• Státní maturita by mohla nahradit přijímací zkoušky na vysokou školu • Školské odbory zřídily povodňový fond • Volná místa v základnách Exod 2006
15
19. DUBNA 2006
„A tady pěkně vezmeš panu učiteli tři sedmičky, aby ti vymazal ty dvě pětky a jednu čtyřku!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
Děti cizinců se mohou vzdělávat za stejných podmínek jako české děti Vzdělávání dětí cizinců z tzv. třetích zemí, tedy mimo Evropskou unii, by mělo být konečně vyřešeno. Ministerstvo školství dalo jednoznačně najevo, že „není žádný přímý důvod, proč by se těmto cizincům v letošním roce měly zásadním způsobem měnit finanční podmínky vzdělávání oproti stavu objektivně existujícímu v letech předcházejících“. Za všechno může ustanovení § 20 školského zákona, který sice zaručuje cizincům přístup k základnímu, střednímu a vyššímu odbornému vzdělávání za stejných podmínek jako občanům České republiky, ale nehovoří už o mateřských školách, školních družinách, školním stravování, ubytování, zájmovém vzdělávání atd. Krajské úřady při rozpisu rozpočtu na děti cizinců z třetích zemí nedaly školám a školským zařízením peníze s tím, že přidělení prostřednictvím krajských normativů školský zákon neumožňuje.
Ministerstvo školství přiznalo, že tento problém existuje. Považuje jej však za ryze technicko-administrativní. Prostředky státního rozpočtu na vzdělávání a školské služby, které cizinci ze třetích zemí nemají garantovány školským zákonem, školy dostat mohou. Krajské úřady však musí využít možnosti, kterou dává směrnice MŠMT, podle níž krajské úřady rozpis rozpočtu provádějí. Ministerstvo školství se proto obrátilo na ředitele krajských úřadů, aby této možnosti využili a finančně zajistili vzdělávání cizinců z třetích
zemí v letošním roce na stejné úrovni jako v roce loňském. A tak černý Petr nakonec v rukou ředitelů škol a školských zařízení nezůstal. Cesta k vyřešení problému se našla. Ukázalo se, že je žádoucí, a dokonce bez problémů možné začleňovat do vzdělávání všechny cizince. Kraje na argumentaci ministerstva školství zřejmě budou muset přistoupit. Vždyť jak v loňském, tak v letošním roce dostaly finanční prostředky pro školy a školská zařízení bez ohledu na to, zda do nich chodí děti českých rodičů či cizinců. KARLA TONDLOVÁ
STRANA 3 STRANA 5 STRANA 10
XIV. ROČNÍK
PŘEKVAPENÍ PRO NOVÉ PŘEDPLATITELE Kosmetické firmy DERMACOL A RYOR připravily pro ty, kteří se nově přihlásí k odběru Týdeníku ŠKOLSTVÍ během dubna a května, malý dárek. Tak neváhejte! Kvalitní kosmetický výrobek jistě potěší každého.
2
Rembrandtova výstava v Amsterdamu se stala senzací pro Českou republiku. Poprvé je tu zveřejněn mimořádný objev: Rembrandtův nádherný portrét českého myslitele, filozofa a pedagoga Jana Amose Komenského. Výstavu ke 400. výročí Rembrandtova narození připravil osmašedesátiletý profesor Ernst van de Wetering, největší světový znalec mistrova díla. Dosud byl portrét Komenského obecně považován za portrét starého muže nebo za portrét rabína. Foto: Repro Právo
vláda chce pokračovat v pozitivní diskriminaci Romské děti ve zvláštních nultých ročnících škol, speciální stipendia pro romské středoškoláky a státem placení poradci, kteří budou pomáhat hledat Romům práci. Mimo jiné tyto formy pozitivní diskriminace mají v Česku fungovat nejméně dvacet let. Počítá s tím dlouhodobá koncepce romské integrace, kterou minulý týden schválila vláda. Pokud se ale po volbách dostane k moci ODS, mohou vládní plány narazit. Topolánkova strana totiž pozitivní diskriminaci Romů odmítá. „Žádné opatření by nemělo být zacílené výslovně na Romy, mělo by se to týkat všech sociálně slabých,“ argumentuje bývalá stínová ministryně sociálních věcí ODS Alena Páralová. Romští aktivisté naopak pokládají navrhovaná opatření za nedostatečná. lidové noviny
hodnocení výsledků vzdělávání žáků 9. tříd Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání ukončilo evaluaci Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 9. tříd. Testováno bylo zhruba 50 tisíc žáků devátých ročníků a tomu odpovídajících ročníků víceletých gymnázií z 1200 škol, a to ve třech testech: dovednosti v českém jazyce, matematické dovednosti a studijní dovednosti. V jednotlivých testech dosáhli žáci v celorepublikovém souhrnu těchto výsledků: matematická dovednost – 43,2 procenta, dovednost v českém jazyce – 66,5 procenta, studijní dovednost – 61,5 procenta. Čísla udávají průměrnou úspěšnost žáků v testech. Na základě souhrnných výsledků se dá říci, že test z matematiky činil žákům větší potíže než test z českého jazyka. Testování se dále zúčastnilo téměř 3000 žáků se speciální-
mi vzdělávacími potřebami. Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání v této souvislosti připravilo speciální testy pro žáky se zrakovým, sluchovým a tělesným postižením a žáky se specifickými poruchami učení. Podmínky testování byly uzpůsobeny žákům – například jim byl prodloužen časový limit k řešení, možnosti využití individuálních kompenzačních pomůcek, i využití cermat tlumočníka do znakové řeči.
vláda ustoupila, sporné pracovní smlouvy pohřbeny Francouzský prezident a vláda ustoupili tlaku veřejnosti a oznámili nahrazení kritizované smlouvy prvního zaměstnání pro mladé lidi novým mechanismem ve prospěch zaměstnávání mladých, kte-
UPOZORNĚNÍ Stanovisko MŠMT s názvem Podmínky vzdělávání dětí, které nemají občanství členských zemí EU, jež vyšlo v Týdeníku Školství dne 29. března, je neúplné. Doplněné Stanovisko ministerstva školství k přístupu cizinců, kteří nemají státní občanství členského státu Evropské unie, vyšlo v Týdeníku Školství o týden později, tedy 5. dubna. MŠMT
ří shánějí práci zvlášť obtížně. Odborové a studentské organizace, které proti CPE přes dva měsíce tvrdě protestovaly, to přijaly se zadostiučiněním, ale hodlají zůstat „bdělé“, dokud nebude nová úprava schválena v parlamentu a prohlášena za platnou. Návrh předpokládá mimo jiné státní podporu pro zaměstnávání mladých lidí, kteří postrádají kvalifikaci nebo kteří bydlí v problémových, takzvaných citlivých městských zónách, z nichž mnohé byly na podzim dějištěm prudkých bouří. Letos by
mělo být na tento účel vydáno 150 milionů čtk eur, tedy asi 4,3 milionu korun.
češi se málo věnují dalšímu vzdělávání Lidé v České republice se v porovnání s obyvateli ostatních zemí Evropské unie nedostatečně věnují dalšímu vzdělávání. V rámci evropské pětadvacítky patří Česku z tohoto hlediska 21. místo. Nejhorší situace je mezi nezaměstnanými a lidmi s nízkou kvalifikací, vyplývá ze zprávy Národní observatoře zaměstnanosti a vzdělávání při Národním vzdělávacím fondu. V České republice se podle studie účastní dalšího vzdělávání necelých 30 procent lidí, přičemž průměr Evropské unie je 42 procent a země s nejvyšší účastí dosahují téměř 90 procent. Česká dospělá populace se méně účastní zejména formálního vzdělávání ve školách – pouze 1,4 procenta proti 4,5 procenta v rámci EU – a věnuje málo času sebevzdělávání. čtk
děti poznávaly velikonoční tradice Pražské děti nemusely o velikonočních prázdninách zůstat doma. Programy pro ně připravily některé domy dětí a mládeže, otevřené zůstaly i dětské kluby. V pražské zoo se mohly například zúčastnit terénní hry, v botanické zahradě zase nahlédnout do velikonočních tradic. Výlet za velikonočními tradicemi nebo návštěva akvaparku čekala na děti, které se zúčastnily příměstského tábora domu dětí a mládeže hlavního města. Program byl pro ně připraven na čtvrtek i pátek a rodiče za něj zaplatili 150 korun. Na Karlínském náměstí v Praze 8 byl otevřen dětský klub Podsklepeno, kde se mladí lidé mohli zapojit do hraní deskových her nebo využít nabídku zdejší čítárny. čtk
3
Státní maturita by mohla nahradit přijímací zkoušky na vysokou školu Příští rok generální zkouška, v roce 2008 naostro, tak vypadá scénář státní maturity. Zkoušky, které jsou připraveny vysoké školy, podle vyjádření Konfederace českých rektorů, akceptovat a studenty přijímat na základě jejích výsledků. Zda tomu tak bude, ukáže čas. Jak však vypadala letošní Maturita nanečisto, na to jsme se zeptali ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání PhDr. Martina CHVÁLA, Ph.D. Maturity nanečisto pořádáme již od roku 2001 v rámci cyklu Krok za krokem k nové maturitě. V letošním roce jsme poprvé ověřovali jednotné testovací schéma v celé republice, kromě Královéhradeckého kraje. Jednotné testovací schéma znamená, že ve všech maturitních třídách, které se dobrovolně přihlásily k Maturitě nanečisto, proběhly testy společné části maturitní zkoušky ve stejný den a stejnou hodinu. Výjimku tvoří přírodovědně technický základ a informačně technologický základ. Vzhledem k tomu, že tyto dvě zkoušky byly testovány letos poprvé, byly zařazeny do volného režimu podobně jako ostatní zkoušky profilové části. Změnily se letos také nějak katalogy požadavků? Ano. Na podzim roku 2005 byly schváleny katalogy pro všechny zkoušky, které budou studenti skládat v roce 2008. Nově byly vytvořeny katalogy pro přírodovědně technický základ a informačně technologický základ. Na základě připomínek a podnětů odborné veřejnosti však došlo k aktualizaci katalogu informačně technologického základu. Aktualizovali jsme i katalogy požadavků pro český jazyk a cizí jazyky. Tato aktualizace vyplynula z potřeby dát pevnější rámec ústní části maturitní zkoušky. Byl upřesněn charakter ústní části maturitní zkoušky a byla přesněji stanovena kritéria hodnocení. Se všemi katalogy se lze seznámit na našich internetových stránkách www.cermat.cz. V čem tato upřesnění a kritéria spočívají? Do katalogu z českého jazyka byl doplněn kánon titulů literárních děl z české a světové literatury, který obsahuje více než 600 knih. Zároveň byla stanovena určitá pravidla pro jejich výběr k ústní zkoušce. Například kolik musí být titulů z prózy, poezie, dramatu, jaký počet musí být z literatury do konce 18. století, 19. století, 20. a 21. století. Studenti si pak z tohoto kánonu vy-
berou dvacet titulů, které musí odpovídat předepsané struktuře. Daná struktura se však vztahuje až na ty studenty, kteří začnou studovat 1. září 2006. Současní studenti si budou vybírat ze čtyřiceti knih, které určí ředitel školy, opět dvacet titulů. Ty již tuto strukturu splňovat nemusí. Jak tedy bude vypadat ústní zkouška z českého jazyka? Při ústní zkoušce si student vylosuje jeden titul ze svého seznamu, k němu dostane pracovní list s výňatkem z tohoto díla a také výňatek z neuměleckého textu. Součástí pracovního listu bude i závazná struktura průběhu ústní zkoušky, například analýza výňatku z uměleckého díla, obecně kulturní a literárněhistorický kontext díla, porovnání obou výňatků apod. Jak je vidět, při aktualizaci katalogů došlo ke stanovení pevnějších pravidel pro průběh ústní části maturitní zkoušky, která přispějí ke srovnatelnosti zkoušky. Obdobný, byť jinak strukturovaný pracovní list si žáci vylosují i při zkoušce z cizího jazyka. Jaký bude systém hodnocení a kdy bude hotov? Systém hodnocení zatím ještě prochází odbornou diskusí uvnitř skupiny, která připravuje vyhlášku o maturitní zkoušce. Pracovní verze vyhlášky by měla být připravena na podzim letošního roku. V každém případě bude písemná i ústní část zkoušky hodnocena zvlášť a žák uspěje jen tehdy, pokud bude úspěšný u obou částí. Úspěšnost bude stanovena procentuálně. U písemné části bude úspěšnost vyjádřena podílem bodů ze správně vyřešených úloh a maximálním počtem všech bodů, které lze získat. U ústní zkoušky bude postup obdobný jen s tím rozdílem, že zde budou místo úloh kritéria pro hodnocení průběhu ústní zkoušky a jim příslušné bodové škály. Celkové hodnocení bude dáno váženým průměrem a vyhláškou budou stanoveny váhy a převedení tohoto procentuálního vyjádření
na známku. Zároveň bude stanovena i minimální hranice úspěšnosti pro zvládnutí maturitní zkoušky, respektive zvlášť pro písemnou a ústní část. Budou mít studenti volně k dispozici také tzv. banku testových úloh? Banka testových úloh je v současné době pouze naše interní záležitost. Je to pro nás určitý zásobník úloh, které jsou použitelné do testu. Jsou u nich známy jejich psychometrické charakteristiky, jednoznačně jsou u nich identifikovány znalosti a dovednosti, které tyto úlohy ověřují, i k jakým cílovým požadavkům se vztahují. Tyto informace nám pak pomáhají k tomu, abychom z tohoto zásobníku postavili testy pro maturitní zkoušku. Typově však budou úlohy podobné těm, které se objevují v programu Maturita nanečisto. Jak na novou maturitu připravujete učitele? Formou školení. To se týká ředitelů, školních maturitních komisařů, ale i zadavatelů a hodnotitelů, kteří by měli hodnotit, nebo i v současné době hodnotí, otevřené testové úlohy. Pro zvýšení srovnatelnosti maturitní zkoušky je důležité další vzdělávání i pro přísedící a zkoušející u ústní části maturitní zkoušky, kteří budou mít největší vliv na její hodnocení. Od ledna 2005 do března 2006 proškolili například naši předmětoví koordinátoři po celé republice více než 3300 pedagogických pracovníků: na 850 učitelů češtiny, přes 900 učitelů angličtiny, více než 400 matematiků a další. Školení samozřejmě budou pokračovat dál. OLGA ŠEDIVÁ
O neslušnosti jako životním programu ení to moje vina, ale život mě už naučil, že o mnohém, o čem se píše v novinách, bych měl pochybovat. Někdy o samotné podstatě či prezentaci určité skutečnosti, jindy o formulacích, které celou informaci ještě zkreslují. Znovu jsem si opodstatněnost pochybností uvědomil v okamžiku, kdy jsem v celostátním deníku četl názor známého novináře, že ministr zdravotnictví Rath by měl odstoupit, protože „jeho jednání a způsob boje porušuje jak psaná, tak nepsaná pravidla politické soutěže a obyčejné lidské slušnosti“. Tehdy jsem si uvědomil, že všechno může být již brzy úplně jinak a známý novinář buď nepochopil situaci, nebo je poněkud staromilský. Ministr Rath je třeba jen prvním, kdo vystupuje a chová se způsobem, který koncem roku 2005 vyvolával u části občanů ještě nesouhlas. Ale co když už v roce 2006, případně o něco
N
později, budou jeho způsoby chování běžně přijatelnou normou? Že je to nepravděpodobné? Ale neříkejte! Vždyť naše společnost k tomu už roky zcela programově spěje. Rath je možná jen prvním průkopníkem „nového politického stylu“. Nebál se nést rizika průkopníka a ostatním ukázat cestu. Vždyť v prvních polistopadových letech se začaly i mnohé školy profilovat tak, aby rozvíjely především osobnost a zájmy svých žáků. Varovné hlasy, že z nich může vyrůst generace, která v zájmu rozvoje a prosazování své osobnosti by mohla odmítat jakákoliv omezení – dokonce i včetně červeného světla na křižovatce – a odmítala by respektovat psaná či nepsaná práva druhých, nechtěl nikdo slyšet. Ministr Rath jen dokazuje, že tato generace již dospěla a chce se prosadit. Mirek Dušín je jí k smíchu, stejně jako foglarovsky barvotisková idyla. PETR KABEŠ
4 Kdy musí dítě nastoupit do mateřské školy? Je přípustný postup, kdy je přijato dítě do mateřské školy od 1. září 2005, ale termín faktického nástupu do školy je 1. únor následujícího roku, tj. 2006? K této problematice zaujalo MŠMT stanovisko čj. 20 556/2005 – 14, bod 9 ze dne 31. května 2005. V něm je uvedeno: „Především je nutné zdůraznit, že v praxi často zmiňované rozlišování přijetí dítěte a nástupu dítěte do mateřské školy nemá náležitou oporu ve školské legislativě. Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), upravuje v § 34 odst. 2 až 7 pouze přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání. Ředitel mateřské školy rozhoduje o přijetí dítěte do mateřské školy, a jedná-li se o mateřskou školu zřizovanou státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí (na tyto mateřské školy bude dále výklad omezen), rozhoduje v souladu s § 165 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb. ve správním řízení. O přijetí dítěte se v takovém případě vydá správní rozhodnutí, v němž se uvede také den, k němuž se dítě do mateřské školy přijímá (tento den nemusí být totožný s datem vydání rozhodnutí). Teprve ke dni, k němuž se dítě do mateřské školy přijímá, se dítě stává dítětem mateřské školy se všemi tomu odpovídajícími právními následky. To znamená, že ode dne, k němuž bylo dítě přijato k předškolnímu vzdělávání, a) má toto dítě nárok na poskytování předškolního vzdělávání v konkrétní mateřské škole, b) zákonný zástupce dítěte je povinen platit úplatu za předškolní vzdělávání podle § 123 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb. a zároveň c) právnická osoba vykonávající činnost mateřské školy má za podmínek stanovených v § 160 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb. nárok na finanční prostředky státního rozpočtu poskytované podle § 161 odst. 6
prostřednictvím krajských normativů na předškolní vzdělávání tohoto dítěte. Všechny účinky přijetí dítěte do mateřské školy uvedené v písmenech a) až c) musí nastat k témuž dni a bylo by obcházením zákona č. 561/2004 Sb., kdyby některé z těchto účinků byly v rozhodnutí stanoveny na pozdější dobu. Především není přípustné, aby právnická osoba vykonávající činnost školy byla příjemcem finančních prostředků státního rozpočtu na dítě, kterému ve skutečnosti neposkytuje předškolní vzdělávání. Taková situace by v některých případech nastala, kdyby platilo, že lze dítě k určitému datu přijmout a k pozdějšímu datu stanovit jeho „nástup“ do mateřské školy. Jelikož nelze časově rozdělit přijetí dítěte a jeho „nástup“ do mateřské školy, bude nutné popsanou situaci ošetřit jinými právními prostředky:
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka 1. Přijmout dítě do mateřské školy až k 1. únoru 2006. V tomto případě by právnická osoba vykonávající činnost mateřské školy v období od 1. září 2005 do 1. února 2006 dítě, jehož se rozhodnutí týká, neuváděla v evidenci dětí jako dítě mateřské školy a nepobírala by na ně finanční prostředky státního rozpočtu. Dítě by v této době nemělo nárok na poskytování předškolního vzdělávání v mateřské škole a zákonný zástupce by neměl povinnost hradit úplatu. 2. Přijmout dítě do mateřské školy k 1. září 2005. Dítě by bylo od tohoto data dítětem mateřské školy, a to se všemi důsledky popsanými výše v bodech a) až c). Dítě v tomto případě má nárok na předškolní vzdělávání v mateřské škole, nemusí však do mateřské školy docházet. Je proto
možné, aby v období od 1. září 2005 do 1. února 2006, popřípadě do jiného data, do mateřské školy vůbec nedocházelo. K tomu bude nutná náležitá omluva nepřítomnosti dítěte zákonným zástupcem, aby se vyhovělo ustanovení § 35 odst. 1 písm. a) zákona č. 561/2004 Sb. (v opačném případě by byl dán důvod pro ukončení předškolního vzdělávání dítěte). Zákonný zástupce se tím sice nezprošťuje povinnosti hradit úplatu za předškolní vzdělávání, může však požádat ředitele mateřské školy, aby v souladu s § 6 odst. 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, úplatu na příslušný kalendářní měsíc poměrně snížil. Pokud dítě v daném kalendářním měsíci nedocházelo do mateřské školy ani jeden den, může ředitel v souladu s citovaným ustanovením úplatu poměrně snížit, nejvýše však o polovinu stanovené základní částky. (V souladu s obecně zakotvenou pravomocí ředitele snížit úplatu podle § 123 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. může ředitel snížit úplatu i v případech, které nejsou v citované vyhlášce výslovně uvedeny. Ředitel je tedy oprávněn úplatu snížit i z důvodu, že dítě docházelo do mateřské školy jen určitou část měsíce, musí však dostát omezením stanoveným v § 6 odst. 4 citované vyhlášky, kterými jsou limit jedné poloviny základní částky a povinnost snížit úplatu poměrně. Ředitel proto v případě, že dítě část měsíce do školy docházelo, může úplatu snížit, avšak pouze poměrně k částce, o niž by úplatu snížil, kdyby dítě v daném kalendářním měsíci nedocházelo do mateřské školy vůbec.) Závěrem je nutné zdůraznit další podstatný důsledek tohoto řešení pro mateřskou školu. Dítě přijaté k 1. září 2005 do mateřské má, jak již bylo řečeno, nárok na poskytování předškolního vzdělávání v této škole. Tento nárok trvá i po dobu, kdy dítě do mateřské školy zatím nedochází. Zákonný zástupce projevením vůle, aby dítě „nastoupilo“ později, se tohoto nároku pro své dítě nezříká a mateřská škola musí být připravena poskytnout přijatému dítěti předškolní vzdělávání i před předpokládaným datem „nástupu“, tzn. kdykoliv ode dne jeho přijetí, v souladu s organizací provozu mateřské školy.“
Výstupní hodnocení bezchybně a správně áramně jsem se doma pobavil, když mi mladší syn Tomáš spolu s vysvědčením přinesl své výstupní hodnocení,“ svěřuje se kolegyni Ustarané Hromádka. „Dříve se psávaly posudky. Komplexní hodnocení, v jejichž závěru dostal žák (ne)doporučení k dalšímu studiu ve střední škole. Dnes se tomu pro změnu říká výstupní hodnocení.“ „Kdyby aspoň bylo závazné pro přijímací řízení středních škol,“ přidává se výchovná poradkyně. „Upřímně řečeno, dovedeš si představit, že si členové přijímací komise poctivě prostudují desítky podrobných hodnocení a ještě k nim zaujmou konkrétní postoj? Nejlépe je snad mohou využít výchovní poradci.“ „Na druhou stranu obdivuji třídní učitele, kteří doma po večerech pečlivě sepisují tři desítky hodnocení a ještě musí dbát, aby měla jasnou vypovídací hodnotu, byla výstižná, srozumitelná a bezchybná,“ zdůrazňuje Hromádka. „Ty máš nějaké pochybnosti?“ zvědavě se ptá kolegyně Ustaraná. „Jak říkám, kluk mi přinesl svoje hodnocení a v některých jeho částech jsem měl pocit, že patří někomu jinému,“ prozrazuje Hromádka. Podívej se tady na jeden odstavec a řekni mi, jak mu rozumíš. Obvyklé i neobvyklé problémy různého druhu řeší Tomáš samostatně s užitím nejrůznějších postupů, přičemž se snaží o zpětnou kontrolu, jež si danou správnost volby ověřuje, nerealizuje tedy neuvážené kroky, myslí kriticky včetně sebe samého. Je potěšující, že je schopen kultivovaně vyjádřit příjemné, ale také nepříjemné záležitosti, nenechává si je pro sebe, i když pro to musí překonávat riziko neporozumění, a tak velmi účinně ovlivňuje řadu podstatných kroků spolužáků a učitelů. „Na češtinářku přinejmenším stylisticky zvláštní, trochu neobratné,“ nechává se slyšet výchovná poradkyně. „Kdyby jen to. V některých jejích hodnoceních se objevily tak zásadní rozpory, že je musela úplně přepracovat. A kdyby text neprovázely gramatické chyby...“ poněkud ztiší hlas Hromádka. „Kluk jich tam našel hned několik. Poradil jsem mu, ať na ně svou učitelku raději neupozorňuje, aby se proti němu neobrátil její hněv. Jenže právě psali diktát. Někteří v něm udělali jednu spornou chybu. Spolužáci hned vyrukovali, že paní učitelka v jejich hodnocení taky měla několik chyb. Prekérní situace!“ „Moc by mě zajímalo, jak ji učitelka vyřešila,“ zajímá se Ustaraná. „Vtipně, až roztomile. Všem, kteří v oficiálním školním hodnocení našli nějakou její chybu, napsala do žákovské knížky jedničku – za vyhledání chyby v předloženém textu“. ROMAN KANTOR
„N
5
Předsedou ČMKOS byl opět zvolen Milan Štěch
ačátkem dubna se v Hradci Králové uskutečnilo rozšířené zasedání krajské rady odborového svazu pracovníků školství, tzv. plénum KROS, kterého se zúčastnili zástupci sekcí všech oblastních rad Královéhradeckého kraje. Pozvání přijal také vedoucí oddělení rozpočtů krajského úřadu Václav Jarkovský, předseda ČMOS František Dobšík a místopředsedkyně Markéta Vondráčková. Hlavními tématy byl rozbor čerpání mzdových
Z
KROS Královéhradeckého kraje Ve dnech 8. a 9. dubna 2006 se v Praze uskutečnil IV. sjezd naší největší odborové centrály, Českomoravské konfederace odborových svazů. Ta v současné době sdružuje 33 profesních odborových svazů včetně ČMOS pracovníků školství a zastupuje zájmy více než 600 tisíc odborářů. Sjezd zvolil nové vedení ČMKOS a schválil Programové cíle konfederace do roku 2010. Předsedou se opětovně stal Milan Štěch, post místopředsedy obhájil Jaroslav Zapletal a Zdeněk Málek. Novou místopředsedkyní byla zvolena dosavadní šéfka právního oddělení ČMKOS Marcela Kubínková, která ve funkci vystřídá Pavla Skácelíka. Delegáti sjezdu přijali prohlášení k připravovanému zákoníku práce. Ten po projednání v poslanecké sněmovně neprošel v horní komoře parlamentu a nyní musí být znovu schválen sněmovnou. Poté bude předložen k podpisu prezidentu republiky. Jestliže jej odmítne podepsat, což je jeho právo, půjde předloha zpět do sněmovny. Je otázka, zda lze celý legislativní proces zvládnout do voleb. Delegáti sjezdu přesto vyjádřili naději, že do konce funkčního období současné vlády dojde k přijetí nového zákoníku práce a zákonů s ním souvisejících. Zároveň varovali před možným zrušením nebo podstatným zhoršením nové právní úpravy po volbách, neboť nový zákoník práce nabude účinnosti až 1. ledna 2007. Vyzvali proto Sněm a Radu ČMKOS, aby věnovaly maximální pozornost dalšímu vývoji v oblasti pracovního práva. Vyjádřili
přesvědčení, že v případě ohrožení přijetí zákoníku práce jsou rozhodnuti uskutečnit mimořádné akce včetně použití nejkrajnějších prostředků. Delegáti IV. sjezdu Českomoravské konfederace odborových svazů, kteří jednali o programovém směrování českých odborů v příštích letech, vyzvali odboráře i další spoluobčany, aby v nadcházejících volbách nenechali za sebe rozhodovat jiné a dali hlasy těm, kdo nezpochybňují uznávaná práva zaměstnanců. Vyzvali všechny ty, kteří se v červnu chystají k volebním urnám, aby volili cestu, která povede naši zemi mezi nejvyspělejší státy Evropy. V příštích čtyřech letech se bude rozhodovat o otázkách, které ovlivní pozici zaměstnanců a jejich životní úroveň na mnoho let. Nová vláda musí uskutečnit zásadní rozhodnutí o zavedení eura, o realizaci důchodové reformy, o reformě zdravotnictví, dalším zkvalitnění vzdělávacího, daňového a právního systému. Jakýkoliv neuvážený experiment, nepodložený a riskantní zásah do funkčního sociálního systému by podle odborů znamenal neúměrné riziko a ve svých důsledcích i snížení životní úrovně zaměstnanců a jejich rodin. KARLA TONDLOVÁ
prostředků v roce 2005, rozpis rozpočtu a výsledek dohodovacího řízení pro rok 2006, spolupráce s krajským úřadem, další směr vývoje školství v kraji, sjezd ČMKOS, příprava sjezdu ČMOS PŠ, spolupráce odborových orgánů kraje se základními organizacemi, vývoj členské základny a získávání nových členů, kolektivní smlouvy včetně FKSP, dodržování legislativy, právní poradenství atd. S výší průměrných mezd v roce 2005, které jsou nejnižší v republice, nemůžeme být spokojeni, v letošním roce očekáváme přece jen mírné zlepšení. Bohužel kraj má velmi rozptýlené sídelní celky a z toho vyplývající značné množství malých škol. Problémy se občas objevují ve vztazích uvnitř právních subjektů, tvořených různými typy škol. KROS a OROS zde sehrávají důležitou roli zprostředkovatele a velkým úsilím se pomalu daří přispět ke zlepšení vztahů, k zajištění lepší informovanosti zaměstnanců a vyjednání nápravy diskriminačních tendencí. Projednána byla také účast členů odborového svazu na akcích Exod, ke kterým je vydáván krajský kalendář. Dubnové setkání umožnilo všem účastníkům získat kvalifikované informace a vyměnit si zkušenosti z odborové práce. Přispělo i k prohloubení spolupráce oblastních rad a jejich profesních sekcí. RŮŽENA RYGLOVÁ předsedkyně KROS
Výzva k solidaritě s lidmi postiženými povodněmi Předsednictvo ČMOS pracovníků školství rozhodlo na svém jednání dne 6. dubna 2006 v reakci na rozsáhlé povodně, které v letošním roce zasáhly Českou republiku, o zřízení fondu pomoci členům odborového svazu, kteří byli postiženi povodní. Obracíme se na všechny naše členy a základní organizace odborového svazu pracovníků školství s výzvou, aby podle svých možností přispěli do fondu pomoci. Finanční prostředky lze zasílat na číslo účtu 2000184339/0800 variabilní symbol 9117. Vedení ČMOS pracovníků školství garantuje veřejnou kontrolu využití prostředků z tohoto fondu pouze pro ty, kteří to skutečně potřebují. Za tímto účelem byla zřízena nezávislá komise. Připomínám všem našim kolegům, kteří jsou postiženi letošní povodní, že lze v souladu s ustanovením § 11 vyhlášky č. 114/ 2002 Sb., o FKSP, ve znění pozdějších předpisů, a v souladu s přijatými pravidly požádat o sociální výpomoc či o sociální půjčku
z prostředků fondu kulturních a sociálních potřeb. Dále pak v souladu s ustanovením § 14 citované vyhlášky lze z prostředků fondu poskytnout dar též jiným fyzickým osobám nebo příspěvkovým organizacím postiženým živelní pohromou na územích, na kterých byl vyhlášen nouzový stav. FRANTIŠEK DOBŠÍK předseda ČMOS pracovníků školství
Českomoravský odborový svaz pracovníků školství zřídil povodňový fond již při záplavách v roce 1997 a 2002. Vlna solidarity tenkrát pomohla těm, kdo se ocitli v krajní nouzi. Stovky učitelů – členů odborového svazu pracovníků školství dostaly příspěvek, který jim pomohl překonat nejhorší období. Celkem bylo vybráno a rozděleno téměř čtyři a půl milionu korun. Věříme, že i letos, kdy je navíc možné využít FKSP, přispějete k obnově zničených domovů svých kolegů.
6
Zůstane jeho výpověď platná? Zaměstnanci se zdravotním postižením byla dána výpověď. Poté mu byla nabídnuta práce v pracovním poměru – ale pouze na dobu určitou, po dobu půl roku. Je v tomto případě splněna podmínka platnosti výpovědi? uvedeném dotaze je požadován výklad § 47 odst. 2 a 3 zákoníku práce, v němž se stanoví: „(2) Při výpovědi dané osamělé zaměstnankyni nebo osamělému zaměstnanci trvale pečujícím o dítě mladší než 15 let nebo zaměstnanci se zdravotním postižením, který není zabezpečen důchodem, z důvodů uvedených v § 46 odst. 1 písm. c), při výpovědi dané zaměstnanci proto, že nesmí dále konat dosavadní práci pro ohrožení nemocí z povolání, a při výpovědi dané pro dosažení nejvyšší přípustné expozice na pracovišti určeném rozhodnutím příslušného orgánu ochrany veřejného zdraví, je zaměstnavatel povinen zajistit těmto zaměstnancům nové vhodné zaměstnání, a to podle potřeby i s pomocí svého nadřízeného orgánu. V těchto případech výpovědní doba skončí teprve tehdy, až zaměstnavatel tuto povinnost splní, pokud se se zaměstnancem nedohodne jinak. (3) Povinnost účinně pomáhat zaměstnanci k získání nového vhodného zaměstnání, popřípadě mu je zajistit, zaměstnavatel nemá, jestliže zaměst-
V
nanec nebyl ochoten přejít na jinou pro něho vhodnou práci, kterou mu zaměstnavatel před výpovědí nabídl. Tyto povinnosti zaměstnavatele zanikají, jestliže zaměstnanec odmítne bez vážného důvodu nové vhodné zaměstnání, do kterého mohl nastoupit.“ Při výpovědi dané zaměstnanci se zdravotním postižením, který není zabezpečen důchodem, z důvodu tzv. nadbytečnosti je tedy zaměstnavatel povinen zajistit tomuto zaměstnanci nové vhodné zaměstnání. Protože zákoník práce pojem „nové vhodné zaměstnání“ nedefinuje, je třeba při výkladu tohoto ustanovení vycházet z § 20 odst. 1 zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti. Z ustanovení tohoto zákona vyplývá, že pokud bylo zaměstnanci nabídnuto (zprostředkováno) nové vhodné zaměstnání s možností uzavření pracovního poměru na dobu určitou s délkou trvání půl roku a které odpovídá i dalším kritériím stanoveným zákonem o zaměstnanosti, je možno takové zaměstnání považovat za vhodné, ve smyslu § 47 odst. 2 VÍT BERKA zákoníku práce.
městnanců, popřípadě zástupců zaměstnanců, o osobní jednání se zaměstnavatelem na příslušné úrovni řízení podle povahy věci. Projednání se koná na základě informací poskytnutých zaměstnavatelem a na základě stanoviska, které jsou zaměstnanci, popřípadě zástupci zaměstnanců, oprávněni vyjádřit. Zaměstnanci, popřípadě zástupci zaměstnanců, mají při projednání právo obdržet na své stanovisko odůvodněnou odpověď. Zaměstnavatel a zaměstnanci, popřípadě zástupci zaměstnanců, jsou povinni poskytovat si vzájemnou součinnost a jednat s přihlédnutím k oprávněným zájmům zaměstnavatele i zaměstnanců. (2) Zaměstnavatel je povinen informovat zaměstnance o a) ekonomické a finanční situaci zaměstnavatele, o jeho nejnovější činnosti a jejím pravděpodobném vývoji a o důsledcích jeho činnosti na životní prostředí a jeho ekologických opatřeních, b) převodu podle § 249, c) právním postavení zaměstnavatele a jeho změnách, vnitřním uspořádání a osobě oprávněné jednat za zaměstnavatele v pracovněprávních vztazích a uskutečněných změnách v předmětu činnosti zaměstnavatele,
d) pravděpodobném vývoji zaměstnanosti u zaměstnavatele, e) zamýšlených strukturálních změnách, racionalizačních nebo organizačních opatřeních a opatřeních v souvislosti s hromadným propouštěním zaměstnanců podle § 52 odst. 2 až 4, f) stavu a struktuře zaměstnanců, základních otázkách pracovních podmínek a jejich změnách, g) bezpečnosti a ochraně zdraví při práci v rozsahu stanoveném v části druhé hlavě páté, h) opatřeních zaměstnavatele směřujících k zajištění rovného zacházení a k zamezení diskriminace, i) nabídce volných pracovních míst na dobu neurčitou, která by byla vhodná pro další pracovní zařazení zaměstnanců pracujících u zaměstnavatele v pracovním poměru uzavřeném na dobu určitou. (3) Zaměstnavatel je povinen informovat dočasně přidělené zaměstnance agentury práce (§ 38a) o nabídce volných pracovních míst. (4) Zaměstnavatel je povinen projednat se zaměstnanci nejnovější stav a strukturu zaměstnanců a záležitosti uvedené v odstavci 2 písm. b), d), e) a g).“
Zaměstnavatel má informovat vhodně a v předstihu
VÍT BERKA
Jak informovat zaměstnance? Dostalo se nám informace, že byl změněn zákoník práce v § 18, kde je stanoveno, jakým způsobem a v jakém rozsahu mají zaměstnavatelé informovat své zaměstnance bez ohledu na to, zda tam působí odbory. Změny zákonů publikované ve Sbírce zákonů jsou pro neprávníky značně nepřehledné, a proto žádáme o zveřejnění uvedeného paragrafu ve znění po všech změnách. ákoník práce je s účinností od 1. dubna 2006 novelizován zákonem č. 72/2006 Sb. a ke změnám skutečně došlo i v textu § 18, právo na informování bylo rozšířeno a upřesněno. Současně platné znění § 18: „(1) Zaměstnanci mají právo na informace a projednání. Zaměstnavatel je povinen informovat zaměstnance a jednat s nimi přímo, nepůsobí-li u něho příslušný odborový orgán nebo rada zaměstnanců nebo zástupci pro oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (dále jen „zástupci zaměstnanců“). Projednáním se rozumí jednání mezi zaměstnavatelem a zaměstnanci, popřípadě jednání mezi zaměstnavatelem a zá-
Z
stupci zaměstnanců, za účelem dosažení shody. Informováním se rozumí předávání údajů zaměstnavatelem zaměstnancům, popřípadě zástupcům zaměstnanců, aby se s nimi seznámili a posoudili je. Zaměstnavatel je povinen poskytnout informace vhodným způsobem a v dostatečném předstihu před uskutečněním opatření tak, aby se s nimi zaměstnanci, popřípadě zástupci zaměstnanců, mohli seznámit a vyjádřit své stanovisko a popřípadě se připravit na projednání. Zaměstnavatel je povinen zajistit projednání vhodným způsobem a v dostatečném předstihu před uskutečněním opatření. Zaměstnavatel je povinen vyhovět žádosti za-
FOTO: STANISLAV JUGA
Mohu manžela doprovodit? Odborný lékař poslal manžela na chirurgický zákrok do krajského města asi 90 km autobusem a řekl mu, že by bylo vhodné, abych ho doprovodila, že na to mám nárok. Je to pravda? Mohu od ředitele vyžadovat propustku na doprovod veřejným dopravním prostředkem? oprovod rodinného příslušníka do zdravotnického zařízení k předem stanovenému ošetření nebo léčení je důležitou osobní překážkou v práci, při níž se poskytuje pracovní volno na nezbytně nutnou dobu, nejvýše však na jeden den, byl-li
D
doprovod nezbytný a uvedené úkony nebylo možno provést mimo pracovní dobu, viz bod 1 písm. a) přílohy k nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce a některé další Právní oddělení zákony. ČMOS pracovníků školství
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Děti si již v předškolním věku uvědomují, že všichni lidé nejsou stejní Děti se v běžném životě často nemají možnost setkat s postiženými lidmi. Je přínosné, když si již v předškolním věku uvědomí, že všichni lidé nejsou stejní. Žádné z dětí z naší mateřské školy se dosud nesetkalo s člověkem nevidomým. Výchovně-vzdělávací program Hele lidi přibližuje dětem svět nevidomých přiměřenou a zábavnou formou. Při hrách a činnostech je učí využívat především hmat a sluch. Projekty jsou určeny pro mateřské i základní školy. Jeden z lektorů je vždy nevidomý. ýchovně-vzdělávací program Hele lidi představuje dětem zdravotní postižení zajímavou a hravou formou. Důvodem ke vzniku programu byla minimální informovanost o životě lidí se zdravotním postižením v menších městech a obcích. Předsudky a neinformovanost mohou vést k tomu, že postižení lidé žijí v izolaci. Program je určen pro základní školy, nově je již do praxe uvedena i verze pro mateřské školy. Autorem projektu je Štěpán Axman, realizátorem sdružení Slepíši, jehož hlavní náplní je seznamování nevidících a vidících. Toto sdružení sídlí na Vysočině, v obci Tasov. Program umožňuje najít pracovní uplatnění nevidomým lidem.
V
Nač slouží oči? Před návštěvou lektorů jsme se s dětmi na akci připravovali. Bylo důležité, aby si uvědomily, nač nám oči slouží, jak je chránit, jak poznávat, vnímat bez očí. Společně jsme vyzkoušeli různé hry a nápady. Náměty pro činnosti a hry za pomoci očí: Zrcadlo – děti si v kruhu podávají zrcadlo, každý si prohlédne svůj obličej, řekne, jaké má oči. Co vidíš? jsou popisné hry, kdy dětem pomáhají oči – co vidíš, když se díváš z okna, co vidíš na obrázku, co vidíš v knížce. Třídění – korálků, hraček, drobných předmětů do košíků podle barvy, tvaru, materiálu. Co se ztratilo? Dítě si pro-
hlédne předměty na stole. Jeden se ztratí a dítě zkouší uhodnout, co se ztratilo. Co se změnilo? Dvě děti si mezi sebou vymění součást oblečení, další dítě hádá, jaká proměna nastala. Dále je vhodné použít puzzle, skládačky, lotto, pexeso, omalovánky dle předlohy nebo obrázky s malými rozdíly.
Poznáváme bez očí Při všech těchto aktivitách dětem nenásilně zdůrazníme, že nám mimo jiné pomáhají i oči, které vše vidí. Na důkaz toho si zkusíme zahrát vybrané hry bez použití očí. Můžeme bez očí říci, co vidíme v knížce či na obrázku? Můžeme sestavit puzzle nebo si s kamarády zahrát pexeso? Co mohou dělat lidé, kteří nevidí? Jak mohou poznávat? Jak si mohou nevidomé děti hrát? Děti snadno pochopí, že bez očí podobné hry hrát nemohou. Jak tedy? Jak nevidomý pozná kamaráda, když ho nevidí? Děti většinou správně odpoví, že podle hlasu, také podle hmatu nebo vůně. Formou her se zaměříme na poznávání pomocí sluchu, hmatu a čichu. Náměty na hry a činnosti bez použití zraku: Kdo to mluví? Rozlišování hlasů kamarádů. Co to slyšíš? Rozlišování zvuků, které vytvoříme. Co je to za písničku? Rozlišení písně hrané na hudební nástroj. Kdo to je, co to je? Hmatem rozlišujeme různé druhy materiálů i vlastnosti předmětů. Bez pomoci očí můžeme zkusit modelovat z kous-
ku plastelíny, následně určit, co jsme vytvořili, podobně můžeme kreslit bez pomoci očí, sestavovat stavebnice, skládat věž z kostek, sestavovat plastické puzzle či doplňovat tvary do základové desky. Co voní? Očichávat mohou děti předměty s charakteristickou vůní – mýdlo, kosmetické přípravky, koření apod. Jak to chutná? Oblíbené hry spojené s ochutnávkou zeleniny, ovoce či potravin.
Co ještě můžeme zkusit? Můžeme projít dráhu na koberci s malými překážkami se zavázanýma očima za pomoci učitelky, případně kamaráda. Sledovat videoprogramy, které nás seznámí se životem postižených. Můžeme vykonávat některé běžné denní potřeby bez kontroly očí. Jdeme za zvukem se zavázanýma očima, hledáme ztracený předmět podle sluchu – třeba budík podle tikání. Nasloucháme zvukům a ruchům na zvukových nahrávkách, případně si je nahrajeme sami. Děti nenutíme k tomu, aby si nechaly oči zavázat, případně vykonávaly činnosti a hry bez kontroly očí, pokud je jim tato situace nepříjemná. Zvláště se staršími dětmi je možné v komunitním kruhu hovořit o pocitech, jaké to je, když nevidíme, jak se cítíme, o co bychom přišli. Co by nám bylo líto, kdybychom to už nikdy neviděli. Důležité je zdůraznit ochranu očí před úrazem či poraněním, ochranu očí před sluncem, ale upozornit i na to, že očím ško-
dí dlouhé sezení před televizí či počítačem.
Práce s hlínou Co lidem se zrakovým postižením pomáhá? Třeba hůlka, kterou si osahávají předměty, někteří mají i asistenční psy. Dětem můžeme ukázat i list s Braillovým písmem. Vyvrcholením celého bloku je realizace programu v mateřské škole, kterou provede vidící i nevidomý lektor. Jeho součástí je i práce se šamotovou hlínou. Děti si ve skupinkách vyzkoušely modelování podle papírových šablon – panáček, ryba, strom i motýl vyžadovaly dostatek trpělivosti, dohody i vzájemné spolupráce. Postupně děti zaplňovaly hlínou předkreslený tvar na tvrdém papíru. Kusy hlíny se musely řádně spojovat, uhlazovat a mít přiměřenou sílu. Po vyplnění obrysu přicházely na řadu detaily a ozdoby z hlíny odlišné barvy. Ideální je výtvory vypálit v keramické peci. Obě lektorky se zapojily do pomoci dětem, děti zaujaty činností ani nepostřehly, zda jim radí lektorka vidící či nevidomá. Výchovně-vzdělávací program považuji za velmi potřebný a podnětný. Program vede děti k poznání, že jsou mezi námi lidé, kteří navzdory svému postižení chtějí žít a radovat se stejně jako my. Renata ŠPAČKOVÁ
Kontakt: Renata Špačková MŠ Trnava 74, 674 01 Třebíč Tel.: 568 823 557 Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
Znáte je?
Mladí instalatéři soutěžili v Šumperku
S vůní vánku po heřmánku LUDĚK MUNZAR
třední odborná škola železniční, stavební a památkové péče a střední odborné učiliště v Šumperku koncem března zorganizovala krajské kolo soutěže „Učeň – instalatér 2006“. Mladí soutěžící z šesti středních škol Olomouckého kraje si vyzkoušeli své praktické i teoretické vědomosti a dovednosti ve třech disci-
S
Své vnučce Aničce napsal známý český herec Luděk Munzar půvabnou knížku veršů, které ilustroval Miloš Nesvadba. Verše Aničku provázejí po celý den od jejího ranního probuzení a vstávání až po pohádku do postýlky. Navíc si děti mohou knížku vymalovat podle svých představ, protože Miloš Nesvadba ztvárnil barevně jen liché stránky, zatímco na těch sudých jsou jen předlohy pro vymalování. Knížku vydalo nakladatelství Mladá fronta.
plínách. Podle výkresu vytvářeli ohýbáním a svařováním ocelových trubek rozměrnou vidlici. S pomocí měděného potrubí pak cvičně připojovali otopné těleso a šablonu. Nakonec ještě usedli k počítačům, aby zvládli záludnosti soutěžního testu. Hostitelská škola slavila v náročné konkurenci zasloužený úspěch. První místo v jednotlivcích
vybojoval domácí David Vašíček. Spolu s Jakubem Navrátilem obsadili i první místo v celkovém hodnocení družstev. Soutěžní klání potvrdilo dobrou připravenost mladých instalatérů na budoucí povolání. Celostátní finále „Učeň – instalatér 2006“ se uskuteční v závěru dubna v Brně. Stanislav JUGA, SOŠ ŽSPP a SOU Šumperk
Den Země – svátek naší planety sobotu 22. dubna proběhne v Centrálním parku Prahy 13 tradiční oslava celosvětového Dne Země. Hlavním tématem slavnosti je „domácí ekologie“ – zdraví, zvířata, ekodomy nebo bioodpad. Na děti a rodiče čekají poutavá stanoviště, rodinná soutěž, přednášky, divadlo a mnohé další. Od deseti dopoledne do půl šes-
V
té večer je pro návštěvníky připravena řada stanovišť a informací o zdraví, stravě, šetrné domácnosti, domácích zvířatech, nakupování, zahradě, vodě, energii, odpadech, kompostování, ekodomech. Dále obchůdek s ekovýchovnými materiály, přednášky odborníků, prezentace organizací zabývajících se bioodpady, dopravou a fair-
-trade. Téma letošních oslav „Domácí ekologie aneb co všechno mohu ve svém životě udělat pro zlepšení stavu životního prostředí“ přitáhne pozornost všech, kterým není lhostejné, kde a jak žijí. Akci pořádá Sdružení TEREZA ve spolupráci s odborem životního prostředí Prahy 13. Petra ŠIMONOVÁ, Sdružení TEREZA
Nebyl bych horším ministrem elostátní deník otiskl celostránkový rozhovor s ředitelem pražského soukromého gymnázia Václavem Klausem. Mezi řediteli škol patří již delší dobu k těm, kterým sdělovací prostředky poskytují k vyjádření názorů poměrně značný prostor. I když s jeho mnohými názory na školství nesouhlasím, oceňuji jeho zaujetí pro věc a skutečnost, že na rozdíl od řady dalších, kteří se ke školství rádi vyjadřují, vždy ví, o čem mluví.
C
A protože jsem v roce 2002 vydal publikaci s názvem Kapitoly o školství, o ministerstvu a jeho představitelích, tak mě nejvíce v uvedeném rozhovoru zaujala formulace „Myslím si, že bych nebyl horší ministr než Ivan Pilip a že bych školství určitě neškodil tak jako Petra Buzková“. Moje kniha vyšla v roce 2002 ještě před volbami, takže posledním v ní prezentovaným ministrem byl Eduard Zeman. Po roce, při náhodném setkání na ulici, se mě již exministr
Zeman zeptal, zda nepíšu druhý díl. Odpověděl jsem tehdy, že na druhý díl to ještě není. Dnes už by to možná na druhý díl bylo, přesto ho ale nepíšu, i když publikace je dávno zcela rozebraná. K vyjádření ředitele Klause ale cítím jistou povinnost se vyjádřit. Plně věřím tomu, že by určitě nebyl horším ministrem školství než Ivan Pilip. O žádném ministrovi školství nesdílím mnohdy zcela neopodstatněné iluze ani veřejnosti, ani řady učitelů.
Být ovšem horším ministrem, než byl Ivan Pilip, to by bylo opravdu velké umění! Pro osvěžení historické paměti dodávám, že Pilip byl ministrem školství ve vládě premiéra Klause. V případě Petry Buzkové mě ve vyjádření ředitele Klause zarazilo ošemetné slůvko „tak“. A protože slova politiků (současných i perspektivních) je zapotřebí číst velice obezřetně, tak uvažuji. Neškodil by našemu školství „tak mnoho“, nebo „tímto způsobem“? FRANTIŠEK MORKES
9
Výsledky dosažené za rok 2005 v organizacích regionálního školství v oblasti zaměstnanosti a odměňování Tisková zpráva Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky Výsledky za rok 2005 potvrzují očekávaný vývoj v zaměstnanosti i v odměňování v regionálním školství v působnosti územních samosprávných celků, tj. ve školách a školských zařízeních zřizovaných kraji, obcemi a svazky obcí (dále jen RgŠ ÚSC). Vývoj zaměstnanosti a odměňování za rok 2005 je ovlivněn především vládou schválenou redukcí počtu funkčních míst o 2 procenta a změnou právních předpisů v oblasti odměňování v roce 2005. Tato změna se týkala především tarifního a dalšího platu. Konkrétně u tarifního platu bylo zabezpečeno jeho zvýšení u pedagogických pracovníků asi o 11,4 procenta a u nepedagogických pracovníků asi o 7 procent. U dalšího platu došlo k tomu, že od 1. ledna 2005 nejsou zaměstnancům ve veřejných službách a správě vypláceny další platy. Státní rozpočet pro rok 2005 vymezil pro regionální školství mzdové prostředky v celkovém objemu 46 365,102 mil. Kč (z toho na platy 45 813,378 mil. Kč), což při limitu počtu zaměstnanců stanoveném pro tuto oblast ve výši 222 725,6 zaměstnanců zajišťovalo průměrný měsíční rozpočtovaný plat ve výši 17 141 Kč. Skutečný průměrný měsíční plat dosažený za rok 2005 v regionálním školství dosáhl výše 17 704 Kč (což představuje jeho zvýšení o 3,3 procenta, tj. o 563 Kč, oproti rozpočtovanému). Skutečný přepočtený počet zaměstnanců regionálního školství, který činil v roce 2005 215 453,6 zaměstnanců, se oproti roku 2004 snížil o 3951,8 zaměstnanců (tj. o 1,801 procenta), z toho: Celkový průměrný měsíční plat dosáhl v roce 2005 výše 17 704 Kč, což znamená zvýšení o 6,1 procenta oproti roku 2004 (tj. o 1018 Kč), z toho: • u pedagogických pracovníků průměrný měsíční plat roku 2005 ve výši 20 740 Kč (tj. 117,1 procenta průměrného měsíčního platu zaměstnanců RgŠ ÚSC) znamená zvýšení oproti roku 2004 o 6,5
procenta, tj. o 1260 Kč (průměrný roční plat pedagoga RgŠ ÚSC tedy v roce 2005 vzrostl oproti roku 2004 o 15 120 Kč). Na zvýšení průměrného měsíčního platu zaměstnanců regionálního školství celkem dosaženého za rok 2005 oproti srovnatelnému období roku 2004 se podílejí jednotlivé složky platu následovně: • nároková složka platu se celkově zvýšila o 1078 Kč (tj. o 7,3 procenta), z toho u krajského školství o 1201 Kč (tj. o 7,7 procenta) a u obecního školství o 995 Kč (tj. o 7,0 procent) • nenároková složka platu se celkově snížila z 1999 Kč na 1940 Kč, tzn. o 59 Kč (tj. o 3,0 procent), z toho u krajského školství se snížila z 2514 Kč na 2430 Kč, tzn. o 84 Kč (tj. o 3,3 procenta) a u obecního školství se snížila z 1689 Kč na 1641 Kč o 48 Kč (tj. o 2,8 procenta). Snížení nenárokové složky platu v roce 2005 nelze v případě pedagogických zaměstnanců považovat za negativní jev. Její pokles je totiž u pedagogických pracovníků více než kompenzován zvýšením mimotarifních nárokových složek platů pedagogů v důsledku vyplácení dvojnásobného objemu prostředků za přímou pedagogickou činnost nad stanovený rozsah. Vyplácením dvojnásobného objemu prostředků za přímou pedagogickou činnost nad stanovený rozsah došlo (při zohlednění souběžného poklesu odměn za práci přesčas) ke zvýšení nárokové složky platů nad rámec zvýšení platových tarifů o 162 Kč na jednoho pedagogického zaměstnance měsíčně. Pokles nenárokových složek platů pedagogů v roce 2005 o 84 Kč lze tedy hodnotit pouze jako očekávaný (a představiteli školských odborů podporovaný, respektive alespoň akceptovaný) částečný přesun „ocenění pedagogické práce navíc“ z nenárokových složek platů do složek sice mimotarifních, ale nárokových. I přes tuto částečnou kompenzaci na úkor nenárokových složek platů se však vyplácení dvojnásobného objemu prostředků za přímou pedagogic-
kou činnost nad stanovený rozsah na celkovém absolutním meziročním zvýšení průměrného měsíčního platu pedagoga o 1260 Kč podílí zvýšením o 78 Kč. Tento v rámci republiky nesporně příznivý výsledek vyplácení dvojnásobného objemu prostředků za přímou pedagogickou činnost nad stanovený rozsah je však v jednotlivých krajích rozložen nerovnoměrně, a to v přímé vazbě na to, jak se RgŠ ÚSC v tom kterém kraji v roce 2005 vyrovnalo s předpokládaným snížením počtu zaměstnanců úměrně poklesu výkonů. V krajích, které se s předpokládaným snížením počtu zaměstnanců vyrovnaly velmi dobře (Praha, Plzeňský, Ústecký, Vysočina, Jihomoravský a Olomoucký kraj), je míra tohoto přesunu z nenárokových složek platů pedagogů do složek nárokových velmi malá a v kraji Moravskoslezském dokonce žádná. Naopak v krajích, které se s předpokládaným snížením počtu zaměstnanců výraznějším způsobem nevyrovnaly, je tato míra substituce vysoká. V krajích Středočeském, Jihočeském a Karlovarském, které dosáhly v oblasti snižování počtu zaměstnanců v roce 2005 zcela nejhorších výsledků, i v kraji Libereckém, který se také s předpokládaným snížením počtu zaměstnanců v roce 2005 nevyrovnal, je v důsledku toho dokonce pokles nenárokových složek platů pedagogů vyšší než nárůst nárokových složek vyplývající z vyplácení dvojnásobného objemu prostředků za přímou pedagogickou činnost nad stanovený rozsah. Snížení nenárokové složky platu v roce 2005 v případě nepedagogických zaměstnanců o 29 Kč/měsíc (tj. o necelá 2 procenta) je ovšem jevem negativním. Příčinou tohoto poklesu však nejsou nedostatečné zdroje státního rozpočtu v roce 2005, ale jde jednoznačně o důsledek: • nedosažení meziročního snížení počtu zaměstnanců o 2 procenta, ale pouze o 1,801 procenta, • nenaplnění čerpání prostředků na platy ve výši 100 procent, ale
pouze ve výši 99,91 procenta u některých krajů, čímž zůstalo nevyčerpáno asi 40 milionů Kč. Plným využitím přidělených rozpočtových zdrojů prostředků na platy přitom mohlo být (i přes nenaplnění dvouprocentní úspory počtu zaměstnanců) u nepedagogických zaměstnanců v roce 2005 za celé RgŠ ÚSC dosaženo nárůstu nenárokových složek o 18 Kč/měsíc, namísto jejich poklesu o 29 Kč/měsíc. (viz tabulky) Z porovnání výsledků dosažených v odměňování zaměstnanců v RgŠ ÚSC se zveřejněnými údaji o průměrné mzdě v České republice za rok 2005, která dosáhla výše 19 631 Kč, v tom: • podnikatelská sféra 19 511 Kč, • nepodnikatelská sféra 20 055 Kč, vyplývá, že: celkový průměrný měsíční plat pedagogických pracovníků regionálního školství, který dosáhl výše 20 740 Kč, představuje 105,6 procenta průměrné mzdy v České republice (v tom k podnikatelské sféře 106,3 procenta a 103,4 procenta k nepodnikatelské sféře). Oproti roku 2004, kdy průměrný plat pedagoga RgŠ představoval 104,8 procenta průměrné mzdy v ČR, došlo tedy v roce 2005 opět k vyšší dynamice růstu platů pedagogů RgŠ, než jaká byla zaznamenána u průměrné mzdy v České republice. • průměrný měsíční plat pedagogů základních škol, který činil 21 543 Kč, představuje asi 109,7 procenta průměrné mzdy v ČR • průměrný měsíční plat pedagogů gymnázií, který činil 22 894 Kč, představuje asi 116,6 procenta průměrné mzdy v ČR • průměrný měsíční plat pedagogů středních odborných škol a konzervatoří, který činil 23 130 Kč, představuje asi 117,8 procenta průměrné mzdy v ČR • průměrný měsíční plat pedagogů vyšších odborných škol, který činil 23 986 Kč, představuje asi 122,2 procenta průměrné mzdy v ČR.
Průměrný měsíční plat RgŠ územních samosprávných celků v hlavních druzích škol v roce 2005 Pedagogičtí pracovníci Typ školy, zařízení Mateřské školy Základní školy Základní umělecké školy Střední odborná učiliště Gymnázia Střední odborné školy Vyšší odborné školy
Nepedagogičtí pracovníci Průměr za ČR v roce 2005 v Kč 17 177 21 543 21 770 20 965 22 894 23 130 23 986
Změna oproti roku 2004 v Kč 1 031 1 316 1 561 1 337 1 338 1 398 1 509
Změna oproti roku 2004 v % +6,39 +6,51 +7,72 +6,81 +6,21 +6,43 +6,71
Průměr za ČR v roce 2005 v Kč Mateřské školy 9 184 Základní školy 10 373 Základní umělecké školy 13 009 Střední odborná učiliště 12 997 Gymnázia 11 745 Střední odborné školy 12 757 Vyšší odborné školy 13 021 Typ školy, zařízení
Změna Změna oprooproti roku ti roku 2004 2004 v Kč v% 196 +2,18 236 +2,33 546 +4,38 284 +2,23 302 +2,64 185 +1,47 -26 -0,20
10
Seznam dosud neobsazených základen EXOD 2006 Nabízíme dosud volná místa na níže uvedených základnách. Zároveň vás upozorňujeme na novou nabídku „EXOD – Last Minute“ – poslední volná místa ve svých základnách zašlou organizátoři na ČMOS pracovníků školství v termínu do 5. června 2006. Nabídka bude následně zveřejněna pouze na webových stránkách odborového svazu: www.skolskeodbory.cz EZ číslo
název
termín
změna textu
15
Českomoravská vrchovina
20
Máchův kraj
21
Novoborsko - přírodní krásy Lužických hor
23
Česko - saské Švýcarsko
změna termínu na 20. - 29. 7.
27
Žďárské vrchy - Studnice
změna tel. čísla na: 543 233 351
28
Žďárské vrchy - Svratka
30
Moravský kras v Jedovnicích
33
Hostýnské vrchy - Tesák
34
Bystřice pod Hostýnem
38
Břeclavskem a dol. Rakouskem na kolech
39
Jeseníky - chata Barborka pod Pradědem
41
Jeseníky
46
Veľký Meder
oba turnusy
47
Nízké Tatry - paleta rozmanitých tras
oba turnusy
48
Malá Fatra - chata Na Grúni
turnus a), c)
51
Vysoké Tatry - Slovenský ráj
oba turnusy
52
Vysoké Tatry - kouzlo horské turistiky
turnus b)
53
Za skvělými body středoslovenských hor
55
Slovenský ráj - navštivte rokliny zas
56
Vysoké Tatry - Tatranská Lesná
59
Vánoce ve Vysokých Tatrách
60
Súlovské skály
oprava mailu
[email protected] [email protected]
změna tel. čísla na: 412 371 755
oba turnusy
změna tel. čísla na: 412 371 755
zrušené základny 35
Vizovice - Valašsko
58
Vysoké Tatry a Spiš
ŽALUZIE, ROLETY, SÍTĚ PROTI HMYZU Nabízíme Vám tyto druhy žaluzií: meziskelní, meziskelní s vypínáním (fixací) interiérové, interiérové s vypínáním (fixací) domykatelné, celostínící na plastová okna s řetízkovým ovládáním tzv. ISO žaluzie dřevěné Dále Vám nabízíme: rolety
Montáž do 3 – 5 dnů!!!!
garnýžové hliníkové a dřevěné lišty výsuvné markýzy Výhody, které Vám nabízíme: záruka 3 roky výběr ze 40 druhů odstínů barev tepelná izolace až 30 % množstevní slevy atypické tvary žaluzií
Pro školy a školská zařízení nabízíme slevu 50 % z ceny montáže. Zavolejte, rádi a ochotně Vám poradíme.
Aleš Suchý tel.: 728 863 201, 603 216 736, www.rolety-zaluzie.wz.cz
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11
Aby byly vzorce úplně přirozené. Firma Casio představuje dvě nové kalkulačky, u kterých se na displeji zobrazuje přirozený matematický zápis. Firma Casio rozšířila svou nabídku nov ými modely : Školní-vědecké kalkulačky FX-82ES a FX-991ES jsou nově vyvinuté kalkulačky, které nabízí dodatečné možnosti pro porozumění a používání matematiky. Tyto kalkulačky spojují vlastnosti vědecké kalkulačky s matematickým zápisem, používaným v matematických učebnicích a příručkách. Lze tak lépe porozumět výsledkůN čímž se zvyšuje pravděpodobnost správného porozumění matematice. Přirozený systém zobrazení na displeji zprostředkovává, aby se matematické výrazy blížily výrazům z matematických učebnic a příruček. Tzn. že lze zobrazovat i takové vstupní a výstupní výrazy, jako jsou odmocniny nebo zlomky. Iracionální čísla a Pi: Výsledek výrazu (√2 + 2√2) se zobrazí jako (3√2); číslo Pi jako (π), což znamená, že se používá úplně nový výpočtový podprogram. Při číslicovém, exponenciálním zápisu se nezobrazuje písmeno „E“ (např. 1E + 10), tak jak u ostatních vědeckých kapesních kalkulaček, Casio používá přirozený matematický způsob zápisu, tak jak je to obvyklé v učebnicích matematiky (např. 10x).
Kalkulačky mají navíc také funkci pro ověřování správnosti rovnic. Integrovaný tabulkový displej pomáhá při číselné analýze funkcí. Pro výpočet procent byla přepracována specifikace příkazů, aby se výpočty procent při použití ve vyučování staly použitelnější. Editor pro statistická data umožňuje intuitivní zadávání a zpracování statistických dat. Maticově vektorový editor (pouze u FX-991ES) poskytuje intuitivní podporu při zadávání a zpracování maticově vektorových dat. Při počítání s komplexními čísly se zobrazuje přirozený tvar a+bi (pouze u FX-991ES), v protikladu k obvyklé praxi, kdy se používá oddělené zobrazení, aby se popsalo a jako reálná a b jako imaginární část. Současnou nabídku kalkulaček s přirozeným zobrazením tvoří celkem 5 modelů: FX 82ES, FX 85ES, FX 350ES, FX 570ES a FX 991ES. Široká modelová řada tak každému nabízí možnost vybrat si tu nejvhodnější kalkulačku. Více informací o aktuálních kalkulačkách Casio: w w w.casioczech.cz
12 inzerce
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Neváhejte, Dermacol je tu pro Vás
S NOVOU ENJOU ZEŠTÍHLÍTE AŽ O JEDNU VELIKOST BĚHEM MĚSÍCE Mějte pevný zadeček! Enja Lift-Gel for Buttocks & Hips (199 Kč), vypínací gel na hýždě a boky= s účinným liporedukčním systémem Lipomoist®, kofeinem a mořskými řasami. Látky napomáhají k zeštíhlení a remodelaci zadečku a boků. Nebojte se ukázat pupík! Enja Slim-Gel Abdomen Repshaping (199 Kč) je nový zeštíhlující gel na bříško s kofeinem, escinem a speciálními polysacharidy, které stimulují štěpení tuků v pokožce a preventivně působí proti jejich ukládání. Výsledkem je ploché bříško, pevnější a pružnější pokožka. Klinické studie Státního zdravotního ústavu v Praze potvrzuje zeštíhlení až o jednu konfekční velikost během jednoho měsíce.
DOMOV MLÁDEŽE SOŠ A SOU Dvůr Králové nad Labem Východní Čechy – Královédvorsko
Nabízí ubytování od 1. července do 29. července 2006 cena ubytování/noc Dospělí 270 Kč Děti do 10 let 200 Kč Skupina více než 20 osob a déle než 3 dny 200 Kč Cena za týdenní pobyt: Ubytování bez stravy s polopenzí Dospělí 1 890 Kč 2 520 Kč Děti do 10 let 1 400 Kč 2 030 Kč U týdenních pobytů nástupy v sobotu od 14.00 do 19.00 hodin. Ubytování: ve dvou a třílůžkových pokojích, každý dvoupokoj má samostatné hygienické zařízení (sprcha, WC). Jedná se o pětipodlažní budovu s výtahem, umístěnou v městské čtvrti STRŽ, cca 200 m od ZOO SAFARI Dvůr Králové nad Labem. Možnost výletů: Zvičina, přehrada Les Království, Kuks, Betlém, zámek Ratibořice, Náchod, Trutnov, Krkonoše, možnost výletů i do Polska. Bližší informace: SOŠ a SOU, E. Krásnohorské 2069 Dvůr Králové nad Labem, 544 01 Tel. 499 320 195 – paní Munzarová www.sossoudk.cz e-mail:
[email protected]
Přípravky RYOR jsou vyvíjeny podle vlastních originálních receptur. Jsou připravovány na bázi bylinných a rostlinných výtažků a dokáží kombinovat léčivou sílu přírody s nejnovějšími trendy v oboru kosmetologie.
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám .................. předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................... .................................................................................................. Adresa: ...................................................................................... ..................................................... PSČ dodací pošty: .............. E-mail: ...................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): .................... Datum: ................
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 15
19. dubna 2006
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 760 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
