KSUBREED MAART 2016
Informatieblad voor en over de Katholieke Scholenstichting Utrecht
In dit nummer: De Achtbaan is Excellent! Tweetalig basisonderwijs in Utrecht Ervaringen nieuwe website Enquête invoering nieuwe onderwijs cao
2
COLOFON
COLLEGE VAN BESTUUR
Apen(kl)ooien
Maart 2016 meer dan een basis
KSU-breed is een uitgave van de KSU en verschijnt drie keer per jaar in een oplage van 950 exemplaren. Redactie De redactie berust bij de staffunctionaris pr & communicatie. De redactie beslist in overleg met het College van Bestuur over het al of niet plaatsen van aangeleverde kopij en behoudt zich het recht voor redactionele wijzigingen in teksten aan te brengen. Redactieadres Redactie KSU-breed Postbus 9001 3506 GA Utrecht e-mailadres:
[email protected]
De Katholieke Scholenstichting Utrecht KSU-huis Kaap Hoorndreef 46a 3563 AV Utrecht Postadres Postbus 9001 3506 GA Utrecht Website www.ksu-utrecht.nl Secretariaat tel. 030 – 264 20 80 e-mailadres:
[email protected] College van Bestuur
Jan van der Klis, voorzitter College van Bestuur
Carel Laenen, lid College van Bestuur
Clusterdirecteuren Mogens Domela Nieuwenhuis, cluster A Jansje Dekker, cluster B Jon van Zoelen, cluster C Jeanine van Maanen, cluster D Opmaak en druk Revon Drukkerij BV, Leerdam
‘Sportleraar verplicht op de basisschool’ kopte het AD onlangs op de voorpagina. Ik kan m’n ogen niet geloven als ik dit lees. Alleen wie een hbo-opleiding van vier jaar heeft voltooid aan de Academie voor Lichamelijke Opvoeding (ALO) mag straks nog gymles geven op de basisschool. Hè, hè, worden ze nu eindelijk wakker in Den Haag? Vorig jaar stelde de staatssecretaris van onderwijs al voor om drie uur per week gymnastiekonderwijs op het lesrooster te zetten, en nu dit cadeautje. Wat een feest moet dit worden voor alle kinderen op onze scholen! Hoe zat het ook al weer bij de oude Grieken? ‘Een gezonde geest in een gezond lichaam!’. Wat een kansen! Wat een verwennerij! Een toename van kwaliteit, meer gegarandeerde veiligheid, grotere deskundigheid, bredere variatie in spel en oefening. Eindelijk ‘bewegingsonderwijs’, eindelijk wordt het vak serieus genomen, zo lijkt het. Overigens, wat past dit goed bij het KSU-beleid! Wij pleiten immers al jarenlang in diverse overleggen voor meer aandacht voor dit vak. ‘Bij elke school een gymzaal!’ is ons adagium. Kinderen vroegtijdig en verantwoord met sport en spel in aanraking brengen, heeft zoveel voordelen. Helaas wordt dit onvoldoende gezien. Dagelijks worden we geconfronteerd met veel te dikke kinderen en met kinderen wiens lichamelijke en motorische ontwikkeling te wensen overlaat. Obesitas, volksziekte nummer 1. Kinderen die de weg naar een sportvereniging niet meer weten te vinden en dan na schooltijd maar gaan hangen, zich vervelen of erger: veel overlast veroorzaken. Zeker wanneer de puberteit aanbreekt. Jongens en meisjes die individueel of in teamverband iets kunnen nastreven, kunnen presteren. Weten wat winnen inhoudt, maar ook wat verliezen betekent. Sociaal-emotioneel sterker worden. Weliswaar vereist dit een enorme investering, maar hoeveel meer zal het uiteindelijk opleveren. Allerlei hulpprogramma’s die we bedenken om kinderen en jongeren te corrigeren, worden overbodig. Het vandalisme zal afnemen, ergernissen op straat verdwijnen. De handhavers van de wet kunnen zich met andere zaken gaan bezighouden. En wat een besparing zal dat geven op medicijnen, fysio- en allerlei andere therapeuten. Jammer, dat de gemeente de uitbreiding van twee naar drie lesuren per groep als onbetaalbaar en onmogelijk bestempelt. Een capaciteitsprobleem, te weinig gymzalen. Dus: kansloos! Jammer, dat de PO-raad het initiatief voor de vakleerkracht niet omarmt en onderstreept. Natuurlijk moeten daar eerst extra financiële middelen tegenover staan, maar ‘de kosten gaan voor de baat uit’. Benader dit nu eens anders. Maak je sterk en zorg dat we die extra middelen voor dit prachtige initiatief binnenhalen.
3 Toen ik vanmiddag thuiskwam vertelde m’n vierjarige dochtertje dat er een ambulance op school was geweest; haar juf was uit de ringen gevallen. Het had enorme indruk op haar gemaakt! De juf had een oefening voorgedaan (ik denk dat we dit vroeger een vogelnestje noemden), maar er was iets flink misgegaan. Schouder uit de kom, pijn, een paar weken in de lappenmand. Morgen krijgt mijn dochter een inval-juf, maar die is niet bevoegd voor gymnastiek. De komende weken staat er voor haar dus geen gym op het rooster.
De AOW-leeftijd schuift op. Ik wacht op het moment dat die 67-jarige groepsleerkracht, vanachter de rollator, krom van de reumatiek, door en door koud vanwege de lage temperatuur in de gymzaal, de kinderen vraagt om nog maar eens een vogelnestje te maken of een sprong in het diepe te wagen, of, wie weet, om te gaan apenkooien. Maar gelukkig: wel gediplomeerd! Jan van der Klis, Voorzitter College van Bestuur
4
VAN DE SCHOLEN
VAN DE SCHOLEN
Bezoek aan moskee en kerk
School in Beeld: Ariëns
Hoe vieren we het Kerstfeest met onze leerlingen, van wie velen een islamitische achtergrond hebben? Die vraag was actueel op De Kameleon. Er werd daarom contact gezocht met de Ulu Camii Moskee. Daar stond men open voor deze vraag en zo gebeurde het dat de leerlingen van de groepen 4 tot en met 8 op dinsdag 8 december een bezoek brachten aan deze mooie nieuwe moskee, vlakbij het Centraal Station. Een medewerker van de moskee vertelde over Jezus/Isa en liet zien dat er verbindingen zijn tussen christendom en islam. De kinderen hadden zich goed voorbereid op het bezoek en stelden allerlei vragen. Ook de ouders wisten van dit bezoek. In de nieuwsbrief van de school was het zo aangekondigd: ‘Overal in de wereld wordt het feest van de geboorte van Jezus gevierd. In katholieke kerken zijn dan kerststallen te zien, waar het verhaal van de geboorte van Jezus is uitgebeeld. Ook zijn er in de kerken kerstvieringen waar veel mensen naar toe gaan. Maar Jezus is niet alleen belangrijk voor christenen. Ook in de Islam is Jezus (Isa) een belangrijke profeet. Zo staat er in de Koran: Toen zeiden de engelen: ”O Maryam, Allah zendt jou het heuglijke nieuws van een woord van Hem; zijn naam is al-Masih (de Messias): Isa, zoon van Maryam. Hij staat in hoog aanzien, zowel in de wereld als in het Hiernamaals en hij behoort tot hen, die dicht in de nabijheid (van Allah) vertoeven.” (3:45) Op school vinden we het belangrijk dat de leerlingen hun eigen godsdienst kennen, maar ook de godsdienst
van anderen. We hopen dat zij daardoor elkaar beter begrijpen en leren om in vrede samen te leven. Daarom gaan we in de kersttijd met de kinderen van groep 4 tot en met 8 naar de moskee en naar de kerk. Zij zullen in beide godshuizen over Jezus/Isa horen. In de klas bereiden we deze bezoeken voor en zullen we er met de kinderen ook over napraten. De kinderen in groep 1 tot en met 3 gaan naar de kerk om daar de kerststal te bekijken. Als zij wat groter zijn, gaan we ook met hen naar de moskee.’ Ook het bezoek aan de kerststal in de kerk naast de school was een goede ervaring. Van tevoren was er in de klassen gepraat over wat de kinderen ervan verwachtten en wat ze graag wilden weten, net zoals ze dat bij het moskeebezoek hadden gedaan. De Kameleon kijkt zo terug op een goede en verbindende voorbereiding op het kerstfeest.
De Achtbaan is Excellent! Trots, blij, opgelucht en in totale jubelstemming. Tijdens de procedure werd de spanning aardig opgebouwd, tot we maandag 18 januari het resultaat te horen kregen: we hebben het predicaat excellent! Een bekroning op het harde werken van al onze teamleden, ieder met hun eigen kracht, talent en specialisatie en natuurlijk onze kinderen. Maar ook onze ouders, die zo veel in onze school te vinden zijn om ons te helpen met de meest mooie projecten en lessen. Ook de verschillende partnerschappen ten behoeve van onze plusklas en het Kunst-en-Cultuurprofiel, hebben ervoor gezorgd dat we een duurzaam concept hebben neergezet. Waarom zijn we excellent geworden? We zijn excellent geworden omdat ons onderwijs van goede en duurzame kwaliteit is. Daarnaast hebben we een schoolprofiel voor onderwijs aan meer en hoogbegaafde leerlingen en kunst- en cultuureducatie, waaronder burgerschap. Dit excellentieprofiel wordt erkend door derden en is toekomstbestendig. Waarom hebben we meegedaan? In de afgelopen tijd ontvingen we steeds vaker de feedback vanuit teamleden, netwerken, partners, de KSU en begeleidingsdiensten dat het onderwijs dat we verzorgen niet vanzelfsprekend is maar soms best bijzonder. Als team vind je de eigen werkwijzen en de meetlat die je daarbij hanteert vaak heel normaal. Ons
Weetjes • De school is opgericht in 1957. • Het huidige gebouw van de Ariëns is pas drie jaar oud. In mei 2013 zijn we in de nieuwbouw getrokken. Samen met vier andere scholen, VVE en kinderopvang vormen we de Brede school Hoograven Zuid. • Op dit moment heeft de school 171 leerlingen, 8 groepen en 22 medewerkers. • Wij hebben een super team: professioneel, een mooie mix en veel kennis en knowhow! • De school werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem en heeft gemengde kleutergroepen. • Speerpunten volgens het schoolplan zijn: invoering kanjermethode, beleid formuleren voor meer getalenteerdheid, nieuwe website invoeren, nieuwe methode kleuters, uitwerken van de skills, een eigen bibliotheek formeren ter leespromotie en het vergroten van zelfstandigheid en eigenaarschap t.a.v. het eigen leerproces. Na school hebben we een uitgebreid aanbod op het gebied van sport en cultuur. Wij hebben een actieve kinderraad hebben die veel onderwerpen bespreekbaar maken. Lezen, taal en rekenen krijgen veel aandacht. Door de stevige basis op deze leergebieden is er sprake van zelfvertrouwen en zelfbewustzijn.
VAN DE SCHOLEN
perspectief met betrekking tot de manier waarop onze school zich verhoudt ten aanzien van andere scholen in het land, is daardoor beperkt. Met het traject excellente scholen is er een kans om dit perspectief te verruimen. Door de feedback die je mag ontvangen in dit traject kun je weer nieuwe ontwikkelpunten formuleren maar ook meer zicht krijgen op wat je goed doet. Eigenlijk kun je als school hiermee een extra inspectiebezoek organiseren. Dat hebben we dus gedaan. Het predicaat is ons een mooie erkenning en waardering voor een ontwikkeling waar we als team hard voor hebben gewerkt. Het positieve van dit nieuws en het samen vieren van wat we goed doen, geeft nieuwe energie. Het geeft ons vertrouwen dat onze ingeslagen weg ook buiten de school erkenning krijgt. Het excellent-bordje hangt, de excellente vlag wappert en wij genieten nog even na! Kim de Mos en Loes Peterse duo-schoolleiders De Achtbaan
5
Onze school Op de Ariënsschool bieden we een veilige omgeving voor onze leerlingen. We bieden passend onderwijs en zorg op maat. Wij differentiëren naar inhoud, hoeveelheid en tempo. Dit doen we door goed te kijken naar wat de leerling kan. We zijn een academische opleidingsschool, dat betekent dat het onderwijs op de Ariënsschool wordt vormgegeven vanuit onderzoek. Daarnaast zijn we verantwoordelijk voor het opleiden van aankomende leerkrachten. Als academische opleidingsschool onderzoeken we continu hoe onze leerlingen het beste kunnen leren. We stimuleren een actieve en zelfstandige rol van leerlingen en leren ze eigenaar te worden van hun eigen leerproces en bieden ze de ruimte om hier invloed op uit te oefenen. Onder begeleiding van de leerkracht werken leerlingen geregeld in circuitvorm aan een of meer opdrachten. Meerdere momenten per week werken er twee leerkrachten tegelijkertijd in een groep. Er is veel aandacht en persoonlijke begeleiding voor elk kind. We zijn een school met veel rust, een duidelijke structuur en een geweldige sfeer!
We leggen een sterke basis met rekenen, taal en lezen. Door middel van onderzoek richten wij ons leesonderwijs zodanig in dat we de meest optimale resultaten behalen. Goed leren lezen vormt de belangrijkste basis voor een succesvolle toekomst en daarom besteden we hier veel aandacht aan. Dat zie je terug in goed onderwijs en activiteiten waar leerlingen met plezier aan deelnemen.
"Kanjers in leren!"
6
ONDERWIJS
ONDERWIJS
Post-hbo-opleiding Rekencoördinator gestart
Are we satisfied? Tweetalig basisonderwijs in Utrecht
Dit schooljaar zijn achttien leerkrachten van de KSU gestart met de post-hbo-opleiding Rekencoördinator. Deze opleiding wordt gegeven door Maaike Verschuren (Katholieke Pabo Zwolle) en Arlette Buter (Rekenadvies Buter). Tijdens de bijeenkomsten wordt kennis overgedragen en geleerd met en van elkaar. Ook worden er vaardigheden getraind en is er ruimte voor de inbreng vanuit de eigen onderwijspraktijk. Inmiddels zijn er vier, van de in totaal vijftien bijeenkomsten, achter de rug en zijn er al een paar opdrachten gemaakt. In deze dagen lag de nadruk op praktijkopdrachten die gericht waren op verdieping van de vakdidactische kennis en vaardigheden. Zo hebben de deelnemers de leerlijn tafels in beeld gebracht, rollenspellen uitgevoerd rondom collegiale consultaties, rekenlessen op de eigen school bekeken en zich verdiept in de leerlijn tellen en getalbegrip bij kleuters. De komende bijeenkomsten staan o.a. het omgaan met rekenstrategieën, het analyseren van leerlingengegevens, rekenbeleid op de eigen school, meten en meetkunde, begaafde rekenaars en zorgbeleid centraal. In de opleiding is er ook veel aandacht voor de taken die de rekencoördinator gaat vervullen. Denk hierbij aan het ondersteunen van collega’s in hun dagelijkse onderwijs bij het realiseren van interactief, rijk en uitdagend reken-wiskundeonderwijs. Maar ook het initiëren en medevormgeven van kwaliteitszorg en schoolbeleid op het gebied van het onderwijs in reken-wiskunde. En natuurlijk het enthousiasmeren van collega’s voor het vak reken-wiskunde. De deelnemers zijn zelf ook enthousiast, brengen veel in, geven elkaar tips en laten mooie uitwerkingen van opdrachten zien. Arlette Buter, docent Rekenadvies Buter
Er liggen mooie kansen op rekengebied De afgelopen twee jaar ben ik met de rekenwerkgroep bij ons op de Dominicusschool bezig geweest om een nieuwe methode te kiezen en in te voeren. Een verantwoordelijke, maar vooral leuke taak, waarbij wij o.a. ondersteuning kregen van Arlette Butter. Toen de kans zich voordeed om deze opleiding tot rekencoördinator te volgen leek mij dat een mooie volgende stap. De rekenopleiding heeft een goede balans tussen theorie en praktijk. Zo zit je niet continu in de boeken, maar ben je ook bezig met praktijkvoorbeelden te bespreken, inspiratie op te doen en te praten over de kern. Wat is nou eigenlijk goed rekenonderwijs? Je leert hier het rekenonderwijs vanuit nieuwe perspectieven zien, als leerkracht maar ook als coördinator. Door de rekenopleiding ben ik steeds meer gaan beseffen dat er op de St. Dominicus nog zeker kansen liggen op rekengebied. Een mooie uitdaging! Jordy Walschots, St. Dominicus Ieder kind moet plezier beleven aan rekenen Twee jaar geleden hebben wij op school een nieuwe rekenmethode aangeschaft. Ik maak deel uit van de rekenwerkgroep en we hebben samen met het team de doorgaande leerlijnen bekeken en besproken. We vinden het belangrijk dat we hier inzicht in hebben, zodat we ieder kind gepast rekenonderwijs kunnen bieden. Zelf heb ik dit als kind niet zo mogen ervaren, daarom vind ik het nu belangrijk dat ieder kind plezier heeft aan rekenen. Ik zie de opleiding tot rekencoördinator als een kans om ons als school verder te profileren. Tijdens de opleiding leer ik een beleidsplan op te stellen, om in kaart te brengen hoe we ons rekenonderwijs nog passender te kunnen maken. Sietske Rijke, Ariënsschool
Internationaliseren in het basisonderwijs is samen met de leerlingen ‘over grenzen heen kijken’, zodat hun wereld wordt vergroot. Door leerlingen op jonge leeftijd te laten kennismaken met de internationale en interculturele samenleving, krijgen zij een breder perspectief en worden de leerlingen toegerust op het functioneren in deze samenleving. Door internationalisering wordt de professionalisering van de leerkrachten bevorderd en het curriculum op scholen verrijkt. Internationaliseren is niet een ‘extraatje’, maar een noodzakelijke bouwsteen om kwalitatief goed onderwijs te geven. Vroege start is motiverend Jonge kinderen groeien op in een internationale samenleving. Om hen hierop voor te bereiden zijn talen een belangrijke factor. Jonge kinderen kunnen spelenderwijs een taal leren. Zonder dat ze zich daar bewust van zijn, groeit hun woordenschat snel en ontwikkelen ze een goede uitspraak. De ervaring heeft geleerd dat een vroege start ook zeer motiverend is. Er wordt met veel plezier gewerkt aan een goede basis voor verder leren van Engels in de hogere groepen en daarna. Er zijn aanwijzingen dat het vroege leren van een tweede (of derde) taal een positieve invloed heeft op de algemene taalontwikkeling. De kinderen kunnen hun Engelse taalvaardigheid eerder buiten school toepassen, bijvoorbeeld op vakantie en op het internet. Alle kennis die ze daar opdoen, nemen ze weer mee terug naar school. Zo kunnen binnen- en buitenschools leren van Engels elkaar versterken. Om die reden is de KSU drie jaar geleden gestart met de invoering van Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO). Op dit moment bieden meerdere KSUscholen VVTO en veel scholen zijn bezig met een driejarig traject om dit te kunnen gaan bieden. Andere KSU-scholen zullen de komende jaren volgen. Twee tweetalige basisscholen Afgelopen oktober heeft het CvB besloten dat wij als KSU het initiatief willen nemen om tweetalig onderwijs in deze stad op twee locaties te gaan vormgeven. Dit besluit komt voort vanuit een behoefte in deze stad, vanuit de logische doorontwikkeling van het VVTO dat we als KSU op diverse scholen hebben ingezet én vanuit ons strategisch beleidsplan (SBP) waarin we onder andere door een rijk en divers curriculum leerlingen met verschillende talenten willen laten uitblinken. Wij hebben onze ideeën gewisseld en de mogelijkheden tot uitwerking verkend. Dat heeft ertoe geleid dat tweetalig onderwijs (TTO) als integraal onderdeel van het onderwijsconcept van de ‘Onder De Bogen’ is opgenomen. Deze nieuwe school, die in augustus 2016 van start gaat, is daarmee een van de twee locaties waar we starten. De andere locatie is de locatie De Notenboom in wijk Oost. We willen daar een nieuwe afdeling vanaf de kleutergroepen gaan opbouwen die vanaf augustus tweetalig onderwijs (TTO) gaat aanbieden. Om deze ambitie in deze korte tijdspanne te kunnen realiseren en de beide TTO-locaties goed neer te kunnen zetten, hebben wij een projectleider benoemd die tot taak krijgt deze ambitie te gaan vormgeven. Gwendolyn de Graauw heeft deze uitdaging op zich genomen. De plaats van Engels in het
7
basisonderwijs wordt gefundeerd door Europees beleid en door het uitgangspunt dat een redelijke beheersing van die taal bereikt wordt wanneer vroeg met het onderwijs in Engels begonnen wordt. In de basisschool wordt het onderwijs in de Engelse taal waar mogelijk in samenhang gebracht met inhouden van andere vakken. Kenmerk van deze missie is: Excellent onderwijs met Engels als tweede taal voor iedere leerling. De belangrijkste kenmerken van de tweetalige basisschool zijn: • De kinderen krijgen zowel les in het Nederlands als in het Engels (30%-50%). Het onderwijs heeft een duidelijk internationale oriëntatie. • Kinderen met verschillende culturele achtergronden kunnen met elkaar spelen en leren. Het internationaal primary curiculum (IPC) is uitgangspunt en wordt gebruikt. kennis en ervaring. • Alle vakken zullen worden aangeboden in beide talen met de mogelijkheid tot een excellerend programma voor leerlingen die meer aan kunnen. • De basisschool leidt op tot een niveau in beide talen waarmee kinderen in het (tweetalig) voortgezet onderwijs en het hoger onderwijs goed uit de voeten kunnen, maar ook in het Nederlandstalig voortgezet onderwijs. Deze keuze is aan de ouders. • Wij streven bij het verlaten van de basisschool naar een niveau Engels op B1/B2 level. • De lessen in het Engels worden gegeven door (near) native speakers. • Voor het niveau van het Nederlandstalige onderwijs en de Nederlandse taalbeheersing gelden kwaliteitseisen die er zijn conform de inspectienormen. Wij kijken de toekomst hoopvol tegemoet. Voor ons is de pilot geslaagd als we een goed werkend didactisch organisatiemodel hebben ontwikkeld, het financieel haalbare is en als we in staat zijn om naast het onderwijs in de Engelse taal, het niveau van het Nederlands te handhaven op het huidige niveau. En zoals eerder gezegd: Voor ons is het eerste jaar ook geslaagd als we kunnen constateren dat er leerlingen zijn die spontaan anderen, kinderen of volwassen durven aan te spreken in het Engels. ’Jonge kinderen hebben het vermogen om spelenderwijs een vreemde taal op te pikken. Dat is een kans die we niet moeten laten liggen’. - Carel Laenen
8
ONDERWIJS
ONDERWIJS
Hoogbegaafdenonderwijs op De Achtbaan
en leerlingen in een app of website vastzetten gedurende een van te voren ingestelde tijd. Leerkrachten kunnen hun leerlingen meer zelfstandigheid geven, zonder dat ze de controle verliezen. Daarnaast kan de leerkracht de camera aan- of uitzetten, iMessage aan- of uitzetten en algemene informatie over de iPad van de leerling zien. Dit alles kan zowel voor de individuele apparaten als voor een hele klas worden gedaan.
De afgelopen jaren is de Leonardoafdeling De Achtbaan gehuisvest geweest in De Binnentuin en aangestuurd door de schoolleider Cindy Hamers. Vanaf 1 maart 2016 wordt de Leonardoafdeling aangestuurd door de schoolleiders van De Achtbaan. Hoe ervaren de schoolleiders deze overgang? Cindy Hamers (schoolleider De Binnentuin) en Jansje Dekker (clusterdirecteur): Het onderwijsconcept en het curriculum zijn ontwikkeld en gebaseerd op de theorie van Betts &Neihart, waarbij uitgegaan wordt van zes profielen die informatie geven over gedrag, gevoelens en behoeften van verschillende typen hoogbegaafdheid. Hiermee wordt aangesloten op de onderwijsbehoefte van iedere leerling. Zelfinzicht, zelfrespect en het ontwikkelen van je eigen zijn speelt daarbij een belangrijke rol. Daarnaast is het leren leren een belangrijke component van ons onderwijs. Hierdoor worden leerlingen uitgedaagd om te leren, zich de stof eigen te maken en de vaardigheden te ontwikkelen die zij nodig hebben in het VO. De afgelopen jaren bleek telkens weer dat voltijds hoogbegaafdenonderwijs geen luxe onderwijs is, het is noodzakelijk. Kinderen die onderpresteren, geen aansluiting vinden bij groepsgenoten in het reguliere onderwijs krijgen in de Leonardoafdeling het onderwijs en de uitdaging die zij nodig hebben. Na enkele weken horen wij altijd dat het kind weer met plezier naar school! Wij willen de schoolleiders en het team van De Achtbaan het advies geven om de ervaringen van De Spits te benutten om te komen tot een goede integratie binnen De Achtbaan en wensen hun veel werkplezier, uitdaging en leren toe!
jaarplannen. Ook is er scholing geweest op individueel en op teamniveau. We hebben ervoor gekozen om tijd, geld en middelen in te zetten om ons speerpunt kracht bij te zetten. Dit heeft uiteindelijk geleid tot een duidelijk profiel van onze school, waar we onlangs voor beloond zijn met het predicaat ‘excellente school’. Dat we nu ons profiel mogen versterken met voltijds onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen, zien we als een prachtige kans! Er is veel kennis en bevlogenheid aanwezig bij de leerkrachten van het Leonardoteam. Van deze nieuwe collega’s kunnen wij veel leren. We hopen dan ook samen een mooie doorgaande lijn te creëren van ‘compacten’ en verrijken in iedere groep, naar extra uitdaging afgestemd op de onderwijsbehoeften in de plusklas tot voltijds hoogbegaafdenonderwijs. Zo kunnen we zoveel mogelijk kinderen onderwijs op maat bieden. Ook de kinderen die bij ons in de reguliere groepen zitten, kunnen door de samenwerking met het Leonardo-onderwijs nog meer uitdaging verwachten. We hopen natuurlijk ook onze krachten te kunnen delen met de Leonardogroepen, waardoor er een mooie win-winsituatie kan ontstaan. En kijken dan ook uit naar een prettige samenwerking met Cindy en haar team van De Binnentuin. We willen Cindy bedanken voor haar grote bijdrage aan het Leonardo-onderwijs en haar goede zorg voor het Leonardoteam!
Loes Peterse en Kim de Mos, duo-schoolleiders De Achtbaan: Basisschool De Achtbaan ontwikkelt zich sinds zes jaar op het gebied van onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen. In de afgelopen zes jaar is er, onder leiding van onze hoogbegaafdheidsspecialist, een duidelijk beleid geformuleerd, zijn er informatie- en evaluatieavonden geweest, is de ontwikkeling opgenomen in ons schoolplan en in de afgeleide
ONDERWIJS
IPON 2016 Bezoek aan IPON 2016 – thema ‘gepersonaliseerd leren’ IPON is een onderwijsvakbeurs die om de twee jaar wordt gehouden in de Jaarbeurs. Het doel van IPON is om het gebruik van de nieuwste toepassingen binnen het onderwijs op een innovatieve en creatieve manier aan het onderwijs te presenteren. Dit geldt voor educatieve methodes, leermiddelen maar ook voor hardware en software. IPON Awards Een belangrijk onderdeel van de IPON is het uitreiken van IPON Awards. Hiermee wordt het bedrijfsleven gestimuleerd om producten te vernieuwen en te
verbeteren. De IPON Awards worden geïnitieerd rondom alle gebieden van ICT binnen het onderwijs, te beoordelen op gebruik, originaliteit, ontwerp, toegankelijkheid en prijs. Het vakblad Vives besteedt het gehele jaar door aandacht aan de winnaars van de IPON Een ervan wil ik noemen, omdat zoveel scholen iPads hebben aangeschaft: de winnaar van de 'IPON Award voor Organisatie van het Leren Award 2016' is geworden: Zuludesk, een programma om de leerkracht die met iPads werkt te ontzorgen. Wat is ZuluDesk? Met ZuluDesk kunnen leerkrachten leerstof uitdelen, informatie delen, de bezigheden van leerlingen bijhouden
Dagelijks komen er nieuwe apps op de markt en het is lastig om een goede keuze te maken, bijvoorbeeld: • Stercollectie: kerndoelen dekkend en te gebruiken voor leerkrachten die de methode durven loslaten. Wikiwijs kan hierbij worden ingezet. • Quizlet: oefenen met woorden en begrippen (kijk op quizles.com) Je hoeft ze niet zelf te maken, want er is al een grote database waar je een keuze kunt maken. • Educanon is een tool waarmee fragmenten uit
9 online filmpjes geknipt kunnen worden en van meerkeuzevragen en toelichtingen kunnen worden voorzien. Ook het vak programmeren was voor een aantal standhouders aanleiding om innoverende software te presenteren en daarbij gebruik te maken van robots en andere beweegbare elementen. Tot slot heb ik deelgenomen aan de workshop ‘De kracht van de leraar en de regie over je eigen professionele ontwikkeling’. Hoe kunnen we professionalisering starten op basis van vertrouwen en verder bouwen op de talenten van de leraar? Dit thema sluit aan bij een van de thema’s van het Strategisch Beleidsplan van de KSU. Bij het verbeteren en verder ontwikkelen van de competenties van de leraar kan de inzet van video een goed hulpmiddel zijn. Corrie Eshuis, Staffunctionaris ICT
PERSONEEL
Even voorstellen: Rik Spoelstra Op 1 februari ben ik als schoolleider begonnen op de Paulusschool. Ik stel mij graag even voor. Wie ben ik? Mijn naam is Rik Spoelstra, ik ben 46 jaar oud en ik woon in Utrecht samen met mijn vrouw Tamara. Samen hebben wij vier kinderen, waarvan drie jongens (Job - 11, Tobias - 12, Leon – 14) en één meisje (Nienke – 13). Leon en Job zijn van mij. Job zit in groep 7 op de Gertrudisschool en Leon zat daar tot twee jaar geleden ook. Ik houd van muziek: improviseren op piano en gitaar en ik bezoek regelmatig een concert of festival. Sporten doe ik in de sportschool (soms ook buiten hardlopen) en ik vier mijn vakantie graag actief door in het hooggebergte te wandelen. Daarnaast houd ik van koken, natuurdocumentaires en ga graag (niet te vaak) uit eten. Enkele kernwoorden die mij typeren: rustig - open - teamspeler - kritisch - soms gaat het ‘m niet worden kansen i.p.v. beren, verbinding - geen verborgen agenda - autonoom - koffie en samen sterk. Wat deed ik hiervoor? Ik heb de afgelopen jaren als directeur gewerkt op een kleurrijke basisschool in Soest. Omvang van de school is vier keer zo klein als de Paulusschool, 70% allochtone populatie. Uitdagingen daar waren de taal- en spraakontwikkeling, ouderbetrokkenheid en identiteit. Wat ik daar vooral geleerd heb, is dat het om ‘verbinding’ gaat, op elk niveau. Als je elkaar kent, als je een beetje weet wie de ander is, als je elkaar opzoekt, als er verbinding is, dan ontwikkelt zich begrip voor elkaar en wil en kun je samen door één deur. In het woordje ‘samen’ zit voor mij ook besloten dat iedereen er echt toe doet. Van stagiair tot schoolleider. Elke schakel is van belang. Een school draai je namelijk samen.
Ik heb voor de Paulusschool gekozen omdat ik graag een groter team wil aansturen in de stad waar ik woon. Eindelijk weer op de fiets! Daarnaast spreken de toekomstgerichte ontwikkelingen mij erg aan: projectmatig werken, tijdloze vaardigheden (21st century skills) en de interessante ontwikkelingen rondom de pilot ‘regelluwe school’. Korte terugblik De eerste week op de Paulusschool heb ik nagenoeg onafgebroken handen geschud van vele ouders. Door deze hartelijke ontvangst voelde ik mij erg welkom. Ik heb een ‘tour de groupes’ gedaan die dagen, zowel op de Van Bemmelenlaan als op de Wevelaan, en mij aan alle kinderen voorgesteld en ze de gelegenheid geboden vragen te stellen. Die varieerden van: ‘Wat is je huisnummer’, ‘waarom heb je voor deze school gekozen’ tot ‘waarom koop je geen paard als je zoon daar niet allergisch voor is?’ Heerlijk. Puur en uit het hart. Dat is onder andere de reden dat ik graag met en voor kinderen werk. Mijn eerste indruk is erg prettig. Leuke kinderen, fijne teamleden en hartelijke ouders. Enkele kernwoorden: welkom - spannend - herkenbaar - onduidelijk - spontaan druk - anders - blank - ontspannen - veel. Rik Spoelstra, Schoolleider Paulus
10
ORGANISATIE
ORGANISATIE
Enquête invoering nieuwe onderwijs cao 2014-2015
Een nieuwe netwerkprovider
Het afgelopen jaar zijn we de nieuwe onderwijs cao 20142015 gaan invoeren. Van december 2015 tot begin januari 2016 hadden alle medewerkers de gelegenheid om een enquête in te vullen over de invoering van de nieuwe cao. Uiteindelijk vulden 266 medewerkers de vragenlijst in. Een mooi aantal, want daarmee zijn de resultaten van de vragenlijst voor 95% betrouwbaar en een goed handvat om met elkaar in gesprek te blijven over de uitvoering van de cao.
met medewerkers om hun werktijdfactor naar boven (als de formatie uitgebreid kan worden) of naar beneden (als de formatie moet inkrimpen) af te ronden. Voor de duidelijkheid, het gaat hierbij om een vrijwillige afronding. Uit de enquête komen ook een aantal aandachtspunten naar voren waar we actief mee aan de slag willen gaan. De belangrijkste daarvan zijn beeldvorming over verschillen tussen scholen en de nog steeds als groot ervaren werkdruk.
In 2015 heeft de KSU het netwerkbeheer Europees aanbesteed, met ActaCom als winnaar. De inzet was om in januari 2016 de transitie gereed te hebben, zodat de scholen een frisse start konden maken in het nieuwe jaar. Onder hoge tijdsdruk (Europese aanbestedings-procedure) is de transitie doorgevoerd. ActaCom had aangegeven dat het aangegeven tijdpad reëel was.
Stand van zaken De meeste problemen met de datamigratie zijn inmiddels opgelost. De scholen zijn nagebeld om te controleren of er nog data misen. In de nazorg van de datamigratie worden de servers opnieuw aangesloten en preventief alle data nogmaals gekopieerd om er voor te zorgen dat er geen informatie verloren is gegaan.
De vragen die werden gesteld in de vragenlijst zijn in te delen in een aantal overkoepelende thema’s: communicatie, de 40-urige werkweek en de 8-urige werkdag, werktijdfactor, resturen en –minuten, normjaartaak, overwerken en compensatie en werkdruk. Ook is gevraagd naar de algemene waardering voor de nieuwe onderwijs cao. Deze kwam uit op een gemiddelde van 4,3, waarbij een 10 stond voor uitmuntend. De nieuwe cao wordt dus in het algemeen nog niet met een voldoende gewaardeerd. Toch zijn er zeker ook positieve zaken te melden. Het proces van invoering en de communicatie over de inhoudelijke wijzigingen die de nieuwe cao met zich meebrengt, is voldoende geweest. Zo geeft 84% van de medewerkers aan dat ze voldoende op de hoogte zijn gebracht over de wijzigingen die de nieuwe cao met zich meebrengt. En 94% van de medewerkers weet dat de KSU verplicht is om uitvoering te geven aan de nieuwe cao. Ook lijken de 40-urige werkweek en de 8-urige werkdag op de meeste scholen volledig te zijn ingevoerd.
Beeldvorming over verschillen tussen scholen De meeste medewerkers weten dat scholen binnen de kaders de ruimte hebben om verschillende keuzes te maken. Toch geeft een meerderheid van de medewerkers ook aan dat zij het gevoel hebben dat de nieuwe onderwijs cao niet op alle scholen (hetzelfde) wordt toegepast.
Transitieproces ActaCom had de taak om de scholen juist en goed te informeren over het transitieproces, geplande acties, opvolging van uitgezette calls etc. Coen van der Meer werd aangesteld als projectmanager vanuit de KSU. Via overleg werd de voortgang gevolgd en werden issues besproken en vastgelegd. Het transitieproces verliep redelijk naar wens met hier en daar een hobbel.
Werkdruk Medewerkers ervaren in de praktijk geen verschil of juist een hogere werkdruk dan voor de invoering van de nieuwe cao. Vaak heeft de werkdrukbeleving een directe relatie met de ervaring dat de taken die gedaan moeten worden niet passen binnen een 8-urige werkdag. Deze uitkomst betekent een grote uitdaging voor iedereen binnen de KSU. Volgend schooljaar staat de vermindering van de werkdruk hoog op de prioriteitenlijst en willen we er alles aan doen om de werkdruk daadwerkelijk te verminderen.
Speerpunten in de aansturing Vanaf januari 2016 concentreerde de regievoering zich op het oplossen van de problemen. Er waren problemen met de data-migratieslag, de accounts van de administrateurs, de oplevering van ingenomen laptops en het wegwerken van meldingen op de scholen. De wijze van communiceren vanuit ActaCom verliep niet vlekkeloos. ActaCom pakte issues niet goed op en moest soms meermaals worden geëscaleerd (conference calls, schriftelijke escalaties, persoonlijk overleg).
Hoe verder? In de komende periode ligt de focus op het verbeteren van de performance in de netwerken op de locaties. Onvoldoende presterende netwerkswitches worden vervangen. Er zal worden gekeken naar de beveiliging van onze netwerken in combinatie met inwonende gasten en derde partijen, naar de databeveiliging (back up) en Wi-Fi, naar het realiseren van een KSU-breed Wi-Fi netwerk en de werkbaarheid van onze computers. Zoals bekend kunnen jullie problemen melden bij de helpdesk. Daar wordt een call aangemaakt die (als het goed is) wordt opgevolgd. Als de opvolging niet voldoende plaatsvindt, kan je dit melden bij Coen van der Meer. Hij onderneemt daar dan actie op.
De invoering van de 40-urige werkweek en de 8-urige werkweek ging samen met het verzoek aan medewerkers om hun werktijdfactor op 1 decimaal achter de komma af te ronden. Ongeveer de helft van de medewerkers geeft aan op dit moment een werktijdfactor van 1 decimaal achter de komma te hebben. De andere helft van de medewerkers heeft een werktijdfactor die niet uitkomt op 1 decimaal achter de komma. Zij hebben te maken met resturen en restminuten, die na overleg, geclusterd in hele dagen worden ingeroosterd gedurende het schooljaar. 88% van de medewerkers op wie dit van toepassing is, heeft aangegeven bekend te zijn met hun resturen en restminuten. Zowel van de schoolleiders als van de medewerkers geeft 85% aan dat de resturen en -minuten op school gemaakt moeten worden. Op bijna de helft van de scholen (48%) komen medewerkers volgens de schoolleider in de problemen (bijvoorbeeld met de kinderopvang) doordat zij resturen en -minuten moeten komen werken. Bij het komende bestuursformatieplan en de samenstelling van de formatie op de scholen die daaruit volgt, zullen opnieuw gesprekken worden gevoerd
Het overlegmodel Ten slotte is uit de antwoorden op de open vragen gebleken dat er draagvlak is om over te gaan op het overlegmodel. We willen onderzoeken of het wenselijk is om de mogelijkheid te gaan creëren voor scholen om over te stappen op het overlegmodel.
11
"In de komende periode ligt de focus op het verbeteren van de performance in de netwerken op de locaties."
12
13
ORGANISATIE
STRATEGISCH BELEIDSPLAN
Ervaringen nieuwe website
Gericht partnerschap: ervaringen ouderportaal Social Schools
St. Jan de Doperschool – Oefening baart kunst Na flink wat voorbereidingen ging dan eindelijk op 7 september jl. onze nieuwe website de lucht in! We zijn hier ontzettend content mee. De website is verfrissend, bevat mooie sprekende foto’s en heeft een uitnodigend karakter. De reacties van (toekomstige) ouders waren (en zijn) dan ook zeer lovend. De website is overzichtelijk; ouders kunnen makkelijk naar bepaalde informatie toe en hoeven niet eerst de hele website af te zoeken. Het veranderen van items op de website of het plaatsen van de nieuwe nieuwsbrief gaat zeer gebruiksvriendelijk. Via een paar stappen kun je de website aanpassen of de oude nieuwsbrief vervangen voor de nieuwe. Natuurlijk was het in het begin even zoeken, maar oefening baart kunst. Ouderportaal Social Schools In oktober zijn we ook gestart met Social Schools. Als team hebben we de afspraak dat elke groep 2 à 3 berichten per week plaatst. Dit kan een foto zijn of een informatief bericht. Ouders kunnen zien wat er in de klassen gebeurt en reageren op de berichten of plaatsen zelf een bericht. Door een richtlijn te geven voor het aantal berichten waken we ervoor dat ouders overspoeld worden met berichten en het uiteindelijk niet meer lezen. Na een aantal maanden is helaas nog niet elk gezin lid van Social Schools. Dit maakt dat we nog niet volledig op digitale communicatie kunnen overgaan. Ons doel is dat voor de zomervakantie alle gezinnen lid geworden zijn zodat we na de zomervakantie niks meer op papier hoeven mee te geven.
Advies ouders: meer foto’s activiteit zelf In januari hebben we een tussenevaluatie gehad in de vorm van een ouder-enquête, waarvan de resultaten in een klankbordgroep van ouders is besproken. De ouders gaven de nieuwe website het cijfer 8,5, de promotiefilm een 10 en Social Schools ook een 8,5. De algemene feedback was dus ronduit positief. Wij hebben in onze promotiefilm vooral geprobeerd de sfeer van de school over te brengen via onze rijkdom aan populatie, namelijk dansende en zingende kinderen met tal van kleurtjes! Het was goed om te horen dat dit door ouders met een 10 werd gewaardeerd. Uiteraard is ook de vraag gesteld wat er nodig is om de website en Social Schools op een 10 te krijgen. Ouders gaven onder andere aan dat er op de website ruimte moet zijn in een beveiligde omgeving om foto’s te zien van alle activiteiten die plaatsvinden. Verder gaven ze als advies mee om bij Social Schools meer foto’s te maken van de activiteit zelf in plaats van de kinderen. Zo kunnen ouders gerichter met hun kinderen spreken over wat zij op school hebben gedaan. Dit laatste advies vinden wij zeer belangrijk in het kader van het versterken van de driehoek ouder-kind-school en nemen wij dan ook mee in de komende periode. In juni zal er weer een evaluatie plaatsvinden. Michiel Duffels, schoolleider De Pijlstaart
Zeven Gaven: Ouders zijn meer betrokken bij wat er in de klas gebeurt, we geven ouders een ander soort inkijk hiermee. Daarnaast zijn we blij met de representatieve website.
Wat zijn de eerste ervaringen van dit ouderportaal? De scholen Op De Groene Alm en De Zeven Gaven reageerden als volgt:
Welke verbeteringen zouden jullie graag zien? Hebben jullie tips? ODGA: Wij zouden graag synchronisatie met ParnasSys willen voor de nieuwe leerlingen.
Hebben jullie gebruik gemaakt van extra ondersteuning door Social Schools? ODGA: Wij hebben Social Schools gevraagd om een presentatie te houden tijdens een ouderavond. Dit werd met veel enthousiasme ontvangen. Het was voor ons prettig dat deze service geboden werd, omdat wij zelf nog niets met Social Schools hadden kunnen doen en dus geen ervaring hadden. De mensen van Social Schools konden de vragen van ouders goed beantwoorden. Zeven Gaven: Tijdens een studiemoment met het hele team hebben we uitleg van Social Schools gehad. Dit hebben wij als zeer zinvol ervaren. Op de informatieavond aan het begin van het jaar hebben de leerkrachten dit vervolgens zelf kunnen uitleggen aan ouders. Welke afspraken hebben jullie met ouders gemaakt over het gebruik van Social Schools ODGA: Wij hebben vooral privacy-afspraken gemaakt over het plaatsen van foto's en de beperking van reacties op berichten. Zeven Gaven: Wij hebben afgesproken dat ouders kunnen liken en reageren. Als men over dingen wil communiceren dan komt men naar leerkracht of schoolleiding toe, dit doet men niet via Social Schools.
Samenvattend kan ik zeggen dat we zeer tevreden zijn met deze nieuwe ontwikkelingen wat betreft de website en het ouderportaal Social Schools. Barbara van Huizen, schoolleider St. Jan de Doper
De Pijlstaart – Professionaliseren van onze uitstraling De nieuwe website van de Pijlstaart is in oktober gelanceerd samen met onze nieuwe promotiefilm. Hierbij hebben we ook Social Schools geactiveerd voor onze ouders. Voordat wij ‘live’ gingen, hebben we een gebruikersprotocol gemaakt voor zowel ouders als leerkrachten. Zo zijn we druk geweest met het professionaliseren van onze uitstraling en het overbrengen van het Pijlstaartverhaal.
Om leerlingen uit te laten blinken zijn de ouders/verzorgers hard nodig. Zij zijn de belangrijkste partner als het gaat om de ontwikkeling van het kind, zowel voor de leerprestaties als de sociaal-emotionele ontwikkeling. We beschouwen ouders daarom als educatieve partners. Bijna alle scholen van de KSU werken sinds 2015 met Social Schools, een online communicatieplatform voor het basisonderwijs. Twee scholen volgen nog begin 2016. Het doel is om ouders meer inzicht te geven in wat er gebeurt in de klas, op een aantrekkelijke manier. Zo kunnen ouders/verzorgers hun kind(eren) beter ondersteunen in het leerproces, omdat zij beter op de hoogte zijn. Social Schools is een veilig, afgesloten platform.
Welke afspraken hebben jullie binnen het team gemaakt over het gebruik van Social Schools ODGA: Wij hebben diverse afspraken gemaakt over het aantal berichten dat geplaatst wordt, welke soort berichten we plaatsen en over het taalgebruik. Wij hebben geen afspraken vastgelegd in een document. Zeven Gaven: Iedere week wordt er in ieder geval een bericht uit elke groep geplaatst. Dit besluit is opgenomen in de besluitenlijst van het team. Ouder-enquête De Pijlstaart
Wat zijn de voordelen van het gebruik van Social Schools? ODGA: Vooral de snelle communicatie en de grote betrokkenheid van ouders.
Hoe is het gebruikersgemak? ODGA: het ouderportaal is erg handig en goed in gebruik. het is zeer handzaam. Wat vinden jullie nog lastig binnen Social Schools? ODGA: niet alles is heel handig, maar Social Schools werkt continu aan verbeteringen. Zeven Gaven: het plaatsen van filmpjes is nog lastig.
Welke percentage van de ouders is al lid van Social Schools? ODGA: 93% van de leerlingen heeft ten minste één ouder met een actief account. Zeven Gaven: 47% van de leerlingen heeft ten minste één ouder met een actief account. Hoe zijn de reacties van ouders en teamleden? ODGA: Ouders en teamleden zijn positief en enthousiast. Zeven Gaven: Dat is wisselend. Een deel van het team post enthousiast berichtjes, een ander deel doet dit meer plichtmatig. Het helpt als ouders lezen en reageren maar dit gebeurt tot nu toe steeds door dezelfde ouders. (Hoe) reageren ouders op berichten? ODGA: Ouders reageren positief, maar tot nu toe zijn het wel vaak dezelfde ouders die reageren. Zeven Gaven: hier geldt hetzelfde. Welke functies gebruiken jullie (expres) nog niet? Zeven Gaven: We gaven ouders in beginsel niet de mogelijkheid om te reageren. Leerkrachten waren bang voor verkeerde reacties en het extra werk dat het mee zich mee zou brengen om te moeten reageren. Ouders hebben gevraagd om te kunnen reageren, dus dit hebben wij alsnog opengesteld. De reacties blijken louter positief!
"Mooi communicatiemiddel dat past bij de tijd!"
14
STRATEGISCH BELEIDSPLAN
BINDINGSACTIE
Gericht partnerschap: Samenwerking onderwijs en kinderopvang
Nieuwjaarsbijeenkomst
Als goede samenwerkingspartner van de KSU is ons gevraagd een stukje te schrijven over hoe wij de samenwerking met de KSU-scholen zien. Dat doen wij uiteraard met plezier! Even voorstellen: wij zijn KMN Kind & Co, een kinderopvangorganisatie die in Midden Nederland alle vormen van kinderopvang aanbiedt. Oftewel: kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, peuterspeelzalen en peutergroepen, voor- en tussenschoolse opvang, naschoolse activiteiten en gastouderopvang hebben alle een plek binnen onze organisatie. Samenwerking zit in onze genen, het is een kernwaarde van ons bedrijf en komt ook expliciet voor in onze missie: Samenwerken Opvoeding en ontwikkeling vinden wij een zaak van samen doen. Dit doen we op basis van gelijkwaardigheid, met respect voor verschillen. Ouders, onderwijs en opvang zien wij als partners in de opvoeding van een kind. Zij zijn in een bijzondere driehoek met elkaar verbonden waarbij de ontwikkeling van het kind de verbindende factor is. De partners hebben ieder hun eigen rol bij het ondersteunen en begeleiden van het kind maar ook een gedeelde, gezamenlijke verantwoordelijkheid. In Utrecht werken wij met veel plezier samen met de KSU, waarbij de vorm en intensiteit niet overal gelijk hoeft te zijn. Op de ene plek (BSO Rijmgeheim in de Gertrudisschool) wordt goed nagedacht over een optimaal gebruik van het gebouw door bijvoorbeeld dubbelgebruik van lokalen. Op een andere locatie (BSO Bellewite in de Montessori Buiten Witte Vrouwen)
BINDINGSACTIE
organiseren we een uitdagend naschools programma dat kinderen de mogelijkheid geeft hun talenten te ontdekken en uit te bouwen of om nieuwe dingen te ervaren. In de samenwerking vinden we het belangrijk om met elkaar in gesprek te zijn: over de kinderen, over gezamenlijke nieuwbouw (bijvoorbeeld in Leidsche Rijn centrum), over pedagogisch beleid, over nieuwe vormen van samenwerking. Dat onderwijs en opvang er over een jaar of tien heel anders uitzien: daar houden wij volop rekening mee. Dat vinden we eigenlijk wel een leuke uitdaging, om van dat momentum gebruik te gaan maken om nog meer te kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van jonge kinderen.
15
Al sinds 2001 vieren we de KSU Nieuwjaarsbijeenkomst bij Het Vechthuis. Dat betekent dus dat we dit jaar een 15-jarig jubileum hebben gevierd! Wederom waren veel KSU’ers gekomen om de collega’s een gelukkig nieuwjaar toe te wensen. Na een korte toespraak van de voorzitter van het College van Bestuur Jan van der Klis, kon iedereen gebruik maken van een heerlijk Bourgondisch en Italiaans buffet. De vertrouwde ijscowagentjes waren er om iedereen te voorzien van een heerlijk toetje. De band The Mad Donna’s zorgde voor de muzikale omlijsting van de avond.
Om bijzondere resultaten te bereiken moet je je talent gebruiken. Dat geldt voor kinderen, dat geldt ook voor ons. Ons talent is om overal kansen voor samenwerking te zien. Bertus Koot, bestuurder van KMN Kind & Co
BINDINGSACTIE
Team Pijlstaart winnaar van het volleybaltoernooi! Op woensdag 17 februari van 15.00 tot 17.30 uur vond weer het jaarlijkse volleybaltoernooi plaats. Aan het toernooi deden maar liefst 20 verschillende teams mee! Naast de lerarenteams had het KSU-huis ook een team samengesteld. Het was een erg sportief en gezellig toernooi en iedereen is er zonder kleerscheuren vanaf gekomen. Tussen de volleybalwedstrijden door konden de sportievelingen een hapje en een drankje nuttigen in de gezellige Afrikaanse bar Tropical. De organisatie is dit jaar gedaan door Lisette, Mirjam en Nick van de Marcusschool. Lisette organiseert het toernooi al meerdere jaren en Mirjam en Nick deden dit jaar voor de eerste keer mee. Dit is goed bevallen en de organisatie verliep dan ook vlekkeloos. Na spannende finales is de St. Dominicus op de derde plek geëindigd, de Marcusschool op de tweede en is de Pijlstaart er met de winst vandoor gegaan.
"Talent is verankerd in je genen."
Drukbezochte schaatsdag met het gezin In januari konden medewerkers met hun gezin deelnemen aan de KSUschaatsdag op de Vechtsebanen. Ongeveer 175 deelnemers hadden zich aangemeld. Vanaf 13.00 uur kon iedereen terecht in een speciaal voor de KSU afgezette loungehoek. Gezinnen met kleine kinderen konden zich uitleven en op de binnenbaan de fijne kneepjes onder de knie proberen te krijgen, terwijl de sportieve schaatser zijn rondetijden op de buitenbaan kon verbeteren. Om 16.00 uur ging iedereen voldaan naar huis. We kunnen terugkijken op een gezellige en sportieve middag!
A
AGEND
ssion häus Pa 6 - Matt 1 0 2 rkshops rt tieve wo 17 maa a re c – OPA x 2016 - K amp, 12 14 april rt Bootc ta S 6 201 k 19 mei K atletie 016 - E 08 juli 2
16
HUISVESTING
Vertel ‘ns… hoe staat het met de (ver)bouwplannen van onze scholen? Onder De Bogen De bouw van onze nieuwe school is van start gegaan. In het centrum van Leidsche Rijn komt de tweetalige school KBS Onder De Bogen. Op dit moment is de basis voor de fundering uitgegraven en worden 160 palen de grond in geboord om zo het gewicht van het gebouw te kunnen dragen. Op 7 maart a.s. zal de wethouder van onderwijs samen met de beoogde gebruikers een officiële handeling verrichten. Vervolgens wordt door de bouwvakkers hard gewerkt, zodat het gebouw in 2017 geopend kan worden. De school heeft dus nog geen eigen gebouw, maar toch gaat de school vanaf augustus 2016 van start. Tot aan de oplevering zal Onder De Bogen gebruik maken van het schoolgebouw van KBS De JazzSingel. Deze school groeit, maar heeft nu nog ruimte over voor deze startende school. Johannes Van de oorspronkelijke gebouwen is bijna niets meer terug te vinden. Het nieuwe terrein aan de Eufraatdreef ligt er nog verlaten bij, maar je ziet dat de grond al vraagt om een nieuw gebouw. De tekeningen zijn af, het bestek is gereed, de aanbestedingsprocedure en de zoektocht naar een goede aannemer zijn begonnen. Het streven is om het gebouw april/mei 2017 op te leveren. Mattheus De laatste controles op de tekeningen en het bestek hebben plaatsgevonden en de bouwvergunning is door de gemeente afgegeven. Elk moment kan er gestart worden met de bouw. Het streven is om in januari 2017 het gebouw in gebruik te nemen.
Ludger Zoals bekend heeft KBS Ludger enige tijd inwoning gehad van KBS Wijzer aan de Vecht. Sinds de zomervakantie heeft de Ludgerschool de gehele accommodatie weer in eigen bezit. Er kon niet gelijk volop gebruik van gemaakt worden, omdat het gebouw aan de Van Hoornekade vervolgens compleet is aangepast aan het moderne onderwijs. Het gebouw heeft nu meer van de oorspronkelijke allure terug. Op 15 februari jl. is het totale gebouw weer van de Ludger-kinderen. Geen last meer van de storende bouwwerkzaamheden aan de school en gelukkig is de renovatie van de woningen om de school heen ook gereed. De rust is wedergekeerd.
Haarrijn De KSU en de gemeente hebben plannen om een school te vestigen in Haarrijn in Leidsche Rijn. Een wat kleinere school, waar wij weer een prachtig gebouw van willen maken. In de volgende uitgave zal hier wellicht meer over bekend zijn.
