5. De organisatie van het onderwijs 5.1 De organisatie van de school
De school is verdeeld in onderbouw en
2012 een
TOM SCHOOL geworden.
maar uiteraard steeds met een
TOM staat voor Team Onderwijs op Maat. Dit is een onderwijsconcept dat ongeveer 10
De vijf activiteiten zijn:
jaar geleden ontwikkeld werd. In de afgelopen
• Rekenen
jaren is dit verder door ontwikkeld. Elke school
• Taal/spelling
andere inhoud.
bovenbouw. Tot de onderbouw behoren de
kiest daarin een eigen variant en legt
groepen 1 t/m 4 en tot de bovenbouw de
eigen accenten. Het concept waar wij voor
langere tijd mee bezig kan zijn. Een biebboek
groepen 5 t/m 8.
gekozen hebben laat zich het best vergelijken
bijvoorbeeld. Wanneer het boek uit is kan je
Een school met een grootte als de Van der
met het Dalton onderwijs en het circuitmodel.
altijd een ander boek pakken. Documentatie
BrugghenSchool moet zich jaarlijks bezinnen
Het grote verschil met het Dalton onderwijs
is ook iets waar ze langer dan een half uur mee
op de verdeling van de leerlingen over de
is dat dit TOM-model zeer leerkracht
bezig kunnen zijn.
groepen. We stellen ons zelf vragen als:
gestuurd is.
“Moet er een combinatieklas gemaakt worden?
•
Niet tijdgebonden: Activiteiten waar je
• Tijdgebonden: Activiteiten die
binnen het
half uur af moeten zijn: schrijven, de
Kunnen we parallelgroepen vormen? Welke
In groep 1/2 wordt de basis gelegd. De
verwerking van aardrijkskunde etc.
groep moet wat kleiner blijven en welke kan
werkwijze van de kleuters wordt eigenlijk
• Speel-leeractiviteiten: Computer en al het
wat groter worden?” Ieder jaar opnieuw wordt
doorgevoerd naar de hogere groepen. Door het
materiaal dat wij nu als
een zorgvuldige afweging gemaakt. We nemen
inzetten van ‘de kleine kring/groep’, krijgen bv.
worden dan structureel ingezet.
de bestaande groep daarbij zoveel mogelijk als
de kinderen
instructie op hun eigen niveau.
uitgangspunt. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 werken ’s ochtends in circuitvorm. De ochtend wordt
Binnen het concept
extra inzetten
Tom werken
de kinderen al op hun niveau. Maar om de
5.1.1 TOM school
verdeeld in vijf blokken van een half uur en
kinderen vooral zelf te laten verwoorden wat ze
Onze school is met
ieder blok kiezen de leerlingen een nieuwe
nog nodig hebben geven we de kinderen 2 keer
ingang van september
activiteit. Dit zijn elke dag dezelfde activiteiten,
in de week de gelegenheid om te werken in het 1
blok
“speciaal voor mij”.
speelleeractiviteit hebben gedaan.
De kinderen overleggen met de leerkracht waar
en is er vooral tijd voor gym, zwemmen, de
hu behoefte ligt om zich in te verdiepen. Dit
TOM maakt het mogelijk om de instructie
kan zijn dat een leerling kiest om te werken
uiterst
aan een onderdeel waar hij of zij nog extra
‘s Middags wordt er weer klassikaal gewerkt
effectief te geven. Voor
zaakvakken en de creatieve vakken.
de instructie worden de leerlingen in drie
5.1.2 SWPBS school
niveaugroepen verdeeld.
Schoolwide PBS is
dat het een onderdeel is waar de leerling al
Het grote verschil bij TOM is dat alle
een geïntegreerde,
heel goed in is en zich extra in wil verdiepen.
niveaugroepen
schoolbrede en
Voor de leerling is het van belang dat hij samen
maar dan op een ander niveau (basis, intensief,
preventieve aanpak, gericht op alle
met de leerkracht werkt aan zijn
top). De samenstelling van de instructiegroepen
leerlingen. Doel van de methodiek is om een
stof voor nodig heeft maar het kan ook zijn
leerproces.
eigen
even lang instructie krijgen,
blijft niet het hele jaar hetzelfde. Aan de hand
veilig en positief schoolklimaat te creëren
van
dat alle leerlingen in staat stelt om optimaal
toetsresultaten en observaties van de
Iedere activiteit heeft ook een eigen (groeps)
leerkracht worden de groepen, in overleg met de
te profiteren van het geboden onderwijs.
tafel, rekenen doe je aan de
intern begeleider, opnieuw ingedeeld.
Om dit te bereiken maakt PBS gebruik van
Wanneer de leerkracht instructie geeft werken
interventies en strategieën, gericht op het
rekentafel. Al het benodigde materiaal ligt daar ook klaar. In groep 3 t/m 8 werken de leerlingen
een combinatie van ‘research
based’
met een dag- of weektaak (in groep 7 en 8),
de overige leerlingen zelfstandig. Wanneer
hierop staat aangegeven welke activiteiten zij die
zij vragen hebben kunnen zij deze stellen aan de
voorkomen van probleemgedrag. De methodiek
dag/week moeten doen en wanneer zij die dag/
week instructie hebben. Leerlingen
zogenoemde ‘
is in de Verenigde Staten en in Noorwegen
leerlingen mogen gedurende een dag of week
wetenschappelijk onderzocht en heeft daar haar
plannen zelf de activiteiten maar moeten elke
andere leerlingen helpen. Uiteraard loopt de
dag een rekenactiviteit, een taalactiviteit, een
leerkracht regelmatig rondes door de klas om
bewezen.
niet tijdgebonden, een tijdgebonden en een
leerlingen
Wanneer PBS op een school is geïmplementeerd,
dobbelsteenkinderen’. Deze
verder te helpen.
versterken van gewenst gedrag en op het
waarde in de praktijk ruimschoots
2
dan hebben de volwassen in en om de
naadloos in de aanpak.
te kunnen ingrijpen bij problemen, hanteert de
school op basis van gemeenschappelijk
2.Preventie staat centraal
school o.a.
gedragen waarden hun gedragsverwachtingen
Scholen die aan de slag gaan met PBS voeren
5. Er is sprake van partnerschap met ouders en
geëxpliciteerd en op elkaar afgestemd. Deze
een preventief beleid binnen de school, gericht
samenwerking met de keten
incidentenregistratie.
gezamenlijke
op het bevorderen van gewenst gedrag bij alle
verwachtingen leren zij de leerlingen
leerlingen.
belangrijk onderdeel van de methodiek.
systematisch aan waardoor de leerlingen beter
3. PBS-scholen maken gedragsverwachtingen
De school ontwikkelt manieren om een
weten wat er in en om school van hen wordt
concreet, leren gewenst gedrag aan en
verwacht en de kans dat zij zich hiernaar
bekrachtigen dit gedrag systematisch
gedragen toeneemt. Er ontstaat een
- De school stelt haar basiswaarden vast en
veilig,
Het samenwerken met de ouders is een
positieve band met de ouders op te
bouwen en met hen samen te werken vanuit gezamenlijke waarden en verwachtingen.
voorspelbaar klimaat waarin pro sociaal en leren
vertaalt deze naar concreet gedrag.
bevorderend gedrag systematisch positief wordt
- Gewenst gedrag wordt structureel aangeleerd,
bekrachtigd en ongewenst gedrag eenduidig
geoefend en herhaald.
expliciete aandacht voor het
wordt omgebogen.
- Gewenst gedrag wordt systematisch
borgen van de kwaliteit van de methodiek na
bekrachtigd.
implementatie. Hiertoe wordt een systeem voor
De kern van de PBS aanpak
- Er zijn duidelijk omschreven consequenties die
certificering van scholen ontworpen.
1.PBS staat voor een schoolbrede aanpak.
volgen op het overtreden van gedragsregels.
PBS is een methodiek met een
6. PBS wordt geborgd met een kwaliteitssysteem Wanneer scholen werken met PBS, is er
4. De PBS-school stuurt op data over het gedrag
5.1.3 Dobbelsteenkinderen
overkoepelende functie. Algemeen bekende
van de leerlingen
In groep 1 t/m 8 werken we met
preventieprogramma’s en methoden met
De school maakt
dobbelsteenkinderen. Alle kinderen zijn een
vergelijkbare uitgangspunten (zoals bijvoorbeeld
systematische gegevensverzameling.
Taakspel, Kanjertraining, de Vreedzame school
Om systematisch zicht en toezicht te houden op
en diverse anti-pestprogramma’s)
de ontwikkeling van leerlingen en vroegtijdig
passen
actief gebruik van
paar keer per jaar ‘dobbelsteenkind’. Een
hulpgroepje dat per week wisselt mag
andere kinderen helpen als er vragen of
3
accent op de
onduidelijkheden zijn. In groep 1 en 2 zijn de
• Invoering van de nieuwe taal- en In dit schooljaar ligt het
hulpjes van de dag ook de dobbelsteenkinderen.
rekenmethode.
Zij dragen de dobbelsteen
• Doorgaande lijn verdiepen van technisch lezen • Wij gaan de ateliers verder uitbreiden naar
ketting.
volgende onderwerpen:
naar begrijpend lezen.
een echte dobbelsteen.
• Hernieuwde
Elke keer als een
• Invoering Engels in de groepen 1/2.
kerndoelen zoals woordenschat en metriek
• Werken met een ondersteuningsteam die
stelsel verbinden.
hulpkind een ander kind
heeft geholpen draait hij/zij de dobbelsteen een slag. Als de dobbelsteen op 6 staat, mogen er
visie
kunstateliers. Binnen de
Vanaf groep 3 krijgen de dobbelsteenkinderen
op WO schrijven.
vanuit specialisaties een aanbod
atelierlessen zullen we steeds meer de
• Het werven en inzetten van
specialisten
geen vragen meer worden gesteld. Dit om te
verzorgen voor leerlingen die een speciale (structureel of in de vorm van workshops).
voorkomen dat een hulpkind niet meer aan het
onderwijsbehoefte hebben.
eigen werk toekomt.
• SWPBS uitwerken naar een klimaat van kookworkshop, dammen/schaken, techniek.
5.2 Schoolplan
Eén keer in de vier jaar stellen wij een
talentontwikkeling.
We denken aan bv. native speaker Engels, • Verdiepen en verbinden van Zien en SWPBS.
• Oriëntatie en implementatie leerlijn creatieve • Verdiepen van de vakken.
portfolio.
instructievaardigheden
op de verschillende niveaus.
schoolplan op. Dit is een beleidsplan met een
• Ontwikkelen van een
looptijd van 4 jaar. Schooljaar 2015-2016 starten
• Opzet maken talentontwikkeling.
onderwijsbehoefte van de leerlingen.
we met een
• Oriëntatie en keuze m.b.t. 21ste century skills
• Aanvragen licentie voor
5.3 Jaarplan 2015-2016
5.4 Lesprogramma groep 1- 2
Ieder jaar wordt een deel van het schoolplan
De komende 4 jaar zullen wij met onze school
uitgewerkt in een jaarplan.
In groep 1-2 wordt de basis gelegd. Zo ligt
o.a. werken aan:
Het jaarplan bevat de concrete doelen die we in
aan de school. Er is veel aandacht voor
•
het betreffende jaar willen bereiken.
gewoontevorming, regelmaat, structuur en
nieuw schoolplan. Hierin staat
• Ontwikkelen portfolio’s vanuit de
SWPBS.
aangegeven waar wij de komende schooljaren naar toe willen werken. Belangrijk hierin is ook het borgen van eerdere verworvenheden.
Borgen van ons TOM onderwijs.
in groep 1 de nadruk op het wennen
4
groepsklimaat.
dagritmekaarten is
voorlezen van prentenboeken, activiteiten in de grote en kleine kring, opzeggen van versjes
middag met een speelmoment. De kinderen
het voor de kinderen helder wat er die dag gaat
en zingen van liedjes. In de kleuterbouw vindt
worden hierdoor uitgenodigd om op een actieve,
gebeuren. Leren gebeurt vooral door spelen. In
ook het
groep 2 gaat dit proces gewoon door. Hier kan
Het verzamelen, verdelen, tellen en ordenen
Door het gebruik van
de rol van de leerkracht meer de sturende kant opgaan. Alles is in deze beide groepen
gekoppeld aan
thema’s zoals de herfst, de post, kleur en vorm,
voorbereidend rekenonderwijs plaats. doelgerichte manier te leren. Er wordt
van hoeveelheden is de basis voor het latere
rekenen.
Daarnaast krijgen de volgende
ontwikkelingsgebieden de aandacht:
manier worden de leer- en vormingsgebieden
• Sociale en emotionele ontwikkeling
in de thema’s
• Motorische ontwikkeling
Er is veel aandacht voor de voorbereiding
• Grove motoriek: gymles, constructiemateriaal,
op de hoofdvakken taal en rekenen. Deze
knutselen e.d.
ontwikkelingsgebieden komen in onze methode
• Fijne motoriek: tekenen, knippen, plakken,
Schatkist veel aan de orde.
Taal is in de kleutergroepen een belangrijk
zelfstandig werken aan de hand van een kies- en planbord. Op speelse wijze leren de kinderen zelf
het voorjaar enz. Op een nauwelijks merkbare
aangeboden.
in de kleutergroepen aandacht besteed aan het
initiatieven te nemen en hun werkjes
in te plannen. Ze dragen op deze manier al verantwoordelijkheid.
kralen rijgen e.d. • Zintuiglijke ontwikkeling: puzzels, lotto’s,
communicatiemiddel. Door middel van verhalen domino, mozaïek en muziek en gesprekken brengen we het kind in contact
• Zelfredzaamheid: aan- en uitkleden voor de
met
gymles e.d.
nieuwe gebeurtenissen. Verder is de taal
een wezenlijk onderdeel van de intellectuele en emotionele ontwikkeling. Dit komt tot uiting
Om tegemoet te komen aan het enthousiasme
in het spelen in de hoeken, het interactief
van het jonge kind starten we onze ochtend/ 5
5.5 Lesprogramma groep 3 t/m 8
Vanaf groep 3 komt de leerstof meer en meer per Alle methodes voldoen aan de door de overheid
vakgebied aan de orde. De methodes die
vastgestelde kerndoelen.
wij gebruiken vormen het uitgangspunt.
WE GEVEN EEN OVERZICHT: Technisch- en begrijpend lezen
Groep 3
Veilig leren lezen
Voortgezet technisch lezen
Groep 4 - 8
De methodiek van José Schraven
Begrijpend lezen
Groep 4-8
Nieuwsbegrip XL
Taal
Groep 4-8
Staal
Spelling
Groep 4-8
Staal
Rekenen
Groep 4-8
Rekenrijk
Schrijven
Groep 3-8
Pennenstreken
Wereldoriëntatie
Groep 3-4
Naut, Meander en Brandaan
Aardrijkskunde
Groep 5-8
Meander
Biologie
Groep 5-8
Naut
Geschiedenis
Groep 5-8
Brandaan
Verkeer
Groep 3-8
Klaar….over!
Engels
Groep 1-8
Take it easy
Sociaal emotionele ontwikkeling
Groep 1-8
De Vreedzame School
6
voorwaarden nodig zijn, om mee te kunnen
5.6 Vak- en vormingsgebieden
5.6.3 Zwemonderwijs
5.6.1 Bijbelonderwijs
Aan de kinderen van groep 3 en 4 wordt één keer doen in de klas. De juiste omstandigheden en
Voor de Bijbellessen maken wij gebruik van de
per twee weken een uur
methode
aangeboden. Dit vindt plaats in sporthal
Trefwoord. Deze methode
zwemonderwijs
eenvoudige hulpmiddeltjes
maken namelijk vaak het verschil.
past goed bij de identiteit van de school. Iedere
De Meent. De kinderen kunnen op deze
dag biedt de
manier hun A/B diploma behalen. Kinderen
Sanne Westland de IB-er coördineert de
die al een A- en B diploma hebben kunnen
aanmelding door de leerkracht en/ of ouders.
methode een Bijbelverhaal,
spiegelverhaal of kringactiviteit aan. Deze zijn thematisch opgebouwd. De kinderen
vaardigheidscertificaten halen.
uitgangspunt dient voor nader onderzoek.
leren hierbij passende liederen. Twee keer per schooljaar vindt er een Bijbels
project
Er wordt een vragenlijst ingevuld, welke als
5.6.4 Ergotherapie en De Schrijfvriend
Er zijn 2 hulpvraag routes
plaats. Het Bijbels project duurt een week en is
Ergotherapie:
• School schakelt ergotherapie in bij een korte
in samenwerking met alle scholen van Ichthus.
Op onze school is een ergotherapeut (Monique
vraag op handelingsniveau. Observatie
Walraad) werkzaam. Ergotherapie is een
en verslag, met adviezen aan de leerkracht
5.6.2 Bewegingsonderwijs
paramedische
over een specifiek kind. In overleg met
Alle groepen hebben
het mogelijk maken van handelen. Kinderen die
ouders – zo nodig – behandeltraject via
Een aantal uur per week hebben wij een
moeite hebben met allerlei vaardigheden, nog
ziektekostenverzekering.
vakleerkracht tot onze beschikking. De overige
geen goede fijne motoriek ontwikkeld hebben
• Ouders schakelen ergotherapie direct in, na
lessen worden gegeven door leerkrachten die
en/of slecht schrijven komen in aanmerking
overleg met Sanne.
bevoegd zijn om bewegingsonderwijs te geven.
voor ergotherapie. Door de aanwezigheid van
Verwijsbriefje van
een ergotherapeut op school worden problemen
Ergotherapie wordt voor 10 uur vergoed vanuit
bewegingsonderwijs.
Kinderen zijn verplicht om gymkleding en
deskundige in
gymschoenen te dragen. In groep 1-2 gymmen
al in een vroeg
stadium gesignaleerd
de kinderen in hun ondergoed en gymschoenen
en opgelost c.q. verminderd. Samen met het
(gymschoenen blijven op school).
kind en de leerkracht wordt gezocht naar welke
huisarts is noodzakelijk.
ziektekostenverzekering doorgaans in natura, soms op restitutiebasis. 7
De Schrijfvriend:
kinderen werken geconcentreerd aan hun werk,
zich aan de gestelde regels te houden.
We werken vanaf schooljaar 2011-2012 samen
anderen zijn sneller afgeleid. De één vindt
Voorbeelden van regels zijn: ‘je bent stil, je let
met
het makkelijk om de instructie te volgen, de
op, je bent met je taak bezig, je zorgt dat anderen
ander heeft daar meer problemen mee. Het
schrijfonderwijs. Er wordt bewust gekeken,
Taakspel is ontwikkeld om het gedrag
kinderen hun werk kunnen doen’.
naar de juiste liniatuur, waarbinnen de leerling
van kinderen positief te beïnvloeden. Het is de
De leerlingen werken tijdens het Taakspel in
De Schrijfvriend. De Schrijfvriend
is een bedrijf dat staat voor kwaliteit in
leert schrijven en ook waarmee de leerling
bedoeling dat kinderen zich beter aan de regels
kleine teams samen. Ieder team krijgt een
schrijft. Op onze school maken we gebruik van
gaan houden met behulp van het Taakspel.
aantal gekleurde kaarten. Een kaart wordt
verschillende materialen van De Schrijfvriend.
De ervaring van Taakspel is dat kinderen
weggehaald als een van de teamleden zich niet
Alle leerlingen van groep 3 krijgen bij de start
taakgerichter werken, minder
van het schooljaar een
regelovertredend gedrag laten zien en dat de
team kaarten
sfeer in de groep beter wordt.
niet uit hoeveel kaarten. Het feit dat er nog
Het Taakspel wordt in de groep gespeeld.
kaarten over zijn wordt beloond. Voorbeelden
Het doel van het Taakspel is dat het taakgerichte
van beloningen zijn: een compliment van de
Deze pen is de vervanger van de vulpen.
gedrag van de leerlingen verbetert en
leerkracht, een sticker op de teamposter. Wanneer
wanneer de pen door onzorgvuldig gebruik
dat regelovertredend gedrag vermindert.
een team het Taakspel een aantal keren in de week
Jumbo Grip
potlood van Faber Castell. Halverwege het schooljaar krijgen ze een Rollerpen 4 ME of een balpen van Schneider. kapot gaat of kwijt raakt, verzoeken we de
Daarnaast heeft het Taakspel tot
ouders op school een nieuwe pen aan te schaffen. doel de verlegen/teruggetrokken leerlingen meer te betrekken bij het klassengebeuren.
aan de regels houdt. Het is de bedoeling dat het
overhoudt, het maakt
met succes speelt dan volgt er een weekbeloning, bijvoorbeeld op vrijdagmiddag een kwartier buiten spelen. Bij het Taakspel gaat het
erom dat de leerlingen elkaar stimuleren
5.6.5 Taakspel
Voorafgaande aan het Taakspel stelt de groep
Het gedrag van
regels op. Dit doet de leerkracht samen met de
om gewenst gedrag te vertonen. Het Taakspel
kinderen in het
leerlingen. Deze regels omvatten
wordt tijdens de reguliere lessen gespeeld,
basisonderwijs kan zeer verschillen. Sommige
klassenregels. De kinderen worden gestimuleerd
algemene
bijvoorbeeld tijdens het zelfstandig werken of 8
tijdens een instructieles. We spelen indien nodig
diverse materialen onderzoeken aan de hand (multidisciplinair).
Taakspel in de groepen 3 t/m 8.
van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en In onze lijn cultuureducatie vinden wij het compositie;
belangrijk dat de kinderen in
5.6.6 Cultuureducatie
• ze maken tekeningen en ruimtelijke aanraking komen met alle acht disciplines.
Door middel van
werkstukken;
oriëntatie maken kinderen
kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in
• ze leren liedjes en leren ritme-instrumenten te Iedere leerling komt per leerjaar met minstens
hun leefwereld.
gebruiken als ondersteuning bij het zingen;
twee disciplines in aanraking. Bekend worden
Het gaat bij kunstzinnige oriëntatie ook om het
• ze spelen en bewegen.
met de disciplines kan op twee manieren: actief
Waar mogelijk worden daarbij onderwerpen
en receptief.
verwerven van enige kennis
van de hedendaagse kunstzinnige en culturele
gebruikt die samenhangen met die uit andere
diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats,
leergebieden. Het onderwijs wordt daardoor
Actief houdt in “er zelf mee bezig zijn,
het zelf doen, het zelf maken”.
Receptief is
als via regelmatige interactie met de (buiten)
meer samenhangend en mede
wereld. Kinderen leren zich aan de hand van
daardoor betekenisvoller voor leerlingen. Maar
kijken naar een discipline”.
kunstzinnige oriëntatie open te stellen: ze kijken
voorop staat natuurlijk de authentieke bijdrage
Wij streven ernaar dat de kinderen in acht jaar
naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar
van kunstzinnige oriëntatie aan de ontwikkeling
iedere discipline actief en receptief beleven.
muziek, ze genieten van taal en beweging.
van kinderen. Cultuureducatie richt zich vanouds op zes
“worden geconfronteerd met een discipline, het
5.6.7 ICT
Cultuureducatie is er op gericht bij te dragen aan
disciplines: muziek, theater, dans,
de
beeldende kunst, literatuur en audiovisueel
computers aanwezig.
en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving.
(geluid/film/foto/video/nieuwe media).
Op dit moment werken wij aan de hand van drie
Ze leren daarnaast zichzelf te uiten met aan het
Daarnaast is er de laatste jaren meer aandacht
leerlijnen:
kunstzinnige domein ontleende middelen:
gekomen voor twee nieuwe disciplines;
• Werken met software waarmee leerstof wordt
waardering van leerlingen voor culturele
• ze leren de beeldende mogelijkheden van cultureel erfgoed en culturele diversiteit
In iedere groep is een ruim aantal
geoefend. (rekenen, spelling, lezen). 9
• Werken met een tekstverwerking- en
in de stof die ze vanuit de methode wordt
vroegtijdige
signalering tot een doorgaande
presentatieprogramma (taallesjes, werkstukken) aangereikt. Binnen het TOM-onderwijs
begeleiding van begaafde en hoogbegaafde
• Werken met multimediale informatiebronnen: wordt er tegemoet gekomen aan de kinderen
leerlingen. Op onze school maken we
internet.
die meer nodig hebben. Doordat de groep
gebruik van het Digitaal Handelingsprotocol
We hebben de afspraak gemaakt dat
in 3 instructiegroepen is verdeeld (basis,
Hoogbegaafdheid (DHH). De eerste stap in het
internetlessen altijd onder toezicht van intensief, top), krijgen de ‘top’ leerlingen
proces van signalering is het verzamelen van
de leerkracht gemaakt worden. Daarnaast zijn
evenveel instructie als overige leerlingen,
informatie. Aan de hand van vragenlijsten (door
uit voorzorg bepaalde sites niet toegankelijk.
maar dan wel op hun eigen niveau. Op
ouders, leerkrachten en vanaf groep 5 ook door
Op onze school werken we in de groepen 1
schoolniveau hebben we afspraken vastgelegd
de leerling) proberen we helder te krijgen of
in ons beleidsplan “Meer en hoogbegaafde
een leerling al dan niet in
Het digitale schoolbord heeft het schoolbord
leerlingen”. We hebben gemerkt dat deze
komt voor verder diagnostisch onderzoek met
in de klas vervangen. Op het scherm wordt
kinderen zich vaak op hun gemak voelen met
betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid.
met een beamer, die aangesloten is op een
taken en opdrachten die op maat
Na de afwerking van dit protocol ontvangt
computer, beeld geprojecteerd. Er zijn video
zijn. De leerlingen zijn veelal gemotiveerder
de leerkracht
en audio mogelijkheden. Op de computer is
en voelen zich verantwoordelijker wanneer
de begeleiding van deze leerlingen. Op onze
software geïnstalleerd die het bord nog meer
zij werk krijgen dat meer is afgestemd op
school is een ‘pluskast’ aanwezig. In deze kast
mogelijkheden geeft.
hun mogelijkheden. Daarnaast worden zij
staan verschillende verrijkende materialen voor
t/m 8 met een digitaal
schoolbord.
gestimuleerd om zelfstandig
aanmerking
adviezen rondom
meer- en hoogbegaafde leerlingen (o.a. smart
5.6.8 Meer- en
te werken en in een aantal gevallen om samen
games, ontdekdoos magnetica, 3d puzzels,
hoogbegaafde
te werken en te overleggen. Op onze school is
breinbrekers).
leerlingen
een beleidsplan voor ‘Meer en hoogbegaafde
Er zijn kinderen
leerlingen’ aanwezig. Wij willen met dit
5.6.9 Ichthus Plusklas
beleidsplan komen tot een doorgaande lijn van
Binnen onze schoolvereniging hebben we
die niet voldoende uitdaging vinden
10
een gezamenlijke plusklas. Deze plusklas draait drie middagen per week (verschillende jaargroepen). De locatie van de plusklas is: PCBS De Ark Salland 2
aangeboden zoals
De school omschrijft voor deze leerling haar
denk- en strategiespellen, en technische
handelingsverlegenheid. In overleg met de
leermiddelen. De sociale vaardigheden worden
ouders wordt al dan niet overgegaan tot
ontwikkeld door filosofie, sociaal emotionele
plaatsing.
spellen, informatie over (hoog-)begaafdheid,
Deze procedure wordt zorgvuldig doorlopen.
ervaringen uitwisselen en het samenwerken.
De ouders verzorgen het vervoer van en naar de plusklas. Voor de ouders van de plusklas is er
1274KL Huizen
Om te kijken of een leerling in aanmerking komt één keer per jaar een informatieavond.
tel. : 035-5266835 In de Plusklas wordt
materiaal
aandacht besteed aan
het leren leren (studievaardigheden), het leren
voor de plusklas, maken we gebruik van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid
5.6.10 Sociaal
of indien afgenomen een
emotionele
IQ-test (IQ
130 of hoger).
ontwikkeling
Het DHH gaat uit van de algemene indruk van
Behalve aan de verstandelijke ontwikkeling
ouders en leerkracht, vragenlijsten voor ouders
besteden wij ook veel
leerstrategieën. Ze werken daarvoor aan
en leerkracht en het LOVS (Citotoetsen).
aan de sociaal emotionele ontwikkeling van
N.a.v. deze gegevens wordt er wel/niet
gemaakt van hun rol in het leerproces, leren
doorgetoetst. Uit het doortoetsen blijkt de
kinderen.
denken (logisch denken) en het leren leven (sociale vaardigheden). De leerlingen ontwikkelen goede werk- en
projecten. Daarbij worden ze bewust ze hun werk te evalueren, leren ze hun eigen grenzen kennen en krijgen ze kennis van de eigen sterke en zwakke kanten. Kinderen leren gebruik te maken van hun
sterke
intelligenties. Voor het ontwikkelen van het logisch denken krijgen de kinderen uitdagend
aandacht
Binnen de school maken wij gebruik van
voorsprong van de leerling en komt de leerling
„De
in aanmerking voor een eerste of tweede leerlijn.
Deze methode voor sociaal-emotionele
Leerlingen met het advies tweede leerlijn
ontwikkeling wil:
en een duidelijke hulpvraag komen na
• de school en klas tot een democratische
overleg van i.b.-er en plusklasbegeleider in
aanmerking voor de plusklas.
Vreedzame School”.
gemeenschap maken, waarin iedereen (leerlingen, leerkrachten en ouders) zich betrokken en verantwoordelijk voelt.
11
• leerlingen meer verantwoordelijk maken, een
5.6.11 Methodiek
Een belangrijk uitgangspunt van de methodiek is
stem geven, leren op eigen benen te staan.
Jose Schraven ‘Zo
ordening en structuur.
• leerlingen leren op een andere manier met
Dit begint al in groep 3 bij het ordenen
leer je kinderen
conflicten om te gaan.
lezen en spellen’
De lessen zijn hierbij niet meer dan een
José Schraven heeft een
belangrijk
instructiemethodiek ontwikkeld voor het lezen
op verschillende manieren aangeboden. Zowel
kapstok om de inhoud aan te bieden. De leraren
en spellen waarbij het gaat om de keuze van
visueel (lettersymbool), auditief (letter klank)
geven elke week een les uit de map, het hele jaar
bepaalde oefeningen en de wijze waarop de
als motorisch (lettergebaar). Letters beklijven
door.
oefeningen aan de kinderen worden aangeboden
daardoor beter.
De lessen zijn belangrijk, maar de toepassing
en ingeoefend.
hulpmiddel en bieden een
preventieve
tweetekenklank). In groep 3 worden de letters
Oefening baart kunst en dat geldt zeker voor
van het gedachtegoed van De Vreedzame School
toegepast op
van de letters (klinker, medeklinker en
In groep 1-2 wordt gestart met de
het leren lezen en spellen. Elke dag wordt het
voorbereidingen voor groep 3. Zo leren de
lezen en spellen geoefend. Oefeningen die wij
Het leren oplossen van conflicten gebeurt
kinderen minimaal 20 letters met het bij
extra inzetten voor het leesonderwijs zijn: rijtjes
zoveel mogelijk door de kinderen zelf. Als
behorende gebaar. Daarnaast leren ze mkm
woorden lezen in het
door de groepsleerkracht wordt elk moment en in elke situatie.
er
conflicten dreigen werken
woorden hakken (auditieve analyse: de
woordrijboekje,
verhaaltjes lezen en race-lezen (zoveel mogelijk
we in deze school met de PBS methode stop-
leerkracht zegt ‘rok’ en de leerling zegt r o
woorden in 15 seconden lezen). In groep 3
praat-loop. Dit wordt in elke groep aangeleerd
k en maakt een hakgebaar op de knieën) en
worden deze oefeningen dagelijks gedaan en in
waardoor kinderen steeds meer leren om
de woorden
de hogere groepen minimaal drie keer per week.
samen en soms samen met de leerkracht
synthese: de leerkracht zegt rrrrrrrooooooossss
Ook hier is
en de leerling zegt roos). Voor u als ouder is het
woordrijboekje staat per bladzijde één categorie
belangrijk om te weten dat de letters
centraal. Kinderen oefenen gedurende de
positief te werken aan het oplossen van een
meningsverschil of conflict.
plakken (auditieve
fonetisch
ordening belangrijk, in het
worden uitgesproken ( ‘b’ spreken we uit als ‘bu’). week een bladzijde met bijvoorbeeld allemaal 12
‘wachtwoorden’ (woorden met –cht). Door
uitgangspunten toepassen.
aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om
steeds de categorieafspraak te herhalen maken leerlingen als het ware ‘een mapje’ aan waarin de
1. Kijk naar onderwijsbehoeften: wat heeft een een succesvol plan van aanpak te maken en
woorden worden opgeslagen.
leerling nodig om een bepaald doel te uit te voeren.
Wanneer dezelfde categorie bij spelling wordt
behalen?
aangeboden (leerlingen leren het woord
2. Afstemming en wisselwerking: het gaat samenwerking tussen leerkrachten,
dan schrijven) is het mapje al aangemaakt.
niet alleen om het kind, maar om het
Het woordrijboekje zetten we in voor
5. Werk
kind in wisselwerking met zijn
constructief samen:
leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve
technisch lezen, maar is
omgeving. Het gaat om deze leerling in
aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve
tegelijkertijd een voorbereiding voor spelling.
deze groep, bij deze leerkracht, op deze
communicatie tussen betrokkenen.
school en van deze ouders. Hoe goed is de
6. Werk
5.6.12 Handelingsgericht werken
omgeving afgestemd op wat dit kind
korte- en langetermijndoelen voor het leren,
Wat houdt
nodig heeft?
de werkhouding en het sociaal functioneren
Handelingsgericht werken (HGW) beoogt de
3. De leerkracht doet ertoe: leerkrachten
van de leerlingen.
kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding
realiseren passend onderwijs en leveren
voor alle leerlingen te verbeteren. HGW
daarmee een
maakt adaptief onderwijs en doeltreffende
aan een positieve ontwikkeling van
heldere afspraken over wie wat doet,
leerlingbegeleiding
leerlingen op het gebied van leren,
waarom, hoe en wanneer. Teamleden zijn
het
handelingsgericht werken in?
concreet,
cruciale bijdrage
doelgericht: we formuleren
7. Werk systematisch en transparant: er zijn
zodat een schoolteam effectief kan omgaan
werkhouding en sociaal-emotioneel
open over hun manier van werken en over
met verschillen tussen leerlingen. HGW is een
functioneren.
hun plannen en motieven.
planmatige en cyclische werkwijze waarbij
5.
onderwijsprofessionals (leerkracht, interne
kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn
begeleider en leidinggevende) de volgende zeven
van groot belang. Naast problematische
Benut het positieve: positieve aspecten van
13
5.7 Regels en routines
groepsbeloning. Dat kan zijn 5 minuten
5.8 Veiligheidsbeleid
Regels geven aan welk
langer buitenspelen maar ook een dag je
We willen dat ieder kind zich
gedrag gewenst is en welk gedrag niet is
knuffel mee mogen nemen. Ook hebben we
en
toegestaan. In elke school en groep is een
regelmatig een schoolbeloning. Elke groep
In samenwerking met leerlingen, ouders
beperkt aantal regels nodig.
bedenkt samen een schoolbeloning en zetten
en leerkrachten willen we werken aan een
Onze schoolregels zijn afgesproken met alle
deze op papier door middel van een plaatje
prettige en vooral veilige sfeer op school.
teamleden en ze gelden voor de hele school.
en tekst. Eén van de leerlingen uit de groep
De methode “De Vreedzame School” levert
mag de groep dan vertegenwoordigen in
hier een belangrijke rol in, maar ook goede
de
communicatie is van groot belang. Ondanks de
De regels vloeien voort uit de
cultuur van de
leerlingenraad. Samen
veilig
gewaardeerd voelt op onze school.
school en zeggen iets over de manier waarop we
met een leerkracht mogen de kinderen hun
lessen die we wekelijks geven vanuit “De
in school met elkaar en de omgeving omgaan.
suggestie presenteren. De kinderen stemmen
Vreedzame School”, komt pesten voor. Hiervoor
In elke groep besteedt de leerkracht aandacht
dan democratisch door middel
aan de regels.
van stickers. De schoolbeloning is altijd groep
Hieronder geven we in het kort de belangrijkste
Vanuit PBS werken wij op een
doorbrekend, we bereiken hiermee dat de
stappen aan:
kinderen zelf ook ervaren hoe fijn het is om
• Kinderen praten met elkaar het
mee te werken aan een goede sfeer op school.
Voorbeelden van de
van PBS
preventieve manier aan het pedagogisch klimaat in de school. We werken vanuit de gedragsverwachtingen
schoolbeloning zijn:
hebben we op onze school een anti-pestprotocol.
conflict uit volgens de methodiek
gewerkt aan een oplossing
die we al school hebben opgesteld en helpen
iedereen neemt 1 á 2 stukjes fruit extra mee
• Er wordt
kinderen te ervaren dat we samen werken
en we gaan samen picknicken op het plein,
en er worden afspraken gemaakt.
aan een prettig schoolklimaat. We belonen
samen naar een film kijken voor alle leeftijden,
• Bij herhaaldelijk ruzie/pestgedrag worden de
de school wordt dan een soort bioscoop met
ouders geïnformeerd.
verschillende films in de lokalen.
• Leveren genoemde punten geen
de kinderen met PBstars en samen met
hun leerkracht bepalen ze het doel waarvoor ze sparen in hun groep. We noemen dat de
positief resultaat op, volgt er een gesprek 14
met de ouders, worden de consequenties
voorkomen.
belang van de leerling moet worden overwogen.
besproken en worden er
Naast de vele voordelen van internet, e-mail en
Het laten doubleren van een leerling is
mobiele telefonie, kleven aan deze producten
een besluit welke in overleg met ouders/
afspraken gemaakt
over gedragsverandering en dit wordt
regelmatig geëvalueerd. Ook het team wordt op en diensten ook nadelen. Het komt voor dat er de hoogte gebracht.
digitaal gepest wordt: pesten op afstand
verzorgers, groepsleerkracht/intern begeleider en directie wordt genomen. De uiteindelijke
• Als dit niet afdoende blijkt, worden de ouders
en vaak anoniem. We hebben de afspraak
beslissing wordt genomen door de
voor een nieuw gesprek uitgenodigd. Er wordt
dat digitaal pesten en/of dreigen niet wordt
school.
een
getolereerd. Bij overtreding van deze regel
contract opgesteld.
• Als het pestgedrag aanhoudt, kan deskundige
vragen we ouders om belastend bewijsmateriaal
5.9.2 Versnellen
hulp worden ingeschakeld. We denken
aan school te overhandigen. We willen een
Het protocol ‘versnellen’ beschrijft de procedure
dan aan de schoolarts van de GGD of
veilige school zijn voor iedereen.
Schoolmaatschappelijk werk.
rondom besluitvorming en communicatie met betrekking tot het
overslaan van een
• In extreme gevallen kan een leerling worden
5.9 Doubleren/versnellen
jaargroep. Uitgangspunt is dat leerlingen niet een
geschorst → In extreme gevallen kan school
Op onze school hanteren we een protocol
groep overslaan, maar zo nodig een eigen leerlijn
ervoor kiezen om een leerling een time out te
doubleren/versnellen.
volgen (verdieping/verbreding van de leerstof).
geven of te verwijderen (zie wettelijke regels en
Er kunnen zich echter situaties voordoen, waarin
beleidsafspraken).
5.9.1 Doubleren
het overslaan van een jaargroep in het belang
Pesten gebeurt niet openlijk. Daardoor zijn
Het protocol ‘doubleren’ beschrijft de
van de leerling moet worden overwogen.
ouders vaak eerder op de hoogte van pesterijen.
procedure rondom besluitvorming en
Het besluit een leerling een
communicatie met betrekking tot het doubleren.
groep te laten overslaan, is een besluit welk in
We verzoeken u altijd contact op
te nemen met de groepsleerkracht bij een
Uitgangspunt is, dat doubleren zo
vermoeden van pesten. In een vroeg stadium
min mogelijk moet voorkomen. Er kunnen zich
kunnen we er veel aan doen en onnodig verdriet
echter situaties voordoen, waarin doublure in het De directie is hierin eindverantwoordelijke.
overleg met ouders/verzorgers, groepsleerkracht/ intern begeleider en directie wordt genomen. 15
Als leidraad gebruiken we hiervoor het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. In de conclusie kan aangegeven worden dat we een traject “Vervroegde doorstroming” moeten
doorlopen. Na afronding van het traject nemen we in overleg met ouders/verzorgers, groepsleerkracht, intern begeleider en directie een besluit. Het is tevens mogelijk om tijdens een schooljaar te versnellen (bv. als een leerling in een combinatiegroep 4/5 zit en tijdens het schooljaar van groep 4 naar 5 gaat en het schooljaar erop naar groep 6).
16
