ONZE TOEKOMST STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS BIEDT KANSEN EN UITDAGINGEN

ONZE TOEKOMST STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS BIEDT KANSEN EN UITDAGINGEN

“Voor mij was het even wennen toen ik startte met mijn studie Leraar Basisonderwijs aan de HZ. Ik kom van het mbo en was al praktijkgericht geschoold. Maar hier op de HZ leer je pas echt

DE DOCENTEN HIER COACHEN JE EN KENNEN JE BIJ NAAM

te functioneren als een beginnend professional. De afgelopen jaren kreeg ik van alle kanten gerichte feedback zodat ik me als persoon heb kunnen ontwikkelen. De docenten hier coachen je en kennen je bij naam. Dat is prettig. In zo’n omgeving kan ik het beste uit mezelf halen. Vakinhoudelijk heb ik flinke stappen gemaakt. Het onderwijs is hier gestructureerd, zodat ik precies weet hoe ik me tijdens mijn individuele leertraject ga ontwikkelen. Het was de afgelopen jaren hard werken en ik heb nu bijna mijn opleiding afgerond. Ik blik terug op een mooie tijd in Vlissingen en Singapore, want daar heb ik me tijdens een minor verdiept in nieuwe rekenmethodes. Straks vind ik zeker een goede baan, want HZ-studenten hebben in de beroepspraktijk een streepje voor.”

Tim Wagenaar

Student Leraar Basisonderwijs

“De keuze voor het student- en procesgericht onderwijsconcept heeft geleid tot kwalitatief hoogstaande opleidingen. Daardoor trekken we meer studenten van buiten de regio aan. Mensen ontwikkelen zich hier echt. Professioneel en persoonlijk. Als ik kijk naar waar we in 2013 stonden en nu in 2017 staan, is dat een flink verschil. Uitdagend onderwijs, praktijkgericht onderzoek geïntegreerd binnen ons curriculum, een sterke verbinding met het beroepenveld en de wereld om ons heen: het zijn enkele voorbeelden van veranderingen. We hebben samen deze transformatie gerealiseerd. Het was hard werken. Maar wel met plezier. Want ook voor mij en mijn collega’s was het weer leren. We hebben kritisch gekeken naar de rollen en kwaliteiten van de docenten en daarin geïnvesteerd. Er is daarin ook het nodige veranderd en dat is goed geweest. We hebben een sterke positie in de dynamische wereld.”

WERKEN AAN UITDAGEND EN PRAKTIJKGERICHT ONDERWIJS

Karin Arends

Docente Engineering

“Voor mij is Vlissingen echt de andere kant van de wereld. Mensen

HZ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES STAAT INTERNATIONAAL HOOG AANGESCHREVEN Cheung Yáng

Student Delta Management

stellen mij de vraag waarom ik daar ben gaan studeren. Het was voor mij een bewuste keuze. Waar je ook kijkt op deze wereld: in de drukbevolkte deltagebieden spelen allerlei vraagstukken. Ook bij mij thuis in Shanghai. De opleiding Delta Management van HZ University of Applied Sciences staat internationaal hoog aangeschreven. Innovatieve opleidingen, praktijkgestuurd onderzoek, internationale casuïstiek; het sprak mij allemaal erg aan. Bij de HZ word je als student goed begeleid. Uiteraard was het voor mij wennen in een andere omgeving en internationale setting. De persoonlijke begeleiding die je krijgt heeft mij geholpen om een succes van mijn studie te maken. Ik heb zelf geleerd de regie te nemen in mijn leer- en ontwikkelproces. Wie de ambitie heeft om zichzelf en de wereld te verbeteren, moet zeer zeker de HZ als studiekeuze overwegen!”

“Mijn relatie met de HZ is altijd goed gebleven. Als oud-student draag ik de HZ nog steeds een warm hart toe. Ik denk dat dat te maken heeft met de relatieve kleinschaligheid. Met de medewerkers ben ik bekend en zij kennen op hun beurt het beroepenveld. Regelmatig heb ik nog contact met mijn oude opleiding. Als stagebegeleider, maar ook als beroepsbeoefenaar. Op verzoek verzorg ik gastcolleges en ik word nog regelmatig om input gevraagd. Men vraagt onder meer voorbeelden uit de praktijk voor real-life cases, maar ook onze feedback ten behoeve van praktijkgericht onderzoek en de verdere ontwikkeling van het curriculum. Ik zie een sterke focus om te innoveren met praktijkgericht onderzoek. De HZ is De Persoonlijke Hogeschool en hecht veel waarde aan het individu. Dat is een sterk concept. Ik merk dat studenten

STUDENTEN VAN DE HZ ONTWIKKELEN ZICH PROFESSIONEEL ÉN PERSOONLIJK

van de HZ zich professioneel en persoonlijk ontwikkelen. Zij hebben bij mij een streepje voor, aangezien zij zich als aankomend professionals prima staande weten te houden binnen het dynamische internationale werkveld.”

Martijn van Doorn

Oud-student International Business & Management Studies

“Studeren aan HZ University of Applied Sciences betekent voor mij het beste uit mezelf halen. Ik voel me hier echt uitgedaagd om

IK VOEL ME ECHT UITGEDAAGD

te groeien in mijn vak en als persoon. De opleiding is best pittig, maar levert mij veel op. Bij het eerste contact met de HZ, tijdens mijn oriëntatie op mijn vervolgstudie, klikte het al gelijk. De specifieke aanpak van de HZ, die van De Persoonlijke Hogeschool, sprak mij aan. Ik kom zelf uit een grote stad, maar heb meer met kleinschaligheid. Die vind ik hier terug. Mensen gaan respectvol met elkaar om, kennen elkaar. Zo kun je feedback geven en word je beter. Je kan hier goed samenwerken met andere studenten en met docenten. De HZ voelt vertrouwd en dat is voor mij persoonlijk belangrijk. Alleen dan kan ik goed tot ontwikkeling komen. Als persoon en als young professional. Mijn ouders staan ook helemaal achter mijn keuze voor de HZ. De faciliteiten op en rondom de campus zijn prima, de HZ is internationaal georiënteerd, staat goed bekend, heeft innovatieve opleidingen en is afgestemd op de beroeps­praktijk. Ik heb het hier naar mijn zin.”

Iris de Witte

Studente Vitaliteitsmanagement & Toerisme

1 HOE ZIJN WIJ HIER GEKOMEN?

2 3 4 5 6

STRATEGISCHE INITIATIEVEN VOOR DE TOEKOMST VAN DE HZ

KOERS UITZETTEN DOE JE SAMEN

Wie relevant wil blijven, kijkt naar zichzelf en naar buiten. Naar de wereld die turbulent is en voortdurend in verandering. Maar ook naar de eigen positie. Als De Persoonlijke Hoge­ school bezinnen wij ons structureel. Op een toekomstbestendige en vitale positie. Samen met medewerkers en studenten, want bij een Persoonlijke Hogeschool gaat het om mensen. Om mensen en hun maatschappelijke impact.

Het IP is niet zomaar een plan. Het beschrijft welke activiteiten wij hebben ondernomen, waarom wij doen wat wij nu doen en hoe wij hiertoe zijn gekomen. Het plan was de afgelopen jaren de leidraad voor onze activiteiten. Wij hebben samen werk gemaakt van het HZInstellingsplan. Want: koers uitzetten doe je samen.

Wij hebben in 2013 gekeken naar de sterk veranderende maatschappelijke context.

Naar bijvoorbeeld de economische en financiële crisis, de internationalisering, de digitalisering en groeiende wereld­issues. Naar onder andere de verwachtingen ten aanzien van het hoger onderwijs. Naar andere bekostigingsmodellen. Wij hebben gekeken naar waar wij in 2013 stonden en naar waar wij in 2017 wilden staan. Wij, HZ University of Applied Sciences, hebben in 2013 koers gezet en zes belangrijke thema’s benoemd. Die thema’s vormden de rode lijn in ons HZ-Instellings­plan (IP) voor de periode 2013-2017.

Het plan is het resultaat van een langdurig oriëntatieproces, waaraan alle geledingen van de hogeschool hun bijdrage hebben geleverd.

In 2012 hebben wij werkgroepen gevormd met studenten en medewerkers die zich verdiept hebben in strategische thema’s. Ook het College van Bestuur heeft haar bijdrage geleverd en een missie en visie geformuleerd, evenals ambities en kernwaarden. Die bijdrage is met alle geledingen besproken. Ook de Raad van Toezicht, de Hogeschoolraad, de Raden van Advies van de academies en andere stakeholders zoals het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs waren betrokken bij dit proces.

1 2 3 4 5 6

1 Het nieuwe instellingsplan kan op instemming rekenen van de betrokken stakeholders. Het IP is in 2013 opgezet als enerzijds een vanuit externe factoren sterk ingekleurd nieuw plan en anderzijds als een voortzetting van het voorgaande instellingplan van de HZ. Op basis van een scherpe analyse is een confrontatiematrix opgesteld, die uiteindelijk heeft geresulteerd in een strategie waarin zes strategische initiatieven zijn te onderscheiden. Deze zes strategische initiatieven zijn het fundament van onze positie in 2017.

1.

UITDAGEND ONDERWIJS

2.

PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK EN VALORISATIE

3.

DOCENT 2.0

4.

GROEIENDE EN INNOVERENDE HOGESCHOOL

5.

INSPIRERENDE CAMPUS

6.

BEHEERSING TRANSFORMATIE

2 3 4 5 6

1. UITDAGEND ONDERWIJS

1 2

Zonder uitgesproken onderwijsconcept geen uitdagend onderwijs. Voor het realiseren van onze onderwijsambities is in 2013 het student- en procesgericht onderwijsconcept ontwikkeld en in de daarop volgende jaren geleidelijk geïmplementeerd. Dit was ons eerste strategische initiatief. Hierdoor zijn wij een gewaardeerd opleidingsinstituut van professionals. Wij staan voor praktijkgericht en internationaal georiënteerd onderwijs en onderzoek. Studenten halen bij de HZ meer uit zichzelf. Dat blijkt uit hogere

‘Uitdagend onderwijs’ is ons onderwijsconcept dat de student helpt

studierendementen, lagere uitval en een beter carrièreperspectief. Met

zijn of haar talenten maximaal te ontwikkelen dankzij zelf regie-

ons onderwijsconcept sturen wij op de geldende OCW Prestatieafspraken

voeren, praktijkgericht onderwijs, real-life cases en een uitstekende

en NVAO accreditatie-eisen, maar ook op een verbeterde professionele

begeleiding door docenten, zowel inhoudelijk als procesmatig. Hierin

en persoonlijke ontwikkeling van studenten en op een versterkte aan-

spelen uiteraard internationale oriëntatie en het carrièreperspectief

sluiting van opleiding en onderzoek bij de beroepspraktijk. Hiermee

een belangrijke rol.

3 4 5

voldoen wij aan de veranderende eisen van studenten, beroepspraktijk en andere stakeholders in de samenleving.

6

2. PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK EN VALORISATIE Wij willen blijvend een erkende kennis­partner zijn. Daarom is onder-

vraag­gestuurde en praktijkgerichte kennis gebaseerd op wetenschap-

zoek geïntegreerd binnen de organisatie en opleidingen. In het hbo

pelijke theorieën, met gebruik van methodologisch valide onderzoeks-

heeft onderzoek een veel prominentere plek gekregen. Ook bij de HZ

methoden. Veelal in multidisciplinaire setting en in nauwe samenwerking

is deze ontwikkeling volop zichtbaar. Ons tweede strategische initiatief

met relevante (inter)nationale partners en stakeholders. De door ons

dat in 2013 is opgepakt - praktijkgericht onderzoek en valorisatie - is

gegenereerde kennis en inzichten worden verspreid en benut door

ingebed in de kwalitatief hoogstaande opleiding van studenten, maar

onderwijs, industrie, samenleving en wetenschap.

ook in onze kenniscentra, Applied Research Centres en de Smart Services Boulevard. Wij hebben gekozen voor een duidelijke focus

Binnen onze leerlijn Onderzoek en Ondernemendheid participeren

en een HZ-breed onderzoeksprogramma vastgesteld. Stakeholders

studenten en docenten en verrichten zij praktijkgericht onderzoek.

waarderen de impact van de valorisatie van de onderzoeks­resultaten

Binnen iedere opleiding is praktijkgericht onderwijs opgenomen,

naar de economisch-maatschappelijke omgeving en het onderwijs.

waardoor kennisontwikkeling en onderwijs volledig geïntegreerd zijn en een samenhangend geheel vormen. Samenwerking met

Het HZ-brede onderzoeksprogramma is gericht op duurzame maat-

(inter)nationale bedrijven, instellingen en universiteiten is vorm­

schappelijke en economische ontwikkeling binnen een veilig, veer-

gegeven met onze innovatiekringen, Applied Research Centres en

krachtig en productief deltasysteem. Wij ontwikkelen excellente,

Centres of Expertise.

2 3 4 5 6

3. DOCENT 2.0

Onze docenten vormen de spil van ons onderwijs en onze organisatie. Zij weten onze studenten te boeien, te inspireren en uit te dagen. Tevreden medewerkers die zich gewaardeerd voelen door studenten en beroepspraktijk zijn voor de HZ onmisbaar. Alleen met hen is een vitale organisatie haalbaar. Onze docenten spelen in op individuele leerbehoeften en de ontwikkeling van competenties en talenten van een student. Zij tonen ondernemendheid naar studenten en het beroepenveld en zorgen voor afstemming tussen de HZ en die partijen. Het werven, behouden en ontwikkelen van competente, gemotiveerde en bevlogen professionals is voor ons een belangrijk doel. De ontwikkeling van teams van professionals, een professionele

3

cultuur en een effectieve dialoog tussen medewerker, team en

Het onderwijs en de studenten veranderen in een rap tempo. Dat geldt ook voor de gebruikte kennis en technologische hulpmiddelen. Studenten verwerven kennis op verschillende manieren, plaatsen en tijdstippen. Al die veranderingen hebben grote gevolgen voor onze docenten. De rol van de docent heeft zich doorontwikkeld. Wij hebben dan ook in 2013 een vernieuwd profiel van de docent geformuleerd: docent 2.0.

leidinggevende zijn in de periode 2013-2017 ook belangrijke aandachtpunten geweest. Wij gaan voor een optimale bezetting van de formatie in kwalitatieve en kwantitatieve zin.

4 5 6

4. GROEIENDE EN INNOVERENDE HOGESCHOOL Een actueel en aantrekkelijk profiel, een bijbehorend up-to-date onderwijsportfolio en 4600 ingeschreven studenten. De HZ heeft in 2017 een reputatie en omvang die passen bij de ambitie om een stevige positie te hebben in de (inter)nationale ruimte van het hoger onderwijs. Wij hebben in 2013 duidelijk beschreven hoe de HZ zich ging ontwik-

Groei van de HZ werd en wordt naast de effecten van de andere initi-

kelen. Nieuwe activiteiten en verdienmodellen speelden in die visie

atieven gerealiseerd door een aantal gerichte activiteiten. Allereerst

een belangrijke rol. Om in een dynamische wereld onze hoogwaardige

gericht instroommanagement dat start in een zeer vroeg stadium.

ambities ten aanzien van onderwijs en onderzoek te kunnen blijven

De juiste student komt hierdoor op de juiste opleiding. Vervolgens het

waarmaken, groeiden we naar een bijbehorend niveau van studenten-

managen van het opleidingsportfolio zodat we hoogwaardige opleidingen

aantallen.

bieden met carrièreperspectief en goede aansluiting op vervolg­ opleidingen. Ook is continue innovatie van opleidingen een vereiste.

De HZ beschikt over een aantal onderscheidende opleidingen.

De inrichting van de curricula is zodanig dat studenten vaardigheden

De aantrekkingskracht van deze opleidingen heeft geleid tot een

verwerven die hen helpen actief te blijven op een flexibele arbeids-

substantiële additionele instroom van nationale en internationale

markt, waar carrières en beroepen permanent veranderen.

studenten. Deze opleidingen bevinden zich vooral in de domeinen Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek.

4 5 6

5. INSPIRERENDE CAMPUS Leren, onderzoeken en werken zijn onder invloed van de digitalisering van de samenleving en nieuwe technologische mogelijkheden in hoog tempo veranderd. Als gevolg van ICT- en technologische ontwikkelingen in de maatschappij, onderwijs en onderzoek is de functie van de fysieke campus ingrijpend veranderd. De digitale campus wordt steeds belangrijker. Interne en externe onderwijs- en onderzoekslocaties zijn daarom ingericht en afgestemd op student- en procesgericht onderwijs. Eigentijdse informatie­voorziening met maximale flexibiliteit voor de gebruiker is en blijft voor ons een speerpunt. Studenten leren op vele plekken en vele manieren. Zowel de fysieke

op locatie uitgevoerd. We maken hierbij gebruik van state-of-the-art

als de digitale campus zijn cruciaal voor het creëren van een inspire-

faciliteiten bij gelieerde bedrijven en/of kennisinstituten. Dit zijn voor

rende leer-, onderzoeks- en werkomgeving. Uitdagender onderwijs

ons satellieten in de stad, regio of elders in de wereld. Daarmee wordt

en onderzoek begint in onze visie met een inspirerende fysieke én

het onderwijs diep in de beroepspraktijk geplaatst.

digitale leeromgeving. De doorontwikkeling van de campus was voor ons in 2013 dan ook een belangrijk strategisch initiatief.

De HZ heeft gekozen voor het concept van ‘de stad als campus’ om gezamenlijk met derden adequate voorzieningen voor studenten te

De fysieke HZ bestaat nu uit een centrale ontmoetingsplek met daar-

realiseren. Die zijn van belang om naast een adequate leeromgeving

omheen generieke onderwijsfuncties en kenniscentra. Steeds vaker

ook te kunnen beschikken over een goede leefomgeving - waaronder

worden onderwijs- en onderzoekactiviteiten namelijk buiten de HZ

studentenhuisvesting.

5 6

6. BEHEERSING TRANSFORMATIE De wereld is voortdurend in beweging. Als De Persoonlijke Hogeschool oriënteren wij ons daarom structureel en sturen we op een toekomstbestendige en vitale positie. Dit hebben we ook gedaan in 2013. In het toen opgestelde instellingsplan staan veel veranderingen vermeld die de afgelopen jaren zijn geïmplementeerd. De veranderingen uit het IP raakten het onderwijs en onderzoek in

Het opzetten van een HZ-brede transformatieaanpak was een belangrijk

hun essentie en hebben geleid tot soms ingrijpende veranderings­

middel, evenals het trainen van medewerkers en managers in project-

projecten, die in de periode 2013-2017 op een professionele wijze zijn

matig werken en het gebruik van de HZ-transformatieaanpak. Het

uitgevoerd om de gewenste effecten te realiseren. Veranderings­

uitvoeren van projectregie van planontwikkeling tot en met bewaking

trajecten raakten onder andere de curricula, de bijbehorende instru-

van de projectplanrealisatie en verantwoording was eveneens belangrijk.

menten, de rollen en kwaliteiten van de docenten en de inrichting van

Docenten, opleidingscoördinatoren en managers beschikken over

onderzoek, fysieke en digitale voorzieningen.

vaardigheden in het kader van projectmatig werken passend bij hun rol.

6

1 WAT WAS DE GEDACHTE HIERACHTER?

2 3 4 5 6

ONZE KIJK OP EEN DUURZAME POSITIE Wij hebben in 2013 een visie gevormd op hoe de HZ zich in de jaren 2013-2017 moest ontwikkelen, dit gelet op de snel veranderende omgeving van de school. Een toekomstbestendige en vitale positie van de HZ is essentieel. Daarvoor was en is een scherpe visie nodig. Met een visie sturen wij op onze positie. Wij hebben destijds dan ook geschetst voor wie de HZ diensten ontwikkelt en waarmee de HZ zich onderscheidt in onderwijs

en onderzoek. Ook hebben wij nauwgezet beschreven hoe de rol van de studenten in het onderwijs zou gaan veranderen. In onze visie kwam ook het portfolio opleidingen aan de orde en werd de maatschappelijke positie van de HZ beschreven, zowel in de regio ZuidwestNederland als daarbuiten. Onze visie is samen te vatten in zes thema’s:

1 1.

DUBBELPROFIEL HZ

2.

AMBITIEUZE STUDENTEN EN TALENTONTWIKKELING

3.

PRAKTIJKGESTUURD ONDERZOEK EN VALORISATIE

4.

ACTIEVE RELATIE MET STAKEHOLDERS

5.

INNOVATIEF PORTFOLIO OPLEIDINGEN

6.

BLIJVEND ONTWIKKELENDE MEDEWERKERS

2 3 4 5 6

1. DUBBELPROFIEL Voor een hogeschool is het van levensbelang om zich te onderscheiden. Wij onderscheiden ons door ons onderwijsconcept en door onze expertisedomeinen. Ons onderwijsconcept kent twee belangrijke en onderscheidende pijlers. Ten eerste zijn wij De Persoonlijke Hogeschool en ten tweede werken wij op basis van ‘student- en procesgericht onderwijs’. Onze expertisedomeinen zijn inhoudelijk en internationaal relevant. Zij passen bij het DNA van de Nederlandse deltaregio: ‘Water & Land’, ‘Toerisme & Business’ en ‘Industrie & Logistiek’. DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL MET STUDENT- EN PROCESGERICHT ONDERWIJS Wij kiezen als De Persoonlijke Hogeschool voor student- en proces­

van interactie en reflectie zicht op hun ontwikkeling en gerealiseerde

gericht onderwijs. Een student is bij ons geen nummer. Onze studenten

leeropbrengst. In ons onderwijs staat de kennisontwikkeling en de

halen het beste uit zichzelf, zowel professioneel als persoonlijk.

persoonlijke ontplooiing van de student centraal. Om studenten een goede oriëntatie op hun toekomstige beroepsomgeving te bieden,

Studeren aan de HZ, in een relatief kleinschalige setting, is een intensief

leggen we in de opleidingen een directe verbinding tussen real-life

proces van competentieontwikkeling. Studenten krijgen door middel

casuïstiek en de benodigde kennis en houding.

1 2 3 4 5 6

DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL MET EEN INHOUDELIJK PROFIEL

vertalen hiervan in ‘kunde’, stellen wij ondernemingen in staat te

Uiteraard blijft de HZ een brede multisectorale hogeschool met een

innoveren, waardoor zij waarde creëren. Het (inter)nationale

dekkend aanbod in die sectoren waarin zij actief is en dat is afgestemd

partnernetwerk van de HZ wordt ingezet ter ondersteuning van de

op de regionale behoefte.

De HZ is gevestigd in het deltagebied van de Rijn-Maas- en

naal van karakter zijn. Een zeer groot deel van de curricula is

innovatie van het portfolio en curricula-invulling. Door deze samen-

Schelde­r ivieren. Dit heeft ons DNA in hoge mate bepaald en

Engelstalig of heeft een Engelstalige variant. Studenten worden

werking met onderwijsinstellingen verhogen wij ons innovatievermogen.

daarmee ook onze profielkeuze. Op onze aarde wonen de meeste

gestimuleerd om buitenlandervaring op te doen door stages en

mensen in een deltagebied. Een delta kent een gelaagde opbouw,

afstudeerprojecten bij internationale bedrijven en studies bij

die bestaat uit een basis-, infrastructuur- en activiteitenlaag. De

internationale partnerinstellingen. Ook streven we naar een groei

basislaag bestaat uit water en grond, de infrastructuurlaag uit

van buitenlandse studenten. Dit om de internationale diversiteit

onder andere dijken, wegen, sloten, gebouwen en havens. De

binnen het instituut te versterken en studenten de kans te geven

activiteitenlaag bestaat uit alle menselijke activiteiten in dit gebied,

een betere aansluiting te vinden met een veranderende wereld

zoals wonen, werken en recreëren. De lagen zijn voortdurend aan

en andere culturen.

verandering onderhevig, waardoor iedere delta specifieke vraag-

WATER & LAND

TOERISME & BUSINESS

INDUSTRIE & LOGISTIEK

Bij Water & Land gaat het om de vraagstukken

Bij Toerisme & Business gaat het om vraag-

Bij Industrie & Logistiek gaat het om vraag-

met betrekking tot de overgang tussen water

stukken met betrekking tot de invulling van

stukken met betrekking tot invulling van

stukken met zich meebrengt, waarop wij in opleidingen en praktijk-

Wij werken als opleider en kennisinstituut samen met (inter)

en land. Het betreft het wonen, werken en

de dienstverleningssector in deltagebieden,

werken in deltagebieden, in het bijzonder om

gericht onderzoek inspelen. Zo hebben wij drie expertisedomeinen

nationale partners uit onderwijs, bedrijfsleven en overheid. De HZ

leven van mensen, waarbij zich tevens

waaronder toerisme. Diverse HZ-opleidingen

industriële activiteiten, zoals procesindustrie,

ontwikkeld die relevant zijn voor mensen en bedrijven die opereren

kan als partner in deze netwerken beschikken over up-to-date

inrichtingsvraagstukken voordoen als

spelen hierop in. Bijbehorende onderzoeks-

energieopwekking en distributie en de daarmee

in delta’s, zowel regionaal als nationaal en internationaal:

kennis uit de beroepspraktijk en real-life cases uit het bedrijfsleven

estuariene dynamiek, veiligheid, veerkrachtige

programma’s zijn: Healthy lifestyle, Well-

samenhangende multimodale logistiek en

Water & Land, Business & Toerisme en Industrie & Logistiek.

en overheid. Dankzij ons internationale relatienetwerk speelt de

delta en aqua­culturen. De opleidingen van

being in the Delta, Coastal Tourism en

supply chain. Diverse HZ-opleidingen spelen

HZ een prominente rol in de valorisatieketen van kennis-kunde-­

Delta Academy, het Delta Applied Research

Watersport.

hierop in. Bijbehorende onderzoeksprogram-

kassa. Het (inter)nationale partnernetwerk van de HZ is in de

Centre en het Centre of Expertise Delta­

ma’s zijn: Biobased Economy, Maintenance

periode 2013-2017 versterkt met strategische partners in binnen-

technologie hebben dit verankerd in de

en Smart Energy Systems.

en buitenland, passend bij ons profiel.

onderzoeksprogramma’s: Veilige Delta,

INTERNATIONAAL GEORIËNTEERD ÉN REGIONAAL VERANKERD

Veerkrachtige Delta, Productieve Delta Wij zijn een internationaal georiënteerde hogeschool. De basis

Door het opleiden van jonge professionals, levert de HZ het

daar­voor ligt in de internationale oriëntatie van de curricula,

bedrijfsleven en de (semi-)overheid gekwalificeerde jonge mede-

waarbij de inhoud van het programma en de casuïstiek internatio-

werkers. Door het ontwikkelen van toegepaste kennis en het

2 3 4 5

en de Urbane Delta.

6

2. AMBITIEUZE STUDENTEN EN TALENTONTWIKKELING

Wij bieden studenten een structuur die hen in staat stelt steeds meer zelf de regie te nemen van hun leer- en ontwikkelproces naarmate ze verder in de studie komen. Door middel van een teaching-learning-contract tussen studenten onderling en tussen studenten en docenten, zijn studenten in staat om hun ontwikkelingsproces te regisseren. Onze studenten beschikken over een

2

up-to-date wereldoriëntatie. Zo kunnen zij als professional functioneren in een globaliserende wereld. ‘Internationalisation at home’ en de werving van internationaal talent op onze expertisedomeinen dragen hieraan bij.

Wij richten ons op ambitieuze studenten die hun talent willen ontwikkelen. Die het beste uit zichzelf willen halen, zowel professioneel als persoonlijk. Onze studenten kiezen bewust voor een opleiding aan de HZ en ontwikkelen hun intellect en creativiteit optimaal. Onze studenten werken naast hun professionele ontwikkeling ook aan hun persoonlijke ontwikkeling. Zo versterken zij hun maatschappelijke weerbaarheid. Zij ontvangen continu feedback om zich te verbeteren en te voldoen aan de eisen die vanuit het werkveld worden gesteld.

Studenten bepalen zelf waar en wanneer zij werken en

3

leren. Zij zijn ervaren IT-gebruikers en bepalen zelf welke apparatuur en applicaties ze gebruiken. Wij faciliteren dat proces waar mogelijk. Studenten ontplooien hun talenten maximaal om zelfstandig als jong professional - medewerker, ondernemer of zzp’er - te functioneren.

4

Naast het ontwikkelen van een ondernemende houding bij studenten, stimuleren en faciliteren wij onze studenten bij (zelfstandig) ondernemerschap.

5 6

3. PRAKTIJKGESTUURD ONDERZOEK EN VALORISATIE De HZ is een University of Applied Sciences. Dat betekent dat wij naast het opleiden van professionals een bijdrage leveren aan de innovatie van de samenleving en de economie. Wij verrichten vraaggestuurd, praktijkgericht en multidisciplinair

Het praktijkgericht onderzoek van de HZ genereert kennis en inzicht,

onderzoek, gericht op maatschappelijke, sociale en economische

maar levert ook toepasbare producten, innovatieve ontwerpen en

speerpunten van ontwikkelingen in de regio Zuidwest-Nederland

concrete oplossingen voor praktijkproblemen en draagt daarmee

en andere relevante regio’s met gelijksoortige expertisevragen.

concreet bij aan de ontwikkeling van de samenleving. Ons praktijk­

De daarmee verworven kennis zetten wij via valorisatie in voor

gericht onderzoek wordt gewaardeerd door bedrijven, instellingen,

het vernieuwen van de opleidingen die wij bieden en de innovatie

organisaties en de beroepspraktijk.

van de beroepspraktijk. Vraaggestuurd en praktijkgericht onderzoek vindt plaats in allianties Onderzoek stimuleert het onderzoekend en ondernemend vermogen

en consortia, waarin medewerkers vanuit partnerbedrijven en

van de HZ-studenten en maakt deel uit van elke opleiding aan de HZ.

instellingen, lectoren, docenten, onderzoekers en studenten samen-

Het onderzoek draagt ook bij aan de verbetering en de kwaliteit van

werken. Op onze expertisedomeinen zijn wij samenwerkingsverbanden

de curricula en de professionalisering van docenten.

aangegaan met internationale partners, om zo onze impact op de samenleving te vergroten.

3 4 5 6

ORGANISATIESTRUCTUUR Onze Applied Research Centres (ARC’s)

Aan onze gespecialiseerde academies zijn

Het Kenniscentrum Duurzaam Innoveren en

ontwikkelen kennis op onze expertisedomeinen

ook Centres of Expertise (CoE) verbonden

Ondernemen verbonden (KDIO) is aan onze

en zijn verbonden aan onze gespecialiseerde

die zich richten op onderwijs, onderzoek en

kernacademies verbonden en ondersteunt

academies. De ARC’s leveren in samenwerking

valorisatie op voor de HZ relevante kennis­

de kernacademies in hun praktijkgerichte

met nationale en internationale partners kennis

gebieden. Deze Centres of Expertise werken

onderzoek naar het regionale beroepenveld.

op die bijdraagt aan het oplossen van mondiale

samen met nationale en internationale

Het KDIO ondersteunt ook de ARC’s en CoE’s

vraagstukken binnen deltagebieden op het

partners uit het onderwijs, de overheid,

van de gespecialiseerde academies bij de

terrein van Water & Land, Toerisme &

en het bedrijfsleven. De activiteiten uit de

valorisatie van kennis. KDIO en de Smart

Business en Industrie & Logistiek.

Centres of Expertise zijn tot ontwikkeling

Services Boulevard spelen een belangrijke

gebracht met een start­financiering van OCW.

rol in het stimuleren en faciliteren van ondernemerschap, vooral bij studenten.

4 5 6

4. ACTIEVE RELATIE MET STAKEHOLDERS Wij onderhouden actieve relaties met stakeholders en vullen onze maatschappelijke verantwoordelijkheid in als kennispartner van de regio Zuidwest-Nederland. Binnen onze expertisedomeinen worden wij nationaal en internationaal gezien als kennispartner. Alleen op deze wijze kunnen wij onze rol in de samenleving goed vervullen. Onze stakeholders kennen een groot belang toe aan de impact van de

kwaliteit. Wij hebben de participatie van het (inter)nationale beroepenveld

studenten, evenals voor een goede

HZ op de economische, culturele en sociale ontwikkeling van de regio

kunnen stimuleren en verder kunnen verstevigen. De alumni van de

aansluiting van hun vooropleiding op

Zuidwest-Nederland. Dankzij een breed scala aan opleidingen dragen

HZ vormen een belangrijke stakeholder van de HZ. In de afgelopen

een studie aan de HZ. Ouders spelen

wij bij aan de ontwikkeling van mensen uit de regio en verbinden wij

periode is de binding met deze belangrijke ambassadeurs versterkt.

een belangrijke rol in de studiekeuze en studieloopbaan van studenten. Wij

bovendien zeer diverse doelgroepen in de samenleving. Wij hebben oog voor diversiteit en zijn ons bewust van onze emancipatorische

De HZ is een publiek gefinancierde instelling en dat verplicht ons tot

betrekken hen bij het opleidingstraject

functie binnen de perifere regio.

een transparante verantwoording over de prestaties aan de maat-

van hun zoon of dochter en zorgen voor

schappelijke omgeving en onze financiers. Met onze toeleverende

een adequate informatievoorziening.

Het beroepenveld speelt een belangrijke rol bij de vormgeving en

scholen hebben we de gezamenlijke verplichting zorg te dragen voor

inrichting van het onderwijs en bij het beoordelen van de geleverde

een goede begeleiding van het studiekeuzeproces van toekomstige

4 5 6

5. INNOVATIEF PORTFOLIO OPLEIDINGEN Wij leiden de medewerkers van de toekomst op en bieden een innovatief portfolio aan opleidingen dat is afgestemd op de beroepspraktijk. In samenwerking en dialoog met het beroepenveld wordt vraaggestuurd gewerkt aan de innovatie van de curricula. Het portfolio van de HZ bevat zowel bacheloropleidingen en Associate

samen te stellen naarmate zij verder komen in de studie. Een modulaire

Degree programma’s als cursorisch onderwijs dat de blijvende

opbouw van opleidingen faciliteert deelnemers om zich via verschillende

ontwikkeling van professionals ondersteunt. De aantrekkelijkheid van

wegen te kwalificeren voor de arbeidsmarkt. Anderzijds biedt die

het portfolio aan opleidingen van de HZ is een voorwaarde om qua

modulariteit de HZ de mogelijkheid om sneller in te spelen op de

studentenaantal te blijven groeien naar een duurzaam niveau. Ons

zich wijzigende vraag vanuit de markt.

opleidingsportfolio kenmerkt zich door beroepsrelevantie, voldoen aan vraag uit de markt, brede opleidingen met keuzemogelijkheden

Wij ontwikkelen alleen zelf opleidingen wanneer dit extra waarde

passend bij de ambities van studenten en economisch rendement

toevoegt aan het onderwijs die extern niet te verwerven is. Dit heeft

van de opleidingen.

als voordeel dat de HZ mensen kan vrijmaken voor uitvoering van

5

onderwijs. De HZ als De Persoonlijke Hogeschool richt zich vooral Brede opleidingen bieden studenten de mogelijkheid om tussentijds

op de persoonsgebonden uitvoering van opleidingen en de daaraan

te switchen zonder studievertraging en om individuele leertrajecten

gekoppelde aandacht voor de student.

6

6. BLIJVEND ONTWIKKELENDE MEDEWERKERS Wij zijn een innovatieve kennisinstelling waar medewerkers zich blijven ontwikkelen. Zo blijven wij relevant. De snel veranderende samenleving, de mondialiserende arbeidsmarkt en het digitale tijdperk vragen hierom. Samen dragen we de organisatie. Daartoe zijn en blijven wij geëquipeerd. De HZ als kennisinstelling is een sociale organisatie. De HZ-medewerker

vormen van competenties: vakinhoudelijke competenties op master-

voelt zich gekend en gebruikt zijn volledige professionele ruimte om

niveau, methodisch-didactische competenties en gedragscompetenties.

zich te ontwikkelen. Iedere medewerker neemt zijn verantwoordelijkheid

Dit laatste houdt in dat docenten intrinsieke belangstelling hebben voor

voor de te behalen resultaten en streeft naar de hoogst haalbare

de student en vanuit die sociale binding zijn talenten helpen ontwikkelen.

kwaliteit. In het kader van het ontwikkelen van internationale oriëntatie stimuIn de kern gaat het bij ons om de talentontwikkeling van onze studenten.

leert de HZ onder andere deelname van docenten aan internationale

Onze docenten zetten zich hiervoor in met professionaliteit en passie.

uitwisselingsprogramma’s zoals ‘Erasmus’, het verrichten van onder-

Zij leveren de kwaliteit die bepalend is voor onderwijs, onderzoek,

zoek in het buitenland, het ontwikkelen van internationale cases en

valorisatie en bedrijfsvoering. Alle docenten beschikken over drie

het begeleiden van studenten in het buitenland.

6

WAAROM VONDEN WIJ ZULKE INITIA­TIEVEN BELANGRIJK?

EXTERNE FACTOREN ZIJN ALLESBEPALEND In 2013 hadden wij een stabiele basis, maar realiseerden wij ons dat de snel veranderende wereld een grote impact op ons zou hebben in de periode 2013-2017 en daarna. In 2013 hebben wij dan ook gekeken naar de ontwikkelingen in de wereld en de gevolgen daarvan voor ons onderwijs en onderzoek. Wij hebben naar de ontwikkelingen in de regio gekeken, maar ook internationaal. Want dat is ook dichtbij. Wij leven in een gemondialiseerde wereld. Die wereld is alom vertegenwoordigd. Binnen onze organisatie en daarbuiten.

Wij hebben de afgelopen jaren ingespeeld op ontwikkelingen zoals andere typen studenten, nieuwe eisen vanuit het beroepenveld en nieuwe regelgeving vanuit de overheid. Deze ontwikkelingen hebben geleid tot de in deze uitgave benoemde initiatieven, visie en activiteiten en tot aanpassingen in onderwijs en onderzoek. Samen zorgen we ervoor dat onze studenten effectief kunnen opereren als professionals in die blijvend veranderende wereld. Wij hebben in 2013 acht externe factoren benoemd die allesbepalend waren en zijn voor onze organisatie:

1.

DYNAMISCHE WERELDECONOMIE

2.

GROEIENDE WERELDISSUES

3.

DIGITALISERING

4.

WERK WEG UIT DE REGIO

5.

VERGRIJZING

6.

ZELFVERTROUWEN

7.

VEELEISENDE WERELDKLANTEN

8.

ONDERWIJSMODELLEN

1. DYNAMISCHE WERELDECONOMIE

2. G  ROEIENDE WERELDISSUES

Economische activiteiten verplaatsen zich van west naar oost en naar het

deze competenties van en bij studenten vraagt dat de curricula van de

Onze wereld kent groeiende issues. De wereldbevolking groeit nog steeds

Een fundamentele internationale focus is blijvend nodig, waarbij nationale

zuidelijk halfrond. Hierdoor zijn nieuwe economieën ontstaan (BRIICS) die

HZ-opleidingen worden geïnnoveerd. Een dynamische wereldeconomie heeft

snel. Het Westen en China vergrijzen. Er is een knellend voedselvraagstuk

en internationale studenten gezamenlijk onderwijs volgen en praktijkgericht

een snelle groei doormaken en een steeds belangrijkere plaats innemen in

ook impact op de studiekeuzes van studenten en op de eisen die zij stellen

ontstaan. Ook het waterprobleem is een steeds groter wordend issue. Om

onderzoek verrichten op relevante internationale thema’s.

de wereldeconomie. Tegelijkertijd is de economische activiteit in het Westen

aan opleidingen en onderwijs. Vorm, tijdstippen, plaats en wijze van

voldoende voedsel te kunnen produceren is energie onmisbaar, wat ook

ingrijpend veranderd. Deze veranderingen leiden tot grote spanningen op

onderwijs zijn aangepast. Op die wijze kunnen wij toekomstbestendig zijn

weer een wereldprobleem vormt. Overkoepelend speelt ook nog het klimaat­

Deze geschetste ontwikkelingen hebben geleid tot praktische veranderingen.

onder andere economisch terrein, de arbeidsmarkt, het monetaire vlak,

en studenten blijven werven.

probleem, dat op de eerder genoemde problemen van invloed is. Deze

Stage- en afstudeerplaatsen bevinden zich steeds vaker buiten de regio en

wereldvraag­s tukken hebben een toenemende invloed op de inhoud, de

in het buitenland. Het werkveld voor HZ-alumni is internationaal en betreft

kwaliteit en de focus van ons onderwijs en onderzoek.

niet alleen de regio Zuidwest-Nederland. Onze docenten moeten zich

de woningmarkt en pensioenen. Innovatie in businessmodellen, producten en processen evenals sociale innovatie zijn cruciaal voor bedrijven en

Wij zijn op zoek gegaan naar nieuwe verdien- en businessmodellen die naast

instellingen.

het bestaande verdienmodel kunnen bestaan. De overheid stelt minder geld

profes­sioneel blijven ontwikkelen. Denk bijvoorbeeld aan Engelse

beschikbaar voor bijvoorbeeld deeltijdstudenten. Ook wordt er bezuinigd op

Voor de HZ hebben deze wereldvraagstukken duidelijke gevolgen, want

taalvaardigheid en de ontwikkeling van internationale casuïstiek. Ook de

Het hoger onderwijs speelt een cruciale rol. De geschetste mondiale

randvoorwaarden zoals studiefinanciering. Deze ontwikkelingen versterken

ze bepalen en hebben de agenda van onderwijs en onderzoek aan de HZ

curricula van de opleidingen worden onder andere door deze ontwikkelingen

ontwikkelingen zetten zich door en de gevolgen daarvan zijn ook binnen

de noodzaak om meer marktgericht te gaan werken. Een uitbreiding van ons

bepaald. Zeker waar het gaat om water, voedsel en veiligheid en industriële

beïnvloed.

onze hogeschool zichtbaar. Studenten behoren internationaal relevante

internationaal partnernetwerk was daarbij een belangrijke stap. Enerzijds

activiteit in de delta’s. Hierbij is duurzaamheid steeds belangrijker geworden.

kennis en competenties te verwerven die passen bij deze dynamiek. Dat

om in te kunnen spelen op nieuwe markten en anderzijds vanwege de

betekent voor hen: sterke oriëntatie op innovatie, een onderzoekende

kennis die elders in de wereld wordt ontwikkeld en die relevant is voor

houding en ondernemend gedrag. Het tot ontwikkeling brengen van

HZ-studenten.

3. DIGITALISERING De in gang gezette digitalisering van de maatschappij is niet te stoppen.

van het onderwijs - denk hierbij aan inhoud en proces - is één van de

Mobiele diensten zijn onmisbaar in de economie en vrije tijd. Marktsectoren

grootste uitdagingen, zeker als veel kennis gratis digitaal beschikbaar is.

en businessmodellen zijn ingrijpend veranderd als gevolg van deze digita­

KANSEN OP INNOVATIE IN DE MAAKINDUSTRIE

lisering. Menselijke communicatie in allerlei vormen vindt digitaal plaats.

De digitalisering leidt tot toenemende wereldwijde concurrentie in het hoger onderwijs. Wij hebben een visie op hoe om te gaan met online onderwijs voor

Ook het onderwijs is in rap tempo gedigitaliseerd. Tijd- en plaats­

verschillende doelgroepen: initiële studenten, werkenden (cursist en

De maakindustrie behoort tot het DNA van de regio Zuidwest-Nederland.

ondersteunen bij de loopbaanoriëntatie van leerlingen. Het is zaak

onafhankelijk leren en werken heeft zijn intrede gedaan. Dit gaat gepaard met

diplomastudent) en internationale studenten. ‘Digitale studenten’ zijn

Vernieuwing in het Westen van de nog aanwezige maakindustrie

dat vo- en mbo-leerlingen vaker in contact worden gebracht met

aandacht voor het individu en zijn of haar talenten en wensen. De gebruiker

een groeikans voor de HZ. We hebben dan ook passende nieuwe verdien­­

is mogelijk, zeker waar deze een sterk hightech-gehalte heeft.

de maakindustrie, zodat leerlingen zich een goed beeld kunnen

bepaalt welke apparatuur en welke applicaties hij of zij gebruikt en wanneer.

modellen ontwikkeld. Onderzoek is zowel qua vorm als inhoud op

In Nederland wordt deze ontwikkeling belemmerd door het lage

vormen van de mogelijkheden die dit biedt. In de voorlichting moeten

De gevolgen hiervan voor de HZ zijn groot.

digitalisering gefocust, vanwege de toenemende samenwerking zowel

percentage bèta-afgestudeerden in mbo en hbo. Hier ligt nog

aanstaande studenten worden geïnformeerd over arbeidsrelevantie

steeds een taak voor het voortgezet onderwijs, middelbaar beroeps-

en carrièreperspectief van opleidingen, zodat zij veel bewuster een

Contacten met potentiële studenten veranderen qua inhoud, directheid

Hogeschool biedt digitalisering extra kansen om het persoonlijke contact

onderwijs en de HZ. Wij moeten het vo en mbo actief blijvend

opleiding gaan kiezen.

en kanaal als gevolg van digitalisering. Studenten leren om in een digitale

ook in deze tijd op nieuwe wijze in te vullen. Digitalisering biedt aanvullende

werkomgeving adequaat te functioneren als professional en te leren

mogelijkheden, naast het al bestaande face-to-face contact van het

innoveren en ondernemen. Ook docenten en andere HZ-medewerkers

student- en procesgerichte onderwijs van de HZ.

internationaal als interdisciplinair. Voor de HZ als De Persoonlijke

krijgen in alle aspecten van hun beroep hiermee te maken. Digitalisering

4. WERK WEG UIT DE REGIO

5. VERGRIJZING

Er is sprake van een verdwijnende werkgelegenheid uit de regio. In 2013

onderscheiden. Kwaliteit en een goede ranking van opleidingen zijn

Onze regio wordt geconfronteerd met een versnelde vergrijzing en

De HZ moet op zoek naar nieuwe markten van studenten. De nieuwe

zagen we al een verplaatsing van economische activiteiten. Verscheidene

onmisbaar, evenals een profilering van unieke kennisdomeinen en

ont­groening. In plaats van 2025 als startpunt van de daling, zal de

economieën en nieuwe toetreders tot de EU bieden kansen. De uitdaging

bedrijven werden gesloten en overheidsinstellingen zoals de rechtbank, de

bijbehorende opleidingen. Het vereist topdocenten om internationaal

bevolkingskrimp zich al in 2020 manifesteren.

voor het aantrekken van nieuwe studenten geldt voor alle academies,

Kamer van Koophandel en de Belastingdienst zijn uit Zeeland vertrokken.

te kunnen concurreren. Werving van goede medewerkers vereist onze

Deze beweging was de voorbode van een trend. De werkgelegenheid op

aandacht.

hbo-niveau neemt in de regio verder af.

waarbij uniciteit en kwaliteit een grote rol spelen. Daarbij speelt marketing De hbo-werkgelegenheid neemt af en jongeren trekken weg. Het traditionele

een grote rol.

voedingsgebied van de HZ neemt hierdoor nadrukkelijk af. Dit leidt tot de Onze voorzieningen zijn aangepast om als internationale studentencampus

fundamentele vraag naar heroriëntatie op het portfolio en de functie van de

De vergrijzing van de regio biedt ook kansen voor de HZ, bijvoorbeeld op

Deze regionale economische krimp dwingt de HZ tot internationale

te kunnen functioneren. Ook moeten wij samen met het bedrijfsleven

HZ en dus naar de visie en strategie van de HZ, met differentiatie tussen

het gebied van Zorg & Welzijn en Logistiek. Door het in samenwerking met

activiteiten en het zoeken naar andere markten buiten de eigen regio.

kennisvalorisatie realiseren. Op deze wijze dragen wij bij aan het behoud

gespecialiseerde academies en kernacademies. In 2013 hebben wij hier al

partners ontwikkelen van passende integrale oplossingen, worden praktische

Wij specialiseren onze kennis op gebieden als Water & Land, Toerisme

van de regionale economische infrastructuur.

keuzes in gemaakt. Ook leidt dit tot de vraag naar de rol van de HZ voor de

bijdragen geleverd aan het effectief omgaan met krimp in zowel de regio

ouder wordende regionale beroepsbevolking en wat de HZ hiervoor kan doen.

als daarbuiten.

& Business en Industrie & Logistiek en willen ons hierin internationaal

6. ZELFVERTROUWEN

7. VEELEISENDE WERELDKLANTEN

De vanzelfsprekende alleenheerschappij van het Westen staat ter discussie.

ondernemend te zijn, zodat zij kunnen functioneren en zich kunnen blijven

De wereld is klein geworden door digitalisering. De internationale handel

worden. Een bijpassend onderwijsmodel is ook nodig. Meer aandacht voor

Bij een aantal groeperingen is een tendens te constateren waarbij het

ontwikkelen. Zij moeten leren onderscheiden wat er werkelijk gebeurt, in

en het internationale betaalverkeer zijn enorm toegenomen. Internationale

de individuele student is een belangrijke troef. Hierop spelen wij in met ons

zelf­vertrouwen afneemt en pessimisme over de mogelijkheden in westerse

plaats van louter op gevoelens en incidenten af te gaan. Daarvoor is kennis

handel is niet alleen weggelegd voor ondernemingen. Ook individuele

concept De Persoonlijke Hogeschool.

landen toeneemt.

van snelgroeiende en opkomende economieën van groot belang. Dit alles

consumenten zijn wereldklanten geworden en kunnen kiezen uit een

vraagt dat studenten en docenten een dynamische wereldoriëntatie

wereldwijd aanbod van goederen en diensten.

Welvaart is niet langer vanzelfsprekend, evenals de garantie van een baan

ontwikkelen waarmee zij nieuwe kansen voor zichzelf kunnen creëren

of een uitkering. Studenten moeten leren kritisch, weerbaar, innovatief en

en vorm kunnen geven aan hun persoonlijke ontwikkeling.

Om als onderwijsinstelling aantrekkelijk te zijn voor deze klanten is onderscheiden en profileren noodzakelijk. Het identificeren van relevante

Bedrijven en instellingen werken klantgericht om te kunnen overleven in

wereldklanten is van groot belang. Om onze doelgroepen te binden zijn

een maatschappij waarin klanten steeds veeleisender en kritischer zijn. Om

unieke producten in de vorm van opleidingen nodig en ook unieke kennis in

als medewerker of professional hier adequaat mee om te kunnen gaan zijn

de vorm van onderzoek. Afgestemde marketing en een uniek profiel zijn

ondernemendheid en markt- en klantgeoriënteerd gedrag onmisbaar. Deze

onmisbaar. Alleen zo weten wij wereldstudenten aan te trekken. Gedane

setting heeft invloed op ons onderwijs en onderzoek.

beloften worden nagekomen. Zo houden wij het imago in stand van De Persoonlijke Hogeschool met kwaliteitsopleidingen. De HZ heeft de

De veeleisende wereldburger shopt niet alleen wereldwijd, maar kan ook

afgelopen jaren een internationale reputatie opgebouwd. Slimme samen­

zijn digitale onderwijscursussen wereldwijd volgen. Voor de HZ betekent dit

werking met erkende partnerinstellingen heeft dit proces versneld.

dat de aansluiting met de veranderende studentenpopulatie gevonden moet

8. ONDERWIJSMODELLEN Het bestaande hbo-onderwijs komt verder onder druk te staan. In 2013 zijn

instellingen. De gevolgen voor de HZ waren in 2013 al deels voelbaar in de

Bachelorprogramma’s zijn verzwaard, zowel om

we hiervan al sterk doordrongen geraakt. Onder andere door de eerder

vorm van met OCW gesloten Prestatiecontracten voor de periode 2012-2015

studenten meer uit te dagen als om hun kansen op

beschreven ontwikkelingen, maar ook door de veranderende maat­

en in het ontwikkelen van sectorplannen.

de (inter)nationale arbeidsmarkt te vergroten. Het

schappelijke verwachtingen. Hbo-afgestudeerden vinden bijvoorbeeld

leerproces van de student moet centraal staan en

dat hun opleiding hen moet kwalificeren om te kunnen starten op de

Nieuwe aanbieders die gebruik maken van nieuwe technologie zorgen voor

niet het afleggen van tentamens. Onze studenten

arbeidsmarkt. Zij zijn kritisch over het aangeboden niveau en verwachten

ontwrichtende ontwikkelingen in het hoger onderwijs en vormen concurrentie.

zijn co-producent van hun leertraject en -omgeving.

hoogstaand onderwijs. Zij willen uitgedaagd worden in hun opleiding.

Kennis is toegankelijk buiten het bestaande hoger onderwijs. Het hbo moet

Dit vereist keuzemogelijkheden van onderwijs­

concurreren met nieuwe aanbieders op toegankelijkheid, prijs en kwaliteit.

mogelijkheden buiten de eigen instelling. Ook

Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) heeft duidelijk

worden er experimentele Engelstalige driejarige

gemaakt dat de lat in het hbo omhoog moet. In 2013 moest op een aantal

Het bestaande onderwijs is aangepast naar een product- en procesmodel,

opleidingen voor vwo-ers en buitenlanders met een

kernindicatoren de prestaties van het hbo worden verbeterd. OCW eiste

waarbij studenten werken met real-life cases en zo gericht domeinkennis

door­stroommogelijkheid aangeboden. Tenslotte is

transparantie van de geleverde prestaties van hbo-scholen.

opbouwen. Studenten kunnen zich zo beter voorbereiden op de dynamische

de aansluiting op master­opleidingen verbeterd.

arbeidsmarkt. Hiervoor zijn wij kennisconvenanten aangaan met bedrijfs­

Zo kunnen wij studenten uit blijven dagen om

partners, zowel voor onderwijs als onderzoek.

hun talenten maximaal te ontwikkelen.

Door de ontwikkelingen in de economie en de arbeidsmarkt zagen wij in 2013 al dat OCW sterker zou gaan sturen op het onderwijsportfolio van

WAT WILDEN WIJ HIERMEE WAARMAKEN?

GERICHT OP WEG NAAR EEN VITALE POSITIE In 2013 hebben wij ons doelen gesteld, hebben wij ambities verwoord en hebben wij kern­w aarden bepaald die passend zijn bij de koers die wij samen hebben uitgezet. Met onze doelen kunnen wij bepalen of wij de positie waarmaken die we willen innemen. Uit onze ambities spreekt onze gewenste

sociaal-maatschappelijke positie: datgene wat wij als HZ University of Applied Sciences willen betekenen voor de maatschappij. De kernwaarden zijn leidend voor onze activiteiten en ons dagelijkse gedrag en vormen de stille motor achter datgene wat wij doen.

INNOVATIEVE, AMBITIEUZE EN PROFESSIONELE MEDEWERKERS

DOELEN 2013-2017

1 NSE docentwaardering vanaf 2014

> 3,5

2 Percentage docenten met een master of PhD in 2016

70%

3 Medewerkerstevredenheid vanaf 2015

>7

INTERNATIONALE ORIËNTATIE

Onze doelen voor de periode 2013-2017:

GEWAARDEERDE OPLEIDER VAN PROFESSIONALS 1 NSE studenttevredenheid vanaf 2014

> 3,5

2 Tevredenheid alumni over HZ opleiding

>7

ERKENDE KENNISPARTNER 1

Tevredenheid beroepenveld over kwaliteit 3 afgestudeerden

>7

2

4 Notering HBO Keuzegids voltijd vanaf 2013

Top 5

3

5 Uitval 1e leerjaar voltijdsstudenten in 2015

< 24%

6 Propedeuserendement na 2 jaar vanaf 2016

> 75%

7 Bachelorrendement voltijdsstudenten in 2015

> 72%

Waardering van HZ praktijkgericht onderzoek door bedrijven en instellingen in 2016

>7

Waardering van HZ valorisatieprojecten door valorisatieklanten in 2016

>7

Minimaal aantal publicaties kenniscentrum in vakbladen per jaar

1 Minimaal percentage HZ-studenten met buitenlandervaring vanaf 2017

15%

2 Alle curricula hebben een internationale oriëntatie

2015

3 Minimaal percentage van opleidingen/opleidingsvarianten in Engels in 2016

40%

GROEI EN DUURZAAM PERSPECTIEF

5

1 Minimaal aantal studenten aan de HZ in 2016

4600

2 Percentage ingeschreven studenten van (inter)nationale komaf vanaf 2017

30%

3 Bedrijfsresultaat vanaf 2014

3%

Onze positie is toekomstbestendig door:

AMBITIES

ONZE INNOVATIEVE, AMBITIEUZE EN PROFESSIONELE MEDEWERKERS

EEN INTERNATIONALE ORIËNTATIE

EEN DUURZAAM PERSPECTIEF

Bij de HZ werken competente, gemotiveerde en bevlogen medewerkers, die gezamenlijk teams van professionals vormen. De ambities en innovaties van onze medewerkers zijn onmisbaar. Onze medewerkers leveren de flexibiliteit en kwaliteit die de buitenwereld vraagt.

Elke student aan de HZ werkt actief aan internationale oriëntatie en wereld­ burgerschap. Het praktijk­gericht onderzoek in ARC’s en CoE’s richt zich op mondiale vraagstukken. De HZ kenmerkt zich door een internationale docenten­ populatie. Wij zijn een tweetalige University of Applied Sciences.

De HZ streeft naar behoud van haar regionale marktaandeel en verdere groei via de werving van meer nationale en internationale studenten. Door te kiezen voor de inhoudelijke profielen Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek, het student- en procesgericht onderwijsconcept, de Engelstalige programma’s en blijvende innovatie, is de HZ een aantrekkelijke University of Applied Sciences voor zowel regionale, nationale als internationale studenten met ambitie.

Wij zijn een:

GEWAARDEERDE OPLEIDER VAN PROFESSIONALS

ERKENDE KENNISPARTNER

Het onderwijs aan De Persoonlijke Hogeschool is student-gecentreerd en is gebaseerd op real-life cases. De HZ-studenten zijn tevreden over het onderwijs en de door hen gevolgde opleidingen. Het beroepen­veld waardeert de kwaliteit van de professionals die aan de HZ afstuderen en als medewerker instromen. De HZ behoort tot de top van brede hogescholen in Nederland.

Op de expertisedomeinen Water & Land, Toerisme & Business en Industrie & Logistiek wordt de HZ regionaal, nationaal en internationaal erkend als kennispartner. De HZ heeft met partnerinstellingen drie Centres of Expertise ontwikkeld met nationale en internationale allure. Op al onze domeinen hebben wij strategische allianties met partnerinstellingen om in gezamenlijkheid kwalitatief hoogstaand toegepast onderzoek te verrichten. De resultaten van het praktijkgericht onderzoek, evenals de impact ervan, leiden tot een duurzame ontwikkeling in de regio Zuidwest-Nederland en andere regio´s waarin de HZ actief is.

KERNWAARDEN

INTEGRITEIT EN RESPECT

VERTROUWEN EN REKENSCHAP

SAMENWERKEN EN KWALITEIT

Integriteit betekent voor ons op de HZ dat wij eerlijk en betrouwbaar zijn. Het betekent voor alle aanwezigen op de HZ dat zij algemeen aanvaarde sociale en ethische normen naleven. We zijn eerlijk in het werk en in het contact met anderen.

Vertrouwen in de ander is de basis voor de omgang met elkaar op De Persoonlijke Hogeschool. De mensen op de HZ geloven dat de ander eerlijk is en dat zij op de ander kunnen rekenen. Als onderdeel van hun vertrouwen zoeken zij ook naar het goede in de ander. Ze tonen zich tevens een betrouwbare partner in de school en in de relatie met anderen buiten de school.

Samenwerken betekent dat de mensen op de HZ in allerlei verbanden vanuit gedeelde beelden bindende afspraken maken over de door hen te bereiken resultaten. De in de dialoog geformuleerde plannen worden omgezet in concrete acties en afspraken. Op basis van commitment aan deze afspraken wordt het gezamenlijk resultaat gerealiseerd.

Respect op De Persoonlijke Hogeschool houdt in dat de mensen op de HZ elkaar zien als waardevolle mensen. Zij hebben ontzag en eerbied voor de ander en tonen hem/haar hun waardering.

Onze kernwaarden zijn voor iedereen binnen de HZ richtinggevend. Voor het eigen reflecteren en handelen. Voor het denken en doen. Het gaat hierbij steeds om gekoppelde kernwaarden, die sterk samenhangen.

Vertrouwen is gekoppeld aan rekenschap als onderdeel van het omgaan met elkaar. De mensen op de HZ beseffen dat zij hun doelen, wensen en ambities alleen kunnen realiseren als zij open zijn over hun werk en hun studie en de voortgang daarin. Dit noemen we rekenschap.

Op de HZ is voor alle mensen kwaliteit essentieel, zowel kwaliteit op het vakgebied als kwaliteit in de onderlinge omgang als in de omgang met studenten en andere stakeholders. Medewerker zijn op de HZ betekent je blijven ontwikkelen en verbeteren en anderen helpen zich te ontwikkelen en verbeteren door het delen van kennis en inzicht en samen onderzoek doen. Medewerkers en studenten zijn ambitieus. Zij streven naar optimale talentontwikkeling in onderlinge samenwerking.

HOE ZIJN WIJ GESTART?

MISSIE HZ UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES ONZE MISSIE IS ONS BAKEN. ONS GROTE DOEL. HET IS DE BESTEMMING WAAROP WIJ STUREN. IEDERE DAG OPNIEUW.

Wij zijn De Persoonlijke Hogeschool, die ondernemende en innovatieve professionals opleidt voor een duurzame en globaliserende samenleving.

HZ University of Applied Sciences leidt

onderzoek op speerpunten. Het kleinschalig

(jonge) mensen op tot verantwoordelijke,

onderwijs stimuleert betrokkenheid en

waarde(n)volle en zelfbewuste professionals

verbondenheid, waarin ieders talent tot

voor een globaliserende werkomgeving.

ontwikkeling komt en iedere student

Dit gebeurt in nauwe samenwerking met

gekend is in De Persoonlijke Hogeschool.

en betrokkenheid van de (internationale)

De HZ is een zelfstandige kennisinstelling

beroepspraktijk en partnerinstellingen. De

met een breed partnernetwerk. Zij draagt

HZ draagt er (mede) zorg voor dat studenten

via onderwijs en praktijkgericht onderzoek

zo hoog mogelijk gekwalificeerd worden.

bij aan duurzame vernieuwing van de samen­

De HZ kent kwalitatief hoogstaand, intensief

leving en beroepspraktijk vanuit een regionale

en uitdagend onderwijs en praktijkgericht

verankering en een internationale oriëntatie.

“WE HEBBEN MET ELKAAR HEEL VEEL POTENTIE HIER BIJ DE HZ” INTERVIEW VOORZITTER COLLEGE VAN BESTUUR ADRI DE BUCK - JUNI 2014

Het tweede instellingsplan (IP) van HZ University of Applied Science kan gerust ambitieus genoemd worden. Waarom is dit plan zo van belang voor de HZ? We gaan terug naar juni 2014… In het IP draait het om zes strategische initiatieven. Het zijn concrete stappen

zelf, maar dat wordt als zodanig door externe partijen erkend. Dan hebben

die richting ‘het grote doel’ worden gezet. Adri de Buck, voorzitter van het

we ons ook doorontwikkeld als ‘University of Applied Sciences’, zoals sinds

College van Bestuur van de HZ, omschrijft dit doel. “Over vier jaar is de HZ

enkele jaren in onze naam staat. We profileren ons meer en meer als kennis­

een hogeschool die nog meer dan nu midden in de samenleving staat. We

instituut met praktische inslag, ofwel: als hogeschool voor toegepaste

bieden dan uniek en hoogwaardig onderwijs aan. Dat vinden we niet zomaar

wetenschappen. Dat alles bij elkaar is onze stip aan de horizon.”

RUIMTE PAKKEN

DE AMBITIES LÉVEN

Het IP is de opvolger van het Instellingsplan 2009-2013, dat het eerste in

De HZ heeft zeven academies, maar de invulling van het nieuwe student- en

deze vorm was. Bij het nieuwe plan zijn er aspecten in de aanpak veranderd. “We hebben nu veel meer aandacht besteed aan het aspect van ‘bottom up’;

generiek gerichte competenties inclusief wereldoriëntatie - we noemen dat

bij de totstandkoming van het IP in het najaar van 2013, maar om te zorgen dat

‘Bildung’ - wordt steeds belangrijker, want degenen die hier voor een beroep

het optimaal wordt uitgevoerd, is er een blijvend intern proces van uitdagen

opgeleid zijn, switchen binnen vijf á tien jaar van beroep. Maar wat je je hele

en passie nodig. Daar zullen we deze jaren ook voor gebruiken. De mede-

procesgericht onderwijs hoeft niet bij alle academies hetzelfde te zijn; er is

leven meeneemt, is die ‘Bildung’. Een belangrijk aspect hiervan is het leren

werkers maken de HZ. De passie die zij hebben voor hetgeen zij doen en

ruimte voor ‘couleur locale’. “Het zijn de medewerkers van de academies,”

leren, zodat onze studenten in staat zijn om te wisselen van beroep en zelf

waarin ze al hun professionaliteit leggen, maakt uiteindelijk het verschil.

er zijn nu meer mensen uit de organisatie en ook studenten bij betrokken,”

stelt Adri, “die hun academie maken. Zij zìjn de academie en daarom zijn ze

kennis te vergaren om die in hun nieuwe beroep toe te kunnen passen. Als

Zij moeten enerzijds het engagement hebben om met het plan aan de slag

vertelt Adri. “Dat is nodig om de kennis en ervaring hier in huis te benut-

zo belangrijk. En ik vind het ook verheugend dat vanuit de academies en de

je dat geleerd hebt tijdens je opleiding kun je in principe elk probleem

te gaan en anderzijds moeten ze er ook van overtuigd zijn dat ze de ruimte

ten. Vanuit de academies is sowieso veel belangstelling om mee te werken

diensten genoeg collega’s zich beschikbaar stellen om mee te werken aan

aanpakken, in welke beroepssector ook. Deze ontwikkelingen gaan enorm

hebben om dat te doen. Dat is een boeiend proces dat we voortdurend

aan de toekomst van de HZ. Het gaat dan bijvoorbeeld over hoe het student-

de doorontwikkeling van de HZ en juist ook met HZ-brede onderwerpen

snel. Bedrijven zijn bezig met nieuwe businessmodellen, waaraan nieuwe

proberen te stimuleren.”

en procesgericht onderwijs in hun academie vorm kan krijgen.” Adri noemt

bezig te zijn. Dan heb je vanuit alle hoeken professionals bij elkaar, dat

beroepen komen te hangen. Deze generatie moet wel in staat zijn daar het

graag een voorbeeld: “Bij de Academie voor Educatie & Pedagogiek is het

werkt voor iedereen stimulerend.” Adri had zeker verwachtingen van de

verschil in te gaan maken.”

hele team onder de bezielende leiding van de opleidingscoördinator heel

gewijzigde aanpak, dus van het ‘bottom up’ te werk gaan. Die zijn zonder meer

enthousiast en degelijk aan de slag gegaan met het nieuwe onderwijsconcept,

uitgekomen: “Het is gelukt om een grote groep professionals er nauw bij te

dat daar op een mooie manier invulling heeft gekregen. Dat leidt nu al tot

betrekken en het lukt ook nog om ze betrokken te houden. Dat vind ik

een grotere studenttevredenheid en de leeropbrengst is hoog. En wat is er

cruciaal voor het slagen van het IP. En om iedereen van ons personeel erbij

Vier jaar om een plan uit te voeren: dat kan enthousiast beginnen, maar ook

voor docenten leuker dan dat hun studenten het goed doen! Je ziet dus dat

te houden, is het IP een vast thema op onze jaarlijkse medewerkersdag.

zomaar weer inzakken en verwateren. Onder meer om dat te voorkomen,

als mensen zelf in een regierol zitten en ze de geboden ruimte ook pakken,

Maar daarnaast wordt er over gepraat, merk ik; de ambities van de HZ

wordt elk jaar een jaarplan opgesteld, waarin de vorderingen rond het IP op

er mooie dingen gebeuren.”

léven hier in huis.”

de voet worden gevolgd en jaarlijks concrete tussendoelen worden gesteld.

UITDAGEN EN PASSIE

“De medewerkers maken de HZ. De passie die zij hebben voor hetgeen zij doen en waarin ze al hun professionaliteit leggen, maakt uiteindelijk het verschil.”

“Dat werkt uitstekend,” zegt Adri, “en het is ook een goede methode om het

MEER DAN EEN BEROEPSOPLEIDING

“De ambities van de HZ léven hier in huis.”

HZ-brede van het IP vast te houden, want ook bij de jaarplannen zijn zoveel mogelijk medewerkers betrokken. Zo houden we elkaar scherp.” Door met

DOORBRAAK IN NEDERLAND

Het IP is inhoudelijk een logisch vervolg op de eerste editie, maar tal van

jaarplannen te werken, is het ook makkelijker om het IP ‘onderweg’ nog aan

thema’s zijn onder invloed van ontwikkelingen op het wereldtoneel uitge-

te scherpen. “Het middel dat we IP noemen, is niet in beton gegoten. Waar

Op welk punt verwacht Adri dat de HZ in ‘Nederland onderwijsland’ de

werkt en aangescherpt. Zo speelt de economische crisis uiteraard een rol:

nodig kunnen tussentijds bijstellingen geformuleerd worden; de wereld

meeste indruk zal maken? “Ik hoop en verwacht dat dat ons student- en

“We kunnen niet meer opleiden voor één beroep. Het ontwikkelen van meer

verandert tenslotte ook. Onze hooggespannen verwachtingen zijn uitgekomen

procesgericht onderwijs zal zijn, het uitdagende onderwijs. Ten opzichte van

DE PERSOONLIJKE HOGESCHOOL

BETROKKEN BEROEPENVELD

andere hogescholen in Nederland zijn we daarin al ver, maar over vier jaar

Een relatief kleine hogeschool heeft risico’s, al staat Adri liever en uitgebreider

Het IP is in het najaar van 2013 gepresenteerd. Adri gaat er geregeld mee ‘de

is er vast sprake van een doorbraak en dan kijken onze collega-hogescholen

stil bij het elimineren van risico’s en bij kansen. “Hoewel je onze kleine

boer op’ bij stakeholders en in het bedrijfsleven, het zogenoemde beroepen-

naar ons en deze trendbreuk. Dat betekent wel dat er dan concrete resultaten

schaal als een nadeel of bedreiging kunt zien, vind ik kleinschaligheid een

veld inclusief non-profitorganisaties. “Er wordt positief op gereageerd, maar

moeten zijn: goede studieprestaties met een hoge leeropbrengst, een hoge

belangrijke succesfactor om onze ambities te kunnen waarmaken: korte

men gaat ook gelijk een stap verder: hoe gaan we dit nu realiseren? Dat ‘we’

studenttevredenheid en niet te vergeten een grote satisfactie bij de docenten.

lijnen, mensen kennen elkaar. Die spanning tussen kans en bedreiging als

is belangrijk, want stakeholders en het beroepenveld voelt zich zeer

Ik hoop dat we dat over vier jaar bereikt hebben. Van een aantal pilots zijn de

College van Bestuur managen, vind ik een prachtige taak en ik ben ervan

betrokken. De HZ heeft een hechte relatie met het beroepenveld nodig. We

resultaten erg bemoedigend. Ik reken erop dat we dat door kunnen zetten.

overtuigd dat het ons gaat lukken.” Over het kleinschalige karakter van de

werken in ons onderwijs met ‘real-life’ casuïstiek. De cases moeten vanuit

Het nieuwe concept vergt wel veel van de docenten en in feite ook van de

HZ: “Onze opleidingen zijn over het algemeen klein, maar mede daardoor

het beroepen­veld komen; ons praktijkgericht onderzoek is altijd vraaggestuurd.

studenten. Wij hebben het nieuwe onderwijsconcept voor onze hele hoge-

hebben ze wel allemaal hun eigen identiteit, waar de studenten en mede-

We willen allianties met het beroepenveld, een duurzame relatie die dan ook

school neergezet, met de bedoeling dat al onze opleidingen uiteindelijk

werkers zich thuis kunnen voelen. Voor onze directe omgeving in Zeeland

vaak wordt vastgelegd in een samenwerkingsovereenkomst op het gebied

wel de middelen hebben om je medewerkers in staat te stellen met die

vanuit dit concept gaan werken. Dat is misschien ook de kracht van een

zijn we wel een groot instituut, maar op nationale schaal zijn we middel-

van bijvoorbeeld educatie, zorg, techniek en duurzaamheid of circulaire

innovatie bezig te zijn. Grotere hogescholen hebben daar meer middelen

relatief kleine hogeschool. Andere hogescholen hebben wel vergelijkbare

groot. Door die relatieve kleinschaligheid is er een enorme stimulans voor

economie. Dit zijn allemaal thema’s die we gezamenlijk op willen pakken.

voor, daarom moeten wij dat op een slimmere manier doen. Dat is de

concepten ontwikkeld, maar tot nu toe alleen voor een enkele opleiding.”

mensen om zich te ontwikkelen, juist ook in persoonlijke contacten met

En bedrijven realiseren zich steeds beter dat ze moeten kiezen voor een

uitdaging. Dat slimme zullen we met elkaar moeten ontdekken en de wegen

medestudenten en docenten. Niet voor niets is een paar jaar geleden

concept van open innovatie. Ze zijn telkens meer bereid hun kennis, kunde

ernaartoe verkennen. Daar is geen blauwdruk voor.” Adri straalt uit dat het

gekozen om ons te profileren als De Persoonlijke Hogeschool; ik vind dat

en ervaring te delen omdat ze beseffen samen verder te komen dan als

de HZ toch gaat lukken om die flinke opgave te verwezenlijken, dus ligt de

een heel toepasselijke en programmatische ‘bijnaam’. Het sluit aan bij ons

individueel bedrijf.”

slotvraag voor de hand: vanwaar zijn optimisme? “We hebben met elkaar

“Kleinschaligheid is een belangrijke succesfactor om onze ambities te kunnen waarmaken.”

heel veel potentie hier bij de HZ, daarom ben ik niet zomaar optimistisch.

nieuwe student- en procesgericht onderwijs, maar laat ook iets zien van het ‘klimaat’ op school, een leeromgeving, waar je je thuis voelt, plezierig

“We willen blijvend tot de top van Nederland horen.”

TOP VAN NEDERLAND

Ik heb er een rotsvast vertrouwen in. De kunst is om het talent van je medewerkers goed aan te spreken. Als dat lukt, dan kunnen we onze

en leuk. Het is tenslotte een belangrijke en vormende tijd van je leven. Daarom hechten we aan activiteiten naast de studie zoals HZ Cult en HZ

Op de laatste bladzijde van het IP staat dat de uitvoering ervan “een flinke

ambities waar maken. Misschien heeft dit alles ook wel met onze Zeeuwse

Sport, waardoor jonge mensen zich ook buiten de studie kunnen ontwikkelen.”

opgave” is. Waarom is dat zo? “Omdat het plan heel ambitieus is en we

aard te maken: gepast bescheiden, en ook trots, erg betrokken en loyaal en

blijvend tot de top van Nederland willen horen,” antwoordt Adri. “We zullen

natuurlijk ook hardwerkend. Allemaal eigenschappen die we nog meer dan

veel en continu moeten innoveren in de komende jaren. Je moet dan

anders gaan toepassen!”

Deze uitgave is geschreven vanuit het fictieve jaar 2017. In dat jaar willen wij, HZ University of Applied Sciences, handen en voeten hebben gegeven aan de koers die in 2013 is ingezet met het HZ-Instellingsplan. Deze uitgave vormt een populaire vertaling en samenvatting van het HZ-Instellingsplan 2013-2017.

www.hz.nl