2012 en 2013
inhoudsopgave
Voorwoord
3
De uitgangspunten van de Schatkamer
4
Een lerende organisatie
6
De organisatie van ons onderwijs
11
De kwaliteit van ons onderwijs
13
Doorstroom naar andere scholen
15
Veiligheid en gezondheid
18
Schooltijden, vakanties en verlofregelingen
22
De ouders van onze school
25
Klachtenregeling, verzekering en sponsorbeleid
28
Overzicht namen, functies en adressen
30
Colofon
32
Voorwoord Voor u ligt de schoolgids 2012 -2013 van OBS de
De Schatkamer is een
Schatkamer. Naast praktische informatie bevat deze
Bredeschool. Samen
schoolgids informatie over de werkwijze, doelstel-
met onze kernpart-
lingen en uitgangspunten van onze school.
ners werken wij aan een brede- en optimale ontwikkeling
De Schatkamer is een dynamische school die vanuit
van onze kinderen.
een ander perspectief haar onderwijs organiseert
Bredeschool de Schat-
dan op de meeste scholen voor basisonderwijs
kamer zet nadrukkelijk in
gebruikelijk is.
op kunst- en cultuureducatie.
De Schatkamer is een school voor Natuurlijk leren. In een notendop wil dat zeggen dat wij kinderen
De Schatkamer is een openbare school die midden
nadrukkelijk(er) aanspreken op hun talenten om
in de maatschappij staat. Een school waar niet alleen
van daaruit ook de minder ontwikkelde gebieden te
kinderen maar nadrukkelijk ook hun ouders van harte
compenseren. We sluiten zo goed mogelijk aan bij de
welkom zijn!
wensen en behoeften van kinderen. We zien je... op de Schatkamer!
De erkenning van wie je bent en wie je mag zijn, vormt op de Schatkamer de natuurlijke schakel binnen het leren. Wij stellen daarbij hoge eisen aan zowel de kinderen als aan ons eigen onderwijs-aanbod.
3
De uitgangspunten van de Schatkamer Onze identiteit en kernwaarden
verschillen kunnen variëren van lievelingskleur tot
De Schatkamer is een school voor openbaar onder-
sociale situatie. Zo verkennen wij, in een open dialoog
wijs. Dat betekent dat we open staan voor ieder kind,
met de kinderen de wereld.
ongeacht diens culturele achtergrond, godsdienst of
Ze leren dat verschillen er mogen zijn. Ze leren dat so-
afkomst. Zoals alle scholen van Openbaar Onderwijs
ciale contacten belangrijk zijn. Ze ervaren dat zij ook
Zwolle en Regio hanteren we daarbij de volgende
als individu tot hun recht kunnen komen in de groep.
kernwaarden: Er is voor elk kind een plek, een doorlopende ontwik-
Doelstelling van ons onderwijs
keling en leerlijn. Onze school is zichtbaar en sociaal
‘De Schatkamer is een school waar je blijft ontdekken;
actief in de maatschappij. Ons team is professioneel
daarin val je op… niet uit!’
in denken en doen.
Dat is ons motto. Het verwoordt dat wij vinden dat elk
Op de Schatkamer zien we een sterke relatie tussen
kind uniek is; zijn eigen unieke talenten heeft. Ook
levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele
geven we hiermee aan dat onze school ruimte biedt
ontwikkeling, actief burgerschap en sociale cohesie.
om hier echt mee aan het werk te gaan. We leren
De Schatkamer geeft een hoge prioriteit aan het sti-
kinderen hun talenten uit te bouwen, interesses te
muleren van kinderen om maatschappelijke fenome-
ontwikkelen en minder sterke kanten te compenseren.
nen vanuit een nieuwsgierige houding te ontdekken.
Ons onderwijs begint bij het uitdagen tot leren. Daarin
Wij vinden het belangrijk dat bestaande maatschap-
zijn wij full partners van onze leerlingen:
pelijke waarden en normen door kinderen gekend en erkend worden. Wij vinden het zeker zo belangrijk dat
‘Vertel het mij en ik zal het vergeten,
deze ook bevraagd mogen worden in een open res-
doe het mij voor en ik zal het misschien onthouden,
pectvolle dialoog, zodat zij leren hun eigen identiteit
betrek mij erbij en ik zal het begrijpen’.
vorm te geven.
(Confucius, 551 – 479 voor Chr)
Op de Schatkamer gaan we met kinderen in gesprek
Onze visie op goed onderwijs
over alles wat de wereld boeiend maakt. Wanneer
Vanuit deze doelstelling is het uiteraard van groot
belang er voor te zorgen dat ons onderwijsaanbod
zich dingen voordoen in de wereld, ha-
aansluit bij de kerndoelen zoals die zijn gesteld door
ken we hierop
het Ministerie van OC&W.
in. Verschil-
Vanuit een krachtige visie op goed onderwijs, bestaat
len tussen
er op de Schatkamer een duidelijke samenhang tus-
mensen
sen Natuurlijk Leren en Opbrengst gericht werken.
bieden
De Schatkamer is bovenal een school die anders wil
kansen
kijken naar kinderen: wij benaderen verschillen tussen
om tot
individuele kinderen niet als een belemmerende factor,
leren te
maar juist als een verrijking.
komen. Deze 4
Kinderen worden uitgedaagd zorg te dragen voor hun omgeving en zich te uiten door middel van creativiteit. Kinderen krijgen ruimte voor onderzoek en experiment. We bespreken dagelijks wat er op school gebeurt. In de groep wordt aandacht besteed aan gebeurtenissen die er toe doen voor kinderen. We laten ervaren wat hun mogelijkheden zijn. Vaardigheden worden geoefend samen met de kinderen, waarna ze ruimte en tijd krijgen om het zelf te doen. Door aan te sluiten bij sterke kanten en talenten, merken kinderen dat ze competenter worden. Door die insteek te kiezen, voelen kinderen zich veilig genoeg om minder ontwikkelde vaardigheden te ontwikkelen. We maken het onderwijs betekenisvol en herkenbaar, door in de belevingswereld van kinderen mee te gaan. Onze school herbergt een schat aan talenten. Deze overtuiging heeft ons er acht jaar geleden toe bewo-
Natural learning werd al in 1968 toegepast toen de
gen om onze school de naam Schatkamer mee te
Sudbury Valley School werd opgericht. Vanuit de
geven.
Verenigde Staten verspreidde het zich uit over de rest van de wereld.
Natuurlijk leren
Toch duurde het tot het jaar 2000 voor het nieuwe
De Schatkamer staat in de wijk Stadshagen. Zij biedt
leren in Nederland geïntroduceerd werd.
aan zo’n 330 leerlingen onderwijs. De school is in
In het school
2005 opgericht als school voor Natuurlijk leren.
jaar 2005-2006 waren
Er wordt vanuit dit concept anders gewerkt dan op de
er 167 opleidingen
meeste basisscholen gebruikelijk is.
die hun onder-
Door onderzoek is er de afgelopen decennia steeds
wijs vormgaven
meer bekend geworden over hoe leerprocessen zich
volgens het
bij mensen voltrekken. Het aansluiten op deze natuur-
concept Natuur-
lijke wijze van leren wordt dan ook Natuurlijk Leren
lijk leren, wat de
genoemd.
betiteling werd van
Ieder kind is van nature nieuwsgierig. En daar maken
een uitwerking van
wij op de Schatkamer zoveel mogelijk gebruik van. Wij
het nieuwe leren. Niet
vinden het belangrijk dat kinderen zich breed ontwik-
alleen basisscholen, maar ook
kelen. Het aanleren van taal en rekenen is erg be-
scholen voor VMBO en HAVO/ VWO gingen volgens
langrijk, maar dat geldt ook voor het ontwikkelen van
dit concept werken. Een van deze (basis)scholen
(sociale) vaardigheden. Dit neemt op de Schatkamer
kreeg de naam Schatkamer mee.
dan ook een belangrijke plaats in. 5
Een lerende organisatie Herijking van onze visie
Als school willen we onderwijs verzorgen dat beant-
Vanaf 2009 wordt in Nederland het debat over on-
woordt aan verwachtingen van onze kinderen en
derwijs sterk gedomineerd door scherp toegepaste
ouders.
schoolstandaarden en genormeerde toetsing. Dit
Model van de continue
debat houdt gelijke tred met de noodzaak tot grotere efficiëntie vanuit het oogpunt van bekostiging.
schoolontwikkeling
Hiermee dreigt het traditioneel vormgegeven onder-
De Schatkamer brengt deze beide uitgangspunten
wijs te verschralen: de brede ontwikkeling van talen-
samen in het model van Continue schoolontwikkeling,
ten, competenties en motivatie van kinderen kunnen
waarbinnen alle acht stappen van Opbrengst Gericht
hierdoor in het gedrang komen.
Werken (OGW) verankerd zijn. Het schooljaar 2011-
Steeds meer blijkt Natuurlijk leren een intrigerend
2012 hebben we een begin gemaakt met het imple-
alternatief te zijn tegen deze verschraling, mits aange-
menteren hiervan. Het komend schooljaar gaan we dit
past aan de criteria gesteld door de overheid.
verder uitwerken.
Hiertoe hebben wij onze visie op Natuurlijk leren begin vorig schooljaar herijkt; immers, we zijn een lerende organisatie.
Bewuste keuzes Een herijking van een visie is altijd gebaseerd op de vraag: waaraan ontlenen wij ons bestaansrecht? Ons antwoord op deze vraag: ‘wij ontlenen ons bestaansrecht enerzijds aan het feit dat we bekostigd worden vanuit een overheid die (scherpe) criteria stelt aan goed onderwijs, anderzijds aan onze kinderen en ouders die een welbewuste keuze hebben gemaakt voor het Natuurlijk leren’.
Model van continue schoolontwikkeling
Er blijkt een grote overlap te bestaan tussen het model
van Opbrengst Gericht Werken en Natuurlijk Leren.
1. Missie/ visie
Tijdens studiedagen, waarbij we als team gefocust
Wij hebben een duidelijke missie en visie verwoord.
hebben op onze missie en visie, hebben we hier dui-
Leraren kennen deze en handelen ernaar. Onze visie
delijk naar gekeken. We hebben keuzes gemaakt, die
op onderwijs is zichtbaar in de hele school. In de
het beste van de Schatkamer verenigt met de criteria
groepen is zichtbaar en op kindniveau verwoord, wat
waaraan alle scholen moeten voldoen.
wij als school belangrijk vinden.
Als school willen we voldoen aan de eisen voor goed
2. Doelen
onderwijs, zoals gesteld door het Ministerie van
Onze doelen zijn duidelijk geformuleerd. Zowel het team
OC&W.
als de kinderen werken aan concrete ambitieuze doelen, die realistisch en goed inzichtelijk gemaakt worden.
6
3. Datamuur
5. Legitimering
We maken uitgangspunten, doelen en ontwikkeling
Bij planmatige ontwikkeling hoort ook legitimering van
inzichtelijk op centrale plekken. Voor de leerlingen zijn
deze ontwikkeling. De coach- en portfoliogesprekken
de portfolio’s en muren van de stamgroepen hiervoor
verankeren dit essentiële onderdeel. Ook leerkrachten
de aangewezen plekken. Voor het team zijn dat muren
legitimeren hun leeropbrengsten naar ouders en di-
van de personeelskamer en het bekwaamheidsdos-
rectie. Legitimering van leeropbrengsten (in de brede
sier, waarbinnen ook een portfolio is opgenomen. De
zin van het woord) wordt
doelen en de datamuur hangen nauw met elkaar sa-
ook in teamverband
men. Kinderen en leraren stimuleren en ondersteunen
aan de orde ge-
elkaar in hun ontwikkeling. Zo kan een groep als doel
bracht. Wat onze
stellen om allemaal een hoger AVI niveau te halen na
school onder-
een bepaalde periode.
scheidt van andere scholen,
4. Persoonlijke ontwikkeling
is legitimering
‘Organisaties leren alleen door individuele mensen
naar kinderen
die leren. Individueel leren is geen garantie tot een
toe. Keuzes van
lerende organisatie, maar zonder zal een lerende
leraren worden naar
organisatie nooit ontstaan’ (Peter Senge).
kinderen toe uitgelegd en toegelicht. We maken voor
Voor leerlingen, maar ook voor leraren is het belang-
kinderen inzichtelijk, waarom de dingen gaan zoals ze
rijk om persoonlijke ontwikkeling doelmatig te plannen.
gaan. Als dit bekend is, loopt het leren soepeler.
Het team werkt met Persoonlijke Ontwikkelingsplan-
6. Partnerschap
nen (POP).
Partnerschap betekent elkaar goed willen kennen. Dit is nodig om goed te kunnen samen werken. Daarbij is het belangrijk dat we elkaar blijven verstaan. Overleg en dialoog is belangrijk: in duo’s, in kleine- of grotere groepen. Dat geldt voor het team, maar ook voor leerlingen. Onze school kent een leerlingenraad. Het team kent verschillende vormen van overlegvormen: unitoverleggen, leerlingbesprekingen, grootteamoverleggen, studiedagen, management- en kaderteamoverleggen.
7
wijs koppelen aan het systeem van Meervoudige intelligentie waarmee op de Schatkamer gewerkt wordt en de zeven leidende principes, waar wij ons onderwijs voortdurend aan toetsen.
Model van Meervoudige intelligentie
De meervoudige intelligentietheorie is in 1983 geïntroduceerd door de Amerikaanse psycholoog Howard Gardner. Intelligentie betekent volgens Gardner: de bekwaamheid om te leren, om problemen op te lossen. Dit kan volgens hem op verschillende (dus meervoudige) manieren. Dit betekent dat je op sommige manieren meer intelligent bent dan op andere.
7. PDCA
Ieder mens beschikt over deze intelligenties, maar de
De afkorting staat voor Plan, Do, Check, Act. Deze
een is van nature beter ontwikkeld dan de andere. Je
cirkel verzekert een continu proces van ontwikkeling.
spreekt dan van een talent op dat gebied. Eenmaal (h)
Na het plannen van een ontwikkeling of activiteit wordt
erkend kun je dit talent uitbouwen.
deze uitgevoerd. Na uitvoering wordt gekeken of de
Door kinderen nadrukkelijk aan te spreken op hun
gestelde doelen gehaald zijn en of er bijstelling nodig
talenten, zijn ze ook genegen de wat minder ontwik-
is om de activiteit of ontwikkeling te vervolgen. Dit
kelde gebieden op te rekken.
principe geldt voor de schoolontwikkeling in z’n geheel maar ook voor de lessen die gegeven worden. Deze lesmethode wordt ook wel het directe instructiemodel genoemd.
8. Basisregels De basisregels stimuleren leraren en kinderen om met respect met elkaar om te gaan. Ze geven de school een sfeer van veiligheid en vertrouwen. Ze maken duidelijk welke waarden wij op school belangrijk vinden, en waar we elkaar op aan willen spreken. De basisregels worden hier als laatste van de acht stappen genoemd, maar kan ook als tweede stap ge-
Model Meervoudige Intelligentie
zien worden. Onze basisregels vinden hun oorsprong namelijk in de visie en de missie van onze school. Waar spreken we elkaar (waarom) op aan en hoe? Dit overkoepelde model van Continue schoolontwikkeling (het opbrengst gericht werken) laat zich logischer8
Er zijn acht intelligenties te onderscheiden binnen dit model: Officiële benaming
Benaming gekend door onze kinderen
1. verbaal/ linguïstische intelligentie
woordknap
2. logisch/ mathematische intelligentie
rekenknap
3. visueel/ ruimtelijke intelligentie
beeldknap
4. muzikaal/ ritmische intelligentie
muziekknap
5. lichamelijke/ kinetische intelligentie
beweegknap
6. inter-persoonlijke intelligentie
mensknap
7. intrapersoonlijke intelligentie
zelfknap
8. natuurgerichte intelligentie
natuurknap
De zeven leidende principes van goed onderwijs
De Schatkamer heeft zich verbonden met hetkind. Hetkind is een organisatie die personen en scholen die goed onderwijs willen faciliteren, verbindt. Daartoe zijn zeven leidende principes ontwikkeld. Op de Schatkamer toetsen wij ons onderwijs en de ontwikkeling daarbinnen voortdurend aan deze principes. 1. Talent -
goede onderwijspraktijk is talent-
6. Samenleving - goede onderwijspraktijk is deel
en ambitiegedreven.
van de samenleving, maar ken-
2. Uitdaging -
goede onderwijspraktijk daagt uit
merkt zich tegelijk door een
tot zelfkennis, zelfsturing en
zekere afstand en reflectie.
verantwoordelijkheid. 3. Partnerschap -
leraar en leerling zijn full partners
7. Legitimering -
de onderwijspraktijk en zijn
in leren.
uitgangspunten en resultaten
4. Opvoeding -
onderwijs en opvoeding zijn
worden getoetst en gelegiti-
onlosmakelijk met elkaar
meerd, in de eerste plaats
verbonden.
ten dienste van de leerling en
5. Moreel kompas - de cultuur in groep en school
de school.
verbindt en biedt een moreel
kompas, ze is open, veilig en
kent een toon van respect en
vertrouwen.
9
U ziet de zeven leidende principes genoemd op de homepage van onze website. Ook op memo’s en agenda’s voor vergaderingen komen staan deze altijd afgedrukt. Zo hebben wij op de Schatkamer deze principes altijd op ons netvlies en dragen deze ook uit. Ons onderwijs klopt, wanneer de kinderen het verhaal terug kunnen vertellen. De ‘grote verhalen’ van ons als team, moeten kloppen met de ‘kleine verhalen’ van de kinderen. Wij hebben oog voor de kinderen, en alles wat hen bezig houdt. Onze missie is geslaagd als onze kinderen ook oog hebben voor het grotere geheel, dat soms persoonlijke belangen overstijgt. Onze missie is geslaagd wanneer er op alle lagen binnen de school gelijkvormigheid is. Wat voor de kinderen geldt, geldt ook voor ons als team, ieder op zijn eigen niveau.
10
De organisatie van ons onderwijs Vanuit onze missie, visie en kijk op kinderen hebben
onze lessen aan te duiden. Hierin zit het gehele on-
wij ons onderwijs ingericht. Dat verschilt van een tra-
derwijsaanbod, van rekenen tot schrijven, van biologie
ditionele school. Sommige verschillen zijn groter dan
tot Engels.
anderen. Op de Schatkamer werken wij met stamgroepen. Een
Vanaf schooljaar
stamgroep is een heterogeen samengestelde groep
2012-2013 gaat
leerlingen van verschillende jaargroepen.
de Schatkamer
In de onderbouw zitten leerlingen uit groep 1, 2 en 3
in de onder- en
bij elkaar in een stamgroep.
middenbouw
Een stamgroep uit de middenbouw is samengesteld
werken met
uit leerlingen van groep 4, 5 en 6.
een methode op
In de bovenbouw vormen leerlingen uit groep 7 en 8
taalgebied. In de
een stamgroep.
onderbouw is dit Veilig
Voor de dagelijkse gang van zaken zijn coaches ver-
Leren Lezen en in de midden-
antwoordelijk, leraren die het onderwijs vormgeven.
bouw Estafette. We hebben hiervoor gekozen omdat
Elk kind op de Schatkamer heeft een eigen coach,
we onze kinderen goed en uitdagend materiaal willen
die het kind begeleidt, ondersteunt en gesprekken
geven en om onze coaches goed te faciliteren.
met hem of haar voert. Twee coaches verzorgen het
We gebruiken het directe instructie model voor
onderwijsaanbod voor twee stamgroepen, die samen
workshops, waar dit nodig is. In het kort betekent
zestig leerlingen kunnen bevatten.
dit dat we vaardigheden en kennis met de kinderen
Daarbij wordt intensief samengewerkt. Kinderen op de
verkennen en oefenen, waardoor ze het zelf kunnen. Kinderen leren altijd zelf, maar nooit alleen. De coach
Schatkamer hebben dus te
is beschikbaar als dat nodig is.
maken met verschillende leraren, die hen
Workshops rond de zaakvakken worden op twee ma-
gedurende de dag
nieren georganiseerd. Er is een aanbod, dat rekening
begeleiden.
houdt met kerndoelen die gesteld worden. Maar het is Bij onze kinderen
ook mogelijk dat er vanuit de wereld om ons heen iets
kijken we naar
komt. Vorig schooljaar waren bijvoorbeeld de ruimtereis van Andre Kuipers en het EK voetbal grote items.
talenten en interes-
Kinderen horen hierover; het houdt hen bezig. Dat zijn
ses. Dat geldt ook
voor ons kansen om op in te haken en dat doen we
voor leerkrachten. Elke
dan ook. We blijven altijd volgen wat er gebeurt, om te
coach heeft eigen kwaliteiten,
zorgen dat de kwaliteit van het aanbod hoog is.
die ingezet worden voor het onderwijs. Wie goed is in geschiedenis, kan dat ook op een boeiende manier verzorgen. Daar maken we gebruik van tijdens onze
Vanuit die talenten van leraren en leerlingen worden
workshops. We gebruiken de term workshops om
ook workshops verzorgd. Denk bijvoorbeeld aan 11
liogesprekken. Hierbij vormt het portfolio van het kind het uitgangspunt voor het gesprek tussen leerkracht, ouders en kind.
Extra ondersteuning in leerprocessen
Daar waar extra ondersteuning geboden is voor onze leerlingen gaan we planmatig te werk. De behoefte van de leerlingen brengen we in kaart. Dit gebeurt tijdens de workshops waarbij de leerlingen bezig zijn en de coaches hun kinderen goed in beeld krijgen. Eventuele problemen komen tijdens een leerlingbespreking aan de orde. We proberen zoveel mogelijk hulp ‘op de vloer’ te tutorlezen van groep 7 en 8 met onderbouwleerlingen,
organiseren. Daarbij ondersteunen collega’s elkaar,
een workshop schilderen door een leraar of een work-
ook vanuit een specialisatie. We beschikken intern
shop in de keuken van de school. Ook ouders vervul-
over een team van gespecialiseerde leerkrachten,
len hier regelmatig een rol in. U bent altijd welkom om
het zogenaamde kaderteam. Een kaderteam bestaat
uw bijdrage met de coach van uw kind te bespreken.
uit een intern begeleider, een didactisch coach, een taalspecialist en een rekenspecialist.
Overgaan en zittenblijven
Binnen onze Bredeschool bieden wij ruimte aan twee
Zolang kinderen in een bepaalde bouw zitten, is er
aanbieders van logopedie. Het behoeft weinig betoog
niet echt sprake van ‘overgaan’ of ‘zittenblijven’.
dat dit een enorme meerwaarde oplevert voor de
Onze kinderen werken in die periode aan het behalen
Schatkamer.
van de einddoelen van die bouw.
Extern staan er ons orthopedagogen en ambulant
Er zijn feitelijk maar twee overgangsmomenten: van
begeleiders ter beschikking vanuit het Samenwer-
onderbouw naar middenbouw en van middenbouw
kingsverband de Stroming. De intern begeleider voert
naar bovenbouw.
ten aanzien van de (extra) zorg altijd de regie.
Coach- en portfoliogesprekken
Contactgegevens van ondersteunende specialisten
Naast de gewone gesprekken en het terugblikken op
staan achter in deze gids vermeld.
de workshops, is er driemaal per jaar een week van intensieve reflectie. De leerkracht en het kind kijken dan samen terug op wat het kind heeft gedaan, wat het proces en het resultaat is en wat de volgende stap is in de ontwikkeling (de zone van naaste ontwikkeling). Deze reflectiemomenten worden coachgesprekken genoemd. De coachgesprekken resulteren in portfo12
De kwaliteit van ons onderwijs Leerlingvolgsysteem
kind en zijn methode- of leerlijn gebonden.
De leerkrachten observeren de kinderen in hun groep
Pijler-drie-toetsen zijn landelijk genormeerde toetsen.
tijdens de instructie, als ze aan het werk zijn, als ze
Deze toetsen verschaffen belangrijke informatie aan
een workshop volgen of met elkaar spelen. Daarbij
de leerkracht of school als benchmarking. Hoe doet
spelen verschillende vragen:
mijn groep/ school het? Welke aanpassingen moeten
- Is het kind gelukkig op onze school?
wij doen aan ons onderwijs?
- Is het kind betrokken bij het onderwijs? - Wat zijn de talenten van dit kind?
Landelijk genormeerde toetsen worden in iedere
- Op welke wijze kan ik dit kind het beste benaderen?
groep medio- en eind van het schooljaar afgenomen.
- Hoe is de relatie van het kind met zijn coach en
Vaak zijn dit Cito-toetsen. Iedere basisschool van
zijn groep?
Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio werkt met een
- Welke leerstrategie sluit aan bij dit kind?
uniforme toetskalender en bijpassend toetsprotocol.
- Heeft het kind zelfvertrouwen en een positief
Genormeerde toetsresultaten worden opgeslagen in
zelfbeeld?
ons Leerlingvolgsysteem, dat onderdeel uitmaakt van
- Heeft het kind een goede werkhouding?
het administratiesysteem ParnasSys. Data verkregen
- Wat kan ik doen om te zorgen dat de ontwikkeling
vanuit genormeerde toetsing wordt (verplicht)
van dit kind optimaal verloopt?
aangeleverd bij College van Bestuur en de Onderwijs-
- Hoe zit het met de motivatie om te leren bij dit kind?
inspectie.
- Ontwikkelt het kind zich maximaal?
Portfolio’s
Deze gegevens zijn heel waardevol, en bieden vaak
Leerlingen krijgen bij ons geen traditioneel rapport
voldoende informatie om gericht met de kinderen te
mee, maar werken met een portfolio. Portfolio’s leve-
werken.
ren een belangrijke bijdrage aan de kwaliteit van het
Om informatie te krijgen over welke vaardigheden
leren en het onderwijs. Ze geven een gedetailleerd
een kind beheerst, nemen we ook toetsen af. Op de
beeld van het leren en ontwikkeling van de leerling. Ze
Schatkamer worden drie soorten toetsen onderschei-
laten niet alleen zien welke kennis en vaardigheden
den: Pijler een-, twee- en drie toetsen.
de leerling beheerst, maar geven ook informatie over
Pijler-een-toetsen zijn
de kwaliteit van het werk en over het proces dat tot het
gegevens verkre-
uiteindelijke resultaat heeft geleid.
gen doordat de
De kinderen krijgen inzicht in hoe ze leren en welke
leerling zich-
strategieën ze daarbij gebruiken. Ze leren zich vragen
zelf toetst.
te stellen als: Heb ik geleerd wat ik me had voorge-
Pijler-twee-
nomen? Hoe zal ik het de volgende keer aanpakken?
toetsen zijn
Leerlingen krijgen daardoor greep op hun ontwik-
toetsen die
keling.
de leerkracht
Portfolio’s stimuleren het zelfverantwoordelijke leren
afneemt bij een
en dragen bij aan ontwikkelingsgericht onderwijs. 13
Schooljaar 2012-2013 gaan we werken met een portfo-
Kwaliteit en verbeteringen
lio dat grondig is herzien. Dit nieuwe portfolio is in drie
We zijn trots op onze school, maar vinden dat het altijd
delen te onderscheiden:
beter kan. Om kwaliteit te borgen en ver¬der te ont-
• Dit ben ik
wikkelen zetten we een aantal instrumenten in:
• Zo werk ik
Coaches blijven continu in dialoog met hun kinderen
• Dit kan ik
om keuzes toe te lichten en te kijken waar de kinderen feedback kunnen en willen geven:
Een portfolio is dus meer dan een map met verza-
Een tevredenheidonderzoek onder ouders, leerlingen
melde werkjes. Kinderen verzamelen materiaal waar
en personeel die we iedere vier jaar uitvoeren;
ze oprecht trots op zijn. Materiaal waar een duidelijke
Rapportages van het voortgezet onderwijs over leerlin-
relatie zit tussen inspanning en resultaat. Bij het ma-
gen die daar naartoe gegaan zijn;
teriaal is altijd een verhaal aanwezig, waarin kinderen
Het organiseren van een terugkomdag voor oud-leer-
aan kunnen geven waarom ze gekozen hebben om
lingen;
juist dit op te nemen in hun portfolio.
Het analyseren van inspectierapportages;
Denk bijvoorbeeld aan mooi geschreven letters en
Benchmarking van eigen toetsresultaten door deze te
woorden, moeilijke rekensommen die beheerst worden
vergelijken met landelijke normen;
na een tijd van oefenen of een verslag over een ruzie
Het cyclisch voeren van gesprekken met teamleden
die opgelost werd. Kinderen leren om relatie te leggen
door de directie;
tussen wat zij doen en wat het hen oplevert. Hierin
Het regelmatig monitoren/ observeren van de kwali-
spelen de coach en de groep een belangrijke rol. In
teit op de werkvloer door intern begeleider, didactisch
individuele- en groepsgesprekken wordt ingegaan op
coach en directeur.
keuzes en motivaties. In het rooster van de groepen wordt ruimte gemaakt
Al deze activiteiten, analyses en observaties leveren
om regelmatig aan het portfolio te werken.
gegevens op voor verbeterpunten en vormen daarmee
Het portfolio is de leidraad voor de oudergesprekken
het begin van een schoolbeleidsplan, dat vier jaar lang
die gedurende het schooljaar plaatsvinden.
leidinggevend is voor de jaarplannen. Deze vormen weer het vertrekpunt voor de bouwplannen. Het jaarverslag beschrijft welke plannen en beleidsvoornemens daadwerkelijk gerealiseerd zijn.
Onderwijsinspectie Het team van de Schatkamer werkt dus voortdurend aan de borging en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. Deze ontwikkeling wordt periodiek beoordeeld door de onderwijsinspectie. Op onze website staat een directe link naar het meest recente inspectieonderzoek van de Schatkamer. Overigens zijn de resultaten van inspectiebezoeken van alle scholen terug te vinden op de website van de onderwijsinspectie. 14
Doorstroom naar andere scholen De samenhang tussen cijfers en het
Overgang van basis- naar
Onderwijs is geen vrijblijvende zaak. Onderwijs
In de bovenbouw worden naast eerder genoemde
moet iets opleveren. In lijn met onze missie en visie,
toetsen nog andere toetsen afgenomen:
staat voor ons voorop dat dit veel meer is dan alleen
De NIO: een intelligentieonder-
cijfermatige resultaten en praktische vaardigheden.
zoek en het Drempelonder-
We willen dat onze leerlingen met de juiste bagage
zoek: een kennistoets
de samenleving in kunnen gaan. We willen dat onze
op het gebied van
leerlingen kunnen participeren in een wereld, waarvan
technisch lezen, spel-
we niet exact weten hoe die erover twintig jaar uitziet.
ling, woordenschat,
Dat vraagt om een brede kijk op hoe onze leerlingen
begrijpend lezen en
zich hebben ontwikkeld. En dus richten wij onze blik
rekenen.
regelmatig voorbij de muren van de Schatkamer. Hoe
Op het gebied van
doen onze leerlingen het nadat ze onze school heb-
de sociaal- emoti-
ben verlaten? Gedijen ze in het vervolgonderwijs met
onele ontwikkeling
de bagage die zij hebben meekregen?
wordt de School Attitude
Onze uitdaging is om blijvend verbinding te leggen
Questionnaire Internet
tussen hoe een leerling heeft gescoord en hoe hij dit
(SAQI) afgenomen. Dit is
daadwerkelijk inzet; de verbinding tussen cijfers en
een vragenlijst die informatie geeft
het resultaat, tussen ons onderwijs en de wereld om
over hoe een leerling school en leren beleeft.
ons heen.
De SAQI meet de motivatie, de tevredenheid en het
‘Old school prepared for career, new school prepares
zelfvertrouwen van de leerling.
(blijvende) resultaat.
voortgezet onderwijs
for life’. Al in groep 7 worden leerlingen en hun ouders uitgenodigd voor een gesprek over het vervolgonderwijs. Gegevens uit het Leerlingvolgsysteem worden naast de ambities, verwachtingen en wensen van ouders en leerling gelegd. Van daaruit wordt een (jaar)plan opgesteld met en door de leerling om deze ambitie te kunnen realiseren. In groep 8 volgt een laatste inventarisatie, waarna de leerkracht een advies uitbrengt en bespreekt met de leerling en zijn ouders. Op de Schatkamer wordt geen Cito-eindtoets afgenomen.
15
Uitstroomcijfers naar type voortgezet onderwijs
Praktijkonderwijs VMBO, Basis VMBO, Basis/ kader VMBO, Gemengd, Theoretische leerweg
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
-
-
10%
3%
4%
-
22%
-
4%
10%
9%
6%
25%
9%
6%
{
50%
{
{
30%
45%
MAVO
-
-
-
-
4%
16%
MAVO/ HAVO
-
-
-
-
22%
26%
HAVO
-
45%
30%
25%
4%
10%
40%
-
-
-
13%
10%
-
10%
15%
15%
22%
16%
10%
10%
-
-
13%
6%
100%
100%
100%
100%
HAVO/ VWO VWO Gymnasium *) doorverwijzing OPDC Lumijn Totaal
*) 5% 100% 10leerlingen
100%
21 leerlingen 32 leerlingen 32 leerlingen 23 leerlingen 31 leerlingen
Terugkomdag leerlingen voortgezet onderwijs
Zoals gezegd vinden wij op de Schatkamer het (blijven-
gegeven gebruikt voor het verder aanscherpen van ons
de) resultaat net zo belangrijk als de cijfers. Het volgen
curriculum.
van oud-leerlingen voor ten minste drie schooljaren is wettelijk vastgelegd. Cijfers van onze oud-leerlingen
Passend onderwijs
worden ons toegestuurd door de verschillende scholen
Het is onze ambitie om ieder kind op de Schatkamer
voor voortgezet onderwijs.
een plekje te bieden. Onze onderwijsvorm is erop ge-
Daarnaast organiseert de Schatkamer ieder jaar een
richt zoveel mogelijk aan te sluiten bij de (on)mogelijk-
zogenaamde ‘terugkomdag VO’. Leerlingen die het
heden van een leerling.
schooljaar ervoor naar het voortgezet onderwijs zijn
Kinderen met een handicap of leerstoornis zijn welkom
gegaan, worden rond april uitgenodigd voor een terug-
op de Schatkamer, mits de bandbreedte van ons
komdag. Deze terugkomdag bestaat uit twee delen. Het
kunnen dat toelaat. Die
eerste gedeelte bestaat eruit dat de oud-leerlingen aan
bandbreedte
de bovenbouwers van de Schatkamer een workshop
wordt gevormd
geven over het type voortgezet onderwijs, waar zij op
door de aard
dat moment zitten. Tijdens het tweede deel vertellen
van de handi-
zij de directie en teamleden wat zij ervaren hebben ten
cap of stoornis,
aanzien van de aansluiting op het voortgezet onderwijs.
de expertise die
Onze oud-leerlingen vullen een vragenlijst in.
wij daarvoor in
Uitkomsten van deze vragenlijst wordt als belangrijk
huis hebben of in 16
Toelatingsbeleid Ieder kind is in principe van harte welkom op de Schatkamer. Wel vinden wij het heel belangrijk dat ouders bewust kiezen voor ons concept. In een intake-gesprek komt dit nadrukkelijk aan de orde. Het niet plaatsen van een leerling kan alleen op de volgende gronden: • Gebrek aan plaatsruimte in de bouw of stamgroep waartoe toelating wordt gevraagd. • De school kan de benodigde zorg niet bieden. • Ernstige dreiging van verstoring van rust en orde. • Beleid in verband met evenwichtige spreiding van de leerlingen over de scholen van het bestuur of over de huis kunnen halen en de intensiteit van de begeleiding.
scholen in de regio.
Daar waar de zorgplicht die wij hebben voor een
Alle scholen van Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio
leerling haaks staat op een rustige veilige omgeving
hanteren een uniform toelatingsprotocol. Dit protocol
voor iedereen of het kunnen bieden van voldoende
ligt op school ter inzage en is tevens te vinden op de
mogelijkheden tot ontwikkeling, verwijzen wij door. We
site van OOZ en Regio.
spreken dan in termen van ‘handelingsverlegenheid’ en/of ‘(structurele) gedragsproblematiek’. In alle andere gevallen krijgen de kinderen waar nodig, extra hulp of begeleiding uit een speciaal budget (Leerling Gebonden Financiering). Op die manier houdt de leerkracht zijn handen vrij om alle kinderen te helpen. Uitstroom naar ander (speciaal) basisonderwijs
Totaal aantal leerlingen op 1 oktobertelling Percentage verwijzing naar sbao
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
254
274
275
278
305
-
1%
-
1,5%
1,5%
Percentage naar een andere school bao verhuizing
2%
Percentage naar een andere school bao andere reden
1%
Totaal uitstroom (zonder diploma)
4,5%
17
Veiligheid en gezondheid Sociale veiligheid In onze leidende principes staat het moreel kompas
Als er zich in of om onze school ernstig grensover-
genoemd als een van de pijlers: de cultuur in school
schrijdend gedrag voordoet, maken wij het betreffen-
verbindt en biedt een moreel kompas: ze is open
de gedrag direct bespreekbaar. We zullen in dialoog
en veilig en kent een sfeer van vertrouwen. Onze
met kind, ouders en eventuele andere betrokkenen
omgangsregels vinden hun oorsprong in dit leidende
zoeken naar oorzaken
principe.
en oplossingen. De
Wat zijn onze gezamenlijke waarden in de school?
ouders van een
Wat maakt deze zaken voor ons zo waardevol?
betrokken leer-
Waar spreken we elkaar op aan en hoe doen we dat?
ling kunnen
Ook praktische regels, die in de klassen gebruikt wor-
te maken
den, komen voort uit onze visie. Deze regels worden
krijgen met
met kinderen besproken, en ook aan hen voorgelegd.
disciplinaire
Kinderen worden meegenomen in het proces van
maatregelen,
afstemmen en verbinden met elkaar. Regels die door
met als uiterste
een groep opgesteld worden, worden door een groep
vorm schorsing
gedragen. Dat maakt het geheel krachtiger, dan het
of verwij
opleggen van regels door een leraar.
dering. Daar waar schorsing tijdelijk zal zijn en vooral
Kinderen die zich gekend en erkend voelen, kunnen
als ordemaatregel gebruikt kan worden, is verwijde-
ook meebewegen in een organisatie. Zij weten dat de
ring een definitieve maatregel die als laatste maatre-
dingen gaan, zoals ze gaan, omdat ze invloed hebben
gel ingezet kan worden.
gehad op het proces. Alle scholen van Openbaar Onderwijs Zwolle en Door regelmatig aandacht te besteden aan de sociale
Regio hanteren een uniform schorsings- en verwijde-
processen, werken we aan sociale vaardigheden.
ringsprotocol. Dit protocol ligt op school ter inzage en
Toch kan er ook op onze school plaag- en pestgedrag
is tevens te vinden op de site van OOZ en Regio.
voorkomen. De school beschikt daarom over een
Web en veiligheid
pestprotocol. In de middenbouw wordt
ICT is niet meer weg te denken uit de samenleving.
projectmatig
Dat betekent dat ook kinderen op de Schatkamer veel
aandacht
met computers werken. Dit proberen we zo goed mo-
besteed aan
gelijk vorm te geven. Voor het gebruik van computers
pesten. In
en internet worden workshops georganiseerd. Daarbij
de boven-
gaat het om praktische vaardigheden, zoals het
bouw wordt
maken van een PowerPoint. Maar ook aan de attitude
structureel
van onze kinderen besteden we aandacht. Moderne
gewerkt met
media bieden veel kansen en kinderen lijken er mee
de methodiek
te vergroeien. Het lijkt vanzelf te gaan. Maar dat is
‘Meidenvenijn’.
maar gedeeltelijk waar. Qua technische vaardigheden 18
is het voor kinderen makkelijk om te leren hoe een
Geconstateerde gebreken worden gedocumenteerd
computer, tablet of smartphone bediend wordt. De in-
en verholpen. Incidenten met speeltoestellen wor-
houd van internet maakt het lastig. Veel zaken zijn niet
den eveneens vastgelegd en kunnen leiden tot extra
geschikt voor kinderen, maar vaak wel toegankelijk.
maatregelen.
Daarom werken wij op school met Skool. Skool is een online omgeving waarmee leerkrachten en leerlingen toegang kunnen krijgen tot hun eigen documenten en software. Deze online omgeving is voorzien van filters, die een beperkte(re) toegang tot internet geven. Synchroon lopend aan de leeftijdsontwikkeling wordt de filtering langzaam afgebouwd. Filters zijn slechts hulpmiddelen. Controle van de leerkracht en structurele gesprekken in de groep over het gebruik van de nieuwe media zijn zeker zo belangrijk in het media-wijs maken van de kinderen. Ondanks onze inspanningen om het internetgebruik zo veilig mogelijk te maken, komt het een enkele keer voor dat een leerling oneigenlijk gebruik maakt van de computer. De bewuste leerling wordt dan (tijdelijk) de toegang tot computer- en internet ontzegd. Dit soort incidenten
Ongelukken, letsel en ziekte
worden in de groep besproken en ouders worden op
Als uw kind op school een ongelukje krijgt dat niet ern-
de hoogte gesteld van wat er gebeurd is.
stig is, behandelen wij dit zelf. Er zijn altijd meerdere teamleden met een bedrijfshulpverleningsdiploma,
Een veilig leef- en werkklimaat
zogenaamde BHV-ers, aanwezig. Deze teamleden
Gezondheid en veiligheid liggen in elkaars verlengde.
worden jaarlijks (bij)geschoold. Namen van teamleden
Onze school hecht veel belang aan een gezond leef-
met een BHV opleiding vindt u achterin deze gids en
en werkklimaat in en rondom de school. De GGD
op onze website.
screent onze school eens in de vier jaar (Checklist
Mocht er sprake zijn van ernstiger letsel of ziekte,
Technische Hygiëne Zorg Basisscholen) op tal van
neemt de coach van uw kind direct contact met u op
risicofactoren.
met de vraag of u uw kind kunt begeleiden naar de
De laatste screening heeft in november 2010 plaats-
dokter.
gevonden. Er zijn toen geen structurele tekortkomin-
Om die reden is het van groot belang dat wij over
gen aan het licht gekomen.
actuele telefoongegevens beschikken. Ieder nieuw schooljaar wordt u gevraagd deze gegevens te chec-
Veilige speeltoestellen
ken en eventuele veranderingen door te geven aan de
Op ons schoolplein zijn er veel speelmogelijkheden
administratie.
voor de kinderen. De speeltoestellen worden jaarlijks
Tussentijdse veranderingen dient u op eigen initiatief
gecontroleerd door een onafhankelijk organisatie.
te melden bij de administratie. 19
Brandveiligheid
(VOG). Dat geldt dus niet alleen voor leerkrachten,
De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgege-
onderwijsassistenten, administratief medewerkers en
ven en daarmee de school brandveilig verklaard. De
conciërges, maar ook voor alle andere medewerkers.
interne bedrijfshulpverleners hebben samen met de
Medewerkers van Doomijn die de begeleiding verzor-
directie een ontruimingsplan opgesteld. Tweemaal per
gen tijdens de middagpauze, hebben een kopie van
jaar houden we een geplande ontruimingsoefening
deze VOG afgegeven bij de directeur van de Schatka-
voor de hele school (ook de Vlieger en Doomijn wor-
mer.
den hier bij betrokken). U wordt voorafgaand aan een
Gezond eten
geplande oefening op de hoogte gebracht.
Leerlingen nemen voor de kleine pauze en de mid-
Verkeersveiligheid
dagpauze zelf brood, fruit en iets te drinken mee. We
Samen met u proberen wij de ver¬keerssituatie
beschouwen een gezonde lunch van belang om goed
rondom de school zo veilig mogelijk te maken. Komt
te kunnen presteren. Snoep en koolzuurhoudende
u met de auto, parkeer deze dan zodanig dat dit geen
dranken raden we daarom met klem af.
gevaar en overlast oplevert voor leerlingen en omwo-
Leerlingen vieren hun verjaardag in hun stamgroep en mogen dan natuurlijk trakteren.
nenden. Het is niet toegestaan
Er zijn erg veel leuke, gezonde, lekkere en creatieve
de auto langs de stoep
traktaties te bedenken. We laten de keuze van de
te parkeren, noch op
traktatie graag aan u over en vertrouwen erop dat u
de straten rondom
daarbij rekening houdt met de gezondheid van de
de school, noch
leerlingen.
buiten de vakken van het parkeerterrein.
Hoofdluis
Wij verzoeken
Hoe vervelend ook, hoofdluis komt op iedere school
u zoveel mogelijk
voor. Zo ook op de Schatkamer.
uw kind per fiets of
Het is goed te beseffen dat hoofdluis niets met slechte
lopend naar school te
hygiëne te maken heeft. Wel is het voor een school
brengen. Fietsen moeten in
belangrijk hier alert en adequaat op te reageren..
de fietsenstalling naast de school gezet worden.
Daarom werken we op de Schatkamer met een lui-
De Schatkamer, Doomijn en de Vlieger hebben geza-
zenprotocol, dat bij de administratie ter inzage ligt. Op
menlijk een verkeerscommissie in het leven geroepen
de eerste woensdag na elke vakantie controleert een
die zich bezig houdt met de verkeersveiligheid rondom
team van hulpouders alle leerlingen op hoofdluis. Van
de school. Wanneer u belangstelling heeft om hierin
te voren wordt de controle ook aangekondigd in onze
te participeren, kunt u contact opnemen met de admi-
nieuwsbrief. Ouders van kinderen bij wie hoofdluis is
nistratie van de school.
geconstateerd, worden persoonlijk geïnformeerd door de coach van hun kind.
Verklaring omtrent gedrag Alle medewerkers die direct in contact staan met kinderen beschikken over een verklaring omtrent gedrag 20
Veilig medicijngebruik Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica, of zetpillen bij toevallen. Ouders vragen dan de leerkracht om deze middelen te verstrekken. In dergelijke situaties is schriftelijke toestemming van de ouders een absoluut vereiste. Onze school werkt met het protocol Medicijn verstrekking en Medische handelingen op basisscholen van de GGD. Dit protocol is op school in te zien. Een veilige- en gezonde werkplek voor teamleden Net als voor onze leerlingen, is ook voor teamleden een prettige en veilige werkplek een cruciale voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Voor leerkrachten en onderwijsassistenten geldt dat zij een prachtig, maar ook een bijzonder veeleisend vak hebben. Een derde tot de helft van alle werkzaamheden van een leerkracht speelt zich buiten de lesgebonden uren af. De directie draagt zorg voor een zo evenwichtig mogelijke taakbelasting. Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio werkt samen met de Arbo-Unie om uitval van leerkrachten zoveel mogelijk te voorkomen. Toch gebeurt het wel eens dat een leerkracht langdurig uitvalt. De (Arbo)arts stelt dan een probleemanalyse op. De directeur en de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van aanpak op. Hier wordt een arbeidsdeskundige bij ingeschakeld.
21
Schooltijden, vakanties en verlofregelingen Schooltijden
Onderwijstijd en vrije dagen
De schooltijden voor alle leerlingen op de Schatkamer
Bij het berekenen van de onderwijstijd in relatie tot
zijn gelijk. De deuren van de school gaan om 8.20 uur
de vrije dagen gaan we uit van een aantal principes:
open. Iedere schooldag begint om 8.30 uur. Uw kind
alle leerlingen (onder-, midden- en bovenbouw) gaan
dient vóór die tijd in de stamgroep aanwezig te zijn;
gelijke tijden naar school. Leerlingen zijn vrij op de
we starten op dat moment met de workshops.
compensatieverlof- of studiedagen van het personeel. We houden ons aan de wettelijke kaders. Het ministe-
Inloop
08.20 - 08.30 uur
rie van OC&W stelt dat leerlingen in hun basisschool-
Maan-, dins-, donder-, vrijdag
08.30 - 14.45 uur
tijd over 8 leerjaren gemiddeld 940 schooluren per jaar
Woensdag
08.30 - 12.30 uur
moeten maken (8 x 940 = 7520 uur in totaal). Onze leerlingen gaan vanaf hun eerste leerjaar een volledige week naar school. De meeste scholen kiezen in de
Bij het uitgaan van de school
onderbouw, voor een verkorte woensdag (tot 11.45 uur
wachten ouders op het plein
in plaats van 12.30 uur) en een vrije vrijdagmiddag.
om hun kinderen op te
Op de Schatkamer gaat uw kind in de eerste 4 school-
halen. De ruimte voor de deuren moet (ruim) vrij
jaren dus een flink aantal uren meer naar school
blijven. Leerkrachten
dan op andere scholen. Afgelopen schooljaar gingen
hebben dan een beter
alle kinderen op de Schatkamer, ondanks meer vrije dagen, 20 uur langer naar school dan het wettelijk
overzicht over het plein
voorgeschreven jaargemiddelde van 940 uur.
en zien zo welke kinderen er al opgehaald zijn.
Vakantierooster schooljaar 2012 – 2013 aantal dagen
Eerste schooldag
maandag 3 september
Herfstvakantie
maandag 22 oktober - vrijdag 26 oktober
5
Kerstvakantie
maandag 24 december - vrijdag 4 januari
7
Voorjaarsvakantie
maandag 18 februari - vrijdag 22 februari
5
Goede Vrijdag
vrijdag 29 maart
1
Tweede Paasdag
maandag 1 april
0
Meivakantie
maandag 29 april - vrijdag 10 mei (incl hemelvaart)
8
Tweede Pinksterdag
ma 20 mei
0
Zomervakantie
ma 8 juli - vrijdag 16 augustus
30
22
Continurooster
In Stadshagen zijn overigens meerdere aanbieders
Op de Schatkamer werken we met een continurooster.
voor naschoolse opvang en activiteiten. Actuele infor-
Dat betekent dat de kinderen tussen de middag een
matie, namen en adressen kunt u vinden op
verkorte lunchpauze hebben. De kinderen eten met
www.zwolle.nl
hun eigen coach in de groep. Voor of na het eten heeft iedereen een half uur pauze. De leerlingen worden
Ziekmelding van uw kind
dat half uur begeleid door medewerkers van Doomijn
Het kan zijn dat uw kind niet naar school kan komen
(TSO) en teamleden van de Schatkamer.
omdat het ziek is. Het is belangrijk dat u dit aan ons
Zo bieden we gegarandeerde en professionele bege-
laat weten, omdat wij uw kind anders missen en ons
leiding aan de leerlingen. Uitgangspunt is dat leerlin-
ongerust maken. Tussen 8.00 en 8.20 uur kunt u bel-
gen kunnen ontspannen in een veilige en plezierige
len met de administratie van de school. Telefonische
sfeer.
meldingen noteren wij op een absentenbriefje. Wordt een leerling niet afgemeld, dan neemt de leerkracht of
Het kwalitatief goed regelen van de lunchpauze kost
de administratie zo spoedig mogelijk contact met u op.
geld. Er wordt immers professionele begeleiding
Komt uw kind regelmatig te laat of verzuimt het vaak,
ingezet. Wij proberen door het maken van goede
dan nodigt de coach u uit voor een gesprek over de
afspraken, de kosten zo laag mogelijk te houden. Dit
oorzaak van het verzuim en mogelijke oplossingen.
schooljaar is het bedrag hiervoor vastgesteld op 95
Verzuimt uw kind langer dan drie dagen zonder
euro per jaar per kind. Dat komt neer op circa 60 cent
geldige reden, dan volgt een melding bij de leerplicht-
per dag. Wat overigens ongeveer een derde is van
ambtenaar van de gemeente Zwolle.
wat er op de meeste andere scholen gerekend wordt.
Wanneer uw kind ziek is en ook gebruik maakt van
U ontvangt medio september een machtiging voor de
buitenschoolse opvang, dient u ook deze zelf op de
TSO kosten.
hoogte te brengen van het feit dat uw kind die dag niet aanwezig zal zijn.
Buitenschoolse opvang Scholen zijn wettelijk verplicht ruimte te bieden voor
Ziekte van een leerkracht
het organiseren van voor- en naschoolse opvang. Zij
Als een leerkracht ziek is wordt deze vervangen door
zijn niet verantwoordelijk voor de uitvoering en het
een invaller. Openbaar Onderwijs Zwolle heeft daartoe
plaatsingsbeleid.
een eigen invalpool opgezet.
Op de Schatkamer wordt de voor- en naschoolse op-
Mocht er geen invaller beschikbaar zijn, onderzoe-
vang verzorgd door Doomijn, een van de kernpartners
ken we de mogelijkheid om een onderwijsassistent
van Bredeschool de Schatkamer.
of stagiair(e) voor de groep in te zetten. Zijn hier ook
De voorschoolse opvang start om 7.30 uur. De leid-
geen mogelijkheden toe wordt de groep van de afwe-
sters brengen, binnen ons gebouw, uw kind naar de
zige leerkracht verdeeld over de overige groepen en/
stamgroep en vangen de leerlingen na schooltijd in de
of bouwen. In noodsituaties en dus bij hoge uitzonde-
centrale hal weer op.
ring, kunt u als ouder verzocht worden uw kind(eren)
De naschoolse opvang is open tot 18.30 uur.
thuis op te vangen. Bent u niet in de gelegenheid uw
Prijzen van de voor- en naschoolse opvang kunt u
kind thuis op te vangen of elders onder te brengen,
opvragen bij Doomijn.
dan zorgen wij uiteraard voor opvang. 23
Verlof religieuze verplichtingen
geschieden; Calamiteiten en, naar het oordeel van de
Wanneer een kind plichten vervult die voortvloeien uit
directeur, belangrijke redenen.
godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op
De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige
verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per ver-
omstandigheden’:
plichting vrij wordt gegeven. U dient dit minimaal twee
Familiebezoek in het buitenland; vakantie in een
dagen van te voren te melden bij de directeur.
goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; vakantie onder schooltijd bij gebrek aan
Vakantieverlof
andere boekingsmogelijkheden; uitnodiging van fami-
Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzon-
lie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie
dering op de hoofdregel gemaakt worden als het kind
op vakantie te gaan; eerder vertrek of latere terugkeer
tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan
in verband met (verkeers)drukte; verlof voor een kind,
door de specifieke aard van het beroep van (één van)
omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;
de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal
gescheiden ouders waardoor het kind mogelijk aan
per schooljaar het kind vrijgeven, zodat er toch een
twee vakanties kan deelnemen.
gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij aanvraag moet
Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld.
een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit
Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige
de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode
omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de direc-
van de betrokken ouder blijkt.
teur te worden ingediend. Een aanvraagformulier is bij
In verband met een eventuele bezwaarprocedure
de administratie te verkrijgen.
moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren
Het kan voorkomen dat een leerling of een gezinslid
bij de directeur worden ingediend. Geldende criteria:
tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas
de verlofperiode mag eenmaal per schooljaar worden
later op school kan terugkeren. Om misverstanden te
verleend; de verlofperiode mag maximaal tien school-
voorkomen is het van belang om dan een doktersver-
dagen beslaan; de verlofperiode mag niet in de eerste
klaring uit het vakantieland te vragen, waaruit de duur,
twee weken van het schooljaar vallen.
de aard en de ernst van de ziekte blijkt. De directeur neemt een besluit over een verlofaanvraag
Verlof andere gewichtige
voor een periode van maximaal tien schooldagen. Als
omstandigheden
een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige
Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ val-
omstandigheden’ meer dan tien schooldagen beslaat,
len situaties die niet onder artikel 11 a t/m g van de
wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplicht-
Leerplichtwet vallen. Hiervoor gelden de volgende
ambtenaar van Zwolle. De leerplichtambtenaar neemt
richtlijnen:
vervolgens een besluit, na de mening van de directeur
Verhuizing; Bijwonen van een huwelijk van bloed- of
te hebben gehoord.
aanverwanten; Ernstige ziekte van bloed- of aan-
Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van
verwanten; Overlijden van bloed- of aanverwanten;
directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als onge-
Viering van een ambts- of huwelijksjubileum van
oorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan
bloed- of aanverwanten; Voldoen aan een wettelijke
de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambte-
verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan
naar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. 24
De ouders van onze school Medezeggenschapsraad
Ouderbijdrage
De medezeggenschapsraad (MR) is het officiële
Wij vragen van u jaarlijks een ouderbijdrage die be-
orgaan van onze school waar ouders en personeel
stemd is voor het uitvoeren van verschillende acti-
gelijkelijk in vertegenwoordigd zijn. De medezeggen-
viteiten voor de leerlingen. U moet hierbij
schapsraad van de Schatkamer levert een wezenlijke
denken aan: Sinterklaasfeest, Mid-
bijdrage in het functioneren van de school als geheel.
winterdiner, boekenbal, voor-
Bij alles wat met beleid op onze school te maken
leeswedstrijd, afscheids-
heeft, is de MR nauw betrokken. Zij hebben instem-
feest, versnaperingen
ming- of adviesrecht op de plannen van de school. De
tijdens evenementen,
MR bestaat uit een voorzitter, een penningmeester en
reiskosten bij excur-
leden. De directeur heeft een adviserende taak binnen
sies, toegangsprijzen
de MR.
musea, extra materia-
Om zitting te nemen in de MR worden bij aftreding
len voor in de groe-
van leden verkiezingen gehouden. De statuten en de
pen, deelnamekosten
notulen zijn na vaststelling bij de administratie in te
sporttoernooien, onkos-
zien. Vergaderingen zijn (deels) openbaar. Vergader-
ten informatieverstrekking
data van de MR staan op de kalender en worden in de
aan ouders, etc.
nieuwsbrief aangekondigd. Ook verzorgt de MR een
De oudergelden worden geïnd en
stukje in de nieuwsbrief na iedere vergadering. Namen
beheerd door de Stichting Vrienden van
van MR leden vindt u achter in deze gids en op onze
De Schatkamer. Dit bedrag is vastgesteld op 50 euro
website.
per jaar per kind. Voor uw betaling ontvangt u een machtiging. U kunt hierop eventueel aangeven dat u
Activiteitencommissie
in een, vier of tien termijnen wilt betalen.
De activiteitencommissie denkt en doet mee aan
De ouderbijdrage is vrijwillig, maar u begrijpt dat wij
activiteiten op onze school. Een belangrijke taak
bovenstaande activiteiten niet kunnen bekostigen
van de activiteitencommissie is het organiseren van
zonder dit geld. Als uw kind na 15 januari op school
ouderhulp. Alle ouders wordt aan het begin van ieder
komt, bedraagt de activiteitenbijdrage de helft van het
schooljaar gevraagd waaraan ze hun medewerking
jaarbedrag. De voorzitter van de stichting legt ieder
zouden willen verlenen. Een Inventarisatieformulier
jaar verantwoording af over de financiën tijdens de
deelname Activiteiten vindt u op onze website.
jaarvergadering van de MR.
De Activiteitencommissie denkt daarnaast mee over
Informatie en communicatie naar
het organiseren van allerlei projecten. Ter financiering gaat zij daarover in gesprek met de penningmeester
ouders
van de Stichting Vrienden van de Schatkamer, die de
Goede contacten met ouders vinden wij erg belang-
ouderbijdrage beheert.
rijk, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de algemeen sociaal- en cognitieve ontwikkeling
25
van (hun) kinderen. Ouders zien we als gelijkwaardige
len een goede relatie met leerlingen opbouwen en
gesprekspartners. Voor de leerkrachten zijn de bevin-
met onze ouders. Daarom nodigen we u uit om op
dingen van de ouders essentieel om het kind goed te
de hoogte te blijven van ons onderwijs. Wij maken
kunnen begeleiden. Voor de ouders is het van belang
onderscheid in informatieavonden en ouderforums.
dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikke-
Informatieavonden staan in het begin van het school-
ling van hun kind. En voor het kind is een goede rela-
jaar gepland en hebben als doel u te informeren over
tie tussen zijn ouders en zijn coach van grote waarde.
ons
onderwijs. Ouderforums zijn bedoeld om
Informatie aan gescheiden
uitwisseling te bevorde-
ouders
ren; uitwisseling van
U hebt recht op informatie over uw
ideeën of feedback.
kind. Bijvoorbeeld informatie over
De data hiervoor kunt u vinden in
hoe het gaat op school, het portfolio of de informatie van de portfolio-
de jaarkalender.
gesprekken. De school geeft u die
In de Schatbe-
informatie, ook als u gescheiden
waarder vindt u
bent. Als beide ouders na echt-
meer informatie
scheiding met het gezag blijven
over de activitei-
belast, dan zullen zij door de school
ten waarbij we u
gelijkelijk worden behandeld. U mag
graag betrekken. Wij vinden het belangrijk dat
dan beiden dezelfde informatie
u op de hoogte bent van de
verwachten.
gang van zaken op de Schatkamer
Als er één ouder belast is met het ouderlijk gezag, dan heeft deze ouder de verplichting om de andere ouder
en dat wij op de hoogte blijven van uw ideeën, wen-
op de hoogte te houden van belangrijke aangelegen-
sen en verwachtingen. Wij stellen uw aanwezigheid
heden die het kind betreffen.
op deze avonden daarom erg op prijs.
Als u geen wettelijk gezag over uw kind heeft en informatie over uw kind wilt, dan kunt u zelf bij de directeur
Kijkochtend nieuwe ouders
naar de informatie vragen. De directeur mag weigeren
Om belangstellende nieuwe ouders informatie over
om u de informatie te geven. Dit mag hij echter alleen
onze school te geven, houden wij regelmatig een
als hij dit in het belang vindt van uw kind. Ook hoeft de
kijkochtend. Ouders die een school zoeken voor hun
leerkracht of directeur u niet meer informatie te geven
kind, zijn van harte welkom. Deze ochtenden staan
dan aan de met het gezag belaste ouder is gedaan.
in de jaarkalender aangeduid als ‘kijkochtend nieuwe ouders’. Uiteraard kunnen nieuwe ouders een per-
Informatieavonden en
soonlijke afspraak maken voor een intake- of informa-
ouderforums
tiegesprek.
In lijn met onze leidende principes, beschouwen we
Het inschrijfformulier is via onze website te downloa-
ouders als full partners in ons onderwijs. Wij wil-
den of te verkrijgen bij de administratie.
26
Het oudercafé
Mocht u niet in bezit zijn van een computer en/ of
Het oudercafé is een ontmoetingsplek voor ouders.
internet, dan vindt u een papieren versie in de infor-
U kunt hier iedere ochtend andere ouders ontmoe-
matiemolen in de hal bij de adminis-
ten onder het genot van een kopje koffie of thee. Het
tratie.
Facebook en
oudercafé wordt gerund door ouders voor ouders.
Twitter-
Voor koffie en thee wordt een klein bedrag gerekend. De verdiensten komen ten goede aan zaken die het
account
onderwijs net een beetje extra leuker kunnen ma-
De Schatkamer heeft
ken. Er wordt bijvoorbeeld buitenspelmateriaal van
een eigen Face-
aangeschaft. Ook wordt er zaai- en pootgoed voor de
book- en Twitterac-
moestuin van bekostigd en lunches voor ouders die
count. Deze vorm van
komen helpen.
nieuwe media geeft een enorme impuls aan
Website
de uitwisseling van informatie
Onze school beschikt over
tussen school, ouders en andere belangstellenden.
een uitgebreide website. Vanaf
Het plaatsen van een berichtje of Tweet (veelal met
schooljaar 2012-2013 is onze
foto) tijdens een evenement, maakt het voor ouders
website vernieuwd en nog be-
mogelijk (bijna) real-time betrokken te zijn bij activitei-
ter aangepast aan de moderne
ten van hun kinderen op de Schatkamer.
tijd. Naast ‘leuk’ is de website
ook bijzonder informatief.
www.facebook.com/obsdeschatkamer
U vindt hier o.a. de Schatbewaarder- onze wekelijkse
www.twitter.com/obsdeschatkamer
nieuwsbrief -, maar ook de jaarkalender met een overzicht van alle vrije dagen, deze schoolgids, een overzicht van ons team, links naar film- en fotobestanden, het inspectierapport, etc.
Nieuwsbrief In de regel staat iedere vrijdag de nieuwsbrief van de school, de Schatbewaarder, online op onze website. Hierin vindt u allerhande informatie, beschrijvingen en foto’s van gebeurtenissen van de afgelopen week. Leerkrachten vermelden welke gebeurtenissen er hebben plaatsgevonden in de groepen en de komende week staan te gebeuren. Als ouder kunt u natuurlijk ook kopij aanleveren voor de nieuwsbrief. Aanlevering via
[email protected]
27
Klachtenregeling, verzekering en sponsorbeleid Klachtenregeling
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de
Wij doen uiteraard onze uiterste best om ervoor te
school zelf als zij die voor de school actief zijn, dek-
zorgen dat u en uw kind met een tevreden en veilig
king tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig
gevoel naar school gaan. Mocht dit niet het geval
handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee as-
zijn, dan kunt u dit met de coach van uw kind bespre-
pecten, die vaak aanleiding zijn tot een misverstand:
ken. Komt u er samen niet uit, dan kunt u terecht bij
De school is niet zonder meer aansprakelijk voor
eerst de teamleider en vervolgens de directeur.
alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse
Mocht ook dit gesprek niet tot het gewenste resultaat
activiteiten gebeurt. De school is alleen aansprakelijk
leiden dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon
wanneer er sprake is van een verwijtbare handeling
van onze school.
en dit leidt tot schade. De school moet dus tekort zijn
U kunt ook direct bij deze contactpersoon terecht
geschoten in haar rechtsplicht. Het is dus mogelijk
als er sprake is van ongewenste intimiteiten of
dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake
discriminatie.
is van enige onrechtmatigheid van de kant van de
De contactpersoon van onze school is in alle geval-
school. Een voorbeeld daarvan is wanneer aan een
len een objectief persoon die u kan helpen om te
bril schade ontstaat door deelname aan de gymnas-
bepalen welke stappen kunnen helpen om uw klacht
tiekles; deze schade valt niet onder de aansprakelijk-
op te lossen.
heidsverzekering van de school en wordt derhalve niet vergoed.
Alle scholen van Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio
De school is niet aansprakelijk voor (schade door) on-
hanteren hetzelfde klachtenreglement. Dit reglement
rechtmatig gedrag van leerlingen. Ouders van leerlin-
is in te zien op onze school en op de site van OOZ
gen zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en
en Regio.
laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere schoolactiviteiten door onrechtmatig handelen
Schoolverzekering
schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats
De Schatkamer heeft een ongevallen- en aansprake-
zelf (de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van
lijkheidsverzekering afgesloten bij de Lippmann Groep
belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijk-
in Den Haag. Op grond van deze verzekering zijn alle
heidsverzekering hebben afgesloten.
betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd.
Sponsoring
Deze ongevallenverzekering geeft recht op een be-
Door sponsoring kan onze school financiële speel-
perkte uitkering als een ongeval tot blijvende invalidi-
ruimte creëren die zowel ten goede komt aan het
teit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkun-
onderwijs als aan nevenactiviteiten. Met dat sponsor-
dige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de
geld kunnen extraatjes worden gedaan. Omdat wij op
eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt.
een verantwoorde en zorgvuldige manier met spon-
Materiële schade aan brillen, kleding en dergelijke is
soring willen omgaan moet de sponsoring aan een de
alleen verzekerd indien deze het gevolg is van een
volgende voorwaarden voldoen:
ongeval en voor zover niet elders verzekerd.
Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogi28
sche en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt. Alle sponsoractiviteiten die de Schatkamer onderneemt behoeven de goedkeuring van het schoolbestuur en de instemming van de medezeggenschapsraad. Bovengenoemde punten vinden hun basis in het Convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties hebben ondertekend. Dit convenant ligt op school ter inzage en is tevens te vinden op de site van OOZ en Regio.
29
Overzicht namen, functies en adressen OBS de Schatkamer
Medezeggenschapsraad
Wildwalstraat 38
Personeelsgeleding:
8043 VL Zwolle
Jacqueline Schepers, Jan-Jaap Kroeze,
038 - 420 4193
Amanda van der Tuuk
www.obsdeschatkamer.nl
Oudergeleding: Beatrix Bult, Mark van der Sluis,
Directieur
Coriene Snel (voorzitter)
Hans Wolf
Adviserend:
[email protected]
Hans Wolf
[email protected]
Teamlid met directietaken Annelies Robben
Activiteitencommissie
[email protected]
Personeelsgeleding: Lutine Roskam, Martin Dogger
Administratief medewerker
Oudergeleding:
Joyce Balentina
Annette Woerdekom, Finette Schulte, Petra Kok,
[email protected]
Ruby Blom, Miranda Bongers, Sema Kartal
[email protected]
Conciërge Gerrit van der Heiden
Stichting Vrienden van de Schatkamer
[email protected]
Penningmeester: (scheidend) Diana Mohamed. In september opgevolgd door de heer G. Schuurman.
Kaderteam Evert van den Born (intern begeleider)
Bedrijfshulpverleners (BHV)
Annelies Robben (didactisch coach)
Nienke Kroes, Jolanda van der Duim, Carolien
Nienke Kroes (taalspecialist)
Beeloo, Jan-Jaap Kroeze (hoofd BHV)
Nicole Koenders (rekenspecialist) Coordinator Bredeschool Teamleiders
Rozemarijn Schoot
Mia Blom (onderbouw)
[email protected]
Martin Dogger (middenbouw) Voor, tussen & naschoolse opvang Doomijn
Annelies Robben (bovenbouw)
Wildwalstraat 40 Vertrouwens/ contactpersoon
8043 VL Zwolle
Jacqueline Schepers
038 42 01 056 www.doomijn.nl
30
Connect logopedie
Van der Capellen Scholengemeenschap
Fonteinkruid 99
Lassuslaan 230
8043 NH Zwolle
Zwolle
038–4202010
038 426 28 50
[email protected]
Locatie Bredeschool de Schatkamer: Wildwalstraat 38
Gymnasium Celeanum
8043 VL Zwolle
Zoom 37
www.connectlogopedie.nl
8032 EM Zwolle 038 455 2820
Logopediepraktijk Van der Cingel
www.celeanum.nl
Locatie Bredeschool de Schatkamer: Wildwalstraat 38
Onafhankelijke Interne Klachtencommissie (IKC)
8043 VL Zwolle
Postbus 55
06 4000 9993
8000 AB Zwolle
www.logovandercingel.nl
(038) 45 55 940 www.openbaaronderwijszwolle.nl
Openbaar Onderwijs Zwolle & Regio Voorzitter College van Bestuur: Rita Damhof
Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar
Postbus 55
en algemeen toegankelijk onderwijs (LKC)
8000 AB Zwolle
Postbus 162
(038) 45 55 940
3440 AD Woerden
Bezoekadres: Dobbe 74
(0348) 40 52 45
www.openbaaronderwijszwolle.nl
www.onderwijsklachten,nl
Samenwerkingsverband de Stroming
GGD
Dr. Hengeveldweg 2
(038) 412 81 500
8025 AK Zwolle
www.ggd.nl
coö
[email protected] Vertrouwensinspecteurs Scholen voor openbaar voortgezet onderwijs:
(0900) 11 13 111 www.onderwijsinspectie.nl
Thorbecke Scholengemeenschap Dokter van Heesweg 1
Inspectie van het onderwijs
Zwolle
(0800) 80 51
038 4564560
www.onderwijsinspectie.nl
Thorbecke Scholengemeenschap VMBO/ PRO Russenweg 3 Zwolle 038 4564560 www.thorbecke-zwolle.nl
31
Colofon Schoolgids OBS de Schatkamer schooljaar 2012-2013 De schoolgids wordt jaarlijks uitgegeven aan alle (toekomstige) ouders van de school, nadat de oudergeleding van de medezeggenschapsraad met de inhoud van de schoolgids heeft ingestemd. De Schoolgids is opgesteld door de directeur van de school. Meer gedetailleerde informatie ten aanzien van beleid en kwaliteit van onze school vindt u in het schoolplan 2011-2015. Dit document is op school in te zien. De schoolgids verschijnt in zowel digitale- als (beperkt) gedrukte vorm. Wijzigingen en fouten voorbehouden.
32
