Een brede gastvrije buurtschool voor opbrengstgericht en boeiend onderwijs

Een brede gastvrije buurtschool voor opbrengstgericht en boeiend onderwijs.

Schoolgids De Wilgeroos

Het schoollied van De Wilgeroos Refrein: Er is een fan-fan-fan-fantastische school. De Wilgeroos daar maken wij heel veel lol Rekenen, taal, voor ons allemaal En er is ook een technieklokaal. Kijk ons hier staan, de kleuters vooraan Een fantastisch gezellige school Een heel mooi logo in paars, wit en groen Ja, het is echt voor elkaar Lokalen heel fijn en ook een leuk plein Wij staan hier voor elkaar klaar De Wilgeroos in onze wijk is top En luister wij zitten erop! Refrein Het grote succes je krijgt hier goed les Oh, oh wat worden wij slim. Een kast vol techniek, les met muziek, Lezen maar ook lekker gym Waar je vandaan komt dat maakt hier niets uit We kijken niet naar de kleur van je huid Refrein

Pagina 2 van 31


Voorwoord Beste ouder(s)/verzorger(s)* en andere geïnteresseerden, Namens het team heet ik u van harte welkom op De Wilgeroos! Wij zijn dit schooljaar gestart als gastvrije buurtschool, onze school is verbonden met het Buurthuis Wijk en Duin waarin de ontwikkeling van de kinderen van 2-12 jaar centraal staat en u een nieuwe plek in onze brede school organisatie krijgt! We zijn vol enthousiasme begonnen aan een nieuw schooljaar! We hopen dat dit schooljaar een jaar zal zijn waarin ontwikkeling, gezondheid, plezier en geluk centraal zullen staan. Wanneer u een oriënterende ouder bent, dan hopen wij dat deze gids u een duidelijk beeld geeft over hoe het onderwijs er op De Wilgeroos uitziet. U bent van harte welkom voor een persoonlijk gesprek en om kennis te komen maken met onze school. De basisschoolperiode beslaat een belangrijk deel van het dagelijks leven van uw kind. De school is de plek waar uw kind het grootste deel van de week doorbrengt en waar uw kind voor een deel wordt gevormd. Elk kind ontwikkelt zich van kleuter in groep 1 tot zelfstandige puber eind groep 8. Deze hele periode zijn wij samen, u als ouder(s) en wij als school, partners die samenwerken om uw kind datgene mee te geven dat voor zijn of haar ontwikkeling en deelname aan de maatschappij belangrijk is. Deze schoolgids is een middel om uit te leggen wat wij hierbij belangrijk vinden en waar onze verantwoordelijkheid ligt. We leggen uit hoe we onze tijd besteden, waar we de accenten leggen en waar we als school naartoe willen groeien. Ook leggen we verantwoording af over het afgelopen schooljaar en beschrijven we hoe we aan de kwaliteit van het onderwijs blijven werken. Deze schoolgids is geschreven door ouder(s), teamleden en directie van onze school. Het is dus een gezamenlijk product. Als aanvulling op deze schoolgids verschijnt er elk schooljaar een aparte kalender. Hierin vindt u de data van vrije dagen, studiedagen, feesten, activiteiten en vakanties, voor zover deze al bekend zijn. Wijzigingen en aanvullingen krijgt u via de nieuwsbrief die aan het eind van de maand op donderdag, uitkomt. Via De Wilgeroos App krijgt u dagelijks berichten over de school, dus wilt u niets missen, lees dan de berichten op uw IPhone of Android toestel*. De schoolgids wordt aan het begin van dit schooljaar digitaal per e-mail en via de website van de school aangeboden aan alle ouder(s) van onze school en tijdens het schooljaar aan belangstellende ouder(s) die informatie willen over De Wilgeroos als zij een school zoeken voor hun kind. Wij hopen dat u deze gids met plezier leest en dat u voldoende informatie krijgt over onze school. Als u informatie mist of als u meer informatie wilt, dan hoop ik dat u dit met ons wilt delen. Opmerkingen en/of aanvullingen stellen we heel erg op prijs.

Mede namens het team, de kinderen, de Medezeggenschapsraad en de Ouderraad. Nathaly de Vries Directeur

* Wanneer we spreken van ouder(s)/verzorger(s) dan bedoelen we degene die de verzorging en opvoeding van een kind in handen heeft. Voor het (lees)gemak hebben wij in onze teksten gekozen voor het woord ouder(s). ** De Wilgeroos App is beschikbaar voor IPhone en Android toestellen. Kijkt u voor meer informatie in hoofdstuk 8.3.

Pagina 3 van 31


Inhoud

1.

De School ------------------------------------------------ 5

2.

Identiteit -------------------------------------------------- 7

7.1

2.1 2.2

7.2 7.3

3.

Vieringen -------------------------------------------- 7 Vervanging bij afwezigheid en noodplan --- 8

De organisatie van het onderwijs --------------- 8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Leerstofjaarklassensysteem ------------------- 8 Zorgroute ------------------------------------------- 8 Competentie, autonomie, relatie -------------- 9 De groepen ----------------------------------------- 9 Welke vakken worden er gegeven? ------- 10 Burgerschap en integratie -------------------- 10 Participatie en autonomie--------------------- 10 Geadopteerd monument over de tweede wereldoorlog --------------------------- 11 3.9 Huiswerk ------------------------------------------ 11 3.10 De ruil-boeken-huis-kast ---------------------- 11 3.11 Schoolbibliotheek/documentatiecentrum - 11 3.12 Eten en drinken, elke dag fruit! -------------- 11 3.13 Jarig zijn en trakteren -------------------------- 11 3.14 Gevonden voorwerpen ------------------------ 11 3.15 Kleding -------------------------------------------- 11 3.16 Sportactiviteiten in de schoolvakanties---- 11 3.17 Met de fiets naar school----------------------- 11 3.18 Schoolverzekering en aansprakelijkheid - 12 3.19 Tussenschoolse- en naschoolse opvang.--- 12

4.

4.8

8.

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16 8.17

9.

Schooltijden -------------------------------------- 17 Vakantieregeling -------------------------------- 17 De leerplicht -------------------------------------- 18 Verzuim ------------------------------------------- 18 Verlof buiten de vakantie --------------------- 18 Ongeoorloofd verzuim ------------------------- 18

Zorg en begeleiding ---------------------------------18 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11

De zorgcoördinator ----------------------------- 19 Verwijzingen ------------------------------------- 19 Pedagogisch team------------------------------ 20 Begeleiding in de groep in drie stappen -- 20 Verwijsindex-------------------------------------- 20 Passend onderwijs ----------------------------- 20 De schoolarts ------------------------------------ 21 Gezondheidsaspecten------------------------- 21 Hoofdluisbestrijding ---------------------------- 21 Besmettelijke ziekten -------------------------- 21 Overige gezondheidsaspecten -------------- 22

Hoe wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd? ---------------------------Opbrengstgericht werken -------------------De profijtklas, begeleiding van (meer/hoog)begaafde leerlingen ----------Wat doen we na de CITO toetsen? -------Groepsanalyse en groepsplannen --------Rapportage -------------------------------------Verwijzing naar het voortgezet onder wijs, toetsingsprocedure voortgezet onderwijs. ----------------------------------------

22 22 23 23 23 23

23

Contact met school --------------------------------- 24 Uw kind aanmelden---------------------------Plaatsing van uw kind ------------------------Toelating van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte --------------Uitschrijving -------------------------------------Verhuizen naar een andere gemeente / andere school ----------------------------------Informatieavond -------------------------------10-minutengesprekken ----------------------Informatie aan gescheiden ouder(s)------Algemene ouderavonden -------------------Spreekuur directie en zorgcoördinator ---Nieuwsbrief -------------------------------------Website ------------------------------------------App------------------------------------------------Informatie over de groepsindeling volgend schooljaar ----------------------------Ziek melden-------------------------------------Bezoek aan de dokter, tandarts en andere hulpverleners -------------------------E-mail naar de school -------------------------

24 24 25 25 25 25 25 25 26 26 26 26 26 26 26 26 26

Ouder(s) die meepraten en meebeslissen -- 26 9.1 9.2

Onderwijstijd -------------------------------------------17 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

6.

Ieder kind is uniek ------------------------------ 12 De begeleiding van jonge kinderen -------- 12 Kleuterverlenging/doublure ------------------ 13 Leerling- en Onderwijs Volg Systeem ----- 13 Onderwijs aan langdurig zieke kinderen -- 14 Sociale veiligheid ------------------------------- 14 Hoe gaan we met elkaar om, wat zijn uw en onze rechten en plichten? ----------- 15 Klachtenregeling -------------------------------- 16

De resultaten van het onderwijs ---------------- 22

7.4 7.5 7.6 7.7

De ontwikkeling van de leerlingen, zorg en begeleiding ---------------------------------------------12 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

5.

7.

Ouderraad (OR) -------------------------------- 26 Medezeggenschapsraad (MR), Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS)--- 27

10. Jaarverslag school schooljaar 2014-2015--- 28 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 10.12

In- en uitstroom van leerlingenaantallen - 28 Personeel ---------------------------------------- 28 Aantal groepen---------------------------------- 28 Stageplaatsen ----------------------------------- 28 Gevolgde nascholing -------------------------- 29 Nieuwe taalmethode--------------------------- 29 Huisvesting -------------------------------------- 29 Resultaten van het CITO-LOVS ------------ 29 Diagnostische gesprekken ------------------- 29 Kunst en cultuur -------------------------------- 29 Profijtklas ----------------------------------------- 30 Nieuwe plannen voor het schooljaar 2015-2016---------------------------------------- 30 10.13 Afscheid van de zorgcoördinator, de directeur en een onderbouwleerkracht --- 30 10.14 Afscheid ------------------------------------------ 30 10.15 Schooljaarverslag Medezeggenschapsraad ------------------------------------------------ 30 10.16 Schooljaarverslag Ouderraad (OR) ------- 30 10.17 Schooljaarverslag Tussenschoolse opvang (TSO) ---------------------------------------------- 31

Pagina 4 van 31

1.

De School

Onze school is onderdeel van Stichting Fedra te Beverwijk. Stichting Fedra is het bevoegd gezag van onze school. De stichting beheert twaalf basisscholen, in de gemeenten Beverwijk, Heemskerk en Velsen: elf voor regulier basisonderwijs en een voor speciaal basisonderwijs. De bestuurlijke bevoegdheden liggen in handen van het Bestuur van Fedra. De Raad van Toezicht oefent toezicht uit op het beleid dat het Bestuur voert. Het Bestuur heeft twee leden: de heer J. Keunen en mevrouw I. Koning. De directeuren van de scholen vormen, samen met het Bestuur het directieberaad. Dit beraad vergadert bijna wekelijks over beleidsmatige zaken en de uitvoering van vastgesteld beleid. De directeuren wisselen kennis, ervaringen en opvattingen uit, volgen gezamenlijke scholing en adviseren het Bestuur. Elke school van Stichting Fedra is zelfstandig. De directeur is verantwoordelijk voor het onderwijskundig-, organisatorisch-, financieel-, materieel- en personeelsbeleid van de school. Adresgegevens van de stichting: Stichting Fedra Antillenstraat 21 Postbus 1148 1940 EC Beverwijk Telefoon: 0251-2171011.

website: e-mail:

Scholen van Stichting Fedra: Beverwijk Heemskerk De Anjelier De Ark Bethelschool De Lunetten Panta Rhei De Sleutelbloem De Vrijheit (Wijk aan Zee) De Wilgeroos De Zeearend (speciaal basisonderwijs)

www.fedra.nl [email protected]

Velsen De Westbroek De Hoeksteen De Triangel

De adresgegevens van de school: De Wilgeroos, Wilgenhoflaan 2

tel. 0251-228526

Een gebouw met acht lokalen en een multifunctionele ruimte waar de groepen 1 tot en met 8 gevestigd zijn. Leerlingen van vier tot en met twaalf jaar kunnen zich hier ontwikkelen richting voorgezet onderwijs. De school is verbonden met het buurthuis Wijk en Duin en samen vormen ze de brede gastvrije buurtschool.

De gastvrije brede buurtschool De Wilgeroos Wilgenhoflaan, groepen 1 t/m 8


De Wilgeroos is een kleinschalige brede buurtschool in het Kuenenkwartier. De Wilgeroos kenmerkt zich door een persoonlijke en ontspannen sfeer. We kennen de kinderen bij naam en verwelkomen ouder(s) en kinderen elke dag bij binnenkomst. Wij zijn ervan overtuigd dat een veilige, goede sfeer een voorwaarde is voor de optimale ontwikkeling van kinderen. Zo willen wij de kinderen een veilige plek bieden waar zij zich binnen hun eigen mogelijkheden kunnen ontwikkelen. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier. De leerkracht kent de kinderen goed en kan daardoor goed op hun behoeften aansluiten. Daarnaast is de leerkracht ook in staat kinderen uit andere groepen te kennen, wat de sociale en opvoedkundige aspecten van het onderwijs ten goede komt. Als team hebben we afgesproken dat wij allemaal achter onze visie op goed onderwijs staan, wij gaan er van uit dat u onze visie ook ondersteund.

Onze visie van De Wilgeroos is: een gastvrije buurtschool waarin wij samen groeien naar een bloeiende toekomst. Wij kunnen ons onderwijs samenvatten in vier kernwoorden: Samen: De kinderen leren samenwerken. Tenslotte sta je niet alleen in deze wereld. Ook sociaal gezien, krijgen de kinderen hier ruime bagage mee. Bovendien maken we gebruik van synergie: Samen sta je sterker. Wij voeden uw kind(eren) samen met u op. Groeien: De kinderen leren hun aanwezige talenten te ontwikkelen, zowel op school als bij het aanbod van het buurthuis Wijk en Duin Bloeiende: Op school zie je het bloeien terug. De kinderen hebben er zin in, ze worden aangesproken op hun talenten en gaan met veel plezier naar school. Ook later plukken zij nog de vruchten van dat wat zij hebben geleerd in het basisonderwijs. Toekomst: Uw kind(eren) en onze leerlingen zijn de volwassenen van de toekomst. Belangrijke speerpunten binnen onze visie over goed onderwijs zijn: Opbrengstgericht en boeiend onderwijs a. Opbrengstgericht onderwijs betekent voor ons, dat wij de leerlingen uitdagen tot het leveren van goede prestaties. Heeft het kind iets laten zien waarbij hij zijn uiterste best heeft gedaan en waarop hij trots kan zijn, dan is de leerkracht dat ook. Goed onderwijs betekent in onze ogen dat ons dagelijks werk van hoge kwaliteit is waardoor wij optimale ontwikkelresultaten bij onze leerlingen realiseren. Wij werken elk jaar aan een continue verbetering van onze resultaten. b. Boeiend onderwijs betekent voor ons dat wij meerdere thema’s in de hele school aanbieden. Thematische activiteiten die worden aangeboden, zijn gekoppeld aan de verschillende vakgebieden; lezen, taal, rekenen, wereldoriëntatie en expressie. De kinderen werken binnen het thema ook met onderzoeksvragen. Een onderzoeksvraag zou kunnen zijn: “zoek uit waarom we vier seizoenen hebben”. De kinderen bepalen zelf aan welke onderzoeksvraag ze gaan werken. Kinderen weten zelf al wat ze over het thema weten en wat ze nog via onderzoeksvragen willen weten, zo wordt er goed aangesloten bij de ontwikkeling van elk kind. c.

Het actief betrekken van de leerling bij het leren Dit betekent dat wij leerlingen letterlijk en figuurlijk aan het woord laten komen. Wij willen leerlingen actieve deelnemers maken. Kinderen moeten leren zelf initiatieven te nemen, een eigen inbreng krijgen en zelf verantwoordelijkheid te ervaren. Wij bieden activiteiten aan die voor kinderen betekenisvol zijn en die aansluiten bij wat ze al kunnen, of al bijna beheersen. Leerkrachten bieden werkvormen aan waarin kinderen de gelegenheid krijgen om hun mening te vormen. Ons streven is dat de kinderen optimaal kunnen leren van en met elkaar!

d.

Het bevorderen van zelfstandigheid De leerlingen wordt geleerd om zelfstandig aan een taak te werken. Door de grotere zelfstandigheid van de groep krijgt de leerkracht tijd om met kleine groepjes kinderen of individuele kinderen aan het werk te gaan. Er wordt in bijna alle groepen gewerkt met een blauwe instructietafel en vaste looprondes van de leerkracht. In de onderbouw wordt begonnen om de kinderen zelfstandig spullen uit de kast te laten pakken en aan het eind van de les ook weer op te laten ruimen. De kinderen leren om tijdens activiteiten met elkaar te overleggen en samen plannen te maken. Leerlingen die zelfstandig werken kijken terug op gemaakte opdrachten en verbeteren de fouten. Deze kinderen werken met uitgestelde aandacht van de leerkracht, waarbij ze hun vragen eerst nog eens zelf proberen op te lossen, in plaats van automatisch aan de leerkracht te vragen. Leerlingen die goed hebben geleerd hoe ze moeten leren, werken bewuster en meer resultaatgericht. Hun goede leerhouding en zelfstandigheid, in combinatie met de goede klassenorganisatie van de leerkracht en zijn/haar professionaliteit, zien wij als een garantie voor een optimale ontwikkeling voor ieder kind. Uiteindelijk kunnen de leerlingen, op het moment dat ze onze school verlaten, een beroep doen op hun leerhouding en oplossingsgerichtheid, en zijn ze klaar voor het voortgezet onderwijs. Als school maken we gebruik van actuele lesmethoden.

Pagina 6 van 31


Wij integreren ICT steeds meer in het onderwijs en maken daarom gebruik van digitale schoolborden en er zijn veel computers in de school die systematisch worden gebruikt tijdens de lessen. In de onderbouw wordt ook gewerkt met de iPad. We spannen ons in om de kinderen zich te laten ontplooien tot positief- kritische wereldburgers. e.

2.

Het ontwikkelen van de mondelinge taalvaardigheid en uitbreiding van de woordenschat Het is belangrijk dat kinderen goed leren verwoorden wat ze bezig houdt. Mondelinge taal verbeter je door veel te oefenen. Wij werken met tweetal gesprekken en in de kleine kring. Door het stellen van de juiste vragen kunnen wij kinderen uitdagen goed te formuleren. Wij lezen op school dagelijks voor, hiermee ontwikkelen wij ook de woordenschat en het begrijpend luisteren van de kinderen.

Identiteit

Identiteit blijft voor ons niet alleen beperkt tot een geloofsovertuiging. Het gaat juist om de manier waarop we met elkaar onze school vorm geven. Het gaat dus ook om een onderwijskundige identiteit. Wij hebben als school de christelijke identiteit. Dit betekent voor ons dat alle kinderen welkom zijn, we maken geen onderscheid op grond van geloof, ras, politieke overtuiging of sociaal maatschappelijke positie van ouder(s). U ziet dit terug in de manier waarop we met elkaar omgaan. We willen de kinderen, de ouder(s) en elkaar echt zien als persoon, met ieders eigen kwaliteiten en ontwikkelpunten. Ieder mens is uniek. Ieder mens mag er zijn. Wij willen de leerlingen het volgende leren:  Wij hebben belangstelling voor elkaar en leven met elkaar mee  wij accepteren de ander zoals hij of zij is  wij werken met elkaar samen  wij zijn verantwoordelijk voor elkaar  wij leren om zelfstandig aan een taak te werken  klikken mag als het om pesten gaat  zwijgen bij pesten is meedoen  mensen vragen er niet zelf om, om gepest te worden Zo willen wij samen bouwen aan een wereld waarin er verdraagzaamheid en respect is voor iedereen. Ook leerlingen die thuis niet godsdienstig worden opgevoed krijgen deze basis mee, waardoor ze een eigen levensvisie kunnen ontwikkelen. Iedereen is welkom op De Wilgeroos, mits hij of zij respect heeft voor onze identiteit. 2.1

Vieringen

Op onze school wordt niet alleen van elkaar, maar ook met elkaar geleerd. Wij vinden het belangrijk om binnen de schooltijd rustpunten te zoeken en ergens bij stil te staan. Vieringen, gedenkdagen, rituelen en symbolen zijn de bouwstenen van het menselijk leven en geven structuur en samenhang. Een cultuur van vertellen en vieren maakt wezenlijk deel uit van het klimaat van onze school. Wij vieren als school met elkaar de belangrijke christelijke en traditionele feesten zoals: Kerstmis, Pasen, Sinterklaas en 4 en 5 mei. De thema’s worden vaak op een speciale manier afgesloten met of zonder ouder(s). Daarnaast kennen wij als school nog andere festiviteiten en evenementen zoals het voorjaarsfeest of de afscheidsavond van groep 8. Taken De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het werken in de groepen. De leerlingen zijn aan hun zorg toevertrouwd. Zij zijn verantwoordelijk voor de lesprogramma’s en de juiste dagindeling. Daarnaast zijn zij verantwoordelijk voor de contacten met de ouder(s) en met andere betrokkenen. Ook hebben leerkrachten bij ons soms speciale taken. Denk hierbij aan ICT en het begeleiden van studenten. De leerkracht staat iedere ochtend bij de deur van de klas om de kinderen welkom te heten. U kunt van die gelegenheid gebruik maken om de leerkracht op de hoogte te stellen van kleine actualiteiten die van belang kunnen zijn in de klas. Wanneer u de leerkracht inhoudelijk wilt spreken, kunt u het beste met de leerkracht een afspraak maken voor na schooltijd. Na schooltijd is een beter moment voor een gesprek, omdat de leerkracht dan niet de verantwoordelijkheid heeft over de leerlingen. Hierdoor kan een leerkracht rustiger in gesprek gaan en meer tijd voor u reserveren. Leerkrachten zijn thuis niet bereikbaar voor ouder(s) en kinderen. U kunt de school ’s ochtends vanaf 8:15 uur bereiken tot ’s middags 17:00 uur. De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg. Het is haar taak om de ontwikkeling van alle leerlingen samen met de groepsleerkracht nauwkeurig te volgen. Er worden regelmatig groepsbesprekingen gehouden. Als de ontwikkeling van een individuele leerling of van een groep leerlingen stagneert, helpt de zorgcoördinator met het in kaart brengen van deze stagnatie. Zij geeft adviezen op welke manier de leerling het beste geholpen kan worden in de klas. De onderwijsassistente biedt ondersteuning in de verschillende groepen. De werkzaamheden worden volgens een vast rooster in de diverse klassen verricht en indien noodzakelijk zorgt ze voor de opvang van een groep.

Pagina 7 van 31


De overblijfcoördinator draagt de verantwoording voor de overblijf op onze school. Zij zorgt voor een goede samenwerking tussen de overblijfmedewerkers, de leerkrachten en de ouder(s). Het is belangrijk dat er voor de overblijf duidelijke regels en afspraken zijn die aansluiten bij de schoolafspraken. Voor de kinderen is het belangrijk dat ze ervaren dat de overblijf een onderdeel van school is. De coördinator organiseert regelmatig vergaderingen met de overblijfmedewerkers. Wij proberen op deze manier de overblijf zo goed mogelijk te laten aansluiten op de wensen van school, ouder(s) en kinderen. De administratief medewerkster neemt de telefoon op, verzorgt de post, houdt de leerlingenadministratie bij en heeft administratieve taken in opdracht van de directeur. De directeur heeft de eindverantwoordelijkheid voor alles wat er op school gebeurt. De directeur houdt zich vooral bezig met het onderwijs en de organisatie, kwaliteits- en personeels- financieel- en huisvestingsbeleid. Ook onderhoudt de directeur externe contacten en neemt deel aan interne en externe overlegorganen. De zorg voor kwalitatief goed onderwijs is ook een van de belangrijkste taken. Het aanbod moet op niveau zijn en de prestaties worden regelmatig getoetst. De directeur geeft in stappen aan welke verbeteringen nodig of wenselijk zijn en welke ondersteuning daarbij nodig is. In het schoolplan wordt aangegeven hoe aan kwaliteitsbeleid wordt gewerkt. 2.2

Vervanging bij afwezigheid en noodplan

Als een leerkracht afwezig is, maken we als er onderling geen vervanging mogelijk is, gebruik van de vervangingspool van Stichting Fedra. Als vervanging niet mogelijk is, gaat er een noodplan in werking. Dit betekent, dat de kinderen over de verschillende groepen worden verdeeld. Zij beschikken over een map met leerstof waaruit zelfstandig gewerkt kan worden.

3.

De organisatie van het onderwijs

3.1

Leerstofjaarklassensysteem

Het onderwijs dat op De Wilgeroos gegeven wordt, gaat uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat de groepen worden samengesteld aan de hand van de leeftijden van de kinderen. De leerstof is over de jaarklassen verdeeld. Het lesaanbod in de groepen heeft een standaard basisniveau. Dit niveau is gericht op de einddoelen van groep 8, met daarbij weloverwogen tussendoelen. In iedere groep ziet u drie instructiegroepen bij de vakken lezen en rekenen. Sommige leerlingen hebben een extra instructie nodig, andere leerlingen hebben extra begeleiding en inoefening nodig in de buurt van de leerkracht aan de instructietafel en sommige leerlingen hebben de leerstof al snel door waardoor zij zelfstandig aan de opdrachten kunnen werken.

Het team van De Wilgeroos 2015-2016 3.2

Zorgroute

Zoals u in de vorige paragraaf kunt lezen, hanteren wij met lezen en rekenen drie aparte niveaus. De instructie en de manier van verwerking kan echter verschillen. De drie instructiegroepen in een jaargroep worden met uiterste zorg samengesteld. Elk halfjaar stelt de leerkracht, in overleg met de zorgcoördinator en de directeur, een groepsplan op. Gekeken wordt naar toets resultaten van zowel het CITO Leerling- en Onderwijs Volg Systeem als de methodetoetsen en de onderwijsbehoeften van het kind. Drie keer per jaar wordt dit groepsplan geëvalueerd. Zo krijgt uw kind les op het niveau dat bij uw kind past.

Pagina 8 van 31


3.3

Competentie, autonomie, relatie

Het onderwijs op De Wilgeroos is gericht op de drie basisbehoeften van een kind: Competentie ervaren kinderen als ze merken dat ze capabel en voor hun taak berekend zijn, als ze prestaties leveren die de moeite waard gevonden worden (door henzelf en de omgeving), en als ze bezig zijn met leertaken die ze als betekenisvol voor zichzelf ervaren. Autonomie ervaren kinderen als ze de gelegenheid krijgen initiatief te tonen, als ze beslissingen mogen nemen, als ze verantwoordelijkheid mogen dragen voor het uitvoeren van hun taken. We geven de kinderen in de loop van de (leer)jaren steeds meer eigen verantwoordelijkheid. We willen de kinderen mede-eigenaar van hun ontwikkelingsproces maken, zonder ze eindverantwoordelijk te maken voor hun onderwijs. Relatie ervaren kinderen als ze welkom zijn en erbij horen, als ze mee mogen doen en als anderen graag met hen willen spelen en werken. 3.4

De groepen

Groepen 1-2 Het dagprogramma van de kleuters ziet er wat anders uit dan dat van de andere groepen. Er ligt veel nadruk op het spelend- en zelf ontdekkend leren. In het spelend leren worden tal van dingen ontdekt die belangrijk zijn voor de cognitieve, de sociale en de emotionele ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat de jonge kinderen nog wel kind kunnen blijven. Toch stellen wij specifieke doelen. Het spelend leren geeft ons de mogelijkheid de kinderen op gestuurde wijze te laten spelen, zonder daarbij de gestelde doelen uit het oog te verliezen. De leeromgeving van de kinderen in de groepen 1-2 is divers. Ze werken in verschillende soorten hoeken, zoals de huishoek en de bouwhoek. We zijn trots op onze kleuterlokalen. Ze zijn heel ruim opgezet. Het digitale schoolbord wordt steeds meer ingezet. In de groepen 1-2 doen de kinderen al mee met het CITO LOVS (Leerling- en Onderwijs Volg Systeem). Rond januari en juni worden de kinderen op verschillende onderdelen getoetst. Daar beginnen wij bewust vroeg mee, zodat we de ontwikkeling van uw kind vanaf het begin van de basisschoolperiode in kaart kunnen brengen. In de kleutergroepen kunt u zien dat de kinderen al actief bezig zijn met het aanleren van letters en cijfers. Groep 3 In groep 3 maakt het spelen plaats voor meer bewust leren. Het leren lezen krijgt een vervolg. Vooral in de eerste maanden zal daar veel nadruk op liggen. Als kinderen leren lezen gaat er een wereld voor hen open. Dit is geweldig om te zien! Er wordt gewerkt met de methode Leeslijn. Ook het rekenen krijgt vorm. Het tellen verandert in het maken van sommen. De methode Wereld in Getallen biedt de kinderen aan de hand van herkenbare situaties de benodigde rekenvaardigheden aan. De kinderen leren schrijven. Eerst met een potlood. In de loop van groep 4 wordt het potlood vervangen door een rollerbalpen. Voor schrijven gebruiken we de methode Schrijven in de basisschool. De kinderen werken hierbij in schriften die nauwkeurig aangeven hoe er het beste geschreven kan worden. Bewegingsonderwijs vindt niet meer plaats in het buurthuis. De kinderen gymmen vanaf nu in een grote gymzaal aan de Elzenlaan. Als de kinderen naar groep 3 gaan, wordt er nog steeds regelmatig getekend en geknutseld. Alleen is het dan een onderdeel van het vak ‘beeldende vorming’. Groep 4 In groep 4 wordt het rekenen, taal en lezen weer wat moeilijker, maar ook het schrijven gaat een stukje sneller. De tafels van vermenigvuldiging komen aan bod, waarvoor thuis ook geoefend moet worden. Voor technisch lezen gebruiken we de methode Leeslijn. Hoewel de nadruk nog ligt op technisch lezen doet begrijpend lezen voorzichtig zijn intrede. Aan de hand van teksten van Nieuwsbegrip en aan de hand van teksten uit de taalmethode Taal Actief wordt eens per week een leesstrategie behandeld. De leerkracht doet voor op welke manier een tekst moet worden gelezen, dit noemen we modellen. Modellen is een belangrijk onderdeel van begrijpend lezen. Tot en met groep 8 is dit een vast onderdeel van de aanpak bij begrijpend lezen. Groep 5 Vanaf groep 5 zijn alle schoolvakken in het weekprogramma te vinden. Natuur en techniek krijgen een grotere rol. Aardrijkskunde en geschiedenis zijn nieuw. Rekenen en taal worden verder uitgediept. Er wordt een start gemaakt met spreekbeurten en werkstukken. In groep 6-8 wordt de doorgaande lijn van spreekbeurten en werkstukken voortgezet. Groep 6 In groep 6 gaat de ontwikkeling verder. De kinderen maken een start met topografie. Ze leren de provincies en de belangrijkste steden en wateren. Af en toe krijgen de leerlingen huiswerk mee. Wij raden de ouder(s) aan om dit huiswerk goed te begeleiden, zodat de kinderen een goede leerhouding wordt aangeleerd. Groep 7 Specifiek voor groep 7 is het verkeersexamen. Wekelijks krijgen de kinderen spellinghuiswerk mee en daarnaast af en toe aardrijkskunde en Engels.

Pagina 9 van 31


Groep 8 Het laatste jaar van de basisschool. In dit jaar beslissen ouder(s) en school naar welke vervolgschool uw kind gaat. U krijgt in dat jaar informatie over welke testen hierbij gebruikt worden en hoe de procedure richting voortgezet onderwijs werkt. De vakken die gegeven worden in groep 7 worden in groep 8 voortgezet, uiteraard op het niveau dat past bij groep 8. In groep 8 doen de kinderen meerdere activiteiten die speciaal gericht zijn op groep 8. Zo gaan ze op schoolbezoek bij het voortgezet onderwijs en krijgen ze voorlichting over vuurwerk van bureau HALT. U leest op diverse plaatsen in deze gids meer over de specifieke zaken rond het einde van de basisschool. Verder wordt u via de nieuwsbrief op de hoogte gehouden van activiteiten. In groep 8 gaan de kinderen op schoolkamp en wordt er gewerkt aan de afscheidsavond. We mogen ze dan ontzettend veel geluk en succes toewensen op hun nieuwe school. 3.5

Welke vakken worden er gegeven?

Vak/vormingsgebied Taal- en woordenschatontwikkeling Technisch lezen Taal/spelling Begrijpend lezen Schrijven Rekenen-Wiskunde Rekenen-Wiskunde Natuur en techniek Aardrijkskunde en topografie Geschiedenis Sociale vaardigheden Engels Verkeer Bewegingsonderwijs Beeldende vorming Expressie, kunst en cultuur Verrijking (profijtklas) 3.6

Groep 1-2 3-8 3-8 4-8 3-8 1-2 3-8 5-8 5-8 5-8 3-8 5-8 3-8 1-8 3-8 3-8 5-8

Methode Ik en Ko/ Sil, Fonemisch bewustzijn Leeslijn Taal Actief Nieuwsbegrip XL Schrijven in de basisschool Met sprongen vooruit, Gecijferd bewustzijn Wereld In Getallen Techniek Torens en Leefwereld De blauwe planeet Bij de Tijd Leefstijl, Taakspel Take it easy! Wijzer op straat Basislessen bewegingsonderwijs Tekenvaardig, beeldende vorming, Moet je doen: Kunst en cultuur Pittige Plustorens, projecten meer/hoogbegaafden, Rekentuin, Acadin

Burgerschap en integratie

Burgerschap is te verdelen in: - Actief burgerschap, dit is de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. - Sociale integratie, dit betekent deelname van burgers ongeacht etnische of culturele achtergrond aan de samenleving, in de vorm van participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur. Op de Wilgeroos zitten kinderen met diverse culturele/godsdienstige achtergronden. Hoewel de school een christelijke signatuur heeft, staan we open voor alle leerlingen. De school wil een afspiegeling zijn van de samenleving. In een democratische rechtsstaat is inzicht in belangrijke normen en waarden en weten hoe je daaruit moet handelen belangrijk. Het zijn voorwaarden om met elkaar te kunnen samenleven. Respect en tolerantie horen daarbij. Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Wij vinden het belangrijk de leerlingen hier goed op voor te bereiden. Op de Wilgeroos leren leerlingen samen te leven met anderen. Dit is ook terug te vinden in onze visie! Ze leren ook dat iedereen gelijkwaardig is. Hoe ziet u Burgerschap terug in ons onderwijs? - in alle groepen wordt ingegaan op actuele gebeurtenissen in de eigen omgeving en in de wereld. - de kinderen van de groepen 4 t/m 8 krijgen wekelijks een actuele tekst van Nieuwsbegrip waarbij behalve de strategie (lesdoel) van begrijpend lezen ook gesproken wordt over de inhoud van het thema. - de kinderen van groep 7 en 8 volgen wekelijks het SchoolTV-weekjournaal. De kinderen discussiëren over de thema's die daarin zijn voorgekomen. - in de groepen 7 en 8 wordt bij het vak wereldoriëntatie altijd stil gestaan bij de tweede wereldoorlog en worden begrippen als vrijheid van meningsuiting, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie uitvoerig met de leerlingen besproken. 3.7

Participatie en autonomie

Leerlingen participeren ook nog op een andere en actieve manier in en buiten de school. Kinderen vanaf groep 5 draaien mee in de klassendienst, waarbij zij onder meer verantwoordelijk zijn voor het netjes houden van de groep en het afvoeren van het papier. De leerlingen krijgen zo een stuk autonomie. Ze mogen verantwoordelijkheid dragen en leren hier mee om te gaan. Daarnaast leren ze verantwoordelijkheid te dragen en een taak goed uit te voeren.

Pagina 10 van 31


3.8

Geadopteerd monument over de tweede wereldoorlog

Jaarlijks vindt op 4 mei de dodenherdenking plaats waarvoor onze leerlingen worden uitgenodigd. Leerlingen van de groepen 7 en 8 leggen dan een krans bij het monument naast het station. In de voorbereiding hiervoor wordt gesproken over gelijkwaardigheid, verdraagzaamheid en het afwijzen van discriminatie. 3.9

Huiswerk

Wanneer wij aan het werk zijn met thema’s, vragen we de leerlingen om spullen en materialen over het thema van huis mee te nemen. We nodigen leerlingen uit om informatie te vragen aan volwassenen die veel van het thema afweten of om informatie op te zoeken in de bibliotheek. We streven ernaar dat leerlingen hun verdere schoolwerk zoveel mogelijk onder schooltijd af krijgen en geven dit in principe niet als huiswerk mee naar huis. Vanaf groep 4 wordt wel oefenwerk mee naar huis gegeven. Het gaat dan om het oefenen van spelling, de tafels van vermenigvuldiging, topografie en Engelse woorden. Om een goede lezer te worden, is het belangrijk dat een leerling buiten schooltijd regelmatig voorgelezen wordt en zelf leest. Er zijn leerlingen die zowel op school als thuis met het digitale rekenprogramma de Rekentuin kunnen werken. Zij krijgen van school het wachtwoord mee, zodat zij er thuis mee aan de slag kunnen gaan. Het kan voorkomen dat een leerling thuis extra moet oefenen met schoolwerk. Dit gebeurt dan altijd in overleg met de ouder(s). De ouder(s) krijgen informatie van de leerkracht over de beste aanpak. 3.10

De ruil-boeken-huis-kast

In onze school staat een kast vol (zwerf)kinderboeken. Deze boeken mogen mee naar huis worden genomen, thuis worden gelezen en daarna weer mee naar school worden genomen. Terug op school worden ze in deze kast gezet en wisselen ze van eigenaar. Een moeder van school zorgt er maandelijks voor dat het aanbod van zwerfboeken steeds wordt vernieuwd. 3.11

Schoolbibliotheek/documentatiecentrum

We maken gebruik van een goed gevulde schoolbibliotheek/documentatiecentrum. Jaarlijks investeren wij in onze schoolbibliotheek. Er worden geregeld nieuwe leesboeken gekocht. Het zijn uitnodigende en spannende boeken die kinderen graag lezen. Mocht u een interessante aanvulling voor ons hebben of wilt u helpen bij de uitleen of bij het repareren van boeken, dan kunt u dat melden bij de groepsleerkracht. In de bibliotheek ruilen leerlingen hun boeken. Het documentatiecentrum wordt gebruikt bij het maken van informatieve teksten, het vinden van informatie bij hun werkstukken en bij het voorbereiden van een presentatie. 3.12

Eten en drinken, elke dag fruit!

Rond 10:30 uur is er in elke groep een korte pauze. De leerlingen eten dan een stukje fruit of een ander gezond tussendoortje en ze drinken melk, water, limonade of vruchtensap. Wilt u op de pakjes, bekers en/of trommels de naam van uw kind schrijven? Er mag geen koolzuurhoudende frisdrank of snoep worden meegenomen. 3.13

Jarig zijn en trakteren

Als uw kind jarig is, mag het trakteren in de groep en het mag langs de leerkrachten van de andere groepen om zich te laten feliciteren. Wij stellen het op prijs als de traktatie beperkt in omvang is en zo gezond mogelijk. Er zijn kinderen met een voedselallergie. Het is fijn als u hier rekening mee kunt houden. U kunt dit overleggen met de groepsleerkracht. 3.14

Gevonden voorwerpen

Het komt regelmatig voor dat kinderen kledingstukken of andere eigendommen kwijtraken. Deze voorwerpen worden tijdelijk in de gang bewaard en daarna afgevoerd naar een kledingcontainer. Een aantal keer per jaar zullen wij gevonden voorwerpen uitstallen; voorwerpen die daarna niet zijn opgehaald, worden weggedaan. Via de nieuwsbrief zullen wij u op de hoogte stellen van deze momenten. 3.15

Kleding

Op De Wilgeroos gaan wij uit van algemeen geldende normen en waarden. Vanuit onze opvoedende taak vinden wij dat wij corrigerend op moeten treden t.a.v. discriminerende, seksistische en/of aanstootgevende teksten, uitspraken, handelingen en afbeeldingen op kleding. 3.16

Sportactiviteiten in de schoolvakanties

In Beverwijk is een heel actieve sportcommissie. Er worden tijdens vakanties vaak sporttoernooien georganiseerd. Wanneer het programma bekend is, zullen wij u dat via de nieuwsbrief/ de website laten weten. 3.17

Met de fiets naar school

Er is ruimte bij de school om de fiets in de fietsenstalling te parkeren. Kinderen die verder weg wonen mogen met de fiets naar school komen. Zij worden verzocht hun fiets in de fietsenrekken op slot te zetten. Wij zijn als school niet verantwoordelijk voor schade aan of diefstal van de fietsen.

Pagina 11 van 31


3.18

Schoolverzekering en aansprakelijkheid

Stichting Fedra heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. Alle leerlingen van onze school zijn gedurende alle schoolactiviteiten en gedurende één uur voor en na schooltijd verzekerd. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn - personeelsleden en stagiaires, de leden van de ouderraad en de medezeggenschapsraad en alle andere personen die voor de school werkzaamheden verrichten (vrijwilligers en begeleidende ouders) - dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. Stichting Fedra niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is van belang dat ouder(s) zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. U kunt de directie en Stichting Fedra niet aansprakelijk stellen voor verdwenen eigendommen van leerlingen. Wij adviseren u om uw kind geen waardevolle voorwerpen mee naar school te laten nemen. 3.19 Tussenschoolse- en naschoolse opvang. Tussen de middag kunt u voor uw kind(eren) gebruik maken van de tussenschoolse opvang (de overblijf). In de kalender staat beschreven bij wie u zich hiervoor kunt opgeven en wat de kosten zijn. Voor- en na schooltijd kunt u ook gebruik maken van een externe opvang, deze wordt geregeld door het SKOV. In de kalender vindt u meer informatie over deze organisatie en hoe u de opgave hiervoor kunt regelen.

4.

De ontwikkeling van de leerlingen, zorg en begeleiding

4.1

Ieder kind is uniek

Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag iets leren. Bij de een gaat dat wat makkelijker dan bij de ander. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, zeker ook diegenen die ergens moeite mee hebben of juist ergens goed in zijn. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt verlengde- / extra instructie. Wie goed kan leren, krijgt uitdagende opdrachten. Binnen alle groepen moeten leerkrachten goed kunnen omgaan met de verschillen in de groep. Zij zijn hiervoor opgeleid en worden hierin ook bijgeschoold. Wanneer kinderen zelfstandig aan een opdracht werken, heeft de leerkracht tijd voor extra instructie aan de blauwe instructietafel, in een groepje of individueel. Extra begeleiding wordt gegeven door de eigen leerkracht. Hij/zij is het beste op de hoogte van de ontwikkelingen van het kind en kan daardoor het beste aansluiten bij zijn/haar hulpvraag. 4.2

De begeleiding van jonge kinderen

Jonge kleuters krijgen de tijd om te wennen aan de basisschool. Het is belangrijk dat ze zich veilig en prettig voelen in de groep. We laten ze nog veel spelen en de omgeving verkennen en geven ze de gelegenheid kleuter te zijn. Na verloop van tijd krijgen ze opdrachten die ze zelfstandig leren uitvoeren. In de onderbouwgroepen observeren de leerkrachten de kinderen aan de hand van een observatie instrument. We kijken naar het welbevinden, de betrokkenheid en de vaardigheden. Wanneer er zorg is over de ontwikkeling van het kind, wordt dit aan de ouder(s) gemeld. Kleuters blijven op De Wilgeroos in principe twee jaar bij dezelfde leerkracht. De leerkracht werkt doelgericht met effectieve werkvormen en gerichte materialen aan een doorgaande lijn van beginnende geletterdheid en gecijferdheid in de groepen 1 en 2 naar het lezen en rekenen in groep 3 en 4. Voor de kleuters van groep 1 en 2 zijn er speciale toetsen om te kijken of een kind de vaardigheden, die nodig zijn voor het leren lezen en rekenen, beheerst.

Pagina 12 van 31


4.3

Kleuterverlenging/doublure

Verlengen of versnellen De wet op het basisonderwijs vraagt van ons het volgende: Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang en de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneengesloten schooljaren de school kunnen doorlopen. Binnen onze school gaan wij ervan uit dat de meeste leerlingen zich goed kunnen ontwikkelen binnen een groep met leeftijdsgenoten en dat zij ieder schooljaar doorgaan naar de volgende groep. Als wij denken dat een kind zich beter kan ontwikkelen in een lagere of hogere groep, worden ouder(s) hier vroegtijdig over geïnformeerd. Wij streven ernaar dit in februari te doen. Het kan voorkomen dat er pas na februari aan deze stap wordt gedacht, ook dan worden ouder(s) hier zo snel mogelijk van op de hoogte gebracht. In overleg met de zorgcoördinator wordt een stappenplan en/of handelingsplan gemaakt en in april/mei volgt de definitieve beslissing. De mening van de ouder(s) wordt meegenomen in deze beslissing, maar school beslist uiteindelijk. In een enkel geval kan er door de school worden besloten, dat het beter voor een kind is, om een groep te doubleren dat wil zeggen over te doen. Doublure is altijd een directiebesluit. Uiteraard worden de ouder(s) hiervan tijdig op de hoogte gesteld. Kleuter-verlenging/doublure vindt plaats als redelijkerwijs gesteld kan worden dat het kind niet voldoende toegerust is om een goede start te maken in het volgende leerjaar. Er is dan sprake van een ontwikkelingsachterstand op diverse gebieden, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. We kijken daarbij naar gewenste vaardigheden, resultaten van gemaakt werk, toetsen van het leerlingvolgsysteem, observaties, eventueel onderzoek door het Ondersteuningsteam en werkhoudingaspecten zoals taakgerichtheid, concentratie, samenwerken, zelfstandigheid en rijpheid. We hanteren een zorgvuldige procedure om tot een juist besluit te komen en gebruiken hiervoor de volgende stappen: Stappen 1. Er is zorg over de ontwikkeling van een leerling. Deze zorg wordt gedeeld met ouder(s), met de leerkracht en de zorgcoördinator. 2. De leerkracht denkt dat de leerling zich beter zal kunnen ontwikkelen als hij/zij een groep verlengt of versnelt of twijfelt hierover. De leerkracht bespreekt dit eerst met de zorgcoördinator en vervolgens (uiterlijk februari) met de ouder(s). 3. Leerkracht, zorgcoördinator en directeur nemen de definitieve beslissing (eventueel na raadpleging van het Ondersteuningsteam. De beslissing wordt aan de ouder(s) meegedeeld (uiterlijk mei). 4. Ouder(s) en leerkracht overleggen hoe de beslissing aan de leerling en aan de groep wordt meegedeeld. Kleuters Kinderen in groep 1 die vóór 1 januari jarig zijn, gaan in augustus door naar groep 2. In groep 2 worden kinderen waarover twijfel bestaat tijdig besproken met de zorgcoördinator, in ieder geval voor februari. De twijfel kan ook gaan over kinderen in groep 1 die mogelijk kunnen versnellen. - De bespreking gaat aan de hand van: de visie van de leerkrachten, observaties. welbevinden, motivatie en taakgerichtheid. de cognitieve ontwikkeling (o.a. beginnende geletterdheid en gecijferdheid). toets resultaten. visie van de ouder(s) (is niet beslissend). vraag die hierbij gesteld moet worden is: wat kunnen wij het kind in groep 2 bieden, wat niet in groep 3 geboden kan worden. De stappen zoals hierboven worden gevolgd. De motivatie voor verlenging wordt schriftelijk vastgelegd en bewaard in het kind dossier. Kinderen die groep 2 verlengen worden in principe altijd in het groepsplan opgenomen. Zij worden goed gevolgd en regelmatig met de zorgcoördinator besproken. Voor kinderen die jarig zijn tussen 1 oktober en 31 januari kan hierop in overleg met de zorgcoördinator een uitzondering gemaakt worden. Kinderen die groep 2 verlengen, krijgen in ieder geval in de tweede helft van het verlengde schooljaar een gericht aanbod van geletterde- en gecijferde activiteiten, waarbij ernaar gestreefd wordt dat zij goede lezers en rekenaars worden. 4.4 Leerling- en Onderwijs Volg Systeem Op De Wilgeroos vinden wij het belangrijk de ontwikkeling van kinderen in kaart te brengen en bij te houden. Naast de methodegebonden toetsen wordt door ons gewerkt met het Cito Leerling- en Onderwijs Volg Systeem (LOVS). De toetsen van het LOVS worden afgenomen bij een grote groep leerlingen door het hele land. Daardoor is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met leeftijdsgenoten. Om de ontwikkeling zichtbaar te maken nemen we toetsen af. Hierdoor kunnen we bijhouden wat het resultaat van het lesprogramma is op de ontwikkeling van het kind. De resultaten van alle toetsen worden bijgehouden in het LOVS-administratieprogramma. Door alles goed te administreren krijgen we een beeld van de ontwikkeling van uw kind door de jaren heen. De resultaten worden met u besproken tijdens 10-minutengesprekken. U krijgt zo een indruk van de ontwikkeling van uw kind. Wij kunnen ook de gegevens per groep bekijken. Deze groepsoverzichten gebruikt de leerkracht om zijn/haar aanpak te evalueren en eventuele problemen op te sporen.

Pagina 13 van 31


4.5

Onderwijs aan langdurig zieke kinderen

Ieder kind kan een ongeval krijgen of ziek worden waardoor hij of zij langdurig niet naar school kan komen. De school blijft verantwoordelijk voor het onderwijs aan de zieke leerling. We houden contact met de ouders van een langdurig zieke leerling om de leerling betrokken te laten blijven bij de school, het onderwijsproces en de klasgenoten. Dit geldt ook voor leerlingen met een chronische ziekte, die daardoor regelmatig delen van het programma moeten missen. De leerling houdt hierdoor toekomstperspectief en een sociaal-emotioneel isolement wordt zoveel mogelijk voorkomen. De groepsleerkracht is voor ouders en leerling de contactpersoon. De directie en de zorgcoördinator ondersteunen de groepsleerkracht bij het opstellen van een handelingsplan, zodat de leerling tijdens zijn/haar afwezigheid zoveel mogelijk onderwijs aangeboden kan krijgen. Ouders en leerkracht informeren elkaar over het herstel en de uitvoering van het alternatieve onderwijsprogramma. Indien nodig kan de school advies vragen aan een onderwijsbegeleidingsdienst of bij een educatieve voorziening van een academisch ziekenhuis. 4.6

Sociale veiligheid

Veiligheid in en rond de school Om te zorgen voor veilige voorzieningen binnen en buiten de school en om calamiteiten en problemen te voorkomen en op te lossen, zijn er personeelsleden aanwezig met een diploma bedrijfshulpverlening (BHV). Dit betekent dat deze mensen een training hebben gevolgd en zich jaarlijks nascholen op het gebied van EHBO, brandbestrijding en ontruiming. Jaarlijks wordt er een ontruimingsoefening gehouden. Zij houden zich daarnaast ook bezig met de veiligheid in en om het schoolgebouw. Om de veiligheid te bewaken hebben leerkrachten in de pauze pleinwacht. Een veilige school krijg je door er met ons allen aan te werken. Natuurlijk zijn daar procedures voor, een klachtencommissie en een vertrouwenspersoon. Maar we doen meer dan alleen maar het toepassen van deze procedures. We werken er hard aan om elke dag de sociale veiligheid op school vorm te geven in het onderwijs aan de kinderen en de omgang met elkaar als volwassenen. Sociale veiligheidsbeleid en een goed pedagogisch klimaat Randvoorwaarden voor ons onderwijs is veiligheid. Alleen als kinderen en degenen die met hen omgaan zich veilig voelen, kunnen kinderen hun nieuwsgierigheid ontplooien en zichzelf ontwikkelen. De sfeer in de klassen en in de hele school is daarom van groot belang. Om een positieve groep te kunnen vormen, besteden wij vooral in het begin van een nieuw schooljaar veel aandacht aan groepsvormende activiteiten en het aanleren en implementeren van klassenregels, schoolregels en routines. Open en respectvol omgaan met elkaar is vanzelfsprekend voor iedereen die bij de school betrokken is. De leerkrachten investeren daarom niet alleen in een goed contact met de leerlingen en collega’s, maar ook met de ouder(s). Als er problemen in de klas zijn bespreekt de leerkracht deze met de kinderen in de klas. Wij hebben een leerlingvolgsysteem waarin ook de sociaal-emotionele ontwikkeling is opgenomen. Respect voor elkaar Het zich eigen maken van kennis en nieuwe denkbeelden gaat niet zonder een goede samenwerking. Daarom wordt aan het leren omgaan met elkaar veel aandacht besteed. Waarden als respect voor elkaar, rechtvaardigheid, saamhorigheid en rekening met elkaar houden, lopen als een rode draad door de school. We maken met de kinderen duidelijke afspraken om een goed schoolklimaat te krijgen en te houden. School en samenleving Bij de schoolthema’s horen soms excursies. De kinderen gaan erop uit om te onderzoeken hoe het er in de wereld van de volwassenen aan toe gaat. Zo’n uitstapje heeft altijd een brede bedoeling, er wordt een onderzoekende houding van kinderen gestimuleerd. Dus bij het thema sport bezoeken sommige groepen bijvoorbeeld de atletiekbaan of een sportclub. Vooraf bespreken de kinderen in de klas wat ze willen weten en bedenken ze vragen die ze bijvoorbeeld aan een trainer kunnen stellen. Pedagogisch klimaat Een goed pedagogisch klimaat borgen we door regelmatig met elkaar in gesprek te gaan. De kinderen leren vanaf groep 1 om conflicten en problemen zelf op te lossen door met elkaar in gesprek te gaan en uit te leggen wat je dwars zit. Dit proces begeleidt de groepsleerkracht. In de hogere groepen wordt er meer aandacht gegeven aan karaktervorming en de ontwikkeling van het geweten. De kinderen wordt geleerd om conflicten zelf op te lossen. De leerkracht blijft altijd op de achtergrond aanwezig om in de gaten te houden of een conflict echt is opgelost. Een goede sfeer op school is belangrijk. Pas als kinderen zich veilig en gewaardeerd voelen komen ze tot leren en durven ze nieuwe stappen in hun ontwikkeling te maken. Dan leren kinderen ook van elkaar en lukt het om samen te werken en te spelen. Niet alleen de leerkrachten accepteren en respecteren verschillen in geslacht, ontwikkeling en culturele of maatschappelijke achtergrond. Ook de kinderen leren dit, zodat ze goed kunnen functioneren in de groep, op school en in de maatschappij. Pesten Kinderen ontmoeten op school andere kinderen. Daar moet je ook leren hoe je met elkaar omgaat. Dat gaat niet altijd vanzelf. Wij besteden er hier op school veel aandacht aan. Als wij weten dat er sprake is van pesten, doen we er altijd iets mee. Het is dus belangrijk dat u als ouder(s) bij vermoedens van pesten niet te lang wacht maar contact opneemt met school. In de groepen 3 t/m 8 wordt Taakspel gebruikt om dagelijks te werken aan een goede werkhouding en samenwerking met de andere kinderen uit de groep.

Pagina 14 van 31


Ontoelaatbaar gedrag Helaas komt het voor dat kinderen of ouder(s) gedrag vertonen dat wij op De Wilgeroos niet toelaatbaar vinden. Het gaat dan om: - voortdurend storend agressief gedrag van de leerling - bedreigend of agressief gedrag van ouder(s) van de leerling waardoor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen in gevaar komt of het onderwijs kan daardoor niet ongestoord worden gegeven. - fysiek geweld, zoals slaan, schoppen, enz. - verbaal geweld, zoals schelden, uitlachen, belachelijk maken - dingen stuk maken en vandalisme - respectloos gedrag - liegen - stelen - cyberpesten Als een kind op school ontoelaatbaar gedrag vertoont, zal de leerkracht hierover contact opnemen met de ouder(s) van het betreffende kind. Wij hanteren hierbij het volgende stappenplan: Stap 1. Er is sprake van een eerste ernstig (gedrags) incident. De leerkracht meldt dit aan de directie, er wordt een besluit genomen. Stap 2. De directie deelt de leerling mee dat de leerling de rest van de dag de toegang tot de groep wordt ontzegd. De leerling wordt onder toezicht binnen de school geplaatst. Stap 3. De ouder(s) worden onmiddellijk van het incident en de ordemaatregel gemotiveerd op de hoogte gebracht en worden, op dezelfde dag, op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij zijn de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. Stap 4. Van het incident en het gesprek met de ouder(s) wordt een verslag gemaakt. Dit verslag en de afspraken worden door de ouder(s) voor akkoord getekend en in het digitale leerlingendossier bewaard. Mocht het ontoelaatbare gedrag herhaaldelijk voorkomen, dan gaan wij over op de procedure “gele kaart”, schorsing of verwijdering. Procedure gele kaart, schorsing of verwijdering Wij kennen drie soorten maatregelen die oplopen in zwaarte: ‘Gele kaart’(uit de groep plaatsing voor maximaal een schooldag) Schorsing (geen toegang tot de school voor maximaal 5 schooldagen) Verwijdering (uitschrijving van de school) In alle drie de stappen is het Bestuur van Stichting Fedra nadrukkelijk betrokken. Bij een beslissing ‘gele kaart’ wordt het Bestuur door de schooldirectie uitvoerig geïnformeerd. Bij een schorsing moet het Bestuur instemmen met het directiebesluit. Een besluit tot verwijdering van de school wordt door het Bestuur genomen. Bij verwijdering van een leerling heeft de school, gedurende 8 weken, de inspanningsverplichting om een andere school te vinden die de leerling wil inschrijven. Het gaat voor deze schoolgids te ver om de procedure die in voorkomende gevallen gevolgd wordt op te nemen. Het “protocol schorsing en verwijdering”, waarin de procedure volledig omschreven staat, kunt u via de directie verkrijgen. 4.7

Hoe gaan we met elkaar om, wat zijn uw en onze rechten en plichten?

Wat kunt u als ouders van onze school verwachten? - Wij informeren u als ouder(s) regelmatig over de ontwikkeling van uw kind. - Wij zorgen ervoor dat iedereen zich veilig en vertrouwd voelt op school. - Wij zorgen voor een goed leer- en leefklimaat door aan te sluiten bij de behoefte en de ontwikkeling van uw kind. - Wij schenken aandacht aan de totale ontwikkeling van uw kind en niet alleen aan de basisvaardigheden. - Wij besteden aandacht aan culturele- creatieve en burgerschapsactiviteiten. - Wij werken met een pestprotocol om het pesten op school tot een minimum te beperken. - Wij zorgen ervoor dat ouder(s) met vragen binnen een week een afspraak kunnen maken met de leerkracht. - De directie van de school heeft een speciaal spreekuur voor ouders die zaken uitgebreider willen bespreken. - Wij hebben hoge verwachtingen en doen er alles aan om de kinderen op een zo hoog mogelijk niveau te laten functioneren, daarbij houden we rekening met de mogelijkheden van het kind. - Wij besteden aandacht aan leerlingen die moeite hebben met de leerstof of die juist meer aankunnen. - Wij informeren ouders altijd over de extra zorg die in een groepsplan is vastgelegd. - Wij zorgen voor een jaarlijks aangepaste schoolkalender met alle praktische informatie, de schoolgids, de maandelijkse nieuwsbrief, de tienminutengesprekken naar aanleiding van het rapport, de actuele website en wij zorgen voor contact zodra daar aanleiding voor is. - Wij hebben een ICT beleidsprotocol waarin wij het juiste gebruik van social media toelichten

Pagina 15 van 31


Wat verwachten wij van u als ouders? De Wilgeroos verwacht van de ouder(s)/verzorger(s): - Dat u er erop toeziet dat uw kind op tijd op school is. - Dat u zich houdt aan de leerplichtwet en uw kind niet onnodig thuis houdt. - Dat u er voor zorgt dat uw kind verzorgd en voldoende uitgerust op school komt. - Dat u belangstelling toont voor de school en aanwezig bent bij de informatieavond en tienminutengesprekken. - Dat u belangstelling toont voor het schoolwerk van uw kind. - Dat u regelmatig met uw kind over school praat en hem/haar een positieve schoolhouding bijbrengt. - Dat u er op toeziet dat uw kind het huiswerk maakt. - Dat u tijdig relevante informatie doorgeeft aan school zoals hoofdluis, kinderzeer, roodvonk. - Dat u er voor zorgt dat uw kind aan alle activiteiten kan deel nemen die de school organiseert. - Dat u met respect over de school, de andere leerlingen, de leerkrachten en het overige personeel praat. - Dat u telefonisch bereikbaar bent (eventueel op een mobiel nummer). - Dat u er voor zorgt dat uw kind bij het schoolbegin zindelijk is, zich aan- en uit kan kleden, zelfstandig kan eten en drinken en zelf naar het toilet kan gaan. 4.8

Klachtenregeling

Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. We doen ons best om zo ’n sfeer te creëren dat het bespreken van vervelende gebeurtenissen en fouten mogelijk is en dat snel een oplossing gevonden wordt die voor alle partijen acceptabel is. Desondanks kan het voorkomen dat u een probleem heeft waar u met de betrokkene(n) niet uitkomt en waarover u een uitspraak van een persoon/instantie wilt. Een klacht gaat over (het nalaten van) gedragingen of (het niet nemen van) besluiten van personeel, directie of bevoegd gezag. Onze klachtenregeling heeft vier niveaus, waarbij u begint op het niveau waar de klacht betrekking op heeft. Indien de oplossing of het antwoord voor u niet acceptabel is, dan gaat u door naar het volgende niveau. 1. 2. 3. 4.

De betrokken persoon/personeelslid van de school. De directie. De Stichtingsdirectie/het bevoegd gezag Stichting Fedra. De Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO)

Op alle niveaus kunt u uw klacht schriftelijk indienen. Bij de eerste drie kan dat ook mondeling, bij voorkeur op afspraak zodat er daadwerkelijk tijd is voor een goed gesprek. In het verslag van dit gesprek zal de klacht goed omschreven worden. Uw schriftelijke klacht moet de volgende onderwerpen bevatten: 1. 2. 3. 4.

Naam, adres, woonplaats van u (en eventueel uw kind dat betrokken is) De klacht Omschrijving van door u genomen acties Reacties van betrokkenen tot nu toe.

Om uw klacht goed te kunnen behandelen is het belangrijk dat alle betrokkenen alle relevante informatie ontvangen. Deze informatie zal door ons vertrouwelijk behandeld worden. Het betrokken personeelslid, de directie en het bevoegd gezag zullen uiterlijk binnen 4 weken reageren op uw klacht. De scholen van Stichting Fedra zijn aangesloten bij de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs. Deze geschillencommissie heeft een eigen reglement en werkwijze. Deze GCBO bundelt diverse commissies. Op de website www.gcbo.nl vindt u alle informatie over de verschillende commissies. Contactgegevens: Naam: Stichting GCBO Adres: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag Telefoon: 070 - 3861697 Fax: 070 - 3020836 E-mail: [email protected] Vertrouwenspersonen Niet elk probleem is per definitie een klacht. U kunt ook behoefte voelen een probleem eerst in vertrouwen voor te leggen aan en advies te ontvangen van een vertrouwenspersoon. Een vertrouwenspersoon adviseert u over de stappen die u kunt nemen om het probleem op te lossen en staat u in het hele traject met raad en daad bij. Hierbij kennen we bij onze stichting een aantal niveaus. Interne contactpersoon. De interne contactpersoon binnen de school is onze zorgcoördinator.

Pagina 16 van 31


Een externe vertrouwenspersoon De GGD Midden Kennemerland, afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) biedt ondersteuning als er op school sprake is van seksuele intimidatie, agressie of discriminatie. Dit betreft niet alleen ervaringen van leerlingen maar ook ervaringen van leerkrachten en ander personeel van de school. Deze externe vertrouwenspersoon, de schoolarts, begeleidt en ondersteunt slachtoffers. Het is de taak van de vertrouwenspersoon om door bemiddeling een oplossing voor de klacht te bereiken. De vertrouwenspersoon werkt volgens vastgestelde procedures. De externe contactpersoon is bereikbaar via telefoon nummer 0900-0400682. De vertrouwensinspecteur Bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs kunt u ook terecht met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld zoals grove pesterijen. Ook discriminatie, onverdraagzaamheid en extremisme zijn onderwerpen waarover u contact op kunt nemen. Het meldpunt vertrouwensinspecteurs is te bereiken op het telefoonnummer 0900-1113111.

5.

Onderwijstijd

5.1

Schooltijden

De schooltijden van de groepen 1 t/m 8 zijn als volgt: Maandag tot en met vrijdag

08.45 tot 12.15 uur

13.30 tot 15.30 uur

Op woensdagochtend gaan de kinderen tot 12.30 naar school. Groepen 1 t/m 4 zijn op vrijdagmiddag vrij. Onderwijstijd De leerlingen moeten in 8 schooljaren tenminste 7680 uren onderwijs ontvangen. Wij blijven als school, met onze schooltijden, de vakanties en de nascholingsdagen, ruim binnen deze norm. Zowel in de onder- als midden en bovenbouw worden er meer lesuren gegeven dat wettelijk noodzakelijk is. Hiermee geven wij een stevige impuls aan de kwaliteit van ons onderwijs. Urenverantwoording vanuit de lessentabel In de lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die enigszins per jaar kunnen verschillen. Verschil kan bijvoorbeeld optreden wanneer er wordt gekozen om, na een analyse van de resultaten, een vak bepaald (kern)vak een extra impuls te geven. In de tabel kunt u zien dat de nadruk ligt op taal/lezen en rekenen. Daar zijn de kinderen meer dan de helft van de week mee bezig. Groep 3 en 4 kenmerken zich door een grotere nadruk op taal/lezen/schijven Globale lessentabel groep 1-2 Vak Kringactiviteiten ( taal- en rekenactiviteiten, muziek, thema’s) Spelactiviteiten Bewegingsonderwijs Pauzes

Tijd 15 uur 8 ½ uur 8 uur 75 minuten

Globale lessentabel groep 3-8 Vak Rekenen Taal/lezen Schrijven Engels Wereldoriëntatie Verkeer Expressie Sociaal-emotionele vorming Bewegingsonderwijs Pauzes

Tijd 5 uur 10 uur 1 uur 1 uur 2 ½ uur 1 2 30 minuten 1 ½ uur 75 minuten

Pauze Halverwege de ochtend hebben de kinderen even een korte pauze. Zij hebben dan een ingeroosterd speelkwartier. In principe, bij droog weer, spelen zij dan buiten, onder toezicht van de leerkrachten. 5.2

Vakantieregeling

Ieder jaar wordt in overleg met Stichting Fedra en de overige basisscholen een vakantierooster afgesproken. Dit rooster wordt via de nieuwsbrief bekend gemaakt. In de kalender en op de website kunt u het vakantierooster nalezen.

Pagina 17 van 31


5.3

De leerplicht

Als uw kind vier jaar is, mag het naar de basisschool. Wanneer uw kind vijf is geworden moet uw kind echt verplicht naar school. Een kind is leerplichtig vanaf de eerste schooldag na de maand waarin het vijf is geworden. Dit betekent dat uw kind dan gewoon iedere dag naar school moet. De leerplichtwet geldt voor elke ouder en voor elk kind. 5.4

Verzuim

Er zijn twee soorten verzuim: Geoorloofd verzuim, zoals door ziekte of doktersbezoek, dit altijd telefonisch of schriftelijk melden. Ongeoorloofd verzuim, als uw kind zonder geldige reden niet naar school gaat. De directeur is verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. 5.5

Verlof buiten de vakantie

Bijzonder verlof Wanneer u uw vakanties gaat regelen, dient u rekening te houden met de vastgestelde schoolvakanties (zie ook: www.minocw.nl/onderwijs/vakanties/datums.html). Voor vakanties buiten de officiële tijden of het verlengen van de schoolvakanties wordt geen verlof verleend. Mocht het echt onmogelijk zijn om tijdens de vastgestelde periodes op vakantie te gaan, dan is het noodzakelijk een schriftelijke verklaring van de werkgever te overleggen. Dit verlof moet minimaal zes weken van tevoren bij de directie worden aangevraagd. Formulieren waarmee dit verlof kan worden aangevraagd zijn via de groepsleerkracht of de directie verkrijgbaar. In bijzondere omstandigheden is het mogelijk om extra verlof te krijgen. Bijvoorbeeld bij: - verhuizing (1 dag) - huwelijk van familieleden (1 dag binnen de woonplaats, buiten de woonplaats 2 dagen) - ernstige ziekte van familieleden (duur in overleg) - bevalling van de moeder (1 dag) - overlijden van ouder(s) (4 dagen), grootouder(s) of broers/zussen (2 dagen), ooms/tantes, neven/nichten (1 dag) - jubileum (huwelijk of als werknemer) van familieleden (1 dag) - ambtsjubileum: 25 en 40 jaar (1 dag) - andere belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof (duur in overleg) Dit verlof moet minstens 8 weken van te voren schriftelijk worden aangevraagd. 5.6

Ongeoorloofd verzuim

Mocht uw kind zonder bericht niet op school zijn, dan kunt u van ons een telefoontje verwachten. Wij zijn verplicht (volgens artikel 21 van de leerplichtwet) dit verzuim door te geven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Beverwijk. Wanneer er ongeoorloofd verzuimd wordt, kan de leerplichtambtenaar een proces-verbaal/een geldboete opleggen. Geen enkel kind heeft recht op 10 snipperdagen per schooljaar. Eerder met vakantie gaan om bijvoorbeeld 8 weken in het land van geboorte door te kunnen brengen, wordt niet toegestaan. Bereikbaarheidsformulier Aan het begin van elk schooljaar wordt u gevraagd om een bereikbaarheidsformulier in te vullen voor het geval dat uw kind op school ziek wordt / geblesseerd raakt. Bij tussentijdse veranderingen van deze gegevens, willen wij dit graag via de administratie weten. U kunt een e-mail sturen naar [email protected].

6.

Zorg en begeleiding

De Wilgeroos heeft de afgelopen jaren een zorgen begeleidingssysteem voor alle leerlingen ontwikkeld. Het gaat om de begeleiding aan kinderen bij wie het leerproces of de sociaal-emotionele ontwikkeling niet volgens verwachting verloopt of kinderen die niet voldoende uitdaging vinden in ons reguliere onderwijsaanbod. Daarnaast hebben wij ook beleid ontwikkeld over de begeleiding van meer-begaafde kinderen. De leerkracht bepaalt door middel van (pre)toetsing welke stof het kind beheerst. De meeste leerlingen werken de basisstof op de normale manier door. Sommige leerlingen kunnen de basisstof in versneld tempo doorwerken waardoor er tijd vrij komt voor leerstof op het niveau van de leerling. Dit zijn vaak oefeningen om de leerstof te verbreden en te verdiepen. Door het signaleren en diagnosticeren van problemen in de ontwikkeling van individuele leerlingen op sociaal, emotioneel - en cognitief gebied kunnen wij hen extra zorg geven die moet leiden tot een zo optimaal mogelijke ontwikkeling. De ontwikkeling is gerelateerd aan de mogelijkheden en onderwijsbehoefte van de leerling. Dat vraagt van de leerkracht om het didactische en/of pedagogische aanbod zo af te stemmen, dat de leerling zo optimaal mogelijk kan leren om de gestelde doelen te bereiken.

Pagina 18 van 31


6.1 De zorgcoördinator De zorgcoördinator (zoco) houdt zicht op de ontwikkeling van de leerlingen in de school. De zoco brengt, samen met de leerkrachten, de leerlingen met speciale behoeften in kaart. De zorg voor leerlingen is een teamverantwoordelijkheid. De zoco heeft hierbij een coördinerende taak. De begeleiding van leerlingen is primair de taak van de groepsleerkracht(en). Hij/zij wordt daarbij ondersteund door de zoco. De zoco beheert het LOVS en zorgt ervoor dat de ingevoerde gegevens met de leerkrachten worden besproken. Deze zoco begeleidt de leerkrachten bij het signaleren van leerproblemen en het opstellen van handelingsplannen. Zij houdt in de gaten of de handelingsplannen op tijd worden geëvalueerd en helpt bij het bijstellen ervan. Wij onderscheiden grofweg vijf handelingen/fasen. Hieronder worden deze fasen beschreven. De volgorde van fasen kan in de praktijk afwijken. Wel is van belang dat alle fasen doorlopen worden: Fase 1. Fase 2. Fase 3. Fase 4.

Signaleren: de leerkracht signaleert een aandachtspunt in de klas; Gesprek met de zoco: de leerkracht bespreekt het aandachtspunt met de zoco; Gesprek met de ouder: de leerkracht bespreekt het aandachtspunt met de ouder; Opstellen van een handelingsplan: de leerkracht maakt een plan van aanpak en bespreekt dit met de zoco. Vervolgens wordt het plan door de leerkracht met de ouder(s) besproken; Fase 5. Uitvoeren van het handelingsplan: het plan wordt uitgevoerd en geëvalueerd. De evaluatie wordt besproken met de zoco en de ouder(s). Hierna kan een nieuw handelingsplan volgen. 6.2

Verwijzingen

Bovenstaande fasen worden, wanneer nodig, herhaald. Onder het motto Passend onderwijs, passen we zoveel mogelijk ons onderwijs aan de onderwijsbehoeften van de kinderen aan. Het aantal verwijzingen naar andere - of speciale basisscholen is daarmee beperkt. We maken gebruik van externe deskundigheid. Leerlingen die extra zorg nodig hebben, worden besproken in het Ondersteuningsteam (OST). Dit gebeurt met toestemming van de ouder(s). Deze toestemming wordt vastgelegd in een gespreksformulier. In het OST zitten, naast de zoco, de leerkracht en de directeur van de school, een Preventief Ambulant Begeleider van het Samenwerkingsverband, soms ook de assistente van de schoolarts en wanneer nodig ook de schoolmaatschappelijk werk. Het OST geeft advies over de aanpassingen van het onderwijs en eventueel vervolgonderzoeken. Ook de ouders kunnen worden uitgenodigd om mee te denken en te praten binnen het Ondersteuningsteam. Belangrijke criteria bij het wel of niet verwijzen zijn: - het kind moet voldoende ontwikkeling laten zien, - aanpassingen in het lesprogramma hebben een positief effect op de cognitieve ontwikkeling van het kind; - de veiligheid en welbevinden van het kind en anderen moet gewaarborgd zijn. Soms is een onderzoek noodzakelijk om meer zicht te krijgen op dieper liggende oorzaken. Dat onderzoek wordt of door onszelf gedaan, of door een ander lid van het Ondersteuningsteam of er wordt van buiten iemand aangetrokken om het onderzoek te doen. We bespreken aan de hand van de onderzoeksresultaten met u de mogelijkheden in het reguliere basisonderwijs, of dat verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs een betere mogelijkheid is. Ouder(s) worden nauw betrokken bij dit proces en geven toestemming voor een verwijzing. Bij een verwijzing zal de leerling bij het Samenwerkingsverband besproken worden. Het Samenwerkingsverband zal uiteindelijk wel of niet toestemming geven voor een doorverwijzing naar een ander type onderwijs.Om de hulp aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften te coördineren en te structureren heeft de school dus een eigen zorgcoördinator. De zorgcoördinator is de spil in de ontwikkeling en uitvoering van beleid dat gericht is op specifieke onderwijsbehoeften en verschillende leerstijlen van kinderen. De zorgcoördinator heeft daarnaast dus de volgende taken: - is vraagbaak en coach voor leerkrachten. Hoe kan ik het beste omgaan met dit kind, of hoe kan ik de lesstof zo optimaal mogelijk afstemmen op dit kind of op deze groep kinderen? De zorgcoördinator besteedt veel tijd aan leerkrachten, zij is sparring-partner. Waar nodig schuift de zorgcoördinator aan bij gesprekken tussen de ouder(s) en de leerkracht als er een specifieke begeleidingsvraag ligt. - gaat op klassenbezoek om observaties te doen omtrent de groep, de individuele leerling of de afstemming van het onderwijs en voert hierover gesprekken met leerkrachten. - heeft met elke leerkracht een aantal keren per jaar een groepsbespreking. - analyseert en bespreekt met de leerkrachten de resultaten van het CITO LOVS, dat in de maanden januari en juni wordt afgenomen. - is lid van het Ondersteuningsteam. - doet praktische taken zoals observaties, screening, onderzoek en het afnemen van individuele toetsen bij leerlingen. - onderhoudt contacten met externe instanties en zorgcoördinatoren van andere scholen. - onderhoudt mede de contacten met ouders van de leerlingen die in het Ondersteuningsteam worden besproken. Daarnaast is de zorgcoördinator vraagbaak en adviseur voor de ouder(s) met betrekking tot de ontwikkeling van de kinderen, opvoedondersteuning, scheidingsproblematieken etc.

Pagina 19 van 31


6.3

Pedagogisch team

Voor een goede afstemming van het onderwijskundig beleid is het heel belangrijk dat de directeur en de zorgcoördinator met elkaar overleggen. Zij vormen gezamenlijk het pedagogisch team. De directeur gaat op bezoek in de klassen en voert jaarlijks gesprekken met de leerkrachten. Gespreksonderwerpen hierbij zijn onder andere de resultaten van de groep, de ontwikkeling van de leerkracht en van de school. De directeur en de zorgcoördinator kunnen naar aanleiding van hun bevindingen voorstellen doen om het onderwijs aan te passen. 6.4

Begeleiding in de groep in drie stappen

We onderscheiden drie stappen in onze zorg en begeleiding voor de leerling: de basisbegeleiding, de extra begeleiding en de specifieke begeleiding. - Basisbegeleiding Op De Wilgeroos heeft de groepsleerkracht een centrale rol heeft bij de begeleiding van de kinderen. De leerkracht schept een positief werkklimaat om bij alle leerlingen een optimale leeropbrengst mogelijk te maken. Het onderwijs is kind volgend, dat wil zeggen: de leerkracht stelt op gezette tijden vast welke problemen kinderen ondervinden in het leer- en ontwikkelingsproces, bijvoorbeeld door observaties, toetsen en naar aanleiding van het gemaakte werk. De leerkracht bepaalt op welke wijze de kinderen verder geholpen kunnen worden en hij/zij vraagt zich voortdurend af welke actie hij/zij moet ondernemen om het niveau van een kind te verhogen. Na elke toetsweek maakt de leerkracht een analyse van de opbrengsten op leerlingen groepsniveau. De leerkracht brengt met behulp van deze analyse de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart en stelt groepsplannen op voor de vakgebieden technisch lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen. De leerkracht kijkt welk instructieniveau het beste bij het kind past. De zorgcoördinator houdt regelmatig groepsbesprekingen met de leerkracht en ondersteunt bij het maken van de groepsplannen. - Extra begeleiding Als er aanleiding toe is, geeft de groepsleerkracht extra begeleiding aan leerlingen die dit nodig hebben, door te zorgen voor: - pre-teaching, verlengde of specifieke instructie; - reduceren (compacten) van de leerstof; - afstemmen van de leerstof op het niveau van de leerling - het gebruik van extra didactische materialen zoals een rekenrekje of taal in blokjes. - het nemen van extra pedagogische maatregelen. De leerkracht beoordeelt of de extra begeleiding het bedoelde effect heeft gehad. De zorgcoördinator ondersteunt de leerkracht hierbij. De aanpak wordt voortgezet of gewijzigd. De ouder(s) worden op formele en informele momenten geïnformeerd over de aanpak van hun kind. De aanpak staat omschreven in het groepsplan - De specifieke begeleiding In een enkel geval maakt de leerkracht een individueel handelingsplan, waarin de activiteiten worden beschreven die met de leerling worden uitgevoerd. Het handelingsplan wordt met de ouder(s) besproken en elke 8-10 weken geëvalueerd. De uitvoering vindt plaats in de klas door de groepsleerkracht. Soms is het noodzakelijk dat het kind ook thuis oefent. 6.5

Verwijsindex

Alle professionele organisaties die met jeugd werken, waaronder onze school, zijn verplicht aangesloten op de Verwijsindex. De Verwijsindex is een digitaal meldinstrument waarin professionals, zoals bijvoorbeeld de GGD, Centrum voor Jeugd en Gezin, politie, leerplichtambtenaren, melding kunnen doen van mogelijk zorgwekkende situaties die zich voordoen bij kinderen. Als meerdere meldingen rond een kind gedaan worden, brengt de Verwijsindex de verschillende meldende professionals met elkaar in contact. Via dit eerste contact wordt bezien of overleg en afstemming tussen de verschillende organisaties noodzakelijk is. Als door de school een melding gedaan wordt in de Verwijsindex worden de oude(s) daarvan op de hoogte gesteld. 6.6

Passend onderwijs

Op 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs ingegaan. Passend onderwijs moet ervoor zorgen dat kinderen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs krijgen, ook kinderen die extra hulp nodig hebben. Bijvoorbeeld omdat het leren moeilijker gaat, of een kind mist juist uitdaging bij het leren, of omdat extra begeleiding nodig is vanwege een beperking of gedragsprobleem. Scholen hebben bij passend onderwijs zorgplicht. Dit betekent dat iedere school de taak krijgt om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden en waar nodig extra ondersteuning te geven. Bij voorkeur in het basisonderwijs en pas als het niet anders kan in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Samenwerkingsverband Passend Onderwijs IJmond Onze school maakt onderdeel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs IJmond (Limmen tot en met Velsen). In het SWV werken alle basisscholen, twee scholen voor speciaal basisonderwijs (De Zeearend en De Boekanier) en twee instellingen voor Speciaal Onderwijs (Heliomare en Antonius) samen om voor alle leerlingen een adequate en huisnabije onderwijsplek te realiseren. In principe krijgen alle leerlingen onderwijs op de gewone basisscholen. In uitzonderingssituatie is aanvullende ondersteuning noodzakelijk, deze wordt voor een kleine groep leerlingen gegeven in het speciaal (basis)onderwijs in de regio.

Pagina 20 van 31


Verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs Het Ondersteuningsteam van de school heeft een regierol bij de extra zorg en begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeftes. Uit de bespreking van de problematiek in het Ondersteuningsteam kan bijvoorbeeld voortkomen dat er (nader) onderzoek gedaan moet worden naar de begeleidingsbehoefte van de leerling en dat vervolgens binnen de basisschool een traject met specialistische hulp gestart moet worden of dat een leerling beter op zijn/haar plek is in het speciaal (basis)onderwijs. De school gaat in overleg met de medewerkers van het SWV om de juiste extra ondersteuning op de basisschool in te richten of om een verwijzing naar het (speciaal) basisonderwijs te starten. Ouder(s) worden hierbij in een vroeg stadium betrokken. Meer informatie over het SWV Passend Onderwijs IJmond is te vinden op www.passendonderwijsijmond.nl 6.7

De schoolarts

De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Kennemerland begeleidt de groei en ontwikkeling van uw schoolgaande kind. Hiervoor wordt uw kind op vaste momenten tijdens de basisschoolperiode door de medewerkers van de afdeling JGZ onderzocht, in groep 2 (in het jaar dat het kind vijf wordt) en in groep 7. Vanzelfsprekend wordt u op de hoogte gesteld als uw kind voor bovenstaande onderzoeken wordt uitgenodigd en als er bijzonderheden zijn geconstateerd. Naast het volgen van de ontwikkeling geeft de GGD ook preventieve voorlichting over bijvoorbeeld hoofdluis, hygiëne en veiligheid in de school. De Jeugdgezondheidszorg GGD Kennemerland maakt deel uit van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). 6.8 Gezondheidsaspecten Medische situaties op school, beleid, protocollen Als uw kind op school een ongeluk krijgt, handelen wij als volgt: Als het niet ernstig is (bloedneuzen, schaafwonden), behandelen wij het kind zelf. Er is altijd een leerkracht met een EHBO/BHV diploma aanwezig. -

Is het ernstiger, dan verlenen wij eerste hulp en bellen u meteen, zodat u zelf met uw kind naar de huisarts of de eerste hulp van het ziekenhuis kunt gaan. Het is dus van belang om altijd een noodnummer bij de groepsleerkracht achter te laten! Bent u niet telefonisch bereikbaar, dan zal de school zelf met uw kind naar de huisarts of eerste hulp gaan.

De belangrijkste verantwoordelijkheid van de school is het geven van onderwijs. Er worden echter in toenemende mate verzoeken gedaan om ook (medische) zorg te verlenen. In principe regelen de ouder(s) deze zorg zelf door de juiste voorzieningen te treffen. De school kan, ondanks dit uitgangspunt, toch besluiten om zelf verantwoordelijk te zijn voor het verlenen van de juiste medische zorg. In dat geval hebben wij als school te maken met een aantal medische situaties en kunnen wij daarin eigen keuzes maken. Onze school zal in de onderstaande situaties als volgt handelen: 1. Uw kind wordt ziek op school. In voorkomende gevallen wordt er met u contact opgenomen. Het is daarom belangrijk dat de telefoonnummers op het bereikbaarheidsformulier juist zijn. Als samen met u besloten wordt om uw kind naar huis te laten gaan, zullen wij u vragen om uw kind van school op te halen. 2. Het verstrekken van medicijnen. Op dit moment is ons uitgangspunt dat wij niet zelf medicijnen aan kinderen zullen verstrekken. Wij bieden u wel de gelegenheid om de medicijnverstrekking anders te organiseren. 3. Het verrichten van medische handelingen. Hier hebben wij als school de keus om deze handelingen, zoals het geven van sondevoeding, het meten van de bloedsuikerspiegel, etc. Deze handelingen overstijgen de verantwoordelijkheid van de school en zullen niet door de school worden uitgevoerd. Uiteraard is bovenstaande niet van toepassing op een levensbedreigende situatie. In dat geval zijn wij verplicht om handelend op te treden. 6.9

Hoofdluisbestrijding

Hoofdluis is een vervelend probleem dat regelmatig de kop op steekt op scholen. Ook op onze school. Om dit zoveel mogelijk te beperken worden de leerlingen regelmatig op hoofdluis gecontroleerd. Maandelijks wordt elk kind door vaste ouder(s) per groep gecontroleerd op luizen. Als uw kind besmet is met hoofdluis neemt de leerkracht contact met u op. We verwachten dan, dat u uw kind ophaalt en behandelt met een anti hoofdluismiddel. Dit is verkrijgbaar bij de apotheek. Er wordt een brief meegegeven aan de leerlingen van de desbetreffende groep. Het is verstandig om uw eigen kind wekelijks op hoofdluis te controleren. Als u hoofdluis constateert, wilt u dit dan zo spoedig mogelijk aan school laten weten. 6.10

Besmettelijke ziekten

Als uw kind lijdt aan een besmettelijke ziekte, moet u dit melden op school. Wij volgen dan de richtlijnen van de GG&GD.

Pagina 21 van 31


6.11

Overige gezondheidsaspecten

Wij verwachten van u dat u ons op de hoogte houdt van voor school belangrijke gezondheidsinformatie over uw kind.

7.

De resultaten van het onderwijs

Wij gebruiken verschillende instrumenten om de kwaliteit van ons onderwijs in beeld te brengen, te volgen en te bewaken: - de methoden gebonden toetsen - de observaties van de leerkrachten - het Cito leerlingen onderwijsvolgsysteem - de gesprekkencyclus, hieraan nemen deel het pedagogisch team en de leerkrachten - het gesprek tussen de Stichtingsdirectie en het pedagogisch team - de uitkomsten van het oudertevredenheidsonderzoek - de uitkomsten van het medewerker onderzoek, ingevuld door het team van de school - het leerling onderzoek - de rapporten van de inspectie, het oordeel van de inspectie kunt u vinden via www.onderwijsinspectie.nl. De gegevens van bovenstaande instrumenten gebruiken wij om in een vroeg stadium onze ontwikkelpunten te benoemen, verbeterplannen te evalueren, prioriteiten te stellen en scholing/begeleiding in te kopen. In hoofdstuk 10 kunt u in het jaarverslag lezen, hoe de opbrengsten van ons onderwijs in het afgelopen schooljaar zijn geweest. 7.1 Hoe wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd? Cito leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS) Om de resultaten te spiegelen aan een landelijke norm en de referentieniveaus, gebruiken wij een aantal toetsen van het Cito leerlingonderwijsvolgsysteem. Wij nemen de volgende toetsen af: Taal voor kleuters (groep 1 en 2) Rekenen voor kleuters (groep 1 en 2) Drie Minuten Toets lezen (vanaf groep 3) Toetspakket fonemisch bewustzijn (groep 1 en 2) Spelling (vanaf groep 3) Woordenschat (groep 3 t/m 8) Begrijpend lezen (vanaf groep 4) Rekenen en Wiskunde (vanaf groep 3) Scol voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (groep 3 t/m 8) KIJK observatie- en registratie instrument (groep 1 en 2) De resultaten van deze CITO toetsen worden uitgedrukt in een cijfer: I (goed tot zeer goed) II (voldoende tot goed) III (matig tot voldoende) IV (zwak tot matig) V (zeer zwak tot zwak) De resultaten van de toetsen worden verwerkt in ons computersysteem. De zorgcoördinator, de directeur en de groepsleerkracht kijken of deze toetsgegevens overeenkomen met de (hoge) verwachtingen en vergelijken deze resultaten met de toetsresultaten van de afgelopen jaren die de leerkracht van de leerling en de groep heeft. Samen kijken ze naar de mogelijke oorzaken van verschillen en bespreken ze welke extra ondersteuning en/of verrijking nodig is. De uitslagen van de Cito toetsen van uw kind staat vanaf groep 3 in het rapport. 7.2

Opbrengstgericht werken

Referentieniveaus en het eindprofiel van de leerlingen Als uitgangspunt voor het onderwijsaanbod voor Nederlandse taal en rekenen & wiskunde nemen we de referentieniveaus die door het ministerie zijn opgesteld. De referentieniveaus beschrijven welke basiskennis en – vaardigheden de leerlingen moeten beheersen voor taal en rekenen. Er zijn vier fundamentele niveaus en vier streefniveaus (1F t/m 4F en 1S t/m 4S) over alle onderwijssectoren heen. Niveau 1F en 1S zijn van toepassing op het einde van het basis- en het speciaal basisonderwijs. Landelijk worden alle taal- en rekenmethoden gescreend om te controleren of ze „referentieproef” zijn. Onze methodes Taal Actief en Wereld in getallen voldoen aan het referentieniveau 1F. In ons jaarverslag, staat beschreven op welk niveau de leerlingen, de afgelopen 3 schooljaren in groep 8 De Wilgeroos hebben verlaten richting voortgezet onderwijs.

Pagina 22 van 31


7.3

De profijtklas, begeleiding van (meer/hoog)begaafde leerlingen

Ook leerlingen die extra goed kunnen leren, krijgen op De Wilgeroos extra aandacht. Binnen de methodes wordt extra oefenstof aangegeven die deze leerlingen kunnen maken. Zij mogen soms de leerstof compacten waardoor er tijd vrij komt voor speciale leerstof waaraan ze zelfstandig mogen werken. In sommige gevallen stromen de kinderen versneld door. Op vrijdagmiddag organiseren wij een profijtklas waar deelnemende leerlingen een extra uitdagend leerstofaanbod krijgen. Mocht uw kind in aanmerking komen voor deelname aan de profijtklas, dan wordt er contact met de ouder(s) opgenomen. 7.4

Wat doen we na de CITO toetsen?

Na afloop van de toetsweken voert de leerkracht de gegevens in het CITO LOVS in. De leerkracht bespreekt de resultaten van de individuele leerlingen met de zorgcoördinator en de directeur. De resultaten van de toetsen kunnen aanleiding zijn voor de leerkracht om het kind extra begeleiding in de klas te bieden. Wanneer er specifiekere begeleiding nodig is, kan de leerkracht aan de ouder(s) voorstellen het kind te bespreken in het Ondersteuningsteam. Na de toetsweken maken de zorgcoördinator en de directeur een rapport waarin een analyse van de opbrengsten beschreven staat. Met behulp van dwarsdoorsneden, trendanalyses en groepsanalyses brengen we de kwaliteit van de school in kaart. Wij bespreken deze analyse twee keer per jaar met ons Bestuur Stichting Fedra. We meten het niveau van de school aan objectieve kwaliteitsnormen. We gebruiken hiervoor het waarderingskader van de inspectie van het onderwijs. Naar aanleiding van de bevindingen passen we, waar nodig, het onderwijs in een specifieke groep, een geheel leerjaar of een vakgebied, aan. Voorstellen hierover worden besproken in de teamvergaderingen 7.5

Groepsanalyse en groepsplannen

Behalve de individuele kinderen kunnen we met het CITO LOVS ook de resultaten van de groep in beeld brengen. We bekijken wat goed gaat en welk lesonderdeel meer aandacht verdient. Aan de hand van de uitslagen maakt de leerkracht een groepsanalyse, brengt de onderwijsbehoeften van de kinderen in kaart en kiest een aanpak die daar het beste bij past. Onderwijs geven is uitdagend, maar ook complex. De leerkracht staat onder andere voor de uitdaging om voor alle leerlingen in zijn of haar groep het onderwijs af te stemmen op het niveau, de interesse en de specifieke leerstijl van het kind. Er zijn kinderen die dagelijks extra instructie (verlengde instructie) nodig hebben en kinderen die aan een half woord genoeg hebben. Er zijn kinderen die structureel hoog of heel hoog scoren op één of meerdere vakgebieden. Deze kinderen hebben naast het basisaanbod een verdiepend- en verrijkend aanbod nodig. Op De Wilgeroos werken we in de kleutergroepen met thema- schema’s en in de groepen 3 t/m 8 met groepsplannen. Met behulp van de groepsanalyse maakt de leerkracht voor elk vakgebied een plan, waarin de leerkracht kinderen clustert. De leerkracht deelt de kinderen in, in drie groepen: - een verlengde instructiegroep, - een basisgroep - een instructie onafhankelijke groep. Sommige kinderen hebben een meer specifieke aanpak nodig. Dat wordt ook in het groepsplan vermeld. Een kind kan in het ene vakgebied in de verlengde instructiegroep ingedeeld worden en bij een ander vakgebied in de instructie-onafhankelijke groep. In deze indeling wordt ook de werkhouding en de concentratie van de kinderen meegenomen. Door te werken met een groepsplan, krijgt de leerkracht overzicht en inzicht in wat in de groep nodig is. 7.6

Rapportage

De onderwijsresultaten van de kinderen worden met de ouder(s) onder andere aan de hand van het rapport besproken. De kinderen van groep 2 krijgen een rapport, waarop u kunt zien welke vaardigheden ze al beheersen. Ook hier geldt, dat we vinden dat er van de beoordeling een positieve stimulans moet uitgaan. De kinderen krijgen drie rapportbeoordelingen, één voor de kerstvakantie en één in het voorjaar en één voor de zomervakantie. Er worden twee keer per jaar tienminutengesprekken afgesproken. De derde keer is facultatief Het is de bedoeling tijdens deze gesprekken de ontwikkeling van de kinderen in algemene zin te bespreken, de resultaten van de toetsen die bij de taal-, lees- en rekenmethode horen en de resultaten van de CITO toetsen. 7.7

Verwijzing naar het voortgezet onderwijs, toetsingsprocedure voortgezet onderwijs.

Ons streven is gedurende de schoolloopbaan van uw kind duidelijk te maken welke verwachting reëel is in verband met de advisering naar het voortgezet onderwijs. Dat doen we door met behulp van de grafieken van het CITO LOVS vanaf groep 3 inzichtelijk te maken hoe uw kind presteert ten opzichte van het landelijk gemiddelde. In het najaar wordt de NIO afgenomen, dit is een intelligentieonderzoek. In januari vindt het Drempelonderzoek plaats, dit is een onderzoek naar de leervorderingen. We krijgen vanuit het voortgezet onderwijs jaarlijks een reactie over de kwaliteit van onze advisering: deze is prima in orde. Helaas lukt het niet in alle gevallen om het schooladvies in overeenstemming te brengen met de wens van de ouder(s). In dit schooljaar zullen wij voor het eerst meedoen met de landelijke Cito eindtoets.

Pagina 23 van 31


Aan de hand van de uitslag kunnen wij evalueren of ons onderwijs voldoende resultaat heeft opgeleverd. Wanneer het advies van de basisschool en de uitslag van de toetsen gelijkluidend zijn, zal het advies zeker worden overgenomen door het voortgezet onderwijs. In overige gevallen zal de toetsingscommissie de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen. Er wordt dan overlegd met de basisschool. De laatste groep van de basisschool is een belangrijke groep. We proberen in deze groep de overgang naar het voortgezet onderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen. We praten met de leerlingen over hun verwachtingen en ze brengen bezoekjes aan de verschillende scholen. We willen de ouder(s) zo goed mogelijk adviseren bij hun keuze voor een school voor voortgezet onderwijs. Het advies is gebaseerd op: de vorderingen, motivatie, zelfstandigheid en werkhouding van leerlingen specifieke observaties van de leerkrachten de toets uitslagen van het Cito leerlingonderwijsvolgsysteem Aan het begin van het schooljaar worden alle ouder(s) uit groep 8 geïnformeerd over de verschillende activiteiten die uiteindelijk leiden tot de aanmelding van hun kind richting voortgezet onderwijs. De adviezen worden opgesteld door de leerkracht(en) waar de leerlingen in groep 7 en 8 in de groep hebben gezeten, de zorgcoördinator en de directeur. Wanneer het schooladvies bekend is, zijn inschrijfformulieren voor het voortgezet onderwijs bij de leerkracht van groep 8 verkrijgbaar. Deze worden door ons met aanvullende informatie naar de diverse scholen gestuurd. De leerlingen worden met hun toekomstige brugklascoördinatoren besproken. De scholen organiseren open avonden om zowel de kinderen als de ouder(s) een goed beeld te geven van de desbetreffende school.

8.

Contact met school

8.1

Uw kind aanmelden

De gemeente Beverwijk stuurt de ouder(s) met kinderen in de peuterleeftijd een informatieboekje toe. In dit boekje staan alle Beverwijkse basisscholen vermeld. Wanneer u nieuwsgierig bent naar onze school, dan kunt u een afspraak maken met de directeur. Wij nodigen u van harte uit om samen met uw kind(eren) te komen kijken. We laten u het gebouw zien en we nemen een kijkje in de verschillende groepen. Verder lichten we graag toe hoe het bij ons op school in zijn werk gaat en zullen we uw vragen beantwoorden. Als u uw kind wilt aanmelden voor onze school kunt u dat doen door middel van het inschrijfformulier. Dit formulier is op school of via de website verkrijgbaar. U kunt uw kind aanmelden vanaf 2,5 jaar en uw kind start bij ons wanneer hij/zij 4 jaar is geworden. In verband met onze planning weten wij graag tijdig welke kinderen wij kunnen verwachten. U ontvangt van ons een schriftelijke bevestiging van inschrijving. Als u uw kind inschrijft op De Wilgeroos, gaan wij er van uit dat u onze uitgangspunten respecteert en dat u kiest voor onze onderwijsvisie opbrengstgericht- en boeiend onderwijs. 8.2

Plaatsing van uw kind

Na de definitieve plaatsing, delen wij uw kind in een groep in. Ongeveer een maand voordat uw kind vier jaar wordt, belt de groepsleerkracht bij wie uw kind in de groep komt op om wenafspraken te maken. Nieuwe kleuters kunnen vijf dagdelen komen wennen. Dat kan vanaf de leeftijd van drie jaar en tien maanden. Zodra uw kind vier jaar is, is het van harte welkom! Wanneer uw kind in december vier jaar wordt laten we het, vanwege de sinterklaas- en kerstdrukte, in januari starten. Kinderen die eind juni en in juli vier jaar worden, starten ná de zomervakantie. Deze kinderen nodigen we uit voor de doorschuifochtend die voor de zomervakantie gehouden wordt. Om te zorgen dat de overstap van uw kind van de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf naar de basisschool soepel verloopt, vult de leidster een overdrachtsformulier in. Wij stellen het zeer op prijs wanneer u het formulier aan de groepsleerkracht wilt geven. Daarna gaat het in het leerlingdossier. Inschrijving van uw kind is niet hetzelfde als plaatsing. In principe worden alle kinderen geplaatst. Wij verwachten van de ouder(s) dat zij ons volledig informeren over de ontwikkeling van hun kind. Dit gebeurt schriftelijk via het inschrijfformulier. Na inschrijving kan er contact gezocht worden met de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf. Met een vorige school wordt altijd contact gezocht. Er wordt dan om een onderwijskundig rapport gevraagd. Als uit deze informatie blijkt dat er een advies gegeven is om het kind te plaatsen in het speciaal basisonderwijs, wordt het kind niet bij ons op school geplaatst. Als er een wachtlijst bestaat voor het speciaal basisonderwijs kan het kind in overleg tijdelijk bij ons geplaatst worden. Nadat de inschrijving definitief is worden de ouder(s), de leerplichtambtenaar en de vorige school hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht. Zij krijgen een kopie van het bewijs van inschrijving. Er zijn echter enkele uitzonderingen waardoor de school kan besluiten de leerling niet in te schrijven. 1. Pedagogisch-didactische of organisatorische redenen, zoals groepsgrootte en zorgvragen van de overige leerlingen in de beoogde groep. 2. Kinderen die de school eenmaal verlaten hebben, worden in principe niet meer aangenomen, tenzij de kinderen de school verlaten hebben als gevolg van een verhuizing of plaatsing in het speciaal onderwijs.

Pagina 24 van 31


Indien de directie besluit om een leerling niet in te schrijven, dan worden de ouder(s) geïnformeerd over de reden. Over kinderen die op een andere school staan ingeschreven, wordt eerst overleg gevoerd met de school van herkomst. In geval van doublure neemt de ontvangende school het doublurebesluit over van de school die de leerling verlaat. 8.3

Toelating van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte

Soms vraagt de ontwikkeling van een kind extra aandacht van de volwassenen om hem/haar heen en gaat het leren minder vanzelf dan bij andere kinderen. Wij noemen hen leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Voor deze leerlingen passen wij het onderwijsprogramma of de begeleiding zodanig aan dat het kind zo weinig mogelijk last heeft van zijn/haar beperking en zo goed mogelijke leerresultaten behaalt. Toelating van leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, eventueel afkomstig van een school voor speciaal (basis)onderwijs, vindt plaats na onderzoek van de directie naar de mogelijkheden van de school om de juiste zorg en begeleiding te leveren en in samenspraak met de ouders. Wanneer bij aanmelding bekend is dat het kind een specifieke onderwijsbehoefte heeft, dan willen wij het dossier van de leerling inzien. Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen, staan centraal bij het besluit om de leerling wel of niet toe te laten. Indien nodig worden leerlinggerichte doelstellingen bepaald en afspraken met de ouders vastgelegd. Voor sommige van deze leerlingen is specialistische hulp of begeleiding nodig die de school niet eenvoudig kan leveren. We hebben dan de mogelijkheid om via het Samenwerkingsverband extra hulp en begeleiding te krijgen. Wanneer ook dit geen duurzame oplossing biedt, zal de directie besluiten dat de school geen passend onderwijs aan het kind kan bieden en dat er naar een alternatief gezocht zal worden. Indien er sprake is van een afwijzing worden de ouder(s) geïnformeerd over de achterliggende redenen en ondersteunt de school de ouder(s) bij het vinden van een passende plek. Dit kan binnen het speciaal onderwijs zijn, maar ook op een andere basisschool die beter de specifieke begeleiding kan bieden die de leerling nodig heeft. 8.4

Uitschrijving

Uitschrijving dient u schriftelijk te doen. Aangezien de school aan het bevoegde gezag moet melden naar welke school de leerling vertrekt, dient deze uitschrijving in elk geval de naam en het adres van de nieuwe school te bevatten. Tevens horen we graag de reden van de uitschrijving. Wanneer u gaat verhuizen en in de buurt van onze school komt wonen, kunt u uw kind inschrijven bij De Wilgeroos. U moet tijdig de school die uw kind verlaat op de hoogte brengen. Beide scholen nemen contact met elkaar op. Er wordt ons een bericht van uitschrijving en een onderwijskundig rapport toegestuurd. In overleg wordt afgesproken op welke dag uw kind start op onze school. Vaak is de dag voor een schoolvakantie een goed moment om afscheid te nemen op de oude school. Voor kinderen is de overgang naar een nieuwe school een spannend moment. Om die spanning kleiner te maken, mag uw kind een dag (deel) kennis komen maken in de nieuwe groep. 8.5

Verhuizen naar een andere gemeente / andere school

Gaat u verhuizen dan willen wij graag uw nieuwe adresgegevens ontvangen voor onze administratie. Wij kunnen uw kind pas uitschrijven als wij de aanmelding van de nieuwe school hebben ontvangen. Bovendien zullen wij een onderwijskundig rapport opstellen, zodat de overgang naar de nieuwe school gemakkelijk verloopt. Om alles goed af te handelen, is het nodig dat wij de gegevens tijdig van u ontvangen. 8.6

Informatieavond

Deze avond wordt aan het begin van het schooljaar per groep gehouden. De groepsleerkracht geeft u informatie over de inhoud van het onderwijs en over praktische zaken die de groep betreffen. U heeft de gelegenheid om kennis te maken met de leerkracht en met andere ouder(s) in de groep. De kennismakingsavond wordt aangekondigd in de nieuwsbrief en staat op de kalender vermeld. 8.7

10-minutengesprekken

Er zijn vaste momenten per jaar waarin gesproken wordt over de ontwikkeling en het gedrag van uw kind. Het eerste- en tweede 10-minutengesprek is verplicht voor alle ouder(s). U ontvangt een uitnodiging voor deze gesprekken. Uiteraard kunt u altijd zelf tussentijds een afspraak maken om met de leerkracht over de ontwikkeling van uw kind te praten. Als u een afspraak wilt maken, kunt u de leerkracht hiervoor het beste na schooltijd even aanspreken. 8.8

Informatie aan gescheiden ouder(s)

Scholen zijn verplicht om te rapporteren over de leervorderingen van leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Ook na een scheiding worden beide ouders gelijkelijk behandeld door de school. De school neemt hiermee een neutrale positie in. Uitgangspunt van de school is dat de informatie zoveel mogelijk aan beide ouders op hetzelfde moment gegeven wordt, bijvoorbeeld tijdens informatieavonden en rapportgesprekken. Beide ouders worden uitgenodigd en de school gaat ervan uit dat beide ouders gezamenlijk bij de gesprekken aanwezig zijn. Wanneer dit niet mogelijk of wenselijk is, verwacht de school dat de ene ouder de andere ouder informeert over de ontwikkeling en vorderingen van hun kind. Alleen in uitzonderlijke gevallen informeert de school, op aanvraag, beide ouders afzonderlijk. Wanneer ouders twee exemplaren van een rapport, schoolgids of andere documenten willen ontvangen, kunnen zij dit schriftelijk aanvragen bij de leerkracht of de directie. Algemene informatie is te verkrijgen via de website, de nieuwsbrief en de schoolgids.

Pagina 25 van 31


Van ouders wordt verwacht dat zij de school schriftelijk op de hoogte brengen van een echtscheiding. Ouders kunnen hierbij aangeven wie de eerst-verantwoordelijke ouder wordt, waar het kind woont, hoe de omgang geregeld is en wie het eerste aanspreekpunt is in geval van ziekte. 8.9

Algemene ouderavonden

Ieder jaar organiseert de ouderraad een algemene jaarvergadering waarin zij verantwoording aflegt over haar activiteiten en worden de jaarverslagen van de school, de medezeggenschapsraad, de ouderraad en de tussenschoolse opvang op die avond besproken. 8.10

Spreekuur directie en zorgcoördinator

Wanneer u algemene vragen heeft, kunt u een afspraak maken bij de directeur of de zorgcoördinator. Soms is de agenda reeds vol met afspraken zodat u op een andere dag wordt uitgenodigd voor een gesprek. U kunt telefonisch of aan het begin van de ochtend een afspraak maken. 8.11

Nieuwsbrief

Aan het eind van elke maand komt de nieuwsbrief op donderdag uit. In de nieuwsbrief staan belangrijke mededelingen, oproepen en een agenda met geplande activiteiten. De nieuwsbrief wordt digitaal aan alle ouder(s) verstuurd en ook op onze website gezet. 8.12 Website Op de website www.wilgeroos.nl vindt u de laatste nieuwsbrief, algemene informatie, informatie uit de groepen, foto’s en nog veel meer over onze school. 8.13

App

Op de App van onze school vindt u korte actuele berichtjes zoals vervanging van de leerkracht en bijzondere activiteiten. 8.14

Informatie over de groepsindeling volgend schooljaar

In de laatste maand van het schooljaar wordt u door ons nader geïnformeerd over de groepsindeling voor het daaropvolgende schooljaar. Wij vinden het belangrijk om de complete groepsbezetting in één keer uit te laten gaan. 8.15

Ziek melden

Als uw kind ziek is, of later komt, willen wij dat graag weten. U kunt dit tussen 8:15 uur en 8:45 uur telefonisch doorgeven op de locatie waar uw kind les krijgt. U geeft dan de naam van uw kind en de groep of leerkracht bij wie hij of zij in de groep zit door. 8.16

Bezoek aan de dokter, tandarts en andere hulpverleners

Wij vragen u dringend om deze bezoeken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Als het echt niet anders kan, laat dan van tevoren weten wanneer uw kind afwezig zal zijn. 8.17

E-mail naar de school

Om het e-mailverkeer goed te laten verlopen hebben wij als school een aantal afspraken gemaakt. De school geeft geen persoonlijke e-mailadressen van leerkrachten aan ouder(s). Leerkrachten kunnen wel zelf hun adres geven als zij dat belangrijk of handig vinden om contact te onderhouden. We gebruiken de mail met zorg. Als mondelinge communicatie van mens tot mens mogelijk is, geven we daar de voorkeur aan. We gaan geen discussies aan via de mail, we bespreken zaken wel direct met de betrokkenen. Mail van ouder(s) wordt verwerkt als post door de administratie, dit betekent dat de mail wordt doorgestuurd. Als het druk is op de administratie of bij afwezigheid zal dat niet altijd op dezelfde dag gebeuren. De afhandeling kan dus soms enige tijd in beslag nemen. Ziekmeldingen ontvangen wij graag, voor schooltijd per telefoon .

9.

Ouder(s) die meepraten en meebeslissen

Wij vinden een goede samenwerking tussen ouder(s) en school heel belangrijk. Met elkaar zorgen we voor de ontwikkeling en het welbevinden van uw kind. Wij willen graag een open en gastvrije school zijn waarin wij elkaar ontmoeten. De kinderen genieten als zij zelfgemaakt werk aan hun eigen ouder(s) kunnen laten zien! 9.1

Ouderraad (OR)

De ouderraad bestond het afgelopen jaar uit een groep van actieve en betrokken ouder(s) en kwam 6 keer bijeen. De vergaderingen werden tevens bijgewoond door Ilona Zijlstra als vertegenwoordiger van de school.

Pagina 26 van 31


Ouderbijdrage Kosten van het onderwijs. Het volgen van basisonderwijs is gratis, het wordt door de overheid betaald. Desondanks kunt u jaarlijks onderstaande kosten verwachten. Toelating van uw kind tot onze school is niet afhankelijk van de betaling van onderstaande kosten. Alle kinderen nemen deel aan alle onderdelen van het onderwijsprogramma en aan de feesten en activiteiten die door de ouderraad georganiseerd worden. Deelname aan schoolreisjes en het kamp in groep 8 is verbonden aan betaling van de eigen bijdrage. De vrijwillige ouderbijdrage De ouderraad organiseert, in nauwe samenwerking met de leerkrachten, enkele feesten en activiteiten. Deze feesten en activiteiten worden niet bekostigd uit de rijksbijdrage maar uit de ouderbijdrage. Aan het begin van het schooljaar verzoekt de ouderraad in de nieuwsbrief om de vrijwillige ouderbijdrage over te maken. Met instemming van de MR is de ouderbijdrage dit jaar vastgesteld op € 12,50. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage is afhankelijk van de periode waarop uw kind op school komt. Voor een heel schooljaar is de bijdrage vastgesteld op € 12,50 per kind. Vanaf 1 januari is het bedrag € 5,00 per kind en vanaf 1 mei hoeft u niets te betalen. Indien u niet in staat bent om de ouderbijdrage ineens te betalen, kunt u contact opnemen met de directeur voor een gespreide betaling. Van het totaal aan ouderbijdragen worden leuke en gezellige activiteiten en feesten georganiseerd, zoals het Sinterklaasfeest of de Kinderboekenweek activiteit. Voor schooljaar 2015-2016 blijft de vrijwillige ouderbijdrage vastgesteld op €12,50 per kind. De ouderraad verantwoordt inkomsten en uitgaven uit de ouderbijdrage jaarlijks in de algemene jaarvergadering en aan de MR. Alle kinderen nemen deel aan de feesten en activiteiten die door de ouderraad georganiseerd worden. Uw kind wordt niet uitgesloten van deelname als u de ouderbijdrage niet betaald. Daarnaast vragen wij wel een verplichte bijdrage voor het schoolreisje van € 25,00. Dit bedrag moet wel door iedereen worden betaald. De ouder(s) van de kinderen in groep 8 betalen apart voor het schoolkamp. Het rekeningnummer van de OR is: 49.55.34.978 op naam van: Oudercommissie KBS De Wilgeroos, Beverwijk. Via de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gebracht van de samenstelling van de OR en de data wanneer de OR vergadert. Het e-mailadres van de OR is: [email protected] 9.2

Medezeggenschapsraad (MR), Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS)

Op school worden iedere dag beslissingen genomen, grote en kleine. Beslissingen die van invloed zijn op het onderwijs aan de kinderen en op het werk van personeelsleden. Daarom hebben ouder(s) en personeelsleden inspraak op het beleid van de school. Die inspraak is geregeld via de medezeggenschapsraad. In de MR houden 2 enthousiaste ouder(s) en 2 personeelsleden vinger aan de pols. Belangrijke veranderingen worden door de directie voorgelegd aan de MR. De MR bekijkt of die veranderingen goed en nodig zijn. Pas nadat de MR akkoord gaat kan de directie de verandering doorvoeren. De MR kan ook zelf initiatief nemen en de directie vragen een knelpunt op te lossen. De MR behandelt zaken van algemene aard, nooit individuele klachten of problemen. In het MR reglement is precies beschreven wanneer de MR om advies of instemming gevraagd moet worden. Het reglement van de MR vindt u op de website van Stichting Fedra, www.fedra.nl De vergaderingen van de MR staan in de jaarkalender en zijn openbaar. Ieder jaar maakt de MR een jaarverslag. Het verslag is te vinden als onderdeel van het jaarverslag van de school in deze schoolgids. De voorzitter is bereikbaar via [email protected]. MR vergaderingen De MR vergadert een aantal keer per jaar. De directeur van de school wordt doorgaans uitgenodigd om bij behandeling van specifieke agendapunten aanwezig te zijn. MR vergaderingen zijn openbaar. Dus ouder(s) die een vergadering willen bijwonen zijn van harte welkom. Wilt u een vergadering bijwonen, dan wordt u verzocht zich een dag van te voren aan te melden bij de secretaris van de MR. Voor welke zaken kunnen de ouder(s) zich richten tot de MR? De beleidsmatige zaken waarvoor u collectief aandacht vraagt. Deze zijn belangrijk voor de MR en vormen de voeding om de zeggenschap goed inhoud te kunnen geven. Op deze manier kunnen wij samen met u bijdragen aan het verbeteren van de kwaliteit van de school. U kunt zich voor deze beleidsmatige zaken zowel mondeling als schriftelijk wenden tot een van de MR leden. De MR treedt echter niet op als mediator bij individuele zaken. Voor individuele zaken kunt u gebruik maken van de klachtenregeling zoals omschreven in deze schoolgids. MR leden hebben een zittingsperiode van 2 jaar. Als er nieuwe leden nodig zijn, wordt hiervoor een oproep gedaan in de nieuwsbrief. U kunt zich dan verkiesbaar stellen. Sponsoring Wij staan als school niet afwijzend tegenover sponsoring mits het te sponsoren project voldoet aan een aantal voorwaarden die door het Ministerie van OC&W zijn opgesteld. Elk sponsorvoorstel wordt getoetst aan die voorwaarden en wordt ter instemming aan de Medezeggenschapsraad voorgelegd. Op dit moment heeft de school geen actieve rol en krijgt geen extra inkomsten uit sponsoring.

Pagina 27 van 31


Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Onze school is onderdeel van Stichting Fedra. Door de stichtingsdirectie worden besluiten genomen die meerdere of alle scholen aangaan. In de GMR hebben ouders en personeelsleden invloed op deze besluiten. Alle scholen van Fedra zijn vertegenwoordig in de GMR door een ouder of een personeelslid. De GMR heeft een eigen website (www.gmrfedra.nl) die ook via de website van Fedra (www.fedra.nl) bereikbaar is. Het reglement van de GMR is te downloaden via de website van Fedra en via de website van de GMR.

10.

Jaarverslag school schooljaar 2014-2015

Verantwoording van kwaliteit Wij gebruiken diverse instrumenten om de kwaliteit van ons onderwijs in beeld te brengen, te volgen en te bewaken. Twee keer per jaar hebben de directeur en de zorgcoördinator een gesprek met het Bestuur over de kwaliteit van de school. De gegevens van ons ter beschikking staande instrumenten gebruiken wij om in een vroeg stadium onze ontwikkelpunten te benoemen, verbeterplannen te evalueren, prioriteiten te stellen en scholing en begeleiding in te kopen. Uiteraard ziet, naast het Bestuur, de inspectie toe op onze school en wordt jaarlijks door hen bepaald of het onderwijs van voldoende kwaliteit is. 10.1 In- en uitstroom van leerlingenaantallen Leerlingenaantallen 01-10-2015 Aantal 01-10-2014 groepen 4 Onderbouw 5 Bovenbouw 9 Totaal 183 210 Instroom leerlingen Leerjaar 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1-2 19 23 20

3

4 1 2

5 1 2

2

Uitstroom leerlingen (speciaal)basisonderwijs 2014-2015 Uitstroom naar het VO 2015 Praktijkonderwijs 0 VMBO basis/kader 6 VMBO kader/MAVO 3 VMBO MAVO 5 MAVO-HAVO 2 HAVO-VWO-Gymnasium 6 Totaal 22 Personeel Functies in de school Leerkrachten Zorg coördinator Onderwijsondersteuners Directeur Totaal

Aantal groepen 4 6 10

01-10-2013

Aantal groepen 5 6 11

237

6 1 1 1

7

8 1 1 1

2

1 2014 0 5 11 5 8 10 39

2013 1 12 3 4 6 11 37

10.2

Verzuim over 2014-2015 Personeel Lesuitval door afwezigheid leerkrachten 10.3

Aantal personen 14 1 2 1 18

Percentage van de formatie 80% 5% 10% 5% 100%

1,06 % 0%

Aantal groepen

De school heeft 4 onderbouwgroepen: 1-2 oranje, 1-2 paars, 3 rood en 4 groen en twee midden-bouwgroepen: 5 blauw, 6 geel. Drie bovenbouwgroepen zitten op de locatie Grebbestraat: 7A en 7B en 8 . De Wilgeroos is dit schooljaar voor het laatst gehuisvest op beide locaties. Op 1 juli zijn alle groepen verhuisd naar de Wilgenhoflaan. 10.4

Stageplaatsen

De school heeft in een paar groepen stagiaires geplaatst, een onderwijsassistente liep mee in groep 8, twee SPW-ers liepen mee in de onderbouw en een Leraar is opleiding (LIO) liep haar stage in groep 6.

Pagina 28 van 31


10.5

Gevolgde nascholing

De leerkrachten in de groepen 1-2 hebben de cursus KIJK gevolgd. KIJK is een observatie- en registratie instrument om de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen. Er is een borgingsdocument gemaakt waarin alle afspraken van de afgelopen jaren is vastgelegd. Ons motto is: we doen wat we zeggen- we zeggen wat we doen! De groepen 4 t/m 8 hebben meegedaan met de nascholing van: de nieuwe taalmethode Taal Actief. 10.6

Nieuwe taalmethode

We hebben in dit schooljaar gekozen voor de invoering van de nieuwe taalmethode Taal Actief. De methode is in augustus 2015 een keer in de groepen 3 t/m 8 ingevoerd. 10.7

Huisvesting

Op de locatie Wilgenhoflaan zijn er renovatiewerkzaamheden verricht, het speellokaal is omgebouwd tot leslokaal, de multifunctionele ruimte is ingericht voor vieringen en ouderactiviteiten, in het buurthuis is het speellokaal ondergebracht. Op 18 december 2014 heeft de Gemeenteraad van Beverwijk een definitief besluit genomen om de huisvesting van de Wilgeroos op een locatie onder te brengen, de verbinding te zoeken met het buurthuis Wijk en Duin om daar in de nabije toekomst een Brede schoolvoorziening van te maken. Het team van de Wilgeroos heeft gekozen voor het schoolprofiel: de gastvrije brede buurtschool! 10.8

Resultaten van het CITO-LOVS Januari 2015 Technisch lezen groep 3 Boven de inspectienorm Technisch lezen groep 4 Boven de inspectienorm Technisch lezen groep 5 Boven de inspectienorm Technisch lezen groep 6 Boven de inspectienorm Technisch lezen groep 7 Boven de inspectienorm Technisch lezen groep 8 Boven de inspectienorm

Juni 2015 Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Op de inspectienorm Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Wordt alleen in januari afgenomen

Spelling groep 3 Spelling groep 4 Spelling groep 5 Spelling groep 6 Spelling groep 7 Spelling groep 8

Geen norm van de inspectie Op de inspectienorm Onder inspectienorm Op de inspectienorm Net onder inspectienorm Onder de inspectienorm

Geen norm van de inspectie Boven de inspectienorm Onder de inspectienorm Boven de inspectienorm Onder de inspectienorm Wordt alleen in januari afgenomen

Begrijpend lezen groep 4 Begrijpend lezen groep 5 Begrijpend lezen groep 6 Begrijpend lezen groep 7 Begrijpend lezen groep 8

Geen norm van de inspectie Onder de inspectienorm Boven de inspectienorm Onder de inspectienorm Boven de inspectienorm

Geen norm van de inspectie Wordt alleen in januari afgenomen Wordt alleen in januari afgenomen Wordt alleen in januari afgenomen Wordt alleen in januari afgenomen

Rekenen- wiskunde groep 3 Rekenen- wiskunde groep 4 Rekenen- wiskunde groep 5 Rekenen- wiskunde groep 6 Rekenen- wiskunde groep 7 Rekenen- wiskunde groep 8

Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Onder de inspectienorm Boven de inspectienorm

Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Op de inspectienorm Boven de inspectienorm Boven de inspectienorm Geen norm van de inspectie

Onze school scoort op bijna alle vakken op of boven de inspectienorm. De inspectie kijkt alleen naar de dik gedrukte groene vakgebieden: technisch- en begrijpend lezen en rekenen voor de groepen 4, 6, en 8. Twee keer per jaar bespreken wij in het team de uitkomsten van de toetsen, we bespreken hoe wij ons onderwijs verder kunnen aanpassen als dat nodig is en zijn trots op de behaalde resultaten. Deze resultaten worden ook met het Bestuur van Stichting Fedra besproken. CITO heeft zijn normering aangepast. In het rapport is de nieuwe normering opgenomen. 10.9

Diagnostische gesprekken

Alle leerkrachten hebben dit schooljaar, onder schooltijd, gesprekken gevoerd met de kinderen. De gesprekken gingen over hoe ze zich op school voelen, hoe het in de klas gaat en wat de doelen voor de komende periode zijn. Met een aantal kinderen zijn er vervolgafspraken gemaakt. 10.10 Kunst en cultuur Ook dit jaar staat cultuureducatie op De Wilgeroos hoog in het vaandel. Wij hebben onze samenwerking met het ‘Centrum van de Kunsten’ voortgezet om gezamenlijk een doorgaande leerlijn cultuur te maken. Daarnaast konden we u ook dit jaar weer laten genieten van de prachtige muzikale schoolvoorstelling Het Schoolplein Orkest Big Boom.

Pagina 29 van 31


10.11 Profijtklas De profijtklas is dit jaar gestart met het project Wereldburgers. De kinderen hebben hun eigen werkstukken gemaakt, presentaties gehouden en hebben een excursie gehad naar de Wereld winkel. Ze kregen een beoordeling in hun rapport. 10.12 Nieuwe plannen voor het schooljaar 2015-2016 -

We gaan verder met cultuureducatie. We zullen Passend onderwijs in onze school blijven inzetten waardoor wij huisnabij onderwijs kunnen geven aan die kinderen die een extra onderwijsaanbod nodig hebben. Wij gaan ICT een prominente rol in ons onderwijs geven De gastvrije brede buurtschool gaat verder vorm en inhoud krijgen, er worden gasten uitgenodigd

10.13 Afscheid van de zorgcoördinator, de directeur en een onderbouwleerkracht Onze zorgcoördinator Ilona Zijlstra heeft na 15 jaar de Wilgeroos verlaten. Zij is per 1 mei overgestapt naar de Triangel in Velsen noord. Ilona is opgevolgd door Annemarie Haring. De directeur Maggie Bersma heeft na 5 ½ jaar het onderwijs verlaten en heeft een carrière switch gemaakt richting gehandicaptenzorg. Voor haar is een nieuwe directeur gevonden: Nathaly de Vries. Annet van Son is overgestapt naar de Triangel in Velsen noord. 10.14 Afscheid In het afgelopen schooljaar hebben wij afscheid genomen van Marion Rumping, moeder van Rosalie uit groep 5 Zij is na een lang ziekbed helaas overleden. Wij zullen haar blijven herinneren als een sterke vrouw. 10.15 Schooljaarverslag Medezeggenschapsraad Bezetting MR: Teamgeleding (TG): Linda Jelsma (voorzitter), Cees Schelvis Oudergeleding (OG): Ton Verwijmeren, tevens GMR lid. vacature De MR is vijf keer bijeen geweest en heeft zijn instemming gegeven aan de volgende zaken: het functiebouwwerk de begroting het taakbeleid het formatieplan 2015-2016 de inhoud van de schoolgids en het jaarverslag van de MR de uitwerking van de nieuwe CAO, invoeringsplan Normjaartaak het veiligheidsbeleid procedure en besluitvorming benoeming nieuwe directeur de nieuwe schooltijden uitslag van het oudertevredenheidsonderzoek De MR is door Maggie Bersma verder geïnformeerd over de opbrengsten van de CITO middentoetsen, en de huisvestingssituatie. De MR heeft ook kennis gemaakt met de nieuwe directeur Nathaly de Vries. Linda Jelsma, voorzitter MR. 10.16

Schooljaarverslag Ouderraad (OR)

De ouderraad bestond het afgelopen jaar uit een groep van 12 ouders en kwam 6 keer bijeen. De vergaderingen werden tevens bijgewoond door Ilona Zijlstra als vertegenwoordiger van de school. In de ouderraadvergaderingen werd er voornamelijk gesproken over de lopende en aankomende activiteiten. Dankzij de vrijwillige ouderbijdrage van 12.50 per leerling heeft de ouderraad diverse activiteiten kunnen organiseren, zoals Sint maarten, Sinterklaas, Kerst, het voorjaarsfeest, Pasen en de avond4daagse. Ook de schoolfotograaf is een vaste activiteit van de ouderraad. Dit schooljaar hebben wij van 70% van de ouders de vrijwillige ouderbijdrage mogen ontvangen. Zonder uw vrijwillige bijdrage kon de ouderraad de genoemde activiteiten niet organiseren en bekostigen. Als u meer wilt weten over de invulling van de vrijwillige ouderbijdrage dan kunt u altijd contact met een van ons opnemen. Verder organiseerde de ouderraad het schoolreisje. Het schoolreisje wordt gefinancierd vanuit de verplichte bijdrage van 25 euro per leerling. De kinderen van groepen 1 t/m 7 zijn op 1 juni 2015 naar de Linnaeushof geweest. Het was weer een gezellige dag! Groep 8 is van 2 t/m 4 oktober op kamp geweest in Santpoort. Ook zij hebben het erg naar hun zin gehad. Wij hebben dit jaar met veel plezier de activiteiten voor de kinderen georganiseerd en gaan er volgend schooljaar weer met veel plezier mee door.

Pagina 30 van 31


Namens de ouderraad, Nicole Kuijer-Blaauw, voorzitter en secretaris Stephan Meins, penningmeester 10.17 Schooljaarverslag Tussenschoolse opvang (TSO) De tussenschoolse opvang (overblijf) wordt door de school zelf geregeld. Het TSO team bestaat uit acht leidsters en twee coördinatoren. Antoinette Grevelink is het aanspreekpunt van de TSO. De coördinator is elke vrijdag aanwezig in de school. Per dag zijn er vier leidsters aanwezig. De TSO maakt regelmatig gebruik van de speeltuin aan de Huiderlaan. De kinderen worden per bouw opgehaald door de leidsters. Gemiddeld komen er 30 kinderen per dag naar de overblijf. Een losse overblijf kost € 2,20 per dag en bij gebruik van een strippenkaart € 2,00. Voor meer informatie kunt u bellen met: 06-17374451 of mailen naar: [email protected]

Wij hopen dat u deze schoolgids met veel plezier heeft gelezen. Daarnaast krijgt u de kalender waarin u alle belangrijke data voor dit schooljaar terug kunt vinden.

Pagina 31 van 31

Een brede gastvrije buurtschool voor opbrengstgericht en boeiend onderwijs

Recommend Documents