Jaargang 2013-2014 November 2013 Nummer 7
@Fluenta Hierbij ontvangen jullie Nieuwsbrief nummer 7. In deze nieuwsbrief vind je informatie over wat er allemaal binnen de stichting en de scholen gebeurt. Mocht je een bijdrage willen leveren aan de volgende nieuwsbrief dan is je kopij van harte welkom. Je kunt je kopij voor 1 februari 2014 e-mailen aan
[email protected].
Kernwaarden Fluenta Fluenta staat voor verbinden, verwonderen en verantwoorden. Als het goed is, heb je gelijk gedachten of beelden bij deze drie woorden. Dat is ook de bedoeling want deze woorden zeggen iets over de stichting, over de scholen en dus over jou. Wanneer was jij verwonderd over een leerling, wanneer was jij in verbinding met je collega en hoe heb jij je verantwoord aan de ouder. Natuurlijk is er veel meer over deze kernwoorden te zeggen en dat is nu net de bedoeling. De drie woorden moeten nu ‘gevuld’ worden met voorbeelden, ervaringen en wensen. Het zijn daarom ook werkwoorden, waaraan gewerkt mag worden. De drie woorden zijn het hart van het nieuwe strategisch beleidsplan van de stichting. Je gaat er de komende tijd dus nog veel meer over horen. Ik ben overigens benieuwd wat jullie van de woorden vinden. Reacties zijn van harte welkom op:
[email protected]. Matthijs Wesseloo
Master Special Educational Needs (SEN) Onderwerpen
In het kader van professionalisering is mij gevraagd een stukje te schrijven over de opleiding ‘Master Special Educational Needs’ (SEN). Deze master volg ik nu een jaar, naast mijn huidige werk als leerkracht in groep drie. Ik ben deze master gaan volgen, omdat ik mij verder wil ontwikkelen als professional in passend onderwijs. De master SEN is een tweejarige opleiding waarin de student de mogelijkheid krijgt om zich te specialiseren in de module ‘gedrag’, ‘begeleiden’ of ‘leren’. Ik ben altijd zeer geïnteresseerd geweest in leerlingen met speciale onderwijsbehoeften en ik zag het als een uitdaging om deze leerlingen verder te helpen in hun ontwikkeling. Toch merkte ik dat ik niet altijd de juiste handvatten paraat had om leerlingen met een speciale onderwijs-behoefte zo snel mogelijk weer op weg te helpen. Daarom heb ik gekozen voor de specialisatie ‘leren’. Alles wat ik tot nu toe geleerd heb, is direct toepasbaar in de praktijk. Tevens profiteren niet alleen leerlingen met speciale onderwijsbehoeften van mijn opgedane kennis, maar ook collega’s en de school als organisatie. Deze studie heeft mij tot nu toe meer gebracht dan ik had durven hopen, omdat ik mij veel sterker voel op het gebied van ‘leren’, maar ook in het voeren van (oplossende) gesprekken, handelingsgericht werken en communiceren. Deze master zou ik daarom iedereen aanraden!
• Kernwaarden Fluenta • Master Special Educational Needs (SEN) • Even voorstellen: Bert van de Bovenkamp • Daling ziekteverzuim • Van werkdruk naar werkplezier • Schoolontwikkelingen in IJsselstein • Even voorstellen: Susan Kole • Mobiliteit (N)iets Elvira Hoksbergen voor mij? De Ark Vianen • Even voorstellen: Corrie den Daas • De schrijfgroep, ‘Fluenta verbindt, verwondert en verantwoordt’ • Nieuws uit de werkgroep Personeel en Rechtspositie besturenfusie Fluenta/VCNS • Plusklas in IJsselstein • Passend onderwijs nieuw?
1
Even voorstellen: Bert van de Bovenkamp Na bijna twee jaar te hebben meegedraaid als lid, ben ik sinds vorige maand voorzitter van de Raad van Toezicht van Fluenta. Een uitdagende klus gegeven de ontwikkelfase waar Stichting Fluenta als organisatie in zit. De dynamiek is groter dan ooit. Niet alleen binnen de samenleving, maar ook binnen het onderwijsveld. Voor een deel zijn er veranderingen die ons opgedrongen worden. Anderzijds ontstaan er allerlei nieuwe mogelijkheden om het onderwijs te verbeteren die we niet voorbij mogen laten gaan. Passend onderwijs, gedifferentieerd leren: allemaal ontwikkelingen waar Fluenta in mee wil en voor een deel ook in mee moet. Belangrijke reden voor mij om te participeren in de Raad van Toezicht is dat twee (tot vorig jaar zelfs alle drie) van mijn kinderen op een Fluenta-school zitten, te weten De Fontein in Houten. Ik vind het net als iedere ouder belangrijk dat zij goed en eigentijds onderwijs krijgen. Aangezien ik als IT management consultant dagelijks actief ben met onderwijsvernieuwingen leek het mij een goed idee mijn expertise in te brengen. Ik had dit op schoolniveau kunnen doen, maar (waarschijnlijk) vanwege de contacten en de ervaring die ik heb op bestuurlijk vlak werd ik gevraagd voor de Raad van Toezicht. Die heeft weliswaar vooral een controlerende taak, maar gelukkig hebben wij als leden van de Raad van Toezicht ook de ruimte om ongevraagd adviezen te geven aan de bestuurder. Belangrijke reden om in te gaan op de uitnodiging om te participeren in de Raad van Toezicht is geweest dat ik daarmee gelijk ook invulling kan geven aan mijn maatschappelijke betrokkenheid. Want het zijn niet alleen mijn eigen kinderen die ik kwalitatief hoogstaand en eigentijds onderwijs toewens! Bert van de Bovenkamp Voorzitter Raad van Toezicht
Daling ziekteverzuim We hebben het goede bericht dat het ziekteverzuim in 2013 aan het dalen is. Zowel het aantal ziekmeldingen is gedaald als het langdurig verzuim. In de gesprekken die ik voer met leraren die langdurig ziek zijn, wordt duidelijk hoe enorm ingrijpend een lange periode van ziekte kan zijn. En ook dat het hard werken is om te re-integreren. Gelukkig dus dat we de goede kant op gaan.
Van werkdruk naar werkplezier Ziekteverzuim en werkdruk staan in het onderwijs in nauwe relatie met elkaar. De daling van het ziekteverzuim binnen Fluenta, verklaren wij niet door een eventuele daling van de werkdruk. Integendeel, er liggen heel wat signalen die wijzen op een toename van de werkdruk. Fluenta wijkt daarin niet af van het landelijk beeld in het primair onderwijs. De beleidscommissie Personeel van Fluenta vindt dat we hiermee iets moeten. Tegelijkertijd is het thema behoorlijk taai. Want er liggen natuurlijk veel eisen: vanuit de Inspectie, vanuit de directie, vanuit ouders, en last but not least vanuit jezelf. En waar ga je op sturen? Als taakgroep hebben we besloten om het project te richten op de insteek van invloed en keuzes die iedere individuele leraar kan maken binnen de context van de ontwikkeling van de school. En daarbij gaat het dan vooral om het maken van verbinding tussen dat innerlijk kompas (van Springmuis) en de keuzes die je als leraar maakt. De positieve criticus zal wellicht van mening zijn dat dit een marginaal project is omdat alles in het onderwijs vastligt en de regelvrijheid minimaal is. Voor alle helderheid: dit project sleutelt niet aan de belangrijke thema’s van Fluenta, te weten ‘opbrengstgerichtheid en kwaliteit van onderwijs’. Echter, als taakgroep zijn we er ook van overtuigd dat we ons kunnen uitdagen in het toelaten van de kritische factor van wat binnen deze thema’s zinvol is en tegelijkertijd werkplezier in plaats van werkdruk geeft. De insteek is dat we met drie teams voortbouwen op het verhaal van Springmuis. Onder leiding van Ruud Spaargaren gaan deze teams aan de slag met de vertaling van het innerlijk kompas naar de keuzes die hieruit voortvloeien voor zowel de school, de directeur als de individuele medewerkers. Onder leiding van Ruud Spaargaren ga je zowel op individueel niveau als op teamniveau op zoek naar het ‘innerlijk leiderschap’ en vooral ook naar de keuzes die hieruit voortvloeien. Binnen dit project is er een leergang voor de directeuren ingebouwd omdat zij een cruciale rol hebben in de gesprekken met medewerkers. Jannita Witten Personeelsfunctionaris
2
Schoolontwikkelingen in IJsselstein In IJsselstein is men bezig met het in kaart brengen van een gebiedsperspectief. Dat zijn ontwikkelingen voor wonen, scholen, sport en recreatie. Maar het gaat ook over een goede verkeersontsluiting, parkeren of een aantrekkelijke en veilige omgeving. Om aantrekkelijk te blijven voor de toekomst heeft IJsselstein behoefte aan goede woningen en aan goede voorzieningen. Er zijn nu vier gebieden in onze gemeente waar veranderingen aan de orde zijn: de Duitslandstraat en de Poortdijk: dit is van belang voor CBS De Brug – locatie Jan van de Wijngaard en de Touwlaan en de Lagebiezen: dit is van belang voor CBS De Pijler, locatie Groenvliet. De huidige scholen in deze gebieden zijn niet alleen (in diverse mate) technisch verouderd, maar voldoen ook onderwijsinhoudelijk niet meer. Daarnaast is directe nabijheid van kinderopvang en welzijn/zorgvoorzieningen van belang. Deze kunnen alleen gerealiseerd worden op een beperkt aantal plekken, wat weer vraagt om verregaande concentratie van het openbaar, protestants-christelijk en rooms-katholiek onderwijs. Bouwen voor de toekomst Voor de basisscholen ‘de Paulusschool en De Brug – Jan v.d. Wijngaard’ is ruimte om op een nieuwe locatie in een gebouw te worden gehuisvest. Voor de basisscholen Touwladder, Fatimaschool, Nicolaasschool en De Pijler – locatie Groenvliet bestaan nieuwbouwplannen. Deze scholen liggen vrij dicht bij elkaar. Deze nieuwe schoolgebouwen bieden natuurlijk veel nieuwe mogelijkheden en ontwikkelingen zoals bijvoorbeeld gezamenlijke voorzieningen als: kinderopvang, speellokalen, gymzaal, spreekruimten enzovoort. Nieuwe ontwikkelingen waar veel partijen participeren, kosten veel tijd. Het zal zeker nog 5 tot 10 jaar duren, voordat het een en ander concreet kan worden gemaakt. Maar bij de voorbereiding van de plannen zijn scholen, omwonenden en andere partijen betrokken, zodat we een breed draagvlak creëren om de plannen straks ook echt tot uitvoering te laten komen. De ontwikkeling van het gebied rondom De Brug – Jan v.d. Wijngaard heeft eerste prioriteit. Hier is men al langere tijd mee bezig. We hopen dus over een aantal jaren een prachtige, eigentijdse locatie te kunnen betrekken. Han Theil Directeur De Pijler
Even voorstellen: Susan Kole Een nieuw gezicht binnen Fluenta. Mijn naam is Susan Kole en ik ben per 1 september bij Fluenta komen werken als directeur van De Trompetvogel. Mijn eerste kennismaking met deze stichting. Ik ben begonnen in het Utrechtse basisonderwijs, van daar uit naar Maarssen (Tienhoven) en nu in Nieuwegein neergestreken waar ik nu 8 jaar woon. De eerste kennismaking met collega’s, ouders en leerlingen heeft plaatsgevonden en was positief. Een hartelijk welkom ontving ik tijdens het eerste directieoverleg, van iedere collega een bloem met een wens. Het werd een prachtige bos. De Trompetvogel wordt mede gevormd door een fijn team waar ik met veel plezier mee samen werk en waar ik vertrouwen in heb. De periode tot de herfstvakantie zit er op, met heel veel indrukken, kennismakingen, inlezen, vragen stellen en zoeken. Ik heb al een mooi startfeest meegemaakt, een MR en OR vergadering mogen bezoeken en veel ontmoetingen gehad. Ik begin al een beetje gewend te raken, na een enerverende start, en ga met een goed gevoel op naar de 2e periode. Hartelijke groet. Susan Kole Directeur De Trompetvogel
Mobiliteit (N)iets voor mij? Een vraag waar ik al een tijdje mee rondliep. Zoals iedereen had ik ook redenen om te denken dat het vast niets is om te veranderen van een werkplek waar je ongeveer je hele leven hebt gewerkt! Zoveel gedoe, spanning, onzekerheid! Je weet wat je hebt maar niet wat je krijgt! Toen ik, in januari 2013, ziek thuis kwam te zitten, had ik alle tijd om eens serieus na te denken over mijn toekomst. “Nu of nooit”, dacht ik, “ik ben bijna 53 jaar en toe aan een nieuwe uitdaging in mijn leven. Dus heb ik de sprong naar een andere school eens gewaagd! Eén gesprek was genoeg om mezelf opnieuw te realiseren dat veranderen alleen maar goed voor me zou zijn. Mijn Mauritsschooltijd werd met een fijn afscheid afgesloten.
3
Vervolg - Mobiliteit (N) iets voor mij?
Door mijn nieuwe collega’s op De Zonnewijzer werd ik fantastisch opgevangen en ik voelde me snel thuis. Na de drukke eerste maanden, waarin je veel nieuwe dingen krijgt te verwerken, kan ik zeggen dat mobiliteit ‘iets goeds’ voor je is! Ik kan het iedereen aanraden! Het is zeer verfrissend en je leert er heel veel van. Naast veel leren heb je zelf ook iets te bieden! Dus: mobiliteit ook iets voor jou? Ik denk het wel! Tot ziens! Ellona van Doorn Leerkracht De Zonnewijzer
Even voorstellen: Corrie den Daas Mijn naam is Corrie den Daas, 54 jaar, getrouwd en moeder van een dochter. Wij wonen in Nieuwegein. Ik zing met heel veel plezier bij dameskoor ‘refreshSing’ te Nieuwegein. Daar doe ik samen met drie andere dames de PR-werkzaamheden. Ook vind ik het leuk om piano te spelen. Verder lees ik heel graag en doe aan sport. Vanaf 1976 ben ik werkzaam in het onderwijs als administratief medewerkster. Na een aantal jaren gewerkt te hebben bij een schoolbegeleidingsdienst ben ik vanaf mei 2008 werkzaam bij Stichting Fluenta. Mijn werkdagen zijn dinsdag, woensdag en donderdag. Op deze dagen is de kans groot dat je mij aan de telefoon krijgt. Samen met Marianne van Zijl regel ik de info mail (
[email protected]). De mail die daarop binnen komt, wordt bekeken en doorgestuurd naar de juiste personen. Voor collega’s die in vaste dienst komen, wordt een account aangemaakt voor Tool for Talent. Tevens wordt voor die collega een handleiding verzorgd die naar de directeur van de betreffende school gezonden wordt samen met gebruikersnaam en wachtwoord. Ook verzorgen wij de financiële zaken, waaronder het boeken van ingekomen facturen, bank-/kasbetalingen, het oplossen van vragen met betrekking tot de betaalde facturen. Dit in nauwe samenwerking met Wim van der Wal, financial controller. Tevens verzorg ik de mutaties voor kort tijdelijke vervangingen met betrekking tot ziekteverlof en buitengewoon verlof, uitbreidingen van taken en dergelijke. Invoeren in Merces, bijvoorbeeld bij wijzigingen van rekeningnummer, adres- of persoonsgegevens, burgerlijke staat of woon-werkverkeer. Eén keer per maand komt er na de sluiting de verwerking van de akten. Bij deze werkzaamheden werk ik nauw samen met Petra Landman, salarisadministrateur. Heb je vragen over het een en ander stel deze gerust. Dit kan via de telefoon, maar ook via de e-mail:
[email protected] Corrie den Daas Administratief medewerkster stafbureau
De schrijfgroep, ‘Fluenta verbindt, verwondert en verantwoordt’ Afgelopen jaar hebben de medewerkers binnen Fluenta gezamenlijk gewerkt aan de waarden en speerpunten van het beleid voor de komende jaren. Zij zijn tot een korte samenvatting van de kern- en ambitiewaarden gekomen: verbinding, verwondering en verantwoording.
4
Vervolg - De schrijfgroep
Deze woorden worden vanuit de invalshoeken ‘de leerling’, ‘de leraar en de leidinggevende’, ‘de ouders’, ‘het onderwijs’ en ‘de samenleving’ bekeken. Op de studiedag in april hebben wij allemaal naar aanleiding van uitspraken bij deze woorden en vanuit deze invalshoeken aangegeven welke punten wij het meest belangrijk vonden en met elkaar in groepen gedacht over een concrete uitwerking. Bij deze studiedag voelde ik me heel betrokken en was ik heel enthousiast over de verbondenheid en de motivatie die ik ineens niet alleen als Fontein-teamlid maar als Fluenta-teamlid voelde. Toen Matthijs een oproep deed om mee te denken en te schrijven aan een Strategisch beleidsplan, ben ik dezelfde middag nog naar hem toe gelopen en heb ik mij aangemeld. Een paar maanden na de studiedag was ik echter weer gewoon bezig met de dagelijkse beslommeringen toen ik de agenda van de eerste bijeenkomst op 11 september kreeg. Mijn motivatie was wel wat gedaald, maar ik had me nu eenmaal opgegeven… Gelukkig bleek het een heel inspirerende eerste bijeenkomst te zijn. Dat lag aan het enthousiasme van Matthijs en Ruud Spaargaren, de motivatie in de groep, maar vooral aan de prachtige op de studiedag gemaakte flappen. In vijf groepen (één groepje per invalshoek) kregen we de opdracht om de inhoud van de flappen te verwerken in een verhaal waarin de waarden van de invalshoek vertaald worden. Dit worden een soort kaders waarmee de scholen van Fluenta aan het werk kunnen. Op 13 november zullen we weer bij elkaar komen en ondanks de drukte die we in onze dagelijkse taken en rollen natuurlijk allemaal ervaren, heb ik er weer zin in! Annel van der Plas De Fontein, Houten
Nieuws uit de werkgroep Personeel en Rechtspositie besturenfusie Fluenta/VCNS Als personeelslid van de GMR van Fluenta neem ik (op persoonlijke titel) deel aan de werkgroep Personeel en Rechtspositie. De werkgroep bestaat uit zeven personen: een directeur, een personeelsmedewerker, een GMR- personeelslid van Fluenta en van de VCNS en een externe projectleider als voorzitter. Inmiddels hebben wij twee bijeenkomsten gehad. Het is interessant om belangrijke onderwerpen zoals personeelsbeleid, mobiliteit, afvloeiing en werkgelegenheid van beide besturen te inventariseren en als werkgroep tot een goed advies te komen. Als personeelslid van Fluenta ga ik voor een besturenfusie die positieve gevolgen voor mijn collega’s heeft! Ada Blitterswijk Leerkracht Wereldwijs Houten Voorzitter GMR
Plusklas in IJsselstein In mei 2013 kwamen Han Theil en ondergetekende (de directeuren van de twee scholen van Fluenta in IJsselstein), bijeen op het stafkantoor. Samen met Matthijs Wesseloo en Jan van Tongeren wilden we van gedachten wisselen over de wijze waarop wij onze scholen in IJsselstein kunnen profileren. Zoals op veel plekken voelen ook onze scholen de teruggang in leerlingenaantallen. Gesproken werd over een gezamenlijke actie om de christelijke scholen in IJsselstein duidelijk op de kaart te gaan zetten. In het kader van passend onderwijs en opbrengstgericht werken kwam het onderwerp al snel op meer- en hoogbegaafden onderwijs. Beide scholen staan aan het begin van hun onderwijsontwikkeling op dit gebied. We zien dat leerlingen beter kunnen en we herkennen het onderpresteren. Bovendien: het welbevinden van deze groep leerlingen is vaak punt van zorg. In het voorjaar van 1013 hebben beide scholen besloten tot de aanschaf van de ‘Pittige Plustoren’. Een eerste aanzet voor de meer- en hoogbegaafden. Maar we wilden meer. De literatuur (Mönks) geeft aan dat meerbagaafde en met name hoogbegaafde leerlingen over de volgende persoonlijkheidskenmerken/aanlegfactoren beschikken. • Hoge intellectuele vermogens: intelligentie die boven het gemiddelde ligt, vaak gemeten met een prestatie- of intelligentietest, meestal uitgedrukt met een intelligentiequotiënt (IQ).
5
Vervolg - Plusklas in IJsselstein
• Taakgerichtheid en volharding (motivatie): doorzettingsvermogen om een taak te volbrengen. • Creatief vermogen: het vermogen om op een originele en vindingrijke wijze oplossingen voor problemen te bedenken. Naast deze persoonlijkheidskenmerken spelen (juist ook) de omgevingsfactoren een essentiële rol. Het gezin, de vrienden en de school doen er toe. De combinatie van al deze factoren maakt of het meer- of hoogbegaafde beeld van het kind ook echt naar voren kan komen en zichtbaar wordt. Daar ligt de uitdaging voor de basisschool! Afgesproken is dat beide scholen zich gaan inspannen om het onderwijs aan leerlingen die meer- en hoogbegaafd zijn extra vorm en inhoud te gaan geven. Dit houdt concreet het volgende in. • Vormen van visie en beleid op meer- en hoogbegaafdheid. • Inhoudelijk vorm geven aan onderwijs in de groepen aan meer- en hoogbegaafden door het vastleggen van afspraken en coaching bij de uitvoering. • Inhoudelijk vorm geven aan onderwijs aan meer- en hoogbegaafden door het organiseren van een gemeenschappelijke ‘plusklas’. Nadat we onze plannen hadden uitgewerkt in een beleidsdocument hebben we (mede met financiële ondersteuning vanuit Fluenta) vorm kunnen geven aan bovenstaande. Eén dagdeel in de week zullen leerlingen van beide scholen samen komen onder begeleiding van een leerkracht. Deze leerkracht zal de leerlingen ondersteunen en begeleiden met een speciaal programma. In dat programma zal aandacht zijn voor de: • sociaal-emotionele ontwikkeling; • cognitieve ontwikkeling. De theorie van Gardner (meervoudige intelligentie) is uitgangspunt geweest om het accent te leggen op beide ontwikkelingen. De uitdaging zal zijn om op een goede wijze deze kinderen te kunnen gaan begeleiden. Hoe pakken we de onderpresteerders mee? Welke begeleiding kunnen de groepsleerkrachten bieden op de momenten dat de hoogbegaafde leerling in de groep aan het werk gaat? Wat doen de meerbegaafde leerlingen en wat is specifiek voor de hoogbegaafden? Uitdagingen die we met elkaar willen oppakken. Inmiddels is een interne sollicitatie uit gegaan. Eind november hopen we duidelijk te hebben wie deze taak wil oppakken. Graag willen we in de toekomst mee komen kijken op scholen waar gewerkt wordt met een plusklas. Ook hier geldt wat ons betreft: Van en met elkaar leren! Tjepko de Boer Directeur De Brug IJsselstein
Passend onderwijs nieuw? Veel leerkrachten zien op tegen het stukje passend onderwijs, terwijl dit bij ons op school (De Fontein) eigenlijk al een aantal jaar is. De afgelopen drie jaar ben ik hier dan ook mee bezig geweest. Als rugzakbegeleider begeleid ik twee dagen in de week kinderen die extra ondersteuning nodig hebben in de klas. Ik begeleid veel verschillende kinderen, op verschillende gebieden. Zo begeleid ik twee slechtziende kinderen, een kind met een taalverwerkingsprobleem, een kind uit cluster 4 en een jongetje met het Syndroom van Down. Het is ontzettend leuk, om van dichtbij, de sprongen te zien die de kinderen maken en daardoor op een gewone school kunnen blijven zitten. Je ziet ze echt stralen als iets is gelukt! Naast mijn werk als rugzakbegeleider, sta ik ook drie dagen voor groep 3, de klas waar ook het jongetje met het syndroom van Down in zit. Met hulp van ouders, ambulant begeleiders en de leerkrachten op school, kunnen wij een goede plek creëren. We kijken welke dingen hij mee kan doen met de klas en op welke gebieden hij zijn eigen leerlijn krijgt en extra hulp nodig heeft. Een ding dat ik heb geleerd is om heel goed te kijken naar de stappen die je moet zetten, om hem te laten leren en vooral om de stappen niet te groot te maken, maar precies goed. Het is niet altijd makkelijk, maar met hulp van collega’s en externen lukt het toch altijd weer. Caroline Boonekamp Leerkracht De Fontein
6
