NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR KARI ÖNÉRTÉKELÉS

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR

KARI ÖNÉRTÉKELÉS

SZOMBATHELY 2013. JÓVÁHAGYTA A TTK KARI TANÁCSA A 12/2013. (II.25.) SZ. HATÁROZATÁVAL

-2-

Tartalomjegyzék A KAR általános helyzetképe ............................................................................................ 4 1.1 Vezetői összefoglaló .................................................................................................... 4 1.1.1 A Kar küldetése .................................................................................................... 4 1.1.2 A Kar képzési és tudományos tevékenységének személyi, tárgyi feltételeinek rövid értékelése .................................................................................................................. 4 1.1.3 A minőség fejlesztése érdekében foganatosított intézkedések és azok hatásai; az előző intézményi akkreditációs határozat ajánlásai következményeképpen tett kari lépések eredményei ............................................................................................................ 5 1.2 A kar szervezete, vezetési rendszere a küldetésnyilatkozat tükrében ......................... 7 1.2.1 A stratégiaalkotás szervezeti keretei. A célok egymásra épültsége és kiegyensúlyozottsága ......................................................................................................... 7 1.2.2 Minőségbiztosításra fordított erőforrások. A konkrét folyamatok fejlesztésének rendszere, eszközei és szabályozási módszerei .................................................................. 7 1.2.3 A szervezet és a menedzsment hatékonysága, szerepe a minőségszemlélet általánossá tételében ........................................................................................................... 7 1.2.4 A vezetés belső és külső kapcsolatainak kiterjedtsége, célszerűsége, tartalma, formái. A HÖK részvétele az intézmény vezetésében. ...................................................... 8 1.3 Az akkreditációs feltételek teljesítésének tényszerű bizonyítékai ............................... 9 1.3.1 A TTK képzési szerkezete .................................................................................... 9 1.3.2 A TTK képzéseinek személyi feltételei ............................................................. 10 1.3.3 A TTK képzéseinek tárgyi és szolgáltatási feltételei ......................................... 13 1.4 C-SWOT analízis ....................................................................................................... 14 2 A KAR kulcsfontosságú eredményei ............................................................................... 17 2.1 Oktatás ....................................................................................................................... 17 2.1.1 A karon folyó képzések kimeneti eredményei, hallgatói létszámadatok ........... 17 2.1.2 Az oktatás és tanulás eredményessége a hallgatói teljesítmények tükrében ...... 21 2.1.3 Elitképzés, tehetséggondozás ............................................................................. 23 2.1.4 Végzettek elhelyezkedése................................................................................... 25 2.2 A Kar kutatás-fejlesztési, alkotó/művészeti tevékenysége ........................................ 26 2.2.1 Jelentősebb tudományos publikációs eredmények ............................................. 27 2.2.2 Jelentősebb pályázati eredmények ..................................................................... 29 2.2.3 A Kar belső és külső kapcsolatai........................................................................ 31 2.3 A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Bölcsészettudományi Kar, Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar, Természettudományi Kar és a Központi Egységek gazdálkodása a 2008-2012-es időszakban ........................................................... 32 3 A minőségbiztosítás alapelvei és gyakorlata, elért eredményei ....................................... 35 3.1 Stratégia és eljárások a minőség biztosítására ........................................................... 35 3.2 Képzési programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése ...................... 42 3.3 A hallgatói teljesítmények értékelési rendszere ........................................................ 46 3.4 Az oktatók minőségének biztosítása.......................................................................... 50 3.5 Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások .......................................... 53 3.6 Belső információs rendszer ....................................................................................... 56 3.7 Nyilvánosság, a közvélemény tájékoztatása .............................................................. 59 4 Mellékletek ....................................................................................................................... 62 4.1 Kari mellékletek ........................................................................................................ 62 4.1.1 melléklet ............................................................................................................. 62 4.1.2 melléklet: Tudományos publikációk idézettségi adatainak összesítő táblázata . 63 4.1.3 melléklet: A Természettudományi Kar oktatóinak szakmai kitüntetései, díjjai, elismerései ........................................................................................................................ 64 1

-34.1.4 melléklet: A Természettudományi Kar oktatóinak hazai és külföldi szervezetekben betöltött tudományos tagságainak összegzése 2013. év februári állapotok szerint ............................................................................................................................ 66 4.1.5 melléklet: A Természettudományi Kar K+F+I pályázatainak eredményessége 69 4.1.6 melléklet: A Természettudományi Kar K+F+I tevékenységből származó bevétele és ennek aránya a teljes működési bevételhez képest ........................................ 69 4.1.7 melléklet: A Természettudományi Kar nyertes K+F+I pályázatainak felsorolása (2008-2012) ...................................................................................................................... 69 4.1.8 melléklet: A Természettudományi Kar intézményi partnerkapcsolatainak összesítő táblázata ............................................................................................................ 70 4.1.9 melléklet: A Természettudományi Kar hazai intézményi partnerkapcsolatai (2008-2012) ...................................................................................................................... 70 4.1.10 melléklet: A Természettudományi Kar gyakorlati képzést biztosító partnerkapcsolatai (2008-2012)........................................................................................ 71 4.1.11 melléklet: A Természettudományi Kar nemzetközi intézményi partnerkapcsolatai (2008-2012)........................................................................................ 79 4.1.12 melléklet ............................................................................................................. 83 4.1.13 melléklet: SEK Nyílt Nap (2012 december) ...................................................... 84 4.1.14 melléklet: A hallgatók előrehaladásának és teljesítményének követése ............ 84 4.1.15 melléklet: Oklevél minősítések a TTK-n ........................................................... 84 4.1.16 melléklet: Az oktatók óraterhelése a TTK-n (2011/2012 II. félév és 2012/2013 I. félév) ............................................................................................................................ 85 4.1.17 melléklet: Laboratóriumi háttér a TTK-n ........................................................... 86 4.1.18 melléklet: Intézményi/Kari könyvtári szolgáltatás ............................................. 87 4.1.19 melléklet: A SEK TTK számítógép szoftver adatai ........................................... 89 4.1.20 Melléklet: MÜL-1. Nyilvánosságra vonatkozó profilja (2012) ......................... 90 4.2 SEK Mellékletek........................................................................................................ 91 4.2.1 Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ ............................ 91 4.2.2 A Savaria Egyetemi Központ Központi Irányítási és Funkcionális Egységei I. 96 4.2.3 A Savaria Egyetemi Központ Központi Irányítási és Funkcionális Egységei II. ... .......................................................................................................................... 106 4.2.4 Pedagógusképzés .............................................................................................. 113 4.2.5 A Savaria Egyetemi Központ Központi Irányítási és Funkcionális Egységei III. . .......................................................................................................................... 116 4.2.6 Vezetői Döntéstámogató Rendszer (Savaria Egyetemi Központ) .................... 117 4.2.7 Idegennyelvi követelmények és szolgáltatások a Savaria Egyetemi Központban . .......................................................................................................................... 119 4.2.8 Savaria Egyetemi Központ Testnevelési és Sportközpont ............................... 124 4.3 Függelék .................................................................................................................. 126 4.3.1 1. sz. táblázat .................................................................................................... 126 4.3.2 2. sz. táblázat .................................................................................................... 129

-4-

1 A KAR ÁLTALÁNOS HELYZETKÉPE A Nyugat-magyarországi Egyetem (NymE) tíz karral rendelkező, országos és regionális szerepű, nemzetközileg is jelentős felsőoktatási intézmény, a nyugat-dunántúli régió szellemi, oktatási és kutatási központja. A soproni székhelyű Nyugat-magyarországi Egyetem és a szombathelyi Berzsenyi Dániel Főiskola (BDF) egyesülésével jött létre 2008. január 1-jén. A szombathelyi karok - Bölcsészettudományi (BTK), Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar (MNSK), Természettudományi Kar (TTK, 2008 és 2010 között Természettudományi és Műszaki Kar) – alkotják a Savaria Egyetemi Központot (SEK) (4.2.1 és 4.2.2 mellékletek).

1.1 Vezetői összefoglaló 1.1.1 A Kar küldetése A Természettudományi Kar története az egykori Berzsenyi Dániel Főiskolán kezdődött. A Kar 2002-ben alakult. Elődszervezete, a Természettudományi Intézet már 1992-ben létrejött, azonban a képzések többsége a még egységes, nem karokra különülő főiskolán indult el. Karunk szerencsésen – s a Dunántúlon egyedülállóan – ötvözi a képzési sokféleséget. Jelenleg 8 alapszakkal, 4 tanári és 1 diszciplináris mesterszakkal rendelkezünk, amit 7 felsőfokú szakképzés egészít ki. Ez utóbbiak közül 3 képzés budapesti telephellyel is rendelkezik1. A Kar olyan szakembereket kíván képezni, akik a természet-, a műszaki és a gazdasági tudományok alapismereteivel rendelkezve az ipar, a mezőgazdaság, az oktatás, valamint a civil és intézményi szféra különböző szervezeteiben vagy önálló vállalkozóként találják meg számításukat. A Kar kiválóságra törekvő, nyitott, rugalmas, hallgatóközpontú, oktató, kutató és fejlesztő szervezeti egység, egyetemi kar kíván lenni. Ezt a célt képzésioktatási és tudományos kutatási tevékenységének folyamatos fejlesztésével, korszerűsítésével, az egyetemi küldetésnyilatkozattal 2 összhangban, a Kar által képviselt tudományterületek hosszú távú fejlődésének elősegítésével, a képzés európai elemeinek erősítésével, a munkaerő piaci igényeket szem előtt tartó, rugalmas, átjárható, többszintű képzési kínálat kialakításával, valamint az infrastrukturális feltételek javításával kívánja elérni. A Természettudományi Kar követendőnek tartja: - a tudományos alapokra épülő gyakorlati oktatást, - az oktatás és kutatás illeszkedését a nemzetközi folyamatokhoz, - a természet megismerésének igényét és a környezettudatos szemléletmódot, - az igényes értelmiségi létre, a hazaszeretetre és a kötelességtudatra nevelést. 1.1.2 A Kar képzési és tudományos tevékenységének személyi, tárgyi feltételeinek rövid értékelése 2013 februárjában a Természettudományi Kar oktatói létszáma 50 fő (2012. október 15-i oktatói adatokat a 4.3.2 táblázat mutatja3), amellyel a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény egyetemi karokra vonatkozó követelményeinek alábbi pontját teljesíti: a teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatók létszáma 49 fő a törvény által meghatározott minimális 40 fő helyett. Az 1 minősített oktatóra jutó nappali tagozatos hallgatók száma 25,5, ez a törvény szerint legfeljebb 35 fő lehetne. Probléma viszont, hogy a felsőoktatási törvény előírása alapján egyetemi kar esetében legalább 3 oktató törzstag kell, hogy legyen az egyetem valamely doktori iskolájában. Jelenleg a TTK egyetlen oktatója sem tagja doktori iskoláknak. A helyzet orvoslásának egyik lehetséges módja lehet saját – földtudományi – doktori iskola beindítása, ami a Kar egyik fontos célkitűzése. A tudományos fokozattal rendelkező oktatók aránya – a 2013. februári adatok szerint – 82,4%, közülük 13 fő a 1

http://ttk.nyme.hu/Lapok/K%c3%a9pz%c3%a9sek.aspx http://ttk.nyme.hu/SiteCollectionDocuments/Akkreditáció/NYME_kuldetesnyilatkozat.pdf 3 Az Önértékelés további elemzései a 2012. október 15-i adatok alapján készültek. 2

-5habilitált doktorok száma, a teljes munkaidős MTA doktorok száma 3 fő, az egyetemi tanárok száma pedig 4 fő. Az oktatói testület korstruktúrája és az oktatók beosztása alapján megállapíthatjuk, hogy magas a tapasztalt oktatók aránya, de kevés a fiatal tanársegédek és adjunktusok száma, ami pár év múlva gondot okozhat a gyakorlott oktatók utánpótlásában. A TIOP 1.3.1-07/2 pályázatának4 keretében 545 millió forint összköltségvetésű fejlesztést hajtottunk végre az elmúlt két évben a képzések és kutatások tárgyi feltételeinek javítása céljából. Ennek során 145 millió forintot laboratóriumok felújítására és új laboratóriumi helyiségek kialakítására, 400 millió forintot pedig eszköz- és műszerbeszerzésre fordítottunk. További eszköz- és műszerfejlesztésre 119 millió forintot biztosított 2010-ben a TÁMOP 4.2.1.B-09/1/KONV 5 pályázat. E fejlesztések eredményeként képzési-kutatási infrastruktúránk jelentősen megújult. 1.1.3 A minőség fejlesztése érdekében foganatosított intézkedések és azok hatásai; az előző intézményi akkreditációs határozat ajánlásai következményeképpen tett kari lépések eredményei A 2007-es intézményi akkreditációs határozat 6 alapján készült intézkedési terv megvalósítása során elért eredményeink: - A matematika alapképzést karközi átoktatással és egy fő PhD fokozattal rendelkező oktató alkalmazásával megerősítettük. - A Földtudományi Doktori Iskola7 újabb akkreditációjának előkészítése céljából 2 fő egyetemi tanárt alkalmaztunk, további 2 fő egyetemi tanár felvétele van előkészítés alatt. Az új egyetemi tanárok a biológia, a fizika, a földrajz, a kémia, a környezettan alapképzésekben és a geográfus mesterképzésben is részt vállalnak. - A képzési kínálat bővítése céljából előkészítés alatt van a földtudományi alapképzés akkreditációja, ennek érdekében létrehoztuk a Földtani Intézeti Tanszéket. - A PhD képzésben résztvevő oktatók költségeihez a Kar továbbra is hozzájárult. - A Karsztkutató Műhelyt pályázati forrásokból továbbfejlesztettük, melybe a különböző tudományterületeken dolgozó kollégákat sikeresen integráltuk. Ezt a „Zeitschrift für Geomorphologie” impakt faktoros folyóiratnak csak a központ kutatóinak közleményeit tartalmazó önálló kötete (Vol. 56. Suppl. 2.)8 is bizonyítja. - Megerősítettük az Arachnológiai Műhelyt 9 egy széles nemzetközi kapcsolatokkal és tapasztalatokkal rendelkező fiatal kutató alkalmazásával, aki egy közel 8 millió forintos OTKA pályázattal járult hozzá a műhely fejlesztéséhez. - Neurobiológiai Műhelyünkben 10 dolgozó oktatóink impakt faktoros közleményeinek száma jelentősen növekedett az elmúlt években: 2010 és 2012 között 19 cikk jelent meg, melyek összesített impakt faktora 63,531. - A TIOP 1.3.1-07/2 pályázatot 2012-ben sikeresen befejeztük, melynek eredményeként a kar laboratóriumainak műszerezettsége biztosítja a színvonalas természettudományos képzés/kutatás hátterét. - A TÁMOP 4.2.2/08/1 (2009-2011), valamint a TÁMOP 4.2.1. B.-09/1 kutatási pályázatok keretén belül (2010-2013) eredményesen kiépítettük a karközi kutatási együttműködéseket, amit közös publikációk is alátámasztanak (pl. „Támop Humboldt Colleg for Environment and Climate Protection” című konferenciakötet, Nyugat-Magyarország fészkelő madarainak elterjedési atlasza stb.).

4

http://ttk.nyme.hu/Documents/Kutat%C3%A1s%20%C3%A9s%20fejleszt%C3%A9s/kutatas_fejlesztes.pdf http://ttk.nyme.hu/Documents/Kutat%C3%A1s%20%C3%A9s%20fejleszt%C3%A9s/kutatas_fejlesztes.pdf 6 http://ttk.nyme.hu/SiteCollectionDocuments/Akkreditáció/NYME_plhat.pdf 7 http://doktori.ttk.nyme.hu/index.php/16705/?&L=1 8 http://www.schweizerbart.de/papers/zfg_suppl/list#issue2 9 http://ttk.nyme.hu/blgi/Lapok/ARACHNOL%C3%93GIAI.aspx 10 http://ttk.nyme.hu/blgi/Lapok/NEUROBIOL%C3%93GIAITUDOM%C3%81NYOSM%C5%B0HELY.aspx 5

-6A TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0096 pályázat keretében MTMI elektronikus tananyagokat dolgoztunk ki. - A hallgatói tehetséggondozás érdekében 2011-ben megalapítottuk a Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégiumot11, mely azóta is sikeresen működik. - Tovább bővítettük azon kollégák körét, akik használják a Moodle-rendszert, beindítottuk a DPR-t12, valamint az Alumni portált13 a kari honlapon. Bevezettük a kurzusértékelő lapokat, partneri/munkatársi elégedettség mérést végeztünk és kidolgoztuk az oktatói pontrendszert14. A TTK jelentős fejlesztési és kutatási pályázati forrásokhoz jutott az integráció után. A TTK karközi együttműködésének típusai az alábbiak szerint alakulnak (1. táblázat). -

Jelölések: A: 15 (db v. alkalom) vagy annál több; B: 10-14; C: 7-9; D: 4-6; E: 1-3; X: nemleges mutatók és definícióik

BPK

EMK

FMK

GEO

KTK

MÉK

X

X

A

A

E

B

X

X

X

A

E

E

C

E

X

X

D

X

E

E

E

X

X

E

X

X

E

X

X

X

D

E

X

X

A

X

X

D

E

X

E

X

X

X

E

E

X

X

C

X

X

E

X

X

X

E

X

X

X

X

X

X

X

záróvizsga bizottságba más karról bevont oktatók száma a 2011/12 tanévben

X

X

X

X

X

X

X

a kar doktori iskolájának munkájában a más kar részvétele: meghirdetett doktori tantárgy, védés bizottságában (részvétel, bírálat stb.) a 2011/12 tanévben

X

X

E

X

X

X

X

átoktatás I. (oktatói kapacitás jobb kihasználása): más karok tárgyainak száma, melyek oktatásában a Kar oktatója bármilyen arányban részt vett az elmúlt 5 évben. átoktatás II. (hiányzó kapacitás helyettesítése): más karok oktatói közreműködésével oktatott tantárgyak száma az elmúlt 5 évben összesen közös tananyagok kidolgozása: (a kidolgozásba más karon dolgozó szerző is bevonásra került) az elmúlt 5 évben, összesen más karok dolgozóival közös publikációk száma az elmúlt öt év alapján éves átlagban tananyagok átvétele (más kar által készített jegyzet, oktatási segédlet alkalmazása a 2011/12 tanévben) szakdolgozat/diplomamunka/TDK témavezetésébe, bírálatába, védési bizottságába bevont más karhoz tartozó oktatók száma a 2011/12 tanévben más kar infrastruktúrájának igénybevétele a 2011/12 tanévben (gyakorlati bázis, műszerpark, tanterem, jármű stb., alkalom/ tanév) szakindítási/akkreditációs dokumentációban más kar infrastruktúrájának, oktatójának, teljesítményének szerepeltetése. Szakok száma, az elmúlt 5 évben összesen a Kar saját kutatási projektjeinek száma, melyekbe más karról vont be résztvevőt: az elmúlt 5 év alapján éves átlagban (az egyetemi nagyprojektek nélkül!)

AK

1. táblázat: A Természettudományi Kar és az NymE nem szombathelyi karai közötti együttműködések típusai 11

http://ttk.nyme.hu/SiteCollectionDocuments/Akkreditáció/alapito_okirat_ttk_szakkollegium.pdf http://ttk.nyme.hu/Documents/Forms/AllItems.aspx?RootFolder=%2fDocuments%2fMin%C5%91s%C3%A9g %C3%BCgy%2fDiplom%C3%A1s%20p%C3%A1lyak%C3%B6vet%C3%A9s&FolderCTID=&View=%7b2A C3CF9C-5B44-4D18-A81C-948AD3F38868%7d 13 https://alumni.nyme.hu 14 http://oktatoipontrendszer.ttk.nyme.hu/ 12

-7A természettudományos szakok működtetése érdekében a karközi együttműködés tovább erősítendő.

1.2 A Kar szervezete, vezetési rendszere a küldetésnyilatkozat tükrében 1.2.1 A stratégiaalkotás szervezeti kiegyensúlyozottsága

keretei.

A

célok

egymásra

épültsége

és

A Kar kulcsfontosságú képességei a kari stratégia megvalósításában elsősorban az akkreditált szakok, a szakok működtetését ellátó oktatók didaktikai, pedagógiai gyakorlata és tudományos felkészültsége, a képzések mögött lévő tudományos műhelyek tevékenysége, eredményei, valamint az oktatást-kutatást szolgáló infrastruktúra. A kari stratégia megvalósításához szükséges döntéseket a Kari Tanács hozza. A döntéshozatalt a Dékáni Tanács, a kari Gazdasági és Stratégiai Bizottság, valamint a Minőségbiztosítási Bizottság segíti. Mindegyik szervben biztosított a Hallgatói Önkormányzat képviselete. A kari stratégia felülvizsgálata és aktualizálása az IFT felülvizsgálatával párhuzamosan történik. Az IFTdokumentumok nyilvánosságra hozása az intézmény honlapján jól szolgálja a Kar oktatóinak, hallgatóinak tájékozódását is. Az oktatói, dolgozói és hallgatói kérdőíves felmérések eredményei, vezetői interjúk, dokumentumelemzések, egyetemi egyesülés ütemterve, kari beszámoló stb. mindenki számára hozzáférhető. Ez jó alapul szolgál a fejlesztési lehetőségek koherens átgondolásához és megvitatásához különböző szinteken (Kari Tanács, Dékáni Tanács, kari bizottságok, intézeti értekezletek). Az értekezletekről, megbeszélésekről készült jegyzőkönyvek, emlékeztetők szintén minden érdeklődő számára elérhetőek a Dékáni Hivatalban vagy az intézeti adminisztrációkon. A stratégia megvalósításában fontos szerepet kap az interaktív értékelés, a stratégia értékelése összekapcsolódik az oktatói és kutatói teljesítmény-értékeléssel. 1.2.2 Minőségbiztosításra fordított erőforrások. A konkrét folyamatok fejlesztésének rendszere, eszközei és szabályozási módszerei A Karon 2002-től kapott fontos szerepet a minőségbiztosítási terület, mely a kari Minőségbiztosítási Bizottság keretében bontakozott ki. A Bizottság az egyetem Minőségfejlesztési Bizottságával együttműködve, az elmúlt években kialakított minőségirányítási rendszerbe illeszkedve törekszik az oktatás, a kutatás és a működés színvonalának növelésére. A Kar minőségbiztosítási rendszere a Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségbiztosítási Szabályzatára és programjára épül, figyelembe veszi a hatályos Felsőoktatási Törvényt, az oktatási kormányzat és a MAB útmutatásait, valamint a nemzetközi kívánalmakat. Az Egyetem és a Kar minőségirányítási rendszerének új alapdokumentuma a 2011-ben elkészített Minőségirányítási Szabályzat. Ennek alapján a Kar minden naptári évre minőségfejlesztési tervet, majd ennek megvalósításáról minőségfejlesztési beszámolót készít. Az oktatók, a kutatók, illetve az intézetek éves teljesítményének értékelésére a Kari Tanács 2012-ben minősítési pontrendszert fogadott el. A karok normatív értékelésére is alkalmas EFQM-modell képezi a Kar önértékelési folyamatának alapját. 1.2.3 A szervezet és a menedzsment hatékonysága, szerepe a minőségszemlélet általánossá tételében Az oktatói munka hallgatói véleményezése minden évben központilag kerül megszervezésre. 2012-ben először végeztünk partneri elégedettségmérést, melynek keretében 6, hallgatóinkat foglalkoztató munkáltató szervezet töltötte ki az online kérdőíveket. 2011-től a kari munkatársi elégedettség az EvaSys-rendszeren keresztül történt. 2012-ben 47-en töltötték ki a kérdőívet. Ez a 73%-os arány azt jelenti számunkra, hogy a kar oktatóinak nagy része fontosnak tartotta, hogy véleményt formáljon. A legjobb minősítést a vezetés értékelése

-8kapta, szinte valamennyi kérdés esetében a válaszadók 70-80%-a 4-es vagy 5-ös minősítést adott. A kérdéseket külön megvizsgálva, kiemelkedően jónak ítélték meg a válaszadók a vezetők által meghatározott munkatársi feladatokat, hatásköröket és felelősségi köröket. A leggyengébb minősítést az erőforrások értékelése kapta, ezen belül is az információs rendszer kiépítettségét, a technikai eszközök, berendezések karbantartását, felújítását és a pénzügyi és költségvetési viszonyokat tartják az oktatók a Kar gyenge pontjának. A Kar valamennyi oktatója munkaköri leírásban rögzített feladatok és kötelességek szerint végzi a munkáját. 2010 óta a Kar valamennyi oktatója évente egyszer teljesítményértékelő és motivációs beszélgetésen vesz rész, ahol a Kar dékánjával és az intézetigazgatóval egyezteti a beszélgetés előtt egy évvel vállalt oktatási és kutatási feladatok teljesítését, illetve következményeit, a tudományos minősítés megszerzésének tervezett idejét, valamint a következő egy évre kitűzött feladatokat. A teljesítményértékelő és motivációs beszélgetések különösen fontos szerepet töltenek be a fiatal oktatók életpályájának tervezésében és az SzMSz-ben rögzített oktatói előlépések követelményeinek teljesítésében. Az OMHV alapján leggyengébb értékelést kapott oktatókkal a dékán szóban egyeztet a javítás lehetőségeiről. A Kar vezetése az útiköltség biztosításával anyagilag is – támogatja az oktatók szakmai képzését, önképzését a PhD fokozat, a habilitáció vagy az MTA doktora cím elnyerése céljából. A Kar vezetése kiemelt feladatának tekinti, és humánpolitikájának középpontjába helyezi a jól dolgozó, kiváló eredményeket elérő munkatársak elismerését és elismertetését. A Kar minden évben javasol a Kar oktatói és nem oktató dolgozói közül valakit az Egyetem, a SEK, a Vas Megyei Önkormányzat vagy a Magyar Állam által adható kitüntetésekre, elismerésekre. 1.2.4 A vezetés belső és külső kapcsolatainak kiterjedtsége, célszerűsége, tartalma, formái. A HÖK részvétele az intézmény vezetésében A Kar vezetői (dékán, dékánhelyettesek, intézetigazgatók, tanszéki koordinátorok) fontos szerepet töltenek be intézményen belül, a Rektori Kabinetben, a Szenátusban, a különböző bizottságokban. A kari vezetők kezdeményezésének eredményeként együttműködési megállapodás jött létre a Kar és a Vas Megyei Önkormányzat között, melynek célja a két szervezet közötti hatékonyabb információcsere alapján a Kar képzéseinek népszerűsítése. Együttműködési megállapodást kötöttünk a Markusovszky Egyetemi Oktatókórházzal is a biológia alapképzési szak speciális gyakorlati és laborhátterének biztosítása céljából. A Kar hazai és nemzetközi kapcsolatait alapvetően az intézetek és a tudományos műhelyek tevékenységére alapozza. A Karra érkezett oktatóknak széleskörű nemzetközi kapcsolatai épültek ki (Ausztria, USA, Németország, Japán stb.), akik így számos modern ismeretet, módszert is hoztak magukkal. Közreműködésükkel idegen nyelvi kurzusokat tartunk az Erasmus keretében érkezett hallgatók részére. Részt veszünk a Selye János Egyetem magyar nyelvű biológiatanári képzésében. A Karsztkutató Műhelynek napi kapcsolata van a lausannei egyetemmel és a Max Planck Intézettel. Ez utóbbi 2013-ban egy 80 millió forint értékű speciális tömegspektrométert ajándékozott a Karnak. A Neurobiológiai Műhely ugyancsak napi élő kapcsolatot tart fenn a “Central Florida” Egyetem Nanotechnológia Intézetével. A Kar vezetőoktatói közül többen vesznek részt más karok/egyetemek (pl. EMK, ELTE, SZIE, PTE) doktori programjaiban oktatóként, külső témavezetőként, továbbá több hazai és nemzetközi szakmai testületnek (pl. MTA-VATT, SSS, MFT, MME, MBT-Állattani Szakosztály, EOU stb.) tagjai és vezetői. A Hallgatói Önkormányzat (HÖK) képviselői a Kari Tanácsban, a Dékáni Tanácsban és 6 kari bizottságban vesznek részt, véleményt formálnak és szavaznak a Kart érintő ügyekben. A HÖK működésében nagy jelentőséggel bírnak a hallgatók által szervezett, úgynevezett „nagy rendezvények”, mint a gólyatábor, a gólyabál és a diáknapok. Jól működik a szakestek, szaknapok rendszere is, amelyekben szervezőként nem, csak koordináló szereppel van jelen a HÖK. A hallgatók a mindennapi tanulmányi és szociális ügyeik intézéséhez a HÖK irodában is segítséget kaphatnak. Az irodai személyes megkeresés mellett rendszeres a kommunikáció a hallgatókkal e-mailen, online fórumokon és a HÖK heti lapján, a Heti Frissítőn (jelenleg

-9UNIVERZOOM néven) keresztül. Azokban a témákban, amelyek sok hallgatót érintenek, és bonyolult kérdéseket vetnek fel, külön fórumokat is szervez a HÖK. A tanulmányi ösztöndíj mellett a HÖK támogatja a kiemelkedő szakmai tevékenységet végző hallgatóinkat a „Sport, Művészeti és Tudományos Ösztöndíj” rendszerrel is.

1.3 Az akkreditációs feltételek teljesítésének tényszerű bizonyítékai 1.3.1 A TTK képzési szerkezete A Nyugat-magyarországi Egyetem Természettudományi Karának 2012 szeptemberében működési engedéllyel rendelkező alap-, mester- és felsőfokú szakképzései nappali és levelező tagozaton, valamint – egy alapszak kivételével – állami és költségtérítéses finanszírozási formában egyaránt igénybe vehetők. (A gazdálkodási és menedzsment alapszak csak költségtérítéses formában hallgatható.) Levelező tagozaton valamennyi mester tanárszak rövidített képzési idővel (2-3 félév) áll rendelkezésre a korábbi főiskolai szintű képzési rendszerben az adott szakon tanári diplomát szerzett hallgatóknak, illetve az adott tanári szakképzettségnek megfelelő alapképzési szak ismereteiből legalább 50 kredit értékű kurzust teljesítőknek. Képzés

Szint Alapképzés

biológia

Alapképzés Alapképzés Alapképzés

kémia környezettan földrajz

Alapképzés Alapképzés Alapképzés Alapképzés

matematika fizika műszaki menedzser gazdálkodási és menedzsment

Mesterképzés Mesterképzés Mesterképzés Mesterképzés

biológiatanár környezettan-tanár földrajztanár geográfus

Mesterképzés Felsőfokú

Szakirány tanár, akadémiai, biotechnológia tanár tanár, technika tanár, település- és területfejlesztés, országjárás-vezető tanár tanár külgazdasági, logisztika, pénzügyi geomorfológia, területés településfejlesztés -

Képzési terület TERM

Intézet** BI

TERM TERM TERM

FKI FKI FKI

TERM TERM MŰSZ GAZD

MFI MFI MIGI MIGI

PED PED PED TERM

BI FKI FKI FKI

technikatanár PED MIGI hulladékgazdálkodási MG FKI technológus Felsőfokú terméktervező műszaki GAZD MFI menedzserasszisztens Felsőfokú idegenforgalmi szakmenedzser GAZD MIGI Felsőfokú általános rendszergazda INFO MIGI Felsőfokú informatikai statisztikus és INFO MIGI gazdasági tervező Felsőfokú műszaki informatikai INFO MIGI mérnökasszisztens Felsőfokú Web-programozó INFO MIGI * TERM: Természettudomány; MŰSZ: Műszaki; INFO: Informatika; MG: Agrár; GAZD: Gazdaságtudományok; PED: Pedagógus. ** BI: Biológia Intézet; FKI: Földrajz- és Környezettudományi Intézet; MFI: Matematika és Fizikai Intézet; MIGI: Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet.

2. táblázat A Természettudományi Kar képzési szerkezete

-10A 2012/13-as tanévben a Természettudományi Kar 8 alapképzésén tanulhatnak a hallgatók. A matematika alapképzés a 2010/2011-es tanévben indult újra. A Kar jelenleg 4 tanári (technikatanár, biológiatanár, földrajztanár, környezettan-tanár) és 1 diszciplináris (geográfus) mesterszakkal rendelkezik. A földrajz-, környezettan-, technikatanári, valamint a geográfus mesterképzés a 2009/2010-es tanévben, a biológiatanári képzés a 2010/2011-es tanévben indult. A kari képzési szerkezetet mutatja be a 2. táblázat. 2013 szeptemberétől az alábbi osztatlan tanárképzési szakok nyílnak meg a hallgatók előtt: általános iskolai és középiskolai földrajztanár, valamint általános iskolai biológiatanár (egészségtan), természetismeret-környezettan tanár és technika-, életvitel- és gyakorlat-tanár, melyek – párosítva a Savaria Egyetemi Központ másik két kara által bejegyzett osztatlan tanárszakokkal is – széles képzési kínálatot jelenthetnek a leendő hallgatóknak, elősegítendő a hallgatói létszám emelkedését is. A Természettudományi Kar a felsőfokú szakképzések képzési helyei és az azokban résztvevő hallgatói létszámok alapján is a Savaria Egyetemi Központ három karából az első helyen áll. A Kar az alapszakokhoz kötődően és a piaci igényeket figyelembe véve alakította a szakképzési kínálatot. A felsőfokú szakképzések kifutó jellegűek, hiszen 2013 szeptemberétől már nem indíthatóak. Helyüket a felsőoktatási szakképzések veszik át, melyeket a Kar saját jogon nem indíthat, mivel nem rendelkezik ugyanazon szakterületen alap- vagy osztatlan képzéssel. A TTK aktív szakjainak száma az elmúlt 5 év során a következőképpen alakult (1. ábra):

szt: szakirányú továbbképzési szak

1. ábra Aktív szakok a Természettudományi Karon (2008-2012) 1.3.2 A TTK képzéseinek személyi feltételei A Természettudományi Kar oktatóinak, kutatóinak munkakörönkénti összehasonlítása alapján megállapítható, hogy alacsony a tanársegédek és egyetemi tanárok aránya (2. ábra). Kifejezetten kedvezőnek mondható ugyanakkor a teljes munkaidőben foglalkoztatott minősített oktatók, kutatók aránya (3. ábra). A minősített kollégák túlnyomó többsége PhD-fokozattal rendelkezik (4. ábra). A Természettudományi Karon a 2012. októberi állapot óta egy fővel nőtt – s így 3-ra emelkedett – az MTA doktorok száma. Az egyéb munkatársak aránya, száma az elmúlt 5 esztendő során nem változott számottevően (5. ábra).

-11-

2. ábra Oktatók, kutatók munkakörönként

3. ábra Minősített oktatók, kutatók aránya Kedvezőtlen képet fest ugyanakkor a korfa: nagyon alacsony a fiatal oktatók aránya a Karon. Az oktatók átlagéletkora folyamatosan emelkedik, 2012 őszén 47,4 év volt (3. táblázat). A megfelelő színvonalú képzés biztosítását szolgálják a más karokkal kötött oktatási együttműködési megállapodások (KTK: Közgazdaságtudományi Kar, FMK: Faipari Mérnöki Kar), illetve a karközi átoktatások rendszere (EMK: Erdőmérnöki Kar, Művészeti, Nevelésés Sporttudományi Kar, Faipari Műszaki Kar, Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar). A TTK és a KTK közötti megállapodás értelmében a gazdálkodási és menedzsment alapképzésre a szombathelyi képzési helyen a 2013. évi felvételi eljárástól felvett hallgatók a KTK-val létesítenek hallgatói jogviszonyt. Az indítani tervezett gazdálkodási és menedzsment felsőoktatási szakképzés regisztrálását a KTK a szombathelyi képzési helyen is kezdeményezi nappali és levelező tagozaton egyaránt, és a sikeres indítás után erre a képzésre felvett hallgatók a TTK-val létesítenek hallgatói jogviszonyt. Mind az alapképzés, mind a tervezett felsőoktatási szakképzés szakfelelőse a Közgazdaságtudományi Kar oktatója, tehát a képzés akkreditációs követelményeinek teljesüléséért a KTK felel.

-12-

4. ábra Minősített oktatók, kutatók tudományos fokozat szerint

5. ábra Oktatók, kutatók és egyéb munkatársak aránya Év

2008

Átlagos életkor

46,3

2009

2010

2011

2012

45,2 46,3 47,1 47,4 3. táblázat Az oktatók átlagos életkorának alakulása 2008 és 2012 között A TTK és az FMK közötti oktatási együttműködés a műszaki menedzser alapképzést érinti. A műszaki menedzser BSc képzés továbbra is Szombathelyen folyik, a hallgatók továbbra is a TTK-hoz tartoznak, a képzést is a Természettudományi Kar hirdeti meg, ugyanakkor a Felvételi tájékoztatóban feltüntetésre kerül a Faipari Mérnöki Kar felelőssége. A képzés felelőssége tehát tartalmilag egyértelműen az FMK-hoz került, amelynek feltételeként létrejött Szombathelyen egy –szervezetileg és költségvetésében az FMK Informatikai és Gazdasági Intézethez tartozó – műszaki képzési központ. A központ vezetője és munkatársai az FMK alkalmazottaiként dolgoznak. Az átoktatásoknak ma már többéves hagyományai vannak a Karon. Mind a Karra érkező, mind a Karról más egységekhez látogató oktatók száma jelentős (1.1 fejezet, 1. táblázat). A Biológia Intézet dolgozói az MNSK és az EMK képzéseit segítik ki. A Matematika és Fizikai Intézet is inkább „kibocsátónak” számít: az MNSK-ra történik átoktatás mind a Fizika, mind a Matematika Tanszék esetében, ugyanakkor a KTK-ról és az FMK-ról érkeznek kollégák a

-13fizika és matematika alapképzések egyes tantárgyi feladatainak ellátására. Az EMK-val kétirányú az átoktatás (az Erdőmérnöki Karról érkeznek oktatók a TTK mesterképzéseire, a TTK oktatói pedig az EMK doktori iskolájában oktatnak). Szintén az Erdőmérnöki Kar oktatói segítenek be a TTK Földrajz- és Környezettudományi Intézet környezettan alapszakosainak képzésébe. A MÉK-kel egyirányú az átoktatás (a MÉK-ről érkeznek oktatók a TTK mesterképzéseire). 1.3.3 A TTK képzéseinek tárgyi és szolgáltatási feltételei A Kar épületeinek (B és C épület) állománya napjainkra elöregedett, energetikai szempontból - mind a határoló szerkezetek, mind pedig a gépészet tekintetében – elavult, ezért szükségszerű volt a korszerűsítés. A probléma megoldását segítette a KEOP-5-3.0/a/092010-0120 pályázat, amelynek keretében C épületünk energetikai korszerűsítése kezdődött meg 2012 októberében. A korszerűsítés keretében megvalósult a nyílászárok cseréje, a homlokzat szigetelése, a gépészeti rendszerek modernizálása. Intézményünk tanárképző örökségének eredménye, hogy Karunk kutatási-fejlesztési tevékenységének infrastrukturális háttere is elavultnak számított. Ezért kiterjedt pályázati tevékenységet folytattunk, melynek eredményeként nyertes TIOP 1.3.1-07/2 és TÁMOP 4.2.1.B-09/1/KONV pályázatok keretében, mintegy 665 millió Ft összértékben került sor új laboratóriumi helyiségek kialakítására (pl. geomorfológiai és talajtani laboratórium, toxikológia és farmakológia laboratórium, molekuláris biológia laboratórium) és eszközbeszerzésre (pl. asztali pásztázó elektronmikroszkóp, nagyteljesítményű ICP-OES spektrométer, extracellurális elektrofiziológiai mérőrendszer). E fejlesztések eredményeként kutatási infrastruktúránk jelentősen megújult. Az infrastrukturális feltételek javulása nagymértékben segíti a gyakorlati oktatás lebonyolítását. A biológia, a fizika, a környezettan, a kémia, a földrajz stb. szakos hallgatók megtanulják használni ezeket a berendezéseket, segítségükkel önálló méréseket, elemzéseket készíthetnek, melyek eredménye színvonalas szakdolgozatokban, OTDKmunkákban realizálódhat. Számos kutatói együttműködési lehetőséget is teremtenek a laborok és műszerek. Ezekre néhány példa: megújuló energiahordozók kihasználásának lehetőségei a régióban (pl. talajból és a talajvízből kinyerhető hőenergia, szélenergia, napenergia); környezeti hatástanulmányok (pl. klímaváltozás hatása a régió talajaira és felszínformáira); környezetszennyező hatások vizsgálata (műszeres analitikai vizsgálatok, zajmérések, radioaktivitás mérése); élővilág-védelmi hatástanulmány készítése tervezett ipari, mezőgazdasági és közúti beruházásokkal kapcsolatban; humánbiológia kutatások a regionális régészeti feltárásokban stb. A TTK intézeteihez tartozó hallgatók, oktatók, kutatók könyvtári ellátását a SEK Központi Könyvtára biztosítja (4.2.3 melléklet), amely a Kar intézeteivel azonos épületben található. A Könyvtár a Regionális Felsőoktatási Forrásközponton belül önálló szervezeti egységként működik. Az épület a hagyományos könyvtári és a korszerű digitális szolgáltatások mellett elektronikus tanulási környezetet biztosít, valamint hallgatói közösségi térként is funkcionál. A központi könyvtár 2220 m2-en, három szinten szolgáltat. A használói férőhelyek száma 262, ebből számítógépes 209. A szabadpolcos kölcsönzési térben 11 számítógép online katalógusként funkcionál. Drótnélküli hálózat biztosítja a tanulás, az oktatás, a kutatás számára a saját laptop használatát. Nagyteljesítményű nyomtató, másoló, szkenner áll a használók rendelkezésére. Az épület egésze akadálymentesített, a szintek között lift működik. A könyvtár állományát az éves statisztikai adatok tükrözik, amely 2013. január 1-én az alábbiak szerint alakult:  Könyv: 217 630  Tanítási segédlet: 12 281  Video dokumentum: 3 723  Hangzó dokumentum: 3 879

-14 Elektronikus dokumentum (CD-ROM): 901  Folyóirat kötött: 12 754  Folyóirat kurrens-féleség: 245 példány: 360  Szakdolgozat: 24 898 A kötelező és ajánlott dokumentumokhoz való hozzáférés esélyegyenlőségét az olvasóteremben elhelyezett példányok biztosítják. A dokumentumok beszerzését a használói igények felmérése és a tanszékekkel való egyeztetés előzi meg. A könyvtár biztosítja az egyetemen készült szakdolgozatok kutathatóságát. A diplomamunkák a könyvtári katalógusban kereshetők vissza, kérésre a dokumentumok helyben használhatók. 2003-tól a szakdolgozatok digitális formában, másolásvédelemmel ellátva kerülnek szolgáltatásra.

1.4 C-SWOT analízis Erősségek:  Jelentős múltú oktatási bázis a természettudományi alapképzés (2006-tól) és a tanárképzés területén (matematika: 1972-től, fizika és technika: 1983-tól, biológia, földrajz és kémia: 1984-től stb.).  Széleskörű képzési kínálat, melyhez hasonlóan színes képzési paletta a Dunántúlon csak Pécsett található (2012/2013-as tanév, 1. félév: 19 különböző képzés került meghirdetésre).  Az oktatói állományon belül a minősített főállású oktatók magas aránya (82,4%).  A hallgatói létszám alapján a TTK a Nyugat-magyarországi Egyetem második legnagyobb kara (2012/2013-as tanév, 1. félév: 1276 fő).  Jól működő karközi együttműködések (pl.: KTK: gazdálkodási és menedzsment szak, FMK: műszaki menedzser szak) és karközi átoktatások (pl. biológiatanár – MÉK, fizika – FMK, környezettan – EMK).  Vendégoktatás egyetemeken, témavezetés doktori iskolákban (pl. DTE, ELTE, PTE, SZIE, NymE).  Széleskörű kapcsolatok kiépítése a külső szakmai gyakorlati képzések érdekében a gazdaság szereplőivel (pl. Büki Gyógyfürdő Zrt., Cellcomp Kft., EGIS Gyógyszergyár Nyrt., LUK Savaria Kft.), a dekoncentrált államigazgatási szervekkel (pl. Nyugatdunántúli Regionális Munkaügyi Központ, Nyugat-dunántúli Környezetvédelmi és Vízügyi Igazgatóság, Vas Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság, Vas Megyei Kormányhivatal különböző szakigazgatási szervei) és a területfejlesztés különböző szintjein tevékenykedő szervezetekkel (pl. VÁTI Nonprofit Kft., Nyugat-dunántúli Regionális Fejlesztési Ügynökség).  Kiépített szakmai kapcsolatok az NymE és más hazai, valamint külföldi egyetemek különböző szervezeti egységeivel (pl. Karl Franz Egyetem – Graz, University of Manchester – Manchester, Babes - Bolyai Tudományegyetem – Kolozsvár, Université de Lausanne – Lausanne, University of Barcelona – Barcelona, Karolinska Universitate – Stockholm, Északkeleti Területi Egyetem – Jakutszk, Henri Poincaré Egyetem – Nancy, City University of New York – New York stb.).  Nagyszámú saját tudományos folyóirat (NymE SEK Tudományos Közleményei: Természettudományok, Karsztfejlődés, Karstdevelopment, Településföldrajzi Tanulmányok, Folia Anthropologica, Opera Biologica Savariensia, Kanitzia).  Számos, a Kar szervezésében rendszeresen megvalósuló konferencia (Regionális Természettudományi Konferencia, Településföldrajzi Konferencia, Szőlő és Klíma Konferencia, Természet-, Műszaki és Gazdaságtudományok Alkalmazása Nemzetközi Konferencia, Karsztfejlődési Konferencia, Régiónk és a Természettudományok Konferencia).  Energetikailag korszerűsített épület (KEOP-5-3.0/a/09-2010-0120).

-15            

Korszerű laborok, laboreszközök (TIOP 1.3.1-07/2, TÁMOP 4.2.1. B - 09/1/KONV). Szakkollégium működése (Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium). A hallgatók képzéséhez, ellátásához, szabadidő-eltöltéséhez szükséges létesítmények térbeli koncentrálódása (oktatási helyszínek, könyvtár, sportcsarnok, étterem stb.). A tanulástámogatás korszerű és jól strukturált háttere (NEPTUN rendszer; Forrásközpont, könyvtár, nyitott labor). A Savaria Egyetemi Központ 3 karának együttműködéséből adódóan a humánerőforrás hatékonyabb kihasználása és interdiszciplináris képzések biztosítása. Széleskörű és folyamatosan megújuló szakkínálat. Tanári szakpárok nagy száma. Nemzetközi és kutatási tapasztalatok megoszlása a karok között. Kidolgozott toborzási stratégia a bázisiskolákra alapozva. Az infrastruktúra közös használata hatékonyabb kihasználást tesz lehetővé. Karközi ERASMUS szervezés. Jól és átláthatóan működő minőségbiztosítási rendszer (2009-től Minőségbiztosítási kézikönyv; EFQM modell; MÜL; DPR stb. felmérések). Az NymE karok közti Minőségbiztosítási átláthatóság a közös hatékonyság érdekében (éves jelentések, akciótervek alapján).

Gyengeségek:  A Kar gyenge regionális vonzereje - a nyugat- és közép-dunántúli régió jó képességű végzős középiskolásainak jelentős hányada a nagyobb egyetemi telephelyeket (Pécs, Budapest, Szeged) választja.  Idegen nyelvű képzések alacsony száma.  Egyes alapszakok (pl. kémia) alacsony hallgatói létszáma.  Az OTDK-n résztvevő hallgatók számának ingadozásai.  Matematika és fizika tanári mesterszak hiánya.  Kevés diszciplináris mesterszak (csupán a geográfus).  Doktori Iskola hiánya.  Alacsony a 35 évnél fiatalabb oktatók aránya (10%).  Az egyetemi tanárok átlagéletkora magas (64 év).  A minősített oktatói-kutatói állományon belül alacsony az MTA doktorok és egyetemi tanárok aránya (MTA doktor: 7,3%, egyetemi tanár: 9,8%).  Kevés oktató egyes diszciplináris és tanári mesterképzések (pl. biológus, informatika tanár) indításához.  Képviselet hiánya a MAB Természettudományi Bizottságában.  A kutatási kapcsolatok döntően az egyes intézetekhez kötődnek.  A kutatási potenciál tudományterületi egyoldalúsága és elaprózottsága.  Gyenge a kapcsolat a Kar bevételei és a ráfordítások között; a Karnak kevés információja van a kiadásokról.  Kiaknázatlan Alumni rendszer. Lehetőségek:  Új, földtudományi alapszak beindítása a laboratóriumi és személyi fejlesztések után.  Új mesterképzések (pl. biológus) akkreditációja a laboratóriumi és személyi fejlesztések után.  Új osztatlan tanárképzési szakok (pl. matematika) és a már nyilvántartásba vett osztatlan tanárképzési szakok (pl. középiskolai földrajztanár) beindításával a hallgatói létszám növelése.  Minősített oktatói létszám bővítése elsősorban a matematika, fizika képzés területén.

-16             

Földtudományi Doktori Iskola akkreditálása. Idegen nyelvű kurzusok bővítése. Felsőoktatási szakképzések indítása karközi együttműködésekkel. Korszerű tudásanyagot tartalmazó digitális e-tananyagok, valamint papíralapú felsőoktatási jegyzetek kidolgozása. Hazai és nemzetközi oktatási és kutatási kapcsolatok bővítése. Az oktatók magas színvonalú tudományos publikációs tevékenységének elismerése, ösztönzése. Tudományos műhelyek személyi és tárgyi feltételeinek további fejlesztése. Szombathely nyújtotta lehetőségek, a nyugat-dunántúli régió országos átlagnál kedvezőbb makrogazdasági mutatói. Tevékenységünk ismertségének növelése intenzívebb közéleti szerepléssel, elsősorban a középiskolák irányába. Városi kapcsolatok, együttműködés bővítése. A vállalkozói szférával erősebb kapcsolat kialakítása. Az osztatlan tanárképzésre jelentkezők állami ösztöndíjas támogatása. Oktatói pontrendszer 15 használata és eredményeinek visszacsatolása az oktatók tudományos aktivitásának növelése érdekében. A PDCA-elv érvényesítésének hatékonyabb kihasználása az oktatási- és tanulási folyamatokon belül a minőségfejlesztés fenntartása érdekében.

Veszélyek:  Elöregedő oktatói-kutatói állomány, amelynek pótlására a finanszírozási nehézségek miatt nincs lehetőség.  Oktatók rendszeres oktatási túlterheltsége (magas kontaktóraszám) miatt a tudományos tevékenység színvonalának csökkenése.  Egyes szakok (pl. fizika, matematika, kémia) kis oktatói létszáma veszélyezteti az alapképzések minimum követelményeinek hosszú távú biztosítását.  Bevételek drasztikus csökkenése.  A kar regionális és országos szerepének további csökkenése mind az oktatás, mind a kutatás terén.  Hallgatói lemorzsolódás, csökkenő hallgatói létszám.  Szakok megszűnése, a TTK, és ezzel együtt az intézmény, továbbá a régió szerepének gyengülése a természettudományi képzés és kutatás terén egyaránt. Korlátok:  Elhúzódó gazdasági válság.  A munkaerőpiac gyengesége.  A felsőoktatás költségvetési támogatásának folyamatos csökkenése.  Gyakran változó jogszabályi környezet.  Az oktatói életpálya vonzerejének csökkenése.  A potenciális hallgatók egyre kedvezőtlenebb szociális helyzete.  Csökkenő lélekszámú középiskolai végzős korosztályok.  Hiányos természettudományi ismeretekkel érkező hallgatók növekvő aránya.

15

http://oktatoipontrendszer.ttk.nyme.hu/

-17-

2 A KAR KULCSFONTOSSÁGÚ EREDMÉNYEI 2.1 Oktatás 2.1.1 A karon folyó képzések kimeneti eredményei, hallgatói létszámadatok A Természettudományi Kar hallgatói létszáma 2012 októberében 1277 fő volt, amely közel 200 fővel alacsonyabb a 2008 őszi adatnál (6. ábra).

6. ábra A Természettudományi Kar összes hallgatói létszámának alakulása (2008-2012) A 2007/2008-as tanévtől az informatikus-könyvtáros szakos hallgatók már a BTK-nál kerülnek elszámolásra. A csökkenés elsődleges oka a kifutó képzések meglehetősen magas száma. A hallgatói állomány legnagyobb részét az alapképzésben tanulók teszik ki, 2012-ben az összes hallgató 73,1%-a volt BSc-s. A mesterképzéses hallgatók a 2009/2010-es tanévtől jelentek meg (2009: 10 fő, 2010: 116 fő, 2011: 116 fő, 2012: 83 fő). 2008 és 2012 között az alapképzésben résztvevő hallgatók kb. 35-45%-a fizetett tanulmányaiért: legmagasabb volt az arányuk 2008-ban (43,8%), legalacsonyabb pedig 2012ben (34,4%). 2011-ig folyamatosan nőtt az államilag támogatott helyek száma, 2012-ben azonban erőteljesen mérséklődött, s lényegében hasonló tendencia állapítható meg a költségtérítéses hallgatók kapcsán is (7. ábra). Megjegyzendő ugyanakkor, hogy a 2012-es októberi statisztikában e két kategória mellett megjelent az állami ösztöndíjas (145 fő), az önköltséges (76 fő), valamint az állami részösztöndíjas kategória (16 fő) is. Valamennyi finanszírozási kategóriát figyelembe véve, az alapképzésben résztvevő, nappali és levelező tagozatos összesített hallgatói létszám 2008-ban 726, 2009-ben 888, 2010-ben 916, 2011-ben 1032 és végül 2012-ben 934 fő volt.

-18-

7. ábra Az alapképzésben résztvevő nappali és levelező tagozatos hallgatók létszámainak alakulása képzési forma szerint (2008-2012) A BSc-s hallgatók közül a levelező tagozatosak aránya az alábbiak szerint alakult (4. táblázat): 2008 2009 2010 2011 2012 34,8 37,3 37,2 39,6 37,6 4. táblázat A BSc-s levelezős hallgatók aránya az összes BSc-s hallgató közül (valamennyi finanszírozási formában) Levelezős hallgatók (%)

A mesterszakos hallgatók létszámának alakulását 2009 és 2012 között tudjuk nyomon követni (Hiba! A hivatkozási forrás nem található.).

8. ábra A mesterképzésben résztvevő nappali és levelező tagozatos hallgatók létszámainak alakulása képzési forma szerint (2008-2012) Minden esztendőben jóval magasabb az államilag támogatott képzési formában tanulók létszáma, mint a költségtérítéses hallgatóké, s ugyanez mondható el 2012-ről is: az államilag támogatott és állami ösztöndíjas hallgatók létszáma nagyjából 5,5-szerese a költségtérítéses és

-19önköltséges hallgatók számának. Valamennyi finanszírozási kategóriát figyelembe véve, a mesterképzésben résztvevő, nappali és levelező tagozatos összesített hallgatói létszám 2009ben 10, 2010-ben 116, 2011-ben 116 és végül 2012-ben 83 fő volt. A mesterszakos hallgatók esetében 2009-ben még nem indult levelező tagozat, 2010-től azonban már igen, ráadásul a nappalinál jóval nagyobb létszámban, s ez igaz minden ezt követő évre is, köszönhetően elsősorban az igen népszerű, csak levelező tagozaton végezhető 2 féléves tanárképzési szakoknak (főképp biológiatanár, földrajztanár és technikatanár). Így a mesterképzésben szereplő diákok esetében inkább a nappali tagozatosak arányát érdemes megvizsgálni az összes mesterszakos hallgatói létszámon belül (5. táblázat): 2009 2010 2011 2012 21,8 22,1 36,0 Nappali tagozatos hallgatók (%) 5. táblázat A mesterszakos nappali tagozatos hallgatók aránya az összes mesterszakos hallgató közül (valamennyi finanszírozási formában) 2008 és 2012 között 4 éven át a felsőfokú szakképzéses hallgatók létszáma stagnált, illetve emelkedett, 2012 őszére azonban számottevően csökkent, elsősorban az államilag támogatott helyeken, nappali és levelező tagozaton egyaránt. A költségtérítéses formában tanulók létszáma nappalin szintén markánsan visszaesett, levelezőn azonban szinte alig változott 2011-hez képest (6. táblázat).

Időpont 2008 okt. 2009 okt. 2010 okt. 2011 okt. 2012 okt.

Felsőfokú szakképzés Nappali Levelező/Esti/Táv Összesen AF KT Össz. AF KT Össz. AF KT Össz. 263 12 275 41 7 304 19 323 48 232 26 258 57 11 289 37 326 68 244 26 270 63 28 307 54 361 91 224 46 270 77 30 107 301 76 377 152 66 218 34 8 186 74 260 42

AF: állami; KT: Költségtérítéses (A 2011/2012-es tanévben: AF: államilag támogatott + állami ösztöndíjas, KT: költségtérítéses + önköltséges)

6. táblázat A Természettudományi Kar felsőfokú szakképzéseinek hallgatói létszámai (2008-2012) A hagyományos szakokon tanuló hallgatók 98%-a, 1436 fő 2009-ben befejezte tanulmányait. Nappali tagozaton a 2010/11-es, levelező tagozaton a 2011/2012-es tanévben voltak utoljára kifutó, főiskolai képzésben résztvevő diákok (7. táblázat). Tagozat

2008

2009

2010

2011

2012

nappali

254

109

54

-

-

levelező

153

57 29 7 7. táblázat A hagyományos főiskolai hallgatói létszámok a Természettudományi Karon (2008-2012) Az elmúlt 5 év során az adott évben elsősként felvett hallgatói létszámok (4.3.1 táblázat) az alapképzésben, felsőfokú szakképzésben voltak a legmagasabbak, míg a mesterképzésben a legalacsonyabbak (9. ábra):

-20-

9. ábra Elsősként felvett hallgatói létszámok képzési szintenként (2008-2012) A végzett hallgatók (4.3.1 táblázat) megoszlása is többnyire ennek megfelelően alakul, azzal az eltéréssel, hogy a tanári szakokon végzők száma rendszerint meghaladja a felsőfokú szakképzést befejezők számát (10. ábra):

10. ábra Végzős hallgatói létszámok képzési szintenként, a hagyományos, kifutó szakok nélkül (2008-2012) A TTK 2008-ban bocsájtotta ki a legtöbb oklevelet, 369-et és 2010-ben a legkevesebbet: 188-at. Ebben az évben lettek a legalacsonyabbak az oklevél-minősítések is, míg 2012-ben a diplomák 86,2%-a (181 db) lett kitüntetéses, kiváló, jeles vagy jó eredményű (11. ábra). Ugyanezen arányok 2008-ban: 71,3%, 2009-ben: 66,5%, 2010-ben: 61,2% és 2011-ben: 76,1%.

-21-

11. ábra A kitüntetéses, kiváló, jeles vagy jó diplomák számának változása 2008 és 2012 között 2.1.2 Az oktatás és tanulás eredményessége a hallgatói teljesítmények tükrében A hallgatói teljesítmények értékelését – a képzések sokszínűsége, egyedisége miatt – érdemes intézeti tagolásban elvégezni. A Matematikai és Fizikai Intézetben jelentéktelen a nem teljesítő, lemaradó, illetve lemorzsolódó hallgatók száma. Az egyes tantárgyak átlaga a tárgy nehézségi fokától függően változó, a közepes és jeles értékek között szóródik. Az egyes kurzusok látogatottsága némileg változó, a hallgatók általában magas százalékban, rendszeresen részt vettek a tanórákon. Alapvetően a fegyelmezett munka jellemző az oktatókra és a hallgatókra egyaránt. Az előforduló hiányzások és lemorzsolódások fő okaiként a megbetegedések, egészségügyi problémák, továbbá az óraütközések jelölhetők meg. Néhány hallgató esetében meg kell azonban említeni a szorgalom hiányát, valamint az elhibázott szakválasztás problémáját is. Általánosan elmondható, hogy a hallgatók döntő többsége rendelkezett a kurzus teljesítéséhez szükséges előzetes ismeretekkel. A gyakorlati foglalkozásokra a hallgatók zöme felkészülten érkezik, sőt, jó részük rendszeresen ad be szorgalmi házi feladatokat is. A beadandó munkák minősége összhangban áll az előírt követelményekkel. A matematika alapszakon folyó oktatás kapcsán általánosságban megállapítható, hogy az I. évfolyam nappali képzési rendszerében elért hallgatói teljesítmények sokkal jobbak, mint a II. évfolyamon. Kiemelkedik a kurzusok közül magas átlagával az Algebra I. előadás (4,44) és gyakorlat (4,78). Az elsőévesek legnehezebb kurzusának a tavaszi félévben a Bevezetés a geometriába bizonyult. A vizsgák átlagteljesítményét (2,5) nem sokkal haladja meg a gyakorlat során szerzett jegyek átlaga sem (2,9). Levelező tagozaton rendszerint rosszabb eredmények születnek a vizsgákon, mint nappalin. Fizika alapszakon egyelőre csak első évfolyamon folyik nappali képzés, a felsőbb évesek mind levelezős hallgatók. Az elsősöknél a nappalisok és levelezősök teljesítménye között nincs jelentős különbség. A kapott érdemjegyek kiváló értékével kiemelkedik a kurzusok közül az Elektromosságtan labor I. A Biológia Intézetben a személyi állomány a képzés alapkövetelményeinek maximálisan megfelel: a főállású oktatók minősítettségének aránya 92%. Tantárgyaik oktatásához saját jegyzetek, tankönyvek, illetve az interneten elérhető segédanyagok is rendelkezésre állnak. Mindezek együttesen lehetővé teszik a KKK-ban is rögzített tudástartalom közvetítését, elsajátíttatását, illetve megfelelő tudású szakemberek képzését. Bár egyes tantárgyak tanulmányi átlaga alacsony és a lemorzsolódás jelentős, ugyanakkor a biológia BSc tantárgyainak összesített átlaga jónak mondható (3,8). A képzés jellegéből adódóan egyes alapozó és szintetizáló jellegű tárgyak követelményeinek való megfelelés a hallgatóság jelentős része számára csak igen nagy erőfeszítések árán oldható meg. Természetesen, ennek okán az adott tantárgyak tananyagának csökkentése nem oldható meg, lévén azoknak igazodni

-22kell a KKK követelményeihez, a szakma elvárásaihoz és ahhoz is, hogy az alapszakon végzett hallgatóknak kellően komoly ismeretekkel kell rendelkezniük ahhoz, hogy a tudományegyetemekről kibocsátott BSc-s hallgatókkal versenyre tudjanak kelni az MSc képzésekre történő bejutás érdekében. Az elmúlt évek során a hallgatók átlagos, előzetes felkészültségi szintje folyamatosan romlott. Ezek mögött sok tényező állhat, mint például a felvételi hiánya, érdektelenség, a motiváltság hiánya, az alacsony felvételi ponthatár, a manuális készségek hiánya, az önálló munkára való képtelenség, előzetes ismeretek hiánya, a munka melletti tanulás nehézségei, gyenge terhelhetőség, helytelen szakválasztás stb. Mindezen problémákra sajnos helyben megoldást nem vagy igen nehezen lehet találni, még akkor is, ha például a Biológia alapok I-II. című tantárgy kimondottan a felzárkóztatást szolgálja. Földrajz és Környezettudományi Intézet: a hallgatói motiváltság nagy általánosságban véve megfelelőnek mondható, bár előfordul, hogy még szabadon választható kurzus esetében (pl. Világgazdaság földrajza II.) is kifejezetten gyenge. Oka a hallgatók kényszerpályán mozgása a kevés szabadon választható tárgy miatt. A hallgatók természettudományi alapismeretei meglehetősen hiányosak. Igaz ez mind a földrajzra, mind a kémiára, matematikára, így alsóbb évfolyamokon sok időt emészt fel a felzárkóztatás (alap természettudományos számítások, analitikai kémiai laborgyakorlat, környezeti fizika gyakorlat, környezeti kémia stb.) A földrajz nyelve az angol, sok irodalom, szakkifejezés angol nyelvű. A hallgatóknak azonban csak pár százaléka érkezik államilag elismert középfokú nyelvvizsgával a zsebében. Ez alapjaiban meghatározza a mesterszakokon való továbbtanulást is. Nemcsak a szakmai előismeretek hiányosak, hanem általános műveltségbeli problémák is adódnak, amelyeket egyébként jól tudna hasznosítani a hallgató elsősorban a pedagógia képzési területű kurzusok esetében (pl. osztálykirándulások szervezése, információs rendszerek alkalmazása a földrajzoktatásban). A kellő alapismeretek hiánya természetesen többrétű: alacsony középiskolai természettudományos óraszám, alacsony egyetemi felvételi ponthatár (aminek eredménye nem csak az, hogy gyengébb képességű, de a természettudományok felé mégis némi érdeklődést tanúsító hallgatók jelentkeznek, hanem olyan hallgatók bekerülése is ezekre a képzésekre – pl. a pótfelvételi eljárás során -, akik más szakokra nem nyertek felvételt). A klasszikus, regionális földrajzi kurzusok rendszerint nagyon alacsony hallgatói teljesítőképességgel párosulnak, mint például az Európán kívüli világ földrajza I. előadás.: 1,82, és Európán kívüli világ földrajza II. gyakorlatok (csoportonként eltérő, 2,0 és 2,34 között oszlik meg). Némiképp magasabb tanulmányi átlagok jellemzik az alapozó tárgyakat (Térképészet kollokvium: 2,01, Ágazati gazdaságföldrajz kollokvium: 2,18, Általános természeti földrajz II. kollokvium: 2,38), s kifejezetten jók a gyakorlati jellegű képzéseket (Terepi geomorfológia: 5,0, Laborgyakorlatok: 5,0). Vagyis épp azokból a tárgyakból a leggyengébbek a hallgatói teljesítmények, amelyek során lehetne támaszkodni általános műveltségre, tájékozottságra, előismeretekre. Műszaki, Informatikai és Gazdaságtudományi Intézet: a nappali tagozatos hallgatók rendszeresen látogatják az órákat. A korábban nem teljesített tárgyak általában óraütközés miatt jelentenek problémát. A tárgyak tanulmányi átlaga hosszú évek óta azonos eloszlást mutat, ami erősen korrelál más egyetemek hasonló szakjain tapasztalható eredményekkel. A levelező tagozaton tanulók a munkahelyi elfoglaltság függvényében látogatják az órákat. Ez ugyan hátrányt jelenthetne a nappali tagozatos hallgatókkal szemben, azonban a munkatapasztalat és a nagyobb elkötelezettség kiegyenlíti. A hallgatók előképzettsége többnyire megfelelő, de néhány kurzus esetében a hiányosságok tetten érhetőek: pl. gazdálkodási és menedzsment és műszaki menedzser szakokon matematikából. Hasonló a helyzet a közgazdasági ismeretekkel is; itt a szórás az egyes hallgatók teljesítménye között még jelentősebb, függően attól, hogy ki milyen középiskolából érkezett, s milyen szinten, formában és mennyiségben találkozott közgazdaságtannal. Felsőbb évfolyamokon már mindkét szak esetében jobb kurzusátlagok tapasztalhatók. Gazdálkodási és menedzsment

-23szakon, első évfolyamon egyértelműen a Matematika II. tantárgy teljesítése okoz legtöbb gondot a hallgatóknak. A tanulmányi átlag mindössze 2,17 volt a 2011/12-es tavaszi félévében. Ugyanakkor gazdasági jogból 4,52. A másodévesek az Értékteremtő folyamatok menedzsmentjével küzdöttek a legjobban (2,95-ös átlag), míg Üzleti szaknyelvi ismeretekből (angol nyelven) remekül szerepeltek (4,75-ös átlag). A harmadévesek teljesítménye már jóval kiegyenlítettebb, az egyes kurzusokon szerzett jegyek átlagaiban már nem mutatható ki jelentős szórás. Bár a legrosszabb átlag itt is 2,95 (Nemzetközi ügyletek és technikák), de a legjobb mindössze 4,33 (Üzleti szaknyelvi ismeretek németül). Műszaki menedzser alapszakon rendszerint jóval gyengébb a hallgatók teljesítménye, minden évfolyam tekintetében. Az elsősök legjobban Fizika II.-ből szerepeltek, 3,86-os átlaggal. Másodévben 3 olyan kurzus is van, ahol a tanulmányi átlag 3-as alatti: Makrogazdasági pénzügyek (2,5), Általános statisztika (2,67) és Gépelemek (2,83). A harmadéveseknél már látványosan magasabbak a szerzett jegyek átlagértékei. 2.1.3 Elitképzés, tehetséggondozás Karunk tehetséggondozó programjának hosszú távú célja kettős: a diákállomány, valamint az általunk nyújtott képzések minőségének egyidejű javítása. Ebben a folyamatban kulcsfontosságú szerepet szánunk tehetséges hallgatóinknak, hiszen ha elegendő számban vannak jelen, akkor lehetőségünk van kurzusaink, és így képzéseink színvonalának emelésére, ezáltal megítélésünk javítására, pozitív visszacsatolási folyamatok beindítására. Elképzelésünk lényege, hogy a hallgatók kiválóságra való törekvését motiváljuk. A BSc/MSc programokban jól szereplő diákok legjobbjai felvételt nyerhetnek a Kar 2010 májusában alapított szakkollégiumába, ahol egy komplex oktatási és kutatási program segítségével megteremtjük számukra az optimális lehetőséget tehetségük kibontakoztatására. A szakkollégium tevékenységeiben történő részvételre ösztönözzük az oktatókat, kutatókat is, elősegítve kurrens szakmai ismereteiknek a hallgatói kutatómunkába való integrálását, egyben erősítve a kar TDK/OTDK tevékenységét is. A Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium 2010-ben alakult; célja a közösség, társadalmi érzékenység és szakmaiság elvén alapuló tehetségazonosítás, tehetséggondozás mellett magas szintű, minőségi szakmai képzés nyújtása. Feladata a természettudományok területén kiemelkedő elméleti és gyakorlati tapasztalatszerzés biztosítása előadások, kurzusok, konferenciák, szakmai kirándulások, kutatások szervezésével. A szakkollégium célja a hallgatói tudományos tevékenységhez szorosan kapcsolódó, nemzetközi szinten elismert kutatók integrálása az oktatási feladatokba kurzusok, előadások megtartásával. A karon folyó kutatások számos tudományterületét érintő komplex tudományos program elindítása révén a szakkollégium integrálja az egyes kutatásokat, amely „minta-projektként”összefogja a szakkollégium hallgatóit, megtanítva őket a kérdésorientált komplex kutatásokban való aktív részvételre. Célja továbbá, hogy a szakkollégium tagjai szakmai tudásuk, közéleti szerepvállalásuk révén, a munkaerőpiacon kamatoztatni tudják készségeiket, képességeiket, jártasságaikat, amit sokoldalú, a társadalmi problémák iránt nyitott, ezeket kezelni akaró és tudó értelmiségi elit kinevelése révén kíván elérni. Törekedik arra, hogy az önkormányzatiság, a szubszidiaritás és a demokrácia elvei érvényesüljenek a szakkollégiumi tevékenységeink során. A szakkollégium közösségi, szellemi, kritikai és értékközvetítő műhelyként kíván dolgozni, amelynek velejáró feladata a tárgyi és személyi feltételek megteremtése. Célja, hogy tevékenységei által a megszerzett tudást disszeminálni tudja jelenlegi és leendő hallgatói számára, kívánatossá téve ezzel a szakkollégiumhoz való tartozást. A szakkollégiumi tudományos tevékenység szoros összhangban van a Karon folyó TDK/OTDK munka keretében végzett kutatásokkal. A Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium az egyetemi hallgatók tehetséggondozásán kívül segíti a térség középiskolásinak tehetséggondozását is a szervezet keretei közt folyó kutatásokba való integrálásukkal, illetve számukra szervezett tanulmányi versenyek révén is, ezzel elősegítve a tanulók pályaválasztását, korai tudományos orientációját. A 2010-ben hallgatói önszerveződő

-24kezdeményezésre megalakult szakkollégium alapítói elsősorban biológia és földrajz szakos hallgatók voltak. Az indulás anyagi hátterét a TÁMOP- 4.2.2.B-10/1-2010-0018 kóddal jelzett, a „Tudományos képzés műhelyeinek támogatása/TALENTUM - hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen” című pályázat biztosította. A szakkollégium alapító tagjai közül többen már Országos Tudományos Diákköri Konferenciákon vettek részt és értek el eredményeket. Az első nyílt szakkollégiumi felvételit 2011 szeptemberében hirdettük meg. Alapvető elvárás a jelentkezőkkel szemben a 4,0-ás tanulmányi átlag elérése volt. A felvételi eljárás keretében egy kötetlen beszélgetés során értékelte a felvételi bizottság a jelentkezők alkalmasságát, szakma iránti elhivatottságát, és a bennük rejlő tudományos potenciált. A szakkollégisták száma 2012 év végén meghaladta a 20 főt, emellett junior tagként csatlakozhattak tehetséges középiskolás diákok is a hallgatókhoz. A szakkollégium tagjainak tevékenységét egy komplex oktatási és kutatási program létrehozásával kívánjuk segíteni. Tudományos diákköri tevékenység: oktatóink, kutatóink szakmai ismereteinek a hallgatói kutatómunkába történő integrálását Karunk már a szakkollégium megalakulása előtt is kiemelt fontosságú feladatának tekintette. A Természettudományi Kar kutatási profilja relatíve alacsony oktatói, kutatói létszámához viszonyítva rendkívül sokszínű, amely oktatóink elkötelezett tehetséggondozó tevékenységével párosulva teremtette meg a sikeres TDK/OTDK tevékenység bázisát. TDK tevékenységünk eredményeinek elismerése az is, hogy a Kar megalakulása óta már második alkalommal rendezhetett Országos Tudományos Diákköri Konferenciát 2009-ben, két szekcióban (Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szekció; illetve Fizika, Földtudományok és Matematika Szekció). A kari TDK konferencia minden szemeszterben megrendezésre kerül, kivéve az országos konferencia félévét. A házi versenyeken szereplő legjobb dolgozatokat a Kar az Országos Tudományos Diákköri Konferenciára küldi tovább, és lehetőséget biztosít a dolgozatnak a Kar tudományos közleményeiben való publikálására. Hallgatóink rendszeresen vesznek részt a kétévente megrendezésre kerülő OTDK, továbbá az OTDK közötti években megrendezett Országos Felsőoktatási Környezetvédelmi Diákkonferencia (OFKD) különböző szekcióiban, ahol az utóbbi öt évben az alábbi eredményeket érték el (8. táblázat).

2008 2009 2010 2011 2012

Kari TDK résztvevő

Országos TDK-ra jutott

TDK 33

OTDK 23

Helyezettek száma OTDK+ nemzetközi OTDK hely 5

8

4 2

8. táblázat A Természettudományi Kar OTDK/OFKD helyezett és különdíjas dolgozatainak száma (2008-2012) Doktori Iskola: a Természettudományi Kar 2010 elején a Földtudományi Doktori Iskola indítása mellett döntött. Ennek legfontosabb oka, hogy egyéb diszciplináris MSc képzések hiánya miatt csak ezen a tudományterületen indíthatunk doktori képzést. A Doktori Iskola akkreditálását a szűkös anyagi források miatt az intézményünkben már állományban lévő egyetemi tanárokkal igyekeztünk megoldani. Ehhez másik két kar (Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar, Bölcsészettudományi Kar) személyi állományából is kértünk fel alapító tagokat. Az egyetem többi karáról, az ottani doktori iskolákban való lekötöttség miatt nem juthattunk további egyetemi tanárokhoz. A sikeres akkreditáció érdekében további egy fő egyetemi tanár felvételére is sor került Kordos László személyében. A leendő Doktori Iskola

-25képzési programjának kidolgozását nagymértékben nehezítette, hogy az alapító tagok rendkívül heterogén tudományterületekről érkeztek. A Doktori Iskola alapító tagjai: Veress Márton, Kordos László, Pusztay János, Kiss Endre, Mátrai Zsuzsa, Ulrich Ott, Kis Éva, Csapó Tamás, Korponai János, Béres Csilla, Gucsik Arnold. A Doktori Iskola programjai:  Ember, társadalom, természet program (Kordos László)  Globalizáció-urbanizáció program (Csapó Tamás)  Karszt és karsztmorfológiai program (Veress Márton)  Planetológiai program (Ulrich Ott) A Doktori Iskola akkreditációs eljárása során a MAB által kifogásolt problémák kijavítása folyamatban van, amelyek lezárása után a Doktori Iskola új akkreditációs anyagát elkészítjük, és ezt előreláthatólag 2013 első félévében akkreditációra ismételten benyújtjuk. 2.1.4 Végzettek elhelyezkedése A Nyugat-magyarországi Egyetem az Új Magyarország Fejlesztési Terv Társadalmi Megújulás Operatív Programjában támogatást nyert a Diplomás Pályakövető Rendszer bevezetésére és kapcsolódó kutatások, adatfelvételek elvégzésére. A program az Európai Szociális Alap támogatásával valósul meg, amelynek része az egyetemen végzett hallgatók standard kérdőíves módszerekkel való elérése. A program keretén belül az egyetem 2011 tavaszán az EvaSys rendszer felhasználásával online kutatást végzett a Nyugat-magyarországi Egyetem különböző karain, 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatók körében. A kutatás során kíváncsiak voltunk arra, hogy a vizsgált időszakban végzett hallgatók hogyan ítélik meg az egyetemi oktatásuk hasznosságát, jelenleg milyen munkaerőpiaci pozícióban vannak, milyen további karrierterveik vannak, valamint hogy ezek milyen összefüggésben vannak az egyetemi időszakban nyújtott szakmai teljesítményükkel. A Nyugat-magyarországi Egyetem 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatói közül legtöbben pedagógiai területen szereztek diplomát (hallgatók 25%-a), míg csupán 6%-uk természettudományi képzési területen. A felmérésben egyelőre kevés egykori hallgató vett részt, így a minta nem reprezentatív, egy-két megállapítás azonban tehető. A végzett TTK-s hallgatók 55%-a már az abszolutórium megszerzésekor is dolgozott, további 17%-uk pedig az abszolutórium megszerzése után, de még a diploma előtt kilépett a munkaerőpiacra. 21%-uk nagyon, 48%-uk kicsit, míg 31%-uk egyáltalán nem érezte a diploma hiányát a munkaerőpiaci érvényesülésben. A 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatóink 41%-a tervezte további MA/MSc képzésben való részvételét. A nők a férfiakhoz képest némileg többen szeretnének egy ilyen képzésbe bekapcsolódni, és a fiatalabb generációk közül is valamivel többen hajlanak ilyenre. A végzett hallgatók saját bevallásuk szerint leginkább az angol és német nyelvet beszélik, és inkább közepes vagy az alatti szinten. Az interjúk eredményei szerint a TTK-s végzett hallgatók 68%-a vett részt tanulmányai alatt kötelező szakmai gyakorlaton, ahol aztán közel 1/3-ukat a későbbiek során alkalmazták is. A munkához való jutás legtöbb esetben valamilyen személyes ismeretség vagy álláshirdetés, munkáltatónál önéletrajzzal való megjelenés révén sikerült a végzett diákoknak. A végzettség megszerzését követően a hallgatók 64%-ának csupán 1 főállású munkahelye volt, 18%-uknak 2. A végzettség megszerzése óta 71%-uk egyáltalán nem volt munkanélküli. Ez a többi karral összehasonlítva a 4. legjobb eredmény. Azok, akiknek nem sikerült elhelyezkedniük, mintegy 8 hónapig voltak munkanélküliek (nem feltétlen folyamatosan), ez az 5. legkedvezőbb érték a 10 kar viszonylatában. A nők, a korábban születettek, a 2008-ban végzettek, a költségtérítéses formában és esti, levelező vagy távoktatásban résztvevők több időt voltak kénytelenek munka nélkül tölteni, mint más jellemzőkkel bíró társaik. A munkahellyel rendelkező egykori TTK-sok 1%-a felső vezetőként, 12%-a középvezetőként, 58%-a diplomás beosztottként dolgozik. Mintegy 35%-uknak van közalkalmazotti, köztisztviselői állása. Jelenlegi munkájukban a képzésük során megszerzett tudást közepes

-26mértékben hasznosítják (1-től 5-ig terjedő skálán értékelve: 2,8-as átlag). Nettó keresetük átlagosan a karok között a második legmagasabbnak számít (150 ezer Ft). A fizetések magasabbak a férfiak, a diplomás családi háttérrel rendelkezők, a korábban születettek, a költségtérítéses és esti, levelező vagy távoktatásban részt vett hallgatók körében.

2.2 A Kar kutatás-fejlesztési, alkotó/művészeti tevékenysége A Kar kutatási portfoliója relatíve alacsony oktatói, kutatói létszámunkhoz viszonyítva rendkívül sokszínű, ami az intézmény tanárképző örökségének eredménye (4.2.4 mellélet), így kutatásaink effektivitása — ezek szétaprózottsága miatt — viszonylag alacsony volt. Ezt a problémát tovább súlyosbította, hogy oktatóink, kutatóink tudományos eredményei általában egyénileg elért teljesítményekhez kapcsolódtak, míg a mostani pályázati finanszírozási lehetőségek inkább kollaborációban megvalósuló kutatásokhoz kötődnek. További akadály a színvonalas kutatások alapját biztosító infrastruktúra (laborok, műszerek) hiányossága és korszerűtlensége volt. A beszámoló tárgyát képező időszakban a fenti problémák megoldásán, kutatási-fejlesztési tevékenységünk struktúrájának átalakításán, az effektivitás — mind kutatási, mind pedig pályázati — növelésén dolgoztunk és dolgozunk. Munkánk során a következő stratégiai lépéseket hajtottuk végre. Elindítottuk Karunk kutatási portfoliójának tisztítását, ennek első lépéseként elkészítettük a TTK kutatási kompetencia adatbázisát, majd fókuszterületek és az ezekhez kapcsolódó kutatóműhelyek kialakítását, ezek humán- és eszközállományának szisztematikus fejlesztését. Kutatási portfoliónk alakításában további célunk volt szellemi termékeink helyes piaci pozicionálása, innovációs tevékenységünk fokozása, a profitabilitásra való törekvés is. Karunk kutatási portfoliójának megfelelő pozicionálása a nagy flexibilitást igénylő interdiszciplináris tudományterületeken van, melyek szervesen kapcsolódnak Egyetemünk küldetésnyilatkozatában 16 megfogalmazott alábbi alapvető célokhoz: „A Nyugat-magyarországi Egyetem olyan tudás és készségek kialakítására törekszik, amelyek lehetővé teszik a természet megőrzésének és átalakításának, az emberi élet kibontakoztatásának ökológiailag, gazdaságilag és társadalmilag egyaránt elfogadható formáit és ez által a fenntartható fejlődést szolgálják.” Ezek alapján a Természettudományi Karon az elkövetkezendő időszakban három fő kutatási irányt kívánunk követni: alapkutatások, régióhoz kapcsolódó kutatások és alkalmazott kutatások. Megvalósuló projektjeinket célszerűen úgy szervezzük, hogy az utóbbi két kutatási irány mind témáiban, mind a szükséges humán erőforrások tekintetében maximálisan megegyezzék. Kiemelnénk továbbá, hogy mindhárom területen a terepi jellegű vizsgálatoknak jelentős hagyományai vannak Karunkon, így e téren komoly szakmai tapasztalat akkumulálódott. Ezeket figyelembe véve a klasszikus természettudományi területeken az alábbi alapkutatások folytatására látunk lehetőséget: biodiverzitás, epilepszia és az agyműködésre vonatkozó vizsgálatok a biológia területéről, geomorfológiai karszttal kapcsolatos kutatások a földtudományok területéről. Ehhez kapcsolódva megerősítettük az Arachnológiai Műhelyt17 egy széles nemzetközi kapcsolatokkal és tapasztalatokkal rendelkező fiatal kutató alkalmazásával, aki egy közel 8 millió forintos OTKA pályázattal járult hozzá a műhely fejlesztéséhez. Továbbá pályázati forrásokból továbbfejlesztettük Neurobiológiai Műhelyünket és Karszt Műhelyünket 18 . E fejlesztések eredményeként Neurobiológiai Műhelyünkben 19 dolgozó oktatóink impakt faktoros közleményeinek száma jelentősen növekedett az elmúlt években: 2010 és 2012 között 19 cikk jelent meg, melyek összesített impakt faktora 63,531. Karszt Műhelyünkben 20 különböző tudományterületeken dolgozó kollégákat sikeresen integráltuk, melyet a „Zeitschrift für Geomorphologie” impakt faktoros http://ttk.nyme.hu/SiteCollectionDocuments/Akkreditáció/NYME_kuldetesnyilatkozat.pdf http://ttk.nyme.hu/blgi/Lapok/ARACHNOL%C3%93GIAI.aspx 18 http://www.karsztfejlodes.hu/ 19 http://ttk.nyme.hu/blgi/Lapok/NEUROBIOL%C3%93GIAITUDOM%C3%81NYOSM%C5%B0HELY.aspx 20 http://www.karsztfejlodes.hu/ 16 17

-27folyóiratnak csak a műhely kutatóinak közleményeit tartalmazó önálló kötete (Vol. 56. Suppl. 2.) 21 is bizonyít. Karszt Műhelyünk 22 további erősítése Karunk tervezett Földtudományi Doktori Iskolájának 23 egyik feltétele, melynek céljából 2 fő egyetemi tanárt alkalmaztunk, további 2 fő egyetemi tanár felvétele pedig előkészítés alatt áll. Az új egyetemi tanárok képzéseinkben és a Karon folyó kutatásokban is aktív szerepet vállalnak, az általuk képviselt magas szintű tudás záloga az általuk vezetett kutatócsoportok jövőbeli eredményességének. A Kar alkalmazott kutatásai között kiemelendőek a növényi kártevők, a szárazságtűrés, az énekes madarak vonulása, a madárvédelem (szélerőműveknél) területén végzett vizsgálatok. Reményeink szerint e kutatások csírái lehetnek olyan későbbi komplex környezetminősítési vizsgálatoknak, melyek képesek lesznek összekapcsolni a faunisztikai, botanikai, morfológiai, környezetvédelmi, valamint a klímaváltozással és megújuló energiák hasznosításának lehetőségével, továbbá a településszerkezettel, területfejlesztéssel kapcsolatos kutatásainkat. E komplex környezetminősítési vizsgálatok különösen fontosak a Kar számára, hiszen integráló faktorként hatva csökkentik kutatási portfoliónk szétaprózódottságát, továbbá regionális problémáinkra alkalmazva, eredményeinket helyben hasznosítva elősegítik kutatási projektjeink társadalmi integrációját, Karunk közszolgálati szerepvállalását. Külön említjük a tradicionálisan Karunkhoz tartozó, de nem természettudományi kutatásokat. Ilyenek pl. a régiós partnereinkkel együttműködésben végrehajtott, a vállalatok versenyképességével, a vállalati marketinggel foglalkozó kutatások, a regionális adatbázisok létrehozásával kapcsolatos szolgáltatások, ill. az azok előkészítését segítő elemzések. E vizsgálatainkat továbbra is fontosnak tartjuk, hiszen ezek révén a gazdasági szféra kulcsfontosságú szereplőivel fenntartott kapcsolatunk záloga jövőbeli szorosabb együttműködésünknek. Kiemelten kezeltük kutatási projektjeink eredményeinek hatékony disszeminációját, hogy a projektek által kiváltott hatás, ezáltal a projekt megvalósítására fordított források hasznosulása a lehető legnagyobb lehessen. Ennek egyik példája, hogy 2011. július 7-én nagy érdeklődés mellett, 123 fő részvételével tartottuk a Nyugat-magyarországi Egyetem Természettudományi Karának Technológia Transzfer Fórumát a Savaria Egyetemi Központ Forrásközpontjának Konferenciatermében. A rendezvény úttörő jellegű volt a maga nemében, hiszen ilyen szervezett formában, ilyen mélységben, ekkora célközönség előtt még soha nem mutathattuk be Karunk kutatási portfolióját. Megkezdett munkánk, hogy a Karunkon a színvonalas kutatások fenntartásának fontos feltételeként jelöljük meg laboratóriumaink és műszerállományuk folyamatos korszerűsítését, a kiemelten teljesítő egyéni kutatók, csoportok, műhelyek támogatását, a külső és belső együttműködéseink folyamatos fejlesztését. Célszerűen, anyagi lehetőségeink függvényében, olyan kutatástámogatási rendszert kívánunk létrehozni és fenntartani, amely biztosítja a különböző szakterületek képviselőinek együttműködését a problémák, témák komplex megközelítése érdekében. 2.2.1 Jelentősebb tudományos publikációs eredmények Kutatási tevékenységünk eredményességének egyik legfontosabb mutatója oktatóink, kutatóink publikációs tevékenysége, melyet központilag 2008 óta követünk nyomon. A kari tudománymetriai statisztika szerepét, indulása óta a Magyar Tudományos Művek Tárának adatain alapuló kimutatás vette át. Így különös hangsúlyt fektetünk arra, hogy oktatóink, kutatóink az MTMT adatbázisában publikációs adataikat rendszeresen frissítsék. A és a 10. táblázat mutatja be a Kar oktatóinak magyar és idegen nyelvű tudományos publikációinak összesítő eredményeit és idézettségi adatait. Az adatokat elemezve elmondhatjuk, hogy Karunk oktatói, kutatói évente (az utolsó, 2012. évet nem számítva, 21 22 23

http://www.schweizerbart.de/papers/zfg_suppl/list#issue2 http://www.karsztfejlodes.hu/ http://doktori.ttk.nyme.hu/index.php/16705/?&L=1

-28indoklást lásd alább) átlagosan 232 tudományos közleményt jelentettek meg, amelyet a fenti periódusra számított 59 fős átlag kari oktatói létszámmal leosztva 3.93 tudományos közlemény/fő/év átlagot jelentett, amellyel a korábban említett nehézségek tükrében elégedettek lehetünk. Az idézettségi adatainkat tekintve sem állunk rosszabbul, a már feltehetően stabilizálódott 2008-2010-es adatokat figyelembe véve elmondhatjuk, hogy átlagban egy tudományos közleményünkre 0.633 hivatkozás esett. Külön kiemelnénk oktatóink aktivitását a könyvek, könyvfejezetek publikálása terén, mely indikátora a birtokukban lévő megérlelt tudás mennyiségének. A 9. táblázat azonban egy sajnálatos tényre is rámutat: a 2012-es publikációs adatainkat megfigyelve szembetűnő ezek éles csökkenése. Indoka a kormányzat által 2011-ben a felsőoktatásból megindított szisztematikus forráskivonás, melynek eredményeként oktatóink oktatási leterheltsége kari átlagban a törvényileg szabályozott leterhelés 150%-ára emelkedett, de nem ritka a 200%-ot meghaladó oktatási leterheltség sem. Ha a felsőoktatásból megindított forráskivonás folytatódik, ezzel párhozamosan csökkenhet oktatóink publikációs teljesítménye. Feladatunk tehát e gátló tényező elhárítása, pályázati és egyéb bevételi források felhasználásával hatékony ösztönzési mechanizmusok kidolgozása.

Folyóiratcikk Könyvfejezet Könyv Egyéb konferenciaközlemény Egyéb konferenciakötet Disszertáció Egyéb Publikációk száma összesen

2008

2009

2010

2011

2012

105 44 5 55 1 2 5 217

86 111 13 43 2 4 15 274

108 48 6 24 3 2 13 204

133 48 7 31 3 10

82 67 5 15

232

6 175

9. táblázat A TTK teljes munkaidős oktatóinak publikációs tevékenysége az MTMT 2013.02.08-ai összesítő adatai alapján (egység db)

Folyóiratcikk Könyvfejezet Könyv Egyéb konferenciaközlemény Egyéb konferenciakötet Disszertáció Egyéb Idézettségi adatok összesítése

2008 2009 2010 2011 2012 Független Független Független Független Független Önidézet Önidézet Önidézet Önidézet Önidézet idézet idézet idézet idézet idézet 91 33 99 40 72 22 31 6 6 2 12 2 6 3 5 3 3 1 4 6 8 1 5 1 3 3 1 1 4 2 1 5 1 3 5 4 2 115 37 121 45 95 27 39 10 6 2 152 166 122 49 8

10. táblázat A TTK teljes munkaidős oktatóinak publikációs tevékenységét jellemző idézettségi adatok összesítő táblázata, 2013.02.08-ai állapotok (egység db) Karunk művésztanárának, Lieb Roland Ferencnek 24 munkássága révén a képzőművészetek terén is rendelkezünk eredményekkel, melyek összesítését a 4.1.2 számú mellékletben mutatjuk be részletesen. Kutatóink hazai és nemzetközi elismertségének egyik mutatója a részükre adományozott díjak, szakmai elismerések, melyek összesítő táblázatát, terjedelmi okok miatt a 4.1.3 számú mellékletben közöljük. A táblázatból érdekes következtetést vonhatunk le: míg a beszámolási 24

http://hu.wikipedia.org/wiki/Lieb_Roland_Ferenc

-29időszakban oktatóink, kutatóink összesen 11 országos szintű elismerésben részesültek, többek között megkapták a Magyar Felsőoktatásért Emlékplakettet, a Magyar Köztársasági Arany Érdemkeresztet és a Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztjét, addig a megyei/regionális elismeréseik száma összesen 5 darab, igaz, ezek között találjuk a rangos Vas Megyei Príma díjat a Tudomány Kategóriában. Az okokat elemezve elmondhatjuk, hogy a kutatási projektek regionális integrációját, ezek eredményeinek helyben történő hasznosítását növelnünk kell, ezáltal fokozva a Kar elismertségét is. Oktatóink, kutatóink hazai és nemzetközi szakmai környezetbe történő integrálódásának egyik indikátora azon szakmai szervezetek listája, melyek munkájában aktívan részt vesznek (4.1.4 számú melléklet). A táblázatból kitűnik, hogy 28 nemzetközi és 85 hazai tudományos szervezet munkájában vesz részt karunk 50 oktatója. Karunk szakmai tevékenységét ugyancsak bemutatja önálló tudományos kiadványa, a „Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Tudományos Közleményei Természettudományok” 25 , melynek eddig 14 kötete jelent meg. A kiadványban magyar, angol és német nyelvű lektorált szakmai cikkek jelennek meg. Ezen kívül egyes tanszékeknek van önálló szakmai periodikájuk, pl. Karsztfejlődés26, Kanitzia27, Folia Anthropologica28. 2010-ben megjelent a Természetföldrajzi Tanszék alapításában és gondozásában a Karst Development29, új angol nyelvű szaklap első kötete, melynek nemzetközi szerkesztőbizottságában neves hazai és külföldi szakemberek vesznek részt. A kiadványok jelentős szerepet töltenek be kutatóink és a partnerintézmények közötti rendszeres tudományos információcserében. 2.2.2 Jelentősebb pályázati eredmények A Természettudományi Kar kutatási-fejlesztési tevékenységének infrastrukturális háttere éveken át elavultnak számított. A probléma orvoslására a beszámolási időszakban kiterjedt pályázati tevékenységet folytattunk, melynek összesítő adatait a 11. táblázat foglalja össze (a táblázatban feltüntetett pályázati támogatási összegeket teljes egészében abban az évben számoltuk el, amikor az adott pályázat megnyerésre került). A táblázat adatait áttekintve elmondhatjuk, hogy pályázati tevékenységünk eredményes volt, átlagban minden harmadik benyújtott pályázatunk támogatásban részesült, és ezek a beszámolási időszakban összesen 1 183 983 000 Ft összegű fejlesztést, kutatástámogatást tettek lehetővé a Karon. A 11. táblázat ugyancsak megmutatja pályázati tevékenységünk fejlesztésének szükséges irányát; az elkövetkezendő időszakban fokozni kell nemzetközi pályázati tevékenységünket és ennek eredményességét. Ugyancsak kitűnik a táblázatból, hogy 2012-ben nem voltunk eredményesek egyetlen nagy volumenű pályázatban sem, habár az NFÜ által „Nemzetközi közreműködéssel megvalósuló alap- és célzott alapkutatási projektek támogatása” címen közzétett felhívásra „Az éghajlatváltozás abiotikus és biotikus rendszerekre gyakorolt hatásának matematikai modellezése” címmel tervezetet nyújtottunk be, melynek összértéke 560 850 000 Ft lett volna. A 4.1.6 számú mellékletben bemutatjuk a K+F+I tevékenységből származó bevételek arányát a teljes működési – nem K+F+I – bevételhez viszonyítva. Sajnos viszonyítási alapnak csak a 2010-2012-ig terjedő időszakot tekinthettük, ugyanis működési bevételünkről pontos elszámolás csak 2010 óta áll rendelkezésre, ugyanis a Savaria Egyetemi Központ (4.2.1 melléklet) három kara – az egyetemi struktúrához igazodva – ekkor vezette csak be a kari gazdálkodást. A táblázatból azonban így is kirajzolódik, hogy a K+F+I tevékenységünkből származó bevételeink 2010-ben meghaladták működési – nem K+F+I – bevételeink 80%-át, a megelőző évben pedig valószínűsíthetően ennek 100%-át is túlszárnyalták.

25

http://ttk.nyme.hu/Lists/Kari%20hrek/Attachments/63/termtud14.pdf http://www.karsztfejlodes.hu/kotetek_2.htm 27 http://ttk.nyme.hu/blgi/kanitzia/Lapok/default.aspx 28 http://ttk.nyme.hu/blgi/folia/Lapok/default.aspx 29 http://www.karstdevelopment.com/kotetek.htm 26

-30Beadott K+F+I pályázatok száma (db) Év 2008 2009 2010 2011 2012 Összesen

Hazai 8 6 6 6 7 33

Nemzetközi 0 0 0 1 0 1

Nyertes K+F+I pályázatok száma (db) Hazai 1 4 1 2 2 10

Nemzetközi 0 0 0 0 0 0

Elnyert K+F+I pályázatiösszeg (eFt) Hazai Nemzetközi 11 435 0 713 878 0 347 369 0 108 004 0 3 297 0 1 183 983 0

11. táblázat A Természettudományi Kar K+F+I pályázatainak eredményessége a 2008-2011-es időszakban A 4.1.7 számú mellékletben részletesen bemutatjuk K+F+I pályázatainkat. A táblázatot áttekintve szembetűnik, hogy nagy volumenű nyertes pályázataink csak mint a közös egyetemi pályázatok részei kerültek eddig támogatásra. Szükségünk van tehát pályázati tevékenységünk az irányú fejlesztésére is, hogy önálló, vagy a Kar szakmai vezetésével kivitelezésre kerülő projektjeink, mint például a fent említett, „Az éghajlatváltozás abiotikus és biotikus rendszerekre gyakorolt hatásának matematikai modellezése” című is támogatást nyerhessenek. A beszámolási időszakban pályázati erőforrásokból megvalósult fejlesztések legfontosabb eredményeit összefoglalva megállapítható: A TIOP-1.3.1.-07/2-2F-2009-2008 pályázatunk keretében 545 millió forint összköltségvetésű kutatási infrastruktúra fejlesztést hajtottunk végre. Ennek során 145 millió forintot laboratóriumaink felújítására és új laboratóriumi helyiségek kialakítására, 400 millió forintot pedig eszközbeszerzésre fordítottunk. További eszköz- és műszerfejlesztésre 119 millió forintot biztosított 2010-ben a TÁMOP-4.2.1/B-09/1/KONV-2010-0006 pályázat. E fejlesztések eredményeként kutatási infrastruktúránk jelentősen megújult, melyet részletesen bemutató kiadványunk az alábbi linken 30 tekinthető meg. A felvázolt kutatási infrastruktúra fejlesztései mellett oktatóink/kutatóink részt vettek a szellemi tőke műhelymunkáját megkövetelő TÁMOP4.2.2/08/1-2008-0020 és TÁMOP-4.2.1/B-09/1/KONV-2010-0006 pályázatokban, ahol intézményeken átívelő kutatócsoportokba integrálódva végezték munkájukat. A TÁMOP4.2.2/08/1-2008-0020 program „Abiotikus megújuló energia potenciál és a természeti és társadalmi környezet változása” című V. alprogramjának munkája Karunk vezetésével valósult meg, a program eredményei honlapján érhetők el31. A TÁMOP-4.2.1/B-09/1/KONV2010-0006 programban a TTK önálló alprogrammal vett részt: „IV. Biotikus és abiotikus környezetek vizsgálata és kutatásmódszertana”. Az alprogram keretében megjelent közlemények listája és eredményei az egyetem honalapján megtekinthetők 32 33 34 . Kutatási tevékenységeink eredményeinek jogvédelmét a TÁMOP 4.2.1/08/1-2008-0008 projekt, a kutatások eredményeként keletkezett tudás társadalmi disszeminációját pedig a TÁMOP 4.2.3- 08/1-2009-001 projekt biztosította, melynek részletes tevékenységéről a következő weboldalon 35 tájékozódhatunk. Kutatási pályázataink mellett kiemelendő fontosságú TÁMOP-4.2.2.B-10/1-2010-0018 számú TALENTUM projektünk, amely a 2010-ben hallgatói önszerveződő kezdeményezésre alakult Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégiumunk munkáját támogatja. Szakkollégiumunk kutatási infrastrukturális feltételeit 30

http://ttk.nyme.hu/SiteCollectionDocuments/brossura/ttk_brossura.pdf http://www.climate.hu/ 32 http://tamop421b.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/palyazat/tamop421b/IntConference/NemenyiAndHeilThe_Impact_of_Urbanization_Industrial_Agricultural_and_Forest_Technologies_on_the_Natural_Environment.pdf 33 https://www.tamop421b.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/palyazat/tamop421b/IntConference/Book/Kutatasok/Kutatasok_a_Nyugatmagyarorszagi_Egyetemen.pdf 34 https://www.tamop421b.nyme.hu/index.php?id=20732&L=1&id=20732 35 http://www.nymetudas.hu/ 31

-31pedig a fent leírt fejlesztéseink biztosítják, ezek együttes eredményeként várjuk TDK/OTDK eredményeink további fejlődését. 2.2.3 A Kar belső és külső kapcsolatai Karunk számára kiemelten fontos szerepet játszanak hazai és nemzetközi kötődéseink, hiszen a modern természettudományos kutatások és az oktatás eredményességének egyik alapfeltétele kutatóink hazai és nemzetközi szakmai és tudományos hálózatokba való beágyazottsága és hallgatóink nemzetközi képzésekben történő aktív részvétele. Karunk kapcsolatrendszerének összesítő adatait a 12. táblázat mutatja be.

Év 2008 2009 2010 2011 2012

Nemzetközi intézményi partnerkapcsolatok száma 46 61 66 75 76

Vállalati partnerkapcsolatok száma 182 182 182 182 182

Non-profit partnerkapcsolatok száma 15 17 18 27 27

12. táblázat A Természettudományi Kar intézményi partnerkapcsolatainak összesítő táblázata a 20082012-es időszakban A táblázatból kitűnik, hogy Karunk hazai non-profit partnerkapcsolatainak száma a beszámolási időszakban bővült, együttműködéseink tartalmát tekintve - melyet a 4.1.9 számú mellékletben mutatunk be, dominál a szakmai és tudományos kutatási együttműködés, azonban találunk környezetvédelmi tárgyú megállapodást és katasztrófavédelmi együttműködést is. Partnerkapcsolataink számának növelését és együttműködéseink jellegének kiszélesítését kívánatosnak tartjuk, mivel ez elősegíti a Karon jelenlévő tudás jobb társadalmi integrációját, és ezáltal annak közszolgálati szerepvállalását. Karunk hallgatóinak megfelelő szintű gyakorlati képzése érdekében széleskörű vállalati kapcsolatrendszert alakítottunk ki (4.1.10 számú melléklet). A felsoroltakon kívül a hallgatók érdeklődésüknek megfelelően maguk is felkereshetnek cégeket, amelyekkel aztán a Kar hivatalosan is felveszi a kapcsolatot. Tapasztalataink alapján a cégek szakemberei szívesen vesznek részt a hallgatók szakmai gyakorlatának segítésében, javaslatokat fogalmaznak meg pl. diplomamunkákra és a diplomamunkák védésén is aktív részvételükre számíthatunk, továbbá segítik volt hallgatóinkat végzésük utáni elhelyezkedésükben is. Nemzetközi kapcsolatainkat tekintve a Természettudományi Kar intézetei 22 ország 76 intézményével, szervezetével tartanak fenn aktív kapcsolatot (4.1.11 számú melléklet). Kiterjedt kapcsolataink révén oktatási, kutatási és mobilitási lehetőségek gazdag tárháza nyílt meg számunkra. A fentiek alapján elmondhatjuk, hogy élve a lehetőségekkel a Karon művelt tudományés oktatási területek megfelelően beágyazódtak a nemzetközi követelményrendszerekbe. A Kar ERASMUS kapcsolatait is folyamatosan bővítjük (4.1.12 számú melléklet). A megadott táblázatok külön tartják nyilván a mobilitás programok keretében a Savaria Egyetemi Központba érkező hallgatókat, oktatókat és a Karunkról e programok keretében kiutazókat. A megkülönböztetés oka, hogy a Savaria Egyetemi Központ az ideérkező hallgatóknak komplex képzést nyújt, így például a TTK-n biológia, fizika, kémia vagy matematika kurzusokat hallgatók a Bölcsészettudományi Karon nyelvórákat, míg a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Karon pedig pedagógia tárgyú előadásokat tesznek, ezáltal az adattáblákban egy karra történő lokalizálásuk nem lehetséges. Az oktatói mobilitás program adatait tekintve világos a feladatunk, a programban való részvétel ösztönzése, ennek

-32azonban oktatóink folyamatosan magas, nem egyszer 150%-ot meghaladó oktatási leterheltsége szab határt. Feladatunk tehát az oktatói mobilitást gátló tényezők elhárítása, és ösztönzési mechanizmusok kidolgozása. Karunk először a 2009/10-es tanévben kapcsolódott be az ERASMUS hallgatói mobilitás programjába, melynek eredményeként elsősorban Törökországból érkeztek hallgatók Karunkra, akik nálunk angol nyelven hallgattak biológia, fizika, kémia és matematika kurzusokat. A hallgatói mobilitás keretében ajánlott angol nyelvű kurzusaink palettáját bővíteni kívánjuk, oktatóink felkészültsége adott, a bővítést gátló tényező oktatóink fent említett magas leterheltsége hagyományos kurzusainkban. Sajnálatos tény azonban - mint ez a táblázatokból is kitűnik -, hogy a TTK hallgatóinak ERASMUS mobilitása nagyon alacsony. Kiterjedt kapcsolataink ellenére is csak kis létszámban vesznek részt e programokban. Az ok a nyelvi felkészültség hiányosságában keresendő. A probléma orvoslására rövidtávú céljaink közé tartozik legalább egy idegen nyelvű képzés indítása a Karon, melyet először magyar anyanyelvű hallgatók számára ajánlunk, majd ennek tapasztalataiból kiindulva nemzetközi hallgatók beiskolázására is sor kerülhet. E folyamatot erősíti, hogy mesterképzéseink megindulásával külföldi oktatók (Prof. Dr. Ulrich Ott, Max-Planck-Institut für Chemie, 2010től) képzéseinkbe történő bekapcsolódása is egyre aktívabbá válik. Nemzetközi professzorok integrálását, a vendégoktatói programokban történő aktív részvételt tervezett doktori iskolánk keretében még magasabb szinten kívánjuk folytatni, amely aztán biztosítja idegen nyelvű képzésünk biztos hátterét is. A határon túli magyar nyelvű képzésekben is aktív szerepet vállalunk, részt veszünk a Selye János Egyetem magyar nyelvű biológiatanári képzésében. Középtávú céljaink közé tartozik a határon túli magyar nyelvű képzésekben történő aktív szerepvállalás.

2.3 A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Bölcsészettudományi Kar, Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar, Természettudományi Kar és a Központi Egységek gazdálkodása a 2008-2012-es időszakban A Savaria Egyetemi Központ (SEK) gazdálkodási feladatait – a Nyugat-magyarországi Egyetem Gazdasági Főigazgatósága szakmai irányításával - a Gazdasági Igazgatóság (GH) látja el. A Savaria Egyetemi Központ (4.2.1 melléklet) a Nyugat-magyarországi Egyetem részeként és felügyelete alatt korlátozott gazdasági önállósággal bíró regionális központ. Három kar, valamint a kollégiumok és a központi feladatokat magában foglaló egységek alkotják. Ez utóbbi a könyvtári, levéltári, tanulmányi, informatikai és kommunikációs tevékenységeket jelenti. A SEK gazdálkodásának újszerű eleme, hogy 2010-től – az egyetemi struktúrához igazodva – bevezetésre került a kari gazdálkodás. Ennek értelmében a három kar mellett egy negyedik keretgazdálkodó egység került létrehozásra, a karokat és a központi, irányító funkciókat ellátó keretgazdálkodó egység. A struktúra működésének további finomítása az eddigi tapasztalatok és a jelenlegi gazdasági körülmények miatt a következő időszak feladatai között szerepel. A keretgazdálkodó egységek kialakításával egyidejűleg a GH személyi állománya az egyetemi gazdasági főigazgatóság állományába integrálódott, ezzel egyidejűleg a SEK korábbi gazdálkodási jogosultságai megmaradtak. Munkáltatói és gazdálkodási jogkörrel 2010 év óta rendelkeznek a karok: ebben az évben készült először önálló kari költségvetés. A Savaria Egyetemi Központ és jogelődje, a Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola az elmúlt évek során folyamatosan került a jelenlegi nehéz gazdasági helyzetbe – hasonlóan más felsőoktatási intézményekhez. A Savaria Egyetemi Központ gazdálkodása az egyesülést megelőző években stabil és kiegyensúlyozott volt, 2008-tól azonban – a 2005-től folyamatosan bekövetkező hallgatói létszámcsökkenés miatt – a gazdálkodást súlyos nehézségek terhelték. A költségtérítéses hallgatói létszám drasztikusan csökkent, mely mintegy 400-450 millió forint bevételkieséssel járt. Ennek következtében 2008 és 2009 folyamán jelentős szállítói követelés halmozódott fel, mely 2009

-33végén meghaladta a 300 millió forintot. A Gazdasági Tanács javaslatára, rektori utasítás és szenátusi határozat alapján a Savaria Egyetemi Központ Intézkedési Tervet készített, melyben 2009 év végéig vállalta a gazdálkodás stabilizálását. A szigorú és takarékos gazdálkodás eredményeként 2008-ban a gazdasági kondíciók nem romlottak tovább. A 2009-es gazdasági évet a Savaria Egyetemi Központ pozitív szaldóval zárta. A hallgatói létszámcsökkenés következtében a 2010. évi gazdálkodás sem volt zökkenőmentes. A gazdálkodást a csökkenő költségvetési támogatás és sajátbevétel kiesése mellett tovább nehezítette az évközi zárolás, valamint az előző évről áthúzódó 132 millió forint költségvetési visszafizetési kötelezettség. Az elmúlt három év nehéz gazdasági feltételei mellett több-kevesebb késéssel maradéktalanul eleget tudtunk tenni PPP adósságvállalási kötelezettségünknek, ugyan a közüzemi díjak késedelmes fizetésével, de sikerült elkerülnünk a szolgáltatások szüneteltetését. Tovább terhel bennünket a PPP konstrukcióban megvalósult Forrásközpont fenntartása is. Létszámgazdálkodásunkat az oktatási igények szem előtt tartásával folyamatosan anyagi erőforrásainkhoz igazítottuk. Ez elsősorban 2009-ben jelentős (65 fő) létszámcsökkentéssel járt. Felülvizsgáltuk a nyugdíjasok foglalkoztatását, továbbá racionalizáltuk a külső óraadói megbízásokat. Saját oktatóink kötelező óraszámát egy tanévre – díjazás nélkül – 70%-kal megemeltük. Dologi kiadásainkat, informatikai, irodai eszközbeszerzéseinket minimálisra korlátoztuk, mindezzel is elősegítve a gazdálkodás stabilitásának megvalósítását. A 2008. évtől tehát már megszorításokra kényszerült intézményünk, és ezután is több alkalommal készítettünk intézkedési tervet (hasonlóan az egyetem többi hét karához.) Ezen intézkedések fő területe a személyi jellegű kiadások felülvizsgálata volt, hiszen beruházások, felújítások több éve nem valósultak meg normatív támogatásból. Célelőirányzatból, illetve pályázatok útján sikerült ilyen jellegű munkálatokat véghezvinnünk, jelenleg is folyik egy nagyobb kivitelezés: az egyetem kollégiumát, illetve a Természettudományi Kar épületét korszerűsítik KEOP pályázati forrásból. Dologi kiadásaink a működéshez szükséges szűk keretet biztosítják, az eszközbeszerzések a szakképzési hozzájárulás fogadásának eltörlésével a 2012. évtől szinte megszűntek, csak célirányosan, pályázati forrásból tudunk fejleszteni. A személyi jellegű kiadások csökkenését a karok adatai tükrözik: volt olyan kar, a Bölcsészettudományi Kar, ahol a 2012. évi személyi ráfordítás a 2008. évihez képest 30%-kal csökkent. Tekintettel arra, hogy a felsőoktatásban a létszámleépítésből eredő megtakarítást csak hosszabb távon lehet megvalósítani, az alkalmazotti létszám csökkentése mellett kénytelenek voltunk más módon is takarékoskodni: 2008 óta nem volt alapbéremelés, a kötelező óraszámokat a törvény adta lehetőségeken belül a maximumra emeltük, valamint a 2011. évtől egységesen megszűnt minden jellegű cafeteria. A megtakarítást a kapacitásaink racionális kihasználásával is próbáltuk növelni: ez a külső óraadók leépítését, illetve az órák és kurzusok összevonását jelentette az akkreditációs követelmények figyelembevétele mellett. Összegezve: a fentiekben írtak alapján a nehéz gazdasági helyzet oka egyrészt a hallgatói létszám csökkenése, amelynek velejárója a költségtérítéses bevételek elmaradása, illetve a fenntartó állam számára az utólagos visszafizetési kötelezettségek. Másrészt folyamatosan csökken a felsőoktatásban az állami szerepvállalás, a központi források megvonásra kerülnek. Dr. Réthelyi Miklós nemzeti erőforrás miniszter úr az 1025/2011. (II. 11.) Korm. határozatban foglaltak alapján 856.600 000 Ft zárolását rendelte el a Nyugat-magyarországi Egyetem 2011. évi költségvetésének támogatási és kiadási előirányzatát illetően. A Korm. határozat intézményi végrehajtását, valamint az ezzel kapcsolatos Intézkedési Tervet a Rektori Kabinet 2011. február 21-én tárgyalta, majd a Szenátus a 2011. február 24-i ülésén jóváhagyta. Az Intézkedési Terv részeként – az elfogadott irányelvek figyelembevételével – a SEK esetében 165 millió Ft lett zárolva. A SEK 2012. évi eredeti költségvetése 2,41 milliárd forint volt, ebből a költségvetési támogatás 1,39 milliárd forint, amely 650 millió forinttal kevesebb az előző évinél. A 2012. évi újabb központi elvonásokból 276 millió forint jutott a Savaria Egyetemi Központra, ezt a négy egységre lebontva kellett teljesítenünk intézkedési tervek keretében. Ezt a hatalmas

-34összeget a személyi kiadásokból kényszerült az intézmény megtakarítani: a dologi kiadások már csak a mindennapi működtetést teszik lehetővé. Így is gondot okoz az oktatáshoz kapcsolódó járulékos kiadások biztosítása, mint az utazási költségek, részvételi díjak, szállásdíjak, szakmai anyagok, eszközök beszerzése. A létszámleépítés megvalósítása vegyes volt: elbocsátások, közös megegyezéssel történő munkaviszony megszűnés, nyugdíjazás, részmunkaidős foglalkozás, előlépés halasztása, illetve a pályázati keretek terhére történő forrásbiztosítás. A létszámleépítés – ami hosszú távon jelenti a tényleges megtakarítást, a személyi kapacitások racionális kihasználását - egységenként a következőképpen valósult meg: BTK 22 fő, MNSK 9 fő, TTK 3 fő, SEK Központ 9 fő. 2012 év végén újabb zárolást szenvedett el intézményünk: összesen 72 millió forintot vontak el, ebből a 3 kart 54 millió forint, a központot pedig 12 millió forint terhelés érte. A fenti nehéz körülmények ellenére a Természettudományi Kar K+F+I pályázati tevékenysége eredményes volt, és e pályázatok a beszámolási időszakban összesen 1,18 milliárd forint összegű fejlesztést tettek lehetővé a Karon. A Természettudományi Kar fegyelmezett gazdálkodása biztosította, hogy kiadásai a kritikus időszakban sem haladták meg bevételeit, mint ez a 12. ábra és a 13. ábra adataiból kitűnik, ezzel segítve a Savaria Egyetemi Központ többi egységének gazdasági stabilitását.

12. ábra A Természettudományi Kar nem K+F+I jellegű bevételei eFt-ban a 2008-2012-es időszakban a Gazdasági Főigazgatóságtól kapott adatok alapján

13. ábra A Természettudományi Kar kiadásai eFt-ban a 2008-2012-es időszakban a Gazdasági Főigazgatóságtól kapott adatok alapján

-35-

3 A MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS ALAPELVEI ÉS GYAKORLATA, ELÉRT EREDMÉNYEI

3.1 Stratégia és eljárások a minőség biztosítására A Minőségfejlesztési Programban rögzített irányelveknek megfelelően a Természettudományi Kar az önértékelést a bergeni irányelvek alapján végzi. Az önértékelést lehetővé teszi, hogy a Karon már 2002-től fontos szerepet kapott a kari minőségbiztosítási politika, amely a kari Minőségbiztosítási Bizottság keretében bontakozhatott ki36. A Bizottság feladata és hatásköre a kezdetektől: 1) A felsőoktatási minőségbiztosítás területén figyelemmel kíséri a rendszer kiépítésének és működtetésének országos és intézményi követelményrendszerét, a kari szakmai sajátosságok figyelembevételével elősegíti az intézményi rendszer kari megvalósítását. 2) Feladat- és hatáskörébe tartozik különösen a. a minőségbiztosítás elveinek, módszereinek meghatározása és értékelése; b. a képzési követelmények érvényesülésének értékelése; c. a képzés és kutatás személyi és tárgyi feltételei meglétének értékelése; d. a „bolognai folyamat”-ból fakadó és a Karra háruló egyéb minőségbiztosítási feladatok végrehajtása. 3) Együttműködés a Kar más bizottságaival és szervezeti egységeivel. 4) Együttműködés az NymE, kiemelten a SEK egyéb karainak Minőségfejlesztési- és Minőségbiztosítási Bizottságaival és egyéb szervezeti egységeivel. 5) Felméréseinek eredményei (és egyéb visszajelzések alapján) stratégiák és ajánlások megfogalmazása a Kar különböző szintjei (pl. HÖK, Intézetek, képzések, Kari Tanács) felé. 6) Elnöke – szükség esetén egy oktató tagja – képviseli a Kart az NymE Minőségfejlesztési Bizottságában. A Kar minőségbiztosítási rendszere az NymE Minőségbiztosítási Szabályzatával és Rendszerével összhangban működik. Figyelembe veszi az érvényes Felsőoktatási Törvényt, az aktuális oktatási kormányzat útmutatásait, a MAB javasolt szempontrendszerét és a nemzetközi kívánalmakat. A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem37: (1) szervezeti szabályozottságának biztosítására, az Alapító Okiratban foglaltakkal összhangban, Szervezeti és Működési Szabályzatot alkot, a szabályzatban rögzítetteknek megfelelően működik, (2) a Szervezeti és Működési Szabályzatban rögzíti minőségirányítási rendszerének alapelveit, (3) Minőségbiztosítási Szabályzatot készít, amelyben megfogalmazza minőségirányítási stratégiáját, minőségpolitikáját, rögzíti minőségbiztosítási eljárásainak folyamatát, (4) önértékelési rendszert alakít ki és működtet, (5) működését Minőségfejlesztési Program alapján folyamatosan javítja, (6) a minőségirányítási rendszer működtetéséhez formális szervezetet és testület(ek)et rendel, (7) minőségirányítási dokumentumait nyilvánossá teszi. Az alkalmazás területei kitérnek az Érdekelt felek elégedettségének vizsgálatára, így a Hallgatói értékelésekre, az Oktatói, munkatársi értékelésekre és a Társadalmi értékelésekre.

36 37

1.1.3., 1.2.2., 1.2.3., 1.2.4. fejezete Minőségfejlesztési Program 2010 alapján

-36A megvalósítás területei 38 : az EFQM 2010 modell kritérium rendszerének figyelembevételével vonatkozik a vezetés, a stratégia, a folyamatok, termékek és szolgáltatások területeire. Fentiek alapján a megközelítés kiemelt területe és mutatója, hogy a kari vezetés elkötelezett a minőség és kiválóság mellett. Ennek megfelelően a kari minőségbiztosítási rendszer a Kar szervezetének/működésének minden szintjén kifejti monitorozó és visszajelző szerepét. Ebbe a munkába a HÖK-öt a Bizottság egy, a HÖK által delegált tagja képviseli. Alkalmazás Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések: - a felmérések rendszerének ismertetése: a hallgatók a Neptun rendszeren39 keresztül, anonim módon tölthetik ki minden félév végén az Oktatók hallgatói véleményezése kérdőívet. A többi esetben a hagyományos kitöltésű, anonim kérdőíveket elektronikusan rögzítve értékeljük, illetve on-line tesszük lehetővé a válaszadást. A kérdőíves, valamint elektronikus adatgyűjtés eredményeinek feldolgozása és értékelése 2011 óta az EvaSys értékelő eszköz segítségével történik (MÜL)40. A 3,5 alatti mutatók esetén minőségfejlesztési javaslatok készülnek. Fontos információkat szolgáltat, és a Bizottság által megfogalmazott javaslatok közé kerül a DPR41 nyújtotta adatok elemzése is. a.) képzésre, tantárgyra vonatkozóan: o MÜL-1. A szakválasztásra, az intézményválasztási motivációra vonatkozó felmérés. A 2011es és 2012-es, az elsőévesek körében végzett felmérés adatai értékelhetőek azonos módszerrel. 2011-ben, NymE szinten 1138-an töltötték ki a kérdőívet. A kitöltők 14,3%-a a Természettudományi Kar hallgatója. A TTK 163 válaszadója az elsőéves hallgatók 9,9%-a.. Megállapítható, hogy a felvételivel kapcsolatos információk megszerzése, a tájékozódás (generációs sajátosságként is) legfontosabb területe az internet. Ettől jelentősen elmarad a felvételi tájékoztató, az EDUCATIO, az írott és íratlan média, valamint a verbális források nyújtotta lehetőségek kihasználása. 2012-ben NymE szinten már csupán 592-en töltötték ki a kérdőívet. A csökkenő aktivitás a hallgatói létszámok, valamint a hallgatói motiváció csökkenésével is magyarázható. A kitöltők 11,5%-a a Természettudományi Kar hallgatója. A TTK 68 válaszadója az elsőéves hallgatók 5,2%-a. Egy év elteltével is a többség az információk döntő többségét az internetről, azon belül pedig a felvi.hu-ról szerzi be (index értéke: 3,52). Az egyetemi/kari honlap böngészése ettől elmarad (index értéke: 2,83). Ennek a vizsgálatnak kissé ellentmond a 2012-es év (december 7., kitöltők száma: 207) SEK Nyílt Napon, az érdeklődő középiskolások körében készült felmérés eredménye, amely szerint a válaszadók 43,2%-a az egyetemi képzésekről az egyetemi/kari honlapokról tájékozódik (4.1.13 melléklet). Ez az eredmény a Bizottság által megfogalmazott, a kari/intézeti honlapok frissítésére vonatkozó ajánlásoknak is betudható. Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján a 3.7 fejezetben. o MÜL-2. Az oktatói munka hallgatói véleményezése (OHV). A felmérésre minden félév végén (oktatási tevékenységre és tantárgyra vonatkozóan) a NEPTUN rendszeren keresztül kerül sor. A szabályzat új eleme: az oktatói motiváció vizsgálata. A 2008/2009-es tanév őszi

38

Minőségbiztosítási Szabályzat 2011 alapján http://www.bdtf.hu/Neptun/default.aspx 40 http://ttk.nyme.hu/Documents/Forms/AllItems.aspx?RootFolder=%2fDocuments%2fMin%c5%91s%c3%a9g% c3%bcgy&FolderCTID=&View=%7b2AC3CF9C%2d5B44%2d4D18%2dA81C%2d948AD3F38868%7d 41 http://ttk.nyme.hu/Documents/Forms/AllItems.aspx?RootFolder=%2fDocuments%2fMin%c5%91s%c3%a9g% c3%bcgy%2fDiplom%c3%a1s%20p%c3%a1lyak%c3%b6vet%c3%a9s&FolderCTID=&View=%7b2AC3CF9C %2d5B44%2d4D18%2dA81C%2d948AD3F38868%7d 39

-37félévére vonatkozóan a TTMK 42 1463 hallgatója közül 412-en (28,16%) 2699 kérdőívet töltöttek ki. A 2009/2010-es tanév őszi félévére vonatkozóan a TTMK 1415 hallgatója közül 497-en (35,12%) 3520 kérdőívet töltötték ki, tehát nőtt a hallgatói aktivitás. Ennek oka a NEPTUN rendszerben történt változtatás, amely a hallgatót minden belépés esetén figyelmezteti, ha kitöltetlen kérdőíve van. A 2010/2011-es tanév őszi félévére vonatkozóan a TTK 1504 hallgatója közül 489-en (32,51%) 3283 kérdőívet töltötték ki. Ez a csökkenés sajnos egy tendencia részeként értékelhető, mivel a 2010/2011-es tanév tavaszi félévére vonatkozóan a TTK 1302 hallgatója közül csupán 243-an (18,66%), összesen 1664 kérdőívet töltöttek ki. A 2012/2013-as tanév őszi félévére vonatkozóan a TTK 1319 hallgatója közül 401-en (30,40%), összesen 2950 kérdőívet töltöttek ki. Ez az eredmény a kitöltési aktivitás ismételt emelkedésére utal. Úgy tűnik, a hallgatók kezdik átérezni véleményformálásuk lehetőségének súlyát, amivel javíthatnak az egyes tárgyak oktatásának színvonalán (a gyengébb értékelést kapott oktatókkal a kari dékán egyénenként foglalkozik). o DPR keretében (TÁMOP 4.1.1) motivációs felmérés történt nem csak a végzett, hanem az aktív hallgatók körében is az intézmény versenyképessége, az intézményhez kötődés, a tájékozottság növelése és a szükséges változtatások megalapozásának érdekében. A kérdőívnek központi része és intézményi része egyaránt volt. 2010 tavaszán az online kérdőívet a TTMK 906 hallgatója közül 45 fő (5,0%) töltötte ki 43 . 48,9%-uk esetében az intézményválasztásban döntő szerepe volt a Kar regionális helyzetének, lakóhelytől való kis távolságának. 55,3%-uk elért felvételi pontszáma alapján került a TTMK-ra, 76,6%-uk első helyen jelölte meg a választott szakot. 2011 tavaszán az online kérdőívet a TTK 1196 hallgatója közül 66 fő (5,5%) töltötte ki 44. Az intézményválasztásban e felmérés alapján is döntő szerepe volt a Kar regionális helyzetének, lakóhelytől való kis távolságának (12. ábra). 78%-uk első helyen jelölte meg a választott szakot.

12. ábra A lakóhely közelségének szerepe az intézményválasztásban 42

A TTMK (Természettudományi és Műszaki Kar) 2010-ben átalakult, nevében is megváltozott. 2010-től új elnevezése TTK (Természettudományi Kar) 48/2010.(IV.12.) KT határozat 43 http://ttk.nyme.hu/Documents/Minőségügy/Diplomás%20pályakövetés/2010%20tavasz%20%20jelenleg%20hallgatok.pdf 44 http://ttk.nyme.hu/Documents/Min%C5%91s%C3%A9g%C3%BCgy/Diplom%C3%A1s%20p%C3%A1lyak% C3%B6vet%C3%A9s/NyME_dpr2011tavasz_hallgatok.pdf

-38o MÜL-6. Az utolsó évesek körében végzett felméréssel a képzés értékelése: az idei tanévben bevezetendő feladat. o DPR keretében pályakövetés. 2010-ben a 2007-2008-2009-ben végzett hallgatók telefonos interjúja történt meg45. A TTMK 1240 végzett hallgatója közül 143 fő (11,5%) került bele a mintába. 73%-uk rendelkezett teljes munkaidős állással (nagy arányban tanulnak mellette). 11%-uk nyilatkozta, hogy munkanélküli (de többen tanulmányokat folytatnak). A 2011 tavaszán, a 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatók on-line kutatásának eredményeiből (válaszadó a 842 főből 82, 9,7%) kiemelendő 46 , hogy a felsőfokú végzettséggel elhelyezkedettek aránya magasnak tekinthető (13. ábra). A TTK ALUMNI szervezetének első találkozójára, 100 egykori hallgató részvételével, 2011. május 14-én került sor. Az ALUMNI honlapján 47, és a Facebook-on keresztül48 a kapcsolatok ápolása biztosított.

13. ábra 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatók elhelyezkedése beosztás szerint o Trendence felmérések 2010-től, egyetemi szinten valósulnak meg 49 . Az adatszolgáltatás önkéntes. Kari szintű adatokkal nem rendelkezünk. b.) tanulástámogatás, szolgáltatás o MÜL-5. Tanulástámogatás. 2012-ben, NymE szinten, 1262-en töltötték ki a kérdőívet. A kitöltők 8,7%-a a Természettudományi Kar hallgatója. A TTK 109 válaszadója az elsőéves hallgatók 8,3%-a. A globális index értéke 3,22. Az átlagtól való eltérés 1,18 (14. ábra).

45

http://ttk.nyme.hu/Documents/Minőségügy/Diplomás%20pályakövetés/2010%20ősz%20%20végzett%20hallgatók%20(2007-2009).pdf 46 http://ttk.nyme.hu/Documents/Minőségügy/Diplomás%20pályakövetés/2011%20tavasz%20%20végzettek%20(2008-2010).pdf 47 https://Alumni.nyme.hu/_layouts/Alumni/login.aspx?ReturnUrl=%2f_layouts%2fAuthenticate.aspx%3fSource %3d%252F&Source=%2F 48 http://www.facebook.com/pages/Nyugat-magyarorsz%C3%A1gi-Egyetem-Savaria-EgyetemiK%C3%B6zpont/158065020900912?sk=wall 49 http://www.nyme.hu/index.php?id=21237&L=1&id=21237

-39-

14. ábra A tanulástámogatás globális indexe 2012-ben A globális index emelése érdekében két területen kell elsődlegesen beavatkozni: az oktatási infrastruktúra és a hallgatói önkormányzat esetében (3.5 fejezet).

-

Oktatói, munkatársi értékelések: MÜL-3. Oktatók kari elégedettség mérése. 2011-ben a TTK 64 oktatója közül 47-en töltötték ki a kérdőívet (73%). A globális indexet a 15. ábra mutatja be.

15. ábra Az oktatói elégedettség globális indexe 2011-ben Fejlesztendő terület az erőforrások értékelése kapcsán mutatkozik (globális index 3,43). Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. P (tervezés) A fejlesztés célja, terve Fejlesztendő terület: Az erőforrások javítása. Technikai eszközök felújítása, karbantartása. Pénzügyi viszonyok javítása.

-

D (végrehajtás) C (ellenőrzés) megvalósítás és önértékeléssel bizonyítás eredmények A változások folyamatos követése és kezelése A TIOP pályázat A kérdés megítélése: eszközbeszerzései. 3,43-as átlag. Hallgatói létszám emelésével és pályázati forrásokkal plusz bevételek elérése.

A (beavatkozás) fejlődés fenntarthatósága Középiskolások tájékoztatása a fejlesztésekről, lehetőségekről. További pályázati lehetőségek kihasználása.

MÜL-4. Munkatársi elégedettség vizsgálata 2013 január-februárjában történt meg a 2012-es évre vonatkozóan. A Kar oktatói és munkatársai közül 35-en töltötték ki a kérdőívet (50%). A

-40felmérés hiányosságot a szervezet felkészültségére (index: 3,22) és a munkafeltételek és munkakörülményekre (index: 3,39) vonatkozóan határozott meg. Az egyéni elégedettségi szempontok mutatója kielégítőnek mondható (index: 3,57).

-

képzés, tantárgy értékelésére vonatkozó MÜL-7. Záróvizsga bizottsági tagok kérdőíve. 2011-ben 53-an töltötték ki a kérdőívet. A globális indexet a 16. ábra tartalmazza.

16. ábra Záróvizsga tagok véleményének globális indexe 2011-ben Az összesítés eredményei alapján a képzés színvonala, a hallgatói felkészültség megfelel a bizottsági elvárásoknak.

-

MÜL-20. Kurzusértékelő lap. A Természettudományi Karon a kurzusértékelő lapok kitöltése minden kari oktató számára kötelező 2012-től. A kurzusértékelő lapokat az egyes intézetek tanulmányi ügyintézői archiválják, az intézeti igazgatók pedig kiértékelik és az eredményeket, tapasztalatokat a Dékáni Hivatal részére megküldik. új, tervezés és bevezetés alatt álló elem: MÜL-21., a szakfelelősök számára készült, a képzést értékelő lap (teszt). Társadalmi értékelések: - MÜL-7. Záróvizsga bizottsági tagok kérdőíve. A Záróvizsga Bizottságok véleményének bekérése félévente történik papíralapú kérdőívekkel a záróvizsga-beosztások alapján. A záróvizsgák után a kérdőívek értékelése egységesen Sopronban történik. Törekvés, hogy minden Záróvizsga Bizottságban kapjon helyet tagként külsős szakember is, a kérdőívet ő is töltse ki. Eddig két félévben végeztük el a felmérést. Egy területen további pontosításra van szükség: a kérdőív rákérdez a szakdolgozatok minőségére, védéssel kapcsolatos információkra is, holott több esetben is a védés a záróvizsgától elkülönülten zajlik, így ez némi zavart okozhat a válaszadás során. - MÜL-8. Partneri elégedettség mérése. A NymE-n végzett hallgatókat foglalkoztató munkáltatók által kitöltött kérdőívek értékelése. A 2012-ből származó kérdőívek nem tekinthetők reprezentatívnak, mivel mindössze 6 válaszadó jelenik meg az adatok mögött. Ez azért is sajnálatos, mivel a hallgatóink számára gyakorlati helyet biztosító intézményeket is bevontuk a megkérdezettek körébe. - MÜL-9. MÜL-10. Partneri elégedettség vizsgálata (szakmai szervezetek, kamarák, önkormányzatok). Visszajelzéseink nem reprezentatívak. A TTK-n a gyakorlatigényes alapszakok miatt hallgatóink jelentős időt töltenek cégeknél, szakmai szervezeteknél, önkormányzatoknál. A hallgatók értékelésekor kérjük egyéb észrevételeiket is, illetve személyes kapcsolatot is tartunk valamennyi gyakorlóhellyel. Mivel a 2011/2012-es tanévtől felmenő rendszerben valamennyi alapszak esetében kötelező a külső szakmai gyakorlat, az ilyen jellegű kapcsolatok és visszajelzések bővülését prognosztizáljuk. A MÜL felmérések ilyen irányú kiterjesztésének bevezetését jelen tanévben készítjük elő.

-41Értékelés - Felmérések eredménye: MÜL-3. I-II. és V. része. A vezetés értékelésének (azaz annak a kérdésnek a megválaszolása, hogy a kari vezetők hogyan inspirálják és segítik a kar célkitűzéseit) 3,87-es átlaga (átl. elt. 1,21), a stratégia értékelésének (azaz annak a kérdésnek a megválaszolása, hogy a kar hogyan fogalmazza meg, és hogyan alkalmazza a stratégiáját) 3,72-es átlaga (átl. elt. 1,19), a folyamatok értékelésének (azaz annak a kérdésnek a megválaszolása, hogy hogyan szabályozza a kar a változások folyamatait és hogyan tartja kézben ennek a működését) 3,75-ös átlaga (átl. elt. 1,18) azt mutatja, hogy a Kar vezetése a munkatársi visszajelzéseket és véleményeket hatékonyan építi be stratégiájába, és mindent megtesz azért, hogy alkalmazkodva a változó környezeti feltételekhez, megfeleljen a kor kihívásainak. A legjobb minősítést a vezetés értékelése kapta, szinte valamennyi kérdés esetében a válaszadók 70-80%-a 4 vagy 5 minősítést adott. Kiemelkedően jónak ítélik meg a válaszadók a vezetők által meghatározott munkatársi feladatokat, hatásköröket és felelősségi köröket. - MÜL-3. Oktatók kari elégedettség mérése (2011)

Vezetés

Stratégia

5 4

3,91 4,02 3,74 3,79 3,83 4,02 3,75

3,77 3,75 3,64 3,56 3,91

3 2 1 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

MÜL-3. VEZETÉS ÉRTÉKELÉSE A kari vezetők hogyan inspirálják és segítik a kar célkitűzéseit? 1. A vezetők világosan meghirdetett jövőbeli irányvonalat fogalmaznak meg az oktatók számára. 2. A vezetők figyelembe veszik mások ötleteit, és segítik azok megvalósulását. 3. A vezetők ösztönzik a munkatársakat, hogy folyamatosan javítsák teljesítményüket, jutalmazzák a teljesítményt javító fejlesztéseket. 4. A vezetők megtesznek mindent azért, hogy a szervezet működését megismerjék és elismerjék. 5. A vezetők a szervezeti és egyéni konfliktusok megoldásának feloldásakor a tárgyalásos kompromisszumokra épülő egyezségekre törekszenek. 6. A vezetés megfelelően működteti kapcsolatrendszerét, képviseli az intézmény, a kar érdekeit. 7. A vezetők biztosítják a hallgatók részvételét az oktatási programok kialakításában. MÜL-3. STRTAÉGIA A kar hogyan fogalmazza meg a stratégiáját, hogyan alkalmazza? 8. A vezetők kialakítják és működtetik az egyértelmű stratégiai tervezési folyamatot, ami a szükséges változást létrehozhatja. 9. A vezetők biztosítják a konkrét feladattervet, amelyet teljesíteni kell. 10. A vezetők kellően informálják/beavatják és meggyőzik a feladatok végrehajtóit. 11. A vezetés megfelelő egyensúlyt alakít ki a feladatok és a rendelkezésre álló erőforrások, valamint a rövid és hosszú távú célkitűzések között. 12. A vezetők biztosítják, hogy a kiemelkedő megoldások, eredmények, eljárások szakmai fórumokon és kiadványokban ismertté váljanak.

Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. Cél: az elégedettségmérések eredményeinek hasznosítása, beépítése a stratégiába, jó gyakorlatok kialakítása stb.

-42-

P (tervezés) fejlesztés célja, terve

D (végrehajtás) C (ellenőrzés) megvalósítás és önértékeléssel bizonyítás eredmények A változások folyamatos követése és kezelése Globális és regionális a kérdés megítélése: 3,22 változások, kihívások átlag figyelemmel kísérése.

Fejlesztendő terület: Szervezet felkészültségének javítása, Munkafeltételek munkakörülmények javítása

és

Anyagi lehetőségek maximális kihasználása. Munkahelyi tényezők optimalizálása.

a kérdés megítélése: 3,39 átlag

A (beavatkozás) fejlődés fenntarthatósága Globális és regionális kihívások értékelése, akciótervek készítése, folyamatos tájékoztatás naprakészsége. Munkatársi igények és elégedettség alapján korrekciók végzése.

3.2 Képzési programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem50: a) képzési programjai létesítésének, indításának és nyilvántartásának eljárásrendjére belső szabályozást alakít ki, és működtet, b) képzési programjait a Magyar Felsőoktatási Akkreditációs Bizottsággal, vagy más, arra illetékes külső testülettel akkreditáltatja, c) biztosítja a tantárgyi programok hallgatói véleményezését. A megvalósítás 51 az EFQM 2010 modell kritériumi rendszerének figyelembevételével a következő területekre vonatkozik: Stratégia, Folyamatok, termékek és szolgáltatások, Vevői eredmények. Megközelítés Kiemelt területek, dokumentumok, lehetséges mutatók: Képzési szabályzat52 megalkotása 2010-ben (a képzési programok követéséről a 11. § A belső értékelés eljárása című fejezet rendelkezik). - Az oktatási stratégia változása, képzésfejlesztési tervek az IFT-vel összhangban készülnek. Kiemelt terület a BSc és az MSc képzés tapasztalatainak megjelenítése és állandó frissítése az oktatásban. Új, kidolgozásra váró terület az osztatlan tanárképzésre történő felkészülés. - Szakfelelős, szakirányfelelős hatáskörének rögzítése szavatolja a képzések megfelelő működtetését. - Az elégedettség mérésére szolgáló rendszer (hallgatói, oktatói, társadalmi visszajelzések) működtetése. Az elégedettségi vizsgálatok eredményeinek elemzése, hasznosítása, eredményeképpen szükség esetén változtatásokra javaslatok. - Az oktatási programok kidolgozásának folyamata, indított szakok száma; (felvett–végzett hallgatók arányának figyelemmel kísérése 53 ), a programok indításához szükséges kapacitások biztosítása a demográfiai változások figyelembevételével. - Hazai és nemzetközi oktatási igények, munkaerőpiaci helyzet és trendek elemzése, figyelembevétele, munkaerőpiaci visszajelzések, irányító hatóságokkal való együttműködés, volt hallgatók, további társadalmi szereplők visszajelzéseinek értékelése.

50

Minőségfejlesztési Program, 2010 alapján Minőségbiztosítási Szabályzat, 2011 alapján 52 http://www.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/rektori/szmszm/kepzesi_sz_111013.pdf 53 2.1. fejezet 51

-43Alkalmazás Tevékenységek, folyamatok: - Az új oktatók bevezetése során, a tantárgyi programok átadása a szakfelelős, a tanszéki koordinátor és a tárgy addigi oktatójának bevonásával, aktív részvételével történik, biztosítva a képzés egységét, ugyanakkor lehetőséget adva az új oktató oktatói szabadságának is. - Szak indítása óta bekövetkezett szerkezeti, tartalmi, személyi és infrastrukturális változások nyomon követhetők a Kari Tanács jegyzőkönyvei alapján. - ZV bizottságban fontos a szakmai képviselet megjelenése. Ezt a szemléletet külső tagok (múzeumi szakemberek, közoktatás képviselői) meghívásával, illetve külső szakdolgozati bírálók (kutatóhelyek, egészségügyi intézmények szakemberei) felkérésével is nyomatékosítjuk. Kiemelt feladataink: Az osztatlan tanárképzés előkészítése a biológiatanári, földrajztanári, környezettantanári és technikatanári szakok esetében. Az osztatlan tanárképzés előkészítésére munkabizottságok alakultak a képzési tematikák kidolgozására. Fontos szempont, hogy - az oktatói terhelhetőség maximális figyelembevételével – az új képzések a lehető legjobban elkülönüljenek a BSc-s megfelelőiktől, ne azok „másolatai” legyenek. A Földtudományi Doktori Iskola akkreditálásának előkészítése. A Doktori Iskola akkreditálása kapcsán egyetemi tanárok kerülnek a Karra. A külső szakmai gyakorlatok esetében a hallgatói munkanaplók, gyakorlatvezetői vélemények értékelése. Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések: - a hallgatói véleményeket folyamatosan figyelembe vesszük a tantárgyfejlesztésben; így az elektronikus tananyagok kidolgozása és közzététele több tárgyból is (pl. Ökológia) hallgatói igényre reagálva történt meg, - az oktatási programok a hallgatók számára az intézeti honlapokon elérhetők, - MÜL-1. intézményválasztási motivációs felmérés alapján a TTK vonzereje elsődlegesen a megcélzott szak elérhetősége, másodsorban pedig a lakóhely közelsége (17. ábra).

-44-

17. ábra Intézményválasztás (TTK) motivációja 2011-ben és 2012-ben -

-

MÜL-2. oktatói munka hallgatói véleményezése II. része a tantárgy értékelésére vonatkozóan. A kurzusok tervezésekor, szervezésekor törekedni kell arra, hogy lehetőleg minél gyakorlatiasabb, felhasználható és alkalmazható tudást nyújtsunk a hallgatóknak, megismerhessék az adott tárgyhoz kapcsolódó kutatási lehetőségeket, módszereket. Ezért félévente követjük, vizsgáljuk a válaszarány függvényében a gyengébb átlagot elért tantárgyakat/oktatókat. A 3,5 érték alatt értékelt oktatókat a dékán és az intézetigazgató közös elbeszélgetésen hallgatja meg és közösen határozzák meg a szükséges teendőket. a diplomás pályakövetés a DPR-en keresztül telefonos megkeresés illetve on-line adatszolgáltatás útján történik. Ezen kívül az Alumni és a Facebook ad lehetőséget a kapcsolattartásra.

Oktatói értékelések, kötelezettségek: - a tantárgyi programok korszerűek, a tárgyi akkreditációnak megfelelő tartalmúak, frissítettek, a szakirodalmak naprakészek, a NEPTUN rendszeren keresztül elérhetők, - a kutatás és fejlesztés eredményei a laborok felszereltségén (TÁMOP, TIOP pályázatok) és az oktatók tárgyi tudásának fejlődésén keresztül jelennek meg az oktatásban, - MÜL-20. Kurzusértékelő lapokat a kurzus oktatója félévenként tölti ki. Összesítésük intézetigazgatói szinten történik. A szakfelelősök értékelésén (MÜL-21) keresztül a képzés értékelése kidolgozás alatt álló terület, - MÜL-7. Záróvizsga bizottságok véleménye kedvező a képzés színvonalára és a záróvizsgák szervezettségére nézve egyaránt. Társadalmi értékelések: - MÜL-7. Záróvizsga bizottsági tagok véleménye alapján a képzés megfelel a társadalmi elvárásoknak. - MÜL-8. Partneri elégedettségre nézve a koránt sem reprezentatív mennyiségű válaszadó véleménye alapján a gyakorlati képzés szintje tekinthető gyengébbnek, illetve a végzett hallgatók idegen nyelvi tudása nem minden esetben tartalmazza a szaknyelv által megkövetelt színvonalat. A felmenő rendszerben bevezetett gyakorlati képzések és az idegen (szak)nyelvi kurzusok várhatóan javítanak ezen a megítélésen. - MÜL-9. Partneri elégedettség, szakmai szervezetek, kamarák és az önkormányzatok (MÜL 10) nem fogalmaztak meg kritikákat, visszajelzéseik esetlegesek, nem követik a célirányos kérdésfeltevéseket.

-45Értékelés: Átlagos vál.

MÜL-2. (OHV) II. A tárgy értékelésére vonatkozó kérdések 1. 2. 3.

A kurzuson tanultak segítettek a szakmai fejlődésben. A tárgyat és a megszerzett ismereteket a képzés célja szempontjából fontosnak tartom. A megadott kötelező és ajánlott szakirodalom használható, elérhető.

4,42 4,40

Relatív szórás 0,82 0,82

4,40

0,82

MÜL-7. Záróvizsga bizottságok véleménye. I. Diplomamunkák színvonala, védés folyamat, II. Záróvizsgán elért eredmények Záróvizsga bizottságok véleménye 5 4 3 2 1

1.

Sorozatok1 4,12

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

3,88

4,1

4,16

3,58

4,33

4,52

3,88

3,56

3,48

4,43

1. A diplomamunkák/szakdolgozatok választott témái a szakma aktuális kérdéseivel foglalkoztak. 2. A diplomamunkák/szakdolgozatok kidolgozottsága igényes. 3. A téma kidolgozása során a formai előírásokat betartották. 4. A prezentációk tartalmi összeállítása jól tükrözték a választott témákat. 5. A hallgatók előadókészsége, érvelése megfelelő. 6. Az opponensek véleménye konstruktív volt. 7. Az elbírálás rendszere tisztázott és átlátható. 8. A hallgatók bizonyították elméleti felkészültségüket. 9. A hallgatók bizonyították elméleti felkészültségük gyakorlati alkalmazását. 10. A hallgatók a megszerzett ismereteket önállóan tudják alkalmazni. 11. A záróvizsga integrált ismereteket mér fel.

III. A záróvizsga/védés szervezettsége 1.

2.

Átlagos vál.

Relatív szórás

Előzetesen kellő információt kaptam a.

a záróvizsga/védés folyamatáról

4,63

0,71

b.

a záróvizsga/védés értékelési rendszeréről

4,70

0,64

c.

a képzés követelményeiről

4,55

0,77

4,68

0,70

Hogyan ítéli meg a záróvizsga lebonyolítását, szervezettségét?

Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. Cél: az elégedettségmérések eredményeinek hasznosítása, beépítése a stratégiába, jó gyakorlatok kialakítása.

-46P (tervezés) fejlesztés célja, terve

D (végrehajtás) megvalósítás és eredmények

C (ellenőrzés) Önértékeléssel bizonyítás

A (beavatkozás) fejlődés fenntarthatósága

Fejlesztendő terület: Szakmai szervezetektől és önkormányzatoktól visszajelzések beszerzése visszajelzéseinek értékelése.

Folyamatos kapcsolattartás a gyakorlatok alatt a gyakorlati helyekkel. DPR rendszeren keresztül célzott megkeresések.

A kérdések megítélése: 3,9-es és 3,17-es átlag.

Hallgatói ismeretek önálló alkalmazása.

Gyakorlat centrikus képzések.

A kérdés megítélése: 3,48-as átlag.

Kétirányú információáramlás megvalósítása. Kapott válaszok értékelése, reprezentatív mennyiségre emelése. Külső gyakorlati képzések.

3.3 A hallgatói teljesítmények értékelési rendszere A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem54: a) a hallgatói jogbiztonság és a képzési folyamat szabályozottsága érdekében Hallgatói Követelményrendszer szabályzatot alkot, azt folyamatosan karbantartja, és az érintettek számára elérhetővé teszi, b) biztosítja a számítógéppel támogatott Egységes Felsőoktatási Tanulmányi Rendszer (Neptun) működtetését és a hallgatói hozzáférést, c) tantárgyi programokban (követelményekben) szabályozza a hallgatói értékelés mutatóit. A megvalósítás55 az EFQM 2010 modell kritériumi rendszerének figyelembevételével a Partnerkapcsolatok és erőforrások, a Folyamatok, a termékek és szolgáltatások, és a Vevői eredmények területeire vonatkozik. Megközelítés: Kiemelt területek, dokumentumok, lehetséges mutatók: - a tantárgyi követelmények nyilvánosak, hallgatók számára elérhetők (Neptun rendszer, intézeti honlapok, tanóra részeként ismertetés) - vizsgáztatás rendszere: tárgy sajátosságai alapján meghatározott szóbeli, írásbeli, gyakorlati vizsgák. Esetleges panaszok kivizsgálásában az egyetemi HKR a mérvadó. - a hallgatók előrehaladásának és teljesítményének követése, hallgatói rangsorok, passzív félévek kimutatását a 4.1.14 táblázat mutatja be féléves bontásban. Költségtérítéses hallgatók államilag finanszírozott képzésbe átsorolása az 51/2007-es számú Kormányrendelet alapján történik. Az önköltséges hallgatók ösztönzésére, tanulmányi eredményük javítására ez a lehetőség bír a legnagyobb hatással. A hallgatók előrehaladását segíti a TTK-n megvalósított tutori-mentori rendszer. A Moodle nyílt forráskódú tanulás és tartalommenedzsment rendszer keretében jelenleg 24 oktató közel 50 kurzust működtet. A tutorálás további bővítése szervezés alatt. - az oklevél-minősítéseket a 4.1.15 melléklet tartalmazza éves bontásban. 2008 után, a képzési struktúra változásai miatt, az oklevelek számának csökkenése következett be, amely jelenleg stagnálást mutat. - esélyegyenlőség: a TTK épületében személylift működik, az épület előadótermei és laborjai akadály mentesítve vannak. Fogyatékossággal élő hallgatókat erre a feladatra kijelölt kari koordinátor segíti. 54 55

Minőségfejlesztési Program 2010 alapján Minőségbiztosítási Szabályzat 2011 alapján

-47a hallgatói támogató programok közül legnagyobb hatékonysággal az ösztöndíjrendszer működik, amely motiválja a hallgatókat a jobb tanulmányi eredmény elérésére. nyelvtanulás hatékonyságának növelésére (4.2.7.3 melléklet) irányult a hallgatók részére ingyenes nyelvtanfolyamok szervezése 2008-2010 között alap- és középszinten. Ezen túl egyes szakokon (pl. biológia BSc) angol nyelvű szabadidős előadások valósultak meg a tudományos élet újabb eredményeiből - havi rendszerességgel. az Alumni és a DPR működtetéséből leszűrt tapasztalatok érdemben segítik a képzési anyag plaszticitásának fokozását. Ezeket a gyakorlati tapasztalatokat a karon alkalmazott egyéb eljárások, mutatók sorába is beemelhetjük, hisz a személyes kapcsolattartás és visszajelzések sok esetben pontosabban tükrözik a diploma értékét, mint a statisztikai adatok.

-

-

Alkalmazás: Tevékenységek, folyamatok: Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések: MÜL-2. OHV kérdőív, 4.5. kérdés kari átlaga 1. 2.

Az oktató a félév során megfelelő tájékoztatást adott a tantárgyról (tananyag, ütemezés, követelmények, számonkérés módja) és azt be is tartotta. A számonkérési követelmény az átadott ismerettel összhangban volt (zárhelyi, vizsga, munkaértékelés).

MÜL-5. I. Oktatási infrastruktúra

Átlagos vál. 4,40

Relatív szórás 0,81

4,41

0,82

Átlagos vál.

Relatív szórás

Ügyintézés

-

-

1.

A tanulmányi/dékáni hivatal nyitva tartása.

3,23

1,12

2.

A tanulmányi/dékáni hivatal munkatársainak segítőkészsége.

3,42

1,25

3.

A tanulmányi ügyek intézése.

2.98

1,27

4.

A Neptun rendszer elérhetősége tárgyfelvétel és vizsgaidőszakban.

3,25

1,21

5.

A Neptun rendszerben a tárgyakról minden információ elérhető.

2,94

1,28

6.

A Neptunban a kurzusokra időben lehet jelentkezni.

3,55

1,18

a tantárgyi követelmények nyilvánossága (a számonkérés követelményeinek érvényesülése), OHV-MÜL2 kérdőív 4. 5 kérdés kari átlaga: 4,41 (átl. elt. 0,17) – kiemelkedően jónak mondható. MÜL-5. Tanulástámogatásra vonatkozó felmérés. Az oktatási infrastruktúrára vonatkozó globális index értéke 3,21 (átl. elt. 1,2). A hallgatók kifogásai az ügyintézéssel kapcsolatos (vélelmezett) hiányosságokra, a tananyagok hozzáférhetőségére, a laborok felszereltségére és a kollégiumi/szociális szolgáltatásokra vonatkoznak.

Oktatói értékelések: a Foglalkoztatási követelményrendszer alapján56 valósulnak meg. Társadalmi értékelések: a MÜL-8, partneri elégedettség mérése alapján. A válaszadás nem reprezentatív (6 válaszadó, csupán néhány volt hallgató alkalmazása). A globális indexet (értéke 3,54), a 18. ábra mutatja.

56

http://www.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/rektori/szmsz/szmsz_II_130123.pdf

-48-

18. ábra Partneri elégedettség globális indexe (2012) MÜL-8. Partneri elégedettség A végzettek szakmai felkészültsége, képességei, készségei 5 4 3 2 1

1. Sorozatok1 3,67

2. 3,33

3. 3,17

4. 3,33

5. 3,83

6. 3,67

1.A cég/intézmény elégedett az elméleti szakmai felkészültséggel. 2.A cég/intézmény elégedett a gyakorlati felkészültséggel. 3. Tisztában vannak a szakma legújabb elméleti és gyakorlati eredményeivel. 4. Szakmai tudásuk komplex és integrált. 5. Ismereteiket innovatív módon tudják alkalmazni. 6. Önképzéssel, képzéssel képesek tudásukat továbbfejleszteni, bővíteni.

7. 3,17

8. 4

9. 3,5

10. 4,33

11. 3,83

12. 4,17

13. 4,33

7. Idegennyelv-ismeretük és annak alkalmazása megfelelő. 8. Informatikai felkészültségük naprakész. 9. Jó a kommunikációs képességük. 10. Viselkedéskultúrájuk megfelelő. 11. A munkához való hozzáállásuk példamutató. 12. Képesek az önálló munkavégzésre. 13. Alkalmasak a csapatmunkára.

A végzettek szakmai felkészültségéből a munkáltatók elsődlegesen az elméleti felkészültséggel és a innovatív ismeretalkalmazással elégedettek, a gyakorlati felkészültség (3,33) és a szakmai tudásanyag integráltsága (3,33) kapott alacsonyabb értéket. Várhatóan a felmenő rendszerben kialakított gyakorlati képzések javítanak ezen a megítélésen. A végzettek képességei és készségei közül az informatikai, kommunikációs, és viselkedéskultúrájuk megfelelő; munkavégzésükkel sincs probléma. Csupán az idegen nyelvi ismereteik és azok alkalmazása kapott alacsonyabb értékelést (3,17). Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. Cél: az elégedettségmérések eredményeinek hasznosítása, beépítése a stratégiába, jó gyakorlatok kialakítása stb.

-49P (tervezés) fejlesztés célja, terve Fejlesztendő terület: Ügyintézés hatékonyságának növelése

D (végrehajtás) megvalósítás eredmények

C (ellenőrzés) és önértékeléssel bizonyítás

A (beavatkozás) Fejlődés fenntarthatósága

Ügyintézők által A kérdés Ügyintézési utak használt adatbázisok megítélése: 3,21-es racionalizálása. fejlesztése. Feladatok átlag. Hallgatói kérdőívek hatékonyabb értékelése. szervezése. Elintézett ügyek számának és a ráfordított idő arányának értékelése. Tananyag Jegyzetbeszerzés/kiadás A kérdés Dokumentumok hozzáférhetőségének támogatása. megítélése: 2,79-es folyamatos frissítése. javítása (jegyzet, Elektronikus anyagok és 3,11-es-es átlag. Hallgatói kérdőívek elektronikus) feltöltése, elérhetővé értékelése. tétele. Laborok TIOP és TÁMOP A kérdés 2012-2013 során felszereltsége pályázatok megítélése: 3,21-es beszerzett eszközök megvalósulása. és 2,94-es-es átlag. beüzemelése. További pályázati források keresése. Kollégiumi és Kollégiumi felújítások. A kérdés 2012-2013-ban szociális Támogatás megítélése: 2,67-es elvégzett munkák szolgáltatások rendszerének szükség és 2,72-es-es átlag. (ablakcsere, szerinti revíziója. hőszigetelés, fűtéskorszerűsítés stb.). Hallgatói panaszok és kérdőívek értékelése. További pályázati források keresése. Gyakorlati képzések Felmenő rendszerben A kérdés 2012-2013 színvonalának gyakorlati képzések. megítélése: 3,33-as eszközbeszerzéseinek emelése Új laborok kialakítása. és 3,17-es átlag. gyakorlatban történő alkalmazása. Együttműködési szerződések külső partnerekkel. Külső partnerekkel szorosabb együttműködés Idegen nyelvi Idegen nyelvi kurzusok A kérdés Tantervi keretben ismeretek fejlesztése és foglalkozások. megítélése: 3,17-es kurzusok számának átlag. növelése. Partneri visszajelzések értékelése.

-50-

3.4 Az oktatók minőségének biztosítása A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem57 : a) az SzMSz Foglalkoztatási követelményrendszerében szabályozza az oktatókkal szemben támasztott követelményeket, az előmenetel rendjét, b) személyügyi nyilvántartást vezet az oktatói állományról, a tudományos előmenetelről, c) biztosítja az oktatói munka hallgatói véleményezését, d) az oktatók minőségének és kompetens voltának értékelésekor a hallgatói véleményeket figyelembe veszi. A megvalósítás58 az EFQM 2010 modell kritériumi rendszerének figyelembe vételével az Emberek és a Munkatársai eredmények területekre vonatkozik. Megközelítés: Kiemelt területek, dokumentumok, lehetséges mutatók: az oktatói pontrendszer 59 bevezetése 2012-ben, on-line kitöltéssel, megtörtént. Éves rendszerességgel sor kerül dékáni elbeszélgetésekre, amely az oktatók éves munkájának eredményességét monitorozza és meghatározza következő éves tevékenységüket. Teljesítményük értékelése fontos eleme az oktatói előrelépéseknek. A vizsgált időszakban 22 oktatói előrelépésre került sor (2008: 1, 2009: 1, 2010: 13, 2011: 5, 2012: 2). A kari munkakörökre vonatkozó leírások és azok szabályozásai az intézmény foglalkoztatási követelményrendszerét követik. - az oktatók tudományos továbbképzésének támogatását az anyagi körülmények behatárolják. Kari forrásból csupán útiköltség térítésére van lehetőség. Az oktatók publikációs tevékenysége az intézeti honlapokon, a könyvtári nyilvántartásokban, valamint az MTMT adatbázisában követhetők60. - az oktatók oktatási terhelése magas (4.1.16 melléklet), átlagosan 130% (min. 0%, max. 285%). Ezzel a magas óraszámterheléssel összefüggésben 17 oktató felvételére került sor a vizsgált időszakban (2008: 3, 2009: 2, 2010: 5, 2011: 7). 2012-ben új oktató felvételére nem kerülhetett sor gazdasági megfontolások miatt. 2010-ben 2 fő címzetes egyetemi tanári, 2 fő címzetes egyetemi docensi és 1 fő címzetes főiskolai docensi besorolásról is született kedvező döntés. - tehetséggondozási program, doktori program: kiemelt megvalósulási területek a tudományos diákköri részvételek segítése, a Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium működtetése és a tervezett Földtudományi Doktori Iskola előkészítése. - OHV vélemények visszacsatolását a Kar vezetése figyelembe veszi az oktatói előmenetelhez kapcsolódó pályázatok elbírálásakor, valamint esetleges kitüntetési javaslatok esetében is. Oktatói elbocsátásra OHV-ban megfogalmazott kritika hatására nem került sor. - A karon alkalmazott egyéb eljárásoknak, mutatóknak tekinthető a személyes, szoros kapcsolattartás, amely az oktatók és a hallgatók között kialakult. A személyes visszajelzések, beszélgetések információtartalma nyújtja a legbiztosabb inspiráló hatást az oktatói teljesítményre. Alkalmazás: Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések:

57

Minőségfejlesztési program 2010 alapján Minőségbiztosítási szabályzat 2011 alapján 59 http://oktatoipontrendszer.ttk.nyme.hu/ 60 2.2.1 fejezet 58

-51-

MÜL-2. OHV alapján 3,5 index érték alatti mutató nincs; az éves eredmények alapján a hallgatók mind a tantárgyakkal, mind pedig azok oktatóival, a képzési színvonallal elégedettek.

Oktatói, munkatársi értékelések: - MÜL-3. kari értékelésének globális indexét (3,73) a 19. ábra mutatja. az Emberi erőforrás (3,81), a Munkatársi elégedettség (3,82), és a Folyamatok értékelése (3,75) fejezetek pontértékei hatékony és tájékozott oktatói kollektívára utalnak.

19. ábra Oktatói kari értékelés globális indexe. -

MÜL-4. A munkatársi elégedettség mérésére irányuló kérdőív alkalmazása a 2012-es évre vonatkozóan történt meg. MÜL-20. Kurzusértékelő lap. A kurzusok értékelésének feldolgozása beszámoló szintjén valósult meg az intézeti szinten archivált értékelő lapok alapján 61 . Kiemelendő a képzésbe bekerülők alacsony előzetes szakmai ismeretanyaga (felvételi hiánya) és a nyelvvizsga hiánya. Ezek az okok nehezítik a hatékony oktatói munkát.

Társadalmi értékelések: - Számszerűsíthető adatok: díjazottak, társadalmi és szakmai elismerések, kitüntetések, elismert szervezetek tagsága62. Értékelések: OHV válaszadási arány, trend, a féléves összesítés lsd. 3.1 fejezet vonatkozó része.

61

www.ttk.nyme.hu/Documents/Forms/AllItems_.aspx?RootFolder=%2fDocuments%2fMin%C5%91s%C3%A9g %C3%BCgy%2fBesz%C3%A1mol%C3%B3k%20a%20kari%20min%C5%91s%C3%A9gbiztos%C3%ADt%C 3%A1sr%C3%B3l&FolderCTID=&View={96B1A119-F59D-4BAA-B822-84068C33C9E1} . 62 2.2.1. fejezet

-52MÜL-2. Oktatói munka hallgatói véleményezése I. Az oktató értékelésére vonatkozó kérdések Az oktató előadása rendszerezett, figyelemfelkeltő, ill. foglalkozások/szemináriumok interaktívak, tartalmasak voltak.

a

Az oktató egyéni szakmai, kutatási vagy alkotói tapasztalatai mélyítették a kurzus tartalmát. Az oktató kihasználta a rendelkezésre álló időt (órakezdés, befejezés, óraelmaradás, pótlás). Az oktató a félév során megfelelő tájékoztatást adott a tantárgyról (tananyag, ütemezés, követelmények, számonkérés módja) és azt be is tartotta. A számonkérési követelmény az átadott ismerettel összhangban volt (zárhelyi, vizsga, munkaértékelés). A kurzussal kapcsolatban az oktató az órákon kívül is elérhető, kapcsolattartó.

Átlagos vál.

Relatív szórás

4,32

0,84

4,39

0,82

4,39

0,82

4,40

0,81

4,41

0,82

4,40

0,83

MÜL-3. Oktatók kari elégedettség mérése (2011). 1. A vezetés rendszeresen elemzi az emberi erőforrás szükségleteit annak érdekében, hogy a kar eredményesen működhessen. 2. A vezetés pontosan meghatározza a munkatársak feladatait, hatáskörét és felelősségi körét. 3. A teljesítmény értékelés alapján a vezető változtatásokat kezdeményez a kar működésében és erőforrásaiban. 4. A vezetés megfelelő munkafeltételeket biztosít a karon. 5. A kar támogatja a kommunikációra és a párbeszédre épülő szervezeti kultúra kialakítását. 6. A kétirányú kommunikáció jól működik. 7. A vezetés fejleszti, erősíti a kar munkaerő-megtartó képességét. MÜL-3 Oktatók kari elégedettség mérése V. FOLYAMATOK ÉRTÉKELÉSE 1. Az oktatás tervezésében és megvalósításában a visszacsatolási folyamatok biztosítottak. 2. A kutatás tervezésében és megvalósításában a visszacsatolási folyamatok (oktatás, hasznosítás) biztosítottak. 3. A kar az értékelések eredményeit mindig hatékonyan felhasználja. 4. Az intézet/tanszék teljesítményét a karon értékelik (összehasonlítják a többi intézet/tanszék teljesítményével). 5. A kar biztosítja az erőforrásokat a változások megvalósításához. VI. MUNKATÁRSI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉS 1. A munkahelyi légkör inspiráló. 2. Az egyéni motiváció összhangban van a kar teljesítmény elvárásával. 3. A feladatok összehangolása a karon megfelelően történik.

Átlagos Relatív vál. szórás 3,68

1,07

3,85

1,24

3,84 3,85

1,13 1,21

3,57

1,26

3,93 3,83 3,68

1,04 1,27 1,14

Az Emberi erőforrásokra, a Folyamatok értékelésére és a Munkatársi elégedettség mérésére vonatkozó kérdések megválaszolásának indexei minden esetben 3,5 feletti eredményt adnak, vázolják az oktatói klíma megfelelő szintjét. Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslat: az eddig alkalmazott rendszer megfelelő, további működtetése és monitorozása szükséges.

-53-

3.5 Tanulástámogatás, eszközök és hallgatói szolgáltatások A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem63: a) hatáskörrel rendelkező szakfelelősi/tantárgyfelelősi rendszert működtet, amelyben a szakés tantárgyfelelős az érintett egység felelős vezetőjével együttműködve gondoskodik a szükséges oktatói támogatás biztosításáról, b) a karok és szakok sajátos képzési profiljának megfelelő gyakorlati képzőhelyeket, laborokat, sport és egyéb létesítményeket működtet, c) számítógépes hálózatot működtet internet eléréssel és a hallgatók számára nyitott laborokkal, d) hagyományos és elektronikus könyvtári szolgáltatásokat nyújt. A megvalósítás 64 az EFQM 2010 modell kritériumi rendszerének figyelembevételével a Folyamatok, termékek és szolgáltatások, a Vevői eredmények, a Társadalmi eredmények és a Kulcseredmények területeire vonatkozik. Megközelítés: Kiemelt területek, dokumentumok, lehetséges mutatók: Az oktatási infrastruktúra: előadó- és szemináriumi termi ellátottság, laborok, gyakorlóhelyek, tanműhelyek a TÁMOP és TIOP pályázatoknak köszönhetően korszerűsítésen, felújításon estek át, új laborok kialakítása történt a 2012-2013-as években. A laborok oktatói irányítás mellett a hallgatók számára hozzáférhetőek, kihasználtságuk oktatási és kutatási területen is növekszik (4.1.17. melléklet). Szolgáltatási infrastruktúra: - a könyvtár (4.1.18 melléklet) szakirodalmi ellátottsága olvasóteremben kölcsönzésben és on-line is megfelelő, - hallgatói tanácsadás a HÖK-ön, Diákcentrumon, Karrier Irodán keresztül valósul meg, - kollégiumi ellátottság (4.2.5.1 melléklet) megfelelő, szociális, közösségi élet lehetőségei biztosítottak, sport, rekreációs, kulturális élet igény szerint hozzáférhető (4.2.8 melléklet), - a kollégiumi felvételi rendszer a Kollégium honlapján, a hallgatói információk menüpontban elérhető65, - egységes órarend bevezetése (belső, jó gyakorlatok átvétele), - infrastrukturális fejlesztések könyvtár, laborok, tanműhely, kutató központ, kollégium (2.1.3 fejezet), - a karon alkalmazott egyéb eljárások, mutatók közé sorolandó az a kialakult gyakorlat is, amely az órarend szervezésekor maximálisan próbál alkalmazkodni a megfogalmazódó hallgatói igényekhez (óraütközések elkerülése, utazások megkönnyítése stb.). Alkalmazás: Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések: MÜL-5. Tanulástámogatás felmérés 2012 eredménye.

63

Minőségfejlesztési program 2010 alapján Minőségbiztosítási szabályzat 2011 alapján 65 http://koli.bdf.hu/Letoltes/felveteli_szabalyzat.pdf 64

-54-

Tanulástámogatás - ügyintézés

MÜL-5. I. Tanulástámogatás – ügyintézés

5 4

3,23

3,42

1.

2.

3

2,98

3,55

3,25

1.A tanulmányi/dékáni hivatal nyitva tartása.
 2. A tanulmányi/dékáni hivatal munkatársainak segítőkészsége. 3. A tanulmányi ügyek intézése.
 4. A Neptun elérhetősége tárgyfelvétel és vizsgaidőszakban. 5. A Neptunban a tárgyakról minden információ elérhető. 6. Neptunban a kurzusokra időben lehet jelentkezni.

2,94

2 1 3.

4.

5.

6.

MÜL-5. Tanulástámogatás 2012 felmérés eredménye (1. rész) II. Oktatási infrastruktúra

5

tanulástámogató háttér

4 3

2,79

3,11

3,36

3,79 3,06

2,99

4.

5.

3,5

3,21

2,94

2 1 1.

2.

3.

6.

7.

8.

9.

1. A nyomtatott jegyzetek, tananyagok rendelkezésre állása. 2. Az elektronikus tananyagok rendelkezésre állása. 3. A választható kurzusok mennyisége. 4. Tantárgyfelvétel, tantárgyi tájékoztatás. 5. Szakmai továbbfejlődés, kutatásokba való bekapcsolódás lehetősége. 6. A számítógépekhez való hozzáférés lehetősége. 7. A laborokhoz/műhelyekhez/műtermekhez/sportcsarnok (műszerekhez/ műtermi/sporteszközökhöz) való hozzáférés. 8. A laborok/műhelyek/műtermek/sportcsarnok (műszer-park/műtermi eszköz/sporteszköz) megfelelősége. 9. A tantermek berendezése, felszereltsége.

MÜL-5. Tanulástámogatás 2012 felmérés eredménye (2. rész) II. Szolgáltatói infrastruktúra Szolgáltatói infrastruktúra 5 4 3 2 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Sorozatok1 3,9 3,48 3,48 4,1 4,44 4,21 3,82 2,93 2,67 3,12 3,58 3,33 3,56 2,84 2,96 2,72

-551. Az internethez való hozzáférés az egyetemen/karon. 2. A kari honlap tartalma. 3. Az egyetemi honlap szerkezete, átláthatósága. 4. A könyvtár nyitva tartása. 5. A könyvtár munkatársainak segítőkészsége. 6. A könyvtár szolgáltatásai, a könyvtári ellátottság színvonala. 7. Az egyetem területén kínált étkezési lehetőség. 8. Az internethez való hozzáférés a kollégiumban. 9. A kollégium berendezése, felszereltsége. 10. A kollégium munkatársainak segítőkészsége. 11. Sportolási, egészségfejlesztő lehetőségek az egyetemen/karon. 12. Öntevékeny kulturális lehetőségek az egyetemen/karon. 13. Tudományos-ismeretterjesztő lehetőségek az egyetemen/karon. 14. A hallgatók tájékoztatásának színvonala. 15. Külföldi tanulási lehetőségek. 16. A szociális- jóléti támogatások rendszerének igazságossága. III. A hallgatói önkormányzat (HÖK)

Átlagos vál. 3,01

1.

- aktívan részt vesz az egyetem/kari érdekképviseleti szervezetek munkájában.

2. 3.

2,84 - segíti a hallgatók hazai és külföldi szakmai, kulturális és egyéb kapcsolatait. - figyelemmel kíséri a felmerülő hallgatói problémákat és lépéseket tesz a 2,93 megoldására

Relatív szórás 1,27 1,24 1,32

Az Oktatási infrastruktúra indexének értéke 3,21 (átl. elt. 1,2). A hivatali túlterheltségre utaló kedvezőtlen mutatók, a Neptun rendszerrel szemben támasztott nagyobb hallgatói elvárások, a tananyag (hagyományos és elektronikus) elérhetőségének korlátai, a felszereltség (műszerpark, sporteszköz) hiányosságai és a kutatásokba való bekapcsolódás nehézségei állnak a 3,5 alatti indexek mögött. A számítógépekhez való hozzáférés, a laborokhoz, műhelyekhez, sporteszközökhöz való hozzáférés mutatói 3,5-ös, vagy a feletti értéket mutatnak. A Szolgáltatói infrastruktúra területén 3,5-ös index alatti mutatók a kari/egyetemi honlap átláthatósága, a kollégiummal kapcsolatos kérdések válaszai, az öntevékeny kulturális lehetőségek, a hallgatói tájékoztatás színvonala, a külföldi tanulási lehetőségek, a szociálisjóléti támogatások rendszerének igazságossága, valamint a hallgatói önkormányzat működése kapcsán jelennek meg. 3,5 feletti indexet az internet ellátottság, a könyvtár mutatói és az egyetemi étkezési lehetőségek kaptak. Oktatói, munkatársi értékelések: Az oktatói és a munkatársi elégedettség mérésén keresztül vizsgálva. Hiányok/panaszok a gazdasági viszonyoknak köszönhetően fogalmazódnak meg. Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. Cél: az elégedettségmérések eredményeinek hasznosítása, beépítése a stratégiába, jó gyakorlatok kialakítása. P (tervezés) Fejlesztés célja, terve Fejlesztendő terület: Hivatali túlterheltség

D (végrehajtás) megvalósítás és eredmények

C (ellenőrzés) Önértékeléssel bizonyítás

A (beavatkozás) Fejlődés fenntarthatósága

Működés jobb szervezése, hivatali órák bővítése, hallgatók jobb tájékoztatása

A kérdés megítélése: 3,23as, 3,43-as, 2,98as átlagok.

Folyamatos monitoring a nagyobb igénybevétellel járó időszakokban. Hallgatói vélemények értékelése

-56Neptun nyújtotta információk hiányai

Oktatók ösztönzése a dokumentumok aktualizálására

Tananyag elérhetősége

Jegyzetkiadás támogatása, elektronikus tananyagok kidolgozása

Műszerezettség problémái

TÁMOP, TIOP

A kérdés megítélése: 3,21es átlag.

Kutatásokba bekapcsolódás lehetőségei

TÁMOP, TIOP

A kérdés megítélése: 2,99es átlag.

Kari/egyetemi honlap

Aktualizálás, egységesítés

Kollégiumok színvonalának emelése Öntevékeny kulturális lehetőségek

Pályázati források

A kérdés megítélése: 3,48as átlag. A kérdés megítélése: 2,67es, 3,12-es átlag. A kérdés megítélése: 3,33as átlag.

Hallgatói tájékoztatás színvonalának javítása Külföldi tanulási lehetőségek kibővítése

Honlap, Neptun fejlesztése

A kérdés megítélése: 2,84es átlag.

Tájékoztatás ERASMUS és egyéb pályázatokról

A kérdés megítélése: 2,96os átlag.

Szociális, jóléti támogatások igazságossága HÖK működésének javítása

Kidolgozott bírálati rendszer alapján.

A kérdés megítélése: 2,72es átlag. A kérdés megítélése: 3,01es, 2,84-es, 2,93as-es átlagok.

Hallgatói igények megjelenítése

Új HÖK vezetőség. A régi vezetőség tevékenységének elszámoltatása. Új programok és lehetőségek keresése a hallgatókkal szorosabb kapcsolattartás érdekében.

A kérdés megítélése: 3,25ös, 2,94-es átlagok. A kérdés megítélése: 2,79es, 3,11-es átlag.

Félévente dokumentumok áttekintése, aktualizálása. Szakfelelősi kontroll, Hallgatói visszajelzések Naprakész tananyag hozzáférhetőségének biztosítása. Hallgatói visszajelzések. 2012-es és 2013-as beszerzések beüzemelése. További pályázati források keresése Műszerbeszerzések és laborok kiépítése, mint háttér. Kutatási projektek, pályázatok Folyamatos karbantartás. Interaktív felületen visszajelzések Felújítás, korszerűsítés 20122013-ban. További fejlesztések Hallgatói igények megvalósításának támogatása. Kulturális produktumok bemutatása Folyamatos adatfeltöltés. Hallgatói visszajelzések. Lehetőséget igénybe vevő hallgatók számának alakulása. Folyamatosan lehetőségek biztosítása További lehetőségek keresése a hallgatói kör bővítésére. Szoros együttműködés a Kari Tanácsban és az egyes bizottságokban a HÖK képviseletével. Kölcsönös tájékoztatás erősítése. Hallgatói programok értékelése. Hallgatói visszajelzések értékelése.

3.6 Belső információs rendszer A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem66: a) gazdálkodási tevékenységét számítógéppel támogatott ügyviteli rendszer segítségével tartja nyilván, b) vezetői döntéseket támogató információs rendszert működtet,

66

Minőségfejlesztési program 2010 alapján

-57c) biztosítja a számítógéppel támogatott Egységes Felsőoktatási Tanulmányi Rendszer (Neptun) működtetését és a hallgatói hozzáférést, d) Intranetet működtet, e) hallgatói pályakövetést végez, és ennek eredményeit rendszeresen értékeli. A megvalósítás 67 az EFQM 2010 modell kritériumi rendszerének figyelembevételével a Partnerkapcsolatok és erőforrások, a Folyamatok, termékek és szolgáltatások, a Vevői eredmények és a Kulcseredmények területeire vonatkozik. Megközelítés: Kiemelt területek, dokumentumok, lehetséges mutatók: - kari belső információs rendszer működésének adatai, információk gyűjtésével, adatok rögzítésével, elemezésével összefüggő, ügyvitelei vezető rendszerek bemutatása. A TTK a VDR-t használja (SEK VDR információs bázisa - 4.2.6 melléklet), amely kezelhetőbb és adatszolgáltatásban is előrébb jár, mint a szintén rendszerben álló AVIR. információs- és tájékoztatási rendszerek: nem elválaszthatóak az Egyetemi Központ információs rendszerétől. A rendszer legfontosabb részei: SEK elektronikus hírlevél, SEK intranet, Neptun-rendszer, „Moodle” LCMS keretrendszer. Az évente legalább egyszer megrendezett kari és SEK összdolgozói értekezlet is a kölcsönös információcserét szolgálja. Az értekezletekről, megbeszélésekről készült jegyzőkönyvek, emlékeztetők minden érdeklődő számára elérhetők a Dékáni Hivatalban vagy az intézeti adminisztrációkon, vagy a kari weblapon. A Természettudományi Kar honlapja "www.ttk.nyme.hu" domain cím alatt érhető el közvetlenül. Azon látogatók, akik a szervezeti felépítést nem ismerik, az egyetem központi, "www.nyme.hu" oldalának kezdőoldalán a Karok sávban találják meg a Természettudományi Karra vezető weblinket. - tanév elején a képzési szakokon szóbeli és vetítettképes prezentációval tájékoztatót kapnak a hallgatók, különösképpen az elsőéves hallgatók. - a minőségbiztosítással/minőségfejlesztéssel kapcsolatos kérdőívek értékelő rendszere az EvaSys felméréskészítő és kiértékelő rendszer. A kiértékeléseket a soproni központ végzi, az eredményeket a Dékáni Hivatalon keresztül juttatja el az érintettekhez, - informatikai rendszer, integrált-modulok: a TTK számítógépes szoftver állományát a 4.1.19 melléklet tartalmazza. A szoftverek beszerzése célirányosan, az oktatás és kutatás érdekeit szolgálva valósult meg. - információközlés módja: a SEK saját levelezőrendszert működtet dolgozói számára. A hallgatók emailben a Neptun-rendszeren keresztül egyénileg és csoportosan is elérhetők. Az oktatók email elérhetőségét a honlap tartalmazza. A honlap látogatottsági statisztikája alapján kimutatható, hogy a legtöbben egy adott tananyaghoz kapcsolódó dokumentumokat, cikkeket keresik és töltik le, az e célból tett látogatottság száma a vizsgaidőszakhoz közeledve emelkedést mutat. Sokan látogatják a kar rendezvényeinek, eseményeinek híreit, az aktuális, fényképes, figyelemfelkeltő hirdetményeket is. Az átlagos havi látogatottsága 5-10 000 látogatottság közé esik, amelybe beleszámít a visszatérő látogatók száma is; a nyári és téli leállások idején a látogatottság csökkenése tapasztalható. SEK honlap: 270 916 látogató, 892 921 db oldalmegtekintés (2012. 01.01. -2013.01.30. közötti szűrés) - a karon alkalmazott egyéb eljárások, mutatók közé sorolhatjuk, hogy a hallgatói számítógép használatot egyre több laborban tudjuk megvalósítani. Kialakításuknál figyelembe vesszük a hallgatói igényeket. Megvalósítottuk a Kar épületében az ingyenes WIFI szolgáltatást.

67

Minőségbiztosítási szabályzat 2011 alapján

-58Alkalmazás: Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések: A hallgatók a Gólyatáborban, majd az első félév első napjaiban részletes tájékoztatókat kapnak a működő rendszerek jelentőségéről és használatáról. Oktatói, munkatársi értékelések: MÜL-3: Oktatói felmérés eredményei alapján. ÁÁtlagos Relatív vál. szórás

1. 2. IV 1.

MÜL 3. III. Emberi erőforrás 18-19. IV. 21. kérdés eredményére hivatkozva EMBERI ERŐFORRÁS ÉRTÉKELÉSE A kar támogatja a kommunikációra és a párbeszédre épülő szervezeti kultúra kialakítását. A kétirányú kommunikáció jól működik. EMBERI ERŐFORRÁS ÉRTÉKELÉSE Az információs rendszer kiépítettsége megfelelő

3,77

1,29

3,65

1,18

3,36

1,21

MÜL-4: Munkatársi felmérés eredményei alapján: a szervezet belső kommunikációs formáinak hatékonyságát a dolgozók 3,09-es átlaggal, az információs és döntési szintek tisztázottságát 3,31-es átlaggal értékelték. Mindkét terület fejlesztésre szorul. Társadalmi értékelések: Értékelés: MÜL-3. V. Folyamatok értékelése, VI. Munkatársi elégedettség mérés VI. Munkatársi

V. Folyamatok 5 4

3,68 3,85 3,84 3,85 3,57

3,93 3,83 3,68

3 2 1 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Az oktatás tervezésében és megvalósításában a visszacsatolási folyamatok biztosítottak. 2. A kutatás tervezésében és megvalósításában a visszacsatolási folyamatok (oktatás, hasznosítás) biztosítottak. 3. A kar az értékelések eredményeit mindig hatékonyan felhasználja. 4. Az intézet/tanszék teljesítményét a karon értékelik (összehasonlítják a többi intézet/tanszék teljesítményével). 5. A kar biztosítja az erőforrásokat a változások megvalósításához. 6. A munkahelyi légkör inspiráló. 7. Az egyéni motiváció összhangban van a kar teljesítmény elvárásával. 8. A feladatok összehangolása a karon megfelelően történik.

-59Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. Cél: az elégedettségmérések eredményeinek hasznosítása, beépítése a stratégiába, jó gyakorlatok kialakítása stb. P (tervezés) Fejlesztés célja, terve Fejlesztendő terület: Az információs rendszer kiépítettségének javítása

szervezet belső kommunikációs formáinak hatékonysága információs és döntési szintek tisztázottsága

D (végrehajtás) megvalósítás eredmények

C (ellenőrzés) és Önértékeléssel bizonyítás

A (beavatkozás) Fejlődés fenntarthatósága

Kommunikációs A kérdés megítélése: rendszer és 3,36-os átlag. kommunikációs csatornák fejlesztése

Kommunikációs csatornák fejlesztése

Oktatói visszajelzések az információáramlásról. Naprakész kapcsolat az érintettekkel. Technikai feltételek folyamatos fejlesztése. A kérdés megítélése: Naprakész kapcsolat 3,09-es átlag. az érintettekkel.

Hierarchia ismertetése

A kérdés megítélése: Naprakész kapcsolat 3,31-es átlag. az érintettekkel.

3.7 Nyilvánosság, a közvélemény tájékoztatása A minőségcél megvalósítása érdekében az Egyetem68: a) tervezett képzési programjait az évente megjelenő országos Felsőoktatási Felvételi Tájékozatóban közzéteszi, b) képzési programjairól szóló tájékoztatóját honlapján elérhetővé teszi, c) a jelentkezők tájékoztatására a jelentkezést megelőző időszakban nyílt napokat, és egyéb tájékoztatási fórumokat szervez, d) képzési programjainak mutatóit az interneten és a médiában rendszeresen közzéteszi. A megvalósítás 69 az EFQM 2010 modell kritériumi rendszerének figyelembevételével a Partnerkapcsolatok és erőforrások és a Vevői eredmények területeire vonatkozik. Megközelítés Kiemelt területek, dokumentumok, lehetséges mutatók: - a kari honlap közzéteszi az aktuális (keresztféléves) felvételi információkat. Közzéteszi az induló új szakokkal kapcsolatos információkat is. Tájékoztat a Nyílt Nappal kapcsolatos tudnivalókról. - a Nyílt Napon szakajánló kiadványok, tanulmányi tájékoztatók, programinformációk bemutatása, nyomtatott anyagok kézbe adása is történik. Oktatóink (igény szerint) foglalkozásokat tartanak egyetemi és külső helyszíneken érdeklődő általános és középiskolásoknak (pl. Múzeumbogár Klub70 programjai). - teljesítmények, elismerések, referenciák: díjak, hazai és nemzetközi elismerések, TDK kutatási eredmények71, 68

Minőségfejlesztési program 2010 alapján Minőségbiztosítási szabályzat 2011 alapján 70 http://muzeumbogar.savariamuseum.hu/ 71 2.2 fejezet 69

-60-

-

-

-

projekt aktvitások, megvalósulások72, tanulási és teljesítményértékelési eljárások, a kutatási területek, azok eredményei, az oktatók publikációs teljesítménye a 2. fejezetben jelenik meg. A hazai és nemzetközi tanulási lehetőségeket a kreditrendszer biztosította átjárhatóság és az Erasmus nyújtotta programok teszik lehetővé. elégedettségmérések eredményeinek kezelése és közzététele a kari honlap segítségével történik. kar képviselete, média megjelenése: sajtó- és médiaközleményeket az egyetemi Hírlevél, a napi sajtó hírei, a Szombathelyi és egyéb televíziós csatornák, rádiók (Nyugat, Frisss, Szombathelyi és a SEK által működtetett Berzsenyi Rádió), internetes hírportálok (Vaskarika, Nyugat.hu stb.) rendszeresen lehetővé tesznek, tartalmaznak – főként a felvételi időszakokban, illetve különböző egyéb eseményekhez kapcsolódva. saját kiadású szakkönyveink, jegyzeteink, folyóirataink (NymE Egyetemi Kiadó, Savaria University Press, Kari és intézeti kiadványok) bemutatják a Karon folyó élénk tudományos életet. honlapforgalom: kari weboldal átlagos havi látogatottsága 5-10.000. a honlap könnyen elérhető információkat tartalmaz a kari szerkezetről, működésről, felépítésről, képzési kínálatról, adatokról, minőségbiztosításról, aktuális hírekről. a Kar és oktatói folyamatosan képviseltetik magukat a régió tudományos életében; erről az állandó médiajelenlét is tanúskodik.

Alkalmazás: Érdekelt felek elégedettsége Hallgatói értékelések: a leendő hallgatók információikat általában az internetről szerzik be. Az egyéb információhordozók nem tudják érdemben megszólítani őket (4.1.20 melléklet). Oktati értékelések: az információs rendszer kiépítettsége a pályázati fejlesztéseknek köszönhetően megfelel a kívánalmaknak. Társadalmi értékelések: A csekély számú válaszadó hiányolja az Egyetem és a leendő foglalkoztatók közti kellő szintű párbeszédet. Értékelés: MÜL-8. Partneri elégedettség a végzett hallgatókat foglalkoztató munkáltatók Az NymE-ről kialakított vélemény 1. Az NymE-ről kialakult általános kép kedvező. 2. 2. Az egyetem a fejlesztési tervéhez bekéri a cég/intézmény igényeit. 3. Az egyetem a cég/intézmény változó igényeinek meg tud felelni. 4. Milyen területeken lát lehetőséget a cég/intézmény és az egyetem közötti együttműködés bővítésére és erősítésére?

1. 3. 5. 8.

MÜL-1. IV. Nyilvánosság Milyen forrásból szerzett információt a Nyugat-magyarországi Egyetemről/karról és mennyire motiválta? (1=nem motivált, 5=nagyban motivált) internet egyetem/kar honlapja 2. felvi.hu 4. egyéb honlap 6. személyes ajánlás ismerősök, rokonok, család 9. 72

2.3 fejezet

Átlagos vál.

Relatív szórás

3,67 2,67 3,17

0,82 1,03 0,98

Átlagos vál.

Relatív szórás

2,83 3,52 1,65

7.

1,33 1,30 1,03

2,90

10.

1,48

-6111. 14. 17. 20. 23. 26. 29. 32. 35. 38.

1. 4.

középiskolámban javasolták tanáraim, diáktársaim 12. itt végzett hallgatók 15. Média TV 18. rádió 21. sajtó 24. egyéb kiadványok felvételi tájékoztató 27. egyetemi kiadványok 30. Rendezvények egyetemi/kari nyílt nap 33. EDUCATIO (egyetemi, főiskolai börze) 36. egyéb pályaválasztási kiállítás 39. Ön szerint a többi egyetemhez képest milyen a megítélése az NymE2. nek? (1= nem jó, 5= nagyon jó) Milyen gyakran találkozik a Nyugat-magyarországi Egyetem nevével? 5. (1= ritkán, 5= gyakran)

2,21 2,39

13. 16.

1,36 1,36

1,51 1,39 1,81

19. 22. 25.

0,88 0,79 1,13

3,34 2,55

28. 31.

1,32 1,45

2,59 1,91 1,65 3,25

34. 37. 40.

3,47

6. 1,18

1,58 1,31 1,15 3. 1,02

Továbbfejlesztés: Minőségfejlesztési javaslatok a PDCA elv alapján. Cél: az elégedettségmérések eredményeinek hasznosítása, beépítése a stratégiába, jó gyakorlatok kialakítása stb. P (tervezés) Fejlesztés célja, terve Fejlesztendő terület: Egyetem és leendő foglalkoztatók közti párbeszéd

Kar alaposabb megismertetése

D (végrehajtás) megvalósítás és eredmények

C (ellenőrzés) Önértékeléssel bizonyítás

A (beavatkozás) Fejlődés fenntarthatósága

Gyakorló helyekkel szorosabb kapcsolat. Régió felvevő piacával szorosabb kapcsolat. Média több területén népszerűsíteni a képzéseket. Internetes portálokon hatékonyabban megjelenni. Bázisiskolák és céliskolák célzott megkeresése.

A kérdés megítélése: 2,67-es, 3,17-es átlag.

Állandó kontakt csatornáinak kiépítése. Párbeszéd megvalósulása.

A kérdés megítélése: 3,52-es és 2,83-as átlag.

Állandó médiajelenlét. Vevői visszajelzések. Érdeklődők, felvételizők számának növekedése.

-62-

4 MELLÉKLETEK 4.1 Kari mellékletek 4.1.1 4.1.1.1

melléklet Tudományos publikációk összesítő táblázata

Folyóiratcikk Könyvfejezet Könyv Egyéb konferenciaközlemény Egyéb konferenciakötet Disszertáció Egyéb Publikációk száma összesen 4.1.1.2

2008

2009

2010

2011

2012

105 44 5 55 1 2 5 217

86 111 13 43 2 4 15 274

108 48 6 24 3 2 13 204

133 48 7 31 3 10

82 67 5 15

232

6 175

Oktatási, közérdekű, ismeretterjesztő és egyéb publikációk összesítő táblázata Folyóiratcikk: Könyvfejezet: Könyv: Egyéb konferenciaközlemény: Egyéb konferenciakötet: Disszertáció: Egyéb: Publikációk száma összesen

2008 5 3 2

2009 4

10

4

2010 7

2011 1 1

2012

2

0

2

1 10

4.1.1.3 Összes publikáció (tudományos, oktatási, közérdekű, ismeretterjesztő, egyéb) összesítő táblázata Folyóiratcikk: Könyvfejezet: Könyv: Egyéb konferenciaközlemény: Egyéb konferenciakötet: Disszertáció: Egyéb: Publikációk száma összesen

2008 110 47 7 55 1 2 5 227

2009 90 111 13 43 2 4 15 278

2010 115 48 8 24 3 2 14 214

2011 134 49 7 31 3 10 234

2012 82 67 5 15

6 175

-634.1.2 melléklet: Tudományos publikációk idézettségi adatainak összesítő táblázata

Folyóiratcikk Könyvfejezet Könyv Egyéb konferenciaközlemény Egyéb konferenciakötet Disszertáció Egyéb Idézettségi adatok összesítése

2008 2009 2010 2011 2012 Független Független Független Független Független Önidézet Önidézet Önidézet Önidézet Önidézet idézet idézet idézet idézet idézet 91 33 99 40 72 22 31 6 6 2 12 2 6 3 5 3 3 1 4 6 8 1 5 1 3 3 1 1 4 2 1 5 1 3 5 4 2 115 37 121 45 95 27 39 10 6 2 152 166 122 49 8

4.1.3

melléklet: A Természettudományi Kar oktatóinak szakmai kitüntetései, díjjai, elismerései

4.1.3.1 Nemzetközi és országos elismerések a kapcsolódó tudományterület megjelölésével 2008

Tudományterület Életműdíj, illetve díj mely tudományterülethez közvetlenül nem kötődik Biológia tuományok Művészet Földtudományok Összesen

Országos tudományos / művészeti kitüntetések, díjak, elismerések száma

2009

2011

2012

Nemzetközi tudományos Országos tudományos / Nemzetközi tudományos Országos tudományos / Nemzetközi tudományos Országos tudományos / Nemzetközi tudományos Országos tudományos / Nemzetközi tudományos / művészeti művészeti / művészeti művészeti kitüntetések, / művészeti művészeti kitüntetések, / művészeti művészeti / művészeti kitüntetések, díjak, kitüntetések, díjak, kitüntetések, díjak, díjak, elismerések kitüntetések, díjak, díjak, elismerések kitüntetések, díjak, kitüntetések, díjak, kitüntetések, díjak, elismerések száma elismerések száma elismerések száma száma elismerések száma száma elismerések száma elismerések száma elismerések száma

1

1 1

2010

1 3 5

1 2 1

1

4

1

4.1.3.2 Szakmai kitüntetések, díjak, elismerések az adományozó megjelölésével Kitüntetés Berzsenyi Dániel Főiskola illetve a Nyugatmagyarországi Egyetem által adományozott kitüntetések Alma Mater Arany Katedra Berzsenyi Dániel Emlékdíj Elnök-rektorhelyettesi Emlékérem (Szhelyi felsőokt. 50 éves évf) NymE Kiváló Oktató Rektori Dicséret Tudományért Díj Összesen Megyei/Regionális elismerés Alkotói Díj (BAZ megye közgyűlés díja) Pável Ágoston Emlékplakett Vas Megyei Príma díj nyertese Tudomány kategóriában Összesen Országos elismerés Berényi Dénes díj Éremművészeti díj Év Ismeretterjesztő Tudósa Hermann Ottó Díj Magyar Felsőoktatásért Emlékplakett Magyar Köztársasági Arany Érdemkereszt Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje Mestertanár Aranyérem Pedagógus Szolgálati Emlékérem Pro Geographia díj Roisz Vilmos Közérdekű Adomány vásárlási díja Összesen

2008

2009

2010

2011

2012

1

1 1 1 4 1

1

1 1

1

1 1 4

1 3

1 7

1 9

1

2

1

2

1

2

2

0

1 1

1

1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 5

4

1

0

-664.1.4 melléklet: A Természettudományi Kar oktatóinak hazai és külföldi szervezetekben betöltött tudományos tagságainak összegzése 2013. év februári állapotok szerint

A Természettudományi Kar oktatói az alábbi nemzetközi szakmai szervezeteknek tagjai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

American Mathematical Society American Physical Society Amerikai Idegtudományi Társaság Comission on Volcanic Caves Crop Genetic Resources-Forage Working Group Deutsche Physikalische Gesellschaft (German Physical Society) Erdélyi Kárpát Egyesület Európai Arachnológiai Társaság (ECA) European Anthropological Association European Association of Urban Historians European Molecular Liquids Group European Ornithologists’ Unio FENS (Federation of European Neuroscience Societies) FESPP (Federation of European Societies of Plant Physiology) Indian Society of Mass Spectrometry (Indiai Tömegspektrométer Társaság) International Association of Geomorphologists (IAG) Carpatho–Balkan–Dinaric munkacsoportja International Association of Geomorphologists (IAG) Geomorphological Hazards munkacsoportja International Association of Geomorphologists (IAG) Human Impacts on the Landscape munkacsoportja International Association of Human Biologists International association of Vegetation Science International Research Group on Physics Teaching (GIREP) International Union for Quaternary Research (INQUA) Magyar Nemzeti Bizottsága International Union of Speleology (UIS) "Pseudokarst" Commission ISHS (International Society of Horticultural Science) Mathematical Association of America Meteoritical Society (Meteoritikai Társaság) Nemzetközi Arachnológiai Társaság (ICA) Society of Economic Geologists

-67A Természettudományi Kar oktatói az alábbi hazai szakmai szervezeteknek tagjai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Alapítvány Vas megye Mentésügyéért Eötvös Loránd Fizikai Társulat Erdélyi Múzeum Egyesület Alapitvány Falusi Turizmus Vas megyei Szövetsége Fiatal Antropológusok Társasága Földrajzi Társulat Nemzeti Geomorfológiai Albizottsága Gothard Amatőrcsillagászati Egyesület Gróf Mikó Imre Alapítvány Guru Barlangkutató Társulat International Geographical Union (IGU) Nemzeti Bizottsága Magyar Alkotómővészek Országos Egyesülete Magyar Biofizikai Társaság Magyar Biológiai Társaság Magyar Csillagászati Egyesület

15

Magyar Építész Kamara

16

Magyar Ergonómiai Társaság

17

Magyar Felsőktatási Hálózat az Életen át tartó Tanulásért Egyesület

18 19 20 21

Magyar Formatervezési Tanács Magyar Földrajzi Társaság Magyar Hematológusok és Transzfúziológusok Társasága Magyar Hidrológiai Társaság Környezetvédelmi Szakosztály

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Magyar Immunológiai Társaság Magyar Karszt- és Barlangkutató Társulat Magyar Kémikusok Egyesülete Magyar Képzımővészek és Iparmővészek Szövetsége Magyar Közgazdasági Társaság Magyar Laboratóriumi Diagnosztikai Társaság Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület Magyar Marketing Szövetség Magyar Meteorológiai Társaság Magyar Ökológusok Tudományos Egyesülete Magyar Politikatudományi Társaság Magyar Pszichiátriai Társaság Magyar Pszichológiai Társdaság Magyar Regionális Tudományi Társaság Magyar Rovartani Társaság Magyar Statisztikai Társaság Magyar Számviteli Szakemberek Egyesülete Magyar Szélenergia Társaság Magyar Talajtani Társaság Magyarhoni Földtani Társulat MITT (Magyar Idegtudományi Társaság) MME Chernel István Vas megyei Csoportja MME Gyűrűző és Vonuláskutató Szakosztálya

-6845 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85

MNT (Magyar Növényélettani Társaság) MSTT Sportantropológiai Bizottság MTA AKT Társadalomtudományi Kuratórium MTA Elméleti Fizikai Kémiai Munkabizottság MTA Földrajzi Bizottság II. MTA Földtudományi Osztály MTA Gazdaság- és Jogtudományok Osztálya Vezetés- és Szervezéstudományi Bizottság köztestülete MTA Geofizikai Tudományos Bizottság MTA Geomorfológiai Albizottsága MTA Környezet-, Földtudományi és Energetikai Szakbizottság MTA Környezettudományi Munkabizottság MTA Köztestülete MTA Pedagógiai Bizottság - Szakmódszertani Albizottság MTA Pszichológiai Bizottság MTA Tájföldrajzi Albizottsága MTA Vas Megyei Tudományos Testülete MTA VEAB Bányászati Szakbizottsága MTA VEAB Biológiai Szakbizottság Növényvédelmi Munkabizottsága MTA VEAB Környezettudományi és Területfejlesztési Bizottság MTA VEAB Növényélettani Szakbizottság, Magyar Növényélettani Társaság MTA VEAB Területfejlesztési Bizottság MTA VEAB Veszprémi Környezetvédelmi Bizottság MTA Veszprémi Területi Bizottsága MTA X. Osztály Földrajz I. Bizottság MTA X. Osztály Oktatási Albizottság MTA Zoológiai Bizottsága Műszaki Kultúráért Regionális Közhasznú Egyesület Népegészségügyi Képző- és Kutatóhelyek Országos Egyesülete Növényanatómia Fejlesztéséért Alapítvány OTDT FiFöMa Szakmai Bizottság OTDT Tantárgypedagógiai és Oktatástechnológiai Szakmai Bizottság OTKA Szupraindividuális Zsűri Panniculus Régiségtani Egylet Pannon IT Klaszter Oktatási Munkacsoport Pro Natura Egyesület Regionális és Nyitott Távoktatást és a Távmunkát Segítı Szombathelyi Egyesület Távoktatási és Módszertani Bizottsága Societas Scientiarum Savariensis Technika Tanárok Országos Egyesülete Vas Megyei Építész Kamara Vas Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Vas Megyei Mérnöki Kamara

-694.1.5 melléklet: A Természettudományi Kar K+F+I pályázatainak eredményessége Beadott K+F+I pályázatok száma (db) Év 2008 2009 2010 2011 2012 Összesen

Hazai 8 6 6 6 7 33

Nemzetközi 0 0 0 1 0 1

Nyertes K+F+I pályázatok száma (db)

Elnyert K+F+I pályázatiösszeg (eFt)

Nemzetközi 0 0 0 0 0 0

Hazai 1 4 1 2 2 10

Hazai Nemzetközi 11 435 0 713 878 0 347 369 0 108 004 0 3 297 0 1 183 983 0

4.1.6 melléklet: A Természettudományi Kar K+F+I tevékenységből származó bevétele és ennek aránya a teljes működési bevételhez képest Év

K+F+I tevékenységből származó bevétel (eFt)

2008 2009 2010 2011 2012

Teljes működési bevétel K+F+I tevékenységből származó bevétel aránya (eFt) a teljes működési bevételhez képest (%)

11 435 713 878 347 369 108 004 3 297

Összesen

-

1 183 983

770 499 541 217 349 136

45 20 1

1 660 852

71

4.1.7 melléklet: A Természettudományi Kar nyertes K+F+I pályázatainak felsorolása (2008-2012)

Nyertes K+F+I pályázat címe OMFB 132/2006 sz. projekt ERDŐ- és MEZŐGAZDÁLKODÁS, valamint a MEGÚJULÓ ENERGIAFORRÁS TECHNOLÓGIÁK és a KLÍMAVÁLTOZÁS A „Zöld Egyetem” program infrastrukturális feltételeinek megteremtése a Nyugatmagyarországi Egyetemen. Komplex hallgatói – oktatói – kutatói terek, és infokommunikációs technológiai fejlesztések megvalósítása a Nyugat-magyarországi Egyetemen Sörárpa genotípusok szárazságstressz tűrésének fokozása Bioassay módszerrel „Scince without borders” - Tudás határok nélkül - tudásdisszemináció a Nyugatmagyarországi Egyetemen A felsőoktatás minőségének javítása a kutatás-fejlesztés-innováció-oktatás fejlesztésén keresztül; Szellemi, szervezeti és K+F infrastruktúra fejlesztés a Nyugatmagyarországi Egyetemen

MTMI témájú felsőfokú szakképesítések fejlesztése az NymE TTK-n Tudományos képzés műhelyeinek támogatása/ TALENTUM –hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugatmagyarországi Egyetemen Jég kristálymag kialakulása elektromos tér jelenlétében transition path sampling (TPS) szimulációkban A fojtópókfélék (Araneae: Haplogyne: Dysderoidea) evolúciója: a családsorozat állatföldrajzi kutatása molekuláris rendszertani szemszögből

Elnyert összegből Teljes elnyert a TTK-ra jutó rész Futamidő Futamidő összeg (eFt) (eFt) kezdete vége 11 435 11 435 2008 2009

Kar TTK

Pályázati azonosító Baross Gábor Program

Támogató szervezet NKTH

Együttműködő hazai partner megnevezése, székhelye (város)

TTK

TÁMOP - 4.2.2/08/1-2008-0020

NFÜ

544 624

151 943

2009

2011

TTK

TIOP-1.3.1.-07/2-2F-2009-2008

NFÜ

4 608 340

545 000

2009

2011

TTK

Baross Gábor Program ND-INRG5-07

NKTH

20 875

6 935

2009

Gabonakutató Nonprofit Közhasznú Kft. Szeged, 2011 Rác unio Kft. Ják

NymE-TTK

TÁMOP 4.2.3- 08/1-2009-001

NFÜ

114 173

10 000

2009

2011

NymE-TTK

TÁMOP-4.2.1/B-09/1/KONV-2010-0006

NFÜ

1 888 808

347 369

2010

2012

NymE-TTK

TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0096

ESZA

107 442

77 687

2011

PROMPT-H Kft, 2100 Gödöllő, Testvérvárosok útja 28. Pannon Novum Nyugat-dunántúli Regionális Innovációs Nonprofit Kft, 2013 9700 Szombathely, Kőszegi u. 23.

NymE-TTK

TÁMOP-4.2.2.B-10/1-2010-0018

NFÜ

709 800

30 317

2011

2013

NKTH-NIH

TÉT_10-1-2011-0730

NKTH-NIH

2 000

2 000

2012

2014

OTKA

7 776

1 297

2012

2015

TTK

106241

Együttműködő külföldi partner megnevezése, székhelye (város, ország)

Prof. Christoph Dellago, Bécsi Egyetem, közös kutatás

-70-

4.1.8 melléklet: A Természettudományi Kar intézményi partnerkapcsolatainak összesítő táblázata Év 2008 2009 2010 2011 2012

Nemzetközi intézményi partnerkapcsolatok száma 46 61 66 75 76

Vállalati partnerkapcsolatok száma 182 182 182 182 182

Non-profit partnerkapcsolatok száma 15 17 18 27 27

4.1.9 melléklet: A Természettudományi Kar hazai intézményi partnerkapcsolatai (2008-2012) Kar/ Egység SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK SEK

SEK

TTK TTK

TTK

TTK

TTK TTK TTK TTK TTK TTK TTK TTK

TTK

Hazai partnerintézmény megnevezése, székhelye (város) Vas megyei Rendőr-főkapitányság, Szombathely Műszaki és Természettudományi Egyesületek Szövetsége (MTESZ), Budapest Tudor Alapítvány, Budapest Vas megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság, Szombathely Országos Műszaki Múzeum, Budapest Vas megyei Mérnöki Kamara, Szombathely Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Budapest Hegyháti Csillagvizsgáló Alapítvány, Hegyhátsál Nyugat-dunántúli Környezetvédelmi Központ, Szombathely Nyugat-dunántúli Regionális Fejlesztési Tanács + a régió összes felsőoktatási intézménye, Szombathely Szombathely Megyei Jogú Város, Szombathely + Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Budapest Apáczai Kiadó, Celldömölk Vas Megyei Levéltár, Szombathely

Kapcsolat jellege Környezetvédelmi tárgyú megállapodás Műszaki és természettudományokkal kapcsolatos oktatásikutatási együttműködés Informatika, számítástechnika tárgyában együttműködés Katasztrófavédelmi együttműködés Szakmai és tudományos együttműködés Tanulmányi és oktatói együttműködés Közös képzések tárgyában történő együttműködés Tudományos, oktatási, közművelődési együttműködés Környezetvédelmi és környezetgazdálkodási tárgyú együttműködés Regionális együttműködés, közös projektek szervezése, szakmai összehangolása Műszaki és gazdaságtudományi képzési területen történő kutatás, innováció és szakmai együttműködés Szakmai együttműködés Oktatási és tudományos együttműködés Egyetem hallgatói és dolgozói egészséges életmódjának elősegítése, életminőségének javítása egészségügyi, tudományos és humanitárius együttműködés

Magyar Vöröskereszt, Budapest Vas Megyei Markusovszky Lajos Általános, Rehabilitációs és Gyógyfürdő Kórház, Egyetemi Oktatókórház, Zártkörűen Működő Nonprofit Részvénytársaság, 9700 Szombathely, Markusovszky L. u. 3. Szakmai együttműködés, gyakorlati hely biztosítása Nyugat-dunántúli Regionális Fejlesztési Ügynökség Közhasznú Nonprofit Szakmai gyakorlat biztosítása, tudományos diákköri munkák, Korlátolt Felelősségű Társaság, Szombathely szakdolgozatok készítésének értékelésében együttműködés Fórum biztosítása a TTK laborjaival kapcsolatosan, Vas Megyei Térinformatikai Rendszer használatának biztosítása, együttműködés pályázatokban, szolgáltatásokban kölcsönösen Vas Megye Önkormányzata, Szombathely a partneri igények felmérése Nyugat-dunántúli Turisztikai Régió és a hazai turizmus Büki Gyógyfürdő Zrt., fejlesztése érdekében tartós együttműködés: tartós kutatási 9737 Bük, Termál krt. 2. pályázati szakmai munka, továbbá gyakorlati hely biztosítása Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, 1117 Budapest, Magyar tudósok körútja 2. Közös kutatás, tananyagfejlesztés, fejlesztett tananyag közös Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet felhasználása Eszterházy Károly Főiskola, 3300 Eger, Eszterházy tér 1. Tananyagfejlesztés, fejlesztett tananyag közös felhasználása Európa 2000 Közgazdasági, Idegenforgalmi és Informatikai Középiskola, Közös képzések indítása, fejlesztett tananyagok közös 1143 Budapest, Gizella út 42-44. felhasználása InnoLearn - a tudásháló klasztere, 2100 Gödöllő, Testvérvárosok útja 28. Képzések és tananyagok közös fejlesztése ISYS Nyugat-magyarországi IT Klaszter, 9700 Szombathely, Puskás T. u. 5. Képzések és tananyagok közös fejlesztése Központi Statisztikai Hivatal, Budapest Kutatási együttműködés Pannon Megújuló Energia Klaszter Kiemelkedően Közhasznú Egyesület, 9700 Szombathely, Semmelweis u. 4-6. I. em. 6. Képzések és tananyagok közös fejlesztése Puskás Tivadar Fém- és Villamosipari Szakképző Iskola és Kollégium, közös képzések indítása, fejlesztett tananyagok közös 9700 Szombathely, Petőfi S. u. 1. felhasználása Regionális és Nyitott Távoktatást és a Távmunkát Segítő Szombathelyi Egyesület, 9700 Szombathely, Károlyi Gáspár tér 4. Képzések és tananyagok közös fejlesztése

Együttműködés időtartama 2001 óta folyamatos 2003 óta folyamatos 2003 óta folyamatos 2003 óta folyamatos 2004 óta folyamatos 2004 óta folyamatos 2005 óta folyamatos 2005 óta folyamatos 2006 óta folyamatos 2006 óta folyamatos 2006 óta folyamatos 2007 óta folyamatos 2007 óta folyamatos

2008 óta folyamatos

2008 óta folyamatos 2009 óta folyamatos

2009 óta folyamatos

2010 óta folyamatos

2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos 2011 óta folyamatos

2011 óta folyamatos

-714.1.10 melléklet: A Természettudományi partnerkapcsolatai (2008-2012) Hazai partnerintézmény megnevezése, székhelye (város) „X” Kft 9700 Szombathely, Hunyadi u. 11. 2 TISI Reklám Kereskedelmi és Szolgáltató Bt 9012 Győr, Csontvári út 33. Agárdi Gyógy- és Termálfürdő Zrt 2484 Agárd, Fürdő tér 1. AGORA Szombathelyi Kulturális és Turisztikai Központ 9700 Szombathely, Fő tér 10. Agroprodukt Zrt 8500 Pápa, Szent István út 12. AKALI KEMPINGEK KFT 8100 Várpalota, Bartók Béla u. 14. ALAKART DTP Stúdió Kft 9700 Szombathely, Éhen Gyula tér 3. III/23. Alvég Panzió 9700 Szombathely, Izsó M. u. 18. Anton Kft 8900 Zalaegerszeg, Sport u. 16. Antro Alternatív Erőforrásokat és Járműveket Fejlesztő és Gyártó Kht 9941 Őriszentpéter, Baksaszer 1/A. Átrium-Szent Kristóf Bt 8900 Zalaegerszeg, Ady E. u. 3. Autoelektro 2000 Kft 9700 Szombathely, Szőlős u. 57-59. Bakonykarszt Zrt 8200 Veszprém, Pápai u. 41. Balogh Csemege Kft Gosztola Gyöngye Wellness Hotel 8960 Gosztola, Fő u. 16. Bassiana Hotel és Étterem, Katavics Kft 9600 Sárvár, Várkerület 29-2. BLAGUSS Utazási Iroda Kft 9700 Szombathely, Kőszegi u. 27-31. BPW Hungária Kft 9700 Szombathely, Körmendi út 98. Bunge Növényolajipari Zrt 1134 Budapest, Váci út 33. Business Class Utazási Iroda 9700 Szombathely, Mártírok tere 4.

Kar

gyakorlati

képzést

biztosító

Kapcsolat jellege

Együttműködés időtartama

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-72Büki Gyógyfürdő Zrt 9740 Bükfürdő, Termál krt. 2. Büki Steak House Vendéglátóipari Kft 9737 Bük, Kossuth út 72. Castrum Ferreum Kft 9800 Vasvár, Alkotmány u. 109. CELLCOMP Kft 9500 Celldömölk, Építők u. 8. CEO Szombathely Kft 9700 Szombathely, Széchenyi u. 4-6. CIB Bank Zrt 1027 Budapest, Medve u. 4-14. Ciklámen Tourist Zrt 9500 Celldömölk, Széchenyi u. 2. Csonka Fivérek Kft Park Hotel Pelikán 9700 Szombathely, Deák F. u. 3-5. Csurgói Városi Iskolák és Óvodák 8840 Csurgó, Kossuth L. u. 3. Danubius Health Spa Resort Bük 9740 Bükfürdő, Termál krt. 27. Danubius Thermal Hotel Sárvár 9600 Sárvár, Rákóczi út 1. Danubius Zrt Hévízi Szállodák 8380 Hévíz, Kossuth L. u. 13-15. Danubius Zrt, Thermál Hotel Hévíz 8380 Hévíz, Kossuth L. u. 9-11. DCI Ingatlanforgalmazó és Pénzügyi Kft 9700 Szombathely, Március 15 tér 1. 1/8. DEKOR Reklám Stúdió Bt 8800 Nagykanizsa, Zrínyi u. 20. Delphi Hungary Kft 9700 Szombathely, Zanati u. 29/a. DELUXE DESIGN Kft 9700 Szombathely, Aréna u. 12. Dinasztia Kft 9700 Szombathely, Wesselényi u. 23. EDILKAMIN International Kft 9600 Sárvár, Selyemgyár u. 6. EGIS Gyógyszergyár NyRt 9900 Körmend, Mátyás király u.65. EPCOS Elektronikai Alkatrész Kft 9700 Szombathely, Szent László kir. u. 6. Eri-Nyomtató 9900 Körmend, Németh Mária u. 2. Etana Bt 9400 Sopron, Építők u. 5.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-73Evangélikus Mezőgazdasági, Kereskedelmi, Informatikai Szakképző Iskola és Kollégium 9730 Kőszeg, Árpád tér 1. Family 2000 Bt 8960 Lenti, Tölgyfa u. 5. Fenyves Panzió 8252 Balatonszepezd, Honvéd u. 23. Ferrosüt Sütő- és Édesipari Kft 9700 Szombathely, Jáki u. 6. FE-ZO Kereskedelmi Kft 9970 Szentgotthárd, Hunyadi út 28. First Kft 9500 Celldömölk, Széchenyi u. 2. fsz. 8. Flextronics International Kft 9600 Sárvár, Ikervári u. 42. G.K.S. SWIETELSKY KFT 1117 Budapest, Irinyi J. u. 4-20. Galambos Logistic Kft 9751 Vép, Kassai u. 73. GE Hungary Kft 1044 Budapest, Váci út 77. General Motors Powertrain – Magyarország Kft 9970 Szentgotthárd, Füzesi út 15. Genius 2001 Bt 7515 Somogyudvarhely, Jókai u. 61. Gotth’Art Hotel 9970 Szentgotthárd, Füzesi u. 3/b. Gotthárd Travel Utazási Iroda Kft 9970 Szentgotthárd, Hunyadi út 5/a. fsz. 3. Gravitáció Kft 9700 Szombathely, Sági út 3. Győr-Sopron-Ebenfurti Vasút Zrt 9400 Sopron, Mátyás király u. 19. Hart György Pitvar Söröző 8900 Zalaegerszeg, Honvéd u. 70. Heineken Hungária Sörgyárak Zrt 9400 Sopron, Vándor S. u. 1. Hétforrás Zrt 9700 Szombathely, Csaba u. 11. HOLCIM Hungária Zrt 2541 Lábatlan, Rákóczi u. 60. Holmit Média Ügynökség 9700 Szombathely, Wesselényi u. 6. Hotel Carbona Zrt 8380 Hévíz, Attila u. 1. HUBER Packing Group Kft 9027 Győr, Reptéri út 2.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-74Hubertus Fogadó Kft 8960 Lenti, Harangláb út 30. Hunguest Hotels Szállodaipari Zrt 1113 Budapest, Bartók Béla út 152. III. Béla Szakképző Iskola és Kollégium 9970 Szentgotthárd, Honvéd út 10. Impulzus Ipari és Kereskedelmi Kft 9700 Szombathely, Bethlen Gábor u. 4/A. Innoweb Kft 9700 Szombathely, Géfin Gyula u. 22. International Language Travel 2000 Szentendre, Pomázi út 34. Invitel Távközlési Zrt 2040 Budars, Puskás Tivadar u. 8-10. ISIDOR Kft 9700 Szombathely, Pozsony u. 1. Jabil Circuit Magyarország Kft 9700 Szombathely, Vásártér u. 1. Judik Istvánné 8600 Siófok, Napsugár u. 47. Jurisich M. Gimnázium és Középiskolai Kollégium 9730 Kőszeg, Hunyadi u. 10. K&K Centrum Biztosításközvetítő és Tanácsadó Kft 8800 Nagykanizsa, Sugár u. 1. KANDIKÓ Vendégház 8989 Dobronhegy, Petőfi S. u. 24. KARMA Interactive Kft 9700 Szombathely, Alsóhegyi út 10/A. Koncz János Zene- és Művészeti Iskola 9600 Sárvár, Várkerület 31. Korona Panzió és Kávézó 9600 Sárvár, Rákóczi u. 73. Könyv-Kontir Kft 9700 Szombathely, Szent Flórián krt. 2. Körmend és Vidéke Takarékszövetkezet 9900 Körmend, Rákóczi út 32. Körmend Város Önkormányzata GAMESZ 9900 Körmend, Szabadság tér 5. Körmendi Kulturális Központ és Faludi Ferenc Könyvtár 9900 Körmend, Berzsenyi u. 11. L.P.T. Computer Bt 9941 Őriszentpéter, Kovácsszer 90. LICITFORM Kft 8492 Kerta, Dózsa Gy. u. 58.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-75LUK Savaria Kft 9700 Szombathely, Zanati út 31. Mageol Informatikai és Marketing Kft 9700 Szombathely, Szent Flórián krt. 2. Magyar Plastiroute Kft 2310 Szigetszentmiklós-Lakihegy, Gát u. 4-10. Major-Senior Bt 9700 Szombathely, Eperjes u. 3. MASTER-CART Kft 9800 Vasvár, Alkotmány u. 107. MASTER-COMPUTER Kft 9700 Szombathely, Mátyás kir. u. 7. MÁV Informatika Zrt 1012 Budapest, Krisztina krt. 37/A. MÁV Vasjármű Kft 9700 Szombathely, Szövő u. 85. MAXMÉDIA Kft 9900 Körmend, Rákóczi u. 15. Maxmédia Kft 9900 Körment, Rákóczi u. 15. METAVILL Kft 7400 Kaposvár, Nagygát u. 9. Mezőgazdasági és Vidékfejlesztési Hivatal 1095 Budapest, Soroksári út 22-24. M-I. Profit Kft 9937 Pankasz, Dózsa Gy. u. 5. Mojo Kft 9700 Szombathely, Semmelweis u. 28. NÉKA Kft 8412 Gyulafirátót, Zirci u. 29. Németh-fa Kft 8960 Lenti, Petőfi u. 34/B. Nestlé Hungária Kft 1095 Budapest, Lechner Ödön fasor 7. NOVO-WEST Kft 9700 Szombathely, Üstökös u. 27. Nyugat Média és Világháló Egyesület 9749 Nemesbőd, Ady Endre u. 5. Nyugat- Rádió Kft 9700 Szombathely, Hefele M. u. 2. Nyugat-dunántúli Környezetvédelmi és Vízügyi Igazgatóság 9700 Szombathely, Vörösmarty u. 2. Nyugat-dunántúli Regionális Fejlesztési Ügynökség Közhasznú Nonprofit Kft 9400 Sopron, Csatkai u. 6.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-76Nyugat-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ 9700 Szombathely, Hollán E. u. 1. Oladi Általános Művelődési Központ 9700 Szombathely, Simon I. u. 2-6. Országos Takarékpénztár és Kereskedelmi Bank Nyrt. 1051 Budapest, Nádor u. 16. Pammer Partner Kft 9763 Vasszécseny, Kossuth u. 36. Pandan Kft 9700 Szombathely, Zanati u. 38. Pannon Pipics Kft 9500 Celldömölk, Szentháromság tér 6. Pannontej Zrt 8900 Zalaegerszeg, Platán sor 6. Pannon-Work Személyzeti Szolgáltató Zrt 9027 Győr, Budai út 5/A. Pannunion Csomagolóanyag Nyrt 9700 Szombathely, Puskás Tivadar u. 6. PENCOM Technika Kft 9700 Szombathely, Szily J. u. 16. Perenye Község Polgármesteri Hivatala 9722 Perenye, Béke u. 34. Perfekt Szakközép- és Szakiskola Szombathelyi Tagintézménye 9700 Szombathely, Petőfi S. u. 1/B. PET-Hungária Kft 2040 Budaőrs, Puskás Tivadar u. 12. Pharmatrans Szolgáltató Kft 9900 Körmend, Mátyás kir. u. 66/a. Polgármesteri Hivatal 9545 Jánosháza, Batthyány u. 2. PROFI-HÚS-2000 Bt 8800 Nagykanizsa, Felsőerdő u. 66. Quaestor Utazásszervező Kft 1132 Budapest, Váci u. 30. Raiffeisen Bank Zrt 1054 Budapest, Akadémia u. 6. Rhino Computer Kft 9600 Sárvár, Tilosalja u. 11. Romantik Hotel Szidónia Kastély 9451-Röjtökmuzsaj, Röjtöki út 37. R-TREND Kft 9700 Szombathely, Vörösmarty M. u. 28. Rubi 66 Bt Arany Strucc Szálloda 9730 Kőszeg, Várkör 124.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-77Ruefa Reisen Utazási Iroda Kft 9700 Szombathely, Király u. 8. Sava-Borsa Kft – AQUA Travel Utazási Iroda 1101 Budapest, Hungária krt. 1-3. SAVADIUS Kft 9700 Szombathely, Bartók B. krt. 39. SCHOTT forma vitrum Kft 9724 Lukácsháza, Páskert 11. Segesd Község Önkormányzata 7562 Segesd, Szabadság tér 1. Siker Ruhaipari Kft 9735 Csepreg, Kossuth u. 3. SMR Hungary Bt 9245 Mosonszolnok, Szabadság u. 35. Somogy Megyei Önkormányzati Hivatal 7400 Kaposvár, Csokonai u. 3. Sorkikápolna-Sorokpolány Községek Körjegyzősége 9774 Sorkikápolna, Alkotmány u. 1. S-PALACE Kft 9600 Sárvár, Deák Ferenc u. 6. SPIRIT Hotel Gyógyszálloda Kft 1044 Budapest, Váci út 123. STAND-HOLIDAY Kemping 8423 Balatonakali STYL Ruhagyár Rt 9700 Szombathely, Puskás Tivadar u. 5. Széchenyi István Városi Könyvtár 9400 Sopron, Pócsi u. 25. Szilasi László 8300 Tapolca, Kazinczy tér 5. SzMJV Polgármesteri Hivatala 9700 Szombathely, Kossuth L. u. 1-3. Szőlőskert Vendéglő 9700 Szombathely, Szőllősi sétány 11. Szőnye Acélszerkezetek Gyártó Kft 9723 Gyöngyösfalu, Kossuth Lajos u. 1. Tapolca Város Önkormányzata, Polgármesteri Hivatala 8300 Tapolca, Hősök tere 15. TEAT BT 7570 Barcs, Gárdonyi u. 41. Termál Üdszöv. Apartman Hotel 9740 Bükfürdő, Termál krt. 43. Trakta Fűzvölgy Kft – Holdfényliget – Az Alpokalja Kalandkertje 9723 Gyöngyösfalu, Liget u. 1.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-78TUNGSRAM-Schréder Zrt 2084 Pilisszentiván, Tópart 2. Vámco Vámügynökség Kft 9700 Szombathely, Selyemrét u. 5. Vargo-Ice Kft 9700 Szombathely, Kodály Z. u. 27. Vas- és Villamosipari Szakképző Iskola és Gimnázium 9400 Sopron, Ferenczy J. u. 7. Vas Megyei Agrár Közhasznú Nonprofit Kft 9700 Szombathely, Fő tér 36. Vas Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság 9700 Szombathely, Ady tér 1. Vas Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központ 9700 Szombathely, Vas Megyei Levéltár 9700 Szombathely, Hefele u. 1. Vas Megyei Önkormányzati Hivatal 9700 Szombathely, Berzsenyi D. tér 1. Vas Megyei Szakosított Szociális Intézet 9700 Szombathely, Gagarin út 5. VASBER Zrt 9751 Vép, Dózsa Gy. u. 26. Vasi Full-táv Kft 9700 Szombathely, Szent Imre herceg u. 8. Vasi Volán Zrt. Vasi Volán Utazási Iroda 9700 Szombathely, Körmendi út 92. VASIVÍZ Zrt 9700 Szombathely, Rákóczi F. u. 19. VÁTI Magyar Regionális Fejlesztési és Urbanisztikai Nonprofit Kft 1016 Budapest, Gellérthegy u. 30-32. Világfejlesztési Alapítvány – GI Foundation 8000 Székesfehérvár, Kelemen Béla u. 2. VILLKÁSZ Kft 9700 Szombathely, Mérleg u. 1/A. Voleisped Kft 9700 Szombathely, Sági út 9. W.E.T. Automotive Systems Kft 2084 Pilisszentiván, Bányatelep 14. Webpole Informatikai Szaktanácsadó Bt 9400 Sopron, II. Rákóczi Ferenc u. 5. West Union Invest Kft 1026 Budapest, Nagyajtai u. 9/A. Westunit Tanácsadó és Szolgáltató Kft 9653 Répcelak, Avar u. 9/B.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

-79World Tours Idegenforgalmi és Szolgáltató Kft 1029 Budapest, Zsolt fejedelem u. 93. Wossala Hotels Kft 8220 Balatonalmádi, Bajcsy-Zs. u. 14. YAGEO Europe Kft 9700 Szombathely, Vásártér u. 2. Yeloprint Kft 9700 Szombathely, Géfin Gyula u. 11-13. Zalai Nyomda Zrt 8900 Zalaegerszeg, Gorkij u. 1. Zalathermal Utazási Iroda 8380 Hévíz, Rákóczi u. 8. Zöld Újság Tömegkommunikációs és Kiadói Zrt 1122 Budapest, Városmajor u. 12-14.

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

gyakorlati hely biztosítása

folyamatos

4.1.11 melléklet: A Természettudományi partnerkapcsolatai (2008-2012) Kar/ Egység SEK

Külföldi partnerintézmény megnevezése, székhelye (város) Fachhochschulstudiengänge Burgenland GmbH

Kapcsolat jellege

Ausztria

hallgatói, oktatói, személyzeti mobilitás oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés hallgatói mobilitás

Karl-Franzens-Universitat Graz Ausztria

SEK

SEK

SEK

Universitat Wien Joseph Haydn Konservatorium des Landes Burgenland (Eisenstadt) Klagenfurti (Alpok-Adriai) Egyetem

SEK

FH Joanneum Gesellschaft GmbH (Graz) Pädagogische Hochschule Salzburg University of Applied Sciences Wiener Neustadt Archäologisch-Soziale Initiative Steiermark Universiteit Antwerpen

SEK

Charles University in Prague

SEK SEK SEK TTK

nemzetközi

Ország

Ausztria SEK

Kar

Ausztria

Ausztria

Ausztria

intézményi

Együttműködés időtartama

2000-2013

2001-2014

2002-2013

2004-2013

2004-2011 2008-2012

Ausztria Ausztria

Ausztria Belgium Csehország

hallgatói és oktatói mobilitás 2010-2013 hallgatói és oktatói mobilitás 2011-2013 tudományos/kutatá 2011si együttműködés (határozatlan) hallgatói mobilitás 2006-2015 hallgatói és oktatói mobilitás 2007-2013

-80SEK

Usti nad Labem Universita Jana Evangelisty Purkyne

SEK

Masaryk University Brno

SEK SEK

Danmarks Biblioteksskole København University of Wales Institute, Cardiff

SEK

University of Worcester

SEK

UWIC, School of Sport, Cardiff

SEK

Middlesex University

SEK

University of Tallinn

SEK

University of Tartu

SEK

University of Lappland (Rovaniemi)

SEK

University of Tampere

SEK

Université F. Rabelais (Tours)

SEK

Université de Nantes

SEK

Université Bordeaux 3 LGPA

SEK

Université de Bourgogne

SEK

University of Crete

SEK

Eszéki J.J. Strossmayer Egyetem

SEK

Zágrábi Egyetem

SEK SEK TTK

Zágrábi Egyetem Kineziológiai Kar University of Limerick South-East Bird Migration Research Network

Csehország

hallgatói és oktatói mobilitás 2008-2013 Csehország hallgatói és oktatói mobilitás 2012-2014 Dánia hallgatói és oktatói mobilitás 2007-2012 Egyesült nemzetközi 2005Királyság szervezeti tagság (határozatlan) Egyesült hallgatói és oktatói Királyság mobilitás 2009-2012 Egyesült oktatási, Királyság oktatásfejlesztési együttműködés 2009-2012 Egyesült hallgatói és oktatói Királyság mobilitás 2011-2013 Észtország oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés 2002-2015 Észtország hallgatói és oktatói mobilitás 2011-2013 Finnország hallgatói és oktatói mobilitás 2004-2013 Finnország oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés 2011-2013 Franciaország hallgatói és oktatói mobilitás 2004-2013 Franciaország hallgatói és oktatói mobilitás 2007-2015 Franciaország tudományos/kutatá si együttműködés 2008-2013 Franciaország hallgatói és oktatói mobilitás 2010-2013 Görögország hallgatói és oktatói mobilitás 2011-2014 Horvátország tudományos/kutatá 2001si együttműködés (határozatlan) Horvátország oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés, hallgatói és oktatói mobilitás 2008-2012 Horvátország hallgatói és oktatói mobilitás 2009-2013 Írország hallgatói mobilitás 2009-2013 Lengyelország tudományos/kutatá 1999si együttműködés (határozatlan)

-81-

SEK

SEK SEK SEK

University of Bielsko Biala Jan Amos Komenski State School of Higher Vocational Education in Leszno Vytautas Magnus University Hochschule der Medien Stuttgart

Lengyelország oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés Lengyelország oktatói mobilitás

Litvánia Németország

Németország SEK

Universitat Marburg

SEK

Georg-August-Universitat Göttingen

SEK SEK SEK

Universität Rostock Ludwig-MaximiliansUniversität München Technische Universitat Dresden

SEK SEK SEK

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Friedrich-Alexander Universität ErlangenNürnberg Fachhochschule Kaiserslautern Oslo University College Hogsklen i Telemark University of Agder

SEK

Universitá degli Studi di Udine

SEK SEK SEK

SEK

Universitá degli Studi di Bologna "Alma Mater"

SEK

Universitá degli Studi di Firenze

SEK SEK SEK SEK

Universitá degli Studi di Bergamo Universitá degli Studi di Salerno Universitá degli Studi di Catania Mari Állami Egyetem (Yoskhar-Ola)

Németország

Németország Németország

hallgatói mobilitás oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés hallgatói mobilitás hallgatói mobilitás

2004(határozatlan)

2009-2012 2009-2013

2004-2013 2004(határozatlan)

2005-2013 2006-2013 2007-2013

Németország

Németország

oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés hallgatói mobilitás

Németország

hallgatói mobilitás

2006-2010 2008-2012

2009-2014 Németország Norvégia Norvégia Norvégia Olaszország

Olaszország

hallgatói mobilitás hallgatói mobilitás hallgatói mobilitás hallgatói mobilitás oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés hallgatói mobilitás

2010-2013 2007-2013 2008-2013 2009-2013

2004-2014 2004-2013

Olaszország

Olaszország

oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés oktatói mobilitás

2007(határozatlan) 2007-2013

Olaszország Olaszország

tudományos/kutatá si együttműködés hallgatói mobilitás

2008-2013 2010-2013

Oroszország

tudományos/kutatá si együttműködés

2005-2013

-82SEK

Volgográdi Állami Egyetem

SEK SEK

Universitatea Babes-Bolyai (Napoca) Universitatea de Vest din Timisoara Universitatea din Oradea Universitat Jaume I (Castello)

SEK

Universitat de Valencia

SEK

University of Alicante

TTK

Slovak Central Observatory, Hurbanovo

SEK

SSTT. Cyril and Methodius University (Trnava)

SEK

Comenius University Bratislava

SEK

Selye János Egyetem (Komarno)

SEK

Constantine the Philosopher University in Nitra

SEK

University of Maribor

SEK

University of Ljubljana

SEK

University of Primorska (Koper)

SEK

Middle East Technical University (Ankara)

SEK

Ataturk Universitesi - Erzurum

SEK

Selcuk University (Konya)

SEK SEK

Karabuk University Marmara Üniversitesi

SEK

Pamukkale Universitesi

SEK SEK

Oroszország Románia

tudományos/kutatá si együttműködés oktatói mobilitás

2005-2013 2009-2013

Románia

hallgatói mobilitás

2009-2013 Románia hallgatói mobilitás 2009-2013 Spanyolország hallgatói mobilitás 2005-2013 Spanyolország hallgatói és oktatói mobilitás 2009-2013 Spanyolország hallgatói és személyzeti mobilitás 2012-2015 Szlovákia tudományos/kutatá si együttműködés, közös 2001tananyagfejlesztés (határozatlan) Szlovákia oktatási, oktatásfejlesztési 2004együttműködés (határozatlan) Szlovákia hallgatói mobilitás 2009-2013 Szlovákia tudományos kutatás és hallgatói mobilitás 2010-2016 Szlovákia oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés 2010-2012 Szlovénia oktatási, oktatásfejlesztési 2004együttműködés (határozatlan) Szlovénia oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés 2007-2013 Szlovénia oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés 2007-2014 Törökország hallgatói mobilitás 2004-2013 Törökország oktatási, oktatásfejlesztési együttműködés 2008-2014 Törökország hallgatói és oktatói mobilitás 2008-2015 Törökország hallgatói mobilitás 2009-2013 Törökország hallgatói mobilitás 2009-2013 Törökország hallgatói és oktatói mobilitás 2013-2015

-83SEK

Osmaniye Korkut Ata University

SEK

Kirikkale Universitesi

TTK

Okayama University of Science, Okayama

SEK

Sabanci University (Istanbul)

SEK

Bayburt University

Törökország Törökország Japán Törökország Törökország

hallgatói és oktatói mobilitás hallgatói és oktatói mobilitás tudományos/kutatá si együttműködés hallgatói és oktatói mobilitás hallgatói és oktatói mobilitás

2011-2013 2011-2014 2005-2009 2011-2013 2011-2014

4.1.12 melléklet

Mobilitási programok beutazók összesítése SEK (2008-2012) Év 2008 2009 2010 2011 2012

Kar SEK SEK SEK SEK SEK Összesen

Hallgatói mobilitás Oktatói mobilitás Személyzeti mobilitás Kiutazó (fő) Beutazó (fő) Kiutazó (fő) Beutazó (fő) Kiutazó (fő) Beutazó (fő) 17 15 16 14 16 19 22 12 1 22 13 160 93 96 73 13 1

Mobilitási programok kiutazók összesítése TTK (2008-2012) Év 2008 2009 2010 2011 2012

Kar TTK TTK TTK TTK TTK Összesen

Hallgatói mobilitás Oktatói mobilitás Személyzeti mobilitás Kiutazó (fő) Beutazó (fő) Kiutazó (fő) Beutazó (fő) Kiutazó (fő) Beutazó (fő) 1 1 3 2 3 2 6 4 14

-844.1.13 melléklet: SEK Nyílt Nap (2012 december)

Honnan tájékozódsz a Szombathelyen folyó egyetemi képzésekről?

0% 6% 3%

osztályfőnök 13%

NYME SEK honlap felvi.hu Vas Népe 35%

egyéb 43%

nem válaszolt

4.1.14 melléklet: A hallgatók előrehaladásának és teljesítményének követése Félév 2008_9_1 2008_9_2 2009_10_1 2009_10_2 2010_11_1 2010_11_2 2011_12_1 2011_12_2 2012_13_1 Passzív 16 16 33 33 61 63 131 134 158 Képzési időt túllépő 260 213 315 302 302 301 209 184 194 Átsorolt 14 14 43 32 40 Méltányossági N.A N.A 7 17 16 21 35 26 16

4.1.15 melléklet: Oklevél minősítések a TTK-n Diploma eredménye közepes, elégséges kitüntetéses, kiváló, jeles, jó TTK összesen Százalék

2008 106 263 369 71,3%

2009 89 177 266 66,5%

2010 73 115 188 61,2%

2011 49 156 205 76,1%

2012 29 181 210 86,2%

-85-

Gyurácz József

BI

TM

főiskolai tanár

Kollerné Dani Magdolna

BI

TM

adjunktus

Kovács J. Attila

BI

RM

főiskolai tanár

Kovács Zsolt

BI

TM

egyetemi docens

Molnár Péter

BI

TM

egyetemi docens

Nyáriné Dr. Aleksza Magdolna

BI

TM

Scheidné Dr. Nagy Tóth Erika

BI

Skribanek Anna

83

83

214

258%

259 312%

210

210

295

140%

378 180%

83

83

260

313%

117 141%

180

180

150

83%

249 138%

180

180

249

138%

283 157%

egyetemi docens

180

180

271

151%

325 181%

TM

egyetemi docens

180

180

270

150%

217 121%

BI

TM

főiskolai tanár

165

165

258

156%

283 171%

Szilák László

BI

TM

egyetemi docens

180

180

283

157%

133

Szinetár Csaba

BI

TM

főiskolai tanár

165

165

337

204%

202 122%

Szűts Tamás

BI

TM

adjunktus

210

210

103

49%

147

70%

Tóth Gábor

BI

TM

egyetemi docens

180

180

162

90%

145

81%

Balogh András

FKI

TM

egyetemi docens

180

90

245

136%

279 310%

Baranyai Gábor

FKI

TM

főiskolai docens

195

195

325

166%

352 180%

Béres Csilla

FKI

TM

főiskolai tanár

165

165

351

212%

258 156%

Borzsák István

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

247

137%

313 174%

Csapó Tamás

FKI

TM

főiskolai tanár

165

165

281

170%

386 234%

Füzesi István

FKI

TM

adjunktus

210

210

374

178%

339 161%

Gadányi Péter

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

175

97%

180 100%

Kalmár Sándor Flóris

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

281

156%

134

74%

Kis Éva

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

90

50%

75

42%

Kocsis Zsolt

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

290

161%

Kordos László

FKI

TM

egyetemi tanár

150

150

45

30%

Korponai János

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

140

78%

227 126%

Kozma Katalin

FKI

TM

adjunktus

210

210

317

151%

215 102%

Lakotár Katalin

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

296

164%

240 133%

Lenner Tibor

FKI

TM

főiskolai docens

195

195

190

97%

360 184%

Németh László

FKI

TM

adjunktus

210

210

291

139%

330 157%

Németh Sándor

FKI

TM

tanársegéd

210

210

320

152%

185

88%

Paksy Zoltán

FKI

TM

főiskolai docens

195

195

318

163%

150

77%

Puskás János

FKI

TM

főiskolai tanár

132

132

160

121%

230 175%

Tóth Gábor

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

367

204%

225 125%

Unger Zoltán

FKI

TM

egyetemi docens

180

180

228

127%

225 125%

Veress Márton

FKI

TM

egyetemi tanár

75

150

170

227%

195 130%

Brezovich László

MFI TM

főiskolai docens

195

195

196

100%

236 121%

Gönye Zsuzsanna

MFI TM

egyetemi docens

180

180

200

111%

220 122%

Gueth Krisztián

MFI TM

tanársegéd

210

210

345

164%

290 138%

Mészáros Ferenc

MFI TM

főiskolai tanár

165

165

190

115%

205 124%

Molnár László

MFI TM

adjunktus

210

210

274

130%

235 112%

Németh István

MFI TM

egyetemi docens

90

90

213

237%

130 144%

Péntek Kálmán

MFI TM

főiskolai tanár

132

132

180

137%

240 182%

Ulrich Ott

MFI TM

egyetemi tanár

150

150

0

0%

0%

Sáfár Zoltán

MFI TM

egyetemi docens

210

180

250

119%

270 150%

Antalovits Miklós

MIGI RM

egyetemi tanár

75

75

75

100%

100 133%

Balogh Imre PhD

MIGI TM

főiskolai tanár

132

132

235

178%

240 182%

Farkas András

MIGI TM

egyetemi docens

180

180

298

166%

290 161%

Gál László

MIGI TM

adjunktus

210

210

435

207%

290 138%

Lieb Roland Ferenc

MIGI TM

tanársegéd

210

210

375

179%

230 110%

Nemes József

MIGI TM

egyetemi docens

180

180

294

163%

407 226%

Németh Edit

MIGI RM

adjunktus

105

105

165

157%

160 152%

Némethné dr. Tömő Zsuzsanna

MIGI TM

főiskolai docens

195

195

365

187%

173

Palkovits István

MIGI TM

főiskolai docens

195

195

299

153%

290 148%

Rádi Szelman Hamadi

MIGI TM

főiskolai tanár

165

165

267

162%

184 111%

Rosta Tamás

MIGI TM

főiskolai docens

195

195

357

183%

399 204%

Székely Klára

MIGI TM

adjunktus

210

210

363

173%

346 165%

Varga Imre

MIGI TM

főiskolai docens

195

195

248

127%

263 135%

74%

285 158% 75

50%

89%

237 337 189 200 266 298 244 271 208 270 125 154 262 339 305 280 334 357 178 208 83 288 60 184 266 268 275 311 253 234 195 296 227 183 216 210 318 198 255 172 210 0 260 88 238 294 363 303 351 163 269 295 226 378 355 256

Oktatói leterhelés két félév átlagában

Két félév átlag óraszáma

Oktatók óraszáma a kötelezőhöz viszonyítva (2012/2013 I.félév)

Oktatók óraszámai (2012/2013 I. félév)

Oktatók óraszáma a kötelezőhöz viszonyítva (2011/2012 II.félév)

Oktatók óraszámai (2011/2012 II. félév)

Besorolás szerinti kötelező óraszám (2012/2013 II. félév)

Besorolás szerinti kötelező óraszám (2011/2012 II. félév)

Besorolás

Foglalkoztatas

Intézet

Név

4.1.16 melléklet: Az oktatók óraterhelése a TTK-n (2011/2012 II. félév és 2012/2013 I. félév)

285% 160% 227% 111% 148% 166% 135% 164% 116% 163% 60% 85% 223% 173% 184% 156% 202% 170% 99% 115% 46% 160% 40% 102% 127% 149% 141% 148% 120% 120% 148% 164% 126% 178% 111% 117% 151% 119% 121% 191% 159% 0% 135% 116% 180% 163% 173% 144% 195% 154% 138% 151% 136% 194% 169% 131%

-864.1.17 melléklet: Laboratóriumi háttér a TTK-n

K+F+I célú helyiségek hasznos alapterülete (m2)

K+F+I célú helyiségek kapacitása (fő)

K+F+I célú helyiségek rendelkezésre állása (óra/hét)

C 307 Növényszervezettan

33

12

6

C 309 Sejtbiológia

31,5

12

10

C 310 Mikrobiológia

31

12

15

C 312 Növényrendszertan

33,5

16

8

C 324 Antropológia

34,5

16

5

C 325 Állatrendszertan

51

13

6

C 326 Állatélettan

51

13

5

C 328 Állatszervezettan

35

13

4

C 117 Molekuláris biológia

32

8

10

C 215 Ásvány és kőzettan

32,5

16

30

C 115 Mikroszkóp és folyadékzárvány

17

8

7

C 21 Kőzettani műhely

15

2

6

C 124 talajtan és geomorf.

38

8

0

C 208 Ált. és fizkém.

40

12

15

C 210 Szervetlen és szerves

40

12

15

C 211 Környezeti analitika

30

8

10

1-es labor

41,5

21

30

2-es labor

31,5

20

35

4-es labor

38

20

39

7-es labor

75,5

30

44

C 017 Pneumatika

73

20

2

C 018 Anyagvizsgálati

36

12

2

Kar/Szervezeti egység TTK / Biológia Intézet

TTK / FKI

TTK / MIGI

C 019 Famegmunkáló

37,5

12

2

C 023 Fémmegmunkáló

64

30

2

B70 Ergonómiai

22

10

8

C 103 Hőtan

26,5

12

2-10

C 104 Atomfizika

15,5

6

0-2

C 108 Optika

31

12

4-8

C 110 Mechanika

31

12

4-10

C 122-123 Elektromosságtan

32,5

10

10

Csillagvizsgáló (Tetőtér)

10,1

40 fő (10-esével)

3

C 010 Planetárium

16

15

0

C 116 Elektromikroszkóp

15

1

5

C 125 Analitika

12

2

5

TTK / MFI

-874.1.18 melléklet: Intézményi/Kari könyvtári szolgáltatás Tudományág

Könyv, jegyzet (db) Központi állomány

1. 1. Természettudományok 1. 1. Matematika- és számítástudományok 1. 2. Fizikai tudományok 1. 3. Kémiai tudományok 1. 4. Földtudományok 1. 5. Biológiai tudományok 1. 6. Környezettudományok 1. 7. Multidiszciplináris természettudományok Csillagászat, térképészet Földrajztudomány

18990

2. 2. Műszaki tudományok 2. 1. Építőmérnöki tudományok 2. 2. Villamosmérnöki tudományok 2. 3. Építészmérnöki tudományok 2. 4. Anyagtudományok és technológiák 2. 5. Gépészeti tudományok 2. 6. Közlekedéstudományok 2. 7. Vegyészmérnöki tudományok 2. 8. Informatikai tudományok 2. 9. Agrár műszaki tudományok 2.10. Katonai műszaki tudományok 2.11. Multidiszciplináris műszaki tudományok Könnyűipar

6865

Tanszéki állomány

Folyóirat, tudományos kiadvány (db) Központi Tanszáki állomány állomány

4065 1822 1443 852 4565 1143 262 760 4078

62 1280 0 706 0 391 113 3942 0 34 127 210

Szolgáltatások felsorolása Könyvtárközi kölcsönzés

Hozzáférhetőség Hallgatók Oktatók/kutatók kiváló kiváló

Külsők kiváló

Dokumentumok kölcsönzése

kiváló

kiváló

kiváló

Dokumentumok helyben használata

kiváló

kiváló

kiváló

CD Rom-ok és online adatbázisok használata Internet használat

kiváló kiváló

kiváló kiváló

kiváló kiváló

Fénymásolás

kiváló

kiváló

kiváló

Nyomtatás

kiváló

kiváló

kiváló

Szkennelés

kiváló

kiváló

kiváló

Audiovizuális dokumentumok digitalizálása.

kiváló

kiváló

kiváló

CD, DVD írás Tájékoztatás (hagyományos és elektronikus) Adatbázisépítés Kiállítás Rendezvény Digitális másolatszolgáltatás Használóképzés Akkreditált képzés Előadások felvétele, digitalizálása, szolgáltatása (Podcast csomagok kezelése)

kiváló kiváló kiváló kiváló kiváló

kiváló kiváló kiváló kiváló kiváló kiváló kiváló kiváló kiváló

kiváló kiváló kiváló Kiváló kiváló

kiváló kiváló

kiváló kiváló kiváló

-88Informatikus könyvtár szakos hallgatók mentorálása kiváló kiváló kiváló A tanszéki könyvtári állomány minimalizált, a dokumentumok a Központi és Idegen Nyelvi Könyvtárban férhetők hozzá.

A könyvtár állománya (db) Könyv Folyóirat (előfizetett cím) Könyvtárközi kölcsönzés (db) Beérkezett kérések Küldött kérések

2008 221663 340

2009 213595 304

2010 216022 255

2011 218150 263

2012 217630 244

2008

2009

2010

2011

2012

159 607

150 789

152 663

171 817

158 713

2009 5455 168906 518593 154069 719 688154 235

2010 4949 132066 377153 123196 564 509745 234

2011 4913 109971 369100 119094 476 479586 231

2012 4477 106562 330597 112488 461 437646 231

Könyvtár használat (db) 2008 Regisztrált olvasó 5757 Személyes használat 231634 Távhasználat 415561 Kölcsönzés 168006 Napi forgalom (átlag) (szem. haszn.) 981 Napi forg. (szem., kölcs., távhaszn.) 647906 Nyitvatartási napok száma 236 30 Nyitva tartási idő: heti 49 óra (2013. február) A könyvtári szolgáltatások megítélése 5

A szolgáltatás megfelelő. Egyénre szabott szolgáltatás, könyvtári szakmai támogatással.

4

A szolgáltatás az érintettek számára korszerű formában korlátozás nélküli elérhetőséggel/hozzáféréssel biztosított.

3

A szolgáltatás az érintettek számára elérhetőséggel/hozzáféréssel biztosított.

2

Az érintettek számára, naponként, teljes körben elérhető, hagyományos eszközökkel nyújtott szolgáltatás.

1

A szolgáltatás nem megfelelő színvonalú.

korszerű

formában

korlátozott

Telephelyek Szolgáltatások megítélése+ 1. Kölcsönzési szolgáltatás

5

Témakeresési szolgáltatás (könyvtárközi, témafeldolgozás, stb.)

5

Olvasótermi szolgáltatás (Internet, olvasási lehetőség, olvasótermi polcrendszer)

5

2.

3.

4.

…

-89+

Az 1-5-ig értékelési skála szerinti besorolás, ahol 5-ös az ideális, 1-es a minimálisan elvárható alatti. 4.1.19 melléklet: A SEK TTK számítógép szoftver adatai Egység megnevezése: TTK Földrajz és Környezettudományi Intézet Szoftver neve

Ssz. 1. GEOMEDIA LABORATORY LIC. 2. DIGITERRA MAP V2.3 SZOFTVER 3. 80 VÁROS DIGITÁLIS TÉRKÉPE ADATOK ÉS INFORMÁCIÓK /INFORM. 4. PROGRAM/ 5. Arc View

licenc lejárati ideje korlátlan korlátlan korlátlan

licenc darabszáma 1 1 1

korlátlan korlátlan

1 1

Egység megnevezése: Matematika és Fizikai Intézet Ssz. 1. 2. 3. 4. 5.

Szoftver neve Wolfram Research Mathematica TESTO Fotométer Software SW RECOGNITA PLUS 5.0 VISUÁL STUDIÓ 6.0 ENTERPRISE E EUKLID DYNAGEO SZOFTVER

licenc lejárati ideje -

licenc darabszáma 15

Egység megnevezése: Biológia Intézet

Ssz. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Szoftver neve SYN-TAX PC HUNGARNET DP-SOFT ARCHIVING COREL DRAW 11 EDU ORIGIN 7.0 ARC VIEW 8,2 LABOR NYILVÁNTARTÓ ArcView Térképkészítő Adobe Photoshop7 Adobe InDesign CS5.5 Adobe Design CS5.5 Oktató szoftver

licenc lejárati ideje

licenc darabszáma 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 5

-904.1.20 Melléklet: MÜL-1. Nyilvánosságra vonatkozó profilja (2012)

-91-

4.2

SEK Mellékletek

4.2.1 Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ A Nyugat-magyarországi Egyetem (a továbbiakban NymE) tíz karral rendelkező, országos és regionális szerepű, nemzetközileg is jelentős felsőoktatási intézmény, a nyugatmagyarországi régió szellemi, oktatási és kutatási központja. Az új universitas a soproni székhelyű Nyugat-magyarországi Egyetem és a szombathelyi Berzsenyi Dániel Főiskola egyesülésével jött létre az Országgyűlés döntése szerint 2008. január 1-jén. Az egyesült intézmény szervezetileg a Savaria Egyetemi Központhoz (a továbbiakban SEK) tartozó szombathelyi karai: a 2002 óta működő Bölcsészettudományi (BTK), a Természettudományi és Műszaki, majd a későbbiekben Természettudományi (TTK), s a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi (MNSK) Karok a képzések széles választékát kínálják hallgatóik számára. A nyugat-magyarországi régióban élő fiatalok számára mindez ráadásul szűkebb lakókörnyezetükben érhető el, az utazással és a lakhatással összefüggő jelentős többletkiadás nélkül. A régió elhelyezkedése egyedülálló Európában, mivel négy országgal – Ausztriával, Szlovákiával, Szlovéniával és Horvátországgal – határos. Az egyetemi központ említett karain az oktatás sok évtizedes hagyományokra tekint vissza. A Savaria Egyetemi Központ a régióban, a megyében és a városban is meghatározó szerepet játszik, a tudományos, a kulturális, a művészeti és a sportéletben egyaránt kiemelkedő teljesítményeket mondhatunk a magunkénak. Oktatóink, kutatóink jelen vannak a különböző tudományos testületekben, vezető szerepet, tisztségeket töltenek be nemzetközi, országos és helyi társadalmi, tudományos szervezetek, testületek, egyesületek munkájában. Kiváló kapcsolatokat ápolunk nemcsak a kultúra, a tudomány és a sport területén, hanem a történelmi egyházakkal is. Számos területen kötöttünk együttműködési megállapodásokat, amelyeknek keretében bevonjuk az együttműködő partnereket a felsőoktatási programokba, igyekszünk a közös szerepvállalással erősíteni Szombathely és a régió kulturális, művészeti, tudományos eredményeit. A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központja szellemiségét tekintve a „berzsenyis" hagyományokra alapozva ápolja az öregdiákokkal a kapcsolatot, hiszen évről-évre visszajárnak a piaci szférában, az oktatásban és a politikai életben mára nagy befolyással bíró egykori hallgatók. Az egyetemi központ nem titkolt célja, hogy az itt végzett hallgatók nemzedékeken keresztül segítsék egymást, sok esetben ismeretlenül, újabb és újabb lehetőségeket nyújtva a legifjabbaknak. Az egyetemi központ a természeti, társadalmi, emberi környezetet az életminőség megőrzése és javítása érdekében a mindenkori piaci igényekhez igyekszik alakítani oktatási profilját. Az intézmény ápolja az erkölcsi és emberi értékeket, célkitűzéseivel és működésével a régió oktatási céljait és szellemi életét kívánja szolgálni. A képzési reformok mellett a hallgatóknak nyújtott szolgáltatások színvonalával is igyekszik vonzóvá tenni az intézményt. A 2009/2010-es intézményi akkreditációs eljárás során a második akkreditációs értékelés keretében a MAB a 2010/10/VIII/2. sz. határozatában – Savaria Egyetemi Központ (a korábbi Berzsenyi Dániel Főiskola a Nyugat-magyarországi Egyetem részeként) is vizsgálta ennek eredményeképp megállapította és kiemelte, hogy az „NymE SEK a hazai egyetemi integrációs folyamatok következtében jött létre, amikor különböző hagyományokkal rendelkező és eltérően működő intézmények egyesültek. A korábbi Berzsenyi Dániel Főiskola (BDF) 2008-tól három karra tagolódva (Bölcsészettudományi Kar, Természettudományi és Műszaki Kar és Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar), de egyúttal Savaria Egyetemi Központként működik tovább. Ez a sajátos struktúra – amely nem teljesen ismeretlen a hazai felsőoktatásban, így például összehasonlítható a Debreceni Egyetemen az egyetemi rektori vezetés és a kari vezetés között elhelyezkedő köztes szintű Tudományegyetemi Központként (TEK) működő, több kart összefogó koordináló egységgel – a korábbi hagyományok és működés továbbvitelét részben lehetővé teszi, de egyúttal nagy kihívások elé is állítja az intézményt a működési szintek és működési formák

-92meghatározásának és működtetésének tekintetében. Összefoglalóan megállapítható, hogy a SEK megfelelően tölti be feladatát, az összekötő és közvetítő szerepet a karok és az egyetem egésze között.” (4. old.) A jelentés kiemeli, hogy az egyesüléssel és az egyetemi központtá válással lehetővé vált az erőforrások lehetőség szerinti optimalizálása és a karok közötti szélesebb együttműködés. A SEK ebben a folyamatban közvetítő funkciót lát el, részben a karok közötti koordinációval, részben pedig a karok alkotta Egzetemi Központ és az egyetem többi egysége és szintjei közötti közvetítőként. A MAB jelentés kiemeli, hogy a Savaria Egyetemi Központ létrejötte valóban logikus lépés volt, hiszen a létrehozása lehetővé tette, hogy a 10 karú hálózatos egyetem központi vezetése és az egyes karok közötti információáramlás, egyeztetés és feladatmegosztás zökkenőmentesen menjen végbe. „A SEK legfontosabb funkciója mégis a tradicionálisan magas színvonalú szombathelyi tanárképző-pedagógusképző hagyományok markáns megjelenítése az intézményen belül. Ez a tradíció ugyanis számtalan olyan értéket hordoz, amelyet vétek lenne mellőzni a tanárképzés, illetve a tanárképzésen kívüli többi pedagógusképző tevékenység koncipiálása, tervezése és megvalósítása során. A SEK-szintű vezetés jól funkcionál. A nagy egészbe való betagolódás mellett az egyéni értékeket felmutató szombathelyi képzési kínálat megjelenítése az összegyetemi képzési portfolióban kellő mértékben történik meg. A SEK vezetése jól szabályozott, a piacképes képzések biztosításához szükséges külső-belső kapcsolatrendszer működtetése példaszerű. Az önértékelésben bemutatott eredmények jól dokumentálják a Savaria Egyetemi Központ sikerességét.”(4-5. old.) A Savaria Egyetemi Központban a több évtizedes, magas színvonalú felsőoktatási tapasztalatra épülő alapképzések – az új, többlépcsős felsőoktatás alapeszméjének megfelelően – természetesen biztosítják hallgatóinknak a mesterképzésbe való zökkenőmentes bekapcsolódás lehetőségét is. A Nyugat-magyarországi Egyetemen a bolognai rendszerű tanári mesterszak karközi képzésben valósul meg. A Benedek Elek Pedagógiai Kar a szakmai és a közismereti tanári, a Bölcsészettudományi, a Természettudományi, valamint a Művészet, Nevelés- és Sporttudományi Kar a közismeretei tanári képzést végzi. A tanárképzés gesztora az MNSK. A 2011-ben elfogadott 2011. évi CCIV. törvény a Nemzeti Felsőoktatásról megváltoztatta a tanárképzés szerkezetét és rendjét. Az új előírásoknak megfelelő osztatlan tanárképzés 2013ban indul felmenő rendszerben, de a 2012-ben az alapszakokra felvett hallgatók miatt 2015ig a régi, osztott tanárképzés is indítható. A következő években tehát párhuzamosan mindkét tanárképzést működtetjük. Szakstruktúránk széleskörűségét a 3 kar együttműködése biztosítja. A Savaria Egyetemi Központ mint a karokat és a központi funkcionális és szolgáltató egységet felügyelő, koordináló és integráló szervezeti egység feladata, hogy a 2010. január 1-jétől a szervezeti struktúrában (a karok kompetenciájának módosulásában) bekövetkezett változást követően a napi működés szintjén koordinálja a karok és a központ tevékenységét, képviselve az egyetem vezetésének álláspontját. A SEK felel azért, hogy a három kar szakmai munkája egységes és szinergikus legyen, képviseli az egyetem vezetésének döntéseit, felügyeli és ellenőrzi azok végrehajtását. A SEK elnök-dékánjának feladata, hogy a karok keretgazdálkodását nyomon kövesse, ellenőrizze, azokat beszámoltassa, szükség esetén intézkedési javaslatot tegyen, emellett felel a központi és funkcionális egységek, azaz a 4. keretgazdálkodási egység előirányzatáért is. A SEK egyetemi polgárainak életét áthatja az úgynevezett universitas szellem, amely a hallgatók és az oktatók egyenrangúsága által kiváló környezetet nyújt a tudás gyarapítására. A végzett hallgatóink intelligens és szakmailag jól képzett szakemberek, akik bizonyítják a több, mint félévszázados hagyományaink el nem évülő értékét. A Savaria Egyetemi Központ és szervezete az egyesüléstől eltelt 5 évben módosult. A SEK jogállásáról, gazdálkodásáról, vezetéséről, tanácsáról az egyetem Szervezeti és Működési Szabályzatának I. része a következőképp rendelkezett 2013. január 23-ig. Az

-93NymE Szenátusa ezen a napon módosította az SzMSz I. részét, és fogadta el a Savaria Egzetemi Központ módosított Ügyrendjét73 is. 2013. január 23-ig: A Savaria Egyetemi Központra (SEK) 74 vonatkozó szabályok a következők voltak: A SEK vezetése 30. § (1) A SEK legfőbb koordináló, döntéshozó és a döntések végrehajtását ellenőrző testülete a SEK Tanácsa, amely a szenátus által átruházott hatáskörben is eljár. (2) A SEK vezetője az elnök-rektorhelyettes. (3) A SEK vezetésében a karok, a szolgáltató és funkcionális szervezeti egységek vezetői is közreműködnek. (4) A SEK vezetéséhez szükséges döntések előkészítése és végrehajtása során átruházott hatáskörben javaslattévő, tanácsadó, véleményező és ellenőrző hatáskörrel testületek, illetve bizottságok működnek közre. A Savaria Egyetemi Központ elnök-rektorhelyettese75 26. § (1) A Savaria Egyetemi Központot az elnök-rektorhelyettes vezeti. Az elnökrektorhelyettest a rektor által kiírt pályázat alapján – a SEK Tanácsa és a Szenátus rangsorát figyelembe véve – a rektor bízza meg, a rektori megbízással azonos időtartamra. Elnök-rektorhelyettesi megbízás az egyetemi/főiskolai tanár, egyetemi docens részére adható. A megbízás visszavonását a SEK Tanácsa tagjainak kétharmados többséggel kezdeményezhet (2) Az elnök-rektorhelyettes feladat- és hatásköre: a) a SEK képviselete, b) tanácskozási joggal részvétel a gazdasági tanács ülésén, c) rendelkezési jog gyakorlása a SEK Központi Irányítás és Funkcionális egységek hatáskörébe tartozó feladatok ellátását szolgáló költségvetési előirányzatok felett, d) a SEK által végzett igazgatási, gazdálkodási és egyéb tevékenységek felügyelete, ellenőrzése, e) a SEK-re vonatkozó általános – a munkáltatói jogkört nem érintő – utasítási, ellenőrzési és beszámoltatási jogkörrel rendelkezik, ez a jogköre azonban a SEK Tanácsára, annak bizottságaira, és a kari/kutató intézeti tanácsokra nem terjed ki, f) a c) pontban foglaltakon túl jogosult a Szenátus által elfogadott költségvetés keretén belül a SEK Központi Irányítás és Funkcionális Egységek költségvetési előirányzatai felett rendelkezni, azok terhére, illetve javára kötelezettséget vállalni, utalványozni a SEK gazdasági igazgatójának ellenjegyzésével, g) munkáltatói jogkört gyakorol a Foglalkoztatási Követelményrendszerben foglaltak alapján. (3) Az elnök-rektorhelyettes beszámolót kérhet a regionális központban működő minden szervtől és más egységtől, valamint szükség esetén belső intézkedési terv készítésére kötelezheti az adott szervezeti egység vezetőjét. (4) Fentieken túl köteles ellátni mindazon feladatokat, amelyet a jogszabályok és az egyéb egyetemi szabályzatok számára előírnak. A SEK Központi Irányítási és Funkcionális Egységei: az SzMSz 28.§ (1) alapján a következők: a SEK az egyetem regionális központjaként működő, önálló jogi személyiséggel nem rendelkező, az alábbi szervezeti egységek működését koordináló szervezeti egység:

73

http://www.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/rektori/ugyrendek/SEK_ugyrend_130121.pdf Az NymE SzmSz-e, I. rész: Az egyetem szervezete és működési rendje 28-32. § 75 Az NymE SzmSz-e, I. rész: Az egyetem szervezete és működési rendje 26. § 74

-94

  

Központi irányítás és funkcionális egységek (Elnöki Hivatal, Tanulmányi Hivatal, Minőségfejlesztési és Informatikai Központ, Pável Ágoston Kollégium, Testnevelési és Sportközpont, Külügyi Kapcsolatok Irodája, NymE SEK Könyvtára, NymE SEK Levéltára) Bölcsészettudományi Kar Természettudományi Kar Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar Emellett itt működik a Szombathelyi Katolikus Egyetemi Lelkészség

2013. január 23-tól: az SzMSz I. rész76 vonatkozó részei a következőképp módosultak: A Savaria Egyetemi Központ7778 (SEK): A Savaria Egyetemi Központ elnök-dékánja79 26. § (1) A Savaria Egyetemi Központot az elnök-dékán vezeti. Az elnök-dékánt a rektor által kiírt pályázat alapján – a SEK Tanácsa és a Szenátus rangsorát figyelembe véve – a rektor bízza meg, a rektori megbízással azonos időtartamra. Elnök-dékáni megbízás a SEK dékánjai közül az egyetemi/főiskolai tanár, egyetemi docens részére adható. A megbízás visszavonását a SEK Tanácsa tagjainak kétharmados többséggel kezdeményezheti. (2) Az elnök-dékán feladat- és hatásköre: a) a SEK képviselete, b) rendelkezési jog gyakorlása a SEK Központi Irányítási és Funkcionális Egységek hatáskörébe tartozó feladatok ellátását szolgáló költségvetési előirányzatok felett, c) a SEK által végzett igazgatási, gazdálkodási és egyéb tevékenységek felügyelete, ellenőrzése, d) a SEK-re vonatkozó általános – a munkáltatói jogkört nem érintő - utasítási, ellenőrzési és beszámoltatási jogkörrel rendelkezik, ez a jogköre azonban a SEK Tanácsára, annak bizottságaira, és a kari/kutató intézeti tanácsokra nem terjed ki, e) a c) pontban foglaltakon túl jogosult a szenátus által elfogadott költségvetés keretén belül a SEK Központi Irányítási és Funkcionális Egységek költségvetési előirányzatai felett rendelkezni, azok terhére, illetve javára kötelezettséget vállalni, utalványozni a SEK gazdasági igazgatójának ellenjegyzésével, f) munkáltatói jogkört gyakorol a Foglalkoztatási Követelményrendszerben foglaltak alapján. (3) Az elnök beszámolót kérhet a regionális központban működő minden szervtől és más egységtől, valamint szükség esetén belső intézkedési terv készítésére kötelezheti az adott szervezeti egység vezetőjét. (4) Fentieken túl köteles ellátni mindazon feladatokat, amelyet a jogszabályok és az egyéb egyetemi szabályzatok számára előírnak. A SEK jogállása 28. § (1) A SEK az egyetem regionális központjaként működő, önálló jogi személyiséggel nem rendelkező, az alábbi szervezeti egységek működését koordináló szervezeti egység: - Központi irányítás és funkcionális egységek [Elnöki Titkárság, Tanulmányi, Szolgáltató és Informatikai Központ (TSZIK), Pável Ágoston Kollégium, Testnevelési és Sportközpont, NymE SEK Könyvtár és Levéltár], - Bölcsészettudományi Kar - Természettudományi Kar - Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar 76

http://www.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/rektori/szmsz/szmsz_I_130123.pdf Módosítva a Szenátus 9/2010. (II.25.) sz. határozatával 78 Módosítva a Szenátus 4/2013. (I. 23.) sz. határozatával 79 Módosítva a Szenátus 4/2013. (I. 23.) sz. határozatával 77

-95(2) A SEK szervezeti felépítését és működésének rendjét a SEK ügyrendje tartalmazza. A SEK gazdálkodása 29. § (1) A SEK és az egyes szervezeti egységek gazdálkodásáról az egyetem Gazdálkodási Szabályzata rendelkezik, amely elveket és gyakorlati útmutatást fogalmaz meg a jogkörökre, a kötelezettségvállalásokra, a felelősségi körre és a finanszírozásra is. A SEK vezetése 30. § (1) A SEK legfőbb koordináló, döntéshozó és a döntések végrehajtását ellenőrző testülete a SEK Tanácsa, amely a szenátus által átruházott hatáskörben is eljár. (2) A SEK vezetője az elnök-dékán. (3) A SEK vezetéséhez szükséges döntések előkészítése és végrehajtása során átruházott hatáskörben javaslattévő, tanácsadó, véleményező és ellenőrző hatáskörrel testületek, illetve bizottságok működnek közre. A SEK Tanácsa80 31. § (1) A SEK Tanácsának létszámáról, összetételéről, feladat- és hatásköréről a SEK Ügyrendje rendelkezik.

80

Módosítva a Szenátus 184/2012. (X. 15.) sz. határozatával

-964.2.2 A Savaria Egyetemi Központ Központi Irányítási és Funkcionális Egységei I. A Savaria Egyetemi Központ (a továbbiakban: SEK) az egyetem regionális központjaként működő, önálló jogi személyiséggel nem rendelkező szervezeti egység 2008 és 2013 januárja közt az alábbi szervezeti egységek működését koordinálta:  Központi irányítás és funkcionális egységek (Elnöki Hivatal, Tanulmányi Hivatal, Minőségfejlesztési és Informatikai Központ, Pável Ágoston Kollégium, Testnevelési és Sportközpont, Külügyi Kapcsolatok Irodája, NymE SEK Könyvtára, NymE SEK Levéltára)  Bölcsészettudományi Kar  Természettudományi Kar  Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar Emellett itt működik 2012-től a Szombathelyi Katolikus Egyetemi Lelkészség is. 2013. január 23-án fogadta el az NymE szenátusa a SEK módosított ügyrendjét, mely szerint a központi irányítási és funkcionális egységek a következők: Elnöki Titkárság, Tanulmányi, Szolgáltató és Informatikai Központ (TSZIK), Pável Ágoston Kollégium, Testnevelési és Sportközpont, NymE SEK Könyvtár és Levéltár. Ebben a mellékletben az Elnöki Hivatal és a SEK tanulmányi, szolgáltató, informatikai, minőségfejlesztési, pályázati koordinációs és külügyi tevékenységét koordináló szervezetét mutatjuk be. 4.2.2.1 Elnöki Hivatal A Nyugat-magyarországi Egyetemen belül regionális egyetemi központként működő SEK Elnöki Hivatala a SEK vezetését ellátó elnök-rektorhelyettes (2008-2012) közvetlen felügyelete alá tartozó központi szervezeti egység, szerepe az NymE három Szombathelyen működő kara (BTK, MNSK, TTK) és a központi irányítási és funkcionális egységek működésének elősegítése, koordinálása. Az Elnöki Hivatal munkáját szoros együttműködésben végzi a SEK három karával, a SEK egyéb központi szervezeti egységeivel, valamint a Nyugat-magyarországi Egyetem további szervezeti egységeivel, különösen a Rektori Hivatallal. Szervezeti felépítését tekintve az Elnöki Hivatal a következő egységeket foglalja magába, amelyek működését koordinálja, felügyeli:  Elnöki Hivatal  Belső Ellenőrzés  Személyügyi Iroda  Szolgáltató és Kommunikációs Iroda o Karrier Iroda  Tanulmányi Hivatal o Tanulmányi Csoport o Felvételi és Információs Csoport o Neptun Csoport  Pályázati Koordinációs Iroda  Minőségfejlesztési és Informatikai Központ  Pável Ágoston Kollégium  NymE SEK Levéltára  Központi Könyvtár o Olvasóterem, Médiatár, Folyóirattár o Gyűjteményszervezés o Idegennyelvi Könyvtár o Kölcsönzési tér, visszavétel o Információ, kölcsönzés  Szombathelyi Katolikus Egyetemi Lelkészség  Testnevelési és Sportközpont

-97 

Hallgatói Önkormányzat (HÖK) Szakszervezeti Iroda Az Elnöki Hivatal vezetését az elnök-rektorhelyettes által kinevezett hivatalvezető látta el 2012. július 31-ig. A drasztikusan csökkenő költségvetési támogatás miatt minden szervezeti egységben, így az Elnöki Hivatalban is jelentős létszámcsökkenés következett be: 2012. augusztus elsejétől a hivatalvezetői munkakört is megszüntettük. Az Elnöki Hivatal látja el a SEK Tanács ügyviteli feladatait, gondoskodik ezek teljes körű adminisztrációjáról, a határozatok és döntések előkészítéséről és végrehajtásáról, a végrehajtás ellenőrzéséről. Ezek a testületek fontos szerepet töltenek be az NymE Szenátusa elé kerülő anyagok előkészítésében, véleményezésében. Az Elnöki Hivatal biztosítja továbbá a SEK vezetőinek adminisztratív támogatását is. Az elnök-rektorhelyettesen kívül a hivatal végzi az elnökhelyettes, a Tudományos és Innovációs Tanács, valamint a Külügyi Kapcsolatok Irodájának adminisztrációját is. Az Elnöki Hivatal egyik legfontosabb feladata a SEK kommunikációjának megszervezése. A Hivatal ennek biztosítása érdekében intenzív kapcsolatokat ápol a helyi és regionális média képviselőivel. Belső szerkesztésű hírlevelünk útján rendszeresen tájékoztatjuk a közvéleményt a SEK-et és az egyetemet érintő fontosabb kérdésekről. Fontos partnernek tekintjük továbbá a térség önkormányzatait, középfokú oktatási intézményeit is. 4.2.2.2 Szolgáltató és Kommunikációs Iroda Szombathelyen a SEK Szolgáltató és Kommunikációs Irodája (a továbbiakban SzKI) – 2013. január végétől a Tanulmányi, Szolgáltató és Informatikai Központ részeként (a továbbiakban TSZIK) –, koordinálja a beiskolázási vagy toborzási marketinghez kapcsolódó tevékenységet. Ebben a tevékenységben részt vesznek a szombathelyi karok (Dékáni Hivatalok), a Tanulmányi Hivatal – 2013. január végétől a TSZIK részeként –, és a Hallgatói Önkormányzat. A SEK az országban egyedülállóan, immár ötödik éve, kérdőíves kutatást végez a Dunántúlon a végzős középiskolások körében. Ebben a kutatásban évente 1500-1700 fő végzős középiskolást kérdezünk meg a felsőoktatási továbbtanulással kapcsolatos motivációiról, a döntéseiket befolyásoló tényezőkről és terveikről. Ezekben a kutatási jelentésekben információkat kapunk a végzős középiskolások felsőoktatással kapcsolatos elvárásaikról és a szakválasztást befolyásoló tényezőkről. Ezeket az adatokat össze tudjuk vetni a felvételi adatokkal és a nyílt napon végzett kérdőíves kutatási eredményeivel. Ezek nagyban segítenek a toborzási marketing folyamat jelentősebb pontjainak a kialakításában. 4.2.2.2.1 Az SzKI szolgáltatásai A Szolgáltató és Kommunikációs Iroda (és az irodán belül működő Karrier Iroda) szolgáltatási és tájékoztatási területe főként az alábbi területre terjed ki: a.) infrastrukturális szolgáltatások  a hallgatói igényekhez igazított szolgáltatások  szakdolgozat kötés, nyomtatás stb.  albérleti címlista  diákmunkák b.) rendezvényszervezés  intézményi (SEK) szintű rendezvények szervezése: (tanévnyitó, diplomaosztó, Berzsenyi-emléknap, OTDK)  külsős rendezvények befogadása  SEK Rendezvénynaptár kezelése c.) információs és tanácsadó szolgálat  hallgatói pályázatok (http://www.sek.nyme.hu/halgpalyazatok/default.aspx)  Karrier Iroda működtetése (ALUMNI) – ld. a következő alpont d.) marketing és hallgatói toborzás

-98A marketing és toborzási feladatokat SEK szinten hangoljuk össze a karokkal.  Végzős középiskolások felsőoktatási továbbtanulással kapcsolatos motivációi, döntései és az azokat befolyásoló tényezők, valamint a felsőoktatással kapcsolatos tájékozottsága és tervei – kutatás 2008-tól  bázisiskolák (Dunántúl 40-45 középiskolájában ~1600 diák)  Nyílt Napok szervezése  DM elemek, toborzási körút  Az egyetem városra/környezetére gyakorolt hatásai (kulturális, tudományos). e.) weblap gondozása  Nyílt forráskódú, content management system (2006-tól SharePoint)  SEK koordináció a kari weblapoknál is  új web – építési fázis (TYPO 3) f.) kommunikációs feladatok  Intranet gondozása  NymE SEK Hírlevél (9. évf. összesen több, mint 330 szám eddig) 600 cím  NymE SEK Hallgatói Hírlevél (3. évf. összesen 35 szám eddig) 3800 cím  intézményi szintű kiadványok szerkesztése  (VIR, NEPTUN, EGR) 4.2.2.2.2 A Karrieriroda szolgáltató tevékenysége  Itthoni és külföldi munkalehetőségek, gyakorlati helyek közvetítése  Ideiglenes diákmunkák közvetítése  Hallgatói adatbázis működtetése  Egyénre szabott karrier-tanácsadás  Felkészítő Napok, állásbörze megszervezése és lebonyolítása  Külföldi ösztöndíj lehetőségekről tájékoztatás  Informálás hallgatói pályázatokról  Az NymE diplomás pályakövetési tevékenységében koordinációs szerep betöltése, az adatok, eredmények továbbítása a szombathelyi kari vezetések felé  Az NymE TÁMOP 411 Hallgatói szolgáltatás-innováció a Nyugat-magyarországi Egyetemen c. projekt fenntartási időszakában modulvezetési feladatok betöltése  Karrier Hírlevél szolgáltatás működtetése  Az NymE Alumni portálján a szombathelyi karokat érintő események, hírek felvitele  Kapcsolattartás a volt berzsenyis hallgatókkal, öregdiák-adatbázis működtetése  Ingyenes karrier-építési kiadványok továbbítása a hallgatók felé  Részvétel a SEK toborzási tevékenységében  Informálás önkéntes lehetőségekről, Önkéntes Pont működtetése 4.2.2.3 Pályázati Koordinációs Iroda A SEK a külső források bevonását, a különböző pályázati lehetőségek kiaknázását prioritásként kezeli. A Pályázati Koordinációs Iroda tevékenységét az egyetemi Kutatásszervezési és Pályázati Irodával együttműködve látja/látta el a Szervezeti és Működési Szabályzatban rögzített feladatait. Az iroda 1 főállású alkalmazottból áll, aki pályázati referensként ügyintézői státuszban dolgozik. Feladatait 2008-tól az alábbiak szerint látja el: - a SEK karainak tájékoztatása, pályázati információk gyűjtése és továbbítása (SEK Hírlevél, pályázati honlap, tájékoztatók) - pályázatok koordinálása - segítségnyújtás, tanácsadás pályázatok készítésében Folyamatosan együttműködik: - a SEK karainak dékánjaival, illetve a megbízott pályázati felelősökkel és - az egyetem Kutatásszervezési és Pályázati Irodájával a pályázati ügyintézés kapcsán. Munkájáról felettesét, az alelnököt, heti rendszerességgel tájékoztatja.

-994.2.2.4 A SEK Tudományos Bizottsága és a Tudományos és Innovációs Tanácsa A SEK K+F stratégiáját külön alapkutatásokra, alkalmazott kutatásokra és fejlesztésre bontva építette fel. Az alkalmazott kutatások területén új kutatási területeket és programokat indítottunk, a már meglévőket tovább erősítjük. Minősített oktatóink aránya az összoktatói létszámhoz viszonyítva magas. A BTK és az TTK esetében 70% feletti, míg az MNSK-n 50% feletti. Karonként a kutatási tevékenység kutatócsoportokban és műhelyekben folyik. Mindezen adatok részletesen a kari beszámolókban szerepeltek. A SEK Tudományos Bizottsága a korábbi években ösztönözte és támogatta az itt folyó kutatási és tudományos munkákat. Minden év elején pályázatot írt ki, amelyben az alábbi kategóriákban lehetett támogatást kérni: kutatás, könyv megjelentetés, kiadás, konferenciákon való részvétel, konferenciák szervezése. A kutatásban más pályázatokhoz az önrész biztosításával nyújtott segítséget. Előnyben részesítette az együttműködésben megvalósuló kutatásokat. A Bizottság önálló kutatási témákat is támogatott. Kiemelten támogatta az országos és nemzetközi érdeklődésre számítható rendezvények szervezését, valamint azokon való részvételt. 2008-tól azon kutatók és oktatók is támogatásban részesültek, akik díjnyertes OTDK-s pályamunkák témavezetői voltak. Ezen pályázati támogatást a 2011-es pénzügyi zárolás miatt 2011-ben fel kellett függesztenünk. 2012-ben a bizottság össze sem ült. 2010 februárjától a tudományos munka támogatása a következőkben foglalt elvek szerint történt: a Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központja a rendelkezésre álló pénzeszköz erejéig az alábbiak szerint támogatta a tudományos kutatómunkát: I. 1. PhD-fokozat; 2. Habilitáció; 3. akadémiai doktori cím megszerzése. II. Kari tudományos konferencia, a konferencia előadásainak publikálása. III. Részvétel külföldi tudományos konferencián, előadással. (Részvételi díj, szállásköltség támogatását vállaljuk.) IV. Külföldi kutatómunka (dokumentált). (Maximum 10 nap, szállás és utazási költség támogatásával.) (PhD, habilitáció, akadémiai doktori cím fokozattal rendelkezők számára.) V. A Magyar Tudományos Akadémia Doktora cím megszerzését 500 000 Ft díjjal támogatjuk. A szervezett PhD-képzésben részt vevők juttatásait külön tanulmányi szerződésbe foglaltuk. A felsőoktatást érintő pénzügyi zárolás miatt olyan megszorításokra kényszerült a SEK, amely 2011-től nem tette lehetővé a tudományos munkákra, konferenciákra stb. beérkezett pályázatok támogatását. Intézményünk csak az érvényes szerződéssel rendelkező PhD hallgatók szerződésben meghatározott támogatását tudta biztosítani. A SEK tudományos ösztönzési rendszere keretében kiemelten támogatottak a PhD tanulmányokat folytatók, mellettük a habilitáció és akadémiai doktori fokozat megszerzésére irányuló tevékenységek. Támogatás Kar 2010 2011 2012 BTK 1 fő 2 fő 1 fő Habilitációs MNSK 1 fő 0 0 támogatás TTK 1 fő 1 fő 0 Akadémiai doktori fokozat BTK 1 fő 2 fő 0 megszerzéséhez támogatás Összesen 4 fő 5 fő 1 fő 1. számú táblázat: Habilitáció és akadémiai doktori fokozat megszerzését segítő támogatás 2010 – 2012

-1004.2.2.5 Külügyi Kapcsolatok Irodája – a SEK és karai külkapcsolatai A Savaria Egyetemi Központ aktív nemzetközi kapcsolatépítési tevékenységének köszönhetően, széles, főleg közép-, kelet- és észak-európai országokra kiterjedő nemzetközi kapcsolatrendszerrel rendelkezik, amely elsősorban felsőoktatási intézményekre terjed ki. Az elmúlt két évtizedben, azaz a BDF oktatási profiljának legjelentősebben „változó” időszakában, az oktatás, képzés előkelő helyet vívott ki magának számos uniós felsőoktatási intézmény körében. Így, miközben a BDF 2000 előtti nemzetközi együttműködési stratégiáját az egyéni, legfeljebb tanszéki szintű kapcsolatok létrehozása jellemezte, habár bizonyos „hálózatosodások”, mint például a különböző egyetemközi tömörülések, rektori konferenciák, szövetségek erősen befolyásolták mozgását a szomszéd államokban működő felsőoktatási intézmények körében, a most kirajzolódó együttműködési mozgásterében az egyetemi központ inkább több szakmai ágazatot érintő, közvetlen kapcsolatokat keres. A SEK és karai jövőképében világos és hangsúlyos helyet kap a nemzetközi kapcsolatok erősítése, amelynek egyik fontos eleme az idegen nyelven folyó közös és saját képzések egyre erőteljesebb bevezetése, megjelenítése, illetve az idegennyelvi szakok nemzetközi integrációja, külföldi hallgatók és oktatók bevonása. A vendéghallgatók számára tervezett képzőbázisunk azzal is gyarapodik, hogy a 2012/13-as tanévben az Erasmus és egyéb nemzetközi mobilitási projektek keretében indított kurzusok mellett, egy intenzív magyar nyelvi és kulturális tanfolyam indult egy kínai diákcsoport részére, mely a nyelvi képzés után felvételizni szándékozik egyetemünk által kínált, különböző tudományági képzésekre. A SEK három karának Erasmus mobilitási aktivitása a hallgatólétszám csökkenése ellenére jelentősen hozzájárul az egyetem eredményes nemzetköziesedésében. 4.2.2.6 Tanulmányi Hivatal A Tanulmányi Hivatal a Savaria Egyetemi Központ központi szervezeti egységeként működik. Ez a modell sikeresen valósítja meg az egyetemi központon belül a karok és a központi igazgatás közötti optimális feladatmegosztást. Az egyesülés előtt egy funkcionális átalakítás történt, amely során egyrészt markánsan elválasztottuk az oktatásszervezési és a tanügyi feladatokat, másrészt végrehajtottunk egy logikai alapokon nyugvó feladatátrendezést. Ennek következtében tulajdonképpen háromrétegű tanulmányi ügyintézés alakult ki, és működik jelenleg is: Az intézeti szinten döntően oktatásszervezési tevékenység zajlik. Itt jellemzően a hagyományok miatt maradt meg az ügyintézők „tanulmányi” jelzője. A kari dékáni ügyintéző feladata szerteágazóbb. Korábban mindhárman (karonként egy-egy) a Tanulmányi Hivatal munkatársai voltak, új szerepkörük feltételezte az ott megszerzett tapasztalatokat. A kar oktatásszervezési tevékenységének koordinálása mellett feladatuk az új szabályzatok által a karokra ruházott tanügyi kérdések kezelése, valamint az ilyen típusú döntések előkészítése. A Tanulmányi Hivatal a hagyományos értelemben vett tanulmányi feladatokat látja el. Főbb feladatai: a felvételi eljárás irányítása, a tanügyi adminisztráció vezetése, az elektronikus tanulmányi rendszer kezelése, hallgatók informálása, hallgatói pénzügyek kezelése, jogszabály- és szabályzatkövetés, adatszolgáltatás. E szerkezet az akkreditáció során is jól vizsgázott. A látogató bizottság e területre vonatkozóan nem fogalmazott meg módosítási javaslatokat, a hivatal munkájáról a látogatás során is többször pozitívan nyilatkozott. Az egyesülést követően a Tanulmányi Hivatal egyetemi szervezetbe való integrálódása megítélésünk szerint zökkenőmentesen lezajlott. A szabályzatharmonizációban a hivatal a SEK részéről fontos szerepet töltött be; e területen azóta is aktív, és proaktív módon nyilvánul meg. Az egyesülés első jelentős terheléssel járó feladatát jól teljesítette, rekordidő alatt vezetette be a Neptun Elektronikus Tanulmányi Rendszer legújabb verzióját a Neptun.Net-et.

-101(A hivatal „neptunos” munkatársai közül egy kolléga ma már gyakorlatilag állandó tagja az SDA Informatikai Zrt. fejlesztési tevékenységét segítő intézményi csapatnak.) Az egyesülést követően egy fontos adminisztrációs változásra is sor került, a SEK TH kezdeményezésére (a hatósági engedélyeztetés egészét vállalva) bevezetésre került az egyetem új, egyedi leckekönyve. Ezt jelenleg 6 kar használja az egyetemen. Az új index alkalmazása nem csak az adminisztrációt egyszerűsíti jelentős mértékben, hanem komoly költségmegtakarítást is eredményez; csak a SEK esetében az elmúlt két évben 4,5 mFt megtakarítást jelentett. Tervben van a közeljövőben a „teljes” elektronikus leckekönyv bevezetése, mellyel további költségcsökkentés érhető el. Az Apáczai Csere János Kar után a SEK-en került bevezetésre az ügyintézést nagyban egyszerűsítő Neptun kérvénykezelő modul a 2012/13/1 félévtől. Az intézmény minőségügyi politikájához igazodva a hivatal megítélésével kapcsolatban partneri elégedettség mérés zajlott a 2010/11-es tanév 2. félévében. Ennek eredményeképpen a TH célja, hogy a hallgatói az új jogszabályi, valamint a hallgatói igényekhez igazodva a hagyományos tanügyi feladatokon túl egyre nagyobb hangsúlyt fektessen a hallgatói szolgáltatásokba (felvételi,kredit,- karrier tanácsadás,) együttműködve a Szolgáltató és Kommunikációs Irodával, valamint a Minőségbiztosítási és Informatikai Központtal. A szolgáltató szemlélet erősítése jegyében már korábban is kerültek új szolgáltatások bevezetése is történt az elmúlt időszakban. A diákhitel megváltozott szerepének felismerését követően ma a SEK-en már elérhető a hallgatók számára az engedményezés és hiteligénylés is. Utóbbi országos bevezetésében (korábban felsőoktatási intézményben nem lehetett diákhitelt igényelni) a SEK pilot szerepet vállalt. A Tanulmányi Hivatal a SEK-en központosított formában működik, az egész egyetemen belül a legjobb arányt mutatja az egy tanulmányi dolgozóra jutó hallgatói létszámunk: 599. A TO tevékenységi ágai: a) Tanügyi igazgatás - tanulmányokkal kapcsolatos iratkezelés - hallgatói személyes adatok kezelése (rögzítés, változások követése) - tanulmányi előmenetel követése, adminisztrálása - kapcsolattartás a hallgatókkal - záróvizsgák előkészítése - diplomák előkészítése, ellenőrzése - anyakönyvezés (törzslapok kezelése) b) Felvételi ügyintézés - felvételivel kapcsolatos információszolgáltatási teendők ellátása - felvételi portál működtetése frissítése - szakmai kapcsolattartás az OH-val és a minisztériummal - a felvételivel kapcsolatos adminisztrációs feladatok ellátása - felvételi vizsgák szervezésének koordinálása c) Ügyfélszolgálat - tájékoztatás - tanácsadás - okiratkezelés (diákigazolvány, oklevél, igazolások, stb.) - diákhitel ügyintézése d) Hallgatói pénzügyek - pénzügyi tételcsoportok kezelése - pénzügyi tételek kezelése (költségtérítés, tandíj, szolgáltatási díjak, eljárási díjak) - pénzügyi bizonylatok elkészítése - beteljesítések nyomon követése - fizetési hátralékok kezelése

-102hallgatókkal folytatott pénzügyi jellegű kommunikáció (levelezés, e-mail) ösztöndíjak kifizetéséhez kapcsolódó feladatok ellátása Neptun Iroda Neptun-rendszer működtetése, karbantartása egységek, szerepkörök, jogosultságok kezelése FIR adatjelentés órarend készítésének koordinálása intézményi teremgazdálkodás koordinálása, teremfoglalások kezelése mintatantervek kezelése Neptun honlapjának kezelése, szerkesztése hallgatói support tevékenység intézményi belső support tevékenység belső oktatások kapcsolattartás a fejlesztőkkel (SDA) A Savaria Egyetemi Központ szolgáltatási tevékenységet folytató egységeinél jelentős változások történtek. A minőségügyi, szolgáltatási és tanügyi feladatokkal foglalkozó szervezetek létszáma csökkent, több kolléga feladatköre pedig oktatási feladatokkal bővült. e) -

4.2.2.7 Minőségfejlesztési és Informatikai Központ Berzsenyi Dániel Főiskola (BDF) keretei között, 2006 őszén kezdte meg működését. A központ, mint az nevében is megjelenik, alapvetően két terület gondozásáért felel: Minőségügyi feladatok, szolgáltatások  2006-tól üzemeltetjük a Vezetői Döntéstámogatási Rendszert (korábban VIR), és ütemezett formában oktatásstatisztikai adatokat szolgáltatunk a SEK-en működő karok számára.  2007-től az OMHV keretében az őszi/tavaszi félévek hallgatói elégedettségmérését és kiértékelését végezzük a SEK-en működő karok vonatkozásában.  2008-2009-ben akkreditációra felkészítő belső képzést tartottunk a SEK munkatársainak.  2009-ben közreműködtünk és koordináltuk és szakmai közreműködő segítséget nyújtottunk a SEK karok akkreditációs önértékelésének elkészítéséhez.  2010-ben Felsőoktatási Minőségi Díj pályázatot nyújtottunk be.  2011-ben a SEK képzési portfoliójának vonatkozásában felülvizsgálatot végeztünk és elemző, értékelő jelentést készítettünk. A felülvizsgálat célja az volt, hogy a képzési kínálat szerkezetének áttekintésével, az oktatásszervezési sajátosságok elemzésével a hatékonyság növelésére vonatkozó vezetői javaslatokat alapozzunk meg.  Nyolc hallgatói csoport bevonásával Servqual alapú, fontosság–elégedettség felmérést végeztünk a SEK Tanulmányi Hivatal működéséről. A lekérdezés során 254 fő hallgató töltött ki kérdőívet, illetve tett valamilyen észrevételt, javaslatot a TH szolgáltatásaival kapcsolatban.  A Könyvtári Közös Értékelési Keretrendszerről, CAF alapismeretekről belső képzést tartottunk a SEK Könyvtár 17 fő munkatársának két képzési nap keretében. A képzés célja az volt, hogy a résztvevők ismerjék és értsék a minőség és a minőségjellemzők összefüggéseit. Legyenek képesek szolgáltatások, folyamatok, rendszer megfigyelésére, fontosság–elégedettség vizsgálatok elvégzésére, valamint napi munkájukat is segítő, javító intézkedések tervezésére és végrehajtására. A résztvevők Látogatási igazolást kaptak a képzés elvégzéséről.  Minőségfejlesztési feladatokat hajtottunk végre a hallgatói aktivitás növelésének lehetséges területei feltárására a SEK Hallgató Önkormányzat képviselőinek bevonásával. A feladatokat 21 fő részvételével, köztük a SEK szolgáltató egységeinek vezetőivel és a Központi Könyvtár munkatársaival 5 munkacsoportban végeztük el. Az együttműködés

-103kialakításának célja az volt, hogy a hallgatói aktivitás növelésén keresztül segítsük a SEK stratégiai céljainak elérését. Szakmai közreműködők voltunk az alábbi egyetemi szintű minőségügyi szabályzatok elkészítésében: Egyetemi Minőségirányítási Kézikönyv (2009) Módszertani útmutató az EFQM alapú önértékeléshez (2009) Minőségbiztosítási szabályzat (2010) Minőségfejlesztési Program (2010) Pályázati közreműködések a beszámolási időszakban: TÁMOP 4.1.2. B Pedagógusképzést segítő szolgáltató és kutatóhálózatok kialakítása TÁMOP 4.1.2. C Képzők képzése; az NymE 10 kar oktatóinak képzése Győrben TÁMOP 4.1.1. Hallgatói és intézményi szolgáltatás fejlesztés a felsőoktatásban Informatikai feladatok, szolgáltatások Hardveres fejlesztések: 2009-ben az alábbi fejlesztési feladatokat hajtottuk végre - Könyvtár szerver cseréje (Aleph), nagyobb teljesítményű kiszolgálóra - A Magyar utcai kollégium és az Ady téri kollégium internet elérése 1Gb/s lett - LUK internet bekötése az Egyetemre - Régi elavult BNC hálózat cseréje és új végpontok kiépítés a B épület 2. emeletén - Régi elavult BNC hálózat cseréje és új végpontok kiépítés a Sportcsarnok 1. emeletén 2010 év fejlesztési feladatai - Régi elavult BNC hálózat cseréje és új végpontok kiépítés D épület 1. 2. 3. emelet, D Iroda E, F, G, H termek (2008-tól folyamatosan) - Tűzfal cseréje, nagyobb teljesítményű kiszolgálóra, nagy kapacitású HP gép beszerzése, beüzemelése mentési célra (adatbiztonsági okokból a Forrásközpontban történő telepítéssel) - Nagy teljesítményű szünetmentes egység beszerzése, külső betáplálás kiépítése, NIIF-től kapott szünetmentes (használt) beüzemelése, nagy kapacitású storage beszerzése és beüzemelése - Videokonferencia eszköz beszerzése/terem kialakítása B épületben, D épületben - HBone hálózat fejlesztése 1Gbit/s-ről 10Gbit/s-re, gyűrű kiépítése, szünetmentes egység kiépítése - Új számítógépek üzembe helyezése, fix projektorok, interaktív táblák felszerelése 2011 év fejlesztési feladatai - TIOP 1.3.1. pályázat előkészítése 2012 év fejlesztési feladatai - Könyvtári ALEPH szerver cseréje - TIOP 1.3.1. pályázat keretében történt informatikai beszerzések:  hálózati aktív elemek  WIFI hotspotok  10 db nagy teljesítményű penge, storage (Németh István). - TIOP 1.3.1. pályázat keretében a teljes Informatikai Központ felújítása  tűzgátló falak kiépítése  3 fázisú, lépcsős túlfeszültség védelemmel ellátott erősáramú hálózat kiépítése  nagy teljesítményű szünetmentes tápegység beszerzése  elavult klímák (2db) cseréje modern, megbízható inverteres, energiatakarékos eszközökre (3db)  vagyonvédelem kialakítása (álpadló, csepptálca, automata tűzoltó berendezés, videomegfigyelő rendszer, riasztó rendszer, biztonsági rács 6 db ablakra, beléptető rendszer)  1Gb/s-es hálózat kiépítése az Informatikai Központban - TIOP 1.3.1. pályázat keretében a SEK informatikai hálózatának megújítása:

-104 elavult BNC hálózatok cseréje, csillagpontos Cat5e hálózatra  intézmény területén 45 db új WIFI hotspot kialakítása (folyamatban)  épületek között optikai gerinc vezetékek kiépítése  elavult hálózati aktív elemek cseréje (folyamatban) Szoftveres fejlesztések: - 2008-2009 év során közreműködtünk az egyetemi informatikai szabályzatok elkészítésében - 2008-2011 során történt meg az átállás EGIR gazdasági rendszerre (2008), átállás NEPTUN 3R-re (2008), iktató program bevezetése (2008), víruskereső csere (2010) átállás Windows7-re (2009-2011) - 2011. év elején kezdtük meg a levelezés kiszolgálás korszerűsítését, a postafiók méret növelését 2GB-ra, file server bővítését, home mappa méret növelését 2Gb-ra. Megkezdtük a SEK számítógépes hálózat topológia dokumentációjának frissítését. - 2012. év során folytattuk a számítógépek operációs rendszerének átállítását Microsoft Windows7-re, megkezdtük a víruskereső cseréjét ingyenes (államilag finanszírozott) verzióra, beszerzésre került a HP hálózatmenedzsment szoftvere (TIOP 1.3.1. pályázat keretében) 4.2.2.8 A Tanulmányi, Szolgáltató és Informatikai Központ (TSZIK) – 2013 januárjától A szervezet célja: Olyan, a napi működést segítő hatékony, szakmai szervezet létrehozása, amely elsősorban a szombathelyi karok kiszolgálására alakul. Döntően szolgáltató, információs és szerviz feladatokat lát el, amikhez a karok leghatékonyabban az TSZIK erőforrásain keresztül jutnak hozzá. A létrehozott új szervezetben a tanulmányi és hallgatói pénzügyi adminisztráció, a minőségügyi, az informatikai szolgáltatások, a szolgáltató iroda (VIR, DPR, kontrolling, tanácsadás stb.) szakembereit vontuk össze megteremtve a hatékony erőforrás-gazdálkodást a napi feladatok végzése és a kampányfeladatok ellátásában. Ez a szakembergárda az összevonás előtt széttagolva, több központi egységben dolgozott. A tanulmányi, informatikai, kontrolling, szerviz és szolgáltató típusú feladatokat (több mint 50 féle feladat) széttagoltan, több egységben láttuk el az összevonás előtt, ezek a Minőségirányítási és Informatikai Központ; a Tanulmányi Hivatal; a Szolgáltatási és Kommunikációs Iroda. A napi és kampányfeladatok hatékonyabb, gyorsabb és professzionálisabb ellátáshoz szükség volt a széttagolt szervezetek összevonására. A feladatok ellátása során kiszolgált Ellátott eszközpark: ügyfélkör: - kb. 1500 db végpont (A, B, C, D, E - 3100 fő aktív hallgató épületek GH, Sportcsarnok, Forrásközpont) - 500 fő passzív hallgató - hálózati menedzselés - 197 fő oktató - szerverterem üzemeltetés, felügyelet - 66 fő nem oktató kari dolgozó - háttérszolgáltatások (levelezés, - 70 fő nem oktató webmail, Y és W tárhely stb.) Napi szinten ellátott feladatok (napi rutin): Kampányfeladatok: - Hallgatói adatok nyilvántartása - Toborzás - Tanulmányi Hivatal ügyfélszolgálat - Beiratkoztatás - Diákhitel 1-2 ügyintézés - Felvételi ügyintézés (+informatikai támogatása Gólya adatbázis) - Tanulmányi és pénzügyi kérvények kezelése - Záróvizsgák, diplomaosztók - NEPTUN support és ügyfélfogadás - Videokonferencia - web karbantartás - Informatikai tanácsadás – pályázatok - kommunikációs feladatok (hírlevelek, - Rendezvények támogatása sajtó stb.) (informatikai, terembérlet stb.)

-105-

rendezvényszervezés Diákcentrum-szolgálat Informatikai hálózat üzemeltetés (ILAN, WIFI) Felhasználói támogatás (hibaelhárítás) Informatikai laborok felügyelete

Kötelezően ellátandó egyéb feladatok: - Diplomás Pályakövetés (TÁMOP 411 kötelezettségek) - Tanulmányi és kredit tanácsadás - VDR (AVIR) működtetése és kontrolling - FIR adatjelentés - Minőségügyi adminisztráció A TSZIK felügyeletét a SEK elnök-dékán látja el. Az új szervezet vezetője igazgatói beosztásban irányítja az egységet. SEK központi szervezetként működik, s a már működő és kiépített professzionális rendszerszintű folyamatokat továbbfejlesztve hatékonyabb erőforráskihasználás jön létre. A TSZIK szakemberei által biztosított a felsőoktatási intézmények működését és finanszírozását már a 2013-as évtől meghatározó, informatikai alapú rendszerek (FIR, AVIR) intézményi oldalú feladatainak ellátása, a későbbi folyamatos adatszolgáltatás gondozása. (további információ a melléklet TSZIK feladatmátrixban található) 4.2.2.9 Gazdasági Igazgatóság A Savaria Egyetemi Központ gazdálkodási feladatait a - Nyugat-magyarországi Egyetem Gazdasági Főigazgatósága szakmai irányításával - a Gazdasági Igazgatóság látja el. Az egyesülés első évében jelentős változásokat hajtottunk végre a Gazdasági Igazgatóságon, így csökkentettük a vezetői létszámot, az egyesülés következtében megszűnt a gazdasági főigazgatói beosztás, saját hatáskörben megszüntettük a főigazgató-helyettesi és 4 osztályvezetői beosztást. Így a vezetői munkakörök száma a korábbi 6-ról 1 főre csökkent. Megszűntettük az osztályszervezeteket, helyette csoportokat alakítottunk ki, melyek irányítását koordinátorok végzik. Jelentős létszámleépítést hajtottunk végre, a pénzügyön a korábbi 8 fő helyett hatan, a számvitelen 7 helyett négyen, a munkaügyön 6 helyett ketten dolgoznak.

-1064.2.3 A Savaria Egyetemi Központ Központi Irányítási és Funkcionális Egységei II. 4.2.3.1 A Savaria Egyetemi Központ Könyvtára A Savaria Egyetemi Központ központi irányítás és funkcionális egységei közt meghatározó a könyvtár és a levéltár. 2013. január 23-án fogadta el az NymE szenátusa a SEK módosított ügyrendjét, mely szerint a központi irányítási és funkcionális egységek közt az NymE SEK Könyvtár és Levéltár nem külön egységekként, hanem mint a SEK Könyvtára és Levéltára működik. A vizsgált időszakban a könyvtár és levéltár külön egységként működött. A Savaria Egyetemi Központ Könyvtára nyilvános jelleggel működő, a SEK szervezetében folyó képzés irányainak megfelelő tudományterületek szakmai és információs központja. Pedagógiai szakkönyvtári funkciókat, európai dokumentációs központi és könyvtári szolgáltatásokat és regionális szerepkörű könyvtári szolgáltatásokat nyújt. A könyvtári szolgáltatások mellett közösségi térként funkcionál, elektronikus tanulási környezetet biztosít. Tagkönyvtára az NymE decentralizáltan működő könyvtári hálózatának, egyben a SEK-en működő könyvtári hálózat központja. A könyvtár 2007-ben elnyerte az Év könyvtára kitüntető címet. Folyamatban van a Minősített Könyvtár cím pályázati előkészítése. A könyvtár feladata és szolgáltatásai: A Savaria Egyetemi Központ Könyvtárának a tudásalapú társadalom alapintézményeként feladata, hogy mindenki számára szabadon, korlátozás nélküli biztosítsa a hozzáférést a dokumentumokhoz, az információkhoz, a magyar és az egyetemes kultúra kincseihez és támogassa az egész életen át tartó tanulást. A Könyvtár a tudás megszerzését támogatja oktató, információ-közvetítő és szolgáltató tevékenységével. Nyilvános könyvtárként küldetését folyamatosan megújuló dokumentumállományával, a felhasználói igényeknek megfelelő szolgáltatatásaival, a fejlett infrastruktúrájával, a könyvtárosainak szakmai felkészültségével valósítja meg. Fontos szerepet tölt be az oktatásban, az önálló ismeretszerzés folyamatában az információkultúra könyvtári alapjainak megismertetésével, a módszerek és az információkeresési technikák elsajátíttatásával. A hagyományos szolgáltatások mellett kiemelt célja a 24 órán át elérhető elektronikus információszolgáltatások fejlesztése. Az NymE Savaria Egyetemi Központ Könyvtára szervezi a Savaria Egyetemi Központban működő három kar könyvtári és információs ellátását elsősorban a Központi Könyvtárban, illetve az Idegen Nyelvi Könyvtárban. A könyvtár magas színvonalon biztosítja: - a SEK három karának teljeskörű hagyományos és digitális könyvtári ellátását, - a regionális szerepkörű könyvtári szolgáltatásokat (Osztrák Könyvtár, Európai Dokumentációs Központ, Tankönyvcentrum stb.) - a pedagógusképzés és -továbbképzés tanulmányi, kutatási és szakirodalmi tájékoztatási igényeinek teljesítését, - a tanügyigazgatási és pedagógiai tájékoztatást a közoktatás egész vertikumában, - a könyvtári trendeknek megfelelő folyamatos fejlesztést, megújulást. A könyvtár további szolgáltatásai a következők: Oktatás, képzés: - tanórai oktatás (informatikus könyvtár szakos hallgatók, egyéb oktatási igény) - informatikus könyvtáros szakos hallgatók gyakorlati képzése, - tanórán kívüli oktatás (közoktatás irányában) - használó képzés (kredit értékű és egyéb képzések), - nem formális oktatási kínálat, - akkreditált továbbképzések, - együttműködésen alapuló képzések (pl. Regionális Munkaügyi Központ). Kulturális szolgáltatás (nyitás a város, a régió felé): - kulturális turizmus

-107- rendezvények, kiállítások Egyéb szolgáltatások: - Országos tartalomszolgáltatásban való részvétel (MATARKA, MTMT, Videotorium). - Az oktatásmódszertan megújításának motiválása és támogatása (szolgáltatás a Videotoriumban; Podcast eszközcsomag kölcsönzése, felvételek digitalizálása, szolgáltatása stb). Infrastruktúra: A központi könyvtár 2220 m2-en, három szinten szolgáltat. Részletesen lásd a Virtuális könyvtári sétát, továbbá a http://tudastar.nyme.hu/sekkonyvtar/ Rólunk / Szolgáltatóhelyek menüpontot. A használói férőhelyek száma 262, melyből számítógépes 209. Ebből a szabadpolcos kölcsönzési térben 11 számítógép online katalógusként funkcionál. Drótnélküli hálózat (WiFi) biztosítja a tanulás, az oktatás, a kutatás számára a saját laptop használatát. Nagyteljesítményű nyomtató, másoló, szkenner áll a használók rendelkezésére. A számítógépekhez kapcsolódóan megengedett a pendrive használata, szolgáltatásként CD és DVD írás vehető igénybe. Az Idegen nyelvi könyvtár az intézmény D épületében 358 m2-en működik. Állománya több mint 50 ezer kötet (angol, francia, német, olasz, orosz, szlovén, horvát). Az olvasói munkahelyek száma 42, amelyből 31 számítógépes, 3 számítógép online katalógusként funkcionál. A saját laptop használatát drótnélküli hálózat (WiFi) biztosítja. Az intézményben 2 eMagyarország pont áll a felhasználók rendelkezésére. A könyvtár egésze akadálymentesített, a szintek között és a D épületben lift működik. Számítógépes munkahelyek száma (db) - 2012 79

79

80 70 51

60 50

34 40 30 20 10 0

Központi Könyvtár Számítógépes laborok

Központi Könyvtár Kölcsönzési tér

Központi Könyvtár Olvasóterem

Idegen Nyelvi Kvt.

20. ábra: Számítógépes munkahelyek száma a könyvtárban A könyvtár 2009-től folyamatosan fejleszti a digitalizáláshoz szükséges eszközparkját. Az olvasóteremben 2012-ben korszerű tanterem kialakítására került sor az oktatás, a továbbképzések korszerű támogatására. A könyvtári munka automatizálását az Aleph integrált könyvtári rendszer 20.01-es verziója biztosítja. Valamennyi modul működik a könyvtárban. Az épített adatbázisok között nem hagyományos könyvtári adatbázisok - szakdolgozatok, publikációk, helyismeret, oktatási gyűjtemények épülnek. Hozzáférés a dokumentumokhoz: A könyvtár állományát az éves statisztikai adatok tükrözik. 2013. január 1-én:  Könyv: 217630  Tanítási segédlet: 12281  Szakdolgozat: 24898 (2003-tól elektronikus formában férhető hozzá).  Képdokumentum (video, DVD): 3723  Hangzó dokumentum: 3879  Elektronikus dokumentum (CD-ROM): 901  Folyóirat kötött: 12754

-108 Folyóirat kurrens: 244 cím, ebből külföldi kiadvány 44 cím A kötelező és ajánlott dokumentumokhoz való hozzáférés esélyegyenlőségét az olvasóteremben elhelyezett példányok biztosítják. A gyakran keresett dokumentumok forgási sebességét a kölcsönzési idő (három hétről egy hétre) csökkentésével támogatjuk. A dokumentumok beszerzését a használói igények felmérése és a tanszékekkel való egyeztetés előzi meg. Ennek módjai: személyes megbeszélés, e-mail, a könyvtári weboldal Kapcsolattartás / Könyvigénylés menüpontja. Az állománybeszerzésben nyugati trendeket követve a használóktól érkező konkrét igény a meghatározó. A fentieken túl olyan digitális könyvtárak használatát ajánljuk, mint a MEK (Magyar Elektronikus Könyvtár), Kempelen Farkas Digitális Tankönyvtár, Arcanum Digitális Tudománytár, The European Library stb. A digitális könyvtári tartalmak folyamatosan bővülnek az Interneten. A tájékozódáshoz a http://konyvtar.lap.hu / Elektronikus könyvtárak elérés nyújt segítséget. Az előfizetett folyóiratok mind a könyvtári katalógus, mind a könyvtári weboldal Szolgáltatóhelyek / II. emelet / Folyóirattár menüpont alatt megtalálhatók. Az adatbázisban a folyóiratok online elérése is kattintható. A könyvtár biztosítja az itt készült szakdolgozatok kutathatóságát. A kezdetektől 1980-ig készült szakdolgozatok cédulakatalógusban, az 1980-1990 között készültek fénylyukkártyán, az 1990-től megvédett diplomamunkák a könyvtári katalógusban kereshetők vissza, kérésre a dokumentumok helyben használhatók. 2003-tól a szakdolgozatokat digitális formában szolgáltatjuk teljes körű másolásvédelemmel ellátva. Elérése: INTRANETEN, a könyvtár weboldalának E-könyvtár / Szakdolgozatok menüpontjából. A diplomamunkák 2011-től az NymE Tudástár adatbázisában is kereshetők. A magyar nyelvű dokumentumok hozzáférése a központi könyvtárban biztosított részben kölcsönzéssel szabad polcról, részben helyben használatra. A külön gyűjtemények közül figyelemre méltó Devecseri Gábor klasszika-filológiai és Hadrovics László szláv-filológiai könyvtára valamint a Pedagógiai Múzeum és a Tankönyvcentrum gyűjteményei. A különgyűjtemények regionális szolgáltatása a következő: Pedagógiai szakkönyvtár (Vas Megyei Pedagógiai Intézet jogutód könyvtára); Európai Dokumentációs Központ és Könyvtár, Osztrák Könyvtár; Nyugat-dunántúli Regionális Angol tanári Információs Központ és Könyvtár; Devecseri Gábor Könyvtár (könyvtárközi kölcsönzésben); Hadrovics László Könyvtár; Pungor Ernő Alapítványi Könyvtár; Kárándy József Sportkönyvtár Az idegen nyelvű dokumentumok hozzáférése az Idegen Nyelvi Könyvtárban biztosított, ahol a saját gyűjtemények mellett regionális szerepkörű könyvtárak kerültek elhelyezésre: Osztrák könyvtár, Nyugat-dunántúli Angoltanári Továbbképző Központ és Könyvtár, 2012től a korábban külön kezelt Európai Dokumentációs Központ és Könyvtár. A rendszerbe tartozó tanszéki letéti könyvtárak állományának nagysága változó, cél azok jelentős részének az új központi könyvtárba integrálása:  a központi könyvtár új épülete korszerű, esztétikus infrastruktúrát biztosít a használóknak,  hosszú nyitvatartási idő (49,5 óra),  a számítógépes nyilvántartás alapján a könyv nyomon követése biztosított,  a forráshiány következtében a beszerzett példányszámok racionalizálása,  nem biztosított a tanszéki könyvtári állományok biztonságos elhelyezése, nincs szakmai felelős, a könyvek útja nem követhető. A könyvtárból hiányzó, valamint az idegen nyelvű dokumentumok egy részét az Országos Dokumentumellátó Rendszer igénybe vételével, könyvtárközi kölcsönzés útján biztosítja a könyvtár. A szolgáltatást lehet személyesen, e-mail-en, telefonon és a könyvtár weboldalán a Kapcsolat / Könyvtárközi kölcsönzés menüpont alatt kérni. Hozzáférés az információkhoz: Könyvtári weboldal: A könyvtárról, a könyvtári szolgáltatásokról, az eseményekről/történetről, a hasznos tudnivalókról, a friss

-109információkról, a rendezvényekről az 1997-től létező könyvtári weboldal (http://tudastar.nyme.hu/sekkonyvtar) nyújt információszerzési lehetőséget. A használókkal folytatott információcsere a Kapcsolat menüpontban megoldott: a könyvigénylés, a könyvtárközi kérés, a publikációk bejelentése almenü választásával. A könyvtár kapcsolódik a Twitter és a Facebook oldalakhoz is. Könyvtári katalógus: A könyvtár állományában való eligazodást az online katalógus (http://hat.sek.nyme.hu) segíti, amely a könyvek kivételével a teljes dokumentumállományt tartalmazza. Az 1991 előtti könyv dokumentumok feldolgozása folyamatos a használtság függvényében. Ezen dokumentumokról a betűrendes cédulakatalógus tájékoztat. A könyvtári munkafolyamatok egésze automatizált, így 2003-tól a katalógus pontos információt ad a dokumentumok elérhetőségéről. Amennyiben egy dokumentumnak van elektronikus elérése, a Kapcsolat mezőre kattintva a dokumentum megnyitható. Az adatbázisnak része az oktatók publikációi, a helyi kiadványok, az intézményre vonatkozó információk (helyismeret). Hallgatói diplomamunkák felhasználásával ugyancsak az adatbázisban kereshető a Századok c. folyóirat repertóriuma 1976-tól 2000-ig. A katalógus bármikor és bárhonnan elérhető a hálózatról. Elektronikus információszolgáltatás: A könyvtárhasználók tanulási, oktatási, kutató munkáját támogatják a 243 számítógépről, Interneten elérhető könyvtári katalógusok, adatbázisok, elektronikus dokumentumok. A tudományos munkát mind jobban támogatja a MATARKA (Magyar folyóiratok tartalomjegyzékeinek kereshető adatbázisa), amely számos esetben szolgáltatja a teljes szöveget is. E tartalomszolgáltatás építéséhez a könyvtár is hozzájárul öt folyóirattal. Szintén fontos a tudományos munka szempontjából az Elektronikus információszolgáltatás (EISZ) nemzeti program, amely számos külföldi adatbázishoz (Science Direct, Web of Science stb.), továbbá az MTA folyóirataihoz, az Akadémiai Elektronikus Könyvtárhoz, az MTI adatbázisához, szótárakhoz, a PsycINFO adatbázisához nyújt hozzáférést. A digitalizálási projektek eredményeképp folyamatosan bővül a Digitális/ Elektronikus könyvtárak száma. Az oktatásba bekapcsolható könyvtári szolgáltatás a NAVA - Nemzeti Audiovizuális Archívum - a magyar nemzeti műsorszolgáltatói kötelespéldány archívum, amely jellegénél fogva audiovizuális tartalmakat gyűjt. Új szolgáltatásként jelent meg a MANDA – Magyar Nemzeti Digitális Archívum és Filmintézet. Használóképzés, oktatás: A tudományos munka végzéséhez szükséges információszerzési technika elsajátítását A bevezetés a könyvtári információkeresés technikájába c., 2 kredit értékű tárgy alapozza meg. Ez kiegészül a könyvtárban történő egyéni foglalkozással illetve továbbképzések meghirdetésével. A képzésben hangsúlyos az elektronikus információk keresése, a találatok rendszerezése, feltárása, feldolgozása, azaz az elektronikus információszerzés technikájának elsajátítása. Humánerőforrás-gazdálkodás: Az NymE SEK Könyvtárának munkáltatói jogkörét a NymE SEK elnök-rektorhelyettese, 2013-tól annak dékán-elnöke gyakorolja. A könyvtár vezetése és munkatársai elkötelezettek a minőség biztosítása mellett, a Könyvtárak Közös Értékelési Keretrendszer alapján végzik minőségfejlesztő tevékenységüket. A könyvtár munkatársai 1 fő kivételével felsőfokú szakirányú végzettséggel rendelkeznek, 5 fő egyetemi diplomával is. A folyamatos továbbképzésben való részvétel emeli a könyvtárosok felkészültségét, a használók magasabb szintű kiszolgálását. Rendszeres a szakmai rendezvényeken, a továbbképzéseken valamint az önképzésben való részvétel. A könyvtárosok rendszeresen részt vesznek a használók képzésében, a rendhagyó órák tartásában, a digitális ismeretszerzés oktatásában, a könyvtár- és informatikus szakos hallgatók gyakorlati képzésében.

-110A könyvtár a munkatársakon keresztül számos szakmai szervezethez kapcsolódik: Magyar Könyvtárosok Egyesülete, MKE Vas Megyei Szervezete, Informatikai és Könyvtári Szövetség, VEAB Könyvtártudományi Bizottság, Főiskolai és Kari Könyvtárigazgatók Szövetsége, Magyarországi Aleph Csoport, a Magyar Rektori Konferencia mellett működő Könyvtári Albizottság. A könyvtár gazdálkodása: A könyvtár nem önállóan gazdálkodó szervezet, költségvetését az NymE SEK biztosítja, amellyel a három kar információs igényeit hivatott támogatni. Mint fiatal intézményben kezdettől fogva a központi könyvtári beszerzés és nyilvántartás volt jellemző, a tanszéki letétek csak a legfontosabb oktatói igények kielégítésére voltak hivatottak (elhelyezésük, humán erőforrás hiánya stb. miatt). A SEK és annak jogelődjének bármely intézményébe, bármely forrásból vásárolt dokumentum a központi könyvtár nyilvántartásába került. Az elmúlt évek állandósuló költségvetési megszorításai érintették a könyvtári beszerzéseket, jelentősen csökkentek a felhasználható források. A költségvetés bizonytalansága nem teszi lehetővé a tervszerű állománygyarapítást. A nyugati trendek figyelembe vételével előtérbe került a használói igények alapján történő szerzeményezés. A folyóirat-rendelést évente egy alkalommal, a karokkal történt egyeztetés előzi meg. A rendelés, a nyilvántartásba vétel a központi könyvtárban történik. Az integrált könyvtári rendszeren keresztül a kiadványok útja nyomon követhető. A Könyvtári Bizottság felállításával annak legfőbb feladata a kari igények közvetítése, a könyvtári költségvetés racionális felhasználásának támogatása. Ehhez szükséges az éves könyvtári keret intézményi tervezése, annak havonkénti lebontása, a tervszerű gyarapítás biztosítása. A könyvtár mint közösségi tér tevékenységeinek megvalósítása jelenti rendezvények, kiállítások, programok szervezését. Ezek részletezve: rendezvények (223 rendezvényen, 6181 fő); kiállítások (130 kiállításon 10298 fő); digitális erőd játék; gyalog galopp programok: az OKM 2009-es Nagy KulTúra pályázata motiválta a könyvtárat az Ókori gyalog galopp program megalkotására együttműködésben 3 városi kulturális intézménnyel, amelyre 402 diák jelentkezett a 2009/2010-es tanévben. Ennek nyomán több újabb projektek készültek: Irodalmi gyalog galopp, Gyalog galopp írók, tudósok nyomában). Pályázati tevékenység: Az NymE SEK Könyvtárának pályázati tevékenysége a 90-es évekre nyúlik vissza. A pályázatok összefoglaló táblázata elérhető az alábbi linken: http://tudastar.nyme.hu/sekkonyvtar/content/palyazattoertenet. 4.2.3.2 SEK Levéltár A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Levéltárát 2008-ban alapították. A humánerőforrás a levéltár alapításakor volt a legkedvezőbb, mert ekkor 1 főállású levéltárvezető, 1 részfoglalkozású levéltári kezelő, 1 főállású levéltári informatikus, és 2 fő részfoglalkozású irattáros látta el a levéltár feladatait. 2009 januárjától 1 fő levéltárvezető és 1 fő részfoglalkozású levéltári kezelő látja el a levéltári feladatokat. 1 fő részfoglalkozású irattáros jelenleg az irattárban dolgozik. A levéltár szakmai irányítását és felügyeletét az NymE központi levéltára látja el. A levéltár illetékességi köre: A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Szervezeti és Működési Szabályzatában felsorolt szervezeti egységek, így a SEK karai, azok intézetei, tanszékei, az elnöki hivatal és a központi és funkcionális egységek, a tudományos, oktatási, gazdasági, szociális és kulturális szervezeti egységek és azok jogelődeinek, valamint bármely jogutód nélkül megszűnt szervezeti egység működése során keletkezett maradandó értékű irataira terjed ki. A nem selejtezhető irattári anyag fennmaradásának biztosítása érdekében a levéltár feladata a gyűjtőkörébe tartozó szellemi értékek összegyűjtése, gyűjteménnyé szervezése. Gyűjtőkörébe tartozik minden - az illetékességi körébe tartozó iratképző szervnél keletkezett – nem selejtezhető – okirat, a SEK történetére vonatkozó bármilyen adathordozón

-111rögzített irat, kép- és hangfelvétel, tárgyi forrás. Az egyetem oktatóinak és dolgozóinak rendelkezése alapján hagyatékot is gyűjtünk. Feladata a felkutatott, átvett illetőleg gyűjtött levéltári anyag nyilvántartása, szakszerű kezelése, biztonságos megőrzése, feldolgozása, majd tudományos, illetve ügyviteli célú felhasználásra történő bocsátása. Iratrendezés és segédletek készítése: 2009:  Központi Irattár kezelésében maradt iratanyag új raktári rendjének kidolgozása és megvalósítása;  Hallgatói iratok iratfajta szerinti rendszerezése;  Iratanyag rendezése az irategyüttesek létrehozói szerint→Fondok felállítása;  Fondokon belül tárgy szerinti állagok létrehozása;  A levéltár raktári rendszerének tervezése, raktári egységeinek kialakítása, jelzetelése; 2010:  Igazgatói, főigazgatói hivatal iktatott iratai állagának kialakítása -1958-1998:  Irattári rend visszaállítása;  Iktatás nélküli iratok kiemelése, időrendbe rendezése, állagba helyezése;  Iktatókönyvbe bevezetésre nem került iktatott iratokról iratjegyzék készítése;  Az 1991-es és az 1995-1998 évkörű iratanyag tételszámok szerinti rendezése, illetve az elkeveredett iratok tételszámhoz rendelése;  Az 1992-1994 évkörű iktatott iratok kronologikus rendezése;  Főigazgatók vegyes, iktatás nélküli iratanyaga (1988-2001 évkör): az iratok állaghoz rendelése; 2010: Raktári jegyzékek az alábbi évkörű iratokról készültek.1958-1970; 1991; 1995-1998;  A levéltári anyag és a hozzátartozó nyilvántartások vezetése, valamint ezek számítógépes feldolgozása folyamatosan történt. A levéltári állomány változásai az elektronikus nyilvántartásban naprakészen követhetőek.  Az ideiglenes-kidolgozás alatt álló- Fond- és állagjegyzék folyamatosan kiegészítést nyert a levéltárba került iratok állományadataival.  A raktári topográfia aktualizálása az iratrendezés folyamatával egy időben történik. 2011-től napjainkig: Rendezési- és segédletkészítési terv készült. A Főigazgatói Hivatal iktatott iratai (1971-1983 évkörű iratok) darabszinten rendezett, kutatható, segédlete raktári jegyzék, ami a levéltárban elektronikus úton is elérhető kutatói számítógépen. A főigazgatói Hivatal iktatás nélküli iratai (1958-1970): darabszintű rendezése, raktári jegyzéke elkészült, kutatható. Raktári jegyzéken nyilvántartott, elektronikus úton elérhető levéltári használat során. Tanácsülési jegyzőkönyvek és csatolt iratai (1975-1999 évkörű) darabszintű rendezése megtörtént, raktári jegyzéke elkészült. Az iratok tartalma alapján az alábbi kutatást szolgáló segédletek születtek: Napirendi pontok adattára; Határozatok adattára; Ugyancsak tartalmi feltárással kezdtük építeni a „Rendezvények, események” adattárát. Elkészült a Törzskönyvek/Anyakönyvek 1959-2003 évkörű köteteinek tartalmi feldolgozását, állagon belül új raktári rendet és keresési rendszer lett kialakítva. A segédletek hagyományos papíralapú formában és elektronikus úton is elérhetők. Ez utóbbi a levéltár helyiségében kutatói számítógépen érhető el. A digitalizált iratanyag ugyancsak itt hozzáférhető. Állományvédelem – Digitalizálás 2009: 898 digitális felvételen rögzítettük a Tanulmányi Hivatal őrzésében és kezelésében álló diplomaátadó könyveket. Fotótár építését kezdték el digitális felvételekből, melyek a SEK működésének eseményeit hivatottak rögzíteni.(Pl. Alma Mater szobor építése, átadása). A fotótár építése folyamatos. 2010: Szombathely Megyei Jogú Város önkormányzati pályázati támogatásával elkészült a leginkább veszélyeztetett hallgatói anyakönyvek digitalizálása. 3291 digitális fotó készült

-112hivatásos fotós közreműködésével az idők során megrongálódott, elrongyolódott, elázott anyakönyvek bejegyzéseiről. Ezt kiegészítve 991 biztonsági másolat is készült. 2011: Az alábbi iratok digitalizálása szponzor által egy hónapnyi időtartamra kölcsönadott nagyteljesítményű szkennelő berendezéssel készült:  Tanácsülési iratok (Főigazgatói- és Főiskolai Tanács) jegyzőkönyvei. Évköre:19752002; mennyisége:1,32 ifm;  Szakalapítások. Évköre:2000-2001; mennyisége:0,36 ifm;  Jelentések. Évköre:2000; mennyisége:0,12 ifm,  Főigazgatói titkárság vegyes iratai iktatás nélkül. Évköre:1974-1977; mennyisége:0,12 ifm;  A/3 méretű anyakönyvek:12 kötet; mennyisége:0,4 ifm; Ezek az iratok a kutatói számítógépen elérhetők a levéltárban. Szervellenőrzés-iratfelmérés: a levéltár feladata a SEK illetékességi körébe tartozó irattári anyagok védelme, a köziratok kezelésének ellenőrzése a jogszabályi rendelkezések, valamint az egyetem iratkezelési rendjében foglaltak alapján. A levéltári anyag védelmének érdekében a SEK szervezeti egységeiben folyó iratkezelés rendjét, az irattárak állapotát vizsgálják, jóváhagyják az egységek által kezdeményezett iratselejtezéseket. Szükség esetén kezdeményezik a maradandó értékű iratanyag átvételét, felügyelik a köziratok levéltárba adását. A maradandó értékű iratok szakszerű kezelésére vonatkozó szaktanácsot nyújtanak. 2009: 12 szervellenőrzés történt az MNSK és a TTK dékáni hivatalánál, intézeteinél és tanszékeinél. 2010: A Bölcsészettudományi Kar Dékáni Hivatalánál és oktatási egységeiben történt szervellenőrzés. Ezen kívül a Gazdasági Hivatal kézi irattárának felmérését, és a „D” épület alagsorában található iratok felmérését végezték el. 2011: Az Elnöki Hivatal hivatalvezetői iratainak és a Személyügyi Iroda iratainak mennyiségi felmérésére került sor. Az ellenőrzött szervekről papíralapú és elektronikus szervellenőrzési nyilvántartást vezetünk. Az ellenőrzések során keletkezett feljegyzések, levelezések, iratjegyzékek szervdossziékban kapnak helyet. Kutató- és ügyfélszolgálat: Ügyfélszolgálati tevékenysége során a legteljesebb tájékoztatást kívánja nyújtani levéltári anyaga segítségével az egyetem szervezeti egységei, nem egyetemi szervezetek, jogi- és magánszemélyek részére egyaránt. Adatszolgáltatással, használati célú másolatszolgáltatással, hiteles másolatok vagy tartalmi kivonatok kiadásával szolgálják ügyfeleiket.

-1134.2.4 Pedagógusképzés Az NymE Savaria Egyetemi Központ jelentős tanárképzési hagyományokkal rendelkezik. A több mint 50 éves hagyományok is segítik a karokat tanárszakos képzéseik megújításában, a változó tanárképzési rendszerhez való alkalmazkodásban és a gyakorlati képzés fejlesztésében. A tanárszakos gyakorlati képzést a vizsgált időszakban meghatározza az, hogy a Rektori Konferencia ajánlásához igazodva a 2009/2010-es tanévben módosításra került a tanár szakos hallgatók Összefüggő egyéni gyakorlatának követelményrendszere. A tanári MA képzésen belüli szakmai gyakorlatok szervezésében, lebonyolításában a SEK két intézményre támaszkodik: A Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium ellátja a gyakorlati pedagógusképzési feladatokat (Közoktatási gyakorlatok, Szakterületi iskolai gyakorlat) az egyetem vonatkozó rendelkezései és a felsőoktatási törvény szellemében. Az Összefüggő egyéni gyakorlat szervezési és szakmai feladatait 2011-től az NymE Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ látja el, e szervezet gondoskodik a partnerintézmények kiválasztásáról, a vezetőtanárok megbízásáról, képzéséről, és az egységes képzés érdekében minőségbiztosítási rendszert működtet. A fentieken túl a Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ szervezi a pedagógus-továbbképzési rendszert Vas megyében és részben a régióban, emellett kutatásokat, fejlesztéseket tervez a közoktatás és a pedagógusképzés területén, amellyel biztosítja az egyetem regionális beágyazottságát a közoktatás területén. Ezt a tevékenységet a központ a pedagógusképző karokkal együttműködve végzi, amellyel megteremtődtek a Tanárképző Központ működésének szakmai és szervezeti feltételei. 4.2.4.1 Pedagógusképzés az NymE-n, a „nyugat-magyar modell” A Nyugat-magyarországi Egyetemen 5 karon folyik pedagógusképzés (Apáczai, Benedek, Savaria Egyetemi Központ 3 kara), amely felöleli a kisgyermekkori neveléstől az óvópedagógus, tanítóképzésen át a közismeretei, szakmai, művészeti tanárképzésig, valamint a felnőttképzésig a teljes képzési rendszert. Ezért kitüntetett szerepe van a pedagógusképzésnek az egyetem stratégiájában, és ebben meghatározó az egységes szemlélet. A pedagógusképzési modell meghatározó elemei: - a képzők minősége, - a kutatás, a tudományos eredményekre alapozott képzés, - az iskolai gyakorlat, a partneriskolák szerves kapcsolódása a képzéshez, - a pedagógus életpályamodell támogatása, - a szolgáltatások szervezése a kutatásokhoz, fejlesztésekhez kapcsolódva, a szakmai irányoknak és a gazdasági szempontoknak megfelelően. A „nyugat-magyar” pedagógusképzési modell egységben értelmezi a pedagógusképzést és továbbképzést, mely támogat egy olyan pedagógus életpályamodellt, amelyben az alapképzés, a bevezető gyakornoki szakasz és az életpálya végéig történő szakmai fejlesztés (továbbképzés) egységes rendszert alkot. Ez a jelenlegi törvényi szabályozással, az egyetemünkön fokozatosan alakuló gyakorlattal és az európai uniós irányelvekkel is összhangban van. Az európai uniós dokumentumokban ugyanis terminológiailag három összefüggő dolog található: 1. ITE (inital teacher education = tanárképzés), 2. induction (= bevezető támogatási rendszer, ami részben egyezik a magyar gyakornoki rendszerrel), 3. CPG (continuous professional developement = folyamatos szakmai fejlődés, mely megfelel a magyar továbbképzési rendszer). A fentiek alapján olyan pedagógusok képzése és folyamatos támogatása a célunk, akik: - olyan képesítéssel rendelkeznek, amely megfelelő egyensúlyt teremt a kutatás alapú tanulmányok és a tanítási gyakorlat között, - tantárgyaik területén magas szintű szaktudással, valamint megfelelő pedagógiai, módszertani ismeretekkel rendelkeznek,

-114pályafutásuk alatt folyamatos mentori szakmai támogatásban részesülnek, egész pályafutásuk alatt ösztönzésben, támogató típusú, jó gyakorlatokon alapuló hálózati továbbképzésben részesülnek, hogy formális és informális tanulás keretében új tudásra, készségekre tegyenek szert, beleértve ebbe a csereprogramok lehetőségeit is. Az oktatóktól elvárt szakmai követelmények és attitűdök a következők: - nyitottság, jó megfigyelőképesség, - elkötelezettség a problémák tapintatos és diplomatikus megoldására, - a hallgatók fejlesztésére történő összpontosítás, szakmai támogatás jellemzi; felelőssé téve őket saját fejlődésük előmozdításában, - a jó oktató a kiváló tanítást, gyakorlatot modellezi; annak megfelelően tanít, amit a jó tanításról mond, - biztonságos, kiszámítható munkalégkört teremt, empatikus hallgatóival szemben, de folyamatosan követi munkájukat, - arra serkenti a hallgatókat, hogy reflektáljanak saját tapasztalataikra, értékeljék felkészültségüket; ennek érdekében maga is reflektál oktatási gyakorlatára, - aktívan közreműködik az intézmény pedagógiai nézetrendszerének és politikájának alakításában, - a gyakorlatban közreműködik a közoktatás és a tanárképzés megújításában, - saját szakterületén a kutatást összekapcsolja az oktatással, követi a neveléstudomány és a módszertan új eredményeit, - együttműködik a képzésben közreműködő valamennyi szereplővel. Az általános szakmai irányítást, az oktatásszervezést és az együttműködést a karok és a képzésben meghatározó oktatók (pedagógia, pszichológia módszertan, gyakorlati képzés) között a tanárképző központ koncepciójára épülő pedagógusképző központ biztosítja (lásd: Pedagógusképző Központ működési rendje81). A központ nem karokat, tanszékeket irányít, hanem az ott folyó pedagógusképzési tevékenységet támogatja, azoknak szolgáltat. Úgy valósítja meg a kutatásra épített oktatás és a gyakorlatorientáltság egységét, hogy a közoktatás feladataihoz, problémáihoz kapcsolódva szervez kutatásokat, a kutatások eredményeire építve fejlesztéseket hoz létre, amelyek azonnal bekapcsolhatóak az oktatásba, illetve szolgáltatások építhetőek rá. Így a rendszer a pedagógusképzés gazdaságosságát biztosíthatja, s egyben erősítheti az egyetem regionális beágyazottságát a közoktatás területén. A pedagógusképző központ a Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ (http://pszk.nyme.hu) keretein belül működik 82 . A szolgáltató központ a Vas megyei Pedagógiai Intézet munkáját vette át hat évvel ezelőtt, és azóta szakmai szolgáltatásokat, szakszolgálati feladatokat lát el a megyében, irányítja a gyakorlati képzést, és meghatározó kutatásokat. végzett a közoktatás problématerületein a régióban. A kutatások a mérésértékelés területén, az új továbbképzési rendszer kialakításán (a német SINUS-program hazai adaptációjának lehetősége), a kompetenciamérésekhez egyéni fejlesztési programok, szoftverek kifejlesztése, illetve a természettudományos motivációk és attitűdök területén voltak a legjelentősebbek, amelyek jelentős szakmai érdeklődést keltettek. A jelenlegi kutatások az IKT pedagógia és a tanítás-tanulás hatékonysága témakörben, a probléma- és kutatásalapú tanítás gyakorlati meghonosítására, a gyakornoki vizsga rendszerének kialakítására, illetve az előző kutatásokhoz kapcsolódó fejlesztések, termékek adaptációjára irányulnak -

81 82

Pedagógusképző Központ Működési Rendje (2012. december 12.) Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ Szervezeti és Működési Szabályzat (2010. június 29.)

-1154.2.4.2 Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium83 A Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Szombathely egyik legkeresettebb oktatási intézménye, a Nyugat-magyarországi Egyetem gyakorló iskolája 12 évfolyammal, amelyben meghatározó profil a nyolc és a négy évfolyamos gimnázium. Az iskola a vizsgált időszakban az elnök-rektorhelyettes szakmai felügyelete alá tartozó szervezeti egység. Az egyetem öt közoktatási intézményének egyike. A SEK 2013 januárjában módosított ügyrendje szerint a szakmai felügyeletet az elnök-dékán látja el. A Bolyai a Szombathelyi Tanítóképző Intézet gyakorló iskolájaként 1958-ban alakult, és sokáig az egyetemi központ jelenlegi épületében működött. 1974-től tevékenykedik mostani székhelyén. 1992-től nyolc évfolyamos gimnáziummal, a 2001/2002-es tanévtől pedig négy évfolyamos, biológia-történelem tagozattal bővült az iskola. A Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziuma SEK karainak gyakorló helye mind a kétciklusú, mind a bevezetendő egyciklusú tanárképzésben.

83

http://www.bolyai.nyme.hu/

-1164.2.5 A Savaria Egyetemi Központ Központi Irányítási és Funkcionális Egységei III. 4.2.5.1 Pável Ágoston Kollégium A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központja jelenleg három kollégiumi épülettel és 633 hallgatói férőhellyel rendelkezik. (ld. http://koli.bdf.hu/koli.html) A hallgatói férőhelyek mellett vendégszobák is működnek mindhárom épületben a vendégoktatók, a levelezős, illetve a másoddiplomás hallgatók elhelyezését segítve. A kollégiumok az egyetemi központ szerves részeként működnek az intézmény vezetésének felügyelete alatt. Az 1966-ban épült, Magyar u. 1. szám alatt található kollégium 236 hallgatói férőhellyel rendelkezik. Az 1982-ben átadott Ady téri épület 303 kollégistának biztosít szállást. A 2007/08-as tanévtől új kollégiumi épülettel gazdagodtunk (Deák utca). A legújabb épületben 94 hallgató elhelyezését tudjuk megoldani, így a teljes felvehető létszám 2008 őszétől 633 fő a három épületben. 2008 októberében fejeződött be a Deák utcai épület teljes felújítása (kétágyas, fürdőszobás, internetkapcsolattal rendelkező szobák kialakítása, nyílászárócserék, önálló fűtési rendszer napkollektorokkal, külső szigetelés, teljes burkolatcsere, új bútorok stb.). A 2009-es évben csak karbantartási munkálatok folytak mindhárom épületben, 2010ben azonban egy újabb beruházás is megvalósult. A Magyar utcai épület külső és belső ablakpárkányainak cseréje mellett sor került az épület teljes belső festésére is, valamint a másik két épületben is volt részleges tisztasági festés. A 2011-es év komolyabb beruházások nélkül telt, de már ekkor elkezdődtek a nyertes KEOP-os pályázatunk előkészítő munkálatai. A 400.238.616 Ft felerészben az Ady téri kollégium energetikai szempontú felújítására fordítódik. (KEOP 5.3.0/A/09-2010-0120 sz. projekt). 2012 október 5-től a munkálatok is elindultak. A projekt magában foglalja: - a nyílászárók cseréjét - a födémek szigetelését - a külső falak szigetelését - termosztatikus radiátorszelepek felszerelését - energiatakarékos zuhanycsaptelepek beépítését A beruházásnak köszönhetően várhatóan éves szinten 20.000.000 Ft rezsimegtakarítás prognosztizálható a két épületre vetítve (Ady téri kollégium, „C” épület).

-1174.2.6 Vezetői Döntéstámogató Rendszer (Savaria Egyetemi Központ) A Vezetői Döntéstámogató Rendszer (a továbbiakban VDR) az oktatási-tudományosgazdasági-pénzügyi vezetés információellátásában, a fejlesztésekhez szükséges stratégiai információk szolgáltatásában tölt be jelentős szerepet. A Savaria Egyetemi Központ ezen rendszerének fejlesztése már 2006 márciusában elindult, melyet egy négy hónapos előkészítő szakasz előzött meg 2005. decembertől. Fél éves fejlesztő munka eredményeként a VDR 2006 szeptemberében hivatalosan is megkezdte működését. Az intézményben már működő különböző részinformációs rendszerek (EGR (gazdasági) – Neptun (tanulmányi)) adatai képezik a VDR magját, mely az adatokat összegzi, majd könnyen áttekinthető és követhető formába transzformálja. Jelenleg 4 modult üzemeltetünk havi rendszerességgel frissített adatokkal: Humánerőforrás modul Tartalmazza az oktatók, óraadók besorolási, minősítési adatait, a szerződéskötéshez szükséges adatokat, a szemeszterre vonatkozó kötelező óraszámokat. Tárgyak, mintatantervek modul A modul célja, hogy informatikai támogatást nyújtson a következőkről:  a szakfelelősök számára az aktuális mintatantervekről azok HR-kapacitás nyilvántartásával,  információt ad a MAB megfelelés mutatói közül a tárgyfelelős elvárásokra (minősítés, foglalkoztatás), tárgyfelelős kredit elvárásokra (vállalt tárgyak kreditjei, tárgyak száma, stb.),  az adott félévben meghirdetett, egy adott tárgyra vonatkozó kurzusokról Tanulmányi folyamatok kontrolja modul Oktatók óraterhelése látható a Neptunból átemelt kurzusok és az intézetek beállításai alapján. Itt figyelemmel kísérhető az oktatók saját intézetben és az átoktatásban teljesített órái, valamint a kötelező és szerződéses órák közötti megoszlás. Szerződéskötések, teljesítésigazolások modul Cél a szerződések, teljesítésigazolások, kontrollált, ellenőrzött, egységes formátumban történő kiállítása. Kigyűjthető mutatók 1. Oktatási teljesítmények vizsgálata a. Oktatási trendek figyelése (benchmarking) b. Oktatási (oktatói) teljesítménymutatók mérése (szakok, tantárgyi jellemzők elemzése, vizsgaidőszakok vizsgálata, oktatási minőségbiztosítási mutatók, oktatói terhelések, stb.) c. Hallgatói mutatók (létszámok, lemorzsolódás, felvételi adatok, előképzettség, pénzügyi adatok, tanulmányi adatok, stb. 2. HRM a. Humánerőforrás állapot követési, előrejelzési mutatók (besorolás, tudományos fokozat nyilvántartása, várható előrelépés nyilvántartása, doktoranduszhallgatók nyilvántartása. b. HR kapacitás-nyilvántartás (MAB megfelelés mutatói - szakfelelős, szakirányfelelős, tárgyfelelős elvárások, karra vonatkozó humánerőforrás elvárások) c. Óraadói szerződéskötések, teljesítésigazolások mutatói 3. Központi adattár szolgáltatás A Minőségfejlesztési és Informatikai Központ (2013. januárjától a TSZIK részeként működve) a Neptun-rendszer adataiból képezi le a VDR alapadatait, ezeket összegzi, majd könnyen áttekinthető és követhető formába alakítja, és teszi hozzáférhetővé. A rendszer a

-118dékáni jóváhagyás után biztosítja az óraadói szerződéskötések automatizálását, emellett központi adattárként is szolgál, ilyenek pl. az aktuális mintatantervek. A mintatanterv-módosítási szabályzat a kari HKR (Hallgatói Követelményrendszer) melléklete, mely szerint a létesítendő, indítandó szakok mintatanterveivel szembeni elvárások közé tartozik az, hogy a mintatantervben felvételre ajánlott tárgyak összes kreditje, óraszáma, elmélet–gyakorlat-aránya feleljen meg a képzéshez tartozó KKK előírásnak, a szakfelelős, szakirányfelelős(ök), szakképzettség-felelős(ök), tárgyfelelősök feleljenek meg a MABelőírásoknak; a hallgatók féléves kreditterhelése 30 ± 10% lehet. Az indított szakok mintatanterv-módosításaival szembeni elvárások közé tarozik az, hogy a mintatantervek módosításának kezdeményezésére évente egyszer, megalapozott indoklással, áprilisban kerülhet sor, ehhez a VDR-ben lévő mintatantervek képezik a kiindulási alapot; a kötelező tárgyak összes kreditje nem változhat; kreditváltoztatáskor új tárgykóddal rendelkező tárgy jön létre; kreditváltoztatásakor a tárgy tematikájának is változnia kell; kötelező tárgy esetén meg kell adni a helyettesítő tárgya(ka)t; a nappalis és levelezős mintatantervek együtt változnak. A mintatantervek informatikai rendszerekbe töltésének folyamata is szabályozott. A szakfelelős csak a MIK által jóváhagyott mintatanterv-javaslatot terjesztheti a Kar/SEK/NymE megfelelő fórumai elé. Elfogadó határozatot (Kari Tanács/SEKTanács/Szenátus) követően az új/változtatott mintatantervet a VDR-be átvezeti MIK. A VIRbe feltöltött mintatantervet szakfelelős ellenőrzi. Ellenőrzés után van átvezetve a Neptunba és a webre a módosítás vagy az új program.

-1194.2.7 Idegennyelvi követelmények és szolgáltatások a Savaria Egyetemi Központban 4.2.7.1 Követelmények Az NymE jelenlegi alapképzési szakjai közül a legtöbb egynyelves – általában általános középfokú C típusú (B2-es szint a KER szerint) vizsgát előírva, ettől csak néhány tér el szaknyelvi középfokot vagy általános felsőfokot írva elő –, néhány pedig kétnyelves – legalább egy középfokú szaknyelvi vizsgát és még egy szaknyelvi középfokút vagy azt kiváltva egy általános felsőfokút előírva. A mesterszakos programok általában középfokú C típusú vizsgát írnak elő bármely olyan élő idegen nyelvből, amelyen az adott szakmának tudományos szakirodalma van A jelenlegi államilag elismert nyelvvizsgákkal szemben támasztott követelmények az Európa Tanács ajánlásaihoz igazodnak 84 . A hallgatók számára előnyös az akkreditált nyelvvizsgák közül néhány letételét az egyetemen is biztosítani, bár a felsőoktatási intézmények gyakorlata eltér abban a tekintetben, hogy nyelvvizsgahelyként biztosítja-e szakjaihoz kötődően a szükséges típusú vizsga letételének lehetőségét hallgatói számára. A SEK-en 4 vizsgarendszer keretében tehető le államilag elismert nyelvvizsga, ezekből kettő kétnyelves, kettő pedig egynyelves. A KKK-k nem kötik meg azt, hogy egy vagy kétnyelvű vizsgát kell-e a hallgatóknak teljesíteniük, ennek megválasztása egyéntől függ. Megfontolásra ajánlható, hogy az egyes karok szakjaihoz előírt vizsgák közül több legyen letehető az egyetemi idegennyelvi szolgáltatást nyújtó egységekhez kötődően, tehát több vizsgatípus estében lehetne még vizsgahelyet akkreditáltatni. Az NymE nem él azzal a lehetőséggel, hogy saját nyelvvizsgarendszert dolgozzon ki hallgatóinak, akik e rendszer követelményeinek teljesítése után megkaphatják diplomájukat. Az egyetem ezzel szemben támogatja a hallgatók idegennyelv-tanulását. A 2013-2014-es időszak idegennyelvi-fejlesztéseit az egyetem a TÁMOP-4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0006 jelű pályázat keretében valósíthatja meg 295 170 017 Ft támogatással. A projekt a Nyugatmagyarországi Egyetem szaknyelvi képzésének és idegennyelvi oktatásának komplex fejlesztését célozza meg, annak munkaerő-piaci elvárásokhoz való igazításával, valamint a megfelelő kommunikatív idegennyelvi kompetenciák kialakításával hallgatóinkat piacképes nyelvtudásához juttatása céljából. A diplomakiadás feltételeként előírt idegennyelvi követelmények nem teljesítése miatt diplomát nem kapó végzősök száma nemcsak országosan magas, hanem magas az egyetem és SEK karain is. Az egyetem idegen nyelvi intézményi szolgáltatásai keretében a nem nyelvszakos és a nem szakmai idegennyelvű szolgáltatásai körét a diplomakiadás feltételeként a szakok KKKjában megadott nyelvi követelmények befolyásolták. A kimeneti szabályozás különbözősége miatt a karok többféleképp szabályozták a nyelvoktatást. Az angol és a német nyelv iránt van a legnagyobb igény, de az egyetemen lehetőség van az orosz, olasz, francia mellett a BTK-n horvát, szlovén, finn, észt, lett és magyar mint idegen nyelv tanulására. Kisebbségi nyelvként oktatjuk a németet, szlovént és horvátot. Az általános és szaknyelvi kurzusok heti 3-6 órában vehetők fel négy féléven át vagy ingyenesen, vagy egy ösztönző rendszer keretében támogatva, ez utóbbi az FMK-án és a KTK-án. A nyelvoktatás szervezése vagy Idegennyelvi Központban (Sopron: KTK, FMK, 84

A 6 szintű KER rendszer alapján módosított magyar 3 szintű vizsgarendszerben államilag elismert nyelvvizsga a 71/1998. (IV.8.) kormányrendelet szerint akkreditált nyelvvizsgaközpontok viszgarendszerében 84 tehető le (jelenleg 34 ilyen akkreditált nyelvvizsgaközpont van Magyarországon). A szintmegfeleltetést is tartalmazza a 137/2008. (V. 16.) Korm. rendelet (az idegennyelv-tudást igazoló államilag elismert nyelvvizsgáztatásról és a külföldön kiállított, idegennyelv-tudást igazoló nyelvvizsga-bizonyítványok Magyarországon történő honosításáról). A Kormányrendelet (hatályos: 2008.június 16-tól) bevezetése a nyelvvizsgáztatásban használt fogalmakat a következőképp változtatta meg: a nyelvvizsga-bizonyítványok típusának megnevezése az eddigi A, B, C típus helyett a továbbiakban: szóbeli, írásbeli, komplex. A betűk egyértelműen a KER (Közös Európai Referenciakeret) szintek elnevezését jelölik: alapfok B1, középfok B2, felsőfok C1.

-120EMK), vagy idegennyelvi intézet (BPK, AK, SEK) vagy más – de minden esetben szervezett – keretek közt zajlik. Az előbbiekben írtak mutatják, hogy a karok közt jentős eltérések vannak az idegennyelvi oktatás keretében, szervezésében. A felvázolt lehetőségek ellenére a hallgatói nem nyelvszakos idegennyelvi eredmények – idegennyelvi készségek és a nyelvvizsgát szerző hallgatók száma – nem jobbak az országos átlagnál. Év 2008 2009 2010 2011 2012

Záróvizsgára jelentkezők száma 3636 3400 4352 3496 3334

Sikeres záróvizsgát tett 3475 3296 4043 3356 3219

Oklevelet kapott 2311 2028 2582 2115 2024

Nyelvvizsga hiányában nem kapott oklevelet 1185 34% 1336 41% 1480 37% 1333 40% 1253 39%

1. számú táblázat: Oklevelet szerzett, illetve záróvizsgázott hallgatói létszámok az NymE-n A nyelvvizsga követelményeket nem teljesítés arányait tárta fel az egyetemen végzett 2010-es felmérés 85 is, melynek célja a diplomakiadás feltételeként megszabott nyelvi követelmények nem teljesítési okainak feltárása. Az egyetem vezetése szükségét érezte annak, hogy minőségbiztosítási szempontból is megvizsgálja, a 2005 évben sikeresen záróvizsgázott hallgatók esetében a nyelvvizsga megszerzés időpontját öt év alatt – 2005-2010 –, különös tekintettel a nyelvvizsgával a felmérés időpontjáig (2010.11.01.) nem rendelkező volt hallgatók számának alakulására. A karok által szakokra lebontott formában kitöltött táblázatokat kiértékelték, majd minden egyes szak esetében elkészítették egy összefoglaló táblázatot a vizsgálat időpontjában nyelvvizsgával még nem rendelkezőkről. A vizsgálatot az intézmény mind a tíz karán lefolytatták, s az eredményét az egyetem Szenátusa tárgyalta. Az összegző megállapítások közül kiemelendő, hogy az NymE összes karát vizsgálva megállapítható, hogy a sikeresen záróvizsgázott hallgatók közül (11017 fő) a vizsgálat időpontjában 3313 fő nem rendelkezett nyelvvizsgával (30%). Kar

AK BPK BTK EMK FMK GEO KTK MÉK MNSK TTK Összesen

Sikeresen záróvizsgázott (2005 – 2010) (fő) 3747 2067 226 718 603 796 1624 832 284 120 11017

Nyelvvizsgára vár (2010. november 1. állapot) (fő) 1137 554 74 127 158 164 649 255 131 64 3313

Nyelvvizsgára várók aránya a sikeresen záróvizsgázókhoz viszonyítva (%) 30 27 33 18 26 21 38 31 46 53 30%

2. számú táblázat: Záróvizsgázottak és nyelvvizsgázottak statisztikája 2005-2010 karokra bontva az NymE-n Az értékelő elemzések alapján általánosságban elmondható, hogy intézményi szinten szinte valamennyi kar, ill. szak esetében a záróvizsgát követő évben tettek legtöbben nyelvvizsgát. Megállapítható ugyanakkor az is, hogy aki a záróvizsgát követő első vagy 85

Prof. Dr. Takáts Péter – Adorján Magdolna: Nyelvvizsgával nem rendelkező sikeresen záróvizsgázott hallgatók számának alakulása az NymE-én (2005 – 2010). A felmérés időpontja 2010. november 1. 62 p.

-121második évben nem szerzett nyelvvizsgát arról sajnálatos módon közel 100%-os biztonsággal kijelenthető, hogy az öt év alatt nem is tudta megszerezni. A 2010-es felmérés után zajlott egy másik felmérés86 a hiányzó nyelvvizsga okainak feltérképezésére 2011. áprilistól a júniusi záróvizsga időszakkal bezárólag az NymE-n. Ennek keretében azokra az okokra kérdeztek rá, amelyek miatt a hallgatók jelentős része a záróvizsga megkezdésig nem szerzi meg az oklevél kiadásához szükséges nyelvvizsgáját. életkora miatt nem kell nyelvvizsga

nem rendelkezik nyelvvizsgával

rendelkezik nyelvvizsgával

NymE-AK

30

479

218

727

NymE-BPK

19

127

68

214

NymE-BTK

3

97

83

183

NymE-EMK

4

99

101

204

NymE-FMK

0

102

45

147

NymE-GEO

0

1

0

1

NymE-KTK

3

146

77

226

kar

összesen

NymE-MÉK

1

57

34

92

NymE-MNSK

26

106

62

194

NymE-TTK

5

173

71

249

NymE (összes)

91

1387

759

2237

3. számú táblázat: Kitöltők száma kari megoszlásban a nyelvvizsgastátusz szerint a 2011-es nyelvvizsga felmérés keretében A nyelvvizsgával nem rendelkezők a nyelvvizsga meg nem szerzésének okát 11 választípusból adhatták meg, a finanszírozási probléma volt a vezető ők, míg az idegennyelvismeret lényegtelenségét csak 19-en jelölték meg. A szükséges nyelvvizsga megszerzéséhez válaszható segítségek körében az idegennyelvi tanulmányok finanszírozásához kiegészítő támogatása mellett a felvehető tárgyak közti nyelvkurzusok meghirdetése, a külföldi tanulmányi lehetőségek és az idegen nyelvű szakmai kurzusok mintatantervben való szerepeltetése és meghirdetése található. A 2012-es tanév zárásakor oktatói és hallgatói papíralapú kérdőív kitöltésére kértük a záróvizsgázó hallgatókat és az oktatókat. A hallgató kérdőív 87 az idegennyelvi képzéssel kapcsolatos, s a záróvizsgázó hallgatók körében készült, s kézzelfogható párhuzamosságokat mutat az oktatók körében lefolytatott vizsgálat eredményeivel. Az oktatói kérdőív88 az idegen nyelv oktatására irányuló igényt vizsgálta, s az oktatók körében 112 fő töltötte ki. Ez az NymE oktatói állományának 16 %-a, a felmérés tehát értékelhető képet ad annak tárgyáról. A beérkezett adatok különösen azért tekinthetők relevánsnak, mivel egy kivétellel (agrár) az intézményben oktatott valamennyi képzési területről érkezett kitöltött kérdőív. A bölcsészet-, a társadalom-, a természet-, a sporttudományi, valamint a pedagógusképzési területeken a vizsgálat reprezentatívnak tekinthető, mivel ezeken az oktatók közel 20 %-a élt a válaszadás lehetőségével. A hallgatói kérdőívet alap, mester és doktori képzésben tanulmányaikat folytató hallgatók töltötték ki, relevánsnak az első két csoportba tartozóktól kapott válaszok tekinthetők. Rendkívül figyelemre méltónak mondható az első tartalmi összefüggés. A megkérdezettek 85%-a ugyanis nem vesz részt az intézményben nyelvoktatásban, pedig 86

A hiányzó nyelvvizsga okainak feltérképezése: felmérés a Nyugat-magyarországi Egyetem hallgatói körében 2011 (2011. április 26 és 2011. május 13 közt és 2011. június. 87 Az idegennyelvi képzési formákkal foglalkozó hallgatói felmérés az NymE-n 2012. június. 88 Az idegennyelvi képzési formákkal foglalkozó oktatói felmérés az NymE-n 2012. június

-122csupán 13 % jelezte, hogy nincs tudomása az intézmény nyelvi képzéseiről. A fent említett párhuzamosságot jól érzékelteti, hogy míg a válaszadó oktatók 88 %-a tartja szükségesnek a szaknyelvi képzés erősítését, addig ugyanezt a hallgatók körében is mintegy 83 % fontosnak tartja. Szaktárgyat idegen nyelven jelenleg a megkérdezettek 10 %-a hallgat, annak ellenére, hogy ezt 53 % szükségesnek tartaná. A válaszadók 57 %-a angol, 25 %-a német nyelven hallgatna szaktárgyi órákat, s csupán a hallgatók töredéke egyéb nyelveken. A nemzetközi mobilitást gátló tényezők közül kiemelendő a nem megfelelő nyelvtudás. Ez sok esetben nem az általános nyelvtudás hiányát jelenti, hanem a szaknyelvit. A szaknyelv tanulása (típustól függően) meghatározott szintű általános nyelvi ismereteket tételez fel. A szaktárgyak idegen nyelven történő hallgatása és tanulása B2 feletti C1 szint közeli általános nyelvtudást feltételez. A hallgatóknak csak azon része tud érdemben részt venni az idegen nyelvű programokban, így a mobilitásiakban is, akik a középszintnél magasabb, a felső szinthez legalábbis közeli idegennyelv tudással rendelkezik. 4.2.7.2 A SEK karain oktatott szakok idegennyelvi követelményei 4.2.7.2.1 Alapszakos idegennyelvi követelmények Nyelvi követelmények (a legtöbb szak esetében) Az alapfokozat megszerzéséhez egy élő idegen nyelvből államilag elismert középfokú C típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány, illetve oklevél szükséges. Nyelvi követelmények: (történelem) Az alapfokozat megszerzéséhez egy élő idegen nyelvből vagy latin nyelvből államilag elismert középfokú C típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány, illetve oklevél szükséges. Nyelvi követelmények: (nyelvszakok) A záróvizsga letétele a nyelvvizsga-követelmények teljesítését igazolja Nyelvi követelmények: (tanító) Egy idegen nyelvből középfokú C típusú államilag elismert nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány, illetve oklevél, mely feltétele az oklevél kiadásának. A nemzetiségi szakirányon az idegen nyelv – kritériumfeltétel jellegén túl – kreditértékű szakismeret is. Nyelvi követelmények: (gazdálkodás és menedzsment) Alapfokozat megszerzéséhez államilag elismert legalább középfokú C típusú szaknyelvi vagy felsőfokú C típusú általános nyelvvizsga, illetve ezekkel egyenértékű érettségi bizonyítvány, illetve oklevél szükséges. Nyelvi követelmények: (nemzetközi tanulmányok) Alapfokozat megszerzéséhez legalább kettő középfokú C típusú államilag elismert nyelvvizsga szükséges, amelyből az egyik szaknyelvi, a másik általános nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány, illetve oklevél. 4.2.7.2.2 Mesterszakos idegennyelvi követelményei Idegennyelv-ismeret követelményei: A mesterfokozat megszerzéséhez államilag elismert legalább középfokú C típusú nyelvvizsga letétele vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány, illetve oklevél szükséges bármely olyan élő idegen nyelvből, amelyen az adott szakmának tudományos szakirodalma van. 4.2.7.3 Szolgáltatások 4.2.7.3.1 Idegennyelvi-szolgáltatás az NymE SEK hallgatói számára A SEK-en a hallgatók nyelvi szintek alapján kialakított ingyenes általános nyelvi kurzusokban vehetnek részt, tehát a részvétel az általános programokban nem szakok, hanem a nyelvi szintek alapján történik. Minden hallgató 4 féléven keresztül heti 4 órás általános nyelvi

-123programban vehet részt. A nyelvi sáv központilag koordinált. A hallgatók egy része a képzési és kimeneti követelményben megszabott nyelvvizsga nem teljesítése miatt nem kap diplomát. 4.2.7.3.2 Akkreditált nyelvvizsgáztatás Az idegennyelvi tanszékek megerősödésével a magyarországi nyelvvizsga rendszer átalakításakor a BTK bekapcsolódott a megújult nyelvvizsga-rendszerbe. A kar idegennyelvi tanszékeinek oktatói mint akkreditált nyelvvizsgáztatók a következő nyelvvizsgarendszerekben vizsgáztatnak:  ORIGO: SEK akkreditált vizsgahely;  OECONOM: SEK BTK Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet, akkreditált vizsgahely;  Cambridge English for Speakers of Other Languages (ESOL) SEK BTK Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet Nyugat-dunántúli Regionális Angol Tanári Információs Központ és Könyvtár (British Council) bejelentett vizsgahely.  LCCI: SEK BTK Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet, akkreditált vizsgahely

-1244.2.8 Savaria Egyetemi Központ Testnevelési és Sportközpont A SEK Központi Igazgatása alá tartozó szervezet. Feladata: a sportlétesítmény működtetése, bérbeadása, sportprogramok koordinálása, a sporteszközök, felszerelések beszerzése. A létesítményben működik 14 szakosztályával a Szombathelyi Egyetemi Sportegyesület. A Testnevelési és Sportközpont a sporttal, a testneveléssel és a rekreációval kapcsolatos egyetemi szolgáltatási feladatokat látja el. Az órák általában reggel 7.00 -16.00 közötti időben tartjuk meg. A hétvégi időszakban pénteken és szombaton a levelező képzések óráira kerül sor. A délutáni időszakban 16.00 és 22.00 között a hallgatók sportszakmai gyakorlatának a színtere és a vele szoros kapcsolatban álló Egyetemi Sportegyesület szakosztályainak edzés feltételeit biztosítja a Sportközpont. A hétvégeken pedig az egyesület szakosztályainak bajnoki mérkőzéseire kerül sor, éves szinten kb. 200 mérkőzés. Ezek rendszerint nagyszámú – főleg hallgatóinkból álló – közönség előtt zajlanak. A hétvégeken fennmaradó idő függvényében a sportlétesítmények bérbeadását koordinálja a szervezeti egység. A tanórák, a versenysport és a sportszakmai gyakorlat mellett nagy hangsúlyt kap a szervezett és az öntevékeny szabadidősport és rekreáció. A Sportközpont valamennyi része kínál erre lehetőséget: Az aszfaltos labdarúgó kispálya a helyszíne a Házi Kispályás Labdarúgó Bajnokságnak, ami mindig átíveli az egész félévet. (Főrendező: HÖK) A sport parkett borítású sportcsarnok három részre osztható. Az órák és az edzések közötti szabad idősávokban a leggyakoribb elfoglaltságok a labdarúgás, futsal, kosárlabdázás, röplabdázás, tollaslabdázás. Oktatóink, dolgozóink is évek óta heti rendszerességgel kosárlabdáznak. Itt zajlanak tanári és hallgatói közreműködéssel a Diákolimpia egyes sportágainak felmenő rendszerű versenyei, valamint az intézményi labdás – kézilabda, röplabda, kosárlabda, stb. - házibajnokságok is. Minden tanévben Sportszakmai napot rendezünk, ahol az aktuális szakmai újdonságok gyakorlati és elméleti bemutatására kerül sor. Az alagsorban található a táncterem, a gimnasztika terem, a kondicionáló terem, a futófolyosó, a 10 öltöző (ezek nagy része felújított), a szertárak és a Terhelés Élettani Laboratórium. A Kondicionáló terem a felújítás és a géppark bővülése révén megsokszorozta a látogatóinak a számát, akik az erősítés mellett közösségi térként is használják a létesítményt. Igazi kuriózum az 50 m-es műanyag borítású futófolyosó. Szoros egységet képez a kondicionáló teremmel. Bemelegítő helyként is működik, illetve a kinti időjárási viszonyoktól függetlenül nyújt élményszerű használatot. A balesetvédelmi és szakmai szempontok figyelembevételével alkalmassá tettük íjászat céljaira is. Ez utóbbi kizárólag szervezett formában vehető igénybe. A gimnasztika teremben az órák közötti szabad időpontokban ping pong asztalok is felállíthatók. Díjtalanul, vagy tanfolyami díj befizetése mellett az alábbi lehetőségeket kínáljuk dolgozóinknak, nyugállományba vonult volt kollégáinknak, hallgatóinknak illetve külsősöknek: Óvodástorna: az adott korosztályra megtervezett foglalkozások heti 4 alkalommal hétfő, kedd, szerda, csütörtök 17.00-18.00 Hölgytorna: négy külön csoport, a felsorolás szerint növekvő intenzitással 1. heti 1 alkalommal Ekler Józsefné csütörtök 16.00-17.00 2. heti 2 alkalommal Dr. Gál Lászlóné hétfő péntek 18.00-19.00 3. Heti 3 alkalommal Sárai Gabriella hétfő, kedd, csütörtök 19.00-20.00 4. Kollégiumi aerobik Parrag Diána szerda 19.00-20.00

-125Pilates: Heti egy alkalommal Dr. Ekler Judit kedd 15.00-16.00 Gerinctorna: Heti egy alkalom Kocsis Zsuzsa csütörtök 15.00-16.00 Ez a csoport egyúttal szervezett formában is használja a kondicionáló termet. Az utóbbi két foglakozás mellett a táncteremben tartja a foglalkozásait az SEK saját néptánccsoportja, a Szökős Táncegyüttes, ahová bárki bekapcsolódhat. A korszerű diagnosztikai eszközökkel felszerelt Terhelésélettani Laboratórium szolgáltatásai megszabott díjazás ellenében vehetők igénybe. A sportszertár reggel 7 órától 21.30-ig tart nyitva. Labdákat, konditermi kiegészítőket és egyéb sporteszközöket lehet díjtalanul igényelni. Korlátozott számban kerékpárok és sífelszerelések is állnak rendelkezésre. A Sportközpontban folyó munkát 1 vezető és két szertáros látja el. Tevékenységük során szorosan együttműködnek a Szombathelyi Egyetemi SE-vel, a Hallgatói Önkormányzattal és a Sporttudományi Intézettel. Az itt zajló rendezvények a 20-30 főt megmozgató kisebb eseményektől a magas színvonalon lebonyolított Magyar Egyetemi Főiskolai Országos Bajnokságokon át a 3-4000 főt megmozgató Nagy Sportágválasztóig terjednek. Évente helyszíne a Sportközpont a Testnevelő tanárok rendszeres továbbképzésének. A Bolyai és a Nagy Lajos Gimnázium diákjai részére évente adunk teret a testnevelési érettségire való felkészülésének. A Sportközpont részt vesz a városi és megyei és országos intézmények, szakszövetségek közötti kapcsolatok ápolásában. Ezek közül kiemelkedik a Magyar Egyetemi és Főiskolai Sportszövetséggel való együttműködés. A Sportközpont szolgáltatásait a tanórákon, edzéseken és a külsősöknek biztosított szolgáltatásokkal együtt napi átlagban több mint ötszázan veszik igénybe. A nem sportszakos hallgatók sportfoglalkozásaira heti rendszerességgel közel háromszázan járnak. A Sportközpont tevékenysége során magas szinten törekszik a sport egyetemes értékeinek közvetítésére.

-126-

4.3 Függelék 4.3.1

1. sz. táblázat

INTÉZMÉNY / KAR BETŰKÓDJA

TTK

TTK

1 2

ÉV

HALLGATÓK LÉTSZÁMA

KÉPZÉS TÍPUSA

TELJES IDEJŰ KÉPZÉSBEN

2008. OKT. 15.

2009. OKT. 15.

VÉGZETT HALLGATÓK SZÁMA

RÉSZIDEJŰ KÉPZÉSBEN

TELJES IDEJŰ KÉPZÉSBEN

RÉSZIDEJŰ KÉPZÉSBEN

első évfolyam

összes1 évfolyam

első évfolyam

összes1 évfolyam

záróvizsgát tett2

oklevelet szerzett

záróvizsgát tett2

oklevelet szerzett

felsőfokú szakképzés

125

275

44

48

28

28

1

1

alapképzés

142

473

87

253

-

-

-

-

mesterképzés

0

0

53

53

-

-

-

-

osztatlan mesterképzés

-

-

-

-

-

-

-

-

szakirányú tk.

-

-

-

-

-

-

-

-

doktori képzés

-

-

-

-

-

-

-

-

felsőfokú szakképzés

118

258

39

68

28

28

1

1

alapképzés

160

557

129

331

32

12

11

5

mesterképzés

16

16

37

37

-

-

-

-

osztatlan mesterképzés

-

-

-

-

-

-

-

-

szakirányú tk.

-

-

-

-

-

-

-

-

doktori képzés

-

-

-

-

-

-

-

-

passzív féléves hallgatók nélkül záróvizsgát / doktori szigorlatot tett hallgatók

-127-

INTÉZMÉNY / KAR BETŰKÓD

TTK

TTK

1 2

ÉV

HALLGATÓK LÉTSZÁMA

KÉPZÉS TÍPUSA

TELJES IDEJŰ KÉPZÉSBEN

2010. OKT. 15.

2011. OKT. 15.

VÉGZETT HALLGATÓK SZÁMA

RÉSZIDEJŰ KÉPZÉSBEN

TELJES IDEJŰ KÉPZÉSBEN

RÉSZIDEJŰ KÉPZÉSBEN

első évfolyam

összes1 évfolyam

első évfolyam

összes1 évfolyam

záróvizsgát tett2

oklevelet szerzett

záróvizsgát tett2

oklevelet szerzett

felsőfokú szakképzés

141

270

57

91

23

23

5

5

alapképzés

169

575

117

341

97

40

56

13

mesterképzés

10

21

98

98

-

-

-

-

osztatlan mesterképzés

-

-

-

-

-

-

-

-

szakirányú tk.

-

-

-

-

-

-

-

-

doktori képzés

-

-

-

-

-

-

-

-

felsőfokú szakképzés

116

270

52

107

36

36

9

9

alapképzés

213

623

175

409

88

34

55

22

mesterképzés

9

22

85

96

7

6

65

46

osztatlan mesterképzés

-

-

-

-

-

-

-

-

szakirányú tk.

-

-

-

-

-

-

-

-

doktori képzés

-

-

-

-

-

-

-

-

passzív féléves hallgatók nélkül záróvizsgát / doktori szigorlatot tett hallgatók

-128-

INTÉZMÉNY / KAR BETŰKÓDJA

TTK

ÉV

HALLGATÓK LÉTSZÁMA

KÉPZÉS TÍPUSA

TELJES IDEJŰ KÉPZÉSBEN

2012. OKT. 15.

VÉGZETT HALLGATÓK SZÁMA

RÉSZIDEJŰ KÉPZÉSBEN

TELJES IDEJŰ KÉPZÉSBEN

RÉSZIDEJŰ KÉPZÉSBEN

első évfolyam

összes1 évfolyam

első évfolyam

összes1 évfolyam

záróvizsgát tett2

oklevelet szerzett

záróvizsgát tett2

oklevelet szerzett

felsőoktatási szakképzés

79

218

0

42

43

43

16

16

alapképzés

156

583

99

351

98

54

41

23

mesterképzés

12

23

46

61

10

10

65

55

osztatlan mesterképzés

-

-

-

-

-

-

-

-

szakirányú tk.

-

-

-

-

-

-

-

-

doktori képzés

-

-

-

-

-

-

-

-

579

1291

192

356

158

158

32

32

840

2811

607

1685

315

140

163

63

felsőoktatási

2008– szakképzés 2012 alapképzés TTK

mesterképzés

47

82

319

345

17

16

130

101

ÖSSZESEN

osztatlan mesterképzés

-

-

-

-

-

-

-

-

szakirányú tk.

-

-

-

-

-

-

-

-

doktori képzés

-

-

-

-

-

-

-

-

1 2

passzív féléves hallgatók nélkül záróvizsgát / doktori szigorlatot tett hallgatók

-129-

4.3.2

2. sz. táblázat AKTUÁLIS ÖSSZESÍTETT OKTATÓI / KUTATÓI LÉTSZÁMOK (2012. OKTÓBER 15-I ADATOK) Munkakör

SZEMPONT

egyetemi tanár

egyetemi docens

főiskolai tanár

főiskolai docens

adjunktus

tanársegéd

nyelvtanár

testnevelő tanár

egyéb tanár

kutató

összesen

AT AE V

3 1 -

22 -

10 1 -

8 -

8 1 -

4 -

3

-

17

-

55 3 20

összesen

4

22

11

8

9

4

3

-

17

-

78

minősítettség

egyetemi tanár

egyetemi docens

főiskolai tanár

főiskolai tanár

adjunktus

tanársegéd

nyelvtanár

testnevelő tanár

egyéb tanár

kutató

összesen

MTA rendes t. MTA lev. t. MTA doktora CSc PhD DLA

2 2 -

4 18 -

5 6 -

7 -

2 -

-

-

-

-

-

2 9 35 -

összesen

4

22

11

7

2

-

-

-

-

-

46

FOI -hez tartozás