Meerjarenplan

Meerjarenplan 2015 – 2019 Aanleiding en doel van dit plan De school is zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van het gegeven onderwijs. In de Wet op het Primair onderwijs wordt voorgeschreven dat scholen een kwaliteitszorgbeleid dienen te voeren. Dit beleid is in het schoolplan beschreven. Kwaliteitszorg betreft activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. De school zal daartoe, rekening houdend met de kenmerken van de leerlingen en met de wensen van belanghebbenden, dienen aan te geven wat zij onder kwalitatief goed onderwijs verstaat. Opvattingen dienen vertaald te worden in doelen (zie bijlage). Systematisch moet worden nagaan of de doelen ook bereikt zijn. Op basis daarvan zullen nieuwe doelen voor verdere verbetering gesteld moeten worden, die worden opgenomen in een meerjarenplan. Vervolgens worden de effecten van die verbeteractiviteiten geanalyseerd en gecommuniceerd met de betrokken geledingen. Het geheel kenmerkt zich door een cyclische aanpak. Dit gebeurt op basis van het meerjarenplan, opgesteld door de directie van de school. Met behulp van dit meerjarenplan wordt een jaarplan (= activiteitenplan) gemaakt. Toelichting van het kader We gebruiken de volgende kolommen: Onderwerpen Doelen

I

O IM B Co & Bew

Actiepunten/activiteiten

1. De onderwerpen (eerste kolom) worden verdeeld in zes gebieden: kwaliteitszorg, leerstofaanbod, leertijd, personeel, leerlingenzorg en overige. 2. Na benoeming van het onderwerpen worden in kolom twee de doelen SMART beschreven. 3. In de smalle kolommen wordt aangegeven in welke fase het onderwerp in het lopende schooljaar zich bevindt. We onderscheiden de volgende cyclus: - Informatiefase: start van de fase waarin het onderwerp wordt bestudeerd, voorbereid, onderzocht. Literatuur wordt verzameld, besproken. - Opstartfase: fase waarin het ontwikkelde onderwerp, volgens afspraken, wordt opgestart/ingevoerd. - Implementatiefase: fase waarin het onderwerp verder in de praktijk wordt gebracht, handelend en eenduidig wordt ingevoerd, een plaats krijgt in ieders systeem. Het onderwerp voldoet aan de daarvoor geldende doelen. - Borgingsfase: tijdstip waarop de eerste ronde van de cyclus is afgerond en geborgd; onderdeel van ieders handelen. 4. Co & Bew staat voor Coördinatie (degene die de werkzaamheden coördineert) en Bewaking, voor degene die bewaakt, controleert dat de activiteit ook wordt uitgevoerd en gecoördineerd. 5. De laatste kolom gebruiken we om de actiepunten/activiteiten te beschrijven. Onderaan ieder gebied staan nog de onderwerpen voor het jaarplan beschreven. Naar aanleiding van behaalde opbrengsten en tussenevaluaties bepalen directie en team per onderdeel of de fase is afgerond. Ieder jaar wordt dit meerjarenplan door team en medezeggenschapsraad geëvalueerd en aan de hand van voortschrijdend inzicht bijgesteld, geactualiseerd. Al werkende ontstaat dan de zgn. “kwaliteitscyclus”. 1

Onderwerpen

Doelen

I

O

IM

B

Co& Bew

Actiepunten/ activiteiten

dir

  

1. Kwaliteitszorg 1.1 Kwaliteitsinstrument

Inzetten van de kwaliteitskaarten van School aan Zet

1.2 Meerjarenplan

Actueel meerjarenplan waarin doelen en activiteiten in een tijdscyclus staan beschreven. Onderwerpen worden gekozen op basis van eigen inzichten, inspectierapport, evaluatie van het schoolondersteuningsprofiel, tevredenheidonderzoeken. Alle schoolactiviteiten worden per jaar beschreven in het jaarplan. De inhoud is gecommuniceerd met alle geledingen. Iedereen houdt zich aan het jaarplan. Er worden meerdere, relevante instrumenten ingezet voor het meten van de opbrengsten. De inhoud en het gebruik hiervan worden voortdurend afgestemd en gecontroleerd.

1.3 Jaarplan

1.4 Algemeen

Onderwerpen jaarplan

Quickscan onderwerpen door MT bepaald kwaliteit wordt teambreed gescoord/ beschreven  plan van aanpak  link met meerjarenplan/ jaarrooster Jaarlijkse cyclus:  evaluatie meerjarenplan (met team)  onderwerpen actualiseren, doelen en actiepunten/activiteiten formuleren, tijdspad  teambreed bespreken MR  jaarplan opstellen

mei15

aug15

15-16

jun16

dir

mei15

aug15

15-16

jun16

dir

 

(aug14)

15-16

jun16

IB/ dir



Evalueren, actualiseren meerjarenplan Opstellen van een actueel jaarplan waarbij ruimte voor actualiteiten/calamiteiten wordt gehouden

Methodegebonden toetsen afnemen en analyseren  aanpassen onderwijsaanbod  Trendanalyse CitoM en analyse Eindtoets op schoolniveau  Plan van aanpak  Groepsanalyses Cito  groepsplan (Taal/Re)  KANVAS  Inspectierapport  Tevredenheidonderzoek - Meerjarenplan evaluatie en actualiseren - Kwaliteitskaarten - Analyses CITO (Trend-, Groeps- en Eindtoets) - ARBO (Risico-inventarisatie en Evaluatie) - Inspectierapport - Tevredenheidonderzoek - Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

2

Onderwerpen

Doelen

I

O

IM

B

Co& Bew


2. Leerstofaanbod 2.1 Methodes (actualiseren)

De aangeboden leerinhouden zijn dekkend voor de kerndoelen, worden in principe aan alle leerlingen aangeboden, sluiten in de verschillende leerjaren op elkaar aan en zijn afgestemd op de verschillende onderwijsbehoeften van individuele leerlingen.

2.2 Taal/ technisch lezen

Minimaal 60 % I, II, III - scores

Begrijpend lezen

Minimaal 60 % I, II, III- scores

Spelling

Minimaal 60 % I, II, III –scores

Rekenen


Woordenschat


aug15

mei 2015

mei16

aug16

jun17

jun. 2015

jan. 2016

jun. 2017

jun15

jun16

jun17

Coörd / dir





co/ AL

      


Implementatie en evaluatie nieuwe methode Taal met het team. De taal coördinatoren maken hiervoor de planning. Implementatie en evaluatie nieuwe kleutermethode.

Nulmeting (analyse CitoLOVS) juni 15. Schoolbrede doelen stellen a.h.v. nulmeting. AVI-niveau vaststellen voor start voortgezet technisch lezen/begrijpend lezen in gr. 3+4. Voldoende instructiemomenten technisch lezen, vooral in gr. 3+4. 2x per jaar analyse/evaluatie resultaten  Plan van aanpak opstellen. Werken met groepsplannen, mede a.h.v. analyse methodegebonden toetsen. Individuele kinderen werken met een ontwikkelingsperspectief.

- Opbrengstgericht werken - Nulmeting LOVS juni 2015 - AVI- niveau vaststellen gr.3 - Cito Trend- en Groepsanalyses -Nieuwe methodes

3

Onderwerpen

Doelen

I

O

IM

B

Co& Bew


AL/ IB/dir



3. Leertijd 3.1 Haalbaar en gedegen programma

Op school is bekend welke leerstof als basisleerstof wordt beschouwd voor alle leerlingen en welke leerstof als aanvulling geldt; de methodes gebruiken wij hiertoe als instrument. Dit wordt herkend door de leerkrachten en is met hen gecommuniceerd.

aug15

jun17

 

De hoeveelheid basisleerstof die is vastgesteld kan worden behandeld in de onderwijstijd/ instructietijd die leerkrachten beschikbaar hebben. De methode is daarbij leidend.

mrt15

De basisleerstof is zodanig ingedeeld en geordend dat leerlingen volop de gelegenheid hebben zich de stof eigen te maken.

jun16

jun15

aug15

jun17

AL/ IB/dir

  

aug16

aug16

jun17

AL/ IB/dir

 

 

Leerkrachten controleren of ze de basisstof behandelen.

aug15

jun17

AL/ IB/dir

  

Aan de basisleerstof taal/lezen/rekenen wordt niet getornd. Uitvoeren afspraken Rekenen, Lezen, Taal Leerkrachten hebben kennis van de tussendoelen en leerlijnen, per vakgebied/per jaar (SLO).

Iedere leerkracht plant zijn leerstof door opstellen eenduidig, haalbaar lesrooster. Iedere leerkracht houdt zich aan het rooster en de methodeafspraken. Uitvoeren afspraken klassenmanagement en protocol (meer)begaafde kinderen  bieden extra leertijd individuele kinderen en/of minder leertijd basisleerstof aanvullen met verrijking. Het lesrooster is praktisch uitvoerbaar. De leertijd voor de basisstof taal/lezen/ rekenen is per groep bepaald; er is bepaald dat deze leertijd ook daadwerkelijk daaraan besteed wordt. Het afgesproken programma wordt structureel besproken en afgestemd (groepsbesprekingen). Het afgesproken programma wordt in alle groepen gehaald. Terugkomend agendapunt groepsbespreking. Mogelijk observatiepunt collegiale consultatie. Gesprekspunt functioneringsgesprek.

4

De onderwijstijd waarover leerkrachten beschikken wordt beschermd. Dit gebeurt door storing zoveel mogelijk te voorkomen en niet-geplande onderwijsactiviteiten zoveel mogelijk te beperken  verhoging effectieve leertijd. Onderwerpen jaarplan

aug14

aug15

jun17

AL/ dir

   

Opstellen en bewaken jaarplanning extra activiteiten i.o.m. team, AC en MR. Terugkerend onderwerp teamvergadering. Werken aan goed klassenmanagement. Door ontwikkelen en structureren samenwerking met externe partners (cultuur, techniek, sport, gezondheid).

- Haalbaar en gedegen programma: focus op taal/ lezen/rekenen (vervolgens programma andere (zaak)vakken binnen het ondernemend leren). - Opnemen extra activiteiten in jaarplanning. - Doorontwikkelen en structureren samenwerking met externe partners (cultuur, techniek, sport, gezondheid) waarbij nog één jaar gebruik gemaakt kan worden van de cultuursubsidie “Cultuur geen vak apart”. - Structureel aandacht voor (het verhogen van) de effectieve leertijd.

5

Onderwerpen

Doelen

I

O

IM

B

Co& Bew


IB/dir

Leerkrachten specialiseren zich verder m.b.t.: * instructie (didactische aanpak) * organisatie (klassenmanagement) * relatie (pedagogisch handelen, houding) Leerkrachten zijn structureel op zoek naar voorbeelden van ‘good practice’, zowel intern als extern en passen deze toe in hun dagelijkse praktijk.

4. Personeel 4.1 Vakmanschap/ professionalisering

4.2 Competentiemanagement

4.3 Interne communicatie

Leerkrachten werken structureel aan hun didactische vaardigheden, klassenmanagement en pedagogisch handelen. Hierbij zijn leerkrachten zowel intern als extern gericht.

Op school werken directie en leerkrachten voortdurend aan hun ontwikkeling met behulp van een competentie-instrument. Iedereen werkt met een POP en wordt beoordeeld. De interne communicatie vindt plaats op professionele wijze en is zo ook georganiseerd.

(aug14)

aug15

jun 17

aug15

jun17

AL/ dir

aug15

jun17

dir

sep15 okt15 apr16 jun17 (aug14)

Implementatie en vervolg “School en ouder schouder aan schouder”(module 2 en 3). Functionerings- en beoordelingsgesprekken bestuur (tweejaarlijkse gesprekkencyclus):  POP- gesprek  Competentie-assessment  Functioneringsgesprek  Beoordelingsgesprek   

4.4 Externe communicatie

De externe communicatie vindt plaats op professionele wijze en is zo ook georganiseerd

mei15

aug15

dec16

dir

  

Jaarlijks opstellen vergaderstructuur. Organiseren van vakinhoudelijke dialoog tijdens teambijeenkomsten. Organiseren van een Professionele Leer Gemeenschap (o.a. investeren in een effectieve vergadercultuur; aandacht voor reflectie en feedback). Versterken en zichtbaar maken van onze identiteit. Optimaliseren van de communicatiebronnen (website, nieuwsbrief, e.d.). Opstellen van een communicatieplan waarin de interne en externe communicatie is vastgelegd, geëvalueerd, geanalyseerd en uitgewerkt in doelen en actiepunten.

6


- Didactische aanpak - Klassenmanagement - Jaarplanning teambijeenkomsten - Teamcultuur: professionele leer gemeenschap - Communicatieplan (interne en externe communicatie) - Gesprekkencyclus

7

Onderwerpen

Doelen

I

O

IM

B

Co& Bew


5. Leerlingenzorg 5.1 Passend Onderwijs

5.2 Uitdagende doelen & effectieve feedback

Alle leerkrachten spelen in op specifieke onderwijsbehoeften van hun leerlingen; werken handelingsgericht. Op school wordt gebruik gemaakt van een beoordelingssysteem. Hiermee wordt tijdig feedback over concrete kennis en vaardigheden en welbevinden aan/over individuele leerlingen gegeven. Dit gebeurt structureel.

(aug14)

aug15

jun17

IB/ dir

Alle doelen, activiteiten en grenzen op het gebied van de leerlingenzorg staan in het Zorgplan (inclusief Schoolondersteuningsprofiel) beschreven.

(aug14)

aug15

jun16

AL/ IB/dir

 

  

Er worden concrete doelen gesteld met betrekking tot de leervorderingen op schoolniveau

aug15

jun17

AL/ IB/dir

 

Iedereen houdt zich aan de Zorg- en toets kalender. Twee rapporten per jaar, vier oudergesprekken(omgekeerde 10 min. gesprek, twee 10 min. gesprek n.a.v. rapport, eindevaluatie gesprek). Voeren van kind gesprekken(vanaf groep 5). Eenduidig gebruik methode gebonden toetsen; incl hanteren eenduidige normering. Afspreken eenduidige feedback naar leerlingen en ouders  aanpassen vorm en inhoud rapportage. School brede doelen stellen a.h.v. nulmeting. Leerkrachten hebben kennis van de tussendoelen en leerlijnen, per vakgebied/per jaar (SLO-School leerplan ontwikkeling)). Eenduidig werken met OPP’s en groepsplan. Heldere procedure uitvoeren structurele aanpassing van de leerstof (OPPontwikkelingsperpectief)) beschreven in Zorgplan.

Er worden concrete doelen gesteld met betrekking tot leervorderingen voor individuele leerlingen.

(aug14)

aug15

jun17

AL IB/dir

 

De resultaten van het werken met de gestelde school- en individuele doelen, worden gebruikt om verdere activiteiten te plannen.

(aug14)

aug15

jun16

AL/ IB/dir

Team bespreekt en analyseert structureel de trendanalyses (LOVS en Centrale Eindtoets) en stelt, waar nodig, het onderwijsleerproces bij.


- Zorgplan/Schoolondersteuningsprofiel - Handelingsgericht werken; OPP en groepsplan - Opbrengstgericht werken; schoolbrede doelen

8

Onderwerpen

Doelen

I

O

IM

B

Co& Bew


dir

 

6. Overige 6.1 Missie en visie/ Profilering

6.2 ICT

De missie en de visie vormen de basis voor elke keuze en ontwikkeling. De missie en visie zijn herkenbaar voor alle betrokkenen (kinderen, medewerkers en ouders) en sluit aan bij de visie/missie van het bestuur. Alle betrokkenen onderschrijven de missie/visie en dragen deze uit. Het gebruik van ICT (middelen en sociale media) is ondersteunend aan en geïntegreerd in ons dagelijks onderwijs en voldoet aan de hedendaagse eisen.

(1516)

dec15

jun16



aug15

jan16

aug16

jun17

AL/ dir





6.3 Veilige en ordelijke omgeving (schoolveiligheid)

6.4 Leerlingenouderpopulatie

Kernwaarden betekenis geven. Kernwaarden gebruiken in de profilering van de school; zichtbaar maken in leerkrachten leerlingvaardigheden en het onderwijsconcept van de school. Identiteit van het EC tegen het licht houden.

Ontwikkelen van breed aanbod aan werkvormen met gebruik van (ICT-)middelen (kennen en gebruiken van de hedendaagse verscheidenheid aan materialen en informatiebronnen ten bate van de ontwikkeling van kinderen). Ruimte voor innovatie en experimenten; gekoppeld aan ondernemend leren.

De omgeving van de school, de routines en de gemaakte regels en afspraken zijn erop gericht gewenst gedrag te stimuleren.

(aug14)

aug15

dec16

dir

Bestaande afspraken Gedrag en omgangsregels en Kanjertraining integreren.

Er zijn in de hele school duidelijke regels en procedures vastgesteld voor (on)gewenst gedrag.

(sep15)

aug16

jun17

dir

 Schoolbrede omgangsregels en schoolspecifiek Protocol Ontoelaatbaar Gedrag jaarlijks evalueren en actualiseren (team en MR).  Handelen conform Veiligheidsbeleid bestuur.

aug15

jun16

IB/dir

Jaarlijks analyse en bespreking m.b.t. invloed op handelen/beleid.

De ouder-leerlingenpopulatie wordt geanalyseerd en beschreven. Deze gegevens zijn onder teamleden bekend en zie je terug in dagelijks handelen en in (strategisch) beleid.

9

6.5 Samenwerking met opvangorganisatie en externen in gebouw

Aansluiten bij behoefte van kinderen, ouders en omgeving aan voorschoolse, buitenschoolse peuter- en kinderdagopvang en externe faciliteiten zoals fysiotherapie.

6.6 Schoolplan 20152019

1415

1415

aug15

aug 15

jan16

Jun16

aug16

Jun19

AL/ dir

 Borgen van werkoverleg momenten binnen het leerteam.  Borgen van de samenwerking t.b.v. doorgaande ontwikkeling peuters-kleuters.  Onderzoeken behoefte naar meer en andere externen in gebouw.  De bestuurs-doelstellingen uit het strategisch beleidsplan vertalen naar schoolniveau  Doelen komende 4 jaar opstellen  Voornoemde stappen uitwerken in Schoolplan”light”.  Werken met plusklas(4 t/m 8)  Werken met verrijkingsgroep (2 en 3)

6.7 Hoogbegaafdheid


- Kernwaarden/Profilering/identiteit - Samenwerking opvangorganisatie/externen in gebouw. - ICT- materialen en informatiebronnen - Ouder-leerlingenpopulatie

10

Meerjarenplan

Recommend Documents