Materiaalzending. Bollen en Knollen. Groeien en bloeien. Basisonderwijs groep 1-4. Netwerk Gelderse Centra voor natuur- en milieueducatie

Materiaalzending

Bollen en Knollen Groeien en bloeien Basisonderwijs groep 1-4

Netwerk Gelderse Centra voor natuur- en milieueducatie 2016

Colofon

Deze materiaalzending is verzorgd door De vereniging Netwerk Gelderse Centra voor Natuur en Milieueducatie Natuurcentrum Arnhem Het Dijkmagazijn, Beuningen Steunpunt NME Culemborg Stichting De Ulebelt, Deventer De Hortus, centrum voor natuur en milieu, Harderwijk Bezoekerscentrum De Grote Rivieren, Heerewaarden NME Centrum Midden Betuwe, Opheusden Stichting NME Overbetuwe Scholenwerkgroep, Rheden Stichting Duurzaam Rivierenland, Tiel Veldwerkcentrum Het Groene Wiel, Wageningen Liemers centrum voor NME, Zevenaar Staring NME Winterswijk De Bastei / Natuurmuseum Nijmegen

Januari 2016

Inhoudsopgave 1. INLEIDING EN INFORMATIE ............................................................................................................. 3 VOORWOORD ........................................................................................................................................................ 3 DOELSTELLINGEN ................................................................................................................................................... 3 MATERIALEN .......................................................................................................................................................... 3 VERZORGING VAN MATERIALEN ................................................................................................................................ 4 ORGANISATIE ........................................................................................................................................................ 5 AANSLUITING METHODEN ........................................................................................................................................ 6

2 LESSUGGESTIES ............................................................................................................................... 7 2.1 GROEP 1 EN 2 .................................................................................................................................................. 8 A: Kennismaking met bollen en knollen ............................................................................................................................ 8

Een bol of een knol? .................................................................................................................................................... 8 B: Groei en ontwikkeling - van bol tot plant .................................................................................................................... 10

potten van bollen en verzorging tijdens de groei ....................................................................................................... 12 Het klassikaal volgen, vastleggen en meten van de ontwikkeling van bol tot plant ................................................... 12 C: planten bloeien .......................................................................................................................................................... 14

Bloeiende planten en hun bloemen bekijken.............................................................................................................. 14 knutselen, zingen, versjes opzeggen .......................................................................................................................... 15 Bloembollen in de schoolomgeving – wandeling in de lente ..................................................................................... 16 D: De uitgebloeide plant ................................................................................................................................................. 16

Wat zie je aan een uitgebloeide plant? ....................................................................................................................... 16 2.2 GROEP 3 EN 4 ................................................................................................................................................ 18 A: Kennismaking met bollen en knollen .......................................................................................................................... 18

Onderzoek een bol en een knol .................................................................................................................................. 19 B: Groei en ontwikkeling ................................................................................................................................................ 20

Potten van de bloembollen en verzorging tijdens de groei......................................................................................... 21 Het klassikaal volgen en meten van de ontwikkeling van bol tot plant ...................................................................... 22 C: De planten bloeien .................................................................................................................................................... 24

Bloeiende planten en hun bloemen bekijken.............................................................................................................. 24 knutselen, zingen, versjes opzeggen .......................................................................................................................... 25 Bloembollen in de schoolomgeving – wandeling in de lente ..................................................................................... 26 D: De uitgebloeide plant ................................................................................................................................................. 26

Wat zie je aan een uitgebloeide plant? ....................................................................................................................... 26

3

ACHTERGRONDINFORMATIE .................................................................................................. 28

4

BRONNEN ................................................................................................................................... 37

BIJLAGEN............................................................................................................................................. 37 BIJLAGE 1: VOORJAARSVERHAAL ........................................................................................................................... 39 BIJLAGE 2: LIEDJES & GEDICHTJES ........................................................................................................................ 41 BIJLAGE 3: WEBSITES RONDOM BOLLEN EN KNOLLEN ................................................................................................ 43

WERKBLADEN ..................................................................................................................................... 47 WERKBLAD 1: UI EN AARDAPPEL ............................................................................................................................ 48 WERKBLAD 2: GROEI EN ONTWIKKELING ................................................................................................................. 49 WERKBLAD 3: ONDERZOEK UI EN AARDAPPEL ......................................................................................................... 50 WERKBLAD 4: GROEI VAN BOL TOT PLANT ............................................................................................................... 51 WERKBLAD 5: BOEKET .......................................................................................................................................... 52

PLATEN ................................................................................................................................................ 53 PLAAT 1: BOLLEN EN KNOLLEN – PLAATJES EN WOORDEN ......................................................................................... 54 PLAAT 2: DE BOUW VAN EEN PLANT ........................................................................................................................ 55

Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

2

1. INLEIDING EN INFORMATIE Voorwoord Als het na de winter weer wat warmer begint te worden en de lente aanbreekt, komen ook de eerste planten boven de grond tevoorschijn. Het sneeuwklokje is één van de eerste. Daarna volgen andere bollen en knollen, zoals krokussen, blauwe druifjes, narcissen, hyacinten en meestal als laatste tulpen. Dit ziet er allemaal heel kleurig uit. Maar hoe kan het dat die vrolijke bloemen elk jaar weer zomaar uit de grond komen? U kunt met de leerlingen de bollen en knollen van deze materiaalzending actief onderzoeken, bekijken en vergelijken en ze planten om hun groei en ontwikkeling in de tijd te gaan volgen. Het blijft spannend of er iets uit de bollen gaat groeien. Het is een meerwaarde als u niet alleen de bollen en knollen in de klas, maar ook die buiten bekijkt. Verbindt wat u binnen ziet aan bollen en knollen met buiten en andersom. Deze handleiding geeft lessuggesties voor de kleuterbouw en onderbouw van het basisonderwijs. Of maak gebruik van het vele (digitaal)materiaal dat rondom de thema’s lente en bollen en knollen beschikbaar is. In bijlage 3 is hiervan een selectie gegeven.

Doelstellingen Met de lessuggesties willen we de volgende leereffecten bereiken: -

De leerlingen kunnen onderscheid maken tussen bollen en knollen.

-

De leerlingen weten uit welke onderdelen een bol en een knol bestaat en kunnen deze delen benoemen in eigen woorden(groep 1-2).

-

De leerlingen weten dat in een bol en knol reservevoedsel is opgeslagen. Daarom kunnen hier vroeg in het voorjaar al planten uit groeien.

-

De leerlingen volgen de ontwikkeling van een bol/knol tot plant.

-

De leerlingen weten de functies van plantonderdelen en benoemen deze (groep 3-4),

-

De leerlingen experimenteren met de bollen en knollen. Wat gebeurt er bijvoorbeeld als je een bol op de kop plant?(groep 3-4).

-

De leerlingen verzorgen de bollen en knollen en weten wat ze nodig hebben om te groeien.

-

De leerlingen ontwikkelen waardering voor planten.

-

Leerlingen weten dat bloemen van bollen en knollen in het vroege voorjaar voedselbronnen zijn voor insecten.

Materialen De materiaalzending “Bollen en Knollen” bestaat naast deze handleiding uit:         

4 plastic potjes 1,5 liter potgrond (EKO) 5 blauwe druifjes (EKO, beworteld) 5 krokussen (EKO, beworteld) 3 narcissen (EKO, beworteld) 1 hyacint (EKO, beworteld) 7 tulpen (EKO) 15 aardappelen (EKO) 15 uien (EKO)


3

Voor een aantal materialen dient u zelf te zorgen. In de handleiding zijn deze materialen aangegeven met het symbool:   Mesjes om de bollen en knollen mee door te snijden  7 glazen (jam)potjes (voor de tulpenbollen) of gebruik hiervoor doorgesneden petflesjes. Zet het bovenste deel op de kop in het met water gevulde onderste deel.  Maak van lege melkflessen indien gewenst extra plantpotjes. Knip het onderste deel van het melkpak af en spoel het om. Prik een paar gaatjes in de bodem.  30 satéprikkers / tandenstokers  Linialen  Touw / lint en/of centimeters om de hoogte van planten te meten.  kopiëren van de werkbladen  (Digi)bord  Plekken om materialen neer te kunnen zetten  Maak naar wens een ontdekhoekje bollen en knollen met allerlei info- en onderzoeksmaterialen.

Verzorging van materialen Voor een goede verzorging van de bollen en knollen dient u op de volgende punten letten: -

De bollen zijn ecologisch geteeld. Er is daarom geen schimmelwerend middel gebruikt. Bij het voortrekken in een vochtige omgeving krijgt de buitenste droge schil daarom wat schimmelvorming. Dit kan geen kwaad, het levende materiaal wordt niet aangetast.

-

De bollen hebben al wortels. De leerlingen kunnen ze dus direct potten.

-

De hyacint, de krokussen, de blauwe druifjes en de narcissen kunnen met potgrond in de plastic potjes en eventueel nog wat lege melkpakken gezet worden. Dit gebeurt het beste als volgt. Doe een laagje aarde in de pot. Plaats de bol met wortels naar beneden voorzichtig op de aarde. Vul aan met aarde en giet een beetje water erop, zodat de aarde contact kan maken met de wortels.

-

Plaats de tulpen met de wortels in met water gevulde glazen potten of petflessen. Of laat de leerlingen dit doen.

-

Zet de bollen en knollen niet direct in het volle licht, maar wen ze langzaam aan meer licht door ze eerst op een schaduwplekje in de klas te zetten. Als ze eenmaal flink zijn doorgegroeid, kunnen ze voor het raam komen te staan.Twee keer per week water geven is vaak voldoende. Zorg dat de grond vochtig blijft. Teveel water is ook niet goed, want dan gaan de bollen en knollen schimmelen.

-

Als de potjes met bollen en knollen na het potten niet meteen of regelmatig gebruikt worden, zorg er dan wel voor dat ze niet uitdrogen!

-

Zet de bollen en knollen niet op de verwarming.

-

Als u de potten 's nachts op een koele plek zet, heeft u langer plezier van de bollen en knollen.

-

Of laat de leerlingen experimenteren. Mogelijk wilt u de leerlingen de bollen naar eigen inzicht laten potten. Zien en herkennen ze de wortel van een bol en zetten ze de bol wel met de wortels naar beneden in de pot? Wat gebeurt er als een bol op de kop gepot wordt? Weten de kinderen wat bloembollen nodig hebben om te groeien? Hebben ze wel water en voedsel nodig? Weten ze hoe ze kunnen zien dat ze er water bij moeten gieten? Hoe vaak is dit nodig en hoeveel water?


4

Organisatie Hoe u met de bollen en knollen werkt, hangt af van uw eigen voorkeur, het niveau van de kinderen en de grootte van de klas. De opdrachten voert u deels klassikaal en deels in groepjes uit. De resultaten bespreekt u klassikaal. Zie er per opdracht op toe dat de groepjes weten welk materiaal nodig is. Bedenk vooraf welke plekken er in de klas(groep 1-2), maar ook in een kast, in de gang zijn om de potjes met bollen en knollen weg te zetten(groep 3-4). Licht/donker, warm/koud, droog/vochtig etc. Zorg ervoor dat de potjes/bollen per groepje gemarkeerd worden. Dit voorkomt verwarring over van welk groepje welke bol of knol is. Maak naar keuze een ontdekhoek bollen en knollen. Presenteer hier het materiaal van het pakket. Zet er bijvoorbeeld een loep, binoculair, weegschaal, foto’s of boekjes bij. Niet alleen tijdens de lessen bollen en knollen maar ook tussendoor kunnen leerlingen een kijkje nemen bij deze tafel.


5

Aansluiting methoden De materiaalzending “Bollen en Knollen” sluit aan bij de volgende methodes: Een grote reis

Groep 1-2 Groep 3

6 6

Kleuterplein

De seizoenen

4 Een heel jaar rond

Leefwereld 1e editie

Groep 3

Les 11

Bolletje kom uit je holletje


Groep 1-2 Groep 3

Les 7 Les 19

Zaadjes en planten Bloembolletjes


Groep 1-2 Groep 1-2 Groep 3

Les 4 Les 5 Les 19

Winter: vriezen en dooien Lente: de lentetuin (groeien) Bloembolletjes

Natuurlijk 1e editie

Groep 3 In de kijker 3 Groep 4 In de kijker 4 Natuurlijk 2 Natuurlijk 3

Les 8 Les 2 Les 19 Les 18

Ik groei Alles op z’n tijd Het schiet op Alles heeft een ritme

Natuurlijk 2e editie

Natuurlijk 3

Les 1

Wat groeit daar

Natuniek

Groep 3

Les 1.2

Ik groei, Van zaadje tot vrucht

Natuur Buitengewoon

Groep 3 Groep 3 Groep 4

Lente Groeien Voorjaar

Natuur-Nabij

Groep 1-2 Groep 3 Groep 4

Extra planten Extra planten Extra planten

Naut

Groep 4

Graven

Pyramide 2009

Groep 1-2

7

Lente

Pyramide Kleuters

Groep 1 Groep 2

11 11

Lente Lente

Schatkist Zwijssen

Lente 2

Lente

Topondernemers

Groep 3-4 Groep 3-4

2 6

Wereldkijker

Groep 1-2 Groep 1-2

2a 5c

A Een jaar Blok 3 Lente Seizoenen

Niets staat stil 2.10 van zaadje tot … De kinderboerderij 6.13 Lente Groeien en veranderen Op pad Seizoenenpad


6

2 LESSUGGESTIES De lessuggesties zijn ideeën die u in de klas kunt gebruiken. Sommige aspecten aan 'bollen en knollen' zijn al te zien, zodra ze in de klas komen, andere zijn pas later te zien. De lessuggesties zijn daarom verdeeld over de volgende fases: A. Kennismaking met bollen en knollen Activiteiten die uitgevoerd kunnen worden zodra het materiaal de klas in komt. B. Groei en ontwikkeling. Activiteiten gericht op het volgen van de groei en de ontwikkeling van de planten. C. De planten bloeien. Activiteiten die mogelijk zijn als de planten bloeien. D. De uitgebloeide plant. Als de plant is uitgebloeid, verdwijnt onze aandacht er snel voor. Toch is het de moeite waard om de planten nog wat langer te volgen, tot ongeveer 6 – 8 weken na het uitbloeien. Dit hoofdstuk is zo opgebouwd dat per bouw de opdrachten staan weergegeven, onderverdeeld over de vier verschillende fases van het materiaal. Per onderdeel staan ook de leerdoelen beschreven Bij sommige lessuggesties wordt verwezen naar achtergrondinformatie. Deze informatie staat in hoofdstuk 3. Ook wordt bij een aantal lessuggesties verwezen naar werkbladen die u kunt kopiëren. U vindt deze werkbladen achter in deze handleiding. Tijdspad Onderstaande tabel geeft globaal weer wanneer welke fase aan bod komt. U kunt natuurlijk zelf altijd bepalen of u een fase langer of korter behandelt.

Week 1

Week 2

Week 3

Week 4

Week 5

Week 6 e.v.

KB

A

A

B

B

B

C

C

D

OB

A

A

B

B

B

C

C

D


7

2.1 groep 1 en 2 A: Kennismaking met bollen en knollen Leerdoelen -

Leerlingen bekijken en onderzoeken een bol en een knol.

-

Leerlingen benoemen de verschillende onderdelen van een bol en een knol.

-

Leerlingen benoemen de verschillen tussen bollen en knollen.

Een bol of een knol? Introductie: Zet de doos met het materiaalpakket bollen en knollen in het midden van de kring. Aan de buitenkant heeft u een mooie plaat met bloeiende bloembollen geplakt. Werkvorm: Materiaal:

Groepsgesprek: gesloten doos bollen en knollen. plaatje van bloeiende bloembollen. Kijk bijvoorbeeld op http://www.ecobulbs.nl/ Blad papier of (digi)bord om woorden te noteren. Aan het werk: voorbeeld groepsgesprek. Leerkracht: Deze week hebben we deze doos ontvangen. Wat zou erin zitten? Leerlingen: De leerlingen geven hun reacties! Leerkracht: Laten we maar eens gaan kijken. Open de doos en kijk erin. Geen bloem te zien. Er zit wel dit in. Haal een aardappel uit de doos. Weten jullie wat dit is? Leerlingen: Laat de kinderen reageren. Leerkracht: Vertel dat je dit (de aardappel) in de kring rond gaat. De opdracht is dat elk kind als die bij het doorgeven de aardappel vasthoudt, vertelt wat die weet of waarneemt bij het vasthouden van de aardappel. Ook herhaalt elk kind wat het vorige kind in de kring verteld heeft. Laat de aardappel in de kring rondgaan. U noteert eventueel zelf op een blad of (digi)bord met kernwoorden/steekwoorden wat verteld wordt. Maak hier eventueel een woordweb van. Volg dezelfde stappen met een ui! Hebben de kinderen de aardappel en ui herkend als voedsel dat ze zelf eten om te groeien. De aardappel en ui gebruiken dit voedsel in de natuur om tot plant uit te groeien.

U kunt naar wens nu samen met de kinderen kijken naar een filmpje op beeldbank: http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_ontwikkelingbol01 Kijk verder in de doos. Leerkracht en leerlingen: Wat zit er nog in? Sorteer met de kinderen wat lijkt op een ui (uien en bollen) en wat op de aardappel(aardappelen en krokussen). Houd een aantal bloembollen in de hand en vraag of de kinderen weten wat dit zijn. Misschien weten ze het al. Voor uw informatie: onder de ‘bollen’ is de krokus de uitzondering. Dit is een geen bol maar een knol. Leerkracht: Laat nu de aardappel, de ui centraal in de kring zien. Vraag de leerlingen of ze nog iets te weten willen komen over de aardappel en de ui?


8

Leerlingen: Ze stellen mogelijk nog eigen vragen over de aardappel, ui en andere bollen en knollen. Leerkracht: Probeer aan de hand van door de leerling gestelde vragen te komen tot de vragen : Wat zit er in de bollen en knollen? Hoe kan uit een bol en knol een plant groeien? Leerlingen: Zij vertellen wat ze hier nu van denken en weten. Activiteitenfase: Onderzoek een bol en een knol aan de buitenkant en benoem de verschillen? Werkvorm: groepjes van 2 Materialen: per tweetal een ui en een aardappel.  print van werkblad 1: ui en aardappel + tekenmateriaal Aan het werk: De leerlingen onderzoeken (nog eens) in tweetallen een bol (ui) en een knol (aardappel). Welke verschillen nemen zij waar? Zij benoemen dit en vertellen het elkaar. Vraag de leerlingen om ook met de ogen dicht de ui en de aardappel te onderzoeken. Zijn er nu nog andere dingen die ze waarnemen? Begrippen als rond, bobbelig, glad kunnen aan bod komen, maar ook de geur. Hoe ruikt een ui en hoe ruikt een aardappel? Ze tekenen tenslotte de hele ui en aardappel op werkblad 1. Wat zit er in een ui (bol) en in een aardappel (knol)? Werkvorm: groepjes van 2 Materialen: per tweetal een ui en een aardappel (van de vorige opdracht).  Zorg zelf voor een werktafel met een snijplankje en mes.  Print van werkblad 1 ui en aardappel(al in gebruik)per tweetal + verf en verfkwast om afdrukken te maken Aan het werk: Zie toe of help de kinderen met het doorsnijden van de ui en de aardappel. Per tweetal bekijken ze de bol en knol binnenin. Wat zien ze in de ui.? Wat zien ze in de aardappel? Wat nemen ze nog meer waar? (Ruiken, voelen, proeven) Laat ze dit in tweetallen bekijken en onderling benoemen. Ze tekenen tenslotte de doorsnede van de ui aardappel na en/of maken een afdruk met verf van de ui en aardappel op werkblad 1. Geef eventueel klassikaal een instructie hoe de leerlingen deze afdrukken kunnen maken. Ordeningsfase Werkvorm: kringgesprek Materiaal: een doorgesneden ui en aardappel Digibord, eventueel camera in verbinding met digibord. Aan het werk: Heeft u een digibord met camera, leg dan een hele en halve ui en aardappel onder de camera. Zo is voor iedereen goed zichtbaar en aan te wijzen wat ze aan de bol en knol gezien hebben. Laat de tweetallen vertellen wat ze hebben waargenomen aan de ui en aardappel? Wat hebben ze gezien en waargenomen nadat de bol en knol zijn doorgesneden?


9

Waren er dingen hetzelfde? Wat was er anders aan de bol en knol? (zie achtergrond-informatie). afronding: Werkvorm: groepsgesprek Aan het werk: Wat weten we nu al van bollen en knollen? Noteer woorden als bol, knol, ui, plant op het bord. Kijk ter afronding naar: http://www.schooltv.nl/video/verschil-bol-en-knol-een-uiis-een-bol-een-aardappel-is-een-knol/ Opstart volgende les: De leerkracht pakt nu uit de doos nu een aantal bloembollen. Weten de kinderen wat dit zijn? Vertel dat het bloembollen zijn en vergelijk ze met de ui en aardappel. De krokus is net als de aardappel een knol. De andere bloembollen zijn bollen net als de ui. Geef eventueel de volgende info: In het begin van de lente zien we al vroeg kleurige bloemen. De eerst bloeiende planten hebben een bol of knol in de grond zitten. In de bol of knol zit namelijk voedsel dat de plant direct kan gebruiken na een koude winter om snel te groeien. Voor andere planten is alleen voedsel uit de grond te halen met hun wortels. Maar daarvoor is de grond dan nog te koud. Kijk ook eens naar de winter van 2015-2016. Die is niet echt koud. Kun je dit zien aan de planten buiten? Vertel de leerlingen in het kort dat ze de volgende les zelf bollen en knollen gaan planten in potjes. Wat hebben ze in potjes nodig om te groeien? Kunnen ze dit al zelf bedenken?

B: Groei en ontwikkeling - van bol tot plant Leerdoelen -

Leerlingen volgen de groei van planten van bloembollen waarnemen.

-

Leerlingen meten de groei.

-

Leerlingen leren de namen van de onderdelen van de plant te benoemen: wortel, stengel, blad, knop, bloem.

-

Leerlingen weten wat een plant nodig heeft om te groeien.

en benoemen wat ze

Benodigdheden -

4 plastic potjes

-

1,5 liter potgrond (EKO)

-

5 blauwe druifjes (EKO, beworteld)

-

5 krokussen (EKO, beworteld)

-

3 narcissen (EKO, beworteld)

-

1 hyacint (EKO, beworteld)

-

7 tulpen (EKO)

-

Werkblad 2 ‘Groei en ontwikkeling’ (kopieer werkblad voor elke leerling). U kunt ook een versie in kleur van kleuter idee gebruiken: knip uit en leg in goede volgorde  Satéprikkers  Jampotjes of doorgesneden petflesjes  Extra potjes om bollen in te planten gemaakt van doorgesneden melkflessen Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

10

 Schoolbord of digibord met bordtekeningen of plaatjes/foto’s van groei van bolplant  Touw/linten en/of centimeters om de hoogte van planten te meten  Verschillende kleuren pennen of viltstiften voor markeren van de hoogte Voorbereiding: Per groepje gaan de kinderen bloembollen planten en verzorgen. Bedenk hoeveel groepen u wilt maken, aantal kinderen per groep en maak een indeling. Maak vooraf een verdeling van de beschikbare materialen over het aantal groepen. Houd zelf een tulpenbol, de hyacint, een potje met grond en een potje met water apart. Die verzorgt u zelf. U pot de bollen op grond en water en geeft ze een goed plekje om te groeien, liefst op een opvallende plaats in de klas. De groei van deze bollen gaat u centraal met de klas volgen. Verdeel de materialen voor de start van de les over verschillende werktafels als u de groepen tegelijkertijd aan het werk wilt laten gaan. U kunt de groepen ook om de beurt in op een centrale werkplek de bollen laten potten. Bedenk op welke plekken in de klas u de kinderen de gepotte bollen kunt laten plaatsen om te groeien. Zorg voor een goede groeiplek, die niet te warm en te droog is en voldoende licht heeft. Introductie: Werkvorm: Aan het werk:

groepsgesprek Stel de volgende vragen. Wat is groeien? Groei jij nog? Wat weten jullie van groeien van planten? Laat de leerlingen vertellen wat ze nu al weten Geef dan een instructie. De leerlingen gaan bollen potten in grond en bollen van de tulpen op water. De groei van de planten volgen ze de komende weken. Om de 2 of 3 dagen bekijken ze de planten en bespreken ze de groei. Maak groepen. Als de leerlingen tegelijkertijd aan het werk gaan verdeelt u ze over de tafels met de materialen. Heeft u 1 werkhoek ingericht laat dan de groepen om de beurt aan het werk gaan. U kunt de kinderen een instructie geven hoe ze op de juiste wijze de bloembollen moeten planten (zie de beschrijving onder verzorging van materialen op pagina 4). Wilt u de kinderen laten zien hoe ze een tulpenbol met satéprikkers op een glas zetten, demonstreer dit zelf of kijk samen naar een eerste stukje van het filmpje ‘de groei van een tulp’ op beeldbank: http://www.schooltv.nl/video/de-groei-van-een-tulp-de-groei-van-een-tulp/ Bij de tulpenbol is het van belang dat de bol op zijn plek gehouden wordt door satéprikkers (zie figuur 1) en dat de bolschijf het water net niet raakt, ongeveer 0,5 cm tussen het wateroppervlak en de bol. U kunt de leerlingen ook zelf laten bedenken hoe ze de bloembollen gaan planten en verzorgen en dit laten uitvoeren. Bespreek kort met de kinderen wat ze denken dat de planten nodig Figuur 1 Bol op glas hebben te groeien. Wijs de plek(ken) waar ze de bloembollenpotten neer kunnen zetten in de klas aan.


11

Activiteitenfase: potten van bollen en verzorging tijdens de groei Werkvorm: groepswerk Materiaal per groep: 1 of 2 bloembollen, potjes of lege melkpakken, potgrond , 3 satéprikkers, jampotjes of doorgesneden petflesjes voor tulpen, touw/linten en centimeters om de hoogte van planten te meten, verschillende kleuren pennen of viltstiften voor markeren van de hoogte van de verschillende bollen. Stickers om namen van groepjes op potjes te noteren, gieter/maatbeker om water te geven. Aan het werk: De leerlingen potten per groepje de bollen. Bij de tulpen meten ze vooraf met een lint (en centimeter) de omtrek van de tulpenbol. Met een stift geven ze de omtrek aan op het lint. Ze zetten hun bloembollenpotjes weg op de aangewezen plek. De komende 2 weken geeft u de groepen nog 3 keer om de twee of drie dagen even de tijd om hun bloembollenpotjes te bekijken (omtrek van tulpenbol meten) en te verzorgen. Ze volgen de groei van hun planten. Is er iets veranderd aan de bol/knol of de plant. Zijn er nog nieuwe plantonderdelen bijgekomen en kunnen ze die benoemen? Is dit bij alle planten hetzelfde? Welke planten groeien het snelst? Ook bekijken ze iedere keer of de planten nog verzorgd moeten worden. Hebben ze nog water nodig. Hoe groeien ze? Welke kleur hebben de bladeren? Groeien de planten recht of krom? Kunnen ze dit uitleggen en oplossen? Hun waarnemingen en verzorging van de planten bespreekt u daarna centraal.

Het klassikaal volgen, vastleggen en meten van de ontwikkeling van bol tot plant Werkvorm: klassikaal Materiaal: de hyacint en de tulp op pot door leerkracht verzorgd. De potjes met bollen van de leerlingen. Aan het werk: Hoe groeien de bollen? Bekijk dit 3x om de 2 of 3 dagen. Laat de groepen eerst hun potjes bekijken en verzorgen. Bespreek klassikaal de waarnemingen en ervaringen. Besteed aandacht aan de plantonderdelen die tevoorschijn zijn gekomen tijdens de groei. Bekijk en benoem ze. Schrijf de woorden op: wortel - bol – stengel - blad - stengel- knop – bloem. Zijn er verschillen in groei tussen de verschillende planten gezien? Bekijk de hyacint en de tulpenbol met de hele klas in de kring. Hoe zien de hyacintplant en de tulpenbol er op dit moment uit. De groeiwijze van de hyacint houdt u bij op het schoolbord/digibord. De tulpenbol gebruikt u vooral om de groei van de wortels te kunnen zien. Dit is bij de hyacint niet te volgen in de grond. Maak eventueel elke keer dat u met de leerlingen deze bollen bekijkt foto’s(zet de datum, hoogte in cm erbij). Laat de al gemaakte foto’s naast elkaar, of achter elkaar in beeld zien op het digibord. Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

12

Centraal meten en tekenen van de groei Laat elke keer dat u klassikaal naar de groei van de 2 planten kijkt twee leerlingen de hoogte van de hyacint meten met een touw/lint. Ze zetten op het lint met gekleurde stift een streepje hoe hoog de plant is. Laat ze ook elke keer de omtrek van de bol van de tulp meten met het lint. Teken de groei van de hyacint op het (digi)bord. U start de eerste keer met het tekenen van 4 potten onderaan op het bord (bekijk als voorbeeld werkblad 5). De leerlingen die de hoogte van de plant (nu nog een bloembol) gemeten hebben laat u het lint tegen het bord houden boven de linker pot. Ze zetten een streep op het bord waar deze op het lint staat. Teken de plant de eerste en volgende drie keren van links naar rechts boven de 4 potten. Hoe ziet de plant er uit. Wanneer zie je stengel, blad, bloemknop, bloem. Teken dit en schrijf dit in woorden erbij. Houd na het strepen en tekenen de bloempotten naast de tekening. Klopt het met wat de leerlingen gemeten hebben? Schrijf de dag en de datum en eventueel de gemeten centimeters bij deze streep. Schrijf of teken elk meetmoment ook de gemeten omtrek van de tulpenbol op. Is er iets veranderd aan de bol? Laat elk meetmoment andere leerlingen meten. Door te meten, te tekenen en te vergelijken zijn de veranderingen in de plant duidelijk vastgelegd en waar te nemen. Onderdelen van de plant Weten de leerlingen nu de onderdelen van de plant al te benoemen? Laat ze de volgende onderdelen zien en de woorden noemen: bol, knol, wortel, stengel, blad, bloemknop, bloem. Gebruik hierbij eventueel Plaat 2: Bouw van een bloembollenplant. Verwerkingsfase Werkvorm: groepsgesprek Materiaal: hyacint en tulp, planten verzorgd door de groepen, (digi)bord met tekeningen van groei van de hyacint, Aan het werk: Zet alle planten bij elkaar in de kring. Laat de groepen vertellen over hoe het planten van de bollen/knollen, de verzorging, de groei van hun planten is verlopen. Welke plant is het beste/grootste/mooiste gegroeid? Kunnen ze dit zelf uitleggen? (Heeft het met de soort plant te maken, hoe de bol in de pot is geplant, de verzorging die de plant heeft gehad, of anders…). Centraal in de kring bekijkt u nogmaals met de leerlingen alle bloembollenplanten. Welke planten zijn het hoogst gegroeid? Zijn dit allemaal dezelfde (soort) bloembollenplanten of verschillende? Zie je onder de bloembollen verschillen in groei? Welke verschillen zie je in vormen van blad-stengel-knop, kleuren? Welke planten zijn gezond gegroeid? Welke planten zien er niet goed uit? Kijk naar kleur van blad, stevigheid, kromgroei. afsluiting Werkvorm:

individueel werk


13

Werkblad 2 ‘groei en ontwikkeling’ (per leerling) + eventueel plakvel met lijm + kleurpotloden, (digibord en )filmpje Aan het werk: Gebruik werkblad 2 'groei en ontwikkeling' (zwart-wit of kleur) met tekeningen van verschillende fases van een bol. Laat de leerlingen (eventueel) eerst kleuren en daarna de plaatjes uitknippen. Wat is de juiste volgorde voor de groei tot een mooie bloem? Ze leggen of plakken de plaatjes op volgorde. Materiaal:

C: planten bloeien Leerdoelen -

Leerlingen bekijken en benoemen de verschillen tussen de bloeiende planten.

-

Leerlingen bekijken een bloem van binnen. Ze zien een stamper en een meeldraad.

-

Leerlingen krijgen te horen dat de bloemen van bloembollen in het vroege voorjaar belangrijk zijn voor insecten. Ze (nectar en stuifmeel) zijn voedsel voor insecten.

-

Leerlingen zijn op een speelse wijze, met behulp van liedjes, gedichtjes en knutselen actief bezig met bloeiende planten.

-

Leerlingen gaan naar buiten en zien in de schoolomgeving de bloembollen.

Benodigdheden -

Potjes met bloeiende planten van narcis, hyacint, krokus, blauwe druifje

-

De bloeiende tulp op water

-

Bijlage 2 ‘Liedjes & Gedichtjes’

Bloeiende planten en hun bloemen bekijken In deze fase zijn de planten aan het bloeien en zien we de vrolijke kleuren van de narcis, hyacint, krokus, blauwe druifje en de tulp. Introductie: Werkvorm: groepsgesprek Materiaal: Potjes met verschillende planten in bloei (narcis, hyacint, krokus, blauwe druifje), bloeiende tulp op water. (Of zet alle bloeiende bloembollen verzorgd door de leerlingen in het midden van de kring.) Aan het werk: Verdeel de bloeiende planten in de kring en bespreek de onderstaande vragen in een groepsgesprek. -

Welke kleuren zijn er allemaal te zien? Kleuren noemen en beginletter.

-

Hoe ruiken de verschillende bloemen? (zoet, sterk, prikkend, lekker, vies)

-

Kunnen ze een bloem met de ogen dicht aan de geur herkennen?

-

Welke bloem vind je het mooist? Kun je ook vertellen waarom je die het mooist vindt?

-

Welke bloemen waren er het eerst open? (kijk eventueel zelf op http://zaaikalender.com/bloembollen-planten/ : krokussen, blauwe druifjes en narcis, hyacint en tulp)

-

Hoeveel bloemblaadjes heeft een krokus en hoeveel een narcis? Hardop samen tellen.

-

Hoe heten de verschillende bloemen? Laat hierbij eventueel op het bord een plaatje + beginletter zien (zie ook Plaat 1: bollen en knollen – plaatjes en woorden).


14

-

Wat zie je in de bloem? Laat de kinderen kijken met een loep of zoom in met een camera verbonden aan het digibord en wijs aan. Stamper met zoet(nectar) voor insecten. (Meel)draad met (stuif)meel voor insecten. Een (meel)draad in de bloem geeft gele poeder af als je er met je vinger over strijkt. Weet je nu wat dit is?

Activiteitenfase knutselen, zingen, versjes opzeggen Hieronder enkele voorbeelden. Maak naar keuze gebruik van vele andere (digitale) en eigen bronnen. Zelf een hyacint maken

Werkvorm: na instructie zelfstandig aan het werk Materiaal: Verschillende kleuren crêpepapier,  Stevig groen papier  Keukenrol of toiletrol  Lijm  Bloempotje  Schaar  Potlood  Kranten Aan het werk: Beplak de keukenrol/toiletrol met groen crêpepapier aan de buitenkant en de bovenkant. Zet de rol in de bloempot en vul de ruimte op met wat kranten. Maak voor de bloem van (bijvoorbeeld roze) crêpepapier kleine propjes. Plak de propjes rondom de top tot ongeveer halverwege de keukenrol/toiletrol, zodat het een hyacint wordt. Knip uit het groene papier enkele repen en vouw deze dubbel. Knip aan de bovenkant een puntje. Je hebt nu de bladeren van de hyacint. Steek de bladeren rondom tussen de kranten en de keukenrol/toiletrol. Maak van bruin crêpepapier kleine propjes en leg dit boven op de kranten (dit is de aarde). Nu alleen nog een mooi plekje zoeken om je hyacint neer te zetten! Liedjes en gedichtjes

Werkvorm: klassikaal zingen en luisteren en nazeggen van gedichten. Materiaal: bijlage 2 Aan het werk: Over bolletjes, voorjaarsbloemen en lente zijn liedjes en gedichtjes geschreven. Enkele daarvan vind je in bijlage 2. Zing en lees ze samen met de hele klas.


15

Verwerkingsfase en afsluiting Bloembollen in de schoolomgeving – wandeling in de lente Werkvorm: wandeling Voorbereiding: Bekijk of er in de schoolomgeving een korte route is uit te zetten waarbij u met de kinderen allerlei bloembollen en andere bloeiers in de lente krijgt te zien. Kunt u beestjes op de bloemen zien zitten? Plan de wandeling in binnen de organisatie. Schakel extra begeleiding in (klassenassistenten, ouders). Aan het werk: Ga met voldoende begeleiding met de kinderen op pad. Speuren maar naar bloembollen en andere bloemen. Zien beestjes op de bloemen. Wat nemen ze nog meer waar dat wijst op de lente? Als het niet lukt om buiten te gaan wandelen, bekijk dan samen met de kinderen in de klas een praatplaat lente of filmpje waarin bollen en knollen buiten groeien.

D: De uitgebloeide plant Let op: deze opdracht kan pas +/- 6 weken na de vorige uitgevoerd worden, omdat de plant tijd nodig heeft om uit te bloeien en zich te vermeerderen! Blijf de planten in deze periode verzorgen! Leerdoelen -

Leerlingen bekijken uitgebloeide planten en kunnen de verschillen met bloeiende planten aangeven en benoemen.

-

Leerlingen zien dat er kleine bolletjes in de bollen van uitgebloeide planten bijgekomen zijn. Ze tellen er meer dan ze geplant hebben.

-

Leerlingen stoppen uitgebloeide bollen in de grond. Ze weten dat hier volgend voorjaar weer nieuwe planten uit kunnen groeien.

Wat zie je aan een uitgebloeide plant? Introductie en activiteitenfase Werkvorm: groepsgesprek Materiaal: Potjes met uitgebloeide planten, de uitgebloeide tulp op water. Eventueel een vergrootglas en een camera verbonden met digibord. Aan het werk: Bekijk samen met de leerlingen in de kring de uitgebloeide planten. Beantwoord de volgende vragen: - Hoe zien de blaadjes er nu uit? Mooi, lelijk, groen, bruin, etc. - Hoe staan de groene bladeren van de plant, mooi rechtop of hangen ze slap? - Hoe ruikt de bloem die uitgebloeid is? - Wat is er over van de plant? - Wat is er verdwenen van de plant? - Is de plant nu dood? - Haal de bollen in de potten uit de grond  Hoe ziet de bol/knol er nu uit? Hoe voelt de bol nu? - Hoe zien de wortels van de tulp eruit? Is er nog iets nieuw te zien? Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

16

- Zijn er bolletjes bijgekomen? Tel samen met de leerlingen. - Wat gebeurt er denk je met deze bolletjes als je ze weer in de grond stopt? Verwerking Werkvorm: groepsgesprek Aan het werk: Vergelijk de uitgebloeide planten met bloeiende planten. Wat zijn dan de verschillen in antwoord op de vragen gesteld bij de uitgebloeide planten. Bekijk en vergelijk hierbij indien mogelijk de planten, de bloembollen, de gemaakte foto’s en tekeningen. Afsluiting Ga ter afsluiting van de lessenreeks met de klas naar buiten en plant de uitgebloeide bollen en knollen in de schooltuin of in het park dicht bij de school. Een smal strookje grond langs een grasveldje is al voldoende. Vergeet niet volgend jaar terug te gaan om te kijken of ze opnieuw zijn gaan groeien en bloeien!


17

2.2 groep 3 en 4 A: Kennismaking met bollen en knollen Leerdoelen - Leerlingen weten dat in de lente het eerste bollen en knollen gaan groeien en bloeien en waarom. - Leerlingen onderzoeken een bol en een knol. - Leerlingen weten wat het verschil is tussen een bol en een knol en kunnen dit benoemen - Leerlingen zorgen voor de planten. - Leerlingen kunnen plantonderdelen en hun functies te benoemen Benodigdheden - Bijlage 1 ‘Voorjaarsverhaal’ - 15 biologische uien (of tulpenbol) - 15 biologische aardappels  Snijplanken en mesjes Algemene introductie - de eerste planten in de lente Werkvorm: verhaal voorlezen en klassengesprek Materiaal: lenteverhaal, Bijlage 1: Voorjaarsverhaal. Aan het werk: Ter introductie vertelt u een voorjaarsverhaal zoals in bijlage 1. Daarna houdt u een klassengesprek om na te gaan wat de leerlingen al weten over de groei en bloei van planten in het voorjaar en dan met name van bollen en knollen. Stel vragen als -

Hoe merk jij dat het lente gaat worden?

-

Hoe zie je aan de natuur/planten dat de lente eraan komt?

-

Heb je al planten met bloemen buiten gezien?

Weet je ook welke planten? Info: In het begin van de lente zien we al vroeg gekleurde bloemen. De eerst bloeiende planten hebben een bol of knol in de grond zitten. In de bol of knol zit namelijk voedsel dat het plantje direct kan gebruiken na de koude van de winter om snel te groeien. Voor andere planten is alleen voedsel uit de grond te halen met de wortels. Maar daarvoor is het dan meestal nog te koud. Kijk ook eens naar de winter van 2015-2016. Die is niet echt koud. Kun je dit zien aan de planten? Onderzoek bol en knol Zet nu de doos bollen en knollen in het midden van de kring. Aan de buitenkant heeft u is een plaat met bloeiende bloembollen geplakt. introductie Werkvorm: Materiaal:

Groepsgesprek: gesloten doos bollen en knollen. plaatje van bloeiende bloembollen. Kijk bijvoorbeeld op http://www.ecobulbs.nl/ Blad papier of (digi)bord om woorden eventueel in een woordweb te noteren.


18

Aan het werk: Stel de vraag: wat denken jullie dat in deze doos zit? Laat een leerling de doos open maken en erin kijken. Wat de leerling herkent haalt die eruit en benoemt het. Daarna geeft die de bol of knol door in de klas, zodat iedereen deze even kan bekijken en vasthouden. Leerkracht en leerlingen: Wat zit er nog in? Houd een aantal bloembollen in de hand en vraag of de kinderen weten wat dit zijn. Misschien weten ze het al. Sorteer met de kinderen wat lijkt op een ui (alle uien en bollen) en wat op de aardappel(alle aardappelen en krokussen?). Leerkracht: Laat de ui en de aardappel, centraal in de kring zien. Vraag de leerlingen of ze nog iets te weten willen komen over de ui en de aardappel? Leerlingen: Ze stellen eigen vragen over de ui, de aardappel. Leerkracht: Probeer aan de hand van door de leerling gestelde vragen ook te komen tot de vragen : Wat zit er in de bollen en knollen? Hoe kan uit een bol en knol een plant groeien? Activiteitenfase: Onderzoek een bol en een knol Werkvorm: onderzoek in groepen van 2 of 3 leerlingen. Materialen: - per groepje een ui en een aardappel.  Zet op een tafel (bij de ontdekhoek?) een variatie aan onderzoeksmateriaal klaar: loepen, prikkers, centimeters, weegschaal, maatbekers, plankjes met mesjes, bak met water, verf, verfkwasten, papier, jodium etc.  print per groepje van werkblad 3:onderzoek ui en aardappel + tekenmateriaal Aan het werk: Geef de leerlingen een instructie. De opdracht is om per groepje de ui en aardappel te onderzoeken. Ze kunnen daarbij al hun zintuigen gebruiken en de onderzoeksmaterialen die u op de tafel bij elkaar heeft gezet. De leerlingen starten hun onderzoek. Wat nemen zij allemaal waar? Welke verschillen zien ze? Zij benoemen dit en vertellen het elkaar. Ze noteren dit zo mogelijk (groep 4) op werkblad 3. Vraag de leerlingen om ook met de ogen dicht de ui en de aardappel te onderzoeken. Zijn er dan nog andere dingen die ze waarnemen? Begrippen als rond, bobbelig, glad kunnen aan bod komen, maar ook de geur. Hoe ruikt een ui en hoe ruikt een aardappel? Krijgen ze daarbij antwoord op de vragen die ze eerder gesteld hebben aan de ui en de aardappel? Ze vullen werkblad 3 in. Ordeningsfase Werkvorm: kringgesprek Materiaal: een hele en halve ui en aardappel Digibord, eventueel camera in verbinding met digibord. Aan het werk: Leg de onderzochte materialen in de kring. Heeft u een digibord met camera, leg dan een hele en halve ui en aardappel onder de camera. Zo kunnen de leerlingen of u goed zichtbaar voor iedereen aanwijzen wat ze aan de bol en knol gezien en ontdekt hebben. Laat de groepen vertellen wat ze hebben onderzocht aan de ui en aardappel? Daarbij kunnen ze hun ingevulde werkblad 3 gebruiken. Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

19

Waren er dingen hetzelfde? Wat was er anders aan de bol en knol? Wat hebben ze gezien en ontdekt nadat de bol en knol zijn doorgesneden? (zie achtergrond-informatie). afronding: Werkvorm: groepsgesprek Aan het werk: Wat weten we nu allemaal van bollen en knollen? Maak samen een woordweb met woorden als bol, knol, ui, aardappel, wortel, uienrokken, ogen, wortels etc. op het bord. Kijk eventueel als afronding naar: http://www.schooltv.nl/video/verschil-bolen-knol-een-ui-is-een-bol-een-aardappel-is-een-knol/ Leerkracht pakt nu uit de doos nu een aantal bloembollen. Zijn dit nu bollen of knollen. Vergelijk de bollen met de ui en de krokussen met de aardappel. Is aan de buitenkant te zien dat een krokus een bol is? Snijd de bol ook een door! Vertel de leerlingen in het kort dat ze de volgende les zelf bloembollen gaan planten in potjes. Wat hebben de planten dan nog nodig om te groeien? Kunnen ze dit zelf bedenken?

B: Groei en ontwikkeling Leerdoelen -

Leerlingen planten bloembollen in potjes.

-

Leerlingen volgen de groei van de planten en benoemen wat ze waarnemen.

-

Leerlingen meten de groei van de planten.

-

Leerlingen leren de namen van de onderdelen van de plant te benoemen: wortel, stengel, blad, bloem, knop, meeldraad, stamper.

-

Leerlingen weten wat een plant nodig heeft om te groeien.

-

Leerlingen doen onderzoekjes bij groeiende planten

Benodigdheden -

4 plastic potjes

-

1,5 liter potgrond (EKO)

-

5 blauwe druifjes (EKO, beworteld)

-

5 krokussen (EKO, beworteld)

-

3 narcissen (EKO, beworteld)

-

1 hyacint (EKO, beworteld)

-

7 tulpen (EKO)

      

Werkblad 4: groei van bol tot plant Satéprikkers Jampotjes of doorgesneden petflesjes Extra potjes om bollen in te planten gemaakt van doorgesneden melkflessen Schoolbord of digibord met bordtekeningen of plaatjes/foto’s van groei van bolplant Touw/linten en/of centimeters om de hoogte van planten te meten Verschillende kleuren pennen of viltstiften voor markeren van de hoogte Gieter of maatbeker


20

Potten van de bloembollen en verzorging tijdens de groei. Voorbereiding: In groepen gaan de kinderen bloembollen planten en verzorgen. Bedenk hoeveel groepen u wilt maken, aantal kinderen per groep en maak een indeling. Maak vooraf een verdeling van de beschikbare bloembollen over het aantal groepen. Houd zelf een tulpenbol, de hyacint, een potje met grond, een potje met water apart, om centraal met de hele klas hiervan de groei te gaan volgen. Wilt u de groepen tegelijkertijd de bollen laten potten. Verdeel dan de materialen voor de start van de les over verschillende werktafels. U kunt de groepen ook om de beurt op een centrale werkplek de bollen laten potten. Bedenk op welke plekken in de klas en/of elders in school u de kinderen de gepotte bollen kunt laten plaatsen om te groeien. Zorg voor variatie. Bijvoorbeeld een plek met veel licht/weinig licht, een warme (verwarming)/koude (gang) plek , droge/vochtige plek. Introductie: Werkvorm: Aan het werk:

groepsgesprek Stel de volgende vragen. Wat is groeien? Groei jij nog? Wat weten jullie van het groeien van planten? Laat de leerlingen vertellen wat ze al weten Geef dan een instructie. Vertel dat de leerlingen in groepen bollen gaan potten met grond en de bollen van de tulpen op water. De groei van de planten gaan ze de komende weken volgen. Om de 2 of 3 dagen bekijken ze de planten en bespreken ze de groei. Kunnen ze zelf bedenken wat ze zouden kunnen onderzoeken, volgen of meten tijdens de groei. ( bijvoorbeeld: met de beschikbare materialen kunnen ze op 4 momenten de omtrek van de tulpenbol meten met een touw/lint of centimeter, de planten wegen, de planten meten, foto’s maken, afgemeten hoeveelheden water toevoegen, de plant voor en direct na het water geven op elk meetmoment wegen – waar blijft het water etc.). Maak groepen. Als de leerlingen tegelijkertijd aan het werk gaan verdeelt u de groepen over de tafels met de materialen. Heeft u 1 werkhoek ingericht laat dan de groepen om de beurt aan het werk gaan. U kunt de kinderen een instructie geven hoe ze de bollen volgens de handleiding planten (zie verzorging van materialen op pagina 4). Wilt u de kinderen laten zien hoe ze een tulpenbol met satéprikkers op een glas zetten, demonstreer dit zelf of kijk samen naar het eerste stukje van het filmpje ‘de groei van een tulp’ op beeldbank: http://www.schooltv.nl/video/de-groei-van-een-tulp-de-groei-van-een-tulp/ Bij de tulpenbol is het van belang dat de bol op zijn plek gehouden wordt door satéprikkers (zie figuur 1) en dat de bolschijf het water net niet raakt, ongeveer 0,5 cm tussen het wateroppervlak en de bol. U kunt de leerlingen ook zelf laten bedenken hoe ze de bollen gaan planten en verzorgen en dit laten uitvoeren. Bespreek kort met de kinderen wat ze denken dat de planten nodig hebben om te groeien. Wijs de plekken aan waar ze de bloembollenpotten neer kunnen zetten. Welke plek denken ze dat het beste is voor de groei van hun planten? De groepen zetten na het potten hun planten neer op de Figuur 1 Bol op glas plek die volgens hun de beste groeiplek is. Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

21

Activiteitenfase: Werkvorm: groepen aan werktafel(s) Materiaal:  Zet op een tafel (bij de ontdekhoek?) een variatie aan onderzoeksmateriaal klaar: gieter, maatbekers, loepen, prikkers, centimeters, weegschaal, plankjes met mesjes, water, verf, verfkwasten, papier, jodium etc. Per groepje 1 of 2 bloembollen, potjes, potgrond,  3 satéprikkers, potten of halve lege melkpakken, jampotjes of doorgesneden petflesjes voor tulpen  touw/lint en/of centimeter om de hoogte van planten, lengte van stengel etc. te meten, verschillende kleuren pennen of viltstiften voor markeren van de hoogte van de verschillende bollen op touw/lint  stickers om namen van groepen op potjes te noteren.  per leerling print van werkblad 4: groei van bol tot plant. Aan het werk: De leerlingen potten per groepje de bollen. Ze zetten hun bloembollenpotjes daarna op een groeiplek naar keuze. De komende 2 weken geeft u de groepen nog 3 keer om de twee of drie dagen even de tijd om hun bloembollenpotjes te bekijken en te verzorgen. Is er iets veranderd aan de bol/knol of de plant. Zijn er nog nieuwe plantonderdelen bijgekomen en kunnen ze die benoemen? Wat is er nog te meten, wegen en verder te onderzoeken? Ook bekijken ze ieder meetmoment of de planten verzorgd moeten worden. Hebben ze nog water nodig? Hoe zien ze dit? Hoeveel geven ze? Wat gebeurt er met dit water? Hoe groeien de planten? Wat is de kleur van de bladeren. Kunnen ze dit zelf uitleggen? Kiezen voor een betere groeiplek als een plant niet zo goed groeit? Hun waarnemingen en verzorging van de planten bespreekt u daarna centraal. Naar keuze laat u de leerlingen individueel de groei van een van de bollen vastleggen met werkblad 4: groei van bol tot plant.

Het klassikaal volgen en meten van de ontwikkeling van bol tot plant Werkvorm: klassikaal Materiaal: De hyacint en de tulp met een potje met grond en een potje met water. Deze materialen heeft u zelf verzorgd om centraal in de klas de groei te volgen. Aan het werk: Hoe groeien de bollen? Nadat de groepen tijdens een meetmoment hun eigen potjes bekeken en verzorgd hebben, bespreekt u centraal hun waarnemingen en ervaringen. Besteed aandacht aan de plantonderdelen die tevoorschijn zijn gekomen tijdens de groei. Hoe heten ze en schrijf de woorden op. U heeft zelf de hyacint en de tulpenbol geplant en op water gezet en daarna op een opvallende plaats in de klas een plekje gegeven, bijvoorbeeld in de ontdekhoek. Hoe zien de hyacintplant en de tulpenbol er op dit moment uit. De groeiwijze van de hyacint houdt u op het schoolbord/digibord bij. De tulpenbol is het Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

22

voorbeeld om de groei van de wortels te volgen. Die zijn bij de hyacint niet te zien. Maak elke keer dat u met de leerlingen de bollen bekijkt van beide bollen foto’s(zet de datum, hoogte in cm erbij). Laat de gemaakte foto’s elke keer naast elkaar, of achter elkaar in beeld zien op het digibord. Centraal meten en tekenen van de groei Laat elke keer dat u klassikaal naar de groei van deze planten kijkt 2 leerlingen de hoogte van de hyacint meten met een touw/lint en/of centimeter. Laat ze ook elke keer de omtrek van de tulpbol meten met het lint en de centimeter. Is er iets veranderd? Teken de groei van de plant op het (digi)bord. U start de eerste keer met het tekenen van 4 potten onderaan op het bord. De leerlingen die de hoogte van de plant (nu nog een bloembol) gemeten hebben laat u het lint tegen het bord houden boven de linker pot. Ze zetten een streep op het bord waar deze op het lint staat. Zijn er leerlingen die dit ook met de centimeter kunnen meten en aanstrepen? Teken de plant de eerste en volgende drie keren van links naar rechts boven de 4 potten(zie werkblad 5). Hoe ziet de plant er uit. Wanneer zie je stengel, blad, bloemknop, bloem. Teken dit en schrijf dit in woorden er telkens bij. Houd na het strepen en tekenen de bloempotten naast de tekening. Klopt het met wat de leerlingen gemeten hebben? Schrijf de dag en de datum en eventueel de gemeten centimeters bij deze streep. Schrijf ook elke keer de gemeten omtrek van de tulpenbol op. Laat elke keer andere leerlingen de hoogte van de planten meten. Zijn de planten veel gegroeid? Door te meten, te tekenen en te vergelijken zijn de veranderingen in de plant duidelijk vastgelegd en waar te nemen. Onderdelen van de plant Weten de leerlingen de onderdelen van de plant te benoemen? Laat ze de volgende onderdelen zien en de woorden noemen en opschrijven: bol, wortel, stengel, blad, bloemknop, bloem. Gebruik hierbij eventueel de Plaat 2:bouw van een plant. Verwerkingsfase Werkvorm: groepsgesprek Materiaal: hyacintplant en tulpenplant, planten verzorgd door de groepen leerlingen, (digi)bord met tekeningen van groei van de hyacint Aan het werk: Zet alle planten bij elkaar in de kring. Laat de groepen vertellen over hoe het planten van de bloembollen, de verzorging, de groei van hun planten is verlopen. Op welke plekken hebben de leerlingen hun planten gezet. Welke plant is het beste/grootste/mooiste gegroeid? Kunnen ze dit zelf uitleggen? (Heeft het met de soort plant te maken, hoe de bol/knol in de pot is geplant, de verzorging die de plant heeft gehad, of anders…). Als werkblad 4: groei van bol tot plant is ingezet kunt u met de leerlingen bespreken wat ze hierbij hebben ingevuld. Centraal in de kring bekijkt u nogmaals met de leerlingen alle bloembollenplanten. Welke planten zijn het hoogst gegroeid? Zijn dit allemaal dezelfde (soort) bloembollenplanten of verschillende? Zie je onder Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

23

de bloembollen verschillen in groei? Welke verschillen zie je in vormen van blad-stengel-knop, kleuren? Welke planten zijn gezond gegroeid? Welke planten zien er niet goed uit? Kijk naar kleur van blad, stevigheid, kromgroei. Hoe verklaren ze klaren ze dit? Op welke plek(ken) hebben deze planten gestaan tijdens de groei?

afsluiting Werkvorm: groepsgesprek en samen een afsluitend filmpje bekijken Materiaal: afspeelapparatuur/digibord en filmpje Aan het werk: Sluit af met het volgende filmpje van beeldbank: http://www.schooltv.nl/video/vroege-bloeiers-tulpen-en-krokussen/. Hiermee zien de leerlingen niet alleen de mooi bloeiende bloembollenplanten. Ze krijgen nu ook de groei en bloei van de ui en aardappel in beeld. Het zijn dus echt allemaal bollen en knollen! Vraag de kinderen om thuis en onderweg naar school uit te kijken naar bloeiende bloemen. Laat een aantal plaatjes van de bloeiende bollen zien (gebruik hiervoor bijvoorbeeld Plaat 1).

C: De planten bloeien Leerdoelen -

Leerlingen bekijken en benoemen de verschillen tussen de bloeiende planten.

-

Leerlingen bekijken een bloem van binnen. Ze zien een stamper en een meeldraad.

-

Leerlingen krijgen te horen dat de bloemen van bloembollen in het vroege voorjaar belangrijk zijn voor insecten. Ze (nectar en stuifmeel) zijn voedsel voor insecten.

-

Leerlingen zijn op een speelse wijze, met behulp van liedjes, gedichtjes en knutselen actief bezig met bloeiende planten.

-

Leerlingen ervaren hoe ze planten moeten verzorgen en leren ze waarderen.

-

Leerlingen zien buiten in de schoolomgeving bloembollen bloeien.

Benodigdheden -

Potjes met bloeiende planten van narcis, hyacint, krokus, blauwe druifje

-

De bloeiende tulp op water

-

Werkblad 3: boeket (kopieer het werkblad voor elke leerling)

-

Bijlage 2: Liedjes & Gedichtjes

Bloeiende planten en hun bloemen bekijken In deze fase zijn de planten aan het bloeien en zien we de vrolijke kleuren van de narcis, hyacint, krokus, blauwe druifje en de tulp. Introductie: Werkvorm: groepsgesprek


24

Materiaal: Vier potjes met verschillende planten in bloei (narcis, hyacint, krokus, blauwe druifje), bloeiende tulp op water. (Of zet alle bloeiende bloembollen verzorgd door de leerlingen in het midden van de kring.) Aan het werk: Verdeel de bloeiende planten in de kring en bespreek de onderstaande vragen in een groepsgesprek. -

Welke kleuren zijn er allemaal te zien? (woorden schrijven)

-

Hoe ruiken de verschillende bloemen? (zoet, sterk, prikkend, lekker, vies)

-

Kunnen ze de bloemen met de ogen dicht aan de geur herkennen?

-

Welke bloem vind je het mooist? Kun je ook vertellen waarom je die het mooist vindt?

-

Welke bloemen waren er het eerst open? En daarna?( ter info kijk op http://zaaikalender.com/bloembollen-planten/ : krokussen, blauwe druifjes en narcis, hyacint en tulp)

-

Hoeveel bloemblaadjes heeft een krokus en hoeveel een narcis?

-

Hoe heten de verschillende soorten? Laat hierbij eventueel op het bord een plaatje + naam zien.

-

Wat zie je in de bloem? Laat de kinderen kijken met een loep of zoom in met een camera verbonden aan het digibord en wijs aan. Stamper met zoet(nectar) voor insecten. (Meel)draad met (stuif)meel voor insecten.

-

Een (meel)draad in de bloem geeft gele poeder af als je er met je vinger over strijkt. Weet je nu wat dit is?

Activiteitenfase knutselen, zingen, versjes opzeggen Hieronder enkele voorbeelden. Maak naar keuze gebruik van vele andere (digitale) en eigen bronnen. Maak je eigen boeket

Werkvorm: na instructie zelfstandig aan het werk Materiaal: kopieën van werkblad 5: boeket, materiaal om te kleuren, scharen of prikker en prikmap, lijm of nietje, een voorbeeld exemplaar. Aan het werk: Geef een instructie. Kleur de tekening op werkblad 5: boeket in. Knip of prik het boeket uit. Plak of niet de zijkanten aan elkaar en zet je boeket op een leuk plekje, bijvoorbeeld op je eigen tafel op school of thuis in de vensterbank!

Liedjes en gedichtjes

Werkvorm: klassikaal zingen, luisteren en nazeggen van gedichten. Materiaal: bijlage 2 of eigen (digitale) bronnen. Aan het werk: Over bolletjes, voorjaarsbloemen en lente zijn liedjes en gedichtjes geschreven. Enkele daarvan zijn gegeven in bijlage 2. Zing en lees ze samen met de hele klas.


25

Verwerkingsfase en afsluiting Bloembollen in de schoolomgeving – wandeling in de lente Werkvorm: wandeling Voorbereiding: Bekijk of er in de schoolomgeving een korte route is uit te zetten waarbij u met de kinderen allerlei bloembollen en andere bloeiers in de lente krijgt te zien. Kunt u beestjes op de bloemen zien zitten? Plan de wandeling in binnen de organisatie van de school. Schakel extra begeleiding in (klassenassistenten, ouders). Aan het werk: Ga met voldoende begeleiding met de kinderen op pad. Speuren maar naar bloembollen en andere bloemen! Zien en herkennen ze bloembollen? Kijk eens naar beestjes op bloemen? Wat nemen ze nog meer waar dat wijst op de lente? Als het niet lukt om buiten te gaan wandelen, bekijk dan samen met de kinderen in de klas een praatplaat lente of filmpje waarin bollen en knollen buiten groeien.

D: De uitgebloeide plant Let op: deze opdracht kan pas +/- 6 weken na de vorige uitgevoerd worden, omdat de plant tijd nodig heeft om uit te bloeien en zich te vermeerderen! Blijf de planten in deze periode verzorgen! Leerdoelen -

Leerlingen bekijken uitgebloeide planten en kunnen de verschillen met bloeiende planten aangeven en benoemen.

-

Leerlingen zien dat er kleine bolletjes in de bollen van uitgebloeide planten bijgekomen zijn. Ze tellen er meer dan ze geplant hebben.

-

Leerlingen stoppen uitgebloeide bollen in de grond. Ze weten dat hier volgend voorjaar weer nieuwe planten uit kunnen groeien.

Wat zie je aan een uitgebloeide plant? Introductie en activiteitenfase Werkvorm: groepsgesprek Materiaal: Potjes met uitgebloeide planten, de uitgebloeide tulp op water. Eventueel een vergrootglas en een camera verbonden met digibord. Aan het werk: Bekijk samen met de leerlingen in de kring de uitgebloeide planten. Beantwoord de volgende vragen: - Hoe zien de blaadjes er nu uit? Mooi, lelijk, groen, bruin, etc. - Hoe staan de groene bladeren van de plant, mooi rechtop of hangen ze slap? - Hoe ruikt de bloem die uitgebloeid is? - Is de plant nu dood?


26

- Haal de bollen in de potten uit de grond  Hoe ziet de bol/knol er nu uit? Hoe voelt de bol nu? - Zijn er bolletjes bijgekomen? Tel samen met de leerlingen. - Hoe zien de wortels van de tulp eruit? Is er nog iets nieuws te zien? - Wat gebeurt er denk je met deze bolletjes als je ze weer in de grond stopt? Verwerking Werkvorm: groepsgesprek Aan het werk: Vergelijk de uitgebloeide planten met bloeiende planten. Wat zijn dan de verschillen in antwoord op de vragen gesteld bij de uitgebloeide planten. Bekijk en vergelijk hierbij indien mogelijk de planten, de bloembollen, de gemaakte foto’s en tekeningen. Wat is er gebeurd met de planten nadat ze uitgebloeid zijn? Afsluiting Ga ter afsluiting van de lessenreeks met de klas naar buiten en plant de uitgebloeide bollen en knollen in de schooltuin of in het park dicht bij de school. Een smal strookje grond langs een grasveldje is al voldoende. Vergeet niet volgend jaar terug te gaan om te kijken of ze opnieuw zijn gaan groeien en bloeien!


27

3

ACHTERGRONDINFORMATIE

Wilde planten (met bollen en knollen) vinden we in de natuur vooral in bossen. Voorbeelden van deze groep planten zijn de tulp en de krokus. Door het reservevoedsel dat deze planten in de bollen en knollen hebben, kunnen ze al vroeg in het voorjaar uitgroeien. Dat is erg belangrijk, omdat er dan nog licht op de bosbodem valt. De plant gebruikt dit licht om te groeien. Ook maakt de plant dan reservevoedsel voor het volgende voorjaar. Later krijgen de bomen in het bos hun blad en bereikt te weinig licht de bodem van het bos. Uitwendig lijken de ondergrondse delen van de tulp en de krokus erg op elkaar. Toch zijn er enkele opmerkelijke verschillen. Zo spreekt men bij de tulp van een bol, maar bij de krokus daarentegen van een knol. Hieronder volgt daarover enige uitleg. De bol Voorbeelden van bolgewassen zijn: ui, tulp, narcis, hyacint, blauwe druifje, sneeuwklokje, daslook, bieslook, sjalot. Figuur 2 laat de doorsnede van een bol zien. Het onderste deel van de bol wordt de bolschijf genoemd. Centraal op de bolschijf bevind zich het groeipunt. Hieruit ontstaat later de bovengrondse plant. Om dit groeipunt heen staan - op de bolschijf - de rokken. Dit alles samen vormt de bol. Onderaan de bol, tussen de rokken, zitten de okselknoppen. Deze groeien uit tot nieuwe, jonge bolletjes. De kwekers noemen ze klisters. Figuur 2 Doorsnede van een bol

De onderdelen van een bol kunnen vergeleken worden met die van een plant. De bolschijf komt overeen met een verkorte stengel. De rokken zijn te vergelijken met sterk verdikte bladeren, waarin reservevoedsel is opgeslagen. De knol Een belangrijk verschil tussen een bol en een knol is dat de knol, in tegenstelling tot de bol, geen rokken heeft. De knol is een compacte massa. Er worden twee soorten knollen onderscheiden: stengelknollen en wortelknollen. - Stengelknollen lijken op bollen met een zeer grote bolschijf, maar dan zonder rokken. Voorbeelden van stengelknollen zijn: krokus, speenkruid, gladiool en dahlia.

Figuur 4 Wortelknol

Bolschijf

Figuur 3 Stengelknol

- Wortelknollen zijn verdikkingen van de wortel, die veel reservevoedsel bevat. De wortelknol is te herkennen aan de zogenaamde ogen of pitten. Dit zijn de beginpunten van nieuwe wortels. Een bekend voorbeeld van een wortelknol is de aardappel.


28

Bollenteelt in Nederland Nederland is onder andere bekend om zijn bollenvelden. Bloembollen zijn een handelsartikel met grote afzet in binnen- en buitenland. De tulpen en hyacinten zijn echter niet van oudsher bekend in Nederland. Oorspronkelijk zijn ze afkomstig uit Zuid - Europa en Azië. Veel bloembollen vinden hun oorsprong in Turkije en omstreken. Waarschijnlijk hebben kruisvaarders ze meegenomen naar onze streken. Zo rond 1500 kregen bloembollen een wat grotere bekendheid in West - Europa. Onder andere door de inspanning van Carolus Clusius (1526-1609), een plantkundige uit Leiden, die de bloembollenteelt heeft gestimuleerd. Tulpen en hyacinten had men toen niet om de tuin aantrekkelijk mee te maken. Het waren verzamelobjecten die je in de tuinen van kloosters, wetenschappers en rijke kooplieden aantrof. In die tijd dacht men ook dat van bollen geneeskracht uitging. Bloembollen waren in die beginperiode erg zeldzaam en zeer geliefd. En zolang gewenste verzamelobjecten zeldzaam zijn, wordt er een flinke prijs voor betaald. Hoe zeldzamer, hoe duurder! De toenmalige handel had dan ook geen belang bij grote partijen bloembollen. De bloembollenteelt uit de 17e eeuw is vooral bekend geworden door de belachelijk hoge prijzen die men voor de bollen moest betalen. Vooral de tulpenbol spande de kroon. Een prijs van €1800 voor één bol werd regelmatig betaald. De recordprijs voor een tulpenbol lag op €5200. Een graaf ruilde zelfs zijn koets met acht paarden voor één enkele bol. Aanvankelijk ging het in deze handel om de levering van de bloembollen zelf: iemand die bollen gekocht had, probeerde ze zo snel mogelijk voor een hogere prijs weer kwijt te raken. Deze verkoop vond plaats per contract. Maar op den duur kwamen er steeds meer handelaren tussen de oorspronkelijke bezitter en de uiteindelijke koper, zodat men zonder daar daadwerkelijk ook het geld voor te hebben of de bol gezien te hebben, een bol op krediet kocht en verkocht. De prijs van een enkele bol liep op deze manier steeds verder op, want iedereen wilde eraan verdienen. Deze handel duurde enkele jaren. Toen tenslotte de prijzen flink daalden probeerden de speculanten zoveel mogelijk bollen te verkopen, waardoor de prijzen naar beneden gingen en de handel ineen stortte. Op dat moment werd duidelijk dat men jarenlang in "wind" gehandeld had. Daarom is deze handel dan ook de geschiedenis ingegaan als de beruchte “tulpenwindhandel” of “tulpomanie”. Ook voor de hyacintenbol werden in de 18e eeuw enorme bedragen betaald, maar nooit zo extreem als bij de tulpenhandel. Door de tulpenwindhandel was er veel belangstelling ontstaan voor de bloembollenteelt. De handel in bloembollen veranderde langzamerhand. De productie werd verhoogd en de prijzen daalden. Je zag steeds meer bollenvelden en perken vol éénkleurige tulpen en narcissen. Er ontstonden nieuwe bedrijven en het aantal hectares breidde zich uit van ± 400 ha. in 1870, naar 1500 ha. in 1900 en ± 23.520 ha. in 2004. De gronden achter de duinen, de zogenaamde geestgronden (afgegraven duingronden, bestaande uit een mengsel van zand, veen en soms wat klei) bleken zeer geschikt voor de bollenteelt. Het gebied tussen Haarlem en Leiden is dan ook de oudste bollenstreek. Later bleek dat lichte kleigrond ook geschikt was voor de bollenteelt. Zo zijn ook in bijvoorbeeld


29

West-Friesland, Texel en op de Zeeuwse- en Zuid-Hollandse eilanden bollenbedrijven ontstaan. De bloembollenteelt tegenwoordig De bloembollenteelt wordt in de eerste plaats uitgeoefend op gespecialiseerde bedrijven. Daarnaast zijn er akkerbouwbedrijven, veehouderijbedrijven en gemengde bedrijven die de bloembollenteelt als nevenactiviteit beoefenen. In 2004 werd in ons land ruim 23.520 ha. landbouwgrond gebruikt voor de teelt van bloembollen, verdeelt over 2357 bedrijven1. Een bollenkweker wil dat één bol meerdere bollen wordt. Hij is dus niet geïnteresseerd in de bloei van bollen of het zaad. De bloemen worden er dan ook afgehaald (“het koppen”) voordat ze zaad hebben kunnen vormen. Zaadvorming vergt veel voedsel en zou ten kosten gaan van de groei van de bol. In het najaar worden de bloembollen machinaal geplant. 's Winters worden de bollenvelden met een laag stro of met plastic afgedekt, om ze tegen vorst te beschermen. In het voorjaar, wanneer de bollen zijn uitgelopen en de bloemen verschijnen, worden de planten op ziekten onderzocht. De bollen worden dan “gekopt”. Dit koppen gebeurt machinaal, maar ook vaak nog met de hand. Het loof (de stengel en de bladeren) blijft staan. Hieruit neemt de bol namelijk voedsel op, dat nodig is voor de groei van de bol. Een gedeelte van de gekopte bloemen wordt gebruikt voor de slingers van de bekende bloemencorso’s in de Bollenstreek. In de zomer, als het loof is afgestorven, worden de bollen machinaal gerooid. Na het oogsten worden de bollen gepeld: de stengelresten en wortelkransen worden met de hand verwijderd. De bollen worden ook direct gesplitst: de jonge (nieuwe) bollen worden er afgehaald. Hierna worden de bollen op grootte gesorteerd (machinaal en met de hand) en daarna gedroogd. Dit drogen gebeurt om vroegtijdig uitlopen en ontwikkeling van ziektekiemen te voorkomen. De kleinere bollen worden weer geplant voor de oogst van volgend jaar. Grote bollen worden geteld en verkocht. De belangrijkste afnemers zijn Duitsland, de Verenigde Staten, Frankrijk en Japan.

Figuur 5 Bollenteelt 1 Productschap Tuinbouw: www.tuinbouw.nl, 01-11-2005


30

Bolgewassen worden dus niet uit zaad gekweekt. Het zou jaren duren voordat een bloemproducerende bol wordt verkregen. Wanneer men echter een nieuwe soort wenst, dan moet men wel met zaad werken. Men kruist dan de bloemen en wint het zaad om zo de nieuwe rassen te verkrijgen. Dit is echter een heel andere activiteit. Als in de natuur het loof is afgestorven gaat de bol in zogeheten rust. Een periode met een bepaalde temperatuur (bijvoorbeeld een vorstperiode) zorgt ervoor dat deze rust doorbroken wordt en de bol weer gaat uitlopen. Na de rustdoorbreking bepaalt vooral de temperatuur de snelheid van de verdere groei. Hoe hoger de temperatuur, hoe sneller de groei. Kwekers kunnen de rustdoorbreking nabootsen. Ze moeten de bol dan, gedurende een periode, op een bepaalde temperatuur bewaren. Bollen die zo’n temperatuurbehandeling hebben gehad zijn voorgetrokken en hebben dan meestal al wortels en spruiten. Bij de diverse planten gelden verschillende perioden en (verschillende, veelal lage) temperaturen. Na het doorbreken van de rust bepaalt de kweker via de keuze van een bepaalde kastemperatuur de snelheid van de verdere groei. Via deze foefjes kan de kweker er tegenwoordig voor zorgen dat het gehele jaar (bol-) bloemen leverbaar zijn. Zo zijn er in november en december al tulpen te koop. Bollenteelt en het milieu Een keerzijde van alle mooie bolgewassen die we kunnen kopen is dat de teelt niet erg milieuvriendelijk is. Ten eerste wordt er veel gebruik gemaakt van gewasbeschermingsmiddelen. Een deel van de middelen komt direct in het milieu terecht. De gewasbeschermingsmiddelen worden gebruikt om;  schadelijke wormpjes en schimmels, die in de bodem voorkomen, te doden. Dit wordt grondontsmetting genoemd. Dit is het grootste milieuprobleem veroorzaakt door de bollenteelt. Een oplossing zou zijn dat er meer gebruikt wordt gemaakt van ‘vruchtwisseling’. Hierbij wordt elk jaar een ander gewas op hetzelfde stuk grond geteeld. Wanneer men elk jaar hetzelfde gewas op hetzelfde stuk grond teelt, kunnen de bodemparasieten zich explosief ontwikkelen. Het grondontsmetten mag slechts 1x per vijf jaar om de telers te dwingen om aan vruchtwisseling te doen.  de geoogste bollen tegen schimmels te beschermen. Dit heet bolontsmetting.  om het onkruid te bestrijden, omdat dit onkruid anders licht en voedsel wegneemt voor de bolgewassen.  om de uitgegroeide bolplanten preventief te beschermen tegen schimmels en bladluizen, de gewasbespuiting.  en tot slot om de bollen in de ruimtes waar ze bewaard worden te beschermen tegen bepaalde insecten, die hun eitjes in de bollen leggen. Dit wordt ruimtebehandeling genoemd. Ten tweede worden de bollenpercelen te veel bemest. Slechts een derde deel van de mest wordt daadwerkelijk door de planten gebruikt. De rest komt in de lucht, de bodem en het grondwater terecht. Om de bollenteelt milieuvriendelijker te maken, hebben sommige telers ervoor gekozen hun bollen op een minder schadelijke manier te telen: op biologische wijze. De bollen heten dan ook biologische bollen. In Nederland gebeurt dit nog heel weinig. Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

31

De tulp De tulp is via Turkije naar West-Europa gekomen. Een keizerlijke gezant kwam in de 16e eeuw in Turkije met de tulpenbol in aanraking. Men heeft hem waarschijnlijk willen uitleggen dat de bloem van de bol op een tulband (“tulipat” in het Turks) leek. De gazant moet begrepen hebben dat tulipat de naam van de bol was, want sindsdien wordt de bol Tulipa genoemd. De Turkse naam voor de tulp was namelijk Lala. De tulp is via de plantkundige Carolus Clusius in Nederland terechtgekomen. In 1594 bloeide in Leiden de eerste tulp. Nederland is beroemd geworden door de tulp. Belangrijke kenmerken van de plant:  De bloem heeft zes bloembladen, die in twee kransen van drie bij elkaar staan. In de bloem zitten 6 meeldraden en een stamper. De stamper bestaat uit een langwerpig, bijna driehoekig vruchtbeginsel en een stempel.  De stengel is erg breekbaar.  De bladeren zijn lang en puntig. De nerven lopen evenwijdig aan elkaar. Het onderste deel van het blad sluit als een kokertje om de stengel. De bladeren staan als een krans om de stengel heen. Op het blad zit een wasachtig laagje dat als bescherming dient tegen uitdroging. Tulpenbollen eten in de WOII In de Tweede Wereldoorlog was er niet voldoende voedsel. Voedselbonnen werden uitgedeeld, maar daar hadden de meeste mensen niet genoeg aan. Daarom gingen ze op zoek naar andere eetbare dingen, waaronder rauwe suikerbiet, zuring, brandnetelsoep en tulpenbollen. Vaak werden mensen ziek van het eten van tulpenbollen, omdat ze giftig kunnen zijn. Figuur 6 Tulp


32

De narcis De narcis komt in het wild in een groot deel van Zuid-, West- en Oost-Europa voor. Maar sinds de Middeleeuwen zijn narcissen als siergewas al in tuinen te zien. De handel in narcisbollen is niet zo extreem geweest als die van de tulpen- of hyacintenbol. Pas aan het eind van de 19e eeuw kwam de verspreiding van de narcis als siergewas goed op gang. De naam narcis wordt wel in verband gebracht met het Griekse woord Narkao, dat bedwelmen betekent. Sommige narcissen verspreiden dan ook een heel sterke geur. Maar bekender is de verklaring die gebaseerd is op een oude Griekse mythe: Narkissos was de zoon van een riviergod. Hij was erg knap en heel veel vrouwen waren gek op hem. Maar Narkissos voelde geen liefde voor mensen of andere levende wezens. Ook voor de liefde van de nimf Echo bleef hij volkomen onverschillig. Diep bedroefd en teleurgesteld ging Echo naar de godin van de wraak. Ze vroeg of de godin Narkissos wilde straffen voor zijn harteloosheid. En dat gebeurde... Toen Narkissos tijdens een jachtpartij uitrustte en wat water uit een heldere beek dronk, zag hij in het water zijn spiegelbeeld. Hij herkende zichzelf niet en ... werd op slag verliefd op de man die hij in het water zag. Dagenlang bleef hij naar zijn spiegelbeeld kijken, totdat hij volkomen uitgeteerd was. Want eten en drinken deed hij die dagen niet. Toen kreeg de godin van de wraak medelijden met hem en veranderde hem in een prachtige bloem. Narkissos werd een bloem, waarvan de kleur zo bleek was als zijn huid, maar met een geel hart, dat omringd was met oranjerood: de Narcis.

Figuur 7 Narcis

Kenmerken van de plant:  De bladeren van de narcis zitten niet aan de bloemstengel vast. Ze komen afzonderlijk uit de bol tevoorschijn. Opvallend is dat het blad wat schroefvormig gedraaid is. Hierdoor is het blad waarschijnlijk wat steviger.  De bladeren zijn grijsachtig groen. Die tint ontstaat door het waslaagje. Men kan dit aantonen door het blad horizontaal te houden en er een paar waterdruppels op te laten vallen. De waterdruppels trekken zich bolvormig samen. Als men het waslaagje weg wrijft verschijnt hieronder de echte fris groene kleur van het blad. Laat men er nu water op vallen dan vloeien de druppels uit. Het waslaagje zorgt ervoor dat het blad niet teveel water verdampt. Hierdoor wordt uitdroging voorkomen.  De trompetnarcis heeft één bloem per stengel. Veel andere soorten narcissen hebben er meer.


33

De krokus De krokus is één van onze oudste siergewassen. Waarschijnlijk is hij al in de Middeleeuwen hierheen gebracht uit de gebieden rond de Middellandse Zee. De krokus is een knolgewas, evenals de aardappel en de dahlia. Uit de krokusknol verschijnen eerst de bladeren verpakt in een vliesje. Daarna verschijnt de bloemknop, die ook door een vliesje wordt beschermd. In de klas gaat de bloem snel open. Als u hem een kwartier koud wegzet, sluit hij zich weer. Kenmerken van de plant:  De bladeren zijn smal en donkergroen, met een lichte streep in het midden.  De bloemen zijn paars, geel of wit van kleur. Ze gaan open bij een temperatuur boven 8 graden Celsius. In de geopende bloem kunnen de leerlingen goed de stempels en de meeldraden zien.  Het stuifmeel is kleverig en blijft gemakkelijk aan het lichaam van de insecten kleven die op bezoek komen in de bloem. Ook vogels komen op de bloemen af. Spreeuwen en mussen eten graag van de bloemen. Figuur 8 Krokus

Het blauwe druifje Het blauwe druifje behoort tot de familie van de lelieachtigen. De bloemetjes bevatten veel nectar. De bijen komen er op hun eerste voorjaarsvluchten meestal wel bij terecht. De plant komt, net als de tulp, uit de bergachtige streken van Klein - Azië. Kenmerken van de plant:  Aan een bloemsteel van ongeveer 10 cm hangt een trosje met kleine blauwe klokjes.  De bladeren zijn groen, enigszins dik.  Het blauwe druifje is vorstbestendig, toch kan het blad Figuur 9 Blauw druifje door de vorst slap gaan hangen, maar richt zich later weer op.  De bloem is gevoelig voor vorst.


34

De hyacint De hyacint komt uit Klein-Azië, waar ook veel soorten wilde tulpen, narcissen, krokussen en andere bolgewassen vandaan komen. De wilde hyacint, die een ijlere bloemtros heeft dan de gekweekte soort, bestaat alleen in blauw en wit. De gekweekte is er in wit, diverse tinten blauw, rood, roze en geel. Kenmerken van de plant:  De bloemen zijn klein en klokvormig. Ze staan op korte steeltjes in een lange tros aan het eind van de bloemstengel. Evenals de tulp en de narcis hebben zij 6 blaadjes, 6 meeldraden en een stamper met 3 kamertjes.  De bloemen verspreiden een zware geur die insecten aantrekt. Ook worden ze in de cosmetische industrie gebruikt.  De bladeren komen evenals bij de narcis direct uit de bol en niet van de stengel, zoals bij de tulp. Ze zijn kleiner en harder groen dan de bladeren van de narcis en missen het wasachtig laagje. Figuur 10 Hyacint Ze hebben de vorm van een schuitje, zodat ze buiten het regenwater goed kunnen opvangen en naar de bol voeren. De Ui De precieze herkomst van de ui is onbekend. Wel blijkt uit oude geschriften van 3000 v. Chr. dat de ui voor het eerst in delen van Azië is gekweekt. Rond deze periode groeide hij ook in China en later ook in het oude India. Van daaruit moet hij meegenomen zijn naar Griekenland en Egypte. In decoraties en hiërogliefen van piramides komt de ui veelvuldig in beeld. Uien werden door Grieken en Romeinen gebruikt. Als lid van de Allium-familie, waartoe ook knoflook en prei behoren, groeide de ui in Griekse groentetuinen. Een deel van de markt in Athene werd zelfs ‘ta skoroda’ genoemd, wat ‘de knoflook’ betekent en aangeeft dat de handel in allium deel uitmaakte van het dagelijkse handelsleven. Toen de Romeinen de ui in Europa hadden geïntroduceerd werd Figuur 11 Ui hij, toen nog als groente, snel populair. Dit blijkt onder meer uit een levendige handel op de markt van Londen in de dertiende eeuw, waar zelfs geïmporteerde uien werden verkocht. Vanaf dat moment wint de ui aan terrein, zowel in Europa als daarbuiten.2 De ui wordt in de hele wereld, dus door alle culturen, gegeten! Welke andere bol kan dit zeggen? Nederland is de grootste uienexporteur van de wereld. Het grootste gedeelte wordt vervoerd naar onze buurlanden, maar ook deels naar Afrika en Azië. In ons land eten we ongeveer 4 á 5 kilo uien per persoon per jaar. De uienbol bevat veel suiker en aromatische olie die de typische uiensmaak veroorzaakt. Afhankelijk van het oliegehalte zijn de rassen te verdelen in scherpe, half scherpe en zoete uien. De vroege zaaiui is vanaf begin augustus als groene ui oogstbaar. In september volgt 2

www.ui.nl, 27-10-2005


35

de oogst van de bewaarui. Deze is onder goede bewaarcondities tot ver in het voorjaar houdbaar. De aardappel Het is bijna niet voor te stellen dat de aardappel bij onze voorouders onbekend was. Dit gewas komt oorspronkelijk uit ZuidAmerika. Het is pas na de ontdekking van dit werelddeel in Europa terecht gekomen. Vervolgens heeft het heel lang geduurd voordat de knollen als voedsel werden geaccepteerd.

Figuur 12 Aardappel

De aardappel (Solanum tuberosum) behoort tot de familie van de nachtschaden of Solanaceae en bij deze familie is het oppassen geblazen. Ze zijn namelijk giftig. Ook de aardappelplant, de groene knollen, de aardappelspruiten en vooral de bessen met het zaad zijn giftig. De blanke knol is echter gifvrij. Kunst Aardappels worden ook als object voor kunstwerken gebruikt. Het meest bekende voorbeeld is van de beroemde schilder Vincent van Gogh. Hij schilderde: ‘De Aardappeleters’, in 1885 in Nuenen. Het is geschilderd met olieverf op doek. Van het schilderij zijn er verschillende versies. “De Aardappeleters" hangt zowel in het Van Gogh Museum in Amsterdam als in het KröllerMüller museum. Vincent van Gogh heeft drie versies van het doek gemaakt, de eerste versie, waar maar 4 personen op staan, en de derde (definitieve) versie hangen in het Van De aardappeleters Gogh Museum, de tweede versie hangt in het Kröller-Müller museum.3 Details van het schilderij Zo kun je duidelijker zien wat de mensen in het schilderij doen. De man drinkt koffie die de vrouw net heeft ingeschonken. De andere mensen snijden het eten. Het eten bestond alleen uit aardappels, omdat er in die tijd voor arme mensen nauwelijks iets anders te eten was. Vincent van Gogh schilderde heel gedetailleerd. Let bijvoorbeeld op de rimpels op de handen van de man en de vrouw die aan het snijden zijn. Afgebeeld is de familie De Rooij. In bijlage 4 is een grotere versie van het schilderij te zien.

3

Bertine Centen-Nieuwenkamp van Stichting Kroller-Muller Museum, 20-10-2005


36

4

BRONNEN

Internet-websites Er zijn veel internetsites waar informatie te vinden is over bollen, knollen en het voorjaar. Enkele voorbeelden van informatieve sites zijn:  http://www.ecobulbs.nl/ (leverancier van de ecologische bloembollen uit dit pakket) 

http://www.tuinbouw.nl



http://www.bloembollencentrum.nl/



http://www.hetkleineloo.nl/



http://bloembollen.pagina.nl/



http://www.speelzolder.com/thema/thema-lente



http://lente.yurls.net/nl/page/



http://www.aardappels.nl/site/home.html



http://www.groentenenfruit.nl/veggipedia/product/ui.html



http://zaaikalender.com/bloembollen-planten/



Kijk verder naar bijlage 5: websites rondom bollen en knollen


37

BIJLAGEN Bijlage 1: Voorjaarsverhaal Bijlage 2: Liedjes & gedichtjes Bijlage 3: websites rondom bollen en knollen


38

Bijlage 1: Voorjaarsverhaal HET ONGEHOORZAME VIOOLTJE

Prinses Lentebloem was op weg naar de aarde, ze had haast want de lente hing al in de lucht en misschien had het bleke lentezonnetje de sneeuwklokjes al wakker gemaakt. Nu moet je weten dat Koning Winter nog af en toe met hagel- en sneeuwbuien durfde te strooien of zelfs een koude windvlaag over de aarde liet blazen. Daarom ging Prinses Lentebloem eerst het zonnetje helpen, dat erg zijn best deed om stralen tussen de grijze winterwolken te duwen. Dat was een heel karwei. Ondertussen was er diep onder de grond een sneeuwklokje ontwaakt uit zijn winterslaap. “He, word eens wakker, lieve zusjes” riep het. “Voelen jullie niet dat de aarde warmer wordt? Het is tijd om jullie klaar te maken voor de lente.” De sneeuwklokjes begonnen onmiddellijk met hun fijne worteltjes voedsel en water in het zand te zoeken. Langs die wortelhaartjes ging het water naar hun bloembolletje zodat het groot en sterk werd en er een mooi sneeuwklokje kon uitgroeien. Nu maakten die sneeuwklokjes toch zo’n drukte onder de grond, dat er een viooltje wakker was geworden. “Oei”, riep het met een fijn stemmetje, “de lente is er al en ik sliep nog.” “Blijf jij maar lekker slapen”, zei een sneeuwklokje, “de lente is nog maar net in aantocht en het is nog veel te koud voor jou. Je weet toch dat wij eerst moeten bloeien om met onze fijne witte klokjes de lentebloemen wakker te tingelen”. “Maar dan kan ik je helpen”, sprak het viooltje weer, “de mooiste liedjes speel ik op mijn viool en ik zal heel luid spelen, zodat ze het allemaal horen”. “Ach, klein viooltje, als wij ons kopje boven de grond steken is het nog bitter koud en er ligt soms nog sneeuw, daarom worden we ook sneeuwklokjes genoemd. Jij moet je liedjes zingen als de lentezon schijnt, want nu wordt je vast ziek van de koude”. “Dat is niets”, zei het koppige viooltje, “ik wil de sneeuw zien en ik ga toch met jullie mee”. Materiaalzending Bollen en Knollen - Netwerk Gelderse Centra NME

39

Als Prinses Lentebloem nu maar vlug komt, dacht het sneeuwklokje, anders gebeuren er nog ongelukken met ons viooltje. Maar Prinses Lentebloem had zoveel werk om Koning Winter te verjagen dat ze nog steeds niet op de aarde was aangekomen. Toch hadden enkele sneeuwklokjes al hun eerste sprietjes door het zand geduwd. En het stoute viooltje werd zo kwaad – omdat het te langzaam groeide – dat het al zijn wortels rekte en strekte om zoveel mogelijk water te drinken. Het groeide en groeide en toen het eindelijk boven de aarde kwam, was de sneeuw al gesmolten. “Nu heb ik nog geen sneeuw gezien”, huilde het viooltje en snikkend nam het zijn viool en speelde een treurig wijsje. Toen de krokussen het viooltje hoorden spelen schoten ze verschrikt wakker. ”Wij hebben te lang geslapen”, riepen ze opgewonden. “Wat zal Prinses Lentebloem ontevreden zijn!” en uit angst staken ze onmiddellijk hun blaadjes door de grond. “Zie je nu wat er gebeurt”, zeiden de sneeuwklokjes, “je gaat de andere lentebloemen ook wakker maken en die zullen door jouw schuld ziek worden van de kou”. Maar het viooltje luisterde niet en speelde luider en luider zodat alle lentebloemen het hoorden. Anemoon, paasbloemen, meiklokjes en tulpen maakten zich al klaar om naar de zon te groeien. Toen het viooltje de volgende dag nog meer liedjes wilde spelen, was het helemaal stijf geworden van de kou en kon niet meer bewegen. Daarbij blies de wind nog zo stevig dat de viool op de grond viel en in tien stukken brak. Gelukkig is Prinses Lentebloem toen aangekomen, zodat de sneeuwklokjes de lente mochten inluiden. De krokussen waren wel wat vroeg dat jaar, maar het lentezonnetje lachte hen toe en dat gaf hun moed om verder te groeien. De andere lentebloemen werkten zich nu naar boven, alleen de tulpen bleven nog wat slapen. En het viooltje…? Het werd weer helemaal beter door het lekkere warme zonnetje; maar een nieuwe viool heeft het van Prinses Lentebloem niet gekregen. Dat was de straf voor het ongehoorzame viooltje. Bea Gevaert Uit het boek ‘Standaard vertelboek, Lente en Zomer, Deel II.


40

Bijlage 2: Liedjes & gedichtjes Op deze pagina staat een aantal liedjes en gedichtjes over lente, bloemen en bolletjes. Zeg en zing ze samen met de leerlingen. LIEDJES Een krokusje in het gras Tekst en melodie: Lin de Laat Bron: http://www.pinkelotje.nl/nieuwe_liedjes/bloemetjes.html

Bolletjes Liedje uit “Zingen in de kring” van Herman Broekhuizen, De Toorts Haarlem


41

Bloemetjes Tekst en melodie: Lin de Laat Bron: http://www.pinkelotje.nl/nieuwe_liedjes/bloemetjes.html

GEDICHTJES Bloem Dag bloem, dag mooie bloem Je krijgt van mij een lentezoen Zo blij ben ik met jou Weg is alle winterkou… Wordt wakker bol In de grond zit een bol. Al de hele winter lang. Net of hij slaapt Dan komt de lente. De zon schijnt De grond wordt warm Word wakker bol! Steek je neus naar buiten. Ga maar groeien En wordt een mooie bloem. Bloembolletje Bloembolletje klein, Slaap je nog zo fijn? De winterkou is weg. Kom maar naar buiten zeg! Steek je groene snuit Maar gauw je huisje uit. Bovenaan je steel Word je misschien wel rood of blauw of geel Bloembolletje klein, Kom maar gauw, het is hier fijn!

Lente in het bos Als het eerste plantje groeit, De egeltjes weer spelen op het mos. Als de eerste krokus bloeit, Begint de lente in het bos. Als de koekoek buiten koekoek zegt, En de mus een nest gaat bouwen. En de eerste duif een eitje legt, En twee kikkertjes gaan trouwen. Als het eerste plantje groeit, De egeltjes weer spelen op het mos. Als de eerste krokus bloeit, Begint de lente in het bos. Bolletje in de klas Kleine tere bolletjes, Lekker dik en rond, Steken met hun kopjes Net nog boven de grond. Al die bolletjes in een pot, Staan heel dicht voor het raam. Kinderen kunnen haast niet wachten, Tot ze bloeien gaan!


42

Bijlage 3: websites rondom bollen en knollen In deze brochure is per bouw een overzicht met interessante websites met de bijbehorende adressen gegeven.  Websites kleuters -groep 1-2  Websites onderbouw - groep 3-4

Websites kleuters (Groep 1-2) Algemene informatie voor de leerkracht over bloembollen 

Lesproject bloembollenteelt. Met kijken naar bloembollen, plant-activiteiten, knutselactiviteiten, werkbladen en achtergrondinformatie: http://www.hetkleineloo.nl/informatie/bloembollenteelt/



http://www.bloembollencentrum.nl/



http://bloembollen.pagina.nl



http://www.kinderpleinen.nl/showPlein.php?plnId=917



http://www.allesoverbloembollen.nl/



http://zaaisite.nl/html/bollen%20en%20knollen.htm

Algemene informatie voor de leerkracht over de lente 

http://www.internetwijzer-bao.nl/lente/



http://lente.yurls.net/



http://www.speelzolder.com/thema/thema-lente



http://www.juf2juf.info/Projecten/Lente/bloembollen.html



http://www.jufanke.nl/themalente.html



http://kleuteridee.nl/lente/

Werkbladen, digibord, creatief etc. 

Stempel de woorden bij de tulp: http://www.kleutergroep.nl/Lente/werkbladen%20lente/stempel%20de%20woorden%20tulp.pdf



Op volgorde plakken (van zaadje/bol tot plant) http://www.kleutergroep.nl/Lente/werkbladen%20lente/Van%20zaadje%20tot%20plant.pdf



Digibord op school: http://www.digibordopschool.nl/document/van_bol_tot_bloem



Rekenen: powerpoint, tellen tot 10 met bloembollen http://www.digibordopschool.nl/leerobject/tellen_tot_10_met_bloembollen


43



Sorteerlotto lentebloemen tellen tot 10 http://www.kleutergroep.nl/Lente/Materialen/lotto%20lentebloemen.pdf



Zet een streepje onder de goede tulp (tellen) http://www.kleutergroep.nl/Lente/werkbladen%20lente/Zet%20een%20streepje%20onder%20de% 20goede%20tulp.pdf



Kralenplank http://www.kleutergroep.nl/Lente/index%20kralenplanken.htm



Creatief met lente en bollen en knollen: kijk op Pinterest. Hiervoor is een inlog nodig. https://nl.pinterest.com/pin/385691155560369216/



Vouwwerkjes lente http://www.vouwwerkjes.nl/lentewerkjes.html http://www.knutselidee.nl/knippen/hyacintenrol.htm http://www.knutselidee.nl/moeder/tulp.htm http://www.knutselidee.nl/moeder/tulpvouwen.htm http://www.knutselidee.nl/moeder/tulpen.htm

Filmpjes 

Verschil bol en knol groep 2-5 3:39 min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_verschilbolenknol01



De groei van de tulp groep 2-5 3:50 min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_ontwikkelingbol01



Hoe groeit een aardappel? groep 2-6 0:47 min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20030623_aardappelen02



Uit mijn bol (liedje over de lente) groep2-5 1:45min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_uitmijnbol01



Bollen planten (met machine) http://nl.youtube.com/watch?v=eGo9eYcFdmU



Keukenhof http://nl.youtube.com/watch?v=2_zvXEbI5rQ



Digibord op school: van bol tot bloem. flp voor het ACTIVboard http://www.digibordopschool.nl/document/van_bol_tot_bloem

Digischool/kennisnet In de leermiddelendatabase van digischool/kennisnet is ook veel te vinden. Let op. Hiervoor is een inlog nodig. Ga naar http://leermiddel.digischool.nl/po en log in bij community groep 1-2. Algemeen  Zoek onder thema lente. U vindt dan bijvoorbeeld …


44

Lente powerpoint http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/c2e98f69836d236a594918460275cdc7?s=5.4 kaarten met de namen van bloemen http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/be7ec0782ac01365b4991b3e9f39d03f?s=6.22

Bollen en Knollen  Zoek op bollen en knollen, bollen, knollen, bloembollen U vindt dan bijvoorbeeld … Lente bloembollen tellen http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/0b9cb8d8b7cc904ab032ba12fda218ea?s=10.0 Hoeveel woordstukjes hoor je?

http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/41c92258d426ef218f31bf10332b4c07?s=10 .2

Websites Onderbouw (Groep 3-4) Algemene informatie leerkracht 

Lesproject bloembollenteelt met achtergrondinformatie: http://www.hetkleineloo.nl/informatie/bloembollenteelt/



Museum De zwarte tulp (vanaf 7 jaar in Lisse) Ter plekke zijn er voor het onderwijs speurtochten en rondleidingen mogelijk. http://www.museumdezwartetulp.nl/



Algemene informatie over bloembollen en kleine filmpjes over het planten van bollen. http://www.bulb.com/



http://www.allesoverbloembollen.nl/



http://bloembollen.pagina.nl



http://www.kinderpleinen.nl/showPlein.php?plnId=917

Enkele startpagina’s, projecten, werkbladen etc.  Lesproject bloembollenteelt. Met kijken naar bloembollen, plant-activiteiten, knutselactiviteiten, werkbladen en achtergrondinformatie: http://www.hetkleineloo.nl/informatie/bloembollenteelt/  Rekenen: powerpoint, tellen tot 10 met bloembollen http://www.digibordopschool.nl/leerobject/tellen_tot_10_met_bloembollen  internetwijzer: thema lente http://www.internetwijzer-bao.nl/pagina/lente  Kinderpleinen: http://www.kinderpleinen.nl/tulpen-bloembollen/  Kijk op Pinterest. Hiervoor heeft u een inlog nodig. https://nl.pinterest.com/pin/385691155560369216/

Filmpjes (beeldbank)  Verschil bol en knol groep 2-5 3:39 min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_verschilbolenknol01 

De groei van de tulp

groep 2-5

3:50 min


45

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_ontwikkelingbol01 

Tulpen vanaf groep 4 http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20060330_tulpen01



Hoe groeit een aardappel? groep 2-6 0:47 min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20030623_aardappelen02



Uit mijn bol (liedje over de lente) Groep 2-5 1:45 min http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20040414_uitmijnbol01



De Hyacint – timelapse van bol tot bloeiende hyacint http://www.schooltv.nl/video/de-hyacint-ken-je-bloeiende-hyacinten/



overzicht van filmpjes http://www.kinderpleinen.nl/bloembollen-filmpjes/

1:50 min

Digischool/kennisnet In de leermiddelendatabase van digischool/kennisnet is ook veel te vinden. Hiervoor heeft u een inlog nodig. Ga naar http://leermiddel.digischool.nl/po/ en log in bij de community voor groep 3-4.. . Algemeen  Zoek onder thema lente. U vindt dan bijvoorbeeld … werkboekje planten in de lente voor groep 4 http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/84fbad009431b9f08933b00d1de3637f?s=2.5

Bollen en Knollen  Zoek op bollen en knollen, bollen, knollen, bloembollen U vindt dan bijvoorbeeld … Groei en bloei boekje http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/93e0f56ada01d6a66e2897c4e66e505e?s=11.0 Powerpoint presentatie bloembollen http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/dc0ebd5682137c961d3cf099b64d9f8f?s=10.1 Werkbladen bloembollen http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/4c5abec018427bca502771a7ff96674b?s=9.8 rekenkleurplaat http://leermiddel.digischool.nl/po/leermiddel/2c4fa8651b23a8d34020233ab70b0a08?s=13.12


46

WERKBLADEN Werkblad 1: ui en aardappel Werkblad 2: groei en ontwikkeling Werkblad 3: onderzoek ui en aardappel Werkblad 4: groei van bol tot plant Werkblad 5: boeket


47

Groep 1-2

Werkblad 1: ui en aardappel

ui heel

ui half

aardappel heel

aardappel half

stempel

stempel

ui half

aardappel half


48

Groep 1-2

Werkblad 2: groei en ontwikkeling Kleur de verschillende plaatjes in, knip ze uit en leg ze in de goede volgorde van bol (klein) tot een mooie bloem (groot).


49

Groep 3-4

Werkblad 3: onderzoek ui en aardappel Wat ontdek je? Wat doe je?

ui

aardappel


50

Groep 3-4

Werkblad 4: groei van bol tot plant Kies een bol uit die je zelf geplant hebt. Je tekent deze bol 4x tijdens de groei op dit werkblad. Let op de volgende dingen: -

De omtrek van de bol

-

De lengte van de wortels

-

De lengte van de stengel

-

Zijn er al bladeren? Hoeveel en hoe lang zijn ze?

-

Zie je knoppen? Hoe zien ze eruit?

-

Zie je bloemen? Hoe zien ze eruit?

-

Schrijf als je het volgende ziet aan de plant de woorden erbij in je tekening: Wortel – bol - stengel - blad - knop - bloem

Mijn bol is een ……………………….............

start groei datum:

einde groei datum:

datum

datum:


51

Groep 3-4

Werkblad 5: boeket


52

PLATEN


53

Plaat 1: bollen en knollen – plaatjes en woorden

aardappel ui bollen en knollen blauwe druifje narcis krokus hyacint

tulp

bloem stengel blad wortel


54

Plaat 2: De bouw van een plant Dit is de plant van een tulp. Schrijf de woorden op de juiste plek:

wortel

-

bol

-

blad

-

bloem

-


stengel

55

Plaat 2: De bouw van een (bloembollen)plant Uitgebreide versie


56

Materiaalzending. Bollen en Knollen. Groeien en bloeien. Basisonderwijs groep 1-4. Netwerk Gelderse Centra voor natuur- en milieueducatie

Recommend Documents