DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS De structuur van de Stichting Katholiek onderwijs Hulst / SKOH. In deze schoolgids willen we u graag op de hoogte brengen van de structuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Hulst. Onderstaande structuur is in werking getreden met ingang van het schooljaar 2011-2012. De Raad van Toezicht van de Stichting Katholiek Onderwijs Hulst bestaat uit minimaal 3 en maximaal 7 leden. De Raad van Toezicht is belast met het houden van toezicht op de directie en het bewaken dat de doelstelling van de stichting gerealiseerd en gewaarborgd wordt, het vaststellen van het beleid met inachtneming van het gestelde in de statuten. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende leden: Dhr. H. Agten voorzitter Dhr C. Sponselee secretaris Dhr. M. Stolker Mevr. A. Baart – Vael Dhr B. Hollestelle De directie is belast met het besturen en leiden van de organisatie onder toezicht van de Raad van Toezicht. De directie bestaat uit: Dhr. E. van Remortel Kantooradres: Steenstraat 32A 4561 AS Hulst Tel. 0114-371448 Postadres: Postbus 198 4560 AD Hulst De verantwoordelijkheid van de uitvoering van de taken ligt bij directie en het personeel. De directie heeft naast de verantwoordelijkheid voor de uitvoerende taken van het bestuursbeleid ook de verantwoordelijkheid voor het scheppen van de voorwaarden voor het totale onderwijsgebeuren. Beleidsmedewerker: Mevr E de Neef Kantooradres: Steenstraat 32 A 4561 AS Hulst Telefoon: 0114371448

De administratieve ondersteuning wordt verzorgd door: Mevr. W. Verbiest Kantooradres: Steenstraat 32 A 4561 AS Hulst Telefoon: 0114371448 Email: [email protected] We verzoeken u bij vragen met betrekking tot het schoolgebeuren van uw kind in eerste instantie altijd eerst contact op te nemen met de locatieleider van de school van uw kind. Voor basisschool Moerschans is de locatieleider: Jessica van Sikkelerus-Schuerman privé: Hudsonlaan 17 4562 BK Hulst telefoonnummer: 0114-321699

BSMOERSCHANS SCHOOLGIDS

1

De locatieleider is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de school, de onderwijskundige kwaliteit, onderwijsontwikkeling, contacten met ouders en externe instanties. De locatieleiders van de 2 andere scholen die onder het bestuur van SKOH vallen zijn: Basisschool St. Willibrordus : Locatieleider : Mevr. T. Hendriks Basisschool Nobelhorst Locatieleider : Mevr. C.M. van Ommen- van Til


2

INHOUDSOPGAVE

Pag 2

Titelblad

3

Een woord vooraf

4

1. De basisschool Moerschans 1.1 Richting 1.2 Directie 1.3 De ligging van de school 1.4 Schoolgrootte

2. Onze school en haar identiteit 2.1 Identiteit 2.2 Het schoolklimaat en onze onderwijsopvatting 2.3 Het schoolplan 2.4 Schoolinspectie

3. De organisatie van het onderwijs 3.1 Totaalorganisatie 3.2 Waar is onze school sterk in? 3.3 De activiteiten voor de kinderen 3.3.1 Groepen 1-2 3.3.2 Basisvaardigheden groepen 3 t/m 8 3.3.3 Wereld-oriënterende vakken 3.3.4 Expressie-activiteiten 3.3.5 Bewegingsonderwijs 3.4 Speciale voorzieningen 3.4.1 Infocentrum 3.4.2 3.4.3 4.

Computers Orthotheek

De zorg voor kinderen 4.1 Opvang nieuwe leerlingen in de school 4.2 Leerlingvolgsysteem 4.2.1 Correctie en vorderingen van leerlingen 4.2.2 Verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleraar 4.2.3 Teamleden die in de school de vorderingen van de leerlingen doorspreken 4.3 Speciale zorg voor leerlingen 4.3.1 Wat verstaan we onder 'zorgverbreding'? 4.3.2 De voorzieningen 4.3.3 Plaatsing en verwijzing 4.4 Overgang naar het voortgezet onderwijs 4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen


Pag. 20

5. De leraren (overzicht)

21 21 21

5.1 Vervanging 5.2 Begeleiding stagiair(e)s 5.3 (Na)-scholing van leraren 6. De ouders 6.1 Belang van betrokkenheid 6.2 Informatievoorziening 6.3 Inspraak (oudervereniging en medezeggenschapsraad) 6.3.1 Oudervereniging 6.3.2 MR 6.3.3 Samenstelling OR, MR, GMR, Schoolbestuur en MT 6.4 Ouders in de school 6.5 Overblijfmogelijkheden + BSO 6.6 Klachtenprocedure

22 22 22 23

7. Ontwikkelingen van het onderwijs in onze school 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs 7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving

28

8. De resultaten van het onderwijs 8.1 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen 8.2 Naar het voortgezet onderwijs 8.3 Zorg schooljaar 13-14

29 29 29 30

12

9. Regelingen school- en vakantietijden

31

14 14 15

10. Diverse nuttige adressen

31

11. Praktische zaken 11.1 Aanmelding nieuwe leerlingen 11.2 Voor de ouders van de kleuters 11.3 Voor de ouders van alle leerlingen 11.4 Vieringen 11.5 Linie-a-recta

32 32 32 33 36 37

12. Verklaring afkortingen

38

5 5 5 5 5

6 6 6 7 7

8 8 8 9 9 10

15 15 15 16 16 16 16

23 23 24 25 25 27

17 17

17 17 18 18 19 19

3

28 28

Schoolgids

Naam school

Basisschool Moerschans

Adres school

Liniestraat 98-100 4561 ZX Hulst

Telefoon

0114-370083

E-mail Website

[email protected] www.bsmoerschans.nl

Naam locatieleider Plaatsvervangend locatieleider

J. van Sikkelerus-Schuerman M. van Noorden-van ‘t Hof

De schoolgids is gezien door de mr.


4

Een woord vooraf De basisschool Moerschans: een stukje van je leven. De basisschool is voor de kinderen en ouders een belangrijk stuk van hun leven. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Uren waarin gewerkt wordt aan de basis van het verdere leven. Belangrijk dus. Scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en resultaten. Dat maakt het kiezen moeilijk. Deze gids moet helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. In de schoolgids wordt de werkwijzen en sfeer, maar ook de resultaten besproken. Naast deze schoolgids krijgt u regelmatig een info bulletin die u op de hoogte houdt van zaken die spelen. Namens het schoolteam, Jessica van Sikkelerus


5

1. De Basisschool Moerschans 1.1 Richting Basisschool Moerschans Liniestraat 98-100 4561 ZX Hulst tel. 0114-370083 e-mail: [email protected] Richting: Katholieke basisschool, die deel uitmaakt van de Stichting Katholiek Onderwijs Hulst. Hiertoe behoren de basisscholen Moerschans, Nobelhorst en St. Willibrordus. 1.2 Directie: Locatieleider J. van Sikkelerus-Schuerman Plaatsvervangend locatieleider M. van Noorden-van ‘t Hof

1.3 De ligging van de school De school ligt centraal in de wijk LANGS DE LINIE (Nieuw-Hulst-Moerschans-Linie). Het gebouw dateert uit 1978 en beschikt over 7 leslokalen, enkele gemeenschapsruimten en een speellokaal voor kleuters. Alle leslokalen hebben desgewenst een “open” verbinding met een gemeenschapsruimte door middel van vouwwanden. Daardoor is het mogelijk klaslokalen tijdelijk uit te breiden met overzichtelijke werkruimte. In het gebouw is ook een peuterspeelzaal, B.S.O en ICT-lokaal aanwezig.

1.4 Schoolgrootte Het leerlingenaantal van de Moerschans bedraagt ongeveer 150. Zoals u wellicht weet, wordt op basis van de opleiding van de ouders een administratief gewicht aan leerlingen toegekend. Op die basis wordt het aantal leerkrachten bepaald. Dit is een voorschrift van het Ministerie van O en W. Aan de Basisschool Moerschans werken 9 onderwijsgevenden, een onderwijsassistent, een medewerker in de huishoudelijke dienst en een medewerkster in administratieve dienst. Tevens is er aan de stichting Katholiek Onderwijs Hulst een conciërges aangesteld. Die op alle 3 de scholen van de stichting werkzaam zijn. In het kader van de Opleiding tot leraar Basisonderwijs stelt de school jaarlijks een aantal stageplaatsen ter beschikking aan de Hogeschool Zeeland (Vlissingen) en de Hogeschool WestBrabant (Breda). Tevens bieden wij stageplaatsen aan voor leerlingen van het ROC.


6

2. Onze school en haar identiteit 2.1

Identiteit

De manier van werken, de achtergrond van het doen en laten van een school, wordt wel aangeduid met het woord identiteit. Hoewel dat woord in onderwijskringen veelvuldig gebruikt wordt, is het niet zo eenvoudig om te zeggen wat het precies inhoudt. De identiteit van een school heeft te maken met de manier waarop de leerkrachten met uw kind omgaan. De manier waarop ze mede trachten uw kind te vormen door hun manier van onderwijzen en door hun manier van met elkaar omgaan. Onze school is een katholieke school waar in principe iedere leerling welkom is. De manier waarop we met kinderen omgaan, wordt bepaald door onze katholieke levensvisie. Er zijn dus ook kinderen met andere geloofsovertuigingen op onze school. We proberen alle leerlingen respect bij te brengen voor de verschillen in geloofsovertuiging. Op onze school wordt catechese (godsdienst) gegeven. Indien nodig worden we ondersteund door een districtscatecheet. We werken projectmatig aan onderwerpen die voor alle leerlingen belangrijk en geschikt zijn. Onze identiteit uit zich mede door het werken in een prettige sfeer, waarbinnen iedereen, zowel kinderen als ouders als leerkrachten, zich thuis kunnen voelen. De school voelt zich betrokken bij de parochie-gebeurtenissen zoals Eerste Communie, Vormsel en gezinsvieringen. Op verzoek van de parochie wordt er meegewerkt aan diverse projecten. De verantwoordelijkheid voor deze gebeurtenissen ligt uiteraard bij de parochie.

2.2 Het schoolklimaat en onze onderwijsopvatting De Moerschans is een school die sinds 1978 bestaat. De Moerschans is een school waar ouders, leerkrachten en kinderen samen werken aan de eigentijdse ontwikkeling van de basisschool. De Moerschans is een school die het onderwijs aan de kinderen enerzijds afstemt op de regels van de wet (doelen waaraan de leerstof moet voldoen) en anderzijds op de ontwikkeling van de kinderen (kinderen ontwikkelen zich niet allemaal in hetzelfde tempo). Daarbij richten wij ons onderwijs in elk geval op de ontwikkeling van verstandelijke, sociale, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden en op het aanleren van de noodzakelijke kennis. Dat hierbij de prestaties van de kinderen een centrale rol innemen zal duidelijk zijn. Het is de taak van de leerkrachten hun aandacht te richten op de sterke punten van een kind en die verder te ontwikkelen. Dat geschiedt vanuit een vastgestelde hoeveelheid leerstof die in een jaar moet worden verwerkt. Omdat de groepen elkaar opvolgen, moet de leerstof ook aansluiten. Binnen de kernvakken werken wij met differentiatie op niveau. De groep wordt ingedeeld in 3 niveaugroepen. Een groep die de basisuitleg en verwerking krijgt, een groep die na de uitleg verlengde uitleg en begeleiding krijgt en een groep die meer uitdaging krijgt na een evt verkorte uitleg. Het werken volgens deze manier wordt omschreven in een groepsplan. Voor kinderen die buiten dit groepsplan extra zorg nodig hebben wordt een individueel handelingsplan opgesteld. Kinderen die meer uitdaging nodig hebben krijgen werk uit de methode “Levelwerk”. Voor het werken met deze methode krijgen ze één middag in de week extra begeleiding in onze plusklas. Enerzijds werken we dus binnen een vrij strak raamplan, anderzijds proberen we ruimte te bieden aan de persoonlijke behoeften van een kind. Hierbij dient voorop te staan dat een kind pas presteert als het graag naar school komt. Alles is gebaseerd op afspraken en regels die gelden op school Het gevoel dat u ons daarin steunt is voor ons belangrijk.


7

2.3 Het schoolplan Hoe wordt dat nou allemaal in de praktijk ingevuld? Dat staat allemaal beschreven in het schoolplan. Dat ligt op school ter inzage. Het is een boekwerk waarin staat beschreven wat er op een basisschool gebeurt. Het is een verantwoording van het schoolbeleid. Wat we doen en welke methodes we gebruiken leest u in de schoolgids. In het schoolplan 2011-2015 geven we aan op basis van welke kwaliteiten en uitgangspunten we ons werk in de Basisschool Moerschans zo goed mogelijk proberen te doen. Er wordt uitgebreid ingegaan op voornemens om de kwaliteit van het werk op een goed peil te houden. Enerzijds is het schoolplan het beleidsstuk van de school, waarin we aangeven welke keuze we voor de toekomst van het onderwijs op deze school hebben gemaakt. Anderzijds dient het als een verantwoording van dat beleid naar de overheid en de ouders toe. In het schoolplan is burgerschapszin opgenomen. Fragment uit het schoolplan Onze missie De Basisschool Moerschans stelt zich ten doel een bijdrage te leveren aan het ontwikkelingsproces van kinderen vanaf 4 jaar tot de leeftijd, waarop ze naar het vervolgonderwijs gaan. Dat willen we doen door een veilige, uitdagende, stimulerende en vertrouwde omgeving aan te bieden, waar gewerkt wordt aan een doorgaande ontwikkellijn op cognitief en sociaal-emotioneel gebied met ruimte voor de individuele kwaliteiten en extra zorg, gericht op de basisvaardigheden en goed aansluiten bij het vervolgonderwijs. Respect voor anderen, verantwoordelijkheid, normen en waarden geïnspireerd vanuit een katholieke levensvisie spelen een prominente rol in ons pedagogisch klimaat.

2.4 Schoolinspectie Om de 4 jaar vindt er een Periodiek Kwaliteits Onderzoek plaats, door de schoolinspectie worden diverse kwaliteitsaspecten van het onderwijs onderzocht. Kwaliteitsaspecten waarnaar gekeken wordt zijn: 1. Opbrengsten. De prestaties van de kinderen liggen tenminste op het niveau dat op grond van hun kenmerken mag worden verwacht. 2. Leerstofaanbod. Het leerstofaanbod stelt leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. 3. Tijd. Leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. 4. Schoolklimaat. schoolklimaat.

De school

zorgt

voor

een veilig,

ondersteunend en

uitdagend

5. Didactisch handelen. De leerkrachten geven duidelijke uitleg aan de kinderen en creëren een goede werksfeer. 6. Afstemming. De leerkrachten stemmen hun instructie en de verwerking af op verschillen tussen de kinderen. 7. Begeleiding. De school volgt en analyseert de voortgang van de leerlingen. 8. Zorg. De school zorgt voor een systematische begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 9. De Kwaliteitszorg. De school bewaakt systematisch de kwaliteit van het onderwijs en neemt maatregelen om die te behouden en te verbeteren Om tot een oordeel te komen worden diverse lessen door de inspectie bijgewoond. Er zijn gesprekken met de directie, de zorgcoördinator en leerkrachten. De onderzoeksresultaten kunt u op internet terugvinden onder: www.onderwijsinspectie.nl. In juni 2012 is de school bezocht, het rapport is op de site te bekijken.


8

3.

De organisatie van het onderwijs

3.1 Totaalorganisatie Om u inzicht te geven in de organisatie geven we u eerst een schema vanuit de Stichting Katholiek Onderwijs Hulst (SKO) met daarin de plaats van onze school. Daarna lichten we toe hoe de organisatie van de groepen tot stand komt.

We werken in de school tot op heden met een kleutergroep In deze groep zitten zowel ‘jonge’ als ‘oudere kleuters’. Dit noemen we heterogene groep. We volgen het leerstofjaarklassensysteem. In principe gaan de kinderen van elke groep na de zomervakantie over naar het volgende leerjaar. Het kind doorloopt dan acht volledige leerjaren op de basisschool. Als er redenen zijn om hiervan af te wijken, geschiedt dat steeds in nauw overleg met de ouders. Binnen de groepen worden diverse niveaus onderscheiden. Die niveaus zijn het meest herkenbaar bij vakken als lezen, taal en rekenen. 3.2

Waar is onze school sterk in?

Het is belangrijk dat de school de ontwikkeling van uw kind vanaf de eerste dag goed volgt en registreert, zodat u kunt weten wat onze bevindingen zijn. Ook is het belangrijk dat uw kind zo goed mogelijk gestimuleerd wordt om die ontwikkeling goed te laten verlopen en liefst met een rendement waarover school en ouders tevreden kunnen zijn. Vanaf die schoolstart is een professionele observatie en stimulering van uw kind belangrijk. Zorgvuldige registratie is vanzelfsprekend, dit gebeurt met de “Kijk” registratie. Hier wordt de ontwikkeling van uw kind geregistreerd. Verderop (vanaf groep 3) komt daar nog een, schriftelijke rapportage (rapport) naar de ouders bij. De resultaten van observatie in de kleutergroepen worden minstens enkele malen per schooljaar met u besproken. Dat geldt ook voor de rapportage in de andere groepen. BSMOERSCHANS SCHOOLGIDS

9

3.3 De activiteiten voor de kinderen

3.3.1 Activiteiten in de groepen 1-2 De aanpak in de groepen 1 en 2 verschilt wezenlijk van die in de andere groepen. Ook de inrichting van het lokaal en de manier van werken is anders. Het werken van de kinderen geschiedt dagelijks vanuit de kring. De kinderen keren regelmatig terug in de kring, want in de kring vinden veel activiteiten plaats op de gebieden van muzikale vorming, taalontwikkeling, rekenontwikkeling en uitleg over spelen en werken aan de tafels, in de hoeken, of elders in de gemeenschapsruimten, in het speellokaal of op het buitenplein. Aan die ontwikkelingsgebieden wordt steeds meer structuur gegeven. Die structuur vindt u terug in de verwerking van het Kijkregistratiemodel, waarin de leerlijnen van de kinderen worden bijgehouden. De jongste kinderen worden door de leerkracht bijzonder opgevangen en de oudere kinderen helpen daar graag bij. Zo verloopt het gewenningsproces van nieuwe kinderen als het ware vanzelfsprekend. Veel aandacht wordt besteed (eigenlijk tijdens de gehele kleuterperiode) aan gewoontevorming en regelmaat. Hoe ouder de kleuters worden, hoe meer er sprake is van een structurerende rol van de leerkracht. Afhankelijk van hun leeftijd en persoonlijke ontwikkeling, zitten kleuters twee tot drie jaar in een kleutergroep. De leerkracht heeft als grootste zorg de “uitdaging” van het kind op peil te houden. Er wordt geobserveerd en gerapporteerd en drie keer per jaar is er een interne leerlingenbespreking. De kinderen krijgen volop de gelegenheid om op een (mogelijk) speelse wijze met allerlei activiteiten bezig te zijn. Puzzels, boeken, lotto’s loco’s, spelletjes, constructiemateriaal, bouwmateriaal, tekenen schildergereedschap, de huishoeken, poppenkast, de zand- en watertafels en nog zoveel meer staan het kind ter beschikking. In het activiteitenplan staan die allemaal keurig aangegeven. In de praktijk van alledag zijn leer- en vormingsgebieden dikwijls minder duidelijk zichtbaar. Wie in de huishoek speelt is o.a. bezig met taalontwikkeling, sociale ontwikkeling en motorische ontwikkeling. Er wordt ook veel tijd besteed aan binnen- en buitenspelen. Hierbij komen diverse aspecten van de motorische, sociale en taalkundige ontwikkeling aan de orde. Voor taalontwikkeling is veel aandacht, omdat dit de basis is voor de vele verdere ontwikkelingen van het kind. Een heleboel van die ontwikkelingen vindt u terug in de werkbladenmappen van uw kind. Tijdens de oudergesprekken zal de leerkracht u rapporteren over al die ontwikkelingen. Wat enerzijds lijkt op een massa van allerlei kleine bezigheden, is anderzijds een gestructureerd bezig zijn met alle ontwikkelingsfacetten van het kind. Zelfs als ze de computer gebruiken. Wij werken op school met projecten van de vernieuwde methode Schatkist. Deze methode kenmerkt zich door de extra aandacht voor taalontwikkeling en woordenschat. Tevens worden er activiteiten gedaan uit de methode Wereld in getallen. Dit is een methode gericht op rekenen, deze activiteiten sluiten aan bij het rekenonderwijs vanaf groep 3.


10

3.3.2

Basisvaardigheden in de groepen 3 t/m 8

Lezen Bij jonge kinderen is al vaak volop interesse aanwezig voor letters. We hebben heel veel kijken leesboeken in huis. Die worden regelmatig op hun bruikbaarheid bekeken, zonodig afgevoerd en vervangen door nieuwe. Heel wat kleuters ontdekken hiermee spelenderwijs de eerste leesbeginselen. Het aanvankelijk (startend) lezen is dan ook niet meer een vanzelfsprekende klassikale activiteit in groep 3. De kinderen stappen immers met verschillen in ‘leesbagage’ die groep 3 binnen. Naast de groepsgewijze aanpak van het aanvankelijk lezen is er een andere aanpak van de kinderen die al meer beheersen. Zij krijgen andere leesactiviteiten aangeboden. Voor het aanvankelijk lezen wordt gebruik gemaakt van de geïntegreerde lees- en taal methode “Veilig leren lezen” van uitgeverij Zwijsen, waarbij het digitale schoolbord een grote rol speelt. Ook staat een speciaal ontwikkeld computerprogramma ter beschikking van de kinderen. Na afronding van het aanvankelijk leesonderwijs wordt gebruik gemaakt van “Estafette”. Estafette-leesboeken zijn echte kinderboeken. Ze worden gecombineerd met bijpassende werkboekjes. De kinderen passen de vaardigheden, die ze daarin oefenen toe tijdens het lezen van de Estafette-leesboeken. Estafette bevat oefeningen op woord-, tekst- en zinsniveau die het vlot lezen stimuleren. Er wordt ook gebruik gemaakt van een computerprogramma. Ook thuis kunnen ouders een ondersteunende en stimulerende rol spelen bij de leesontwikkeling (bijv. regelmatig bibliotheekbezoek, voorlezen, samen lezen). Tijdens de eerste ouderavond van het schooljaar wordt u hierover geïnformeerd. De lust om te lezen kan op vele manieren door leerkrachten en ouders aangewakkerd worden. De liefde voor het boek begint bij de beheersing van de leestechniek. Om de kinderen de juiste boeken te laten lezen en op het juiste niveau te kunnen laten oefenen, maken we gebruik van de AVI-leestoets, die we enkele malen per jaar afnemen om de vorderingen op technisch leesniveau goed bij te kunnen houden. Naast de leestechniek is er natuurlijk volop ruimte in de hogere groepen voor het inhoudelijk lezen en de boekbespreking. De methode “Tekstverwerken” van Uitgeverij Wolters Noordhoff dient hierbij als leidraad, naast nog een aantal andere materialen die we bij begrijpend en studerend lezen gebruiken. O.a “Nieuwsbegrip”, dit speelt in op de actualiteit zodat de kinderen er actief bij betrokken zijn. Voor verdere oefening van studievaardigheden gebruiken we de methode “Blits” in de groepen 5 t/m 8. Taal Voor het taalonderwijs maken we gebruik van de methode “Zin in taal”. “Zin in taal” bestaat uit twee delen: “Zin in taal – Taal” en “Zin in taal – Spelling”. Beide delen sluiten nauwkeurig op elkaar aan.. “Zin in taal – Taal” bevat de leerlijnen spreken/luisteren, woordenschat, woordbouw, zinsbouw en schrijven (stellen). Taalbeschouwing is in alle leerlijnen aanwezig. Grammatica komt aan bod bij de leerlijnen woordbouw en zinsbouw. De leerlijnen in “Zin in taal” zijn geen doel op zich, maar zijn erop gericht de leerlingen strategieën te leren. Met behulp van deze strategieën kunnen zij zo goed mogelijk gebruik maken van de taal. Om altijd correct te spellen zou je het hele woordenboek uit je hoofd moeten leren. Met “Zin in taal – Spelling” pakken we het anders aan. We laten de kinderen oefenen in op de praktijk gerichte situaties met verschillende spellingstrategieën (bijvoorbeeld een regel toepassen of woorden opzoeken in het woordenboek).


11

Engelse taal In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. Wij werken met de methode “Let’s do it”. Met deze methode kunnen de leerlingen op een zo natuurlijk mogelijke manier Engels leren. Het accent ligt op taalverwerving die aansluit bij de belevingswereld van de leerlingen. De methode “Let’s do it” maakt gebruik van werkboeken. Elke unit heeft hierin een vaste indeling. Er wordt gebruik gemaakt van woordenschatbladen, werkbladen en een test. De woordenschatbladen kunnen gebruikt worden als naslagwerk of om de woorden te leren. De werkbladen kunnen na instructie door de leerlingen gemaakt worden en vormt de oefenstof. Elke unit wordt afgesloten met een toets. Schrijven Het schrijfonderwijs bij ons op school begint al in de kleutergroepen. Zij werken vooral met schrijfoefeningen van de methode “Pennenstreken” van uitgeverij Zwijsen. In groep 3 start deze methode met het schrijven van de letters en cijfers. De methode sluit prima aan bij het leesonderwijs (lettertype/woordgebruik). Wij gebruiken deze methode tot en met groep 8. De gehele basisschooltijd door is er aandacht voor de goede schrijfhouding (hoe moet je zitten, waar is de hand waar je niet mee schrijft, hoe ligt je schrift?) en pengreep. Omdat het gebruik van de balpen af te raden is bij de ontwikkeling van het schrijven, maakt de school vooral gebruik van (schrijf-)potlood, stabilo pen en vulpen met fijne schrijfpunt Rekenen Voor het vak rekenen gebruiken wij de methode “ Wereld in Getallen” van de uitgever Malmberg. De wereld in getallen is opgebouwd via de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming,oefenen en automatiseren. De leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de instructie, zo vaak als voor oriëntatie en begripsvorming nodig is. Daarna komt het onderwerp terug bij het zelfstandig oefenen en wordt het uiteindelijk door de kinderen geautomatiseerd. Oefenen en herhalen is een van de sterke punten van De wereld in Getallen. Met de methode oefenen de kinderen vaak en doelgericht in alle fasen van het leerproces: bij de startopgave, bij de instructie en bij het zelfstandig werken. Ook in de hogere jaargroepen worden de basisvaardigheden structureel onderhouden. In de weektaak zijn de opgaven voor zelfstandig werken ondergebracht. Ieder kind zorgt zelf voor de afronding van de eigen weektaak door er dagelijks aan te werken. In de weektaak komt alleen reeds behandelde en bekende stof aan de orde. Zo leren de kinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. De oefensoftware is een vast onderdeel van de weektaak. Vanuit de weektaak wordt duidelijk verwezen naar de bijbehorende computeroefeningen die het kind moet maken. Bij deze methode wordt er ook uitgegaan van drie niveaugroepen, deze groepen worden aangeduid in sterren *,** en*** Deze niveaugroepen zijn herkenbaar in de verwerking en in de weektaak. Wij werken met de methode “Wereld in Getallen” vanaf groep 1-2. In de groepen 1-2 gebeurt dit d.m.v activiteiten, vanaf groep 3 wordt er dagelijks gewerkt met de methode.


12

3.3.3 Wereldoriënterende vakken In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt vanuit diverse thema’s. In groep 3 en 4 wordt tijdens wereldoriëntatie ook gewerkt met projecten. Groep 3 werkt met de methode “Veilig de wereld in”, deze methode sluit aan bij de leesmethode. Vanaf groep 5 werken we per kennisgebied met verschillende methodes. In de wekelijkse wereldoriëntatieles kunnen diverse specifieke thema’s aan de orde komen, maar is er ook de mogelijkheid om zelfstandig werkstukjes te maken en informatie op te doen uit boeken, computerprogramma’s en via het internet. Deze tijd kan ook gebruikt worden om de kinderen een spreekbeurt te laten houden. Ook is nadrukkelijk ruimte gemaakt voor Maatschappelijke verhoudingen, Geestelijke stromingen, Gezond gedrag, Sociale redzaamheid en Verkeer. In een aantal gevallen wordt gebruik gemaakt van relevante schooltelevisieprogramma’s. In het kader van de algemene ontwikkeling van de kinderen kijken de groepen 7 en 8 op vrijdag naar het School-tv Weekjournaal. Geschiedenis Bij de lessen geschiedenis wordt gebruik gemaakt van de methode “Wijzer door de tijd” van uitgeverij de Ruiter. Het is een methode die is opgebouwd uit allerlei thema’s die de kinderen op deze manier inzicht verschaffen in de (wereld-) geschiedenis. De thema’s die behandelt worden sluiten aan bij de historische canon. Er worden aantrekkelijke opdrachten gemaakt en er moet ‘geleerd’ worden (parate kennis). De leerstof wordt verwerkt in een werkschrift. Geschiedenis wordt gegeven in de groepen 4 t/m 8. Aardrijkskunde Vanaf groep 5 gebruiken we de methode “Land in zicht”. Een compacte methode, die geheel past binnen onze onderwijskundige doelstellingen. De methode is ideaal voor zelfstandig werken, heeft veel aandacht voor kaartvaardigheden en beschikt over een softwarepakket. In elk leerjaar worden een aantal thema’s behandeld. In groep 5-6 bijv. ‘mensen’; ‘water en transport’; ‘landschap’; Zuid-Nederland’; ‘je eigen omgeving’; enz. Natuuronderwijs In groep 1 en 2 doen de leerlingen aan de hand van allerlei thema’s ervaringen op met de meest bekende onderwerpen van natuurkennis en biologie. Soms worden de lessen aangevuld met aangepast videomateriaal en beeldmateriaal op het digitale schoolbord, dan weer wordt gebruik gemaakt van de mogelijkheid de natuur van heel dichtbij te verkennen door een wandeling op de Linie. Vanaf groep 3 maken we gebruik van de methode Wijzer door de natuur. Dit schooljaar starten wij met de vernieuwde versie van deze methode. Verkeersonderwijs De elementaire verkeersregels en -gebruiken komen in de klassen aan de orde met behulp van de methode “Claxon!” van uitgeverij Bekadidact. Claxon! is handelingsgericht en sluit goed aan bij de leef- en belevingswereld van de kinderen. In groep 7 doen de kinderen mee met het landelijke verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland. Jaarlijks roepen wij een maand uit tot verkeersmaand. In deze maand ligt de nadruk op praktische activiteiten rondom verkeer. Godsdienstonderwijs Als Katholieke school vullen we natuurlijk ook lestijd met catechese. Gericht op normen en waarden willen we de vorming van de kinderen op levensbeschouwelijk gebied meegeven dat ze opgroeien in een multiculturele samenleving, waar ruimte is voor ieders godsdienstige opvattingen. Kinderen houvast bieden op een wijze die aansluit bij onze identiteit. Daarvoor gebruiken we de methode “Trefwoord” in de groepen 1 t/m 8. Tevens in de kleutergroepen doen we dat met ervaringsgerichte projecten op het niveau van de kleuter. Rondom de kerkelijke BSMOERSCHANS SCHOOLGIDS

13

feestdagen wordt met bijzondere aandacht gewerkt aan de inhoud hiervan. Hierbij nemen Pasen en Kerstmis een voorname plaats in. Kinderen van groep 4 worden onder schooltijd voorbereid op de Eerste Communie. Kinderen van groep 8 worden voorbereid op het Vormsel. Omdat een groot deel van het Vormselproject goed bruikbaar is voor alle kinderen, behandelen we dit project in de klas. Burgerschapszin: Onze school richt zich onder meer op het versterken van de sociale en culturele vaardigheden bij kinderen. Dat doen we in bescheiden mate over de hele breedte van de school en in intensievere mate in de groepen 7 en 8. Respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar en de leefomgeving, (sociale) veiligheid, normen en waarden en het daarnaar handelen, zijn voorwaarden om op een goede manier deel te nemen aan onze samenleving. In ons onderwijs besteden we binnen diverse vakgebieden aandacht aan het bevorderen van sociale integratie en actief burgerschap. Die vakgebieden zijn met name Taalontwikkeling-Wereldoriëntatie (inclusief zin voor geschiedenis, aardrijkskunde en natuur)-Geestelijke stromingen- Catechese en diverse sociaalemotionele activiteiten (denk bijv. aan het pestprotocol). Door onze activiteiten voor bijzondere projecten, geven we tevens aan dat dit geen loze kreten zijn. Denk bijvoorbeeld aan ons inzamelingsproject, onze bijzondere manier van Kerstmis vieren met de bewoners van de Blaauwe Hoeve, onze milieuacties door het inzamelen kleding en schoenen, de excursies naar o.a. de Blaauwe Hoeve en Saefthinge en vele andere. Op bovenstaande wijze zijn we actief bezig om de burgerschapszin onder de leerlingen te bevorderen. Sociaal-emotionele vorming We besteden ook veel aandacht aan de sociaal-emotionele vorming. Dit doen we met behulp van de methode Goed gedaan”. De methode geeft op een leuke en positieve manier duidelijke uitleg en feedback over gevoelens, gedrag en omgaan met elkaar. Zodat ieder kind weet wat er verwacht wordt, waarom dat gevraagd wordt, en weet hoe hij dat kan aanpakken. Zodat ieder kind op school zichtzelf en anderen beter gaat begrijpen en leert hoe hij zichzelf positief kan aansturen. Techniek Bij techniek werken wij met “Ontdekkasteel”. Bij deze methode werken kinderen in groepjes met kleine opdrachten op verschillende gebieden. Deze opdrachten worden uitgevoerd met behulp van ouders. Zonder deze ouders zouden wij dit moeilijk kunnen uitvoeren.


14

3.3.4 Expressieactiviteiten Muziek Voornaamste doel bij muziek vindt de school zingen en naar muziek luisteren. Op school zijn muziekinstrumenten aanwezig die gebruikt kunnen worden ter ondersteuning van maat en ritme. Wij gebruiken op school de methode “Moet je doen” (muziek, handenarbeid, textiel, tekenen). Deze methode geeft leerkrachten veel gelegenheid om door middel van uitgewerkte suggesties aantrekkelijke lessen te geven in de expressievakken. Tijdens de muzieklessen komen veel aspecten van de muziek aan de orde. Centraal staat het zingen van liederen uit allerlei muziekculturen. De methode “Moet je doen” geeft een rijke variatie. Naast deze methode worden ook andere hulpbronnen om het muziekonderwijs uit te breiden. Tekenen/ Handvaardigheid en Textiele werkvormen In de loop van de schooltijd komen allerlei aspecten van het tekenonderwijs aan de orde. Er zijn volop lessuggesties om aspecten als kleur, vorm, licht, contrast, compositie en materialen, tot hun recht te laten komen. Dat doen we (zie bij muziek) met behulp van de methode “Moet je doen”. Het is een geïntegreerd pakket van tekenen, handenarbeid en textiel, waarin bovenstaande aspecten steeds weer een rol spelen. Alles eindigt natuurlijk met het vervaardigen van mooie werkstukjes. De onderwerpen en lessen worden regelmatig geactualiseerd en zijn aangepast aan de tijd van het jaar. Drama en dans Ook dansante vorming krijgt aandacht. Wekelijks is er op vrijdag tijd voor drama. Dit kan variëren van een spel tot het verzorgen van een optreden in de weekendviering. Zo’n weekendviering komt op gezette tijden terug in de loop van het jaar. De weekendvieringen vinden plaats op vrijdag van 11.00 uur tot 11.45 uur in de gemeenschapsruimte van de bovenbouw. Tijdens de optredens leren kinderen niet alleen een toneelstukje of een dansje uit te voeren, ze leren gebruik te maken van het podium, van de microfoons en licht. In al zijn eenvoud is het een hele prettige manier om kinderen van eventuele plankenkoorts af te helpen. Dat is toch ook prettig voor later… Voor de dramatische en dansante vorming wordt ook van de methode “Moet je doen” gebruik gemaakt.

3.3.5

Bewegingsonderwijs

Voor de kleuters beschikken we over een speellokaal. De andere groepen maken gebruik van sporthal Den Dullaert. Het vervoer naar de sporthal geschiedt per bus. Met behulp van lessenschema’s uit de methodes “Basislessen in bewegingsonderwijs” en “Basislessen in spel”, zorgen we voor een gevarieerd lesaanbod.


15

3.4 Speciale voorzieningen 3.4.1 Infocentrum In de diverse gemeenschapsruimten kunnen kinderen terecht om van informatiemateriaal gebruik te maken. In de grote gemeenschapsruimte is een documentatiecentrum en tevens kunnen de kinderen via het netwerk overal op school toegang krijgen tot internet. De inhoud van het documentatiecentrum is bescheiden. We stimuleren daarom ook bibliotheekbezoek. Kinderen kunnen een start maken op school en in de bibliotheek verder gaan met het opdoen van informatie.. 3.4.2

Computers

De computer neemt een belangrijke plaats in binnen de basisschool. Niet als vervanger van de leerkracht, maar als ondersteuner van leerprocessen en als instrument om mee te leren werken. Ons doel is enerzijds de kinderen vertrouwd te maken met de computer en anderzijds de computer functioneel te gebruiken als ondersteuner in de groep. In het computerlokaal staan 25 computers voor groepsonderwijs. Voor diverse vakken is educatieve software aanwezig die als ondersteuning kan dienen voor de leerlingen. In de groepen 1 t/m 8 is er een activeboard aanwezig. 3.4.4 Orthotheek Ter ondersteuning van de interne begeleider en andere leerkrachten is er in de school een orthotheek. Hierin is allerlei extra leermateriaal op vakrubriek samengebracht. Speciale methodes om kinderen met problemen te helpen zijn hier aanwezig. De orthotheek is alleen toegankelijk voor leerkrachten. Als leerkrachten extra materiaal voor uw kind zoeken, maken ze gebruik van de orthotheek.


16

4.

De zorg voor kinderen

4.1

De opvang van nieuwe leerlingen in de school

In de meeste gevallen zal een nieuwe leerling vier jaar oud zijn. In een aantal gevallen betreft het leerlingen die naar Hulst of omgeving verhuisd zijn, of om andere redenen kiezen voor een inschrijving bij de basisschool Moerschans. Voorafgaand aan de aanmelding kunt u bij de directie nadere informatie over de school opvragen. Als de feitelijke eerste schooldag in zicht komt, is er de mogelijkheid om in de vijf voorafgaande weken uw kind telkens één dag naar school te laten komen. We noemen dat gemakshalve de ‘gewenningsdagen’. Wij vinden het prettig als u de eerste ochtend (of middag) in de klas blijft. Dat is natuurlijk geen verplichting, maar het kan een gelegenheid zijn om met de klas en de leerkrachten kennis te maken.

4.2

Het volgen van de ontwikkeling school (leerlingvolgsysteem)

van

de

kinderen

in

de

4.2.1 Correctie en vorderingen van de leerlingen De wijze waarop het dagelijkse werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om vorderingen van leerlingen te verzamelen is als volgt: Onze school werkt zowel met klassikale als individuele instructie. Wanneer blijkt dat enkele kinderen behoefte hebben aan extra instructie, krijgen zij die terwijl de overige kinderen aan de slag zijn gegaan. Natuurlijk houden we er rekening mee dat kinderen die extra instructie krijgen, minder tijd hebben om die instructie bijvoorbeeld schriftelijk te verwerken. Dit geldt met name voor de vakken rekenen, lezen en taal. Bij lezen werken we veel in niveaugroepen. Hiermee willen we achterstanden in leesontwikkeling zo veel mogelijk voorkomen. Door deze werkwijze is het niet vanzelfsprekend dat alle kinderen even ver zijn of met dezelfde stof bezig zijn. Daarom houden we een leerlingvolgsysteem bij. Na inschrijving wordt van elk kind een leerlingenmap aangelegd. In de map zitten (voorlopig) de volgende documenten: 1. Persoonlijke gegevens. 2. Leerlingenbespreking. 3. Verslagen van gesprekken met ouders. 4. Rapportgegevens. 5. Diverse toetsgegevens. 6. Verslagen van onderzoeken. 7. Een overzichtslijst waarin aangegeven is of er handelingsplannen worden gebruikt, externe contacten gelegd zijn enz. De mappen worden beheerd door de groepsleerkrachten. Ook de intern begeleider en de directie hebben inzage in deze mappen. Desgewenst kunt u, in overleg met de locatieleider, de inhoud van de map van uw kind op school raadplegen. Van elke leerling is ook een digitaal dossier. In dit dossier staan dezelfde rubrieken. Door de steeds verdere digitalisering wordt het digitaal dossier steeds meer gevuld. Verschillende gegevens zijn momenteel alleen nog digitaal gearchiveerd. Hiervoor gebruiken wij het programma Parnassys. Wij registreren ook de citotoetsen die de leerlingen gedurende hun hele schoolloopbaan maken. Dit registreren wij in het leerlingvolgsysteem. Deze toetsen geven ons een onafhankelijk beeld van de vorderingen van de kinderen. In de bovenbouwgroepen leren de kinderen een agenda bij te houden.


17

4.2.2. Verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleraar In de groepen 1 en 2 wordt een uitgebreid observatiesysteem bijgehouden. Dit is onderdeel van de gesprekken die minimaal tweemaal per jaar met u gevoerd worden. In de groepen 3 t/m 8 wordt driemaal per jaar een rapport opgemaakt. Dat is gericht op de schoolvorderingen en wordt met het kind meegegeven. In de periode na de kerstvakantie wordt een rapport opgemaakt waarin de meer persoonlijke aspecten van het kind op sociaal en emotioneel vlak worden genoteerd. Deze rapportage kan door de leerkracht tijdens het tweede gesprek gebruikt worden. De rapportage op sociaal-emotioneel gebied en het rapport blijft in het dossier van uw kind. 4.2.3

Teamleden spreken

die

in

de

school

de

vorderingen

van

de

leerlingen

door-

Op onze school worden de vorderingen van alle kinderen regelmatig doorgesproken in de subgroepvergadering. Kinderen die dan opvallen, bijvoorbeeld als zich problemen voordoen bij het leren lezen, bespreken we in een speciale bespreking. Dat is de leerlingenbespreking. Tijdens zo’n bespreking gaan we na wat de problemen van het kind zijn. Daartoe gebruiken we de vorderingen en de ervaringen van de leerkrachten om te kunnen bekijken wat we aan het probleem kunnen doen. Meestal is het zo dat we een plan opstellen waarin we beschrijven hoe we het probleem aan gaan pakken. Dit kan betekenen dat het kind extra ondersteuning krijgt of dat het kind met andere materialen in de klas gaat werken. Deze veranderingen spreken we altijd met u door. Soms kan het zo zijn dat we er zelf niet uitkomen. We besluiten dan, in overleg met u, om elders hulp in te roepen van een extern deskundige

4.3

De speciale zorg voor kinderen met specifieke leerbehoeften

4.3.1 Wat verstaan we onder ‘zorgverbreding’? Onder zorgverbreding verstaan we: de uitbreiding van maatregelen en activiteiten op school om een zo goed mogelijke zorg te garanderen. Speciaal voor kinderen die specifieke behoeften hebben. Met ‘onderwijs op maat’ kunnen de kinderen beter op de eigen basisschool geholpen worden en hoeven minder kinderen verwezen te worden naar speciale scholen. We hebben de zorgverbreding in school verder gestalte gegeven door een vaste leerkracht ongeveer een dag in de week vrij te maken om de zorg voor kinderen, die om wat voor reden dan ook uit de boot dreigen te vallen, te coördineren. Die speciale leerkracht, (dhr. F. Seghers) de intern begeleider, werkt niet alleen met kinderen, maar ondersteunt vooral de collega’s bij het oplossen van problemen. Het aanreiken van een goed handelingsplan is veel belangrijker dan incidentele hulp. De ouders krijgen altijd een exemplaar van dat handelingsplan, zodat ze mee kunnen kijken, leven en doen met de voorgestelde handelingen.


18

4.3.2 De voorzieningen Eerste fase De dagelijkse werkgesprekken leiden dikwijls tot het oplossen van kleine problemen bij (zorg-)leerlingen. Als we overigens over “zorgleerlingen” spreken kunnen dat ook hoogbegaafde leerlingen zijn. Tweede fase Op de vergaderagenda van de twee subgroepen (gr.1-2-3-4 en gr. 5-6-7-8) staat ‘leerlingenzorg’ altijd als een vast agendapunt genoteerd. Problemen die de eerste fase overstijgen, worden hier besproken en zo mogelijk worden door de collega’s oplossingen aangedragen. Dat laatste gebeurt regelmatig. Collegiale hulp is mooi meegenomen. Derde fase Als fase twee niet tot het gewenste succes leidt, wordt de leerling officieel in de interne leerlingenbespreking besproken. Meestal leidt dat tot nader onderzoek (zie ook 4.3.3) en het opzetten van een handelingsplan. Alles wordt natuurlijk met de ouders besproken.

4.3.3

Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke leerbehoeften

Wanneer blijkt dat een kind echt niet geholpen kan worden op onze school nadat er al allerlei maatregelen zijn genomen, zoeken we hulp bij verschillende deskundigen. We schakelen dan bijvoorbeeld iemand in van de Schoolbegeleidingsdienst RPCZ. Bijvoorbeeld een orthopedagoog. De schoolbegeleider zal veelal nader onderzoek doen en adviezen geven om het kind op onze school te helpen. Daarnaast kunnen we ook, meestal in samenwerking met de Schoolbegeleidingsdienst, op deskundigen uit het speciaal onderwijs een beroep doen. Het kind wordt dan aangemeld bij het Zorg Advies Team (ZAT). Dit is een samenwerking tussen de basisscholen van SKOH, de GGD, het schoolgericht maatschappelijk werk en Weer Samen Naar School. Onze intern begeleider verzorgt de aanmeldingen bij het ZAT. Met hulp van het speciaal basisonderwijs trachten we dan om het kind zo veel mogelijk in zijn/haar eigen omgeving, de basisschool, op te vangen. Het komt echter voor dat leerlingen zulke specifieke leerbehoeften hebben, dat zij aangewezen zijn op een vorm van speciaal (basis-)onderwijs.


19

4.4 Overgang naar het voortgezet onderwijs De uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs, vindt natuurlijk ieder schooljaar plaats. Onze school gaat daarbij als volgt te werk: Aan het begin van groep 8 wordt een ouderavond georganiseerd waarin we het werken uitleggen (wat we doen en wat er aan huiswerkdiscipline gedaan wordt) en vertellen hoe de school een advies voor het voortgezet onderwijs maakt. Dat advies is wettelijk verplicht. Tevens is er uitleg over de Cito-eindtoets. Tijdens het tweede deel van die ouderavond vindt er een presentatie plaats van het voortgezet onderwijs in Hulst. U krijgt uitleg van de mogelijkheden die het Reynaertcollege biedt. (Het kan ook voorkomen dat de uitleg op een andere avond gegeven wordt.) Het is een avond met veel informatie, die u niet mag missen als uw kind in groep 8 zit. In de loop van groep 7 en groep 8 bezoeken de leerlingen het Reynaertcollege enkele malen en krijgen dan een indruk van die school. Tot de vijfentwintigste schoolweek worden alle gegevens, die van belang zijn voor een gedegen advies, verzameld. Daarna is er een vergadering waarin besloten wordt welk advies aan een leerling gegeven wordt. Tijdens het gesprek over het tweede rapport wordt dit advies met u besproken, waarna u uw kind kunt aanmelden voor de brugklas van uw keuze. Als schooladvies en uw brugklaskeuze overeenstemmen, zal toelating geen probleem zijn. Wanneer er afwijkingen zijn, wordt dit door de school van voortgezet onderwijs met u besproken, waarna die school bepaalt in welke brugklas uw kind toegelaten wordt. Halverwege het brugklasjaar is er een contact met de leerkrachten van basis- en voortgezet onderwijs over de vorderingen van de (oud-)leerlingen. Incidenteel is er contact over individuele leerlingen. De basisschool ontvangt van de brugklasleerlingen jaarlijks de rapportoverzichten. Ook wordt de basisschool meegedeeld hoe de verdere carrière van de overige (oud-)leerlingen verloopt.

4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen Een onderdeel van het onderwijsprogramma dat uw kind krijgt is huiswerk. Wij vinden het belangrijk dat kinderen taken meekrijgen naar huis. Soms moet er wat geleerd worden, dan weer opdrachten uitgevoerd. Huiswerkdiscipline wordt langzaam opgebouwd vanuit de onderbouwgroepen. Uw aandacht hiervoor is een grote stimulans voor uw kind en voor ons. Huiswerk heeft meestal een aanvullend en/of verrijkend karakter. In de huiswerkopdrachten proberen we zoveel mogelijk structuur aan te brengen. Kinderen leren daardoor plannen, met een agenda omgaan en ze worden zich bewust van het feit dat ‘leren’ buiten de schooltijden ook vanzelfsprekend is. U kunt daarbij zorgen voor de goede voorwaarden: Regelmaat, toezicht, een prettige “werkplek”. Dat u rekening houdt met allerlei andere activiteiten van uw kind is natuurlijk vanzelfsprekend. Wij doen ons best om er voor te zorgen dat de opdrachten ruim tevoren bekend zijn. U levert als ouder een prima bijdrage als aan al die voorwaarden wordt voldaan en voor uw kind is het fijn om te weten dat er volop belangstelling voor dat werk is.


20

5.0 Personeelsoverzicht

Personeel 2014-2015 Moerschans

Hulst

1

Ingrid Buysrogge

[email protected]

groep 1/2

2

Sonja de Moor-de Putter

[email protected]

groep 3

3

Monique van Noorden-van 't Hof

[email protected]

groep 4/5

4

Carina de Vos

[email protected]

Ma-di-(wo)

Groep 6

5.

Daniek Snoeren

[email protected]

(wo)-do-vr

Groep 6

6

Frank. Seghers

[email protected]

groep 7 Intern begeleider

7

Nicole Verschueren-Vael

[email protected] Ma-di-(wo)

Groep 8

8

Christianne Vael-Verhagen

[email protected]

(Wo)-do-vr

Groep 8

9

Jessica van Sikkelerus-Schuerman M.A. Bertram-Koster

[email protected] [email protected]

Ma-di-wo-do

10

Locatieleidster, groep 4-5 en groep 7 adm. Ondersteuning/overblijfcoördinator

11

N.Wauters-Broeckaert

[email protected]

di-wo

Ma-di-wo-do (ochtend)

onderwijsassistente

De leerkrachten zijn bereikbaar op maandag/ dinsdag/ donderdag tussen 15.15 en 16.45u en verder elke dag een kwartier voor en na de schooltijden. Tussen 12.00u en 12.45u is het middagpauze en en zijn leerkrachten niet bereikbaar. Snel bellen? 0114-370083 e-mail: [email protected] internet: www.bsmoerschans.nl


21

5.1 Wijze van vervanging bij ziekte, Bapo/CO, studieverlof, scholing Het is niet meer zo dat een leraar als vanzelfsprekend vijf dagen per week werkt. Iedereen heeft recht op compensatie-uren, of desgewenst kortere werkweek. Dat betekent dat in de groepen dikwijls meerdere leraren aan het werk zijn. In groepen die bemand worden door een duo (twee vaste leraren voor één groep, die van elkaars werk en aanpak volledig op de hoogte zijn en in nauw contact met elkaar de werkzaamheden verdelen) is dat natuurlijk altijd het geval. We doen ons uiterste best om al die maatregelen zo gunstig mogelijk in de schoolorganisatie te passen. Bij ziekte van een leerkracht hebben we meestal een vervanger kunnen inzetten. Hopelijk lukt dat dit schooljaar ook. Als dat niet lukt voegen we groepen samen, of zoeken we andere oplossingen

5.2 De begeleiding stagiair(e)s De school stelt stageplaatsen beschikbaar aan de Hogeschool Zeeland en aan de Hogeschool Brabant. Wie over goed opgeleid personeel wil beschikken, moet ook faciliteiten ter beschikking stellen. De eindverantwoordelijkheid van door stagiairs gegeven lessen berust bij de begeleidende groepsleraar. Incidenteel worden stageplaatsen ter beschikking gesteld aan het Reynaertcollege in Hulst (oriëntatieplaatsen) en het Westerscheldecollege (ROC) in Terneuzen. Tevens werken op school lio-stagiaires. Dit zijn leerkrachten in het laatste jaar van hun opleiding. Zij doen veel praktijkervaring op in het laatste jaar en werken derhalve een groot gedeelte van het jaar op de stageschool onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht, die op afstand begeleidt. Zij zijn o.m. ook aanwezig tijdens ouderavonden en zijn betrokken bij het maken van rapportages. Zij nemen ook deel aan vergaderingen en zijn ook aanwezig bij buitenschoolse activiteiten. Kortom, zij worden al helemaal ingeleid in het werk waaraan zij op korte termijn volledig deel willen gaan nemen.

5.3 (Na-) Scholing van leraren Regelmatig zullen leraren korte of langere cursussen volgen om hun functioneren in het onderwijs op peil te houden en hun kennis over allerlei zaken uit te breiden. Als een leraar vervangen moet worden voor het volgen van een cursus tijdens lestijd, wordt daar natuurlijk voor gezorgd.


22

6. De ouders 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Een goede relatie met de ouders is voor de school van zeer groot belang. We proberen dan ook op een zo goed mogelijke die betrokkenheid waar te maken. Niet alleen de kinderen, maar ook hun ouders moeten graag naar school komen. Dat gebeurt natuurlijk op verschillende manieren. Door mondelinge of schriftelijke contacten, door contacten over individuele leerlingen, door ouders te laten deelnemen aan verschillende werkzaamheden binnen de school. De school doet haar best om deze contacten op een goede manier vorm te geven, van u verwachten we eigenlijk hetzelfde. Soms houden we bijv. een tijdje gezamenlijk een logboek bij van uw kind. Daarin moeten dan wel bijdragen van twee kanten verschijnen. We kunnen contact houden via de telefoon (370083), de e-mail ([email protected]) of het gesprek. Het is duidelijk dat we er voor kinderen en ouders zijn.

6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Contactmogelijkheden over uw eigen kind zijn er voldoende. U kunt voor een gesprekje altijd een afspraak maken. Spreek de leerkracht in elk geval in de school aan. Twee maal per jaar (bij het eerste en tweede rapport) wordt u in elk geval uitgenodigd voor een gesprek over het wel en wee van uw kind. Als de tijd niet toereikend blijkt volgt een vervolgafspraak. Aan het begin van het schooljaar wordt elk jaar een algemene ouderavond georganiseerd waarbij het leerprogramma van het nieuwe schooljaar samen met u doorgenomen wordt. Om goed op de hoogte te blijven van het schriftelijk werk van uw kind, gaan regelmatig, de schriften mee naar huis. U heeft dan de gelegenheid om die rustig in te zien. Algemene informatie gedurende het schooljaar, treft u aan in de nieuwsbrief “Linie-a-recta”, die eens in de twee maanden verschijnt.Vanaf het schooljaar 2014-2015 wordt deze per e-mail aan de ouders verzonden In die nieuwsbrief staat altijd een overzicht van de belangrijkste gebeurtenissen in de komende periode. De nieuwsbrief kunt u ook lezen op onze website (www.bsmoerschans.nl).

Alle andere informatie ( incidentele brieven, regelingen voor overblijven, vakanties e.d., berichten van verenigingen, aanbiedingen over boeken enz.) wordt zoveel mogelijk via de e-mail verspreid. Ook wordt er post via de kinderen aan u uitgereikt. Daarvoor hebben we een vaste afspraak: Woensdag=postdag. Er zijn natuurlijk uitzonderingen op die regel, maar die zijn tot een minimum beperkt.


23

6.3 Inspraak 6.3.1

De oudervereniging

De samenstelling van de oudervereniging vindt u in par. 6.3.3. De taken van de oudervereniging, die uit maximaal negen leden bestaat, bestaan vooral uit het verzorgen van de contacten tussen ouders en school, het verlenen van allerlei ondersteuning aan de school en het (mede) verzorgen en organiseren van een aantal evenementen. Denk bijv. aan Sinterklaas, Kerstmis, excursies, carnavalsfeesten, enz. Eenmaal per jaar kruipen de ouders in de huid van de kinderen en verzorgen ze een geweldige weekendviering voor de kinderen. De oudervereniging vergadert zes à zeven maal per jaar. Leden van de oudervereniging assisteren bij de schoolreis voor groep 3 t/m 8 en bij de picknickdag voor de kleuters, indien nodig. Leden voor de oudervereniging worden gekozen voor een periode van vier jaar. Leden kunnen zich herkiesbaar stellen. Verkiezingen vinden steeds schriftelijk plaats. Als het aantal vacatures het aantal kandidaten overtreft, zijn kandidaten automatisch gekozen. De oudervereniging is lid van de Ned. Kath. Oudervereniging. De school kent voor de financiering van activiteiten geen verplichte ouderbijdrage. De oudervereniging vraagt daarom aan de ouders elk schooljaar een vrijwillige bijdrage voor haar activiteiten. De hoogte van de bijdrage wordt vastgesteld n.a.v. een financieel verslag. U ontvangt jaarlijks een jaarverslag en een financieel overzicht. 6.3.2 Medezeggenschapsraad (MR) De samenstelling van de medezeggenschapsraad vindt u in par. 6.3.3. De taken van de medezeggenschapsraad zijn vastgelegd in de wet op de medezeggenschap. Kort gezegd kan de MR advies geven aan het schoolbestuur betreffende alle zaken die de school aangaan. Het schoolbestuur dient in een aantal gevallen ook advies te vragen aan de MR. Tevens dient het schoolbestuur instemming te vragen over een aantal beleidszaken en de uitvoering daarvan. Een MR bestaat voor 50% uit ouders en 50% uit personeelsleden die schooloverstijgende zaken bespreekt met het bestuur. De MR vergadert enkele keren per jaar. De beslissingen van de MR zijn belangrijk voor het goed functioneren van de school. Leden van de MR worden gekozen voor een termijn van minimaal twee jaar. Onze school heeft een MR die bestaat uit twee ouders en twee personeelsleden. Er is ook een GMR. Dit is een gezamenlijke medezeggenschapsraad van de drie scholen.


24

6.3.3 Samenstelling bestuur oudervereniging, medezeggenschapsraad, gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Het bestuur van de oudervereniging in het schooljaar 2014-2015 is als volgt:

Mevr. H . Meijer Mevr J. Brusee, Mevr. S. Steijaart

Mevr. P. Coenen Mevr. M. Heirman Mevr. M de Ridder

Het adres van de oudervereniging:

Oudervereniging Moerschans, p/a Notendijk 16 4583 SW Terhole [email protected]

De samenstelling van de medezeggenschapsraad in het schooljaar 2014-2015 is als volgt: Oudergeleding: Mevr. P. Hofman-Vervaet Mevr. A. Agten- Banens

Het adres van de MR.:


Personeelsgeleding: Mevr. S. de Moor-de Putter Mevr. N. Verschueren-Vael

MR. Moerschans, Liniestraat 100, 4561 ZX Hulst.

25

6.4 Ouders in de school We hebben het genoegen om veel actieve ouders in de school te hebben:  Begeleiding van een aantal gezelschapsspelletjes in de kleutergroepen op donderdag.  Hulp bij het ontdekkasteel bij alle groepen.  Beheer van de informatiebronnen bij wereldverkennende activiteiten in de bovenbouw.  Hulp verlenen bij sportevenementen, excursies e.d.  Ondersteuning bij ouderavonden, vieringen e.d.  Ondersteuning van het team door kopieerwerk te doen, boekjes maken e.d.  Verkeersbrigadiers  Verkeersouders  Ouders voor de luizencontrole Alle ondersteuning en hulp die de ouders ons geven geschiedt onder verantwoording van het personeel van de school.

6.5 Overblijfmogelijkheden In de middagpauze kunnen de kinderen die thuis niet opgevangen kunnen worden, gebruik maken van de overblijfregeling. Twee overblijfjuffen van school zorgen ervoor dat alles goed verloopt. Op ma/di/do zijn er 2 personen voor gem. 25 leerlingen aanwezig en op vrij. 1 persoon voor gem. 10 leerlingen. Ze zorgen voor de thee en heet water voor diegenen die cup-a-soup bij zich hebben. Zij helpen de kinderen en houden het rustig tijdens de maaltijd. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen en kunnen ze kleuren, tekenen, spelletjes doen of dvd kijken. Bij goed weer spelen de kinderen lekker buiten. We gaan om ong. 12.00uur naar binnen om te eten, na het eten, ong. 12.30uur, gaan de kinderen weer naar buiten. Bij heel goed weer eten we buiten. Om alles goed te kunnen beheren wordt een overblijfbijdrage gevraagd. Die wordt bij het begin van het schooljaar vastgesteld. De overblijfregeling is er dus voor kinderen die niet thuis kunnen worden opgevangen. Als u uw kind thuis op kunt vangen voor de middagpauze is dat erg belangrijk en ook voor de hand liggend. Daar komt het kind immers het meest tot rust. En dat is de bedoeling van die pauze. Het schoolbestuur is verantwoordelijk en aansprakelijk voor het overblijven. De overblijfjuffen zijn dan ook A.V.P.-verzekerd. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor schade c.q. verdwijning van goederen. Andere vormen van schade, veroorzaakt door kinderen, vallen in de meeste gevallen onder de wettelijke aansprakelijkheid van de ouders. (Burgerlijk wetboek artikelen 6: 162 t/m 171). I.v.m. de veiligheid, hangt er in de overblijfruimte een ontruimingsplan en is er een presentielijst van de overblijvers. De begeleiders zijn hiervan op de hoogte. Er zijn jaarabonnementen te koop voor de vaste overblijvers en voor incidenteel overblijven is er een overblijfkaart voor 10 keer overblijven. De GMR heeft ingestemd met het tarief. Het is alleen nog maar mogelijk om via de bank te betalen. Informatie is te verkrijgen bij mevr. M.A. Bertram, overblijfcoördinatrice, van maandag t/m donderdag tussen 09.00 uur en 12.00 uur op telefoonnr.: 0114-370083. Het bankrekeningnummer is: 15.07.01.179 t.n.v. SKO Hulst, Postbus 178, 4560 AD Hulst. Gelieve ook de naam van de leerling en de school te vermelden.


26

Voor- en naschoolse opvang Kindervilla Reyntje verzorgt voor- en naschoolse opvang op de basisschool ‘Moerschans’. In de groep wordt een niet-schoolse sfeer nagestreefd en de groep is ingericht naar de behoeften van de schoolgaande kinderen. In de woonkamer kunnen de kinderen samen spelen, eten en drinken. Er is een ruime keuze aan spel-, knutsel-, computer- en audiomateriaal. De kinderen hebben zowel binnen als buiten de ruimte om met kameraadjes te spelen en om individueel te spelen. Er worden dagelijks activiteiten aangeboden, waar de kinderen aan mee kunnen doen. In overleg met de groepsleiding, bestaat de mogelijkheid dat de kinderen worden begeleid met hun huiswerk. Kindervilla Reyntje is verantwoordelijk en aansprakelijk voor de voor- en naschoolse opvang

Voorschoolse opvang De kinderen kunnen elke dag naar de voorschoolse opvang, van 07.00 tot 08.30 uur. De mogelijkheid bestaat om een half uur ‘verlengde’ opvang af te nemen, zodat we om 06.30 uur beginnen. Bij de voorschoolse opvang kan uw kind wanneer ze vóór 07.30 uur gebracht worden mee ontbijten. De groepsleiding brengt rond 08.30 uur de kinderen van de groepen 1 en 2 naar de klas. De oudere kinderen, gaan zelfstandig naar de klas. Naschoolse opvang De kinderen worden op maandag, dinsdag en donderdag vanaf 15.15 uur en op woensdag en vrijdag vanaf 12.00 uur of 11.45 uur, opgevangen in de ruimte van de BSO. Op woensdag en vrijdag en in alle schoolvakanties, krijgen de kinderen een broodmaaltijd. In de ‘kleine’ vakanties mogen de kinderen op de dagen die gereserveerd zijn, komen tussen 08.00 en 18.00 uur. Ook hier is ‘verlengde’ opvang mogelijk vanaf 06.30 uur en tot 19.00 uur. Verlengde opvang moet extra betaald worden. Vakantie opvang Er zijn drie vormen van contracten mogelijk: o voor de 5 korte vakanties o voor de zomervakantie (6 weken) o voor alle (reguliere) schoolvakanties, (11 weken) We werken in deze weken niet met dagdelen, maar één vakantiedag betekent opvang van 08.00 tot 18.00 uur. Bij opvang vóór 08.00 uur en ná 18.00 uur, spreken we van ‘verlengde’ opvang en deze uren worden apart gefactureerd. In de vakanties wordt er volgens een activiteitenschema gewerkt, waarbij er regelmatig uitstapjes plaatsvinden. Bent u geïnteresseerd in opvang bij Kindervilla Reyntje, dan kunt u bij de locatieleider van school een aanmeldformulier krijgen Na aanmelding biedt de Kindervilla graag hulp aan bij het aanvragen van Kinderopvangtoeslag bij de Belastingdienst.


27

6.6 Klachtenprocedure Mocht u reden hebben om te klagen over onze inspanningen voor uw kind, of mocht er sprake zijn van een conflict, dan kunt u proberen die klacht op de volgende wijze op te lossen cq. opgelost te krijgen. 1. De meeste klachten kunnen in eerste instantie met de leerkracht van uw kind worden opgelost. 2. Als dat niet lukt of mogelijk is, kunt u zich wenden tot de locatieleider. Deze zal de klacht met u bespreken en u zonodig doorverwijzen naar het schoolbestuur. Daar kunt u ook terecht als u een klacht heeft over de locatieleider. 3. Het schoolbestuur is tevens aangesloten bij de stichting KOMM, een onafhankelijke klachtencommissie over machtsmisbruik in het onderwijs. De commissie is werkzaam in ZuidNederland. 4. Binnen de school zijn twee contactpersonen aangewezen waar u terecht kunt met klachten over machtsmisbruik door iemand van de school (personeel/leerlingen/ ouders/vrijwilligers enz.) het zijn Juffrouw S. de Moor - de Putter en Juffrouw J. van Sikkelerus – Schuerman. 5. De school heeft ook een externe vertrouwenspersoon, die deskundig is op het gebied van machtsmisbruik en de gevolgen ervan. Als besloten wordt tot een officiële klacht, komt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van de stichting KOMM, die gevestigd is in Bergen op Zoom. De klachtenregeling van de commissie KOMM ligt op school of is na te lezen op www.komm.nl


28

7. Ontwikkelingen van het onderwijs in onze school 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Elke school is voortdurend bezig met activiteiten die moeten leiden tot verbeteringen in het onderwijs. Leerkrachten volgen nascholingscursussen, teams of gedeelten daarvan ontwikkelen dingen die het onderwijs op school een positieve opwaardering kunnen geven. Bij deze activiteiten worden altijd deskundigen ingezet. Die komen van schoolbegeleidingsdiensten of organisatiebureaus. Soms wordt deskundigheid van individuen ingehuurd. Het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School bijvoorbeeld (zie ook hoofdstuk 4.3) levert deskundigheid op het gebied van leerlingenbegeleiding. De keuze van een nieuwe methode kan aanleiding zijn diverse activiteiten voor leerkrachten op touw te zetten om tot een zo verantwoord mogelijke keuze te komen.

7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving Onze school werkt op diverse vlakken samen met andere Hulsterse scholen. Met de scholen van de stichting (zie hoofdstuk 1.1) is een (bestuurlijke) samenwerking op diverse gebieden. Met andere scholen in het ‘Hulsterse’ wordt samengewerkt in het kader van WSNS, culturele evenementen en sportevenementen. De school is aangesloten bij het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland. We onderhouden, zoals eerder vermeld, contacten met de Hogescholen in Vlissingen en Breda. De school heeft vele contacten die bijdragen tot versterking van de kennis van onderwijsgevenden. We noemen de volgende instanties: GGD, Peuterspeelzalen, Kinderopvang, Politie, Maatschappelijk werk, Emergis, Bibliotheek en vele anderen.


29

8 De resultaten van het onderwijs 8.1 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen Enkele keren per jaar worden een aantal landelijk genormeerde toetsen afgenomen. De resultaten van de toetsen worden steeds binnen het team besproken. Belangrijk hierbij is er achter te komen waarom iets wel (of niet) goed of fout is gemaakt. Daar kunnen we als school weer ons voordeel mee doen. Zowel de individuele leerling als een groep leerlingen kan hiervan profijt hebben. Momenteel gebruiken we de volgende toetsen: Rekenen voor kleuters Taal voor kleuters 1. Rekenen diverse onderdelen 2. Begrijpend lezen 3. Woordenschat 4. Spelling 5. Begrijpend luisteren 6. Avi en DMT 7. Diverse toetsen voor individueel gebruik 8. Entreetoets (gr.7) en Eindtoets (gr.8) De toetsen dienen mede als basis voor hulp aan kinderen. Wij vinden het belangrijk dat naast de gebruikelijke zaken ook de toetsresultaten onder de aandacht van de ouders worden gebracht.

8.2 Naar het voortgezet onderwijs Het percentage leerlingen dat naar de diverse brugklassen van het voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is immers heel sterk afhankelijk van de persoonlijke kwaliteiten van de leerlingen in groep 8. Natuurlijk zijn de inspanningen van de basisschool mede oorzaak van de resultaten maar zeker niet alleen dat. Belangrijk voor de school en ongetwijfeld ook voor de ouders, is de juiste vorm van schoolkeuze of brugklaskeuze. Zoals reeds aangegeven in hoofdstuk 4.4 wordt hier met de grootst mogelijke zorg te werk gegaan. We maken hierbij gebruik van de kennis van alle leerkrachten in de bovenbouw, de rapporten van de laatste jaren, de Eindtoets van het CITO en eventueel het advies van het AOB. De Citotoets is voor alle leerlingen van groep 8 verplicht. In uitzonderingsgevallen dient een alternatief voor de Citotoets. Daarover wordt dan met u overlegd.


30

8.3 Gegevens leerlingen schooljaar 2013-2014

Zorgleerlingen Rekenen 41

onderzoek ZAT 5

11

Taal/spelling Lezen 9

15

Diversen 6

Externe LGF doublures instanties 1 1 5

Uitstroom leerlingen groep 8: Praktijkschool 0

LWOO 0

VMBO/BK VMBO-T / HAVO 5 7

HAVO/VWO 13

In het schooljaar 2013-2014 was onze gemiddelde cito eindtoets score 540,3 Dit is een hoge score voor onze schoolgroep.


31


32

9 Regeling school- en vakantietijden SCHOOLTIJDEN GROEP 1-2-3-4 Maandag-dinsdag-donderdag Woensdag Vrijdag

: 8.30-11.45 en 13.00-15.15u. : 8.30-12.00u. : 8.30-11.45u.

GROEP 5-6-7-8 Maandag-dinsdag-donderdag-vrijdag Woensdag

: 8.30-11.45u. en 13.00-15.15u. : 8.30-12.00u.

Voor regelingen over schooltijden, vakanties, gebruiken en regels enz. verwijzen we ook naar de jaarlijks te verschijnen gele bijlage bij deze gids. (prikbordservice). Deze staat ook op onze website

10 Diverse nuttige adressen Basisschool Moerschans Peuterspeelzaal De Springschans Stichting Katholiek Onderwijs Hulst Inspectie Basisonderwijs

RPZC Gemeente Hulst Den Dullaert GGD Zeeland Maatschappelijk Werk Emergis Advies- & Meldpunt Kindermishandeling Kindervilla Reyntje

Informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs Managementteam (MT) Dhr. E. v. Remortel


Liniestraat 98-100, 4561 ZX Hulst Liniestraat 98-100, 4561 ZX Hulst Postbus 198, 4560 AD Hulst [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Postbus 351 4380 AJ Vlissingen Postbus 49, 4560 AA Hulst Sportlaan 24, 4561 KZ Hulst Postbus 345, 4460 AS Goes Tabakstraat 5, 4561 HW Hulst De Jongestraat 3, 4531 GL Terneuzen Molenwater 33, 4331 SC Middelburg [email protected] www.kindervilla-reyntje.nl

0114-370083 0114-370103 0114-371448 Vragen over onderwijs 0800-8051 0118-480810 0114-389000 0114-314351 0113-249400 0114-383560 0115-696251 0118-628800 0114-320345

www.50tien.nl

0800-5010

Steenstraat 32A 4561 AS Hulst

0114-371448

33

11. Praktische zaken 11.1 Aanmelding nieuwe leerlingen Meestal worden de leerlingen mondeling aangemeld bij de locatieleider of bij een leerkracht waarna inschrijving volgt. De inschrijving geschiedt door de locatieleider in het bijzijn van de ouder(s)/verzorger(s). Uw kind mag natuurlijk ook meekomen, dat vinden we zelfs heel fijn. In het inschrijfformulier worden alle gegevens verwerkt welke gewenst zijn op grond van de REGELING LEERLINGENADMINISTRATIE Wet Primair Onderwijs. Volgens de wettelijke regels dient u het inschrijfformulier en tevens een verklaring waarin staat dat uw kind niet elders is aangemeld, te ondertekenen. Als dat wel het geval is, dient een verklaring van uitschrijving te worden overlegd, alsmede een onderwijskundig rapport. De locatieleider van de school is verplicht die te overhandigen. Bij inschrijving van een kind worden er vijf proefdagen afgesproken. U krijgt daarvan een schriftelijke bevestiging. In principe laten we alle kinderen toe, van wie de ouders, verzorgers de doelstellingen van onze school accepteren. Tevens verwachten we de acceptatie van de vastgestelde regels, zoals die in de schoolgids vermeld staan. Verwacht mag worden dat de leerlingen het onderwijs aan een reguliere basisschool kunnen volgen. Als bij de aanmelding daarover gerede twijfels bestaan, kan nader onderzoek worden gevraagd. Indien een nieuwe leerling van een andere basisschool komt, dient er een onderwijskundig rapport te worden overlegd voordat tot plaatsing wordt besloten. Schorsing en verwijdering In uitzonderlijke situaties, wanneer het geven van onderwijs aan een leerling niet meer tot de mogelijkheden behoort, kan deze leerling gedurende een beperkte periode geschorst worden. Een ernstig incident leidt tot een “time-out” van één of twee dagen. Vervolgens kan de leerling gedurende een beperkte periode geschorst worden en eventueel worden verwijderd. In de Wet op het Primair onderwijs staan daarover nadere voorschriften. In dergelijke gevallen hanteert de school een protocol waarbij sprake is van nauwe betrokkenheid van de ouders. 11.2 Voor de ouders van de kleuters Op de kleuterafdeling zijn een aantal afspraken gemaakt, die u als ouder/verzorger moet kennen. Hoewel er sprake kan zijn van overlappingen met 11.3 (schoolregels), willen we deze opsomming specifiek voor de kleuters in deze paragraaf laten staan. In kort bestek zijn dat de volgende 1. Geen huisdieren mee naar binnen brengen a.u.b. 2. Kinderwagens, karren en andere vervoermiddelen, zo mogelijk buiten laten staan (vloerbedekking!!). Bij slecht weer: "parkeren" op de inloopmatten. 3. Voeten vegen en deur dicht doen lijken zo vanzelfsprekend. 4. Ouders die de juf willen spreken, kunnen dat beter na de middagschooltijd doen, of tijdens de speciale ouderavonden. Voor de aanvang van de lessen is het, vanwege de drukte, niet aan te bevelen over kinderen "persoonlijk" met de juf te spreken, dat begrijpt u wel. 5. Alle kleuters nemen een plantje mee, om op hun tafel te zetten. 6. Tijdens de ochtendschooltijd is er gelegenheid om fruit(sap), toetje, of ander gezond voedsel te nuttigen. Wilt u de drinkbekers van een naam voorzien. 7. Wij zijn niet tegen het eten van een snoepje, maar we doen zoveel mogelijk ons best de kinderen een goed voorbeeld te geven. Daarom bij verjaardagen e.d. liever geen snoep. Laten we het gebruik daarvan nog maar wat exclusief houden. Wellicht wilt u daar ook rekening mee houden bij de traditionele traktatie voor de leerkrachten. 8. Soms is een kind plotseling ziek, geeft het over, soms is er sprake van een sanitaire vergissing. Geen nood, we hebben wat reservekleren. We proberen wel u zo snel mogelijk te bereiken, als we dat in zo'n geval noodzakelijk vinden. 9. De jassen aan de kapstok. Iedere kleuter heeft zijn/haar "eigen" haak aan de kapstok. Zorgt u voor een goede lus in de jassen? Een luizenzak om de jas in te doen is aan te BSMOERSCHANS SCHOOLGIDS

34

bevelen. Te verkrijgen bij de locatieleidster. Rubberen laarzen en paraplu's blijven altijd in het halletje staan. Er is een "paraplubak". 10. Als het niet mogelijk is om buiten te spelen in verband met weersomstandigheden, gaan de kleuters de speelzaal in. Als u dat wenst kunt u voor gebruik in de speelzaal geschikt schoeisel op school laten liggen. De kleuters mogen in geen geval met gewoon schoeisel op het kurklinoleum. 11. We vinden het fijn om van ieder kind een foto in een groot namenboek te hebben. U hoeft daar niet speciaal een foto voor te (laten) maken. Maar een foto van uw kind, met de naam van uw kind eronder zien we wel graag zo vlug mogelijk in dat boek. Het boek wordt gebruikt in de lees-schrijfhoek. Dus zodra u een geschikte foto heeft…. 11.3 Voor de ouders van alle leerlingen Schoolregels. Om alles op school in goed banen te leiden zijn er enkele huishoudelijke regels waar iedereen op school zich aan moet houden. Daarom bespreekt elke leerkracht onderstaande regels regelmatig met zijn/haar leerlingen.

Hoe we met elkaar omgaan 1. Wij gaan op een eerlijke manier met elkaar om. 2. Wij pesten elkaar niet. 3. Wij blijven van elkaars spullen af. 4. Wij sluiten andere kinderen niet buiten. 5. Wij beoordelen elkaar niet op uiterlijkheden. 6. Wij lachen elkaar niet uit. 7. Wij luisteren naar elkaar. 8. Wij vechten niet. 9. Wij schelden niet. 10. Wij lossen problemen met praten op. 11. Als we er niet uitkomen gaan we naar de pleinwacht of een leerkracht. 12. Als er iemand gepest wordt, gaan we onmiddellijk naar de pleinwacht of een leerkracht. 13. Als we zelf met een probleem zitten kunnen we altijd terecht bij onze leerkracht of één van de vertrouwenspersonen op school (Juf. Sonja de Moor-de Putter en Juf. Jessica van Sikkelerus). Met hen kunnen we alles bespreken wat ons dwars zit, want ze hebben beloofd dat ze niets doorvertellen. We kunnen op school naar hen toegaan of hen thuis opbellen.


35

Binnen het schoolgebouw 1. 2. 3. 4. 5.

Met elkaar zorgen we ervoor dat onze school er netjes uitziet. Een afgevallen jas of handdoek rapen we op en hangen we terug waar hij hoort. Afval en rommel (denk aan de hulsjes van de rietjes) gooien we in de prullenbak. We bekladden of vernielen geen spullen van school. In de gangen lopen we rustig zodat niemand last van ons heeft. Er wordt niet gedrongen of geschreeuwd. 6. In de pauze gaan we naar buiten om te spelen. Alleen met toestemming van de eigen leerkracht mogen we binnenblijven. Als het niet mogelijk is om buiten te spelen blijven we binnen o.l.v. onze eigen leerkracht. 7. Binnen de school spelen we niet met meegebracht speelmateriaal zoals knikkers, ballen, enz.. 8. Als we aan het eind van de dag naar huis gaan, nemen we onze jassen, tassen, gymspullen altijd mee naar huis. Er blijft niets aan of onder de kapstokken hangen of liggen.

Buiten op de pleinen 1. Voor schooltijd gaat het plein open als de zoemer gaat (8.15u en 12.45u). Voor schooltijd en in de pauze blijven we op het plein. 2. Afval en rommel gooien we in de grijze containers of in de gele prullenbakken bij de ingang van het plein. Lege drinkpakjes nemen we mee terug naar huis. 3. Alleen met toestemming van de eigen leerkracht of de pleinwacht mogen we van het plein af of de school in. 4. We klimmen niet over de hekken en wringen ons niet tussen spijlen van de hekken. 5. Alles wat tuin is, is niet bedoeld om in te spelen. 6. Als de zoemer gaat, gaan we rustig in de rij staan en wachten we op onze eigen leerkracht, die met ons naar binnen gaat. 7. Na schooltijd gaan we samen met een leerkracht naar de uitgangen van de pleinen. 8. Een kwartier na schooltijd zijn de twee achterdeuren gesloten en kunnen we alleen via de hoofdingang naar buiten. 9. Buiten de schooltijden is het schoolterrein niet toegankelijk.

Ontruimingsoefening 2x Per jaar wordt er een oefening gehouden met de groepen 1 t/m 8 en de peuterspeelzaal. Dit betreft verschillende oefeningen, zoals brand, giftige stoffen, e.d. De ene keer wordt het tijdstip van de oefening bekend gemaakt, de andere keer vindt het onverwachts plaats. In ieder lokaal hangt bij de deur een leerlingenlijst en een plattegrond met de vluchtroute. De BHV-ers hebben een totaal overzicht.

Merken van de kleding Kledingstukken en schoeisel, tassen, petten, dassen, wanten en handschoenen kunnen het best voorzien worden van een naam of ander merkteken. Dat is niet alleen van belang voor onze kleuters, maar voor alle leerlingen. Er gaat nogal wat verloren. Dat treffen we aan in de doos met gevonden voorwerpen. Soms bestaat de indruk dat kinderen zelf iets laten verdwijnen en niet meer komen ophalen. Als er een naam in staat kunnen we u als ouder tenminste helpen!!


36

Bijzonder verlof. Als u bijzonder verlof aanvraagt voor uw kind, kan dat met behulp van een “verzoek om extra verlof”. In beperkte zin is het mogelijk om bijzonder verlof te verlenen. De regels hiervoor zijn vastgelegd in de leerplichtwet. De uitvoering van die wet is in handen van de gemeentelijke overheid. Alle scholen in de gemeente laten die verzoeken toetsen door de leerplichtambtenaar. Het advies van de leerplichtambtenaar wordt door alle locatieleiders opgevolgd. Zo is er sprake van een eenduidig beleid in de hele gemeente. Er is bij de gemeente een speciale “verloffolder” verkrijgbaar.

Speelgoed meenemen Veel kinderen nemen graag een stuk speelgoed mee naar school (bij bijzondere gelegenheden e.d.). Vooral in de kleuterklassen en groep 3 is dat het geval. Dat gebeurt op afgesproken momenten (leerkrachten regelen dat). Op andere dagen dus geen speelgoed mee naar school! We stellen geen prijs op speelgoed dat op wapens lijkt of naar geweld verwijst. Bij nat weer geen rollend materiaal i.v.m. vloerbedekking.

Verjaardagen, trakteren, uitnodigingen Het is nog altijd een leuke ervaring als je mag trakteren op je verjaardag. Daarbij propageren wij uitdrukkelijk geen snoep. Verbieden is weer iets anders. Maar………….overdrijf het a.u.b. niet. Houd het bij kleine dingen. Dat geldt ook voor het trakteren van leerkrachten Maar nogmaals vermelden we met nadruk: het is geen verplichting. Ook zonder dat alles wordt de verjaardag van uw kind op dezelfde manier gevierd op school!! Wij vragen u dringend uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes e.d. niet via de groep uit te delen.

Fietsenstalling De fietsenstallingen zijn te klein om alle fietsen van leerlingen te bergen. De stalling wordt gebruikt door leerlingen die verder van school af wonen (Linie/Groote Kreek/en enkele andere straten of delen daarvan). Criterium is dat een kind in ongeveer 10 minuten van of naar school moet kunnen lopen. Als dat meer is, kan er eventueel gefietst worden. Als u zeker wilt zijn kunt u overleggen met de leerkracht. In incidentele gevallen kan het nodig zijn dat een kind, dat binnen loopafstand van de school woont, met de fiets komt. In overleg met de leerkracht kan dan van de fietsenstalling gebruik worden gemaakt. Zorg ervoor dat de fiets op slot kan en dat er een label aan het sleuteltje zit. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor vernielingen en/of verdwijning aan of van een fiets.


37

11.4 Vieringen Beknopt overzicht van de belangrijkste vieringen tijdens het schooljaar. a. Weekendvieringen zijn een belangrijk onderdeel van het lesplan. Ze hebben tot doel kinderen de gelegenheid te geven zichzelf op een zo natuurlijk mogelijke wijze met allerlei vormen van dramatische expressie bezig te houden. Dat kan vanaf een simpel gedichtje tot een compleet toneelstuk. De uiteindelijke "voorstellingen" zijn altijd op een vrijdag. b. Het Sinterklaasfeest is uiteraard een jaarlijks terugkerend evenement. Vooral in de groepen 1-2-3-4 wordt het feest met de Sint gevierd. In de groepen 5-6-7-8 vieren ze het feest op hun eigen wijze. Dankzij de oudervereniging neemt de Sint voor ieder kind een cadeautje mee. In de groepen 1 en 2 wordt dat cadeautje in de week voor het feest, door de ouders omgevormd tot een echte surprise. Hierover krijgt u t.z.t. tijdig bericht. c. Het kerstfeest vieren we zeer uitgebreid op school. Het is natuurlijk ook een bijzonder feest. Op de vrijdag voor de kerstvakantie vieren we kerstmis op school. We starten de dag met een gezamenlijke viering op school, aansluitend gaan we in optocht naar de Blaauwe Hoeve om daar een kerstviering te verzorgen voor de bewoners en ander geïnteresseerden. ’s Middags houden we samen met de kinderen van de bovenbouw een spelletjesmiddag. d. Carnaval is ook zo'n feest dat we samen vieren. Traditioneel wordt op de vrijdag voorafgaand aan het Carnavalsfeest, een "generale repetitie" gehouden. Dat doen we samen met de kinderen van de meeste andere scholen in Hulst. Alles vindt plaats in Den Dullaert. 's Ochtends voor de onderbouw, 's middags voor de bovenbouw. De prins en de raad van elf zijn op dat feest aanwezig. e. Schoolreis en picknick Dit zijn jaarlijks terugkerende evenementen voor resp. groep 3-4-5-6-7-8 en groep 1-2. Het streven is er op gericht van de schoolreisdag een soort "familiedag" te maken. Daarom zoeken we naarstig naar bestemmingen waar we met de 'gehele' schoolbevolking naar toe kunnen. Op deze wijze heeft zo'n schoolreis een echte vormende functie. We bezoeken afwisselend drie parken. Kinderen komen daar in hun basisschooltijd dan twee keer: één keer onder begeleiding en één keer zelfstandig. Dit bevalt prima. Wij gaan ervanuit dat alle kinderen meegaan op schoolreis. De kleuters hebben hun eigen wijze om het schooljaar "af te sluiten". De picknick is echt een jaarlijks hoogtepunt. Over zowel schoolreis als picknick krijgt u tijdig voldoende informatie. f. Diversen In de loop van een schooljaar worden er (on-)regelmatig nog vieringen/festiviteiten/voorstellingen enz. georganiseerd. We denken aan de weekendviering door ouders, speciaal voor de kinderen, het afscheid van groep 8 en de jaarsluiting, die bij goed weer op de laatste schooldag van het schooljaar buiten op het plein wordt gehouden. Alle ouders en verdere familieleden zijn hierbij zeer welkom. - Vieringen rondom Eerste Communie en Vormsel worden door de parochie georganiseerd. De school biedt handen spandiensten. De verantwoordelijkheid berust bij de parochie. - Elk jaar staat er ook minimaal één cultureel evenement op het programma. Bijzondere evenementen zijn ook de voorleeswedstrijd, poëziewedstrijd, tekenwedstrijd over verkeersveiligheid en nog vele andere. Via het infoblad wordt u daarvan natuurlijk op de hoogte gehouden. BSMOERSCHANS SCHOOLGIDS

38

11.5 Linie-a-recta Iedere twee maanden verschijnt er een nummer van Linie-a-Recta. Het betreft zowel onderwijskundige als inhoudelijke zaken. Het infoblad wordt afgesloten met een "kalender". Hierop zijn de belangrijkste zaken aangegeven voor een volgende periode. Als bijlage treft u in deze map minstens het laatst verschenen nummer van “Linie-a-recta” aan. De linie-arecta wordt zoveel mogelijk via de mail verspreid. Hij is ook altijd na te lezen op onze website.


39

12. Verklaring afkortingen WSNS

Weer Samen Naar School

RPCZ

Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland

PCL

Permanente Commissie Leerlingenzorg

AVI

Analyse van Individualiseringsvormen

3VO

Verenigde Verkeers Veiligheids Organisatie

Sbao

Speciaal basisonderwijs

AOB

Adviseurs voor Opleiding en Beroep

Cito

Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling

CO

Compensatie-uren

PABO

Pedagogische Academie voor leraren in het Basisonderwijs

ROC

Regionaal Onderwijs Centrum

SKOH

Stichting Katholiek Onderwijs Hulst

MR

Medezeggenschapsraad

GMR

Gezamenlijke Medezeggenschapsraad

KOMM

Klachten Over Machtsmisbruik

GGD

Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst Zeeland

V.O.

Voortgezet Onderwijs

BSO

Buiten Schoolse Opvang

BHV

Bedrijfs Hulp Verlener

IB

Intern Begeleider


40


41

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

Recommend Documents