Helios. Bulletin voor de ouders van leerlingen aan het Stedelijk Gymnasium te Utrecht. vox hieronymi

Voorwoord

Van de rector

Helios

Nieuwsvaria

> pagina 2

> pagina 3

> pagina 4-5

> pagina 6-7

Vox Hieronymi

jaargang 36 nummer 13 2008

Bulletin voor de ouders van leerlingen aan het Stedelijk Gymnasium te Utrecht

www.usgvox.nl

vox hieronymi www.usgvox.nl [email protected]

De redact van de

Vox Hiero

Nieuwsvaria

Club van 100

Gratis schoolboeken Spijbelbeleid Geding om loting Dijsselbloem Presentaties C&V

Met geld van de Club van 100 kunnen extra aanschaffen voor school gedaan worden. Een oproep aan alle ouders: de Club van 100 zoekt uitbreiding.

Trier, toetsweken en lesuitval Aan de vooravond van de zomervakantie licht rector Hanneke Taat alvast een tipje van de sluier op over de veranderingen die volgend schooljaar worden doorgevoerd.

> pagina 8-9

> pagina 10-11

> pagina 6-7

‘Te hoge cijfers’ > pagina 16-17

IQ 130+

Leerlingenraad

Leerlingen met een IQ van 130 of meer vragen een speciale aanpak. Zogenaamde Begaafdheidsprofielscholen zijn daarop toegerust. Ook het USG wil zo’n school worden.

De Leerlingenraad doet veel meer dan wat kletsen over wel en wee van het USG, schrijft voorzitter Willemijn Brouwer. Zo praat de Leerlingenraad bijvoorbeeld ook mee over de eisen voor functieverhogingen van docenten.

wenst u

Mellona zal hem missen > pagina 18

een

pret

vakant > pagina 12-13

> pagina 14-15

Prettige vakantie

Schoolagenda

> pagina 19

> pagina 20

2 |Voorwoord


Spannende tijden

Het zijn weer spannende tijden! Op het moment van schrijven heeft Nederland net met fraai voetbal Italië weggespeeld en als ze dit volhouden komen ze vast verder dan menigeen eerst dacht. Dan zijn er de 6e klassers die de spanning van de twee eindexamenweken op zonnige locaties van zich af hebben gefeest. Toch wordt het deze week voor hun ook weer even spannend als de uitslagen doorkomen, de bekroning van zes jaar middelbare school. Terwijl zij zich opmaken om uit te zwermen en een nieuwe fase van hun leven te beginnen, dromen vele 8e klassers op de lagere school alweer over hun eerste schreden naar die grote school in Utrecht met nog véél grotere kinderen. Wij als ouders maken de ontwikkeling van onze kinderen in die zes jaar ook nauw mee. Van bedeesde brugpiepers, via een puberale fase naar mondige en zelfstandige jong volwassenen. Als je daar even bij stil staat, dan valt natuurlijk op dat alle docenten op school dit proces ieder jaar weer voor hun ogen zien gebeuren. Dat heeft de nodige uitdaging, maar het is ook mooi om die grote ontwikkeling tot een volwassene van dichtbij en in al zijn verscheidenheid te zien gebeuren. Over eindexamenresultaten gesproken, rector Hanneke Taat gaat in deze VOX in op berichten van de onderwijsinspectie dat categorale gymnasia hun leerlingen bevoordelen bij de schoolexamens Grieks en Latijn, zodat ze de lagere resultaten op het landelijk kunnen compenseren. Hoe zit dit op het

USG? Daarnaast is er nog een interview met haar waarin op een aantal zaken wordt ingegaan, zoals communicatie, lesuitval en de Trier-reis. Voorts vertelt de scheidend voorzitter van de leerlingenraad over de toenemende rol van dit orgaan. Een speciaal artikel gaat in op de aanpak van hoogbegaafden, op een gymnasium natuurlijk een ‘issue’ dat vaker voorkomt. Tenslotte wordt u verteld wat de Club van 100 doet en, heel belangrijk, hoe ook u daar lid van kunt worden. Het rest de redactie tenslotte u een goede zomervakantie te wensen. Mocht u op uw vakantie nog creatieve ideeën opdoen voor een bijdrage aan de VOX dan horen we dat graag! Zoals altijd zijn uw bijdragen en opmerkingen zeer welkom: [email protected]. De redactie van de Vox Hieronymi Hendrik-Jan Buist Jasper Enklaar Maddy Hageman Inge Hassink Erik Jille Jolanda van der Land Frieda Schellekens Tineke Snel Mirjam Sternau

Van de rector|


3

Een politiek beladen jaar

Er is veel gesproken en geschreven over het onderwijs in het afgelopen jaar. Het stond hoog op de politieke agenda door het verschijnen van het rapport Actieplan Leerkracht en het verslag van de commissie Dijsselbloem. Daarnaast waren er de protesten tegen het rigide vasthouden aan de onderwijstijd van 1040 klokuren per schooljaar, wat termen als ‘ophokuren’ opleverde. Het LAKS liet flink van zich horen om duidelijk te maken dat het om de kwaliteit van het onderwijs gaat, boven de kwantiteit. Op het USG bleef het rustig, omdat we geen ophokuren kennen en toch behoorlijk voldoen aan de norm; wel speelde Mara Soekarjo als LAKS-bestuurslid een actieve rol, waar we trots op zijn.

Met hulp van de ouderraad is er inmiddels een nieuwsbrief verschenen die te vinden is op www.usgym.nl/actueel/nieuwbouw. In de komende week komen de uitslagen van het Centraal Examen binnen, helaas net te laat om de uiteindelijke examenuitslag nog mee te nemen in deze VOX. We hopen natuurlijk van harte dat de resultaten goed zullen zijn en dat zoveel mogelijk zesdeklassers goed toegerust een mooie toekomst tegemoet gaan. Tot slot wil ik iedereen veel succes wensen in de laatste weken van het schooljaar. Een laatste flinke inspanning om het schooljaar goed af te ronden zal hier en daar nodig zijn, maar daarna wacht dan een welverdiende vakantie!

Naast de algemene aandacht stonden de gymnasia in het bijzonder in de schijnwerpers vanwege de enorme toeloop van leerlingen en de daarmee gepaard gaande toelatingsperikelen. De kleinschaligheid en de kwaliteit van het onderwijs op gymnasia vormen hiervoor de grootste aantrekkingskracht. Het is jammer dat nu het bestaansrecht van gymnasia in twijfel wordt getrokken door te focussen op de klassieke talen. Elders in deze VOX meer over dit onderwerp. De kwaliteit van de gymnasia en in ons geval van het USG in het bijzonder zit hem niet alleen in de klassieke vorming die de leerlingen in ieder geval mee krijgen, maar ook in de kwaliteit van de docenten, de brede opleiding, het vakoverstijgend leren denken, het over de grenzen leren kijken en het mogen ontwikkelen van individuele talenten. In dat opzicht is het heel begrijpelijk dat de belangstelling enorm is.

Hanneke Taat

In het afgelopen schooljaar zijn er weer veel bijzondere prestaties neergezet op velerlei gebied, teveel om hier te herhalen, maar een bezoek aan de website laat alle hoogtepunten zien. Afgelopen week konden we genieten van de EXPOOS, de tentoonstelling van alle kunstuitingen van dit schooljaar van de klassen 1 tot en met 5. Tegelijkertijd presenteerden alle leerlingen uit klas 1 tot en met 3 die mee hebben gedaan aan Compacten en Verrijken de resultaten van hun onderzoeken. De meest uiteenlopende onderwerpen kwamen aan bod en lieten zien hoe creatief en gemotiveerd de leerlingen aan hun onderzoeken gewerkt hebben. Een van de presentaties bestond uit de maquette van het ontwerp voor de uitbreiding van het gebouw in de tuin. Er wordt nog steeds hard gewerkt om deze uitbreiding zo snel mogelijk te realiseren.

4 |Goden ABC Helios

Met de zomervakantie in het vooruitzicht, waarvan vrijwel iedereen hoopt dat-ie zonnig zal verlopen, laten we hier de zonnegod Helios passeren ’ (‘ηλιος’ betekent zon). Helios was een belangrijke god voor de Grieken, omdat hij aan het begin van elke dag stond. De dag begon als de zon opging; voor de oude Grieken het moment dat Helios met zijn zonnewagen vanuit het oosten vertrok voor een reis van een dag langs het zwerk. Hij trok van oost naar west en in de zomer kostte hem dat toevallig wat meer tijd dan in de winter. Aan het eind van zijn reis, aan het eind van de dag, zakte hij met zijn stralende wagen in de oceaan, om daarover ’s nachts terug naar het oosten te varen en er ’s ochtends weer uit op te rijzen. De wagen van Helios, uit goud en zilver gesmeed door Hefaistos, wordt volgens de mythen getrokken door een span (gevleugelde) paarden, en in sommige versies ook wel door griffioenen. De burcht waarin hij woonde, was gebouwd op prachtige zuilen en opgetrokken uit verblindend goud en vurige karbonkels. De voorgevel was van glanzend ivoor. Helios zetelde op een gouden troon, die met smaragden was versierd. Hijzelf droeg meestal een licht gewaad en een stralenkrans.

De colossos van Rhodos - de god Helios. Het beeld hoort tot de zeven wereldwonderen, werd omstreeks 300 v.Chr. gebouwd en in 226 v.Chr. verwoest door een aardbeving.



Goden ABC|

5

Vurige karos

Verschroeide aarde

Helios is de zoon van twee oergoden (Titanen), Hyperion en Thetis. Daarmee was hij bijvoorbeeld een neefje van Prometheus, ook een Titanenzoon. In de vroegste tijden van de wereld, had Zeus de mensen het vuur onthouden. Prometheus wist daar wel een oplossing voor: hij pakte een licht ontvlambare reuzenhalm en toen Helios passeerde, liet hij de halm aan de wagen van zijn neef ontvlammen en rende met deze fakkel naar de aarde. Toen hadden de mensen vuur. Zeus strafte Prometheus uitgebreid voor deze diefstal, maar dat is een ander verhaal.

De rit verliep noodlottig. De vurige paarden voelden dat een ander de teugels menden, en weken vrijwel direct van de gouden middenweg af. Faëthoon voelde dat hij de gevleugelde dieren niet in zijn macht had, en werd helemaal verlamd van angst toen hij ook nog de enorme diepte onder zich zag en de wijde hemelruimte voor zich. Hij bleek de hitte van de wagen slecht te verdragen. De wagen slingerde zich een weg tussen hoogte en diepte. Kortom: een bergketen van de aarde vatte vlam en een groot deel van de aarde vloog in brand of verschroeide. Op die dag, verhaalt men, werden de bewoners van Afrika zwart en Libye werd door verdorring woestijn. Helios moest machteloos toezien. Poseidon probeerde met zijn golven het vuur te bedaren, maar moest zich door de hitte terugtrekken in de koele diepte van de zee. Toen de haren van Faëthoon ook vlam vatten, was de woeste tocht weldra ten einde. Als een komeet suisde het brandende lichaam door de hemelruimte. Medelijdende riviernymfen spoelden later de as van Faëthoons gezicht en bereidden hem een graf. Helios bedekte in mateloze droefheid zijn gezicht.In later tijden werd Helios wel vereenzelvigd met Apollo. Van zijn andere 6 kinderen was Kirke (Circe) de bekendste omdat zij met een gifdrank de vrienden van Odysseus in zwijnen veranderde toen ze op haar eiland kwamen. [MH]

Faëthoon Onlosmakelijk verbonden met verhalen over Helios, is de mythe over zijn zoon Faëthoon. De moeder van deze jongen was een aardse vrouw, Klymene, en daarom werd Faëthoon nogal eens gepest. Hij zou geen goddelijke afstammeling zijn, maar een gewone praatjesmaker. Toen de mensen waaronder hij leefde zelfs zijn moeder een keer uitscholden, wilde hij harde bewijzen. Hij ging Helios opzoeken in zijn koninklijke burcht en zei dat hij werd gekweld door heftige twijfel omtrent zijn afkomst. Helios liet hem hartelijk weten dat hij ècht zijn vader was; als bewijs mocht hij wensen wat hij wilde. Faëthoon vroeg hem de zonnewagen te mogen rijden. Helios had direct hevige spijt van zijn belofte, want hij dacht dat de jongen de paarden niet in zijn macht kon houden. Maar belofte maakt schuld, en de zoon was niet van zijn wens af te brengen, ondanks ellenlange weerspraak en waarschuwingen van de vader.

6 |Nieuwsvaria

Spijbelbeleid in schoolgids Scholen moeten hun beleid over spijbelen en voortijdige schoolverlaters in hun schoolgids opnemen. Bovendien moet het bestuur in het jaarverslag duidelijk maken wat het heeft gedaan om ervoor te zorgen dat alle leerlingen onderwijs volgen. Staatssecretaris Marja van Bijsterveldt van OCW neemt dit advies over van het Integraal Toezicht Jeugdzaken (ITJ). Van Bijsterveldt schrijft in een brief aan de Tweede Kamer dat het verwarrend is dat de verantwoordelijkheid voor het toezicht op scholen om verzuim en uitval te melden nu nog bij de gemeenten en de Inspectie van het Onderwijs ligt. Ze gaat in gesprek met de Vereniging van Nederlandse Gemeenten (VNG) om het toezicht ‘eenduidig te beleggen’. Verder komt er één digitaal loket voor het melden van verzuim en dat één geldstroom voor leerplicht en de Regionale Meld- en Coördinatiefunctie (RMC). Bovendien komt er één verantwoordingsrapportage. De verantwoordelijkheid voor de rapportages komt bij de afzonderlijke gemeenten te liggen. Van Bijsterveldt schrijft ook dat scholen de ouders nadrukkelijk bij het antispijbelbeleid moeten betrekken.

Haarlems gymnasium wint zaak om loting De voorzieningenrechter in Haarlem heeft de ouders die voor hun kinderen een plaats eisten op het categorale Stedelijk Gymnasium in die stad, in het ongelijk gesteld. De zaak, die begin juni diende, ging over de loting die het bestuur van het gymnasium toepast. In zijn uitspraak heeft de Haarlemse voorzieningenrechter de beroepen die de ouders hadden ingebracht, ongegrond verklaard. Een aantal ouders was naar de rechter gestapt, omdat zij voor hun kinderen een plaats eisten op het Stedelijk Gymnasium. Ze voerden onder meer aan dat de school geen loting mocht uitvoeren, omdat dat in strijd zou zijn met de algemene toegankelijkheid van het openbaar onderwijs.De voorzieningenrechter, die zich baseert op artikel 23 van de Grondwet en artikel 5 en 7 van de Wet op het voortgezet onderwijs, is het daar niet mee eens.


Deze artikelen bepalen volgens de rechter alleen dat er voldoende openbaar voortgezet onderwijs aanwezig moet zijn, waaronder onderwijs op vwo-niveau, maar er staat nergens vermeld dat ouders voor hun kinderen recht hebben op categoraal gymnasiumonderwijs.Ook andere standpunten van de ouders werden door de rechter verworpen. Zo was de rector van het Stedelijk Gymnasium wel degelijk bevoegd om besluiten te nemen over het al of niet toelaten van leerlingen. De ouders zeiden dat alleen het bestuur dat mocht doen, maar in het managementstatuut is volgens de rechter duidelijk vastgelegd dat de rector van het bestuur beslissingsbevoegdheid heeft. De rechter vindt verder dat de school de ouders voldoende heeft geïnformeerd over de mogelijkheid dat er kinderen konden worden uitgeloot. De rechter volgde het bestuur en de school in hun argument dat loting noodzakelijk is vanwege de beperkte beschikbare huisvesting. Het is volgens hem voldoende aannemelijk gemaakt dat het tekort aan lokalen niet op korte termijn kan worden opgelost, ook niet extern.


Adviezen Dijsselbloem overgenomen door kabinet Het kabinet erkent dat de overheid fouten heeft gemaakt bij de invoering van onderwijsvernieuwingen. Dat staat in de beleidsreactie op het rapport van de commissieDijsselbloem waar het kabinet eind mei mee kwam. In de beleidsreactie ‘Tijd voor onderwijs’ staat in dat voor de invoering van het vmbo, de basisvorming en de tweede fase te weinig tijd en geld werd uitgetrokken. Daarmee deelt het kabinet het oordeel van de commissieDijsselbloem. In de reactie van het kabinet staat ook dat het onderwijs werd overladen met ambities en wensen van de overheid, die tegelijkertijd op het onderwijs bezuinigde. Ook was er vanuit de overheid te veel bemoeienis met didactische aangelegenheden en was er te weinig oog voor de meest kwetsbare leerlingen. Het kabinet zegt hiervan te hebben geleerd. Er komt ‘een nieuwe, meer dienstbare aanpak’, met aandacht voor de docent en de verschillen tussen leerlingen. Ook zegt het kabinet de aanbevelingen van de commissieDijsselbloem over te nemen om rekenen en taal weer centraal te stellen en meer toezicht te houden op (zeer) zwakke scholen. Bovendien wil het kabinet de schooluitval tegengaan en de medezeggenschap voor docenten, ouders en leerlingen versterken.

Eerste Kamer akkoord met schoolboekenplan De Eerste Kamer is eind mei akkoord gegaan met het schoolboekenplan van het kabinet. PvdA, CDA en ChristenUnie stemden in met het plan om in de lumpsumfinanciering van het voortgezet onderwijs een budget op te nemen voor de kosten van lesboeken. Dit plan was al goedgekeurd door de Tweede Kamer en is onderdeel van het regeerakkoord. De boeken voor het schooljaar 2008 - 2009 moeten ouders nog gewoon zelf via www.vandijk.nl bestellen. Het ministerie zegt hierover: ‘Komend schooljaar wordt het geld voor het lesmateriaal rechtstreeks overgemaakt aan de ouders van middelbare scholieren. Voor elke leerling ontvangen zij 308 euro

Nieuwsvaria|

7

belastingvrij. Dat is de gemiddelde prijs van een boekenpakket. Vanaf 1 augustus 2009 gaat het geld naar de scholen en verzorgen zij de inkoop.’ Voor meer informatie: www.minocw.nl.

Presentaties C&V Op het USG hebben begin juni ruim tachtig leerlingen uit de onderbouw laten zien waar ze het afgelopen schooljaar mee bezig zijn geweest op het gebied van Compacten en Verrijken. Het varieerde van een presentatie over het syndroom van Down tot een maquette van de nieuwbouw van de school. Er zaten onderwerpen tussen waar sommige ouders en leerkrachten nog geen weet van hadden. Het was ongetwijfeld een leerzaam jaar voor de leerlingen die met C&V bezig zijn geweest, maar de middag van de presentaties was ook leerzaam voor veel ouders en leerkrachten. Begin juni was ook ‘Expoos’, de tentoonstelling van beeldend werk van de USG-leerlingen uit klas 1 tot en met 4. Donderdag was ook de presentatie van het project ‘Compacten en Verrijken.’

8 |Club van 100 zoekt uitbreiding


Goed besteed

In het schooljaar 2005-2006 heeft de Ouderraad de Club van 100 opgericht. Dit leverde direct een leuk bedrag op dat aan extra aanschaffen voor school kon worden besteed. Helaas lijkt de aandacht voor dit extra fonds te verslappen. Daarom hierbij nog eens een oproep aan alle ouders. Het USG is een openbare school. Dit betekent dat de Ouderraad de (vrijwillige) jaarlijkse bijdrage zo laag mogelijk probeert te houden. Landelijk gezien slagen we daar goed in: we zitten iets onder de gemiddelde ouderbijdrage. Echter, de middelen die de overheid in het onderwijs steekt zijn zeer beperkt, zo kunnen we bijna dagelijks in de krant lezen. De relatief lage ouderbijdrage wordt niet door het rijk of de gemeente aangevuld. De school kampt dan ook chronisch met krapte waar het de financiën betreft, zeker wat betreft de extra’s die het onderwijs juist zo aantrekkelijk maken voor onze kinderen. Uw ouderbijdrage wordt voor een groot deel besteed aan de bekende, belangrijke excursies. Daarnaast gaat een deel naar culturele activiteiten. Ook worden de activiteiten van

ondernemen als ze dat willen. Dit gebeurt gelukkig ook in de praktijk. Meer geld voor het onderwijsIeder jaar zijn er weer wensen van docenten of de schoolleiding die we niet uit de ouderbijdrage kunnen honoreren. Daarom hebben we ons drie jaar geleden gericht op ouders die best meer kunnen en willen betalen dan de ouderbijdrage van 70 euro per leerling. De vraag aan de ouders was of men bereid was om 100 euro extra te schenken. Vanzelfsprekend hoort men dan na afloop van het schooljaar waar het geld aan is besteed. Gelukkig reageerden enkele tientallen mensen door dit bedrag over te maken en een enkeling zelfs veel meer dan het gevraagde bedrag. Zo konden wij 4487 euro besteden aan picknicktafels in de schooltuin, die meteen intensief in gebruik werden genomen. Voor de kunstsectie werden vitrinekasten aangeschaft en het Rembrandtproject kreeg de benodigde financiële injectie om het door te laten gaan. Ook kwam er een pianokruk en een groot LCD-scherm in de hal, zodat alle leerlingen steeds hun rooster kunnen volgen. Het volgende schooljaar had de Club van 100 in totaal 3825 euro te besteden.

‘Een bijdrage aan een levendig en stimulerend schoolklimaat’ de leerlingen (zoals het schoolkoor, de verenigingen voor toneel, sport, muziek, debat en de eigen schoolkrant) uit de ouderbijdragen bekostigd. Iedere leerling die de school met een diploma verlaat, ontvangt een jaarboek van de ouderraad. Zo wil de ouderraad een bijdrage leveren aan een levendig en stimulerend schoolklimaat, zodat onze kinderen zich op diverse manieren kunnen ontplooien en veel kunnen

Dit werd gestoken in: - polsmeters voor de sectie Lichamelijke Opvoeding voor het meten van de polsslag tijdens inspanning - veldezels en droogrekken voor de sectie Beeldende Kunst - audiovisuele apparatuur voor de sectie Klassieke Talen voor het afspelen van DVD’s tijdens de les - een elektronische weegschaal voor de sectie Chemie


Club van 100 zoekt uitbreiding|

Dit schooljaar bleven de extra bijdragen steken op een bedrag van 2860 euro. De school wil hiervan interactieve beamers en projectieschermen aanschaffen die door verschillende secties te gebruiken zijn. We weten niet precies waarom er minder geld in de kas vloeit. De ervaring leert dat ouders gewoonweg vergeten het extra bedrag over te maken, terwijl ze dit wel van plan zijn.

100 ouders? Ons doel was om 100 ouders te vinden die de school met 100 euro per schooljaar willen sponsoren. Op dit moment kunnen we één klaslokaal vullen met vrijgevige ouders en dit

9

aantal loopt terug. U kunt voor dit schooljaar uw bijdrage nog steeds storten op giro 257860 t.n.v. Stichting Gregoriusfonds te Houten, o.v.v. ‘Club van 100’. Uw geld wordt goed besteed! Mocht u nog tips hebben om onze club te laten groeien, mail dan naar [email protected] - uw suggesties zijn welkom. Tot slot: langs deze weg wil de ouderraad alle ouders hartelijk bedanken die reeds eerder nog eens extra in de buidel tastten. Ook namens de docenten die hun verzoek gehonoreerd zagen. Wij hopen volgend schooljaar weer op uw bijdrage te kunnen rekenen! Namens de ouderraad, Frieda Schellekens

10 |Trier, toetsweken en lesuitval


‘We willen ouders beter informeren’ Het alcoholbeleid wordt wat aangescherpt, ouders zullen nog beter worden geïnformeerd over lesuitval en de toetsweken worden, op de eindtoetsweek na, afgeschaft. USG-rector Hanneke Taat tilt alvast een tipje van de sluier op ten aanzien van de veranderingen die volgend schooljaar worden doorgevoerd. “Door de toetsweken af te schaffen kunnen meer lesuren worden gegeven.” “Het was voor mij tijdens de klankbordgroepavond geen verrassing dat de ouders het alcoholbeleid van de school goed vinden. Na gesprekken met de ouderraad had ik al het gevoel dat we op één lijn zitten met de ouders. De leerlingen worden zelfstandiger en maken hun eigen afwegingen, ook ten aanzien van drinken.” USG-rector Hanneke Taat is er heel duidelijk in: “Als je alcohol gaat verbieden, bereik je het tegenovergestelde effect. Dan gaan ze juist drinken.” Toch heeft de school het plan om het alcoholbeleid wat aan te scherpen. “Door op schoolfeesten pas vanaf elf uur te schenken bijvoorbeeld. Er is ook een idee om met bonnen te gaan werken, zodat de leerlingen niet eindeloos kunnen drinken.” De rector begrijpt

Lesuitval: ‘We hebben de fout gemaakt niet alle ouders te informeren’ niet dat het indrinken ook gewoon thuis gebeurt. Als iemand al met een kegel aan de deur van een schoolfeest verschijnt, wordt die persoon overigens sowieso de toegang geweigerd.

En als leerlingen onder de 16 ‘betrapt’ worden met een biertje, moeten ze het feest voortijdig verlaten. Aan het eind van het laatste Valentijnsgala ging het er ruig aan toe, zo zegt Hanneke Taat. “Dat was niet helemaal aan drank te wijten, meer aan dat er te veel mensen van buiten een kaartje hebben kunnen kopen. Dat hebben we dan ook meteen besproken met de Valentijnscommissie. De volgende keer willen we weer alleen één-op-één introducés binnen laten. Maar leerlingen moeten leren om goed met

Alcohol: ‘Je leert door ervaring op te doen en dat leer je door fouten te maken’ alcohol om te gaan, dat vinden wij op school en dat vinden de ouders. Je leert door ervaring op te doen en dat leer je alleen door fouten te maken.”

Communicatie beter De reden van lesuitval is niet altijd duidelijk voor alle ouders, en lesuitval komt de laatste tijd nogal veel voor. Taat: “We hebben de fout gemaakt om niet alle ouders te informeren als er bijvoorbeeld een uitwisseling van leerlingen is waardoor docenten geen les kunnen geven, maar alleen de ouders van de leerlingen die aan de uitwisselingen meedoen.


Trier, toetsweken en lesuitval|

We zijn er nu alerter op om op de website te vermelden wat de reden van de uitval is.” Het heeft ook met grote drukte te maken dat het niet altijd volledig op de site staat, legt ze uit. “Dan kampen we niet alleen met ziekte, maar zijn er ook docenten naar scholing en weer anderen zijn in het kader van een uitwisseling mee naar het buitenland. Soms is het zoveel, dat je het niet bij kunt houden. Eigenlijk zou je daar een communicatiemedewerker voor moeten hebben.” De communicatie naar de ouders zou ook kunnen verbeteren door de verslagen van het overleg met de ouderraad op de website te zetten, meent ze. “Ik ga er eigenlijk vanuit dat

Toetsweken: ‘Dat zijn te grote periodes, waarin leerlingen geen les krijgen’ alle ouders op de hoogte zijn van wat daar wordt besproken, maar dat is nog niet zo.”

dagen waren en de toetsen worden verspreid over het jaar. Wat wel blijft is dat alle proefwerken voor alle groepen van een leerjaar hetzelfde zijn en op hetzelfde moment worden gegeven.” In het kader van de 1040 uur worden ook de verkorte uren op donderdag van 40 naar 50 minuten gebracht. “Dat is ook een verzoek van de docenten, want 40 minuten is bijvoorbeeld net te kort om een actieve werkvorm te organiseren.”

Trier Over enkele jaren wordt de Trierreis afgeschaft. “Dat heeft niet te maken met de onderwijstijd”, benadrukt Hanneke Taat. “Er is een teveel aan dingen, we moeten keuzes maken. Het heeft ook te maken met inzet van personeel. De docenten zetten zich hier op school enorm in voor al dit soort activiteiten. We schaffen nooit zomaar iets af. Soms zit je gewoon aan de grenzen van het organisatievermogen van de school. Uitwisseling is onderdeel van het schoolbeleid, daar gaan we

Trier: ‘Er is teveel, we moeten keuzes maken’

Toetsweken afgeschaft Vorig jaar is de onderwijstijd van 1040 uur op papier goedgekeurd door de inspectie, maar om te voorkomen dat de school in de praktijk onder de norm schiet, worden na de zomervakantie enige veranderingen doorgevoerd. “De toetsweken voor de onder- en middenbouw worden afgeschaft, alleen de eindtoetsweek blijft bestaan. De toetsweken zijn te grote periodes waarin de leerlingen geen les krijgen. Er zijn voortaan gewoon lessen op wat toets-

11

meer op inzetten. Dat leerlingen met de uitwisselingen in gastgezinnen terecht komen, is heel waardevol. De Trierreis zal nog twee jaar plaatsvinden. De verwachting is dat tegen die tijd bijna alle leerlingen uit de vierde klas op uitwisseling gaan naar verschillende landen. Misschien wordt uitwisseling uiteindelijk wel verplicht voor alle vierdeklassers.” [TS]

12 |IQ van 130 of meer


Speciale aanpak hoogbegaafden

Leerlingen met een IQ van 130 of meer vragen een speciale aanpak. Zogenaamde Begaafdheidsprofielscholen zijn daarop toegerust. Ook het USG wil zo’n school worden. In Nederland zijn ongeveer 25.000 leerlingen in het voortgezet onderwijs hoogbegaafd. Strikt genomen wordt met ‘hoogbegaafd’ bedoeld: met een IQ van 130 of meer. Van deze kinderen ondervindt 50 tot 80 procent problemen gedurende hun schoolloopbaan. Een groot deel van deze problemen wordt veroorzaakt door het feit dat de leerling zich vaak moet aanpassen aan het (klassikaal) gegeven onderwijs. Versnellen (één of meer klassen overslaan) kan voor een aantal kinderen een oplossing zijn, maar niet ieder hoogbegaafd kind is hier sociaal-emotioneel op toegerust.

Bewijzen Nederland moet volgens politici en multinationals een kenniseconomie worden. Er is echter nauwelijks onderwijsaanbod voor kinderen en leerlingen die vanuit een innerlijke drang, extra kennis zouden willen vergaren. Steeds vaker is in dit kader hoogbegaafdheid een onderwerp van gesprek. Langzaam wordt het ook voor mensen in het onderwijsveld duidelijk, wat ‘hoogbegaafdheid’ nou eigenlijk behelst. In de tijd dat zij werden opgeleid, was hier geen aandacht voor (en dat geldt ook nog voor de jongere leerkrachten!). Er zijn nog veel leerkrachten die denken: “Natuurlijk is jouw kind hoogbegaafd, dat zijn ze toch allemaal tegenwoordig ?” of “Hij/zij moet zich eerst maar eens bewijzen”. En ook: ”Hoezo hoogbegaafd? Kijk eens hoeveel fouten hij heeft in zijn rekenwerk” of “Ze maakt nooit iets af en kent de tafels ook nog steeds niet”. Maar concentratieproblemen, gebrek aan motivatie of veel sneller denken dan kunnen schrijven, kunnen hier verklaringen voor zijn.

Niet boven het maaiveld Hoogbegaafd zijn is niet alleen maar ‘mazzel hebben’ omdat alles je komt aanwaaien. Al op jonge leeftijd ervaart een kind dat het aansluiting met de ‘peergroup’ mist. Hij of zij kijkt anders naar dingen en naar mensen, wil en kan lezen op een moment dat dat blijkbaar nog niet verwacht wordt.

Een kind verveelt zich in de klas, voelt zich niet erkend, en verliest de motivatie Sterker nog, dat blijkt soms zelfs ook helemaal niet de bedoeling te zijn. Hoogbegaafde kleuters (vooral meisjes) die al kunnen lezen op hun 4e of 5e jaar, worden er met al hun slimheid meester in, dit te verbergen. Thuis lezen ze in bed AVI 6 of 7, op school hebben ze extra leeshulp nodig en blijven eindeloos hangen in AVI 2. Er is een vaag bewustzijn van ‘anders zijn’ en dat is voor een mens, immers een kuddedier, niet prettig.

Onderpresteren Een veel gezien probleem is dan ook onderpresteren. Een kind verveelt zich in de klas, voelt zich niet gekend, en verliest de motivatie. Regelmatig doubleren op de basisschool of tussentijdse uitval tijdens vervolgonderwijs is het gevolg. Verbaas je niet als een ‘handwerker’ (loodgieter, glaszetter, kraamverzorgster) hoogbegaafd blijkt te zijn. Op school werd hij/zij niet (h)erkend en kreeg dus het advies maar snel iets praktisch te gaan doen. Geredeneerd vanuit de behoefte aan ‘breinen voor de kenniseconomie’, zijn deze mensen daar-


IQ van 130 of meer|

voor verloren gegaan. (Wat niet wegneemt dat ze in hun vak en hun leven heel gelukkig kunnen zijn.) Maar de ervaringen van hoogbegaafde leerlingen die door on-

Hoogbegaafd zijn is niet alleen maar ‘mazzel hebben’ omdat alles je komt aanwaaien derpresteren in een negatieve spiraal terecht zijn gekomen, tonen overduidelijk aan dat passend onderwijs en gerichte begeleiding (ook) voor deze categorie leerlingen een maatschappelijke noodzaak is.

Begaafdheidsprofielscholen Bovengenoemde problematiek is gesneden koek voor begaafdheidsprofielscholen. Sinds kort mogen veertien middelbare scholen in Nederland zich zo noemen. In het schooljaar

13

2004/2005 is bij het CPS (Christelijk Pedagogisch Studiecentrum) te Amersfoort het project BegaafdheidsProfielScholen gestart. In dit door het ministerie van OCW gestimuleerde project is het de opzet om in enkele jaren te komen tot een landelijk dekkend netwerk van circa 25 BegaafdheidsProfielScholen voor voortgezet onderwijs. Vorig jaar werden de eerste zeven scholen gecertificeerd. Op 7 maart 2008 kregen nog eens zeven scholen hun certificaat (‘de 2e tranche’). Deze scholen moeten zich kenmerken door kwalitatief hoogwaardig onderwijs en begeleiding aan hoogbegaafde leerlingen. Dit is herkenbaar in: - een zorgvuldige intake en plaatsing van de leerling, mede gebaseerd op brede diagnostische kennis; - een ruim inhoudelijk aanbod binnen een flexibel programma voor dit type leerling; - zorgvuldige begeleiding van deze groep leerlingen; - bereidheid de aanwezige expertise te delen met ouders en met andere scholen in de regio. De 24 scholen die deelnemen aan het project hebben zich verenigd in de Vereniging BPS (BegaafdheidsProfielScholen). Om de drie of vier jaren vindt onderlinge visitatie plaats om de kwaliteit te borgen en certificering te herbevestigen. Zo zijn althans nu de plannen. Het project is nog volop in ontwikkeling. Ook het USG is deelnemer aan het project en hoopt in de zogenaamde 3e tranche het predikaat BPS te krijgen. Onder leiding van Joost de Maaré werkt de school hier hard aan. Naar verwachting zal de certificering in maart 2009 kunnen plaatsvinden. De Vox zal daar dan zeker aandacht aan schenken. Een lijst van de andere deelnemende scholen is te vinden op de site van het project: [MH, JvdL]

[illustratie Inge Hassink]

14 |Leerlingen adviseren en organiseren


Het gaat goed met de Leerlingenraad

Een paar jaar terug deed de Leerlingenraad niet veel meer dan wat kletsen over wel en wee van het USG. Nu adviseren leerlingen over het beleid en organiseert de Leerlingenraad activiteiten zoals de Goede Doelen Actie en een lolly- en rozenactie rond Valentijn. De Leerlingenraad is volgens haar eigen statuut ‘een organisatie van leerlingen uit verschillende leerjaren, die opkomt voor de belangen van alle leerlingen van het Utrechts Stedelijk

‘Grootse plannen om de school te verbeteren kwamen vaak niet verder dan het vervangen van batterijen in alle vastgelopen klokken’ Gymnasium. (...) De Leerlingenraad heeft een adviserende en organisatorische taak. Zij volgt zo goed mogelijk de gang van zaken binnen de school, beoordeelt deze, stelt zonodig vragen en/of levert kritiek en komt met nieuwe ideeën.’ Een mooie officieel begin van het beleidsplan uit 2005, het jaar dat de leerlingenraad begon aan een grote reorganisatie. Tot dan toe bestond de raad uit ruim twintig leerlingen, die eens in de maand een pauze gingen kletsen over het wel en wee op het USG. Er werden grootse plannen bedacht om de school te verbeteren (een loungeplek, automaten en tv’s), maar toch kwam het vaak niet verder dan het vervangen van batterijen in alle vastgelopen klokken. Vanaf het schooljaar 2005-2006 heeft de leerlingenraad een vast bestuur van drie ervaren leden (meestal bovenbouwleerlingen) en zeven algemene leden. Deze leerlingen zitten verspreid over de eerste tot en met de vijfde klas om zo een

goede vertegenwoordiging van alle leerlingen te kunnen vormen. Aan het begin van het schooljaar organiseert het bestuur de sollicitatierondes, waar per leerjaar vier leerlingen aan mee mogen doen. Na het samenstellen van de nieuwe raad beginnen de tweewekelijkse vergaderingen. Hier wordt gebrainstormd over nieuwe projecten en het schoolbeleid.

Leuker voor leerlingen De leerlingenraad heeft een adviserende en organisatorische taak. In de praktijk houdt dit in dat wij ons enerzijds bezig houden met de beleidskant van de school en anderzijds met zelfbedachte projecten om de school leuker te maken voor de leerlingen. Wij zijn vertegenwoordigd in de bouwcommissie, klankbordgroepen en vergaderen elke week met Leo van Hofwegen (hoofd algemene zaken). Verder zitten wij met drie leden in de Medezeggenschapsraad. Hier discussiëren wij met ouders, docenten en schoolleiding over nieuwe regels en veranderingen in de organisatie van onze school. Deze taak staat voor veel leerlingen gelijk aan saai en ‘nerdie’, maar het wordt een heel ander verhaal als ze horen dat op deze plek ook gesproken wordt over het aantal toegestane herkansingen en het absentiebeleid. Natuurlijk, wij vinden zelf het ook niet erg leuk om een middag te praten over de eisen voor functieverhogingen van docenten, maar het geeft voldoening als je merkt dat door jouw argumenten de tussenuren verminderd worden.

Naar je zin hebben Toch kennen de leerlingen ons vooral van de enquêtes en projecten om de school leuker te maken. Wij vinden dat je naast het leren voor je gymnasiumdiploma, het vooral naar je zin moet hebben en je prettig moet voelen op school. Dat proberen wij te realiseren door aan leerlingen te vragen wat


Leerlingen adviseren en organiseren|

ze missen en waar ze zich aan ergeren. Zo vonden bovenbouwleerlingen het irritant dat zij in hun tussenuren niks konden kopen in de kantine, terwijl ze juist dan behoefte hadden aan wat extra energie. Sinds een jaar hebben wij een Cup a Soup-automaat en een koffieautomaat in de kantine. Op Valentijnsdag organiseren wij een lolly- en rozenactie: leerlingen kunnen voor hun geheime geliefde, vriend of vriendin bij ons een roos of lolly met een persoonlijk kaartje bestellen en wij bezorgen deze dan in de klassen. Dit schooljaar hebben wij voor de derde keer de Goede Doel Acties georganiseerd. Ons doel was net als vorig jaar Werkgroep ’72, een groep van Nederlandse vrijwilligers in Jakarta, Indonesië. Na de 1500 euro van vorig jaar, wilden we dit keer 7500 euro ophalen voor een kliniek bij een weeshuis in Jakarta, Indonesië. Dankzij de hulp van de Ouderraad en de Schoolleiding, maar bovenal door de deelname van vele leerlingen aan de loterij, 24-uurs vastenactie, Indonesische eetweken en

15

de massale komst naar het grote Slotgala in de Winkel van Sinkel, hebben wij 8500 euro opgehaald. In twee jaar tijd is er dus 10.000 euro naar Indonesië gegaan en daar zijn we ongelooflijk trots op!

Extra dingen Het succes van onze leerlingenraad komt door verschillende factoren. Bij ons op school wordt er met negen leerlingverenigingen niet raar opgekeken als je extra dingen doet naast je schoolwerk. Dankzij de combinatie van gemotiveerde leerlingen en een schoolleiding die leerling-participatie hoog in het vaandel heeft staan, gaat het erg goed met de Leerlingenraad. Ik hoop dat we een voorbeeld mogen blijven voor andere scholen. Willemijn Brouwer, voorzitter leerlingenraad 2007-2008

De leerlingenraad op het Valentijnsgala

16

|Uit de media


‘Kwaliteit gymnasium in geding’

‘Gymnasia geven leerlingen te hoge cijfers voor klassieke talen’, kopte Trouw eind mei. Volgens het artikel zouden zijn gymnasiumleerlingen niet gemotiveerd voor klassieke talen en leven de docenten in een isolement. Daarmee komt de kwaliteit van het gymnasium in het geding. Hieronder het artikel en vervolgens de reactie van USG-rector Hanneke Taat.

Veel gymnasia krikken de examencijfers van hun leerlingen voor Latijn en Grieks op. Daardoor staat de kwaliteit van het gymnasiumdiploma onder druk, want juist met die klassieke talen onderscheiden gymnasia zich van de rest van het vwo. Meer dan de helft van de gymnasiasten haalt niet eens een zesje bij het landelijk eindexamen Latijn. Dat hun gemiddelde eindcijfer vaak toch op een voldoende uitkomt, danken zij aan het schoolexamen. Dat wordt opgesteld, afgenomen en beoordeeld door hun eigen school en daarin scoren zij duidelijk beter. Dat blijkt uit cijfers van de onderwijsinspectie. Dit verschil tussen de cijfers voor schoolexamen en landelijk examen doet zich ook in andere vakken voor. Maar in alle vwo-vakken samen is dat verschil gemiddeld niet groter dan 0,4 punt. Bij de klassieke talen loopt dat op tot 0,5 (Grieks) of zelfs 0,8 punt (Latijn). Deze examenresultaten wijzen erop dat de gymnasia de wettelijk vastgelegde ambities niet halen, stelt de inspectie. Zij spreekt van een ‘spanning tussen pretentie en werkelijkheid’. “Het gymnasium profileert zich met Grieks en Latijn”, legt een woordvoerder uit. “Dan mag je verwachten dat leerlingen juist in deze vakken aanvaardbare cijfers halen.” Het ministerie van onderwijs liet vorig jaar onderzoek doen naar de slechte resultaten bij klassieke talen. Daaruit bleek dat leerlingen vaak weinig gemotiveerd zijn. Bovendien werken leraren in een isolement; didactische vernieuwingen in de moderne talen gaan aan hen voorbij. Ook het dalend aantal lesuren speelt mee. “De kwaliteit van het gymnasiumdiploma is in het geding”, zegt onderzoeker Mannus Goris. Het ministerie van onderwijs stelt binnenkort een commissie in die oplossingen in kaart moet brengen. [Trouw, 24 mei 2008]

Meten is weten? De kop boven het artikel van Hanne Obbink in Trouw is zoals zo vaak met krantenkoppen wel erg kort door de bocht. Als het zo simpel was, zouden we er ook snel iets aan kunnen doen. Er zijn meer factoren die ervoor zorgen dat het beschreven cijferverschil bestaat, want daar kunnen we niet omheen. De vraag is echter of het realistisch is de cijfers voor schoolexamen en centraal examen aan elkaar te toetsen. “Leerlingen krijgen doorgaans hogere cijfers voor het schoolexamen dan voor het centraal examen, vooral in het vwo. Bij Latijn en Grieks zijn de afwijkingen nog sterker dan bij de andere vakken op het vwo. Het lijkt er dus op dat een deel van

‘Gymnasia halen de wettelijk vastgelegde ambities niet’ de vwo-scholen te lage eisen stelt aan het schoolexamen.” Dit is een citaat uit het hoofdstuk over voortgezet onderwijs, gepubliceerd in het recent verschenen onderwijsverslag 20062007 van de inspectie van het onderwijs. Het woord ‘krijgen’ is in dit citaat behoorlijk suggestief, alsof ze er niets voor hoeven te doen! In het verslag krijgen de gymnasia er nog eens extra van langs: wel 0,8 verschil de laatste twee jaar bij Latijn.

Cijfers moeilijk vergelijken Het schoolexamencijfer wordt samengesteld uit verschillende toetsen, die op meer momenten worden afgenomen. Dit betekent dat er mogelijkheden zijn voor compensatie. Het centraalexamencijfer wordt gebaseerd op één examen op één moment. Dat is al een reden waarom de cijfers moeilijk te vergelijken zijn. De motivatie voor het gymnasium als school is groot. Dit heeft te maken met de kleinschaligheid, het niveau en


de kwaliteit in het algemeen, de brede opleiding en de vele ontplooiingsmogelijkheden. Niet per se met de klassieke talen. Die zijn een vast onderdeel van het curriculum en voor leerlingen vaak niet specialer dan andere vakken. Gezien het verplichte karakter van het vak tellen op een gymnasium de klassen vaak 30 leerlingen tot en met de zesde klas. Op een scholengemeenschap kiezen leerlingen bewust voor de gymnasiumafdeling juist vanwege de vakken Grieks en Latijn. Zou dit niet zo zijn dan kunnen ze gewoon een VWO-

‘Het zou fijn zijn als er eens wat minder naar de cijfers gekeken werd en meer naar de bredere effecten van een gymnasiale opleiding’ opleiding doen binnen dezelfde school. Dat betekent in het algemeen een redelijke groep gymnasiasten in klas 2 en 3, gevolgd door (zeer) kleine groepen voor Latijn en/of Grieks in de bovenbouw. Dat is een tweede reden waarom er verschillen bestaan tussen cijfers voor klassieke talen.

Uit de media|

17

Klinkklare onzin Dat het een hele opgave is om alle leerlingen op een gymnasium blijvend te boeien met de klassikale talen behoeft geen betoog. Het is al heel lang zo dat leerlingen pas tijdens hun studie ontdekken wat de waarde is van de kennis van een klassieke taal wat betreft herkenning en denkkracht. Dat leraren in een isolement zouden werken zoals Obbink opmerkt is, in ieder geval op het USG, klinkklare onzin. Ook de sectie klassieke talen denkt en werkt mee aan nieuwe en andere vormen van lesgeven. Terugverlangen naar vroeger, toen een bovenbouwgymnasiast minimaal acht uur Grieks én acht uur Latijn per week te verstouwen kreeg en dan vaak ook niet verder kwam dan een 6 - alles is relatief - lijkt me ook geen optie. Het zou fijn zijn als er eens wat minder naar de cijfers gekeken werd en meer naar de bredere effecten van een gymnasiale opleiding. Het adagium van ‘meten is weten’ is wel erg dominant ten opzichte van de resultaten die moeilijker meetbaar zijn. De extra bagage die leerlingen op een gymnasium, en wederom: zeker op het USG, mee krijgen is te zien op de soms overvolle testimonia (getuigschrift van alle extra activiteiten) die bij de diploma’s worden uitgereikt. Het zou mooi zijn als daar eens een stukje over in de krant zou verschijnen. Hanneke Taat

18 |Mellona


Missen

Column van Méllona Bruggemans. In iedere Vox doet zij verslag van opmerkelijke zaken, belangrijke dingen en haar belevenissen op school. Wordt deze Vox eigenlijk wel gelezen? Heeft het wel zin dat ik iedere keer mijn hart uitstort en mijn diepste gedachten aan dit maagdelijke papier toevertrouw? Eigenlijk vraag ik het mij nu maar eens hardop af. Mijn eigen ouders zijn natuurlijk trots op mij. Zelfs een enkele medescholier die de moeite neemt om sommige artikelen te lezen, komt er bij mij wel eens op terug. Eigenlijk jammer dat hij (of is het zij) niet door mijn eigen leeftijdgenoten gelezen wordt. Er staat toch best wel informatie in die ook voor ons van belang kan zijn. Ach, wat zit ik toch te dagdromen. Het is tenslotte belangrijk dat de ouders iets meekrijgen van onze school, aangezien wij niet staan te springen om ze op de hoogte te brengen van belangrijke zaken. Neem nou dat alcoholbeleid. Natuurlijk weten wij allang dat het niet goed voor je is. Maar blijkbaar hebben onze ouders ergens een stap overgeslagen en zijn zij van mening dat het geen kwaad kan voor ons opgroeiende kinderen. We zijn toch meestal meer dan gemiddeld slim, dus wat kan het kwaad als we een paar hersencellen missen. Bij mij in ieder geval niet. Mijn Cito-score was erg hoog, dus ik kan er best een paar missen (die hersencellen bedoel ik dan). In de vakantie kan ik dan in alle rust werken aan de andere cellen die ik nog wel heb. Die nemen toch de functie van andere cellen over? Wat zal ik mij zorgen maken. Af en toe een Breezertje in de vakantie kan geen enkel kwaad. Dus ouders… maak je geen zorgen, het komst heus wel goed met ons.

Waar ik erg tegenop zie in de vakantie is het lange gemis van een bepaald persoon. Ik zal zes weken lang een knagend gevoel in mijn onderbuik houden. Iedere dag ga ik met plezier naar school omdat ik HEM dan weer zie. In de gangen, bij de kluisjes, in de pauze in de tuin. En aan het eind van de dag in het fietsenhok. We kijken elkaar aan en wisselen blikken uit. Tenminste; ik kijk naar hem en geef hem signalen met mijn ogen. Zou hij dat ook opmerken? Ik hoop het toch zo. Mijn buik trekt samen als hij mij dan aankijkt. Dat vreselijke gevoel moet ik missen in de vakantie. Gelukkig is er binnenkort een nieuw jaarboek. Iedere dag zullen we elkaar zien. Hij zal mijn aankijken met zijn brede lach vanonder zijn krullend donker haar. Stiekem hoop ik dat hij een keer blijft zitten. Dan blijft hij nog een jaar langer op school. Maar, er is hoop voor mij. Een klasgenoot heeft ook met iemand uit de 6e . Dus ik kan ook best iets hebben met iemand uit de 5e. Iedereen heeft het erover dat het niet kan. Dat doe je toch niet als 2e klasser? Verkering hebben met een 6e klasser. Daar zit zoveel jaar verschil tussen. Nou mijn ouders verschillen ook vijf jaar in leeftijd. Niks mis mee, zou ik zo zeggen. Volgens jaar ga ik auditie doen voor toneel. Hij deed daar dit jaar ook aan mee. Ik ben twee keer naar de voorstelling wezen kijken. Alleen om hem te zien. Wat deed hij het goed zeg en zo stoer… Ach, ik droom alweer weg. Wat is het leven als scholier toch heerlijk. Allemaal leuke mensen om je heen, leuke dingen doen op school, lekker lang met elkaar rondhangen bij school. Hmm, dat zal ik inderdaad missen in de vakantie. Was het maar vast zo ver, dan was de vakantie ook zo weer voorbij en zie ik hem weer…. Zou het eigenlijk wel een fijne vakantie worden als ik hem zo mis?

Vakantie|


19

De redactie van de

Vox Hieronymi wenst u een

prettige

vakantie!


USG Schoolagenda 2008 - 2009 Woensdag 2 juli Diploma-uitreiking

Donderdag 13 november Jaarvergadering Ouderraad

Donderdag 3 juli Sportdag

Woensdag 19 november Tafeltjesavond bovenbouw

Donderdag 10 juli Personeelsdag; school gesloten

Donderdag 27 november Ouderavond mentoren onder- en bovenbouw

Vrijdag 11 juli Eindrapport

Donderdag 4 december Dies

Zaterdag 12 juli - zondag 31 augustus Zomervakantie

Vrijdag 5 december Sinterklaasviering; geen les na het 5e uur

Donderdag 4 september 20.00 uur, info-avond ouders leerjaar 4

Maandag 8 december Huiswerkvrij

Donderdag 11 september 20.00 uur, info-avond ouders leerjaar 5

Vrijdag 19 december Geen les na het 5e uur

Donderdag 18 september 20.00 uur, info-avond ouders leerjaar 1 en 6

Zaterdag 20 december - vrijdag 5 januari Kerstvakantie

Dinsdag 23 - vrijdag 26 september Brugklas naar Terschelling

Maandag 16 februari - vrijdag 20 februari Krokusvakantie

Woensdag 24 september 20.00 uur, info-avond ouders leerjaar 3

Maandag 13 april Tweede Paasdag

Maandag 29 september - vrijdag 3 oktober Activiteitenweek

Zaterdag 25 april - vrijdag 8 mei Tulpvakantie

Woensdag 8 oktober Sportdag

Donderdag 21 mei Hemelvaart

Maandag 13 oktober - vrijdag 17 oktober Herfstvakantie

Maandag 1 juni Tweede Pinksterdag

Dinsdag 11 november Eerste rapport

Maandag 13 juli - t/m 30 augustus Zomervakantie

De reproductie van deze uitgave van de Vox Hieronymi is mogelijk gemaakt dankzij de medewerking van T&E Consult bv (Strukton). www.teconsult.nl

Helios. Bulletin voor de ouders van leerlingen aan het Stedelijk Gymnasium te Utrecht. vox hieronymi

Recommend Documents