MANAGEMENT OBCHODNÍCH A VÝROBNÍCH FIREM

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace Na jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA Zřizovatel: MORAVSKOSLEZSKÝ KRAJ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro žáky a další uchazeče, kteří ukončili povinnou školní docházku

MANAGEMENT OBCHODNÍCH A VÝROBNÍCH FIREM Kód a název oboru vzdělání: 63 – 41 – M / 01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ Stupeň poskytovaného vzdělání: STŘEDNÍ VZDĚLÁNÍ S MATURITNÍ ZKOUŠKOU Délka a forma studia: ČTYŘLETÉ DENNÍ STUDIUM Platnost ŠVP: OD 1. ZÁŘÍ 2009 Ředitel SŠE: ING. TOMÁŠ FÜHRER

Název školy:

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace

Identifikátor školy:

600 171 302

Adresa:

Na Jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA

Právní forma:

Příspěvková organizace

Zřizovatel školy:

Moravskoslezský kraj, Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava

Ředitel školy:

Ing. Tomáš Führer

Kontakty na školu:

tel.: 596 624 441; http//:www. sse-najizdarne.cz; e-mail: [email protected]

Název školního vzdělávacího programu:

Management obchodních a výrobních firem

Kód a název kmenového oboru vzdělání:

63 – 41 – M / 01 Ekonomika a podnikání

Platnost školního vzdělávacího programu:

Od 1. září 2009, počínaje prvním ročníkem

Vyučovací jazyk:

Český

Délka vzdělávacího programu: 4 roky Forma vzdělávání:

Denní studium

Dosažený stupeň vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Způsob ukončení studia, certifikace:

Maturitní zkouška; Vysvědčení o maturitní zkoušce

OBSAH 1. Profil absolventa ........................................................................................... 5 1.1. 1.2. 1.3.

Identifikační údaje............................................................................................ 5 Popis uplatnění absolventa v praxi................................................................... 5 Popis očekávaných výsledků vzdělání absolventa........................................... 6

1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4.

1.4.

Klíčové kompetence........................................................................................... 6 Odborné kompetence.......................................................................................... 8 Další výsledky vzdělávání................................................................................ 10 Specifické výsledky vzdělávání ....................................................................... 10

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání .................... 10

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu.................................. 12 2.1. 2.2. 2.3.

Identifikační údaje.......................................................................................... 12 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu....................................................... 12 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru..................................................... 12

2.3.1. 2.3.2.

2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

Metody výuky využívané v rámci vyučování .................................................. 12 Průřezová témata .............................................................................................. 13

Organizace výuky........................................................................................... 14 Hodnocení žáků a diagnostika ....................................................................... 15 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ........................................................................................................ 15 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence........... 15 Způsob ukončení vzdělávání.......................................................................... 16

3. Učební plán.................................................................................................. 17 3.1. 3.2. 3.3.

Identifikační údaje.......................................................................................... 17 Počet týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících....................... 17 Přehled využití týdnů ve školním roce........................................................... 18

4. Transformace rámcového vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu.............................................................................. 19 4.1. 4.2.

Identifikační údaje.......................................................................................... 19 Transformace RVP do ŠVP ........................................................................... 20

5. Učební osnovy ............................................................................................. 21 5.1. 5.2. 5.3.

Identifikační údaje.......................................................................................... 21 Přehled vzdělávacích oblastí .......................................................................... 21 Učební osnovy jednotlivých předmětů .......................................................... 21

5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.3.4. 5.3.5.

Český jazyk a literatura .................................................................................... 22 První cizí jazyk................................................................................................. 35 Druhý cizí jazyk ............................................................................................... 52 Základy společenských věd.............................................................................. 72 Fyzika ............................................................................................................... 82

5.3.6. 5.3.7. 5.3.8. 5.3.9. 5.3.10. 5.3.11. 5.3.12. 5.3.13. 5.3.14. 5.3.15. 5.3.16. 5.3.17.

Ekologie a chemie ............................................................................................ 89 Matematika....................................................................................................... 94 Tělesná výchova............................................................................................. 103 Informační a komunikační technologie.......................................................... 113 Ekonomie ....................................................................................................... 123 Účetnictví a daně............................................................................................ 132 Marketing a management ............................................................................... 139 Praxe............................................................................................................... 144 Písemná a elektronická komunikace .............................................................. 151 Materiály a zboží............................................................................................ 155 Základy výroby .............................................................................................. 160 Hospodářské výpočty ..................................................................................... 166

6. Materiální a personální zajištění výuky ................................................. 170 6.1. 6.2. 6.3.

Identifikační údaje........................................................................................ 170 Materiální zajištění výuky............................................................................ 170 Personální zajištění výuky ........................................................................... 170

7. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery .............................. 172 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.

Identifikační údaje........................................................................................ 172 Úřad práce .................................................................................................... 172 Vysoké školy................................................................................................ 172 Odborné firmy.............................................................................................. 172 Rodiče a žáci ................................................................................................ 172

1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace Na Jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA Moravskoslezský kraj Management obchodních a výrobních firem 63 – 41 – M / 01 Ekonomika a podnikání 4 roky, denní studium Střední vzdělání s maturitní zkouškou Maturitní zkouška, Vysvědčení o maturitní zkoušce Od 1. září 2009 počínaje prvním ročníkem

1.2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolventi vzdělávacího programu Management obchodních a výrobních firem jsou kvalifikovaní odborníci pro oblast středního managementu průmyslových podniků a obchodních firem. Jsou schopni aplikovat znalosti z teorie managementu, marketingu, podnikové ekonomiky a účetnictví. Hlavní předností našich absolventů je spojení jejich ekonomického a manažerského vzdělání, se širokým teoretickým a praktickým vzděláním technickým, ze kterého vyplývá jejich široké uplatnění v praxi. Absolventi se uplatní zejména ve středních manažerských, ekonomicko-administrativních technicko-ekonomických nebo obchodních funkcích a pozicích v oblasti managementu, marketingu, ekonomie, obchodu nebo účetnictví. Uplatnění absolventů je směřováno hlavně do pracovních pozic, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu ekonomickou, tak i odpovídající znalost základů různých průmyslových odvětví. Možnými uplatněními absolventů jsou ekonom, finanční referent, referent marketingu, účetní, asistent, sekretář, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, technicko ekonomický pracovník, pracovník zásobování, přípravář výroby, pracovník technické kontroly, aj. Mezi v těchto profesích využité dovednosti patří například: - schopnost provádět dílčí ekonomické rozbory, sledovat vývoj nákladů a výnosů, nákupu a prodeje skladových zásob, navrhovat dílčí ekonomická a organizační opatření k zabezpečení jejich žádoucího vývoje - vybavenost znalostmi principů tržního hospodářství, zákonů a dalších právních norem, především v oblasti živnostenského podnikání, schopnost zpracovávat daňovou evidenci a vést účetnictví; - schopnost získávat a využívat informace související s ekonomickým, obchodním nebo průmyslovým odvětvím; - schopnost samostatně připravit podklady pro obchodní jednání s tuzemskými i zahraničními partnery; - využívání prostředků informačních a komunikačních technologií, mimo jiné i v oblasti písemné a elektronické komunikace; - vhodné a správné vyjadřování v běžných i pracovních situacích; 5

- uplatňování pravidel společenského chování a týmové práce včetně dodržování zásad bezpečnosti práce; - schopnost zpracovávat podklady, přípravy a organizaci výroby; - podílet se na zajišťování materiálů, výrobků a služeb; - zpracovávat jednoduchou dokumentaci výroby a výrobků; - posuzovat použitelnost materiálu v daném odvětví výroby.

1.3. Popis očekávaných výsledků vzdělání absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence: 1.3.1. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení, tzn., že by absolventi měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si z nich poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů, tzn., aby absolventi: - porozuměli zadání úkolu nebo určili jádro problému, získali informace potřebné k jeho řešení, navrhli způsob popř. varianty řešení a zdůvodnili jej, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - volili vhodné prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) pro splnění jednotlivých aktivit, využívali zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence, tzn., aby absolventi: - vyjadřovali se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovali; - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle a v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje; - zpracovávali administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - zaznamenávali písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - vyjadřovali se a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. 6

d) Personální kompetence, tzn., aby absolventi byli připraveni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. e) Sociální kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. f) Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn., že by absolventi měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. - umět myslet kriticky – tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. g) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn., že by absolventi měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 7

- mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. h) Matematické kompetence, tzn. aby absolventi: - správně používali a převáděli běžné jednotky; - používali pojmy kvantifikujícího charakteru; - prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, uměli je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - četli a vytvářeli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i v prostoru; - aplikovali matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v odborných předmětech i v běžném životě. i) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi, tzn. aby absolventi uměli: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným operačním systémem a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nový aplikační software; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu; - zpracovávat získané informace z různých zdrojů, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 1.3.2. Odborné kompetence a) Zajišťovat typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi: - zabezpečovali hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem; - zajišťovali zásobování; - zpracovávali doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti; 8

- zjišťovali potřebu investic, hodnotili investiční příležitosti; - zajišťovali základní personální činnosti; - vedli podnikovou administrativu; - uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery. b) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn. aby absolventi: - orientovali se v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry; - prováděli platební styk a zpracovávali doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem; - sestavovali kalkulace výrobků a služeb, znali principy tvorby cen; - orientovali se v daňovém systému a uměli vypočítat daňovou povinnost; - vypočítávali a odváděli zákonné odvody; - sestavovali platební kalendář; - účtovali pohledávky, závazky, náklady, výnosy; - prováděli účetní závěrku a uzávěrku. c) Zajišťovat obchodní činnost podniku, tzn. aby absolventi: - orientovali se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů; - vedli obchodní jednání a připravovali podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb; - prováděli a zajišťovali nákup a prodej zboží; - vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě; - organizovali průzkum trhu a vyhodnocovali výsledky; - využívali marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů; - ovládali propagaci výrobku nebo služby; - vedli reklamační řízení a dodržovali práva spotřebitele; - uplatňovali poznatky psychologie prodeje; - poskytovali následnou zákaznickou podporu, pečovali o zákazníka; - komunikovali se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích; - vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti; - znali základní výrobní technologie a parametry výrobků nebo služeb a dovedli je prezentovat zákazníkovi; - znali suroviny a materiály potřebné k výrobě zboží a dovedli posoudit jejich kvalitu; - upozorňovali kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; 9

- znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařili s finančními prostředky; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. g) Zajišťování technické činnosti podniku, tzn. aby absolventi: - získali přehled o základních materiálech dané oblasti výroby; - organizovali přípravu výroby; - uplatňovali technické poznatky v oblasti ekologie a životního prostředí. 1.3.3. Další výsledky vzdělávání - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce; - rozumí mechanismu tržní ekonomiky, získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - má základní představu o lidském organismu jako celku z hlediska stavby a funkce, chápe důležitost tělesné zdatnosti a aktivního zdraví. 1.3.4. Specifické výsledky vzdělávání Zaměření absolventa není pouze ekonomické, ale zahrnuje i oblast techniky a výroby a proto je schopen posuzovat výrobu a její přípravu jak z hlediska ekonomického, tak i technického a podílet se na činnosti firmy komplexně. Absolvent má přehled o základních ekonomických, technických a právních normách a je schopen se částečně podílet na vedení firmy.

1.4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. 10

Společná část maturitní zkoušky se skládá ze třech zkoušek a to z povinné zkoušky z českého jazyka, z povinné zkoušky z cizího jazyka a z povinné zkoušky s volbou z matematiky nebo občanského a společenskovědního základu. Hodinové dotace navíc umožňují žákům vykonat nepovinnou zkoušku z matematiky, občanského a společenskovědního základu, druhého cizího jazyka nebo informatiky (žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku). Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze dvou povinných zkoušek. První profilová zkouška se skládá ze dvou částí a to z praktické a z písemné ze všech odborných předmětů ekonomických. Druhá profilová zkouška je formou ústní zkoušky z odborných předmětů technických.

11

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


2.2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Uchazeč úspěšně absolvoval 9. třídu ZŠ nebo je žákem 9. třídy ZŠ a před nástupem na vzdělávání ve zvoleném oboru 9. třídu ZŠ úspěšně ukončí. Splní podmínky přijímacího řízení. Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče pro daný obor vzdělání. Zdravotní způsobilost ke studiu posoudí a potvrdí s konečnou platností lékař.

2.3. Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno na osvojování teoretických poznatků, získávání a rozvíjení ekonomického a technického myšlení. Na získání a uplatnění psychomotorických dovedností, potřebných pro praktické řešení úloh. Na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou poznatky základů výroby v různých odvětvích a základní poznatky o materiálech a zboží používaných v těchto oborech. Učivo umožňuje absolventovi i možnost ucházet se o přijetí k vysokoškolskému studiu, především ekonomického a ekonomicko technického směru. 2.3.1. Metody výuky využívané v rámci vyučování Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci žáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. V ekonomických oborech je pak přednostně důležité vyvolat u žáka zájem o předmět studia, motivovat jej ke studiu a samostudiu a vybavit jej kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzdělávání. Výuka všeobecných předmětů probíhá jak v kmenových třídách, tak v odborných učebnách. Je zde používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace ICT technologií, audiovizuální techniku, různé modely, mapy apod. Žáci jsou seznámeni se základními fakty daného tematického celku, poté nabyté znalosti procvičují a jsou vybízeni k tomu, aby je využívali v samostatném projevu. Důraz je kladen 12

také na samostatnou přípravu mimo vyučování především s možností využití moderních technologií k získávání informací. Žáci jsou zapojeni do hromadného vyučování, skupinové výuky, práce ve dvojicích nebo se zabývají daným úkolem samostatně. V rámci praktických cvičení, která jsou realizována jak v učebnách, tak i laboratořích nebo v učebnách s výpočetní technikou žáci řeší logické úlohy s využitím svých poznatků z výuky, vyhledávají další potřebné informace z tabulek, literatury a internetu. Žáci zpracovávají samostatné písemné práce technického charakteru včetně závěrečné maturitní práce. Výuka odborných předmětů je realizována v kmenových třídách. 2.3.2. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy, otevřené rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v(ve): - vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); - v důsledně a promyšleně prováděné etické výchově, vedoucí k občanským ctnostem (humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost, spolupráce, aktivita pro dobré věci, …); - náležitém rozvržení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti žáků mimo vyučování, která směřuje k poznání, jak demokracie funguje v praxi, zvláště na úrovni obcí a občanské společnosti; - cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné občanské rozhodování a jednání; - v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, např. používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce; - realizaci mediální výchovy. Člověk a životní prostředí Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Hlavním cílem průřezového tématu je: - pochopení souvislostí mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; - respektovali principy udržitelného rozvoje; - získali přehled o způsobech ochrany přírody, především při používání různých technologických postupů v elektrotechnické výrobě a ve výrobě elektrické energie; - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;

13

- pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů např. zapojením do projektu Recyklohraní; - osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; - osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Cílem průřezového tématu je: - optimální využití svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry; - uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, významu vzdělání a celoživotního učení pro motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech a orientace v nich; - písemná i verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulace svých očekávání a svých priorit; - vysvětlení základních aspektů pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, seznámení s příslušnými právními předpisy. Informační a komunikační technologie Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka a jeho zařazení do tzv. informační společnosti. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám vzdělávání. Cílem je: - používání základního a aplikačního programového vybavení počítače, a to nejen pro účely vzdělávání, uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby běžného osobního a občanského života; - pracování s informacemi, jejich třídění a zpracovávání; - využívání e-mailového klienta a dalších komunikačních prostředků; - vytváření zadaných projektů za použití různých druhů aplikačního software a různých prostředků informačních a komunikačních technologií.

2.4. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Součástí je lyžařský kurz, kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.), odborné exkurze a výstavy a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (odborné, matematické a sportovní soutěže apod.). 14

Výuka ve škole je realizována v kmenových třídách, odborných učebnách a dílnách. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů (spojování hodin, dělení žáků do skupin, apod.). Pro tvorbu rozvrhu je tedy zvolen čtrnáctidenní cyklus. Součástí studia je odborná praxe, která je realizována formou praktického vyučování, exkurzí a individuální praxe ve firmách..

2.5. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561/2004 (školský zákon), jeho konkretizace je ve školním Klasifikačním řádu, který je přílohou Školního řádu. Konkretizace hlavních zásad hodnocení a klasifikace žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních plánů daných předmětů. Školní klasifikační řád a tyto hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu a aby podporovaly talentované žáky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou prověřeny znalosti žáků srovnávacími testy.

2.6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se specifickými potřebami učení jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáků zajišťovány formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.j. 13710/2001-24 ze dne 6.6.2002. Pro každého žáka se specifickými poruchami učení je sestaven individuální vzdělávací program, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům, nemají však speciálně upraveny tematické plány, ani nejsou uvolněni ze žádných předmětů, neboť jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Výchovní poradci poskytují jak učitelům, tak žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultační hodiny, doporučují metodické přístupy, spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou a přes třídní učitele informují ostatní vyučující. Se speciálním centrem pro různé druhy postižení nebo s pedagogicko-psychologickou poradnou se spolupracuje po celou dobu studia žáka. U žáků mimořádně nadaných je třeba mimo standardních postupů zařadit do výuky metody pro jejich větší vytížení například problémové a projektové vyučování, práce s informačními technologiemi, samostudium nebo práce ve Středoškolské odborné činnosti.

2.7. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretické i praktické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Ve výchovně vzdělávacím procesu musí výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vycházet z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro obor studia.

15

Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí žáků musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Nácvik a procvičování činností mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném učebními osnovami a v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mohou mladiství konat tyto práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: - důkladné a prokazatelné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a s technologickými postupy; - používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům; - používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů; - vykonávání stanoveného dozoru: - práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování zásad BOZP a pracovního postupu na pracovním místě s bezpečnostním rizikem tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví; - při práci s dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a v průběhu prací jednotlivá pracovní místa kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností vedoucích pracovníků příslušného úseku v závislosti na charakteru tématu, příslušných předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a na podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci požadavky příslušného tématického celku plní; - případně je řešena i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.

2.8. Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze třech zkoušek a to z povinné zkoušky z českého jazyka, z povinné zkoušky z cizího jazyka a z povinné zkoušky s volbou z matematiky nebo občanského a společenskovědního základu. Hodinové dotace navíc umožňují žákům vykonat nepovinnou zkoušku z matematiky, občanského a společenskovědního základu, druhého cizího jazyka nebo informatiky (žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku). Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze dvou povinných zkoušek. První profilová zkouška se skládá ze dvou částí a to z praktické a z písemné ze všech odborných předmětů ekonomických. Druhá profilová zkouška je formou ústní zkoušky z odborných předmětů technických.

16

3. UČEBNÍ PLÁN 3.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


3.2. Počet týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících Vyučovací předmět

Ročník

Celkem

1.

2.

3.

4.

Český jazyk a literatura

3

3

3

3

12

1. cizí jazyk

3

3

3

4

13

2. cizí jazyk

2

2

2

0

6

Základy společenských věd

2

2

3

3

10

Fyzika

3

2

0

0

5

Ekologie a chemie

1

0

0

0

1

Matematika

3

3

3

3

12

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Informační a komunikační technologie

2

1

1

2

6

Ekonomie

2

2

3

3

10

Účetnictví a daně

2

2

2

3

9

Marketing a management

0

0

2

3

5

Praxe

0

3

3

3

9

Písemná a elektronické komunikace

3

2

0

0

5

Základy výroby

2

2

2

2

8

Materiály a zboží

2

2

2

2

8

Hospodářské výpočty

0

2

2

0

4

Celkem

32

33

33

33

Průměr na ročník

32,75

17

131

Poznámky k učebnímu plánu - Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. - Učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu. - Žák si volí první cizí jazyk anglický nebo německý podle jazyka na základní škole. - Druhý jazyk je pak německý, anglický popřípadě ruský. - Obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických plánů. V tematickém plánu je pak provedeno konkrétní časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu. - Tematický plán je součástí dokumentace školy a pro příslušný školní rok jej schvaluje ředitel školy.

3.3. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

Ročník

Celkem

1.

2.

3.

4.

Vyučování podle učebního plánu Lyžařský kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Rezerva

34 1 5

34 2 4

34 2 4

30 2 2 3

132 1 6 2 16

Celkem

40

40

40

37

157

18

4. TRANSFORMACE RÁMCOVÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DO ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 4.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


19

4.2. Transformace RVP do ŠVP

RVP

ŠVP

Minimální počet vyučovacích Vzdělávací oblasti hodin za celou a obsahové okruhy dobu vzdělávání

Vyučovací předmět

týdenní celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk Estetické vzdělávání

5

160

5

160

Jazykové vzdělávání - dva cizí jazyky

16

512

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

8

Počet vyučovacích hodin za studium

Navýšení ŠVP proti RVP

týdenní celkový týdenní celkový Český jazyk a literatura

12

396

1. cizí jazyk

13

426

2. cizí jazyk Základy společenských věd Fyzika

6

204

10

Ekologie a chemie

1

256

Matematika

8

256

2

76

3

118

328

5

168

204

2

76

12

396

2

140

Tělesná výchova

8

264

0

8

5

Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomika

4

128

Informační a komunikační technologie

6

196

2

68

9

288

Ekonomie

10

328

1

40

Účetnictví a daně

6

192

9

294

3

102

Obchodní činnost

6

192

Účetnictví a daně Marketing a management Praxe Písemná a elektronické komunikace Základy výroby

158

8

260

170

-1*

-22

3

226

Komunikace

Disponibilní hodiny

Celkem

6

46

128

192

1472

4096

5 9 5 8

Materiály a zboží

8

Hospodářské výpočty

4

Celkem

131

* 1 hodiny z dotace RVP na komunikaci se přesouvá do obchodní činnosti

20

664

4322

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


5.2. Přehled vzdělávacích oblastí Jazykové vzdělávání a komunikace (Český jazyk a literatura, 1. a 2. cizí jazyk) Společenskovědní vzdělávání (Základy společenských věd) Přírodovědné vzdělávání (Fyzika, Ekologie a chemie) Matematické vzdělávání (Matematika) Estetické vzdělávání (Český jazyk a literatura) Vzdělávání pro zdraví (Tělesná výchova) Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (Informační a komunikační technologie) Odborné vzdělávání (Ekonomie, Účetnictví a daně, Marketing a management, Praxe, Písemná a elektronické komunikace, Základy výroby, Materiály a zboží, Hospodářské výpočty)

5.3. Učební osnovy jednotlivých předmětů

21

5.3.1. Český jazyk a literatura Management obchodních a výrobních firem


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 12/396 (3/1r. + 3/2r. + 3/3r. + 3/4r.) Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a je základem klíčových schopností a dovedností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je rozvíjet komunikační kompetenci žáků na základě jazykových a slohových znalostí ze základní školy, kultivovat jejich jazykový projev, ovlivňovat utváření hodnotové orientace žáků a jejich postojů v oblasti kulturní, společenské i mezilidské. K dosažení tohoto cíle přispívá také estetické vzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali různé způsoby práce s textem, byli schopni vyhledávat a vyhodnocovat informace a byli čtenářsky gramotní; - byli schopni porozumět textu a získat z něj potřebné informace, používat normativní jazykové příručky i jiné zdroje informací při řešení zadaného úkolu, pracovat v týmu; - ovládali schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - dokázali zvolit správný způsob komunikace v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - prezentovali své názory, vhodně argumentovali a obhajovali svá stanoviska, byli schopni vytvářet dobré mezilidské vztahy a oprostit se od předsudků a stereotypů; - si uvědomili nutnost jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu, měli přehled o etapách kulturního a společenského vývoje, uznávali tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu; - vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli, byli schopni získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; - se orientovali v současném světě masmédií, dovedli získávat potřebné informace z různých zdrojů a kriticky je zhodnotit. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je tvořeno dvěma základními složkami předmětu, jazykovou a literární, které se vzájemně prolínají. Jazykové vzdělávání prohlubuje znalost jazykového systému, a tím rozvíjí komunikační schopnosti žáků. Přispívá také ke zvyšování úrovně kultivovanosti psaného i mluveného jazykového projevu a společenského vystupování žáků. Literární složka pomáhá formulovat estetické vnímání světa. Literární historie pojednává o tvorbě vybraných autorů jednotlivých epoch a sleduje jejich dílo ve všeobecných dobových souvislostech. Náplní předmětu jsou také základní pojmy literární teorie, které se žáci naučí uplatňovat při práci s texty.

22

Pojetí výuky: Výuka předmětu probíhá jak v kmenových třídách, tak v odborné učebně českého jazyka. Součástí výuky jsou rovněž návštěvy divadelních a filmových představení, výchovných koncertů a kulturních institucí, např. knihoven. Žáci mají možnost absolvovat také kulturně poznávací exkurze. Žáci jsou seznámeni se základními fakty daného tematického celku, poté nabyté znalosti procvičují a jsou vybízeni k tomu, aby je využívali v samostatném projevu. Důraz je kladen také na samostatnou přípravu mimo vyučování a možnosti využití moderních technologií při získávání informací. Žáci jsou zapojeni do hromadného vyučování, skupinové výuky, práce ve dvojicích nebo se zabývají daným úkolem samostatně. Při výuce literatury se při probírání jednotlivých kulturních a historických období posilují mezipředmětové vztahy, zejména se základy společenských věd. Jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků a při komunikaci se můžeme dotýkat ožehavých témat současné společnosti i problémů dob minulých (znovu v součinnosti ze základy společenských věd). Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Vyučující hodnotí kultivovaný jazykový projev žáka (psaný i mluvený), jeho pravopisné znalosti, úroveň znalostí literární vědy a zohledňuje práci s literárním textem. Hodnotí se i dosažená úroveň klíčových kompetencí v průřezových tématech. Hodnocení průběžné práce a znalostí žáků probíhá každou vyučovací hodinu, a to buď slovně nebo klasifikací na stupnici od 1do 5. Podkladem pro průběžné hodnocení je prověřování žáků těmito způsoby: ústní zkoušení, písemné testy, diktáty, pravopisná, mluvnická a slohová cvičení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – výuka směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali různé způsoby práce s textem, byli schopni vyhledávat a vyhodnocovat informace, byli čtenářsky gramotní. Kompetence k řešení problémů – žák je schopen porozumět textu a získat z něj potřebné informace, používat normativní jazykové příručky i jiné zdroje informací při řešení zadaného úkolu, pracovat v týmu. Komunikativní kompetence – žák by měl formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zvolit správný způsob komunikace v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence – žák dokáže prezentovat své názory, vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska, je schopen vytvářet dobré mezilidské vztahy a oprostit se od předsudků a stereotypů Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci si uvědomují nutnost jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu, mají přehled o etapách kulturního a společenského vývoje, uznávají tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, je schopen získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se orientuje v současném světě masmédií, dovede získávat potřebné informace z různých zdrojů a kriticky je zhodnotit

23

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k otevřené diskusi o ožehavých společenských problémech (rasismus, sociální otázky apod.), ke schopnosti vyslechnout a tolerantně přijímat stanoviska druhých, ale také umění obhájit menšinový názor. Předmět učí žáky sledovat společenské dění, formuje aktivní postoj žáků k demokratickým zásadám. Člověk a životní prostředí – výuka přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka a k odpovědnosti za jeho ochranu. Člověk a svět práce – vyučující může pomoci žákům při výběru vysoké školy informacemi o studiu a doporučit obor podle zájmu a orientace žáka. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro své uplatnění v praxi a pro celý svůj budoucí život. Informační a komunikační technologie – předmět učí žáky orientovat se v současném světě informací a využívat k tomuto účelu moderní informační technologie. Při zpracování samostatných referátů mohou žáci využít i Internet.

24

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Obecné poznatky o jazyce

ￚ poznává základní pojmy z oblasti jazykovědy a její jednotlivé obory a disciplíny

ￚ Základní pojmy jazykovědy

ￚ uvědomuje si vliv cizích jazyků na mateřský jazyk

Hod. 8

ￚ Útvary národního jazyka ￚ Čeština a jazyky příbuzné ￚ Historický vývoj češtiny

ￚ používá slovní zásobu adekvátní určité komunikační situaci, včetně odborné terminologie ￚ orientuje se v základních principech dělení indoevropských jazyků a zná postavení češtiny mezi slovanskými jazyky ￚ zná význam základních pojmů literární 2. Základy literární teorie vědy jako nezbytného předpokladu ￚ Literatura a její funkce schopnosti aplikovat je při percepci ￚ Literární věda a její disciplíny uměleckého textu ￚ se dovede orientovat v kompozičních postupech uměleckého textu

10

ￚ Poezie a próza ￚ Literární druhy a žánry ￚ Výstavba literárního díla ￚ Vyprávěcí postupy

ￚ pracuje s nejužívanějšími normativními 3. příručkami českého jazyka ￚￚ využívá současné sítě knihoven k rozšíření svých znalostí ￚￚ zpracovává získané informace

ￚ orientuje se v starověké literatuře a chápe její přínos pro současnost ￚ zná vybrané biblické příběhy a má povědomí o hebrejském písemnictví ￚ chápe podstatu řecké mytologie ￚ objasní vznik a podstatu tragédie a komedie ￚ seznámí se na základě analýzy textů s nejvýznamnějšími postavami antiky

Získávání a zpracovávání informací

5

Nejužívanější normativní příručky jazyka českého Získávání a zpracování informací (výpisek, osnova, výtah, obsah, resumé)

4. Starověké písemnictví ￚ Sumerská literatura (Epos o Gilgamešovi) ￚ Hebrejská literatura (Bible) ￚ Řecká literatura (homérské eposy, vznik a vývoj dramatu) ￚ Literatura (tři období římská klasické římské literatury)

25

10

ￚ má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech

5. Středověká literatura

ￚ vyjmenuje základní charakteristické prvky románského a gotického slohu

ￚ Středověká evropská literatura

ￚ chápe význam cyrilometodějské mise ￚ orientuje se v latinské a česky psané literatuře ￚ zhodnotí význam daného autora a díla v konkrétním historickém období

12

ￚ Charakteristické rysy románské a gotické kultury ￚ Staroslověnské písemnictví ￚ Středověké latinské písemnictví na území Čech a Moravy ￚ Středověká česky psaná literatura od počátku po období husitství

ￚ je seznámen s předhusitskou a husitskou literaturou ￚ zná význam základních pojmů stylistiky 6.

Úvod do stylistiky

ￚ orientuje se ve funkčních stylech

ￚ Jazykový styl

ￚ má přehled o slohových postupech

ￚ Slohotvorní činitelé

2

ￚ Funkční styly ￚ Slohové postupy a útvary ￚ nabývá přiměřeně rozsáhlých znalostí o těchto jazykovědných disciplínách ￚ je průběžně seznamován se systémem českých samohlásek a souhlásek

7. Nauka o zvukové stránce jazyka

3

ￚ Základní terminologie fonetiky a fonologie ￚ Systém českých hlásek a samohlásek ￚ Vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka

ￚ definuje znaky evropské renesance ￚ objasní myšlenková východiska antiky pro renesanci a humanismus ￚ zhodnotí na základě analýzy a interpretace literárního textu význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil

8. Renesance a humanismus v evropské literatuře

8

ￚ Společensko - historické pozadí ￚ Italská literatura ￚ Francouzská literatura ￚ Španělská literatura ￚ Anglická literatura

ￚ zná pravidla českého pravopisu

9. Základní pravopisné jevy

ￚ dovede řešit úkoly, které ze znalostí tohoto druhu vycházejí

ￚ Opakování a prohlubování pravopisu

ￚ objasňuje specifické rysy českého humanismu

10. Humanismus a renesance v české literatuře

8

ￚ (psaní i / í, y / ý; skupin bě, vě, mě / bje, vje, mně; předpon s-, z-)

26

6

ￚ charakterizuje tvorbu latinsky a česky píšících autorů

ￚ Společensko-historické pozadí

ￚ je seznámen s estetickými hodnotami barokního umění

11. Baroko v literatuře

ￚ orientuje se v oficiální, exulantské,lidové i pololidové tvorbě

ￚ Baroko v českých zemích

ￚ Dvě linie literatury 7


ￚ Domácí literatura ￚ na základě analýzy a interpretace uměleckého díla chápe přínos a velikost ￚ Exulantská literatura autorů tohoto období v oblasti duchovní, filosofické a pedagogické

ￚ zná základní hodnoty klasicismu a osvícenství a porovná je s antickým uměním

12. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských literaturách

ￚ charakterizuje na základě rozboru literárního díla typické znaky klasicistního divadla


5

ￚ Klasicismus v Evropě

ￚ Osvícenství a racionalismus ￚ dovede objasnit filozofické a umělecké ￚ Preromantismus v Evropě postoje v osvícenství ￚ orientuje se v literárních žánrech a stylech ￚ ovládá základní jednoduché slohové útvary (oznámení, inzerát apod.)

13. Prostě sdělovací styl

ￚ ovládá techniku mluveného slova a vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

ￚ Informační slohový postup

9

ￚ Obecné poučení ￚ Mluvené a psané útvary

ￚ rozlišuje společné znaky i rozdíly mluvených a psaných projevů ￚ rozdělí jednotlivé etapy národního obrození

14. České národní obrození

9

ￚ Ideály a cíle národního obrození

ￚ rozumí ideálům a cílům národního ￚ První fáze národního obrození obrození v dílech národních obrozenců ￚ Druhá fáze národního obrození ￚ zná přínos české jazykovědy, ￚ Rukopis královedvorský a zelenohorský žurnalistiky a divadla v tomto období II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 15. Nauka o slovní zásobě (lexikologie)

ￚ rozlišuje jazykové prostředky spisovné ￚ Pojmenování a slovo a stylově příznakové a dovede je využít 27

Hod. 5

v adekvátní komunikační situaci ￚ na základě schopnosti abstraktního myšlení analyzuje slovní zásobu konkrétního textu z hlediska významových odlišností mezi jednotlivými pojmenováními a identifikuje v něm obrazná vyjádření

ￚ Slovo a jeho význam ￚ Vrstvy slovní zásoby ￚ Slovníky a jejich druhy

ￚ pracuje s nejběžnějšími normativními příručkami slovní zásoby českého jazyka ￚ na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu

16. Romantismus ve světové literatuře

ￚ orientuje se v nejvýznamnějších literárních dílech autorů světové prózy i poezie

ￚ Anglická literatura

12

ￚ Základní rysy romantismu ￚ Francouzská literatura ￚ Ruská literatura ￚ Literatura USA

17. Nauka o tvoření slov (derivologie) ￚ rozpozná jednotlivé slovotvorné formanty a slovotvorný charakter ￚ Slovotvorná stavba slova jazykových prostředků (slovo základové ￚ Základní způsoby tvoření slov nebo odvozené)

4

ￚ určuje původ nově utvořených slov a aktivně se podílí na slovotvorném procesu ￚ vědomosti týkající se světové literatury 18. Romantismus v české literatuře první poloviny 19. století aplikuje na ￚ Vlastenecko-výchovná tendence 3. fáze české kulturní prostředí národního obrození v díle J. K. Tyla ￚ rozezná specifické rysy domácí ￚ Počátky moderní české poezie (tvorba literatury K. H. Máchy) ￚ je seznámen s tvorbou nejvýznamnějších autorů českého romantismu

12

ￚ Vliv ústní lidové slovesnosti na literární činnost K. J. Erbena

19. Prohlubování základních ￚ je seznámen s pravidly psaní velkých pravopisných jevů písmen a pravidly psaní interpunkčních znamének ￚ Pravopis velkých písmen ￚ dovede zdůvodnit psaní velkých písmen ￚ Interpunkce ve větě jednoduché a interpunkčních znamének ￚ Interpunkce v souvětí

6

ￚ Hranice slov v písmu 20. Realismus ve světové literatuře ￚ srovnáním literárních textů vyvodí druhé poloviny 19.století rozdíly mezi charakterem romantických 28

15

a realistických děl ￚ seznámí se se stěžejními autory světového realismu a jejich nejvýznamnější tvorbou

ￚ Společensko-historické pozadí ￚ Realismus a naturalismus ve světě ￚ Anglická literatura ￚ Francouzská literatura ￚ Ruská literatura ￚ Další literatury

ￚ bezpečně se orientuje v kategoriích slov 21. Tvarosloví (morfologie) ohebných a neohebných ￚ Slovní druhy – obecně, opakování ze ZŠ ￚ ovládá základní principy systému ￚ Tvaroslovné rozbory – ohebné skloňování a časování, včetně některých a neohebné kategorie výjimek z paradigmatu a dubletních tvarů

4

ￚ získané vědomosti z tvarosloví úspěšně aplikuje v oblasti ortografie ￚ získá povědomí o charakteru české literatury v době Bachova absolutismu

22. Realismus v české literatuře

12

ￚ Počátky českého literárního realismu (Borovský, Němcová)

ￚ je seznámen s tvorbou K. H. Borovského a B. Němcové a jejím ￚ Kritický realismus na konci 19. století vlivem na další českou literaturu a publicistiku ￚ rozezná specifické rysy kritického realismu v historické a venkovské próze, dramatu a ve vědě v poslední třetině 19. století ￚ identifikuje funkce a základní charakteristiky publicistického stylu

23. Publicistický funkční styl

5

ￚ Charakteristika publicistických projevů

ￚ orientuje se v kompozici publicistického ￚ Jazykové prostředky textu a posoudí stylistickou příslušnost ￚ Stavba publicistických projevů užitých jazykových prostředků ￚ určí a vytváří vybrané útvary publicistického stylu

ￚ Slohové útvary publicistického stylu (zpráva, komentář, úvodník, fejeton apod.)

ￚ sleduje posun ve vývoji české literatury 24. Česká literatura 60. až 80. let 19. století od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě ￚ Společensko-historické pozadí 60. let 19. století ￚ seznámí se s projevy tehdejšího společenského a kulturního života ￚ Generace Národního divadla (stavba prvního českého kamenného ￚ Májová generace (almanach Máj – divadla, spolky, politické dění) program, tvorba J. Nerudy, V. Hálka ￚ zaměří se na typické rysy konkrétních 29

15

literárních žánrů (povídka, fejeton) ￚ vnímá tvorbu J. V. Sládka jako základ moderní poezie pro děti a mládež

a dalších) ￚ Ruchovci (S.Čech, J. V. Sládek, E. Krásnohorská) ￚ Lumírovci ( J. V. Sládek, J. Vrchlický)

ￚ definuje charakter moderních uměleckých směrů 90. let 19. století

25. Moderní umělecké směry 90. let 19. století

ￚ pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami

ￚ Symbolismus, impresionismus, dekadence

12

ￚ Prokletí básníci ￚ orientuje se v pilotních dílech světových ￚ Česká moderna a českých autorů ￚ Protispolečenští buřiči III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

26. Skladba (syntax)

ￚ chápe rozdíl mezi větou a výpovědí

ￚ Věta a výpověď

ￚ významově odlišuje vztahy predikace, koordinace a determinace

ￚ Větné vztahy

ￚ určuje vztahy mezi větnými členy a větami

Hod. 8

ￚ Souvětí souřadné a podřadné Zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby

ￚ je schopen nalézt a opravit chyby ve větné stavbě ￚ dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů

27. Světová literatura první poloviny 20. 20 století

ￚ chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarným uměním


ￚ seznámí se s předními představiteli světové literatury první poloviny 20. století

ￚ Světová próza mezi válkami (anglická, německá, francouzská, americká)

ￚ rozpozná odborný styl na základě znalosti jeho charakteristických znaků

28. Odborný funkční styl

ￚ posoudí kompozici odborného textu a užití odpovídajících jazykových prostředků

ￚ Jazykové prostředky odborného stylu

ￚ Moderní umělecké směry (kubismus, dadaismus, futurismus, expresionismus, ￚ vnímá propojení jednotlivých národních surrealismus) literatur

ￚ vytvoří jednotlivé útvary odborného stylu

ￚ Pražská německá literatura

ￚ Charakteristika odborných projevů ￚ Stavba odborného textu ￚ Slohové útvary odborného stylu (odborný popis, referát, výklad, 30

10

ￚ samostatně zpracuje informace z odborné literatury

charakteristika, úvaha)

ￚ vyjádří se o faktech ze svého oboru v útvarech odborného stylu ￚ formuluje svůj projev jasně, srozumitelně a věcně správně ￚ uvědomuje si souvislost literární tvorby 29. Česká meziválečná poezie se společenskými podmínkami ￚ Společensko-historické pozadí ￚ charakterizuje jednotlivé umělecké ￚ Proletářská poezie směry poezie meziválečného období ￚ Poetismus ￚ zná základní díla a charakteristické rysy ￚ Surrealismus tvorby vybraných představitelů meziválečného období české poezie ￚ charakterizuje jednotlivé proudy literatury meziválečného období

30. Česká meziválečná próza

12

35

ￚ Žánrová a tematická pestrost prózy

ￚ zná stěžejní díla a charakteristické rysy ￚ 1. světová válka v próze tvorby významných představitelů české ￚ Avantgardní próza meziválečné prózy

ￚ tzv. Demokratický proud ￚ Socialisticko-realistická próza ￚ Psychologická próza ￚ Katolicky orientovaná a venkovská próza ￚ chápe specifika administrativního funkčního stylu ￚ dokáže vypracovat žádost, strukturovaný životopis apod. ￚ rozumí obsahu různých úředních dokumentů

ￚ zná tvorbu významných osobností divadla tohoto období

31. Administrativní funkční styl

6

ￚ Charakteristika administrativních projevů ￚ Jazykové prostředky ￚ Slohové útvary administrativního stylu (úřední dopis, životopis, inzerát, oznámení) 32. Česká dramatická tvorba první poloviny 20. století

ￚ rozpozná a určí znaky typické pro jejich ￚ Klasická dramatická tvorba v kamenných divadlech divadelní tvorbu ￚ chápe moderní divadelní styl (syntetické ￚ Avantgardní divadelní tvorba (Osvobozené divadlo, D 34) umění) ￚ uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her

31

11

IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ seznámí se s vybranými představiteli světové prózy a jejich stěžejní tvorbou

Tematické celky 33. Světová literatura druhé poloviny 20. století

Hod. 15


ￚ vnímá uměleckou tvorbu nových směrů ￚ Druhá světová válka v próze ve světové próze ￚ Existencionalismus ￚ Rozhněvaní mladí muži ￚ Beatnici ￚ Neorealismus ￚ Postmodernismus ￚ Magický realismus ￚ Člověk v totalitní společnosti ￚ ovládá základní pravopisné jevy ￚ zdůvodní psaní interpunkčních znamének ￚ všestranně rozebere výchozí text ￚ aplikuje nabyté poznatky při praktických mluvnických cvičeních

34. Procvičování a upevňování pravopisu

10

ￚ Základní pravopisné jevy ￚ Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí ￚ Shoda podmětu s přísudkem ￚ Jazykové rozbory ￚ Pravidla psaní přímé řeči

ￚ charakterizuje literární vývoj od poválečného období až po současnost

35. Vývoj české prózy ve druhé polovině 16 20. století

ￚ zařadí typická díla do příslušného období


ￚ stručně charakterizuje život a tvorbu vybraných autorů

ￚ Próza s budovatelskou tematikou

ￚ přiměřeně rozebere díla probíraných autorů ￚ chápe význam a funkci literatury

ￚ Odraz druhé světové války ￚ Tři proudy české literatury (oficiální, samizdatová a exilová) ￚ Nejvýznamnější představitelé současné české prózy

ￚ vystihne charakteristické znaky uměleckého stylu

36. Umělecký funkční styl

ￚ posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

ￚ Jazykové prostředky

ￚ zná a dokáže vytvořit základní útvary

ￚ Charakteristika uměleckých projevů ￚ Druhy uměleckých projevů

32

9

uměleckého stylu

ￚ Slohové útvary uměleckého stylu (vypravování, charakteristika) ￚ využívá emocionální a emotivní stránky psaného a mluveného slova 37. Vývoj české poezie ve druhé ￚ chápe propojení společenskopolovině 20. století historického vývoje s charakterem české poezie ￚ Druhá světová válka v české poezii ￚ stručně charakterizuje život a tvorbu ￚ Budovatelská poezie vybraných autorů ￚ Druhá polovina 50. let a 60. léta 20. ￚ přiměřeně rozebere jejich díla století

12

ￚ Tři proudy české poezie po roce 1968 ￚ Nejvýznamnější představitelé současné české prózy ￚ charakterizuje základní znaky řečnického funkčního stylu

38. Řečnický funkční styl

ￚ ovládá techniku mluveného slova a přednese krátký projev

ￚ Kompozice řečnických projevů

ￚ vyjadřuje se správně, jasně a srozumitelně

4

ￚ Charakteristika řečnických projevů ￚ Slohové útvary řečnického funkčního stylu (proslov, přednáška, diskuse)

ￚ vhodně klade otázky a formuluje odpovědi ￚ vnímá vliv společensko-politických podmínek na dramatickou tvorbu

39. České drama v druhé polovině 20. století

ￚ charakterizuje typické rysy divadel malých forem a tvorby autorů těchto divadel

ￚ Vliv druhé světové války a roku 1948 na českou dramatickou tvorbu

12

ￚ Divadla malých forem

ￚ uvědomuje se propojení světové české ￚ Tři proudy českého divadla po roce a světové dramatické tvorby jako odraz 1968 problémů moderního světa ￚ Vliv světového absurdního dramatu na českou divadelní tvorbu ￚ rozezná jazykovou úroveň posuzovaných textů ￚ dovede převést text do jiné podoby (žánrově, stylisticky) a odhalit jeho jazykové nedostatky ￚ vnímá rozdíly mezi konkrétními literárními díly z hlediska literárních druhů a žánrů ￚ dokáže přiměřeně rozebrat dílo i po stylistické stránce (rozpozná funkční

40. Jazyková kultura a práce s textem ￚ Stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla ￚ Transformace textu do jiné podoby, korekce jazykových a stylistických chyb ￚ Interpretace současných literárních textů české a světové prózy, poezie a dramatu ￚ Vývojové tendence současné češtiny

33

12

styl, dominantní slohový postup a typický slohový útvar) ￚ je schopen interpretovat text a debatovat o něm

34

5.3.2. První cizí jazyk Management obchodních a výrobních firem




Obecné cíle: Vyučování cizím jazykům na středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, které především rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění, k získávání informací a chápání odlišných kulturních zvyklostí. Současně rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka prvního cizího jazyka navazuje na výuku na základní škole, to znamená na úroveň A2, a směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Během studia si žák osvojí 2300 lexikálních jednotek, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%. Charakteristika obsahu učiva: Obsahem vyučování cizího jazyka je systematické osvojení řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásobu, gramatiku, grafickou stránku jazyka včetně pravopisu) v podmínkách jednotlivých tématických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí. Do obsahu výuky cizího jazyka se promítají faktické poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, jakož i každodenní životní situace jejich obyvatel. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Žák komunikuje v rámci následujících témat: - osobní údaje (personal identification; persönliche Angaben); - dům a domov (house and home; Haus und Heim); - každodenní život (daily life; Alltag); - volný čas a zábava (free time entertainment; Freizeit und Hobbys); - jídlo a nápoje (food and drink; Essen und Getränke); - služby (services; Dienstleistungen); - cestování (travelling; Reisen); - mezilidské vztahy (relations with other people; zwischenmenschliche Verhältnisse); - péče o tělo a zdraví (health and bodycare; Gesundheitspflege); - nakupování (shopping; Einkaufen); - vzdělávání (education; Schulwesen); - zaměstnání (career; Beruf); - počasí (weather; Wetter); - Česká republika (the Czech Republic; Tschechische Republik); 35

- země dané jazykové oblasti (English speaking countries; deutschsprachige Länder); - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru (English for specific purposes-ESP; Berufsdeutsch). V oblasti odborné slovní zásoby se vychází z profilu absolventa a je věnována pozornost těmto tématům: - počítač (computer; Computer); - moderní technologie a vynálezy (modern technologies and inventions; moderne Technologien und Erfindungen) - obchodní angličtina, obchodní němčina (business English; Wirtschaftsdeutsch). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v osobním, pracovním i veřejném životě, v projevech formálních i neformálních, v mluvené i psané podobě; - komunikovat na všeobecná i odborná témata a volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Pro výuku angličtiny žáci používají učebnici Upstream Pre-intermediate B1 1 . Jako doplňující materiály slouží zejména časopisy Bridge a Friendship. Pro výuku němčiny žáci používají učebnici Německy s úsměvem nově 2 . Jako doplňující materiály slouží především časopisy Spitze a Freundchschaft. Pojetí výuky: Žáci jsou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si cizí jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Důraz je kladen na komunikativní princip výuky. Při výuce je používána multimediální technika. Volbou vhodných vyučovacích metod je podporována sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost žáka za vlastní učení. Žáci jsou vedeni k rozvoji schopnosti sebehodnocení. Komunikace mezi žákem a učitelem probíhá dle možnosti v cizím jazyce.

Evans, Virginia, Dooley, Jenny: Upstream Pre-intermediate B1. Express Publishing, 2004. Drmlová Dana, Homolková Božena, Kettnerová Drahomíra, Tesařová Lea: Německy s úsměvem nově. Fraus, 2003. 1

2

36

Nácvik dovedností potřebných pro novou formu jednotných maturit se provádí průběžně (viz rozpis učiva a realizace kompetencí). Při výuce se využívají klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci žáků a kvalitu vyučovacího procesu (např. výklad, párová a skupinová práce, práce s autentickým textem, multiple-choice, gap-filling, poslech, nácvik psaní jednoduchých slohových útvarů, popis a porovnávání obrázků, překlad, jazykové hry, brainstorming, práce s chybou, křížovky a kvízy apod.) Dle možností a finančních prostředků školy budou do výuky zařazovány exkurze a výměnné pobyty. Z organizačních důvodů bude ve čtvrtém ročníku německý jazyk vyučován jako 3+1, tzn. tři hodiny německého jazyka a jedna hodina konverzace s důrazem na maturitní opakování. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to na základě ústního projevu i písemných prací a testů. Při ústním projevu je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah a správné užití probraných gramatických pravidel. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, lexikální rozsah a respektování gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Součástí hodnocení je také domácí příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. U žáků se specifickými poruchami učení, a rovněž u žáků abnormálně nadaných, je uplatňován individuální přístup. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák vyhledává a zpracovává cizojazyčné informace. Porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Zná možnosti svého dalšího jazykového vzdělávání, zejména v souvislosti se zvoleným oborem a povoláním. Kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky a způsoby (studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit,využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmová řešení). Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění, porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě. Chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence – žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, přijímá a odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák si uvědomuje, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní 37

tolerancí k identitě druhých. Zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě. Uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i jazykovému vzdělávání. Uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Získává a vyhodnocuje cizojazyčné informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech. Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výchova k demokratickému občanství se v cizím jazyce uplatňuje v celkovém komunikativním charakteru předmětu, kdy žáci respektují názory učitele a svých spolužáků při diskusích na různá kontroverzní témata. Zároveň se seznamují s kulturními, společenskými a politickými rozdíly zemí příslušné jazykové oblasti vůči České republice. Člověk a životní prostředí – toto téma souvisí s veškerou činností člověka. V cizím jazyce nejvíce prostupuje tématickými celky: „Bydlení“, „Životní prostředí“ a „Cestování“. Žáci diskutují o otázkách globálních změn klimatu, ochrany přírody, recyklace odpadu apod. Člověk a svět práce – znalost cizího jazyka je jednou z klíčových dovedností při nacházení vhodného profesního uplatnění. Žáci se učí napsat svůj životopis a motivační dopis, připravují se na vstupní pohovor a osvojují si odbornou slovní zásobu. Informační a komunikační technologie – práce s těmito technologiemi probíhá v cizím jazyce jak v rovině teoretické, v rámci tématického celku „Počítač a moderní technologie“, tak i praktické, a to používáním internetu při výuce reálií, upevňováním slovní zásoby a gramatiky interaktivními cvičeními, či prací s elektronickým slovníkem.

38

a) Anglický jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 1. Lidé

Hod. 34

ￚ s vizuální oporou popíše vzhled člověka ￚ Slovní zásoba: - Osobní údaje ￚ rozumí popisu osoby - Charakteristika ￚ popíše pozitivní a negativní povahové - Zaměstnání vlastnosti osoby ￚ porozumí obsahu inzerátu s nabídkou zaměstnání ￚ napíše inzerát s nabídkou pracovní příležitosti ￚ s vizuální oporou vyslechne rozhovor a identifikuje zmíněné osoby ￚ vyjádří překvapení a údiv

ￚ Gramatika: - Předložkové vazby přídavných jmen - Přítomný čas prostý a průběhový - Statická slovesa - Příslovečná určení četnosti - Tázací zájmena - Frázové sloveso: get

ￚ používá společenské fráze při setkání a loučení

ￚ Psaní: - Neformální dopis (informal letter)

ￚ rozumí popisu města a venkova

2. Můj životní styl

34

ￚ s vizuální oporou popíše prostředí města ￚ Slovní zásoba: a venkova - Dům a domov - Zaměstnání ￚ vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově ￚ Gramatika: ￚ vyjádří co se mu ne/líbí na místě, ve kterém žije ￚ zeptá se na směr cesty, vysvětlí jej a najde cíl své cesty

-

2. a 3. stupeň přídavných jmen Užití ing/to infinitivu Obecné a specifické preference Frázové sloveso: put

ￚ přiřadí profesím jejich pracovišti

ￚ Psaní: - Motivační dopis (letter of ￚ nakreslí mapku svého okolí a jednoduše application) jej popíše ￚ předvede dialog při vstupním pohovoru do zaměstnání ￚ napíše vlastní životopis 3. Životní prostředí ￚ zaznamená si stručné poznámky k vyslechnutému textu a následně podle ￚ Slovní zásoba: nich vypraví - Životní prostředí ￚ doplňuje chybějící informace do textu 39

34

ￚ s vizuální podporou pojmenuje hlavní globální problémy světa ￚ sdělí, jak sám přispívá k ochraně životního prostředí ￚ sdělí důvody proč ne/navštěvovat zoologické zahrady ￚ diskutuje o ochraně ohrožených druhů zvířat

- Zvířata ￚ Gramatika: - Předpřítomný čas prostý a průběhový - Účelové věty - Frázové sloveso: run ￚ Psaní: - Poznámky (notes)

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

4. Cestování

ￚ s vizuální podporou popíše různé typy dovolené

ￚ Slovní zásoba: - Cestování - Dopravní prostředky - Počasí - Služby - hotel

ￚ hovoří o oblíbeném způsobu trávení prázdnin ￚ s vizuální podporou vyjmenuje věci nezbytné pro cestování ￚￚￚￚ

Hod. 34

ￚ Gramatika: napíše inzerát zvoucí k návštěvě - Předložkové vazby sloves zajímavého místa v České republice - Přítomné a minulé příčestí - Minulý čas prostý a průběhový diskutuje o typickém počasí v různých oblastech světa - Spojky - Člen určitý a neurčitý vyjmenuje různé způsoby dopravy - Vazba: used to /would vypráví o svých zkušenostech - Frázové sloveso: come z cestování

ￚ porozumí rozhovoru mezi recepční a hotelovým hostem

ￚ Psaní: - Příběh (story)

ￚ vyjádří stížnost, omluvu, nesouhlas a zlobu ￚ s vizuální podporou popíše různé typy obchodů ￚ sdělí důvody proč lze zakoupit již použité zboží ￚ napíše krátký text o svém oblíbeném obchodě ￚ s vizuální podporou přiřadí výrobky k místu jejich prodeje ￚ zeptá se na cenu a poskytne o ní informaci

5. Nakupování ￚ Slovní zásoba: - Nakupování - Móda ￚ Gramatika: - Předložkové vazby podstatných jmen - Modální slovesa - Vyjádření domněnky - Vyjádření žádosti - Too/enogh 40

34

ￚ s vizuální podporou popíše oblečení pro různé společenské příležitosti ￚ vyslechne, porozumí a předvede rozhovor mezi zákazníkem a prodávajícím

- Pořádek přídavných jmen ve větě - Frázové sloveso: look ￚ Psaní: - Zpráva (report)

ￚ vyjádři snahu o uklidnění situace ￚ s vizuální podporou popíše předměty denní potřeby ￚ identifikuje klíčové informace v rozhovoru ￚ nabídne a příjme dar ￚ porozumí textu a vyhodnotí, zda uvedená tvrzení jsou pravdivá nebo chybná ￚ porovnává svatební tradice u nás a v zahraničí

6. Tradice a zvyky ￚ Slovní zásoba: - Oslavy - Tradice a zvyky

ￚ napíše krátký text popisující naše nejvýznamnější tradice a zvyky

ￚ Gramatika: - Formy budoucího času - Tázací dovětek - Předložkové vazby sloves - Frázové sloveso: break

ￚ seznámí se s hlavními tradicemi a zvyky v anglicky mluvících zemích

ￚ Psaní: - Pohled (postcard)

ￚ vyjmenuje různé tradice a zvyky během kalendářního roku a popíše, kdy a jak jsou slaveny

ￚ vyjádří gratulaci a poděkování ￚ vyjádří nadšení nebo zklamání z prožité události ￚ napíše blahopřání pro různé slavnostní příležitosti ￚ diskutuje o typických dárcích pro různé slavnostní příležitosti ￚ porozumí a odvodí informace obsahující formální pozvání ￚ pozve přítele na svou party ￚ vyjádří formální i neformální pozvání ￚ příjme a odmítne pozvání

41

34

III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

7. Jídlo

ￚ s vizuální podporou popíše různé typy restaurací

ￚ Slovní zásoba: - Služby – restaurace - Nakupování - Jídlo a nápoje

ￚ napíše krátký text o své oblíbené restauraci

Hod. 30

ￚ porozumí vyslechnutému rozhovoru a rozliší ne/spokojenost ￚￚￚￚ

ￚ Gramatika: - Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména orientuje se v jednotlivých částech obchodu s potravinami - Zájmena vyjadřující množství - Předminulý čas prostý a průběhový porozumí receptu na přípravu jídla - Předložkové vazby sloves je obeznámen se zkratkami uváděnými - Frázové sloveso: give v receptech Psaní: s vizuální podporou popíše různé - Příběh (story) způsoby přípravy jídla

ￚ s vizuální podporou hovoří o odlišných chutích potravin ￚ vyjadřuje své pozitivní a negativní preference ve vztahu k potravinám ￚ uvede k čemu slouží různé druhy nádob, kuchyňských spotřebičů a součásti příboru ￚ zná typické kolokace ve spojitosti s množstvím jídla/nápojů ￚ napíše recept typického českého jídla pro časopis o vaření ￚ s vizuální podporou porozumí inzerátu propagující restauraci ￚ porozumí rozhovoru o vhodném společenském chování během stolování a srovnává se zvyky v naší zemi ￚ objedná si jídlo podle menu ￚ s vizuální podporou hovoří o různých sportovních událostech

8. Péče o zdraví

ￚ Slovní zásoba: ￚ rozumí textu o neobvyklém sportovním - Sport závodu, sdělí důvody, zda by se jej - Zdraví ne/zúčastnil ￚ Gramatika: ￚ vyslechne různé zvuky a odhaduje 42

30

k jakému sportovnímu zápolení patří ￚ hovoří o zdravotních problémech a úrazech ￚ s vizuální podporou hovoří o sportovních zařízeních ￚ napíše krátkou zprávu vyjadřující náhlou změnu plánu ￚ vyslechne a porozumí rozhovoru se sportovní tématikou

-

Předložkové vazby přídavných jmen Pasivum With/by Podmínkové věty typu 0 a 1 Spojky if/unless Frázové sloveso: bring

ￚ Psaní: - Úvaha (a pros & cons essay)

ￚ pozve přítele na sportovní utkání ￚ vyjádří názor ￚ vyslechne a porozumí rozhovoru v lékařské ordinaci ￚ zeptá se přítele na jeho zdravotní stav ￚ vyjádří účast ￚ udělí radu, jak pečovat o své zdraví ￚ vyjádří váhání ￚ hovoří o svých zálibách ve volném čase 9. Zábava a volný čas ￚ orientuje se v divadelním a televizním programu ￚ vyslechne a porozumí dialogu s plány na trávení volného času ￚ pozve přítele do divadla ￚ napíše recenzi ￚ s vizuální podporou hovoří různých filmových žánrech ￚ hodnotí shlédnuté filmy a herecké výkony ￚ vypráví o své oblíbené knize ￚ zná profese z oblasti televizní zábavy ￚ vytvoří televizní program své oblíbené TV stanice

30

ￚ Slovní zásoba: - Zábava – divadlo, kino, knihy, noviny, TV - Volný čas ￚ Gramatika: - Předložkové vazby - Podmínkové věty typu 2 - Věty typu I wish/If only I had - Vztažné věty - So/neither - Frázové sloveso: turn ￚ Psaní: - Neformální dopis recenzující film (informal letter reviewing a film)

ￚ rezervuje si lístky do kina 10. Reálie I – Česká republika ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Česká republika – poloha, rozloha, faktorech České republiky hlavní město, pamětihodnosti, 43

12

pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ porozumí textu o způsobu trávení volného času britské mládeže ￚ sdělí k čemu používá různé přístroje ￚ s vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování

Tematické celky

Hod.

11. Odborné téma I – počítač a moderní technologie

30

ￚ Slovní zásoba: - Zábava – hudba - Vzdělávání - Moderní technologie - Počítač

ￚ jmenuje klady a zápory komunikačních ￚ Gramatika: prostředků - Nepřímá řeč ￚ popíše různé součásti počítače - Nepřímá otázka ￚ s použitím SMS zkratek napíše textovou - Vazba“have st. done“ zprávu příteli - Předložkové vazby podstatných jmen ￚ diskutuje o kladech a záporech Internetu - Frázové sloveso: také ￚ popíše problém či poruchu přístroje ￚ Psaní: - Stížnost (letter of complaint) 12. Reálie II – Velká Británie ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Velká Británie – poloha, rozloha, faktorech Velké Británie hlavní město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti ￚ napíše e-mail ￚ zanechá a převezme hlasovou zprávu ￚ zanechá písemnou zprávu (memo) ￚ porozumí obchodnímu dopisu vyjadřující nabídku, poptávku, reklamaci

13. Odborné téma – II – obchodní angličtina

15

30

ￚ Slovní zásoba: - Obchodní angličtina

15 14. Reálie III – USA ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - USA – poloha, rozloha, hlavní město, faktorech USA pamětihodnosti, pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, 44

politické zřízení, významné osobnosti 15. Maturitní opakování ￚ ovládá všechny komunikativní dovednosti (čtení s porozuměním, poslech, mluvení a psaní) a je připraven vykonat maturitní zkoušku na úrovni B1

30

b) Německý jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Lidé

ￚ představí sebe a členy své rodiny

ￚ Slovní zásoba: - Osobní údaje - Rodina

ￚ používá základní pozdravy a zdvořilostní fráze ￚ vyplní krátký formulář se základními osobními údaji ￚ identifikuje osoby na základě krátkého popisu

Hod. 17

ￚ Gramatika: - Osobní zájmena - Přítomný čas sloves - Pořádek slov - Přídavné jméno v přísudku - Přivlastňovací zájmena - Zápor - Číslovky základní - Tázací zájmena ￚ Psaní: - Formulář

ￚ zeptá se na cestu a poradí kudy jít

2. Naše škola

ￚ vypráví o průběhu hodiny němčiny

ￚ Slovní zásoba: - Škola

ￚ sestaví svůj rozvrh hodin ￚ popíše školu, kterou navštěvuje ￚ vyjádří časový údaj ￚ jmenuje dny v týdnu ￚ zapíše telefonní čísla dle nahrávky

ￚ Gramatika: - Tázací zájmena - Člen určitý a neurčitý - Předložky se 3. pádem - Rozkazovací způsob - Způsobová slovesa - Předložky se 4. pádem - Neurčitý podmět „man“ a „es“ - Časové údaje

45

17

ￚ objedná si v restauraci dle menu

3. V restauraci

ￚ napíše krátký text o své oblíbené restauraci

ￚ Slovní zásoba: - Jídlo a nápoje

ￚ jmenuje různé způsoby přípravy jídla

ￚ Gramatika: - Nepravidelná slovesa - Přídavná jména v přívlastku - Vedlejší věty se spojkou „dass“ - Základní početní úkony - Označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách

ￚ hovoří o odlišných chutích potravin ￚ vyjadřuje své pozitivní a negativní preference ve vztahu k potravinám ￚ zná typické kolokace ve spojitosti s množstvím jídla/nápojů ￚ napíše recept typického českého a německého jídla pro časopis o vaření ￚ komunikuje s číšníkem při placení ￚ popíše byt nebo dům, ve kterém bydlí

17

ￚ Psaní: - Popis 4. Bydlení

17

ￚ Slovní zásoba: ￚ orientuje se v katalogu s nábytkem a sdělí, které kusy nábytku chce koupit - Dům a domov ￚ sdělí, které věci se mu ne/líbí ￚ napíše dopis příteli ￚ porozumí popisu pokoje ￚ porozumí inzerátu v novinách s nabídkou koupě bytu a podnájmu

ￚ Gramatika: - Přídavná jména v přívlastku (2. část) - Řadové číslovky - Předložky se 3. a 4. pádem - Neodlučitelné a odlučitelné předpony - Sloveso „wissen“ - Vazba „es gibt“ ￚ Psaní: - Neformální dopis

ￚ vyslechne a porozumí rozhovoru v lékařské ordinaci ￚ zeptá se přítele na jeho zdravotní stav ￚ vyjádří účast ￚ udělí radu, jak pečovat o své zdraví ￚ vypráví o svém denním programu během pobytu v lázních ￚ popíše lidské tělo ￚ napíše omluvný e-mail

5. U lékaře ￚ Slovní zásoba: - Zdraví ￚ Gramatika: - Zvratná slovesa - Časování slovesa „werden“ - Budoucí čas - Tázací zájmeno „welcher“ a „was für ein“ - Nepřímá otázka

ￚ sdělí, jak často chodí k lékaři a k jakým ￚ Psaní: specialistům - E-mail

46

17

ￚ přiřadí výrobky k místu jejich prodeje

6. V obchodě

17

ￚ Slovní zásoba: - Nakupování - Móda ￚ s vizuální podporou popíše oblečení pro různé společenské příležitosti ￚ Gramatika ￚ zeptá se na cenu a poskytne o ní informaci

ￚ vyslechne, porozumí a předvede rozhovor mezi zákazníkem a prodávajícím

ￚ napíše krátký text o svém oblíbeném obchodě

-

Stupňování přídavných jmen Stupňování příslovcí Ukazovací zájmena Zájmena neurčitá a záporná


Tematické celky

Žák:

7. Na poště

ￚ smluví si schůzku

ￚ Slovní zásoba: - Služby

ￚ předvede dialog odehrávající se na poště

Hod. 17

ￚ Gramatika: - Skloňování vlastních a osobních jmen ￚ jmenuje různé poštovní služby - Zeměpisná přídavná jména na - er ￚ jmenuje významné země Evropy, jejich a jména obyvatel hlavní města a národnosti - Vazby sloves ￚ napíše přání k významným událostem - Zájmenná příslovce během roku ￚ Psaní: - SMS - Blahopřání ￚ hovoří o oblíbeném způsobu trávení prázdnin ￚ jmenuje věci nezbytné pro cestování ￚ jmenuje různé způsoby dopravy

8. Na cestě ￚ Slovní zásoba: - Cestování - Berlín

ￚ vypráví o svých špatných zkušenostech ￚ Gramatika: z cestování - Préteritum - Zpodstatnělá přídavná jména ￚ předvede rozhovor při koupi jízdenek - Věty vztažné ￚ předvede rozhovor při rezervaci pokoje - Spojky souřadné v hotelu ￚ jmenuje nejvýznamnější památky Berlína

ￚ Psaní: - Pohlednice

ￚ napíše pozdrav z dovolené

47

17

ￚ hovoří o svých zálibách ve volném čase 9. Kultura ￚ pozve přítele na kulturní akci ￚ zakoupí vstupenky do divadla ￚ hovoří o různých filmových žánrech ￚ hodnotí shlédnuté filmy a herecké výkony ￚ napíše recenzi ￚ orientuje se v divadelním a televizním programu ￚ vypráví o své oblíbené knize ￚ s vizuální oporou vypráví o svých každodenních stereotypech během pracovního dne ￚ popíše cestu do školy ￚ sdělí co dělá (ne)/rád během dne ￚ hovoří o svých aktivitách během víkendu

ￚ Slovní zásoba: - Volný čas ￚ Gramatika: - Perfektum - Příčestí minulé v přívlastku - Závislý infinitiv na podstatném a přídavném jménu ￚ Psaní: - Recenze 10. Denní režim

17

ￚ Slovní zásoba: - Každodenní život ￚ Gramatika: - Perfektum silných sloves - Infinitiv závislý na slovesu - časové věty

ￚ zanechá krátkou zprávu příteli

ￚ Psaní: - Zpráva

ￚ hovoří o významných sportovních událostech

11. Sport

ￚ vypráví o svých sportovních zážitcích a aktivitách během prázdnin

17

17

ￚ Slovní zásoba: - Sport - Počasí

ￚ pozve přítele na sportovní utkání

ￚ Gramatika: ￚ jmenuje jednotlivé sportovní disciplíny - Perfektum silných sloves (2.část) a názvy sportovišť - Spojky souřadné ￚ vypráví o zdravotních problémech ￚ Psaní: a úrazech způsobených sportem - Inzerát ￚ zamyslí se nad ideálním počasím pro různé druhy sportu ￚ napíše inzerát ￚ s vizuální podporou popíše vybavení dílny

12. Odborné téma I – dílna a její vybavení

ￚ uvede k čemu používá jednotlivé nářadí ￚ Slovní zásoba: - Dílna a její vybavení

48

17

III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 13. Reálie I – Německo

Hod. 17

ￚ prokáže faktické znalosti ￚ Slovní zásoba: o geografických, demografických, - Německo – poloha, rozloha, hlavní hospodářských, politických a kulturních město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, faktorech Německa hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti ￚ Gramatika: - Perfektum silných sloves (3. část) - Minulý čas smíšených sloves - Příčestí minulé silných sloves - Vynechávání členu ￚ jmenuje různé tradice a zvyky během kalendářního roku a popíše, kdy a jak jsou slaveny ￚ napíše krátký text popisující naše nejvýznamnější tradice a zvyky

14. Tradice a zvyky

17

ￚ Slovní zásoba: - Mezilidské vztahy - Tradice a zvyky

ￚ Gramatika: - Vedlejší věty se spojkou „aby“ - Krácení vedlejších vět se spojkou ￚ diskutuje o typických dárcích pro různé „dass“ slavnostní příležitosti - Krácení vedlejších vět se spojkou „damit“ ￚ vyjádří formální i neformální pozvání - Moderní technologie ￚ příjme a odmítne pozvání ￚ diskutuje o (ne)výhodách manželství a ￚ Psaní: - Úvaha napíše o tom úvahu ￚ seznámí se s hlavními tradicemi a zvyky v německy mluvících zemích

ￚ prokáže faktické geografické a kulturní 15. Praha znalosti Prahy ￚ Slovní zásoba: ￚ orientuje se v mapě Prahy - Česká republika - Praha ￚ zanechá vzkaz příteli ￚ Gramatika: - Trpný rod - Další číslovky ￚ Psaní: - Vzkaz

49

17

17 16. Reálie II – Rakousko ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Rakousko – poloha, rozloha, hlavní faktorech Rakouska město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti ￚ Gramatika: - Infinitiv trpného rodu - Příčestí přítomné - Stupňované tvary příslovcí bez srovnání 17. Česká republika ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Česká republika faktorech České republiky - Cestování ￚ napíše referát o základních geografických údajích České republiky ￚ Gramatika: - Konjunktiv préterita a opisný tvar s „würde“ a jejich užití - Rozvitý přívlastek - Určování ženských podstatných jmen podle přípon

17

ￚ Psaní: - Referát ￚ sdělí k čemu používá různé přístroje ￚ s vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování

18. Odborné téma II – počítač a moderní 17 technologie

ￚ Slovní zásoba: - Počítač ￚ jmenuje klady a zápory komunikačních - Moderní technologie prostředků ￚ popíše různé součásti počítače ￚ diskutuje o kladech a záporech Internetu

ￚ Psaní: - Formální dopis

ￚ popíše problém či poruchu přístroje ￚ napíše formální stížnost (reklamaci)

50

IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 19. Reálie III – Švýcarsko

Hod. 22

ￚ prokáže faktické znalosti ￚ Slovní zásoba: o geografických, demografických, - Švýcarsko – poloha, rozloha, hlavní hospodářských, politických a kulturních město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, faktorech Švýcarska hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti ￚ Gramatika: - Další věty časové - Plusquamperfektum - Infinitivní vazby se „statt+zu“ - Konjunktiv plusquamperfekta ￚ pojmenuje hlavní globální problémy světa ￚ sdělí, jak sám přispívá k ochraně životního prostředí

20. Životní prostředí

28

ￚ Slovní zásoba: - Životní prostředí

ￚ Gramatika: - Konjunktiv plusquamperfekta - Souvětí účinková ￚ jmenuje výhody a nevýhody bydlení ve - Souvětí srovnávací městě a na venkově - Způsobové věty s „ohne zu“ („ohne dass“) ￚ vyjádří co se mu ne/líbí na místě, ve kterém žije - Konjunktiv přítomného, minulého a budoucího času - Nepřímá řeč

ￚ diskutuje o ochraně ohrožených druhů zvířat

ￚ je seznámen se základními ekonomickými pojmy

21. Odborné téma III – obchodní němčina

26

ￚ Slovní zásoba: - Obchodní němčina - Zaměstnání ￚ předvede dialog při vstupním pohovoru do zaměstnání ￚ Psaní: ￚ rozlišuje mezi typickými znaky formálního a neformálního dopisu

ￚ napíše vlastní životopis

- Motivační dopis - Životopis

22. Maturitní opakování ￚ ovládá všechny komunikativní dovednosti (čtení s porozuměním, poslech, mluvení a psaní) a je připraven vykonat maturitní zkoušku na úrovni B1

51

44

5.3.3. Druhý cizí jazyk Management obchodních a výrobních firem


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 6/204 (2/1r. + 2/2r. + 2/3r.) Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle: Vyučování cizím jazykům na středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, které především rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění, k získávání informací a chápání odlišných kulturních zvyklostí. Současně rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka druhého cizího jazyka nenavazuje na výuku na základní škole, to znamená žáci se učí od úrovně A0, a směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Během studia si žák osvojí 2300 lexikálních jednotek, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15%. Charakteristika obsahu učiva: Obsahem vyučování cizího jazyka je systematické osvojení řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásobu, gramatiku, grafickou stránku jazyka včetně pravopisu) v podmínkách jednotlivých tématických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí. Do obsahu výuky cizího jazyka se promítají faktické poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, jakož i každodenní životní situace jejich obyvatel. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Žák komunikuje v rámci následujících témat: - osobní údaje (personal identification; persönliche Angaben, Персональные заявлениа); - dům a domov (house and home; Haus und Heimбб дом и дома); - každodenní život (daily life; Alltag, Жизн); - volný čas a zábava (free time entertainment; Freizeit und Hobbysб Свободное время); jídlo a nápoje (food and drink; Essen und Getränke, питаниеи напитки); - služby (services; Dienstleistungen); - cestování (travelling; Reisen, путешествование); - mezilidské vztahy (relations with other people; zwischenmenschliche Verhältnisse, личные отношения); - péče o tělo a zdraví (health and bodycare; Gesundheitspflege, здоровье); - nakupování (shopping; Einkaufen, покупка); - vzdělávání (education; Schulwesen, образование); - zaměstnání (career; Beruf, занятость); - počasí (weather; Wetter, погода); 52

- Česká republika (the Czech Republic; Tschechische Republik, Чешская республика); - země dané jazykové oblasti (English speaking countries; deutschsprachige Länder, Российская Федерация); - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru (English for specific purposes-ESP; Berufsdeutsch, профессиональные темы). V oblasti odborné slovní zásoby se vychází z profilu absolventa a je věnována pozornost těmto tématům: - počítač (computer; Computer); - moderní technologie a vynálezy (modern technologies and inventions; moderne Technologien und Erfindungen); - obchodní angličtina, obchodní němčina, obchodní ruština (business English; Wirtschaftsdeutsch, коммерческий Русский язык). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v osobním, pracovním i veřejném životě, v projevech formálních i neformálních, v mluvené i psané podobě; - komunikovat na všeobecná i odborná témata a volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat; - a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie; Pro výuku angličtiny žáci používají učebnici Time to Talk 3 . Jako doplňující materiály slouží zejména časopisy Bridge a Friendship. Pro výuku němčiny žáci používají učebnici Direkt 4 . Jako doplňující materiály slouží především časopisy Spitze a Freundchschaft. Pro výuku ruštiny žáci používají učebnici Raduga po novomu 5 Ruština nejen pro samouky 6 Ruská gramatika v kostce 7

Peters, Sarah, Gráf, Tomáš: Time to talk 1. (2. díl). Polyglot, 2001. (2002) Motta G., Ćwikowska B., Vomáčková O.: Direkt 1. Klett, 2006. 5 Prof. PhDr.Stanislav Jelínek, CSc., prof.Ljubov Fjodorovna Alexejova, Dr.Sc. 6 Nekolová V., Camutaliová I., Vasiljeva-Lešková A. 7 Balcar M. 3 4

53

Pojetí výuky: Žáci jsou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si cizí jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Důraz je kladen na komunikativní princip výuky. Při výuce je používána multimediální technika. Volbou vhodných vyučovacích metod je podporována sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost žáka za vlastní učení. Žáci jsou vedeni k rozvoji schopnosti sebehodnocení. Komunikace mezi žákem a učitelem probíhá dle možnosti v cizím jazyce. Nácvik dovedností potřebných pro novou formu jednotných maturit se provádí průběžně (viz rozpis učiva a realizace kompetencí). Při výuce se využívají klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci žáků a kvalitu vyučovacího procesu (např. výklad, párová a skupinová práce, práce s autentickým textem, multiple-choice, gap-filling, poslech, nácvik psaní jednoduchých slohových útvarů, popis a porovnávání obrázků, překlad, jazykové hry, brainstorming, práce s chybou, křížovky a kvízy apod.). Dle možností a finančních prostředků školy budou do výuky zařazovány exkurze a výměnné pobyty. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to na základě ústního projevu i písemných prací a testů. Při ústním projevu je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah a správné užití probraných gramatických pravidel. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, lexikální rozsah a respektování gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Součástí hodnocení je také domácí příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. U žáků se specifickými poruchami učení, a rovněž u žáků abnormálně nadaných, je uplatňován individuální přístup. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák vyhledává a zpracovává cizojazyčné informace. Porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Zná možnosti svého dalšího jazykového vzdělávání, zejména v souvislosti se zvoleným oborem a povoláním. Kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky a způsoby (studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit,využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmová řešení). Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění, porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě. Chápe výhody znalosti cizích jazyků pro 54

životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence – žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, přijímá a odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák si uvědomuje, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých. Zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě. Uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i jazykovému vzdělávání. Uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Získává a vyhodnocuje cizojazyčné informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech. Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výchova k demokratickému občanství se v cizím jazyce uplatňuje v celkovém komunikativním charakteru předmětu, kdy žáci respektují názory učitele a svých spolužáků při diskusích na různá kontroverzní témata. Zároveň se seznamují s kulturními, společenskými a politickými rozdíly zemí příslušné jazykové oblasti vůči České republice. Člověk a životní prostředí – toto téma souvisí s veškerou činností člověka. V cizím jazyce nejvíce prostupuje tématickými celky: „Bydlení“, „Životní prostředí“ a „Cestování“. Žáci diskutují o otázkách globálních změn klimatu, ochrany přírody, recyklace odpadu apod. Člověk a svět práce – znalost cizího jazyka je jednou z klíčových dovedností při nacházení vhodného profesního uplatnění. Žáci se učí napsat svůj životopis a motivační dopis, připravují se na vstupní pohovor a osvojují si odbornou slovní zásobu. Informační a komunikační technologie – práce s těmito technologiemi probíhá v cizím jazyce jak v rovině teoretické, v rámci tématického celku „Počítač a moderní technologie“, tak i praktické, a to používáním internetu při výuce reálií, upevňováním slovní zásoby a gramatiky interaktivními cvičeními, či prací s elektronickým slovníkem.

55

a) Anglický jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Osobní údaje

ￚ je seznámen se se základy anglické výslovnosti

ￚ Slovní zásoba: - Seznámení

ￚ osvojí si jednoduché formální i neformální pozdravy

ￚ Gramatika: - Spelling - Osobní zájmena - Přivlastňovací zájmena - Sloveso be - Neurčitý člen - Číslovky 0-20

ￚ sdělí základní osobní údaje – jméno, věk, název města, ze kterého pochází ￚ přečte poznávací značky aut ￚ diktuje a zapíše si telefonní číslo ￚ pracuje se slovníkem (i elektronickým) a vyhledává neznámá slova ￚ rozumí jednoduchým cizojazyčným pokynům učitele ￚ hovoří o sobě a své rodině ￚ s vizuální podporou jmenuje obvykle profese ￚ popíše postavu a vzhled osob ￚ jmenuje barvy ￚ napíše stručný text o sobě a své rodině ￚ odhaduje význam anglických slov na základě podobnosti s českým ekvivalentem ￚ jmenuje dny v týdnu

2. Rodina

Hod. 14

14

ￚ Slovní zásoba: - Rodina - Popis osoby ￚ Gramatika: - Množné číslo podstatných jmen - Sloveso have got - Člen určitý - Přivlastňovací pád - Číslovky 20 a výše

3. Denní program

ￚ popíše svůj denní program a aktivity ve ￚ Slovní zásoba: volném čase - Denní program - Záliby ￚ sdělí co ne/dělá rád ￚ opraví informaci na základě porozumění ￚ Gramatika: textu - Přítomný čas prostý - Slovosled v anglické větě ￚ porozumí rozhovoru a odpoví na otázky - Have got x have - doplňovací otázky

56

14

ￚ vyjádří časový údaj

4. Škola

ￚ do tabulky doplňuje časové údaje dle informací z textu

ￚ Slovní zásoba: - Škola

14

ￚ popíše průběh všedního dne ￚￚￚￚ

ￚ Gramatika: - Určování času jmenuje činnosti prováděné ve škole - Číslovky násobné pojmenuje školní potřeby - Postavení příslovečného určení místa napíše kamarádovi dopis a informuje jej a času o svém typickém dni stráveném ve škole - Infinitiv orientuje se v rozvrhu hodin - Užití –ing tvaru - Sloveso like - Výrazy označující neurčité množství

ￚ jmenuje jednotlivé místnosti v bytě a popíše jejich vybavení ￚ s vizuální podporou hovoří o právě vykonávaných činnostech ￚ vznese dotaz na množství ￚ předvede dialog mezi majitelem bytu a potenciálním podnájemníkem ￚ dle poznámek v diáři vypráví, co bude dělat následující den ￚ nakreslí plánek bytu/domu, ve kterém žije a napíše o něm stručný text

5. Bydlení

12

ￚ Slovní zásoba: - Dům a domov ￚ Gramatika: - Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - Výrazy označující neurčité množství - Vazba there is, there are - Přítomný průběhový čas - Doplňovací otázky

II. ročník Žák:

6. Služby

ￚ objedná si jídlo v restauraci

ￚ Slovní zásoba: - Nakupování - Restaurace

ￚ orientuje se v jídelním a nápojovém lístku

6

ￚ vyjádří, co snídá, obědvá a večeří ￚ popíše svou oblíbenou restauraci ￚ sdělí co si ne/rád obléká ￚ vyjádří jaké zná způsoby dopravy

7. Cestování

ￚ prezentuje nejznámnější pamětihodnosti ￚ Slovní zásoba: Londýna a jeho okolí - Cestování - Londýn ￚ sdělí, kde nejraději tráví víkend/ prázniny ￚ Gramatika: ￚ zamyslí se nad vybavením nezbytným

- Modální slovesa can a must

57

14

pro cestování ￚ vyjádří co může a nesmí dělat ￚ domluví si schůzku po telefonu ￚ s vizuální podporou hovoří o svých povinnostech

- Sloveso have to - Vyjadřování budoucnosti vazbou be going to - Složeniny se some-, any-, no- Slovosled ve větě s dvěma předměty - Záporné zjišťovací otázky

ￚ napíše pohlednici z výletu ￚ předvede dialog mezi zákazníkem a prodávajícím ￚ napíše krátký text o svém oblíbeném obchodě ￚ vyjmenuje nejznámější měnové jednotky ￚ zeptá se na cenu a poskytne o ní informaci ￚ pojmenuje základní potraviny ￚ zná typické kolokace ve spojitosti s množstvím jídla/nápojů ￚ s vizuální podporou vyjmenuje nejdůležitější památky Prahy ￚ hovoří o typických českých jídlech a nápojích ￚ napíše neformální dopis příteli o svém pobytu v Praze ￚ porozumí inzerátu na dovolenou ￚ diskutuje o vhodném místě pro dovolenou – město/venkov

8. Nakupování ￚ Slovní zásoba: - Nakupování - Jídlo ￚ Gramatika: - Vyjadřování přání, nabídek a žádostí - Budoucí čas prostý - Stupňování přídavných jmen - Srovnávání - Zástupné one/ones 9. Praha

14

ￚ Slovní zásoba: - Město - Praha, Česká Republika - Jídlo ￚ Gramatika: - Minulý čas slovesa be - Minulý čas prostý - Nepravidelná slovesa (I) - Rozkazovací způsob 1. osoby množného čísla - Say x tell - Řadové číslovky

ￚ popíše pracovní den svých rodičů

10. Pracovní den

ￚ vypráví o své letní brigádě

ￚ Slovní zásoba: - Zaměstnání - Denní program

ￚ hovoří o činnostech v době vyučování

12

ￚ s vizuální podporou vypráví o domácích ￚ Gramatika: pracích - Minulý čas průběhový - Vyjádření českého „já také/ já také ne“

58

12

ￚ popíše základní součásti počítače

Předložky in, at, on – shrnutí Nepravidelná slovesa (II, III) Vazba be + přídavné jméno Make x do

11. Odborné téma I – počítač

10

ￚ vysvětlí co znamenají základní ikony při ￚ Slovní zásoba: práci s textovým editorem - Počítač ￚ rozumí základním pokynům při použití e-mailu a Internetu ￚ diskutuje o kladech a záporech Internetu III. ročník Žák: ￚ sdělí k čemu používá různé přístroje ￚ s vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování

12. Odborné téma II – moderní technologie a vynálezy

10

ￚ Slovní zásoba: - Moderní technologie a vynálezy

ￚ jmenuje klady a zápory komunikačních prostředků ￚ s použitím SMS zkratek napíše krátkou textovou zprávu příteli ￚ užívá pozdravy při telefonování

13. Svátky a tradice

ￚ na základě textu porovná tradice oslav Vánoc v České republice a ve Velké Británii

ￚ Slovní zásoba: - Svátky a tradice

ￚ jmenuje tradiční vánoční pokrmy ￚ popíše jiné tradice během roku (včetně USA)

14

ￚ Gramatika: - Vyjadřování budoucnosti po spojkách if, when a while - Datum

ￚ napíše blahopřání k Vánocům a Novému roku ￚ vypráví o svých čtenářských zvyklostech

14. Volný čas

ￚ Slovní zásoba: ￚ jmenuje několik významných britských - Volný čas - četba a amerických spisovatelů ￚ Gramatika: ￚ napíše text o své oblíbené knize - Příčestí minulé - Vztažné věty

59

14

ￚ vyjádří se ke svému životnímu stylu

15. Životní styl

16

ￚ posoudí, zda žije zdravě nebo nezdravě ￚ Slovní zásoba: - Péče o tělo a zdraví ￚ poradí kamarádovi jak žít zdravěji - Životní prostředí ￚ diskutuje o kvalitě životnímu prostředí ￚ Gramatika: v místě, kde žije - Předpřítomný čas prostý ￚ sdělí, jak sám přispívá k životního - Předpřítomný čas průběhový prostředí - Nepravidelná slovesa ￚ napíše e-mail ￚ zanechá a převezme hlasovou zprávu

16. Odborné téma III – obchodní angličtina

14

ￚ Slovní zásoba: ￚ porozumí krátkému obchodnímu dopisu - Obchodní angličtina vyjadřující nabídku, poptávku, reklamaci ￚ Gramatika: - Trpný rod ￚ napíše svůj životopis b) Německý jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 1. První kontakty

Hod. 12

ￚ používá základní společenské fráze při ￚ Slovní zásoba: seznámení a rozloučení - Osobní údaje ￚ sdělí základní informace o sobě ￚ Gramatika: ￚ získá informace od ostatních ￚ vypráví o svých plánech do budoucna

-

Přítomný čas sloves – jednotné číslo Přítomný čas slovesa „sein“ osobní zájmena v jednotném čísle Pořádek slov: věta oznamovací Pořádek slov: věta tázací Kladná a záporná odpověď Tázací příslovce „Wo?“ a předložka „in“ - Tvar „möcht-“ v přítomném čase - Číslovky základní

ￚ sdělí údaje o jiných osobách

2. Lidé

ￚ pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání

ￚ Slovní zásoba: - Osobní údaje - Zaměstnání

ￚ jmenuje národnosti

60

14

ￚ informuje o svém budoucím zaměstnání ￚ Gramatika: - Přítomný čas sloves – jednotné číslo ￚ vyjmenuje názvy států a jejich obyvatel - Pořádek slov v oznamovací větě: ￚ vyplní stručný formulář se svými inverze osobními údaji - Všeobecný podmět „man“ - Tázací zájmena - Předložka „aus“ - Názvy jazyků - Určení rodu podstatných jmen podle přípony ￚ Psaní: - Formulář ￚ vypráví o své škole a třídě

3. Naše třída

14

ￚ pojmenuje činnosti týkající se školního ￚ Slovní zásoba: života - Vzdělávání - Každodenní život ￚ pojmenuje školní předměty ￚ informuje o svém rozvrhu hodin ￚ vysloví své názory na téma škola, školní předměty ￚ připraví a vede interview ￚ vypráví o svých zájmech a zálibách

ￚ Gramatika: - Přítomný čas pravidelných sloves v jednotném a množném čísle - Přítomný čas slovesa „sein“ v jednotném a množném čísle - Přítomný čas sloves zakončených na – t - Osobní zájmena v množném čísle - Zdvořilostní forma (vykání) - Přivlastňovací zájmena - Určení rodu podstatných jmen podle přípony - Zápor „nicht“ - Číslovky základní

ￚ pojmenuje a představí členy své rodiny 4. Moje rodina ￚ vypráví o své rodině ￚ vypráví o svých domácích zvířatech ￚ vyjadřuje vztahy ￚ připraví a vede školní anketu ￚ vyhledává informace z inzerátů ￚ napíše e-mail příteli

ￚ Slovní zásoba: - Rodina - Osobní údaje ￚ Gramatika: - Přítomný čas slovesa „haben“ - člen určitý a neurčitý - 1. a 4. pád neurčitého členu - Přivlastňovací zájmena - Zápor „kein“ 61

14

- Předložka „von“ - Tvoření množného čísla podstatných jmen ￚ Psaní: - E-mail 14

ￚ sdělí informace o místě svého bydliště 5. Můj dům ￚ popíše svůj byt/pokoj ￚ pojmenuje domácí spotřebiče ￚ vyjádří názor na dům a byt ￚ vyhledá informace o bytech/domech z inzerátů ￚ napíše inzerát na svůj ideální byt/dům

ￚ Slovní zásoba: - Dům a domov ￚ Gramatika: - Sloveso „gefallen“ - Vazba „wie geht´s“ - Opakování členu určitého - Opakování přivlastňovacích zájmen - Pořádek slov ve větě oznamovací: inverze ￚ Psaní: - Inzerát


Tematické celky

Žák:

6. V restauraci

ￚ jmenuje názvy potravin a hotových jídel

ￚ Slovní zásoba: - Jídlo a nápoje - Péče o zdraví

ￚ vyjádří preference

ￚ vypráví o svých stravovacích návycích ￚ Gramatika: - Přítomný čas nepravidelných sloves ￚ objednává si v restauraci - Způsobové sloveso „mögen“ ￚ vyjádří svůj názor na pokrmy - Pořádek slov ve větě oznamovací: ￚ vyhledává v textu informace inverze - Člen neurčitý v 1. a 4. pádě ￚ sdělí, jak pečuje o své zdraví - Zápor „nicht, kein, nichts“ ￚ napíše stručný recept na své oblíbené - Složená slova jídlo - Všeobecný podmět „man“ ￚ Psaní: - Recept

62

Hod. 18

18

ￚ jmenuje názvy míst a institucí ve městě 7. Ve městě ￚ popisuje polohu institucí a památek ve ￚ Slovní zásoba: městě - Cestování ￚ ptá se na cestu a odpovídá na obdobné otázky ￚ ptá se na dopravní prostředky ￚ zanechá vzkaz příteli o svém návratu

ￚ Gramatika: - Přítomný čas sloves - Způsobové sloveso „wissen“ - Rozkazovací způsob u vykaní - 3. pád po otázce „Wo?“ - Neosobní vazba „es gibt“ - Předložky se 3.pádem - Předložky se 4. pádem ￚ Psaní: - Vzkaz 18

ￚ jmenuje názvy obchodů a druhů zboží

8. Obchody

ￚ sdělí informace o plánovaných nákupech

ￚ Slovní zásoba: - Nakupování - Služby - Volný čas

ￚ formuluje, přijímá a odmítá nabídku ￚ popisuje činnosti týkající se volného času ￚ domlouvá si setkání ￚ popíše polohu objektu ￚ informuje o kulturních akcích ￚ podává informace v obchodě

ￚ Gramatika: - Předložky se 3. a 4. pádem - Vazba infinitivu s „zu“ - Určení času - Způsobová slovesa

ￚ napíše SMS

ￚ Psaní: - Pozvánka - SMS

ￚ s vizuální podporou popíše vybavení dílny

9. Odborné téma I – dílna a její vybavení

ￚ pozve přítele do kina

14

ￚ uvede k čemu používá jednotlivé nářadí ￚ Slovní zásoba: - Dílna a její vybavení ￚ popíše pracovní nástroj ￚ Psaní: - Popis nástroje


Tematické celky

Žák:

10. Denní program

ￚ určuje čas a denní doby

ￚ Slovní zásoba: 63

Hod. 14

ￚ pojmenuje činnosti v každodenním životě ￚ popíše průběh dne jiných osob ￚ zanechá vzkaz příteli

- Každodenní život - Zaměstnání ￚ Gramatika: - Přítomný čas nepravidelných sloves - Slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - Určení času - „Zu Hause“ nebo „nach Hause“ ￚ Psaní: - Vzkaz

ￚ vypráví o zájmech svých i jiných osob 11. Moji přátelé ￚ sdělí, jaké má plány do budoucna ￚ popíše a charakterizuje osoby ￚ vyjádří mínění o jiných lidech ￚ napíše dopis příteli

14

ￚ Slovní zásoba: - Popis osoby - Volný čas ￚ Gramatika: - Přítomný čas nepravidelných sloves - Přivlastňovací zájmena ve 3. pádě - Shrnutí 3. pádu - Tázací zájmena - 2. pád vlastních jmen ￚ Psaní: - Neformální dopis

12. Česká republika ￚ prokáže základní znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Česká republika – poloha, rozloha, faktorech České republiky hlavní město, pamětihodnosti, ￚ napíše pohlednici z prázdnin pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti - Praha

8

ￚ Psaní: - Pohlednice 13. Německy mluvící země ￚ prokáže základní znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Německo, Rakousko, Švýcarsko – faktorech Německa, Rakouska, poloha, rozloha, hlavní město, Švýcarska pamětihodnosti, pohoří, řeky, ￚ napíše blahopřání hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti 64

12

ￚ Psaní: - Blahopřání ￚ sdělí k čemu používá různé přístroje ￚ s vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování

14. Odborné téma II – počítač a moderní technologie

10

ￚ Slovní zásoba: - Počítač ￚ jmenuje klady a zápory komunikačních - Moderní technologie prostředků ￚ popíše různé součásti počítače ￚ diskutuje o kladech a záporech Internetu

ￚ Psaní: - Formální dopis

ￚ popíše problém či poruchu přístroje ￚ napíše formální stížnost (reklamaci) ￚ je seznámen se základními ekonomickými pojmy

15. Odborné téma III – obchodní němčina

ￚ rozlišuje mezi typickými znaky formálního a neformálního dopisu

ￚ Slovní zásoba: - Obchodní němčina - Zaměstnání

ￚ napíše vlastní životopis

10

ￚ Psaní: - Motivační dopis - Životopis c) Ruský jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Základy ruského jazyka

ￚ je seznámen s grafickým a fonetickým systémem ruského jazyka

ￚ Slovní zásoba: - Věty typu: „Кто это? Это моя мамa. Это не Ян, а Якуб.“

ￚ představí se ￚ sdělí jak se kdo jmenuje a o koho se jedná

ￚ Gramatika: - Základní poučení o přízvuku - Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik - Vstup do grafického systému - Písmena т, a, к, o, м, б, з ,э, н, в, у, e, я

65

Hod. 8

ￚ pokračuje s poznáváním grafického a fonetického systému ruského jazyka

2. Познакомьтесь!

14

ￚ Slovní zásoba: ￚ pracuje se slovníkem (i elektronickým) - Seznámení a vyhledává neznámá slova - Telefonní hovor ￚ pozdraví při setkání a loučení ￚ Gramatika: ￚ telefonicky si domluví setkání

ￚ vyjádří, odkud kdo je a kde bydlí ￚ sdělí kolik je komu let, jaký jazyk se učí ￚ poděkuje, omluví se, pozve na návštěvu

- Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik - Intonace tázacích a oznamovacích vět - Upozornění na pohyblivý přízvuk - Písmena: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь, ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ - Pořadí písmen azbuky - Poučení o funkci jotovaných písmen - Psaní не u sloves - 1.pád podstatných jmen v oslovení - Oficiální a neoficiální oslovení - Pravopis jmen příslušníků národů - 1. pád číslovek 1-20 - Spojení два, три, четыре года, пять... лет, часов - Časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase

ￚ pojmenuje členy své rodiny a příbuzné

3. Наша семья

ￚ podá základní informace o své rodině, kdo kde studuje nebo pracuje.

ￚ Slovní zásoba: - Rodina - Popis osoby

ￚ je seznámen s obyčeji dárků

ￚ je seznámen s osobností V. Vysockého ￚ Gramatika: - Nepřízvučné o, a - Pohyblivý přízvuk sloves учить, звонить - Porovnání intonace tázacích a oznamovacích vět - Souhrnné opakování azbuky - 1. pád číslovek 30 - 90, 100 - 900 - Podstatná jména po číslovkách - Podstatná jména (брат, мама) v 1 - 3. pádě j. č. - Osobní zájmena v 1.- 3.pádě - Časování sloves быть, посмотреть - Časování sloves работать, учиться

66

24

- Pohyblivý přízvuk slovesa учиться - Věty typu: „Папа – врач.“ - Věty typu: „У тебя есть брат? У меня нет брата.“ - Věty typu: „Папа работает врачом.“ - 7.pád j.č. vybraných podstatných jmen ￚ zformuluje jednoduché věty s použitím 4. vybraných sloves ￚￚ je seznámen se základními geografickými údaji Ruské federace ￚ

Российская Федерация

6

Slovní zásoba: - Ruská federace Gramatika: - Změny intonace otázek podle jejich smyslu - 4. pád osobních zájmen - I. a II. Časování sloves typu: читать, жить, говорить, учить

ￚ je seznámen s hlavním městem

5. Москва

ￚ podává základní informace o hlavním městě

ￚ Slovní zásoba: - Hlavní město

6

ￚ Gramatika: - Přivlastňovací zájmena v 1.pádě j.č. a mn.č.-shrnutí - Zvratná slovesa - Slovesa ze změnou kmenových souhlásek typů: писать, ходить ￚ v základní podobě se vyjadřuje o tom co 6. Свободное время dělá ve svém volném čase ￚ Slovní zásoba: - Volný čas ￚ Gramatika: - Osobní zájmena v 1.-7.pádě - Slovesa ze změnou kmenových souhlásek-pokračování - Slovesné vazby: интересоваться чем

67

6

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ vytvoří a napíše jednoduché věty v přítomném a minulém čase

Tematické celky 7. Я и моя семья. Семейные события

Hod. 10

ￚ Slovní zásoba: - Rodina-prohloubení ￚ správně používá zájmena osobní, tázací - Rodinné události a přivlastňovací ￚ v receptivních i produktivních řečových ￚ Gramatika: dovednostech se orientuje v tématu - Azbuka Rodina a rodinné události - Věty se slovem есть ￚ pojmenuje členy rodiny a vztahy mezi - Tvorba minulého a budoucího času nimi - Skloňování osobních, přivlastňovacích a tázacích zájmen ￚ vyjmenuje významné rodinné události - věty s českým slovesem mít (vlastnit)

ￚ časuje základní slovesa 1. a 2. časování 8. Личные отношения и коммуникация a zvratná slovesa ￚ vytváří budoucí čas nedokonavých sloves ￚ v základních obrysech se orientuje v mezilidských vztazích ￚ dokáže projevit toleranci vůči jiným kulturám a národnostním menšinám

12

ￚ Slovní zásoba: - Přátelé - Mezilidské vztahy - Národnostní menšiny ￚ Gramatika: - Sloveso být v ruské větě - časování sloves – typ делать, идти, звoнить а уметь - zvratná slovesa - budoucí čas nedokonavých sloves

ￚ přiřadí k základním číslovkám počítaný 9. předmět ￚￚ orientuje se ve skloňování základních typů podstatných jmen

Режим дня Slovní zásoba: - Kulturní a sportovní vyžití - Práce

ￚ informuje a popisuje svůj pracovní den ￚ Gramatika: a týden - Základní číslovky 1 - 199 - Vyjádření nutnosti (нужно, надо + infinitiv - Skloňování podstatných jmen mužského a středního rodu - Skloňování podstatných jmen na -a / -я

68

8

ￚ přečte a napíše letopočet ￚ vypráví o svém bytě nebo domě ￚ vyjmenovává části bytu a pojmenovává jeho zařízení.

10. Дом, квартира, оборудование квартиры и место проживания

10

ￚ Slovní zásoba: - Dům, byt, pokoj ￚ Gramatika: - Řadové číslovky - Skloňování přídavných jmen tvrdých a měkkých

ￚ v restauraci si objednává jídlo a pití, zaplatí ￚ dokáže říct, jaká jsou oblíbená jídla a nápoje v rusky hovořících zemích

11. Быт

10

ￚ Slovní zásoba: - Restaurace - Jídlo

ￚ popíše odlišnosti ruské a české kuchyně ￚ Gramatika: - Rozkazovací způsob - Nepravidelná slovesa: мочь, идти, ехать, усть, пить, хотеть - Slovesa na -овать / -евать, -нуть ￚ vypráví o své škole a třídě ￚ pojmenovává činnosti týkajících se školního života

12. Планы на будущее, cтуденческая жизнь, школьное здание

8

ￚ Slovní zásoba: - Škola, třída ￚ vyjmenuje školní předměty a informuje - Zaměstnání o svém rozvrhu hodin ￚ vyslovuje své názory na téma škola ￚ popíše své zájmy ￚ používá názvy zaměstnání a činností s nimi souvisejících ￚ mluví o výběru povolání a odůvodňuje jej

ￚ Gramatika: - Infinitivní otázky - Podmiňovací způsob a podmínkové věty - Vazby typu Tрудно – Важно

ￚ diskutuje o podmínkách práce a zaměstnání, o brigádách a o pracovním trhu (nezaměstnanosti, hledání práce) ￚ popisuje lidské tělo

13. Здоровье

ￚ vyjadřuje základní údaje o svém zdravotním stavu ￚ u lékaře popíše, co ho bolí

ￚ Slovní zásoba: - Lidské tělo - Zdravotní stav

ￚ v základních obrysech se vyjádří ke zdravému a nezdravému životnímu stylu

ￚ Gramatika: - Slovesa pohybu - Nepravidelná slovesa: дать, 69

6

принять, бежать, нести, вести, упасть III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 14. Город и регион, в котором живу

Hod. 6

ￚ v receptivních i produktivních řečových ￚ Slovní zásoba: dovednostech se orientuje v tématu - Město a region Město a region, ve kterém žiji - Dopravní prostředky ￚ pojmenovává druhy dopravních ￚ Gramatika: prostředků - Souhrn časování sloves - Částice ли ￚ vypráví o cestování

15. Tранспорт и путешествование

ￚ popisuje druhy a možnosti trávení volného času doma i v zahraničí

ￚ Slovní zásoba: - Cestování, turistika

ￚ vypráví o svém volném čase

ￚ Gramatika: - Skloňování podstatných jmen s kmenem na ж, ш, ч, ц - Skloňování základních číslovek

ￚ v základních obrysech vyjadřuje svůj vztah k přírodě,

16. Человек и природа, окружающая среда

ￚ vysvětlí nutnost ochrany přírody

ￚ Slovní zásoba: - Příroda

6

8

ￚ Gramatika: - Skloňování osobních zájmen - Spojky чтобы, вместо того чтобы - Česká vazba byl + infinitiv ￚ pracuje s mapou Evropy

17. Жизнь в разных странах мира

ￚ popisuje geografické podmínky zemí RF

ￚ Slovní zásoba: - Rodný a cizí jazyk - Evropa

ￚ charakterizuje architektonicky i průmyslově významná města a místa

10

ￚ Gramatika: - Zájmena tázací a vztažná - Záporná zájmena a příslovce

ￚ v základních rysech popisuje současné 18. Мировые события и темы dění ￚ Slovní zásoba: ￚ vyjadřuje svůj názor na dění - Politika 70

8

v kulturním, politickém a společenském životě

ￚ vypráví o svém volném čase,

- Kulturní a společenský žívot ￚ Gramatika: - Sloveso быть s významem být, existovat - Zvláštnosti tvoření množného čísla 19. Каникулы/отпуск, важные вобытия

10

ￚ popisuje možnosti trávení volného času ￚ Slovní zásoba: o prázdninách - Prázdniny

ￚ Gramatika: - Nepravidelná slovesa нести, вести, упасть ￚ pojmenovává druhy soukromého podnikání a vysvětlí základní rozdíly mezi nimi ￚ napíše obchodní dopis, žádost, objednávku

20. Предпринимательство и бизнес. Коммерческое письмо ￚ Slovní zásoba: - Podnikání - Obchodní dopis ￚ Gramatika: - Spojky а, и, но - Stupňování přídavných jmen a příslovcí: slovesný vid

71

16

5.3.4. Základy společenských věd Management obchodních a výrobních firem


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 10/328 (2/1r. + 2/ 2r. + 3/3r. + 3/4r.) Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle: Cílem tohoto předmětu je rozvoj odborných kompetencí, které vedou žáky k tomu, aby chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení. Aby uměli prakticky aplikovat získané poznatky dějepisu, práva, sociologie, politologie, psychologie a filozofie do běžné životní praxe. Obecným cílem předmětu je pozitivně ovlivňovat hodnotové orientace žáků tak, aby si byli vědomi, že lidský život má vysokou hodnotu, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej. A uvědomili si své schopnosti a možnosti uplatnění v životě. Sledovali aktuální dění ve společnosti, dokázali diskutovat o kontroverzních otázkách současnosti. Obecným cílem předmětu je pozitivně ovlivňovat hodnotové orientace žáků tak, aby si byli vědomi vlastní identity, sebeprosazování, naučili se kriticky myslet, hodnotit okolí, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i ve prospěch demokratické společnosti. Charakteristika obsahu učiva: Učivo základů společenských věd poskytuje informace o české a světové historii, společenském a právní zřízení ČR, utváří právní vědomí žáků, napomáhá porozumění společnosti a zařazení žáka do ní. Rozvíjí sebepoznání a orientaci ve společenských vztazích, nejen v České republice, ale i ve světě. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků: - 1. ročník – Dějepis - 2 hodiny týdně; - 2. ročník – Člověk v lidské společnosti, Člověk jako občan - 2 hodiny týdně; - 3.ročník – Člověk a právo, Sociologie - 3 hodiny týdně; - 4. ročník – Soudobý svět, Člověk a filozofie, Základy psychologie - 3 hodiny týdně. Pojetí výuky: Základní metodou je výklad a řízený rozhovor. Velký prostor je věnován praktickým příkladům z praxe, diskusi k dané problematice a interpretaci získaných informací z médií, internetu, které žáci zpracovávají formou referátů. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Hlavním kritériem hodnocení bude známka z ústního a písemného zkoušení. Součástí hodnocení je individuální práce žáků, jejich aktivní přístup v hodinách a schopnost používat získané poznatky v diskuzích.

72

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žáci by měli být schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání, formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky a názory, obhajovat je a respektovat názory jiných. Sociální kompetence – žáci by měli být schopni přijímat a zodpovědně plnit zadané úkoly, pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Personální kompetence – žáci by měli být připraveni vyhodnocovat dosažené studijní výsledky a reálně posuzovat své možnosti a schopnosti a podle nich si stanovit cíle k dalšímu vzdělávání. Učit se přijímat kritiku i radu, ale i hodnotit výsledky jiných. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák by měl umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Osvojit si základní vědomosti potřebné pro rozvoj vlastních pracovních aktivit, prezentovat své schopnosti a dovednosti. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi – žáci by měli umět získávat informace z otevřených zdrojů, správně je interpretovat a využívat. Uvědomit si nutnost posuzovat věrohodnost informací a přistupovat k nim kriticky. Kompetence k řešení problémů – žáci by měli pochopit zásady efektivního učení, analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a řešit běžné pracovní i osobní problémy. Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby byl schopen ve třídě, škole nebo na pracovišti navodit prostředí tolerance, vzájemného respektu, spolupráce a úcty. Uměl navzájem komunikovat s ostatními lidmi. Byl schopen jednat a pohybovat se v prostředí demokratických institucí. Člověk a svět práce – žák je veden k tomu, aby se dokázal pohybovat v prostředí tržního hospodářství. Aktivně rozhodoval o své profesní kariéře. Uplatňoval svá pracovní práva. Chápal význam profesní mobility. Orientoval se na trhu práce doma i v zahraničí. Člověk a životní prostředí – žák je veden k pochopení života jako nejvyšší hodnoty, nutnosti uchovávat životní prostředí, jednat hospodárně a ekologicky, aplikovat nabyté odborné znalosti ve prospěch trvale udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie – žák je veden k tomu, aby dokázal využívat prostředky informačních a komunikačních technologií ve své zvolené profesi a zároveň v praktickém osobním životě. Aby prezentoval nabyté poznatky či výsledky své práce na veřejnosti.

73


Tematické celky

Žák:

1. Úvod do studia dějepisu

ￚ vysvětlí smysl poznávání minulosti a doloží na příkladech

ￚ Způsoby, význam a variabilita poznávání minulosti

ￚ objasní, proč je výklad minulosti variabilní a neuzavřený

ￚ Periodizace historického vývoje

ￚ obecně charakterizuje epochu starověku 2. Starověk ￚ na konkrétních příkladech doloží kulturní a civilizační přínos antických zemí ￚ objasní vliv judaismu a křesťanství na utváření Evropy

Hod. 2

6

ￚ Vývoj antického Řecka a Říma ￚ Hmotná a duchovní kultura antického světa a její přínos lidské civilizaci ￚ Judaismus a křesťanství jako základ středověké a novověké civilizace v Evropě

ￚ popisuje změnu charakteru společnosti ve středověku

3. Středověk

ￚ objasní vliv církve na život středověké společnosti

ￚ Středověké společnost a církev

9

ￚ Utváření středověké Evropy

ￚ Podstata feudálního systému ￚ vysvětlí počátky a následný vývoj české ￚ Velkomoravská říše státnosti ￚ objasní význam husitství a jeho význam ￚ Přemyslovské Čechy v národních dějinách ￚ Vláda Lucemburků v Čechách ￚ Husitství ￚ vysvětlí význam zámořských plaveb

4. Počátky novověku

ￚ objasní pojmy reformace a rekatolizace, ￚ doloží na konkrétních příkladech ￚￚ charakterizuje problémy začlenění ￚ českého státu do habsburského soustátí, popíše český stavovský odboj a jeho ￚ důsledky ￚ vysvětlí význam osvícenství a osvícenských reforem

10

Zámořské objevy Reformace a protireformace Absolutismus a počátky parlamentarismu Nástup Habsburků a krize stavovské monarchie

ￚ Třicetiletá válka ￚ Osvícenský absolutismus

ￚ na příkladu významných občanských revolucí si uvědomuje význam problematiky boje za občanská práva

5. Novověk – 19. století ￚ Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti, americká a francouzská 74

11

a vznik občanské společnosti ￚ objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci ￚ charakterizuje proces modernizace společnosti

revoluce ￚ Napoleonské války ￚ Revoluční rok 1848 ￚ Sjednocení Itálie a Německa ￚ Dualismus v habsburské monarchii ￚ Modernizace společnosti ve druhé polovině 19. století

ￚ popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce ￚ charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky, objasní vývoj česko-německých vztahů

6. Novověk – 20. století

30

ￚ První světová válka (příčiny, průběh, důsledky) ￚ České země za světové války ￚ Poválečné uspořádání světa, vývoj v Rusku

ￚ vysvětlí projevy a důsledky hospodářské ￚ Vznik ČSR a vývoj republiky 1918 – krize 1938 ￚ popíše mezinárodní vztahy v době mezi ￚ Mezinárodní vztahy mezi válkami první a druhou světovou válkou (světová hospodářská krize, narůstání ￚ popíše druhou světovou válku a objasní fašismu a komunismus v SSSR) uspořádání světa po druhé světové válce ￚ Druhá světová válka a její důsledky a důsledky pro Československo ￚ chápe projevy a důsledky studené války ￚ Československo za války ￚ charakterizuje komunistický režim v ČSR

ￚ Studená válka, vznik komunistického bloku

ￚ je seznámen s vývojem ve vyspělých demokraciích

ￚ USA a demokratický svět

ￚ vysvětlí rozpad sovětského bloku

ￚ Dekolonizace, konec bipolarity Východ - Západ


Tematické celky

Žák:

7. Člověk v lidské společnosti

ￚ měl by v různých životních situacích jednat s lidmi podle zásad slušného chování a adekvátně k dané situaci

ￚ Osobnost člověka, etapy lidského života, jejich charakteristické znaky, mezigenerační vztahy

ￚ objasní autoregulační vlastnosti ￚ Rasy, etnika, národy a národnosti, osobnosti – sebeuvědomění, sebekritika majorita a minority ￚ debatuje o pozitivech i problémech ￚ Postavení mužů a žen multikulturního soužití, objasní příčiny ￚ Multikulturní soužití, migrace migrace lidí ￚ Migranti, azylanti ￚ vysvětlí, proč jsou obě pohlaví 75

Hod. 38

rovnocenná a posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

ￚ Životní styl - sociálně patologické jevy, formy závislostí (alkohol, drogy, šikana, gamblerství); alternativní život (squaty) a hnutí (punks, vlajkaři, skejťáci, ￚ vysvětlí význam pozitivního využívání motorkáři, grafiti) volného času ￚ objasní postavení církví a věřících v ČR ￚ Víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, náboženský ￚ vysvětlí, čím jsou nebezpečné extremismus a terorismus náboženské sekty a náboženský ￚ Otázka smyslu lidského života, fundamentalismus odpovědnost za sebe, za svět pro ￚ zdůvodní, proč máme žít odpovědně budoucí generace a přemýšlet o své hodnotové orientaci ￚ Hmotná a duchovní kultura ￚ vysvětlí funkce kultury, úlohu všech složek umění ￚ vysvětlí základní pojmy,

8. Člověk jako občan

ￚ vymezí pojem stát, jeho účel a funkci

ￚ Stát - podstata, vznik, funkce, znaky státu

30

ￚ rozliší různé formy státu, popíše rozdíly ￚ Formy státu, demokratický a právní stát mezi demokracií a diktaturou ￚ vysvětlí význam politických stran

ￚ Politický systém, politické strany

ￚ orientuje se v úloze společenských hnutí ￚ a organizací ￚￚ vysvětlí projevy politického radikalismu ￚ a extremismu ￚￚ vysvětlí funkci svobodných voleb ￚￚ zná náš volební systém ￚ objasní význam solidarity a dobrých vztahů ve společnosti

Politické ideologie Politický radikalismus a extremismus Volby, volební právo Volební systémy Občanská participace, občanská společnost – rasy, etnika, majorita a minorita

ￚ debatuje o pozitivech a problémech multikulturního soužití, objasní důvody migrace lidí III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 9. Člověk a právo, základy práva

ￚ vysvětlí základní pojmy, uvede příklady ￚ Stát a právo, právní vědomí, právní řád uspořádání právního řádu, druhy ￚ Právní systémy, právní normy právních předpisů a vztahy mezi nimi ￚ Právní způsobilost ￚ vysvětí právní způsobilosti ￚ Legislativní proces, sbírka zákonů ￚ vysvětlí postup při tvorbě zákonů a jejich schvalování ￚ Účinnost, platnost a působnost právní 76

Hod. 18

ￚ na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právní normy ￚ na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod ￚ vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení ￚ charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci ￚ popíše soustavu soudů v ČR, popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství ￚ na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah

normy ￚ Odvětví práva, právo veřejné a soukromé 10. Ústavní právo

7

ￚ Ústava ČR ￚ Listina základních práv a svobod ￚ Moc zákonodárná, výkonná a soudní ￚ Policie, advokacie, notářství ￚ Soustava soudů ￚ Ochrana lidských práv v ČR a EU

11. Správní právo

7

ￚ Pojem, prameny ￚ na příkladu ukáže postup při jednání se ￚ Správní řízení, řízení o přestupcích státní správou a postup projednávání ￚ Struktura veřejné správy, obecní a přestupků krajské samosprávy ￚ popíše strukturu, pravomoci a orgány ￚ Obecní úřad, působnosti obecních a krajských úřadů ￚ Orgány obce ￚ Krajský úřad, působnosti, orgány

ￚ vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině

12. Rodinné právo

ￚ vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi

ￚ Manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik

6

ￚ Pojem, prameny

ￚ uvede, kde lze nalézt informací nebo ￚ Vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací pomoc v problémech z rodinného práva povinnost ￚ Náhradní rodinná výchova ￚ vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu

13. Občanské právo

ￚ vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví

ￚ Práva věcná - vlastnictví, Spoluvlastnictví

ￚ uvede předpoklady dědictví a druhy dědění ￚ popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv ￚ posoudí, kdy je možno odstoupit od

ￚ Pojem a prameny občanského práva

ￚ Právo duševního vlastnictví ￚ Dědické právo ￚ Odpovědnost za škodu ￚ Druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní 77

10

smlouvy ￚ vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci

ￚ Občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)

ￚ popíše průběh občanského soudního řízení ￚ vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce

14. Pracovní právo

ￚ orientuje se v činnosti ÚP

ￚ Úřady práce, hmotné zabezpečení

10

ￚ Pojem a prameny pracovního práva

ￚ vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance ￚ Účastníci pracovněprávního vztahu a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit a jejich práva proti tomu, co je v rozporu s právní ￚ Zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní úpravou vyjednávání ￚ popíše povinné i další náležitosti ￚ Vznik pracovního poměru – pracovní pracovní smlouvy smlouva, volba a jmenování, hlavní ￚ vyhotoví žádost o uzavření pracovního a vedlejší poměru, životopis ￚ Změna pracovněprávního vztahu ￚ vyhotoví pracovní smlouvu ￚ Skončení pracovněprávního vztahu ￚ uvede způsoby skončení ￚ Pracovní doba a doba odpočinku pracovněprávního vztahu přestávky v práci ￚ posoudí možnosti rozvržení pracovní ￚ Dovolená na zotavenou doby a přestávek v práci ￚ na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou

ￚ Pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená ￚ Překážky v práci ￚ Pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP ￚ Odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu

ￚ vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně

15. Trestní právo

ￚ odliší trestný čin od přestupku

ￚ Trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky)

ￚ vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti ￚ diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

ￚ Pojem, členění, prameny

ￚ Tresty a ochranná opatření ￚ Trestní řízení, orgány činné v trestním řízení ￚ Specifika trestné činnosti mladistvých

¨

78

10


Tematické celky

Žák:

16. Sociologie jako věda

ￚ vymezí předmět sociologie

ￚ Předmět a význam sociologie

ￚ popíše metody sociologie

ￚ Metody zkoumání

ￚ vysvětlí socializaci jako celoživotní proces

ￚ Proces socializace jedince

ￚ poukáže na problémy socializace a sociální deviace

ￚ Problémy socializace a sociálně ￚ Patologické jevy 17. Sociální útvary, skupiny

ￚ popíše své postavení v konkrétní skupině

ￚ Dav

ￚ objasní význam vztahů ve skupině ￚ vysvětlí sociální nerovnost

4

ￚ Primární a sekundární socializace

ￚ vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem

ￚ posoudí pozitiva a negativa

Hod.

12

ￚ Sociální útvary, komunita, agregát ￚ Sociální skupiny a jejich znaky ￚ Struktura, normy, sankce ￚ Sociální role, pozice, styly vedení ￚ Skupiny ￚ Sociální vztahy, sociální rozvrstvení ￚ Společenská nerovnost

ￚ dodržuje zásady správné komunikace, vyjadřuje se jednoznačně a obsahově správně ￚ dodržuje pravidla při diskusi

18. Sociální komunikace

6

ￚ Zásady efektivní komunikace ve skupině

ￚ Verbální a neverbální komunikace, ￚ popíše typy, druhy konfliktů a navrhne ￚ Pravidla diskuse různé možnosti zvládnutí ￚ Konflikty ve skupině a jejich zvládání ￚ Strategie a taktika v jednání s lidmi ￚ diskutuje o problémech české společnosti ve vztahu k menšinám a cizincům

19. Projevy a nebezpečí, intolerance

ￚ charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu

20. Sociální problémy české společnosti

ￚ vysvětlí sociální nerovnost a chudobu

ￚ Stárnutí populace

3

ￚ Netolerance k národnostním a etnickým menšinám, rasismus a extremismus ve společnosti

ￚ Snižování porodnosti, rozvody ￚ Azylanti

79

3

ￚ Sociální nerovnost, chudoba ￚ objasní příčiny současné krize rodiny, hledá ve společenském životě důkazy pro obhájení rodiny

21. Rodina jako sociální skupina

6

ￚ Rodina, historie, současnost

ￚ Význam a funkce rodiny ￚ popíše nesprávné typy rodinné výchovy a jejich důsledky pro rozvoj osobnosti ￚ Partnerské vztahy ￚ uvede postupy, kam se může obrátit ve ￚ Rodičovství, rodinná výchova složité rodinné situaci ￚ Problémy a možnosti řešení IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

22. Psychologie jako věda

ￚ vymezí předmět psychologie

ￚ Předmět a význam psychologie

Hod. 2

ￚ formuluje úkoly a význam psychologie ￚ Obory psychologie, metody zkoumání ￚ orientuje se v systému psychologických ￚ Efektivní metody učení věd ￚ Podstata lidské psychiky ￚ vymezí a charakterizuje prožívání ￚ rozlišuje jednotlivé stránky prožívání a chování ￚ charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka

23. Vývojová psychologie

4

ￚ Etapizace lidského jedince, zákonitosti a odlišnosti v jednotlivých fázích lidského vývoje

ￚ analyzuje základní vlivy, které utvářejí 24. Psychika psychiku ￚ Biologická a sociální podmíněnost psychiky ￚ na základě znalosti jednotlivých psychických jevů je schopen základního ￚ Psychické procesy - poznávací sebepoznání a autoregulace i poznání rozumové druhých lidí ￚ Inteligence, paměť, pozornost

8

ￚ Emoce, volní vlastnosti ￚ vysvětlí pojem osobnost člověka a její strukturu

25. Psychologie osobnosti

ￚ popíše faktory působící na utváření osobnosti

ￚ Vlastnosti osobnosti

ￚ definuje základní vlastnosti, typy temperamentu a charakteru ￚ popíše další vlastnosti osobnosti

ￚ Osobnost a její struktura, determinace ￚ Osobnost podle Freuda ￚ Charakter ￚ Temperament, typologie osobnosti 80

8

ￚ Motivace – potřeby, pudy, zájmy, postoje, schopnosti ￚ zdůvodní význam zdravého životního stylu, popíše vliv fyzického i psychického zatížení na lidský organismus ￚ zná jednotlivé typy zátěžových situací ￚ ovládá různé formy verbální i nonverbální komunikace

26. Zátěžové situace a způsoby jejich řešení

3

ￚ Frustrace, stres, konflikt ￚ sociologie konfliktu ￚ Zásady psychohygieny, duševní zdraví 27. Psychologie mezilidských vztahů ￚ Komunikace, druhy ￚ Zásady správné komunikace ￚ Asertivní chování

81

5

5.3.5. Fyzika Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

5/170 (3/1r. + 2/2r.)

Platnost:

Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí a k formování potřebných vztahů k přírodě. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které v živé i neživé přírodě probíhají. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v životě a vyhledávat odpovědi na otázky o okolním světě, které jsou založeny na odpovídajících poznatcích vědeckých výzkumů. Některé pasáže anorganické a organické chemie budou rovněž vyučovány v předměu Materiály a zboží. Pro výuku bude využita varianta B fyzikálního vzdělávání. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě; - logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli jednoduché experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje; - vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali k nim stanovisko; - komunikovali a využívali získané informace v diskusi; - porozuměli základním ekologickým souvislostem, vnímali postavení člověka v přírodě; - posoudili vliv i nebezpečnost chemických látek na živé organismy a přírodu jako celek; - získali pozitivní postoj k přírodě; - získali motivaci k celoživotnímu zájmu o přírodovědnou složku vzdělávání; - získali motivaci k dodržování zásady udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; Charakteristika obsahu učiva: Učivo fyziky zahrnuje všechny základní kapitoly fyziky, které budou probírané v ucelených kapitolách tak, aby byla patrná logická výstavba jednotlivých celků - od nejjednodušších pojmů až k řešení komplexních příkladů, které budou vycházet z každodenní možné praktické zkušenosti žáků 1. ročník - fyzikální veličiny a jejich měření; - mechanika; - molekulová fyzika a termika; - mechanické kmitání a vlnění; - gravitační pole a základy astrofyziky; 2. ročník - elektřina a magnetismus; - optika; - fyzika mikrosvěta; 82

Pojetí výuky: Výuka bude probíhat ve specializované učebně fyziky tak, aby bylo možné v maximální míře využívat dostupných názorných pomůcek včetně audiovizuální techniky. Do výuky budou zařazované rovněž exkurze, které zvýší názornost výuky a doloží využívání příslušných fyzikálních jevů v praxi. Nabyté vědomosti budou žáci prakticky ověřovat v laboratorních cvičeních, která doplňují některé kapitoly. Důraz bude kladen na samostatnou přípravu mimo vyučování s možností využití moderních informačních technologií. Tato příprava bude vést k vytváření seminárních prací jak individuálně, tak i skupinově. Při jejich prezentaci žáci budou rozvíjet svoje komunikační dovednosti, budou využívat mezipředmětové vztahy a budou hledat souvislostí mezi teoretickými znalostmi a jejich praktickým využitím. Hodnocení výsledků žáků: Bude vycházet z klasifikačního řádu školy. Žáci budou hodnoceni každou vyučovací hodinu jednotlivě, skupinově i jako třída. Hodnocení bude jednak slovní a jednak klasifikační stupnicí od 1 do 5. Podkladem pro klasifikaci bude prověřování vědomostí a dovedností ústně, orientačními testy a ucelenými písemnými pracemi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák se snaží své učení sám plánovat a organizovat a kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, vyhledává informace z různých zdrojů a využívá je při svém studiu a praxi. Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu, navrhuje způsob řešení, uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti, ověřuje správnost dosažených výsledků. Komunikativní kompetence – žák se účastní odborné diskuse, správně formuluje a obhajuje svoje názory. Používá symbolická a grafická vyjádření informací. Sociální kompetence – žák pracuje samostatně i v týmu, podílí se na realizaci společných činností, zodpovídá za své jednání a chování, přijímá a plní svěřené úkoly. Matematické kompetence – žák správně používá a převádí běžné jednotky, čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy), provádí odhad výsledků řešení, nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině a v prostoru,aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výklad vzniku jednotlivých teorií ve vztahu k historickým skutečnostem posiluje toleranci, umění obhajovat vlastní názor, přijímat stanoviska jiných a tím upevňovat a formovat aktivní společenské postoje. Člověk a přírodní prostředí – výuka fyziky umožňuje v široké míře chápat přírodní zákonitosti a tím i význam přírody a životního prostředí. Posiluje odpovědnost za jeho ochranu Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k chápání významu vzdělávání pro uplatnění se na trhu práce a tím i svého postavení ve společnosti. Znalosti jim pomáhají k orientaci v jejich zájmech, možnostech, výběru další vzdělávací instituce a tím i své profesní volby.

83

Informační a komunikační technologie – předmět učí využívat žáky možností moderních informačních technologií při vyhledávání dalších nebo podrobnějších informací dané problematiky. Umožňuje jim rovněž zpracovávání zadaných prací po stránce grafické, což je vede k posilování systematičnosti, přehlednosti a logického uspořádání problému.

84

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 1. Fyzikální veličiny a jejich měření

Hod. 6

ￚ přiřazuje veličinám jednotky a naopak ￚ převádí násobené jednotky na základní a naopak ￚ pracuje s vektory graficky i početně ￚ vypočítává aritmetický průměr a chyby měření ￚ rozlišuje pohyby podle trajektorie a změny rychlosti v odpovídající vztažné soustavě

2. Mechanika

ￚ vyjadřuje graficky závislosti kinematických veličin a určuje z grafu hodnoty veličin

ￚ Mechanika tuhého tělesa

ￚ Kinematika hmotného bodu

ￚ Dynamika hmotného bodu ￚ řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů ￚ Mechanická práce, výkon, energie mezi kinematickými veličinami ￚ Mechanika tekutin

ￚ používá Newtonovy pohybové zákony pro řešení jednoduchých úloh ￚ určuje tíhovou sílu ￚ vypočítává mechanickou práci a energii těles při působení konstantní síly ￚ určuje výkon a účinnost zařízení konajících práci ￚ analyzuje jednoduché děje a využitím zákona zachování energie a využívá ho k výpočtům ￚ vytváří zjednodušující modelovou představu ￚ pracuje s pojmem těžiště a určuje ho ￚ skládá graficky síly působící na těleso a rozhoduje, je-li v rovnováze ￚ rozkládá účinek síly do dvou směrů ￚ pracuje s momentem sil a dvojicí sil ￚ vytváří model ideální kapaliny a plynu ￚ vysvětli pojem tlak a aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

85

30

o tekutinách ￚ popíše podstatu pohybu tekutin a využije rovnici kontinuity pro řešení úloh ￚ uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek

3. Molekulová fyzika a termika

ￚￚ popíše vlastnosti látek z hlediska jejich ￚ částicové stavby ￚￚ vysvětli pojem vnitřní energie soustavy ￚ a možnosti její změny

30

Základní poznatky a zákonitosti Struktura a vlastnosti pevných látek Struktura a vlastnosti plynů Skupenské změny

ￚ řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice ￚ popíše příklady deformací a používá Hookův zákon pro deformaci tahem a tlakem; vysvětli a použije graf závislosti prodloužení na napětí v materiálu ￚ řeší úlohy na teplotní roztažnost látek ￚ vysvětli pojem a význam modelu a ideálního plynu ￚ řeší jednoduché příklady změn stavu ideálního plynu pomoci stavové rovnice ￚ rozlišuje základní tepelných dějů ￚ vysvětli průběh kruhového cyklu a užití v tepelných motorech ￚ popíše přeměny skupenství látek a jejich význam přírodě a technické praxi ￚ vypočítává celkové teplo potřebné k určité skupenské změně s použitím tabulek ￚ popíše gravitační pole a vypočítá velikost gravitační síly; odliší tíhové a gravitační pole

4. Gravitační pole a základy astrofyziky

ￚ zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

ￚ Základy astrofyziky

7

ￚ Gravitační a tíhové pole

ￚ rozliší základní typy vesmírných objektů ￚ aplikuje Keplerovy zákony ve Sluneční soustavě ￚ popíše kmitavý pohyb, používá potřebné 5. Mechanické kmitání a vlnění 86

29

fyzikální veličiny

ￚ Mechanické kmitání

ￚ popíše a využije matematické kyvadlo

ￚ Mechanické vlnění

ￚ odliší základní druhy mechanického vlnění

ￚ Základy akustiky

ￚ vypočítává rychlost vlnění ￚ vysvětli podstatu šíření vlnění ￚ charakterizuje základní vlastnosti zvuku ￚ vysvětli vnímání zvuku a vliv zvuku na člověka II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

ￚ popíše elektrické pole z hlediska jeho působené na bodový náboj

6. Elektřina a magnetismus

ￚ vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

ￚ Stejnosměrný elektrický proud

ￚ vysvětlí vznik stejnosměrného proudu

Hod. 32

ￚ Elektrostatika ￚ Iontová vodivost

ￚ vysvětlí odpor materiálu a vypočte jeho ￚ Vodivost polovodičů velikost ￚ Magnetické pole ￚ zapojí jednoduchý obvod podle ￚ Střídavý elektrický proud schématu a měří napětí a proud ￚ řeší jednoduché příklady s použitím Ohmova zákona a Kirchhofových zákonů ￚ vysvětlí vznik iontů a jejich použití v oblasti vedení el. proudu ￚ popíše princip a použití polovodičových součástek ￚ popíše podstatu magnetu a jeho silového pole ￚ vysvětlí postatu elektromagnetické indukce a její význam ￚ popíše význam různých druhů elektromagnetického záření v praxi

7. Optika ￚ Světlo a jeho šíření

ￚ charakterizuje světlo z hlediska ￚ Zobrazovací soustavy vlnového i částicového, chápe základní myšlenku kvantové fyziky ￚ řeší úlohy související s odrazem a lomem světla ￚ řeší úlohy zobrazení zrcadly a čočkami 87

26

ￚ vysvětli princip jednoduchých optických přístrojů (lupa, mikroskop, dalekohled) ￚ popíše oko jako optickou soustavu včetně základních vad ￚ popíše vývoj názoru na modelovou představu atomu

8. Fyzika mikrosvěta

ￚ popíše strukturu atomového obalu z hlediska energie elektronu

ￚ Jaderná a částicová fyzika

ￚ Model atomu

ￚ popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony ￚ vysvětli podstatu radioaktivity a radioaktivního zařízení ￚ popíše štěpnou reakci a syntézu jader a jejich využití v praxi ￚ posuzuje bezpečnostní a ekologická hlediska energetiky

88

10

5.3.6. Ekologie a chemie Management obchodních a výrobních firem


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 1/34 (1/1r.) Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Platnost:

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Výuka předmětu si klade za cíl zprostředkovat uvědomění si dynamicky se rozvíjejících vztahů mezi člověkem a životním prostředím i poznání významu zodpovědnosti za jednání společnosti a každého jedince. Pro výuku bude využita varianta B chemického vzdělávání. Charakteristika obsahu učiva: S respektováním ekologie jako interdisciplinární vědy jsou do výuky začleněny pro širší ilustraci propojení biotických a abiotických podmínek života na Zemi také základy chemie, vybrané pasáže z fyziky, meteorologie, biologie, zdravotnictví, legislativy apod. Cílem je nejen pochopení komplexnosti a složitosti vztahů mezi člověkem, přírodou a životním prostředím a kognitivní stránka vyučovacího procesu, ale také její transformace do emocionálního a volního jednání jedince, odstranění lhostejnosti k aktuálním problémům a povzbuzení pocitu vlastní zodpovědnosti. Pojetí výuky: Vzhledem k odbornosti Střední školy elektrotechnické byla stanovena vedle obecných kompetencí jako jedna z nejdůležitějších cílových kompetencí schopnost absolventů podílet se na ochraně životního prostředí a zdraví člověka z pohledu svého profesního oboru elektrotechniky, a to jak v oblasti teoretických znalostí (např. prevence možných zdravotních dopadů elektrosmogu), tak v oblasti praktické orientace (např. schopnosti samostatného třídění elektroodpadů, perspektiv recyklačního průmyslu apod.). Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák se snaží své učení sám plánovat a organizovat a kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, vyhledává informace z různých zdrojů a využívá je při svém studiu a praxi. Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu, navrhuje způsob řešení, uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti, ověřuje správnost dosažených výsledků. Komunikativní kompetence – žák se účastní odborné diskuse, správně formuluje a obhajuje svoje názory. Používá symbolická a grafická vyjádření informací. Sociální kompetence – žák pracuje samostatně i v týmu, podílí se na realizaci společných činností, zodpovídá za své jednání a chování, přijímá a plní svěřené úkoly. Pečuje o své zdraví, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. 89

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – z náplně učiva i různých forem výuky a jejich doplňků (aktuality, referáty, samostatné prezentace problémů, schopnost zamýšlení se nad problémy i pokusy o samostatné návrhy k řešení) se odvíjí také schopnost usouvztažňování problémů a jevů a asertivní prezentace vlastní osobnosti. Člověk a životní prostředí – člověk a životní prostředí je samostatným výukovým celkem ve 2. pololetí, včetně zákonů na ochranu přírody a životního prostředí v České republice i Evropské unii. Člověk a svět práce – přínos předmětu ekologie k danému průřezovému tématu vyplývá a navazuje přímo na předcházející odstavec o pojetí výuky. Informační a komunikační technologie – žáci získávají informace z různých zdrojů, v dnešní době především z internetu, a jsou vedeni tak, aby je dokázali vyhodnotit a zpracovat s využitím výpočetní techniky.

90


Tematické celky 1. Obecná chemie

Hod. 6

ￚ rozlišuje pojmy těleso a chemická látka ￚ Chemické látky a jejich vlastnosti ￚ dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

ￚ Částicové složení látek (atom, molekula)

ￚ rozlišuje pojmy prvek, sloučenina ￚ a používá je ve správných souvislostech ￚￚ zná názvy a značky chemických prvků, pasivně se orientuje v problematice oxidačního čísla atomu prvků při ￚ odvozování vybraných vzorců a názvů sloučenin ￚ

Chemické prvky a sloučeniny Chemická symbolika a značky prvků (oxidační číslo), vzorce jednoduchých sloučenin Periodická soustava prvků Jednoduché chemické rovnice

ￚ dokáže zapsat vzorec a název jednoduché anorganické sloučeniny ￚ vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků ￚ vysvětlí pojem abiotických podmínek

2. Základy biologie

ￚ vysvětlí základní rozdíl mezi buňkou rostlinnou a živočišnou

ￚ Vznik a vývoj života.

ￚ popisuje zjednodušeným způsobem chemické reakce probíhající při fotosyntéze ￚ popisuje na základě zjednodušeného schématu vznik molekuly sloučeniny adenosintrifosfátu (ATP) a následné uvolňování energie potřebné k dalším činnostem buňky ￚ vysvětlí životní projevy živočichů a popíše základní znaky života

7

ￚ Abiotické podmínky - základní předpoklad vzniku života na Zemi (ovzduší, voda, půda, sluneční záření) ￚ Vznik a vývoj buňky rostlinné a živočišné. ￚ Stavba buňky. ￚ Fotosyntéza – chemické reakce. Získávání energie pro život ￚ Buněčné dýchání – anaerobní děje,

aerobní děje. Uvolňování energie pro život. ￚ Životní projevy živočichů. Základní znaky života.

ￚ dokáže charakterizovat ekologii jako vědní disciplínu

3. Základy obecné ekologie

ￚ uvědomuje si vztahy mezi organismy a prostředím

ￚ Vztahy mezi organismy a prostředím

1

ￚ Ekologie jako vědní disciplína

ￚ vysvětlí vzájemné působení organismů ￚ rozumí pojmům populace

4. Biotické podmínky života 91

1

a společenstvo

ￚ Populace a vztahy mezi populacemi

ￚ charakterizuje vztahy mezi populacemi ￚ Společenstvo 5. Ekosystém. ￚ rozumí pojmu ekosystém a rozlišuje hlavní ekosystémy Země (tundra, tajga, ￚ Hlavní ekosystémy Země pouště, …)

1

ￚ dokáže vysvětlit oběh látek mezi živou 6. Potravní řetězec, potravní pyramida a neživou přírodou

1

ￚ dokáže charakterizovat základní vývojové stupně (australopithecus, homo habilis, erectus, …) ￚ charakterizuje vývoj vztahů člověka k prostředí ￚ vysvětlí škodlivé vlivy prostředí na složení krve, činnost srdce, mozku, trávicí soustavy atd.

7. Člověk.

6

ￚ Vývoj člověka ￚ Vývoj vztahů člověka k prostředí, adaptace ￚ Vliv prostředí na zdraví člověka ￚ Zdraví a nemoc ￚ Ochrana zdraví, civilizační onemocnění, drogy

ￚ je seznámen s definicí zdraví podle Světové zdravotnické organizace, ￚ Stres a prevence uvědomuje si vlivy (fyzikální, chemické, biotické i sociální) na zdraví ￚ První pomoc člověka ￚ na základě nácviku v praktické hodině dokáže poskytnout první pomoc při ohrožení zdraví a života

ￚ dokáže charakterizovat pojem životního 8. Životní prostředí prostředí ￚ Přírodní zdroje a jejich využívání ￚ dokáže rozlišit přírodní zdroje neživé ￚ Vlivy lidských činností na biosféru a živé přírody a logicky odvodit důsledky nadměrného užívání vyčerpatelných neobnovitelných zdrojů, včetně předností nevyčerpatelných zdrojů

2

ￚ uvědomuje si dopady na biosféru v oblasti těžby surovin, energetiky, dopravy, průmyslu, urbanizace i moderního zemědělství 9. Ohrožování základních složek ￚ vysvětlí základní pojmy znečištění biosféry ovzduší a uvědomuje si jeho dopady na život organismů ￚ Ovzduší (emise, imise, smog, inverze) ￚ vysvětlí dané pojmy v oblasti vody ￚ Voda (eutrofizace vod, kyselé deště, a uvědomuje si nebezpečí znečišťování znečišťování podzemních vod, řek vod pro celou biosféru i moří) 92

4

ￚ zúčastní se exkurze ČOP ￚ vysvětlí dané pojmy v oblasti půdy a uvědomuje si nebezpečí pro život v celém potravinovém řetězci

ￚ Půda (kontaminace půd, desertifikace, zábor, …) ￚ Rozsah ekologických problémů (lokální, regionální, globální)

ￚ rozumí pojmům v oblasti ekologických problémů, umí uvést příklady včetně ekologických katastrof a jejich důvodů, všímá si životního prostředí ve svém okolí a dokáže ho posoudit 10. Péče o životní prostředí ￚ uvědomuje si důležitost odstraňování negativních jevů v ŽP, prevenci ochrany ￚ Současné hlavní úkoly ŽP, recyklačního průmyslu, třídění odpadů

1

ￚ je aktivně zapojen do školního recyklačního programu „Recyklohraní“ ￚ vzhledem k odbornému zaměření školy se naučí zacházet zejména s elektroodpadem ￚ zúčastní se exkurze (sběrné dvory, skládky, …) ￚ je seznámen se zákony na ochranu přírody v ČR, ￚ je seznámen s Vyhláškou 395/92 MŽP a stupni ochrany ohrožených druhů ￚ rozlišuje stupně ochrany chráněných území ￚ je seznámen se zákony na ochranu přírody v EU dokáže vysvětlit pojem

11. Ochrana přírody ￚ Zákony na ochranu přírody v České republice ￚ Červené seznamy (knihy) ￚ Národní parky, CHKO, národní přírodní rezervace, … ￚ Zákony na ochranu přírody v Evropské

unii

Natura 2000 i Evropský program pro trvale udržitelný rozvoj ￚ Evropský program pro trvale udržitelný rozvoj

93

4

5.3.7. Matematika Management obchodních a výrobních firem



Platnost:

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Matematické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je zprostředkovat žákům potřebný objem matematických poznatků, seznámit je se základními postupy při řešení matematických úloh, rozvíjet jejich geometrickou představivost, schopnost analyzovat text úloh a hledat cestu k řešení. Žáci jsou směřováni k tomu, aby získané poznatky, vědomosti a dovednosti dokázali využít v rámci elektrotechnických a přírodovědných předmětů, ale zejména v praktickém životě. Charakteristika obsahu učiva: Obsah učiva je rozčleněn do tematických celků. Výuka matematiky navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání, dále je rozvíjí a prohlubuje. Žáci se učí efektivně provádět početní operace, upravovat matematické výrazy, řešit různé typy rovnic, nerovnic a jejich soustav, sestrojovat grafy funkcí, řešit početně a konstrukčně geometrické úlohy. Žáci využívají poznatků získaných v goniometrii a trigonometrii v přírodovědných a elektrotechnických předmětech, poznatky získané v kapitole komplexní čísla uplatní v technických oborech. Učivo tematických celků kombinatorika, pravděpodobnost a statistika je užitečné při řešení problémů z praxe. Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru předmětu je výuka prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva. Žáci jsou do této činnosti zapojováni, aby si dané učivo osvojili, buď individuální, nebo kolektivní prací ve skupinách. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy a probíhá v několika formách. Nejčastější jsou krátké písemné práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma. V každém klasifikačním období budou vypracovány dvě písemné práce, na jejichž vypracování a rozbor se vyčlení dvě vyučovací hodiny. Tyto písemné práce budou zároveň sloužit jako srovnávací, které ověří zvládnutí učiva daného čtvrtletí v konkurenci s ostatními třídami v rámci školy. Důležitou formou hodnocení je ústní zkoušení, jehož součástí je vlastní sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák se snaží své učení sám plánovat a organizovat a kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, vyhledává informace z různých zdrojů a využívá je při svém studiu a praxi. Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu, navrhuje způsob řešení, uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti, ověřuje správnost dosažených výsledků. 94

Komunikativní kompetence – žák se účastní odborné diskuse, správně formuluje a obhajuje svoje názory. Používá symbolická a grafická vyjádření informací. Sociální kompetence – žák pracuje samostatně i v týmu, podílí se na realizaci společných činností, zodpovídá za své jednání a chování, přijímá a plní svěřené úkoly. Matematické kompetence – žák správně používá a převádí běžné jednotky, čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy), provádí odhad výsledků řešení, nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině a v prostoru,aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výklad vzniku jednotlivých teorií ve vztahu k historickým skutečnostem posiluje toleranci, umění obhajovat vlastní názor, přijímat stanoviska jiných a tím upevňovat a formovat aktivní společenské postoje. Člověk a přírodní prostředí – výuka fyziky umožňuje v široké míře chápat přírodní zákonitosti a tím i význam přírody a životního prostředí. Posiluje odpovědnost za jeho ochranu Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k chápání významu vzdělávání pro uplatnění se na trhu práce a tím i svého postavení ve společnosti. Znalosti jim pomáhají k orientaci v jejich zájmech, možnostech, výběru další vzdělávací instituce a tím i své profesní volby. Informační a komunikační technologie – předmět učí využívat žáky možností moderních informačních technologií při vyhledávání dalších nebo podrobnějších informací dané problematiky. Umožňuje jim rovněž zpracovávání zadaných prací po stránce grafické, což je vede k posilování systematičnosti, přehlednosti a logického uspořádání problému.

95

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ rozumí pojmu množina, podmnožina, ￚ rozliší a dokáže přečíst různé způsoby zápisu množin ￚ chápe a určí množinové operace

Tematické celky 12. Opakování a prohloubení učiva základní školy

Hod. 25

ￚ Množiny ￚ Reálná čísla ￚ Mocniny a odmocniny

ￚ řeší slovní úlohy pomocí Vennových diagramů ￚ umí zařadit číslo do příslušné množiny čísel ￚ užívá pojem opačné a převrácené číslo ￚ určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam ￚ zapisuje a znázorňuje intervaly, určí jejich průnik a sjednocení ￚ provádí operace s mocninami ￚ s přirozeným, celým i racionálním exponentem ￚ zapíše neúplné číslo, určí relativní chybu neúplného čísla ￚ rozumí zápisu výrazu s odmocninou, ￚ je schopen je upravovat ￚ určí definiční obor výrazu s odmocninou ￚ ovládá částečné odmocňování a usměrňování zlomků ￚ používá věty pro počítání s mocninami a odmocninami v praxi ￚ chápe význam definičního oboru daného 13. Algebraické výrazy výrazu ￚ Mnohočleny ￚ používá základní algebraické vzorce, ￚ Lomené výrazy ovládá vytýkání ￚ rozloží mnohočlen na součin užitím vzorcům a vytýkání ￚ provádí operace s lomenými výrazy ￚ určí definiční obor lomených výrazů

96

15

ￚ vysvětlí pojem zobrazení, prosté zobrazení

14. Planimetrie

ￚ charakterizuje shodná a podobná zobrazení, používá je v praktických úlohách

ￚ Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

ￚ používá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku v početních i konstrukčních úlohách

38

ￚ Zobrazení

ￚ Obsahy a obvody rovinných obrazců

ￚ používá správnou symboliku ￚ je schopen použít Pythagorovu i Euklidovy věty v početních i geometrických úlohách ￚ popíše vlastnosti stejnolehlosti ￚ pracuje s úhly ve stupňové a obloukové míře ￚ určí hodnoty goniometrických funkcí ostrého úhlu ￚ definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku ￚ řeší praktické úlohy na výpočet pravoúhlého trojúhelníku ￚ rozliší základní druhy rovinných obrazců a jejich částí ￚ určí obvod a obsah rovinných obrazců ￚ chápe pojmy: funkce, definiční obor funkce, obor hodnot, hodnoty funkce v bodě

15. Lineární funkce rovnice a nerovnice

ￚ používá různá zadání funkce ￚ určí konstantní a lineární funkci, sestrojí její graf ￚ sestrojí graf funkce s absolutní lineární hodnotou ￚ užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti ￚ řeší lineární rovnice a nerovnice jedné neznámé ￚ řeší lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou ￚ řeší soustavy lineárních rovnic o dvou a více neznámých 97

24

ￚ řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice

Tematické celky

Hod.

16. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice

18

17. Funkce

30

ￚ užívá vzorec pro kořeny kvadratické rovnice ￚ vysvětlí význam diskriminantu pro počet řešení kvadratické rovnice v oboru reálných čísel ￚ užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice ￚ užívá kvadratické rovnice při řešení slovních úloh ￚ rozloží kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů ￚ řeší kvadratické nerovnice početně a graficky ￚ stanoví definiční obor rovnic ￚ řeší rovnice s neznámou pod odmocninou, vysvětlí nutnost zkoušky ￚ rozpozná, kdy je funkce rostoucí a kdy klesající ￚ určí lineární a konstantní funkci, stanoví definiční obor, načrtne graf ￚ určí nepřímou úměrnost, řeší s její pomocí praktické úlohy ￚ určí mocninné funkce, načrtne jejich graf ￚ určí exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne jejich graf¨ ￚ stanoví definiční obor logaritmické funkce ￚ počítá s logaritmy, užívá věty pro úpravu logaritmů ￚ řeší exponenciální a logaritmické rovnice

98

ￚ užívá pojem orientovaný úhel

18. Goniometrie a trigonometrie

34

19. Stereometrie

20

ￚ pracuje s úhly ve stupňové a obloukové míře ￚ používá jednotkovou kružnici ￚ definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel ￚ načrtne grafy jednoduchých goniometrických funkcí ￚ rozpozná vlastnosti funkce z předpisu i z grafu ￚ řeší goniometrické rovnice ￚ upravuje výrazy s goniometrickými funkcemi ￚ řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku ￚ určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin ￚ určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin ￚ rozliší základní tělesa a jejich části ￚ určí objem a povrch těles ￚ aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 20. Komplexní čísla

ￚ užívá Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních čísel ￚ vyjádří komplexní číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru ￚ určí absolutní hodnotu a argument komplexního čísla a chápe jejich geometrický význam ￚ provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru ￚ užívá Moivreovu větu 99

Hod. 15

ￚ řeší kvadratické rovnice s reálnými koeficienty v oboru komplexních čísel ￚ používá kombinatorické pravidlo součinu v praktických úlohách

21. Kombinatorika

16

22. Pravděpodobnost a statistika

25

23. Vektorová algebra

11

ￚ užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování ￚ počítá s faktoriály a kombinačními čísly ￚ používá binomickou větu, vysvětlí její užití při práci s výrazy ￚ užívá pojmy náhodný pokus a náhodný jev ￚ určí pravděpodobnost náhodného jevu a pravděpodobnost průniků a sjednocení dvou jevů ￚ vysvětlí nezávislé pokusy, pracuje s Bernoulliho vztahu ￚ užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a znak, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí ￚ určí charakteristiky polohy statistického souboru: aritmetický průměr, modus a medián ￚ určí charakteristiky variability souboru: směrodatnou odchylku a rozptyl ￚ čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji ￚ užívá vhodnou soustavu souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru ￚ určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středů úsečky ￚ používá pojem vektor, umístění vektoru a opačný vektor ￚ určí velikost vektoru ￚ provádí operace s vektory: součet, rozdíl, součin vektoru a reálného čísla a skalární součin ￚ určí velikost úhlů dvou vektorů ￚ vysvětlí pojem lineární nezávislost dvou vektorů

100

ￚ charakterizuje přímku pomocí bodu a vektoru

24. Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině a v prostoru

35

ￚ užívá různá analytická vyjádření přímky v rovině ￚ řeší analyticky polohové vztahy bodů a přímek v rovině, bodů, přímek a rovin v prostoru ￚ určí a aplikuje v úlohách metrické vztahy bodů, přímek a rovin IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ charakterizuje jednotlivé kuželosečky, popíše jejich vlastnosti

Tematické celky

Hod.

25. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině

25

26. Posloupnosti

15

27. Matice a determinanty

15

28. Systematizace a upevňování poznatků středoškolské matematiky

35

ￚ používá různá analytická vyjádření kuželoseček ￚ řeší úlohy na polohové vztahy přímek a kuželoseček ￚ vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce ￚ určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky, rekurentně ￚ určí aritmetickou a geometrickou posloupnost a řeší úlohy s jejích využitím ￚ používá posloupnosti při jednoduchých finančních výpočtech ￚ definuje matici jako určité schéma obsahující prvky, popíše její vlastnosti ￚ provádí početní operace s maticemi ￚ určuje hodnost matice ￚ ovládá metody výpočtu determinantu do třetího stupně ￚ řeší soustavy lineárních rovnic pomocí matic a determinantů ￚ dovede matematizovat jednoduché reálné situace ￚ využívá matematické poznatky

101

a postupy v přírodovědných, technických a ekonomických předmětech

102

5.3.8. Tělesná výchova Název školního vzdělávacího programu:



8/264 (2/1r. + 2/2r. + 2/3r. + 2/4r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Žák je veden k tomu, aby: - si během studia vytvořil pozitivní vztah k tělesné kultuře; - rozvíjel své základní pohybové schopnosti a zvyšoval tělesnou zdatnost a dosáhl optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; - si osvojil pohybové dovednosti a návyky různých pohybových, sportovních činností; - si ve spojení s prováděním jednotlivých pohybových činností osvojil i specifické, teoretické poznatky o technice, taktice, pravidlech sportů, soutěží, her; - dokázal kontrolovat a ovládat své jednání a chování v souladu se zásadami slušného chování, choval se odpovědně v tělovýchovných a sportovních zařízeních a při pohybových činnostech vůbec; - došel k poznání, že pravidelné cvičení je důležitou součástí zdravého způsobu života - si osvojil základní požadavky hygieny a bezpečnosti při provozování tělovýchovné činnosti a sportu; - vnímal pohybovou činnost a sport jako účinný prostředek proti nebezpečným závislostem (alkohol, drogy, kouření, gamblerství, internet, …); - pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života. Charakteristika obsahu učiva: Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, jsou vedeni k tomu, aby získané dovednosti a vědomosti uměli aplikovat na posílení své tělesné zdatnosti. Žáci si ve výuce osvojí pohybové činnosti, dovednosti i teoretické poznatky z oblasti tělesné kultury a sportu. V průběhu celého školního roku jsou do jednotlivých hodin TV zařazována cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností (cvičení a pohybové činnosti na zahřátí svalů, strečink), kondiční cvičení (na rozvoj silových, rychlostních, vytrvalostních, obratnostních schopností a na rozvoj pohyblivosti), kompenzační a vyrovnávací cvičení. Pojetí výuky: Tělesná výchova je realizována v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách (lyžařský kurz, sportovně-turistický kurz). Sportovní aktivity mohou žáci rozvíjet ve sportovních kroužcích na škole(sportovní hry, posilování, stolní tenis). Na škole jsou pravidelně pořádány školní přebory ve futsalu, basketbalu, florbalu, házené, volejbalu, stolním tenisu, v lehké atletice a v silovém čtyřboji. V rámci lyžařského kurzu probíhá školní přebor ve sjezdovém lyžování. Žáci naší školy se pravidelně účastní i sportovních soutěží mezi středními školami. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.

103

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení a klasifikaci žáků je třeba přihlížet ke stupni rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, jejich somatickému typu, jejich přístupu k tělesné kultuře. Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení teoretických poznatků. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy. Pro hodnocení jsou využívány různé diagnostické metody a metody individuálního přístupu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně propagovat zdravý životní styl, organizovat turnaje a utkání, aktivně umí diskutovat o zdravém životním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých Personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu i kritiku Sociální kompetence – naučí žáka pomáhat druhým po stránce psychické i fyzické, žák se naučí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování, žák umí pomáhat a vážit si sportovního i dalšího přátelství Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou tělesnou zdatnost na výkon povolání Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby dokázal pracovat ve skupině více osob a dokázal s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je nebo hledat kompromisní řešení, obhájit své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikační metody Člověk a životní prostředí – žákova výchova směřuje k respektování života jako nejvyšší hodnoty, uvědomění si odpovědnosti člověka za uchování přírodního prostředí, umění jednat hospodárně i ekologicky v občanském životě Člověk a svět práce – preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání Informační a komunikační technologie – umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a umí je využívat pro své zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života

104


Tematické celky

Žák:

1. Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách tělesné ￚ bude poučen o bezpečnosti a organizaci výchovy, seznámení s tématickým v hodinách tělesné výchovy plánem, se způsobem hodnocení, s možnostmi tělovýchovných a sportovních aktivit na škole, seznámení se sportovními soutěžemi na naší škole – školními přebory ￚ žáci budou testováni

2. Zjišťování fyzické kondice žáků – motorické testy

ￚ zná základní pravidla atletických soutěží 3. Lehká atletika

Hod. 1

1 8

ￚ zvládne techniku vybraných atletických ￚ Seznámení s lehkoatletickými disciplinami disciplin ￚ umí uplatňovat zásady sportovního tréninku

ￚ Seznámení s pravidly lehké atletiky

ￚ využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti

ￚ Rozvoj běžecké rychlosti

ￚ dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

ￚ Rozvoj obecné vytrvalosti ￚ Zdokonalování běžecké techniky ￚ Běžecké starty ￚ Běh na 60 metrů ￚ Běh na 800 metrů

ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

4. Futsal

ￚ dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře

ￚ Herní činnosti jednotlivce

ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

18

ￚ Pravidla futsalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace

ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

5. Basketbal



ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře

ￚ Pravidla basketbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy 105

10

ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

ￚ Standardní situace


6. Florbal




10

ￚ Pravidla florbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace

ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání ￚ volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat

7. Lyžování

kurz

ￚ Základy sjezdového lyžování ￚ Chování při pohybu v horském prostředí

ￚ uplatňuje získané vědomosti a poznatky na veřejných sjezdovkách ￚ zvládne orientaci v terénu za ￚ ztížených podmínek ￚ dovede přizpůsobit jízdu aktuálním podmínkám ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

8. Házená




10

ￚ Pravidla házené ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


9. Volejbal

ￚ dovede uplatňovat techniku a základy


ￚ Pravidla volejbalu

106

10

taktiky ve hře ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře

ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy

ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

10. Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách tělesné ￚ bude poučen o bezpečnosti a organizaci výchovy, seznámení s tématickým v hodinách tělesné výchovy plánem, se způsobem hodnocení, s možnostmi tělovýchovných a sportovních aktivit na naší škole, seznámení se sportovními soutěžemi na naší škole – školními přebory ￚ žáci budou testováni


ￚ zná základní pravidla atletických soutěží 12. Lehká atletika ￚ zvládne techniku vybraných atletických ￚ disciplin ￚￚ umí uplatňovat zásady sportovního ￚ tréninku ￚￚ využívá pohybových činností pro ￚ zvyšování tělesné zdatnosti

1 8

Rozvoj běžecké rychlosti Zdokonalování běžecké techniky Štafetový běh 4 x 100 metrů Běh na 100 metrů

ￚ Běh na 1500 metrů


13. Futsal



ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

1

Rozvoj obecné vytrvalosti

ￚ dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře

Hod.


ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání

107

18


14. Basketbal




10

ￚ Pravidla basketbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


15. Florbal




10



16. Házená




10



17. Volejbal




ￚ Pravidla volejbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy


108

10


Tematické celky

Žák:



ￚ zná základní pravidla atletických soutěží 20. Lehká atletika ￚ zvládne techniku vybraných atletických ￚ disciplin ￚￚ umí uplatňovat zásady sportovního ￚ tréninku ￚￚ využívá pohybových činností pro ￚ zvyšování tělesné zdatnosti

Hod. 1

1 8

Rozvoj obecné vytrvalosti Rozvoj běžecké rychlosti Zdokonalování běžecké techniky Vrh koulí Běh na 200 metrů

ￚ dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

21. Futsal




18



22. Basketbal





ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání 109

10

10


23. Florbal







24. Házená






25. Volejbal




10


ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:


27. Zjišťování fyzické kondice žáků – 110

Hod. 1

1

motorické testy ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

28. Futsal




18



29. Basketbal




10



30. Florbal




10



31. Házená






10


32. Volejbal






112

10

5.3.9. Informační a komunikační technologie Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 6/196 (2/1r. + 1/2r. + 1/3r. + 2/4r.) Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat programové vybavení počítače takovým způsobem, aby je byly schopni používat nejenom v předmětu ICT, ale i pro potřeby svého dalšího studia, budoucí praxe i osobního života. Žáci se v průběhu studia budou učit efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT. Budou využívat prostředí Internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení úkolů. Charakteristika obsahu učiva: Žáci si v rámci předmětu upevní představu o informační a komunikační technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu a dalších elektronických komunikačních nástrojů. Udržovat, spravovat a zabezpečovat technické a programové vybavení osobního počítače. Pracovat s dalšími prostředky ICT. Učivo je rozděleno do všech čtyřech ročníků studia, přičemž první ročník má za úkol sjednotit a prohloubit znalosti získané na základní škole. První kapitola se zabývá úvodem do problematiky ICT, její historií a základními pojmy. Druhá základy práce s osobním počítačem: bezpečnostními pravidly, zákony souvisejícími se zpracováváním dat, ovládaní počítače, přizpůsobením uživatelského rozhraní. Třetí počítačovou sítí a Internetem včetně elektronické komunikace. Čtvrtá kapitola je věnována práci s textem a tvorbě textových dokumentů. Kapitola číslo pět se zabývá práci v tabulkovém procesoru, jako je vytváření tabulek, formátování dat, provádění základních a složitějších výpočtů, tvorba grafů a maker. V poslední šesté kapitole si žáci vyzkoušejí na zadané práci využít získané znalosti z předešlých kapitol. Druhý ročník je rozdělen do tří kapitol. V pořadí celkem sedmé kapitoly od začátku studia se žáci seznámí s počítačovou grafikou. Žáci budou seznámeni s grafickými formáty, naučí se používat volně dostupné programy pro práci s grafikou. V osmé kapitole vypracují protokol do předmětu elektrická měření, budou zde využívat znalosti a dovednosti získané v předešlých kapitolách. Kapitola devět je zaměřena na práci s multimedii, hlavně na poznání jednotlivých multimediálních formátu a seznámení s možnosti převodu mezi nimi. Třetí ročník je rozdělen do dvou kapitol. V desáté kapitole se žáci naučí vytvořit prezentaci s využitím znalostí získaných v předešlém studiu. Kapitola jedenáct se zabývá zveřejněním dat na Internetu a vytvořením jednoduché webové stránky. V závěrečném ročníku se budou žáci zabývat relačními databázemi, základy algoritmizace a dalším aplikačním softwarem používaným v jejich oboru studia. Učivo čtvrtého ročníku je rozděleno do tří kapitol. 113

Pojetí výuky: Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Část výuky realizována teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a je realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním znalostí a dovedností žáků jsou praktická cvičení – zpracované výstupy řešených úloh, vypracované projekty, realizované prezentace na daná témata apod. Dalším prostředkem hodnocení jsou písemné prověrky a testy, které se využívají k ověření převážně teoretických znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák je schopen zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, je veden ke snaze dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii, věnovat se formální i obsahové náplni prací, využívat moderní komunikační prostředky, využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi. Personální kompetence – žák se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Dále se naučí přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence – předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Samostatnost při řešení úkolů – žák je schopen uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Dále je schopen využívat prostředky ICT k získávaní informací a dat potřebných pro samostatné řešení úkolů, má i právní povědomí jak nakládat s takto získanými informacemi a daty. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků. Matematická kompetence – se využívá hlavně při práci s tabulkovým procesorem, kde žáci vpisují matematické vzorce do buněk tabulky, dopočítávají tak celé sloupce a řádky tabulky. Žáci v tabulkovém procesoru vytvářejí také grafy (např. grafy matematických funkcí: goniometrických, logaritmických, exponenciálních, …). Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – tento předmět je zcela zaměřen na využívaní prostředků ICT a práci s nimi.

114

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Naučí se zde vyhledávat, třídit a ověřovat informace a pracovat s informačními zdroji. Člověk a životní prostředí – žák se pomocí prostředků ICT dostane k informacím o životním prostředí a ke způsobu jeho ochrany. Naučí se pracovat s osobním počítačem tak aby co nejméně zatěžoval jeho zdraví. Člověk a svět práce – k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informační a komunikační technologie – tento předmět je plně zaměřen na práci s ICT a rozvíjení kompetencí pro využívaní ICT v životě člověka.

115


Tematické celky

Žák:

1. Úvod do ICT

ￚ rozumí základní terminologii z oboru ICT

ￚ Základní terminologie oboru ICT

ￚ zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat ￚ chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače ￚ zná stavbu počítače a jeho základní komponenty, dovede vysvětlit jejich funkce

Hod. 6

ￚ Základní jednotky používané v ICT ￚ Historie vývoje výpočetní techniky ￚ Hardware počítače: komponenty a periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry ￚ Software počítače: operační systémy, aplikační software

ￚ získává správné návyky a praktiky při 2. Základy práce s osobním počítačem a operačním systémem práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska ￚ Bezpečnostní pravidla při používání PC ￚ uvědomuje si možnosti, výhody i rizika ￚ Autorských zákon, právní normy, při práci s PC (licenční politika) ochrana informací, ochrana vlastnictví

informací ￚ orientuje se v běžném operačním systému, chápe strukturu dat a možnosti ￚ Operační systém – jeho charakteristika, jejich uložení a manipulace s nimi funkce a základní vlastnosti ￚ rozumí systému složek a orientuje se ￚ Informace a data – jejich organizace v něm, ovládá operace se soubory a uložení, práce se soubory a složkami a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, ￚ Ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana, zálohování vyhledávání a změna atributů) a archivace ￚ rozpoznává běžné typy souborů ￚ Zabezpečení dat před zneužitím – a pracuje s nimi šifrování dat, přístupová práva a práce ￚ je si vědom možností a výhod, ale i rizik s hesly (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením) a omezení ￚ Zapínání a vypínání počítače, přihlašování a odhlašování v systému (zejména technických a a počítačové síti technologických) spojených s používáním prostředků ICT ￚ Ovládání počítače (pomocí klávesnice a myši), práce s okny ￚ aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před ￚ Funkce, struktura, nastavení zničením, zálohuje a archivuje data a přizpůsobení prostředí operačního systému, administrace systému, ￚ pracuje v operačním systému a zná jeho uživatelské profily principy, má základní vědomosti o současných operačních systémech ￚ Přenos dat mezi aplikacemi – práce se ￚ je schopen pracovat s prostředky správy 116

11

operačního systému, umí na uživatelské schránkou úrovni operační systém konfigurovat ￚ Aplikace dodávané společně a nastavit jeho prostředí s operačním systémem ￚ dovede nainstalovat aplikační programy ￚ Způsoby a možnosti instalace nových aplikací ￚ používá systém nápovědy ￚ využívá možnosti předávání dat mezi jednotlivými aplikacemi ￚ je schopen používat aplikace dodávané společně s operačním systémem ￚ orientuje se v zabezpečení operačního systému, umí diagnostikovat možná rizika zneužití a zničení dat a těmto předcházet či je odstraňovat 3. ￚ vysvětlí základní pojmy dělení sítí, jejich struktury, architektury, topologie ￚￚ dovede se orientovat v prostředích ￚ současných lokálních sítí, zná režim práce v běžných operačních systémech ￚￚ využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací ￚ na uživatelské úrovni aplikuje a spravuje počítačové sítě

Počítačové sítě a Internet Vývoj počítačových sítí Rozdělení počítačových sítí Principy fungování sítí

ￚ Připojení PC do sítě, práce v síti ￚ Jednoduchá aplikace a správa počítačových sítí ￚ Struktura celosvětové sítě Internet

ￚ používá Internet jako základní otevřený ￚ Přenosové protokoly, domény, adresáře informační zdroj a využívá jeho ￚ Internetové prohlížeče přenosové a komunikační možnosti ￚ Služby sítě Internet ￚ volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací ￚ Informace, práce s informacemi, a odpovídající technické prostředky informační zdroje (metody, způsoby) k jejich získávání ￚ Vyhledávání informací na Internetu ￚ orientuje se v získaných informacích, (katalogové, fulltextové) třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr, uchovává informace způsobem ￚ Elektronická pošta (poštovní klient, webové rozhraní) umožňujícím jejich další využití ￚ uvědomuje si nutnost posouzení validity ￚ Online a offline komunikace, další služby Internetu (chat, diskusní fóra, informačních zdrojů a použití informací ICQ, Messenger, IP telefonie, relevantních pro potřeby řešení videokonference) konkrétního problému ￚ interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje způsobem vhodným s ohledem na jejich další uživatele ￚ pracuje s běžnými prostředky online a offline komunikace, zejména 117

11

s elektronickou poštou (poštovní klient, webové rozhraní), chatem, diskusními fóry, ICQ, Messengery, IP telefonií, videokonferencemi ￚ využívá další služby Internetu ￚ vytváří strukturované dokumenty na základě typografických a estetických pravidel ￚ používá vhodné formáty a styly pro tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, seznamy, obsah, rejstřík) ￚ vkládá různé objekty do dokumentu (obrázky, aut. tvary, symboly, HTML odkazy) ￚ vytvoří a edituje tabulku dostupnými prostředky ￚ upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej

pro tisk ￚ zpracuje data pro potřeby hromadné korespondence a poštovní korespondence

4. Textové editory

17

ￚ Spuštění a ukončení programu, popis prostředí textových editorů a jejich nástrojů ￚ Práce s dokumentem, šablony ￚ Typografická pravidla ￚ Editace a formátování textu, styly ￚ Tvorba a editace tabulky ￚ Úpravy a kontroly textu

ￚ Hromadná korespondence ￚ Vzhled dokumentu, tisk ￚ PDF formáty, hypertext

ￚ exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty ￚ porozumí funkci a principům tabulkového procesoru ￚￚￚￚ

5. Tabulkové procesory

ￚ Principy a oblasti použití tabulkových procesorů používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor ￚ Struktura tabulek, typy a vkládání dat vkládá do tabulek data různých typů ￚ Formátování tabulek a upravuje jejich formát ￚ Vzorce, absolutní a relativní adresování, vytváří vzorce, používá funkce funkce, vyhledávání, filtrování, třídění vyhledává, filtruje a třídí data ￚ Tvorba a editace tabulek

ￚ vytváří a edituje tabulky ￚ vytváří a edituje grafy

ￚ připravuje výstupy pro tisk a tiskne je ￚ vkládá do tabulek objekty jiných aplikací ￚ exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

ￚ Tvorba a editace grafů ￚ Příprava pro tisk ￚ Export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem ￚ Tvorba maker a jejich využití

118

17

ￚ ovládá základy tvorby maker, makra zaznamená a spustí ￚ vytvoří komplexní práci ve které využije 6. Spolupráce kancelářského software své znalosti z oblasti vyhledávání na ￚ Vytvoření práce s využitím současných Internetu, práce s textovým editorem znalostí a tabulkovým procesorem a tuto práci uloží v předem daném formátu

6

ￚ předá učiteli práci elektronickou formou s využitím Internetu II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

7. Úvod do počítačové grafiky

ￚ orientuje se v základní terminologii počítačové grafiky

ￚ Základní terminologie z oblasti počítačové grafiky

ￚ rozumí principům zpracování grafických informací na počítači

ￚ Rastrová a vektorová grafika

ￚ tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů

Hod. 17

ￚ Barevné modely (RGB, CMY, CMYK), ukládání grafických dat

ￚ Principy komprimace grafických dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost ￚ zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti, zvolí vhodné formáty grafické informace) grafických dat a nástroje pro práci ￚ Nástroje pro práci s grafikou (především s nimi aplikace dodávané jako součást operačního systému, freeware) ￚ uloží grafická data pro tisk a vystavení na Internetu ￚ Práce s fotografií ￚ pracuje s volně dostupným softwarem ￚ Vektorová kresba pro tvorbu elektrotechnických schémat ￚ vytvořené schéma ukládá ve formátu vhodném pro použití v jiném aplikačním softwaru ￚ při tvorbě využije znalosti a dovednosti 8. Tvorba technického dokumentu z počítačové grafiky, tabulkového ￚ Vytvoření technického dokumentu procesoru a textového editoru podle zadaných kritérií ￚ vytvořenou práci předá učiteli připravenou na tisk a chráněnou proti přepsání jinou stranou (heslo) ￚ vysvětlí pojmy multimediální techniky zpracování informací ￚ je seznámen se základními

9. Multimédia ￚ Multimediální pojmy a principy

119

5

12

multimediálními zvukovými video formáty ￚ přehrává zvukové a video soubory, instaluje potřebný kodek

ￚ Práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití

ￚ Převody mezi multimediálními ￚ převádí nekomprimované zvukové stopy Zvukovými formáty (audio CD) a soubory do ￚ Kodeky komprimovaných formátů a naopak ￚ dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvorbu multimediálních prvků III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 10. Prezentace

ￚ porozumí struktuře, funkci a základním ￚ principům správné prezentace ￚￚ zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací ￚￚ používá nástroje pro tvorbu prezentace ￚ na základní uživatelské úrovni ￚ vkládá do prezentace objekty jiných aplikací (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace, videosekvence, zvuk)

Hod. 17

Struktura, funkce a principy prezentace Pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace Příprava podkladů pro prezentaci Vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace

ￚ Řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře

ￚ Spouštění prezentace ￚ exportuje prezentace do jiných formátů, včetně formátů vhodných pro vystavení ￚ Export prezentace na Internet ￚ je seznámen se složením webové stránky a její strukturou

11. Zveřejnění dat na Internetu

ￚ je seznámen se základní strukturou HTML dokumentu

ￚ Vystavení vlastních dat na Internetu, tvorba vlastní www stránky

ￚ je schopen vytvořit jednoduchou www stránku pomocí šablony

ￚ Příprava dat pro vystavení na Internetu

ￚ Použití FTP serveru

ￚ připravuje si materiály pro tvorbu webové stránky (obrázky, tabulky, texty) ￚ vkládá obrázky, odkazy a tabulky do webové stránky ￚ umisťuje vytvořenou web stránku na server Internetu pomocí FTP ￚ ukládá a čte soubory s FTP serveru

120

17

IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

12. Relační databáze

ￚ porozumí základním pojmům a principům databází

ￚ Základní terminologie z oblasti relačních databází

Hod. 22

ￚ Struktura, funkce a princip databáze, její ￚ pracuje s kancelářským databázovým modifikace, záznam, položka software na základní uživatelské úrovni ￚ orientuje se v oblastech použití relačních databází ￚ realizuje jednoduchou relační databázi se všemi typy relací ￚￚￚￚ

ￚ Oblasti použití relačních databází ￚ Návrh databáze, její založení, vkládání dat, import a export

ￚ Relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití databáze třídí, filtruje, vyhledává v nich a provádí v nich výpočty ￚ Formuláře a sestavy, použití relací vytváří vstupní formulář a výstupní ￚ Vyhledávací dotazy, filtrování dat sestavu, tuto sestavu vytiskne ￚ Propojování databází s dalšími vytváří dotazy různého typu aplikacemi exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

ￚ propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software ￚ dovede sestavit algoritmus pro zpracování konkrétní úlohy

13. Algoritmizace

ￚ navrhuje logický postup řešení

ￚ Analýza úkolu

ￚ je seznámen se základními principy strukturovaného programování ￚ je seznáme se základními typy proměnných

12

ￚ Základní princip algoritmizace úlohy ￚ Zadání, návrh řešení ￚ Záznam a spouštění makra

ￚ vysvětlí pojem makro ￚ dovede zaznamenat jednoduché makro (např. v textovém editoru), pojmenovat je a spustit. ￚ pracuje s balíky kancelářského SW jako 14. Další aplikační software a propojení jednotlivých aplikací celkem ￚ Balíky kancelářského SW – spolupráce ￚ pracuje s dalšími aplikacemi, používanými v příslušné profesní oblasti jednotlivých komponent, sdílení a výměna dat, import a export dat či aplikacemi pro volný čas a zábavu ￚ Software pro volný čas a zábavu 121

26

ￚ Software pro testování činnosti a výkonnosti hardware a software ￚ Další aplikace používané v příslušné profesní oblasti

122

5.3.10. Ekonomie Název školního vzdělávacího programu:



10/328 (2/1r. + 2/2r. + 3/3r. + 3/4r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Rozvíjení schopnosti žáků ekonomicky myslet. Pomáhání orientovat se v oblasti makroekonomie, tzn.v problematice národního hospodářství a směru jeho vývoje a v hospodářské politice, a to i v kontextu našeho členství v EU. Dosahování u žáků osvojení vědomostí o podnikání, jednotlivých podnikových činnostech, financování firmy a dále o uplatňování ekonomické efektivnosti a hospodárném jednání, které je v souladu s etikou podnikání. Aktivizování žáků k získávání základních ekonomických dovedností, které pak využívají v praxi, k vyhledávání různých zdrojů informací pro doplnění svých znalostí a také k vypracování jednoduchých samostatných úkolů. Učení žáků jednat odpovědně a samostatně, aktivně vyjadřovat své názory a úvahy na daná ekonomická témata, dbát na dodržování zákonů, zajímat se o věci veřejné, důsledně si ověřovat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je směrováno na získávání vědomostí o ekonomickém životě jednotlivce i celku v takovém rozsahu a kvalitě, aby je byli žáci v souladu s profilem absolventa schopni uplatnit na trhu práce. Důraz je kladen především na: - vysvětlení základních ekonomických pojmů a podstaty fungování tržní ekonomiky; - seznámení se s širokou problematikou podniku a podnikání, včetně podrobné charakteristiky všech právních forem podnikání; - rozbor jednotlivých podnikových činností, tzn. zásobování a logistiky, zajištění dlouhodobým majetkem, zajištění lidskými zdroji, výroby, financování podniku; - získání přehledu o hospodářské politice státu, národním hospodářství a soustavě daní; - osvojení si znalostí finančního trhu, problematiky bankovních služeb a pojištění. Je důležité aby žáci pochopili, že pro další získávání a prohlubování znalostí je nezbytné studium odborné literatury a aktuálních publikací. Pojetí výuky: V hodinách ekonomiky bude využívaná hromadná forma vyučování, dle možností a potřeby individuální přístup či skupinové vyučování. Důležité je také aktivizovat žáky k samostatnému studiu a vyhledávání potřebných informací. Výuka bude probíhat těmito metodami: - výklad, který se bude v případě vhodnosti probíraného celku opírat o učebnicové texty či platné právní normy; - práce s aktuálními formuláři a odbornými publikacemi; - zpracování referátů; 123

- využívání prostředků výpočetní techniky; - diskuse k daným tématům s využitím znalostí studentů a jejich názorů. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení je vycházeno z ústního a písemného projevu žáků. Písemné zkoušení probíhá po dokončení a zopakování souvislých tématických celků, ústní průběžně. Počet je dán v minimálním rozsahu klasifikačním řádem školy a v konečném důsledku závisí na charakteru učiva a počtu žáků ve třídě. Hodnocení provádí vyučující a samotní žáci, nechybí sebehodnocení zkoušeného žáka. Zahrnuje se do něj znalost a pochopení učiva, celkový projev a vystupování, samostatné uvažování a nalézání logických souvislostí či schopnost aplikace teoretických znalostí na příkladech z praxe. Pro celkové hodnocení žáka je také důležitá jeho pracovní morálka a aktivita v hodinách. Součástí jsou také samostatné práce a referáty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – absolvent byl měl být schopen vhodně se prezentovat při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem, vyplňovat žádosti, formuláře apod., týkající se především pracovněprávních vztahů a podnikání, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, Naučí se reálně posoudit své možnosti a odhadnout výsledek svého jednání v různých situacích, vytvářet texty na běžná i odborná témata, písemně zaznamenat podstatné myšlenky z textů či projevů jiných lidí. Personální kompetence – absolvent je schopen využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se efektivně a průběžně, provádět sebehodnocení, uvědomit si své přednosti i nedostatky, přijímat kritiku stanovit si cíle a priority, dále se vzdělávat. Sociální kompetence – absolvent je schopen pracovat samostatně i v týmu, adaptovat se na měnící se pracovní či životní podmínky, odpovědně plnit svěřené úkoly, vytvářet vstřícné mezilidské vtahy a předcházet osobním konfliktům. Kompetence k pracovnímu uplatnění – absolvent je schopen orientovat se na pracovním trhu, vyhledávat informace o pracovních nabídkách, umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, osvojit si základní znalosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Využívat prostředky informační a komunikační technologie – žák je schopen vyhledávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu a pracovat s běžným základním či aplikačním programovým vybavením Samostatně řešit úkoly a problémy – žák je schopen porozumět zadanému úkolu nebo vystihnout jádro problému a vyhledat k jeho řešení potřebné informace, navrhnout postup a zdůvodnit jej. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – žák dokáže správně používat odpovídající matematické postupy, vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.), přesně využívat a převádět jednotky. Dále je schopen reálně odhadnout výsledek řešení praktického úkolu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – pozornost je věnována především základním hodnotám demokracie, pluralismu, solidarity a tolerance. Dále jsou vytvářeny postoje žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Snahou je naučit žáky odolávat myšlenkové manipulaci, 124

orientovat se v masových médiích a kriticky je vyhodnocovat, nebránit se diskusi a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce – žák se naučí orientovat v jednotlivých druzích pracovních činností, zhodnotí obsah práce a srovnává je se svými vlastními možnostmi a předpoklady. Je podněcován vyhledávat informace o pracovních příležitostech a orientovat se v nich. Seznámí se s základními aspekty pracovního poměru, naučí se používat příslušné právní normy a je obeznámen s podstatou soukromého podnikání. Snaží se získat přehled o světě práce jako celku i ve struktuře regionu. Je schopen verbální prezentace při jednání s potencionálními zaměstnavateli Člověk a životní prostředí – žák chápe význam přírody a životního prostředí pro společnost i každého jednotlivce. Snahou výuky je environmentální výchova a vzdělávání. Informační a komunikační technologie – žák je zdokonalován ve schopnostech využívat prostředky informační a komunikační technologie v běžném životě a připravován pro využití v rámci dané odborné kvalifikace.

125

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy, dokumentuje rozmanitost a vývoj lidských potřeb

Tematické celky 1. Podstata fungování tržní ekonomiky

Hod. 20

ￚ Potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost

ￚ uvádí příklady uspokojování potřeb pomocí ￚ Výroba, výrobní faktory, statků a služeb hospodářský proces ￚ vymezí konkrétní výrobní faktory pro určité ￚ Trh a tržní subjekty, členění trhu, činnosti nabídka a poptávka, tržní rovnováha, cena, chování spotřebitele ￚ srovnává hospodárné počínání s příklady plýtvání v praxi ￚ dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, trh, cenu a její vliv ￚ vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny ￚ na příkladu popíše fungování tržního mechanismu a prospěšnost konkurence ￚ vyjmenuje a popíše funkce podniku

2. Podnik a podnikání

ￚ stanoví hlediska pro rozlišování podniků

ￚ Definice podniku, jeho znaky, členění

ￚ objasní principy podnikání ￚ uvede na příkladech rozdíly mezi právnickými a fyzickými osobami ￚ rozlišuje právní formy podnikání, charakterizuje jejich základní znaky

48

ￚ Podnikání, cíle, podnikatel, právní formy podnikání ￚ Ziskové a neziskové organizace ￚ Podnikání podle Obchodního zákoníku

ￚ posoudí vhodné právní formy podnikání ve ￚ Podnikání podle Živnostenského svém oboru zákona ￚ na příkladu popíše postup založení obchodní společnosti a živnosti ￚ charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

3. Výrobní činnost podniku

ￚ charakterizuje průběh výrobní činnosti

ￚ Výroba, jakost, výrobní program, výrobní plán

ￚ odliší fáze výrobního procesu

126

Hod. 18

ￚ popíše jednotlivé druhy výroby

ￚ Úspory z rozsahu

ￚ v typovém příkladu vypočítá úspory z rozsahu

ￚ Ekologie

ￚ chápe kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

ￚ Výrobní činnosti podniků v daném zaměření

ￚ posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti ￚ zhodnotí průběh výroby z ergonomického hlediska ￚ rozliší základní druhy oběžného majetku

4. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem

ￚ ovládá postup při pořizování materiálu, sestaví bilanci pro výpočet potřeby nákupu ￚ materiálu ￚￚ provede jednoduchý výběr dodavatele ￚￚ provádí základní propočty spotřeby ￚ a optimalizace zásob ￚￚ charakterizuje průběh nákupu včetně ￚ přejímky materiálu ￚ uvede příklady skladovacích podmínek

25

Členění oběžného majetku Zásoby, pořízení, oceňování zásob Optimalizace zásob a nákupu Spotřeba materiálu Rychlost obratu zásob Skladování zásob

ￚ Logistika

ￚ vyplní jednotlivé doklady a vysvětlí jejich obsah ￚ odliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich 5. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem základní druhy ￚ provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky

ￚ Dlouhodobý majetek, členění, kapacita

ￚ definuje pojmy vstupní cena, oprávky, zůstatková cena

ￚ Pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku

25

ￚ charakterizuje způsoby pořízení a vyřazení ￚ Oceňování dlouhodobého majetku dlouhodobého majetku ￚ Opotřebení, odpisy ￚ vysvětlí způsoby evidence ￚ rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ vyjmenuje způsoby vzniku a zániku pracovního poměru

Tematické celky

Hod.

6. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy

15

ￚ Pracovní poměr 127

ￚ definuje náležitosti pracovní smlouvy

ￚ Kategorie zaměstnanců a plánování jejich potřeby

ￚ odlišuje skupiny zaměstnanců

ￚ Získávání a výběr zaměstnanců

ￚ vymezuje možnosti přijímání zaměstnanců

ￚ Evidence a péče o zaměstnance

ￚ určí kritéria pro výběr zaměstnanců ￚ uvede jednotlivé formy péče o zaměstnance

ￚ Hodnocení zaměstnanců

ￚ charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců ￚ orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů

7. Mzdy, zdravotní a sociální pojištění

ￚ vysvětlí strukturu mzdy

ￚ Mzdové předpisy

ￚ objasní na příkladech vhodnost použitých forem mzdy

ￚ Formy a složky mzdy, náhrady mezd

ￚ zhodnotí možnost využití pobídkových složek mzdy

ￚ Výpočty mzdy

ￚ provádí výpočty hrubé mzdy, zdravotního a sociálního pojištění, náhrady mzdy, zdanitelné mzdy, čisté mzdy a částky k výplatě

30

ￚ Zákonné odvody

ￚ chápe účel a využití částek odváděných na sociální a zdravotní pojištění ￚ zpracovává doklady související s evidencí zaměstnanců ￚ odliší typické náklady podle daného členění

8. Náklady a výnosy

ￚ charakterizuje způsoby snižování nákladů včetně výpočtů

ￚ Možnosti snižován nákladů

ￚ vyjádří graficky vliv objemu výroby na vývoj nákladů ￚ na příkladu ukáže náklady obětované příležitosti a utopené náklady ￚ na příkladu vysvětlí vzájemné souvislosti ceny, velikosti prodeje, zisku ￚ uvede možnosti zvyšování výnosů

15

ￚ Členění nákladů ￚ Náklady obětované příležitosti ￚ Nákladový a marketingový přístup k ceně ￚ Členění výnosů ￚ Možnosti zvyšování výnosů ￚ Výsledek hospodaření

ￚ vypočte zvýšení nebo snížení výnosů vzniklé změnou prodeje nebo ceny ￚ provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření ￚ objasní pojem financování jako jednu

9. Zdroje financování a finanční

128

15

z funkcí podniku

řízení

ￚ porovná vhodnost využití vlastních a cizích ￚ zdrojů financování ￚￚ rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál ￚￚ sestaví platební kalendář ￚￚ chápe podstatu cash flow ￚￚ posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko ￚￚ charakterizuje lesing, faktoring a forfaiting ￚ jako zvláštní zdroje financování

Vlastní kapitál Tvorba základního kapitálu v a. s. a v s. r. o. Kapitálové fondy Cizí kapitál Krátkodobé a dlouhodobé financování Cash flow Finanční řízení

ￚ vysvětlí vznik a vývoj peněz

10. Finanční trh

ￚ charakterizuje formy a funkce peněz

ￚ Peníze, podstata, formy a funkce

ￚ přiřadí bankovkám ochranné prvky

ￚ Charakteristika finančního trhu, jeho členění

ￚ popíše princip fungování finančního trhu včetně jeho rozdělení

ￚ Platební styk v národní a zahraniční měně

ￚ používá nejběžnější platební nástroje, smění ￚ Centrální banka a její role peníze podle kurzovního lístku ￚ vyhledá nejvýznamnější mezinárodní finanční instituce

ￚ Obchodní banky

ￚ odliší poslání centrální banky od komerčních bank

ￚ Cenné papíry

ￚ orientuje je se druzích úvěrů včetně jejich zajištění ￚ provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů ￚ vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

ￚ Úroková míra ￚ Burza a RM systém ￚ Investiční a podílové fondy ￚ Pojišťovny ￚ Penzijní fondy ￚ Stavební spořitelny

ￚ rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry ￚ charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití ￚ na příkladu osvětlí pohyb kurzů CP ￚ odliší RM systém a burzu ￚ orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů a je schopen vybrat ten nejvýhodnější s ohledem na své potřeby ￚ charakterizuje investiční společnosti, 129

27

penzijní fondy, stavební spořitelny ￚ provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

11. Národní hospodářství

ￚ chápe strukturu národního hospodářství

ￚ Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství

ￚ rozliší jednotlivé sektory národního hospodářství

ￚ Subjekty působící v národním hospodářství

ￚ vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství

ￚ Výkonnost národního hospodářství ￚ Hrubý domácí produkt

ￚ vyjmenuje nositele hospodářské politiky státu včetně vymezení jejich úkolů

12. Hospodářská politika státu

ￚ vysvětlí jednotlivé vrcholy magického čtyřúhelníku

ￚ Cíle hospodářské politiky státu – magický čtyřúhelník

ￚ popíše příčiny a druhy nezaměstnanosti ￚ objasní podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel

18

ￚ Uspořádání národního hospodářství

ￚ uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

ￚ charakterizuje metody výpočtu HDP

Hod.

32

ￚ Subjekty hospodářské politiky

ￚ Nástroje hospodářské politiky ￚ Státní rozpočet

ￚ uvede na příkladu způsoby obrany proti nepříznivým důsledkům inflace ￚ vysvětlí význam platební bilance včetně charakteristiky jednotlivých složek ￚ popíše fungování státního rozpočtu ￚ vyjmenuje příjmy a výdaje SR ￚ objasní návaznost fungování daňového systému v rámci fiskální politiky státu

13. Daňová soustava ￚ Soustava daní, jejich správa

ￚ pracuje se základními pojmy, odliší princip ￚ přímých a nepřímých daní ￚￚ určí na příkladech kterou daň bude občan nebo podnikatel platit ￚￚ chápe význam DPH pro ekonomiku ￚￚ orientuje se v zákoně o DPH ￚￚ provádí jednoduché výpočty potřebné pro

130

Přímé a nepřímé daně Daň z přidané hodnoty – předmět, plátci, sazby, daňové doklady Daň z příjmu fyzických osob Daň z příjmu právnických osob Ostatní daně

20

stanovení daňové povinnosti ￚ charakterizuje význam a obsah ostatních daní ￚ objasní důvody existence mezinárodního obchodu

14. Světová ekonomika

ￚ na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody

ￚ Restrikce v mezinárodním obchodě ￚ Evropská unie a její vztah k ČR

ￚ posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod

ￚ Organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku

ￚ popíše principy fungování a strukturu EU

ￚ Mezinárodní obchod v daném zaměření

ￚ Mezinárodní obchod

ￚ aplikuje své poznatky na členství ČR v EU ￚ odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku ￚ uvede příklady dalších organizací ovlivňující mezinárodní ekonomiku Světová banka, OECD, WTO, MMF, OPEC atd. ￚ vyjmenuje známé podniky působící na mezinárodní úrovni v daném zaměření

131

20

5.3.11. Účetnictví a daně Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 9/294 (2/1r. + 2/2r. + 2/3r. + 3/4.r.) Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a poskytnout jim znalosti principů účtování. Pomoci osvojit si učivo tak, aby si vytvořili ucelenou představu o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Dosáhnout toho, aby používali účetnictví pro získávání informací při finančním řízení firmy a jejího daňového zatížení. Charakteristika obsahu učiva: Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, z obsahového okruhu Účetnictví a daně. Učivo je zaměřeno na osvojení si techniky účtování při vedení účetnictví a daňové evidence v návaznosti na daňovou problematiku a soustavu daní. Žáci se seznámí s předpisy upravujícími účtování, s hospodařením s finančními prostředky a dlouhodobým i oběžným majetkem, s účtování finančních zdrojů, nákladů a výnosů, pohledávek a závazků, s účtováním faktur a sestavováním účetních výkazů a s vyplňováním daňových přiznání. Součástí učiva je i manažerské účetnictví. Pojetí výuky: Výuka probíhá v 1. až 4. ročníku formou hromadného vyučování, kde je zaručena aktivita žáků, úměrná jejich individuálním zvláštnostem a formou skupinového vyučování, které umožňuje spolupráci žáků, jejich diferenciaci a individualizaci a také komunikaci mezi učitelem a žákem. Vše je směřováno k rozvoji žáka, k podněcování jeho aktivity a samostatnosti. Výuka probíhá ve třídě a v odborných učebnách s využitím prostředků výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáků: Vychází z klasifikačního řádu školy. Do celkového hodnocení předmětu je zahrnuto ústní a písemné zkoušení. Samostatné písemné práce se píší po probrání a zopakování jednotlivých tématických okruhů a obsahují teoretickou část a také praktické účetní případy. Je zohledňována aktivita a samostatný přístup k výuce v hodinách. Hodnotí se pochopení učiva a schopnost aplikace teoretických poznatků na konkrétních účetních případech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání problémů, získá informace k jejich řešení. Personální kompetence – u žáka jsou rozvíjeny kladné charakterové rysy jako je přesnost, poctivost, vytrvalost a důslednost. 132

Sociální kompetence – žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – u žáka je probouzen zájem ke zvolenému povolání a podněcována snaha o dosahování co nejlepších výsledků a vytvářena zdravá ctižádostivost v podnikání. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – vytváření demokratických postojů, snaha naučit žáky orientovat se v masových médiích, kriticky vyhodnocovat jejich výstupy a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce – žák se zdokonalí v odpovědném rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, získá znalosti o legislativě, možnostech podnikání, dalšího studia a pracovních příležitostech. Informační a komunikační technologie – žák je veden k používání elektronické komunikace a vyhledávání informací na internetu, pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením.

133


Tematické celky

Žák:

1. Vymezení, podstata účetnictví

ￚ chápe podstatu zpracování informací v účetnictví

ￚ Podstata účetnictví

ￚ orientuje se v základních předpisech upravujících účetnictví ￚ ověří náležitosti a provede likvidaci účetních dokladů při běžném účtování

Hod. 16

ￚ Předpisy upravující účtování ￚ České účetní standardy ￚ Mezinárodní účetní standardy ￚ Účetní doklady

ￚ provádí opravy účetních zápisů při běžném účtování

ￚ Opravy účetních zápisů

ￚ vede daňovou evidenci

2. Daňová evidence

ￚ vyhotoví základní účetní doklady

ￚ Podstata

ￚ provádí zápisy do účetních knih

ￚ Knihy v daňové evidenci

ￚ vede daňovou evidenci u OSVČ

ￚ Daňové a nedaňové příjmy a výdaje

ￚ provádí výpočty základu daně a daň z příjmů FO

ￚ Výpočet daně z příjmů fyzických osob

24

ￚ dokáže pracovat s příslušnými právními předpisy ￚ dokáže určit druh majetku a zaeviduje ho do účetnictví

3. Majetek podniku

ￚ určuje zdroje financování majetku

ￚ Dlouhodobý majetek

12

ￚ Charakteristika majetku ￚ Oběžný majetek ￚ Zdroje financování majetku

ￚ třídí aktiva a pasiva

4. Základy vedení účetnictví

ￚ schematicky sestavuje rozvahy

ￚ Bilance, druhy rozvah

ￚ otevírá účty na začátku nového účetního ￚ Aktiva, pasiva období ￚ Rozvahové účty ￚ uzavírá rozvahové a výsledkové účty ￚ Syntetická a analytická evidence ￚ pracuje s účtovým rozvrhem

ￚ Výsledkové účty

134

16


Tematické celky

Žák:

5. Finanční účty

ￚ předvede zpracování dokladů při platebním styku a zaúčtuje je

ￚ Účtování hotovostního a bezhotovostního platebního styku v tuzemské i zahraniční měně

ￚ účtuje na syntetických a analytických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů

Hod. 14

ￚ Účtování cenných papírů

ￚ provádí výpočty s kurzovním lístkem ￚ zaúčtuje nákup, prodej a výnosy z cenných papírů ￚ účtuje způsobem A i B podle dokladů

6. Zásoby

ￚ vyhotoví příjemku, výdejku

ￚ Účtování pořízení zásob, skladování a spotřeba materiálu

ￚ účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích

ￚ Fakturace

ￚ účtuje o nákupu a prodeji zboží

ￚ Nedokončená výroba, polotovary vlastní výroby, výrobky

ￚ účtuje o dlouhodobém majetku

7. Dlouhodobý majetek

ￚ definuje odlišnosti oběžného a dlouhodobého majetku

ￚ Dlouhodobý hmotný majetek

ￚ účtuje o finančním leasingu včetně

ￚ Finanční majetek

ￚ časového rozlišení splátek u nájemce ￚ účtuje o pořízení a prodeji dlouhodobého finančního majetku ￚ orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu ￚ zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis

20

22

ￚ Dlouhodobý nehmotný majetek ￚ Analytická evidence dlouhodobého majetku ￚ Účtování o pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku 8. Pohledávky a závazky

ￚ Pohledávky ￚ účtuje další pohledávky a jejich úhradu ￚ Druhy závazků (včetně pohledávek k zahraničním subjektům) ￚ likviduje přijaté faktury ￚ účtuje další krátkodobé a dlouhodobé závazky ￚ zaúčtuje kursové rozdíly

135

12


Tematické celky

Žák:

9. Prodejní činnost a obchodní vztahy

ￚ orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, EU a vůči třetím zemím

ￚ Účtování obchodních závazkových vztahů

ￚ orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů ￚ zpracuje fakturu, vede knihy faktur, účtuje o nákupu a prodeji v Kč a v cizí měně

Hod. 18

ￚ Účtování prodejní činnosti ￚ Účtování dopravy a cla při realizaci dodávky ￚ Účtování DPH, přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění

ￚ účtuje další pohledávky a závazky v hlavní knize ￚ účtuje o DPH na vstupu a výstupu ￚ pracuje se základními daňovými pojmy, 10. Daňová soustava

24

ￚ zejména se zákonem o DPH a o daních ￚ Přímé a nepřímé daně, jejich účtování z příjmů (plátce, poplatník, předmět ￚ Druhy daní daně, zdanitelné plnění atd.) ￚ Správa daní ￚ orientuje se ve vztazích mezi plátci ￚ Výpočet jednotlivých druhů daní a neplátci DPH ￚ posoudí úplnost náležitostí daňových dokladů ￚ vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost

ￚ Zaúčtování jednotlivých druhů daní ￚ Daňové přiznání ￚ Účtování dotací

ￚ vypočítá a zaúčtuje jednotlivé daně ￚ vyplní nejběžnější daňová přiznání ￚ rozlišuje a účtuje dotace na příslušné účty ￚ vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd 11. Zaměstnanci a mzdy ￚ účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti ￚ vypočítá daňovou povinnost k dani z příjmu

ￚ Účtování mezd, dávek nemocenského pojištění, sociálního a zdravotního pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti

ￚ prověří odvod sociálního a zdravotního pojištění ￚ vypočítá a zaúčtuje sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele i zaměstnance ￚ vypočte a zaúčtuje čistou mzdu

136

26


Tematické celky

Žák:

12. Náklady a výnosy

ￚ účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví

ￚ Účtování nákladů a výnosů ve finančním účetnictví

ￚ objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů

ￚ Časové rozlišení nákladů a výdajů

ￚ provede uzávěrku nákladových účtů ￚ účtuje výnosy příštích období a příjmy příštích období ￚ provede roční uzávěrku výnosových účtů

Hod. 18

ￚ Pravidla účtování nákladů a výnosů ￚ Časové rozlišení nákladů a výnosů ￚ Účtování nákladů, jejich členění ￚ Účtování výnosů, jejich členění ￚ Výsledek hospodaření

ￚ odsouhlasí výši hospodářského výsledku mezi účtem zisků a ztrát a rozvahou ￚ vysvětlí při plánování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk ￚ pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů ￚ vypočítá výsledek hospodaření, sestaví 13. Sestavení výkazu zisku a ztrát a uzavře účet zisků a ztrát ￚ Výsledek hospodaření, možnosti rozdělení zisku, úhrada ztráty ￚ transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmů

16

ￚ orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmů právnických osob a pro daň z příjmů fyzických osob ￚ stanoví s pomocí zákona o daních z příjmů výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti ￚ charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku ￚ zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku ￚ vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly 14. Účetní závěrka ￚ sestaví výkazy

10

ￚ Inventarizace majetku a závazků ￚ Uzávěrkové operace ￚ Účetní závěrka

ￚ orientuje se ve zdrojích financování

15. Účtování finančních zdrojů

137

18

činnosti podniku

ￚ Účtování na kapitálových účtech

ￚ účtuje o vlastním kapitálu a cizích zdrojích

ￚ Účtování vlastního kapitálu a cizích zdrojů

ￚ odliší zisk a platební schopnost

ￚ Cash flow

ￚ účtuje pohyb na kapitálových účtech

ￚ Účtování o výsledku hospodaření a jeho rozdělení

ￚ účtuje tvorbu a čerpání rezerv

ￚ hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv ￚ Nerozdělený zisk na výsledek hospodaření a základ daně ￚ Ztráta z minulých let z příjmů ￚ Rezervy zákonné a ostatní ￚ účtuje náklady a výnosy hospodářských 16. Manažerské účetnictví středisek ￚ Hospodářská střediska ￚ sestaví předběžnou kalkulaci úplných ￚ Vedení vnitropodnikového účetnictví nákladů metodou přirážkovou ￚ Kalkulace – druhy, rozdělení ￚ srovná údaje předběžné a výsledné ￚ Druhy rozpočtů kalkulace ￚ sestaví kalkulaci s neúplnými náklady ￚ doporučí na základě výsledků obou kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou výši ceny

ￚ Vazby mezi normami, rozpočetnictvím a kalkulacemi

ￚ přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu ￚ zpracuje jednoduchý rozpočet

138

28

5.3.12. Marketing a management Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 5/158 (2/3r. + 3/4r.) Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnosti podniku. Dva základní pohledy na obchodní činnost z pozice podniku a z pozice práva. Předmět má pomoci orientovat se v doposud známých a aplikovaných poznatcích managementu jako vědy, které posléze žáci budou tvůrčím způsobem vnášet do reálného života. Charakteristika obsahu učiva: Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, z obsahového okruhu obchodní činnost. Žáci získají poznatky o prodeji zboží na úrovni podniku. Seznámí se se samotnou realizací kontraktu, i s obchodními aktivitami předcházejícími a následujícími uzavření kontraktu, jako je průzkum trhu, stanovení ceny nebo následná péče o zákazníka. Dále získají poznatky z právní úpravy obchodně závazkových vztahů. Naučí se postupu při reklamaci zboží a naplňování práv spotřebitele. Ve druhé části se žáci obeznámí se souborem ověřených názorů, metod a přístupů, které používají vedoucí pracovníci při výkonu manažerských funkcí, vymezí pojem jako vědu o řízení nebo jako skupinu pracovníků, kteří se řízením na různých úrovních zabývají. V této souvislosti se dále budou žáci zabývat funkcí a rolí manažera z mnoha různých hledisek. Pojetí výuky: Výuka probíhá v ročníku formou hromadného vyučování, kde je zaručena aktivita žáků, úměrná jejich individuálním zvláštnostem a formou skupinového vyučování, které umožňuje spolupráci žáků, jejich diferenciaci a individualizaci a také komunikaci mezi učitelem a žákem. Vše je směřováno k rozvoji žáka, k podněcování jeho aktivity a samostatnosti. Výuka probíhá ve třídě a v odborných učebnách s využitím prostředků výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáků: Vychází z klasifikačního řádu školy. Do celkového hodnocení předmětu je zahrnuto ústní a písemné zkoušení. Samostatné písemné práce se píší po probrání a zopakování jednotlivých tématických okruhů. Je zohledňována aktivita a samostatný přístup k výuce v hodinách. Na konci ročníků odevzdají seminární práci marketingový průzkum. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje své poznatky a myšlenky souvisle a srozumitelně v ústní i písemné podobě. Vystupuje v souladu se zásadami slušného chování. Kompetence k řešení problémů – žák analyzuje zadané úkoly, je schopen získat informace potřebné pro řešení a zvolit optimální variantu řešení. 139

Personální a sociální kompetence – absolvent je schopen pracovat samostatně i v týmu, odpovědně plnit dané úkoly, vytvářet příznivé prostředí pro mezilidské vztahy, provádí sebehodnocení, stanoví si přiměřené cíle, zhodnotí své přednosti i nedostatky. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má znalosti o pracovním trhu, legislativě, možnostech podnikání či dalšího studia, znají práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák pracuje s běžným operačním systémem a vyhledává informace na internetu či z jiných zdrojů. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – vytváření demokratických postojů, snaha naučit žáky orientovat se v masových médiích, kriticky vyhodnocovat jejich výstupy a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce – snaha o získání přehledu o světě práce jako celku i ve struktuře regionu. Žák je stimulován k vyhledávání informací o pracovních příležitostech, orientuje se v jednotlivých druzích pracovních činností a srovnává dle obsahu práce využití svých možností na různých stupních řízení. Žák se zdokonalí v odpovědném rozhodování na základě získaných informací, získá znalosti o legislativě, možnostech podnikání, dalšího studia a pracovních příležitostech. Informační a komunikační technologie – žák je zdokonalován ve schopnostech využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a je připravován pro využití těchto technologií v rámci dané odborné kvalifikace.

140

Rozpis učiva a realizace kompetencí: III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Management

ￚ popíše význam podnikového řízení

ￚ Pojem a obsah

ￚ vysvětlí pojem managementu

ￚ Teorie a praxe podnikového řízení

ￚ sestaví profil managera

ￚ Osoba managera a jeho postavení ve firmě

ￚ odliší přímé a nepřímé metody ￚ na příkladech uvede vhodnost využití stylů řízení ￚ charakterizuje informace jako hlavní nástroj řízení ￚ rozliší průběžné a sekvenční funkce řízení ￚ provede jednoduché výpočty při plánování ￚ člení jednotlivé druhy plánů z různých hledisek ￚ na příkladech uvede využití prognóz pro plánování ￚ navrhne organizační strukturu podniku včetně grafického zpracování

Hod. 18

ￚ Manažerské dovednosti ￚ Metody řízení ￚ Styly řízení ￚ Informační management 2. Funkce managementu ￚ Plánování ￚ Organizování ￚ Rozhodování ￚ Motivování a vedení lidí ￚ Kontrola ￚ Komunikování

ￚ stanoví podmínky rozhodovacího procesu ￚ popíše metody rozhodování včetně portfolio analýzy ￚ odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje ￚ určí rozdíl mezi motivem a stimulem ￚ uvede příklady kontrolní činnosti a navrhne případná opatření ￚ vysvětlí smysl a důležitost komunikování ￚ rozliší vnitřní a vnější komunikační systémy ￚ vyhledá podklady pro hodnocení prosperity firmy

141

50


Tematické celky

Žák:

3. Marketing

ￚ chápe historický vývoj marketingu

ￚ Pojem, historický vývoj

ￚ dokáže rozeznat a časově zařadit vývojové koncepce marketingu

ￚ Úkoly a koncepce

ￚ provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum trhu

4. Cíle marketingu

ￚ zpracuje jednoduchý marketingový plán

ￚ Řízení marketingových činností

ￚ na příkladu vysvětlí péči o zákazníka

Hod. 5

22

ￚ Vnitřní a vnější činitelé marketingu ￚ Analýza zákazníka ￚ Analýza konkurence ￚ Výzkum trhu ￚ Marketingový sběr informací ￚ Marketingový plán ￚ Průzkum trhu

ￚ vysvětlí souvislost segmentu trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu

ￚ Péče o zákazníka 5. Nástroje marketingu, marketingový mix

ￚ určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu

ￚ Produkt, životní cyklus produktu

ￚ stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

ￚ Distribuce zboží

ￚ rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

ￚ Cenová politika ￚ Propagace, reklamní činnost ￚ Publicita

ￚ na příkladu ukáže rabat, obchodní marži a stanovení prodejní ceny výrobku ￚ na příkladu ukáže stanovení ceny služby ￚ na příkladech objasní typické cenové taktiky, navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt ￚ na příkladu ukáže prodejní cesty, vysvětlí důvody použití mezičlánků ￚ vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt ￚ na příkladu posoudí dopady publicity 142

28

ￚ na příkladech ukáže jednotlivé strategie a dokáže je rozlišit

6. Marketingová strategie

9

ￚ Strategie minimálních nákladů ￚ Strategie tržní orientace

ￚ na příkladu ukáže průběh obchodního jednání ￚ na příkladu charakterizuje postup při realizaci dodávky, pracuje s příslušnými doklady ￚ na příkladu vysvětlí druhy prodeje a jejich použití v závislosti na prodávané komoditě nebo službě

ￚ Strategie diferenciace produktu 7. Prodejní činnost podniku

9

ￚ Průběh prodejní činnosti ￚ Realizace dodávky ￚ Druhy prodeje ￚ Prodej do zahraničí ￚ E-comerce, e-banking

ￚ na příkladu ukáže rozdíly mezi obchodováním s členskými a nečlenskými zeměmi EU ￚ ovládá zásady obchodního styku přes internet ￚ popíše náležitosti smluv podle občanského a obchodního zákoníku ￚ na konkrétním případu ukáže, jak řešit odpovědnost za vady ￚ na příkladu posoudí možnost odstoupení od smlouvy ￚ zná podmínky a postupy reklamace zboží ￚ na příkladech vysvětlí postup při vyřizování reklamace

8. Obchodně závazkové vztahy

9

ￚ Obchodní smlouvy podle občanského a obchodního zákoníku ￚ Vznik,změna a zánik smluvního vztahu ￚ Typy smluv 9. Ochrana spotřebitele ￚ Aktuální právní předpisy týkající se ochrany spotřebitele a reklamace zakoupeného zboží nebo služby

ￚ pracuje s příslušnými právními normami ￚ zvládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží v souladu s firemními směrnicemi a právními předpisy České republiky

143

8

5.3.13. Praxe Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 9/294 (3/2r. + 3/3r. + 3/4r.) Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem předmětu je prakticky využívat poznatky získané v jednotlivých odborných předmětech ve vzájemné souvislosti. V hodinách je věnován prostor praktickým činnostem tak, aby si je žáci měli možnost co nejvíce sami vyzkoušet. Charakteristika obsahu učiva: Předmět zahrnuje učivo Účetnictví a daní, Ekonomiky, Marketingu a managementu, Písemné a elektronické komunikace, Informační a komunikační technologie a Hospodářských výpočtů. Důraz je kladen na to, aby si žáci prohlubovali poznatky z vyjmenovaných odborných předmětů a jejich praktickému využití v obchodní a výrobní činnosti, v oblasti personalistiky a mezd, ve zpracování firemních písemností, ve vedení daňové evidence. Pojetí výuky: Výuka probíhá ve 2. až 4. ročníku formou skupinového vyučování, žáci jsou rozděleni do pracovních týmů, které umožňují spolupráci žáků, individuální přístup a komunikaci mezi učitelem a žákem. Výuka probíhá v jednom pololetí ve škole ve třídě a v odborných učebnách s využitím prostředků výpočetní techniky a v jednom pololetí v odborných učebnách na dílnách odborného výcviku. V každém ročníku jsou součástí výuky exkurze ve výrobních a obchodních firmách. V každém ročníku je zařazena souvislá praxe v délce dvou týdnů ve firmách. Hodnocení výsledků žáků: Vychází z klasifikačního řádu školy. Důraz je kladen především na porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi a na samostatnost a kreativitu při řešení úkolů. Do celkového hodnocení předmětu se zahrnují zprávy z exkurzí vypracované žáky a také hodnocení firem ze souvislé praxe. Je zohledňována aktivita a samostatný přístup k výuce v hodinách. Hodnotí se vypracovaný podnikatelský záměr. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů – žák získává informace potřebné k řešení problémů v podnikání Komunikativní kompetence– žák je veden ke správné komunikaci se zákazníky. Sociální kompetence – žák pracuje v týmu na společných pracovních činnostech. 144

Občanské kompetence a kulturní povědomí – rozvíjet u žáka kladné charakterové rysy, aby jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák je veden k tomu, aby nepoškozoval svého zaměstnavatele a byl k němu loajální. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák pracuje s běžným operačním systémem a aplikačním softwarem, využívá speciální ekonomické programy a vyhledává informace na internetu či z jiných zdrojů. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – vytváření demokratických postojů, snaha naučit žáky orientovat se v masových médiích, kriticky vyhodnocovat jejich výstupy a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce – žák se zdokonalí v odpovědném rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, získá znalosti o legislativě, možnostech podnikání, dalšího studia a pracovních příležitostech. Informační a komunikační technologie – žák je veden k používání elektronické komunikace a vyhledávání informací na internetu, pracuje s běžným aplikačním programovým vybavením.

145

Rozpis učiva a realizace kompetencí: II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ upravuje texty podle ČSN

Tematické celky

Hod.

1. Zpracování firemních písemností. Zásady bezpečnosti měření, první pomoc

13

2. Daňová evidence

13

3. Podnikatel a banka

13

4. Bezpečnostní předpisy

6

ￚ -píše podle diktátu ￚ -vyhotovuje zápisy z porad ￚ -píše pozvánky ￚ -upravuje dopisy a dokumenty ￚ -vytváří vnitropodnikové písemnosti včetně tabulek ￚ eviduje příjmy a výdaje ￚ vede pokladní knihu, knihu pohledávek a závazků, pomocné knihy ￚ vyhledává vhodné finanční zdroje ￚ pracuje s příslušnou legislativou a vyhledává v ní potřebné informace ￚ seznámí se s založením účtu v bance ￚ provádí kontrolu výpisů z vkladových a úvěrových účtů ￚ vybírá druhy platebních karet ￚ provádí hotovostní a bezhotovostní platební styk ￚ dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci a požární prevenci ￚ poskytne první pomoc ￚ zvolí, případně použije vhodný hasicí přístroj

ￚ Seznámení s novým pracovištěm ￚ Požární prevence ￚ První pomoc

146

ￚ rozezná různé druhy materiálů ( zrakem 5. Rozdělení a poznávání vlastností různých druhů materiálů i hmatem) ￚ přiřadí správný způsob opracování ke každému druhu materiálu ( sklo, hlína, štípenka, dřevo, plast, kov, nekov) ￚ provede zkoušku tvrdosti materiálu pomocí úderu, pádu, vrypu

33

ￚ Ruční opracování ￚ Zkouška tvrdosti ￚ Spoje

ￚ specifikuje metody obrábění podle druhu a vlastností materiálu ￚ určí správnou techniku spojování podle druhu materiálu ( nýtování, pájení, šroubování, použití vrutů,lepení, tmelení) 6. Odpadové hospodářství, ekologie ￚ správně rozdělí odpad vzniklý odpadů opracováváním materiálů a ekologicky jej zlikviduje ￚ seznamuje se s prostředím firem různých odvětví

7. Exkurze

6

18

ￚ prakticky aplikuje poznatky z teoretické 8. Souvislá čtrnáctidenní praxe výuky ve firmách III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 9. Zásobování

Hod. 13

ￚ píše poptávky ￚ stanoví spotřebu zásob a jejich nákup ￚ vystaví příjemku, výdejku, dodací list, převodku, objednávku ￚ přijímá faktury a provede zaúčtování a zápis do knihy závazků ￚ vystavuje faktury při prodeji ￚ eviduje zásoby na skladních kartách ￚ zabezpečí hlavní činnost dlouhodobým 10. Investiční činnost majetkem ￚ sestavuje odpisový plán ￚ eviduje karty dlouhodobého majetku ￚ provádí inventarizaci dlouhodobého majetku 147

13

ￚ zpracuje doklady související s evidencí dlouhodobého majetku ￚ dbá na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení ￚ píše nabídky

11. Prodejní činnost

13

12. Bezpečnostní předpisy, požární prevence a první pomoc

6

13. Ekonomika v praxi, skladové hospodářství

20

ￚ sepíše kupní smlouvu ￚ potvrzuje objednávky ￚ vystaví fakturu, dodací list, nákladový list ￚ seznámí se s průběhem a vedením obchodního jednání ￚ vytváří tištěnou a internetovou reklamu ￚ seznámí se s bezpečnostními předpisy, platnými pro pracoviště, s požární ochranou a poskytnutím první pomoci ￚￚ vyhledává zdroje informací, které pak uplatní v praxi ￚ vypracovává samostatné úkoly ￚ procvičuje získané vědomosti z fungování tržní ekonomiky v imaginární firmě, včetně zásobování a logistiky ￚ získává přehled o hospodářské politice státu ( internet, tisk) ￚ získá přehled o evidenci materiálu, jeho příjmu i výdeji ve skladu ￚ samostatně projektuje zakázku, určí její 14. Projektování zakázek důležité náležitosti, stanoví množství potřebného materiálu, lidské zdroje

13

ￚ vysvětlí a dokumentuje efektivnost zakázky ￚ v případě reklamace upřesní podmínky a postupy při jejím řešení ￚ žák se seznámí s konstrukčním materiálem, potřebným ve výrobě (strojní, elektro)

15. Konstrukční materiál

ￚ seznámí se s ekonomickým prostředím 16. Marketing – průzkum trhu 148

6

6

ve firmách, s lidskými zdroji, vztahy zaměstnavatel-zaměstnanec ￚ seznámí se s fungováním tržní ekonomiky (dopad krize) ￚ posoudí začlenění naší ekonomiky do ekonomiky světové ￚ seznamuje se s prostředím firem různých odvětví

17. Exkurze

12

ￚ prakticky aplikuje poznatky z teoretické 18. Souvislá čtrnáctidenní praxe výuky ve firmách IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky

Hod.

19. Personalistika, práce a mzdy

17

20. Souvislé případy z praxe

16

21. Bezpečnostní předpisy, požární prevence a první pomoc

6

ￚ řeší přebytek nebo nedostatek ￚ vyhotoví pracovní smlouvu, dohodu o provedení práce, smlouvu o dílo ￚ vede mzdovou evidenci ￚ vypočte mzdy a platy ￚ vyplní důchodový list ￚ provádí dokumentaci se zdravotní pojišťovnou a správou sociálního zabezpečení ￚ provádí roční zúčtování daní ￚ orientuje se v pracovním právu ￚ vyplňuje daňová přiznání ￚ založení společnosti ￚ otevírání, uzavírání účetních knih ￚ sestavování výkazů ￚ vypracování podnikatelských záměrů ￚ seznámí se s bezpečnostními předpisy, platnými na pracovišti, s požární ochranou a poskytnutím první pomoci

149

ￚ komunikuje ve fiktivní firmě ve škole jak s dodavateli různého zboží, tak se zákazníky ￚ procvičuje si nabídku zboží zákazníkovi, jeho objednání, příjem i s fakturací , zápisy do formulářů a knih, účetnictví

22. Komunikace na pracovištích a v rámci firem

20

ￚ Komunikace se zákazníkem

ￚ procvičí výdej výrobku zákazníkovi ￚ etické chování na pracovišti i vůči zákazníkovi 23. Ekonomika na pracovištích ￚ žák vyplňuje potřebné formuláře, tiskopisy a objednávky na zboží, přijímá faktury se zboží, účtuje ve firemním účetnictví ￚ seznamuje se s prostředím firem různých odvětví

24. Exkurze

ￚ prakticky aplikuje poznatky z teoretické 25. Souvislá čtrnáctidenní praxe výuky ve firmách

150

13

18

5.3.14. Písemná a elektronická komunikace Název školního vzdělávacího programu:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Vyučovací předmět je v první fázi zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka probíhá v počítačové učebně, využívají se programy DESETI PRSTY a VŠEMI DESETI PRSTY a programové vybavení MICROSOFT OFFICE. Žáci vyhotovují na počítači různé druhy písemností v normalizované úpravě a využívají také šablony dopisních předtisků. Získávají znalosti o obsahové náplni a stylizaci jednotlivých typů obchodních dopisů. Využívají při své práci webových stránek a komunikují prostřednictvím elektronické pošty. Charakteristika obsahu učiva: Předmět je zacílen na zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, dále by měl uvést co nejkomplexnější pohled na pravidla a zvyklosti písemné a elektronické komunikace v současné době. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou, tzv. „klávesnicová gramotnost“, je základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice počítače. Tuto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů a také v dalším studiu. Výuka podporuje samostatné logické uvažování, pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s danou normou. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu racionálnímu využívání. Pojetí výuky: Výuka probíhá formou hromadného vyučování, kdy jsou žáci třídy rozděleni do dvou skupin, aby je bylo možno úkolovat i kontrolovat co nejvíce individuálně. Tím jsou směřováni k podněcování aktivity a samostatnosti při zpracovávání zadaných úkolů. Jsou používány metody expoziční, tzn, výklad, popis, práce s učebnicí a předlohami a dále metody fixační, které jsou zaměřeny především na písemné procvičování, nácvik dovedností a domácí práce. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Je prováděno pravidelné písemné zkoušení žáků – minimálně 2x za měsíc, přičemž důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a vytvářet písemnosti a dokumenty. Hodnoceny budou také výsledky samostatných seminárních prací, včetně jejich použití v praxi.

151

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák srozumitelně a přesně formuluje své myšlenky v písemné i ústní podobě, zpracovává administrativní písemnosti i souvislé texty na běžná i odborná témata Sociální kompetence – žák opovědně plní svěřené úkoly, pracuje individuálně i v týmu Samostatnost při řešení úkolů – žák získává schopnost porozumět zadanému úkolu, vyhledat k jeho řešení potřebné informace a samostatně ho vyřešit. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech, má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru. Aplikuje ČSN pro normalizovanou úpravu písemností, pracuje s tiskem a ostatními publikacemi a informačními médii. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák pracuje s počítačem a využívá běžné a aplikační programové vybavení, komunikuje elektronickou poštou. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k získávání komunikativních dovedností při vyřizování osobní korespondence. Člověk a svět práce – žák nabývá informace, které využije pro písemné vyjadřování při styku s úřady – žádosti o zaměstnání, profesní životopisy, motivační dopisy, odpovědi na inzeráty, pracovní smlouvy a jiné personální písemnosti a pro práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Informační a komunikační technologie – žák využívá informační a komunikační technologie pro vyhledávání, zpracovávání, uchovávání a předávání informací. Využívá kancelářského softwaru při řešení pracovních úkolů v rámci profese.

152


Tematické celky 1. Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu

Hod. 102

ￚ rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, ￚ nácvik psaní malých a velkých písmen, prokáže znalost psaní malých a velkých diakritických a interpunkčních písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek znamének, číslic a značek, zvyšuje ￚ úprava textu přesnost a rychlost psaní ￚ psaní podle diktátu ￚ zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování ￚ efektivně ovládá klávesnici počítače ￚ dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady ￚ píše podle diktátu II. ročník Žák: ￚ ovládá pravidla normalizované úpravy písemností a adres ￚ využívá pravidla stylizace dopisů a dokumentů ￚ sestaví na počítači písemnosti při nákupu a prodeji, písemnosti při dopravě zásilek, nepravidelnosti při plnění kupní smlouvy, písemnosti při platebním styku ￚ zpracuje žádosti občanů, inzerát ￚ posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou ￚ ovládá objednávání zboží ￚ pracuje s prostředky komunikační techniky

2. Zpracování písemností a manipulace 68 s nimi ￚ pravidla normalizované úpravy písemností a adres (význam písemného styku, tvorba účelového dopisu) ￚ pravidla stylizace dopisů a dokumentů (písemnosti při nákupu a prodeji, písemnosti při dopravě zásilek, nepravidelnosti při plnění kupní smlouvy, písemnosti při platebním styku) ￚ pravidla stylizace dopisů a dokumentů (právní listiny, vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při pracovních poradách, pracovních cestách, písemnosti vedoucích pracovníků, personální písemnosti, osobní a úřední písemnosti

ￚ orientuje se v právní úpravě závazkových vztahů, vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, ￚ orientuje se v kupní smlouvě 153

a dokladech obchodního případu, dokáže uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji, ￚ sestaví a napíše právní listiny, vnitropodnikové písemnosti (písemnosti při pracovních poradách, pracovních cestách, písemnosti vedoucích pracovníků, personální písemnosti, osobní a úřední písemnosti)

154

5.3.15. Materiály a zboží Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 8/264 (2/1r. + 2/2r. + 2/3r. + 2/4r.) Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročník


Obecné cíle: Cílem předmětu Materiály a zboží je zprostředkovat žákům informace a poznatky o základních materiálech, ze kterých se vyrábí zboží v jednotlivých oborech hospodářství. Tyto poznatky pak aplikují ve svém odborném zařazení i v praktickém životě. Žák rozlišuje základní formy surovin a na základě poznatků volí a určuje možnosti použití materiálů v praxi. Charakteristika obsahu učiva: Žáci si osvojují poznatky o materiálech a o vhodnosti použití materiálů dle jejich vlastností. Pojetí výuky: Na základě prvotních informací žáci samostatně zpracovávají domácí úkoly v zadané oblasti. Při skupinovém vyučování si předávají informace a vzájemně je vyhodnocují. Nedílnou součástí výuky je výklad zaměřený na praktické poznatky žáků ze všedního života, rodiny a osobních zkušeností. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni dle klasifikačního řádu školy při ústním zkoušení, formou písemných testů a při obhajobě samostatných prací. Odborné kompetence Žák stanovuje a posuzuje použitelnost jednotlivých materiálů ve výrobním procesu. Kreslí náčrty součástí a zařízení. Na základě technické a technologické dokumentace čte základní druhy výkresů a chápe jejich určení. Rozlišuje materiály podle jejich původu, zpracování a vlastností. Kreslí náčrty součástí a zařízení. Připravují podklady pro nákup a zajišťování a dopravu materiálů zboží a výrobků. Posuzují využití energetických zdrojů pro výrobní proces. Hledá úsporná opatření výroby pomocí automatizační techniky a dovede využívat poznatků vědeckotechnického vývoje a zlepšovatelské práce, objevů a vynálezů pro zkladní výrobní procesy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák vyhledává a zpracovává informace o materiálech, jejich vlastnostech. Zjišťuje možnosti jejich použití. Porozumí hlavním myšlenkám technických oborů. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů – žák volí materiály a způsoby jejich zpracování,využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmová řešení). 155

Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje technicky přiměřeně účelu jednání a situaci v projevech mluvených psaných a formou technické dokumentace a vhodně se prezentuje. Vypracovává písemné dokumenty s odbornou terminologií. Zpracovává technické podklady výroby a zpracování materiálů. Personální a sociální kompetence – žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, přijímá a odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák si uvědomuje národní a osobní identitu v oblasti technického vývoje a je, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých. Zajímá se aktivně o technické dění u nás i ve světě. Je si vědom technických tradic a dovedností svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, zejména ke svému dalšímu odbornému vzdělávání. Chápe nutnost odborného růstu ve své technickoekonomické profesi. Uvědomuje si význam celoživotního učení. Je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výchova k demokratickému občanství se zde projevuje v respektují názory učitele a uznává technickou erudici svých spolužáků při diskusích na různá témata. Zároveň se seznamuje s technickými a technologickými rozdíly v zemích v různých částech světa. Člověk a životní prostředí – toto téma souvisí s veškerou činností člověka. Z tohoto hlediska prostupuje téma Člověk a životní prostředí celým průřezem témat v daném předmětu Materiály a zboží. Žák získává informace o úsporách materiálů náhradách a recyklaci látek v přírodě i technice. Člověk a svět práce – odborné technické znalosti jsou jednou z klíčových dovedností při nacházení profesního uplatnění. Žák se učí tyto dovednosti využívat i v prezentaci při vyhledávání zaměstnání a je kompetentní se odborně připravit na vstupní či přijímací pohovor zaměstnavatele kde prezentuje svoji odbornou a technickou erudovanost. Informační a komunikační technologie – práce s těmito technologiemi využívá k získání technických informací a podkladů k dané problematice. Informační technologie pak zejména uplatňuje při zpracovávání běžných dílčích úkolů, ročníkových prací a zejména závěrečné maturitní práce.

156


Tematické celky 1. Základy chemie

Hod. 14

ￚ zařazuje chemické prvky dle periodické ￚ Periodická soustava prvků, soustavy charakteristika soustavy a její uspořádání ￚ charakterizuje vlastnosti prvků dle zařazení v periodické soustavě ￚ popisuje uspořádání prvků v periodické soustavě ￚ charakterizuje jednotlivé druhy vlastností materiálů ￚ vysvětluje rozdíly ve vlastnostech materiálů ￚ porovnává vlastnosti materiálů podle druhů materiálů ￚ rozlišuje zkoušky podle použitelnosti k jednotlivým druhům materiálů a dle druhů zkoušených vlastností

2. Vlastnosti látek a materiálů

30

ￚ Vlastnosti fyzikální,chemické, optické a tepelné ￚ Vlastnosti technické ￚ Vlastnosti technologické ￚ Zkoušky vlastností materiálů

ￚ přiřazuje typy zkoušek k jednotlivým druhům materiálů a vyhodnocuje výsledky zkoušek ￚ chápe podstatu pojmů surovina, materiál, polotovar, výrobek ￚ uvádí a rozlišuje jednotlivé druhy surovin a přiřazuje suroviny k jednotlivým odvětvím hospodářství ￚ vysvětluje charakter a podstatu surovin ￚ popisuje rozdíly mezi materiálem, polotovarem a výrobkem

3. Rozlišení materiálů

24

ￚ Suroviny a surovinová základna hospodářství, suroviny vytěžené a nevytěžené, základní a pomocné, druhotné suroviny a suroviny energetické ￚ Polotovary ￚ Výrobky


Tematické celky

Žák:

4. Materiály hlavní

ￚ rozděluje jednotlivé druhy materiálů a přiřazuje jim známé vlastnosti

ￚ Kovy

ￚ rozeznává jednotlivé materiály

ￚ Nekovy (plasty, dřevo, kaučuk, sklo, keramika a porcelán)

ￚ popisuje základní postupy výroby

5. Materiály pomocné 157

Hod. 33

12

materiálů

ￚ Voda a vzduch

ￚ využívá poznatků z kapitoly vlastnosti materiálů

ￚ Brusiva

ￚ vyjadřuje vlastní poznatky z oboru materiálů

ￚ Ostatní

ￚ Chladiva

ￚ chápe pojem polotovar z hlediska fáze výrobního procesu

6. Polotovary

ￚ rozlišuje jednotlivé druhy polotovarů strojírenských

ￚ Stavební

ￚ specifikuje polotovary stavebnictví a i klasického i moderní výstavby

23

ￚ Strojírenské ￚ Sklářské a keramické ￚ Dřevařské a papírenské

ￚ rozděluje sklářské polotovary podle zpracování a použití ￚ specifikuje druhy dřevařských polotovarů zejména z hlediska stavebnictví III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

7. Výrobky a zboží ve strojírenství

ￚ využívá poznatků z předcházejících kapitol k výrobě výrobků a zboží

ￚ Strojírenství – základní součásti, mechanismy a stroje

Hod. 34

ￚ charakterizuje jednotlivé druhy výrobků ￚ Výrobky sklářského a keramického a zboží v závislosti na odvětví průmyslu hospodářství ￚ Výrobky kamenoprůmyslu ￚ uvádí příklady jednotlivých strojních ￚ Výrobky stavebnictví součástí a jejich použití, popisuje účel a použití jednotlivých strojní součástí, ￚ Výrobky dřevařského a papírenského vysvětluje činnost mechanismů a stojů průmyslu ￚ popisuje jednotlivé výrobky sklářského 8. Výrobky sklářského a keramického průmyslu a kamenoprůmyslu průmyslu zejména sklo stavební, optické a technické a uvádí rozdíly mezi těmito druhy skel z hlediska vlastností

10

ￚ rozlišuje jednotlivé druhy a vlastnosti 9. Stavební výrobky stavebních výrobků - cihly tvárnice panely, lité konstrukce z betonu a určuje jejich použití z hlediska druhu výstavby

12

ￚ porovnává výrobky dřevozpracujícího 10. Výrobky dřevozpracujícího průmyslu a navazujících výrobních průmyslu a stanovuje jejich použitelnost odvětví pro jednotlivá odvětví průmyslu

12

158


Tematické celky

Žák:

11. Chemické výrobky a zboží

ￚ orientuje se v základních výrobcích chemického průmyslu a jejich využití, zejména základní technické chemie, parfumerie a kosmetiky, léčiva – základní typy

ￚ Základní chemická výroba

Hod. 14

ￚ Petrochemie ￚ Léčiva a léčebné přípravky ￚ Kosmetika

12. Zemědělství a jeho výrobky ￚ uvádí příklady výrobků a zboží ze základní oblasti zemědělské výroby ￚ Živočišná výroba zejména pro další zpracování v potravinářském průmyslu a textilním ￚ Rostlinná výroba průmyslu ￚ Technické rostliny

14

13. Lesní hospodářství a jeho význam ￚ v oblasti lesního průmyslu charakterizuje základní druhy produktů, ￚ Výrobky a zboží lesního hospodářství chápe význam lesů a životního prostředí ￚ Vliv lesního hospodářství na životní a ekosystému prostředí

14

14. Potravinářské výrobky ￚ popisuje význam výrobků potravinářského průmyslu, přihlédnutím ￚ Potravinářské výrobky a zboží k nutričním hodnotám a zdravé výživě ￚ Základní potraviny ￚ rozděluje potravinářské výrobky dle ￚ Nápoje původu a charakteru

16

ￚ chápe význam základních výrobků textilního a kožedělného průmyslu

15. Zboží a výrobky textilního a kožedělného průmyslu

ￚ rozděluje oděvy dle použití, zejména jako ochranných pracovních pomůcek ale i oděvy pro volný čas

159

10

5.3.16. Základy výroby Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 8/264 (2/1r. + 2/2r. + 2/3r. + 2/4r.) Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem předmětu Základy výroby je uvést žákům informace a technické poznatky potřebné pro jejich odborné začlenění do pracovního procesu ve všeobecném chápání výrobního procesu. Získané informace pak slouží případně pro další studium v některém odpovídajícím studijním směru na vysoké škole. Žáci získávají informace o základních způsobech výroby v co možná nejširším rozhledu na národní hospodářství. Charakteristika obsahu učiva: Žáci si osvojují základní principy těžby a získávání surovin. Chápou význam jednotlivých druhů energie jejich získávání a přeměny. Popisují způsoby zpracování surovin na základě znalostí materiálů a využívají poznatků z určování postupu výroby a zpracování materiálů na polotovary. Určují způsob použití jednotlivých polotovarů na následnou výrobu zboží a výrobků. Pojetí výuky: Na základě výkladu žáci samostatně zpracovávají domácí úkoly ve formě samostatných prací. Pomocí ? techniky se seznamují se základními technologickými postupy od zpracování surovin po dokončení výrobků. Nedílnou součástí výuky je seznamování s výkresovou a projektovou dokumentací výroby. Formy výuky: - hromadná výuka výkladem - problémové vyučování - skupinové vyučování - zpracovávání samostatných úkolů a prací - závěrečná ročníková práce - odborné konzultace Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Základní způsob hodnocení je obhajoba vlastních prací, standardní hodnocení ústním a písemným přezkoušením a hodnocení závěrečné ročníkové práce. Odborné kompetence Žák posuzuje a určuje postup výroby a zpracování materiálů. Na základě technické a technologické dokumentace čte základní druhy výkresů a chápe jejich určení. Připravují podklady pro výrobu zboží a výrobků. Posuzují využití energetických zdrojů pro výrobní proces. Hledá úsporná opatření výroby pomocí automatizační techniky a dovede využívat 160

poznatků vědeckotechnického vývoje a zlepšovatelské práce, objevů a vynálezů pro zkladní výrobní procesy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák vyhledává a zpracovává informace o způsobu výroby a výrobních postupech v rozmanitých činnostech výroby. Zjišťuje možnosti zavádění nových technologií ve svém pracovním zaměření. Porozumí hlavním myšlenkám technických inovací. Ve svém oboru sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů – žák rozhoduje o použitelnosti materiálů a technologií pro dané použití ve svém odborném zaměření,využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmová řešení). Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje technicky přiměřeně účelu jednání a situaci v projevech mluvených psaných a formou technické dokumentace a vhodně se prezentuje. Vypracovává písemné dokumenty s odbornou terminologií. Zpracovává technické podklady výroby a zpracování výrobků. Personální a sociální kompetence – žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, přijímá a odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák si uvědomuje národní a osobní identitu v oblasti technického vývoje. Zajímá se aktivně o technické dění z hlediska evropského i celosvětového. Je si vědom technických tradic a dovedností svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, zejména ke svému dalšímu odbornému vzdělávání. Chápe nutnost odborného růstu ve své technickoekonomické profesi. Uvědomuje si význam celoživotního učení. Je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Informace předává elektronickou poštou. Technické podklady zpracovává elektronicky. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výchova k demokratickému občanství se zde projevuje v respektování názorů odbornosti učitele a uznává technickou erudici svých spolužáků při diskusích na různá témata. Zároveň se seznamují s technickými a technologickými rozdíly zemích v různých částech světa. Člověk a životní prostředí – toto téma souvisí s veškerou činností člověka. Z tohoto hlediska prostupuje téma Člověk a životní prostředí celým průřezem témat v daném předmětu Základy výroby. Žák získává informace o ekologické výrobě, bezodpadové technologii úsporách energií a materiálů. Člověk a svět práce – odborné technické znalosti jsou jednou z klíčových dovedností při nacházení profesního uplatnění. Žáci se učí tyto dovednosti využívat i v prezentaci při

161

vyhledávání zaměstnání a jsou kompetentní se odborně připravit na vstupní či přijímací pohovor zaměstnavatelek kde prezentují svoji odbornou a technickou erudovanost. Informační a komunikační technologie – práce s těmito technologiemi využívá k získání technických informací a podkladů k dané problematice. Informační technologie pak zejména uplatňuje při zpracovávání běžných dílčích úkolů, ročníkových prací a zejména závěrečné maturitní práce.

162


Tematické celky 1. Výroba a výrobní proces

Hod. 23

ￚ vystihuje a charakterizuje základní ￚ Základní ekonomické pojmy výroba, technickoekonomické pojmy výrobního výrobní technika, vstupy, výstupy, procesu zboží, výrobky ￚ rozlišuje vstupy a výstupy výrobního procesu

ￚ Druhy a formy výrobních procesů ￚ Technická normalizace

ￚ chápe význam standardizace a technické ￚ Vědeckotechnický rozvoj normalizace ￚ Automatizace a kybernetizace ￚ čte technickou a technologickou dokumentaci ￚ Technická dokumentace ￚ popisují základní postupy při těžbě nerostných surovin ￚ uvádí základní druhy a rozdělení surovin

2. Těžba a zpracování surovin

20

ￚ Nerostné suroviny ￚ Technické suroviny

ￚ Základní a pomocné suroviny ￚ rozlišují základní druhy energetických surovin a uvádí způsoby výroby energie ￚ Energetické suroviny

ￚ využívá znalostí fyziky při charakterizaci jednotlivých druhů energie, aplikuje základní energetické zákonitosti do praxe

3. Energie a energetické soustavy

23

ￚ Druhy energií ￚ Energetické přeměny

ￚ posuzuje použití jednotlivých energií ve ￚ Energetické soustavy: výrobních procesech - elektrizační - plynárenská ￚ charakterizuje jednotlivé energetické přeměny a výrobu základních druhů - teplárenská energií II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

4. Hutní průmysl

ￚ přiřazuje základní způsoby a druhy hutní výroby k jednotlivým druhům a skupinám kovů

ￚ Železné kovy

ￚ popisuje základní výrobní procesy ￚ popisuje základní činnosti a postupy výroby ve strojírenství ￚ charakterizuje základní postupy při

Hod. 25

ￚ Neželezné kovy ￚ Slitiny 5. Strojírenství ￚ Slévárenství

163

41

odlévání kovů do forem

ￚ Tváření kovů

ￚ specifikuje metody tváření materiálů na ￚ Obrábění základě vlastností materiálů ￚ Montáž ￚ rozlišuje rozdíly v obráběcích metodách ￚ Spoje a určuje potřebné nástroje ￚ určuje použitelnost jednotlivých technik spojování dle druhu materiálů ￚ sestavuje jednotlivé technologické postupy montáže III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

6. Sklářský a keramický průmysl

ￚ popisuje výrobu a následného zpracování skla v závislosti na použití

ￚ Sklo a jeho výroba

ￚ rozlišuje postupy při výrobě keramiky kameniny a porcelánu a na základě vlastností posuzuje vhodnost použití

Hod. 18

ￚ Technické sklo ￚ Stavební sklo ￚ Optické sklo ￚ Keramika, kamenina a porcelán

ￚ chápe kámen jako jeden z nestarších technických materiálů ￚ posuzuje vhodnost použití kamene, zejména ve stavebnictví ￚ orientuje se v základních způsobech výroby tkaných a netkaných textilií

7. Kamenoprůmysl ￚ Těžba a zpracování kamene

8. Textilní a kožedělný průmysl

ￚￚ posuzuje vhodnost použití jednotlivých ￚ druhů tkaných a netkaných textilií ￚￚ rozlišuje základní druhy a zpracování usní a kožešin pro oděvnictví a techniku ￚￚ vysvětluje způsoby zpracování dřeva a výrobu papíru následných dřevařských a papírenských výrobků

5

20

Tkané textilie Netkané textilie Usně - zpracování a použití Kožešiny

9. Dřevařský a papírenský průmysl

23

ￚ uvědomuje si význam recyklace v tomto odvětví IV. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 10. Chemický výroba

164

Hod. 20

ￚ chápe rozdíl mezi technologií výroby a chemickou

ￚ chemická technologie a výroba základních chemických látek

ￚ popisuje výrobu jednotlivých základních ￚ Farmaceutický průmysl a výroba léčiv chemických látek ￚ Kosmetika ￚ orientuje se v základních chemických reakcích a procesech ￚ aplikuje poznatky chemické technologie do oblasti výroby léčiv a kosmetických přípravků ￚ využívá osobních zkušeností v oblasti stravování při charakteristice potravin a jejich výroby

11. Potravinářský průmysl

20

ￚ Výroba základních potravin

ￚ Výroba nápojů ￚ porovnává poznatky chemické technologie analogicky s potravinářskou ￚ Lihovarnictví výrobou v oblasti lihovarnictví a výrobě ￚ Výroba piva piva ￚ Průmysl mléčné výživy ￚ rozlišuje technologie při zpracování mléčných výrobků

12. Zpracování samostatné maturitní ￚ dle vlastního výběru žák zpracovává práce a konzultuje závěrečnou maturitní práci zaměřenou na jedno z probíraných témat. Práce je obecně zaměřena na výrobu a zpracování probíraných druhů materiálu

165

26

5.3.17. Hospodářské výpočty Název školního vzdělávacího programu:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem předmětu je seznámit žáky se základními statistickými informacemi a postupy výpočtů, které mohou uplatnit v různých profesích při hospodářském řízení nebo využít pro následné odborné vzdělávání. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je zaměřeno na logické úvahy, tvořivost a samostatnost. Žáci si prohlubují matematické znalosti v odborných předmětech. Výpočty jsou zaměřeny především na ekonomickou problematiku, jako je úrokový počet, operace na devizovém trhu, poměrové ukazatele, střední hodnoty, časové řady a jejich vyhodnocování. Důležité je seznámit žáky s využitím ukazatelů v praxi. Pojetí výuky: Výuka probíhá ve 2. a 3. ročníku formou hromadného vyučování, kde je zaručena aktivita žáků, úměrná jejich individuálním zvláštnostem a formou skupinového vyučování, které umožňuje spolupráci žáků a také komunikaci mezi učitelem a žákem. Výuka má přispět k poznání základů statistiky. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení statistických informací, se kterými se setkávají v denním tisku, odborné literatuře a ve sdělovacích prostředcích.Výuka probíhá ve třídě a v odborných učebnách s využitím prostředků výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáků: Vychází z klasifikačního řádu školy. Do celkového hodnocení předmětu je zahrnuto ústní a písemné zkoušení, také sebehodnocení žáků. Samostatné písemné práce se píší po probrání a zopakování jednotlivých tématických okruhů. Je zohledňováno porozumění učivu, aktivita v hodinách. Hodnotí se schopnost aplikace teoretických poznatků v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet). Řeší formálně správně úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek). Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků a zároveň je schopen provést sebehodnocení svých činností. Umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, dokáže si stanovit cíle a priority. Umí přijímat radu či kritiku a reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jeho odborných kompetencí. Sociální kompetence – žák se učí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá jejich 166

názor jako rovnocenný. Je zodpovědný za splnění jemu daných dílčích úloh. Pomáhá druhým po stránce svých znalostí a dovedností. Samostatnost při řešení úkolů – žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a navrhnout jeho řešení. Úkoly jsou ve formě seminárních prácí, zpráv z exkurzí, referátů nebo prezentací. Matematické kompetence – žák volí odpovídající matematické postupy a techniky a nachází funkční závislosti při řešení praktických úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat své technické znalosti a dovednosti na výkon budoucího povolání, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti technického odborného vyjadřování. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu a využívá aplikačního software při zpracovávání samostatných prací Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Je veden ke správné orientaci v mediálních obsazích, především v odborných oblastech, kriticky je hodnotí a optimálně využívá pro přípravu svých samostatných prací Člověk a životní prostředí – žák Člověk a svět práce – žák se zdokonalí v odpovědném rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací. Informační a komunikační technologie – žák využívá internet pro získávání a předávání informací, používá textové a tabulkové editory k jejich zpracování, grafické a prezentační programy pak využívá pro představení své samostatné práce

167

Rozpis učiva a realizace kompetencí: II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ uvědomí si důležitost informací pro rozhodování ￚ vyhledá statistická data ve vhodném zdroji

Tematické celky 1. Zdroje dat, zpracování informací a statistické zjišťování

Hod. 11

ￚ Zdroje dat ￚ Statistická data

ￚ posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních, interních a externích informací ￚ rozhodne se pro optimální zdroj dat ￚ charakterizuje statistické pojmy ￚ má povědomí o činnosti státní statistické služby ￚ pracuje s prostředky výpočetní techniky při statistickém zpracování informací ￚ vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

2. Publikace dat

ￚ chronologicky seřadí činnosti statistických prací

3. Etapy statistických prací

ￚ shromáždí statistické údaje

ￚ Statistické zpracování

12

ￚ Statistické tabulky ￚ pracuje s prostředky výpočetní techniky ￚ Grafy při statistickém zpracování informací ￚ Slovní prezentace

ￚ provede třídění údajů ￚ určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet

12

ￚ Statistické zjišťování ￚ Statistický rozbor

ￚ provede statistický rozbor ￚ uvažuje o výběru nejvhodnějšího dodavatele na základě nákupní kalkulace

4. Početní technika kalkulace

18

ￚ Kalkulace prostým dělením, dělením s poměrovými čísly

ￚ používá výpočetní techniku pro výrobní ￚ Přirážková kalkulace kalkulaci ￚ rozlišuje mezinárodní peněžní prostředky

5. Operace na devizovém trhu

ￚ charakterizuje základní operace na

ￚ Práce s kurzovním lístkem

ￚ Propočty o valutách a devizách

168

15

devizovém trhu III. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ vybírá vhodné ukazatele k posouzení statistických souborů

Tematické celky 6. Statistické výpočty a mechanické početní postupy

10

ￚ Poměrní ukazatelé

ￚ provádí výpočty ukazatelů

ￚ Úměry

ￚ rozlišuje jednoduchou, postupnou a složenou úměru

ￚ Trojčlenka

ￚ zhodnotí výsledky a vyvodí z nich závěr

Hod.

ￚ Rozdělovací počet ￚ Směšovací počet ￚ Řetězový počet ￚ Výpočty aritmetického průměru

ￚ aplikuje jednoduché úrokování

7. Výpočty v bankovnictví

24

ￚ vypočte úroky podle základního vztahu ￚ Jednoduché úročení ￚ vypočte úrokovou míru

ￚ Složené úrokování

ￚ vypočte úroky na účtech v peněžních ústavech

ￚ Hodnotové rovnice

ￚ porovná jednoduché a složené úrokování ￚ určuje konečné zůstatky podnikatelského účtu s povoleným přečerpáním ￚ určuje výši splátky hypotečního úvěru a výši úroku na konci roku ￚ provede výpočet časové a úkolové mzdy 8. Mzdové výpočty ￚ rozlišuje prvky v odměňování dělníků a technickohospodářských pracovníků ￚ provádí výpočty srážek ze mzdy

169

34

6. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY 6.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


6.2. Materiální zajištění výuky Pro výuku teoretických předmětů ve školním vzdělávacím programu Management obchodních a výrobních firem oboru 63 – 41 – M / 01 Ekonomika a podnikání budou využívány 4 kmenové třídy, 2 učebny cizích jazyků, učebna fyziky, 3 učebny výpočetní techniky, tělocvična a posilovna. Pro samostudium navíc mohou žáci využívat internetovou studovnu a knihovnu. Výuka předmětu Praxe bude probíhat v jednom pololetí ve škole v kmenové třídě a v odborných učebnách s využitím prostředků výpočetní techniky a v jednom pololetí ve třech odborných učebnách v prostorách dílen odborného výcviku a v učebně Optiky.

6.3. Personální zajištění výuky Pro zabezpečení výuky prvního až čtvrtého ročníku je zapotřebí zajistit podle jednotlivých předmětů následující počty hodin podle učebního plánu. Přičemž na výuku cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií, praxe a písemné a elektronické komunikace jsou žáci rozděleni na skupiny.

Skupiny předmětů dle předmětové komise Humanitní Český jazyk a literatura Základy společenských věd

Celkový počet hodin včetně dělení 22

38

Jazyková 1. cizí jazyk (2 skupiny) 2. cizí jazyk (2 skupiny) Přírodovědná Fyzika Ekologie a chemie Matematika Tělocvičná

18

8 170

Tělesná výchova Elektrotechnická Informační a komunikační technologie (2 skupiny) Ekonomická Ekonomie Účetnictví a daně Marketing a management Praxe (2 skupiny)* Písemná a elektronická komunikace (2 skupiny) Hospodářské výpočty Technická Základy výroby Materiály a zboží

12 38+18

16

27

Učitelé odborného výcviku Praxe (3 skupiny)* *

Předmět praxe se uskutečňuje v jednom pololetí ve škole a v jednom pololetí na dílnách odborného výcviku. Z uvedené tabulky vyplývá, že na teoretickou výuku připadá 152 hodin plus 18 hodin v jednom pololetí, což je 8 učitelů teorie a na praxi na odborných dílnách připadá 27 hodin v jednom pololetí, což je 1 učitel odborného výcviku. Ve skutečnosti se na výuce se bude podílet cca 20 učitelů teorie a 3 učitelé odborného výcviku dle své aprobace. Počty pedagogických pracovníků školy k 30. červnu 2009: - 1 ředitel školy; - 2 zástupci ředitele školy pro teoretické vyučování; - 1 zástupce ředitele pro praktické vyučování; - 35 učitelů teorie; - 3 vedoucí učitelé odborného výcviku; - 20 učitelů odborného výcviku.

171

7. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY 7.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


7.2. Úřad práce Spolupráce s úřadem práce bude zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. Ve čtvrtém ročníku se žáci zúčastní na úřadu práce přednášky o možnostech zaměstnání a o funkci a provozu Úřadu práce.

7.3. Vysoké školy Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Absolventi školního vzdělávacího programu Management obchodních a výrobních firem pokračující ve studiu na vysoké škole navštěvují především Ekonomickou fakultu Vysoké školy báňské technické univerzity Ostrava.

7.4. Odborné firmy Hlavními partnery školy jsou: - ČEZ, a.s. - Dalkia Česká republika, a.s. Důležitým kontaktem mezi školou a sociálními partnery z řad zaměstnavatelů je výkon souvislé čtrnáctidenní praxe žáků ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Žáci vykonávají ekonomické činnosti ve firmách s různým předmětem podnikání a ve státních úřadech a institucích například: - VÍTKOVICE, a. s. - ŽDB GROUP, a. s. - Česká spořitelny, a. s. - Moravskoslezský kraj – Krajský úřad

7.5. Rodiče a žáci Rodiče mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu přes radu školy. Žáci mohou ovlivňovat školní vzdělávací program přes radu školy, nebo žákovskou radu.

172

MANAGEMENT OBCHODNÍCH A VÝROBNÍCH FIREM

Recommend Documents