6. De organisatie van het onderwijs

Schoolgids 2012 – 2013.

6. De organisatie van het onderwijs De organisatie van de school De school telt momenteel 13 groepen, verdeeld in onder-, midden- en bovenbouw. De onderbouw omvat de groepen 1 en 2, de middenbouw de groepen 3, 4 en 5 en de bovenbouw de groepen 6, 7 en 8. Iedere bouw heeft een eigen karakter, wat vooral te maken heeft met de leeftijd en ontwikkeling van de kinderen. Kleuters leren ontwikkelingsgericht. In ons onderwijs houden wij hiermee rekening door kleuters de kans te geven zichzelf spelenderwijs te ontwikkelen. Om hun ontwikkeling goed te kunnen volgen blijven de kleuters in groep 1/2 bij dezelfde leerkracht. Wij kiezen dan ook voor gemengde groepen, waarin kleuters van vier tot en met zes jaar door elkaar zitten. Dat is goed voor hun sociale ontwikkeling; b.v. oudste kinderen kunnen jongste kinderen helpen. Vanaf groep 3 zijn de groepen samengesteld naar leeftijd (jaarklassen) en hanteren wij voor lezen, rekenen en schrijven onderwijsmethodes. Hierin is het onderwijsprogramma vastgelegd. Het ontwikkelingsgerichte leren van de kleuters gaat steeds meer plaats maken voor programmagericht leren. Dat moet ook, maar het probleem in de praktijk is dat alle kinderen niet even ver zijn in hun ontwikkeling. Het is de kunst de overgang van ontwikkelingsgericht leren naar programmagericht leren geleidelijk te laten verlopen en niet abrupt bij de overgang van groep 1/2 naar 3. Vanaf groep 4 wordt er naast de basisvakken lezen, taal en rekenen steeds meer aandacht besteed aan wereldoriëntatie (aardrijkskunde, geschiedenis en kennis van natuur, milieu en techniek). Vanaf groep 3 komen ook de creatieve vakken ( handvaardigheid, tekenen, muziek, lichamelijke oefening etc. ) aan bod. In alle groepen is er aandacht voor het welzijn en de totale persoonsontwikkeling van het kind. Hoe prettiger een kind zich voelt op school, hoe beter het zal presteren. Het is een zeer belangrijke taak van de leerkracht om te zorgen voor een goede sfeer. Binnen de jaarklassen houden we rekening met verschillen tussen leerlingen. In het hoofdstuk over leerlingenzorg kunt u hierover meer lezen. De verdeling van de leerlingen over de groepen wordt elk jaar opnieuw bekeken. We hanteren daarbij de volgende uitgangspunten: o We streven naar zo klein mogelijke groepen. Als we hierbij moeten kiezen, prevaleren de onderbouwgroepen om zo het kind een stevige basis mee te geven. o Vanaf groep 3 proberen we combinatiegroepen te vermijden. o We streven ernaar de leerlingen met een grotere zorgbehoefte evenwichtig over de groepen te verdelen. o We streven ook naar een evenwichtige verhouding tussen jongens en meisjes en een evenwichtig aantal leerlingen in de parallelgroepen.

Basisschool De Neerhof, Neerhofstraat 3, 4761 BM Zevenbergen.


Het onderwijs aan de kinderen In het eerste deel van dit hoofdstuk hebt u kunnen lezen hoe kinderen leren. Nu willen we aangeven wat kinderen op onze school leren. Kleuters leren al doende. Daarbij gaan we uit van enkele principes van basisontwikkeling. Dat betekent o dat we zorgen voor een diversiteit aan materialen ( bijv. spelmateriaal, constructiemateriaal en materiaal voor de cognitieve ontwikkeling; o dat de leerkracht de kinderen stimuleert, zorgt voor een leerrijke omgeving; o dat de leerkracht zorgt voor een sfeer in de klas die kinderen veiligheid en zelfvertrouwen biedt. Zij observeert en corrigeert en daagt uit tot een volgende stap in de ontwikkeling. Vooral dat laatste is van enorm belang omdat de leerkracht zo kan constateren of het kind vooruit gaat. Kleuters doen ook veel samen met andere kinderen, wat goed is voor hun sociaal-emotionele ontwikkeling (= leren omgaan met gevoelens van zichzelf en andere kinderen) en hun persoonlijkheidsontwikkeling. Veel aandacht gaat uit naar de taalontwikkeling door kinderen te laten praten en vertellen. Erg belangrijk is ook aandacht voor ontwikkeling van de motoriek (bewegen), de muzikale ontwikkeling en expressie. Op school gebruiken we in de groepen 1 en 2 “Schatkist”, een methode die de ontwikkelingsgebieden taal, rekenen en sociaal emotionele ontwikkeling in samenhang worden aangeboden. Uitgangspunten van Schatkist zijn: o Balans tussen ontwikkeling en leren; o Leerlijnen en tussendoelen als kader; o Een rijke leeromgeving als vertrekpunt; o Betekenisvol leren vanuit ankers, routines en spel; o Ruimte voor verschillen tussen kinderen. Ook gebruiken we in de groepen 1 en 2 de methode “Zwart op Wit”, een methode voor de schrijf- en motorische ontwikkeling. Vanaf groep 3 blijft er ruimte voor spelend leren, zelf ontdekken, vertellen, bewegen, muziek en expressie. De socialeen persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen houdt onze aandacht. Het leerproces ligt steeds meer vast in methodes. De ontwikkelingen van de leerlingen volgen we met het observatie en registratiesysteem ‘KIJK’.

Op een aantal leergebieden willen we wat dieper ingaan: Lezen: Voorbereidend lezen bij de kleuters heeft tot doel belangstelling op te wekken voor het geschreven woord. Deze fase wordt gevolgd door het aanvankelijk lezen in groep 3. Met behulp van de methode 'Veilig leren lezen' wordt de basis voor technische leesvaardigheid gelegd. Dit gebeurt door het lezen op verschillende niveaus aan de kinderen aan te bieden. In het 2e deel van het jaar gaan de kinderen in groep 3 lezen met kinderen uit groep 8, het zogenaamde ‘Tutorlezen’. In groep 4 gebruiken we de methode Estafette. Een methode die de kinderen op hun eigen niveau leert lezen. Sommige kinderen doen dat



zelfstandig, andere kinderen hebben extra instructie nodig en lezen dan onder begeleiding. De leerlingen worden in hun leesontwikkeling goed gevolgd met behulp van toetsen. Het is van groot belang dat kinderen veel lezen. Ook thuis! Op school proberen we het ‘lekker lezen’ te stimuleren door middel van het BAVI-lezen. Kinderen lezen boeken die ze leuk vinden en al lezende bekwamen zij zich verder in de leestechniek. Ook bieden we in de groepen 3 t/m 8 begrijpend lezen aan. Dit gaat in de groepen 7 en 8 over in studerend lezen. Zo proberen we onze leerlingen genoeg bagage mee te geven voor het voortgezet onderwijs.

Taalonderwijs: Taalonderwijs omvat 2 disciplines: spelling en taal. Eigenlijk zijn we de gehele dag bezig met taal. Dat doen we ook in de klas. Iedere dag bieden we taal aan in de vorm van spelling enerzijds en luisteren, spreken, schrijven anderzijds. Taal bieden we aan met behulp van de methode TaalLeesland.

Rekenen: De basis voor rekenen is tellen en het beheersen van begrippen. Hiermee wordt al in de kleutergroepen begonnen. Bij het rekenonderwijs kan men niet om bepaalde vaardigheden en technieken heen, zoals bv. de vermenigvuldigen. In onze realistische rekenmethode 'Wereld in Getallen' is rekentechniek echter lang niet het enige. Zeker zoveel tijd wordt uitgetrokken voor inzichtelijk rekenen, handig rekenen, het oplossen van praktische rekenproblemen, de rekenmachine en het omgaan met tabellen en grafieken. Schrijven: Een goed ontwikkelde fijne motoriek is van belang als voorbereiding op het schrijven. Tot en met groep zes oefenen de kinderen systematisch hun technische schrijfvaardigheid met behulp van de methode ´Pennenstreken´. Dit eindigt in groep zeven, maar we blijven goed verzorgd schriftelijk werk van de kinderen eisen. Wereldoriëntatie: Zaakvakonderwijs of wereldoriëntatie is een verzamelnaam voor aardrijkskunde, geschiedenis en kennis van natuur, milieu en techniek. Hiervoor gebruiken wij aparte methodes. Voor geschiedenis is dat ‘Bij de Tijd’; voor aardrijkskunde ‘Meander’ en voor natuurkennis en techniek ‘Wijzer in de natuur’. Al deze methodes voldoen aan de kerndoelen. Informatieve boeken dienen in de bibliotheek van Zevenbergen geleend te worden. Met behulp hiervan en door met de computer te zoeken op ´Kennisnet´/ internet kunnen de kinderen uit de bovenbouw informatie vinden over zelf gekozen onderwerpen voor een werkstuk of spreekbeurt. Gezondheid en veiligheid: Het is van belang dat kinderen leren hoe ze bij kunnen dragen aan hun gezondheid en hoe ze veilig aan het verkeer kunnen deelnemen.



Daarom geven we gezondheidsvoorlichting en opvoeding op school en besteden we aandacht aan verkeersregels en verkeersveiligheid. We gebruiken op school voor verkeer de methode ‘Klaar Over’ en 4 keer per dag begeleiden verkeersbrigadiers de kinderen bij het oversteken. De leerlingen in groep 8 krijgen EHBO-lessen en halen aan het eind van dit traject daarvoor een EHBO-diploma. Ten aanzien van veiligheid kan verder nog gezegd worden dat Stichting de Waarden een bovenschoolse ICT-werkgroep heeft, die onder andere het ICT-beleid van de stichting ontwikkelt. De volgende uitgangspunten zijn ten aanzien van veilig internetgebruik van toepassing: o De school bepaalt of het nodig is gebruik te maken van een internetfilter. o De school heeft een protocol ‘veilig gebruik internet en e-mail’. o De school bevordert het verantwoordelijkheidsgevoel bij de leerlingen door de toegang tot internet te begeleiden. o Leerlingen mogen niet onbegeleid, onbeperkt en onbelemmerd internetten. o Er is voldoende aandacht op school voor veilig internetten.

Bewegingsonderwijs: Bij lichamelijke opvoeding laten we de kinderen kennis maken verschillende bewegingssituaties als lopen, gooien, klimmen, rollen, dragen, balanceren en spelvormen. De kleuters spelen ‘s morgens en ’s middags buiten of in de speelzaal. Stichting De Waarden heeft een collectief contract afgesloten, waarbij jaarlijks het buitenspelmateriaal en de materialen in de speelzaal op veiligheid worden gekeurd. Vanaf groep 3 hebben de kinderen twee gymlessen per week. Bij deze lessen gebruiken we bronnenboeken en de methode ´Basislessen bewegingsonderwijs´. De gymlessen vinden plaats in sporthal ´De Borgh´. Expressie: Vrijwel dagelijks komt er wel een expressieactiviteit aan bod. Het gaat dan om tekenen, handvaardigheid, muziek en taalexpressie. Hierbij gebruiken we bronnenboeken, liedbundels en de methodes ´Uit de Kunst´ en ´Drama in de basisschool´. De groepen 5 nemen deel aan het jaarlijks project ‘Muziek met een staartje’ waarbij zij kennis maken met diverse onderdelen van muziek.

De onderwijsresultaten De onderwijsresultaten van het kind worden op verschillende manieren getoetst. Jaarlijks vinden er in alle groepen Cito-toetsen plaats die een goed beeld geven van sommige deelvaardigheden van het kind. Ook worden er methodegebonden toetsen afgenomen. Al deze gegevens worden verwerkt in een leerlingvolgsysteem. 3x per jaar ontvangen de leerlingen en ouders de resultaten in het schoolrapport. 2x per jaar ontvangen de ouders de resultaten van de CITO-toetsen Het algemene schoolresultaat kunt u vinden op de website van de schoolinspectie (www.onderwijsinspectie.nl)



N.B. Het is niet eenvoudig de resultaten van de school weer te geven. Daarvoor zou je bij iedere leerling afzonderlijk na moeten kunnen gaan wat de ´meeropbrengst´ is geweest, daarbij lettend op hoe de leerling de school binnenkwam en hoe hij/zij de school heeft verlaten. Naast een onderwijskundige heeft een school ook nog een opvoedkundige taak. Verwacht wordt dat een school aandacht besteedt aan het aanleren van normen en waarden, sociale vaardigheden, zelfstandigheid en een kritische houding. Juist dit soort zaken zijn moeilijk te meten. Vaak wordt pas op een later moment in het leven van een leerling duidelijk in hoeverre opvoedkundige doelen gerealiseerd zijn. Wel meetbaar zijn de opbrengsten van ons onderwijs. In de bijlage van deze schoolgids staan de resultaten van de laatste 3 schooljaren vermeld.

Extra activiteiten voor de kinderen Naast de gewone 'lessen' vinden er op school diverse bijzondere activiteiten plaats. Dat doen we niet alleen omdat die leuk zijn. Meestal is er een achterliggende bedoeling, zoals het bevorderen van sociale contacten tussen kinderen, het leren omgaan met elkaar in een wat vrijere organisatie, het elkaar helpen of het leren omgaan met winnen en verliezen. Veel van deze activiteiten worden voorbereid in werkgroepen, waarbij ook ouders betrokken zijn. We noemen het volgende: Het schoolkamp voor groep 8: Als regel gaat groep 8 onder begeleiding van een deel van het onderwijsteam op schoolkamp. De bedoeling is om na een jarenlang samenzijn op deze school in een gezellige sfeer samen terug te kijken. Het samen bezig zijn en werken aan opdrachten, het uitvoeren van taken en het deelnemen aan diverse spelen/spelletjes legt nog eens extra de nadruk op de saamhorigheid van de groepen 8. De praktijk leert dat leerlingen met genoegen aan deze dagen terugdenken. De schoolreis: De schoolreis is in mei/juni voor de groepen 3 tot en met 7. We proberen een bestemming te vinden die naast ontspanning en plezier ook een educatieve waarde heeft. Sportactiviteiten: Op het sportieve vlak organiseert de school zelf schoolsport- en speldagen. Daarnaast kunnen de kinderen in schoolverband op vrijwillige basis deelnemen aan een schoolvoetbaltoernooi, een schoolhandbaltoernooi, een volleybaltoernooi en de avondwandelvierdaagse. Culturele vorming: In Zevenbergen organiseert een culturele werkgroep, waarin Zevenbergse scholen vertegenwoordigd zijn, samen met Amadeus, centrum voor de kunsten, voorstellingen op het gebied van toneel, muziek, ballet, enz.



Alle leerlingen bezoeken jaarlijks een voorstelling. De kosten worden uit de ouderbijdrage betaald. Projectweek: Minstens eenmaal per jaar houdt de hele school zich tijdens een projectweek bezig met één thema. Meestal sluiten we aan bij het thema van de Kinderboekenweek, soms kiezen we een ander onderwerp. Vaak vinden er dan ook bijzondere activiteiten (bv. excursies) plaats. Vieringen en acties: o Op school vieren we o.a. Sinterklaas, Kerstmis en Carnaval. De verjaardagen van de leerlingen en de leerkracht vieren we in de groep. Tevens hebben we ieder jaar een projectweek. o Landelijke acties en activiteiten. We besteden o.a. aandacht aan of doen mee aan de Kinderboekenweek, kinderpostzegelactie (groep 8) en het verkeersexamen (groep 7). o Soms doen we mee aan spontane acties zoals acties voor slachtoffers van natuurrampen.

Sinterklaas: Dit feest vieren we op school in de klassen. Na een ontvangst van Sinterklaas op het plein, wordt zijn verjaardag in de klas gevierd. Sint is een hele dag op school en bezoekt, met uitzondering van de bovenbouw, alle klassen. Bij de jongere kinderen is sinterklaas natuurlijk wat langer in de groepen dan bij de oudere kinderen. De jongste kinderen ontvangen een cadeautje van Sinterklaas, de oudere kinderen maken surprises voor hun klasgenoten. Kerstmis: De kerstviering op school is iets heel speciaals. Op de laatste dag voor de kerstvakantie lopen we met alle kinderen de ‘Herdertjestocht’. Die dag draaien we een continurooster, hetgeen betekent dat de ‘lessen’ om 07.30 uur beginnen en dat ze eindigen om 12.00 uur. Zo vroeg in de ochtend lopen alle kinderen, verkleed als figuren uit de kerststal, via een vastgestelde route door Zevenbergen langs de levende kerststal naar de kerk. Hier is een korte bijeenkomst waar een kerstspel opgevoerd wordt en waar liedjes gezongen worden. Na deze bijeenkomst gaan we terug naar school waar een kerstmaaltijd genuttigd wordt in de sfeervol versierde klas. Om 12.00 uur begint voor iedereen de kerstvakantie. Carnaval: Carnaval wordt door alle kinderen op school en aansluitend in de Borgh gevierd. Vanaf 08.45 uur lopen de kinderen, verkleed natuurlijk in onze school de polonaise. Om ongeveer 09.30 uur worden we opgehaald om het feest groots te vieren in De Borgh. Voor de jongste kinderen, groep 1 t/m 4, is er een programma samengesteld door Stichting Carnaval Zevenbergen. De oudste kinderen, groepen 5 t/m 8, kunnen hossen en lopen de polonaise in de Leutbunker. Om 12.00 uur eindigt dit feest en gaan we terug naar school. Vanaf dit moment begint ook de carnavalsvakantie. Juffendag: Als de kinderen van de groepen 3 t/m 7 op schoolreis gaan, is er voor de kinderen van groep 1 en 2 de Juffendag. Op deze dag vieren de juffen van de groepen 1 en 2 gezamenlijk hun verjaardag. Er wordt een leuk thema gekozen ( sprookjes, indianen,



circus enz. ) en alle activiteiten staan in het teken van dit thema. De bedoeling is dat de kinderen zich ook kleden naar het gekozen thema. Er worden samen spelletjes gedaan, de verjaardag van de juf wordt in de klas gevierd en er wordt gezamenlijk op school gegeten. Belangrijk voor u om te weten is dat we op deze dag werken met een zogenaamd continurooster. Dit betekent dat de kinderen gewoon om 08.45 uur beginnen. Omdat er geen middagpauze is, de kinderen blijven om 12.00 uur gewoon op school en er wordt op school gegeten, gaan de kinderen al om 14.15 uur naar huis.

De samenstelling van het team Het team van de school bestaat uit 28 personen, die de volgende functies en taken uitoefenen: o De directeur is belast met de voorbereiding en uitvoering van het beleid dat door het bestuur is vastgesteld. Hij is eindverantwoordelijk voor alle beleidszaken en speciaal belast met personeelszaken, materieel en financieel beleid, organisatie en communicatie en PR. Daarnaast maakt de directeur deel uit van het directeurenberaad van Stichting De Waarden. o De directeur vormt samen met de plaatsvervangend directeur, het managementteam van de school. o De Intern begeleider coördineert alle zaken omtrent extra zorg. Ook ondersteunt de Intern Begeleider de leerkrachten bij de hulpverlening aan zorgleerlingen. De school bepaalt welke kinderen in aanmerking komen voor remedial teaching. Overigens altijd in goed overleg met de ouders. o Naast een lesgevende taak verricht iedere leerkracht een aantal taken die van belang zijn voor de hele schoolorganisatie. Enkele voorbeelden zijn: deelname aan een van de werkgroepen die extra activiteiten organiseren, bedrijfshulpverlening en medezeggenschap. o Verder is er op school een leerkracht die remedial teaching geeft aan leerlingen met een ‘rugzakje’, de LGF-leerlingen. Deze kinderen worden dus naast de begeleiding in de groep apart door deze leerkracht begeleidt. o Ook is er op school een administratief medewerkster aanwezig gedurende twee ochtenden per week. Zij verzorgt onze financiële zaken en de leerlingenadministratie. o Sinds het schooljaar 2008 – 2009 hebben we een conciërge. Zij neemt de telefoon aan, verzorgt kopieerwerk en alle andere kleine zaken. o En tot slot wordt onze school dagelijks onderhouden door een team van interieurverzorgsters.


6. De organisatie van het onderwijs

Recommend Documents