Az autisták a közoktatási rendszerben a korai fejlesztéstıl a szakiskola befejezéséig
„ARANYHÍD” Nevelési – Oktatási Integrációs Központ Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola
Az intézmény létrejötte elızmények Frim Jakab Általános Iskola és Elıkészítı Szakiskola Korai Fejlesztı Központ és Micimackó Óvoda
Elızmények – Korai Fejlesztı Központ 1980 – as évek PIC – neurohabilitá neurohabilitáció ció
1995 – konferencia a korai fejleszté fejlesztésrı srıl
1987 Gyermek – ideggondozó ideggondozó – 1 fı fı gyó ó gypedagó ó gus gy gypedag
1995 – PHARE pá pályá lyázat – Korai Fejlesztı ı K Fejleszt özpont létrehozá trehozása
1990 – Szü Szülı Klub
Új inté intézmé zmény létrehozá trehozása – 2004.
1993 – magá magánvá nvállalkozó llalkozó gyó gyógytorná gytornász
Az intézmény arculatát meghatározó alapelvek Minden tí típusú pusú fogyaté fogyatékost ellá ellát Minden lehetsé lehetséges szervezeti formá formát alkalmaz
A fejleszté fejlesztésben a legfontosabb partner a SZÜ SZÜLİ
Teljes kö körő terá terápiá piás ellá ellátásra tö törekszik
A szü szülık kapjanak segí segítsé tséget a fogyaté fogyatékos gyermek nevelé nevelésével járó problé problémák feldolgozá feldolgozására is (szü (szülıcsoport)
Sokfé Sokféle szakember team – ben végzi a fejleszté fejlesztést
Megfelelı Megfelelı orvosi há hátté ttér biztosí biztosítása
Az ellá ellátás ingyenes
Ambuláns ellátás Korai fejleszté fejlesztés Pedagó Pedagógiai szakszolgá szakszolgálat Ellá Ellátási formá formák: o Taná Tanácsadá csadás o Felké Felkészí szítés home – trainingre o Ambulá Ambuláns ellá ellátás o 1 napos óvoda
Szegregált óvodai ellátás Bagoly csoport – konduktí konduktív pedagó pedagógiai módszert alkalmazó alkalmazó, mozgá mozgássé ssérült gyerekeket ellá ellátó csoport
Tigris csoport –
óvodai csoport autista gyermekek szá számára (2010. szeptemberé szeptemberétıl)
Malacka és Zsebibaba csoport – értelmileg akadá akadályozott és halmozottan sé sérült gyermekeket ellá ellátó csoportok
Integrált óvodai ellátás Központunkkal egy épületben lévı, integrá integráció ciót felvá felvállaló llaló többsé bbségi óvodá vodával lé lévı munkakapcsolat o Az ott elhelyezett enyhe, integrá integrálható lható részké szképessé pességzavaros, gzavaros, beszé beszédproblé dproblémás, mozgá mozgássé ssérült gyermekek ellá ellátása ambulanciá ambulanciánkon o Értelmileg akadá akadályozott gyerekek ré részvé szvétele a többsé bbségi óvodai csoportok mindennapjaiban
Elızmények – iskolai tagozat Kisegí Kisegítı Iskola alapí alapítás – 1922. Új épület átadá tadása – 1991. – Frim Jakab Általá ltalános Iskola Autista csoport mőködteté dtetése – 1992.
Fejlesztı Fejlesztı csoport indí indítása – 1998. Elı Elıkészí szítı szakiskolai ké képzé pzés indí indítása – 2003. Új inté intézmé zmény létrehozá trehozása – 2004.
A megújulást ösztönzı folyamatok A gyermeklé gyermeklétszá tszám csö csökkené kkenése az iskolai tagozaton Szü Szülıi igé igény az iskolai tagozaton a komplex ellá ellátásra – hasonló hasonlóan a korai fejleszté fejlesztéshez és szegregá szegregált óvodai ellá ellátáshoz A sú súlyos – halmozottan sé sérültek ellá ellátási hiá hiányossá nyosságai Az integrá integráció ció térnyeré rnyerése Az integrá integráció ció gyó gyógypedagó gypedagógiai segí segítésének hiá hiánya
Az iskolai tagozat tevékenységének jellemzıi – új feladatok Fejlı Fejlıdési diagnó diagnózis – egyé egyéni fejleszté fejlesztési tervek Terá Terápiá piás szemlé szemlélet Társadalmi és szü szülıi elvá elvárásoknak megfelelı megfelelı nevelé nevelési – oktatá oktatási tartalom Szakké Szakképzé pzés szegregá szegregált és integrá integrált formá formában
Az iskolai tagozat tevékenységének jellemzıi – új feladatok Értelmileg akadá akadályozottak fejleszté fejlesztése Törekvé rekvés az autistá autisták integrá integrált fejleszté fejlesztésére Halmozottan sérültek ellá ellátása
Az Egysé Egységes Gyó Gyógypedagó gypedagógiai Mó Módszertani Inté Intézmé zmény feladatai Integrá Integráció ciós munkakö munkaközössé sség mőködteté dtetése Gyó Gyógypedagó gypedagógiai szuperví szupervízió zió Rehabilitá Rehabilitáció ciós órák tartá á sa Együ tart Együttmő ttmőködési Megá Megállapodá llapodások alapjá alapján Szakkö Szakkönyvtá nyvtár mőködteté dtetése
Eszkö Eszközkö zkölcsö lcsönzé nzés Megyei koordiná koordináció ciós szerepkö szerepkör felvá felvállalá llalása (oktatá (oktatás, szociá szociális ellá ellátórendszer, civil szfé szféra) Szakmai anyagok kidolgozá kidolgozása Gyakorló Gyakorlóterep biztosí biztosítása fı fıiskolai, egyetemi hallgató hallgatóknak
Diagnosztizá Diagnosztizált autistá autisták Vas megyé megyében Dr. Nagy Lá László szló Gyó Gyógypedagó gypedagógiai Inté é Int zmé zmény – 3 fı fı Camphill lakó lakóotthon Velem – 5 fı fı + 3 fı fı Holnap Há Háza lakó lakóotthon szombathely – 7 fı fı + 2 fı
Aranyhí Aranyhíd NOIK – Szegregá Szegregált Óvoda – 4 + 5 fı fı – 9 fı fı 2010.Szeptemberé 2010.Szeptemberétıl külön óvodai csoport – Ambulancia – 6 fı fı – Iskola Szegregá Szegregált csoport – 9 fı fı Integrá Integrált – 6 fı fı
Jó gyakorlatok Zeneterá Zeneterápia Témanap – toleranciá toleranciára nevelé nevelés Szociá Szociális kompetenciá kompetenciák fejleszté fejlesztése óvodá vodások és kamaszok együ együttmő ttmőködésével Kerté Kertész leszek – iskolai gyakorló gyakorlókert szerepe tanulá tanulásban akadá akadályozott gyermekek komplex nevelé nevelésében Képessé pességfejleszté gfejlesztés kutyá kutyás terá terápiá piával az óvodá vodában Képessé pességfejleszté gfejlesztés kutyá kutyás terá terápiá piával az iskolá iskolában Gyermekkori dadogá dadogás és viselkedé viselkedészavarok komplex mő mővészetterá szetterápiá piája Fizioterá Fizioterápia a mozgá mozgásnevelé snevelésben a korai fejleszté fejlesztéstı stıl a szakiskolá szakiskoláig Értelmileg akadá akadályozott és sú súlyosan halmozottan sé sérült óvodá vodáskorú skorú gyermekek együ együttnevelé ttnevelése Biblioterá Biblioterápia Egyenlı Egyenlı esé esélyek, esé esélyegyenlı lyegyenlıség
Ayres terá terápia autizmussal élı gyermekek szá számára Autizmussal élı gyermekek zenei nevelé nevelése Alternatí Alternatív és augmentatí augmentatív kommuniká kommunikáció ció (AAK) alkalmazá alkalmazása mentá mentálisan kü különbö nbözı fokban akadá akadályozott tanuló tanulókná knál A konduktí konduktív pedagó pedagógia és egyé egyéb terá terápiá piás eljá eljárások kapcsolata A fejlesztı fejlesztı iskolai oktatá oktatás integrá integráció ciója az értelmileg akadá akadályozott tagozaton (csoportokban) „Négylá gylábúak az emberé emberért” rt” gyó gyógypedagó gypedagógiai lovaglá lovaglás az Aranyhí Aranyhíd NOIK éak. ak. tagozatá tagozatán „Az élet fonala” fonala” – szı szı, fon nem taká takács Játékra nevelé nevelés – máské sként” nt” SNI gyermekek speciá speciális óvodai csoportjá csoportjában „ARANYHÍ ARANYHÍD” az egé egészsé szséghez
Köszönjük figyelmüket!
Sipos Judit – Taká Takács Ivett
