Nemzeti LLL stratégiák határokon átívelő fejlesztése projekt
National Lifelong Learning Strategies – From Policy to Practice című záró konferenciájára felkészítő nemzeti műhelymunka Prezentáció a projekt eddigi eseményeiről, eredményeiről Dr. Borbély-Pecze Tibor Bors Budapest, 2011. január 26.
CBI és CCBI - forma
három KKE ország együttműködése LLP keretek között (AT, SK, HU) egy-egy tereplátogatás és tagállami műhelyek zárókonferencia zárókötet (angol) tagállami forgatókönyvek (S.O.P.) tagállami szakértői és társ-szakértői (peer-review) értékelések tagállami és közösségi szintű szórólapok kidolgozása (szlovák, magyar, német, angol)
CBI és CCBI - tartalom
Első év: LLL stratégiák összevetése (SWOT stb.) Második év: résztéma kiválasztása az LLL-ből Kiemelt téma: életpálya-tanácsadás (LLG) Ezen belül: HU szektorközi együttműködés SK validáció (APEL) AT tanulói motiváció
Az igények feltérképezése 2010. március
Focus on Lifelong Guidance as integrated part of Lifelong Learning
Interests of HU Partnership of subsectors on national, regional and local level
Topics from previous year Interests of SK
Interests of AT
Recognition of non-formal and informal learning
Learners‘ Motivation
Focus and responsiblity Expert Policies (regional, national)
Level
AT
Practise (local, regional, national)
Practise (local, regional, national)
Policies (regional, national)
What concrete effects and quality of partnerships?
how works the co-operation and How is the status, progress and concrete examples of benefit for national strategies to improve continuous partizipation of effect of NQR concerning rec of users, clients and citizens by co-ordination in practice? At people during their lifetime recognition? non- and informal lerning? nat., reg, loc. level?
are formal regulations or legislativ acts? Binding rules, consequences? Way of leadership and steering?
conrete examples of partership and coop at all levels
How it is institutionalized? From Development of local LLG theory to practice… offices Interest in
Policies (regional, national)
how deal educational institutions to keep the motivation to learn national regulations for from early childhood to adult aakkreditation of prior learning? - schools, universities, adult age Competence-orientated policy? education - with this issue
How to connect the work of LLG Good examples for recognition Centres with the recognition of non-formal/informal learning process?
HU Cross sector team work in the daily practice
development of Regional CG Networks and the development of the National Virtual Community for CG
How does political orientation affect the partnership of subsectors?
Guidance for Adult education (independent provider)
Practise (local, regional, national) concrete measures to increase the participation of adults in LLL cooperation between various actors in LLL concerning learners motivation at reg. and loc. level
Successful methods for National and regional strategies motivating disadvantaged and for involving low-skilled adults in unmotivated adults LLL
Well-functioning partnerships of How is it institutionalized? From Networing of stakeholders for stakeholders active in the given theory to practice motivation of learners field Co-operation of central authorities
Creation of National Qualifications Framework
Financial tools
Promoting of non-formal learning
SK Institutionalize the recognition of non-formal and informal learning
Regional Network for Adult education
LLG Strategy
support for and development of status and process of NQR regional networks within LLG in within LLL strategy LLL
AT
LLG Forum
Offers
cooperative system of akkreditation in the sector Adult procedure of akkreditation within innovative strategies in school eucation Weiterbildungsakademie system - "Neue Mittelschule" "Weiterbildungsakademie"
LLG Forum
LLL networks on regional level
Adult Learning Act 2001/17: Recognition of prior learning
regional initiatives e.g. "school innovative Styria" projects and offers "faszinating technique", entrepreneurshi etc., basic education for adults
inclusive VET, competence portfolios, clearing
new concept for education of pedagogical professions
Recognition of non-formal and informal learning at Regional Adult Leerning Centres
HRDOP (2004-2008) 311 development of 6 area of Modular and competence based competency, National National Register of Development Programme for Qualifications Trade Schools, Dobbantó (Springboard) Programme as 3 good practices
HU
7 year programm (SROP 2.2.2) Regional: LLG-professionals
LLG Forum
National: Association of Educational institutions
SK
Employment Embedded in Training Programme for disadvantaged adults, Periphery Foundation: Voluntary Work for Adults VOTE (Voluntary Training and Education)
Modularization of professions in the National Register of Qualifications
legislatively embedment of the recognition of non-formal and informal learning outcomes in the LLL act
Qualification exams, partially working in relation to crafts professions
Local partnerships for social inclusion Transversal Aspects ET 2020, New Skills for New Jobs
Tax incentives for medicine doctors, dentists, nurses and accoucheuses
Learners´ motivation of employees of large corporations (e.g. automotive industry)
Appendix 1 :
Overall improvement of the quality of life Strengthening social, economic and regional cohesion
Improvement of competitiveness
Sustainable growth
The strategy for lifelong learning
Equal opportunities
Enhanced support to the learning opportunities of the socially disadvantaged Improving access to education and training opportunities at a regional level Expansion of learning opportunities
Strengthening the links between the education and training system and the labour market Career guidance, counselling and monitoring Recognition of nonformal and informal learning Harmonisation of the development of labour market and education and training systems Supporting vulnerable groups in the labour market
New governance
Promoting and ensuring sustainability of innovation
Strengthening social partnership and intersectoral coordination Making use of opportunities opened by international (European) cooperation
Enhancing the efficiency of the education and training system and increasing related public and private investment Encouraging the introduction of procedures facilitating the efficiency of education and training (partnership) Promoting individual and employer investment in education and training
Improving the quality of education and training
Developing of assessment, evaluation and quality management systems New teaching and learning culture Developing basic skills and key competences Improving the infrastructure of education
Az életpálya-tanácsadás kiemelt szerepe a közösségi dokumentumokban
A Tanács és a tagállamok kormányainak a Tanács keretében ülésező képviselői által kialakított állásfoglalás (2008. november 21.) a pályaorientációnak az egész életen át tartó tanulás stratégiáiba való fokozottabb integrálásáról: 1. Prioritási tengely: az életpályamenedzsment-készségek egész életen át tartó elsajátításának ösztönzése 2. Prioritási tengely: a pályaorientációs szolgáltatások elérhetőségének megkönnyítése valamennyi polgár számára 3. Prioritási tengely: a pályaorientációs szolgáltatások minőségbiztosításának megteremtése 4. Prioritási tengely: a különböző nemzeti, regionális és helyi szereplők közötti koordináció és együttműködés ösztönzése
Friss hazai történések az LLG területén
2008 Nemzeti Pályaorientációs Tanács megalakulása 2008-2011 első nemzeti fejlesztési program a pályaorientáció rendszerének és tartalmának megújítására
Nemzeti Pályaorientációs Portál Életpálya-tanácsadás szaklap Pályaorientációs tanácsadók szakmai protokollja
K-Mo. Regionális Hálózatok: Észak-Alf.-i pályaorientációs 2004-2011 PALLÓ Pályainformációs szolgáltatás megjelenése a közművelődésben 2004-2008 HEFOP 3.1.1. életpálya-építési kompetencia terület kidolgozása a közoktatásnak 2008-2011 TÁMOP 4.1.3. Felsőoktatási karrier és alumni irodák fejlesztése 2006- Bologna: emberi erőforrás tanácsadó (MA), andragógiamunkav. tanácsadó minor (BA) …
…és azok közege
Szektorokba zárt gondolkodásmód Közös fogalomértelmezés hiánya LLG félreértelmezése
Direkt pedagógiai tanácsadás Pályairányítás Egyszeri (gyermekkori) pályaválasztási tanácsadás Mínuszos vagy tehetséges esetekhez kötött felhasználás
Kooperáció eseti jellege Hiányos koordináció Fejlesztés vs. működtetés
Magyar esettanulmány: Győr 2010. május
Bemutattuk a győri pályaorientációs tanácsadó irodát (TÁMOP 2.2.2.) és együttműködő környezetét: önkormányzati ifjúsági osztály, egyetemi karrier iroda, máltai alacsony küszöbű szolgáltató (4M) Valamint a magyar pályatanácsadás szakmai hátterét (5 lépcsős tanácsadást, protokollt, eszközöket)
Szlovákia, Ausztria
Szlovákiában nem létezik validációs rendszer, de a nemzeti LLL és LLG stratégiák miatt szeretnének ebben a témában tanulni Ausztria: döntő részben „poroszos” közoktatás és tanárképzés folyik, amelyet szeretnének megváltoztatni
Akiknek az üzenet elsődlegesen szól: szakemberek és intézmények
