NSE-specials 2014: Tevredenheid over toetsing en beoordeling
Inleiding NSE-specials NSE-specials zijn korte rapportages over specifieke NSE-onderwerpen. De specials hebben een signalerende functie en veronderstellen geen statistische voorkennis. Door de kernachtige vorm zijn de specials merendeels op academieniveau. De academies beschikken reeds over detailrapporten met alle items van de NSE naar de verschillende opleidingsvarianten. Ook met QlikView is het mogelijk om specifieke overzichten te maken. Wie een detailuitwerking van de special wenst, kan een e-mail sturen naar Daniël Rijckborst (
[email protected]). Bij de specials gaat het om onderwerpen die:
onvoldoende aan bod komen in de normale rapportages reden geven tot zorg gezien de score ter discussie staan aansluiten bij bijzondere gebeurtenissen waar speciaal om gevraagd is
De specials zijn thematisch en gericht op verschillende onderwerpen en doelgroepen. Bepaalde informatie komt daarom in meerdere specials terug. Daarmee zijn de specials afzonderlijk te raadplegen. Verschil vragenlijst tussen 2013 en 2014 De vragenlijst van 2014 is nagenoeg dezelfde als die van 2013. Vergelijking is dus mogelijk. In 2013 is de NSE-vragenlijst echter grondig herzien. Sommige vragen zijn vervallen, andere vragen zijn anders geformuleerd of toegevoegd. Dit maakt de vergelijkbaarheid met de jaren voor 2013 in bepaalde gevallen lastig. Globale en gemiddelde themascores De NSE-specials die in het verleden werden geschreven, rapporteerden vaak over de globale themavragen die in het begin van de vragenlijst staan. Deze vragen gaan vooraf aan de feitelijke subvragen, waar de student rechtstreeks zijn mening kan geven over een onderwerp. Studiekeuze123 streeft ernaar deze vragen te laten vervallen, onder andere vanwege de lengte van de vragenlijst. Vanaf 2014 zal het LIC deze globale themascores zo min mogelijk gaan gebruiken. De kleurenplaten 2014 vermelden deze globale themascores nog wel. De NSE-rapportages kennen nog een andere soortgelijke variabele: de gemiddelde themascore. Deze score geeft het gemiddelde weer van alle items binnen een thema. Het LIC gaat deze score vanaf 2014 zoveel mogelijk gebruiken in de NSE-specials. Alle informatie van de NSE (vragenlijsten, kleurenplaten, academierapporten et cetera) van de afgelopen jaren staat op Blackboard: https://bb.avans.nl/bbcswebdav/pid-5289574-dt-content-rid-609550_4/xid-609550_4 Avans Hogeschool, Leer- en Innovatiecentrum Daniël Rijckborst, Els Roskam - Pelgrim en Wil Kwinten Maart 2015
2
Studenttevredenheid over toetsing en beoordeling Toetsing in het hoger onderwijs staat volop in de belangstelling. Opleidingen zijn er verantwoordelijk voor dat het diploma dat wordt uitgereikt van waarde is, zowel voor de student als voor de maatschappij. De NVAO heeft aangegeven dat de manier waarop opleidingen nadere invulling geven aan toetsen een speerpunt zal zijn bij het beoordelen van opleidingen. Dat impliceert dat opleidingen (nog) meer aandacht moeten besteden aan de manier waarop studenten worden getoetst. Deze NSE special geeft inzicht in de studenttevredenheid over toetsing en beoordeling op basis van de NSE 2014. Overigens, uit de special toetsing in 2013 kwam naar voren dat de meeste winst te behalen viel in het tijdig bekend maken van resultaten. In de NSE 2014 is studenten gevraagd een tevredenheidsoordeel te geven over: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld wordt De aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding Gem. themascore De kwaliteit van de toetsing op kennis en inzicht De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden De kwaliteit van feedback van docenten De inzage- en bespreekmogelijkheden na afloop van een toetsperiode. Het tijdig bekend maken van resultaten en beoordelingen
Daarbij heeft de student de volgende antwoordmogelijkheden: 1 (zeer ontevreden) t/m 5 (zeer tevreden). Voor elke vraag is een gemiddelde score berekend. Tevens vormen de eerste 4 vragen de gemiddelde themascore toetsing en beoordeling.1 Eveneens is in de NSE 2014 de vraag opgenomen of de student tevreden is over het aantal toetsmomenten in de opleiding. Door de afwijkende opbouw van de antwoordmogelijkheden wordt deze vraag apart behandeld. Ook is in deze special een nieuwe weergave van de studenttevredenheid toegepast. Naast de gemiddelde scores, is op experimentele wijze een extra normering gebruikt die aansluit bij de prestatieafspraken van Avans Hogeschool. De normering is dat 75% van de student tevreden is (score 4 of 5).
Vraag 5 behoort tot het thema ‘docenten’, vraag 6 is een vraag die door Avans Hogeschool zelf gesteld wordt en vraag 7 behoort tot het thema ‘informatievoorziening’. 1
3
NSE 2014: gemiddelde themascores Tabel 1 is een weergave van de scores van Avans Hogeschool op de 17 verschillende NSE thema’s. Het thema toetsing en beoordeling laat in 2014 een lichte stijging zien. Ten opzichte van 2013 stijgt de studenttevredenheid met 0,02 (op een schaal van 1 t/m 5). Met een score van 3,59 bevindt dit thema zich op de negende plaats op de rangorde van thema’s binnen Avans Hogeschool. Binnen de hogeschool-rangorde op het thema toetsing en beoordeling staat Avans Hogeschool op de derde plaats. Tabel 1: themascores NSE 2014 NSE thema’s
Rangorde Score 2014 hogescholen 2014
Stijging/daling t.o.v. 2013
Score 2013
Stage Ervaring
3,87
11
-6
3,89
Algemene Vaardigheden
3,84
4
-1
3,83
Groepsgrootte
3,79
9
1
3,79
Studieomgeving
3,78
13
-3
3,78
Docenten
3,64
3
0
3,62
Voorbereiding Beroepsloopbaan
3,62
9
-3
3,63
Inhoud
3,62
2
0
3,61
Onderzoek
3,62
2
1
3,60
Toetsing en beoordeling
3,59
3
0
3,57
Studiebegeleiding
3,54
2
1
3,51
Studielast
3,49
1
0
3,46
Studiefaciliteiten
3,47
3
0
3,49
Informatievoorziening
3,37
3
-1
3,36
Kwaliteitszorg
3,25
4
-1
3,24
Studierooster
3,23
7
2
3,10
Stage En Opleiding
3,20
4
-1
3,17
Huisvesting
3,18
11
-2
3,16
Tevredenheid toetsing en beoordeling per hogeschool In bijlage 1 zijn de gemiddelde scores van de verschillende hogescholen per vraag weergegeven. Het gaat hier om hogescholen die qua grootte vergelijkbaar zijn met Avans Hogeschool. In de tabel komt duidelijk naar voren dat studenten van Avans Hogeschool relatief tevreden zijn over de verschillende aspecten rondom toetsing en beoordeling. Alleen het studentenoordeel over het tijdig bekend maken van resultaten (3,16) ligt onder de 3,50. Vergeleken met andere scholen is dit geen slechte score: maar liefst 9 van de 17 scholen scoren onder de 3,00 op dit aspect.
4
Ontwikkeling studenttevredenheid door de jaren heen In figuur 1 is de score-ontwikkeling zichtbaar op de verschillende vragen rondom toetsing. Daarnaast is de gemiddelde themascore toetsing en beoordeling weergegeven. De studenttevredenheid laat over het algemeen een stijgende lijn zien. Negatieve uitschieter is het tijdig bekend maken van de resultaten. De tevredenheid op deze indicator daalt in de periode 2011-2013 met 0,15. In 2014 vindt er herstel plaats (+0,05). Figuur 1: studenttevredenheid in periode 2010-2014 3,80
3,70
3,60
3,50
3,40
3,30
3,20
3,10
3,00 2010
2011
2012
2013
2014
Toetsing & Beoordeling (themascore) De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld wordt De aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding De kwaliteit van de toetsing op kennis en inzicht (nieuw vanaf 2013) De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden (nieuw vanaf 2013) Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen De kwaliteit van feedback van docenten De inzage- en bespreekmogelijkheden na afloop van een toetsperiode
5
Tevredenheid over toetsing en beoordeling per academie In bijlage 2 zijn de gemiddelde scores op de vragen rondom toetsing uitgesplitst naar academie. Uit de tabel blijkt het volgende:
Alle academies scoren een (ruime) voldoende op de gemiddelde themascore toetsing en beoordeling.2 Slechts 4 academies scoren onder de 3,50 (AB&I, ADT, AKV/ St. Joost en de PABO). Voor weergave themascores zie figuur 2. Op 6 van de 7 tevredenheidsvragen rondom toetsing en beoordeling scoren alle academies een (ruime) voldoende. De negatieve uitschieter is ‘het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen’. Op deze vraag scoren vijf academies een onvoldoende (<3,00), namelijk: AB&I, ACUE, AGZ, ASB en AVB. Vooral binnen de academie ACUE zijn studenten ontevreden (2,54). Dit heeft echter weinig invloed op de algemene studenttevredenheid binnen deze academie (3,96). Door de relatief lage score is ‘de tijdigheid van het bekendmaken’ ook per opleidingsvariant onderzocht. In bijlage 3 zijn de gemiddelde scores op een rij gezet. Van de 91 opleidingsvarianten (met minimaal 20 respondenten) heeft 31% een score lager dan 3,00 (28 opleidingsvarianten).
Figuur 2: gemiddelde themascore per academie t.o.v. gemiddelde Avans 3,84 3,77 3,70 3,68 3,67 3,67 3,66 3,65 3,65 3,61 3,59 3,58 3,56 3,56 3,51 3,50 3,46 3,44 3,40 3,39
JHS AFM AMIB AHB AI&I ASH ASIS ATGM AMBM AE&I AAFM AVB AOMI ACUE ASB AGZ AB&I ADT AKV/ST.JOOST PABO 3,00
2
6
3,20
3,40
3,60
Score is gelijk aan of hoger dan een 3,00.
3,80
4,00
Toetsing en Beoordeling (themascore) Gemiddelde Avans Hogeschool
Percentage studenten dat expliciet tevreden is over toetsing en beoordeling Naast de gemiddelde score per vraag, is het percentage studenten berekend dat expliciet tevreden is. Dit wil zeggen dat zij de score 4 (tevreden) of score 5 (zeer tevreden) toekennen. Met deze berekeningswijze is getracht aansluiting te vinden bij de normen in de prestatieafspraken van Avans Hogeschool. Studenten zijn het meest tevreden over de aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding (62,2%). Het minst tevreden zijn studenten over het tijdig bekend maken van de resultaten (41,3%). Dit komt overeen met het beeld dat naar voren komt bij de gemiddelde scores (zie figuur 3). In bijlage 4 zijn de percentages naar academie uitgesplitst. Ook bij de academies zien we dat de grootste problemen zich bevinden bij het ‘tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen’. Bij 12 academies is minder dan 45% (zeer) tevreden over dit aspect. Slechts één academie scoort op één aspect hoger dan 75%. Dit is JHS bij het oordeel over de kwaliteit van toetsing en vaardigheden. Figuur 3: percentage studenten dat (zeer) tevreden is - Avans Hogeschool totaal De aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding
62,2%
De kwaliteit van de toetsing op kennis en inzicht
61,0%
De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden
59,2%
De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld wordt
55,8%
De kwaliteit van feedback van docenten
55,0%
De inzage- en bespreekmogelijkheden na afloop van een toetsperiode
54,2%
Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen
41,3% 0%
7
100%
Tevredenheid over aantal toetsmomenten Tevens is in de NSE opgenomen of de student tevreden is over het aantal toetsmomenten in de opleiding. Bij Avans als geheel vindt 79% van de studenten het aantal toetsmomenten precies goed, 14% vindt dat (veel) te veel getoetst wordt en 6% zegt dat er (veel) te weinig toetsing is. In figuur 4 weerspiegelen de horizontale balken de percentages per academie. Hieruit blijkt het volgende:
Bij 11 van de 20 academies vindt minimaal 80% van de studenten het aantal toetsmomenten precies goed. Opvallend is het percentage studenten dat bij de academie ASIS aangeeft te veel toetsmomenten te hebben (32%). Ook bij de academie AVB (25%) en AHB (24%) is meer dan 20% van de studenten van mening dat er teveel getoetst wordt. Slechts een klein deel van de studenten is van mening dat er (veel) te weinig toetsing plaatsvindt.
Figuur 4: studentenoordeel over het aantal toetsmomenten ADT JHS AI&I AE&I ATGM ASH AMBM AFM AKV/st. Joost AGZ ASB AAFM AB&I AMIB PABO AOMI ACUE AHB AVB ASIS 3= precies goed
8
87% 85% 83% 83% 83% 82% 82% 81% 81% 80% 80% 79% 79% 78% 78% 77% 76% 73% 69% 63% 1+2= (veel) te weinig
6% 7% 7% 8% 4% 12% 5% 12% 8% 9% 5% 13% 8% 10% 3% 16% 8% 11% 10% 9% 6% 13% 11% 10% 4% 16% 4% 17% 7% 15% 6% 18% 7% 17% 3% 24% 6% 25% 5% 32% 4+5= (veel) te veel
Samenvatting Toetsing in het hoger onderwijs staat volop in de belangstelling. De NVAO heeft aangegeven dat de wijze waarop opleidingen invulling geven aan toetsing een speerpunt zal zijn bij het beoordelen van opleidingen. Dat impliceert dat opleidingen (nog) meer aandacht moeten besteden aan de manier waarop studenten worden getoetst. Deze NSE special tracht inzicht te geven in (de ontwikkeling van) studenttevredenheid over toetsing en beoordeling binnen Avans Hogeschool. Uit de verschillende analyses blijkt dat de studenttevredenheid in de periode 2010-2014 is toegenomen op de belangrijkste indicator, te weten de gemiddelde themascore toetsing en beoordeling. Dit bezorgt Avans Hogeschool op dit onderdeel een derde plaats op de rangorde van hogescholen. Bovendien scoren alle academies een (ruime) voldoende op zes van de zeven onderzochte aspecten (de duidelijkheid van criteria, de aansluiting van toetsing bij de inhoud van de opleiding, kwaliteit toetsing op kennis en inzicht en vaardigheden, kwaliteit van feedback van docenten en de inzage-en bespreekmogelijkheden na afloop van de toetsperiode). Op het aspect ‘het tijdig bekendmaken van resultaten van toetsen en beoordelingen’ zijn de studenten minder tevreden. Vergeleken met andere hogescholen is 3,16 geen slechte gemiddelde score; maar liefst 9 van de 17 vergeleken hogescholen scoren een onvoldoende. Echter, binnen 5 academies is de studenttevredenheid op dit onderdeel onvoldoende.3 Verwachtingsmanagement speelt hierin een belangrijke rol. Academies hebben vorig jaar reeds aangegeven dat communicatie over teruggave termijn goed werkt (aldus enkele academies bij de netwerkbijeenkomst in 2014). Het is dan ook van belang dat goed scorende academies kennis overdragen aan de academies waar de studenttevredenheid onvoldoende is.
3
9
Score lager dan 3,00 op een vijfpuntschaal.
Bijlage 1: gemiddelde scores per hogeschool De De De duidelijkheid aansluiting van kwaliteit Toetsing van criteria toetsing en van de en waarop beoordeling bij toetsing op Beoordeling beoordeeld de inhoud van kennis en Academie (themascore) wordt de opleiding inzicht Chr. Hog. Windesheim 3,57 3,52 3,61 3,59 Avans Hogeschool 3,59 3,51 3,64 3,62 HZ 3,60 3,54 3,64 3,63 Hogeschool Leiden 3,57 3,46 3,60 3,59 NHTV Breda 3,65 3,61 3,73 3,64 NHL Hogeschool 3,40 3,29 3,46 3,46 Stenden Hogeschool 3,40 3,38 3,46 3,41 Hogeschool Rotterdam 3,44 3,37 3,48 3,47 Saxion Hogeschool 3,49 3,42 3,54 3,50 Hanzehogeschool Gr. 3,56 3,54 3,61 3,55 Hogeschool Utrecht 3,49 3,45 3,53 3,48 Zuyd Hogeschool 3,56 3,45 3,63 3,58 HAN 3,47 3,38 3,51 3,48 Hogeschool INHOLLAND 3,29 3,22 3,31 3,32 De Haagse Hogeschool 3,50 3,44 3,55 3,52 Hog. van Amsterdam 3,41 3,36 3,46 3,43 Fontys Hogescholen 3,49 3,43 3,54 3,49 Totaal 3,48 3,42 3,53 3,49 *Legenda: Donkerrood = < 2,5. Lichtrood = 2,5 - 3,0. Wit = 3,0 - 3,5. Groen => 3,5.
10
De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden 3,55 3,59 3,58 3,62 3,63 3,40 3,37 3,45 3,51 3,56 3,48 3,60 3,49 3,30 3,47 3,41 3,49 3,48
Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen 3,09 3,16 3,25 2,91 3,13 2,82 2,72 2,85 3,02 3,02 3,09 2,97 3,02 2,45 2,93 2,66 3,16 2,94
De kwaliteit van feedback van docenten 3,56 3,51 3,48 3,51 3,58 3,35 3,30 3,33 3,46 3,49 3,40 3,52 3,46 3,07 3,34 3,27 3,47 3,39
Bijlage 2: gemiddelde scores per academie De aansluiting De van toetsing De duidelijkheid en kwaliteit van criteria beoordeling van de De kwaliteit Toetsing en waarop bij de inhoud toetsing van de Beoordeling beoordeeld van de op kennis toetsing op Academie (themascore) wordt opleiding en inzicht vaardigheden AAFM 3,59 3,52 3,64 3,61 3,59 AB&I 3,46 3,36 3,50 3,52 3,48 ACUE 3,56 3,42 3,62 3,53 3,66 ADT 3,44 3,43 3,47 3,45 3,41 AE&I 3,61 3,49 3,67 3,67 3,61 AFM 3,77 3,68 3,79 3,82 3,80 AGZ 3,50 3,46 3,52 3,49 3,54 AHB 3,68 3,63 3,72 3,69 3,67 AI&I 3,67 3,55 3,72 3,69 3,70 AKV/ST.JOOST 3,40 3,36 3,51 3,36 3,39 AMBM 3,65 3,62 3,70 3,62 3,64 AMIB 3,70 3,68 3,81 3,69 3,64 AOMI 3,56 3,49 3,64 3,63 3,49 ASB 3,51 3,42 3,54 3,56 3,50 ASH 3,67 3,49 3,69 3,77 3,71 ASIS 3,66 3,65 3,77 3,66 3,57 ATGM 3,65 3,58 3,75 3,67 3,61 AVB 3,58 3,46 3,63 3,66 3,59 JHS 3,84 3,70 3,85 3,88 3,94 PABO 3,39 3,37 3,43 3,41 3,36 Totaal 3,59 3,51 3,64 3,62 3,59 *Legenda: Donkerrood = < 2,5. Lichtrood = 2,5 - 3,0. Wit = 3,0 - 3,5. Groen => 3,5. 11
Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen 3,23 2,70 2,54 3,09 3,14 3,57 2,90 3,00 3,36 3,25 3,13 3,76 3,52 2,94 3,28 3,39 3,52 2,73 3,22 3,25 3,16
De kwaliteit van feedback van docenten 3,42 3,28 3,64 3,37 3,50 3,58 3,60 3,60 3,48 3,50 3,45 3,45 3,52 3,43 3,79 3,57 3,71 3,40 3,68 3,38 3,51
De inzage- en bespreekmogelijk heden na afloop van een toetsperiode 3,27 3,33 3,43 3,18 3,50 3,53 3,24 3,51 3,52 3,25 3,47 3,63 3,48 3,36 3,77 3,48 3,75 3,43 3,59 3,19 3,44
Bijlage 3a: gemiddelde score op de indicator ‘het tijdig bekend maken van resultaten van toetsing en beoordeling’ naar opleidingsvariant Opleiding AAFM
AB&I
ACUE
ADT
AE&I
AFM AGZ
AHB
B Accountancy B Bedrijfseconomie B Bedrijfskunde MER B Human Resource Management B Bouwkunde B Bouwmanagement en Vastgoed B Bouwtechnische Bedrijfskunde B Civiele Techniek B Communicatie B Communication and Multimedia Design Ad Management in de Zorg Ad Marketing Management B Bedrijfseconomie B Bedrijfskunde MER B Commerciële Economie B Communicatie B Human Resource Management B Management in de Zorg B Small Business en Retail Management B Business IT & Management B Elektrotechniek B Informatica B Mechatronica B Technische Bedrijfskunde B Technische Informatica B Werktuigbouwkunde B Accountancy B Bedrijfseconomie B Gezondheidszorg Technologie B Opleiding tot Fysiotherapeut B Opleiding tot Verpleegkundige Ad Bedrijfskunde Ad Human Resource Management B Bedrijfskunde MER B Human Resource Management
Breda Opleidingsvorm Voltijd Deeltijd Duaal 3,14 . 3,38 3,31 . . 3,04 . . 3,46 . . . . . . . . . . . . . . 2,89 . .
Den Bosch Opleidingsvorm Voltijd Deeltijd Duaal . . . . . . . . . . . . 2,58 . . . . . . . . 2,69 . . . . .
Tilburg Opleidingsvorm Voltijd Deeltijd . . . . . . . . 2,72 . 2,93 . 2,69 . 2,94 . . .
2,39 . . . . . . . .
. 3,07 2,54 3,42 3,27 2,82 3,53 2,89 3,46
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. . . . . 2,72 . . .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. 2,65 3,12 3,06 2,96 . 2,58 3,26 . . . 3,41 2,36 . . . .
3,14 2,61 4,09 3,16 . . . 3,50 . . . 3,42 3,10 . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 3,66 3,56 . . 2,56 . . 3,16 2,78
2,76 . . . . . . . . . . . 3,15 3,09 2,75 3,05 .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 3,48 . . . . 3,19 . . . . . .
. . . . . 3,22 . . . . . . . . . . .
*Legenda: Donkerrood = < 2,5. Lichtrood = 2,5 - 3,0. Wit = 3,0 - 3,5. Groen => 3,5.
12
Bijlage 3b: gemiddelde score op de indicator ‘het tijdig bekend maken van resultaten van toetsing en beoordeling’ naar opleidingsvariant Breda Opleidingsvorm Voltijd Deeltijd Duaal
Opleiding B C ommunication and Multimedia Design B Elektrotechniek B Informatica B Technische Bedrijfskunde B Technische Informatica B Werktuigbouwkunde AKV/ST.J B Autonome Beeldende Kunst OOST B Vormgeving AMBM B C ommerciële Economie B Small Business en Retail Management AMIB B C ommerciële Economie B International Business and Languages AOMI Ad Small Business en Retail Management B Advanced Business C reation B Small Business en Retail Management ASB B C ulturele en Maatschappelijke Vorming B Maatschappelijk Werk en Dienstverlening B Sociaal Pedagogische Hulpverlening ASH B C ulturele en Maatschappelijke Vorming B Maatschappelijk Werk en Dienstverlening B Sociaal Pedagogische Hulpverlening ASIS B Bedrijfseconomie B International Business and Management Studies ATGM B Biologie en Medisch Laboratoriumonderzoek B C hemie B C hemische Technologie B Milieukunde AVB B Bestuurskunde/Overheidsmanagement
Den Bosch Opleidingsvorm Voltijd Deeltijd Duaal
Tilburg Opleidingsvorm Voltijd Deeltijd
AI&I
JHS PABO
B Integrale Veiligheid B HBO - Rechten B Opleiding tot leraar Basisonderwijs
. . . . . . 3,30 3,30 3,13
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
2,76 3,53 3,67 3,72 3,56 3,40 3,07 3,17 .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
3,16 .
. .
. .
. 3,79
. .
. .
. .
. .
.
.
.
3,70
.
.
.
.
. .
. .
. .
. 3,66
. .
4,05 .
. .
. .
.
.
.
3,30
.
3,86
.
.
2,33
.
.
.
.
.
.
.
3,00 2,76
3,31 3,32
. .
. .
3,32 3,12
. .
. .
. .
.
.
.
3,52
.
.
.
.
. . 3,52
. . .
. . .
3,26 3,27 .
. . .
. . .
. . .
. . .
3,38
.
.
.
.
.
.
.
3,64 3,16 3,24 3,77
. . . .
. . . .
. 3,93 . .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
. 2,75 . 3,30
. . . 2,95
. . . .
2,97 2,50 3,22 .
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
*Legenda: Donkerrood = < 2,5. Lichtrood = 2,5 - 3,0. Wit = 3,0 - 3,5. Groen => 3,5
13
Bijlage 4: percentage studenten dat expliciet tevreden is (score 4 of 5) per academie Academie
AAFM AB&I ACUE ADT AE&I AFM AGZ AHB AI&I AKV/ST.JOOST AMBM AMIB AOMI ASB ASH ASIS ATGM AVB JHS PABO Totaal 14
De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld wordt
56,2% 46,2% 52,4% 53,7% 55,3% 66,4% 53,4% 61,3% 58,9% 47,7% 61,5% 60,6% 55,2% 52,7% 52,4% 62,1% 57,3% 53,8% 64,1% 47,0% 55,8%
De aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding 62,3% 52,6% 62,3% 54,2% 65,0% 71,3% 56,6% 65,9% 64,8% 55,1% 64,8% 70,4% 63,3% 57,6% 63,7% 68,6% 65,2% 61,9% 71,8% 50,3% 62,2%
De kwaliteit van de toetsing op kennis en inzicht
De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden
Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen
De kwaliteit van feedback van docenten
De inzage- en bespreekmogelijkheden na afloop van een toetsperiode
60,7% 53,8% 56,6% 52,6% 63,9% 73,0% 55,3% 64,5% 67,2% 46,6% 59,8% 64,7% 62,0% 59,5% 69,9% 61,8% 61,1% 64,9% 72,2% 47,4% 61,0%
59,7% 51,9% 64,2% 49,0% 61,0% 71,9% 57,2% 62,0% 66,4% 47,5% 62,0% 61,1% 55,2% 54,1% 65,2% 59,9% 56,4% 59,5% 75,8% 47,3% 59,2%
42,1% 22,3% 20,0% 38,8% 41,9% 54,7% 32,8% 33,0% 50,5% 43,2% 39,7% 64,8% 56,0% 35,5% 46,0% 50,9% 53,5% 25,8% 46,5% 40,2% 41,3%
50,3% 43,5% 62,3% 51,0% 54,8% 56,4% 58,1% 57,8% 54,4% 55,0% 53,1% 52,9% 54,8% 51,0% 67,3% 58,0% 64,5% 49,3% 62,5% 46,0% 55,0%
48,7% 47,4% 50,4% 42,1% 56,6% 58,5% 45,1% 58,7% 58,3% 42,3% 54,8% 63,5% 55,7% 51,5% 67,4% 54,9% 67,0% 56,2% 59,8% 44,0% 54,2%
