Schoolgids Toekomstgericht basisonderwijs met goede resultaten voor alle kinderen! Openbare Dalton Basisschool De Meent Maarn

Schoolgids 2014-2015

“Toekomstgericht basisonderwijs met goede resultaten voor alle kinderen!” Openbare Dalton Basisschool

De Meent Maarn

Schoolgids WereldKidz Meent Wij hopen dat u met plezier deze gids leest en ook onze website bekijkt met aanvullende informatie. Op deze website staat ook een filmpje met een impressie van ons onderwijs. Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken door een afspraak te maken met de directeur. De schoolgids wordt jaarlijks herzien en aangeboden aan ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen. De MR heeft ingestemd met deze versie van de schoolgids. Gedurende het schooljaar informeren we ouders/verzorgers van onze huidige leerlingen over wijzigingen. Deze schoolgids is te downloaden op onze website. Daarnaast informeren wij u via:  de nieuwsbrief per mail  mail vanuit de groep  onze website: www.obsmeent.nl  Twitter: @obsmeentmaarn  onze eigen Facebook pagina  losse schriftelijke mededelingen per mail  de schoolkrant.

Als u vragen hebt over wat in deze schoolgids is vermeld, of als u informatie mist, laat het ons dan weten. Namens het team, Gaby de Jongh (directeur)

Openbare Basisschool voor Daltononderwijs WereldKidz Meent Trompplein 3 3951 CR Maarn tel: 0343-442602 e-mail: [email protected] website: www.obsmeent.nl Directeur: Gaby de Jongh [email protected] tel: 06-10206299 Schoolleider: Remco de Koning [email protected] Tel: 0343-442602 Office manager: Marian de Wit [email protected] Tel: 0343-442602

2

Inhoudsopgave Een woord vooraf .................................................................................................................................... 4 1. Inleiding ............................................................................................................................................... 5 2. De school ............................................................................................................................................. 6 2.1 Waar onze Daltonschool voor staat! .............................................................................................. 6 2.2 Pedagogische visie ........................................................................................................................ 7 2.3 Didactische visie en de 21steeeuwse vaardigheden....................................................................... 7 2.4 Openbaar onderwijs ....................................................................................................................... 8 2.5 Omgeving van de school ............................................................................................................... 8 2.6 Schoolgebouw en schoolpleinen ................................................................................................... 8 3. Het onderwijs op WereldKidz Meent ................................................................................................... 9 3.1 Werkwijze ....................................................................................................................................... 9 3.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling .................................................................................................. 11 3.3 Werkwijze in de kleutergroep ....................................................................................................... 12 3.4 Het onderwijs in groep 3 t/m 8 ................................................................................................. 1317 Lezen .............................................................................................................................................. 13 Technisch lezen ............................................................................................................................. 13 BAVI-lezen ..................................................................................................................................... 14 Begrijpend en studerend lezen .................................................................................................... 149 Nederlandse taal ............................................................................................................................ 14 Engels............................................................................................................................................. 14 Schrijven ......................................................................................................................................... 15 Rekenen en wiskunde .................................................................................................................... 15 IPC (international primary curriculum) ............................................................................................ 15 Techniektorens ............................................................................................................................... 17 Muziekonderwijs ............................................................................................................................. 17 Dramatische vorming ..................................................................................................................... 17 Lichamelijke opvoeding .................................................................................................................. 17 3.4 Begeleiding (hoog)begaafden kinderen, Plusgroep en Spaans .................................................. 18 3.5 Moestuin De Meent .................................................................................................................... 185 3.6 Schoolbrede projecten, vieringen en goede doelen .................................................................. 186 3.7 Levensbeschouwelijk onderwijs, burgerschapsvorming en leerlingenraad ................................. 19 3.8 Computer, internet en digitale borden ......................................................................................... 19 3.9 Schooltelevisie ............................................................................................................................. 20 3.10 Schoolbibliotheek ....................................................................................................................... 20 3.11 Huiswerk .................................................................................................................................... 20 3.12 Werken na schooltijd .................................................................................................................. 20 3.13 Werkstukken, spreekbeurten en nieuwskring ............................................................................ 20 3.14 Buitenschoolse activiteiten, de sportdag, schoolreis en kamp .................................................. 20 3.15 Trakteren en snoep .................................................................................................................... 21 4. De organisatie van WereldKidz Meent ............................................................................................ 229 4.1 Continu rooster, schooltijden en onderwijstijd ............................................................................. 22 4.2 Groepen, team, functies en taken ................................................................................................ 23 4.3 Vervanging ................................................................................................................................. 252 4.4 Schoolvakanties en studiedagen ............................................................................................... 252 4.5 Ziekte van uw kind ..................................................................................................................... 252 4.6 Hoofdluis .................................................................................................................................... 263 4.7 Schoolmelk ................................................................................................................................ 263 4.8 Buitenschoolse opvang BSO WereldKidz Meent ...................................................................... 263 4.9 Inkomstenbronnen en ouderbijdrage ......................................................................................... 263 5. Aannamebeleid WereldKidz Meent ................................................................................................. 275 5.1 Toelatingsleeftijd ........................................................................................................................ 275 5.2 Aannamebeleid in het algemeen ............................................................................................... 275 5.3 Aannamebeleid ten aanzien van leerlingen met een beperking (lichamelijk en/of geestelijk) .. 275 6. De zorg voor individuele leerlingen ................................................................................................... 28 6.1 Leerlingvolgsysteem .................................................................................................................. 287 6.2 Rapportage en overgang naar een volgende groep .................................................................. 298 6.3 Samenwerkingsverband en zorgplan .......................................................................................... 30 6.4 Externe deskundigheid ten behoeve van leerlingen .................................................................. 310

6.5 Jeugdgezondheidszorg .............................................................................................................. 310 6.6 Verwijsindex (VIR) ..................................................................................................................... 310 6.7 Meldcode.................................................................................................................................... 321 6.8 Voor vragen over opgroeien en opvoeden het Centrum voor Jeugd en Gezin ......................... 321 7. Veiligheid ......................................................................................................................................... 354 7.1 Schoolveiligheid ......................................................................................................................... 354 7.2 Omgangsregels, Gouden Weken en pestprotocol ..................................................................... 354 7.3 Protocol time-out, schorsing en verwijdering ............................................................................. 365 7.4 Foto’s op de website .................................................................................................................. 387 8. Instroom en uitstroom ...................................................................................................................... 399 8.1 Instroom ....................................................................................................................................... 49 8.2 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ..................................................................................... 49 9. Wettelijke regelingen ....................................................................................................................... 390 9.1 Klachtenprocedure ..................................................................................................................... 390 9.2 Leerplicht.................................................................................................................................... 411 9.3 Verlof .......................................................................................................................................... 412 10. Ouders/verzorgers en communicatie ..................................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.4 10.1 “Samen het beste uit het kind halen” ....................................................................................... 444 10.2 Ouderparticipatie ...................................................................................................................... 445 10.3 Medezeggenschapsraad (MR) ................................................................................................ 445 10.4 Ouderraad ................................................................................................................................ 456 10.5 Schoolkrant en kinderredactie ................................................................................................. 456 11. Externe contacten .......................................................................................................................... 457 11.1 Belangrijke adressen ............................................................................................................... 457 11.2 Contacten met scholen voor voortgezet onderwijs .................................................................. 467 11.3 Peuterspeelzaal/kinderdagverblijf KMN Kind en Co ................................................................ 467 11.4 Stagiaires ................................................................................................................................. 467 12. Onderwijskundig beleid, kwaliteitszorg en sponsoring .................................................................... 58 12.1 Onderwijskundig beleid en kwaliteitszorg .................................................................................. 58 12.2 Sponsoring ................................................................................................................................. 59

Een woord vooraf Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. De stichting heeft per augustus 2012 de merknaam WereldKidz ingevoerd. In deze gids wordt de stichting verder aangeduid met WereldKidz WereldKidz verzorgt met ingang van 1 augustus 2013 op 23 scholen met 37 locaties onderwijs. Eén school hiervan richt zich op het verzorgen van Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO), namelijk WereldKidz Meerklank te Zeist. Daarnaast kent de stichting een school voor praktijkonderwijs, WereldKidz Prakticum te Zeist (voortgezet onderwijs). De openbare scholen van de stichting vallen onder de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit 5 vrijwillige toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van het college van bestuur met als voorzitter de heer W.J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030-6969100 E-mail [email protected] Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist 4

1. Inleiding Voor u ligt de schoolgids 2013-2014 van basisschool WereldKidz Meent, een openbare dorpsschool voor Daltononderwijs. Onze school ligt in het centrum van Maarn in een bosrijke omgeving op de Utrechtse Heuvelrug en telt rond de 150 kinderen. We zijn een actieve school en sinds 2007 Daltonschool. Binnen onze school bevindt zich een locatie voor buitenschoolse opvang van KNM Kind en Co (locatie WereldKidz Meent). In het Daltononderwijs staat de ontwikkeling van het kind centraal met als missie dat kinderen opgroeien tot volwassenen die ondernemend en zelfverantwoordelijk (samen)leven en werken. Daarbij is een stevige kennisbasis en het beheersen van de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen onmisbaar. De principes van het Daltononderwijs gaan over: zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid en een effectieve vormgeving van het onderwijs om deze missie vorm en inhoud te geven met goed resultaten voor de basisvakken. Oorspronkelijk waren het de overtuigingen van Helen Parkhurst, die haar ideeën over goed en effectief onderwijs in 1922 na jarenlange ervaringen op papier heeft gezet. Later bleek dat zij haar tijd ver vooruit liep en dat haar ideeën ook wetenschappelijk onderbouwd kunnen worden als daadwerkelijk effectief voor het leren van kinderen. In deze schoolgids zullen we beschrijven hoe ons onderwijs in de praktijk eruit ziet en ook leest u over de resultaten van ons onderwijs. Een uitgebreide beschrijving van ons Daltononderwijs is te lezen in het beleidsstuk “Daltononderwijs op basisschool WereldKidz Meent”. Dit document kunt u downloaden van onze website. Deze schoolgids is bestemd voor zowel de ouders/verzorgers van leerlingen die al bij ons op school zitten als voor ouders/verzorgers die zich oriënteren op een basisschool. Het is bedoeld om u inzicht te geven op de wijze waarop wij ons onderwijs inrichten en om u praktische informatie te verschaffen over onze organisatie en de (wettelijke) regelingen. In deze gids bieden we u een overzicht van:  onze onderwijskundige visie  de wijze waarop wij ons onderwijs vormgeven, organiseren en uitvoeren  onderwijsresultaten  de schoolveiligheid  de organisatie van onze leerlingenzorg  de organisatie van onze school  de wettelijke regels waaraan wij ons hebben te houden en de schoolregels  de samenwerking met de ouders/verzorgers en de wijze waarop wij u informeren en met u communiceren  onze externe contacten. Hoewel het hoofdstuk ouders/verzorgers en communicatie als één van de laatste hoofdstukken is opgenomen in deze schoolgids, beschouwen wij de communicatie met u zeker niet als sluitstuk van onze school, integendeel. Dankzij de actieve inbreng van u als opvoeder van uw kind en de steun van veel ouders/verzorgers bij onze schoolse en buitenschoolse activiteiten, kunnen wij kwalitatief goed onderwijs bieden. Wij hechten dan ook groot belang aan een goede communicatie en samenwerking met u. Aarzelt u niet zich met vragen en opmerkingen tot ons te wenden!

2. De school 2.1 Waar onze Daltonschool voor staat! Het motto van WereldKidz Meent is: “Toekomstgericht basisonderwijs met goede resultaten voor alle kinderen”. We willen de kinderen een goede basis geven waardoor ze in staat zijn hun eigen leven en ontwikkeling vorm te geven. Daarvoor is het nodig de kinderen voor te bereiden op het voortgezet onderwijs en ook op hun rol in een complexe samenleving. Multimedia en een internationale oriëntatie zijn in deze samenleving niet meer weg te denken. Uitgangspunt bij het Daltononderwijs is dat de school verantwoordelijk is voor ‘wat’ de kinderen leren. Dit in tegenstelling tot bijvoorbeeld het Iederwijsonderwijs waarbij de kinderen zowel bepalen ‘wat’ ze leren als ‘hoe’ ze het willen leren. De onderwijsdoelen die we als school stellen, omvatten een stevige cognitieve kennisbasis maar gaan ook over leerresultaten op het gebied van leervaardigheden, sociaal-emotionele ontwikkeling en creatieve ontwikkeling. Als school willen we, net als de grondlegster Helen Parkhurst in haar tijd, dat kinderen zich breed ontwikkelen dus ook leren verantwoordelijk te zijn voor zichzelf, anderen en de omgeving. Kinderen zijn dus medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces en helpen ook elkaar bij het leren. Een basisschool is een goede sociale leeromgeving, waarin kinderen veel ervaringen kunnen opdoen om van elkaar en ook met elkaar te leren. Bij WereldKidz Meent gaat het om de brede ontwikkeling van elk kind. Dat wil zeggen: de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling, de motorische ontwikkeling en de ontwikkeling van creativiteit. Als team begeleiden we de ontwikkeling van kinderen in samenwerking met ouders/verzorgers. In onze opvatting is het ‘leren van schoolse kennis en vaardigheden’ niet los te koppelen van de opvoeding van de kinderen. Normen, waarden en de omgang met elkaar en de omgeving hebben dan ook een belangrijke plaats in ons onderwijs. De ontwikkelingsgebieden omschrijven we in het kort als volgt:  cognitieve ontwikkeling De cognitieve ontwikkeling heeft betrekking op het verwerven en toepassen van kennis en ‘verstandelijke’ vaardigheden. Hieronder verstaan we naast de basisvaardigheden op het gebied van taal, lezen en rekenen ook het verwerven van culturele kennis en vaardigheden.  sociaal-emotionele ontwikkeling Kinderen moeten zich veilig voelen en vertrouwen ontwikkelen. Vertrouwen in zichzelf, in ons en in elkaar. Kinderen leren zelfstandig te zijn, samen te werken en op positieve en respectvolle wijze met elkaar en hun omgeving om te gaan.  zintuiglijke en motorische ontwikkeling We streven ernaar dat kinderen zich bewust worden van hun zintuigen (ogen, oren, smaak, gevoel) en dat zij deze zo goed mogelijk leren ontwikkelen. Ook vinden we het belangrijk dat het kind de eigen mogelijkheden en beperkingen op lichamelijk en zintuiglijk gebied ervaart en hier zo goed mogelijk mee om leert gaan. De ontwikkeling van de fijne motoriek is noodzakelijk voor vaardigheden zoals schrijven en techniek.  het ontwikkelen van creativiteit We vinden het belangrijk kinderen zodanig te stimuleren dat ze hun creativiteit benutten om zelf oplossingen te bedenken voor vragen van allerlei aard. Kinderen dienen bereid te zijn andere dan voor de hand liggende oplossingen te bedenken en toe te passen. Ook leren we de kinderen hun gevoel en ideeën te verbeelden. Creativiteit wordt binnen alle leer- en vormingsgebieden tot ontwikkeling gebracht en niet alleen binnen de zogeheten creatieve vakken, zoals handvaardigheid, tekenen, muziek en dramatische vorming.

6

Het kader voor de missie van WereldKidz Meent staat verwoord in het strategische beleid van de stichting, waar onze school onder valt: “De stichting wil jonge mensen op weg naar volwassenheid zo onderwijzen, opvoeden en begeleiden dat zij zo goed mogelijk toegerust zijn om vorm en inhoud te geven aan hun eigen toekomst en hun leef- en werkomgeving. Het motto van onze stichting WereldKidz is: “Elke dag verleggen we onze horizon”. 2.2 Pedagogische visie Kinderen verschillen in hun talenten. Ieder heeft zijn eigen sterke en minder sterke kwaliteiten. Kinderen zijn ook verschillend in de manier waarop zij leren en gemotiveerd zijn om te leren. Op WereldKidz Meent zijn we ons hiervan bewust en willen we daarin zoveel mogelijk ieder kind tegemoet komen. Het betekent dat we de begeleiding van het leerproces van ieder kind beschouwen als een interactief proces tussen leraar, leerling en medeleerlingen. De verantwoordelijkheid van het leerproces komt daarbij steeds meer bij het kind te liggen. De eindverantwoordelijkheid ligt uiteraard bij de leraar, die een belangrijke rol heeft in het bijsturen, stimuleren en corrigeren. Een goede leeromgeving is voorwaardelijk voor de ontwikkeling van een kind. Voor ons houdt een goede leeromgeving in een vertrouwde leeromgeving waar kinderen gewaardeerd worden, fouten durven maken, zich prettig voelen en elkaar en de leraren goed kennen.

2.3 Didactische visie en de 21steeeuwse vaardigheden Op WereldKidz Meent willen we een uitdagende leeromgeving neerzetten, waarin zelfstandig werken, verantwoordelijkheid nemen, samenwerken (coöperatief leren) en het opdoen van nieuwe ervaringen een belangrijke plaats innemen. Coöperatief leren houdt in dat kinderen doelgericht met én van elkaar leren. Het is wetenschappelijk bewezen dat kinderen effectiever leren op deze manier. Met een uitdagende leeromgeving bedoelen we een leeromgeving, die kinderen motiveert. De meeste kinderen zijn gemotiveerd om te leren als:  er hoge verwachtingen zijn;  ze geïnspireerd worden;  zij zich verantwoordelijk voelen voor hun eigen leerproces;  het onderwijs aansluit bij de eigen ervaringen;  ze de vrijheid krijgen om zelf keuzen te maken;  ze van én met elkaar leren. Uiteraard vinden we het noodzakelijk dat kinderen voor de leergebieden taal, lezen, rekenen/wiskunde en topografie een geautomatiseerde kennis- en vaardigheidsbasis krijgen. Voor deze vakken werken we dan ook bewust met methoden en programma's op de computer. Daarbij werken we met aanvullend onderwijsmateriaal voor zowel de sterke als de minder sterke leerlingen. Op het gebied van wereldoriëntatie en de creatieve vakken werken we juist projectmatig en regelmatig groep doorbrekend. Dit doen we door middel van het ‘international primary curriculum’ ontwikkeld door de internationale Shellscholen, zie par. 3.3. Deze manier van werken zorgt ervoor dat kinderen gemotiveerd en actief leren door de afwisseling van werkvormen en doordat het leren sterk gerelateerd is aan hun belevingswereld. Ook is dit onderwijs afgestemd op verschillende leerstijlen.

De didactische vormgeving van ons onderwijs is gebaseerd op de drie pijlers van Daltononderwijs: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking (zie voor een uitgebreide omschrijving het document op onze website: “Daltononderwijs op basisschool WereldKidz Meent”). Er is voor kinderen en ouders/verzorgers een herkenbare doorlopende leerlijn op het gebied van deze pijlers binnen de gehele school. Ook de wijze waarop het team en directeur werken kenmerkt zich door deze drie pijlers en is herkenbaar terug te vinden in de organisatievorm van onze school en het personeelsbeleid. Zo werken we aan onderwijsontwikkeling middels intervisiegroepen, werkgroepen en inhoudelijke coördinatoren. Ons onderwijs zoals hierboven is beschreven, zorgt voor ontwikkeling van de zogenaamde 21steeeuwse vaardigheden. Deze vaardigheden worden algemeen erkend als belangrijk voor de toekomst van kinderen. In de afbeelding kunt u zien om welke vaardigheden dit gaat. Om de kinderen goed te kunnen volgen in hun ontwikkeling is het belangrijk om een zo transparant mogelijk leerproces te hebben. Daarmee bedoelen we dat de volgende zaken voor zowel leerlingen, ouders/verzorgers als leraren helder moeten zijn:  hoe zien de leerlijnen en tussendoelen eruit op alle vak- en ontwikkelingsgebieden;  hoe ziet de individuele ontwikkelingslijn van een kind eruit op de verschillende onderdelen. Gaan de kinderen vooruit en in welke mate? En als de vooruitgang onder of boven de verwachting ligt, wat betekent dit voor de bijsturing van het leerproces? 2.4 Openbaar onderwijs WereldKidz Meent is een openbare school en toegankelijk voor iedereen. Het betekent dat we alle kinderen ongeacht hun afkomst, levensovertuiging of maatschappelijke achtergrond toelaten. We proberen deze verscheidenheid onder de aandacht van de kinderen te brengen. Kennis van én begrip voor een andere overtuiging dan de eigen overtuiging draagt bij tot een tolerantere houding ten opzichte van ‘wat anders is’. WereldKidz Meent wil met haar leerling populatie een afspiegeling vormen van de omgeving waarin onze kinderen opgroeien. Onze school is lid van de Nederlandse Daltonvereniging en we hebben het Daltoncertificaat. 2.5 Omgeving van de school Het schoolgebouw is gelegen aan een groot schoolplein midden in Maarn. Aan hetzelfde plein zijn de bibliotheek, de dagopvang voor verstandelijk gehandicapten “De Regenboog” en het dorpshuis gevestigd. In het dorpshuis de Twee Marken bevindt zich de sporthal, waarin de kinderen van onze school gymnastiekonderwijs krijgen. Met al deze organisaties hebben we goede contacten en werken we samen. De meeste kinderen wonen in Maarn. Enkele kinderen komen uit de directe omgeving. 2.6 Schoolgebouw en schoolpleinen De school is gebouwd in 1975 en in het voorjaar 2010 helemaal opgeknapt. Elk lokaal heeft een digitaal bord, computers en een wifi-omgeving. Het schoolgebouw heeft acht groepslokalen, een speellokaal voor de onderbouw, een kleuterhalletje en een grote hal. Eén groepslokaal is groter en wordt na schooltijd gebruikt door de buitenschoolse opvang van KMN Kind en Co. De naschoolse opvang is alleen toegankelijk voor kinderen van onze school.

8

Voor de school is een groot speelplein waar de kinderen van groep 4 t/m 8 heerlijk kunnen spelen. Aan de lokaalzijde is een grote groenstrook (‘het bos’), waar de leerlingen ook kunnen spelen. De kleuters en de kinderen uit groep 3 hebben een mooi eigen afgesloten speelplein aan de achterzijde van het gebouw, zie foto.

3. Het onderwijs op WereldKidz Meent 3.1 Werkwijze Zoals in de vorige paragraaf ook is beschreven, besteden we structureel aandacht aan de ontwikkeling van de eigen verantwoordelijkheid, het zelfstandig kunnen verwerken van de aangeboden leerstof en het samenwerken. Naast dat dit belangrijke vaardigheden zijn voor kinderen om te ontwikkelen, is het hierdoor ook mogelijk om binnen de jaargroepen kleine subgroepen te vormen. Door te werken met subgroepen kunnen kinderen op hun eigen niveau instructie en begeleiding krijgen van de leraar. Dit betreft zowel de kinderen die extra instructie nodig hebben als de kinderen die meer uitdaging nodig hebben. De leerstof van elk vakgebied is globaal verdeeld in minimum-, basis- en verrijkingsstof. Het grootste deel van de leerlingen verwerkt de basisstof in voldoende mate. De overige leerlingen werken met minimumstof (taakverkleining) of maken naast de basisstof ook verdiepings- of verrijkingsstof. De (hoog)begaafde leerlingen krijgen op de vakgebieden taal en rekenen minder oefenstof voor het aanleren van basisvaardigheden (‘compacten’) en meer verdiepend en verrijkend onderwijsaanbod. Voor hun motivatie en het voorkomen van onderpresteren is het van belang deze kinderen voldoende uit te blijven dagen Daarnaast moeten (hoog)begaafde kinderen leren omgaan met leervaardigheden als plannen, discipline ontwikkelen en problemen oplossen. De eisen die we aan deze kinderen stellen zijn dus hoger. Sinds vijf jaar kennen we op onze school een Plusgroep. Dit zal één dagdeel per week plaatsvinden op onze collega-school WereldKidz Kameleon in Doorn, zie par. 3.8. We werken met een weektaak van groep 1 t/m 8, waarbij de hoeveelheid taken op de weektaak oplopend is en in de onderbouw gevisualiseerd. Op de weektaak staat het werk wat een kind zelfstandig kan maken en wat een kind, waar nodig onder begeleiding, zelf moet inplannen. Verder staat er op de weektaak een persoonlijke taak (voor de bovenbouw), extra werk en een tip die het kind zichzelf geeft in relatie tot de eigen werkhouding. Het keuzewerk en de persoonlijke taak sluiten aan bij de eigen interesse van kinderen en zorgt ook voor voldoende uitdaging. Doel is om ook de kinderen die leren minder leuk of gemakkelijk vinden te blijven motiveren en daarmee tevens te werken aan het zelfvertrouwen. Binnen de grenzen van onze mogelijkheden wordt er voor kinderen, tijdelijk of doorlopend, een eigen leerlijn opgezet. Dit is nodig wanneer kinderen de doelen van een jaargroep dan wel de einddoelen van groep 8 niet kunnen halen. In overleg met de ouders/verzorgers, kan er extra oefenwerk mee naar huis worden gegeven (zie ook Onderwijsbegeleidingsplan WereldKidz Meent, 2012-2014). Coöperatief leren Op WereldKidz Meent vormt het coöperatief leren een belangrijke manier van werken, naast instructies van de leraar en individuele verwerking van de lesstof. Vanaf de kleuters leren de kinderen vaardigheden om samen met andere leerlingen, in heterogene of homogene groepen, aan een opdracht te kunnen werken. Iedere leerling heeft een eigen rol binnen het groepje en de bijdrage van iedere individuele leerling is dus even belangrijk. Er worden voor coöperatief leren steeds weer wisselende werk- en groeperingsvormen gebruikt. De basisprincipes van coöperatief leren zijn:  gelijke deelname; ieder lid van het team doet mee

   

individuele aanspreekbaarheid; ieder lid van het team kan het antwoord persoonlijk toelichten positieve wederzijdse afhankelijkheid; als één lid van het team niet meewerkt, kan de rest ook niet verder simultane actie; in de groep zijn alle leerlingen tegelijkertijd actief als één van de vier bovenstaande principes niet wordt toegepast, is er geen sprake van coöperatief leren.

10

3.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling Zoals ook uit onze pedagogische visie blijkt, vinden we een goede sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen een belangrijke voorwaarde voor het leren van kinderen. Het betekent dat kinderen voldoende zelfvertrouwen ontwikkelen, een goed zelfbeeld vormen en in staat zijn verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf en anderen. Daarbij hoort ook het bewust zijn van het effect van je eigen gedrag op anderen. Het is een belangrijke voorwaarde voor de cognitieve ontwikkeling maar ook voor het goed met elkaar kunnen samenwerken (één van de pijlers van Dalton). Met dit vormingsgebied zijn leraren samen met leerlingen continu bezig door opbouwende feedback te geven aan leerlingen en de leerlingen te leren elkaar feedback te geven. De onderlinge omgang van leerlingen wordt regelmatig geëvalueerd en besproken, juist ook als het goed gaat. Daarnaast is het werken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling wekelijks ingepland binnen ons onderwijs en zijn er twee vaste schoolprojecten waarbij de omgang met elkaar centraal staat. Dit zijn de Gouden Weken, aan het begin van het schooljaar, en het landelijke project Lentekriebels, rond 21 maart. We werken in de groep met zogenaamde ‘klassenbouwers en teambouwers’. Dit zijn korte samenwerkingsoefeningen (gemiddeld 10 minuten), waarbij het doel is elkaar op een andere manier te leren kennen, te leren samenwerken en tevens daarmee de groepssfeer en de onderlinge omgang positief te beïnvloeden. Daarnaast maken we gebruik van lessen uit ‘Omgaan met normen en waarden’, ‘Omgaan met conflicten’ en de daarbij behorende bronnenboeken en voorleesboeken van uitgeverij Kwintessens. Ook de vakken muziek, drama/dans en gymnastiek zijn uitermate belangrijk voor het bevorderen van zelfvertrouwen en een goede groepssfeer. Wanneer kinderen bij ons op school komen in de kleutergroep, krijgen ze een oudere kleuters als maatje. Zij helpen het nieuwe kind de eerste periode. De kinderen van groep 7 en 8 zijn als mentor verantwoordelijk voor een kind uit de kleutergroepen. Regelmatig worden er samen activiteiten ondernomen. We hebben schoolbrede omgangsregels en een pestprotocol waarbij we zowel preventief als reactief werken aan het voorkomen van pesten (zie ook verderop in de schoolgids). Dit pestprotocol is te downloaden van onze website.

3.3 Werkwijze in de kleutergroep Hieronder beschrijven we een aantal kenmerkende elementen van het werken in onze kleutergroep. De kleuters zitten gemiddeld twee jaar in de kleutergroep voordat ze de overgang maken naar groep 3. Spelend leren Kleuters leren spelenderwijs. Daarbij speelt rollenspel en het bezig zijn met diverse materialen een belangrijke rol. Vandaar dat er gewerkt wordt met diverse hoeken (bouwhoek, huis- en themahoek, constructiehoek, knutselhoek, schrijfhoek), waarin kinderen op verschillende manieren zich spelenderwijs kunnen ontwikkelen. Naarmate de kinderen ouder worden, krijgen de kinderen meer (verplichte) taken. Thema’s In de kleutergroep wordt gewerkt met thema’s, die voorbereid worden door betrokken leraren. Materiaal en doelen worden gebaseerd op onder meer de volgende methoden:  IPC (zie par. 3.2), voor rekenen: “Met sprongen vooruit”, voor taal: “Wat zeg je”, op de computer: “Schatkist rekenen, lezen en woordenvangen “Woordenstart “en “Bas spreekt een woordje mee, en zelf gezocht en gemaakt materiaal bij de doelen van KIJK(observatie methode).  ‘Moet je doen’: een methode voor de creatieve vakken, zoals dans, dramatische vorming, handvaardigheid;  ‘Koekeloere’, ‘De kamer van Ko’ en ‘Beestenboerderij’, schooltv-programma’s;  ‘Bewegen in het speellokaal’: een methode voor bewegingsonderwijs;  ‘Het vier-seizoenenboek’ voor natuuronderwijs;  ‘Veilig op weg’: verkeersmethode. Van al deze thema’s krijgen de kinderen hun eigen werk geregeld mee naar huis. De kring Elke dag begint in de kring, waarbij de dag aan de hand van dagritmekaarten wordt doorgenomen. Ieder kind weet zo hoe de dag er uit komt te zien en wat er gaat gebeuren. Regelmatig werken we ook in een kleine kring waardoor er meer interactie is tussen leerlingen onderling en met de leraar. De kring is belangrijk voor de actieve en passieve taalontwikkeling van de kinderen. In alle groepen worden de zogenaamde dagkleuren aangehouden. Dat wil zeggen dat iedere dag een vaste kleur heeft, waarbij het voor de kinderen meteen duidelijk is om welke dag het gaat en ook of het een lange of een korte dag is. Pictogrammen Iedere leerling heeft een eigen pictogram. De pictogrammen zijn herkenbaar aanwezig op kapstok, planbord en laatje.

12

Taken Omdat ieder kind een eigen laatje heeft, kan de leraar werk gedifferentieerd aanbieden, dus iedere leerling op zijn eigen niveau en op het moment dat de leerling er aan toe is. Globaal is de onderverdeling van het werk in 3 niveaus. Kinderen die extra instructie nodig hebben om een bepaalde vaardigheid te oefenen, worden bij een kleine kring uitgenodigd of krijgen individueel instructie. De kinderen kiezen zelf werk en geven met hun pictogram op het planbord aan wat ze gaan doen. De leraar gaat geregeld met groepjes leerlingen aan het werk, waarbij de leraar aangeeft waarmee gewerkt wordt, bijvoorbeeld ontwikkelingsmateriaal, een creatieve opdracht of een werkblad. Er wordt gewerkt met een takenblad. De kinderen krijgen klassikaal, in een klein groepje of individueel uitleg over deze taak/taken. Het is de bedoeling dat dit werk binnen een afgesproken periode af is. De kinderen plannen daarbij zelf wanneer ze eraan werken en worden bij het plannen uiteraard begeleid. In de loop van het schooljaar wordt de invulling van de werktijd niet meer geheel vrij gelaten. Dat wil zeggen dat de kinderen van de laatste ontwikkelgroep het eerste gedeelte (ongeveer 20 minuten) van hun speel-/werktijd aan de taken, materiaal uit de kasten of uit hun laatje werken. Samenwerken Er wordt geprobeerd de kinderen zoveel mogelijk samen te laten werken aan werkstukjes of bij het uitwerken van een opdracht. In de kleutergroep oefenen de kinderen spelenderwijs met een drietal vaste samenwerkingsvormen, die voor de kinderen visueel op kaart gezet zijn. De kinderen hebben ieder een eigen rol en worden hierdoor bewust gemaakt van hun aandeel in het geheel. Ook tijdens kringmomenten leren kinderen door middel van samenwerkingsvormen van elkaar en met elkaar. Na het spelen/werken ruimen de kinderen zelf hun materiaal op. Hulp geven aan een ander is daarbij belangrijk. Elke tafelgroep is verantwoordelijk voor een bepaalde hoek/kast bij het opruimen en tevens voor het netjes houden van hun tafel. Buitenspelen Elke dag spelen de kinderen gemiddeld een uur buiten op het eigen schoolplein achter de school en als het weer het niet toelaat in het speellokaal. Bij kleuters speelt het ontwikkelen van de grove- en fijne motoriek een belangrijke rol ter voorbereiding van het onderwijs in de volgende groepen. 3.4 Het onderwijs in groep 3 t/m 8 Hieronder worden de verschillende vak- en vormingsgebieden beschreven van groep 3 t/m 8. Lezen In de kleutergroepen wordt al veel aan taalonderwijs gedaan. Lezen is misschien wel de belangrijkste vaardigheid die een school de kinderen kan leren. Het is tenslotte de basis voor alle vakken en zeer belangrijk voor de toekomst van uw kind. En als uw kind kan lezen, is het heel belangrijk dat lezen ook als plezierig ervaren wordt. Onze school probeert ervoor te zorgen dat het leesplezier het hele jaar in allerlei activiteiten gestimuleerd wordt. In alle groepen wordt dagelijks voorgelezen en tijdens de Kinderboekenweek en bij de voorleesdagen is er extra aandacht voor het kinderboek. Daarnaast doen we mee met de activiteiten georganiseerd door de openbare bibliotheek. De bibliotheek ligt aan hetzelfde plein als onze school. Technisch lezen Voor de meeste kinderen start het echte leren lezen in groep 3. Hiervoor gebruiken we de nieuwste versie van de methode ‘Veilig Leren Lezen’ van uitgeverij Zwijsen. Deze methode nodigt in sterke mate uit tot het leren lezen. Ook wordt er in de loop van groep 3 steeds meer gedifferentieerd waardoor kinderen met verschillend vorderingsniveau voldoende aan hun trekken komen. Onder technisch lezen verstaan we het kennen van alle letters en het kunnen lezen van woorden en zinnen. Hiermee wordt in groep 3 structureel gestart. Vanaf groep 4 tot en met 8 werken we met de methode ‘Estafette’ van uitgeverij Zwijsen. Kinderen leren eerst correct te lezen, gevolgd door het verhogen van de leessnelheid om vlot en vloeiend te leren lezen. De leerlingen worden ingedeeld in een aanpak gebaseerd op de individuele leesprestatie. Er zijn leesboeken met een doorlopend verhaal en leesboeken met gevarieerde, veelal informatieve teksten. Binnen de lessen is er ook ruimte voor leesbevordering. De drie aanpakken differentiëren op basis van instructie, begeleiding, herhaling en leestijd. Hierbij worden goede lezers relatief vrijgelaten en voor risicolezers wordt de instructie en

oefentijd geïntensiveerd. Er zijn vier momenten per week dat de kinderen met (voortgezet)technisch lezen bezig zijn. BAVI-lezen BAVI-lezen wordt ook wel belevend adaptief lezen genoemd. Tijdens het BAVI-lezen, lezen de kinderen individueel boeken die zij begrijpen en aansluiten bij hun eigen belangstelling en die technisch toegankelijk zijn. Kinderen die plezier hebben in het lezen gaan meer en dus beter lezen. Ze begrijpen de verhalen en daardoor gaan de kinderen ook technisch beter lezen. Twee momenten per week wordt in iedere klas gemiddeld een half uur besteed aan BAVI-lezen. Het kind kiest uit de schoolbibliotheek een boek dat het leuk of spannend vindt. Ook bezoeken alle klassen de bibliotheek aan de overkant van het schoolplein om ook hier boeken te lenen voor in de klas. Ieder kind heeft zijn eigen leesmap. Het is belangrijk dat het tijdens de leestijd rustig en sfeervol is in de klas. De leraar observeert het leesgedrag van de kinderen en helpt leerlingen bij het kiezen van een boek. Regelmatig is er ruimte voor het delen van de leeservaringen van de kinderen. Hulpouders begeleiden de kinderen bij de uitleen van nieuwe boeken uit onze schoolbibliotheek. Begrijpend en studerend lezen Voor het onderdeel begrijpend en studerend lezen werken we vanaf groep 4 met de methode ‘Nieuwsbegrip’. Dit is een digitale, interactieve en aansprekende methode met veel actuele teksten. Het jeugdjournaal maakt wekelijks een filmpje bij het onderwerp van ‘Nieuwsbegrip’. Kinderen leren belangrijke leesstrategieën om teksten beter en sneller te begrijpen. Naast ‘Nieuwsbegrip’ werken de kinderen met de methode ‘Goed Begrepen’, hier oefenen de kinderen het lezen van diverse teksten en de verwerking van vragen. Nederlandse taal Regelmatig zitten de kinderen in onze school in de kring. Daarin wordt verteld en naar elkaar geluisterd. Taalonderwijs is in de kleutergroepen opgenomen in het dagelijks bezig zijn met de kinderen. In groep 3 is het geïntegreerd in het leren lezen, waarbij in de loop van het schooljaar ook het schrijven een steeds grotere rol speelt. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met een taalmethode waarbij aandacht is voor zowel mondeling als schriftelijk taalgebruik. Deze methode heet ‘Taal in Beeld’. Deze lessen staan in het teken van taalbeschouwing, spreken en luisteren, woordenschat en schrijven. Het spellingonderwijs, ‘Spelling in Beeld’, is een aparte leergang, maar wel verbonden met het taalonderwijs. Er wordt bij spelling gewerkt met woordpakketten die regelmatig worden aangeboden en gecontroleerd. Dit gebeurt zowel schriftelijk, met spelletjes als digitaal. In alle groepen is er blijvende aandacht voor woordenschat. In de hogere groepen besteden we extra aandacht aan ontleden en werkwoordspelling. Dit blijven lastige onderdelen voor kinderen. Voor woordenschat hebben we de methode ‘Ajodakt’. Kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn in taal krijgen minder oefenstof voor het aanleren van basisvaardigheden (‘compacten’) en meer verdiepend en verrijkend onderwijsaanbod. Engels In de groepen 1 t/m 6 is er aandacht voor Engels, echter nog niet structureel. Dit is in de vorm van liedjes, tellen en soms ook spelletjes. Bij spelling komen ook woorden in de Nederlandse taal afkomstig uit het Engels aan bod. Verder is er ook school tv Engels. In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven. Wij streven ernaar dat wanneer onze leerlingen school verlaten dat ze in staat zijn om Engels, zowel mondeling als schriftelijk te gebruiken. Dit betekent dat ze over een zekere spreekvaardigheid, luistervaardigheid, leesvaardigheid en schrijfvaardigheid beschikken. Wij proberen onze leerlingen bewust te maken van de rol die de Engelse taal in de Nederlandse samenleving op sociaal en cultureel terrein speelt. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de leerlingen een positieve houding ten aanzien van het leren van een vreemde taal, in dit geval het Engels wordt bijgebracht. Op dit moment maken wij nog gebruik van de methode ‘Real English, Let’s do it!’ van uitgeverij Bekadidact en zingen wij daarnaast regelmatig Engelse liedjes. 14

Wij zijn ons nu aan het oriënteren op een nieuwe methode voor groep één tot en met acht waarmee we in januari 2015 hopen te starten. Schrijven Al in de kleutergroepen leren de kinderen hoe ze het beste hun schrijfgerei vast kunnen houden en waar ze bij hun zitpositie aan moeten denken als ze tekenen of schrijven. De schrijfpatronen uit de kleutergroepen worden in het begin van groep 3 verder uitgebreid, waarna het schrijven van echte letters, woorden, zinnen en cijfers kan beginnen. Uiteindelijk moet het uitmonden in een goed leesbaar handschrift, waaraan gewerkt wordt tot en met groep 8. De methode die we hiervoor gebruiken is ‘Handschrift’ van uitgeverij Malmberg. Rekenen en wiskunde Het onderwijs in rekenen en wiskunde krijgt op onze school vorm vanuit realistische contexten. Er wordt uitgegaan van werkelijke situaties. Hierdoor kunnen onze leerlingen aan het eind van onze basisschool:  verbindingen leggen tussen wat ze leren en hun dagelijkse leefwereld;  eenvoudige wiskundetaal begrijpen en toepassen in praktische situaties;  nadenken over eigen wiskundige activiteiten en de resultaten daarvan op juistheid controleren;  eenvoudige verbanden, regels, patronen en structuren opsporen;  onderzoeks- en redeneerstrategieën in eigen woorden beschrijven en gebruiken. We gebruiken de nieuwste versie van de rekenmethode van ‘Wereld in Getallen’. Kinderen die moeite hebben met rekenen krijgen per rekenonderdeel één rekenstrategie aangeleerd en werken indien nodig minder met contexten. Daarnaast is er veel extra oefenstof aanwezig per rekenonderdeel. Daarnaast vinden we het belangrijk dat kinderen rekenvaardigheden automatiseren, waaronder de tafels. Naast de rekenmethode werken de leerlingen extra aan hoofdrekenen. De kinderen leren automatiseren door oefeningen te doen op de computer, veel oefensommen te maken op schrift en aan de hand van spelletjes (waaronder flitskaarten). Kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn in het rekenen, krijgen minder oefenstof voor het aanleren van basisvaardigheden (‘compacten’) en meer verdiepend en verrijkend onderwijsaanbod. Hiervoor werken we onder meer met ‘Kien’. IPC (international primary curriculum) Vanaf mei 2012 zijn we, samen met vier andere scholen binnen onze stichting, enthousiast gestart met IPC. IPC staat voor International Primary Curriculum en is een internationale geïntegreerd curriculum ontwikkeld door de internationale Shellscholen. Het curriculum betreft de vakgebieden: aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, techniek en de creatieve vakken. Het is goedgekeurd door de inspectie en omvat de kerndoelen van het onderwijs voor deze vakgebieden. Topografie, verkeer, dramatische vorming en voor een deel muziek worden nog apart gegeven. Alle kinderen werken gemiddeld zes weken projectmatig aan een thema en dit wordt met een eindproduct afgesloten.

IPC werkt sterk vanuit een internationale dimensie en kent grotendeels van te voren vastgestelde leerdoelen. Het heeft een vaste structuur voor elk project. Leerlingen voegen ook eigen leerdoelen toe. Per jaar worden gemiddeld vijf projecten gedaan, waaraan zes tot acht uur per week wordt gewerkt in de bouwen (kleuters, groep 3 t/m 5 en groep 6 t/m 8). Kinderen leren actief doormiddel van ontwikkelen onderzoekmatige opdrachten, die door het team zelf ontwikkeld worden samen met de andere vier scholen in onze stichting. Deze opdrachten sluiten nauw aan bij de belevingswereld van kinderen. Voordat aan een nieuwe ‘unit’ begonnen wordt, ontvangt u als ouder een informatiebrief met een uitleg over de inhoud en de doelen van de unit. Zo krijgt u een goed idee van waar uw kind mee bezig

is en kunt u uw kind helpen en stimuleren, bijvoorbeeld met het verzamelen en meenemen van materialen. Ook worden regelmatig ouders gevraagd om op school iets te komen vertellen of mee te helpen met een activiteit. Eén keer per jaar is er een schoolbreed project waarbij ouders in ieder geval worden uitgenodigd om kennis te nemen van het leerresultaat van alle kinderen. Binnen IPC zijn nieuwe inzichten verwerkt over hoe kinderen leren. Veel van wat we weten over hoe onze hersenen werken komt uit onderzoek van de laatste 15 jaar. Het IPC is gebaseerd op deze nieuwe kennis. Er worden binnen dit curriculum activiteiten ontwikkeld, die rekening houden met meervoudige intelligenties, emotionele betrokkenheid, werking van het geheugen en leerstijlen van kinderen. De vaardigheden die centraal staan bij IPC komen overeen met de 21 steeeuwse vaardigheden, zie par. 2.3.

16

Techniektorens Buiten de IPC-lessen om werken we bij natuur- en techniekonderwijs nog met de Techniektorens. Dit zijn drie Torens met leskisten voor groep 1 t/m 8, waarbij kinderen bezig zijn met ontwerpen en uitvoeren van technische projecten zoals elektrische circuits ontwerpen en uitvoeren, zeep maken, bruggen ontwerpen en bouwen. Ook zijn we bezig met het verder uitwerken van een netwerk met bedrijven voor educatieve uitstapjes met de kinderen. Jaarlijks doen we mee met het project ‘Van Luchtkasteel tot Dassenburcht’, waarbij groep 4 of 6 twee keer per jaar een bezoek brengen aan Huis te Maarn. Verkeersonderwijs Voor verkeeronderwijs gebruiken we ‘Klaar ... over’ van uitgeverij Wolters-Noordhoff. In groep 7 wordt zowel het theoretisch als praktisch verkeersexamen gedaan. Muziekonderwijs Naast IPC is in de kleutergroepen dagelijks aandacht voor muzikale vorming. Daarbij gebruiken we de methode ‘Moet je doen’ van uitgeverij Thieme Meulenhoff. In de overige groepen is het geïntegreerd bij IPC en worden er aanvullende lessen gegeven door de eigen leraar of aan de hand van gastlessen door externen. Dramatische vorming De lessen dramatische vorming worden gegeven met behulp van de methode ‘Moet je doen’ van uitgeverij Thieme Meulenhoff. Daarnaast doen de kinderen aan toneel. Gemiddeld één keer per jaar worden ouders uitgenodigd om te kijken naar het resultaat van de kinderen. Ook de kinderen van andere groepen worden gevraagd om te komen kijken. Lichamelijke opvoeding Voor bewegingsonderwijs hebben de leerlingen van de kleutergroepen de beschikking over een ruim ingericht speellokaal waarvan dagelijks gebruik kan worden gemaakt. Als het weer het toelaat, wordt er buiten gespeeld. De kleuters gymmen in hun ondergoed of in gymkleding. Wij raden het gebruik van gymschoenen aan. De groepen 3 tot en met 8 maken gebruik van de sportaccommodatie van het dorpshuis "De Twee Marken". Hierbij is gymkleding en het gebruik van gymschoenen verplicht. Wij werken samen met de opleiding voor vakleraren lichamelijke opvoeding ALO van de HAN in Nijmegen en Arnhem. De studenten nemen een deel van de lessen over. De leraren zijn bij deze lessen altijd aanwezig. We maken gebruik van ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’, uitgeverij ’t Web, werkgroep voor beweging, -therapie en -recreatie, ‘Buitenspel in het zonnetje’, uitgeverij CPS, en de methode ‘Basislessen bewegingsonderwijs’ van uitgeverij Elsevier Gezondheidszorg.

3.4 Begeleiding (hoog)begaafden kinderen, Plusgroep en Spaans Begaafde kinderen hebben uitdagend onderwijsaanbod nodig naast het reguliere onderwijsaanbod. Hoogbegaafde kinderen vragen om een andere begeleiding en een eigen onderwijsaanbod. Samen met een werkgroep van ouders zijn we sinds drie jaar bezig met het ontwikkelen van onderwijs specifiek voor (hoog)begaafde kinderen. In de onderbouw werken hoogbegaafde kinderen met een eigen onderwijsaanbod binnen de eigen groep en afhankelijk van de ontwikkelvoorsprong ook in een andere groep. Sinds twee jaar kennen we voor hoogbegaafden kinderen uit groep 5 t/m 8 een Plusgroep. Vanaf schooljaar 2013-2014 wordt de Plusgroep samen met een aantal collega-scholen uit de stichting georganiseerd in Doorn voor één dagdeel per week. De kinderen komen daar onder begeleiding van een leraar bij elkaar. Ouders moeten zelf voor vervoer zorgen. In de Plusgroep wordt gewerkt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en het leren leren(studeren). In de eigen groep wordt tijdens takentijd verder gewerkt aan het werk vanuit de Plusgroep. Aanvullend wordt door vrijwillige ouders Spaans gegeven. Dit wordt gegeven door ouders die de taal goed beheersen. Voor de kinderen uit de Plusgroep is deelname hieraan verplicht, eventueel met extra begeleiding vanuit school. Kinderen die begaafd zijn of heel erg gemotiveerd kunnen ook deelnemen aan Spaans. U kunt ons beleid op het gebied van hoogbegaafdheid downloaden van onze website.

3.5 Moestuin De Meent Spelenderwijs maken de kinderen die zich opgeven voor ‘Moestuin De Meent’ kennis met de kracht van de natuur in de breedste zin van het woord. In de maand maart zaaien wij bij de kinderen van De Meent het enthousiasme met de wetenschap dat deze kinderen uiteindelijk meer dan groenten, bloemen en vruchten gaan oogsten. We willen dit opzetten naar een beproeft Afrikaans concept, uiteindelijk blijven we wel WereldKidz! Alle kinderen krijgen op school een uurtje les en maken hierin kennis met een school in Zuid Afrika. Bij de Beretta Primary School in Acornhoek Zuid Afrika werkt een kleine groep, van de in totaal duizend leerlingen, vrijwillig in de enorme moestuin. Alle schoolkinderen eten van de tuin maar een kleine groep kinderen, die hier zelf voor gekozen hebben, verzorgen onder deskundige leiding en buiten de schooltijden de moestuin. De kans dat uw kind thuis komt met de wens deel te nemen aan het project is best groot. Vooraf moet u zich als ouder realiseren dat de kinderen een verantwoordelijkheid aangaan. Natuurlijk is die verantwoordelijkheid te delen met de andere kinderen van ‘Moestuin De Meent’ maar geheel vrijblijvend is het zeker niet. Het onderhouden van de moestuin moet een feestje zijn en daarom is het van belang dat een kind hierin voldoende rust en ruimte krijgt, snel een kwartiertje moestuinen voor het hockey of voetbaltraining werkt niet echt motiverend…. Dat het een feestje mag zijn is zichtbaar in het Moestuinfeest (www.moestuinfeest.nl). Aan deze bestaande moestuin van 2500m2 op een landgoed in Hengelo Gld hangen we het project op. Het is de stabiele factor op afstand en staat garant voor het aanleveren van zaden, plantgoed, plezier en kennis. In deze moestuin zijn jaarlijks zo’n 250 verschillende gewassen te oogsten en is er voor kunstmest en bestrijdingsmiddelen geen plaats. Met de groep en de ouders van de tuincommissie gaan we zeker een keer op excursie naar het Moestuinfeest. Op De Meent hebben we 8 vakken van 2 m2 ter beschikking. Per groepje, van maximaal vier kinderen, 2m2 moestuin en daarin is best veel mogelijk. De visie is de kinderen zoveel mogelijk ruimte te geven om zelf keuzes te maken in de planten en/of bloemen die ze zelf willen laten groeien. De begeleiding draagt er zorg voor, dat ingewikkelde processen als teeltwissel en plantcombinaties spelenderwijs worden ingepast. De begeleiding van het project is in handen van Astrid Dijkshoorn ( leerkracht), die wordt bijgestaan door enkele ouders van de tuincommissie. Het streven blijft de tuintjes echt van de kinderen te maken, waarbij volwassenen zich zeer terughoudend opstellen. Als beheerder van het Moestuinfeest en vanuit zijn taak als voorzitter van de vereniging Maarn Maarsbergen Natuurlijk, verzorgt Richard Zweekhorst voor alle klassen de inspiratielessen. In samenwerking met Astrid Dijkshoorn en de ouders van de tuincommissie gaan de kinderen begin april weer de eerste teelt realiseren. De Regenboog, gevestigd aan het schoolplein van de Meent, zal samen met de NSO en het Mammacafe, tijdens de vakanties de Moestuin onderhouden. Maandelijks 18

worden de kinderen door Richard Zweekhorst geholpen en geënthousiasmeerd om hun idee te laten slagen.

3.6 Schoolbrede projecten, vieringen en goede doelen Als school vinden we het belangrijk dat oudere en jongere kinderen binnen onze school met én van elkaar leren en samen plezier hebben. We hebben dan ook diverse schoolbrede projecten en vieringen. Denk daarbij aan: Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, Pasen, en het project Lentekriebels. Bij deze projecten vinden ook regelmatig excursies plaats. Ouders/verzorgers worden geregeld bij de afsluiting van een project uitgenodigd om te komen kijken naar het resultaat van de kinderen. Eén keer in het jaar doen we mee met een actie voor een goed doel. In de nieuwsbrief wordt u hierover op de hoogte gehouden. 3.7 Levensbeschouwelijk onderwijs, burgerschapsvorming en leerlingenraad Binnen het levensbeschouwelijk onderwijs en het onderwijs over burgerschapsvorming schenken we aandacht aan alle wereldgodsdiensten en aan belangrijke waarden en normen als respect, tolerantie en democratie. Als openbare school vinden we dit belangrijk voor de algemene ontwikkeling van kinderen. Voor een belangrijk deel is het gekoppeld aan IPC. Echter in groep 7 en 8 wordt aanvullend aandacht besteed aan levensbeschouwing. Tevens maken de kinderen kennis met de verschillende geloven door het doen van excursies en het uitnodigen van gastsprekers. Sinds 2010 kennen we ook een leerlingenraad. Vertegenwoordigers uit de groepen 6 t/m 8 praten één keer in de zes à acht weken met de directeur en worden daarbij begeleid door een ouder. De voorbereiding en de uitkomst van de vergadering vinden plaats in de groep. Ook betrekken de vertegenwoordigers zelf groep 3, 4 en 5 erbij door langs te gaan in de groep en de kinderen om hun mening te vragen. 3.8 Computer, internet en digitale borden Onze school beschikt over een modern computernetwerk, waarbij de server buiten de school wordt beheerd. In alle lokalen staan minimaal twee netwerkcomputers, die met name tijdens zelfstandig werken door de leerlingen roulerend worden gebruikt. Ook zijn er meerdere computers in de computerhoek, waar leerlingen buiten het lokaal mee aan het werk kunnen. In alle groepen werken we met digitale borden. Dit geeft voor de leraar de mogelijkheid om meer interactief en visueel onderwijs te geven door beelden te gebruiken van internet, interactieve oefeningen te laten doen, gebruik te maken van educatieve filmpjes en dergelijke. Leerlingen kunnen presentaties geven met behulp van het bord.

De leraren en de leerlingen gebruiken allerlei programma’s die onze andere leer- en hulpmiddelen ondersteunen en soms ten dele vervangen. Bij zelfstandig werken wordt het gebruik van de computerprogramma’s steeds belangrijker. Ook het gebruik van internet speelt een steeds grotere rol. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht besteed aan het ‘veilig leren omgaan met sociale media’. De bovenbouw heeft ook twee tablets om mee te werken. 3.9 Schooltelevisie Kinderen leren veel van educatieve programma’s. In alle groepen wordt, veelal wekelijks, naar de schooltelevisie gekeken. Met de komst van de digitale borden is het ook mogelijk om via ‘uitzending gemist’ schooltelevisie op een eigen tijdstip te bekijken. 3.10 Schoolbibliotheek We beschikken over een schoolbibliotheek. De kinderen lenen hier, onder begeleiding van vrijwillige ouders/verzorgers boeken om in de klas te lezen. Deze boeken zijn van school en blijven ook op school. Jaarlijks worden er nieuwe boeken aangeschaft en oude boeken vervangen. Daarnaast maken we gebruik van de openbare bibliotheek waar de kinderen boeken kunnen lenen om op school te kunnen lezen. Ook voor het maken van werkstukken kunnen daar informatieboeken worden geleend. 3.11 Huiswerk Vanaf groep 4 krijgen de kinderen soms opdrachten om thuis uit te voeren. Het huiswerk betreft bekende leerstof, bijvoorbeeld tafels oefenen en wordt eerst met de kinderen op school besproken. Naarmate de kinderen ouder worden, worden er meer huiswerkopdrachten gegeven. Het maken van huiswerk in groep 7 en 8 bereidt de kinderen ook voor op het voortgezet onderwijs. Ouders/verzorgers kunnen hierbij een begeleidende rol uitoefenen. Tijdens de informatieavond wordt u hierover nader geïnformeerd. 3.12 Werken na schooltijd Het kan voorkomen dat een kind na schooltijd werk afmaakt, extra hulp krijgt of na moet blijven als strafmaatregel. Doorgaans duurt dit niet langer dan een kwartier. Wanneer dit meer tijd in beslag neemt worden de ouders/verzorgers geïnformeerd. Als ouders/verzorgers hun kinderen ophalen worden ze uiteraard ingelicht. 3.13 Werkstukken, spreekbeurten en nieuwskring Vanaf groep 4 worden er spreek- en boekenbeurten gehouden. Ook maken de kinderen werkstukken, vanaf groep 6. In de bovenbouw is er nieuwskring. Een kind neemt een artikel mee uit de krant, bereidt dit voor en vertelt hierover in de kring. De kinderen leren op school hoe je dit moet voorbereiden en uitvoeren. Sommige kinderen hebben bij de voorbereidingen hulp nodig van thuis. Afspraken voor de spreek- en boekenbeurten en werkstukken worden lang van te voren gemaakt. 3.14 Buitenschoolse activiteiten, de sportdag, schoolreis en kamp Kinderen ontwikkelen zich niet alleen op school maar zeker ook daarbuiten. Daarom promoot de school actief de deelname aan buitenschoolse activiteiten en bieden we de mogelijkheid aan particulieren om na schooltijd activiteiten voor onze leerlingen te organiseren binnen ons schoolgebouw. Ook de BSO organiseert creatieve activiteiten met externe aanbieders. Daar kunnen dan ook andere kinderen bij aansluiten indien er nog plek is. Schoolreisjes en buitendagen De groepen 1 tot en met 7 gaan om het jaar op schoolreisje. Het andere jaar organiseren de groepen een buitendag in de bosrijke omgeving van onze gemeente. Groep 8 gaat aan het eind van het schooljaar drie dagen op kamp. Voor het kamp en voor de schoolreisjes wordt een afzonderlijke ouderbijdrage gevraagd.

20

Sportdag Elk schooljaar nemen de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 deel aan de sportdag, samen met de leerlingen van WereldKidz Merseberch uit Maarsbergen. De groepen 1 tot en met 4 doen dan “sport”spelletjes rondom het schoolgebouw of bij de Koeheuvels. Sporttoernooien en avondvierdaagse  Schoolteams nemen deel aan het door SVMM georganiseerde schoolvoetbaltoernooi.  De leerlingen van de groepen 3, 4 en 5 kunnen 5 km en de groepen 6, 7 en 8 kunnen 10 km lopen per avond bij de avondvierdaagse in Doorn. Ouders/verzorgers van meelopende kinderen zorgen er zelf voor dat hun kind elke avond een meelopende volwassene als aanspreekpunt heeft. Door het onderling te regelen als ouders/verzorgers hoeft niet ieder ouder/verzorger elke avond met zijn/haar kind mee te lopen. De ouderraad heeft een coördinerende rol bij inschrijving, drinkposten en uitdelen van T-shirts en medailles. 3.15 Trakteren en snoep Als kinderen jarig zijn mogen ze in de klas trakteren en ook in de pauze bij de juffen en meesters langs. Vraag aan ouders/verzorgers is om terughoudend te zijn met snoep. Dit zelfde geldt ook voor het tussendoortje dat kinderen meenemen voor het eten in de klas. Ook hebben we een paar kinderen met een levensbedreigende allergie op school. Ook hier vragen we de ouders om mee rekening te houden.

4. De organisatie van WereldKidz Meent 4.1 Continu rooster, schooltijden en onderwijstijd Op WereldKidz Meent werken we sinds augustus 2011 met een continu rooster. Leraren hebben de verantwoordelijkheid over de kinderen van 8.30 uur tot het einde van de schooldag dus ook tijdens het eten en de pauzes. Daardoor is er veel rust in de school en is de begeleiding zowel tijdens de lesactiviteiten als tijdens de pauzes eenduidig. De leraren eten met hun leerlingen twee keer per dag. In de ochtend is dit een klein hapje en een drankje rond 10.00 uur en om 12.00 uur is dit de lunch. Kinderen nemen zelf eten en drinken mee. Voor het eten gaan de kinderen een kwartier naar buiten. Eten is op onze school lestijd. Tijdens het eten doen de leraren lesactiviteiten met de kinderen, die ontspannend zijn. Er wordt bijvoorbeeld: voorgelezen, gesproken over bepaalde thema’s, geluisterd naar elkaar of naar muziek, een inleidende instructie gehouden en een geschiedenisplaat besproken. De activiteiten die tijdens het eten worden gedaan zijn beschreven in een apart document “Verantwoording eten is lestijd”. Dit is te downloaden van onze website.

Begin en eindtijd

Groep kleuters en groep 3 8.30 uur - 14.15 uur (maandag, dinsdag en donderdag) 8.30 uur -12.00 uur (woensdag en vrijdag) Groep 4 t/m 8 8.30 uur -14.15 uur (maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag) 8.30 uur -12.00 uur (woensdag)

Lesuren per week

Kleutergroep en groep 3: 23,5 uur Groep 4 t/m 8: 25,5 uur

Lesuren per dag

Kleutergroep en groep 3 5,5 uur (maandag, dinsdag en donderdag) 3,5 uur (woensdag en vrijdag) Groep 4 t/m 8 5,5 uur (maandag, dinsdag en donderdag) 3,5 uur (woensdag)

Als uw kind onverwacht afwezig is, bijvoorbeeld door ziekte, dan worden wij daar graag zo vroeg mogelijk over geïnformeerd. Dit kan vanaf 8.00 uur ’s ochtends via 0343-442602. Indien er niet wordt opgenomen kunt u het antwoordapparaat inspreken. Dit luisteren we regelmatig af. Schoolbel 8.20 uur 8.30 uur

N.B.

alle leerlingen gaan naar binnen - de leraren zijn aanwezig en de schoolbel wordt geluid de lessen beginnen in alle groepen; er zijn geen ouders meer in de lokalen of voor de ramen van de lokalen Tijdens de inlooptijd kunnen ouders meestal wel even van gedachten wisselen met de groepsleraar; voor een langer gesprek is een afspraak snel gemaakt!

22

Onderwijstijd 2014-2015 In de eerste 4 schooljaren moeten de leerlingen ten minste 3520 uren onderwijs ontvangen. In de laatste 4 schooljaren moeten de leerlingen ten minste 3760 uren onderwijs ontvangen. In 8 jaren basisschool moeten lln. in totaal ten minste 7520 uren onderwijs hebben ontvangen.

Urentotaal groep 1 t/m 4 per jaar

3672,00

Urentotaal groep 5 t/m 8 per jaar

3882,00

Aantal lesuren in 8 schooljaren 7554,00

4.2 Groepen, team, functies en taken Op onze school werken we met kleine basisgroepen, waarbij twee basisgroepen samen een combinatiegroep vormen. In de combinatiegroep zijn geregeld activiteiten waarbij kinderen van elkaar leren. Wanneer het mogelijk is kiezen we bewust voor ‘overlappende’ combinatiegroepen waardoor we met niveaugroepen kunnen werken en kinderen in een kleine groep onderwijs krijgen op hun eigen niveau. Ook ligt het in de bedoeling een bepaalde combinatiegroep een aantal jaren bijeen te houden. Dit jaar werken we met de groepen 1/2A, 1/2B, 3, 4/5, 6/7 en 7/8. Het streven is om per groep maximaal twee leraren per week voor de groep te hebben staan. Dit is niet altijd mogelijk i.v.m. met compensatieverlof van leraren. Naast de leraren werken binnen ons team: een intern begeleider, een officemanager en een directeur. De intern begeleider coördineert de zorg aan specifieke kinderen en ondersteunt de leraren. De officemanager is de rechterhand van de directeur op beheersmatig gebied. De directeur is integraal eindverantwoordelijke voor het onderwijs op school.

SCHOOLTEAM/MEDEWERKERS Gaby de Jongh tel.: 06-10206299 [email protected]

Clusterdirecteur (ook van de WereldKidz scholen de Merseberch, de Kameleon, de Meander en de Uitkijk) Afhankelijk van agenda aanwezig op school, altijd mobiel en per mail bereikbaar. Werkdagen: maandag t/m vrijdagochtend.

Remco de Koning tel.: 0343-442602 [email protected]

Schoolleider

Marie-Claire de Langen tel: 06-24361662 [email protected]

Interne begeleider

Marian de Wit tel: 0343-442602 [email protected]

Officemanager Afhankelijk van afspraken aanwezig op WereldKidz Meent. Ook officemanager voor WereldKidz Mersberch, WereldKidz Meander en WereldKidz Uitkijk.

Marianne Eikema [email protected]

Leraar kleutergroep A Ma en di

Hanneke van der Veer [email protected]

Leraar kleutergroep B Ma, di en wo

Astrid Dijkshoorn [email protected]

Leraar kleutergroep A Wo, do en vr

Sandra van Wijngaarden [email protected]

Leraar kleutergroep B Do en vr (en compensatieverlof)

Inge Hietkamp [email protected]

Leraar groep 3 Ma tm vr

Sonja Verlinden [email protected]

Leraar groep 4/5 Wo, do en vr

Monique Bergman [email protected]

Leraar groep 4/5 Ma en di

Lindy van der Ploeg [email protected]

Leraar groep 6/7 Ma, di, wo en vr

Ingrid Deelen [email protected]

Leraar groep 6/7 Do

Remco de Koning [email protected]

Leraar groep 7/8 Ma, di en do

Arie Verhoog [email protected]

Leraar groep 7/8 Wo en vr

Twee dagen per week ambulant (directietaken) en drie dagen per week voor de klas. Werkdagen: maandag t/m vrijdag.

Afhankelijk van afspraken aanwezig, per mail bereikbaar.

24

SCHOOLTEAM/MEDEWERKERS Jean-Paul de Ronde [email protected]

Leraar begeleider groepjes kinderen

Rudi Rack

Technische ondersteuning

Marijke Weeda tel.: 0343-442470

Schoolcontactpersoon in het kader van de klachtenprocedure

maandag

dinsdag

woensdag ochtend

donderdag

vrijdag

Groep 1/2 A

Marianne

Marianne

Astrid

Astrid

Astrid (ochtend)

Groep 1/2 B

Hanneke

Hanneke

Hanneke

Sandra

Sandra

Groep 3

Inge

Inge

Inge

Inge

Inge (ochtend)

Groep 4/5

Monique

Monique

Sonja

Sonja

Sonja

Groep 6/7

Lindy

Lindy

Lindy

Ingrid

Lindy

Groep 7/8

Remco

Remco

Arie

Remco

Arie

4.3 Vervanging We werken binnen WereldKidz met een eigen vervangingspool. Het voordeel is dat we daardoor vaste vervangers hebben en de kinderen de vervangers meestal al kennen. Wanneer er geen ziekte is, zal de vervanger extra activiteiten met kinderen ondernemen binnen de zogenaamde parkeerschool (de school waar de vervanger aan verbonden is wanneer er geen vervanging nodig is). Bij een griepepidemie kan het zijn dat het nodig is groepen op te delen. In het uiterste geval kan aan de ouders van de kleuters en groep 3 gevraagd worden uw kind, indien mogelijk, thuis te houden. Deze groepen willen we niet opdelen. 4.4 Schoolvakanties en studiedagen Vanuit de landelijke overheid bestaan richtlijnen voor de vakantiespreiding. Daarnaast vindt binnen de stichting overleg plaats over de planning van de overige vakantieperiodes. Hierbij wordt rekening gehouden met de planning van de plaatselijke gemeente en de gemeente Utrecht. In de plaatselijke pers en bij de afdeling voorlichting van de gemeente wordt de vakantieregeling vroegtijdig bekend gemaakt. Daarnaast kent de school een aantal studiedagen per jaar. De kinderen zijn dan vrij en het team werkt dan aan de eigen professionalisering en de kwaliteit van het onderwijs. De definitieve vakantieplanning en de studiedagen verschijnen op de website van de school. 4.5 Ziekte van uw kind We vinden het belangrijk om te weten dat alle kinderen veilig op school zijn aangekomen en zijn hier alert op. Daarom is het van belang dat als uw kind ziek is en niet op school kan komen, u dit vóór schooltijd op de eerste dag van de ziekte meldt, zodat wij weten dat uw kind afwezig zal zijn.

Als uw kind op school ziek wordt of een ongelukje krijgt, zal de groepsleraar proberen contact op te nemen met de ouders/verzorgers. Wanneer de ernst van de situatie dat niet toelaat zal eerst direct contact opgenomen worden met de betreffende huisarts of de eerste hulp afdeling van een ziekenhuis in de regio. Wilt U ervoor zorgen dat wij steeds over actuele telefoonnummers beschikken van thuis, mobiel en werk. Ook vragen wij u wanneer u van huisarts verandert dit aan ons te melden. Bij langdurige afwezigheid van uw kind gaan we met u in overleg hoe het onderwijs te continueren om onderwijsachterstanden zoveel mogelijk te verkomen. Wilt u meer weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u de website raadplegen van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek zijn en Onderwijs, www.ziezon.nl.

4.6 Hoofdluis Op plaatsen waar veel mensen samen komen kan hoofdluis makkelijk van de ene naar de ander overgebracht worden. De school is zo’n plaats. Om het hoofdluisprobleem systematisch aan te pakken is een ouderwerkgroep ingesteld. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Dit zal ongeveer zes keer per jaar gebeuren na elke schoolvakantie. Daarnaast kan de werkgroep worden ingeschakeld in periodes waarin de hoofdluis actiever is. U wordt van tevoren op de hoogte gesteld van een luizencontrole. Wanneer bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, neemt de luizencoördinator persoonlijk contact met U op. Zij kan informatie verschaffen over de bestrijding van hoofdluis. Wanneer er in een groep luis is geconstateerd, krijgen alle kinderen een brief mee naar huis. In de brief staat algemene informatie over luizenbestrijding en de datum van de hercontrole in de klas. De ouders die in de werkgroep zitten krijgen ondersteuning vanuit de Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD). Zij werken volgens instructie van de GGD. Meer informatie over hoofdluis kunt u vinden op onze website. 4.7 Schoolmelk Alle leerlingen kunnen gebruik maken van de schoolmelkvoorziening. Er kan gekozen worden uit een uitgebreid assortiment zuivelproducten. De betaling gebeurt door middel van een acceptgiro of een machtiging. Ouders moeten zichzelf opgeven en eventuele wijzigingen doorgeven. Dit kan via de website www.schoolmelk.nl. 4.8 Buitenschoolse opvang BSO WereldKidz Meent Sinds augustus 2007 is de school verantwoordelijk voor het (laten) organiseren van buitenschoolse opvang (BSO). Bij WereldKidz Meent hebben we gekozen om samen te gaan werken met KMN Kind & Co. Sinds 2008 is KNM Kind & Co gestart met een BSO locatie op onze school, locatie BSO WereldKidz Meent. Er is zowel naschoolse opvang als voorschoolse opvang op de maandag, dinsdag en donderdag. Heeft u als ouder ook behoefte aan buitenschoolse opvang op de woensdag /vrijdag dan kan uw kind opgevangen worden op BSO de Trommelaar, aan de buurtsteeg in Maarn. KMN Kind & CO biedt tevens de mogelijkheid alleen opvang aan te bieden in de zomervakantie middels het vakantiepakket. Deze BSO locatie is een schoolgebonden BSO, dat wil zeggen dat we hier alleen kinderen van basisschool WereldKidz Meent opvangen. Op de langere termijn is het doel niet alleen een organisatorische samenwerking maar ook een inhoudelijke samenwerking aan te gaan. Dat wil zeggen afstemming van ons pedagogisch beleid, kwalitatief goede overdracht van informatie, samenwerking op het gebied van projecten etc. Doel is de kwaliteit van de buitenschoolse opvang en ons eigen onderwijs te verhogen in het belang van de kinderen. U kunt zich aanmelden voor BSO WereldKidz Meent via de afdeling planning van het centraal bureau KNM Kind & Co in Nieuwegein. De contactgegevens zijn: telefoonnummer 030-6024946 en website www.kmnkindenco.nl. 4.9 Inkomstenbronnen en ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage voor het ouderfonds wordt jaarlijks vastgesteld in het najaar. Dit fonds wordt gebruikt voor diverse activiteiten op school, waarvoor op school zelf geen financiën beschikbaar zijn. Denk daarbij aan Sinterklaas- en Kerstviering, Pasen, verzorging tijdens de buitendag, sporttoernooien en de avondvierdaagse. 26

Voor het schoolreisje en voor het kamp van groep 8 wordt aanvullend een eigen bijdrage gevraagd. Vrijwel alle ouders wilden en konden de afgelopen jaren hun vrijwillige bijdrage aan het ouderfonds voldoen. Afgelopen jaar betrof de ouderbijdrage 25 euro. Mochten er op de één of andere wijze bezwaren zijn tegen deze vrijwillige bijdrage of kunt u in verband uw persoonlijke situatie niet betalen, dan kunt u contact opnemen met de directeur van onze school. U krijgt in het najaar een verzoek om uw bijdrage te storten op girorekening: 5019819 ten name van: Ouderraad O.B.S. De Meent te Maarn.

5. Aannamebeleid WereldKidz Meent 5.1 Toelatingsleeftijd Om als leerling van onze basisschool te worden toegelaten, moeten kinderen de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden mag een kind 5 keer komen wennen op school. We kunnen uw kind niet eerder op school toelaten in verband met de wettelijke aansprakelijkheid. Uw kind is dan wel als toekomstige leerling van onze school ingeschreven. Deze 5 keer wennen hoeven niet aaneengesloten te zijn. U maakt hierover zelf een afspraak met de leraar. 5.2 Aannamebeleid in het algemeen Als ouder/verzorger maakt u de keuze of u uw kind op onze school wilt laten inschrijven. Dit kan als uw kind nog 4 jaar moet worden of als u voor uw kind een nieuwe school zoekt. Als u de school nog niet kent, kunt u afspraak een maken met de directeur, Gaby de Jongh, voor een kennismakingsgesprek. Dan vindt er ook een rondleiding door de school plaats. Voor het inschrijven van uw kind vult u een inschrijvingsformulier in. Deze is te downloaden van de website of te verkrijgen bij de officemanager, Sigrid Nieuwland. Wij hanteren geen wachtlijsten voor de kleutergroep. In de hogere groepen kan het zijn dat het ‘maximum’ aantal leerlingen is bereikt (we hanteren een grens van rond de 32 leerlingen). Dan is het zowel in het belang van uw eigen kind als in het belang van de andere kinderen niet wenselijk dat uw kind bij ons op school komt. Door de grootte van de groep wordt het voor een leraar veelal onmogelijk om alle leerlingen de benodigde aandacht en begeleiding te blijven bieden. Uiteraard hangt het af van de samenstelling van de groep waarin uw kind komt en zullen wij per keer een zorgvuldige afweging maken. Wij zullen u dan verwijzen naar WereldKidz Merseberch in Maarsbergen, onze collega-school op 2,5 km afstand. Wanneer uw kind eenmaal bij ons op school zit, verwijzen wij uiteraard niet meer door. Als uw kind van een andere basisschool komt, zullen we u vragen naar uw motivering om van school te veranderen. Wanneer wij behoefte hebben aan aanvullende informatie, zal er contact gelegd worden met de huidige basisschool van uw kind. Dit kan belangrijk zijn om samen met u te kunnen nagaan of we uw kind en de kinderen uit de groep de optimale begeleiding kunnen (blijven) bieden. Zie ook volgende paragraaf. 5.3 Aannamebeleid ten aanzien van leerlingen met een beperking (lichamelijk en/of geestelijk) Het team hanteert een uitgebreide procedure om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met de belangen van de kinderen die op enigerlei wijze opvallen in gedrag of bij het leren. (het zogenaamde onderwijscontinuüm). Achtereenvolgens onderscheiden zich de volgende stappen:  leraren signaleren eventuele problemen zo snel mogelijk en brengen de problematiek in kaart;  leraren consulteren elkaar over de aanpak en effecten van extra hulp;  leraren overleggen met ouders over de problematiek en mogelijke oplossingen;  leraren bespreken de kinderen in de speciale teamvergaderingen;  leraren informeren de interne begeleider;  de intern begeleider bekijkt het kind in de groep en maakt observaties;

   

met de intern begeleider wordt een plan van aanpak afgesproken; leraar, ouders en intern begeleider overleggen over de voortgang en resultaten; bij te weinig resultaat worden in overleg met de ouders externe deskundigen geraadpleegd; bij te gering resultaat wordt samen met de ouders nagegaan of verwijzing naar een vorm van speciaal basisonderwijs noodzakelijk is.

Op basis van een onderwijskundig rapport dat door de leraar in samenwerking met de Intern begeleider en de ouders wordt samengesteld, beslist vervolgens de PCL, de Permanente Commissie Leerlingzorg van het samenwerkingsverband, of verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs noodzakelijk is. Ouders dienen hun kind bij de PCL aan te melden. De school draagt zorg voor de aanlevering van de benodigde gegevens. De ouders beslissen tenslotte welke school voor speciaal basisonderwijs hun voorkeur heeft. Bij meningsverschillen kunnen ouders een beroep doen op de RVC. Met de komst van de wet op Passend Onderwijs is het mogelijk dat organisatievormen worden aangepast. Tot op dit moment zijn die niet verwerkt in deze gids.

6. De zorg voor individuele leerlingen U kunt ons zorgplan 2014-2016 en de aanvullende beleidsplannen voor hoogbegaafdheid en dyslexie downloaden van onze website. 6.1 Leerlingvolgsysteem In alle klassen volgen we op systematische wijze de ontwikkeling en de prestaties van leerlingen. Dit gebeurt dagelijks door middel van: observeren, het nakijken van het werk van de kinderen en door het afnemen van de methode gebonden en methode ongebonden toetsen. De leraar brengt de vorderingen van de kinderen zorgvuldig in kaart. Op de eerste plaats is de leerlingenzorg de verantwoordelijkheid van de leraar. De leraar is in de meeste gevallen degene die als eerste signaleert en remedieert. Hij/zij is verantwoordelijk om het kind zo optimaal mogelijk te begeleiden en preventieve zorg te bieden. Het is hierbij van groot belang dat ouders/verzorgers en leraar hierover een goed contact hebben.

Instrumenten Observatielijst kleutervolgsysteem KIJK Cito Leestechniek Cito DMT Avi toetsen Cito Rekenen Cito Spellingsvaardigheden Cito Begrijpend lezen Cito Woordenschat Cito Studievaardigheden Cito Eindtoets basisonderwijs Scol: Sociaal emotionele Ontwikkeling Protocol dyslexie

kleutergroep x

gr. 3

gr. 5

gr. 6

gr. 7

gr. 8

x x x x x x

x x x x x x

x

x

x

x x x x x x

x x x x x

x x x x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x x x x x

gr. 4

Behalve de Cito Eindtoets worden de toetsen nagekeken door de leraar. De gegevens worden digitaal vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem LVS CITO en ESIS en tevens op de groepsoverzichten. Als het resultaat ons zorgen baart of als wij niet begrijpen hoe een kind tot deze score komt worden de toetsen geanalyseerd. Dit wordt besproken met de intern begeleider (IB-er) en er worden afspraken gemaakt voor het handelen in de groep (zie ook par. 5.3). Indien daartoe aanleiding bestaat, wordt een groeps- of individueel handelingsplan opgesteld dat door de leraar wordt uitgevoerd. Uiteraard 28

wordt dit ook gecommuniceerd met ouders. Na een afgesproken periode wordt dit geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. De eindtoets in groep 8 wordt opgestuurd en door het Cito nagekeken. De uitdraai van de rapportage van uw kind wordt ook aan u verstrekt.

6.2 Rapportage en overgang naar een volgende groep De leerlingen krijgen in de kleutergroep een eigen rapport. Dit rapport is gebaseerd op het kleutervolgsysteem KIJK! De kleuters krijgen twee keer per jaar een rapport mee in januari en juni. Ook de rapporten van de kinderen van groep 3 t/m 8 gaan twee keer per schooljaar mee naar huis (januari en juni). Deze rapporten verschaffen veel gegevens over uw kind op school, zodat u een goed beeld van uw kind krijgt ten aanzien van zowel de sociaal-emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling, als creatieve ontwikkeling. In het rapport van juni zijn ook de Citoscores opgenomen. Drie keer per jaar (november, februari en juni) bespreken we met u tijdens de 10 minutenavond de ontwikkeling en resultaten van uw kind. In november duurt het gesprek 15 minuten omdat er dan geen schriftelijk rapport is. Sinds twee jaar is het rapport in het najaar afgeschaft. Dit rapport gaf geen goed beeld van de ontwikkeling van uw kind omdat er dan nog te weinig toetsgegevens zijn om een betrouwbaar beeld te geven van de ontwikkeling van uw kind in dit nieuwe leerjaar. Vanaf groep 6 zit uw kind bij het gesprek. We vinden het voor uw kind belangrijk dat er een eenduidige communicatie is tussen de kinderen, ouders en school. De 10 minutenavond in juni is facultatief. De uitnodiging hiervoor ontvangt u tijdig. Indien u meer tijd nodig heeft dan 10 minuten, maken we hiervoor met u een afspraak op een ander moment. Uiteraard kunt u altijd een aparte afspraak maken met de leraar. Met de ouders/verzorgers van de leerlingen van groep 8 worden de toetsuitslagen, het basisschooladvies en de mogelijkheden voor het voortgezet onderwijs uitgebreid besproken. Het rapport op WereldKidz Meent bevat meer dan een beoordeling van het resultaat. Er worden ook uitspraken gedaan over inzicht, belangstelling, omgang met anderen en werkhouding. Dit is belangrijk om u inzicht te geven in alle aspecten, die straks van belang zijn bij de doorverwijzing van uw kind naar een bepaald niveau van het voortgezet onderwijs. Achterin het rapport staat een toelichting over de opzet van het rapport. De basis voor de rapportage wordt gevormd door een ruime hoeveelheid gegevens: methode gebonden toetsen, Citotoetsen van het Cito leerlingvolgsysteem, observaties door de leraren en hun evaluaties met de leerlingen. Het rapport voor groep 3 is een variant van het rapport voor de groepen 4 tot en met 8. Ondanks dat ons onderwijs steeds meer aansluit bij de ontwikkeling van de individuele kinderen, kan het zijn dat wij het voor een kind toch beter vinden dat het kind een jaar in dezelfde leergroep blijft zitten. Dit heeft te maken met de sociaal-emotionele en/of de cognitieve ontwikkeling van het kind. Dit gebeurt altijd na overleg met ouders en wordt uiterlijk in de maand juni besloten. Alle kinderen die in hun tweede schooljaar voor 1 januari 5 jaar worden, gaan in principe naar groep 3. Volgens de inspectie is er anders sprake van vertraging in de schoolloopbaan. Met ouders/verzorgers wordt door de leraar besproken of het kind er ook daadwerkelijk aan toe is om de overgang naar groep 3 te maken. Dit is per kind heel verschillend. De kinderen die tussen september en januari jarig zijn, verblijven meestal dan twee jaar in de kleutergroep. Over het algemeen blijven kinderen die vanaf januari vijf jaar worden nog een jaar langer in de kleutergroep en hebben een schoolloopbaan van maximaal 8,5 jaar. Op onze school is geen sprake meer van een groep 1 en 2. We volgen de kinderen in de kleuterperiode aan de hand van de ontwikkelingslijnen zoals die zijn vastgesteld in het

kleutervolgsysteem KIJK!. Aan de hand hiervan kan worden afgelezen of de ontwikkeling van het kind in overeenstemming is met de leeftijd en of een kind rijp is om naar groep 3 te gaan.

30

6.3 Passend onderwijs, ook voor uw kind. Op 1 augustus 2014 wordt de wet passend onderwijs ingevoerd. Door deze wet gaan scholen nauwer met elkaar samenwerken. Onze school zit in het samenwerkingsverband ZOUT (Zuid oost- Utrecht). Gezamenlijk zorgen zij ervoor dat alle kinderen het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding krijgen die zij nodig hebben. Onderwijs op maat. De wet wordt ingevoerd om te zorgen dat er zoveel mogelijk kinderen naar een basisschool in de buurt kunnen. De scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs blijven wel bestaan, deze scholen zijn er voor die kinderen die op de reguliere basisschool niet gelukkig zijn, ondanks alle hulp die er geboden is. Deze scholen zijn bedoeld voor kinderen die ondersteuning nodig hebben die op de basisschool niet beschikbaar is. Dankzij passend onderwijs gaat er meer geld naar basisscholen, zodat zij alle kinderen het onderwijs en de ondersteuning kunnen geven die zij nodig hebben. Zodra blijkt dat er extra ondersteuning nodig is die de school niet kan bieden staat er vanaf 1 augustus een regionaal team van deskundigen klaar. Dit heet het school ondersteuningsteam (SOT). Het SOT adviseert en ondersteunt de scholen. Als het nodig is kan dit team een rol spelen bij de overstap naar SBO of SO. Dit gebeurt in nauw overleg met ouders, de leerkracht, de intern begeleider van de school. Mocht u meer informatie willen over de wet passend onderwijs dan kan u dit vinden op de site van het samenwerkingsverband ZOUT www.swvzout.nl .

6.4 Externe deskundigheid ten behoeve van leerlingen Naast de begeleiding die we als school leveren kunnen we beperkt externe begeleiding inkopen bij ondermeer de onderwijsadviesdienst Giralis Opdidakt. Giralis geeft begeleiding en ondersteuning op de volgende gebieden: a. collegiale consultatie op basis van vragen over leerlingbegeleiding van leraren en/of IB-er b. orthodidactische hulpverlening: naast de extra hulp van de leraar en de interne begeleider en/of de remedial teacher op school, kan het nodig zijn dat een leerling nader onderzocht wordt; ook kan er gezorgd worden voor extra hulp in de vorm van het leveren van hulpprogramma’s die door de leraar uitgevoerd kunnen worden; c. psychologische hulpverlening: evenals de vorige vorm van hulpverlening gebeurt dit altijd in overleg met de ouders; het kan nodig zijn om oorzaken van afwijkend gedrag te achterhalen via een psychologisch onderzoek, om zodoende beter in staat te zijn om de betrokken leerlingen te helpen. 6.5 Jeugdgezondheidszorg Aan het begin van het schooljaar wordt de school geïnformeerd welke arts, verpleegkundige en logopedist voor dat jaar aan de school verbonden zijn. De oudste kleuters worden onderzocht door de schoolarts en de schoolverpleegkundige, de leerlingen van groep 6 worden onderzocht door de schoolverpleegkundige van de GGD. De GGD voert tevens een onderzoek uit naar hygiëne en veiligheid op school en geeft adviezen naar aanleiding van dat onderzoek. Ernstige besmettelijke ziektes worden door de school aan de GGD gemeld. Jeugdgezondheidsdienst van de G.G.D. Midden Nederland. Dépendance Veenendaal Laan der Techniek 22 3901 AT Veenendaal tel: 0318-514000 e-mail: [email protected]

Postadres: Postbus 881 3900 AW Veenendaal www.ggdmn.nl

6.6 Verwijsindex (VIR) Een verwijsindex (VIR) is een informatiesysteem waarin professionals zoals leraren, hulpverleners en begeleiders kunnen aangeven dat zij zich zorgen maken over een jeugdige tot 23 jaar. Sinds 1 januari 2010 is de invoering van een Verwijsindex landelijk verplicht.

Waarom een verwijsindex? In de gemeente Utrechtse Heuvelrug zijn veel instellingen die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten deze instellingen niet van elkaar wat ze doen. Leraren, hulpverleners en begeleiders moeten meteen kunnen zien wie contact heeft met een kind in geval van problemen. Zo kunnen zij snel met elkaar overleggen over het kind. De VIR zorgt ervoor dat de professionals van elkaar weten wie er betrokken is bij het kind en het gezin. Het gebruik van de VIR zorgt voor vroegtijdige signalering van zorgen bij kinderen en jongeren tot 23 jaar. Ook zorgt de VIR voor overzicht, samenwerking en goede afspraken tussen de verschillende instellingen. Samenwerking tussen professionals en met ouders is heel belangrijk omdat dan de problemen van een kind of jongere goed kunnen worden begeleid en uiteindelijk verholpen. Wat zijn de voordelen? Met de VIR hoeven ouders niet meer iedere keer opnieuw hun verhaal te vertellen. Ook wordt voorkomen dat er twee of drie verschillende professionals in het gezin komen, die dit van elkaar niet weten. Daarnaast wordt er bepaald welke partij de hoofdregie op zich neemt en daarmee aanspreekpunt is voor ouders en overige partijen. Hoe werkt het? Het CJG-team, de leidster van de peuterspeelzaal, de leraar, iemand van Jeugdzorg of een andere professional maakt zich zorgen over een kind. Hij of zij geeft dit aan in de VIR (een signaal). Alleen de naam van de jeugdige en de professional worden in het systeem vermeld, geen inhoudelijke informatie. De VIR is alleen toegankelijk voor professionals. Het kan zijn dat er meer professionals zijn die zorg over hetzelfde kind hebben en dat al eerder hebben aangegeven. Als dat het geval is, krijgen al die mensen een email, zodat ze weten dat er met dit kind meer aan de hand is. Op het moment dat professionals informatie met elkaar delen, zijn de betreffende ouders hiervan op de hoogte en worden zij zoveel mogelijk betrokken bij de informatie-uitwisseling. Vervolgens wordt er een plan gemaakt om de jeugdige en eventueel het gezin verder te helpen. Recht op privacy Zodra het weer goed gaat met het kind wordt het signaal inactief gemaakt. Het signaal is nog enige tijd zichtbaar voor eventuele professionals die later een signaal afgeven. Na maximaal 7 jaar verdwijnt zijn of haar naam uit het systeem. Buitenstaanders kunnen het systeem niet inzien. De VIR is alleen beschikbaar voor professionals, begeleiders en anderen die daarvoor de rechten hebben gekregen. Dat is wettelijk geregeld en er wordt ook streng op gecontroleerd, want een kind heeft recht op privacy. 6.7 Meldcode Sinds augustus 2012 hebben instanties die met kinderen werken de zorgplicht om met andere instanties samen te werken wanneer er een vermoeden is van huiselijk geweld en kindermishandeling. Vanaf augustus 2013 is elke organisatie verplicht een instellingscode te hebben, hoe te handelen bij een vermoeden van huiselijk geweld en kindermishandeling. Kinderen zijn helaas veel te vaak het slachtoffer van huiselijk geweld. Kinderen die thuis getuige zijn van geweld lopen ernstige psychische schade op. Veel van deze kinderen zijn zelf tevens slachtoffer, omdat zij ook mishandeld worden of omdat zij tussenbeide springen. Helaas worden nog te weinig kinderen gemeld bij het advies en meldpunt kindermishandeling. Leerkrachten brengen veel tijd met de kinderen door, hebben een vertrouwensrelatie met hen opgebouwd en kunnen een belangrijke signaalfunctie vervullen. In deze meldcode beschrijven we hoe we signaleren, het gesprek aangaan met ouders en andere instanties.

6.8 Voor vragen over opgroeien en opvoeden het Centrum voor Jeugd en Gezin Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden. Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG. In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van GGD MiddenNederland en het maatschappelijk werk nauw met elkaar samen. 32

Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of je kunt binnen lopen op het inloopspreekuur. Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden op de website van het CJG van uw gemeente: www.cjgutrechtseheuvelrug.nl De GGD is kernpartner binnen het CJG. De GGD voor kinderen in het basisonderwijs De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente. Gezondheidsonderzoeken U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgcontact komt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Extra afspraak voor vragen, een onderzoek of gesprek Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van de mogelijkheid om een extra afspraak te maken bij de GGD. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. Deze afspraken vinden plaats in het CJG. U kunt gebruik maken van de mogelijkheid voor een extra afspraak, als:  U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind  Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is  De leraar zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD.  Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodiging van de GGD. Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046. Vaccinaties DTP en BMR In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de Bmr-prik tegen bof, mazelen en rode hond. Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected] Welke vragen kan ik stellen? Voorbeelden van vragen zijn: • Mijn zoontje van 4 jaar wil niet eten. Wat nu? • Hoe kan ik mijn kind beschermen tegen internet? • Welke afspraken maak ik met mijn dochter van 11 jaar over zakgeld? • Ik heb steeds ruzie met mijn kind. Wat kan ik doen? • Ik word gepest. Wat kan ik doen?

34

7. Veiligheid 7.1 Schoolveiligheid Schoolgebouw en schoolplein  WereldKidz Meent beschikt over een gebruiksvergunning brandveiligheid, die jaarlijks wordt gecontroleerd door de brandweer.  WereldKidz Meent beschikt over BHV’ers (bedrijfshulpverleners) die na een basiscursus elk jaar op herhalingscursus gaan.  Minimaal één keer per jaar wordt een ontruimingsoefening gehouden.  De BHV’ers spelen ook een belangrijke rol bij toepassing van het rampen- en ontruimingsplan.  Bij alle uitgangen geven verlichte pictogrammen aan waar in geval van nood het schoolgebouw verlaten kan worden.  De gemeente Utrechtse Heuvelrug controleert de speeltoestellen rondom school op veiligheid.  Het schoolplein wordt begrensd door een hek. Sinds de plaatsing van het hek is de overlast van rondslingerend afval en het aantal vandalistische vernielingen aan en rond het schoolgebouw afgenomen. Ook is de veiligheid op het schoolplein, als het gaat om op het schoolplein rondrijdende auto’s en brommers, verbeterd. Halen en brengen De jongste leerlingen van onze school worden vaak gebracht en gehaald. Dit gebeurt op verschillende manieren: lopend, met de fiets of met de auto. U bent er dan zelf bij om uw kind te helpen in het verkeer. Het grootste deel van de leerlingen gaat echter zelfstandig naar school, ontmoet vriendjes onderweg en let dan minder goed op in het verkeer. Een veilige weg naar school kent zo min mogelijk gedwongen "oversteken". Als u met de auto komt, parkeert u dan op de parkeerplaatsen rondom school en niet voor de ingangen van het hek en niet in de groenstroken! Op het schoolplein zijn altijd spelende kinderen. Daarom verwachten wij dat er vlak vóór het begin en direct na het einde van de schooltijden niet op het schoolplein wordt gefietst. Bij de jongste leerlingen begeleidt de leraar de leerlingen naar de uitgang. Daar meldt de leerling aan de leraar dat de “ophaler” er is. De leraar gaat naar binnen als alle leerlingen zijn opgehaald of neemt overgebleven kinderen weer mee terug naar het lokaal. Bij de oudere leerlingen is er één leraar, die toezicht houdt op het uitgaan van de leerlingen. Ziekenvervoer Indien er ziekenvervoer nodig is naar het gezondheidscentrum in Maarn of naar een ziekenhuis worden de ouders gebeld met de vraag of zij hun kind kunnen vervoeren. Als zij hiertoe niet in staat zijn of niet te bereiken zijn, worden de noodnummers van de ouders gebeld. Als deze personen ook niet kunnen of niet bereikt kunnen worden vindt het vervoer plaats door een of meer op school aanwezige, bereidwillige ouders en/of aan school verbonden (leer)krachten. Als dat niet mogelijk is, wordt 112 gebeld. Wanneer een ambulance nodig is, wordt meteen 112 gebeld en vervolgens de ouders. 7.2 Omgangsregels, Gouden Weken en pestprotocol Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich op school veilig voelen. Dit is de basis om goed te kunnen functioneren. Daarom besteden we veel aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling, zowel met betrekking tot individuele kinderen als het functioneren van de kinderen als groep (zie ook par. 3.1). Door met anderen om te gaan in een groep, door samen te werken, elkaar te respecteren, problemen op te lossen en op een positieve manier op te komen voor zichzelf, leert het kind die sociale vaardigheden die nodig zijn voor een ‘samenleving’. Twee keer per jaar besteden we aan de hand van het project Gouden Weken en het project Lentekriebels expliciet aandacht aan het probleem pesten. Kinderen leren dan kennis en vaardigheden die helpen om pesten te voorkomen. Eén keer in de twee jaar wordt er een leerlingenquête gehouden waarin de leerlingen ook op dit aspect worden bevraagd. De uitkomsten van de leerling-enquête 2013 kunt u inzien op school.

Omgangsregels De vier hieronder beschreven omgangsregels worden jaarlijks meerdere malen besproken en aangevuld met specifieke groepsregels. We hebben in elke groep een kapstok met de vier visueel uitgebeelde omgangsregels eraan. De aanvullende groepsregels worden zichtbaar door de leerlingen zelf opgehangen. De omgangsregels zijn: 1. Voor groot en klein zullen we aardig en behulpzaam zijn! 2. We zullen zuinig met de materialen omgaan, daar hebben we allemaal wat aan! 3. Binnen in de school moet het rustig zijn, buiten kun je lekker spelen dat is fijn! 4. Zit je niet lekker in je vel, trek dan bij de juf of meester aan de bel!

Verder zijn er nog regels over het niet mogen rennen in de gangen, gebruik van mobiele telefoons, geluidsapparaten en petten. Mobiele telefoons moeten in school uitstaan en MP3, I-pods e.d. mogen niet mee naar school. Petten worden tijdens de lessen afgezet door de leerlingen. Het komt voor dat kinderen (on)bewust spullen van de school kapot maken. Wij stellen hiervan ouders/verzorgers op de hoogte en sturen een rekening op. Ouders/verzorgers kunnen de kosten zelf bij hun eigen WA verzekering proberen te verhalen. Pesten Pesten is een lastig probleem dat op alle scholen, dus ook op onze school, voorkomt. Veelal gebeurt het buiten het zicht van de leraar. Als school nemen we signalen van pesten heel serieus en we vragen dan ook aan ouders/verzorgers om bij het vermoeden van pesten naar de leraar te gaan. Op school is een actueel pestprotocol aanwezig. Dit protocol is te downloaden van onze website. 7.3 Protocol time-out, schorsing en verwijdering Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen voor de scholen welke vallen onder het bevoegd gezag van WereldKidz. Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of waarbij verbaal geweld aan de orde is. Tevens kan tot schorsing/verwijdering worden overgegaan indien de school van mening is dat het niet kan voldoen aan het aanbieden van de noodzakelijke onderwijszorg. Onder ongewenst gedrag verstaat de school: voortdurend, storend agressief en/of grensoverschrijdend gedrag van de leerling; bedreigend, agressief, grensoverschrijdend en/of voortdurend storend gedrag van ouders/verzorgers van de leerling. Van belang hierbij is dat gegronde vrees bestaat voor de veiligheid van personeel of andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De schoolleiding kan hiertoe aangifte doen bij de politie. Indien sprake is van een ernstig incident of indien handelingsverlegenheid ontstaat, zal overleg plaatsvinden tussen de contactpersoon van de school en de directeur. De directeur zal na dit overleg een besluit voor de te volgen procedure nemen. Deze procedure is vastgelegd door het bestuur waarbij ook het mandaat van de betreffende directeur is geregeld. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad van de school heeft volgens artikel 12 punt i op deze procedure haar instemming verleend. Er worden drie vormen van maatregelen genomen: 1. Time-out 2. Schorsing 3. Verwijdering

1. Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: 36

• In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. De schoolleiding ziet erop toe dat de leerling door ouders/verzorgers wordt opgehaald en dat leerling in geen geval alleen naar huis gaat. Verantwoordelijkheid voor de leerling eindigt na ophalen bij schooldeur. Ouders moeten dit schriftelijk ondertekenen. • Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out schriftelijk gemotiveerd op de hoogte gebracht. (Zie noot 1.) • De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. • De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleraar en een lid van de directie van de school aanwezig. • Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (Zie noot 2.) • De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. • De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. 2. Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. • Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. (Zie noot 3.) • De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (Zie noot 4.) • De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. • Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. • Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan:  Het bevoegd gezag  De ambtenaar leerplichtzaken  De inspectie onderwijs • Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. 3. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. • Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leraar en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. • Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar  De ambtenaar leerplichtzaken  De inspectie onderwijs • Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. • De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. • Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. • Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift.

• Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders nog een oplossing. Noot 2: de time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.

7.4 Foto’s op de website Op onze website www.obsmeent.nl treft u veel informatie aan. Eindverantwoordelijk voor de geplaatste informatie is de directeur. Bij het plaatsen van informatie wordt o.a. gebruik gemaakt van werk of foto’s van de leerlingen van onze school. Deze foto’s staan op een afgeschermd gedeelte van de website. Ouders krijgen een gebruikersnaam en een wachtwoord. Als u bezwaar heeft tegen foto’s op de website, dan kunt u dat doorgeven aan de officemanager, die de naam van uw kind(eren) dan op een interne lijst plaatst. Eenmaal geuit bezwaar kan natuurlijk later altijd weer worden ingetrokken.

38

8. Instroom en uitstroom 8.1 Instroom Het leerlingenaantal op WereldKidz Meent is, na een paar jaar een dalende lijn, weer stijgend. Per 1 oktober 2014 hebben we 144 leerlingen. We denken, ondanks de vergrijzing, de komende jaren weer een leerlingaantal van boven de 150 leerlingen te hebben. 8.2 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Ons basisschooladvies geeft het niveau van voortgezet onderwijs aan, dat ons inziens gevolgd moet kunnen worden door de leerling waarvoor het geldt. Het basisschooladvies wordt door de groepsleraar van groep 8 opgesteld. Het is gebaseerd op alle bij ons op dat moment bekende gegevens van de leerling: methode gebonden resultaten en methode ongebonden resultaten (cito). Ook is er overleg met de groepsleraar die de leerling in groep 7 heeft onderwezen. Daarbij betrekken we niet alleen de cognitieve vermogens van een kind, maar ook sociaal-emotionele aspecten van een kind zoals werkhouding, motivatie en zelfvertrouwen. In de tabel is de verdeling van de basisschooladviezen van de afgelopen 8 jaren weergegeven tussen haakjes het aantal leerlingen Soorten voortgezet onderwijs Praktijkonderwijs vmbo basis/kader vmbo gemengd/theoretisch vmbo theoretisch/havo havo/vwo Vwo Gymnasium

2009

2010

2011

2012

12,5% (3) -

-

4,5% (1) 9% (2)

9,5% (2) 24% (5)

4% (1) 20% (5)

12% (3) 12% (3)

21% (5) 42% (10) 8% (2) 17% (4)

35% (11) 39% (12) 3% (1*) 22,5% (2+5*)

14% (3) 54,5%(12) 4,5%(1*) 14%(2+1*)

19% (4) 19% (4) 28,5%(6) -

8% (2) 40%(10) 28% (7) -

20% (5) 36% (9) 12% (3) 8% (2)

31

22

21

25

25

24 Totaal aantal leerlingen per jaar * is tweetalig onderwijs

2013

2014

Ons cito-eindscore was in 2014: 539,1. Dit is net als afgelopen jaren ruim boven het landelijk gemiddelde van de cito-eindscore van 534,4. Wij ontvangen van de scholen voor voortgezet onderwijs jaarlijks informatie. Ze berichten ons over hun open dagen en over de ontwikkeling van onze oud-leerlingen. Daardoor kunnen we ook nagaan of we de kinderen een juist basisschooladvies hebben gegeven. Dit blijkt in meer dan 95 % van de kinderen het geval te zijn.

9. Wettelijke regelingen 9.1 Klachtenprocedure Het is voor de school belangrijk dat de kinderen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de groepsleraar en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over: * (seksuele)Intimidatie; * Pesten; * Mishandeling; * Onheuse bejegening; * Inbreuk op privacy; * Didactische aanpak; * Pedagogische aanpak; * Organisatorische aanpak.

De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het Bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op school een interne contactpersoon die u kunt helpen bij het afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. Deze interne contactpersoon is Marijke Weeda. Zij is uitsluitend telefonisch bereikbaar op werkdagen onder telefoonnummer: 0343-442470 of 0621987787. Zij zal u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die ter zake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw R. van der Heijden. Zij is telefonisch bereikbaar op 0646 224193 of via de e-mail [email protected]. De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager. Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij/zij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij/zij onderneemt geen actie zonder uw instemming. De klachtenprocedure in het kort 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de e-mail [email protected]. 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt.

40

Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe contactpersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: 030 – 2809590, e-mail: [email protected]. De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op www.onderwijsgeschillen.nl. Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht - Mededeling aan klager, aangeklaagde - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen. 9.2 Leerplicht De leerplichtwet regelt een heleboel zaken rondom de inschrijving van kinderen als leerling van een school. De voor de dagelijkse praktijk relevante zaken zijn hier vermeld. Bij onze school ligt de verantwoordelijkheid altijd bij de ouders/verzorgers van de leerling. Voor wie geldt leerplicht Een kind is leerplichtig op de eerste schooldag van de maand volgend op de maand waarin dat kind 5 jaar is geworden. Voor 5-jarigen gelden de volgende mogelijkheden tot vrijstelling van de leerplicht:  de eerste 5 uur per week kunnen de ouders hun kind thuis houden, dit moet medegedeeld worden aan de school;  over de eventuele volgende 5 uur per week beslist de school. Op WereldKidz Meent gaan we er van uit, dat de ouders of de oppas altijd even contact opnemen met school bij een plotselinge afwezigheid van een kind. Elke leraar houdt een administratie bij van afwezige kinderen. 9.3 Verlof Verlof buiten de schoolvakanties Een verzoek om vakantieverlof (art. 11, onder f en art. 13a Leerplichtwet) dient 8 weken van te voren bij de directeur van de school te worden ingediend. Het verlof kan door de directeur worden verleend indien wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Hierbij valt bijvoorbeeld te denken aan ouders uit de

agrarische sector of ouders werkzaam in een horecabedrijf. Er moet dan een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof buiten de officiële schoolvakantie mogelijk is. Hieronder vallen niet: afspraken met collega’s of vakantieroosters die door werkgevers zijn vastgesteld om werk organisatorische redenen. Bij het verlenen van vakantieverlof gelden de volgende voorwaarden:  De toestemming mag slechts één keer per schooljaar worden verleend.  Die ene keer mag slechts een periode van ten hoogste 10 lesdagen omvatten (niet: 2 keer 5 dgn.).  De toestemming mag niet worden verleend als het betrekking heeft op de eerste twee lesweken van het schooljaar.  De aanvraag en de beslissing op de aanvraag gebeuren schriftelijk. U kunt hiervoor een formulier downloaden van de website of een exemplaar ophalen bij de leraar. Extra verlof Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden (art. 11 onder g en art. 14, lid 1, Leerplichtwet) voor maximaal 10 schooldagen per schooljaar moet vooraf, of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering, aan de directeur van de school worden voorgelegd. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen: a) voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b) verhuizing: 1 dag; c) bijwonen van huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad: 1 of 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; d) ernstige ziekte ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad. In overleg met de directeur; e) overlijden van bloed- of aanverwanten in de Ie graad: ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2e graad: ten hoogste 2 dagen; van bloed- en aanverwanten in de 3e of 4e graad: 1 dag; f) bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van ouders of grootouders: 1 dag; g) voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Extra verlof voor meer dan 10 schooldagen Verlof voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar is alleen mogelijk, indien de ouders een verklaring van een arts of een maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie. Dit verlof dient minimaal 1 maand tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de gemeente te worden voorgelegd. Beslissing door directeur Bij verzoeken om verlof buiten de schoolvakanties en om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden voor maximaal 10 schooldagen per schooljaar, beslist de directeur van de school. Hij/zij verleent al dan niet toestemming en is verantwoordelijk voor de in de Leerplichtwet beoogde beoordeling van het verzoek. De directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Indien dit niet gebeurt, riskeert de school een hoge boete. Slotopmerkingen vanuit het bestuur  Het bestuur van WereldKidz hecht er veel waarde aan dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen.  Het bestuur staat geen beleid voor dat de leerlingen onder schooltijd door externe deskundigen worden behandeld. Het regelmatig afwezig zijn is een ongewenste inbreuk op de continuïteit van het lesprogramma. In de volgende situaties geeft het bestuur bij monde van de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd: a. Gedurende het traject van onderzoek en diagnose; b. Wanneer er sprake is van hulp n.a.v. een medische indicatie; c. Het starten van een behandeling; d. Wanneer er sprake is van een absolute noodsituatie. De ouders ondertekenen een verklaring die school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van de leerling. 42

   

Externe deskundigen die in de klas komen observeren, moeten toestemming hebben van de directie. Het bestuur heeft directie verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn. Duidelijk zal zijn, dat de directeur weinig tot geen mogelijkheden heeft om toestemming voor vakantieverlof buiten de schoolvakanties te geven, tenzij de aard van het beroep van de ouders daartoe aanleiding geeft. Een verzoek om vakantieverlof buiten de schoolvakanties kunt u minstens 8 weken van te voren schriftelijk bij de directeur indienen. Vermeldt u a.u.b. heel duidelijk de redenen. De directeur reageert daar dan weer schriftelijk op. Hebt u vragen overleg dan met de directeur.

10. Ouders/verzorgers en communicatie 10.1. ‘Samen het beste uit het kind halen’ De kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding van de kinderen is mede afhankelijk van een regelmatig contact en een goede samenwerking met ouders/verzorgers. Daarbij vinden we het belangrijk dat ouders naar ons toekomen bij zorg, ook om eventueel het verhaal van het eigen kind met de leraar te bespreken. Ook zullen wij vanuit de school contact met u opnemen als daartoe aanleiding is. Buiten schooltijd zijn wij altijd bereid tot een gesprek. In eerste instantie met de leraar en indien nodig bij de directeur, Gaby de Jongh. Haar mag u ook mobiel bellen op: 06-10206299 of mailen ([email protected]). Verwacht u een langer gesprek, maakt u dan van tevoren even een afspraak.

De communicatie met ouders/verzorgers bestaat uit:  Telefonisch of per e-mail. De school is altijd telefonisch (0343-442602) of per e-mail ([email protected]) bereikbaar; de directeur Gaby de Jongh is bovendien bereikbaar op haar mobiele telefoon, 06-10206299 of mail [email protected].  Gesprekken. Gesprekken met leraren, de intern begeleider of de directeur zijn dagelijks op afspraak mogelijk na schooltijd. Uiteraard kunt u voor korte mededelingen altijd even binnenlopen.  Besprekingen en rapporten. Per jaar zijn er drie besprekingen over de ontwikkeling van uw kind (november, januari en juni) en twee rapporten (januari en juni). Per kind wordt tien minuten uitgetrokken en in november 15 minuten. Vanaf groep 6 zit uw kind bij de bespreking.  Informatieavonden. In het begin van elk schooljaar organiseren wij een avond, waarop wij u informeren over de dagelijkse gang van zaken in de groep van uw kind(eren).  Ouderavond van MR/OR. In het najaar vindt er een ouderavond plaats georganiseerd door MR en OR. Op deze avond lichten MR en OR hun jaarverslagen toe en vindt er verantwoording plaats van de ouderbijdrage.  De nieuwsbrief en mail vanuit de groep. Eens in de drie weken krijgt u een digitale nieuwsbrief doorgemaild. Hierin staat algemene informatie en een agenda. Daarnaast krijgt u mail van de leraar van de groep. U dient er zelf voor te zorgen dat de school uw juiste mailadres heeft. U kunt de nieuwsbrief ook downloaden van onze website  De website. Op www.obsmeent.nl kunt u alle informatie van de school vinden.  Twitter. Leuke wetenswaardigheden worden door de directeur op Twitter gezet. U kunt ons volgen op @obsmeentmaarn als uzelf een Twitteraccount heeft aangemaakt op www.twitter.com.  Facebook. Op onze eigen Facebookpagina van school kunt u allerlei leuke informatie van de school vinden.  De schoolgids.

  



Deze wordt jaarlijks herzien en is als een zgn. pdf-bestand op de website te vinden. Elke nieuwe ouder/verzorger krijgt de schoolgids. Wijzigingen en planningen krijgen ouders/verzorgers via de nieuwsbrief. Ouderavonden. Er is gemiddeld één ouderavond per schooljaar over een inhoudelijke ontwikkeling op onze school. Podiumpresentaties. Ouders van de optredende leerlingen mogen de voorstelling bijwonen. Schoolkrant. Onze schoolkrant, het "MEENTNIEUWS", verschijnt driemaal per schooljaar. U vindt hierin merendeels bijdragen van leerlingen, ouderraad en medezeggenschapsraad. De redactie bestaat uit een groep ouders, aangevuld met een steeds wisselende groep kinderen uit de groepen 3 tot en met 8. Inloopochtenden. Ouders, belangstellenden en nieuwe ouders kunnen een kijkje nemen in de school en in de klassen tijdens lestijd.

10.2 Ouderparticipatie Ouderhulp - ouderparticipatie Naast de inbreng van ouders in de medezeggenschapsraad en de ouderraad, kunnen ouders zich op diverse plaatsen en op vele momenten inzetten voor het onderwijs aan onze school. Onze school maakt graag gebruik van de bereidwilligheid van ouders om de handen actief uit de mouwen te steken en/of mee te denken. Wij vinden het belangrijk dat ouders inbreng hebben. Zonder ouderhulp zou een aantal zaken niet optimaal uitgevoerd kunnen worden en bovendien bevordert het voor de betrokken ouders het inzicht in de dagelijkse gang van zaken in de school. Deelname is natuurlijk niet verplicht, maar als u een oproep krijgt en u kunt iets doen ...... "draait u dan eens mee!!" Een aantal voorbeelden van ouderparticipatie:  Daltonklankbordgroep: een aantal keren per jaar praat een groep ouders met de Daltonwerkgroep over de aspecten van het Daltononderwijs op WereldKidz Meent en de ontwikkeling daarvan.  Lid worden van de Ouderraad: de OR organiseert diverse activiteiten/vieringen voor de leerlingen.  Klassenouders: zij regelen allerlei zaken die te maken hebben met de gang van zaken in de groep waar ze klassenouder van zijn. Zo organiseren ze bijvoorbeeld ouderhulp in de groep, of helpen ze bij de Sint- en Kerstviering.  Excursies: hierbij is altijd meer begeleiding nodig dan de leraar alleen kan bieden.  Handvaardigheid: bij handvaardigheid komen lessen voor, waarbij veel ondersteuning en begeleiding gewenst is. Ouderhulp is dan zeer welkom.  Computergebruik: bij het gebruik door de leerlingen van de kleutergroepen is bij enkele onderdelen begeleiding nodig. Het gaat om ondersteuning, begeleiding van de jongste leerlingen bij enkele programma’s buiten het groepslokaal.  Leesbibliotheek: de uitleen en het bijhouden van de bibliotheek wordt verzorgd door ouders  Schoolkrant. 10.3 Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit vier personen: twee ouders en twee leraren. De voorzitter is altijd één van de ouders. De leden hebben drie jaar zitting. Bij een vacature kiezen ouders op een ouderavond een nieuw MRlid voor de oudergeleding van de MR en het schoolteam kiest uit haar midden een nieuwe vertegenwoordiger voor de personeelsgeleding van de medezeggenschapsraad. De MR:  belegt minimaal viermaal per jaar een vergadering, die openbaar is voor ouders en schoolteam;  organiseert in samenwerking met de ouderraad (OR) minimaal één ouderavond per schooljaar;  onderhoudt contacten met de directeur;  tracht openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school te bevorderen;  brengt advies uit aan de directeur over voorgenomen schoolbesluiten; 44

 dient in te stemmen met een aantal voorgenomen besluiten van de directeur. Bij deze laatste twee punten gaat het om reglementair vastgelegde aangelegenheden. De samenstelling van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad zal op de ouderavond in het begin van het schooljaar wijzigen. Een verslag van deze ouderavond met o.a. de wijzigingen in de samenstelling van de medezeggenschapsraad wordt door de medezeggenschapsraad gepubliceerd. Ook staan deze gegevens op onze website. U kunt een mail sturen naar de MR op: [email protected]

Personeelsgeleding van de MR:

Oudergeleding van de MR:

Inge Hietkamp

Thomas Meester (voorzitter),

Hanneke van de Veer

Paul van der Spek Robert Terörde

10.4 Ouderraad De ouderraad (OR) bestaat uit minimaal vijf personen. De leden hebben in principe drie jaar zitting. Bij een vacature worden ouders via de nieuwsbrief en/of persoonlijk benaderd of zij zitting willen nemen in de ouderraad. Op de ouderavond in het najaar worden de nieuwe vertegenwoordigers aan u voorgesteld. De ouderraad:  vergadert minimaal zesmaal per jaar;  tracht contacten tussen ouders en school te bevorderen door o.a. ouders in te zetten voor activiteiten in en om de school;  werkt mee aan alle activiteiten in en om de school zoals Kerst, Sinterklaas, Pasen, avondvierdaagse, schoolreisje etc.  beheert het ouderfonds;  legt financiële en inhoudelijke verantwoording af door voor de ouderavond een jaarverslag uit te brengen. De ouderraad is te bereiken via [email protected]. Op de ouderavond in het begin van het schooljaar zal de samenstelling van de ouderraad wijzigen. Een verslag van deze ouderavond en de wijzigingen in de samenstelling van de ouderraad wordt door de medezeggenschapsraad gepubliceerd. Wij delen die wijzigingen aan u mee, bovendien staan deze gegevens op de website. 10.5 Schoolkrant en kinderredactie De kinderredactie (een roulatiesysteem van twee kinderen uit elke klas) stelt onder leiding van ouders onze schoolkrant het “Meentnieuws” samen. De krant verschijnt vier keer per jaar en bestaat voornamelijk uit bijdragen van de leerlingen. De redactie is te bereiken per email: [email protected].

11. Externe contacten 11.1 Belangrijke adressen WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030 6969100

E-mail: [email protected] Bezoekadres : Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 60182 1320 AE Almere tel: 036-5331500 [email protected] www.voo.nl Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 Daltonvereniging www.dalton.nl 11.2 Contacten met scholen voor voortgezet onderwijs De leraar van groep 8 geeft informatie door aan de kinderen en de ouders/verzorgers. Nadat de kinderen zijn aangemeld via school, vindt er een gesprek plaats tussen de brugklascoördinator en de leraar van groep 8. 11.3 Peuterspeelzaal/kinderdagverblijf KMN Kind en Co Veel van de leerlingen die op vierjarige leeftijd instromen hebben de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf van KMN Kind en Co bezocht. Met beiden bestaan goede contacten, ook ten aanzien van de overdracht van kinderen die bij ons op school komen. 11.4 Stagiaires Wij vinden het belangrijk een bijdrage te leveren aan het opleiden van toekomstige collega’s. Dit betreft zowel Pabo studenten als onderwijsassistenten en klassenassistenten. In de groepen zullen dan ook regelmatig stagiaires werken, onder begeleiding van een leraar van onze school. U wordt hiervan op de hoogte gehouden.

46

12. Onderwijskundig beleid, kwaliteitszorg en sponsoring 12. 1 Onderwijskundig beleid en kwaliteitszorg Voor de periode 2012-2016 heeft de directie een schoolondernemingsplan gemaakt. Het bevoegd gezag, de Inspectie en de medezeggenschapsraad hebben ingestemd met dit plan. De speerpunten zijn:  WereldKidz Meent wil meer resultaat- en opbrengstgericht werken;  WereldKidz Meent wil meer ontwikkelingsgericht zijn;  WereldKidz Meent wil meer toekomstgericht zijn. Enkele contextgegevens liggen ten grondslag aan deze beleidskeuzes, zoals het strategisch beleid van het bevoegd gezag, richtlijnen van de overheid en de SWOT-analyse over de afgelopen planperiode. Resultaatverantwoording en het betrekken van de omgeving bij de onderwijskwaliteit staan hoog op de agenda van de school. In januari 2012 is de nieuwe beleidsperiode gestart. In het schoolondernemingsplan staan alle beleidsspeerpunten uitgewerkt. Vanaf augustus 2011 tot december is dit plan met de MR, de ouders en externe belanghebbenden besproken. Zowel het bevoegd gezag als de MR heeft instemming gegeven. Kwaliteitszorg betekent voor WereldKidz Meent bewust en continu werken aan: De verbetering van ons onderwijs, de daarbij behorende communicatie naar de ouders/verzorgers, externe partners en aan de ondersteunende processen vanuit de directeur, de interne begeleider, de administratieve ondersteuning en het overige onderwijsondersteunend personeel. Belangrijke uitgangspunten bij kwaliteitszorg zijn voor ons:  Kwaliteitszorg is een zaak voor alle medewerkers bij WereldKidz Meent én ook van onze leerlingen;  Kwaliteitszorg is integraal en heeft dus betrekking op alle facetten van de organisatie.  Kwaliteitszorg is cyclisch (plan, do, check, act) en is een systematisch proces;  Bij kwaliteitszorg gaat het er zowel om te meten wat we belangrijk vinden (interne kwaliteitszorg) als te meten wat ervan ons gevraagd wordt (externe kwaliteitszorg). Deze uitgangspunten geven weer dat kwaliteitszorg voor ons niet alleen een systeem is maar ook een attitude is van alle medewerkers én uiteindelijk ook van de leerlingen. Deze attitude ontwikkelen we door direct betrokkenen (afhankelijk van de doelstelling) mee te laten denken over de doelen, de criteria die we hanteren om te bepalen of we deze doelen ook bereiken en de wijze waarop we evalueren. Daarbij is voor ons de uitdaging: “niet het meetbare belangrijk maken, maar het belangrijke meetbaar” (motto ‘eigenzinnige kwaliteitszorg’ van George Lengkeek). De kwaliteitszorgcyclus kent op WereldKidz Meent een periode van vier jaar, waarbinnen op verschillende beleidsterreinen meerdere PDCA-cycli plaatsvinden. Het schoolondernemingsplan is de start van een nieuwe kwaliteitscyclus en wordt in het laatste jaar van de cyclus grondig geëvalueerd. Op basis van al deze uitkomsten wordt een nieuwe sterkte-/zwakteanalyse gemaakt en een nieuw ondernemingsplan. Elk jaar wordt ook een jaarplan gemaakt en geëvalueerd met de MR. Ook dit document is op onze website te vinden. Naast de evaluaties binnen het team hanteren we het evaluatiesysteem (inclusief evaluatieinstrumenten) zoals door de Stichting is uitgewerkt in het beleidsstuk “Onderwijs en kwaliteit’. In ieder geval betekent dit minimaal één keer per vier jaar een ouderenquête en één keer per twee jaar een leerling-enquête. De ouderenquête en de leerling-enquête hebben voor het laatst in 2013 plaatsgevonden. Ook de inspectie is onderdeel van het kwaliteitszorgsysteem. Zij beoordelen de school jaarlijks middels aangeleverde documenten en één keer in de vier jaar gemiddeld met een uitgebreid onderzoek. Het laatste bezoek was in 2012 en de inspectie beoordeelde de kwaliteit als voldoende (de inspectie kent geen ‘goed’ als beoordeling). De bevindingen van de inspectie zijn te vinden op www.owinsp.nl. Het beleid heeft voor een deel gevolgen voor de (na-)scholing van het personeel. Zo zijn er dit jaar zes studiedagen voor teamgerichte scholing.

12.2 Sponsoring Het bevoegd gezag van WereldKidz staat niet positief ten opzichte van sponsoring voor de onder haar verantwoordelijkheid vallende scholen. Bij de formulering van eventueel sponsorbeleid op schoolniveau dient rekening te worden gehouden met het instemmingsrecht door de Medezeggenschapsraad. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan onze school en waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt waarmee leerlingen of hun ouders in schoolverband worden geconfronteerd. Schenkingen vallen dus niet onder het begrip sponsoring. Bij sponsoring kan bijvoorbeeld gedacht worden aan: gesponsorde lesmaterialen, advertenties, bijvoorbeeld in de schoolkrant of op een andere wijze, uitdelen van producten, sponsoren van activiteiten en sponsoren van gebouw/inrichting/computer- en/of andere apparatuur. Hierbij worden de afspraken tussen onze school en de sponsor op schrift gesteld. Het gaat hierbij uiteraard om het vastleggen van de verplichtingen van de sponsor en van de tegenprestatie van onze school. Daarbij gelden de volgende uitgangspunten: a. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. b. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. c. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. Het ouderdeel van de medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht als uit de sponsoring verplichtingen voortvloeien waarmee leerlingen worden geconfronteerd. En het personeelsdeel van de medezeggenschapsraad moet dan weer instemmen met eventuele gevolgen van het sponsorbeleid. Met andere woorden voor een beslissing over sponsoring dient een breed draagvlak te zijn: binnen de school, maar ook tussen de school en de bij de school betrokkenen. Het moet altijd voor iedereen duidelijk zijn dat er sprake is van sponsoring. Het bevoegd gezag, in ons geval, WereldKidz is altijd verantwoordelijk voor wat in onze school plaatsvindt. Of het sponsorcontract nu wordt afgesloten door het schoolteam, de ouderraad, de medezeggenschapsraad, of door een groep ouders, het bevoegd gezag zal in moeten stemmen met de overeenkomst en zal daarbij uitgaan van eerder genoemd uitgangspunt. Klachten over beslissingen van het bevoegd gezag om gebruik te maken van sponsoring en uitingsvormen van sponsoring kunnen worden ingediend bij de klachtencommissie, zoals hierna vermeld staat bij klachtenprocedure. Sponsoring gaat vaak gepaard met reclame-uitingen. Klachten hierover kunnen worden ingediend bij een door de Stichting Reclame Code ingestelde klachtencommissie (Postbus 12352, 1100 AJ Amsterdam, tel: 020-6960019).

48

Colofon Uitgegeven door de directie van WereldKidz Meent in samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Redactie: Remco de Koning

Mocht u nog meer willen weten over onze school, neemt u dan vooral contact met ons op om een afspraak te maken. Een bezoek aan onze school geeft u een goed beeld van de dagelijkse gang van zaken op onze school.