Een interconfessionele, brede school voor ontwikkelingsgericht en programmatisch onderwijs

Brede school voor ontwikkelingsgericht basisonderwijs Schoolgids 2014-2015

2

Een interconfessionele, brede school voor ontwikkelingsgericht en programmatisch onderwijs Een school die zich kenmerkt door: l Een ontwikkelingsgerichte manier van kijken naar de ontwikkeling van kinderen: l We volgen van ieder kind zijn of haar ontwikkeling ten opzichte van zichzelf l Het belang van een brede persoonsontwikkeling l een programmatische (methodische) aanpak op maat voor met name rekenen/wiskunde, spelling, lezen met begrip, schrijven en (gedeeltelijk) Nederlandse taal l geïntegreerde thematische aanpak voor met name wereldoriëntatie, Engels, burgerschapsvorming en (gedeeltelijk) Nederlandse taal, en de beeldende vorming l in het kader van het streven naar een brede persoonsontwikkeling het bieden van een gevarieerd naschools Brede School aanbod aan activiteiten op kunstzinnig, zingevend en bewegingsgebied (zie website: www.bredeschool-santpoort.nl) l aandacht voor levensbeschouwelijke vorming, zodanig dat de kinderen, vanuit een christelijke levensvisie, in aanraking komen met tradities van verschillende godsdiensten en culturen, en l specifieke aandacht voor gedrag en de onderliggende normen en waarden: de school neemt deel aan een driejarig traject ‘Positive Behaviour Support’.

Parnassia valt, de pedagogische en onderwijskundige visie van de school, de leerplicht etc. Vooral informatie dus met een wat langere houdbaarheidsdatum dan één schooljaar. De schoolgids is bedoeld voor ouders, die nu al kinderen bij ons op school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Bij het samenstellen van de gids hebben we gebruikgemaakt van de resultaten van de ouder- en leerlingtevredenheidspeiling van november 2012. Zie ook hoofdstuk 5 (pagina 9) van deze gids. Bij diverse onderdelen van deze gids vindt u cursief de mening van resp. de ouders of de leerlingen weergegeven: ‘Ouders en leerlingen blijken over het algemeen zeer tevreden over de school’. De samenvattingen van beide peilingen zijn in januari/februari 2013, via ons informatiebulletin, aan de ouders meegedeeld. U kunt ze ook terugvinden op de website en ze liggen uiteraard ter inzage op de school zelf. In oktober 2014 wordt een nieuw ouder- en leerling tevredenheidsonderzoek afgenomen. Belangstellenden nodigen wij graag uit voor een, geheel vrijblijvend, informatief bezoek aan onze school (om organisatorische redenen wel graag van tevoren een afspraak maken).

Op onze website vindt u ieder jaar een jaaroverzicht met actuele informatie betreffende dat specifieke schooljaar.

Mocht u naar aanleiding van deze schoolgids vragen en/of opmerkingen hebben, wij stellen uw reactie zeer op prijs.

In de schoolgids vindt u vooral belangrijke achtergrondinformatie over het bestuur, waaronder de

Namens team, ouderraad, medezeggenschapsraad en bestuur wens ik u veel informatief leesplezier,

Jan Vink, directeur

Schoolgids 2014-2015 interconfessionele brede basisschool voor ontwikkelingsgericht en programmatisch onderwijs ‘Parnassia’ Stichting ‘Bijzonder Basisonderwijs Velsen’

3

2. Schoolgegevens 2.1 School

2.4 Leerlingenpopulatie

Adres: Parnassiaschool brede school voor interconfessioneel, deels programmatisch, deels ontwikkelingsgericht onderwijs Wulverderlaan 3, 2071 BG Santpoort-Noord telefoon: 023 -5375268 / mobiel: 06-53881664 e-mail adres: [email protected] website: www.parnassia-santpoort.nl BRIN-nummer: 05DU

In oktober 2014 heeft de school ca. 286, overwegend autochtone Nederlandse leerlingen. De meeste ouders hebben een middelbare of hogere opleiding gevolgd.

Gymlocatie: ons eigen gymlokaal naast de school (Terrasweg) Buitenaccommodatie: veld hoek Wulverderlaan/ Bickerlaan.

2.2 Het bevoegd gezag De Parnassiaschool maakt deel uit van de Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen, schoolbestuur voor katholiek, interconfessioneel en protestant christelijk basisonderwijs. Adres: Stichting B.B.V. t.a.v. College van Bestuur Postbus 393, 1970 AJ IJmuiden telefoon: 0255–548850 fax. 0255–518015 e-mail: [email protected] www.stichtingbbv.nl

2.3 Relatie wijk, gebouwensituatie

2.5 Toelatingsbeleid Wij hanteren een open toelatingsbeleid, waarbij wij het belangrijk vinden dat ouders/verzorgers zich kunnen vinden in de identiteit en de doelstellingen van de school. Belangrijkste criterium bij de toelating: het kunnen (blijven) bieden van voldoende ontwikkelingskansen voor ieder kind! Al bij de toelating van kinderen willen wij goed afwegen in welke mate wij als school kansen kunnen bieden en hoe we ontwikkeling kunnen blijven garanderen. Dit doen wij in nauw overleg met ouder(s) c.q. verzorger(s) en indien wenselijk samen met andere deskundigen. De school kan, na overleg met ouder(s), verzorger(s) en eventueel externe deskundigen, tot de conclusie komen dat zij zichzelf onvoldoende in staat acht om het kind de nodige ontwikkelingskansen te kunnen bieden. Is dat het geval, dan adviseert de school een andere school c.q. een andere vorm van onderwijs en kan zij dus de betreffende leerling, met redenen omkleed, weigeren. Voor alle duidelijkheid: ook het totaal aantal leerlingen in een groep en/of het aantal kinderen dat specifieke (extra) zorg nodig heeft kan/mag onderdeel uitmaken van deze afweging!

De Parnassiaschool is op 1 augustus 1996 ontstaan uit een fusie van de protestant christelijke Juliana van Stolberg-school en de rooms-katholieke Bernard Alfrinkschool. Met ingang van 1 januari 1999 is het huidige gebouw in gebruik genomen. De officiële opening vond plaats op 1 april 1999. De school ligt in Santpoort-Noord en is gebouwd op de plek, waar voorheen de Bernard Alfrinkschool was gevestigd. Van de oude school is alleen de gymzaal aan de Terrasweg bewaard gebleven. Deze zaal wordt nog steeds volop gebruikt door het basisonderwijs in Santpoort.


4

Wij herkennen de eigenheid van kinderen met daarin kansen en beperkingen. l Wij erkennen die eigenheid zodanig dat kinderen dit merken aan: l de verwachtingen die de leerkracht van hen heeft; l de verbale en non-verbale interactie met de leerkracht; l de opdrachten, waaronder de instructie; l de inrichting van de leeromgeving. l Wij maken gebruik van samenwerkend leren. l De kinderen werken binnen hun eigen mogelijkheden aan een gezamenlijk thema. l De activiteiten zijn toegankelijk voor alle kinderen. l Wij reflecteren samen met de kinderen op hun eigen ontwikkelingsproces. l Leerkrachten vergroten door nascholing, intervisie en/of coaching hun handelingsbekwaamheid om goed om te gaan met verschillen. l Het interne zorgteam, bestaande uit een ervaren leerkracht, de interne begeleiders, de directie en eventueel externe deskundigen, ondersteunt de leerkrachten en helpt bij het vergroten van hun handelingsbekwaamheid. l Wij werken als partner in opvoeding bewust aan een open contact met de ouder(s), verzorger(s) en zorgen voor een goede communicatie. l

Houten poppetje gemaakt in groep 1/2.

Ernstige stagnatie in de ontwikkelingsvoortgang gedurende de schoolloopbaan kan/moet tot heroverweging van het toelatingsbeleid leiden. Hierbij staat het verkrijgen (kunnen garanderen) van zo optimaal mogelijke ontwikkelingskansen voorop. Uiteraard gaat een dergelijke heroverweging altijd in goed samenspel met zowel de ouder(s), verzorger(s), alsook met externe deskundigen. Dit overleg kan er dus toe leiden, dat de school uiteindelijk, samen met alle betrokkenen op zoek gaat naar een andere onderwijsvorm voor die leerling. Onze ontwikkelingsgerichte kijk op kinderen en op onderwijs impliceert een laagdrempelig toelatingsbeleid ten aanzien van kinderen, die (extra) specifieke zorg nodig hebben. Als er sprake is van een leerling, waarvan op voorhand al duidelijk is dat hij of zij extra specifieke zorg nodig heeft, dan vindt er eerst een gesprek plaats tussen de interne begeleider, eventueel begeleidende instanties, de directie en de ouders. Zij doen uiteindelijk een goed gemotiveerd voorstel aan het team. Na goedkeuring door het team kan pas worden overgegaan tot de definitieve toelating.

2.6 Zorgplan In het zorgplan staat beschreven hoe wij op de Parnassia onderwijs op maat geven. Dit is te verdelen in ‘brede zorg’, waarin wij voor alle kinderen het aanbod zoveel als mogelijk op hun mogelijkheden afstemmen én ‘specifieke zorg’voor kinderen, die daarnaast nog extra aandacht vragen. 2.6.1 Uitgangspunten ‘Brede Zorg’ l Leerkrachten werken bewust aan de opbouw van een goede pedagogische relatie met alle kinderen.

2.6.2 Positive Behavior Support (PBS). Vanaf januari 2014 wordt op de Parnassiaschool een brede aanpak op het bevorderen van positief gedrag binnen de school ingevoerd. De school is dan een PBS school. Het doel is een positieve, sociale omgeving te creëren, die het leren bevordert en gedragsproblemen voorkomt of doet afnemen. De school beschikt over een gedragsteam bestaande uit een vertegenwoordiging van leerkrachten en ouders. Het gedragsteam stuurt het proces aan. 2.6.3 Brede zorg & preventieve maatregelen a Schoolorganisatie Onze schoolorganisatie is zo ingericht dat ook kinderen, die speciale aandacht behoeven een doorgaande ontwikkeling kunnen doormaken. We hebben structureel formatie beschikbaar voor interne begeleiding. Wij werken volgens de uitgangspunten van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO) hetgeen onder andere betekent dat alle kinderen kunnen meedoen en tevens gewend zijn zelfstandig en in samenwerking te functioneren.


5

b Vergroten van de didactische en pedagogische vaardigheden van de leerkrachten: l Nascholing van alle teamleden met betrekking tot onder meer OGO, klassenmanagement, digitale vaardigheid enz. l Teamgerichte nascholing tijdens studiedagen en vergaderingen rond de opzet van een thema l Klassenconsultaties en/of collegiale consultaties l Zonodig individuele begeleiding van leerkrachten door een lid van het zorgteam l Begeleiding nieuwe leerkrachten door een ervaren collega c l l

l

l l l

l l

l l

l

Bewaken van leer- en ontwikkelingslijnen (Wat wordt er van de leerkracht verwacht? ) In de thema’s een breed aanbod creëren Het creëren van betrokkenheid door het aanbieden van betekenisvolle activiteiten. Een bemiddelende rol in betekenissen en bedoelingen Werken in de zone van de naaste ontwikkeling Het gebruiken van de instructietafel Regelmatig en systematisch observeren van alle kinderen Notities maken in het kinderdagboek De leerkrachten werken met groepsplannen op het gebied van rekenen en technisch lezen. Reflecteren op eigen rol en handelen Afnemen van methodegebonden toetsen en het maken van foutenanalyses Afnemen van de toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem

Volgen van ‘protocol leesproblemen en dyslexie’ Opstellen (eventueel in overleg met de ib-er), uitvoeren en evalueren van groepsplannen l Voeren van oudergesprekken l Vastleggen van gesprekken met ouders en deze laten ondertekenen l De toetsresultaten bespreken in de gesprekken met de ib-er l Leerlingen bespreken in een leerlingbespreking l Maken van een overdracht voor de overgang of voor een tussentijdse overgang naar een andere school l l


6

3. Het leerlingvolgsysteem Ten behoeve van een zo goed mogelijke begeleiding van elk kind leggen we het volgende vast: l Gegevens over de sociaal emotionele ontwikkeling (SCOL) l Gegevens over de ontwikkeling in spelactiviteiten, constructief en beeldende activiteiten, lees-schrijfactiviteiten, rekenen- en wiskunde activiteiten en gespreksactiviteiten (HOREB) l Leervorderingen met behulp van het CITO-leerlingvolgsysteem, methode gebonden toetsen l Gegevens over de thuissituatie, die voor de school van belang kunnen zijn

3.1 Horeb in groep 1 en 2 (t/m 4) In de onderbouw wordt gebruik gemaakt van het, inmiddels gedigitaliseerde, Horeb-instrumentarium, een handelingsgericht observatie- registratie en evaluatiesysteem dat verbonden is aan het werkplan Basisontwikkeling. Een onderdeel hiervan is het kinderdagboek. Hierin worden persoonlijke gegevens van de leerling ingevuld, een overzicht van de entreeperiode, een overzicht van de activiteiten die de leerling onderneemt, dagelijkse observaties en bevindingen m.b.t. dit kind. M.a.w. gegevens over de ontwikkeling van ieder kind. Observeren is nodig om vast te kunnen stellen wat relevante activiteiten zijn en welke hulp kinderen van ons nodig hebben. De kenmerken van Horeb zijn: l Het is handelingsgericht: het helpt leerkrachten hun eigen aandeel in de ontwikkeling van kinderen te vinden. Leerkrachten moeten actief meedoen met de kinderen om zicht te krijgen op gegevens die ontwikkeling signaleren, wat kan een kind al zelfstandig en wat nog niet alleen maar wel met hulp. l Het is activiteitsgebonden: opgebouwd rond de vijf kernactiviteiten van Basisontwikkeling: spelactiviteiten, constructieve en beeldende activiteiten, gespreksactiviteiten, lees-schrijfactiviteiten en reken- wiskunde activiteiten. l Het is authentiek, wat wil zeggen dat leerkrachten de dagelijkse activiteiten van kinderen observeren en deze ‘gewone’activiteiten leren analyseren en beschrijven.

3.2 Toetsen, vragenlijsten en observeren in groep 2 t/m 8 Voor groep 2 t/m 8 gebruiken we op vastgestelde momenten in het jaar de methode onafhankelijke toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. Voor een overzicht van toetsen en de toetsmomenten verwijzen we naar de toetskalender. Tevens wordt in het voor- en najaar voor iedere leerling de sociale competentie observatielijst (SCOL) door de leerkracht ingevuld. Deze vragenlijst geeft inzicht in het adequaat kunnen en willen handelen in sociale situaties. Leerlingen in groep 6 t/m 8 vullen zelf daarnaast ook deze lijst in (LeerlingSCOL).

3.3 Computerprogramma ESIS en CITO-leerlingvolgsteem Een apart onderdeel van ons leerling administratiesyteem ESIS is het begeleidingsgedeelte, waarin ook de uitkomsten van de CITO leerlingvolgsysteem toetsen opgeslagen worden. Dit programma kan groepsoverzichten van de afgenomen toetsen genereren en afdrukken. Ouders worden via onze rapporten geïnformeerd over de uitslagen.


7

4. Gerichte aandacht voor cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling De leerkracht beschikt over informatie uit de SCOL die ( indien nodig) aanleiding geeft tot het maken van een groepsplan of individueel plan. Vanuit de leerlingSCOL kunnen leerlingen in gesprek komen met de leerkracht om te gaan werken aan een doel dat hij/zij ( ook) belangrijk vindt. Praten over de leerontwikkeling van alle leerlingen vindt plaats op meerdere niveaus. Bespreking op groepsniveau vindt tweemaal per jaar plaats tussen de groepsleerkracht(en) en intern begeleider. De bespreking van de gegevens van de school als geheel vindt tweemaal per jaar plaats in het team onder leiding van de directeur. Op basis van de leerlingresultaten op het gebied van lezen en rekenen worden door de leerkracht groepsplannen gemaakt. Iedere leerling wordt in een groepsplan genoemd In een groepsplan staat het aanvangsniveau,het doel, de inhoud van de lesstof , de aanpak, organisatie en evaluatie beschreven . De plannen worden per half jaar gemaakt en na afloop geëvalueerd en bijgesteld. Naast bovengenoemde gesprekken vinden er ook minimaal 2 leerlingbesprekingen per schooljaar plaats waarin teamleden per bouw met elkaar praten over een probleemsituatie rond een leerling die door één van de collegae is ingebracht. In situaties waarin een leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling van de leerling wordt de leerling door de groepsleerkracht in het intern zorgteam ingebracht. Het intern zorgteam komt met aanbevelingen voor leerkracht(en) en ouder(s) over het vervolgtraject . Naast de toetsen uit het Cito leerlingvolgsysteem, de SCOL en de methodegebonden toetsen maken we ook gebruik van: l het zgn. dyslexieprotocol l toetsen uit de orthotheek zoals de KLEPEL en de EMT l toetsen uit het remediërende pakket Maatwerk (reken- wiskunde activiteiten) l AVI toetsen l Het PI – dictee

4.1 Werken met groepsplannen Voor rekenen – wiskunde en technisch lezen werken we met groepsplannen. In een groepsplan wordt het onderwijsaanbod voor een het eerste of het tweede halfjaar beschreven, inclusief welke aanpak/interventies de leerkracht uitvoert om de gestelde doelen in dit aanbod te bereiken. Leerlingen worden, op basis van de Leerlingvolgsysteem gegevens, ingedeeld in één van de drie instructie niveaus (leerkracht afhankelijke instructie/leerkracht onafhankelijke instructie en de kinderen, die extra instructie nodig hebben). Aan het eind van de periode evalueert de leerkracht de gestelde doelen en wordt een nieuw groepsplan opgesteld.

4.2 Beleid t.a.v. de NIO De kinderen van groep 8 nemen aan het begin van het schooljaar, meestal in oktober, deel aan de NIO/ PMTK (Nederlandse Intelligentietoets voor Onderwijsniveau + prestatie motivatie test voor kinderen). De uitslag van de NIO geeft een weergave van de intelligentie-mogelijkheden van het kind en welk schooltype na de basisschool het beste bij het kind past. In principe nemen alle leerlingen deel aan dit onderzoek. De schriftelijke uitslag van de bovengenoemde toetsen geeft een voorlopig schooladvies aan de ouders. Deze uitslag wordt tijdens een schoolkeuzegesprek, meestal in november aan de ouders doorgegeven. In dit gesprek zal het voorlopig advies voortgezet onderwijs van de leerkracht op basis van onder meer


8

het bovengenoemde NIO/PMTK onderzoek én de eigen ervaringen van de leerkracht (inclusief de gegevens van het leerling volgsysteem door de jaren heen) besproken worden. In januari volgt het definitieve schooladvies voortgezet onderwijs.

4.3 Deelname aan de NSCCT (= niet schoolse capaciteiten test) in groep 6 Deze test geeft, naast het door ons gebruikte CITO leerlingvolsysteem, nog een extra indicatie van de cognitieve capaciteiten van ieder kind. Deze test wordt in januari afgenomen.

4.4 doubleren Een leerling kan om bepaalde redenen niet geschikt geacht worden, om naar een volgend leerjaar te gaan. In zo’n geval kan besloten worden dat hij/zij een keer doubleert. Meestal spelen sociaal-emotionele afwegingen daarbij een doorslaggevende rol.

4.5 Voortijdig bevorderen/versnellen (leerjaar overslaan) Wij achten het van belang om leerlingen, die snel en goed hun basisstof verwerken, extra stof aan te bieden. Het signaleren vindt plaats in de groep door observaties tijdens de les en door het afnemen van toetsen van het leerlingvolgsysteem. Indien geconstateerd wordt dat een leerling veel meer aan kan en dat het kind zodanig in zijn ontwikkeling wordt geremd dat dit ongunstig is voor zijn welbevinden, wordt het niveau nader bepaald door toetsen af te nemen van een hoger leerjaar. In beginsel gaan we ervan uit dat een meerbegaafde leerling in de eigen jaargroep blijft, maar dan wel met een individuele leerweg. Slechts in een incidenteel geval (na overleg zorgteam en na overleg met de ouders), wanneer een kind sociaal-emotioneel problemen krijgt, kan een kind voortijdig bevorderd worden naar een volgend leerjaar, of wordt een leerjaar overgeslagen.

Muziekinstrument gemaakt bij het thema ‘Muziek’ in groep 4


9

5. Specifieke zorg In geval van specifieke zorg werken we met een individueel handelingsplan met een ontwikkelperspectief voor leerlingen die de reguliere lesstof in de klas niet kunnen volgen. Dit zijn: l Leerlingen met een Sbao indicatie die om enige reden op de basisschool blijven; l Leerlingen met een verwachte uitstroom naar het praktijk – of voortgezet speciaal onderwijs; l Leerlingen met cognitieve of sociaal emotionele belemmeringen, die op een of meerdere vakgebieden rekenen en wiskunde,technisch of begrijpend lezen naar verwachting zullen uitstromen naar het LWOO (leerwegondersteunend onderwijs). Bij een ontwikkelperspectief gaat het erom dat voor deze leerlingen voor een langere periode hun ontwikkelmogelijkheden ingeschat worden. Voor veel kinderen betekent dat, dat de einddoelen van ongeveer groep 6 bereikt zullen worden. Het raadplegen van externe deskundigen (psycholo-

gen, orthopedagogen,onderwijsadviseurs) maakt over het algemeen deel uit van het opstellen van een realistisch ontwikkelperspectief, evenals het afnemen van een intelligentieonderzoek.


10

6. Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 gaat de Wet passend onderwijs in. Passend onderwijs moet ervoor zorgen dat kinderen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs krijgen, ook kinderen die extra hulp nodig hebben. Bijvoorbeeld omdat het leren moeilijker gaat, of een kind mist juist uitdaging bij het leren, of omdat extra begeleiding nodig is vanwege een beperking of gedragsprobleem. Scholen krijgen bij passend onderwijs zorgplicht. Dit betekent dat iedere school de taak krijgt om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden en waar nodig extra ondersteuning te geven. Bij voorkeur in het basisonderwijs en pas als het niet anders kan in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs.

Passend Onderwijs IJmond

Een Samenwerkingsverband Passend Onderwijs is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het gebied van Passend Onderwijs. Passend Onderwijs IJmond is het samenwerkingsverband van alle basisscholen en alle speciale (basis)scholen in de regio IJmond. De samenvoeging van primair- en speciaal onderwijs past bij de uitgangspunten van passend onderwijs. Samen zoeken naar de beste oplossing; wat is de onderwijsbehoefte van de leerling, welke ondersteuning is er nodig, in welke vorm (arrangement)

Maquette van een haven uit groep 8.

zou dat het beste kunnen? Het samenwerkingsverband wil scholen begeleiden zodat de school elk kind die ondersteuning en begeleiding kan bieden die het nodig heeft. Het liefst zo dichtbij huis als mogelijk zodat kinderen met broertjes en zusjes naar school kunnen in de buurt waar ze opgroeien. Alles is erop gericht dat alle leerlingen zich zo soepel mogelijk en optimaal kunnen ontwikkelen.

Passend onderwijs en ouders

Passend onderwijs kan dus niet zonder intensieve samenwerking. Samenwerking tussen school en samenwerkingsverband. En zeker de samenwerking tussen school en ouders. Ouders worden gezien als pedagogische partners van de school. Ouders zijn immers de ‘natuurlijke partners’ in de ontwikkeling van kinderen.

Passend onderwijs en arrangeren

Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken en arrangeren. Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. De samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen is daarbij een belangrijk aandachtspunt. Op de website www.passendonderwijs.nl vindt u de laatste informatie over de landelijke ontwikkelingen. Kijk op www.passendonderwijsijmond.nl voor informatie over het samenwerkingsverband Passend Onderwijs IJmond.


11

7. Contacten met ouders Ouders worden op de volgende manieren op de hoogte gebracht van de ontwikkeling van hun kind(eren: l Tweemaal per jaar via een ontwikkelingsgericht rapport (januari en juni) l Tweemaal per jaar tijdens zogenaamde 10-minuten gesprekken (september en februari) l Uiteraard kunnen ouders ook altijd tussendoor een afspraak met de groepsleerkracht(en) maken voor een extra gesprek l Gesprekken met ouders naar aanleiding van het groepsplan, bespreken van externe onderzoeken en /of toetsen, n.a.v. het bespreken van hun kind in het zorgteam, keuze van vervolgonderwijs etc. l Met betrekking tot gebroken gezinnen (scheidingen) hanteert de school het volgende communicatiebeleid: één van de ouders fungeert als aanspreekouder. Hij/zij is verantwoordelijk voor de onderlinge communicatie naar elkaar toe over schoolse aangelegenheden, waaronder de communicatie over te plannen oudergesprekken, het gehoor geven aan uitnodigingen voor ouderavonden, thema afsluitingen etc. In het belang van de onderlinge communicatie over het kind of de kinderen worden er door de

school geen dubbele afspraken, oudergesprekken etc. gepland. Alleen in uitzonderlijke situaties kan hiervan, na toestemming van de schoolleiding, afgeweken worden. Dit betreft nieuw schoolbeleid, vandaar dat het aan de M.R. ter goedkeuring voorgelegd moest worden. De M.R. is inmiddels met deze beleidsaanvulling akkoord gegaan. Ouders geven schriftelijk toestemming voor het: l Uitvoeren van een extern onderzoek en/of observatie l Bespreken van hun kind in het extern zorgteam l Ook wordt een handtekening gevraagd voor akkoord van de verslaglegging van een gesprek dat gevoerd is op school. Indien een mogelijke doublure van het kind wordt besproken zal schriftelijke verslaglegging (inclusief ondertekening) altijd plaatsvinden. Contacten met ouders op een rij: Ouders worden op de volgende manieren op de hoogte gebracht van de ontwikkeling van hun kind(eren): l Tweemaal per jaar via ons ontwikkelingsgericht rapport (januari en juni) l Tweemaal per jaar door middel van zogenaamde 10-minuten gesprekken (oktober en maart/april) l Minimaal tweemaal per jaar een uitnodiging om de afsluiting van een thema bij te wonen l Uiteraard kunnen ouders ook altijd tussendoor een afspraak met de groepsleerkracht(en) maken voor een extra gesprek l Gesprekken met ouders naar aanleiding van een handelingsplan, bespreken externe onderzoeken en/of toetsen, bespreken van hun kind in het zorgteam, keuze van vervolgonderwijs etc.

Verder wordt er geregeld een beroep op ouders gedaan om bijvoorbeeld te helpen tijdens een thema activiteit of met het begeleiden van een excursie , etc.


12

8. De intern begeleider De leerlingenzorg wordt gecoördineerd door de intern begeleider. Het gaat daarbij om organisatie, registratie, ondersteuning, advisering en bewaking van het systeem van leerlingenzorg. De ib-er ondersteunt de leerkracht waar het gaat om de handelingsbekwaamheid; tevens is de ib-er samen met de leerkracht verantwoordelijk voor de kwaliteit van de leerlingenzorg.

De orthotheek

Om de hulpverlening aan leerlingen zo goed mogelijk te laten verlopen maken we gebruik van een orthotheek. De orthotheek is een verzameling van onderzoeks- c.q. begeleidingsmiddelen en literatuur. De inhoud moet nog beschreven worden in ons zorgplan (actie: interne begeleiders). De verantwoordelijkheid voor het up-to-date houden en het in stand houden van de orthotheek ligt bij de ib-ers, die daarvoor jaarlijks een budget tot hun beschikking hebben.

Auto gemaakt bij het thema ‘Van A naar B’ in groep 5


13

9. De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs Wat gaat het worden? Welke school voor voortgezet onderwijs is het meest geschikt voor de kinderen, die dit jaar in groep 8 zitten? Toelichting op de schoolkeuzeprocedure l Tijdens de algemene informatieavond van groep 8 aan het begin van het schooljaar krijgt u een toelichting op de procedure ‘schoolkeuze advisering’. U wordt ook geïnformeerd over de huidige structuur van het voortgezet onderwijs. l Medio november: afname NIO (= intelligentie onderzoek, speciaal gericht op alle leerlingen van groep 8) + PMTK (= prestatie motivatie onderzoek) door extern bureau ‘School&Onderwijsservice’. Dit onderzoek vindt plaats op school en zal een ochtend in beslag nemen. l Eind november/begin december organiseren de leerkrachten van groep 8 oriënterende gesprekken met de ouders én de leerlingen van groep 8 over de schoolkeuze. Tijdens dit gesprek zal ook het voorlopig advies voortgezet onderwijs op basis van de bovengenoemde NIO/PMTK test besproken worden. l Eind januari ontvangt u, tegelijk met het eerste en tevens laatste schoolrapport, het definitieve schooladvies.

Begin maart bestaat er gelegenheid om bij gewijzigd advies of op verzoek van de ouder(s) een tweede gesprek over de schoolkeuze met de leerkrachten te hebben. l Periode februari/maart: ouders en leerlingen bezoeken de open dagen in het voortgezet onderwijs. De kinderen zullen onder schooltijd ook klassikaal een aantal schoolbezoeken afleggen. l Maart: voorlopige inschrijvingen voortgezet onderwijs door de ouders. l Maart/april: school verzorgt onderwijskundige rapporten voor scholen voortgezet onderwijs. l Maart t/m mei: bericht voortgezet onderwijs met bevestiging definitieve toelating. l


14

10. Samenwerking binnen het bestuur/de stichting Onze school maakt deel uit van de Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen (SBBV), schoolbestuur voor katholiek, interconfessioneel en christelijk basisonderwijs. De Stichting BBV bestuurt in Velsen de volgende scholen: l Katholieke basisschool De Beekvliet te Velserbroek; l Christelijke basisschool De Klipper te Ilmuiden; l Katholieke Franciscusschool te IJmuiden; l Christelijke basisschool Het Kompas te IJmuiden; l Interconfessionele basisschool Parnassia te Santpoort; l Interconfessionele basisschool Toermalijn te Driehuis; l Katholieke basisschool De Rozenbeek te Velserbroek; l Katholieke basisschool De Zandloper te IJmuiden. l Christelijke basisschool De Origon te Ilmuiden.

De Stichting BBV heeft tot doel: de bevordering van katholiek, interconfessioneel en christelijk onderwijs in de gemeente Velsen. We willen lesgeven vanuit een algemeen christelijke levensvisie met als uitgangspunten het evangelie, het leven van Jezus Christus en de tradities van de christelijke kerken. Centraal staan aandacht voor normen en waarden, belangstelling voor en meeleven met elkaar, respect voor de zwakken in de maatschappij en het accepteren van de ander zoals hij of zij is. We proberen bovenstaande te realiseren in een voortdurende actieve dialoog met elkaar. De identiteit van de scholen wordt vormgegeven door de manier waarop leerkrachten en kinderen met elkaar omgaan. In het onderwijs worden menselijke waarden en normen besproken en leren kinderen daarmee om te gaan. De scholen stemmen het onderwijs af op de behoefte in hun verzorgingsgebied. Waar mogelijk wordt samengewerkt en profiteren leerkrachten van de deskundigheid van elkaar.

M.i.v. augustus 2011 is het bestuur in handen van het College van Bestuur. Daarnaast is er een Raad van Toezicht. Naast het College van Bestuur kent ook het directieplatform, bestaande uit de directies van de verschillende scholen, vele bestuurlijke taken. Elke school heeft haar eigen directie. Ook zijn aan elke school een ouderraad (OR) en een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. De schooloverstijgende belangen worden behartigd door de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad volgt kritisch alle bovenschoolse zaken en geeft gevraagd en ongevraagd advies. In de jaargids kunt u meer lezen over deze organen. Elke school van onze Stichting heeft zijn eigen identiteit en ontwikkelt die verder. Het team van leerkrachten, de medezeggenschapsraad en de ouderraad bepalen samen het bijzondere karakter van hun school. Adres: Stichting B.B.V. t.a.v. College van Bestuur Postbus 393, 1970 AJ IJmuiden telefoon: 0255–548850


15

11. Doelen van het onderwijs 11.1 Beleidsvoornemens op hoofdlijnen voor het schooljaar 2014 – 2015

11.2 Verwijzing naar een overzicht van de gebruikte methoden en materialen

De school heeft een methode voortgezet technisch lezen geïmplementeerd (verkorte versie van ‘Estafette lezen’). l De school heeft ook het werken met groepsplannen voor het leesonderwijs geïmplementeerd l De school maakt naast groep 4, ook in groep 5 gebruik van tablets voor o.a. rekenen, spelling en automatiseren (Snappet) l In het kader van PBS heeft de school afspraken gemaakt over de aanpak/begeleiding van leerlingen met specifieke gedragsproblemen (3e studiejaar PBS) l Teamnascholing heeft plaatsgevonden op het gebied van feedback geven en ontvangen.

Het methodisch werken, zeg maar ‘het lesgeven aan de hand van een bepaalde methode’ maakt in het ontwikkelingsgericht onderwijs (ten dele) plaats voor thematisch onderwijs. Binnen onze school wordt ’s middags in alle groepen thematisch gewerkt. ’s Morgens wordt er vanaf groep 1/2 veel aandacht besteed aan het aanleren van de basisvaardigheden. Daarbij maken we gebruik van de volgende methoden: l Pluspunt (rekenen- en wiskunde) – nieuwste versie l Taal op Maat (spellinggedeelte) l Leeslijn (aanvankelijk lezen) l Nieuwsbegrip XL (lezen met begrip) l Schrijven leer je zo (technisch schrijven) l Hemel en Aarde (levensbeschouwelijke vorming) l Blits (studievaardigheden) l Estafette (verkorte versie/voortgetzet technisch lezen)

l

11.3 Ontwikkelingsgericht werken Voor een uitgebreide beschrijving van doelen en werkwijze OGO verwijzen we u naar onze website.


16

12. Resultaten van ons onderwijs Resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt Uit rapport van de inspectie naar aanleiding van schoolbezoek op 19 mei 2011: Opbrengsten ‘De eindopbrengsten zijn over drie jaar bezien voldoende. De tussentijdse opbrengsten zijn eveneens als voldoende beoordeeld, omdat de resultaten van het technisch lezen in groep 3 en 4, de resultaten voor rekenen en wiskunde in groep 4 en 6 en de resultaten voor begrijpend lezen in groep 6 boven de ondergrenzen van de inspectie lagen’. De school gaat goed om met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ‘De school heeft leerlingen in groep 8 met specifieke onderwijsbehoeften en heeft voor deze leerlingen een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Vanuit dit ontwikkelingsperspectief zijn tussen doelen en een gepland aanbod afgeleid, op basis waarvan bepaald kan worden of deze leerlingen zich conform hun mogelijkheden ontwikkelen. De ontwikkelingsperspectieven zijn inmiddels twee keer geëvalueerd en de betreffende leerlingen hebben de geplande einddoelen bereikt’. Zorg ‘De school heeft duidelijke criteria vastgelegd waarmee aangegeven wordt wanneer leerachterstanden te groot zijn en een leerling in aanmerking komt voor extra zorg. Wanneer blijkt dat een leerling een leerachterstand heeft, worden de methodegebonden en de methodeonafhankelijke toetsen nader geanalyseerd. Op basis van de zo verkregen informatie worden er handelingsplannen geschreven. De doelen, activiteiten en de evaluaties zijn voldoende concreet waardoor deze sturend zijn voor de benodigde zorg, planmatige begeleiding en evaluatie van de zorg’. Kwaliteitszorg ‘De school heeft haar leerling populatie goed in beeld en evalueert haar opbrengsten jaarlijks. De school evalueert het onderwijsleerproces regelmatig en werkt op een planmatige wijze aan de verbetering van het onderwijs Conclusie m.b.t. de kwaliteit ‘De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool Parnassia op de onderzochte

onderdelen in orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd’ Aanvulling school: naar aanleiding van het inspectiebezoek is de school ertoe overgegaan om ook de oudste kleuters voortaan te toetsen op hun rekenen taalontwikkeling. Tevens is een toetsinstrument voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (Scol) in gebruik genomen. Hiermee voldoet de school aan het hebben van een adequaat instrumentarium om de leerlingen in hun ontwikkeling te kunnen volgen. Kortom: een resultaat om trots op te zijn!

12.1 Toetsgegevens en uitstroombestemmingen In de onderbouw volgen we de ontwikkeling van de kinderen met behulp van een digitaal observatiesysteem, HOREB (Handelingsgericht Observeren en Registreren van Basis-ontwikkeling). Door te kijken naar de kwaliteit van de verschillende activiteiten, observeert de leerkracht vooral wat een kind al kan en waar het nog hulp bij nodig heeft. Lijsten Ontluikende geletterdheid en gecijferdheid In groep 2 hanteren we ook de lijsten Ontluikende Geletterdheid en Ontluikende Gecijferdheid. In januari vullen we die lijsten in en kijken we waar we in de periode tot juni nog aan kunnen werken. In juni vullen we die lijsten nog eens in, om te kijken of het kind zich voldoende heeft ontwikkeld om naar groep 3 te kunnen gaan.


17

De scholen voor het basis- en voortgezet onderwijs hebben begin vorig schooljaar, vooruitlopend op de invoering van de verplichte COTO eindtoets (waarschijnlijk in april 2015), de schoolkeuze procedure Voortgezet Onderwijs nog eens tegen het licht gehouden. Uitkomst: in het afgelopen schooljaar zouden we, naast de NIO/PMTK toets, alleen nog gebruikmaken van onze eigen CITO leerlingvolgsysteem gegevens bij het bepalen van de schooladviezen. Er ontbreekt daardoor voor het afgelopen schooljaar een genormeerde standaard score, waaraan je de schoolresultaten kunt afspiegelen. CITO leerling volgsysteem In groep 2 starten we met jaarlijks tweemaal een aantal landelijk genormeerde toetsen af te nemen voor de basisvaardigheden: technisch lezen, lezen met begrip, spelling en rekenen/wiskunde.

Uitstroomgegevens:

Van de 54 leerlingen in groep 8 gaan er: 18 naar een school voor VMBO 2 naar een categoriale MAVO 34 naar een school voor HAVO/VWO/Gymnasium

De normering: we onderscheiden de volgende niveaus: I 20% ver boven het gemiddelde II 20% boven het gemiddelde III 20% de gemiddelde groep leerlingen IV 20% onder het gemiddelde V 20% ver onder het gemiddelde


18

13. De kwaliteit van het onderwijs 13.1 Betrokkenheid ouders Aan de laatste oudertevredenheidspeiling heeft 72% van de ouders deelgenomen (93 ouders met een oudste kind in de bovenbouw en 58 ouders met een oudste kind in de onderbouw). De referentiegroep, dat zijn qua populatie vergelijkbare scholen, bestond uit 2194 scholen. Vergelijking rapportcijfers: Schoolgebouw Omgeving van de school Begeleiding Sfeer Persoonlijke ontwikkeling Schooltijden Schoolregels (rust/orde) De leerkracht Contact met school

7,9 6,9 (ref.groep) 6,9 6,4 7,3 7,3 7,7 7,3 7,7 7,2 7,9 7,6 7,6 7,2 8,8 8,1 7,4 7,3

Betrokkenheid op onze school is beter dan in 82% van de scholen uit de referentiegroep. 84% geeft aan vaak ouderavonden etc. te bezoeken. 14% soms. 94% leest het informatiebulletin vaak. Is beter dan op 54% van de scholen in de referentiegroep. Ouders vinden ‘de leerkracht’het allerbelangrijkst! Zij waarderen de leerkrachten als zeer goed: Inzet en motivatie (98%0 Goed luisteren naar de ouders (97%) Vakbekwaamheid (95%)

Aan het begin van ieder nieuw schooljaar legt de ouderraad verantwoording af over het gevoerde beleid in het voorafgaande schooljaar. De verslagen van de secretaris en de penningmeester zullen via het informatiebulletin meegegeven worden. Indien u vragen heeft, kunt u altijd contact opnemen met de ouderraad. Via de jaargids, de website en/of ons tweewekelijkse informatiebulletin wordt u op de hoogte gehouden van speciale bijeenkomsten etc. Voor een actueel overzicht van de samenstelling van de ouderraad verwijzen wij u naar de jaargids (zie: www.parnassiasantpoort.nl). Contactouders In iedere groep werken we met één of twee contactouders. Zij bieden de leerkracht veel ondersteuning, met name op organisatorisch gebied. De contactouder is de schakel tussen ouders, leerkracht en ouderraad. De contactouders vergaderen vier maal per jaar met een delegatie van de ouderraad. Aan het begin van het schooljaar wordt middels de leerkracht en/of het informatiebulletin een oproep gedaan voor nieuwe contactouders. Het contactouderschap is in principe voor twee jaar. Verlenging van het contactouderschap is alleen mogelijk wanneer er zich geen andere ouders voor de desbetreffende groep gemeld hebben. Als zich meerdere potentiële contactouders melden voor een groep, volgen er verkiezingen Masker gemaakt in groep 8

97% is tevreden over hoe de leerkracht omgaat met de kinderen. In de referentiegroep is men op 88% van de scholen vaker ontevreden. De ouderraad Sinds 13 december 2005 is de ouderraad van de Parnassiaschool een stichting. De statuten liggen ter inzage bij de secretaris van het dagelijks bestuur. De ouderraad heeft als doel het organiseren en participeren in activiteiten die ertoe leiden dat de betrokkenheid van de ouders bij de school wordt vergroot. De raad organiseert en participeert ook in binnen- en buitenschoolse activiteiten die beogen een bijdrage te leveren aan het welzijn en welbevinden van de kinderen.


19

14. Veiligheidsbeleid 14.1 Sociaal- en fysiek veiligheidsbeleid Schoolverzekering De school heeft voor alle leerlingen een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. De verzekering geldt vanaf een uur voor de aanvang van de schooltijd, tot een uur na het verlaten van de school. Ten aanzien van tandheelkundige bijstand geldt een beperkte vergoeding. Daarnaast zijn de leerlingen verzekerd tijdens schoolreisjes en excursies. Krachtens deze verzekering wordt aan de verzekerde, na een zelf overkomen ongeval, uitkering verleend bij invaliditeit, in geval van overlijden en voor kosten van geneeskundige behandeling (dus niet voor schade aan brillen, kleding, fietsen en dergelijke). In veel gevallen gaat het hier om een aanvullende verzekering op uw bestaande ziektekostenpolis. Voor meer informatie kunt u terecht bij de directie. Bedrijfshulpverlening De school beschikt over voldoende bedrijfshulpverleners, die jaarlijks worden bijgeschoold. De BHV coördinator zorgt jaarlijks voor de actualisering van het ontruimingsplan en organiseert minimaal tweemaal per jaar een ontruimingsoefening. De ontruimingsinstallatie en de brandblusmiddelen worden jaarlijks gekeurd door een gecertificeerd bedrijf (Cebufa) Gebruikersovereenkomst De school beschikt over een, door de gemeente, goedgekeurde gebruikersovereenkomst. Valbeveiliging In de zomervakantie 2011-2012 heeft een gecertificeerd bedrijf op het dak van de school een val beveiligingsinstallatie aangebracht. Legionella bescherming Jaarlijks zorgt de gemeente voor de keuring van het waterleidingsysteem. Verwarmingsinstallaties De school beschikt over een onderhoudscontract met een gecertificeerd bedrijf voor keuring en onderhoud van de verwarmingsinstallatie.

Taakbeleid Om de werkdruk van de leerkrachten overeenkomstig hun benoemingsomvang vast te stellen en te bewaken, werken we met taakbeleid, dat jaarlijks opnieuw vastgesteld wordt. Klachtenregeling/regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie Binnen de organisatie is de interne begeleider tevens contactpersoon voor de bovenschools aangestelde vertrouwenspersoon. Voor de klachtenregeling verwijzen wij u naar de vastgestelde klachtenregeling van de Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen (www.stichtingbbv.nl onder het kopje ‘informatie’). De school is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie, tel.nr. 070-3861697. Veiligheidsprotocol m.b.t. binnen- en buitenschoolse activiteiten De Stichting BBV heeft een handreiking voor onderwijzend personeel uitgebracht over binnen- en buitenschoolse activiteiten. Pestprotocol De school hanteert een eigen pestprotocol. Regeling excursiebeleid Binnen de Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen is het excursiebeleid vastgesteld d.d. 21-02-2008 Dit beleidstuk is via de directie voor iedereen beschikbaar.

14.2 Arbobeleid De scholen van de Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen zijn aangesloten bij de arbodienst ‘Care for Companies’ Jaarlijks voert de BHV coördinator, samen met een andere BHV-er, een risico inventarisatie onderzoek uit. Daaropvolgend wordt een plan van aanpak opgesteld en worden voorkomende werkzaamheden planmatig weggezet en uitgevoerd.


20

15. Onderwijstijd 15.1 Schooltijden maandag

dinsdag

woensdag donderdag

vrijdag

08.30-12.00 uur(1)

08.30-12.00 uur(1)

08.30-12.15 uur

08.30-12.00 uur (1)

08.30-12.00 uur (1+2)

Lunch en pauze (1)

Lunch en pauze (1)

Lunch en pauze (1)

Lunch en pauze (1)

12.55-14.30 uur (3)

12.55-14.30 uur (3)

12.55-14.30 uur (3)

12.55-14.30 uur (3)

Ad. (1) tussen de middag wordt er in de diverse groepen gefaseerd geluncht. De kinderen lunchen ongeveer een half uur en gaan voorafgaand of erna 25 minuten naar buiten. De lunchtijd valt niet onder de reguliere schooltijd. De extra pauze (vrij spel) wel. De leerkrachten eten met hun eigen groep. Tijdens de pauze wordt toezicht gehouden door externe krachten. Ad. (2) de onderbouw heeft vrijdagmiddag geen school. Ad. (3) de aanvangstijd van het middagprogramma varieert omdat deze wordt bepaald door de gefaseerde lunchen extra pauze tijd.

15.2.1 Overzicht aantal uren onderwijs

onderbouw bovenbouw

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

5.5 uur 5.5 uur 3.75 uur 5.5 uur 3.5 uur

5.5 uur 5.5 uur 3.75 uur 5.5 uur 5.5 uur

Totaal aantal uren per week

23.75 uur

25.75 uur

15.2 De wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut

In verband met calamiteiten hanteert de school 10 zogenaamde marge-uren. Mocht aan het eind van het schooljaar nog voldoende marge over zijn, dan komt de laatste schooldag te vervallen.

In de groepen 1/2 wordt gedurende de hele dag zoveel mogelijk thematisch gewerkt.

15.3 Vakanties/studiedagen

Voor de groepen 3 t/m 8 geldt globaal de volgende tijdsverdeling: ochtend

middag

activiteiten Lees-taal-schrijf en reken-wiskunde activiteiten incl. instructiemomenten en zelfstandig werkblokken Thematisch werken

Studiedag Herfstvakantie Kerstvakantie Studiedag Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag Meivakantie Pinksteren Zomervakantie

woensdag 10 september 2014 13 t/m 17 oktober 2014 22 december t/m 2 januari 2015 woensdag 11 februari 2015 23 t/m 27 februari 2015 3 april (Goede Vrijdag) t/m 6 april 2015 maandag 27 april 2015 4 mei t/m 15 mei 2015 25 mei 2015 vrijdag 3 juli 2015, mits er nog voldoende marge uren zijn, anders maandag 6 juli 2015


21

16. Rechten en plichten van ouders 16.1 Inbreng ouders bij het onderwijs, medezeggenschap 16.1.1 Ouderraad (OR) Voor meer informatie hierover verwijzen wij u naar pagina 18 van deze gids. 16.1.2 Medezeggenschapsraad (MR) Net zoals in het bedrijfsleven, kent het onderwijs een regeling voor medezeggenschap. In de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) is de inspraak van zowel onderwijsgevenden als van ouders geregeld. De vertegenwoordigers vanuit het team en vanuit de ouders vormen samen de medezeggenschapsraad. De essentie van medezeggenschap is het mede sturing geven aan (het beleid van) de school. De rol van ouders binnen de school is niet alleen meedoen aan allerlei activiteiten, maar ook meedenken. Via de MR kunnen ouders over bepaalde onderwerpen ook adviseren of meebeslissen. Ouders kunnen hun vertegenwoordigers in de MR daartoe vragen, suggesties en ideeën meegeven. De MR legt de vragen over de school altijd voor aan de leerkracht en/of de schoolleiding. De MR vertegenwoordigt het schoolteam, respectievelijk de ouders/verzorgers richting directie van de school. De MR is bevoegd alle aangelegenheden die de school betreffen te bespreken en aan de directie van de school voorstellen te doen c.q. standpunten kenbaar te maken. In het reglement van de MR komen een aantal situaties voor waarover de directie van de school advies aan de MR moet vragen. Tevens is vastgelegd welke onderwerpen instemming behoeven van de MR. De medezeggenschapsraad van de Parnassiaschool komt ca. 1 x in de 6 weken bijeen. Via vaste agendapunten blijft de MR op de hoogte van de actuele ontwikkelingen in de school. Deze zijn vooraf ingepland (zie ‘schoolplan’/‘jaarplan’). Voordeel van deze aanpak is dat de onderwerpen voorbereid kunnen worden en er voldoende tijd is om er inhoudelijk de nodige aandacht aan te kunnen besteden. Op uitnodiging van de MR woont de directie soms ook (een deel van) de vergadering bij. In het informatiebulletin wordt verslag gedaan. De vastgestelde notulen zijn voor alle ouders in te zien en wie een keer bij een vergadering aanwezig wil zijn, is van harte welkom. Voor de samenstelling van de medezeggenschapsraad verwijzen wij u naar de jaargids (zie: www.parnassia-santpoort.nl)

16.1.3 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Net zoals in het verleden de besturenfusie, zijn ook de medezeggenschapsraden gefuseerd. Naast de schoolgebonden medezeggenschapsraden (MR) is er nu ook een schooloverstijgende gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). 16.1.4 Contactouders Voor meer informatie hierover verwijzen wij u naar pagina 18 van deze gids

16.2 De klachtenregeling Goed en veilig onderwijs bieden in het belang van leerlingen, ouders en personeel, dat is de belangrijkste doelstelling van onze school. Binnen het kader van de zorgplicht moet de school adequaat omgaan met een klacht of met grensoverschrijdend gedrag. We krijgen dan te maken met het klachtrecht en de meldplicht. De Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen beschikt over een klachtenregeling (gebaseerd op het landelijke model klachtenregeling primair en voortgezet onderwijs). Deze klachtenregeling is via de directie van de school ter inzage beschikbaar. De Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen is per 1 januari 2004 tevens aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het primair en voortgezet onderwijs en BVE, ingesteld door de Vereniging Besturenraad Protestants Christelijk Onderwijs. Ook dit reglement is via de directie van de school ter inzage beschikbaar.


22

Binnen onze school is mevrouw Mariëlle Stam, aangewezen als contact vertrouwenspersoon. Ouders kunnen bij haar terecht en zij zorgt er ook voor dat de klacht wordt doorgegeven aan de bovenschoolse vertrouwenspersoon van de Stichting BBV. Deze vertrouwenspersoon heeft de plicht de klacht door te geven aan de landelijke klachtencommissie. De ouder(s) en/of het personeelslid c.q. de personeelsleden, die de klacht hebben ingediend, krijgen schriftelijk bevestigd dat hun klacht is ontvangen en hoe de verdere procedure zal verlopen.

Bovenschools beleid van de Stichting BBV: scholen zullen nooit kinderen uitsluiten van deelname aan activiteiten als het sinterklaasfeest, kerstviering en/ of sportdag etc, met uitzondering van de schoolreisjes. Als ouders moeite hebben met het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage, dan zal in eerste instantie geprobeerd worden om een financiële regeling te treffen om de kosten voor het schoolreisje toch te kunnen voldoen. In specifieke gevallen beslist de directie over een eventuele ontheffing, waarbij de school dan de kosten voor haar rekening neemt.

Binnen de Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen is drs. P.C. Dalebout, psycholoog, aangewezen als vertrouwenspersoon. Contact loopt via de contact vertrouwenspersoon.

De ouders worden aan het begin van het schooljaar via de jaargids en de informatiebulletins, schriftelijk geïnformeerd over de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage en hoe zij die kunnen overmaken. Zit een kind slechts een gedeelte van het schooljaar bij ons op school, dan wordt de bijdrage als volgt aangepast: van 1 februari tot 1 juni wordt de bijdrage gehalveerd en na 1 juni is geen ouderbijdrage meer verschuldigd.

Tot slot: intern heeft de school in haar communicatiebeleid de spelregels vastgelegd over hoe wij als school omgaan met vragen, opmerkingen, suggesties en/ of klachten van ouders. Ook dit beleidstuk is via de directie van de school ter inzage beschikbaar.

16.3 De geldelijke bijdrage De hoogte van de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage wordt door de ouderraad in overleg met de directie vastgesteld en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Het gaat heel nadrukkelijk om een ‘vrijwillige’ ouderbijdrage ter bekostiging van schoolfeesten (o.a. kosten kerstviering, Paasviering, Sint Nicolaasfeest, slotfeest, sport-speldag, schoolreisje en tegemoetkoming kampkosten groep 8).

Naast de vrijwillige ouderbijdrage (ouderraad) kent de school sinds het schooljaar 2013-2014 nòg een vrijwillige bijdrage, namelijk ter bekostiging van het externe pleintoezicht tussen de middag. Achterliggend idee: vóór de invoering van het continurooster waren ouders gewend om, bij gebruikmaking van de tussenschoolse opvang een overblijfvergoeding te betalen. Met de invoering van het continurooster kwam er een eind aan die oorspronkelijke opzet van de tussenschoolse opvang. Inmiddels blijkt dat met name de ouders de invoering van het continurooster erg waarderen (98% van de ouders is er erg content mee). Om het mogelijk te blijven maken, de kinderen tussen de middag, binnen het continurooster, nog even extra speeltijd te geven en de leerkrachten 25 minuten voor zichzelf, zijn we aangewezen op externe pleintoezichthouders. Dat kost, in verhouding met de tussenschoolse opvang oude stijl, veel minder, maar desalniettemin zou er toch zo’n 17% van het schoolbudget mee gemoeid zijn. Vandaar dat wij, in nauw overleg èn met de MR, vorig schooljaar besloten heben, om in plaats van het oorspronkelijke overblijfgeld te starten het innen van een, eveneens, vrijwillige ouderbijdrage specifiek gericht op het bekostigen van het externe pleintoezicht. Deze bijdrage wordt in twee termijnen geïnd: in september en in januari. Dit komt doordat het boekhoudkundige schooljaar (kalenderjaar) niet samenvalt met het daadwerkelijke schooljaar (bijv. schooljaar 2014-2015).


23

Het verlof bedraagt maximaal 10 dagen per schooljaar en er kan maar eenmaal per schooljaar om deze reden verlof worden verleend. l Het verlof mag niet worden verleend in de eerste twee weken van het schooljaar l In verband met een eventuele bezwaarperiode moet de aanvraag ten minste 8 weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was l De directeur beoordeelt de aanvraag en bepaalt of het verlof wordt toegewezen. Aanvragen die betrekking hebben op meer dan 10 dagen worden door de directeur afgewezen. l

16.4 Leerplicht Een kind mag naar de basisschool als het de leeftijd van vier jaar bereikt heeft. Echt leerplichtig wordt een kind pas, zodra hij of zij vijf jaar geworden is.

16.5 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs Verlof tijdens schooltijd Uw aanvraag moet, ruim van tevoren, schriftelijk ingediend worden. Het aanvraagformulier kunt u downloaden via onze website. Omdat het toekennen van verlof gebonden is aan een aantal voorwaarden, verzoeken wij u om onderstaande informatie vooraf goed te bestuderen. Dit om teleurstelling te voorkomen.

16.5.1 Soorten verlof a Extra vakantie (art. 13a van de leerplichtwet 1969) Extra verlof is uitsluitend mogelijk als vakantie met het kind tijdens de schoolvakantie(s) niet mogelijk is wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers. In alle andere gevallen is vakantie buiten de schoolvakanties niet mogelijk. Voor dit extra verlof gelden bovendien de volgende bijzondere voorwaarden: l De ouder moet een gewaarmerkte (niet voorbedrukte) werkgeversverklaring overleggen waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken l De verhinderde ouder moet zelf aan de vakantie deelnemen. Het moet gaan om de enige gezamenlijke vakantie van de, door het beroep verhinderde ouder en de betrokken jongere.

b Andere gewichtige omstandigheden maximaal 10 schooldagen Het betreft hier in beginsel externe (buiten de wil of invloed van de leerplichtige of zijn ouders gelegen) omstandigheden. Daartoe zijn te rekenen: Het voldoen aan een wettelijke verplichting, zolang dit niet buiten de lesuren kan: a Verhuizing (1 dag); b Huwelijk van familieleden (1 dag binnen de woonplaats, anders 2 dagen); c Ernstige ziekte familieleden*; d Overlijden familieleden (tot en met de 4e graad, 1 tot maximaal 4 dagen); e Jubileum van familieleden huwelijk 12 1/2 , 25, 40 en 50 jaar of werknemer 25, 40 en 50 jaar (1 dag). Andere belangrijke redenen, bijv. een calamiteit, waaronder een plotseling optredende gebeurtenis die uit zijn aard niet te voorzien is en waarvoor zonder uitstel maatregelen moeten worden genomen (1 dag en maximaal 3 calamiteiten per jaar)

* Onder familieleden worden bloed- en aanverwanten verstaan. Met name (groot)ouders, (schoon)zussen, broers, directe ooms/tantes en directe neven/nichten. De directeur van de school beoordeelt of een verzoek aan de kenmerken voldoet. c Andere gewichtige omstandigheden voor meer dan 10 dagen per schooljaar (art. 14 lid 3) Als het verlof boven de 10 dagen per jaar uitkomt, beslist de leerplichtambtenaar. Deze kan een aanvullende verklaring vragen waaruit het belang en de noodzaak van het verlof blijkt (bijv. van een arts, een maatschappelijk werker of een instantie voor (jeugd) hulpverlening). Attentie! De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd


24

Speeltuin gemaakt in groep 1/2

schoolverzuim. Tegen ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, wordt procesverbaal opgemaakt. Voor alle duidelijkheid: kinderen zijn in Nederland pas leerplichtig vanaf het moment dat zij de leeftijd van 5 jaar bereiken. Tot die tijd zijn bovengenoemde eisen en criteria dus niet van kracht. Het spreekt vanzelf dat een goede wederzijdse communicatie ook dan van groot belang is en dat u eventueel extra verlof wel aan ons door moet geven.

16.6 Schorsing en verwijdering Per 1 augustus 2014 heeft “schorsen” in de Wet op het Primair Onderwijs een juridische basis gekregen. Een leerling mag met opgave van redenen voor een periode van ten hoogste één week geschorst worden. Een schorsingsbesluit moet schriftelijk aan de ouders bekend gemaakt worden. Wanneer de schorsing langer duurt dan één dag, dient ook de Onderwijsinspectie schriftelijk en met opgave van redenen geïnformeerd te worden. Definitieve verwijdering van een leerling is niet

mogelijk dan nadat het schoolbestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit is een resultaatsverplichting: er moet een nieuwe school voor de leerling gevonden zijn. Die andere school kan overigens ook een school of instelling voor speciaal (voorgezet) onderwijs zijn. Daarvoor is dan wel een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband vereist. Het verwijderen van een leerling wordt getoetst door een onafhankelijke Geschillencommissie Passend Onderwijs. Deze commissie heet de Geschillencommissie Passend Onderwijs en valt onder de Stichting Onderwijsgeschillen (www.onderwijsgeschillen.nl). Iedere school is op grond van de wet aangesloten. De commissie brengt op verzoek van ouders binnen 10 weken een oordeel uit over de beslissing tot verwijdering. Wanneer de ouders ook bij het schoolbestuur bezwaar hebben gemaakt tegen de verwijdering, dient het schoolbestuur het oordeel van de commissie af te wachten, voordat er op het bezwaar beslist wordt. Het oordeel van de commissie is niet bindend. Het schoolbestuur moet zowel aan de ouders, als aan de commissie aangeven wat het met het oordeel van de commissie doet. Als het schoolbestuur van het oordeel afwijkt, moet de reden van die afwijking in de beslissing vermeld worden. Vervolgens kunnen de ouders zich tot de civiele rechter wenden. Bij deze rechter kan ook een spoedprocedure gestart worden om verwijdering (voorlopig) te voorkomen. Adres: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht 030-2809590 [email protected]


25

17. Overige onderwerpen Voor een overzicht van de groepen verwijzen wij u naar de jaargids (www.parnassia-santpoort.nl)

17.1 Brede School Parnassia Ontwikkelingsgericht onderwijs richt zich met name op de brede ontwikkeling van kinderen. In de maatschappij zien we dat de focus de laatste jaren in toenemende mate gericht wordt op de beheersing van taal en rekenen. Mede hierdoor dreigt de sociale en creatieve ontwikkeling binnen het onderwijs, alleen al door tijdgebrek, in het nauw te komen. Met de introductie van het naschoolse activiteitenaanbod gericht op kunstzinnige vorming, sport en beweging en zingevende vorming, bieden we in ieder geval een alternatief voor het dreigende hiaat. Daarnaast spelen we zo ook in op de landelijke tendens van Brede Schoolontwikkeling en veranderende schooltijden. M.i.v. het schooljaar 2011 -2012 is de Parnassia als Brede School gestart met een continurooster en met het aanbieden van een naschools activiteiten aanbod. Deze activiteiten vinden zoveel mogelijk op school plaats en sluiten direct aan op de reguliere lestijden. Met de naschoolse opvangorganisaties, SKON en Dikke Maatjes, zijn afspraken gemaakt over het ophalen van de kinderen na afloop van een activiteit. De gemiddelde kosten bedragen circa 6 euro per activiteit/per keer. Deze kosten moeten vóór aanvang van de cursus overgemaakt worden op de rekening ‘Brede School Parnassia’. Uit organisatorisch oogpunt kan geen restitutie plaatsvinden indien de aangemelde deelnemer niet aan de activiteit kon deelnemen. In bijzondere situaties beslist de schoolleiding. Als een activiteit door bijvoorbeeld ziekte van de aanbieder geen doorgang kan vinden, zal in overleg met hem of haar naar een inhaalmogelijkheid gezocht worden. Bij onverhoopt niet doorgaan van een activiteit zal de school dat via schoolmail zo spoedig mogelijk aan de ouders doorgeven. Kinderen kunnen dan op de reguliere schooltijd opgehaald worden, of zelf naar huis gaan. De school biedt in die gevallen

ook een alternatief naschools activiteitenaanbod aan, zodat opvang, indien gewenst, in ieder geval gegarandeerd is. Naast een bedrijfsplan ‘Brede School Parnassia’ heeft de school ook haar pedagogische visie in een document vastgelegd. Met de externe aanbieders is deze visie door de Brede School coördinator gecommuniceerd. De externe aanbieders moeten hun activiteiten verrichten conform deze pedagogische visie. Alle aanbieders moeten een kopie van een geldige ‘verklaring omtrent gedrag’ indienen bij de Brede School coördinator. Met ingang van de cursus 2013–2014 beschikt de Brede School over een eigen website: www.bredeschool@ santpoort.nl. De brochure komt daarmee te vervallen, in plaats daarvan komt er een flyer uit. In november 2013 verschijnt het programma voor de tweede helft van het schooljaar op de website. M.i.v. het schooljaar 2013-2014 moeten de betalingen via de website (iDeal) verricht worden. Bij overschrijding van het maximum aantal deelnemers per activiteit zal door loting de deelnemerslijst vastgesteld worden. In overleg met de desbetreffende externe partner zal gekeken worden naar de mogelijkheid om die activiteit in de tweede periode nogmaals aan te bieden. De uitgelote leerlingen krijgen dan bij voorrang een plaats.


26

18. Bijlagen 18.1 Nuttige adressen

18.2 Overeenkomst geldelijke bijdrage

Inspectie van het Onderwijs (Locatie Leeuwarden) Postbus 120, 8900 AC Leeuwarden www.onderwijsinspectie.nl

Voor meer informatie over de vrijwillige ouderbijdrage verwijzen wij u naar item 8.3. ‘geldelijke bijdrage’. De Stichting Bijzonder Basisonderwijs Velsen beschikt, in geval van sponsoring alleen over een concept regeling ‘geldelijke bijdragen’ . Deze regeling is nog niet vastgesteld.

Stichting B.B.V. t.a.v. College van Bestuur Postbus 393, 1970 AJ IJmuiden telefoon: 0255 – 548850 fax. 0255 – 518015 e-mail: [email protected] www.stichtingbbv.nl Basisschool Parnassia Wulverderlaan 3, 2071 BG Santpoort-Noord telefoon: 023- 5375268 e-mail: [email protected] www.parnassia-santpoort.nl www.bredeschool-santpoort.nl Directeur Parnassiaschool, brede school coördinator, Jan Vink telefoon: 023-5375268 mobiel: 06-53881664 e-mail: [email protected]

18.3 Bezwaarformulier foto’s op de website Bij het plaatsen van foto’s van kinderen op de website houden we de stelregel aan, dat wij nooit foto’s van individuele kinderen plaatsen. We vragen ouders ieder jaar of zij bezwaar hebben tegen plaatsing van foto’s van bepaalde activiteiten.

18.4 Bezwaarformulier video-opnamen De school vraagt bij geplande video opnamen altijd vooraf toestemming aan de desbetreffende ouder(s).

Centrum voor Jeugd en Gezin Inlooppunt Velserbroek Gezondheidscentrum Velserbroek Aletta Jacobsstraat 200 – 220, 1991 PW Velserbroek Telefoon: 088-9958355 www.cjgijmond.nl e-mail: [email protected] Openingstijden: maandag en donderdag van 13.00 – 17.00 uur woensdag van 09.00 – 12.00 uur


Een interconfessionele, brede school voor ontwikkelingsgericht en programmatisch onderwijs

Recommend Documents