LOI Hogeschool. Opleiding: HBO Toegepaste Psychologie, bachelor; Variant: deeltijd. Visitatiedata: 24 januari 2006 en 1 september 2006

LOI Hogeschool Opleiding: HBO Toegepaste Psychologie, bachelor; Variant: deeltijd Visitatiedata: 24 januari 2006 en 1 september 2006

© Netherlands Quality Agency (NQA) Utrecht, februari 2007

Inhoud

2/57

© NQA - visitatie LOI Hogeschool - Opleiding HBO Toegepaste Psychologie, bachelor (dt)

Inhoud .................................................................................................................................. 2

Deel A: Onderwerpen ........................................................................................................... 5 1.1 Voorwoord 7 1.2 Inleiding 7 1.3 Werkwijze 9 1.4 Oordeelsvorming 10 1.5 Oordelen per onderwerp 11 1.6 Schematisch overzicht oordelen 12 1.7 Totaaloordeel 12

Deel B: Facetten.................................................................................................................. 13 Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding 15 Onderwerp 2 Programma 19 Onderwerp 3 Inzet van Personeel 28 Onderwerp 4 Voorzieningen 31 Onderwerp 5 Interne kwaliteitzorg 33 Onderwerp 6 Condities voor continuïteit 35

Deel C: Bijlagen .................................................................................................................. 37 Bijlage 1: Onafhankelijkheidsverklaring panelleden 38 Bijlage 2: Deskundigheden panelleden 45 Bijlage 3: Bezoekprogramma 51 Bijlage 4: Overzichtslijst van door de opleiding ter inzage gelegd materiaal 53


3/57

4/57


Deel A: Onderwerpen


5/57

6/57


1.1

Voorwoord

Dit rapport is het verslag van het panel dat in opdracht van NQA de opleiding HBO Toegepaste Psychologie van de LOI Hogeschool heeft onderzocht. Het beschrijft de werkwijze, de bevindingen en de conclusies. Het onderzoek vond plaats in het kader van de accreditatie van hogere beroepsopleidingen. Het onderzoek is feitelijk gestart in december 2005, het moment waarop de opleiding haar zelfevaluatierapport bij NQA aanleverde. Als onderdeel van het onderzoek vond een panelbezoek aan de opleiding plaats op 24 januari 2006. In het panel hebben de volgende personen plaatsgenomen: Mw. dr. P.J.M. Heiligers (domeinpanellid psychologie en dagvoorzitter); Dhr. dr. H. Schouppe (domeinpanellid psychologie); Dhr. drs. L.C. van der Heiden (domeinpanellid psychologie); Mw. ir. M. Dekker-Joziasse (NQA-auditor); Mw. drs. M.J.J. van Beers (NQA-auditor). Dit panel voldoet aan de eisen zoals gesteld in het document Protocol VBI’s van de NVAO (2005). Het panel beschikt over domeinspecifieke deskundigheid, onderwijs- en auditdeskundigheid en deskundigheid over de internationale ontwikkelingen van de discipline (zie bijlage 2). Het rapport bestaat uit drie delen: • Deel A: een hoofdrapport, het Onderwerprapport, waarin de oordelen van het panel over de basiskwaliteit van de opleiding op onderwerpniveau worden uitgesproken met daarbij de overwegingen waarop die oordelen zijn gebaseerd. Het gaat hier om oordelen in de gradatie positief/negatief. Tevens wordt hier het eindoordeel geformuleerd. • Deel B: een Facetrapport waarin op facetniveau door het panel oordelen en argumenten ter onderbouwing van dat oordeel worden gegeven. De oordelen gaan uit van de tweepuntsschaal (onvoldoende, voldoende) zoals die door de NVAO is voorgeschreven bij een Toets Nieuwe Opleiding. Dit facetrapport vormt de basis van het Onderwerprapport. • Deel C: hierin zijn alle relevante bijlagen opgenomen. 1.2

Inleiding

De Leidse Onderwijsinstellingen (LOI) is opgericht in 1923. De LOI Hogeschool is in 1996 opgericht na erkenning door het Ministerie van OCenW als aangewezen particuliere instelling voor verzorging van hbo-opleidingen. De LOI Hogeschool heeft zich ontwikkeld tot een omvang van ruim 20.000 studenten. De LOI biedt individueel onderwijs waarbij studenten tijd-, plaatsen tempo-onafhankelijk kunnen studeren. De LOI Hogeschool sluit hiermee aan op de maatschappelijke trend van individualisering en behoefte aan maatwerk bij studenten. Vrijwel alle studenten hebben een betaalde werkkring en volgen de studie naast de werkkring.


7/57

LOI Hogeschool maakt gebruik van afstandsleren door middel van I-studie: Individueel, Interactief, Intelligent en Innovatief onderwijs. Studenten studeren zelfstandig op door henzelf bepaalde tijdstippen en plaatsen. LOI biedt faciliteiten voor contact met docenten en medestudenten via LOI Campus, een digitale leeromgeving voor bijvoorbeeld het insturen van opdrachten, het oefenen van tentamens, contact met medestudenten of docenten, het opzetten van werkruimten en discussieplatforms en voor het volgen van de eigen studievoortgang. De opleiding HBO Toegepaste Psychologie van de LOI Hogeschool is ondergebracht in de businessunit Sociale studies. De businessunitmanager is verantwoordelijk voor de contacten met het werkveld en het initiëren van cursusprojecten. Projectleiders geven vervolgens vorm aan de cursusprojecten. Zij worden ondersteund vanuit diverse afdelingen, waaronder het Examenbureau, Logistieke afdelingen, Inkoop & Product, Prepublishing Services, Project Planning Services en een Marketingafdeling en het Customer Contact Center. De opleiding wordt aangeboden voor een termijn van drie jaar. Dit is onder andere mogelijk omdat de studenten vanaf het begin van het hoofdfase (verplicht) over een relevante werkplek dienen te beschikken. De doelstelling van de opleiding is op te leiden tot professionals in de psychodiagnostiek en hulpverlening, die een waardevolle bijdrage kunnen leveren aan het oplossen van en/of voorkomen van psychische problemen en die op basis van hun deskundigheid mensen effectief kunnen begeleiden en adviseren. De opleiding wil zich richten op een praktijkgerichte benadering en het stimuleren van een lerende en beroepsethische houding van studenten. De opleiding HBO Toegepaste Psychologie is toegankelijk voor mbo-4, havo of vwo opgeleiden en ook voor afgestudeerde hbo’ers met een andersoortige opleiding (bijvoorbeeld Personeel en Arbeid of Sociaal Pedagogische Hulpverlening), die zich willen ontwikkelen op het terrein van de psychodiagnostiek en psychologische hulpverlening. Mensen die de LOI opleiding Psychologisch-pedagogisch assistent (PPA) (mbo+-niveau) succesvol hebben afgerond kunnen eveneens worden toegelaten. De LOI verwacht dat de instroom rechtstreeks vanaf de middelbare school klein is. De opleiding werkt volgens de LOI-methodiek van afstandsonderwijs. De praktijk is een essentieel onderdeel van de opleiding. De LOI streeft er naar om psychologisch medewerkers de arbeidsmarkt te laten betreden met competenties die aansluiten op de beroepspraktijk. Dit is de reden dat een relevante werkplek vanaf de start van de hoofdfase verplicht is. Gedurende de hoofdfase voert de student diverse praktijkopdrachten uit die in een praktijkopleidingsboek zijn opgenomen. De student wordt op afstand begeleid en beoordeeld door een LOI praktijkdocent en een portfolio coach. Op de werkplek wordt hij begeleid en beoordeeld door een praktijkbegeleider. De opleiding kent vier afstudeerrichtingen: a. Geestelijke Gezondheidszorg Kinderen en jeugd. b. Geestelijke Gezondheidszorg Volwassenen en Ouderen c. Onderwijs d. Arbeid en Organisatie.

8/57


1.3

Werkwijze

De beoordeling van de opleiding door het panel heeft plaatsgevonden conform de werkwijze zoals die is neergelegd in het Beoordelingsprotocol van NQA. Deze werkwijze wordt hieronder beschreven. De visitatie vond plaats op basis van het domeinspecifieke referentiekader dat voor de opleiding geldt (zie facet 1.2). NQA onderscheidt drie fasen in het visiteren: de voorbereidingsfase, het eigenlijke bezoek door het panel en de rapportagefase. Hieronder volgt een korte toelichting per fase. De voorbereidingsfase De NQA-auditoren hebben het zelfevaluatierapport gecheckt op kwaliteit en compleetheid (de informatieanalyse) en daarmee op bruikbaarheid voor de visitatie. In de periode januari 2006 bereiden de panelleden zich inhoudelijk voor op het bezoek van 24 januari 2006. Zij bestudeerden het zelfevaluatierapport (en bijlagen), formuleerden in een beoordelingsformat hun voorlopige oordelen op basis van argumenten en zij formuleerden vraagpunten. Zij gaven hun bevindingen door aan de NQA-auditoren. Op basis van een overzicht van voorlopige oordelen inventariseerden de NQA-auditoren tenslotte kernpunten en prioriteiten voor materialenonderzoek en gesprekken. Tijdens een voorbereidende vergadering is het bezoek door het panel concreet voorbereid. De opleiding heeft in haar zelfevaluatierapport kenbaar gemaakt voor welk domeinspecifiek referentiekader zij kiest. De NQA-auditoren hebben met de domeindeskundigen in het panel bekeken of sprake is van adequate domeinspecifieke doelstellingen, of dat nadere aanvulling dan wel nadere specificatie nodig is. In het facetrapport is aangegeven op welke landelijke beroepsen opleidingsprofielen het domeinspecifieke kader (en het opleidingsprogramma) is gebaseerd. Het bezoek door het panel NQA heeft een bezoekprogramma ontwikkeld voor de (dag-)indeling van het bezoek door het panel dat is aangepast aan de specifieke situatie van de opleiding (bijlage 3). Er vonden gesprekken plaats met het opleidingsmanagement, werkveldvertegenwoordigers en docenten. Aan het begin en tijdens het bezoek is ter inzage gevraagd materiaal bestudeerd. Tussen de gesprekken door heeft het panel zogenaamde ‘schakelmomenten’ ingelast om de bevindingen uit te wisselen en te komen tot gezamenlijke en meer definitieve (tussen)oordelen. De bevindingen zijn door de panelleden schriftelijk beargumenteerd. Aan het einde van het bezoek heeft de voorzitter een mondelinge terugkoppeling gegeven van enkele indrukken en ervaringen van het panel, zonder expliciete oordelen uit te spreken. Op 1 september 2006 heeft een vervolgbezoek plaatsgevonden. Op basis van de onvoldoende oordelen op de facetten 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 3.2, 3.3 en 6.2 in het rapport van het eerste bezoek is door het panel een lijst met verbeterpunten opgesteld. Deze vormde het uitgangspunt voor het vervolgbezoek. Tijdens dit vervolgbezoek heeft het panel materiaal bestudeerd en heeft het gesproken met het management en met een aantal docenten/ontwikkelaars.


9/57

Tijdens het tweede bezoek heeft het panel vastgesteld dat naast de lijst met verbeterpunten, ook aanpassingen zijn gedaan in de didactische opzet en structuur van de opleiding. De belangrijkste aanpassing in het curriculum is dat de LOI in de opleiding nu een theorie- en een praktijkleerlijn onderscheidt. Het panel voor het vervolgbezoek bestond uit dezelfde panelleden als het eerste bezoek. Op basis van het tweede bezoek heeft het panel aanvullende vragen gesteld. Deze zijn door het LOI beantwoord met aanvullende documentatie. Dit is in december 2006 door het panel bestudeerd en akkoord bevonden. De fase van rapporteren Door NQA is, op basis van de bevindingen van het panel, een tweeledige rapportage opgesteld, bestaande uit een facetrapport en een onderwerprapport, waarin de kwaliteit van de opleiding is beoordeeld. Met dit rapport wordt door de opleiding accreditatie aangevraagd bij de NVAO. In het facetrapport wordt door NQA gerapporteerd op facetniveau. De opleiding heeft in december 2006 een concept van dit rapport voor een check op feitelijke onjuistheden ontvangen. Naar aanleiding daarvan zijn enkele wijzigingen aangebracht. In het onderwerprapport wordt door NQA een oordeel op de onderwerpen en op de opleiding als geheel gegeven. Dit rapport is in december 2006 voor een check op feitelijke onjuistheden aan de opleiding voorgelegd. Het definitieve rapport is door het panel vastgesteld in februari 2007. Het visitatierapport is uiteindelijk in februari 2007 ter beschikking gesteld aan de opleiding, die het samen met de accreditatieaanvraag kan indienen bij de NVAO. 1.4

Oordeelsvorming

In dit hoofdstuk wordt per onderwerp een oordeel uitgesproken op basis van weging van de facetten die van dat onderwerp deel uitmaken. Bij deze weging spelen de beslisregels zoals die door de NQA in het Beoordelingsprotocol zijn geformuleerd en nader uitgewerkt in de notitie Handreiking voor oordeelsvorming een belangrijke rol. Tevens is bij de beoordeling rekening gehouden met accenten die de opleiding eventueel legt, het domeinspecifieke kader en een vergelijking met andere relevante opleidingen op een aantal aspecten. Het eindoordeel is voorzien van een aanvullende tekst als sprake is van: • weging van de oordelen op facetniveau; • benchmarking; • generieke bevindingen die het facetniveau overschrijden; • bepaalde accenten respectievelijk ‘best practices’. In de oordelen per onderwerp wordt steeds een herhaling gegeven van de oordelen op de facetten gevolgd door een weging die leidt tot het eindoordeel. De (uitgebreide) argumentatie is te vinden in het facetrapport.

10/57


1.5

Oordelen per onderwerp

1.5.1 Doelstellingen opleiding De facetten van dit onderwerp zijn allen beoordeeld als voldoende. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. 1.5.2 Programma De facetten van dit onderwerp zijn allen beoordeeld als voldoende. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. 1.5.3 Inzet van personeel De facetten van dit onderwerp zijn allen beoordeeld als voldoende. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. 1.5.4 Voorzieningen De facetten van dit onderwerp zijn allen beoordeeld als voldoende. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. 1.5.5 Interne kwaliteitszorg De facetten van dit onderwerp zijn allen beoordeeld als voldoende. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief. 1.5.6 Condities voor continuïteit De facetten van dit onderwerp zijn allen beoordeeld als voldoende. Het oordeel op het onderwerp is voor de opleiding derhalve positief.


11/57

1.6

Schematisch overzicht oordelen

Totaaloverzicht van oordelen op facet- en onderwerpniveau Onderwerp/Facet Opleiding Toegepaste Psychologie Onderwerp 1 Doelstelling van de opleiding 1.1 Domeinspecifieke eisen Voldoende 1.2 Niveau bachelor Voldoende 1.3 Oriëntatie hbo bachelor Voldoende Totaaloordeel Positief Onderwerp 2 Programma 2.1 Eisen hbo Voldoende 2.2 Relatie doelstellingen en inhoud programma Voldoende 2.3 Samenhang in opleidingsprogramma Voldoende 2.4 Studielast Voldoende 2.5 Instroom Voldoende 2.6 Duur Voldoende Totaaloordeel Positief Onderwerp 3 Inzet van Personeel 3.1 Eisen hbo Voldoende 3.2 Kwantiteit personeel Voldoende 3.3 Kwaliteit personeel Voldoende Totaaloordeel Positief Onderwerp 4 Voorzieningen 4.1 Materiële voorzieningen Voldoende 4.2 Studiebegeleiding Voldoende Totaaloordeel Positief Onderwerp 5 Interne kwaliteitzorg 5.1 Systematische aanpak Voldoende 5.2 Betrekken van medewerkers, studenten, alumni en het beroepenveld Voldoende Totaaloordeel Positief Onderwerp 6 Condities voor continuïteit 6.1 Afstudeergarantie Voldoende 6.2 Investeringen Voldoende 6.3 Financiële voorzieningen Voldoende Totaaloordeel Positief

1.7

Totaaloordeel

Op grond van voorgaand schema en de inhoudelijke onderbouwing daarvan in paragraaf 1.5 waaruit blijkt dat de opleiding op alle zes de onderwerpen positief scoort, is de conclusie dat het totaaloordeel over de opleiding positief is.

12/57


Deel B: Facetten


13/57

14/57


Onderwerp 1

Facet 1.1

Doelstelling van de opleiding

Domeinspecifieke eisen

Voldoende

Criterium: - De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk). Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI Hogeschool heeft een Programma-adviesraad die voor het hoger onderwijs onder meer (strategische) verkenningen doet naar nationale en internationale ontwikkelingen, die aanbevelingen doet voor het ontwikkelen van nieuwe opleidingen hoger onderwijs en die adviseert over de kwaliteit van de uitvoering van de opleidingen en over het profiel van de docenten. De Programma-adviesraad bestaat uit een voorzitter en negen domeinadviseurs. De samenstelling waarborgt naar de mening van het panel een expertise op strategisch niveau betreffende het domein van de opleiding HBO Toegepaste Psychologie. • Aangezien er nog geen landelijk beroepsen opleidingprofiel HBO Psychologie bestaat, is bij het ontwikkelen van de nieuwe opleiding HBO Toegepaste Psychologie gebruik gemaakt van een beroepsen opleidingsprofiel dat door de LOI Hogeschool zelf is opgesteld. Dit is vastgelegd in het document Beroeps- en opleidingsprofiel HBO Toegepaste Psychologie, Psychologisch medewerker, juli 2006. Het beroepsprofiel is voorgelegd aan het NIP 1 en de VVP 2 ter becommentariëring. Het NIP reageert positief t.a.v. de gekozen naamgeving psychologisch medewerker. Er zijn vraagtekens geplaatst bij de beroepsactiviteiten en bij de marktbehoefte aan afgestudeerden. Vervolgens is een aantal opmerkingen geplaatst bij de propedeuseopzet en plaatsing en zwaarte van vakken. De VVP plaatst kanttekeningen bij de naamgeving en de positionering van de opleiding en de relatie met de PPA- en de wo-opleiding. De LOI heeft naar aanleiding van de opmerkingen van het NIP en VVP wijzigingen doorgevoerd in het beroepsprofiel. • Bij het opstellen van het beroepsprofiel is aangesloten bij een NIPO-onderzoek naar de ‘Kansen voor hbo opleiding Psychologie’, oorspronkelijk uitgevoerd voor de Hogeschool Arnhem Nijmegen (HAN). Dit rapport is positief over de kansen voor een hbo opleiding Psychologie die opleidt voor functies in met name de HR-sector en de hulpverleningssector. • Voor alle LOI-opleidingen zijn onafhankelijke deskundigen, marktverkenners en vakdeskundigen aangesteld. Zij wijzen de opleiding op nieuwe nationale en internationale ontwikkelingen in het werkveld en geven adviezen met betrekking tot de actualiteit van de opleiding. Bij de opleiding HBO Toegepaste Psychologie is in eerste instantie een werkveld/vakdeskundige aangetrokken om het beroepsen opleidingsprofiel op te stellen.

1 2

NIP Nederlands Instituut van Psychologen VVP Vereniging Van Psychodiagnostisch werkenden


15/57

•

•

•

Dit is sterk gebaseerd op het beroepsen opleidingsprofiel ‘Assistent in de psychologie’ van drie hogescholen in Vlaanderen. Daarnaast is een vijftal werkvelddeskundigen, verspreid over de vier afstudeerrichtingen, gevraagd een oordeel te geven over het beroepsen opleidingsprofiel, het concept informatiedossier en de concept Onderwijs en Examenregeling (OER). Bij de ontwikkeling van de modulen en examens worden deskundigen uit het werkveld betrokken. Voor de opleiding is een overzicht beschikbaar van deskundigen die zijn betrokken bij de propedeusevakken als ontwikkelaar, beoordelaar, docent, toetsconstructeur et cetera. De betreffende personen hebben volgens het panel voldoende ervaring en kennis van de vakgebieden om garant te staan voor de borging van de kwaliteit en de actualiteit van deze opleiding. In het beroepsen opleidingsprofiel staan de competenties weergegeven waarover een beginnend beroepsbeoefenaar moet beschikken om in de praktijk te kunnen functioneren. De beroepsactiviteiten worden in het beroepsprofiel vanuit twee type functies omschreven: psychodiagnostiek en psychologische hulpverlening. In het opleidingsprofiel zijn deze typefuncties en bijbehorende deelfuncties en taken vertaald naar acht functionele gebieden van taakgebieden die onderling logisch samenhangen. Het beroepsprofiel zal jaarlijks worden geëvalueerd. De competenties zijn gerangschikt in vier categorieën: denken, werkhouding, werkwijze en omgang met anderen. Hierbinnen zijn de 14 competenties verdeeld. Het panel stelt vast dat deze competenties overeenkomen met de eisen waar een psychologisch medewerker aan moet voldoen. Het panel stelt vast dat het beroepsprofiel is afgestemd met gezaghebbende organisaties in het beroepenveld. Het panel vindt de gekozen functie van psychologisch medewerker passend voor de posities die afgestudeerden mogelijk kunnen innemen in het werkveld.

Facet 1.2

Niveau bachelor

Voldoende

Criterium: - De beoogde eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een hbo-bachelor. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De leerdoelen, de leerstof en de examens worden ontwikkeld aan de hand van de Dublin descriptoren en de generieke kernkwalificaties voor het hbo-bachelorniveau van de Commissie Franssen. De LOI Hogeschool hanteert instructiedocumenten voor auteurs en beoordelaars, waarin de beide niveauaanduidingen worden toegelicht. Daarin is tevens een stramien opgenomen voor het leerplan van een module, waarin zowel de inhoud als het hbo-bachelorniveau zijn verwerkt. • Er wordt alleen opgeleid voor externe examens als deze door de LOI Hogeschool zijn beoordeeld op het hbo-niveau. Voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie is dit niet van toepassing aangezien er geen landelijk erkende examens en diploma’s bestaan voor dit vakgebied.

16/57


•

•

•

In het informatiedossier en in de Onderwijs en Examenregeling wordt het niveau van de opleiding beschreven aan de hand van de Dublin descriptoren. In de bijlage van het rapport is een overzicht opgenomen waarmee inzichtelijk is gemaakt hoe de competenties van de opleiding worden gekoppeld aan de Dublin descriptoren en de generieke kernkwalificaties van de commissie Franssen voor een hbo bacheloropleiding. Doordat de LOI Hogeschool de opleidingsdoelen heeft afgeleid van het Belgische profiel voor ‘Assistent in de psychologie’ (hbo-bachelorniveau) vindt internationale vergelijking plaats. Ook heeft de LOI Hogeschool de opleidingsdoelen en opzet voor het curriculum vergeleken met de bachelor-opleiding Assistant en Psychologie van de Haute Ecole de la Province de Liége Léon-Eli Troclet. In de doelen en uitwerkingen in de OER richt de opleiding zich sterk op het niveau van medewerker psychologie die voornamelijk werkt onder de verantwoordelijkheid van een wo-psycholoog of -pedagoog. De opleiding bakent helder het niveau af ten opzichte van de wo-psycholoog. Ook ten opzichte van het mbo-niveau geeft de LOI Hogeschool een heldere afbakening qua verantwoordelijkheden en vakinhoudelijke kennis van de hbo-psychologisch medewerker.

Facet 1.3

Oriëntatie hbo bachelor

Voldoende

Criterium: De beoogde eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de volgende beschrijvingen van een bachelor: - mede ontleend aan de door (of in samenspraak met) het relevante beroepenveld opgestelde beroepsprofielen en/of beroepscompetenties - een hbo-bachelor heeft de kwalificaties voor het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar in een specifiek beroep of samenhangend spectrum van beroepen waarvoor een hbo-opleiding vereist is of dienstig is. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI-businessunitmanager van het domein heeft minimaal twee keer per jaar contact met de domeindeskundige van de Programma-adviesraad (vergelijk paragraaf 1.1). Doel daarvan is informatie uit te wisselen over successen en knelpunten, vorderingen ten aanzien van de voorbereiding van nieuwe opleidingen en voornemens voor nieuwe opleidingen te bespreken alsmede specifieke vraagstukken en ontwikkelingen in het domein. De Programma-adviesraad wordt voorzien van managementinformatie per domein. • De businessunitmanager overlegt tevens minimaal twee keer per jaar met de voorzitter van de beroepenveldcommissie (vergelijk 5.2). In het gesprek met het opleidingsmanagement is gebleken dat de beroepenveldcommissie nog niet is ingesteld. Hiervoor zijn zeven mensen gevraagd, die worden geïnstalleerd zodra de opleiding start.


17/57

•

•

•

•

• •

18/57

De opleiding leidt op tot de functie psychologisch medewerker. Afgestudeerden kunnen een bijdrage leveren op het gebied van diagnostiek en hulpverlening aan cliënten. Het beroep psychologisch medewerker is omschreven door de commissie ondersteunende beroepen van het NIP. In de praktijk kunnen de taken meer omvattend zijn, afhankelijk van de werkomgeving van de medewerker. De omschrijving van het takenpakket is te vinden in het beroepsen opleidingsprofiel. De psychologisch medewerker kan werkzaam zijn in verschillende werkvelden, te weten: onderwijs, geestelijke gezondheidszorg (gericht op volwassenen/ouderen en op kinderen/jeugd) en arbeid & organisatie. Deze staan in het beroepsen opleidingsprofiel nader toegelicht. In het beroepsen opleidingsprofiel wordt, mede op basis van werkveldonderzoek, een schets gegeven van de mogelijke beroepen waarin een afgestudeerde werkzaam kan zijn. Het panel vindt dit een juiste inschatting van het niveau en de werkzaamheden die mogelijk zijn. De psychologisch medewerker is werkzaam onder verantwoordelijkheid van een wo-psycholoog of wo-pedagoog. De werkzaamheden hebben een uitvoerend karakter en kennen over het algemeen een zekere mate van standaardisatie. Het panel vindt het positief dat afstemming gezocht is met het NIP en VVP ten aanzien van de afbakening van werkzaamheden, verantwoordelijkheden en niveau. Het beroepsprofiel is ook getoetst aan een vijftal werkveldvertegenwoordigers. Het panel vindt het beroeps/opleidingsprofiel helder qua beroepen en functies waar men zich op richt. De werkelijke uitwerking zal zich in de praktijk moeten vormen aangezien het huidige psychologiewerkveld nog geen hbo bachelor afgestudeerden kent. De afgestudeerden zullen hun positie in het werkveld moeten gaan veroveren. De opleiding geeft een heldere afbakening ten opzichte van andere opleidingen in het sociaal agogische domein, zoals CMV en MWD. Een aantal werkvelddeskundigen is door de LOI Hogeschool om commentaar gevraagd betreffende het beroepsprofiel, de vertaling daarvan naar het opleidingsprofiel en het daaruit voortkomende curriculum alsmede het hbo-niveau van de opleiding. De werkveldvertegenwoordigers beschikten daarbij over de OER en de concept-aanvraag. De deskundigen zijn positief over de uitgangspunten en doelstellingen.


Onderwerp 2

Facet 2.1

Programma

Eisen hbo

Voldoende

Criterium: - Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats via vakliteratuur, aan de beroepspraktijk ontleend studiemateriaal en via interactie met de beroepspraktijk en/of (toegepast) onderzoek. - Het programma heeft aantoonbare verbanden met actuele ontwikkelingen in het vakgebied / de discipline. - Het programma waarborgt de ontwikkeling van beroepsvaardigheden en heeft aantoonbare verbanden met de actuele beroepspraktijk. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI Hogeschool hanteert verschillende methoden om de band met actuele ontwikkelingen in het vak en in de beroepspraktijk te borgen. Docenten moeten uit het werkveld komen en zij geven voortdurend feedback op de inhoud van het programma. Bij de ontwikkeling van modulen en examens worden deskundigen uit het werkveld betrokken en voor alle opleidingen zijn marktverkenners en vakdeskundigen aangesteld, die bijdragen aan het actueel houden van het programma. • Het panel had tijdens het eerste bezoek op basis van inzage in het materiaal twijfels bij het waarborgen van de beroepsvaardigheden in de opleiding. Tijdens het tweede bezoek heeft de LOI Hogeschool de praktijkleerlijn versterkt. Per module zijn er studiepunten toegekend aan het praktijkgedeelte. Vanaf de start van de hoofdfase dienen studenten een relevante werkplek te hebben, waar de student de praktijkopdrachten uit het praktijkopleidingsboek kan uitvoeren. • Tijdens de hoofdfase van de opleiding moeten de studenten een relevante werkplek hebben. Aan de werkplek wordt als eis gesteld dat de student de portfolio-opdrachten en de praktijkopdrachten, de integrale opdracht en de afstudeeropdracht moet kunnen uitvoeren op hbo-niveau en dat theorie en praktijk moeten kunnen worden geïntegreerd. Ook worden aan de praktijkbegeleider (meestal de direct leidinggevende van de student) eisen gesteld qua functie en opleidingsniveau (NIP Psycholoog/NVO Pedagoog). Gedurende de integratieopdracht van de hoofdfase moet iedere student drie cliëntcases geheel doorlopen en volledig beschrijven. • Binnen de propedeuse zijn zeven praktijkdagen (bij het eerste bezoek waren dit er vijf), waar de beroepsgerichtheid aan de orde komt. Bij het eerste panelbezoek kwam de inhoud van deze praktijkdagen overeen met de PPA-opleiding. Tijdens het tweede panelbezoek heeft de LOI Hogeschool aangegeven dat zij dit gaan verzwaren en is dit zichtbaar in de het programma van de praktijkdagen.


19/57

•

•

•

•

•

•

3

De businessunitmanager overlegt minimaal twee keer per jaar met zowel de domeindeskundige uit de Programma-adviesraad als met de voorzitter van de beroepenveldcommissie. Voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie bestaat op dit moment nog geen beroepenveldcommissie. De beoogde beroepenveldcommissie zal domeinspecifiek opereren en niet opleidingsspecifiek (vergelijk 1.3 en 5.2). De kwaliteit van het lesmateriaal wordt geborgd door een of meer onafhankelijke beoordelaars met kennis van en praktijkervaring in het relevante werkveld. Voor deze kwaliteitscontrole worden vastgestelde procedures en documenten gehanteerd. Aangezien de LOI Hogeschool voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie nog weinig nieuw lesmateriaal heeft ontwikkeld, heeft het panel dit nog niet kunnen vaststellen bij de opleiding HBO Toegepaste Psychologie. Het panel is positief over de modulebeschrijvingen die zijn opgesteld. Tijdens het eerste bezoek stelde het panel vast dat de modulen (en het materiaal) van de propedeuse afkomstig waren van de opleiding PPA 3 , hbo informatica en Moderne Bedrijfsadministratie (MBA) (verkoopbegroting). Deze modulen waren niet aangepast voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie, maar een op een overgenomen. Tijdens het tweede bezoek stelt het panel vast dat de LOI Hogeschool een nieuwe opzet heeft geschreven en nieuwe modulen zal ontwikkelen, waardoor in de modulen een sterkere psychologiecomponent aanwezig is. De niet psychologiespecifieke modulen zullen nu in een psychologische context worden aangeboden. De LOI Hogeschool geeft aan dat kennisontwikkeling onder andere plaats vindt via vakliteratuur, mede doordat de studenten gebruik kunnen maken van de digitale leeromgeving (inclusief mediatheek). In de opleiding HBO Toegepaste Psychologie vindt kennisontwikkeling grotendeels plaats via door de LOI Hogeschool zelf ontwikkeld lesmateriaal. Dit lesmateriaal is op goede, actuele literatuur gebaseerd. Tijdens het eerste bezoek vond het panel de inhoud van het bestudeerde propedeuse lesmateriaal erg mager. Tijdens het tweede bezoek heeft het panel geen studiemateriaal (de cursusmappen) ingezien, maar heeft op basis van de modulebeschrijvingen voldoende vertrouwen dat de modulen met voldoende inhoud, niveau en vakgerichtheid zullen worden ontwikkeld. In de modulebeschrijvingen staat de inhoud van de modulen, de opzet, de werkvormen en de wijze van toetsen vermeld. De LOI stelt bij de start van de opleiding via de digitale mediatheek een lijst met links beschikbaar naar relevante literatuur en websites. De modulebeschrijvingen geven richtinggevende literatuur. De LOI geeft aan dat er op Campus een literatuurlijst is geplaatst met aanvullende literatuur voor verdere verdieping. Het panel heeft de literatuurlijst op papier gezien en stelt vast dat dit voldoende is. De LOI Hogeschool geeft in haar informatiedossier aan dat bij het ontwikkelen van het programma aandacht wordt besteed aan actuele ontwikkelingen via theorie, schriftelijke opdrachten, mondelinge lesdagen en de praktijkopdrachten op de werkplek.

PPA Psychologisch Pedagogisch Assistent

20/57


Facet 2.2

Relatie doelstellingen en inhoud programma

Voldoende

Criterium: - Het beoogde programma, het didactisch concept, de werkvormen en de wijze van toetsing weerspiegelen de te bereiken eindkwalificaties van de opleiding. - De te bereiken eindkwalificaties zijn aantoonbaar vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het beoogde programma. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI Hogeschool maakt gebruik van afstandsleren door middel van I-studie: Individueel, Interactief, Intelligent en Innovatief onderwijs. Studenten studeren zelfstandig op door henzelf bepaalde tijdstippen en plaatsen. LOI Hogeschool biedt faciliteiten voor contact met docenten en medestudenten via de digitale leeromgeving voor bijvoorbeeld het insturen van opdrachten, zelfassessments, het opzetten van werkruimten en discussieplatforms en voor het volgen van de eigen studievoortgang. • De ontwikkeling van een nieuwe opleiding is de taak van de projectleider, die werkt onder verantwoordelijkheid van de businessunitmanager. Inhoudelijk deskundigen stellen, in overleg met de projectleider en de programmaleiders, op basis van het beroepsen opleidingsprofiel het leerplan op voor de opleiding en de leerplannen voor de afzonderlijke modulen. Per module worden eindtermen geformuleerd, afgeleid van de eindkwalificaties. Voor de ontwikkeling van een module is in de auteursinstructie een stramien opgenomen voor het leerplan daarvan. • De leerdoelen, de leerstof en de examens van LOI Hogeschool-opleidingen worden ontwikkeld aan de hand van de Dublin descriptoren en de generieke kernkwalificaties voor het hbo bachelorniveau van de Commissie Franssen. De vertaling van eindkwalificaties naar vakinhouden is gemaakt in samenwerking met en gecontroleerd door inhoudsdeskundigen op dat specifieke vakgebied. Dit laatste is in het geval van HBO Toegepaste Psychologie voornamelijk gedaan door twee brancheorganisaties en vijf programmaleiders. Deze personen hebben het beroepsen opleidingsprofiel becommentarieerd. Een centrale programmaleiderheeft het voortouw genomen bij het uitzetten van de lijnen naar de modulen, in samenspraak met de projectleider vanuit de LOI Hogeschool. • Het panel heeft tijdens het eerste bezoek gesproken met een zestal werkvelddeskundigen. Uit dit gesprek blijkt dat zij allen het beroepsprofiel hebben ingezien en becommentarieerd. Daarbij hadden zij nog niet de beschikking over de inhoud van het propedeuse lesmateriaal van de modulen, zoals het panel dat tijdens de visitatie tot beschikking had. In de adviezen blijken daarnaast verschillende passages letterlijk overeen te komen, waardoor het panel het moeilijk vindt om deze adviezen te zien als onafhankelijk uitgebracht. De LOI geeft aan dat zij de werkvelddeskundigen een format heeft aangereikt voor hun reactie. De drie curriculumadviezen van deze werkvelddeskundigen gaan met name in op de doelen. • In het document curriculum en niveau HBO Toegepaste Psychologie geven drie programmaleiders een advies aan de huidige opleiding HBO Toegepaste Psychologie.


21/57

•

•

•

•

•

•

•

22/57

In het onderwijsprogramma zijn voor de modulen en de afstudeeropdrachten leerdoelen geëxpliciteerd, welke nadrukkelijk zijn gericht op de voor de opleiding geformuleerde eindkwalificaties/competenties. Tijdens de propedeuse worden basiskennis en -vaardigheden aangeleerd in algemene modulen met een psychologische context en in de psychologiespecifieke modulen. De hoofdfase kent vier uitstroomvarianten: GGZ-kinder en jeugd, GGZvolwassenen en ouderen, Onderwijs en Arbeid en organisatie. De uitstroomvarianten zijn logisch gekozen en komen overeen met uitstroomvarianten elders in Nederland en Vlaanderen. De opleiding wordt afgesloten met de Integrale opdracht hoofdfase en een afstudeeropdracht. Tijdens het eerste bezoek stelde het panel vast dat de psychologiemodulen van de propedeuse rechtstreeks overgenomen zijn uit de opleiding PPA, waarbij er onvoldoende vertaling of aanpassing had plaatsgevonden naar de HBO Toegepaste Psychologie context. Tijdens het tweede bezoek heeft het panel de nieuwe opzet voor de opleiding ingezien en stelt op basis hiervan vast dat de modulen van de PPA-opleiding niet zonder meer worden overgenomen, maar dat er nieuwe modulen worden ontwikkeld. In de modulebeschrijvingen wordt een duidelijke relatie gelegd met de eindkwalificaties zoals deze in het beroepsprofiel zijn geformuleerd. Hierdoor en door de versterking van de praktijkleerlijn is het panel van mening dat de modulen aansluiten bij de pyschologiecontext. Tijdens het eerste bezoek stelde het panel vast dat de oriënterende functie van de propedeuse niet tot zijn recht komt omdat een aantal uitstroomvarianten nauwelijks aan de orde komt. Tijdens het tweede bezoek stelt het panel vast dat dit is aangepast en er door middel van de werkveldoriëntatie, de contactdagen en de integrale opdracht propedeuse voldoende oriëntatie is op de verschillende uitstroomvarianten. De competenties zijn gerelateerd aan specifieke beroepsactiviteiten en functionele vakgebieden. De competenties zijn verder uitgewerkt naar benoeming van vereiste kennis en een eerste opzet voor het curriculum met benoeming van modulen per studiejaar en bijbehorende kennisinhouden. De competenties zijn gekoppeld aan de leerdoelen die per module zijn geformuleerd en de eindkwalificaties zijn terug te vinden in het studiemateriaal. De LOI Hogeschool hanteert instructiedocumenten voor auteurs en beoordelaars, waarin niveauaanduidingen worden toegelicht. Daarin is tevens een stramien opgenomen voor het leerplan van een module, waarin zowel de inhoud als het hbo bachelorniveau zijn verwerkt (vergelijk 1.2). Uit procedurebeschrijvingen en via de auteurs blijkt dat geschreven hoofdstukken worden beoordeeld door een beoordelaar, voordat ze daadwerkelijk worden opgenomen in het lesmateriaal. De LOI Hogeschool stelt zich ten doel individueel (hoger) onderwijs te verzorgen dat onafhankelijk van tijd, plaats en tempo plaatsvindt: afstandsonderwijs op maat. Er is sprake van interactief studeren met behulp van de digitale leeromgeving. Een verdieping en uitbreiding van dit systeem, is in ontwikkeling. Gedurende de gehele studie bieden docenten persoonlijke begeleiding en is er de mogelijkheid van contact met studiegenoten. Het onderwijs is sterk gericht op innovatie, onder andere door toepassing van informatietechnologische ontwikkelingen die individueel studeren mogelijk maken.


•

•

•

•

Binnen het concept van afstandsleren is er sprake van een grote variëteit aan leeractiviteiten, leeromgevingen en keuzemogelijkheden voor de student. De lesstof is leerstof en docent tegelijk. De leerstof wordt aangeboden via de successieve (achtereenvolgens per onderwerp in zijn geheel) en/of de concentrische methode (de leerstof komt telkens opnieuw aan de orde, steeds uitgebreider en moeilijker). Het panel was tijdens het eerste bezoek van mening dat de modulen van de propedeuse niet geheel pasten bij het gewenste hbo-niveau en de hbo-oriëntatie. Er werd veel ingegaan op kennis, inzicht kwam via een aantal opdrachten aan de orde en was dan met name gericht op reflectie. Het toepassen van de geleerde kennis kwam in de propedeuse niet voldoende aan de orde, naar mening van het panel (zie ook 2.1). De psychologievakken in de propedeuse kenden onvoldoende diepgang. Tijdens het tweede bezoek heeft de LOI Hogeschool inzichtelijk gemaakt hoe de modulen aansluiten bij de eindkwalificaties en bij de Dublin descriptoren. Op basis hiervan heeft het panel voldoende vertrouwen dat het materiaal voldoende diepgang zal krijgen. De propedeusemodulen worden afzonderlijk getoetst door in het lesmateriaal opgenomen casusopdrachten en een afsluitend examen. In de hoofdfase worden de modulen getoetst door praktijkopdrachten en een afsluitend examen. Voor elke module worden twee examenmomenten per jaar geboden. De examens worden bij de LOI Hogeschool, locatie Leiderdorp, afgenomen. Positief is dat studenten via de digitale leeromgeving per hoofdstuk kunnen toetsen of zij de kennis beheersen. Bij meer dan 80% goed score kunnen zij het hoofdstuk overslaan als ze dat willen. De lesstof wordt wel nog getoetst in het afsluitende examen. Examens worden door twee examencorrectoren nagekeken en eventueel door een derde arbiter, bij significant verschillende uitslagen. De LOI Hogeschool stelt dat alle toetsen in hoofdzaak bestaan uit open vragen (kennisvragen, inzichtvragen en toepassingsvragen), die eventueel worden aangevuld met mc-vragen. Dit kwam niet overeen met het beeld dat het panel had verkregen van de toetsen uit de propedeuse van de HBO Toegepaste Psychologie tijdens het eerste bezoek. Tijdens het tweede bezoek heeft het panel geen toetsen ingezien. Het panel stelde tijdens het eerste bezoek tevens vast dat het toetsen van inzicht en het toepassingsgerichte karakter wat de opleiding zou moeten hebben, nauwelijks aan bod komt in de toetsen in de propedeutische fase, ook niet in de open vragen. De LOI Hogeschool geeft aan dat zij in het eerste jaar voornamelijk op kennis en inzicht toetsen, daarnaast wordt in de praktijklijn tijdens de propedeuse het toepassen getoetst. De toetsen in de hoofdfase richten zich meer op het toetsen van inzicht en toepassen. Tijdens het eerste bezoek was het onduidelijk hoe de vorderingen van de student qua beroepsvaardigheden zouden worden gemonitord en het aanleren hiervan geborgd. Tijdens het tweede bezoek stelt het panel vast dat in de opleiding HBO Toegepaste Psychologie gewerkt zal gaan worden met een praktijkopleidingenboek (POB), zoals dit ook bij een aantal andere opleidingen succesvol wordt gebruikt. Het POB is de bundeling van opdrachten die de student in zijn werkomgeving moet uitvoeren om zijn beroepsvaardigheden te kunnen ontwikkelen.


23/57

•

•

•

In het portfolio geven de studenten een reflectie op hun competentieontwikkeling, waarmee de portfoliocoach de voortgang in de gaten houdt. Voor de borging van de kwaliteit van de toetsing heeft de LOI Hogeschool uitvoerige en gedegen procedures opgesteld, zowel voor het opstellen als het beoordelen van toetsen. Zo wordt voor het corrigeren van open vragen gewerkt met een standaarduitwerking. Waar dit niet mogelijk is, is er een correctierichtlijn. LOI breed worden alle modulen/vakken getoetst door een examen en thema's via een praktijkopdracht bestaande uit het maken van een case-opdracht. De praktijkopdrachten worden op de werkplek van de student uitgevoerd. In een afsluitende mondelinge zitting met de praktijkdocent, praktijkbegeleider en een extern deskundige worden het door de student opgebouwde portfolio en de scriptie van de afstudeeropdracht besproken. Tijdens het tweede bezoek stelt het panel vast dat de afstudeeropdracht zal bestaan uit toegepast onderzoek.

Facet 2.3

Samenhang in opleidingsprogramma

Voldoende

Criterium: - Het beoogde programma is inhoudelijk samenhangend. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De opleidingen van de LOI Hogeschool bestaan uit een propedeuse en een hoofdfase, waaronder een afstudeerfase. De propedeuse bevat basismodulen gericht op de verwerving van basiskennis en -vaardigheden. De hoofdfase bestaat uit een algemeen deel en een specifiek deel. De afstudeerfase is gericht op het aanbrengen van integrale samenhang tussen de verschillende modulen. • Tijdens het eerste bezoek vond het panel het gepresenteerde propedeusemateriaal niet samenhangend. De modulen van de propedeuse waren direct overgenomen uit andere opleidingsprogramma’s (PPA, hbo Informatica en MBA). Hierdoor hadden de niet psychologie-vakmodulen geen link met de psychologie context. Zo kende de module statistiek alleen bedrijfsmatige voorbeelden. Tijdens het tweede bezoek stelt het panel vast dat de LOI op basis van de voorgelegde modulebeschrijvingen nieuw materiaal gaat ontwikkelen, dat meer gericht is op de psychologiecontext. • Het panel stelde tijdens het eerste bezoek vast dat de modulen van de propedeuse qua inhoud en diepgang geen solide basis vormen voor de rest van de opleiding. Inhoudelijk was er weinig samenhang tussen de propedeuse en een aantal van de uitstroomvarianten, waardoor de keuze voor een afstudeerrichting werd bemoeilijkt. Tijdens het tweede bezoek stelt het panel dat de samenhang tussen de modulen beter is beschreven. Het curriculum is enerzijds gebaseerd op psychologie als vakgebied en anderzijds op de psychologie als wetenschap. • Er is sprake van samenhang tussen de verschillende uitstroomvarianten doordat een aantal modulen gemeenschappelijk wordt gevolgd.

24/57


•

De samenhang binnen een uitstroomvariant wordt vooral bepaald door de eisen en karakteristieken van het relevante werkveld. De LOI Hogeschool geeft aan dat de praktijkleerlijn een integrale samenhang aanbrengt tussen de verschillende modulen van de betreffende uitstroomvariant.

Facet 2.4

Studielast

Voldoende

Criterium: - Het beoogde programma is studeerbaar doordat factoren, die betrekking hebben op dat programma en die de studievoortgang belemmeren zoveel mogelijk worden weggenomen. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • Studenten kunnen de opleiding, met een omvang van 240 EC, in drie jaar afronden. Dat is mogelijk door de efficiencyfactor en het concurrency-principe. De efficiencywinst wordt geboekt doordat de studenten alle weken van het jaar kunnen benutten voor de studie. Daarmee kan de studie met een half jaar worden bekort. Omdat vanaf de hoofdfase een relevante werkplek verplicht is, wordt nogmaals een half jaar studieverkorting gerealiseerd. Door het concurrency-principe kan de student de theorie dagelijks in de praktijk brengen en zich de theorie, door zijn praktijkervaring, sneller eigen maken. Tijdens het eerste bezoek was het panel niet geheel overtuigd van het concurrency-principe voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie, omdat in het studiemateriaal weinig interactie met de werkkring was opgenomen. Bij het tweede bezoek is de praktijkleerlijn verzwaard en is de praktijkcomponent per vak weergegeven. Het panel stelt vast dat hiermee voldoende praktijk in de opleiding zit om het concurrency-principe te realiseren. • De opleiding biedt tempo-onafhankelijk onderwijs aan. De opleiding geeft een advies over de volgorde waarin vakken moeten worden bestudeerd, maar de student is vrij om zijn persoonlijke leerroute uit te stippelen. Als hij een vak eerder wil volgen kan hij de opleiding verzoeken om vervroegde toezending van het lesmateriaal of versnelde toezending van alle vakken. • De studenten kunnen voorafgaand aan het tentamen hun kennis toetsen. Hierdoor weet de student of hij klaar is voor het examen. Het panel vindt dit positief. • In het portfolio neemt de student zijn studieplanning op. Middels een interactieve icoach, onderdeel van de digitale leeromgeving, kan de student invoeren wanneer hij welke stappen wil zetten. De i-coach stuurt de student bericht wanneer deze actie moet ondernemen of een actie heeft nagelaten. Campus Pro is nu nog niet operationeel voor de studenten HBO Toegepaste Psychologie, de LOI Hogeschool geeft aan deze wel operationeel zal zijn bij de start van de opleiding. In de opleiding zal gewerkt worden met het portfolio.


25/57

•

•

In 2005 stelde het panel op basis van inzage in het propedeusemateriaal vast dat er veel EC staan voor relatief kleine vakken. Op basis van inzage in het propedeusemateriaal stelde het panel dat het aantal EC niet in verhouding is met de omvang van de modulen. De studenten kregen geen studiepunten voor de praktijkdagen, maar deze waren wel verplicht. Bij het tweede bezoek stelt het panel vast dat er een onderscheid is in de ec-verdeling voor theorie en praktijk. Naar aanleiding van het eerste visitatiebezoek gaat de LOI hogeschool nieuw onderwijsmateriaal ontwikkelen. Het panel heeft hiervan de modulebeschrijvingen gezien, waarin onder andere de onderwerpen en de vorm van toetsen staan beschreven. Er is een literatuurlijst toegevoegd die door auteurs gebruikt kan worden bij de ontwikkeling van het onderwijsmateriaal. Op basis hiervan is het panel van mening dat de opleiding nu voldoende verzwaard is. Tijdens het eerste bezoek constateerde het panel dat aan de praktijkdagen geen vorm van inhoudelijke toetsing was gekoppeld, alleen de aanwezigheid van studenten werd getoetst. Het panel miste de toetsing of de studenten het werkelijke niveau en de beroepsvaardigheden hebben eigen gemaakt. Na het tweede bezoek stelt het panel vast dat de beroepsvaardigheden beoordeeld zullen worden aan de hand van het praktijkopleidingenboek in de hoofdfase. Het beheersen van vaardigheden zal worden afgetekend door praktijkbegeleider en docent. In de propedeuse worden beroepsvaardigheden beoordeeld en getoetst.

Facet 2.5

Instroom

Voldoende

Criterium: - Het beoogde programma sluit qua vorm en inhoud aan bij de kwalificaties van de instromende studenten: vwo, havo, middenkaderopleiding of specialistenopleiding (WEB) of daarmee vergelijkbare kwalificaties, blijkend uit toelatingsonderzoek. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • Studenten kunnen zich op elk gewenst moment inschrijven voor de opleiding. Om te worden toegelaten tot de opleiding moeten studenten in het bezit zijn van een diploma havo, vwo of mbo4. Als de student 21 jaar of ouder is en niet voldoet aan deze eisen kan hij een toelatingsverzoek doen. De beoordeling van de toelating ligt bij de Toetsingscommissie die bestaat uit (externe) deskundigen. • De Toetsingscommissie beoordeelt ook de vrijstellingsverzoeken. Ze maakt daarbij gebruik van een lijst met standaardvrijstellingen die ze elk half jaar checkt. Als een opleiding niet op de standaardlijst voorkomt wordt het verzoek naar een, per opleiding, vaste externe deskundige gestuurd die advies uitbrengt aan de Toetsingscommissie. Voor het verlenen van vrijstellingen voor praktijkonderdelen op basis van elders verworven competenties is ook een verklaring van de werkgever nodig.

26/57


•

•

De opleiding lijkt zich vooral te richten op een doorstroming vanuit de PPA-opleiding. Ze stelt dat vrijwel alle instromers een relevante werkomgeving zullen hebben. Het panel vond dit tijdens het eerste bezoek onvoldoende om te garanderen dat alle studenten de vereiste beroepsvaardigheden zullen ontwikkelen. De opleiding sloot onvoldoende aan op instromers met een havo of vwo-diploma zonder enige kennis van het vakgebied. Bij het eerste bezoek was het zo dat deze studenten pas aan het einde van de studie stage lopen en dan pas kennis maken met het vakgebied, wat het panel niet passend vond. Tijdens het tweede bezoek blijkt dat het programma zo is opgesteld dat deze instroomgroep reeds in de propedeuse voldoende begeleiding en oriëntatie krijgen en in aanraking komen met het werkveld. Bij het eerste bezoek stelde het panel vast dat studenten die instromen vanuit de PPA-opleiding voor alle psychologievakken uit de propedeuse (37 van de 60 ec) vrijstelling krijgen, en daarnaast voor de module Ontwikkelingspsychologie uit de hoofdfase. Bij het tweede bezoek stelt het panel vast dat de PPA-instromers vrijstelling krijgen voor het theoretische deel van de propedeusevakken Inleiding in de psychologie, Persoonlijkheidsleer, Gesprekstechnieken, rapportage en observatie, Psychodiagnostiek (totaal 25 ec) en voor het vak Ontwikkelingspsychologie uit de hoofdfase. De Toetsingscommissie voert ieder half jaar een check uit op de lijst met standaardvrijstellingen en past deze zo nodig aan. Het panel stelt vast dat de vrijstellingen nu reëler zijn en vindt het positief dat de PPA-instromers wel de praktijkleerlijn volgen en daarmee kennis en vaardigheden moeten bewijzen. Daarom komt het panel nu tot het oordeel voldoende.

Facet 2.6

Duur

Voldoende

Criterium: - De opleiding voldoet aan formele eisen m.b.t. de omvang van het curriculum: hbobachelor: 240 studiepunten. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De omvang van de opleiding is 240 EC. De LOI Hogeschool maakt dit inzichtelijk in een overzicht van de vakken die aangeboden worden.


27/57

Onderwerp 3

Facet 3.1

Inzet van Personeel

Eisen hbo

Voldoende

Criterium: De opleiding sluit aan bij de volgende criteria voor de inzet van personeel: - het onderwijs zal voor een belangrijk deel worden verzorgd door personeel dat een verbinding legt tussen de opleiding en de beroepspraktijk. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI Hogeschool heeft voor alle functies adequate beschrijvingen opgesteld: voor ontwikkelaars, begeleiders/docenten, examinatoren en gatekeepers (vergelijk 3.3). De ontwikkelaars, begeleiders en examinatoren moeten onder meer werkzaam (of recent geweest) zijn in de beroepspraktijk en moeten een verbinding kunnen leggen tussen theorie en praktijk. • Het panel heeft een lijst ingezien van externe medewerkers die betrokken zullen zijn bij de ontwikkeling en uitvoering van de propedeusemodulen en toetsen. Het betreft een 15-20 tal personen uit het werkveld. Ongeveer de helft hiervan is afkomstig uit het psychologie werkveld (helft is psychologievakken, andere helft is algemene vakken). De psychologie medewerkers beschikken over het algemeen over een doctoraaldiploma psychologie of pedagogiek of vergelijkbare vakkennis op minimaal hbo-niveau. Onderwijsbevoegdheid is niet verplicht. Daarnaast heeft het panel nog een twintigtal CV’s van beoogde docenten kunnen inzien. Uit documenten en gesprekken blijkt in het algemeen dat de externe medewerkers een brede ervaring in de betreffende werkvelden hebben en is de indruk dat zij een link zullen kunnen leggen tussen de beroepspraktijk en de opleiding. Het is nog niet bekend voor welke module deze personen zullen worden ingezet bij de HBO Toegepaste Psychologie. • Het panel stelt vast dat de procedures door de LOI Hogeschool goed zijn omschreven en dat de CV’s van de beoogde docenten van voldoende niveau zijn, waardoor zij tot het oordeel voldoende komt.

Facet 3.2

Kwantiteit personeel

Voldoende

Criterium: - Er wordt voldoende capaciteit vrijgemaakt om de opleiding te kunnen starten. - Er wordt voldoende capaciteit vrijgemaakt om de opleiding te kunnen continueren. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De aard van het onderwijs van de LOI (afstandsonderwijs) stelt bijzondere eisen aan de opbouw van het personeelsbestand. De LOI werkt met ongeveer 300 vaste en 1000 externe medewerkers. Om de voortgang van de processen waarbij externe medewerkers zijn betrokken te garanderen is er een aantal controlemomenten ingebouwd. Er zijn zorgvuldige procedures opgesteld voor de ontwikkeling van een

28/57


•

•

•

nieuwe opleiding. Daarvoor wordt een projectplan opgesteld dat de basis vormt voor de bepaling van de benodigde capaciteit. Voor de werkzaamheden van de docenten (reactie op huiswerk en/of vragen) zijn normtijden opgesteld. Dat geldt tevens voor correctoren van examenwerk. De Afdeling Organisatie Opleidingen houdt dit bij en maant zonodig de betrokkenen. Als blijkt dat studenten te lang moeten wachten wordt de capaciteit uitgebreid. Opmerkingen over de sterke en zwakke kanten van medewerkers worden opgenomen in de Externe Relatie Database (ERD). Voor iedere module worden altijd minimaal twee docenten ingezet in verband met ziekte of vakantie. Als de module voor meerdere opleiding wordt aangeboden worden zonodig meerdere docenten aangesteld. In de verkoopbegroting worden gegevens opgenomen ten aanzien van het aantal docenten en correctoren en de verwachte tijdsinvestering en het honorarium. De investeringsbegroting bevat een gedetailleerd postenoverzicht. De LOI Hogeschool stelt dat zij voldoende capaciteit kan leveren voor de ontwikkeling en uitvoering van deze opleiding. In de verkoopbegroting wordt uitgegaan van gemiddeld tien minuten feedback per student per nakijkopdracht. Het panel constateert dat dit weinig is, zeker als alle inzendopdrachten bestaan uit open vragen en reflectieopdrachten. De LOI geeft aan dat docenten de ingezonden uitwerkingen van de student beoordelen op basis van beschikbare modeluitwerkingen. Reflectieopdrachten worden beoordeeld door de portfolio-coach die meer tijd tot zijn beschikking heeft.

Facet 3.3

Kwaliteit personeel

Voldoende

Criterium: - Het in te zetten personeel is gekwalificeerd voor een inhoudelijke, onderwijskundige en organisatorische realisatie van het programma. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI heeft voor de functies van alle externe medewerkers adequate beschrijvingen opgesteld: voor ontwikkelaars (auteur, toetsconstructeur, beoordelaar, toetsvaststeller, redacteur); begeleiders (docent afstandsonderwijs, docent contactonderwijs, docent afstudeeropdracht, praktijkdocent, coach portfolio); examinatoren (zoals examencorrector en examinator); en gatekeepers (zoals marktverkenner, vakdeskundige, programmaleider en externe projectuitvoerder). In de functiebeschrijvingen worden de taken, de verantwoordelijkheid en de criteria beschreven. De ontwikkelaars, begeleiders en examinatoren moeten tenminste een hbo titel hebben, werkzaam (geweest) zijn in de beroepspraktijk, over relevante vakdeskundigheid beschikken en didactische (schrijf)ervaring hebben. • De LOI heeft een uitgewerkte procedure voor werving en selectie van medewerkers. Aangezien het afstandsonderwijs hoge eisen stelt aan de docenten en auteurs worden er nauw omschreven selectiecriteria gehanteerd. Van de docenten wordt een andere rol verwacht dan bij het contactonderwijs en van de auteurs wordt verwacht dat deze een deel van de rol van de docent in de leerstof verwerken.


29/57

•

•

•

• •

•

30/57

Docenten en auteurs worden geselecteerd op basis van vastgestelde criteria. De specifieke eisen die worden gesteld aan docenten voor HBO Toegepaste Psychologie zijn de volgende. Zij dienen minimaal een hbo diploma te bezitten, werkzaam te zijn in de relevante beroepspraktijk en ervaring te hebben opgebouwd in het betreffende vakgebied. Voor vaste medewerkers hanteert de LOI een beoordelingssystematiek met regelmatige functionerings- en beoordelingsgesprekken. Daarvoor is een uitvoerige procedure opgesteld. Medewerkers volgen verschillende trainingen, bijvoorbeeld een driejarig ‘management development programma’ voor leidinggevenden en een tweejarig trainingsprogramma voor projectleiders. De kwaliteit van externe medewerkers wordt bewaakt door middel van de Externe Relatie Database (ERD), die een overzicht bevat van alle personen die geschikt zijn voor één of meer onderwijsfuncties; door een intensieve selectieprocedure (zoals een controle van de CV’s aan de hand van de functiecriteria, het schrijven van een proefhoofdstuk); door periodieke controles van de prestaties (zoals controles van uitwerkingen van docenten door een corrigerend docent); en door evaluaties onder studenten. Opmerkingen van studenten ten aanzien van docenten worden opgenomen in de ERD en worden besproken met de medewerker, die vervolgens de kans krijgt tot verbetering van zijn werk. Na enige tijd wordt het werk van de betreffende medewerker opnieuw gecontroleerd om te kijken of er ook daadwerkelijk verbeteringen zichtbaar zijn. Het panel heeft de CV’s van beoogde docenten bestudeerd en stelt vast dat de inhoudelijke, onderwijskundige en organisatorische kwaliteiten aanwezig zijn. De LOI heeft een projectleider aangesteld voor de organisatie van de opleiding HBO Toegepaste Psychologie. Tevens is er een freelancer aangetrokken die het beroepsprofiel van Vlaanderen heeft vertaald naar de Nederlandse situatie. De businessunitmanager is verantwoordelijk voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie. De LOI heeft daarnaast een centrale programmaleider aangesteld en een programmaleider per afstudeerrichting. Deze programmaleiders komen uit het werkveld. Het panel kwam na het eerste bezoek tot het oordeel onvoldoende omdat er een gebrek was aan inhoudelijke sturing en het panel nog geen resultaten had kunnen inzien van de werkzaamheden van de ontwikkelaars. Na het tweede bezoek stelt het panel vast dat er door de verschillende programmaleiders inhoudelijke sturing is. Op basis hiervan spreekt het panel vertrouwen uit en komt tot het oordeel voldoende.


Onderwerp 4

Facet 4.1

Voorzieningen

Materiële voorzieningen

Voldoende

Criterium: - De beoogde huisvesting en materiële voorzieningen zijn toereikend om het programma te realiseren. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • Het verzorgen van afstandsonderwijs stelt aan de materiële voorzieningen bijzondere eisen. De LOI Hogeschool draagt, in het geval van examens en/of mondelinge les- of praktijkdagen, zorg voor adequate accommodatie, materiaal en apparatuur. Hiertoe beschikt zij in het eigen gebouw over (examen)voorzieningen. In een aantal gevallen wordt de voorkeur gegeven aan een centrale plaats in Nederland, vanwege de geografische spreiding van de studenten. Het panel stelt vast dat de organisatorische aspecten en kosten worden meegenomen in de verkoopbegroting. • Voor het uitoefenen van de primaire taak, het verzorgen van afstandsonderwijs, wordt een geavanceerd logistiek apparaat ingezet waarbij voldoende capaciteit beschikbaar is om de studievoortgang te garanderen. Daarnaast stelt de LOI een digitale leeromgeving ter beschikking (vergelijk paragraaf 4.2). • Voor het contact van studenten met de instelling beschikt de LOI over een specifiek voor deze activiteit gecertificeerd (ITO) Customer Contact Center. • De geboden voorzieningen zijn goed te noemen en zullen voor de opleiding beschikbaar komen. De LOI stelt bij de start van de opleiding via de digitale mediatheek een lijst met links beschikbaar naar relevante literatuur en websites.

Facet 4.2

Studiebegeleiding

Voldoende

Criterium: - Er is voorzien in personele capaciteit voor studiebegeleiding en informatievoorziening aan studenten, die adequaat zijn met het oog op de studievoortgang. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • Het begeleidingssysteem sluit aan bij de aard van het onderwijs (tijd-, tempo- en plaats-onafhankelijk) en bij het profiel van de LOI-student: volwassen, zelfstandig, meestal zeer gemotiveerd en vaak werkzaam binnen het vakgebied van de gevolgde studie. De didactische rol van de docent in het contactonderwijs is voor een belangrijk deel verwerkt in de leerstof zelf. Bij de begeleidingsaspecten wordt in de eerste plaats gestreefd naar tijd- en plaats-onafhankelijkheid. Daarnaast zijn het type en niveau van de opleiding, het werkveld waar de opleiding zich op richt en de wijze van examinering bepalend.


31/57

•

-

-

-

-

•

•

32/57

De LOI hanteert diverse begeleidingsvormen. De keuze voor een of meer begeleidingsvarianten wordt gemaakt bij de opzet van de opleiding. De aard van de opleiding en de behoefte van de student zijn daarbij bepalend. De opleiding HBO Toegepaste Psychologie maakt gebruik van: Begeleiding door de docent bij de inzendopdrachten. De door de student uitgewerkte opdrachten worden gecorrigeerd en waar nodig voorzien van aanvullende uitleg en aanwijzingen door de docent. Deze maakt hierbij gebruik van een modeluitwerking. Begeleiding via de digitale leeromgevingen biedt de mogelijkheid tot individueel of groepscontact met medestudenten, tot het uitwisselen en verspreiden van berichten, tot het toezenden en beantwoorden van inzendopdrachten en het downloaden van ondersteunende leerstof. Voorts geeft het toegang tot de vorderingen, relevante exameninformatie en informatie over contactmomenten. Geautomatiseerde beantwoording van inzendopdrachten met meerkeuzevragen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een binnen het ontwikkeltraject van de opleiding opgesteld antwoordensjabloon, waarbij naast een verklaring voor het juiste antwoord tevens wordt uitgelegd waarom de overige antwoorden fout zijn. Gelegenheid tot het stellen van vragen aan de docent over de leerstof en de ingezonden uitwerkingen. Interactief (face to face) contact met en begeleiding van de docent tijdens mondelinge lessen en praktijkdagen bij opleidingen waarbij vaardigheden en attitude een belangrijke rol spelen. Begeleiding door een coach ten behoeve van de opbouw en ontwikkeling van het portfolio. Begeleiding tijdens de praktijkleerlijn door een praktijkbegeleider en de praktijkdocent en begeleiding gedurende de afstudeeropdracht door een docent afstudeeropdracht. De LOI Hogeschool hanteert een portfolio-opdracht, welke de student aan het eind van de studie moet verdedigen. Het portfolio bevat opdrachten gerelateerd aan de praktijkleerlijn en een zelfreflectieverslag over het leerproces gedurende de gehele studie, aan de hand van het competentieprofiel. Bij de verdediging van de afstudeeropdracht in een mondelinge zitting aan het eind van de studie wordt ook het portfolio besproken. Een compleet en voldoende portfolio is voorwaarde voor deelname aan de afsluitende mondelinge zitting. Het panel constateert dat de randvoorwaarden voor de realisatie van de verschillende begeleidingsvormen aanwezig zijn. Er wordt daarbij maximaal gebruik gemaakt van de eigen verantwoordelijkheid van de student. Het panel is van mening dat de docenttaak als portfoliocoach zeer belangrijk is voor de link met de praktijkervaring. Het aanleren van en reflecteren op de beroepsvaardigheden is hiervan afhankelijk.


Onderwerp 5

Facet 5.1

Interne kwaliteitzorg

Systematische aanpak

Voldoende

Criterium: - Er is voorzien in een systeem van interne kwaliteitszorg, waarbij mede aan de hand van toetsbare streefdoelen en periodieke evaluaties verbetermaatregelen worden getroffen. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • Het kwaliteitssysteem is tot stand gekomen onder het toeziend oog van de Raad voor de Kwaliteitsbevordering. De Raad bestaat uit zes vooraanstaande leden uit verschillende maatschappelijke geledingen en kan worden beschouwd als een gezaghebbend orgaan ter controle en verbetering van de onderwijskwaliteit. • Daarnaast is een belangrijke rol weggelegd voor de Programma-adviesraad. Deze houdt zich bezig met de productkwaliteit. Ze adviseert over (strategische) verkenningen naar nationale en internationale ontwikkelingen, over kansrijke uitbreiding van het assortiment, over de ontwikkeling en inhoud van nieuwe opleidingen, over het profiel en de competenties van docenten en programmaleiders. De Programma-adviesraad bestaat uit tien leden, een voorzitter en negen domeinadviseurs. De samenstelling waarborgt de expertise op de verschillende relevante opleidingsdomeinen. • Het ontwikkelingstraject van opleidingen en examens is ISO-9001 gecertificeerd. De relevante procedures en werkwijzen zijn beschreven in een gedegen Kwaliteitshandboek: onderwijsontwikkeling, -uitvoering, examinering, werving en selectie van personeel, documentenbeheer en het kwaliteitssysteem. • De productkwaliteit wordt met name bewaakt door de visitaties in het kader van de accreditatie. Op basis van de visitatierapporten en overige signalen (enquêteresultaten, interne audits, e.d.) worden verbeterplannen opgesteld en deze worden gerapporteerd aan de Raad voor de Kwaliteitsbevordering. Verbetermaatregelen worden tevens besproken in een aparte bijeenkomst van het bevoegd gezag, de kwaliteitscoördinator en de portefeuillehouder Hoger Onderwijs. Aandachtspunten hebben vooral betrekking op LOI als organisatie of zijn opleidingsoverstijgend. Specifieke aandachtspunten voor de opleiding vallen onder de businessunitmanager. Deze bespreekt de resultaten en te nemen maatregelen met de projectleider. • De LOI beschikt over verschillende vormen van evaluatie. Zo hanteert men halfjaarlijkse digitale enquêtes onder studenten en tweejaarlijkse panelbijeenkomsten met stakeholders (hoofdzakelijk studenten, afgestudeerden en docenten). De enquêteformulieren zijn van goede kwaliteit en leveren relevante informatie op over de kwaliteit van het onderwijs, de docenten en de voorzieningen. In de panelbijeenkomsten komen knelpunten en suggesties aan de orde over het onderwijsprogramma, de praktijkrelevantie, de begeleiding, de studiebelasting en de informatievoorziening. Service Calls worden gehanteerd om via een actieve telefonische benadering van studenten aandacht en betrokkenheid te tonen.


33/57

•

•

Uit deze gesprekken komt tevens informatie over de opleidingen. Voorts is er een procedure voor klachtenregistratie en afhandeling. Signalen uit evaluaties worden besproken door de kwaliteitscoördinator en de businessunitmanager. Daarbij wordt ingegaan op aandachtspunten en eventuele verbetermaatregelen. De opleiding hanteert verschillende streefnormen voor de verschillende evaluaties. Bij evaluaties waarbij een schaal van één tot tien wordt gehanteerd, gaat de LOI/opleiding uit van een streefnorm acht. De LOI gaat over naar een vijfpuntsschaal waarbij gescoord wordt in termen van ‘zeer tevreden’ tot ‘zeer ontevreden’. De LOI Hogeschool hanteert hierbij als norm dat de score ‘tevreden’ of ‘zeer tevreden’ moet zijn.

Facet 5.2

Betrekken van medewerkers, studenten, alumni en het beroepenveld

Voldoende

Criterium: - Bij de interne kwaliteitszorg zullen medewerkers, studenten, alumni en het afnemend beroepenveld van de opleiding actief worden betrokken. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De LOI Hogeschool betrekt het beroepenveld, naast contacten met de gatekeepers, ontwikkelaars en begeleiders, via de Programma-adviesraad (vergelijk paragraaf 5.1) en via beroepenveldcommissies. Deze laatste worden op domeinniveau ingevuld. De domeinadviseur uit de Programma-adviesraad is aan de betreffende beroepenveldcommissie gekoppeld. Voor de opleiding HBO Toegepaste Psychologie, binnen het domein Health, is nog geen beroepenveldcommissie ingesteld. Hiervoor zijn zeven mensen benaderd, die zullen worden geïnstalleerd bij de start van de opleiding. • Studenten worden bij de opleiding betrokken via de halfjaarlijkse enquêtes, de tweejaarlijkse panelbijeenkomsten en de Service Calls. De Service Calls vinden minimaal éénmaal per jaar plaats waarin studenten worden bevraagd op bepaalde onderwerpen. Dit zijn open vragen met een relationeel karakter. • De LOI Hogeschool betrekt alumni bij de opleiding via de tweejaarlijkse panelbijeenkomsten. Een enquête voor alumni is in ontwikkeling evenals een website voor alumni, waar zij ervaringen kunnen uitwisselen. • De medewerkerstevredenheid wordt jaarlijks gemonitord. Tevens zijn er bijeenkomsten met externe medewerkers, docenten en ontwikkelaars over de bestuurlijke context, het onderwijsprogramma, de begeleiding en de examens. • De beschreven systematiek voorziet er in dat (vertegenwoordigers van het werkveld), studenten, docenten, medewerkers en alumni betrokken worden bij opleiding HBO Toegepaste Psychologie. Uitkomsten worden ingebed in het verbeterbeleid.

34/57


•

•

•

De opleiding onderhoudt contact met de praktijk via externe medewerkers en praktijkbegeleiders. De externe medewerkers komen één keer per jaar samen en de projectleider heeft één keer per jaar een bijeenkomst met de praktijkbegeleiders. Voor de ontwikkelfase van de propedeuse is er afstemming geweest met externe medewerkers, met name met de vijf programmaleiders. Dit acht het panel noodzakelijk om de opleidingscultuur over te brengen en er zorg voor te dragen dat ook de praktijkbegeleiders en externe medewerkers hun taken uitvoeren in de spirit van de LOI. De programmaleiders zullen contact hebben met de ontwikkelaars over de ontwikkeling van het programma. Voor het opstarten van de opleiding HBO Toegepaste Psychologie zijn de alumni van PPA niet bevraagd. Het panel acht dit wel van belang aangezien een groot deel van de instromende studenten van deze opleiding zal komen. De LOI Hogeschool zal derhalve afgestudeerden van de PPA-opleiding bij de verdere ontwikkeling van de opleiding betrekken.

Onderwerp 6

Facet 6.1

Condities voor continuïteit

Afstudeergarantie

Voldoende

Criterium: - De instelling geeft aan studenten de garantie dat het programma volledig kan worden doorlopen. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • De opleiding sluit met de student een overeenkomst, waarin wordt verklaard dat de student de opleiding volledig kan afronden. Het panel heeft de standaardovereenkomst ingezien die daarvoor wordt gebruikt. De LOI Hogeschool stelt als maximale studieduur in de regel een termijn van tweemaal de opleidingsduur. Met bijbetaling kan die termijn nog worden verlengd. Als een opleiding tussentijds wordt gestopt, wordt studenten een andere, passende opleiding aangeboden. • Behaalde certificaten blijven geldig. In het geval van een lange doorlooptijd wordt per student de geldigheid van de certificaten getoetst. Studenten volgen altijd de nieuwste versie van een module.


35/57

Facet 6.2

Investeringen

Voldoende

Criterium: - De voorziene investeringen zijn toereikend om de opleiding (inclusief voorzieningen) tot stand te brengen. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • Alle investeringen die nodig zijn om de opleiding te ontwikkelen, te onderhouden, te begeleiden en te examineren worden in de verkoopbegroting opgenomen. In termen van activiteiten is aangegeven welke investeringen nodig zijn om de opleiding tot stand te brengen. In de investeringsbegroting wordt volgens een vast stramien gedetailleerd weergegeven welke investeringencategorieën worden begroot om de opleiding tot stand te brengen en te onderhouden. Onder meer worden de ontwikkelkosten voor het management, de projectleiding en auteurs vermeld, alsmede de productie- en onderhoudskosten. • Voordat het management de beslissing neemt om een opleiding te starten, stellen de businessunitmanager en de projectleider een projectplan (verkoopbegroting) op. De verkoopbegroting kan pas tot stand komen, nadat veel inhoudelijke en operationele zaken zijn uitgewerkt. De indiening van de verkoopbegroting maakt de investering expliciet. Een tastbaar onderdeel is de uitgewerkte OER, waarin ook de afzonderlijke modulen zijn uitgewerkt. • Voor de startfase is met name capaciteit gestoken in de opzet en de modulebeschrijvingen van de opleiding.

Facet 6.3

Financiële voorzieningen

Voldoende

Criterium: - De financiële voorzieningen voor de gecalculeerde negatieve resultaten zijn voldoende voor dekking van de aanloopverliezen. Het oordeel wordt als volgt beargumenteerd: • In de verkoopbegroting worden de voor de opleiding benodigde financiële voorzieningen vermeld. Op basis van inzage van de verkoopbegroting voor de opleiding stelt het panel vast dat de LOI beschikt over voldoende financiële reserves om eventuele verliezen te kunnen dragen. • Het panel heeft de gedeponeerde jaarrekening over 2003 ingezien en geconstateerd dat de LOI over ruim voldoende reserves beschikt om eventuele aanlooptekorten te kunnen dekken. Het bestuur van de LOI heeft verklaard dat de uitkomsten over het jaar 2004 vergelijkbaar zijn met die van 2003.

36/57


Deel C: Bijlagen


37/57

Bijlage 1:

38/57

Onafhankelijkheidsverklaring panelleden



39/57

40/57



41/57

42/57



43/57

44/57



45/57

46/57


Panellid domein: De heer Dr. H. Schouppe

Relevante werkvelddeskundigheid

X

X

X

Vakdeskundigheid: Vertrouwd met meest recente ontwikkelingen

X

X

X

Vakdeskundigheid: Vertrouwd met lesgeven en beoordeling en toetsing minstens op niveau/oriëntatie te beoordelen opleiding

X

X

X

Onderwijsdeskundigheid

X

X

X

Visitatiedeskundigheid

X

X

X

Panellid domein: De heer Drs. L.C. van der Heiden

Panellid domein en dagvoorzitster: Mevrouw Dr. P.J.M. Heiligers

Deskundigheid cf. Protocol VBI’s; 22 augustus 2005

Panellid NQA: Mevrouw Drs. M.J.J. van Beers

Deskundigheden panelleden

Panellid NQA: Mevrouw Ir. M. Dekker-Joziasse

Bijlage 2:

X

X

X

Nadere informatie over de achtergronden van de panelleden: Mevrouw Dr. P.J.M. Heiligers Mevrouw Heiligers is voornamelijk ingezet vanwege haar werkvelddeskundigheid, vakdeskundigheid en onderwijsdeskundigheid. Zij heeft deelgenomen aan de NQA-auditortraining hoger onderwijs. Zij werkt in het psychologieonderwijs sinds 1989. Daarnaast heeft zij zitting in de Commissie Onderwijs van de Faculteitsraad van de Faculteit Sociale Wetenschappen. Opleiding: 1964 – 1968 1973 1974 – 1980

1998 1998 1998 1998 – 1999 2004

Kweekschool (Pedagogische Academie) Staatsexamen Volledig Bevoegd Onderwijzer Studie Andragologie R.U.Utrecht (cum laude afgerond) Dissertatie: 'Zorg en arbeid, vrouwen in twee werelden; Verschillen in de oriëntatie op arbeid.' (dec. 1992) Basis- en Seniorkwalificatie Onderwijs UU behaald Managementcursus 'Project-team Leiderschap' (de Baak) VSNU-seminar Onderwijsmanagement Managementcursus 'Inspirerend management' (de Baak) Registratie A&G-psycholoog NIP


47/57

Werkervaring: 1968 – 1974 1977 – 1980 1980 – 1986 1986 – 1989 1989 – 1998 1998 – heden

1999 – 2004 1999 – heden 2000 2000 – heden 2001 – 2005 1995 – heden

Werkzaam aan de Basisschool Kunrade te Voerendaal Student-assistentschappen bij Vakgroep Andragologie R.U.Utrecht Wetenschappelijk medewerker Vakgroep Andragologie R.U.Utrecht Universitair Docent Vakgroep Arbeid en Educatie, R.U.Utrecht Universitair Docent Vakgroep Klinische Psychologie en Gezondheidspsychologie, R.U.Utrecht. Universitair Docent UU bij Capaciteitsgroep Sociale en Organisatiepsychologie Binnen de verschillende vakgroepen verschillende onderzoeken en coördinator van verschillende vakken. Deeltijdcoördinator Opleiding Psychologie UU Projectleider PDO-project ‘Werk-in-balans’ Participant DCE-project ‘Herwaardering van Zorg’. Faculteitsraad FSW (Commissie Onderwijs) U-Raad UU (Commissie Onderwijs) Naast 0.5-baan bij UU een 0.5-contract bij stichting NIVEL, verschillende onderzoeksprojecten.

De heer Dr. H. Schouppe De heer Schouppe is voornamelijk ingezet vanwege zijn kennis van het werkveld en zijn vakdeskundigheid. Bovendien heeft hij expertise op het gebied van onderwijs door zijn docentschap algemeen psychologische vakken op een hogeschool. Hij is departementshoofd Toegepaste Psychologie aan de Lessius Hogeschool te Antwerpen. Opleiding: 1973 – 1978 1978 – 1984 1992

Licentiaat in de Psychologische en Pedagogische Wetenschappen (Rijksuniversiteit Gent) Dr. in de psychologie (Katholieke Universiteit Leuven) Kort Programma Informatica, Open Universiteit, Heerlen (Nederland)

Werkervaring: 1978 – 1984 Assistent aan de Handelshogeschool Antwerpen 1984 – 1988 Hoofd van het studiebureau 1986 – 1992 Programmadirecteur Master of Science in Information Management (Handelshogeschool) 1988 Adjunct-directeur 1992 Hoogleraar 2005 Departementshoofd afdeling Toegepaste Psychologie, Lessius Hogeschool Antwerpen

48/57


De heer Drs. L.C. van der Heiden De heer Van der Heiden is voornamelijk ingezet vanwege zijn kennis van het werkveld, vakdeskundigheid en onderwijsdeskundigheid. De heer Van der Heiden heeft een ruime ervaring als psycholoog in diverse disciplines, daarnaast geeft de heer Van der Heiden onderwijs in de psychologie. Hij heeft deelgenomen aan de NQA-auditortraining hoger onderwijs. Opleiding: 1964 – 1969 1971 – 1977 1984 – 1988

Kweekschool Universitaire studie ontwikkelingspsychologie Vrije Universiteit Amsterdam Opleiding tot Lid Nederlandse Vereniging voor Gedragstherapie

Werkervaring: 1990 – 2003 Opleider binnen Seminarium voor Orthopedagogiek, Hogeschool van Utrecht. Nascholing onderwijsgevenden speciaal onderwijs, Opleidingen voor Speciaal Onderwijs. Verzorgen van cursussen binnen Voortgezet Onderwijs en Basisonderwijs op gebied van sociaal emotionele problematiek, gedragsproblematiek en kinderpsychiatrische beelden. 1975 – 2005 Psycholoog binnen diverse vormen van speciaal onderwijs en VMBO Testprocedures; begeleiding van kinderen ouders en docenten, advisering rond kinderpsychiatrische beelden als autisme; ADHD, Dyslexie; zwakbegaafdheid en gedragsproblemen 1976 – 2005 Psycholoog binnen een School-begeleidingsdienst in diverse functies binnen het Speciaal Onderwijs en het Voortgezet Onderwijs; docent en leerlingbegeleider, specialist gedragsproblematiek en sociaal emotionele ontwikkeling

Mevrouw ir. M. Dekker-Joziasse Mevrouw Dekker is ingezet als NQA-auditor. Zij heeft eerdere ervaring met visitaties in de gezondheidszorg: kaderopleidingen gezondheidszorg en de opleidingen Optometrie en Orthoptie. Daarnaast heeft zij 9 jaar ervaring met visiteren in bijna alle sectoren van het hbo. Zijbezit auditorkwaliteiten vanwege jarenlange visitatie-ervaring en cursussen gevolgd bij Lloyd’s. Zij geeft zelf de NQA-training voor auditor hoger onderwijs. Kennis van het hoger onderwijs heeft zij ondermeer door haar docentschap aan de WU en het geven van diverse onderwijskundige cursussen. Opleiding: 1977 – 1983 1983 – 1989

VWO, Christelijke Scholengemeenschap Walcheren te Middelburg Opleiding Tuinbouwplantenteelt, Wageningen Universiteit

Werkervaring: 1990 – 1991 Adviseur bij Tuinbouwkundig Adviesbureau ETKO 1991 – 1995 Toegevoegd docent Wageningen Universiteit, vakgroep Tuinbouwplantenteelt, belast met onderwijsontwikkeling 1995 – 2004 Beleidsmedewerker afdeling Kwaliteitszorg, HBO-raad, 7 visitatietrajecten in ` diverse sectoren/domeinen van het hbo. 2004 – heden Auditor NQA, trajecten in gezondheidszorg, informatica, aangewezen onderwijs en SPH. Cursussen: Training Auditor Hoger Onderwijs, oktober 2003, NQA i.s.m. Lloyds Register Tweedaagse cursus Interne Kwaliteitsaudits, december 2002, Lloyds Register


49/57

Mevrouw drs. M.J.J. van Beers Mevrouw Van Beers is ingezet als NQA-auditor. Zij heeft ervaring als NQA-auditor en als studentpanellid bij meerdere visitaties. Zij heeft deelgenomen aan de NQA-auditortraining hoger onderwijs. Opleiding: 1997 – 1998 1998 – 2004

Bio-farmaceutische wetenschappen, Rijksuniversiteit Leiden Psychologie, Universiteit Utrecht

Werkervaring: 2004 Gezondheidspsycholoog bij Emotional Brain, Almere 2005 Auditor NQA Relevante ervaring: 1998 – 2004 Actief in studenteninspraak, onder andere faculteitsraad en helpdesk medezeggenschap. Lid Advies Commissie Kwaliteit Onderwijs, UU 2000 – 2001 Bestuurslid Stichting Onderwijs Evaluatie Rapport

50/57


Bijlage 3:

Bezoekprogramma

HBO Toegepaste Psychologie bezoek op 24 januari 2006 Tijdstip 10.00 uur

Programmaonderdeel Kennismaking

Deelnemers vanuit LOI Daj van der Woude, businessuntimanager Arjette van Noort, ex-businessunitmanager Karina Visscher, portefeuillehouder LOI Hoger Onderwijs Tim Steffens, kwaliteitscoordinator

10.15-12.00

Materiaalbestudering en rondleiding panel

12.00-13.00

Gesprek met opleidingsmanagement Daj van der Woude, businessuntimanager Arjette van Noort, ex-businessunitmanager Karina Visscher, portefeuillehouder LOI Hoger Onderwijs Charissa Koolen, projectleider

13.00-14.00

Lunch, presentatie digitale leeromgeving

14.00-15.00

Gesprek werkveldvertegenwoordigers Mw. S. Venneker, werkveldvertegenwoordiger Mw. M. van Oosten, werkveld A&O Dhr. D. van Zanten, werkveld A&O Dhr. R. Berndsen, werkveld GGZ Mw. R. Balm-van Bruxvoort, werkveld onderwijs Daj van der Woude, businessunitmanager

15.00-16.00

Gesprek docenten auteurswerkzaamheden Mw. C. de Bruijn, auteur/docent Mw. M. Reijns, docent Mw. Charissa Koolen, projectleider

16.00-17.00

Paneloverleg

17.00-17.30

Afsluiting met het opleidingsmanagement


51/57

Bezoekprogramma Vrijdag 1 september 2006 Tijdstip

Programmaonderdeel

10.00 – 11.30

Vooroverleg

11.30 – 12.15

Gesprek met opleidingsmanagement Marianne Heijndijk (Businessunit manager LOI) Charissa Koolen (Projectleider LOI) Arjette van Noort (Adviseur) Karina Visscher (Portefeuillehouder LOI Hoger onderwijs)

12.15 – 13.00

Lunchpauze

13.00 – 14.00

Gesprek met ontwikkelaars en docenten Mevr. drs. A. van Kaam (Ontwikkelaar praktijkopleidingenboek en Werkveldoriëntatie) Dhr. drs. D.L. van Zanten (Ontwikkelaar Statistiek voor de Psychologie) Mevr. drs. W.E. van der Helm (Ontwikkelaar en docent Contactdagen en beoordelaar Integrale opdracht propedeuse) Mevr. drs. G.H. Balm – van Bruxvoort (Centraal Programmaleider en ontwikkelaar Contactdagen en Integrale opdracht propedeuse) Charissa Koolen (Projectleider LOI)

14.00 – 14.45

Gesprek met werkveldvertegenwoordigers Mevr. drs. G.H. Balm - van Bruxvoort (Centraal Programmaleider) Dhr. dr. J.M.H.P. Timmermans (Programmaleider GGZ Volwassenen en Ouderen) Dhr. drs. F.A.A. van Schijndel (Programmaleider GGZ Kinderen en Jeugd) Dhr. drs. H.J. de Looper (Programmaleider Onderwijs) Dhr. drs. R.L.T.M. Berndsen (Programmaleider Arbeid en Organisatie) Marianne Heijndijk (Businessunit manager LOI)

14.45-16.30

Paneloverleg

16.30 – 17.00

Afsluiting met opleidingsmanagement Marianne Heijndijk (Businessunit manager LOI) Charissa Koolen (Projectleider LOI) Arjette van Noort (Adviseur) Tim Steffens (Kwaliteitscoördinator LOI)

52/57

Deelnemers vanuit LOI


Bijlage 4:

Overzichtslijst van door de opleiding ter inzage gelegd materiaal

Generiek • Toets Nieuwe Opleiding, generieke onderwerpen • Kenmerken LOI Afstandsonderwijs • Kwaliteitshandboek o Organisatieschema’s o Schema Civiel effect o Projectfasen (schematisch overzicht) o Profiel van de Raad voor de Kwaliteitsbevordering • Externe netwerken o Extern netwerk voor opleidingen en examens o Extern netwerk voorzitter bestuur o Extern netwerk Businessunitmanager 1 o Extern netwerk Businessunitmanager 2 o Extern netwerk Businessunitmanager 3 o Extern netwerk Businessunitmanager 4 o Extern netwerk Businessunitmanager 5 • Interne medewerkers o Functieomschrijvingen interne medewerkers o Taakomschrijving bevoegd gezag, inzake monitoring van het examenproces o Functionerings- en beoordelingssystematiek o Werving, selectie en begeleiding bij de LOI • Externe medewerkers o Taken, verantwoordelijkheden en selectiecriteria externe medewerkers o Programma-adviesraad LOI-University o Leden Programma-adviesraad LOI-University o Beroepenveldcommissie (beschrijving) • Instructies ontwikkeling o Auteursinstructie LOI Hogeschool o Beoordelaarsinstructie LOI Hogeschool o HBO bachelorniveau (Dublin descriptoren en Commissie Accreditatie Hoger Onderwijs (commissie Franssen)) o Portfolio (beschrijving) o Samenstellen introductie o Digitaal aanleveren van kopij o Werken met het LOI-sjabloon o Herziening o Afbeeldingen o Stramien voor leerplan LOI Hogeschool o Auteursinstructie opleidingsoverzicht en kennistests o Auteursinstructie multimediale opdrachten o Het maken van open vragen o Het maken van meerkeuzevragen o Het samenstellen van examenopgaven


53/57

• •

•

•

•

•

•

54/57

Instructies begeleiding o Handleiding voor corrigerende docenten Instructies examinering o Informatie ten behoeve van examen(bege)leiders o Informatie ten behoeve van surveillanten o Handleiding beoordelen examenwerk o Bevindingen examinering (formulier) o Formulier deskundigenonderzoek o Cijfer en uitslag bepalen o Verstrekken en registreren uitslag Examencommissie LOI Hoger Onderwijs o Examencommissie LOI Hoger Onderwijs (beschrijving) o Agenda examencommissie LOI Hoger Onderwijs o Rapportage examenbureau LOI Hoger Onderwijs o Bezwaar- en beroepsprocedure voor de examens van LOI Hogeschool o Reglement inzake het college van beroep voor de examens van de LOI Hogeschool Toetsingscommissie o Toetsingscommissie (beschrijving) o Toelatings- en vrijstellingsverzoeken (beschrijving) o Instructie beoordeling toelatings- en vrijstellingsverzoeken o Registratieformulier toelatingsverzoek o Registratieformulier vrijstellingsverzoek Kwaliteitsbevordering o Enquêtevragen fase 1 o Enquêtevragen fase 2 o Docentenkwaliteitscontrole o Beknopte beschrijving procedure Docentenkwaliteitscontrole en sjablonen o Rapport evaluatie Kwaliteitscontrole correctiewerk docenten o Verslag evaluatie Kwaliteitscontrole correctiewerk docenten Continuïteit o Standaardovereenkomst met de student (afstudeergarantie) o Jaarrekening Leidse Onderwijsinstellingen o Stramien investeringsbegroting Internetsite LOI


Opleidingsspecifiek HBO Toegepaste Psychologie Visitatie 24 januari 2006 • Zelfevaluatierapport o Toets Nieuwe Opleiding, HBO Toegepaste Psychologie bacheor o Beroeps- en opleidingsprofiel HBO Toegepaste Psychologie o Curriculumadvies HBO Toegepaste Psychologie o Curriculum HBO Toegepaste Psychologie (inclusief overzicht relatie curriculum en competenties o Overzicht Dublin descriptoren en competenties HBO Toegepaste Psychologie o Onderwijs- en examenregeling HBO Toegepaste Psychologie o Richtinggevende literatuur voor ontwikkeling hoofdfase HBO Toegepaste Psychologie • Propedeusemodulen o Computervaardigheden o Communicatie en Maatschappelijke vorming o Inleiding Statistiek o Practicum Spreadsheets o Inleiding Psychologie, methoden leer en functieleer o Persoonlijkheidsleer o Inleiding gesprekstechnieken, rapportage en observatie o Inleiding psychodiagnostiek o Portfolio o Lesprogramma’s lesdagen propedeuse • Examens o Computervaardigheden o Communicatie en Maatschappelijke vorming o Inleiding Statistiek o Practicum Spreadsheets o Inleiding Psychologie, methoden leer en functieleer o Persoonlijkheidsleer o Inleiding gesprekstechnieken, rapportage en observatie o Inleiding psychodiagnostiek • Stage • Afstudeeropdracht • Externe medewerkers o Overzicht externe medewerkers HBO Toegepaste Psychologie o CV’s externe medewerkers HBO Toegepaste Psychologie o Beoordelingen externe medewerkers HBO Toegepaste Psychologie o Selectie van docenten (beschrijving) • TNS NIPO onderzoek • Verkoopbegroting HBO Toegepaste Psychologie • Rondleiding • Presentatie digitale leeromgeving


55/57

Visitatie 1 september 2006 •

• • • •

Zelfevaluatierapport o Toets Nieuwe Opleiding, HBO Toegepaste Psychologie bacheor o Beroeps- en opleidingsprofiel HBO Toegepaste Psychologie o Curriculum en niveau HBO Toegepaste Psychologie o Beroepsvaardigheden in HBO Toegepaste Psychologie o Curriculum HBO Toegepaste Psychologie (inclusief overzicht relatie curriculum en competenties o Onderwijs- en examenregeling HBO Toegepaste Psychologie o Verplichte literatuur voor de student o Literatuurlijst aanbevolen (verdiepende) literatuur voor de student o Notitie HBO TP verwerven van relevante werkplekken o Rapport H. Coonen LOI Opleiding HBO Toegepaste Psychologie o Rapport J. Leget HBO Toegepaste Psychologie o Leidraad ontwikkeling o Mediatheek Propedeusemodulen o Leerplan Statistiek voor de Psychologie o Brief Statistiek Th. De Vries o Leerplan Werkveldoriëntatie o Correctierichtlijn werkstuk werkveldoriëntatie o Casusopdrachten persoonlijkheidsleer o Correctierichtlijnen casusopdrachten persoonlijkheidsleer o Contactdagen HBO Toegepaste Psychologie o Integrale opdracht propedeuse o Correctierichtlijn Integrale opdracht propedeuse o Modulebeschrijvingen Inleiding in de Psychologie o Modulebeschrijvingen Statistiek voor de Psychologie o Modulebeschrijvingen Persoonlijkheidsleer o Modulebeschrijvingen Werkveldoriëntatie o Modulebeschrijvingen Gesprekstechnieken rapportage en observatie voor de Psychologisch medewerker o Modulebeschrijvingen Psychodiagnostiek voor de Psychologisch medewerker o Modulebeschrijvingen Integrale opdracht propedeuse o Portfolio o Beoordelingsrichtlijnen portfoliocoach Opzet Praktijkopleidingsboek Algemene richtlijnen LOI Praktijkdocent Afstudeeropdracht Correctierichtlijnen afstudeeropdracht

56/57


•

•

• •

Externe medewerkers o Overzicht externe medewerkers HBO Toegepaste Psychologie o CV’s externe medewerkers HBO Toegepaste Psychologie o Beoordelingen externe medewerkers HBO Toegepaste Psychologie o Selectie van docenten (beschrijving) TNS NIPO onderzoek Verkoopbegroting HBO Toegepaste Psychologie


57/57

LOI Hogeschool. Opleiding: HBO Toegepaste Psychologie, bachelor; Variant: deeltijd. Visitatiedata: 24 januari 2006 en 1 september 2006

Recommend Documents