Jaarverslag 2014 - 2015 Basisschool St. Catharina Haastrecht
Voorwoord
In dit Jaarverslag wordt beschreven wat de resultaten zijn van de voornemens die de school beschreven heeft in het Jaarplan. Gekozen is voor een compacte vorm, waarbij aangegeven wordt:
het beleidsterrein; doel en concrete activiteiten; meetbaar resultaat; evaluatie; vervolg
Een korte beschrijving van de bevindingen in het Jaarverslag staat ook in de Schoolgids die aan het begin van ieder schooljaar verschijnt. Door te werken met een Jaarplan en Jaarverslag geven we onder andere vorm aan kwaliteitszorg, bestaande uit de elementen planning, uitvoering, evalueren, bijstellen/nieuwe planning maken. Alle genoemde documenten zijn terug te vinden op onze website, waar ze voor alle belanghebbenden in te zien zijn. De documenten worden ook verzonden naar : Inspectie, College van Bestuur, ter informatie (Jaarplan) en verantwoording (Jaarverslag).
Juli 2015
René van Ommeren Directeur St. Catharina
Jaarverslag 2014 – 2015 basisschool St. Catharina, Haastrecht
Pagina 2
Activiteiten in het schooljaar 2014 – 2015 Beleidsterrein
Doel
Concrete activiteit(en)
Onderwijskwaliteit Begrijpend lezen/techn.lezen In samenwerking en in
Verbetertrajecten
Verhogen van de opbrengsten overleg met ‘School aan zet’ (bv innovaties, verhoging begrijpend lezen en technisch zijn de stappen in het plan leeropbrengsten, borging, lezen van aanpak uitgevoerd. monitoring specifiek gebied, Teambijeenkomsten vnl. etc) gericht op leesstrategieën en opgedane ervaringen. Video interactie is toegepast. Effectieve instructie ingezet (IGDI) Evaluatie met ‘School aan zet’
Leerkrachtvaardigheden vergroten effectiviteit van de instructie - uniformiteit in instructievaardigheid - versterken van het pedagogisch klimaat in de groep
Jaarverslag 2014 – 2015 basisschool St. Catharina, Haastrecht
Studiedag IGDI; groepsbezoeken en leerkrachtgesprekken. Pedagogisch klimaat in werkgroepverband verder laten doorontwikkelen.
Pagina 3
Meetbaar resultaat
Evaluatie/Analyse
Vervolg
De opbrengsten bij de Mtoetsen liggen ruim boven de inspectienorm
Planmatige aanpak en frequente bespreking in teamverband is de basis voor een goede implementatie.
In 2015-2016 zullen we aandacht schenken aan de borging: in teambijeenkomsten wordt stilgestaan bij de ervaringen m.b.t. toepassen van leesstrategieën.
Leerkrachten passen frequent het IGDI-model toe. Afspraken gemaakt t.b.v. het handhaven / bevorderen van een positief pedagogisch klimaat. De rust in de school / in de klassen zichtbaar verbeterd.
Leerkrachtgedrag is bepalend. Leerkrachten verschillen. Daarom veel aandacht voor de eenduidige lijn, voor zover deze te bepalen is. De visie moet inslijpen. IGDImodel is in combinatiegroepen een zaak van organiseren.
Vasthouden van de ingeslagen koers. Versterken van de kwaliteit door veel met elkaar te spreken over leerkrachtgedrag. Implementatie blijft aan de orde. IGDI-model blijft onder de aandacht : klassenbeozeken’, leerkrachtgesprekken. Klassenmanagement
Onderwijskwaliteit (vervolg)
Pedagogisch klimaat Kinderen en leerkrachten werken met plezier in een rustige en stimulerende werken leeromgeving Het klassenmanagement is op schoolniveau afgestemd
Zelfstandig werken Het zelfstandig werken wordt op school op een eenduidige wijze georganiseerd en ingezet.
Combinatiegroepen Leerkrachten zijn beter in staat een combinatiegroep qua organisatie goed te begeleiden. Op schoolniveau zijnop dit punt uniforme afspraken gemaakt.
Passend onderwijs
Groepsplannen Middels een goede analyse van de opbrengsten belangrijke didactische en organisatorische beslissingen
Jaarverslag 2014 – 2015 basisschool St. Catharina, Haastrecht
Werkgroep heeft voorstellen gedaan tot…… Klassenbezoeken zijn afgelegd.
Regels en werkafspraken zijn gemaakt en gecommuniceerd. Zijn beschikbaar in de klassenmap. Leerkrachten ervaren een verbeterd pedagogisch klimaat
Rust, Regelmaat, Respect., Regie en Resultaat ( 5 R) blijven in het team onderwerp van gesprek. Leerkrachtgedrag blijft onderwerp van gesprek.
Verdere implementatie en verbetering middels besprekingen in het team blijven aan de orde. Leerkrachtgedrag wordt meer gestuurd door directie en interne coaching..
Opstellen van werkregels en werkafspraken Visie bijeenkomst team; maken van afspraken school breed; werkgroep inzetten; teambesprekingen;
Het beleid ‘zelfstandig werken’ is door het team vastgesteld.
De verschillende manieren van aanpak en interpretatie van heeft voldoende discussie opgeroepen. De werkgroep heeft een juiste werkvorm gekozen om tot besluitvorming te komen.
Implementatie van het vastgestelde beleid. Borging middels klassenbezoeken en gesprekken met leerkrachten en teambesprekingen. (2x per jaar)
Er zijn 3 cursusbijbijeenkomsten georganiseerd. (Onderwijs Advies) Klassenbezoeken directie
Het werken in combinatiegroepen wordt door leerkrachten verschillend ervaren. Enkele leerkrachten vinden het moeilijk de organisatie goed af te stemmen. Een praktisch werkrooster is ontwikkeld!
Sterk afhankelijk van organisatievermogen van leerkrachten. Daarin verschilt men. De cursusbijeenkomsten hebben niet voldoende opgeleverd.
Praktisch inzetten van het werkdagrooster. Leerkrachten ervaren dit rooster als een stevig handvat.
Organiseren van werk- en tembijeenkomsten. Inzien van voorbeelden 'good practice' Pagina 4
Leerkrachten hebben toetsen geanalyseerd en aan het team gepresenteerd. Leerkrachten hebben
Het anayseren van de toetsen vindt men over het algemeen lastig. (teruggaan naar de
Accent op het analyseren en inzet plan van aanpak. Werkbijeenkomsten zijn door IB-er ingepland om
verantwoorden in een groepsplan. (techn. lezen; begrijpend lezen; rekenen; spelling)
Individuele begeleiding M.n. wordt ingezet op de leerlingen van groep 8 die extra zorg/aandacht nodig hebben. De resultaten van deze leerlingen zijn aanmerkelijk verbeterd t.o.v. CITO eind gr.7
Personeel (bv innovaties, vermindering ziekteverzuim, ontwikkeling personeel, personele organisatie, etc)
Functioneringsgesprekken De leerkrachten hebben zicht De directie heeft op eigen functioneren en voortgangsgesprekken en noteren een POP functioneringsgesprekken gevoerd.
Opleidingsschool De wil opleidingsschool worden en werkt aan het behalen van het keurmerk
Huisvesting
Er is voor vastgesteld rooster individuele hulp (RT) geboden aan kinderen die dit nodig hadden. Voor deze leerlingen zijn handelingsplannen opgesteld. Coördinatie door RTleerkracht onder verantw.h. van IB-er.
Directie en bestuur van de school dragen zorg voor adequate huisvesting.
Jaarverslag 2014 – 2015 basisschool St. Catharina, Haastrecht
Er heeft een audit plaatsgevonden. Teambespreking rond het thema georganiseerd.
gewerkt met een vernieuwd ‘plan van aanpak’/ groepsplan en zetten dit in.
eenvoud: wat is nu een leerkrachten te goede analyse) begeleiden. Het plan van aanpak moet verder in praktijk worden gebracht.
Resultaten zijn conform de gestelde doelen. Met individuele leerlingen zijn grote stappen gezet.
Enkele leerlingen komen nu in de problemen, omdat zij door de extra hulp / inzet niet geplaatst kunnen op het voor hen meest geschikte vorm van VO (PRO); Ook LWOO was voor enkele kinderen helaas niet meer mogelijk.
Inzet RT en groepsondersteunende activiteiten worden voor het nieuwe schooljaar ingepland.
De leerkrachten hebben een hebben gesprekken gevoerd met de directie. Een POP is niet door alle leerkrachten opgesteld.
De gesprekken worden door alle betrokkenen als zinvol ervaren.
De gesprekkecyclus krijgt ook in het nieuwe schooljaar vorm.
De school heeft het keurmerk Geen analyse / evaluatie OIS
Verschillende bijeenkomsten MJOP is opgesteld. van de beheerstichting. Onderdelen vanuit de MJOP Bespreking in zijn uitgevoerd. DirecteurenOverleg
Pagina 5
Geen analyse / evaluatie
Geen vervolg
Geen vervolg
Organisatie
Samenwerking De samenwerking met Vlisterstroom en Morgenster wordt verder uitgebouwd. Specifieke tussendoelen worden opgesteld.
Een nadere samenwerking wordt gezocht met De Krullevaar
Financiën
Positionering van de school
Kwaliteitszorg
Begroting De school gaat verantwoord om met de beschikbare gelden en stelt daartoe een begroting op. De Catharinaschool is aantrekkelijk voor ouders van potentiële nieuwe leerlingen.
Er hebben besprekingen plaatsgevonden tussen besturen en geledingen Verus is benaderd voor het opstellen van haalbaarheidsonderzoek
Haalbaarheidsonderzoek is opgesteld: interviews zijn afgenomen.
Geldingen hebben meer zicht op de gevolgen van een samengaan van scholen. De reactie zijn divers
N.a.v. het haalbaarheidsonderzoek wordt mogelijk besloten de samenwerking op te starten middels een plan van aanpak.
Overleg tussen directies en CVB en MR
Beide MR-en hebben ingestemd met de technische fusie. Werkelijke fusie laat om financiële redenen op zich wachten
Technische fusie heeft consequenties voor een mogelijk samengaan van de scholen in de MFA (fusiegelden)
De gevolgen fusie MFA worden in kaart gebracht.
Studiedag opstellen begroting. Overleg in team en MR.
De begroting 2015 is vastgesteld
De begroting 2014 is geanalyseerd. Bezuinigingen zijn noodzakelijk en worden doorgevoerd.
De directie blijft kritisch m.b.t. de uitgaven.
Er zijn geen activiteiten ontwikkeld.
Er zijn nieuwe activiteiten ontwikkeld
Nodig om veel aandacht te schenken aan PR en communicatie.
Plan van aanpak 205-2016 (zie jaarplan)
Krijgen van inzicht in de mate Tevredenheidsonderzoek waarin ouders en leerlingen uitgevoerd tevreden zijn over de school
Jaarverslag 2014 – 2015 basisschool St. Catharina, Haastrecht
Pagina 6
Niet alle waarderingen liggen Het team en directie op het gewenst niveau hebben de uitkomsten geanalyseerd. Deze zijn vertaald naar plan van aanpak (jaarplan)
Plan van aanpak 20152016
