Inhoud. Een woord vooraf

Inhoud

Een woord vooraf



1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

De school Zakelijke gegevens De Haagse Scholen De directie De schoolgrootte De buurt



2. 2.1 2.2 2.3

Waar de school voor staat Wat houdt Montessorionderwijs eigenlijk in Algemene uitgangspunten De sfeer op school



3. 3.1 3.2 3.3 3.4

De organisatie De organisatie van de school De samenstelling van het team De activiteiten voor de leerlingen De vakgebieden

6. De ouder(s)/verzorger(s) 6.1 Betrokkenheid 6.2 Informatievoorziening 6.3 Medezeggenschapsraad (MR) 6.4 Ouderraad (OR) 6.5 Kosten voor de ouders 6.6 Overblijven 6.7 Schoolverzekering 6.8 Sponsoring 6.9 Non-discriminatiecode 6.10 Klachtenprocedure en vertrouwenspersoon 6.11 Pestprotocol

7. 7.1 7.2 7.3

De ontwikkelingen van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van het onderwijs De resultaten van het onderwijs De school en de omgeving

8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

Regeling school- en vakantietijden Schooltijden Vakanties en vrije dagen Activiteitenrooster Ziekte en afwezigheid van kinderen Verlofregelingen

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

De zorg voor de kinderen De opvang van nieuwe leerlingen op school Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Beleid rond Leerling Gebonden Financiering (LGF) / rugzakleerling Schoolmaatschappelijk werk De verslagen De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs Naschoolse- en buitenschoolse activiteiten



5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

De leraren Vervanging bij ziekte, compensatieverlof of verlof van de groepsleerkracht Inzet van onderwijsassistent Stagiaires van de Pabo De nascholing van de leerkrachten Leerafdeling Bedrijfshulpverlening

11.

9.

Wetenswaardigheden

10. Adressen 10.1 Belangrijke namen en adressen

1

Schoollied

2

Een woord vooraf

Wanneer u een school zoekt, heeft u meestal een aantal aandachtspunten die u voor uw kind belangrijk vindt. Al snel ontdekt u dan dat basisscholen enorm verschillend zijn. Scholen kunnen onderling verschillen in grootte, in sfeer, in onderwijsmethode en in de manier waarop zij met een kind omgaan. Zulke verschillen maakt het kiezen van een school moeilijk. Daarom helpt deze gids u bij de keuze van een school. Wellicht onze school! Deze schoolgids laat zien wat u als ouder van de Maria Montessorischool kan verwachten. Ieder jaar krijgt u van ons een nieuwe schoolgids met daarin de informatie die voor het komende schooljaar van belang is. De schoolgids is dus niet alleen voor ouders van nieuwe leerlingen, maar ook zeker voor ouders van de leerlingen die al bij ons op school zitten. We hebben in deze schoolgids geprobeerd een zo helder mogelijk beeld te scheppen van onze school. Zo krijgt u een indruk van wat wij als school belangrijk vinden, hoe het onderwijs georganiseerd wordt, hoe de interne zorgstructuren voor de leerlingen geregeld zijn, wie daar binnen de school het aanspreekpunt voor is, hoe wij de contacten met u onderhouden, wat wij verwachten van de kinderen en de ouders en zeker niet op de laatste plaats wat u van ons kunt verwachten. Sinds 9 mei 2011 zijn wij verhuisd naar Zevenwoudenlaan 197. Komend schooljaar hebben wij voor 20 groepen lokalen in gebruik genomen. Ieder kind één kraal, samen één verhaal! Dit is het motto van ons nieuwe logo dat we dit schooljaar voor het eerst gaan voeren. Een nieuwe stijl die past bij ons als school. Een school die in het schooljaar 2011 - 2012 dan 55 jaar jong is! Wij hopen dat ook de nieuwe leerlingen zich snel bij ons thuis gaan voelen. En met de ouder(s) en verzorger(s) hopen wij weer net zo goed samen te werken als in de afgelopen jaren. Wij wensen iedereen een prettig en succesvol schooljaar toe. Namens het gehele team, Joke de Haan, directeur.

3

4

1. De school Werkwijze De Maria Montessorischool heeft in de periode 20072011 de visiestellingen bekeken en besproken om vervolgens te laten zien hoe deze zichtbaar gemaakt kunnen worden in de school. De stellingen worden gerelateerd aan de visie van de school en uitgewerkt in concrete activiteiten. We gaan deze vier schooljaren aangeven hoe we dit willen waarmaken, dus wat we ermee of eraan gaan doen. Allereerst zullen wij de visie zoals deze een aantal jaar geleden door het team is ontwikkeld, naast de visie van het openbaar onderwijs neerleggen en matchen. We willen dat een kind de kans krijgt zich optimaal te ontwikkelen in een veilige, plezierige omgeving volgens de visie van Maria Montessori: “Kinderen moeten kunnen opgroeien tot zelfstandige personen met verantwoordelijkheidsgevoel en zij moeten hun eigen keuzes kunnen maken”.

1.1 Zakelijke gegevens De Haagse Scholen: Maria Montessorischool Adres: Zevenwoudenlaan 197 2548 NT Den Haag Tel: 070-3099335 Fax: 070-3099795 Website: www.mmdenhaag.nl E-mail: [email protected] Directeur: Joke de Haan Betalingen: Gironr.: 4397013 Ouderbijdrage Maria Montessorischool 1.2 De Haagse Scholen, stichting voor primair openbaar en speciaal onderwijs. De Maria Montessorischool maakt deel uit van stichting De Haagse Scholen. Onze school wil een ontmoetingsplaats zijn voor kinderen uit verschillende milieus en gezindten. Een plaats waar zij met elkaar leren omgaan, elkaar leren accepteren en respecteren en vertrouwd gemaakt worden met de maatschappij waarin wij leven. Wij onderschrijven hierbij de visie en missie van de Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs.

1.3 De directie De school wordt geleid door de directeur ondersteund door een adjunct directeur. Voor vragen, opmerkingen en inschrijvingen kunt u altijd bij hen terecht. De directie wordt ondersteund door 4 bouwcoördinatoren en de interne begeleider. Bij hen kunt u terecht voor de bouwspecifieke zaken en/of vragen over de leerlingenzorg.



Missie: Stichting De Haagse Scholen biedt modern en vernieuwend onderwijs. Op onze scholen is ieder kind welkom en krijgt het de kans zich vanuit zijn eigen mogelijkheden optimaal te ontwikkelen. Met ons onderwijs geven we ieder kind een stevige basis voor een toekomst in de maatschappij.

1.4 De schoolgrootte Bij aanvang van het schooljaar 2011-2012 zullen wij starten met ongeveer 460 leerlingen verdeeld over 20 groepen. Het team bestaat uit groepsleerkrachten, interne begeleider, remedial teacher voor LGF leerlingen, onderwijsassistent, vakleerkrachten gymnastiek, administratief medewerker, ondersteunende medewerkers, schoolmaatschappelijk werker en de directeur.

De visiestellingen: 1. Ieder kind is welkom 2. Ons onderwijs is modern en vernieuwend 3. Het kind staat centraal 4. Onze scholen zijn partners in de wijk 5. Wij hebben de regie in de zorg voor kinderen 6. Onze scholen werken samen met ouders 7. Onze medewerkers zijn professionals 8. Zoveel mogelijk geld gaat naar de scholen 9. Wij werken aan kwaliteit

1.5 De buurt Onze school staat in een nieuwe wijk in deelgebied “Wateringse Binnentuinen”, onderdeel van de wijk “Wateringse Veld” in Den Haag. De school is voor een deel “buurtschool” maar voor een steeds groter deel heeft de school een regiofunctie. Wij hebben kinderen uit Den Haag, Rijswijk, het Westland, Zoetermeer en Leidschendam. Het opleidingsniveau van de ouders ligt boven het gemiddelde. Op onze school zitten verschillende kinderen van ouders die uitgezonden zijn naar Nederland voor hun werk.

5

2. Waar de school voor staat 2.1 Wat houdt het Montessorionderwijs in? Om u een indruk te geven van het Montessorionderwijs zullen wij een aantal belangrijke zaken voor u beschrijven.

Wat bereiken wij met het Montessorimateriaal? In het Montessorionderwijs neemt het materiaal waarmee de kinderen leren en zichzelf ontwikkelen, een enorm belangrijke plaats in. Met concreet en symbolisch materiaal krijgt het kind inzicht in soms moeilijke en abstracte begrippen. Het materiaal geeft de mogelijkheid om zoveel mogelijk zintuigen te gebruiken bij het opnemen van de lesstof. Het nodigt uit tot spontane herhaling van de handeling. Dit heeft ontegenzeggelijk een grote vormende waarde. “Help mij het zelf te doen”. Het materiaal is vaak ook zelfcorrigerend, waardoor de kinderen zonder inmenging van de leerkracht hun ‘fouten’ zelf kunnen ontdekken. Het materiaal ziet er aantrekkelijk uit en moet zorgvuldig onderhouden worden. Daardoor vormt het voortdurend een uitnodiging en dat is nu precies waar het om gaat. U kunt het zelf eens komen bekijken en zien hoe er mee gewerkt wordt. Als uw kind dan over de bruine trap, de bellentafel, het gouden materiaal of het honderdbord praat, weet u precies waar het over gaat.

Maria Montessori, wie was dat eigenlijk? Maria Montessori, in 1870 geboren, was de eerste vrouwelijke arts in Italië en werd hoogleraar in de antropologie aan de universiteit van Rome. In opdracht van de regering stichtte zij in de sloppenwijken van Rome haar “Casa dei Bambini”, waarin kinderen, van wie beide ouders buitenshuis werkten, opgevangen en begeleid werden. De daarbij gebruikte methode had zoveel succes dat deze steeds meer toepassing vond, ook in milieus van meer bevoorrechte kinderen. Centraal in haar ideeën over de begeleiding van kinderen naar volwassenheid staat datgene wat het kind zelf behoeft. Door zorgvuldige observatie leerde zij deze behoeften te onderkennen. Zij wijdde haar leven aan de uitbouw van haar wetenschappelijke visie op opvoeding en onderwijs. Deze blijkt nog steeds volledig actueel te zijn en vindt steeds meer navolging. Dr. Montessori bracht haar laatste levensjaren in Nederland door en overleed in 1952 te Noordwijk.

Komt de sociale vorming niet in het gedrang? Nee! Juist doordat er in een groep kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten, kunnen de ouderen de jongeren helpen en leren de jongeren hulp te vragen aan de ouderen. Ook veel van de leermiddelen nodigen uit tot en vereisen dikwijls samenwerking. Zo is er bijvoorbeeld van een bepaald soort materiaal maar één of twee stuks in het lokaal aanwezig, zodat je ook leert wachten. Hoewel het kinderen natuurlijk vrij staat om alleen te werken, zullen ze door de sfeer, het materiaal en de leeftijdsopbouw in de groep ervaren dat het plezierig is om samen te werken. Voor wat de sociale ontwikkeling betreft ervaren de kinderen het als prettig, dat ouderen met jongeren werken; je bent niet altijd de oudste of jongste in de groep, je bent niet altijd de langzaamste of de slimste. Er is dus minder kans op het ontstaan van een meerder- of minderwaardigheidsgevoel. Je leert echt rekening houden met elkaar. Wat betreft de individualisering en continuïteit: er wordt niet uitgegaan van het zogenaamde gemiddelde kind. Er ontstaat geen tijdsverspilling door het opleggen van een gemiddeld leertempo. De snelle leerlingen hoeven zich niet te vervelen, de minder snelle leerlingen hoeven zich niet zenuwachtig te maken. Ieders

Wat is er zo speciaal aan het Montessorionderwijs? In het Montessorionderwijs gaat men er van uit dat een kind voornamelijk zelf actief is bij zijn /haar ontwikkeling naar zelfstandigheid. Onnodig ingrijpen van volwassenen bemoeilijkt dit proces. Een Montessorischool wil een omgeving zijn die voortdurend prikkelt. “Help mij het zelf te doen”. Hierbij valt een deskundige leerkracht niet weg te denken, omdat die geschoold dient te zijn in het observeren van ieder kind afzonderlijk en in het aanbieden van de specifieke montessorileermiddelen. Deze leermiddelen zijn dan ook aangepast aan het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Bij jonge kinderen bijvoorbeeld wordt vooral tegemoet gekomen aan hen/hun zintuiglijke behoeften, maar worden ook de verstandelijke vermogens geprikkeld en geactiveerd. Voor de oudere leerlingen is er meer materiaal dat gericht is op de intellectuele vaardigheden en op de groeiende belangstelling voor de wereld om ons heen.

6

eigen aard en aanleg wordt gerespecteerd. Het kind krijgt de kans om zich op zijn/haar manier en in eigen tempo te ontwikkelen.

Voor kinderen die op één of meerdere (leer-) gebieden moeilijkheden ondervinden hebben wij een interne zorgstructuur. In het zorgplan van onze school hebben wij alle te ondernemen stappen door de leerkrachten, de interne begeleider (IB-er), remedial teacher (RT-er) en directie omschreven.

Kan op een Montessorischool een kind zomaar doen waar het zin in heeft? Een kind heeft veel vrijheid om zelf zijn werk te kiezen, maar de leerkracht let er op dat die keuze in redelijke verhouding blijft tot de mogelijkheden van het kind. De leerkracht is er op uit om de optimale capaciteiten van een kind te ontdekken. Hij/zij nodigt het kind uit deze te ontwikkelen. De vrijheid is groot, maar wel binnen de gestelde regels. Montessori noemt dit “Vrijheid in gebondenheid”.

Groepssfeer De leerkracht heeft de taak om er voor te zorgen dat er in de groep een sfeer is waarin elk kind tot zijn recht komt en zelfstandig of samen met andere kinderen kan werken. In de groep zijn de kinderen met verschillende activiteiten bezig. De leerkracht observeert regelmatig en geeft individueel les, teneinde het leerproces van elk kind te stimuleren en te begeleiden. Het kind wordt aangemoedigd om het niveau te halen dat haalbaar is, waarbij steeds naar wegen wordt gezocht om het kind te motiveren. Hierbij beschouwt de leerkracht het werk van elk kind in het licht van de mogelijkheden van het individuele kind en registreert daarbij de vorderingen aan de hand van een reeks vaststaande criteria en eisen waaraan een kind minimaal moet voldoen wil het de kerndoelen van het basisonderwijs halen. We geven daarbij geen rapportcijfers omdat die te weinig zeggen over zaken zoals aanleg, motivatie, werkhouding, sociaal gedrag en het niveau waarop het kind werkt. Het waardeoordeel over de kinderen wordt gevormd door een gedegen administratie van de vorderingen aan de hand van een groot aantal indicatoren op een observatieformulier.

2.2 Algemene uitgangspunten Niet alleen aanleg, karakter en temperament zijn bepalend voor de ontwikkeling maar ook de kwaliteit van de omgeving. Het is dan ook voor een kind van groot belang dat het de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en dingen te doen die het al kan. Leerkrachten helpen een kind hierbij door goed te kijken wat een kind onderneemt en zo te onderkennen waar een kind behoefte aan heeft. Montessori beschreef de perioden waarin een kind extra ontvankelijk is voor bepaalde prikkels als de zogenaamde “gevoelige perioden”. Door in te spelen op deze perioden en het kind vrijheid te bieden om te oefenen zal het verschillende kennis en vaardigheden snel onder de knie krijgen. 2.3 Sfeer op school Op schoolniveau betekent dit dat de leerkrachten een uitdagende leeromgeving creëren waarin de materialen en activiteiten aansluiten bij de ontwikkeling en belangstelling van de kinderen en mede daardoor vorm geven aan het adaptief onderwijs d.w.z. onderwijs op maat. De materialen nodigen uit tot samenwerking, hierdoor kunnen kinderen elkaar helpen. Zeker in een groep met meerdere leeftijdsgroepen bij elkaar. In principe mogen de kinderen zelf bepalen welk werkje zij gaan doen en hoelang ze er mee bezig blijven. Natuurlijk zijn er over deze vrijheden afspraken in de klas, binnen de grenzen van wat goed is voor het kind, het niveau dat bereikt moet worden en wat wenselijk is. Het kind leert zo dat zijn vrijheid beperkt is door de vrijheid van een ander.

7

3. De organisatie 3.1 De organisatie van de school Een kenmerk van het Montessorisysteem zijn de “gemengde” groepen. Onze school is verdeeld in een onderbouw (groep 1, 2), een middenbouw (groep 3, 4), een tussenbouw (groep 5,6) en een bovenbouw (groep 7, 8). Dit jaar zal er ook een tussen-bovenbouwgroep worden gevormd (groep 6,7). Elke groep is zo een gemeenschap waarbij ieder kind op zijn eigen niveau en in eigen tempo werkt. Elke bouw heeft een coördinator (leerkracht) die ervoor zorgt dat de communicatie binnen de betreffende bouw en de directie optimaal verloopt. 3.2 De samenstelling van het team Directie: Joke de Haan Adjunct directeur: Margreet Petrarca Interne coach: Anja van Tartwijk Interne begeleider: Anja van Tartwijk Onderwijsassistent / leraarondersteuner: Jennifer Vergeer Leerling gebonden financiering: Debby van Lochem Anja van Tartwijk Administratie: Ingrid van der Does Gymnastiek: Anita Spruijt Eric van der Zalm Maatschappelijk werker: Jessica Freeke Godsdienstig vormings onderwijs (GVO): Bert Slond Ondersteunend personeel: Yvonne Ophuysen ICT medewerker: Eric van der Zalm Groepsbezetting We starten dit schooljaar met 20 groepen, te weten 6 onderbouw groepen, 5 middenbouw groepen, 5 tussenbouw groepen, 1 tussen/bovenbouw groep en 3 bovenbouw groepen. De groepsbezetting ontvangt u op een apart inlegvel in deze schoolgids. Op de achterkant van dit blad is het schema van de gymnastieklessen opgenomen. 3.3 De activiteiten voor de leerlingen In het schoolplan staan de activiteiten en vakgebieden beschreven die in het basisonderwijs verplicht zijn. Voor veel ouders ligt het eerste contact met de Maria Montessorischool in de onderbouw. Verderop in dit hoofdstuk kunt u lezen hoe een schooldag in de onder-

8

bouw verloopt. In de midden-, tussen- en bovenbouw werken de kinderen ook individueel. De leerkrachten geven tijdens zogenaamde werklessen allerlei verschillende korte lesjes aan kinderen. Er zijn ook momenten dat er met de hele groep of een deel daarvan wordt gewerkt. De vakken muziek, gymnastiek, handvaardigheid en Engels zijn daar een voorbeeld van. Natuurlijk zijn er ook ontspanningsmomenten op een dag. Tussendoor spelen de kinderen buiten, wordt er voor of na de pauze een hapje gegeten, een lied gezongen of een spelletje gedaan. Ook wordt er dagelijks in de klassen voorgelezen.

Deze bezigheden bereiden het kind voor op de werkzaamheden in de middenbouw. In het Montessorionderwijs is er sprake van een doorgaande lijn. Kinderen leren spelenderwijs. Vandaar dat er naast de omschreven activiteiten voldoende ruimte is voor de kinderen om zich anderszins te ontwikkelen. De onderbouwlokalen zijn behalve met de Montessorimaterialen ook ingericht met bouwmateriaal, een poppenhoek, een verf- en tekenbord en een zand/watertafel. Bovendien spelen de kinderen regelmatig buiten waar ook allerlei speelmaterialen voor ze klaar staan.

Activiteiten in de onderbouw Veel ouders kennen vanuit hun eigen kleuter- en lagere schooltijd, zoals het basisonderwijs toen nog heette, een andere lesvorm, namelijk het klassikale systeem. De juf of meester stond voor de klas en alle kinderen werkten op hetzelfde moment aan dezelfde les. Bij ons gaat het wezenlijk anders, juist om doelstellingen zoals het bevorderen van zelfstandigheid en het nemen van eigen verantwoordelijkheid te realiseren. Hoe ziet nu zo’n schooldag eruit? De kinderen komen op school en geven de juf of meester een hand. In de klas hangen dagritmekaarten. De kinderen kunnen zelf ontdekken wat de activiteiten van de dag zijn. Om ongeveer 10 uur drinken de kinderen iets en eten daarbij fruit. Tijdens het zelfstandig werken kiezen de kinderen zelf een werkje. Dit kan uiteenlopen van spelen in de poppenhoek of bouwhoek tot het werken met diverse reken- of leesmaterialen. Kinderen kunnen individueel bezig zijn of samenwerken. De leerkracht loopt door de klas en geeft lesjes waar dat nodig is. Een lesje is een korte uitleg met materiaal. We hebben veel materialen waarmee de kinderen in de onderbouw kunnen werken en spelen. Door met verschillende materialen te werken maken kinderen zich allerlei vaardigheden eigen. De essentie bij het aanleren van nieuwe kennis en vaardigheden is dat we vanuit concrete handelingen (werken met materiaal) tot een abstract niveau (bijvoorbeeld getalbegrip) willen komen.

9

3.4 De vakgebieden Opbrengstgericht werken Wij werken individueel met kinderen en volgen hen intensief d.m.v. een leerlingvolgsysteem. De methodegebonden- en methode onafhankelijke toetsen (cito’s) gebruiken wij om ons onderwijs te analyseren. Daarna passen wij onze individuele- en/of groepslesjes hierop aan. Wij streven ernaar de leertijd van kinderen optimaal in te zetten.

aan de refenrentieniveaus. De kinderen leren door boekbesprekingen, spreekbeurten, toneelstukjes en een voordracht of PowerPoint presentatie houden voor hun groepsgenoten. Schrijven In de onderbouw leren de kinderen spelenderwijs schrijven. Het ontwikkelen van de grove motoriek, door met grote vormen te oefenen, is de eerste stap. Als dat goed gaat werken we verder aan de verfijning van de motoriek. Daarna beginnen we aan het schrijven van letters en cijfers. We doen dit niet te vroeg, maar alleen als het kind er aan toe is. In de middenbouw komt het schrijven structureel aan de orde. We kijken wat het kind aan kan. Heeft een kind problemen met het schrijven dan wordt er extra aandacht aan besteed. In onze school gebruiken we ter ondersteuning bovendien een specifieke schrijfmethode: “Schrift”.

Lezen De kinderen op onze school beginnen met de voorbereiding tot lezen wanneer ze er aan toe zijn. In de onderbouw kijkt de leerkracht of het kind belangstelling heeft voor letters. Ook hiervoor is er een gevoelige periode. Als dat zo is kunnen de letters aangeboden worden. Van hieruit ontwikkelt het leesproces zich. Wanneer een kind in de onderbouw nog niet met “lezen” is begonnen, start het leesproces in de middenbouw met de methode “Leeslijn”. De kinderen die al kunnen lezen gaan dan verder op hun eigen niveau. Aan het einde van groep 3 kunnen de kinderen eenvoudige boekjes lezen. Bij het lezen vragen wij de assistentie van (lees)ouders bij wie de kinderen hardop lezen. Bij ons op school is er niet alleen aandacht voor het technisch lezen, maar ook voor het begrijpen van de tekst. Aan het begrijpend lezen wordt vanaf groep 3 aandacht besteed en wordt er vanaf groep 4 gewerkt met de methode “Goed gelezen”. We zijn bezig met het zoeken naar een passende nieuwe methode voor begrijpend lezen. Taal Het taalonderwijs begint in de onderbouw door actief bezig te zijn met het luisteren en praten. Dit gebeurt middels kringactiviteiten zoals gesprekjes, versjes, vertellingen enzovoort. We leren de kinderen zich zo vroeg mogelijk mondeling te uiten. Vanaf de middenbouw komt daar ook de schriftelijke taalvaardigheid bij en wordt hen correct schrijven aangeleerd. De kinderen bekijken hoe zinnen in elkaar zitten en gaan ze bijvoorbeeld ontleden. Er zijn talloze materialen waarmee taaloefeningen gedaan worden, bijvoorbeeld de taalsets voor Montessori en vanaf groep 3 voor spelling de methode “Woordbouw nieuw”. Vanaf de middenbouw wordt een goede balans gezocht tussen het schriftelijk en mondeling taalgebruik. Hierbij zijn we voortdurend aan het zoeken en ontwikkelen van passende materialen om te kunnen voldoen

Rekenen Het inzichtelijk maken van rekenkundige bewerkingen is bij ons op school erg belangrijk. Al in de onderbouw wordt er veel met montessorimateriaal gewerkt om op deze manier concreet met voorbereidend rekenen bezig te zijn. In alle groepen kunnen de kinderen met dit montessori rekenmateriaal werken. Naast de montessorimaterialen wordt er voor een groot deel gewerkt uit de rekenmethode “Rekenrijk”. Dit jaar gaan we een start maken met de implementatie van de rekenmethode “Wizwijs” in de middenbouw, waarbij we de drie referentieniveaus hanteren zoals de methode deze aangeeft. Voor kinderen die meer aankunnen hebben we uitdagend materiaal zoals: rekentijger, kien en somplex. Wereldorientatie Onder dit vakgebied verstaan we de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. Op Montessorischolen worden deze vakken geïntegreerd aangeboden. Via het begrip ‘kosmisch’ wordt tot uitdrukking gebracht dat de wereld in zijn natuurlijke en culturele verschijningsvorm één groot geheel vormt dat alleen in stand wordt gehouden wanneer alles en iedereen daar een bijdrage aan levert. Opvoeding en onderwijs hebben hier een belangrijke taak, niet vanuit het oogpunt van noodzakelijk te bieden oefenstof, maar vanuit de visie dat de opgroeiende mens de fundamentele behoefte heeft ermee bezig te zijn.

10

Door kosmische opvoeding en thematisch kosmisch onderwijs willen wij bij kinderen het inzicht doen ontstaan dat de feiten en verschijnselen waar ze mee te maken hebben, nooit als losse fragmenten bestaan, maar als delen van een groter geheel. Hierdoor ontwikkelen zij een brede kijk op diverse gebieden, waaruit tenslotte een visie op de wereld en het wereldgebeuren voortvloeit. De kinderen leren de verbanden te zien in situaties die hun verwondering en bewondering opwekken. Deze gevoelens kunnen uitgroeien tot waardering voor alles wat bestaat: de kosmos. Ter ondersteuning maken wij gebruik van de methode “Topondernemers”. Naast didactische invulling maken de kinderen ook kennis met allerlei verwerkingsvormen. We zijn bezig de lijn van wereldoriëntatie aan te vullen in relatie tot de kerndoelen. Sociaal emotionele ontwikkeling Onze kinderen groeien op in een wereld vol prikkels en zeer verschillend voorbeeldgedrag. Een wereld die, mede door alle media, erg groot en erg verwarrend kan zijn. Op school besteden wij aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling. Centraal hierbij staan de wellevendheidlessen volgens Maria Montessori Naast deze lessen gebruiken we de methode “Goed Gedaan”. Deze methode geeft kinderen een duidelijke uitleg, praktische oefening en een positieve bekrachtiging over allerlei onderwerpen. Dit schooljaar starten we met een ondersteuningsprogramma “viseon”. Bij dit programma volgend zowel de leerlingen zelf als hun leerkrachten de sociale ontwikkeling van de kinderen. Vreemde talen In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. Het doel van Engels op onze school is niet zo zeer het alleen maar leren van zoveel mogelijk woordjes, maar vooral het leren communiceren en het op de juiste wijze gebruiken van de Engelse grammatica. De lessen worden gegeven uit de methode “Hello World”. Dit schooljaar gaan we ons oriënteren op het geven van Engels aan jonge kinderen. Wij bieden kinderen die wat meer uitdaging nodig hebben bovendien kennismaking met de Spaanse taal aan. Dit doen we m.b.v. een ouder, in principe in de bovenbouw.

11

Expressie Tekenen, handvaardigheid, muziek en drama behoren tot de expressievakken. De kinderen hebben ruimschoots de tijd om expressief bezig te zijn. Dat kan een individuele activiteit zijn of een groepsactiviteit met de leerkracht. Een activiteit passend bij een onderwerp dat in een groep behandeld wordt, of tijdens een vrije activiteit. Als naslagwerk wordt bij ons op school gebruik gemaakt van de methode “Moet je doen”.

Bewegingsonderwijs In de onderbouw krijgen de kleuters dagelijks beweging om tegemoet te komen aan hun bewegingsbehoefte en om hun motoriek te verfijnen. Dit gebeurt middels gymnastiek en spel. De lessen worden gegeven door de eigen leerkracht in het speellokaal. Aan onze school zijn twee vakleerkrachten voor gymnastiek verbonden. De kinderen in de midden-, tussen- en bovenbouw krijgen twee keer per week les van de vakdocent. De kinderen krijgen gym in de sporthal Hoge Veld. Op het aparte inlegvel met de namen van de groepsleerkrachten staat tevens het schema van de gymnastieklessen. Behalve gymkleding moeten de kinderen ook een handdoek meenemen. Aan het eind van iedere gymles wordt er gedoucht. Het bewegingsonderwijs omvat de volgende onderdelen: atletiek, toestelvaardigheid, bewegen en muziek en spel. Met ingang van dit schooljaar nemen wij geen deel meer aan het schoolzwemmen. Ieder jaar is er ook een sportdag. De geplande data vindt u op de jaarkalender of in de nieuwsbrief. Godsdienstonderwijs Voor de kinderen uit de tussenbouw (groep 5 , 6) is er de gelegenheid om dit schooljaar godsdienstlessen te volgen. De leerkracht voor het GVO / HVO is Bert Slond. Voor RK onderwijs staat nog een vacature uit. ICT ICT neemt een steeds grotere plaats in in ons onderwijs. In onze school werken we vanaf de middenbouw met digitale schoolborden. Steeds meer lessen worden digitaal ondersteund. Kinderen werken digitaal met begeleidingsprogramma’s voor bijvoorbeeld spelling en rekenen. Ook gebruiken ze bij hun presentaties, spreekbeurten en boekbesprekingen het programma PowerPoint. Wij besteden aandacht aan het verantwoord omgaan met het internet en digitale programma’s

12

4. De zorg voor de kinderen. 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen op onze school Een verandering van school of het voor het eerst naar school gaan kan voor een kind een ingrijpende gebeurtenis zijn. Niet alle kinderen hebben het daar even makkelijk mee. Wij zorgen ervoor dat alle kinderen uit de klas van uw zoon of dochter er op voorbereid zijn dat er een nieuw klasgenootje op school komt. Van tevoren is afgesproken welk kind uw zoon of dochter zal helpen een beetje wegwijs te worden in de klas en op school. Uiteraard schenkt de leerkracht gedurende de eerste tijd extra aandacht aan iedere nieuwe leerling Ieder kind is verschillend, maar de ervaring heeft ons geleerd dat de meeste kinderen zich heel snel thuis voelen op onze school. Als dat bij uw kind (nog) niet het geval is, houdt u dan vooral goed contact met de leerkracht. Samen is het probleem dan doorgaans snel op te lossen. Bij kinderen die van een andere school komen, nemen we altijd contact op met de school van herkomst. Deze school stuurt ons het onderwijskundig rapport waarin de vorderingen en het niveau beschreven staan. Op basis van deze gegevens zullen wij uw kind op weg helpen. Graag willen wij ook het laatste schoolrapport van deze kinderen zien. Kinderen worden op steeds jongere leeftijd bij ons op school aangemeld. Tussen aanmelding en plaatsing maken zij nog een hele ontwikkeling door. Graag willen wij uw kind een optimale start laten maken op school. Daarom maken wij gebruik van een intakeformulier. Via dit formulier zullen wij u vragen stellen over de ontwikkeling van uw kind tot aan de start op de basisschool. Tijdens het kennismakingsgesprek met de leerkracht (na ongeveer 6 weken, of zo nodig eerder) komt dit ingevulde formulier ter sprake. 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Onze belangrijkste taak is er voor te zorgen dat de kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen, daarvoor is het noodzakelijk dat, naast het aanbieden van zo veel mogelijk ontwikkelingsstof, de vorderingen van de leerlingen goed bijgehouden worden. Dat doen we door middel van observaties, methodegebonden toetsen, landelijke (Cito)toetsen en de dagelijkse beoordeling van het gemaakte werk. Bij de jongste kleuters gebruiken wij de dagelijkse observaties door de leerkrachten. De jongste en oudste kleuters worden daarnaast nog getoetst op hun ruim-

telijk inzicht en de taal. Vanaf groep 3 komen daar de methodegebonden toetsen en de beoordeling van het gemaakte werk bij. Ook wordt bij ieder kind een aantal keer per jaar een aantal landelijk genormeerde toetsen afgenomen. Kinderen worden bij ons op school vooral vergeleken met zichzelf, m.a.w. boekt deze leerling voor zijn/haar kunnen/kennen voldoende vooruitgang. Van ieder kind leggen wij een leerling-dossier aan. Alle gegevens van bovengenoemde observaties en toetsen worden daarin bewaard. Onze intern begeleider spreekt drie keer per jaar, tijdens de Leerlingbesprekingen, alle leerlingen door met de groepsleerkracht. Als blijkt dat een leerling op een gebied achter blijft en dus extra zorg nodig heeft, dan wordt er een handelingsplan opgesteld. Daarin staat precies omschreven wat er moet gebeuren om te proberen het probleem van het kind op te lossen. Uiteraard worden de ouders hiervan in kennis gesteld. Dit alles staat beschreven in het zorgplan van onze school. 4.3 Beleid rond Leerling Gebonden Financiering (LGF) / rugzakleerling Op onze school worden bij aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van een CvI (rugzakleerling) of van een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school, aan de hand van de onderwerpen die in de “procedure aanmelding kinderen met een rugzak” zijn opgenomen, de onderwijskundige vragen van het kind doorgenomen. Vervolgens wordt aan de hand van deze onderwijskundige vragen bezien of onze school in staat is de onderwijskundige antwoorden te bieden aan de hand van het door de school bepaalde LGF-beleid. Centraal in die beantwoording staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. De school zal bij die beantwoording gebruik maken van de ondersteuning van een school, aangesloten bij een Regionaal Expertise Centrum (REC), of de deskundige hulp van een onderwijsconsulent Bij het besluit tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een besluit waarbij de mening van het team meegewogen is. De school gaat er immers van uit dat – bij toelating – de leerling de gehele basisschool periode op onze school welkom zal zijn” . Het bovenstaande betekent dat kinderen met een handicap die geïndiceerd zijn door een indicatiecommissie

13

en in het bezit zijn van een toelaatbaarheidverklaring, in principe op onze school aangemeld kunnen worden. In een gesprek met de directie en de interne begeleider wordt dan bekeken of wij iets voor uw kind kunnen betekenen en of wij de specifieke zorg die uw kind nodig heeft kunnen bieden. De uitkomst zal leiden tot een positief of negatief plaatsingsadvies bij ons op school. Ook wij zullen dit jaar te maken gaan krijgen met de bezuinigingen m.b.t. passend onderwijs. 4.4. Schoolmaatschappelijk werk. Op onze school is een schoolmaatschappelijke werker aanwezig. Zij maakt deel uit van de zorgstructuur bij ons op school. Haar naam is Jessica Freeke. U kunt bij haar terecht met allerlei vragen op opvoedkundig gebied. Zij kan u van deskundig advies voorzien of u helpen bij het zoeken naar een oplossing. U kunt ook het advies van ons krijgen om een gesprek met haar aan te gaan om u verder te helpen. Het is verstandig om eerst een afspraak te maken, u weet dan zeker dat zij tijd voor u heeft. 4.5 De verslagen Op onze school ligt de nadruk op het leerproces zelf en wordt het werken en het resultaat daarvan door de kinderen als “beloning” ervaren. Het plezier in het werk staat voorop en dat is meestal een voldoende prikkel. Door de waardering van de leerkracht krijgt ieder kind de kans zichzelf te waarderen. Vanzelfsprekend beschikt de leerkracht zelf over een nauwkeurig opgezet observatiesysteem om de activiteiten en vorderingen van de kinderen vast te leggen. Daardoor kan de ontwikkeling van een individueel kind en de groep op de voet gevolgd worden. Rapportcijfers kennen we daarom niet. We vinden dat cijfers te weinig zeggen over de kennis, aanleg, inzet en sociale vaardigheden van de kinderen. We denken dat ze eerder aanleiding geven tot competitie en na-ijver. In plaats van rapportcijfers krijgen de ouders tweemaal per jaar, vanaf groep 2, een verslag van hun kind. Zo’n verslag geeft uitgebreide informatie over de vorderingen van het kind, dus niet alleen op cognitief vlak en wordt bovendien in een persoonlijk gesprek tussen de leerkracht en de ouders besproken. Deze verslagbespreking is een belangrijk hulpmiddel bij het tot stand komen van een goede samenwerking tussen ouders en school. De kinderen van groep 1 hebben wel oudergesprekken. Hierin staat vooral de ontwikkeling van de sociaal emotionele ontwikkeling centraal.

4.6 De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs De overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs is voor de kinderen een ingrijpende gebeurtenis. Trouwens, voor de ouders ook ! De keuze is niet gemakkelijk. Er zijn verschillende vormen van voortgezet onderwijs en binnen iedere vorm zijn er weer meerdere scholen. We proberen, door middel van het geven van goede voorlichting, zoveel mogelijk te helpen bij de keuze. Als eerste is er begin oktober de drempeltoets. Vanaf december ontvangen alle ouders van kinderen die in groep 8 zitten wervingsfolders met uitnodigingen voor open dagen van de scholen voor het voortgezet onderwijs in Den Haag en Rijswijk. Begin januari geven wij aan de ouders een voorlopig advies. Dit voorlopige advies helpt de ouders bij het maken van een keuze voor het bezoeken van de open dagen van de scholen in de omgeving. Eveneens gaan we met alle kinderen van groep 8 twee middagen kijken op scholen in de omgeving. Daarna volgt de Cito-eindtoets; de uitslag komt eind februari, begin maart op school binnen. In maart zijn er individuele gesprekken met de ouders, daarin wordt de uitslag van de eindtoets besproken en wordt het definitieve schooladvies bekend gemaakt. De ouders hebben vervolgens tot medio april de tijd om hun kind aan te melden op een school voor voortgezet onderwijs. Eerder inschrijven is verstandig; sommige scholen zijn bang dat ze anders plaatsing niet kunnen garanderen. Het is (uiteraard) aan de ouders om een bepaalde school voor hun kind te kiezen. Graag willen wij het even weten als de keus gemaakt is en het kind ingeschreven is. Als het kind definitief is geplaatst dan wordt het besproken door de groepsleerkracht met de brugklascoördinator van de nieuwe school. Tevens krijgt de ontvangende school een door ons opgesteld digitaal onderwijskundig rapport. Nadat uw kind enige tijd in de brugklas zit, is er weer contact tussen onze school en de school in het voortgezet onderwijs. Zo blijven we op de hoogte hoe het met onze oud-leerlingen gaat.

14

4.7 Naschoolse- en buitenschoolse activiteiten Hieronder verstaan wij de activiteiten voor kinderen die niet allemaal in ons schoolgebouw plaatsvinden, maar ook de activiteiten die niet direct iets te maken hebben met het lesprogramma. We organiseren buitenschoolse activiteiten, omdat ze een aanvulling zijn op het lesprogramma en/of omdat ze de sfeer erg ten goede komen. Voorbeelden van de buitenschoolse activiteiten zijn: • Schoolfotograaf • Maandsluitingen • Creatieve ochtenden of middagen • Bezoek van Sinterklaas op school • Kerstdiner • Bezoeken aan middelbare scholen door groep 8 • Viering verjaardagen leerkrachten • Schoolproject • Blokfluitles • Theater- en filmvoorstellingen, i.s.m. het Koorenhuis • Excursies naar bijv. de kinderboerderij, de speeltuin, een tentoonstelling etc. • Paasontbijt • Sportdag • Schoolreis groepen 1 t/m 6 • Werkweek voor groep 7 en 8 • Verkeersexamen (-diploma) groep 7 (theorie en praktijk) • Afscheidsavond groep 8 • Sporttoernooien van de gemeente Den Haag • Bibliotheekbezoek • Schooltelevisie • Naschoolse activiteiten, speciale projecten waar kinderen op kunnen intekenen.

15

5. De leraren 5.5 Leerafdeling Onze school is een erkende leerafdeling voor studenten uit het middelbaar onderwijs. In het schooljaar 2005 - 2006 zijn we gestart met het project “Een dubbelslag voor beter onderwijs”. De bedoeling is dat de studenten meer praktijk lopen op de school om zo een beter inzicht te krijgen in wat er allemaal op de werkvloer komt kijken. Via de praktijk werken zij aan hun eigen vaardigheden. Gelijktijdig ondersteunen zij de leerkrachten in de groepen, assisteren zij bij allerlei activiteiten en geven kinderen individuele begeleiding.

5.1 Vervanging bij ziekte of verlof van de groepsleerkracht Wanneer de groepsleerkracht niet aanwezig is (door ziekte, compensatie of bij verlof) dan wordt hij of zij vervangen door een ander teamlid. Mocht dit ook niet lukken, dan verdelen we de kinderen over de andere groepen. 5.2 Inzet van de onderwijsassistent Een onderwijsassistent assisteert in alle groepen van de school. Hij/zij verleent daar allerlei hand- en spandiensten, staat de groepsleerkrachten terzijde en werkt in opdracht van de groepsleerkracht met groepjes kinderen. Tevens neemt hij/zij een deel van de vervanging voor zijn/haar rekening of draait een gedeelte van de week een groep onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht. 5.3 Stagiaires van de Pabo Ook dit schooljaar zullen 1e en 2e jaars studenten van de Pabo Haagse Hogeschool, stage komen lopen op onze school om zodoende ervaring op te doen met het lesgeven en het beroep van leraar. Soms zitten zij in de klas om opdrachten uit te voeren en soms geven zij les. De groepsleerkracht blijft altijd verantwoordelijk. Tevens zijn er studenten die een Lio-stage (leerkracht in opleiding) lopen. Zij zitten in het 3e of 4e jaar van de Pabo en moeten een groot gedeelte van de tijd lesgeven. Dit schooljaar hebben wij één 4e jaars student op school.

5.6 Bedrijfshulpverlening Op iedere school moet een aantal leerkrachten opgeleid zijn als bedrijfhulpverlener. Zij zijn verantwoordelijk voor een goed verloop wanneer er zich calamiteiten voordoen. Tevens zijn zij verantwoordelijk voor het bedrijfsnoodplan en organiseren zij 2 keer per jaar een ontruimingsoefening.

5.4 De nascholing van de leerkrachten Van alle leerkrachten die bij ons op school werkzaam zijn verwachten wij dat zij de Montessoriopleiding zullen volgen. Dit is een 2-jarige opleiding. Aan het eind van deze opleiding ontvangen zij na het afleggen van een examen het Montessoridiploma. In overleg tussen de leerkrachten en de directie wordt voor ieder schooljaar een ‘nascholingsplan’ opgesteld. Daarin staat welke cursus(sen) iedere leerkracht zal gaan volgen. De leerkracht gaat dan dus zelf naar school, om kennis te nemen van de nieuwste ontwikkelingen in het onderwijs. Zo blijven wij goed bij. Bijna alle cursussen zijn buiten schooltijd. Met iedere leerkracht wordt een nascholingsplan opgesteld. De leerkrachten krijgen de mogelijkheid een masteropleiding te volgen passend bij de behoefte van de school.

16

6. De ouders 6.1 Betrokkenheid Wij vinden een goed contact tussen ouders en school heel erg belangrijk. De opvoeding van de kinderen is in de eerste plaats een zaak van de ouders. De ouders zijn daar verantwoordelijk voor. Maar wat wij op school doen met de kinderen beperkt zich niet alleen tot het bijbrengen van rekenen, taal en de andere vakken. Wij zijn een groot deel van de dag ook bezig met een deel van de opvoeding. Daarom is het volgens ons zo enorm belangrijk dat ouders en school het met elkaar eens zijn. Daarvoor is een goed contact tussen ouders en school uitermate belangrijk en noodzakelijk. Dit contact moet gebaseerd zijn op wederzijds vertrouwen en betrokkenheid. In de eerste helft van dit schooljaar vindt er een tevredenheidonderzoek plaats onder ouders, leerlingen en leerkrachten van de tussen- en bovenbouw. 6.2 Informatievoorziening In de regel verschijnt er tweewekelijks, wanneer er voldoende mededelingen zijn, een nieuwsbrief. Daarin staat belangrijke informatie over schoolzaken. De nieuwsbrieven worden in de meeste gevallen digitaal verstuurd. Dit jaar zal dit verder worden uitgebreid met het versturen van brieven e.d. Wanneer u de nieuwsbrief digitaal wilt ontvangen kunt u zich aanmelden bij de administratie van onze school: [email protected] Verder geven we u de tip om regelmatig de website van de school te bezoeken: www.mmdenhaag.nl. Alle activiteiten van de school, de nieuwsbrief, verslagen en foto’s van feesten e.d. komen op de site te staan. Aan het begin van het schooljaar (zie activiteitenplanning) is er in iedere klas een informatieavond over wat er het komende schooljaar op het programma staat. Twee keer per jaar (zie 4.5) is er een verslagbespreking op school. Dan worden de schoolvorderingen besproken met de ouders door de leerkracht. Tevens organiseren we eenmaal per jaar een tafeltjesavond. Tijdens deze avond bent u in de gelegenheid om een gesprek over uw kind te hebben zonder verslag. Ook bestaat de mogelijkheid dat een leerkracht u uitnodigt voor een gesprek. Verder organiseren wij een aantal keer per jaar een informatie- of thema-avond. Hier worden in de vorm van workshops allerlei uiteenlopende schoolzaken met u besproken. Te denken valt aan allerlei onderwijskundige vernieuwingen of Montessorimaterialen.

Het is voor ouders altijd mogelijk om na schooltijd een afspraak te maken met de leerkracht om te bespreken hoe het gaat met hun kind. Andersom zal de leerkracht contact met u opnemen (en u uitnodigen voor een gesprek) als hij of zij dat in het belang van uw kind wenselijk acht. Verder is het natuurlijk ook mogelijk om onder of na schooltijd een afspraak te maken met de directie. Als u dus vragen, opmerkingen of suggesties heeft, kom dan gerust even langs! 6.3 Medezeggenschapsraad (MR) De MR bestaat uit drie ouders en drie leerkrachten. De MR is een orgaan dat namens ouders en teamleden een bijdrage levert aan een betere school. De MR heeft als doelstelling: - Het komen tot een goede samenwerking met directie, teamleden én ouders - Bijdragen aan de verdere ontwikkeling en verbetering van de school - Goed onderwijs - Dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen - Dat kinderen én ouders zich thuis voelen - Er een open communicatie is tussen directie, teamleden en ouders - De communicatie is nadrukkelijk twee kanten op gericht: zenden én ontvangen - Teamleden gemotiveerd zijn - Teamleden en ouders betrokken zijn bij de school - Belang van Montessori-onderwijs onderschrijven Sinds februari 2007 kent Den Haag een Gemeenschappelijke MR (GMR). Deze GMR houdt zich bezig met onderwerpen die meer dan een school betreffen. Voor de MR betekent de komst van de GMR dat zij zich kunnen concentreren op zaken die alleen onze school aangaan en dat is prettig. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en u kunt dus deze vergaderingen bijwonen. In de schoolkalender is te vinden wanneer de vergaderingen plaatsvinden. De agenda en de notulen vindt u op het mededelingenbord in de gang en ook op de website van school. U hoeft natuurlijk niet te wachten tot er een vergadering is om leden van de MR te spreken! Het is altijd mogelijk hen op school aan te spreken, of u kunt mailen naar [email protected]

17

6.4 Ouderraad (OR) De ouderraad van onze school is erg actief. De ouderraad organiseert een zomerfeest, sinterklaasfeest en kerstfeest en helpt bij de organisatie van veel andere activiteiten op onze school. De ouderraad vraagt u een bijdrage om alle leuke activiteiten voor de kinderen te betalen. De bijdrage voor het schooljaar 2011 -–2012 is vastgesteld op € 25,00. De ouderraad geeft regelmatig een nieuwsbrief uit, waarin u op de hoogte wordt gehouden van hun activiteiten en om uw hulp te vragen. De ouderraad vergadert ongeveer 6 keer per jaar ’s avonds op school. De ouderraad bestaat op dit moment uit 10 leden en kan altijd versterking gebruiken.

6.6 Tussenschoolse opvang De mogelijkheid bestaat om tussen de middag over te blijven op school. Hiervoor wordt een vergoeding gevraagd. Als uw kind iedere dag overblijft kost dit € 100,00 per jaar. Ook bestaat de mogelijkheid dat uw kind slechts af en toe overblijft. De kosten bedragen dan € 1,10 per keer en dit geld kan aan de groepsleerkracht worden betaald. Elke dag zijn er ouders en groepsleerkrachten die de kinderen begeleiden. Deze ouders krijgen hiervoor een vergoeding. De studenten van de leerafdeling zullen ook leerlingen tijdens de pauzes begeleiden. De coördinator van de tussenschoolse opvang is Yvonne Ophuijsen. Zij heeft hier een speciale opleiding voor gevolgd.

6.5 Kosten voor de ouders De ouderbijdrage is vrijwillig, maar we hopen écht dat iedereen de bijdrage betaalt. De ouderbijdrage is voor dit schooljaar € 25,00 De andere aan de school verbonden kosten zijn: - De ouderbijdrage € 25,00 - Het lidmaatschap van de Nederlandse Montessori Vereniging (verplicht) € 5,30 - De collectieve aansprakelijkheidsverzekering € 4,50 - De kosten voor de schoolreis € 25,00 - De kosten voor de werkweek (bovenbouw) € 85,00

6.7 Schoolverzekering De school heeft een collectieve ongevallenverzekering bij Lippmann-verzekeringen. De dekkingen zijn van kracht gedurende de schooltijden, de schoolreizen, excursies e.d. en bovendien één uur voor en na schooltijd. De polis kan bij de directie worden ingezien.

Aan het begin van het schooljaar wordt er voor de jaarlijkse kosten een contract afgesloten met de ouders/verzorgers. Hierop kunt u aangeven in hoeveel termijnen u wilt betalen. Via de administratie ontvangt u het verzoek om te betalen. Wij verzoeken u dan om het bedrag zo spoedig mogelijk over te maken op girorekening 4397013 t.n.v. ouderbijdrage Maria Montessorischool. Voor kinderen die later in het jaar instromen, zullen we de financiële bijdrage apart berekenen.

6.8 Sponsoring We proberen sponsorgelden binnen te halen. Van deze gelden, kunnen wij extra activiteiten voor de kinderen organiseren. Ook dit schooljaar gaan leerlingen van onze school deelnemen aan de First Lego League en daar zoeken we sponsors voor. Ouder(s) of verzorger(s) die interesse hebben om ons te sponsoren kunnen contact opnemen met de directie. Wij hebben een speciale girorekening: 9549360 t.n.v. Vrienden van de Maria Montessorischool. De gelden op deze rekening worden door de directie en de voorzitters van MR en OR beheerd. De brochure “Sponsoring” van het Min. v. O.C.&W., d.d. januari 2003, is een belangrijke leidraad bij de werving van sponsors.

18

6.9 Non-discriminatiecode In het team en de medezeggenschapsraad is gesproken over discriminatie. Wij vinden dat “Allen die zich in Nederland bevinden”, in gelijke gevallen gelijk moeten worden behandeld. Discriminatie wegens godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of op welke grond dan ook, is niet toegestaan (art. 1 van de Grondwet). Voor de openbare basisscholen in Den Haag is er een Non-discriminatiecode opgesteld. Wij onderschrijven deze code. Hierin staan o.a. een aantal gedragsregels. Artikel 12: Het is aan een ieder die zich in het gebouw of op het terrein van de school bevindt, niet toegestaan: a. discriminerende grappen of opmerkingen te maken. b. materialen te verspreiden die discriminerend zijn of die aanzetten tot discriminatie. c. propaganda te maken voor organisaties die discriminatie beogen of anderen daartoe aanzetten. Een ieder die klachten heeft over de naleving van deze code kan terecht bij de directie.

Per 1 augustus 2008 zijn twee nieuwe vertrouwenspersonen voor De Haagse Scholen benoemd, t.w. mevrouw Marion Ferber, bereikbaar onder telefoonnummer: 070-353.5266 en per e-mail: [email protected] en de heer Albert van der Zalm, bereikbaar onder telefoonnummer: 06-5199.3618 en per e-mail: [email protected] De gegevens zijn ook terug te vinden op het Intranet onder Algemene Zaken / regelingen, protocollen en procedures. Daar is ook de in februari 2008 opnieuw vastgestelde Klachtenregeling te raadplegen. Het bestuur De Haagse Scholen is aangesloten bij de instelling voor Onderwijsverschillen, postbus 3508 AD in Utrecht. Telefoonnummer 030 2809590. 6.11 Pestprotocol In het schooljaar 2003-2004 hebben we als school een pestprotocol vastgesteld. De medezeggenschapsraad heeft namens alle ouders het protocol goedgekeurd. Mocht u het protocol willen inzien dan kunt u dit verkrijgen bij de directie. Het protocol is ook terug te vinden op de website van onze school.

6.10 Klachtenprocedure en vertrouwenspersoon Wij stellen het erg op prijs als u een eventuele klacht over de school direct met de betrokkene(n) bespreekt. Het beste kunt u daarvoor een afspraak maken met, afhankelijk van de aard van de klacht, de groepsleerkracht of de directie. Wij van onze kant zullen onze uiterste best doen om eventuele klachten zo snel mogelijk en naar zo groot mogelijke tevredenheid af te handelen. Als de klacht naar uw mening niet afdoende op schoolniveau afgehandeld is of kan worden, dan kunt u de klacht voorleggen aan de vertrouwenspersonen van het bestuur of aan de landelijke klachtencommissie. Ook klachten op het gebied van ongewenste intimiteiten vallen onder de regeling. Op schoolniveau zijn er contactpersonen voor ouders en kinderen. Ook kunnen ouders of contactpersonen de klacht doorspelen naar de vertrouwenspersonen van ons bestuur. In een van de komende nieuwsbrieven zullen wij u melden welke leerkrachten u daarvoor kunt aanspreken.

19

7. De ontwikkelingen van het onderwijs binnen onze school 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs De school streeft altijd naar een zo groot mogelijke kwaliteit van het onderwijs. Daarom blijven wij altijd in ontwikkeling. Dit schooljaar besteden wij extra aandacht aan de volgende punten: • Het werken aan het pedagogische klimaat binnen onze montessorischool staat centraal. Hiervoor maken wij o.a. gebruik van de montessorikijkwijzer. • Passend bij het bovenstaande is het werken aan de doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8. • Het schoolplan en de meerjarenplanning 2011 2015 is gereed. Ze fungeren als leidraad voor het onderwijskundige beleid binnen de school. • 3 leerkrachten zullen starten met de Montes- soriopleiding. Vier van onze leerkrachten ronden dit schooljaar deze opleiding af. • We gaan als deelnemen aan de pilot “opbrengst- gericht werken” 7.2 De resultaten van het onderwijs Aan het einde van het schooljaar 2010/2011 hebben 38 kinderen de school verlaten om naar het voortgezet onderwijs te gaan. Om een juist beeld van een school te kunnen geven moeten de kinderen 6 aaneengesloten jaren les gehad hebben op school. Van de kinderen die onze school hebben verlaten zijn er minder dan de helft als leerlingen bij ons gestart. Toch willen wij u de richtingen welke de kinderen opgaan niet onthouden. Een overzicht van niveaus is als volgt: - 1 leerling naar het gymnasium - 6 leerlingen naar het tweetalige vwo - 2 leerlingen naar het vwo - 3 leerlingen naar havo/vwo - 5 leerlingen naar de havo - 2 leerlingen naar de theoretische leerweg / havo - 9 leerlingen naar het vmbo - theoretische leerweg - 1 leerling naar het vmbo – kader - 3 leerlingen naar het vmbo – basis - 2 leerlingen naar vmbo - kader met leerwegondersteuning - 4 leerlingen naar vmbo - basis met leerwegondersteuning

7.3 De school en de omgeving De school werkt samen met allerlei instanties en organisaties. Hieronder geven wij een overzicht van een aantal van deze instanties. Alle openbare scholen Regelmatig vergaderen wij met elkaar, doorgaans in aanwezigheid van een aantal leden van ons bestuur. Naast onderwijsinhoudelijke en bestuurlijke zaken komen ook veel zaken aanbod waarin wij elkaar kunnen ondersteunen of helpen. De scholen in Wateringse Veld, Rijswijk en Wateringen. Wij vinden het van groot belang om een goede relatie te onderhouden met de scholen in de buurt. Het is beter om met elkaar samen te werken, dan te beconcurreren! Regelmatig hebben de directeuren van de Fontein (RK), de Gantel (PC), de Vijver (openbaar), het Wateringse Veld College (voortgezet onderwijs) en de Maria Montessorischool (openbaar) overleg met elkaar. Hierin worden allerlei problemen met betrekking tot Wateringse Veld besproken. Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO) We maken veel gebruik van de diensten van het HCO. Wij hebben contact met een schoolbegeleider van het HCO, die ons adviseert bij de verbetering van het onderwijs op onze school. Wij kunnen er terecht voor het verkrijgen van informatie, bijvoorbeeld over nieuwe onderwijsmethodes. Ook verzorgt het HCO nascholingscursussen, waaraan een aantal van onze collega’s deelneemt. Verder is het mogelijk om kinderen, als er leer- of andere problemen zijn, nader te laten onderzoeken (natuurlijk alleen met toestemming van de ouders). Ook verzorgt het HCO het zogenaamde derde groepsonderzoek (screening van alle kinderen in groep 3). Haagse Hogeschool afdeling PABO (Pedagogische Academie Basisonderwijs) Van de PABO krijgen wij stagiaires; bovendien organiseren zij net als het HCO, vele nascholingscursussen. Een voorbeeld hiervan is de Montessoriopleiding.

20

Bibliotheek Regelmatig bezoeken onze leerlingen de bibliotheek aan de Laan van Wateringse Veld. Zij lenen daar leesboeken die om de 6 weken geruild worden en ze volgen allerlei lessen die betrekking hebben op de leerprogramma’s op school. Schoolartsendienst Escamp Als de kinderen ongeveer 5 jaar oud zijn worden zij onderzocht door de schoolarts, haar assistente of de jeugdverpleegkundige. In het jaar dat een kind 8 jaar wordt, wordt er een onderzoek afgenomen door de jeugdverpleegkundige. Ook verzorgt de schoolartsendienst de inenting tegen BMR en DTP. Dat gebeurt in het jaar dat een kind 9 jaar wordt. De school heeft regelmatig contact met de schoolarts over de (lichamelijke, geestelijke of sociale) ontwikkeling van de leerlingen.

Maatschappelijke stages van middelbare scholieren Regelmatig zien wij oud leerlingen terug bij ons op school die hun maatschappelijke stage komen lopen. Ook hebben wij met het Wateringse Veld College een samenwerking opgebouwd waardoor jaarlijks een aantal leerlingen van deze school bij ons op school deelnemen aan projecten. Ook dit schooljaar zal dit weer gaan gebeuren. Leerafdeling Mondriaan In samenwerking met het ROC Mondriaan hebben wij een erkende leerafdeling binnen onze school. Het hele jaar zijn studenten van diverse leerjaren aanwezig om bij ons stage te lopen. Tijdens de stage verlenen zij vooral ondersteunende werkzaamheden bij de verschillende groepen.

Schooltandarts De schooltandarts komt 2 keer per jaar op school om kinderen te controleren. Toestemming hiervoor wordt bij aanmelding op school gevraagd. Indien nodig wordt het kind enige tijd later opgehaald van school en op het jeugdtandzorgcentrum behandeld. Een inschrijfformulier is verkrijgbaar op de administratie.

21

8. Regeling school- en vakantietijden De deur gaat om 8.30 uur open! Om 08.45 uur beginnen de lessen, wilt u ervoor zorgen dat u dan niet meer in de klas bent. De kinderen die te laat komen (dus na 08.45 uur) moeten alleen naar de klas. Ouders mogen dan niet meer mee de klas in! Het is alleen voor de ouders van de onderbouw toegestaan om hun kind na schooltijd bij de klas op te halen, de kinderen van de midden-, tussen- en bovenbouw komen zelf naar buiten.

8.1 Schooltijden groepen 1 en 2 groepen 3 en 4 gr0ep 5 t/m 8 ’s morgens 08.45-11.30 uur 08.45-11.40 uur 08.45-12.30 uur ’s middags 12.45-15.00 uur 12.40-15.00 uur 13.15-15.00 uur woensdag 08.45-12.15 uur 08.45-12.15 uur 08.45-12.15 uur 8.2 Vakanties en vrije dagen 31 augustus 2011

Studiedag team: groep 1 t/m 8 vrij

20 september 2011

Prinsjesdag

17 oktober t/m 21 oktober 2011

Herfstvakantie

23 december 2011

Middag voor de kerstvakantie: groep 1 t/m 8 vrij

26 december 2011 t/m 06 januari 2012

Kerstvakantie

18 januari 2012

Studiedag team: groep 1 t/m 8 vrij

27 februari t/m 02 maart 2012

Voorjaarsvakantie

06 april t/m 09 april 2012

Goede Vrijdag en Pasen

30 april t/m 04 mei 2012

Meivakantie

11 mei 2012

Studiedag team: groep 1 t/m 8 vrij

17 en 18 mei 2012

Hemelvaart en vrijdag erna

28 mei t/m 01 juni 2012

Pinkstervakantie

06 juli 2012

Middag voor de zomervakantie: groep 1 t/m 8 vrij

09 juli t/m 17 augustus 2012

Zomervakantie

De leerlingen in groep 1 t/m 4 krijgen 940 uren onderwijs per jaar. Leerlingen uit groep 5 t/m 8 krijgen 1020 uren onderwijs per jaar. Hiervan gaan 2 margedagen af, samen met Prinsjesdag.

22

8.3 Activiteitenrooster Jaarlijks krijgt u van ons als bijlage bij de schoolgids een kalender van alle activiteiten die er gepland staan. Hierbij valt te denken aan ouderavonden, voorlichtingsavonden, enzovoort. Natuurlijk komt het ook voor dat er tussentijds activiteiten plaatsvinden, deze worden dan in de nieuwsbrief vermeld. 8.4 Ziekte en afwezigheid van kinderen Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen of later komt, laat ons dit voor 8.30 uur weten, tel: 070-3099335. Een briefje meegeven aan een ander kind is eventueel ook goed. Aan het begin van de schooltijd neemt de conciërge altijd de absenten op. Als een kind dan niet op school is zonder dat wij van de ouders weten waarom, dan nemen wij zo spoedig mogelijk contact op met de ouders. Denkt u er aan absentie door te geven? 8.5 Verlof onder schooltijd Als kinderen 4 jaar zijn mogen ze naar de basisschool maar zij zijn dan nog niet leerplichtig. Ze hoeven nog niet iedere dag naar school. Maar we willen wel graag dat ouders van tevoren doorgeven aan de leerkracht als hun kind een dagje niet naar school komt. Als kinderen 5 jaar worden, zijn zij leerplichtig. In principe moeten zij iedere dag naar school, maar in overleg met de school is het mogelijk om één (en soms zelfs twee) dagen per week niet naar school te hoeven gaan.

Vanaf hun zesde jaar zijn kinderen volledig leerplichtig en moeten zij iedere dag naar school. Toestemming voor verlof buiten de schoolvakanties om wordt alleen vanwege dringende of gewichtige redenen verleend. Zo wordt er bijvoorbeeld géén verlof verleend om een dagje naar een pretpark te gaan en wordt er wél verlof verleend voor een trouwerij van een oom of tante of voor een religieuze viering. Aanvraagformulieren zijn te verkrijgen op de administratie. Verlof dient in alle gevallen minimaal 3 weken van tevoren aangevraagd te worden bij de directie. De school kan een leerling dus vrijstelling verlenen van het onderwijs of van deelname aan bepaalde activiteiten. De gronden voor vrijstelling worden bepaald door of namens het bevoegd gezag. Tevens wordt bepaald welke onderwijsactiviteiten er voor de leerling in de plaats komen (art. 41 WPO). In geval van toestemming krijgt u een schriftelijke bevestiging. Verlof voor extra vakantiedagen wordt niet verleend, tenzij een werkgeversverklaring de noodzaak ervan aantoont. De directeur is verplicht ongeoorloofd verzuim door te geven aan de leerplichtambtenaar. Houdt u zich dus aan de exacte data van de schoolvakanties! Afwezigheid vanwege bezoek aan de huisarts of aan de tandarts dient van te voren bij de leerkracht te worden gemeld d.m.v. een absentenbriefje. Deze briefjes zijn verkrijgbaar bij de groepsleerkracht.

23

9. Wetenswaardigheden Bent u iets kwijt / aansprakelijkheid op school Als uw kind iets kwijt is, kunt u het even navragen bij juf Yvonne of het gevonden is. In de hal staan bakken waarin de gevonden spulletjes gelegd worden. Vooral bij de gymlessen wordt vaak kleding vergeten. Tijdens de gymlessen moeten de sieraden af. We raden de kinderen aan géén horloges of sieraden mee te nemen naar school. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld als er iets kwijt is. Eten en drinken We willen graag dat er op school zoveel mogelijk gezond gegeten wordt. We eten 2 keer op school: rond 10.00 uur en om circa 12.00 uur. Over wat de kinderen mee mogen nemen naar school, willen we de volgende richtlijnen geven: Wat mag wel: • brood, het liefst met gezond beleg • fruit • pakjes drinken • bekers met drinken (zonder prik) A.u.b. géén snoep, géén toetjes en ook géén drinken in blik meegeven! Bij de onderbouw mogen de kinderen rond 10.00 uur drinken en fruit eten. Het brood wordt bewaard voor tussen de middag! In de andere bouwen hebben we ook het liefst dat kinderen iets van fruit mee naar school nemen. Geeft u het eten en drinken voor het overblijven in een gesloten tas mee naar school. Fietsen Op de speelplaats mag niet gefietst worden. Dat is gevaarlijk voor de kinderen die er lopen en spelen. De school is niet aansprakelijk voor de fietsen, dus zorgt u voor een goed slot! Fietsen mogen niet binnen staan. Foto- en video-opnames Het komt nogal eens voor dat er foto- en/of videoopnames gemaakt worden in de klas. Deze opnames kunnen gebruik worden voor de website, schoolgids of eventueel studiemateriaal. Wij gaan ervan uit dat u hier geen bezwaar tegen heeft. Mocht dit wel zo zijn kunt u dit schriftelijk doorgeven aan de directie.

Hoofddeksels Hoeden, mutsen, petten en andere hoofddeksels mogen niet in de klas gedragen worden. Een uitzondering wordt gemaakt voor kinderen die vanwege hun geloofsovertuiging een hoofddoek moeten dragen. Bij de gymles en in gevaarlijke situaties moet deze hoofddoek wel af. Hoofdluis Iedere 1e woensdag na een vakantie zullen de kinderen door ouders, die hier speciaal voor zijn opgeleid, worden gecontroleerd op hoofdluis. Wanneer er hoofdluis is geconstateerd zult u hierover in kennis worden gesteld en wordt u verzocht uw kind volgens de gegeven richtlijnen te behandelen. Op school zijn bugbags te verkrijgen waaronder u de jas van uw kind kunt hangen. De bugbags zijn te koop bij juf Yvonne en kosten € 10,00. Jarige kinderen Kinderen die jarig zijn mogen in de klas uitdelen. Ook mogen zij de klassen rond om de leerkrachten te trakteren. We stellen het op prijs als de kinderen gezond uitdelen. Ook kunt u samen met het kind iets maken voor alle kinderen van de klas. Snoep uitdelen is niet verboden, maar we zijn er niet enthousiast over. Sommige ouders laten hele zakken snoep uitdelen. Daar hebben we echt bezwaar tegen! We hopen dat u daar begrip voor heeft. Huisbezoeken In de onderbouw, middenbouw, tussenbouw en de bovenbouw trachten de leerkrachten in de periode dat uw kind in de bouw zit één keer op huisbezoek te gaan. Dit bezoek staat in het teken van gezelligheid en niet omdat we schoolzaken met u willen bespreken, dit doen wij op school. Hulpouders We stellen hulp van ouders altijd op prijs. Extra hulp bij activiteiten is fijn, maar denkt u ook eens over om leesmoeder/vader, computervader etc. te worden. Ook valt te denken aan het geven van schaakles, het aanleren van een vreemde taal etc. Via de nieuwsbrief of bij de groepen zelf wordt regelmatig een oproep gedaan voor hulpouders. Hebt u ideeën of wilt u graag helpen, meld het ons.

24

Roken De school is een rookvrij gebouw, in het gebouw mag er niet gerookt worden. Wij verzoeken u ook niet op het schoolplein te roken, maar achter het gebouw of buiten het plein. Graag de (goed gedoofde) peuken in de afvalcontainers gooien. Schoolmelk en schoolfruit Schoolmelk is bij ons op school te verkrijgen. Wij geven alleen de mogelijkheid om halfvolle melk of optimel te kopen. Sinds dit schooljaar kunt u ook een abonnement nemen op schoolfruit. U kunt bij de administratie een inschrijfformulier verkrijgen.

Studiedagen Ook dit jaar zijn er weer studiedagen. Alle kinderen zijn dan vrij. Deze uren zijn géén extra vrije uren. Het zijn uren die de kinderen anders teveel zouden werken. De leerkrachten zijn tijdens de uren niet vrij. Zij werken dan aan allerlei zaken die gedaan moeten worden (vergaderen, bezoeken aan andere scholen of instanties etc.). De data staan vermeld in het activiteitenrooster (als bijlage bij deze schoolgids). U kunt dus nu al opvang regelen voor uw kind! Telefoon Mobiele telefoons mogen door de kinderen niet gebruikt worden tijdens de schooltijden. Als kinderen om een of andere reden een telefoon bij zich hebben, wordt deze ingeleverd bij de leerkracht en in de kluis bewaard tot het einde van de schooldag. Ook hiervoor geldt dat de school niet aansprakelijk is in geval van beschadiging, vermissing of diefstal. Vervoer Het komt regelmatig voor dat we met auto’s ergens heen gaan met de kinderen. Denkt u maar aan projecten, museumbezoek enzovoort. We gaan er van uit dat ouders ook dit schooljaar geen bezwaar maken dat hun kind (-eren) met de auto/ bus ergens naar toe gaan. Via de school is hiervoor een collectieve verzekering afgesloten voor alle kinderen. Het is soms erg moeilijk om genoeg ouders te krijgen die willen rijden. Dat is erg jammer, want als we niet genoeg vervoer hebben, moeten we activiteiten afzeggen! We begrijpen dat het voor ouders niet altijd mogelijk is om te rijden in verband met werk of afspraken. We hopen toch dat we dit schooljaar ook weer van de diensten van onze ouders gebruik kunnen maken. Voorschoolse opvang: De voorschoolse en naschoolse opvang wordt bij ons op school geregeld door Triodus. Er is op dit moment sprake van een groot capaciteits- en personeelsprobleem. Dit is een landelijk probleem. We, de school en Triodus proberen er hard aan te werken om met elkaar oplossingen te vinden. Aanmelden dient te gebeuren bij Triodus zelf. Op school zijn inschrijfformulieren te verkrijgen.

25

10 Adressen

10.1 Belangrijke namen en adressen Schoolbestuur Rijksinspectiekantoor Zoetermeer De Haagse Scholen, [email protected] stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs Vragen over onderwijs: 0800-8051 Postbus 61454 www.onderwijsinspectie.nl 2506 AL Den Haag Meldpunt vertrouwensinspecteurs Tel. 070 - 3065200 Tel. 0900-1113111 Bezoekadres: Scheveningseweg 60 2517 KW Den Haag Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO) Vereniging Openbaar Onderwijs Zandvoortselaan 146 Postbus 10241 2505 AM Den Haag 1301 AE Almere Tel. 070 - 4482828 Tel. 036 - 5331500 Schoolartsendienst Jeugdtandzorgcentrum Schoolarts rayon Escamp Sir W. Churchilllaan 490 Pius X gebouw Zonneoord 288 D 2285 ST Rijswijk 2544 KM Den Haag Tel. 070 - 3949944 Tel. 070 - 3298636 Campina (Schoolmelk en schoolfruit)

Bureau Jeugdzorg Den Haag zuid Neherkade 3054 3440 AA Woerden 2521 VX Den Haag Tel. 0900-2356355 Tel. 070 - 3082999 Schoolcode: 1726

Postbus 42

Nederlands Montessori Vereniging

Triodus, centrale voor kinderopvang Zoutmanstraat 44 2518 GS Den Haag Tel. 070 - 3120000

Secretariaat: Bezuidenhoutseweg 251

2594 AM Den Haag Tel. 070 - 3315252 Fax 070 - 3814281 WSNS

Buitenschoolse opvang “Eigenwijs”

Samenwerkingsverband 3504

Van Vredenburchweg 164e

Dhr. N. Kamphuis Bezuidenhoutseweg 251-253 2594 AM Den Haag Tel. 070 - 3315204

2284 TR Rijswijk Tel. 070 - 3939668

Hakuna Matata BSO Simon Vestdijkstraat 43 2548 EE Den Haag Locatie Celeritas: Leyweg 1620 2548 AE Den Haag - Tel. 0174 - 295151 Locatiemanager: Inge Martens / Tel. 06-39793795 e-mail: [email protected]

De Dwergenhut e-mail: [email protected]

27

Schoollied (auteur: Marina Gijsbertse) Heb je al gehoord dat er een school is waar je zelf mag kiezen? Rekenen of taal? Kies jij maar uit! Wat doe je graag? Heb je al gehoord dat er een school is waar je zelf kan leren? Waar je, als je iets wilt weten zelf een lesje vraagt? Soms dan zie ik iets en denk ik: HEE! Wat is dat en wat kan ik er mee? Soms dan hoor ik iets en denk ik: OH! Zoiets waarvan ik denk zit het nou zus of zit het zo! En waar, en waar, en waar moet je dan zijn? De Montessorischool, de Montessorischool, daar leer ik mij het zelf te doen, daar wil toch iedereen naar toe. De Montessorischool, de Montessorischool, dat is de school, waar iedereen wil zijn !! Heb je al gehoord dat er een school is waar je graag naar toe gaat? Waar je met elkaar kunt leren spelen, groot en klein. Heb je al gehoord dat er een school is waar je groot kunt groeien? Waar je in je eigen tempo steeds jezelf mag zijn. Soms dan zie ik iets en denk ik: HEE! Wat is dat en wat kan ik er mee? Soms dan hoor ik iets en denk ik: OH! Zoiets waarvan ik denk zit het nou zus of zit het zo! En waar, en waar, en waar moet je dan zijn? De Montessorischool, de Montessorischool, daar leer ik mij het zelf te doen, daar wil toch iedereen naar toe. De Montessorischool, de Montessorischool, dat is de school, waar iedereen wil zijn !! (spreektekst) Bruine trap, roze toren, letters en een klankstaaf horen. Materialen, taaldoos, talen, spreekwoord, spreekbeurt en verhalen! De Montessorischool, de Montessorischool, daar leer ik mij het zelf te doen, daar wil toch iedereen naar toe. De Montessorischool, de Montessorischool, dat is de school, waar iedereen wil zijn !!

28