Locatieplan De Drechtster VSO. De Drechtster Atmosfeerstraat GD Dordrecht. Vestigingsnummer: 01UC-08

Locatieplan

De Drechtster VSO

De Drechtster Atmosfeerstraat 32 3328 GD Dordrecht Vestigingsnummer: 01UC-08

Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

Inhoud 1 Profiel van de locatie .............................................................................................. 3 1.1 Onderwijsvisie ..................................................................................................3 1.2 Kengetallen......................................................................................................3 1.3 Omschrijving van de doelgroep ..............................................................................3 2 Onderwijs ........................................................................................................... 4 2.1 Ondersteuningsbehoefte ......................................................................................4 2.2 Werkwijze .......................................................................................................4 2.3 Leerroutes en profielen .......................................................................................5 2.4 Leerroute arbeidstoeleiding ..................................................................................6 2.5 Leerroute basisberoepsgerichte leerweg (vervolgonderwijs) ..........................................7 2.6 Les- en pauzetijden ............................................................................................8 3 Ondersteuningsaanbod ........................................................................................... 9 3.1 Schoolgebouw ...................................................................................................9 3.2 Het team .........................................................................................................9 3.3 Pedagogische uitgangspunten .............................................................................. 10 3.4 Protocollen, methodieken en aanpak .................................................................... 11 3.5 Zorg voor de leerlingen ..................................................................................... 11 3.6 Leerlingvolgsysteem ......................................................................................... 12 3.7 Ontwikkelperspectief ........................................................................................ 12 3.8 Individueel handelingsplan (IHP) .......................................................................... 12 3.9 Portfolio ....................................................................................................... 12 3.10 Positionering in de omgeving ............................................................................. 12 4 Praktische informatie ........................................................................................... 13 4.1 Lesuitval ....................................................................................................... 13 4.2 Ziekte .......................................................................................................... 13 4.3 Verzuim ........................................................................................................ 13 4.4 Vakanties ...................................................................................................... 13 4.5 Een veilige school ............................................................................................ 13 4.6 Sportdag en andere schoolactiviteiten ................................................................... 13 4.7 Roken ........................................................................................................... 13 4.8 Eten en drinken ............................................................................................... 13 4.9 Mobiele telefoons ............................................................................................ 14 4.10 Medicatie ..................................................................................................... 14 4.11 Leerlingenvervoer .......................................................................................... 14 4.12 Schoolfotograaf ............................................................................................. 14 4.13 Pesten ........................................................................................................ 14 4.14 In de locatie ................................................................................................. 14 4.15 Kleding en andere schoolspullen ......................................................................... 14 5 Contact met de ouders/verzorgers ........................................................................... 15 5.1 Ouderavonden ................................................................................................ 15 5.2 Medezeggenschapsraad ..................................................................................... 15 5.3 Nieuwsbrief.................................................................................................... 15 5.4 Website ........................................................................................................ 15 5.5 E-mailadres .................................................................................................... 15 Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

2

1 Profiel van de locatie 1.1

Onderwijsvisie

Yulius-locatie De Drechtster biedt onderwijs aan leerlingen die structureel te maken hebben met (zeer) ernstige sociaal-emotionele, gedragen psychiatrische problematiek. Wij bieden de leerlingen een leeromgeving waarin ze zich naar hun mogelijkheden kunnen ontwikkelen en die aansluit bij hun specifieke hulpvragen, (onderwijs)behoeften en mogelijkheden. Doel van het onderwijs is om de leerlingen voor te bereiden op een zo goed en zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij. Het richt zich daarom nadrukkelijk ook op het functioneren van de leerling in een schoolomgeving, een arbeidsomgeving en in zijn of haar vrije tijd. Het bieden van een toekomstperspectief is hierbij heel belangrijk. Wij willen de leerlingen uitdagen in een veilige, rustige, voorspelbare en kleinschalige leeromgeving. Daarin staat de sociaal-emotionele ontwikkeling en het gedrag van de leerling op de eerste plaats. De acceptatie van en het leren omgaan met de eigen problematiek en het benutten van de eigen mogelijkheden heeft een speciale plaats binnen het onderwijsprogramma. Het is belangrijk dat leerlingen inzicht hebben of verwerven in hun eigen gedrag en persoon. Hierdoor kan hun zelfvertrouwen fundamenteel vergroot worden. Wanneer leerlingen ervaren dat ze grip hebben op zichzelf en hun omgeving, bevordert dit hun zelfvertrouwen en zelfredzaamheid.

1.2

Kengetallen

Tijdens het schooljaar 2011-2012 zijn er 12 leerlingen uitgestroomd: 4 leerlingen naar het mbo, 3 leerlingen naar de dagbesteding en 4 leerlingen naar het voortgezet speciaal onderwijs. Eén leerling is geëmigreerd. Op 1 oktober 2012 telde De Drechtster 74 leerlingen. Zij zijn verdeeld over zes groepen: drie groepen met uitstroom ‘arbeid’ en drie groepen met uitstroom ‘vervolgonderwijs’. Het schooljaar 2012-2013 zijn we gestart met 18 zogenoemde ‘doorstroomleerlingen’, leerlingen die van andere Yulius-locaties komen. Dertien hiervan komen van locaties voor speciaal onderwijs; de overige vijf komen van locaties voor voortgezet speciaal onderwijs. Dit schooljaar zijn 16 leerlingen rechtstreeks ingestroomd vanuit andere schoollocaties. Leerlingen kunnen tot zij 21 jaar worden onderwijs volgen op De Drechtster. Er moet wel een onderwijsdoel voor hen aanwezig zijn.

1.3

Omschrijving van de doelgroep

Al onze leerlingen hebben een diagnose volgens de DSM-IV-classificatie. De meest voorkomende stoornissen zijn: AD(H)D, ADD, NLD, ODD en PPD-Nos. Onze leerlingen kenmerken zich door internaliserende of externaliserende problematiek. Internaliserende problematiek is naar binnen gericht probleemgedrag zoals faalangst. Externaliserende problematiek is naar buiten gericht probleemgedrag zoals agressie. Onze leerlingen vallen binnen de leeftijdsgroep van twaalf- tot twintigjarigen en kenmerken zich door een licht verstandelijke beperking. We zien een beperking in de sociale omgang, de emotionele ontwikkeling en de communicatie. Een verhoogde prikkelgevoeligheid, concentratieproblemen, tekort aan inzicht en overzicht belemmeren het leren. De ernst en zwaarte van de beperkingen en leerbelemmeringen verschillen per leerling.


3

2 Onderwijs 2.1

Ondersteuningsbehoefte

Onze leerlingen zijn gebaat bij structuur, veiligheid en voorspelbaarheid. Deze kernwaarden vinden we belangrijk opdat de leerlingen zich kunnen ontwikkelen naar hun mogelijkheden. Om dit op de locatie te bereiken, werken we vanuit de volgende zes basisbegrippen: 

Rust: in een rustige omgeving krijgen de leerlingen ruimte om te werken aan eigen ontwikkelpunten.



Regelmaat: regels bieden veiligheid en geven duidelijkheid. Het is belangrijk dat die routine worden. Zo kunnen leerlingen zich gewenst gedrag eigen maken en leren toepassen in andere situaties.



Ruimte: hierbij denken we aan de omgeving van de leerlingen. Het is belangrijk dat de ruimte gestructureerd en afgestemd is op de doelgroep. De leerlingen hebben behoefte aan een prikkelarme omgeving als bijvoorbeeld een eigen werkplek. Het begrip ruimte beschouwen we niet alleen letterlijk, maar ook figuurlijk. De leerlingen hebben ruimte nodig om te groeien. Daarom wordt in samenspraak met hen nagedacht over hun mogelijkheden, successen en ontwikkelpunten. Samen met de leerlingen denken we na over de wijze waarop ze hun doelen denken te bereiken en wat ze daarbij nodig hebben.



Reflectie: om te ontwikkelen is het erg belangrijk om te reflecteren op eigen werk en persoon. Dit geldt voor de leerkrachten en de leerlingen. Reflecterende vragen hierbij zijn: Wat kan je goed en waarom? Welke punten zijn lastig en hoe komt dat? Het is prachtig dat er ruimte is om dit in de groep te bespreken. Verschillen kunnen dan gevierd worden door kwaliteiten bewust in te zetten.



Relatie: bij een succesvolle ontwikkeling is een goede relatie van wezenlijk belang. We besteden daarom veel aandacht aan het bouwen van een goede relatie tussen leerlingen en leerkracht, maar ook tussen de leerlingen onderling. We stellen ons tot doel dat de leerlingen met hun sociaal-emotionele en gedragsmatige beperkingen een zelfstandige arbeidsplek in de maatschappij krijgen. We proberen vanuit de relatie naar een prestatie te komen.



Respect: de leerkracht benadert elke leerling en respecteert daarbij de eigenheid van de leerling. Samen met de leerling werkt hij aan het zelfrespect. Hij besteedt ook aandacht aan de gewetensvorming. Hij leert de leerling met respect omgaan met anderen en op een goede manier omgaan met gezagsverhoudingen. De leerling leert nadenken en zelf een besluit te nemen op grond van argumenten. De leerling leert verantwoordelijkheid te dragen en betrokken te zijn op het eigen leerproces.

2.2

Werkwijze

Om zo goed mogelijk vorm te geven aan de ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen volgens deze zes basisbegrippen, hanteren we de volgende werkwijze: Onderwijskundige uitgangspunten Wij zijn van mening dat iedere leerling kwaliteiten heeft. In ons onderwijs vinden we het belangrijk dat leerlingen zich ontwikkelen naar hun mogelijkheden. We letten daarom sterk op de bevorderende en belemmerende factoren. We proberen bevorderende factoren optimaal te benutten en de belemmerende factoren positief te beïnvloeden. Verschillen tussen leerlingen waarderen we positief. Wederzijdse afhankelijkheid bevordert een goede samenwerking. We werken handelingsgericht en formuleren voor iedere leerling zijn onderwijsbehoefte in relatie tot Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

4

de leerkracht, de feedback, de groepsgenoten, de ondersteuning, de instructie, de opdrachten en materialen en de activiteiten. Pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten liggen sterk in elkaars verlengde. Leerlingen die zich competent voelen en succes ervaren, zullen zich ook op andere gebieden ontwikkelen. Ons onderwijs wordt dus afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling en is zodanig ingericht dat hij of zij een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van kennis en sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Wij bieden de leerlingen waar nodig didactisch een individueel onderwijstraject aan dat aansluit bij hun mogelijkheden en competenties. Binnen de mogelijkheden van de leerling streven we naar een ononderbroken ontwikkelingslijn. Uitgangspunt om dit te realiseren is de integrale benadering. Ontwikkelperspectief Vanaf het intakegesprek tot en met de uitstroomfase volgen we één plan: het Onderwijs Ontwikkelplan (OOP). Na analyse van het dossier, het gemeenschappelijk rapport en de intake wordt er een integratief beeld geschreven. Op basis hiervan wordt een leerling op een leerroute geplaatst met de inschatting binnen welk uitstroomprofiel en de verwachting wanneer de leerling gaat uitstromen. Drie keer per jaar vindt er een evaluatie plaats binnen de Commissie voor de Begeleiding (CvB), gericht op de leerrendementen en -opbrengsten. De productieve en belemmerende factoren worden hier ook bij betrokken. Vanuit deze analyse kan het ontwikkelperspectief bijgesteld worden.

2.3

Leerroutes en profielen

Instroom

Voortgezet speciaal onderwijs

Leeftijd

12/13

13/14

15/16

>16

Afdeling

Bbl-1

Bbl-2

Bbl-3

Bbl-4

Normaal lerend IQ >85

Curriculum gebaseerd op diploma-eisen

Instroom

Maatschappelijke stage Voortgezet speciaal onderwijs

Leeftijd

12/13

13/14

15/16

15/16+

Afdeling

Pro-1

Pro-2

Pro-3

Pro-4

Moeilijk lerend IQ 60-85

Leerlijn VSO-arbeidstoeleiding

Uitstroom Profiel

Perspectief

Vmbo-bbl Sector Techniek Of Sector Zorg & Welzijn

Een diploma met perspectief op vervolgonderwijs in mbo 1/2 of arbeid

Uitstroom Profiel

Perspectief

Gericht op arbeid

Arbeid* Branche gerichte certificaten SVA 1** SVA 2*** + diverse kwalificaties

Praktijkvakken

Groen, Houtbewerking, Fietstechniek en Huishoudkunde Stage Begeleid Begeleid Nazorg interne externe stage (BIS) stage (BES) * Onder de uitstroomrichting ‘arbeid’ wordt verstaan: Loonvormende arbeid Arbeid met behoud van uitkering: vrijwilligerswerk/arbeidsmatige dagbesteding ** SVA 1: voorbereidende beroepspraktijk *** SVA 2: beroepspraktijk (branchegericht erkend)

Leerlingen hebben de mogelijkheid om één van de bovenstaande leerroutes te volgen: arbeidstoeleiding of de basisberoepsgerichte leerweg (BBL). Leerlingen kunnen - indien het Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

5

uitstroomperspectief gedurende de schoolloopbaan verandert - van leerroute wisselen (beslissing Commissie voor de Begeleiding).

2.4

Leerroute arbeidstoeleiding

Bij deze leerroute worden de volgende theorie- en praktijkvakken aangeboden: Theorievakken

Praktijkvakken

Nederlands

Houtbewerking

Wiskunde/rekenen

Huishoudkunde

Engels

Groen

Wereldoriëntatie: geschiedenis, verkeer, natuuronderwijs, aardrijkskunde

Fietstechniek

Mens en Maatschappij Kunst en Cultuur Sport en Bewegen Het onderwijs richt zich op de kerndoelen van arbeidstoeleiding (wonen, werken en vrijetijdsbesteding). Om deze kerndoelen te behalen is het onderwijsprogramma als volgt opgebouwd: 

PRO 1: in dit schooljaar doet de leerling ervaring op met alle praktijkvakken binnen deze locatie. Het volgen van alle praktijkvakken is verplicht. Ze worden tweemaal per week in blokken van 45 minuten aangeboden door praktijkdocenten in een praktijklokaal. De theorielessen hangen nauw samen met de onderwerpen die in de praktijk aan de orde komen. Aan de hand van vorderingen, die worden bijgehouden op werkhoudinglijsten, wordt bekeken of de leerlingen doorgaan naar het volgende leerjaar.



PRO 2: in dit schooljaar gaat de leerling zich specialiseren in een bepaalde praktijkrichting. Met behulp van een beroepskeuzetest (Heft in eigen handen) maakt de leerling in de tweede helft van dit jaar een keuze in twee praktijkvakken. Het volgen van deze twee gekozen praktijkvakken is verplicht. Deze keuze komt tot stand in afstemming met de leerling en ouder(s)/verzorger(s). Als de keuze tot stand is gekomen, volgt de leerling de twee praktijkvakken 3 x 90 minuten per week.



PRO 3: in dit schooljaar gaat de leerling zich specialiseren in één bepaalde praktijkrichting. Alle PRO-3-leerlingen lopen - indien mogelijk - begeleid intern stage (BIS). De doelen van de interne stages zijn omschreven en de theorielessen in de klassen sluiten hierop aan. Viermaal per week volgt de leerling een blok van 90 minuten. Op woensdag zijn alle leerlingen op BIS. Elke leerling heeft een stagemap. De doelen van de begeleid interne stage staan in de stagemap. In de klas kan gewerkt worden aan de stageverslagen. Als de leerling gedurende het 3e leerjaar al zover gevorderd is, wordt er gezocht naar een externe stageplek en kan er ‘gesnuffeld’ worden bij deze stageplek.



PRO 4: alle PRO-4-leerlingen lopen - indien mogelijk - maximaal vier dagen begeleid externe stage (BES). De theorielessen op de locatie zijn voornamelijk gebaseerd op de sociale vaardigheden die nodig zijn voor de stageplek en het verwerken en evalueren van het stageverslag. De leerlingen vinden een stageplaats in afstemming met de groepsleerkracht en de stagecoach. De groepsleerkracht onderhoudt de contacten met de stagecoach en is verantwoordelijk voor de verslaglegging en de voortgang van de gestelde stagedoelen.


6

De stage wordt beschouwd als middel om de leerlingen adequaat voor te bereiden op het verwerven en behouden van een passende werkplek na het verlaten van de school.

2.5

Leerroute basisberoepsgerichte leerweg (vervolgonderwijs)

In de afdeling vmbo-bbl worden in de onderbouw (eerste en tweede jaar) de volgende vakken gegeven: Theorievakken Nederlands

Geschiedenis

Engels

Biologie en verzorging

Wiskunde/rekenen

Economie

Bewegingsonderwijs

Informatica

Algemene technieken

Beeldende vorming

Aardrijkskunde In de bovenbouw (derde en vierde jaar) volgen de leerlingen het PTA (programma van toetsing en afronding) van de sector ‘Bouwtechniek’ of ‘Zorg & Welzijn’. Het PTA wordt verzorgd in samenspraak met het Insula College. Bij basisberoepsgerichte leerweg is het reguliere onderwijsprogramma het uitgangspunt. Dit wordt waar nodig aangepast aan de onderwijs- en begeleidingsbehoefte van de leerling. Het gaat er niet alleen om dat de leerlingen kennis verwerven. Het aanleren van allerlei studie- en sociale vaardigheden is zeker zo belangrijk voor de arbeidstoeleiding. Daarom wordt er gewerkt met leerlijnen voor sociaal-emotionele ontwikkeling en ‘leren leren’. Bij de keuze van leermethodes gaat de voorkeur uit naar methodes die in het reguliere (voortgezet) onderwijs gebruikt worden. De vmbo-opleiding wordt met een examen en diploma afgesloten. Beroepsvoorbereidende stages, evenals maatschappelijke stages zijn voor onze leerlingen niet alleen wenselijk, maar ook noodzakelijk. Beroepspraktijkvorming of stage bij een bedrijf helpt de leerling om werkervaring op te doen, kennis te maken met een bepaald bedrijf of beroep, te wennen aan werktijden/regels en sociale vaardigheden in de praktijk te leren. Voor de leerlingen van het vmbo-bbl is het mogelijk om een diploma te behalen voor bijvoorbeeld een vervolgstudie op mbo-niveau. Onderwijsfase De leerstof bieden we zoveel mogelijk op het eigen niveau van de leerling aan. De leerstof en het te volgen programma maken we binnen de mogelijkheden van onze school voor iedere leerling op maat. We hebben veel aandacht voor het ontwikkelen en versterken van de communicatieve en sociale vaardigheden en de zelfstandigheid van de leerlingen. Waar mogelijk vinden didactische activiteiten samen met andere leerlingen plaats. Hierbij is wel steeds sprake van differentiatie en afstemming op de mogelijkheden van de leerling. We werken met en op basis van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. Ook maken we groepsplannen en individuele handelingsplannen. Bij de uitstroom ‘vervolgonderwijs’ richten we ons op de kerndoelen van het regulier onderwijs en het behalen van het diploma. Als deze doelen niet gehaald worden, bespreken we dit met de ouders en/of verzorgers.


7

Uitstroomfase Een leerling die de bbl-afdeling verlaat, krijgt van ons advies over de gewenste vervolgopleiding dat gebaseerd is op verschillende onderzoeken. Hierbij letten we op de mogelijkheden van de leerling en de ontwikkeling die hij heeft doorgemaakt op school. Het advies wordt door de leerkracht en intern begeleider met de ouders/verzorgers besproken. Die maken, op basis van het uitgebrachte advies, een keuze voor een vervolgschool. Als een leerling de school verlaat, wordt het ontwikkelingsperspectief aangevuld met relevante gegevens voor het voortgezet (speciaal) onderwijs. Het ontwikkelingsperspectief bevat naast de algemene gegevens, de onderzoeksgegevens, een beschrijving van de beschermende en belemmerende factoren en de onderwijsbehoefte van de leerling. De keuze voor het vervolgonderwijs en de aanmelding van de leerling is de verantwoordelijkheid van de ouders/verzorgers en de leerling. Voor de arbeidsgerichte leerweg wordt er in samenspraak met de ouders en de leerling een keuze gemaakt voor de te volgen vakrichting en eventueel een beroepsopleiding.

2.6

Les- en pauzetijden Aanvang

Einde

Maandag

08.30

14.30

Dinsdag

08.30

14.30

Woensdag

08.30

12.30

Donderdag

08.30

14.30

Vrijdag

08.30

14.30

De lessen beginnen om 08.30 uur. De deur gaat om 08.25 uur open. Pauzes De ochtendpauze is om 10.15 uur en duurt 15 minuten. De middagpauze is om 12.00 uur en duurt 30 minuten. Tijdens de pauzes eten en drinken de leerlingen wat ze van thuis hebben meegenomen.


8

3 Ondersteuningsaanbod 3.1

Schoolgebouw

De Drechtster heeft een ruim en overzichtelijk schoolgebouw dat te verdelen is in twee ‘vleugels’: in de linkervleugel zijn de theorielokalen en in de rechtervleugel de praktijklokalen. De praktijklokalen zijn ruim opgezet en uitgerust met moderne en veilige machines en materialen. De school heeft een groot plein en een aangrenzend stuk braakliggend terrein. In de periode september – december 2012 hebben we een plan uitgewerkt om op dit terrein een sportveld te realiseren. Tussen januari en juli 2013 wordt dit plan uitgewerkt en komt er een prachtig sportveld. Onze accommodatie draagt bij aan de veiligheid en pedagogische doelstellingen van de locatie. In de pauzes kunnen we hierdoor onze leerlingen tijdsbesteding onder begeleiding aanbieden. De school staat naast een basisschool in een rustige woonwijk.

3.2

Het team

Locatiemanager De locatiemanager is het gezicht van de locatie en is de eerst verantwoordelijke voor het ontwikkelen van de pedagogisch-didactische en onderwijskundige kwaliteit. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding op het gebied van organisatie, personeel en financiën. Leerkracht(en) De leerkracht geeft les aan onze leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte. Hij/zij geeft invulling aan het weekrooster en het dagprogramma en stelt in samenwerking met de intern begeleider en de orthopedagoog het onderwijsperspectief op. De leerkracht bewaakt het proces van voortgang op het gebied van didactische en pedagogische doelen en spreekt over beide gebieden regelmatig met de ouders/verzorgers en de mentoren. Technisch onderwijsassistent(en) De technisch onderwijsassistent verzorgt het geven van het praktijkonderwijs. Hij/zij functioneert onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. Samen geven zij inhoud aan het groepsplan en het individuele handelingsplan van de leerling. De technisch onderwijsassistent draagt alleen verantwoordelijkheid voor de leerlingen tijdens de praktijkuren. Intern begeleider De intern begeleider is de begeleider van het onderwijstraject en de bewaker van het gehele proces van leerlingzorg en leerlingbegeleiding. Hij/zij staat in zijn taken naast de leerkracht en is coachend en ondersteunend waar nodig. De intern begeleider volgt de hoofdlijnen van het ontwikkeltraject van de leerling en kijkt en denkt mee waar nodig. De intern begeleider wordt ondersteund en ontvangt waar nodig intervisie van de orthopedagoog. Orthopedagoog De orthopedagoog volgt de ontwikkeling van de leerlingen door het lezen van de ontwikkelingsperspectieven en de vergaderingen bij te wonen over de leerlingbesprekingen. Verder maakt hij deel uit van de Commissie voor de Begeleiding (CvB). Waar nodig kan hij onderzoeken doen en de leerkracht coachen tijdens een individueel traject. Hij woont ook doelstellingengesprekken met de ouders bij als dat nodig is. De orthopedagoog kan geconsulteerd Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

9

worden als er bijvoorbeeld heftige problemen zijn bij taal of rekenen. Hij kan dan de nodige onderzoeken doen. Maatschappelijk werker De schoolmaatschappelijk werker kan door school worden geconsulteerd. Hij/zij denkt met de school mee over de zorgen in het gezin. Centraal hierbij staat de vraag wat de ouders of verzorgers en de leerling nodig hebben. Indien nodig, vindt een verwijzing plaats naar andere hulpverleners. De maatschappelijk werker kan ondersteunen bij de aanvraag en aanmelding. Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding (CVB) is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg op de onderwijslocatie en voor het bieden van antwoorden op pedagogische en didactische hulpvragen van leerlingen. De CvB bestaat uit de orthopedagoog, intern begeleider en de leerkracht van de leerling. De locatiemanager is voorzitter van de CVB en eindverantwoordelijk. Aan de CvB is ook een jeugdof schoolarts verbonden. De schoolarts neemt deel aan de CvB op uitnodiging van de CvB. Hij/zij vertaalt medische informatie over de leerling in handelingsadviezen. De schoolarts screent alle eerstejaars leerlingen en de leerlingen die nieuw zijn ingestroomd op De Drechtster. Hij/zij kan om advies gevraagd worden bij incidentele casussen. Drie keer per jaar worden alle leerlingen aan de hand van het individueel handelingsplan besproken. Deze besprekingen zijn opgenomen in de jaarplanner. Nieuwe medewerkers Alle nieuwe medewerkers worden verplicht gesteld om de cursus psychopathologie te volgen, daarnaast worden alle medewerkers getraind in het omgaan met agressie.

3.3

Pedagogische uitgangspunten

Het pedagogisch handelen van de leerkracht staat centraal in het onderwijs op De Drechtster. Een goed zicht op de psychosociale en/of sociaal-emotionele problemen en de behoeften van de leerling is van groot belang, evenals het goed kunnen omgaan met de voor deze leerlingen specifieke problematiek. We zien probleemgedrag als een hulpvraag van de leerling. Het onderwijs op onze locatie kenmerkt zich door: 

kleinschaligheid



aandacht voor iedere leerling



groepen van maximaal 12 leerlingen



extra leerhulp voor leerlingen die dat nodig hebben



het werken vanuit de opvatting dat probleemgedrag eigenlijk een hulpvraag is



een groepsgewijze instructie waar mogelijk Daim (Direct Activerende InstructieModel) en een individuele aanpak waar nodig



per groep één of twee vaste leerkracht(en)



rust, regelmaat, voorspelbaarheid en orde



veiligheid, vertrouwen, duidelijkheid en structuur



optimale werkomstandigheden voor de leerlingen



gericht werken aan de zelfstandigheid van leerlingen



een prettige school- en groepssfeer


10



doelgericht werken aan een goede (werk)relatie tussen leerlingen



respect voor elkaars (on)mogelijkheden

Sociaal-emotionele vorming Op onze school is er vanzelfsprekend veel en nadrukkelijk aandacht voor de sociaal-emotionele vorming van de leerlingen. Zo proberen we de leerling inzicht te verschaffen in zijn eigen persoon(lijkheid) en functioneren. Inzicht in de eigen mogelijkheden en beperkingen is daarbij essentieel. Hierbij kunnen we de volgende onderdelen onderscheiden: 

leren omgaan met de eigen gevoelens en die van een ander



leren van sociale vaardigheden die nodig zijn om het werken en samenleven met anderen mogelijk te maken (burgerschapscompetenties)



leren accepteren van en omgaan met eigen beperkingen



leren kennen en benutten van eigen talenten en mogelijkheden

Wij proberen er voor te zorgen dat de voorwaarden aanwezig zijn die van belang zijn voor een goede sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Het gaat dan om individuele aandacht, een goede relatie tussen leerkracht en leerling en een goede sfeer en relatie tussen de leerlingen onderling. Hierdoor ontstaat een vertrouwensband met de leerkracht waardoor er een sfeer van veiligheid in de klas kan ontstaan. Een kleine groep met een vaste leerkracht biedt optimale mogelijkheden om dat te realiseren. Wij hechten veel waarde aan een goed en open contact met de ouders/verzorgers. Zij kunnen ook zelf contact zoeken met de school. De leerkracht is altijd bereid om ouders, bijvoorbeeld na schooltijd, te woord te staan.

3.4

Protocollen, methodieken en aanpak

De meeste leerlingen van onze school hebben een schoolloopbaan achter de rug met veel teleurstellende ervaringen. Vaak hadden ze problemen in de omgang met leerkrachten en/of medeleerlingen en/of de leerstof. Mede hierdoor verliep hun ontwikkeling niet zoals gewenst. Wij willen de leerlingen helpen met het oplossen van die problemen. Daarbij is het is noodzakelijk dat er regels en afspraken worden gemaakt over de manier waarop wij met elkaar omgaan. We werken met een pestprotocol waarin er nadrukkelijk aandacht is voor het voorkomen van pestgedrag. We hebben vooral aan het begin van het cursusjaar veel aandacht voor positieve groepsvorming. Belonen en straffen zijn als pedagogische hulpmiddelen onmisbaar. Regels zorgen voor veiligheid en geborgenheid. Zij leveren een bijdrage aan een gezond pedagogisch klimaat. In het beleidsplan ’een veilige school’ staat hoe we de schoolregels toepassen. Geen enkele leerling is gebaat bij een ongeordende samenleving op school. De leerlingen hebben duidelijkheid nodig. De wijze waarop we hen aanspreken is leeftijdadequaat.

3.5

Zorg voor de leerlingen

Alles binnen de school staat in het teken van een doorgaande en een zo ongestoord mogelijke ontwikkeling van de leerlingen, binnen de context van hun specifieke problematiek. Alle ontwikkelingen binnen de school worden aan dit uitgangspunt getoetst. Een goed functionerende zorgstructuur is daarvoor een onmisbare voorwaarde. Voordat een leerling wordt toegelaten, voert bureau Instroom een dossieronderzoek uit en vindt er een intakegesprek op de locatie plaats. Na toelating wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Binnen de school is onderwijs geven een Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

11

primaire taak. Soms komt het voor dat een leerling niet in staat is om een volledig onderwijspakket te volgen. De primaire taak is dan het scheppen van voorwaarden zodat de leerling weer onderwijs kan volgen.

3.6

Leerlingvolgsysteem

De ontwikkeling van de leerling op school wordt in een leerlingvolgsysteem vastgelegd. Het leerlingvolgsysteem beschrijft de ontwikkelingsgebieden. De school begeleidt zo zorgvuldig mogelijk de ontwikkeling van de leerlingen. Als de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt, wordt individuele hulp geboden. Deze hulp kan orthopedagogisch of orthodidactisch zijn. Als de doelen niet bereikt worden, overleggen we met de ouders over interne en externe mogelijkheden zoals onderzoek en behandeling.

3.7

Ontwikkelperspectief

In het onderwijsaanbod staat steeds het ontwikkelperspectief van de leerling centraal. Het aanbod is er dan ook op gericht om de onderwijsbehoeften van onze leerlingen goed in kaart te brengen. Om hier goed op aan te kunnen sluiten, brengen we de bevorderende en belemmerende factoren in kaart van de volgende gebieden: 

cognitieve ontwikkeling



sociaal-emotionele ontwikkeling



medische en motorische ontwikkeling



taalontwikkeling



werkhouding



onderwijssituatie



thuissituatie en ouderbetrokkenheid



specifieke talenten of interesses

3.8

Individueel handelingsplan (IHP)

Het individueel handelingsplan beschrijft het niveau van functioneren van de leerling wat betreft de sociaal-emotionele, didactische en vakinhoudelijke aspecten. Hierin wordt ook aangegeven welke plannen de locatie heeft voor de begeleiding van de leerling. Als de ouders of verzorgers akkoord gaan met het plan, ondertekenen zij het en wordt het bewaard in het leerling-dossier. Het individueel handelingsplan wordt twee tot drie keer per jaar met de ouders of verzorgers geëvalueerd en eventueel aangepast.

3.9

Portfolio

Voor elke leerling wordt een portfolio gemaakt. Dit is een map met daarin een representatieve verzameling van certificaten en werkstukken van de leerling, hierdoor wordt inzichtelijk wat de vorderingen op het gebied van arbeidsgerelateerd werken zijn. Het is een map die gedurende de schoolloopbaan van de leerling zal ‘groeien’. De portfolio gaat in het laatste schooljaar met de leerling mee naar stageplekken en wordt meegegeven bij het verlaten van de school.

3.10

Positionering in de omgeving

In het kader van passend onderwijs zal binnen de samenwerkingsverbanden een dekkend aanbod binnen de regio georganiseerd gaan worden om zo nabij mogelijk onderwijs te bewerkstellingen voor leerlingen binnen het cluster-4-onderwijs. Yulius-locatie De Drechtster onderhoudt contacten met reguliere en cluster-4-scholen en de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in de regio. Yulius Onderwijs| Locatieplan De Drechtster 2013/2014

12

4 Praktische informatie 4.1

Lesuitval

Bij afwezigheid van een leerkracht zorgen we voor een invaller, worden klassen samengevoegd of wordt de leerling in een andere klas geplaatst. Soms vragen we ouders of verzorgers de leerling een (halve) dag thuis te houden.

4.2

Ziekte

Bij ziekte van de leerling vragen we de ouders of verzorgers ons daarvan vóór 08.30 uur op de hoogte te stellen via telefoonnummer 078 65 20 860. Wij vragen hen ook het vervoersbedrijf over de afwezigheid van de leerling te informeren.

4.3

Verzuim

In de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs staat wanneer buitengewoon verlof aangevraagd kan worden en wat de regels zijn voor verzuim. Ongeoorloofd verzuim melden wij aan de leerplichtambtenaar volgens de wettelijke regels hiervoor.

4.4

Vakanties

Vakanties en studiedagen waarop de leerlingen vrij zijn, zijn terug te vinden op de website www.yulius.nl/onderwijs.

4.5

Een veilige school

Doel van Yulius Onderwijs is het bieden van optimale ontwikkelingskansen voor onze leerlingen. Daarvoor is een klimaat waarin leerlingen en medewerkers zich veilig voelen erg belangrijk. Het beleidsplan ‘Een veilige school’ levert hier een bijdrage aan. Het heeft tot doel regels en grenzen te scheppen om de (gevoelens van) veiligheid van leerlingen en medewerkers te bevorderen en daarmee het pedagogisch klimaat waar nodig te verbeteren. Het beleidsplan is op de locatie op te vragen.

4.6

Sportdag en andere schoolactiviteiten

Jaarlijks organiseert De Drechtster een sportdag, een plantenmarkt en een kerstmarkt. Deze activiteiten worden voor en door de leerlingen georganiseerd om de leerlingen voor te bereiden op het leven in de maatschappij (goed burgerschap).

4.7

Roken

Het gebouw van locatie De Drechtster is rookvrij. Medewerkers, volwassen gasten en minderjarige leerlingen die (schriftelijke) toestemming hebben van ouders/verzorgers om te roken, mogen roken op de daarvoor aangewezen rookplek.

4.8

Eten en drinken

Wij vinden gezonde voeding heel belangrijk. Daarom vragen we ouders of verzorgers verantwoorde voeding aan de leerling mee te geven. Op onze locatie zijn frisdranken, energiedranken, snoepgoed, chips en kauwgom niet toegestaan.


13

4.9

Mobiele telefoons

Mobiele telefoons, mp-3 spelers, spelcomputers en andere beeld- en geluiddragers mogen in de locatie, tijdens de les en op het schoolplein niet aan staan. Voor aanvang van de lessen worden deze spullen opgeborgen in de leerlingkluisjes. Voor dergelijke apparatuur of andere persoonlijke eigendommen kan de locatie niet aansprakelijk worden gesteld voor schade, vernieling of vermissing. Wij vragen ouders/verzorgers de leerling erop te attenderen dat het maken van foto’s en filmpjes met mobiele telefoons van leerlingen en medewerkers niet is toegestaan.

4.10

Medicatie

Als de leerling tijdens schooluren medicijnen gebruikt, dan kan de leerkracht gevraagd worden of hij/zij deze wil toedienen. Ouders/verzorgers blijven verantwoordelijk voor het toe te dienen medicijn, ook wanneer de dosering onverhoopt te hoog of te laag is. We vragen hen de medicijnen in een weekdoosje te doen en de naam van de leerling erop te zetten. Bij de intake worden ouders/verzorgers gevraagd het medicatieprotocol te tekenen. Dit protocol bevat alle regels voor medicatiegebruik op de school.

4.11

Leerlingenvervoer

Veel leerlingen komen met de taxi naar de locatie. De locatie is niet verantwoordelijk voor het leerlingenvervoer. Wij verzoeken ouders/verzorgers zelf contact op te nemen met het taxibedrijf bij klachten of als de leerling niet naar de locatie komt op een reguliere schooldag, bv wegens ziekte.

4.12

Schoolfotograaf

Er komt op De Drechtster geen schoolfotograaf. Van de leerlingen mogen geen foto’s gemaakt worden. Als er toch foto’s gemaakt worden, wordt vooraf toestemming gevraagd aan ouders/verzorgers via een toestemmingsverklaring.

4.13

Pesten

Iedereen heeft het recht om zich veilig en beschermd te voelen op de locatie. Pesten, bedreigen, uitdagen, discrimineren en vechten zijn niet toegestaan. Ook het taalgebruik mag voor een ander niet storend of kwetsend zijn. Bij problemen graag contact opnemen met een van de medewerkers.

4.14

In de locatie

In en rond de locatie gedragen de leerlingen zich rustig. Zij houden de locatie opgeruimd en schoon. In de locatie mogen de leerlingen geen pet, muts of aanstootgevende kleding dragen. De leerlingen houden zich aan de afspraken of aan de aanwijzingen van de medewerkers in en rond de locatie.

4.15

Kleding en andere schoolspullen

Tijdens de gymuren wordt er gesport in sportkleding en sportschoenen. Als de leerling vergeten is om sportkleding mee te nemen, dan sport hij/zij in kleding van de locatie (als dit mogelijk is). Gymschoenen met zwarte zolen zijn niet toegestaan. Ouders of verzorgers moeten contact opnemen met de locatie als de leerling om een of andere reden niet mag gymmen. Tijdens de praktijkuren draagt de leerling werkkleding en stevig schoeisel, indien nodig veiligheidsschoenen en een veiligheidsbril. Op het schoolterrein wordt altijd bovenkleding gedragen. De locatie zorgt voor de les- en werkboeken, de leerling zorgt zelf voor schrijfspullen, een agenda en een rekenmachine.


14

5 Contact met de ouders/verzorgers 5.1

Ouderavonden

Per schooljaar zijn er drie ouderavonden. Het eerste gesprek met de ouders/verzorgers vindt plaats in oktober. Daarna volgen de oudergesprekken in februari en juni. Tijdens de oudergesprekken bespreekt de leerkracht de voortgang van de leerling. Indien de ouders/verzorgers of de leerkracht er behoefte aan hebben, kan er vaker een gesprek plaatsvinden.

5.2

Medezeggenschapsraad

Inspraak van de ouders/verzorgers vindt plaats via de Medezeggenschapsraad (MR). Hier worden alle zaken die het onderwijs van Yulius aangaan, aan de orde gesteld. Ouders/verzorgers kunnen door hen gewenste onderwerpen naar voren brengen. Voor wie wel wil meedenken, maar die zitting nemen in de Medezeggenschapsraad net een stap te ver vindt, is er de ouderklankbordgroep. Hierin kan men zijn mening geven of ideeën kwijt over het onderwijs en over beleidszaken. Verdere informatie over de MR of de ouderklankbordgroep staat in de algemene onderwijsgids van Yulius Onderwijs of is te verkrijgen via: [email protected]

5.3

Nieuwsbrief

Minimaal drie keer per jaar brengen wij een nieuwsbrief uit. Hierin staan de ontwikkelingen binnen Yulius Onderwijs, De Drechtster en praktische mededelingen als roosterwijzigingen. De nieuwsbrief wordt zoveel mogelijk per e-mail verspreid. Wie de nieuwsbrief liever per post ontvangt, kan dit aangeven bij de locatiemanager.

5.4

Website

Op de website www.yulius.nl/onderwijs is meer informatie te vinden over Yulius Onderwijs en de locatie, zoals mededelingen en nieuwsbrieven. Ook kan hier de schoolgids gedownload worden.

5.5

E-mailadres

De locatie gebruikt steeds meer de website en e-mail om met de ouders/verzorgers te communiceren over bijvoorbeeld lesrooster, studiedagen, vakanties. Het is daarom van belang dat wij over het juiste e-mailadres beschikken. Ouders/verzorgers die liever schriftelijk (brief of papieren notitie) geïnformeerd worden, vragen we dit bij de aanmelding van de leerling aan te geven.


15

De Drechtster Bezoekadres: Atmosfeerstraat 32 3328 GD Dordrecht Postadres: Atmosfeerstraat 32 3328 GD Dordrecht T 078 65 20 860 [email protected] www.yulius.nl/dedrechtster


16

Locatieplan De Drechtster VSO. De Drechtster Atmosfeerstraat GD Dordrecht. Vestigingsnummer: 01UC-08

Recommend Documents