MM M o t i e f
SCHOOLJAAR 2013 - 2014
I
NUMMER 33 I april 2014
M a r n i x
ix n r a M 4 1 0 2 s ij rw e Passend Ond Column a d n e g A ik u K k ic tr a P e Conciërg
talks 1
door Leo Spelt
Colofon Marnix Motief is een uitgave van het Marnix College Ede en zal vier maal per jaar verschijnen, telkens voor het begin van een vakantieperiode. redactie: Rob Arts Jeannette de Boer Josephie Brefeld Gerben de Jong Marian de Jong Leo Spelt Ginette Wieken adres: Postbus 8037, 6710 AA Ede Telefoon: 0318 - 650035
[email protected] vormgeving: Die Jongens www.diejongens.com 2
VAN DE rector
Het gaat gebeuren Het heeft heel wat voeten in de aarde gehad en het proces van besprekingen en vergaderingen is natuurlijk niet altijd even soepel en gladjes verlopen, maar de kogel is nu echt door de kerk: de gemeente Ede zal het Marnix College de benodigde financiële middelen ter beschikking stellen om onze gebouwen aan de Prins Bernhardlaan met een stevig aantal vierkante meters uit te breiden.
Inhoudsopgave Van de rector 3 Een medewerker stelt zich voor: conciërge Patrick Kuik 4 Column: Scheiden is niet altijd eeuwig lijden 6 Mijn voorbeeld: Goedemorgen druifjes… 8 Cryptofilippine 9 2014 Marnixtalks 10 Nieuwe versie Magister 6 11 Dichter bij de leerling 11 Waar zijn ze gebleven? 12 De leerling centraal: Ik heb overal een mening over 14 Peer Gynt, uw keizer: door de ogen van een docent 16 Peer Gynt, uw keizer: door de ogen van de regisseur 18 Passend Onderwijs 20 Een studiedag… Wat levert dat nou op? 22 Ouderraad 24 Vakantierooster 24 European Youth Parliament debatteam 25 Kans op succes in het vervolgonderwijs 26 Keuzewerktijd: vloek of zegen? 28 Agenda 30
Weg zijn de spookbeelden van leerlingen die nog vele jaren bij wijze van spreken - met hun benen uit de ramen moeten hangen omdat we te weinig ruimte hebben. Vergeten zijn de nachtmerries over bordkartonnen noodvoorzieningen of gehorige containers waarin we vele jaren tijdelijk gehuisvest zouden moeten zijn. U kunt zich vast voorstellen hoe blij we waren toen we na vele jaren discussie en gedoe het verlossende woord uit het gemeentehuis mochten ontvangen. En het mag ook hier hardop gezegd worden: we zijn de betreffende ambtenaren en verantwoordelijke bestuurders, met wethouder mevrouw Ligtelijn voorop, bijzonder erkentelijk voor hun inspanningen en hun uiteindelijke beslissing. Het ontvangen
van zo’n boodschap is precies hetzelfde als het ontvangen van een cadeau waar je jaren op hebt gehoopt, maar waarvan je begon te vrezen dat je het nooit zou krijgen. Maar dan… Dan begint een lang en intensief proces van nadenken over hoe, wat, waar en wanneer we die hoognodige vierkante meters zullen realiseren. Zetten we ergens op onze terreinen een klein, nieuw, derde Marnixgebouw neer of breiden we de bestaande gebouwen uit? En als we de bestaande gebouwen uitbreiden (want dat zal het wel worden), kunnen/mogen we dan de breedte in of moeten/mogen we de hoogte in? Natuurlijk hebben we er jaren verlangend over nagedacht en gefantaseerd maar nu het ‘om het echie’ is, gaat toch opeens de druk hard oplopen. Hoe snel kunnen we een wensenlijstje samenstellen, een ontwerp ontwikkelen, een bouwer selecteren, de planning maken en uitvoeren terwijl de school gewoon doorgaat? Allemaal vragen waar we op dit moment nog geen antwoord op kunnen geven. Ach, misschien moeten we dat ook op dit moment nog even niet willen. Laten we eerst maar opgelucht ademhalen en genieten van de gedachte dat we mogen uitbreiden. Ja, het gaat echt gebeuren! 3
EEN medewerker STELT ZICH VOOR
Conciërge Patrick Kuik door Ginette Wieken
Omdat hij vader werd en zijn vriendin en hij allebei bij justitie en op onregelmatige tijden werkten, zocht hij ander werk en zo werd hij conciërge op het Marnix College. “De regelmaat bevalt me goed, de overgang van geen kind naar één kind was groter”, zegt hij.
Patrick heeft een interessante staat van dienst. Hij volgde de opleidingen Sociaal Pedagogische Hulpverlening, Outdoor Management (ALO) en de post-HBO-opleiding Coaching en is nu bezig met de post-HBO-opleiding Psychologie en Coaching. Naast het werk bij het Marnix College is hij gastdocent aan de HAN, freelance outdoor-coach en auteur/fotograaf bij Outdoorlink. Hij werkte 15 jaar in de hulpverlening als groepsleider, coördinator, coach, verslavingsdeskundige, trainer fysieke weerbaarheid en gezinsbegeleider. Vergeleken bij wat hij aan kinderen met hun problematiek heeft voorbij zien komen, zijn de leerlingen van het Marnix stuk voor stuk ongecompliceerde lieverdjes. In zijn vorige werk had hij geregeld te maken met stevige agressie: “Buiten verbale en de “gangbare” fysieke agressie ben ik ook aan4
gevallen en gestoken met zelfgemaakte wapens. Toen ik op het Marnix terecht kwam, moest ik daarom wennen aan het grote aantal jongeren en dat herrie niet altijd betekent dat er iets mis gaat. Hier hoef ik niet constant alert te zijn en het is prettig tussen jongeren te zijn die niet in elke zin een scheldwoord weten te verwerken.” Wel mist Patrick de inhoudelijke uitdaging, zoals het schrijven van behandelplannen, multidisciplinair overleg en het contact met ouders. Hij vindt het daarom fijn dat hij zijn ervaring kan inzetten als lid van het zorgteam van het Marnix College. Zelf was hij op de middelbare school geen gemakkelijke leerling. Hij was vooral actief in de leerlingenvereniging en organiseerde buitenschoolse activiteiten zoals de schoolfeesten. Daardoor riep de conrector hem weleens op het matje, maar Patrick waardeerde diens directheid en rechtvaardigheid. Ook zijn vroegere muziekleraar,
In zijn vorige werk had hij geregeld te maken met stevige agressie de heer Maatman, maakte indruk. “Hij was heel gepassioneerd. Hij nam ons, als lesopdracht, mee naar de opera nadat we van tevoren de partituur hadden doorgenomen. Zonder hem was ik nooit naar de opera gegaan en het bijzondere is: ik ga nu nog steeds.” Patrick werkt inmiddels een jaar met veel plezier op het Marnix College: “De sfeer is erg positief en het is geweldig
hoeveel buitenschoolse activiteiten er zijn. Dit is een dynamische school.” In zijn schaarse vrije tijd doet Patrick aan berg-, buiten- en vechtsport. Ook houdt hij erg van reizen. Nog een lange reis maken voordat Kick vier wordt en zelf naar school moet, staat dan ook hoog op het wensenlijstje. 5
column
Scheiden is niet altijd eeuwig lijden door Ginette Wieken
Met de regelmaat van de klok verschijnen er berichten in de krant over hoe een echtscheiding er bij kinderen inhakt en dat ouders zich wel tien keer moeten bedenken voordat ze die stap zetten. Ik zal de laatste zijn om dit allemaal te gaan tegenspreken, want ik heb in mijn twintig jaar als brugklasmentor veel verdrietige kinderen meegemaakt, maar toch wil ik eens een ander geluid laten horen.
Ik kan uit eigen ervaring meespreken, want ik was net 13 toen mijn ouders besloten uit elkaar te gaan. Het zal wel ongelooflijk klinken, maar ik was eigenlijk vooral opgelucht toen mijn moeder me dit vertelde en nog meer opgelucht toen bleek dat we (dat wil zeggen, mijn moeder, mijn broertje en ik) gewoon in hetzelfde huis bleven wonen. Wat ongetwijfeld ook enorm meehielp aan het geruisloos verloop van deze ingrijpende beslissing was dat ik mijn vader om het weekend bleef zien en dat mijn ouders niet verwachtten dat we partij gingen kiezen en nooit iets onvriendelijks over elkaar zeiden. Kort gezegd: hun huwelijk was verre van een succes geweest, maar hun na-huwelijk ging een stuk beter. Ze werden echt geen vrienden, maar ze waren er altijd op de momenten die voor ons kinderen belangrijk waren en daar tolereerden ze elkaar vriendelijk. Nu, 40 jaar later, kan ik niet anders zeggen dan dat ik niet geleden heb onder de scheiding van mijn ouders, maar wel 6
onder hun huwelijk. Het was voor mij dan ook heel verwarrend om meewarig door mijn mentor benaderd te worden over de echtscheiding die in mijn beleving een verbetering in mijn leven had gebracht. Beschaamd dacht ik dat ik het heel erg zou moeten vinden en ik durfde niemand te zeggen dat ik er eigenlijk helemaal niet mee zat. Daarbij gaf het middelbareschoolleven, waar ik erg in opging, me enorm veel afleiding.
gescheiden ouders op neutrale wijze bevroeg in plaats van ervan uit te gaan dat de scheiding van hun ouders een probleem was dat als vanzelfsprekend voor eeuwig zou duren. Natuurlijk was er wel eens vele jaren na de scheiding nog steeds verdriet om die ouder die het kind bijna nooit meer zag, over de ouders die elkaar nog steeds niet konden luchten of zien of stiefouders die overduidelijk hun eigen kroost voortrokken.
Toen ik vele jaren geleden brugklasmentor werd, maakte ik natuurlijk vaak mee dat het overgrote deel van de kinderen niet zo laconiek reageerde op de aankondiging van een scheiding als ik ooit had gedaan. Vaders (en heel soms moeders) die helemaal uit beeld verdwijnen, nieuwe partners van ouders met wie een kind helemaal niet op kan schieten, een verhuizing of een nieuwe school zijn allemaal nare en stressvolle gevolgen die mij als 13-jarige bespaard bleven. Mijn eigen ervaring leidde er wel toe dat ik kinderen van
Maar ik hoorde ook verhalen van kinderen die zeiden dat ze allang helemaal gewend waren aan de nieuwe situatie en met een ondeugende grijns zeiden dat twee keer je verjaardag en Sinterklaas vieren ook zo zijn leuke kanten had. En hier en daar volgde er ook een lofzang op die toffe stiefmoeder of –vader. Het mooiste gesprek was met een meisje dat vertelde dat haar beide ouders hertrouwd waren met mensen die ook al
kinderen hadden uit een eerder huwelijk. Met hun nieuwe partners hadden zowel vader als moeder ook weer een kindje gekregen.
Hun huwelijk was verre van een succes geweest Deze situatie had het meisje ook extra opa’s en oma’s opgeleverd, want elk kleinkind, bloedband of niet, was door hen omarmd. Met een blijde lach zei ze: “Die scheiding is al acht jaar geleden en ik heb er nu zoveel mensen bij gekregen die van me houden. Ik ben heel gelukkig zo.” 7
MIJN VOORBEELD
Goedemorgen druifjes…
‘‘Einde van een tijdperk’’ Cryptofilippine
door Ruth Bootsma
De docent die mij het meest is bijgebleven, is Clementine Timmerman. Bij haar heb ik vierenhalf jaar lang Grieks gevolgd en gedurende vier jaar was zij ook nog eens mijn mentor. “Goedemorgen, druifjes…” was haar vaste openingszin. Ze heeft me niet alleen liefde voor de taal bijgebracht, maar ook arbeidsethos, didactische vaardigheden en aandacht voor iedere leerling, waar ik nu veel waarde aan hecht. De manier waarop zij lesgaf, heb ik van haar overgenomen. Zij had veel aandacht voor taal, achterliggende taalkundige aspecten en culturele achtergronden. Wat is er in die jaren veranderd? Op het Marnix kan ik lesgeven in een volwaardig lokaal, ook al zitten er maar twee leerlingen voor me. Zelf had ik les in een ‘lokaal’ ter grootte van een bezemkast. Ook is er nu meer aandacht voor samenwerkend leren en activerende didactiek, iets wat ik me niet 8
kan herinneren uit mijn schooltijd. En ja, in de les iets opzoeken op internet, les krijgen op een iPad of het gebruiken van een app op mobiele telefoons van leerlingen, daar hoefde je tien jaar geleden echt niet over te beginnen… sterker nog: dat was nog niet eens mogelijk! Maar als ik aan de mooiste momenten van mijn middelbareschooltijd terugdenk, dan zijn het niet de lessen klassieke talen, maar de momenten voor de les in de mediatheek. Iedere ochtend om acht uur dook ik lekker achter de computer om een beetje te surfen en te mailen met mijn beste vriendin, die aan de andere kant van Nederland woonde. En iedere ochtend om tien over acht kwam de decaan, Cees Zandijk, de mediatheek binnen op weg naar zijn kantoor. “Zit je weer te chatten met een Chinees?” Iedere ochtend lachte ik er weer om en tot op de dag van vandaag maken wij hier grapjes over.
Gelijke nummers zijn gelijke letters. 1. onvermijdelijke nadruk 2. angst voor afsluiting 3. roffel van succes 4. optellingen van rekenwerk 5. signalen die het diploma geldig maken 6. opkikkertje (niet in kraakpapier!) 7. toenemende spanning op het eind 8. stapels goede moed houden 9. verpakkingen en teleurstelling 10. plotseling is het klaar De oplossing staat op pagina 31
Als ik aan mijn middelbareschooltijd terugdenk, moet ik altijd denken aan een aantal toffe, opmerkelijke, grappige, goede én slechte docenten, aan het schoolkoor en aan de reis naar Rome.
Oplossing in de verticale balk:
9
2014 MARNIXTALKS
Nieuwe versie Magister 6: platformonafhankelijk door Rob Arts
door Corine de Boer
“Bij de top laten we talent onbenut. Dat moet anders. Ik wil dat ieder kind in staat wordt gesteld het maximale uit zichzelf te halen.” Sander Dekker (Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap). Het Marnix College doet veel voor toptalenten. Onze bètaleerlingen doen mee aan olympiades, onze muziektalenten aan het ‘Open Podium’ en onze toekomstige dichters of schrijvers aan ‘Café ToTaal’. Daarnaast hebben we goede debaters die op nationaal en internationaal niveau presteren. Kortom, onze leerlingen krijgen meerdere kansen om zichzelf uit te dagen. In september van dit schooljaar kwam de sectie Engels met het idee om ook die leerlingen die een goede speech kunnen houden een podium te geven. Geïnspireerd door TEDtalks, een internationaal fenomeen op het gebied van public speaking, en veel gebruikt in de lessen Engels op het Marnix, gingen we in verschillende voorrondes in alle bovenbouwklassen op zoek naar de beste sprekers van het Marnix College. Maar liefst 32 leerlingen wilden deze uitdaging aangaan. De talks moesten ongeveer 15 minuten duren en elk onderwerp was goed. Voertaal? Engels. De laatste ronde was op 20 januari. Op deze teachers’panelmiddag en -avond moesten de laatste 18 overgebleven kandidaten hun talk voor een panel van vijf docenten houden. Na deze avond zouden de laatste zes 10
kandidaten gekozen worden. Een variëteit aan onderwerpen passeerden de revue. Van Market Garden tot Confidence, van Laziness tot Gaming. De panels werden vermaakt, raakten ontroerd en verbaasd. Eén ding was duidelijk: hier zat toptalent tussen. De volgende dag werden de finalisten bekend gemaakt: Rosanne van Kommer uit V6IB, Twan van der Meijden uit V6, Regis Hijnekamp uit V6, Geoffrey Groenendaal uit V4, Nicole van Scherrenburg uit V4t en Fred Goverde uit V4t. Deze leerlingen gaan op woensdag 16 april in Cultura hun talks ten gehore brengen. Op weg daarheen worden ze klaargestoomd door verschillende experts. Zo zal bijvoorbeeld Marc Norris, docent drama en regisseur uit Groot-Brittannië, een middag met de leerlingen werken aan de dos and don’ts van speechmaking. Ook leren de kandidaten meer over interactie met het publiek en stage-performance. Bij het verschijnen van deze Marnix Motief is MARNIXTALKS 2014 achter de rug. We zijn trots op alle leerlingen die dit avontuur hebben aangedurfd. Jullie verhalen hebben ons en anderen geïnspireerd. Dankzij jullie was MARNIXTALKS 2014 een groot succes!
Direct na de zomervakantie zal Schoolmaster versie 6 van Magister uitrollen. Deze nieuwe versie is voor ouders en leerlingen platformonafhankelijk. Dat betekent dat Magister op pc, laptop, smartphone én tablet snel benaderbaar is vanuit de browser. Problemen met iPads en iPhones behoren dan tot de verleden tijd. Magister is in een ander jasje gestoken. De lay-out van het scherm kan naar persoonlijke voorkeur worden ingericht door het gebruik van widgets. De userinterface is gewijzigd en de grafische vormgeving is volledig vernieuwd. Magister 6 is ook functioneel herzien. Leerlingen worden meteen geïnformeerd over hun laatst behaalde cijfers en kunnen inzage krijgen in de berekening van een gemiddelde. Ook het actuele rooster en eventuele berichten en mededelingen zijn direct in te zien. Ouders kunnen vakken selecteren waarvan ze de cijfers en gemiddelden wensen te zien. In juni 2014 zal onze school op Magister 6 kunnen overschakelen zodat vanaf het volgend schooljaar de nieuwe versie beschikbaar is voor ouders en leerlingen.
Dichter bij de leerling door Charlotte Olsman er was eens een dag dat een leerling aan me vroeg of ik nog pijn had (ik had een pijnstiller genomen in het lokaal, de vorige dag)
er was eens een dag dat ik per ongeluk konijntje tegen een leerling zei en moest uitleggen wat een koosnaampje is
er was eens een dag dat het muntje viel in een klas twintig leerlingen verlieten opgetogen het lokaal
ze hadden hun werk niet gedaan het moet niet gekker worden mompelde er eentje toen hij wegliep
het was de dag dat ik ‘s avonds mijn mail opende (de hele dag lesgegeven en vergaderd) ik had eenendertig nieuwe berichten zachtjes sloot ik mijn laptop ik ben ook maar een mens 11
Waar zijn ze gebleven?
“Ik zou iedereen het Marnix aanraden” door Jeannette de Boer
Benno Naaijkens zat van 1995-2001 op het Marnix College. Na het behalen van zijn gymnasiumdiploma ging hij Biomedische Wetenschappen studeren in Utrecht.
12
Hoe kijk je op je tijd op het Marnix terug? Ik heb een ontzettend leuke tijd gehad. Ik heb geen enkel moment getwijfeld over een andere school dan het Marnix. Ik koos voor het gymnasium omdat ik de verhalen over de Griekse oudheid geweldig vond en een brede belangstelling had. Het scheelde natuurlijk ook dat mijn ouders allebei gymnasium gedaan hebben. Het ‘puzzelen’ met oude talen versterkt het inzicht in ‘bèta puzzelen’ vermoed ik, dus het is een erg goede vooropleiding geweest. Weet je dat we destijds op de berg met twee gymnasiumklassen van start gingen? Na een jaar verlieten we het centrum en verhuisden we naar de Prins Bernhardlaan. Het zeilkamp in Langweer was elk jaar een hoogtepunt.
we allemaal doodstil. Met lessen vol humor hebben deze docenten ons uitstekend voorbereid op de universiteit.
Welke docenten herinner je je in het bijzonder? Ik heb les gehad van de zogenaamde oudemannengeneratie. Klassikale lessen vol enthousiaste verhalen. Fantastische docenten met heel veel ervaring. Widé Brouwer van geschiedenis, Wim Stieltjes van aardrijkskunde en Watze Stob van Duits. Iedereen adoreerde ze. Zo herinner ik me het belletje van meneer Stob dat hij altijd aan het begin van de les op zijn bureau zette. Als hij met dat belletje rinkelde, waren
And the TEDxAward 2013 goes to... TEDxAmsterdam Award? Dat is een prijs om mensen met goede ideeën te helpen met het succesvol realiseren ervan; om van een concept een daadwerkelijke toepassing te maken. Mijn onderzoek kan een beter herstel na een hartinfarct mogelijk maken. Doordat het hart beschadigd is, kan het niet meer goed het bloed rondpompen. Stamcellen zouden dit beschadigde hart kunnen herstellen. Door de
Hoe ziet je leven er op dit moment uit? Na het Marnix wilde ik eigenlijk geneeskunde studeren, maar ik werd uitgeloot. Toen werd het biomedische wetenschappen: de cel- en lichaamsprocessen in gezonde en zieke mensen. Uiteindelijk is dat een hele goede keuze geweest omdat de wetenschappelijke ideeën en mechanismes achter de geneeskunde mij erg fascineren. Na mijn studie heb ik vier jaar promotieonderzoek aan de Vrije Universiteit gedaan en sinds drie maanden werk ik in het ErasmusMC in Rotterdam.
stamcellen te koppelen aan kleine gasbelletjes, een complex dat we StemBells noemen, kunnen we meer stamcellen in het hartinfarctgebied krijgen, waardoor het hart zich beter herstelt. Ik won met deze award geen geld, maar wel een podium op mijn verhaal te vertellen: een presentatie in het Concertgebouw in Amsterdam. Om Stembell succesvol te maken, heb ik investeerders nodig en ik hoop dat die hierdoor komen. Weet je wat mijn moeder vroeger tegen me zei als ik geen zin had om naar school te gaan? Doe je best en later zal je je realiseren hoe zorgeloos en fijn je schooltijd is geweest. Daar heeft ze zeker gelijk in gehad. 13
DE LEERLING CENTRAAL
“Ik heb overal een mening over” door Ginette Wieken
Richard van Riessen (6 vwo) is een leerling die zich op allerlei fronten actief inzet. Toen hij in klas 2 ervoor ijverde om een laptop te mogen gebruiken om aantekeningen te maken, werd hij uitgenodigd om een vergadering van de leerlingenraad bij te wonen. Als derdeklasser nam hij zitting in de medezeggenschapsraad (MR). “Ik heb overal wel een mening over en die mag je in de MR ventileren en er wordt wat mee gedaan”, licht hij zijn gedrevenheid toe. Hij staat erom bekend dat hij zelfs de taaiste stukken grondig doorleest en dat bevestigt hij, “ik lees alles en negen van de tien keer heb ik dan wel iets te vragen of te melden.” Zijn activiteiten beperken zich niet tot het Marnix. Richard zit namelijk op persoonlijke titel in de jongerenraad van de gemeente Ede. “Het is belangrijk als onderwerpen ook worden bekeken vanuit het perspectief van jongeren en ik vind het leuk om dicht bij het vuur te zitten.” Sinds juni heeft hij daar het doorgaans impopulaire baantje van penningmeester, maar dat is geen probleem, want “ik houd van cijfers.” Vanuit de MR van het Marnix werd hij afgevaardigd naar de ondersteuningsplanraad voor het Passend Onderwijs, want ook dat houdt hem bezig. “Natuurlijk is het één grote bezuiniging, toegedekt met mooie woorden, maar nu moeten we gaan zorgen dat elke leerling op de juiste plek komt en daar de juiste zorg krijgt.” 14
Alsof dit nog niet genoeg is, werkt Richard op koopavonden bij de Readshop en op zaterdagochtend bij een makelaardij. Zijn derde bijbaantje brengt ons terug naar het Marnix, want Richard begeleidt leerlingen uit de onderbouw in de huiswerkklas. “Het is ontzettend leuk om te zien als de knop omgaat bij iemand. Bij veel leerlingen is niet goed kunnen plannen het grootste probleem.” Richard beschrijft zijn zes jaar op het Marnix als een leuke, gezellige en leerzame tijd en hij heeft er veel vrienden gemaakt. Hij vindt het heel positief dat het Marnix een apart gebouw heeft voor klas 1 en 2. Wel zouden docenten nog wel meer technologie mogen implementeren in hun lessen, want “dat maakt een les veel dynamischer”. Zijn tweede wens is een koffie-automaat voor leerlingen. Na zijn examen hoopt Richard toegelaten te worden tot het Honoursprogramma op het Utrecht Law College en later advocaat of notaris te worden. Op de vraag hoe er zoveel activiteiten in één mensenleven passen, antwoordt hij: “Ik doe veel huiswerk in mijn kwt-uren en verder kan ik erg goed plannen.”
“Het is belangrijk als onderwerpen ook worden bekeken vanuit het perspectief van jongeren.” 15
Peer Gynt, uw keizer door Gerben de Jong
door de ogen van een docent
Vol verwachting komen we aan bij Cultura. De grote avond van het Marnix College. Een kopje koffie vooraf, we zien al veel bekenden. Mensen die bij de organisatie betrokken zijn, maar ook belangstellende collega’s. Natuurlijk zijn er ook veel vaders, moeders, broertjes, zusjes, opa’s en oma’s. Er zweven nimfen door de foyer. Die zien we straks vast terug.
In de zaal blijkt dat de voorstelling is uitverkocht. Iedereen zoekt een plaatsje. Peer Gynt (Tieze) staat midden op het toneel. Ik verbaas me erover dat hij zo rustig blijft staan. Het lijkt wel of het geroezemoes van het publiek zijn innerlijk weerspiegelt, terwijl hij zelf de roerloze spiegel is. Dan wordt het stil. De eerste woorden, een drempel. Als je eenmaal begonnen bent, gaat het wel door. Langzaam ontvouwt zich het verhaal van een dromer. De nimfen hebben de rode draad van het verhaal in de hand. Een gewone jongeman die ervan droomt groots te gaan leven. De dingen van het gewone leven gaan aan hem voorbij. Hij laat ze door z’n vingers glippen, want zijn verlangens liggen elders. De mensen om hem heen blijven telkens teleurgesteld achter. Hij ziet alle kanten van het leven, uitgebeeld door gewone mensen en trollen. Uiteindelijk is het succes er. Op het hoogtepunt kroont Peer zich tot keizer. Rijk en machtig realiseert Peer zich echter dat het allemaal betrekkelijk is. Hij geeft alles weer weg aan iemand die daar nog niet achter is. Opnieuw op zoek naar de schat 16
die hij door z’n vingers heeft laten glippen, ontdekt Peer dat ze al die tijd op hem heeft gewacht. Maar hij komt net te laat terug bij haar. De dood heeft hem vlak daarvoor ingehaald. Het verhaal wordt opgeluisterd met muziek en dans. De liedjes worden begeleid door een band. Er is door veel mensen aan deze productie gewerkt: 46 leerlingen, 3 oud-leerlingen, 5 docenten en nog vele vrijwilligers. Een aantal ouders heeft de kostuums in elkaar gezet: 80 kostuums uit 264 meter stof. De algehele leiding was in handen van Boaz Boele, een professionele regisseur. Hij werd bij de hele productie gesteund door onze collega muziek Jozef Rouschop. Begin september is de groep met de voorbereiding begonnen. Tieze heeft zich de week voor de voorjaarsvakantie 90% van de tekst eigen gemaakt. Tijdens de voorstelling is het zeker 100 %! Het stuk duurde aanvankelijk twee uur, maar daar moest in geknipt worden om de voorstelling terug te brengen tot een uur en een kwartier. Er zijn ook veel
omgekleed worden. Sommige leerlingen hebben wel zeven kostuumwisselingen. Als je trol bent, moet je de hele tijd aan je houding denken en niet rechtop gaan staan, maar heel vies aan alles snuffelen en likken… Er zijn mooie momenten: grootse scènes waarbij iedereen op elkaar ingespeeld is. Er zijn ook hele kleine scènes, waarbij een liedje betoverend zacht als duet of solo door de zaal klinkt. Klein maar fijn. Tieze, de hoofdrolspeler, laat zien dat hij kan spelen. Met lef en gevoel. Hij neemt de hele zaal mee in z’n droom. Danique laat zien dat ze heel breekbaar en gevoelig een liedje durft te zingen, eerst in een duet en later solo. Ze krijgt de zaal ademloos. Als ouders en familie kijk je ongetwijfeld vol trots naar de leerlingen op het toneel. Ik, een eenvoudige leraar natuurkunde, realiseer me dat ik hier een heel andere kant van mijn leerlingen zie. Ze kunnen veel méér dan natuurkunde. Ze durven veel meer. Ze begrijpen hun rol en spelen. Ik heb genoten! Alle respect. Het was groots en tegelijk klein, maar fijn: “pico bello”!!!
fotografie Judith Rietkerk
17
fotografie Judith Rietkerk
Veel meer dan schitteren op het podium door Boaz Boele
door de ogen van de regisseu r
Ik zit met 25 leerlingen in een grote kring. Vol verwachting kijken ze me aan. Waar gaat het toneelstuk dit jaar over en welke rollen zijn er? Het is september 2013, het begin van dit schooljaar. Deze 25 leerlingen die allemaal toneel willen spelen en van wie een aantal ook meedoet met de zang, zijn maar de helft van de leerlingen die zich dit jaar hebben opgegeven om mee te doen met de grote theatervoorstelling van dit schooljaar. De andere 25 willen zingen, dansen of meedoen in de band. Het kan allemaal.
Peer Gynt, uw keizer is de titel van de voorstelling die op 25 en 26 februari speelde in twee uitverkochte zalen in Cultura, Ede. In totaal stonden er dit jaar 50 leerlingen op het podium. Ze kwamen uit 24 verschillende klassen, sommigen uit de brugklas, anderen doen dit jaar examen vwo. De verschillende leeftijden en niveaus zijn op dit podium niet van belang. Wat ze gemeen hebben is dat ze hier willen schitteren. Dat is wat hen bindt. En schitteren deden ze! De band zorgde voor een sterke bodem voor de zang. Een muzikaal hoogtepunt was het duet tussen Danique Hofstede en Simone de Jager. De dansers lieten een vlammende oriëntaalse buikdans zien en de toneelspelers speelden het ene moment hilarische trollen en het volgende moment ontroerden zij het publiek met een scène waarin een van de hoofdpersonen in het verhaal overleed. Dit alles in een waanzinnig decor dat 18
Wat ze gemeen hebben is dat ze hier willen schitteren. Dat is wat hen bindt.
enkele maanden geleden langs kwam in een droom. De vele handgemaakte kostuums maakten het beeld compleet. Nu is de voorstelling voorbij en zitten er weer 25 leerlingen in de kring. Dezelfde leerlingen die mij in september zo verwachtingsvol aankeken. Het zijn de 25 toneelspelers, die de basis vormden voor deze voorstelling. Hun gezichten stralen. Uitgelaten, blij en trots vertellen ze over de reacties die zij kregen van familie, vrienden, docenten en schoolgenoten. Er wordt ook gesproken over de gemiste kansen en dingen die bij een volgende voorstelling beter zouden kunnen. Het is bijzonder om te zien hoe hecht deze groep is geworden. Ze vertellen elkaar open en eerlijk wat dit project met hen gedaan heeft, en vaak blijkt dat meer te zijn dan alleen het schitteren op het podium. Een leerling vertelt hoeveel
zelfvertrouwen ze heeft gekregen door mee te doen aan deze voorstelling, een ander wil de andere leerlingen bedanken omdat ze hier ‘helemaal zichzelf mocht zijn’. Hoofdrolspeler Tieze van den Elsen krijgt vele complimenten voor zijn sterke spel. En zo gaat het het maar door. Deze leerlingen heb ik de afgelopen maanden goed leren kennen en ik ben trots op ze. Ik vind het bijzonder dat zij zich zo kwetsbaar en open durven op te stellen in deze groep, dat ze complimenten kunnen en durven geven (en ontvangen!), maar ook kritisch kunnen zijn op elkaar en zichzelf. Het afscheid is dan ook lastig, maar we spreken met elkaar af dat we ‘hoi’ blijven zeggen als je een andere speler tegen-
komt in de wandelgangen. En gelukkig kan ik hun vertellen dat er dit jaar nog een mogelijkheid is om mee te doen met een theaterproject. Omdat het Marnix College de 3e prijs heeft gewonnen bij de Edese Onderwijsprijs is er ruimte voor een extra en bijzonder project; de fietsenkelder van het Juniorgebouw zal het decor zijn van een theatervoorstelling waarin verschillende disciplines aan bod zullen komen. Na audities zal er met een aantal leerlingen een voorstelling gemaakt worden en de fietsenkelder is hiervoor niet alleen het podium, maar ook de belangrijkste inspiratiebron. De voorstellingen zullen in september gespeeld worden. Houd u de site van het Marnix College in de gaten, want hierop zal gemeld worden wanneer de voorstellingen precies plaatsvinden en hoe u aan kaartjes kan komen. Tot dan! 19
Passend Onderwijs
Passend Onderwijs is geen schooltype; kinderen zitten niet “op” Passend Onderwijs
door Leo Spelt
De afgelopen maanden hebben de media bol gestaan van de berichtgeving over de invoering van Passend Onderwijs. Maar wat is Passend Onderwijs eigenlijk? We proberen u zo kort en bondig mogelijk bij te praten over dit ingewikkelde onderwerp.
Passend Onderwijs is geen schooltype; kinderen zitten niet “op” Passend Onderwijs. Het is wel een nieuwe manier waarop het onderwijs wordt georganiseerd voor leerlingen die bijzondere (lichte of zware) hulp of ondersteuning nodig hebben.
leerlingen die op school extra ondersteuning nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Het uitgangspunt daarbij is dat de leerling naar het reguliere onderwijs gaat als het kan, maar naar het speciaal onderwijs gaat als dat echt het beste is.
Scholen werken daartoe met elkaar samen in regionale samenwerkingsverbanden en maken afspraken over hoe ze er samen voor zorgen dat alle leerlingen in ‘hun regio’ onderwijs krijgen dat bij hen past. In onze regio werkt het Marnix College samen met het Streek, het Pallas Athene College, het Groenhorst College, Pantarijn en twee scholen voor voortgezet speciaal onderwijs: de Toekomst en het Vester College.
Scholen die samenwerken in een samenwerkingsverband krijgen geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het samenwerkingsverband beslist dus over de toewijzing van ondersteuning aan de leerling en toewijzing van geld naar de scholen. De samenwerkende scholen maken een plan om ervoor te zorgen dat iedere leerling passend onderwijs krijgt. In het ene samenwerkingsverband zullen scholen dat anders doen dan in het andere samenwerkingsverband. Er zullen dus verschillen zijn tussen regio’s in de manier waarop onderwijs aan leerlingen met extra ondersteuning eruit komt te zien.
Passend Onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering (de rugzakjes) en de ingewikkelde indicatiestelling voor speciaal onderwijs. Zo wil de regering met name de verdere groei van het speciaal onderwijs (en daarmee de stijging van de kosten daarvan) stoppen. Het doel van passend onderwijs blijft natuurlijk dat alle leerlingen, dus ook 20
Passend onderwijs gaat van start op 1 augustus 2014. Schoolbesturen hebben vanaf dat moment een zorgplicht.
Dit betekent dat de samenwerkende scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft en die bij hen ingeschreven staat of zich aanmeldt, een passend onderwijsaanbod krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en dit eerst proberen zelf te realiseren. Het schoolbestuur moet daarvoor goed bepalen wat de ondersteuningsmogelijkheden van de eigen school zijn eventueel met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Als de school deze ondersteuning zelf niet kan bieden en aangeeft dat een leerling het beste naar een andere school kan gaan, moet de school na overleg met de ouders zorgen dat er een school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en het kind kan toelaten. Momenteel moeten ouders in een dergelijke situatie nog vaak zelf naar een nieuwe school zoeken.
Uiteindelijk is het de bedoeling van de politiek dat er op termijn minder kinderen doorverwezen worden naar speciaal onderwijs. Volgens de regering is de invoering van Passend Onderwijs geen bezuiniging en blijft het landelijk budget voor het speciaal onderwijs behouden. Dat is correct. Het budget per samenwerkingsverband kan echter wel minder worden, en dat geldt inderdaad voor het samenwerkingsverband in onze regio. We zullen hetzelfde moeten doen met minder middelen. De samenwerkende schoolbesturen zijn inmiddels al druk bezig met de concrete inrichting van het systeem van Passend Onderwijs in onze regio. Er is daarvoor een lijvig en hecht doortimmerd plan opgesteld: het Ondersteuningsplan. Als u daar meer over wilt weten kunt u binnenkort op de Magister website van het Marnix College (onder het kopje Documenten) het Ondersteuningsplan downloaden.
Voor de meeste leerlingen en ouders zal er door de invoering van passend onderwijs in de dagelijkse praktijk eigenlijk weinig tot niets veranderen. Het is wel zo dat als een leerling op dit moment een rugzakje heeft, deze indicatie per 1 augustus 2014 vervalt. Verder blijven de scholen natuurlijk verantwoordelijk voor het bieden van de ondersteuning die nodig is voor de leerlingen, ook al zal de organisatie van die ondersteuning veranderen. 21
Een studiedag… Wat levert dat nou op? door Josephie Brefeld
Op woensdag 12 februari hadden de leerlingen vrij terwijl alle docenten in teamverband aan het werk waren. Wat deden de docenten eigenlijk op die dag, en waarom vonden we dat belangrijk genoeg om onze leerlingen een dag vrij te geven?
De docenten die vooral in de onderbouw hun taak hebben, bogen zich over het ‘leren leren’ van onze leerlingen. Leren kan soms sneller, effectiever en leuker. Je moet dan alleen wel heel goed weten waarom je iets op een bepaalde manier leert en of die manier voor jou werkt. De docenten leerden uitgebreid over de werking van de hersenen en maakten kennis met verschillende en soms verrassende manieren om dingen te onthouden. Zo stond ook een kennismaking met mindmapping op het programma. Voor onze onderbouwdocenten was deze studiedag een eerste goede aanzet om verschillende nieuwe technieken in hun lessen bewust in te zetten. De docenten van het Mavo- en het Gymnasium/TTO-team hebben de dag besteed aan het uitwerken van ideeën over activerend en samenwerkend leren tot concrete lessen en zelfs hele lessenseries. Voor het eigen vak - en in een aantal gevallen vakoverstijgend - werden er lessen uitgewerkt waarin leerlingen keuzes voorgelegd krijgen, zelf dingen kunnen uitzoeken door samen te werken en waarin differentiatie toegepast wordt. 22
Het bovenbouwhavo-team volgde een scholing over Mindset, de theorie van Carol S. Deck. Deck is een expert op het gebied van motivatie. In haar denken is growth mindset het centrale begrip. Kort gezegd gaat het er in haar theorie om dat als docenten er vanuit gaan dat de prestaties van de leerlingen kunnen groeien - en als zij daar ook naar handelen - leerlingen zich veel beter ontwikkelen. Kortom: het bovenbouwhavo-team boog zich een hele dag over de invloed van de rol en houding van de docent op de motivatie van de leerlingen. Het vwo-bovenbouwteam hield zich tijdens de studiedag bezig met de vraag wat de vwo-afdeling nog sterker kan maken. Het team kreeg input van mensen van buiten de school over een groot onderzoek naar wat jongeren motiveert om te excelleren en daarnaast over hoe je meer ruimte in het lesprogramma kunt inbouwen voor het werken aan academische vaardigheden. Ook was er input van onze eigen experts: onze leerlingen uit V6 die met hun docenten
De docenten leerden uitgebreid over de werking van de hersenen spraken over motivatie, de kwaliteit van de lessen en hun beeld van de school na bijna 6 jaar. Simpele antwoorden op de hoofdvraag van het team bleken er niet te zijn, maar de dag leverde wel veel ideeën op waar het team mee aan de slag kan. Of het nu het aanleren van nieuwe technieken is, het reflecteren op de rol van de docent in de 21e eeuw of het maken
van lessen, al die aspecten van het werk van docenten vergen veel tijd en energie. Dankzij deze studiedag konden de docenten zich even los maken van de waan van de dag en zich helemaal focussen op en nadenken over het realiseren van onderwijsvernieuwing en –verbetering op onze school. Het kan bijna niet anders of de huidige en vooral de toekomstige leerlingen van onze school gaan daar concreet iets van merken. 23
Ouderraad door Ellen Okkersen/OR-lid
De OR heeft op 27 februari een geslaagde beroepenavond georganiseerd die goed bezocht is door meer dan 300 ouders en leerlingen. Decaan Jeannette de Boer schrijft elders in dit blad meer over deze avond. De avond is voor de OR zeker voor herhaling vatbaar. Wat duidelijk werd is dat ouders moeten beseffen dat onze invloed op de studiekeuze van onze kinderen heel groot is. Vragen stellen, stimuleren en vertellen waar ze goed in zijn, blijft nodig. Een ander belangrijk onderwerp is de verplichte ouderbijdrage die jaarlijks in overleg met de Ouderraad wordt vastgesteld en dit jaar € 135,- bedraagt. De OR ziet er op toe dat het bedrag en eventuele wijziging redelijk is.
Daarnaast betalen ouders nog apart voor de kosten van bepaalde leermiddelen en voor excursies (afhankelijk van schooljaar en richting).
Ouders stelden geregeld vragen over wat precies voor dit bedrag wordt
gedaan. Twee jaar geleden is het bedrag volledig uitgesplitst en zijn alle posten inzichtelijk gemaakt (deze wettelijke verplichting is door de politiek al weer opgeheven). Wat u als ouder misschien niet weet, is dat de huidige ouderbijdrage niet alle kosten dekt. Het Marnix College neemt een deel van de kosten voor haar rekening. De werkelijke kosten per leerling per schooljaar zijn namelijk € 200,-. Op de Magisterwebsite van de school is een compleet overzicht te vinden van kosten die ouders moeten bijdragen, zodat u in ieder geval niet verrast wordt door onverwachte kosten vanuit de school. Voor vragen kunt u terecht bij de OR.
[email protected]
Vakantierooster 2014 - 2015 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag en Paasmaandag Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie 24
20 t/m 24 oktober 2014 22 dec 2014 t/m 2 jan 2015 Woensdag 18 t/m 27 feb 2015 vrijdag 3 t/m maandag 6 april 2015 maandag 27 april 2015 4 t/m 8 mei 2015 donderdag 14 en vrijdag 15 mei 2015 maandag 25 mei 2015 13 juli t/m 21 augustus 2015
Tijdens het schooljaar 2014-2015 lopen de vakantieregelingen van de scholen voor VO in Ede en Wageningen helaas niet helemaal parallel. RSG Pantarijn en het Pallas Athene College hebben gekozen voor een regeling die afwijkt van de regeling die gekozen is door CSG Het Streek en het Marnix College. De schoolbesturen streven ernaar voor het schooljaar 2015-2016 weer een gezamenlijke vakantieregeling te treffen.
European Youth Parliament debatteam door Shawna Dufresne
Na een moeilijke start in september en oktober, het begin van het schooljaar, werkte het Engelstalige debatteam met een minimale bezetting. Het team telde vijf bijzonder trouwe leerlingen en de voorbereidingstijd tot de eerste wedstrijd was krap. Zelfs tijdens de kerstvakantie werd er vergaderd om een motie klaar te hebben voor 12 januari, de dag van de Bredase voorrondes van de European Youth Parliament selectie. Het Marnix EYP team, Bart Hartog, Laura Joël, Robbert Lens, Samtak Prakke en Charissa Spekle debatteerde zondag 12 januari 2014 op het Mencia de Mendoza Lyceum te Breda de hele dag, acht rondes lang. Helaas moest het Marnixteam vanwege de reisafstand het evenement vroegtijdig verlaten. In de trein werd het team gebeld met de uitslag: het Marnix College mocht door naar de nationale ronde.
Bart Hartog, Robbert Lens and Charissa Spekle, gehuld in lederhosen en dirndl, kaiserschmarrn, een Oostenrijks gerecht. Na een slopend weekend van weinig slapen, veel werken, research en kritisch denken hebben de leerlingen maandag nog negen rondes moeten debatteren. Gelukkig werd er ook erg veel gelachen. In het oude stadhuis te Delft hebben de leerlingen informatieve, overtuigende en verdedigende toespraken gehouden.
Drie leden van het Engelstalige debatteam deden mee aan de vierdaagse nationale European Youth Parliament selectie van 14 februari tot en met 17 februari 2014 te Delft. Tijdens het EYP Eurovillage diner presenteerden
De dag daarop begon het grote duimen. Het was midden in de vakantie en volgens mij zaten ze allemaal achter de computer. Zou iemand van het Marnix College worden geselecteerd? Uiteindelijk kwam in de middag het fantastische bericht dat Bart Hartog door de jury was geselecteerd om samen met zes andere leerlingen Nederland te vertegenwoordigen in Letland. Bart vertrekt op 15 maart en wij wensen hem super veel succes toe. Make us proud, but more than anything enjoy the experience! 25
Kans op succes in het vervolgonderwijs door Jeannette de Boer
Te veel studenten beginnen aan een studie terwijl ze niet voldoende gemotiveerd of geïnformeerd zijn. Het gevolg is dat al in het eerste jaar veel studenten uitvallen. Onderwijsinstellingen, maar vooral studenten zelf, moeten meer doen om dit te voorkomen. De cijfers zijn zorgwekkend. 30 procent van de studenten die in september van start gaat, zal nooit een diploma halen. In veel gevallen heeft dat te maken met een verkeerde studiekeuze. Ook studenten die uiteindelijk wel afstuderen, stappen vaak tussentijds over. Tussen de 20 en 25 procent van de studenten verandert binnen twee jaar van opleiding. Het is duidelijk: het kiezen van een studie vraagt om meer aandacht en zorgvuldigheid. Daar ligt ook een belangrijke taak voor universiteiten, hbo’s, mbo’s en middelbare scholen. Het is van groot belang dat zij potentiële studenten beter informeren over wat hen te wachten staat tijdens hun studie. De folders en de oriëntatiedagen moeten het hoge glossygehalte verruilen voor meer ernst en feiten. Ook is het verstandig dat hogescholen en universiteiten kiezen voor motivatiegesprekken met nieuwe studenten. De praktijk leert dat die veel waanbeelden kunnen wegnemen. Maar de belangrijkste verantwoordelijkheid ligt bij scholieren en u, hun ouders. U neemt als ouder een unieke rol in in het studiekeuzeproces van uw zoon of dochter. Uw visie op zijn of haar persoonlijkheid benadrukt weer andere aspecten dan de visie van een mentor, decaan, vriend of vriendin. 26
Meegaan met je kind naar voorlichtingsdagen was vroeger haast ondenkbaar. Nu nodigen instellingen voor vervolgonderwijs ouders ook uitdrukkelijk uit om mee te komen. Vaak zijn er speciale presentaties voor ouders. U kunt vragen stellen op de open dag. Hoe staat de opleiding bekend in de onderwijswereld en bij werkgevers? Hoe tevreden zijn de studenten? Hoeveel uitval is er tijdens het eerste jaar? Welke werkvormen biedt de opleiding? Let eens op de manier waarop uw kind er met anderen over praat. Wat vindt hij of zij van de opleiding, de onderwijsinstelling en de beroepsperspectieven? Als u enthousiasme hoort, is dat een goed teken. Stimuleer uw kind om naar meeloopdagen en proefstudeerdagen te gaan. Door mee te lopen met een student ervaart uw kind hoe de lessen in elkaar zitten, hoe de sfeer in het gebouw is en, heel belangrijk, of hij of zij zichzelf er over een tijdje ziet rondlopen. De ouderraad van het Marnix probeert in het keuzeproces een actieve rol te spelen en heeft daarom een beroepenbestand van ouders samengesteld. Leerlingen kunnen via hun
U neemt als ouder een unieke rol in in het studiekeuzeproces van uw zoon of dochter decaan met deze ouders in contact worden gebracht om zo meer te weten te komen over een studie en/of beroep. Om dit bestand onder de aandacht te brengen, organiseerde de ouderraad eind februari een zgn. beroepenavond voor ouders en leerlingen. Maar liefst 50 beroepsbeoefenaars
vertelden enthousiast over hun studiekeuzetraject en hun huidige werkzaamheden. Scholieren zijn nog te jong om zelfstandig op zoek kunnen gaan naar de voor- en nadelen van hun studiekeuze. Daarbij hebben ze de hulp van u als ouders meer dan ooit nodig. 27
Keuzewerktijd: vloek of zegen? door Josephie Brefeld
Hoe zit het nu eigenlijk met keuzewerktijd? Gaat het om “ophokuren” zoals het LAKS ze noemt, of biedt kwt juist kansen onze leerlingen een beetje op maat te bedienen? En waarom heeft de school eigenlijk keuzewerktijd?
Al in 2005 heeft de school, naar aanleiding van een toen onder de leerlingen uitgevoerde evaluatie van de 2e fase, er op verzoek van diezelfde leerlingen voor gekozen hen een deel van hun schooltijd zelf te laten invullen. Dat zou de leerlingen de gelegenheid bieden voor een deel van hun leren meer zelf de verantwoordelijkheid te dragen en hen ruimte geven voor verdieping of juist extra ondersteuning. Nu we sinds ruim zes jaar daadwerkelijk keuzewerktijd hebben, zien we dat de leerlingen de ruimte voor verdieping of extra ondersteuning ook daadwerkelijk gebruiken. Voor een aantal vakken hebben we extra lessen ingeroosterd zodat leerlingen die wel een beetje extra hulp kunnen gebruiken, die hulp ook kunnen vragen. Zeker in de aanloop naar toetsen gaan leerlingen graag naar die extra vaklessen toe. Een andere groep kiest eerder voor verdieping of verbreding. Voor hen bieden we versterkt talenonderwijs Engels, Frans of Duits dat voorbereidt op internationaal erkende diploma’s (Cambridge, DELF of Goethe) of juist vakken die we nor28
maalgesproken niet hebben: debattraining, masterclasses relativiteitsleer of de beginselen van het Japans. Een derde groep leerlingen wil graag rustig aan het werk in de studiezaal om huiswerk te maken of te werken aan boekverslagen of andere opdrachten. Daarnaast kunnen onze leerlingen in keuzewerktijd ook nog terecht in het bètalab om proeven te doen voor natuurkunde, biologie, scheikunde of NLT, of lekker gaan bewegen tijdens een extra uur gymnastiek. Ieder jaar wordt ons aanbod van verrijkende activiteiten aangepast. Als ik ter voorbereiding op dit artikeltje een rondje door de school maak en links en rechts eens wat leerlingen vraag wat ze van kwt vinden, zijn de reacties heel uiteenlopend. “Fijn dat je alvast wat huiswerk kunt maken”, “mooi dat je voor een moeilijk vak ook eens hulp kunt vragen aan een ander dan je eigen docent” en “goed dat er iets anders kan dan de gewone vakken” zegt een grote groep leerlingen. Maar een ander, minder blij geluid is er natuurlijk ook: “Prut. Ik heb niks te doen” en
“waardeloos. Ik mag niet eens spelletjes spelen op de laptop”, zegt een andere (gelukkig kleinere) groep leerlingen. Ik vraag de ontevreden leerlingen ook of zij zich realiseren wat het alternatief voor keuzewerktijd is. Dat alternatief is namelijk niet meer vrije tijd, maar meer lesuren voor iedereen. Iedereen zou bv. meer uren les in de kernvakken Nederlands, Engels of wiskunde moeten krijgen, om de eenvoudige reden dat er ook nog een wet op de onderwijstijd bestaat. Leerlingen in de bovenbouw moeten nu eenmaal 1000 klokuren per jaar onderwijs volgen van onze minister. En als leerlingen zich realiseren dat er te kiezen valt tussen allemaal extra lessen Nederlands, Engels en wiskunde moeten volgen of eigen keuzes kunnen maken binnen keuzewerktijd, dan geven bijna al onze leerlingen er de voorkeur aan voor een klein gedeelte van hun tijd (gem. 16%) zelf te kunnen kiezen waar ze hun tijd aan besteden. Het is helder: met keuzewerktijd bieden we in onze optiek dan ook vooral een beetje ruimte voor maatwerk en eigen verantwoordelijkheid en keuzes aan onze leerlingen.
“Mooi dat je voor een moeilijk vak ook eens hulp kunt vragen aan een ander dan je eigen docent.” 29
Agenda Do 17 t/m ma 21 april Vrij i.v.m. Pasen. Do 24 april Excursie G1a naar Kröller-Müller. Open Podium, 19.30 uur, aula hoofdgebouw.
Ma 12 t/m vrij 16 mei Excursie Edinburgh voor T2t en T2u. Reisweek V5. Uitwisseling met Excideuil voor leerlingen uit M3 en H3. Excursie Cambridge voor T3t en T3u. Excursie Provence voor G3a.
Vrij 25 april Leerlingen examenklassen tekenen voor eindresultaat schoolexamen.
Woe 14 t/m vrij 16 mei Reisdagen voor H4. T1t naar Langweer.
Za 26 april t/m vrij 2 mei Zeilkamp Langweer voor liefhebbers uit de klassen 2 en 3.
Ma 19 t/m za 24 mei Leerlingen uit Laatzen op bezoek bij onze derdeklassers.
Ma 28 april t/m di 6 mei Meivakantie.
Woe 21 mei Mentorenspreekavond voor ouders van leerlingen in H4, V4 en V5, vanaf 19.00 uur, hoofdgebouw.
Do 8 mei Voorspeelavond vooropleiding conservatorium, 19.30 uur, aula hoofdgebouw. Ma 12 mei Start eindexamen. Ma 12 t/m do 15 mei Cross your Borders voor derdeklassers die niet op reis zijn. Vrij 16 mei Microkredietdag voor derdeklassers die niet op reis zijn.
Za 12 juli t/m vrij 18 juli Zeilweek Langweer voor liefhebbers uit de bovenbouw.
Ma 9 juni Vrij i.v.m. Pinksteren.
Ma 14 juli Inhaalrepetitites, 8. 30 uur, hoofdgebouw. Sportdag voor tweedeklassers, vanaf 9.00 uur. Opstartmiddag profielwerkstukken voor H4 en V5, 12.0015.00 uur, hoofdgebouw. Brugklassers leveren boeken in, vanaf 11.00 uur, Junior. Derdeklassers leveren boeken in, vanaf 13.30 uur, Junior.
Woe 11 juni Examenuitslag mavo. Do 12 juni Examenuitslag havo en vwo.
Woe 25 juni Examenuitslag tweede tijdvak.
Di 15 juli Leerlingen kunnen repetities inzien, 8.20-10.00 uur. Sportdag voor brugklassers, vanaf 10.30 uur. Tweedeklassers leveren boeken in, 9.00-11.00 uur. Culturele dag voor derdeklassers, vanaf 11.00 uur. Bovenbouwleerlingen leveren boeken in, vanaf 10.30 uur.
Do 26 juni Diploma-uitreiking vwo, 19.00 uur, aula hoofdgebouw.
Woe 16 juli Sportdag voor leerlingen uit V4.
Woe 28 mei Uitreiking meirapporten.
Vrij 27 juni Diploma-uitreiking havo, 15.00 uur, aula hoofdgebouw. Diploma-uitreiking mavo, 19.00 uur, aula hoofdgebouw.
Vrij 18 juli Rapportuitreiking door mentoren, 13.00 uur.
Do 29 en vrij 30 mei Vrij i.v.m. Hemelvaart.
Ma 30 juni t/m vrij 4 juli Uitwisseling met Kevelaer voor leerlingen uit V4.
Woe 4 juni Excursie naar Burgers Zoo voor alle tweedeklassers. Vertrek 8.00 uur.
Vrij 4 juli Eindfeest Ganoteon, 20.30 – 24.00 uur, aula hoofdgebouw.
Di 27 mei Ouderavond voor ouders van leerlingen in G1a, 19.30 uur, Junior.
Do 5 juni Toneelvoorstelling door G5 o.l.v. Boaz Boele, 20.00 uur, aula hoofdgebouw. 30
Vrij 6 juni Actiedag Karm Marg door brugklassers.
Ma 16 juni Begin tweede tijdvak eindexamen.
Ma 21 juli t/m vrij 29 aug Zomervakantie.
‘‘Einde van een tijdperk’’ Cryptofilippine oplossing
Ma 7 t/m vrij 11 juli Repetitieweek.
31
Marnix College
32
Prins Bernhardlaan 30
Telefoon 0318 - 65 00 35
6713 MC Ede
E-mail
[email protected]
