Modulewijzer: MEDMEC04 Media en creativiteit: engagement en The game called life
CMI Opleiding: MT, CMD en CDM Vak: Media & Creativiteit MEDMEC04
The game called life 4 april 2011
1
Modulebeschrijving Modulecode: Modulenaam: Belasting (CP): Relatie met andere Onderwijseenheden: Voorkennis: Programmasoort: Werkvormen: Looptijd Toetsing: Vrijstelling: Leermiddelen: Competenties: Criteria:
Leerdoelen:
Media & Creativiteit: MEDMEC04 The game called life 56 klokuren (2 CP) Studenten ontwikkelen hun creatieve vermogens. Deze zetten zij in bij de uitvoering van projecten en bij het maken van opdrachten voor andere modules. MEDMEC01 en MEDMEC02 en MEDMEC03 Kennisgestuurd Werkcollege, hoorcollege, werkgroepen in gemengde klassen (MT, CMD en CDM studenten). Tien weken, zeven lesweken, één verplicht hoorcollege, één feedbackweek en één herkansingsweek. Uitwerking opdracht 1, 2, 3 en 4 en eindspel toetsen door te spelen. Geen Modulewijzer MEDMEC04 en theorielokaal met beamer MEDMEC04 draagt bij tot de ontwikkeling van de volgende competentie: Creatief probleemoplosser. Toepassen creatieve technieken o De student is in staat om verschillende creatieve technieken in te zetten bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van oplossingen. Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen o De student is in staat om informatie te verzamelen en inspiratiebronnen aan te boren bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en beelden en bij het bedenken van oplossingen. De student is in staat: 1. een visie te ontwikkelen door te formuleren welke waarden en criteria hij/zij belangrijk vindt; 2. op basis van deze visie een concept te creëren; 3. op basis van dit concept een spel vorm te geven waarbij ideeën, inspiratie en schetsen vast zijn gelegd in een onderzoek.
2
Inleiding:
Engagement en “The game called life” Wat we als werk beschouwen en wat als spel, heeft, zo zei Mark Twain, vooral te maken met de omstandigheden. Als Chinese kinderen onder dwang, twaalf uur per dag, in een afgesloten ruimte WoW spelen, noemen we dat dwangarbeid. Doet een kind in Nederland dat, dan noemen we het een verslaving. De 50.000 mensen die via Amazons Mechanical Turk op zoek gingen naar resten van een neergestort vliegtuigje in de Nevada woestijn deden in feite niets anders dan het spelletje „zoek de vijf verschillen‟, maar had een groep reddingswerkers het gedaan, dan was het weer werk geweest. Dat wat we als spel ervaren, heeft te maken met het plezier dat we erin beleven. Komt het voort uit passie en doen we het omdat we het leuk vinden, dan is het spelen. Komt er dwang bij kijken, of zien we het grote doel niet, dan is het al snel een verplichting en lijkt het op werk. Steeds vaker wordt gezegd dat in de moderne tijd met hoogopgeleide kenniswerkers, iedereen kan doen wat hij leuk vindt en waar hij goed in is. Het leven, het werk, verandert in een spel. In deze module gaan we hiermee experimenteren. Door eerst op zoek te gaan naar jouw drijfveren, naar je passie, naar je betrokkenheid bij dat wat je doet en waar je straks je geld mee verdient. Om vervolgens die betrokkenheid om te zetten in een spel. Een spel met een duidelijk omschreven doel en duidelijk omschreven spelregels dat daadwerkelijk gaat worden gespeeld.
Inhoud:
Opmerkingen: Auteurs: Versiedatum: Module beheerders:
MEDMEC04 gaat over engagement en maatschappelijke thema‟s zoals: duurzaamheid, respect, hoe ga je om met vooroordelen, geld, agressie enz. Waarbij voel jij je betrokken? Wat is voor jou belangrijk? Hoe sta jij in de maatschappij? Wat voor opvattingen heb je over de wereld? Op welke manier wil jij je omgeving beïnvloeden? Op welke wijze wil je jouw talenten inzetten om bij te dragen aan een betere wereld? In deze module staan jouw betrokkenheid, jouw waarden en overtuigingen centraal en de wijze waarop ze van invloed zijn op je werk. De student werkt zelfstandig en heeft een pro-actieve werkhouding. Elske Revelman de Vries en Rob Zoeteweij 4 april 2011 Elske Revelman de Vries en Rob Zoeteweij
3
Inhoudsopgave 1
ALGEMENE OMSCHRIJVING 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
5
INLEIDING INHOUD RELATIE MET ANDERE ONDERWIJSEENHEDEN LEERDOELEN W ERKVORM(EN) CO-CREATIE KEUZERUIMTE LITERATUUR EN ICT-BRONNEN
5 5 6 6 6 7 7 7
2
OPDRACHTEN
7
3
PROGRAMMA
9
3.1 4
W EEKSCHEMA EN ACTIVITEITEN
9
TOETSING EN BEOORDELING 4.1 4.2 4.3 4.4
10
PROCEDURE TOETSMATRIJS HERKANSINGEN
10 10 11 12
HERKANSINGSOPDRACHT
4
1
Algemene omschrijving
1.1
Inleiding o o o o o
1.2
Om als professional te functioneren is het essentieel dat de student: zich bewust is van zijn eigen creatieve vermogens opdat hij deze in kan zetten bij het vinden van oplossingen voor lastige vraagstukken; in staat is sturing te geven aan het eigen creatieve proces; de meerwaarde kent van het ontwikkelen van creativiteit en creatieve vermogens in het kader van beroepsuitoefening. Bij het creatief oplossen van een probleem gaat het om: toepassen creatieve technieken; waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen, zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. Inhoud De modulelijn Media & Creativiteit (MEDMEC) gaat over het ontwikkelen van creatieve vermogens en de bewustwording van wie je als designer, ontwikkelaar en technoloog bent en wat je persoonlijke visie is (zie opdracht 1 waarin je persoonlijke visie belangrijk is). Vertrouwen in creatieve vermogens wordt hierdoor gestimuleerd, waardoor je in staat bent op creatieve wijze vorm en inhoud te geven aan ontwerpprocessen. Engagement Volgens het woordenboek gaat engagement over verbintenis, het verbonden zijn; en gaat engageren over het aangaan van verbindingen. Ben je verbonden met een vereniging, dan ben je vaak ook betrokken met het welzijn en de toekomst van die vereniging. Vaak ben je bereid om te helpen. Je merkt dus dat verbinding en betrokkenheid met elkaar te maken hebben. Je kunt dus verbonden zijn met van alles, met een partner, met vrienden, met een filosofie, met klanten, als medewerker met het gedachtegoed van een organisatie enzovoort. Mensen verbinden zich ergens aan, of voelen zich ergens mee verbonden, omdat datgene aansluit bij wat ze belangrijk vinden. In deze module gaat het over engagement in relatie tot maatschappelijke thema‟s als duurzaamheid, respect, hoe ga je om met vooroordelen, geld, agressie enz. Een doelstelling van deze module is de student in contact te brengen met een aantal maatschappelijke thema‟s middels games (waar games staat, lees ook alle andere spellen bijvoorbeeld bordspellen en kaartspellen). Belangrijk bij het onderwerp engagement is dat de student zelf ontdekt wat dit begrip voor hem of haar betekent en hoe dit bijdraagt aan het genereren van ideeën, het ontwerpen van concepten en het toepassen van technologie. Dit proces en de hieruit verworven inzichten worden inzichtelijk gemaakt door reflectie. Visie Een visie is een zienswijze van een toekomstige situatie vanuit de informatie waarover je op dit moment beschikt. Je kunt dus over van alles een visie hebben: een visie over jezelf, over je professionaliteit, over de rol van technologie bij duurzaamheid, over onderwijs of de rol van multimedia bij maatschappelijke thema‟s. Met andere woorden: een visie gaat over het vooruitzien als multimedia professional in de mediabranche. Het beroepenveld, de (digitale) mediabranche, ontwikkelt en produceert producten die uiteindelijk zijn bedoeld om in de behoeften van de maatschappij te voorzien. Nieuwe communicatieproducten, krachtigere computersystemen, games, identiteitsprofilering van organisaties, televisiesystemen die naast beeld ook invulling geven aan geluid, geur en lichtbeleving enzovoort. Een visie gaat dus ook over de verwachte maatschappelijke behoefte. Dit kan zijn op technologisch vlak, vervoer, entertainment, voeding, zorg, ethiek, leefomstandigheden en vrije tijd. Een visie gaat ook over die dingen die jij belangrijk vindt; je zogenoemde waarden en criteria. Waarden en criteria zijn de dingen waar je voor staat en die je belangrijk vindt in je leven. Zij vormen een sterke sturing van je handelen. En dus ook van de concepten, ontwerpen en producten die je maakt! 5
In de uitoefening van je vak als multimedia professional werk je samen in (multidisciplinaire) teams. In de module MEDMEC04 staat de maatschappelijke betrokkenheid centraal. 1.3
Relatie met andere onderwijseenheden In de modulelijn Media en Creativiteit word je aangemoedigd om een nieuwsgierige houding aan te nemen en jezelf open te stellen voor een veelheid aan (nieuwe) bronnen en ontwikkelingen op het vakgebied. Daarnaast ontwikkel je visie en gevoel voor innovatie en beeld, zodat de concepten die je ontwikkelt in het creatieve proces en de ontwerpen en producten die je maakt tijdens het projectonderwijs aan kwaliteit zullen winnen. Ook tijdens de praktijkgeoriënteerde multidisciplinaire projecten zul je profijt hebben van deze technieken, bijvoorbeeld bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en concepten.
1.4
Leerdoelen De student is in staat: 1. een visie te ontwikkelen door te formuleren welke waarden en criteria de student belangrijk vindt; 2. op basis van deze visie een concept te creëren; 3. op basis van dit concept een spel vorm te geven waarbij ideeën, inspiratie en schetsen vast zijn gelegd in een onderzoek.
1.5
Werkvorm(en) Actieve deelname Actief deelnemen aan de lessen en zelfstandig uitvoeren van praktijkgerichte opdrachten. Om die reden is gekozen voor activerende werkvormen in de bijeenkomsten. De docent leidt de opdrachten in, begeleidt de opdrachten en geeft aanwijzingen. Van de studenten wordt verwacht dat ze zich op de volgende les voorbereiden en de vorderingen tot dat moment in de bijeenkomst kunnen laten zien. Daarnaast wordt verwacht dat de student zijn of haar eigen proces en/of planning vastlegt zodat de docent een duidelijk beeld krijgt van de activiteiten per student. De behandelde onderdelen sluiten op elkaar aan. Om deze reden geldt een aanwezigheidsplicht. Het programma bestaat uit wekelijkse werkgroepbijeenkomsten van honderd minuten. Daarnaast verricht de student veertig uur zelfstudie en zelfwerkzaamheid, waarbij jhij/zij werkt aan de uitwerking van de opdrachten. Theorie en praktijkopdrachten De eerste drie lessen hebben een theoriegedeelte met voorbeelden en actieve werkvormen als oefening van de geleerde lesstof. De studenten werken tijdens en buiten de lessen zowel in groepjes als zelfstandig aan de opdrachten. In de tweede week is er een verplicht hoorcollege over games. De inhoud van dit hoorcollege wordt in de lessen en de opdrachten gericht toegepast waardoor de praktische inzetbaarheid wordt ervaren. Feedback en werkbijeenkomsten De tweede helft van de module kenmerkt zich door werkbijeenkomsten en feedbackbijeenkomsten. In de werkbijeenkomsten wordt in groepjes aan de opdrachten gewerkt en de docent begeleidt de studenten hierbij. In de feedbackbijeenkomst geeft een vertegenwoordiger van het werkgroepje een korte update van de stand van zaken met betrekking tot de uitwerking van opdracht 3. De studenten uit de andere groepjes en de docent geven hierop feedback. Op deze wijze kan het desbetreffende groepje gericht verder werken aan de opdracht en tegelijkertijd worden andere groepjes door deze feedback geïnspireerd. Aan het einde van de module is er ruimte voor de student om de TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module aan te geven.
1.6
Cocreatie In de module MEDMEC03, het creatieve proces, stond cocreatie centraal: het initiëren van je eigen creatieve proces, ideeën van anderen accepteren, de controle over het eigen idee/ontwerp uit handen durven en kunnen geven, informatie delen, elkaar inspireren en voortbouwen op het creatieve proces van een ander. Cocreatie gaat over het verzinnen van ideeën en concepten waarmee je jezelf en anderen verrast. In deze module is cocreatie een belangrijke wijze om de spelopdracht uit te voeren.
6
1.7
Keuzeruimte In de opdrachten is keuzeruimte opgenomen, de student kiest zelf het onderwerp van opdracht 1, 2 en 3. Als studenten specifieke vragen en/of voorbeelden willen inbrengen, kan dat.
1.8
Literatuur en bronnen o o
2
Igor Byttebier, Creativiteit Hoe? Zo! http://molleindustria.org/en/home
Opdrachten 1, 2, 3 en 4
MEDMEC04 gaat over engagement en maatschappelijke thema‟s zoals: succesvol zijn vanuit maatschappelijke betrokkenheid, respect, saamhorigheid, maatschappelijk verantwoord ondernemen enz. Waarbij voel jij je betrokken? Wat is voor jou belangrijk? Hoe sta jij in de maatschappij? Wat voor opvattingen heb je over de wereld? Op welke manier wil jij je omgeving beïnvloeden? Op welke wijze wil je jouw talenten inzetten om bij te dragen aan een betere wereld? In deze module staan jouw set van waarden, criteria en overtuigingen centraal en de wijze waarop ze bepalend zijn voor de ontwerpen en concepten die je maakt. Opdracht 1, vooronderzoek, individueel, visie ontwikkelen Welke maatschappelijke thema‟s vind jij belangrijk? Wat is jouw visie op de maatschappij? Wat heeft de maatschappij nu en over vijf tot tien jaar nodig en wat draagt bij aan een betere maatschappij? Maak een mindmap met minimaal tien maatschappelijke thema‟s waar je een duidelijke persoonlijke mening over hebt. Stel je voor: je bent een superheld! Wat zou jij veranderen/verbeteren in de wereld? Ga in op een maatschappelijk thema. Schrijf een essay: “Ik als superheld” van ongeveer 500 woorden. Deliverables opdracht 1 - Mindmap met minimaal tien maatschappelijke thema‟s. - Een essay over één van de maatschappelijke thema‟s met het onderwerp“Ik als superheld” van ongeveer 500 woorden. Beoordeling opdracht 1: voldoende/onvoldoende. Voldoende beoordeling is nodig voor eindbeoordeling van de module. Opdracht 2, vooronderzoek, individueel, onderzoek naar games Kies een maatschappelijk thema uit je essay. Je gaat op zoek naar een game waarin jouw maatschappelijk thema positief wordt belicht en een tweede game waarin ditzelfde thema negatief wordt belicht. Je bevindingen plaats je in de template. De link naar dit template is: komt binnenkort op de wiki te staan. De link naar dit template staat ook op de wiki. Voordat je de template kunt invullen, moet je aan de volgende eisen voldoen: weet in welke med-klas je zit; twee relevante screenshots of foto‟s van elke game; titel van het spel; platform waarop het wordt aangeboden (Nintendo Wii, Playstation, bordspel enz); jaar van uitgave; de game in één zin beschrijven; jouw mening over de game in één woord. In de les en op de TV‟s beneden worden alle templates en games vertoond. Deliverables opdracht 2 - Twee games waarin hetzelfde thema positief en (in de andere game) negatief wordt belicht. - In een template vul je de volgende items in: je med-klas, twee relevante screenshots of foto‟s van elke game, titel van het spel, platform waarop het wordt aangeboden, jaar van uitgave, de game in één zin beschrijven, jouw mening over de game in één woord. Beoordeling opdracht 2: voldoende/onvoldoende. Voldoende beoordeling is nodig voor eindbeoordeling van de module.
7
Opdracht 3, het spel, groepsopdracht, product realiseren Ontwikkel een spel rond een centraal thema met een maatschappelijk karakter. 1 Het spel heeft een informatief, educatief of preventief karakter. 2 Het spel wordt gespeeld in de openbare ruimte. 3 Bij het spel maak je gebruik van moderne communicatiemiddelen zoals internet, mobiele telefonie, gps enz. 4 Het spel dient met drie tot vier mensen gespeeld te worden. 5 De spelduur ligt tussen 40 en 80 minuten. 6 Je doet onderzoek naar spellen, het gekozen thema en het karakter van het spel waarin ideeën, inspiratie en schetsen zijn vastgelegd. 7 Beschrijf de doelgroep, de doelstelling en de regels om het spel te spelen. De spelregels zijn eenduidig. De spelregels (inhoud en vorm) zijn onderdeel van de opdracht en de oplevering. Dus besteed aandacht aan de vormgeving. 8 Het spel is aantrekkelijk en inspirerend om te spelen. Het spel nodigt uit tot spelen en je wordt op ideeën gebracht over het centrale thema en hoe je hier zelf mee om kunt gaan. 9 Je maakt een relevant feedbackformulier voor de spelers van jouw spel door specifieke vragen toe te voegen aan het standaard feedbackformulier. (Link naar het standaard feedbackformulier: http://mediaencreativiteit.pbworks.com/w/page/20680837/FrontPage). De link naar dit standaard feedbackformulier staat ook op de wiki. 10 Laat het spel spelen door eerstejaars studenten uit een andere klas (week 8), ontvang en verwerk de feedback, eindig met conclusies. Beoordeel en evalueer individueel het spel in een verslag van ongeveer één A4. 11 Voeg de procesmap toe met daarin de planning die in het begin is gemaakt met je team, een takenlijst, een urenverantwoording, het onderzoek, het aangepaste feedbackformulier, de evaluatie van het spel en de conclusies en eventueel TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module. Het spel wordt gemaakt in groepjes van drie tot vier personen. Kies met je team op grond van jullie geformuleerde maatschappelijke thema‟s uit opdracht 1 en 2 een centraal maatschappelijk thema voor het spel. Maak met je team een planning. In de planning komen de begrippen ideevorming, onderzoek, creatieve technieken toepassen, visie, concept en productvoorstel voor. Gebruik de informatie die in de lessen aan de orde komt. Deliverables opdracht 3 - Het spel. - De spelregels (omschrijving van de doelgroep, het doel van het spel en eenduidige regels). - Een procesmap (de planning die in het begin is gemaakt met je team, een takenlijst, een urenverantwoording, het onderzoek, het aangepaste feedbackformulier, de evaluatie van het spel en de conclusies die daaruit getrokken zijn). - Eventueel TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module. Beoordeling opdracht 3: voldoende/onvoldoende. Voldoende beoordeling is nodig voor eindbeoordeling van de module. Opdracht 4, dummy, individueel Let op: je dummy lever je in lesweek 6 in! Het zwaartepunt ligt deze keer vooral aan het begin van de module: bij het vooronderzoek en de start van de eindopdracht waarin onderzoek een belangrijke rol speelt. Deliverables opdracht 4 - Kwantiteit Minimaal 30 items - Kwaliteit Er is gebruikgemaakt van betrouwbare bronnen. De dummy geeft blijk van een kritische blik met inhoudelijk commentaar. - Diversiteit Minimaal vijf verschillende soorten bronnen zijn aangesproken over minimaal; vier verschillende onderwerpen. - Originaliteit Specifieke, persoonlijke, vakgerelateerde interesses zijn aanwezig. Er is sprake van verrassende vondsten die een ander niet heeft. Beoordeling opdracht 4: voldoende/onvoldoende. Voldoende beoordeling is nodig voor eindbeoordeling van de module.
8
3
Programma
3.1
Weekschema en activiteiten Les week 1
o o
Inleiding module en werkwijze Inleiding opdracht 1 en 2
Voorbereiding voor volgende bijeenkomst o Bestuderen modulewijzer o Maken opdracht 1 o Starten opdracht 2 en 4 o Werken in dummy, let op week 6!
2
o o
Hoorcollege (verplicht) Inleveren opdracht 1, uitgeprint
o o
Maken opdracht 2 en uploaden Werken in dummy
o o o o
Vertoning opdracht 2 Thema‟s bespreken, teams vormen Inleiding opdracht 3 Ontwerp procedure/planning maken
o o o
Werken aan opdracht 3 Bijhouden individuele procesverslag Werken in dummy
o
Werken volgens planning aan opdracht 3
o o o
Werken aan opdracht 3 Bijhouden individuele procesverslag Werken in dummy
o
Werken volgens planning aan opdracht 3 In de les het laten testen van je game, eerste versie
o o o
Werken aan opdracht 3 Bijhouden individuele procesverslag Werken in dummy
Werken volgens planning aan opdracht 3 In de les het laten testen van je game, tweede versie Dummy inleveren!
o o
Werken aan opdracht 3 Bijhouden individuele procesverslag
Werken volgens planning aan opdracht 3 Relevant feedbackformulier In de les het laten testen van je game, derde versie
o o
Voorbereidingen treffen voor het spelen, feedbackformulieren printen Bijhouden individuele procesverslag
3
Onderwerpen
4
5
o o
6
o o o
7
o o o o o
Spel spelen Spel beoordelen Jouw spelbeoordeling verwerken in een conclusie
o
Opdracht 3 afronden
8
9
o
Inleveren opdracht 3
o
Opdracht 1, 2 en 4 ophalen
9
4
Toetsing en beoordeling
4.1
Procedure De student wordt getoetst op een aantal aspecten, te weten: o de wijze waarop met de lesstof wordt omgegaan; o de mate waarin de lesstof is eigengemaakt; o de resultaten en kwaliteit van de uitgevoerde opdrachten; o de volledigheid van de procesmap. Om voor een beoordeling van de module MEDMEC04 in aanmerking te komen, moet je aan een aantal criteria hebben voldaan. Hieronder wordt beschreven wat deze criteria zijn. Inleveren (deelproducten: o Er geldt een verplichting voor het op tijd inleveren van materialen. In het weekschema is beschreven wanneer welke producten moeten worden ingeleverd. Hierop wordt geen uitzondering gemaakt. In de praktijk noemen we dit „deadlines‟, die nodig zijn om het project/de opdracht op tijd te kunnen afronden. Het „te laat‟ inleveren van (deel)producten zorgt ervoor dat je geen feedback krijgt op je vorderingen en er worden punten in mindering gebracht op het resultaat. Elke week te laat is een punt aftrek. Proces en gedrag: o Bij de opdrachten is aangegeven welke stappen je moet nemen. Je eigen proces en/of planning leg je vast zodat de docent een duidelijk beeld krijgt van jouw activiteiten. Er kan een verantwoording van het proces en/of planning gevraagd worden. o Tachtig procent aanwezigheid in de lessen met een proactieve (werk)houding tijdens de klassikale of groepsactiviteiten en uitvoering van de (individuele) opdrachten.
4.2
Toetsmatrijs De module wordt beoordeeld aan de hand van vijf onderdelen:
Opdracht 1, superhelden essay
Opdracht 2, onderzoek naar games
Opdracht 3, het spel
Opdracht 4, dummy
Aanwezigheid
Alle onderdelen 1 t/m 4 moeten aanwezig zijn. Bij het ontbreken van een van de onderdelen vindt geen beoordeling plaats. De uitkomst van de vier onderdelen gezamenlijk levert één eindcijfer op: een 2, 4 of 6. Daarbovenop kunnen extra punten verdiend worden, zoals beschreven in onderstaand overzicht.
10
Beoordelingsmodel MEDMEC04 Het cijfer voor de opdrachten 1, 2, 3 en 4 gezamenlijk is een 2 of 4 of 6. Cijfer Toelichting 2
De onderdelen zijn incompleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) overdoen
4
De onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) reparatie
6
De onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen aan de eisen (voldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) behaald
Daarnaast kan elke student maximaal vier extra punten verdienen met onderstaande criteria. Het zijn criteria waarmee de student demonstreert in welke mate de lesstof eigen is gemaakt en als parate kennis en vaardigheid beschikbaar is. Deze criteria gaan over het hebben van de gewenste houding en begrip en inzicht in en het kunnen toepassen van de geleerde vaardigheden. Het verwerven van extra punten vraagt onder andere inzet, inzicht, het vermogen om verbanden te leggen en creativiteit. De wijze waarop dit wordt aangetoond, bepaalt de student zelf. Criterium
Punt
Student heeft op een opvallende, inspirerende, tot de verbeelding sprekende manier een recensie 1 van het gastcollege weergegeven. Student heeft het nut en de meerwaarde van de dummy (bij het uitwerken van opdrachten en het doen van projecten) en het creatieve proces inzichtelijk gemaakt en duidelijk onderbouwd.
1
Of Student geeft zelf aan waarom hij een extra punt verdient. Student heeft het onderzoek naar games uitgebreid door games uit het verleden en uit andere culturen te beschrijven en zo mogelijk maatschappelijke thema‟s te achterhalen.
1
Student heeft de vormgeving en uitwerking van het spel tot in detail verzorgd.
1
4.3
Herkansingen De herkansingen zijn als volgt geregeld: - Bij een onvoldoende resultaat aan het eind van de lesperiode, volgt een herkansing in de direct daar opvolgende lesperiode. Dit houdt in dat de student de herkansingsopdracht in de vijfde lesweek van de volgende periode in moet leveren. Indien dit resultaat weer onvoldoende is, dan volgt de student het cursusjaar daarop de gehele module opnieuw. - Bij onvoldoende resultaat van een deelproduct worden er individuele afspraken gemaakt met de student over zogenoemde reparatiewerkzaamheden, om dit resultaat om te vormen tot een voldoende resultaat. De reparatie wordt in de vijfde lesweek van de volgende periode ingeleverd. Maakt de student geen gebruik van de herkansingsmogelijkheid, dan vervalt het recht op herkansing. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan worden afgeweken, echter uitsluitend in overleg met SLC-coach en begeleidende docenten.
11
4.4
Herkansingsopdracht Opdracht 1, vooronderzoek Welke maatschappelijke waarden en criteria vind jij belangrijk? Wat mis je en wat mag er volgens jou meer zijn in de maatschappij? Wat is jouw visie op de maatschappij? Wat heeft de maatschappij nu en over vijf tot tien jaar nodig en wat draagt bij aan een betere maatschappij? Schrijf een essay hierover van minstens 700 woorden. Ontleen hieraan drie maatschappelijke thema‟s. Opdracht 2, vooronderzoek, onderzoek een bedrijf Onderzoek een bedrijf naar keuze dat een maatschappelijke boodschap uitdraagt. Soms staat deze maatschappelijke boodschap in contrast met het commerciële doel van het bedrijf. Ga op zoek naar zo een bedrijf en beschrijf deze tegenstelling. Denk bijvoorbeeld aan Shell. Zoek verschillende bronnen over het bedrijf om te raadplegen, zoals - www, - youtube filmpjes - commercials - TED - de kwaliteitspers (volkskrant, NRC) Zet je bevindingen uiteen in een PowerPoint presentatie. De presentatie voldoet aan de volgende eisen: - De presentatie is duidelijk. - De presentatie geeft informatie. - De presentatie spreekt tot de verbeelding. - In de presentatie geef je je mening. - Ga in op bijvoorbeeld de volgende punten: 1. de positionering of stellingname van het bedrijf; 2. de maatschappelijke betrokkenheid van het bedrijf; 3. de producten van het bedrijf; 4. het commerciële belang van het bedrijf. Opdracht 3, het spel: Ontwikkel een bord spel rond een centraal thema met een maatschappelijk karakter. 1 Het spel heeft een informatief, educatief of preventief karakter. 2 Het spel wordt gespeeld aan tafel. 3 Bij het spel maak je gebruik van moderne communicatiemiddelen zoals internet, mobiele telefonie, gps enz. 4 Het spel dient met twee mensen gespeeld te worden. 5 De spelduur is ongeveer 30 minuten. 6 De spelregels zijn eenduidig en beschrijven onder andere de achtergrond, de doelstelling en de regels om het spel te spelen. De spelregels (inhoud en vorm) zijn onderdeel van de opdracht en de oplevering. Dus besteed aandacht aan de vormgeving. 7 Het spel is aantrekkelijk en inspirerend om te spelen. Het spel nodigt uit tot spelen en je wordt op ideeën gebracht over het centrale thema en hoe je hier zelf mee om kunt gaan. 8 Je maakt een relevant feedbackformulier voor de spelers van je spel. 9 Laat het spel spelen door verschillende mensen die allemaal het relevante feedbackformulier invullen. Ontvang en verwerk de feedback in drie conclusies. Beoordeel en evalueer het spel in een verslag van ongeveer een A4. Het spel maak je zelf. Kies op grond van je geformuleerde maatschappelijke thema‟s uit opdracht 1 een centraal thema voor het spel. Stel een planning/ontwerpprocedure op. Hierin komen de begrippen idee, visie, concept en productvoorstel aan de orde. Gebruik de informatie die in het hoorcollege Games van Rob Zoeteweij (link: zie de wiki) aan de orde komt.
12
