Locatieplan De Gaard VSO

Locatieplan

De Gaard VSO

Bessengaard 93 A 3206 AG Spijkenisse Vestigingsnummer: 01UC-06

Yulius Onderwijs| Locatieplan De Gaard 2013/2014

1

2

3

4

5

6

Profiel van de locatie............................................................................................2 1.1 Onderwijsvisie .............................................................................................2 1.2 Kengetallen .................................................................................................2 1.3 Uitstroomgegevens ........................................................................................3 1.4 Omschrijving van de doelgroep .........................................................................3 1.5 Ontwikkelperspectief .....................................................................................4 1.6 Ondersteuningsbehoefte .................................................................................4 Onderwijs ..........................................................................................................5 2.1 Ontwikkelingsperspectief ................................................................................5 2.2 Lestijden ....................................................................................................5 2.3 Vakaanbod en urenverdeling ............................................................................6 2.4 Het team ....................................................................................................7 2.5 Volgen van ontwikkelingen leerling ....................................................................8 2.6 Praktische informatie .....................................................................................8 Commissie voor de Begeleiding. ............................................................................. 10 3.1 Handelingsplanning. .................................................................................... 10 3.1.1 Nieuwe leerlingen .................................................................................... 10 3.1.2 Zittende leerlingen ................................................................................... 11 3.2 Toetskalender ............................................................................................ 12 3.3 Veiligheid. ................................................................................................ 12 3.4 Stages ...................................................................................................... 13 Samenwerking en contact ouders, leerlingen en andere scholen ..................................... 14 4.1 Ouderavonden en oudercontact ...................................................................... 14 4.2 Ouderklankbord .......................................................................................... 14 4.3 Leerlingenraad. .......................................................................................... 14 4.4 Samenwerking met andere scholen. ................................................................. 14 4.5 Nieuwsbrief ............................................................................................... 15 4.6 Website en e-mail ....................................................................................... 15 Ontwikkelplan .................................................................................................. 16 5.1 Bevindingen Inspectie van het Onderwijs ........................................................... 16 5.2 Informatie interne audit ............................................................................... 16 5.3 Zelfevaluatie ............................................................................................. 16 Positionering in de omgeving ................................................................................ 17


1

1 Profiel van de locatie 1.1 Onderwijsvisie De Gaard biedt onderwijs aan leerlingen van 12 t/m 20 jaar met psychiatrische problematiek en/of gedragsproblemen en met een gemiddelde intelligentie op het niveau van vmbo-basis, vmbo theoretische leerweg en mbo niveau 1. Vanuit een veilige en gestructureerde leer- en werkomgeving voor leerlingen en medewerkers ontstaat een pedagogisch klimaat waarbinnen de leerlingen sociale en cognitieve kennis en vaardigheden ontwikkelen, die handvatten bieden voor een optimale ontwikkeling van hun kwaliteiten. Belangrijke waarden die wij mee willen geven, zijn: 

Acceptatie van eigen mogelijkheden met een reëel beeld van eigen kunnen



Acceptatie van anderen



Respect voor zichzelf en anderen



Zelfredzaamheid



Positief zelfbeeld door het krijgen van complimenten, het denken in oplossingen en aandacht voor de kwaliteiten



Haalbare doelen met een chronologische opbouw en afgestemd op de leeftijd



Optimale samenwerking met ouders

1.2 Kengetallen De Gaard biedt onderwijs aan 93 leerlingen met een cluster-4-indicatie in de leeftijd van 12 tot en met 20 jaar. Vanaf 16 jaar kunnen zij instromen in jaar 1 van het mbo. Onze leerlingen wonen in de regio Voorne-Putten, IJsselmonde, Hoekse Waard of Goeree-Overflakkee, Rozenburg, Rotterdam, Schiedam en Vlaardingen In- en uitstroom Sinds het schooljaar 2010-2011 houden we de instroomgegevens bij. De uitstroomgegevens registreren we al langer, maar in globale categorieën. Sinds het schooljaar 2010-2011 wordt de uitstroom nader gespecificeerd. Uit de volgende tabellen en grafieken is af te lezen dat er minder leerlingen uitstromen naar andere scholen voor voortgezet speciaal onderwijs. Instroom

2011-2012

2012-2013

Regulier basisonderwijs Regulier Voortgezet onderwijs

4

3

20

17

Voortgezet speciaal onderwijs

4

4

Mbo-1 samenwerking

9

13

Zittende leerlingen

56

56

Totaal

93

93

Speciaal (basis)onderwijs


2

1.3 Uitstroomgegevens Uitstroom

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Andere VSO

7

10

14

5

6

Regulier onderwijs

13

1

1

1

2

Mbo1

0

3

5

3

5

Mbo-2

0

0

0

12

6

Dagbesteding

0

0

0

2

2

Werkvoorziening

0

0

0

1

4

Behandeling

0

0

0

1

2

Verhuizing

0

0

0

1

1

Anders

2

6

6

0

0

Totaal

22

20

26

26

28

In de uitstroom van leerlingen kunnen we nog geen trends ontdekken, omdat we nog te kort specifiek bijhouden waar de leerlingen heengaan. De uitstroom naar mbo-2 zal echter bemoeilijkt worden, omdat het aannamebeleid bij de mbo-opleidingen strenger wordt. Om te voorkomen dat leerlingen onder hun niveau uitstromen, kunnen onze leerlingen op niveau vmbo-tl per 2013-2014 een volledig staatsexamen doen.

1.4 Omschrijving van de doelgroep Stoornis Binnen de Gaard hanteren we een breed opnamebeleid voor de leerlingen die onderwijsbelemmeringen ondervinden ten gevolge van psychiatrische stoornissen en/of gedragsproblematiek. Wij nemen leerlingen aan met autismespectrumstoornissen, McDD, ADHD, Yulius Onderwijs| Locatieplan De Gaard 2013/2014

3

(oppositionele) gedragsstoornis en hechtingsproblematiek. Veel leerlingen hebben door de jaren heen een achterstand in de sociaal-emotionele ontwikkeling opgelopen. Bij de groepskeuze voor de leerling houden wij rekening met de leeftijd, het niveau, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de aard van de stoornis van de leerling. De lesgroepen zijn heterogeen ingedeeld.

1.5 Ontwikkelperspectief De Gaard biedt onderwijs aan op de niveaus: vmbo-basis, vmbo-tl en mbo-1. Afhankelijk van zijn/haar niveau kan de leerling IVIO-certificaten, deelcertificaten voor staatexamen of een mbo-1 diploma behalen en uitstromen naar arbeid, of naar mbo op de niveaus 1, 2 en 3.

1.6 Ondersteuningsbehoefte Het onderwijs dat De Gaard biedt, vindt zijn uitgangspunten in de kerndoelen van het reguliere vmbo-onderwijs. Waar nodig wordt het leerstofaanbod aangepast aan de mogelijkheden van de leerling. Veel van onze leerlingen hebben problemen met het herkennen en benoemen van hun gevoelens. Omdat wij het belangrijk vinden dat de leerlingen op een goede manier met elkaar en met andere mensen omgaan, besteden wij veel aandacht aan de leergebieden ‘sociaal gedrag’ en ‘leren leren’. Alle medewerkers helpen de leerlingen ook bij het oplossen van problemen en het beheersen van impulsief gedrag.


4

2 Onderwijs 2.1 Ontwikkelingsperspectief Instroom

Uitstroomperspectief

Leerjaren 1

2

3

4

Curriculum gebaseerd op kerndoelen

IQ > 95 DLE 30-50

Leergebiedoverstijgende leerlijnen VSO 1 2 3 4 Curriculum gebaseerd op kerndoelen

IQ 75 – 95 DLE 50-60

Leerroute Niveau Vmbo-tl

IVIO KSE 4

Bestemming Vervolgonderwijs mbo-2 of -3

Staatsexamen

Vmbo-bl

IVIO KSE 3

Vervolgonderwijs mbo-1

Mbo-aka

Niveau 1

Vervolgonderwijs mbo-2

Leergebiedoverstijgende leerlijnen VSO 1 IQ >75 Drempelloos Minimum leeftijd 16 jaar

Curriculum gebaseerd op referentieniveau 2F en BPV

Aan het einde van het tweede leerjaar kiezen leerlingen hun profiel. Zij kunnen kiezen uit de sectoren: Landbouw, Economie en Zorg & Welzijn. Jaarrooster De Gaard heeft een schooljaar van 39 weken. In die tijd hebben de leerlingen 5 dagen per week onderwijs volgens een vast rooster. Effectief betekent dat minimaal 1000 uur onderwijstijd per leerjaar. Alleen de leerlingen die de leerjaren 3 en 4 volgen van vmbo-basis kunnen vanaf augustus 2013 één of twee dagen stage volgen als voorbereiding op de overstap naar het mbo.

2.2 Lestijden Aanvang

Einde

Pauze

Maandag

08.45

14.45

7 lesuren van 45 minuten

10.00-10.15 en 12:30-13:00 pauze

Dinsdag

08.45

14.45


10.00-10.15 en 12:30-13:00 pauze

Woensdag

08.45

13.00


10.00-10.15 pauze

Donderdag

08.45

14.45


10.00-10.15 en 12:30-13:00 pauze

Vrijdag

08.45

14.45*


10.00-10.15 en 12:30-13:00 pauze


5

2.3 Vakaanbod en urenverdeling Uren:

1b

1tl

2b

2tl

3b

3tl

4b

4tl

AKA

Nederlands

2,25

1,5

2,25

1,5

1,5

3

1,5

3

3

Taal

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

Engels

2,25

2,25

2,25

2,25

2,25

2,25

2,25

3

2,25

Wiskunde

2,25

1,5

2,25

1,5

1,5

2,25

1,5

3

2,25

Rekenen

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

3

6,75

3

6,75

Maatschappijleer

0,75

0,75

Burgerschap en cohesie 0,75

0,75

0,75

0,75

1,5

0,75

0,75

Duits*

1,5

Frans *

1,5

1,5

Geschiedenis *

1,5

1,5

1,5

1,5

Aardrijkskunde *

1,5

1,5

1,5

1,5

Biologie *

1,5

1,5

1,5

1,5

Verzorging *

1,5

1,5 1,5

1,5

Economie * 0,75

0,75

0,75

Arbeidstoeleiding Studievaardigheid

0,75

0,75

0,75

Sova

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

Rots en water

0,75

0,75

Arbeidstraining

0,75

0,75

1,5

0,75

Koken ***

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5 1,5

0,75 1,5

Techniek ***

1,5

1,5

1,5

1,5

Ict

0,75

0,75

0,75

0,75

Gym

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

0,75

0,75

0,75

0,75

0,75

Expressie

0,75

0,75

0,75

0,75

Mentoruur

0,75

0,75

0,75

0,75

Totaal

0,75

0,75

11 0,75

0,75

0,75

2,25

0,75

Extra instructie Meegerekende pauze**

0,75

1,5

1,5

5,25

Stage

0,75

1,5

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

0,75

1,25

26

26

26

26

26

26

26

26

* 2 keuzevakken voor B en 3 keuzevakken voor TL. **wettelijk voorgeschreven door het ministerie van OC&W dat de ochtendpauze van 1 kwartier mag worden meegerekend in de lesgebonden uren 5 x 0,25 uur = 1,25 uur per week. ***leerjaar 3 kiezen tussen: techniek, koken en theorie, theorie Tijdnotatie

0,75

>

45 minuten

= 1 lesuur

1,5

>

90 minuten

= 2 lesuren

2,25

>

135 minuten

= 3 lesuren

3

>

180 minuten

= 4 lesuren

4,5 > 270 minuten = 6 lesuren Bij stage zijn alleen de lesuren geteld; dus in de praktijk maken de leerlingen doorgaans meer uren.


6

Methoden:

1b

Nederlands

Nieuw Nederlands

Taal

nader te bepalen

Engels

Go for it!

Wiskunde

Getal en Ruimte

Rekenen

Getal en Ruimte

Duits*

Neue Kontakte

Frans *

Grandes Linges

Geschiedenis *

Memo

Aardrijkskunde *

Wereldwijs

Biologie *

Biologie voor jou Verzorging voor jou

Verzorging *

1tl

Economie *

2b

2tl

3b

3tl

4b

4tl

AKA Deviant Deviant Deviant

Praktische economie

Maatschappijleer

Blikopener

Burgerschap en cohesie

Context

Werkwijs

Kr8 Op weg naar stage en Veilig op stage

Arbeidstoeleiding Studievaardigheid

Breingeheimen

Sova

Kanjertraining, Rots en Water, Leefstijl

Koken ***

Werkportfolio

Techniek ***

Technologisch

Ict

Promotie

Expressie Stage

Muziek op maat

Mentoruur

Mission Possible

Wijzer

Baanvaardig op stage

Leefstijl

Heft in eigen Handen

Kr8

BPV

* 2 keuzevakken voor B en 3 keuzevakken voor TL. ***leerjaar 3 kiezen tussen: techniek, koken en theorie, theorie. Lesrooster De docenten maken aan de hand van de toetskalender en de jaarplanning een week- en/of dagrooster. Het dagrooster wordt op het bord geschreven.

2.4 Het team De Gaard heeft een deskundig en betrokken team dat goed onderwijs verzorgt aan leerlingen. Wij beschikken over 10 leerkrachten/vakdocenten, 3 onderwijsassistenten, 1 intern begeleider, 1 orthopedagoog, 1 conciërge en de locatiemanager. De leerkrachten zijn of in het bezit van een pabo-diploma of zij hebben de docentenopleiding voor een specifiek vak, zoals aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, techniek of bewegingsonderwijs afgerond. Daarnaast volgen alle medewerkers de cursussen ontwikkelingspsychopathologie en Preventie Agressie Communicatie Training. Verder worden in schooljaar 2012-2013 alle mentoren getraind in de methode van Leefstijl. Medewerkers volgen met regelmaat bijscholingscursussen.


7

De leerlingen zijn verdeeld over 8 klassen met gemiddeld 11 á 12 leerlingen. In de mbo-klas zitten maximaal 15 leerlingen. Iedere klas heeft zijn eigen mentor. De mentoren van de vmbo-klassen geven alle theoretische vakken aan hun eigen lesgroep, waardoor wisselen van lokaal niet nodig is. Voor de praktijkvakken maken wij gebruik van onderwijsassistenten en vakdocenten. Studenten van de pabo-opleiding kunnen bij ons stagelopen. Ook zijn wij een gecertificeerd bedrijf voor studenten die de opleiding onderwijsassistent volgen, administratief of AKA. Wekelijks is er een vrijwilliger aanwezig die de conciërge ondersteunt met werkzaamheden. Ziekte Bij ziekte proberen we de lessen te laten vervangen door een vaste medewerker of een bekende invalkracht. Soms kiezen wij ervoor om de klas op te delen. Wij proberen de leerlingen steeds in te delen bij een docent die voor hen bekend is. Doelgericht De mentoren zijn de aanspreekpunten voor leerlingen en hun ouders/verzorgers. In overleg met beiden stellen we aan de hand van het groepsplan een individueel handelingsplan op. In de klas heeft de mentor iedere week een mentoruur waarin hij/zij samen met de leerling de doelen van de afgelopen periode evalueert en die voor de komende periode formuleert. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Mission Possible.

2.5 Volgen van ontwikkelingen leerling Leerlingvolgsysteem Om de vorderingen van de leerlingen nauwkeurig te kunnen volgen en vast te leggen, maken we gebruik van een digitaal leerlingvolgsysteem. De toetsen die de leerlingen krijgen, horen bij de methodes die wij gebruiken. De resultaten worden opgeslagen in het leerlingvolgsysteem. Individueel handelingsplan Het individueel handelingsplan beschrijft het niveau van functioneren van de leerling op sociaalemotionele, didactische en vakinhoudelijke aspecten. Ook geeft het aan welke plannen de locatie heeft met begeleiding van de leerling. Nadat de ouders of verzorgers akkoord gaan met het plan, tekenen zij dit en wordt het bewaard in het dossier van de leerling. Het individueel handelingsplan wordt twee tot drie keer per jaar met de ouders/verzorgers besproken en eventueel aangepast. Cijferlijst en portfolio De leerling krijgt twee keer per jaar een cijferlijst en portfolio mee naar huis. In de cijferlijst staan de cijfers per vak. Een portfolio is een map met daarin een representatieve verzameling van certificaten van de leerling.

2.6 Praktische informatie Medicatie Als de leerling tijdens schooluren medicijnen gebruikt, kan de leerkracht gevraagd worden of hij/zij die wil toedienen. Ouders/verzorgers blijven verantwoordelijk voor het toe te dienen medicijn, ook Yulius Onderwijs| Locatieplan De Gaard 2013/2014

8

wanneer de dosering onverhoopt te hoog of te laag is. Verzoek is om de medicijnen in een weekdoosje te doen en de naam van de leerling, naam van het medicijn en de dosering erop te noteren. Bij de intake worden ouders/verzorgers gevraagd het medicatieprotocol te tekenen. Hierin staan alle regels voor medicatiegebruik op school. Sportkleding Sportkleding in een goede tas is noodzakelijk. Wanneer de leerling vergeten is om sportkleding mee te nemen, dan sport die in gewone kleding of leent kleding van de locatie (als dit mogelijk is). Gymschoenen met zwarte zolen zijn niet toegestaan. We vragen ouders/verzorgers contact met ons op te nemen als de leerling om een of andere reden niet mag gymmen. In en rond de locatie In en rond de locatie moeten de leerlingen zich rustig gedragen. Zij houden de locatie opgeruimd en schoon. In de locatie mogen de leerlingen geen pet, muts of aanstootgevende kleding dragen. De leerlingen houden zich aan de afspraken of aan de aanwijzingen van de medewerkers in en rond de locatie.


9

3 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de begeleiding (CvB) bestaat uit de orthopedagoog, intern begeleider, schoolarts en locatiemanager. Ze is aangevuld met een schoolmaatschappelijk werkster die een actieve taak heeft binnen de school voor de plaatsing en leerling-zorg. Aangemelde leerlingen worden in de CvB op grond van het gemeenschappelijk rapport, verslagen in het dossier en de toetsresultaten. Aan de hand daarvan wordt een integratief beeld geschreven. Dit beeld geeft aan hoe wij deze leerlingen een onderwijsplek kunnen aanbieden binnen de Gaard, wat de handelingsadviezen zijn voor het niveau op didactisch en sociaal-emotioneel gebied en de problematiek die aan de diagnose gerelateerd is. Dit integratiebeleid wordt op genomen in het individueel handelingsplan. De CvB komt eenmaal per zes weken bij elkaar voor een groot overleg met de betrokken leerplichtambtenaren en de wijkagent. Een afvaardiging van de CvB heeft tweewekelijks overleg over de lopende zaken binnen de school, waarbij mentoren individuele leerlingen met een specifieke hulpvraag kunnen inbrengen. Alle leerlingen worden ongeveer eenmaal per 6 weken besproken in een leerling-bespreking aan de hand van de gestelde doelen in het groepsplan en het individuele handelingsplan. De CvB evalueert twee keer per jaar de individuele handelingsplannen. Aan de hand hiervan stelt ze vast of de leerling nog in het juiste ontwikkelingsperspectief zit en of de leerroute voldoet om de leerling op het gestelde uitstroomprofiel te laten uitstromen. De Adviescommissie Leerlingenzorg (AL) is een overkoepelend orgaan binnen Yulius Onderwijs. Zij kan de CvB ondersteunen bij het onderzoeken en inschakelen van deskundigheid.

3.1 Handelingsplanning Er zijn twee situaties in de handelingsplanning: 

Nieuwe leerlingen



Zittende leerlingen

Voor nieuwe leerlingen is er een eenmalig traject; voor zittende leerlingen geldt een cyclus.

3.1.1 Nieuwe leerlingen Om tot een aanzet voor een handelingsplan te komen en een ontwikkelingsperspectief (OPP) te kunnen bepalen, kiezen we ervoor een zogenaamd ‘integratief beeld’ op te stellen voor nieuwe leerlingen vanaf schooljaar 2012-2013. Om tot dit beeld te komen, verzamelen we deze gegevens: 

Warme overdracht school van herkomst.



Gemeenschappelijk rapport (GR).



Didactische informatie: drempelonderzoek, CITO-(eind)scores, al behaalde vakken



Aanwezige IQ-gegevens .



Groepsplan (GP) en individueel handelingsplan (IHP) van de school van herkomst of het vorige schooljaar.



Behandelplan (mits behandelgroep).



Psychiatrisch onderzoeksverslag.


10



Intakegesprek orthopedagoog, locatiemanager, intakeverslag.



Afname TRF (gedragsvragenlijst voor leerlingen) bij de intake (vanaf 2013-2014).



De eerste 4 weken van het schooljaar observeren de docenten de leerlingen en zorgen de mentoren voor inschaling van de leerlingen in het groepsoverzicht ‘sociaalgedrag’ en ‘leren leren’.

Integratief beeld Het integratief beeld is een onderdeel van het individueel handelingsplan waarin de volgende onderwerpen worden uitgewerkt: 

DSM-IV classificatie Met naam en datum onderzoekende instantie.



Cognitief niveau IQ-gegevens, met naam en functie onderzoeker.



Score op de vakoverstijgende leerlijnen De docent scoort de leerling in de 1 e vier weken op basis van de SCOL en inschaling op de leerlijnen.



Korte beschrijving/typering van de leerling Samengesteld uit informatie van de vorige school en/of diagnose c.q. behandeling.



Didactische beginsituatie Wat heeft de leerling aan onderwijs behaald of in ieder geval gevolgd. Op basis van toetsen testgegevens. Daarnaast het daadwerkelijk opgestelde Ontwikkelingsperspectief, zo concreet mogelijk uitgeschreven.



Belemmerende en bevorderende factoren Op basis van verkregen informatie en klassenobservaties.



Verwachtingen ouders en leerling Motivatie, keuze voor deze school, verwachtingen.

Opstellen concept handelingsplan Voor iedere leerling is een individueel handelingsplan (IHP) wettelijk verplicht. Het groepsplan (GP) vormt in combinatie met het individuele plan (IP) het individuele handelingsplan van de leerling. Voor nieuwe leerlingen stelt de orthopedagoog in samenspraak met de mentor een concept-IP op. De Commissie voor de Begeleiding stelt dit plan definitief vast binnen 4 weken na de start van de leerling op school. Opstellen ontwikkelingsperspectief De uitstroombestemming van onze leerlingen is vervolgonderwijs. Voor de leerroute of de leerrendementsverwachting gaan we uit van vier schooljaren voor vmbo-basis en –tl en één schooljaar voor mbo-1. De datum van het examen wordt vermeld. Mocht de leerroute anders verlopen dan we hier aangeven, dan wordt dat vermeld.

3.1.2 Zittende leerlingen De handelingsplanning bij zittende leerlingen omvat het cyclisch evalueren, het bijstellen van het IHP plus OPP en de advisering over overplaatsing. Deze planning verloopt volgens dit schema: 

CVB-periode-1, (eerste 4 weken schooljaar) vaststelling groepsplan en individueel plan:


11

o

Mentoren werken volgens het groepsplan en individueel plan dat vastgesteld is in juni vorig schooljaar.

o

CvB stelt groepsplan en individueel plan definitief vast.

o

Mentoren nodigen ouders uit op school; doel: bespreking van het groepsplan en individueel plan en tekenen voor akkoord.





CVB-periode-2, evaluatie (december, januari ) groepsplan en individueel plan: o

Alle docenten evalueren het groepsplan en individueel plan.

o

CvB bespreekt groepsplan en individueel plan en stelt deze definitief vast.

o

IHP (groepsplan en individueel plan) wordt door ouders/verzorgers getekend.

CVB-periode-3, evaluatie (juni/juli) (tevens periode 1 voor nieuw schooljaar): o

Alle docenten evalueren het groepsplan en individueel plan.

o

Algemene doelen voor het volgende schooljaar worden opgenomen in het individueel plan.

o

CvB bespreekt groepsplan en individueel plan; geeft advies over het vervolg en stelt deze definitief vast.

o

IHP (groepsplan en individueel plan) wordt door ouders/verzorgers getekend.

3.2 Toetskalender De Gaard gebruikt een toetskalender. Hiermee nemen we op planmatige wijze de Cito-toetsen af om de vorderingen van onze leerlingen te kunnen volgen. Tweemaal per jaar wordt de SCOL afgenomen, waarmee de vorderingen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling worden getoetst. Dit is een web-basedprogramma, waarbij zowel de leerling als de leerkracht een aantal vragen beantwoorden over de sociaal-emotionele ontwikkeling. Ook de IVIO-examens zijn in de kalender opgenomen. Bovendien functioneert de toetskalender als richtlijn voor wanneer de methodegebonden toetsen afgenomen moeten worden. Nieuwe leerlingen ondergaan voor of bij aanvang van de school een zogenaamde nulmeting met behulp van de Cito-toetsen. Daarnaast wordt per 2013-2014 de TRF-vragenlijst afgenomen om zicht te hebben op het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling. De toetskalender staat op de website van de school: www.yulius.nl/onderwijs/informatie-voor-ouders/yulius-onderwijs/cluster4-onderwijs-locaties/de-gaard.html

3.3 Veiligheid Binnen de school doen wij onze uiterste best om een veilige leeromgeving te creëren zodat de leerlingen zich veilig voelen en optimaal kunnen ontwikkelen. Hiervoor gebruiken wij klassenregels, schoolregels, pestprotocol, protocol Veilige school en het internetprotocol. Tijdens de intakefase krijgen ouders en leerlingen deze regels en protocollen. Aan het begin van het schooljaar worden de klassenregels in overleg met de leerlingen van de lesgroep opgesteld. Daarnaast hebben wij binnen de school een achterwachtsysteem. Dit houdt in dat er altijd één medewerker uitgeroosterd is die leerlingen kan opvangen die even een time-out nodig hebben. Binnen de school werken we met beloningssystemen die per klas afgesproken worden. Trainingen en certificaten Daarnaast leren wij de leerlingen met behulp van de training ‘Rots en Water’ in het eerste leerjaar en de methode ‘Leefstijl’ voor alle lesgroepen hoe om te gaan met emoties en het stellen van


12

grenzen. Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben in het hanteren van grenzen, kunnen de training Rots en Water ook individueel doen. Leerlingen die problemen hebben met hun motoriek kunnen individuele motorische training volgen in een leslokaal op de Gaard door de vakdocent beweging. Leerlingen met een stoornis in het Autisme Spectrum kunnen individueel of in kleine groepjes zo nodig de training ‘Ik ben speciaal’ volgen bij de orthopedagoog. De bovenbouwleerlingen kunnen beroepsgerelateerde certificaten behalen, zoals het Veiligheidscertificaat Algemeen (VCA), trekkerrijbewijs, vorkheftruckrijbewijs of een afgeleide van sociale hygiëne.

3.4 Stages Leerlingen vanaf 15 jaar kunnen een stage volgen. Hierbij houden we rekening met het ontwikkelingsperspectief van de leerling. De stages worden intensief begeleid door de stagebegeleiders en er wordt gewerkt met de methode ‘Heft in eigen Handen’. Hiermee krijgt de leerling zicht op wie hij is, wat hij wil en wat hij kan. Stageplaatsen worden in overleg met de leerling en ouders/verzorgers gezocht. Vanaf schooljaar 2013-2014 zullen de leerlingen die een theoretische leerweg volgen, in principe geen stage meer lopen.


13

4 Samenwerking en contact ouders, leerlingen en andere scholen 4.1 Ouderavonden en oudercontact De samenwerking en het contact met ouders of verzorgers vinden wij op de Gaard erg belangrijk omdat wij van mening zijn dat we door samen te werken de leerling beter kunnen begeleiden tijdens het onderwijsproces. Er zijn driemaal per jaar gesprekken met ouders/verzorgers over de individuele handelingsplannen. Zo nodig kunnen er gesprekken plaatsvinden met de mentor, de orthopedagoog of de locatiemanager. De mentoren hebben minimaal eenmaal per 14 dagen contact per mail of telefoon met ouders/verzorgers om hen op de hoogte te stellen van het schoolverloop. Mocht het nodig zijn, dan zal de mentor eerder contact opnemen.

4.2 Ouderklankbord In schooljaar 2012-2013 zijn we gestart met een ouderklankbordgroep met als doel ouders of verzorgers meer te betrekken bij de schoolaangelegenheden. Zij kunnen zo meedenken over verschillende thema’s als veiligheid, ouderbetrokkenheid en een huiswerkklas. Ook krijgen ze een actieve rol voor andere ouders/verzorgers en geven ze tijdens informatieavonden voor nieuwe leerlingen informatie over de ouderklankbordgroep . De ouderklankbordgroep komt eenmaal per maand bij elkaar. Een medewerker van de Gaard is hierbij aanwezig. Hij of zij is degene die het onderwijsteam informeert over wat er op de vergadering besproken is. Ouders of verzorgers kunnen zich aanmelden bij of vragen stellen over de ouderklankbordgroep via: [email protected]

4.3 Leerlingenraad De Gaard heeft een actieve leerlingenraad die eenmaal per drie weken bij elkaar komt en dan zaken bespreekt die leerlingen belangrijk vinden in de school. Een medewerker begeleidt het proces en informeert het onderwijsteam over de belangrijke punten die aan de orde zijn gekomen. In de loop van het schooljaar overleggen de ouderklankbordgroep en de leerlingenraad met elkaar. Hoe vaak dat gaat gebeuren, moet nog vastgesteld worden.

4.4 Samenwerking met andere scholen De Gaard heeft sinds 2009 een samenwerking met het ROC-Albeda in Hellevoetsluis. Deze samenwerking komt tot uiting in een mbo-aka, niveau-1-klas waarbij het doel is dat leerlingen een geleidelijke overgang kunnen maken naar het reguliere onderwijs. Voor de leerlingen die vmbo-tl volgen, werken we samen met de Yulius onderwijslocatie Het Ilex College. Hierdoor kunnen leerlingen op De Gaard staatsexamen doen en op een hoger niveau uitstromen. Met de invoering van de Wet Passend Onderwijs maken de locaties van Yulius Onderwijs deel uit van de samenwerkingsverbanden. Vanuit dit oogpunt participeren wij al geruime tijd in het samenwerkingsverband Voorne-Putten – Rozenburg. Yulius Onderwijs| Locatieplan De Gaard 2013/2014

14

4.5 Nieuwsbrief Minimaal tien keer per jaar brengen wij een nieuwsbrief uit. Hierin staan de ontwikkelingen binnen Yulius Onderwijs, De Gaard en praktische mededelingen als roosterwijzigingen. De nieuwsbrief wordt zoveel mogelijk per e-mail verspreid. Ouders/verzorgers die de nieuwsbrief liever per post ontvangen, kunnen dit aangeven bij de locatiemanager.

4.6 Website en e-mail Op de website www.yulius.nl/onderwijs staat meer informatie over Yulius Onderwijs en De Gaard, onder meer mededelingen en nieuwsbrieven. Ook kunt u hier de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs downloaden. We gebruiken steeds vaker de website en e-mail om met de ouders of verzorgers te communiceren over bijvoorbeeld lesroosters, studiedagen en vakanties. Het is daarom van belang dat wij beschikken over het goede e-mailadres. Wie liever schriftelijk (per brief of papierennotitie) geïnformeerd wordt, kan dit aangeven bij de aanmelding van de leerling.


15

5 Ontwikkelplan We bepalen de huidige situatie voor de kwaliteit van onderwijs en personeel op basis van de hier genoemde onderzoeken.

5.1 Bevindingen Inspectie van het Onderwijs In februari 2010 is de onderwijsinspecteur op bezoek geweest en die heeft de Gaard als zwak beoordeeld. Dit is gebaseerd op de beslisregel die de Inspectie toepast op het aspect leerlingenzorg. De Gaard is er de afgelopen jaren onvoldoende in geslaagd om eerder geconstateerde tekortkomingen in de leerlingenzorg op te heffen. Daarnaast constateerde de Inspectie dat de aspecten onderwijstijd en didactisch handelen enkele ontwikkelpunten hebben. Wel heeft de Gaard de eerder gerealiseerde kwaliteit van onderwijs weten te behouden en zich op bepaalde punten ook verder ontwikkeld. De uitbreiding van het aanbod voor sociaal-emotionele ontwikkeling en de inspanningen die school verricht om de leerlingen succesvol te laten uitstromen, zijn daarvan goede voorbeelden. Positief zijn ook het aangename pedagogische klimaat, het veilige schoolklimaat en de inbedding in het Yulius-brede kwaliteitsbeleid.

5.2 Informatie interne audit Een interne audit constateerde dat er onvoldoende samenhang is in ons systeem van instrumenten en procedures waarmee wij de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen volgen. Ook vond de Commissie voor de Begeleiding de uitvoering van het handelingsplan nog onvoldoende. Naar aanleiding van deze constatering worden nu de handelingsplannen tijdens de leerling-besprekingen getoetst aan de lesplanning en de toetskalender; ook worden hier de vorderingen en knelpunten van leerlingen besproken. In maart 2013 zijn deze punten opnieuw gecontroleerd door middel van een interne audit.

5.3 Zelfevaluatie Tijdens het inspectiebezoek in 2010 kwam naar voren dat er extra aandacht nodig was voor een aantal aspecten op deze gebieden: cyclische processen kwaliteitszorg, systeem van leerling-zorg en functionaliteit van de handelingsplanning, het primaire proces en opbrengsten. Op grond hiervan is een aantal onderwerpen in samenwerking met de ouders/verzorgers opgenomen in een verbeterplan waaraan acties zijn verbonden. Het gaat hier bijvoorbeeld om: klassenbezoeken, collegiale consultatie, werken met een toetskalender en lesplanner, methodeonafhankelijke toetsen met CITO, toetsen met SCOL van de sociaal-emotionele ontwikkeling, nader omschrijven van de CvB-procedure, professionaliseren van de leerbespreking, gebruiken LVS, gebruiken en opstellen van handelingsplannen als werkdocument. Sommige van deze onderdelen hebben echter nog bijstelling nodig. Dit wordt verwerkt in het verbeterplan. Daarnaast is er een nieuwe Kwaliteitswet voortgezet speciaal onderwijs (VSO) en een nieuw inspectiekader ingevoerd die de aandacht verleggen naar de lessen in de klas. Hier zetten we op in met trainingen als SKOOP (Samen Kijken naar de Ontwikkeling van OnderwijsPersoneel, een observatiekader bij docenten) en Daim (Direct Activerend Instructie Model). Ook stellen we medewerkers in de gelegenheid om elkaar in klassensituaties te observeren. Yulius Onderwijs| Locatieplan De Gaard 2013/2014

16

6 Positionering in de omgeving De Gaard is betrokken bij het Samenwerkingsverband Voorne-Putten en Rozenburg. Binnen dit SWV is het van belang dat de Gaard zich profileert als aanbieder van vmbo- en mbo-1-onderwijs voor jongeren die onderwijsbelemmeringen ervaren vanwege hun psychiatrische problematiek. Leerlingen die aangewezen zijn op een vorm van voortgezet onderwijs worden bij voorkeur binnen de regio geplaatst, om lange reistijden voor leerlingen te voorkomen. Uitgangspunt daarbij is ‘thuisnabij onderwijs’. Ligging De school ligt in een park in de woonwijk de Gaarden van Spijkenisse in de nabijheid van winkels en openbaar vervoer. De school is bereikbaar per openbaar vervoer. Vanaf de metrostations Heemraadlaan of de Akkers is het ongeveer tien minuten lopen naar de Bessengaard. Bus 105, vanaf metrostation Centrum stopt op de Gaard. Vanaf deze halte is het nog enkele minuten lopen naar de Bessengaard.


17

De Gaard Bezoekadres: Bessengaard 93 A 3206 AG Spijkenisse Postadres: Postbus 2029 3200 CA Spijkenisse T 0181 68 77 00 [email protected] www.yulius.nl/degaard


18

Locatieplan De Gaard VSO

Recommend Documents