SCHOOLGIDS mavo havo atheneum gymnasium technasium

SCHOOLGIDS 2013 - 2014 mavo

havo

atheneum

gymnasium

technasium

Inhoudsopgave

2

Van harte welkom! ..................................................................3

Lessentabel schooljaar 2013-2014 .......................................... 17

Contactgegevens .....................................................................3

Kwaliteit en resultaten ........................................................... 18

Bereikbaarheid ........................................................................4

Tevredenheidspeilingen ......................................................... 19

Bestuur...................................................................................4

Slagingspercentages.............................................................. 19

Inspectie ................................................................................4

Begeleiding ........................................................................... 20

Personeelsgegevens ................................................................5

Het zorgteam ........................................................................ 21

Korte geschiedenis van het Libanon Lyceum .............................7

Activiteiten anders dan lessen ................................................ 22

Vereniging Oud-leerlingen Libanon ...........................................7

Medezeggenschap ................................................................. 24

Kenmerken van het Libanon Lyceum ........................................7

Contactpersonen en klachtenprocedure .................................. 24

Een eigen onderwijsconcept: Wereldklassen .............................9

De regels op het Libanon Lyceum .......................................... 25

Technasium, voor beter bètaonderwijs ................................... 10

Speciale voorzieningen op het Libanon Lyceum ....................... 26

Wereldklas XL, een eigentijds gymnasium ............................... 11

Schoolkosten ........................................................................ 27

Doelen van ons onderwijs ...................................................... 12

Regeling herkansingen .......................................................... 29

Opleidingsaanbod .................................................................. 12

Dyslexie................................................................................ 29

Onderwijs per leerjaar ........................................................... 13

ASS en AD(H)D protocol ........................................................ 30

Toelatingscriteria havo-4 en vwo-5 ......................................... 15

Vrijstellingen ......................................................................... 30

Rekenonderwijs en -examens................................................. 16

Aanvraag extra verlof ............................................................ 30

Rooster, onderwijstijd en vakanties ........................................ 16

Bevorderingsnormen ............................................................. 31

Van harte welkom!

Contactgegevens

Dit is de digitale schoolgids van het Libanon Lyceum voor het schooljaar 2013-2014. In dit document vindt u veel informatie over onze school, variërend van de visie op onderwijs tot allerlei praktische zaken. Voor actuele informatie en de laatste nieuwtjes verwijs ik u graag naar onze website: www.libanonlyceum.nl. Daar vindt u ook een agenda, waarin alle relevante data van dit schooljaar zijn opgenomen. Als u op een activiteit klikt, krijgt u meer informatie te zien over bijvoorbeeld locatie en aanvangstijd.

Het Libanon Lyceum heeft twee gebouwen die dicht bij elkaar staan in de wijk Kralingen:

Deze schoolgids probeert een zo goed mogelijk beeld te geven van wat voor soort school het Libanon Lyceum wil zijn. Hierover leest u meer in de hoofdstukken over de kenmerken van de school, het onderwijs en de leerlingbegeleiding. De schoolgids geeft natuurlijk niet op alle vragen antwoord. Neem gerust contact met ons op, als u meer of andere informatie wilt. Laat ons vooral ook weten als er kritiek is of bezorgdheid. We willen het graag horen als er iets verkeerd is gegaan, zodat we daar van kunnen leren. “Inspirerend onderwijs voor nieuwsgierige kinderen” is waar het Libanon Lyceum voor staat in onze Wereldklassen. Het is een van de doelen van ons onderwijs. Leerlingen verdienen het om uitgedaagd te worden, door activerende didactiek, door variatie in werkvormen en door een relatie te leggen tussen de lesstof en de echte wereld, waardoor het onderwijs betekenisvoller wordt. Dat vraagt veel, zowel van onze collega’s als van de kinderen. Wij stellen hoge eisen en verlangen van de leerlingen een actieve leerhouding. Het Libanon Lyceum wil een school zijn waar elke leerling het naar zijn zin heeft en tevreden is over het onderwijs. Uit de enquêtes die leerlingen en ouders de afgelopen jaren hebben ingevuld, bleek dat zij het Libanon Lyceum een fijne en veilige school vinden en heel tevreden zijn over het onderwijs en de begeleiding. Ook de Onderwijsinspectie bleek tevreden over onze kwaliteit. We leunen echter niet achterover, het kan immers altijd beter! Ik wens alle leerlingen, hun ouders* en alle medewerkers van het Libanon Lyceum een succesvol en inspirerend schooljaar 2013-2014. Erik Zevenbergen Rector

3

* waar in deze schoolgids wordt gesproken over ouders kunt u, indien van toepassing, uiteraard ook ouder of verzorger(s) lezen.

Ramlehweg 6 3061 JX Rotterdam (aula: Palestinastraat 46) mavo-3 en 4, havo-4 en 5 en vwo-4, 5 en 6

Mecklenburglaan 49 3061 BD Rotterdam (aula: 1e Jerichostraat 2) eerste en tweede klassen en derde klassen havo/vwo

Telefoon (010) 452 25 00 Keuze [1] Mecklenburglaan Keuze [2] Ramlehweg Keuze [9] Administratie Fax (010) 452 22 54

Postadres Postbus 4301 3006 AH Rotterdam

E-mail [email protected]

Website www.libanonlyceum.nl

Heeft u vragen over: administratieve of financiële zaken?

Neem dan contact op met: Mw. Tel ([email protected])

leermiddelen?

Mw. van Marle ([email protected])

schoolzaken van uw kind?

de mentor of teamleider (contactgegevens vindt u in het hoofdstuk Personeelsgegevens)

voorlichting of inschrijving?

Mw. Willems of mw. Tabak ([email protected])

Bankrekeningnummer 496488856

Bereikbaarheid

Bestuur

Beide locaties van het Libanon Lyceum zijn gemakkelijk te bereiken met het openbaar vervoer. Het metrostation Gerdesiaweg ligt dicht bij de Ramlehweg, het metrostation Voorschoterlaan dichtbij de Mecklenburglaan. Tramlijn 7 stopt op de Oudedijk, vlakbij beide gebouwen. Zelfs de leerlingen die van buitengemeenten en van verre wijken in Rotterdam komen zijn hierdoor betrekkelijk weinig tijd kwijt met reizen. In de omgeving van beide locaties geldt betaald parkeren van maandag 09.00 uur tot en met vrijdag 18.00 uur.

Het Libanon Lyceum valt onder de Stichting Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam (BOOR), met de heer H.W.M. van Blijswijk als voorzitter van het College van Bestuur. Het adres van de Stichting BOOR is: Postbus 23058, 3001 KB Rotterdam. Website: www.stichtingboor.nl, telefoon (010) 2540801. De missie van BOOR: BOOR biedt kwaliteitsonderwijs voor kinderen in Rotterdam en omgeving. Onderwijs dat onderscheidend en innovatief is. Onderwijs vanuit het perspectief van het kind: maximale kansen biedend, talenten vergrotend en rekening houdend met kinderrechten. Onderwijs dat kinderen maakt tot volwassen wereldburgers die bijdragen aan een rechtvaardige samenleving. Klik hier voor het Strategisch Beleidsplan 2012-2016 van BOOR.

Inspectie

De Inspectie van het Onderwijs is per e-mail bereikbaar op [email protected] en via de website www.onderwijsinspectie.nl. Voor vragen over het onderwijs kunt u ook bellen met het gratis nummer 0800-8051. De vertrouwensinspecteur voor klachten over pesterijen, seksuele intimidatie en geweld is te bereiken via telefoonnummer 0900-1113111 (tijdens kantooruren, lokaal tarief).

4

Technasium

Personeelsgegevens Directie naam Dhr. E.J. Zevenbergen Dhr. R.J.M. Paijens Dhr. L.J. Arts

functie rector locatiedirecteur onderbouw locatiedirecteur bovenbouw

e-mail [email protected] [email protected] [email protected]

Teamleiders naam

afdeling

e-mail

Dhr. L.W. Ran

brugklassen

[email protected]

Dhr. J.C. van der Velden

tweede klassen

[email protected]

Dhr. G.L.A. van der Kleij

havo-3 en vwo-3

[email protected]

Dhr. J.P. Brand

mavo-3

[email protected]

Mw. E. van der Winden

mavo-4

[email protected]

Dhr. P.L.H.M. Claessens

havo bovenbouw

[email protected]

Dhr. L.J. Arts

vwo bovenbouw

[email protected]

Dhr. H.C. Lotgering

organisatie

[email protected]

Decanen naam

afdeling

e-mail

Mw. S. Stout

mavo-2,3

[email protected]

Dhr. H. de Heus

mavo-4 havo-3,4,5 vwo-3,4,5,6

[email protected]

Mw. M.H.E. Godwaldt

[email protected]

Zorgteam

5

naam

functie

e-mail

Mw. M.C. van Wijngaarden

zorgcoördinator

[email protected]

Mw. M.J.E. Martens

leerlingbegeleider

[email protected]

Mw. J.M. van der Pijl

leerlingbegeleider

[email protected]

Mw. P.C.M. Jacobs

Remedial teacher

[email protected]

Mw. A. van der Hoeven

schoolmaatschappelijk werk

[email protected]

naam

functie

e-mail

Dhr. G.L.A. van der Kleij

technator

[email protected]

Mw. C. Meinster

technator

[email protected]

Mentoren Klas

Mentor

e-mail

MH1A

Dhr. A. Spiering

[email protected]

MH1B

Dhr. H. Karaaslan

[email protected]

HV1C

Mw. C.T.M. Hemerik

[email protected]

HV1D

Dhr. R. Ouwens

[email protected]

HVT1E

Mw. E. Vaartjes

[email protected]

HVT1F

Mw. I. Berwald

[email protected]

VX1G

Mw. C. van den Berg

[email protected]

VX1H

Mw. M.C. van Wijngaarden

[email protected]

VX1K

Dhr. A. Arslan

[email protected]

M2A

Mw. E. Rovelet

[email protected]

M2B

Dhr. M. Michels

[email protected]

H2C

Dhr. C.J.J. Volkering

[email protected]

H2D

Dhr. S.P.C. van Assendelft

[email protected]

H2E

Mw. M. Sturm-Leenman

[email protected]

V2F

Mw. L. Jiang

[email protected]

V2G

Mw. C.D.V. Frequin

[email protected]

VX2H

Mw. C. Meinster

[email protected]

VX2K

Mw. F.E.A. Scheffer

[email protected]

VX2L

Dhr. S.D. Kolenbrander

[email protected]

M3A

Dhr. R. van Gulik

[email protected]

M3B

Mw. Ö. Erdogan

[email protected]

M3C

Dhr. J.P. Brand

[email protected]

H3D

Mw. G.A. Saral

[email protected]

H3E

Dhr. S. de Bie

[email protected]

H3F

Dhr. N.P. Hugenholtz

[email protected]

V3G

Mw. W.R.M. Versluis

[email protected]

VX3H

Dhr. M. Goedknegt

[email protected]

VX3K

Dhr. F. Spierings

[email protected]

M4A

Dhr. K.G.W. Grondsma

[email protected]

M4B

Mw. N. Chouaati

[email protected]

M4C

Dhr. M. Fadaei

[email protected]

H4A

Dhr. A.C.J. Janssen

[email protected]

H4B

Dhr. R.J. Diehle

[email protected]

H4C

Dhr. F.W. Schot

[email protected]

H4D

Mw. S. Stout

[email protected]

V4A

Mw. M.J.E. Martens

[email protected]

V4B

Mw. M. Davelaar

[email protected]

H5A

Dhr. A.C.J. Janssen

[email protected]

H5B

Mw. E. Wiersma

[email protected]

H5C

Dhr. M.G.W.M. Faes

[email protected]

V5A

Mw. J.P.A. van Bers

[email protected]

V5B

Dhr. J. Visser

[email protected]

V6A

Mw. M.H.E. Godwaldt

[email protected]

V6B

Dhr. H.J. van der Veen

[email protected]

Docenten naam

vak(ken)

e-mail

Mw. M. Akkouh

fa

[email protected]

Dhr. A. Arslan

ak

[email protected]

Dhr. S.P.C. van Assendelft

wi, o&o

[email protected]

Mw. E.F. Bakker

gs, en

[email protected]

Mw. C. van den Berg

ne

[email protected]

Mw. J.P.A. van Bers

en, ckv

[email protected]

Mw. I. Berwald

wi

[email protected]

Dhr. S. de Bie

wi, o&o

[email protected]

Mw. R. el Bouchtaoui

fa

[email protected]

Dhr. J.P. Brand

lo, lo2

[email protected]

Mw. N. Chouaati

ne

[email protected]

Dhr. P.L.H.M. Claessens

ak

[email protected]

Mw. M. Davelaar

en

[email protected]

Dhr. R.J. Diehle

du

[email protected]

Dhr. A. van Dorp

la, gr, kv

[email protected]

Mw. R. Durinck

lo

[email protected]

Mw. Ö. Erdogan

en

[email protected]

Dhr. M. Fadaei

gs, ma

[email protected]

Dhr. M.G.W.M. Faes

ec, m&o

[email protected]

Dhr. P.F.J. Fokkelman

wi

[email protected]

Mw. C.D.V. Frequin

bi

[email protected]

6

Mw. M.H.E. Godwaldt

ne

[email protected]

Dhr. H.J. Sander

bi

[email protected]

Dhr. M. Goedknegt

du, ec

[email protected]

Mw. G.A. Saral

du

[email protected]

Dhr. J.F.M. Goossens

ne

[email protected]

Mw. F.E.A. Scheffer

fa, sp

[email protected]

Dhr. K.G.W. Grondsma

ec, mo

[email protected]

Dhr. F.W. Schot

ak

[email protected]

Dhr. R. van Gulik

[email protected]

Mw. M.A.A. Schreuder

en

[email protected]

Mw. Y.H.G. van Haaren

bi, sk, anw, nsk2 wi

Dhr. A. Spiering

gs, wi

[email protected]

Mw. A. van Haver

en

[email protected]

Dhr. F. Spierings

bi, sk, o&o

[email protected]

Mw. C.T.M. Hemerik

lo

[email protected]

Mw. S.M. van den Steen

sk, nsk2

[email protected]

Dhr. H. de Heus

te

[email protected]

Mw. S. Stout

bi

[email protected]

Dhr. D. van den Heuvel

na, o&o

[email protected]

Mw. M. Sturm

gs, du

[email protected]

Mw. M. ter Hofstede

ne

[email protected]

Mw. D.Y. Tjin A Lien

ch

[email protected]

Dhr. N.P. Hugenholtz

ak

[email protected]

Mw. E. Vaartjes

ne, ta

[email protected]

Dhr. A.C.J. Janssen

ec

[email protected]

Dhr. H.J. van der Veen

ne

[email protected]

Dhr. J. Jhingoer

wi

[email protected]

Dhr. J.C. van der Velden

wi

[email protected]

Mw. L. Jiang

wi

[email protected]

Mw. W.R.M. Versluis

en

[email protected]

Dhr. H. Karaaslan

gs, ma

[email protected]

Dhr. J. Visser

gs, ma, wi

[email protected]

Mw. H.C. Katsman

mu

[email protected]

Dhr. C.J.J. Volkering

lo

[email protected]

Dhr. G.L.A. van der Kleij

wi

[email protected]

Mw. E. Wiersma

ne

[email protected]

Dhr. S.D. Kolenbrander

la, gr, kv

[email protected]

Mw. M.C. van Wijngaarden

bv, o&o

[email protected]

Mw. E.M. Kooijmans

bv

[email protected]

Mw. M.J.M. Wolfhagen

fa

[email protected]

Mw. L. Koornneef

bi, o&o

[email protected]

Dhr. C.J. Krakeel

lo

[email protected]

Dhr. H.M. van der Loo

bv, o&o

[email protected]

Mw. L. Loorbach

gs, ma

[email protected]

Dhr. H.C. Lotgering

m&o

[email protected]

Mw. M.J.E. Martens

te, bv, ckv

[email protected]

Mw. H. Maziane

fa

[email protected]

Mw. C. Meinster

na, o&o

[email protected]

Dhr. M. Michels

en

[email protected]

Dhr. E.H. Miedema

gs, fi

[email protected]

Dhr. R. Ouwens

ne, ta

[email protected]

Mw. J.M. van der Pijl

bv

[email protected]

Dhr. L.W. Ran

lo

[email protected]

Dhr. G.M. Rietveld

sk

[email protected]

Dhr. L. van Rooijen

na, nsk1

[email protected]

Dhr. S.B. Rothman

mu

[email protected]

Mw. E. Rovelet

wi

[email protected]

Mw. C.M. van Ruijven

na, o&o

[email protected]

[email protected]

Uitleg afkortingen vakken ak anw bi bv ch ckv du ec en fa fi gr gs kv lo(2) ma m&o mu na ne

aardrijkskunde algemene natuurwetenschappen biologie beeldende vorming Chinees culturele kunstzinnige vorming Duits economie Engels Frans filosofie Grieks geschiedenis klassieke vorming lichamelijke opvoeding (2) maatschappijleer management & organisatie muziek natuurkunde Nederlands

nsk1 nsk2 o&o sk ta te wi

natuurkunde scheikunde onderzoek & ontwerpen (Technasium) scheikunde taal tekenen wiskunde (a,b,c,d)

Onderwijsondersteunend personeel naam

functie

e-mail

Toevoeging M = Mecklenburglaan, R = Ramlehweg Mw. J. Tel

Administratie

[email protected]

Mw. A.N. de Koning

Administratie

[email protected]

Dhr. B. Meuleman

Assistent conciërge

Dhr. A.K. Bhoelai

Conciërge (R)

[email protected]

Dhr. G.F. Versteeg

Conciërge (M)

[email protected]

Mw. N.M. van Marle

[email protected]

Dhr. M. Vijverberg

Financiën, personeel, leermiddelen First Lego League

Dhr. H. Vijverberg

First Lego League

[email protected]

Dhr. S. Lagendijk

Gebouwenbeheer

[email protected]

Dhr. R. Verheij

Gebouwenbeheer

[email protected]

Dhr. J. Reyes Moronta

Kantinebeheer (M)

[email protected]

Mw. M.E. Wartes

Kantinebeheer (R)

[email protected]

Mw. J.H. Marsie

Leerlingzorg M

[email protected]

Dhr. W. van Velzen

Leerlingzorg R

[email protected]

Mw. J. van Dijk

Mediatheek (R)

[email protected]

Mw. C.S. Leenders

[email protected]

Mw. M.I. Huisman

Mediatheek (R), administratie Mediatheek (M)

Dhr. M. Koppenol

Systeembeheer (M)

[email protected]

Dhr. J. Overvoorde

Systeembeheer (R)

[email protected]

Dhr. G.G.J.M. Kuiper

Technisch onderwijsassistent (R) Technisch onderwijsassistent (M) Werving

[email protected]

Werving, administratie

[email protected]

Dhr. E.R. Rijsdijk Mw. R. Willems Mw. D.C. Tabak

[email protected]

[email protected]

[email protected] [email protected]

Korte geschiedenis van het Libanon Lyceum

Kenmerken van het Libanon Lyceum

Het Libanon Lyceum begon als “2de HBS met 5-jarige cursus” in 1909 met drie klassen in een oud schoolgebouw. In 1913 verhuisde de school naar een nieuw gebouw in de Libanonstraat. Zo kwam onze school aan haar naam. In 1938 werd de Libanonstraat herdoopt in Ramlehweg.

Het Libanon Lyceum is een school voor openbaar voortgezet onderwijs in Rotterdam. De school heeft een afdeling voor mavo, havo, atheneum (vwo), gymnasium en Technasium. De school is gehuisvest in twee prachtige panden in Kralingen. Leerlingen in de onderbouw krijgen les op de locatie Mecklenburglaan, de bovenbouw op de locatie Ramlehweg. De school heeft ongeveer 1250 leerlingen. Dat lijkt veel, maar door de twee gebouwen hebben leerlingen helemaal niet het gevoel dat de school groot is. De afdelingen van de school zijn zo verdeeld dat elk gebouw er een eigen stijl op na kan houden, die past bij de leeftijd van de leerlingen. De voordelen van een grote school met kleinschalige locaties zijn onmiskenbaar. De grootte zorgt ervoor dat we een breed pakket aan examenvakken kunnen aanbieden. De verdeling over de twee gebouwen geeft de voordelen van de kleine school: leerlingen vinden makkelijk hun "eigen plek" en voelen zich veilig en gekend.

Het monumentale gebouw aan de Ramlehweg herinnert ons aan het verleden. Een glas-inlood raam boven de trap naar de eerste verdieping beeldt de eerste directeur van de school, de heer J. Holwerda, uit. Aan de linkerkant van die trap bevindt zich ook een gedenkplaat met de namen van Libanon-leerlingen en -docenten die de Tweede Wereldoorlog niet overleefden. "Kom vanavond met verhalen hoe de oorlog is verdwenen, en herhaal ze honderd malen: alle malen zal ik wenen", schreef Leo Vroman. Je begrijpt hoe dat bedoeld is als je naar die namen kijkt en je realiseert je dat zij horen bij de mensen die om het leven werden gebracht. In 1950 kwam er een gymnasiumafdeling bij en werd de Libanon HBS het Libanon Lyceum. In 1968 volgde een fusie met de MMS aan de Mecklenburglaan en de Willem Ruysmavo. Vanaf die tijd kent de school een mavo-, havo- en atheneum/gymnasium opleiding. Zowel het gebouw aan de Ramlehweg (1913) als het gebouw aan de Mecklenburglaan (1921) zijn rijksmonumenten. In 2009 vierde het Libanon Lyceum haar eeuwfeest. Een reeks van feestelijke evenementen werd afgesloten met een grote reünie op het Stoomschip Rotterdam, waarbij 2500 oud-leerlingen en (oud-)collega’s aanwezig waren.

Vereniging Oud-leerlingen Libanon

7

Op 8 oktober 1998 is de Vereniging Oud-leerlingen Libanon opgericht, een bloeiende vereniging met inmiddels tegen de 800 leden. Deze vereniging heeft zich ten doel gesteld om het contact tussen oud-leerlingen onderling, maar ook tussen oud-leerlingen en (oud-)docenten zo veel mogelijk te bevorderen. Zij doet dit onder meer door het uitgeven van de “VOLtreffer”, het verenigingsblad dat vier keer per jaar verschijnt. Verder organiseert zij reünies, ledendagen e.d. Het adres van de ledenadministratie: Vereniging Oudleerlingen Libanon (VOL) Postbus 4018 3006 AA Rotterdam Website: www.vol-libanonlyceum.nl Email: [email protected]

Openbaar onderwijs Het Libanon Lyceum verzorgt openbaar onderwijs en is daardoor verbonden aan Stichting Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam (BOOR). De identiteit van ons onderwijs is gebaseerd op de Universele verklaring van de rechten van de mens en vooral het Verdrag inzake de rechten van het kind. We maken ons sterk voor maximale talentontwikkeling van elke leerling die aan onze zorg wordt toevertrouwd, ongeacht godsdienst of levensovertuiging, seksuele voorkeur, etniciteit, politieke overtuiging of welk ander onderscheid dan ook. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen met een open opstelling ten opzichte van anderen en realiseren een klimaat waarin kinderen elkaar leren kennen, begrijpen en waarderen op basis van respect en vertrouwen. Kwaliteit en niveau Kwaliteit betekent voor ons: leerlingen die tevreden zijn over het onderwijs én het naar hun zin hebben op school. Beide onderdelen zijn prima voor elkaar. De onderwijsinspectie geeft alle niveaus (mavo, havo, vwo) een voldoende en ook de examenresultaten zijn goed. In enquêtes geven de leerlingen aan dat zij het Libanon Lyceum een erg leuke, goede en veilige school vinden. De docenten stellen hoge eisen aan het niveau, de inzet in de les, het huiswerk en de verzorging van het werk. Wij hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en leggen ons er niet bij neer als een kind onvoldoende presteert. Uiteraard betrekken wij de ouders intensief bij het leerproces van de kinderen. Huiswerk, bijlessen en ondersteuning Op de middelbare school neemt de hoeveelheid huiswerk toe in vergelijking met de basisschool. Dat vereist planning en organisatie, ook in combinatie met sport, muziek en andere hobby’s. De leerlingen krijgen meer en grotere toetsen, en er wordt naast reproductie ook steeds meer een beroep op inzicht gedaan. Daarom besteden zowel de mentor als docenten veel aandacht aan “leren leren” en helpen zij de kinderen bij het plannen, leren en maken van het huiswerk en de voorbereiding op toetsen. In samenwerking met het professionele huiswerkinstituut After’s Cool worden op school ook bijlessen en huiswerkbegeleiding aangeboden.

Goede sfeer en zorgzaam Van oudsher is het Libanon Lyceum een school waar een heel plezierige sfeer heerst. Leerlingen en docenten gaan op een prettige manier met elkaar om. Wij willen een school zijn waar iedereen zichzelf kan zijn, zich mag onderscheiden van anderen en waar iedereen zich veilig voelt. Wij zorgen ervoor dat onze leerlingen het gevoel hebben er te mogen zijn. Dat doen wij vooral door het geven van persoonlijke aandacht. De vele activiteiten die wij buiten de lessen organiseren (zoals feesten, excursies, werkweken, sport, muziek en projecten) zijn bedoeld om er voor te zorgen dat de school een plek is om te leren én om vrienden te maken, te leven, jezelf te leren kennen en te groeien. Wij stellen hoge eisen, maar wij rekenen het ook tot onze taak om de leerlingen die het af en toe moeilijk vinden te ondersteunen. Zo zorgen wij voor een goede begeleiding door de mentor. Deze houdt de leerling in de gaten, onderhoudt de contacten met thuis en zorgt voor een prettige sfeer in de klas. De school beschikt over een uitgebreide zorgstructuur, voor als het door omstandigheden even niet lukt. Het ervaren zorgteam bestaat uit een zorgcoördinator, twee leerlingbegeleiders, een schoolmaatschappelijk werker en een remedial teacher.

Een eigen onderwijsconcept Op het Libanon Lyceum wordt in de onderbouw gewerkt met het zelf ontwikkelde onderwijsconcept van de “Wereldklassen”. De pijlers van dit concept zijn betekenisvol onderwijs en activerende didactiek. Inmiddels bestaat dit concept al bijna tien jaar en is het beproefd en succesvol gebleken. Sinds twee jaar kan op het Libanon Lyceum ook een Technasiumopleiding gevolgd worden. Technasium is een formule voor beter bètaonderwijs. In eerste instantie alleen op vwoniveau, maar dit jaar starten ook twee havo/vwo-brugklassen met Technasiumonderwijs. Voor de mavoleerlingen ontwikkelen wij op dit moment samen met een aantal andere scholen een dergelijk concept, dat voorlopig de naam Bèta Challenge Programma heeft meegekregen. Verderop in deze schoolgids wordt dieper ingegaan op de concepten van de Wereldklassen, Technasium en Bèta Challenge Programma. Op elk moment de cijfers beschikbaar De behaalde resultaten van toetsen en overhoringen vormen een belangrijk onderdeel van het schoolleven en zijn voor leerlingen en ouders van groot belang. Ze geven aan hoe het leerproces verloopt en zijn voor een groot deel bepalend voor de overgang en de uitsplitsing naar leerweg. Bovendien kunnen de behaalde cijfers een mooie aanleiding vormen voor gesprekken tussen ouders en leerlingen en kunnen de ouders er wellicht aan bijdragen dat de leerling nadenkt over “hoe het zo gekomen is” en “wat er aan te doen”. Het is voor ouders mogelijk om vanaf huis in de online agenda van het eigen kind in het schooladministratieprogramma Magister te kijken. Zodra de docent de cijfers heeft ingevoerd (kort na het nakijken van de toets) zijn daar ook de resultaten beschikbaar. Ouders doen mee Wij houden de ouders zo goed mogelijk op de hoogte van het onderwijsproces van hun kind, om de ouders in staat te stellen hun kind thuis optimaal te begeleiden. Een onderdeel daarvan wordt gevormd door de Student Led Conferences, waarbij de leerling in het bijzijn van mentor en ouders zijn portfolio presenteert. Het Libanon Lyceum samengevat in 10 punten

8

Brugperiode De leerlingen starten op het Libanon Lyceum in een brugklas mavo/havo, havo/vwo of gymnasium. Aan het eind van het eerste leerjaar wordt op basis van cijfers gekeken welk niveau het best lijkt te passen bij de capaciteiten van de leerlingen. In de tweede klas gaan de kinderen dus verder in aparte mavo-, havo-, vwo- of gymnasiumklassen.

1

Een eigen onderwijsconcept in de onderbouw: Wereldklassen.

2

Brugklassen mavo/havo, havo/vwo en gymnasium (Wereldklas XL).

3

Vanaf de tweede klas aparte mavo-, havo- , vwo- en gymnasiumklassen.

4

Technasium: beter bètaonderwijs voor havo en vwo.

5

Aparte locaties voor onderbouw en bovenbouw.

6

Prima rapport onderwijsinspectie.

7

Heel tevreden leerlingen en ouders (peiling 2012) en personeel (peiling 2013).

8

Student Led Conferences: leerlingen presenteren zelf hun rapport.

9

Duidelijke regels gecombineerd met een plezierig werk- en leerklimaat.

10

Een zorgzame, veeleisende school.

Een eigen onderwijsconcept: Wereldklassen In de lessen van de Wereldklassen is er een mooie balans tussen klassikaal les, samenwerkend leren, zelfstandig werken en projecten. Niet alleen de Montessori-, Jenaplan- en Daltonscholen, maar ook de meeste andere basisscholen werken op deze manier. Dit type onderwijs doet niet alleen meer recht aan de verschillen tussen kinderen, maar het biedt kinderen ook de kans om hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Veel middelbare scholen gaan hier aan voorbij en beginnen opnieuw, alsof de kinderen niets hebben geleerd op de basisschool. Dat is zonde! De Wereldklassen op het Libanon Lyceum vormen een mooie doorlopende leerlijn van basisonderwijs naar middelbaar onderwijs, waardoor deze overstap makkelijker verloopt maar ook een betere voorbereiding biedt op het vervolgonderwijs na de middelbare school. Activerende didactiek en betekenisvol onderwijs Het is algemeen bekend dat kinderen relatief weinig onthouden als zij alleen maar naar de uitleg van de docent moeten luisteren (zie onderstaande afbeelding van de zogenaamde “leerpiramide”). Naarmate leerlingen op een goede manier meer geactiveerd worden, neemt het leerrendement aanzienlijk toe. Als het onderwijs daarnaast betekenisvol wordt gemaakt door het geleerde te plaatsen binnen kaders van actualiteit en toepassingen in de “echte wereld”, zal de stof veel beter beklijven. Ook snappen leerlingen veel beter waarom zij bepaalde zaken leren. In de Wereldklassen wordt daarom gebruik gemaakt van activerende didactiek. Naast klassikaal les is er ruimte voor samenwerkend leren, zelfstandig werken en projecten. Daarbij is de rol van de docent essentieel. Hij moet niet alleen zorgen voor goede uitleg en instructie, maar hij moet ook veel structuur bieden en zorgen voor een goede relatie met zijn klas zodat kinderen zich veilig voelen om vragen te stellen en initiatieven te nemen. De kinderen uit de Wereldklassen wordt geleerd om de kennis uit de boeken ook toe te passen in de “echte wereld”. De wereld komt niet alleen de klas binnen, de klas gaat ook de wereld in. Dat doen wij onder andere door middel van stilstaan bij de actualiteit, projecten en onderzoek buiten de school. Deze aanpak vergt een andere indeling van de lessen. Wij hebben daarom in de eerste en tweede klassen voornamelijk lesblokken van honderd minuten (twee lesuren achter elkaar), waardoor meer verdieping en onderzoek mogelijk is.

9

Ontwikkeling van vaardigheden In de Wereldklassen wordt expliciet aandacht besteed aan de vaardigheden samenwerken, reflecteren, verantwoordelijkheid nemen en doorzetten. Met behulp van “leerlijnen” kunnen leerlingen zich ontwikkelen van “beginner” tot “expert”. Twee maal per schooljaar

presenteren de leerlingen tijdens de “Student Led Conferences” in het bijzijn van mentor en ouders hun rapport, waarbij naast cijfers ook aandacht is voor de ontwikkeling van de bovengenoemde vaardigheden, leerstijlen en sociale aspecten.

Wereldklassen in de onderbouw In de Wereldklassen wordt in de onderbouw expliciet gewerkt aan de juiste leerhouding, zodat dit concept goed aansluit bij het leren in de bovenbouw. Met voldoende bagage aan kennis en een schat aan vaardigheden komen de leerlingen in de bovenbouw goed beslagen ten ijs. Zij hebben geleerd samen te werken, onderzoek te doen en te presenteren. Deze vaardigheden komen ook in het vervolgonderwijs heel goed van pas. Het vervolg op Wereldklassen in de bovenbouw Voorheen hadden wij op het Libanon Lyceum naast de Wereldklassen ook nog een traditioneel onderwijsconcept. In de bovenbouw kwamen deze twee stromen dan bij elkaar, waarbij het beste van beide werelden werd meegenomen. Door de groei van de Wereldklassen hebben wij besloten vanaf komend schooljaar alleen nog het Wereldklasconcept aan te bieden. Het gevolg hiervan is dat wij dit concept nu ook volledig kunnen doorontwikkelen naar de bovenbouw, rekening houdend met het examenprogramma en de eisen die vervolgopleidingen stellen, op het gebied van cognitieve kennis maar ook op het gebied van vaardigheden. Op deze manier kunnen wij onze leerlingen nog beter voorbereiden op het vervolg van hun studie. Het afgelopen schooljaar is daarom door alle vakgroepen hard gewerkt aan de doorontwikkeling van het Wereldklasconcept voor de bovenbouw, dat wij “Wereldklas 2.0” hebben gedoopt.

Technasium, voor beter bètaonderwijs

Wij bieden vanaf dit schooljaar in twee brugklassen havo/vwo Onderzoek & Ontwerpen aan, zodat ook leerlingen op havo- en vwo-niveau een Technasiumopleiding kunnen volgen. In vwo-4 (en later ook in havo-4) kan het vak Onderzoek & Ontwerpen als profielvak worden gekozen in de profielen Natuur & Gezondheid en Natuur & Techniek, ook als het vak in de derde klas niet is gevolgd. Onderzoek & Ontwerpen wordt in vwo-6 (en later ook in havo-5) afgesloten met een schoolexamen.

Technasium is een formule voor beter bètaonderwijs voor havo en vwo. En dat is nodig. In de derde klas van het havo en het vwo worden de leerlingen al geacht een profiel te kiezen, waarmee een bepaalde richting wordt ingeslagen wat betreft vervolgopleiding en beroepskeuze. Dat is erg vroeg! Aan het eind van de derde klas heeft een leerling normaal gesproken nog geen goed beeld van de mogelijkheden die de moderne wereld van bèta en techniek biedt, en hoe leuk en interessant deze wereld kan zijn. Technasium wil daar verandering in aanbrengen door de leerlingen vanaf de eerste klas op een leuke manier te laten zien hoe bèta en techniek verweven zijn in ons dagelijks leven, en de leerlingen uit te dagen om realistische vraagstukken uit dit gebied te onderzoeken en er oplossingen voor te bedenken en te ontwerpen. Technasium koppelt denken aan doen. Niet alleen theorie, maar ook praktijk. Onderzoek en Ontwerpen Bij Technasium hoort het vak Onderzoek & Ontwerpen, met onderdelen uit vakken als natuurkunde, scheikunde, biologie, wiskunde maar bijvoorbeeld ook beeldende vorming. De leerlingen doen per schooljaar vier grote projecten, en iedere opdracht duurt ongeveer zeven weken. De opdrachten zijn realistisch en worden ook verstrekt door echte bedrijven. Er wordt een probleem voorgelegd, en de leerlingen moeten daar stapsgewijs een oplossing voor bedenken én construeren, en tenslotte deze oplossing presenteren aan de opdrachtgever. Er wordt dus een beroep gedaan op verschillende vaardigheden die in een vervolgstudie en loopbaan hard nodig zijn. Leren aan de hand van vraagstukken die in de samenleving spelen als aanvulling op de theoretische kennis die is opgedaan, zorgt bovendien voor meer betrokkenheid. Kennis blijft daardoor beter hangen! Leerlingen werken altijd als “experts” in teamverband aan de opdrachten, waarbij ook verschillende beroepen worden gesimuleerd zoals architect, civiel ingenieur, programmeur, laborant, landbouwkundig adviseur, klimatoloog, enzovoorts. Op deze manier leren kinderen ook wat er allemaal bij komt kijken om een dergelijk beroep uit te oefenen. Erkend examenvak Onderzoek & Ontwerpen is een door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) erkend examenvak. Op het Libanon Lyceum is Onderzoek & Ontwerpen in het eerste en tweede leerjaar een verplicht vak in de Wereldklassen XL (gymnasium). In de derde klas maken de leerlingen een keuze tussen gymnasium (Latijn en Grieks) en Technasium.

10

In ontwikkeling: Bèta Challenge Programma Wij zijn ook bezig met de ontwikkeling van een perspectiefrijk profiel voor onze mavoafdeling. Technasium is immers alleen voorbehouden aan havo- en vwo-leerlingen. Met twee scholen uit Brabant en een school uit Zeeland werken wij op dit moment aan een concept dat de werktitel “Bèta Challenge Programma” heeft meegekregen. Doel is het realiseren van een doorgaande leerroute mavo-mbo-hbo, gericht op technologie uit alle TOP-sectoren, zoals Logistiek, Chemie, Water, Life Sciences, Energie, High Tech, enzovoorts. Bedrijven uit deze sectoren staan de komende jaren te springen om goed opgeleide vakmensen. In het afgelopen schooljaar zijn de eerste pilots in mavo-2 uitgevoerd en dat krijgt in het komend schooljaar een vervolg. Net als bij Technasium is het ook bij het Bèta Challenge Programma de bedoeling om er een examenvak aan te koppelen.

Wereldklas XL, een eigentijds gymnasium Op het Libanon Lyceum hebben wij een aparte gymnasiumstroom, die wij Wereldklas XL hebben gedoopt. XL betekent extra veel Wereldklas, met nog meer nadruk op samenwerkend leren en projectmatig onderwijs. Maar XL kan in het Engels ook worden lezen als ‘to excel’. Dat betekent ‘uitblinken’. In de Wereldklassen XL worden de kinderen gestimuleerd om het uiterste uit zichzelf te halen, zodat zij hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. Zij volgen een breed aanbod aan verschillende vakken en het is hard werken, maar zij krijgen er ook veel voor terug! Kenmerken Kwaliteit staat voorop in de Wereldklassen XL: de lat wordt hoog gelegd. Slimme kinderen hebben immers nog meer uitdaging nodig! Naast de reguliere lesstof wordt daarom bij alle vakken verdieping en verrijking aangeboden, en er vindt differentiatie plaats zodat kinderen die sneller kunnen meer worden uitgedaagd. Bovendien laten wij de leerlingen in de brugklas kennis maken met niet-alledaagse vakken als Spaans en Chinees, waarbij naast de taal ook veel aandacht wordt besteed aan de cultuur. Deze vakken worden samen met muziek en beeldende vorming geperiodiseerd aangeboden in de themamiddag Kunst & Cultuur. Op deze manier kunnen de leerlingen in het eerste leerjaar ontdekken waar zij goed in zijn en wat zij leuk vinden.

Gymnasium én Technasium Een belangrijk vak in de Wereldklassen XL is Onderzoek & Ontwerpen, dat Technasium mogelijk maakt. In het eerste en tweede leerjaar is Onderzoek & Ontwerpen een verplicht vak in de Wereldklassen XL. Het vak Klassieke Vorming biedt de basis voor gymnasium, met naast Latijn en Grieks ook aandacht voor de cultuur van de Klassieke Oudheid. Aan het eind van het eerste jaar mogen de kinderen kiezen of zij met Latijn en Grieks doorgaan in de tweede klas. Als een leerling daarvoor kiest, volgt hij zowel een gymnasium- als een Technasiumopleiding. Leerlingen die er voor kiezen om niet met Latijn en Grieks verder te gaan, kunnen beeldende vorming of muziek als keuzevak in hun pakket opnemen. Deze mogelijkheid is er niet voor gymnasiasten. Een eigentijds gymnasium Het concept Wereldklas XL staat voor gymnasiumonderwijs in een modern jasje. Door de activerende didactiek, de uitdaging, verrijking en verdieping, en het brede aanbod van vakken zijn de leerlingen niet alleen zelf heel actief bezig, maar krijgen zij ook de ruimte om te onderzoeken op welke gebieden hun talenten liggen, en worden zij gestimuleerd deze zo maximaal mogelijk te ontwikkelen!

11

Doelen van ons onderwijs

Opleidingsaanbod

Het hoofddoel dat wij onszelf hebben gesteld is het verzorgen van “inspirerend onderwijs voor nieuwsgierige kinderen”. Dat betekent voor ons: betekenisvol onderwijs ondersteund door activerende didactiek, waarbij kinderen worden uitgedaagd om maximaal te presteren naar de mogelijkheden en hun talenten te herkennen en te ontwikkelen. Van deze hoofddoelstelling is een aantal doelstellingen afgeleid: 1.

Het Libanon Lyceum maakt leerlingen kansrijk voor vervolgonderwijs. Kernbegrippen hierbij zijn: • kennis en inzicht verdiepen; • nieuwsgierigheid, reflectie en motivatie stimuleren; • bij ambitie en persoonlijk perspectief aansluiten; • vaardigheden ontwikkelen.

2.

Het Libanon Lyceum ontwikkelt bij leerlingen een frisse blik op de wereld. Kernbegrippen hierbij zijn: • vorming van onafhankelijk oordeel ontwikkelen; • verbanden leggen; • open, kritisch, creatief en inventief zijn; • autonomie ontwikkelen.

3.

Het Libanon Lyceum leert leerlingen hun talenten te herkennen en te ontwikkelen. Kernbegrippen hierbij zijn: • maken van gerichte keuzes bevorderen; • leren analyseren; • empirisch onderzoek bevorderen; • potentie herkennen en ontwikkelen.

4.

12

Het Libanon Lyceum bereidt leerlingen voor op de samenleving van morgen. Kernbegrippen hierbij zijn: • rijkdom van diversiteit laten ervaren; • gebruik van multimedia toepassen; • internationalisering stimuleren; • oog voor dynamiek ontwikkelen.

In het schooljaar 2018-2019 zal de implementatie van het Technasium en de doorontwikkeling van het Wereldklasconcept naar de bovenbouw compleet zijn. Het opleidingsaanbod zal er dan als volgt uit zien:

Onderwijs per leerjaar De brugklas Verschillende brugklassen voor verschillende kinderen Op grond van het advies van de basisschool en de CITO-score (Eindtoets Basis) of NIOscore worden de leerlingen geplaatst in een brugklas mavo/havo, een brugklas havo/vwo of een aparte gymnasium-brugklas. In de onderbouw werken wij volgens het beproefde en succesvolle onderwijsconcept van de Wereldklassen. In de lessen van de Wereldklassen is er een mooie didactische balans tussen klassikaal les, samenwerkend leren, zelfstandig werken en projecten. Wereldklassen zijn heel geschikt voor kinderen die nieuwsgierig zijn, die graag initiatief nemen, die zelfstandig(er) willen werken, die graag samenwerken en van projecten en presentaties houden, maar ook structuur nodig hebben. In onze Wereldklassen XL gaan wij nog een stap verder. Slimme kinderen die gymnasium aankunnen hebben vaak extra uitdagingen nodig. Naast de principes van de Wereldklassen wordt daarom bij alle vakken verdieping en verrijking aangeboden, wordt er in de lessen gedifferentieerd en zijn er twee extra thema’s: bèta via Technasium, en kunst & cultuur via de vakken muziek, beeldende vorming, Spaans en Chinees. De Wereldklassen XL beginnen als gymnasiumklas. Bij het vak Klassieke Vorming wordt een goede basis gelegd voor de vakken Latijn en Grieks. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan de cultuur van de klassieke oudheid. In de Wereldklassen XL is Technasium in het eerste (en tweede) leerjaar een verplicht onderdeel van het programma. In de brugklassen havo/vwo kan voor Technasium worden gekozen. Diataal Taal is ontzettend belangrijk om de leerstof goed te kunnen begrijpen. Wij monitoren daarom de taalontwikkeling van de leerlingen op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat. Aan het begin en aan het einde van alle eerste en tweede klassen nemen wij Diataal-toetsen af. Deze toetsen zijn gevalideerd aan de Referentieniveaus Taal. Diataal is een leerlingvolgsysteem voor taal en lezen. Omdat is gebleken dat kinderen veel kansrijker worden als zij een hoger niveau van begrijpend lezen halen en over een grotere woordenschat beschikken, hebben wij in onze mavo/havo-brugklassen een extra taalprogramma opgezet. Naast het vak Nederlands krijgen de leerlingen vier uur per week een verrijkend programma, met vaste onderdelen als Nieuwsbegrip (begrijpend lezen met actuele, informatieve teksten), schrijfopdrachten en “taal in andere vakken”.

13

Het tweede leerjaar Aan het eind van de brugklas wordt de leerling, op basis van de behaalde cijfers (zie het hoofdstuk bevorderingsnormen), bevorderd naar een tweede klas mavo, een tweede klas havo of een tweede klas vwo. Dit tweede leerjaar is uitdrukkelijk bedoeld om er achter te komen of de leerling goed kan functioneren op het betreffende niveau. In principe kan in de tweede klas niet gedoubleerd worden. In de lessentabel op de website staat aangegeven welke vakken de leerlingen in klas twee volgen en hoeveel uur per week ieder vak gegeven wordt. Aan het einde van het brugjaar kunnen leerlingen in de Wereldklassen XL ervoor kiezen om in het tweede leerjaar met gymnasium door te gaan (in dat geval hebben zij verplicht de vakken Latijn en Grieks), of muziek dan wel beeldende vorming als keuzevak te nemen. In het derde leerjaar kunnen de vakken muziek en beeldende vorming niet meer gevolgd worden, omdat het aantal vakken daar te groot is en de ruimte in de lessentabel beperkt is. In de bovenbouw kunnen deze vakken overigens wel weer worden gekozen. Voor de leerlingen uit de havo/vwo-brugklassen met Technasium geldt dat zij in het tweede leerjaar kunnen kiezen of zij doorgaan met het vak Onderzoek & Ontwerpen. Deze leerlingen volgen in het tweede leerjaar in dat geval niet de vakken beeldende vorming, muziek en maatschappijleer.

Het derde leerjaar

Het vierde leerjaar en hoger

In mavo-3 volgt iedere leerling elf vakken, waarvan drie keuzevakken. Een overzicht van de verplichte- en keuzevakken kunt u zien in de lessentabel in het volgende hoofdstuk. Maatschappijleer wordt aan het einde van het schooljaar afgesloten in de vorm van een “schoolexamen” (zie het vierde leerjaar en hoger). Dit telt mee voor het eindexamen en moet voldoende zijn. Daarnaast volgen de leerlingen op projectmatige basis het examenvak ckv.

In het vierde leerjaar starten leerlingen op alle niveaus met het gekozen vakkenpakket. Leerlingen met een mavo-opleiding kunnen daarbij kiezen uit vier “sectoren”: • Landbouw • Zorg en welzijn • Economie • Techniek

Voor alle derde klassen is het een belangrijk jaar: er moeten besluiten genomen worden over het vakkenpakket voor de bovenbouw (sector of profiel). De leerlingen worden daarbij begeleid door de decaan en de mentor.

Leerlingen met een havo- of vwo-opleiding hebben de keuze uit vier “profielen”: • Cultuur en Maatschappij (CM) • Economie en Maatschappij (EM) • Natuur en Gezondheid (NG) • Natuur en Techniek (NT)

Voor de gymnasiumopleiding is het nodig om tot en met leerjaar 3 zowel Grieks als Latijn te volgen. Vanaf leerjaar 4 dient Latijn (Grieks bieden wij in de bovenbouw niet aan) gevolgd te worden om ook daadwerkelijk het gymnasiumdiploma te kunnen behalen. De leerlingen in de Wereldklassen XL moeten in het derde leerjaar een keuze maken tussen gymnasium en Technasium. Concreet betekent dat een keuze voor de vakken Latijn en Grieks of een keuze voor het vak Onderzoek & Ontwerpen. De leerlingen die in de derde klas kiezen voor gymnasium kunnen in de vierde klas wel het vak Onderzoek & Ontwerpen kiezen, in de profielen Natuur en Gezondheid of Natuur en Techniek.

Het vakkenpakket van alle leerlingen is verdeeld in drie groepen: • Het gemeenschappelijk deel: deze vakken zijn voor het grootste deel voor alle leerlingen verplicht. • Het sector- of profieldeel: deze vakken zijn deels verplicht, en deels een keuze. • Het vrije deel: leerlingen kunnen één (havo en vwo) of twee vakken (mavo en gymnasium) kiezen. Het aanbod van vakken in het sector- of profieldeel is deels voorgeschreven en deels door de school te bepalen. Het aanbod van vakken in het vrije deel mag geheel door de school worden bepaald. De keuzemogelijkheden voor de bovenbouw mavo, havo en vwo staan op het leerlinggedeelte van de website bij decanaat.

14

In de bovenbouw (vanaf mavo-3, havo-4 en vwo-4) werken de leerlingen aan het “examendossier”, dat vóór deelname aan het centraal examen moet worden afgerond. Sommige vakken kennen alleen een “schoolexamen”, zoals bijvoorbeeld maatschappijleer, ckv, anw en lichamelijke opvoeding. Voor het schoolexamen worden verschillende soorten toetsen afgenomen: examendossiertoetsen (edt), praktische opdrachten (po) en handelingsdelen (hd). In mavo-3, havo-4, vwo-4 en vwo-5 worden ook voortgangstoetsen (vt) afgenomen. Voortgangstoetsen tellen niet mee voor het examendossier, maar (evenals schoolexamentoetsen) wel voor de overgang. De vakken Nederlands en Engels, alsmede de sector-/profielvakken en ook de vakken uit het vrije deel (met uitzondering van lichamelijke opvoeding 2 en onderzoek & ontwerpen) hebben naast het schoolexamen ook een centraal examen dat wordt afgenomen aan het eind van mavo-4, havo-5 en vwo-6. Tijdens de ouderkennismakingsavonden aan het begin van het schooljaar wordt de structuur in de bovenbouw uitvoerig toegelicht. De leerlingen kunnen uiterlijk 1 oktober het Programma van Toetsing en Afsluiting (het PTA) van hun leerjaar op de website vinden. Hierin wordt de gang van zaken rond leerstof, toetsing en examens uitvoerig behandeld. De PTA’s worden ook in de klassen toegelicht.

Toelatingscriteria havo-4 en vwo-5 Ieder jaar wil een aantal leerlingen dat (op het Libanon Lyceum of elders) een mavo- of havodiploma heeft behaald, instromen in respectievelijk havo-4 en vwo-5. In het verleden zijn deze routes niet altijd even succesvol gebleken. Daarom is er binnen het Libanon Lyceum een aantal toelatingscriteria opgesteld. Toelatingscriteria havo-4 voor leerlingen met een mavodiploma • Plaatsing is alleen mogelijk voor leerlingen uit de theoretische leerweg. • Plaatsing is mogelijk met een totaal van 40 punten van de eindcijfers op het diploma. Voor de telling van 40 punten tellen alleen de vakken waarin centraal examen is gedaan. Een totaal van 40 punten of meer geeft, mits aan de overige voorwaarden wordt voldaan, recht op plaatsing. Bij een totaal van 40 en 41 punten behoudt de school zich het recht voor een advies in te winnen bij de afdeling/school van vertrek. Dat advies kan bindend zijn. Bij een score van 39 punten of minder is een toelating niet mogelijk. • Indien een leerling in meer dan zes vakken centraal examen heeft gedaan wordt in ieder geval gekeken naar de cijfers voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde en de cijfers van de vakken die meegenomen worden naar havo-4. • Voor een vak dat meegenomen wordt naar havo-4 dient een voldoende op het mavo/vmbo-diploma te staan. • Leeftijd. • Een leerling die mavo-4 heeft gedoubleerd wordt afgewezen voor toelating tot havo-4, ook als aan de overige criteria wordt voldaan. Bij doubleren in mavo-3 bestaat er, ook als aan de overige criteria wordt voldaan, een kans op afwijzen. • Een leerling die met een mavo-4 diploma heeft plaatsgenomen in havo-4 mag niet doubleren in havo-4. Het is een goed gebruik om met een leerling die belangstelling heeft voor een plaats in havo-4 op het Libanon Lyceum een informatief gesprek te houden. De aanwezigheid van ouders wordt daarbij zeer op prijs gesteld. Wie behoefte heeft aan meer informatie of een afspraak wil maken voor een gesprek kan contact opnemen met de teamleider van havo-4/5, de heer Claessens op telefoonnummer (010) 4522500 [menukeuze 2] of per e-mail [email protected]. Toelatingscriteria vwo-5 voor leerlingen met een havodiploma • Plaatsing is mogelijk met een totaal van 49 punten of meer van de eindcijfers op het diploma. Voor de telling van 49 punten tellen alleen 7 vakken waarin centraal examen is gedaan. • Bij een totaal tussen 42 en 49 punten is plaatsing alleen mogelijk als er sprake is van een positief advies van de havo-afdeling/school van vertrek. • Bij een score van minder dan 42 punten is toelating niet mogelijk.

15

Verder gelden de onderstaande bepalingen: • Indien een leerling in meer dan 7 vakken centraal examen heeft gedaan wordt in ieder geval gekeken naar de cijfers voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. • Voor een vak dat meegenomen wordt naar vwo 5 dient een voldoende te staan op het havodiploma. • Een leerling die havo-5 heeft gedoubleerd wordt afgewezen voor toelating. Dat kan ook gelden voor een leerling die havo-4 heeft gedoubleerd. • Een leerling uit havo-5 mag niet doubleren in vwo-5. • Een leerling moet in staat zijn om achterstanden met betrekking tot het 8e vak en/of de tweede moderne vreemde taal zelfstandig in te halen. • Slechts bij uitzondering kan in het NT-profiel de eis van een 2e moderne vreemde taal vervallen. Er vindt altijd een toelatingsgesprek plaats. Daarbij worden ook de ouders uitgenodigd. In het gesprek komen leeftijd, motivatie en toekomstperspectief aan de orde. De uitkomsten van het gesprek wegen mee in de beslissing tot toelating. Voor meer informatie en/of een afspraak kan contact opgenomen worden met de decaan, mw. Godwaldt op telefoonnummer (010) 4522500 [menukeuze 2] of per e-mail [email protected]. Het besluit tot toelating wordt genomen door de toelatingscommissie. De commissie bestaat uit de directie en de teamleider van de ontvangende afdeling.

Rekenonderwijs en -examens

Rooster, onderwijstijd en vakanties

Binnen het vak wiskunde wordt in klas 1 t/m 3 extra aandacht besteed aan rekenen. De leerlingen onderhouden hun rekenvaardigheden ook via een rekenprogramma op de computer, de zogenaamde “reken-APK”. Momenteel worden de vorderingen op rekengebied in de onderbouw gemeten via ABCtoetsen (op de respectievelijke referentieniveaus 1F, 2F en 3F).

De vakken worden bij ons op school gegeven volgens een traditioneel lesrooster. Standaard hanteren wij een 50-minutenrooster. Een enkele keer comprimeren wij de lesdag om ’s middags wat langer te kunnen vergaderen. In dat geval geldt een 40-minutenrooster.

Ook in het bovenbouwprogramma komen bij wiskunde de rekenvaardigheden expliciet aan de orde. In het examenjaar 2014 en 2015 moeten alle eindexamenleerlingen deelnemen aan een landelijke rekentoets. Het behaalde cijfer wordt vermeld op de cijferlijst, maar telt niet mee bij de uitslagbepaling.

1ste uur

08.30 uur

tot 09.20 uur

1ste uur

08.30 uur

tot 09.10 uur

2de uur

09.20 uur

tot 10.10 uur

2de uur

09.10 uur

tot 09.50 uur

pauze

10.10 uur

tot 10.30 uur

pauze

09.50 uur

tot 10.10 uur

3de uur

10.30 uur

tot 11.20 uur

3de uur

10.10 uur

tot 10.50 uur

4de uur

11.20 uur

tot 12.10 uur

4de uur

10.50 uur

tot 11.30 uur

grote pauze

12.10 uur

tot 12.50 uur

grote pauze

11.30 uur

tot 12.10 uur

5de uur

12.50 uur

tot 13.40 uur

5de uur

12.10 uur

tot 12.50 uur

6de uur

13.40 uur

tot 14.30 uur

6de uur

12.50 uur

tot 13.30 uur

7de uur

14.30 uur

tot 15.20 uur

7de uur

13.30 uur

tot 14.10 uur

8ste uur

15.20 uur

tot 16.10 uur

8ste uur

14.10 uur

tot 14.50 uur

Afgelopen schooljaar heeft het Libanon Lyceum in de voorexamenklassen meegedaan aan de pilotrekentoets. De resultaten komen overeen met het landelijke beeld. In het najaar van 2013 worden de resultaten besproken op een aantal rekenconferenties, zowel op landelijk als op Rotterdams niveau. Daarbij worden de resultaten en de verschillende aanpakken van scholen met elkaar vergeleken. Naar aanleiding van deze conferenties wordt het rekenbeleid aangepast en kiest de school voor een bepaalde rekenmethode. De verwachting is dat een grote groep leerlingen genoeg heeft aan een onderhoudsprogramma met behulp van de computer. Een kleinere groep zal een aantal extra rekenlessen moeten volgen.

50-minutenrooster

40-minutenrooster

Een overzicht van het aantal lessen per vak vindt u in de lessentabel. Wij hebben bewust gekozen voor een zo groot mogelijk aantal lessen. Daardoor is het aantal contactmomenten tussen klas en docent optimaal. Wij werken derhalve niet zoals een aantal andere scholen met “keuze-werktijd-uren” of soortgelijke constructies. Mede hierdoor voldoen wij aan de wettelijke normen die gesteld worden aan de onderwijstijd. Vakanties schooljaar 2013-2014

16

Herfstvakantie

zaterdag 19 oktober 2013

t/m zondag 27 oktober 2013

Kerstvakantie

zaterdag 21 december 2013

t/m zondag 5 januari 2014

Voorjaarsvakantie

zaterdag 15 februari 2014

t/m zondag 23 februari 2014

Goede Vrijdag

geen vrij - normale schooldag

Pasen

zaterdag 19 april 2014

t/m maandag 21 april 2014

Meivakantie

zaterdag 26 april 2014

t/m zondag 11 mei 2014

Hemelvaart

donderdag 29 mei 2014

t/m zondag 1 juni 2014

Pinksteren

zaterdag 7 juni 2014

t/m maandag 9 juni 2014

Zomervakantie

zaterdag 19 juli 2014

t/m zondag 31 augustus 2014

Lessentabel schooljaar 2013-2014 Onderbouw

Bovenbouw

MH1 HV1 HVT1 VX1 T = Technasium, G = Gymnasium, * = keuzevak Nederl a nds

4

Ta a l

4

4

T

T+G

4

3

M2 4

H2 4

V2 4

VX2

VX2

T+G

T

3

3

H3 3

V3 3

VX3

VX3

T

G

3

3

M3

M4

H4

V4

H5

V5

V6

4

4

4

3

4

3

3

4*

4*

2

La ti jn

2

3

Gri eks

2

2

kl a s s i eke vormi ng (La ti jn, Gri eks , cul tuur)

3*

2

Engel s

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

2

Fra ns

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3*

3*

4*

3*

3*

3*

3*

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3*

3*

4*

3*

3*

3*

3*

ges chi edeni s

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3*

4*

3*

3*

3*

3*

3*

a a rdri jks kunde

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Dui ts

economi e

2

2

2

2

3*

4*

3*

3*

3*

2*

3*

2

2

1

1

3

4*

4*

3*

3*

3*

3*

3*

2*

3*

3*

3*

4

4

3

3

4

4*

ma na gement & orga ni s a ti e (m&o) wi s kunde

4

4

4

3

4

4

4

3

3

wi s kunde a

3*

3*

3*

3*

4*

wi s kunde b

4*

3*

3*

4*

4*

3*

3*

4*

3*

3*

2*

3*

wi s kunde c

3*

na tuurkunde / ns k1

2

2

2

2

2

s chei kunde / ns k2 bi ol ogi e

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3*

4*

2

2

2

2

3*

4*

3*

2*

3*

3*

3*

2

4*

4*

3*

3*

2*

3*

2

1

2

2

1

2

1

a l gemene na tuurwetens cha ppen (a nw) l i cha mel i jke opvoedi ng 1

2 2

2

2

2

l i cha mel i jke opvoedi ng 2 beel dende vormi ng

3* 2

3

1

1

1

1

2

2

2

2*

2*

2*

2*

1

1

2

2

1

tekenen muzi ek ma a ts cha ppi jl eer

1

1

1

1

3*

2*

3*

3*

3*

3*

2*

3*

3*

3*

2

1

fi l os ofi e medi a tra i ni ng

2* 1

1

1

Chi nes e ta a l & cul tuur

1

onderzoek & ontwerpen (o&o)

4

4

4

keuzerui mte

17

2

1

Spa a ns e ta a l & cul tuur

mentoruur/onders teuni ng

3*

1

cul turel e kuns tzi nni ge vormi ng (ckv)

totaal

1 3*

4

4

3* a fha nkel i jk va n profi el - of s ectorkeuze

2 2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

32

32

32

32

32

32

32

34

32

32

32

32

33

1

1

1

1

1

1

1

Kwaliteit en resultaten Kwaliteit betekent voor ons dat leerlingen goede resultaten behalen en het daarnaast op school naar hun zin hebben. Veel kwaliteitsaspecten zijn meetbaar, maar niet alles is te meten. De onderwijskwaliteit omvat niet alleen het effectief aanleren van kennis en vaardigheden, maar ook het vormen van kinderen tot zelfstandige, zelfverantwoordelijke personen. En dat is niet in cijfers uit te drukken. Het is belangrijk dat de school de onderwijskwaliteit goed bewaakt en probeert te verbeteren. Op het Libanon Lyceum hechten wij veel belang aan deze kwaliteitszorg. Wij monitoren zowel de resultaten als de tevredenheid onder leerlingen, ouders en personeel. Het Libanon Lyceum scoort op alle onderdelen en voor alle niveaus minimaal voldoende en vaak boven de norm. Een samenvatting van deze uitkomsten vindt u in dit hoofdstuk. De gegevens zijn voor het grootste deel afkomstig van de Onderwijsinspectie (www.owinsp.nl).

18

Tevredenheidspeilingen Resultaten meest recente tevredenheidenquête leerlingen 2012 In 2012 heeft onze school deelgenomen aan een tevredenheidspeiling onder leerlingen van scholen voor voortgezet onderwijs. Een dergelijk onderzoek is gedeeltelijk ook in de rest van Nederland uitgevoerd. In totaal hebben 86.491 leerlingen aan het onderzoek meegewerkt bij 242 scholen of schoollocaties in dezelfde referentiecategorie. Deze scholen dienen als referentiegroep. Het onderzoek vond plaats met behulp van een schriftelijke vragenlijst. Van onze school hebben 880 leerlingen de vragenlijst ingevuld. Rapportcijfer dat de leerlingen geven aan het Libanon Lyceum Rapportcijfer bij de vorige peiling (2010) Rapportcijfer referentiegroep (vergelijkbare scholen) Eindoordeel van de leerlingen

7,0 6,8 6,5 ruim voldoende

Resultaten meest recente tevredenheidenquête ouders 2012 De oudertevredenheid wordt sinds enige tijd middels een (in vergelijking met de peilingen voor leerlingen en medewerkers) beperkte vragenlijst gepeild bij ouders van leerlingen in het derde leerjaar van een school, in het kader van het project Vensters voor Verantwoording. Dit is een project waarbij alle cijfermatige informatie over VO-scholen verzameld wordt in één systeem (zie schoolvo.nl). Onder ziet u de totaalscore, afgezet tegen de referentiegroep, alsmede de score per afzonderlijke vraag uit de tevredenheidenquête. In totaal hebben 82 ouders van leerlingen uit alle derde klassen de enquête ingevuld.

Algemene tevredenheid ouders over school Score per niveau Landelijk Afzonderlijke vragen Mijn kind voelt zich veilig op school. De sfeer op school is prettig. De docenten behandelen mijn kind met respect. Op school gelden duidelijke regels. De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind. Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten. De mening van ouders telt mee op deze school. De school biedt het onderwijs dat zij belooft.

19

school 8,1

landelijk 7,2

totaal 8,1 7,2

mavo 8,2 7,2

havo 7,7 7,1

vwo 8,7 7,3

totaal 8,6 8,0 8,0 8,8 8,3

mavo 8,5 8,0 7,9 8,8 8,4

havo 8,3 7,9 7,8 8,6 7,4

vwo 9,6 8,5 9,1 8,7 9,4

8,4

8,5

8,1

8,5

7,8 7,8

7,8 7,8

7,4 7,4

8,3 8,1

Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk. De school staat goed bekend. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel).

totaal 8,0

mavo 8,1

havo 7,5

vwo 8,3

7,8

7,9

7,3

8,3

7,4 8,3 8,4

7,3 8,5 8,4

6,9 7,6 8,0

8,3 8,5 9,3

8,5 7,4

8,3 7,8

8,2 6,3

9,6 7,2

8,5

8,5

8,1

9,1

Resultaten meest recente tevredenheidenquête personeel 2013 Eerder dit jaar heeft onze school deelgenomen aan een tevredenheidspeiling onder de medewerkers van scholen voor voortgezet onderwijs. Een dergelijk onderzoek is gedeeltelijk ook elders in Nederland uitgevoerd. In totaal hebben 7.134 medewerkers aan het onderzoek meegewerkt bij 208 scholen of schoollocaties in dezelfde referentiecategorie. Deze scholen dienen als referentiegroep. Het onderzoek vond plaats met behulp van een vragenlijst die op het internet kon worden ingevuld. Van onze school hebben 74 medewerkers de vragenlijst ingevuld. Er werden gegevens verzameld van 18 medewerkers die behoren tot het onderwijsondersteunend en van 56 medewerkers die behoren tot het onderwijsgevend personeel of tot de schoolleiding (directie en teamleiders). Rapportcijfer dat de medewerkers geven aan het Libanon Lyceum Rapportcijfer bij de vorige peiling (2011) Rapportcijfer referentiegroep (vergelijkbare scholen) Eindoordeel van de medewerkers

7,9 7,6 7,0 goed

Slagingspercentages

mavo havo vwo

2009 86% 87% 79%

2010 98% 80% 84%

2011 93% 83% 87%

2012 87% 84% 84%

2013 86% 89% 77%

Begeleiding Mentoren

De leiding van de Ramlehweg: van links naar rechts dhr. Brand (teamleider mavo-3), mw. Van der Winden (teamleider mavo-4), dhr. Claessens (teamleider havo-4 en 5), dhr. Lotgering (coördinator organisatie toetsen en examens) en dhr. Arts (locatiedirecteur bovenbouw en teamleider vwo-4, 5 en 6).

Elke klas heeft een mentor, die in grote lijnen de volgende taken heeft: • Het begeleiden van het leerproces van de leerlingen. • Het onderhouden van de contacten tussen ouders en school. De mentor is hierbij voor de ouders het eerste aanspreekpunt. • Het regelen van een aantal organisatorische zaken voor leerling en klas. • Het bewaken en begeleiden van het groepsproces. Namen en e-mailadressen van de mentoren vindt u in het hoofdstuk Personeelsgegevens.

Teamleiders en locatiedirecteuren

Decanaat

Alle leerjaren hebben een teamleider, die globaal de volgende taken heeft: • Het bewaken van de studieresultaten. • De coördinatie van de rapportage aan ouders. • De coördinatie van ouderavonden, Student Led Conferences etc. • Het aansturen van de klassenmentoren. • Het houden van toezicht op de dagelijkse gang van zaken. • De coördinatie van evenementen, activiteiten, excursies etc.

Gedurende hun schoolcarrière moeten de leerlingen meermalen een keuze maken die verregaande consequenties kan hebben voor hun uiteindelijke studie- of beroepskeuze. De decanen van de school begeleiden de leerlingen bij het nemen van zo goed en zo verstandig mogelijke beslissingen.

Beide locaties hebben een locatiedirecteur, die in dit kader de volgende taken heeft: • De coördinatie van dag-, evenementen- en jaarroosters, datumplanning en gebouwvoorzieningen. • Het aansturen van de teamleiders. • Het coördineren van de onderwijskundige processen. • Het voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren van beleid. De leiding van de Mecklenburglaan: van links naar rechts dhr. Ran (teamleider brugklassen), dhr. Van der Velden (teamleider tweede klassen), dhr. Van der Kleij (teamleider havo-3, vwo-3 en technator) en dhr. Paijens (locatiedirecteur onderbouw).

20

De decanen houden zich bezig met een grote verscheidenheid aan onderwerpen: • Alle kwesties met betrekking tot de keuze van vakkenpakketten en profielen. • Veranderingen in eisen en opzet van vervolgopleidingen en de consequenties daarvan voor de studie- en beroepskeuze. • Regelingen met betrekking tot studiekosten en studietoelagen. • De “loopbaan” van de leerlingen, in overleg met de leerlingen zelf en hun ouders, de mentor en de teamleider. • Mondelinge en schriftelijke voorlichting aan alle klassen tijdens het schooljaar. • Mondelinge voorlichting aan de ouders tijdens de kennismakingsavonden. • Het organiseren van projecten zoals proefstuderen, meeloopdagen, studiekeuzeworkshops van de Erasmus Universiteit, bezoek diverse opleidingen. • Het organiseren van bezoeken aan voorlichtingsmarkten zoals de Interscholaire, de Studiebeurs Rotterdam en de MBO-opleidingsmarkt. • De nota “Na het eindexamen”, die de leerlingen van de examenklassen in oktober ontvangen. • Verschillende voorlichtingsbijeenkomsten, waarbij (veelal oud-leerlingen als) deskundigen van vervolgopleidingen de leerlingen wegwijs maken. Onze SOS-avond (studenten over studies) is inmiddels een traditie. • Persoonlijke gesprekken met individuele leerlingen. De leerlingen kunnen altijd bij hun decaan terecht voor informatie of overleg. Zij worden geacht daarbij ook zelf initiatief te nemen. Uiteraard kunnen ook ouders bij de decanen terecht voor informatie.

Het decanenteam: van links naar rechts mw. Stout (decaan mavo-2 en 3), dhr. De Heus (decaan mavo-4, havo-3, 4 en 5) en mw. Godwaldt (decaan vwo-3, 4, 5 en 6).

In het eerste en in het voorlaatste schooljaar van het voortgezet onderwijs krijgen jongeren, na afname van een vragenlijst, een gesprek met een jeugdverpleegkundige op school. De gesprekken gaan bijvoorbeeld over gezondheid, eten, slapen, vrije tijd, gedrag en puberteit. Meisjes krijgen in het jaar dat ze 12 jaar worden een oproep van het CJG om zich te laten vaccineren tegen baarmoederhalskanker. Deze zogenaamde HPV-vaccinatie is gratis, maar niet verplicht. Als leerlingen veel school verzuimen vanwege ziekte kan de verpleegkundige ze met hun ouders oproepen voor een gesprek. Gesprekken met de jeugdverpleegkundige zijn vertrouwelijk. De jeugdverpleegkundige neemt deel aan de overleggen van het ZAT op school, waarin zorgen over de ontwikkeling van de jongere besproken worden. Dit is in overleg met de ouders.

Het zorgteam Helaas zijn er leerlingen die tijdens hun schoolperiode te maken krijgen met ernstige problemen. Voor hen en/of hun ouders is er de mogelijkheid zich te wenden tot een van de volgende mensen:

Vanaf dit schooljaar heeft de school de beschikking over twee jeugdverpleegkundigen. Mw. Bruning zal aanwezig zijn op de Mecklenburglaan en mw. Marchena op de Ramlehweg, te bereiken via telefoonnummer 010-4444608 of via mail: [email protected] of [email protected]. Zij zijn te consulteren door leerlingen, ouders en medewerkers van de school.

Zorgcoördinator en het Zorg- en Advies Team Mw. Van Wijngaarden coördineert de leerlingzorg en bespreekt met het Zorg- en Advies Team (ZAT) de aard en voortgang van de begeleiding. Het ZAT bestaat uit de leerlingbegeleiders, de remedial teacher, de jeugdverpleegkundigen, de schoolmaatschappelijk werker, de leerplichtambtenaar en de politie. Voor bespreking van een leerling in het ZAT wordt altijd vooraf toestemming gevraagd aan de ouders en/of de leerling zelf.

Schoolmaatschappelijk werk Sommige problemen zijn zó groot en ingewikkeld dat er extra hulp nodig is. Bijvoorbeeld als het om situaties buiten school gaat die de schoolprestaties en het welbevinden van de leerling in de weg staan. De schoolmaatschappelijk werker houdt een wekelijks spreekuur op beide gebouwen en is te consulteren door leerlingen, ouders en medewerkers van school. Zij onderhoudt ook contacten met instanties voor hulpverlening. De schoolmaatschappelijk werker is mw. Van der Hoeven (telefoonnummer 06-11904299 of [email protected]). Het telefoonnummer van bureau Jeugdzorg is (010) 4117865.

Leerlingbegeleiders Mw. Martens en mw. Van der Pijl zijn docenten die speciaal zijn opgeleid in het luisteren naar en het spreken met leerlingen met problemen. Zij zijn onder andere gespecialiseerd in faalangstreductie en geven indien mogelijk individuele trainingen of verwijzen door. Zij voeren in samenwerking met de schoolmaatschappelijk werker regelmatig overleg met de teamleiders en onderhouden ook contacten met instanties voor hulpverlening.

Privacy en zorg Binnen school vinden veel overlegmomenten plaats om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de individuele leerling. Wij informeren u over de mogelijke bespreking van uw kind als het een overleg met schoolexternen betreft (politie, leerplicht, jeugdverpleegkundige).

Remediale hulp Alle brugklasleerlingen doen mee aan een dyslexietest. Afhankelijk van de uitslag van die test wordt bekeken of de dyslectische leerling door de eigen remedial teacher begeleid kan worden of dat er een advies wordt gegeven voor externe begeleiding. Voor informatie hierover kunt u terecht bij onze remedial teacher mw. Jacobs. Jeugdverpleegkundige De jeugdverpleegkundige is verbonden aan het Centrum voor Jeugd en Gezin. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. Het CJG is er voor ouders, kinderen en jongeren.

21

Het zorgteam: van links naar rechts mw. Van Wijngaarden (zorgcoördinator), mw. Martens (leerlingbegeleider), mw. Van der Pijl (leerlingbegeleider), mw. Jacobs (remedial teacher) en mw. Van der Hoeven (schoolmaatschappelijk werker).

Activiteiten anders dan lessen • •

• • •

•

In de onderbouw organiseren wij ieder jaar in samenwerking met de bibliotheek het project Schrijvers op School, waarbij bekende schrijvers van jeugdliteratuur over hun werk komen vertellen.

•

Ieder jaar doen leerlingen van onze bovenbouw van havo en vwo mee aan de Olympiades voor wiskunde, natuurkunde, scheikunde en biologie. We doen ook jaarlijks mee aan de Kangoeroewedstrijd, een soort wiskundeolympiade voor leerlingen uit de onderbouw. De school kent een gevarieerd aanbod van projecten, activiteiten en excursies. Voorbeelden zijn projecten met de SKVR, diverse bezoeken aan musea, exposities en tentoonstellingen, de Jonge Jury, het Donnerdebat (bij het vak filosofie), samenwerkingsverband met het Rotterdams Centrum voor Theater, bezoek aan TU-Delft, het Wetenschapscircuit, Taaldorp, Veldwerkdag (bij het vak aardrijkskunde), enzovoorts. Het Libanon Lyceum heeft een uitgesproken sportieve traditie: op de sportdagen van de verschillende afdelingen en jaren worden dan ook voetbal-, basketbal-, volleybal- en honkbaltoernooien gehouden. In de onderbouw wordt toegewerkt naar de duurloop rond de Kralingse Plas en naar turn- en atletiekvaardigheidsdiploma’s. Van de sportvelden en de atletiekbanen aan het Lange Pad wordt tussen de paas- en de herfstvakantie intensief gebruik gemaakt.

Beide locaties hebben een aula, die wordt gebruikt als overblijfruimte. Beide locaties beschikken ook over een mediatheek. De mediatheek van de locatie Mecklenburglaan bevindt zich in lokaal C3, waar onder toezicht van mw. Huisman de hele dag (delen van) klassen aan opdrachten werken. De mediatheek van de locatie Ramlehweg bevindt zich (samen met de aula) in een achter de school gelegen pand in de Palestinastraat, en biedt de leerlingen de gelegenheid om tijdens tussenuren rustig te studeren, met de aanwezige computers te werken, een boek te lenen, een presentatie voor te bereiden enzovoorts. Ook tijdens de vaklessen wordt steeds meer gebruik gemaakt van de computers in het computerlokaal. In principe gaan alle eerste klassen en mavo-3, vwo-3, havo-4 en vwo-5 met werkweek. Over het hoe en wat van de werkweken in het huidige schooljaar krijgt u tijdig bericht. In de bovenbouw van mavo, havo en vwo worden vaak afspraken gemaakt tussen een groep leerlingen en een docent over gezamenlijk bezoek aan een toneelstuk, film, concert of tentoonstelling, soms in aansluiting op thema’s die bij de lessen besproken zijn. Een goede traditie is de Culturele Avond, die jaarlijks gehouden wordt in de aula van de locatie Mecklenburglaan. Op die avond genieten we van dans, zang en muziek, verzorgd door onze leerlingen. In diezelfde sfeer vinden jaarlijks ook de examenconcerten plaats bij het vak muziek.

•

•

22

•

Dit schooljaar start in vwo-4 een tweejarig project internationalisering. Het thema van dit project luidt “Europe in motion – Research on migration”. Het project is onderdeel van het Comenius Multilateraal Schoolpartnerschap en wordt ondersteund door het Europees Platform voor internationalisering binnen het onderwijs.

Dit project krijgt binnen het curriculum een vakoverstijgend karakter en sluit goed aan bij het concept van de Wereldklas. Voor leerlingen is het een verrijkend en verdiepend programma. Doel van het project is om via onderzoek en uitwisselingsprogramma’s leerlingen uit vijf verschillende landen met elkaar in contact te brengen en hen inzicht te geven in de migratiestromen binnen Europa. Hierbij wordt aandacht gegeven aan de status en kansen van politieke vluchtelingen, economische migranten en de houding ten opzichte van etnische minderheden. Alle leerlingen uit vwo-4 zullen de komende twee jaar projectopdrachten in groepen gaan uitvoeren. De resultaten zullen door de leerlingen worden gepubliceerd op een speciale site die voor het project wordt ontwikkeld. De leerlingen zullen contacten leggen met scholen in Duitsland, Polen, Hongarije en Turkije. Tijdens het huidige en het volgende schooljaar zullen wederzijds meerdere ontmoetingen binnen de verschillende uitwisselingsprogramma’s van het project plaatsvinden. Coördinator Internationalisering is dhr. Diehle. •

Ieder jaar doet onze school mee aan de First Lego League (FLL). Dat is een internationale wedstrijd waarbij een team twee opdrachten krijgt: 1.

Een legorobot ontwerpen en programmeren. Die robot moet binnen enkele minuten zoveel mogelijk opdrachten uitvoeren op een door de jury gekozen parcours.

2.

Een presentatie houden naar aanleiding van een onderzoek dat het team heeft gedaan. Dat onderzoek moet te maken hebben met het door de jury opgegeven thema van de wedstrijd. Dit jaar is het thema “Nature’s Fury”. Het team moet oplossingen verzinnen die helpen natuurrampen te beheersen.

23

De laatste jaren was ons team erg succesvol. Het werd drie maal achtereen kampioen van de regio Rijnmond en nam deel aan Europese en Benelux kampioenschappen. Afgelopen jaar wonnen zij daar de prijs voor het beste robotontwerp, uitgeloofd door de TU Delft. Verder is het team door de Lego-organisatie uitgenodigd om demonstraties te geven tijdens de grote Lego World manifestatie die ieder jaar in de herfstvakantie wordt gehouden en bijna 100.000 bezoekers trekt. Oorspronkelijk was het maken en programmeren van robots een hobby van enkele enthousiaste leerlingen op onze school, maar het werken met robots is nu ook opgenomen in het lesprogramma van ons Technasium. De laatste twee jaren doen we daarom steeds met drie teams mee aan de FLL-wedstrijden.

Medezeggenschap

Contactpersonen en klachtenprocedure

Verschillende geledingen Het Libanon Lyceum kent de volgende geledingen: • de directie: de rector en twee locatiedirecteuren (één per gebouw); • de schoolleiding: de directie en de teamleiders; • de docenten, vertegenwoordigd in de Personeelsraad (PR); • de onderwijsondersteunende medewerkers, eveneens vertegenwoordigd in de Personeelsraad; • de leerlingen, vertegenwoordigd in de Leerlingenraad (LR); • de ouders, vertegenwoordigd in de Ouderraad (OR). De voorzitter van de Ouderraad is mw. J. van Meeteren ([email protected]). Meer informatie over de OR vindt u hier.

Over mopperen, klagen, elkaar serieus nemen en over een veilige school... Overal waar mensen met elkaar werken, wordt wel eens geklaagd. Ook op het Libanon Lyceum. Soms is dat klagen meer een soort mopperen, of een vorm van je hart luchten. Soms is de klacht een echte klacht. Over iets wat binnen de school volgens de klager niet goed functioneert. Over iemand van wie hij last heeft. Over gedrag dat volgens de klager niet deugt. Over een maatregel die hij onrechtvaardig vindt. Soms voelt de klager zich op school niet veilig. Dan lucht het alleen op als iemand de klacht en de klager serieus neemt: een medewerker van de school, een collega, een docent, een mentor, decaan, teamleider, conrector, rector. Dan wil de klager dat de klacht wordt onderzocht, dat er wordt geluisterd naar de klager en dat er wordt gepraat met degene die de klacht betreft.

Samenstelling en rol van de Medezeggenschapsraad (MR) • De MR heeft drie geledingen: ouders, leerlingen en personeel. • De MR heeft 12 leden: 3 uit de oudergeleding, 3 uit de leerlingengeleding en 6 uit de personeelsgeleding. De leden zijn voor drie jaar gekozen. • Bij de verkiezingen geschiedt de kandidaatstelling en verkiezing via de betreffende geleding. • De MR heeft een aantal formele bevoegdheden. In sommige gevallen is er sprake van adviesrecht, in andere van instemmingsrecht. Afhankelijk van de aard van het onderwerp ligt het instemmingsrecht bij de ouders, leerlingen, personeel of de MR als geheel. • De MR vergadert steeds op maandag van 18.00 uur tot 20.00 uur (zie voor de data de agenda op de website). De vergaderingen zijn openbaar. • In het MR reglement op de website (op het oudergedeelte) vindt u een compleet overzicht van alle rechten en taken van de MR. Hierin staan ook de procedures voor verkiezingen.

In een levendig instituut als een grote school is naar elkaar luisteren, mensen met elkaar in contact brengen en naar oplossingen zoeken dagelijks werk. Op het Libanon Lyceum heeft iedere leerling een mentor en zijn de medewerkers, de docenten en alle functionarissen bovendien in het algemeen gemakkelijk te benaderen.

De Leerlingenraad, Ouderraad en Personeelsraad fungeren als achterban en klankbord voor de vertegenwoordigers in de MR. De schoolleiding overlegt met deze raden wanneer een onderwerp slechts één van de geledingen betreft. De rol van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) In de GMR-vo zijn alle scholen voor voortgezet onderwijs van BOOR (Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam) vertegenwoordigd. In de GMR-vo heeft elke school vier zetels: twee voor ouders/leerlingen en twee voor het personeel De GMR-vo behandelt de zaken die alle voscholen van BOOR raken. Het gaat hierbij in de praktijk vooral om financiële, organisatorische en rechtspositionele zaken. Dhr. Sander ([email protected]) is voorzitter van de MR. Andere leden zijn: dhr. Van Dorp (secretaris MR, docent), dhr. De Heus (docent), mw. Van Haver (docent), dhr. Ouwens (docent), dhr. Overvoorde (onderwijsondersteunend personeel), mw. Schweitzer (ouder), dhr. Van Haarlem (ouder), Madelief Groeneveld (leerling) en Justin Bor (leerling). Op het moment van schrijven van deze schoolgids is nog een aantal vacatures onvervuld.

24

Soms is dat niet genoeg. Dan is het prettig om te weten waar je óók met je klacht terecht kunt. Een klacht over de (school)examens bijvoorbeeld komt terecht bij de examencommissie. Gaat het om schoolzaken als roosters of straf, dan ligt de klacht bij de teamleider of locatiedirecteur. Je kunt ook vinden dat je klacht binnen de school niet in goede handen is. Dan kun je terecht bij het Bestuur van de school. Of bij de Onderwijsinspecteur. Of bij de Landelijke Klachtencommissie. Of bij één van de twee externe vertrouwenspersonen die voor het Openbaar Onderwijs in Rotterdam zijn benoemd. Of bij de externe vertrouwensinspecteur. Die mogelijkheden moeten je een veilig gevoel geven: je klacht wordt serieus genomen en vertrouwelijk behandeld door deskundigen. Een en ander ligt nauwkeurig vast in een wettelijk verplichte klachtenregeling. Maar die heeft niet iedereen in zijn achterzak. Daarom heeft iedere school een contactpersoon. Deze heeft bij ernstige klachten op school een soort loketfunctie. Hij kan informatie geven, bijvoorbeeld over vervolgstappen of bij het opstellen van een klacht. Hij heeft adressen en telefoonnummers. Hij kan de klager begeleiden bij zijn volgende stap. Als het bij de klacht gaat om: pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, agressie en geweld is hij bij uitstek de persoon om de klacht bij te melden. De contactpersoon heeft geheimhoudingsplicht. Net als iedere medewerker op school heeft hij wel meldplicht bij het bestuur als het gaat om een seksueel misdrijf jegens een minderjarige leerling. De contactpersonen op het Libanon Lyceum zijn mw. Sturm ([email protected]) en dhr. Sander ([email protected]).

De regels op het Libanon Lyceum De precieze rechten en plichten van leerlingen en personeel staan beschreven in het leerlingenstatuut en -veiligheidsreglement, dat hier te vinden is. Hieronder de belangrijkste gedragsregels: • De leerlingen mogen het gebouw en de omgeving van de school niet verontreinigen of slordig en onverschillig behandelen. • Alle afval moet, zowel binnen als buiten, in de prullenmanden en vuilnisbakken worden gedeponeerd. • De school wil graag een goede verstandhouding met haar buren. Voor en na schooltijd en tijdens de pauzes mogen de leerlingen de omwonenden van beide gebouwen geen overlast bezorgen door de productie van ergernis, lawaai of rommel. • Gedurende de lestijden draagt de school de verantwoordelijkheid voor de leerlingen. Daarom moet de school tijdig weten dat een leerling niet aanwezig zal zijn en wat de reden daarvan is. De afwezigheid van een leerling moet tussen 8.00 uur en 8.30 uur (en anders zo spoedig mogelijk erna) telefonisch (010-4522500) of per internet (www.libanonlyceum.nl/ziek) gemeld worden. • Als de leerling op school terugkomt, moet hij een briefje van zijn ouders bij de conciërge inleveren, waarin de reden en de duur van de afwezigheid staan vermeld; • Leerlingen die tijdens de lessen ziek naar huis gaan, moeten zich eerst bij de teamleider melden. Dat is om spijbelen te voorkomen, maar ook om te zien of een leerling niet te ziek is om alleen naar huis te gaan. • Het komt de prestaties van iedereen ten goede als de omgeving rustig is. De leerlingen mogen daarom niet zonder reden in de hal, op de gangen of in de lokalen rondhangen. Zij kunnen buiten of in de kantine op het begin van een les wachten. • Een leerling die te laat is, meldt zich in lokaal 14 (Ramlehweg) of lokaal B3 (Mecklenburglaan). • Om te voorkomen dat een les herhaaldelijk onderbroken wordt door te laat binnenkomende leerlingen, kan de toegang tot een les niet meer mogelijk zijn of alleen mogelijk tot een bepaald tijdstip. • Een leerling die de les uitgestuurd is, meldt zich in lokaal 14 (Ramlehweg) of lokaal B3 (Mecklenburglaan), en vult een “rode kaart” in waarmee de leerling het eind van de les naar de docent gaat; deze neemt een besluit over het vervolg. • Wie diefstal van zijn/haar spullen wil voorkomen, moet zich absoluut aan een paar regels houden: o Fietsen en bromfietsen moeten in de fietsenstalling gezet worden, niet in, naast, voor of tegenover het gebouw, ook niet als de leerling "toch al zo laat is". o Geld of andere artikelen van waarde mogen niet onbeheerd worden achtergelaten. Bij eventuele diefstal of beschadiging van eigendommen is namelijk noch de gemeente Rotterdam, noch de school aansprakelijk. Ditzelfde geldt als leerlingen van de school schade aan derden toebrengen. Het verdient dus aanbeveling een gezinsverzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid af te sluiten.

25

•

•

Geluids- en beeldopnamen mogen op de terreinen van de school alleen met instemming van de betrokkene(n) worden gemaakt. Beeld- en geluidsmateriaal dat onder schooltijd of tijdens schoolactiviteiten is opgenomen, mag niet worden vertoond aan derden, tenzij hiervoor uitdrukkelijk toestemming is verleend door de schoolleiding. Overtreding van deze regel kan leiden tot verwijdering van school. Leerlingkastjes zijn op ieder gebouw te huur, maar deze zijn niet bedoeld voor persoonlijke bezittingen van grote waarde, zoals bijvoorbeeld kostbare sieraden of geld. De leerlingen dienen er zich bewust van te zijn dat de schoolleiding bevoegd is deze leerlingkastjes te openen, ook buiten de aanwezigheid van de leerling.

Het Libanon Lyceum wil voor iedereen een veilige school zijn en blijven. Daarom is het van belang dat “grenzen” duidelijk zijn. Zo kunnen de volgende overtredingen leiden tot onmiddellijke verwijdering: • intimiderend en discriminerend gedrag; • ontvreemding van andermans eigendommen; • het gebruik van en/of de handel in alcohol en drugs; • het bij zich dragen of gebruik van wapens; • het afsteken van vuurwerk (en dat geldt ook voor de omgeving van de school). Het pestprotocol vindt u hier. Gebruik mobiele telefoons (en andere elektronische communicatiemiddelen) De volgende uitgangspunten worden toegepast: • Als algemene regel geldt dat in de gebouwen geen mobiele telefoons, andere elektronische communicatiemiddelen, spelcomputers en geluidsapparatuur door de leerlingen gebruikt mogen worden. • In de kantines is gebruik van deze apparatuur wel toegestaan. • Mobiele telefoons e.d. kunnen positief ingezet worden bij schoolactiviteiten. Gebruik in het klaslokaal is daarom mogelijk als een docent daar expliciet toestemming voor geeft. • Bij toetsen dienen mobiele telefoons uitgeschakeld te zijn. Dat is de verantwoordelijkheid van de leerling. • Met betrekking tot (school)examens geldt artikel 19, lid 14c van het examenreglement. Het reglement is opgenomen in de studieprogramma’s bovenbouw. • Bij overtreding van de algemene regel kan de mobiele telefoon (of andere genoemde apparatuur) ingenomen worden door een personeelslid. Aan het eind van de schooldag kan de mobiele telefoon dan opgehaald worden bij de teamleider. Dat is normaal gesproken uiterlijk om 16.30 uur. • Als een leerling bij herhaling de regels rond het gebruik van mobiele telefoons e.d. overtreedt dan worden andere maatregelen genomen. Dat kan bijvoorbeeld leiden tot strafcorvee. • In een uiterst geval kan de apparatuur langer dan een dag ingenomen worden. Een teamleider kan daartoe een beslissing nemen in overleg met de locatiedirecteur. De leerling wordt daarbij altijd eerst gehoord.

Speciale voorzieningen op het Libanon Lyceum Bibliotheken De leerlingen kunnen boeken lenen uit de bibliotheken van de school. Alle leerlingen zijn automatisch lid van onze bibliotheken. Zij hoeven geen abonnementsgeld te betalen en ook niet een bepaald bedrag per boek. Er ontstaan pas kosten als een boek niet (op tijd) wordt teruggebracht of als het beschadigd is. De bibliotheek en de mediatheek aan de Palestinastraat bieden leerlingen de mogelijkheid er rustig te studeren. Wanneer een boek niet op tijd ingeleverd wordt, brengen we € 0,20 per (begonnen) week per boek in rekening. Als een boek beschadigd is of niet teruggebracht wordt, berekenen we alle kosten van de vervanging van het boek door. Jassen en tassen blijven buiten de bibliotheek. Aan het begin van de laatste proefwerkperiode moeten alle bibliotheekboeken zijn ingeleverd. De nieuwe uitleen begint pas weer aan het begin van het nieuwe schooljaar. Van de mediatheek en de bibliotheek op de Mecklenburglaan wordt zeer intensief gebruik gemaakt, niet alleen voor het lenen van boeken, maar ook voor projecten. Dat intensieve gebruik is alleen mogelijk dankzij de hulp van een grote groep ouders die er wisseldiensten draaien. Het is niet nodig uit te leggen hoe onmisbaar die hulp is.

Schoolpassen Betalen binnen het Libanon Lyceum is alleen mogelijk met een contactloze chipkaart (mifarekaart). Deze schoolpas wordt eenmalig verstrekt aan het begin van de schoolloopbaan en blijft eigendom van het Libanon Lyceum. Het opladen van de kaart kan op elk van onze twee gebouwen met bankbiljetten en 1 en 2 euromunten bij de opwaardeerautomaat (aan de Mecklenburglaan op de eerste verdieping en aan de Palestinastraat in de hal op de begane grond). Betalen gaat bij de kassa’s door de pas op de lezer te leggen en bij de kopieerterminal in de Tiannazaal door de pas tegen de bovenkant van de terminal aan te houden. Omdat het printen/kopiëren in de bovenbouw gereguleerd is krijgen bovenbouwleerlingen bij de start van het cursusjaar 5 euro printtegoed op hun account, dit staat gelijk aan 100 afdrukken zwart/wit. Het is de bedoeling dat de schoolpas meerdere jaren meegaat, wees er daarom zuinig op. Mocht de schoolpas kapot gaan of zoek raken, dan kan de leerling zelf een nieuwe contactloze chipkaart aan zijn/haar account koppelen. Hoe dit gaat en meer informatie staat op www.libanonlyceum.nl/betaalpas. Het nummer van de kaart is de sleutel voor ons systeem, als alternatief voor onze eigen betaalpas kan daarom ook bijvoorbeeld een OV-chipkaart gebruikt worden om als betaalpas te dienen. Heeft de leerling geen alternatieve pas dan kan hij/zij voor € 2,- een betaalpas kopen op de administratie aan de Ramlehweg. Reglement voor het huren van een leerlingkastje De leerlingkastjes zijn eigendom van de school en worden per schooljaar door de leerlingen gehuurd. De huur bedraagt € 15,- per schooljaar. Aan het begin van de huurperiode betaalt de huurder een borgsom van € 5,-. Deze wordt niet terugbetaald bij verlies van de originele sleutel, bij het niet inleveren ervan na afloop van de huurperiode of bij beschadiging van het kastje. De sleutel wordt op de eerste schooldag uitgedeeld. Mocht eind september blijken dat het leerlingkastje niet betaald is, dan wordt de sleutel weer ingenomen. De onderbouwleerlingen behouden hun sleutel voor de periode dat zij aan het gebouw van de Mecklenburglaan les krijgen. Pas als de leerlingen naar de Ramlehweg “verhuizen”, moet de sleutel ingeleverd worden en ontvangen de ouders de € 5,- borg terug. De leerlingen dienen er zich bewust van te zijn dat de schoolleiding bevoegd is deze leerlingkastjes te openen, ook buiten de aanwezigheid van de leerling. De school is niet aansprakelijk voor diefstal en/of inbraak. Vóór de zomervakantie moeten de kastjes leeg worden achtergelaten. Als aan de voorwaarden is voldaan, wordt bij het einde van de huurperiode de borgsom terugbetaald. Ziekte van leerlingen Leerlingen die ziek zijn, ook als het niet ernstig is en van korte duur, raken meteen achter: zij hebben een overhoring of repetitie gemist, een bepaalde uitleg niet gehoord, geen aantekeningen kunnen maken e.d. Het is daarom prettig als niet alleen de school, maar ook de ouders erop letten, dat de leerlingen de gewoonte ontwikkelen niet pas als zij weer beter zijn aan het in te halen werk te denken. Contact met een klasgenoot of eventueel de mentor is meestal voldoende om te bereiken dat aantekeningen gekopieerd worden. In met name brugklassen wordt daarom gewerkt met een ‘buddy-systeem’, waarbij leerlingen aan elkaar worden gekoppeld en elkaar bij ziekte informeren over huiswerk en gemist werk.

26

Schoolkosten Ouderbijdragen Het Libanon Lyceum kent drie soorten ouderbijdragen. In dit hoofdstuk vindt u hierover meer informatie. De hoogte van deze bijdragen wordt ieder schooljaar opnieuw vastgesteld in samenspraak met de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad. Wij hopen natuurlijk van harte dat u financieel uw steentje bijdraagt. Scholen worden uitermate krap bekostigd en in deze tijden moet elke euro worden omgedraaid. U kunt er desondanks toch voor kiezen om bepaalde bijdragen niet te betalen. Daarom bestaat de mogelijkheid om op de machtiging een lager bedrag in te vullen. Algemene ouderbijdrage In het schema hieronder vindt u de hoogte van de ouderbijdrage per leerjaar en aan welke zaken het geld van de ouderbijdrage wordt besteed. 1

2

3HV

3M

4M

4H

5H

4V

5V

Schoolpas

leerjaar

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Vieringen

5

6

5

5

20

20

20

20

10

10

Verzekeringen

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

T-shirt LO

5 15

15

15

30

30

Bijdragen CKV

15

Outdoordag Excursie sectorwerkstuk

10

Interscholaire MBO

10

Jaarboek

20

Activiteiten

60

Dagje uit

60

10

6V

10 20

20

60

30

Bijdrage reprokosten Bijdrage ICT / mediatheekvoorziening Leerlingkastje Borg leerlingkastje totaal Technasium totaal

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

15

15

15

15

15

15

15

15

15

15

5

5*

5*

5

5

5

5

5

5

5

132

158

127

82

122

137

102

137

87

92

175

175

175

175

307

333

302

312

* Leerlingen die in het verleden 10 euro borg hebben betaald krijgen 5 euro teruggestort zoals vermeld in de brief over de start van het nieuwe schooljaar.

27

Opmerkingen bij de tabel: • Er is voor de onderbouwklassen een bedrag van € 60,- opgenomen voor activiteiten zoals: uitje met de mentor; diverse museumbezoeken; diverse projecten (bijvoorbeeld Schrijvers op School, Taaldorp); diverse bezoeken aan tentoonstellingen en exposities (bijvoorbeeld Da Vinci en TUDelft, inclusief busvervoer); diverse activiteiten met de SKVR; bezoek aan het Rotterdams Centrum voor Theater. • De activiteiten kunnen per leerjaar verschillen. • Voor de schoolpas wordt € 5,- in rekening gebracht. Dat bedrag wordt niet alleen gebruikt voor de kosten van de passen, maar ook voor de kosten van de systemen die daarvoor nodig zijn, zoals oplaadpunten. Op het gebouw Mecklenburglaan hoeft deze pas overigens niet te worden gebruikt voor het maken van kopieën. In lokaal C3 houdt mevrouw Huisman namelijk in de gaten of het kopiëren binnen de perken blijft. Op de locatie Ramlehweg (of liever gezegd de mediatheek in de Palestinastraat) wordt het maken van een kopie met de schoolpas afgerekend. Wij hebben voor deze kinderen een startsaldo van € 5,- op de schoolpas gezet. • Voor alle duidelijkheid: dit staat dus los van de kosten van de schoolpas zelf. De pas is overigens ook nodig om in de kantine consumpties te kopen en om een eventueel een schoolfeestkaartje te kopen. Ouderbijdrage Technasium Aan de ouders van leerlingen die het vak Onderzoek & Ontwerpen volgen in het kader van het Technasium, vragen wij een extra ouderbijdrage omdat een Technasiumopleiding extra kosten met zich meebrengt. Deze extra bijdrage is (ook in overleg met de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad) vastgesteld op € 175,- per schooljaar. De specificatie van de kosten vindt u hiernaast.

excursies materialen contributies ICT workshops door externen overige kosten totaal

€ 60 € 30 € 25 € 25 € 15 € 20 € 175

Ouderbijdrage Stichting F. Lettinga Fonds Het Lettinga Fonds is een stichting die beheerd wordt door vier leden uit de Ouderraad van de school. Dit fonds, vernoemd naar haar oprichter en oud-conrector wijlen de heer F. Lettinga, zorgt voor de slagroom op de taart in het schooljaar van uw kind: dat beetje extra dat de middelbare schooltijd van uw kind nóg leuker kan maken. Het gaat hier om een extra vrijwillige bijdrage van € 50,- (of minder), die wordt gebruikt voor allerlei activiteiten die ten goede komen aan de leerlingen, en waarvoor de school zelf niet of nauwelijks middelen heeft. U moet daarbij bijvoorbeeld denken aan de aanschaf van extra bibliotheekboeken, audiovisuele hulpmiddelen, software, culturele activiteiten, sportactiviteiten en voor het dragen van incidentele kosten van bijvoorbeeld een bus. Klik hier voor de informatiefolder over het Lettinga Fonds.

Inning ouderbijdragen, werkweken en excursies Ouderbijdragen: in de laatste week van de zomervakantie ontvangt u via de post een brief met instructies voor de betaling van de ouderbijdragen en eventueel de bijdrage voor het Lettinga Fonds. De eerste en tweede klassen krijgen het vriendelijke verzoek om het bedrag zelf aan de school over te maken. De overige klassen ontvangen een eenmalige machtiging voor de betaling van de ouderbijdragen. Op deze machtiging kunt u aangegeven of u de ouderbijdrage en de bijdrage Lettinga Fonds wilt betalen. Een leerlingkastje zit vanaf dit schooljaar standaard in de ouderbijdragen. Voor alle leerlingen is een leerlingkastje beschikbaar. Werkweken en excursies: gedurende het schooljaar, afhankelijk van wanneer de werkweek of excursie plaatsvindt, ontvangt u een eenmalige machtiging voor de werkweken en excursies. Een indicatie van de bedragen van de verschillende werkweken vindt u in de tabel hiernaast.

Brugklas Leusden MAVO-3 Luxemburg VWO-3 Engeland HAVO-4 Ardennen HAVO-4 Berlijn VWO-5 Istanbul

€ € € € €

€ 90,220,375,280,395,595,-

Boeken Het Libanon Lyceum heeft een contract met Van Dijk Educatie (VDE), een professionele organisatie die werkt voor veel scholen. De leermiddelen zijn voor ouders “gratis”, dat wil zeggen alle leermiddelen die de school verplicht stelt. Daarvan zijn uitgezonderd zaken als rekenmachines, agenda’s en atlassen. Die zijn voor uw eigen rekening. Borg Voor de leermiddelen die de school ter beschikking stelt wordt via Van Dijk Educatie een borg gevraagd. Vanaf het schooljaar 2011-2012 kunnen ouders/leerlingen zelf de keuze maken om de borg wel of niet te betalen. Bij het bestellen van het pakket via de website zet u het vinkje bij de borg aan als u de borg wilt betalen. Deze borg is dus niet verplicht. Graag willen wij als school de noodzaak van deze borg benadrukken. Door een borg te vragen leren leerlingen zorgvuldiger om te gaan met materialen die zij in bruikleen krijgen. Kiest u ervoor om de borg wel te betalen dan bedraagt deze € 75,- per pakket. De borg betaalt u eenmalig (aan VDE) bij het bestellen van het boekenpakket en ontvangt u terug op het moment dat uw kind de school verlaat. Voorwaarde voor het terugontvangen van de borg is het inleveren van een volledig onbeschadigd boekenpakket. Aan het eind van elk schooljaar ontvangt u van VDE een inleverformulier. Uw kind levert de boeken samen met het inleverformulier in. Van Dijk kijkt samen met uw kind het boekenpakket na. Of er nu wel of niet is gekozen voor het betalen van de borg, na constatering van schade aan en/of ontbreken van boek(en) volgt er altijd een schadefactuur. Werkboeken In het schooljaar 2012 – 2013 zijn wij begonnen met het meerjarig gebruik van de werkboeken. Gedurende het schooljaar is gebleken dat dit toch niet zo’n goede keuze is geweest. Vanaf dit schooljaar mag er weer in de werkboeken geschreven worden.

28

Regeling herkansingen Leerjaren 1, 2, havo-3 en vwo-3 In de jaarplanning zijn twee herkansingsmomenten opgenomen: in februari en in juni. Leerlingen mogen beide keren één toets (van zwaarte 3 of 4) herkansen. Het hoogste cijfer telt. Leerjaren mavo-3, havo-4, vwo-4 en vwo-5 Na periode 1, 2, 3 en 4 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één toets (examentoets of voortgangstoets) te herkansen. Geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn. De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode. In vwo-4 kunnen NT- en NG-leerlingen eventueel een herexamen wiskunde A doen om een 5 bij wiskunde B weg te werken (in vwo-5 wordt dan NG gevolgd met wiskunde A).

Leerjaren mavo-4, havo-5 en vwo-6 Na periode 1, 2 en 3 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één examentoets te herkansen. Het kan een toets zijn uit de net afgesloten periode maar ook uit de periode daarvoor. De tweede herkansing mag dus zowel een toets uit de eerste als de tweede periode betreffen en de derde herkansing een toets uit de tweede of derde periode. Een toets mag maar één keer herkanst worden. Er is geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn. De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode. Regeling herexamen In de bovenbouw wordt een aantal vakken gegeven waarvoor geen centraal examen is, maar alleen een schoolexamen: ckv, lichamelijke opvoeding, maatschappijleer, anw en onderzoek & ontwerpen. Het cijfer van het schoolexamen telt volwaardig mee bij de uitslagbepaling van het examen. Veel van deze vakken worden al in het voorexamenjaar afgesloten. De leerlingen die als eindcijfer van deze afgesloten vakken een onvoldoende hebben, mogen per leerjaar voor één zo’n vak een herexamen afleggen. Dit herexamen staat los van de bovengenoemde herkansingsregeling en van de herexamenregeling van het centraal examen.

Dyslexie Leerlingen van wie een officiële dyslexieverklaring aanwezig is in het dossier krijgen een faciliteitenkaart. Deze leerlingen hebben, afhankelijk van de toetsduur, recht op 10 tot 30 minuten extra tijd (10 minuten voor toetsen van 50 of 60 minuten, 20 minuten voor toetsen van 100 minuten en 30 minuten voor toetsen van 120 minuten en langer en voor het centraal examen) en een vergroting indien zij dat wensen. Het centraal examen wordt gedrukt in 12 punts lettertype Arial en kent sinds deze aanpassing geen vergrotingen meer. Bij de talen geldt dat bij de normering van de toetsen in de onderbouw rekening gehouden kan worden met het feit dat deze leerlingen veel moeite hebben met het juist spellen van woorden. Daarbij wordt aangetekend dat ook bij hen de spelling wel degelijk (maar eventueel minder zwaar) wordt meegewogen in het cijfer. Een uitzondering geldt voor de spellingstoetsen Nederlands waarbij het nu net de spelling is die beoordeeld wordt en bij toetsen Engels, Frans en Duits waarbij het woordenboek gebruikt mag worden. Bij deze toetsen gelden voor alle leerlingen dezelfde normen. Ten overvloede: bij het centraal examen gelden de correctievoorschriften zoals door de overheid voorgeschreven (en waarbij geen aparte normen voor dyslectische leerlingen bestaan).

29

In de onderbouw hebben dyslectische leerlingen recht op ondersteuning door de remedial teacher: in de brugklas 20 uur per jaar, in het tweede leerjaar 10 uur en in het derde leerjaar 5 uur. De ondersteuning is specifiek gericht op de dyslexie en vindt altijd plaats buiten lestijd. Wanneer een leerling zonder geldige reden drie keer achter elkaar niet bij de remedial teacher komt, komen de uren te vervallen. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld.

In de bovenbouw hebben de leerlingen geen recht meer op ondersteuning door de remedial teacher. Uiteraard blijven de andere faciliteiten daar wel van kracht. Indien een leerling geen officiële dyslexieverklaring heeft maar de remedial teacher heeft wel het vermoeden van dyslexie dan volgt een screeningsonderzoek. De leerling krijgt een voorlopige faciliteitenkaart die maximaal 3 maanden geldig is. In die tijd heeft de leerling recht op bovenstaande faciliteiten, vindt er een gesprek met de ouders plaats en moet er een officieel onderzoek door een gz-psycholoog worden afgenomen. Wanneer er een officiële dyslexieverklaring is, krijgt de leerling een definitieve faciliteitenkaart.

zogeheten “rugzakje” is een jaarlijks bedrag beschikbaar dat in overleg met school en ouders ingezet kan worden ter ondersteuning van de schoolprestaties van de leerling. Na dit schooljaar (2013-2014) kan dit niet meer aangevraagd worden omdat de financieringsstructuur gaat veranderen. Het Libanon Lyceum heeft al een aantal jaren goede ervaring met leerlingen met een grote structuurbehoefte binnen het reguliere onderwijssysteem en kiest in overleg met leerling, ouders en eventuele ambulante begeleiding voor een aanpak op maat.

Vrijstellingen De wet- en regelgeving in het voortgezet onderwijs geeft schooldirecties in beperkte mate de mogelijkheid leerlingen op de mavo vrij te stellen van het volgen van de vakken Frans of Duits. Het Libanon Lyceum kiest voor de volgende gedragslijn: Er kan alleen sprake van een vrijstelling zijn wanneer de leerling over een officiële dyslexie verklaring beschikt (verstrekt door een erkende orthopedagoog of psycholoog). Een leerling kan slechts voor één vak worden vrijgesteld: Frans of Duits. Het eerste moment waarop een vrijstelling gegeven kan worden is vanaf eind januari in klas 2. Voor vrijstellingen in de bovenbouw verwijzen wij naar de website van het Ministerie van Onderwijs (http://wetten.overheid.nl/BWBR0004593/geldigheidsdatum_26-09-2012) Procedure De vrijstelling kan door iedereen (ouders, leerling, docenten, remedial teacher, teamleider) worden aangevraagd. Er vindt altijd overleg plaats met leerling en ouders. Het besluit wordt genomen door de directie na overleg met de remedial teacher en het docententeam. Het besluit wordt schriftelijk bevestigd inclusief de consequenties voor de vakkenpakketkeuze in de bovenbouw.

Aanvraag extra verlof

ASS en AD(H)D protocol Leerlingen met een officiële diagnose ASS (Autisme Stoornis Spectrum) en/of AD(H)D (Aandachtstekortstoornis met of zonder hyperactiviteit) krijgen een faciliteitenkaart. Deze leerlingen hebben, afhankelijk van de toetsduur, recht op extra tijd bij toetsen (10 minuten voor toetsen van 50 of 60 minuten, 20 minuten voor toetsen van 100 minuten en 30 minuten voor toetsen van 120 minuten en langer en voor het centraal examen). In overleg met de zorgcoördinator en ouders wordt bij inschrijving een lijst van aandachtspunten voor docenten opgesteld die via de mentor onder docenten wordt verspreid. Voor leerlingen met een

30

De school kan tien schooldagen of minder verlof buiten de schoolvakanties verlenen. Aanvragen voor meer dan tien schooldagen dienen gericht te worden aan de afdeling Leerplicht van de gemeente Rotterdam. Volgens de Leerplichtwet kan slechts in uitzonderlijke gevallen extra verlof gegeven worden. Algemene informatie hierover kunt u vinden in de folder van JOS Rotterdam. Antwoorden op vragen rond leerplicht kunt u vinden via de site van JOS. De school hanteert een verzuimprotocol dat u hier vindt. In het protocol staan de regels rond aanvraag en toekenning van extra verlof uitgebreid beschreven. Extra verlof moet in eerste instantie aangevraagd worden via de betrokken teamleider van de afdeling van de leerling. Daartoe dient u het formulier “Aanvraag extra verlof” in te leveren dat u hier kunt downloaden. Verlof moet, behoudens calamiteiten, uiterlijk vijf weken voorafgaand aan de eerste verlofdag aangevraagd worden. Verlof kan alleen toegekend worden als gevraagde bewijsstukken overlegd kunnen worden. In geval van twijfel kunt u altijd, bij voorkeur per e-mail, contact opnemen met de betrokken teamleider. Zie ook: Informatie extra verlof JOS.

Bevorderingsnormen

Wanneer een leerling niet bevorderd wordt naar vwo XL-2, neemt de docentenvergadering een (bindend) besluit over plaatsing in vwo-2 of havo-2.

Klas 1

Voor alle leerlingen uit het eerste en tweede leerjaar geldt dat, behoudens bijzondere omstandigheden, doubleren niet mogelijk is.

Bevordering van eerste naar tweede leerjaar (voor brugklassen mavo/havo en havo/vwo) De vakken in het eerste jaar worden in twee groepen verdeeld: Cluster 1: NE – FA – EN – GS – AK – WI – BI Cluster 2: MU – BV – LO De leerling wordt automatisch bevorderd naar het tweede leerjaar als • de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 40 is en • het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten). De leerling wordt automatisch bevorderd naar het “hogere niveau” (= havo in de m/h-klassen en vwo in de h/v-klassen) als de som van de cijfers voor de vakken uit de eerste groep tenminste 52 is. Bij een totaal van 50 of 51 punten komt de leerling in bespreking. Voor alle leerlingen uit het eerste en tweede leerjaar geldt dat, behoudens bijzondere omstandigheden, doubleren niet mogelijk is. Bevordering van eerste naar tweede leerjaar Wereldklas XL

Klas 2 Bevordering van tweede naar derde leerjaar De vakken in het tweede jaar worden in twee groepen verdeeld: Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – BI Cluster 2: BV – LO – LA – GR – MU – MA De leerling wordt bevorderd van mavo-2 naar mavo-3 als • het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is, waarvan maximaal vier tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en • de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 52 is; bij 50 en 51 punten wordt de leerling besproken. De leerling wordt bevorderd van havo-2 naar havo-3 en van vwo-2 naar vwo-3 als • het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en • de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is; bij 52 en 53 punten wordt de leerling besproken.

De vakken in het eerste jaar worden in twee groepen verdeeld: Cluster 1: NE – FA – EN – GS – AK – WI – BI – KV – O&O Cluster 2: MU – BV – LO

Bevordering van tweede naar derde leerjaar Wereldklas XL

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het tweede leerjaar als • de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is en • het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

De vakken in het tweede jaar worden in twee groepen verdeeld: Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – BI – O&O – LA* – GR* Cluster 2: BV – LO – MU * indien in vakkenpakket

Bij een totaal van 52 of 53 punten komt de leerling in bespreking.

De leerling wordt bevorderd van XL-2 naar XL-3 als • zonder LA en GR in het vakkenpakket van de derde klas > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 60 is; bij 58 en 59 punten wordt de leerling besproken; • met LA en GR in het vakkenpakket van de derde klas > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 72 is; bij 70 en 71 punten wordt de leerling besproken,

Voor de vakken Spaanse taal en cultuur en Chinese taal en cultuur kunnen leerlingen een certificaat behalen. Bij een onvoldoende voor het vak O&O neemt de docentenvergadering een besluit ten aanzien van het vervolg.

31

én het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten). Bij een onvoldoende voor het vak O&O neemt de docentenvergadering een besluit ten aanzien van het vervolg.

Een leerling uit het derde leerjaar heeft recht op bevordering naar de vierde klas van een 'lager niveau' als de som van de cijfers uit cluster 1 tenminste 53 punten is. Wanneer de leerling minder dan 53 punten heeft besluit de docentenvergadering over plaatsing.

Wanneer een leerling niet bevorderd wordt naar vwo XL-3, neemt de docentenvergadering een (bindend) besluit over plaatsing in vwo-3 of havo-3.

Bevordering van vwo XL-3 naar vwo-4

Klas 3 Bevordering van mavo-3 naar mavo-4 De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar: • hij maximaal vier tekortpunten heeft (alle vakken), waarvan maximaal één in het gekozen vakkenpakket (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en • de resultaten bij LO en kunstvakken-1 (beeldende vorming en ckv) voldoende zijn. Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg. Bevordering van havo-3 naar havo-4 en vwo-3 naar vwo-4 De vakken zijn in twee groepen verdeeld: Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – SK - EC Cluster 2: BV – LO – LA – GR – MU – MA De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar van het zelfde schooltype als • het maximaal aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier telt voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en • het maximum aantal tekortpunten voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde maximaal één is en • de som van de cijfers op het eindrapport van cluster 1 minimaal 60 punten is (bij 58 en 59 punten komt de leerling in bespreking). Om in havo-4 of vwo-4 het NT-profiel te mogen kiezen, moet de leerling voor de vakken wiskunde, natuurkunde en scheikunde minimaal twee maal een zeven en één maal een zes op het eindrapport hebben staan. De docentenvergadering spreekt zich uit over het te kiezen profiel en kan een bindend (negatief) advies geven. Een leerling dient eerst bevorderd te zijn, voordat er sprake is van een profieladvies.

32

De vakken zijn in twee groepen verdeeld: Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – SK – EC – O&O* – LA* – GR* Cluster 2: BV – LO – MU De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar als • het maximaal aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier telt voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en • het maximum aantal tekortpunten voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde maximaal één is en • zonder LA en GR in het vakkenpakket van de derde klas > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 66 is; bij 64 en 65 punten wordt de leerling besproken; • met LA of GR in het vakkenpakket van de derde klas > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 72 is; bij 70 en 71 punten wordt de leerling besproken; • met LA én GR in het vakkenpakket van de derde klas > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 78 is; bij 76 en 77 punten wordt de leerling besproken. Om in vwo-4 een NT-profiel te mogen kiezen, moet de leerling voor de vakken wiskunde, natuurkunde en scheikunde minimaal twee maal een zeven en één maal een zes op het eindrapport hebben staan. Het vak O&O kan alleen worden gekozen bij een voldoende op het eindrapport. De docentenvergadering spreekt zich uit over het te kiezen profiel en kan een bindend (negatief) advies geven. Een leerling dient eerst bevorderd te zijn, voordat er sprake is van een profieladvies. Een leerling uit het derde leerjaar heeft recht op bevordering naar de vierde klas van een “lager niveau” als de som van de cijfers uit cluster 1 tenminste 59 punten is. Wanneer de leerling minder dan 59 punten heeft besluit de docentenvergadering over plaatsing.

Klas 4 Bevordering van havo-4 naar havo-5 Alle in havo-4 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. Voor de vakken ckv en lichamelijke opvoeding moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder 3 en 4).

Een leerling is bevorderd: 1. indien hij: • voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel • voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel • voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, waarbij deze onvoldoende gecompenseerd wordt door minimaal één 7, dan wel • voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en deze onvoldoendes gecompenseerd worden door minimaal een 7; • voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en deze onvoldoendes gecompenseerd worden door minimaal twee 7’s of één 8. 2. indien voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde (A of B) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5; 3. indien het vak ckv beoordeeld is als ‘voldoende’ of ‘goed’; 4. indien voor het vak lichamelijke opvoeding een 6 of meer is behaald. Het cijfer voor het vak lo telt niet mee als compensatie voor eventuele onvoldoendes. Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg. Bevordering van vwo-4 naar vwo-5 Alle in vwo-4 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. Voor de vakken ckv en lichamelijke opvoeding moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder 3 en 4). Een leerling is bevorderd: 1. indien hij: • voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel • voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel • voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, waarbij deze onvoldoende gecompenseerd wordt door minimaal één 7, dan wel • voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en deze onvoldoendes gecompenseerd worden door minimaal een 7 en deze onvoldoendes niet allebei binnen de groep profielvakken vallen;

33

voor één vak een 5 en één vak een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en deze onvoldoendes gecompenseerd worden door minimaal twee 7’s of één 8, en deze onvoldoendes niet allebei binnen de groep profielvakken vallen. indien voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde (A of B of C) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5; indien het vak ckv beoordeeld is als ‘voldoende’ of ‘goed’. Het cijfer voor het vak ckv telt niet mee als compensatie voor eventuele onvoldoendes; indien voor het vak lichamelijke opvoeding een 6 of meer is behaald. Het cijfer voor het vak lo telt niet mee als compensatie voor eventuele onvoldoendes.

•

2. 3. 4.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Klas 5 Bevordering van vwo-5 naar vwo-6 Alle in vwo-5 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. Voor het vak lichamelijke opvoeding moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder 3). Een leerling is bevorderd: 1. indien hij: • voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel • voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel • voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt, dan wel • voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt; 2. indien voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde (A of B of C) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5; 3. indien voor het vak lichamelijke opvoeding een 6 of meer is behaald. Het cijfer voor het vak lichamelijke opvoeding telt niet mee als compensatie voor eventuele onvoldoendes. Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Slaag/zakregeling eindexamens

e.

MAVO Een leerling is geslaagd indien het rekenkundig gemiddelde van zijn bij het centraal examen behaalde cijfers ten minste 5,5 is en: a. indien hij voor het vak Nederlands ten minste het eindcijfer 5 heeft behaald; b. indien hij: 1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of hoger heeft behaald, dan wel 2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of hoger heeft behaald, dan wel 3. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of hoger heeft behaald waarvan tenminste één 7 of hoger, 4. voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald en voor de overige vakken een 6 of hoger waarvan tenminste één 7 of hoger; c. indien hij voor de vakken lichamelijke opvoeding en het kunstvak uit het gemeenschappelijk deel als beoordeling “voldoende” of “goed” heeft behaald; d. indien het sectorwerkstuk beoordeeld is als “voldoende” of “goed”; e. indien hij, ongeacht het daarvoor behaalde resultaat, de rekentoets heeft afgelegd.

f.

Elke leerling heeft het recht om in één vak waarin hij reeds examen heeft afgelegd, in het tweede tijdvak opnieuw deel te nemen aan het centraal examen (hoogste cijfer telt). HAVO Een leerling is geslaagd indien het rekenkundig gemiddelde van zijn bij het centraal examen behaalde cijfers ten minste 5,5 is en: a. indien hij voor één van zijn kernvakken (Nederlands, Engels en in voorkomende gevallen wiskunde A of wiskunde B) waarvoor een eindcijfer is vastgesteld maximaal één 5 en voor de overige vakken een 6 of hoger heeft behaald; b. indien hij: 1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel 2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel 3. voor één van zijn vakken, rekening houdend met bepaling a (kernvakkenregeling), waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt, dan wel 4. voor twee van zijn vakken, rekening houdend met bepaling a (kernvakkenregeling), waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt; c. indien het vak ckv (in havo-4) beoordeeld is als “voldoende” of “goed”; d. indien het vak lichamelijke opvoeding (in havo-5) beoordeeld is als “voldoende” of “goed”;

34

indien voor de onderdelen van het combinatiecijfer (zie hieronder) geen eindcijfer lager dan een 4 is behaald; indien hij, ongeacht het resultaat, de rekentoets heeft afgelegd.

Het combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaag/zakregeling bij het eindexamen in havo-5. Dit combinatiecijfer wordt gevormd door de afgeronde cijfers voor het vak maatschappijleer en het profielwerkstuk te combineren tot één cijfer dat eenzelfde gewicht heeft als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke delen maatschappijleer en profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald. Elke leerling heeft het recht om in één vak waarin hij reeds examen heeft afgelegd, in het tweede tijdvak opnieuw deel te nemen aan het centraal examen (hoogste cijfer telt). VWO Een leerling is geslaagd indien het rekenkundig gemiddelde van zijn bij het centraal examen behaalde cijfers ten minste 5,5 is en: a. indien hij voor één van zijn kernvakken (Nederlands, Engels en wiskunde A of wiskunde B of wiskunde C) waarvoor een eindcijfer is vastgesteld maximaal één 5 en voor de overige vakken een 6 of hoger heeft behaald; b. indien hij: 1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel 2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel 3. voor één van zijn vakken, rekening houdend met bepaling a (kernvakkenregeling), waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt, dan wel 4. voor twee van zijn vakken, rekening houdend met bepaling a (kernvakkenregeling), waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt; c. indien het vak ckv (in vwo-4) beoordeeld is als “voldoende” of “goed”; d. indien het vak lichamelijke opvoeding (in vwo-6) beoordeeld is als “voldoende” of “goed”; e. indien voor de onderdelen van het combinatiecijfer (zie hieronder) geen eindcijfer lager dan een 4 is behaald; f. indien hij, ongeacht het resultaat, de rekentoets heeft afgelegd. Het combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaag/zakregeling bij het eindexamen in vwo-6. Dit combinatiecijfer wordt gevormd door de afgeronde cijfers voor de vakken anw (vwo-4), maatschappijleer (vwo-5) en het profielwerkstuk (vwo-6) te combineren tot één cijfer dat eenzelfde gewicht heeft als de overige afzonderlijke vakken. Elke leerling heeft het recht om in één vak waarin hij reeds examen heeft afgelegd, in het tweede tijdvak opnieuw deel te nemen aan het centraal examen (hoogste cijfer telt).