Kindercentrum de Harlekijn. Pedagogisch werkplan. 1 Clustermanager Noord

Kindercentrum de Harlekijn

Quadrant

Pedagogisch werkplan Kindercentrum de Harlekijn 2015

1 Clustermanager Noord

01.02.2016


Quadrant

Voorwoord

Dit pedagogisch werkplan geeft enerzijds informatie en kan als werkinstrument dienen om ouders en nieuwe medewerkers inzicht te geven in onze manier van werken. Anderzijds is het een werkplan dat gebruikt kan worden om jaarlijks de pedagogische kwaliteit van Kindercentrum de Harlekijn in kaart te brengen en te voorzien van de nodige acties. Deze acties hebben betrekking op de pedagogische kwaliteit en acties die samenwerking in de BSO, regio, wijk en met derden kunnen bevorderen. Op deze manier is het een plan dat jaarlijks bijgesteld kan worden. Wij zijn ons bewust van eventuele risico’s. Hiervoor gebruiken wij de risico inventarisaties voor Veiligheid en Gezondheid. De acties die daaruit voort komen zijn in te zien op de locaties en bij de managers. Het uniek zijn van ieder kind stelt Quadrant Kindercentra samen met de drie basisgedachten ruimte, respect en veiligheid centraal. Naast deze basisgedachten werken we ook aan de vier pedagogische doelen die ontleend zijn aan het model van Riksen- Walraven. Aan het eind van het werkplan worden de acties van 2015 beschreven. Hierin worden de drie basisgedachten gekoppeld aan de pedagogische doelen.

Team Kindercentrum de Harlekijn en Cluster manager Monique Philip Quadrant Kindercentra Cluster Noord Tel: 0182 – 519759 Email: [email protected]


01.02.2016


Quadrant

Inhoudsopgave

DEEL A: algemene pedagogische informatie

1. Voorbeelden van goede praktijk: werken aan de pedagogische doelen

4

2. Voorbeelden van goede praktijk: werken aan onze basisgedachten

6

3. Algemene informatie over Kindercentrum de Harlekijn

8

DEEL B: specifiek gedeelte van het pedagogisch werkplan per locatie

4. Werken aan emotionele veiligheid door indeling van stamgroepen

14

5. Dagritme

16

6. Groepsregels en tradities

14

7. Specifiek aanbod in kindercentrum de Harlekijn

19

8. Activiteitenplanning 2015

21


01.02.2016


Quadrant

Deel A: algemene pedagogische informatie 1. Voorbeelden van goede praktijk: werken aan de pedagogische doelen Het bieden van een gevoel van emotionele veiligheid Een basisgevoel van veiligheid, in de brede zin van het woord. Emotionele veiligheid is de basis van elk handelen binnen de kinderopvang en daarbuiten. Vanuit emotionele veiligheid kan een positieve ontwikkeling van een persoon worden ingezet. Een onveilig gevoel staat het realiseren van de andere pedagogische doelstellingen in de weg. Voorbeelden

De mentor zorgt samen met haar collega ervoor dat het kind kan wennen. Met name de mentor zal het kind in de eerste tijd zo veel mogelijk begeleiden.

De kinderen zo veel mogelijk dezelfde groepsruimte aanbieden.

Een kind elke keer laten slapen in hetzelfde bed. Structuur bieden.

Zo veel mogelijk werken met vaste pedagogisch medewerkers op de groep.

Gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van persoonlijke competentie Brede persoonskenmerken zoals veerkracht, zelfstandigheid, zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit. Onderzoeken, spelen en uitproberen zijn belangrijk voor kinderen om grip op de omgeving te krijgen. De inrichting van de ruimte, aanbod van materiaal en activiteiten, vaardigheden van de pedagogisch medewerkers en aanwezigheid van leeftijdsgenootjes dragen positief bij aan de persoonlijke ontwikkeling. Voorbeelden

De ruimte zo inrichten dat er bijvoorbeeld uitdaging is voor de baby’s op baby hoogte.

Kinderen zelf laten proberen en ze het niet/ niet te snel uit handen nemen.

Reageren op de kinderen en ingaan op het kind per individu; waar houdt het zich mee bezig en reageren op de non-verbale communicatie, vooral bij baby’s.

Gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van sociale competentie Een scala van sociale kennis en vaardigheden, zoals inleven in anderen, communiceren, samenwerken, anderen helpen, conflicten oplossen en ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. Interactie met anderen, deel zijn van een groep en deelnemen aan groepsgebeurtenissen helpen het kind zijn sociale vaardigheden te ontwikkelen. De volwassene is belangrijk om de interacties tussen de kinderen te ondersteunen en waar nodig te begeleiden. Voorbeelden

Conflicten zelf laten oplossen (in eerste instantie) en met kinderen praten en uitleggen. Zo kunnen pedagogisch medewerker de kinderen hierin begeleiden.

Activiteiten organiseren die hierop gericht zijn en kinderen stimuleren om hieraan mee te doen. Bijvoorbeeld tijdens het fruit eten praten over wat de kinderen bezig houdt.

Kinderen leren dat ze elkaar kunnen helpen. Zo gaan ze zich meer inleven en voelen en ontstaat verantwoordelijkheidsgevoel.


01.02.2016


Quadrant

Gelegenheid bieden om normen, waarden en de cultuur van een samenleving eigen te maken Kinderopvang is een samenleving waar verschillende normen, waarden en culturen elkaar ontmoeten. Volwassenen zijn belangrijk voor de morele ontwikkeling van kinderen in verband met het omgaan met verschillende mensen, normen en waarden en culturen. Van de manier waarop volwassenen reageren en met elkaar omgaan leren kinderen de grenzen van goed en slecht, van anders mogen zijn, van mogen en moeten. Voorbeelden

Bijvoorbeeld door dingen uit te leggen aan kinderen. Denk aan een kind met een allergie. Waarom eet hij / zij iets wel of juist niet. Of waarom gaat dit kind even bidden en de andere kinderen niet.

Door grenzen te benoemen, bv dit mag niet (slaan), want dan doe je hem pijn. En het juiste voorbeeld erna te geven. Aai maar, dat mag wel.


01.02.2016


Quadrant

2. Voorbeelden van goede praktijk: werken aan onze basisgedachten Ruimte Kinderen hebben ruimte nodig om zich te kunnen ontwikkelen op hun eigen manier en tempo. Binnen Kindercentrum de Harlekijn zorgen wij ervoor dat alle kinderen de ruimte krijgen die zij nodig hebben. Dit kun je zien in de inrichting van de ruimte. Door het creëren van hoeken zorgen wij ervoor dat ieder kind ergens terecht kan waar hij of zij behoefte aan heeft. Een paar keer per jaar wordt de ruimte gecontroleerd of de inrichting en de materialen aansluiten bij de behoeften van de kinderen. Voorbeelden

Door een speciale babyhoek in te richten en door deze hoek uit te breiden en anders in te richten als je veel dreumesen hebt. (kijken naar de groepsamenstelling)

Door kinderen zelf een hoek te laten kiezen waar ze willen spelen. Door de hoeken regelmatig anders in te richten, zijn er weer nieuwe uitdagingen en er weer andere dingen ontdekt kunnen worden.

Door hoeken te maken waar je even op jezelf kunt zijn (bijv. box of swing voor baby`s en bijvoorbeeld met de little-people poppetjes aan tafel voor het oudere kind) en hoeken te maken waar je samen kunt spelen.

Naast de fysieke ruimte, bieden wij het kind ook de ruimte om zijn eigen keuzes te maken. Kinderen krijgen de gelegenheid om hun verhalen en interesse met andere te delen. De ideeën en wensen van kinderen worden serieus genomen. Voorbeelden

Door kinderen in de kring of aan tafel te laten vertellen aan elkaar.

Door het kind zelf te laten kiezen wat hij op zijn brood wil.

Door in te gaan op de geluiden van een baby en te kijken wat hij probeert te doen. En zo nodig het kind daarin steunen en te stimuleren.

Door kinderen eens te vragen wat ze willen en te kijken wat hen bezighoudt en daar met een activiteit op in gaan.

Respect Respect is een basisgedachte die constant terugkomt in alles wat wij doen. Wij leren kinderen omgaan met elkaar, met alles wat leeft in hun omgeving, met materialen en afspraken. De gevoelens van kinderen worden serieus genomen en ieder kind wordt geaccepteerd zoals hij/zij is. Pedagogisch medewerkers hebben een voorbeeldfunctie als het gaat om het overdragen van regels en omgangsnormen. Regelmatig worden de groepsregels besproken. De groepsregels bestaan nu nog voor een groot deel uit afspraken die gelden voor kinderen en pedagogisch medewerkers. De splitsing zal gedaan worden in een van de evaluaties die later in het jaar plaatsvinden. Ook in de sociale omgang van het kind speelt respect een belangrijke rol. Samen met de kinderen besteden wij aandacht aan conflicthantering en inleving in een ander. Voorbeelden We hebben respect voor het kind door bijvoorbeeld zijn gedrag te benoemen en bespreekbaar te maken en door het goede voorbeeld te geven. En niet alleen te zeggen bijv. niet huilen.

Door het kind positief te benaderen en bijvoorbeeld te vragen wat het wil.

Veiligheid Wij creëren binnen Kindercentrum de Harlekijn een veilige omgeving voor kinderen door maandelijks kritisch te kijken naar de ruimtes en door het uitvoeren van klussen. Hierbij kan gedacht worden aan de keuring van speeltoestellen, aanbrengen van “fingersafes” en andere nodige veiligheidaspecten.


01.02.2016


Quadrant

Voorbeelden

Wanneer we merken dat er iets kapot is zet de pedagogisch medewerker of de manager het op de kluslijst. Zodat de klusjesman van Quadrant dit kan gaan maken.

Wanneer er planten opkomen in de tuin die we niet vertrouwen, bijvoorbeeld paddenstoelen, dan wordt dit verwijdert.

Wij bieden ook emotionele veiligheid door met vaste pedagogisch medewerkers te werken en daarnaast bieden wij ook een herkenbare structuur met bekende dagritmes en afspraken over het gebruik van ruimtes en speelmateriaal. Voorbeelden Door zo veel als mogelijk de vroege dienst over te laten nemen door een vaste collega, wanneer de collega van de vroege dienst verlof heeft.

Door te werken met vaste afspraken tijdens de opendeuren of het buitenspelen, enz.

Ieder kind is uniek Voorbeelden

Elk kind mag zijn zoals hij is. Bijvoorbeeld een kind dat niet zo durft te spreken in de groep. Die zullen we wel de kans geven en stimuleren, maar zeker niet dwingen. We benoemen dan dat het niet erg is. Positief benaderen.

Elk kind is uniek en heeft een eigen karakter. Bijvoorbeeld een kind dat temperament heeft mag er ook zijn. Hij wordt snel boos. Of deze boosheid terecht of onterecht is. Het is zijn boosheid en die is echt. Die erkennen we eerst voordat we erop in gaan bij het kind.

We bekijken de ontwikkeling van elk kind individueel en op basis hiervan spreken we af hoe we het kind gaan stimuleren en ondersteunen in zijn ontwikkeling.


01.02.2016


Quadrant

3. Algemene informatie over Kindercentrum de Harlekijn Naam: Adres: Postcode: Plaats: Telefoonnummer:

Kindercentrum de Harlekijn Ruijs de Beerenbroucklaan 3 2805 ER Gouda 0182 – 519759

De locatie is open van maandag tot en met vrijdag van 7.00 tot 19.00 uur In het kindercentrum worden de volgende diensten aangeboden: • • • •

Reguliere opvang van 7.30 tot 18.00 uur Verlengde opvang van 7.00 tot 7.30 uur en van 18.00 tot 19.00 uur Qflexibel tussen 7.00 uur en 19.00 uur 40-weken (schoolweken) contract

Plaats van kindercentrum in de wijk De locatie de Harlekijn ligt centraal gelegen in de wijk. Dichtbij basisschool Koningin Wilhelminaschool met daarin bso de Kaketoe, dicht bij zorgcentrum Savelberg en basisschool de Bijenkorf met daarin bso de Bijenboom. Kindercentrum de Kwikstaart (bso en peutergroep) is tevens op loopafstand van de Harlekijn. Met de kinderen van de Harlekijn gaan we wel eens even op stap. Dit kan zijn naar de brievenbus, de winkels bij de Willem en Marialaan, de Plusmarkt, naar de nabij gelegen speeltuin of gezellig op visite bij een van onze bso locatie’s in de wijk. Personeelsbezetting Wij hanteren binnen Quadrant Kindercentra de beroepskracht-kind-ratio zoals deze in de Wet Kinderopvang is omschreven. We streven ernaar om met vakanties, vrije dagen en ziekte van onze pedagogische medewerkers vaste invallers in te zetten vanuit onze flexpool. Kinderen en ouders komen hierdoor vaste medewerkers op de groep tegen. Ondersteunende medewerkers Er is een senior pedagogisch medewerker aangesteld voor cluster Noord. De senior pedagogisch medewerker kenmerkt zich, naast de taken en werkzaamheden zoals genoemd in de functieomschrijving van pedagogisch medewerker door het uitvoeren van gedelegeerde taken. De senior pedagogisch medewerker draagt bij aan het realiseren van de uitvoering van de werkplannen die zijn opgesteld door de clustermanager. De senior pedagogisch medewerker is evenals de pedagogisch medewerker verantwoordelijk voor de dagelijkse opvang, ontwikkeling en verzorging van een groep kinderen. De senior pedagogisch medewerker werkt niet op een vaste groep kinderen en zal binnen het cluster flexibel worden ingezet. Ook zijn er meerdere dagen per week stagiaires aanwezig. Achterwacht Tijdens de openingstijd kunnen de medewerkers eventueel terecht bij bso de Bijenboom, bso de Kaketoe en kindercentrum de Kwikstaart. Bij een eventuele ontruiming kunnen de medewerkers met de kinderen terecht bij de verderop gelegen basisschool Koningin Wilhelminaschool. Mentorschap Bij kindercentrum de Harlekijn werken wij met mentorschap. Dat betekent dat ieder kind een eigen mentor heeft en deze tevens aanspreekpunt is voor ouders tijdens het intakegesprek, de wenperiode en de kindvolggesprekken. De mentor begeleidt het kind de eerste weken op de dagopvang. Het kind wordt door middel van het kindvolgsysteem door de mentor gevolgd. Op deze wijze brengen wij de ontwikkeling van kinderen in kaart. Daarnaast vindt er op vaste momenten informatie uitwisseling plaats tussen ouder en pedagogisch medewerker met het kindvolgsysteem als leidraad.


01.02.2016


Quadrant

Voor het wennen zijn de volgende afspraken gemaakt; Hele dagopvang: e Het 1 wennen Quadrant gaat er vanuit dat een kind dat structureel 4 of meer dagdelen het kinderdagverblijf zal bezoeken, ongeveer 2 weken nodig heeft om te wennen. Deze wenperiode is opgenomen in het contract wat betekent dat de wenperiode van start gaat na de ingangsdatum van het contract. In de bevestigingsbrieven die vanuit het bedrijfsbureau naar de ouders worden gestuurd staat dit expliciet vermeld. In deze wenperiode van 2 weken komt het kind op de dagen waarop hij in de toekomst ook structureel zal komen. Het standaard wenschema is als volgt: e 1 bezoek - maximaal 2 uur waarvan een deel mét en een deel zonder ouders e 2 bezoek - +/- 4 uur, inclusief het eten, het kind blijft zonder ouders e 3 bezoek - +/- 6 uur, inclusief het slapen, evaluatiemoment over het wennen e 4 bezoek - eerste hele dag Met de aanduiding eerste hele dag bedoelen we een dag van +/- 8 uur. De ouder wordt nadrukkelijk verzocht om het kind vóór 16.30 uur op te halen in verband met een gedegen overdracht. Wanneer het kind later opgehaald wordt zijn er vaak al meerdere ouders aanwezig en is er minder tijd voor de overdracht. In het belang van het kind kan van dit schema worden afgeweken. Wanneer het wennen korter of langer duurt dan 2 weken, dan heeft dat geen invloed op de kosten die volgens het contract in rekening worden gebracht. Intern wennen: Wanneer een kind van een groep doorstroomd naar de volgende groep gaat dat als volgt; Het wennen is in een periode van twee weken voorafgaand aan de overgang. Het kind wordt naar de nieuwe groep gebracht door de vertrouwde pedagogisch medewerker van de oude groep. Het kind gaat eerst een keer even spelen op de nieuwe groep. Als het goed gaat blijft het kind de volgende keer langer spelen op de nieuwe groep. Wanneer het goed gaat kan er in overleg besloten worden om de volgende keer het kind voor het fruit eten te brengen. En tot slot blijft het een paar uur spelen en mee lunchen op de nieuwe groep. De pedagogisch medewerkers van de oude groep hebben een eindgesprek met de ouders De pedagogisch medewerkers van de oude groep dragen de gegevens over aan de nieuwe groep met een korte uitleg aan de nieuwe mentor. Het kind gaat over voor de eerste volledige dag. De nieuwe mentor stelt zich voor (wanneer dit nog niet gebeurd is) aan de ouders tijdens het brengmoment. Ruilen en extra dagen De Harlekijn biedt haar klanten de mogelijkheid om een aantal niet genoten opvangdagen kosteloos op een andere dag af te nemen. Dit wordt het ruilen van dagen genoemd. Ook is het mogelijk om extra opvangdagen af te nemen. Algemeen Het ruilen van dagen of extra dagen is aan een aantal regels gebonden: • Ruilen is mogelijk als de wisseling binnen 4 weken voor en 4 weken na de ruildag plaatsvindt. • Ruilen kan alleen bij identieke diensten. De dienst kan uitsluitend geruild worden voor dezelfde dienst, dus ochtend voor een ochtend, middag voor een middag en niet een reguliere dag voor een vakantiedag. • De pedagogisch medewerkers noteren in de agenda iedere afwezige dag en de geruilde dag. Noteer in de agenda bij de afwezig-dag tegen welke dag deze is geruild. Op de aanwezigheidsregistratie kun je deze ruil vermelden met de R. Voorwaarden • Algemeen erkende feestdagen behoren niet tot de dagen, die geruild kunnen worden.


01.02.2016


•

• • • • •

Quadrant

Ruilen van dagen is mogelijk op de eigen groep van het kind. Wanneer er geen plek is op de eigen groep van het kind en de ouder opvang wil in een andere stamgroep of locatie, dan moet de ouder hiervoor schriftelijk toestemming geven. Door het ruilen of extra opvang mag de ratio niet de wettelijke minimumgrens overschrijden. Deze is gekoppeld aan het aantal kinderen, de leeftijd van de aanwezige kinderen en ingezette pedagogisch medewerkers. Voor kdv: Check op www.1ratio.nl De pedagogisch medewerker geeft binnen 2 dagen uitsluitsel over de mogelijkheid tot ruilen. De manager beslist over eventuele afwijking van bovenstaande regels. Voor KDV geldt dat de aanvraag tot ruilen of extra opvang in de vakantieperiode alleen gehonoreerd kan worden als de van tevoren gemaakte roosters dit toelaten.

Vier ogen principe Naar aanleiding van een zedenzaak in Amsterdam heeft de commissie Gunning in haar rapport de term vierogenprincipe geïntroduceerd. Het vierogenprincipe betekent dat altijd iemand moet kunnen meekijken of meeluisteren en vormt de basis voor veiligheid in de kinderopvang. De ondernemer dient bij de invulling van het vierogenprincipe rekening te houden met de voorspelbaarheid, mogelijkheid en frequentie waarin een pedagogisch medewerker alleen op de groep of in het centrum is. Op de Harlekijn wordt het vierogenprincipe als volgt toegepast: In het gebouw zijn veel ramen en doorkijkjes naar de gangen, waardoor je gemakkelijk de groepen in kunt kijken. De slaapkamers zijn voorzien van doorkijkjes d.m.v ramen naast en/of in de deuren. Alle verschoonruimtes zijn voorzien van ramen. Ook vanaf het speelplein, zijn de meeste groepen goed zichtbaar, door de grote ramen. Naast de toepassing van veel ramen, staan ook de groepsdeuren vaak open. Om te zorgen dat de kinderen binnen een bepaalde zone blijven, werken we met traphekjes voor de deuropening of hekjes in de gangen. Op deze manier hebben we ook altijd de deuren van de verschoonruimte open staan, waardoor het zicht op de verschoonruimte groot is. Om nog meer toezicht uit te oefenen werken we met het vier oren principe d.m.v. babyfoons die aanstaan als de pedagogisch medewerker de kinderen op bed legt of in de slaapkamer moet zijn. De babyfoons worden ook op andere momenten gebruikt wanneer een pedagogisch medewerker alleen in de groepsruimte is. Bijvoorbeeld tijdens pauze momenten van de pedagogisch medewerkers en wanneer de andere collega buiten met een aantal kinderen aan het spelen is. Het gebruik van de babyfoon wordt als prettig ervaren omdat je op deze manier ook snel om hulp kunt vragen vanwege de terugspreekfunctie. Op de eerste verdieping van de Harlekijn is peutergroep de Dolfijnen de enige groep. Om ook daar te voldoen aan het vierogenprincipe is er een camera geplaatst die het grootste gedeelte van de groepsruimte overziet. In de groep direct onder de Dolfijnen is een beeldscherm geplaatst, zodat de medewerkers de mogelijkheid hebben om mee te kijken en te luisteren. Ook bij de verticale groep de Schildpadden is een camera geplaatst, omdat ze op vrijdag de enige groep achterin zijn. Bij combinatiegroep de Zeehonden is het niet mogelijk om vanaf de gang de gehele groepsruimte te zien. Er is om die reden een dodehoekspiegel opgehangen. De groepen proberen ook zo veel mogelijk samen te werken, waardoor het toezicht toeneemt. Daarnaast streven we een open aanspreekcultuur na. Dit biedt niet alleen extra toezicht ten aanzien van het vier ogen en/of oren principe, maar is ook fijn voor de samenwerking. Doordat je een collega snel kunt roepen en zij je regelmatig ziet, kun je gemakkelijker overleggen. Daarnaast is er zo voor de kinderen meer interactie met de kinderen van de naastgelegen groepen. De fysieke omgeving


01.02.2016


Quadrant

Het aanbod van spel en speelmateriaal, zowel binnen als buiten, nodigt het kind uit tot spelen, ontdekken of rustig samen / alleen te zijn. Naar gelang de ontwikkeling kan het kind uitdaging vinden in de verschillende ruimtes. Voorwaarde is wel dat het kind zelf aangeeft wanneer hij/zij deze stap maakt. De rol van de pegagogisch medewerker is het kind te begeleiden naar zijn/ haar volgende stap in deze ontwikkeling. De basisgroep van de kinderen moet veilig, herkenbaar en vertrouwd zijn. Een omgeving waar het kind op terug kan vallen om van daaruit de volgende stap te zetten in zijn/ haar eigen ontwikkelingsbehoefte. In de binnenruimte zijn er verschillende hoeken gecreëerd om te spelen, zoals een poppenhoek, autohoek, bouwhoek, enz. In de buitenruimte beschikken wij over een groot gezellig plein met aardig wat groen. Er is ruimte om te fietsen, er is een grote zandbak, er is een grasveld en is een groot klimtoestel in de vorm van een vrachtauto en er is een huisje om in te spelen. De kinderen zijn altijd onder begeleiding buiten aan het spelen. Tevens is er een apart omheind pleintje binnen het grote plein waar de peuters even lekker kunnen fietsen zonder dat ze de jongere kinderen omver kunnen fietsen. In de buitenruimte is er aanbod van fietsen, skelters, waterbaan en badjes (bij mooi weer), loopauto`s en divers zandspeelgoed. Voor het speciale peuterplein zijn er nog diverse speelmaterialen m.b.t. verkeer. Zoals; stoplicht, verkeersborden, slagboom, enz. Verder nodigt het plein uit tot fantasiespel en lekker bezig zijn in de natuur. Het speelmateriaal dat wij aanbieden Wij bieden voldoende en afwisselend spelmateriaal aan. In de groepsruimte zijn kasten met daarin het spel - en speelmateriaal. De kinderen hebben keuze uit: Cognitieve ontwikkeling: boeken, blokken, Duplo, Nopper en puzzels. Fantasie ontwikkeling: verkleedkleding, poppenhoek met kookspullen, poppen, knuffels, dieren, garage, auto’s en ‘echt’ materiaal zoals lege shampooflessen, verpakkingen. Sociale ontwikkeling: spelletjes. Emotionele ontwikkeling: zachte kussens en terugtrek plekjes Creatieve ontwikkeling: klei, verf, papier, kralen, kleurplaten en nog veel meer. Motorische ontwikkeling: steppen, fietsjes, verschillende soorten ballen, grote speelkussens. Activiteitenaanbod Wij bieden verschillende activiteiten aan: structurele, dagelijkse en incidentele activiteiten. Het dagelijks terugkerende activiteitenaanbod bestaat uit: voorlezen, knutselen, spelletjes doen, buiten spelen, puzzelen. Bij het activiteitenaanbod van de Harlekijn gaan we er van uit dat de pedagogische kwaliteit van Quadrant een meerwaarde is voor ouders in de opvoeding van hun kind. Wat willen we bereiken voor de Harlekijn? - dat de Harlekijn een activiteiten aanbod heeft dat aansluit bij de leeftijd (en doorgaande ontwikkeling) van de kinderen. - Dat het activiteitenaanbod is opgesteld rond de 4 pedagogische basisdoelen: fysieke en emotionele veiligheid, persoonlijke competentie, sociale competentie en overdracht van waarden en normen. - Dat het activiteitenaanbod een variatie bevat in activiteiten die gericht zijn op ontwikkeling, op ontspanning en welzijn van de kinderen. - Dat de opvang bij de Harlekijn niet geassocieerd wordt met “passief” maar dat ons aanbod als actief / educatief wordt ervaren. Hoe gaan we dat doen? - op de locatie worden de te organiseren activiteiten conform een themarooster vastgelegd en aangeboden. - Volgend uit dit themarooster wordt er een overzicht gemaakt van voorbeeldactiviteiten per thema rondom de 4 pedagogische basisdoelen. - Er is een werkgroep op de locatie (vanuit de verschillende soorten groepen, baby, verticaal en peuter) die aan de slag gaat met het maken van voorbeeldactiviteiten rondom de 4 pedagogische basisdoelen en op basis van het themarooster. - Uitvoeren van de activiteiten met daarin aandacht voor de 4 pedagogische basisdoelen. Dit kan op de eigen groep en/of tijdens de open deuren activiteiten plaatsvinden.


01.02.2016


-

Quadrant

De werkgroep wordt regelmatig ondersteund en gevoed door de senior pedagogisch medewerker.

Open deuren beleid Harlekijn: Bij de Harlekijn werken we met een open deuren beleid. Dit betekent dat de deuren (en hekjes in de gangen) letterlijk open gaan. Dit gebeurt elke week 1 keer op een roulerende dag. Zodat alle kinderen regelmatig open deuren hebben tussen aangrenzende groepen. De kinderen kunnen dan zelf gaan kijken waar ze willen gaan spelen. Op de gangen en in de lokalen worden er verschillende activiteiten en/of materialen aangeboden. Bijvoorbeeld: knutselen, dansen, met de matten spelen, met (tennis)ballen spelen, scheerschuim, e.d. Op deze manier kunnen de kinderen zelf gaan ontdekken. Waar willen ze spelen en waarmee? Sommige kinderen hebben nog wat begeleiding nodig. De pedagogisch medewerkers zijn hier alert op en ondersteunen daar waar nodig. Op deze manier zie je kinderen ook hun veilige zone`s verleggen. Wanneer een kind er aan toe is, zal deze weer een stukje verder gaan ontdekken en een nieuwe zone ingaan. Het is leuk om te zien dat de een daar veel eerder aan toe is dan de ander. Bij de Harlekijn hebben we nog een verdieping en voor de veiligheid komen de kinderen van de groepen boven naar beneden en worden de lokalen boven niet gebruikt. Op deze manier wordt er niet op en neer gelopen op de trap tijdens de open deuren. Om de veiligheid nog meer te vergroten hebben alle kinderen een gekleurd t-shirt aan. Ze hebben de kleur aan van de eigen groep. Elke groep heeft een ander kleur t-shirt. Wanneer er tijdens open deuren ontruimd zou moeten worden, kunnen alle kinderen snel mee naar buiten genomen worden. Buiten staan de kinderen dan heel snel bij de eigen pedagogisch medewerkers van hun groep, omdat iedereen weet waar welke kleur hoort. SLO-doelen In 2014 is er door de pedagogisch medewerkers kennis gemaakt met de SLO-doelen gedurende een workshop. Een goede aansluiting van peuterspeelzaal of kinderdagopvang en vervolgens een vloeiende overgang naar de schoolse situatie vragen om een goede afstemming, vanuit leerplankundig perspectief. Daartoe heeft SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling) zogenaamde beheersingsdoelen ontwikkeld. Met deze doelen kunnen voorschoolse instellingen en scholen hun doorgaande lijn versterken en op die manier een bijdrage leveren aan het verlagen van de onderwijsdrempels. Deze doelen van SLO helpen peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en scholen, indirect, bij het implementeren van de referentieniveaus taal en rekenen. Het doel is om het inhoudelijk repertoire van pedagogisch medewerkers te vergroten c.q. te versterken, zodat zij inhoudelijk verantwoorde keuzes kunnen maken en uitvoeren om een kwalitatief hoog aanbod aan jonge kinderen te bieden, zowel aan kinderen met een achterstand als aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. In 2015 zal er bepaald moeten worden hoe de kennis die de medewerkers hebben opgedaan ingezet zal en kan worden tijdens het werken op de groep. Groene Opvang 2014 was het Jaar van de Groene opvang. Binnen de Harlekijn is aandacht besteed aan tuinieren, zowel binnen als buiten. Samen met de kinderen is er gezaaid, verpot, water gegeven en uiteindelijk geoogst. Hierdoor kon er tijdens de lunch gegeten worden van zelf gekweekte tomaatjes. Daarnaast is er een Modderfeest gehouden. De kinderen konden die dag buiten spelen met modder en zand. Groene opvang zal ook in 2015 een rol spelen binnen de Harlekijn. Boekstart In 2015 gaat Kinderdagverblijf de Harlekijn beginnen met BoekStart. BoekStart stimuleert het voorlezen aan baby’s en peuters in de kinderopvang en peuterspeelzalen. Kinderen vinden het leuk om met z’n allen voorgelezen te worden. Een rustig momentje op een drukke dag. Onder BoekStart valt: • • •

Een leesbevorderingsprogramma voor ouders en kinderen 0-4 jaar; Gratis BoekStartkoffertje voor baby’s, bibliotheeklidmaatschap en BoekStarthoek in de Bibliotheek; Adviezen om met je kindje te genieten van lezen en boekentips;


01.02.2016


• • •

Quadrant

Uitgevoerd door de Bibliotheek, ondersteund door de gemeente en het consultatiebureau; Speciale ouder-en-kind-bijeenkomsten in de Bibliotheek; Uitgebreid programma in de kinderopvang.

Binnen de Harlekijn is er een pedagogisch medewerker aangewezen als voorleescoördinator. Samen met de senior pedagogisch medewerker gaan ze in 2015 vorm geven aan BoekStart. De voorleescoördinator volgt hiervoor een aantal cursusdagen welke georganiseerd worden door de bibliotheek. Daarnaast wordt er voorleesplan samengesteld. Een voorleesplan geeft houvast bij de inrichting van leesbevordering binnen de kinderopvang. In een voorleesplan legt een kinderdagverblijf, peuterspeelzaal of voorschool vast op welke wijze aan leesbevordering wordt gewerkt. Onderwerpen als boekencollectie, taken van de voorleescoördinator, wekelijkse (voor)leesactiviteiten en deelname aan landelijke projecten, zoals De Nationale Voorleesdagen, worden hierin vermeld.


01.02.2016


4.

Quadrant

Werken aan emotionele veiligheid door indeling van stamgroepen

Onze kinderen hebben altijd een ‘basisgroep’, ook wel een stamgroep genoemd. De mentor van het kind werkt op deze groep en er is een vaste kern van bekende ‘leidsters’. De rustmomenten voor de groep vinden plaats in deze basisgroepen, zodat kinderen ook daaruit hun veilige gevoel kunnen scheppen. De jongste kinderen, zowel op een kinderdagverblijf als op een bso hebben de rust van de basisgroep zeer nodig. Voor hen betekent het vaak dat vele activiteiten in deze vertrouwde ruimtes plaatsvinden. Beroepskracht-kind-ratio Quadrant volgt de wettelijke bepalingen met betrekking tot de beroepskracht-kind-ratio en de groepsgrootte in de stamgroepen. Dagopvang,peutergroepen De meest voorkomende groepsindeling op onze kinderdagverblijven is opvang in de zogenaamde samengestelde groepen, namelijk van 0-3 jaar, van 2-4 jaar en van 0-4 jaar. Andere indelingen kunnen daarnaast ook voorkomen. Een groep van 0-3 jaar heeft een maximum van 10 kinderen met begeleiding van 2 pedagogisch medewerkers. In een groep van 0-4 jaar kunnen maximaal 12 kinderen worden opgevangen door 2 pedagogisch medewerkers en in een groep van 2–4 jaar, maximaal 16 kinderen met eveneens 2 pedagogisch medewerkers. Hierbij geldt dat door het open deuren beleid deze groepen steeds meer fungeren als basisgroepen. De kinderen verlaten op bepaalde momenten van de dag hun basisgroep om naar een andere ruimte te gaan waarin zij meedoen aan activiteiten die passen bij hun ontwikkelingsfase. Stamgroepen op de Harlekijn: Op de Harlekijn wordt zowel horizontale als verticale opvang geboden. Hiermee sluiten we aan op de vraag en de behoefte van zowel de kinderen als de ouders. Er zijn: 1 combinatiegroep 1 peutergroep 4 verticale groepen


01.02.2016


5.

Quadrant

Dagritme

Een globale dagindeling:

7.00 - 9.30 uur

Kinderen worden gebracht. Ouders wisselen informatie uit met de leidsters en nemen afscheid van het kind. De kinderen spelen vrij.

9.30 - 10.00 uur Samen aan tafel om fruit te eten en diksap te drinken, de leidsters zingen liedjes of lezen voor. 10.00 - 11.30 uur Tijd voor een activiteit binnen of buiten. Het woord activiteit is een ruim begrip en kan variëren van knutselen, muziek met dans en beweging, buitenactiviteiten zoals balspelen, stoep krijten of een wandeling. 11.30 - 12.30 uur Broodmaaltijd. Na het eten handen en gezichten wassen en vaak tanden poetsen. 12.45 - 13.15 uur De kinderen die nog slapen gaan ’s middags naar bed. De kinderen die niet meer slapen blijven op en gaan spelen of iets met de leidster ondernemen. ±15.00 uur

De kinderen komen uit bed en krijgen iets te drinken met een tussendoortje.

± 16.00 uur

Gelegenheid tot vrij spel of een georganiseerde activiteit tot de kinderen worden opgehaald.

17.00 uur

De kinderen die nog niet zijn opgehaald krijgen nog een keer iets te drinken aangeboden.


01.02.2016


6.

Quadrant

Groepsregels en tradities

Halen en brengen: • Alle ouders begroeten, vragen naar bijzonderheden van het kind. • Mededelingen en bijzonderheden in het overdrachtschrift schrijven. • Ouders en leiding nemen duidelijk afscheid. Ook als het kind moeite heeft met afscheid nemen. • Kinderen zwaaien in de groep bij het raam/ hekje. • Van thuis meegebracht speelgoed gaat in het mandje. Samenvoegen ’s ochtends en ’s avonds: • Alert blijven op het begroeten van ouders en kinderen. • Er staat ’s morgens koffie en thee klaar voor ouders. • Bij drukte eerder naar de eigen groep of langer op de eigen groep blijven. • Neem je een dienst over van een collega, zorg dan voor een goede overdracht. Vrij spel: • Het gebied binnen de “slang” is alleen voor baby’s. Dreumesen en peuters mogen hier niet in. • Niet spelen met de leidsterstoelen. • Met puzzels en nette boeken aan tafel zitten. • Spelen met speelgoed uit de gesloten kasten moet gevraagd worden en aan tafel gebruikt worden. • Binnen rennen beperken tot veilige en overzichtelijke situaties • Niet lopen of met speelgoed op de glijbaan • Als leidster houd je de groep in de gaten: je observeert en stimuleert de kinderen en speelt mee daar waar nodig. • Binnen speelgoed is voor binnen. Dus niet voor buiten. • Iedereen helpt op zijn niveau opruimen. • Binnen wordt er niet gegooid met voorwerpen. • Geen rijdend materiaal in de groep. Het aanbieden van activiteiten: • Activiteiten worden niet dwangmatig of prestatiegericht aangeboden, maar gekoppeld aan de wensen van het kind (het kind mag kiezen). • Op verschillende tijden worden diverse activiteiten aangeboden. Op dagen dat wij met het open deuren beleid werken is er voor de kinderen de mogelijkheid om in verschillende ruimte activiteiten te doen. Wanneer zij zijn uitgekeken op een activiteit bestaat er de mogelijkheid om een andere activiteit te doen. • Bij het aanbieden van de activiteiten wordt ernaar gestreefd verschillende ontwikkelingsgebieden aan bod te laten komen. • Activiteiten doen we voor het plezier van de kinderen en voor het ontdekken en experimenteren met verschillend materiaal, waarbij de keuze van de activiteit bij het kind ligt. Regels buiten spelen: • Controleren van het plein, de bosjes en de zandbak op afval. • Tijdens warme dagen kinderen petjes op en goed insmeren. Houd kinderen bij extreme warmte uit de zon. • Na het aantrekken van de jassen en schoenen wachten bij de deur. • Kinderen moeten wachten tot leidster speelgoed uit de schuur pakt. • Altijd schoenen aan in de zandbak. • Niet in de bosjes spelen. • Einde van de dag fietsen e.d. opruimen. • Baby’s onder begeleiding in de zandbak. • Deuren van de groepen dichthouden of hekjes ervoor plaatsen.


01.02.2016


•

•

Quadrant

Als bij warm weer een zwembadje wordt opgezet, mogen alleen de kinderen met een zwemluier of zwembroek erin spelen. Om hygiënische redenen mogen dus geen kinderen met blote billen of een gewone luier in het badje spelen! Na het buiten spelen handen wassen of afdoen met washand.

Verschonen/toiletgang: • In de verschoonruimte hangt een lijst met wie er een luier aan heeft en wie alleen met slapen. Ook staat er vermeld wie er op de wc of pot plast. • De verschoontijden zijn rond 10 uur, 12.30 uur en 16 uur. Wanneer kinderen tussendoor een vieze luier hebben worden zij natuurlijk gelijk verschoond. • Kinderen die zindelijk zijn mogen zelfstandig naar het toilet. Zij moeten dit wel even zeggen. • Bij poepen op de wc blijven zitten tot de billen geveegd zijn. De kinderen die zelf hun billen vegen controleren voordat zij hun broek aan doen. • Kinderen die gebruik maken van de wc of pot wassen daarna hun handen. • Leidsters wassen hun handen na een verschoning. • Na het verschonen wordt het aankleedkussen en de aankleedtafel, de wc’s en de potjes schoongemaakt met schoonmaakmiddel. • Bij diarree gebruiken de leidsters handschoen. Het aankleedkussen, de wc of de pot wordt daarna direct gereinigd met schoonmaakmiddel. Drinken en fruit eten: • Kinderen worden niet gedwongen tot eten. Zij worden wel gestimuleerd, vooral ook in het proeven en proberen. • Kleine kinderen eten een fruithap, grote kinderen eten stukjes fruit. • Het fruit gaat in partjes op een bord rond. • Wachten tot iedereen klaar is. • ’s Morgens wordt er fruit gegeten. • Flesvoedingen staan beschreven in een map of op een lijst op de groep of in de keuken. Brood eten: • Leidsters en kinderen wassen hun handen voor het eten. • Voor het eten zingen we. • De grote kinderen smeren zelf hun brood. • Kinderen pakken zelf geen beleg. • Boterhammen worden met een vork gegeten of met de handen. • Er wordt gevarieerd gegeten. • Kinderen eten in principe maximaal 3 boterhammen. • De leidsters eten mee en geven het goede voorbeeld • We wachten tot iedereen klaar is. • Na de maaltijd krijgt ieder kind een eigen washand. Slapen en uitkleden: • Baby’s houden hun eigen ritme aan. • De spullen van de jongste kinderen worden opgeruimd in een mandje bij de verschoonplek. • Iedere groep gebruik een vaste plek om aan en uit te kleden. • Voor het slapen verschonen. • Pyjama’s, slaapzakken, knuffels en spenen zijn te vinden in de mandjes met naam. Eventueel in de tas aan de kapstok. • Ieder kind heeft een vaste slaapplaats. Het schema hangt in de slaapkamer. • Ieder kind heeft eigen beddengoed. Dit wordt na zes keer gebruik verschoond (indien nodig eerder). • Baby’s slapen bij aanvang in de wagen op de groep. Op deze manier kunnen zij wennen aan alle geluiden. • Het is belangrijk dat de kinderen “lekker” naar bed gaan. Dus niet na een vervelende ervaring. • Rustig zijn in slaapkamer. Andere kinderen moeten kunnen slapen of rusten. • Spenen die niet mee naar huis gaan worden bewaard in een potje in het mandje met de naam erop.


01.02.2016


Quadrant

Spelen op de gang: • Rennen, met de auto’s of de bal spelen mag in de gang. Botsen tegen deuren of ramen niet. • Eerst vragen, dan pas gaan. • Leidsters moeten zorgen dat het veilig en overzichtelijk blijft. • Spelen met de zandbak onder begeleiding. Veiligheidsregels: • Nergens op klimmen (met uitzondering van het speelgoed dat daarvoor bestemd is zoals bijvoorbeeld het speelhuis). • Materiaal veilig gebruiken en opbergen. Klein materiaal op de tafel, schaar en prikpen alleen onder begeleiding gebruiken en na gebruik direct opruimen. • De leidster bedient de verwarming. • Kinderen mogen niet de maxi-swing bedienen. • Wipstoeltjes zijn alleen voor baby’s. • De deuren van de box worden niet door kinderen open/dicht geschoven. Specifieke hygiëneregels: • Gebruik maken van schoonmaakschema’s. • We leren kinderen om geen speelgoed in hun mond te stoppen. • Bij diarree of overgeven reinigen met desinfecterend middel. • Schoonmaken van speelgoed volgens schema. • Niet spelen in de toiletruime. • Het aankleedkussen moet na elke verschoning worden schoongemaakt met een spray waar schoonmaakmiddel in zit. • Er mag niet afgewassen worden bij het verschoonmeubel. > i.v.m. gezondheidsrisico`s • Alles m.b.t. voedselbereiding of artikelen voor voedselbereiding strikt gescheiden houden met verschoonmeubel / verschoonruimte. > i.v.m. gezondheidsrisico`s. • Voedsel en/of drinken nooit bewaren in de sanitaire ruimt . i.v.m. gezondheidsrisico`s • Water halen uit de wateraansluiting in het verschoonmeubel, de verschoningsruimte en/of sanitaire ruimte nooit gebruiken voor voedselvoorbereiding. > i.v.m. gezondheidsrisico`s.


01.02.2016


Quadrant

7. Specifiek aanbod in kindercentrum de Harlekijn Qflexibel Binnen Kindercentrum de Harlekijn wordt er naast de reguliere opvang ook flexibele opvang geboden. Deze opvang wordt op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag geboden op verticale groep de Schildpadden en op woensdag op de Zeepaarden. De flexibele opvang vindt plaats op werkdagen tussen 7.00 uur en 19.00 uur. Ouders hebben de mogelijkheid om op wisselende dagen en wisselende tijden opvang af te nemen voor hun kind(eren). De ouder koopt een aantal Q-uren per kalenderjaar in. De ouder krijgt een contract met daarin het aantal ingekochte Q-uren en de daarbij behorende prijs. Deze Q-uren zijn te plannen in onderstaande Q-blokken. In het contract wordt het volgende voorbehoud opgenomen: Er geldt een maximaal aantal kinderen binnen de Q-blokken. Voor Qflexibel zijn de Algemene Voorwaarden van Quadrant van kracht. De Q-blokken zijn:

7.00 - 13.00 uur 6 uur 9.00 - 13.00 uur 4 uur 13.00 - 16.00 uur 3 uur 13.00 - 18.00 uur 3 uur 15.00 - 19.00 uur 4 uur 13.00 - 19.00 uur 6 uur

De Q-blokken mogen aaneengesloten afgenomen worden. Tijdens de Q-blokken die om 19.00 uur eindigen is het mogelijk een maaltijd voor de kinderen te verzorgen. De planning wordt via onze website door de ouder zelf gedaan. Een Q-blok kan tot 5 werkdagen voor aanvang gepland worden. Het geplande Q-blok kan tot 10 werkdagen voor aanvang geannuleerd worden. De geplande uren worden dan niet in mindering gebracht op het aantal ingekochte Q-uren. Is de annulering later dan brengt Quadrant het blok wel in mindering op het aantal ingekochte Q-uren. Plaatsingsverzoeken van ouders korter dan 5 werkdagen worden door de afdeling Planning & Plaatsing afgehandeld. Emotionele veiligheid binnen flexibele opvang Een goed dagritme en groepssamenstelling komen tegemoet aan de basisbehoeften van de kinderen. Beide zijn belangrijke voorwaarden voor veiligheid, welzijn en leren van de kinderen. Kindercentra zorgen voor: Een dagritme dat past bij de ontwikkeling van de kinderen Bij baby’s wordt in principe aangesloten bij het bioritme van het kind thuis. Naarmate kinderen ouder worden, kunnen ze zich beter aan passen bij een dagritme voor de hele groep. De pedagogisch medewerkers observeren en passen het dagritme aan gedurende de dag/samenstelling van de groep. Een dagritme dat kinderen (en ouders) begrijpen en duidelijk gemarkeerd is Hierdoor krijgen de kinderen overzicht. Ze snappen de opeenvolgende gebeurtenissen. Het is belangrijk om te weten voor kinderen waar/op welk moment van de dag zij instromen en ook voor de andere kinderen duidelijk wat er gebeurt. Het instroommoment in de ochtend is van 7.00 – 9.00 uur. Er is uitstroom en instroom rond 13.00 uur. Het onrustigste deel is de middag. Instroom om 15.00 uur en uitstroom vanaf 16.00. Deze is mogelijk tot 19.00 uur. Om de dagindeling overzichtelijk te maken, wordt er gebruik gemaakt van duidelijke dagritmekaarten. Een pijl geeft aan waar we zijn in de dag. Belangrijk is het om geen kaarten weg te halen als iets geweest is. De pijl moet het werk doen. Een dagritme met een goede balans Gedurende de dag is er balans tussen rust en activiteiten, structuur en flexibiliteit. Dat is altijd afhankelijk van de groepssamenstelling.


01.02.2016


Quadrant

Continuïteit in de samenstelling van de groep Kinderen en pedagogisch medewerkers trekken lange tijd met elkaar op. Hierdoor kunnen kinderen zich aan de pedagogisch medewerkers en aan elkaar hechten. Op de Wasberen werken twee vaste medewerkers van maandag t/m donderdag. Op woensdagmiddag en op de vrijdag is er een derde vaste medewerker. Op deze manier is het aantal gezichten voor de kinderen beperkt. Basiscommunicatie Naast bovenstaande voorwaarden is de hechting een belangrijk punt. Een belangrijk onderdeel daarin is de basiscommunicatie. Door een goede basiscommunicatie scheppen de pedagogisch medewerkers een warme positieve sfeer van wederzijdse betrokkenheid in de groep. Er ontstaan vertrouwde relaties tussen pedagogisch medewerkers en de kinderen. De basiscommunicatie omvat: Sensitieve responsiviteit De pedagogisch medewerkers hebben individuele aandacht voor alle kinderen. Ze luisteren naar de kinderen en gaan in gesprek. De pedagogisch medewerkers haken in op het moment van de dag bij in en uitstroom. Welke kinderen zijn er en hoe ziet het dagritme van deze kinderen er uit. Bij de instroom om 13.00 uur is het belangrijk om aandacht te hebben voor wat het kind al gedaan heeft die dag. Zo krijgt het kind, ondersteunt door de dagritmekaarten, aandacht voor wie hij is en zijn situatie. Respect voor de autonomie van het kind De pedagogisch medewerkers geven kinderen gelegenheid om zelf oplossingen te vinden en keuzes te maken. Het vertrouwen van de pedagogisch medewerker in de capaciteiten van het kind helpt hem bij het ontwikkelen van zelfvertrouwen, vertrouwen in eigen kunnen. Praten, uitleggen en luisteren De pedagogisch medewerkers maken de buitenwereld en gevoelswereld voor de kinderen begrijpelijk door te praten, uit te leggen en naar de kinderen te luisteren. Bij de flexibele opvang op de Wasberen is het belangrijk dat er een vast gezicht is die de kinderen herkent en een band opbouwt. Er wordt veel aandacht geschonken aan de kinderen die instromen gedurende de dag. Structuur en rituelen De pedagogisch medewerkers geven duidelijk leiding en stellen grenzen. Ze geven positieve gedragsaanwijzingen en leren de kinderen wat ze moeten doen door rituelen en door zelf het goede voorbeeld te geven. Ze voorkomen gedragsproblemen door een goede inrichting van de ruimte en een goed dagritme. De dagritmekaarten geven hier houvast aan. Ondersteunen van positieve relaties tussen de kinderen De pedagogisch medewerkers zorgen ervoor dat de kinderen zich veilig en vertrouwd met elkaar voelen. Ze stimuleren verbondenheid in de groep en een wij-gevoel door rituelen en positieve aandacht voor alle kinderen. Ze stimuleren vriendschap tussen de kinderen en plezier in samen spelen. Ook hierbij geldt weer het belang van extra aandacht aan de kinderen die gedurende de dag instromen.


01.02.2016


Quadrant

8. Activiteitenplanning 2015 De activiteitenkalender ziet er als volgt uit:

Januari & Februari

Maart & April

Mei & Juni

winter

lente

zomer

Ik houd van……

In de winkel

Ik kan het lekker zelf

Juli & Augustus

September & Oktober

November & December

herfst

winter

In het bos

Halloween, Sint, Kerst

zomer Vormen en kleuren


01.02.2016

Kindercentrum de Harlekijn. Pedagogisch werkplan. 1 Clustermanager Noord

Recommend Documents