Een woord vooraf blz. 4

Schoolgids Eben-Haëzerschool 2015-2016

Inhoudsopgave Een woord vooraf

blz. 4

Hoofdstuk 1. De school 1.1 Bereikbaarheid 1.2 Schoolvereniging en het bestuur 1.3 Locatieraad 1.4 Grondslag van de vereniging 1.5 Lidmaatschap van de vereniging 1.6 Algemene ledenvergadering 1.7 Personeelsbeleid 1.8 De medezeggenschapsraad 1.9 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad 1.10 Situering van de school 1.11 Schoolgrootte

blz. 5 blz. 5 blz. 6 blz. 7 blz. 7 blz. 7 blz. 8 blz. 8 blz. 8 blz. 8 blz. 8

Hoofdstuk 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie 2.2 Visie 2.3 Visie op het kind en de doop 2.4 Het klimaat van de school 2.5 Pestprotocol 2.6 Regels voor de omgang met elkaar

blz. 9 blz. 9 blz. 9 blz. 10 blz. 10 blz. 12

Hoofdstuk 3. De organisatie van het onderwijs 3.1 De schoolorganisatie 3.1.1 Groepering 3.1.2 Aanmeldingsprocedure 3.1.3 Voor het eerst naar school 3.1.4 Tussendoortje 3.1.5 Reglement overblijven 3.1.6 Buitenschoolse opvang 3.1.7 Schorsing en verwijdering 3.2 Wie werken er in de school 3.2.1 Namen en adressen van het team 3.3 De activiteiten van de kinderen 3.4 Diverse voorzieningen in het schoolgebouw 3.5 Veiligheid

blz. 13 blz. 13 blz. 13 blz. 14 blz. 14 blz. 14 blz. 16 blz. 16 blz. 17 blz. 19 blz. 21 blz. 24 blz. 24

Hoofdstuk 4. De zorg voor de kinderen 4.1 Groep 1 en 2 4.2. Overgang van 1 naar 2 en van 2 naar 3 4.3 L.V.S. – Leerling Volg Systeem 4.4.1 Welbevinden van de kinderen 4.4.2 Pedagogisch Leerlingvolgsysteem ZIEN! 4.5 Interne begeleiding 4.6 Kinderen die extra zorg behoeven 4.7 Groep 8 4.8 Dyslexie 4.9 Plusgroepen 4.10 Zorgklas-plus 4.11 De visie van de school op de integratie van kinderen met een handicap 4.12 V.I.B. 4.13 Dossier

blz. 25 blz. 25 blz. 26 blz. 26 blz. 26 blz. 26 blz. 29 blz. 30 blz. 30 blz. 31 blz. 32 blz. 33 blz. 33 blz. 34

1


Hoofdstuk 5. De ouders 5.1 Contacten met ouders 5.1.1 Ouderbezoeken 5.1.2 Zorggesprekken 5.1.3 Rapportage 5.1.4 Diverse avonden 5.1.5 Nieuwsbrief/groepsmail 5.1.6 Website 5.1.7 Telefonisch- en mailcontact 5.1.8 Ouderenquête 5.2 Klachtenregeling 5.3 Ouderhulp 5.4 Aansprakelijkheid

blz. 35 blz. 35 blz. 35 blz. 35 blz. 36 blz. 36 blz. 37 blz. 37 blz. 37 blz. 37 blz. 38 blz. 38

Hoofdstuk 6. Schoolontwikkeling 6.1 Evaluatie plannen van het schooljaar 2014-2015 6.2 Plannen voor het schooljaar 2015-2016

blz. 39 blz. 40

Hoofdstuk 7. De resultaten van het onderwijs 7.1 Extern toezicht 7.2 Uitstroom groep 8 7.3 Verwijzingen van kinderen 7.4 LVS-toetsen

blz. 41 blz. 41 blz. 41 blz. 42

Hoofdstuk 8. Regeling school- en vakantietijden 8.1 De schooltijden 8.2 Pleinwacht 8.3 De vrijdag 8.4 Vakantierooster 2015-2016 8.5 Absent- ziekmelding 8.6 Vrij buiten de vakanties 8.7 Ongeoorloofd verzuim 8.8 Externe zorg onder schooltijd

blz. 43 blz. 43 blz. 43 blz. 43 blz. 44 blz. 44 blz. 45 blz. 45

Hoofdstuk 9. Overige informatie 9.1 Algemeen 9.1.1 Directeur bellen? 9.1.2 Parkeren in de HBS-laan 9.1.3 Verjaardagen 9.1.4 Gezondheidszaken 9.1.5 Speelgoedmiddag 9.1.6 Wie heeft mijn jas? 9.1.7 Geldzaken 9.1.8 Oud papier 9.1.9 Huiswerk 9.1.10 Batterijen 9.1.11 Wat laten we thuis? 9.1.12 Sponsorbeleid 9.1.13 Beeldmateriaal 9.2 Externe contacten 9.3 Peuterspeelzaal 9.4 Jaarverslag MR van de Eben-Haëzerschool

blz. 46 blz. 46 blz. 46 blz. 46 blz. 46 blz. 47 blz. 47 blz. 47 blz. 48 blz. 48 blz. 48 blz. 48 blz. 48 blz. 48 blz. 48 blz. 49 blz. 49

Hoofdstuk 10. Uitwerking voor het schooljaar 2015-2016 10.1 Activiteitenrooster 10.2 Gymrooster

blz. 51 blz. 51

2


10.3 Groepsverdeling 2015-2016/belbomen 10.4 Plattegrond 10. 5 Psalmenrooster groep 1 en 2 10.6 Psalmenrooster groep 3-6

blz. 52 blz. 60 blz. 61 blz. 62

3


Oud-Beijerland, augustus 2015 Geachte ouder(s), verzorger(s), Voor u ligt de schoolgids van de Eben-Haëzerschool. Deze gids wordt elk jaar na vaststelling uitgereikt aan de ouders van wie de kinderen op school zitten, aan alle ouders die hun eerste kind opgeven op onze school en tenslotte aan hen die om deze gids vragen zodat ze zich op onze school kunnen oriënteren. Door middel van deze gids krijgt u zicht op de identiteit van de school en de wijze waarop het onderwijs in praktische zin gestalte krijgt. Het verdient aanbeveling dat u deze gids met een zekere zorg bewaart. In de loop van het jaar zult u het regelmatig nodig hebben. Het is onze wens dat deze gids mag bijdragen tot een optimaal functioneren van onze school. De Heere Zelf mocht het onderwijs willen zegenen, tot grootmaking van Zijn Naam, tot uitbreiding van Zijn koninkrijk en tot heil van zondaren. Namens bestuur en personeel, Y.Paans opmerkingen: 1. Onder onze ouders zijn er die alleen voor de opvoeding van hun kind(eren) staan. We hopen dat u het ons niet kwalijk neemt dat we in deze gids steeds spreken over: ouders. 2. Voor alle in deze krant genoemde data geldt: Zo de Heere wil en wij leven.

4


Hoofdstuk 1. De school 1.1 Bereikbaarheid Adres Eben-Haëzerschool Laningpad 3, 3262 JS Oud-Beijerland Contact tel: e-mail adres: website:

0186- 615923 [email protected] [email protected] www.ebenhaezerschool.nl

Bankrekening IBAN rekeningnummer: NL14RABO0148797415. t.n.v. VCO Eben-Haëzerschool 1.2 Schoolvereniging en het bestuur

Zittend v.l.n.r. dhr. A. Vat, dhr. J. A. Nobel, dhr. R. Barth, dhr. Y. Paans. Staand v.l.n.r. dhr. E.T. Benjert, dhr. P. van der Hoek, mw. J. Los (secretaresse), dhr. J.C. Drooger, dhr. A. P. Kleiberg dhr. K. van der Linden, dhr. C.D. Timmerman De Eben-Haëzerschool gaat uit van de Vereniging voor Christelijk Onderwijs op Reformatorische Grondslag in de Hoeksche Waard. Het correspondentieadres voor de vereniging is Laningpad 3, 3262 JS Oud-Beijerland. Het bestuur van de vereniging wordt gevormd door het dagelijks bestuur en door bestuursleden met een toezichthoudende functie. Gezamenlijk vormen zij het collectief bestuur. Het dagelijks bestuur van de vereniging bestaat uit:  J.A. Nobel RA, voorzitter dagelijks bestuur  Drs. A. Vat RA, penningmeester  Y. Paans, secretaris collectief bestuur De toezichthoudende bestuursleden zijn  Ing. R. Barth, voorzitter collectief bestuur

5


     

Ing. E.Th. Benjert, J.C. Drooger, P. van der Hoek, A. P. Kleiberg, Ir. K. van der Linden, C.D.Timmerman,

1.3 Locatieraad

Zittend v.l.n.r. dhr. P. Brussaard, dhr. C. Voordijk, dhr. J.C. Drooger, dhr. W. Appeldoorn. Staand v.l.n.r. dhr. C. Nobel, dhr. P.A. Moree, dhr. M. de Zeeuw, dhr. W.C. Mourits, dhr. A. Kleiberg, dhr. A. C. W. de Winter Naast het bestuur heeft de Eben-Haëzerschool ook een locatieraad. De locatieraad heeft taken die verbonden zijn aan de identiteit van de school. Deze taken zijn velerlei. Leden van de raad leggen schoolbezoeken af, voeren van gesprekken met teamleden, zien toe op de handhaving van de regels die samenhangen met de identiteit, zijn betrokken bij gesprekken met nieuwe personeelsleden, hebben een taak op de kerstavond en op de avond waarop groep 8 afscheid neemt. De locatieraad rapporteert aan het collectief bestuur. Anno 2013 bestaat de locatieraad uit 10 personen die afkomstig zijn uit de volgende kerkgenootschappen. Hervormde Gemeente (2); Hersteld Hervormde Kerk (2) Gereformeerde Gemeenten (3); Oud Gereformeerde Gemeenten (2).Christelijk Gereformeerde Kerk (1) De locatieraad wordt gevormd door:  Dhr. J.C. Drooger, voorzitter  Dhr. M. de Zeeuw, tweede voorzitter  W. Appeldoorn, secretaris  Dhr. A.C.W. de Winter, algemeen adjunct  Dhr. P. Brussaard  Dhr. A Kleiberg  Dhr. P. A. Moree  Dhr. W. C. Mourits,  Dhr. C. Nobel,  Dhr. C. Voordijk 1.4 Grondslag van de vereniging

6


In de statuten staat in artikel 2 de grondslag van de vereniging beschreven: De vereniging heeft als grondslag de Heilige Schrift als het onfeilbaar Woord van God, zoals daarvan belijdenis wordt gedaan in de artikelen 2 tot en met 7 van de Nederlandse Geloofsbelijdenis. Zij onderschrijft geheel en onvoorwaardelijk de Drie Formulieren van Enigheid, zoals deze zijn vastgesteld door de Nationale Synode, gehouden te Dordrecht in de jaren zestienhonderd achttien en zestienhonderd negentien. De vereniging maakt gebruik van de getrouwe overzetting van de Heilige Schrift uit de oorspronkelijke talen in de Nederlandse taal volgens het besluit van voornoemde Synode met uitsluiting van elke andere vertaling, zomede van de Psalmberijming van zeventienhonderd drieënzeventig, met uitsluiting van elke latere psalmberijming. 1.5 Lidmaatschap van de vereniging Met betrekking tot het lidmaatschap van de vereniging vermelden de statuten in artikel 5 het volgende: Leden van de vereniging zijn alle natuurlijke personen die zich daartoe schriftelijk hebben aangemeld bij het Collectief Bestuur en als zodanig zijn toegelaten. Tot het lidmaatschap kunnen alleen worden toegelaten zij, die: a. Schriftelijk instemming betuigen met de grondslag en het doel van de vereniging zoals omschreven in de artikelen 2 en 3 van deze statuten, mits door het bestuur redelijkerwijs kan worden aangenomen dat deze verklaring overeenstemt met de levensovertuiging van de belanghebbende; b. gezinshoofd zijn (derhalve primair mannelijke personen) en de leeftijd van achttien (18) jaar hebben bereikt; c. bereid zijn tot betaling van een contributie, waarvan het bedrag door de algemene ledenvergadering wordt vastgesteld. Het Collectief Bestuur beslist binnen drie (3) maanden na aanmelding over de toelating. Bij weigering kan de belanghebbende binnen dertig dagen nadat de beslissing van het Collectief Bestuur te zijner kennis is gebracht, schriftelijk in beroep komen bij de algemene vergadering, welke daarop in de eerstvolgende vergadering uitspraak doet. Hangende het beroep is de belanghebbende geen lid. Indien u lid wilt worden van de vereniging kunt u op de school waar uw kind zit een aanmeldingsformulier vragen. Uiteraard willen we u opwekken dat u zich aanmeldt als lid. 1.6 Algemene ledenvergadering De algemene ledenvergadering van de schoolvereniging wordt gehouden in de eerste helft van het kalenderjaar. Voor deze vergadering ontvangen alle leden tijdig een schriftelijke uitnodiging. Op deze vergadering legt het bestuur verantwoording af over het gevoerde beleid. Dit gebeurt door middel van het jaarverslag van de secretaris en het financieel jaarverslag. Na dat er verslag is gedaan legt het bestuur ook de begroting voor het nieuwe jaar aan de leden ter goedkeuring voor. Een ander vast onderdeel van de vergadering is het kiezen van de leden van het bestuur. Op de vergadering worden de leden ook in de gelegenheid gesteld vragen te stellen. 1.7 Personeelsbeleid Het streven van de locatieraad en het bestuur is erop gericht de samenstelling van het team in zekere verhouding te laten zijn tot de kerkelijke achtergrond van de locatieraad van de Eben-Haëzerschool. Bij het werven van personeel staat dit echter niet op de eerste plaats. De kwaliteit en de principiële visie van sollicitanten krijgen meer gewicht. Bij gelijke geschiktheid wordt gekeken naar de kerkelijke gezindheid. Voor de sollicitatieprocedure wordt de sollicitatiecode van de besturenorganisatie waar we lid van zijn, de VGS, gehanteerd. 1.8 De medezeggenschapsraad Met ingang van 1 augustus 2009 heeft de Eben-Haëzerschool een medezeggenschapsraad. Deze raad bestaat op dit moment uit de volgende personen: Namens de ouders: De heer J.A.L. Seip De heer A.B. v. Steensel Namens het personeel: De heer J.P. van den Hoek

7


Mevrouw C.J. de Leeuw Op verzoek van het bestuur heeft de MR in het voorjaar van 2015 haar instemmingsbevoegdheden voor de periode van twee jaar omgezet in adviesbevoegdheden. 1.9 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De GMR bestaat uit drie leden namens de ouders en drie leden namens de leerkrachten. Vervolgens is er ook een verdeling over de 5 scholen binnen de VCO HW, waarbij Oud-Beijerland 1 personeelslid en 1 ouder zitting mag laten nemen in de GMR. Een lid van de GMR heeft zitting voor een periode van drie jaar. De GMR heeft een voorzitter, een secretaris en vier overige leden. Hierbij is de volgende taakverdeling overeengekomen: namens de ouders:

namens de leerkrachten:

dhr. A.D. van der Wulp – voorzitter (namens Puttershoek) mevr. H. Giljam – Simons – secretaris (namens Goudswaard) dhr. J.A.L. Seip (namens Oud-Beijerland) mevr. N.H. Roestenburg – Monster (namens Klaaswaal) mevr. C.J. de Leeuw (namens Oud-Beijerland) mevr. C. Beukers (namens Maasdam)

1.10 Situering van de school De Eben-Haëzerschool staat op een prachtige plaats, centraal in Oud-Beijerland. Vlak bij de school ligt een royaal parkeerterrein. De school is bereikbaar vanaf de Steenenstraat en vanaf de HBS-laan. Het schoolgebouw omvat, na de uitbreiding, een negentiental groepslokalen, twee speellokalen, een multifunctionele ruimte, een computerlokaal, een drietal ruimten voor RT en een gemeenschapsruimte. Het gebouw is opgedeeld in een viertal gangen. Elke gang heeft zijn eigen kleur. We onderscheiden een geel en rood gedeelte voor de kleuters, een groen deel voor de groepen 3 en 4, een blauw deel voor de groepen 5 en 6 en een donkerrood deel voor de groepen 7 en 8. 1.11 Schoolgrootte Per 1 oktober 2014 werd de school bezocht door 397 leerlingen. Naar verwachting zullen er op 1 oktober 2015: 398 kinderen zijn. De kinderen zijn verdeeld over 16 groepen. Het overgrote deel van de kinderen komt uit OudBeijerland. Een relatief klein deel van de kinderen komt van elders: Heinenoord en de Greup.

8


Hoofdstuk 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie De Eben-Haëzerschool biedt ouders en leerlingen goed, eigentijds primair onderwijs, gebaseerd op de reformatorische grondslag. Deze grondslag is verwoord in de statuten van de schoolvereniging waar de school van uit gaat. Hier sluit de visie op aan: ‘Toegerust op reis!’ 2.2 Visie De visie van de Eben-Haëzerschool is: ‘Toegerust op reis!’. Deze visie is in één lijn verbonden met het visiedocument waarin de woorden respect en uniciteit centraal staan. De uitwerking van de visie valt uiteen in 4 deelgebieden: 1. Het levensbeschouwelijke aspect; 2. Het sociaal emotionele aspect; 3. Het cognitieve aspect; 4. Het maatschappelijke aspect. Het levensbeschouwelijke aspect; We belijden dat de kinderen in zonden ontvangen en geboren zijn. Daartegenover geloven we dat er één Middel is tot zaligheid zodat deze kinderen wederom tot genade kunnen komen, te weten Jezus Christus en Dien gekruisigd. Ons onderwijs moet door dit feit gestempeld worden; en dat niet alleen tijdens de Bijbelvertellingen. De kinderen gaan pas echt toegerust op reis wanneer ze God liefhebben boven alles en hun naaste als zichzelf. De kinderen beschikken over goede Bijbelkennis en laten door hun levenswandel zien dat ze christenen zijn, tevens kunnen ze op een kinderlijke manier hun gedrag uitleggen aan anderen. Het sociaal-emotionele aspect; Het is gewenst dat de kinderen zich ontwikkelen tot evenwichtige persoonlijkheden met zelfrespect en eigenwaarde. Daarom wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen op school nauwlettend in de gaten gehouden en waar nodig wordt bijgestuurd. Daarnaast moeten de kinderen met respect omgaan met hun medemens. We stellen ons als doel dat de kinderen zich sociaal-emotioneel welbevinden en deze positieve levenshouding inzetten ten behoeve van de ander. Het cognitieve aspect; We vinden dat een ieder de hem of haar gegeven talenten ten volle moet benutten. Dat betekent concreet dat we rekening houden met niveauverschillen. Ons onderwijs voldoet aan de eisen van de inspectie en gaat mede uit van de principes van exemplarisch onderwijs. Exemplarisch onderwijs houdt in dat we in ons onderwijs onderwerpen in de lessen naar voren laten komen die tot verwondering leiden, die zorgen dat er meer samenhang komt tussen de diverse schoolvakken en zorgen voor diepgang. Tegelijkertijd worden de communicatieve vaardigheden van de kinderen bevorderd. Om cognitief te kunnen ontwikkelen is het een voorwaarde dat de kinderen sociaal-emotioneel zich welbevinden. Het maatschappelijke aspect; We leven in een samenleving waarin er veel op de kinderen afkomt. Belangrijk is dat de kinderen kunnen uitleggen waar ze voor staan en dat ze weerbaar zijn tegen de diverse meningen in de maatschappij. De kinderen moeten kunnen uitleggen waarom ze een christen zijn. De kinderen moeten leren om op de adequate manier om kunnen gaan met de diverse media. 2.3 Visie op het kind en de doop Het kind is een door God geschapen wezen, bestaande uit ziel en lichaam, dat vanwege de ongehoorzaamheid van onze voorouders Adam en Eva in het paradijs, van nature dood ligt in zonden en misdaden. Daardoor is het kind onbekwaam tot enig goed en geneigd tot alle kwaad. Het gevolg daarvan is dat de kinderen in het Rijk Gods niet kunnen komen, tenzij zij van nieuws geboren worden. Dit houdt voor de praktijk van onderwijs en opvoeding in dat

9


er sprake is van een tweetal accenten. Enerzijds leggen we de nadruk op de ellendige staat waarin elk kind door de geboorte uit zondige ouders van nature verkeert. Anderzijds wordt er gewezen op de noodzaak en mogelijkheid van wedergeboorte en bekering tot God op grond van het volbrachte werk van Christus. Bovenstaande komt ook heel nadrukkelijk aan de orde bij de doop van kinderen. Immers het doopformulier spreekt er duidelijk van dat de kinderen in zonden ontvangen en geboren zijn en daarom aan allerhande ellende, ja aan de verdoemenis zelf onderworpen zijn. De kinderen zijn kinderen des toorns, die in het Rijk van God niet kunnen komen, tenzij dat zij van nieuws geboren worden. Het formulier spreekt echter ook van het feit dat de kinderen in Christus geheiligd zijn en daarom als lidmaten Zijner gemeente behoren gedoopt te wezen. Dit betekent dat de kinderen opgevoed moeten worden in de vreze des Heeren. Dit betekent ook dat we de kinderen zoveel als mogelijk is moeten afzonderen van de invloeden van de Gode- en godsdienstvijandige maatschappij en moeten vermanen tot een nieuwe gehoorzaamheid. 2.4 Het klimaat van de school In het klimaat van de school is merkbaar dat we de normen vanuit de Bijbel serieus nemen. Dat blijkt ondermeer uit de onderstaande zaken:  Omgang met elkaar / taalgebruik. In de omgang met elkaar komt hetgeen we belijden tot uiting. De een achte de ander uitnemender dan zichzelf. Bestuur, personeel, ouders en kinderen dienen op een eerlijke en respectvolle wijze met elkaar om te gaan. Het taalgebruik behoort netjes te zijn. Ongepast en ruw taalgebruik wordt zoveel mogelijk tegengegaan.  Feestdagen. Op school krijgen de christelijke feestdagen en hun wezenlijke betekenis uitgebreid aandacht. Het Kerstfeest wordt jaarlijks met alle kinderen, hun ouders, bestuur, team en andere belangstellenden in de Ned. Herv. kerk te Oud-Beijerland gehouden. De andere christelijke feestdagen krijgen binnen de school aandacht. Koningsdag wordt indien mogelijk in schoolverband gevierd. Aan het Sinterklaasfeest wordt op school geen aandacht besteed.  Gezag. Het gezag is een Goddelijke instelling, zoals dat wordt omschreven in Gods Woord. Dat Woord geeft duidelijke richtlijnen. Gezagsdragers dienen in spreken en handelen een voorbeeld te zijn. Eerbied, liefde en geduld zijn eigenschappen waarin het gezag gestalte krijgt. Dit moet ondermeer uitkomen in het eisen van gehoorzaamheid en in de manier waarop straf wordt gegeven. De kinderen worden goede omgangsvormen en respect voor ouderen geleerd. Gebreken van gezagsdragers zijn nimmer een vrijbrief voor brutaliteit en of ongehoorzaamheid.  Kleding en uiterlijk. De school is de plaats waar een ieder, zowel leerling, leerkracht als ouder, netjes gekleed en verzorgd dient te verschijnen. Het Bijbels onderscheid tussen jongens en meisjes dient ook in kleding en haardracht tot uiting te komen. Dat betekent concreet dat het dragen van lange broeken en broekrokken door meisjes niet is toegestaan. Het dragen van shirts met een aanstootgevende tekst of opdruk is niet toegestaan. Wat de legging betreft het volgende: de praktijk leert dat er meisjes zijn die een legging dragen in combinatie met een zeer korte rok of jurk. Met name bij de wat oudere kinderen vinden we dit ongewenst. Van moeders die hun kind(eren) in school brengen, wordt verwacht dat zij zich overeenkomstig de schoolregels kleden.  Mediagebruik: Gebruik van internet: we maken op school gebruik van het filter van kliksafe. Op deze wijze willen we voorkomen dat kinderen en leerkrachten informatie op hun beeldscherm krijgen waarvan de inhoud strijdig is met de normen van de Bijbel. Gebruik van Smartboard: Met behulp van een smartboard is het mogelijk om videomateriaal aan de kinderen te laten zien. Op dit punt zijn er heldere afspraken. Video’s moeten een onderwijskundige meerwaarde hebben, ze mogen niet te lang duren en worden niet gebruikt voor ontspanning of tijdvulling. 2.5 Pestprotocol Uit de omgang met elkaar moet blijken dat we op school ernst maken met de opdracht die de Heere Jezus ons op grond van de Tien Geboden geeft: "Gij zult uw naaste liefhebben als uzelf." Helaas werkt de zonde ook door in de verhouding tussen kinderen onderling. Om zoveel mogelijk te voorkomen dat kinderen zich op school onprettig gaan voelen, hebben we een treiterprotocol opgesteld. Het doel van dit protocol is: De kinderen een schoolklimaat te bieden waarin ze zich veilig en geaccepteerd weten. Samenvatting Pestprotocol Op school worden we regelmatig geconfronteerd met ongewenst gedrag, zoals:  fysiek: slaan, duwen, schoppen etc.;

10


 mentaal: uitschelden, roddelen, grof taalgebruik, brutaliteiten etc.;  materieel: afpakken, stukmaken van spullen die niet het eigendom zijn, etc. Ongewenst gedrag kan uitmonden in pestsituaties. We moeten constateren dat ook dit gedrag op onze school te vinden is. Wij proberen op een effectieve wijze ongewenst gedrag te voorkomen of te stoppen door:  Preventief, schoolbreed, aan de slag gaan met groepsplannen op sociaal-emotioneel gebied  Speciaal aanbieden van lessen door de GGD in groep 5 m.b.t. preventieve aanpak pestgedrag  No-Blame aanpak  Ouders betrekken bij ons pestbeleid Ter preventie van pestgedrag doen wij de volgende interventies:  Werken met groepsplannen op sociaal- emotioneel gebied.  Starten aan het begin van het schooljaar met (spel)lessen en uit “Grip op de Groep” en “Bouwen aan klasklimaat.”  Schoolbreed worden dezelfde leefregels opgehangen in elke klas, aangeboden aan de hand van een bijbelvertelling.  Aan het begin van het schooljaar : eigen groepsregels opstellen.  Op de informatieavond wordt het pestprotocol toegelicht.  Van ouders wordt gevraagd om signalen van pesten aan de school door te geven.  Afname van Sociogram, leerlingvragenlijst, treiter enquête en ZIEN.  Alle zorgen over de sociaal-emotionele ontwikkeling en/of pestgedrag worden besproken met de intern begeleider.  Blijvende zorgen over gedrag van kinderen worden indien nodig met de orthopedagoge van DriestarEducatief besproken.  Aanleren van sociale vaardigheden.  In groep 5 worden lessen gegeven ter preventie van pesten.  Toezicht houden en sturing van leerkrachten.  Leerkrachten en overblijfouders houden toezicht op het schoolplein. Wat verstaan wij onder pesten? Pesten houdt in dat leden van een groep om een bepaalde reden een andere groepsgenoot stelselmatig geestelijk en/of lichamelijk mishandelen. Plagen is geen pesten. In situaties waarin sprake is van pestgedrag werken wij volgens de No Blame methode. 1. Gesprek met het slachtoffer 2. Er wordt een gesprek georganiseerd met betrokken 3. Het probleem wordt uitgelegd. 4. Gezamenlijke verantwoordelijkheid. 5. De leerkracht vraagt alle deelnemers om met ideeën te komen die er toe bijdragen dat de leerling die besproken wordt, zich gelukkiger gaat voelen. 6. De leerkracht laat het probleem verder aan de groep over. 7. Gesprek met de leerlingen na één week. Samen willen we werken aan een fijn klimaat binnen onze school. We willen alert reageren op pesten en willen pesten voorkomen. We verwachten van alle betrokkenen medewerking. Wat we van ouders verwachten: Steun in onze aanpak. Melden van signalen van pesten door leerkrachten te informeren in gevallen van pesten en gepest worden. Melden als het kind afwijkend gedrag vertoond en daarmee naar huisarts of externe instanties is gegaan.

11


2.6 Regels voor de omgang met elkaar Voor het omgaan met elkaar gelden op school de volgende regels: 1. Eerbied voor God is het grootste gebod 5. Wij vinden het goed dat iedereen meedoet 2. Wat mij zou hinderen doe ik niet bij andere 6. Zonder klagen, doe je wat is opgedragen kinderen 7. Aan iemand met gezag, toon je beleefd gedrag 3. Wees zuinig op alles wat leeft en de spullen die 8. Wees eerlijk en oprecht, doe wat je zegt iemand heeft 9. Ik zorg ervoor dat ik niemand stoor 4. Je bent een held als je niet vloekt of scheldt 10. Plagen willen wij niet verdragen

12


Hoofdstuk 3. De organisatie van het onderwijs 3.1 De schoolorganisatie De Eben-Haëzerschool is een basisschool met een gematigd leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat de kinderen in principe met kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd in een groep zitten en min of meer gelijktijdig hetzelfde aangeboden krijgen. In de groepen 1 en 2 wordt thematisch gewerkt. De “leerstof” is verwerkt in thema’s. Op deze wijze wordt vanuit een thema gewerkt aan de ontwikkeling van het kind. 3.1.1 Groepering Binnen de school wordt er zoveel mogelijk naar gestreefd de kinderen in enkele jaargroepen te verdelen. Gezien het aantal kinderen van de school moeten er soms ook combinatiegroepen gevormd worden. Groep 3 wordt in principe niet in een combinatiegroep betrokken. Zonder de overige groepen te willen onderschatten, vinden we de fase van het aanleren van de instrumentele vaardigheden, zoals het leren schrijven, lezen en rekenen in groep 3, een cruciale periode in het onderwijs. De verdeling van de kinderen over de groepen valt onder de verantwoordelijkheid van de betreffende bouwcoördinator. De indeling wordt in nauw overleg met de groepsleerkrachten gemaakt. Bij de groepsverdeling wordt gelet op: vriendschaprelaties tussen kinderen (hiervoor worden de sociogrammen gebruikt die jaarlijks worden afgenomen), de aantallen jongens en meisjes per groep en de niveaus waarin de kinderen werken. Indien ouders van mening zijn dat er voor hun kind specifieke feiten meegewogen dienen te worden bij de groepsindeling geven zij dit tijdig aan de groepsleerkracht door. De eindbeslissing voor de groepsindeling ligt bij de bouwcoördinator. In specifieke gevallen overlegt de bouwcoördinator met de directeur. 3.1.2 Aanmeldingsprocedure Vooraf De Eben-Haëzerschool wordt voor het grootste deel bezocht door kinderen waarvan de ouders afkomstig zijn uit één van de kerken die in het bestuur/locatieraad participeren. Dat zijn de Hervormde Gemeente, de Hersteld Hervormde Kerk, de Gereformeerde Gemeenten, de Oud Gereformeerde Gemeenten en de Christelijk Gereformeerde kerk. Een klein deel van de kinderen is afkomstig uit andere kerkgenootschappen. Toelatingscriteria De locatieraad van de Eben-Haëzerschool hanteert de volgende toelatingscriteria: a. Het gezin is meelevend lid bij een van de in het bestuur participerende kerkgenootschappen. b . Het kind is gedoopt. c. De ouders ondertekenen de identiteitsverklaring. Deze verklaring bevat de volgende tekst: "De ondergetekende onderschrijft van harte de grondslag van deze school: De Bijbel in de Statenvertaling met de daarop gegronde, onverkorte, Drie Formulieren van Enigheid. Hij / zij stemt er ook mee in, dat hun kind zich overeenkomstig de regels als vermeld in de schoolgids zal kleden.” Ondergetekende verklaart: 1. kennis te hebben genomen van hetgeen de schoolgids vermeldt over het karakter van de school o.a. met betrekking tot: a. de plaats van de Bijbel, b: de omgang met elkaar / taalgebruik, c: het gebed, d: psalmen en het geestelijk lied, e: catechismus, f: feestdagen, g: gezag, h: kleding en uiterlijk, i: mediagebruik en j:de medezeggenschapsraad. 2. bereid te zijn naar het oordeel van het bestuur en directie hieruit voortvloeiende principiële verplichtingen inzake school en onderwijs te aanvaarden. d. De Eben-Haëzerschool is in staat het aangemelde kind passend onderwijs aan te bieden. Indien kinderen worden aangemeld die niet voldoen aan bovenstaande criteria, wordt hierover in een locatieraadvergadering een apart besluit genomen over het al of niet toelaten. Opgave kinderen Jaarlijks is er in de maand februari een aanmeldingsavond. Op deze avond kunnen de ouders de kinderen aanmelden die DV in het schooljaar erna 4 jaar worden. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld d.m.v. de

13


nieuwsbrief en advertenties in de kerkboden. Oudste kind Als een gezin het eerste kind aanmeldt neemt de locatieraad, voordat het eerste kind wordt toegelaten, een beslissing met betrekking tot de toelating van het betreffende gezin. De procedure is dan als volgt: Op de aanmeldingsavond ontvangen de ouders die voor de eerste keer een kind aanmelden een schoolgids en een aanmeldingsformulier. Dit formulier vullen de ouders in en retourneren dat aan school. Tijdens de inschrijvingsavond worden diverse gegevens van het gezin genoteerd. In de periode na de aanmeldingsavond komen er twee leden van de locatieraad thuis op bezoek voor een kennismakingsgesprek. In het gesprek wordt de achtergrond van de school besproken en worden de schoolregels met de ouders besproken. Na dit gesprek neemt de locatieraad in de eerstvolgende vergadering een besluit over het al dan niet toelaten van het gezin. Als de locatieraad positief beslist en het aanmeldingsformulier is volledig ingevuld op school bezorgd, ontvangen de ouders bericht van inschrijving. Mocht uit het aanmeldingsformulier blijken dat er sprake is van een zorgleerling, dan wordt de aanmelding niet direct definitief, maar wordt er contact met de ouders opgenomen. Ouders die niet op de inschrijvingsavond kunnen komen, ontvangen na (telefonische) aanmelding een formulier en schoolgids via de post. Het traject verloopt verder hetzelfde. Informatieavond groep 1 In de maand juni ontvangen de ouders een uitnodiging voor de avond voorschoolse ontwikkeling. Ongeveer 3 weken voordat het kind vier jaar wordt, ontvangen de ouders een enquête met betrekking tot het functioneren van hun kind. Tevens ontvangen de ouders dan een uitnodiging voor de kennismakingsmiddag en voor de eerste schooldag. Leerlingenstop Indien het aantal kinderen in de instroomgroepen te groot wordt, stellen we een leerlingstop in. 3.1.3 Voor het eerst naar school In de kleutergroepen worden de kinderen ongeveer 1 keer per maand toegelaten. Om praktische redenen stromen de kinderen niet individueel in. Het kan daardoor voorkomen dat kinderen bijv. twee weken na hun vierde verjaardag naar school mogen komen. Het is de gewoonte dat de kleuters eerst een dagdeel samen met vader en / of moeder op school komen kijken. De dag daarna komen ze dan echt naar school. Ruim van tevoren krijgen de ouders hiervan bericht. Het is dringend gewenst dat de kinderen op het moment dat ze naar school komen, zindelijk zijn. 3.1.4 Tussendoortje Halverwege de morgen krijgen de kinderen gelegenheid iets te eten en te drinken. De kinderen mogen geen snoep eten. Het is niet toegestaan om na de boterhammen een aantal snoepjes te eten. Chips valt ook onder snoep. Het gebruik van kauwgom is op school niet toegestaan. We adviseren de ouders de kinderen fruit en gezonde tussendoortjes mee te geven. We denken daarbij aan: Sultana, Evergreen e.d. 3.1.5 Reglement overblijven Aanmelding:  Ouders kunnen hun kinderen aanmelden d.m.v. het "aanmeldingsformulier overblijfkinderen", en zichzelf d.m.v. het "aanmeldingsformulier overblijfouder". Deze formulieren zijn te vinden op de website van de school. Dit aanmelden geldt voor alle overblijfkinderen, zowel de vaste als de incidentele overblijvers.  Voor de taak van overblijfouder komen die ouders in aanmerking van wie de kinderen het onderwijs volgen, of volgden op de Eben-Haëzerschool.  De overblijfcommissie heeft het recht om zonder opgave van redenen een aangemelde ouder niet actief in te zetten.  Ouders van wie het kind of de kinderen overblijven, moeten in principe bereid zijn als overblijfouder te fungeren. De mate waarin deze regel wordt toegepast is afhankelijk van de hoeveelheid beschikbare ouders. Organisatie overblijven:

14




De overblijfcommissie draagt er zorg voor dat er in de verschillen overblijfgroepen voldoende toezicht is.  De overblijfcommissie regelt het toezicht in de verschillende groepen.  De overblijfcommissie regelt alle financiën. Taken overblijfouders: De overblijfouder:  Houdt de registratielijst bij;  Opent en sluit de maaltijd d.m.v. het uitspreken van een formuliergebed. Dit gebeurt uitsluitend door de overblijfouder en dus niet door de kinderen;  Ziet erop toe dat de maaltijd ordelijk verloopt;  Kan tijdens de maaltijd voorlezen uit een voorleesboek van school. Dit houdt in dat er geen gebruik gemaakt wordt van een eigen voorleesboek en/of tijdschriften;  Leest na de maaltijd uit de Bijbel van school. Kinderen uit hogere groepen mogen eventueel zelf lezen uit de Bijbel en/of een dagboek van school. De overblijfouder beoordeelt of de kinderen dit kunnen;  Laat het lokaal netjes achter (bij uitzondering wordt er gestofzuigd);  Houdt na het eten toezicht op een plein/in de school;  Is bekend met de huisregels die hij/zij van de school ontvangt als hij/zij gaat meedraaien;  Zorgt zelf voor vervanging bij afwezigheid en geeft dit ook door aan de overeetcommissie;  Heeft geheimhoudingsplicht over zaken die een vertrouwelijk karakter hebben;  Om als overblijfouder aan de slag te kunnen is het noodzakelijk dat een bewijs van goed gedrag wordt overlegd. Dit kan via het gemeentehuis worden aangevraagd. De kosten worden door school vergoed;  Vanaf augustus 2011 is het verplicht dat het grootste deel van de overblijfouders een opleiding tot overblijfouder heeft gevolgd. De school organiseert periodiek een opleiding. In principe zijn overblijfouders verplicht een dergelijke opleiding te volgen. Tijdbesteding: 2 ochtenden. De opleiding wordt, zo mogelijk, op school georganiseerd. Financiën:  De overblijfouder krijgt een vergoeding van € 6,75 per keer. De totaal verdiende vergoeding wordt eens per 2 maanden uitgekeerd. Wanneer een ouder overblijft en er eigen kinderen overeten, hoeft er voor deze kinderen niet betaald te worden;  De kosten van het overblijven zijn € 1,25 per kind per keer. Buiten de burgerlijke gemeente van OudBeijerland zijn de kosten € 1,00 per kind per keer ; Op school wordt bijgehouden hoe vaak een kind overblijft. Aan het einde van een periode krijgt elk gezin, dat hiervan gebruik heeft gemaakt, een rekening. Het bedrag kan gestort worden op het bankrekeningnummer dat vermeld staat op de rekening; Bij niet betalen wordt een aanmaning gestuurd. Wanneer er dan nog niet betaald wordt, wordt er € 2,00 extra in rekening gebracht. Het desbetreffende gezin kan, in het uiterste geval, geen gebruik meer maken van de mogelijkheid om de kinderen te laten overeten. Regels voor overblijven:  Voordat een kind gaat overeten, moet er eerst een aanmeldingsformulier worden ingevuld en ingeleverd bij Lisette van Doorn. (kamertje tussen de kleuteringang en lokaal 2)  Er wordt voor maximaal 3 kinderen per gezin betaald. (vierde en volgende kinderen zijn gratis);  Voor gezinnen die buiten de burgerlijke gemeente Oud-Beijerland wonen is het maximum aantal kinderen voor wie betaald moet worden 2.  Omdat we moeten weten wie er overblijven, moeten alle incidentele aanmeldingen, af- en ziekmeldingen ALTIJD voor 12.00 uur van betreffende dag binnen zijn. Bij voorkeur per mail: [email protected]. Telefonisch mag ook (tel. school: 615923);  Kinderen moeten zelf hun eten en drinken meenemen;  Bij nieuwe kinderen mag broer of zus hooguit 2 keer mee om te wennen;  Kinderen die voor betreffende dag aangemeld zijn, mogen niet onverwacht bij vriendjes gaan eten of van het plein af gaan;  Bij problemen rond het overeten neemt de overblijfouder contact op met de desbetreffende leerkracht en niet met de overeetcommissie;  Elk schooljaar moeten kinderen opnieuw aangemeld worden (vast of incidenteel). Hekken:  De hekken die de toegang vormen tot het schoolplein gaan van 12.25 uur tot 13.15 uur op slot. De hoofdingang blijft altijd open.

15


3.1.6 Buitenschoolse opvang In het voorjaar van 2007 is er een enquête onder de ouders gehouden. De uitkomst van de enquête is door het bestuur besproken. Daarnaast is er in kaart gebracht welke mogelijkheden er qua BSO in Oud-Beijerland zijn. Naar aanleiding daarvan heeft het bestuur het volgende besloten: * We gaan als school zelf geen BSO organiseren. Dit past niet bij de visie van de school en het is gelet op het aantal kinderen dat een beroep op de voorziening gaat doen in financieel opzicht niet haalbaar. * We gaan als school optreden als makelaar en ouders die behoefte hebben aan BSO doorverwijzen. * We bieden de ouders de mogelijkheden die een tweetal organisaties in Oud-Beijerland hebben aan. Concreet zijn dat:  Kivido: deze organisatie biedt BSO en kent ook de gastouder variant  Tante Thea: deze organisatie biedt BSO aan. * Om de mogelijkheden van het gastouderbureau te vergroten én tegemoet te komen aan de wens van een aantal ouders om oog te hebben voor de identiteit, hebben we een BSO coördinator aangesteld. Dat is juf Van Vliet. Deze coördinator verstrekt ouders op verzoek informatiemateriaal en formulieren in het kader van BSO. Deze coördinator inventariseert welke ouders van de Eben-Haezerschool gastouder willen zijn. Zij geeft de namen en adressen door aan SSO. Ouders die opvang voor hun kind wensen in de persoon van een gastouder nemen zelf contact op met SSO en geven daarbij aan een ouder van de Eben-Haëzerschool als gastouder te willen. Voor de goede orde: Naar onze mening geniet de variant van het gastoudergezin onder de gegeven omstandigheden de voorkeur. Namen en adressen: Kivido kinderopvang: adres: Jan Tooropstraat 4, 3262 TE Oud-Beijerland. Telefoon: 620342. De website is te benaderen via www.kivido.nl. Adminstratie: Maseratilaan 14a, 3261 NA, Oud-Beijerland. 3.1.7 Schorsing en verwijdering Wij verkeren in de gelukkige omstandigheid dat schorsen en/of verwijderen van leerlingen een punt is dat niet of nauwelijks aan de orde komt. Toch zien we normen en waarden in onze huidige maatschappij steeds meer vervagen. Om ons heen zien wij gedrag van kinderen en volwassenen dat op onze school niet zou worden geaccepteerd. De school zien wij niet alleen als leer-, maar ook als opvoedingsinstituut waar kinderen (Bijbelse) normen en waarden worden bijgebracht. Ieder kind heeft op onze school recht op veiligheid en geborgenheid. Omdat ook onze kinderen leven met zonden en gebreken zijn we pro-actief gaan nadenken over vormen van schorsen, zodat we weten hoe we handelen moeten als zich ernstige incidenten op onze school voordoen. Het protocol, zoals dat nu is goedgekeurd, wil bewerkstelligen dat er tijdens en na (emotionele) incidenten helder gecommuniceerd en zorgvuldig gehandeld wordt. Dit protocol zal pas in werking treden als de mogelijkheden in het voortraject (interactie, straffen en belonen) niet het gewenste effect hebben. Daarnaast proberen we rekening te houden met de omstandigheden van het kind zolang dit niet de grenzen van het toelaatbare overschrijdt. In samenspraak met het bestuur en de MR heeft de school duidelijke regels opgesteld voor time-out en schorsing. De directeur van de school kan een leerling voor een periode van ten hoogste twee dagen verwijderen (time-out) en voor ten hoogste 5 dagen schorsen. Bij een time-out worden de ouders op school uitgenodigd voor een gesprek, waarvan een verslag wordt gemaakt, met daarin in ieder geval afspraken voor de toekomst. Door de leerkracht en de directeur wordt een besluit tot schorsing schriftelijk en met opgave van redenen aan de ouders meegedeeld, vervolgens worden de ouders op school uitgenodigd voor een gesprek. Bij schorsing voor langer dan één dag moet de schooldirecteur, de onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar schriftelijk met opgave van redenen van dit feit in kennis stellen. Onder ontoelaatbaar gedrag, en in principe in aanmerking komend voor een vorm van schorsing, rekenen wij:  het niet willen luisteren naar de leerkrachten;  weigeren deel te nemen aan schoolactiviteiten;  een grote mond hebben of brutaal zijn; beledigen, vloeken, schelden, bedreigen;

16


  

agressief gedrag, vechten, slaan en schoppen; het vertonen van pestgedrag; vandalisme, vernielingen, diefstal.

Het protocol schorsen en verwijderen van leerlingen is door het bevoegd gezag en de medezeggenschapsraad van de Eben-Haëzerschool vastgesteld. Dit protocol ligt op de school ter inzage. Het bevoegd gezag mag een leerling pas verwijderen wanneer er voor deze leerling een andere school is gevonden. Hiervoor heeft het bevoegd gezag acht weken de tijd. In deze acht weken moet het bevoegd gezag zich aantoonbaar inspannen om een ander bevoegd gezag te vinden dat bereid is de leerling toe te laten. Indien het bevoegd gezag hierin niet slaagt kan het bevoegd gezag de leerling na afloop van genoemde periode definitief verwijderen. In die tussenliggende tijd kan de leerling geschorst worden. Tegen een besluit tot verwijdering kunnen de ouders bezwaar maken. Het volledige stappenplan ”Verwijdering van leerlingen” is op school ter inzage verkrijgbaar. 3.2 Wie werken er in de school? Een korte taakomschrijving: De directeur is belast met de dagelijkse leiding van de school. Hij is verantwoordelijk voor de uitvoering van het door het bestuur vastgestelde onderwijskundig en personeelsbeleid. De directeur heeft geen eigen groep. Hij voert directietaken uit en maakt deel uit van een aantal bovenschoolse organisaties. Indien nodig kan hij ingezet worden voor het uitvoeren van groepsgebonden onderwijsgevende taken. De bouwcoördinatoren hebben gedelegeerde verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken die bouwspecifiek worden uitgevoerd. Hierbij moet gedacht worden aan bijvoorbeeld het leiden van bouwvergaderingen, advisering bij sollicitatieprocedures, bezoeken en begeleiden van (nieuwe) leerkrachten, zorgdragen voor coaching van collega’s, evalueren van gebruik van (nieuwe) methodes, enz. Voor de groepen 1 en 2 is dat mevrouw van Die en voor de groepen 3 t/m 5 is dat mevrouw Van Herk. De groepen 6 t/m 8 worden gecoördineerd door de heer Romijn. Samen met de directeur vormen de bouwcoördinatoren het zogenaamde Management Team (MT). De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces in de groep. Zij / hij creëert een veilig en uitdagend pedagogisch klimaat in de groep. De groepsleerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de resultaten van de vorderingen bij, rapporteert intern aan de interne begeleiders en de directie en extern aan de ouders. De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders als het over het onderwijs aan hun kind gaat. De intern begeleidster is belast met de coördinatie van het afnemen van toetsen in het kader van het leerlingvolgsysteem. Ondermeer aan de hand van deze toetsuitslagen wordt bepaald wie extra begeleiding nodig heeft. De intern begeleidster coördineert en bewaakt deze hulp en neemt zonodig contact op met externe deskundigen, zoals een schoolbegeleider, een orthopedagoog enz. Door middel van gesprekken en bezoeken in de klassen houdt zij ook oog op de voortgang van het onderwijs in de groepen. De vakleerkracht geeft les in één bepaald vak. Op onze school is er één: een gymnastiekleerkracht. De onderwijsassistente assisteert op verschillende niveaus. Onder toezicht van de groepsleerkrachten van met name de groepen 1 en 2 verricht zij activiteiten die de goede gang van het onderwijs bevorderen en helpt daarnaast tijdens een groot deel van de week leerlingen uit de groepen 1 en 2 die extra zorg behoeven. Tevens wordt de onderwijsassistente ingezet voor het geven van remedial teaching aan kinderen. Tenslotte besteedt zij veel tijd aan het geven van hulp aan kinderen die een speciale indicatie hebben. Aan onze school zijn twee onderwijsassistenten verbonden. De directiesecretaresse is er ter ondersteuning van de directeur. Ze bewaakt zijn agenda, bereidt vergaderingen voor en voert een groot aantal voorkomende administratieve taken uit. Hierbij valt te denken aan binnenkomend telefoonverkeer en de post. Daarnaast is zij verantwoordelijk voor een belangrijk deel van de personeelsadministratie.

17


Vervanging bij ziekte van teamleden en adv Elke groepsleerkracht heeft een aantal adv dagen. Op die dagen wordt de groepsleerkracht vervangen. Het aantal verschillende vervangers wordt zo laag mogelijk gehouden. Elke groepsleerkracht draagt er zorg voor dat het onderwijs op de dagen als er een vervanger is, goede voortgang heeft. Wanneer er groepsleerkrachten ziek zijn, wordt er tijdig voor vervanging gezorgd. Ook dan wordt er naar gestreefd de normale voortgang zoveel als mogelijk is te bevorderen.

18


3.2.1 Namen en adressen van het team Hieronder staan de namen van de teamleden. Achter elke leerkracht staat tussen haken het nummer van de groep die hij/zij heeft en de datum van de verjaardag.

Directeur Dhr. Y.Paans 14 juni

Coördinator onderbouw, Leerkracht 2b (ma, di, wo) Mevr. M. van Die 13 mei

Coördinator middenbouw, Leerkracht 3b (ma, di, wo, vr) Mevr. L.D. van Herk 10 december

Coördinator bovenbouw, Leerkracht 8a (ma, di, wo) Dhr. A. Romijn (8a) 23 juni

Leerkracht 1a (ma-di) Mevr. H. Daane 1 januari

Leerkracht 1a (wo-do)

Leerkracht 1b (ma-di) Mevr. L. Nobel-de Waard 28 maart

Leerkracht 1b (wo-do) Mevr. G.E.M. Baan 18 oktober

Leerkracht 1c (ma-do) Mevr. D. Brussaard 12 februari

Leerkracht 2a (ma-do) Mevr. K. J. Elenbaas 22 maart

Leerkracht 2a (vr) Mevr. J.C. Kamp-Trouwborst 6 juni

Leerkracht 2b (do-vr) ADV vervanging groep 5 Mevr. N.W. v. Steensel-Schipper 25 april

Mevr. A. Smits-v./d. Ree Doolaard

31 oktober

19


Leerkracht 3a (ma-vr) Mevr. I. Snoep 23 september

Leerkracht 3b (do en compensatieverlof vr) Mevr. A. van der Linden-Schipper 12 juni

Leerkracht 4a (ma-di) Mevr. J. Mallegrom-Ruben 16 juli

Leerkracht 4a (wo-vr) Mevr. T.C.J. de Jong 23 februari

Leerkracht 4b (ma-vr) Mevr. C.J. de Leeuw 23 juni

Leerkracht 4b (vr) Mevr. M. Boer-Noorloos 11 april

Leerkracht 5a (ma-do) Mevr. H. N. v. Vliet-v. Westenbrugge 6 oktober

Leerkracht 5a (vr) Leerkracht vervanging groep 6b Dhr. F. M. Reedijk 29 december

Leerkracht 5b (ma-vr) Dhr. J.P. v.d. Hoek 22 mei

Leerkracht 6b (ma-vr) Dhr. W. Riezebos 13 augustus

Leerkracht 6a (di-vr) Mevr. G. Koers 24 juli

Leerkracht 6a (ma) IB-er groep 6-8 Mevr. A. van den Doel – van Hattum 16 april

Leerkracht 7a (ma-di-do-vr) Mevr. G. Zoeteman 13 juli

Leerkracht 7/8 (ma-vr) Mevr. M.J. van der Jagt 9 augustus

20


Leerkracht 8a (do-vr) Leerkracht 7a (wo) Mevr. W.G. Kik-Kamp 18 januari

Leerkracht Zorgklas plus compensatieverlof 7/8 (vr) Mevr. S. de Bruin-Kraak 12 september

IB-er groep 1-2 Mevr. C.M. Arens-Provily 15 februari

IB-er groep 3-6 Mevr. W.A. Goedhart-Camphens 5 november

Leerkracht Zorgklas plus M.P. de Zeeuw-Snoeij 3 november

Leerkracht zorg Mevr. M. Paans-Voorwinden 15 augustus

Onderwijsassistente Mevr. C. J. Ruben-Zwagemaker 20 februari

Onderwijsassistente Mevr. J.E. van Doorn- Herweijer 15 mei

Directiesecretaresse Mevr. J. Los 6 augustus

Vakleerkracht gymnastiek (di) dhr. E.T. Langendoen 29 december

3.3 De activiteiten van de kinderen Godsdienstige vorming Bijbelonderwijs Elke schooltijd wordt begonnen en beëindigd met gebed. Tijdens het gebed zitten de kinderen eerbiedig. In elke groep wordt er dagelijks een half uur besteed aan Bijbelonderwijs. Op de Eben-Haëzerschool wordt gebruik gemaakt van de Statenvertaling (welke in 1635 gereed kwam). Elke morgen volgt na het zingen en gebed de Bijbelles. Voor het Bijbelonderwijs maken we gebruik van de methode ‘Hoor het Woord’. Psalmen De psalmen die worden gezongen zijn naar de berijming van 1773. Er wordt niet-ritmisch gezongen. In de groepen 1 en 2 leren de kinderen elke twee weken een psalm. In de groepen 3 tot en met 6 wordt elke week een psalm geleerd welke op maandag wordt overhoord. Het psalmenrooster vindt u achterin deze schoolgids Naast de psalmen worden er ook verantwoorde geestelijke liederen gezongen. Catechismus In groep 7 en 8 leren de kinderen elke week een vraag en antwoord uit de Heidelbergse Catechismus. Activiteiten in de onderbouw De aanpak in de groepen 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. De inrichting van het lokaal en de manier van werken hangen hiermee samen. Er wordt gewerkt vanuit de kring. In de kring wordt de dag begonnen en hier keren de kinderen ook steeds naar 21


terug. Naast de kring wordt er gewerkt in groepen, in hoeken, in het speellokaal en buiten. De dagindeling ziet er in grote lijnen als volgt uit: ontvangstgesprek, Bijbelverhaal, werkles, fruit eten en / of iets drinken, bewegingsonderwijs en / of buitenspel, taalontwikkeling en werken met ontwikkelingsmaterialen. De meeste zaken worden rondom een thema in samenhang aangeboden. In groep 2 worden ook activiteiten gedaan met het oog op de overstap naar groep 3: voorbereidend schrijven, voorbereidend rekenen en voorbereidend lezen. Voor het taalonderwijs maken we gebruik van de methode ‘De Taalfontein’. Rekenen en wiskunde Onze school maakt gebruik van de methode “Wereld in getallen”. Deze versie sluit aan bij onze wijze van werken: Aangepaste Leerroutes. Dit houdt in dat de rekenstof op drie verschillende niveaus wordt aangeboden. Nederlandse taal Voor Nederlandse taal maken we in groep 3 tot en met 8 gebruik van de methode Taalfontein. In deze methode is het begrijpend en studerend lezen geïntegreerd. Verder wordt er vanzelfsprekend aandacht besteed aan spelling, stellen, woordenschat, luisteren en spreken. Lezen In groep 3 wordt een aanvang gemaakt met het leren lezen. We gebruiken hiervoor de methode Taalfontein. Deze methode is speciaal voor reformatorische basisscholen ontwikkeld. Wat de organisatie betreft het volgende: Omdat de kinderen behoorlijk verschillend zijn in de mate waarin ze de leeskunst machtig zijn, machtig zijn, wordt er gewerkt volgens het model Flexibel Leren Lezen. Dit betekent dat de kinderen op verschillende niveaus werken. Op deze manier komen snelle en langzame leerlingen aan hun trekken. In groep 4 en 5 wordt gebruik gemaakt van de methode Leesfontein. Dit is een methode voor voortgezet technisch lezen. Bij de methode wordt uitgegaan van drie niveaugroepen.: aanpak 1, aanpak 2 en aanpak 3. Aanpak 1 zijn de zorgleerlingen, aanpak 2 zijn de gemiddelde leerlingen en aanpak 3 zijn de voorlopers. De eerste helft van het schooljaar wordt gewerkt met het niveau AVI M4/M5 en in de tweede helft van het schooljaar wordt gewerkt met het niveau AVI E4/E5. In de groepen 6-8 maken de kinderen zoveel mogelijk leeskilometers door o.a. duolezen. Schrijven Kinderen leren bij ons schrijven uit de methode “Schrijffontein”, die we in de groepen 3 t/m 6 gebruiken. Engelse taal Vanaf dit schooljaar gaan we Engels schoolbreed aanbieden. In de groepen 1 - 6 krijgen de leerlingen minimaal een half uur per week Engels. In de groepen 7 en 8 is dit een uur. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de methode “My name is Tom”. Deze methode is speciaal voor reformatorische scholen ontwikkeld en voldoet geheel aan de eisen van de tijd. Wereldoriënterende vakken Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen, waarin we leven. Zodoende brengen we kinderen kennis bij over heden en verleden van de aarde. Vaderlandse Geschiedenis In de groepen 5-8 werken we met een nieuwe methode. Dit is de methode ‘Venster op Nederland’ en komt overeen met de werkwijze van exemplarisch onderwijs. De groepen 6 en 7 hebben in het schooljaar 2013-2014 deze methode al in gebruik genomen. Bij geschiedenis is een grote plaats ingeruimd voor de vertelling. Verder gaat het hierbij om kennis van belangrijke personen en gebeurtenissen en jaartallen. Aardrijkskunde Hiervoor gebruiken we in de groepen 5 t/m 8 de methode “Geobas”. In groep 5 zijn het algemene thema's. Nederland, Europa en de Werelddelen worden respectievelijk in de groepen 6 t/m 8 behandeld. Naast kennis van aardrijkskundige begrippen en in inzicht in de verbanden hechten we ook veel waarde aan topografie. Natuurkennis In groep 3 en 4 behandelen we een aantal exempels. De methode “Natuurlijk” die we van groep 6 t/m 8 gebruiken besteedt aandacht aan menskunde, natuurkunde, milieueducatie en de bevordering van gezond gedrag. Dit jaar (2015-2016) starten we in groep 5 met een een nieuwe methode. Dit is de methode ‘Wondering the World’ en komt overeen met de werkwijze van exemplarisch onderwijs. De komende jaren hopen de groepen 6-8 deze methode ook in te voeren. 22


Verkeer Op onze school krijgt het verkeersonderwijs zowel in theorie als ook in de praktijk gestalte. Onder leiding van enkele enthousiaste verkeersouders wordt zowel op het plein als buiten het schoolterrein geoefend met diverse verkeerssituaties. Hiervoor gebruiken we de methode “Verkeerskunsten”. In groep 1 en 2 gebruiken we voor de theorie de Verkeerskalender, in groep 3 de methode ‘Klaar Over’ en vanaf groep 4 wordt gebruik gemaakt van de verkeerskranten die periodiek worden verstrekt door Veilig Verkeer Nederland. In groep 7 en 8 worden de verkeersexamens voorbereid. Verder wordt u regelmatig op de hoogte gehouden over verkeerssituaties en verkeersonderwijs via een nieuwsbrief. Voor het komende jaar staan ook extra activiteiten op het programma rondom de thema’s: “Met de auto naar school?”, ‘de Dode Hoek”, en ‘’Is mijn fiets in orde?”. In 2013 kreeg onze school het verkeersveiligheidslabel “School op Seef”. Het komende jaar is het onderwijs gericht op het behouden van dit label. Burgerschap Om als school in de huidige maatschappij ‘goede burgers af te leveren’ is het nodig dat de leerlingen respect hebben voor hun eigen waarden en normen, maar ook voor die van een ander. Juist omdat wij beseffen dat we in het maatschappelijk leven een minderheid zijn, is het nodig dat onze leerlingen onderwijs krijgen over de maatschappij en haar ontwikkelingen. Sociale vaardigheden In alle groepen wordt gewerkt met de methode: Sova in de klas. Jaarlijks komen de volgende thema’s aan bod: 1. kennismaken en vragen stellen; 2. aardig zijn; 3. gevoelens; 4. plannetjes maken; 5. ruzie oplossen en voorkomen; 6. reageren op plagen. Per thema komen in vijf lessen diverse sociale vaardigheden aan de orde. De zesde les is een beloningsles met spelletjes. Regelmatig wordt in de nieuwsbrief uitgelegd, wat de kinderen hebben geleerd. In de groepen 1 en 2 zijn de genoemde vaardigheden door het hele dagprogramma heen verweven. In groep 1 wordt gebruik gemaakt van de methode: Doos met gevoelens. Sevo. In de groepen 1-8 worden een aantal lessen rondom seksuele vorming gegeven. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar wordt verteld wat er in de groepen behandeld wordt. In de groepen 7 en 8 ontvangen de ouders een brief waarin de lessenserie wordt uitgelegd/toegelicht. Daarnaast ontvangen alle gezinnen een brochure waardoor zij de lessen die op school gegeven worden, kunnen volgen. Cultuureducatie In het kader van cultuureducatie worden er jaarlijks diverse activiteiten georganiseerd. Aan het einde van het schooljaar organiseren we een schoolconcert. Tijdens het concert mogen kinderen van school hun bekwaamheden op hun eigen muziekinstrument aan andere kinderen laten horen. In groep 8 wordt elk jaar een fotowedstrijd georganiseerd. Daarnaast zijn er een aantal activiteiten die van jaar tot jaar variëren. Expressie vakken Voor tekenen en handvaardigheid wordt gebruik gemaakt van de methode Uit de kunst. In groep 5 en 6 wordt er door een vakleerkracht aan de meisjes textiele werkvormen gegeven. Tijdens deze lessen krijgen de meisjes een scala van onderwerpen en technieken aangeboden. Voor muzikale vorming wordt gebruik gemaakt van de methode: “Meer met muziek.” Bewegingsonderwijs Elk jaar krijgt een aantal groepen les van een vakleerkracht gymnastiek. Hij werkt aan de hand van een door hemzelf ontwikkeld plan. De gymnastieklessen die door de groepsleerkrachten zelf worden verzorgd, worden ook gegeven volgens bovenstaand werkplan. In verband met bezuinigingen op gemeentelijk niveau wordt er vanaf het schooljaar 2011-2012 geen zwemmen meer gegeven. Overige De onderdelen sociale redzaamheid, gezond gedrag, geestelijke stromingen en maatschappelijke verhoudingen worden verwerkt in de overige leergebieden. ICT 23


Vanaf groep 6 krijgen de kinderen elke week computerles. De kinderen leren werken met Word, PowerPoint, Excel, Publisher, Internet en Outlook. De computers in het computerlokaal worden ook gebruikt bij het oefenen van o.a. woordjes en de tafels. Daarnaast staan er in alle groepen computers die voor verschillende leergebieden ingezet worden. Niveaugroepen Het is een feit dat kinderen onderling sterk verschillen in kennis en mogelijkheden. Daar houden we bij het geven van onderwijs nadrukkelijk rekening mee. In de praktijk houdt dat in dat niet alle kinderen dezelfde en evenveel instructie krijgen en dat ook niet alle kinderen dezelfde stof maken. In groep 2 en 3 wordt bij het leren lezen rekening gehouden met de verschillen in ontwikkelingstempo. Niet alle kinderen doen steeds op hetzelfde moment dezelfde dingen. Vanaf groep 4 werken we bij de leergebieden rekenen taal/lezen en spelling in niveaugroepen. We onderscheiden de niveaus rood, wit en blauw. De rode kinderen krijgen de basisstof en extra stof, de witte kinderen krijgen de basisstof en de blauwe kinderen krijgen het minimumpakket aangeboden. Op de rapporten staan deze niveaus ook vermeld. Het zal u duidelijk zijn dat de cijfers op de rapporten voor de verschillende niveaus niet zondermeer vergelijkbaar zijn. Als in de hogere groepen de zogenaamde huiswerkvakken aan de orde komen, wordt er ook met genoemde niveaus gewerkt. In eerste instantie starten alle kinderen op hetzelfde niveau. Later lopen die uiteen. 3.4 Diverse voorzieningen in het schoolgebouw De computerruimte is ingericht voor het geven van computerles. Op de gang bij de groepen 7 en 8 zijn een aantal ICT werkplekken, het zogenaamde van den Bergplein. In de groepen 3 tot en met 8 hangen in de lokale interactieve borden, de zogenaamde smartboarden. Bij de kleutergroepen zijn er twee speellokalen. In de multifunctionele ruimte wordt handvaardigheid gegeven, er kan echter ook met twee groepen worden gewerkt, bijvoorbeeld bij het geven van een presentatie. Op verschillende plaatsen in de school zijn zogenaamde RT ruimten te vinden. Hier wordt door de onderwijsassistente gewerkt met één kind of een kleine groepje kinderen. In de voormalige patio is de personeelskamer. 3.5 Veiligheid Om de veiligheid in en om school te waarborgen worden er regelmatig inspecties uitgevoerd. Als medewerkers tijdens het werken tegen dingen aanlopen die stuk zijn, wordt dit doorgegeven aan een vrijwilliger. Deze zorgt ervoor dat een en ander zo snel mogelijk wordt gerepareerd. Hij controleert zelf tweemaal per jaar alle speeltoestellen. Daarnaast is er op school een preventiemedewerker aangesteld. Hij heeft o.a. als taak de jaarlijkse ontruimingsoefeningen te organiseren en toe te zien op de veiligheid voor kinderen en medewerkers. In 2010 is door een extern bureau een rapport opgemaakt, een zogenaamde Risico Inventarisatie & Evaluatie. Naar aanleiding hiervan heeft de preventiemedewerker een vierjarenplan opgesteld. Hiermee hopen we te werken aan de aanbevelingen uit de RI&E. Op school zijn voldoende medewerkers die jaarlijks de (herhalings)cursus EHBO of BHV volgen. Installaties voor elektra en alarmering als mede blusmiddelen worden periodiek gecontroleerd door deskundigen. Over het algemeen zijn de inspecteurs erg tevreden over de wijze waarop een en ander op school gestalte krijgt.

24


Hoofdstuk 4. De zorg voor de kinderen De kinderen die op school het onderwijs krijgen worden nauwgezet gevolgd. Alleen door hun ontwikkeling goed te volgen kan worden ingestaan voor een ononderbroken ontwikkeling door de jaren heen. Naast de gegevens die de groepsleerkrachten opdoen tijdens het dagelijks werk wordt er ook gepland gevolgd. 4.1 Groep 1 en 2 Ontwikkelvolgsysteem KIJK! In de onderbouwgroepen wordt door middel van regelmatige observaties de ontwikkeling van de kinderen gevolgd. Naast de eigen observaties van de leerkracht maken we ook gebruik van het observatie- en registratiesysteem KIJK! Hiermee krijgen we een beeld van de ontwikkeling op alle belangrijke gebieden zoals spelontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling, motoriek, rekenen, taal, tekenen en ruimtelijk inzicht. Ook wordt gebruik gemaakt van de Cito-toetsen Rekenen en Taal. De resultaten van de observaties worden besproken met de intern begeleider. Soms heeft een kind onvoldoende steun aan de geboden differentiatie in de groep. Dan kan er voor gekozen worden om een onderwijsassistente in te zetten voor het geven van extra aandacht. Dit betreft meestal kinderen uit groep 2 voor bijv. het extra trainen van de leesvoorwaarden, die nodig zijn voor het leesproces in groep 3. Het geven van extra hulp buiten de groep komt in groep 1 zelden voor. Ontwikkelingsvoorsprong Kinderen ontwikkelen op eigen tempo, de één sneller dan gemiddeld, dan ander wat langzamer. Soms zijn kinderen cognitief al ver voor op leeftijdsgenootjes. In de keuze en uitwerking van de thema's, waarover gewerkt en gespeeld wordt, houden we daar zoveel mogelijk rekening mee. Juist voor deze kinderen zoeken we naar verdieping binnen het thema. Op deze manier blijft een kind betrokken bij de groep, maar kan het op eigen niveau verder ontwikkelen. Het komt voor dat ook dit voor een kind niet voldoende is en het welbevinden van het kind hieronder lijdt. In dat geval gaan we met de ouders in gesprek om samen te zoeken naar een antwoord op de vraag: Hoe zorgen we ervoor dat het kind zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied goed ontwikkelt? Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong passen zich niet zelden aan aan het ontwikkelniveau van de groep. Anders gezegd, ze laten niet altijd op school zien wat ze in huis hebben en vallen liever niet op. We vinden het daarom heel fijn als ouders o.a. deze zorgen met ons delen. 4.2 Overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Van groep 1 naar groep 2 In tegenstelling tot een aantal jaren geleden wordt de geboortegrens van 1 oktober niet automatisch meer gehanteerd. Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 besteden we extra aandacht aan de leerlingen die in de maanden september tot eind december geboren zijn. De ontwikkeling van deze kinderen wordt nauwlettend gevolgd door middel van eigen observaties van de leerkracht én de intern begeleider, het ontwikkelvolgsysteem KIJK! en Cito Taal en Rekenen. We vragen de ouders naar hun beeld van het kind. Zo wordt het beeld van school naast het beeld van de ouders gelegd en komen we tot een gezamenlijk besluit: het kind stroomt wel of niet door naar groep 2. De ervaring heeft ons geleerd dat kinderen de tijd moeten krijgen om voldoende 'uitgekleuterd' te raken. Juist in deze fase van een kinderleven is ruimte voor de brede ontwikkeling op alle gebieden zo van wezenlijk belang! Als een kind hiervoor onvoldoende gelegenheid geboden krijgt, zal het daar in latere fases tegenaan lopen. Er is dan ook vaak niet meer voldoende ruimte om te werken aan bijvoorbeeld de sociaal-emotionele ontwikkeling. De cognitieve ontwikkeling vraagt dan vaak veel inzet en energie van het kind ten koste van het sociaal-emotionele gebied. Dit maakt dat we elk kind tot het eind van groep 1 zeker de kans willen bieden om te laten zien dat het op zoveel mogelijk gebieden op het niveau van eind groep 1 zit. Maar dat maakt tegelijkertijd dat we in het belang van het kind hier nauwlettend mee omgaan en dit besluit niet zomaar nemen. N.B. bij kinderen geboren in eerder genoemde maanden, wordt het blijven in groep 1 door de onderwijsinspectie niet aangemerkt als doubleren. Van groep 2 naar groep 3 Ook de overstap van groep 2 naar groep 3 is een belangrijke stap. De kleuterfase, waarin alle ruimte is om op eigen niveau breed (d.w.z. op alle gebieden tegelijk) te ontwikkelen, wordt afgesloten. Het kind moet daarom zover ontwikkeld zijn op alle gebieden dat het deze stap aan kan. De ontwikkeling van de kinderen wordt daarom dagelijks gevolgd en geobserveerd dor de leerkracht. Het onderwijsaanbod wordt hierop afgestemd. Twee keer in groep 2 wordt er een observatieronde van KIJK! gevolgd en vervolgens geëvalueerd door de leerkracht en de intern begeleider (januari en juni). In januari worden de Cito's Taal en Rekenen afgenomen. Indien nodig wordt er extra hulp geboden binnen of buiten de groep. Dit alles geeft richting aan het besluit of een kind al wel of niet door kan

25


stromen naar groep 3. Als er twijfels zijn, wordt dit tijdig met de ouders besproken, hetzij tijdens een contactavond, ouderbezoek of door middel van een gesprek. Aan het einde van groep 2, ongeveer juni, gaan we in gesprek met de ouders om te komen tot een besluit. 4.3 L.V.S. – Leerling Volg Systeem Om de vorderingen van de kinderen te volgen wordt er regelmatig getoetst. Natuurlijk biedt de dagelijkse omgang met de kinderen en de correctie van het dagelijks werk een schat van informatie maar daarnaast wordt er ook getoetst. Dit wordt in eerste instantie gedaan met toetsmateriaal van de methode waarmee wordt gewerkt. Bijv. de herhalingsdictees van de taalmethode, de toetsen van de rekenmethode en de toetsen van de leesmethode Taalfontein. Daarnaast worden vanaf groep 3 de kinderen twee keer per jaar getoetst met toetsen die los staan van de methoden. Voor de leergebieden rekenen, spelling en begrijpend lezen maken we gebruik van toetsen die door CITO zijn ontwikkeld. Voor technisch lezen maken we gebruik van de DMT (drie minuten toets). De resultaten van de toetsen worden besproken met de interne begeleidsters. 4.4.1 Welbevinden van kinderen Naast de zorg voor de verstandelijke ontwikkeling, besteden we ook aandacht aan het welbevinden van de kinderen. Twee maal per jaar wordt er in elke groep een vriendschapssociogram gemaakt, wordt de treiterenquête afgenomen en wordt er in een aantal groepen (5 tot en met 8) een klassenklimaatvragenlijst afgenomen. De resultaten hiervan worden op de respectievelijke bouwvergaderingen besproken. Indien nodig wordt er actie ondernomen. (zie ook 2.4) 4.4.2 Pedagogisch Leerlingvolgsysteem ZIEN! We hanteren als een pedagogisch leerlingvolgsysteem het programma ZIEN! voor de groepen 3-8. Dit programma helpt leerkrachten om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen systematisch in kaart te brengen. Op basis van observaties komt ZIEN! met uitspraken die helpen het gedrag van leerlingen beter te begrijpen. Beter gezegd: om achter het gedrag van een leerling de zorgbehoefte(n) te zien. Hierbij is het nadrukkelijk de bedoeling dat ZIEN! slechts een hulpmiddel is. Door bijvoorbeeld gericht en zo objectief mogelijk te observeren, door gesprekken te voeren met kinderen en door een veilig pedagogisch klimaat te creëren, heeft de leerkracht heel veel mogelijkheden om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te versterken. ZIEN! geeft de leerkrachten concrete handreikingen hoe zij hun pedagogisch handelen kunnen versterken, om zo kinderen te ondersteunen. Binnen ZIEN! wordt gewerkt met 7 dimensies. Als een paraplu boven het geheel fungeren de graadmeters Betrokkenheid en Welbevinden. Betrokkenheid en Welbevinden geven aan of het kind in staat is om te profiteren van het onderwijsaanbod. Een hoge betrokkenheid wordt zichtbaar in geconcentreerd, aanhoudend en tijdvergetend bezig zijn. Dit gaat gepaard met veel energie, dat zich weer uit in nauwkeurigheid, verwoording, reactiesnelheid en mimiek en houding. Bij goed welbevinden gaat het om echt kunnen genieten, je in je element voelen, ontspannen zijn, in contact zijn met jezelf en de omgeving, je tijdig over frustraties heen kunnen zetten. Dat zijn kenmerken van een kind dat zich welbevindt. Welbevinden is een voorwaarde om maximaal te kunnen profiteren van het onderwijsleeraanbod. Het is ook een voorwaarde om op sociaal gebied te kunnen leren. Daaronder bevinden zich in totaal vijf sociale vaardigheden: sociaal initiatief (SI), sociale flexibiliteit (SF), sociale autonomie (SA), impulsbeheersing (IB) en sociaal inlevingsvermogen (IL). Na goede observatie van de leerling / groep wordt een gedragsvragenlijst ingevuld. Er worden 28 stellingen ingevuld die te maken hebben met eerdergenoemde 7 dimensies. Vervolgens komt er een bepaalde indicatieuitspraak uit, waarna wel of geen vervolgstappen worden ondernomen. 4.5 Interne begeleiding Op de school wordt gewerkt met drie intern begeleiders, dit heeft te maken met de grootte van de school. Voor de onderbouw (groep 1 en 2) is juf Arens verantwoordelijk, voor de middenbouw (groep 3-5) juf Goedhart en voor de bovenbouw (groep 6-8) juf van den Doel.

26


Zorg in de klas en op school De intern begeleiders (IB’ers) coördineren de zorg die op school gegeven wordt. De leerlingen staan hierbij centraal, zodat de juiste zorg op maat geboden kan worden. De intern begeleiders voeren regelmatig groepsbesprekingen met de leerkrachten, waarbij de groep en individuele leerlingen aan bod komen. Er wordt dan over de sociaal-emotionele en de cognitieve ontwikkeling van de kinderen gesproken. De intern begeleiders gaan op bezoek in de klas om zich een goed beeld te kunnen vormen van o.a. het pedagogisch klimaat en de kwaliteit van het aangeboden onderwijs. Daarnaast observeren ze individuele leerlingen als er vragen zijn over zijn/haar ontwikkeling of gedrag. Ze begeleiden de leerkrachten in het zoeken naar maatwerk: hoe sluit ik het best aan bij de onderwijsbehoeften van deze groep of deze leerling? Verder ondersteunen ze de leerkrachten op verschillende gebieden, zoals bij het opstellen van groepsplannen, dossiervorming en het voeren van gesprekken met ouders. Op schoolniveau houden de intern begeleiders met het MT de onderwijsresultaten bij en analyseren die, om van hieruit nieuwe stappen te kunnen nemen wat betreft de kwaliteit van onderwijs op school. Gesprekken met ouders Het voeren van gesprekken met ouders over kinderen, waarover zorgen zijn, is een belangrijk onderdeel van het werk van de intern begeleiders. De school vindt het van groot belang om zorgen met elkaar te delen en samen te zoeken naar een oplossing in het belang van het kind. Het kan zijn dat dit te maken heeft met de cognitieve ontwikkeling of met de sociaal-emotionele ontwikkeling. Het komt ook voor dat er over andere zaken gesproken wordt, zoals negatief gedrag in een groep of wanneer er zorgen of opvoedingsvragen zijn in de thuissituatie. De ervaring leert dat het door beide partijen, zowel ouders als school, als positief wordt ervaren om sámen het beste te zoeken voor het kind. Dit komt altijd ten goede aan het welbevinden van het kind. De leerkracht is als eerste verantwoordelijk voor de kinderen en daarom het eerste aanspreekpunt als er zorgen of vragen zijn. Het kan echter voorkomen dat ouders zich onvoldoende gehoord voelen door de leerkracht of dat er bijvoorbeeld een dringende noodzaak is om in gesprek te gaan met de intern begeleiders. In dit geval kan contact opgenomen worden met de IB’ers via de mail of via het telefoonnummer van school. Berséba / Driestar Educatief De intern begeleiders zijn ook verantwoordelijk voor de externe contacten op het gebied van de zorg. Dat houdt o.a. in dat ze actief deelnemen aan overleg in het samenwerkingsverband Berséba. Via Berséba worden aanvragen gedaan voor o.a. ambulante begeleiding (AB) of een verwijzing naar het SBO. De intern begeleiders worden steeds bijgeschoold over alle ontwikkelingen in het kader van Passend Onderwijs. Ook de contacten met Driestar Educatief op het gebied van zorg lopen via de intern begeleiders. Denk dan bijvoorbeeld aan de frequente bezoeken van de orthopedagoge, mevr. Struijk. De intern begeleiders nemen deel aan de gesprekken over leerlingen die tussen haar, ouders en de leerkrachten plaatsvinden. Schoolmaatschappelijk werk De intern begeleiders werken daarnaast samen met de schoolmaatschappelijk werkster. Dit houdt in dat het aanmelden van een gezin of leerling via hen kan lopen. Ouders kunnen ook rechtstreeks contact opnemen met de SMW-er. Gesprekken tussen ouders en/of kind met de schoolmaatschappelijk werkster hebben een vertrouwelijk karakter. De school wordt niet van de inhoud van de gesprekken op de hoogte gesteld, mits ouders hiervoor toestemming geven. Interne Begeleiding in de Hoeksche Waard De intern begeleiders werken nauw samen met de intern begeleiders van de reformatorische scholen in Klaaswaal, Puttershoek en Maasdam en de Scholen met de Bijbel in Goudswaard en Nieuw-Beijerland. Ze houden zich in dit kader onder andere bezig met groepsdynamiek, sociaal-emotionele ontwikkeling en hoogbegaafdheid. Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om Passend Onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij een samenwerkingsverband. De EbenHaëzerschool is aangesloten bij het samenwerkingsverband Berséba. Niet alleen alle reformatorische scholen in Nederland zijn hierbij aangesloten, maar ook de reformatorische scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband is opgesplitst in vier regio’s. De Eben-Haëzerschool ligt in de regio Randstad. Een kernbegrip bij Passend Onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de school samen met de ouders

27


onderzoekt of aan een leerling passende ondersteuning geboden kan worden. Als blijkt dat dit niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om samen met ouders naar een passende plaats te zoeken. De intern begeleiders zijn o.a. met deze taak belast. Ondersteuningsprofiel De school heeft een centrale rol in het tegemoetkomen aan de ontwikkelbehoeften van kinderen. Er is een ondersteuningsprofiel geschreven. In dit profiel is te lezen op welke wijze de begeleiding aan leerlingen wordt vormgeven en welke mogelijkheden voor extra ondersteuning de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nódig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt. Ondersteuningsteam Heel vaak kan de ondersteuning door de school zelf georganiseerd en gegeven worden. De leerkracht is als eerste verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Deze begeleiding en ondersteuning komt tijdens de IB-gesprekken aan de orde. Daarnaast heeft de school een ondersteuningsteam. In dit ondersteuningsteam zitten de intern begeleiders en de orthopedagoog van de school. Als de situatie rondom een leerling daar aanleiding toegeeft, zal de leerling in het ondersteuningsteam besproken worden. Ouders worden hierbij betrokken. Soms is de situatie zo complex, dat in het ondersteuningsteam ook iemand van het Centrum voor Jeugd en Gezin, schoolmaatschappelijk werk of Ambulante Begeleiding aanwezig zal zijn. In het ondersteuningsteam wordt in samenspraak met de ouders bepaald welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waar deze het beste plaats kan vinden. Het Loket van regio Randstad Als het ondersteuningsteam tot de conclusie komt, dat het voor de ontwikkeling van een leerling beter is om naar een speciale school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring aan. Dit wordt gedaan bij Het Loket van regio Randstad. Als dit Loket besluit om de toelaatbaarheidsverklaring toe te kennen, dan kan de leerling geplaatst worden in het speciaal (basis) onderwijs. Bij dit Loket kan de school met andere vragen terecht: het aanvragen van ambulante begeleiding het aanvragen van een extra ondersteuningsbudget voor kinderen die zeer moeilijk leren, een lichamelijk handicap hebben of langdurig ziek zijn. Het ondersteuningsteam van de school besluit samen met de ouders om zo’n ‘arrangement’ aan te vragen het inwinnen van advies, wanneer het ondersteuningsteam er zelf niet uitkomt het beantwoorden van advies- of informatievragen via het ondersteuningsteam door ouders Ouderbetrokkenheid in het kader van Passend Onderwijs Wanneer ouders vinden dat er voor hun kind meer hulp nodig is of dat hun kind beter op zijn plaats is in een school voor speciaal (basis)onderwijs, dienen zij zich uiteraard eerst tot de basisschool te wenden. School en ouders hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid om eensgezind het beste voor het kind te zoeken. Zijn ouders van mening dat ze bij de school onvoldoende gehoor vinden, dan kunnen ze de school verzoeken om zich tot Het Loket te wenden. Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakproblemen Het Loket van regio Randstad mag niet voor alle vormen van speciaal onderwijs een toelaatbaarheidsverklaring afgeven of extra ondersteuning binnen de basisschool toekennen. Voor slechtziende en blinde kinderen, slechthorende en dove kinderen en voor kinderen met taal-spraakproblemen is Het Loket daartoe niet bevoegd. Toch wil de school zich ook inspannen om deze kinderen met extra ondersteuning op de basisschool te houden. De intern begeleiders zetten zich ervoor in om extra ondersteuning mogelijk te maken. Contactgegevens Het Loket, regio Randstad Het Loket Randstad is iedere morgen op werkdagen tussen 9 en 12 bereikbaar onder telefoonnummer 0180442617. Buiten de genoemde tijden is Het Loket telefonisch beperkt bereikbaar. Digitaal is Het Loket per mail bereikbaar via het mailadres: [email protected].

28


Contactgegevens algemeen, regio Randstad De regiomanager van de Passend Onderwijs-regio is dhr. J. de Waard. Hij is bereikbaar per e-mail via [email protected]. Op de website is meer informatie te vinden over het samenwerkingsverband Berséba en de regio Randstad, over Het Loket, nieuwsbrieven voor ouders enz. 4.6 Kinderen die extra zorg behoeven Er zijn kinderen die ‘als vanzelf’ de periode op de basisschool doorlopen. Dat geldt echter niet voor alle kinderen. Sommige kinderen vragen de nodige zorg om zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen. Dat zijn bijvoorbeeld kinderen die:  een D of E halen op de Cito-toetsen voor de hoofdvakken Technisch lezen, Begrijpend lezen, Spelling en Rekenen en/of;  die na het afnemen van de observatielijst van ZIEN! opvallen wat betreft welbevinden en betrokkenheid en/of;  die een handicap of beperking hebben en/of;  die een achterstand in ontwikkeling hebben (soms al bekend tijdens de voorschoolse periode). Er vinden regelmatig gesprekken plaats tussen de leerkrachten en de intern begeleiders. Daar wordt onder andere gesproken over de zorgleerlingen in de groep. We bespreken de voortgang in ontwikkeling en/of gedrag en denken na over vervolgstappen. Ook vinden er regelmatig gesprekken plaats met ouders van kinderen, waarover we ons zorgen maken. Vanuit deze gesprekken worden de zorgleerlingen gesignaleerd, begeleid en gevolgd in hun ontwikkeling. We vinden het erg fijn als u aan de bel trekt als u merkt dat het thuis of op school niet goed gaat met uw kind. Bijvoorbeeld als u vragen hebt over de leerprestaties of het gedrag (zowel in de thuissituatie als op school). Hoe verloopt de zorg? Als een kind opvalt door één of meerdere van de bovenstaande punten, gaan we als volgt aan de slag. De intern begeleider en de leerkracht bespreken de leerling tijdens het ib-gesprek. Er wordt gekeken op welke manier er hulp geboden kan worden, hetzij door hulp binnen de groep of buiten de groep in de vorm van remedial teaching. In veel gevallen zal een hulpplan worden opgesteld om planmatig te werken aan de zorgen rondom deze leerling. Ook zal het pedagogisch leerlingvolgsysteem ZIEN! worden ingevuld om meer zicht te krijgen op het welbevinden en de betrokkenheid van een leerling. De ib ‘er observeert de leerling in de groep en neemt eventueel toetsen af. De ouders/verzorgers worden door de leerkracht vroegtijdig bij het hulpproces betrokken. Dit kan zijn op de contactavond, tijdens een ouderbezoek of op een ander moment. De intern begeleider zal bij de gesprekken vaak aanwezig zijn om zo de doorgaande lijn in de ontwikkeling te kunnen vasthouden, van het ene schooljaar het volgende in. Als de aanpak die volgt vanuit deze gesprekken niet tot het gewenste resultaat leidt, kan er externe hulp gezocht worden bij een orthopedagoog van Driestar Educatief (dit noemen we ‘geplande consultatie’). De orthopedagoog observeert het kind in de groep en spreekt met de ouders, leerkracht en ib’er. Indien nodig verwijst ze door voor verder onderzoek. Het is ook mogelijk om te kiezen voor ambulante begeleiding vanuit het speciaal basisonderwijs. Ouders kunnen ook vragen om begeleiding vanuit schoolmaatschappelijk werk. Welke zorg wordt in de groep geboden? In de klas werken de kinderen vanaf groep 4 tot en met groep 8 voor de hoofdvakken in niveaugroepen. De uitslag van de methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen (zoals de Cito) en de werkhouding van de leerling bepaalt het niveau waarin hij/zij werkt. Rekenen Rood +-leerlingen zijn leerlingen die op Cito een hoog DLE halen en een zelfstandige werkhouding hebben. Zij krijgen verminderde oefenstof uit de methode en maken in plaats daarvan pluswerk (compacten en verrijken). Rode leerlingen zijn leerlingen die op de Cito hoog scoren en een goede werkhouding hebben. Zij krijgen een korte instructie, maken de gewone hoeveelheid oefenstof uit de methode. Vervolgens gaan ze met pluswerk aan de slag. Witte leerlingen zijn leerlingen die een score halen passend bij het ontwikkelingsniveau van de groep. Zij volgen de instructie en maken de gewone oefenstof uit de methode. Blauwe leerlingen zijn leerlingen die een D of E scoren op de cito-toets en/of een trage, niet zelfstandige werkhouding hebben. Zij krijgen een verlengde instructie en maken de minimum oefenstof uit de methode. Als een leerling 10 maanden of meer achterstand heeft op het ontwikkelingsniveau van de groep kan er voor gekozen worden dit kind een eigen leerlijn voor rekenen te laten volgen of het kind een groep lager te laten rekenen (vanaf

29


groep 6). Technisch lezen De leerkracht maakt in het groepsplan een keuze voor de aanpak van technisch lezen Begrijpend lezen In de leesmethode Taalfontein wordt leesbegrip in niveaus aangeboden. De zwakke leerlingen krijgen preteaching en extra instructie in of buiten de groep. Spelling De zwakke leerlingen krijgen pre-teaching in de groep. Sommige zwakke leerlingen hebben een zgn. spellingspiekboekje met de spellingregels. Alle leerlingen die vallen onder zorgleerling krijgen extra hulp in de groep door bijvoorbeeld extra instructie, extra oefenwerk om thuis te maken, inzet van de computer, enz. Wat is de gang van zaken rond remedial teaching? Wanneer een kind een dusdanige achterstand heeft opgelopen die niet in de groep te verhelpen is, kan ervoor gekozen worden het kind remedial teaching te geven. Die hulp wordt gegeven door een onderwijsassistente onder verantwoordelijkheid van een ib’er. Na een bepaalde periode wordt de hulp geëvalueerd en besloten wat de vervolgstappen zijn. Het hulpplan wordt periodiek mee naar huis gegeven ter inzage. De ib’er en de onderwijsassistente overleggen driewekelijks over de voortgang van geboden hulp. Tijdens het ib-gesprek met de leerkracht komt de r.t. eveneens ter sprake. Welke zorg kunnen we kinderen bieden die meer- of hoogbegaafdheid zijn? Leerlingen die meer- of hoogbegaafd zijn, krijgen in de groep extra uitdagend werk aangeboden. Leerlingen die meer- of hoogbegaafd zijn en daarbij problemen hebben op het gebied (of meerdere gebieden) van sociale aansluiting, zelfbeeld, competentiebeleving of welbevinden, kunnen in aanmerking komen voor de Zorgklas Plus. (zie verder 4.9) 4.7 Groep 8 In het schooljaar 2013-2014 heeft de overheid besloten om met ingang van het schooljaar 2014-2015 voor de basisscholen een eindtoets verplicht te stellen. Deze toets moet in de maand april gemaakt worden. De overheid stelt hiervoor een centrale eindtoets ter beschikking. Van deze centrale eindtoets maken wij als school gebruik. Overstap naar het Vervolg Onderwijs. Rondom de maand december organiseren de diverse scholen van voortgezet onderwijs informatieavonden voor de ouders en de kinderen. Op deze avonden kunt u een indruk krijgen van de middelbare school. In de maand februari worden er avonden belegd waarop het advies van de school aan de ouders wordt toegelicht en onderbouwd. Dit zal zijn op 15 en 16 februari. Als duidelijk is naar welke school van voorgezet onderwijs het kind gaat vullen de ouders een aanmeldingsformulier in en maakt de school een onderwijskundig rapport. Dat rapport wordt digitaal verzonden naar de school waar de leerling naartoe gaat. De school gaat er vanuit dat de ouders van de leerlingen hiermee akkoord gaan. Indien de ouders dit wensen kunnen ze een afschrift van dit rapport ontvangen. Ter voorbereiding op de overstap gaan de kinderen in het voorjaar een middag op bezoek op hun “nieuwe” school. Als de kinderen de school verlaten krijgen ze als herinnering aan de Eben-Haëzerschool een Bijbel mee. De lokale raad heeft besloten dat de leerlingen een Bijbel ontvangen in de Statenvertaling. Ouders kunnen uit één van de volgende Bijbels kiezen, een Zakbijbel, een Bijbel met kanttekeningen of een Bijbel met uitleg. 4.8 Dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau. Hardnekkigheid is een belangrijk kenmerk van dyslexie, niet alleen bij het leren lezen en spellen, maar ook bij het snel en vlot kunnen lezen. Als de lees- en spellingprestaties van het kind niet op gang komen of stagneren gaat de school extra hulp bieden. Dyslexie kan pas worden vastgesteld als het aanvankelijk leesproces voltooid is, dus nooit vóór groep 4. Groep 1 en 2. In groep 1 en 2 kunnen er signalen zijn zoals bijvoorbeeld moeite hebben met het aanleren van de kleuren, cijfersymbolen, dagen van de week en de leesvoorwaarden. Als dit gesignaleerd wordt, wordt er in of buiten de groep extra aandacht aan besteed. Rond maart/april nemen we de toets Leesvoorwaarden af. Bij een

30


benedengemiddelde score krijgt het kind extra hulp buiten de groep. De ouders worden daarvan op de hoogte gebracht. Dyslexie en lezen In groep 3 wordt het verloop van het leesproces bij alle kinderen nauwkeurig gevolgd. Bij uitval wordt direct extra hulp geboden in of buiten de groep. Het is mogelijk dat de ouders gevraagd wordt thuis extra te oefenen. Als in maart of juni een E behaald wordt op de leestoets, dan krijgt het kind extra hulp in en buiten de groep. Wat betreft groep 4 en hoger moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan om in aanmerking te komen voor een dyslexieverklaring:  drie toetsmomenten waarop een E is gehaald én  er moet voldoende intensieve hulp (minimaal zes maanden drie keer per week 20 minuten) geboden zijn, bestaande uit Connect Vloeiend Lezen of RALFI-lezen. Dyslexie en spelling Om in aanmerking te komen voor een dyslexieverklaring wat betreft spelling moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan:  drie toetsmomenten waarop een E is gehaald en  daarnaast moet het kind ook zwak met lezen zijn d.w.z. een D of E scoren op de leestoets DMT  er moet voldoende intensieve hulp (minimaal zes maanden drie keer per week 20 minuten) geboden zijn. Aan de hand van een afgenomen PI-dictee, wordt intensief geoefend met de meest voorkomende fouten. De spellingregels worden ingeslepen aan de hand van een zgn. spellingspiekboekje. Daarnaast wordt preteaching gegeven voor de spellingles in de groep. Deze aanpak kan verschillen per kind. Als aan bovenstaande criteria wordt voldaan, dan wordt het kind met een medewerker van Driestar Educatief besproken en gekeken of het dyslexieprotocol kan worden opgestart. De ouders worden hiervan uiteraard op de hoogte gebracht. Hoe zit het met de vergoeding van de onkosten m.b.t. het onderzoek naar dyslexie? Vanaf 1 januari 2009 komen diagnostiek en behandeling van ernstige dyslexie in het basispakket van de zorgverzekering. De vergoedingsregeling wordt stapsgewijs ingevoerd in de periode t/m 2013. De vergoede zorg in verband met ernstige dyslexie geldt in principe voor leerlingen van 7 jaar en ouder. Stapsgewijze invoering betekent concreet dat ouders in 2009 aanspraak kunnen maken op vergoeding van de zorg wanneer deze zorg aanvangt vóór de negende verjaardag van hun kind. Elk kalenderjaar wordt deze leeftijdsgrens met een jaar opgetrokken, totdat in 2013 de zorg wordt vergoed voor alle leerlingen van 7 jaar en ouder. De vergoede zorg geldt voor leerlingen met ernstige, enkelvoudige dyslexie. Dat wil zeggen dat er bij deze leerlingen, naast dyslexie, geen sprake is van een of meer andere (leer)stoornissen. Is dat wel het geval, dan hebben deze leerlingen uiteraard recht op goede zorg, maar niet op vergoede zorg in het kader van deze regeling. Als ouders aanspraak willen maken op vergoeding van diagnostiek en behandeling bij ernstige dyslexie, zullen we de benodigde gegevens leveren waarmee het vermoeden van (ernstige) dyslexie wordt onderbouwd. 4.9 Plusgroepen Plusgroepen voor (hoog) en (meer) begaafde leerlingen. Sinds november 2013 zijn er op onze school plusgroepen. De afgelopen jaren is er gestart met een begrijpend lezen/taalplusgroep voor groep 4, 5 en 6 en een rekenplusgroep voor groep 4, 5 en 6. Deze plusgroepen krijgen iedere donderdagmorgen één uur les van een groepsleerkracht. Dit cursusjaar worden de plusgroepen verder uitgebreid met een begrijpend lezen-/taalplusgroep voor groep 7 wordt er ook gestart met een de rekenplusgroep voor groep 7. Wat wordt er in deze groepen aangeboden? Bij de begrijpend lezen-/ taalplusgroep wordt gewerkt met de methode “Slimme Taal “ die ontwikkeld is door de SLO ( Stichting Leerplan Ontwikkeling). Dit leerstofpakket bevat uitdagende, verrijkende leerstof voor (hoog) begaafde leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong op het gebied van de Nederlandse taal en lezen. Het leerstofpakket heeft de volgende kenmerken: • Het biedt interessante en uitdagende opdrachten voor(hoog) begaafde leerlingen; • Het bevat een goede afwisseling qua werkvormen en inhoud; • Het vereist creativiteit van de leerlingen; • Het is constructief van aard; • Het bevat open problemen; • Het maakt verschillende oplossingswegen mogelijk; 31


• Het stimuleert een onderzoekende houding; • Het lokt interactie uit; • Het roept reflectie op. Bij de rekenplusgroep wordt gewerkt met de methode “Rekentijger”. Rekentijger is bedoeld voor begaafde kinderen die gezien hun rekenvaardigheid en hun denkvaardigheid, behoefte hebben aan een ander type activiteiten dan de reguliere reken-wiskundemethode biedt; activiteiten die een meer open karakter hebben, complexer zijn en meer creativiteit vragen. Deze activiteiten vragen tevens om ( wiskundige) samenhangen te doorzien, kennis te construeren en verschillende vaardigheden te combineren. Rekentijger heeft vier verschillende domeinen waarbinnen de opdrachten zijn ingedeeld. Deze domeinen zijn te herkennen aan de achtergrondkleuren van de werkbladen. 1. Getallen en bewerkingen (geel) 2. Meten en meetkunde (roze) 3. Logisch denken en redeneren (groen) 4.combinaties (blauw) Wanneer komt een kind in aanmerking voor deze plusgroepen? De leerling moet bij rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen een A of A+ scoren. De Cito-toets moet uitwijzen dat de leerling minimaal 10 DLE’s verder is dan zijn/haar DL (Didactische Leeftijd). We bekijken de Cito-toetsen van jan./febr. en juni. Bij achteruitgang verliest het kind de mogelijkheid op donderdag naar de plusgroep te gaan. De weektaak moet woensdag af zijn Het kind moet een hulpvraag hebben voor meer/uitdagender stof/minder uitleg. 4.10 Zorgklas-plus Sinds april 2010 is er op de Eben-Haëzerschool een zorgklas-plus voor kinderen uit de groepen 6, 7 en 8. De zorgklas-plus is ontstaan vanuit de behoefte van ouders, leerkrachten en IB-ers. Vanuit een stuk zorg geven we extra aandacht aan kinderen die over meer en andere kwaliteiten beschikken. In de zorgklas zitten maximaal 10 kinderen. Eén middag in de week ontvangt deze groep kinderen zorg. Doelen De leerlingen worden begeleid door een groepsleerkracht of IB-er. Tijdens deze middagen wordt er zowel aan pedagogische doelen als aan cognitieve doelen gewerkt. De pedagogische doelen worden volgens een vast stappenplan doorlopen. Het hoofddoel is: een evenwichtige ontwikkeling van de persoonlijkheid bevorderen. Er wordt gewerkt aan 6 pedagogische items: 1. Het uiten van emoties en gevoelens; 2.Het zelfbeeld: 3.Inzicht in eigen functioneren; 4.Taakgerichtheid en doorzettingsvermogen; 5.Vertrouwen van anderen; 6.Inzicht in sociale structuren. Bij dit alles wordt zoveel als mogelijk is aangesloten bij de SoVa methode. Elke leerling uit de zorgklas plus heeft een eigen handelingsplan, waarvan de voortgang regelmatig met de ouders besproken wordt. Naast de pedagogische doelen wordt er gewerkt aan cognitieve doelen, zoals: presenteertechnieken, het voeren van een interview etc. Deze doelen zijn gekoppeld aan een thema waar ongeveer 8 weken aan gewerkt wordt. De cognitieve doelen zijn i.t.t. het pedagogisch doel niet individueel, maar voor de gehele groep. Voor wie is de zorg klas plus bestemd? De zorg klas plus is bestemd voor: Succesvolle leerlingen: Dit zijn leerlingen die perfectionistisch zijn, veel bevestiging zoeken bij de leerkrachten en risico’s vermijden. Deze leerlingen gedragen zich vaak afhankelijk en accepteren de dingen die op hen afkomen. Uitdagende leerlingen: Deze leerlingen weten veel en laten dit vaak ook merken, maar zij vragen op de verkeerde manier aandacht bv. door voor zijn/ haar beurt te praten. Hun werk is vaak onregelmatig, ze hebben weinig zelfcontrole en vertonen soms stemmingswisselingen. Zij zijn vaak bereid tot discussies, zij zijn creatief en bedrijvig. Onderduikende leerlingen: Deze leerlingen ervaren zichzelf niet als ‘begaafd’ en willen vaak ook niet mee doen aan extra programma’s. Ze willen liever risico’s en uitdagingen vermijden. Zij zijn vooral bezig met sociale acceptatie en hun vriendschappen wisselen vaak. Drop- Out: Niemand wordt als drop- out geboren. Een combinatie van persoonlijke en omgevingsfactoren kunnen een leerling echter wel tot een drop- out maken. Vormen van ongewenst gedrag zijn eigenlijk een roep om hulp. Kenmerken die deze leerling laat zien zijn: niet opletten, taken niet afmaken, spijbelen, zichzelf isoleren, kritisch naar zichzelf en anderen zijn etc.

32


De leerlingen met leer- of gedragsproblemen: Deze leerlingen vragen door hun gedrag om bevestiging en hulp, maar doen dit op een verkeerde manier. De omgeving reageert dan vaak op het gedrag i.p.v. op de hulpvraag. Deze leerlingen werken vaak slecht en ongeconcentreerd, presteren matig tot slecht. Het kunnen stoorzenders zijn tijdens de les. De zelfstandige leerling: Deze leerling heeft goede sociale vaardigheden, werkt zelfstandig, is enthousiast, kan werken zonder voortdurende bevestiging en de schoolresultaten liggen op hoog niveau. Selectie Vanaf het moment dat een kind op school is gekomen wordt het kind gevolgd. Het gedrag en de resultaten van elk kind worden besproken tijdens ib- gesprekken, overgangsgesprekken en rapportenvergaderingen. Met behulp van deze gegevens en de gegevens die een leerkracht heeft van een lopend cursusjaar kan hij/zij aan de hand van een aantal criteria een selectie maken van leerlingen die uit zijn of haar klas in aanmerking zouden kunnen komen voor de zorgklas plus. Na deze eerste selectie krijgt de leerkracht een screeningsinstrument. Na het invullen hiervan voor kinderen van wie hij / zij denkt dat die voor plaatsing in de zorgklas plus in aanmerking komen, bekijkt de leerkracht de scores. Deze uitslagen worden vervolgens met de Interne Begeleiding en coördinatoren van de zorgklas plus besproken. Een van de vragen is: Komt er uit de score een bepaald profiel naar boven? Aan de hand daarvan wordt besloten welke kinderen in de groep geplaatst worden. Daarna volgt er eerst een individueel gesprek met de ouders waarin het hulpplan besproken wordt en vervolgens is er een gesprek met het kind waarin verteld wordt aan welke leerdoelen het gaat werken en wat er van hem verwacht wordt. In de praktijk van de zorg klas De leerlingen beginnen de middag in de zorgklas na de normale opening met een kringgesprek. Ook wordt besproken wat de leerlingen de afgelopen week aan het thema hebben gedaan. Huiswerk dat opgegeven wordt via de e-mail wordt gecontroleerd en besproken. Ook moeten de leerlingen nadenken of het thema leermomenten heeft voor hun persoonlijke leerdoelen. Daarna gaan de leerlingen verder met het uitwerken en onderzoeken van het thema. Dan worden de doelen (cognitief / sociaal) besproken en / of herhaald. Elke leerling werkt die middag aan zijn / haar individuele doel. Dat doel staat in het logboek. Thematisch werken Aan het begin van een periode wordt een thema aangeboden. Deze thema’s hebben een afwisselende werkvorm, de ene keer is het een doe-thema, de andere keer een leer/studie thema. Daarbij worden een einddoel en tussendoelen besproken. Binnen dit thema (bijvoorbeeld Egypte) wordt zowel individueel als gezamenlijk gewerkt. Dit gebeurt in de klas, maar ook thuis. Na ongeveer 8 weken wordt dit thema afgesloten met bijvoorbeeld een tentoonstelling, een presentatie, een oudergesprek, of een kindgesprek. Evaluatiemoment Aan het einde van de middag wordt alles dat er gedaan is geëvalueerd en eventueel alvast een doel afgesproken voor de volgende les. Tegelijk wordt besproken wat de leerlingen de komende week thuis kunnen doen. Regelmatig gaat er een mail richting ouders en leerlingen over het te maken huiswerk en welke raakvlakken dit heeft met de cognitieve en persoonlijke doelen van de leerling. Van de leerlingen wordt verwacht dat zij zover mogelijk is het huiswerk maken, zodat zij de volgende maandag gezamenlijk verder kunnen om het thema verder uit te diepen. 4.11 De visie van onze school op de integratie van kinderen met een handicap Op onze school zijn binnen het toelatingsbeleid in principe alle kinderen welkom die behoren tot het normale voedingsgebied van de school. Wel wordt bij aanmelding bekeken, of verwacht mag worden dat het team dit kind kan begeleiden zonder dat het kind of de andere kinderen daardoor te kort komen. Plaatsing van kinderen met extra zorg en aandacht is immers alleen goed als dit echt verantwoord is en hangt dus wel af van de mogelijkheden die er op school zijn. Leerlingen met extra zorg en aandacht vallen onder speciale leerlingbegeleiding. Dit houdt in, dat wij accepteren dat leerlingen niet op dezelfde manier en in hetzelfde tempo leren. We gaan uit van verschillen tussen leerlingen bij het kiezen van onze leerinhouden en doelen, waarbij verschillen in differentiatiecapaciteiten van leraren ook een rol spelen. Wanneer tot plaatsing wordt besloten, moet duidelijk zijn dat:  De leraar bij wie het kind wordt geplaatst extra tijd beschikbaar krijgt voor zaken als bijscholing en contacten met ouders en andere instanties;  Er adequate ambulante begeleiding geboden wordt;  De extra formatie die wordt ontvangen voor dit kind goed benut wordt;  De ouders en de leraar elkaar van goede informatie voorzien;  De ouders gevraagd zal worden om indien nodig bij te springen;  De Intern Begeleiders regelmatig bij het overleg over de leerling betrokken zijn. 33


Steeds opnieuw zal bekeken worden of er voor dit kind nog voldoende mogelijkheden op school zijn. Het kind moet namelijk nog ontwikkeling doormaken en zich veilig voelen binnen de school. Is dit niet meer of onvoldoende het geval, dan zal in overleg met de ouders verwijzing naar een school voor Speciaal onderwijs overwogen worden. 4.12 V.I.B. Als het niet duidelijk is waardoor een kind niet optimaal functioneert en genomen maatregelen onvoldoende helpen, kan een traject van Video-interactie-begeleiding worden gestart. Op onze school werkt een gecertificeerde V.I.B.’er. Mevrouw Paans-Voorwinden. In de klas wordt, na verkregen toestemming van de ouders, een videoopname gemaakt. Deze opname wordt geanalyseerd en met de groepsleerkracht besproken. Daarna wordt een nieuwe opname gemaakt om te bekijken of de maatregelen effect hebben. In totaal omvat een traject drie opnames en gesprekken. Voor het hele traject geldt het protocol V.I.B. Daarin staan o.a. zaken met betrekking tot de bescherming van de privacy beschreven. 4.13 Dossier Om alle zaken verantwoord vast te kunnen volgen, wordt van elk kind een dossier aangelegd. Aan het einde van een schooljaar worden deze dossiers aan de volgende groepsleerkracht overgedragen. Wanneer kinderen van school gaan wordt met behulp van dit dossier een onderwijskundig rapport gemaakt. Als kinderen naar het vervolgonderwijs gaan, wordt dit onderwijskundig rapport aan de ouders ter ondertekening voorgelegd.

34


Hoofdstuk 5. De ouders 5.1 Contacten met ouders Voor het goede verloop van het onderwijs is betrokkenheid van u als ouders bij het onderwijs aan uw kind van groot belang. Dagelijks informeren naar het reilen en zeilen op school is daartoe een goed middel. Het thuis napraten over de Bijbelles benadrukt de relatie tussen school, gezin en kerk. Wanneer er iets niet goed gaat horen we het graag zo snel als mogelijk is van u! Het gaat om uw kind. Op onze school zijn er verschillende manieren waarop we het contact met de ouders onderhouden. 5.1.1 Ouderbezoeken In schooljaar 2014-2015 zijn we rondom de ouderbezoeken gestart met een nieuwe werkwijze. De werkwijze staat hieronder vermeld. Uit de evaluatie aan het eind van het schooljaar 2014-2015bleek dat de ouders positief stonden tegenover de nieuwe werkwijze. Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders van de kinderen in groep 1- 6 een brief waarin ze aan kunnen geven of ze het op prijs stellen dat de leerkracht op ouderbezoek komt. Daarnaast mag de ouder aangeven in welke maand het ouderbezoek bij voorkeur plaats moet vinden. De ouderbezoeken zijn voor de voorjaarsvakantie afgerond. In de begeleidende brief geven we aan dat het ook zo kan zijn dat wij als school een ouderbezoek gewenst vinden. In groep 7 en 8 worden alleen die ouders bezocht waarvan specifieke omstandigheden van hun kind(eren) redenen tot zorg geven of wanneer de ouders aangeven ouderbezoek op prijs te stellen. De regie hiervoor ligt voor een deel bij de IB’ers. Om het ouderbezoekgesprek goed te laten verlopen krijgt u voorafgaand aan het ouderbezoek een gespreksformulier. Dit formulier is de leidraad voor het ouderbezoek. N.a.v. het ouderbezoek wordt een kort verslagje gemaakt. Dit wordt vervolgens op school bewaard. Bovenstaande werkwijze is in de loop van het schooljaar 2013-2014 tot stand gekomen. In dat jaar is er door een tweetal groepen ouders met het team meegedacht over de vraag: Hoe kunnen we de ouderbezoeken het beste gestalte geven. De opbrengst van de gesprekken is de nieuwe werkwijze zoals u die hierboven aantreft. Door ouders inspraak te laten hebben in het moment waarop het bezoek plaatsvindt, wordt er afgestemd op de wensen van de ouders. Op deze wijze wordt het meer maatwerk. 5.1.2 Zorggesprekken Indien het welbevinden, het gedrag of de leerprestaties van een kind meer dan gemiddeld reden geeft tot zorg worden de ouder(s) van het betreffende kind voor een gesprek uitgenodigd op school. Een dergelijk zorggesprek wordt gevoerd door de groepsleerkracht en de betreffende IB ‘er. Aan het einde van een zorggesprek worden afspraken gemaakt over het vervolg. In principe worden er niet meer dan drie gesprekken per jaar gehouden. Deze zorggesprekken staan los van de gesprekken die we voeren met de ouders als een kind op geplande consultatie wordt besproken (zie 4.8) en de gesprekken over rugzakkinderen. 5.1.3 Rapportage Rapporten Om de leervorderingen van de kinderen te volgen wordt er regelmatig werk van de kinderen becijferd en worden er periodiek toetsen gemaakt die behoren bij de methoden die wij gebruiken. Deze gegevens die we hierdoor verkrijgen, gebruiken we om onze lessen af te stemmen op de ontwikkeling van de kinderen en ook om de rapportcijfers te berekenen. De kinderen van de groepen 1 en 2 krijgen twee keer per jaar een rapport a.d.h.v. het observatiesysteem Kijk. De kinderen in groep 3 krijgen in november inzicht in de herfstsignalering en en twee cijferraporten. De kinderen in de groepen 4 tot en met 8 krijgen twee keer per jaar een cijferrapport. Cito-kaart Naast het beoordelen van het dagelijkse werk en de methodentoetsen nemen we ook één à twee keer per jaar CITO-toetsen af. Hier zijn verschillende redenen/aanleidingen voor:  Omdat de CITO-toetsen landelijk zijn genormeerd, kunnen we zien hoe de kwaliteit van ons onderwijs is. We 35


willen dus niet alleen afgaan op de resultaten van de toets van de methode, maar dit controleren door een objectieve test te gebruiken.  CITO-toetsen kunnen de kinderen niet speciaal oefenen en daarbij doen de toetsen, meer dan ‘normale’ toetsen, een beroep op het inzicht. Hierdoor geven de resultaten van de toetsen een goed inzicht in de ontwikkeling van de kinderen en de mogelijkheden van de kinderen voor het vervolgonderwijs. De resultaten van het dagelijkse werk en de methodetoetsen bij elkaar leveren de gegevens voor het rapport. De rapportcijfers geven weer hoe goed een kind de lesstof uit de methode beheerst. De CITO-toetsen geven een beeld vanuit een andere invalshoek en staan los van de methode. Een en ander leidt er toe dat de resultaten behoorlijk uiteen kunnen lopen. Bij kinderen die het met name moeten hebben van hun ijver en inzet vallen de CITOresultaten vaak tegen in vergelijking met de gewone toetsen. Door u naast de twee rapporten per jaar twee keer per jaar een overzicht uit ons leerlingvolgsysteem te geven waarop de resultaten van de CITO-toetsen staan, willen we uw beeld van de vorderingen van uw kind compleet maken. Deze uitdraaien uit het leerlingvolgsysteem ontvangt u als uw kind in de groepen 4, 5, 6 of 7 zit. Deze uitdraai wordt verstrekt bij het eerste en tweede rapport. 5.1.4 Diverse avonden Contactavonden In de loop van het jaar wordt een drietal contactavonden georganiseerd voor groep 1-8. Voor al deze avonden geldt dat de ouders kenbaar mogen maken of ze al dan niet gebruik willen maken van de contactavond. Op deze avonden werken we met een tien-minuten-rooster. Contactavond 1 Op de eerste contactavond, die plaats zal vinden op 16 en 17 november, heeft u als ouder de gelegenheid om met de leerkracht te spreken over het gedrag en het welbevinden van uw kind(eren). Groep 3 heeft de herfstsignalering dan gereed. Contactavond 2 Op de tweede contactavond, die plaats zal vinden op 15 en 16 februari, heeft u als ouder de gelegenheid om met de leerkracht te spreken over het eerste rapport, de cito-resultaten en het gedrag en welbevinden van uw kind(eren). Voor de groepen 1 en 2 wordt deze avond gebruikt om observaties van Kijk te bespreken. In groep 8 zal ook het advies voor het voortgezet onderwijs wordt toegelicht. Een paar dagen voor de contactavond krijgen de kinderen hun rapport mee naar huis. De ouders hebben dan ruimschoots de tijd om de rapporten te bekijken. Contactavond 3 Op de derde contactavond, die plaats zal vinden op 20 juni, heeft u als ouder de gelegenheid om het schooljaar af te sluiten met de leerkracht en terug te blikken op de gebeurtenissen van het afgelopen schooljaar. Daarnaast worden in de groepen 3-7 de cito-resultaten besproken. Voor de groepen 1 en 2 geldt dat de observaties van Kijk worden toegelicht. De kinderen krijgen het derde rapport mee op de laatste schooldag. Informatieavond Aan het begin van het schooljaar, op 27 augustus, is er een informatieavond. Op deze avond wordt er in de verschillende klassen verteld wat het jaarrooster is. Ouderavond Op 20 januari is er een ouderavond. Op deze avond wordt een onderwerp besproken dat verband houdt met het onderwijs aan de kinderen. Afscheidsavond groep 8 In de laatste schoolweek neemt groep 8 op dinsdagavond afscheid van de school, dit is op 5 juli. Op deze avond worden alle ouders van de betreffende kinderen verwacht. Tijdens deze bijeenkomst ontvangen de kinderen een getuigschrift en een Bijbel. 5.1.5 Nieuwsbrief/groepsmail Elke maand verschijnt er in de week die vooraf gaat aan de donderdag waarop het oud papier wordt opgehaald een nieuwsbrief. In deze nieuwsbrief staan de data voor oud papier, activiteiten waarvoor ouders gevraagd worden en allerhande actuele zaken. Daarnaast verstuurt elke groep met een zekere regelmaat een groepsmail met daarin specifieke informatie over het groepsgebeuren.

36


5.1.6 Website Op internet is te site van onze school te vinden bij www.ebenhaezerschool.nl Op deze site staat informatie over de school. In de loop van het schooljaar worden er van elke groep interessante informatie/foto’s op geplaatst! De website is zeker een bezoek waard. Nieuwsbrieven en andere informatie die voor buitenstaanders niet geschikt zijn, staan achter een login. De gebruikersnaam en het wachtwoord zijn via school opvraagbaar en staan voor ouders op een sticker in de schoolgids. 5.1.7 Telefonisch- en mailcontact Wanneer u telefonisch contact wenst met een leerkracht kunt u buiten de lestijden naar school bellen. Houd u wel rekening met het feit dat niet elk lokaal een eigen telefoonaansluiting heeft en het niet doenlijk is groepsleerkrachten op te gaan zoeken. We hanteren daarom de volgende werkwijze: als u een leerkracht aan de telefoon wilt, stuurt degene die de telefoon aanneemt de betreffende leerkracht een mailtje met het verzoek terug te bellen. Uiteraard kunnen er omstandigheden zijn waarbij deze werkwijze niet past. U kunt uiteraard ook zelf een mail sturen met het verzoek om telefonisch contact op te nemen. De emailadressen van de leerkrachten vindt u voorin de schoolgids. Contact via de telefoon of één op één heeft onze sterke voorkeur. Een kenmerk van mail is dat er gemakkelijk langs elkaar heen gecommuniceerd kan worden omdat we elkaar niet goed begrijpen. We willen u dan ook vragen alleen organisatorische zaken (bijv. trakteren in de klas, bezoek aan dokter etc.) te mailen. Voor zaken in het belang van de leerlingen en gebeurtenissen in de klas willen we u vragen persoonlijk contact op te nemen. 5.1.8 Ouderenquête Eenmaal per vier jaar worden de ouders door middel van een enquête bevraagd. De enquête omvat een uiteenlopend aantal onderwerpen. De resultaten van de enquête worden gepubliceerd in de nieuwsbrief. De laatste enquête dateert van oktober 2014. In het schooljaar 2018-2019 zal er opnieuw een enquête worden uitgezet. 5.2 Klachtenregeling Procedure Op een school werken mensen. Mensen maken fouten. Wanneer u om enige oorzaak meent dat u reden hebt tot klagen, verzoeken we u dit bij de juiste persoon te doen. In eerste instantie is dit de groepsleerkracht van uw kind. Wanneer één en ander niet naar tevredenheid wordt opgelost, kunt u zich tot de directie wenden. Leidt ook dit niet tot resultaat of overeenstemming dan kunt u zich wenden tot het bestuur of de vertrouwenspersoon. Indien ook zij er niet in slagen uw klacht naar tevredenheid op te lossen dan kunt u uw klachten deponeren bij de klachtencommissie. Indien het niet mogelijk is een klacht met betrokkenen te bespreken kunt u zich direct wenden tot de vertrouwenspersoon. Hij zal u adviseren over het vervolg en u zo nodig doorverwijzen naar de klachtencommissie. Regeling Alle bovengenoemde personen en de commissie verrichten hun werk binnen de kaders van een klachtenregeling. Deze regeling ligt op school ter inzage. Via het bestuur, de vertrouwenspersoon of de directeur kunt u inzage krijgen in deze regeling. Vertrouwenspersoon Aan onze school is als vertrouwenspersoon aangesteld: Dhr. A. J. van Driel, (oud-bestuurslid) Klachtencommissie Ingediende klachten worden behandeld door een klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij een klachtencommissie, ingesteld door de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Ridderkerk. Deze landelijke klachtencommissie werkt met verschillende kamers die in een regio de klachten behandelen. Onze school valt onder de regio Barendrecht. In deze klachten commissie hebben de volgende personen zitting:  de heer mr. J.W. Weijers te Capelle aan de IJssel,  de heer A. Noordegraaf te Hardinxveld – Giessendam, 37


 mevrouw drs. H. Spaan – Nijland te Sliedrecht. Het adres van de klachtencommissie is: Klachtencommissie regio Barendrecht, p/a: Mr. A. van der Veer, Diepenbrockstraat 2, 3247 EJ Dirksland. 5.3 Ouderhulp De hulp van ouders is voor sommige zaken onmisbaar en wordt dan ook buitengewoon op prijs gesteld. Er is een groot aantal moeders dat op verschillende terreinen hand- en spandiensten verleent. Er wordt o.a. geholpen bij computeren in de groepen 1 tot en met 6, het overblijven, het halen van boeken bij de bibliotheek, het opsporen van luizen, excursies, lezen, plastificeren enzovoorts. Schoonmaakavond Aan het schooljaar wordt de school grondig schoongemaakt. Hierbij worden we door een grote groep ouders geholpen. Voor deze schoonmaakavond is de donderdagavond in de voorlaatste schoolweek gereserveerd. 5.4 Aansprakelijkheid De praktijk leert dat er met betrekking tot aansprakelijkheid twee aspecten zijn die vaak aanleiding zijn tot misverstanden.  Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school.  Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Of de ouders in dit kader een particuliere WA verzekering afsluiten, is een keuze van de ouders zelf. Vervoer bij excursies e.d. Het komt wel eens voor dat bij excursie ouders worden gevraagd met hun auto te rijden. Omdat dit soort activiteiten in schoolverband worden geregeld en we dit zo zorgvuldig mogelijk willen doen, vragen we de ouders, als ze zich opgeven om te rijden, de volgende verklaring te tekenen. VERKLARING De ondergetekende, naam: de heer / mevrouw..................................... adres en woonplaats: ........................................... is bereid op .......................... met een aantal kinderen van de school naar ….................................... te rijden. Ik ben me er van bewust dat ik de verantwoordelijkheid op me neem voor een aantal kinderen. Daarom verklaar ik het volgende:  Ik ben in het bezit van een geldig rijbewijs;  Ik maak gebruik van een goedgekeurde auto;  Ik zorg ervoor dat de kinderen allen in de gordels zitten voor zover deze in mijn auto aanwezig zijn;  Ik houd me aan de verkeersregels;  Ik zal toezicht houden op de kinderen en zal al het mogelijke doen om ongelukken te voorkomen. Handtekening: Heen en weer naar huis. De school is niet verantwoordelijk voor hetgeen gebeurt wanneer de kinderen van thuis en school komen en omgekeerd. Als kinderen spullen zijn vergeten mogen zij die onder schooltijd niet thuis of elders gaan halen. Verzekering Door de school is in het kader van de wettelijke aansprakelijkheid een WA-verzekering afgesloten.

Hoofdstuk 6. Schoolontwikkeling 38


6.1 Evaluatie plannen van het schooljaar 2014-2015 1. Rekenen De groepen 3, 4 en 5 hebben coaching gehad van dhr. Rumpt van Driestar Educatief. Hij heeft de betreffende collega’s op een adequate wijze begeleid zodat ze de methode op de juiste manier gebruiken. Het is fijn dat differentiatie in niveaus helemaal verweven is in deze methode. Zo werkt ieder kind op zijn/ haar niveau en wordt op een goede manier uitgedaagd of (waar nodig) extra begeleid. De komende jaren zal het werken met de methode worden geoptimaliseerd en geborgd. Groep 6, 7 en 8 hebben zich voorbereid om in het nieuwe schooljaar de rekenmethode ook in de bovenbouw in te voeren. De leerlingen hebben instaptoetsen gemaakt en al de materialen zijn besteld. 2. Geschiedenis De methode ‘Venster op Nederland’ is inmiddels opgenomen in de groepen 5-8. Deze methode bestaat per jaar uit 5 hoofdstukken. In deze hoofdstukken verdiepen de leerlingen zich in de gebeurtenissen in vroeger jaren. Enderzijds verdiepen de kinderen zich in feitelijke gebeurtenissen, anderzijds proberen ze zich in te leven wat mensen in vroeger tijden meegemaakt hebben. Deze methode sluit aan bij de visie op exemplarisch onderwijs. 3. Exemplarisch onderwijs In ons lesrooster is wekelijks ruimte voor exemplarisch onderwijs. Dit vindt plaats tijdens de geschiedenislessen (zie hierboven) en tijdens de exempels. Daarnaast zijn we het achterliggende schooljaar gecoacht in leerkrachtvaardigheden zoals luisteren, samenvatten en doorvragen. 4. Engels Tijdens de cursusmomenten hebben we onze basiskennis van grammatica en woordenschat opgefrist. Er is ook aandacht besteed aan spreek- en schrijfopdrachten. Er werden ook ideeën aangereikt die we in de klassen konden uitvoeren. De leerkrachten die de Cambridge cursus volgen ronden dit jaar af en hopen komend schooljaar een niveau hoger te gaan doen. 5. Schoolplan In het schooljaar 2014-2015 is een schoolplan geschreven. Vooraf gaand is er onder de ouders een ouderenquête verspreid. De uitslag van deze enquête is meegenomen in het schoolplan. In het schoolplan zijn beleidsonderwerpen opgenomen die voor de school sturend zijn voor de komende vier jaar. Speerpunten van het beleid zijn Engels en meer/hoogbegaafdheid. Het schoolplan is te vinden op de website van de school.

39


6.2 Nieuwe plannen schooljaar 2015-2016 1. Hoog-/meerbegaafdheid Er zijn plusklassen voor rekenen en taal gerealiseerd in de groepen 4, 5 en 6. De komende jaren zal dit worden uitgebreid naar de groepen 7 en 8. Hieraan nemen de kinderen deel die een leer voorsprong hebben van 10 of meer DLE ‘s. De plusklassen 4-6 zullen hun werkwijze optimaliseren, waarbij er frequent contact wordt onderhouden met de Intern Begeleiding. Daarnaast is er een zorgklas-plus in de bovenbouw voor leerlingen met een hoge intelligentie en een zorgvraag op sociaal-emotioneel gebied of het gebied van plannen en samenwerken. De zorgklas-plus bovenbouw zal verder worden geoptimaliseerd. De mogelijkheden tot samenwerking op Hoeksche Waards niveau zullen worden onderzocht en indien mogelijk in gang worden gezet. Daarnaast wordt er onderzoek gedaan naar de mogelijkheden voor een Hoeksche Waard brede zorgklas-plus middenbouw. Vanuit Oud-Beijerland wordt er deelgenomen aan de stuurgroep Hoogbegaafdheid in de Hoeksche Waard. Hier worden visie en beleid ontwikkeld en de mogelijkheden tot samenwerken onderzocht. Eén van de Intern Begeleiders gaat zich specialiseren op het gebied van Hoogbegaafdheid. 2. Engels Komend cursusjaar gaan we verder met het ontwikkelen van de eigenvaardigheid van de leerkrachten en de te hanteren didactiek in onze lessen. Tijdens vijf studiemomenten zal hier aandacht aan worden besteed. De leerkrachten zullen worden gecoacht door een trainer van de Driestar en/of een collega uit het VAT Engels bij de uitvoering van hun lessen. We willen het Engels onderwijs rijker maken door prentenboeken te gebruiken en kinderen zelf Engelse boekjes te laten lezen. Het VAT wil overleg/lesbezoeken plannen met/op het Voortgezet onderwijs om een betere aansluiting te vinden met het Voortgezet onderwijs. 3. Rekenen De nieuwe rekenmethode is inmiddels ingevoerd in de groepen 3, 4 en 5. Deze groepen zullen het komende jaar het gebruik van deze methode verder gaan optimaliseren. In de groepen 6, 7 en 8 zal de rekenmethode voor het eerst zijn intrede doen. De leerkrachten zullen hierbij nascholing en klassenbezoek ontvangen van een schoolbegeleider van Driestar Educatief. 4. Kijk Inmiddels is in de groepen 1 en 2 de laatste ontwikkelingslijn (ontwikkeling van het logisch denken) van het observatiesysteem KIJK ingevoerd. In het komende jaar hopen we, met behulp van een onderwijsadviseur van Driestar-Educatief, deze ontwikkelingslijnen en het groepsplan verder te optimaliseren. 5. Omschrijving normen en waarden De kinderen zijn bezig geweest om hun eigen kwaliteiten en de kwaliteiten van de ander te ontdekken en te ontwikkelen. Dit stimuleert een positief groepsklimaat en het respectvol met elkaar omgaan. Als midden- en bovenbouwgroepen hebben we ook nagedacht over gezamenlijke regels en routines in groep 3 t/m 8. Dit met het oog op (nog meer) eenduidigheid. D.V. volgend cursusjaar zullen we hiermee verder aan de slag gaan.

40


Hoofdstuk 7. De resultaten van het onderwijs 7.1 Extern toezicht Inspectie Op 26 mei 2014 heeft de inspectie in de persoon van mevrouw Mevr. M.J. C. Bastiaanse-Ars, de school bezocht. Haar bezoek stond in het kader van het vierjaarlijks bezoek aan onze school. Er vonden die ochtend een aantal bezoeken in de groepen en gesprekken met de interne begeleiders en het managementteam plaats. Diezelfde dag is er door de inspecteur verslag gedaan van de bevindingen. De inspecteur was tevreden! Citaat: “De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool Eben-Haëzer op de onderzochte onderdelen op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden geen tekortkomingen kent.” Geen enkel onderzocht aspect kreeg de score 1 (slecht) of 2 (onvoldoende). Op bijna alle aspecten scoorden we 3 (voldoende).Op een viertal aspecten kregen we zelfs een score 4 toegekend! 7.2 Uitstroom groep 8 In onderstaande tabel kunt u aflezen naar welk niveau de leerlingen zijn gegaan op het voortgezet onderwijs na het verlaten van de basisschool in groep 8.

7.3 Verwijzingen van kinderen Kinderen waarvoor de zorg op onze school tekort schiet worden, nadat er een beschikking is gegeven door de Regionale verwijzingscommissie, geplaatst op een speciale school voor basisonderwijs. In onderstaande tabel kunt u aflezen hoeveel leerlingen jaarlijks zijn uitgestroomd naar het SBO.

41


7.4 LVS-toetsen Om de vorderingen van de kinderen nauwkeurig te kunnen volgen maken we gebruik van toetsen die door CITO zijn ontwikkeld. Deze toetsen zijn zo genormeerd dat landelijk gezien 25% van de kinderen een A score haalt, 25% een B score, 25% een C score, 15% een D score en 10 % een E score. Een A score is de beste score op dit gebied; een B boven gemiddeld, een C gemiddeld; een D onder gemiddeld en een E ver onder gemiddeld. In onderstaande overzichten staat welke percentage kinderen op onze school op een bepaald moment voor een bepaalde toets een D score of een E score haalde. Als het totaalpercentage D en E scores tussen de 0-15 % zit, doe je het als school goed op dat punt. Valt de totaalscore tussen de 15 en 20 % dan doe je het voldoende op dat punt, tussen de 20-25 % dan is dat te beoordelen als matig, meer dan 25 % geeft aan dat je op dat punt zwak scoort. Het schooljaar wordt opgedeeld in drie perioden: I, II en III. Er zijn toetsen die drie keer per jaar worden afgenomen, andere toetsen twee keer. Begrijpend lezen wordt maar 1 keer per jaar afgenomen. Technisch lezen Van Technisch lezen geven we u voor de overzichtelijkheid de resultaten van periode 2. Schooljaar Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Periode II II II II II II 2010-2011 6 23 15 5 9 20 2011-2012 13 0 20 14 4 3 2012-2013 13 14 13 19 11 10 2013-2014 10 12 5 2 5 4 2014-2015 15 13 13 7 0 4 AVI toets Naast de DMT waarbij kinderen rijtjes woorden lezen kennen we de AVI toets. Met die toets lezen kinderen een gewone tekst. De hoogste score die een kind daarbij kan halen is het AVI 9 niveau. Aan het einde van het schooljaar 2012-2013 hadden alle kinderen van groep 8 dat niveau bereikt! Begrijpend lezen Schooljaar Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8 Periode III II II II II II 2010-2011 0 0 0 5 11 26 2011-2012 0 0 0 11 11 9 2012-2013 2 0 0 12 4 18 2013-2014 2 2 3 0 15 23 2014-2015 9 4 5 7 9 31 Spelling Schooljaar Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Periode II III II III II III II III II III II 2010-2011 0 0 0 2 4 11 5 5 11 26 20 2011-2012 0 0 0 0 9 11 5 13 14 13 9 2012-2013 0 0 0 5 0 2 12 14 12 9 17 2013-2014 2 0 2 14 9 12 0 0 10 19 9 2014-2015 7 4 14 9 8 13 11 14 5 5 30 Rekenen en wiskunde Schooljaar Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Periode II III II III II III II III II III II 2010-2011 2 4 0 4 4 2 5 5 9 6 13 2011-2012 13 2 2 5 9 5 2 6 12 4 2 2012-2013 5 0 7 7 0 2 2 9 4 8 6 2013-2014 4 2 12 0 7 7 0 0 10 11 6 2014-2015 16 11 11 5 14 19 10 17 14 14 25

42


Hoofdstuk 8. Regeling school- en vakantietijden 8.1 De schooltijden De schooltijden zijn als volgt: 's Morgens van 8.45 uur tot 12.15 uur.'s Middags van 13.30 uur tot 15.30 uur. 's Woensdagsmorgens gaan groep 5 tot en met 8 om 12.30 uur uit. 's Woensdagsmiddags hebben alle groepen vrij. De toegangshekken van de school gaan om 8.30 uur en om 13.15 uur open. De hekken gaan om 12.30 uur en 15.45 uur op slot. Het is dus verstandig uw kind niet te vroeg naar school te sturen / te laten gaan! 8.2 Pleinwacht Op de pleinen wordt pleinwacht gelopen. Ongeveer tien minuten voor de aanvang van de school loopt er een leerkracht buiten. In de pauze is er ook toezicht. Wilt u uw kind(eren) bij regenachtig weer alstublieft niet te vroeg naar school sturen! Op het plein mag niet gefietst worden. 8.3 De vrijdag De schooltijden op vrijdag wijken voor wat de groepen 1 tot en met 4 betreft af van die van de rest van de week. Op vrijdag heeft groep 1 altijd vrij. Groep 2 heeft om de twee weken op vrijdag vrij. Groep 3 en groep 4 hebben 7 maal per jaar op vrijdag vrij. De precieze data staan hieronder. groep 2 heeft vrij op: 2015: 4 en 18 september, 2 en 16 oktober, 6 en 20 november, 4 en 18 december 2016: 15 en 29 januari, 12 februari, 4 en 18 maart, 1 en 15 april, 20 mei, 3 en 17 juni, 1 en 8 juli groep 3 heeft vrij op: 2015: 28 augustus, 25 september, 20 november, 2016: 22 januari, 8 april, 10 juni, 1 juli groep 4 heeft vrij op 2015: 18 september, 9 oktober, 4 december, 2016: 22 januari, 8 april 10 juni, 1 juli 8.4 Vakantierooster 2015-2016 Na de zomervakantie begint de school op maandag 24 augustus 2015 om 8.45 uur. Herfstvakantie 19 – 23 oktober Dankdag 4 november Kerstvakantie 21 december – 1 januari Voorjaarsvakantie 22 – 26 februari Biddag 9 maart Goede vrijdag 25 maart Tweede Paasdag 28 maart Meivakantie 25 april – 6 mei Tweede Pinksterdag 16 mei Zomervakantie 11 juli – 19 augustus De school eindigt op vrijdag 10 juli 2015 om 15.30 uur. 8.5 Lesvrije middag In het schooljaar 2015-2016 zijn de leerlingen op 5 dinsdagmiddagen vrij, de leerlingen worden dan alleen in de ochtend op school verwacht. De leerkrachten hebben op deze middagen nascholing en vergadering. De data voor deze middagen zijn: 8 september, 10 november, 26 januari, 15 maart, 24 mei.

43


8.6 Absent – ziekmelding Indien uw kind ziek is of naar een arts moet, verzoeken we u dringend dit voor schooltijd bij voorkeur via de mail via [email protected] te melden. Overigens stellen we het op prijs indien u afspraken voor bijv. tandartsbezoek, zoveel mogelijk voor of na schooltijd maakt. Op maandagmorgen hebben we tussen 8.15 uur en 8.30 uur weekopening. U kunt dan uw boodschap wel inspreken op het antwoordapparaat, maar geen medewerker aan de telefoon krijgen. In de middagpauze staat ook het antwoordapparaat aan. Als u buiten de schooltijden een meester of juf wilt spreken, is dat alleen in dringende gevallen mogelijk. “Normaal” vragen wij de betreffende leerkracht via de mail om u terug te bellen. 8.6 Vrij buiten de vakanties Kinderen mogen niet alleen naar school, maar moeten ook naar school. Deze plicht is geregeld in de Leerplichtwet 1969. De Leerplichtwet 1969 is streng. Daarom is het in principe niet toegestaan om onder schooltijd te verzuimen. Natuurlijk kunnen er situaties zijn waarin het redelijk is om toch onder schooltijd te verzuimen. Daarvoor kent de Leerplichtwet 1969 een tweetal uitzonderingen. Het gaat dan om de ‘de specifieke aard van het beroep’ (van één van de ouders) en ‘andere gewichtige omstandigheden. Per 1 juli 2012 heeft het ministerie in de vorm van een beleidsregel, de interpretatie van deze twee uitzonderingen nader omschreven. Daarmee zijn de regels door het ministerie aangescherpt. De vraag is hoe deze twee uitzonderingen gelezen dienen te worden. Onder de uitzondering ‘specifieke aard van het beroep’ moet worden verstaan: ‘Bij het begrip ‘specifieke aard van het beroep’ bedoeld in artikel 11, onderdeel f, van de Leerplichtwet dient voornamelijk te worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden, resp. werkzaamheden in bedrijfstakken die een piekdrukte kennen, waardoor het voor het gezin feitelijk onmogelijk is om in die periode een vakantie op te nemen. Het moet redelijkerwijs te voorzien zijn (en/of worden aange-toond) dat een vakantie in de schoolvakanties tot onoverkomelijke bedrijfseconomische problemen zal leiden. Slechts het gegeven dat gedurende de schoolvakanties een belangrijk deel van de omzet wordt behaald is onvoldoende.’ Als het gaat om gewichtige omstandigheden schrijft het ministerie: ‘Dit zijn omstandigheden die niet eerder in de limitatieve opsomming van artikel 11 van de Leerplichtwet zijn genoemd en die veelal buiten de wil of invloedsfeer van de ouders of leerling zijn gelegen. Het hoofd van de school of instelling kan verlof verlenen voor afwezigheid als gevolg van een dergelijke andere gewichtige omstandigheid.’ Dit mag het hoofd van de school doen tot een maximum van 10 schooldagen per jaar. Bij gewichtige omstandigheden kunt u ondermeer denken aan: verhuizing, huwelijk familielid, overlijden van bloed- of aanverwant, en jubilea. Een aanvraag voor verlof dient schriftelijk en binnen een redelijke termijn bij het hoofd van de school te worden ingediend. Om tijd te creëren voor open overleg of een eventuele bezwaarprocedure, moet de verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen zijn. Voor alle vijf de scholen binnen onze vereniging hanteren we hetzelfde beleid. Indien er sprake is van zogenaamde gewichtige omstandigheden kan er extra verlof worden toegekend. De brochure van het leerplichtbureau Hoeksche Waard vermeldt in dit kader het volgende. “1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting of het nakomen van een medische afspraak voor zover dat niet buiten schooltijd kan.  de duur van de verplichting of afspraak. 2. Een huwelijk van familie tot en met de derde graad van het kind (ouders, (over)grootouders, broers/zusters, ooms/tantes).  1 dag of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of het huwelijk in of buiten de Hoeksche Waard wordt gesloten. 3. Een 12 ½ , 25, 40, 50 en 60 jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders.  ten hoogste 1 dag 4. Een 25- en 40 jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders.  ten hoogste 1 dag 5. Gezinsuitbreiding  ten hoogste 1 dag 6. Verhuizing  ten hoogste 1 dag 7. Ernstige ziekte van ouders, grootouders, broers/zusters  de duur in overleg met school 8. Overlijden (inclusief begrafenis) van ouders (ten hoogste 4 dagen) grootouders, broers/zusters (ten hoogste 2 e e dagen), (bet)overgrootouders, (oud)ooms, (oud)tantes, neven/nichten (3 , 4 graad)  ten hoogste 1 dag.” In bovenstaande gevallen hoeft u niet officieel om toestemming te vragen. U kunt volstaan met dit door te geven aan de leerkracht. Indien u in het kader van bovenstaande omstandigheden vragen heeft, kunt u terecht bij de bouwcoördinator. 44


Overigens zijn de kinderen pas vanaf het vijfde jaar leerplichtig. Indien vierjarigen verzuimen, ontvangen we daarvan graag bericht.

8.7 Ongeoorloofd verzuim Wanneer kinderen zonder geldige reden de school verzuimen dan wel dat de school geen bericht heeft gehad omtrent de oorzaak van verzuim, wordt contact opgenomen met de ouders. Door middel van een gesprek wordt benadrukt dat ziekte ed. tijdig doorgegeven moeten worden. Indien er sprake is van ongeoorloofd verzuim wordt de ouders nadrukkelijk onder de aandacht gebracht dat kinderen verplicht zijn de school te bezoeken. Wanneer er regelmatig schoolverzuim plaats vindt, dan wel wanneer de lengte van het verzuim daartoe noopt, wordt er ook contact opgenomen met de ambtenaar die belast is met het toezicht op het handhaven van de leerplicht. In het gesprek met de ambtenaar zullen eventuele vervolgstappen besproken worden. Tot op heden komt ongeoorloofd verzuim op onze school zeer zelden voor. 8.8 Externe zorg onder schooltijd Als het noodzakelijk is dat kinderen extra zorg krijgen door een deskundige buiten de school dan vindt dit in principe buiten de schooltijden plaats. In individuele gevallen kan van deze regel worden afgeweken. Dat gebeurt dan in overleg met de directeur. Om de verantwoordelijkheden helder te houden wordt in een dergelijk geval de onderstaande overeenkomst gesloten. Overeenkomst in het kader van zorg onder schooltijd die buiten de school plaats vindt. Oud-Beijerland, datum Gelet op het feit dat het naar de mening van de ouders van (naam)en de school in de persoon van dhr Paans voor (naam) gewenst is dat (naam) regelmatig naar …………………. gaat en dit niet te realiseren is buiten de schooltijden spreken de ouders en de school het volgende af: a. De ouders zijn verantwoordelijk voor (naam) in de breedste zin van het woord zodra deze de school verlaat. b. (naam) gaat op …dag om …… uur gedurende de periode van ……………………. naar ………………. Aldus afgesproken op ( datum) Y.Paans (naam ouder)

45


Hoofdstuk 9 Overige informatie 9.1 Algemeen 9.1.1 Directeur bellen? Als u de directeur wilt spreken kunt u het beste op maandag, woensdag of vrijdag tussen 8.45 uur en 9.15 uur bellen (bij voorkeur niet op donderdag). De school is dagelijks niet te bereiken tussen 12.30 uur en 13.00 uur. U kunt uw boodschap dan inspreken op het antwoordapparaat. 9.1.2 Parkeren in de HBS-laan In de HBS-laan geldt een parkeerverbod. Wanneer u uw kind met de auto brengt of haalt via de HBS-laan wordt kort parkeren gedoogd, wanneer u niet langer parkeert dan nodig is om uw kind op het schoolplein te brengen. U mag echter niet zo parkeren dat er geen auto’s de brug naar de begraafplaats over kunnen. Ook mag u niet parkeren voor de opritten van de bewoners. Wilt u uw snelheid aanpassen, omdat er ook veel jonge fietsers via de HBS-laan en de stenen brug komen? Bij de Lindenhoeve mag alleen geparkeerd worden in de vakken. Wilt u ook hier rustig aan- en afrijden en indien mogelijk gebruik maken van de rotonde? Het is fijn te constateren dat verreweg de meeste ouders dit op een verantwoorde wijze doen! 9.1.3. Verjaardagen Vader, moeder, opa of oma De kinderen in groep 1 en 2 mogen voor de verjaardag van ouders en maximaal vier grootouders iets maken. Wilt u de data van de verjaardagen aan het begin van een nieuw schooljaar kenbaar maken? Kinderen: trakteren We vinden het fijn indien u er naar streeft uw kind iets gezonds te laten trakteren. De kinderen trakteren alleen de eigen klas en de eigen groepsleerkracht. 9.1.4 Gezondheidszaken GGD In de periode dat uw kind op de basisschool zit, wordt er drie keer een onderzoek door de GGD uitgevoerd. De jeugdarts en de assistente onderzoeken uw kind uitgebreid in groep 2. U wordt schriftelijk uitgenodigd om bij dit onderzoek aanwezig te zijn. Ook krijgt u het verzoek om een lijst met vragen over de gezondheid en de ontwikkeling van uw kind in te vullen. In groep 6 of 7 komt de assistente op school om uw kind te meten en te wegen. Bij dit onderzoek hoeven de ouders niet aanwezig te zijn. Wel vragen we u om een vragenlijst in te vullen. Op de vragenlijst kunt u aangeven of u behoefte heeft aan een gesprek met de jeugdarts. Als uw kind in groep 8 zit, wordt door de jeugdverpleegkundige een onderzoek uitgevoerd. Ze test de ogen, bekijkt de houding en meet lengte en gewicht. We kijken niet alleen naar de lichamelijke toestand van uw kind. We stellen ook vragen over ondermeer eetgewoontes, vriendjes en hobby’s. De ouders kunnen bij dit onderzoek aanwezig zijn. Adres en telefoonnummer: Nevenvestiging GGD Zuidhollandse Eilanden De Vriesstraat 2 3261 PK Oud-Beijerland. Tel.: 0186-610398 Tel. JGZ 0186-636570 Luizen Elke woensdag na de vakantie worden de kinderen gecontroleerd op luizen. Dat gebeurt in ieder geval na de zomervakantie. Deze controle wordt uitgevoerd door een groep moeders die hiertoe door een GGD medewerkster zijn opgeleid. Indien u zelf bij uw kind luizen constateert, wordt u dringend verzocht dit direct aan school te melden. De coördinator voor de luizenperikelen is mevr. C. J. Ruben-Zwagemaker.

46


9.1.5 Speelgoedmiddag De kinderen uit groep 1 en 2 laten heel graag van alles zien op school. Dit mag voor groep 1 op donderdagmiddag en voor groep 2 op vrijdagmiddag. Per keer maar één ding. Wilt u er op toezien dat het speelgoed er tegen kan om op school gebruikt te worden? 9.1.6 Wie heeft mijn jas? Wilt u om zoekraken te voorkomen zoveel als mogelijk is de spullen van uw kind(eren) voorzien van hun naam? Er zijn heel veel blauwe drinkbekers en witte gymschoentjes maat 32!! Voor de kleuters is het ideaal wanneer ze om te gymen schoentjes met klittenband hebben. Wanneer u iets mist, horen we het liefst zo snel mogelijk. U mag ook zelf even komen kijken. 9.1.7 Geldzaken Zending Op maandagmorgen halen we geld op voor de zending. De opbrengst wordt verdeeld over de Ger. Zendingsbond, de Mbuma zending, de Zending Ger. Gem., de Zending H.H.K. en de Spaans evangelische zending. Postzegels We sparen voor stichting Woord en Daad postzegels. De zegels kunnen ingeleverd worden bij de leerkracht. Afhankelijk van het aantal ontvangen de kinderen een kaart(je). Woord en Daad Op donderdag sparen we voor de Stichting Woord en Daad. Elke jaargroep heeft via deze stichting een kindje geadopteerd. Dit kindje gaat met de groep mee gedurende hun schoolloopbaan. Een adoptie kost € 25,- per maand. Het geld dat over is, wordt besteed aan een project van Woord en Daad. Schoolreis We gaan jaarlijks met de groepen 1 t/m 7 op schoolreis. De ouders worden verzocht de kosten die hieraan verbonden zijn voor hun rekening te nemen. Groep 1 en 2 gaan een morgen op reis. De overige groepen gaan een hele dag. 's Morgens gaan we naar iets met een educatief karakter. 's Middags meestal naar iets met een ontspannend karakter. Schoolkamp Groep 8 gaat in plaats van de schoolreis op 18-20 mei op kamp. Dit duurt drie dagen. Verjaardagen Wanneer een groepsleerkracht verjaart, wordt dit ook in de klas gevierd. Om te voorkomen dat de persoon in kwestie vele kleine aardigheidjes krijgt, wordt er geld opgehaald. De ouders zijn nimmer verplicht daaraan iets bij te dragen. Vanzelf wordt het gewaardeerd indien u dit wel doet. Spullen van anderen. Indien kinderen spullen van anderen / van school zoekmaken dan wel vernielen, wordt dit op de ouder(s) verhaald. Helaas merken we dat het wegzetten en weghalen van de fietsen soms ruw gebeurt. Kosten die hierdoor aan de fietsen van andere kinderen ontstaan, worden ook bij de ouder(s) van het betreffende kind in rekening gebracht. Spullen van school Als kinderen schoolspullen stuk maken of kwijtraken worden de volgende kosten in rekening gebracht: Werkboek €3.00 Werkboek kopie €1.00 Vulpen €5.00 Stabilo €6.50 Liniaal €0.50 Schaar €2.00 Lijmpot €1.50 Taalfonteinkaart €0.50

47


1.8 Oud papier Doorgaans op de laatste donderdag van de maand, met uitzondering van de zomervakantie, staat er bij de Lindenhoeve een container waarin u uw oud papier kunt deponeren. De opbrengst komt ten goede aan de school. De container staat er op de volgende data: 2015: 24 september, 29 oktober, 26 november, 17 december 2016: 28 januari, 18 februari, 31 maart, 21 april, 26 mei, 30 juni 9.1.9 Huiswerk De groepen 3 tot en met 6 leren elke maandag een psalm. Groep 7 en 8 een vraag en antwoord uit de Catechismus. Alhoewel er op school regelmatig wordt geoefend, verdient het aanbeveling dat u thuis ook geregeld aandacht aan deze zaken besteedt. Vanaf groep 5 leren de kinderen wekelijks een les uit de methode Namen en feiten. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen ook huiswerk voor de zaakvakken. Door middel van een agenda heeft u inzicht in de aard en de hoeveelheid van het huiswerk. Voor de goede orde wijzen we u erop dat agenda’s rond het thema sport, films e.d. niet zijn toegestaan. Wilt u erop toezien dat de spullen die de kinderen mee naar huis nemen met zorg worden behandeld? Een fatsoenlijke tas is in dit verband raadzaam. 9.1.10 Batterijen Op school staat een grote emmer waar de kinderen lege batterijen in kunnen gooien. 9.1.11 Wat laten we thuis? Kinderen mogen op school geen mobiel/smartphone bij zich hebben die “aan” staat. Deze dient uit te staan en in de rugzak op de gang te blijven. Het in bezit hebben van vuurwerk, zakmessen e.d. en MP3-spelers / I.pod is niet toegestaan. Wanneer kinderen zich hier niet aan houden, wordt het apparaat een week in beslag genomen. 9.1.12 Sponsorbeleid In het jaarverslag en de schoolgids zijn een aantal advertenties opgenomen van bedrijven die aan de school verwant zijn. Van medewerkers van deze bedrijven zitten er doorgaans kinderen op school. Van de advertentieopbrengsten worden de kosten van de schoolkranten en de schoolgids betaald. Het restant van het geld komt ten goede aan de school. De school heeft naast het plaatsen van de advertentie geen enkele verplichting ten opzichte van de adverteerders. 9.1.13 Beeldmateriaal Het is op school niet toegestaan om onder schooltijd video-opnamen te maken, laat staan dit te delen op sociale media. Dus ook niet bij verjaardagen ed. De praktijk heeft geleerd dat sommige kinderen zich, juist als er “vreemden” zijn, anders gedragen dan normaal. Als dit op de video staat en later door andere wordt bekeken, kan dit door de ouder(s) en het betreffende kind als erg vervelend worden ervaren. Indien er onder de ouders zijn die niet willen dat er foto’s, waarop hun kind(eren) staat / staan, in een schoolkrant of iets dergelijks worden gepubliceerd, horen we dit graag. 9.2. Externe contacten Schoolbegeleidingsdienst De school wordt begeleid door Driestar Educatief te Ridderkerk. Postadres: Postbus 433, 2980 AK Ridderkerk Tel.: 0180-442600. Onze schoolbegeleider is de heer A.M. Vollmuller. Besturenorganisatie De vereniging is aangesloten bij de V.G.S. te Ridderkerk. Adres: Kastanjelaan 10, Ridderkerk. Postadres: Postbus 5, 2980 AA Ridderkerk. Tel.: 0180-442655

48


Administratiekantoor De administratie wordt verzorgd door het V.G.S. te Ridderkerk. Adres: Kastanjelaan 10, Ridderkerk. Postadres: Postbus 5, 2980 AA Ridderkerk. Tel.: 0180-442675 Schoolarts Het adres van de GGD is: De Vriesstraat 2 3261 PK Oud-Beijerland. Tel.: 0186-610398 Stagiaires Dames en / of heren van de Pabo de Driestar en van het Hoornbeeckcollege lopen op school stage. Na de basisschool De meeste leerlingen gaan na de basisschool naar het Wartburg college te Rotterdam. Tot dit college behoren ondermeer: de Guido de Brès en het Swaef college. Een klein deel van de leerlingen gaat naar de Willem van Oranje te Oud-Beijerland, het Wellant College te Klaaswaal of de Passie in Rotterdam. Inspectie Onze school valt onder de inspectie Zuid. De inspecteur is dhr. Ir. C. P. M. Lintermans. De inspectie is per email te bereiken via: [email protected] of via internet: www.onderwijsinspectie.nl. Telefonisch kunt u terecht via: 1400. Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111. 9.3 Peuterspeelzaal In juni 2011 hebben de Eben-Haëzerschool en de stichting Spelenderwijs een overeenkomst gesloten. In OudBeijerland exploiteert deze stichting een aantal peuterspeelzalen onder de naam van “Peuterspeelzaal het Drempeltje.” Vanaf augustus 2011 heeft het Drempeltje ook een peuterspeelzaal in de Eben-Haëzerschool. Spelenderwijs verzorgt peuterspeelzaalwerk waarbij de inhoud is afgestemd op het Reformatorisch onderwijs. Dat houdt concreet het volgende in: Het personeel van de peuterspeelzaal is in dienst bij de Stichting Spelenderwijs. Ten aanzien van de identiteit heeft de directie van de Eben-Haëzerschool bij het aanstellen van personeel een doorslaggevende stem. De ouders gaan met Spelenderwijs een overeenkomst aan; administratie en betalingen lopen via Spelenderwijs. De inhoud van de activiteiten op de peuterspeelzaal komt op een aantal punten overeen met de activiteiten op andere locaties, maar krijgt daarnaast op een aantal onderdelen een specifieke invulling die past bij onze school. Bijvoorbeeld: de dagopening en dagsluiting gaan zoals wij dat gewend zijn. Dagelijks wordt aandacht besteed aan Bijbels onderwijs. Er zijn twee groepen. Een groep die op maandag- en woensdagmorgen komt en een groep die op dinsdag en donderdagmorgen komt. Tijden: Van 9.00 uur tot 12.00 uur. Aanmelding: Aanmelding voor de peuterspeelzaal verloopt via de Eben-Haëzerschool. Voor aanmelding bij de peuterspeelzaal gelden dezelfde regels als voor de Eben-Haëzerschool. Naast het aanmeldingsformulier is het noodzakelijk dat er een identiteitsverklaring wordt ingevuld. Beide formulieren zijn verkrijgbaar via mevrouw Los, directiesecretaresse van school. Na invulling is het de bedoeling dat beide formulieren terugkomen naar school. Wij sturen het aanmeldingsformulier door naar Spelenderwijs. Kosten: De kosten voor deelname aan het peuterspeelzaalwerk zijn: inschrijfkosten € 25,- Eenmalig een bijdrage aan activiteiten € 16,-. Maandelijkse bijdrage € 53.50,- (prijspeil juli 2013). U betaalt 11 maanden per jaar. Vragen? Voor vragen ten aanzien van plaatsing, wachtlijsten, betalingen ed. kunt u zich wenden tot de stichting Spelenderwijs. Telefoonnummer 0186-616707. 9.4 Jaarverslag MR van de Eben-Haëzerschool Inleiding Voor u ligt het jaarverslag 2014 van de Medezeggenschapsraad (MR) van de Eben-Haëzerschool. Middels dit verslag willen we u een indruk geven van onze werkzaamheden. Plaats en functie De Eben-Haëzerschool is verplicht een MR te hebben op grond van de Wet Medezeggenschap Scholen. De MR is opgericht in 2009. De MR bestaat uit een afvaardiging van ouders en leerkrachten die – formeel – overleggen over het beleid van de school. De MR heeft adviesbevoegdheid. De MR bespreekt met de directie (bevoegd gezag) zaken die de school aangaan. Het bevoegd gezag is verplicht de MR op tal van punten te informeren en het kan gebeuren dat de MR het bevoegd gezag van een advies voorziet. Samenstelling 49


De MR van de Eben-Haëzerschool bestaat uit 4 leden; 2 vertegenwoordigers uit de oudergeleding en 2 vertegenwoordigers uit de personeelsgeleding. In 2014 was de samenstelling als volgt: Oudergeleding: J.A.L. Seip (voorzitter) en A.B. van Steensel Personeelsgeleding: C.J. de Leeuw en J.P. van den Hoek (secretaris). Bijeenkomsten van de MR De vergaderingen van de MR zijn vrij toegankelijk. Wel dient u uw bezoek aan te kondigen bij de secretaris. Tijdens de vergaderingen is de dhr. Y. Paans namens het bevoegd gezag aanwezig om een aantal zaken rondom het schoolgebeuren nader toe te lichten. Dit wordt als zeer prettig ervaren. In 2014 nam de MR kennis van onder meer het Ondersteuningsplan Passend Onderwijs en het vakantierooster. GMR In verband met de besturenfusie is er voor de vijf scholen als geheel een gemeenschappelijke MR (GMR) opgericht, waarin de heer Seip en collega De Leeuw zitting hebben namens de plaatselijke MR. Daar veel beleidszaken nu bij de GMR ter tafel komen, is de vergaderfrequentie van ‘onze’ MR gedaald. Tot slot Wij hopen dat Gods zegen op ons werk mag rusten tot Zijn eer en tot welzijn van onze school. J.P. van den Hoek Secretaris MR

50


Hoofdstuk 10. Uitwerking voor het schooljaar 2015-2016 10.1 Activiteitenrooster 2015 26 augustus 27 augustus 8 september 24 september 28 oktober 29 oktober 4 november 10 november 11 november 16 november 17 november 26 november 16 december 17 december

luizencontrole informatieavond kinderen ’s middags vrij oud papier luizencontrole oud papier dankdag kinderen ’s middags vrij vader- en moedermorgen contactavond 1 contactavond 1 oud papier kerstavond oud papier

2016 6 januari 20 januari 26 januari 28 januari 3 februari 9 februari 15 februari 16 februari

luizencontrole ouderavond kinderen ’s middags vrij oud papier opa en oma morgen inschrijfavond contactavond 2 contactavond 2

18 februari 4 maart 9 maart 15 maart 31 maart 13 april 14 april 21 april 22 april 12 mei 18-20 mei 24 mei 26 mei 27 mei 2 juni 3 juni 17 juni 20 juni 29 juni 30 juni 30 juni 5 juli 7 juli

oud papier luizencontrole biddag kinderen ’s middags vrij oud papier schoolfotograaf schoolfotograaf oud papier Spelletjes Koningsdag pinksterviering Schoolkamp groep 8 kinderen ’s middags vrij oud papier schoolreis groep 3 en 4 schoolreis groep 1 en 2 schoolreis groep 5, 6 en 7 speldag groep 6-7-8 contactavond 3 pannenkoekendag schoonmaakavond oud papier afscheidsavond groep 8 jaarsluiting met kinderen

10.2 Gymrooster De gymlessen zijn op de onderstaande dagen. De tijden worden in de klassen bekend gemaakt. Groep 3a gymt op dinsdag. Groep 3b gymt op maandag. Groep 4a gymt op dinsdag. Groep 4b gymt op dinsdag. Groep 5a gymt op maandag en op vrijdag. Groep 5b gymt op maandag en op vrijdag.. Groep 6a gymt op woensdag en op vrijdag. Groep 6b gymt op woensdag en op vrijdag. Groep 7b gymt op dinsdag en op vrijdag. Groep 7/8 gymt op maandag en op vrijdag. Groep 8a gymt op maandag en op dinsdag. Alle gymlessen worden gegeven in de Lindenhoeve. Gymkleding Jongens: tijdens de gymlessen dragen de jongens een korte/lange sportbroek en een shirt. Meisjes: tijdens de gymlessen dragen de meisjes een turnpakje of een shirt met een korte/lange sportbroek. Vanaf groep 7 adviseren we een korte/lange sportbroek met een shirt. Een legging is niet toegestaan.

51


10.3 Groepsverdeling 2015-2016/belbomen Werkwijze belboom 1. Op de hiernavolgende bladzijden staan de groepen van de kinderen met de bijbehorende telefoonnummers. 2. De nummers die voor de kinderen staan, zijn in onderstaande keten weergegeven. Nr. 1 wordt gebeld door iemand van school. 3. Nummer 1 belt de nummers 2, 3 en 4; nummer 2 belt 5 en 6, enzovoorts. 4. Mocht je iemand niet kunnen bereiken, zorg er dan voor dat de keten niet onderbroken wordt!

1

2

3

5

6

11

23

12

24

25

7

13

26

27

14

28

4

29

8

15

30

31

16

32

33

17

9

18

19

10

20

21

22

34

52


Groep

1a

Groep

1b

Leerkrachten Leerlingen 1 Fiene Batenburg 2 Arwin Bestman 3 Jonathan Engels 4 Loïs v.d. Schulp 5 Rosalie v.d. Tol 6 Marion Weeda 7 Jan de Geus 8 Thirza Weeda 9 Koos Brussaard 10 Matthieu van Herk 11 Daan in't Veld 12 Lois Frietema 13 Poul Hollaar 14 Joas in't Veld

Juf Henny/Juf Annemieke Telefoonnummers

Leerkrachten Leerlingen 1 Job Weeda 2 Joost Blaak 3 Daan den Boer 4 Silas Brussaard 5 Nick van Ettekoven 6 Markus Moree 7 Noah de Ruiter 8 Mirthe Brussaard 9 Sarah Aleman 10 Noa de Bruin 11 Noëlle Gieszen 12 Ruth Moree 13 Pepijn Schipper 14 Naomi Koolmees 15 Nelleke Vink 16 Anne-Lyn Mourits 17 Eviann Malenstein

Juf Lenie/Juf Geriëlle Telefoonnummers

Groep

1c

Groep

2a

Leerkrachten Leerlingen 1 Hannah van Beest 2 Wilmer de Bonte 3 Isabeau van Dongen 4 Merith Mourits 5 Twan Mourits 6 Zara Prins 7 Eloïse Scherpenisse 8 Lisa Schipper 9 Helmich Tukker 10 Julian Visser 11 Julian van Egmond 12 Jesse v. Steensel 13 Thijs v. Doorn 14 Noa Ligthart 15 Anna Mourits 16 Matthias Vis 17 Alejandro Lenior

Juf Daniëlle Telefoonnummers

Leerkrachten Leerlingen 1 Diederik Riezebos 2 Josefine Verbaas 3 Aron Both 4 Rick Tukker 5 Rafaël Bakker 6 Sander Drooger 7 Olivier de Visser 8 Maartje v. d. Knaap 9 Fop Schipper 10 Hanneke van Gilst 11 Jack Droogendijk 12 Pieter v.d. Zwaan 13 Coralin Romijn 14 Marc Visser 15 Ouinten v.d. Giesen 16 Job Laban 17 Lisa Molendijk 18 Joost van Doorn 19 Fleur Scherpenisse 20 Lisa Stander 21 Sarah in ’t Veld 22 Willem Schrijvershof 23 Peter den Boer

Juf Hanneke/Juf Joke Telefoonnummers

53


Groep Leerkrachten Leerlingen 1 Jilles Hoek 2 Sophie Papeveld 3 Emma Daane 4 Raëla van Ekeren 5 Sifra Dorrestijn 6 Isa Groenenberg 7 Amee Hollaar 8 Roan Schipper 9 Cees Orgers 10 Siem Westveer 11 Hannah Visser 12 Manoah v. Rossum 13 Benjamin Meijer 14 Jarno Mourits 15 Aron Pegels 16 Maurits v.d. Linden 17 Thom Djuricek 18 Lieke Schipper 19 Nelieke Luijendijk 20 Madeleine Moree 21 Joanne Mourits 22 William 't Jong 23 Elise Lagerwerf 24 Liselotte Hoek 25 Jalize Witteveen

2b Juf Mirjam/Juf Nelleke Telefoonnummers

Groep Leerkrachten

3a Juf Snoep

Leerlingen 1 Thom Vermaas 2 Clasine Schrijvershof 3 Norah de Geus 4 Dante Knook 5 Lisa Goedhart 6 Vince van Baren 7 Daniël Bakker 8 Bart Drooger 9 Barbera de Jong 10 Hidde Schipper 11 Caroline Verloop 12 Jente Vijfhuize 13 Marijn Vis 14 Lauran van Steensel 15 Trudy Keijzer 16 Matthias van Ettekoven 17 Harmen Scherpenisse 18 Tristan Slooter 19 Janette Mourits 20 Maurits v.d. Beek 21 Maartje Vedder 22 Marnick Hogendoorn 23 Annemieke 't Hart 24 Marit Jumelet 25 Sarah Weeda 26 Milan van Bussel

Telefoonnummers

54


Groep

3b

Groep

4a

Leerkrachten

Juf van Herk/Juf Schipper Telefoonnummers

Leerkrachten

Juf de Leeuw juf Boer Telefoonnummers

Leerlingen 1 Arne Frietema 2 Julian Zwaagstra 3 4 5 6 7 8

Jelle Brussaard Niels Mourits Deborah Leurgans Stijn Ligthart Julia de Vos Marit van Pelt

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Mirthe Wijntje Thijs Kleiberg Julian Zuidema Roos Fritzsch Charlotte van Driel Joaed de Ruiter Emma Koole Hanna van den Tol Hannah Verheij Lindy Buitendijk Nelleke Veldhuijzen Thomas Bulk Joas Moree Anne Lock Jesse Kooiman Julian van den Hoek

Leerlingen 1 Rens Brussaard 2 Madelein & Marise de Winter 3 Sterre van der Giesen 4 Jesse Knoot 5 Seth Moree 6 Job Visser 7 Joël Snijders 8 Joëlle & Nadine Appeldoorn 9 Corniels de Bonte 10 Floris den Boer 11 Kimberley Donker 12 Emma Hoek 13 Nienke Izelaar 14 Sara Kok 15 Jasper Kwakernaak 16 Job Reedijk 17 Sarina Schipper 18 Klaas-Peter Veldhuijzen 19 Jarno Visser 20 Thijn Visser 21 Gerlinda van der Zwaan 22 Jesse Aleman 23 Luuk Hoek 24 Eliene Duifhuizen 25 Francis Visser 26 Jaap-Jan Weeda 27 Senna Pronk

55


Groep

4b

Groep

5a

Leerkrachten

Juf Mallegrom Juf de Jong Telefoonnummers

Leerkrachten

Juf van Vliet Meester Reedijk Telefoonnummers

Leerlingen 1 Rutger van Pelt 2 Maxim Schipper 3 Floris van den Boogaart 4 Seth Wouterse 5 Merel Batenburg 6 Myrthe Vink 7 Rose van Zijderveld 8 Julia van der Beek 9 Willem Blaak 10 Nico van den Boogert 11 Willianne den Breejen 12 Giulia Malestein 13 Laurens Kleiberg 14 Paul Kleiberg 15 Julia Molendijk 16 Auke Schipper 17 Celine Schipper 18 Evy Seip 19 Hans Boekee 20 Esther & Lisa van de Wetering 21 Jesse Prins 22 Nadine Mourits 23 Marvin Schot 24 Bastiaan & Wijnand Stolk 25 Noa Goedhart 26 Loïs van Ettekoven 27 Hans Voordijk 28 Femke de Jong

Leerlingen 1 Jacob Blaak 2 Gerdien Boekee 3 Lieke van Buuren 4 Patrick Bakker 5 Arold van Driel 6 Richard Faasse 7 Rene Fix 8 Noa Fritzsch 9 Jason van der Hoeven 10 Joanne 't Jong 11 Anna Keyzer 12 Niek Kleiberg 13 Julia Kooiman 14 Julian Koole 15 David Leurgans 16 Daan Moree 17 Arwin Mourits 18 Stefan Schipper 19 Berdien Schrijvershof 20 Vivian Seip 21 22 23 24 25 26

Myron Slooter Ilse in 't Veld Loïs in 't Veld Thomas Weeda Reinier Westveer Stijn Zwaagstra

56


Groep

5b

Groep

6a

Leerkrachten

Meester v/d Hoek

Leerkrachten

Leerlingen 1 Boaz Batenburg 2 Naomi Boekee 3 Bert Brussaard 4 Charlotte Koole 5 Talitha Dorrestijn 6 Jacco Drooger 7 Noëlle Kleiberg 8 Marjet Kok 9 Merijn Laban 10 Nina Leeflang 11 Thomas Meinster 12 Jurre Moree 13 Arne Mourits 14 Lise-Lotte Pegels 15 Bram Reedijk 16 Elise Ros 17 Femke Schipper 18 Foppe Schipper 19 Sjoerd Schipper 20 Lucas Steehouwer 21 Jan van den Tol

Telefoonnummers

Leerlingen 1 Marinthe Hummel 2 Geert-Jan Verbaas 3 Matthé Duifhuizen 4 Twan Hollaaar 5 Myrthe Meijer 6 Niels Westveer 7 Lennart de Zeeuw 8 Thom van Baren 9 Thijs Boekee 10 Annabelle v/d Boogert 11 Eva Buitendijk 12 Cobie Mourits 13 Patrick Kleiberg 14 Julia van den Boogaart 15 Aron Mourits 16 Lisanne van Gilst 17 Jesse Schipper 18 Aron & Noa Seip 19 Nathan Snijders 20 Anne-Marije in 't Veld 21 Anne-Lize & Rosalin Verheij 22 Jort Wijntje 23 Febe Luijendijk 24 Stijn Steehouwer 25 Matthé Vuijk

Juf Koers Juf v/d Doel Telefoonnummers

22 23 24

Celina de Weerd Roos de Visser Roselyn Zeelenberg

57


Groep

6b

Groep

7a

Leerkrachten Leerlingen 1 Svèva van Steensel 2 Pedro Frickus 3 Francien Frietema 4 Celine van Steensel 5 Thijs Vermaas 6 Maarten Aleman 7 Frans Bakker 8 Thijmen Brussaard 9 Julian v. Drunen 10 Joëlle Brussaard 11 Sophie van Egmond 12 Els ‘t Hart 13 Lynde Izelaar 14 Amber Batenburg 15 Tess Batenburg 16 Hugo de Jong 17 Linde van der Knaap 18 Sarah Kranendonk 19 Daan de Vos 20 Talitha Oudshoorn 21 Brechtje Vedder 22 Reinier Scherpenisse 23 William Visser 24 Jan Vlot 25 Luc van Drunen 26 Janise Mourits 27 Levi Bulk 28 Rosalien Joppe

Meester Riezebos Telefoonnummers

Leerkrachten Leerlingen 1 Thomas v/d Hoeven 2 Leendert de Jong 3 Dagmar Braber 4 Anna van der Linden 5 Jesse Visser 6 Addy Duifhuizen 7 Olaf Malenstein 8 Deborah v/d Wetering 9 Eva Bakker 10 Pascal Mourits 11 Anna Mourits 12 Jos-Pieter Kwakernaak 13 Aron Knoot 14 Jette Groenenberg 15 Annemarijn de Bonte 16 Sander van der Heiden 17 Jelle Paans 18 Amber Donker 19 Suzanne Mourits 20 Kees Faasse 21 Mirthe van Ettekoven 22 Tamara Goedhart 23 Mariëlle Blaak 24 Merel van der Knaap 25 Joyce van Dijke 26 Arda Duifhuizen 27 Willeke Keyzer 28 Judith in 't Veld

Juf Zoeteman/Juf Kik Telefoonnummers

58


Groep

7/8

Groep

8a

Leerkrachten

Juf van der Jagt

Leerkrachten

Leerlingen 1 Leanne Aleman 2 Bart-Jan den Boer 3 Matthijs Groenendijk 4 Amber Groeneveld 5 Thijs de Jong 6 Julia Scherpenisse 7 Julian Mourits 8 Inès Hollaar 9 Tessa Schipper 10 Anne-Roos Pegels 11 Linde Vijfhuize 12 Evy Daane 13 Naomi Dorrestijn 14 Julia Seip 15 Mirthe Vis 16 Floris van der Schoor 17 Walter van Pelt 18 Ralph de Lange 19 Joan Prins 20 Julia Mourits 21 Luuk Leeflang 22 Jack Kleiberg 23 Johannes Duifhuizen 24 Ewout de Dobbelaar 25 Levi van Baren 26 Noa in 't Veld 27 Marieke Schipper 28 Daan v/d Schulp 29 Reinier v/d Zande 30 Wikke Vedder 31 Ashley Slooter

Telefoonnummers

Leerlingen 1 Peter Frietema 2 Marnick Hummel 3 Melle van Steensel 4 Joël van Steensel 5 Jouke Saly 6 Julia Vermaas 7 Ronda Witteveen 8 Louise Moree 9 Jens Moree 10 Mark Lock 11 Sophie de Visser 12 Maarten van der Linden 13 Roeland Rosbergen 14 Hannah Duifhuizen 15 Martine Heupers 16 Tine-Lynn de Winter 17 Sander Schipper 18 Ingeborg Schot 19 Mark Schipper 20 Rianne Verzendaal 21 Emma Izelaar 22 Juliët Batenburg 23 Jaïr van den Dool 24 Sanne Goedegebuure 25 Jolijn Visser 26 Mieke Hoek 27 Sifra Bulk 28 Stefan Joppe

Meester Romijn Juf Kik Telefoonnummers

59


10.4 Plattegrond

Bij plattegrond Lokaal 01  Juf Hanneke/Juf Joke (2a) Lokaal 02  Juf Mirjam/Juf Nelleke (2b) Lokaal 03  Juf Lenie/Juf Geriëlle (1c Lokaal 04  Juf Daniëlle (1b) Lokaal 05  peuterspeelzaal Lokaal 06  Juf Henny/Annemieke (1a) Lokaal 07  Juf Snoep (3a) Lokaal 08  ICT lokaal Lokaal 09  Juf Van Herk/Juf v/d Linden (3b) Lokaal 10  Juf De Leeuw/Juf Boer (4b) Lokaal 11  Juf MallegromJuf de Jong (4a) Lokaal 12  Juf Van Vliet/meester Reedijk(5a) Lokaal 13  zorgklas plus Lokaal 14  Meester Van den Hoek (5b) Lokaal 15  Meester Riezebos (6b) Lokaal 16  Juf Zoeteman/Juf Kik (7b) Lokaal 17  Juf Koers/Juf Van den Doel (6a) Lokaal 18  Meester Romijn/Juf Kik (8a) Lokaal 19  Juf Van der Jagt (7/8) SL RT PK ICT IB S D MFR BC

 speellokaal  RT ruimte  Personeelskamer  Computerlokaal  IB ruimte  Secretariaat  Directie  multifunctionele ruimte  Bouwcoördinatoren

60


10.5 Psalmenrooster groep 1 en 2 Elke maandagmorgen leren we in de groepen 1 en 2 een psalm of een lied aan. De dag waarop we Groep 1 Groep 2 de psalm of het lied aanleren 24 augustus Psalm 136:1 (3)* In andere landen 31 augustus De eerste mensen vers 1 (2,3) In het begin lag de aarde verloren: 1, 2 en 6 7 september Het water steeg wel hoog vers 1 (2,3) Psalm 136:3 13 september Psalm 105:5 (vers 4 voor groep 2) Psalm 105:3 21 september Abraham 1(2) Zoekt eerst het koninkrijk van god 28 september Elke dag aan ons gegeven vers 1 (2) Abraham is heel bedroefd: 1,5 en 8 5 oktober Psalm 133:3 (vers 1 voor groep 2) Psalm 133:1 12 oktober Daar loop je in de vreemde Daar loop je in de vreemde 26 oktober Daar loop je in de vreemde (vervolg) Daar loop je in de vreemde (vervolg) 2 november Jozef zoekt zijn grote broers Jozef zoekt zijn grote broers 9 november Jozef zoekt zijn grote broers Psalm 105:10 16 november Aanleren kerstliederen / psalmen Aanleren kerstliederen / psalmen voor voor kerstfeestviering kerstfeestviering 23 november Aanleren kerstliederen / psalmen Aanleren kerstliederen / psalmen voor voor kerstfeestviering kerstfeestviering 30 november Aanleren kerstliederen / psalmen Aanleren kerstliederen / psalmen voor voor kerstfeestviering kerstfeestviering 7 december Aanleren kerstliederen / psalmen Aanleren kerstliederen / psalmen voor voor kerstfeestviering kerstfeestviering 14 december Aanleren kerstliederen / psalmen Aanleren kerstliederen / psalmen voor voor kerstfeestviering kerstfeestviering 4 januari Psalm 116:7 Psalm 42:1 (eerste helft) 11 januari Heere wilt u mij bekeren Psalm 42:1 (tweede helft) 18 januari Psalm 38:22 Psalm 136:25 25 januari Avondzang: 7 Psalm 81:11 1 februari Psalm 99:2 (eerste helft) Tien geboden:2 8 februari Psalm 99:2 (tweede helft) Tien geboden:1 15 februari Door de poort van Naïn: 1 (andere Psalm 145:7 coupletten) 29 februari Psalm 22: 1(eerste helft) Psalm 22: 1(eerste helft) 7 maart Psalm 22: 1(tweede helft) Psalm 22: 1(tweede helft) 14 maart Daar juicht een toon:1(2-4) Daar juicht een toon:1(2-4) 21 maart Daar juicht een toon:1(2-4) Daar juicht een toon:1(2-4) 28 maart Geen nieuwe psalm Geen nieuwe psalm 4 april Aanleren pinksterliederen / psalmen Aanleren pinksterliederen / psalmen voor pinksterviering voor pinksterviering 11 april Aanleren pinksterliederen / psalmen Aanleren pinksterliederen / psalmen voor pinksterviering voor pinksterviering 18 april Aanleren pinksterliederen / psalmen Aanleren pinksterliederen / psalmen voor pinksterviering voor pinksterviering 9 mei Aanleren pinksterliederen / psalmen Aanleren pinksterliederen / psalmen voor pinksterviering voor pinksterviering 17 mei Geen nieuwe psalm Geen nieuwe psalm 23 mei Psalm 87:3 Psalm 25:2 (eerste helft) 30 mei Psalm 25:6 (eerste helft) Psalm 25:2 (tweede helft) 6 juni Psalm 25:6 (tweede helft) Psalm 142:4 13 juni Psalm 121:1 (4) Psalm 48:6 20 juni Daniël bidt elke dag ‘k Stel mijn vertrouwen 27 juni Daniël bidt elke dag Psalm 121:1 (4) 4 juli Eigen invulling Eigen invulling

61


10.6 Psalmenrooster groep 3-6 Data overhoren 24 aug 31 aug 7 sep 14 sep 21 sep 28 sep 5 okt 12 okt 26 okt 2 nov 9 nov 16 nov 23 nov 30 nov 7 dec 14 dec 4 jan 11 jan 18 jan 25 jan 1 feb 8 feb 15 feb 29 feb 7 maart 14 maart 21 maart 4 apr 11 apr 18 apr 9 mei 23 mei 30 mei 6 juni 13 juni 20 juni 27 juni 4 juli

Groep 3-4 2:7 9:1 11:4 12:7 18vz 29:6 32:3a 32:3b 34:11 116:10 119:17 46:6 79:7 LvM:1 LvZ:1 113:1 Mz:5 48:6 65:2 101:2 8:4 22:16 38:15 22:3 118:13 124:1 141:3 24:4 143:10 87:4 86:5 49:1 107:22 93:4 32:4

Groep 5-6 Ps. 3 : 2 Ps. 4 : 4a Ps. 4 : 4b Ps. 13 : 5 Ps. 17 : 3 Ps. 23 : 1 Ps. 29 : 1 Ps. 33 :11 Ps. 37 : 2 Ps. 41 : 1 Boeken NT Boeken NT Ps. 98 : 2 Ps. 99 :2 LvZ : 5 Ps. 123 : 1 Ps. 130 : 2 Ps. 138 : 4 Ps. 148 : 3 Ps. 54 : 1 Ps. 57 : 1 Ps. 63:3 Ps. 50 : 1 Ps. 22 : 1 Ps. 118 : 11 Ps. 97 : 7 Ps. 112 : 5 Ps. 120:1 Ps. 47 : 3 Ps. 22:14 Ps. 73 : 12 Ps. 77 : 8 Ps. 78 : 3 Ps. 88:1 Ps. 89:1 Ps. 141 : 2

62

Een woord vooraf blz. 4

Recommend Documents