebeurt overigens pas als de ouders hiervan op de hoogte zijn gesteld. Deze noodmaatregelen nemen we alleen in het uiterste geval. Op die momenten rekenen we ook op het begrip en de medewerking van ouders. Bij afwezigheid van de vaste leerkracht wordt zoveel als mogelijk het reguliere programma afgewerkt. Door het werken met taken, kunnen kinderen ook een gedeelte van de dag prima zelfstandig aan de slag. Indien van het programma afgeweken moet worden (bijvoorbeeld als de kinderen verdeeld worden), krijgen ze aanvullend werk mee. Op deze manier wordt de onderwijstijd toch goed benut. 5.3.

Scholing van het team

Dit jaar is er een verdiepingsteamscholing op het gebied van het sociaal/emotioneel leerlingvolgsysteem Zien!. Dit om beter te kunnen inzetten op het pedagogisch klimaat. Naast de teamscholing is er een budget waar leerkrachten een beroep op kunnen doen ten behoeve van een individuele studie. Deze studie komt voort uit de persoonlijke ontwikkelingsplannen die de leerkrachten vanaf volgend jaar gaan schrijven. De studiedagen staan vermeld in de nieuwsbrief vóór de zomervakantie en op de ouderkalender, deze ontvangt elk gezin direct na de zomervakantie.


30

5.4.

Begeleiding en inzet van stagiaires van hogescholen

Alle scholen van de SPO Utrecht begeleiden stagiaires van de PABO. We hebben afgesproken dat elke ervaren leerkracht ieder jaar stagiaires begeleidt. We zien de meerwaarde in de assistentie die de stagiaire verleent in de groep naast onze inspanningsverplichting naar de maatschappij om goede nieuwe leerkrachten op te leiden. Met het Instituut Theo Thijssen (een pedagogische academie in Utrecht) hebben we afgesproken dat we vooral plaatsen bieden aan studenten die de Daltonvariant hebben gekozen. Ook bieden we plaats aan LIO-stagiaires, die onder verantwoordelijkheid van een van onze leerkrachten, zelfstandig lesgeeft aan een groep. Naast de Pabo-stagiaires bieden we ook onderwijsassistentes in opleiding een stageplaats. Dit zijn leerlingen van het ROC die twee of drie dagen per week gedurende een heel schooljaar stagelopen binnen onze school. De groepsleerkrachten fungeren steeds als mentor van de bij hen geplaatste stagiair(e) en blijven altijd eindverantwoordelijk voor de groep. De coördinatie en procesbegeleiding liggen in handen van onze opleidingsleerkracht , Anja Verspeek.


31

6.

De ouders 6.1.

De school en de ouders werken samen

De school hecht waarde aan een lage drempel voor ouders om contact te hebben over hun kind. Ouders kunnen altijd na schooltijd een afspraak maken met de groepsleerkracht voor een gesprek over hun kind. Desgewenst kan de Intern Begeleider hierbij betrokken worden. Wanneer daar aanleiding toe is, neemt de leerkracht initiatief tot contact met de ouder(s). 6.2.

Informatie aan de ouders over de school

Er is een intensieve informatiestroom van de school naar de ouders over het onderwijs en de school. Deze bestaat uit de volgende onderdelen:  Regelmatig verschijnt er een nieuwsbrief (“De Punt”) waarin ouders en kinderen op de hoogte gehouden worden van actuele ontwikkelingen en wetenswaardigheden van de school.  Regelmatig wordt er een groepsbrief naar ouders gestuurd over actuele en praktische zaken die de groep betreffen. Dat kan bijvoorbeeld een verzoek zijn om materiaal mee te nemen in de onderbouw voor een project, de aankondiging dat de schoolfotograaf in de klas komt, een oproep tot medewerking aan een activiteit of de aankondiging van een ouderavond.  Op onze website kunt u algemene informatie over de school vinden. O.a. de ouderkalender en de schoolgids zijn via de website te downloaden. Daarnaast is er specifiek per groep ruimte voor actualiteit, informatie en foto’s. De nieuwsbrief en een groepsbrief worden door de groepsleerkracht aan de kinderen meegegeven. In de loop van 2013-2014 zullen de nieuwsbrieven en groepsbrieven digitaal worden verstuurd. De ouders die geen computer hebben zullen de nieuwsbrieven en de groepsbrieven via hun kind op papier meekrijgen. De nieuwsbrief wordt ook op de website geplaatst. Bij elk lokaal is een informatiebord aanwezig waar u informatie over algemene schoolzaken en groepsspecifieke zaken kunt lezen. Daar hangt ook de ouderkalender met alle activiteiten, studiedagen enzovoort. In de eerste maand van het nieuwe schooljaar is er per groep een ouderavond en vinden er kennismakingsgesprekken plaats. Tijdens de informatieavond wordt u geïnformeerd over leerjaar waarin uw kind zich bevindt. De kennismakingsgesprekken dienen om uw kind en u beter te leren kennen.


32

6.3.

Informatie en overleg over uw kind

Zoals hierboven genoemd verwachten we dat er direct contact is tussen ouders en leerkracht als hiertoe aanleiding is. Er kan dus altijd een afspraak gemaakt worden. Structureel hebben we vier gespreksmomenten ingepland. We starten met een kennismakingsgesprek tussen ouders en groepsleerkracht(en). Hier wordt er vooral informatie verteld over het kind door de ouders. Vervolgens zijn er drie rapportgesprekken, in november, februari/maart en juni. Tijdens deze 10-minutengesprekken wordt de ontwikkeling van uw kind besproken. In februari willen we iedereen zien en worden alle ouders op een gesprek verwacht. Op de andere twee gespreksmomenten kunnen ouders intekenen voor een gesprek. Protocol gescheiden ouders Als school zijn wij wettelijk verplicht beide ouders op eenzelfde manier van informatie te voorzien. Ook de ouder die niet kan/mag of gekozen heeft niet te zorgen, heeft recht op informatie. De wet is hier heel duidelijk in. ( Wetboek 1 artikel 377) Het is de wettelijke plicht van de verzorgende ouder de andere ouder op de hoogte te houden van belangrijke zaken die hun kind(eren) betreft, dus ook de schoolontwikkeling. Als school willen wij partij zijn voor alle betrokkenen. We hebben daarom gekozen beide ouders op dezelfde wijze te informeren. De school wil hiermee een voorbeeldfunctie vervullen, loyaliteitsproblemen bij leerlingen erkennen en een verbindende rol spelen in deze moeilijk fase. De informatievoorziening kan op deze manier geen storende rol spelen in het scheidingsproces of in de omgangsregeling na de scheiding. Ervan uitgaande dat leerlingen van nature loyaal zijn aan hun pappa en mamma, wil de school ontmoedigen dat het kind moet kiezen tussen beide ouders. Deze gespleten loyaliteitsituatie zal zeer zeker leiden tot problemen als dalende schoolresultaten, opstandig gedrag en sociaal-emotionele problematiek. De school hoopt voor, tijdens en na het scheidingsproces een betrouwbare buitenstaander te zijn tussen ouders en kind. De school kan daarbij een adviserende en begeleidende rol op zich nemen. De grens tussen therapie en begeleiding zal hierbij duidelijk zijn. Vanwege deze reden zal het adres van de niet-verzorgende ouder evenzo in onze administratie worden opgenomen. Via de gebruikelijke kanalen zal hij/zij door de school op de hoogte worden gesteld van algemene schoolinformatie middels nieuwsbrieven en kindgebonden informatie middels schoolrapportages, testuitslagen enzovoort. Als het niet toegestaan is, bijvoorbeeld via een gerechtelijke uitspraak, informatie te verstrekken, vragen wij u dat schriftelijk aan de directie/leerlingbegeleiding te overleggen. Beide ouders zijn bij individuele oudergesprekken van harte welkom desgewenst op afzonderlijke tijdstippen. Wij zien het als taak van de ouders de school als partner in de opvoeding in te lichten over de gang van zaken bij de echtscheiding bijvoorbeeld in zake omgangsregeling en adres niet-verzorgende ouder. De school hoeft geen informatie te verstrekken wanneer dit strijdig is met het belang van het kind. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

33

Artikel 377c | BW1, Boek 1, Titel 15 1. Onverminderd het bepaalde in artikel 377b van dit boek wordt de niet met het gezag belaste ouder desgevraagd door derden die beroepshalve beschikken over informatie inzake belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind of diens verzorging en opvoeding betreffen, daarvan op de hoogte gesteld, tenzij die derde de informatie niet op gelijke wijze zou verschaffen aan degene die met het gezag over het kind is belast dan wel bij wie het kind zijn gewone verblijfplaats heeft, of het belang van het kind zich tegen het verschaffen van informatie verzet.

6.4.

Inspraak: meedoen op school

De MR denkt mee met de schoolleiding over zeer uiteenlopende beleidszaken die spelen op zowel de korte als de langere termijn. De MR heeft bij verschillende beleidszaken, die in de school besloten worden, advies- of instemmingsrecht. De MR heeft bijvoorbeeld instemmingsrecht voor de onderwijskundige doelstellingen en het schoolreglement en adviesrecht voor de organisatie van de school en de hoofdlijnen van het meerjarig financieel beleid. De MR heeft verder als taak om openbaarheid te bevorderen door de ouders zo goed mogelijk te informeren over haar activiteiten en vindt het erg belangrijk om vragen en problemen aangereikt te krijgen door ouders en leerkrachten om steeds kritisch mee te kunnen denken over veranderingen en verbeteringen op school. De MR werkt volgens een reglement dat is opgesteld door de S.P.O. en is gebaseerd op de Wet Medezeggenschap. De leden van de MR worden door middel van (openbare) verkiezingen gekozen. De MR bestaat uit twee leerkrachten en twee ouders. De MR vergadert regelmatig, ongeveer zes keer per jaar. De notulen van de vergaderingen gaan behalve naar de MR-leden ook naar de SPO en de schoolleiding. Ouders die daar de behoefte aan hebben, ontvangen de notulen per e-mail; daarnaast worden de notulen gepubliceerd op het MR-informatiebord dat centraal in de school hangt. De MR beheert een archief waarin veel (achtergrond)informatie over allerlei onderwerpen te vinden is. De directeur is tijdens de vergadering aanwezig. Naast de MR heeft de school ook een OR. Deze ouderraad is een groep mensen die vooral praktische zaken binnen school organiseert, coördineert en (mede)uitvoert. De OR organiseert ook zaken die deze jaarlijks wederkerende activiteiten overstijgen, zoals thema-avonden of schoolfeesten of de organisatie van het muziekonderwijs. Daarnaast kan de ouderraad als klankbord van de oudergeleding van de MR fungeren. De ouderraad streeft naar een samenstelling van ouders waarbij alle groepen vertegenwoordigd zijn. De ouderraadsvergadering vindt gedurende het schooljaar meestal maandelijks plaats. Er is een vaste voorzitter, secretaris en penningmeester. Bij de ouderraadsvergadering is een vast lid van het schoolteam aanwezig. Hierdoor is er altijd een schakel tussen ouderraad en schoolteam. In de ouderraad worden voor de vaste activiteiten met werkgroepen of contactpersonen gewerkt, die in samenwerking met het schoolteam de activiteiten organiseren. Daarnaast bekijkt de OR hoe ze op de korte en lange termijn het Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

34

onderwijs op onze school kunnen ondersteunen. Als er bijzondere activiteiten zijn in de klas, dan neemt de leerkracht contact op met de contactouder die haar klas vertegenwoordigd in de OR. Deze ouder organiseert, samen met de leerkracht, de activiteit. Incidenteel zijn er soms meerdere ouders nodig voor een activiteit. Denk bijvoorbeeld aan begeleiding bij uitstapjes. Hiervoor worden ouders via de mail en/of via lijsten in de groep gevraagd om te helpen. De definitieve samenstelling van de ouderraad wordt gepubliceerd op de website na de eerste vergadering van het schooljaar in september. 6.5.

Ouderactiviteiten

De ouderraad Puntenburg kent de volgende vaste commissies c.q. activiteiten waarbij ouders participeren:  Schooltuincommissie  Sinterklaascommissie  Kerstactiviteiten  Contactpersoon cultuur  Het luizenteam  Verzorging van koffie etc. bij gelegenheden  Attenties verzorgen bij lief en leed  Schoolomgeving, versiering e.d.  Avondvierdaagse  Kunstprojecten  Sportdag  Pasen  Verschillende schooltoernooien o.a. schoolvoetbal, waterpolo, zwemmen. Daarnaast wordt door de teamleden ook in voorkomende gevallen een beroep op ouders en ouderraadsleden gedaan, zoals bij uitstapjes, schoolkamp. Deze activiteiten worden allemaal bekostigd uit de vrijwillige ouderbijdrage. Op het informatiebord in de hal van school zijn notulen en vergaderdata van de OR te vinden, evenals een fotogalerijtje zodat ouders de OR-leden gemakkelijk kunnen aanspreken. De OR heeft een eigen e-mailadres: [email protected] Verkeerscommissie De Puntenburg heeft een verkeerscommissie die, behalve de veiligheid van de schoolomgeving, ook het verkeersonderwijs tot haar taken rekent. In de verkeerscommissie zitten de directeur en de verkeersouders. Voor de bespreking van de schoolomgeving heeft de verkeerscommissie regulier (minstens 1 keer per jaar) overleg met de gemeente en de wijkagent. Ouders kunnen bespreekpunten aanleveren voor dit overleg dat wordt aangekondigd in de schoolkrant. Via de schoolkrant worden ouders op de hoogte gehouden van ontwikkelingen of worden zij geïnformeerd over gewenst verkeersgedrag.


35

6.6.

Vrijwillige ouderbijdrage

Wij vragen ieder jaar een ouderbijdrage aan de ouders voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals ouderavonden, Sinterklaas- en Kerstvieringen, de sportdag, speciale activiteiten en aanvullend lesmateriaal. Dit zijn activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door het ministerie worden betaald. Dankzij de ouderbijdrage is er een divers kunstaanbod. In blokken van twee maanden krijgt iedere groep muziek, schilderen, drama of dans. De hoogte van deze ouderbijdrage wordt ieder jaar met instemming van de medezeggenschapsraad vastgesteld. De ouderbijdrage is vrijwillig en de school is wettelijk verplicht een overeenkomst te sluiten met de ouders over deze bijdrage. Deze overeenkomst vindt u achter in deze schoolgids. Wij verzoeken u de overeenkomst te zijner tijd te ondertekenen en op school in te leveren. Uiteraard hopen wij dat u de vrijwillige bijdrage wilt betalen, zodat de school extra voorzieningen en activiteiten kan realiseren en uw kind aan de extra activiteiten die de school organiseert kan meedoen. Indicatieve tariefstelling vrijwillige ouderbijdrage: Groep 1-2 € 86 Groep 3-7 € 100 Groep 8 € 70 Het verschil in tarief per groep is het gevolg van het type schoolreis dat per groep georganiseerd wordt. Het definitieve bedrag voor de vrijwillige ouderbijdrage voor het seizoen 2012-2013 zal worden vastgesteld op de eerste vergadering van de ouderraad en medezeggenschapsraad. 6.7.

Schoolverzekering

Onze school heeft de volgende verzekering die voor u en uw kinderen van belang zijn:  een ongevallenverzekering die de financiële gevolgen dekt na een ongeval in school en tijdens het overblijven  een reisverzekering voor alle activiteiten die de school organiseert buiten het schoolgebouw  een bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering. Bij schoolreizen en andere uitstapjes komt het soms voor dat ouders groepjes kinderen met de eigen auto vervoeren. Van belang is dat u dan een inzittendenverzekering heeft afgesloten. Het is voor de school namelijk niet mogelijk dat voor de ouders te doen. In voorkomende gevallen zullen wij u daarom altijd vragen of u een inzittendenverzekering heeft. Voor nadere informatie kunt u terecht bij de directeur van de school.


36

6.8.

Klachtenprocedure

6.8.1. Als er iets niet goed gaat Wanneer u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, dan kunt u gebruikmaken van de klachtenregeling, welke te vinden is op onze website. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een leraar, neemt hierover eerst contact op met de desbetreffende leerkracht. Wanneer dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, kan contact op worden genomen met de directie. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht (of diens gezag in de klas) wordt ondermijnd. Daarnaast schept dit duidelijkheid over de rol en de positie van directie. 6.8.2. Klachtenprocedure

Klachtcontactpersoon

Op onze school is een klachtcontactpersoon aanwezig die de klager kan adviseren op welke wijze er het best met de klacht kan worden omgegaan. Het kan zijn dat de contactpersoon verwijst naar de vertrouwenspersoon of rechtstreeks naar de klachtencommissie. Contactpersoon voor onze school is Lida Westland-Meegdes.

Klachtenprocedure schoolbestuur

De scholen voor Primair Openbaar Onderwijs Utrecht zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie (LKC) voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs. De leden van de Commissie hebben deskundigheid op de terreinen rechtswetenschappen, primair en voortgezet onderwijs, geestelijke gezondheidszorg, seksuele intimidatie, jeugdhulpverlening, pesten en discriminatie.

Vertrouwenspersoon

Het schoolbestuur heeft in samenwerking met het Bestuur van de scholen voor het openbaar voortgezet onderwijs in Utrecht een vertrouwenspersoon benoemd. Het betreft dhr. K. Maissan. Indien gewenst kunt u bij dhr. Maissan aangeven dat u een vrouwelijke vertrouwenspersoon wilt spreken. De vertrouwenspersonen functioneren als aanspreekpunt bij klachten en gaan onder andere na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt.

Reglement van de LKC

Er is een reglement vastgesteld met daarin opgenomen de klachtenprocedure. Het reglement en de klachtenregeling liggen op school voor alle betrokkenen ter inzage.

Website

De LKC heeft een eigen website. Op deze website wordt informatie gegeven over onder meer de relevante regelgeving, de te doorlopen procedure bij de behandeling van klachten en de samenstelling van de Commissie. Tevens treft u op de website in samengevatte en geanonimiseerde vorm de door de Commissie uitgebrachte adviezen aan, waaruit de essentie van de desbetreffende kwestie valt af te leiden en met welke overwegingen de Commissie tot haar conclusie is gekomen. De website is te raadplegen onder http://www.lgc-lkc.nl e-mail: [email protected] Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

37

7.

Kwaliteitszorg in het primair onderwijs 7.1.

Kwaliteitszorg binnen de SPO Utrecht

Onze school werkt systematisch aan kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren, en door de jaren heen vasthouden? Onze school werkt aan ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan ook goed vastgelegd worden. 7.2.

Samen werken aan kwaliteitszorg binnen het bestuur

Samen met de andere SPO-scholen maken wij gebruik van een systeem voor kwaliteitszorg. Het kwaliteitszorgsysteem maakt enerzijds gebruik van een aantal feitelijke gegevens van de school (bijvoorbeeld de leerlingresultaten). Voorts wordt gewerkt met vragenlijsten voor personeel, die ingaan op de wijze van lesgeven, de inhoud van het onderwijs en het pedagogisch klimaat. Een keer in de drie jaar nemen wij ook vragenlijsten af die de waardering en tevredenheid peilen bij de ouders van de school, bij het personeel en bij kinderen van de groepen 7 en 8. Op basis van deze gegevens kan de directeur een analyse maken hoe de school er voor staat. Deze analyse is weer het uitgangspunt voor schoolontwikkeling. 7.3.

Kwaliteitszorg op onze school

Aan onder andere de volgende thema’s wordt dit jaar gewerkt: Onderwijs:        

Leerlijn groep 1/2 : professionaliseren kleuterleerlijnen en werken met lesdoelen voor het jonge kind (rekenen en taal) Traject vastleggen leerlijnen en leerdoelen taal in groep 1/2 (onder begeleiding van Bureau Zien in de Klas) Klassenbezoeken door reken coördinator Vaststellen en uitvoeren meer/hoogbegaafdenbeleid: Plusklas opzetten DHH: signalering DHH: compacten van lesstof Aanschaf materiaal voor meer- en hoogbegaafde kinderen

DHH= Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid


38

Kwaliteit:  

7.4.

Verdere professionalisering HGW- en OGW : effectieve instructie op drie niveaus, keuzes maken in de methode en werken met groepskaart Parnassys Continuering van evalueren onderwijsresultaten en bijstellen leerstofinhoud of didactiek: trendanalyse naar aanleiding van Cito LVS twee maal per jaar Verbetering en ontwikkeling van het sociaal pedagogisch klimaat door het scheppen van een rustige en veilige leeromgeving: vanuit eigen waarneming én aansluiten bij uitkomsten LVS Zien

De resultaten van het onderwijs en groep 8

In de maand februari wordt de CITO-eindtoets afgenomen in groep 8. Er bestaan plannen om dit te verschuiven naar de maand april of mei. In 2014 staat het echter nog gepland voor begin februari. Deze toets is mede bepalend voor het schooladvies dat een leerling krijgt voor het voortgezet onderwijs. De CITO-score en het advies dat daaruit voortkomt, wijkt zelden af van het oordeel dat de school zich heeft gevormd over de mogelijkheden van een kind. In de afgelopen jaren gingen onze leerlingen onder andere naar het Gregorius College, St. Bonifatius Lyceum, het Leidsche Rijn College, Gerrit Rietveld College, Anna van Rijn College, Wellantcollege, Via Nova College en het Amadeus Lyceum. Met alle voortgezet onderwijsscholen onderhouden wij goede contacten, zodat wij regelmatig een terugkoppeling krijgen van de vorderingen van onze oudleerlingen. In de stad Utrecht moeten de basisscholen zich houden aan de afspraken die er gemaakt zijn binnen Sterk VO, een samenwerking tussen de Stichtingen Primair onderwijs en de VO scholen. Deze afspraken gaan over het traject primair onderwijs/voortgezet onderwijs.

8. Samenwerking met andere instanties 8.1.

De school in de wijk

Onze school staat in de binnenstad en heeft daarmee een rijke culturele omgeving en diverse verenigingen, organisaties en instanties in de buurt. Wij maken structureel gebruik van de diensten van het UCK. Daarnaast zijn er structurele contacten met OBS Puntenburg op het gebied van collegiale consultatie. Met SKON en Ludens is er contact over de schooltijden in verband met de kinderopvang. Incidenteel maken we gebruik van het aanbod van o.a. theatermakers en bioscopen.


39

8.2.

Samenwerking met anderen buiten de wijk

Buiten onze wijk zijn er de contacten vanuit het zorgnetwerk en met de schoolbegeleidingsdienst. Er is contact met D.M.O. van de gemeente inzake de samenwerking met onze partnerschool in Brno. Voor natuuronderwijs zijn er contacten met het NME-centrum. Via hen huren we leskisten ter ondersteuning van ons onderwijsaanbod. Voor wetenschap- en techniekonderwijs hebben we contact met het desbetreffende knooppunt op de Hogeschool Utrecht. Via hen lopen de contacten met andere scholen en specialisten om ons onderwijs te delen met anderen en inspiratie op te doen.

School- en vakantietijden 9.1

De schooltijden

groep 1/2 Groep 3-8

maandag 08.30-14.45 08.30-14.45

dinsdag 08.30-14.45 08.30-14.45

woensdag 08.30-12.30 08.30-12.30

donderdag 08.30-14.45 08.30-14.45

vrijdag 08.30-14.45 08.30-14.45

De deuren gaan om 8.20 uur open. U hebt dan 10 minuten om er voor te zorgen dat uw kind in de klas is. Om 8.30 uur start de les. De ouders van de groepen 3 tot en met 8 brengen hun kinderen tot aan de deur van het lokaal. De leerkracht staat in de deuropening zodat u kort dingen kunt doorgeven of een afspraak maken. De kinderen gaan bij binnenkomst werken aan hun weektaak. De kinderen eten van 12.00 tot 12.15 u onder begeleiding van de leerkracht. Daarna gaan ze drie kwartier naar buiten onder begeleiding van de medewerkers van de TSO. Om 14.45 uur zijn de kinderen vrij. De leerkracht komt met de kinderen naar buiten. 9.2.

Ziekmelden

Als uw kind ziek is, dan geeft u dit zo spoedig mogelijk zelf door aan school. Ziekmelden kan ‘s ochtends tussen 8.00 uur en 8.30 uur. Als uw kind een gedeelte van de dag afwezig is of met een bepaalde activiteit niet mee kan doen (bijvoorbeeld sport, vanwege een blessure), dan informeert de ouder tijdig de groepsleerkracht. Dit kan persoonlijk, via de telefoon of via een briefje. Mocht een kind niet om 8.30 uur op school zitten, dan wordt er voor de ochtendpauze naar huis gebeld. 9.3.

Verzuim

Voor de ontwikkeling van uw kind is het belangrijk dat uw kind naar school gaat en niet verzuimt. Als een kind vier jaar is, dan mag het naar school. Vanaf het vijfde jaar is uw kind leerplichtig. Op school houden wij bij of een kind er ook altijd is. Wij vinden het prettig als u ons Openbare Dalton Basisschool Puntenburg is één van de scholen van de Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht

40

voor schooltijd even belt als uw kind niet naar school komt, bijvoorbeeld omdat het ziek is. Bij ongeoorloofd schoolverzuim zijn wij verplicht dit aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Utrecht door te geven. 9.4.

Vakanties en vrije dagen

In het schooljaar 2012 - 2013 geldt de volgende vakantieregeling. Deze sluit aan bij de Utrechtse vakantieregeling. Scholen mogen niet afwijken van deze regeling of vakanties verlengen. Wel mogen scholen vrije dagen inplannen om teamstudiedagen te houden. SPO vakantieregeling 2013 – 2014.

vakantieperioden

weeknr.

basisonderwijs en speciaal onderwijs

herfstvakantie

43

19 t/m 27 oktober 2013

kerstvakantie

52 en 01

21 december 2013 t/m 05 januari 2014

krokusvakantie

8

15 februari t/m 23 februari 2013

pasen

17

21 april 2014

meivakantie

18 en 19

26 april t/m 11 mei 2014

hemelvaart

22

29 mei 2014 (30 mei studiedag)

pinksteren

24

9 juni 2014

zomervakantie

30/35

19 juli t/m 31 augustus 2014

Jaarrooster en vrije dagen Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is op alle basisscholen 7.520 uur. Scholen bepalen zelf hoe zij deze uren over de leerjaren verdelen. Leerlingen in de eerste vier leerjaren moeten tenminste 3.520 uur les krijgen; in de laatste vier leerjaren is dit 3.777 uur. Het minimum aantal lesuren per schooljaar is 940 uur. Alle groepen krijgen dit schooljaar 994 uur les. De kleuter de hele week naar school. Met inachtneming van het vereiste aantal schooluren is ruimte voor teamstudiedagen.


41

De studiedagen in 2013-2014 zijn gepland op: donderdag vrijdag maandag dinsdag vrijdag woensdag

9.5.

17 oktober 2013 18 oktober 2013 24 februari 2014 25 februari 2014 30 mei 2014 2 juli 2014

Verlof aanvragen

Verlof buiten de schoolvakanties is wettelijk geregeld en wordt slechts bij hoge uitzondering verleend. Verlof voor extra (korte) vakanties of bezoek aan het land van herkomst is wettelijk niet mogelijk. Ook verlof vanwege goedkope tickets is niet toegestaan. De afdeling leerplicht van de gemeente Utrecht houdt toezicht op de verlofregeling. Als u verlof wilt aanvragen, dan moet u ruim van tevoren (tenminste tien werkdagen) contact opnemen met José Eliasberg. Zij kan u dan precies vertellen wat er mogelijk is en hoe u verlof moet aanvragen. Op school is de volledige regeling ter inzage aanwezig. 9.6.

Spreektijden personeel

Ouders kunnen altijd een afspraak maken met personeelsleden. Deze wordt het liefst op zo kort mogelijke termijn gepland. Als u een afspraak wilt maken, doe dat dan bij voorkeur na schooltijd. Voor schooltijd kan ook, maar houdt daarbij wel rekening met de aanvangstijd van de les. We starten om 8.30 uur.


42

10. Namen en adressen Openbare Dalton Basisschool Puntenburg Laan van Puntenburg 2A 3511 ER Utrecht Telefoonnr. : 030-2312373 E-mail : [email protected] Website : www.odbspuntenburg.nl Directeur

: José Eliasberg

Stichting openbaar Primair Onderwijs (SPO) Utrecht De SPO Utrecht is het schoolbestuur van alle openbare basisscholen, de school voor speciaal basisonderwijs (Luc Stevensschool) en de school voor Speciaal (voortgezet) onderwijs (Herderschêeschool) in de Gemeente Utrecht Postadres Bezoekadres Telefoonnr. Website

: Postbus 9315, 3506 GH Utrecht : Kaap Hoorndreef 36 te Utrecht : 030 265 26 40 : www.openbaaronderwijsutrecht.nl

Bestuur: Thea Meijer en Eric van Dorp Secretaris van het bestuur en de Raad van Toezicht: Ellen Groten Medezeggenschapsraad Voorzitter : Barend Sneller (ouder) Leden : Johan Spronk (ouder) Karin Steensma(teamlid) Lian Moens (teamlid) Ouderraad Voorzitter Leden:

: Wilmar Hagg (voorzitter : Sharam Nowroozbaygi (secretaris) Annick Driessen (penningmeester) Catelijne de Koning (lid) Sandra Tap (lid) Sabine Overgoor (lid) Ingrid van den Hoorn (lid)penningmeester) (contactpersoon vanuit het team: Carry Temming)


43

Tussenschoolse opvang De tussenschoolse opvang valt onder de verantwoordelijkheid van de school. Aanspreekpunt in algemene zin is de schoolleiding. Specifiek verloopt de communicatie via de direct betrokken leerkracht. Voor- en naschoolse opvang De Blauwe Koe (SKON) Laan van Puntenburg 2 3511 ER Utrecht 030-2393330 Directeur: Ingrid van der Pijl Vertrouwenspersoon SPO Utrecht Dhr. K. Maissan. Tel. 030-2996636 / 06-46243635 E-mailadres : [email protected] Indien een vrouwelijke vertrouwenspersoon gewenst is, kan dit worden aangegeven bij dhr. Maissan. Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Voor algemene vragen over onderwijs kunt u terecht bij: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief) Landelijke klachtencommissie Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2809590 Fax : 030 - 2809591 E-mailadres : [email protected] Bezoekadres: Gebouw "Woudstede" Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht Dienst onderwijs, DMO afdeling leerplicht Postbus 2158 Kaatstraat 1 3500 GD Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2865999 fax : 030 - 2862667


44

Vereniging voor Openbaar Onderwijs Blekerstraat 20 Postbus 10241 1301 AE Almere Telefoonnr. : 036 - 5331500 fax : 036 – 5340464 Bureau Jeugdzorg Utrecht Postbus 9076 3505 GB Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2316426 Schoolarts Mevr. Indra Koppelaar Gezondheidscentrum De Brug Martin Overweg 50 3555 HZ Utrecht Telefoonnr. : 030 - 2452140


45

Bijlage: Overeenkomst voor de vrijwillige ouderbijdrage SPO Utrecht De directie van ODBS Puntenburg gevestigd te Utrecht en ………… (naam ouder(s)) komen het volgende overeen. Artikel 1 Algemene bepalingen 1. De school organiseert een aantal activiteiten voor uw kind, waarvoor de school een eigen vrijwillige bijdrage van u vraagt, (hierna: de ouderbijdrage). 2. De toelating uw kind tot de school is niet afhankelijk van de ouderbijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig. U bent niet verplicht deze overeenkomst aan te gaan. Na ondertekening van deze overeenkomst verplicht u zich wel de ouderbijdrage zoals vastgesteld in artikel 3, lid 3 te voldoen. Artikel 2 Activiteiten 1. De ouderbijdrage wordt gebruikt voor festiviteiten en overige activiteiten. Voorbeelden hiervan zijn:  Bijhouden van schooltuintjes  Activiteiten rondom Sinterklaas Kerst en Pasen  Culturele activiteiten en uitstapjes  Verzorging van koffie etc. bij gelegenheden  Attenties verzorgen bij lief en leed  Schoolomgeving, versiering e.d.  Avondvierdaagse  Kunstprojecten  Sportdag  Verschillende schooltoernooien o.a. schoolvoetbal, waterpolo, zwemmen. 2. Indien uw bijdrage niet of gedeeltelijk wordt voldaan kan dit betekenen dat uw kind niet aan alle activiteiten kan meedoen. Indien mogelijk probeert de school uw kind dan op te vangen en andere activiteiten aan te bieden. Artikel 3 Hoogte van de ouderbijdrage 1. De hoogte van uw ouderbijdrage is, met instemming van de medezeggenschapsraad van de school vastgesteld per leerling op: Groep 1-2 € 86,Groep 3-7 € 100,Groep 8 € 70,Het schoolkamp voor groep 8 wordt apart geïnd. Afhankelijk van de locatie en het aantal dagen dat groep 8 met kamp gaat. Artikel 4 Kwijtschelding 1. In bijzondere omstandigheden kan de school, al dan niet op uw verzoek, de verschuldigde ouderbijdrage geheel of gedeeltelijk kwijtschelden. 2. Voor de leerling die gedurende de looptijd van deze overeenkomst de school verlaat, kan de school besluiten tot een (gedeeltelijke) kwijtschelding. Artikel 5 Betaling U ontvangt jaarlijks een rekening voor de ouderbijdrage.

Artikel 6 Duur van de overeenkomst De overeenkomst geldt voor het schooljaar 2011 - 2012. Aldus getekend in tweevoud te ................, de ....................................... Directie school, ……………………………………., de ouders……………………………………………


46

Schoolgids. Openbare Dalton Basisschool Puntenburg. Schooljaar Openbare Dalton Basisschool Puntenburg een school van de SPO Utrecht

Recommend Documents