Informati Schooljaar Montessori. College Twente. Mavo. Havo Atheneum TTO

Informati Schooljaar 2012-2013

Montessori College Twente Mavo  Havo • Atheneum • TTO

INFORMATIEGIDS SCHOOLJAAR 2012-2013

1

INLEIDING In deze infogids vindt u de meest elementaire informatie over het Montessori College Twente. Het Montessori College Twente maakt deel uit van de Openbare Scholen-gemeenschap Hengelo; een netwerk van vier scholen met elk een specifiek onderwijskundig profiel.

Deze gids beperkt zich tot de volgende onderdelen: Blz. 1-

PROFIEL VAN DE SCHOOL ................................................................................

3

2-

GEDRAGSCODE................................................................................................

7

3-

KENMERKEN VAN DE SCHOOL ..........................................................................

10

4-

AFSPRAKEN EN REGELS VOOR LEERLINGEN .....................................................

17

5-

FINANCIËN ......................................................................................................

19

6-

REGLEMENT OVERGANGSVERGADERINGEN ......................................................

21

7-

REGELING SCHOOL-

EN VAKANTIETIJDEN .......................................................

26

8-

WAT U VERDER NOG MOET WETEN .................................................................

32

9-

NAMEN EN E-MAIL-ADRESSEN.........................................................................

33

Wij verwijzen u ook graag naar de website van onze school: www.montessoricollegetwente.nl Op deze website treft u alle verdere informatie aan. Adres van onze school: Montessori College Twente Sloetsweg 153 7556 HM Hengelo tel. 074- 2914629 fax 074- 2915053

2

1- P ROFIEL VAN DE SCHOOL Het Montessori College Twente is een bruisende, open en dynamische leer- en leefgemeenschap die midden in de maatschappij staat. We werken vanuit de kernwaarden: Ambitieus Betrokken Creatief Dynamisch Eigen-wijs Leerlingen leren in en van het echte leven: niet alleen binnen maar zeker ook buiten school. De maatschappelijke stage (MaS), school- en studiereizen, internationale uitwisselingen en het creatieve klimaat zijn daar voorbeelden van. We hebben ons onderwijs vormgegeven volgens het Montessori-concept, dat leidend is bij al onze onderwijsontwikkelingen. We kiezen voor een breed aanbod waarbij we het belangrijk vinden leerlingen de mogelijkheid te bieden iets extra’s te doen. Dat kan zijn op het gebied van tweetalig onderwijs (TTO), internationale examens bij de moderne vreemde talen (Cambridge-examens voor Engels, Goetheexamens voor Duits & Delph-examens voor Frans), bij sport het examenvak ‘bewegen, sport & maatschappij (BSM)’. Op het gebied van cultuur bieden we op mavo, havo en vwo naast CKV zowel muziek als tekenen als examenvak aan. Bij de exacte vakken doen we mee met diverse projecten van de universiteit Twente. Bij natuurkunde is peer-teaching, het leren van elkaar in kleine groepen, daar een voorbeeld van.

L EERLINGEN We stellen hoge eisen aan leerlingen en zoeken voor ieder de uitdaging: zowel inhoudelijk als procesmatig. We nemen leerlingen serieus, we werken vanuit vertrouwen en geven ruimte. De leerling wordt gekend en erkend, waarbij de docent altijd de professionele distantie in acht neemt. We erkennen de autonomie van de leerling en realiseren ons dat de leerling op weg is naar volwassenheid. De medewerkers in de school spelen een belangrijke rol in het begeleiden naar volwassenheid. Daarbij (h)erkennen we de verschillen tussen leerlingen en houden daar rekening mee: diversiteit mag. Leerlingen mogen keuzes maken in tempo, leerstof en verwerking, dit alles wel binnen aangegeven kaders. Daarbij is het van belang dat de leerling expliciet leert omgaan met en reflecteert op de consequenties van die keuzes. Leren is een proces dat succesvolle en minder succesvolle momenten kent: daar zijn wij ons van bewust. We zijn oplossingsgericht, fouten maken mag. O UDERS Ouders kunnen er op vertrouwen dat de school hun kind enerzijds uitdaagt tot het leveren van optimale prestaties in overeenstemming met hun capaciteiten en anderzijds een veilige leeromgeving creëert. De school organiseert een actieve betrokkenheid van ouders en hecht daar waarde aan. 3

D OCENTEN Ontplooiing en ontwikkeling van docenten vinden we van groot belang. Met hun talenten en capaciteiten geven de docenten betekenis aan het onderwijs. Zelfvertrouwen en zelfkennis bij docenten is belangrijk, dat is volgens ons de voorwaarde voor een soepele interactie met leerlingen. Elke individuele docent weet zich onderdeel van een sociaal geheel. We werken vanuit gelijkwaardigheid en stellen authenticiteit op prijs. Daarbij vinden we het prettig als docenten zich verantwoordelijk voelen voor meer dan alleen het eigen stuk en daarop ook aanspreekbaar zijn. Op die manier wordt het geheel meer dan de som der delen.

O RGANISATIE Onderwijsinnovatie is structureel verankerd in onze school. Er is ruimte voor het uitproberen en invoeren van nieuwe ideeën. Er is verbinding tussen het uiteindelijke product/resultaat en het proces van leren: wat willen we dat de leerling leert en wat betekent dat voor de didactiek? Daarbij gaan we uit van intrinsieke motivatie bij docenten en hun besef medeverantwoordelijk te zijn voor het welslagen van onderwijsvernieuwingen. Werken op het MCT is niet vrijblijvend.

S CHOOLCULTUUR We denken in mogelijkheden en kansen, werken vanuit vertrouwen en respect. Eigenaarschap is een belangrijk begrip: het werk en het leren is van de mensen in de school, zowel van docenten als van leerlingen. Daarbij delen we elkaars expertise. Als alles onverhoopt niet zo loopt als we willen, staan we elkaar ‘half’.

O NDERWIJSCONCEPT De zes montessorikarakteristieken Onderstaande zes karakteristieken vormen de basis voor het onderwijs op alle VMO-scholen. Daarbij houden we terdege rekening met de snelle ontwikkelingen op het gebied van informatie- en communicatietechnologie. Voor leerlingen maken zaken als smartphones, computers, laptops, tablets en dergelijke deel uit van hun leven. Via deze technische voorzieningen kunnen leerlingen vrijwel de hele dag online zijn en beschikken zij daardoor vrijwel continu over internet en de mogelijkheden die dat hen biedt. De aanwezigheid van draadloos internet (wifi) in het gebouw maakt dat mogelijk. We zien het als onze opdracht open te staan voor deze mogelijkheden, ze te benutten en ze actief en bewust in te zetten om onze doelen te bereiken.

4

1. Hoofd, hart en handen Werken met hoofd, hart en handen wordt vertaald naar een breed aanbod dat op school voorhanden is voor zowel de emotionele, morele, sociale, cognitieve als creatieve ontwikkeling van de leerling. Ontwikkeling kent verschillende vormen, die een onlosmakelijk geheel vormen. Onder creativiteit verstaan we niet alleen het kunstzinnig vermogen, maar ook het vermogen om eigenzinnige denkpatronen te ontwikkelen. Het verbinden van hoofd, hart en handen in het onderwijs leidt tot dieper begrip. Het is zaak te zoeken naar samenhang en verbinding van die dimensies: de schoolvakken moeten zoveel mogelijk met elkaar in verband worden gebracht (thematisch, vakoverstijgend onderwijs) in plaats van een indeling in allerlei losse, niet aan elkaar gerelateerde vakken. Werken met hoofd, hart en handen betekent voor docenten dat zij over kennis moeten beschikken van emotionele, morele, sociale, cognitieve en creatieve ontwikkeling bij leerlingen en tevens over de vaardigheid deze kennis om te zetten naar enerzijds het ontwerpen of uitvoeren van uitdagend leermateriaal, anderzijds vaardigheden om leerlingen op deze gebieden te begeleiden. 2. Leren kiezen Leren kiezen op school en keuzevrijheid vormen in de montessoritheorie een voorwaarde voor de identiteitsontwikkeling en de ontwikkeling naar zelfstandigheid. De (keuze)vrijheid dient niet onbegrensd te zijn: ongelimiteerde keuze leidt tot verlies van overzicht. De keuzevrijheid op school kan beschouwd worden als een voorbereiding op keuzes die later in het leven gemaakt moeten worden. Leren kiezen houdt in dat leerlingen op school leren om binnen een kader (de voorbereide omgeving van de docent) constructief en verantwoord te kiezen. De vrijheden strekken zich uit tot het kiezen van materiaal, het bewerken van de inhoud van materiaal (gekoppeld aan leerstijlen), het kiezen van partner en tijd (binnen een kader zelf tijd indelen en werk plannen). Voor docenten betekent dit dat zij in staat moeten zijn een programma te ontwerpen waarin voldoende keuzemogelijkheden zijn opgenomen zodat leerlingen werkelijk zelfstandig en (afhankelijke van leeftijd en niveau) autonoom kunnen werken. Een basisvoorwaarde hiervoor is dat docenten vertrouwen stellen in de capaciteiten van hun leerlingen en bereid zijn te aanvaarden dat leerlingen fouten maken en daarvan kunnen leren. 3. Reflecteren Om leerlingen zelf te laten vaststellen hoever zij zijn in hun ontwikkeling en wat hun volgende stappen kunnen zijn, is reflectie een essentiële vaardigheid. Leerlingen kunnen zelf leren reflecteren en voeren daarnaast reflectiegesprekken met docenten. Reflecteren op leren is een vaardigheid waarbij leerlingen in staat zijn naar hun eigen werk te kijken, zowel naar de inhoud als naar het leerproces. Reflecteren op leren kan individueel, met een leraar, of in een setting met medeleerlingen plaats vinden. Wanneer anderen mee reflecteren, spelen andere vaardigheden mee, zoals feedback geven en ontvangen. Docenten kunnen door observatie vaststellen hoever leerlingen zijn in hun ontwikkeling. Voor docenten is reflecteren met leerlingen een belangrijk instrument bij de begeleiding. Zij dienen over vaardigheden te beschikken om dit in dialoogvorm met leerlingen te bespreken en hen zelf aan het denken te zetten. Deze leerdialogen vormen een belangrijk onderdeel van onderwijs en werkbegeleiding op een Montessorischool. 5

4. Sociaal leren In de Montessoritheorie is de leeftijd van 12 tot 18 jaar een gevoelige periode voor socialisering. De puberteit is een periode waarin adolescenten op zoek zijn naar zichzelf en naar hun eigen plaats binnen de verschillende sferen waarin ze leven. Daarin speelt de school een rol als oriëntatiepunt en derhalve moet die rol en herkenbare plaats hebben binnen het onderwijsproces. Een element van socialisering is sociale ontwikkeling. Deze kan bevorderd worden door samen te leren, als middel om te ervaren wat het betekent om een bijdrage te leveren aan het werk van een groep, om te leren hoe de onderlinge afhankelijkheid binnen een groep werkt en om te ontdekken wat de eigen identiteit is binnen het groepsproces. Essentieel daarin is het element van taakaanvaarding, van het besef dat het werken in een gemeenschap een persoonlijke verantwoordelijkheid met zich meebrengt voor de afzonderlijke leden daarvan. Leerpsychologische voordelen voor samen leren zijn: het expliciteren van wat geleerd wordt en het actief met elkaar leren. Om leerlingen te leren samenwerken dienen docenten in staat te zijn materiaal te ontwerpen of te gebruiken dat geschikt is voor samenwerking. Docenten moeten in staat zijn leerlingen te begeleiden bij het samenwerken. Dit met als doel dat ze zelfstandig met elkaar kunnen werken, van elkaar kunnen leren en zowel individueel als gezamenlijk verantwoordelijk kunnen zijn voor het werk dat zij maken.

Serious Request 20112012 met de opbrengst van het MCT naar Leiden

6

5. Samenhang in leerstof Kennis dient te worden aangeboden als gereedschap waarmee problemen kunnen worden geanalyseerd en ontwerpen kunnen worden gemaakt. Door uit te gaan van grotere gehelen is het gemakkelijker aan te sluiten bij de psychologische beleving van de werkelijkheid van leerlingen; het leren kan daardoor authentieker en motiverender gemaakt worden. Het zich bewust zijn van samenhang tussen verschijnselen kan eraan bijdragen dat leerlingen zich meer bewust worden van hun eigen plek in een groter geheel. Een praktisch belang van het creëren van samenhang in leerstof is tenslotte dat overlappingen tussen vakken worden geschrapt en er doelmatiger met tijd omgegaan wordt. Samenhang in leerstof is erop gericht leerlingen in de gelegenheid te stellen de werkelijkheid zoveel mogelijk als een geheel te onderzoeken. Samenhang in leerstof betekent dat docenten bereid en in staat zijn om met elkaar samen te werken. 6. Binnen en buiten school Leerlingen moeten ervaringen opdoen die helpen bij het maatschappelijk leren functioneren: een handelingsrepertoire opbouwen, over normen en waarden kunnen oordelen, associatie en discipline oefenen. In de periode van 12-18 dient het onderwijs aan te sluiten bij de ontwikkeling van het sociale bewustzijn, het saamhorigheidsgevoel en het rechtvaardigheidsgevoel van de jongvolwassenen. Dit vraagt om leren in een sociale context, binnen en buiten school. Sociale ervaringen door oefeningen voor het maatschappelijke leven leiden tot persoonlijke onafhankelijkheid, eigenwaarde en aanpassing aan het maatschappelijk functioneren. Om waarden en normen te leren kennen en voor het leven op te bouwen is het voor leerlingen van belang in allerlei groepen te verkeren. De school bereidt een omgeving voor met steeds wijdere sociale ervaringen, van nabije omgeving tot verder weg. Bij het leren binnen en buiten school dienen leraren een beeld te hebben welke buitenschoolse en binnenschoolse elementen het leren van leerlingen kunnen verbreden en verdiepen. Het vraagt om nieuwsgierigheid en creativiteit, waarbij het lesgeven niet stopt bij de methode die gebruikt wordt.

7

2-

GEDRAGSCODE

Niet alleen omdat het wettelijk verplicht is, maar vooral ook omdat we het belangrijk vinden dat we binnen het Montessori College Twente zorgvuldig met elkaar omgaan, hebben we een gedragscode opgesteld. Daarin hebben we de basis beschreven van waaruit we elkaar benaderen. Dat hebben we gedaan voor de vier binnen de school aanwezige relatievelden. Deze gedragscode vindt zijn concrete uitwerking in de regels en afspraken die ook in deze informatiegids zijn opgenomen. Het is de bedoeling dat we de code regelmatig aan de actuele praktijk toetsen. De vier relatievelden zijn: leerkracht -> leerling leerling -> leerkracht leerkracht -> leerkracht leerling -> leerling leerkracht -> leerling

leerling -> leerkracht

leerkracht -> leerkracht

leerling > leerling

1. We respecteren wie je bent, maar we accepteren niet elk gedrag; we gedragen ons volgens de geldende normen en waarden.


2. Het blijft de opvoedkundige taak van alle medewerkers in de school om aan leerlingen uit te leggen waarom we iets wèl of waarom we iets niet doen.



2. Het blijft de taak van alle medewerkers in de school om elkaar uit te leggen waarom we iets wèl of waarom we iets niet doen.

3. Alles wat je in het werken op deze school belemmert, kun je bespreken. Er wordt waar mogelijk naar een oplossing gezocht.




4. Wij werken vanuit een persoonlijke betrokkenheid; we hebben ‘ belang bij elkaar ’ .




5.We respecteren en beschermen de emotionele en lichamelijke grenzen van elkaar.

5. We respecteren en beschermen de emotionele en lichamelijke grenzen van elkaar.



8

leerkracht -> leerling

leerkracht -> leerkracht

leerling > leerling

6. Vertrouwelijke informatie is je persoonlijk eigendom en wordt dus niet naar buiten gebracht. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarin die informatie verder moet worden gegeven (te denken valt aan de meldplicht). Dit gebeurt dan wel met medeweten van de betrokkene.



7. We handelen vanuit een gemeenschappelijk professioneel kader, waarbij een individuele benadering te allen tijde ter discussie kan staan.

7. We handelen vanuit een gemeenschappelijk professioneel kader, waarbij een individuele benadering te allen tijde ter discussie kan staan.

8. We erkennen dat er grenzen zijn in de begeleiding van leerlingen. En we handelen daarnaar.

8. We erkennen dat er grenzen zijn in de begeleiding van leerlingen. En we handelen daarnaar.

9. We hebben oog en zorg voor onze omgeving en dragen daar allemaal verantwoordelijkheid voor.

leerling -> leerkracht



9


3- K ENMERKEN VAN DE SCHOOL Het Montessori College Twente biedt onderwijs aan op vwo-, havo- en mavo-niveau en is een school met ongeveer 1300 leerlingen en 120 medewerkers. Kleinschaligheid is voor ons altijd een belangrijke voorwaarde geweest om een leeromgeving te kunnen creëren waarin leerlingen gekend en erkend worden. In een school met dit aantal leerlingen en medewerkers vereist dat creativiteit. Toch willen we bereiken dat alle leden van de schoolgemeenschap zich gekend weten en zich van daaruit betrokken voelen bij datgene wat er binnen en buiten de lessen gebeurt. Dat stelt hoge eisen aan alle medewerkers. Goede leerprestaties van leerlingen vinden we belangrijk. Daar is de begeleiding op gericht. En een goed contact tussen leerling, ouder en school vormt de basis voor optimale ontwikkelingsmogelijkheden. Om de kleinschaligheid en de overzichtelijkheid zo veel mogelijk te waarborgen, werken we met de zogenaamde ‘unitstructuur’. We hebben een verdeling gemaakt in kleinere afdelingen, ‘units’. In elke unit verzorgt een vast team van 20 docenten het onderwijs en de begeleiding voor 250 leerlingen. Samen met de teamleider zorgt de unit niet alleen voor de begeleiding van leerlingen, ook onderwijskundige zaken komen in de unit aan de orde. Eveneens is de unit verantwoordelijk voor de organisatie van projecten, activiteiten en schoolreizen. *

Dagelijkse onderwijspraktijk

In het Montessori College Twente hebben we het volgende onderwijsaanbod: Atheneum

leerjaar 6 leerjaar 5

Havo

Atheneum

leerjaar 4

Mavo

Havo

Atheneum

leerjaar 3

Mavo

Havo

Athenaeum

leerjaar 2

mavo/ havo

leerjaar 1

mavo/ havo

havo / atheneum havo / atheneum

TTO atheneum *) TTO atheneum *)

TTO havo/ath *)

TTO atheneum *)

TTO havo/ath *)

*) In de TTO klassen wordt de leerstof in het Engels aangeboden bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, wiskunde, natuurkunde, scheikunde, LO, drama en muziek. In het studiehuis wordt als vervolg op TTO versterkt Engels aangeboden in de vorm van het CAE (Cambridge Advanced Exam) en het IB (International Baccalaureat).

10

Om het Montessorionderwijs zo goed mogelijk gestalte te kunnen geven,hebben we gekozen voor een dagindeling met lessen van 60 minuten en twee (leerjaar 1 & 2) of drie keer per week (3 en 4 mavo, 3 havo en 3 atheneum) een keuzewerktijd (KWT), ook van 60 minuten. In de bovenbouw havo en atheneum zijn er begeleidingslessen, per periode van 9 weken kan de leerling, op basis van richtlijnen, zelf zijn rooster voor deze begeleidingslessen samenstellen. Hiermee kan de leerling in de bovenbouw accent leggen op voor haar/hem lastiger vakken. Leerlingen hebben op die manier ook de mogelijkheid langer zelfstandig te werken en hoeven zich niet op al te veel leswisselingen in te stellen. De docent kan in een les van 60 minuten het zelfstandig werken beter begeleiden, er is tijd om de leerlingen te observeren, hun werk te bekijken en te bespreken.

Moleculair koken 20112012 5Vwo

Concreet ziet de dagindeling er als volgt uit: 08.25 09.25 10.25 10.45 11.45 12.45 13.10 14.10 15.10 15.20

09.25 10.25 10.45 11.45 12.45 13.10 14.10 15.10 15.20 16.20

eerste les tweede les pauze derde les vierde les lunchpauze vijfde les zesde les pauze zevende les

Behalve de dagindeling met lessen van 60 minuten en de KWT is ook het takenboekje/de Montiplanner met de daarbij horende werkwijzers per vak een belangrijk kenmerk van ons onderwijs.

11

In alle leerjaren ontvangen de leerlingen aan het begin van het schooljaar een overzicht waarin voor het hele jaar staat aangegeven wat de leerling moet doen. In klas 1 en 2 is dat de Montiplanner, in 3 havo en 3 vwo het takenboekje, in 3 en 4 mavo het takenboekje/programma van toetsing en afsluiting (PTA) en in 4 havo, 5 havo, 4 vwo, 5 vwo en 6 vwo is dat het PTA. Het schooljaar is verdeeld in 4 periodes van ongeveer 9 weken. Elk vak heeft de jaarstof ook verdeeld in 4 periodes. Per periode staat in het takenboekje/de Montiplanner welke taken afgetekend moeten worden. Daarnaast wordt aan het begin van een nieuwe periode een werkwijzer verstrekt waarin gedetailleerd staat aangegeven hoe de verschillende taken moeten worden uitgevoerd. De docent begeleidt dit proces door per periode te bekijken of en hoe de leerling de stof heeft verwerkt. Als de leerling de taak af heeft, tekent de docent de taak af. Tegelijkertijd registreert de docent dit in zijn volgsysteem. Het takenboekje/de Montiplanner is een middel om het zelfstandig werken bij de leerling te bevorderen. Hij zal zorgvuldig moeten plannen om binnen die 9 weken al zijn taken af te krijgen. De KWT zijn georganiseerd per unit. Het is de bedoeling dat de leerling zijn KWT’s zorgvuldig plant. Elke week schrijft de leerling zich uiterlijk per computer in voor de KWT in de week daarna, of voor de KWT in blokken van een aantal weken. De leerling bepaalt zelf, of in overleg met vakleerkracht en mentor, aan welk vak in deze tijd wordt gewerkt. Het is, naast een moment om aan de reguliere taak verder te werken, ook een extra gelegenheid om uitleg of hulp te vragen. Er kunnen toetsen worden ingehaald en de leerling kan zijn werk laten aftekenen. Aangezien de groepsgrootte tijdens de KWT en tijdens de begeleidingsles kleiner is dan normaal, kunnen de docenten de leerlingen directer en persoonlijker begeleiden. Het eindexamen mavo begint in leerjaar 3. In de bovenbouw havo en vwo begint vanaf leerjaar 4 het examen. Het PTA is hier de leidraad. In het PTA is het gehele programma tot en met het centraal eindexamen opgenomen. Het schooljaar is ook in 4 havo, 4 atheneum en 5 atheneum verdeeld in 4 periodes van 9 weken. Per periode krijgen de leerlingen per vak een studiewijzer met daarin de taken die in het tijdsbestek van die 9 weken gedaan moeten worden.

*

Cultuuraanbod

Elk jaar worden er voor alle klassen diverse culturele activiteiten georganiseerd, waaraan leerlingen kunnen deelnemen, zoals de ‘Culturele Avond’, de musical en de ‘Montivoices’. De cultuurkaart, de subsidie van de gemeente in het kader van cultuureducatie alsmede een bijdrage uit de ouderbijdrage maken het mogelijk elk jaar een voor elke jaarlaag interessant aanbod te doen. Overigens zijn bij de Culturele Avond, Montivoices en de musicals ouders altijd van harte uitgenodigd om van de creatieve prestaties van onze leerlingen te komen genieten.

12

CULTUURAGENDA Jij doet toch ook mee!! Geef ie snel op!!!

Mont l Voice s Een rratztkole avond waarop alle zang ers zangeressen ion onze school hun zong kunsten Tilegen VeriartCri,

do. 22 november Begeieid door een professionele bond en beoordeeld

door een vakkundige jur

Vingen? Geefje dan snel op voor de audities op ntu. cm. oktober!!

Ulture]

le Avond

de. 14 maart Alle kaatstoormen mogen zich hier preseneren; von dans tot I. vak poite !ar oldemattist, Heb jij eek talent toca fe aan de school wil laten eiera?

Geefie snel op. voor de audities op ma_ o3 december!

Monti Conce rt do. 21 maart

E/n donmanroncert vandemuziekexamenleerlingen(tnavedriavo&uwe), eenspetterendeauondinPoppodium Metropool.

Het

KomookkijkennaardezemuzikaleafsblitingiP

l‘lou abe WO.dC7.1./r.

1\A-uslcal 27,28,29 Maart

nten Ia meet tian een jaar voorbereiding urorclt er door leerlingen en docearn. van prut? schaal weer een rallSiCelt opg eaoerd. Odinsterd

Een vrolijke Musical die je tneeneerat naar

Een

klasgenotern!1

Monti Award Do—lt XL da. Isjurii Het lac om selteolfeegt vettherjaarvaardehéleschooimetlivemuziek,djs, dans en andere elgeredens. pk 4U-rende feest mas rfe niet missen!?

Vragen? h.biijkera)osghengelonl J [email protected]

Montessori College Twente DAAR ZIT MUZIEK IN!!

13

*

Ouderparticipatie en medezeggenschap voor ouders

Ouderparticipatie en medezeggenschap voor ouders

Een school draait niet zonder hulp en medewerking van ouders van leerlingen. Er wordt dan ook regelmatig een beroep gedaan op ouders. Met name bij klassenactiviteiten in klas 1 en 2 en bij het bagagevervoer van de schoolreizen is hulp van ouders noodzakelijk. Een keer per jaar wordt een algemene ouderavond voor alle ouders georganiseerd rond een thema. Daarnaast organiseert de school andere activiteiten waarbij ook ouders bij betrokken worden. Het Montessori College Twente is een school in ontwikkeling, waar voortdurend tal van nieuwe zaken aan de orde zijn. Bij het bewaken van de kwaliteit van het onderwijs is ouderparticipatie van groot belang. De school wil graag ouders betrekken bij beleidsvoorstellen op onderwijskundig gebied. Maar ook over de dagelijkse gang van zaken wil de school graag met ouders praten. Daarnaast wil de school de gelegenheid geven om met collega-ouders te praten over onderwijs en opvoeding. Daarvoor zijn de ouderplatforms in het leven geroepen. Er is een relatie tussen ouderparticipatie in de ouderplatforms en de medezeggenschap voor ouders. Deze laatste is via het ouderbestuur geregeld in de vestigingsmedezeggenschapsraad (VMR) van het Montessori College en in de Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR oefenen wordt via alle vier scholen vallend onder de Openbare Scholengemeenschap (OSG) in Hengelo op OSG niveau medezeggenschap uitgeoefend. Ouderplatform

Het Montessori College is een grote school met ongeveer 1300 leerlingen. Om toch herkenbaarheid en kleinschaligheid te houden, is de school in een aantal units onderverdeeld met elk een teamleider en aan de unit verbonden leerkrachten. Er is een ouderplatform (OPF) voor elke unit. Het ouderplatform van unit A is voor ouders uit de klassen 1Aa t/m 1Ae en 2Aa t/m 2Ac Het ouderplatform van unit B is voor ouders uit de klassen 1Ba t/m 1Bd en 2Ba t/m 2Bc Het ouderplatform van unit C is voor ouders uit de 3 en 4 mavo Het ouderplatform van unit D is voor de ouders van 3, 4 en 5 havo Het ouderplatform van Unit E is voor de ouders van 3, 4, 5 en 6 vwo De ouderplatforms (OPF’s) komen vier keer per jaar bij elkaar. Dit schooljaar zijn die bijeenkomsten gepland op de volgende maandagen: 15 oktober 2012, 14 januari 2013, 4 maart 2013 en 3 mei 2013. Tijdens die bijeenkomsten bespreken we met de ouders onderwerpen die door de school worden ingebracht en een aantal eigen thema’s. De samenstelling van de ouderplatforms is als volgt geregeld: tijdens de eerste informatieavond in het schooljaar worden van elke klas twee ouders die daar belangstelling voor hebben uitgenodigd om zitting te nemen in het ouderplatform van de unit. Hiermee wordt een evenredige spreiding over de klassen in een unit nagestreefd. Per ouderplatform zijn

14

ongeveer 15 ouders aanwezig. Daarnaast heeft de teamleider van de betreffende unit zitting in het platform. Suggesties en ideeën uit het platform worden serieus genomen en zullen in de geëigende overlegorganen binnen de school worden besproken. Daarbij is het van belang nadrukkelijk te vermelden dat de OPF’s een klankbordgroep zijn en derhalve geen beslissingsbevoegdheid hebben.

Het ouderbestuur

Ouders van leerlingen zijn niet alleen vertegenwoordigd in de ouderplatforms, maar ook in de formele medezeggenschap structuur. In het ouderbestuur Vanuit de OPF’s worden ouders afgevaardigd. Het ouderbestuur kent 5 tot 7 leden en vergadert 5 tot 7 keer per schooljaar. Bij de vergaderingen van het ouderbestuur is in elk geval een lid van de schoolleiding aanwezig. Het ouderbestuur organiseert in samenspraak met de directie onder meer de jaarlijkse ouderavond en beheert het ouderfonds. Op de algemene ouderavond in november legt het ouderbestuur verantwoording af over haar activiteiten. Daar ligt dan ook het financieel jaarverslag ter beoordeling. Vast agendapunten van het ouderbestuur zijn de verslagen van de ouderplatforms, de inzet van het ouderbestuur op basis van de ouderbijdragen, de organisatie van extra activiteiten op school en de zaken waar ouders advies- en instemmingsrecht hebben op het medezeggenschapsniveau van vestiging en OSG breed. Het ouderbestuur ’bewaakt’ de belangen van ouders en hun leerlingen bij de schoolleiding in algemene zin. Het ouderbestuur adviseert de schoolleiding in haar communicatie met en naar ouders en draagt bij aan de ontwikkeling van identiteit van de school in haar visie en missie. Standpunten van het ouderbestuur worden door haar leden meegenomen naar de medezeggenschapsraden. Ouders en medezeggenschap op Montessori College Twente

Voor de formele medezeggenschap hebben twee ouders zitting in de vestigingsmedezeggenschapsraad (VMR). In principe zijn dit ouders die door het ouderbestuur daartoe zijn afgevaardigd. Aan de VMR nemen naast ouders ook onderwijspersoneel en leerlingen deel. De VMR heeft ongeveer 6 keer per schooljaar een overleg met de directie van het Montessori College. Er is een vaste agenda waarin naast personele en onderwijskundige zaken ook alle medezeggenschapszaken aan de orde komen waar de VMR advies- of instemmingsrecht heeft op schoolniveau. Medezeggenschap op het niveau van de Openbare Scholen Gemeenschap (OSG)

De vestigingsmedezeggenschapsraad (VMR) vaardigt een leerkracht en daarnaast één ouder of een leerling uit naar de Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van de Openbare Scholen Gemeenschap te hengelo (OSG). In de GMR hebben naast leerkrachten en ouders of leerlingen van de vier verschillende scholen zitting die onder het OSG bestuur vallen (Montessori College, Bataafs Lyceum,’t Genseler en het Gilde College). De GMR vergadert 6 tot 7 keer per schooljaar. Vaste agendapunten zijn naast personele, financiële en onderwijszaken, de huisvestiging. In het kader van medezeggenschap wordt, onder meer, instemming gegeven op begroting en formatie.

15

Leden van het ouderbestuur en vertegenwoordiging ouders in VMR en GMR

Leden ouderbestuur: Paul Mollink (voorzitter) Ingrid Rosink (penningmeester) Frederiek Hinrichs (secretaris) Monique Meulman Ria Grobben Oudervertegenwoordiging in de VMR (vestigingsmedezeggenschapsraad):

Paul Mollink Frederiek Hinrichs Oudervertegenwoordiging in de GMR (medezeggenschapsraad OSG):

Paul Mollink

16

4- A FSPRAKEN EN REGELS VOOR LEERLINGEN Graag willen we op school alles soepel laten verlopen. Daar zijn afspraken voor nodig. We hebben er bewust voor gekozen geen gedetailleerde lijst met verboden en geboden te maken. We willen gewoon dat iedereen op school zich bewust is van de consequenties van zijn gedrag voor een ander. Als dat het uitgangspunt is, moet een beperkte set basis-afspraken en richtlijnen voldoende zijn. Daarbij gaan we er vanuit dat de basale normen en waarden bij ieder lid van de schoolgemeenschap bekend zijn. Verder geldt dat regels ons ten dienste staan en dat we regels in redelijkheid hanteren: wij houden altijd zelf de regie over de regels. Onderstaande regels en afspraken zijn in samenspraak met de leerlingenraad geformuleerd. De mentor neemt de regels in elk geval aan het begin van het schooljaar met de leerlingen door.

D E BASISREGELS 1. Als basisregel geldt dat we elkaar niet storen. 2. Bij je gedrag houd je rekening met de veiligheid van anderen. 3. We handelen volgens de geldende fatsoensnormen en doen een beroep op ieders redelijkheid. 4. De mobiele telefoon wordt in de les niet gebruikt. 5. De i-Pod (en andere individuele geluidsapparatuur) mag in de les niet gebruikt worden. De docent kan besluiten het gebruik wèl toe te staan. 6. Roken is alleen toegestaan op de aangegeven rookplek. 7. In een nette school past geen rommel: rommel hoort in de prullenbak. Mocht er toch rommel liggen dan zijn leerlingen aanspreekbaar voor het opruimen daarvan. 8. Niet eten en drinken in de leslokalen, de mediatheek, de datatheek, de bibliotheek en in het computerlokaal; dit geldt ook voor het gebruik van kauwgum. 9. De leerling schrijft zich, volgens afspraak elektronisch in voor de KWT’s van de week daarna, of voor een blok van en aantal weken. Daarbij is het de verantwoordelijkheid van de leerling zelf te onthouden voor welke KWT’s is ingetekend. 10. Schriftelijke communicatie tussen docent en leerlingen vindt plaats via de elektronische leeromgeving (ELO). Om de communicatie succesvol te laten verlopen is de leerling verplicht tenminste één keer per dag de ELO te raadplegen.

S CHADE VOORKOMEN 1. Fietsen horen netjes in de stalling te staan. Per jaarlaag is daar een plek voor aangewezen. De examenleerlingen zetten hun fiets op het bovendek van de stalling. Op het bordes aan de parkzijde worden geen fietsen gestald. 2. Voor brommers en scooters is er een vaste plek op het plein; het is niet toegestaan met ingeschakelde motor het plein op te rijden. 3. Tijdens de pauzes houd je je niet op in de fietsenstalling. 4. Waardevolle spullen kun je opbergen in je kluisje. De school is niet aansprakelijk voor zoekgeraakte spullen en schade aan privé-eigendom.

17

5. Jassen horen aan de kapstok of in je kluisje, je neemt je jas niet mee naar het lokaal. 6. Na afloop van de lessen geen spullen achterlaten in de garderobe.

A ANSPRAKELIJKHEID 1. Eigendommen van de leerlingen zijn door de school niet verzekerd. De school is niet aansprakelijk voor zoekgeraakte spullen en schade aan privé-eigendom. 2. Veroorzaakt een leerling uit moedwil of uit onvoorzichtigheid schade aan schoolgebouw of inventaris, dan is herstel of vervanging voor rekening van ouders/verzorgers van die leerling. T E LAAT KOMEN 1. Altijd een briefje halen bij de conciërge en met een briefje naar de les. 2. 3 x te laat: volgende dag om 07.45 uur melden. 3. Meer dan 3 x te laat: er worden aanvullende maatregelen getroffen. ABSENTIE

1. Vrijaf vragen is in het kader van de wet op de leerplicht aan strikte voorwaarden verbonden. Aanvragen kunnen via de teamleider gedaan worden. 2. Leerlingen dienen altijd vooraf absent gemeld worden door de ouders/verzorgers. Dat kan telefonisch bij de receptie of op het e-mailadres [email protected]. 3. Een leerling die tijdens de schooldag met toestemming van de teamleider ziek naar huis gaat, zorgt ervoor dat een ouder of verzorger binnen één uur na het vertrek van school telefonisch contact opneemt met de school om de ziekmelding en de thuiskomst van de zieke leerling te bevestigen. Is de leerling de volgende dag nog ziek dan melden de ouders/verzorgers de leerling absent. 4. Indien er geen bericht is van de ouders/verzorgers geldt het verzuim als ongeoorloofd. 5. De absentencontroleur benadert de leerlingen die absent zijn gemeld en gaat na of het verzuim al dan niet geoorloofd was. 6. Ieder uur ongeoorloofd verzuim wordt ingehaald, onder toezicht van de absentencontroleur. 7. De mentor gaat wekelijks het verzuimgedrag van zijn mentorleerlingen na. 8. Bij opvallend verzuimgedrag gaat de mentor een gesprek aan met de leerling. 9. Afhankelijk van de uitkomst van dit gesprek neemt de mentor contact op met de ouders/verzorgers van de leerling. 10. De mentor bespreekt met de teamleider de uitkomst van de verzuimgesprekken. Op grond hiervan neemt de teamleider een besluit over vervolgacties.

18

5- F INANCIËN B OEKEN ,

SCHOOLFONDS EN ZELF AAN TE SCHAFFEN MATERIALEN

De leerlingen hoeven niet zelf hun boeken aan te schaffen. De studieboeken worden in bruikleen gegeven. De boeken blijven eigendom van de school en moeten meerdere jaren worden gebruikt. Dat vereist een zorgvuldige behandeling van de boeken. Bij het inleveren van de boeken worden ze gecontroleerd op schade. Wanneer beschadiging vastgesteld wordt, zal een vergoedingsbedrag betaald moeten worden.

Wel vragen we een financiële bijdrage voor het schoolfonds en aanvullende kosten. Deze kosten bedragen 137 euro. Deze bijdrage wordt jaarlijks in overleg met het ouderbestuur vastgesteld. Het verschuldigde bedrag moet op de schoolrekening (67.89.54.771) worden overgemaakt. In de maand augustus ontvangen sommige ouders de tegemoetkoming studiekosten. Deze ouders kunnen wachten tot de tegemoetkoming is ontvangen. Bij eventuele problemen kunnen ouders een regeling treffen met de financiële administratie.

E XTRA KOSTEN Voor alle TTO leerlingen brengen we 450 euro in rekening. Dit bedrag is bedoeld voor een buitenlandse reis en algemene kosten (toneelvoorstellingen, opleiding docenten, aanschaf Engelstalige kranten en boeken voor de mediatheek). Z ELF AAN TE SCHAFFEN We adviseren onze leerlingen de volgende zaken zelf aan te schaffen: 1. Eenvoudige woordenboeken voor de talen. Nederlands: Prisma, Engels: E/N, N/E van Wolters of Kramers , Duits: N/D, D/N van Prisma, Frans: F/N, N/F van Wolters of Prisma. 2. Liniaal, lijmstift, schaar, markeerstiften of kleurpotloden; 3. Rekenmachine (elke niet-programmeerbare rekenmachine met gonio-functies is geschikt); voor het studiehuis is een grafische rekenmachine noodzakelijk. 4. Voor het volgen van de gymnastieklessen is de volgende kleding vereist: 1 shirt, 1 sportbroek en 1 paar zaalschoenen met goed voetbed. 5. Een schoolagenda (m.u.v. leerjaar 1 & 2) 6. Schriften met gelinieerd papier en ruitjespapier, formaat A4. 7. Een stevige schooltas.

19

T EGEMOETKOMING IN DE STUDIEKOSTEN VOOR LEERLINGEN Over mogelijkheden rond tegemoetkoming in de studiekosten ontvangt u automatisch bericht van de dienst studiefinanciering, zodra uw kind is ingeschreven in het voortgezet onderwijs. Er bestaat een mogelijkheid om een tegemoetkoming van het Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen (Groningen) aan te vragen. Wie voor het eerst een tegemoetkoming aanvraagt, moet zelf een aanvraagformulier downloaden bij de DUO/IB-Groep. Dit kan via telefoon, internet of E-mail. U kunt op de website ook een folder downloaden met meer informatie.  Telefoon : 050 599 7755, op werkdagen van 9.00 – 22.00 uur.  Internet : www.duo.nl  E-mail : [email protected] Bezoek : Ripperdastraat 13 Enschede (na telefonische afspraak : 050 599 7755) De toekenning van een tegemoetkoming houdt verband met de gezinssamenstelling en het netto-inkomen. Aanvraagformulieren zijn bij de decaan verkrijgbaar. In bijzondere gevallen kan een bijdrage in de studiekosten worden aangevraagd bij de Gemeente Hengelo.

E LECTRONISCH BETAALSYSTEEM De OSG Hengelo werkt met een elektronisch betaalsysteem. Dat houdt in dat op school bij alle betalingen gebruik gemaakt moet worden van het MIfare-schoolpasje. Iedere leerling en iedere medewerker krijgt dat pasje in de eerste schoolweek uitgereikt. Het pasje werkt als een chipknip. Bij de automaten en bij de kassa’s van de verkooppunten in de aula of kantine moet ermee betaald worden. Ook e ventuele boetes bij de bibliotheek dienen betaald te worden met het schoolpasje. Contant geld is op school niet meer te gebruiken.

Er zijn twee manieren om geld op het schoolpasje te zetten: a. Met contant geld bij de Paypoint. b.

Met een bank- of giropas door een pinbetaling bij de Paypoint.

Er kan maximaal 50 euro op een schoolpas staan. Het schoolpasje moet ook gebruikt worden voor kopiëren of printen. Ook wordt het schoolpasje ingezet bij het uitlenen van boeken. Bij de Pay-cube in de mediatheek kan het printtegoed worden opgehoogd. Ook kan de schoolleiding via de applicatiebeheerder het printtegoed van een groep of van een individuele leerling laten ophogen. Bij problemen of storingen wenden leerlingen zich tot de conciërges. Zij kunnen via een kaartlezer nagaan waar het schoolpasje is gebruikt en voor welk bedrag. Als het pasje beschadigd of kwijtgeraakt is kan de leerling via de mediatheek, tegen betaling van 5 euro, een nieuw exemplaar aanvragen.

20

6- REGLEMENT OVERGANGSVERGADERINGEN

OVERGANGSVERGADERING De overgangsvergadering wordt gevormd door de docenten die werkzaam zijn aan het Montessori College Twente en lesgeven in de betreffende klassen. Besluiten worden onder verantwoordelijkheid van de schoolleiding genomen. R APPORTEN Het schooljaar is verdeeld in 4 periodes. Na elke periode wordt er een cijferrapport uitgereikt om de stand van zaken aan de ouders mee te delen. Voor leerjaar 1 geldt dat de ouders na de eerste periode een woordverslag ontvangen. Voor het uitreiken en bespreken van het 1e rapport nodigt de mentor de ouders en leerling op school uit. U ontvangt de rapporten op onderstaande momenten: · · · ·

het het het het

1e rapport in week 46: de mentor reikt het rapport uit aan leerling en ouder 2e rapport in week 5 3e rapport in week 15 eindrapport aan het eind van het schooljaar, op 5 juli 2013

C IJFERBEPALING Het rapportcijfer is opgebouwd uit de resultaten die behaald zijn vanaf het begin van het schooljaar tot aan het eind van de betreffende periode. Hierbij tellen alle behaalde cijfers, conform hun weging, mee. We werken met een voortschrijdend gemiddelde. Het eindcijfer volgt dus automatisch uit dat voortschrijdend gemiddelde. Voor de cijferbepaling voor de leerjaren met een schoolexamen verwijzen we naar het eindexamenreglement/pta.

Monticoncert 2011-2012 4Mavo, 5Havo en 6Vwo

21

A LGEMEEN Leerlingen, die in hetzelfde leerjaar twee jaar achtereen niet bevorderd worden, mogen het onderwijs in de betreffende onderwijsrichting niet vervolgen. Leerlingen die in twee opeenvolgende leerjaren niet bevorderd zijn, mogen het onderwijs in de betreffende onderwijsrichting niet vervolgen. B IJZONDERE SITUATIE Elke docent kan aan de overgangsvergadering voorstellen een leerling in bespreking te brengen. Wanneer er naar de mening van de vergadering sprake is van een ‘bijzondere situatie’ kan van de bevorderingsregels worden afgeweken en dus ook een afwijkende beslissing genomen worden. D OORSTROOMDOCUMENT We kennen een tweejarige brugperiode. In die twee jaar bekijken we zorgvuldig op welk niveau in leerjaar 3 de leerling het beste kan verder leren. De adviezen van de vakdocenten èn de werkhouding spelen een belangrijke rol bij het tot stand komen van het uiteindelijke advies. Voor leerlingen in de mavo/havo klassen van leerjaar twee maakt een capaciteitenonderzoek deel uit van deze procedure. In het doorstroomdocument wordt het uiteindelijke advies geformuleerd. Na het derde rapport nodigt de mentor de leerling met de ouder/verzorger uit om het doorstroomdocument te bespreken. Het spreekt voor zich dat de leerling wel aan de overgangsnormen moet voldoen die horen bij het niveau dat wordt geadviseerd. Daarbij kan de leerling over naar een hoger niveau als aan de overgangsnorm voor dat hogere niveau is voldaan. Voldoet de leerling niet aan de overgangsnorm voor het geadviseerde niveau, dan heeft de leerling het recht te doubleren. Heeft de leerling een advies voor het lagere niveau van de dakpan, dan kan de leerling bij de overgangsvergadering niet meer in de bespreekzone komen voor het hogere niveau. C ONTACT MET OUDERS Wanneer er sprake is van een bindend advies neemt de mentor uiterlijk naar aanleiding van het derde rapport contact op met de ouders. Ook wanneer er andere bijzondere omstandigheden zijn neemt de mentor contact op met ouders om in een persoonlijk gesprek over de ontstane situatie te praten.

22

O VERGANGSNORMEN Overgangsnormen voor leerjaar 1, 2 en 3:

Beslissing

Bevorderd

Bespreekzone

Naar een lager niveau of doubleren

Onvoldoendes

Compensatie

Geen 1x 5

0 tekort 1 tekort

0 0

1x 4

2 tekort

1 of meer

2x 5

2 tekort

1 of meer

1x 4 2 tekort 2x 5 2 tekort 1x 3 3 tekort 1x 4 en 1x5 3 tekort 3x 5 3 tekort

0 0 1 of meer 1 of meer 1 of meer

1x 3 3 tekort 1x 4 en 1x 5 3 tekort 3x 5 3 tekort Meer en/ of > 3 tekort zwaardere onv.

0 0 0 n.v.t.

Tekorten:

Voldoendes

Een 5 betekent 1 tekort Een 4 betekent 2 tekorten Een 3 betekent 3 tekorten

Dit zijn de cijfers 6, 7, 8, 9 en 10

Compensatiepunten:

Onvoldoendes

Een 7 levert 1 compensatiepunt Een 8 levert 2 compensatiepunten Een 9 levert 3 compensatiepunten

Dit zijn de cijfers 5, 4 en 3

Voor het verkrijgen van compensatiepunten doen de vakken muziek, drama, beeldende vorming en lichamelijke oefening niet mee. Onvoldoendes bij deze vakken tellen wel mee als tekort(en). Heeft een leerling voor een vak geen cijfer (door een vrijstelling of door een oorzaak waar de leerling geen invloed op heeft), dan heeft dat geen invloed op de toepassing van de criteria. In deze gevallen wordt het onvolledige rapport volledig verklaard.

B EVORDERING UIT KLAS 1 Doubleren is aan het eind van het eerste leerjaar niet mogelijk. Wanneer een leerling niet aan de overgang- of bespreekcriteria voldoet, kan er bindend verwezen worden naar een lager niveau.

23

B EVORDERING UIT KLAS 2 Doubleren is ook in leerjaar 2 niet mogelijk. Wanneer een leerling niet aan de overgangsnormen voldoet zal er bindend verwezen worden naar onderwijs op een lager niveau. De docentenvergadering kan op grond van het doorstroomadvies besluiten van deze regel af te wijken.

B EVORDERING UIT KLAS 3

MAVO

Voor leerjaar 3 mavo gelden de eerder genoemde overgangsnormen. Echter, aangezien het aantal vakken in 3 mavo minder is, wordt bij deze overgang een extra criterium toegevoegd. Het verplichte en gekozen vakkenpakket samen mag in het examenjaar maximaal 1x 5 bevatten. Kiest een leerling voor muziek of tekenen in het gekozen deel van het pakket dan kan in die situatie dit gekozen vak wel compensatiepunten opleveren.


MAVO MET EXTRA VAK :

De mentor neemt in overleg met de teamleider op basis van het voorlaatste (cijfer)rapport de beslissing of het extra vak wordt toegestaan. Voor de leerlingen die een extra vak willen kiezen wordt een cijfergemiddelde van 6,7 geadviseerd voor de volgens de bevorderingsregels meetellende vakken.

B EVORDERING UIT KLAS 3 HAVO EN 3

VWO , INCLUSIEF

TTO

Voor leerjaar 3 havo en 3 vwo gelden de eerder genoemde overgangsnormen met de volgende toevoeging. Bevordering vindt plaats bij geen of hooguit eenmaal een 5 voor de vakken Nederlands, Engels of wiskunde. Bespreking vindt plaats bij tweemaal een 5 of eenmaal een 4 voor de vakken Nederlands, Engels of wiskunde. Echter, aangezien de leerlingen in 4 havo en 4 vwo een profiel moeten kiezen, wordt bij deze overgang een extra criterium toegevoegd. De verplichte vakken van het gekozen profiel in het vierde jaar mogen maximaal 1x 5 bevatten, de rest van de cijfers moet 6 of hoger zijn.

B ECIJFERING IN KLAS 3

TTO HAVO / VWO

Wanneer er een combinatie klas 3 havo/vwo gevormd moet worden in de TTO afdeling gelden daar de volgende afspraken: Voor de havo-leerlingen zijn er, afhankelijk van het vak, twee mogelijkheden. Zij maken een aparte havo-toets of zij maken de vwo-toets. Wanneer de havo-leerling een vwotoets maakt wordt het havo-cijfer via omrekening verkregen. Havo-cijfer: vwo-cijfer * 0,8 + 2. Deze regeling geldt ook voor de vakken die niet in het Engels worden gegeven.


HAVO EN

3

VWO MET EXTRA VAK :

De mentor neemt in overleg met de teamleider van 3 havo of 3 vwo op basis van het voorlaatste (cijfer)rapport de beslissing of het extra vak wordt toegestaan. Voor de leerlingen die een extra vak willen kiezen wordt een cijfergemiddelde van 7 geadviseerd voor de volgens de bevorderingsregels meetellende vakken.

24

Overgangsnormen 11o

Voor leerlingen die het tto-traject volgen gelden aanvullende overgangsnormen: Overgang naar de volgende klas binnen het tto-traject is alleen mogelijk wanneer: - een leerling een voldoende staat op het overgangsrapport voor het vak Engels. Bij een onvoldoende voor Engels is uiteraard wel bevordering naar het hogere leerjaar van de havo/vwo-afdeling mogelijk, mits de leerling aan de reguliere overgangsnormen voldoet. - een leerling maximaal 3 C-beoordelingen heeft gekregen voor zijn taalgebruik tijdens de tto-lessen. Mocht een leerling meer C-beoordelingen hebben is de leerling een bespreekgeval en geeft de rapportvergadering een advies over voortgang in het ttotraject. - een leerling minstens 70% A-beoordelingen heeft gekregen voor zijn taalgebruik tijdens de tto-lessen. Mocht een leerling minder A-beoordelingen hebben is de leerling een bespreekgeval en geeft de rapportvergadering een advies over voortgang in het ttotraject.

Bevordering naar het traject Versterkt Engels in de bovenbouw voor havo en vwo:

Naast deze eisen geldt het protocol dat is opgesteld door de sectie Engels.

3 vwo regulier: een leerling moet minstens onafgerond 7,0 staan voor het vak Engels om deel te mogen nemen aan versterkt Engels in 4 vwo. 3 havo regulier: een leerling moet minstens onafgerond 7,0 staan voor het vak Engels om deel te mogen nemen aan versterkt Engels in 4 havo. 3 TTO vwo: leerlingen moeten het FCE halen met een score van minimaal 70% om door te mogen naar IB traject of om Versterkt Engels te kunnen doen. 3 TTO havo: leerlingen moeten het FCE halen met een score van minimaal 70% om door te mogen naar het Versterkt Engels. 4 Mavo: een leerling moet minstens onafgerond 7,0 staan voor het vak Engels om deel te mogen nemen aan versterkt Engels in 4 havo.

V AN 4

MAVO NAAR

4

HAVO

Een leerling uit 4 mavo wordt toegelaten tot havo-4 onder de volgende voorwaarden: 1) Indien de leerling een profiel wil kiezen met in het profieldeel en/of vrije deel de vakken Fa, Du, Wi, Na, Sk, dienen ze deze vakken ook gekozen te hebben in hun pakket van 4 mavo, 2) De docentenvergadering neemt in de cijferlijstbespreking van de tweede periode van klas 4 mavo de beslissing over de toelating op basis van de onderstaande 2 punten: a) cijfergemiddelde (per vak 6,8 over periode 1 en periode 2) b) adviezen van de vakdocenten 3) De leerling dient in het bezit te zijn van een mavo diploma.

VAN 5 HAVO NAAR 5 VWO Een leerling uit 5 havo wordt toegelaten in 5 vwo met een havo diploma dat aan de volgende voorwaarden voldoet: 1) Hetzelfde profiel in 5 havo als het gewenste profiel in 5 vwo, met de juiste keuzevakken. 2) De docentenvergadering geeft in de cijferlijstbespreking van periode 2 een advies over de toelating. 3) De leerling mag één 6 op de eindlijst van 5 havo hebben, de rest moet 7 of hoger zijn. 4) De leerling mag twee keer een 6 op de eindlijst van 5 havo hebben mits er genoeg compensatie is om gemiddeld een 7 te behalen.

4

HAVO ,

4

VWO EN

5

VWO

Voor de leerjaren 4 havo, 4 vwo en 5 vwo verwijzen we voor het overgangsreglement naar het PTA. Voor de leerjaren 4 mavo en 5 havo verwijzen we naar het examenreglement. Overgangsreglement en examenreglement zijn te vinden op de ELO binnen het vak ‘bovenbouw Montesori’.

N AAR EEN LAGER NIVEAU Een bevordering naar een lager niveau is in een aantal situaties aan minimum criteria gebonden. Het betreft: na klas 2 mavo/havo de overgang naar klas 3 KBL na klas 2 havo/atheneum de overgang naar 3 mavo. na 3 atheneum de overgang naar 4 havo na 3 havo de overgang naar 4 mavo. Het volgende criterium wordt gehanteerd: Indien een leerling naar een lager onderwijsniveau bevorderd wordt, geldt als minimum-toelatingscriterium een bevorderbare lijst op dat niveau. Voor het omrekenen van het cijfer naar het lagere niveau geldt de formule: (cijfer hoog niveau) x 0.8 + 2 = cijfer lagere niveau. Het cijfer ‘hoog niveau’ is het niet afgeronde cijfer per vak!

25

G ERICHT BEVORDEREN In bijzondere gevallen kan de docentenvergadering een leerling gericht bevorderen. Dat wil zeggen, afwijken van de normale bevordering naar het volgende leerjaar van hetzelfde niveau en in plaats daarvan bevorderen naar een ander niveau dan wel opleiding. Gericht bevorderen wil ook zeggen een leerling niet toestaan te doubleren, maar bevorderen naar een ander (lager) niveau. Deze bevordering is bindend. V OLLEDIG RAPPORT Een bevordering kan slechts plaats vinden als voor alle vakken die de tabel voor het desbetreffende leerjaar vermeldt, een cijfer is ingevuld. Het is mogelijk om een leerling alsnog te bespreken als de schoolleiding het onvolledige rapport volledig verklaart (met argumentatie). R EVISIEVERGADERING 1. De schoolleiding kan besluiten tot een revisievergadering op verzoek van één of meer collega's. 2. Er dient dan sprake te zijn van een nieuw gegeven dat nog niet in de eerder genomen beslissing is meegewogen. 3. Het verzoek tot revisie moet binnen de termijn van 24 uur na de overgangsvergadering van de betreffende jaargroep gedaan worden. 4. Mededelingen aan leerlingen en hun ouders over de uitslag van de overgangsvergadering worden uitsluitend gedaan door de mentor of een lid van de schoolleiding. 5. In de revisievergadering kan besloten worden een voor revisie aangemelde leerling alsnog te bevorderen of het besluit te handhaven.

BSM ski-reis 20112012 4Havo en 4Vwo

26

7- R EGELING SCHOOL - EN VAKANTIETIJDEN

In het algemeen mag de school geen verlof of vakantie buiten de normale, vastgestelde vakantiedagen geven. Verlof voorafgaand aan of aansluitend op de zomervakantie is zelfs door de onderwijsinspectie streng verboden. Slechts in uitzonderingsgevallen mag de school, als aantoonbaar is dat de ouders niet op de gewone tijdstippen vakantie kunnen opnemen, ten hoogste tien dagen per jaar verlof verlenen. Over dergelijk verlof vindt altijd overleg plaats met de leerplichtambtenaar. Verlof in verband met bijzondere familie-omstandigheden kan door de schooldirectie verleend worden. Dit verlof moet schriftelijk door de ouders/verzorgers bij de teamleider worden aangevraagd. Leerplichtambtenaar Hengelo: Onderwijsinspectie:

Periode 1

Periode 2

Mw Nieuwerth Dhr Belshof Postbus 51

074 – 2459366 074 - 2459928 0800 – 8051

Week 36 t/m week 45

3 september t/m 9 november 2012

Week 36

Reizen 5 vwo en 5 havo

Week 45 5 - 9 november

Rapportvergaderingen & activiteiten Toetsweek 5 havo en 6 vwo

Week 46 t/m week 4

12 november 2012 t/m 25 januari 2013 Open Dag 19 januari 2013

Week 4

Rapportvergaderingen & activiteiten Toetsweek 5 havo en 6 vwo

21 - 25 januari

Week 5 t/m week 14

28 januari t/m 5 april 2013

Week 14 2 – 5 april

Rapportvergaderingen & activiteiten Toetsweek 4 mavo (+week 13)

Periode 4

Week 15 t/m week 25

8 april t/m 21 juni 2013

Week 26

24 t/m 28 juni

Schoolreizen & excursies leerjaar 1 t/m 3

Week 27

1 t/m 5 juli 2013

Overgangsvergaderingen en afsluiting schooljaar

Periode 3

JAARPLANNING 2012-2013 Vakantieregeling schooljaar

2012-2013

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Tweede Paasdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

22 t/m 26 oktober 2012 24 december t/m 4 januari 2013 18 t/m 22 februari 2013 1 april 2013; Goede Vrijdag NIET vrij 29 april t/m 10 mei 2013 20 mei 2013 8 juli t/m 23 augustus 2013

27

Week

Datum

Activiteit

36

3 t/m 7 sept

Studiereizen 5 havo en 5 vwo

36

Wo 5 sept

Start lessen

5 t/m 7 sept

Introductie 4 havo & 4 vwo

37

12 t/m 14 sept

Introductie klas 1

38

Ma 17 sept

Voorlichting ouders klas 1 unit B

Di 18 sept

Voorlichting ouders klas 1 unit A

Wo 19 sept

Voorlichting ouders klas 4 havo & 4 vwo

Ma 24 sept Di 25 sept

Voorlichting ouders klas 4 mavo Studiemiddag medewerkers vanaf 13.15u Voorlichting ouders klas 5 havo & 6 vwo

Wo 26 sept

Voorlichting ouders klas 3 havo & 3 vwo

Ma 1 okt Di 2 okt

Voorlichting ouders klas 3 mavo Voorlichting ouders klas 5 vwo Vergadering ouderbestuur

41

Ma 8 okt

Voorlichting ouders klas 2, unit A & B

42

Ma 15 okt

Ouderplatforms (OPF)

Di 16 okt

Gastlessen 2 TTO op basisschool

Wo 17 okt

Voorlichting ouders 3TTO over uitwisseling DK

43

22 t/m 26 okt

44

Di 30 okt

Herfstvakantie Gastlessen 2 TTO op basisschool Algemene Ouderavond

Do 1 nov

Schoolfeest klas 2 en 3

5 t/m 9 nov

Rapportvergaderingen en activiteiten

Ma 5 nov Di 6 nov

Voorlichting ouders groep 8 Voorstelling ‘Little Victorians’ klas 1Ba

Wo 7 nov

Voorstelling ‘Little Victorians’ klas 1Bb

12 t/m 14 nov

Mentoren reiken rapport uit aan leerling & ouder

Do 15 nov

Voorlichting ouders groep 8 Monti Voices

39

40

45

46 47

Do 22 nov

48

Ma 26 nov Di 27 nov

MBO voorlichting mavo 3

49

Di 4 dec

Studiemiddag medewerkers, vanaf 13.15u

51

Vr 21 dec

Kerstactiviteiten (alle leerjaren)

52/1

24 dec t/m 4 jan

Kerstvakantie

2

Di 8 jan

Vergadering ouderbestuur

3

Do 10 jan Ma 14 jan

Nieuwjaarsgala bovenbouw (klas 3 t/m 6) Ouderplatforms (OPF) Voorlichting ouders 2TTO over uitwisseling met Valencia

Za 19 jan

Open Dag

Vergadering ouderbestuur

28

Week

Datum

Activiteit

4

21 t/m 25 jan

Rapportvergaderingen en activiteiten Toetsweek 5 havo & 6 vwo

5

Ma 28 & di 29 jan

Uitreiking 2 e rapport

Ma 28 30 jan t/m 3 feb

Ouderavond klas 1, georganiseerd door OPF Ski-reis BSM

Do 31 jan

Afsluiting CKV 5 havo

Ma 4 feb

Inleveren eindversie profielwerkstuk

Di 5 feb

Klas 2Ba vertrekt naar Valencia Informatieavond studiereizen september 2013 voor toekomstig 5 havo & 5 vwo

Wo 6 feb

HBO voorlichting 3, 4 & 5 havo

Do 7 feb

WO voorlichting 6 vwo

6

7

Di 12 feb & wo 13 feb Oudercontact vakdocenten Do 14 feb

Valentijnsfeest klas 1

8

18 t/m 22 feb

Voorjaarsvakantie

9

28 feb

Afname Geldertest klas 2 m/h

10

4 mrt

Ouderplatform (OPF) Voorlichting ouders 1TTO over GB Voorlichting nieuwe vakken studiehuis voor leerlingen & ouders van 3 vwo, 3 havo en 4 mavo

5 mrt

11 12 13

Wo 6 mrt

Project klas 2 unit A en B

Do 7 mrt

Presentatie profiel- en sectorwerkstukken

Zo 10 mrt

High Tea: extra voorlichting TTO groep 8

Do 14 mrt Ma 18 & di 19 mrt

Culturele avond

Do 21 mrt

Monticoncert 4 mavo, 5 havo & 6 vwo

25 t/m 29 mrt

Toetsweek 4 mavo

Wo 27 mrt

Première musical 20:00u

Do 28 mrt

Matinée musical 15:00u Avondvoorstelling musical 20:00u NB: Goede Vrijdag NIET vrij Matinée musical 15:00u Avondvoorstelling musical 20:00u Vrij ivm Pasen TTO intakegesprekken nieuwe aangemelde leerlingen

Vr 29 mrt

14

Ma 1 apr 2 & 3 april 2 t/m 5 apr

Aanmelding nieuwe leerlingen

Rapportvergaderingen & activiteiten Toetsweek 4 mavo

Ma 8 apr

Uitreiken rapporten Aankomst Deense gastleerlingen, op bezoek bij klas 3 TTO

Ma 8 en wo 10 apr

Doorstroomadviesgesprekken klas 2

15

29

Week

Datum

Activiteit

16

Di 16 apr

Studiemiddag medewerkers, vanaf 13.15u Vergadering Ouderbestuur

Wo 17 apr

Examenvoorlichting leerlingen en uitreiking SEcijferlijst

Vr 19 apr

Eindactiviteit examenleerlingen Contactavond mentoren

17

Ma 22 & di 23 apr 22 t/m 26 apr

Examentraining 4 mavo, 5 havo & 6 vwo Meivakantie

18/19

29 apr t/m 10 mei

19

Ma 13 mei

Klas 1Ba & 1Bb naar GB CSE mavo - / fa CSE havo - / m&o CSE vwo - / ne Ouderplatforms (OPF’s)

Di 14 mei

CSE mavo mu / nask 2 CSE havo te / ne CSE vwo ak / na

Wo 15 mei

CSE mavo CSE havo CSE vwo

-/-/-/-

Do 16 mei


te / te / -/-

Vr 17 mei

CSE mavo - / ne CSE havo du /wi A,B CSE vwo - / ec

Ma 21 mei

Vrij i.v.m. Pinksteren

Di 21 mei

CSE mavo CSE havo CSE vwo CSE mavo CSE havo CSE vwo

21

Wo 22 mei

22

gs / bi gs / sk gs / en - / wi - / fa - / wi A, wi B, wi C

Do 23 mei

CSE mavo ak / en CSE havo mu/ bi CSE vwo du / -

Vr 24 mei


du / nask 1 ak / en / sk

Ma 27 mei


- / ec - / ec mu / bi

30

Week

Datum

Activiteit

Di 28 mei

CSE mavo - / CSE havo - / na CSE vwo / m&o

Wo 29 mei 23

24

25 26 27

28

Ma 3 juni

CSE mavo - / CSE havo -/CSE vwo - / fa Aankomst gastleerlingen uit Valencia, op bezoek bij klas 2Ba

Di 4 juni

4-scholentoernooi

Wo 5 juni

Afsluiting CKV 5 vwo

Do 6 juni

Personeelsdag

Vr 7 juni

FBK-dag klas 1

Wo 12 juni Do 13 juni

Uitslag Centraal Examen mavo Uitslag Centraal Examen havo & vwo Monti Award Party Do-it XL

17 t/m 19 juni

Herkansing Centraal Examen 2e tijdvak

Di 18 juni 24 t/m 28 juni

Vergadering ouderbestuur Schoolreizen & activiteiten

26 juni

Uitslag Centraal Examen 2e tijdvak

1 t/m 4 juli

Overgangsvergaderingen

Wo 3 juli

Kennismaking nieuwe leerlingen klas 1

Do 4 juli

Diploma-uitreiking 4 mavo,5 havo & 6 vwo

Vr 5 juli

Rapportuitreiking Zomervakantie

8 juli t/m 23 aug

31

8- W AT U VERDER NOG MOET WETEN Meer informatie vindt u op de website www.montessoricollegetwente.nl

De aanvullende informatie die op de site te vinden is:

OSG- Algemeen Overzicht van adressen van de algemeen directeur/bestuurder van de 4 scholen Doelstellingen en organisatie van de OSG Korte beschrijving van elke school Montessori College Twente Lessentabel per leerjaar Afspraken en regels voor de mediatheek Inrichting onderwijs Korte beschrijving per leerjaar Onderwijspraktijk Overzicht van alle functionarissen in school en hun specifieke taken Opzet van het zorgteam, dyslexiecoaching en Z+ training De uitwerking van de opgestelde gedragscode

Project voeding 20112012 klas 2

32

9- N AMEN EN E - MAIL ADRESSEN Naam

afk.

Aktan, F

e-mailadres

Vak

[email protected]

Conciërge

Ankoné, S

AnS

[email protected]

Mu

Bekkernens, F.W.W.H.

BeW

[email protected]

Wi

Belt van de, J.

BeJ

[email protected]

Lo-Bsm

Benerink, B.H.C.

BeB

[email protected]

Bi

Beverdam, B.A.

BBe

[email protected]

Na-Sk

Boer-Kolthoff, G.J.T.

BoG

[email protected]

En

Boer de, T.B

BdL

[email protected]

Bi

Boersma, W.

BoW

[email protected]

Bi

Bornebroek, B.

BoB

[email protected]

En

Bouwmans, H.S.P.

BoH

[email protected]

Na-Nlt

Brake ter- Lutke Veldhuis S.A.

BaS

[email protected]

Wi

[email protected]

Conciërge

Brake ter, J.H. Brijker, H.D.

BrH

[email protected]

Mu

Brouwer, J.

Bje

[email protected]

Sk

Brunsman, E.J.M.

Bru

[email protected]

Ec

[email protected]

Conciërge

Caarels, R. Cimen, M.

CiM

[email protected]

Na-Wi

Cloesmeijer, N.

ClN

[email protected]

En

Damhuis-Jacobs, N.

DaN

[email protected]

Fa

Deterink, I.M.

DeT

[email protected]

Wi

Dissel van, M.

DiM

[email protected]

Fa-Ne

Doek, L.

KoL

[email protected]

Bi

Donk, S.R

DoS

[email protected]

En

[email protected]

Toa

Doorn van, C.J. Ekkerink, W.

EkW

[email protected]

Media

Esseling-Tenspolde, R.E.M.

EsR

[email protected]

Du

Fernandez Martinez, I.

FeI

[email protected]

Bi

Filon, C.J.

FiC

[email protected]

Fa

[email protected]

Conciërge

Groot, de H. Haar ter, E.G.M.

HaN

[email protected]

Ne

Hagedoorn, L.M.

HaL

[email protected]

Ne

Hammink, G.J.

HaG

[email protected]

Mu

Harms, H.J.

HaH

[email protected]

Lo-BSM

33

Naam

afk.

e-mailadres

Vak

Harmsen J.H.

HaJ

[email protected]

Ne-teamleider

Hattem van, F.

HaF

[email protected]

Ne

Hennink, H.

[email protected]

Kantine

Herr, P.

[email protected]

Administratie

[email protected]

Wi-roosters

g.hoogantink @osghengelo.nl

Toa

Hogt, M.B.M.

HoM

Hoog Antink, G.G.M Horst ter, H.B.

HoR

[email protected]

Sk-Anw-Nlt

Huiskes, A.G.

HuA

[email protected]

Lo

Jager,G.

JaG

[email protected]

Ne-Teamleider

Jansen-Westhoff, C.E.F.

JaC

[email protected]

Directeur

[email protected]

MaS

Kamp, D.W.M. Kampen van M.L.

KaJ

[email protected]

Te

Kattelaar ten H.A.

Kha

[email protected]

Ak

Kemerink, G.J.M.

KeD

[email protected]

Gs

Kiewiet, H.

KiH

h,[email protected]

Wi-Lo

[email protected]

Toa

Klein Bluemink-Postma, H.J.B. Klein Gunnewiek, M.W.M.

GuM

[email protected]

CKV-teamleider

Koenderink-Houwers, A.

KoA

[email protected]

En

Kok, J.

KoJ

[email protected]

Ak-teamleider

Krol, I.

Kli

[email protected]

N&T

Laarhuis-de Vries, S.C.

LJo

[email protected]

Du

Lammerts-Matthijssen, A.B.

LaA

[email protected]

Ne

Larmene, C.M.

LaC

[email protected]

Wi

Lentink, R.

LeR

[email protected]

Te-Ckv

[email protected]

Conciërge, toa

[email protected]

Ak

[email protected]

Receptie

Leusenkamp, R. Lippinkhof, M.B.

LiM

Meijer-Berends, A.M. Meijer-Barneveld, H.W.

MeW

[email protected]

En

Meulen van der, G.

MeG

[email protected]

Ne

Meulenbroek, K.A.B.

MeK

[email protected]

Ec

Minnema, F.A.

MiF

[email protected]

Ne

Mollink, K.L.

MoK

[email protected]

Ne

Morskieft, M.G.

MoM

[email protected]

Bi

Muis, S.I.

MuS

[email protected]

Sk-Na

Nijkamp-van der Horst, M.H.

NyM

[email protected]

Ak-Decanaat

Nijmeijer, S.G.J.

NiS

[email protected]

En

34

Naam

afk.

e-mailadres

Vak

Oettel, F.F.

OeF

[email protected]

Ne-Du

Otter, M.

OtM

[email protected]

Ak

Petersen van D.F.

PeF

[email protected]

Gs

Pots, J.

PoJ

[email protected]

Gs

Prakken, J.I.

PrJ

[email protected]

Ma

Puister, E.

PuE

[email protected]

En

Reimerink, M.L.A.

ReM

[email protected]

Wi

Ribbink, M.R.

RiM

[email protected]

Ne

Rikhof, F.

RiF

[email protected]

Te

[email protected]

Media

[email protected]

Lo

[email protected]

Media

Roo de, W. Roossink-Barts, A.W.

RoC

Ros, J.M.T. Rozema, M.

RoM

[email protected]

Gs

Schilmöller-Visschedijk, L.M.

ViL

[email protected]

Ckv-Drama

Schlömer, H.

ScH

[email protected]

N&T, Na

Schmitz, J.M.

ScJ

[email protected]

Adjunct-directeur

Scholten, W.

ScW

[email protected]

Wi

Schouten Hoogendijk, C.C.

ScC

[email protected]

Du

Sikar, B.

SBu

[email protected]

En

Simon-Molendijk, B.G.W.

SiB

[email protected]

Ne

Somsen-Koning, A.C.M.

SoM

[email protected]

Te

Snijders, A.

SnS

[email protected]

En

Spoel van der , R.L.

SpR

[email protected]

Wi

Stolker, H.C.L.

StH

[email protected]

Bi-Teamleider

[email protected]

Administratie

Teuiten, R. Textor, E.H.B.

TeL

[email protected]

Ne

Thij ten, F.

ThF

[email protected]

Te

Ticheloven, C.G.M.

TiC

[email protected]

Wi-Roosters

Timmermans, P.J.A.

TiP

[email protected]

Du

Veenman, E.J.B.

VeE

[email protected]

Ec-Ak

[email protected]

Decanaat

Veldhuis, L.L.W. Veneberg, K.V.B.

VeK

[email protected]

Fa

Vermaat, J.H.

VHa

[email protected]

Sk

Vermeij, L.

VLo

[email protected]

Ne

Völker, J.W.M.

VoJ

[email protected]

Ne

Vos-van der Kreeft, L.

VoE

[email protected]

En

35

Naam

afk.

Vries de, O.

e-mailadres

Vak

[email protected]

Media

Wanrooij, H.

WaH

[email protected]

Lo

Wesselink, J.A.

WeM

[email protected]

Fa-Ne

Wesselink-Beverdam, A.J.

WeA

[email protected]

Ec

[email protected]

Kantine

Willemsen-Brummelhuis, C.M. Wissink-Vlutters, G,J.M.

WiB

[email protected]

Wi

Witjes, D.

WiD

[email protected]

Ec

Yntema, J.

YnJ

[email protected]

Lo-Roosters

Zweep, H.

ZwH

[email protected]

Ak-Gs

36

OSG e4 Hengelo

College Twente Mavo, Havo, Atheneum en tweetalig Havo en Atheneum Sloetsweg 153, 7556 HM Hengelo Telefoon (074) 291 46 29 Site www.montessoricollegetwentanl E-mail [email protected]

Informati Schooljaar Montessori. College Twente. Mavo. Havo Atheneum TTO

Recommend Documents