JAARVERSLAG Jan van Brabant College Vestiging Molenstraat

JAARVERSLAG 2012-2013

Jan van Brabant College Vestiging Molenstraat

1

Inhoudsopgave

Inleiding

pag. 3

1

Missie en Visie

pag. 4

2

Beleid

pag. 4

3

Ontwikkeling van het aantal leerlingen

pag. 5

4.

Beleidsterreinen 4.1 Personeel 4.2 Organisatie en Middelen 4.3 Onderwijs en Begeleiding

pag. 6 pag. 6 pag. 13 pag. 16

5

Kwaliteitszorg

pag. 20

Bijlagen:

Matrix voortgang onderwijsontwikkelingen per afdeling

2

Inleiding

Dit verslag is een weergave van de ontwikkeling en van de resultaten van de school in schooljaar 2012-2013, het tweede uitvoeringsjaar van het vierjarenbeleidsplan “Ruimte voor talent, prikkel voor ambitie 2011-2015; voor een onbegrensde toekomst”. De jaarplannen 2012-2013 zijn in elk afdelingsteam (brugklas, mavo, havo, vwo en tweetalig onderwijs) geëvalueerd en op basis daarvan zijn de nieuwe jaarplannen 2013-2014 voor elke afdeling samengesteld. De onderstaande zaken hebben het afgelopen jaar een groot deel van de agenda bepaald van de schoolleiding en van de teams:  Het opbrengstgericht werken, met als eerste doel om het inspectie oordeel “zwak” weg te werken voor afdeling vwo en voor alle afdelingen het basisarrangement van de inspectie te krijgen  De terugloop in het aantal aanmeldingen voor 2013-2014  De invoering van tweetalig onderwijs op havo

Verderop in dit verslag wordt op deze punten nader ingegaan. Ondanks het feit dat het aantal leerlingen in 2012-2013 een toename liet zien ten opzichte van de jaren daarvoor, gaven de resultaten van de aanmeldingen voor 2013-2014 een daling aan. Dit zal duidelijk een effect hebben op de ontwikkeling van het langere termijn beeld van de leerlingenpopulatie en de daarmee samenhangende inkomsten. De prioriteit voor de komende jaren ligt dan ook in de eerste plaats op het omkeren van de daling naar groei, op z’n minst naar stabilisatie van de daling, zeker om de ingezette trajecten voor onderwijsontwikkeling en personele ontwikkeling goed gestalte te kunnen blijven geven. De noodzaak voor verbetering van de opbrengsten moet dan ook in samenhang gezien worden met de gewenste toename van de instroom om de positionering van de school ook voor de toekomst te bestendigen. Dit verslag geeft een weergave van de ontwikkelingen van 2012-2013 (zie matrix in bijlage), en sluit aan bij de in ontwikkeling gezette plannen voor 2013-2014. De volgende kleuren zijn gebruikt in de matrix: Groen: afgerond Oranje: in ontwikkeling, lopend, eventueel bijgesteld Rood: niet klaar of stopgezet Dit verslag wordt verzonden aan alle bij de school betrokken instanties en/of personen: alle personeelsleden, de medezeggenschapsraad, de oudervereniging, het bestuur van de Stichting Openbaar Onderwijs Jan van Brabant, de raad van toezicht en de inspectie van het onderwijs.

november 2013 Corrie Pepping vestigingsdirecteur

3

1.

Missie en visie

De missie en visie van de school zijn in het schoolplan “Ruimte voor talent, prikkel voor ambitie 2011-2015; voor een onbegrensde toekomst” als volgt verwoord: Het Jan van Brabant College staat voor kwalitatief goed onderwijs op openbare grondslag met respect voor algemeen geaccepteerde waarden en normen in een veilig en pedagogisch verantwoord klimaat. Met leerlinggericht onderwijs en leerlinggerichte begeleiding willen we leerlingen kansen bieden en tevens bevorderen dat zij de kansen ook nemen om een diploma te halen dat past bij hun mogelijkheden en waarmee ze goed toegerust zijn voor het vervolgonderwijs en de samenleving.

2.

Onderwijsbeleid 2011-2015 in een notendop

De drie pijlers voor het onderwijsbeleid van het Jan van Brabant College voor 2011-2015: a. Beleidsintentie: Met het oog op de zorg om kwaliteit verwachten wij van elkaar dat we streven naar verbetering en dat we innovatief ingesteld zijn. Elke medewerker committeert zich aan de vastgestelde missie en visie van de school en draagt naar vermogen bij aan de ontwikkeling van de school, vanuit een betrokken en ondernemende instelling. b. Beleidsintentie : Realiseren van een uitstekende onderwijskwaliteit. In toenemende mate kwaliteitsonderwijs op maat geven aan alle leerlingen van hoogbegaafde tot en met risicoleerlingen, met aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in relatie tot hun functioneren op school, door het systematisch monitoren, verbeteren en borgen van de geleverde kwaliteit. Het huidige onderwijsaanbod moet tegen het licht gehouden worden van relevante externe ontwikkelingen en zo nodig aangepast. c. Beleidsintentie: Het voortgezet onderwijs dat wij aanbieden staat niet op zichzelf, wij maken deel uit van de keten. Dit betekent dat wij belang hechten aan de relatie en samenwerking met het primair onderwijs, het middelbaar en hoger onderwijs, met bedrijven en instanties in de regio. “Randvoorwaarden om te kunnen komen tot excellent onderwijs zijn optimaal ingevuld” .

Door het werken met jaarplannen per afdeling bewaken we de voortgang van de gestelde doelen. Hoewel deze werkwijze bevordert dat we koersvast en doelgericht werken, voorkomt het niet dat er tussentijds plannen moeten worden ingepast of aangepast. Zo is met ingang van 2012-2013 de zogenaamde ambitiematrix toegevoegd aan het schoolplan. De ambitiematrix is het resultaat van de vertaling van het Bestuursakkoord tussen VO-Raad en Ministerie van Onderwijs 2012-2015 naar schoolniveau.

4

3. Ontwikkeling van het aantal leerlingen

In maart 2013 werden 189 nieuwe leerlingen ingeschreven. Uit onderstaand overzicht blijkt dat dit resultaat een daling betekent van 42 leerlingen ten opzichte van 2012, toen we 231 aanmeldingen kregen. Dit aantal, tussen 220 en 250, is voor de gewenste omvang van het Jan van Brabant College Molenstraat, en voor de bestendigheid van de school, een mooi aantal. In die zin valt de terugval erg tegen. Daar staat tegenover dat de vergelijkbare collega scholen in Helmond een procentueel vergelijkbare terugval hebben gezien, en dat er in totaal ca. 100 groep 8 leerlingen minder zijn ingeschreven in Helmond dan vorig jaar. Vestiging Molenstraat: 2007: 178 2008: 243 2009: 234 2010: 290 2011: 290 2012: 231 2013: 189 De tegenvallende aanmeldingen in maart 2013 voor schooljaar 2013-2014, hebben er toe geleid dat met name in de afdelingen mavo en vwo analyse gesprekken zijn gevoerd in de schoolleiding en in de afdelingen. De resultaten hiervan moeten leiden tot een versterking van het profiel van de afdeling, ter vergroting van de belangstelling voor het Jan van Brabant bij ouders en leerlingen van groep 8. Daarnaast zijn er in het kader van de werving diverse zaken geactualiseerd, o.a. de brochure voor ouders en leerlingen van groep 8, en de presentatie in de vorm van een prezi. Mede in het kader van versterking van het profiel van de school zijn besprekingen gestart met het Heerbeeck College, Best, en het Strabrecht College, Geldrop, om samen met Brainport Development een concept “omgevingsgericht onderwijs” te ontwikkelen, oftewel de Brainport School. De Brainport regio biedt veel kansen voor onze leerlingen, en voor ons onderwijs. De Brainport regio is op haar beurt geïnteresseerd in onderwijs en in onze leerlingen. Hieruit kan een vruchtbare samenwerking groeien.

Open Dag 2013

5

4.Beleidsterreinen

4.1.Personeel Integraal personeelsbeleid In het kader van de Wet-Bio wordt uitvoering gegeven aan de geplande gesprekscyclus met alle leden van het personeel. Met alle medewerkers zijn een of twee functioneringsgesprekken gevoerd. Voor een groot aantal medewerkers is de eerste cyclus afgesloten met het beoordelingsgesprek en is de eerste stap weer gezet in de tweede cyclus van drie jaren, in de vorm van het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). De afdelingsleiders voeren de gesprekken met hun teamleden, de vestigingsdirecteur met de afdelingsleiders en de leden van het onderwijsondersteunend personeel, het college van bestuur met de vestigingsdirecteur en met de leden van het bestuursbureau (p&o en financiën), de raad van toezicht met het college van bestuur. In alle gesprekken komen het functioneren en persoonlijke ontwikkeling aan bod. Het convenant “Opleiden in School” , waarin we samenwerken met Fontys en het Stedelijk College Eindhoven is na evaluatie officieel bekrachtigd en verlengd. Hiermee zijn we opleidingsschool geworden van Fontys en committeren we ons aan het behalen van de gestelde doelen ten aanzien van opnemen van stagiaires in de school. Uiteindelijk doel is ook om ons voor de toekomst zeker te stellen van voldoende en goede aanwas van docentpotentieel. Er is een nieuwe opleidingsdocent aangesteld. Het opnemen en begeleiden van nieuwe, startende docenten is verstevigd en verankerd in het personeelsbeleid. Coaching, intervisie, lesobservaties (al dan niet opgenomen op video), professionele feedback, maken deel uit van het begeleidingsprogramma. Twee docentcoaches verzorgen dit programma voor de hele vestiging.

Functiemix; LC-LD beleid De functiemix behelst onder meer een grotere en snellere doorstroom naar LC- en LDfuncties op basis van het integraal personeelsbeleid (IPB) binnen de school. In principe komen docenten in aanmerking voor een promotie als ze voldoen aan de vastgestelde competentieprofielen en aan de functievereisten zoals in de betreffende functiebeschrijving verwoord. Bij de vestiging Molenstraat zijn per 1 januari 2013 in totaal 3,5 FTE vacatures opengesteld voor doorgroeimogelijkheden naar LD-docent en 3,0 FTE vacatures opengesteld voor doorgroeimogelijkheden naar LC-docent in het kader van de functiemix. Er zijn voor deze vacatures geen specifieke aandachtsgebieden (profielen) aangegeven. Personeelsleden voor wie het entreerecht zou kunnen gelden conform de CAO-VO zijn expliciet uitgenodigd te solliciteren naar een LD functie.

6

Op de vacatures in LD zijn in totaal 8 reacties ontvangen. Hiervan is 1 personeelslid niet benoembaar gebleken in het kader van de functiemix omdat deze persoon nog niet in het bezit is van de 1e graads bevoegdheid. Een reactie kwam na verstrijken van de reactietermijn binnen en is niet in behandeling genomen. Met alle overige 6 kandidaten die gereageerd hebben, zijn selectiegesprekken gevoerd. Hiervan zijn 3 kandidaten voorgedragen voor bevordering naar een LD-functie in een tijdelijke aanstelling van één jaar. Na afronding van deze procedure zijn vervolgens 3,0 FTE in LC vacatures opengesteld. In totaal zijn er 15 reacties ontvangen. Hiervan heeft 1 personeelslid zich teruggetrokken. Met alle overige 14 kandidaten die gereageerd hebben zijn door de ingestelde benoemingsadviescommissie selectiegesprekken gevoerd. Hiervan zijn 3 personen voorgedragen voor een LC functie in een tijdelijke aanstelling van één jaar. Deze procedure vormde de vierde stap in het kader van het bereiken van de, in overeenstemming met de mr, vastgestelde gewenste groei van de functiewaarde. Hieronder wordt weergegeven welke waardes bereikt moesten worden per 1 januari 2013 (vastgelegd in de notitie Implementatie Functiemix Jan van Brabant College Molenstraat dd. 9 maart 2010) en welke we bereikt hebben met de nu gezette vierde stap: LB dalen naar 49,00

LB is geworden 49,69

LC stijgen naar 17,17

LC is geworden 17,67

LD stijgen naar 33,83

LD is geworden 32,64

Met het consequent uitvoering geven aan de stappen die nodig zijn om te komen tot de geformuleerde functiewaarde, onderstreept de school het belang van de groei van ons LC-LD bestand, in relatie tot de ontwikkelingen die we voor de toekomst van de school voor ogen hebben en de borging van de kwaliteit daarbij. Het spanningsveld voor continuering van deze stappen zal komend jaar liggen bij de te verwachten inzet van overheidswege om de financiële garanties voor de scholen te waarborgen.

Taakbeleid In schooljaar 2012-2013 heeft een werkgroep zich gebogen over de inrichting van het taakbeleid op stichtingsniveau. Deze werkgroep bestond uit een docent van de vestiging Deltaweg, een docent van de vestiging Molenstraat, een vertegenwoordiger van afdeling p&o en het college van bestuur. Bij afsluiting van schooljaar 2012-2013 was de evaluatie nog niet afgerond. Na afronding van deze evaluatie wordt het rapport aangeboden aan de GMR die er haar goedkeuring aan moet geven. Hierna zal er op beide vestigingen een vervolg aan worden gegeven in een evaluatie van de schoolspecifieke taken op vestigingsniveau. Deze evaluatie staat gepland voor 2013-2014.

7

Scholing, opleiding en training Naast de meest gangbare scholingsvorm met gebruikmaking van extern aanbod, is in schooljaar 2012-2013 het “leren van elkaar” meer en veelvuldiger toegepast dan voorheen. Vormen als collegiale lesbezoeken, docentcoaching, intern georganiseerde workshops door eigen mensen, een ORION inspiratiemiddag met workshops door en voor ORION docenten zijn als nuttig en plezierig ervaren en geven mede gestalte aan de ontwikkeling van een professionele cultuur voor de school als geheel. Conform de planning in het scholingsplan vinden diverse scholingsactiviteiten plaats of hebben plaats gevonden, waaronder: Vervolg van het scholingstraject voor het TTO-team ten behoeve van taalvaardigheid in de Engelse taal op het niveau van Cambridge Advanced English en het Proficiency niveau. Er wordt gebruik gemaakt van het scholingsinstituut: “English Language Works”. Om te kunnen voldoen aan de kwaliteitseisen van het Europees Platform ten behoeve van het tweetalig onderwijs zijn de volgende trainingen of cursussen gevolgd:  CLIL (content language integrated learning) door diverse vakdocenten en door de afdelingsleider TTO  coördinator en docent International Baccalaureate  E-Twinning, in het kader van internationalisering  “One for Europe” in het kader van EIO (Europese en Internationale Oriëntatie)  “Tandem leren” in het kader van taalverwerving Een docent heeft deelgenomen aan scholing in het kader van het excellentieprogramma Delf Scolaire Junior Netwerk Vier docenten hebben hun 1e graads docentenopleiding in het kader van “Actieplan Leerkracht” vervolgd. Twee docenten hebben daarbij gebruik kunnen maken van de beschikbaar gestelde subsidie in de vorm van de lerarenbeurs. Vier docenten hebben deelgenomen aan diverse scholingen in het kader van rekenen taalbeleid. Diverse specifieke vakgerichte scholingen of nascholingen hebben plaats gevonden. Diverse docenten hebben deel genomen aan trainingen ter versterking van didactische vaardigheden, o.a. RTTI, omgaan met verschillen/differentiëren. Diverse docenten hebben deel genomen aan de ORION inspiratiemiddag, waar workshops bijgewoond konden worden van collega docenten van andere scholen op het terrein van didactische ontwikkelingen. Docenten hebben naar behoefte deelgenomen aan een interne vervolgtraining om beter te kunnen werken met het digitale SMART bord. Deze training is verzorgd door collega’s die in dit kader de “train de trainer” cursus hebben gevolgd. Er is een scholingstraject “versterking leiderschap” gestart voor 14 sectieleiders “nieuwe stijl”. Een docentcoach heeft een scholing coaching en feedback geven gevolgd. Twee medewerkers hebben deelgenomen aan een individueeel coachingstraject. In het kader van de voorbereiding op Passend Onderwijs, hebben de zorgcoördinator en een afdelingsleider scholingen gevolgd van het Samenwerkingsverband VO Helmond en regio. 8

-

-

-

-

Cursus voor intern begeleiders “slim omgaan met begaafde leerlingen VO”. Leden van de medezeggenschapsraad hebben deelgenomen aan vervolgscholing door AOb. Voor o.p. en o.o.p. heeft vervolgscholing BHV en EHBO plaats gevonden. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de Saassen Groep. Ten behoeve van registratie van inventaris heeft de cursus “Activ Man” plaats gevonden voor een lid o.o.p. De roostermaker heeft diverse vervolgcursussen in Untis gevolgd. Scholing in het leerlingenadministratiesysteem SOM voor applicatiebeheerder en systeembeheerder bij Simac. Scholing in het gebruik van de nieuwe module in SOM “Magnaview/Cum Laude”, ten behoeve van het verkrijgen en kunnen gebruiken van managementinformatie op de resultaten. Scholing ten behoeve van het nieuwe programma PKP, profiel keuze planner, ten behoeve van voorbereiding van planning en prognose voor decaan, schoolleiding en roostermaker. De leden van de schoolleiding hebben, samen met de collega’s van de Deltaweg, de volgende trainingen en scholingen gevolgd:  een training in het gebruik van het programma Kwaliteitscholen  een training ten behoeve van het voeren van beoordelingsgesprekken in het kader van de gesprekscyclus  een introductietraining ten behoeve van de invoering van SOMToday. Voor het voltallige team is een bijeenkomst georganiseerd over sociale media, gekoppeld aan de hiervoor geldende gedragscode. De PErsoneelsRAad heeft een personeelsdag georganiseerd voor het hele team in Breda. De Oudervereniging heeft een succesvolle avond georganiseerd over het thema “iYouth, uw kind in de digitale wereld”.

Verzuim Het Jan van Brabant College heeft een goed ontwikkeld verzuimbeleid. De inspanningen in de vorm van regelmatig overleg in het Sociaal Medisch Team met bedrijfsarts en directieleden, de aandacht van verantwoordelijke leden van de schoolleiding, en de attitude van de medewerkers hebben er in geresulteerd dat we een daling in het ziekteverzuim hebben bereikt naar 3,9%, exclusief zwangerschaps- en bevallingsverlof. (vgl 2011-2012 6,3% en 2010-2011: 4,8%). De lesuitval ten gevolge van verlof en verzuim bedroeg 4,9% (vgl. 2011-2012 6,1%, 20102011 5,0%).

Personeelsformatie Aantal medewerkers (situatie 1 augustus 2012): zie onderstaande tabel

9

functiecategorie Vestigingsdirecteur Middenmanagement (afdelingsleiders) OP OOP Ingehuurd reg. vac. totaal

totaal m/v 1 5

man

vrouw

2

1 3

82 18 6

43 10 5

39 8 1

112

60

52

Aantal medewerkers (situatie 1 augustus 2013): zie onderstaande tabel

functiecategorie Vestigingsdirecteur Middenmanagement (afdelingsleiders) OP OOP Ingehuurd reg. vac. totaal

totaal m/v 1 5

man

vrouw

2

1 3

79 18 2

42 9 1

37 9 1

105

54

51

Gedurende en aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hebben 12 personeelsleden (3 x wegens gebruikmaking FPU/ABP Keuzepensioen, 3 x op eigen verzoek, 2 x beëindiging langdurige vervanging en 4 x om andere redenen) de school verlaten. Verder zijn in het schooljaar 2012-2013 5 personen ingehuurd via een uitzend- c.q. pay-roll constructie. In 2 situaties betrof het vervanging in verband met langdurige afwezigheid en in 3 situaties betrof het inzet in een reguliere vacature. Conform de planning in het formatieplan van mei 2012, zijn er 1608 lessen uitgegeven ten behoeve van 1263 leerlingen, met een gemiddelde groepsgrootte van 25,6.

10

sectie aardrijkskunde

sectie biologie

11

Bestuur en Medezeggenschap De Stichting Openbaar Onderwijs Jan van Brabant kent sinds 1 januari 2011 een nieuw bestuursmodel op basis van de Wet Goed Onderwijs en Goed Bestuur met een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Jaarverslag van de Medezeggenschapsraad 2012-2013 Buiten het instemmen met c.q. advies uitbrengen over beleidsvormende besluiten komen er ook regelmatig zaken aan de orde die opiniërend zijn, zowel onderwijskundige zaken als organisatorische zaken. In dit kader is o.a. de betrokkenheid van ouders en leerlingen bij onze school besproken. Een aantal leden van de MR nam deel aan een vervolgcursus bij de AOb. Besluitenlijst 2012-2013  Goedkeuring van het jaarverslag van de MR  Goedkeuring van het jaarverslag van de vestiging 2011-2012  vaststelling van het vakantierooster 2013-2014, inclusief de (nieuwe) roostervrije dagen voor leerlingen en personeel  de nieuwe herkansingsregeling wordt aangenomen  de nieuwe bevorderingsnormen voor de brugklas worden aangenomen, met uitzondering van vwo  het formatieplan wordt in eerste instantie niet aangenomen. Na overleg met de personeelsgeleding van de MR en de schoolleiding worden er aanpassingen aangebracht en wordt het stuk alsnog goedgekeurd.  Goedkeuring wordt verleend aan het concept jaarrooster 2013-2014.

Het was het laatste jaar van deze zittingsperiode van de mr. Met ingang van 2013-2014 zal op basis van de uitslag van de verkiezingen een nieuwe mr aantreden.

12

4.2

Organisatie en Middelen

4.2.1 Financiën Schoolboeken Vanaf 2011-2012 werkt de school samen met Iddink-VO ten behoeve van het leveren van de schoolboeken en aanvullend digitaal lesmateriaal. Het boekenpakket is gescreend teneinde te kunnen voldoen aan de gestelde financiële ruimte van overheidswege van €321 gemiddeld per leerling. Hierop heeft ook een analyse gesprek plaats gevonden met een adviseur van Iddink. De werkboeken worden nu voortaan twee jaar achtereen gebruikt, sommige methodes die structureel klassikaal gebruikt worden, zijn omgezet van “huur” naar “koop”. Voor dit laatste moest wel eenmalig worden geïnvesteerd, maar deze investering betaalt zich binnen afzienbare tijd terug. Uiteindelijk bedroegen de kosten voor Iddink gemiddeld € 287,05 per leerling per pakket. (vgl landelijk €301,12 en vgl 2011-2012 €329,77) Hierbij moeten de kosten ten behoeve van de door de school zelf aangeschafte middelen nog opgeteld worden. Van het bedrag van €321 dient alles betaald te worden, inclusief administratieve ondersteuning à €10 per leerling. Het financiële jaar 2012 is met een negatief saldo van € 25.900 afgesloten. Dit negatieve saldo is met name het gevolg van een grotere inzet van extern personeel dan verwacht en begroot, in verband met onverwachte vervangingen. De deelname aan de vrijwillige ouderbijdrage ten behoeve van het schoolfonds (Stichting Fondsen) bedroeg 91%. In geval van gebrek aan financiële draagkracht bij ouders, worden passende oplossingen gevonden. De begroting en het financieel verslag worden besproken in het bestuur van de Stichting Fondsen en hierover wordt verslag gedaan aan de medezeggenschapsraad. Aan het einde van het schooljaar heeft de ouder, tevens lid van de mr, afscheid genomen van het bestuur. Deze vacature is inmiddels ingevuld met een ouder van de oudervereniging. De ouderbijdrage werd wederom vastgesteld op € 70. De groei van het aantal leerlingen is in 2012-2013 doorgezet. Na aftrek van de schoolverlatende examenkandidaten en tussentijdse uitstroom kwam het aantal leerlingen uit op 1274, inclusief de vavo leerlingen, 1263 leerlingen exclusief.

4.2.2 Huisvesting, Facilitair en Administratie Huisvesting Na een succesvolle onderhandeling tussen de Gemeente Helmond en woningbouwvereniging Woonpartners, werd 1100 m2 van de begane grond van appartementencomplex L’Étage verbouwd en ingericht als onderwijsvoorziening voor het Jan van Brabant College. Dit nieuwe E-gebouw is in augustus 2012 in gebruik genomen en hiermee is eindelijk een einde gekomen aan het nijpende ruimtegebrek. Samen met de capaciteitsvergroting en vernieuwing van de fietsenstalling zijn hiermee de laatste huisvestingsproblemen opgelost. Met het afsluiten van het schooljaar is ook afscheid genomen van de City Sporthal. Met ingang van augustus 2013 huurt de school via de Gemeente Helmond de nieuwe sporthal op Suytkade van Fitland. 13

De gehele voorzijde van het C-gebouw is voorzien van elektrisch bedienbare zonwering.

De mediatheek na de renovatie

Onderhoud In het kader van het meer-jarenonderhoudsplan (MOP) is de vloerbedekking op de 1e verdieping van het A-gebouw vervangen en is de gehele mediatheek opgeknapt: nieuwe vloerbedekking, schilderwerk, verlichting. Er is een nieuwe voorziening voor afvalverzameling getroffen in de vorm van moloks op het plein. De vloer van de gymzaal is volledig vernieuwd.

4.2.3 ICT Aan het einde van schooljaar 2012-2013 zijn de laatste krijtborden vervangen door Smartboards. Om deze investeringen afdoende rendement op te laten leveren, blijft het noodzakelijk om docenten aan te sporen hun vaardigheid te blijven ontwikkelen. Het aantal computerlokalen is uitgebreid met 2, beide in het E-gebouw, in totaal een uitbreiding met 46 computers. Het aantal servers wordt niet meer uitgebreid. Er wordt gebruik gemaakt van externe hosting in de cloud. Windows XP is vervangen door Windows 7. Het leerlingenvolgsysteem SOM is uitgebreid met SOMToday. Hiermee wordt “huiswerk in SOM” uitgebreid naar studiewijzers in SOMToday, met mogelijkheden om digitale documenten te “linken” . Voor leerlingen en ouders is de app “Som-mobiel” beschikbaar

14

gekomen, waarmee vorderingen, huiswerk en roosterwijzigingen op smartphone kunnen worden bekeken. De ELO (elektronische leeromgeving) N@tschool wordt geleidelijk afgebouwd. Ten behoeve van planning en prognose is het programma PKP (profiel keuze planner) ingevoerd. De secties zijn gestimuleerd om via de uitgever meer gebruik te maken van de digitale omgeving van de gebruikte methodes. Ter ondersteuning van systeembeheer is het bedrijf HVSA ingehuurd om op onderdelen oproepbaar te zijn ter ondersteuning Een werkgroep heeft zich gebogen over de wenselijkheid c.q. mogelijkheid voor het invoeren van tablet-onderwijs. Dit heeft, na overleg met collega’s van de Deltaweg, geresulteerd in een afspraak dat we in schooljaar 2013-2014 in ieder geval een start willen maken om ervaring op te doen in de vorm van het in bruikleen stellen van tablets aan docenten. Dit kan mogelijk het voorportaal zijn van invoering van tablets voor leerlingen of de formule “bring your own device”. 4.2.4 Communicatie en informatie Het Bulletin en de Engelstalige broer de TTO Tabloid zorgen samen met de website voor de nodige informatie ten behoeve van ouders en leerlingen. Het actualiteitsgehalte van de website is hoog, hetgeen sterk wordt gewaardeerd door alle geledingen van de school. De website is op onderdelen vernieuwd en uitgebreid met een ouderportaal. De huisstijl en het logo van de school zijn vernieuwd.

De leden van het onderwijs ondersteunend personeel.

15

4.3.

Onderwijs en begeleiding

De voortgang van de onderwijsontwikkelingen wordt per afdeling weergegeven in de matrix in de bijlage. 2012-2013 was het cruciale jaar voor de zodanige verbetering van de opbrengsten voor afdeling vwo, dat we van zwak naar voldoende niveau terug konden komen. Het scenario van twee jaar “zwak” naar derde jaar “zeer zwak” lag namelijk ook op de loer en moest koste wat kost voorkomen worden. Het schoolverbeterplan is nogmaals op alle afdelingen geïntensiveerd en onderdeel gemaakt van de structurele Kwaliteitszorg. Aan het einde van het schooljaar konden we vaststellen dat de inspanningen resultaat hadden opgeleverd op alle afdelingen wat betreft slaagpercentages, verschillen schoolexamen-centraal examen en eindcijfers centraal examen op of boven landelijk niveau. De afdeling tweetalig onderwijs heeft het vijfde jaar in haar bestaan succesvol afgesloten. In april 2013 hebben de derdeklassers hun Cambridge Checkpoints examens afgelegd. De resultaten bleken op met name de bèta onderdelen boven het landelijk gemiddelde te liggen. In schooljaar 2012-2013 werd van start gegaan met een brugklas TTO havo met 27 leerlingen, een mooie nieuwe loot aan de TTO afdeling, met ook weer een vernieuwend vak “media and communication”. Het project Junior Masterclass is gecontinueerd binnen het Helmondbrede Hi-Levelproject ten behoeve van onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen. Onze school neemt hieraan met succes deel. Deze deelname heeft de aanmelding van hoogbegaafde c.q. zeer getalenteerde leerlingen gestimuleerd, met name voor de afdeling tweetalig onderwijs. In samenwerking met het Overleg Helmondse Schoolbesturen, het OHS, neemt onze school deel aan de uitvoering van het projectplan “doorlopende rekenlijn po-vo”. Dit plan is tot stand gekomen na een gezamenlijk initiatief van onze school en het dr.-Knippenbergcollege. Wij participeren in de stuurgroep op directieniveau en in de projectgroep op docentniveau. Ondersteund door een docente van Hogeschool de Kempel werken vo en po samen met het doel betere aansluiting te krijgen in de rekendidactiek bij de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs. Het project is inmiddels de tweede fase ingegaan, met een vertegenwoordiging van alle vo scholen in plaats van slechts twee, en een soortgelijke, voorgenomen uitbreiding van de deelname door het po. Helaas is dit laatste tot op heden niet gelukt. Het vak rekenen maakt intussen op onze school deel uit van het curriculum op alle afdelingen. Op basis van het invoeringsplan dat is gemaakt, bereiden we de leerlingen voor op 2015-2016, het moment dat het rekenexamen voor het eerst deel uitmaakt van de kernvakkenregel in de slaag-zakregeling. Er is een rekencoördinator aangesteld. Het samenwerkingsverband Helmond – Peelland vo-vso heeft besloten om over te gaan tot vervroegde invoering van Passend Onderwijs in augustus 2013. Ter voorbereiding hierop heeft ook onze school het onderwijsondersteuningsprofiel samengesteld, om in beeld te brengen welke vormen van passende zorg en begeleiding wij kunnen bieden. Alle profielen van de scholen gezamenlijk moeten zorgen voor een dekkend aanbod van zorg en begeleiding in het onderwijs, om voor kinderen met een zorgbehoefte onderwijs zo dicht 16

mogelijk bij huis te kunnen bieden. Het gezamenlijke doel van Passend Onderwijs is gericht op een wezenlijke vermindering van het aantal leerlingen in het speciaal onderwijs en zo groot mogelijke deelname aan het regulier onderwijs door leerlingen met een zorgbehoefte. Met ingang van 2012-2013 is de uitvoering van de maatschappelijke stage (MaS) verschoven van klas vier naar klas drie. Onze school participeert in de Helmond-brede stuurgroep MaS op directieniveau en in de projectgroep MaS op coördinatorenniveau. In maart wonnen we eerste prijs in de ORION Music Award, en de tweede in de ORION Art Award.

Internationalisering De actualisering van ons internationaliseringsbeleid heeft onze doelstelling zodanig verbreed dat elke leerling minimaal eenmaal in zijn of haar schoolloopbaan in aanraking komt met internationalisering, fysiek of virtueel. Om dit doel te bereiken is het aantal scholen waarmee we contacten onderhouden uitgebreid en werken we o.a. samen in twee Comeniusprojecten. Intussen is het internationale profiel van de school sterk verstevigd. De uitdaging ligt voor om zoveel mogelijk spreiding van activiteiten te krijgen voor alle leerlingen van alle afdelingen.

In 2012-2013 zijn de volgende zaken aan bod gekomen:  in de samenwerking met onze partnerschool Aletta Haniel Gesamtschule uit Duisburg hebben we aandacht besteed aan de Europese Dag van de Talen in de vorm van een gezamenlijke projectdag met leerlingen. We hebben een gezamenlijke kunstdag inhoud gegeven in Duisburg en leerlingen van klas 3 hebben samengewerkt in het e-mailproject.  de leerlingen van de brugklassen TTO hebben een bezoek gebracht aan een school in Canterbury.  het EUMIND project met onze partnerschool in Mumbai, India is gecontinueerd. Voor het eerst heeft een groep van 15 leerlingen met begeleiders een bezoek gebracht aan de Pawar Public School in Pune, India. Een onvergetelijke ervaring. Twee docenten en 14 leerlingen uit Pune hebben een week in Helmond doorgebracht, waar zij samen met onze leerlingen van klas 3 TTO hebben gewerkt aan een gezamenlijk programma en hebben gelogeerd in gastgezinnen.  in het kader van de twee Comeniusprojecten hebben we uitwisselingen gehad met scholen in Spanje, Italië, Duitsland en Frankrijk.  in het kader van het project “tandemleren”, ter bevordering van communicatieve vaardigheid in het vak Frans, hebben we een uitwisseling gehad met leerlingen uit Arlon, België.  naast deze uitwisselingsactiviteiten zijn er ook reizen naar het buitenland georganiseerd: Ardennen, Parijs, Londen, Bath en Berlijn, Ieper, Brussel, Straatsburg.

17

We proberen met de internationalisering ons schoolprogramma te verrijken door leerlingen het perspectief op en de kennis te bieden over een grotere wereld. Ze leren tijdens de projecten natuurlijk veel over andere culturen maar juist ook over welke waarden ze zelf belangrijk vinden. Uiteindelijk hopen we dat ze zich thuis voelen in de wereld. Dat onze leerlingen niet bang zijn de wereld in te trekken bewijzen de tto-ers in hun internationale stage die plaatsvindt in V5. In die weken kun je hen in alle uithoeken van de wereld aantreffen van Mongolië tot Kenia.

4.3.1 Onderwijsresultaten Onderstaand de resultaten van de bevorderingen en eindexamens in %: 12- 11- 10- 0913 12 11 10

T1 T2 T3 T4

96 90 94 93

94 83 84 85

97 85 88 82

100 84 89 97

12- 11- 10- 0913 12 11 10

TH1 H2 H3 H4 H5

96 77 92 78 95

96 87 69 84 93

99 75 70 64 75

95 92 90 73 86

HV1/V1 V2 V3 V4 V5 V6

12-13

11-12

1011

0910

99/100 91/100 91/93 92/96 76/87 100

99 91/97 84/97 84/100 76 76

100 92 90 78 72 83

100 93 93 74 98 77

18

Examenresultaten 2012-2013

Cijfer ce 2010-2011 2011-2012 2012-2013

vwo 5,7 6,2 6,7

havo 5,8 6,3 6,6

vmbo 5,8 6,1 6,3

Verschil se-ce 2010-2011 2011-2012 2012-2013

vwo 0,99 0,55 0,00

havo 0,50 0,10 -0,15

vmbo 0,43 0,20 0,05

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

2009 2010 2011 2012 2013

vmbo

havo

vwo

19

En dan….. geslaagd!

5.

Kwaliteitszorg

De school heeft, mede door de urgentie van het verscherpte toezicht van de inspectie, in de afgelopen jaren flinke stappen gezet in het kwaliteitsbeleid. De vestigingsdirecteur heeft zitting in de stuurgroep kwaliteitszorg binnen ORION, een afdelingsleider heeft zitting in de werkgroep kwaliteitsmedewerkers. In deze samenwerking worden jaarplannen gemaakt, audits en visitaties georganiseerd, trainingen verzorgd. De school heeft gebruik gemaakt van het traject “Leren Verbeteren” van de VO Raad. Een expert is gedurende drie dagen in school geweest, heeft gesprekken gevoerd, vergaderingen bijgewoond en een analyse gemaakt. De aanbevelingen zijn overgenomen in ons verbeterplan. Intern is de vertaalslag gemaakt om schoolbreed, en op afdeling vwo in het bijzonder, opbrengstgericht te werken. Concreet is dit vertaald naar: 1. Evaluatie van de opbrengsten en vervolgacties Met alle examinatoren zijn gesprekken gevoerd waarin de examens van 2011-2012 zijn geanalyseerd, in de meeste gevallen op basis van de WOLF analyse. Centrale vraag hierbij was: waar hebben onze leerlingen punten laten liggen, waar moet de docent de leerlingen beter op voorbereiden? Wat zijn de ambities voor komend jaar? 20

Tijdens deze gesprekken zijn hernieuwde afspraken gemaakt ten aanzien van de programmering van het curriculum en ten aanzien van de (wijze van) behandeling van met name centraal examenstof. Hierbij zijn de Programma’s van Toetsing en Afsluiting bekeken. Doel hiervan is: gerichte training van de (centraal) examenstof en opname van de toetsing van centraal examenstof in het schoolexamen. 2. Taalbeleid De ingezette koers voor verbetering van algemene taalvaardigheid bij leerlingen is gecontinueerd. Twee docenten hebben de plannen aangepast, waarbij alle secties betrokken worden om hun doelen te stellen en uit te voeren. Toepassing van taalbeleid is ook als onderdeel opgenomen in een van de kijkwijzers ten behoeve van lesobservaties. 3. Voorbereiding op centrale examens Vanaf eind januari is de vrijgekomen ruimte ten gevolge van de afgesloten lessen l.o. in de examenklassen ingezet om extra examentraining te geven. Secties konden zelf aangeven hier gebruik van te willen maken. Voor de surveillance is gebruik gemaakt van Bureau 65+. In mei heeft de school een intensieve examentraining van 1 of 2 dagen per vak aan leerlingen aangeboden, verzorgd door LYCEO Examentraining. Deze leerlingen werden door de examinatoren geselecteerd op basis van een risico-inschatting. 4. De vorig schooljaar ontwikkelde kijkwijzer is herzien en verkaveld naar vijf verschillende kijkwijzers, met elk een ander doel, om meer gericht te kunnen observeren en feedback te kunnen geven. 5. De klankbordgroepen met leerlingen en ouders functioneren en zorgen voor input bij mentoren en afdelingsleiders. 6. Borging en verankering Om alle ingezette acties ter verbetering van de kwaliteit te borgen en planmatig uit te voeren, is de jaarkalender kwaliteitszorg ontwikkeld.

OPBRENGSTGERICHT WERKEN (OGW) JAARKALENDER KWALITEITSZORG 2012-2013 (versie 26 september) PERIODE september september september september oktober oktober november november november december

ACTIVITEIT Voeren van Wolfanalysegesprekken met alle examinatoren Alle secties formuleren implementatie taalbeleid en differentiatie De opdracht aan de taakgroep toetsing formuleren met tijdpad. Formuleren doelstellingen scholing “differentiatie” Uitzetten enquête “leerkrachten groep 8” (Kwaliteitscholen) Start lesobservaties alle personeelsleden aan de hand van de kijkwijzer Jan van Brabant College Sectiebespreking perioderesultaten alle leerjaren Nulmetingsgesprekken en POP-gesprekken nieuwe docenten Uitzetten 360⁰ evaluatie schoolleiding (Kwaliteitscholen) Uitzetten enquête evaluatie docenten en OOP door leerlingen

21

december december december januari januari januari januari

januari -februari februari februari

maart maart

maart april april juli

(Kwaliteitscholen) Invullen decentrale indicatoren Vensters voor Verantwoording Start scholing “differentiatie”. Eerste functioneringsgesprek nieuwe docenten/ nieuwe leden OOP Tussentijdse schriftelijke evaluatie secties over implementatie taalbeleid en differentiatie Start beoordelingsgesprekken i.h.k.v. gesprekscyclus wet BIO Evaluatie eerste helft schooljaar 2012-2013 door schoolleiding Uitzetten enquête tevredenheid ouders en leerlingen T3/H3/V3/TTO3 i.h.k.v. Vensters voor Verantwoording (Kwaliteitscholen) Mogelijk combineren met tevredenheidsonderzoek TTO (Kwaliteitscholen). Bespreken uitkomsten taakgroep toetsing in schoolleiding en afdelingsvergaderingen Sectiebespreking perioderesultaten alle leerjaren Gesprekken schoolleiding – secties. Op de agenda staat: 1. bespreking stand van zaken SE-resultaten 2. implementatie taalbeleid 3. implementatie differentiatie 4. doorlopende leerlijn 5. examentraining 6. nieuwe ontwikkelingen Tweede functioneringsgesprek nieuwe docenten en leden OOP, bespreken advies aan directie door afdelingsleiders Formuleren nieuw beleid (aanpassing bevorderingsnormen, beleid t.a.v. toetsing /RTTI, herkansingsregeling ) door schoolleiding en voorleggen aan de MR. Inventarisatie (prognoses) en bespreken doorstroom alle leerjaren in schoolleiding Sectiebespreking perioderesultaten alle leerjaren Beoordelingsgesprekken nieuwe collega’s Formuleren nieuw beleid voor 2013-2014 door schoolleiding

De hierboven genoemde acties zijn uitgevoerd en de kalender is aangepast voor 201321014.

Het opbrengstgericht werken (OGW) is een centrale doelstelling geworden voor alle scholen voor vo, na vaststelling van het Bestuursakkoord van het Ministerie van OCW en de VORaad. Op basis van dit akkoord zijn scholen gehouden aan een gezamenlijk commitment om landelijk het resultaatniveau van ons onderwijs te verbeteren. Verscherpte exameneisen, invoering van taal- en rekenreferenties en het rekenexamen, aanpassingen in het toezichtkader van de inspectie, alles is gericht op verhoging van de opbrengsten. De onderliggende processen moeten ondersteunend zijn om dit doel te bereiken.

22

Vensters voor Verantwoording In het kader van horizontale verantwoording neemt de school vanaf 2009-2010 deel aan het project “Vensters voor Verantwoording” van de VO-Raad. Letterlijk en figuurlijk worden hiermee de vensters open gezet naar de buitenwereld om ons te verantwoorden over ons onderwijs, onze bedrijfsvoering en onze resultaten. Een aantal indicatoren worden hiervoor centraal aangeleverd door DUO, voor een aantal indicatoren moeten we zelf gegevens aanleveren. Op diverse onderdelen vindt vergelijking plaats met andere scholen, de zogenaamde benchmarking. Alle leerlingen en ouders van klas drie vullen elke twee jaar een tevredenheidsonderzoek in. Dit onderzoek leverde in 2011-2012 waarderingscijfer 6,9 op bij de leerlingen en 7,2 bij de ouders, in beide gevallen op of boven het landelijk gemiddelde. Deze resultaten zijn besproken met de leden van de medezeggenschapsraad. In 2013-2014 wordt het onderzoek weer herhaald, met uitbreiding naar afdeling mavo. De ambitie van de school ten aanzien van tevredenheid leerlingen en ouders is vastgelegd in het schoolbrede schoolplan op 7,5. Er is een link van “Vensters” op onze website geplaatst. www.venstersvoorverantwoording.nl

Het landelijk gemiddelde is op 1 juli 2012 vastgesteld op basis van de toen gepubliceerde onderzoeksresultaten

Tevredenheid leerlingen 2011-2012 School Landelijk Algemene tevredenheid school

6,9

1.

Ik voel me veilig op school.

8,0

2.

De sfeer op school is prettig.

7,3

3.

De docenten behandelen mij met respect.

7,1

4.

Op school gelden duidelijke regels.

7,1

5.

In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict).

6,9

6.

De docenten leggen goed uit.

6,4

7.

De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan.

6,2

6,7

23

8.

Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school.

6,6

9.

Ik ben tevreden over mijn mentor.

7,5

10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen.

6,9

11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding.

6,6

12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel).

6,9

13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn.

7,1

14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn.

6,9

15. De mening van leerlingen telt mee op deze school.

6,2

Tevredenheid leerlingen per onderwijssoort+leerweg 2011-2012 School Landelijk havo

Bron: Handmatige invoer

6,9

6,7

vwo


6,9

6,9

Het onderzoek is in de periode januari-april afgenomen onder leerlingen van het 3e leerjaar.

Het landelijk gemiddelde is op 1 juli 2012 vastgesteld op basis van de toen gepubliceerde onderzoeksresultaten

Tevredenheid ouders 2011-2012 School Landelijk Algemene tevredenheid school

7,2

1.

Mijn kind voelt zich veilig op school.

7,9

2.

De sfeer op school is prettig.

7,5

7,2

24

3.

De docenten behandelen mijn kind met respect.

7,4

4.

Op school gelden duidelijke regels.

7,6

5.

De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind.

7,5

6.

Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten.

7,4

7.

De mening van ouders telt mee op deze school.

6,9

8.

De school biedt het onderwijs dat zij belooft.

7,2

9.

Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt.

7,4

10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten.

7,0

11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk.

6,8

12. De school staat goed bekend.

7,5

13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen.

7,5

14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor.

6,9

15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen.

6,3

16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel).

7,1

Tevredenheid ouders per onderwijssoort+leerweg 2011-2012 School Landelijk havo


7,0

7,1

vwo


7,4

7,3

Het onderzoek is in de periode januari-april afgenomen onder ouders van leerlingen van het 3e leerjaar.

25

Jaarplan brugklas 2012-2013 2012-2013 Activiteit

Aanleiding

Verantwoordelijken

Beoogd resultaat

1

Determinatie in verschillende niveaus

Rendement in bovenbouw: m.n. in vwo

AL en docenten

- aanbieden stof gerelateerd aan niveau - hoe hoger niveau,hoe meer inzicht toetsen - de toetsen verschillen per niveau van moeilijkheidsgraad Vaststellen effectiviteit van leerlingericht werken binnen de begeleiding

2

Begeleiding door mentoren

Formulering in missie “leerlinggericht” werken

AL Allen

3

Hulpmentoren

Goede start en overgang PO-VO begeleiden

AL en mentoren

2e jaar draaien met de hulpmentoren

4

Junior Masterclass

Meer goede lln uit groep 7/8 eerder op school halen

AL en enkele docenten

5

Po naar VO

Een warme overdracht genereren

Al / CCB + docenten

Meer lln kennis laten maken met TTO/Bèta techniek/versterkt Engels/kunstvakken Verder werken met wat de lln al kennen

Stappen

Koers 2015 Bereikt resultaat

Beoogd resultaat

Overzicht aantal toetsen en wegingen per jaar bijstellen

Aantal toetsen en wegingen zijn bijgesteld.

Elke leerling stroomt door naar het niveau waar die thuishoort

- 2 mentoruren per week - afnemen van lln-enquêtes mbt begeleiding door mentor - snel contact met ouders - meedraaien met jaarprogramma brugklas (50 klokuren)

Lln- enquêtes nog niet afgenomen

Elke leerling moet op zijn gemak zijn

Organiseren van 2 JMC per jaar voor leerlingen uit de plusklassen in Helmond - intakegesprekjes nieuwe lln - terugkoppeling resultaten lln - vakdocenten bezoeken PO - deelname aanHelmondbreed overleg PO-VO ivm rekenen

Hulpmentoren hebben Hulpmentoren zijn 2 jaar meegedraaid structureel onderdeel van de begeleiding in brugklas 1 JMC heeft Extra aanmelding plaatsgevonden met van het aantal vwo thema “licht” /tto lln Gedaan en blijven doen

De overstap PO naar VO wordt door minder lln als te groot ervaren

26

2012-2013 Activiteit

Aanleiding

Verantwoorde lijken

6

Studiewijzer

Meer uniformiteit van studiewijzers voor leerlingen

Allen

7

Reken-impuls

Hiaten in rekenen bijwerken en goed voorbereid zijn voor de eindtoets

Secties wi

8

TTO

Versterken van vwo en straks ook op de havo

AL en docenten TTO

Beoogd resultaat

Stappen


- planning van leerstof - voortgang bij lesuitval - bevorderen zelfstandig werken van lln Achterstanden bij de basale vaardigheden optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen worden opgespoord en weggewerkt

Bewaken procesgang

Niet iedere docent werkt met studiewijzer

- elke brugklas heeft een vast rekenuur in rooster. - afnemen van deeltoetsen rekenen - vermelding op rapport - uitslag citotoetsen gebruiken voor studieles wiskunde

- profileren van de school in stad en regio - blijven voldoen aan de eisen van de visitatiecommissie

- starten met afdeling TTO havo - vervolg scholing team - maken en bijstellen werkplannen vd diverse leergebieden - bekendheid TTO uitdragen op voorlichtingsavonden en bezoekochtenden - ruim aandacht geven aan TTO op Open Dag - informatie avond ivm TTO

Er is een vast rekenuur voor alle lln. Als indicatie op rapport. Uitslagen gebruikt voor indeling studieles TTO havo 1 is gestart. Scholing docenten heeft plaatsgevond en. Voorlichtingsavond TTO is geweest.

Beoogd resultaat In de onderbouw werken met studiewijzers ter voorbereiding op de bovenbouw Onze leerlingen scoren voldoende op de jaartoets

Verder ontwikkelen van TTO havo en vwo naar de hogere klassen

27


Aanleiding

Verantwoordelijken

Beoogd resultaat

Stappen


Beoogd resultaat

9

Uitvoering van het bèta excellent programma

Terugloop belangstelling bij lln voor opleiding techniek in het algemeen

-bètadocenten -AL -bètacoördinator

Kwaliteitsverbetering

- Nemo bezoek + maken Opdrachten gevolgd door SO bij Th - kangoeroewedstrijd - girls day voor vmbo meisjes

Heeft plaatsgevonden.

Meer lln kiezen voor sector Techniek

10

Vaardigheden

Lln zijn nog niet genoeg bekend met allerlei vaardigheden

Allen

Lln meer bekend maken met basisvaardigheden (plannen, samenwerken en presenteren)

Aan plannen wordt gewerkt in mentorles. Lesbrieven “word”en “presenteren” zijn in de maak.

De lln hebben kennisgemaakt met verschillende vaardigheden en kunnen deze ook toepassen. Lln beheersen de vaardigheden: plannen, samenwerken en presenteren beter

11

Uitvoeren taalbeleid Jan van Brabant College

Voortgangsgesprek TKO maart 2012

Sl/secties

Alle vakken hebben een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van de leerlingen

Elke sectie heeft 2 onderdelen benoemd.

Vakwerkplannen zijn aangepast. Taal wordt, didactisch beschouwd, van alle vakken. Docenten en leerlingen kunnen dat concretiseren.

12

Opbrengstgericht werken

- in mentoruur met klas oefenen met vaardigheden - samen met de vakdocent oefenen in de les - projecten binnen vakken Uitvoeren (spiegelproject bij wi) - meer gebruik maken van handboek vaardigheden - computervaardigheden oefenen in mentorles Bespreking in sectie-en afdelingsvergaderingen op 11 september 2012 en door het jaar heen op basis van handreikingen die voortvloeien uit het taalbeleidsplan. Secties maken een plan, waarin staat aan welke twee onderdelen en hoe zij in de lessen in de brugklas extra aandacht geven - workshops good practice

Workshop good practice is gehouden.

Leren van elkaar om zo de kwaliteit te waarborgen.

28

Jaarplan vmbo 2012-2013


Aanleiding

Verantwoordelijken Beoogd resultaat

Stappen 1. Hulpuur voor t3 voor Ne-En-wi 2. Directe feedback aan lln (en ouders) 3. Variatie in didactische werkvormen 4. In de mentorlessen t2 wordt ook aandacht besteed aan algemene vaardigheden. 5. De keuze voor sector en vakken eind klas 2 wordt getrapt genomen.


Beoogd resultaat

1 Maximaliseren van prestaties van lln.

1. Bestuursakkoord 2012-2015 2. Tegenvallende resultaten

Allen

Motivatie en prestaties van leerlingen verhogen.

2 Versterking rol mentor als studiebegeleider

1. Ontevredenheid m.b.t. de leerlingbespreking. 2. Slechte huiswerkhouding.

Allen

De mentor 1. Afnemen van lln-mentor-enquêtes. onderneemt 2. De effectieve lln-bespreking verder gericht actie voor gestalte geven de lln die dat nodig hebben.

Lln en ouders herkennen de lln-gerichte studiebegeleiding en ervaren dit als steun.

3 Stroomlijnen van ons lessenaanbod.

1. Terugloop van de belangstelling voor een vak. 2. Omarming van het bètaprogramma.

Allen

Kritische analyse van het aanbod van en diversiteit aan vakken.

Op basis van de analyse het aanbod aanpassen.

1. Onderzoek doen naar de toekomst van het vak Fa op het vmbo. 2. Het vak ma2 wordt een keuzevak in t4.

1. Lln optimaal voorbereiden op het vervolgonderwijs waar projectmatig en contextgericht werken gemeengoed is. 2. Resultaten op of boven het landelijk gemiddelde.

29

Activiteit

Aanleiding

Verantwoordelijken Beoogd resultaat

Stappen 2012-2013

Bereikt resultaat

Beoogd resultaat Koers 2015

4 Verscherpen beeld van vervolgopleiding en beroep: PSO. Waarbij extra aandacht is voor de sector techniek

1. Te veel afvallers in 1e Allen fase mbo. Decaan 2. Bestuursakkoord 2012-2015

1. Lln kiezen bewust voor een geschikte opleiding. 2. Minder wisselingen en/of uitval op het mbo. 3. Meer lln kiezen voor sector techniek.

Het gehele LOB-traject is in drie leerjaren ondergebracht. Dit omvat o.a.: 1. Overleg vmbo-mbo. 2. 'Terugkom-middag' mbo-lln 8 nov. 3. PSO in klas 2 gedurende de eerste 20 weken. 4. Vakken- en sectorkeuze via opdrachten in Keuzeweb. 5. Oriëntering in t4 op mbo/havo in de eerste 8 weken.* 6. Sectorwerkstuk : - i.c.m. mbo (en stagewerkplek?)* - 7 mrt presentatie voor ouders en doc. 7. Bezoek aan laboratoriumschool* 8. Samenwerking met ‘Automotive’*

De contacten met vervolgopleidingen versterken om goede doorstroom te waarborgen. Uitgangspunt: De lln maakt de juiste sectorkeuze, waarbij techniek wordt benadrukt. (50% kiest techniek)

5 Uitvoeren taalbeleid Jan

Nav afspraken Inspectie maart 2012

Alle vakken hebben een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeft en van de leerlingen

Bespreking in sectie-en afdelingsvergaderingen op 11 september 2012 en door het jaar heen op basis van handreikingen die voortvloeien uit het taalbeleidsplan. Secties maken een plan, waarin staat aan welke twee onderdelen en hoe zij in de lessen op het vmbo extra aandacht geven.


van Brabant College

Allen

* Deze stappen zijn nog niet definitief.

30

Jaarplan havo 2012-2013 Verantwoordelijk voor het proces: Lisette Jansen, ondersteund door Jan Hermans en Koen Gerrits Activiteit / Onderwerp 1

Aanleiding

Vaardigheidslessen Het beheersen van in leerjaar 2 door basisvaardigheden is de mentoren. van essentieel belang voor een goed studieresultaat. Gebruik van handboek vaardigheden in de vaklessen in alle leerjaren

2012/2013 Beoogd resultaat Het gebruik van het handboek vaardigheden in alle vaklessen.

Stappen Vaardigheidslessen staan regelmatig op de agenda’s van de afdelingsvergaderingen. Evaluatie vaardigheidslessen na 6 weken en indien nodig aanpassing.

Koers 2015 Bereikt resultaat Handboek vaardigheden is bekend bij alle tweede en derde klassers en wordt regelmatig ingezet in de andere leerjaren.

Beoogd resultaat Alle secties kennen en gebruiken het “handboek vaardigheden” als uitgangspunt bij het inrichten van hun vakcurriculum.

Nieuwe collega’s ontvangen handboek vaardigheden. Alle vakken leveren desgevraagd (oefen) materiaal aan voor de vaardigheidslessen.

31

2

Het vergroten van de motivatie en inzet van havoleerlingen

Inzet, huiswerkattitude, inleverdiscipline en daarmee gepaard gaande resultaten zijn onvoldoende in alle leerjaren van de havo afdeling. Zowel ouders als leerlingen tonen zich weinig betrokken.

De mentor is voor leerlingen en ouders herkenbaar als studiebegeleider.

Mentoraat: meer gericht op studievaardigheden en resultaten dan op sociaalemotionele begeleiding. Docenten benaderen leerlingen vanuit de growth mindset.

Docenten zorgen voor meer uitdaging in hun onderwijs o.a. meer variatie in werkvormen. Docenten bieden de leerlingen voldoende kansen en meer toegepast dan theoretisch onderwijs.

Docenten bieden meer variatie in werkvormen.

Het te laat inleveren van opdrachten zorgt niet langer voor ongewenste resultaten.

Er bestaan duidelijke afspraken omtrent het inleveren van opdrachten en deze worden ook nageleefd. Afspraken, huiswerk, aantekeningen, opgelegde sancties kunnen digitaal worden vastgelegd in SOM.

Docenten en leerlingen geven in een enquête aan dat de huiswerkattitude verbeterd is.

Gegevens uit huiswerkenquêtes worden gebruikt als basis voor nieuwe afspraken (januari 2013).

Ouders zijn betrokken en voelen zich medeverantwoordelijk voor studieresultaten van hun kinderen

Communicatie met ouders verbeteren via mentoren, informatieavonden, kennismakingsavonden, ouderavonden.

Verbeterde inzet en motivatie leiden tot betere resultaten in alle leerjaren. Het beoogde maximale percentage doubleurs is 15.

Bestaande afspraken t.a.v. Inleverdiscipline:dui delijk en consequent, bij niet inleveren altijd het cijfer 1 invoeren in SOM en werk alsnog laten inleveren. Huiswerk: duidelijk opgeven en altijd controleren. Inzet: Bij onvoldoende inzet (dus ook in de les) volgt altijd een aantekening; bij 3 aantekeningen moet de leerling nablijven.

32

3

Activiteit / Onderwerp

Aanleiding

Rol advisering door docenten en bevorderen doorlopende leerlijnen per vak.

Aansluiting havo-3/4 is moeilijk. Het aantal doubleurs binnen de havo afdeling groeit.

Beoogd resultaat

2012/2013 Stappen

Leerlingen ervaren plaatsing op het havo als positief en passend. Een soepele overgang tussen de verschillende leerjaren.

Koers 2015 Bereikt resultaat Beoogd resultaat

Effectieve leerlingbespreking. Invoering juniorpta in leerjaar 3, Invoering van het junior-pta periode 2 en 3. in klas 3 + communicatie daarover naar ouders.

Leerlingen kunnen op basis van hun cijfers (en een bijbehorend advies) een passende profielkeuze maken.

Invoering studiewijzers in overige leerjaren. Bespreken overzichten cijfers onderbouw wat betreft consistentie gedurende de eerste 3 leerjaren en voorspelbaarheid voor een verdere carrière op havo (dec 2012).

Aantal leerlingen dat vakkenpakket wisselt in havo-4 te groot.

Verbeteren voorlichting over nieuwe vakken / startvakken in havo-3.

4

Verbeteren van de Slechte resultaten in resultaten in alle alle leerjaren. leerjaren.

Alle havo-4 vakken worden in een korte lessencyclus gepresenteerd aan de havo-3 klassen (uiterlijk feb 2013).

Het aantal doubleurs daalt Het aantal naar max. 10% in klas 2 en 3 en doubleurs in max. 15% in klas 4. havo 4 is gedaald naar 17%

Alle leerlingen krijgen de Differentiatie in de les. juiste instructie, passend bij de verschillende niveaus in een klas.

Sterke leerlingen worden meer uitgedaagd tot excellentie, zwakkere leerlingen krijgen ruimere kansen om beter te presteren.

Leerlingen leren van hun fouten en weten daarmee hun resultaat te verbeteren.

Leerlingen leren van hun fouten en weten in toenemende mate hun resultaat te verbeteren.

Bij het bespreken van toetsen, de controle van het huiswerk en de begeleiding door de mentor is er meer aandacht voor reflectie.

33

5


Afspraken inspectie maart 2012

6

Teamvorming

Nieuwe focus op de havo afdeling

Alle vakken hebben een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Bespreking in sectie- en afdelingsvergaderingen op 11-09-2012 en door het jaar heen op basis van handreikingen die voortvloeien uit het taalbeleidsplan. Secties maken een plan, waarin staat aan welke twee onderdelen ze in de lessen op het havo extra aandacht geven en hoe ze dat doen. Informele bijeenkomsten en individuele gesprekken. Meer verantwoordelijkheid van de individuele teamleden bij beleidsontwikkeling. Frequenter teamoverleg mentoren in het kader van beleidsontwikkeling.


Het havoteam is enthousiast, gemotiveerd en in staat om een waardevolle bijdrage te leveren aan een sterke havo afdeling.

Het team is de drager van de (beleids)ontwikkeling binnen de havo afdeling.

Loyaliteit t.a.v. afspraken.

34

Jaarplan vwo 2012-2013

1

Activiteit / Aanleiding Onderwerp

Verantwoordelijk voor het proces

Verbetering Verslag doorstroom voortgangs vwo gesprek intensief Resultaatge toezicht richt Inspectie werken van het Onderwijs

Bg/Ms/As

Vwo doorstroom - cijfers V3 en V4 wijken af van het landelijk gemiddelde > landelijke cijfers Te grote afstroom V4. CE examenresultaten verbeteren (≥ dan ’12)

2012/2013 Beoogd resultaat Doorstroomcijfers vwo verbeteren Overgang onderbouw naar Tweede Fase verbeteren Resultaten CE verbeteren

Stappen -Jaarlijkse vergelijking en bespreking van de cijfers in de secties -jaarlijkse analyse ‘Venstercijfers’ -Bespreken analyse in schoolleiding en secties en afdelingsvergadering vwo. Sectie maakt plan van aanpak. Risicoleerlingen in kaart brengen(VAS) en ondersteuning bieden. In de examenklas V6 ( en andere klassen)vanaf september differentiëren (Wolf) In de weken 17 en 19 voor alle vakken leerlinggerichte ingeroosterde examentraining verzorgen. Junior pta in klas 3 (toetsen: stof cumulatief en grotere hoeveelheden) Maatregelen formuleren, die een structureel goede werkhouding bij vwo leerlingen opleveren.


Beoogd resultaat Doorstroomcijfers vwo moeten minstens gelijk zijn aan het landelijk gemiddelde. De leerlingen in de onderbouw behalen de resultaten die mogen worden verwacht.

De leerlingen behalen voor het CE de cijfers die mogen worden verwacht.≥ landelijk gemiddelde.

35

2

Invulling van het bètaprofiel van het Jan van Brabant College.

Deelname Sl/bètasecties Jan van Brabant College aan het Bèta Excellent Programma

Op de vwo afdeling wordt in bepaalde klassen door 20% van de leerlingen binnen de kaders van het Bèta Excellentprogramma gewerkt.

Medio september worden de leerlingen geselecteerd, die gaan werken aan opdrachten/modules binnen de uitgezette kaders. Leerlingen worden uitgedaagd

Keuze leerlingen voor N-profiel ≥ 50 %

3

Internation alisering in school verankeren

Beleidsplan internation alisering 2011

Bg/Taakgroep internationaliserin g

Leerlingen hebben in de loop van hun schoolloopbaan meegewerkt aan uitwisselingsprogramma’s

In samenspraak met de coördinator internationalisering en de Taakgroep Internationalisering (Comenius) activiteiten voor de vwo afdeling opstellen (september 2012)

Vakken dragen curriculumgerelateerd bij aan internationalisering. Comeniusprogramma wordt uitgevoerd. Daarbij wordt aan e-twinning gedaan.




Sl/secties

4

Voortgangs gesprek TKO maart 2012

Beoogd resultaat

2012/2013 Stappen

Alle vakken hebben een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van de leerlingen

Bespreking in sectie-en afdelingsvergaderingen op 11 september 2012 en door het jaar heen op basis van handreikingen die voortvloeien uit het taalbeleidsplan. Secties maken een plan, waarin staat aan welke twee onderdelen en hoe zij in de lessen op het vwo extra aandacht geven

Bereikt resultaat

Koers 2015 Beoogd resultaat Vakwerkplannen zijn aangepast. Taal wordt, didactisch beschouwd, van alle vakken. Docenten en leerlingen kunnen dat concretiseren.

36

5

Vakoverstij gende projecten bevorderen in onderbouw vwo

Onderzoek wijst uit, dat leren in samenhang stimulerend is voor leerlingen

Bg/As/Ms

6

Mentor Formulering Bg/As/Ms wordt in missie studiebegel JvBC eider

In de onderbouw voeren vwo leerlingengroepen een vakoverstijgend project uit

Secties dragen een vakoverstijgend project aan en nemen dat op in o.a. het junior pta voor V3

Vaststellen effectiviteit van het leerlinggericht werken binnen de begeleiding

Afstemming taakomschrijving mentor op het leerlingengerichte werken leerlingenenquêtes m.b.t. mentoraat afnemen nov. 2012

In enige onderbouwklassen is vakoverstijgend gewerkt.

Scholing mentoren Leerlingen herkennen en ervaren maart 2012 afgesloten de leerling-gerichte studiebegeleiding

37

Jaarplan tto 2012-2013 Activiteit / Aanleiding Onderwerp


1

Bewustzijn CLIL – didactiek

Ve als coach en teamleden als intervisie partners

2

Opzetten IB Europees programma Platform

3

Checkpoints Resultaten Ve, Ro, Vk, We, Checkpoints De, Kl vielen tegen in 2011

visitatie Europees Platform

Ve/Vk

2012/2013

Koers 2015

Beoogd resultaat CLIL is herkenbaar in lessenopzet, inhoud van CLIL didactiek is duidelijk en personeel is toegerust om dit te kunnen doen

Stappen Ingezet op scholing; intern ( 4 keer in jaarrooster) en extern, via intervisie (best practices), coachende lesbezoeken.

Bereikt resultaat TTO gebruikt intervisie en scholing om CLIL didactiek te gebruiken

Beoogd resultaat CLIL didactiek wordt herkenbaar toegepast in tto afdeling, naast aandacht voor de inhoud van het vak is er in iedere les aandacht voor de taal.

Zichtbare doorlopende leerlijn van onder naar bovenbouw, helder inzicht van leerlingen en ouders in programma voor bovenbouw tto

Gaandeweg het jaar het bovenbouw programma ontwikkelen en toetsen of het aan CLIL eisen voldoet. Vk en Ve samen naar scholing om kwaliteit te borgen, info naar ouders toe. Gebruik maken van resources om te oefenen in klas, leerdoelen afstemmen op niveau(of hoger) van Checkpoints

Voor vwo 4 en 5 duidelijk programma

Bovenbouw en onderbouw programma sluit op elkaar aan en is inzichtelijk voor leerlingen en ouders, bovenbouw programma biedt goede aansluiting voor WO.

Goede scores voor alle vakken van de Checkpoints

Leerlingen halen Vast oefenstramien in aanloop gemiddeld hoger voor naar de checkpoints toe met de Checkpoints daarbij te verwachten resultaten

38



4

Internation alisering in school verankeren in een digitaal portfolio

Visitatie Europees Platform

Ve/Va Ke, Dw, Ro (As, Je)

5

Verband tussen EIO activiteiten en EIO kennis in kaart brengen Monitoren invoering tto havo

6

Beoogd resultaat

2012/2013 Stappen

Bereikt resultaat

alle tto leerlingen hebben aan het e eind van hun 3 jaar in een samenwerkingsproject geparticipeerd en verslag gelegd in hun portfolio.

Uitvoering geven aan het beleidsplan internationalisering. Dit schooljaar nieuwe samenwerkingsprojecten starten (o.a. 2x Comenius).

Visitatie Va, Dw, Ve en Europees vakdocenten Platform en EIO leerlijnen JVB

Docenten hebben leerinhoud inzichtelijk gemaakt op leerlijnen site, houden samen met leerlingen leerproces in de gaten in digitaal portfolio

Doorgeven EIO kennis en vak EIO leerlijnen slechts inhoud en EIO activiteiten summier ingevuld en voor de site digitaal portfolio moet nog gestart worden

Invoering tto havo per 20122013

Curriculum voor leerjaar 1 en 2 zijn helder

Leerlingenquêtes afnemen. Lesbezoeken, ,vakleerplannen aanpassen op tto havo

Ve, secties

Leerlingen in 3e hebben allemaal deelgenomen aan een samenwerkingsproject

Koers 2015 Beoogd resultaat Vakken dragen curriculumgerelateerd bij aan de internationalisering in de samenwerkingsprojecten

Verband tussen EIO activiteiten en EIO kenniscomponent in vakken is helder. Docenten hebben leerinhoud gesynchroniseerd

Meer inzicht op Onderbouw havo heeft duidelijk tempo en aanpak eigen programma en eigen voor de havo nu en al didactiek. enkele aanpassingen verricht zoals geen Engelse kangoeroe wedstrijd en een boek voor eerste twee jaar Engels.

39



7

Zichtbaar maken van tto in de school

Werving Ve, Kw nieuwe leerlingen en open communica tie met ouders.

8

Doeltaal = voertaal

Visitatie Europees Platform

Ve, Kr, Ke

9

Taalbeleid

Visitatie Europees Platform, schoolplan

Ve, Vk, Ro

2012/2013

Koers 2015

Beoogd resultaat Leerlingen en ouders zijn op de hoogte van wat er speelt op tto

Stappen 1.Door tto-materiaal in het gebouw te plaatsen. 2. Door tto-tabloid. 3. Door berichten op de site. 4. Voorlichting op basisscholen.

Bereikt resultaat Alle ouders en leerlingen van het jvb weten dat we een tto school zijn.

Beoogd resultaat Zowel op school als daarbuiten is bekend dat het JvB ook een tto school is.

We bieden leerlingen verrijking aan binnen de reguliere lessen Frans en Duits, extra examinering, Alle lessen worden zoveel mogelijk instructies in de doeltaal gegeven Alle docenten die lesgeven in het Engels aan tto klassen werken aan hun niveau Engels, geven uitvoering aan het taalbeleid en the language policy (spreken in correct Nederlands, juist gebruik van hoofdletters en leestekens en het beantwoorden van vragen in volledige zinnen, correcte spelling is onderdeel van de beoordeling van toetsen en werkstukken.)

Docenten scholing op gebied van de extra examinering, leerlingen Info- ouderavond over selectie, tandemleren project gaat van start. 1. CPE cursus, 2. Afspraken Engelse taalvaardigheid n.a.v. lesbezoek, 3. Monitoren naleving taalbeleid, drie speerpunten; 4. Voor Engelstalig werk wordt er een rubric ontwikkeld. 5. Aanpak Use of English wordt besproken. 6. Er wordt zichtbaar geadviseerd in SOM gedurende het jaar.

V4 uitwisseling voor Frans, onderbouw instructies en vragen in de doeltaal

Tandemleren is usance in V4.Ieder jaar zijn er enkele V6 leerlingen die een extra examen Duits of Frans doen. Doeltaal = voertaal is usance in de lessen. tto docenten onderbouw zijn in bezit van CAE en bovenbouw docenten CPE, jaarlijks wordt er getoetst d.m.v. lesbezoek of er verdere scholing op het gebied van Engels noodzakelijk of wenselijk is. Taalbeleid is usance. Zero Tolerance in klas en in gang tussen leerlingen en docenten is usance.

groep docenten opgeleid tot CAE en CPE.

40

JAARVERSLAG Jan van Brabant College Vestiging Molenstraat

Recommend Documents