Kata Kunci:Minat menjadi bidan, Motivasibelajar, Mahasiswa DIII Kebidanan. commit to user

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

ABSTRAK SitiHardiyanti, R1111036.HubunganMinatMenjadiBidandenganMotivasiBelajarMahasiswa Pendidikan Diploma III Kebidanan.KaryaTulisIlmiah :Program StudiDIV BidanPendidikFakultasKedokteranUniversitasSebelasMaret Surakarta. Tahun 2012. LatarBelakang. Minatmempunyaipengaruhterhadapaktivitasbelajar, karenaminatmerupakan motivator utama yang dapatmembangkitkansemangatbelajar.Minatmenjadibidanmempunyaiperananpent ingdalam proses belajar, karenaminat yang tinggiakansemakinmenguatkandanmeneguhkanseseoranguntukmelakukanatauberb uatdalamhal yang di inginkanyasehinggamahasiswa yang mempunyaiminatmenjadibidanakanmerasasenangdanterpanggiluntuklebihgiatbela jar. Tujuan.Mengetahuihubunganantaraminatmenjadibidandenganmotivasibelajarpad amahasiswa DIII KebidananAkademiKebidanan Yogyakarta. Metodepenelitian.JenispenelitianiniObservasionalAnalitikdenganrancangancross sectional. PopulasidalampenelitianiniadalahmahasiswaAkademiKebidanan Yogyakarta semester empat, sejumlah 60 orang.TeknikpengambilansampelsecaraNonprobability Sampling denganmetodeTotal Sampling.Sampelsejumlah60 orang.Instrumen yang digunakanyaitukuesionerminatmenjdibidandanmotivasibelajar.Teknikanalisis data menggunakanpearson product moment. HasilPenelitian. TerdapathubunganantaraminatmenjadibidandenganmotivasibelajarmahasiswaPen didikan Diploma III kebidanan, yang ditunjukandengannilaikoefisienkorelasirho sebesar 0,269 dannilai p-value sebesar 0,0038. Simpulan.Ada hubunganantaraminatmenjadibidandenganmotivasibelajarmahasiswa DIII KebidananAkademiKebidanan Yogyakarta. Kata Kunci:Minat menjadi bidan, Motivasibelajar, Mahasiswa DIII Kebidanan.

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT SitiHardiyanti, R1111036.The correlation the interest of becoming a midwife with the learning motivation of the student of Diploma III in midwifery. Scientific paper : The Study Program ofDiploma IV in midwifery faculty of medical. Sebelas maret University of Surakarta. 2012. Background.The interest had effect to learning activity, because the interest is the main motivator can be raise the spirit of learning. The interest of becoming a midwife have an important part in learning process because the high interest will be increasing the student to do things that are in want so student have the interest of becoming a midwife will be happy to studies. Destination. Determine the interest of becoming a midwife with the learning motivation of the student of Diploma III in midwifery. Methods.Its used observational analytical with cross sectional design. The population in this research was of the student of Diploma IIIin midwifery of midwifery academy Yogyakartawere 60 people. The sampling technique used in this research was nonprobability Sampling with total Sampling method. The Samplewere 60 respondent. The instrument by using the interest of becoming a midwife questionnaire and learning motivation questionnaire. Techniques of data analysis using pearson product moment. Result.The interest of becoming a midwife has a relationship with learnimg motivationwith the seer-count were 0,269 and Ρ results obtained were0.0038 Conclusion.The interest of becoming a midwife has a relationship with learnimg motivation of the student of Diploma III in midwifery of midwifery academy Yogyakarta. Keywords: The interest of becoming a midwife, Learning motivation, Student of Diploma III in midwifery

commit to user

iii


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Pujisyukurpenulispanjatkankehadirat

Allah

SWT,

yang

telahmelimpahkanrahmatdanhidayahNyasehinggapenyusunanKaryaTulisIlmiahde nganjudul “Hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa

pendidikan

Diploma

III

kebidanan”

dapatdiselesaikantepatpadawaktunya. KaryaTulisIlmiahinidisusununtukmemenuhipersyaratanmemperolehgelarSarjanaS ainsTerapan

Program

Studi

D

KebidananFakultasKedokteranUniversitasSebelasMaret

Surakarta

IV Tahun

2012.PerludisadaribahwapenyusunanKaryaTulisIlmiahinitidakdapatselesaitanpaba ntuandariberbagaipihak.Padakesempataninipenulismenyampaikanterimakasihkepa da: 1. Prof.

DR.dr.

ZainalArifin

Adnan,

Sp.PD-KR-FINASIM

selakudekanFakultasKedokteranUniversitasSebelasMaret Surakarta

2. H. Tri Budi Wiryanto, dr. Sp.OG(K)selakuketua Program Studi Diploma IV KebidananUniversitasSebelasMaret Surakarta.

3. IkaSumiyarsi, S.SiT M.Kes, selaku Pembimbing Utama yang memberikan saran serta ilmunya. 4. Fresthy A.Y, S.ST,M.Kes, selaku Pembimbing Pendamping yang selalu membimbing dan memberikan saran serta ilmunya. 5. IstriBartiniS.SiT, M.Kesselaku PD I AkademiKebidanan Yogyakarta yang memberikan ijin untuk mengadakan studi pendahuluan. 6. Seluruhstafsertakaryawan Prodi Kebidanan FK UniversitasSebelasMaret Surakarta 7. Orangtuadanteman-temansertaberbagaipihak

yang

tidakdapat

kami

sebutkansatu per satu.

PenulismenyadaribahwaKaryaTulisIlmiahinimasihjauhdarisempurna. Namun kami berharapsemoga proposal inidapatbermanfaatbagipihak-pihak yang membutuhkan. commit to user

iv

Surakarta, Juli 2012


digilib.uns.ac.id

Penulis

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i

HALAMAN VALIDASI ............................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................

iii

ABSTRAK ...................................................................................................

vi

ABSTRACT ...................................................................................................

v

KATA PENGANTAR.................................................................................

vi

DAFTAR ISI................................................................................................

vi

DAFTAR TABEL .......................................................................................

x

DAFTAR GAMBAR .................................................................................

xi

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

xii

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN ....................................................................

1

A. LatarBelakang .....................................................................

1

B. RumusanMasalah................................................................

4

C. TujuanPenelitian .................................................................

4

1. TujuanUmum................................................................

4

2. TujuanKhusus...............................................................

4

D. Manfaat................................................................................

4

1. ManfaatTeoretis............................................................

4

2. ManfaatAplikatif ..........................................................

5

LANDASAN TEORI ...............................................................

6

to user A. Minatmenjadibidancommit .............................................................

6


digilib.uns.ac.id

1. Pengertian minat ...........................................................

6

2. Aspekdan proses minat ................................................

7

3. Faktor yang mempengaruhiminat................................

8

4. Upayameningkatkanminat ...........................................

9

5. Indikatorminat ..............................................................

10

6. Bidan .............................................................................

11

B. Motivasibelajarmahasiswa .................................................

16

1. Pengertian motivasibelajar...........................................

16

2. Faktor – faktor yang mempengaruhimotivasibelajar20

BAB III

3. Indikatormotivasibelajar ..............................................

21

C. Hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar

22

D. Kerangka Konsep ...............................................................

23

E. Hipotesis .............................................................................

23

METODOLOGI ........................................................................

24

A. Desain Penelitian ...............................................................

24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................

24

C. Populasi Penelitian ............................................................

24

D. Sampel ................................................................................

24

E. PengalokasianSubjek..........................................................

25

F. Definisi Operasional ..........................................................

25

G. Instrumentasi ......................................................................

25

H. Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................

27

I. Rencana Pengolahan dan Analisis Data ........................... commit to user

29


digilib.uns.ac.id

J. Normalitas data ...................................................................

31

HASIL PENELITIAN ..............................................................

33

A. Gambaranumumlokasipenelitian .......................................

33

B. Minatmenjadibidan .............................................................

34

C. Motivasibelajar ...................................................................

35

D. Hubunganminatmenjadibidandenganmotivasibelajar ......

36

PEMBAHASAN .......................................................................

38

A. Minatmenjadibidan .............................................................

38

B. Motivasibelajar ...................................................................

39

C. Hubunganminatmenjadibidandenganmotivasibelajar ......

40

SIMPULAN DAN SARAN .....................................................

45

A. Simpulan .............................................................................

45

B. Saran ...................................................................................

46

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

47

BAB IV

BAB V

BAB VI

LAMPIRAN

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1 Definisi Operasional ...................................................................

26

Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner minatmenjadibidan .....................................

27

Tabel 4.1 Distribusifrekuensiminatmenjadibidan......................................

36

Tabel 4.2 Distribusifrekuensimotivasibelajar ............................................

37

Tabel 4.3 Hasilanalisis ................................................................................

37

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1. Kerangka Konsep ....................................................................

commit to user

23


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Jadwal Kegiatan PenelitianKaryaTulisIlmiahJalur Transfer TahunAjaran 2011/2012

Lampiran 2

Suratpernyataankeaslianpenelitian

Lampiran 3

SuratPermohonanIjinStudiPendahuluan

Lampiran 4

SuratPermohonanIjinPenelitiandanPengambilan Data

Lampiran 5

SuratbalasanPenelitiandanPengambilan Data dari AkademiKebidanan Yogyakarta

Lampiran 6

Validitas Item PernyataanMinatmenjadiBidan

Lampiran 7

ReliabilitasKuesionerMinatmenjadiBidan

Lampiran 8

Koefisienkorelasi

Lampiran 9

Normalitas Data

Lampiran 10 KuesionerPenelitian (lengkap) Lampiran 11 Analisis Data Lampiran 12 Lembar Konsultasi Karya Tulis Ilmiah Pembimbing Utama. Lampiran 13 Lembar Konsultasi Karya Tulis Ilmiah Pembimbing Pendamping

commit to user


digilib.uns.ac.id

HUBUNGAN ANTARA MINAT MENJADI BIDAN DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN DIPLOMA III KEBIDANAN

KARYA TULIS ILMIAH

Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Saint Terapan

Siti Hardiyanti R1111036

PROGRAM STUDI D IV BIDAN PENDIDIK FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2012


digilib.uns.ac.id

commit to user

1 digilib.uns.ac.id


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Bidan merupakan salah satu profesi primadona, khususnya di bidang kesehatan. Hal ini dapat dilihat, dimana profesi ini telah mendudukan peran dan profesi seorang bidan menjadi terhormat dimasyarakat karena tugas yang diemban yang ikut berperan dalam pemberian konseling pada masa perawatan kehamilan serta upaya memberikan semangat dan membesarkan hati ibu-ibu disaat mendampingi dan menolong persalinan ( Syofyan, 2005 ). Sebagai konsekuensi dari perkembangan tingkat kebutuhan masyarakat yang semakin bermutu terhadap pelayanan kebidanan, perubahan–perubahan yang cepat dalam pemerintah maupun dalam masyarakat dan perkembangan ilmu dan teknologi serta persaingan yang ketat diera globalisasi ini, diperlukan tenaga kesehatan khususnya tenaga bidan yang berkualitas, baik tingkat pengetahuan, ketrampilan dan sikap profesionalisme ( Harni,2007 ). Untuk

memenuhi

tenaga

bidan

yang profesional,

maka

perkembangan pendidikan kebidanan,dirancang secara berkesinambungan, berjenjang dan berkelanjutan sesuai prisip belajar seumur hidup bagi bidan yang mengabdi di tengah – tengah masyarakat, dan mengingat besarnya tanggung jawab dan beban kerja bidan dalam melayani masyarakat, commit to user


2 digilib.uns.ac.id

pemerintah dengan organisasi bidan mengupayakan peningkatan mutu pendidikan bagi bidan agar dapat menghasilkan lulusan yang mampu memberikan pelayanan kesehatan yang berkualitas dan dapat berperan sebagai tenaga kesehatan professional,sertamencetak lulusan bidan profesional yang dapat bekerja dan menjalankan tugas sesuai standar dan kode etik profesi adalah tujuan dari pendidikan kebidanan.(Harni, 2007). Mahasiswa dalam mengambil pendidikan Diploma III kebidanan tidak hanya karena mahasiswa tersebut yang benar-benar mempunyai minat untuk menjadi bidan tetapi terdapat beberapa alasan lain yang mempengaruhi mahasiswa mengambil pendidikan Diploma III kebidanan, seperti padastudi pendahuluan yang dilakukan di Akademi Kebidanan Yogyakarta pada mahasiswa semester empat, dengan metode wawancara diperoleh 20 mahasiswa, 11 (55%) diantaranya mengatakan bahwa mengambil pendidikan bidan atas kemauan keluarganya, 3 mahasiswa (15%) diantaranya mereka mengatakan bahwa hanya mengikuti temannya untuk mengambil pendidikan bidan, dan 6 mahasiswa (30%) diantara mereka mengatakan bahwa mengambil pendidikan bidan atas kemauan atau minat mereka sendiri. Minat menjadi bidan merupakan alat motivasi utama yang dapat membangkitkan motivasi belajar mahasiswa.Motivasi dalam belajar memiliki peranan yang penting, karena keberadaannya sangat diperlukan untuk menimbulkan perbuatan belajar, sehingga dengan adanya minat ini akan menumbuhkan motivasi yang tinggi untuk belajar. Setiap kegiatan commit to user

3 digilib.uns.ac.id


belajar mengajar pasti

akan

ditemukan

mahasiswa yang malas

berpartisipasi dan aktif berpartisipasi mengikuti pelajaran. Minat mempunyai pengaruh yang besar terhadap aktifitas belajar. Proses belajar akan berjalan dengan lancar apabila disertai minat (Djamarah, 2002). Penelitian tentang minat menjadi bidan pernah dilakukan oleh Firda ( 2002 ), dengan hasil yaitu adanya hubungan yang signifikan antara pengetahuan dan sikap mahasiswa dengan minat menjadi bidan. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya terletak pada variabel penelitiannnya, pada penelitian ini pada variabel minat menjadi bidan merupakan variabel bebas dengan variabel terikatnya adalah motivasi belajar dengan hasil penelitian ada hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar.Masalah ini penting untuk diteliti karena motivasi merupakan aspek yang sangat menentukan keberhasilan mahasiswa, baik selama menempuh pendidikan maupun setelah lulus dan bekerja menjalankan profesinya sebagai bidan yang profesional. Motivasi belajar yang terus menerus diperlukan agar membantu mahasiswa mengkonsentrasikan diri pada materi ajar yang diberikan. Akademi Kebidanan Yogyakartamerupakan salah satu institusi pendidikan yang telah terakreditasi A oleh BAN PT tahun 2010 dan mempunyai

misi

untuk

mencetak

mandiri.Berdasarkan hal diatas peneliti

bidan

professional

dan

tertarik untuk melakukan

penelitian tentang “Hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi commit to user

4 digilib.uns.ac.id


belajar mahasiswa Diploma III Kebidanan” di Akademi Kebidanan Yogyakarta. B. Rumusan Masalah Apakah ada “Hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa Diploma III Kebidanan” ? C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Untuk mengetahui hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa Diploma III Kebidanan 2. Tujuan Khusus a. Untuk mengetahui bagaimana minat mahasiswa untuk menjadi bidan. b.Untuk

mengetahui

bagaimana

motivasi

belajar

mahasiswa

pendidikan Diploma III Kebidanan. c. Untuk menganalisis hubungan minat menjadi bidan denganmotivasi belajar mahasiswa pendidikan Diploma III Kebidanan D. Manfaat Penelitian 1. Teoritis Mendukung teori-teori di bidang pendidikan tentang hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa pendidikan Diploma III Kebidanan, bahwa mahasiswa yang memiliki minat yang tinggi menjadi bidan cenderung memiliki motivasi belajar yang tinggi juga. commit to user

5 digilib.uns.ac.id


2. Aplikatif Meningkatkan motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Diploma III Kebidanan dengan menumbuhkan rasa minat mahasiswa untuk menjadi bidan yang professional.

commit to user

6 digilib.uns.ac.id


BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Minat menjadi bidan a. Pengertian Minat Minat adalah suatu disposisi yang terorganisir melalui pengalaman yang mendorongseseorang untuk memperoleh objek khusus,

aktivitas,

pemahaman

dan ketrampilan untuk tujuan

perhatian atau pencapaian, minat juga merupakan salah satu aspek psikis yang besar pengaruhnya terhadap pencapaian prestasi belajar (Dalyono, 2005). Menurut Slameto (2003) minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh. Minat

dapat

diekspresikan

melalui

suatu

pernyataan

yang

menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu daripada yang lain, dan dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Suatu aktivitas akan dilakukan atau tidak, sangat tergantung sekali oleh minat seseorang terhadap aktivitas tersebut, disini nampak

bahwa

minat merupakan motivator yang kuat untuk

melakukan suatu aktivitas. Seseorang yang memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih commit to user besar terhadap subyek tersebut, sebagai contoh seseorang yang

7 digilib.uns.ac.id


berminat terhadap pendidikan kebidanan maka perhatiannya akan selalu tertuju pada keadaan-keadaan yang berhubungan dengan dunia kesehatan atau kebidanan, sehingga untuk mewujudkan keinginannya tersebut

pendidikan

kebidanan

akan

menjadi

pilihannya

(Sandjaja,2008). b. Aspek dan proses minat Minat terbagi menjadi tiga aspek, yaitu: 1)

Aspek Kognitif

Berdasarkan atas pengalaman pribadi dan apa yang pernah dipelajari baik di rumah, sekolah dan masyarakat serta dan berbagai jenis media massa. 2)

Aspek Afektif Konsep yang membangun aspek kognitif, minat dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat, berkembang dari pengalaman pribadi dari sikap orang yang penting yaitu orang tua, guru dan teman sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan minat tersebut dan dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai bentuk media massa terhadap kegiatan itu.

3)

Aspek Psikomotor Berjalan dengan lancar tanpa perlu pemikiran lagi, urutannya tepat.Namun kemajuan tetap memungkinkan sehingga keluwesan dan keunggulan meningkat meskipun ini semua berjalan lambat. commit to user

8 digilib.uns.ac.id


Proses minatterdiri dari: 1)

Motif (alasan, dasar, pendorong)

2)

Perjuangan motif, sebelum mengambil keputusan pada batin terdapat beberapa motif yang bersifat luhur dan rendah dan disini harus dipilih.

3)

Keputusan, inilah yang sangat penting yang berisi pemilihan antara motif-motif yang ada dan meninggalkan kemungkinan yang lain sebab tak mungkin seseorang mempunyai macammacam keinginan pada waktu yang sama.

4)

Bertindak sesuai dengan keputusan yang diambil.

c. Faktor yang mempengaruhi minat Suatu anggapan yang keliru adalah bila mengatakan bahwa minat dibawa sejak lahir.Menurut

Slameto ( 2009 ) minat tidak

dibawa sejak lahir, melainkan diperolah kemudian. Dengan kata lain, Slameto ingin mengatakan bahwa minat dapat ditumbuhkan dan dikembangkan pada diri seseorang . Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian setelah berinteraksi dengan lingkungan.Minat terhadap sesuatu dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat-minat baru.Jadi minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar-belajar selanjutnya.Seorang bidan tidak dilahirkan untuk menjadi bidan tetapi akibat pengalaman dan belajarnya kemudian tertarik untuk menjadi commit to user

9 digilib.uns.ac.id


bidan. Menurut ( Sardiman, 2007) minat timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman, kebiasaan, sehingga minat akan selalu terkait soal kebutuhan atau keinginan. Beberapa kondisi yang mempengaruhi minat: 1) Status ekonomi Apabila status ekonomi membaik, orang cenderung memperluas minat mereka untuk mencakup hal yang semula belum mampu mereka laksanakan.Sebaliknya

kalau

status

ekonomi

mengalami

kemunduran karena tanggung jawab keluarga atau usaha yang kurang maju, maka orang cenderung untuk mempersempit minat mereka. 2) Pendidikan Semakin tinggi dan semakin formal tingkat pendidikan yang dimiliki seseorang maka semakin besar pula kegiatan yang bersifat intelek yang dilakukan. 3) Tempat tinggal Dimana orang tinggal banyak dipengaruhi oleh keinginan yang biasa mereka penuhi pada kehidupan sebelumnya masih dapat dilakukan atau tidak. d. Upaya meningkatkan Minat Beberapa ahli berpendapat bahwa cara yang paling efektif untuk membangkitkan minat pada suatu subyek yang baru adalah commit to user

10 digilib.uns.ac.id


dengan menggunakan minat-minat yang telah ada, misalnya seseorang berminat pada pendidikan kebidanan, maka kepadanya diberikan pandangan-pandangan tentang dunia kesehatan, prospek atau masa depan dunia kesehatan khususnya kebidanan, prospek dunia kerja dan sebagainya ( Sardiman, 2007). Minat dapat dibentuk dengan jalan memberikan informasiinformasi mengenai subyek yang menjadi pilihannya. Misalnya tentang minat belajar di pendidikan kebidanan maka informasi yang diberikan meliputi, apa itu bidan, peran dan fungsi bidan, bagaimana prosedur untuk menjadi bidan, prasarat apa yang harus dimilikinya, serta kompetensi apa yang harus dicapai dalam pendidikan kebidanan. Proses belajar akan berjalan lancar jika disertai dengan minat ( Slameto, 2003). e. Indikator Minat Suatu anggapan yang keliru adalah apabila mengatakan bahwa minat dibawa sejak lahir melainkan minat dapat diperolah kemudian. Dengan kata lain, sesungguhnya bahwa minat dapat ditumbuhkan dan dikembangkan pada diri seseorang ( Slameto, 2009 ). Seorang bidan tidak dilahirkan untuk menjadi bidan tetapi akibat pengalaman dan belajarnya kemudian tertarik untuk menjadi bidan. Minat timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman, kebiasaan, sehingga minat akan selalu terkait soal kebutuhan atau keinginan (Sardiman , 2007). commit to user



Untuk mengukur minat maka indikator yang dipakai adalah sebagai berikut : 1) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan 2) Adanya ketertarikan 3) Adanya dasar minat dan persoalan pengalaman yang lampau 4) Adanya informasi-informasi 5) Adanya interaksi dengan lingkungan 6) Adanya kebutuhan atau keinginan Minat merupakan alat motivasi yang utama yang dapat membangkitkan kegairahan belajar mahasiswa dalam rentangan waktu tertentu. Oleh karena itu untuk membangkitkan minat mahasiswa agar bisa menjadi bidan yang diperlukan juga dukungan dari berbagai pihak dan pemahaman yang lebih mendalam tentang makna bidan itu sendiri bagi para mahasiswa ( Dimyati, 2002 ). f. Bidan 1) Pengertian bidan Bidan merupakan profesi yang diakui secara nasional daninternasional dengan sejumlah praktisi di seluruh dunia. Bidan adalahseseorang yang telah menyelesaikan program pendidikan bidan yang diakuioleh negara serta memperoleh kualifikasi dan diberi izin untuk menjalankanpraktek ( Estiwidani, dkk, 2008 ). Bidan

adalah

seorang perempuan

yang lulus

dari

commit to user pendidikan bidan yang diakui pemerintah dan organisasi profesi di



wilayah Negara Republik Indonesia serta memiliki kompetensi dan kualifikasi untuk diregister, sertifikasi dan atau secara sah mendapat lisensi untuk menjalankan praktik kebidanan.Bidan diakui sebagai tenaga professional yang bertanggung jawab, yang bekerja sebagai mitra perempuan untuk memberikan dukungan, asuhan dan nasehat selama masa hamil, masa persalinan dan masa nifas, memimpin persalinan atas tanggung jawab sendiri dan memberikan asuhan kepada bayi baru lahir, dan bayi. Asuhan ini mencakup upaya pencegahan, promosi persalinan normal, deteksi komplikasi pada ibu dan anak, dan akses bantuan medis atau bantuan lain yang sesuai, serta melaksanakan tindakan kegawatdaruratan ( Wahyuningsih, 2005 ). 2) Peran Fungsi dan Kompetensi Bidan Menurut Estiwidani.D, dkk (2008) peran, fungsi bidan dalam pelayanan kebidanan adalah sebagai : pelaksana, pengelola, pendidik, dan peneliti. Sedangkan tanggung jawab bidan meliputi pelayanan konseling, pelayanan kebidanan normal, pelayanan kebidanan abnormal, pelayanan kebidanan pada anak, pelayanan KB,

dan

pelayanan

kesehatan

masyarakat.Sedemikian

kompleksnya peran, fungsi, dan tanggung jawab seorang bidan dalam melaksanakan tugasnya memberikan pelayanan kebidanan yang terbaik dan professional kepada masyarakat maka untuk commit to user



keberhasilan dalam mencapai tujuan tersebut diperlukan landasan yang kuat berupa kompetensi bidan. Berdasarkan Wahyuningsih (2005), peran fungsi bidan yaitu: a) Peran

sebagai

Pelaksana,

terdiri

dari:

tugas

mandiri,

tugaskolaborasi dan tugas merujuk. b) Peran

sebagai

Pengelola,

yaitu

dengan

mengembangkanpelayanan kebidanan untuk individu, keluarga, kelompokkhusus dan masyarakat. c) Peran

sebagai

Pendidik,

yaitu

dengan

memberikan

pendidikandan penyuluhan kesehatan. d) Peran

sebagai

Peneliti/Investigator,

yaitu

melakukan

investigasiatau penelitian terapan dalam bidang kesehatan. Kompetensi bidan adalah kemampuan dan karakteristik yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan dan sikap perilaku yang harus dimiliki seorang bidan dalam melaksanakan praktek kebidanan pada berbagai tatanan pelayanan kesehatan, secara aman dan bertanggungjawab sesuai dengan standar sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat (Wahyuningsih, 2005). Berdasarkan Kepmenkes RI Nomor: 369/Menkes/SK/III/2007 tentang Standar Profesi Bidan,maka ditetapkan standar kompetensi bidan yang harus dimiliki yaitu : a) Bidan mempunyai persyaratan pengetahuan dan keterampilan dari ilmu-ilmu sosial, kesehatan masyarakat dan etik yang commit to user



membentuk dasar dari asuhan yang bermutu tinggi sesuai dengan budaya, untuk wanita, bayi baru lahir dan keluarganya. b) Pra konsepsi, KB, dan Ginekologi ; bidan memberikan asuhan yang bermutu tinggi, pendidikan kesehatan yang tanggap terhadap budaya dan pelayanan menyeluruh dimasyarakat dalam rangka untuk meningkatkan kehidupan keluarga yang sehat, perencanaan kehamilan dan kesiapan menjadi orang tua. c) Asuhan dan konseling selama kehamilan ; bidan memberi asuhan antenatal bermutu tinggi untuk mengoptimalkan kesehatan selama kehamilan yang meliputi: deteksi dini, pengobatan atau rujukan dari komplikasi tertentu. d) Asuhan selama persalinan dan kelahiran ; bidan memberikan asuhan yang bermutu tinggi, tanggap terhadap kebudayaan setempat selama persalinan, memimpin selama persalinan yang bersih dan aman, menangani situasi kegawatdaruratan tertentu untuk mengoptimalkan kesehatan wanita dan bayinya yang baru lahir. e) Asuhan pada ibu nifas dan menyusui ; bidan memberikan asuhan pada ibu nifas dan menyusui yang bermutu tinggi dan tanggap terhadap budaya setempat. f) Asuhan pada bayi baru lahir ; bidan memberikan asuhan yang bermutu tinggi, komperhensif pada bayi baru lahir sehat sampai dengan satu bulan. commit to user



g) Asuhan pada bayi dan balita ; bidan memberikan asuhan yang bermutu tinggi, komperhensif pada bayi dan balita sehat (1 bulan -5 tahun). h) Kebidanan komunitas ; bidan memberikan asuhan yang bermutu tinggi dan komprehensif pada keluarga, kelompok dan masyarakat sesuai dengan budaya setempat. i) Asuhan pada ibu/wanita dengan gangguan reproduksi ; melaksanakan asuhan kebidanan pada wanita/ibu dengan gangguan sistem reproduksi. Sedangkan berdasarkan peraturan Menteri Kesehatan (Permenkes) Nomor 1464/Menkes/Per/X/2010 tentang Izin dan Penyelenggaraan Praktik Bidan, kewenangan yang dimilki bidan meliputi : a) Kewenangan Normal, meliputi : 1)

Pelayanan kesehatan ibu

2)

Pelayanan kesehatan anak

3)

Pelayan kesehatan reproduksi dan keluarga berencana

b) Kewenangan dalam menjalankan program pemerintah c) Kewenangan bidan yang menjalankan praktik di daerah yang tidak memilki dokter Seorang

bidan

dimasa

sekarang

dituntut

memiliki

kompetensi dalam memberikan pelayanan kebidanan.Hal ini semua dapat terwujud bila seorang bidan mampu menguasai konsep dasar commit to user



ilmu kebidanan, keterampilan tambahan dan perkembangannya juga mampu bersikap profesional sesuai dengan kode etik yang telah ditetapkan. Dari penjelasan tentang minat dan bidan diatas, maka minat menjadi bidan mempunyai pengertian sebagai rasa suka atau ketertarikan untuk menjadi bidan yang kompeten, dapat menjalankan tugasnya sesuai standar pelayanan kebidanan dan kompetensi bidan , dapat mengembangkan ilmunya, dan selalu mematuhi kode etik kebidanan dalam menjalankan tugasnya tersebut ( Syofyan, 2005 ). 2. Motivasi Belajar Mahasiswa a. Pengertian Motivasi Belajar Motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau berbuat.Motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan

tingkah

laku

yang

lebih

baik

dalam

memenuhi

kebutuhannya.Motivasi terjadi apabila seseorang mempunyai keinginan dan kemauan untuk melakukan suatu kegiatan atau tindakan dalam rangka mencapai tujuan tertentu (Uno, 2007). Motivasi diterapkan dalam berbagai kegiatan, termasuk dalam belajar.Motivasi dalam belajar memiliki peranan yang penting, karena keberadaannya sangat diperlukan untuk menimbulkan perbuatan belajar. Selain itu, motivasi merupakan pengarah untuk perbuatan commit to user



belajar kepada tujuan yang jelas yang diharapkan dapat dicapai (Uno,2007). Menurut Sukmadinata (2003), motivasi belajar dapat diartikan sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku peserta didik untuk belajar. Motivasi belajar merupakan konstruksi psikologis yang penting dalam mempengaruhi tindakan belajar. Syah (2005), menyatakan bahwa motivasi belajar dapat dibedakan menjadi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar individu siswa yang juga mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar, yang berupa pujian, adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik, hukuman, peraturan atau tata tertib sekolah, suri teladan orangtua dan guru. Kekurangan atau ketiadaan motivasi, baik yang bersifat internal maupun eksternal, akan menyebabkan kurang bersemangatnya siswa dalam melakukan proses pembelajaran materi-materi pelajaran baik di institusi pendidikan maupun di rumah. Syah (2005) menambahkan bahwa dalam perspektif kognitif, motivasi

yang

lebih signifikan bagi commit to user

siswa

adalah

motivasi



intrinsikkarena lebih murni dan tidak bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain. Dorongan mencapai prestasi dan dorongan memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk masa depan, misalnya, memberi pengaruh lebih kuat dibandingkan dengan dorongan hadiah atau dorongan keharusan dari orangtua dan guru. Motivasi intrinsik yang terdapat dalam diri peserta didik akan menimbulkan kesadaran peserta didik untuk belajar sendiri. Kesadaran itu dilatar belakangi oleh pemikiran yang positif, bahwa semua mata pelajaran yang dipelajari sekarang akan dibutuhkan dan bermanfaat di masa yang akan datang. Peserta didik yang yang memiliki motivasi intrinsik cenderung akan menjadi orang yang terdidik, berpengetahuan, dan mempunyai keahlian bidang tertentu (Djamarah, 2008). Sukmadinata (2003) memberi pengertian motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar dan memberikan

arah

pada

kegiatan

belajar

itu

demi

mencapai

tujuan.Motivasi memegang peranan penting dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar sehingga siswa yang bermotivasi kuat memiliki energi banyak untuk melakukan kegiatan belajar. Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil praktik atau penguatan (reinforced practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai commit to user



tujuan tertentu (Uno, 2007).Sedangkan menurut Nursalam (2008), motivasi belajar dapat diartikan sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku peserta didik untuk belajar.Motivasi belajar merupakan konstruksi psikologis yang penting dalam mempengaruhi tindakan belajar. Hal tersebut terwujud melalui empat cara, yaitu sebagai berikut : 1) Motivasi meningkatkan tingkat aktivitas dan energi peserta didik 2) Motivasi menggerakkan peserta didik kepada tujuan tertentu 3) Motivasi mempengaruhi strategi dan proses kognitif dari peserta didik. Adanya motivasi dalam belajar dapat disimpulkan dari observasi tingkah laku. Ciri manifestasi peserta didik yang mempunyai motivasi positif dipaparkan oleh Nursalam (2008), yaitu : 1) Memperlihatkan perhatian, dan ingin ikut serta dalam proses pembelajaran 2) Bekerja keras dan memberikan waktu kepada usaha tersebut 3) Terus bekerja sampai tugas terselesaikan Peserta didik yang tidak mempunyai minat

terhadap

pendidikannya tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya.Segala sesuatu yang menarik minat peserta didik yang satu, belum tentu menarik minat peserta didik yang lain, commit to user



selama

sesuatu

itu

tidak

bersentuhan

dengan

kebutuhannya

(Djamarah,2008). b. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar Beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi belajar menurut Nursalam (2008) diantaranya adalah sebagai berikut : 1) Cita-cita dan Aspirasi Cita-cita merupakan faktor pendorong yang dapat menambah semangat

sekaligus

memberikan

tujuan

yang

jelas

dalam

belajar.Halini diindikasikan dengan : a) sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas b) kreativitas yang tinggi c) berkeinginan untuk memperbaiki kegagalan yang pernah dialami d) berusaha agar teman dan guru memiliki kemampuan bekerja sama e) berusaha menguasai seluruh mata pelajaran f) beranggapan bahwa semua mata pelajaran penting 2) Kemampuan peserta didik Kemampuan yang dimaksud adalah segala potensi yang berkaitan dengan

intelektual

atau

intelegensi,

termasuk

kemampuan

psikomotor. 3) Kondisi peserta didik Kondisi jasmani dan rohani yang sehat akan mendukung pemusatan perhatian dan gairah dalam belajar. 4). Kondisi Lingkungan Belajar commit to user



Kondisi lingkungan belajar dapat berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan, kemasyarakatan, dan lingkungan institusi penyelenggara pendidikan. 5).Unsur-Unsur Dinamis dalam Pembelajaran Peserta didik memiliki perasaan, perhatian, ingatan, kemauan, dan pengalaman hidup yang turut mempengaruhi minat dan motivasi dalam belajar baik secara langsung maupun tidak langsung. 6) Upaya pengajar dalam membelajarkan peserta didik Pengajar merupakan salah satu stimulus yang sangat besar pengaruhnya dalam memotivasi peserta didik untuk belajar. Motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan kematangan psikologis, misalnya persepsi, kesan, tanggapan intelegensia dan kecerdasan spiritual ( Nursalam, 2008 ). c. Indikator Motivasi belajar Menurut Uno (2007), hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan peserta didik dalam belajar. Indikator motivasi belajar diantaranya yaitu adanya keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang commit to user



menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan seorang peserta didik dapat belajar dengan baik. d. Hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa Minat merupakan rasa lebih suka atau rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh. Minat dapat di ekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu dari pada yang lain, dapat pula di manifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktifitas. Seorang mahasiswa yang berminat terhadap pendidikan kebidanan maka perhatiannya

akan

selalu

tertuju

pada

keadaan-keadaan

yang

berhubungan dengan dunia kesehatan atau kebidanan ( Slameto, 2003 ). Mahasiswa pendidikan bidan yang memiliki minat yang tinggi untuk menjadi bidan, cenderung memilki motivasi belajar yang tinggi karena bidan harus memiliki kecakapan yang sesuai standar, baik standar pengetahuannya maupun standar ketrampilannya. Hal ini dapat mendorong mahasiswa untuk memenuhi kebutuhan materi ajarnya saat menempuh pendidikan kebidanan, guna mencapai standar pengetahuan dan ketrampilan klinisnya tersebut sehinga dapat meningkatkan motivasi belajar (Harni, 2007).

commit to user



B. Kerangka Konsep Minat merupakan suatu aspek psikis yang dapat ditumbuhkan dan dikembangkan pada diri seseorang, seperti hal nya dengan minat menjadi bidan yang juga dapat ditumbuh kembangkan sejalan dengan proses pembelajaran, dan untuk menjadi seorang bidan harus memilikikecakapan yang sesuai standar, baik standar

pengetahuannya maupun standar

keterampilan. Hal ini yang dapat memotivasi mahasiswa untuk melakukan aktivitas belajar guna memenuhi kebutuhan materi ajarnya agar kecakapan yang sesuai standar untuk menjadi bidan dapat terpenuhi.

Variabel bebas

Variabel terikat

Standar pengetahuan

Minat menjadi bidan

Kebutuhan materi ajar Standar Ketrampilan

a. Adanya suatu kebutuhan b. Adanya ketertarikan c. Adanya dasar minat dan pengalaman masa lampau (pengalaman praktik klinik I) d. Adanya informasi-informasi e. Adanya interaksi dengan lingkungan f. Adanya kebutuhan / keinginan. Keterangan =

Tidak diteliti

Motivasi belajar mahasiswa

a. Intrinsik seperti , intelegensia dan kecerdasan spiritual, persepsi, kesan, tanggapan, perhatian. b. Ekstrinsik seperti pujian, penghargaan, hukuman, lingkungan belajar.

Diteliti Gambar 1.1 Kerangka konsep (Menurut Harni, 2007; Sardiman, 2007 ;Syah, 2005)

C. Hipotesis commit to user Ada hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa.



BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian observasional analitik, dengan rancangan penelitian secara cross sectional. Penelitian analitik adalah penelitian yang mencoba menggali bagaimana dan mengapa fenomena itu terjadi.Rancangan cross sectional artinya, baik untuk variabel bebas (independent variable) maupun variabel terikat (dependent variable) dilakukan secara bersama-sama (Notoatmodjo, 2002). B. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Akademi kebidanan Yogyakarta pada bulan Januari - Juli 2012. C. Populasi Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akademi Kebidanan Yogyakarta tingkat II (semester 4), tahun akademik 2010 – 2011 dengan jumlah 60 mahasiswa. D. Sampel dan Tekhnik Sampilng Pengambilan

sampel

dalam

penelitian

ini

menggunakan

Nonprobability Sampling, dengan tehniktotalsamplingyaitusampel penelitian ini di ambil dari seluruh jumlah mahasiswa Akademi Kebidanan Yogyakarta tingkat II yaitu 60 mahasiswa. commit to user



E. Pengalokasian Subyek Cara pengalokasian subjek dalam penelitian ini tidak berdasarkan atas perhitungan besar sampel minimal representatif, tetapi semua yang menjadi anggota sampel dijadikan subjek dalam penelitian ini, sampelnya adalah 60 mahasiswa. F. Definisi Operasional Variabel Tabel 3.1. Definisi Operasional Hubungan Minat Menjadi Bidan dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Diploma III Kebidanan No Variabel Definisi operasional Skala 1. Bebas : Minat menjadi bidan Rasa ketertarikan mahasiswa Interval untuk menjadi bidan. Media : Kuesioner 2. Terikat :Motivasi belajar Dorongan mental yang Interval menggerakkan dan dan mengarahkan perilaku mahasiswa untuk belajar Media : Kuesioner

G. Instrumentasi 1. Alat penelitian Alat ukur atau instrumen penelitian ini adalah daftar pernyataan berupa kuesioner.Dalam penelitian ini terdapat dua kuesioner, yaitu: a)

Kuesioner motivasi belajar dengan skala Likert menggunakan kuesioner baku.

b) Kuesioner minat menjadi bidan Kuesioner untuk mengetahui minat menjadi bidan di susun oleh peneliti adato 32 commit userbutir yang terdiri dari 21 butir



pernyataan favourable dan 11 butir pernyataan unfavourable, dengan empat alternatif jawaban yaitu : SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Skor yang diberikan untuk pernyataan positif (favorable) yaitu SS: 4, S: 3, TS: 2, STS: 1, sedangkan untuk pernyataan negatif (unfavorable) yaitu SS: 1, S: 2, TS: 3, STS: 4 (Hidayat, 2007). Berdasarkan uji validitas dan reliabilitas yang telah dilakukan pada 30mahasiswa Akademi Kebidanan Yogyakarta tahun akademik2011/2012 maka terdapat 3 item pernyataan kuesioner minat menjadi bidan yangdigugurkan karena dinyatakan tidak valid yaitu item nomor 14, 29, dan 30.Item pernyataan yang tidak valid tidak dipergunakan dalam penelitian ini karena item soal sudah memenuhi tiap-tiap indikator.Sehingga jumlah item pernyataan kuesioner yang valid yaitu 29.Dengandemikian, kuesioner yang telah valid disusun dengan rincian kisi-kisi sebagaiberikut : Tabel 3.2 : Kisi-Kisi Kuesioner Minat Indikator Jumlah 1. Adanya suatu kebutuhan atau keinginan- keinginan 2. Adanya ketertarikan 3. Adanya dasar minat dan pengalaman masa lampau 4. Adanya informasi-informasi 5. Adanya interaksi dengan lingkungan 6. Adanya kebutuhan atau 6 keinginan commit to user Jumlah

5

No item Favorable Unfavorable 1,2 14,18,29

5 5

3,13,15,19 5,6,16,23

4 27

2 6

7 9,20,26

8 11,24,28

29

10,12,17,

22,21,25

17

12



2. Cara Pengambilan Data Pengumpulan data yang dilakukan melalui kuesioner dilakukan dengan cara penelitimenjelaskan kepada responden cara mengisi kuesioner, kemudian responden dimohon kesediaannya mengisi kuesioner. danpeneliti mengambil kembali kuesioner yang telah diisi oleh responden. Semua data yang diperoleh melalui observasi dan kuesioner dikumpulkan dan diperiksa. H. Uji Validitas dan Reliabilitas 1) Uji Validitas Uji validitas instrument dalam penelitian ini menggunakan korelasi antar butir Pearson Product Moment, uji validitas dalam penelitian ini bertujuan untuk mengukur validitas kuesioner tentang minat menjadi bidan. Pengujian validitas dilakukan dengan bantuan program SPSS version 16.0 For Windowssehingga menghasilkan nilai korelasi dan signifikansi. Suatu item pernyataan dikatakan valid apabila memiliki nilai rhitung> rtabel berarti valid, demikian sebaliknya, dan agar

diperoleh

distribusi nilai hasil yang mendekati normal, maka sebaiknya jumlah responden untuk uji coba paling sedikit 20 orang (Notoatmodjo, 2007). Uji validitas instrumen pada penelitian ini dilaksanakan melalui uji coba kuesioner pada 30 mahasiswa D IV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret, dengan jumlah 32 item commit to user



pernyataan dengan taraf kemaknaan 5 % maka didapatkan besar > rtabeladalah 0,355, jadi suatu item pernyataan apabila nilai rhitung> 0,355 berarti valid. Berdasarkan uji validitas yang telah dilakukan, didapatkan hasil bahwa dari 32 item pernyataan kuesioner minat menjadi bidan terdapat 29 item pernyataan yang dinyatakan valid dan 3 item yaitu item nomor 14, 29, dan 30 yang dinyatakan tidak valid. Item pernyataan yang tidak valid tidak dipergunakan dalam penelitian ini karena item soal sudah memenuhi tiap-tiap indikator. 2) Uji Relibialitas Reliabilitas ialah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan.Uji reliabilitas instrumen menggunakan teknik Alfa Cronbachdengan rumus sebagai berikut: si 2 k æç å ri = 12 k - 1 çè st

ö ÷ ÷ ø

Keterangan: K

= mean kuadrat antara subyek

Σsi2

= mean kuadrat kesalahan

st2

= varians total Suatu item pernyataan dikatakan reliabel apabila memiliki nilai

alpha > 0,7 (Riwidikdo, 2009). Berdasarkan hasil analisis uji reliabilitas dengan menggunakan Alfa Cronbach, pada kuesioner minat menjadi commit to user



bidan yang terdiri dari 29 item pernyataan didapatkan besarnya koefisien reliabilitas = 0,858, dengan demikianmaka kuesioner minat menjadi bidan dinyatakan reliabel. I. PengolahandanAnalisis Data 1) Pengolahan data Data yang telah terkumpul kemudian dilakukan pengolahan data. Langkah-langkah pengolahan data yang dapat dilakukan menurut ( Budiarto, 2001) , adalah : a) Editing, adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran data yang diperoleh atau dikumpulkan b) Coding, kegiatan memberi kode numerik (angka) terhadap data pada semua variabel c) Data Entry, kegiatan memasukkan data yang telah dikumpulkan ke dalam master tabel atau database komputer. d) Tabulating, adalah kegiatan pengorganisasian data sedemikian rupa agar dengan mudah dapat dijumlah, disusun, dan ditata untuk disajikan dan dianalisis . e) Melakukan pengolahan data dengan analisis statistik. 2) Analisis Data Analisis data dilakukan dengan menggunakan alat bantu komputer melalui program SPSS versi 16

commit to user



dan langkah-langkah analisis data yang akan dilakukan sebagai berikut : a. Analisis Univariat Menganalisis tiap-tiap variabel penelitian yang ada secara deskriptif dengan menghitung distribusi frekuensi minat menjadi bidan dan motivasi belajar mahasiswa b. Analisis Bivariat Analisis yang dilakukan untuk melihat hubungan pada kedua variabel, antara variabel bebas dengan variabel terikat.Pada penelitian ini dilakukan analisis korelasi minat menjadi bidan denganmotivasi belajar mahasiswa. Uji analisis yang digunakan adalah korelasipearson product moment : r xy =

N S XY - ( S X) ( S Y) {N S X - ( S X ) 2 } { N S Y 2 - ( S Y) 2 } 2

Keterangan : rxy

= Koefisien antara X da Y

X

= Jumlah skor item

Y

= Jumlah skor total

X2

= Jumlah kuadrat skor item

Y2

= Jumlah kuadrat skor total

XY

= Jumlah perkalian skor total item dengan skor total

N

= Jumlah sampel/responden

Hasil perhitungan korelasi product moment dibandingkan dengan commit to user r tabel, dengan taraf kesalahan 5%. Bila nilai r hitung > r tabeldan p-value



< p-tabel maka H0 ditolak dan Ha diterima(Sugiyono, 2007), dalam penelitian ini dengan jumlah responden 60 maka r table = 0,254 dan nilaiptabel = 0,05, jadi apabila r hitung> 0,254 dan p-value > 0,05 maka hipotesis diterima.Untukrxymerupakan

nilai

kooefisien

korelasi

dan

untuk

memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi dapat ditentukan berdasarkan tabel koefisien korelasi yaitu antara interval koefisien dengan tingkat hubungan, dan untuk tabel tersebut dapat dilihat pada lampiran. Selanjutnya, untuk menentukan besar kecilnya sumbangan efektif variabel minat menjadi bidan terhadap variabel motivasi belajar dapat ditentukan dengan rumus Koefisien Determinan berikut (Sugiyono, 2010) :KD = (r2) x 100% Keterangan : KD = Koefisien Determinan r = nilai koefisien korelasi product moment c. Normalitas Data Syarat dilakukan pearson product moment dengan skala interval adalah data sudah berdistribusi normal. Uji normalitas data dengan menggunakan uji one sampel kolmogrov – smirnov. Keluaran hasil uji adalah dengan melihat z hitung yang dibandingkan dengan z tabel, bila z hitung < z tabel artinya z hitung masih diantara nilai – 1,96 sampai dengan 1,96 maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Atau cara yang palingcommit praktistoadalah user dengan melihat besarnya nilai



signifikasi atau probabilitas (p value )apabila nilai signifikasi > 0,05(α : 5%) maka data dalam distribusi normal ( karena Ho dari pengujian adalah data berdistribusi normal, dan signifikasi atau p > 0,05, maka Ho diterima ). Dalam penelitian ini berdasarkan hasil uji one sampel kolmogrov –smirnov didapatkan nilai signifikansi atau p value=0,904, hal ini berarti p > 0,05, dengan demikian data berdistribusi normal.

commit to user



BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 15-16 Juni 2012 pada mahasiswa semester IV Akademi Kebidanan Yogyakarta yang berjumlah 60 mahasiswa. Akademi Kebidanan Yogyakartadidirikan pada tanggal 11 Agustus

2004

berlokasi

di

Jl.Parangtritis

Km

6,

Sewon,

Bantul,

Yogyakarta.Akademi Kebidanan Yogyakarta merupakan lembaga pendidikan tinggi bidang kesehatan yang di selenggarakan oleh Yayasan Bhakti Sosial di Yogyakarta

dengan

No.68/D/O/2005

dan

izin dari

dari

Menteri

Departemen

Pendidikan Kesehatan

Nasional RI

RI

Nomor

HK.03.2.4.1.00630 memiliki visi membentuk tenaga bidan professional dan mandiri yang berakhlak mulia dan di jiwai oleh semangat pengabdian serta mampu memberikan motivasi kepada masyarakat untuk mewujudkan derajat kesehatan yang tinggi khususnya kepada perempuan. Program pembelajaran dan kegiatan proses belajar mengajar di Akademi Kebidanan Yogyakarta terdiri dari pembelajaran teori 40% yang dilaksanakan di ruang kuliah dan pembelajaran praktik 60 % yang meliputi praktik laboratorium yang dilaksanakan di laboratorium kebidanan milik kampus dan praktik lapangan meliputi praktik keterampilan dasar klinik, praktik kebidanan komunitas dan praktik klinik kebidanan di luar kampus di beberapa lembaga pelayanan kesehatan/kebidanan antara lain Rumah Sakit commit to user



Umum Daerah, Rumah Sakit Bersalin Swasta dan Bidan praktik Swasta. Program pembelajaran diperbanyak praktik kebidanan dimaksudkan agar mahasiswa lulusan dapat menjadi bidan yang memilki kompetensi dalam memberikan pelayanan asuhan kebidanan dengan profesional dan mandiri. B. Analisis Univariat Pembahasan mengenai analisis univariat dilakukan pada tiap variabel penelitian, dalam penelitian inididapatkan hasil analisis sebagai berikut: 1. Minat menjadi Bidan Pengumpulan data penelitian pada variabel minat menjadi bidan dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 29 item pernyataan yang valid dengan alternatif jawaban SS, S, TS, dan STS. Jumlah skor maksimal jika mahasiswa menjawab dengan skor 4 untuk seluruh item pernyataan adalah 116 dan jumlah skor minimal apabila menjawab skor 1 untuk seluruh item pernyataan adalah 29. Dari hasil skoring jawaban kuesioner minat menjadi bidan, skor tertinggi adalah 112 sedangkan skor terendahnya adalah 81, dengan nilai meandidapatkan 98,23; median : 98,5; modus : 96 dan standar deviasi : 6,69. Tabel 4.1.Distribusi Frekuensi Minat menjadi bidan pada mahasiswa semester IV DIII Akademi Kebidanan Yogyakarta Rentang Skor Frekuensi Persentase 81-87 3 5% 88-93 10 16,67% 94-99 20 33,33% 100-105 21 35% 106-113 6 10% Jumlah 60 100% Sumber : Data Primer Diolah tahun 2012 commit to user



Data variabel minat menjadi bidan

pada tabel di atas

menunjukkan bahwa sebagian besar responden berada pada rentang skor 100-105 yaitu sebesar 35% dan nilai rentang skor terkecil yaitu pada rentang skor 81-87 sebesar 5 %. 2. Motivasi Belajar Pengumpulan data penelitian pada variabel motivasi belajar dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 38 item pernyataan yang valid dengan alternatif jawaban SS, S, TS, dan STS. Jumlah skor maksimal jika mahasiswa menjawab dengan skor 4 untuk seluruh item pernyataan adalah 152 dan jumlah skor minimal apabila menjawab skor 1 untuk seluruh item pernyataan adalah 38. Dari hasil skoring jawaban kuesioner motivasi belajar, skor tertinggi adalah 148 sedangkan skor terendahnya adalah 116, dengan nilai meandidapatkan 124,18; median : 132,5; modus : 130 dan standar deviasi : 7,45. Tabel 4.2.Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar pada mahasiswa semester IV DIII Akademi Kebidanan Yogyakarta Rentang Skor Frekuensi Persentase 116-122 9 15% 123-129 10 16,67% 130-136 15 25% 137-142 22 36,67% 143-148 4 6,66% Jumlah 60 100% Sumber : Data Primer Diolah tahun 2012 Data variabel motivasi belajar pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar responden berada pada rentang skor 137-142 yaitu commit to user



sebesar 36,67% dan nilai rentang skor terkecil yaitu pada rentang skor 143-148 sebesar 4 %. C. Hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar Analisis hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar dilakukan dengan analisis korelasi pearsonproduct moment. Analisis data menggunakan perangkat komputer program SPSS 16. Tabel 4.3Hasil Analisis Minat menjadi bidanMotivasi belajar Minat menjadi bidan1rhitung.269* p-value = .0038 Motivasi belajarrhitung.269* .

1

p-value = .003

Sumber : Data Primer Diolah tahun 2012 Berdasarkan hasil perhitungan analisis diatas, diperoleh harga r=0,269.Kemudian dibandingkan dengan rtabeluntuk kesalahan 5% (0,05) dengan derajatkebebasan (dk) = n-2 = 60-2 = 58, maka diperoleh rtabel= 0,254, karena hargarhitunglebih besar dari rtabel(0,269.> 0,254) dan nilai signifikansi atau p-value adalah 0,0038 < 0,05maka Hoditolak dan Ha diterima, artinya ada hubungan antara minat menjadi bidan denganmotivasi belajar pada mahasiswa Akademi kebidanan Yogyakarta, akan tetapi nilai rhitung sebesar 0,269apabila diterapkan dalam tabel koefisien korelasi, maka nilai r berada pada interval 0,20-0,399 (rendah ).

commit to user



Untuk menentukan besar kecilnya sumbangan efektif variabel minat menjadi bidan terhadap variabel motivasi belajar dapat ditentukan dengan rumus koefisien determinan berikut : r2= (r2) x 100% r2= (0,269)2 x 100% r2= 7,236% Dalam analisis koefisien korelasi ini juga didapatkan koefisien determinasi (r2) sebesar 7,236 ini berarti hanya 7,236%minat menjadi bidan dapat mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa.

commit to user



BAB V PEMBAHASAN

A. Minat Menjadi Bidan Hasil penelitian minat menjadi bidan berdasarkan perhitungan nilai presentase dapat diketahui rentang skor terbanyak dari data minat menjadi bidan adalah rentang skor 100-105 yaitu sebanyak 35 %, dan dengan mencermati jawaban responden pada rentang skor 100-105, skor nilai setiapitem pernyataan rata-rata dapat dijawab dengan baik oleh responden. Hal ini didukung oleh Slameto (2003), bahwa minat merupakan suatu rasa ketertarikan yang dapat di ekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu dari yang lain dan hal ini dapat pula di manifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Suatu aktivitas akan dilakukan atau tidak, sangat tergantung sekali oleh minat seseorang terhadap aktivitas tersebut, hal ini dapat dilihat bahwa minat merupakan motivator yang kuat untuk melakukan suatu aktivitas. Seseorang yang memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek tersebut, sebagai contoh seseorang yang berminat terhadap pendidikan kebidanan maka perhatiannya akan selalu tertuju pada keadaan-keadaan yang berhubungan dengan dunia kesehatan atau kebidanan, sehingga untuk mewujudkan keinginannya tersebut maka pendidikan kebidanan akan menjadi pilihannya (Sandjaja,2008). commit to user



B. Motivasi Belajar Hasil penghitungan data pada variabel motivasi belajar paling banyak padarentang skor 112-119 yaitu sebesar 33,04 %. Hal ini dapat disebabkan karena adanyabeberapa indikator yang dapat menunjukkan motivasi belajar dalam diri seseorang.Menurut Uno (2007), motivasi belajar terdiri dari beberapa indikator yaituadanya hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar,adanyaharapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanyakegiatan yang menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan belajar yang kondusif yang tercakup dalam 38 item pernyataan. Data tersebut menunjukkan bahwa responden rata-rata dapat menjawab pernyataan dengan cukup baik dan dapat di katakana responden telah memiliki motivasi belajaryang cukup baik untuk memulai suatu kegiatan khususnya aktivitas belajar danmengikuti pembelajaran dengan penuh semangat. Hal ini sesuai dengan Sukmadinata ( 2003 ) bahwa motivasi belajar merupakan dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku peserta didik untuk belajar. Motivasi belajar adalah salah satu faktor instrinsik yang cenderung akan lebihmemberikan hasil positif dalam proses belajar untuk meraih prestasi yang terbaik.Keadaan ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Nursalam (2008) yangmenyatakan bahwa motivasi belajar merupakan konstruksi psikologis yang pentingdalam mempengaruhi tindakan belajar yang akan meningkatkan minat peserta didikterhadap aktivitas tertentu termasuk belajar dan menjaga keajegan terhadap aktivitastersebut sehingga mampu menggerakkan peserta didik dalam mencapai suatu prestasibelajar.

commit to user



C. Hubungan Minat Menjadi Bidan dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Berdasarkan hasil analisis korelasi yang dilakukan, dapat diterangkan bahwa terdapat hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa Akademi kebidanan Yogyakarta. Hal ini dapat dilihat dari nilai rhitung sebesar 0,269 > rtabel sebesar 0,254 dengan nilai p sebesar 0,0038 lebih kecil dari 0,05. Hasil tersebut sesuai dengan teori Sandjaja (2008) bahwa suatu aktivitas akan dilakukan atau tidak sangat tergantung sekali oleh minat seseorang, hal ini dapat dilihat bahwa minat merupakan penggerak yang kuat untuk melakukan suatu aktivitas. Ini berarti minat sangat berhubungan dengan nilai–nilai yang membuat seseorang mempunyai pilihan dalam hidupnya. Minat merupakan aspek psikologis seseorang untuk menaruh perhatian yang tinggi terhadap kegiatan tertentu dan mendorong yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan tersebut.Beberapa ahli berpendapat bahwa minat dapat dibentuk dengan jalan memberikan pengalaman yang berhubungan dengan subjek, misalnya dalam kebidanan pengalaman tentang praktik klinik, memberikan informasi-informasi mengenai subyek yang menjadi pilihannya,seperti dengan memberikan informasi yang meliputi, apa itu bidan, peran dan fungsi bidan, bagaimana prosedur untuk menjadi bidan, prasarat apa yang harus dimiliki, serta kompetensi apa yang harus dicapai dalam pendidikan kebidanan. Proses belajar akan berjalan lancar jika disertai dengan minat ( Slameto, 2003). Minat merupakan alat motivasi yang utama yang dapat membangkitkan kegairahan belajar mahasiswa dalam rentangan waktu tertentu. Oleh karena itu untuk membangkitkan minat mahasiswa agar bisa menjadi bidan yang diperlukan commit to user



juga dukungan dari berbagai pihak dan pemahaman yang lebih mendalam tentang makna bidan itu sendiri bagi para mahasiswa ( Dimyati, 2002 ). Minat menjadi bidan mempunyai peranan penting dalam proses belajar, mahasiswa yang mempunyai minat menjadi bidan akan merasa senang dan terpanggil untuk lebih giat belajar, dan karena faktor tersebut sangat berpengaruh untuk mewujudkan suatu aktivitas seperti belajar, minat yang tingi akan semakin menguatkan atau meneguhkan seseorang untuk melakukan atau berbuat dalam apa yang di inginkan sehingga seorang mahasiswa dengan minat yang tinggi untuk menjadi bidan akan jauh lebih bersemangat atau termotivasi untuk belajar, dan sebaliknya seseorang yang tidak berminat tidak akan termotivasi, seperti pendapat Sardiman ( 2007 ) bahwa proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai minat yang tinggi yang mendorong untuk melakukan kegiatan belajar tersebut. Sejalan dengan teori Djamarah (2008) yang mengemukakan bahwa peserta didik yang tidak mempunyai minat terhadap pendidikan yang dipilihnya tidak akan mempunyai motivasi belajar, dan apabila tidak mempunyai motivasi belajar maka tidak akan mungkin akan melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Selain minat ada beberapa faktor yang mendukung mahasiswa untuk belajar demi tercapainya cita-cita menjadi bidan, yaitu didukung oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal muncul dari dalam diri mahasiswa itu sendiri, baik secara fisik maupun secara psikis, misalnya dalam proses pembelajaran ada suatu ketertarikan dan antusias dari mahasiswa untuk mempelajari suatu materi serta didukung adanya kondisi badan yang baik, maka commit to user



hal tersebut dapat lebih memudahkan mahasiswa dalam menerima materi yang disampaikan, sedangkan faktor eksternal merupakan pendukung munculnya motivasi belajar mahasiswa seperti lingkungan belajar yang konduksif. Meskipun memiliki terdapat hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar, hubungan ini memiliki tingkat keeratan yang rendah, selain itu didapatkan nilai koefesien determinasi (r2) sebesar 7,23%, berarti hanya 7,23 % motivasi belajar dipengaruhi oleh minat menjadi bidan. Motivasi

belajar

merupakan

segi

kejiwaan

yang

mengalami

perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan kematangan psikologis, misalnya persepsi, kesan, tanggapan intelegensia dan kecerdasan spiritual.Kecerdasan spiritual

memiliki peranan cukup besar terhadap tinggi

rendahnya motivasi belajar mahasiswa, selain faktor minat menjadi bidan, hal ini sesuai dengan penelitian Sukmawati (2009) menyatakan bahwa kecerdasan spiritual yang tinggi memberikan pengaruh yang sangat besar dalam membantu meningkatkan motivasi peserta didik. Sehingga dengan adanya peningkatan kecerdasan spiritual akan terjadi perubahan sikap dari motivasi belajar yang rendah menjadi memiliki motivasi belajar yang tinggi. Selain itu menurut (Nursalam,2008) upaya pengajar dalam proses pembelajaran mahasiswa merupakan salah satu stimulus yang sangat besar pengaruhnya dalam memotivasi peserta didik untuk belajar, misalnya saat penyampaian materi dosen menggunakan media pembelajarn yan menarik dan bervariasi serta penjelasan materi sesuai tujuan pembelajaran. commit to user



Pada penelitian ini berdasarkan hasil analisis data didapatkan kesimpulan bahwa hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar pada mahasiswa DIII Akademi kebidanan Yogyakarta masih tergolong rendah, oleh karena itu diperlukan upaya meningkatkan atau membangkitkanminatmahasiswa untuk menjadi bidan, upaya meningkatkan minat menjadi bidan dapat dilakukan sejalan dengan proses pembelajaran mahasiswa, seperti dengan memberikan pengalaman menjadi bidan, baik itu bidan di rumah sakit maupun bidan praktik mandiri yang dapat diberikan pada praktik klinik kebidanan, dengan mahasiswa mengikuti atau merasakan praktik menjadi bidan ini maka mahasiswa akan tersadar bahwa tugas bidan memerlukan tanggung jawab yang besar yaitu bidan harus memilki kompetensi untuk menjalankan tugasnya tersebut, dan untuk mendapatkan kompetensi tersebut maka mahasiswa selama pendidikanya harus belajar dengan sungguh-sungguh, jadi mahasiswa yang pada mulanyakurang berminat masuk pendidikan kebidanan tetapi dengan adanya pengalaman dan belajar kemudian dapat benar-benar tertarik untuk menjadi seorang bidan yang profesional. Minat tidak timbul secara tiba-tiba tetapi minat terkait dengan partisipasi, pengalaman, kebiasaan, seperti seorang bidan tidak tiba-tiba dilahirkan menjadi bidan tetapi dengan pengalaman dan belajarnya kemudian timbul minat menjadi bidan.Mahasiswa dengan minat yang tinggi terhadap pilihan pendidikan maka akan timbul motivasi belajar yang tinggi pula dan sebaliknya minat yang rendah akan menimbulkan ketidaktertarikan dalam belajar atau motivasi belajarnya kurang. commit to user



Pada penelitian ini, memiliki keterbatasanseperti , peneliti tidak dapat menilai jawaban dari responden apakah jawaban yang di berikan responden benarbenar sesuai dengan keadaan masing-masing responden. Beberapa responden menjawab kuesioner dengan tidak sungguh-sungguh atau hanya mencontoh temannya.

commit to user



BAB VI SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan 1. Minat mahasiswa terhadap Pendidikan Diploma III Kebidanan menghasilkan nilai mean yang tinggi yaitu sebesar 98,23 dari nilai 81 hingga 112 dan standar deviasi sebasar 6,69. 2. Motivasi

belajar

mahasiswa

Pendidikan

Diploma

III

Kebidananmenunjukkan nilai mean yang tinggi yaitu sebesar 124,18 dari nilai 116 hingga 148 dan standar deviasi sebesar 7,45. 3. Terdapat hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa PendidikanDiploma III kebidanan, yang ditunjukan dengan nilai koefisien korelasi rhosebesar 0,269 dan nilai p-value sebesar 0,0038. B. Saran 1. Mahasiswa Program Studi D III Kebidanan Mahasiswa diharapkan mampu meningkatkan minat untuk benar-benar menjadi bidan yang profesional dengancara mahasiswa dianjurkan untuk ikut berpartisipasi dalam hal yang berkaitan dengan kebidanan, agar lebih termotivasi untuk belajar. 2.

Tenaga pendidik Program Studi D III Kebidanan Diharapkan mampu menumbuhkan motivasi dan semangat mahasiswa untuk belajar dengan cara memberikan informasi tentang kebidanan seperti apa itu bidan, peran dan fungsi bidan, dan kompetensi apa yang commit to user



harus di miliki bidan, sertamenjelaskan manfaat dari suatu mata kuliah dan memberikan tugas-tugas. 3. Orang tua mahasiswa Program Studi D III Kebidanan Diharapkan mampu menumbuhkan motivasi mahasiswa dengan cara memberi perhatianterhadap hasil belajar serta dorongan semangat untuk terus belajar. 4. Peneliti selanjutnya Diharapakan dapat melanjutkan penelitian tentang minat menjadi bidan dengan motivasi belajar, seperti dengan menambah variabel yang lebih komplek dengan jumlah sampel yang lebih besar atau menggunakan desain penelitian yang berbeda sehingga hasil penelitian lebih representatif lagi.

commit to user

Kata Kunci:Minat menjadi bidan, Motivasibelajar, Mahasiswa DIII Kebidanan. commit to user

Recommend Documents