Een woord vooraf: Inhoudsopgave:

Een woord vooraf: Voor u ligt de schoolgidskalender van de 1e Hoogeveense Montessorischool, een school voor primair onderwijs op neutraal bijzondere grondslag. De school valt onder de verantwoordelijkheid van de Stichting 1e Hoogeveense Montessorischool. Deze schoolgids biedt u belangrijke informatie, geeft aan waar de school voor staat en wat u kunt verwachten. Hierover wordt u in de volgende hoofdstukken geadviseerd. Onderdeel van deze gids is de jaarkalender met daarin opgenomen belangrijke data, waaronder vakanties en studiedagen. Op onze website www.montessorihoogeveen.nl kunt u de schoolgids ook vinden. Op de website staat een uitgebreide tekst van de schoolgids. Als u na het lezen van de gids nog vragen, opmerkingen of suggesties hebt, laat het ons gerust weten. Wij streven ernaar u optimaal te informeren en maken graag gebruik van de inbreng van ouders. Namens het team, Trudy van der Velden, directeur

Inhoudsopgave: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Onze School Praktische informatie Ons team Ons onderwijs Onze visie Onze leerzorg Vakgebieden Ouders Verkeer op school Communicatie op school Handig om te weten

1.1 Contactgegevens Naam: 1e Hoogeveense Montessorischool Adres: De Karn 5, 7908 NX Hoogeveen; Postbus 2132, 7900 BC Hoogeveen Telefoon: (0528) 220300 en 236435 E-mail: [email protected] Website: www.montessorihoogeveen.nl Kinderwebsite: www.montessorikids.nl 1.2 Directeur Trudy van der Velden 1.3 Situering van de school De 1e Hoogeveense Montessorischool staat in de mooie woonwijk Trasselt, aan de rand van Hoogeveen. De kinderen komen zowel uit Hoogeveen als uit de omliggende dorpen. De school heeft een regionale functie. 1.4 Schoolgrootte Onze school heeft ongeveer 100 leerlingen, verdeeld over vijf gecombineerde groepen. De groepen in onze school zijn evenwichtig opgebouwd. De groepen zijn als volgt gecombineerd:  groep 1/2  groep 3/4  groep 4/5  groep 6/7  groep 7/8

Bekijk onze digitale aanvulling van de schoolgids op de website voor extra informatie.

2.1 Schooltijden Maandag 8.30 – 12.00 uur en 13.00 - 15.00 uur Dinsdag 8.30 – 12.00 uur en 13.00 - 15.00 uur Woensdag 8.30 – 12.15 uur Donderdag 8.30 – 12.00 uur en 13.00 - 15.00 uur Vrijdag 8.30 – 12.00 uur en 13.00 - 15.00 uur NB: Groep 1/2 is op maandag vrij vanaf 12.00 uur. De groepen 1 t/m 4 zijn op vrijdag vrij vanaf 12.00 uur. De leerlingen mogen dagelijks vanaf 08.15 uur de klas in om te gaan werken. Voor die tijd mogen geen leerlingen in de school komen. 2.2 Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

19 oktober 2015 t/m 23 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 29 februari 2016 t/m 4 maart 2016 25 maart 2016 t/m 28 maart 2016 In de meivakantie 25 april 2016 t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 18 juli 2016 t/m 26 augustus 2016

2.3 Studiedagen Het team heeft jaarlijks maximaal 4 studiedagen. Studiedagen staan ruim van tevoren gepland en uiterlijk twee weken van te voren bekend gemaakt via het Weeknieuws. 22-09-2015 Montessori-basis 19-11-2015 Professionele cultuur 01-02-2016 Opbrengstgericht werken 18-05-2016 Teamdag (o.v.) 2.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage waardoor het mogelijk is om genoemde feesten en activiteiten te organiseren. U wordt aan het begin van het schooljaar d.m.v. een formulier gevraagd om een opgave te doen van de activiteiten waaraan uw kind(eren) mee willen doen en of u het bedrag zelf overmaakt aan de school of dat wij dit mogen incasseren. Sinterklaasviering €5 Kerstviering €5 Paasviering €5 Sinterklaascadeau t/m groep 5 € 5 Godsdienst € 48 Schoolreis groep 1 t/m 5 € 30 Kamp groep 6 t/m 8 € 75


3.1 Het team van de 1e Hoogeveense Montessorischool Directeur Intern begeleider / coördinator leerzorg Leerkracht onderbouw - groep 1/2 Leerkracht onderbouw - groep 3/4 Leerkracht middenbouw - groep 4 /5 Leerkracht bovenbouw - groep 6/7 Leerkracht bovenbouw - groep 7/ 8 Vakleerkracht muziek Vakleerkracht godsdienst

Trudy van der Velden Jeannette Geersing Petronella Profijt Milja Lip / Barbara Besuijen Karen Vos Jacqueline Eggink / Kirsten van Sister Peter Lempersz Bert Koster Rianne Segers

3.2 De groepsindeling Groep 1 / 2 Groep 3 / 4 Groep 4 / 5 Groep 6 / 7 Groep 7 /8

23 leerlingen 24 leerlingen 25 leerlingen 13 leerlingen 18 leerlingen

Op 1 oktober 2015 (de landelijke teldatum) heeft de school naar verwachting 103 leerlingen.


4.1 Kernpunten van de Montessoriwerkwijze Op de Hoogeveense Montessorischool wordt gewerkt volgens de ideeën van Maria Montessori. Zij was een Italiaanse arts die zich haar leven lang heeft ingezet voor wat zij noemde ‘de rechten van het kind’. Ze bedoelde daarmee dat het kind recht heeft op onderwijs en opvoeding die gericht zijn op een volledige en vrije ontplooiing. Het kind heeft daardoor de kans een gelukkig mens te worden en kan zijn wie hij/zij werkelijk is. Maria Montessori was er van overtuigd dat de eerste levensjaren van een kind van het grootste belang zijn. “Als we worden geboren zijn we nog lang niet af”. Vanaf het moment van de geboorte heeft het kind nog een lange weg van ontwikkeling te gaan, vooral in geestelijk opzicht. 4.2 Waar heeft het kind behoefte aan Alle ontwikkelingen die het kind in de eerste levensjaren doormaakt, vinden plaats in wisselwerking met de omgeving waar het kind in opgroeit. Ouders, broertjes en zusjes, andere familieleden maar ook het land, de cultuur waar het kind ter wereld komt, maken deel uit van die omgeving. Allerlei indrukken prikkelen het kind om zich te ontwikkelen. Het is belangrijk dat deze prikkels een positief karakter hebben en tegemoet komen aan de basisbehoeftes van een kind. Een kind heeft behoefte aan veiligheid en liefde, maar ook aan interessante bezigheden waarmee hij of zij de wereld kan ontdekken. De kwaliteit van de omgeving is naast het karakter, de mogelijkheden en het temperament van het kind in belangrijke mate bepalend voor de ontwikkeling. Ieder mens is gemaakt om te leren, te groeien. Jonge kinderen krijgen alle kans om te wennen aan de Montessorischool: ze leren zorg te dragen voor een plantje, leren om zorgvuldig met de specifieke materialen om te gaan en om de juf of meester steeds met een handdruk te begroeten en afscheid te nemen. 4.3 Zelfstandigheid Montessori was van mening dat aan al deze energie een onbewuste doelgerichtheid ten grondslag ligt: het kind wil groot worden. De slogan ‘help mij het zelf te doen’ is dan ook de kern van het montessorionderwijs. Zich bevrijden uit een toestand van afhankelijkheid en steeds zelfstandiger worden is voor elk kind een levenszaak van de eerste orde. Het proces van ‘groot’ worden moet het kind zelf volbrengen: niemand kan dat voor hem of haar doen. Daarom is het volgens Montessori zo belangrijk dat het kind de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en de dingen zélf te doen die het zélf ook kan. Het kind heeft daarbij de hulp van de volwassenen als begeleider nodig. Het kind ontwikkelt een gevoel van zelfvertrouwen op basis waarvan het zelfstandig verantwoorde keuzes leert maken.


5.1 Doel van de school Het doel van de school is het bieden van de noodzakelijke hulp, waardoor het kind zich kan ontwikkelen tot een zelfstandige persoonlijkheid die verantwoordelijkheid kan en wil dragen voor zichzelf, zijn omgeving en de samenleving waarvan hij/zij deel uitmaakt. 5.2 Leeromgeving Op onze school schept het team een leeromgeving waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Hierdoor is de kans groot dat kinderen hun aangeboren nieuwsgierigheid behouden. De verschillen tussen de kinderen en hun ontwikkelingsniveau hebben gevolgen voor onze manier van werken: Wij houden rekening met deze verschillen door (leer-)stof aan te bieden op niveau. Daar komt bij dat in een Montessorigroep kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten (combinatiegroepen), waardoor zij op veel verschillende manieren met elkaar kunnen en moeten samenwerken. 5.3 Vrije werkkeuze Tijdens het dagelijkse werken in de groep is er ruimte voor de spontane belangstelling van de kinderen. Er zijn kaders vastgesteld, waarbinnen onze leerlingen de ruimte krijgen om zelf te plannen en zelf te ontdekken. (‘Vrijheid in gebondenheid’). Kinderen kiezen eigen werkjes binnen de vakgebieden. Daarnaast leren we de kinderen om een verantwoorde planning te maken met een juiste verhouding tussen keuzewerk en werk dat ingepland moet worden. Uiteindelijk moeten alle leerinhouden wel verwerkt worden. De leerkracht heeft tijdens de werkplanning in veel gevallen de rol van begeleider en bewaakt het proces. Montessorimateriaal kan bij de verwerking van leerinhouden een belangrijk middel zijn. Het is aantrekkelijk en uitdagend materiaal en biedt de mogelijkheid aan leerlingen om individueel, of in kleine groepjes te werken. Naast ruimte voor de hier bedoelde vrije werkkeuze geven de leerkrachten ook groepsinstructies, waarna de verwerking van de leerstof / het toepassen van vaardigheden weer zoveel mogelijk individueel plaatsvindt. 5.4 Taak van de leerkracht Met individuele- en groepslessen stimuleert en begeleidt de leerkracht het leerproces van ieder kind. Het kind wordt aangemoedigd om het niveau te behalen dat voor hem of haar haalbaar is in relatie met het aantal maanden onderwijs. Steeds worden er wegen gezocht om het kind daartoe innerlijk te motiveren. De beoordeling en de bespreking van de werkzaamheden van het kind vinden plaats in het licht van de mogelijkheden van ieder kind individueel. Er worden op een Montessorischool geen rapportcijfers gegeven. Ouders ontvangen een verslagboek waarin de ontwikkeling van het kind wordt weergegeven. Tijdens de 10-minutengesprekken, waarbij ook het kind wordt betrokken, krijgen ouders een toelichting door de leerkracht. 5.5 Aanmelding en leerlingenzorg voor het (jonge) kind Vierjarige kinderen kunnen worden ingeschreven op de school. Ouders hebben altijd een intake-gesprek met de directeur, een kennismaking met de leerkrachten en krijgen een rondleiding door de school. Als school hebben wij Zorgplicht; dit betekent dat aangemelde vierjarigen op onze school worden ingeschreven als de betreffende leerling past in het zorgprofiel van de school. Wanneer dat niet verstandig is -gezien de kenmerken van de leerling- dan begeleiden wij de ouders met hun kind naar een geschikte vorm van onderwijs. De cognitieve ontwikkeling van jonge kinderen wordt vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem en de sociale ontwikkeling wordt geregistreerd in Scol, een digitaal volgsysteem. Leerlingen die zorg nodig hebben worden zo vroegtijdig in kaart gebracht en worden door leerkracht en IB-er, samen met de ouders besproken. In het Schoolondersteuningsplan staat beschreven hoe wij omgaan met zorgleerlingen.


5.6 Passend Onderwijs In augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs van kracht geworden. Elke school heeft zorgplicht; dat betekent dat elke aangemelde leerling onderwijs kan volgen op de school die het best bij hem/haar past. Op onze school worden aangemelde leerlingen vooraf met hun ouders besproken en indien gewenst getest, voorafgaand aan de definitieve inschrijving. Als blijkt dat de aangemelde leerling niet past binnen ons schoolconcept, worden de ouders begeleid bij het vinden van een andere, geschikte school voor hun kind. Onze school vormt onderdeel van het Samenwerkingsverband van Hoogeveen: SWV-Hoogeveen PO 2203. Leerlingen die zorg nodig hebben krijgen die van de leerkracht. Als blijkt dat de leerkracht een hulpvraag heeft ten aanzien van een leerling, dan kan de expertise van het Samenwerkingsverband worden benut. Zorgleerlingen krijgen extra begeleiding door de leerkracht en worden binnen het team en met de Interne Begeleider structureel besproken. De ouders worden altijd geïnformeerd over de extra zorg die aan hun kind wordt geboden. Bij een eventuele verwijzing naar het Speciaal Onderwijs worden vaststaande procedures gevolgd en worden de ouders nauw betrokken. Onze school maakt gebruik van School Maatschappelijk Werk (SMW), dat bekostigd wordt door de gemeente Hoogeveen. De medewerker(s) hiervan hebben geregeld contact met onze IB-er en in bijzondere gevallen rechtstreeks met de leerkrachten. Zorgleerlingen die externe hulp nodig hebben worden in eerste instantie aangemeld bij het School Maatschappelijk Werk. Ouders die gebruik willen maken van SMW kunnen zich melden tijdens het spreekuur. Neemt u hiervoor contact op met de IB-er of de schooldirecteur. De complete leerlingenzorg staat uitvoerig omschreven in het Schoolondersteuningsplan, dat ter inzage op school ligt. 5.7 Opbrengsten Aan het einde van de schoolloopbaan maken de leerlingen van groep 8 de (verplichte) Cito eindtoets. In 2014 scoorde de school volgens het landelijke gemiddelde, in 2015 zat de eindscore daar ruim boven. De tussenopbrengsten voor spelling kunnen beter en om dat te bereiken is daarvoor een compleet nieuwe Spelling/Taalmethode aangeschaft: STAAL. Deze methode is uitgeprobeerd in groep 4/5 en wordt in de komende jaren verder uitgerold over de hogere groepen. Voor rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen zijn de opbrengsten van het onderwijs overwegend volgens verwachting. In de komende jaren willen het team, de schoolleiding en het bestuur ernaar streven de opbrengsten te verbeteren door middel van nog meer doelgericht en planmatig te werken. 5.8 Uitstroom De uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs in 2015 Basis Beroeps / Kader Beroeps 2 leerlingen Kader Beroeps 2 leerlingen Gemengd Theoretisch / HAVO 4 leerlingen HAVO / VWO 5 leerlingen VWO 3 leerlingen De uitkomsten van de Cito-eindtoets zijn overeenkomstig het schooladvies van de leerkracht van groep 8.


6.1 Leerlingvolgsysteem De leerkrachten verwerken de resultaten digitaal in de leerling administratie en het leerlingvolgsysteem. Naast de wekelijkse registratie vindt er minimaal twee keer per schooljaar een zogenaamd signaleringsonderzoek plaats. De kinderen worden getoetst op het gebied van technisch- en begrijpend lezen, spelling- en rekenvaardigheid. Wij gebruiken hiervoor de toetsen van Cito LOVS. De resultaten van het onderzoek worden besproken met de intern begeleider in een leerlingbespreking en de gegevens worden verwerkt in een digitaal leerlingvolgsysteem. Per kind wordt vastgesteld of vervolgonderzoek of specifieke begeleiding noodzakelijk is. Om de 10 weken vindt per groep een groepsbespreking en indien nodig een leerlingbespreking plaats. 6.2 Handelingsgericht werken Alle leerlingen hebben zorg nodig. Leerlingen verschillen in de mate waarin en de manier waarop zij zorg nodig hebben. Handelingsgericht werken is een werkwijze voor het omgaan op school met die verschillen tussen kinderen binnen een groep. Het daarbij denken en werken vanuit de onderwijsbehoeften van het kind. Dit komt tot uiting in het pro-actief denken en handelen van de leerkracht: Hoe kan ik mijn onderwijs afstemmen op dit kind en wat moet ik daarvoor doen? 6.3 Groepsoverzicht en groepsplan Om de sociale ontwikkeling in de groep te bevorderen en het klassenmanagement voor de leerkracht uitvoerbaar te houden worden de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen zoveel mogelijk geclusterd. Dit gebeurt door middel van een groepsoverzicht dat wordt samengesteld aan de hand van observaties, gesprekken met leerlingen en eventueel ouders, resultaten van de methode gebonden toetsen en de toetsen van Cito leerlingvolgsysteem. Het groepsoverzicht vermeldt op basis van clustering in ieder geval 3 groepen: de Basisgroep, de Plusgroep (leerlingen die verrijking en verdieping nodig hebben) en de Intensieve groep (leerlingen die instructie en/of extra oefening nodig hebben). Groepsoverzichten worden per groep en per vak opgesteld. Uit dit groepsoverzicht wordt het afgestemde onderwijsaanbod vastgelegd in het groepsplan. Daarin staat voor de drie groepen beschreven welke onderwijsdoelen behaald moeten worden, welke lesmaterialen daarbij gebruikt worden, welke instructie gegeven wordt, hoe dat georganiseerd wordt en hoe de resultaten gemeten worden. Op dit moment wordt er met 4 periodes van 10 weken gewerkt. Na elke periode van het werken met een groepsplan vindt er een evaluatie plaats. Daarin worden de behaalde resultaten verzameld en de ontwikkeling van de onderwijsbehoeften in kaart gebracht als basis voor een volgende groepsplan. Op basis van de verzamelde evaluatiegegevens komen alle leerlingen automatisch in een groepsbespreking (gecoördineerd door de intern begeleider) aan de orde. Dit gebeurt 4 keer per jaar. 6.4 Sociale en fysieke veiligheid Een ander aspect van onze zorg is de sociale en emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Wij willen dat onze school een sociaal veilige omgeving is voor onze leerlingen, ouders en ons team. Onze Montessorivisie is hierbij uitgangspunt. Driemaal per jaar in oktober, januari en juni, bekijken wij de emotionele ontwikkeling van onze leerlingen; deze wordt besproken tijdens het kind-oudergesprek en beschreven in het verslagboek. Daarnaast wordt er 2 x per jaar de zogenaamde Scol (registratie instrument sociale vaardigheid) ingevuld door de huidige leerkracht samen met de leerkracht van het vorige schooljaar. In het schooljaar 2015-2016 gaan we een start maken met het werken met een groepsplan sociaal-emotionele ontwikkeling/gedrag. Mocht de sociale emotionele ontwikkeling niet naar wens verlopen, dan maken de leerkrachten een handelingsplan om deze vaardigheden te oefenen. Eventueel geven de leerkrachten de ouders het advies om een sociaal emotionele vaardigheidstraining te volgen met hun kind wanneer problematiek ook in de thuissituatie gesignaleerd wordt. Pesten wordt niet getolereerd en iedere leerkracht werkt met volle inzet om binnen de groep, middels gesprekken en respect voor elkaar en onze omgeving (onze visie als uitgangspunt), een veilige omgeving te creëren. De fysieke veiligheid van kinderen is één van onze prioriteiten. Spelen op het plein gebeurt altijd onder toezicht van leerkrachten en/of van overblijfouders. Het plein is veilig voor kinderen: er staat een afsluitbaar hek omheen en de kinderen spelen op een min of meer natuurlijk terrein. Speeltoestellen zijn nauwelijks aanwezig.


Het moderne schoolgebouw is specifiek ontworpen voor het onderwijs dat wij bieden. Omdat kinderen geregeld op de vloer werken (op matjes) zijn veel ramen laag, zodat contact met de buitenwereld mogelijk is. Leerkrachten kunnen goed toezicht houden doordat er veel ramen in lokalen en tussenruimtes zijn aangebracht. Ook de voorruimtes van de toiletten kunnen door leerkrachten vanuit hun lokaal worden geobserveerd. Drie personeelsleden zijn Bedrijf hulpverlener en volgen daar jaarlijks een cursus voor. 6.5 Intern begeleider De intern begeleider (IB-er) coördineert de zorg van de leerlingen. Dit kan zijn op het gebied van lezen, taal rekenen enz. of op het gebied van gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit houdt o.a. in: het adviseren en begeleiden van groepsleerkrachten bij het maken van groepsplannen en handelingsplannen, het bewaken en bijhouden van toets gegevens en evaluaties. Zij onderhoudt ook de contacten met externe zorgpartners, zoals bijvoorbeeld schoolmaatschappelijk werk, Centrum voor Jeugd en Gezin en het Samenwerkingsverband. De IB-er adviseert de leerkrachten hoe en welke hulp aan zorgleerlingen het best kan worden ingezet. 6.6 Centrum voor Jeugd en Gezin van de gemeente Hoogeveen De gemeente Hoogeveen heeft, net als andere gemeenten, een Centrum voor Jeugd en Gezin(CJG) met als doel om snel, effectief én afdoende ondersteuning te bieden aan kinderen, jongeren en hun ouders bij opvoeden opgroeivragen. De vraag van het kind c.q. de ouders staat centraal. Het CJG is op school vertegenwoordigd door de schoolmaatschappelijk werker, de jeugdverpleegkundige en de jeugdarts. Het onderwijs is dus een belangrijke samenwerkingspartner van het CJG. Als ouder van een schoolgaand kind is uw eerste CJG aanspreekpunt de schoolmaatschappelijk werker. Wat mag u als ouders van het CJG verwachten?  Voldoende laagdrempelige ondersteuning op het gebied van opvoeden en opgroeien;  Toegang tot betrouwbare informatie via een online CJG;  Mogelijkheid voor een gesprek: telefonisch of persoonlijk;  Toegang tot jeugdhulp. Kijk ook op: www.cjghoogeveen.nl Een mail sturen of bellen kan ook: [email protected] 0528 233049 (bereikbaar van 8.30-17.00 uur) Als de leerkracht denkt dat uw kind ondersteuning nodig heeft, zal deze dit in eerste instantie met u bespreken. Het kan gaan om ondersteuning op allerlei gebied: op het gebied van leren, contact met andere kinderen, lichamelijke ontwikkeling e.d. Een paar praktische tips kunnen u dan vaak al weer op weg helpen, maar soms is meer nodig. De leerkracht roept dan, in overleg met de ouders, de hulp in van de intern begeleider. Als dat nodig is betrekken zij een medewerker van het CJG, meestal de schoolmaatschappelijk werker, om in een zo vroeg mogelijk stadium ondersteuning te bieden. Ook de jeugdverpleegkundige, de jeugdarts kunnen betrokken worden. Daar waar nodig kan jeugdhulp ingezet worden. De gemeente is daar sinds 1 januari 2015 verantwoordelijk voor.


7.1 De basisvaardigheden: schrijven en lezen Geheel naar de geest van Maria Montessori beginnen de kinderen met schrijven en lezen als ze daar aan toe zijn. Dit kan dus op ieder moment en meestal ergens tussen het derde en vijfde levensjaar het geval zijn. Let wel, het gaat hier om het begin van interesse in letters (en woorden), de fase van ontluikende geletterdheid. In het Montessorionderwijs is het kind eerst met voornamelijk ‘voelen’, benoemen en schrijven van letters bezig, waarna de ontwikkeling van echt lezen volgt. De verdere ontwikkeling van het lezen door de school heen loopt aan de hand van de methode Veilig Leren Lezen in groep 3 en vanaf groep 4 met de methode Leeslijn. Naast technisch lezen wordt ook veel aandacht geschonken aan begrijpend lezen. Hiertoe gebruiken wij de methode Goed Gelezen welke wij qua werkvorm en inhoud hebben ingevoerd in onze Montessorischool. Het schrijfproces start veelal in de onderbouw en krijgt nader vorm in de middenbouw. Hiertoe is de methode Novoskript aangeschaft. Binnen deze methode is ruimte voor de fijne en grove motoriek. 7.2 De taalontwikkeling Ook bij de algemene ontwikkeling van de taal maakt onze school zoveel mogelijk gebruik van stimulerend en zelfstandig uit te voeren leermateriaal. Hierbij komen alle aspecten van onze taal aan bod. Naast bovengenoemde leesontwikkeling zijn dat: doorzien van betekenis en organisatie van teksten, verschillende soorten teksten kunnen lezen, kunnen samenvatten en stellen, woord benoemen en zins-ontleden, creatief met taal overweg kunnen (taalspellen, toneel, gedichten, musical enz.), vrije expressie en spelling. Als basis wordt veelal specifiek Montessori materiaal (o.a. de Taalsets) gebruikt. Ter ondersteuning van het onderdeel spelling gebruiken we de methode Staal. 7.3 Het rekenen Voor de rekenontwikkeling wordt gebruik gemaakt van het prachtige -en nog steeds unieke!Montessorirekenmateriaal en de methode Wereld in Getallen. Door een combinatie van het werken met deze methode en het Montessorimateriaal ervaren de kinderen wat er feitelijk gebeurt als ze een vermenigvuldiging maken, of werken met tiendelige breuken. Tijdsplanning en overzicht vormen voor de leerlingen een belangrijk onderdeel tijdens het zelfstandig werken. Vanaf groep 3 wordt gestimuleerd dat leerlingen leren klokkijken. Een eigen horloge is daarbij een handig en motiverend hulpmiddel. 7.4 Het kosmisch onderwijs Op onze school geven wij in principe geen aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieu-educatie als aparte vakken. De wereld is één geheel. Wij vinden daarom ook, dat deze afzonderlijke vakken in samenhang moeten worden aangeboden. Dat doen wij zoveel mogelijk in ’projectvorm’. In Montessoritermen noemen wij dit Kosmisch Onderwijs. Er wordt gewerkt met de methode Davinci. 7.5 Lestijd De school voldoet aan de wettelijke richtlijnen die gesteld voor de lestijden. Op jaarbasis worden er voldoende lesuren gemaakt. In elke klas wordt een lesrooster gehanteerd waar de leerkrachten zich aan houden. Voor rekenen/wiskunde, technisch lezen, begrijpend lezen en spelling wordt de meeste lestijd ingezet. Alle kinderen krijgen tweemaal per week bewegingsonderwijs.


8.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders Ouders participeren op een belangrijke manier in het schoolgebeuren: zo bieden zij bijvoorbeeld ondersteuning bij het zogenaamde niveaulezen (leesouders). Ook zijn zij onmisbaar bij het uitvoeren van feesten en evenementen als schoolreisjes en sportdagen. Ouders kunnen zich zowel individueel voor de school inzetten, als actief zijn via allerlei commissies, waarover u in onderstaande paragrafen meer kunt lezen. 8.2 Bestuur De Montessorischool valt onder de verantwoordelijkheid van de ‘Stichting 1e Montessorischool Hoogeveen’. De stichting heeft een bestuur dat de eindverantwoordelijkheid draagt voor de gehele gang van zaken in de school. Taken en bevoegdheden van het bestuur zijn vastgelegd in de statuten, die op school ter inzage liggen. Het bestuur van deze stichting -bestaande uit vijf tot maximaal zeven leden- wordt gevormd uit ouders van kinderen die de school bezoeken. Elk jaar treedt een aantal bestuursleden af volgens een daartoe opgesteld rooster. De bestuursleden zorgen d.m.v. het volgen van cursussen, het bijwonen van relevante bijeenkomsten en het lezen van vakliteratuur, dat zij op de hoogte blijven van de laatste ontwikkelingen in onderwijsland. Bestuursleden: Thijs Leistra (voorzitter); Timon van den Ende (penningmeester); Tessa Kalverla (secretaris); Jacomijn de Jong; Chantal Bergmans; Hennita Schoonheim (TZH) ; Marianne Fieten (TZH). 8.3 Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad is een wettelijk ingesteld raad. Hierin kunnen ouders en leerkrachten meedenken over het beleid van de school. De MR heeft op verschillende zaken adviesrecht en heeft ook op een aantal zaken instemmingsrecht. De MR vergadert eens per 2 maanden. De MR heeft een aantal bevoegdheden/taken:  Tenminste 2 keer per jaar bespreekt de MR met het bestuur de algemene gang van zaken in de school;  De MR kan aangelegenheden met betrekking tot de school bij het bestuur onder de aandacht brengen; Het bestuur heeft instemming van de MR nodig bij de volgende aangelegenheden:  Vaststelling / wijziging van het leerplan;  Vaststelling / wijziging van het schoolreglement;  Vaststelling / wijziging van het beleid met betrekking tot het verrichten door ouders van ondersteunende werkzaamheden ten behoeve van de school en het onderwijs;  Vaststelling / wijziging van regels op het gebied van de veiligheid en gezondheid. MR-leden: Nina Oostwoud (secretaris); Alex Vos; Meester Peter Lempersz; Juf Milja Lip. 8.4 De oudercommissie (OC) De oudercommissie (OC) biedt het team de helpende hand als er bijzondere activiteiten, al of niet voor de leerlingen, georganiseerd moeten worden. Voorbeelden zijn het Sinterklaasfeest, de Kerstviering, het Jaarfeest, het Paasfeest, etc. Ook het verzorgen van de thee & koffie tijdens een ouderavond is een taak voor de OC. OC-leden: Gerie Hartman (voorzitter); Karin ter Horst; Jolanda Leistra; Kim de Haas; Sandra Eijdenberg; Juf Jacqueline Eggink ( contactpersoon namens het team).


9.1 Verkeer Kinderen hebben dagelijks te maken met het verkeer; veel leerlingen komen op de fiets of lopend naar school, maar dit is niet voor alle leerlingen mogelijk. Er gaan bij ons relatief veel kinderen uit andere wijken en omliggende dorpen naar school en deze leerlingen worden vaak met de auto gebracht. 9.2 Verkeerscommissie en DVL Op onze school zijn verkeersouders actief. Deze ouders nemen deel aan overleg met verkeersouders van andere scholen en organiseren activiteiten op school. Voor kinderen in de basisschoolleeftijd is zelf te voet en te fiets naar school gaan een belangrijke leer- en verkeerservaring. Deze dagelijkse praktijk maakt hen vertrouwd met hun weg door het verkeer en maakt het mogelijk hun belevingswereld te vergroten. Ook op school willen wij een structurele bijdrage leveren aan de verkeerseducatie van uw kind. In het schooljaar 2014-2015 is het Drents Verkeersveiligheidslabel (DVL) behaald. Het DVL is een kwaliteitskeurmerk voor basisscholen die verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. Belangrijk hierbij zijn de verkeerslessen op scholen, de ouderparticipatie en een verkeersveilige omgeving. Scholen die in het bezit zijn van het Label laten zien dat zij verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. Vorig jaar heeft de school aan diverse verkeersprojecten deelgenomen die de kennis en het bewustzijn omtrent veiligheid in het verkeer voor kinderen vergroot. Daarnaast is de schoolomgeving veiliger gemaakt door het plaatsen van paaltjes op plaatsen waar niet geparkeerd mag worden. Ook dit jaar staan weer een heel aantal verkeersprojecten op stapel. Een greep uit de projecten: Fietsparcours (alle groepen), Fietscontrole (alle groepen), Gordelcontrole, Dode hoek project (groep 8), Theorie en praktijkexamen verkeer (groep 7), Theatervoorstelling: Paolo de Zebratemmer (onderbouw), Theatervoorstelling: De verkeersplaneet (middenbouw). In het weeknieuws worden alle projecten tijdig aangekondigd worden. Wij kunnen u alvast mededelen dat wij dit schooljaar weer mee mogen doen aan een groot verkeersproject van de ANWB: “Streetwise”. Verkeerscommissie-leden: Karin Wortman (ouder), Gerie Hartman (ouder) en juf Petronella Profijt


10.1 Communicatie Alle communicatie over leerlingen vindt in principe plaats tussen de ouders en de begeleidend groepsleerkracht. Indien tussentijds een extra gesprek noodzakelijk is staan de leerkrachten u graag te woord. Ook hierbij geldt dat de groepsleerkracht aanspreekpunt is. Juist hij of zij kent uw kind het beste en is goed op de hoogte van alle zaken aangaande de kinderen. De lijnen zijn in principe kort op onze school; het maken van een afspraak is de beste manier om rustig te kunnen praten. Het begin of einde van de schooldag is voor de leerkrachten een druk moment en daarom minder geschikt om belangrijke informatie te bespreken. In de meeste gevallen blijkt het contact tussen leerkracht en ouder ook voldoende helderheid op te leveren. In voorkomende gevallen kan het plezierig zijn om ook de Intern begeleider en/of de directeur te betrekken. Een dergelijk verzoek loopt ook via de groepsleerkracht. Ten aanzien van bouwverlenging en of plaatsing in een specifieke leerlijn vinden gesprekken plaats op teamniveau. Uiteraard zal de uitkomst van een teambeslissing met de ouders worden besproken. De directie zal het teamadvies in principe overnemen en uiteindelijk op inhoud beslissen. 10.2 Verslaggeving Drie maal per jaar in oktober / november, in februari en mei / juni, vindt er een oudergesprek plaats. Bij het eerste gesprek is uw kind ook uitgenodigd en hebben we een gesprek over het welbevinden in de klas. In het tweede en derde oudergesprek wordt het verslagboek mondeling toegelicht en is er ruimte voor vragen. In het verslag treft u informatie aan over de sociale, emotionele-, cognitieve- en creatieve ontwikkeling. De gesprekken zijn zo gepland dat wij de CITO-scores ook kunnen meenemen in het gesprek. 10.3 Info-avonden Op onze school zijn jaarlijks diverse ouderavonden. De ouderavond is bedoeld om u met elkaar kennis te laten maken en om het reilen en zeilen in de groep te bespreken. Ook de ouderactiviteiten zullen ter sprake komen. Op een algemene ouderavond wordt informatie gegeven betreffende de achtergronden van het Montessorionderwijs en/of betreffende een opvoedkundig onderwerp. Ook organiseren wij thema-avonden waar een bepaald onderwijskundig thema centraal staat. 10.4 Weeknieuws Het Weeknieuws is belangrijk voor de communicatie tussen school en ouders. U wordt hierin op de hoogte gehouden van de activiteiten op zowel schoolbreed / bouwbreed / groepsbreed niveau. Er staan algemene mededelingen in en van tijd tot tijd een oproep, als er hulp van de ouders nodig is. Het Weeknieuws verschijnt bijna wekelijks op de maandag en wordt digitaal verspreid. U moet zich hier zelf op abonneren middels de link op onze website. Tevens hangt er een papieren versie op alle infoprikborden bij ons op school.


10.5 Klachtencommissie Waar samengewerkt wordt, kunnen spanningen ontstaan. Spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij school is betrokken anderzijds. Hierover kunt u praten met de vertrouwenspersoon van de school of met de schoolleiding. Hebt u met elkaar gesproken maar komt u toch niet tot een oplossing, dan kunt u als ouder of leerling een klacht indienen over een beslissing of het gedrag van de betreffende persoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie. De school heeft als vertrouwenspersoon: Henriette Arends-Koobs Parelgras 4; 7908 RE Hoogeveen Tel. 0528-279074; 06-26878587 Email: [email protected] De school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. U dient uw klacht in door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie: Postbus 95572, 2509, CN Den Haag tel. : 070 – 3315252 website: www.gcbo.nl De Rijksinspectie voor het onderwijs is verantwoordelijk voor de controle van scholen. Voor vragen over het onderwijs kunt u contact opnemen met Inspectie van het Onderwijs: E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl Telefoon: 1400 (Rijksoverheid) voor algemene vragen over het onderwijs. Website: www.rijksoverheid.nl Voor klachtenmeldingen over seksuele intimidatie / misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, kunt u terecht bij het Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: Telefoon: 0900-1113111 10.6 Verzuim en verlof Algemeen uitgangspunt van de Leerplichtwet is dat verlof buiten de schoolvakanties niet mogelijk is, tenzij er sprake van zeer bijzondere redenen. Dan kan er gebruik worden gemaakt van de zogenaamde 10-dagenregeling (een leerling mag per schooljaar 10 dagen verlof worden toegekend). Vakantie onder schooltijd kan alleen worden toegestaan als het door het beroep van een van de ouders alleen mogelijk is om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Er moet bij de aanvraag een werkgeversverklaring worden gevoegd, waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directie worden ingediend. In de volgende situaties (de zogenaamde ’andere gewichtige omstandigheden’) kan er gebruik worden gemaakt van de 10-dagenregeling en kan er verlof worden verleend:  Een verhuizing van het gezin;  Het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten  Ziekte of overlijden van bloed- of aanverwanten;  Viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks) jubileum van bloed- of aanverwanten. Verlofaanvragen dienen schriftelijk bij de schoolleiding te worden ingediend.


Muziekdocent: Elke donderdagmorgen worden er in het speellokaal, voor alle 5 de groepen, muzieklessen gegeven door Bert Koster. Overblijven: Ieder kind kan jaarlijks gebruik maken van de overblijfregeling; in principe voor de duur van één jaar. De kinderen beginnen om 12.00 uur met eten en gaan dan buiten dan wel binnen spelen, afhankelijk van het weer. Dit alles onder toezicht van overblijfkrachten. Als kinderen overblijven mogen ze nooit incidenteel met een ander kind mee naar huis, tenzij de ouders dit vooraf schriftelijk aangeven! De kosten voor het overblijven bedragen € 0,75 per keer overblijven indien dit structureel het geval is. Deze kosten worden u apart in rekening gebracht en worden per automatische incasso van uw rekening afgeschreven. Incidenteel overblijven kost € 1,- per keer. U kunt dan 1 euro aan de betreffende groepsleerkracht overhandigen. Deze zorgt ervoor dat het bij de overblijf terecht komt. De coördinatie van het overblijven is in handen van Carl Streutker . Jeugdgezondheidszorg: Op de basisschool valt uw kind onder de zorg van de sector Jeugdgezondheidszorg van de GGD Drenthe. De JGZ medewerkers hebben tijdens de basisschoolperiode een aantal malen contact met uw kind en u als ouder. Het standaard programma bestaat uit een onderzoek in groep 2 en in groep 7. Tijdens dit onderzoek wordt een aantal lichamelijke aspecten bekeken en wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van het kind in de brede zin. Uit dit onderzoek kan naar voren komen dat het wenselijk is om contact op te nemen met uw huisarts, maar er kan ook een advies uit voortvloeien om een vervolgafspraak te maken. Na afloop bespreekt de medewerker van de gezondheidsdienst de bevindingen van het onderzoek met de groepsleerkracht, mits de ouders hiervoor toestemming hebben gegeven. U wordt via een brief vooraf op de hoogte gebracht van dit onderzoek en u hoeft hierbij in principe niet aanwezig te zijn. Uiteraard wordt u geïnformeerd over de uitkomsten van het onderzoek. Indien noodzakelijk, blijft een leerling onder controle van de schoollogopedist. Ook kan het voorkomen dat de logopedist u adviseert om contact op te nemen met een logopedist in de buurt. Logopedie: De logopedist komt elk schooljaar om de leerlingen van groep 2 te onderzoeken op de taal- en spraakontwikkeling. U wordt door een brief vooraf op de hoogte gebracht van dit onderzoek en u hoeft hierbij in principe niet aanwezig te zijn. Uiteraard wordt u geïnformeerd over de uitkomsten van het onderzoek. Indien noodzakelijk, blijft een leerling onder controle van de schoollogopedist. Ook kan het voorkomen dat de logopedist u adviseert om contact op te nemen met een logopedist in de buurt. Tuinonderhoud: Jaarlijks wordt aan het begin van het schooljaar een oproep gedaan voor ouders die willen helpen met bijvoorbeeld natuurprojecten (NME) in en rond de schooltuin of het gewoon gezellig vinden om met leerlingen in de tuin te werken. Deze groep ouders zorgt, al dan niet met hulp van leerlingen, voor een fraaie aanblik van de schooltuin. .


De kinderwebsite: Op onze school starten wij dit schooljaar met een uniek concept: de Kinderwebsite. Dit is een digitaal platform voor en door de leerlingen van onze school. De verschillende items worden wekelijks of maandelijks bijgehouden. Onze kinderwebsite is de moderne vervanger van onze schoolkrant Schoolkamp: De bovenbouw gaat aan het begin van het schooljaar vier dagen op schoolkamp. De bedoeling is, de onderlinge band tussen de kinderen te verstevigen. Daarnaast is het ook leerzaam en plezierig. De kosten voor het kamp wordt de ouders van de deelnemende kinderen in rekening gebracht via de ouderbijdrage. De leerkrachten stellen een kamp-team van ouders samen. Schoolreis: De leerlingen van groep 1 t/m 5 gaan elk jaar op schoolreis. Onder- en middenbouw gaan gescheiden van elkaar op schoolreisje. Plaats van bestemming, vertrek- en aankomsttijden worden middels het Weeknieuws bekend gemaakt. Juffen en Meestersdag: Eén dag in het voorjaar zetten we alle juffen en meesters in het zonnetje. De school wordt dan feestelijk versierd. Er is een mooie gezamenlijke start in het speellokaal, waarbij de kinderen een bloem voor hun eigen juf of meester meenemen. Ouders zijn van harte uitgenodigd dit bijzondere moment in het speellokaal bij te wonen. Op de rest van de dag volgt een eigen feestelijk programma in de groep. Dit speciale moment is ter vervanging van de verjaardagen. Nieuwjaarsinstuif: Op de eerste maandagochtend van het nieuwe jaar wordt er van 08.30-09.00 uur een nieuwjaarsinstuif georganiseerd voor alle leerlingen, ouders en teamleden van de school georganiseerd in het speellokaal. Luizencontrole: Op elke eerste woensdag na een vakantie controleren onze luizenmoeders alle kinderen op luizen. Wij vragen u om er op die dag voor te zorgen dat het haar van uw kind makkelijk te controleren is. M.a.w. geen ingewikkelde vlechtjes e.d.


Een woord vooraf: Inhoudsopgave:

Recommend Documents