Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně. Institut celoživotního vzdělávání

Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání

Klávesnicová gramotnost a úprava dokumentů na ZŠ Závěrečná práce

Vedoucí práce: Doc. Ing. Dr. Jiří Rybička

Mgr. Drahomíra Fifková

Brno 2009

Stránka |2

Stránka |3

Chtěla bych poděkovat panu doc. Ing. Dr. Jiřímu Rybičkovi za odborné rady a cenné připomínky při vypracovávání mé závěrečné práce. Díky patří i panu Jaroslavu Zaviačičovi, který mi ochotně pomáhal při získávání informací a zavádění internetové školy do výuky. Nemalé poděkování bych chtěla věnovat svým synům za projevenou trpělivost.

Stránka |4

Stránka |5

Prohlašuji, že jsem tuto práci vypracovala samostatně s použitím zdrojů uvedených v seznamu literatury.

V Hodoníně 30. července 2009

Stránka |6

Abstrakt: Fifková, D. Klávesnicová gramotnost a úprava dokumentů na ZŠ. Závěrečná práce. Brno, 2009. Náplní práce je problematika klávesnicové gramotnosti, tedy schopnosti psát hmatovou metodou „naslepo“. Tuto oblast jsem zkoumala v prostředí základních škol. V první části práce mapuji softwarovou nabídku pro výuku psaní všemi deseti, není zapomenuto na motivaci žáků pomocí didaktických her. V nástinu se zmiňuji o historii vývoje klávesnice. V další části se zabývám typografickými pravidly a zejména návrhy, jak je přiblížit a nenuceně zakomponovat do výuky psaní na klávesnici. Není mnoho základních škol, které věnují pozornost tomuto problému. Cílem práce je snaha pomoci koordinátorům ICT, jak naučit žáky ovládat klávesnici a naučit je typografickým zásadám při tvorbě dokumentů. Klíčová slova: klávesnice, klávesnicová gramotnost, ZAV, hmatová metoda, typografie, typografická pravidla

Abstract: Fifková, D. shortcut literacy and presentation of documents to elementary school. Final thesis. Brno, 2009. The main work is the issue of literacy shortcut, the ability to write using tactile "blindly". I have examined this area in the elementary schools. In the first part of the mapping software offer for teaching writing all ten, is not forgotten on the motivation of students through teaching games. The outline refers to

the

history

of

the

development

of

the

keyboard.

In the next sections deal with the typographical rules and suggestions and how to bring ease to incorporate writing instruction on the keyboard. Not many elementary schools, which pay attention to this problem. The aim of the project is an effort to help ICT coordinators, pupils learn how to control the keyboard and teach them the typographical principles in creating documents. Keywords: keyboard shortcut literacy, ZAV, tactile method, typography, typographic rules

Stránka |7

1.

Úvod ........................................................................................................................... 9 1.1. Úvod do problematiky......................................................................................... 9 1.2. Cíl práce................................................................................................................ 10

2.

Význam klávesnicové gramotnosti .................................................................... 11 2.1. Klávesnicová gramotnost .................................................................................. 11 2.2. Historie klávesnice.............................................................................................. 12 2.3. Rozložení kláves na klávesnici dnes ................................................................ 14 2.4. Hmatová metoda psaní všemi deseti............................................................... 16 2.4.1. Výuka hmatovou metodou.......................................................................... 19 2.5. Ergonomie a hygiena při psaní na PC ............................................................. 20

3.

Programové vybaveni pro výuku klávesnicové gramotnosti........................ 22 3.1. Program „ZAV“ – internetová škola................................................................ 22 3.1.1. Didaktické písmenkové hry ........................................................................ 25 3.1.2. Psaní na počítači pro samouky ................................................................... 25 3.1.3. Soutěže ZAV pro motivaci žáků................................................................. 26 3.2. Program „Deseti prsty“...................................................................................... 27 3.3. Program ATF („All Ten Fingers“) .................................................................... 29 3.4. Program Mount Blue .......................................................................................... 31

4.

Typografické zásady ve výuce klávesnicové gramotnosti............................. 33 4.1. Pojem typografie ................................................................................................. 33

Stránka |8

4.2. Formát a úprava stránky ................................................................................... 33 4.3. Základní typografická pravidla pro žáky základních škol .......................... 34 4.3.1. Znaky.............................................................................................................. 34 4.3.2. Písma .............................................................................................................. 34 4.3.3. Odstavec ........................................................................................................ 36 4.3.4. Mezery............................................................................................................ 36 4.3.5. Dělení slov ..................................................................................................... 37 4.3.6. Interpunkční znaménka............................................................................... 37 4.3.7. Číselné výrazy............................................................................................... 38 4.3.8. Zkratky........................................................................................................... 40 4.4. Hladká a smíšená sazba .................................................................................... 40 5.

Doplnění typografických pravidel do výuky psaní všemi deseti................ 41

6.

Hodnocení navržených kritérií ve výuce na základní škole......................... 43

7.

Závěr......................................................................................................................... 44

8.

Použité internetové zdroje a literatura.............................................................. 45

9.

Přílohy ..................................................................................................................... 47 9.1. Obrazová příloha................................................................................................ 47 9.2. Ukázka: Talentová soutěž v „psaní na klávesnici“ ....................................... 61 9.3.Ukázka záznamů vedení výuky během školního roku ................................. 65

Stránka |9

1. Úvod 1.1.

Úvod do problematiky

Trendem doby je používat informační technologie. Hledat v nich, umět informace třídit, ale taky dál zpracovávat do dokumentů. Již na základní škole žáci vytváří jednoduché referáty. Informace najdou na internetu, i s obrázky umí pracovat. Ale ouha něco napsat. To je slyšet hlášky typu: „Kde je C?“, „A já hledám B“. No není divu. Pracovat lépe s počítačem a hlavně s textem, to chce více než hledání písmenek. Ne nadarmo se klávesnicová gramotnost začíná dostávat do popředí zájmu. Když jsem byla ještě na střední škole – na gymnáziu, hodně jsem obdivovala lidi, co dokázali psát na psacím stroji, a přitom jen sledovali text položený ve stojánku. Během chvilky měli opsanou stránku a téměř bez chyby. Nezůstalo jen u obdivu. Přihlásila jsem se do kurzu „Technika administrativy“ - tehdy ještě na ekonomické škole. Psaní na klasickém psacím stroji nebyla žádná legrace. Překlepy se těžce opravovaly, ne jako dnes na počítači. Přes všechny obtíže, neboť jsem ve stejném roce maturovala, jsem kurz úspěšně dokončila. Dodnes jsem tomu ráda, mám mnohem ulehčenou práci s textovými editory. Rozhodla jsem se tedy ulehčit práci při používání počítače i svým žákům na základní škole, kde učím. Začala jsem pátrat, kde a jak učí žáky psát na klávesnici. Hodně rozšířené byly dva programy ZAV a „Deseti prsty“. Po bedlivém prozkoumání a vyzkoušení si produktů jsme se rozhodli s vedením školy pro ZAV – internetovou školu. Měli jsme několikrát možnost osobně se setkat se zakladatelem této internetové školy, panem Jaroslavem Zaviačičem, který mi též ochotně poskytuje potřebné informace při psaní této práce. Výuku psaní vyučujeme již druhým rokem. Žáci si záhy hodiny oblíbili a při vytváření referátů už není slyšet žádné velké „datlování“ či hledání písmenek. Další neméně důležitou oblastí je dodržování pravopisu a jistých, alespoň základních typografických pravidel. Některá se naučí již při výuce psaní v programu ZAV. Za tečkou, čárkou, vykřičníkem či otazníkem píší mezeru zcela automaticky. Jiná dolaďujeme spolu, jakmile na problém narazíme. Pojmy „sirotek“, „parchant“ či „vdova“ už dokážou použít v dokumentu, i když tyto pojmy přímo nepojmenováváme. I tak je ještě spousta typografických pravidel, se kterými by se měli seznámit.

S t r á n k a | 10

1.2.

Cíl práce

Nabídka softwaru na zvládnutí dovednosti psát „na slepo“ na klávesnici je vcelku bohatá. Stačí si jen vybrat a mít trpělivost při výuce. Většina programů je koncipována tak, že se jde pomalu kupředu. Je přihlíženo k individualitě žáka, aby potřebné úkony byl nucen procvičovat tak dlouho, až je zvládne. Velmi dobrý je již několikrát zmiňovaný ZAV, ten šije jednotlivé lekce žákovi přímo na míru. Ne všichni žáci jsou vytrvalí, zejména ti v nižších ročnících mají problémy. Naštěstí se dá výuka kombinovat s různými hrami zaměřenými na procvičování podle stupně dosažených dovedností. Zejména v internetové škole ZAV je bohatá nabídka. Vztah výuky psaní na klávesnici je úzce spjat s typografickými pravidly. Pokud se učí klávesnicové gramotnosti žáci na základní škole, je vhodné doplnit výuku o typografické zásady v běžně používaných programech pro zpracování textu, třeba Wordu. Neboť tento program volí většina základních škol. Bylo by vhodné i do učebnic zakomponovat alespoň ta hlavní pravidla. Abychom se nesetkávali s úředními dokumenty, které mají plno chyb po stránce typografie. Práce by tedy měla být průvodcem a uceleným přehledem pro koordinátory ICT a následně pro vyučující psaní všemi deseti. Aby si dokázali nejen vybrat z nabídky programů, ale aby na ně dokázali navázat. Zejména typografickými pravidly, neboť ta nejsou všechna v programech zakomponována.

S t r á n k a | 11

2. Význam klávesnicové gramotnosti 2.1.

Klávesnicová gramotnost

Dříve stačilo, když si lidé pro sdělení psali jednoduchá sdělení do písku nebo na stěny jeskyně. Později tesali do kamene. Pak přišla doba psaní brkem, pery a posléze tužkou na papír. S rozvojem civilizace byl objeven psací stroj a jeho následníkem je klávesnice připojená k počítači. Tuhle vymoženost v dnešní době bereme jako samozřejmost. Přesto, že ji mnozí nedokážou ovládat tak, aby jim práci usnadnila, zjednodušila, urychlila. Budeme-li hledat význam slova gramotnost ve slovnících cizích slov, najdeme vesměs vysvětlení, že gramotnost je „…znalost čtení a psaní“. Dnes se tento pojem rozšiřuje o různé přívlastky. Mluví se o gramotnosti matematické, finanční, jazykové, počítačové, čtenářské, občanské, přírodovědné a v poslední době se začíná objevovat i gramotnost klávesnicová. Mnozí si myslí, že když sledují klávesnici a rychle dokážou najít písmenka potřebná do jejich textu, že umí dobře psát. Že jsou gramotní na klávesnici. To se ovšem velmi mýlí. Co na to říká autor nejznámější školy výuky klávesnicové gramotnosti pan Jaroslav Zaviačič: „… Kdo na klávesnici psát umí, považuje tuto svoji gramotnost za samozřejmost. Prošel stejným vývojem jako prvňáček při výuce psaní tužkou na papír: Ze začátku si každé nové písmenko přeříkával, slovo písemně zpracovával po jednom písmenku, na jeho tvary se musel izolovaně soustřeďovat, takže mu samozřejmě nezbývalo moc času na souvislosti. Procvičená písmena se mu ale postupně začala vybavovat stále rychleji, bez přemýšlení spojovat se ve slabiky, takže přemýšlení nad každým jednotlivým postupně odpadávalo. Za gramotného se mohl považovat ve chvíli, kdy začal přemýšlet nad celým zapisovaným textem, jeho obsahem, ruku nechal tvořit křivky na papíře zcela mechanicky. Mnozí „hledači písmen“ si nepřipouštějí, že by na počítači psát neuměli: přece se podívali na klávesnici, písmeno našli, ťukli a ejhle – je napsáno, objevilo se na obrazovce! A když ta zlá klávesnice není pomalovaná písmenky, která potřebují? Prostě si je tam nalepí, případně český text píší jako za starých časů telegramy – „bez hacku a carek“! Násilí na rodném jazyce se přece u nás nepranýřuje! Rozdíl mezi „psát“ a „hledat“ je zřetelný při konfrontaci s cizím jazykem. Mám-li slovník, najdu příslušné slovíčko a zjistím jeho význam. Hledám-li slovíčka často, nalézám je rychleji. Znamená to snad, že člověk ovládá cizí jazyky, má-li k dispozici příslušné slovníky? Určitě ne. Teprve, až si slovíčka pamatuje, listovat stránkami nemusí, slovník prakticky nepotřebuje, pak přestává hledat a začne být v onom jazyce gramotný.“ (Zaviačič, 2007, s. 5)

S t r á n k a | 12

Tedy klávesnicová gramotnost je dovednost psát na klávesnici počítače všemi deseti prsty. Pisatel písmenka píše podvědomě, nemusí je hledat. Píše jaksi automaticky. Má to mnoho výhod. Při psaní textu již nekouká na klávesnici a myšlenkový proces nemusí přerušovat, výsledný text je určitě kvalitnější, co se týká stránky obsahové. Lidé píšící deseti mívají malou chybovost, a když nějakou tu chybičku udělají, podvědomě si ji uvědomí a okamžitě opraví. Při přepisování textu podle předlohy mohou jen sledovat text a psát. Neztrácejí orientaci v textu neustálým zvedáním hlavy a hledáním písmen. Taky vnímají, co píší. Zanedbatelná není ani otázka času, který se podstatně zkrátí. Na rozdíl od tzv. „dvouprsťáků“ zapojují do práce všechny prsty rovnoměrně. Metoda psaní dvěma prsty sice procvičí krční páteř, ale to je asi tak vše. Proč začínat s klávesnicovou gramotností již na základní škole? Hlavně proto, aby se nám nenaučily děti psát jen dvěma či čtyřmi prsty. Aby se z nich nestaly „dvouprsťáci“ či „datli“ jak bývají často nazýváni negramotní klávesnicově. Pokud se naučí špatně plavat, jezdit na kole nebo bruslit, vytvoří si nějaký zlozvyk, pak se těžce přeučují. Stejné je to s psaním na klávesnici. Na mnoha středních školách, kde se učí psát všemi deseti, s tím mají své nemilé zkušenosti. Studenti prvních ročníků dlouhé měsíce bojují, než se nesprávných návyků zbaví. Pro takové studenty to není vůbec příjemné. Je pravdou, že ne všichni půjdou na střední školu, nebo na školu, kde se tato dovednost vyučuje. Pak přijdou do praxe a poznají, jak jim chybí. Podívejme se na úředníky, policisty při sepisování zpráv, na lékaře a zapisování zdravotního stavu pacienta či lékařských postupů. Na advokáty, právníky, učitele nebo novináře – ti by mohli mít tuto dovednost přímo povinnou. Jen tak bude jejich práce efektivnější a produktivita vyšší. „… i někteří významní lidé klávesnicově negramotní (dokáží-li překročit svůj stín) uznávají i pro budoucnost význam kvalifikovaného ovládnutí klávesnice. Snad nejvýznamnější z nich, Bill Gates, k nim patří také.“ Svoji vizi budoucnosti vyjádřil těmito slovy: „…Klávesnice nebudou nahrazeny softwarem rozlišování řeči, dokonce i pero se vrátí, ovšem bez inkoustu. Všechny tři vedené formy zpracování textu se budou vzájemně doplňovat.“ (Zaviačič, 2007, s. 5)

2.2.

Historie klávesnice

K získání klávesnicové dovednosti potřebujeme klávesnici a počítač. Pojďme se podívat trochu do historie. Jak to všechno bylo? Ještě před strojem, který byl označen za psací, si r. 1714 Henry Mill nechal patentovat stroj, který otiskoval písmena vedle sebe na papír. Až po 100 letech se objevil stroj podobný typu toho dnešního, i když vypadal jako koule. Nesl příznačný název „Writing Ball“, tedy psací koule.

S t r á n k a | 13

Další pokus o zdokonalení psacího stroje provedli kolem r. 1872 zaměstnanci tiskárny v Milwauke Christopher Latham Scholes (obrazová příloha č. 1) a Carlos Glidden (v některých pramenech je k nim přiřazován i Samuel W. Soule). Původně chtěl Ch. Scholes očíslovat jen stránky novin. Kolega tiskař C. Glidden mu radí, ať navrhne raději stroj s písmenky. Tak vzniká psací stroj, který dokáže psát jen velká písmena – kapitálky. Tento stroj pojmenovali Typewriter (= psací stroj). Vyrábět a prodávat jej začala zbrojovka, která měla finanční problémy – továrna Remington & Sons. Psací stroj, který uměl jen velká písmena, by nebyl až tak žádán. Proto jej poopravili. Přidali přeřaďovač (Shift), který umožnil psát velká písmena Jeden z prvních psacích strojů a bez něj bylo možno napsat písmeno malé. To už byl velký pokrok. Nedostatkem obou typů Typewriterů bylo, že když se začalo psát trochu rychleji, začaly se kladívka nesoucí písmenka zasekávat do sebe. Vynálezce Ch. L. Scholes opět zapřemýšlel, tentokrát jak zabránit střetům kladívek. Písmena, která se nejčastěji vyskytují v anglickém jazyce, umístil co nejdále od sebe. Udělal ale malou chybičku. Písmena T a H, vyskytující se často ve slovech vedle sebe, nechal u sebe i na psacím stroji. Jako obchodní tah či pro potěchu své duše nechal všechna písmena názvu Typewriter v prvním řádku. Nové rozložení písmen se jmenuje QWERTY - podle prvních šesti písmen v první řadě. Písmena se stačila vracet – nestřetávala se kladívka a psaní se tím urychlilo. Evropské národy si začaly rozložení kláves upravovat podle četnosti výskytu písmen v jejich jazyce. Tak vzniká výměnou písmen Y a Z klávesnice QWERTZ, která se hodně používala v Německu. Česká klávesnice vychází z německé, neboť se u nás v té době psalo hodně německy. Dnes můžeme na počítačových klávesnicích lehce zaměňovat anglickou QWERTY za českou QWERTZ. Francouzi si z QWERTY, přehozením písmen Q a W s písmeny A a Z, vytvořili AZERTY, v Portugalsku vznikla zase HCESAR. Úprav je na desítky. Záleží, jak kterému národu co vyhovuje. Nejpoužívanější písmenko A se píše malíčkem levé ruky. Bylo hodně zlepšovacích návrhů na lepší uspořádání. Nejdiskutovatelnější bývá Dvorakova zjednodušená klávesnice z r. 1936, jejímž autorem je Dr. August Dvorak profesor Dvořákovo rozložení z roku 1936 na Univerzitě Washington. Spočívá v tom, že nejpoužívanější písmena umístil do prostřední řady, kde leží prsty v základní poloze (obrazová příloha obr. č. 2). V horní jsou písmena o něco méně

S t r á n k a | 14

používané, a nejméně používaná písmena položil do řady spodní. Nejvíce měla být používána pravá ruka s ohledem na fakt, že je více praváků než leváků. Nebylo oficiálně dokázáno, že je Dvorakova klávesnice lepší. Nikdy se masově nerozšířila. Dr. Dvorak nechal během II. světové války vytrénovat několik písařů, aby dokázal efektivnost rozložení své klávesnice. Jejich práce byla o 74% lepší, i chybovost měli menší. To, ale nestačilo. Přeškolení písařů z QWERTY na Dvoraka by bylo nákladné. Spousta písařů se ani přeškolovat nechtěla. Byli zvyklí na QWERTY a zvyk měnit nechtěli. Jistou úlohu sehrál i obchod a síla prosadit se. To u Dvoraka nevyšlo. I dnes se objevují ojedinělé pokusy o změnu postavení kláves. Jaká je budoucnost klávesnice? Vše směřuje k virtuální realitě a ovládání počítače hlasem klávesnice nebude výjimkou. Ale raději si počkejme. [1], [2]

2.3.

Rozložení kláves na klávesnici dnes

Byl již zmíněn vývoj rozložení znaků na klávesnici. Za základní se považuje rozložení QWERTY od Ch. L Sholese. Od něj se odvíjí další modifikace jako QWERTZ nebo AZERTY. „Postupující globalizace si vyžádala stanovení alespoň rámcových pravidel pro uspořádání znaků na jednotlivých klávesách klávesnic. V současné době platí mezinárodní norma Mezinárodní elektrotechnické komise Mezinárodní organizace pro normalizaci ISO/IEC 9995: 1997, která uvádí, že rozmístění se provádí podle národních norem nebo zvyklostí“, „Rozložení kláves na české klávesnici je stanoveno ČSN 36 9050: 1994 Rozložení znaků na české klávesnici pro textové a kancelářské systémy, která stanovuje rozložení pro 48 kláves. Upraveno je tak umístění znaků abecedy, číslic a dále +, =, ´, čárky…“, a mnoha dalších znaků. „Umístění znaků vychází z rozložení QWERTZ.“ (http://cs.wikipedia.org/wiki/Rozlozeni_klaves, 15. 5. 2009 Jak bylo zmíněno, národní standardy vychází ze základního rozložení QWERTY. Třeba ve Francii a Belgii mají AZERTY, v Portugalsku HCESAR, u nás a v mnoha dalších najdeme QWERTZ. Každému národu vyhovuje něco jiného. Čeští uživatelé používají jak QWERTZ tak i QWERTY. Ale nebylo tomu tak vždy. “Není pravdou, že první počítače u nás měly klávesnici QWERTY. Rozložení kláves bylo, je a lze oprávněně přepokládat, že do budoucna bude čistě národní záležitostí. Proto u nás vyráběné nebo k nám legálně dovážené počítače do roku 1994 musely mít a též měly, klávesnici založenou na typu QWERTZ (od roku 1995 jsou normy jen doporučené). Toto rozložení bylo používáno ještě v době, kdy klávesnice nebyla součástí počítače (např. u organizačních automatů pro pořizování děrných pásek, které sloužily jako nosič vstupních informací pro počítače). Tedy lze říci, že používání klávesnic s rozložením vycházejícím z typu QWERTY je i u počítačů u nás novinkou. Avšak

S t r á n k a | 15

mladé generaci se může zdát, že to tak bylo vždy, a že QWERTZ se na klávesnici zavedl kvůli písařkám, aby mohly psát dopisy. Není tomu tak, neboť toto rozložení měla nejen předcházející generace počítačů (mikropočítače), ale i zařízení, které bylo vývojovým mezičlánkem mezi psacím strojem a počítačem.“ (http://www.psanivsemi-deseti.cz/2045/psani-na-stroji.html, 15. 5. 2009).

Rozložení QWERTY je klávesnice s Y nahoře. Tedy prvních šest písmen první řady tvoří slovo QWERTY. Písmeno Z najdeme u tohoto rozložení dole vlevo. Tato klávesnice je označována jako anglická či americká. Ale přitom mají některé odlišnosti. Mají rozdílné standardy. Tam, kde americká má @, mají na anglické uvozovky. U rozložení QWERTZ je písmeno Z umístěno nahoře a písmeno Y dole vlevo. Dvorakovo rozložení někteří uživatelé používají i dnes. Je ergonomičtější. Tam, kde jsou prsty v základní poloze, se nachází nejpoužívanější písmena. Na internetové stránce http://www.root.cz/clanky/historie-qwerty/ provedli zajímavou anketu ohledně používaných typů klávesnic. Výsledky se daly lehce odhadnout, vzhledem k tomu, že anglický jazyk vládne světu. Otázka zněla: “Jaké rozložení používáte?“ Odpovědělo 2123 čtenářů. A jak to dopadlo, je vidět v tabulce. QWERTY

68%

QWERTZ

30%

DVORAK

1%

JINÉ

1%

Na klávesnici nepíšeme jen obyčejné texty a dopisy. Potřebujeme psát třeba speciální znaky či číslice. Potřebujeme s počítačem komunikovat, a to se děje prostřednictvím klávesnice. Najdeme na ní spoustu dalších kláves, a tak ji pro přehlednost dělíme do několika částí.

S t r á n k a | 16

• Alfanumerická část se používá jako při psaní textu na psacím stroji. Obsahuje písmena, znaky a přes přeřaďovač (Shift) se na ní dají psát i číslice, speciální znaky a hlavně velká písmena. Některé klávesy obsazují i více znaků. • Numerická část nazývaná jako kalkulačka umožňuje psát matematické znaky – číslice, matematické operace. Umístěna je zpravidla vpravo od alfanumerické části. Pracuje po aktivaci klávesy NumLock. • Ovládací část tvoří deset kláves, které slouží k posunu kurzoru a práci s textem, ale i ovládání kurzoru po obrazovce v programech. Umístěna je mezi alfanumerickou a numerickou částí. • Funkční klávesy najdeme v nejhornější řadě klávesnice. Jejich funkce záleží na použitelnosti software. Je tvořena dvanácti klávesami označeny jsou F1 až F12. • Klávesy speciální se někdy udávají jako samostatná část klávesnice. Jsou to Print Screen, Pause, Break, ScrollLock), (obrazová příloha obr. č. 3).

2.4.

Hmatová metoda psaní všemi deseti

Uspořádání klávesnice odpovídá normě ISO/IEC 9995 „Informační technologie – uspořádání klávesnice pro textové kancelářské systémy“, a je možné ji ovládat až deseti prsty. A to dvěma způsoby. První z nich je psaní všemi deseti zpaměti. Ten upřednostňuje prstoklad. Každému prstu je přiřazena skupina písmen při psaní. Takové psaní je vědomé. Uživatel píše slova po písmenech. Musí dávat pozor a přemýšlet, kde je které písmeno a kterým prstem jej má napsat. Třeba slovo Čech. Musí si uvědomit, že zmáčkne Shift, potom háček a písmeno C. Pak pustí Shift a píše písmeno e, písmeno c a písmeno h. Při tomto způsobu je nutné znát, kde je který znak a uvědomit si kterým prstem se znak píše. Tuto metodu se lze naučit bez výukového programu během pár měsíců. Nevýhodou je, že si uživatel nepamatuje, nefixuje celé slovní řetězce, ale slova píše po písmenech. Druhý způsob je psaní pomocí hmatové metody, kdy uživatel píše podvědomě. Někdy je tato metoda nazývána psaní naslepo. Tato metoda psaní na klávesnici je založena na podmíněném reflexu. Psaní je podvědomé, automatické. Uživatel zde prstoklad využívá k nácviku jak daleko je na které písmeno. I zde je každému prstu přiřazena skupina znaků, které ovládá. Slovo Čech tedy píše zcela automaticky – neuvědomuje si jednotlivé znaky. Slovo je v podvědomí uloženo jako řetězec znaků. Nemusí nad psaním přemýšlet. Při používání této metody, lze vést rozhovor, či poslouchat hudbu. Pokud uživatel udělá chybu, tak si ji uvědomí a automaticky ji opraví. Hmatová metoda umožňuje lépe se soustředit na obsah textu, na přesnost vyjádření

S t r á n k a | 17

svých myšlenek. Tato metoda je vhodná jak pro praváky, tak i pro leváky. Leváci většinou píší lépe. Problémy při psaní mohou mít dyslektici. K hmatové metodě se přiřazuje i psaní podobné těsnopisu – využití rychlopisných zkratkových systémů. Princip spočívá ve vytvoření zkratek, které nahrazují celá slova či sousloví. Tímto způsobem výuky psaní se zabývá pro standardní počítače ZAVPIS (v programu ZAV). Zkratky, nahrazující slova, je možné vytvořit v programu Microsoft Word v příkazu „Nahrazovat text během psaní“ v „Možnosti automatických oprav“. Takto si lze vytvořit spoustu vlastních zkratek pro automatické psaní. Např. zkratka mb je nahrazena slovy Mladá Boleslav. Nebo ům je náhražka za m2. Tímto způsobem se nám ulehčí a zefektivní práce. Je nutné si volit zkratky tak, aby byly jednoznačně dané. Neměly by vyjadřovat slovo, obyčejně používané ve větě. Využívání této metody v psaní všemi deseti vede ke světovým rekordům v psaní na klávesnici. „Světový rekord v 30 minutovém opisu textu při penalizaci 100 úhozů za neopravenou chybu činí 955,10 hrubého úhozu za minutu (15,92 hrubého úhozu za sekundu, což jsou přibližně tři slova) při chybovosti 0,03 % (neopraveno pouhých 8 chyb v 28 653 úhozech). Jeho držitelkou je od mistrovství světa v Římě v roce 2003 Češka Ing. Helena Matoušková - viz výsledkové listiny uvedené níže. Tohoto vynikajícího výsledku dosáhla nejen díky hbitosti svých prstů, ale i pomocí schopnosti co nejlépe zvládat a využívat zkratkové systémy (bez jejich využití je možné dosáhnout maximální rychlosti 600 až 700 úhozů za minutu). Paní Matoušková není jediná, jež má úspěchy na světové úrovni. Česká republika je již řadu let nejúspěšnější zemí v různých disciplínách psaní na klávesnici. Ti, kteří tomu nevěří, mohou nahlédnout například do výsledkových listin jednotlivých mistrovství světa nebo si poslechnout rozhovor s předsedou mezinárodní organizace INTERSTENO.“ (http://cs.wikipedia.org/wiki/Ovládání klávesnice deseti_prsty, 27. 5. 2009) Zvládnutí psaní všemi deseti má své výhody, které převažují, ale i nevýhody. Z výhod jsou to: -

Rychlé generování znaků, odpadá zdlouhavé hledání znaků.

-

Větší přesnost psaní, menší chybovost.

-

Rozložení námahy jednotlivých prvků při psaní, snížení zrakové únavy a únavy krční páteře – odpadá stálé otáčení se za předlohou.

-

Dojde-li při psaní k chybě, uživatel ji automaticky opraví, uvědomí si ji.

-

Umožňuje uživateli píšícímu hmatovou metodou poslouchat hudbu či vést rozhovor s jinou osobou.

S t r á n k a | 18

Mezi nevýhody lze zařadit snad jen problematiku výuky: -

Poměrně dlouhá doba výuky. Na zvládnutí textu alespoň tři měsíce, na zvládnutí celé alfanumerické klávesnice alespoň pět měsíců.

-

Délku výuky není možné zkracovat, jinak by se nevytvořil při generování znaků dynamický stereotyp. Nezáživnost výuky na počátku v některých výukových programech.

-

Tedy psaní hmatovou metodou probíhá bez vědomé kontroly. Námaha psaní se snižuje. Řetězec reakcí na určité seskupení podnětů k napsání slova se nazývá dynamický stereotyp. Ten si můžeme vysvětlit na psaní slova „školník“. Při psaní hmatovou metodou se slovo skládající se z jednotlivých písmen spojí v mozku v řetězec. Mozek vydává automaticky podněty k pohybu prstů. Prsty mají nacvičený pohyb – do jaké vzdálenosti se musí přesunout a kterým směrem.

„Přesná doba vzniku hmatové metody, ani její autor nejsou známy. Předpokládá se, že to bylo po roce 1888. Před tímto datem slavilo svůj první úspěch psaní na klávesnici deseti prsty, avšak ještě vědomé (zpaměti), a v tomto roce bylo rozložení kláves QWERTY uznáno jako univerzální („norma“). To jistě dalo podnět k vytvoření efektivního způsobu psaní na klávesnici. Proto se předpokládá, že dobou vzniku bylo poslední desetiletí 19. století. Jedná se tedy o metodu, která je pravděpodobně více než 100 let stará. Na území dnešní České republiky byla výuka psaní na psacím stroji zahájena ve školním roce 1903/04 (nepovinný předmět). Po roce 1920 se při této výuce začalo používat promyšlených hmatových metod. Metody se snažily respektovat fyziologickou stránku psaní a rovnoměrné zatížení prstů. Od školního roku 1932/33 se psaní na stroji stalo povinným předmětem na obchodních akademiích.“ (http://cs.wikipedia.org/wiki/Hmatová__metoda_ovládání_klávesnice_deseti_prsty, 27. 5. 2009)

S t r á n k a | 19

2.4.1. Výuka hmatovou metodou Hmatovou metodou se učí ovládání alfanumerické klávesnice. Čísla v textu se píší pomocí přeřaďovače Shiftu. Některé výukové programy učí ovládání na numerickém bloku. Prstoklad zde není zcela ustálen. Při výuce hmatové metody jsou využívány a vhodně kombinovány základní typy metod: -

horizontální metoda – výuka se vede po řádcích na klávesnici; vertikální metoda; symetrická metoda – prsty pravé a levé ruky píší symetricky podle osy, která je tvořena mezi písmeny B-N, G-H, T-Z, ž-ý; postup podle frekvence používaných znaků – učí se od nejčastěji používaných znaků v textech; heterogenní metoda; postup podle obtížnosti hmatů; programové vyučování.

Každá z nich má něco výhodné a vhodnou kombinací vznikají velmi dobré výukové programy. Jak správně sedět a držet ruce? Horní část paží je volně podél těla. Aby nebyly paže příliš od těla, jako křídla, vkládají se do podpaží pivní tácky. Dolní část paží je vodorovná s podložkou. Hřbet ruky mírně stoupá. Prsty leží mírně ohnuty na klávesách v základní poloze. Při psaní se nehýbe celá ruka, jen prsty přeskakují z písmenka na písmenko. Ostatní prsty zůstávají v základní poloze. Po napsání příslušného znaku se vrací zpět do základní polohy. Zápěstí ruky se neopírá o podložku ani o klávesnici. Pro dobrý nácvik vzdálenosti písmen jsou dobrá prstová cvičení. Ta pomáhají i při únavě a jsou vhodná před samotným psaním jako rozcvička. Dosáhne se tím lepší pohyblivosti a uvolnění prstů. Při psaní na klávesnici hmatovou metodou dáváme prsty do základní polohy. Prsty leží na prostřední písmenné řadě a to následujícím způsobem: Levá ruka

Pravá ruka

Malíček

A

ů

Prsteníček

S

L

Prostředníček

D

K

F mezerník

J mezerník

Ukazováček Palec

S t r á n k a | 20

Pro lepší orientaci postavení prstů do základní polohy slouží na písmenech F a J plastické hrbolky, aby je prsty našly po hmatu. Numerická klávesnice se může ovládat jen pravou rukou. Levá zůstává v základní poloze na alfanumerické klávesnici. Základní poloha na numerické klávesnici je následující: Ukazováček

4

Prostředníček

5

Prsteníček

6

Palec

0

Malíček

ENTER

Na poslední dílčí části klávesnice nejsou dána žádná pravidla pro ovládání všemi deseti. Tyto klávesy se nepoužívají tak často. [4]

2.5.

Ergonomie a hygiena při psaní na PC

Ochrana zdraví, pracovní podmínky a jejich vliv na zdraví a produktivitu práce, opatření, která mají předcházet ohrožení nebo poškození zdraví v pracovním procesu. To vše lze zahrnout do této kapitoly. Práce s počítačem je, ač to nevypadá, zdravotně nevhodnou. Negativní vliv má hlavně na pohybový aparát. Postižena bývá krční páteř, oblast bederní, mohou být postiženy i svaly prstů. S délkou strávenou u stroje se zvyšuje únava a klesá pozornost. Nutné je tedy zavádět pauzy. Po každých dvou hodinách práce je vhodná 5 až 10 minutová přestávka. Projít se nebo si zacvičit. Pracovní plocha stolu se má nacházet ve výšce loktů volně spuštěných paží sedícího žáka. Celý komplex školního sedacího nábytku musí mít dobrou stabilitu. Obrázek viz příloha “Ergonomické zásady práce žáků vsedě“(obrazová příloha obr. č. 5). Monitor má být relativně vysoko. Horní okraj má být ve výšce očí. To proto, abychom se nemuseli hrbit a netrpěla tak naše krční páteř. Taky to, co je nad úrovní očí, zvyšuje napětí v krku a ramenech. Obrazovka by měla být umístěna v jedné přímce s klávesnicí, aby se opět minimalizovalo otáčení krku či celého těla. Osvětlení denním světlem nebývá dostatečné. Proto se používá umělé. Dobrá bodová světla umožňují široký okruh nastavení na práci či na ruce, aby se zabránilo záření na monitor. Vhodná jsou též cloněná zářivková svítidla. Neosvětlujeme obrazovku či pracoviště.

S t r á n k a | 21

Klávesnice musí mít matný povrch, aby nevznikaly rušivé odrazy. Popis kláves musí být dobře čitelný. Umístění dokumentů, je-li to možné, by mělo být v jedné přímce s klávesnicí a monitorem. Máme-li stojan na dokumenty, je vhodné měnit umístění dokumentů z jedné strany obrazovky na druhou. Vyvarujeme se tak nebezpečím plynoucích z jednostranného dlouhodobého pohybu těla. Problematiku mikroklimatických podmínek řeší mnohé normy a vyhlášky. Zde jsou některé z nich. Nařízení vlády č. 361/2007 Sb., kterým se stanoví pevně podmínky ochrany zdraví při práci (§ 34, § 35 – řeší přestávky v práci, § 49 – jak má vypadat sedadlo, § 45 se věnuje osvětlení, § 41 – popisuje větrání pracovišť, § 50 se zabývá požadavky na zobrazovací jednotky).

-

Vyhláška č. 410/2005 Sb. rozebírá mikroklimatické podmínky.

-

Příloha č. 2. k vyhlášce č. 410/2005Sb. udává velikosti typů nábytku a zásady práce žáků vsedě.

-

Příloha č. 3. k vyhlášce 410/2005 Sb. se zabývá intenzitou větrání čerstvým vzduchem a parametry mikroklimatických podmínek.

-

ČSN EN 12464-1 udává normové hodnoty týkající se světla a osvětlení pracovních prostorů.

-

ČSN EN 29241-3 řeší ergonomické požadavky na kancelářské práce se zobrazovacími terminály. [7]

S t r á n k a | 22

3. Programové vybaveni pro výuku klávesnicové gramotnosti Na našem trhu najdeme několik nabídek programů výuky psaní na klávesnici. Nejrozšířenější s nich je výukový program ZAV, autorů p. J. Zaviačiče a ing. H. Matouškové. Další hojně používaný je program „Deseti prsty“, dále“ATF“(„All Ten Fingers“) či nový „Mount Blue“. Tyto programy jsou doporučovány a registrovány v seznamu výukového softwaru jako výukové programy MŠMT.

3.1.

Program „ZAV“ – internetová škola

Výukový program ZAV je názornou ukázkou programového vyučování. Software a veškeré informace lze najít na internetové adrese www.zav.cz. Výuka psaní je řízena přes internet. Škola či jednotlivec si instalují spouštěcí program z internetu. Po zaplacení licence dostane příslušné soubory, které je nutné nakopírovat do počítače podle návodu, který je na internetových stránkách školy ZAV. Pak se spustí přihlášení (obrazová příloha obr. č. 6 - 8), popř. úprava nastavení. Nastavit lze barvu písma a grafickou úpravu lekce. Pro lepší zabezpečení je možné každý profil zaheslovat. K instalaci výukového programu postačí počítačová sestava s operačním systémem Windows 95 a vyšším, čímž disponuje většina základních i středních škol. Pro ukázku slouží demoverze v rozsahu 87 lekcí. Školy mají základní licenci na 1 200 lekcí. Ve výuce najdeme veškeré prvky programového vyučování: -

postup po malých krocích – znak po znaku;

-

zvolena frekvenční metoda nácviku;

-

okamžité vyhodnocení úkolu a následný individuální postup podle zvládnutí či nezvládnutí lekce, program vyhodnotí rychlost psaní, přesnost psaní a podle toho rozhoduje další postup, další lekci;

-

možnost domácí výuky;

-

motivace pomocí didaktických her a celostátních on-line soutěží;

-

aktuálnost textů a jazyková úroveň;

-

pamatováno je i na handicapované žáky.

Autoři programu ZAV, p. Jaroslav Zaviačič a ing. Helena Matoušková, zvolili frekvenční metodu nácviku písmen. Tedy písmen nejčastěji se vyskytujících v textech v kombinaci s hmatovou náročností nácviku písmen. Dochází k upevnění hmatů u písmen často frekventovaných.

S t r á n k a | 23

Program je postaven na správném nácviku písmen, na přesnosti a na rychlosti psaní. Upřednostňována je přesnost, pak teprve jde o rychlost a chybovost. A v neposlední řadě upevňování získaných znaků. Podle těchto kritérií se také odvíjí individuální přístup k žákovi. Program okamžitě vyhodnotí každou napsanou lekci (počet úhozů za minutu a chybovost) a podle toho má žák generovánu další lekci. Splní-li kritéria, postoupí kupředu (někdy i o několik lekcí), nebo naopak je vrácen k zopakování a upevnění učiva zpět. To umožňuje pilným žákům postupovat rychleji. Nejsou zdržováni slabšími. Slabší nejsou stresováni, že zvládají učivo pomaleji. Průběžné výsledky se ukládají každému do databanky. Tak je zajištěno, že žák může další hodinu navazovat na lekci, kterou skončil. Osobnost učitele není potlačena. V počátcích se zaměřuje na správné sezení žáků, hlídá správnou polohu prstů ruky. Dává pozor, zda se žáci nedívají na klávesnici na písmenka. Snaží se dodržovat hygienické předpoklady psaní. V pokročilejším stádiu výuky se orientuje na organizaci hodiny, zařazování měsíčních zkoušek, písemných prací, klasifikačních testů a testů rychlosti. Nejen pro pomalejší žáky či pro žáky s absencí slouží domácí výuka. Její instalace je jednoduchá. Žáci si instalují z internetových stránek www.zav.cz instalační program a pro přístup si přenášejí přístupový klíč pro generování zámku, který jej otevře na lekci, kterou dokončil žák ve škole. Tím je zajištěno, že doma může pokračovat od lekce, skončené ve škole. I pilní žáci využívají tuto možnost hlavně ke zdokonalování a procvičování. „Domácí výuka“ obsahuje totiž co školní, jen zkušební texty a klasifikační texty nejsou k dispozici. Není určena jen pro dohánění učiva. Spousta žáků ji bere jako výplň volného času. Domácí verzi mohou využívat i rodinní příslušníci. Každý má svůj pracovní účet. Mnohdy se tak učí celá rodina a přátelé. Texty, určené k procvičování, jsou tvořeny tak, aby byly aktuální, jazykově na úrovni. Autoři nepoužívají texty politicky laděné. Najdeme zde aktuální texty z oblasti ekonomie, dějepisu, literatury, umění aj. Je-li žák pokročilý v hmatové metodě, píše již automaticky, je schopen vnímat text, může se dovědět spoustu nových informací z různých oblastí. Pravopisná správnost textů je samozřejmostí. Výhodou je, že texty se dají lehce aktualizovat oproti klasickým tištěným učebnicím. Pro motivaci a ulehčení učení je možno zapojit do výuky on-line didaktické písmenkové hry. Výsledky z jednotlivých kol těchto her je možné odeslat do celorepublikové výsledkové listiny. Na internetu je možné okamžitě zjistit, jak si žák vede v celkovém pořadí. Hrami si žáci učivo upevňují zábavnější formou. Program pamatuje i na fyzicky handicapované žáky. Mají prodloužený reakční čas až na 6 sekund. Ve vývoji je i verze pro zrakově postižené.

S t r á n k a | 24

Spolupráce s autory programu je výborná. Jakékoliv problémy řeší velmi operativně přes e-maily. Spousta informací k výuce, instalaci, soutěžím, výsledkovým listinám, je k nalezení na již zmiňovaných stránkách www.zav.cz. Je skutečně poznat, že tvůrci využili maximálně své osobní zkušenosti. „Helena Matoušková je metodičkou internetové školy ZAV, vyučuje základy administrativy, je několikanásobnou mistryní ČR ve zpracování textů (opis, korektura textu, diktáty) a získala devět titulů mistryně světa ve zpracování textů na počítačích, na PC jako jediný člověk na světě dosáhla více než 28 000 úhozů za 30 minut. Jaroslav Zaviačič je vicemistr světa v psaní na psacím stroji, na mechanickém psacím stroji, jako jediný Čech dosáhl více než 18 000 úhozů za 30 minut. Působil jako trenér rakouského družstva. Založil internetovou školu ZAV a trénoval družstvo ČR, které ve zpracování textů vyhrálo světové šampionáty 2003 a 2005.“ (Zaviačič, Zaviačičová, Matoušková, Psaní na počítači pro samouky, zadní strana.) Lekce tohoto programu jsou různorodé, o to více jsou zajímavé. Zde je jejich stručný popis: -

opis krátkého textu s okamžitým vyhodnocením - u každé lekce (obr. č. 9);

-

psaní jednotlivých písmen (obrazová příloha obr. č. 10);

-

opis věty nebo vět v časovém limitu (obrazová příloha obr. č. 11);

-

opis věty nebo textu po určitý limit;

-

psaní naslepo – text se zobrazí až po napsání;

-

opis jednotlivých písmen v řádku bez mezer (obrazová příloha obr. č. 12);

-

návaznost lekcí na naposledy otevřené.

S t r á n k a | 25

Celá výuka je programově řízena. Pro vyučujícího je dobré mít aktivován obslužný program ZavAdmin. Jestliže žáci pracují v zasíťované učebně, je vhodné mít své profily zaheslované. [9]

3.1.1. Didaktické písmenkové hry Výuka psaní je náročná na soustředění a je vhodné ji nějak oživit. Na to autoři internetové školy ZAV mysleli. Tak vznikly didaktické písmenkové hry – TREFA, CIHLY, PEXESO, PUZZLE a nejnovější z nich je HOUBAŘ. Žáci školního věku jsou soutěživí a hraví, přitom si ještě procvičí a upevní probírané učivo. Při každé hře je třeba vyplnit registrační údaje – pravdivě a úplně. To, aby se mohly výsledky odesílat do celostátní výsledkové listiny prostřednictvím internetu. Tam si žáci mohou prohlédnout, jaká příčka jim patří. Pro hry TREFA, CIHLY, PEXESO a PUZZLE slouží stránka http://www.zav.cz/clanek/79-zav-pismenkove-hry.html. Po třiceti dnech, od odeslání výsledků se jejich výsledek ve výsledkové listině obarví oranžově, po šedesáti dnech červeně a po devadesáti dnech je vynulován, pokud hráč nepošle nový byť s horším skórem (výsledkem). Výsledkové listiny jsou rozčleněny podle jednotlivých her. Je možné nastavit filtr podle kategorie – žák, junior, praktik; podle jazyka – český, německý, polský, slovenský, anglický, nebo podle data narození. Hra HOUBAŘ má svoji výsledkovou listinu na adrese http://houbar.zav.cz/czech.php. Základní rozdělení výsledků je podle jednotlivců a škol, pak podle jazyka a podle příjmení. Ve výsledkové listině se počet bodů každý den snižuje o sedm, aby byl hráč motivován k dalším pokusům a lepším výsledkům. Záporné hodnoty jsou druhý den po zapsání z listiny odstraněny. Více informací o hrách v obrazové příloze obr. č. 13. – 17. [10]

3.1.2. Psaní na počítači pro samouky Jsou lidé, kteří se chtějí učit psát na klávesnici sami - samouci. Ne každý má internet nebo potřebu platit drahé kurzy. Pak je tu možnost psát v programu ZAV, který si lze nainstalovat z CD, které je součástí publikace „Psaní na počítači pro samouky“ od autorů Zaviačiče, Zaviačičové a Matouškové. Jedná se o klasickou učebnici „psaní na stroji“ Je třeba dodat, že podle ní se může učit člověk s pevnou vůlí, vytrvalostí a vnitřní ukázněností. Mnohem vhodnější je použít program z přiloženého CD, tento způsob učení je mnohem zajímavější.

S t r á n k a | 26

Po nainstalování souboru ZAV1 SETUP.EXE z CD do počítače se může začít s výukou. K dispozici je 100 lekcí. S výukou může pracovat nezávisle 8 osob – žák 1, žák 2, žák 3, žák 4, Mamka, Taťka, Synek, Dcerka. Výuka je programově řízena, je to jistá forma e-learningu. Pro větší motivaci a zpestření jsou k dispozici didaktické písmenkové ZAV hry (CIHLY, PEXESO, TREFA). Je-li uživatel připojen k internetu, má možnost odesílat své výsledky her do on-line výsledkových listin. K samotné výuce je na CD přidáno i mnoho zajímavých informací. Najdou se zde informace o založení a rozvoji počítačové internetové školy, o soutěžích, o hrách. Učitelé, kteří učí pomocí programu ZAV zde sdělují své názory a zkušenosti. Po absolvování všech lekcí je uživatel schopen psát „naslepo“ na standardní české klávesnici všechny znaky alfanumerické části klávesnice.

3.1.3. Soutěže ZAV pro motivaci žáků Žáci se mohou zúčastňovat pro větší motivaci různých soutěží. Nejpřístupnější pro ně jsou internetové. Dnes mají přístup k internetu snad všechny základní školy. Do zapojení k těmto soutěžím není třeba zdlouhavého přihlašování. Stačí vyplnit registrační údaje u samotných soutěží – her a jde se soutěžit. Výsledky jsou k nahlédnutí na internetu. Je dobré je občas vytisknout s označením žáků naší školy a pro větší motivaci vystavit na nástěnce v učebně. Určitě se do takového soutěžení přidají i další žáci. Soutěžit přes on-line hry mohou i z domova. Další formou jsou tzv. talentovky. Vyučující vybere ty nejlepší žáky ze své školy a může je přihlásit na některé ze středních škol, kde se talentovky pořádají. Soutěž spočívá v psaní v programu ZAV od 1. lekce – kam až se soutěžící dostane za 30 minut. Výsledky jsou opět k nahlédnutí na internetu. I tady je vhodné informovat spolužáky soutěžících o dosažených výsledcích. Než se naše škola účastní této soutěže, probíhají naše školní talentovky (příloha 9. 2.). Pohárové soutěže jsou určeny jen těm nejlepším. Každoročně je pořádána soutěž ZAV Junior, záleží na pořadatelích, jaká stanoví kritéria pro výběr žáků ze základních škol. Jistou formou soutěžení je během školního roku zaznamenávání průběžných výsledků. Vhodná je tabulka, která je na nástěnce v učebně. Obsahuje třídu (píšeme od 7. ročníku), jména žáků, výchozí cvičení a změny každou hodinu. Pro lepší představu je doplněna grafem. Podle těchto záznamů lze lépe motivovat žáky do soutěží školních či meziškolních (příloha 9.3.).

S t r á n k a | 27

3.2.

Program „Deseti prsty“

Každý jazyk má jinou abecedu, obsahuje znaky často se vyskytující a méně se vyskytující. Na tomto principu pracuje i program „Deseti prsty“. Pro začátek jsou to celkem obtížné pohyby prstů. Píše se symetricky od středu klávesnice. Napřed písmena píšící se ukazováky na základní řadě, pak prostředník, prsteníčky a malíčky. Pak se přechází do horní a dolní řady. Zase od ukazováků k malíčkům. V prvních lekcích tím pádem nejsou celá slova, ta se objeví až v pozdějších. Program se instaluje z CD nebo z internetové stránky www.desetiprsty.cz Je možné jej nainstalovat do operačního systému Windows 98 a vyššího. Při koupi programu je přiloženo licenční číslo, které je třeba použít i pro možnou aktualizaci, která se dá provést automaticky přes internet. Nabídka programu: -

přehledné ovládání;

-

individuální přístup ke všem – k začátečníkům i pokročilým;

-

vyhodnocování výsledků statistickým programem po každé lekci;

-

metronom pro usměrňování rytmu psaní;

-

klávesnice ukazující aktivní klávesu, ruka ukazující aktivní prst;

-

grafické znázornění zvládnutí opisu textu v lekci;

-

možnost výběru klávesnice (QWERTY, QWERTZ nebo numerické).

Výuka je na principu opisování textu. V začátku jde o ovládání několika kláves, postupně přibývají další a lze psát jednotlivá slova. Jednotlivé lekce nejsou šity přímo na míru uživateli podle toho, jak zvládá učivo. Jdou jednotlivě za sebou a je důležité je psát všechny pro vytvoření řetězce slov v podvědomí. Hlavní okno lekce je rozděleno do částí A, B, C, D a E. Lze si nastavit, která okna mají být skryta a která zobrazena.

S t r á n k a | 28

Okno A – zobrazení textu, kde jsou obarvena jednotlivá písmena (možno měnit dle nabídky v nastavení – obrazová příloha obr. č. 19), při správném psaní se obarví šedě, při chybě červeně. Při psaní jsou viditelné dva poslední opsané řádky. Zalamování řádků je automatické. Pro větší přehlednost je v textu označen mezerník, Enter, Backpase a Tabulátor pomocí značek. Okno B – nabízí informace o probírané lekci. Je tu znázorněna rychlost, chybovost, a to podle toho, v jaké části lekce je uživatel. Pokud není splněn nějaký limit lekce, je zde barva červená, je-li splněn, je barva zelená. Najdeme tu časomíru, vyjadřující čas opisování. Chyby nyní a povoleno – první číslo udává počet udělaných chyb, druhé číslo počet povolených chyb. Úhozy nyní a celkem – první číslo určuje počet úhozů nyní a druhé počet úhozů celé lekce. Okno C – zobrazena klávesnice, jsou-li zvoleny barvy, tak je barevná. Při psaní se zabarvují i psané klávesy navolenými barvami. Okno D – ruce, které zobrazují prsty při psaní – který prst má psát které písmeno, prst je zabarven stejně jako požadované písmeno. Okno E – znázornění okamžité rychlosti, orientační graf se ubírá směrem doleva během opisu textu. Slouží ke sledování rovnoměrnosti rychlosti psaní. Je-li tempo psaní rozptýlené, jsou rozptýlené i body grafu. Je-li tempo psaní rovnoměrné, jsou body uspořádány téměř do přímky. Lekce si můžete vybrat z vytvořených nebo si tvořit nové či použít textový soubor na procvičování. Textové soubory lze získat uložením dokumentu v textovém editoru. Je možné je vyhledat na internetu a uložit do textového editoru. Při výuce psaní lze nastavit zvuk pro opisování, na upozornění chyby. V programu funguje metronom pro psaní pravidelným rytmem. Lze nastavit automaticky 120% limitu tj. rychlost 120 úhozů za minutu. Tím je zaručeno, že při dodržení rytmu metronomu bude splněn limit rychlosti 120 úhozů za minut. Rychlosti si lze měnit podle potřeby. Při určité době nečinnosti se lekce automaticky přeruší a naskočí dialog pauza. Časová prodleva se dá taky nastavit dle potřeby. Při chybách lze vynutit klávesu Backspace. Při chybě se musí vrátit a opravit na správné písmeno. Tuto funkci lze i vypnout. Je vhodná píše-li někdo s velkou chybovostí – nutí ke zpomalení a zpřesnění psaní. Výběr výukové lekce (obrazová příloha obr. č. 20) pro procvičování dané klávesy program vygeneruje sadu lekcí. Opisováním probíhá výuka (obrazová příloha obr. č. 21). Pro další postup je nutné splnit limity chybovosti a rychlosti. Lekce lze i přeskakovat pomocí nabídky „Přeskočit lekci“. Tím se naruší pravidla výuky.

S t r á n k a | 29

Nebude pořádně vytvořen řetězec písmen pro automatické psaní slov v podvědomí. Po dopsání lekce si můžete prohlédnout naměřené výsledky opisování: -

Rychlost opisování jednotlivých znaků – program vyhodnotí u každého znaku jeho průměrnou rychlost, počet výskytů v opsaném textu a počet) úhozů na tento znak např. napsání písmene R jsou 2 úhozy = Shift + písmeno r (obrazová příloha obr. č. 22).

-

Přehled chyb opisovaných znaků – v seznamu jsou znaky, které byly chybně zmáčknuty a s čím byly zaměněny.

-

Rychlost chybovosti prstů – analýza chybovosti prstů – jak je který rychlý a jeho chybovost, který udělal kolik chyb.

-

Graf rychlosti – červená barva značí průměrnou rychlost, modrá okamžitou a zelená je předepsaný limit rychlosti. Graf vypoví, kdy byl splněn limit, pro prsty jaké je tempo. Ideální je, když červená a modrá splývají. Když má graf okamžité rychlosti – tedy modrý graf velké odchylky je tempo psaní nerovnoměrné. Tečky znamenají okamžitý stisk klávesy prstem (obrazová příloha obr. č. 23).

Pauza – opisování může být zastaveno dle nastavení nebo automaticky po 5 sekundách. A z této pozice může být vyvoláno hodnocení dosud napsaného textu. [4], [11]

3.3.

Program ATF („All Ten Fingers“)

Program respektuje metodiku a pravidla INTERSTENO. Lze jej instalovat na všechny verze operačního systému Windows. Program je chráněn licencí. Šíří se pomocí CD nebo přes internet opatřen je licenčním číslem. Pro školy je určena multilicence, pro jednotlivce studentská licence, a tu navíc kupují školy žákům a pedagogům na podporu domácí výuky. První verze programu vznikla v r. 1992 pod operačním systémem DOS. Předlohou jí byla učebnice „Technika administrativy“. Nyní využívá a navazuje na texty učebnice „Písemná a elektronická komunikace 1“ z nakladatelství Fortuna. ATF je dodáván s programem ATF Monitor, jež zaznamenává výsledky žáků a uspořádává je do žebříčku – v rámci třídy, školy. Od verze 0.8 má grafiku Microsoft Office 2007. Program má obsluhu založenou na anglické klávesnici. Z tohoto důvodu při spuštění programu se přepíná jazyk EN, a to i tehdy jde-li o výuku na české či německé klávesnici. Není nutné přepínat jazyk ani nastavovat klávesnici pro příslušný jazyk. To je zajištěno nastavením v programu.

S t r á n k a | 30

Po instalaci programu v síťové verzi je třeba provést nastavení adresářů a klasifikace, a to jak učitel, tak studenti. Tady se předpokládá, že učitel bude smět nahlédnout do výuky žáků a hodnotit ji podle dosažených výsledků. Může jim nastavit limity klasifikace, rozsah chybovosti, rozsah počtu úhozů za minutu. Jinak se pracuje s automatickým nastavením. Vyučující může stanovit tempo výuky, neboť pokračování v programu není vázáno na předchozí lekce. Je vhodné pro dohnání slabších žáků vkládat šikovnějším na procvičení volný text. Tím se dá výuka zpomalit. Při zahájení výuky je možné nastavit z nabízených typů klávesnic (české QWERTY, QWERRTZ, anglické, německé). Výběr je vázán na profil žáka. Při změně klávesnice je třeba vytvořit nový profil žáka pro další psaní. Proti zneužití profilu žáka je možné použít zaheslování. Je možnost nastavení parametrů. Některé se během výuky mohou měnit (oprava znaku po chybě, generování slov a vět, tón po chybě, zobrazení metronomu) a některé není vhodné měnit (hodnocení klasifikace, zvuk metronomu, psaní pomlčky, uvozovek …). V menu Styl je možné si vybírat z barevných stylů a grafických prvků a měnit jejich aktivaci – informační panel, prstoklad, text, klávesnice (obrazová příloha obr. č. 24). Program je nastaven pro výuku pro samouky začátečníky. Po ukončení práce se s vypnutím uloží poslední lekce do archivace. Při opětovném zapnutí se může pokračovat hned lekcí následující. Výuka probíhá v jednotlivých snímcích (lekcích) – standardní snímky, volné snímky z programu, volné snímky z textového souboru nahraného z textového editoru. Snímek můžeme několikrát opisovat. Pro dokonalejší procvičení můžeme zvolit opakované opisování snímku nebo snímek z chybných slov – do snímku jsou vložena slova, v nichž se nejvíce chybovalo. Snímek a čas nám nabízí psaní textu, který se bude cyklicky opakovat po dobu zvoleného časového intervalu. Zejména na školách se volba snímek a čas používá ve třídě s různorodou úrovní žáků. Pokud byl snímek už jednou napsán, jsou v hranatých závorkách zatím nejlepší výsledky. Uvádí se hodnota, rychlost a přesnost. V programu lze psát ve dvou režimech: -

Oprava chyb - nastane-li při psaní chyba, nelze pokračovat dále, až po opravení překlepu. Chybný znak se smaže klávesou Backspace a přepíše se správně.

-

Bez opravy chyb – oprava není možná, v psaní se pokračuje dalším znakem.

S t r á n k a | 31

Vhodný režim je oprava po chybě. Učí žáky uvědomit si chybu a automaticky překlepy opravovat, tím se zlepšuje přesnost psaní. Při psaní se dodržuje standardní prstoklad. Na snímku bývá vyobrazen barevně, který prst je v základní poloze a kam přechází na psaní dalších písmen. Cílem výuky je psaní rovnoměrným tempem, neboť nerovnoměrné paní vede k chybám překlepům. K tomu slouží nástroj Metronom. Ten lze nastavit na limit úhozů. Budeme-li se jím řídit, bude limit splněn a naučíme se psát rovnoměrným tempem. Pro pokročilejší je vhodné zařazování opisu textu a diktát. Opisem může být libovolný text nastaven v programu nebo text z papírové předlohy či diktován učitelem. Všechny tyto texty musí být pro kontrolu a klasifikaci nakopírovány do programu. Zobrazení výsledků je po každém snímku, tedy i po opisu či diktátu. Je možné se podívat na podrobnější náhled vyhodnocovaného snímku. Ukáže nám počet chyb na řádku, kolik je kde úhozů v textu a taky podrobné výsledky – počet chyb, rychlost, přesnost, chybovost, orientační známku (obrazová příloha obr. č. 25) Veškeré výpočty úhozů a rychlostí jsou odvozeny z pravidel INTERSTENO. [12]

3.4.

Program Mount Blue

Výuka a nácvik dovednosti psaní všemi deseti je v tomto programu přirovnávána ke zdolávání vysoké hory. Ta naše se jmenuje Mount Blue. Abychom se v horách neztratili, provází nás horský průvodce. Program používá princip a grafiku „škola hrou“(obrazová příloha obr. č. 26). Již podle vzhledu je vhodnější pro žáky základních škola. Ale může být aplikována i na střední škole. Produkt je dílem vzdělávací společnosti HYL. Je možné jej instalovat na operační systém Vista 32, Vista 64, Windows XP, Windows 2000 a výše. Program nepoužívá soutěžení, ale preferuje motivaci, přesnost, je hravý. Ve škole jsou žáci při výuce zařazeni do tříd i se svými učiteli. Žáky lze podle potřeby mezi třídami přesunovat. Každý si může svůj profil opatřit svou fotografií a pro větší bezpečnost i heslem. Program umožňuje v nastavení měnit velikost i barvu písma. Při psaní se žákům formou připomínek ukazuje správnost sezení a držení těla při psaní (obrazová příloha obr. č. 27). Nechybí ani animované nápovědy. Žák má možnost nahlédnout během výuky do přehledu dosažených známek a klasifikací. Při nácviku nové klávesy pomáhá animovaná ukázka – animovaná klávesnice (obrazová příloha obr. č. 28). Program je jednoduchý, stačí se řídit pokyny průvodce. Ve škole se učí po třídách, které vytváří učitel. Ten má možnost žákovi vynulovat heslo, je-li to nutné. Přehled žáků ve třídách nabízí učiteli evidenci docházky a klasifikační přehled – získané známky, napsané zkoušky (obrazová příloha

S t r á n k a | 32

obr. č. 29). Může žákovi nastavit individuálně opakování klasifikace nebo cvičení.(obrazová příloha obr. č. 30). Má možnost zastavit práci všech žáků, chce-li jim sdělit nějakou informaci, spustí funkci lavina. Při stoupání na horu Mount Blue se uživatel musí chovat jako v horách. Nehraje roli rychlost, ale přesnost, vytrvalost a důslednost. Cestu nahoru je možné zdolat po třech stezkách. -

Nácviková stezka – upevňuje podmíněné reflexy, potřebné pro další výstup. Je stejně dlouhá pro všechny.

-

Zkouška – neznámkuje se, jen otestuje dosažené dovednosti a určí další trénink.

-

Tréninková stezka – podle výsledků zkoušky je vygenerována další série cvičení. Tedy podle schopností žáka. Délka tohoto úseku záleží na přesnosti psaní. Jakmile žák zvládne požadované série je mu nabídnut postup – další klávesa.

Během stoupání se může pro opravu překlepů použít klávesa Backspace. Ale o použití rozhoduje průvodce. Do programu jsou zařazena cvičení pro žáky s dyslexií, dysgrafií a poruchami jemné motoriky. Motivace a klasifikace jsou zde pospolu. Během výstupu je za výuku odměna modrá hvězdička. Má-li jich žák pět, promění se v jednu malou jedničku, kterou může při klasifikaci použít jako záchranné lano. Klasifikace je zařazena za každým druhým naučeným znakem. Vypovídá o úspěšnosti výstupu. Čím blíže k vrcholu je častější a náročnější. Klasifikaci hlídá místo učitele průvodce. Ten upozorní kdy ji psát a jak dlouho. Až po zvládnutí tohoto úkolu se smí dál. Při hodnocení se hlídá hledisko přesnosti (bezpečnosti výstupu), a to 0,2; 0,4; 0,6; 0,8% povolených chyb. Na začátku výuky jsou krátké, nesouvislé testy. Tady se hodnotí podle počtu chyb: žádná chyba = jednička, jedna chyba = dvojka, dvě chyby = trojka, tři chyby = čtyřka. A na co je záchranné lano? Umožní psát neúspěšnou klasifikaci podruhé. Domácí výuka se přenáší pomocí přenosového hesla. Je stejná jako školní s výjimkou klasifikace. [13], [14]

S t r á n k a | 33

4. Typografické zásady ve výuce klávesnicové gramotnosti 4.1.

Pojem typografie

Typografie je nauka o tiskovinách. Je to soubor pravidel, návod jak má dokument správně vypadat, aby byl estetický, lehce čitelný a aby se v něm dobře orientovalo. Dříve byla typografie řemeslem, které se postupně vyvíjelo. Ještě nedávno jsme se museli obracet s vytvořením jednoduchých tiskovin (leták, pozvánka, svatební oznámení) na odborníky. V současnosti, kdy jsou masově rozšířeny počítače a programové vybavení pro tvorbu textových dokumentů, nemusíme k odborníkovi, ale můžeme si je vytvořit samy. Při tvorbě dokumentů by měl i laik dodržovat jistá pravidla. Neboť ani ten nejlepší program neumí zajistit typografickou správnost. Jinak bude výsledek nevalný. Nejrozšířenější z textových procesorů je Microsoft Word. Na některých základních školách (a není jich málo) se učí klávesnicové dovednosti. Mnohé výukové programy pro výuku psaní všemi deseti podporují nejčastěji se vyskytující typografická pravidla. Zbytek je na vyučujícím. Jak správně zvolit písmo, jeho velikost, jak je to s odstavci, obrázky, tabulkami či matematickými výrazy. Co to je hladká sazba. Tyhle a další pojmy budou náplní následujících řádků. [16]

4.2.

Formát a úprava stránky

Zvolit správně formát tiskoviny je důležité jak z hlediska estetického, tak obsahového. Jiný formát zvolíme na tvorbu časopisu, jiný na pozvánku, referát či plakát. Žáci znají rozdílné formáty papíru. Používají sešity a rozumí označení A4, A5 a jiným. Vědí, že A440 (sešit do matematiky) je velký sešit o čtyřiceti listech bez linek. Jak vznikají jednotlivé formáty? Základem je formát A0 plocha papíru o 1m2, jehož delší strana je postupně půlena. Počet půlení udává číslice připojená k písmenu A.

S t r á n k a | 34

Má-li dokument více stránek, je vhodné je očíslovat. Číslo stránky je umístěno v záhlaví nebo v patě stránky. Významnější je pravá horní a dolní část stránky. Vybraný styl číslování používáme v celé práci jednotný. Čísla stránek se někdy nepřiřazují titulní straně a k celostránkovým obrázkům. Stránkování římskými číslicemi se používá jen výjimečně. Základní rozvržení stránky udává sazební obrazec. Optický střed leží výše než geometrický. [16], [20] Optický střed

4.3.

Základní typografická pravidla pro žáky základních škol

Pro správné psaní a vytvoření dokumentu je důležité dodržovat pravidla českého pravopisu. Ctí se cizí texty i nářečí. Při psaní dokumentu je vhodné zapnout zobrazování skrytých znaků.

4.3.1. Znaky Znak je písmeno, číslice, diakritické či interpunkční znaménko, symbol … Písmena a číslice nazýváme alfanumerické znaky. Mezi další znaky patří grafické prvky, písmena řecké abecedy, symboly.

4.3.2. Písma Font je souhrn všech znaků jednoho písma. Při psaní se setkáváme s pojmem písmena velké abecedy (hůlkové písmo) a malé abecedy. Velká písmena v typografii pojmenováváme jako verzálky (majuskule) a malá písmena jsou minusky (minuskule).

VERZÁLKY

Verzálkové číslice

minusky

Minuskové číslice

S t r á n k a | 35

Aby jednotlivá písmena neskákala, zasazují se do pomyslných linek, které se však neznázorňují v textu.

Písma lze dělit podle šířky znaků: -

Proporcionální – knižní písmo, kde znaky mají různou šířku. Pro čtenáře mají dobrou čitelnost, používají se pro tvorbu textů, hlavně knih a časopisů.

-

Neproporcionální (strojopisná) – znaky mají stejnou šířku. Vypadají jako napsaná na psacím stroji.

Různá šířka znaků je typická pro proporcionální písmo, znaky stejné šířky představují písmo neproporcionální

Jiné dělení písma -

Antikva – má dva základní rysy. Serify zvané též patky a stíny (zesílené tahy). Používají se ve většině dokumentů, dobře se čtou. Patky vedou oči. Vhodné do delších textů, knih (např. Georgia, Palatino Linotype, Times New Roman).

-

Grotesk je písmo, které nemá ani serify, ani stíny. Je vhodné na nadpisy, titulky (např. Arial, Tahoma, Verdana).

-

Kaligrafická a dekorační písma, písma zdobená egyptienky, gotická lomená. Jsou dobrá na vizitky, reklamy, svatební oznámení.

S t r á n k a | 36

Čárkované rámečky označují serify u verzálek a minusek. Ukázka serifů u různých typů písem

Je vhodné používat jednotný font v celém textu a dodržovat zásady estetiky. Někdy méně je více. Nejpoužívanějším řezem písma je písmo základní (obyčejné, stojaté). Od něj jsou pomocí naklonění tahů odvozeny řezy písma. Nejpoužívanější řezy jsou: obyčejné, kurzíva tučné, tučné, polotučné kurzíva, kapitálky.

4.3.3. Odstavec Zpravidla tvoří ucelenou myšlenku. Je základní formátovací jednotka. Text je tak přehlednější. Používá se několik způsobů vyznačování odstavců: -

Odsazení na prvním řádku pomocí odstavcové zarážky.

-

Předsazením prvního řádku pomocí předrážky.

-

Proložení volným řádkem.

-

Začíná-li odstavec na východovém řádku odstavce, lze použít odsazení třeba grafickým prvkem.

Text v odstavci lez zarovnat: doprava – levý okraj není zarovnán, doleva – pravý okraj není zarovnán, na střed – řádky jsou umístěny symetricky kolem svislé osy odstavce (vhodné pro nadpisy), do bloku – oba okraje zarovnány.

4.3.4. Mezery Mezera upravující vzdálenost mezi písmeny slova je meziznaková. Dá se nastavit v nabídce „Písmo“. Mezislovní mezera odděluje slova, číslice, znaky. Zúžená mezera se použije, kde se nehodí mezislovní, po drobné interpunkci (tečka, čárka, před uvozovkami, za pomlčku), části čísel (po trojici). Nezlomitelná mezera se použije tam, kde je zúžená, kde nemůže dojít ke zlomu řádku, kde chceme svázat předložky a slova (v, s, k, z, u, o) a spojky (i, malé a se toleruje), které nemohou zůstat

S t r á n k a | 37

samostatně na konci řádku. Kde potřebujeme pevně svázat jména a příjmení, číslo a jednotku, trojčíslí. Rozšířená mezera je zejména u matematických výrazů. Pevná mezera je tam, kde je třeba použít nezlomitelnou a zúženou. V programech výuky klávesnicové gramotnosti se používá zejména nezlomitelná, pevná a mezislovní mezera.

4.3.5. Dělení slov Pokud by zůstalo na konci řádku jedno písmeno (a-nabáze). Pokud by na následující řádek byla přenesena pouze dvě písmena (anabá-ze). Pokud by rozdělením slova vzniklo slovo nevhodného významu nebo vulgarismus (spisova-tele, kni-hovna, ná-držka). Nesmí dělit do dvou řádků titul a jméno (MUDr.-Novák) a zkrácené jméno a příjmení (J.-Novák). Čísla (10-000), číslovky se zkratkami jednotek (10-m, 50-Kč) a data psané číslicemi (30. 8.-1967, 30.-8. 1967, 30. srpna 1967). Není možné dělit zkratky (t.-č., s.–r. o., a.–p.).

Tuto záležitost necháme na editoru, nevkládáme ručně dělítka. Slova se dělí podle pravidel pravopisu a estetický zásad. Slova většinou dělíme podle toho, jak vznikla (Česko-moravská vrchovina). Kdy se slova nesmí dělit, nám ukáže následující tabulka:

4.3.6. Interpunkční znaménka Tečka, čárka, vykřičník, otazník, dvojtečka, středník – píší se těsně za slovo, pak následuje mezera. Pokud následuje další interpunkční znaménko, mezera se píše až za posledním. Za nadpisem, popisem obrázku, výpustkem a za zkratkou na konci věty se tečka nedělá. Uvozovky se přisazují vždy ke slovu. Rozlišujeme počáteční uvozovky tvaru devítek

„

a koncové tvaru šestek

“.

V závorce se nedávají mezery, jen mezi jednotlivými

slovy. Je-li v závorce celá věta je v ní i tečka.

S t r á n k a | 38

Spojovník se používá k dělení slov. Píše se na konci řádku těsně ke slovu. Jako součást slova se píše bez mezer. Pokud je jako spojovací znak slova na konci řádku musí se opakovat i na řádku následujícím. Je kratší než pomlčka. Pomlčka se používá pro naznačení přestávky v textu. Řádka jí nezačíná ani nekončí. Jen použití v seznamu či rejstříku je dovoleno ji dát na začátek řádku, jinak ne. Okolo pomlčky se píší mezery, ale v případě, že místo pomlčky lze dosadit slovo, tak se mezery nedávají. Výpustek (tři tečky …) nahrazuje na začátku nebo na konci věty nevyslovený text. Mezi slovo a výpustek se vkládá zúžená mezera. Za výpustkem se již větná tečka nepíše. Další prvky: paragraf (§) se odděluje od čísla mezerou (§ 26). Ampersand (&) je ve významu spojky a. Z obou stran se odděluje mezerami (Jestřáb & Ptáček). Apostrof se píše těsně ke slovu (΄96). Hvězdička (*), křížek (†) jsou symboly narození a úmrtí. Od čísla a jména se oddělují mezerou. Hvězdička se používá také při odvolání textu.

4.3.7. Číselné výrazy Číselné hodnoty se v beletrii uvádí slovně (Bylo nás pět.). Větu nikdy nezačínáme číslem. (Narodil se 10 února 1987.). Miliony a tisíce se oddělují nezlomitelnou mezerou po skupině tří čísel, u letopočtu to neplatí (12 654; Jan Hus byl upálen roku 1415.). Desetinná čísla se od sebe pro přehlednost oddělují středníkem. U desetinných čísel platí zásada seskupení tří číslic. Sázíme-li čísla pod sebe (do tabulek), píšeme pod sebe stejné řády (desítky pod desítky, jednotky pod jednotky atd.).

Tisíce a milióny se oddělují mezerou, za desetinnou čárkou se mezera nedělá, za desetinnou čárkou se oddělují trojice čísel mezerou

S t r á n k a | 39

Zapisujeme-li číslo slovně, dodržujeme mezery (dva tisíce pět set čtyřicet dva). U peněžní částky můžeme z bezpečnostních důvodů skupiny čísel po třech oddělit tečkou (43.213 Kč). Měnu můžeme uvádět na začátku (cena Kč 5.000,-). Číslice v rámci jednoho slova se píší bez mezer (25krát, 50násobek). Římské číslice se používají u označení století, kapitol, označení měsíců nebo tříd ve škole. U řadových píšeme tečku bez mezery mezi nimi (I., II., III., IV). Zlomky lze psát pomocí šikmé zlomkové čáry (1/4). U složeného zlomku píšeme za celkem mezeru nebo se používá speciální funkce „Editor rovnic“. Datum se píše s mezerami, možné jsou tři varianty. 18. října 1994 18. 10. 1994 18. X. 1994 U času se oddělují hodiny od minut tečkou, minuty od sekund dvojtečkou, vše bez mezer (15.55:20). U sportovních výkonů oddělujeme vše dvojtečkou bez mezer (18:50:45). Telefonní čísla dělíme do skupin po dvou či po třech číslech, skupiny oddělujeme mezerou (721 989 765; 72 65 78). Nikdy se nerozděluje telefonní číslo do dvou řádků. Procenta (%) se oddělují zúženou mezerou, mají-li význam podstatného jména (odborník na 100 %), mají-li význam přídavného jména, píší se bez mezer (100% odborník). Podobné je to s promile (‰). Stupeň (°) -

Představuje-li teplotní údaj, je od čísla oddělen mezerou (-10 °C).

-

Velikosti úhlu - mezery vkládáme za stupně, minuty a vteřiny (12° 10΄ 30”).

-

Stupeň představující podíl alkoholu píšeme bez mezer (10°pivo).

Matematické výrazy mohou být v textu nebo jsou sázeny zvlášť mimo text. Jednotky se píší s mezerou za číselným údajem (100 m; 50 kg). Početní operace se píší s mezerami (2 + 3 = 5; 1 : 6), ale rozměry nebo výsledky utkáni bez mezer (10x56x70; stav utkání je 1:4).

S t r á n k a | 40

4.3.8. Zkratky Píší se minuskami s tečkou jako celek. Nelze je použít na začátku věty (např. aj.). Akademické tituly jsou též zakončeny tečkou, pak následuje mezera (Ing., Mgr.). Verzálkami bez teček se píší zkratky institucí, firem, států (ODS, USA). [15], [16], [17], [20]

4.4.

Hladká a smíšená sazba

Hladká sazba používá jeden druh písma, řez a stupeň písma. Odstavce v celém hladkém textu by měly být jednotné (šířka, zarovnávání, dělení). Na stránku se může nechtěně vloudit několik typografických chybiček. Parchant je neúplný řádek textu, který se vyskytuje tam, kde nemá. Sirotek - poslední řádek odstavce se nevejde na stránku a přesune se na další. Vdova - první řádek odstavce se zapomene na konci stránky. Odstranění těchto chyb je možné pomocí automatického nastavení v programu. Jinak se musí odstranit ručně. Na rozdíl od hladké sazby obsahuje smíšená sazba (smíšený text) prvky zdůrazňování. Způsobů je několik. Nejvhodnější jsou: -

Kurzívou polotučným písmem, popřípadě tučnou kurzívou.

-

Verzálkami nebo kapitálkami.

-

Pomocí uvozovek.

-

Jinou barvou písma – vhodné u elektronických dokumentů.[20]

S t r á n k a | 41

5. Doplnění typografických pravidel do výuky psaní všemi deseti Po prostudování nejvíce používaných výukových programů k získání dovedností psát všemi deseti, jsem zjistila, že všechny používají ve výuce základní typografická pravidla. Mezi něž patří správně psát mezeru po interpunkčních znaméncích (čárce, tečce, vykřičníku, otazníku dvojtečce apod.). Programy učí správnému návyku psaní pomlčky a spojovníku. V závorkách nedovolí udělat mezeru, pouze mezi jednotlivými slovy. Uznávají správný zápis titulů, číslic, dat, hodin, peněžní měny a zkratek. Oddělování odstavců se děje pomocí volného řádku. Ve výuce se nezapomíná ani na zdůrazňování a nadpisy. Všechny programy ctí dodržování pravopisných pravidel českého jazyka. Zkoumané programy (ZAV, ATF, Všemi deseti, Mont Blue) vesměs umožňují psát volné texty, které si nakopírují či vytvoří uživatelé nebo vyučující. V takto získaných textech je možno vyučovat i mnoha dalším typografickým pravidlům, která se neobjevují v klasické výuce tak často, některé vůbec. Jedná se o speciální znaky, matematické výrazy. Jak je psát správně v textu nebo jak je psát samostatně. Zejména programová škola ZAV umožňuje získat zkušenosti i v oblasti korektury textu. Korektura je oprava odchylek textu od rukopisu, překlepů, technických a pravopisných chyb. Tato záležitost se vyučuje sice až na školách středních, ale na základních se o této problematice alespoň zmíníme. Výuka klávesnicové gramotnosti by se měla prolínat s výukou textového procesoru (např. Wordem). Za přispění vyučujícího je možné doplňovat a upevňovat další typografická pravidla, která nenajdeme ve výukových programech. Mezi taková můžeme zařadit: -

Vhodně si rozvrhnout grafickou stránku dokumentu.

-

Nastavit si okraj (pravý a levý).

-

Vhodně si zvolit písmo – podle typu dokumentu, co je vhodné na časopis, co na webové stránky, co na pozvánku, dodržovat střídmost ve výběru písem.

-

U písem věnovat čas pojmům jako jsou serifová (patková) a neserifová (bezpatková) písma, proporcionální, neproporcionální písma, řez písma, kapitálky, verzálky …

S t r á n k a | 42

-

Používat odstavce – pozor na osamocené řádky.

-

Dávat pozor na zvýrazňování textu, s citem a dbát na estetiku a jednoduchost.

-

Vkládání obrázků a jejich popisky.

-

Dělení slov – co dělit, co nedělit. Jak správně rozdělit slovo.

-

Upevnit si návyky správného psaní akademických titulů. [17], [20]

S t r á n k a | 43

6. Hodnocení navržených kritérií ve výuce na základní škole Žáci, kteří se učí psát všemi deseti pomocí zde již zmiňovaného software, používají základní typografická pravidla zcela automaticky. Ani si to neuvědomují. V mozku se jim vytváří řetězce – tedy učí se psát hmatovou metodou. Za interpunkcí udělají mezeru, aniž by znali nějaké typografické pravidlo. Takových návyků je více, jak bylo zmíněno v předchozí kapitole. Pravidla, která nenajdou v programu, jim mohou lehce, a často se tak děje, vštípit vyučující. Ze zkušeností z naší školy, vyplývá, že to tak funguje. Na procvičovacích textech se žáci učí, co jim nenabízí náš výukový program (ZAV). Neboť někteří žáci jsou šikovnější, jiní pomalejší. Ale všichni mohou psát spolu procvičovací texty a diktáty. Prokládáme tuto klávesnicovou výuku malými hodinovými pracemi – práce s textem v editoru (procesoru) Word. Žáci, zejména vyšších ročníků, si již uvědomují zásady týkající se odstavců, mezer, zdůrazňování v textu, popisů obrázků. Umí správně očíslovat několikastránkový dokument. Dávají si pozor, aby se v jejich práci neobjevili sirotci či vdovy. Při rozdělování slov se již nebaví tím, co jim vznikne. Rozhodně ví, že vulgarizmy dělením slov nepatří do textu. Jinak jim při dělení slov pomáhá samotný textový editor. Správným nastavením – dělení slov. Taky vědí, že jednopísmenné předložky se na konci řádku bojí, tak se spojí s následujícím slovem. Někdy bývá problém s pravidly českého pravopisu. Mnohé opraví editor, ale jindy musí zapřemýšlet žák, zejména nad větnou skladbou a interpunkcí. Těžší oblastí je psaní matematických výrazů. I zde se dá využít nastavení „Editor rovnic“. Přesto pro ně není zrovna lehkou záležitostí napsat zadání matematické prověrky. Nebo zapsat postup příkladu ve Wordu. Do této oblasti by měl vyučující také zařazovat prvky, ve kterých se všeobecně často chybuje. Pomlčka bývá zaměňována za spojovník. Závorky se mají psát bez mezer. Správně oddělovat procenta, jednotky měny, datum, telefonní čísla … Dá se konstatovat, že šikovnější a pilnější žáci si s psaním všemi deseti a dodržováním typografie (alespoň v základu) dobře poradí. Je důležité, aby se jejich získané zkušenosti dál rozvíjely na školách středních. Pro základní školy, které tuto výuku dětem poskytují, může být potěšitelné, že dávají dobrý základ. V dnešní době je to základ velmi důležitý. S klávesnicovou gramotností to budou mít v životě, a zejména na trhu práce dnešního světa trošku lehčí.

S t r á n k a | 44

7. Závěr Vybrala jsem si zpracování problematiky, která není až taka rozšířena na základních školách, ale spíše na středních. Tématem klávesnicové gramotnosti se zabývám na naší škole již druhým rokem a ráda se podělím se svými zkušenostmi. Žáci základních škol, pokud jsou dobře motivováni, vykazují pěkné výsledky v psaní všemi deseti. Další práce v oblasti informatiky tak mají usnadněnou. Lépe se jim učí, když nemusí přemýšlet, kde které písmeno hledat. Práce by mohla být návodem pro koordinátory ICT, aby si dokázali dobře vybrat program hodící se pro jejich školu. Některé jsou finančně náročnější, za to mají bohatší nabídku. No a ty levnější toho samozřejmě nabízejí méně. Všechny však splňují svůj účel a vyhovují plně požadavkům MŠMT. Pro motivaci žáků slouží různé didaktické písmenkové hry. Neméně důležitou oblastí jsou typografická pravidla. Jejich používání by mělo být samozřejmostí u vzdělaného člověka. Zavádění pravidel do praxe umožňují zmiňované programy. A další? Proto dávám návody, jak další zásady typografie uvést do praxe. Aby tato práce nebyla jen strohou nabídkou návodů a přehledů, je v ní nastíněno i několik zajímavostí – historie od psacího stroje ke klávesnici, typy klávesnic či úspěchy naší republiky na Mistrovství světa v psaní na klávesnici. V dnešní době, kdy se člověk téměř neobejde bez počítače a vytváření dokumentů, by mohla být tato práce pomocníkem a průvodcem při ovládání klávesnice. Snad v ní vyučující ICT a nejen oni najdou, co potřebují do své výuky. Snad na některých školách může být tato práce motivem k zavedení výuky klávesové gramotnosti a následně výuky typografie. Abychom se v budoucnosti co nejméně setkávali s dokumenty a texty plnými překlepů a typografických chyb.

S t r á n k a | 45

8. Použité internetové zdroje a literatura [1] Klávesnice a jejich historie. Dostupné na Word Wide Web: [aktualizace 21. 8. 2006] [2] Historie klávesnice. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 5. 7. 2009] [3] Rozložení kláves. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 5. 7. 2009] [4] Psaní všemi deseti. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 5. 7. 2009] [5] Historie QWERTY. Dostupné na Word Wide Web: [aktualizace 24. 1. 2009] [6] Základy administrativy – Psaní všemi deseti. Dostupné na Word Wide Web: <www.bremkova.xf.cz/techad.doc> [cit. 5. 7. 2009] [7] Ergonomie psaní na počítači. Dostupné na Word Wide Web: [aktualizace 9. 7. 2006] [8] Škola ZAV Dostupné na Word Wide Web: [cit. 5. 7. 2009] [9] ZAV – písmenkové hry. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 5. 7. 2009] [10] Výsledková listina ZAV – Houbaře. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 5. 7. 2009] [11] Psaní na stroji/počítači všemi DESETI PRSTY. Dostupné na Word Wide Web: <www.desetiprsty.cz/> Dostupné na Word Wild Web: [12] All Ten Fingers. Dostupné na Word Wild Web: [cit. 5. 7. 2009] [13] E-learningový program Mount Blue představen. Dostupné na Word Wide Web: [aktualizace 24. 6. 2008] [14] Mont Blue. Dostupné na Word Wide Web: <www.mountblue.cz/> [cit. 5. 7. 2009] [15] TeX pro každého - stručný úvod do typografie, Stanislav Brabec. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 27. 7. 2009]

S t r á n k a | 46

[16] Základy typografie Jakub Lysák. Dostupné na Word Wide Web: [cit. 27. 7. 2009] [17] Havránková, A. – Rybička, J. – Ambrůzová, L. ON 88 2503 – Základní pravidla sazby. Dostupné na Word Wide Web [cit. 27. 7. 2009] [18] ČSN ISO 690-2: Informace a dokumentace – Bibliografické citace – Část 2: Elektronické dokumenty nebo jejich části. Praha: Český normalizační institut, 2000. 22 s. [19] Zaviačič, J., Zaviačičová, P., Matoušková, H. Psaní na počítači pro samouky. Brno: Computer Press, a. s., 2007, 79 s. ISBN 978-80-251-1639-5 [20] Beran, V. Aktualizovaný typografický manuál. 3. Vyd. Praha: Kafka design, 2003.]

S t r á n k a | 47

9. Přílohy 9.1. Obrazová příloha Obrázek č. 1: Christopher L. Sholes

Obrázek č. 2: Ukázka rozložení Dvoraka a Qwerty

S t r á n k a | 48

Obrázek č. 3:

Obrázek č. 4 Bíle označené klávesy se neovládají pomocí hmatové metody. Klávesy na alfanumerickém bloku, které mají světlejší odstín žluté barvy a klávesy Alt nejsou součástí výuky hmatové metody. Zdroj obrázku www.bramkova.xf.cz/techad.doc

S t r á n k a | 49

Obrázek č. 5

S t r á n k a | 50

Obrázek č. 6: Úvodní strana programu ZAV

Obrázek č. 7: Volba studenta

Obrázek č. 8: Volba předmětu

Obrázek č. 9: Ukázka lekce (psaní krátkého textu s okamžitým hodnocením)

S t r á n k a | 51

Obrázek č. 10: Ukázka lekce (psaní jednotlivých písmen)

Obrázek č. 11: Ukázka lekce (psaní textu v časovém limitu)

Obrázek č. 12: Ukázka lekce (psaní jednotlivých písmen bez mezer)

S t r á n k a | 52

Obrázek č. 13: Didaktická písmenková hra – TREFA

Pravidla hry ZAV-TREFA Registrační údaje prosíme vyplnit vždy úplně a pravdivě. Podle úvodního nastavení obtížnosti (z volby 5 - 15 - 25 - 35 - 45 - 55) se po startu šachovnicovitě vyplní polovina políček písmeny a znaky podle jejich výskytu v českém jazyce. Příští nastavení obtížnosti už bude možné směrem k vyššímu nebo nižšímu podle výsledku hry: při vítězství budou nabídnuty jen náročnější stupně, při prohře méně náročné. Vítězství se dosáhne poté, co jsou všechna popsaná políčka odstraněna a ukáže se ucelený obrázek terče hry "šipky". Prohra nastane poté, kdy už není možno přidat sérii osmi písmenek, i když by to podle pravidel mělo nastat. Osm políček se písmeny nebo znaky zaplní z titulu celkového času (po 15, pak 14,9, 14,8, atd. vteřinách), nebo v důsledku chyby. Každé kolo hry se měří a vyhodnocuje zvlášť, body se připočítávají v závislosti na čase kola, čase celkovém a zvolené obtížnosti. Kolo je uzavřeno buď chybou, nebo správným napsáním osmi písmenek nebo znaků, určených programem náhodně a označených zakroužkováním políčka. Vpravo dole je graficky znázorněno, kolik políček je třeba do konce kola trefit. Za vítězství se připočítává 1000 bodů. Start kola umožňuje semafor, jehož tři světla mohou být doprovázena pípnutími. Výsledky se automaticky zapisují do lokální výsledkové listiny "Nejlepších dvacet" za předpokladu, že nový výsledek je lepší než dosud uvedený dvacátý. Pokud je při hře počítač napojený na internet, je projevem poctivého sportovního přístupu ke hře první a pak každý zlepšený výsledek odeslat do internetové výsledkové listiny. V internetové výsledkové listině se každému hráči v jednom ze zvolených jazyků zaeviduje naposledy odeslaný výsledek. Po 30 dnech se pole s datem odeslání podbarví oranžově, po 60 dnech červeně, po 90 dnech by byl výsledek vynulován, pokud do té doby hráč neodeslal výsledek nový (byť nižší oproti evidovanému).

S t r á n k a | 53

Obrázek č. 14: Didaktická písmenková hra PEXESO

Pravidla hry ZAV-PEXESO Registrační údaje prosíme vyplnit vždy úplně a pravdivě. I pokud má hráč pomocníka (může si nechat radit, co se skrývá pod zvolenou dvojicí obrácených karet), do výsledkové listiny by měl zapsat svoje jméno. Teprve při výměně úloh prosíme zaregistrovat jméno toho hráče, který obsluhuje klávesnici. Podle úvodního nastavení obtížnosti (z volby 5 -15 - 25 - 35 - 45- 55) budou vybrána slova, číslice či značky v řetězcích, sestavených o maximální celkové délce sedm míst od nejčastějších po nejméně v českém jazyce frekventovaná. Příští nastavení obtížnosti už bude možné směrem k vyššímu nebo nižšímu podle výsledku hry: při vítězství budou nabídnuty jen náročnější stupně, při prohře méně náročné. Polovina ze 40 karet se po startu zaplní, na 3 vteřiny zobrazí jejich obsah, poté se všechny otočí nepopsanou stranou a náhodně dvě se stejným obsahem počítač vybere. Hráč se snaží jejich obsah na klávesnici napsat. Pokud se to povede, dvojice karet je z hracího pole odebrána a semafor odstartuje další kolo, které opět začíná otočením karet popsanou stranou na tři vteřiny. Pokud hráč třikrát po sobě obsah zvolené dvojice karet správně nenapíše, přidá se do volných míst další dvojice karet. Chybnou odpověď lze zkontrolovat vlevo dole, kde se zobrazí znaky, které hráč napsal. Mezery jsou na kartě zobrazeny podtržítkem, psát se ale musí mezera. Vítězství se dosáhne poté, co jsou z hracího pole všechny karty odstraněny. Za vítězství je připočítána prémie 1000 bodů. Prohra nastane poté, kdy už není možno přidat dvojici karet, i když by to podle pravidel mělo nastat. Dvojice karet přibude buď z titulu celkového času (po 15, pak 14,9, 14,8, atd. vteřinách), nebo v důsledku tří chyb po sobě, počet možných beztrestných odpovědí znázorňuje počet puntíků na pravém dolním okraji hracího pole. Nejlepší výsledek jednoho hráče v jedné jazykové verzi se automaticky zapisuje do lokální výsledkové listiny "Nejlepších dvacet". Z přehledu "Nejlepších dvacet" je možno rovnou spustit nové kolo hry označeného hráče, případně jeho výsledek odeslat do internetové výsledkové listiny. Pokud se v ní nezapíše, pravděpodobně pro hru použil starší verzi a měl by z www.zav.cz nainstalovat hru z aktuálního instalačního souboru. V internetové výsledkové listině se každému hráči v jednom ze zvolených jazyků zaeviduje naposledy odeslaný (nikoli nejlepší, jako v lokálním přehledu "Nejlepších dvacet") výsledek. Po 30 dnech se pole s datem odeslání podbarví oranžově, po 60 dnech červeně, po 90 dnech by byl výsledek vynulován, pokud do té doby hráč neodeslal ihned po skončení hry výsledek nový (byť nižší oproti evidovanému).

S t r á n k a | 54

Obrázek č. 15: Didaktická písmenková hra CIHLY

Pravidla hry ZAV-CIHLY Registrační údaje prosíme vyplnit vždy úplně a pravdivě. Podle úvodního nastavení obtížnosti (z volby 5 - 15 - 25 - 35 - 45 - 55) bude horní polovina (nedostavěná část zdi) popsána písmeny a znaky od nejčastějších po nejméně v českém jazyce frekventovaná. Příští nastavení obtížnosti už bude možné směrem k vyššímu nebo nižšímu podle výsledku hry: při vítězství budou nabídnuty jen náročnější stupně, při prohře méně náročné. Vítězství se dosáhne poté, co postupně od spodní nepostavené (popsané) řady cihel všechna písmena a znaky budou napsáním na klávesnici zlikvidovány. Prohra nastane poté, kdy už není možno přidat řadu cihel, i když by to podle pravidel mělo nastat. Řada cihel přibude buď z titulu celkového času (po 15, pak 14,9, 14,8, atd. vteřinách), nebo v důsledku chyby. Každé kolo hry se měří a vyhodnocuje zvlášť, body se připočítávají v závislosti na čase kola, čase celkovém a zvolené obtížnosti. Kolo je uzavřeno postavením spodní řady cihel (napsáním deseti písmen či znaků na této řadě zobrazených). Za vítězství se připočítává 1000 bodů. Start kola umožňuje semafor, jehož tři světla mohou být doprovázena pípnutími. Těsně po startu se zobrazí náhodně vybraný režim stavění zdi (psaní písmen spodní popsané řady): při šipce zprava nebo zleva je třeba psát všechna písmena či znaky v určeném pořadí, v režimu žolík kterékoli obsažené ve spodní řadě cihel. Jsou-li v režimu žolík aspoň dva znaky stejné, zmizí všechny, napsání již zmizelého by znamenalo chybu. Výsledky se automaticky zapisují do lokální výsledkové listiny "Nejlepších dvacet" za předpokladu, že nový výsledek je lepší než dosud uvedený dvacátý. Pokud je při hře počítač napojený na internet, je projevem poctivého přístupu ke hře první a pak každý zlepšený výsledek odeslat do internetové výsledkové listiny. V internetové výsledkové listině se každému hráči v jednom ze zvolených jazyků zaeviduje naposledy odeslaný výsledek. Po 30 dnech se pole s datem odeslání podbarví oranžově, po 60 dnech červeně, po 90 dnech by byl výsledek vynulován, pokud do té doby hráč neodeslal výsledek nový (byť nižší oproti evidovanému).

S t r á n k a | 55

Obrázek č 16: Didaktická písmenková hra - PUZZLE

Pravidla hry ZAV-PUZZLE Registrační údaje prosíme vyplnit vždy úplně a pravdivě. Podle úvodního nastavení obtížnosti (z volby 5 - 15 - 25 - 35 - 45 - 55) se po startu vyplní polovina políček slovy či souslovími podle jejich výskytu v českém jazyce. Příští nastavení obtížnosti už bude možné směrem k vyššímu nebo nižšímu podle výsledku hry: při vítězství budou nabídnuty jen náročnější stupně, při prohře méně náročné. Vítězství se dosáhne poté, co jsou všechna políčka se symbolem kachničky odstraněna, a ukáže se ucelený odkrytý obrázek. Prohra nastane poté, kdy už není možno přidat sérii osmi písmenek, i když by to podle pravidel mělo nastat. Jedno nové políčko přibude z titulu celkového času (po 15, pak 14,9, 14,8, atd. vteřinách), nebo v důsledku chyby. Každé kolo hry se měří a vyhodnocuje zvlášť, body se připočítávají v závislosti na čase kola, čase celkovém a zvolené obtížnosti. Kolo je uzavřeno buď chybou, nebo správným napsáním osmi písmenek nebo znaků, určených programem náhodně a označených zakroužkováním políčka. Za vítězství se připočítává 1000 bodů. Start kola umožňuje semafor, jehož tři světla mohou být doprovázena pípnutími. Výsledky se automaticky zapisují do lokální výsledkové listiny "Nejlepších dvacet" za předpokladu, že nový výsledek je lepší než dosud uvedený dvacátý. Pokud je při hře počítač napojený na internet, je projevem poctivého sportovního přístupu ke hře první a pak každý zlepšený výsledek odeslat do internetové výsledkové listiny. V internetové výsledkové listině se každému hráči v jednom ze zvolených jazyků zaeviduje naposledy odeslaný výsledek. Po 30 dnech se pole s datem odeslání podbarví oranžově, po 60 dnech červeně, po 90 dnech by byl výsledek vynulován, pokud do té doby hráč neodeslal výsledek nový (byť nižší oproti evidovanému).

S t r á n k a | 56

Obrázek č. 17: Didaktické písmenkové hry – HOUBAŘ

Registrační údaje prosíme vyplnit vždy úplně a pravdivě. Po nainstalování do Vašeho počítače a volbou jazyka hra (česky, slovensky, německy nebo polsky) – spuštění hry prosíme vyplnit registraci, tři údaje shodné s údaji Vaší výuky ZAV: Vlevo od HRA kliknout na roletku a zvolit obtížnost hry (nejobtížnější volby v českém jazyce rovnítko „=“, ve slovenském lomítko „/“, v obou nejjednodušší tečka „.“) podle toho, které písmeno už hráč ovládá dobře naslepo. Na hracím poli se zobrazí: zvolené písmeno (nebo znak, např. tečka) obtížnosti, kterým se sbírají houby – hříbky nebo muchomůrky; • • • •

Čas hry před startem; Body před startem; Košík (postavení hráče), který se posunuje stisknutím písmene ze sousedství; Muchomůrky, jejichž sebráním (stisknutím písmene pro sebrání houby, pokud je košík sousedství muchomůrky) hra končí; • Hříbky, za jejichž sebrání (stisknutím písmene prožebrání houby, pokud je košík v sousedství, ale není současně v sousedství muchomůrky) získává hráč body; • Vlevo kláves, na které se zobrazuje stisknuté písmeno (pro kontrolu, čím hráč způsobil, že vyrostla nová houba a poté, kdy stiskl písmeno, které nebyl v sousedství košíku). Hra se spustí stiskem prvního písmene, hráč by si měl nejdříve promyslet strategii podle polohy košíku tak, aby za minutu zbylo nesebraných hříbků co nejméně. Po přerušení sebráním muchomůrky nebo ukončením hry po uběhnutí času se zobrazí výsledková tabulka, aktuální výsledek se zapíše jako poslední, po další hře pak zařadí podle počtu bodů tak, že je vždy nejméně spodní řádka volná pro nový výsledek: • • •

V prvém sloupci počet získaných bodů v nejlepších hrách; Ve druhém sloupci zprava písmeno, které ve hře bylo pro sbírání hub zvoleno; Třetí sloupec zprava umožňuje odeslání výsledku do internetové soutěžní výsledkové listiny: kliknutím do políčka se zobrazí „HESLO“, kliknutím na ně pak okno pro vyplnění stejného hesla, jakým se hráč přihlašuje při výuce ZAV ve škole, případně mu bylo jako individuálnímu žákovi přiděleno Internetovou školou ZAV. Při spuštění Houbaře po výběru jazyka se zobrazí úvodní listina s dosavadními výsledky. Při kliknutí na některý výsledek v této úvodní listině se hra nastartuje bez nutnosti vyplňování registračních údajů (registrační údaje a volba obtížnosti stejná jako měl výsledek, na který jste klikli). Před zahájením hry lze kliknout na klávesu umístěnou na hlavním hracím poli vlevo (během hry se na ní ukazují právě stisknutá písmena (-okamžitě se zobrazí hlavní výsledková listina bez nutnosti hru hrát. Výsledky je možno zobrazovat ve VÝSLEDKOVÉ LISTINĚ, která se automaticky zobrazí po úspěšném odeslání výsledku.

S t r á n k a | 57

Obrázek č. 19: „Deseti prsty“: možnosti nastavení

Obrázek č. 20: „Deseti prsty“: výběr výukové lekce

Obrázek č. 21: „Deseti prsty“: ukázka lekce

S t r á n k a | 58

Obrázek č. 22: „Deseti prsty“: vyhodnocení lekce

Obrázek č. 23. „Deseti prsty“: vyhodnocení lekce pomocí grafu

Obrázek č. 24: ATF: možnosti nastavení

S t r á n k a | 59

Obrázek č. 25 ATF: vyhodnocení snímku

Obrázek č. 26: Mount Blue: celkový přehled

S t r á n k a | 60

Obrázek č. 27: Mount Blue: nácvik nové klávesy

Obrázek č. 28: Mount Blue: klasická lekce, procvičování psaní textu

Obrázek č. 29: Mount Blue: přehled o žákovi

S t r á n k a | 61

9.2. Ukázka: Talentová soutěž v „psaní na klávesnici“ Příprava soutěže Námět: Zvládnutí desetiprstové hmatové metody pro obsluhu počítače znamená hned několik výhod. Především zrychlení ovládání klávesnice, tedy komunikace s osobním počítačem. Nezanedbatelné je též získání větší pohody, neboť odpadá neustálé vyhledávání znaků na klávesách, a neustálá kontrola na obrazovce. Soutěž je určena pro všechny žáky II. stupně, i ty, kteří nemají vůbec žádnou zkušenost v psaní na klávesnici a programem určeným na výuku psaní ZAV. Tato soutěž je tedy i pro laiky.

Realizační tým: Mgr. Drahomíra Fifková Mgr. Michal Holomčík PaedDr. Vladimír Bílek PaedDr. Vávra Karel Prostory: Škola poskytne dvě učebny informatiky (11 + 16 počítačů s programem ZAV) Termín: 2. dubna 2009 – prezentace od 8:00 hod. Finanční prostředky - Zřizovatel – město Hodonín - Sponzor MND Hodonín Harmonogram: 08:00 – 09:00 prezentace účastníků a hostů 09:00 – 09:15 oficiální zahájení, slovo ředitele školy a hostů 09:15 – 09:30 rozdělení žáků z I. kategorie do učeben, technická příprava 09:30 – 10:00 soutěž I. kategorie (6. + 7. ročníky) 10:00 – 10:15 rozdělení žáků z II. kategorie do učeben, technická příprava 10:15 – 11:45 soutěž II. kategorie (8. + 9. ročníky) 11:45 – 12:30 oběd, přestávka, vyhodnocování výsledků, tisk diplomů 12:30 – vyhlášení výsledků, určení postupujících do okresního kola, předávání cen, slovo závěrem – ředitel, hosté Přesná soutěžní pravidla: Žáci píší v programu „ZAV“ (internetová škola v psaní na klávesnici). Začíná se od 1. Lekce a píše se podle návodu, který je napsán u každé lekce v záhlaví. Píše se 30 minut čistého času. Po uplynutí této doby se porovnává, kdo napsal kolik lekcí. Bere se počet dokončených lekcí. Tři nejlepší z každé kategorie postupují do okresního kola. Soutěžní kategorie: I. kategorie – žáci 6. A 7. ročníků II. kategorie – žáci 8. A 9. ročníků

S t r á n k a | 62

Postupují 3 nejlepší z každé kategorie do okresního kola psaní na klávesnici ZAV, která se koná na Obchodní akademii v Hodoníně. Hosté a sponzoři: Ředitel naší zš – PaedDr. Jaromír Šána Zástupce zřizovatele a zástupce MND Hodonín Zahájení realizace Soutěž bude vyhlášena a na vědomí žákům dána – přes webové stránky školy – www.zsdomkyhod.cz, přes hlavní nástěnku u ředitelny, přes školní časopis „Radar“. V každém pavilonu bude vylepen letáček – pozvánka na soutěž. Přihlášky: Možno odevzdat přímo u p. uč. Fifkové (kabinet didaktické techniky) nebo p. uč. Holomčíka (kabinet TV), popř. elektronicky na e-mail: [email protected], nejpozději do 27. 3. 2009 14:00 hod. Pozvání účastníků a hostů: Zapsaní účastníci budou o své účasti informování na nástěnce u ředitelny a na webu školy. Hosté přizváni přes pozvánky, které jim budou doručeny poštou. V pozvánkách bude datum, místo, čas konání soutěže a harmonogram soutěžního dne. P. uč. Bílek zajistí občerstvení + nakoupí věcné cen. Některé ceny budou od zřizovatele a sponzorů (do školy dopraveny již před zahájením soutěže). Průběh soutěže Na nástěnkách před učebnami – pokyny, kdo má jít do, které učebny a sepsaná pravidla soutěže + časový harmonogram. Prezentační listina – viz příloha. Zahájení soutěže: Oficiální zahájení - p. uč. Drahomíra Fifková. Úvodní slovo - p. ředitel naší školy p. Jaromír Šána. Zahájení soutěže pro kategorie 6. + 7. ročníků. Po 30 minutách přestávka (zajištěno občerstvení ve školní jídelně), zahájení soutěže pro kategorii 8. + 9. ročníků Hodnocení Výběr tří nejlepších z každé kategorie. Do předem nachystaných diplomů dopsat jména výherců. Tisk výsledkových listin. Vyhlášení výsledků Vedení školy + sponzoři vyhlásí vítěze, předají diplomy a věcné ceny. Řešení případných stížností. Ukončení soutěže Výsledkové listiny vyvěšeny na nástěnkách u učeben informatiky a na webu školy. Zaslání výsledkových listin na Obchodní Akademii Hodonín, kde se bude konat okresní kolo v talentové soutěži „Psaní na klávesnici – ZAV“. Výsledkové listiny se zálohují v archivu naší školy. Odměňování realizačního soutěžního týmu alespoň maličkostmi od sponzorů.

S t r á n k a | 63

Agenda soutěže: K archivaci se nachystají tyto dokumenty: prezentační listiny soutěžících prezentační listiny hostů vyúčtování nákladů na občerstvení + ceny protokoly o převzetí sponzorských darů výsledkové listiny protokoly o předání cen -

Přihláška na Talentovou soutěž v psaní na klávesnici, která se koná dne 2. dubna 2009 na ZŠ U Červených domů Hodonín Jméno a příjmení soutěžícího

Třída (třídní učitel/ka) Vyplněnou přihlášku odevzdejte nejpozději do 27. 3. 2009 do 14:00 hod. p. uč. D. Fifkové (kabinet didaktické techniky), nebo p. uč. M. Holomčíkovi (kabinet tělesné výchovy). Přesný čas začátku soutěže Vám sdělíme ihned po uzávěrce přihlášek.

Prezentační listina "Talentové soutěže v psaní na klávesnici ZAV" ze dne 2. 4. 2009 I. kategorie č. 1. 2. 3. 4. 5.

jméno, příjmení

třída

II. kategorie podpis

č.

jméno, příjmení

třída

podpis

S t r á n k a | 64

S t r á n k a | 65

9.3. Ukázka záznamů vedení výuky během školního roku