NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR BESZÁMOLÓ

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR BESZÁMOLÓ

Sopron-Szombathely, 2012. október 10.

NYME SEK TTK beszámoló

Tartalomjegyzék I. Bevezetés ........................................................................................................................ 3 II. Természettudományi Kar küldetése, jövőképe, értékrendje ......................................... 4 III. Természettudományi Kar és szervezete ....................................................................... 6 III.1. Intézetek ................................................................................................................ 6 III.2. Az intézeti struktúra felülvizsgálata...................................................................... 6 III.3. Az intézetekhez tartozó egyéb egységek .............................................................. 6 III.4. Dékáni Hivatal ...................................................................................................... 7 III.5. A Kar minőségbiztosítási rendszerének szervezete .............................................. 7 III.6. Egyesületek, alapítványok .................................................................................... 9 IV. Oktatási tevékenység ................................................................................................. 10 IV. 1. Felsőoktatási szakképzés ................................................................................... 11 IV.2. Alapképzési szakok, szakirányok és specializációk ........................................... 12 IV.3. Mesterszakok ...................................................................................................... 14 IV. 4. Gyakorlati képzés .............................................................................................. 14 IV.5. Idegen nyelvű képzés .......................................................................................... 16 V. Tehetséggondozás, tudományos diákkör .................................................................... 17 V.1. A Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium ........................................... 17 V.1. Tudományos diákköri tevékenység ...................................................................... 18 VI. Doktori Iskola ............................................................................................................ 20 VII. Felvételi eredmények, hallgatói létszámok .............................................................. 22 VIII. Oktatói adatok ......................................................................................................... 28 IX. Könyvtár .................................................................................................................... 34 X. Tudományos és pályázati tevékenység ....................................................................... 38 X.1. A Kar kutatási stratégiája ..................................................................................... 38 X.2. Kutatási-fejlesztési tevékenység szervezete, működése ...................................... 38 X.3. Kutatási tevékenység eredményei ........................................................................ 39 X.4. A Kar pályázati tevékenysége és a hozzá kapcsolódó infrastrukturális fejlesztések ........................................... 42 XI. Nemzetközi kapcsolatok ............................................................................................ 45 XII. Kari hallgatói tevékenység ....................................................................................... 47 XIII. Infrastruktúra ........................................................................................................... 48 XIV. Gazdálkodás ............................................................................................................ 49 XV. Mellékletek ............................................................................................................... 50 XVI. Táblázatok és ábrák jegyzéke ................................................................................. 85

2


I. Bevezetés A Természettudományi Kar 2008. január 1-től a Nyugat-magyarországi Egyetem 10 karának egyike. A Természettudományi Kar története az egykori Berzsenyi Dániel Főiskolán kezdődött. A Kar 2002-ben alakult. Elődszervezete a Természettudományi Intézet már 1992ben létrejött, azonban a képzések többsége a még egységes, nem karokra különülő főiskolán elkezdődtek. A Főiskolán 1972-ben a matematika, majd 1983-ban a technika, a fizika szakos tanárképzés indult. A matematika oktatás elemei már a Főiskola jogelőd intézményében az 1959-ben alapított Tanítóképző Intézetben is jelen voltak. Ezt követően 1984-ben biológia, földrajz, kémia szakokon is elkezdődött a képzés. A múlt század kilencvenes éveiben, majd az elmúlt években a Kar képzési kínálata tovább bővült. Így elindult a környezettan, a gazdálkodási és menedzsment, az ipari termék- és formatervező, műszaki menedzser szakokon is a képzés. Jelenleg 8 alapszakkal 4 tanári és 1 diszciplináris mesterszakkal rendelkezik a Kar, melyeket 7 felsőfokú szakképzés egészít ki. Ez utóbbiak közül 3 képzés budapesti telephellyel is rendelkezik. Karunkon az oktató- és kutató munka négy intézetben, ill. 11 intézeti tanszéken folyik, ahol aktív kutató és oktatói valamint pezsgő diákélet alakult ki. Példaként említhetjük a hallgatók által szervezett különböző szaknapokat és szakesteket, vagy a hallgatók számára szervezett tanulmányutakat, kirándulásokat, vagy a csillagászati észleléseket. Igen aktív a kar oktatóinak kutatói tevékenysége, amit a Karon szervezett számos konferencia és egyéb szakmai rendezvény is bizonyít. Karunk szerencsésen, s a Dunántúlon egyedülállóan ötvözi a képzési sokféleséget. Ennél fogva jó lehetőséget biztosít az itt folyó alap- és alkalmazott kutatásokban az elmélyülésre, hallgatóink számára elméleti és alkalmazott ismeretek megszerzésére. A természettudományi alapszakokon (biológia, fizika, földrajz, kémia, környezettan, matematika) széleskörű elméleti ismeretekhez juthatnak hallgatóink. Ezek birtokában különböző mesterszakokon (karunkon geográfus, biológia-, földrajz-, környezettan- és technikatanár) folytathatják tanulmányaikat, de a gyakorlat számára is széles, jól konvertálható tudás birtokába juthatnak. Elméleti tudásukat felhasználva szakirányú ismereteiket sikeresen bővíthetik. Ezáltal elhelyezkedési lehetőségeik a gazdaság, a kultúra és az államigazgatás területei felé jelentős mértékben növekednek. Az egyetem más karaival (KTK, FMK) kialakított együttműködésben szervezett gazdasági és műszaki képzéseinken (gazdálkodási és menedzsment, műszaki menedzser alapszakok) megszerzett ismereteikkel keresettek a régió cégeinél, intézményeinél. Az e szakokon végzettek a Nyugat-magyarországi Egyetem más karain indított mesterképzésein is folytathatják speciális szakirányú tanulmányaikat. Karunkon széleskörű felsőfokú szakképzés folyik. A felsőfokú szakképzéseink a következők: idegenforgalmi szakmenedzser, informatikai statisztikus és gazdasági tervező, hulladékgazdálkodási technológus, műszaki informatikai mérnökasszisztens, általános rendszergazda, web-programozó, terméktervező műszaki menedzserasszisztens. A TTK továbbra is fontosnak tartja a Doktori Iskola létrehozását, ezért az elmúlt két évben folytatódtak mind az infrastrukturális, mind a humánerőforrás tekintetében a szükséges fejlesztések egy Földtudományi Doktori Iskola alapításához. Jelen beszámoló a TTK 2011-2012 között végzett tevékenységéről szól. 3


II. Természettudományi Kar küldetése, jövőképe, értékrendje A Kormány a Berzsenyi Dániel Főiskola (BDF) Természettudományi Főiskolai Karának 2002-évi megalapításával a Főiskola tudományterületi kínálatának szélesítésére vonatkozó erőfeszítéseit és a Kar létesítésére való tervszerű felkészülésének eredményeit ismerte el. A Természettudományi Kar (TTK) megalapításával és fenntartásával az akkori intézmény célja az volt, hogy a korábban sikeresen működő természettudományos tanár szakokra alapozva olyan szervezeti egység működjön, amely a klasszikus természettudományok mellett a műszaki és információ-, és a gazdasági tudományok speciális szakmai igényeit is ötvözi, s a felsorolt szakterületeken folyamatosan biztosítsa a szombathelyi felsőoktatás oktatási, kutatási és fejlesztési feladatainak szervezeti feltételeit. A Kar olyan szakembereket kíván képezni, akik a természet-, műszaki- és gazdasági tudományok alapismereteivel rendelkezve, az ipar, a mezőgazdaság, az oktatás, valamint a civil és intézményi szféra különböző szervezeteiben, vagy önálló vállalkozóként találják meg számításukat. A Kar kiválóságra törekvő, nyitott, rugalmas, hallgatóközpontú, oktató, kutató és fejlesztő szervezeti egység kíván lenni. Ezt a célt képzési-oktatási és tudományos kutatási tevékenységének folyamatos fejlesztésével, korszerűsítésével, az egyetemi küldetésnyilatkozattal összhangban, a Kar által képviselt tudományterületek hosszú távú fejlődésének elősegítésével, a képzés európai elemeinek erősítésével, a munkaerő-piaci igényeket szem előtt tartó, rugalmas, átjárható, többszintű képzési kínálat kialakításával és az infrastrukturális feltételek javításával kívánja elérni. A Kar struktúrájába integrált oktatói és kutatói helyek, szellemi központok tudományterületenként szervezetileg egymástól jól elhatároltan, de egymással kooperatív kapcsolatban végzik munkájukat. A képzés vertikális struktúrája az új szakok létrehozásával tovább erősödött, ami megfelel a képzések egymásra épülését és a hallgatói mobilitás feltételeinek megteremtését célzó követelményeknek. A karok közötti tervszerű feladatelhatárolás és munkamegosztás a kölcsönös együttműködés irányába hat, ami az egységes egyetemi működtetés kialakítását mozdítja elő. A Kar jelenlegi és várhatóan jövőben tevékenységét az NymE többi karával, szervezeti egységével összhangban, tervszerű feladatelhatárolás és munkamegosztás keretében látja el. A Természettudományi Kar követendőnek tartja: - a tudományos alapokra épülő gyakorlati oktatást, - az oktatás és kutatás illeszkedését a nemzetközi folyamatokhoz, - a természet megismerésének igényét és a környezettudatos szemléletmódot, - az igényes értelmiségi létre, a hazaszeretetre és a kötelességtudatra nevelést.

4


A KAR ORGANOGRAMJA KARI TANÁCS DÉKÁN

Dékáni hivatalvezető

Oktatási dékánhelyettes

Dékáni Hivatal

Tudományos és gazdasági dékánhelyettes

Biológia Intézet - Állattani Intézeti Tanszék - Növénytani Intézeti Tanszék Földrajz és Környezettudományi Intézet - Kémia és Környezettan Intézeti Tanszék - Földtan Intézeti Tanszék - Társadalomföldrajz Intézeti Tanszék - Természetföldrajz Intézeti Tanszék Matematika és Fizikai Intézet - Fizika Intézeti Tanszék - Matematika Intézeti Tanszék Műszaki Informatika és Gazdaságtudományi Intézet - Alkalmazott Informatika és Információmenedzsment Intézeti Tanszék - Gazdaságtudományi Intézeti Tanszék - Műszaki Intézeti Tanszék

5


III. Természettudományi Kar és szervezete III.1. Intézetek A Kar életében jelentős változás állt be 2006 őszén és 2008 januárjában. 2006-ban a Szenátus egyhangúlag elfogadta a Kar intézeteinek megalapítását, 2008-ban pedig az új NymE megalakulásával kialakult az a kari struktúra, mely 2012-ben a Földtan Intézeti Tanszékkel bővült (ld. organogram). III.2. Az intézeti struktúra felülvizsgálata A közös laborok működtetésére, ill. az alkalmazott kutatásokra külön szervezeti egység (Innovációs Központ), egy Kft vagy egy spin-off cég létrehozása szükséges. Szükséges lehet e szervezeti egységhez további kutatók alkalmazása. Tevékenységük elsősorban olyan alkalmazott kutatások és szolgáltatások lennének, amelyekkel „bevételt termelnének”. Ezért alkalmazásuk nem jelentene az intézmény részéről újabb kiadásokat. Bérüket a bevételekből kellene kigazdálkodni. Vezetője – ha innovációs központként működne - közalkalmazotti státusban lenne, lévén hogy a jelenlegi oktatói gárdából kerülne ki. Kft létrehozása esetén a Kft a Kar laborjait üzemeltetné, ezen kívül a megbízásokból képes lenne a működéséhez szükséges bevételeket „megtermelni”. Az FMK-val és a KTK-val kötött megállapodások után szükség lehet a MIGI átszervezése is. Feladat: A kari intézeti struktúra felülvizsgálata a 2012/2013-as tanévben és az egységek regionális, valamint országos szerepkörének erősítése III.3. Az intézetekhez tartozó egyéb egységek A Kövesligethy Radó Oktató Csillagvizsgáló és Planetárium A létesítményt gondozó tanszékek: Matematika és Fizikai Intézet, Matematika Intézeti Tanszék és Fizika Intézeti Tanszék, Földrajz és Környezettudományi Intézet, Természetföldrajz Intézeti Tanszék. A csillagvizsgálónk a Természettudományi Kar C épületének tetőszintjén helyezkedik el egy 3,6 m átmérőjű, elektromos motorokkal vezérelt, forgatható félgömb alakú kupolában. A kupola kifogástalan műszaki állapotban van. A csillagvizsgáló főműszere: 152/2400 D&G akromatikus refraktor Fornax 50 ekvatoriális mechanikán Koordinátor 2000 vezérléssel. A TIOP „Zöld Egyetem” műszerpályázat keretében beszerzésre került egy 60 mm-es SolarMax Hα Napteleszkóp, valamint egy 40 mm-es CaK Naptávcső. A komfortosabb észlelést teszi lehetővé továbbá egy komplett okulár revolver fej 5 ortoszkopikus okulárral. A földrajz BSc, geográfus MSc, matematika BSc és a fizika BSc programunk infrastrukturális feltételeit teremti meg az oktató csillagvizsgáló. Fejlesztése a programunk számára alapvető fontosságú. Az elméleti csillagászati témájú órákhoz kapcsolódó észlelési 6


gyakorlatok folytak és folynak majd ezután is az oktató csillagvizsgálóban. A laboratórium oktatóink tudományos munkáját is szolgálja, különös tekintettel a Szlovák Központi Csillagvizsgálóval (SUH) közös napfizikai kutatásokra. TIOP „Zöld Egyetem” műszerpályázat eredményeként került kialakításra egy 4,5 m átmérőjű kupolában elhelyezett kiscsoportos oktató planetárium – Digitarium Delta – vetítőberendezés, amely lehetővé teszi, hogy a szférikus csillagászatot közvetlenül planetáriumi módszerekkel, nagy hatékonysággal oktathassuk. A planetárium vetítő berendezésének és beüzemelésének várható ideje 2012. szeptember vége. A tudományos népszerűsítő non-profit tevékenységünk lényeges karunk külső megítélése szempontjából, továbbá elősegíti jobb regionális integrációnkat (regionális tudásközpont létrejöttét). Nem utolsósorban az egyetem számára potenciális fogyasztókat – leendő hallgatókat – tudunk megnyerni a csillagvizsgáló látogatásával, valamint planetáriumi bemutató előadáson való részvétel segítségével. Fontos cél a régió természettudományos kultúrájának emelése. A csillagászat vonzó tudomány, rajta keresztül népszerűvé tehetjük a Természettudományi Kar, illetve az egész NymE egyéb más képzéseit is. III.4. Dékáni Hivatal A dékán mellett a kari igazgatási, tanulmányi, ügyviteli és szervezési, gazdasági, jogi és műszaki feladatok ellátására hivatott szervezeti egység. A Dékáni Hivatal létszáma az addigi tanulmányi, gazdasági és általános ügyintéző mellett, 2009 februárjától kiegészült dékáni hivatalvezetővel. A gazdasági ügyintéző és tanulmányi ügyintéző egyéb munkája mellett látja el a kari gazdasági ügyintézői feladatokat. A Dékáni Hivatal a karon belüli és karon kívüli szervezeti egységekkel is a hatékony és gyors ügyintézésre törekszik. A Kar 2010 januárjától egyes területeken kari önállósággal rendelkezik, de a tanulmányi és gazdasági ügyeket továbbra is három szinten (NymE, SEK, TTK) intéz. A kari önállóságból adódó új feladatok végrehajtása a kezdeti zökkenők ellenére, ma már az egyes kiszolgáló egységekkel kialakított hatékony együttműködésen alapulva jól működik. Feladat: a Dékáni Hivatal munkájának még hatékonyabbá szervezése a hivatalon belüli feladatok elosztásával III.5. A Kar minőségbiztosítási rendszerének szervezete A Karon fontos szerepet kapott 2002-től a kari minőségbiztosítási terület, mely a kari Minőségbiztosítási Bizottság keretében bontakoztatott ki. A Bizottság a SEK Minőségbiztosítási és Informatikai Központjával, valamint az egyetem Minőségfejlesztési Bizottságával együttműködve, az elmúlt években kialakított minőségirányítási rendszerbe illeszkedve törekszik az oktatás, a kutatás és a működés színvonalának növelésére. A Kar minőségbiztosítási rendszere az NymE Minőségbiztosítási Szabályzatára és programjára épül. Figyelembe veszi az érvényes Felsőoktatási Törvényt, az aktuális oktatási kormányzat és a MAB útmutatásait, valamint a nemzetközi kívánalmakat. Az Egyetem és a Kar minőségirányítási rendszerének új alapdokumentuma a 2011-ben elkészített Minőségirányítási Szabályzat. Ennek alapján a Kar minden naptári évre minőségfejlesztési tervet, majd ennek megvalósításáról pedig minőségfejlesztési beszámolót készít. Az oktatók, a kutatók, illetve az 7


intézetek éves teljesítményének értékelésére a Kari Tanács 2012-ben minősítési pontrendszert fogadott el. A karok normatív értékelésére is alkalmas EFQM modell képezi a Kar önértékelési folyamatának alapját. Az EFQM modellben szereplő 9 főbb kritérium két nagy területre tagozódik, az adottságok és az eredmények kritériumcsoportra, melyek azonos súlyúak és maximum 500-500 pontra értékelhetőek. Az adottságokhoz a vezetés, a stratégia, az emberi erőforrás, egyéb erőforrások és a folyamatok menedzselése kapcsolódik. Az önértékelés során a szervezet azt mutatja be, hogy az adottságok területén milyen módszereket alkalmaz, hogyan vonja be az embereket a folyamatos fejlesztésbe, hogyan figyel a vevőkre, s hogyan valósítja meg céljait, terveit a folyamatok kézbentartásával. Az eredményekhez a vevői elégedettség és a dolgozói elégedettség eredményei, a társadalmi hatás s a pénzügyi és nem pénzügyi eredmények tartoznak. A oktatói munka hallgatói véleményezése minden évben központilag kerül megszervezésre, a 2011/2012-es tanév tavaszi félévében a Kar 353 hallgatója 2778 kérdőívet töltött ki. 2012-ben először végeztünk partneri elégedettség mérést, melynek keretében hat, volt hallgatóinkat foglalkoztató munkáltató szervezet töltötte ki az on-line kérdőíveket: - Gersekarátért Baráti Kör Vas megye, 9813 Gersekarát, Honvéd u. 2. - IKSZ Szombathely Kft, 9700 Szombathely Vasvári P. u. 56. - Magyar Államkincstár Vas Megyei Igazgatóság, Szombathely - Nestle Hunagria KFT ,Vas ,Bük - Villkász Kft., Vas Megye, Szombathely - Yageo Europe KFT; Vas megye; 9700 Szombathely Vásártér u. 2. Az alábbi ábrák azt mutatják, hogy a cégek mennyire elégedettek a hallgatók elméleti (1. ábra) és gyakorlati (2. ábra) felkészültségével.

1. ábra A cég/intézmény elégedett az elméleti szakmai felkészültséggel. Átlag 3,67

2. ábra A cég/intézmény elégedett a gyakorlati felkészültséggel. Átlag 3,33

8


III.6. Egyesületek, alapítványok Műszaki és Természettudományi Kultúráért Egyesület 2000. szeptember 7. napján tartotta alakuló ülését, melyben a fő célokat többek között az alábbiakban határozta meg: – tevékenységével támogatja, elősegíti az ifjúság technikai műveltségének megalapozását az elemi-, közép-, és felsőoktatásban egyaránt. – egyesíti a technika intézményes oktatásának aktív, kreatív munkatársait. – Nemzetközi szakmai kapcsolatok felvétele, ápolása. – a Régióban letelepült iparvállalatokkal való együttműködés. – az Egyesület keresi a régióban hasonló céllal működő szervezetekkel való kapcsolat létrejöttét. Egyesületünk eddig elért eredményei: „Alkotó magyarok” című tablósorozat elkészítése. (12 magyar feltaláló magyar és angol nyelvű életrajz elkészítése.) Technikatörténeti füzetek megjelentetésének előkészítése. Műszaki – szakmai estek rendezése. 2004-ben két nagyobb jelentőségű programban vett részt. Az egyik a Berzsenyi Dániel Főiskolán megrendezett „20 éves a Természettudományos Képzés a Berzsenyi Dániel Főiskolán” konferencia lebonyolításának anyagi és humán erőforrásokkal való támogatása, illetve a konferencia programfüzetének megjelentetésének támogatása. 2008-ban kidolgoztuk a „Fogyasztásvédelem helye és szerepe a közoktatásban” című tanárképzési programot, melyet a Pedagógus-továbbképzési Akkreditációs Testület akkreditált. Egyesületünk szintén anyagi és humánerőforrás támogatást nyújtott a „Light trapping of insects influenced by the Moon” címmel megjelent tanulmánykötethez. 2009évben a megye összes közoktatási intézményébe eljuttattunk három Vas megyei születésű műszaki/mérnök életútját bemutató A3-as méretű tablókat. Eddig elkészült tablóképek: Adorján János, Almásy László, Hollán Ernő, Jankó Sándor, Musits Zsigmond. 2011-től minden évben az egyesület több a városhoz, megyéhez és a régióhoz kötődő tudományos konferencia támogatásában vett részt, konferencia kiadványok megjelenését – a lehetőségeknek megfelelően – anyagilag is támogatja. Ilyen konferenciák: Településföldrajzi Konferencia, Karsztfejlődés-konferencia, Természet-, Műszaki és Gazdaságtudományok Alkalmazása Nemzetközi Konferencia. Támogattuk a Springer-Verlag Kiadó által megjelentetett „Development of the Settlement Network int he Central” tanulmányt 2012-ben. Az egyesület munkájának hatékonyabbá tétele érdekében évek óta pályázatokat nyújtunk be, így többször részesültünk Szombathely Megyei Jogú város pályázati támogatásában, illetve a Nemzeti Civil Alap működési támogatásában. A Berzsenyi Dániel Főiskola Műszaki-Gazdasági Felsőoktatásáért Alapítványt öt szombathelyi székhelyű gazdálkodó szervezet hozta létre 2002. november 18-án. Az Alapítvány célja: a Berzsenyi Dániel Főiskolán a műszaki felsőoktatási képzés megteremtése, majd támogatása, valamint a gazdasági felsőoktatási képzés ehhez kapcsolódó megerősítése, ezáltal a Berzsenyi Dániel Főiskola egyetemmé válásának elősegítése. Az Alapítvány támogatja a műszaki, gazdasági képzésben résztvevő hallgatók jegyzetellátottságát, a tanulmányaikhoz kapcsolódó előadások, kiállítások látogatását, gyár- és üzemlátogatásokat. Segítséget és támogatást nyújt a szakmai gyakorlat teljesítéséhez.

9


IV. Oktatási tevékenység Az alábbi lista intézetenként tartalmazza a Nyugat-magyarországi Egyetem Természettudományi Karának 2012 szeptemberében működési engedéllyel rendelkező alap-, mester- és felsőoktatási szakképzéseit. Valamennyi képzés folyik nappali és levelező tagozaton, valamint – egy alapszak kivételével – állami és költségtérítéses finanszírozási formában egyaránt. (A gazdálkodási és menedzsment alapszak csak költségtérítéssel vehető igénybe.) Levelező tagozaton valamennyi mester tanárszak rövidített képzési idővel (2-3 félév) igénybe vehető a korábbi főiskolai szintű képzési rendszerben az adott szakon tanári diplomát szerzett hallgatóknak, illetve az adott tanári szakképzettségnek megfelelő alapképzési szak ismereteiből legalább 50 kredit értékű kurzust teljesítőknek is. Biológia Intézet Alapképzés BSc Biológia alapszak, az alábbi szakirányokkal - akadémiai szakirány - biotechnológia szakirány - tanár szakirány Mesterképzés MA Biológiatanár Földrajz és Környezettudományi Intézet Alapképzés BSc Kémia alapszak - tanár szakirány Környezettan alapszak - tanár szakirány - technika szakirány Földrajz alapszak - tanár szakirány - település- és területfejlesztés szakirány - országjárás-vezető szakirány Mesterképzés MA Környezettan-tanár Földrajztanár Mesterképzés MSc Geográfus - geomorfológia szakirány 10


-

terület-és településfejlesztés szakirány

Felsőoktatási szakképzés Hulladékgazdálkodási technológus Matematika és Fizikai Intézet Alapképzés BSc Matematika alapszak - tanár szakirány Fizika alapszak - tanár szakirány Felsőfokú szakképzés Terméktervező műszaki menedzserasszisztens Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet Alapképzés BSc Műszaki menedzser alapszak Gazdálkodási és menedzsment alapszak - külgazdasági szakirány - logisztika szakirány - pénzügyi szakirány Mesterképzés MA Technikatanár Felsőoktatási szakképzés Általános rendszergazda Idegenforgalmi szakmenedzser Informatikai statisztikus és gazdasági tervező Műszaki informatikai mérnökasszisztens Web-programozó IV. 1. Felsőoktatási szakképzés A Természettudományi Kar a felsőoktatási szakképzések képzési helyei és az azokban résztvevő hallgatói létszám alapján is a Savaria Egyetemi Központ három karából az első helyen áll. A Kar az alapszakokhoz kötődően és a piaci igényeket figyelembe véve alakította a szakképzési kínálatot. Az Országos Képzési Jegyzék 21 szakmacsoportjából a Kar által kínált 7 felsőoktatási szakképzés 4-et érint: az általános rendszergazda, informatikai statisztikus és gazdasági tervező, műszaki informatikai mérnökasszisztens és web-programozó az informatika szakmacsoportba, a hulladékgazdálkodási technológus a mezőgazdaságba, az idegenforgalmi szakmenedzser a vendéglátás – idegenforgalomba, a terméktervező műszaki 11


menedzserasszisztens pedig a kereskedelem – marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportba sorolható be. Az általános rendszergazda, műszaki informatikai mérnökasszisztens és web-programozó képzések székhelyen kívüli indítását is hirdette a kar a 2012/2013-as tanévre. Ezeket a képzéseket a budapesti Európa 2000 Közgazdasági, Idegenforgalmi és Informatikai Középiskola oktatói humán erőforrására és infrastruktúrájára építve bonyolítja le. A BSc-képzések ritkán biztosítanak teljes értékű munkaerő-piaci kimenetet, viszont az FSZ és BSc kettős végzettség jó foglalkoztatási esélyt nyújthat. Ezért szükséges egyrészt a képzési programok összehangolása, másrészt pedig a szakképzés további bővítése és fejlesztése. Ugyanakkor a lehetőségek behatároltak. Erősen befolyásolják ezt a képzések szakmai és vizsgakövetelményeiben előírt eszközjegyzékeknek történő megfelelőség és a szakmai oktatói háttér biztosítása. Ezek miatt továbbra is szükséges a szakközépiskolákkal való szoros együttműködés mind az infrastruktúra, mind pedig az oktatók foglalkoztatása terén. A felsőfokú szakképzés oktatásában eddig a tanárképzés céljaira kialakított infrastruktúrát vette igénybe a Kar. A TIOP pályázat révén új, korszerű eszközökkel felszerelt laboratóriumokkal kiegészülve folyhat a jövőben a szakmai képzés. A 2011/2012-es tanévben a TTK FSZ hallgatóinak létszáma 377 fő volt. Feladat: a felsőoktatási szakképzés kínálatának lehetőség szerinti bővítése

IV.2. Alapképzési szakok, szakirányok és specializációk A hagyományos szakokon tanuló hallgatók 98 %-a, 1436 fő 2009-ben befejezte tanulmányait. A 2010/11-es tanévben voltak utoljára kifutó, főiskolai képzésben résztvevő diákok. A 2012/13-as tanévben a Természettudományi Kar 8 alapképzésén tanulhatnak a hallgatók. Az alapszakok a gazdasági, a műszaki és a természettudományi képzési területek között oszlanak meg. A természettudományi terület alapképzései között az élettelen természettudomány képzési ág (fizika, kémia), az élő természettudomány képzési ág (biológia), a föld- és földrajztudományi képzési ág (földrajz), a környezettudomány képzési ág (környezettan), valamint a matematikatudomány képzési ág (matematika) alapszakjait is tovább kell erősíteni. A matematika alapképzés a 2010/2011-es tanévben indult újra. A tárgyi fejlesztések megvalósítására 2010-ben jó lehetőséget adott a Nyugat-magyarországi Egyetem nyertes TIOP pályázata. Az elmúlt évek során mind a kül-, mind a belföldi munkaerő-piaci lehetőségekhez képest elmaradt a természettudományos képzések népszerűsége más képzési területektől. A helyzet javítása érdekében a II. Nemzeti Fejlesztési Tervben külön célkitűzés lett a TTK-s szakok népszerűsítése a középiskolások körében. A kormány célkitűzései között szerepel továbbá, hogy 2012 és 2014 között duplájára emelnék az informatikai, műszaki és természettudományos szakokra felvehető hallgatók számát. Ezért fontos – bár a jelentkezési mutatók egyelőre önmagukban ezt nem indokolnák -, hogy kiemelt figyelmet kapjon a Természettudományi Karon folyó képzések infrastrukturális és szellemi potenciáljának javítása. Ennek különös jelentősége van abból a szempontból is, hogy a Nyugat-dunántúli és a Közép-dunántúli régió felsőoktatási intézményeiben a környezettan és a kémia kivételével 12


jelenleg nincs akkreditált természettudományi alapképzés, így a párhuzamos képzések elkerülésére megvan a lehetőség. A Kar természettudományi alapszakjai közül elsősorban a fizika, kémia és matematika alapszak oktatói hátterét kell fejleszteni főállású, (természettudományi) tudományos fokozattal rendelkező oktatókkal. A biológia alapszak esetében egy egyetemi tanár alkalmazása volna szükséges. A központi programtámogatás hatására várható, hogy a jövőben megnövekszik a természettudományi képzések iránti érdeklődés. Kérdés, hogy ebből a Nyugat-magyarországi Egyetem Természettudományi Kara mennyit tud profitálni. A 2012. szeptember 1-től érvényes felsőoktatási keretszámok alapján országosan 4000 hallgató tanulhat államilag finanszírozott természettudományos szakokon, az NyME ebből mindösszesen 200 hellyel gazdálkodhat, ami csupán 5%. A 2011/12-es tanévhez képest – igazodva a többi egyetemen tapasztalható trendekhez – közel 1/5-ével esett vissza a jelentkezések száma a TTK-n. Az alapszakok közül a földrajz és a biológia iránt legjelentősebb az érdeklődés. A fejlesztésekben nagy hangsúlyt kell fektetni a mesterképzésből kiszoruló hallgatók munkaerőpiacon történő elhelyezkedését segítő szakirányok és a hozzájuk kapcsolódó felsőoktatási szakképzések fejlesztésére. A gazdasági (gazdálkodási és menedzsment), illetve a műszaki (műszaki menedzser) képzési területhez tartozó szakok esetében a régió gazdaságának és iparának igényeit figyelembe véve kell a fejlesztési irányokat meghatározni. A gazdálkodási és menedzsment szak gesztora a Közgazdaságtudományi Kar. Szombathely, mint képzési hely jelenik meg. A TTK célja az alapképzés Szombathelyen tartása, annak ellenére, hogy a kar nem képes elegendő oktatót biztosítani a szak akkreditációjához. A TTK célja új kari együttműködés kialakítása. Együttműködést igényel másik karral (Faipari Mérnöki Kar) a műszaki mérnökképzés is. Az alapszak a jelenlegi feltételek mellett nem fenntartható: a TTK-n nem állnak rendelkezésre a szükséges emberi erőforrások, az FMK pedig nem tudja vállalni a felelősséget egy olyan képzésért, amelynek működési feltételeit nem tudja befolyásolni. A cél ezért új megállapodás kötése a két kar között. A TTK célja, hogy a hallgatók a jövőben is a Karhoz tartozzanak, illetve, hogy a Kart illesse a hallgatói normatíva. Várhatóan létrejön Szombathelyen egy szervezetileg és költségvetésében is az FMK-hoz tartozó műszaki képzési és kutatási központ, melynek vezetői és munkatársai az FMK dolgozói. A központ néhány fős induló dolgozói – a két kar között egyeztetve – a TTK műszaki végzettségű, illetve az egyetemi műszaki menedzserképzésben több éves gyakorlattal rendelkező munkatársak közül kerülnek kiválasztásra. A legtöbb alapszak esetében a hallgatónak több szakirány közül is lehetősége van választani. Matematikán, fizikán és kémián egyelőre csak tanári szakirány van, de biológiából ez mellett választható még az akadémiai és biotechnológiai, környezettanból a technika, földrajzból a település- és területfejlesztés, valamint az országjárás vezetői szakirány is. Gazdálkodási és menedzsment alapszakon pénzügyi, logisztikai és külgazdasági szakirányok közül választhatnak a Kar diákjai. A 2011/2012-es tanévben a TTK alapszakos hallgatóinak létszáma 1032 fő volt. Feladat: az alapképzési szakok megerősítése: hallgatói létszám növelése, új oktatók alkalmazása

13


IV.3. Mesterszakok A Természettudományi Kar jelenleg 4 tanári (technikatanár, biológiatanár, földrajztanár, környezettan-tanár) és 1 diszciplináris (geográfus) mesterszakkal rendelkezik. A földrajz-, környezettan-, technikatanári, valamint a geográfus mesterképzés a 2009/2010-es tanévben, a biológiatanári képzés a 2010/2011-es tanévben indult. A geográfus szak két szakiránnyal rendelkezik: geomorfológiával, illetve terület- és településfejlesztéssel. Mivel várhatóan a Nyugat-magyarországi Egyetem kétszintű tanárképzéssel fog rendelkezni a jövőben általános iskolai és középiskolai tanárok képzése is lehetővé válik, jelentékenyen növelve a felsőoktatási intézmény regionális szerepkörét – szükséges a további tanári mesterszakok (elsősorban matematikatanár, fizikatanár) akkreditálása, a szakok minél szélesebb skálán mozgó párosítási lehetősége miatt. A 2011/2012-es tanévben a TTK mesterszakos hallgatóinak létszáma 116 fő volt. Feladat: A tervezett mesterszakok akkreditációjának előkészítése.

IV. 4. Gyakorlati képzés Mind a nappali, mind a levelezős tanár mesterszakok esetében jelenlegi legfontosabb gyakorlóhelye a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. A Bolyai gimnázium az ország egyik legeredményesebb oktatási intézménye. A 12 évfolyamos oktatási intézményben új, meghatározó képzési forma a nyolcosztályos gimnázium. A tanár szakos hallgatóknak több mint fele az iskolában végzi a bevezető tanítási gyakorlatot és a hozzá kapcsolódó hospitálásokat, nevelési gyakorlatokat 60 szakvezető irányításával. Az intézmény személyi és tárgyi feltételei a természettudományos tanári mesterszakok számára a jövőben is kiváló képzési helyet biztosítanak. A szakmai gyakorlat értelmezése több megközelítésű lehet: a felsőoktatási szakképzések képzési szerkezete a képzés összóraszámát nézve elmélet és gyakorlat megoszlása tekintetében a Szakmai és Vizsgakövetelmények alapján eleve meghatározott. Ezek képzésenként változóak, átlagban kb. 50-50%. Ehhez jön még a kötelező nyári szakmai gyakorlat 300 óra időtartamban. Ezeket figyelembe véve egyértelműen gyakorlatorientált képzésekről van szó. A szakmai gyakorlat a természettudományi képzési területhez tartozó alapszakokon belül kiemelt figyelmet kap. A gyakorlat keretében a hallgatóknak biológia, fizika, földrajz alapszakok esetében legalább 6 hét képzési helyen kívüli szakmai gyakorlatot, a matematika és környezettan alapszakok estében legalább 6 hét képzési helyen kívüli vagy intézményben erre alkalmas szervezetnél, vagy felsőoktatási intézményi gyakorlóhelyen szakmai gyakorlatot kell teljesíteniük. A szakmai gyakorlat általános célja, hogy a hallgatók alapvető ismereteket szerezzenek a képzési szaknak és a választott szakirányuknak megfelelő gyakorlati feladatokból, megismerkedjenek a szakkal kapcsolatos szervezet, intézmény szervezeti felépítésével, működésével, valós körülmények között készüljenek későbbi feladataikra. A műszaki menedzser alapszak esetében is van szakmai gyakorlat, melynek időtartama 4 hét. A gazdálkodási és menedzsment alapszak esetében a képzés 7. félévében a teljes félév szakmai gyakorlat. Az egyetlen nem tanári mesterszakon, a geográfuson is kötelező szakmai gyakorlat teljesítése. Ennek időtartama legalább 4 hét. 2010-ben a Kar külön Szakmai gyakorlati szabályzatot készített, amely alapján teljesítik és dokumentálják a hallgatók az előírt követelményeket.

14


A Kar a hallgatók megfelelő szintű gyakorlati foglalkoztatása érdekében széleskörű kapcsolatot alakított ki a gazdaság szereplőivel. Ezek közül a legjelentősebbek az alábbiak: Cég neve Bakonykarszt Zrt Büki Gyógyfürdő Zrt Bunge Növényolajipari Zrt CELLCOMP Kft CIB Bank Zrt Danubius Thermal Hotel Sárvár Delphi Hungary Kft EGIS Gyógyszergyár NyRt Lacta Gyógyszergyár EPCOS Elektronikai Alkatrész Kft Flextronics International Kft General Motors Powertrain – Magyarország Kft Győr-Sopron-Ebenfurti Vasút Zrt Heineken Hungária Sörgyárak Zrt HOLCIM Hungária Zrt LUK Savaria Kft METAVILL Kft Nyugat-dunántúli Regionális Fejlesztési Ügynökség Közhasznú Nonprofit Kft Nyugat-dunántúli Környezetvédelmi és Vízügyi Igazgatóság Nyugat-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ Vas Megyei Agrár Közhasznú Nonprofit Kft Vas Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság Vas Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központ Vas Megyei Levéltár VASIVÍZ Zrt VÁTI Magyar Regionális Fejlesztési és Urbanisztikai Nonprofit Kft

Cég címe 8200 Veszprém, Pápai u. 41. 9740 Bükfürdő, Termál krt. 2. 1134 Budapest, Váci út 33. 9500 Celldömölk, Építők u. 8. 1027 Budapest, Medve u. 4-14. 9600 Sárvár, Rákóczi út 1. 9700 Szombathely, Zanati u. 29/a. 9900 Körmend, Mátyás király u.65. 9700 Szombathely, Szent László kir. u. 6. 9600 Sárvár, Ikervári u. 42. 9970 Szentgotthárd, Füzesi út 15. 9400 Sopron, Mátyás király u. 19. 9400 Sopron, Vándor S. u. 1. 2541 Lábatlan, Rákóczi u. 60. 9700 Szombathely, Zanati út 31. 7400 Kaposvár, Nagygát u. 9. 9400 Sopron, Csatkai u. 6. 9700 Szombathely, Vörösmarty u. 2. 9700 Szombathely, Hollán E. u. 1. 9700 Szombathely, Fő tér 36. 9700 Szombathely, Ady tér 1. 9700 Szombathely, 9700 Szombathely, Hefele u. 1. 9700 Szombathely, Rákóczi F. u. 19. 1016 Budapest, Gellérthegy u. 30-32.

A Kar a gazdaság szereplőivel kiépített kapcsolatokat évről-évre folyamatosan ápolja és bővíti. A fentieken kívül a hallgatók saját maguk is felkereshetnek cégeket, akikkel aztán a Kar felveszi a kapcsolatot. A gyakorlatok lebonyolítása és dokumentálása egységesen szervezett, szabályozott. Tapasztalataink alapján a cégek szakemberei szívesen vesznek részt hallgatók szakmai gyakorlatának segítésében, javaslatokat fogalmaznak meg pl. diplomamunkákra és a diplomamunkák védésén is aktív részvételükre számíthatunk.

15


IV.5. Idegen nyelvű képzés Az alapszakos hallgatóknak kb. 1/3-a nem kap diplomát harmadév végén. Ennek elsődleges oka a középfokú állami nyelvvizsga hiánya. Ezen az arányon úgy próbál javítani a Kar, hogy a BTK ingyen biztosít idegen nyelvi órákat a TTK hallgatói részére, a TTK pedig szabad órarendi sáv hagyásával lehetőséget ad a hallgatók részvételére az ingyenes nyelvórákon. A Karon rendszeres jelleggel idegen nyelvű képzés nem folyik. Az ERASMUS program keretében ugyanakkor a hallgatóknak lehetőségük van külföldön –Ausztriától Belgiumon, Csehországon, Finnországon stb. keresztül Törökországig - gyakorolni és fejleszteni nyelvtudásukat. ERASMUS kapcsolatainkat folyamatosan fejlesztjük, és ennek keretében tervezzük további angol nyelvű természettudományi kurzusok kidolgozását és indítását. Az ERASMUS-nak köszönhetően az oktatói mobilitás programban már 2 oktatónk is folyamatos jelleggel vesz részt (Ausztria, Franciaország). Az oktatói mobilitás program további bővítése rövid távú stratégiai céljaink közé tartozik, ennek azonban oktatóink folyamatosan magas, nem egyszer 150%-ot meghaladó oktatási leterheltsége szab határt. Feladatunk tehát az oktatói mobilitást gátló tényezők elhárítása, és ösztönzési mechanizmusok kidolgozása. Karunk először a 2009/10-es tanévben kapcsolódott be az ERASMUS hallgatói mobilitás programjába, melynek eredményeként elsősorban Törökországból érkeztek hallgatók Karunkra (2011-ben 5 hallgató), akik nálunk angol nyelven hallgattak biológia, fizika, kémia, matematika kurzusokat. A hallgatói mobilitás keretében ajánlott angol nyelvű kurzusaink palettáját bővíteni kívánjuk, oktatóink felkészültsége adott, a bővítést gátló tényező oktatóink fent említett magas leterheltsége hagyományos kurzusainkban. Sajnálatos tény azonban, hogy Karunk hallgatóinak ERASMUS mobilitása nagyon alacsony. Kiterjedt kapcsolataink ellenére is csak kis létszámban vesznek részt e programokban hallgatóink, ennek oka nyelvi felkészültségük hiányosságában van.

16


V. Tehetséggondozás, tudományos diákkör Karunk tehetséggondozó programjának hosszú távú célja kettős: a diákállomány és az általunk nyújtott képzések minőségének egyidejű javítása. Ebben a folyamatban kulcsfontosságú szerepet szánunk tehetséges hallgatóinknak, hiszen ha elegendő számban vannak jelen, kritikus tömeget képeznek, akkor lehetőségünk van kurzusaink és így képzéseink színvonalának emelésére, ez által megítélésünk javítására, pozitív visszacsatolási folyamat beindítására. Elképzelésünk lényege, hogy hallgatóink kiválóságra való törekvését motiváljuk. A BSc/MSc programjainkban jól szereplő diákok legjobbjai felvételt nyernek Karunk 2010 májusában alapított szakkollégiumába, ahol egy komplex oktatási és kutatási program segítségével megteremtjük számukra az optimális lehetőséget tehetségük kibontakoztatására. A szakkollégium tevékenységeiben történő részvételre ösztönözzük oktatóinkat, kutatóinkat is, elősegítve kurrens szakmai ismereteiknek a hallgatói kutatómunkában történő integrálását, egyben erősítve TDK/OTDK tevékenységünket is. V.1. A Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium A 2010-ben alakult Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium célja a közösség, társadalmi érzékenység és szakmaiság elvén alapuló tehetségazonosítás, tehetséggondozás mellett magas szintű, minőségi szakmai képzés nyújtása. Feladata a természettudományok területén magas szintű elméleti és gyakorlati tapasztalatszerzés biztosítása előadások, kurzusok, konferenciák, szakmai kirándulások, kutatások megszervezése által. A szakkollégium célul tűzi ki a hallgatói tudományos tevékenységhez szorosan kapcsolódó nemzetközi szinten elismert kutatók integrálását az oktatási feladatokba kurzusok, előadások megtartása révén. A karon folyó kutatások számos tudományterületét érintő komplex tudományos program elindítása révén a szakkollégium integrálja az egyes kutatásokat, amely “minta-projektként” összefogja a szakkollégium hallgatóit, megtanítva őket a kérdés-orientált komplex kutatásokban való aktív részvételre. Célja továbbá, hogy a szakkollégium tagjai szakmai tudásuk, közéleti szerepvállalásuk révén a munkaerőpiacon kamatoztatni tudják készségeiket, képességeiket, jártasságaikat, amit sokoldalú, a társadalmi problémák iránt nyitott, ezeket kezelni akaró és tudó értelmiségi elit kinevelése révén kíván elérni. Törekedik arra, hogy az önkormányzatiság, a szubszidiaritás és a demokrácia elvei érvényesüljenek a szakkollégiumi tevékenységeink során. A szakkollégium közösségi, szellemi, kritikai és értékközvetítő műhelyként kíván működni, amelynek velejáró feladata a tárgyi és személyi feltételek megteremtése. Célja, hogy tevékenységei által a megszerzett tudást disszeminálni tudja a jelenlegi és a leendő hallgatói számára, kívánatossá téve ezzel a szakkollégiumhoz való tartozást. A szakkollégiumi tudományos tevékenység szoros összhangban van a karon folyó TDK/OTDK munka keretében végzett kutatásokkal. A Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium az egyetemi hallgatók tehetséggondozásán kívül segíti a térség középiskolásinak tehetséggondozását is a szervezet keretei közt folyó kutatásokba való integrálásukkal, illetve számukra szervezett tanulmányi versenyek révén is, ezzel elősegítve a tanulók pályaválasztását, korai tudományos orientációját. A szakkollégium eddigi tevékenységét alább foglaljuk össze. 2010-ben hallgatói önszerveződő kezdeményezésre alakult meg szakkollégiumunk. A 10 alapító tag között elsősorban biológia és földrajz szakos hallgatók voltak. Az indulás anyagi hátterét a TÁMOP4.2.2.B-10/1-2010-0018 kóddal jelzett a „Tudományos képzés műhelyeinek támogatása/ TALENTUM - hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a 17


Nyugat-magyarországi Egyetemen” című pályázat biztosította. A szakkollégium alapító tagjai közül többen már Országos Tudományos Diákköri Konferenciákon vettek részt és értek el eredményeket. Az első nyílt szakkollégiumi felvételit 2011 szeptemberében hirdettük meg. Alapvető elvárás a jelentkezőkkel szemben a 4,0-ás tanulmányi átlag elérése volt. A felvételi eljárás keretében egy kötetlen beszélgetés során értékelte a felvételi bizottság a jelentkezők alkalmasságát, szakma iránti elhivatottságát, és a bennük rejlő tudományos potenciált. A szakkollégisták száma elérte a 15 főt, és junior tagként csatlakozhattak tehetséges középiskolás diákok is a hallgatóinkhoz. A szakkollégium tagjainak tevékenységét egy komplex oktatási és kutatási program létrehozásával kívánjuk segíteni, melynek tervezett elemei a következők: – Minden szakkollégista saját mentort (kari oktatót/kutatót) “kap”, aki megértő odafigyeléssel kíséri a diák akadémiai (oktatás/kutatás) előmenetelét. (Szakkollégisták számára kötelező a TDK és OTDK részvétel.) – Csak szakkollégisták számára ajánlott emelt szintű szaktantárgyi kurzusok, és a helyes értelmiségi szemlélet kialakítására, a társadalmi szerepvállalásra való felkészítő foglalkozások. (A kötelező tananyag felett ajánlott annak mélyebb megértését szolgáló, vagy új területeket bemutató interdiszciplináris szemináriumok.) Továbbá lehetőség más karok és szakok kurzusainak látogatására, “áthallgatásra”. – Közösségi szoba. Karunk területén kialakított, csak szakkollégisták számára látogatható, kényelmesen berendezett közösségi helyiség. – Szakkollégisták nemzetközi diákcsere programokban való részvételének segítése, ennek koordinálása. A fent felsorolt elemek gyakorlati kivitelezése még csak részben valósult meg, az első két évében a szakkollégium az elindulás nehézségeivel küzdött meg, azonban eltökélt szándékunk a fent felvázolt program maradéktalan megvalósítása, szakkollégiumunk tudományos potenciáljának realizálása. V.1. Tudományos diákköri tevékenység Oktatóink, kutatóink szakmai ismereteinek a hallgatói kutatómunkában történő integrálását karunk már szakkollégiumunk megalakulása előtt is kiemelt fontosságú feladatának tekintette. A Természettudományi Kar kutatási profilja relatíve alacsony oktatói, kutatói létszámunkhoz viszonyítva rendkívül sokszínű, amely oktatóink elkötelezett tehetséggondozó tevékenységével párosulva teremtette meg sikeres TDK/OTDK tevékenységünk bázisát. TDK tevékenységünk eredményeinek elismerése az is, hogy a kar megalakulása óta második alkalommal rendezhetett Országos Tudományos Diákköri Konferenciát 2009-ben, ekkor két szekciónak is otthont adott a kar: Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekció; Fizika, Földtudományok és Matematika Szekció. Kari TDK konferenciánk megrendezésre kerül minden szemeszterben, kivéve az országos konferencia félévét. A házi versenyeken szereplő legjobb dolgozatokat karunk az Országos Tudományos Diákköri Konferenciára küldi tovább, és lehetőséget biztosít a dolgozatnak a kar tudományos közleményeiben való publikálására. Hallgatóink rendszeresen vesznek részt a kétévente megrendezésre kerülő OTDK, továbbá az OTDK közötti években megrendezésre kerülő Országos Felsőoktatási Környezetvédelmi Diákkonferencia (OFKD) különböző szekcióiban, ahol 2001 óta az alábbi eredményeket érték el (1. táblázat).

18


1. táblázat A TTK OTDK/OFKD helyezett és különdíjas dolgozatainak száma (2001-2009) Év XXV. OTDK (2001) XXVI. OTDK (2003) XXVII. OTDK (2005) XXVIII. OTDK (2007) XXIX. OTDK (2009) XII. OFKD (2010) XXX. OTDK (2011) Összesen

Helyezett dolgozatok száma 3 1 1 1 7 7 20

Különdíjas dolgozatok száma 2 2 2 2 3 1 3 15

A táblázatból kitűnik, hogy hallgatóink egyre növekvő számban és egyre jobb eredményekkel szerepelnek a rangos OTDK konferenciákon. Különösen nagy eredménynek tekintjük, hogy a XXIX. OTDK-n 2009-ben elért kimagasló sikerünket 2011-ben meg tudtuk ismételni, célunk e tendencia folytatása. Feladat: Szakkollégiumunk fent felvázolt programjának maradéktalan megvalósítása, tudományos potenciáljának realizálása. Továbbá szükségesnek tartjuk TDK tevékenységünk további erősítését is.

19


VI. Doktori Iskola A NymE TTK 2010 elején a Földtudományi Doktori Iskola indítása mellett döntött. Ennek legfontosabb oka, hogy diszciplináris MSc képzések hiánya miatt csak ezen a tudományterületen indíthatunk doktori képzést. A Doktori Iskola akkreditálását a szűkös anyagi források miatt az intézményünkben már állományban lévő egyetemi tanárokkal igyekeztünk megoldani. Ehhez másik két kar (Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar, Bölcsészettudományi Kar) személyi állományából is kértünk fel alapító tagokat. Az egyetem többi karáról, az ottani doktori iskolákban való lekötöttség miatt nem juthattunk további egyetemi tanárhoz. A sikeres akkreditáció érdekében további egy fő egyetemi tanár felvételére is sor került Kordos László személyében. A leendő Doktori Iskola képzési programjának kidolgozását nagymértékben nehezítette, hogy az alapító tagok rendkívül heterogén tudományterületekről érkeztek. A Doktori Iskola alapító tagjai: Veress Márton, Kordos László, Pusztay János, Kiss Endre, Mátrai Zsuzsa, Ulrich Ott, Kis Éva, Csapó Tamás, Korponai János, Béres Csilla, Gucsik Arnold. A Doktori Iskola programja: – Ember, társadalom, természet program (Kordos László) Az ember – természet kölcsönhatás történeti kapcsolatrendszerének feltárása. Az emberi faj, az emberi jelenségek biológiai és társadalmi-gazdasági kapcsolatainak létrejötte szoros kölcsönhatás eredménye. A különböző történeti-történelmi időszakokban a kölcsönhatásrendszerek időben és térben eltérő, ugyanakkor egymással kapcsolatban lévő dinamikus hálózatokat hoztak létre. A program célja az idő- és térbeli kölcsönhatások feltárása és modellezése. A kutatás kiterjed a jelenlegi események múltbeli tapasztalatokon nyugvó értékelésére, és a jövőkép lehetséges forgatókönyveinek modellezésére is. Témakörök:     

Az emberré válás, mint biológiai folyamat Környezetváltozás és társadalom Ember és társadalom Társadalmi környezetszennyezés Globális környezetváltozások és az emberiség jövője

– Globalizáció-urbanizáció program (Csapó Tamás) A globalizáció-urbanizáció program a hazai és a környező országokra ható globális folyamatokat, ezek hatásait, az országok településhálózatát, azok kialakulását, fejlődését és jelenlegi jellemzőit kívánja kutatni, különös tekintettel a rendszerváltozás óta eltelt két évtized változásaira. A program keretén belül a vizsgálat tárgyát képezi a településhálózat összes eleme, a magányos települések, a falvak csakúgy, mint a városok és a településegyüttesek. Ezeken túl célul tűztük ki a hazai urbanizációs folyamat vizsgálatát és összehasonlítását a nemzetközi folyamatokkal. A program kiemelt témájának tekintjük a települések belső szerkezetének a vizsgálatát, valamint a hazai városok történeti földrajzát. A programban alap- és alkalmazott kutatások egyaránt lesznek, kiemelt szerepet kívánunk adni az empirikus jellegű kutatásoknak. Témakörök: 

A települések morfológiai és szerkezeti kutatásai

20


   

Történeti földrajzi kutatások A hazai magányos települések és a falvak kutatása Várossá nyilvánítás Az urbanizáció és annak globális összefüggései

– Karszt-és karsztmorfológiai program (Veress Márton) A Földrajz- és Környezettudományi (főleg a Természetföldrajzi Tanszék), valamint a Matematika és Fizikai Intézet oktatóit kívánjuk bevonni a doktori programba. A program a karsztok morfológiájának, az azokat okozó folyamatoknak, jelenségeknek a kutatását tűzi ki célul, elsősorban a hazai karsztterületeken. A karsztkutatási programban alap- és alkalmazott kutatások egyaránt megvalósulhatnak. Témakörök:     

Fedett karszt kutatása Karros kutatások Karszttípusok kutatása Karsztos folyamatok modellezése Karsztvédelem

– Planetológiai program (Ulrich Ott) A Földrajz- és Környezettudományi, a Matematika és Fizikai Intézet, valamint az Eötvös Loránd Tudományegyetem oktatóit kívánjuk bevonni a doktori programba – ezzel mintegy kisebb országos központot létrehozni az itthoni bolygótudományi kutatásnak, amely a felsőoktatásban megjelenik. A program a bolygók kialakulásához vezető folyamatok geo- és kozmokémiai kutatását tűzi ki célul, de helyet kapnak a bolygófelszín-kutatások és a meteoritika kutatási területei is. Ebben a programban elsősorban alapkutatások valósulhatnak meg, de az alkalmazott kutatások is helyet kaphatnak, az alábbi fő témacsoportokban. Témakörök:   

Kozmokémia Meteoritika Bolygófejlődés

A Doktori Iskola minőségbiztosítási tervét Tóth László (PSZK), honlapját Mitre Zoltán, SZMSZ-ét és az akkreditációs dokumentációt Tóth Gábor készítette. A Doktori Iskola akkreditációjának folyamata: – A 205-ös számú Földtudományi DI akkreditációs anyagát a NymE szenátusa 2010 decemberi ülésén tárgyalta és ezt követően terjesztette a MAB elé. – A MAB 2011. március 25-i határozatában bírálta és elutasította a DI létesítését, bírálatában az alábbi indokokat fogalmazta meg:  A törzstagok nem földtudományi területen dolgoznak  Alacsony kohéziós szint a DI programjai között A Doktori Iskola akkreditációs eljárása során a MAB által kifogásolt problémák kijavítása folyamatban van, melyek lezárása után a Doktori Iskola új akkreditációs anyagát elkészítjük, és ezt előreláthatólag 2013 első félévében ismételten benyújtjuk akkreditációra. Feladat: A Doktori Iskola akkreditációs eljárása során a MAB által kifogásolt problémák kijavítása, a javított akkreditációs anyag ismételt benyújtása. 21


VII. Felvételi eredmények, hallgatói létszámok A Természettudományi Kar hallgatói létszáma a 2011/2012-es tanév során 1538 fő volt, amely hozzávetőlegesen 1000 fővel alacsonyabb a 2004/2005-ös tanév adatánál (3. ábra). 3000 2544

2517

2500 2144 2000 1661 1465

1500

1448

1474

1538 Hallgatói létszám

1000 500 0

3. ábra A TTK összes (Főiskolai, BSc, MSc, MA, FSz) hallgatói létszámának alakulása

a 2004/2005-ös tanévtől a 2011/2012-es tanévig. A 2007/2008-as tanévtől az informatikus-könyvtáros szakos hallgatók már a BTK-nál kerülnek elszámolásra. A csökkenés elsődleges oka a kifutó képzések meglehetősen magas száma. A korábbi évekhez képest 2012-ben csökkent a Karra első helyen jelentkezők (475 fő) és a felvettek (372 fő) is (2. táblázat és 3. táblázat). Csak 2011-hez viszonyítva is 25,7, illetve 40,9%-os a csökkenés. 2. táblázat Jelentkezések száma a TTK-n (2011 - 2012) 2011 össz. első h. 2141 639

2012 össz. első h. 1758 475

változás (%) össz. első h. -17,9 -25,7 (pótfelvételi nélkül)

3. táblázat Felvettek számának változása a TTK-n (2011 - 2012) 2011 áll.tám. ktsg. össz. 496 128 624

2012 áll.tám. ktsg. össz. 277 95 372

változás (%) áll.tám. ktsg. össz. -44,2 -25,8 -40,9 (pótfelvételi nélkül)

22


A jelentkezések számát tekintve továbbra is legnépszerűbb alapszakok a földrajz, biológia és műszaki menedzser (4. táblázat). 4. táblázat Jelentkezettek és felvettek száma a TTK-n folyó alapképzésekre a 2012/2013-as tanévben, nappali tagozaton. Szak

Jelentkezettek száma

Felvettek száma

összesen első helyen biológia

114

29

32

fizika

24

4

7

földrajz

159

34

53

gazdálkodási menedzsment

53

24

27

kémia

22

2

0

környezettan

59

7

5

matematika

50

8

11

műszaki menedzser

101

26

24

582

134

159

(állami és költségtérítéses finanszírozási formában együttesen)

Az igazán problematikus nem is az összes jelentkezések száma, hanem azon hallgatóké, akik első helyen jelölték meg a Kar valamely képzését. Valamennyi alapszak esetében jelentős a különbség a két adatsor között, s sajnos a végül felvételt nyert hallgatók száma az első helyen való jelentkezésekkel mutat szoros összefüggést. Emiatt kémiából például nem is indulhatott el a képzés első évfolyamon. A korábbi, 2011/2012-es tanév hasonló adataival való összehasonlítás eredményeként pedig megállapíthatjuk, hogy a jelentkezések tekintetében a biológia, fizika és kémia kivételével minden alapszak iránt csökkent az érdeklődés. Érdekesség, hogy kémiából tavaly a kevesebb számú jelentkező ellenére sikerült évfolyamot indítani, míg idén nem. Számottevő a jelentkezések visszaesése földrajzból (2011: 259 fő, 2012: 159 fő), valamint gazdálkodási és menedzsmentből (2011: 136 fő, 2012: 53 fő). Előbbi esetében ez tükröződik a felvett hallgatók létszámában is (földrajz: 2011: 75 fő, 2012: 53 fő), utóbbi esetében azonban nem (gazdálkodási és menedzsment: 2011: 25 fő, 2012: 27 fő). Nagyon alacsony a jelentkezések száma a meghirdetett mesterképzésekre, igazodva a korábbi évek tendenciáihoz. Az üdítő kivételt az egyetlen diszciplináris mesterszak, a 23


geográfus jelenti, ahol a korábbi esztendőhöz hasonló jelentkezési arány mellett duplájára nőtt a nappali tagozatra felvett állami és költségtérítéses hallgatók száma (2011: 5 fő, 2012: 10 fő). Népszerűek ugyanakkor a már tanári diplomával rendelkezők számára igénybe vehető mestertanári képzések, amelyek levelező tagozaton folynak. Biológiatanárira 14, földrajztanárira 12, technikatanárira 18 fő nyert felvételt 2012-ben. A levelező tagozatos és a pótfelvételi eljárás keretében felvételt nyert hallgatókkal kiegészülve a Karra felvettek száma az alábbiak szerint módosul képzési szintenként (5. táblázat): 5. táblázat A TTK-ra felvettek létszáma 2012/2013-as tanévben képzési szintenként (tanári MA kivételével) FSZ ebből felvett á.t. 91 45

Alapképzés ebből felvett á.t. 253 181

Mesterképzés ebből felvett á.t. 15 12

Összes képzés ebből felvett á.t. 359 238

(levelezősökkel, pótfelvételizőkkel)

Az elmúlt 6 év során a felsőoktatási szakképzésben tanulók száma folyamatos emelkedést mutat (6. táblázat). 6. táblázat A TTK felsőoktatási szakképzéseinek hallgatói létszámai Szemeszter 2006/2007/1 2007/2008/1 2008/2009/1 2009/2010/1 2010/2011/1 2011/2012/1

Felsőoktatási szakképzés Nappali Levelező/Esti/Táv Összesen AF KT Össz. AF KT Össz. AF KT Össz. 224 4 228 3 18 21 227 22 249 244 5 249 1 9 10 245 14 259 263 13 276 41 7 48 304 20 324 232 26 258 57 11 68 289 37 326 243 25 268 62 26 88 305 51 356 224 46 270 77 30 107 301 76 377

Csökken az államilag finanszírozott és nőtt a költségtérítéses hallgatók száma, de összességében 2011/2012-ben 21 fővel többen vettek részt valamely felsőoktatási szakképzésben. A növekedés levelező tagozaton is kimutatható, mindkét finanszírozási formában. A Kar beiskolázási propagandatevékenységében a direkt módszerek (pl. iskolalátogatások) helyett előnyben részesíti a Kar tevékenységét népszerűsítő, közvetett megoldásokat (több újságcikk a kari kutatásokról, rendezvények hirdetése, könyvek bemutatása, Kutatók Éjszakája, stb.). Évről évre nagy népszerűségnek örvend a Kutatók Éjszakája, amelynek keretében a Természettudományi Kar is számos programmal várja az érdeklődőket 2012-ben. (Pl. Pillangók nyomában Afrikában – fotókiállítás, ásvány- és kőzetsimogatás, gombakiállítás, kerekasztal beszélgetés geológiáról és teológiáról, 24


dinoszaurusz-ásatás egy biológus szemével, földtani témájú filmvetítések, Holdkőzetek bemutatása stb.). A TTK főiskolai és alapszakos hallgatóinak létszáma a 4 intézet között az alábbi arányban oszlik meg (4. ábra): 1600

1461

1400 1200

1064 955

1000

933

885

815

BI FKI

800

MFI 600 400 200

518 362

357 324 134

371

351

105 109

92 66

382

419

MIGI

326

354 111

89

129 45

41

100

57

0 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

4. ábra A TTK főiskolai és alapszakos hallgatói létszámának alakulása intézetenként a 2005/2006-os tanévtől a 2011/2012-es tanévig

A 2011/2012-es tanévben a Biológia Intézet 140 hallgatójából (szakpáros tanárok nélkül) 100 BSc-s, 40 pedig MA-s hallgató. Az alapképzésben tanulók 73%-a államilag támogatott finanszírozási formában végzi tanulmányait. A mesterszakosok esetében ez az arány 57,5%. A Földrajz és Környezettudományi Intézet hallgatói létszáma 2011/2012-ben 410 fő volt. Ebből 326-an tanultak alapszakokon (80%-uk államilag támogatott helyen), 54-en pedig a mesterszakokon (68,5%-uk államilag finanszírozott képzésen). A felsőoktatási szakképzésben résztvevő diákok száma 30 volt. A Matematika és Fizikai Intézet hallgatói létszáma a legalacsonyabb az intézetek közül: mindösszesen 57 fő. Valamennyien alapszakon tanulnak, 61,4%-uk államilag finanszírozott képzésben. Fsz-hallgató - a Biológia Intézethez hasonlóan – itt sincs. Minden, a grafikonon feltüntetett tanévben a Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet rendelkezett a legtöbb hallgatóval. 2011/2012-ben 881 fővel, melyből 518 BSc-s, 16 MSc-s és 347 fő FSz-es hallgató. Az államilag finanszírozott képzési helyeken tanuló hallgatók aránya alapszakon 47,7%, mesterszakon 43,8%. A TTK felsőoktatási szakképzési formában tanuló hallgatói létszámok intézetenként a következőképpen alakultak (5. ábra):

25


400 350 300

260

252

241

250

344

326

320

200

BI

200

FKI

150

MFI

100 50

0

0

0

0

14

0

30

MIGI

0

5. ábra A TTK felsőoktatási szakképzéses hallgatói létszámának alakulása intézetenként a 2005/2006-os tanévtől a 2011/2012-es tanévig Mindössze két intézetben folyik tehát felsőoktatási szakképzés, s a kettőből is kiemelkedik hallgatói létszámával a MIGI. Az FKI-ban a 2010/11-es tanévben indult először ez a képzési forma, a rákövetkező félévben már duplájára nőtt a felvett hallgatók száma, amely azonban még így is csak 8,7%-a a MIGI Fsz hallgatói létszámának. A TTK főiskolai, alap- és mesterképzéses hallgatói létszámának alakulása (6. ábra) arról tanúskodik, hogy a 2008/2009-es tanévtől nagyjából azonos szinten van mind az állami támogatású hallgatók, mind a költségtérítéses hallgatók létszáma. 1400

1325

1200 1000

1081 952 811

800 600

702 699

694

674

650 492

447

690

422

Állami támogatás 476

Költségtérítéses

400 200 0 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

6. ábra A TTK főiskolai, alap- és mesterképzéses hallgatói létszámának alakulása finanszírozási típusonként (A: állami támogatás, K: költségtérítéses) a 2005/2006-os tanévtől a 2011/2012-es tanévig 26


A felsőoktatási szakképzésben tanulók finanszírozási típusonkénti megoszlása arányaiban kissé módosult a 2011/2012-es tanévben a korábbi esztendőkhöz képest (7. ábra). 350 303 300 250

301

244

226

213

305

289

200 Állami támogatás

150

Költségtérítéses

100 50

37 28

26

16

53

76

17

0

7. ábra A TTK felsőfokú szakképzéses hallgatói létszámának alakulása finanszírozási típusonként A 377 FSz hallgatóból 76 költségtérítést fizet, ami a hallgatók 20,2%-át teszi ki. Az ehhez legközelebbi magas arány 2010/2011-ben volt, 17,4%-kal. Az FKI-ban tanuló 30 FSzhallgatóból 21 államilag finanszírozott képzésben vesz részt (70%), míg a MIGI 347 hallgatójából 280 fő (80,7%). Feladat: a hallgatói létszám növelése a beiskolázási stratégia továbbfejlesztésével, nemcsak a végzős középiskolások megkeresésével.

27


VIII. Oktatói adatok A 2010-es állapothoz képest 5 fővel csökkent – 2012 szeptemberében 58 fő – a Természettudományi Kar oktatói létszáma. Ennek ellenére a 2011. évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról által az egyetemi kar kritériumaiként meghatározottakat e tekintetben teljesíti: a teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatók létszáma 55 fő a törvény által meghatározott minimális 40 fő helyett, továbbá a teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatók és kutatók aránya 78% a minimálisan elvárt 50% helyett (14. ábra). Az 1 minősített oktatóra jutó nappali tagozatos hallgatók száma 19, ez a törvény szerint legfeljebb 35 fő lehetne. Probléma viszont, hogy a felsőoktatási törvény előírja, egyetemi kar esetében legalább 3 oktató törzstagja kell, hogy legyen az egyetem valamely doktori iskolájának. Jelenleg a TTK egyetlen oktatója sem tagja doktori iskoláknak. A helyzet orvoslásának egyik lehetséges módja lehet saját – Földtudományi – doktori iskola beindítása, ami a Kar egyik fontos célkitűzése. A habilitált oktatók száma 1-gyel nőtt az elmúlt két év során, jelenleg 14 fő. Az oktatói testület korstruktúrája (8. ábra) és az oktatók beosztása (11. ábra) alapján megállapíthatjuk, hogy magas a tapasztalt oktatók aránya, de kevés a fiatal tanársegédek és adjunktusok száma, ami pár év múlva gondot okozhat a gyakorlott oktatók utánpótlásában. Intézetenkénti összehasonlításban megállapítható, hogy a Biológia Intézetben nincs 35 évesnél fiatalabb oktató, a Matematika és Fizikai Intézetben pedig a 45-54 éves korosztály hiányzik (9. ábra). A tudományos fokozattal rendelkező és nem rendelkező oktatók egymáshoz viszonyított arányában az MFI-é a legalacsonyabb (60% a fokozattal rendelkezők aránya), a BI-é pedig a legkedvezőbb érték (90,9%) (10. ábra). A beosztások tekintetében a Természettudományi Karon egyetemi docensből van a legtöbb, 22 fő, ebből 12 a Földrajz és Környezettudományi Intézetben dolgozik. Egyetemi tanár 3 intézetben van (12. ábra). A TTK dolgozóival kapcsolatos táblázatok és ábrák (7. táblázat; 8. ábra– 16. ábra) Az adatok a 2012. szeptemberi állapotokat tükrözik. Rövidítések értelmezése: BI FKI MFI MIGI DH TTK

Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Matematika és Fizikai Intézet Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet Dékáni Hivatal Természettudományi Kar

28


7. táblázat A TTK minősített oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) tudományágak szerinti besorolása (2012. szeptember) Tudományág Oktató (fő) biológiai tudományok erdészeti és vadgazdaságtudományok fizikai tudományok földtudományok gazdálkodás- és szervezéstudományok kémiai tudományok klinikai orvostudományok környezettudományok közgazdaságtudományok matematika- és számítástudományok multidiszciplináris agrártudományok multidiszciplináris bölcsészettudományok műszaki tudományok pszichológiai tudományok társadalomtudományok történelem tudományok

20

18

10 1 2 14 2 1 1 2 2 3 1 1 2 1 2 1

18

18 16 13

14 12 10

Oktatók száma

8 5

6

4

4 2

0

0 25-nél fiatalabb

25-34

35-44

45-54

55-64

65-nél idősebb

8. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) létszám megoszlása (fő) korcsoportok szerint

29


10

9

9

8

8 7

6

6

6

BI

5

4

4 2 2

2

MFI 3

MIGI

2 1

0 0 0 0

FKI

4

3

3

1

4

1 1 1 1

0

0

0

0 25-nél fiatalabb

25-34

35-44

45-54

55-64

65-nél idősebb

9. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) korcsoportok szerinti megoszlása (fő) intézetenként

25 20 20

15 Fokozattal rendelkező 10

10

Fokozat nélküli

10 6 4

5

4

3

1 0 BI

FKI

MFI

MIGI

10. ábra A tudományos fokozattal rendelkező oktatók és a nem fokozatos oktatók (teljes munkaidős, részmunkaidős) száma intézetenként

30


25 22 20

15 11 Oktatók száma

9

10

8

4

5

4

0 tanársegéd adjunktus

főiskolai docens

egyetemi docens

főiskolai tanár

egyetemi tanár

11. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) megoszlása (fő) beosztás szerint

14 12 12 10 BI

8

FKI

6

5 4

4

3 2

2

1

3

3

3

2 1

0

MIGI

3 2

1

MFI

4 22

2

1

11

0

0

0 tanársegéd adjunktus

főiskolai docens

egyetemi docens

főiskolai tanár

egyetemi tanár

12. ábra Az oktatók (teljes munkaidős, részmunkaidős) beosztás szerinti megoszlása (fő) intézetenként

31


25

23

20

15

13

13 Oktató Alkalmazott

9

10 5

5

5

5

5 2 0 0 BI

FKI

MFI

MIGI

DH

13. ábra Az oktatói és aktív ügyintézői létszám megoszlás (fő) intézetenként

60

55

50 43 40 Összesen

30

Minősített 20 10 3

3

0 Teljes munkaidős

Részmunkaidős

14. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) megoszlása (fő) foglalkoztatás és tudományos minősítés szerint

32


60

55

50 43 40 Teljes munkaidős

30

24

Minősített

20 20 10

10 9

11

10

8

6

0 BI

FKI

MFI

MIGI

TTK

15. ábra A teljes munkaidős kari oktatók megoszlása (fő) intézetenként

3,5 3

3

3 2,5 2

2

2 Részmunkaidős 1,5

Minősített 1

1

1 0,5 0

0

0

0

0 BI

FKI

MFI

MIGI

TTK

16. ábra A részmunkaidős kari oktatók megoszlása(fő) intézetenként Feladat: a szakfejlesztésekkel összhangban a személyügyi fejlesztéseket a MAB folyamatosan változó szabályrendszerével harmonizálni, figyelembe véve a hallgatói létszám alakulását.

33


IX. Könyvtár A TTK kar intézeteihez tartozó hallgatók, oktatók kutatók könyvtári ellátását a SEK Központi Könyvtára biztosítja, amely a kar intézeteivel azonos épületben található. A Könyvtár a Regionális Felsőoktatási Forrásközponton belül önálló szervezeti egységként működik. Az épület a hagyományos könyvtári és a korszerű digitális szolgáltatások mellett elektronikus tanulási környezetet biztosít, valamint hallgatói közösségi térként is funkcionál. A központi könyvtár 2250 m2-en, három szinten szolgáltat. A használói férőhelyek száma 262, ebből számítógépes 182. A szabadpolcos kölcsönzési térben 12 számítógép online katalógusként funkcionál. Drótnélküli hálózat biztosítja a tanulás, az oktatás, a kutatás számára a saját laptop használatát. Nagyteljesítményű nyomtató, másoló, szkenner áll a használók rendelkezésére. Az épület egésze akadálymentesített, a szintek között lift működik. A könyvtár állományát az éves statisztikai adatok tükrözik. 2012. január 1-én:  Könyv: 218150  Tanítási segédlet: 12409  Video dokumentum: 668  Hangzó dokumentum: 3871  Elektronikus dokumentum (CD-ROM): 899  Folyóirat kötött: 12723  Folyóirat kurrens - féleség: 263 példány: 360  Szakdolgozat: 24336 A kötelező és ajánlott dokumentumokhoz való hozzáférés esélyegyenlőségét az olvasóteremben elhelyezett példányok biztosítják. A legkeresettebb dokumentumok kölcsönzési ideje három hétről egy hétre csökkent, biztosítva a dokumentumok forgási sebességét. A hallgatók szakirodalommal történő ellátásához a tájékoztatást a könyvtári katalógus (http://hat.sek.nyme.hu) szolgálja. A dokumentumok beszerzését a használói igények felmérése és a tanszékekkel való egyeztetés előzi meg. Ennek módjai: személyes megbeszélés, e-mail, a könyvtári weboldal Kapcsolattartás / Könyvigénylés menüpontja. Az anyagi források jelentős mértékben csökkentek az elmúlt időszakban. Az egyes tanszéki weboldalakon további segédanyag, elektronikus dokumentum támogatja a tanulást. A könyvtár a fentieken túl olyan digitális könyvtárak használatát ajánlja, mint a MEK (Magyar Elektronikus Könyvtár), a Kempelen Farkas Digitális Tankönyvtár, az Arcanum Digitális Tudománytár; The European Library stb. A tájékozódáshoz http://digitalizalas.lap.hu/ elérés nyújt segítséget. A könyvtár biztosítja az egyetemen készült szakdolgozatok kutathatóságát. A diplomamunkák a könyvtári katalógusban kereshetők vissza, kérésre a dokumentumok helyben használhatók. 2003-tól a szakdolgozatokat digitális formában másolásvédelemmel ellátva kerülnek szolgáltatásra. Elérése: INTRANETEN, a könyvtár weboldalának E-könyvtár / Szakdolgozatok menüpontjából. A szakdolgozatok kereshetők a Támop pályázat keretében készült egyetemi adatbázisban is: http://tudastar.nyme.hu oldalon. 34


A magyar nyelvű dokumentumok hozzáférése a központi könyvtárban biztosított részben kölcsönzéssel szabad polcról, részben helyben használatra. A könyvtár különgyűjteményei közül figyelemre méltó a Tankönyvcentrum gyűjteménye. A rendszerbe tartozó tanszéki letéti könyvtárak állományának nagysága változó, cél azok jelentős részének központi könyvtárba integrálása: o a központi könyvtár új épülete korszerű, esztétikus infrastruktúrát biztosít a használóknak, o hosszú nyitvatartási idő (heti 49,5 óra), o a számítógépes nyilvántartás alapján a könyv útja nyomon követhető, o szaktájékoztatás nyújtása a használók számára. A könyvtárból hiányzó dokumentumokat az Országos Dokumentumellátó Rendszer igénybe vételével, könyvtárközi kölcsönzés útján biztosítja a könyvtár. A szolgáltatást lehet személyesen, e-mail-en, telefonon és a könyvtár weboldalán a Kapcsolattartás / Könyvtárközi kölcsönzés menüpont alatt kérni. Az előfizetett folyóiratok a központi könyvtárban férhetők hozzá. A folyóiratok listája a weboldalon érhető el az online eléréssel együtt. A tanszéki/intézeti igények alapján a könyvtár tartalomjegyzék másolatot biztosít. Az egyetem karain előfizetett folyóiratok együttes listája a Tudástárban érhető el: http://tudastar.nyme.hu/hu/folyoiratrendelesek. Könyvtári weboldal A könyvtárról, a könyvtári szolgáltatásokról, az eseményekről/történetről, a hasznos tudnivalókról, a friss információkról, a rendezvényekről az 1997-től létező könyvtári weboldal (http://tudastar.nyme.hu/sekkonyvtar/) nyújt információszerzési lehetőséget. A használókkal folytatott információcsere a Kapcsolat menüpontban megoldott: könyvigénylés, könyvtárközi kérés, ugyanitt biztosított a könyvtár Facebook-hoz és Twitterhez való kapcsolódása. Az online tájékoztatást a Zoho chat program biztosítja. Könyvtári katalógus A könyvtár állományában való eligazodást az online katalógus (http://hat.sek.nyme.hu) segíti, amely a könyvek kivételével a teljes dokumentumállományt tartalmazza. Az 1991 előtti könyv dokumentumok feldolgozása folyamatos a használtság függvényében. Amennyiben egy dokumentumnak van elektronikus elérése, a Kapcsolat mezőre kattintva a dokumentum megnyitható. Az adatbázisnak része az oktatók publikációi, a helyi kiadványok, a főiskolára vonatkozó információk (helyismeret). A katalógus bármikor és bárhonnan elérhető a hálózatról.

35


Elektronikus információszolgáltatás A könyvtárhasználók tanulási, oktatási, kutató munkáját támogatják a 182 számítógépről, Interneten elérhető könyvtári katalógusok, adatbázisok, elektronikus dokumentumok. Az egyetem hatáskörében épül a Tudástár, amely az egyetemen keletkezett tudástartalmakat (szakdolgozatok, TDK-dolgozatok, tananyagok, digitalizált avdokumentumok) szolgáltatja. A tudományos munkát mind jobban támogatja a MATARKA (Magyar folyóiratok tartalomjegyzékeinek kereshető adatbázisa), amely számos esetben szolgáltatja a teljes szöveget is. E tartalomszolgáltatás építéséhez a könyvtár is hozzájárul öt hazai és további intézményi folyóirat tartalom-feltárásával. 2011-től az EHM (EPA, Humanus, Matarka) közös kereső is működik. Szintén fontos a tudományos munka szempontjából az Elektronikus információszolgáltatás (EISZ) nemzeti program, amely számos külföldi adatbázishoz (Science Direct, Web of Science stb.), továbbá az MTA folyóirataihoz, az Akadémiai Elektronikus Könyvtárhoz, az MTI adatbázisához, szótárakhoz, a PsycINFO adatbázisához nyújt hozzáférést. Az oktatásba bekapcsolható könyvtári szolgáltatás a NAVA - Nemzeti Audiovizuális Archívum - a magyar nemzeti műsorszolgáltatói kötelespéldány archívum, amely jellegénél fogva audiovizuális tartalmakat gyűjt. 2010-től hasznos adatbázis az oktatás számára a Videotórium az egyre bővülő digitális előadás-felvételeivel. 36


Használóképzés, oktatás A tudományos munka végzéséhez szükséges információszerzési technika elsajátítása a TTK esetében kari kompetencia. Ez kiegészül a könyvtárban történő egyéni foglalkozással illetve továbbképzések meghirdetésével. A képzésben hangsúlyos az elektronikus információk keresése, a találatok rendszerezése, feltárása, feldolgozása, azaz az elektronikus információszerzés technikájának elsajátítása. Az elsőévesek a regisztrációs héten megismerkednek a könyvtárral és annak szolgáltatásaival. Eligazodásukat segíti a Virtuális könyvtári séta is. A könyvtár fontosnak tartja a közoktatással valló kapcsolattartást, a könyvtár- és az olvasás népszerűsítését, a használóképzést. A könyvtár koordinálta a TÁMOP-3.2.4-08/1-2009-0011 kódszámú Tudásdepó-Expressz – a könyvtári hálózat nem formális és informális szerepének erősítése az élethosszig tartó tanulás érdekében c. pályázatot. Tagkönyvtárak: A SEK a központi könyvtáron kívül működtet Idegennyelvi Könyvtárat, ahol 40 ezer kötet (angol, német, francia, horvát, orosz, szlovén, olasz nyelvű) szabadpolcon áll az olvasók rendelkezésére. Helyben használhatók angol, német, francia nyelvkazetták és videokazetták, CD-k. Közel 3000 kötet szakdolgozat raktárból, 2003-tól szintén elektronikus formában férhető hozzá. http://tudastar.nyme.hu/sekkonyvtar/node/31 A SEK-hez tartozik az Európai Dokumentációs Központ és Integrációs Szakkönyvtár, mely 2012-től szintén kölcsönzi dokumentumait. Az Európai Unióból érkező kiadványok angol német és francia nyelvűek. Ezeken felül közel 50-féle folyóirat, illetve időszaki kiadvány érkezik a könyvtárba. A szolgáltatás az Idegennyelvi könyvtárban vehető igénybe. A könyvtár barátságos hangulatával, infrastruktúrájával, állományával, a könyvtárosok felkészültségével, empatikus és segítőkészségével jelentősen hozzájárul a tanulás, az oktatás, a kutatás feltételeinek biztosításához.

37


X. Tudományos és pályázati tevékenység X.1. A Kar kutatási stratégiája A Természettudományi Karon az elkövetkezendő időszakban három fő kutatási irányt kívánunk követni: alapkutatások, régióhoz kapcsolódó kutatások és alkalmazott kutatások. Megvalósuló projektjeinket célszerűen úgy szervezzük, hogy az utóbbi két kutatási irány mind témáiban, mind a szükséges humán erőforrások tekintetében maximálisan megegyezzék. Kiemelnénk továbbá, hogy mindhárom területen a terepi jellegű vizsgálatoknak jelentős hagyományai vannak Karunkon, és így komoly szakmai tapasztalat akkumulálódott. Mindezek alapján: – A klasszikus természettudományi területeken az alábbi alapkutatások folytatására látunk lehetőséget: biodiverzitás- faunisztikai- botanikai vizsgálatok a biológia területéről, geomorfológiai kutatások (karszttal kapcsolatos vizsgálatok) a földtudományok területéről, továbbá ígéretesnek látszik fizikai, kémiai folyamatok számítógépes modellezése. – Alkalmazott kutatások között említhetők a növényi kártevőknek, a szárazságtűrésnek, az énekes madarak vonulásának, a madárvédelemnek (szélerőműveknél), a fafajok vízszállításának a vizsgálata. A sor folytatható a komplex környezetminősítési (faunisztikai, botanikai, morfológiai, környezetvédelmi), az epilepszia és az agyműködésre vonatkozó vizsgálatokkal. Ígéretes kutatási területnek tartjuk azokat az alkalmazott kutatásokat, amelyek a régió problémáival foglalkoznak, ill. itt hasznosulnak. Ilyenek lehetnek a komplex környezetminősítési vizsgálatok, a településszerkezettel, a területfejlesztéssel kapcsolatos kutatások. Itt említhetjük még a klímaváltozások, valamint a megújuló energiák hasznosításának lehetőségeit vizsgáló kutatásokat is. – Külön említjük a tradicionálisan Karunkhoz tartozó, de nem természettudományi kutatásokat. Ilyenek pl. a régiós partnereinkkel együttműködésben végrehajtott, a vállalatok versenyképességével, a vállalati marketinggel foglalkozó kutatások, és regionális adatbázisok létrehozásával kapcsolatos szolgáltatások, ill. az azok előkészítését segítő elemzések. A színvonalas kutatások fenntartásának fontos feltételeként jelöljük meg laboratóriumaink és műszerállományunk folyamatos korszerűsítését, a kiemelten teljesítő egyéni kutatók, csoportok, műhelyek támogatását, a külső és belső együttműködéseket. Célszerűen olyan kutatástámogatási feltételrendszert kívánunk fenntartani, amely biztosítja a különböző szakterületek képviselőinek az együttműködését a problémák, témák komplex megközelítése érdekében. X.2. Kutatási-fejlesztési tevékenység szervezete, működése Karunk kutatási portfoliója relatíve alacsony oktatói, kutatói létszámunkhoz viszonyítva rendkívül sokszínű, ami intézményünk tanárképző örökségének eredménye, így kutatásaink effektivitása — ezek szétaprózottsága miatt — viszonylag alacsony volt. Ezt a problémát tovább súlyosbította, hogy oktatóink/kutatóink tudományos eredményei általában egyénileg elért teljesítményekhez kapcsolódtak, míg a mostani pályázati finanszírozási lehetőségek inkább kollaborációban megvalósuló kutatásokhoz kötődnek. További akadály a színvonalas kutatások alapját képző infrastruktúra (laborok, műszerek) hiányossága és korszerűtlensége volt. A fenti problémák megoldásán, kutatási-fejlesztési tevékenységünk struktúrájának 38


átalakításán, az effektivitás mind pályázati, mind pedig kutatási növelésén folyamatosan dolgoztunk és dolgozunk; klasszikus tanárképző intézményből egyetemi karrá alakulunk. Munkánk során a következő stratégiai lépéseket hajtottuk végre. Elindítottuk Karunk kutatási portfoliójának tisztítását, fókuszterületek és az ezekhez kapcsolódó kutatóműhelyek kialakítását, ezek humán és eszközi állományának szisztematikus fejlesztését. A Kar jelenlegi kutatási portfolióját tudományterületenkénti bontásban, terjedelmi okok miatt nem itt, hanem 1. melléklet - A Természettudományi Kar Kutatási Portfoliójaben mutatjuk be részletesen. Kutatási portfoliónk alakításában célunk szellemi termékeink helyes piaci pozicionálása, a profitabilitásra való törekvés. Karunk kutatási portfoliójának megfelelő piaci pozicionálása a nagy flexibilitást igénylő interdiszciplináris tudományterületeken van. Kialakítottuk Karunk kutatási kompetencia adatbázisát. Kiemelten kezeltük kutatási projektjeink eredményeinek hatékony disszeminációját, hogy a projektek által kiváltott hatás, ezáltal a projekt megvalósítására fordított források hasznosulása a lehető legnagyobb lehessen. Karunkon folyó kutatási projektek finanszírozási rendszerének megújítása folyamatban van, nem az egyenlő elosztás elvét követve, hanem előtérbe helyezve azokat a projekteket, amelyek jelentősebb külső pályázati támogatást hoznak Karunkra. Jövőnk szempontjából kulcsfontosságú Karunk kutatóinak a modern gazdasági szféra kihívásaira adott gyors és korszerű válasza, ezért technológia transzfer rendezvény megszervezésével támogattuk kutatási projektjeink regionális integrációját és Karunk közszolgálati szerepvállalását. A felvázolt fejlesztéseink kivitelezésében Karunk nyertes pályázataira támaszkodhattunk. A TIOP 1.3.1-07/2 és a TÁMOP 4.2.1.B-09/1/KONV pályázatok, melyek alakuló kutatóműhelyeink infrastrukturális és műszeri hátterét biztosították, összértékük közel 665 millió Ft. A szellemi tőke műhelymunkáját megkövetelő TÁMOP-4.2.2/08/1 és TÁMOP 4.2.1.B-09/1/KONV pályázatok keretében Karunk oktatói karokon és intézményeken átívelő kutatócsoportokba integrálódva végezték munkájukat. A kutatási tevékenységek eredményeinek jogvédelmét a TÁMOP 4.2.1/08/1-2008-0008, ezek társadalmi disszeminációját pedig a TÁMOP 4.2.3- 08/1-2009-001 projektek biztosították. X.3. Kutatási tevékenység eredményei Kutatási tevékenységünk eredményességének egyik legfontosabb mutatója oktatóink, kutatóink publikációs tevékenysége, melyet központilag 2008 óta követünk nyomon. Az 8. táblázat és a 9. táblázat mutatja be a Kar oktatóinak magyar és idegen nyelvű publikációs eredményeit kari összesítésben és intézetek szerinti bontásban. Ezek alapján megállapíthatjuk, hogy oktatóink, kutatóink esetében a magyar nyelvű publikációk dominálnak, számuk kétszeresen meghaladja az idegen nyelvű publikációk számát. Ezen az arányon mindenképpen javítanunk kell, szeretnénk megállítani a 10. táblázat által mutatott, a Természettudományi Kar publikációinak összesített impakt faktorában mutatkozó csökkenő tendenciát. Karunk összesített impakt faktorának növelése rövid távú stratégiai céljaink közé tartozik, ennek azonban oktatóink folyamatosan magas, nem egyszer 150%-ot meghaladó oktatási leterheltsége szab határt. Feladatunk tehát e gátló tényezők elhárítása, és hatékony ösztönzési mechanizmusok kidolgozása.

39


8. táblázat A TTK oktatóinak magyar nyelvű publikációs tevékenysége (2008-2011) Magyar nyelvű tudományos művek könyvek és szakfolyóirat elfogadott konferenciakönyvfejezetek cikkek értekezések CD-k kiadványok 2008 8 22 1 1 13 2009 47 21 1 6 23 BI 2010 2 24 0 6 12 2011 7 14 2 5 12 2008 2 13 2 0 7 2009 6 30 0 0 22 FKI 2010 12 29 0 0 18 2011 15 35 0 0 33 2008 0 3 0 1 2 2009 0 3 0 2 2 MFI 2010 3 16 0 3 4 2011 0 6 0 0 6 2008 0 1 0 1 0 2009 0 1 0 2 0 MIGI 2010 2 0 1 0 5 2011 2 0 1 0 5 2008 10 39 3 3 22 2009 53 55 1 10 47 TTK 2010 19 69 1 9 39 2011 24 55 3 5 56 BI Biológia Intézet FKI Földrajz és Környezettudományi Intézet MIGI Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet MFI Matematika és Fizikai Intézet TTK Természettudományi Kar összesen Intézet

Év

Összesen 45 98 44 40 24 58 59 83 6 7 26 12 2 3 8 8 77 166 137 143

Karunk oktatóinak, kutatóinak szakmai aktivitását ugyancsak mutatja a Karunk által rendszeresen szervezett szakmai rendezvények alábbi listája: – Karsztfejlődés Konferencia hazai és külföldi szakemberek részvételével. Az előadók a karsztok kutatása terén elért eredményeiket ismertetik. A konferencia előadásai mintegy 5-8 szekcióban zajlanak. Időtartama 2 nap, a résztvevők száma 70 fő, az előadások száma 35-45. A konferencia szakmai kirándulással egészült ki az utóbbi évben. A konferencia előadásainak lektorált tanulmányai külön kötetben jelennek meg. – Településföldrajzi Konferencia hazai és külföldi szakemberek részvételével. A résztvevők átlagos létszáma 40-50 fő, ebből 30-35 előadás van. A konferencia célja a Kárpát-medence településhálózatának változásai, településföldrajzi kutatások megismerése és adott esetben a vitája. A konferencia kétnapos, plenáris és szekcióülésekkel. Nyelve a magyar és az angol, a konferencia előadásainak anyagából lektorált kötet készül minden évben, magyar és angol nyelven. – Természeti-, Műszaki- és Gazdaságtudományok Alkalmazása Nemzetközi Konferencia. 2011-ben már 10. alkalommal rendeztük meg a konferenciát, melynek legfontosabb célja, hogy az oktatóinknak és a PhD hallgatóknak publikációs lehetőséget biztosítsunk, illetve a fiatalok találkozhassanak más egyetemek kutatóival. Az előadások száma mindig meghaladta a 25-öt, a legnépesebb konferencia alkalmával megközelítette a százat. A programfüzet tartalmazza az előadások összefoglalóját, utána pedig a teljes tanulmányok is megjelennek kiadvány vagy CD formájában. 40


9. táblázat A TTK oktatóinak idegen nyelvű publikációs tevékenysége (2008-2011) Idegen nyelvű tudományos művek cikkek akadémiai aktákban vagy könyvek és hazai külföldi könyvfejezete folyóiratokba szakfolyóiratokba k n n 2008 3 3 11 2009 1 2 16 BI 2010 1 5 14 2011 2 4 13 2008 3 3 5 2009 2 4 7 FKI 2010 5 7 3 2011 0 6 11 2008 0 4 3 2009 2 1 0 MFI 2010 0 0 3 2011 0 1 2 2008 3 0 0 2009 1 1 0 MIGI 2010 0 0 0 2011 0 0 2 2008 9 10 19 2009 6 8 23 TTK 2010 6 12 20 2011 2 11 28 BI Biológia Intézet FKI Földrajz és Környezettudományi Intézet MIGI Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet MFI Matematika és Fizikai Intézet TTK Természettudományi Kar összesen Intéze t

Év

CD-k 0 5 0 0 0 4 0 0 1 2 2 0 0 0 0 0 1 11 2 0

konferenciakiadványok 0 9 7 11 8 9 5 15 1 0 2 2 0 0 0 0 9 18 14 28

Összesen 17 33 27 30 19 26 20 32 9 5 7 5 3 2 0 2 48 66 54 69

10. táblázat A Természettudományi Kar publikációinak összesített impakt faktora (2009-2011) Összesített impakt faktor 2009

2010

2011

99.915

81.241

74.486

– Tudomány Napi Konferencia. Általában november hónapban, november 3-ához kötődően 1 napos kari konferenciát szoktunk szervezni más és más tematikával, a Kar oktatóinak közreműködésével. Volt olyan év, amikor sok új kolléga érkezett a Karra és szakmai-tudományos bemutatkozásukat összekötöttük ezzel a konferenciával. Volt arra is példa, hogy egy aktuális téma köré csoportosítottuk az előadásokat. A részvevők száma változó, átlagos látogatottsága mintegy 25-30 fő. – Januári Szakmai Nap/Regionális Természettudományi Konferencia. Ez a kari rendezvény nagyjából 2 évtizedes múltra tekint vissza. Hagyományosan január utolsó 41


hetére tesszük. Fő célja, hogy lehetőséget biztosítsunk a kar sokszínűségével együtt új tudományos eredmények bemutatására, s olyan formájú tálalására, amely mindenki számára érthető. E konferencia látogatottsága általában 40-50 fő, előadóként részt vesznek intézményünk többi karának kutatói is. – 2010-ben a HUNGEO konferenciát szervezte Karunk, mely a hazai, földtudományokkal foglalkozó szakemberek rangos találkozója. A Kar szakmai tevékenységét továbbá bemutatja önálló tudományos kiadványa, a „Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Tudományos Közleményei Természettudományok”, melynek eddig 12 kötete jelent meg. A kiadványban magyar, angol és német nyelvű lektorált szakmai cikkek jelennek meg. Ezen kívül egyes tanszékeknek van önálló szakmai periodikájuk, pl. Karsztfejlődés, Kanitzia, Folia Anthropologica. 2010-ben megjelent a Természetföldrajzi Tanszék alapításában és gondozásában a Karst Development új angol nyelvű szaklap első kötete, melynek nemzetközi szerkesztőbizottságában neves hazai és külföldi szakemberek vesznek részt. A kiadványok jelentős szerepet töltenek be kutatóink és a partnerintézmények közötti rendszeres tudományos információcserében. X.4. A Kar pályázati tevékenysége és a hozzá kapcsolódó infrastrukturális fejlesztések Intézményünk tanárképző örökségének eredménye, hogy Karunk kutatási-fejlesztési tevékenységének infrastrukturális háttere rendkívül elavult. E problémának a megoldására kiterjedt pályázati tevékenységet folytatunk, melynek eredményeként Karunk nyertes TIOP 1.3.1-07/2 pályázatának keretében 545 millió forint összköltségvetésű fejlesztést hajtottunk végre. Ennek során 145 millió forintot felújításra és új laboratóriumi helyiségek kialakítására, 400 millió forintot pedig eszközbeszerzésre fordítottunk. További eszköz- és műszerfejlesztésre 119 millió forintot biztosított 2010-ben a TÁMOP 4.2.1.B-09/1/KONV pályázat. E fejlesztések eredményeként kutatási infrastruktúránk jelentősen megújult, melyet terjedelmi okok miatt nem itt, hanem a 2. melléklet - A Természettudományi Kar kutatási infrastruktúrájaben mutatunk be részletesen. A felvázolt kutatási infrastruktúra fejlesztései mellett oktatóink/kutatóink részt vettek a szellemi tőke műhelymunkáját megkövetelő TÁMOP-4.2.2/08/1 és TÁMOP 4.2.1.B09/1/KONV pályázatokban, ahol intézményeken átívelő kutatócsoportokba integrálódva végezték munkájukat. A kutatási tevékenységeink eredményeinek jogvédelmét a TÁMOP 4.2.1/08/1-2008-0008, ezek társadalmi disszeminációját pedig a TÁMOP 4.2.3- 08/1-2009001 projektek biztosították. Karunkon a 2010-2011-es években futó pályázatokat és az ezekből származó bevételeinket a

42


11. táblázat foglalja össze.

43


11. táblázat A Természettudományi Kar pályázati bevételei a 2010-2012-es időszakban A pályázat Címe A „Zöld Egyetem” program infrastrukturális feltételeinek megteremtése a Nyugatmagyarországi Egyetemen. Komplex hallgatói – oktatói – kutatói terek, és info-kommunikációs technológiai fejlesztések megvalósítása a Nyugatmagyarországi Egyetemen Sörárpa genotípusok szárazságstressz tűrésének fokozása Bioassay módszerrel Erdő- és mezőgazdálkodás, valamint a megújuló energiaforrás technológiák és a klímaváltozás „Science without borders” Tudás határok nélkül tudásdisszemináció a Nyugatmagyarországi Egyetemen Szellemi, szervezeti és K+F infrastruktúra fejlesztés a Nyugatmagyarországi Egyetemen

Kiírója

Azonosítója

NFÜ

TIOP-1.3.1.07/2-2F2009-2008

NKTH NFÜ

NFÜ NFÜ

MTMI témájú felsőfokú szakképesítések fejlesztése az NymE TTK-n ESZA Tudományos képzés műhelyeinek támogatása/ TALENTUM –hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen Energetikai hatékonyság fokozása 2010/2011

Kiíró

TTK

NTP-OKA

TTK TTK

NTP-OKA NTP-OKA

Ideje

A témaveze- Szervezeti tő neve egység

Prof. dr. 2009- Veress 2011 Márton Dr. habil. Baross Gábor Skribanek Program 2009- Anna TÁMOP Prof.dr. 4.2.2/08/12009- Mátyás 2008-0020 2011 Csaba TÁMOP 4.2.3- 08/12009-001 TÁMOP 4.2.1.B09/1/KONV TÁMOP4.1.2.A/111/1-20110096 TÁMOP4.2.2.B-10/12010-0018 KEOP-53.0/a/092010-0120

Dr. 2009- Németh 2011 István Prof. Dr. 2010- Neményi 2012 Miklós

Elnyert összeg

Nyme-TTK

545 000 eFt

Biológia Intézet

6 935 eFt

TTK

63 000 eFt

TTK

10 000 eFt

TTK

341 619 eFt

20112013

Lieb Roland

MIGI

77 687 eFt

20112013

Kincses Zsolt

TTK

30 317 eFt

20102012

Tóth Péter SEK

200 000 eFt

8 pályázat – összesen:: 1 133 934 eFt Elnyert összeg A felsőoktatási intézmények karain és tanszékein működő, 1 000 000 Ft tehetséggondozó műhelyek és a tudományos diákköri tevékenység keretében működő kutatóműhelyek támogatása Földtudományi tehetséggondozó és kutató műhelyek 1 000 000 Ft A kiemelkedő tehetséget mutató felsőoktatási hallgatók hazai és 85 000 Ft nemzetközi versenyeken és hazai, illetve nemzetközi konferenciákon való részvételének támogatása 3 pályázat – összesen: 2 085 000 Ft Pályázat címe

Feladat: A Természettudományi Kar publikációinak összesített impakt faktorának növelése, a pályázati tevékenységünk volumenének szinten tartása, lehetőség szerint ennek növelése.

44


XI. Nemzetközi kapcsolatok Karunk számára kiemelten fontos szerepet játszanak nemzetközi kötődéseink, hiszen a modern természettudományos kutatások és az oktatás eredményességének egyik alapfeltétele kutatóink nemzetközi szakmai és tudományos hálózatokba való beágyazottsága és hallgatóink nemzetközi képzésekben történő aktív részvétele. Karunk intézetei 21 ország 46 intézményével, szervezetével tartanak fenn 45 aktív kapcsolatot, amelyeket terjedelmi okok miatt nem itt, hanem a 12. melléklet A Természettudományi Kar nemzetközi kapcsolataiben mutatunk be részletesen. Kiterjedt kapcsolataink révén oktatási, kutatási és mobilitási lehetőségek gazdag tárháza nyílt meg számunkra. Oktatóink közül sokan tagjai nemzetközi szakmai szervezeteknek, melyek összesített adatait tudományterületi bontásban az 12. táblázat tartalmazza. A fentiek alapján elmondhatjuk, hogy élve a lehetőségekkel a Karon művelt tudomány- és oktatási területek megfelelően beágyazódtak az európai követelményrendszerekbe. Karunk ERASMUS kapcsolatait is folytonosan bővítjük, ennek eredményeként az oktatói mobilitás programban már 2 oktatónk is folyamatos jelleggel vesz részt (Ausztria, Franciaország). Az oktatói mobilitás program további bővítése rövid távú stratégiai céljaink közé tartozik, ennek azonban oktatóink folyamatosan magas, nem egyszer 150%-ot meghaladó oktatási leterheltsége szab határt. Feladatunk tehát az oktatói mobilitást gátló tényezők elhárítása, és ösztönzési mechanizmusok kidolgozása. Karunk először a 2009/10-es tanévben kapcsolódott be az ERASMUS hallgatói mobilitás programjába, melynek eredményeként elsősorban Törökországból érkeztek hallgatók Karunkra (2011-ben 5 hallgató), akik nálunk angol nyelven hallgattak biológia, fizika, kémia és matematika kurzusokat. A hallgatói mobilitás keretében ajánlott angol nyelvű kurzusaink palettáját bővíteni kívánjuk, oktatóink felkészültsége adott, a bővítést gátló tényező oktatóink fent említett magas leterheltsége hagyományos kurzusainkban. Sajnálatos tény azonban, hogy Karunk hallgatóinak ERASMUS mobilitása nagyon alacsony. Kiterjedt kapcsolataink ellenére is csak kis létszámban vesznek részt e programokban hallgatóink, ennek oka nyelvi felkészültségük hiányosságában van. A probléma orvoslására stratégiai céljaink közé tartozik legalább egy idegen nyelvű képzés indítása a Karon, melyet először magyar anyanyelvű hallgatók számára ajánlunk, majd ennek tapasztalataiból kiindulva nemzetközi hallgatók beiskolázására is sor kerül. E folyamatot erősíti, hogy mesterképzéseink megindulásával külföldi oktatók (Prof. Dr. Ulrich Ott (Max-Planck-Institut für Chemie) 2010-től) képzéseinkbe történő bekapcsolódása is egyre aktívabbá válik. Nemzetközi professzorok integrálását, a vendégoktatói programokban történő aktív részvételt tervezett doktori iskolánk keretében még magasabb szinten kívánjuk folytatni, amely aztán biztosítja idegen nyelvű képzésünk biztos hátterét is. 2011-óta részt veszünk a Révkomáromban (Szlovákia) működő Selye János Egyetem magyar nyelven folyó biológus (BSc) és biológiatanári (MA) képzésében, továbbá

Szerbiából, Szlovákiából, Szlovéniából és Romániából érkező magyar anyanyelvű hallgatóink mindig voltak; 2011-ben 4 magyar anyanyelvű külföldi hallgatója volt Karunknak. Középtávú céljaink közé tartozik a határon túli magyar nyelvű képzésekben történő aktív szerepvállalás.

45


12. táblázat A TTK oktatóinak hazai és külföldi szervezetekben betöltött tudományos tagságainak száma tudományterületenkénti bontásban a 2011. évi állapotok szerint Tudományterület Természettudomány Társadalomtudomány Műszaki tudományok Bölcsészettudományok Orvostudományok

Nemzetközi tudományos szervezeti tagságok száma 25 -

Országos tudományos szervezeti tagságok száma 68 8 2 2 1

Feladat: Nemzetközi kapcsolataink folyamatos fejlesztése, az oktatói és hallgatói mobilitás ösztönzése.

46


XII. Kari hallgatói tevékenység A kar elsőéves diákjai a Gólyatábor keretei között ismerkednek az új környezettel. A tábort Szombathelyen szervezik meg minden évben a másik két SEK karral együtt. Hagyományos hallgatói rendezvény a karon a Természettudományi és Műszaki Kar kari napja, ami előadásokkal, vetélkedőkkel zajlik le. A kari Hallgatói Önkormányzat minden hallgatót igyekszik bevonni, akár az előadások, akár a vetélkedők kapcsán. Karunk életében különösen fontos szerepet töltenek be a tavasszal megrendezett szakestek, szaknapok, melyek egy-egy szakhoz kapcsolódóan nyújtanak közös szórakozási lehetőséget a hallgatóknak és tanáraiknak. A szakmai programokat a kari HÖK támogatja. A speciális érdeklődésű hallgatók számára segítséget nyújtunk a regionális és országos szakmai civil szervezetekben (pl. Magyar Földrajzi Társaság Nyugat-dunántúli Csoportja, Magyar Madártani Egyesület Vas megyei Csoportja) történő aktív részvételre, ahol nemcsak a szervezet rendezvényeit látogathatják a hallgatók, hanem önálló programokkal segíthetik a szervezetek munkáját. 2011. május 14-én tartotta a TTK az első Alumni (= öregdiák) Találkozót. A találkozó a TÁMOP-4.1.1-08/1-2009-0002 HÁLÓZATOS EGYETEMI SZOLGÁLTATÁSINNOVÁCIÓ A NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEMEN című pályázat anyagi támogatásával valósult meg. Több mint száz hallgató jelent meg a találkozón. Öregdiákjainkkal a jövőben még hatékonyabb kapcsolatot és információcserét szeretnénk kiépíteni, ennek érdekében a TTK honlapján 2011-ben elindítottuk az Alumni Közösségi Portált.

47


XIII. Infrastruktúra A Kar épületeinek (B és C épület) állománya elöregedett, energetikai szempontból mind a határoló szerkezetek, mind pedig a gépészet tekintetében - elavult, nem felel meg a 7/2006. TNM rendelet előírásainak, ezért korszerűsítése szükségszerű. A C épületben található lift ugyancsak cserére szorul. A fenti problémák megoldását segíti a KEOP-53.0/a/09-2010-0120 pályázat, amelynek keretében C épületünk energetikai korszerűsítése kezdődik meg 2012 októberében. A megvalósítandó felújítások szervesen hozzájárulnak az érintett épületek egyszerűbb, költség- és energiahatékonyabb üzemeltetéséhez, csökkentve a ráfordítási szükségleteket mind a költség (felújítások, rezsi csökkenés), mind pedig a tevékenységek (karbantartás) tekintetében. Az energetikai hatékonyság intézményi kereteken belül megvalósuló fokozása helyi, intézményi szinten hozzájárul a környezetbarát, energia- és költséghatékony, finanszírozási szempontból fenntarthatóbb működetéshez, közvetve pedig a környezeti ártalmak csökkentéséhez. A beruházás a környezet tehermentesítését jelenti: a felhasznált energia mennyiségének csökkenése a CO2 és további üvegházhatású gázok kibocsátásának csökkenését eredményezi. A korszerűsítés keretében megvalósul: • a nyílászárok cseréje; • a homlokzati szigetelése; • a gépészeti rendszerek modernizálása, cseréje. A projekt befejeződésével ennek hozadékaként a következő eredményeket várjuk: • A C épület primer energiafelhasználásának csökkenése, az oktatási/kutatási szintér termál komfortjának egyidejű növelésével. • Az energiafogyasztás további járulékos költségeinek, mint pl. karbantartás, csökkenése, tartós költség-megtakarítás realizálása. Intézményünk tanárképző örökségének eredménye, hogy Karunk kutatási-fejlesztési tevékenységének infrastrukturális háttere rendkívül elavult. E a problémának a megoldására kiterjedt pályázati tevékenységet folytatunk, melynek eredményeként Karunk nyertes TIOP 1.3.1-07/2 pályázatának keretében 545 millió forint összköltségvetésű fejlesztést hajtottunk végre. Ennek során 145 millió forintot felújításra és új laboratóriumi helységek kialakítására, 400 millió forintot pedig eszközbeszerzésre fordítottunk. További eszköz- és műszerfejlesztésre 119 millió forintot biztosított 2010-ben a TÁMOP 4.2.1.B-09/1/KONV pályázat. E fejlesztések eredményeként kutatási infrastruktúránk jelentősen megújult, melyet terjedelmi okok miatt nem itt, hanem a 2. melléklet - A Természettudományi Kar kutatási infrastruktúrája mutatunk be részletesen. Feladat: A Természettudományi Kar infrastruktúrájának folyamatos fejlesztése külső pályázati források bevonásával.

48


XIV. Gazdálkodás Karunk önálló gazdálkodást a 2012-es év eleje óta folytat, ez azonban helyi adottságainknál fogva és a korábbi elszámolási gyakorlat miatt még jelenleg is csak részben valósult meg. Igaz ugyan, hogy a 2012-es év bérköltségeinek tervezésében már részt vettünk, azonban korábbi részletes kari adatok hiányában e költségvetés pontossága nem volt garantálható. Ezért a SEK Gazdasági Igazgatóságával együttműködve megkezdtük azon kommunikációs folyamatok és elszámolási rendek kialakítását, melyek eredményeként kari gazdálkodási adataink áttekinthetővé, költségvetésünk pontosan tervezhetővé válik. Jelen beszámoló azonban a 2010. és 2011. évre vonatkozik, ezért a fenti indokok miatt és az alábbi hiányosságok eredményeképpen e fejezetet nem tudtuk elkészíteni: 1) Karunk a beszámoló időszakában nem fért hozzá közvetlenül a költségvetési adataihoz. Így például Karunk témaszámokra lebontott költségek és bevételek kimutatásával egy évben sem rendelkezett, így azok tervezése, ellenőrzése, felülvizsgálata számunkra nem volt lehetséges. 2) A beszámoló időszakában a SEK-en belül nem volt karonkénti önálló könyvelés, mely a következő problémákat vetette fel:  hallgatói, oktatói, kutatói normatívák karokra történő felosztásának elvei tisztázatlanok voltak, így e források allokálása bizonytalan volt,  a költségtérítéses bevételek összegének karonkénti nyilvántartása hiányzott,  az átoktatási bevételek és kiadások elszámolása, karonkénti nyilvántartása hiányzott,  a szakképzési támogatások bevételeinek és kiadásainak elszámolása, karonkénti nyilvántartása ugyancsak hiányzott. A fent említett problémák miatt önálló gazdasági elemzést nem tudtunk készíteni, azonban tájékoztatásul közöljük a 13. melléklet A SEK Vezetői Döntéstámogató Rendszerének felhasználásával számított a Természettudományi Kar képzési normatív, tudományos normatív, és költségtérítés bevételeit részletező táblázatben a SEK Vezetői Döntéstámogató Rendszerének felhasználásával számított, a Kar képzési normatív, tudományos normatív, és költségtérítés bevételeit részletező táblázatot a vonatkozó időszakra. Ajánlás: Kérjük a gazdálkodási nyilvántartásokhoz való teljes hozzáférést, a normatívák és egyéb bevételek teljes körű ismertetését, belső allokációs rendszer kialakítását és dokumentálását. A központi költségek felosztási módjának világos meghatározását, és abból a kart terhelő általános költségek éves szintre történő kimutatását.

49


XV. Mellékletek 1. melléklet - A Természettudományi Kar Kutatási Portfoliója BIOLÓGIA Növénytani kutatások: Kutatási téma: Növénytársulások változásai és chorológiája a Kárpát-pannóniai térségben - Leírása: A téma a „Biotikus és abiotikus környezetek vizsgálata és kutatásmódszertana” c. alprojekt részét képezi (TÁMOP-4.2.1), célja a klímaváltozás, tájhasználat és az ökológiai tényezők hatásának kimutatása növénytársulások szerkezetére, elterjedésére. - Résztvevők: Növénytani Intézeti Tanszékről 3 fő, 2 fő külső munkatárs - Együttműködők: Kutatási téma: Reprezentatív, inváziós és veszélyeztetett növénytársulások vizsgálata a Kárpát-medencében - Leírása: A vizsgálatok a „Magyarország természeti növényzeti örökségének a felmérése és összehasonlító értékelése” c. országos program részét képezik (MTA-Vácrátót), és leginkább a Kárpát-medence nyugati és keleti területén levő egységek sajátosságaira vonatkoznak. - Résztvevők: Növénytani Intézeti Tanszékről 3 fő, 3 fő külső munkatárs - Együttműködők: Kutatási téma: Lágyszárú növényfajok természetes populációinak molekuláris, morfoanatómiai és cönológiai vizsgálata - Leírása: A kutatás a Növénytani Tanszékén még 1995-ben elindított vizsgálatokat folytatja. Az eddigi eredmények főleg az ernyősök (Apiaceae), a fészkesek (Asteraceae) és a pázsitfüvek(Poaceae) egyes fajcsoportjaira vonatkoztak. A folyamatban lévő munkák, különösen a rozsnok (Bromus) és csenkesz (Festuca) fajok feldolgozására vonatkoznak. - Résztvevők: Növénytani Intézeti Tanszékről 3 fő Kutatási téma: Klorofillbioszintézis kimutatás nem levél eredetű szervekben - Leírása: A kutatások során alacsonyabb és magasabb rendű növények különböző szerveiben vizsgáljuk a klorofill bioszintézisének kulcslépéseit, és a környezeti tényezők hatását (fény, hőmérséklet), illetve a sötét regeneráció és a pigment degradáció jelenségét. - Résztvevők: Növénytani Intézeti Tanszékről 1 tanszéki oktató, partner, illetve 1-2 fő hallgató - Külső együtmműködők: 2 fő kutató, ELTE Növényszervezettani Tanszék, Kutatási téma: Szárazságstressz laboratóriumi detektálására sörárpa fajtasornál - Leírása: A tavaszi árpa fajták nemesítési alapanyagában a szárazságstressz előzetes szűrésének lehetősége nem megoldott. A laboratóriumi előszűrés nemesítési és gazdasági szempontból fontos, a kutatás célja ilyen eljárás(ok) kidolgozása PEG-el nehezített és alumínium stresszelt környezetben. - Résztvevők: Növénytani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató, további 4 fő - Együttműködők: Gabonakutató Nonprofit Kft., Szeged-Táplánszentkereszt Kutatási téma: Növényzet hatása a karrképződésre 50


- Leírása: A növényzet elsősorban törpefenyő oldó hatásának (CO2, és sav terhelésének) mérése magashegységi környezetben és laboratóriumi modellkísérletekben. - Résztvevők: Növénytani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató, további 1 fő résztvevő - Együttműködők: NYME Természeti Földrajz Intézeti Tanszék Állattani kutatások: Kutatási téma: Az LPS indukálta neuroimmunológiai reakciók - Leírása: Az LPS indukálta neuroimmunológiai reakciók és az abszensz epilepszia genezis közötti kapcsolat vizsgálata WAG/Rij és GAERS patkányon. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató, kutatási együttműködés keretei között (ld. alább) további 3 fő - Együttműködők: Élettani és Neurobiológiai Tanszék, ELTE TTK; Proteomikai Kutatócsoport, ELTE-TTK Kutatási téma: Citokinek, monoaminok és az abszensz epilepszia - Leírása: a monoaminerg (szerotonerg, noradrenerg) rendszer és a citokinek (TNF-α és az IL1β) abszensz epilepsziás rohamokra gyakorolt hatásának vizsgálata WAG/Rij és GAERS patkányon. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató, kutatási együttműködés keretei között (ld. alább) további 3 fő - Együttműködők: Élettani és Neurobiológiai Tanszék, ELTE TTK; Proteomikai Kutatócsoport, ELTE-TTK Kutatási téma: A nukleozidok megoszlása és funkciói az agyban - Leírása: a nukleozidok és metabolitjaik regionális megoszlásának és abszensz epilepsziás rohamokra gyakorolt hatásának vizsgálata - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató; kutatási együttműködés keretei között (ld. alább) további 5 fő - Együttműködők: Élettani és Neurobiológiai Tanszék, ELTE TTK, Budapest; Proteomikai Kutatócsoport, ELTE TTK; MTA-SE Neuromorfológiai Kutatócsoport, Budapest; PTE TTK, Általános Állattani és NeurobiológiaiTanszék Kutatási téma: Pókfauna vizsgálatok - Leírása: A Kárpát-medence homokpusztáinak talajlakó ízeltlábúi. Pókok (Araneae) 1999-től folyamatosan végzett országos léptékű monitorozási program a Kisalföld, a Nyírség, valamint a Kiskunság területén. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató, 1 fő tanszéki munkatárs, 1 fő külső kutató. - Együttműködők: Corvinus Egyetem Rovartani Tanszék, Fertő-Hanság, Hortobágyi, Kiskunsági Nemzeti Parkok. - Leírása: Gyepkezelés és a talajlakó pókfauna kapcsolatai (Belsőbáránd, Vértesboglár) - Résztvevők: Állattani Tanszékről 1 fő oktató, 1 fő tanszéki munkatárs, 1 fő külső kutató. - Együttműködők: MTA NKI, Duna-Ipoly NP. - Leírása: A nádasok gerinctelen faunájának kutatás-metodikája (vízfelszíni és növényzeti standardizált mintavételezések nagy tavaink nádasaiban (Balaton, Fertő-tó, Velencei-tó) - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről a fő oktató, 1 fő tanszéki munkatárs, 1 fő külső kutató. 51


- Együttműködők: MTM Állattár, Bakonyi Természettudományi Múzeum, Savaria Múzeum, MTA NKI, FHNP, KNP, HNP, DE Kutatási téma: Póktaxonómiai vizsgálatok - Leírása: A trópusi Thiratoscirtinae és Hisponinae alcsaládba tartozó pókfajok morfológiai jellemzése és leírása. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató, 1 fő külső kutató. - Együttműködők: Charles Griswold (California Academy of Sciences). - Leírása: A Velencei-tó nádasából leírt európai hamiskalózpók (Trebacosa europea) hiányzó nőstényének morfológiai vizsgálata és leírása, a faj elterjedésének és ritkaságának vizsgálata. - Résztvevők: az Állattani Tanszékről 2 fő oktató, 1 fő tanszéki munkatárs, 4 fő külső kutató. Együttműködők: Marusik, Zhukovets, Villepoux. - Leírása: Óriás gnómpókok (Orsolobidae) taxonómiai és filogenetikai vizsgálata. Résztvevők: Állattani Tanszékről 1 fő oktató, 3 fő külső kutató. Együttműködők: Charles Griswold és Darrell Ubick (California Academy of Sciences), Fernando Alvarez-Padilla (Universidad Nacional Autónoma de México). Kutatási téma: Énekesmadarak vonulásának ökológiája (alap és alkalmazott kutatás) - Leírása: Madárvonulás-kutatás: A Sumonyi (1981 óta) és a Tömördi (1998 óta) Madárvonulás-kutató Állomásokon végzett madárgyűrűzési, biometriai és genetikai vizsgálatok adatai alapján a vonuló madárpopulációk tulajdonságait, viselkedését és evolúcióját elemezzük, tárjuk fel. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 oktató, 1 ügyintéző, egyéb: SZIE 1 doktorandusz, NymE EMK 1 doktorandusz, Magyar Madártani Egyesület (MME): 20 tudományos madárgyűrűzői engedéllyel rendelkező tagja - Együttműködők: MME Madárgyűrűzési Központ, MME Actio Hungarica program, SouthEast Bird Migration Network kutatóhelyei (központ: Gdanszki Egyetem), PTE Genetika Tanszék, SZIE Állattani és Állatökológiai Tanszék Kutatási téma: Szélerőművek madárvédelmi vonatkozásai (alkalmazott kutatás) - Leírása: Szélerőművek madárvédelmi kutatása: A hazai szélerőmű parkok telepítését megelőző környezeti hatástanulmányok madárvédelmi fejezeteinek készítése, valamint a működő szélerőmű parkok madártani monitororzása. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 oktató - Együttműködő: A Nyugat-Dunántúli Régió szélerőmű beruházásban érdekelt gazdasági szereplők. Kutatási téma: Szaglási információ feldolgozása az agyban - Leírása: A szaglórendszer működésének kísérletes vizsgálata elektrofiziológiai és optikai módszerekkel sáskán. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató - Együttműködők: Kutatási téma: In vitro funkcionális gyógyszertesztelési rendszerek fejlesztése - Leírása: Sejttenyészeteken alapuló, komplex, funkcionális gyógyszertesztelési rendszerek, valamint betegségmodellek kialakítása főhatás és mellékhatás nagyáteresztőképességű tesztelésére - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő oktató - Együttműködők: J.J. Hickman, Hybrid Neuronal Systems lab, University of Central Florida 52


Humánbiológiai kutatások: Kutatási téma: Antropológia/humánbiológia - Leírása: Regionális kutatások a történeti embertan területén a paleopatológia és a paleodemográfia szemszögéből. Humánbiológiai vizsgálatok a klinikai alkattan és az auxológia témaköreiben. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő, egyéb résztvevők: programtól függően, max. 5-6 fő. - Együttműködők: Department of Human Biology, Punjabi University, India. ST:WUK ASIST, Graz, Austria, Halberg Chronobiology Center, University of Minnesota, Minneapolis, USA Kutatási téma: Autoantitestek kimutatása különböző autoimmun megbetegedésekben Leírás:Anti-mitokondriális antitest kimutatása IIF-technikával különböző autoimmunbetegségekben; Rheumatológiai kórképek autoantitest profiljának meghatározása és monitorozása. Autoantitestek kimutatása steril és infertilis párokban. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő - Együttműködő: Zala megyei Kórház Kutatási téma: A dohányzás hatása - Leírás: A dohányzás rövid és hosszú távú hatásának monitorozása; A nyál amiláz enzim keményítőbontó hatása; a keményítő és a glükóz koncentrációjának meghatározása - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő Kutatási téma: Hemoglobin meghatározások - Leírás: Ujjbegyből vett vérminta hemoglobin meghatározása spektrofotométerrel és hemoglobinométerrel; a hemoglobin értékek összevetése férfiakban és nőkben. A hemoglobin értékek havi és szezonális változása. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő - Együttműködő: Országos Vérellátó Szolgálat Biotechnológiai kutatások: Kutatási téma: Árpa szárazság és stressz tűrő tulajdonságainak molekuláris biológiai vizsgálata - Leírása: HSDR4 gén összehasonlító vizsgálata árpában - Résztvevők: Állattani és Növénytani Tanszékről 1-1 fő oktató, 1 asszisztens - Együttműködők: Gabonatermesztési Kutató Közhasznú Társaság, SzegedTáplánszentkereszt Kutatási téma: Molekuláris biológia - Leírása: Transzmembrán proteoglükánok hatásának vizsgálata a szignál átviteli reakciókban. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő - Együttműködők: SzTE Orvosi Biokémia, MTA SzBK, SE II. sz. Pat. Int., Orvosi Biokémia, Élettani Intézet, Országos Onkológiai Intézet. Kutatási téma: Molekuláris biológia - Leírása: Új mechanizmusú fibrolitikum kidolgozása. - Résztvevők: Állattani Intézeti Tanszékről 1 fő 53


- Együttműködő: SE Orvosi Biokémia FÖLDRAJZ- ÉS KÖRNYEZETTUDOMÁNYI INTÉZET Természetföldrajzi kutatások Kutatási téma: Karsztmorfológia Leírása: Fedettkarsztok, magashegységi és mediterrán karrok, barlangok kisformáinak vizsgálata, karsztosodási modellek létrehozása, pszeudokarsztok vizsgálata. Résztvevők: intézeti 4 fő, egyéb 3 fő Együttműködő: MTA FKI, ELTE Fedett karsztok: a fedővastagság és a talajjég az idősebb karsztos formák szerepe a fedett karsztosodásban. Karrok vizsgálata mediterrán klímán, magashegységben és kősón. Karrok tipizálása, a vályúkarrok kialakulásának értelmezése. Karsztos modellek létrehozása: a talajjégnek szerepe a fedett karsztosodásra. Kutatási téma: Geomorfológia és alkalmazott geomorfológia Leírása: geomorfológiai és alkalmazott geomorfológiai térképezés, a folyók felszínformáló tevékenysége, árterek geomorfológiája, domborzatminősítés, környezetvédelem, negyedkorkutatás, a negyedidőszaki üledékek kortani és rétegtani értékelése, őskörnyezet-változások vizsgálata löszfeltárások granulometriai módszerekkel történő feldolgozása során, pleisztocén periglaciális folyamatok hatására végbement domborzatformálódás és üledékképződés Résztvevők: intézeti: 6 fő Kutatási téma: Folyóvízi felszínformálás és a környezeti tényezők összefüggéseinek vizsgálata Leírása: A kutatás során terepi felvételek és mérések készülnek. A mérések során a folyóvízi formafejlődés ütemét és jellegét szeretnénk követni GPS rendszerrel, légifelvételek segítségével, valamint helyszíni mérőjelekkel. Mindemellett mintegy 200 évre visszanyúló topográfiai és kataszteri térképanyag alapján elkészíthető az eddigi formafejlődés üteme, mely jól illeszkedhet jelenkori méréseinkhez. A terepi mérések kiegészülnek a térség csapadékviszonyainak és az érintett folyók vízállás és vízhozam adatainak a feldolgozásával mintegy 100 éves viszonylatban. A statisztikai elemzések célja a szélsőségek jelenlétének és hatásainak kimutatása a vizsgált térségben. Méréseink célja az elméleti kutatás mellett a gyakorlatban való alkalmazhatóság, mely az ár-és belvízvédekezés néhány problémájának megválaszolásában is segítséget nyújthat. Résztvevők: intézeti 3 fő Kutatási téma: Alkalmazott meteorológia (agrometeorológia, biometeorológia, orvosmeteorológia és közlekedésmeteorológia) Leírása: A meteorológiai adatforgalomban szereplő paraméterek (hőmérséklet, légnyomás, szél, csapadék, időjárási front, légtömeg, zivatar, instabilitási vonal, konvergencia zóna, makroszinoptikus időjárási típus, tropopauza magasság stb.) gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek vizsgálata folyik növényvédelmi prognosztikai módszerek továbbfejlesztéséhez. Az orvosmeteorológiai és közlekedésmeteorológiai vizsgálatok célja, hogy a humán reakciókat feltárja, melyek az időjárás hatásaként jönnek létre. Résztvevők: intézeti 1 fő, egyéb: 7 fő Együttműködő: Kaposvári Egyetem, Debreceni Egyetem, Soproni Erzsébet Kórház, Országos Mentőszolgálat Nyugat-dunántúli Regionális Mentőszervezete, Geomed Kft. Háziorvosi Szolgálat 54


Kutatási téma: A potenciális szélenergia területi eloszlása az időjárási helyzetek alapján Leírása: A szélenergiát hasznosító berendezések telepítése előtt szükséges a potenciális szélenergia területi eloszlásának ismerete. A szélsebesség és a különböző időjárási helyzetek együttes vizsgálata után olyan – adott területre specializálható – széltérkép készíthető, mely az egyes helyzetekre vonatkozik. Ezek az információk innovatív módon használhatók a szélfarmok telepítésekor végzendő tervezési és megvalósítási fázisban. Résztvevők: intézeti 1 fő, egyéb: 2 fő Együttműködő: Debreceni Egyetem, Nyíregyházi Főiskola Kutatási téma: Vulkano-szpeleológia Leírása: vulkáni kőzetekben, elsősorban bazaltban kialakult szingenetikus és posztgenetikus barlangok kialakulásának, formakincsének és morfogenetikai típusainak kutatása Résztvevők: intézeti 1 fő, egyéb: 2 fő Együttműködő: Reykjavíki Egyetem, Comission on Volcanic Caves (International Union of Speleology) Kutatási téma: A Pannon tó szegélyének paleokarszt morfológiája Leírása: A 10 millió évvel ezelőtt élt emberszabású ősmajmokat és más gerincesek tartalmazó láperdők gyökérzete az alapkőzetet alkotó dolomit és mészkő felületén paleokarszt jelenségeket hagyott hátra. A morfológiai, rétegtani és őslénytani hatások együttesen sajátos őskarsztot alakítottak ki. Résztvevők: intézeti 1 fő, egyéb 1 fő Együttműködő: Magyar Állami Földtani Intézet (Magyar Földtani és Geofizikai Intézet; University of Canada) Társadalomföldrajzi kutatások Kutatási téma: Településföldrajz – településmorfológia – történeti földrajz Leírása: A városok településmorfológiáját vizsgálja, azon belül az arculatot (felépítés) és a települések funkcionális szerkezetét. Kitér a kutatás a települések szerkezetének az átalakulására, új funkcionális település részek kialakulására, megjelenésére. Résztvevők: intézeti 2 fő + 2-3 fő váltakozva Együttműködő: PTE és a DE Kutatási téma: Települési környezet – állapot, védelem Leírása: Vizsgálja a települések hatását a környezeti elemek minőségére, a lakó- és munkakörnyezet állapotának javítása céljából. Kitér a kutatás az életminőséget befolyásoló környezeti tényezők minőségi vizsgálatára, értékelésére. Résztvevők: intézeti 2 fő Kutatási téma: Ukránok Magyarországon Leírása: az Európai Integrációs Alap támogatásával Résztvevők: intézeti 1 fő + egyéb: külsős kollégák Kutatási téma: Budapest új Stratégiai Koncepciója, humán, innováció témában Résztvevő: intézeti 1 fő

55


Kutatási téma: Mental map- Eurobroadmap Résztvevő: intézeti 1 fő Kémiai kutatások Kutatási téma: Folyadékok és más rendezetlen rendszerek számítógépes szimulációja Leírása: Folyadékok és más rendezetlen rendszerek szerkezete, termodinamikai tulajdonságai (pl. viszkozitás) kiszámíthatók számítógépen a molekuláris dinamika ill. a Monte Carlomódszer segítségével. A módszerek segítségével a kémiai reaktivitást ill. felületeken történő reakciókat is modellezni lehet, valamint a modellek megfelelő megválasztásával ill. kialakításával környezetvédelmi, biológiai ill. földrajzi problémák is megoldhatóvá válnak. Résztvevő: intézeti 1 fő Együttműködő: Külső: MTA KKKI, ELTE TTK, ANU, BUAP Környezettani kutatások Kutatási téma: Kutatásmódszertani vizsgálatok a fák vízforgalmának mérésére Leírása: Több éve foglalkozunk sap flow és víztartalom mérésekkel (izotóp, heat balance, heat pulse, CT MRI).Eddig elsősorban tölgy fajokra terjedtek ki a méréseink, A különböző mérési módszerek összehasonlítása és értelmezése, a vizsgálatok kiterjesztése más fafajokra. Résztvevők: intézeti 5 fő Kutatási téma: Talajtani környezet vizsgálat a talajok hőtani paraméterei alapján Leírása: Vizsgáljuk az energiatárolás, energiaellátás lehetőségeit egy-egy háztartás szintjén. Talajhőmérséklet mérésére kialakított mérőrendszert fejlesztettünk ki, talajklíma méréseket végezünk.A különböző talajtípusok hőtani paramétereinek ismeretében, a talajok illetve mesterséges anyagok felhasználásával a hőtároló képesség optimalizálása, egy talajkollektor modell kialakítása. Résztvevők: intézeti 4 fő Kutatási téma: Hőszivattyúk hatékonyságának vizsgálata: Leírása: Földhő hasznosítás lehetőségei, GRD-sugárirányú fúrással kialakított földhő szonda hőmérsékletének vizsgálata, hőkivétel, hőbevitel és terheletlen szonda esetén. Környezeti hő hasznosítás, víz-víz illetve levegő-levegő és levegő-víz hőszívattyúk vizsgálata. Résztvevők: intézeti 4 fő Kutatási téma: Környezeti radioaktivitás vizsgálata: Mesterséges radioaktiv izotópok a környezetben. Résztvevők: intézeti 1 fő Kutatási téma:Városi környezetvizsgálat Leírása: Vizsgáljuk ennek a témának a keretében többek között az antropogén hatásra – a hamu révén – talajba kerülő nehézfémek talajra és növényekre gyakorolt hatását. A kutatás célja Szombathely város talajainak nehézfém-tartalmának felmérése, a területi különbségek, valamint ennek okainak a felderítése. Résztvevő: intézeti 1 fő Kutatási téma: Agrometeorológiai és talajvizsgálatok a Kőszegi szőlőkben 56


A tervezett vizsgálatok:  levegő hőmérsékletmérés különböző kitettség szerint, a talajtól 10 cm, 60-80 cm és 200 cm magasságban, valamint hőmérséklet és relatív nedvességtartalom mérés a szőlőtőkéken a termés magasságában óránkénti mintavétel.  Talajmintavétel, talajvizsgálatok a hőmérsékletmérések helyszínén. (nedvességtartalom, szemcseösszetétel, Arany-féle kötöttségi szám, karbonát tartalom, vezetőképesség, pH, puffer kapacitás, stb. vizsgálatok)  Műszeres vizsgálatok: talaj, illetve szükség esetén a bor nyomelem tartalmának meghatározása (ICP AES és röntgen fluoreszcens vizsgálatok)  Hő fényképek készítése  vízszállítás, vízforgalom meghatározás szőlőkben Résztvevők: intézeti 4 fő Kutatási téma: Modellrepülés módszer a különböző környezetek vizsgálatára Leírása: Modellrepülőről készített légifelvételeket alkalmaztunk különböző kutatási programokban. A technikai fejlesztés célja egy modellrepülő által hordozott nagyteljesítményű digitális fényképezőgép készítette légifelvételek létrehozása, amelyek rálátást biztosítanak a kutatási területre. Részvetők: 2 fő Kutatási téma: Paleolimnológiai kutatások Leírása: Több éve foglalkozunk tavi üledékek vizsgálatával. A tavi üledékgyűjtőkben megőrződnek a korábbi korok történései, mivel az üledék, mint egy archívum megőrzi a víztestet ért külső hatások nyomait, legyen az természetes – klíma-indukált – vagy antropogén zavarás. A vízi élőlények maradványai alapján rekonstrukciót tehetünk ezen korábbi hatásokat, állapotokat illetően. Ezek a paleolimnológiai vizsgálatok a víztestben végbemenő hosszú távú változásokról objektív képet képesek adni, egyúttal segítenek megérteni a jelen történéseit is. A kutatásaink elsősorban a mikroszkópikus rákmaradványokból levonható következtetésekre irányul, de egyéb szervezetek (pl. árvaszúnyogok, kovaalgák, pollen), geokémiai elemek vizsgálatát is elvégezzük, más intézetekkel kooperációban. Résztvevők: belső 5 fő (+2 PhD hallgató); külső: 10 fő Együttműködő: MTA-ÖKK, MTA-ATOMKI, ELTE TTK, MTTM, DE, Frankfurti Biodiverzitás és Klímakutató Központ (BiK-F), Lengyel Tudományos Akadémia Geológiai Tudományok Intézete (ING PAN) Kutatási téma: Kommunális szennyvíz ökotoxikológiai és kémiai vizsgálata Leírása: Vizsgáljuk a kommunális szennyvíz és befogadójának ökotoxikológiai paramétereit. A minták kémiai-analitikai elemzésével keressük a toxicitást okozó vegyületeket. A kémiai és biológiai folyamatok alakulására az abiotikus paramétereknek jelentős hatása van. Ezeket is rögzítve összekapcsolhatjuk a tisztítóban zajló kémiai és biológiai degradációs folyamatok által bekövetkező toxicitás változással. Résztvevő: intézeti 1 fő Szakmódszertani kutatások Kutatási téma: Tizenévesek kognitív országképei Leírása: magyarországi tanulók hazánkkal szomszédos országainak országkép és határon túli magyar tanulók Magyarország képének feltárása a cél. Kérdőíves felmérés, feldolgozás, 57


elemzés alapján kognitív képek/mentális térképalkotás. A kognitív képek elemzésével meg kell keresni a tartalmi a kapcsolatot a földrajztanítással; az eredmények hasznosítása a földrajztanításban. Résztvevők: intézeti 1 fő Kutatási téma: Az eredeti információn át a sajtón keresztül a tananyagig Leírása: A több mint 40 éve végzett rudabányai hominida kutatások feltárását a szaktanulmányok mellett nagyszámú ismeretterjesztő és sajtóhír követte. Utóbbiakból merítenek a tankönyvírók, amelyek tananyagként ily módon jutnak el a tanult-olvasott nagyközönséghez. A kutatás mindezen dokumentumokra alapozva könyv formában vizsgálja a folyamat szűrőit, tévedéseit és tudatformáló szerepüket. Résztvevők: intézeti 1 fő, egyéb 1 fő Együttműködő: Magyar Állami Földtani Intézet (Magyar Földtani és Geofizikai Intézet; Rudabányai Művelődési Ház) MATEMATIKA ÉS FIZIKAI INTÉZET Matematikai kutatások: Kutatási téma: Fourier analízis - Leírása: Fourier sorok, Fourier transzformált általános függvényosztályokba tartozása - Résztvevők: 1 fő - Együttműködők: NYME-SEK TTK Kutatási téma: Geometria - Leírása: Izotróp geometria, ciklidek, gyűrűgeometriák, véges geometria - Résztvevők: 2 fő - Együttműködők: Prof. Dr. H. Sachs, Műszaki Egyetem, Leoben Kutatási téma: Matematikai modellezés - Leírása: Természetföldrajzi folyamatok matematikai leírása, modellek alkotása - Résztvevők: 1 fő - Együttműködők: NYME-SEK TTK Földrajz- és Környezettudományi Intézet, Miskolci Egyetem Kutatási téma: Komplex analízis - Leírása: Konform geometria, konform és kvázi-konform leképezések, Klein-féle és Fuchsféle csoportok, Riemann-felületek, hiperbolikus sokaságok. - Résztvevők: 1 fő - Együttműködők: NYME-SEK TTK; Dr. Christopher Bishop, Stony Brook University (U.S.A.) Kutatási téma: Napfizika - Leírása: Napfogyatkozások paraméterének matematikai és statisztikai feldolgozása, modellalkotás. - Résztvevők: 2 fő - Együttműködők: Dr. Teodor Péter Pintér vezérigazgató; Ladislav Druga, Szlovák Központi Csillagvizsgáló (SUH), Hurbanovo-Ógyalla, Szlovák Köztársaság; Dr. Szenkovits Ferenc PhD Babes-Bolyai Tudományegyetem, Egyetemi Csillagvizsgáló, Kolozsvár, Románia

58


Kutatási téma: Gráfelmélet - Leírása: Gráfszínezések kiterjesztése; implicit reprezentáció. - Résztvevők: 2 fő - Együttműködők: Hujter Mihály egyetemi docens, BMGE Matematikai Intézet Fizikai kutatások: Kutatási téma: Kvantumoptika - Leírása: Koherensen pumpált mikromézerek. Kvantumelektrodinamika üregekben. A fény nemklasszikus állapotai. - Résztvevők: tanszéki létszám 1 fő, külsők 1-2 fő - Együttműködő: Prof. dr. János Bergou, Prof. dr. Mark Hillery, City University of New York, Hunter College, USA Kutatási téma: Kvantuminformáció elmélet - Leírása: A kvantumszámítógépek fizikai realizációja. A kvantummechanikai összefonódottság. Kvantumkommunikáció. A kvantuminformáció feldolgozása. - Résztvevők: tanszéki létszám 1 fő, külsők 1-2 fő - Együttműködő: Prof. dr. János Bergou, Prof. dr. Mark Hillery, City University of New York, Hunter College, USA Kutatási téma: Szakmódszertani fejlesztőmunka - Leírása: Multimédiás CD-ROM kifejlesztése és elkészítése a 8. o. fizika tanításához - Résztvevők: Molnár László, Gál László, Kovács G., Kiss M. Tünde - Együttműködő: Apáczai Kiadó Kft. Kutatási téma: Kozmokémia - Leírása: Az asztroblémák matematikai és elméleti fizikai modellezése - Résztvevők: tanszéki létszám: 2 fő - Együttműködő: Prof. Dr. Ulrich Ott, Max-Planck-Institut für Chemie, Mainz, Németország Geomatematikai és geofizikai kutatások: Kutatási téma: Negyedidőszaki medencealjat térkép szerkesztése geostatisztikai módszerekkel Célja: Minél objektívebb szintvonalas térkép szerkesztése, ugyanis az eddigiek magukon viselik a szerkesztő szubjektív kézjegyét. Leírása: Kiválogatott Mo-i mélyfúrások újraértelmezett negyedidőszaki medencealjzat adatainak statisztikai (eloszlás-, regresszió vizsgálat) elemzése; Az adatelemzéseket követően félvariogram számítás és krigelt térkép szerkesztése Résztvevők: 1 fő – Unger Zoltán Együttműködő: MÁFI- OTKA Kutatási téma: Coriolis erő hatása a folyóvizekre (elméleti kutatás és gyakorlati – analóg –, kísérletek kidolgozása) Célja: A földtanban és a geomorfológiában mellőzött Coriolis-hatásainak felismerése és bizonyítása

59


Leírása: Az elméleti háttér Mo-i alkalmazása és a Coriolis-erő mennyiségi becslése, valamint olyan analóg kísérleti eszköz készítése, amely szemlélteti a jelenséget Résztvevők: 3-fő (+diákok) Együttműködő: Természetföldrajzi Tanszék Kutatási téma: Alpok-alja negyedidőszaki képződményeinek térképzése, különös tekintettel a kavicsformációk elterjedésére, és a neotektonikai üledékesedési bélyegek azonosítására Célja: azon üledékesedési folyamatok felismerése és mennyiségi leírása, amely a negyedidőszaki intenzív kiemelkedési és süllyedési jelenségeket létrehozta egy ilyen szűk szomszédos területen, mint az Alpok-alja és a Kisalföld Résztvevők: 10 fő Együttműködő: MÁFI – ELGI – Kaposvári Egyetem – Debreceni ATOMKI Kutatási téma: Geomatematikai praktikum (in press) Leírása: a földtudományi kutatások során alkalmazott és alkalmazható geomatematikai módszerek bemutatása Résztvevő: 1 fő – Unger Zoltán (Szerkesztő szerző: Füst Antal, társszerzők: Geiger János és Kovács József) Együttműködő: Szegedi Tudományegyetem - TTIK MŰSZAKI, INFORMATIKAI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI INTÉZET Kutatási téma: Adatbányászat oktatási és üzleti alkalmazásai Az adatbányászat oktatási és üzleti alkalmazásai, jelenleg élenjáró kutatási, fejlesztési és innovációs területek nemcsak Európában, hanem az egész világon. Az oktatási alkalmazás diszciplínája: Educational Data Mining, amely magában foglalja a Web Data Mininget. A Web Data Mining három fő részből áll: Web structure mining, Web content mining és Web usage mining. Kutatásainkat elsősorban a harmadikra – Web usage mining - koncentrálunk. Kisebb mértékben – elsősorban minőségmenedzsmenttel kapcsolatban foglalkozunk a Web content mininggel is. Az üzleti alkalmazás, amellyel a tanszéken az utóbbi időben kezdtünk foglalkozni - bizonyos értelemben a Business Intelligence részének tekinthető - a Predictive Analitics. Résztvevők: 2 fő Kutatási téma: Soft Computing: Fuzzy rendszerek, Evolúciós algoritmusok, Neurális hálók A Bakteriális Memetikus Algoritmus az utóbbi években kidolgozott evolúciós algoritmus, mely egyesíti magában a nagy teljesítményű globális kereső algoritmus – a Bakteriális Evolúciós Algoritmus, és a szintén kiváló teljesítményű lokális kereső – a LevenbergMarquardt algoritmus előnyeit a hátrányok kiküszöbölésével. A Fuzzy Flip-flop-ok a digitális technikában jól ismert digitális flip-flop-ok fuzzy logikával megvalósítható elemei – különféle (fuzzy) t-normákkal – melyek alkalmasnak bizonyulnak neurális hálózatokban a neuronok transzfer függvényének alternatív megvalósítására is. A kutatás kapcsolódik még a BMAM és MBMA algoritmusokkal (fuzzy szabálybázis modellezés), az algoritmusok adaptálásával neurális hálózatok tanításához, illetve Fuzzy Flipflop alapú neurális hálózatok tanításához. Résztvevők: 1 fő 60


Kutatási téma: Képzésmetodikai alternatíva a tanítók informatika műveltségterületi felkészítésében Fejlesztési kutatás, melynek célja egy képzésmetodikai program kidolgozása, leírása, kipróbálása, hatékonyságának mérése, s mindezek szükségességének megerősítése empirikus háttérkutatások által. Arra irányul, hogy hogyan valósítható meg a projektpedagógia a pedagógusképzésben, s azon belül a tanítók informatikai kompetenciáinak növelésében; illetve a tanítójelöltek pedagógiaiinformatikai kompetenciáinak fejlődését hogyan segíti elő egy konstruktivista szemléletű projektpedagógiai megvalósítású kurzus. Általános célja a pedagógussá válás folyamatában a szakma tanulásának segítése, a hallgatók tanulásról és tanításról alkotott ismereteinek alakítása, formálása, hozzájárulás a felsőoktatáspedagógia adott szakterületi vonatkozásainak metodikai megvalósításához, illetve az oktatás, valamint az egyetemi tanulási környezet minőségének javításához. Résztvevők: 1 fő Műszaki kutatások Kutatási téma: Ipar- és technikatörténet a Nyugat-Dunántúlon. Leírása: Levéltári kutatáson alapuló – különös tekintettel a XIX-XX. század fordulójára koncentráló – kutatás. Az adott földrajzi térségben és a megjelölt időpontban tevékenykedő műszakiak és mérnökök tevékenységének feltárása, a megalakult vállalatok és cégek műszaki színvonalának és technológiájának összegyűjtése. A felkutatott adatok – különböző társadalmi kontextusába helyezésével – rendszerezése és feldolgozása. Résztvevő: 1 fő, tanszéki. Gazdaságtani kutatások: Kutatási téma: Vállalatok és térségek versenyképessége - Leírása: A térségi versenyképesség tartalmának, hátterének kutatása különös tekintettel a vállalati versenyképesség fogalomrendszerével, modelljeivel és elméleti trendjeivel való összefüggésekre. - Résztvevők: a külső-belső együttműködések esetiek, konkrét kérdések, elemzési problémák, esettanulmányok köré szerveződnek. Kutatási téma: Marketing információs rendszer - Leírása: Annak vizsgálata, hogy a vállalatirányítási információs rendszerbe hogyan illeszthető be egy marketing rendszer. Kutatás a fa- és bútoripar területén történt. - Résztvevők: 1 fő

61


2. melléklet - A Természettudományi Kar kutatási infrastruktúrája Laboratóriumok  Molekuláris biológia laboratórium  Toxikológia és farmakológia laboratórium  Műszeres analitikai laboratórium  Terepi mérések laboratóriuma  Környezetfizikai laboratórium  Energetikai demonstrációs laboratórium (kialakítás alatt)  Mechatronika laboratórium  Ergonómiai laboratórium  Műszaki mechanikai laboratórium  A Kövesligethy Radó Oktató Csillagvizsgáló és planetárium  Geomorfológiai és talajtani laboratórium  Ásvány- és kőzettani laboratórium  Planetológiai laboratórium  Nagyteljesítményű számítógép-klaszter Együttműködési lehetőségek  TTK laborok, infrastruktúrájának használata  megújuló energiahordozók kihasználásának lehetőségei a régióban (pl. talajból és a talajvízből kinyerhető hőenergia, szélenergia, napenergia)  környezeti hatástanulmányok (pl. klímaváltozás hatása a régió talajaira és felszínformáira)  környezetszennyező hatások vizsgálata (műszeres analitikai vizsgálatok, zajmérések, radioaktivitás mérése)  élővilág-védelmi hatástanulmány készítése tervezett ipari, mezőgazdasági és közúti beruházásokkal kapcsolatban (EU előírás)  élővilág-védelmi monitorozás működő beruházásokkal és természetvédelmi területekkel kapcsolatban kezelési terv készítése természetvédelmi területekre (pl. Őrségi Nemzeti Park)  humánbiológia kutatások a regionális régészeti feltárásokban és a régió jelenlegi népességében  agrobotanikai kutatások (pl. szárazságtűrő növényfajták nemesítése)  agrometeorológiai kutatások (pl. növényvédelmi előrejelzési módszerek fejlesztése  labordiagnosztika  település- és területfejlesztési elemzések megyei és helyi önkormányzatokkal  versenyképesség elemzése vállalatoknál és vállalkozásoknál  marketing információs rendszer alkalmazásának lehetősége (pl. a faiparban)  számítógépes klaszter nyújtotta modellezési lehetőségek

62


Műszaki és Informatikai laboratóriumok Mechatronika laboratórium

   

4 elektropneumatika oktató/tervező munkaállomás 2 hidraulika oktató/tervező munkaállomás 1 PLC irányítástechnikai mérőhely 15 férőhelyes számítógép alapú tervező kabinet.

A laboratórium elsősorban hallgatói csoportok órarend szerinti gyakorlati oktatására szolgál, valamint a hallgatói projektek, szakdolgozatok önálló megvalósításhoz is biztosítja a megfelelő környezetet. Ergonómiai laboratórium A laboratórium a következő három – a képzésben kiemelten fontos – szakterület gyakorlati képzését teszi lehetővé:  Számítógépes tervezés. Termékek és munkahelyek antropometriai elemzése és tervezése. Digitalizált ember-modell létrehozása és illesztése CAD rendszer környezetben tervezett termékekhez, munkahelyekhez.  Termékek ergonómiai minőségének értékelése (ún. használhatósági vizsgálatok – „usability testing”)  Műszeres vizsgáló egységek a speciális felhasználók (pl. fogyatékkal élők, gyermekek, időskorúak stb.) számára történő tervezéshez. Műszaki mechanikai laboratórium Rapid Prototyping (RP) egy korszerű, költséghatékony eljárás az alkatrészek, termékek prototípusának egyébként rendkívül költséges legyártásához. A gyártandó alkatrészek 3-dimenziós digitális modellezése napjainkban rutin ipari feladat, mely alapját korszerű PC-k és megfelelő CAD szoftver képezi. Ezen szoftver képes bizonyos kiegészítések révén egy ún. 3D-printer segítségével a termék prototípusának előállítására. Tipikusan terméktervező / fejlesztő feladatok ezek, melyek ismerete és rutinszerű alkalmazása nagyban hozzájárulhat hallgatóink jó felkészültségéhez és a munkaerőpiacon való sikeres szerepléséhez. A 3D nyomtatás különösen hasznos lehet a prototípus-tervezők, mérnökök és termékmenedzserek számára. Fogyasztási cikkeket gyártóés szórakoztató elektronikát gyártó cégek számára, valamint formatervezők részére és orvosi eszközöket gyártó cégeknek. (fogorvosoknak stb.) A hét különböző anyaggal is dolgozni tudó nyomtató a felhasználó számára lehetőséget nyújt a prototípus optimális 63


tesztelésére. Az új Objet30 Pro a világ egyetlen olyan asztali 3D-s nyomtatója, amely átlátszó alapanyagot, magas hőállóságú és merev, átlátszó polipropilén-szerű anyagokat is képes nyomtatni. A nyomtató előnyének négy tényezőt határozhatunk meg:  a termék fejlesztés idejének csökkentése,  a termék költségeinek mérséklése a fejlesztés korai fázisában,  bizalmas fejlesztések házon belül tartása,  kreativitás növelése. A labroatórium rendelkezésére álló berendezés a jelenleg kifejlesztett 7 alapanyag mindegyikének felhasználásával tud nyomtatni. Fizika, Matematika és Földtudomány            



Földtani szakvélemény készítése fúrások és terepi felvételek és laborelemzések alapján Nem hozzáférhető térrészekről geofizikai módszerekkel a paraméterek fizikai tulajdonságai alapján leképezés, paramétertérképek készítése távérzékeléssel, légifotó kiértékeléssel. Olajipari szeizmikus mérés Ipari és mérnökgeofizikai mérések Lyukgeofizikai mérések. Geotechnikai vizsgálatok (út, autópálya, vasútépítés, épület, beton diagnosztika, stb.). Vízkutatás: sekély-, vagy geotermikus vízkutatással. Környezetszennyező anyagok azonosítása, terjedése, kármentesítése Monitoring tevékenységek Geofizikai és geomatematikai módszerek alkalmazása Adatok elemzése geomatematikai módszerekkel: rejtett tulajdonságok keresése térbeli adatok elemzésében. Konkrét olajipari munkatapasztalat alapján földtani, geofizikai, termelési szaktanácsokkal állunk rendelkezésre, munkatársaink szakmai tapasztalata hatékony segítség lehet egy-egy külföldi bányászati befektetés esetén. Építőipar számára fontos lehet szeizmológiai tanácsadásunk, adott építési terület szeizmológiai szemmel történő értékelése.

Eszközök: Leica Viva TS15  Épülethomlokzatok szkennelése (pl. műemlék)  Anyaghalmok, depóniák mérése  Szikla, vagy egyéb szabálytalan felületek felmérése 64


   

Nehezen megközelíthető felületek nagy távolságú szkennelése Keresztszelvények készítése Topográfiai vagy domborzatmodell felmérés Képalkotás (felmért objektum és képe összekapcsolható)

Nagyteljesítményű számítógép-klaszter (IBM BladeCenter) Biztosítja az Intézményünkben folyó alapkutatásokhoz és képzéshez kapcsolódó kutatási, elemzési, adatfeldolgozási, és numerikus szimulációs feladatok végrehajtásának hardveres hátterét. A klaszter optikai kábellel kapcsolódik a HBONE hálózathoz, így az Intézményünk által fel nem használt gépidőt a régió vállalatai hasznosítani tudják. Gyakorlati alkalmazási lehetőségek: adatbányászat, térinformatika, gazdasági folyamatok modellezése/elemzése, meteorológiai előrejelzések készítése, számítógépes szövegelemzés. Környezettudományi laboratóriumok Műszeres analitikai laboratórium Berendezések, vizsgálati lehetőségek, irányok:  Laboratóriumi atom emissziós vizsgálat (ICP): elemi összetétel, toxikus elemek, nehézfémek mérése, a legmodernebb megoldást nyújtja további „standard” alkalmazások – szennyvíz, iszap, talaj stb. analízis – esetén az összes további fém és egyéb elemek szimultán, gyors mérésére.  Laboratóriumi röntgen fluoreszcens vizsgálat Energiadiszperzív XRF: roncsolásmentes elemi összetétel meghatározás, meghatározható elemek Nátriumtól az Uránig.  Hordozható röntgenfluoreszcenciás (XRF) elemző: könnyűfémek és ötvözőik (Ti, Al, Mg, Si) analízise segédgáz vagy vákuum nélkül, összetétel-elemző műszer talajok elemzésére.  Kétsugaras UV-Vis spektrofotométer: minden olyan anyag vizsgálható, amelynek elnyelése van a látható, UV, közeli IR tartományban.  ToxAlert 100 Merck luminométer: toxicitás vizsgálat a biolumineszcencia megfelelően kialakított fotométerrel való mérése alapján Gyakorlati alkalmazási lehetőségek:     

Elemi összetétel vizsgálatok terepi és laboratóriumi körülmények közt, roncsolásmentesen ill. feltárással. Víz, talaj vizsgálatok, Élelmiszeripar, Környezetvédelem Régészeti feltárások segítése

65


Eszközök Nagyteljesítményű ICP-OES spektrométer Optikai rendszer: Pashen-Runge felépítés, 32 linearis CCD detector. Cl, Br, I mérés + interferenciamentes vonalak. Teljes spektrum eltárolása, újrakiértékelhetőség. Elemi összetétel, toxikus elemek, nehézfémek mérése, a legmodernebb megoldást nyújtja. További „standard” alkalmazások – szennyvíz, iszap, talaj stb. analízis – esetén az összes további fém és egyéb elemek szimultán, gyors mérésére. Asztali röntgenfluoreszcenciás (XRF) berendezés Laboratóriumi röntgen fluoreszcens vizsgálat Energiadiszperzív XRF. Roncsolás mentes elemi összetétel meghatározás, meghatározható elemek: Magnéziumtól Uránig Elemi összetétel vizsgálatok terepi és laboratóriumi körülmények közt, roncsolás mentesen ill. feltárással. Por és talaj kalibráció. Vizsgálatok, élelmiszeripar, környezetvédelem, régészet, (stb.) területén. Hordozható röntgenfluoreszcenciás (XRF) elemző Nagyteljesítményű, megbízható, könnyen kezelhető, szolgáló készülék. Por, vékonyréteg és talaj kalibrációval. RoHS megfelelősségi mérésekre; QA/QC minőségbiztosítás a gyártási folyamatokban; környezetvédelmi monitoring, talajban levő szennyező nehézfémek vizsgálatára; műtárgyak, archeológiai leletek vizsgálatára; festékek ólom tartalmának meghatározására; stb. Microtox toxicitás mérő analizátor A Vibrio Fischeri baktérium emésztési folyamatai során fényt bocsát ki, melynek intenzitása luminométerrel mérhető. Ha a baktériumot toxikus hatásnak tesszük ki, a fénykibocsátása lecsökken. A fényintenzitás csökkenése jól jellemzi a toxicitás mértékét.  Lényegesen gyorsabb, mint a többi toxikológiai vizsgálat  Az eredményt objektív fizikai mennyiség mérésével lehet kiértékelni.  A teszt eredménye: számszerű érték, pl.:EC50, illetve %-os fényintenzitás gátlás Felhasználási terület: ipari és kommunális szennyvizek, szennyezett talajok illetve üledékek toxicitásának értékelése Az ökotoxikológiai laboratóriumban jelenleg kommunális szennyvíztisztító különböző fázisaiból érkező minták feldolgozása folyik.

66


Hitachi U-2910 kétsugaras UV-VIS spektrofotométer Minden olyan anyag vizsgálható, amelynek elnyelése van a látható, UV, közeli IR tartományban. Laboratóriumi- és kutatómunkához, minőségellenőrzéshez:  Mennyiségi meghatározás  Spektrumok felvétele  Reakciókinetika  Több hullámhosszú mérés  Automatikus kalibráció és öndiagnosztika  A minta térfogata akár 15 ml kicsi lehet  Specifikációk:  Hullámhossz-tartomány: 190—1100 nm  A hullámhossz-beállítás pontossága: ±0,3 nm  Sávszélesség 1,5 nm (az European Pharmacopoeia előírásának megfelelően)  Fotometrikus tartomány: -3,0...3,0 Abs  Fotometrikus pontosság: 0,002 Abs a 0...0,5 Abs tartományban  Fotometrikus reprodukálhatóság: 0,001 Abs a 0...0,5 Abs tartományban Környezetfizikai laboratórium Berendezések, vizsgálati lehetőségek, irányok:  Zajmérő műszer: valós idejű, 4. generációs zajanalizátor nagy pontosságú mérések végzésére alkalmas mind környezeti, egészségügyi és munkahelyi méréseknél.  Nagy felbontású nagy érzékenységű hőkamera (Fluke TIR-4): penészesedés, tetőszerkezetek hibái, hőszigetelési hibák hőveszteség vizsgálata.  Regisztráló hőmérők  Relatív nedvességtartalom mérő.  Mobil meteorológiai állomás.  Radioaktív szennyezettségmérő berendezés.  Gamma spektrométer.  Légsebesség, áramlásmérő regisztráló műszer. Eszközök Hőkamera Felbontás (160x120) és <0.05 °C Jellemző alkalmazások:  Nedvesség érzékelése: pontosan kimutatja a nedvességet a belső falak mögött, a plafonban és a szőnyeg alatt.  Penészesedés  Tetőszerkezetek hibái,  Hőszigetelési hibák  Hőveszteség vizsgálata. Brüel& Kjaer 2250 valós idejű zajanalizátor Valós idejű, 4. generációs moduláris típusú zajanalizátor különböző szoftvermodulokkal, pl. frekvenciaanalizálás ill. idősor-gyűjtés, amik egyszerűen aktiválhatók a műszerhez adott szoftverrel. A különbözőmodulok kombinálásával a műszer nagy pontosságú mérések végzésére alkalmas mind környezeti, egészségügyi és 67


munkahelyi méréseknél. (szélessávú paraméterek és 1/1 ill. 1/3 oktáv spectrum mérés) zajanalizátor, ideális környezetvédelmi és munkahelyi zajmérések elvégzésére. Számos akusztikai és zajmérési feladat megoldható. Teljesíti az összes jelenleg érvényes zajszintmérőkre vonatkozó előírást, szabványt, amelyek alapján 1. pontossági osztályba sorolható. BNS-92 S Sugárszint és szennyezettségmérő A BNS-92S két különböző mérési funkciót valósít meg egyetlen műszerbe integrálva. Hordtáskájában doziméterként, abból kivéve szennyezettségmérőként működik. A dózis és a dózisteljesítmény riasztási szintjei kézzel állíthatóak. A műszer hangjelzéssel figyelmeztet, ha az aktuális sugárszint átlépi a beállított riasztási szintek bármelyikét. Az aktuális mérési eredmények és felhasználói információk a műszer LCD kijelzőjén kerülnek megjelenítésre. Az eszköz kétirányú adatkábelen keresztül számítógéppel is képes kommunikálni. Széles sugárzási tartományban méri a következõket:    Nagy érzékenység, könnyű kezelhetőség  Állítható riasztási szintek, figyelmeztető hangjelzés.  Széles működési hőmérséklet tartomány  Katonai kontstrukció Gamma spektrometria: Intelligens szcintillációs detektorral Detektorba beépített analizátor. Az így létrehozott intelligens detektor analizálja és elválasztja az impulzusokat szélesség és amplitúdó szerint és továbbítja az eredményeket egy adatgyűjtő felé.. A tápegység szabályzása digitálisan vezérelt, így a kalibrációs folyamat könnyen és egyszerűen végrehajtható. A detektor tökéletes eszköz egyedi gamma sugárzó izotópok különleges vagy hagyományos környezetben való nagypontosságú mérésére. Biológiai laboratóriumok Alap- és alkalmazott kutatási területeink a sejt- és molekuláris biológia, az állat- és növényélettan, humánbiológia, valamint az ökológia széles területét érinti:  sejtfelszín – sejtmag szignál transzport folyamatok, molekula- és gyógyszertervezés  abszensz epilepszia és a neuroimmunológiai reakciók, nukleozidok eloszlása az agyban.  Rovar idegsejtek tenyésztése és neuronális gyógyszertesztelési rendszerek létrehozása  autoantitestek kimutatása különböző megbetegedésekben és hemoglobin meghatározások  klorofillbioszintézis kimutatás és szárazságstressz előzetes szűrése sörárpa fajtasornál  reprezentatív, inváziós és veszélyeztetett növénytársulások elterjedése a Kárpátmedencében  pókfauna vizsgálatok pannon gyepekben, nádasokban és egyéb élőhelyeken 68


 

a madárvonulás ökológiája és emberi létesítmények madárvédelmi vonatkozásai vizsgálatok a klinikai alkattan és az auxológia témaköreiben, történeti antropológia

Az alább területeken együttműködünk közös kutatási programok kidolgozásában, előzetes és részletes hatástanulmányok, valamint pályázatok készítésében és egy-egy konkrét feladat, eseti megbízás végrehajtásában.  gyógyszerkutatás  gyógyászat, klinikai monitorozás és alkattani vizsgálatok  anyagvizsgálat  növénynemesítés  természetvédelmi területek kezelési tervének készítése  zöldmezős beruházások természetvédelmi előkészítése  működő beruházások természetvédelmi célú monitorozása  régészeti feltárások embertani anyagának vizsgálata Molekuláris biológia laboratórium Kutatási témák, lehetőségek, irányok: DNS másolása (PCR); klónozás; DNS azonosítás; genotipizálás; sejttenyésztés; DNS sejtekbe való bejuttatása; DNS expresszálása; meghatározott fehérjék termelése; fehérjék elválasztása és detektálása; fehérjék kémiai módosításai, fehérjék célzott mutációinak létrehozása, kiméra készítés. Farmakológiai, toxikológiai tesztek futtatása sejtvonalakon, illetve ion csatornákon (célzottan expreszszált sejtvonalakban). Gyakorlati alkalmazási lehetőségek: gyógyszeripar, kórházak (labordiagnosztika), élelmiszeripar, biotechnológiai ipar, környezetvédelem Eszközök  Agilent 1220 HPLC berendezés  Agilent MX3000P RT-PTC Toxikológia és farmakológia laboratórium Kutatási témák, lehetőségek, irányok: Toxikológiai tesztek futtatása sejtvonalakon, sejtkultúrákon; sejtszintű elektrofiziológiai mérések végzése, ioncsatornákra ható vegyületek farmakológiai jellemzése; expresszált ioncsatornák jellemzése sejtvonalakon. In vivo biológiai laboratóriummal együttműködve: vegyületek viselkedésre, illetve EEG- re való hatásainak mérése; viselkedés farmakológia; hisztológia (immunhisztokémia). Molekuláris biológiával közösen: biokémiai mérések végzése, fehérjék szérumszintjeinek mérése; in vivo toxikológia. Gyakorlati alkalmazási lehetőségek: gyógyszeripar, kórházak (labordiagnosztika), élelmiszeripar, biotechnológiai ipar, környezetvédelem Neurobiológiai laboratórium Kutatási lehetőségek, irányok: extra- és intracelluláris elektrofiziológia; különböző, például i.p. és i.c.v. alkalmazott drogok, toxinok, gyógyszer-várományos vegyületek stb. hatásának tesztelése in vivo, szabadon mozgó patkányokon (EEG, valamint elektroretinográfia/ERG) és agyszeleten. Antiepileptikumok preklinikai tesztelése szabadon mozgó, abszensz epilepsziás patkány törzseken (WAG/Rij, GAERS) és agyszeleten. Együttműködési lehetőség helyben: Toxikológia és farmakológia laboratórium. Gyakorlati alkalmazási lehetőségek: gyógyszeripar, környezetvédelem, élelmiszeripar.

69


Együttműködési lehetőségek: gyógyszer-várományos patkányokon (Wistar, WAG/Rij, GAERS).

szerek

preklinikai

tesztelése

Eszközök in vivo Extracellurális Elektrofiziológiai mérőrendszer EEG mérés szabadon mozgó patkányon EOG mérés szabadon mozgó patkányon Farmakológiai mérések Toxikológiai mérések Gyógyszerkutatás Főhatás / mellékhatás vizsgálat Toxikológiai vizsgálatok Növénytani laboratóriumok Eszközök Klorofill fluoriméter IMAGING PAM Mseries A klorofill fluoreszcencia nagyon érzékeny mutatója a fotoszintézisnek. PAM fluorometriával mennyiségi információkat, azaz kvantum hozamot mérhetünk, amely közvetlen információt szolgáltat a fotoszintetikus energiaátalakításról telítettség impulzus módszer segítségével (Schreiber U (2004) Pulse-amplitúdó-moduláció (PAM) fluorometriával és telítettség Pulse Módszer: Áttekintés, pp 279-319. Kluwer Academic Publishers, Dordrecht, The Netherlands). A növények fotoszintetikus aktivitás paramétereit méri, íly módon, a CCD kamerák által alkotott képek a fotoszintetikus aktivitás tér és időbeli eltéréseit mutatja. Alkalmas a növény vagy egyes szervei fotoszintetikus aktivitásának meghatározására. A környezeti tényezők változtatásával pl. az egyedek, nemesítési vonalak, fajták, fajok alkalmazkodó képességének vizsgálatát teszi lehetővé. LI-6400XT hordozható CO2 mérőrendszer (fotoszintézis, talaj CO2) A LI-6400XT hordozható fotoszintézis mérőrendszer a leginkább hivatkozott fotoszintézis rendszer világszerte a lektorált szakirodalomban. A következő paraméterek mérhetők vagy számíthatók: fotoszintetikus szén asszimiláció (Photo), sztóma vezetőképesség (Cond), intercelluláris CO2 koncentráció (Ci), levél párologtatása (Trmmol), gőznyomás deficit kiszámítása (VpdL) mért levegő-hőmérséklet (Tair) mért levél hőmérséklet (Tleaf) és a fotoszintetikusan aktív sugárzás (pari). Az adatok felhasználhatók a növények fotoszintetikus aktivitásának mérésére különböző környezeti tényezők között akár szántóföldön is (pl. vízhiány, trágyázási kísérletek, fajtahatás, kórokozók hatása a fotoszintézisre stb.) a vízgazdálkodás paramétereinek mérésére. A talaj adapter lehetővé teszi a talajok CO2 kibocsátásának meghatározását. 70


Epifluoreszcens Mikroszkóp (Bio-5F-10S) digitális fotofeltéttel          

40x ~ 1000x nagyítás Fotoport digitális kamerával Leggyakrabban használatos fluorescens szűrőkészletek (FITC, DAPI, Rhodamine, stb.) Fagyasztva metsző, paraffin beágyazásos metszetkészítő rendszer Hisztológiai festőrendszer Fluorescens mikroszkópia Hisztológia Immunhisztokémia Quantitatív mikroszkópiai mérések Mikrobiológiai mérések

Asztali Pásztázó Elektronmikroszkóp (TM3000, Hitachi)         

15x ~ 30,000x nagyítás Gyors, könnyű és olcsó üzemeltetés Mintaméret: 70 mm x 50 mm Egyszerű mintaelőkészítés, akár előkészítetlen minták is vizsgálhatóak Nem igényel nagy vákuumot Röntgen elem-analízis opció Felületanalízis Geológiai minták analízise Biológiai minták vizsgálata

3. melléklet - A TTK záróvizsgázott hallgatói létszáma (2012. június)

Sikeres vizsgát tettek száma

Jeles

Jó

Közepes

Elégséges

Elégtelen

Kitüntetéses

Kiváló

Jó

Közepes

Elégséges

Nyelvvizsga bizonyítvány hiányában oklevelet nem kapott hallgatók száma

Kiadot diplomák minősítése (db)

ZV-re jelentkezettek száma

Záróvizsga eredménye (db)

184

134

64

50

17

3

11

7

24

48

11

0

44

71


4. melléklet A TTK végzős hallgatóinak záróvizsga eredményei (2012. június) Kar

tagozat

képzésnév biológia biológai-földrajz földrajz gazdálkodás kémia műszaki menedzser számítástechnika geográfus tanár (mester) biológai-földrajz biológia földrajz gazdálkodás környezettan műszaki menedzser ipari termék és f. biológia-történelem földrajz-történelem sz.technika-technika geográfus matematika

levelező

TTK

nappali

kar TTK

ZV eredmények átlaga 2,75 3,5 4,00 3,86 3,88 3,66 4,66 3,77 3,97 3,5 3,93 3,95 3,91 3,9 3,91 3,93 1 1 1 3,96 3

átlag 3,38

5. melléklet Nyelvvizsga hiányában diplomát át nem vett hallgatók (2012. június) szak

tagozat

biológia biológia földrajz földrajz matematika gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment geográfus geográfus ipari termék- és formatervező kémia környezettan környezettan műszaki menedzser műszaki menedzser tanár (mester)

L N L N N L N L N N L L N L N L

utolsó éves (fő)

7 16 22 78 2 34 41 5 11 20 3 3 10 22 19 68

záróvizsgázott arány (nincs nyelvvizsga) (fő)

1 2 0 10 1 1 4 1 0 7 1 0 3 1 3 9

14,28% 12,5% 12,8% 50% 2,94% 9,75% 20% 35% 33,33% 33,33% 4,54% 15,78% 13,23%

72


6. melléklet TTK-ra felvett hallgatók száma megyénként (2012. szeptember) megye

Bács-Kiskun Baranya Békés Borsod-AbaújZemplén Budapest Csongrád Fejér Győr-MosonSopron Hajdú-Bihar Heves Jász-NagykunSzolnok KomáromEsztergom Nógrád Pest Somogy Szabolcs-SzatmárBeregTolna Vas Veszprém Zala Külföldi összesen

felvett

4 3 2 3 28 4 10 41 6 3 5 12 2 1 11 1 2 189 37 40 15 419

7. melléklet Költségtérítési díjak mértéke a TTK-n 2006-2012

Év 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006

képzés biológia biológia-földrajz biológia-kémia biológia-környezetvédelem biológia-környezetvédelem biológia-technika fizika fizika-környezetvédelem földrajz-környezetvédelem földrajz-környezetvédelem földrajz-számítástechnika földrajz-technika földrajz-történelem gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment háztartásökonómia életvitel háztartásökonómia életvitel-orosz

tagozat L L N N L N N L N L L L L N L L N

költségtérítési díj 82 500 Ft 124 000 Ft 80 000 Ft 80 000 Ft 124 000 Ft 80 000 Ft 60 000 Ft 128 500 Ft 80 000 Ft 124 000 Ft 128 500 Ft 128 500 Ft 117 500 Ft 124 500 Ft 135 000 Ft 88 000 Ft 80 000 Ft 73


2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009

műszaki menedzser számítástechnika számítástechnika-technika számítástechnika-technika biológia biológia földrajz földrajz gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment ipari termék- és formatervező környezettan környezettan matematika műszaki menedzser műszaki menedzser biológia biológia földrajz földrajz gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment idegenforgalmi szakmenedzser ipari termék- és formatervező műszaki informatikai mérnökasszisztens műszaki menedzser műszaki menedzser általános rendszergazda általános rendszergazda biológia biológia fizika földrajz földrajz gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment geográfus idegenforgalmi szakmenedzser idegenforgalmi szakmenedzser informatikai statisztikus és gazdasági tervező ipari termék- és formatervező kémia környezettan környezettan műszaki informatikai mérnökasszisztens műszaki informatikai mérnökasszisztens műszaki menedzser

L L N L N L N L N L N N L L N L N L N L N L N N L N L N L N L L N L N L N N L N N L N L N L N

135 000 Ft 98 000 Ft 80 000 Ft 128 500 Ft 95 000 Ft 90 000 Ft 85 000 Ft 80 000 Ft 124 500 Ft 135 000 Ft 108 000 Ft 85 000 Ft 80 000 Ft 80 000 Ft 108 000 Ft 135 000 Ft 95 000 Ft 95 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 108 000 Ft 135 000 Ft 108 000 Ft 108 000 Ft 125 000 Ft 108 000 Ft 135 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 95 000 Ft 95 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 110 000 Ft 140 000 Ft 150 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 108 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 74


2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010

műszaki menedzser web-programozó web-programozó általános rendszergazda (Budapest) általános rendszergazda (Szombathely) általános rendszergazda (Szombathely) biológia biológia fizika fizika földrajz földrajz gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment geográfus geográfus hulladékgazdálkodási technológus hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser idegenforgalmi szakmenedzser informatikai statisztikus és gazdasági tervező informatikai statisztikus és gazdasági tervező kémia kémia környezettan környezettan matematika matematika műszaki informatikai mérnökasszisztens(Budapest) műszaki infrmatikai mérnökasszisztens (Szombathely) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Szombathely) műszaki menedzser műszaki menedzser tanár - biológiatanár tanár - biológiatanár tanár - földrajztanár tanár - földrajztanár tanár - környezettan-tanár tanár - környezettan-tanár tanár - technikatanár tanár - technikatanár tanár (T/D) - biológiatanár tanár (T/D) - földrajztanár tanár (T/D) - környezettan-tanár

L N L L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L

140 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 95 000 Ft 95 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 110 000 Ft 140 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 95 000 Ft 95 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft

L

130 000 Ft

N

110 000 Ft

L N L N L N L N L N L L L L

130 000 Ft 110 000 Ft 140 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 75


2010 2010 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011

tanár (T/D) - technikatanár terméktervező műszaki menedzserasszisztens terméktervező műszaki menedzserasszisztens web-programozó (Budapest) web-programozó (Szombathely) web-programozó (Szombathely) általános rendszergazda (Budapest) általános rendszergazda (Budapest) általános rendszergazda (Szombathely) általános rendszergazda (Szombathely) biológia biológia fizika fizika földrajz földrajz gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment geográfus geográfus hulladékgazdálkodási technológus hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser idegenforgalmi szakmenedzser informatikai statisztikus és gazdasági tervező informatikai statisztikus és gazdasági tervező kémia kémia környezettan környezettan matematika matematika műszaki informatikai mérnökasszisztens (Budapest) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Budapest) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Szombathely) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Szombathely) műszaki menedzser műszaki menedzser tanár - biológiatanár tanár - biológiatanár tanár - földrajztanár tanár - földrajztanár tanár - környezettan-tanár

L N L L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L

150 000 Ft 85 000 Ft 85 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 100 000 Ft 100 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 110 000 Ft 140 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 100 000 Ft 100 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft

N

110 000 Ft

L

130 000 Ft

N

110 000 Ft

L N L N L N L N

130 000 Ft 110 000 Ft 140 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 76


2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012

tanár - környezettan-tanár tanár - technikatanár tanár - technikatanár tanár (T/D) - biológiatanár tanár (T/D) - földrajztanár tanár (T/D) - környezettan-tanár tanár (T/D) - technikatanár terméktervező műszaki menedzserasszisztens terméktervező műszaki menedzserasszisztens web - programozó (Budapest) web - programozó (Budapest) web - programozó (Szombathely) web - programozó (Szombathely) általános rendszergazda (Budapest) általános rendszergazda (Budapest) általános rendszergazda (Szombathely) általános rendszergazda (Szombathely) biológia biológia fizika fizika földrajz földrajz gazdálkodási és menedzsment gazdálkodási és menedzsment geográfus geográfus hulladékgazdálkodási technológus hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser idegenforgalmi szakmenedzser informatikai statisztikus és gazdasági tervező informatikai statisztikus és gazdasági tervező kémia kémia környezettan környezettan matematika matematika műszaki informatikai mérnökasszisztens (Budapest) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Budapest) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Szombathely) műszaki informatikai mérnökasszisztens (Szombathely)

L N L L L L L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L N L

150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 150 000 Ft 150 000 Ft 305 000 Ft 305 000 Ft 100 000 Ft 100 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft 175 000 Ft

N

110 000 Ft

L

130 000 Ft

N

110 000 Ft

L

130 000 Ft 77


2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012

műszaki menedzser műszaki menedzser tanár - biológiatanár tanár - biológiatanár tanár - földrajztanár tanár - földrajztanár tanár - környezettan-tanár tanár - környezettan-tanár tanár - technikatanár tanár - technikatanár tanár (T/D) - biológiatanár tanár (T/D) - földrajztanár tanár (T/D) - környezettan-tanár tanár (T/D) - technikatanár terméktervező műszaki menedzserasszisztens terméktervező műszaki menedzserasszisztens web-programozó (Budapest) web-programozó (Budapest) web-programozó (Szombathely) web-programozó (Szombathely)

N L N L N L N L N L L L L L N L N L N L

175 000 Ft 175 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 300 000 Ft 90 000 Ft 90 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft 110 000 Ft 130 000 Ft

8. melléklet TTK hallgatói létszáma szakonként 2011/2012-es és a 2012/2013-as tanévben 2011/2012-es tanév Képzés BI FI FO GM GT GZ HG IF IM KE KN ME MM RG ST TC TF

Képzésnév biológia fizika földrajz gazdálkodási menedzserasszisztens informatikai statisztikus és gazdasági tervező gazdálkodási hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser műszaki informatikai mérnökasszisztens kémia környezettan műszaki menedzser matematika általános rendszergazda számítástechnika technika ipari termék- és formatervező

Szint BA/F BA/F BA/F FSZ

TT TT_TT TT_BT TT_MN össz 100 1 1 102 16 16 258 1,5 0,5 260 2 2

FSZ BA/F FSZ FSZ

3 285 30 97

3 285 30 97

FSZ BA/F BA/F BA/F BA/F FSZ BA/F BA/F BA/F

40 14 54 212 41 72 1 0 25

40 14 54 212 41 72 2,5 2 25

1 1

0,5

0,5 0,5

78


WP GG TM-BI TM-FO TM-KN TM-TC

web-programozó geográfus tanár-biológia tanár-földrajz tanár-környezettan tanár-technika

FSZ Msc Msc Msc Msc Msc

133 32 40 21 1 17

2 1,5 1,5

1 1,5

7

4,5

0,5

133 32 43 24 3 17

Összesen: 1494

4 1509,5

2012/2013-as tanév Képzés BI FI FO GG GZ HG IF IM KE KN ME MM RG TF TM-BI TM-FO TM-KN TM-TC WP

Képzésnév biológia fizika földrajz geográfus gazdálkodási hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser műszaki informatikai mérnökasszisztens kémia környezettan műszaki menedzser matematika általános rendszergazda ipari termék- és formatervező tanár-biológia tanár-földrajz tanár-környezettan tanár-technika web-programozó összesen:

Szint BA/F BA/F BA/F Msc BA/F FSZ FSZ FSZ BA/F BA/F BA/F BA/F FSZ BA/F Msc Msc Msc Msc FSZ

TT TT_TT TT_BT TT_MN össz 113 113 17 17 244 244 26 26 253 253 20 20 76 76 20 5 46 202 43 67 6 16 13

2,5 2 1,5

1,5 1,5

6

1,5

0,5 0,5

22 77 1266

2,5

20 5 46 202 43 67 6 20 16,5 2 22,5 77 1276

9. melléklet TTK hallgatói létszáma szakonként, intézetenként és finanszírozás szerint a 2011/2012-es és a 2012/2013-as tanévben 2011/2012-es tanév Képzés BI FI FO

Képzésnév biológia fizika földrajz

Intézet Szint BI BA/F MFI BA/F FKI BA/F

Á 73 9 206

K 29 7 54

össz 102 16 260

79


GM GT GZ HG IF IM KE KN ME MM RG ST TC TF WP GG TM-BI TM-FO TM-KN TM-TC

gazdálkodási menedzserasszisztens informatikai statisztikus és gazdasági tervező gazdálkodási hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser műszaki informatikai mérnökasszisztens kémia környezettan műszaki menedzser matematika általános rendszergazda számítástechnika technika ipari termék- és formatervező web-programozó geográfus tanár-biológia tanár-földrajz tanár-környezettan tanár-technika

MIGI

FSZ

MIGI MIGI FKI MIGI MIGI FKI FKI MIGI MFI MIGI MIGI MIGI MIGI MIGI FKI BI FKI FKI MIGI

FSZ BA/F FSZ FSZ FSZ BA/F BA/F BA/F BA/F FSZ BA/F BA/F BA/F FSZ Msc Msc Msc Msc Msc

1

1

2

2 80 21 80 32 9 47 146 26 56

1 205 9 17 8 5 7 66 15 16 2,5 2 4 24 6 17 10 1 9 515,5

3 285 30 97 40 14 54 212 41 72 2,5 2 25 133 32 43 24 3 17 1509,5

21 109 26 26 14 2 8 994

2012/2013-as tanév Képzés BI FI FO GG GZ HG IF IM KE KN ME MM RG TF TM-BI TM-FO TM-KN TM-TC WP

Képzésnév biológia fizika földrajz geográfus gazdálkodási hulladékgazdálkodási technológus idegenforgalmi szakmenedzser műszaki informatikai mérnökasszisztens kémia környezettan műszaki menedzser matematika általános rendszergazda ipari termék- és formatervező tanár-biológia tanár-földrajz tanár-környezettan tanár-technika web-programozó

Intézet BI MFI FKI FKI MIGI FKI MIGI MIGI FKI FKI MIGI MFI MIGI MIGI BI FKI FKI MIGI MIGI

Szint BA/F BA/F BA/F Msc BA/F FSZ FSZ FSZ BA/F BA/F BA/F BA/F FSZ BA/F Msc Msc Msc Msc FSZ

Á 96 11 214 22 69 16 50 12 5 40 153 34 45 12 15 1,5 21,5 64 881

K 17 6 30 4 184 4 26 8 6 49 9 22 6 8 1,5 0,5 1 13 395

össz 113 17 244 26 253 20 76 20 5 46 202 43 67 6 20 16,5 2 22,5 77 1276

80


10. melléklet TTK összes hallgatói létszáma intézetenként a 2006/2007-es tanévtől a 2012/2013-as tanévig Intézet

2006/07/1 2007/08/1 2008/09/1 2009/10/1 2010/11/1

2011/12/1 2012/13/1

BI

111,5

105

92,5

88,5

129

145

133

FKI

354,5

371,5

351

381,5

419

417

359,5

MFI

362,5

109

66,5

45

41

57

60

MIGI

1315,5

1075,5

955

932,5

885,5

890,5

723,5

2144

1661

1465

1447,5

1474,5

1509,5

1276

Összesen:

11. melléklet Felsőfokú szakképzés hallgatói létszámai tagozatonként, finanszírozási forma szerint 2006/2007-es tanévtől a 2012/2013-as tanévig Tanév 2006/07/1 2007/08/1 2008/09/1 2009/10/1 2010/11/1 2011/12/1 2012/13/1

Tagozat Nappali Levelező Nappali Levelező Nappali Levelező Nappali Levelező Nappali Levelező Nappali Levelező Nappali Levelező

Állami finanszírozott Költségtérítéses Összesen 134 96 230 0 22 22 244 6 250 0 10 10 263 12 275 41 7 48 232 26 258 58 10 68 244 26 270 63 28 91 224 46 270 77 30 107 153 65 218 34 8 42

12. melléklet A Természettudományi Kar nemzetközi kapcsolatai Ország Ausztria Ausztria Ausztria Ausztria Ausztria

Partnerintézmény neve, székhelye és közreműködő szervezeti egysége Archäologisch-Soziale Initiative Steiermark Karl-Franz Egyetem, Graz

Kapcsolat tárgya, jellege

Résztvevő TTK Intézet

kutatás

Biológia Intézet

közös kutatás

KF Universitate, Graz Montanuniversität Leoben Institut für Mathematik und Angewandte Geometrie University of Education, Salzburg

kutatás Közös kutatás

Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Matematika és Fizikai Intézet

oktatócsere

Földrajz- és Környezettudományi Intézet

81


Ausztria

University of Vienna, Faculty of Physics, Computational Physics Group Zoological Museum and University of Copenhagen Finn Geológiai Szolgálat

közös kutatás

Turku Centre for Biotechnology, VTT Medical Biotechnology, Turku Henri Poincaré Egyetem, Nancy, Franciaország

kutatás

Franciaország

Paris V. Egyetem

közös kutatás Eurobroad map FP7

Franciaország

Université de Bordeaux 3, Laboratoire de Géographie Physique Appliqeé Université de Bordeaux 3, Laboratoire de Géographie Physique Appliqeé Université de Savoie, Chambery

oktatócsere

Görögország

Centre for Research & Technology - Thessaly

közös kutatás

Görögország

közös kutatás

Indiai Köztársaság Irán

University of Thessaly, Institute of Technology & Management of Agricultural Ecosystems Department of Human Biology, Punjabi University University of Teheran

Kanada

University of Toronto

közös kutatás

Lengyelország

Bird Migration Research Station, University of Gdansk, Gdansk Benemérita Universidad Autonoma de Puebla, Department of Physics University of Manchaster, Manchester Department of Infromatics and Microsystemtechnics, University of Applied Sciences, Zweibrücken, Max-Planck-Institut für Chemie Abteilung Biogeochemie Mainz Univ. Marburg

kutatás

Carmelo Ferlito, Universita' degli Studi di Catania, Dipartimento di Scienze Geologiche

közös kutatás

Dánia Finnország Finnország Franciaország

Franciaország Franciaország

Mexikó Nagy-Brittannia Németország Németország Németország Olaszország

közös kutatás közös kutatás

közös kutatás

szerkesztőbizottsági tag kutatói

kutatás közös kutatás és oktatás

közös kutatás kutatás

Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet

kutatás, Erasmus hallgató- és oktatócsere

Biológia Intézet

Közös kutatás

Matematika és Fizikai Intézet

közös kutatás

Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet

82


Olaszország

IATA Firenze

közös kutatás

Oroszország

Északkeleti Területi Egyetem, Jakutszk

közös kutatás

Románia

Babes-Bolyai Egyetem, Kolozsvár

oktatócsere

Románia

Közös kutatás

Románia

Babes-Bolyai Tudományegyetem Egyetemi Csillagvizsgáló Craiovai Egyetem

Románia

IAS Egyetem

közös kutatás Tigris csoport

Románia

Kolozsvári Babes-Bolyai Tudományegyetem

közös kutatás és oktatás

Spanyolország

University of Barcelona, Barcelona Université de Lausanne

közös kutatás

Karolinska Universitate, Stockholm Természettudományi Múzeum, Stockholm

kutatás

Szlovákia

Selye János Egyetem, Komarno

Szlovákia

Szlovák Központi Csillatgvizsgáló Ógyalla - Hurbanovo University of Ljubljana

kutatás, Erasmus hallgató- és oktatócsere Közös kutatás, tananyagfejlesztés doktori témavezetés

Svájc Svédország Svédország

Szlovénia USA USA USA USA USA

Forum Geography szerkesztő bizottsági tag

pályázat, kutatás

közös kutatás

California Academy of Sciences, San Francisco City University of New York Hunter College Dept. of Physics and Astromony NanoScience Center, University of Central Florida NRRI, Duluth

közös kutatás

State University of New York Stony Brook University Dept. of Mathematics

közös kutatás

Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Matematika és Fizikai Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet Matematika és Fizikai Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Biológia Intézet

közös kutatás

Matematika és Fizikai Intézet

kutatás/PhD támavezetés közös kutatás

Biológia Intézet Földrajz- és Környezettudományi Intézet Matematika és Fizikai Intézet

83


13. melléklet A SEK Vezetői Döntéstámogató Rendszerének felhasználásával számított a Természettudományi Kar képzési normatív, tudományos normatív, és költségtérítés bevételeit részletező táblázat

Bevételek (eFt) Képzési Nappali norm.

Átoktatás

Tudományos célú

Levelező norm.

Nappali költségt .

Levelező költségt.

Oktatói létszám (fő)

Oktatói norm.

Minősített létszám (fő)

Minősített norm.

Fokozatot szerz.(fő)

Fokozatot szerz. norm.

Részmunkaidős oktató (fő)

Részmunkaidős minősített

Szemeszter

Alkalmazott (fő)

Bevétel

Kiadás

Egyenleg

Összesen

2009/10/2.

122 053

9 445

11 915

29 326

58

27 567

38

36 100

12

8 400

3

1

13

1 610

1 853

-243

244 564

2010/11/1.

124 352

22 663

15 881

39 275

60

22 320

44

35 200

11

6 600

3

1

13.5

1 580

2 137

-557

265 733

246 405

32 108

27 796

68 601

3 190

3 990

-800

510 297

2010 évre összesen:

278 513

49 887

71 300

15 000

96 397 374 910

136 187

2010/11/2.

106 534

15 844

15 654

28 174

63

22 680

47

37 600

5

3 000

3

1

16

1 724

1 944

-220

229 267

2011/12/1.

116 091

26 543

22 593

38 793

60

21 600

46

36 800

5

3 000

4

2

15.5

4 389

4 069

320

265 741

222 625

42 387

38 247

66 968

6 113

6 013

100

495 008

2011 évre összesen:

265 013

44 280

74 400

6 000

105 215 370 228

124 680

84


XVI. Táblázatok és ábrák jegyzéke 1. táblázat A TTK OTDK/OFKD helyezett és díjazott dolgozatainak száma, 2001-2009 ..... 19 2. táblázat Jelentkezések száma a TTK-n (2011 - 2012) ........................................................ 22 3. táblázat Felvettek számának változása a TTK-n (2011 - 2012) .......................................... 22 4. táblázat Jelentkezettek és felvettek száma a TTK-n folyó alapképzésekre a 2012/2013-as tanévben, nappali tagozaton. .................................................................................................... 23 5. táblázat A TTK-ra felvettek létszáma 2012/2013-as tanévben képzési szintenként........... 24 6. táblázat A TTK felsőoktatási szakképzéseinek hallgatói létszámai.................................... 24 7. táblázat A TTK oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) tudományágak szerinti besorolása (2012. szeptemberi állapot) .................................................................................... 29 8. táblázat A TTK teljes munkaidős oktatóinak magyar nyelvű publikációs tevékenysége 2008-2011-ig ............................................................................................................................ 40 9. táblázat A TTK teljes munkaidős oktatóinak idegen nyelvű publikációs tevékenysége 2008-2011-ig ............................................................................................................................ 41 10. táblázat A Természettudományi Kar publikációinak összesített impakt faktora2009-2011ig ............................................................................................................................................... 41 11. táblázat A Természettudományi Kar pályázati bevételei a 2010-2012-es időszakban ..... 44 12. táblázat A TTK oktatóinak hazai és külföldi szervezetekben betöltött tudományos tagságainak száma tudományterületenkénti bontásban a 2011. évi állapotok szerint.............. 46 1. ábra A cég/intézmény elégedett az elméleti szakmai felkészültséggel. Átlag 3,67 .............. 8 2. ábra A cég/intézmény elégedett a gyakorlati felkészültséggel. Átlag 3,33 ........................... 8 3. ábra A TTK összes (Főiskolai, BSc, MSc, MA, FSz) hallgatói létszámának alakulása a 2004/2005-ös tanévtől a 2011/2012-es tanévig. ....................................................................... 22 4. ábra A TTK főiskolai és alapszakos hallgatói létszámának alakulása intézetenként a 2005/2006-os tanévtől a 2011/2012-es tanévig ........................................................................ 25 5. ábra A TTK felsőoktatási szakképzéses hallgatói létszámának alakulása intézetenként a 2005/2006-os tanévtől a 2011/2012-es tanévig ........................................................................ 26 6. ábra A TTK főiskolai, alap- és mesterképzéses hallgatói létszámának alakulása finanszírozási típusonként a 2005/2006-os tanévtől a 2011/2012-es tanévig .......................... 26 7. ábra A TTK felsőfokú szakképzéses hallgatói létszámának alakulása finanszírozási típusonként ............................................................................................................................... 27 8. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) létszám megoszlása (fő) korcsoportok szerint ................................................................................................................. 29 9. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) korcsoportok szerinti megoszlása (fő) intézetenként ...................................................................................................................... 30 10. ábra A tudományos fokozattal rendelkező oktatók és a nem fokozatos oktatók (teljes munkaidős, részmunkaidős) száma intézetenként .................................................................... 30 11. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) megoszlása (fő) beosztás szerint .................................................................................................................................................. 31 12. ábra Az oktatók (teljes munkaidős, részmunkaidős) beosztás szerinti megoszlása (fő) intézetenként............................................................................................................................. 31 13. ábra Az oktatói és aktív ügyintézői létszám megoszlás (fő) intézetenként ....................... 32 14. ábra A kar oktatóinak (teljes munkaidős, részmunkaidős) megoszlása (fő) foglalkoztatás és tudományos minősítés szerint .............................................................................................. 32 15. ábra A teljes munkaidős kari oktatók megoszlása (fő) intézetenként ............................... 33 16. ábra A részmunkaidős kari oktatók megoszlása(fő) intézetenként ................................... 33 85


A TTK beszámolóját készítették: Dr. habil. Gyurácz József dékán, intézetigazgató (BI), főiskolai tanár Dr. Balogh András oktatási dékánhelyettes, egyetemi docens (FKI) Dr. Németh István tudományos és gazdasági dékánhelyettes, tanszéki koordinátor (MFT), egyetemi docens Dr.Biroszné Móritz Zsuzsanna dékáni hivatalvezető Dr. habil. Péntek Kálmán intézetigazgató (MFI), főiskolai tanár Dr. habil. Puskás János intézetigazgató (FKI), főiskolai tanár Dr. Balogh Imre intézetigazgató (MIGI), főiskolai tanár Barki Katalin igazgató (SEK Könyvtár) Dugmanics Imre ügyvivő-szakértő (MIK) (VDR adatok) Németh Péter mb. hivatalvezető (TH) (hallgatói adatok)

86

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR BESZÁMOLÓ

Recommend Documents