A SZÁSZ MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ- SPECIÁLIS SZAKISKOLA

„Szélfútta levél a világ. De hol az ág? de Ki az ág?" /Zelk Zoltán/

A SZÁSZ MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ- SPECIÁLIS SZAKISKOLA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.

Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 1

Tartalomjegyzék 1. Nevelési program ..................................................................................................................... 4 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai ................................................................................................................... 4 1.2 Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok .......................................... 12 1.3 Egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok .................................................................. 13 1.4 Közösségfejlesztés, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok 13 1.5 A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai .......................................................................................................... 16 1.6 A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek ... 18 1.7 A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai, gyakorlásának rendje .................................................................................................................................... 21 1.8 A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái . 21 1.9 A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai ............................... 23 1.10 Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv ............ 24 1.11 Gyermekek tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések .................................... 24 1.12 A tanulói jogviszony, átjárhatóság ............................................................................... 26 2. Helyi tanterv .......................................................................................................................... 26 2.1 Választott kerettanterv.................................................................................................... 27 2.2 Pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai ................................. 28 2.3 A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja ................................ 29 2.4 Választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetében a pedagógusválasztás szabályait .............................................................................................................................. 29 2.5 A tanuló tanulmányi munkájának írásban, szóban vagy gyakorlatban történő ellenőrzési és értékelési módja, diagnosztikus, szummatív, fejlesztő formái, valamint a magatartás és szorgalom minősítésének elvei............................................................................................. 29 2.6 A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elveit ............................. 34 2.7 Az otthoni, napközis, tanulószobai felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elveit és korlátait .................................................................................... 34 2.8 A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek .................................... 35 2.9 A helyi tanterv óraszámai évfolyamonként és tantárgyanként a kötelező és szabadon választott tantárgyak esetében és az elsajátítandó tananyag ................................................ 38 2.9.1 Középsúlyos értelmi fogyatékos ................................................................................ 38 2.9.2 Autista kötelező tanórai foglalkozások ...................................................................... 40 2.9.3 Enyhe értelmi fogyatékos tanulók kötelező heti óraszámai ....................................... 41 2.9.4. Általános iskolai oktatás-nevelés, általános képzés .................................................. 43 2.9.5 A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók fogyatékossági típusához és fokához igazodó fejlesztő program ................................................................................................... 44 2.10 Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei ............................................................................................................ 44 3. Szakmai program .................................................................................................................. 46 3.1 Választott kerettanterv.................................................................................................... 46 3.2 A szakmai képzések óraszámai ...................................................................................... 46 3.2.1. Előkészítő évfolyam .................................................................................................. 47 3.2.2 HÍD programok .......................................................................................................... 58 3.2.4 Szakképző évfolyamok .............................................................................................. 81 3.2.5 Készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés.......................................................... 111 3.3 Felnőttek általános iskolája .......................................................................................... 116 3.4 Második esély iskola program...................................................................................... 122 3.4.1 Kerti munkás ............................................................................................................ 123 Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 2

3.4.2 Számítógépes adatrögzítő ......................................................................................... 126 3.4.3 Sütőipari és gyorspékségi munkás ........................................................................... 132 Mellékletek ............................................................................................................................... 136 1. Környezeti nevelési program ......................................................................................... 136 2. Egészségnevelési, egészségfejlesztési program ............................................................. 140 3. Alaptankönyvek jegyzéke .............................................................................................. 145 4. Fogyasztóvédelemmel kapcsolatos program .................................................................. 154 4. A pedagógiai program érvényessége ................................................................................. 156 5. A Pedagógiai Program elfogadása és jóváhagyása........................................................... 156


1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelveink:          

emberiség előtt álló közös globális problémákra való figyelés állampolgári nevelés/ nemzeti- unió polgárainak nevelése erkölcsi nevelés, az általános emberi értékek, normák elfogadtatása családi életre nevelés testi és lelki egészségre nevelés felelősségvállalás másokért, önkéntesség fenntarthatóság, környezettudatosság pályaorientáció gazdasági és pénzügyi nevelés médiatudatosságra nevelés

Súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók nevelésének-oktatásának alapelvei  A kommunikáció és az interakció elve  Normalizáció és a participáció elve  Komplexitás, a személyiségközpontúság, a szükségletorientáltság és a rehabilitáció elve  A kooperáció és a tudatosság elve  A differenciálás és az individualizáció elve Hangsúlyozzuk:  az egyén felelősségét a társadalomban  az egyéni és a kiscsoportos képességfejlesztést  a környezet, a közösségeket fenyegető veszélyek csökkentését, megerősítését  más népek, kultúrák iránti nyitottságot, megértést  minőségi munkavégzést  hatékony tanítási, tanulási folyamatok, az elsajátított tudás és kompetencia használhatóságát Értékek     

gyermekközpontúság, gyógypedagógiai szemlélet egyén tisztelete, személyiség fejlődése szolidaritás tolerancia demokratizmus




nemzeti értékek (hagyományok, etnikumok nemzeti azonosság tudatának ápolása)  európai humanista értékrend Az iskola hagyományai Iskolánkban nagy gondot fordítunk a gyermekek tanórán kívüli tevékenységének megszervezésére. A hagyományok ápolásával kapcsolatos teendőket, időpontokat valamint felelősöket a nevelőtestület az éves munkatervben határozza meg. Célunk:  A közös ünneplés.  Az iskola hagyományainak, szokásainak ápolása és ezen keresztül az összetartozás erősítése.  Társadalmi beilleszkedésük segítése, érzelmi életük gazdagítása. Iskolánk hagyományai:  Tanévnyitó ünnepély  „Elsős” avató  Karácsony  Farsang  Szalagavató  Föld napja  Ballagási ünnepély/szakiskolai, általános iskolai/  Tábor /Nyár folyamán vagy év elején./  Csobánc teremfoci bajnokság /A rendezvényen a megyei társiskolák vesznek részt./  Szász-nap /Iskolánk névadójáról való megemlékezés./  Kulturális bemutató /tánc, színdarab, ének, vers, báb/  Gyermeknap  Játszóház (húsvét, karácsony)  Tanévzáró ünnepély A nemzeti ünnepeink  Október 23.  Március l5. Osztályszintű megemlékezések:  Aradi vértanúkra emlékezés  Holocaust áldozataira emlékezés  A kommunizmus áldozatainak emléke  Nemzeti Összetartozás Napja Pedagógiai célok: Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 5

       

Az értelmileg és a tanulásban akadályozott, gátolt és autista tanulók fejleszthetőségéhez igazodva a képességek maximumának elérése Harmonikus személyiség kialakítása Társadalmi cselekvőképesség, beilleszkedés elősegítése Az egész életen át tartó tanulásra felkészítés, a kiemelt fontosságú kulcskompetenciák fejlesztése. Egységes alapokra épülő differenciálás. A tanulási esélyegyenlőség segítése. A tanulók felkészítése a továbbtanulásra, majd a felnőtt életre. A súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók a személyiségállapothoz igazítottan a szükséges képességek és készségek megalapozása.

A kulcskompetenciák: - Anyanyelvi kommunikáció - Idegen nyelvi kommunikáció - Matematikai kompetencia - Természettudományos és technikai kompetencia - Digitális kompetencia - A hatékony, önálló tanulás - Szociális és állampolgári kompetencia - Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia - Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók fejlesztésének területei - Kommunikáció - Mozgásnevelés - A dologi, az emberi és a természeti világ jelenségeinek megértése - Az érzékelés-észlelés és az értelem fejlesztése, a valóság kognitív birtokba vétele - Konkrét műveletek és a formális műveletek konstrukciójának elősegítése, a cselekvések logikai struktúrájának kialakítása, a tér, az idő és a tartam, a sorozatok, halmazok elemi fogalmainak elsajátítása Kiemelt fejlesztési feladatok: - Énkép, önismeret - Hon és népismeret - Európai azonosságtudat, egyetemes kultúra - Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés - Gazdasági nevelés - Környezettudatosságra nevelés - Tanulás tanítása - Helyzetfelismerés - Problémamegoldás Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 6

-

A testi és lelki egészség Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

Intézményünkben az integrációt elősegítő konkrét feladatok  A tanulási problémák korrekciójának segítése (pl. diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia)  A különböző fogyatékossági típusba tartozó integráltan nevelt gyermekek oktatásának-nevelésének segítése (pl. látás, hallás, mozgás, beszéd és értelmi fogyatékos)  A magatartási problémák megoldásának segítése Programok, eljárások az integráció keretében  a mozgásproblémák terápiás ellátása  gyógytestnevelés  a gyermekek és tanulók beszédhibájának a javítása a logopédiai foglalkozásokon elsődleges feladat  a beszédkészség fejlesztése, a beszédfogyatékos tanulók rehabilitációs, habilitációs óráinak ellátása  a sajátos nevelési igényű tanulók körében végezzük a részképesség-zavarok javítását  a mozgásfogyatékos és az organikus sérülésből adódó mozgásproblémák terápiája Tanév elején a gyógypedagógus, aki a foglalkozásokat vezeti, éves fejlesztési tervet készít, ez alapján történnek az egyes foglalkozások. A fejlesztési terv kiindulópontját a szekértői véleményben leírtak képezik. Szükség esetén a kognitív fejlesztés kiegészül egyéb terápiás eljárásokkal is. Kiemelten fontosnak tartjuk – a fejlesztés eredményessége érdekében – a fejlesztést végző gyógypedagógus és az osztálytanító szoros együttműködését. Feladatok Az alapfokú nevelés bevezető és kezdőszakaszán Alapvető kulturtechnikák eszköz szintű elsajátítása. Az alsó tagozat első két évében a tanulók között tapasztalható különösen jelentős egyéni fejlődésbeli különbségek pedagógiai kezelése. A harmadik-negyedik évfolyamon meghatározóvá válnak az iskolai teljesítmény-elvárások által a tanítási-tanulási folyamatok. Fokozatosan előtérbe kerülnek a motiválási és a tanulásszervezés folyamatok. Az alapozó szakaszban A felső tagozaton folyó nevelés-oktatás feladata elsősorban a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulási eredményességhez szükséges kulcskompetenciák, képesség-együttesek és tudástartalmak megalapozásának folytatása. Az együttműködési készség fejlesztése, erősítése.  mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz, megalapozzuk a tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait;  az önismeret alakításával, a fejlesztő értékelés és önértékelés képességének fejlesztéséve, az együttműködés értékének tudatosításával a családban, a társas kapcsolatokban, a barátságban, a csoportban; Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 7





        

a tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont: az életkori jellemzők figyelembevétele; az ismeretek tapasztalati megalapozása és az ismeretszerzés deduktív útjának bemutatása, a biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat és az alapvető képességek, készségek elsajátításával; a mentális képességek célirányos fejlesztésével; az önálló tanulás és az önművelés alapozásával; fokozatosan kialakítjuk, bővítjük az együttműködésre építő kooperatív-interaktív tanulási technikákat és a tanulásszervezési módokat; A nevelés középpontjában a személyre szóló fejlesztés áll. Tanulási szokások kialakítása. A gyermek jellemének formálása. A gyermek személyiségének fejlesztése. A felelősségtudat, érzelemvilág gazdagodásának elősegítése. A különböző szociális, kulturális háttér és az eltérő ütemű fejlődésből fakadó hátrányok csökkentése, az egyéni képességek kibontakoztatása. Humánus magatartásformák, szokások megismertetése. Az iskolai tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák, képességek, a tanulói tudás megalapozása.

A fejlesztő szakaszban A felső tagozat hetedik-nyolcadik évfolyamán folyó nevelés-oktatás alapvető feladata - a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is összefüggésben - a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése, bővítése, az életen át tartó tanulás és fejlődés megalapozása.  A megismerési módszerek, a már megalapozott kompetenciák további fejlesztése, megerősítése.  Azon készségek, képességek fejlesztése, amelyek a környezettel való harmonikus konstruktívkapcsolathoz szükségesek.  Olyan helyzetek teremtése, melyekben a tanulók gyakorlati módon igazolhatja problémamegoldó képességét, megbízhatóságát, becsületességét, szavahihetőségét.  A tanulók önismeretének, akaratának, együttműködési készségének, empátiájának fejlesztése a tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységek közben.  A természeti és épített környezet iránti felelősségre nevelés.  Nemzeti, etnikai hagyományok tudatosítása és ápolásukra való nevelés.  Az emberiség közös problémái iránti fogékonyság.  Mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz, megalapozzuk a tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait.  A mozgásigény kielégítésével, a mozgáskultúra, a mozgáskoordináció, a ritmusérzék és a hallás fejlesztésével, a koncentráció és a relaxáció képességének alapozásával.  Az egészséges életvitel kialakításához az egészségtan gyakorlati jellegű oktatásával kívánunk hozzájárulni.


Az általános műveltséget megszilárdító szakaszán  A tanulási tevékenységek, munkavégzés közben és a tanulói közösségben való élet során fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, akaratát, kitartását, segítőkészségét, szolidaritásérzését, empátiáját.  Olyan helyzeteket teremteni, amelyekben a tanuló gyakorlati módon igazolhatja megbízhatóságának, becsületességének, szavahihetőségének értékét.  Tudatosítani a tanulókban a közösség demokratikus működésének értékét és néhány általánosan jellemző szabályát.  Tisztázni az egyéni és közérdek, a többség és kisebbség fogalmát és ezek fontosságát a közösséghez, illetve egymáshoz való viszonyulásban.  Az erkölcsi normarendszer és munkamorál kifejlesztése a természeti és az épített környezet iránti felelősségre, a mindennapi magatartásra, munkavégzésre.  A nemzeti, a nemzetiségi és az etnikai hagyományok tudatosítása és ápolásukra való nevelés.  Fejlessze a tanulókban a nemzeti azonosságtudatot, öntudatot.  Erősítse az Európához való tartozás tudatát és egyetemes értelemben is késztessen más népek hagyományainak, kultúrájának, szokásainak, életmódjának megismerésére, megbecsülésére.  Fordítson figyelmet az emberiség közös problémáinak bemutatására.  Napi kapcsolat kialakítása a helyi cégekkel, vállalkozásokkal, a piacgazdaság szereplőivel, valamint a munkaügyi központtal.  Azon ismeretek elsajátítása, melyek az önálló életvitelhez, a munkaerő piacra való belépéshez szükségesek.  Az iskolai műveltség differenciált megszilárdítása. Az általános műveltséget elmélyítő pályaválasztási szakaszon  Kulcskompetenciák tudatosítása  Alapkészségek fejlesztése  Pályaorientáció  Szakmai alapműveltség megszerzése  Szocializáció  Felkészítés a szakmai vizsgára  Segítségnyújtás a társadalmi beilleszkedéshez, munkavállaláshoz Súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók nevelésének-oktatásának feladatai  Fejlesztő ápolás-gondozás, mindennapos tevékenységre nevelés.  Az önismeret fejlesztése, az önállóság kialakítása, fejlesztése.  Az „együttélés” megtanulása. A gyermek alkalmazkodását segítő viselkedésformák tanítása a családi, iskolai és iskolán kívüli környezetben  A mozgásra alapozva készségek kialakítása, képességek fejlesztése differenciált, szükségletekhez igazodó segítségnyújtással. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 9



A különböző szociális, kulturális környezetből fakadó hátrányok csökkentése, kompenzálása

A nevelő-oktató módszerek, eszközök és eljárásrendszerek 1. Verbális eszközök 2. Nonverbális eszközök 3. Szociális technikák Ezeket a technikákat tanulóink részben a családban, részben az iskolai közösségben sajátítják el. Nagyon fontos a mintaadás. a./ Önismeret, emberismeret fejlesztő technikák: Ezek olyan eszközök, technikák, amelyek elősegítik, fejlesztik a tanulók pszichés világát, társas kapcsolatait, egyedi tulajdonságait, készségeit. b./ Szociális készségfejlesztő technikák: Ezek a technikák a tanulók problémamegoldó és konfliktuskezelő készségeinek fejlesztését és a meglévők erősítését szolgálják. Nevelési módszereink - A nevelési célok határozzák meg. - Kiválasztásuknál figyelembe vesszük:  a tanulók életkori sajátosságait  értelmi fejlettségét  képességeiket  valamint igazodnak: 1. a nevelők:  személyiségéhez  felkészültségéhez  vezetői stílusához 2. mindenkori szituációhoz és annak tartalmához A nevelési módszereket úgy választjuk meg, hogy azok a leghatékonyabb alkalmazást tegyék lehetővé. A különböző nevelési szituációkat más-más módszer, illetve módszerkombinációk alkalmazásával oldjuk meg. Főbb nevelési módszereink:       

követelés meggyőzés gyakorlás ellenőrzés értékelés elismerés büntetés


A módszereket a nevelés folyamatában betöltött szerepük alapján csoportosítottuk. A jutalmazások formái: Szóbeli:  szaktanári dicséret  osztályfőnöki dicséret  igazgatóhelyettesi dicséret  intézményegység vezetői dicséret  igazgatói dicséret Írásbeli:  osztályfőnöki dicséret: odaítéléséről az osztályfőnök dönt, adható több dicséret alapján, vagy egyszeri közösségi munkáért;  szaktanári dicséret: odaítélését a szaktanár határozza meg; adható az adott tantárgyban elért versenyeredményekért, kutató-, vagy sorozatos gyűjtőmunkáért és folyamatos kiemelkedő tanulmányi munkáért, szakköri, stb. munkáért;  igazgatói dicséret: tanulmányi városi, megyei, országos versenyen elért 1.-10. helyezetteknek, valamint minden más esetben, amikor a tanuló kiemelkedő teljesítmény nyújt.  tantestületi dicséret: a tantestület szavazata alapján tanév végén adható A jutalmak formái:  könyvjutalom  tárgyjutalom  oklevél  jutalom kirándulás Az osztályfőnök javaslata alapján a tantestület dönt a fenti jutalmak odaítéléséről az alábbi érdemekért:  kiemelkedő tanulmányi eredmény  példamutató szorgalom  hiányzásmentes tanév  versenyeken, pályázatokon való eredményes részvétel  az iskola érdekében végzett tevékenység  kiemelkedő sporttevékenység A diákönkormányzat is oszt jutalmat a következő érdemekért:  Az év diákja  Az év sportolója  Az év tanára A jutalmak odaítéléséről a tanulóközösség titkos szavazással dönt. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 11

Fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei Ha a tanuló a házirendet megszegi, fegyelmező intézkedésben vagy fegyelmi büntetésben részesíthető. A fegyelmező intézkedést általában a szaktanár vagy az osztályfőnök, fegyelmi büntetést a tantestület hoz a fegyelmi eljárás során. A fegyelemsértés mértékétől függő intézkedések az alábbiak: Fegyelmező intézkedések  szóbeli figyelmeztetés: o szaktanári figyelmeztetés o osztályfőnöki figyelmeztetés o igazgatóhelyettesi figyelmeztetés o intézményegység vezetői figyelmeztetés o igazgatói figyelmeztetés  írásbeli figyelmeztetés: o szaktanári figyelmeztetés (3 alkalommal) o osztályfőnöki figyelmeztetés (3 alkalommal) o igazgató helyettesi figyelmeztetés o intézményegység vezetői figyelmeztetés o igazgatói figyelmeztetés  írásbeli intés: o szaktanári intő o osztályfőnöki intő o igazgató helyettesi intés o intézményegység vezetői intő o igazgatói intő  nevelőtestületi intés Fegyelmi büntetés  megrovás  szigorú megrovás  áthelyezés másik, azonos típusú iskolába  eltiltás a tanév folytatásától  kizárás az iskolából 1.2 Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A személyiség kialakulására és formálódására nagymértékben hatnak a társadalmi tényezők, életfeltételek és a nevelés. Az első két tényezőn változtatni nem tudunk, tehát a nevelésen keresztül tudjuk alakítani, formálni gyermekeink személyiségének fejlődését. Erre a nevelési területre kiemelten nagy hangsúlyt kívánunk fektetni.


Iskolánk pedagógiai programja a NAT-ban, az EFA-ban és az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendeletben leírt és képviselt értékekre, valamint a helyi sajátosságokból adódó hagyományokra és szükségletekre épül. Célunk, hogy tanulóink: különböző szintű adottságaikkal, az eltérő mértékű fejlődésükkel, az iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, egyéb (érdeklődési körüket érintő) tevékenységükkel, szervezett ismeretközvetítéssel, csoportos és egyéni munkatevékenységgel, spontán tapasztalataikkal összhangban minél optimálisabban bontakoztathassák ki a személyiségüket.     

Kiemelten foglalkozunk a segítő életmódra való neveléssel Az egyéni szociális értékrend fejlesztése A szociális kommunikáció fejlesztése Együttműködési képesség fejlesztése A szakmai képzés alapozása

Tanulóink személyiségfejlesztésében nagy hangsúlyt helyezünk az önmegismerő és önfejlesztő képességek kialakítására, amelynek területei:  önismeret folyamatos fejlesztése,  önfejlesztő képességek alapozása,  tehetségesebb tanulóink segítése a személyiségük fejlesztésének érdekében. 1.3 Egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A fiatalok egészséges pszichés és testi fejlődése szükségessé teszi az egészségügyi felvilágosítást. Az iskolaorvos, a védőnő az osztályfőnök kérésére a tanulók egészséges életmódra nevelése érdekében felvilágosító előadásokat tart. Különösen fontos, hogy a tanulók az egészséget veszélyeztető élvezeti szerek káros hatásairól (dohányzás, droghasználat, alkoholfogyasztás, stb.) az életkoruknak megfelelő módon tájékozódhassanak, ehhez az iskolarendőr is segítséget nyújt előadásaival. Tanulóink részt vesznek egészségvédelemmel kapcsolatos vetélkedőkön, városi versenyeken (pl. fogászati és AIDS vetélkedő), valamint egészségnapot is szervezünk, ahol előadásokat hallgathatnak tanulóink, egészséges ételeket készíthetnek és fogyaszthatnak. Az egészségneveléssel kapcsolatos részletes feladatokat, célokat az Egészségnevelési Program tartalmazza, mely a Pedagógiai Program mellékletét képezi. 1.4 Közösségfejlesztés, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok A közösségi nevelés területei:  család Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 13

 az iskola  az iskolán kívüli közösségek Az iskola keretén belül működő közösségi nevelés területei:  tanórák  tanórán kívüli, felnőttek által szervezett iskolai foglalkozások (napközi, kirándulások…)  diákok által szervezett, tanórán kívüli iskolai foglalkozások (diákönkormányzati munka)  szabadidős tevékenység A./ A tanórán megvalósítható közösségfejlesztési feladatok: Ennek érdekében az alábbi feladatok megvalósítására törekedhetünk:  a tanulás támogatása:  kölcsönös segítségnyújtással  közösségi ellenőrzéssel  tanulmányi és munkaerkölcs erősítésével  a tanulók kezdeményezéseinek segítése  a közvetlen tapasztalatszerzés segítése  a közösségi cselekvések kialakításának segítése, fejlesztése (példamutatással: helyes cselekvések bemutatásával: bírálat, önbírálat segítségével)  a tanulók önállóságának, öntevékenységének, önigazgató képességének (ki)fejlesztése  a folyamatosság biztosítása: a már elért eredmények továbbfejlesztése, a következő évfolyamon (iskolafokon) a már elért eredményekre való építés  olyan nevelőkollektíva kialakítása (megtartása), mely összehangolt követeléseivel és nevelési eljárásaival az egyes osztályokat vezetni és tevékenységüket koordinálni tudja  különböző változatos munkaformákkal (homogén csoportmunka, differenciált csoportmunka, egyéni munka, kísérlet, verseny…) az együvé-tartozás, az egymásért való felelősség érzésének erősítése B./ A tanórán kívüli foglalkozások közösségfejlesztési feladatai: Feladat:  Nevelje a tanulókat az önellenőrzésre, egymás segítésére és ellenőrzésére.  Átgondolt játéktervvel és a tevékenységek pedagógiai irányításával biztosítsa, hogy a különböző játékok, tevékenységek megfelelően fejlesszék a közösséget, erősítsék a közösséghez való tartozás érzését.  Ismertesse meg a tanulókkal a társas együttélés alapvető szabályait, amelyek a közösségben való harmonikus kapcsolathoz elengedhetetlenek.  A séták, kirándulások mélyítsék el a természet iránti tiszteletet, és a környezet iránti felelősség érzését.


Egyéb tanórán kívüli foglalkozások:  a napközi  tanulószoba  fejlesztő felzárkóztató foglalkozások  iskolai sportkör  tehetséggondozás  kézműves szakkör  informatika szakkör  angol szakkör  környezetvédelmi szakkör  katasztrófavédelmi szakkör  fogyasztóvédelmi szakkör  tánc- és drámafoglalkozások  tanulmányi versenyek: helyi, kistérségi, megyei, országos szintig  témakörhöz kapcsolódó versenyek (könyvtárhasználati, honismereti, egészségügyi, Föld napja, katasztrófavédelmi)  kulturális versenyek (színjátszó, szavaló)  szakmai versenyek (SZKTV)  különböző sportágak keretében házi bajnokságok  sportversenyek (megyei, regionális, országos)  Föld napja  Szász-nap C./ A diákönkormányzati munka közösségfejlesztési feladatai: Feladat:  Olyan közös érdekeken alapuló közös és konkrét célok kijelölése, amelyek nem sértik az egyéni érdekeket, azokkal összhangban vannak.  A kialakított, meglévő vagy hagyományokon alapuló közösségi munkálatok, közösségépítő tevékenységek fejlesztése.  A régi tevékenységek mellett új hagyományok teremtése.  Olyan tevékenységek szervezése, amelyek értékes esztétikai élményeket keltenek a közösség tagjaiban és ezzel erősödik, fejlődik maga a közösség.  A közösség iránti felelősségérzet (felelősségtudat) kialakítása, fejlesztése.  A közösség érdekeit szolgáló, cselekvésre késztető tevékenységek szervezése.  Olyan közösség kialakítása, fejlesztése, amely büszke saját közösségének sikereire, értékeli más közösségektől megkülönböztető tulajdonságait. Az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok Szakmai munkaközösség Tantestületünk létszáma 29 fő, ezért iskolánkban három szakmai munkaközösség működik (alsós, felsős, szakiskolai osztályfőnöki munkaközösség). Munkaközösségünk Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 15

szakmai és módszertani kérdésekben segítséget ad az iskolánkban folyó nevelő-oktató-munka tervezéséhez, szervezéséhez, ellenőrzéséhez. Részt vesz és döntési jogköre van: - a pedagógiai program készítésében és elfogadásában, - az intézmény munkáját átfogó elemzések, beszámolók elfogadásában, - a házirend készítésében, - taneszközök, tankönyvek, segédletek megválasztásában, - szakmai továbbképzések szervezésében, - az órarend összeállításában, a tanév munkabeosztásában. A kollégák szakmai segítséget nyújtanak egymásnak oktatási és nevelési kérdésekben. Az alsós és felsős kollégák megbeszélik az egyes évfolyamok követelményszintjét, az egységes értékelésre nagy hangsúlyt fektetnek. A munkaközösség a tanulók magasabb évfolyamba lépését megállapítják és megvitatják, valamint közösen döntenek a tanulók osztályozóvizsgára bocsátásáról, bukásáról. A tanulók fegyelmi ügyeit együtt vitatják meg. Nagy hangsúlyt kap az osztályfőnökök, szaktanárok és napközis nevelők együttműködése, kapcsolattartása. Szülői munkaközösség Fontos közössége iskolánknak, hiszen közvetít a tantestület és a szülők között a gyerekek érdekeinek szem előtt tartásával. Iskolánkban a Szülői Munkaközösség jól dolgozik, folyamatos a kapcsolata az iskolával. Ebben igen nagy szerepe van az osztályfőnököknek és a diákmozgalmat segítő pedagógusnak. Az SZM elnökét a szülők választják meg. Tevékenyen részt vesznek az iskolai ünnepélyek színvonalas megrendezésében /karácsony, farsang, gyermeknap/. Az osztályfőnökök munkáját is több szempontból segítik: tanulmányi kirándulások szervezésében, a gyermekek kísérésében. Részt vesznek társadalmi munkában, az iskola és környezetének szépítésében. Szülők kezdeményezték a „Nyújts kezet” Alapítványt, mely igen jól működik. Tanulóközösség A diákok közösségét a diákmozgalmat segítő pedagógus képviseli. Tájékoztatja a diákokat jogaikról, kötelességeikről. Segít a problémák megoldásában. Megkönnyíti a kapcsolatteremtést tanárok és diákok között. A diákmozgalmat segítő pedagógus a tanulók aktív közreműködésével szervezi az iskolai ünnepélyeket. 1.5 A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg.  a tanítási órákra való felkészülés,  a tanulók dolgozatainak javítása,  a tanulók munkájának rendszeres értékelése, Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 16

                  

a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, érettségi, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete óraközi szünetekben és ebédeléskor, tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása.

Az osztályfőnököt – az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva – az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre  Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire.  Együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását.  Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Kapcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével.  Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét.  Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti.  Szülői értekezletet tart.  Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: osztálynapló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, továbbtanulással kapcsolatos adminisztráció elvégzése, hiányzások nyomon követése, igazolása.  Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát.  Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola ifjúságvédelmi felelősével.  Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 17

  

Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére. Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását. Rendkívüli esetekben órát látogat az osztályban.

1.6 A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek Tanulóink igen nagy része sikertelenséggel, kudarccal, magatartási problémákkal kerül iskolánkba. Hiányzik náluk a szeretet, a rendszeresség, az állandóság. Legfőbb elvünk: „nevelve tanítani”. Náluk megfigyelhető:  magatartászavar (agresszivitás, gátoltság, szorongás, passzivitás, kapcsolatzavar) terjedésének oka: nincs otthoni megfelelő magatartásminta (munkanélküli család)  pszichoszomatikus és neurotikus megnyilvánulás  deviáns, predeviáns megnyilvánulások (lopás, csavargás kábítószer)  más kultúrájú környezetből való érkezés, szokások A beilleszkedési és magatartási problémák leggyakoribb okai: - motiválatlanság - a család eltérő szokásrendszere, értékrendje - korábbi kudarcélmények - túlterheltség - lelki, fizikai szükségletek kielégítetlensége - helytelenül megválasztott kortársak, gyermekcsoportok - a családi nevelés hiányosságai - helytelen értékrend - alacsony feszültségtűrés A magatartási nehézségek kialakulása általában nem egyetlen okra vezethető vissza. Elsődleges tevékenységeink közé tartozik: 1. Az okok feltárása: - környezettanulmány - szülői háttér megismerése - tanulók képességeinek felmérése - közösségi kapcsolatok megfigyelése (felnőtt-gyermek viszony vizsgálata, család, iskola, család-nevelők kapcsolata) 2. Kognitív, érzelmi-motivációs képességek fejlesztése A pedagógusnak ehhez fontos:  gyermek személyiségének ismerete  osztálykörnyezetben való viselkedése  pszichés folyamatos elemzése  tananyag jellemzőinek lemérése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 18

  

nevelésközpontú tanítás következetesség egyértelmű és követhető normarendszer felállítása

3. Képességfejlesztés (tananyagot csak eszközként használjuk a cél érdekében) és korrepetálás (tananyaghiány pótlására való egyéni v. kiscsoportos foglalkozás) elválasztása 4. Pszichológus segítség kérése Nevelési munkánkban fontos szerepet kap:  megfelelő iskolai légkör, partnerkapcsolatok kialakítása  szerepjáték, helyzetgyakorlat  csoportterápia  önismeret, pozitív énkép kialakítása  csapatmunka, együttműködés (pedagógus, szülő, gyámhivatal, rendőrség)  tanulók elismerése osztály előtt  interjú  egyéni foglalkozás: beszélgetés, empátiás készség kialakítása, kommunikáció fejlesztése  kiscsoportos foglalkozás: beszélgetés, (mozgásos foglalkozás: tánc, sport, dráma)  kérdőív  értékelési rend átalakítása ezen tanulóknál  szülővel való folyamatos kapcsolattartás, megbeszélés, tanácsadás (jó tulajdonságról)  esélyegyenlőség megteremtése  tanulók személyiségének fejlesztése, harmonikus fejlődése  stigmatizáció elkerülése  önbizalom erősítésű tevékenységekbe való bekapcsolódás  önkifejezés fejlesztése  folyamatos dicséret, megerősítés  közös programokba való bevonás  más kultúrák bemutatása  biztonságérzet  szakember igénybevétele, anamnézis kérése  konfliktuskezelés készségének fejlesztése  kapcsolattartás a nevelőintézettel, Pedagógiai Szakszolgálattal, társintézményekkel, egyházzal, családsegítő szolgálattal A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek Tehetséggondozás Az iskolai kudarcokból adódó magatartási nehézségek csökkentésének egyik módja, ha megtaláljuk a tanulónak azt a képességét, amellyel kitűnhet társai közül. A tehetség felismerése, kibontakoztatása kiemelt feladtunk. Mivel tanulóink lehetőségei korlátozottak, ezért Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 19

minden alkalmat megragadunk a bemutatkozásra, a szereplésre. Minden tanévben iskolai szintű versenyeket tartunk, kulturális bemutatókat szervezünk. Tanulmányi életünkhöz tartoznak a területi, megyei és országos szereplések, versenyek, mint például szavalóversenyek, helyesírási verseny, honismereti verseny, sportrendezvények, komplex tanulmányi versenyek, iskolák közötti kulturális versenyek, fesztiválok. Valamennyi évben lehetőség kínálkozik arra, hogy a jobb képességű tanulók az épek iskolái által kiírt versenyeken is részt vegyenek és ott sikereket érjenek el, például csecsemőgondozás, fogászati vetélkedő, AIDS-vetélkedő, Föld napja vetélkedő, Katasztrófavédelmi verseny, Fogyasztóvédelmi tábor. A tehetséggondozással még teljesebbé tudjuk tenni tanulóink életét, s így jobban megállják majd helyüket az őket körülvevő világban. A változatos foglalkozások fejlesztik a tanulókat, hogy a megszerzett ismereteket tovább bővítsék és alkalmazzák. Tehetséggondozó programok:  zenei – művészeti  sport – turisztikai  honismeret – néprajzi  idegen nyelv  egészség-, környezet- és katasztrófavédelem Szervezeti formái:  napközi  szakkör (kézműves, sport, tánc és dráma stb.)  tanulmányi versenyek  kulturális versenyek  házi bajnokságok, versenyek  diáknap  ünnepre készülődés  jeles napok (Föld napja, Szász-nap, stb.)  tanulmányi séták, kirándulások  táborok  kiállítások A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program  felzárkóztatás, egyéni foglalkoztatás  egyéni elbeszélgetés  a tantárgy és tanulás iránti motiváció  személyes kötődés (őszinte, közvetlen) elmélyítése  folyamatos figyelemmel követés  sikerélményhez juttatás  jutalmazás, dicséret  rövidtávú elérhető célok felállítása Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 20

 

kudarctűrő ill. kezelő képességek fejlesztése pozitív életszemlélet kialakítása

A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység Cél: Segíteni a szociális hátrányban lévő tanulók képességeinek kibontakozását. Az esélyegyenlőség kérdése kiemelten fontos számunkra, mert iskolánkban magas a HH és a HHH tanulók száma (aránya). Felmérjük, és folyamatosan figyelemmel kísérjük a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók teljesítményét, életkörülményeit. Intézményünk mindennapi kapcsolatban áll, szorosan együttműködik a szociális és gyermekjóléti ellátások tekintetében hatáskörrel bíró intézményekkel, szervezetekkel. Folyamatos a kapcsolattartás a családsegítő és gyermekjóléti szolgálatokkal, aktívan részt vesz a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetésében, rendszeresen részt vesz az esetmegbeszéléseken. Igen nagyszámú a bejáró tanulóink száma, ezért nagyon fontos, hogy a vidéki gyermekjóléti szolgálatokkal, családsegítőkkel szoros kapcsolatot tartsunk fönn. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős fogadóórákat tart a szülőknek. Kiemelt feladat az ingyenes étkezésre jogosultság igénybe vételének teljes körű biztosítása, amely tanulóink közül legnagyobb százalékban a HH tanulóinkat érinti. A 100%-os tankönyvtámogatás teljes körű biztosítása lehetőséget nyújt a tartós tankönyvek beszerzésére. 1.7 A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai, gyakorlásának rendje Az intézmény megteremti a tanulói jogok érvényesítésének és a kötelezettségek teljesítésének feltételeit. A tanulói jogok és kötelezettségek gyakorlásának helyi szabályait az intézmény házirendje tartalmazza. A tanulók érdekképviseleti szerve a Diákönkormányzat. A tanulók nagyobb közösségét közvetlenül érintő döntések meghozatala előtt az iskolavezetés kikéri a Diákönkormányzat véleményét, javaslatát, lehetővé teszi az ilyen témájú tantestületi értekezleteken való részvételüket. A tanulók intézményi döntési folyamatban való részvételi jogait, gyakorlásának rendjét a Diákönkormányzat Szervezeti és Működési Szabályzata tartalmazza, mely az Intézmény Szervezeti és Működési Szabályzat mellékletét képezi. 1.8 A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái Célunk a tanuló személyiségének harmonikus fejlesztése, amely a nevelés két alapvető közösségének – a család, szülők és az iskola, pedagógusok – koordinált, aktív együttműködésének a feltétele. Az együttműködés formái: 1. A szülők részéről: a nevelőmunka segítéséhez az alábbi közreműködési formákat várjuk el:  aktív részvételt az iskolai rendezvényeken  ötletnyújtást az előadások témáihoz  őszinte véleménynyilvánítást Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 21

    

együttműködő magatartást nevelési problémák őszinte megbeszélést, közös megoldását a családi nevelésben jelentkező nehézségek közös legyőzését érdeklődő-segítő hozzáállást szponzori segítségnyújtást

2. Iskolánk részéről:  nyílt napok, nyílt órák szervezése  rendszeres és folyamatos tájékoztatás a tanuló előmeneteléről, magatartásáról  változatos témájú szakkörök indítása, ahol a tanuló gyakorolhatja a helyes viselkedési módokat  előre tervezett szülői értekezletek  rendkívüli szülői értekezletek  fogadóórák  előadások szervezése: - logopédus - nevelési tanácsadó - pszichológus - egészségügyi szakember (orvos, védőnő, meghívásával)  pályaválasztási tanácsadás  családlátogatás  közös kirándulások Az iskola társadalmi kapcsolatai Intézményünk a feladatok elvégzése, az iskolai munka megfelelő szintű irányításának, a gyermekek egészségügyi, gyermekvédelmi és szociális ellátása, valamint a továbbtanulás és a pályaválasztás érdekében és egyéb ügyekben rendszeres kapcsolatot tart fenn más intézményekkel és cégekkel. A vezetők, valamint az oktató-nevelő munka különböző szakterületeinek képviselői rendszeres személyes kapcsolatot tartanak a társintézmények azonos beosztású alkalmazottaival, - meghívás vagy egyéb értesítés alapján. Intézményünk a feladatok eredményes ellátása érdekében rendszeres munkakapcsolatot tart számos szervezettel. Napi munkakapcsolat köti az intézményt a közös fenntartásban működő intézményekhez és szervezetekhez. 1. Szakmai kapcsolatunk az alábbi intézményekkel rendszeres: - Értelmi Fogyatékossággal Élők és Segítőik Országos Érdekvédelmi Szövetsége (ÉFOÉSZ) - Speciális Szakiskolák Egyesülete - fenntartó - Batsányi János Gimnázium és Kollégium - Széchenyi István Szakképző Iskola Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 22

-

megyében működő többi társiskola Nemzeti Munkaügyi Hivatal Szakképzési és Felnőttképzési Igazgatóság Nemzeti Agrárszaktanácsadási, Képzési és Vidékfejlesztési Intézet Magyar Speciális Olimpia Szövetség

2. Egyéb társadalmi szervekkel: - Roma Nemzetiségi Önkormányzat - Iskolaorvos - Rendőrség - Mentők - Katasztrófavédelem - Helyi közművelődési intézmények - Üzemek, vállalkozók, vállalatok - Beiskolázási körzetünk települési önkormányzatai, jegyzőségei - SZM - Intézményi Tanács - Családsegítő és Gyermekvédelmi Szolgálat - Veszprém Megyei Igazságügyi Hivatal - Közép-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ - Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány 3. Gyakorlati képzésnek helyet biztosító intézményekkel: - Pannon Sütőipari Kft. - Tesco Global Zrt. Tapolca - Borostyán Kft. Tapolca - Komáromy Pékség Kft. Gyenesdiás - Korzó Cukrászda, Keszthely - Horváth-Borognics Kft. Vonyarcvashegy - Váradi és Tsa Pékség, Nagyvázsony 1.9 A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai Tanulmányok alatti vizsgák: - osztályozó vizsga - javító- és pótlóvizsga - szintvizsga - szakmai vizsga - szakmai vizsga javító- és pótlóvizsgája - különbözeti vizsga A szakiskolai képzésbe való felvétel feltétele a szakmai és vizsgakövetelményekben meghatározott egészségügyi illetve pályaalkalmassági vizsga valamint bemeneti kompetencia követelmények. A vizsgákkal kapcsolatos eljárásrendet és szabályokat az intézmény Vizsgaszabályzata tartalmazza. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 23

1.10 Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv Az ismeretek elsajátítása a védőnő segítségével készített terv alapján történik. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása tanítási órákon belül meg/osztályfőnöki, természetismeret, testnevelés/. Az ismeretek elsajátításának formái: - Védőnő előadása - Mentősök gyakorlati bemutatója Témakörök: 1. Baleset alkalmával mi a teendő - helyszínbiztosítás - elsősegélynyújtó védelme - mentő hívása 2- Égések ellátása 3.Légútbiztosítás, reanimáció, stabil oldalfekvés 4.Mérgezés, savak,lúgok - fajtái - ellátásuk 5.Vérzések 6.Törések 7.Mentősökkel gyakorlati bemutató

valósul

1.11 Gyermekek tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Az intézmény biztosítja a gyermekeket megillető jogok érvényesülését, védőóvóintézkedést tesz a rászorulók érdekében. A gyermek és ifjúságvédelmi felelős figyelemmel kíséri a veszélyeztetett, hátrányos helyzetű gyermekeket az osztályfőnökök segítségével.

ÉVES ÜTEMTERV Időpont Március-április

Május Szeptember

Október-június

Feladat felmérés regisztrálás hátrány meghatározása Tevékenységi formák meghatározása. Szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek ütemtervének elkészítése Tevékenységi formák megvalósítása

Felelős osztályfőnökök, igazgató helyettes osztályfőnökök osztályfőnökök

osztályfőnökök


Május

Eredmények számbavétele

osztályfőnökök

Az esélyegyenlőséget szolgáló tevékenységi formák: 1. Felzárkóztató programok szervezése. 2. Drog és bűnmegelőzési programok. 3. Mentálhigiénés programok. 4. Pályaorientációs programok. 5. Táborozás, kirándulás, természetjárás. 6. Irodalmi műsorok, fesztiválok, bemutatók. 7. Felvilágosító munka pl. a szociális juttatás lehetőségeiről, szülői értekezlet, családlátogatás. 8. Motiválás arra, hogy tanulószobai, napközis ellátást igénybe vegyék a tanulók. 9. A tankönyvtámogatás differenciált elosztása. Ennek érdekében: 1. Előadások szervezése 3 témakör köré csoportosítva:  a./ AIDS megelőzés  b./ Drog-prevenció  c./ Fiatalkorú bűnelkövetők ill. bűncselekmények fiatalkorú áldozatai. 2. Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK)  AIDS és drog-prevenciós program bevezetése. 3. Pályázatok a témakörökkel kapcsolatosan. 4. Lehetőség szerint táborok szervezése, a szabadidő hasznos eltöltése. 5. Klubok szervezése. 6. Kortárs csoportok segítése.


1.12 A tanulói jogviszony, átjárhatóság A felvétel feltételei  l-8. évfolyamra gyógypedagógiai osztályokba gyermeket csak a szakértői javaslat alapján lehet felvenni  Az előkészítő évfolyamra enyhe értelmi fogyatékos határozat alapján lehet tanulót felvenni.  9-11. évfolyamos szakképzésbe a képzés megkezdéséhez szükséges egészségügyi valamint pályaalkalmassági feltételeknek megfelelően a szakmai és vizsgakövetelmények előírásainak megfelelően.  Bármelyik pedagógiai szakaszban azonos iskolatípusból beléphet, különbözeti vizsga letételének függvényében.  Az általános iskolából a szakiskolai képzésbe a továbbhaladás felvételi eljárás nélkül folyamatosan biztosított, a képzés megkezdéséhez szükséges egészségügyi valamint pályaalkalmassági vizsgálat függvényében. Az átvétel feltételei:  A Tanulói Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján.  Szülői kérésére  Áthelyező határozat alapján (a szakiskola kötelező felvételre kijelölt tagintézmény)  Különbözeti vizsga letételével 2. Helyi tanterv A tanulás szervezése: osztályrendszerű oktatás 45 perces órakeretben tantárgyakon belül csoportos illetve egyéni foglalkozások sajátos nevelési igényű gyermekeink számára rehabilitációs, habilitációs foglalkozások szakiskolában gyakorlati oktatás 60 perces órakeretben a szakképzési törvény előírásainak megfelelően

Színterei:   

egyéb tanórán kívüli foglalkozások (szakkörök, egyéni foglalkozások, korrepetálás) sportkör pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs foglalkozások

Tananyagszerkezetek o Magyar nyelv és irodalom o Matematika o Informatika o Művészeti nevelés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 26

o o o o o o o o o o

Technika és életvitel Természeti ismeretek Földrajz Történelem és társadalomismeret Testnevelés Szakmai előkészítő Szakmai alapozó Élő idegen nyelv Családi életre nevelés Erkölcstan

Iskolánk szerkezete Iskolaszerkezeti modellünk:  8 évfolyamos általános iskola  előkészítő évfolyam  11-12. évfolyami szakképzés  9-11. évfolyam szakképzés  HÍD I. és HÍD II. programok Iskolai fejlesztés pedagógiai szakaszai I. Alapfokú nevelés 1-8. évfolyam  Bevezető szakasz 1-2. évfolyam  Kezdőszakasz 3-4. évfolyam  Alapozó szakasz 5-6. évfolyam  Fejlesztő szakasz 7-8. évfolyam II. Középfokú oktatás  Előkészítő évfolyam  Általános műveltséget elmélyítő pályaválasztási szakasz 11-13. évfolyam  9-11. szakképzés  9-12. szakképzés SNI tanulók számára 2.1 Választott kerettanterv Az Alapító Okiratban foglaltak szerint. A kifutó jelleggel 2/2005. OM rendelet és Békéscsabáról adaptált EFA program pedagógiája segítségével az ép vagy alig sérült funkciók fejlesztése történik oly módon, hogy csökkenjen az akadályozottságnak a személyiségfejlődését befolyásoló káros hatása:  sérült értelmi funkciók korrekciója,  észlelés, érzékelés, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodási funkciók, műveletek gyakorlása és fejlesztése.  térbeli tájékozódás, finom motorika, kommunikáció, a szociális alkalmazkodás fejlesztése,  a súlyos és halmozottan fogyatékos gyermekek egyéni fejlesztő felkészítése heti 8 órában. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 27

A szakiskolai képzés esetében kifutó jelleggel a 28/2000. OM rendelet mellékleteként kiadott kerettanterv alapján valamint a 2/2005. OM rendelet, az EFA program szerint, az előkészítő 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet alapján, a szakképző évfolyamokon a szakmai képzésnek megfelelő Központi programok alapján valamint 14/2013 (IV.05) NGM rendeletben foglalt a szakképzési kerettantervek szerint folyik a képzés. Általános iskola óraszámok Az általános iskola 2-4. és 6-8. évfolyamán kifutó jelleggel a 2/2005. OM rendelet mellékleteként kiadott kerettanterv alapján valamint a Békéscsabáról adaptált (EFA), átdolgozott program alapján folyik a képzés. A 2013-14-es tanévtől kezdődően az 1. és 5. évfolyamon az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott kerettanterv alapján folyik a képzés. Az autista évfolyamok tantárgyi rendszere és óraszáma Dr. Salné Lengyel Mária tanterve pervazív fejlődési zavarban szenvedő (autista/autisztikus) gyermekeket nevelő, oktató általános iskolák számára alapján került kidolgozásra. Tárgyi feltételrendszer Iskolánk a nevelő-oktató munkához szükséges alapvető tárgyi feltételekkel rendelkezik. Rendelkezésre állnak a tantermek a szükséges berendezési tárgyakkal, technika-terem, tornaszoba, tanműhely, tankert, informatika szaktantermek. Programunk megvalósításához szükséges eszközrendszerünk megfelelő. Fontosabb oktatástechnikai eszközeink: CD lejátszók, lemezjátszók, videomagnók, televíziók, égetőkemence, szövőkeretek, munkaasztalok, fénymásoló, számítógépek, nyomtatók, projektorok, interaktív táblák, laptopok, DVD lejátszók. A közismereti, a természettudományos tantárgyak munkájához a transzparens készletek, eszközök rendelkezésre állnak. A testnevelés foglalkozásokhoz adottak a feltételek. Fejlesztést igényel az udvari tornapálya és megfelelő tornaszoba kialakítása. Sporteszközeink mennyisége és minősége megfelelő. Az intézmény biztosít a pedagógusok részére az oktató-nevelő munkához (felkészüléshez, oktatott tananyag megjelenítéséhez) iskolai laptopot, melyért a pedagógus teljes mértékben felel. 2.2 Pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai Általános Iskola  Az iskolába bekerülő gyermekek funkcionális képességeinek és a pszichés funkciók fejlesztésének biztosítása, megszilárdítása.  A személyiség biztonságérzetének a tanítás-tanulás alapfeltételeinek megteremtése, a tanulási, magatartási és viselkedési szokások következetes kialakítása és megerősítése.  Az első szakasz nevelő-oktató munkájának folytatása, képességek készségek fejlesztése.  Konkrét szaktárgyi ismeretek elsajátítása.  Önálló ismeretszerzés, önálló tanulásakarat, önfegyelem fejlesztése. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 28

 A tanulók felkészítése érdeklődési körüknek, képességeiknek és tehetségüknek megfelelően a pályaválasztásra, a társadalomba való beilleszkedésre. Szakiskola  Olyan felnőtteket neveljen tanítványaiból, akik tanulmányaik befejezése után képesek lesznek alkalmazkodni a társadalom változó viszonyaihoz.  Megfelelő színvonalú és sokrétű ismeretközléssel fejlessze a különböző fejlettségű és képességű tanulók önálló, problémamegoldó képességét, készségét és a kreativitást.  Fegyelemre, továbbtanulásra való felkészítés.  A különböző érdeklődésű, eltérő értelmi, érzelmi, testi fejlettségű, képességű, motivációjú, szocializáltságú, kultúrájú, tudásszintű és szociális helyzetű tanulókat együtt neveljük.  A tanulókat érdeklődésüknek, képességüknek és tehetségüknek megfelelően készítse fel a továbbtanulásra és a tisztességes munkavégzésre.  Alapozza meg a felkészülést a jogok és kötelességek törvényes gyakorlására.  Tudatos szakemberformálás.  Az ismeretek megerősítése, szintetizálása, a tudáselemek rendszerbe illesztése, alkalmazása 2.3 A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja A mindennapos testmozgást a testnevelés órák számán felül, sportkörök és szakkör (tánc) által biztosítjuk. 2.4 Választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetében a pedagógusválasztás szabályait A választható tantárgyakról az órát várhatóan tartó pedagógus nevének és a felkészítés szintjének megjelölésével az iskola minden évben március 15-éig tájékoztatót tesz közzé. A tanuló május 20-áig adhatja le tantárgyválasztási szándékát. Választását csak a szülő és a tanuló írásos kérelme alapján, minden tanév június hónapjában, igazgatói engedéllyel módosíthatja 2.5 A tanuló tanulmányi munkájának írásban, szóban vagy gyakorlatban történő ellenőrzési és értékelési módja, diagnosztikus, szummatív, fejlesztő formái, valamint a magatartás és szorgalom minősítésének elvei Számonkérések évközben: írásbeli:  év eleji felmérés  témazáró felmérés  írásbeli felelet  projekt készítése  év végén átfogó rendszerű felmérés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 29



szakmai vizsgát modellező írásbeli vizsga

  

szóbeli feleletek feleltetés egyes tananyagrészekből szakmai vizsgát modellező szóbeli vizsga



szakmai vizsgát modellező gyakorlati vizsga



szakmai vizsgát modellező interaktív vizsga

szóbeli:

gyakorlati: interaktív:

Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Az iskola magasabb évfolyamába akkor léphet a tanuló, ha az előírt követelményeket az adott évfolyamon sikeresen teljesítette. Ha a tanuló egy-egy tantárgyból nem teljesítette a követelményeket, akkor javítóvizsgán vehet részt, és sikeres javítóvizsga esetén léphet csak magasabb évfolyamra. Elégtelen év végi érdemjegyet minimum 3 évközi osztályzat meglétekor szabad javasolni. Sikertelen javítóvizsga esetén a tanköteles tanuló az évfolyamot megismételni köteles, a nem tanköteles tanuló pedig megismételheti. Magántanulók és egyéb okok (pl. hiányzás) miatt osztályozó vizsgára rendelt tanulók esetében a számonkérés vizsgabizottság előtt zajlik. Sikeres osztályozó vizsga esetén a tanuló magasabb évfolyamba léphet. Abban az esetben, ha az év végi javasolt osztályzat – a tanuló hátrányára – lényegesen eltér a tanítási év közben szerzett érdemjegyek átlagától, az osztályfőnök felkéri az érintett pedagógust, hogy adjon tájékoztatást ennek okáról, indokolt esetben változtassa meg döntését. Ha a nevelőtestület az indoklással nem ért egyet, az osztályzatot a tanulók javára módosíthatja. A továbbhaladás rendje Az évfolyamra megállapított minimum követelmények teljesítését követően. Alapfokú nevelés bevezető (1-2. évfolyam) és kezdő szakasza (3-4. évf.) Az l. évfolyamon félévkor és év végén, valamint a 2. évfolyamon félévkor nem érdemjeggyel, hanem szöveges értékeléssel minősítjük a tanulókat. A 2. évfolyamon év végén térünk át az osztályzattal történő értékelésre. (l-5 számjeggyel) Ha a tanuló az első évfolyam követelményeit nem tudja teljesíteni, akkor munkája előkészítő jellegűnek minősül, és tanulmányait az 1. évfolyamon folytatja. A sajátos nevelési igényű tanulók számára lehetőséget adunk arra, hogy pedagógiai diagnózis alapján az egyéni fogyatékosságuk és sajátos helyzetük miatt az adott tanév követelményeit hosszabb idő, max. 2 tanév – alatt teljesítsék. Ebben az esetben az értékelés szöveges formában történik. Alapfokú nevelés alapozó (5-6. évfolyam), és fejlesztő szakaszában (7-8. évfolyam) Az értékelés érdemjegyekkel, félévkor és év végén osztályzattal történik. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 30

Az alapozó és a fejlesztő szakaszban az anyanyelv tantárgy helyett, magyar irodalom és magyar nyelvtan tantárgyak külön kerülnek értékelésre. A középfokú oktatás Az értékelés érdemjegyekkel, félévkor és év végén osztályzattal történik. A sajátos nevelési igényű tanulók számára lehetőséget adunk arra, hogy pedagógiai diagnózis alapján az egyéni fogyatékosságuk és sajátos helyzetük miatt az adott tanév követelményeit hosszabb idő, max. 2 tanév – alatt teljesítsék. Ebben az esetben az értékelés szöveges formában történik. Aki sajátos helyzete miatt mentesítést kap valamely műveltségi terület vagy részterület tanulása alól, az évfolyamra meghatározott követelmények teljesítése nélkül folytathatja tanulmányait. A tanuló az iskola 2 vagy több évfolyamán megállapított követelményeit az előírtnál rövidebb idő alatt is teljesítheti. /l év alatt max. 2 tanévet/ A beszámoltatás osztályozó vizsgával történik. Az értékelés rendszeressége és formái Az értékelés írásbeli és szóbeli formában történik a család felé. Az írásbeli értékelés formái Az érdemjegyek bevezetéséig szöveges értékelést alkalmazunk. Az osztályfőnök havonta értékeli a tanulók magatartását, szorgalmát és a gyermek fejlődését, haladási ütemét. Részletesebb értékelést félévkor és év végén adunk. Az értékelést az ellenőrző könyvbe, tájékoztatóba, üzenő füzetbe, év végén a bizonyítványba adjuk. A szöveges értékelés formái a második évfolyam félévéig a tantárgyaknál A tantárgyi követelmények értékelése:  kiválóan megfelelt  jól megfelelt  megfelelt  követelményeknek eddig gyengén felelt meg  felzárkóztatásra szorul A 4. évfolyam végén vizsgához kötött a továbbhaladás. A leírt értékelési formák mellett más módok és eszközök is alkalmazhatók. Pl.: piros pontok, jelek, szimbólumok. A teljesítményhez kötődő különböző alternatív megoldások bármely területen, szín-téren alkalmazhatók. Érdemjeggyé vagy szöveges minősítéssé történő átszámításról a magasabb évfolyamba lépésről a tantestület dönt. A szöveges értékelésben az alábbi értékelési tartalom jelentkezik dominánsan: - a legutóbbi értékelés óta mutatott pozitív vagy negatív fejlődés - a kiemelt fejlődést vagy hanyatlást mutató területek vagy tanulási képességek - a tanuló személyiségjegyeinek, szociális kapcsolatainak fejlődési milyensége - javaslatok, tennivalók a jövőre vonatkozóan 2- 12. évfolyamon az egyes tantárgyak érdemjegyei a következőek: Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 31

    

jeles (5) jó (4) közepes (3) elégséges (2) elégtelen (1)

Értékelés középsúlyos értelmi sérült csoportokban:  Kiválóan megfelelt (5)  Jól megfelelt (4)  Megfelelt (3)  Részben felelt meg (2)  Nem felelt meg (1) Értékelés autista csoportban:  Sokat fejlődött  Fejlődött  Részterületen fejlődött  Változatlan  Nem fejlődött A súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók értékelése: Az egyéni fejlesztő felkészítésben osztályfokba sorolás, érdemjeggyel történő értékelés nincs. Az éves teljesítményt szöveges értékelésben rögzítjük. További pedagógiai szakaszokban 2-12. évfolyamig a tanulónak félévente min. 3 érdemjegyet kell kapnia műveltségi területenként. Az egyes pedagógiai szakaszhatárokon diagnosztizáló értékelést adunk. Szöveges értékelés magatartás és szorgalom esetén Magatartás Szorgalom példás példás jó jó változó változó rossz hanyag A tanulók magatartása és szorgalma minősítéséről az osztályban nevelő-oktató munkát végző pedagógusok és az osztályközösség javaslata alapján az osztályfőnök dönt. Az érdemjegy egyeztetésének módszere: félévkor és tanév végén az osztályozó értekezleten meghallgatjuk a kollégák véleményét. Magatartás-, szorgalomértékelés nincs az autista csoportban. A magatartás értékelése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 32

5

példás

fegyelmi vétsége nem volt, tanulmányi és közösségi feladatait példamutatóan látja e

4

jó

lényeges fegyelmi vétsége nem volt, tanulmányi és közösségi feladatait jól ellátja

3

változó

enyhébb fegyelmi büntetésben részesült, vagy tanulmányi és közösségi feladatait csak figyelmeztetés hatására látja el

2

rossz

súlyosabb fegyelmi büntetésben részesült, és/vagy tanulmányi és közösségi feladatait csak rendszeres figyelmeztetés hatására látja el

A szorgalom értékelése 5

példás

legjobb tudása szerint tesz eleget tanulmányi kötelességeinek, és segíti társait is tanulásukban, vagy legalább három tárgyból javít eredményén (0,3 rendűséget javít)

4

jó

legjobb tudása szerint tesz eleget tanulmányi kötelességeinek, vagy javít eredményén

3

változó

tanulmányi munkája ingadozó színvonalú (max. 1 bukás)

hanyag

tanulmányi munkája ingadozó színvonalú (1 vagy több bukás vagy tanulmányi eredménye messze elmarad a képességei alapján tőle elvárhatótól)

2

A beszámoltatás és számonkérés formái Vizsgák: - osztályozó vizsga - javító- és pótlóvizsga - szintvizsga - szakmai vizsga - szakmai vizsga javító- és pótlóvizsgája - különbözeti vizsga A Vizsgaszabályzat, mely az SZMSZ mellékletét képezi részletesen tartalmazza a vizsgák lebonyolításának szabályait Az értékelés rendje Az írásbeli vizsga értékelése: Általános Iskola 0–39% – elégtelen 40–55% – elégséges Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 33

56–75% – közepes 76–89% – jó 90–100% – jeles. Szakiskola előkészítő és HÍD évfolyamain közismereti tárgyak esetében 100%-85% jeles (5) 84%-75% jó (4) 74%-55% közepes (3) 54%-40% elégséges (2) 39%-0% elégtelen (1) Szakképző évfolyamokon illetve szakmai tárgyak esetében 0-50% elégtelen 51-60% elégséges 61-70% közepes 71-80% jó 81- 100% jeles A vizsgatárgyak részei és követelményei A vizsgafeladatokat és szabályokat a munkaközösség állítja össze. A szükséges eszközöket, a felkészülési időt biztosítjuk. A vizsgabizottság dönti el, hogy a tanuló képességei alapján szóbeli vagy írásbeli vizsgát tesz-e. Az osztályozó vizsgák részeit és követelményeit az Osztályozó vizsga követelményei dokumentum tartalmazza, mely a Vizsgaszabályzat mellékletét képezi. A szakmai vizsgák részei és követelményei központilag kerülnek meghatározásra. A gyakorlati vizsgák követelményeit a szaktanárok állítják össze. 2.6 A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elveit Képességek szerint illetve szakmacsoportok valamint tantárgycsoportok és évfolyamok szerint alkalmazunk csoportbontást. A tanulók az idegen nyelv oktatásánál angol és német nyelv közül választhatnak, ezeket szintén csoportbontásban oktatjuk. 2.7 Az otthoni, napközis, tanulószobai felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elveit és korlátait Elvek - A tanulók képességeinek megfelelő feladatok adhatók. - A tanult ismeretek elmélyítését szolgálják a feladatok. - Új ismeretek szerzése könyvtármunkával lehetséges. Korlátok - Napi és hétvégi írásbeli feladatok az általános képességű gyerekeknél 1 óránál több időt nem vehetnek igénybe. - Napi és hétvégi szóbeli feladatok az általános képességű tanulásnál 1 óránál több időt nem vehet igénybe. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Készségfejlesztő- Speciális Szakiskola Pedagógiai Programja 34

- Tanítási szünetek idejére sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot nem adunk. 2.8 A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek A tanulók fizikai állapotának mérése nem cél, hanem diagnosztizáló eszköz a kondicionálós képességek fokozata és egyénre szabott fejlesztéséhez. A méréseket évente 2 alkalommal végezzük év elején és év végén a HUNGAROFIT által összeállított motoros tesztekkel: 7-8 éves korban három, 9 éves kortól hat motorikus próba alapján értékeljük tanulóink általános testi erejét: - alsó végtag dinamikus erejének mérése - kar, törzs, lábizom együttes dinamikus erejének mérése - vállöv és karizmok erő-állóképességének mérése - váll és törzsizmok dinamikus erejének mérése - hátizmok erő-állóképességének mérése - hasizmok erő-állóképességeinek mérése Az aerob állóképességet COOPER teszttel mérjük. A szakiskolások (14-20 év) fizikai állapotának mérését szintén a BMF Kandó Kálmán Villamosmérnöki Karán Dr. F. Mérey Ildikó által kidolgozott HUNGAROFIT tesztek alapján végezzük évente kétszer, októberben és májusban. A fenti képességek szerint csoportosítva a következő motorikus próbafeladatok alapján: 1. Helyből távolugrás 2. Lökés egy kézzel, tömött labdával (3 kg) 3. Fekvőtámaszban karhajlítás és nyújtás 4. Tömött labdadobás két kézzel, fej fölött (3 kg) 5. Hason fekvésből törzsemelés és leengedés 6. Hanyattfekvésből felülés és visszaereszkedés 7. Cooper-teszt: 12 perces futás A felmérés lebonyolítása az OM által 2000-ben kiadott „Útmutató a tanulók fizikai és motorikus képességeinek méréséhez” című kézikönyv pontos útmutatása alapján történik. Az értékelést a fenti kézikönyvben megadott pontérték táblázatok szerint, egyéni és osztályonkénti összesítő adatlapokon, táblázatokban rögzítjük. A speciális oktatást igénylő tanulóknál ugyanezeket a feladatokat végeztetjük, de az értékelés az egyéni képességek, előző méréshez viszonyított változása alapján történik.


Osztályonkénti összesített adatlap a tanulók fizikai teljesítményének nyilvántartásához Az intézmény neve, címe: …………………….A vizsgálatot végző tanár neve:………………….Osztály:………

A tanulók A felmérés ide- Minősítés: neve je:20……/…. pontszám Születési: tanév összesen év, hó, nap

Ősz

Cooperteszt futással, ill. úszással (m), ill. 1609 m síkfutás, illetve 500 m úszás (perc, mp) T P

Helyből távolugrás (m)

T

Fekvőt.ban karhajlítás és- nyújtás (db)

P T

Egyk.l.lök. h., az ü. kéz. töm. labd. (m)

P T P

Hason fekvésből törzsemelés és leengedés (db)

Kétk. Hanyattfekvésből lab.dob.hátra. felülés térdérina fej f., tö- téssel (db) mött labd. (m)

T P

T

P T

P

Tavasz Ősz Tavasz Ősz Tavasz Ősz Tavasz Ősz Tavasz Ősz Tavasz Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

36

Intézményi osztályonkénti összesített minősítő adatlap A tanulók fizikai teljesítményének nyilvántartásához Az intézmény neve, címe, tel., fax:…………………………………………………….. A vizsgálatok elvégzéséért felelős tanár neve:………………………………………….

Osztály

1. osztály 2. osztály 3. osztály 4. osztály 5. osztály 6. osztály 7. osztály 8. osztály 9. osztály 10. osztály 11. osztály 12. osztály Összesen

A felmé- 0-20 pont 21-40 rés ide- igen pont je: gyenge gyenge 20…./… . tanév Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz Tavasz

41-60 pont 61-80 81-100 kifogásolható pont kö- pont jó zepes

101-120 121-140 Felmentett Felmért pont ki- pont ext- tanulók tanulók váló ra száma száma összesen összesen

Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

Tanulók száma összesen

37

2.9 A helyi tanterv óraszámai évfolyamonként és tantárgyanként a kötelező és szabadon választott tantárgyak esetében és az elsajátítandó tananyag 2.9.1 Középsúlyos értelmi fogyatékos 2013-14-es tanévtől 1. és 5. évfolyamokon felmenő rendszerben kerül bevezetésre. Fejlesztési területek (tantárgyak) struktúrája és óraszámok A nevelésoktatásfejlesztés területei Anyanyelv és kommunikáció Társadalmi környezet

1. évf.

2. évf.

3. évf.

4. évf.

5. évf.

6. évf.

7. évf.

8. évf.

Kommunikáció Olvasás-írás Számolás-mérés Játékra nevelés Társadalmi ismeretek és Önkiszolgálás Életvitel és gyakorlat Környezetismeret

4 2 2 2

4 2 2 2

4 3 2 2

4 3 2 2

4 4 3

4 4 3

5 2 3

5 2 3

1

1

2

2

2

2

3

3

1

1

2

2

Ének-zene Ábrázolásalakítás Informatika Információs eszközök használata Testi nevelés Mozgásnevelés Testnevelés Olvasás-írás Számolás-mérés Önkiszolgálás Életvitel és gyakorlat Környezetismeret Összesen sajátos nevelési igényű tanulók heti egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozásainak száma

2 3

2 2

2 2

2 2

2 2

1

1

5 2 1

5 2 1

1

1

31 4

31 4

Életvitel gyakorlat

szabadon tervezhető

Természeti környezet Művészetek

Tantárgy

2

2 2

5 1 1 1

25 3

2 3

5 1 1 1

25 3

2 2

5

2

2 2

5

1 1

1 1

1

2

25 3

26 3

5

5

1

1

2 1 28 3

2 1 28 3


38

2013-14-es tanévtől kifutó jelleggel alkalmazott óratervek: Középsúlyos értelmi fogyatékos kötelező tanórai foglalkozások Az óratervet a kialakított tantárgyi rendszer, a közoktatási törvényben előírt órakeret és az irányelvekben a fejlesztési területekre, részterületekre ajánlott százalékos arányok figyelmbe vételével készítettük el. Tantárgy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Olvasás-írás elemei 2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 Beszédfejlesztés és 4 4 4 4 4 4 környezetismeret Környezet és egészségvédelem 2 2 2 2 2 2 2 Társadalmi ismeretek és 2 2 2 2 gyakorlatok Számolás-mérés elemei 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 Önkiszolgálás 3 3 2 Kézimunka 2 2 2 2 2 2 2 Életvitel és gondozási ismeretek 4 4 5 5 Szociális munkatevékenység 5 5 6,5 6,5 Ábrázolás-alakítás 3 3 3 2,5 2,5 2,5 1 1 1 1 Ének-zene-ritmus-fejlesztés 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 Mozgásnevelés-játék 4 4 4 Mozgásnevelés 3 3 3 Testnevelés 3 3 3 3 Összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 27,5 27,5


39

2.9.2 Autista kötelező tanórai foglalkozások 2013-14-es tanévtől 1. és 5. évfolyamokon felmenő rendszerben kerül bevezetésre. 2013-14-es tanévtől kifutó jelleggel alkalmazott óratervek. Kötelező tantárgyak Tantárgyak 2. 3. 4. 6. Olvasás-írás előkészítése 3 0 0 0 Olvasás-írás elemi 0 4 4 4 Környezetismeret 3 2 3,5 3,5 Környezte- és egészségvé- 0 0 0 0 delem Számolás-mérés előkészíté- 2 0 0 0 se Számolás-mérés elemei 0 2 4 4 Önkiszolgálás 3 3 0 0 Életvitel és gondozási isme- 0 0 3 4 retek Ábrázolás-alakítás 2 2 2 2 Ének-zene 2 1 2 1 Játékra nevelés 2 2 0 0 Mozgásnevelés 3 3 3 3 Testnevelés 0 0 0 0 Informatika 0 1 1 1 Kötelező óraszám 20 20 22,5 22,5

7. 0 4 0 3

8. 0 4 0 3

0

0

3 0 6

3 0 6

3 2 0 0 3 1 25

3 2 0 0 3 1 25

Pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció A pedagógiai célú habilitációra való törekvés beépül valamennyi tantárgy tananyagába és átszövi az egész napos pedagógiai tevékenységet. Az autizmussal élő gyermekek típusos nehézségei, s az ezekből fakadó sajátos oktatási-nevelési feladatok szükségessé teszik azonban, hogy a habilitáció önálló fejlesztő programokban is megjelenjen az "A" és "B" változat szerint tanulók esetében egyaránt.


40

2.9.3 Enyhe értelmi fogyatékos tanulók kötelező heti óraszámai 2013-14-es tanévtől 1. és 5. évfolyamokon felmenő rendszerben kerül bevezetésre. Kötelező tantárgyak és óraszámok az 1–4. évfolyamon

szabadon tervezhet ő

Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Matematika Erkölcstan Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Informatika Családi életre nevelés Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Matematika Környezetismeret Rendelkezésre álló órakeret sajátos nevelési igényű tanulók heti egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozásainak száma

1. évfolyam 7 4 1 2 2 1 1 1 5 1

2. évfolyam 7 4 1 2 1 2 1 1 5 1

3. évfolyam 6 3 1 2 2 2 1 1 1 5 1

4. évfolyam 7 4 1 2 2 2 1 1 1 5

25

25

25

1 27

3

3

3

3

Kötelező tantárgyak és óraszámok 5-8. évfolyamon Tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Hon- és népismeret Természetismeret Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki óra

5. évfolyam 4+2 4 1 2

6. évfolyam 4+1 4 1 2+1

7. évfolyam 4+1 2 4 1 2+1

8. évfolyam 4+1 2 4 1 2+1

1 2 2 2 1 1 5 1

2 1 2 2 1 1 5 1

4 1 1 1 1 2 5 1

4 2 1 1 1 1 5 1


41


Magyar nyelv és iro- 2 dalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Rendelkezésre álló órakeret 28 sajátos nevelési igényű tanulók 3 heti egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozásainak száma

1

1

1

1

1

1

28 3

31 4

31 4

2013-14-es tanévtől kifutó jelleggel alkalmazva. Tantárgyak 3. 7

4. 7

4

4

5

2

2

2

Magyar nyelv és irodalom Történelem és társadalmi ismeretek Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Művészet Életvitel és gyakorlati ismeretek Termelés-gazdálkodás Idegen nyelv Testnevelés Osztályfőnöki Összes kötelező óra Rehabilitációs órák 15% 7% hátrányos helyzet Összesen

2. 7

2 2

2 2

3 2,5

6. 5 2 4 1

7. 5 2,5 4 1

8. 5 2,5 4 1

2 1

2,5 1,5

2,5 1,5

3 2 2,5 1 25 3,7 1,7 30,4

3 2 2,5 1 25 3,7 1,7 30,4

7. 1 1 2 2 9

8. 1 1 2 2 9

2 2 3 3 3 2,5 1 20 20 22,5 22,5 3 3 3,3 3,3 1,4 1,4 1,5 1,5 24,4 24,4 27,3 27,3

Nem kötelező órák 2. sportfoglalkozás tánc szakkör tehetséggondozás színjátszó szakkör Összes nem kötelező óra

3.

4.

1

1 1 1

3,5

6.

3,5

4

1 1 1 1 6


42

2.9.4. Általános iskolai oktatás-nevelés, általános képzés Óraterv 1-8. évfolyamokon Tantárgyak

3. évfolyam 6

4. évfolyam 6

5. évfolyam 4

6. évfolyam 4

7. évfolyam 3

8. évfolyam 4

4

4

4

2 4

3 4 2

3 3 2

3 3 2

3 3 2

1

1

1

1

1 2

1 2

1

1

1

1

1

1 2

1

1 1

2 1 1 1 1

1 2 2 1 1

1 1

1 1

1

1

5

5

5

5

1

1

1 1

1

2 2

2 2

2 2

2 2

1

1

1

1

5

5

5

5

1 1

1 1

1

1

1 1

1 1

1 1 1

1


Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Erkölcstan Természetismeret Környezetismeret Biológiaegészségtan Fizika Kémia Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Hon és népismeret Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Magyar nyelv és irodalom Matematika Környezetismeret Biológiaegészségtan Fizika Kémia Földrajz Technika, életvitel és gyakorlat Informatika Hon és népismeret Rendelkezésre álló

1. évfo- 2. évlyam folyam 7 7

1 1 1 1 1

25

25

25

27

1 1

2

28

28

31

31


43

2.9.5 A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók fogyatékossági típusához és fokához igazodó fejlesztő program Pedagógiai célú habilitáció és rehabilitáció Iskolánk sajátos nevelési igényű tanulói a heti kötelező tanórákon kívül, gyógypedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs tanórai foglalkozásokon vesznek részt. Az SNI tanulók köréből a következőket látjuk el: pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartós és súlyosan akadályozott: dyslexia, dysgráfia, dyscalculia, tanulási képességek kevert zavara, figyelemzavar, magatartási-, beilleszkedési-, tanulási nehézségek. A rehabilitációs foglalkozásokat gyógypedagógus végzi a szakértői bizottság szakvéleménye alapján. A tanulók fejlesztése egyéni fejlesztési terv alapján történik, egyéni és/vagy kiscsoportos formában. A habilitációs és rehabilitációs tevékenységek közös célja és feladatai:  - a meglévő ép funkciók erősítése és bevonása a hiányok pótlása érdekében,  - a hiányzó vagy sérült funkciók helyreállítása, újak kialakítása,  - a különféle funkciók egyensúlyának kialakítása,  - a szükséges speciális eszközök elfogadtatása, használatuk megtanítása,  - az egyéni sikereket segítő, a társadalmi együttélés szempontjából kívánatos egyéni kompetenciák kialakítása. A rehabilitáció kiemelt területei:  Gondolkodási képességek fejlesztése: Magába foglalja a problémamegoldó gondolkodás, lényegkiemelés, összehasonlítás, következtetés, differenciálás, analóg gondolkodás, valamint a figyelem, emlékezet, észlelés és szerialitás fejlesztését.  Kommunikációs képességek fejlesztése: Magába foglalja a beszédészlelés és –megértés, artikuláció, szókincs, verbális kifejezőkészség, betűdifferenciálás, betűfelismerés, összeolvasás, szövegértés, helyesírás és írásmozgás fejlesztését.  Szociális képességek fejlesztése: A megfelelő kötődések, viszonyulások kialakítása, szabályok felismerése, betartása, a társas viselkedés formáinak ismerete, gyakorlása, önfegyelem kialakítása. A kulturális hátrányokból eredő viselkedési formák megváltoztatása.  Motoros képességek fejlesztése: Magába foglalja a testvázlat kiépítését, a különböző testhelyzetek tudatos érzékelését, változtatását, a saját testhez viszonyított irány- és térbeli helyzet felismerését, valamint a finommozgás és vizuomotoros koordináció fejlesztését. 2.10 Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei Az intézmény igazgatója kijelöli a tankönyvfelelősöket intézményegységenként, valamint kikéri a munkaközösségek, a szülői munkaközösség és a DÖK véleményét a tankönyvellátás biztosításának módjával kapcsolatban a tartós és használt tankönyvek esetében. A tankönyvfelelősök feladatai: - felmérik, hány tanuló jogosult az ingyenes tankönyvellátásra Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

44

- felmérik, hány tanulónak lehet biztosítani az iskolai könyvtárból ingyenesen tankönyvet illetve hányan kívánnak használt tankönyvet vásárolni - elkészítik az iskolai tankönyvrendelést Az intézmény ingyenesen biztosítja az iskolától történő tankönyv-kölcsönzést, napköziben, tanulószobában elhelyezett tankönyvek igénybevételét, használt tankönyveket, a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő minden olyan tanuló részére, aki a) tartósan beteg, b) a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelemvagy magatartásszabályozási zavarral) küzd, c) három- vagy többgyermekes családban él, d) nagykorú és saját jogán iskoláztatási támogatásra jogosult, vagy e) rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül A gyermekvédelmi gondoskodásban részesülő - nevelőszülőnél, gyermekotthonban vagy más bentlakásos intézményben nevelkedő - ideiglenes hatállyal elhelyezett, átmeneti vagy tartós nevelésbe vett tanuló után nem vehető igénybe ez a normatív kedvezmény. A tananyag kiválasztásának, elrendezésének elvei: - Feleljen meg a tanulók életkorának, fejlettségi szintjének. - A tananyag mennyisége a gyermek számára feldolgozható legyen. - Időbeli kapcsolat legyen a többi művelődési területtel. - Segítse a munkába álláshoz szükséges képességek kialakulását. - Vegye figyelembe az iskola adottságait, a helyi sajátosságokat, a szülői elvárást. - Tegye lehetővé az azonos intézménytípusba való átjárhatóságot. - Áttekinthető, érthető, elsajátítható legyen. - Feleljen meg a NAT és a kerettantervi előírásainak, egységes követelményeinek. A tankönyv kiválasztásának elvei: - igazodjon az adaptált helyi tantervhez - feleljen meg a kompetencia alapú oktatásnak - az iskola, a szülők anyagi lehetőségeihez - vonzó, figyelemfelkeltő, szép kivitelű és időtálló legyen - a tankönyv tartalmában, információiban és ábravilágában igazodjon a fogyatékos tanulók szükségleteihez - az egyes tantárgyak tankönyvei egymásra épüljenek, a tankönyvekhez kapcsolódjon munkafüzet - a tankönyvek ne legyenek túlzsúfoltak, olvashatók, áttekinthetőek legyenek Követelmények nem haladhatják meg a NAT kompatibilis tankönyvjegyzékben szereplő speciális szakiskolák, szakiskolák részére kiadott tankönyvek ismeretanyagát, valamint a közismereti tárgyakra OFI által kidolgozott, a szakmai tárgyakra Nemzeti Munkaügyi Hivatal Szakképzési és Felnőttképzési Igazgatóság, Nemzeti Agrárszaktanácsadási, Képzési és Vidék-


45

fejlesztési Intézet által közzétett a Magyar Iparkamara és Agrárkamara által kidolgozott minősített tantervekben foglaltakat. A tankönyvek választását a nevelőtestület évente felülvizsgálja és a megrendelés előtt döntést hoz. 3. Szakmai program 3.1 Választott kerettanterv A szakiskola 9-11. évfolyamán, a HÍD I. és HÍD II. programban, általános iskolai felnőttoktatásban 2013-14. tanévtől kezdődően az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet valamint annak módosításáról szóló 23/2013. (III. 29.) EMMI rendelet, továbbá a 6/2014. (I.29) EMMI rendelet alapján a 14/2013 (IV.05) NGM rendeletben foglalt a szakképzési kerettantervek szerint folyik a képzés. A szakképző évfolyamokon informatika oktatása valamint a HÍD II. program 10 hónapos képzésében a testnevelés és sport valamint informatika tantárgyak oktatása a középiskolák számára készített kerettanterv alapján történik. Szakképző évfolyamainkon a 2012-13-tanévben kifutó jelleggel utoljára indított 2+2 és 2+3 évfolyamos képzések esetében az Országos Képzési Jegyzékben szereplő pék és kerti munkás szakmát tanulhatják diákjaink. A képzés az 2007-ben elfogadott és 2010-ben módosított OKJ-ben meghatározott feltételek mellett, a központi programok és szakmai és vizsgakövetelmények előírásainak megfelelően folyik. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzések az udvaros, háztartástan és számítástechnikai alapismeretek modulok alapján folynak. A mindennapos testmozgást a testnevelés órák számán felül, sportkörök és szakkör (tánc és dráma) által biztosítjuk. 3.2 A szakmai képzések óraszámai A szakmai gyakorlat részben iskolai keretek között, részben tanulószerződés illetve együttműködési megállapodás megkötésével a gyakorlati képzést felvállaló gazdasági szervezetekben, vállalatoknál, Kft.-nél folyik. A kerettantervek által előírt óraszámokon felül a szakmai vizsgák sikeres letételéhez illetve a sajátos nevelési igényből adódóan a tanulók kötelező rehabilitációs illetve ajánlott vizsgafelkészítő foglalkozásokon vesznek részt. A sajátos nevelési igényű tanulók részére a kötelező rehabilitációs foglalkozások óraszámai a köznevelési törvény által meghatározva az évfolyamok és sajátos nevelési igénynek megfelelően alakulnak. Vizsgafelkészítő foglalkozáson a végzős évfolyamok tanulói vesznek részt, melyek óraszáma heti 1 órában került meghatározásra. Tanórán kívüli foglalkozások:  kézműves szakkör  sportkör  AIDS és drogprevenció  informatika szakkör  tánc és dráma szakkör  német, angol szakkör  fogyasztóvédelmi szakkör  természetvédelmi szakkör Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

46

3.2.1. Előkészítő évfolyam 3.2.1.a Szakképzést előkészítő osztály enyhe értelmi fogyatékos tanulók részére A tanulók felvételének feltétele: -

Szakértői Bizottság által kiállított szakértői vélemény enyhe értelmi fogyatékos diagnózissal általános iskolai végzettség

A képzés időtartama: 10 hónap A program rövid, jellemző leírása: Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók előzetes tudásának megerősítése és tovább építése, alkalmazása, az önálló életvezetési technikák tudatos gyakorlása kerül a középpontba. Megvalósul a tanítás-tanulás folyamatában megmutatkozó gyengébb vagy sérült funkciók korrigálása, kompenzálása, a szakmatanuláshoz, munkába álláshoz szükséges motiváció megteremtése. A képzés feladata elmélyíteni, kiegészíteni az alapfokú iskolában megszerzett általános műveltséget, feltárni és segíteni az épen maradt részképességeket, támogatni az érdeklődés és tehetség alapján kialakuló tanulói tevékenységeket. Óraterv Óraszám

Kötelező keret

Magyar nyelv és irodalom Angol nyelv Matematika Erkölcstan Állampolgári ismeretek Természetismeret Műszaki rajz, vizuális nevelés Informatika Pályaorientáció Szakmai alapozó ismeretek Testnevelés és sport Osztályfőnöki óra Állampolgári ismeretek szabad Természetismeret keret Pályaorientáció Összes óraszám:

5 2 5 1 1 2,5 2 2 1 4 5 1 1 1,5 1 35

Tananyag: Magyar nyelv és irodalom:  Beszédtechnika:  Beszéd(meg)értés:  Beszédkészség  Könyvtárhasználat, információszerzés különböző eszközei.  Tanulást segítő eljárások gyakorlása.  Szövegfeldolgozás. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

47

                           

Szépirodalmi részletek, művek szöveghű megtanulása Nyelvtani alapfogalmak rendszerezése: A mondatok szövegben betöltött szerepe. Mondatfajták, egyszerű és összetett mondatok. Érzelmek kifejezése indulatszavakkal (öröm, bánat, harag, gyengédség). Tájékoztatás, leírás stíluselemei. Az írott beszéd felelőssége. Pontos és szabatos megfogalmazás. Helyesírás. A helyesírási szabályok felelevenítése, tudatosítása: Helyesírási szótár használata. Helyesírási ellenőrző program használata segítséggel számítógépen írás alkalmával. Elemi szintű műfaji ismeretek (elbeszélés, leírás). Rövid irodalmi szöveg leíró és elbeszélő részleteinek elolvasása, megbeszélése. Egyszerű szöveg megértése, adott szempont szerinti alakítása. Szöveg alkotása kép alapján. Szöveg alkotása adott témára. Elbeszélés, élménybeszámoló készítése (saját tapasztalat vagy látott esemény alapján) szóban vagy írásban. Magánjellegű és hivatalos szövegek stíluselemeinek, jellemzőinek megismerése (magánlevél, hivatalos levél, árajánlat, önéletrajz). Olvasmányélmények, látott, hallott irodalmi alkotások felidézése. Egyszerűbb színdarabrészletek, alkalmi irodalmi összeállítások előadása közönség előtt. Kreatív szövegalkotás (alkalomra vers, szöveg alkotása: köszöntő, búcsúztató). Művek, műsorok, azok részeinek csoportos vagy kiscsoportos megtekintése, megbeszélése, elemzése, projektszerű médiafigyelés és produktum készítése. A kommunikáció formái: -verbális, -nonverbális (képi, gesztus, testbeszéd, mimika). A hiteles információhoz jutás színterei, kommunikációs források. Könyvtárhasználat. Internethasználat az információszerzésre. Az információ valóságtartamának mérlegelése (hiteles, pletyka, rágalom). A média által sugárzott virtuális valóság és a valóság viszonya. A reklámok célja és természete.

Idegen nyelv:  Beszédszándékok  Beszédértés  Időbeliség o Folyamatos jelen idő (present continuous tense); o Egyszerű jelen idő (present simple); o Jelen idejű gyakoriságot kifejező időhatározók (never, sometimes, usually, often, always); o Jelen idejű időhatározók (now, at the moment, today).  Térbeliség: o Helyhatározók (next to, behind, over, under, opposite, between); o Irányhatározók (up, down, right, left).  Mennyiségek kifejezése: o Anyagnevek (countable-uncountable nouns), o Egységek (a bottle of, a packet of, a piece of), Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

48

     

        

o Számok százas számkörben, kitekintés az ezres számkörre (two hundred, three hundred…, a thousand), o Főnevek többes száma, rendhagyó főnevek, o Dátum kifejezése. Modalitás: Mindennapi életünk az iskolában: tárgyak, iskolai események, személyek, az iskola helyiségei, tantárgyak nevei. Mindennapi tevékenységek, használati tárgyak megnevezése. Étkezés: élelmiszerek, ételek nevei, étkezési szokások, vendégvárás. Vásárlás: (üzletek nevei), néhány jellemző árucikk neve, pénznemek, vásárlás. Környezetünk: o Időjárás, természeti jelenségek, o Élővilág (a közvetlen környezet állatai, növényei), o Tájékozódást segítő feliratok (exit, stop, free, station…). Én és a családom: Lakóhelyem: a tanuló saját városának rövid bemutatása, saját szobájának leírása Az angol ábécé megismertetése. A tanult szavak, egyszerű mondatok és párbeszédek utánmondása, majd egyéni olvasása. Bemutatkozás leírása. E-mail olvasása (fejléc, e-mail cím, subject, from, to, dear…, please write soon). A tanuló igyekezzen pontosan lemásolni a tanult szavakat, kifejezéseket, egyszerű mondatokat. Saját név leírása angolul (fordított sorrend). Rövid e-mail írása minta alapján. (irányított fogalmazás, személyes adatok használata).

Matematika  Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, konkretizálás, analógia, elvonatkoztatás, általánosítás, kritikai gondolkodás, következtetés, általánosítás, ítéletalkotás.  Nyitott mondatok.  Természetes számfogalom és mennyiségfogalom elmélyítése.  Számfogalom, számköri ismeretek.  Műveletek.  Szöveges feladatok.  Hosszúság, tömeg és űrtartalom mérése.  Idő mérése.  Gyakorlati mérések, mértékegységek, számítások.  Szerkesztési feladatok. Erkölcstan  Az ember és az emberi kapcsolatok fejlődése, bővülése az egyéni élet során.  Verbális és nem verbális jelek, mimika, testtartás.  Belső pozitív és negatív emberi tulajdonságok.  Véleménynyilvánítás megfelelő hangnemben és megfelelő összefüggésekben.  Az ember mint értékelő és erkölcsi lény, a jó és a rossz, a helyes és a helytelen fogalmának tisztázása.  Nagy világvallások legjellemzőbb szimbólumai.  Közösségek – erőt adó közösség.  Alkalmazkodás, választás, segítségkérés, engedelmesség. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

49

 Páros kapcsolatok és közösségi kapcsolatok – hasonlóságok és különbségek.  A jövőkép (sikerek és kudarcok az emberi életpályán).  Öröm és bánat (az öröm és bánat forrásai), boldogulás, boldogság (az életünkben megjelenő javak és lehetőségek).  Vonzódás, együtt járás, szerelem, párkapcsolat, érettség és éretlenség.  A diákszerelem szépsége.  Házasság, család és otthonteremtés. A jó és a rossz házasság ismertetőjegyei. Állampolgári ismeretek  Szokás, hagyomány, illem, erkölcs, jog.  A jog szerepe az emberek mindennapjaiban.  Az emberi alapjogok.  A gyermekek jogai, diákjogok.  Hivatalos ügyeink (ügyintézés).  Ügyintézés a világhálón.  Demokratikus alapelvek. Állampolgári jogok és kötelességek.  Magyarország politikai intézményei.  Az állam feladatai (a belső rend, közrend védelme – rendőrség, honvédelem, igazságszolgáltatás – ügyészség, bíróság, művelődésügy, közoktatás, egészségügyi ellátás).  A média és a nyilvánosság szerepe (televízió, rádió, internet).  A tömegtájékoztatáshoz kapcsolódó előnyök meghatározása.  Állami bevételek (adók), állami kiadások (az állami intézmények fenntartása).  A jövedelem szerepe a családban (bevételek és kiadások, megtakarítás, hitel, rezsi, zsebpénz).  A pénz és formái (érme és bankjegy, virtuális pénz, bankkártya, árfolyam, infláció).  Pénzintézetek és tevékenységük (bank, biztosító, hitel, kamat, tőke).  Vállalkozói alapismeretek. Természetismeret  Élőlények és környezetük.  Ökológiai alapismeretek.  A globalizáció és modernizáció hatásai az élő természetre.  Személyes tapasztalatok növényekről, állatokról.  Szűkebb- és tágabb környezet bejárása, felmérése.  Környezetszennyezés. Környezeti ártalmak feltérképezése.  Környezetvédelem – környezetmegóvás.  Háztartási hulladék, szerves-, szervetlen anyagok, szelektív gyűjtés, komposztálás.  Szennyezőanyagok. Szennyezésmegelőzés. Szennyezésmentesítés.  Vegyi anyagok: talajszennyezés, vízszennyezés, légszennyezés.  Az emberi test felépítése.  Szervek, érzékszervek funkciója és működése.  Egészség – betegség.  Általános orvosi vizsgálatok: vérnyomásmérés, vércukorszint-mérés, pulzusvizsgálat.  Kórelőzmény ismerete, számon tartása, dokumentálása, ezek szerepe a gyógyulás sikerességében.  Egészségvédelem és rehabilitáció.  Vitaminok, sport és mozgás szerepe az egészséges életmódban.  Felkészülés a családi életre, szex, szerelem, testiség. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

50

 Családtervezés, fogamzásgátlás.  Nemi betegségek.  Káros szenvedélyek, függőség. (Dohányzás, alkoholfogyasztás, droghasználat veszélyei).  Egészségtan. Az egészség megóvása.  Hazánk egészségügyi ellátórendszere, társadalombiztosítás (feltételei).  Járóbeteg-ellátás: háziorvosi ellátás, szakrendelések.  Szűrővizsgálatok és akut egészségügyi ellátások.  Bejelentkezés szakrendelésre, beutaló, időpont kérése telefonon, személyesen.  Munkaalkalmassági vizsgálat.  Környezet-egészségtani, munka-egészségtani ismeretek.  A környezet testi-lelki hatása az egészségre.  A lakás, az iskola, a munkahely, a szórakozóhelyek és a közlekedési eszközök higiénéje.  Gyógyszerfogyasztás és annak veszélyei (gyógyszerek tájékoztatójának elolvasása, megértése), az utasítás betartásának fontossága.  Fertőzések és járványok.  Mentálhigiéné.  Egészséges életmód fontossága, egészségkárosító hatások.  Prevenciós tevékenységek.  Baleseti sérülések és azok ellátása otthon és a munkahelyen.  Elsősegélynyújtás.  A legfontosabb elemek és vegyületek nevének és kémiai jelének megismerése (oxigén, víz, szénvegyületek).  Anyagszerkezeti ismeretek (az anyag tulajdonságai érzékenyen reagálnak a szerkezeti változásokra).  Halmazállapot-változások.  Folyékony, gáz és szilárd elemek és vegyületek.  A háztartásban előforduló kémiai anyagok ismerete.  Háztartásban alkalmazott oldatok hígítási arányai, háztartásban alkalmazott keverékek komponenseinek aránya.  Mérgező anyagok.  Szerves vegyületek, anyagok és felhasználásuk: szén, szénvegyületek, kőolaj, alkohol.  Fontosabb természetes szénvegyületek: szénhidrát, szőlőcukor, répacukor.  Tápanyagok: olajok, zsírok, fehérjék, vitaminok.  Természetes anyagok a háztartásban és a munkakörnyezetben.  Szerves vegyületek és anyagok fontosságának megértése, életünkben betöltött szerepe, gazdaságos felhasználása.  Reakciósebesség, reakcióhő.  Környezeti és háztartási anyagok.  Építkezésnél használt anyagok: mészkő, égetett mész, oltott mész, gipsz, cement, festékek és oldószereik, üveg.  Műanyagok, műanyaghulladék-kezelés, újrahasznosítás.  Verbális fejlesztés, szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.  Vízkeménység, vízkő.  Levegő, szén-monoxid, kén-monoxid.  Savak és lúgok a háztartásban, sav-bázis reakciók.  Szóda, szódabikarbóna, szappan, sósav, mosó- és mosogatószerek. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

51

                                      

Fertőtlenítőszerek. Penész. Rozsdásodás. Alkoholok. A konyhai munkák higiénikus és szakszerű elvégzése, a veszélyforrásokra figyelemmel (romlandó, szavatosság, tápérték elvesztése). Elővigyázatossági szabályok megismerése a kísérlettekkel és a háztartásban előforduló szerekkel kapcsolatosan. Alapvető baleset-megelőzési szabályok ismerete és betartása. Kémiai ismeretekhez kapcsolódó környezeti problémák felismerése. Szelektív hulladékgyűjtés, újrahasznosítás. A fény tulajdonságai. Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése. Tükrök: sík, domború, homorú. A szemüveg. Az emberi szem és a látás. Színek. A fehér fény színeire bontása. Szivárvány. A hang, mint hullám. Rezonancia. Hangszerek. Visszhang. Mágneses hatás megfigyelése. Az elektromos töltés kísérleti megfigyelése. A testek elektromos állapota. Az elektromos áram, áramkör praktikus ismeretei. Áramforrások: elem, akkumulátor. Az áram mágneses hatása (elektromos motorok). Az elektromos és a mágneses mező kölcsönhatásai. Elektromágneses indukció (dinamó, generátor, transzformátor). Soros és párhuzamos kapcsolás mindennapi háztartási példákkal. Az elektromos feszültség. Az elektromos munka, teljesítmény, ellenállás. Élettani hatások. Sugárzás, és annak veszélyei, hasznos és káros sugárzás, sugárvédelem. Megújuló energiaforrásaink: víz-, szél-, nap-, geotermikus energia. A fény- és hangtani ismeretek összekapcsolása az emberi érzékszervek működésével (látás, hallás). A hang terjedése, vezető közegek összehasonlítása. Elektromosság a mindennapi élethelyzetekben: egyszerű háztartási és munkahelyi berendezések működése. Az elektromos jelenségek és az elektromos áram hatásainak megismerése a háztartásban és a munkahelyen előforduló elektromos gépek, berendezések biztonságos használatának érdekében. Az égés feltételei, tűzoltás. A hullámmozgás, a hullámok terjedése. Az elektromos és a mágneses mező kölcsönhatásai. Sugárzás. Fizikai és vegyi anyagok káros hatásai. Sugárzás elleni védekezés. Víz-, szél-, nap- és geotermikus energia.

Műszaki rajz, vizuális nevelés  Művészi alkotásokkal kapcsolatos fogalmak (stílusok, megjelenési formák). Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

52

 Hétköznapok vizuális megjelenési területei, esztétikai hatása (öltözködés, tárgyi kultúra, lakberendezés, utcai látvány, reklám, plakát, felirat, graffiti, média felületei).  Színek szerepe és hatásának tudatos alkalmazása.  Térhatások, téri elemek.  Kísérlet a látvány ábrázolására.  Nézetábrázolás képsík rendszerben.  Szabványok.  Mérési alapismeretek (méretmegadás, méretarány).  Szerkesztések. Informatika  Dokumentumkészítés.  Számítógéphez kapcsolódó eszközök használata (nyomtató, szkenner, digitális fényképezőgép, modem, CD, DVD-lejátszó).  Könyvtárhasználat, dokumentumismeret.  A számítógép alkalmazása során felmerülő etikai és egészségügyi fenntartások.  A használt eszköz értéke és kíméletes alkalmazása.  Az alkalmazás során felmerülő etikai kérdések áttekintése.  A számítógép használata során szükséges egészségvédelmi feladatok.  Káros szokások kialakulásának megelőzése. Pályaorientáció  Munkahely-keresési ismeretek, munkafelvétel,  Munkavállalással kapcsolatos ügyintézési ismeretek,  Munkaegészségügyi ismeretek,  A munkahelyek szerkezete, felépítése,  Munkahelyi viselkedés, munkahelyi kapcsolatok,  A munkavégzés szervezése.  Az egyes szakterületeken dolgozók tevékenységének, a pályák, munkakörök sajátosságainak, a különböző szakmacsoportok tevékenységformáinak megismerése.  Különböző életpálya-lehetőségek bemutatása, pályatükrök megismerése, az egyéni alkalmasság és a munkatevékenység közötti megfelelés bemutatása.  Szakmai szerep kiválasztása, megfogalmazása, egyéni életpálya reális megtervezése.  Munkahelyi körülmények, munkafeltételek, saját alkalmasság mérlegelésének szempontjai.  Munkahelyi egészségvédelem szempontjai. Szakmai alapozó ismeretek  Veszélyes gépek, eszközök, tevékenységek.  Veszélyes alapanyagok, energiaforrások.  Munkaruha, védőruha, munkacipő, védő és óvó eszközök.  Elsősegélynyújtási alapismeretek, elsősegélyláda helye a műhelyben, tartalma.  Egészségvédelem a műhelyben, munkahelyen.  Menetrend.  Átszállási lehetőségek.  Tömegközlekedési eszközök útvonala.  Lakóhely közlekedése.  Lakcím és munkahely, műhely címének pontos ismerete. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

53

 Bérletek, jegyek időbeli és térbeli hatályosságának ismerete.  A műhely helységeinek, eszközeinek, rendjének, tisztántartásának megismerése, megnevezése.  A munkahely és műhely elvárt higiénés rendjének megismerése.  Jellemző technológiák, a felhasznált anyagok megismerése, megnevezése.  Munkafolyamat menetének megismerése.  A társadalmi, munkahelyi beilleszkedéshez szükséges viselkedésformák elsajátítása. Testnevelés és sport  A fittség és az edzettség kritériumai.  A terhelés élettani és pszichés értelmezése.  A nyolc évfolyamon tanultak elmélyítése, készségszintre emelése.  Gimnasztika.  Egyensúlygyakorlatok.  Küzdőgyakorlatok.  Zenére végzett gyakorlatok.  Légzőgyakorlatok.  Új sportági ismeretek és rendszerek alapjai.  Mozgásos tapasztalatszerzés a néptánc, a történelmi táncok, társastánc és modern mozgáselemek tárából.  Rendgyakorlatok.  Torna.  Támaszgyakorlatok.  Mászás, vándormászás.  Függeszkedés, lendülés.  Guruló átfordulás előre-hátra, tigrisbukfenc.  Atlétikai elemek:  Tánc: népi és régi stílusú táncok, új stílusú táncok, sport jellegű táncok megismerése.  Úszás.  Dobó- és elfogójátékok.  Futó- és fogójátékok taktikai elemekkel.  Labdavezetés kézzel, lábbal, cselezés védővel szemben.  Átadások helyben és mozgás közben.  Célba rúgó és célba dobó játékok.  Labdajátékok (kosárlabda, labdarúgás, röplabda, kézilabda)  Küzdősportok (judo) – önvédelemi megközelítéssel.  Szabadidős teremjátékok.  Egyénileg, párban és csoportosan végrehajtott versenyfeladatok, a sportági versenyek szabályainak, technikájának és taktikájának elemei.  Sorversenyek. Váltóversenyek..  Népi gyermek versenyjátékok, versenyfeladatok.  Küzdősportok elemei.  Az olimpiák története – sportidolok, paralimpia.  Otthon is végezhető testgyakorlatok.  Táncok különféle műfajai.  Testi higiéné tartalmi elemei és azok mindennapi gyakorlata.  Relaxációs gyakorlatok.  Egészséges életmód Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

54

 Természetben űzhető sportok  Kerékpározás, görkorcsolyázás.  Úszás természetes vizekben – csak engedélyezett és kijelölt helyen. Osztályfőnöki óra  Tanulói jogok és kötelezettségek. Házirend.  Tűz- és balesetvédelem.  Napirend. Tanórán kívüli elfoglaltságok.  Tanulás és tudás.  Gyakorlati tantárgyakkal kapcsolatos képességek feltérképezése (kézügyesség, kitartás, pontosság, megbízhatóság).  Helyismeret.  Közvetlen lakókörnyezetben, iskola szervezésében végezhető önkéntes munka végzése.  Önjellemzés, reális önértékelés.  Lelki bántalmak, sérelmek következményei.  Milyennek látom társaimat, ők hogy látnak engem?  Az emberi természet megnyilvánulása, a helyes életvezetés kialakítása.  Negatív tulajdonságok számbavétele.  Veszélyeztető tényezők, a káros hatások kivédése, kialakulásuk megelőzése.  Dohányzás (aktív – passzív).  Alkoholizmus, káros közösségek hatása (galeri, szekta).  Egyéni és közösségi ünnepek, események ismerete.  A közösség építése érdekében saját teendőinek feltérképezése 3.2.3.b Készségfejlesztő speciális szakiskolai 9. és 10. évfolyam A tanulók felvételének feltétele: - Szakértői Bizottság által kiállított szakértői vélemény középsúlyos értelmi fogyatékos diagnózissal -

általános iskolai végzettség

A képzés időtartama: 20 hónap A program rövid, jellemző leírása: A készségfejlesztő speciális szakiskola célja, hogy az értelmileg akadályozott tanulók tanulmányaik befejeztével viszonylag önálló életet éljenek, legyenek képesek irányítással egyszerű munkafolyamatok elvégzésére, rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel és készségekkel, amelyekkel alkalmazkodni tudnak a családi és munkahelyi közösségekbe.


55

Készségfejlesztő speciális szakiskola fejlesztési terület Anyanyelv és kommunikáció Társadalmi környezet

Kötelező keret

Közismereti képzés

Természeti környezet Életvitel és gyakorlati ismeretek Informatika Művészetek

Testi nevelés Szakmai tárgy Szabad keret

9. évfolyam

10. évfolyam

elmélet

elmélet

Kommunikáció Számolás - mérés Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Környezet és egészségvédelem Életvitel és gondozási ismeretek Információs eszközök használata Ábrázolás-alakítás Ének-zene Tánc-dráma Testnevelés Szakmai előkészítő ismeretek Kommunikáció Számolás - mérés Szakmai előkészítő ismeretek összes óra:

35

4 3

4 3

3

3

3

3

4

4

2 3 1 1 5

2 3 1 1 5

2 1 1

2 1 1

2

2 35

Tananyag: Kommunikáció:  Beszédfejlesztés  Térorientációs gyakorlatok  Írás  Olvasás  Értő olvasás Számolás-mérés:  Térbeli tájékozódás  Időbeli tájékozódás  Műveletek  Mértékegységek, idő, pénz Társadalmi ismeretek és gyakorlatok:  Személyi adatok  Vásárlási gyakorlatok  Közlekedés  Ünnepek  Szociális és társadalmi szituációs gyakorlatok  Előkészület a felnőtt életre Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

56

 Társas kapcsolatok  Lakóhely ismerete Környezet és egészségvédelem:  Emberi test  Öltözködés  Serdülő kor  Egészséges életmód és veszélyei  Elsősegélynyújtás  Egészségügyi intézmények  Balesetvédelem  Élőlények  A környezet főbb összetevői, ártalmai  Természeti ismeretek Életvitel és gondozási ismeretek:  Textilmunkák  Takarítás  Konyhai munkák  Önkiszolgálás-ruhagondozás  Vásárlás  Piktogramok értelmezése  Természetes anyagok alakítása Információs eszközök használata  Számítógép kezelés  Irodatechnika  Dokumentumkészítés  Játékprogramok Ábrázolás-alakítás  Vizuális ábrázolás  Komplex alakító tevékenységek  Népünk művészete  Elemi ismeretek művészeti alkotásokról Ének-zene  Népdalok  Ünnepkörök dalai  Tánc-és dramatikus játékok  Ritmus-és hallásfejlesztés  Zenehallgatás Tánc-dráma  Szituációs gyakorlatok  Dráma játék  Tánc  Ének  Zenehallgatás Testnevelés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

57

    

Rendgyakorlatok, téri tájékozódás Gimnasztikai gyakorlatok Képességfejlesztő gyakorlatok, játékos feladatok Labdás gyakorlatok Sportjátékok elemei

Szakmai előkészítő ismeretek  Anyag és eszköz ismeret  Kamaszok, fiatal felnőttek  Tanulás, tehetség, pályaválasztás, a munka világa  Családi, baráti, munkatársi kapcsolatok 3.2.2 HÍD programok 3.2.2.a HÍD I. program A tanulók felvételének feltétele: - 8 általános végzettség - 14-15. életév Képzés időtartama: 10 hónap A HÍD I. program rövid, jellemző leírása: Az a tanköteles korú tanuló, aki alapfokú iskolai végzettséggel rendelkezik, de középfokú iskolába nem nyert felvételt, tanulmányait az általános iskola kezdeményezésére a Híd I. programban folytatja. A Híd I. programban szervezett nevelés-oktatás az egyéni képességekre és szükségletekre épülő differenciált fejlődési utak biztosításával pótolja a továbbtanuláshoz szükséges, de hiányzó alapvető ismereteket, kompetenciákat. A Híd I. programban szervezett nevelés-oktatás felkészíti a tanulókat az egyéni képességeikhez igazodó tanulási módszerek elsajátítására, illetve pályaorientációs tevékenység keretében megismerteti a tanulókat a munkaerőpiacra történő belépéshez szükséges ismeretekkel. A Híd I. program keretében a tanuló középfokú iskolába történő felvételi vizsgát tesz. A Híd I. évfolyamot elvégzett diákok a tanév végén bizonyítvánnyal egyenértékű tanúsítványt kapnak. A diákok a személyes portfóliójukkal tudják igazolni, hogy az adott tanévben az egyéni fejlődési tervükben (EFT) meghatározott követelményeket teljesítették. Ha a tanköteles tanuló nem teljesíti a Híd I. program követelményeit, akkor a Híd II. programba kell jelentkeznie, és továbbtanulnia, ameddig a tankötelezettsége tart. Óraterv HÍD I. Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol, német) Matematika Társadalom- és jelenkorismeret Természetismeret Alapvető munkavállalói és életpálya építés Szakmaismeret Testnevelés és sport összes óraszám:

H/1/1. évfolyam 5 1,5 2 1,5 3 6 6 5 30


58

Tananyag: Kommunikáció és anyanyelv modulok:  Kommunikációs alapismeretek  Média műfajok megismerése  A vita – mint műfaj – szabályainak megismerése és betartása, a tartalmi és formai jellemzők alkalmazása  Metakommunikációs eszközök elemzése, értelmezése  Elektronikus kommunikációs eszközök alkalmazása munkavállaláshoz szükséges nyomtatványok, dokumentumok kitöltéséhez, értelmezéséhez  Kommunikációt befolyásoló tényezők megismerése  Viselkedés és magatartásformák megismerése, alkalmazása  Moliére: Tartuffe  Vizuális, képi kommunikáció megismerése, értelmezése  Shakespeare: Rómeó és Júlia Matematika:  Logikai feladatok  Kombinatorika  Mérés, becslés, mértékváltás  Statisztika  Halmazok  Számok értelmezése, írása, olvasása  Törtek, tizedes törtek  Arány, arányosság  Zsebszámológép használata Társadalom és jelenkorismeret:  A település történelmének, nevezetességeinek megismerése  Családfa-kutatás  Történelmi források megismerése  Életmódtörténet  Szokások  Társadalomtörténet, társadalmi változások  Művészettörténet Idegen nyelv:  Bemutatkozás  Külső és belső tulajdonságok  Család  Otthon, lakás  Színek  Ruhadarabok  Testrészek  Ételek, italok  Napirend  Az idegen nyelv ismeretének fontossága, hasznossága  Nagy-Britannia/Németország megismerése Természetismeret:  Föld keletkezése  Testek mozgása  Mérés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

59

        

Energia-megmaradás Anyagmegmaradás Környezetvédelem A fény Táplálkozás az élővilágban Elektromosság Kontinensek hétköznapjai Hazai tájakon Az emberi test

Testnevelés, sport:  Mozgáskoordinációs gyakorlatok  Gimnasztika  Labdajátékok (floorball, labdarúgás, kosárlabda, kézilabda, röplabda)  Tánc Pályaorientáció:  Önismeret és társismeret  Személyiségtípusok  Egészséges életmód  Munkaerőpiac  Vállalkozási ismeretek  Pályaérdeklődés  Egy-egy szakma ismertetése  Környezetvédelem

Szakmai gyakorlat: (Mezőgazdaság, Ügyvitel, Élelmiszeripar szakmacsoportok feldolgozása)  Munkahelyi látogatások az adott szakmacsoportok területén.  Gyártási ismeretek, technológiák megfigyelése, megismerése.  Tárgyak tervezése, készítése.  Gépek, modellek rajza.  Alapanyagok tulajdonságainak ismertetése.  Kézi szerszámok használata. 3.2.2.b HÍD II. program A Híd II. programban tanköteles korú vagy idősebb − általános iskolai végzettség nélküli − fiatalokat képezünk. Elsődleges cél a későbbi foglalkoztathatóság érdekében a szakképzésbe történő bekapcsolódás biztosítása, de legalább a munkavállalásra felkészítés a részszakképesítés megszerzésének lehetőségének biztosításával. A tanuló a Híd II. program keretében elsajátítja azokat az ismereteket, amelyek a szakképzés megkezdéséhez szükségesek, továbbá megszerzi a szakképzésbe történő bekapcsolódáshoz szükséges elméleti és gyakorlati tudáselemeket. A Híd II. program komplex szakmai vizsgával zárul, amelyről az iskola rész-szakképesítést igazoló bizonyítványt állít ki. A tanuló a Híd II. program sikeres befejezése után a szakképzési évfolyamon, évfolyamokon felkészül a szakmai vizsga letételére.” A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 6. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o 15. életév


60

10 hónapos A program rövid, jellemző leírása: Ha a tanuló nem kíván alapfokú iskolai végzettséget szerezni, a Híd II. programban egy évig (tíz hónapig) tartó szakképzést előkészítő évfolyam keretében a szakképzésbe történő bekapcsolódáshoz szükséges elméleti és gyakorlati tudáselemeket (kompetenciákat) szerzi meg, és a szakképzési évfolyamon a szakmai és vizsgakövetelményekben meghatározott elméleti és gyakorlati tudáselemek (kompetenciák) meglétéhez kötött szakképesítés megszerzésére készülhet fel. A 10 hónapos HÍD II. program szakképzés nélküli közismereti, a szakképző évfolyamra való belépésre felkészítést céloz meg. Fókusza: szakiskolai képzésbe lépés. Óraterv

Kötelező keret szabadon tervezhető

HÍD II. Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol, német) Matematika Társadalom- és jelenkorismeret Természetismeret Alapvető munkavállalói és életpálya építés Osztályfőnöki Alapvető munkavállalói és életpálya építés Informatika Testnevelés és sport Összes óraszám:

H/II/1. évfolyam 5 5 5 4 4 2 1 0,5 3 2 31,5

Tananyag: Kommunikáció és anyanyelv:  Önismeret  Kommunikáció  Etikett a kommunikációban, élőszóban és interneten: netikett a közösségi oldalakon, emailben és online csevegés közben.  Írott sajtó, elektronikus sajtó, internet – nyomtatott kultúra.  Munka világa – hivatalos kommunikáció.  Szótagolás (szótagok felismerése), hangos olvasás, kifejező olvasás, néma olvasás.  A szöveg információtartalmára vonatkozó kérdések megfogalmazása. Kérdéskultúra fejlesztése.  Az olvasás technikájának fejlesztése, a kifejező olvasás fejlesztése  Ábécé ismerete, betűrendben keresés, internetes keresés.  Szakszövegek olvasása, megértése  Hangok (magán- és mássalhangzók), betűk, hangképzés, hangképző szervek.  Morfémák: tő, képző, jel, rag.  Szófajok: ige, főnév, melléknév, számnév. Szófajok szerepe, funkciói.  Szinonimák, antonímák: szókincsbővítés.  A szavak szerkezete  Az azonos alakú, többjelentésű és a rokon értelmű szavak  Közmondások, szólások jelentésének értelmezése, eredetük, használatuk, stílusértékük. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

61

 Nyelvhelyességi szabályok ismerete és betartása: nyelvi etikett, kulturális vonatkozások. Nyelvhasználat nyelvi és kulturális szabályai  Művészeti ágak és főbb jellemzőik.  Az irodalmi műnemek jellemzői (líra, epika, dráma).  A magyar irodalmi kánon és hagyomány részeit képező jelentős szerzők Angol nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Német nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata  Geometriai alapismeretek  A kör és részei  Szögek  Háromszögek  Speciális négyszögek  Hasonlóság  Speciális testek  Szimmetria  Mértékváltások  Hosszúság és terület a gyakorlatban  Síkidomok kerülete, területe Társadalom- és jelenkorismeret Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

62

        

Európa múltja és jelene I. Magyarság Európában Intézményeink működése A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés Média és társadalom Magyarország az Európai Unióban Ismerjük meg Magyarországot A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban

Természetismeret:  Hétköznapi fizika: mozgások  Anyagi halmazok  Munka, energia, hő  Az elektromos áram és hatásai  Technika és fizika  A bolygók, a csillagok és a Föld  Idegen és hazai tájakon  Időjárás  Fenntarthatóság és gazdálkodás  Szervetlen kémia a háztartásokban  Szerves vegyületek a mindennapokban  AZ élővilág változatossága  Az ember anyagcseréje  Az ember szervezete Alapvető munkavállalói és életpálya építés:  A tanulás tanulása  Munkaerő-piaci alapismeretek  Álláskeresési technikák  Munkáltatók, munkavállalók, munkahelyek  Egészséges életmód, életvitel Informatika: (középiskolai kerettanterv alapján)  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika Testnevelés és sport: (középiskolai kerettanterv alapján)  Sportjátékok (2 választása: kézilabda, kosárlabda, labdarúgás, röplabda)  Gimnasztika  Talajtorna  Szertorna  Ritmikus gimnasztika  Aerobik  Futások, rajtok Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

63

      

Ugrások, szökdelések Dobások Tánc Önvédelem Grundbirkózás Dzsúdó Egészségkultúra és prevenció

Osztályfőnöki:  Ismerkedés az új tanulási környezettel  Tanulás tanulása (tanulásmódszertan, kudarc- és stresszkezelés)  Időfelhasználás/tervezés (időmérleg-készítés)  Én és a család  Barátok és osztálytársak: az érzelmek világa  Felelős állampolgár/Felelősségvállalás  Agresszió, agresszivitás  Háztartási alapismeretek, balesetvédelem, elsősegélynyújtás, KRESZ  Természetvédelem/Állatvédelem  Környezet, amelyben élek  Eligazodás a mindennapokban 20 hónapos A program rövid, jellemző leírása: A Híd II. programban két évig tartó a munkavállalásra felkészítés folyik rész-szakképesítés megszerzése lehetőségének biztosításával. A program komplex szakmai vizsgával zárul, amelyről az iskola rész-szakképesítést igazoló bizonyítványt állít ki. A tanuló a Híd II. program sikeres befejezése után a szakképzési évfolyamon, évfolyamokon folytathatja a tanulmányait, és felkészül a szakmai vizsga letételére Számítógépes adatrögzítő Szakképesítés száma: 31 346 02 A tanulók felvételének feltétele:  6 általános végzettség  betöltött 15. életév  pályaalkalmasság A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A tanulók elsajátítják a tízujjas vakírás technikáját, szöveg- és adatbeviteli feladatokat végeznek, megismerik az iratok fajtáit, az iratkezelés szabályait. Gyakorlatot szereznek a hivatali és üzleti levelezésben, a gazdasági és kereskedelmi levelezés lebonyolításban. Elsajátítják a kommunikáció különböző fajtáit, felkészülnek az munkahelyi és ügyfélkapcsolatok kezelésére. Gyakorolják a dokumentumkészítést, a partnerekkel történő levelezést, többek között szóróanyagot, ismertetőket terveznek, kimutatásokat készítenek, nyilvántartást vezetnek, adatbázisok feltöltését, kezelését végzik számítógépes alkalmazások segítségével. Megtanulják a különböző irodatechnikai eszközök használatát. A tanuló a rész-szakképesítés megszerzése után adminisztrációs és dokumentációs feladatok ellátásra válik alkalmassá, így ügyintéző, adatrögzítő adminisztrátor, írnok, pénzintézeti adatrögzítő munkaköröket tölthet be. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

64

A képzés ideje: 20 hónap Elméleti képzési idő aránya: 40% Gyakorlati képzési idő aránya: 60% HÍD II. számítógépes adatrögzítő

H/2/1. évfolyam

H/2/2. évfolyam

Kötelező keret


elmélet gyakorlat elmélet gyakorlat Kommunikáció és anyanyelv 4 3 Élő idegen nyelv (angol, német) 4 3 Matematika 4 3 Társadalom- és jelenkorismeret 3 2 Természetismeret 3 2 Alapvető munkavállalói és életpálya építés 1 1 Testnevelés és sport 2 2 Osztályfőnöki 1 1

Informatika Kommunikáció és anyanyelv Matematika Szabad Informatika keret Természetismeret

Szakmai képzés

Közismereti óra összesen: Gépírás és iratkezelés Kötelező Levelezési ismeretek keret Kommunikáció alapjai

2 1 1 2 1 27

19 2 1

2 1,5

Üzleti kommunikáció Szabad Gépírás és iratkezelés keret Kommunikáció alapjai Szakmai óra összesen:

0 4 2

4 2,5

1 0,5

2 0,5 1

3,5

4,5

Összes óra:

35

Összevont szakmai gyakorlat:

105

7,5

8,5 35

Kommunikáció és anyanyelv:  Önismeret  Kommunikáció  Etikett a kommunikációban, élőszóban és interneten: netikett a közösségi oldalakon, emailben és online csevegés közben.  Írott sajtó, elektronikus sajtó, internet – nyomtatott kultúra.  Munka világa – hivatalos kommunikáció.  Szótagolás (szótagok felismerése), hangos olvasás, kifejező olvasás, néma olvasás.  A szöveg információtartalmára vonatkozó kérdések megfogalmazása. Kérdéskultúra fejlesztése.  Az olvasás technikájának fejlesztése, a kifejező olvasás fejlesztése  Ábécé ismerete, betűrendben keresés, internetes keresés.  Szakszövegek olvasása, megértése  Hangok (magán- és mássalhangzók), betűk, hangképzés, hangképző szervek.  Morfémák: tő, képző, jel, rag.  Szófajok: ige, főnév, melléknév, számnév. Szófajok szerepe, funkciói. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

65

       

Szinonimák, antonímák: szókincsbővítés. A szavak szerkezete Az azonos alakú, többjelentésű és a rokon értelmű szavak Közmondások, szólások jelentésének értelmezése, eredetük, használatuk, stílusértékük. Nyelvhelyességi szabályok ismerete és betartása: nyelvi etikett, kulturális vonatkozások. Nyelvhasználat nyelvi és kulturális szabályai Művészeti ágak és főbb jellemzőik. Az irodalmi műnemek jellemzői (líra, epika, dráma). A magyar irodalmi kánon és hagyomány részeit képező jelentős szerzők

Angol nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Német nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata  Geometriai alapismeretek  A kör és részei  Szögek  Háromszögek  Speciális négyszögek  Hasonlóság Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

66

    

Speciális testek Szimmetria Mértékváltások Hosszúság és terület a gyakorlatban Síkidomok kerülete, területe

Társadalom- és jelenkorismeret  Európa múltja és jelene I.  Magyarság Európában  Intézményeink működése  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Média és társadalom  Magyarország az Európai Unióban  Ismerjük meg Magyarországot  A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban  Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban Természetismeret:  Hétköznapi fizika: mozgások  Anyagi halmazok  Munka, energia, hő  Az elektromos áram és hatásai  Technika és fizika  A bolygók, a csillagok és a Föld  Idegen és hazai tájakon  Időjárás  Fenntarthatóság és gazdálkodás  Szervetlen kémia a háztartásokban  Szerves vegyületek a mindennapokban  AZ élővilág változatossága  Az ember anyagcseréje  Az ember szervezete Alapvető munkavállalói és életpálya építés:  A tanulás tanulása  Munkaerő-piaci alapismeretek  Álláskeresési technikák  Munkáltatók, munkavállalók, munkahelyek  Egészséges életmód, életvitel Informatika: (középiskolai kerettanterv alapján)  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika Testnevelés és sport: (középiskolai kerettanterv alapján)  Sportjátékok (2 választása: kézilabda, kosárlabda, labdarúgás, röplabda) Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

67

            

Gimnasztika Talajtorna Szertorna Ritmikus gimnasztika Aerobik Futások, rajtok Ugrások, szökdelések Dobások Tánc Önvédelem Grundbirkózás Dzsúdó Egészségkultúra és prevenció

Osztályfőnöki:  Ismerkedés az új tanulási környezettel  Tanulás tanulása (tanulásmódszertan, kudarc- és stresszkezelés)  Időfelhasználás/tervezés (időmérleg-készítés)  Én és a család  Barátok és osztálytársak: az érzelmek világa  Felelős állampolgár/Felelősségvállalás  Agresszió, agresszivitás  Háztartási alapismeretek, balesetvédelem, elsősegélynyújtás, KRESZ  Természetvédelem/Állatvédelem  Környezet, amelyben élek  Eligazodás a mindennapokban Gépírás és iratkezelés:  A tízujjas vakírás módszerei, a billentyűk kezelésének módja, szabályai.  Test-, kar-, kéz- és ujjtartás.  Számok, írásjelek, speciális karakterek írástechnikai és helyesírási szabályai.  A betűk megtanulása különböző betűkapcsolási és szógyakorlatokkal, folyamatos mozdulatelemzéssel, másolással.  Diktálás utáni írás és a bevitt dokumentum megszerkesztése.  Sebességfokozás különböző szövegek írásával, a gépíráskészség fokozása.  A betűk megtanulása különböző betűkapcsolási és szógyakorlatokkal, folyamatos mozdulatelemzéssel, másolással.  Önálló fogalmazással gépelés megtanulása.  Másolás kéziratról.  Kéziratról, javított, felülírt dokumentumról másolás és szerkesztés.  Idegen nyelvű dokumentum másolása.  Elektronikus írás szabályai.  Hallás utáni írás technikája.  Iratsablon szerkesztése.  Dokumentumok típusai, fajtái.  Irat- és dokumentumszerkesztés szabályai.  Számítógépes nyomtatvány, űrlap és sablon szerkesztése.  Körlevélkészítés elemei, technikája.  Elektronikus címzés és etikett készítés gyakorlata.  Elektronikus levelezés technikája és szabályai.  Hallott szöveg alapján szerkesztett szöveg elkészítése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

68

           

Formázás, tabulálás, stílusok használata. Kész szövegek átszerkesztése, formázása, stílusok használata. Levelek adott téma alapján történő megfogalmazása, megírása. Meghívók elkészítése, szövegbe kép, ábra illesztése. Levelek írása, szerkesztése. Különböző szövegszerkesztő programok megismerése, kipróbálása, összehasonlítása. Adatbázis feltöltés és egyszerű szűrés. Táblázatok készítése, kezelése. Hivatkozások használata. Adatbázisból történő információkinyerés, adatbázis adatainak használata. Kimutatások készítése. Adatok ábrázolása diagramok segítségével.

Levelezési ismeretek:  Levelezési alapfogalmak.  A levél típusai, fajtái.  Adatfelhasználás szabályai, adatvédelmi előírások.  Üzleti levél készítés az üzleti élet elvárásai szerint.  Irat, okirat, ügyirat csoportosítása, jellemzői.  Sablonok használata.  Kereskedelmi levelek fajtái, formai követelményei.  Levél fogadás és továbbítás fajtái.  Munkavédelmi előírások  Írásbeli kapcsolatok formái, szabályai  A levelek szabvány szerinti írása  Iratkezelés, irattárolás szabályainak megfelelő dokumentumok készítése.  Számítógép és tartozékainak kezelése.  Az üzleti életben előforduló levelek típusai (gazdasági, kereskedelmi).  Az ügyirat- és dokumentumkészítés alapelvei és folyamata.  Egyszerű ügyiratok (meghatalmazás, kötelezvény, elismervény stb.).  A hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai.  Üzleti levelek fogadása, iktatása, mentése, továbbítása  Adás-vétellel kapcsolatos iratok  Az anyaggazdálkodással kapcsolatos iratok  Egyszerű jogi iratok  Munkaviszonnyal kapcsolatos iratok  Vállalaton belüli iratok  Írásbeli kapcsolatok szervezése  Hivatalos és személyes iratok  Ügyvitel és levelezés a magyar szabványok szerint  Elektronikus levelezés.  Hivatalos levelek fajtái. Hivatalos levelek szerkesztése.  Levelezés hagyományos és digitális formában.  Hagyományos és digitális levelezés szabályai.  Iktatás hagyományosan és elektronikus iktatórendszer segítségével.  Jelentések, beszámolók készítése.  Értekezletek jegyzőkönyveinek elkészítése, formázása, szerkesztése, terítése, archiválása.  Szerződések, járulékos levelezés. Adás-vétel, munkaszerződés, hivatalos levelezés.  Jegyzőkönyv formai, szerkezeti elemei.  Iratok iktatása, tárolása, őrzése. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

69

            

Üzleti levelek formai követelményei. Üzleti levél szerkesztése, készítése. Irodatechnikai készülékek kezelése. A levelezés és elektronikus kapcsolattartás szabályai. A dokumentumok típusai, fajtái. A dokumentumszerkesztés követelményei. Az iratkezelés és irattárolás írásbeli dokumentumainak elkészítése. A hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai. A munkavállalással kapcsolatos iratok. Szervezetek belső iratai. Egyszerű ügyiratok. A munkavállalással kapcsolatos iratok. Vállalkozás létesítésével, folytatásával és megszüntetésével kapcsolatos dokumentumok elkészítése.

Kommunikáció alapjai:  A kommunikáció fogalma, fajtái.  A szóbeli és írásbeli kommunikáció típusai.  A nonverbális kommunikáció.  Kommunikációs stílusok, kommunikációs csatornák.  Kommunikációs különbségek (kultúrák közötti, érzelmi, hatalmi, nemi, környezeti stb.)  A kommunikáció szerepe a problémák feltárásában és megoldásában.  A konfliktusok és kezelési módjaik.  A kommunikáció folyamata és fajtái.  A kommunikáció etikai és protokollszabályai.  Tárgyalási technikák.  Köszönés, megszólítás, kézfogás  Bemutatkozás  A kommunikációs zavarok fajtái.  Tömegkommunikáció jellegzetességei.  Írásbeli és szóbeli kommunikációjában fokozottan ügyel a nyelvhelyességi és nyelvhasználati szabályok betartására.  Olvasott szakmai szöveg megértése.  Hallott köznyelvi és szakmai szöveg megértése.  A helyes beszéd technikája.  Szóbeli megnyilvánulás (a szakmai beszéd).  Szabályértelmezés, szabálykövető magatartás. Üzleti kommunikáció:  Az Üzleti kommunikáció gyakorlat fajtái.  Üzleti nyelvi kultúra szabályai.  Kommunikáció fogalma, fajtái, típusai.  A tárgyalás előkészítése, lebonyolítása.  A kommunikációs zavarok fajtái.  Tömegkommunikáció jellegzetességei.  Az üzleti magatartás és protokoll előírásai.  Az üzleti etikett szabályai.  Viselkedéskultúra jellemzői.  Kommunikációs különbségek típusai, fajtái, jellegzetességei.  Telefonos kapcsolattartás. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

70

           

A viselkedéskultúra alapszabályai. Az üzleti magatartás és protokoll előírásai. Az irodai munka etikai szabályai. A munkahelyi kapcsolatok (felettessel, munkatárssal, ügyfelekkel). A munkahelyi viselkedés alapnormái. A munkahelyi konfliktusok és kezelési módjaik. Ügyféltípusok, ügyfélkapcsolatok kezelésének módjai. Megjelenés, öltözködés Köszönés, kézfogás Megszólítás, bemutatkozás Ajándék, névjegykártya Viselkedéstechnika elemei

Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10067-12 Gépírás és dokumentumkészítés, iratkezelés 10070-12 Munkahelyi kommunikáció

gyakorlati írásbeli, szóbeli

Gyakorlati vizsgatevékenység: Hivatalos üzleti levél, dokumentum szerkesztése és a kapcsolattartás szabályainak alkalmazása 120 perc Írásbeli vizsgatevékenység: Szervezeti dokumentumok készítése önálló fogalmazással

90 perc

Szóbeli vizsgatevékenység: Válaszadás a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, előre kiadott tételsorokból húzott kérdésekre 30 perc Kerti munkás Szakképesítés száma: 21 622 01 A tanulók felvételének feltétele:   

6 általános végzettség betöltött 15. életév egészségügyi alkalmasság

A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A tanulók megismerkednek az élő növénnyel, a legfontosabb növénycsoportokkal és a növények és környezete kapcsolatával. Erő- és munkagépeket használnak, azok működési elvét, szerkezetét megismerik. Szerszámok, gépek karbantartását, berendezések szakszerű üzemeltetését végzik. Munkavállalói ismeretek tantárgy keretében megismerik a munkavégzés során betartandó legfontosabb munkavédelmi, tűzvédelmi és környezetvédelmi előírásokat. Kerti munkák során a gyümölcs-, a zöldség- és a szőlőtermesztés leglényegesebb ismereteivel foglalkoznak a tanulók. A képzés ideje: 20 hónap Elméleti képzési idő aránya: 30% Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

71

Gyakorlati képzési idő aránya: 70% HÍD II. kerti munkás

H/2/1. évfolyam

H/2/2. évfolyam

Kötelező keret


elmélet gyakorlat elmélet gyakorlat Kommunikáció és anyanyelv 4 3 Élő idegen nyelv (angol, német) 4 3 Matematika 4 3 Társadalom- és jelenkorismeret 3 2 Természetismeret 3 2 Alapvető munkavállalói és életpálya építés 1 1 Testnevelés és sport 2 2 Osztályfőnöki 1 1

Informatika Kommunikáció és anyanyelv Matematika Szabad Informatika keret Természetismeret

Szakmai képzés

közismereti óra összesen: Növénytani ismeretek Termesztési ismeretek Kötelező Műszaki alapismeretek keret Munkavállalói ismeretek

2 1 1 2 1 27 1

0 1

1 1

1 0,5

Kerti munkák Munkavállalói ismeretek Szabad Növénytani ismeretek keret Kerti munkák szakmai óra összesen:

19

1 0,5

4 3

1 1

2

1

3,5

0,5 1 4

4

összes óra:

35

összevont szakmai gyakorlat:

105

5

11 35

Kommunikáció és anyanyelv:  Önismeret  Kommunikáció  Etikett a kommunikációban, élőszóban és interneten: netikett a közösségi oldalakon, emailben és online csevegés közben.  Írott sajtó, elektronikus sajtó, internet – nyomtatott kultúra.  Munka világa – hivatalos kommunikáció.  Szótagolás (szótagok felismerése), hangos olvasás, kifejező olvasás, néma olvasás.  A szöveg információtartalmára vonatkozó kérdések megfogalmazása. Kérdéskultúra fejlesztése.  Az olvasás technikájának fejlesztése, a kifejező olvasás fejlesztése  Ábécé ismerete, betűrendben keresés, internetes keresés.  Szakszövegek olvasása, megértése  Hangok (magán- és mássalhangzók), betűk, hangképzés, hangképző szervek.  Morfémák: tő, képző, jel, rag. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

72

        

Szófajok: ige, főnév, melléknév, számnév. Szófajok szerepe, funkciói. Szinonimák, antonímák: szókincsbővítés. A szavak szerkezete Az azonos alakú, többjelentésű és a rokon értelmű szavak Közmondások, szólások jelentésének értelmezése, eredetük, használatuk, stílusértékük. Nyelvhelyességi szabályok ismerete és betartása: nyelvi etikett, kulturális vonatkozások. Nyelvhasználat nyelvi és kulturális szabályai Művészeti ágak és főbb jellemzőik. Az irodalmi műnemek jellemzői (líra, epika, dráma). A magyar irodalmi kánon és hagyomány részeit képező jelentős szerzők

Angol nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Német nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata  Geometriai alapismeretek  A kör és részei  Szögek  Háromszögek  Speciális négyszögek  Hasonlóság Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

73

    

Speciális testek Szimmetria Mértékváltások Hosszúság és terület a gyakorlatban Síkidomok kerülete, területe

Társadalom- és jelenkorismeret  Európa múltja és jelene I.  Magyarság Európában  Intézményeink működése  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Média és társadalom  Magyarország az Európai Unióban  Ismerjük meg Magyarországot  A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban  Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban Természetismeret:  Hétköznapi fizika: mozgások  Anyagi halmazok  Munka, energia, hő  Az elektromos áram és hatásai  Technika és fizika  A bolygók, a csillagok és a Föld  Idegen és hazai tájakon  Időjárás  Fenntarthatóság és gazdálkodás  Szervetlen kémia a háztartásokban  Szerves vegyületek a mindennapokban  AZ élővilág változatossága  Az ember anyagcseréje  Az ember szervezete Alapvető munkavállalói és életpálya építés:  A tanulás tanulása  Munkaerő-piaci alapismeretek  Álláskeresési technikák  Munkáltatók, munkavállalók, munkahelyek  Egészséges életmód, életvitel Informatika: (középiskolai kerettanterv alapján)  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika Testnevelés és sport: (középiskolai kerettanterv alapján) Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

74

             

Sportjátékok (2 választása: kézilabda, kosárlabda, labdarúgás, röplabda) Gimnasztika Talajtorna Szertorna Ritmikus gimnasztika Aerobik Futások, rajtok Ugrások, szökdelések Dobások Tánc Önvédelem Grundbirkózás Dzsúdó Egészségkultúra és prevenció

Osztályfőnöki:           

Ismerkedés az új tanulási környezettel Tanulás tanulása (tanulásmódszertan, kudarc- és stresszkezelés) Időfelhasználás/tervezés (időmérleg-készítés) Én és a család Barátok és osztálytársak: az érzelmek világa Felelős állampolgár/Felelősségvállalás Agresszió, agresszivitás Háztartási alapismeretek, balesetvédelem, elsősegélynyújtás, KRESZ Természetvédelem/Állatvédelem Környezet, amelyben élek Eligazodás a mindennapokban

Növénytani ismeretek  A növény felépítése  A növények életjelenségei  Növény- és környezettan Termesztési ismeretek:  Termesztés tárgyi feltételei  Trágyázás, öntözés  Növényvédelem Műszaki alapismeretek:  Anyagismeret  Gépelemek, erőgépek, belső égésű motorok  A termesztés gépei Munkavállalói ismeretek:  Munkavédelmi szabályok  Tűz- és robbanásvédelem  Környezetvédelem Kerti munkák:  Gyümölcsös növények telepítése  Zöldségnövények telepítése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

75

 Szőlő telepítése Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10961-12 10962-12 11024-12

Kertészeti alapismeretek Kertészeti munkavállalói ismeretek Kerti munkák

írásbeli írásbeli gyakorlati

Gyakorlati vizsgatevékenység: Felismerési feladat Kerti munkák

30 perc 30 perc

Írásbeli vizsgatevékenység: Kertészeti és munkavállalói ismeretek

30 perc

Sütőipari és gyorspékségi munkás Szakképesítés száma: 21 541 01 A tanulók felvételének feltétele:   

6 általános végzettség betöltött 15. életév egészségügyi alkalmasság

A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: Az élelmiszeripari tevékenység keretében kenyérfélék, péksütemények előállításával, kezelésével foglalkoznak a tanulók. Megismerkednek a tésztafeldolgozás műveleteihez használt gépek, berendezések működésével, üzemeltetésük szabályaival, a legfőbb élelmiszerbiztonsági-, munka-, tűz-, környezetvédelmi és higiéniai előírások betartása mellett. Begyakorolják a különböző típusú (pl. vizes, tejes, dúsított tésztából készíthető) péksütemények feldolgozását, a tészta kezelését (osztás, formázás, stb.). Többek között fánkot, perecet, diétás termékeket készítenek. Megismerkednek a kenyerek kelesztési folyamatával, búzakenyeret, rozskenyeret, kenyér jellegű termékeket sütnek. A sikeresen vizsgázott tanuló pl. sütőipari munkás, gyorspékségi sütő és eladó, nyerstészta feladó munkaköröket tölthet be. A képzés ideje: 20 hónap Elméleti képzési idő aránya: 30% Gyakorlati képzési idő aránya: 70%


76

HÍD II. sütőipari és gyorspékségi munkás modulok

Kötelező keret


Szabad keret

Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol, német) Matematika Társadalom- és jelenkorismeret Természetismeret Alapvető munkavállalói és életpálya építés Testnevelés és sport Osztályfőnöki

H/2/1. évfoH/2/2. évfolyam lyam elmé- gyakor- elmé- gyakorlet lat let lat 3 2 3 2 3 2 1,5 1 1,5 1 0,5 2 1

Informatika Társadalom- és jelenkorismeret Matematika Informatika

1 0,5 0,5 1

Természetismeret

0,5

Közismereti óra összesen:

1

1

19

Szakmai képzés

Tésztafeldolgozás Tésztafeldolgozás és gépei KöteKelesztés, lező vetéselőkészít keret és Kelesztés és gépei Sütés és berendezései Sütés és berendezései Kelesztés és gépei Szabad keret Sütés és berendezései Szakmai óra összesen:

1

11

0

3

3

2

5

1

3

1

5

2 1

3

3 1

5,5 1,5

7

9

Összes óra:

35


105

7

17 35

Kommunikáció és anyanyelv:  Önismeret  Kommunikáció  Etikett a kommunikációban, élőszóban és interneten: netikett a közösségi oldalakon, emailben és online csevegés közben.  Írott sajtó, elektronikus sajtó, internet – nyomtatott kultúra.  Munka világa – hivatalos kommunikáció.  Szótagolás (szótagok felismerése), hangos olvasás, kifejező olvasás, néma olvasás.  A szöveg információtartalmára vonatkozó kérdések megfogalmazása. Kérdéskultúra fejlesztése.  Az olvasás technikájának fejlesztése, a kifejező olvasás fejlesztése  Ábécé ismerete, betűrendben keresés, internetes keresés.  Szakszövegek olvasása, megértése  Hangok (magán- és mássalhangzók), betűk, hangképzés, hangképző szervek. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

77

         

Morfémák: tő, képző, jel, rag. Szófajok: ige, főnév, melléknév, számnév. Szófajok szerepe, funkciói. Szinonimák, antonímák: szókincsbővítés. A szavak szerkezete Az azonos alakú, többjelentésű és a rokon értelmű szavak Közmondások, szólások jelentésének értelmezése, eredetük, használatuk, stílusértékük. Nyelvhelyességi szabályok ismerete és betartása: nyelvi etikett, kulturális vonatkozások. Nyelvhasználat nyelvi és kulturális szabályai Művészeti ágak és főbb jellemzőik. Az irodalmi műnemek jellemzői (líra, epika, dráma). A magyar irodalmi kánon és hagyomány részeit képező jelentős szerzők

Angol nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Német nyelv:  Hogyan tanuljunk idegen nyelveket?  Én és a családom  Az otthonom  Barátaim  Ruhatáram télen-nyáron  Terülj, terülj asztalkám  Ép testben, ép lélek  Szabadidőmben  Lesz szakmám  Végre itt a nyár Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata  Geometriai alapismeretek  A kör és részei  Szögek  Háromszögek  Speciális négyszögek Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

78

     

Hasonlóság Speciális testek Szimmetria Mértékváltások Hosszúság és terület a gyakorlatban Síkidomok kerülete, területe

Társadalom- és jelenkorismeret  Európa múltja és jelene I.  Magyarság Európában  Intézményeink működése  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Média és társadalom  Magyarország az Európai Unióban  Ismerjük meg Magyarországot  A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban  Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban Természetismeret:  Hétköznapi fizika: mozgások  Anyagi halmazok  Munka, energia, hő  Az elektromos áram és hatásai  Technika és fizika  A bolygók, a csillagok és a Föld  Idegen és hazai tájakon  Időjárás  Fenntarthatóság és gazdálkodás  Szervetlen kémia a háztartásokban  Szerves vegyületek a mindennapokban  AZ élővilág változatossága  Az ember anyagcseréje  Az ember szervezete Alapvető munkavállalói és életpálya építés:  A tanulás tanulása  Munkaerő-piaci alapismeretek  Álláskeresési technikák  Munkáltatók, munkavállalók, munkahelyek  Egészséges életmód, életvitel Informatika: (középiskolai kerettanterv alapján)  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika


79

Testnevelés és sport: (középiskolai kerettanterv alapján)  Sportjátékok (2 választása: kézilabda, kosárlabda, labdarúgás, röplabda)  Gimnasztika  Talajtorna  Szertorna  Ritmikus gimnasztika  Aerobik  Futások, rajtok  Ugrások, szökdelések  Dobások  Tánc  Önvédelem  Grundbirkózás  Dzsúdó  Egészségkultúra és prevenció Osztályfőnöki:  Ismerkedés az új tanulási környezettel  Tanulás tanulása (tanulásmódszertan, kudarc- és stresszkezelés)  Időfelhasználás/tervezés (időmérleg-készítés)  Én és a család  Barátok és osztálytársak: az érzelmek világa  Felelős állampolgár/Felelősségvállalás  Agresszió, agresszivitás  Háztartási alapismeretek, balesetvédelem, elsősegélynyújtás, KRESZ  Természetvédelem/Állatvédelem  Környezet, amelyben élek  Eligazodás a mindennapokban Tésztafeldolgozás és gépei tantárgy  A sütőipari termék-előállítás feltétele  A tésztafeldolgozás elméleti alapjai  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Finom pékáruk tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Szakmai gyakorlat 3.  A sütőipari termék-előállítás feltételei  Technológiai, termelési számítások  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Kelesztés és gépei  A kelesztés elméleti alapjai  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Szakmai gyakorlat 4.  Kenyérfélék kelesztése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

80

 Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Sütés és berendezései  A sütés elméleti alapjai  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Szakmai gyakorlat 5.  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése 3.2.4 Szakképző évfolyamok 3.2.4.a Az előzetes tudás beszámítása Szakképzési törvény 27. § (1) alapján a szakképző iskolában és a felsőoktatási intézményben folytatott tanulmányokat a szakképesítésre előírt - megegyező tartalmú - követelmények teljesítésébe be kell számítani. Az előzetes tanulmányok és az azokkal megegyező tartalmú követelmények teljesítésének egyidejű igazolásával a beszámítás iránti kérelmet a szakképző iskola vezetőjéhez kell benyújtani. A beszámítható előzetes tanulmányokról és teljesített követelményekről a szakképző iskola vezetője határozattal dönt. A szakképző iskola vezetőjének döntése ellen a kormányhivatalhoz lehet fellebbezést benyújtani. A fellebbezésre a közigazgatási hatósági eljárás általános szabályait kell alkalmazni. A szakmai gyakorlati képzés idejébe a szakképzés megkezdése előtt munkaviszonyban eltöltött szakirányú gyakorlati idő - a szakképző iskola vezetőjének egyedi döntése alapján beszámítható. A szakképzést folytató intézményben folytatott tanulmányok során tett eredményes vizsga alapján a szakmai vizsga részei, moduljai illetőleg tantárgyi vizsgakövetelményeinek ismételt teljesítése alól felmentést adunk. Az érettségivel rendelkező tanulók mentesítést kapnak a közismereti tárgyak értékelése és minősítése valamint látogatása alól. 3.2.3.h Kerti munkás (rész-szakképesítés) Szakképesítés száma: 31 622 01 0100 21 04 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 8. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Egészségügyi alkalmasság A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: o Tervet készít, kalkulációt végez o Előkészítő tevékenységet végez o Növényápolást végez Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

81

o o o o o

Eszközöket, gépeket használ, üzemeltet és karbantart Előírások szerint dolgozik Dokumentációt használ, készít Szaporítóanyagot előállít Növényt nevel

A képzés ideje: 2 év Elmélet: 40% Gyakorlat: 60% A tananyag struktúrája: 1. 2220-07 Kertészeti alapismeretek o Növénytan o Termesztési ismeretek o Termesztési ismeretek gyakorlat o Műszaki ismeretek (alapismeretek) o Műszaki ismeretek (alapismeretek) gyakorlat 2. 2221-07 Munkavállalói ismeretek o Munkavédelem, balesetvédelem, tűzvédelem o Az elsősegélynyújtás módjai o Munkaegészségtan, védőeszközök, ergonómiai ismeretek o A környezetvédelem, természetvédelem feladatai o Munkajogi ismeretek 3. 2718 Kertészet o Gyümölcstermesztési ismeretek o Szőlőtermesztési ismeretek o Zöldségtermesztési ismeretek o Kerti kisgépek csoportosítása, jellemzése o Kerti kisgépek működése, üzemeltetése, karbantartása, téli tárolása Óraterv: I/ 9. Munkavállalói ismeretek 2 Kertészeti alapismeretek 9 Kertészet Osztályfőnöki 1 Testnevelés 2 Szakmai számítás 2 Idegen nyelv 1 Szakmai gyakorlat 18 Összefüggő nyári szakmai 140 óra

II/ 10. 2 9 1 2 2 1 18 -


82

gyakorlat Összesen

35

35

A második évfolyamba lépés feltétele az első évfolyam eredményes befejezése és az öszszefüggő nyári gyakorlat teljesítése. Szakmai vizsgára bocsátás feltételei: o Az utolsó szakképző évfolyam eredményes elvégzése, amely egyenértékű a modulzáró vizsga eredményes letételével. Vizsgatevékenységek:  szóbeli  írásbeli  gyakorlati A szakmai vizsga moduljai: 1. 2220-07 Kertészeti alapismeretek 2. 2221-07 Munkavállalói ismeretek 3. 2718-07 Kertészet 3.2.4.c Kerti munkás (rész-szakképesítés) 2013-14-es tanévtől felmenő rendszerben kerül bevezetésre a sajátos nevelési igényű tanulók részére. Szakképesítés száma: 21 622 01 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 8. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Egészségügyi alkalmasság o Enyhe értelmi fogyatékos tanulók esetében előkészítő évfolyam elvégzése A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 30% Gyakorlat aránya: 70% A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A tanulók megismerkednek az élő növénnyel, a legfontosabb növénycsoportokkal és a növények és környezete kapcsolatával. Erő- és munkagépeket használnak, azok működési elvét, szerkezetét megismerik. Szerszámok, gépek karbantartását, berendezések szakszerű üzemeltetését végzik. Megismerik a munkavégzés során betartandó legfontosabb munkavédelmi, tűzvédelmi és környezetvédelmi előírásokat. Kerti munkák során a gyümölcs-, a zöldség- és a szőlőtermesztés leglényegesebb ismereteivel foglalkoznak a tanulók. A szakmát megszerzett kerti munkás zöldségtermesztő, gyümölcstermesztő, szőlőmunkás munkaköröket tölthet be.


83

21 622 01 Kerti munkás

1/9. évfolyam elmélet

kötelező keret

Növénytani ismeretek Termesztési ismeretek gyakorlat Műszaki alapismeretek elmélet/gyakorlat Munkavállalói ismeretek

kötelező keret

Kerti munkák elmélet/gyakorlat Munkavállalói ismeretek szabad Kerti munkák elmélet/gyakorlat keret Növénytani ismeretek Szakmai óra összesen: Magyar nyelv és irodalom Matematika Erkölcstan Informatika Testnevelés és sport Osztályfőnöki óra

2/10. évfolyam

gyakorlat

elmélet

2 2 2 2 1

2 5 4

5 5 2

4

2

5

1 9 1 1,5 1 1 5

14

1

1 1 7 1,5 2 1 1 5

16

1

Magyar nyelv és irodalom

0,5

szabad keret Matematika

0,5

Idegen nyelv

1


gyakorlat

12

1 0

13

0

Összes óraszám:

35

36


70

0

Magyar nyelv és irodalom  Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása  Iskolai könyvtár használata  A tanulási képesség fejlesztése  A magyar nyelv rendszere  Helyesírási alapelvek  Nyelv rétegződése  Műfaji ismeretek  Magánjellegű és hivatalos szövegek  Irodalmi szöveg olvasása, értelmezése  Kommunikáció-médiaismeret Matematika  Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, konkretizálás, analógia, elvonatkoztatás, általánosítás, kritikai gondolkodás, következtetés, ítéletalkotás  Alapműveletek (természetes számok)  Mértékegységek átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) Erkölcstan Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

84

 Az ítélőképesség, az erkölcsi és az esztétikai érzék fejlesztése  Egyén, közösség, társadalom  Az önismeret-fejlesztés, konfliktus-feloldás Informatika  Számítógép alkalmazása  A számítógép használata során felmerülő etikai és technikai kérdések Testnevelés és sport  Bemelegítési technikák elsajátítása  Testépítés természetes eszközökkel, egészségvédelemmel  Természetes mozgásformák továbbfejlesztése  Sportágak technikai elemeinek megismerése  Úszás  Labdajátékok  Küzdősportok  Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés  Olimpikonok, paralimpikonok tisztelete Osztályfőnöki óra  Reális pályatervezés, osztályközösség megismerése (házirend, munkarend, időbeosztás)  Önismeret – Testi és lelki egészség (káros szenvedélyek, segítségkérés)  Tanuló saját környezetésnek ismerete, események számontartása (egyéni és társadalmi ünnepek) Növénytani ismeretek  A növény felépítése  A növények életjelenségei  Növény- és környezettan Termesztési ismeretek:  Termesztés tárgyi feltételei  Trágyázás, öntözés  Növényvédelem Műszaki alapismeretek:  Anyagismeret  Gépelemek, erőgépek, belső égésű motorok  A termesztés gépei Munkavállalói ismeretek:  Munkavédelmi szabályok  Tűz- és robbanásvédelem  Környezetvédelem Kerti munkák  Gyümölcsös növények telepítése  Zöldségnövények telepítése  Szőlő telepítése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

85

Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10961-12 Kertészeti alapismeretek 10962-12 Kertészeti munkavállalói ismeretek 11024-12 Kerti munkák Gyakorlati vizsgatevékenység: Felismerési feladat 30 perc Kerti munkák 30 perc Írásbeli vizsgatevékenység: Kertészeti és munkavállalói ismeretek


30 perc

3.2.3.l Pék 2012-13-as tanévben kifutó jelleggel utoljára indított Szakképesítés száma: 33 541 04 0000 00 00 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 10. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Orvosi alkalmasság A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása:  A hatályos szabályozások szerint kezeli a képződő hulladékot.  Betartja a munka- tűz- környezetvédelmi higiéniai és a minőségbiztosítási előírásokat.  Tésztát készít.  Csomagolja a készterméket.  Felügyeli a gépek berendezések működését szükség esetén beavatkozik.  Előkészíti, formázza a tésztát, kezeli a felületét.  Technológiai és/vagy termelési számításokat végez. A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 40% Gyakorlat aránya: 60% A tananyag struktúrája: 1. 0509-06 A munkakezdés feladatai  Elsősegélynyújtás munkabiztonság környezetvédelem  A munkaterület átvétele anyagismeret-elmélet  Minőségbiztosítás higiénia elmélete az élelmiszeriparban 2. 0510-06 Gyártás előkészítése és befejezése  A gyártást előkészítő műveletek  A gyártást befejező műveletek 3. 0511-06 Mérések, dokumentálás, gazdálkodás Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

86

    4.    5.   6.   7.    

Az adatrögzítés, dokumentálás, adatszolgáltatás szabályai Dokumentálás a gyakorlatban Az alapmérések elméleti és gyakorlati alapjai A vállalkozási és kereskedelmi ismeretek 0532-06 Tésztafeldolgozás A tésztafeldolgozás műveleteinek elméleti alapjai Kenyértészta készítése, feldolgozása Péksütemények, finom pékáruk, egyéb sütőipari termékek tésztájának készítése, feldolgozása 0533-06 Kelesztés A kelesztés feltételei folyamatai technikai megoldásai Kenyerek, péksütemények, finom pékáruk kelesztése 0534-06 Sütés A sütés feltételei folyamatai, technikai megoldásai Kenyerek, péksütemények, finom pékáruk sütése 0535-06 Tésztakészítés, tésztaszárítás A sütőipar nyersanyagai, előkészítésük a feldolgozásra (elmélet, gyakorlat) A liszt tárolásának és szállításának eszközei nyersanyag- előkészítő berendezések A tésztakialakulás- és a tésztaérés folyamatai tésztakészítési eljárások A tésztakészítés technikai megoldásai

Óraterv: I/ 11. A munkakezdés feladatai 2 Gyártás előkészítése és befe- 2 jezése Mérések, dokumentálás, gaz- 2,5 dálkodás Tésztafeldolgozás 3,5 Kelesztés 1,5 Sütés Tésztakészítés, tésztaszárítás Osztályfőnöki 1 Testnevelés 2 Szakmai számítás 2 Idegen nyelv 1 Szakmai gyakorlat 17,5 Összefüggő nyári szakmai 140 gyakorlat Összesen 35

II/ 12. 1,5 4,5 5 1 2 2 1 18 35


87

A második évfolyamba lépés feltétele az első évfolyam eredményes befejezése és az összefüggő nyári gyakorlat teljesítése. . Ha a tanuló gyakorlati képzésről való igazolt, igazolatlan mulasztása egy tanévben meghaladja a képzési idő 20 %-át, tanulmányait évfolyam megismétlésével folytathatja. A gazdálkodó szervezet hozzájárulása az évismétléshez is szükséges. A gazdálkodó szervezet foglalkozási naplót vezet, mely tartalmazza a szakmai tevékenységet, időt, tanuló értékelését. Szakmai vizsgára bocsátás feltételei: Az utolsó szakképző évfolyam eredményes elvégzése, amely egyenértékű a modulzáró vizsga eredményes letételével. Vizsgatevékenységek:  szóbeli  írásbeli  gyakorlati A szakmai vizsga moduljai: 1. 0509-06 A munkakezdés feladatai 2. 0510-06 Gyártás előkészítése és befejezése 3. 0511-06 Mérések, dokumentálás, gazdálkodás 4. 0532-06 Tésztafeldolgozás 5. 0533-06 Kelesztés 6. 0534-06 Sütés 7. 0535-06 Tésztakészítés, tésztaszárítás 3.2.4.e Pék A 2013-14-es tanévtől kezdődően felmenő rendszerben alkalmazandó. Szakképesítés száma: 34 541 05 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 8. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Egészségügyi alkalmasság A képzés ideje: 3 év Elmélet aránya: 40% Gyakorlat aránya: 60% A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A pék képes együttműködve munkahelyi vezetőivel, szakemberekkel, munkavállalókkal, bármely sütőipari termék kiváló minőségű előállítására úgy kisüzemben, mint nagyüzemben. A gyártás előkészítését követően (felkészül a munkára, előkészíti a munkafolyamatokat, alapméréseket végez) a kenyerek készítéséhez és a péksütemények-finom pékáruk gyártásához (vizes, tejes, dúsított, tojással dúsított, omlós, leveles, egyéb) tésztát készít, majd azt feldolgozza. Mézes tésztát készít, majd azt feldolgozza. Finom pékárukhoz tölteléket készít. A Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

88

feldolgozott tésztát keleszti, vetés előkészítő műveletet végez, majd beállítja a sütési paramétereket és a megkelt félkész-terméket kemencébe helyezi. Mézes tésztát formázza és előkészíti sütésre. Ellenőrzi a sütés folyamatát. Munkavégzése során eszközöket használ, gépeket kezel, berendezéseket üzemeltet, és betartja az egyes tevékenységekre vonatkozó (minőségi, élelmiszerbiztonsági, munkavédelmi, tűzvédelmi, környezetvédelmi, valamint üzemi) előírásokat. Több ízben adminisztrációs (minőségvizsgálat, gyártmánylap, anyagnorma számítás, nyomon-követhetőségi bizonylatok) munkát is végez. Óraterv 34 541 04 Pék

kötelező keret szabad keret kötelező keret szabad keret

Munkahelyi egészség és biztonság Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás I. Szakmai számítás/gyakorlat Vállalkozás és kereskedelem Élelmiszervizsgálat gyakorlat Tésztakészítés és gépei/gyakorlat Tésztafeldolgozás és gépei/gyakorlat Kelesztés és gépei/gyakorlat Sütés és berendezései/gyakorlat Mézeskalács készítés és eszközei/gyakorlat Szakmai számítás Tésztafeldolgozás és gépei/gyakorlat Kelesztés és gépei/gyakorlat Sütés és berendezései/gyakorlat Mézeskalács készítés és eszközei/gyakorlat szakmai óra összesen: Kommunikáció - magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Társadalomismeret Természetismeret Testnevelés Osztályközösség-építő program Természetismeret Matematika Kommunikáció - magyar nyelv és irodalom Közismereti óra összesen:

1/9. évfolyam 2/10. évfolyam 3/11. évfolyam elmé- gyakor- elmé- gyakor- elmé- gyakorlet lat let lat let lat 0,5 0,5 2 1 1 1 1 1 2 2 1 3 7 2 3 4 2 1 1 1

5

2 2 2 1

1

1

0,5

2 2 2

1 1 1,5 1

2

1 1 1

10

7

2 2 2 2 3 5 1 1

12

13

1 2 1 1

9

0,5 16,5

2

5 1

5 1 1

18

0

11

0

0,5 9,5


0 89

Összes óraszám: Összevont szakmai gyakorlat:

Óraterv 2014-15-ös tanévtől 34 541 04 Pék

kötelező keret szabad keret kötelező keret szabad keret

Munkahelyi egészség és biztonság Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás I. Szakmai számítás/gyakorlat Vállalkozás és kereskedelem Élelmiszervizsgálat gyakorlat Tésztakészítés és gépei/gyakorlat Tésztafeldolgozás és gépei/gyakorlat Kelesztés és gépei/gyakorlat Sütés és berendezései/gyakorlat Mézeskalács készítés és eszközei/gyakorlat Szakmai számítás Tésztafeldolgozás és gépei/gyakorlat Kelesztés és gépei/gyakorlat Sütés és berendezései/gyakorlat Mézeskalács készítés és eszközei/gyakorlat Szakmai óra összesen: Kommunikáció - magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Társadalomismeret Természetismeret Testnevelés Informatika Osztályközösség-építő program Természetismeret Matematika Kommunikáció - magyar nyelv és irodalom Közismereti óra összesen:

35 140

36 140

35 0

1/9. évfolyam 2/10. évfolyam 3/11. évfolyam elmé- gyakor- elmé- gyakor- elmé- gyakorlet lat let lat let lat 0,5 0,5 2 1 1 1 1 1 2 2 1 3 7 2 3 4 2 1 1 1

5

2 2 2 1

1

1

0,5

2 2 2

1 1 1,5 1

2

1 1 1

10

7

2 2 2 2 3 3 2 1 1

12

13

1 2 1 1 3 2 1

9

0,5 16,5

2 3 2 1 1

18

0

11

0

0,5 9,5


0 90

Összes óraszám: Összevont szakmai gyakorlat:

35 140

36 140

35 0

Kommunikáció – magyar nyelv és irodalom  Személyes kommunikáció - Tömegkommunikáció  Vizuális és verbális kommunikáció  Hivatalos kommunikáció  A nyelv és nyelvtan rendszere  Mondat – Szöveg - Jelentés  Szövegértés – szövegalkotás  A szöveg szerkezete  Irodalom – művészetek – média – Művészeti ágak, műnemek, műfajok  Az irodalom és a vizuális kultúra formanyelve és eszközei Idegen nyelv  Bemutatkozás, alapvető személyes információk  Család  Az otthon  Barátok  Szabadidő  Időjárás, öltözködés  Testrészek  Levél  Ételek, italok  Számok  Óra  Napi rutin  Jövőbeni tervek  Foglalkozások  Környezet és környezetvédelem  A munka világa  Munka és egészségvédelem Matematika  Matematikai gondolkodás  Egyszerű kiválasztási és sorba rendezési feladatok  Matematikai problémák vizsgálata  A számfogalom mélyítése, bővítése  Műveletek és alkalmazásuk  Törtszámok  A technika értő igénybevétele  Hatvány, hatványozás  Négyzetgyök  Arány, arányosság  Százalékszámítás  Mértékegységek  Síkbeli alakzatok Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

91

                

Síkidomok csoportosítása, egybevágóságuk, hasonlóságuk Szerkesztési eljárások Háromszögek, szabályos sokszögek Geometriai transzformációk Halmazok, logika Matematikai problémák vizsgálata Valószínűség, statisztika Számok normálalakja Függvény szemléletes fogalma, ábrázolása Százalék- és kamatszámítások Lineáris kapcsolatok Algebrai egész kifejezések Elsőfokú egyenletek, egyenlőtlenségek Több mennyiség lineáris változása Pitagorasz-tétel Szögfüggvények Tájékozódás a térben

Társadalomismeret  Európa a világban  Magyarország Európában  Európa bölcsői  A középkor századai  Az újkor hajnala  A modern világ születése  A szélsőségek évtizedei  A megosztott világ  A magyar társadalom a rendszerváltás után  A tanuló társadalom  Intézményeink működése  A világkép  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Gazdaság, gazdálkodás, pénzügyek Természetismeret  Hogyan működik a természettudomány?  A tudomány módszerei  Tájékozódás térben és időben  Lendületbe jövünk, azaz többet ésszel és erővel!  Alapfogalmak megalapozása (természettudományos megismerés, kölcsönhatás, erő, rendszer, állapot, változás, egyensúly, folyamat)  Halmazok: gázok, folyadékok, halmazállapot-változások, az időjárás elemei  Mechanikai energia  Az „embergép”: mozgás, légzés, keringés  Az emberi mozgás, keringés és légzés élettana és anatómiája  Formák és arányok a természetben  Elemek és vegyületek. Kristályrácsok  Szerves molekulák a mindennapokban  Elektromosság, mágnesesség  Energianyerés az élővilágban. Táplálkozás, emésztés, kiválasztás  Atomi aktivitás Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

92

     

A szervezet egysége – idegrendszer és viselkedés A fény Állandóság és változatok – információ, szexualitás, az emberi élet szakaszai Csillagászati, földrajzi és biológiai evolúció Az ember társas viselkedése Az evolúció színpada és szereplői

Testnevelés  Sportjátékok (2 választása: kézilabda, kosárlabda, labdarúgás, röplabda)  Gimnasztika  Talajtorna  Szertorna  Ritmikus gimnasztika  Aerobik  Futások, rajtok  Ugrások, szökdelések  Dobások  Tánc  Önvédelem  Grundbirkózás  Dzsúdó  Egészségkultúra és prevenció Informatika: (középiskolai kerettanterv alapján)  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika Osztályközösség-építő program  Én és az iskola  Család és iskola – fiúk és lányok/nők és férfiak az iskolában és a társadalomban  A környezetünk, amelyben élünk és az együttélés szabályai  A közösségek belső világa(i)  „Itthon otthon vagyok!”  Globalizáció – lokalizáció  A civil társadalom – érdekvédelem  A családi hagyományok szerepe és megőrzésük  A kulturális fogyasztás sokszínű  A tolerancia fogalma  Alapszintű ismeretek szerzése a törvények (jogalkotás) világáról  Az LLL (élethosszig tartó tanulás) „filozófiájának” megismerése Munkahelyi egészség és biztonság  Munkavédelmi alapismeretek Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

93

    

Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek

Foglalkoztatás II. tantárgy  Munkajogi alapismeretek  Munkaviszony létesítése  Álláskeresés  Munkanélküliség Foglalkoztatás I. tantárgy  Nyelvtani rendszerezés (a 3 alapvető idősíkra (jelen, múlt, jövő) vonatkozó igeidők átismétlése)  Nyelvtani rendszerezés 2 (nyelvtani egységek – a tagadás, a jelen idejű feltételes mód, illetve a segédigék (képesség, lehetőség, szükségesség, szórend szabályai)  Nyelvi készségfejlesztés (induktív nyelvtanulási képességfejlesztés és az idegen nyelvi asszociatív memóriafejlesztés)  Munkavállalói szókincs /Munkavállalással kapcsolatos alapvető szakszókincs elsajátítása/ . Szakmai gyakorlat 1.  Technológiai, termelési számítások  A munkaterület átvétele  A nyersanyagok átvétele, tárolása, előkészítése  Csomagoló anyagok átvétele, csomagolás  Raktározás, hulladékkezelés Szakmai számítás  Alapszámítások  Nyersanyagok helyettesítése  Kenyérfélék anyagfelhasználása  Péksütemények anyagfelhasználása  Töltelékszámítás  Kapacitás-számítás Élelmiszervizsgálat gyakorlat  Laboratóriumi alapismeretek  Minőség, minőség-ellenőrzés  Általános laboratóriumi mérések, művelete  Mennyiségi meghatározások  Sütőipari szakmai vizsgálatok  Érzékszervi jellemzők vizsgálata Vállalkozási és kereskedelem tantárgy  Gazdálkodás  Vállalkozás  Munkaviszony, létesítése, megszüntetése  Marketing Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

94

 Kereskedelem Tésztakészítés és gépei tantárgy  A sütőipar nyersanyagai  Szakmai technológia  Szakmai gépek  Szakmai technológia  Szakmai gépek  Kenyérfélék előállítása  Szakmai technológia  Péksütemények előállítása  Szakmai technológia  Finom- pékáruk előállítása  Szakmai technológia  Egyéb sütőipari termékek előállítása Szakmai gyakorlat 2.  Technológiai, termelési számítások  Kovászkészítés  Tésztakészítés  Kenyérfélék előállítása  Péksütemények előállítása  Finom - pékáruk előállítása  Egyéb sütőipari termékek előállítása Tésztafeldolgozás és gépei tantárgy  A sütőipari termék-előállítás feltétele  A tésztafeldolgozás elméleti alapjai  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Finom pékáruk tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Szakmai gyakorlat 3.  A sütőipari termék-előállítás feltételei  Technológiai, termelési számítások  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Kelesztés és gépei  A kelesztés elméleti alapjai  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Szakmai gyakorlat 4.  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

95

 Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Sütés és berendezései  A sütés elméleti alapjai  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Szakmai gyakorlat 5.  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Mézeskalács készítés és eszközei  A mézes-tészta készítés alapjai  Mézes-tészta készítés és érlelés  Mézes-tészta feldolgozás  Mézes tészta sütése  Mézes tészta, díszítés és készárukezelés Szakmai gyakorlat 6. tantárgy  Mézes tésztakészítés és érlelés  Mézes tésztafeldolgozás  Mézes tészta sütése  Mézes-tészta díszítés és készárukezelés Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10937-12 Előkészítő és befejező műveletek 10934-12 Mérések, dokumentálás, gazdálkodás 10938-12 Tésztakészítés 10939-12 Tésztafeldolgozás 10940-12 Kelesztés, vetés-előkészítés 10941-12 Sütés 10942-12 Mézeskalács készítés 11497-12 Foglalkoztatás I. 11499-12 Foglalkoztatás II. 11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

gyakorlati, írásbeli gyakorlati gyakorlati, írásbeli, szóbeli gyakorlati, írásbeli, szóbeli gyakorlati gyakorlati gyakorlati írásbeli írásbeli írásbeli

Gyakorlati vizsgatevékenység: Alapanyag-, gyártásközi- és késztermék-vizsgálat Mérések, dokumentálás, gazdálkodás. Termelési számítás. 180 perc Kenyerek és különböző termékcsoportba tartozó termékek készítése, kelesztése és sütése 240 perc Mézeskalács készítés 120 perc Írásbeli vizsgatevékenység: Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

96

Szakmai számítások végzése, technológiai folyamatok ismertetése, rajz alapján az adott gép felépítése és működése, gazdálkodási ismeretek 180 perc Szóbeli vizsgatevékenység: Sütőipari- anyagismeret, és termékgyártás Mézeskalács anyagismeret, és termékgyártás

30 perc 30 perc

3.2.4.f Pék sajátos nevelési igényű tanulók részére 2013-14-es tanévtől felmenő rendszerben kerül bevezetésre a sajátos nevelési igényű tanulók részére. Szakképesítés száma: 34 541 05 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 8. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Egészségügyi alkalmasság o Előkészítő évfolyam elvégzése A képzés ideje: 4 év Elmélet aránya: 40% Gyakorlat aránya: 60% A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A pék képes együttműködve munkahelyi vezetőivel, szakemberekkel, munkavállalókkal, bármely sütőipari termék kiváló minőségű előállítására úgy kisüzemben, mint nagyüzemben. A gyártás előkészítését követően a kenyerek készítéséhez és a péksütemények-finom pékáruk gyártásához (vizes, tejes, dúsított, tojással dúsított, omlós, leveles, egyéb) tésztát készít, majd azt feldolgozza. Mézes tésztát készít, majd azt feldolgozza. Finom pékárukhoz tölteléket készít. Mézes tésztát formázza és előkészíti sütésre. Munkavégzése során eszközöket használ, gépeket kezel, berendezéseket üzemeltet, és betartja az egyes tevékenységekre vonatkozó előírásokat. Több ízben adminisztrációs munkát is végez.

34 541 02 Pék

kötelező keret

Munkahelyi egészség és biztonság Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás I. Szakmai gyakorlat 1. Szakmai számítás Vállalkozás és kereskedelem Élelmiszervizsgálat gyakorlat Tésztakészítés és gépei/gyakorlat Tésztafeldolgozás és gépei/gyakorlat

2/10. évfo3/11. évfo4/12. évfo1/9. évfolyam lyam lyam lyam elelelelméle gya- méle gya- méle gya- méle gyat korlat t korlat t korlat t korlat 0,5 0,5 2 2 3

2 2 3,5 3

8

3

2

2

3

3

2,5

3

4

3

3


97

Kelesztés és gépei/gyakorlat Sütés és berendezései/gyakorlat Mézeskalács készítés és eszközei/gyakorlat

2

2

4

3 3

9

12

1

1

2

4

9

12

1

1

10 1 1 1 1 0,5 5

13

12,5 1 1 1 1 0,5 5

Osztályfőnöki óra sza- Magyar nyelv és irodalom

1 1

1 0,5

1 0,5

1 0,5

0,5 0,5

0,5 0,5

0,5 0,5

0,5 0,5

kötelező keret

szakmai óra összesen: Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Informatika Testnevelés és sport

közismereti óra összesen:

12

3

11,5 1

Informatika

9 1

1

Szakmai gyakorlat összesen: Szakmai számítás Tésztakészítés és gépei/gyakorlat sza- Tésztafeldolgozás és gébad pei/gyakorlat ke- Kelesztés és gépei/gyakorlat ret Sütés és berendezései/gyakorlat Mézeskalács készítés és eszközei/gyakorlat

bad keret Matematika

9,5

3

2

1 0,5

10

12,5

0

10 1 1 1 1 1 5

12,5

13

0

10 1 1 1 1 0,5 5

13

12

0

12

0

összes óraszám:

35

35,5

35

35


70

105

105

0

Magyar nyelv és irodalom  Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása  Könyvtárhasználat, információszerzés különböző eszközei  Tanulási technikák használata  Alapvető kommunikációs helyzetek  Igék és névszók  Helyesírási szabályok  Elemi szintű műfaji ismeretek (elbeszélés, leírás).  Egyszerű szöveg megértése, adott szempont szerinti alakítása  Szöveg alkotása, leírás készítése kép vagy adott téma alapján  A szépirodalmi alkotások megjelenési formái (vers, próza, dráma, mese, mítosz, monda, regény, novella, elbeszélés)  Művek és alkotók megismerése  Kreatív szövegalkotás  Kommunikáció – Médiaismeret Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

98

Idegen nyelv  Udvariassági formulák, kérés, tiltás, szándék, akarat, vélemény, érzés, együttérzés  Helyes kiejtés  Számok, időbeliség  Anyagnevek  Formanyomtatványok, űrlapok csoportos és önálló kezelése, kitöltése  Országok ismerete (USA, Egyesült Királyság, Ausztrália) Matematika  Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, konkretizálás, analógia, elvonatkoztatás, általánosítás, kritikai gondolkodás, következtetés, ítéletalkotás  Alapműveletek (természetes számok)  Mértékegységek átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő)  A pénzforgalommal kapcsolatos aktuális fogalmak  Százalékszámítás  Geometriai alakzatok (vonalak, síkidomok, testek) csoportosítása tanult tulajdonságok alapján.  Testek, síkidomok tanult tulajdonságok alapján történő rendszerezése, tulajdonságok elmélyítése Erkölcstan  Az ember és az emberi kapcsolatok fejlődése, bővülése az egyéni élet során.  Verbális és nem verbális jelek, mimika, testtartás.  Belső pozitív és negatív emberi tulajdonságok.  Véleménynyilvánítás megfelelő hangnemben és megfelelő összefüggésekben.  Páros kapcsolatok és közösségi kapcsolatok – hasonlóságok és különbségek.  Nemi, nemzetiségi, etnikai különbözőségek  Aktuális társas helyzetek Informatika  Dokumentumkészítés.  Számítógéphez kapcsolódó eszközök használata  Hálózati alkalmazások, keresőprogram használata.  A számítógép alkalmazása során felmerülő etikai és egészségügyi fenntartások.  Játékprogramok  A számítógép használata során szükséges egészségvédelmi feladatok.  Káros szokások kialakulásának megelőzése Testnevelés és sport  A fittség és az edzettség kritériumai.  A terhelés élettani és pszichés értelmezése  Gimnasztika.  Egyensúly-gyakorlatok.  Küzdő gyakorlatok.  Zenére végzett gyakorlatok.  Légzőgyakorlatok  Torna  Atlétikai elemek Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja

99

         

Tánc Úszás A vízből mentés elemi szabályai Dobó- és elfogójátékok Labdajátékok Küzdősportok (judo) – önvédelemi megközelítéssel. Szabadidős teremjátékok Egyszerűsített szabályokkal zajló versenyek Olimpikonok, paralimpikonok tiszteletére nevelés Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

Osztályfőnöki  Reális pályatervezés, osztályközösség megismerése (házirend, munkarend, időbeosztás)  Önismeret – Testi és lelki egészség (káros szenvedélyek, segítségkérés)  Tanuló saját környezetésnek ismerete, események számontartása (egyéni és társadalmi ünnepek) Munkahelyi egészség és biztonság  Munkavédelmi alapismeretek  Munkahelyek kialakítása  Munkavégzés személyi feltételei  Munkaeszközök biztonsága  Munkakörnyezeti hatások  Munkavédelmi jogi ismeretek Foglalkoztatás II. tantárgy  Munkajogi alapismeretek  Munkaviszony létesítése  Álláskeresés  Munkanélküliség Foglalkoztatás I. tantárgy  Nyelvtani rendszerezés (a 3 alapvető idősíkra (jelen, múlt, jövő) vonatkozó igeidők átismétlése)  Nyelvtani rendszerezés 2 (nyelvtani egységek – a tagadás, a jelen idejű feltételes mód, illetve a segédigék (képesség, lehetőség, szükségesség, szórend szabályai)  Nyelvi készségfejlesztés (induktív nyelvtanulási képességfejlesztés és az idegen nyelvi asszociatív memóriafejlesztés)  Munkavállalói szókincs /Munkavállalással kapcsolatos alapvető szakszókincs elsajátítása/ . Szakmai gyakorlat 1.  Technológiai, termelési számítások  A munkaterület átvétele  A nyersanyagok átvétele, tárolása, előkészítése  Csomagoló anyagok átvétele, csomagolás  Raktározás, hulladékkezelés Szakmai számítás Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 100

     

Alapszámítások Nyersanyagok helyettesítése Kenyérfélék anyagfelhasználása Péksütemények anyagfelhasználása Töltelékszámítás Kapacitás-számítás

Élelmiszervizsgálat gyakorlat  Laboratóriumi alapismeretek  Minőség, minőség-ellenőrzés  Általános laboratóriumi mérések, művelete  Mennyiségi meghatározások  Sütőipari szakmai vizsgálatok  Érzékszervi jellemzők vizsgálata Vállalkozási és kereskedelem tantárgy  Gazdálkodás  Vállalkozás  Munkaviszony, létesítése, megszüntetése  Marketing  Kereskedelem Tésztakészítés és gépei tantárgy  A sütőipar nyersanyagai  Szakmai technológia  Szakmai gépek  Szakmai technológia  Szakmai gépek  Kenyérfélék előállítása  Szakmai technológia  Péksütemények előállítása  Szakmai technológia  Finom- pékáruk előállítása  Szakmai technológia  Egyéb sütőipari termékek előállítása Szakmai gyakorlat 2.  Technológiai, termelési számítások  Kovászkészítés  Tésztakészítés  Kenyérfélék előállítása  Péksütemények előállítása  Finom - pékáruk előállítása  Egyéb sütőipari termékek előállítása Tésztafeldolgozás és gépei tantárgy  A sütőipari termék-előállítás feltétele  A tésztafeldolgozás elméleti alapjai  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 101

 Finom pékáruk tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Szakmai gyakorlat 3.  A sütőipari termék-előállítás feltételei  Technológiai, termelési számítások  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Kelesztés és gépei  A kelesztés elméleti alapjai  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Szakmai gyakorlat 4.  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Sütés és berendezései  A sütés elméleti alapjai  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Szakmai gyakorlat 5.  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Mézeskalács készítés és eszközei  A mézes-tészta készítés alapjai  Mézes-tészta készítés és érlelés  Mézes-tészta feldolgozás  Mézes tészta sütése  Mézes tészta, díszítés és készárukezelés Szakmai gyakorlat 6. tantárgy  Mézes tésztakészítés és érlelés  Mézes tésztafeldolgozás  Mézes tészta sütése  Mézes-tészta díszítés és készárukezelés Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10937-12 Előkészítő és befejező műveletek 10934-12 Mérések, dokumentálás, gazdálkodás

gyakorlati, írásbeli gyakorlati

Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 102

10938-12 10939-12 10940-12 10941-12 10942-12 11497-12 11499-12 11500-12

Tésztakészítés Tésztafeldolgozás Kelesztés, vetés-előkészítés Sütés Mézeskalács készítés Foglalkoztatás I. Foglalkoztatás II. Munkahelyi egészség és biztonság

gyakorlati, írásbeli, szóbeli gyakorlati, írásbeli, szóbeli gyakorlati gyakorlati gyakorlati írásbeli írásbeli írásbeli

Gyakorlati vizsgatevékenység: Alapanyag-, gyártásközi- és késztermék-vizsgálat Mérések, dokumentálás, gazdálkodás. Termelési számítás. 180 perc Kenyerek és különböző termékcsoportba tartozó termékek készítése, kelesztése és sütése 240 perc Mézeskalács készítés 120 perc Írásbeli vizsgatevékenység: Szakmai számítások végzése, technológiai folyamatok ismertetése, rajz alapján az adott gép felépítése és működése, gazdálkodási ismeretek 180 perc Szóbeli vizsgatevékenység: Sütőipari- anyagismeret, és termékgyártás Mézeskalács anyagismeret, és termékgyártás

30 perc 30 perc

3.2.4.g Sütőipari és gyorspékségi munkás Szakképesítés száma: 21 541 02 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 8. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Egészségügyi alkalmasság o Enyhe értelmi fogyatékos tanulók esetében előkészítő évfolyam elvégzése A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 30% Gyakorlat aránya: 70% A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: Az élelmiszeripari tevékenység keretében kenyérfélék, péksütemények előállításával, kezelésével foglalkoznak a tanulók. Megismerkednek a tésztafeldolgozás műveleteihez használt gépek, berendezések működésével, üzemeltetésük szabályaival, a legfőbb élelmiszerbiztonsági-, munka-, tűz-, környezetvédelmi és higiéniai előírások betartása mellett. Begyakorolják a különböző típusú péksütemények feldolgozását, a tészta kezelését. Többek között fánkot, perecet, diétás termékeket készítenek. Megismerkednek a kenyerek kelesztési folyamatával, kenyér jellegű termékeket sütnek. 21 541 02 Sütőipari és gyorspékségi munkás

1/9. évfolyam elmélet gyakorlat



kötelező keret

Tésztafeldolgozás és gépei Szakmai gyakorlat I. Kelesztés és gépei Szakmai gyakorlat II. Sütés és berendezései

Szakmai gyakorlat III. szabad Kelesztés és gépei keret Szakmai gyakorlat III.

3 5 1

1

3

5 3

4 1

4 1

1

Osztályfőnöki óra Magyar nyelv és irodalom szabad Matematika keret

1

kötelező keret

8 1 1,5 1 1 5


5

5

Szakmai óra összesen: Magyar nyelv és irodalom Matematika Erkölcstan Informatika Testnevelés és sport

Idegen nyelv

3

15

1 8 1,5 2 1 1 5

15

1 0,5

0,5 1

1

12

0

13

0

Összes óraszám:

35

36


70

0

Magyar nyelv és irodalom  Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása  Iskolai könyvtár használata  A tanulási képesség fejlesztése  A magyar nyelv rendszere  Helyesírási alapelvek  Nyelv rétegződése  Műfaji ismeretek  Magánjellegű és hivatalos szövegek  Irodalmi szöveg olvasása, értelmezése  Kommunikáció-médiaismeret Matematika  Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, konkretizálás, analógia, elvonatkoztatás, általánosítás, kritikai gondolkodás, következtetés, ítéletalkotás  Alapműveletek (természetes számok)  Mértékegységek átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) Erkölcstan  Az ítélőképesség, az erkölcsi és az esztétikai érzék fejlesztése  Egyén, közösség, társadalom  Az önismeret-fejlesztés, konfliktus-feloldás Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 104

Informatika  Számítógép alkalmazása  A számítógép használata során felmerülő etikai és technikai kérdések Testnevelés és sport  Bemelegítési technikák elsajátítása  Testépítés természetes eszközökkel, egészségvédelemmel  Természetes mozgásformák továbbfejlesztése  Sportágak technikai elemeinek megismerése  Úszás  Labdajátékok  Küzdősportok  Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés  Olimpikonok, paralimpikonok tisztelete Osztályfőnöki óra  Reális pályatervezés, osztályközösség megismerése (házirend, munkarend, időbeosztás)  Önismeret – Testi és lelki egészség (káros szenvedélyek, segítségkérés)  Tanuló saját környezetésnek ismerete, események számontartása (egyéni és társadalmi ünnepek) Tésztafeldolgozás és gépei tantárgy  A sütőipari termék-előállítás feltétele  A tésztafeldolgozás elméleti alapjai  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Finom pékáruk tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Szakmai gyakorlat 3.  A sütőipari termék-előállítás feltételei  Technológiai, termelési számítások  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Kelesztés és gépei  A kelesztés elméleti alapjai  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Szakmai gyakorlat 4.  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 105

Sütés és berendezései  A sütés elméleti alapjai  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Szakmai gyakorlat 5.  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10939-12 Tésztafeldolgozás 10940-12 Kelesztés és vetés-előkészítés 11041-12 Sütés

gyakorlati gyakorlati gyakorlati

Gyakorlati vizsgatevékenység: Kenyerek és különböző termékcsoportba tartozó termékek feldolgozása, kelesztése és sütése 180 perc 3.2.4.h Számítógépes adatrögzítő 2013-14-es tanévtől felmenő rendszerben kerül bevezetésre a sajátos nevelési igényű tanulók részre. Szakképesítés száma: 21 541 02 A tanulók felvételének feltétele: o Iskolai előképzettség: 8. évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség o Pályaalkalmasság o Enyhe értelmi fogyatékos tanulók esetében előkészítő évfolyam elvégzése A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 40% Gyakorlat aránya: 60% A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A képzés során a tanulók elsajátítják a tízujjas vakírás technikáját, szöveg- és adatbeviteli feladatokat végeznek, megismerik az iratok fajtáit, az iratkezelés szabályait. Gyakorlatot szereznek a hivatali és üzleti levelezésben, a gazdasági és kereskedelmi levelezés lebonyolításban. Elsajátítják a kommunikáció különböző fajtáit, felkészülnek az munkahelyi és ügyfélkapcsolatok kezelésére. Gyakorolják a dokumentumkészítést, a partnerekkel történő levelezést, többek között szóróanyagot, ismertetőket terveznek, kimutatásokat készítenek, nyilvánSzász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 106

tartást vezetnek, adatbázisok feltöltését, kezelését végzik számítógépes alkalmazások segítségével. Megtanulják a különböző irodatechnikai eszközök használatát. A tanuló a rész-szakképesítés megszerzése után adminisztrációs és dokumentációs feladatok ellátásra válik alkalmassá, így ügyintéző, adatrögzítő adminisztrátor, írnok, pénzintézeti adatrögzítő munkaköröket tölthet be. 31 346 02 Számítógépes adatrögzítő

kötelező keret

Gépírás és iratkezelés gyakorlat Levelezési ismeretek elmélet/gyakorlat Kommunikáció alapjai

1/9. évfolyam elmélet gyakorlat 4 4

6 4

Üzleti kommunikáció gyakorlat

Szakmai gyakorlat összesen: szabad Kommunikáció alapjai keret Üzleti kommunikáció gyakorlat

10 1

1

kötelező keret

Osztályfőnöki óra Magyar nyelv és irodalom szabad Matematika Közismereti óra összesen:

5 3

11

4 8 1

13

1 11 1 1,5 1 1 5

Idegen nyelv

5 4

3

Szakmai óra összesen: Magyar nyelv és irodalom Matematika Erkölcstan Informatika Testnevelés és sport

keret


12

1 9 1,5 2 1 1 5

14

1 0,5

0,5 1

1

12

0

13

0

Összes óraszám:

35

36


70

0

Magyar nyelv és irodalom  Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása  Iskolai könyvtár használata  A tanulási képesség fejlesztése  A magyar nyelv rendszere  Helyesírási alapelvek  Nyelv rétegződése  Műfaji ismeretek  Magánjellegű és hivatalos szövegek  Irodalmi szöveg olvasása, értelmezése  Kommunikáció-médiaismeret Matematika  Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, konkretizálás, analógia, elvonatkoztatás, általánosítás, kritikai gondolkodás, következtetés, ítéletalkotás  Alapműveletek (természetes számok) Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 107

 Mértékegységek átváltása (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) Erkölcstan  Az ítélőképesség, az erkölcsi és az esztétikai érzék fejlesztése  Egyén, közösség, társadalom  Az önismeret-fejlesztés, konfliktus-feloldás Informatika  Számítógép alkalmazása  A számítógép használata során felmerülő etikai és technikai kérdések Testnevelés és sport  Bemelegítési technikák elsajátítása  Testépítés természetes eszközökkel, egészségvédelemmel  Természetes mozgásformák továbbfejlesztése  Sportágak technikai elemeinek megismerése  Úszás  Labdajátékok  Küzdősportok  Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés  Olimpikonok, paralimpikonok tisztelete Osztályfőnöki óra  Reális pályatervezés, osztályközösség megismerése (házirend, munkarend, időbeosztás)  Önismeret – Testi és lelki egészség (káros szenvedélyek, segítségkérés)  Tanuló saját környezetésnek ismerete, események számontartása (egyéni és társadalmi ünnepek) Gépírás és iratkezelés:  A tízujjas vakírás módszerei, a billentyűk kezelésének módja, szabályai.  Test-, kar-, kéz- és ujjtartás.  Számok, írásjelek, speciális karakterek írástechnikai és helyesírási szabályai.  A betűk megtanulása különböző betűkapcsolási és szógyakorlatokkal, folyamatos mozdulatelemzéssel, másolással.  Diktálás utáni írás és a bevitt dokumentum megszerkesztése.  Sebességfokozás különböző szövegek írásával, a gépíráskészség fokozása.  A betűk megtanulása különböző betűkapcsolási és szógyakorlatokkal, folyamatos mozdulatelemzéssel, másolással.  Önálló fogalmazással gépelés megtanulása.  Másolás kéziratról.  Kéziratról, javított, felülírt dokumentumról másolás és szerkesztés.  Idegen nyelvű dokumentum másolása.  Elektronikus írás szabályai.  Hallás utáni írás technikája.  Iratsablon szerkesztése.  Dokumentumok típusai, fajtái.  Irat- és dokumentumszerkesztés szabályai.  Számítógépes nyomtatvány, űrlap és sablon szerkesztése. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 108

               

Körlevélkészítés elemei, technikája. Elektronikus címzés és etikett készítés gyakorlata. Elektronikus levelezés technikája és szabályai. Hallott szöveg alapján szerkesztett szöveg elkészítése Formázás, tabulálás, stílusok használata. Kész szövegek átszerkesztése, formázása, stílusok használata. Levelek adott téma alapján történő megfogalmazása, megírása. Meghívók elkészítése, szövegbe kép, ábra illesztése. Levelek írása, szerkesztése. Különböző szövegszerkesztő programok megismerése, kipróbálása, összehasonlítása. Adatbázis feltöltés és egyszerű szűrés. Táblázatok készítése, kezelése. Hivatkozások használata. Adatbázisból történő információkinyerés, adatbázis adatainak használata. Kimutatások készítése. Adatok ábrázolása diagramok segítségével.

Levelezési ismeretek:  Levelezési alapfogalmak.  A levél típusai, fajtái.  Adatfelhasználás szabályai, adatvédelmi előírások.  Üzleti levél készítés az üzleti élet elvárásai szerint.  Irat, okirat, ügyirat csoportosítása, jellemzői.  Sablonok használata.  Kereskedelmi levelek fajtái, formai követelményei.  Levél fogadás és továbbítás fajtái.  Munkavédelmi előírások  Írásbeli kapcsolatok formái, szabályai  A levelek szabvány szerinti írása  Iratkezelés, irattárolás szabályainak megfelelő dokumentumok készítése.  Számítógép és tartozékainak kezelése.  Az üzleti életben előforduló levelek típusai (gazdasági, kereskedelmi).  Az ügyirat- és dokumentumkészítés alapelvei és folyamata.  Egyszerű ügyiratok (meghatalmazás, kötelezvény, elismervény stb.).  A hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai.  Üzleti levelek fogadása, iktatása, mentése, továbbítása  Adás-vétellel kapcsolatos iratok  Az anyaggazdálkodással kapcsolatos iratok  Egyszerű jogi iratok  Munkaviszonnyal kapcsolatos iratok  Vállalaton belüli iratok  Írásbeli kapcsolatok szervezése  Hivatalos és személyes iratok  Ügyvitel és levelezés a magyar szabványok szerint  Elektronikus levelezés.  Hivatalos levelek fajtái. Hivatalos levelek szerkesztése.  Levelezés hagyományos és digitális formában.  Hagyományos és digitális levelezés szabályai.  Iktatás hagyományosan és elektronikus iktatórendszer segítségével. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 109

 Jelentések, beszámolók készítése.  Értekezletek jegyzőkönyveinek elkészítése, formázása, szerkesztése, terítése, archiválása.  Szerződések, járulékos levelezés. Adás-vétel, munkaszerződés, hivatalos levelezés.  Jegyzőkönyv formai, szerkezeti elemei.  Iratok iktatása, tárolása, őrzése.  Üzleti levelek formai követelményei.  Üzleti levél szerkesztése, készítése.  Irodatechnikai készülékek kezelése.  A levelezés és elektronikus kapcsolattartás szabályai.  A dokumentumok típusai, fajtái.  A dokumentumszerkesztés követelményei.  Az iratkezelés és irattárolás írásbeli dokumentumainak elkészítése.  A hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai.  A munkavállalással kapcsolatos iratok.  Szervezetek belső iratai.  Egyszerű ügyiratok.  A munkavállalással kapcsolatos iratok.  Vállalkozás létesítésével, folytatásával és megszüntetésével kapcsolatos dokumentumok elkészítése. Kommunikáció alapjai:  A kommunikáció fogalma, fajtái.  A szóbeli és írásbeli kommunikáció típusai.  A nonverbális kommunikáció.  Kommunikációs stílusok, kommunikációs csatornák.  Kommunikációs különbségek (kultúrák közötti, érzelmi, hatalmi, nemi, környezeti stb.)  A kommunikáció szerepe a problémák feltárásában és megoldásában.  A konfliktusok és kezelési módjaik.  A kommunikáció folyamata és fajtái.  A kommunikáció etikai és protokollszabályai.  Tárgyalási technikák.  Köszönés, megszólítás, kézfogás  Bemutatkozás  A kommunikációs zavarok fajtái.  Tömegkommunikáció jellegzetességei.  Írásbeli és szóbeli kommunikációjában fokozottan ügyel a nyelvhelyességi és nyelvhasználati szabályok betartására.  Olvasott szakmai szöveg megértése.  Hallott köznyelvi és szakmai szöveg megértése.  A helyes beszéd technikája.  Szóbeli megnyilvánulás (a szakmai beszéd).  Szabályértelmezés, szabálykövető magatartás. Üzleti kommunikáció:  Az Üzleti kommunikáció gyakorlat fajtái.  Üzleti nyelvi kultúra szabályai.  Kommunikáció fogalma, fajtái, típusai.  A tárgyalás előkészítése, lebonyolítása.  A kommunikációs zavarok fajtái. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 110

                 

Tömegkommunikáció jellegzetességei. Az üzleti magatartás és protokoll előírásai. Az üzleti etikett szabályai. Viselkedéskultúra jellemzői. Kommunikációs különbségek típusai, fajtái, jellegzetességei. Telefonos kapcsolattartás. A viselkedéskultúra alapszabályai. Az üzleti magatartás és protokoll előírásai. Az irodai munka etikai szabályai. A munkahelyi kapcsolatok (felettessel, munkatárssal, ügyfelekkel). A munkahelyi viselkedés alapnormái. A munkahelyi konfliktusok és kezelési módjaik. Ügyféltípusok, ügyfélkapcsolatok kezelésének módjai. Megjelenés, öltözködés Köszönés, kézfogás Megszólítás, bemutatkozás Ajándék, névjegykártya Viselkedéstechnika elemei

Komplex szakmai vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10067-12 Gépírás és dokumentumkészítés, iratkezelés 10070-12 Munkahelyi kommunikáció


Gyakorlati vizsgatevékenység: Hivatalos üzleti levél, dokumentum szerkesztése és a kapcsolattartás szabályainak alkalmazása 120 perc Írásbeli vizsgatevékenység: Szervezeti dokumentumok készítése önálló fogalmazással

90 perc

Szóbeli vizsgatevékenység: Válaszadás a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, előre kiadott tételsorokból húzott kérdésekre 30 perc 3.2.5 Készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés 3.2.5.a Számítástechnikai alapismeretek központi szakmai modul A tanulók felvételének feltétele:  iskolai előképzettség: 9-10. előkészítő évfolyamok elvégzésével tanúsított iskolai végzettség  Szakértői Bizottság határozata értelmileg akadályozottságról A munkaterületének rövid, jellemző leírása:  Adatbeviteli feladatok elvégzése  Ügyvitel-technikai eszközök, berendezések használata Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 111

     

Iratok, dokumentumok előkészítése, kezelése. Dokumentumszerkesztési feladatok elvégzése. Elektronikus szövegfeldolgozás. Irat- és dokumentumszerkesztés. Számítógépen információ kezelése. Szakápolási feladatoknál segédkezik.

A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 20% Gyakorlat aránya: 80%


Számítástechnikai alapismeretek Olvasás-helyesírás Számolás-mérés Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Testnevelés és sport

I/11.

Osztályfőnöki közismereti óra összesen:

4 1 1 2,5

1

1 9,5

3 1 4 14 22

Rehabilitáció Szabad sáv

4 1 1 2,5 9,5

Kommunikáció és viselkedéstan Munka- és környezetvédelmi ismeretek Szakmai képIrodatechnika zés Számítógép-kezelés szakmai óra összesen:

II/12.

Számolás-mérés

3 1 4 14 22

2,5

2,5

1

1

Társadalmi ismeretek és gyakorlatok

1

1

összes óra:

36

36

3 hét

3 hét


3.2.5.a Udvaros központi szakmai modul A tanulók felvételének feltétele:  iskolai előképzettség: 9-10. előkészítő évfolyamok elvégzésével tanúsított iskolai végzettség  Szakértői Bizottság határozata értelmileg akadályozottságról A munkaterületének rövid, jellemző leírása: Az értelmükben akadályozott tanulók segítése szocializációjukban, a munkavégzéshez szükséges kötöttségek, szabályok interiorizált elsajátításában, a későbbi rehabilitáció, illetve védett munkahelyen történő munkavégzés képességének elősegítésében.


Sajátítsák el irányítással az ipari és mezőgazdasági jellegű termelő, üzemek udvarainak, parkjainak, útjainak gondozási, ápolási munkálatait. Legyenek képesek családban, szociális ellátásban, esetleg munkavállalóként egyszerű udvarosi munkák végzésére (utak, árkok tisztítására, virágok kiültetésére, fák, cserjék gondozására, fűnyírásra, sövénynyírásra, szérűskertek, szerves trágya telepek gondozására. A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 20% Gyakorlat aránya: 80% Udvaros


I/11.

II/12.

Olvasás-írás Számolási-mérési gyakorlatok Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Testnevelés és sport

2 1 1 2

2 1 1 2

Osztályfőnöki

1

1

közismereti óra összesen: Szakmai ismeretek Szakmai kép- Munka-és környezetvédelem zés Munkatevékenység

7

7 3 1

3 1

20

20

szakmai óra összesen:

24

24

összes óra:

31

31


120 óra

Olvasás-írás  Beszédfejlesztés  Írás gyakorlása  Olvasás gyakorlása  Értő olvasás Számolás-mérési gyakorlatok  Térbeli tájékozódás  Időbeli tájékozódás  Számolási gyakorlatok  Mérési gyakorlatok Társadalmi ismeretek és gyakorlatok:  Hivatalos ügyintézés  Munkahelyi ügyintézés  Az adó és a közpénzek  Jogok és kötelességek Testnevelés és sport  Rendgyakorlatok, téri tájékozódás, gimnasztikai alapformák  Képességfejlesztő gyakorlatok, játékos feladatok Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 113

 Labdás gyakorlatok  Sportjátékok elemei Osztályfőnöki:  Egészséges életmód  Párkapcsolatok  Aktuális témák Szakmai ismeretek: A parkápoláshoz szükséges általános ismeretek  Anyag – és eszköz ismeret  Éghajlati ismeretek  Talajtani ismeretek Udvarosi ismeretek az állattenyésztéssel is foglalkozó gazdálkodó szervezeteknél  A gazdasági udvarban, a szérűskertben végzendő munkák  A gazdasági udvar épületeinek, azok környékének rendben tartása Parkfenntartási ismeretek  A parkot alkotó növények, és szaporításuk  A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása Munka és környezetvédelmi ismeretek  Baleset megelőzés az iskolában  Baleset megelőzés a gyakorlatokon  Teendők balesetek bekövetkezésekor  Környezetünk védelme Munkatevékenység  Anyag-és eszközismeret  A gazdasági udvar épületeinek, azok környékének rendben tartása Parkfenntartási gyakorlatok  A parkot alkotó növények és szaporításuk  A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása 3.2.5.a Háztartástan központi szakmai modul A tanulók felvételének feltétele:  iskolai előképzettség: 9-10. előkészítő évfolyamok elvégzésével tanúsított iskolai végzettség  Szakértői Bizottság határozata értelmileg akadályozottságról A munkaterületének rövid, jellemző leírása: A háztartástan szakmai képzés célja, az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi sérült) tanulók részére a háztartási tevékenységek, a házkörüli munka bemutatása, megtanítása, gyakorlása, az ehhez szükséges készségek elsajátítása és önálló – részben önálló alkalmazása. Egyéni képességeik alapján – szegregált, védőmunkahelyen végzett munkán túl – ép


emberek között, a nyílt munkaerőpiacon (gazdálkodó szervezetnél, egyéni vállalkozónál) a fiatalok egyéni megsegítéssel felnőttként munkát vállaljanak. A képzés ideje: 2 év Elmélet aránya: 20% Gyakorlat aránya: 80% Háztartástan


I/11.

II/12.

Anyanyelv és kommunikáció Számolás és mérési gyakorlatok Társadalmi ismeretek Testnevelés és sporttevékenység

1 1 1 2

1 1 1 2

Életvitel és egészséges életmódra nevelés

1

1

közismereti óra összesen: Szakmai elmélet Szakmai kép- Anyag, eszközismeret, balesetvédelem zés Szakmai gyakorlat szakmai óra összesen: Egyéni korrekció, képességfejlesztés

6 3 3

3 3

15

15

21

Rehabilitáció összes óra:

6

33

21 1,5

1,5

4,5

4,5 33

Anyanyelv és kommunikáció:  Beszédfejlesztés  Írás  Olvasás  Értő olvasás Számolás és mérési gyakorlatok:  Számolási gyakorlatok  Tárgyak formai tulajdonságai, térbeli viszonyok  Pénzkezelési gyakorlatok  Mérések  Időbeli tájékozódás Társadalmi ismeretek:  Hivatalos ügyintézés  Munkahelyi ügyintézés  Az adó és a közpénzek  Jogok és kötelességek Testnevelés és sporttevékenység:  Gimnasztika, rendgyakorlatok  Kondicionáló gyakorlatok, erősítő gyakorlatok  Sport tevékenység Életvitel és egészséges életmódra nevelés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 115

 Egészséges életmód  Párkapcsolatok  Egészséges életmód Szakmai elmélet:

 Konyhatechnika  Mosás-Vasalás-Varrás  Takarítás- Virágápolás- Házkörüli tevékenység (udvar, kert, park) Szakmai gyakorlat  Külső munkahelyi gyakorlat:  Iskolai háztartástan gyakorlat Anyag, eszközismeret, balesetvédelem  Munkaruha, védőruha helyes használata  Munkatársi hierarchia elfogadása  Az utasítások, szabályok betartása  Tájékozódás a jelzések alapján;  A munkahelyi rend fenntartása, a technológiai sorrend követése  Biztonságos és fegyelmezett munkavégzés  Önálló munkavégzés, szükség esetén segítség kérése  Megfelelő tempójú, hatékony munkavégzés  Az eszközök, gépek biztonságos használata  A munkaterület és –környezet tisztán tartása  Betegség, akadályoztatás esetén a megfelelő intézkedések megtétele 3.3 Felnőttek általános iskolája Azoknak a felnőtteknek, akik még nem végezték el az általános iskola 8 osztályát, iskolánk általános iskolai képzést biztosít esti és levelező rendszerben 5-8. évfolyamokon. A képzésre jelentkezők eltérő előképzettségének megfelelően egyéni fejlesztést végzünk. A képzés elején bemeneti mérést végzünk, mely lehetőséget ad az egyéni képességek felmérésére, a szükség szerinti egyéni felzárkóztatás megtervezésére. A tanévben negyedévente kerül sor beszámolóra illetve osztályozó vizsgára. Az évfolyam követelményei az egyéni haladásnak megfelelően rövidebb idő alatt is teljesíthetők: maximum 2 évfolyam 1 tanév alatt. Felvétel feltétele: - betöltött 16. életév - befejezett 4 osztály Esti képzés Legalább heti 3 nap oktatás/konzultáció.

ret Kötelező ke-

Felnőttoktatás 5-8. évfolyam esti képzés Anyanyelv, kommunikáció Magyar irodalom Matematika Fizika

5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 1 1 1 1


Kémia Földrajz Biológia Történelem és állampolgári ismeretek Művészeti ismeretek Informatika Idegen nyelv (angol, német) Osztályközösség-építő program Informatika Szabad Földrajz keret Biológia összes óra:

1 1 1

1 1 1

1

1

1

2

2

1 1 1 2

1 1 2 2

1 1

1 1

1

1

1 1 15

15

15

15

Levelező képzés: Legalább heti 2 nap oktatás/konzultáció.

Kötelező keret

Felnőttoktatás 5-8. évfolyam levelező képzés Anyanyelv, kommunikáció Magyar irodalom Matematika Fizika Kémia Földrajz Biológia Történelem és állampolgári ismeretek Művészeti ismeretek Informatika Idegen nyelv (angol, német) Osztályközösség-építő program összes óra:

5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam 1 1 0,5 0,5 1 1 1 1 2 2 1,5 1,5 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10

1

1

2

2

1 2

1 1 1 1

1

1

1

1

10

10

10

Témakörök 5-6. évfolyam: Anyanyelv, kommunikáció - Magyar irodalom  Kommunikáció  Olvasási, szövegértési stratégiák  Szövegalkotás és műveletei  Helyesírási alapelvek  Szavak szerkezete  Szavak jelentése  Hangrendszer Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 117

       

Morfológia Népköltészet, népdalok, népmesék – kortárs dalszövegek Monda, rege, ballada Petőfi Sándor: János vitéz Arany János: Toldi Gárdonyi Géza: Egri csillagok Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Szűkebb természeti környezet, a családi kapcsolatok, és a teremtés, eredet, hagyomány motívuma  Képek és formák a költészetben  Műnemek Matematika  Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok  Számtan, algebra  Függvények, az analízis elemei, sorozat, egyenes arányosság, koordináta-rendszer, táblázat, grafikon.  Geometria, tükrözés, háromszög, deltoid, rombusz  Statisztika, valószínűség, adatgyűjtés, rendszerezés Fizika esti  Mekkora, milyen nehéz, milyen nagy, milyen messze, milyen gyors?  Kölcsönhatás alapjelenségei  Találkozás az energiával  Hidrosztatika  Föld és világegyetem Kémia esti  Állandóság és változás környezetünkben  Energia a vegyületekből  Kőzetek  Találkozások a kémiával  Kémia a fürdőszobában  Kémia a konyhában  Kémia a szobában Földrajz  Tájékozódás térben és időben.  Magyarország földrajza  A kontinensek földrajza Biológia  Élet a kertben  Vizek, vízpartok élővilága  Alföldi tájakon  Az erdő életközössége  Élet a forró éghajlati övben  Az élővilág alkalmazkodása a négy évszakhoz Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 118

 Az élővilág alkalmazkodása a hideghez, és a világtenger övezeteihez  Rendszer az élővilág sokféleségében  Részekből egész – Szervezettan  Az emberi szervezet  A szervezet anyag- és energiaforgalma  A belső környezet állandóságának biztosítása  A fogamzástól az elmúlásig Történelem és állampolgári ismeretek  Őskor, ókor, korai középkor  Középkor és a polgári átalakulás kora Informatika  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel  Információkeresés, információközlési rendszerek  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai  Az e-szolgáltatások szerepe és használata  Könyvtári informatika Idegen nyelv  Család  Otthon  Étkezés  Idő, időjárás  Öltözködés  Sport  Iskola, barátok  Szabadidő, szórakozás  Utazás, pihenés Osztályközösség-építő program  Ismerkedés az osztálytársakkal, az iskolával, a tanárokkal, az iskola házirendjével  Tanulásmódszertani ismeretek  A család és a családi hagyományok  A barátok és az osztálytársak  Cselekvő állampolgár  Egészséges életmód kialakítása és megteremtése, fenntartása.  Egészségvédelem  Az érzelmek világa  Hétköznapi ismeretek: háztartási alapismeretek, balesetvédelem, elsősegélynyújtás, KRESZ  Deviancia, deviáns viselkedés


7-8. évfolyam: Anyanyelv, kommunikáció - Magyar irodalom  Kommunikáció  Olvasási, szövegértési stratégiák  Szövegalkotás és műveletei  Helyesírás  Nyelv szerkezete  Szintagmák  Magyar szókészlet  Klasszikus és kortárs lírai alkotások  Lírai műfajok  Kisepikai műfajok: novella, elbeszélés  Regények változatai  Reformkor irodalma  Nyugat három nemzedéke  Drámai művek  Irodalomtörténet  Műfajelmélet  Média Matematika  Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok  Számtan, algebra, hatvány, százalék, arány, egyenletek  Függvények, az analízis elemei, lineáris függvény, számtani sorozat  Geometria, vektor, paralelogramma, rombusz, hasáb, henger, gúla, kúp, gömb  Statisztika, diagram, gyakoriság, valószínűség Fizika esti  A járművek mozgásának részletes jellemzése  Kölcsönhatások kibontakozása  Hőmérséklet, halmazállapot  A hang; hullámmozgás a természetben  Környezetünk és a fizika  Elektromos alapjelenségek, elektromos áram  Elektromágneses indukció  Naprendszer levelező  A járművek mozgásának részletes jellemzése  Kölcsönhatások kibontakozása  Hőmérséklet, halmazállapot  A hang; hullámmozgás a természetben  Környezetünk és a fizika  Elektromos alapjelenségek, elektromos áram  Elektromágneses indukció  A Naprendszer Kémia Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 120

esti  Föld  Tűz  Levegő  Víz levelező  Kémia a fürdőszobában  Kémia a konyhában  Kémia a szobában  Föld és tűz  Levegő és víz  A szénhidrogének és halogénezett származékaik Földrajz  Tájékozódás térben és időben.  Magyarország földrajza  A kontinensek földrajza Biológia  Élet a kertben  Vizek, vízpartok élővilága  Alföldi tájakon  Az erdő életközössége  Élet a forró éghajlati övben  Az élővilág alkalmazkodása a négy évszakhoz  Az élővilág alkalmazkodása a hideghez, és a világtenger övezeteihez  Rendszer az élővilág sokféleségében  Részekből egész – Szervezettan  Az emberi szervezet  A szervezet anyag- és energiaforgalma  A belső környezet állandóságának biztosítása  A fogamzástól az elmúlásig Történelem és állampolgári ismeretek  A nemzetállamok kora  A II. világháború lezárásától napjainkig  Állampolgári ismeretek Művészeti ismeretek  A kifejező közlés alapjainak  Páros, kiscsoportos és csoportos interakciós játékok  A dráma és a színház formanyelve  Történet szituációkra bontása  Dramatikus improvizációk  Színházi előadások  A tánc és a mozgás szerepe és jellemzői  Ön- és társismereti játékok  Egyes tánc- és mozgástípusok technikáinak alapjai  Egyes dramatikus (nép)szokások megismerése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 121

 Színház- és drámatörténeti ismeretek Informatika  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel  Információkeresés, információközlési rendszerek  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai  Az e-szolgáltatások szerepe és használata  Könyvtári informatika Idegen nyelv  Család  Otthon  Étkezés  Idő, időjárás  Öltözködés  Sport  Iskola, barátok  Szabadidő, szórakozás  Természet, állatok  Ünnepek és szokások  Város, bevásárlás  Utazás, pihenés Osztályközösség-építő program  Tanulásmódszertani ismeretek  Eligazodás a mindennapokban  Divat  Szubkultúrák világa  Természetvédelem – állatvédelem  Családi gazdálkodás  Hagyományok, ünnepek 3.4 Második esély iskola program Intézményünk a TÁMOP 3.3.9.B-12/2012-0001 pályázaton belül kerti munkás, sütőipari és gyorspékségi munkás valamint számítógépes adatrögzítő képzést folytat tankötelezettségen túliak számára iskolarendszerű esti képzésben. A képzés helyi tanterve a HÍD II. képzés kerettantervei alapján készültek. A pályaorientációs képzés az egyéni fejlesztések során valósul meg. Testnevelés és sport tantárgy oktatására nem kerül sor, a pályázati program során az egészséges életmódra nevelés egészségnapok és sportnapok szervezése során valósul meg. Sportolásra tanórán kívül van lehetősége a tanulóknak. Az osztályközösség-építésre szabadidős és iskolán kívüli programokat szervezünk. A képzés folyamán mentorálást és egyéni fejlesztést végzünk. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 122

Esti képzés - az óraszám a nappali képzés óraszámának 50%-a - szakmai elmélet óraszáma a nappali képzés óraszámának legalább 10%-a - szakmai gyakorlat óraszáma a nappali képzés óraszámának legalább 60%-a - a nyári szakmai gyakorlat iskolán kívül is teljesíthető 3.4.1 Kerti munkás Szakképesítés száma: 21 622 01 A tanulók felvételének feltétele:  betöltött 16. életév (tankötelezettségen túli)  egészségügyi alkalmasság A képzés ideje: 15 hónap Elméleti képzési idő aránya: 30% Gyakorlati képzési idő aránya: 70% A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A tanulók megismerkednek az élő növénnyel, a legfontosabb növénycsoportokkal és a növények és környezete kapcsolatával. Erő- és munkagépeket használnak, azok működési elvét, szerkezetét megismerik. Szerszámok, gépek karbantartását, berendezések szakszerű üzemeltetését végzik. Munkavállalói ismeretek tantárgy keretében megismerik a munkavégzés során betartandó legfontosabb munkavédelmi, tűzvédelmi és környezetvédelmi előírásokat. Kerti munkák során a gyümölcs-, a zöldség- és a szőlőtermesztés leglényegesebb ismereteivel foglalkoznak a tanulók, pl. vetés, palántázás, szőlő telepítése, fóliás termesztés, gyümölcsfák ültetése, metszés, stb. A szakmát megszerzett kerti munkás zöldségtermesztő, gyümölcstermesztő, szőlőmunkás munkaköröket tölthet be. 1. évfolyam

2. évfolyam

elmélet gyakorlat elmélet gyakorlat Közismereti képzés Szakmai képzés

Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol) Matematika Társadalom- és jelenkorismeret Természetismeret Informatika

1 2 1 1 2 2

1 2 1 1 2 2


9

9

Növénytani ismeretek Termesztési ismeretek Műszaki alapismeretek Munkavállalói ismeretek Kerti munkák

0,5

Szakmai óra összesen:

2

0,5 2,5 1,5

0,5 0,5 0,5

2,5

0,5 0,5 0,5

6,5

2

2,5 1,5 2,5 6,5

Összes óra:

17,5

17,5


105

-

Kommunikáció és anyanyelv Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 123

                         

Kommunikáció fajtái, funkciói Szótagolás, hangutánzó, hangulatfestő szavak Helyesírási alapelvek, tulajdonnevek helyesírása Szókincs rétegei Rokon értelmű szavak Önéletrajz, hivatalos levél Nyelvtani alapfogalmak Szavak szerkezete Alapszófajok Irodalmi műnemek, műfajok Kölcsey Ferenc élete, Himnusz Petőfi Sándor költészete, Az Alföld Vörösmarty Mihály élete, Szózat Arany János balladái, Szondi két apródja Konfliktus drámai művekben Örkény István egyperces novellái Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem… Lázár Ervin művei Ady Endre költészete József Attila költészete Radnóti Miklós költészete Hajnóczy Péter: A hangya és a tücsök Kortárs irodalom Képregény műfaja Internetes műfajok Virtuális valóság, fikció

Élő idegen nyelv (angol)  Család  Iskola, barátok  Étkezés  Otthon  Öltözködés  Idő, időjárás  Szabadidő, szórakozás  Utazás, pihenés  Sport  Szakmák, szakmánk  Önéletrajz  Honismeret Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 124

          

Geometriai alapismeretek A kör és részei Szögek Háromszögek Speciális négyszögek Hasonlóság Speciális testek Szimmetria Mértékváltások Hosszúság és terület a gyakorlatban Síkidomok kerülete, területe

Társadalom- és jelenkorismeret  Európa múltja és jelene I.  Magyarság Európában  Intézményeink működése  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Média és társadalom  Magyarország az Európai Unióban  Ismerjük meg Magyarországot  A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban  Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban Informatika:  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika Növénytani ismeretek  A növény felépítése  A növények életjelenségei  Növény- és környezettan Termesztési ismeretek:  Termesztés tárgyi feltételei  Trágyázás, öntözés  Növényvédelem Műszaki alapismeretek:  Anyagismeret  Gépelemek, erőgépek, belső égésű motorok  A termesztés gépei Munkavállalói ismeretek:  Munkavédelmi szabályok  Tűz- és robbanásvédelem Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 125

 Környezetvédelem Kerti munkák:  Gyümölcsös növények telepítése  Zöldségnövények telepítése  Szőlő telepítése Modulzáró vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10961-12 Kertészeti alapismeretek 10962-12 Kertészeti munkavállalói ismeretek 11024-12 Kerti munkák


Szakmai vizsga vizsgatevékenységei és feladatai: Gyakorlati vizsgatevékenység: Felismerési feladat 30 perc Kerti munkák 30 perc Írásbeli vizsgatevékenység: Kertészeti és munkavállalói ismeretek

30 perc

3.4.2 Számítógépes adatrögzítő Szakképesítés száma: 31 346 02 A tanulók felvételének feltétele:  betöltött 16. életév (tankötelezettségen túli)  pályaalkalmasság A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: A képzés során a tanulók elsajátítják a tízujjas vakírás technikáját, szöveg- és adatbeviteli feladatokat végeznek, megismerik az iratok fajtáit, az iratkezelés szabályait. Gyakorlatot szereznek a hivatali és üzleti levelezésben, a gazdasági és kereskedelmi levelezés lebonyolításban. Elsajátítják a kommunikáció különböző fajtáit, felkészülnek az munkahelyi és ügyfélkapcsolatok kezelésére. Gyakorolják a dokumentumkészítést, a partnerekkel történő levelezést, többek között szóróanyagot, ismertetőket terveznek, kimutatásokat készítenek, nyilvántartást vezetnek, adatbázisok feltöltését, kezelését végzik számítógépes alkalmazások segítségével. Megtanulják a különböző irodatechnikai eszközök használatát. A tanuló a rész-szakképesítés megszerzése után adminisztrációs és dokumentációs feladatok ellátásra válik alkalmassá, így ügyintéző, adatrögzítő adminisztrátor, írnok, pénzintézeti adatrögzítő munkaköröket tölthet be. A képzés ideje: 15 hónap Elméleti képzési idő aránya: 40% Gyakorlati képzési idő aránya: 60% Számítógépes adatrögzítő

1. évfolyam

2. évfolyam

elmélet gyakorlat elmélet gyakorlat Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 126


Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol) Matematika Társadalom- és jelenkorismeret Természetismeret

1 2 1 1 2

1 2 1 1 2

Informatika

1

1

Szakmai képzés

Közismereti óra összesen: Gépírás és iratkezelés Levelezési ismeretek Kommunikáció alapjai

8

8 3,5 2

1,5 1

Üzleti kommunikáció Szakmai óra összesen:

0 3,5 2

1,5 1

1,5 2,5

7

Összes óra:

17,5


105

1,5 2,5

7 17,5

Kommunikáció és anyanyelv  Kommunikáció fajtái, funkciói  Szótagolás, hangutánzó, hangulatfestő szavak  Helyesírási alapelvek, tulajdonnevek helyesírása  Szókincs rétegei  Rokon értelmű szavak  Önéletrajz, hivatalos levél  Nyelvtani alapfogalmak  Szavak szerkezete  Alapszófajok  Irodalmi műnemek, műfajok  Kölcsey Ferenc élete, Himnusz  Petőfi Sándor költészete, Az Alföld  Vörösmarty Mihály élete, Szózat  Arany János balladái, Szondi két apródja  Konfliktus drámai művekben  Örkény István egyperces novellái  Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem…  Lázár Ervin művei  Ady Endre költészete  József Attila költészete  Radnóti Miklós költészete  Hajnóczy Péter: A hangya és a tücsök  Kortárs irodalom  Képregény műfaja  Internetes műfajok  Virtuális valóság, fikció Élő idegen nyelv (angol)  Család  Iskola, barátok  Étkezés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 127

        

Otthon Öltözködés Idő, időjárás Szabadidő, szórakozás Utazás, pihenés Sport Szakmák, szakmánk Önéletrajz Honismeret

Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata  Geometriai alapismeretek  A kör és részei  Szögek  Háromszögek  Speciális négyszögek  Hasonlóság  Speciális testek  Szimmetria  Mértékváltások  Hosszúság és terület a gyakorlatban  Síkidomok kerülete, területe Társadalom- és jelenkorismeret  Európa múltja és jelene I.  Magyarság Európában  Intézményeink működése  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Média és társadalom  Magyarország az Európai Unióban  Ismerjük meg Magyarországot  A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban  Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban Informatika:  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 128

 Könyvtári informatika Gépírás és iratkezelés:  A tízujjas vakírás módszerei, a billentyűk kezelésének módja, szabályai.  Test-, kar-, kéz- és ujjtartás.  Számok, írásjelek, speciális karakterek írástechnikai és helyesírási szabályai.  A betűk megtanulása különböző betűkapcsolási és szógyakorlatokkal, folyamatos mozdulatelemzéssel, másolással.  Diktálás utáni írás és a bevitt dokumentum megszerkesztése.  Sebességfokozás különböző szövegek írásával, a gépíráskészség fokozása.  A betűk megtanulása különböző betűkapcsolási és szógyakorlatokkal, folyamatos mozdulatelemzéssel, másolással.  Önálló fogalmazással gépelés megtanulása.  Másolás kéziratról.  Kéziratról, javított, felülírt dokumentumról másolás és szerkesztés.  Idegen nyelvű dokumentum másolása.  Elektronikus írás szabályai.  Hallás utáni írás technikája.  Iratsablon szerkesztése.  Dokumentumok típusai, fajtái.  Irat- és dokumentumszerkesztés szabályai.  Számítógépes nyomtatvány, űrlap és sablon szerkesztése.  Körlevélkészítés elemei, technikája.  Elektronikus címzés és etikett készítés gyakorlata.  Elektronikus levelezés technikája és szabályai.  Hallott szöveg alapján szerkesztett szöveg elkészítése  Formázás, tabulálás, stílusok használata.  Kész szövegek átszerkesztése, formázása, stílusok használata.  Levelek adott téma alapján történő megfogalmazása, megírása.  Meghívók elkészítése, szövegbe kép, ábra illesztése.  Levelek írása, szerkesztése.  Különböző szövegszerkesztő programok megismerése, kipróbálása, összehasonlítása.  Adatbázis feltöltés és egyszerű szűrés.  Táblázatok készítése, kezelése.  Hivatkozások használata.  Adatbázisból történő információkinyerés, adatbázis adatainak használata.  Kimutatások készítése.  Adatok ábrázolása diagramok segítségével. Levelezési ismeretek:  Levelezési alapfogalmak.  A levél típusai, fajtái.  Adatfelhasználás szabályai, adatvédelmi előírások.  Üzleti levél készítés az üzleti élet elvárásai szerint.  Irat, okirat, ügyirat csoportosítása, jellemzői.  Sablonok használata.  Kereskedelmi levelek fajtái, formai követelményei.  Levél fogadás és továbbítás fajtái.  Munkavédelmi előírások  Írásbeli kapcsolatok formái, szabályai Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 129

                                      

A levelek szabvány szerinti írása Iratkezelés, irattárolás szabályainak megfelelő dokumentumok készítése. Számítógép és tartozékainak kezelése. Az üzleti életben előforduló levelek típusai (gazdasági, kereskedelmi). Az ügyirat- és dokumentumkészítés alapelvei és folyamata. Egyszerű ügyiratok (meghatalmazás, kötelezvény, elismervény stb.). A hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai. Üzleti levelek fogadása, iktatása, mentése, továbbítása Adás-vétellel kapcsolatos iratok Az anyaggazdálkodással kapcsolatos iratok Egyszerű jogi iratok Munkaviszonnyal kapcsolatos iratok Vállalaton belüli iratok Írásbeli kapcsolatok szervezése Hivatalos és személyes iratok Ügyvitel és levelezés a magyar szabványok szerint Elektronikus levelezés. Hivatalos levelek fajtái. Hivatalos levelek szerkesztése. Levelezés hagyományos és digitális formában. Hagyományos és digitális levelezés szabályai. Iktatás hagyományosan és elektronikus iktatórendszer segítségével. Jelentések, beszámolók készítése. Értekezletek jegyzőkönyveinek elkészítése, formázása, szerkesztése, terítése, archiválása. Szerződések, járulékos levelezés. Adás-vétel, munkaszerződés, hivatalos levelezés. Jegyzőkönyv formai, szerkezeti elemei. Iratok iktatása, tárolása, őrzése. Üzleti levelek formai követelményei. Üzleti levél szerkesztése, készítése. Irodatechnikai készülékek kezelése. A levelezés és elektronikus kapcsolattartás szabályai. A dokumentumok típusai, fajtái. A dokumentumszerkesztés követelményei. Az iratkezelés és irattárolás írásbeli dokumentumainak elkészítése. A hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai. A munkavállalással kapcsolatos iratok. Szervezetek belső iratai. Egyszerű ügyiratok. A munkavállalással kapcsolatos iratok. Vállalkozás létesítésével, folytatásával és megszüntetésével kapcsolatos dokumentumok elkészítése.

Kommunikáció alapjai:  A kommunikáció fogalma, fajtái.  A szóbeli és írásbeli kommunikáció típusai.  A nonverbális kommunikáció.  Kommunikációs stílusok, kommunikációs csatornák.  Kommunikációs különbségek (kultúrák közötti, érzelmi, hatalmi, nemi, környezeti stb.)  A kommunikáció szerepe a problémák feltárásában és megoldásában.  A konfliktusok és kezelési módjaik. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 130

            

A kommunikáció folyamata és fajtái. A kommunikáció etikai és protokollszabályai. Tárgyalási technikák. Köszönés, megszólítás, kézfogás Bemutatkozás A kommunikációs zavarok fajtái. Tömegkommunikáció jellegzetességei. Írásbeli és szóbeli kommunikációjában fokozottan ügyel a nyelvhelyességi és nyelvhasználati szabályok betartására. Olvasott szakmai szöveg megértése. Hallott köznyelvi és szakmai szöveg megértése. A helyes beszéd technikája. Szóbeli megnyilvánulás (a szakmai beszéd). Szabályértelmezés, szabálykövető magatartás.

Üzleti kommunikáció:  Az Üzleti kommunikáció gyakorlat fajtái.  Üzleti nyelvi kultúra szabályai.  Kommunikáció fogalma, fajtái, típusai.  A tárgyalás előkészítése, lebonyolítása.  A kommunikációs zavarok fajtái.  Tömegkommunikáció jellegzetességei.  Az üzleti magatartás és protokoll előírásai.  Az üzleti etikett szabályai.  Viselkedéskultúra jellemzői.  Kommunikációs különbségek típusai, fajtái, jellegzetességei.  Telefonos kapcsolattartás.  A viselkedéskultúra alapszabályai.  Az üzleti magatartás és protokoll előírásai.  Az irodai munka etikai szabályai.  A munkahelyi kapcsolatok (felettessel, munkatárssal, ügyfelekkel).  A munkahelyi viselkedés alapnormái.  A munkahelyi konfliktusok és kezelési módjaik.  Ügyféltípusok, ügyfélkapcsolatok kezelésének módjai.  Megjelenés, öltözködés  Köszönés, kézfogás  Megszólítás, bemutatkozás  Ajándék, névjegykártya  Viselkedéstechnika elemei Modulzáró vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10067-12 Gépírás és dokumentumkészítés, iratkezelés 10070-12 Munkahelyi kommunikáció


Szakmai vizsga vizsgatevékenységei és feladatai: Gyakorlati vizsgatevékenység: Hivatalos üzleti levél, dokumentum szerkesztése és a kapcsolattartás szabályainak alkalmazása 120 perc


3.4.3 Sütőipari és gyorspékségi munkás Szakképesítés száma: 21 541 01 A tanulók felvételének feltétele:   

6 általános végzettség betöltött 16. életév (tankötelezettségen túli) egészségügyi alkalmasság

A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: Az élelmiszeripari tevékenység keretében kenyérfélék, péksütemények előállításával, kezelésével foglalkoznak a tanulók. Megismerkednek a tésztafeldolgozás műveleteihez használt gépek, berendezések működésével, üzemeltetésük szabályaival, a legfőbb élelmiszerbiztonsági-, munka-, tűz-, környezetvédelmi és higiéniai előírások betartása mellett. Begyakorolják a különböző típusú (pl. vizes, tejes, dúsított tésztából készíthető) péksütemények feldolgozását, a tészta kezelését (osztás, formázás, stb.). Többek között fánkot, perecet, diétás termékeket készítenek. Megismerkednek a kenyerek kelesztési folyamatával, búzakenyeret, rozskenyeret, kenyér jellegű termékeket sütnek. A sikeresen vizsgázott tanuló pl. sütőipari munkás, gyorspékségi sütő és eladó, nyerstészta feladó munkaköröket tölthet be. A képzés ideje: 15 hónap Elméleti képzési idő aránya: 30% Gyakorlati képzési idő aránya: 70% Sütőipari és gyorspékségi munkás


Kommunikáció és anyanyelv Élő idegen nyelv (angol) Matematika Társadalom- és jelenkorismeret Természetismeret

1. évfolyam

2. évfolyam

elmélet gyakorlat elmélet gyakorlat 0,5 0,5 1 1 1 1 0,5 0,5 1 1

Informatika Közismereti óra összesen:

1 5

Szakmai képzés

Tésztafeldolgozás és gépei Kelesztés és gépei Sütés és berendezései Szakmai óra összesen:

1 5

0

1,5

3,5

1,5

3,5

1

2

1

2

1,5

3

1,5

3

4

8,5

4

8,5

Összes óra:

17,5

17,5


105

-

Kommunikáció és anyanyelv  Kommunikáció fajtái, funkciói Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 132

                        

Szótagolás, hangutánzó, hangulatfestő szavak Helyesírási alapelvek, tulajdonnevek helyesírása Szókincs rétegei Rokon értelmű szavak Önéletrajz, hivatalos levél Nyelvtani alapfogalmak Szavak szerkezete Alapszófajok Irodalmi műnemek, műfajok Kölcsey Ferenc élete, Himnusz Petőfi Sándor költészete, Az Alföld Vörösmarty Mihály élete, Szózat Arany János balladái, Szondi két apródja Konfliktus drámai művekben Örkény István egyperces novellái Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem… Lázár Ervin művei Ady Endre költészete József Attila költészete Radnóti Miklós költészete Hajnóczy Péter: A hangya és a tücsök Kortárs irodalom Képregény műfaja Internetes műfajok Virtuális valóság, fikció

Élő idegen nyelv (angol)  Család  Iskola, barátok  Étkezés  Otthon  Öltözködés  Idő, időjárás  Szabadidő, szórakozás  Utazás, pihenés  Sport  Szakmák, szakmánk  Önéletrajz  Honismeret Matematika:  Természetes számok  Kerekítések  Az egész számok  Oszthatóság  Egyenes arányosság  Szöveges feladatok  Elsőfokú egyismeretlenes egyenlet  Egyenlőtlenségek  Eszközeink használata  Geometriai alapismeretek Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 133

         

A kör és részei Szögek Háromszögek Speciális négyszögek Hasonlóság Speciális testek Szimmetria Mértékváltások Hosszúság és terület a gyakorlatban Síkidomok kerülete, területe

Társadalom- és jelenkorismeret  Európa múltja és jelene I.  Magyarság Európában  Intézményeink működése  A politika világa – a demokratikus politikai berendezkedés  Média és társadalom  Magyarország az Európai Unióban  Ismerjük meg Magyarországot  A tudás és az iskola szerepe a modern társadalomban  Nők és férfiak, idősek és fiatalok szerepe a hagyományos és modern társadalmakban Informatika:  Az informatikai eszközök használata  Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása  Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés  Egyszerű algoritmusok  Infokommunikáció  Az információs technológián alapuló kommunikációs formák  Médiainformatika  Az információs társadalom  Könyvtári informatika Tésztafeldolgozás és gépei tantárgy  A sütőipari termék-előállítás feltétele  A tésztafeldolgozás elméleti alapjai  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Finom pékáruk tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása Szakmai gyakorlat 3.  A sütőipari termék-előállítás feltételei  Technológiai, termelési számítások  Kenyérfélék tésztafeldolgozása  Péksütemények tésztafeldolgozása  Egyéb sütőipari termékek tésztafeldolgozása  Kelesztés és gépei  A kelesztés elméleti alapjai  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 134

 Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Szakmai gyakorlat 4.  Kenyérfélék kelesztése  Péksütemények kelesztése  Finom pékáruk kelesztése  Egyéb sütőipari termékek kelesztése Sütés és berendezései  A sütés elméleti alapjai  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Szakmai gyakorlat 5.  Kenyérfélék sütése  Péksütemények sütése  Finom pékáruk sütése  Egyéb sütőipari termékek sütése Modulzáró vizsga moduljai és vizsgatevékenységei 10939-12 Tésztafeldolgozás 10940-12 Kelesztés és vetés-előkészítés 11041-12 Sütés

gyakorlati gyakorlati gyakorlati

Szakmai vizsga vizsgatevékenységei és feladatai: Gyakorlati vizsgatevékenység: Kenyerek és különböző termékcsoportba tartozó termékek feldolgozása, kelesztése és sütése 180 perc Szakmai vizsga A szakmai vizsgáztatás általános szabályait, eljárási rendjét az adott szakképzésért felelős miniszter rendeletben határozza meg. A szakmai vizsga tárgyát, vizsgarészeit, vizsgatevékenységeit és azok időtartamát az adott szakképesítéshez kiadott Szakmai és vizsgakövetelmények című dokumentumok tartalmazzák A vizsga előkészítéséért, a vizsgáztatás körülményeiért, a vizsgadokumentumok vezetéséért, nyilvántartásáért az igazgató és a helyettese a felelős. Kinevezik a vizsgabizottság munkáját segítő pedagógust, jegyzőt – határozott időre – mivel nem tagjai a vizsgabizottságnak. Igazgató és helyettese által gazdálkodó szervezettel kötött megállapodásban rögzítettek alapján gyakorlati vizsgát tanműhelyben, gazdálkodó egységnél tehetnek tanulók.


Mellékletek 1. Környezeti nevelési program Alapelv „A Magyar Köztársaság elismeri és érvényesíti mindenki jogát az egészséges környezethez” (Alkotmány) Célok, feladatok A környezeti nevelés célja a tudatformálás, hogy a természeti és emberi környezet állapotában tartós javulás következzen be. Ezt szem előtt tartva el kell érnünk, hogy:  diákjainkban kifejlesszük a figyelmet, elkötelezettséget és a cselekvési készséget azért, hogy tudatosan lépjenek a fenntartható élet felé vezető útra;  képesek legyenek arra, hogy felismerjék az élet testi, lelki, szellemi harmóniáját;  tudatosuljon bennük az élet tisztelete, szeretete;  a mindennapi életvitelük során a természet törvényeivel harmonizáló magatartásformákat alkalmazzanak. Az iskolai környezeti nevelés szemlélete A célok elérése érdekében környezetbarát iskolai légkört kell megteremtenünk. Erre lehetőségünk nyílik mind tanórai, mind tanórán kívüli foglalkozások, tevékenységek keretein belül. Szemléletet csak úgy lehet formálni, ha minden tantárgyban és minden iskolán kívüli programon törekszünk arra, hogy diákjaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként lássák a természetet, s benne az embert. A környezeti nevelés színterei Hagyományos tanórai oktatásszervezésben A tanórákon hozzárendeljük az adott témákhoz a megfelelő környezetvédelmi vonatkozásokat. Az óra jellege határozza meg, hogy melyik problémát hogyan dolgozzuk fel. Kiemelt helyet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozások, amelyekhez a diákoknak is köze van. A szemléltetés hagyományos és informatikai lehetőségeit is felhasználjuk, alkalmazzuk. Így az élményszerű tanításra lehetőség nyílik. Törekvésünk, hogy minél több „szabadlevegős” órát tartsunk. A természettudományi tárgyak felelőssége vitathatatlan, a környezeti nevelés fő pillérei.


Természeti ismeretek tantárgyon belül Földrajzismeretek  Szerezzenek tapasztalatot, gyűjtsenek élményeket a közvetlen élő és élettelen környezetükről.  Ismerjék meg és őrizzék a természeti és az ember alkotta táj szépségeit.  Káli-medence megismerése.  Balaton-felvidéki Nemzeti Park védett növényeiről és állatairól szerezzen ismereteket.  Ismerjék meg a világ globális problémáit: esőerdők pusztulása, klímaváltozások, üvegházhatás következményei, stb. Biológiai ismeretek  Ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat.  Legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére.  Sajátítsák el a testi-lelki egészséget megőrző életviteli technikákat.  Élőhelyek, fajok védelme. Kémiai ismeretek - vegyi anyagok hatása az élőlényekre - vízminőségromlás következményei - szennyvíztelep látogatása - hulladék újrahasznosításának módjai Fizikai ismeretek - Ismerjék meg az élő szervezetre káros fizikai hatások (pl. sugárzás, zaj, stb.) következményeit, tudják ezek csökkentésének lehetőségeit. - Érezzék annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak használni. Társadalmi ismeretek tantárgyon belül - Értsék és tudják, hogyan, mikor és milyen emberi tevékenységek révén alakult át a természet. - Tudják értelmezni, hogyan hatottak a környezeti változások a gazdálkodásra, az életmódra, a közösségi normák alakulására. - Ismerjék meg a helyi történelmi értékeket, alakuljon ki bennük a hagyományok tisztelete. - Ismerje meg nevezetes borvidékeinket, mindez hogyan alakította az itt élő emberek életét. Testi nevelés tantárgyon belül - Értsék és tapasztalják meg a szabadtéri foglalkozásokon keresztül, hogy a környezetszennyezés az egészségre veszélyes. - Fedezzék fel, értsék meg, hogy a környezeti hatások jelentős mértékben befolyásolják egészséges testi fejlődésünket. - Sajátítsanak el helyi régi mozgást igénylő népi játékokat. /egészség, edzettség: lásd részletesen az egészségnevelési programban/


Anyanyelvi ismeretek tantárgyon belül - Ismerjék meg a közvetlen természetes és mesterséges környezetük értékeit bemutató irodalmi alkotásokat /mesék, mondák, versek/. Művészeti nevelés tantárgy o Keretet adnak a természet és az ember alkotta környezet szépségének átéléséhez, a természet és a kultúra szoros kapcsolatának bemutatásához. o Felhívja a figyelmet az értékvesztésre, az uniformizálódásra, kulturális örökségünk megőrzésének fontosságára. (pl. helyi építészeti emlékeink, népszokásaink, népdalaink, táncaink stb.) Osztályfőnöki óra Kiváló lehetőséget nyújt a környezet megóvására, szépítésére, otthonossá tételére, igényes, gondos átalakítására való nevelésre, valamint a mindennapi problémák felismerésére, életminták elemzésére és a megoldások keresésére. Témák lehetnek:  hulladék és szemét  a hely, ahol élünk  egyéni felelősség  környezetszennyezés hatása a természeti- és az épített környezetre, az emberre  drog-prevenció  dohányzás következményei stb. Az egyes tantárgyak beépíthető környezeti témáinak részletes lebontását a tanmenetek tartalmazzák. Tanórán kívüli programok - Anyagi lehetőségeinktől függően 1 hetes természetvédelmi tábor szervezése. - Az erdei iskolában a munka meghatározott, speciális órarend szerint folyik. Itt a diákok megtanulják a természettel való harmóniában élés mikéntjét. - Föld napja megünneplése. Iskolánk tanulóival együtt ünnepeljük a természetet. Már hagyomány, hogy ezen a napon elültetjük az életet jelképező „kisfát”. Lakóhelyünk szebbé tétele érdekében szemétgyűjtési akciót szervezünk. A nap folyamán beszélgetések, vetélkedések formájában aktuális híreket /az ember környezetszennyező magatartásáról stb./ vitatunk meg. - Környezetvédelemmel kapcsolatos információk, előadások szervezése. - Tisztaságverseny meghirdetése az osztályok között. - „látogatások” múzeum, állatkert, nemzeti park (Káli medence, Balaton-felvidék) - Szennyvíztisztító telep meglátogatása. - Különböző akciókban veszünk részt:  gyűjtési akciók (elem, papírgyűjtés)  parlagfű irtás  kiállításokat rendezünk: Föld Napján rajz és fotókiállítás, természetvédelmi táborban történtekről élménykiállítás. Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 138

Iskolán belüli együttműködés Tanárok Az iskola minden tanárának feladata, hogy környezettudatos magatartásával, munkájával példaértékű legyen a tanulók számára. Diákok Az iskola minden diákjának feladata, hogy vigyázzon környezetére és figyelmeztesse társait a kulturált magatartásra. Tanárok és diákok Együttműködésük nélkülözhetetlen a környezetbarát iskolai környezet létrehozásában és megőrzésében. Tanárok és szülők Az iskolai környezeti nevelés területén is nélkülözhetetlen a szülői ház és az iskola harmonikus együttműködése. Fontos, hogy a szülők megerősítsék gyermekükben azt a környezettudatos magatartást, amit iskolánk is közvetíteni kíván. Ennek megvalósulását segíthetik: közös programok szervezése /kirándulások, papírgyűjtés, parlagfű irtás, iskolaudvar rendezése stb./ Iskolán kívüli együttműködés Fenntartó Mivel a fenntartó határozza meg az általa fenntartott intézmények költségvetését, ezért a kölcsönös együttműködés a környezeti nevelési programunk megvalósítása szempontjából is fontos. Az iskola igazgatójának feladata a fenntartóval való egyeztetés. Célunk, hogy a fenntartó a kötelező támogatáson túl is finanszírozza az iskolai környezeti nevelési programot. Civil szervezetek A civil szervezetekkel való iskolai szintű kapcsolattartás igazgatóhelyettesi feladat. A szaktanárok egyénileg alakítanak ki kapcsolatot az egyes civil szervezetekkel. Szükséges lenne az egész tantestületet érintő környezeti témájú előadások szervezése. Hivatalos szervek A hivatalos szervek egyik feladata annak ellenőrzése, hogy környezetvédelmi és egészségügyi szempontból megfelelő feltételekkel működik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni kívánunk az iskolai környezet kialakításában. Szeretnénk, ha iskolánk olyan intézménnyé válna, ahol gyerekeink biztonságban és harmóniában élhetnek a természettel.


2. Egészségnevelési, egészségfejlesztési program Az egészség fogalma (WHO): Az egészség a teljes testi, szellemi és szociális jólét állapota, nem csak a betegség vagy nyomorékság hiánya. Az iskolai egészségnevelési program alapja az Egészséges nemzetért népegészségügyi program, amely megfogalmaz 5 nemzeti célt és 10 kiemelt nemzeti feladatot. Az egészségfejlesztés összes nem terápiás egészségjavító módszer gyűjtőfogalma: korszerű egészségnevelés, elsődleges prevenció, mentálhigiéné, az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés az önsegítés feladatai, módszerei. Képessé teszik a tanulókat arra, hogy saját egészségüket felügyeljék és javítsák. Fő feladatai: - általánosan érvényes egészségfejlesztő politika kifejlesztése; - egészségfejlesztő környezet megteremtése; - egészségfejlesztő közösségtevékenység; - egyéni képességek fejlesztése; - szemléletváltoztatás az egészségügyi szolgáltatásokban; Ezen feladatokból az iskola az egészségfejlesztő környezet megteremtésében, az egészségfejl. közösségi tevékenységekben és az egyéni képességek fejlesztésében tud részt venni. Helyzetkép felvázolása: Iskolánkba sajátos nevelést igénylő tanulók járnak, így kiemelt szerepet kap az egészség folyamatos ellenőrzése, fejlesztése és az egészségkárosító hatások elleni küzdelem. Sok tanulónk hátrányos helyzetű vagy halmozottan hátrányos helyzetű családból való, s így tudattalanul ugyan, de sok egészségkárosító hatás éri őket. CÉLOK: - a fennálló egészségi állapot fenntartása és/vagy javítása, - az iskolai és otthoni alapvető mehtálhigiénés feltételek megteremtése, fenntartása, tovább fejlesztése, - nyugodt, kiegyensúlyozott személyiség kialakítása, - igény kialakítása az egészséges életmódra és életvitelre, - egészségkárosító magatartásformák következményeinek ismerete, elutasítása, - szűrővizsgálatokon való részvétel igénye, - a fenti célok megvalósítása érdekében hatékonyan tudjanak együttműködni az egyes területek munkatársai,


FELADATOK: 1. )Rövidtávú: a.) Napi: o o o o o o o b.) Heti:

a mindennapos testmozgás biztosítása az adott időjárásnak megfelelő öltözködési szokások kialakítása a környezet tisztaságának kialakítására való igény az étkezés, a táplálkozás egészséget befolyásoló szerepe rendszeres életritmus kialakítása személyi higiénére való szoktatás (WC-használat, étkezés) egészséges tanulási környezet alakítása o mentálhigiénét kialakító-fenntartó foglalkozások osztályfőnöki óra keretében (önismereti, énképfejlesztő, konfliktuskezelő foglalkozások) o az idővel való gazdálkodás szerepe o kapcsolattartás a Gyermek és Ifjúságvédelmi felelőssel és/vagy a Családsegítő Szolgálattal o kéthetente: védőnői vizsgálat

c.) Havi: o belső és/vagy külső partnerek bevonásával egészségmegtartó és fejlesztő előadások szervezése o természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége d.) Éves: o az életkori sajátosságoknak megfelelően vegyen részt a különböző szűrővizsgálatokon o kapja meg a kötelező védőoltásokat o az alsós és felsős munkaközösség által előirányzott egészségvédelmi és - nevelési programok által közvetített életmód és életminőségbeli tudása legyen o rizikóvállalás és határai 2. )Középtávú:(1-4. évfolyam)  A rövid távú feladatok megvalósításával érjük el a belső igény kialakítását az egyén és szűk környezetének egészségvédelmére  Önmagunk és egészségi állapotunk ismerete  A tanulás stratégiák ismerete  A betegségek kialakulásainak, gyógyulási folyamatainak és megelőzésük lehetőségeinek ismerete 3. )Hosszútávú:(8. évfolyam végére)  A fenti feladatok megvalósításával az egyén és környezetének egészségvédelme és fejlesztése, mint belső igény jelenik meg  Egészséges testtartás, a mozgás fontossága  Értékek ismerete Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 141

 A barátság, a párkapcsolatok, a szexualitás szerepe az egészségmegőrzésben  Személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégiák ismerete  Szenvedélybetegségek elkerülése Megvalósulás színterei: - tanórai foglalkozások: Természetismeret:  környezet tisztasága (lásd iskolánk Környezetnevelési Programját) Termelésgazdálkodás:  Egészséges életmód kialakítása  Egészséges táplálkozás  Testi higiéné kialakítása otthon és az iskolában  Betegségek megelőzési lehetőségei Osztályfőnöki óra:  Mentálhigiéné kialakítása  Káros szenvedélyek megelőzése  Szexuális felvilágosítás Testi nevelés:  Testtartás-javítás  Mozgás igényének kialakítása  Mozgásformák megismerése  Szabadidő aktív eltöltési lehetőségeinek megismerése; - tanórán kívüli foglalkozások o napközis f.(játékok, játékos gyakorlatok) o délutáni szabadidős foglalkozások o hétvégi iskolai programok o sportrendezvények, kulturális programok - iskolán kívüli rendezvények: kapcsolódás más szervezetek programjaihoz Megvalósítás: - előadók - oktatófilmek - nyíltnapok látogatása Az egészségfejlesztő team tagjai: - iskolaorvos, védőnő - testnevelést tanító pedagógus - diákönkormányzatot segítő pedagógus - gyermek- és ifjúságvédelmi felelős - osztályfőnök - családsegítő A.) személyi feltételek, és a résztvevők feladatai: - Pedagógus:  a tanulók megismertetése:  az egészséges táplálkozással  az aktív szabadidő-eltöltésének formáival és lehetőségeivel Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 142

   

mindennapos testmozgás fontosságával ill. annak biztosítása személyi higiéné fogalmával, tartalmával, jelentőségével lelki egyensúly megteremtéséhez vezető technikákkal egészséges és biztonságos környezet kialakításának szükségességével, kialakításának lehetőségeivel otthon és az iskolában is  elsősegély-nyújtási ismeretekkel  az otthon történő baleset-megelőzési lehetőségeivel. - Iskolapszichológus:  lelki egyensúly megteremtése  serdülőkori érzelmi, magatartás, életmód és szexuális problémák, krízisek megoldásában segítségnyújtás  harmonikus párkapcsolat kialakítása /felsős évfolyamokban/  családtervezési módszerek/felsős évfolyamokban/. - Védőnői szolgálat:  Szomatikus szűrővizsgálat az iskolát ellátó orvossal: látás, színlátás, hallás, magasság, súly, mellkörfogat, vérnyomás, vizelet  Tisztasági vizsgálat: havonta egyszer, de ha tetűt talál, akkor kéthetente kell kontrollvizsgálatot végeznie, és az iskola által biztosított tetűirtószerrel kell az iskolában lekezelnie az érintett gyerekeket.  Egészségnevelő órák tartása: táplálkozás, higiénés szokások, menstruáció és pubertás, dohányzás, AIDS, kábítószer és alkohol, fogamzásgátlás és családtervezés. Pedagógus kérésére bármilyen témában tarthat előadást.  Kötelező oltások megszervezése. - Iskolaorvos:  Szomatikus szűrővizsgálat: fizikális, csont- és izomrendszer, fogazat, szív és tüdő, lúdtalp, gerincelváltozás, golyva, bőr- és kötőszövet.  Kötelező oltások beadása.  Közreműködés közegészségügyi-járványügyi, környezet-egészségügyi, táplálkozás egészségügyi és balesetvédelmi feladatok ellátásában.  Felkérésre közreműködés egészségügyi szakértői feladatokban. - Iskolai fogorvos:  Körzetileg kijelölt, aki a tanulók fogászati szűrését és ellátását végzi.  Fluoridellátottsági, és az orális egészségi állapot vizsgálatai. - Gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadók, családsegítők: A gyermekvédelmi munkában valamint a konkrét államigazgatási ügyekben tudnak segítséget nyújtani. - ÁNTSZ szakemberei: Szakellátást igénylő esetekben. - Rendvédelmi szervek: A rendőrkapitányságok ifjúságvédelmi munkatársai a bűnmegelőzési programok közös kimunkálásában, a tanári továbbképzések jogi, gyermek és ifjúságvédelmi, rendészeti, közlekedési témájú előadások tartásával tudnak segítséget nyújtani az iskolának. - Kábítószerügyi Egyeztető Fórumok (KEF) szerepe: Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 143

A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tartja velük a kapcsolatot. Az iskolás korosztály veszélyeztetett a kábítószer-fogyasztás tekintetében, ezért fontos a kapcsolattartás kialakítása, kontaktszemély kijelölése. B.) Tárgyi feltételek: - Elsősegélyláda - Oktatókazetta (videó) - Transzparensek - Az iskola higiénéjének fokozása, különös tekintettel a mellékhelyiségekre. - Orvosi rendelőszoba hiányában a körzeti orvosi rendelőben látják el a kötelező szűrővizsgálatokat és az orvosi teendőket. Az oktatási intézményekben – ahogy egyéb munkahelyeken is – fontos az ott dolgozók egészségvédelme is. A pedagógiai munkakörből és iskolánk jellegéből adódóan elsősorban lelki, mentális egészségvédelemre van szükség, de a testi egészséggondozás sem elhanyagolható. Ennek érdekében szükséges: - Évenkénti szűrővizsgálatokon váló részvétel (munka egészségügyi + tüdőszűrés). - Megfelelő munkakörnyezet biztosítása.


3. Alaptankönyvek jegyzéke Általános iskola Anyanyelv 1. osztály Meixner Ildikó Meixner Ildikó Meixner Ildikó Meixner Ildikó Árvainé Libor Ildikó

Játékház Képes Olvasókönyv Játékház Játékház – Feladatlapok I. Játékház Játékház – Feladatlapok II. Játékház Játékház – Betűtanítás I. Környezetünk Titkai 1.

NT – 98488/MT NT – 98489/I. NT – 98489/II. NT – 98490/I. MS 1411

2. osztály Meixner Ildikó Játékvár Olvasókönyv NT - 98538 Meixner Ildikó Játékvár– Feladatlapok II. NT – 98540/F Meixner Ildikó Játékház Betűtanítás II. NT - 98491/MT Jászberényi Andrásné - Dr.Mátrainé Goda Katalin Meseolvasó. Képes olvasókönyv az általános iskola 2. osztálya számára NT - 98495/MT Jászberényi Andrásné - Dr.Mátrainé Goda Katalin Meseolvasó. Feladatlapok a Képes olvasókönyv az általános iskola 2. osztálya számára NT - 98495/F Árvainé Libor Ildikó Környezetünk Titkai 1. MS 1411 3. osztály Demeter Gáborné Demeter Gáborné mára Földvári Erika Földvári Erika 4. osztály Demeter Gáborné Demeter Gáborné számára Földvári Erika Földvári Erika

Meseutazás. Képes olvasókönyv az általános iskola 3. osztálya számára NT - 98550/MT Meseutazás. Anyanyelvi feladatlap az általános iskola 3. osztálya száNT - 98550/F Nyelvtan 2. I. félév. MS 1622 Nyelvtan 2. II. félév. MS 1623

Meseutazás. Képes olvasókönyv az általános iskola 4. osztálya számára NT - 98570/MT Meseutazás. Anyanyelvi munkafüzet az általános iskola 4. osztálya NT - 98570/F Nyelvtan 3. I. félév. MS 1632 Nyelvtan 3. II. félév. MS 1633

Anyanyelv és nyelvi gyakorlatok 5. osztály Hámor Jánosné Hámor Jánosné Hámor Jánosné Földvári Erika Földvári Erika

Irodalmi Olvasókönyv 5. Magyar nyelv MTK 5. Magyar nyelv feladatlap Nyelvtan 4. I. félév. Nyelvtan 4. II. félév.

MT 98531 98543/MT 98543/F MS 1642 MS 1643


6. osztály Hámor Jánosné Hámor Jánosné Hámor Jánosné Dörnyei László

Irodalmi Olvasókönyv 6. Magyar nyelv MTK 6. Magyar nyelv feladatlap Helyesírási gyakorlófüzet

MT 98541 98544/MT 98544/F AP/060302


Irodalmi Olvasókönyv 7. Irodalmi feladatlap 7. Magyar nyelv MTK 7. Helyesírási gyakorlófüzet

MT 98551 MT 98551/F 98560/MT AP/070302


Irodalmi Olvasókönyv 8. Irodalmi feladatlap 8. Magyar nyelv MTK 8. Helyesírási gyakorlófüzet

MT 98561 MT 98561/F 98571/MT AP/080302

Történelem és társadalomismeret 5. osztály Képes Történelmi Atlasz

CR0004

6. osztály Képes Történelmi Atlasz

CR0004


CR0004


CR0004

Természetismeret 5. osztály Horváth Andrásné, Szabó Emőke : Környezetünk titkai 4.o. I. félév MS 1416 Horváth Andrásné, Szabó Emőke : Környezetünk titkai 4.o. II. félév MS 1415 6. osztály Tölgyszéky Papp Gyuláné Földrajz 6. Földrajzi Atlasz Dr. Halász Tibor Természetismeret 5. Jámbor Gyuláné Természetismeret 5. mf.

NT 98542 CR0002 MS 2604 MS 2804


7. osztály Tölgyszéky Papp Gyuláné Földrajz 7. NT 98542 Tölgyszéky Papp Gyuláné Földrajz fl.7. NT 98542/F Földrajzi Atlasz CR0002 Dr. Halász Tibor Természetismeret 6. MS 2606 Dr. Halász Tibor, Miskolczi Józsefné dr. Természetismeret mf. MS 2806 8. osztály Horváth Andrásné, Szabó Emőke, Csókári Andrásné :Biológia 8. MS 2614 Horváth Andrásné, Szabó Emőke, Csókári Andrásné :Biológia 8. mf. MS 2814 3.osztály Árvainé Libor Ildikó, Szabó Emőke :Környezetünk titkai 2.o. MS 1412 4. osztály Horváth Andrásné, Szabó Emőke: Környezetünk titkai 3.o. I. félév MS 1413 Horváth Andrásné, Szabó Emőke: Környezetünk titkai 3.o. II. félév MS 1414 Művészeti nevelés 1. osztály Kaibinger Pál

Ének - zene az általános iskola 1. osztálya számára NT - 98530/1

2. osztály Kaibinger Pál

Ének - zene az általános iskola 2. osztálya számára NT - 98530/1


Ének - zene az általános iskola 3. osztálya számára NT – 98553/Mt./1

4.osztály Kaibinger Pál











Matematika 1. osztály Dr. Janza Károlyné - Tarnai Ottóné Matematika 1. osztályosoknak KT - 0719 Dr. Janza Károlyné - Tarnai Ottóné Gyakorlókönyv matematikából KT - 0721 2. osztály Dr. Janza Károlyné - Tarnai Ottóné Matematika 2. osztályosoknak KT - 0720 Dr. Janza Károlyné - Tarnai Ottóné Gyakorlókönyv matematikából KT - 0722 3. osztály Halász Ferencné Halász Ferencné

Matematika 3. osztályosoknak Gyakorlókönyv matematikából

KT - 0743 KT - 0744

4. osztály Halász Ferencné Halász Ferencné

Matematika 4. osztályosoknak Gyakorlókönyv matematikából

KT - 0747 KT - 0748

5. osztály Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika tk. MK5501101 Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika fgy.. MK5501201 Dr. Bernáthné Nagy Ágnes: Gyakorlólapok a kézségszintű számolás fejlesztéséhez I. 98505/F. 6. osztály Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika tk. Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika fgy.. Mátrai Józsefné : Gyakorlólapok a törtek tanításához II.

MK5501102 MK5501202 98517/F.

7. osztály Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika tk. Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika fgy.. Mátrai Józsefné : Gyakorlólapok a törtek tanításához II.

MK5501301 MK5501302 98517/F.

8. osztály Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika tk. MK5501401 Kemény Judit- Vandlik Tamás Matematika fgy.. MK5501402 Dr. Bernáthné Nagy Ágnes: Gyakorlólapok a kézségszintű számolás fejlesztéséhez III. 98516/F. Erkölcstan 5. osztály Erköcstan 5. Nemzeti Tankönyvkiadó


Foglalkoztató / autista csoport: Mánfai Zsófia: Én is tudok számolni I./1. 98527/I. Mánfai Zsófia: Én is tudok számolni I./2. 98527/II Mánfai Zsófia: Én is tudok számolni I./3. 98527/III. Mánfai Zsófia: Én is tudok számolni II./1. 98528/I. Mánfai Zsófia: Én is tudok számolni II./2. 98528/II. Mánfai Zsófia: Én is tudok számolni II./3. 98528/III. Finta Kornélia: Számolás-mérés 4. 98646/F. Rónai Judit. Számolás-mérés 5. 98632/MT. Rónai Judit. Számolás-mérés 5.Fl. 98632/F. Rónai Judit. Számolás-mérés 6. 98634/MT. Rónai Judit. Számolás-mérés 6.Fl. 98634/F. Finta Kornélia: Számolás-mérés 7. 98642/MT. Finta Kornélia: Számolás-mérés 7. Fl. 98642/F. Finta Kornélia: Számolás-mérés 8. 98648/MT. Finta Kornélia: Számolás-mérés 8. Fl. 98648/F. Ammerné Nagymihály Emília : Beszédfejlesztés és környezetismeret 1-2. 98624/F. Ammerné Nagymihály Emília : Beszédfejlesztés és környezetismeret 5-6. 98626/F. Csabai Katalin: Lexi íróka I. 98572/I. Csabai Katalin: Lexi íróka II. 98572/II. Alpár Balázsné: Olvasás-írás: 98640/MT. Alpár Balázsné: Olvasás-írás Fl.: 98640/F. Alpár Balázsné: Olvasás-írás: 98644/MT. Alpár Balázsné: Olvasás-írás Fl.: 98644/F.

Szakiskola Magyar nyelv és irodalom Irodalom a szakiskolák 9. osztálya számára Konsept-H Kiadó Irodalom a szakiskolák 10. osztálya számára Konsept-H Kiadó Irodalmi szöveggyűjtemény 9-10. Konsept-H Kiadó Magyar nyelv 9-10. a szakiskolák számára Konsept-H Kiadó Magyar nyelv 9-10. a szakiskolák számára munkafüzet Konsept-H Kiadó Matematika: Balázs Tünde – Sinka Zsoltné: Matematika 9-10. School Bt. Balázs Tünde – Sinka Zsoltné: Matematika. Gyakorló feladatok gyűjteménye 9-10. School Bt. Horváthné Szőke Gyöngyi – Molnár József – Sinkó Andrea – Dr. Koller Lászlóné: Matematika 9. szakiskolásoknak Műszaki Kiadó Horváthné Szőke Gyöngyi – Molnár József – Sinkó Andrea – Dr. Koller Lászlóné: Matematika 10. szakiskolásoknak Műszaki Kiadó


Történelem: Balázs Mátyás-Jakab György: Történelem a szakiskolák 9. osztálya számára Konsept-H Kiadó Balázs Mátyás-Jakab György: Történelem munkafüzet a szakiskolák 9. osztálya számára Konsept-H Kiadó Balázs Mátyás-Jakab György: Történelem és társadalomismeret a szakiskolák 10. osztálya számára Konsept-H Kiadó Balázs Mátyás-Jakab György: Történelem és társadalomismeret munkafüzet a szakiskolák 10. osztálya számára Konsept-H Kiadó Középiskolai történelmi atlasz Cartographia Tankönyvkiadó Fizika: Kovácsné Balázs Tünde.- Nyakóné Nagy Anikó: Fizika Munkatankönyv 9-10. School Kiadó Hübér Magdolna: Fizika a 9.-10. osztályok számára Konsept-H Kiadó Fizika 9. szakiskolásoknak Műszaki Kiadó Fizika 10. szakiskolásoknak Műszaki Kiadó Kémia: Z. Orbán Erzsébet: Kémia 9. a szakiskolák számára Korona Kiadó Z. Orbán Erzsébet: Kémia munkafüzet 9. a szakiskolák számára Korona Kiadó Z. Orbán Erzsébet: Kémia 10. a szakiskolák számára Korona Kiadó Z. Orbán Erzsébet: Kémia munkafüzet 10. a szakiskolák számára Korona Kiadó Földrajz: Középiskolai földrajzi atlasz Cartographia Tankönyvkiadó Bernek Ágnes- Nemerkényi Antal- Sárfalvi Béla: 9-10. Földrajz tankönyv Nemzeti Tankönyvkiadó Bernek Ágnes- Nemerkényi Antal- Sárfalvi Béla: 9-10. Földrajz munkafüzet Nemzeti Tankönyvkiadó Biológia: Dr. Kikinda Kristóf: Biológia 9. Műszaki Kiadó Dr. Kikinda Kristóf: Biológia 10. Műszaki Kiadó Idegen nyelv: Schritte international 1. tankönyv, munkafüzet és hanganyagok (Max Hueber Verlag) Maros-Gottlieb: Start neu! 1. tankönyv, munkafüzet és hanganyagok tankönyv, munkafüzet és hanganyagok (Nemzeti TKK) Tamburin Deutsch für Kinder1-2. Hueber Verlag Start! Neu1. Nemzeti Tankönyvkiadó Deutsch imTurismus Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképző Kft. Szinna Undine Briefwechsel Német nyelvű levelezés Nemzeti Tk. Henrik Sobolewski: Német-magyar mintalevelek – Deutsche Handelskorrespondenz Nemzeti Tk.


Winternitz Antalné: Spaziergänge in Budapest Kereskedelmi és Idegenforgalmi Továbbképző Kft. Képzőművészeti Kiadó és Nyomda Informatika: Tóth Tamás: Informatika 9. szakiskola részére Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Tóth Tamás: Informatika 10. szakiskola részére Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Kovácsné Balázs Tünde –Varga Gyuláné: Informatika 9-10. Műszaki Kiadó Pályaorientáció: Semperger Piroska: Pályaorientáció a szakiskola 9.-10. évfolyam számára Nemzeti Szakképzési Intézet Fenesi Ferencné – Gáspár László: Pályaorientáció 9. Műszaki Kiadó Szakmai előkészítő, alapozó és a szakképzés tankönyvei: Műszaki ábrázolás: Déri József: Műszaki ábrázolás TK Fóris Tibor: A műszaki rajz alapjai Síkmértan NTK-Tankönyvmester Kiadó Fóris Tibor: A műszaki rajz alapjai Térmértan NTK-Tankönyvmester Kiadó Fóris Tibor: A műszaki rajz alapjai Géprajzi alapismeretek NTK-Tankönyvmester Kiadó Dr Zsáry Árpád: Gépelemek I. TK Déri József: Géprendszertan TK Szakmai számítás: Koller Lászlóné: Matematika. Alapvizsgára felkészítő tankönyv Nemzeti Tankönyvkiadó Merényi Imre - Nagy-Baló András: Matematika Tankönyv Algebra 1. Comenius Kiadó Vállalkozási ismeretek: Hajós Ferenc-Eperjesi Zsuzsanna: Jogi és vállalkozási ismeretek Tankönyvmester Társadalomismeret: Duray Miklósné-Susánszky Jánosné: Társadalmi ismeretek 9-10 Konsept-H Könyvkiadó Élelmiszeripari szakmacsoport /pék, pék-cukrász/ Fecske László: Gép-és műszerismeret FVM Vidékfejlesztési, Képzési és Szaktanácsadó Intézet Werli József: Sütőipari technológia I-II. FVM Vidékfejlesztési, Képzési és Szaktanácsadó Intézet Berszán Gábor – Bohdány Nándor: Munkavédelem és higiénia FVM Vidékfejlesztési, Képzési és Szaktanácsadó Intézet Tasnádi Endre: Sütőipari gépek FVM Vidékfejlesztési, Képzési és Szaktanácsadó Intézet Dr. Dunszt Károly: Cukrászati technológia I-II-III. FVM Vidékfejlesztési, Képzési és Szaktanácsadó Intézet Dr. Varga András-Dr. Bense István: Gazdasági ismeretek FVM Vidékfejlesztési, Képzési és Szaktanácsadó Intézet Mezőgazdaság szakmacsoport /gyógynövénytermesztő, fűszernövény-termesztő, kerti munkás, erdészeti szakmunkás/ Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 151

Bernáth Jenő: Gyógy- és aromanövények Mezőgazdasági Kiadó Kánnár Lászlóné: Általános kertészeti ismeretek. A mezőgazdaság szakképzés tankönyve Mezőgazdasági Kiadó Horváthné Herbáth Mária, Stágel Imréné: Kereskedelmi és vállalkozási ismeretek Műszaki Kiadó Nagy Csaba: Erdészeti növénytan VM VKSZI Eszes Ferenc: Erdőműveléstan II. VM VKSZI Andrésiné Dr. Ambrus Ildikó: Erdőhasználattan I. VMVKSZI Égető Gábor: Erdőhasználattan II. VMVKSZI Andrésiné Dr. Ambrus Ildikó, Andrési Pál: Erdőhasználattan II. VMVKSZI Gréczi László: Műszaki alapismeretek VMVKSZI Illés György: Erdészeti géptan I. VMVKSZI Fűz József: Erdővédelemtan VMVKSZI Andrésiné Dr. Ambrus Ildikó, Zsíros Attila: Erdészeti- és vadgazdálkodási alapismeretek I. VMVKSZI Andrésiné Dr. Ambrus Ildikó, Zsíros Attila: Erdészeti és vadgazdákodási alapismeretek II. VMVKSZI Medvecz Gábor: Gazdálkodási ismeretek VMVKSZI Dr. Kurtán Sándor: Műszaki ismeretek VMVKSZI Elekné Ludányi Zsuzsanna: Kertészeti növénytan VMVKSZI Dr. Kozák Imréné: Munka- és környezetvédelem (általános) VMVKSZI Ügyvitel szakmacsoport /irodai asszisztens/ Devecz-Jónás-Juhász-Kévés-Reményi-Siegler-Takács: Irány az ECDL! A középszintű érettségi! Nemzeti Tankönyvkiadó Freisinger Edéné: Irodai ügyvitel Nemzeti Tankönyvkiadó Kökény Sándor: Gépírás író- és számítógépen Nemzeti Tankönyvkiadó Kökény Sándor: Gépírás II. Nemzeti Tankönyvkiadó dr. Horváth Zsuzsa: Pénzügy I. Nemzeti Tankönyvkiadó Dr. Lemák Ella: Jogi ismeretek Nemzeti Tankönyvkiadó Dr. Sille István: Titkári ismeretek Forrai Gazdasági Akadémia Kft. Szabó-Bakos Eszter: Gazdasági alapismeretek Tankönyvmester Könnyűipari szakmacsoport /női szabó/ Hauck Mária, Zubonyi Ferencné: Ruhaipari anyag és áruismeret Műszaki Kiadó dr. Bődi Béla: Ruhaipari géptan Műszaki Kiadó Cser Andor: Szabadkézi rajz modellrajz Műszaki Kiadó Estu Klára – Molnárné Simon Éva – Zsédényi Lászlóné: Ruhaipari technológia Műszaki Kiadó Riegler Gyuláné, Tóth Csabáné: Alkatrészek készítésének technológiája a ruhaiparban Műszaki Kiadó Riegler Gyuláné: Női ruhák készítése Göttinger Kiadó Kun Andrásné, Ábrahámné Tóth Ágnes, Benkő Istvánné: Női szabás szakrajz I-II. Göttinger Kiadó Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 152

Benkő Istvánné, Hodován József, Kun Andrásné: Ruhaipari szabás szakrajz Göttinger Kiadó Benkő Istvánné, Deákfalvi Sarolta: Női ruha-készítő szakrajz Műszaki Kiadó Egészségügyi szakmacsoport /ápolási asszisztens/ Thompson: Ápolási etika Medicina Kiadó Papp Zoltán: Elsősegélynyújtás Medicina Kiadó Susan Smith: Kommunikáció az ápolásban Medicina Kiadó Mándi Barnabás: Anatómia-élettan Medicina Kiadó Helembai Kornélia: Ápoláslélektan Medicina Kiadó Miliken, Campbel: Mindennapos betegápolás Medicina Kiadó Potter Perry: Az ápolás elméleti és gyakorlati alapjai Medicina Kiadó Pápai Tibor: Elsősegélynyújtás Műszaki Kiadó Kereskedelem, marketing szakmacsoport /virágkötő/ Elekné Ludányi Zsuzsanna-Császi Katalin: Virágkötészeti ismeretek SYCA Szakkönyvkiadó Kánnár Lászlóné: Általános kertészeti ismeretek. A mezőgazdaság szakképzés tankönyve Mezőgazdasági Kiadó Filiusné dr. Nadabán Terézia: Virágkötészeti szakmai ismeretek NSZFI Dr. Orlóci László: Dísznövénytermesztés I. VMVKSZI Dr. Orlóci László: Dísznövénytermesztés II. VMVKSZI Baksa Erzsébet: Kereskedelmi ismeretek VMVKSZI Vendéglátás, idegenforgalom szakmacsoport /cukrász/ dr. Dunszt Károly: Cukrászati ismeretek Képzőművészeti Kiadó Sztruhár Krisztina: Vendéglátás és gazdálkodás szakiskolásoknak1. Műszaki Kiadó Sztruhár Krisztina: Vendéglátás és gazdálkodás szakiskolásoknak2. Műszaki Kiadó Tasnádi Endre: Cukrászati gépek és berendezések VMVKSZI Horváth Péter: Táplálkozástan Képzőművészeti Kiadó Dr. Burkáné Szolnoki Ágnes: Vendéglátó szakmai alapismeretek Képzőművészeti Kiadó Kemény Andrásné: Cukrász szakmai ismeretek 1. Tankönyvmester Kiadó Kft. Kemény Andrásné: Cukrász szakmai ismeretek 2. Tankönyvmester Kiadó Kft. Galambosné Goldfinger Erzsébet: Élelmiszer alapismeretek Képzőművészeti Kiadó Rehabilitáció: Pinczésné dr. Palásthy Ildikó: Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok. Pedellus Tankönykiadó Szarvasné Tóth Bernadett: Helyesírást, olvasást fejlesztő segédkönyv. C+S Kiadó Szentesiné Kiss Piroska: Olvasás és szövegmegértés. Alapozó és fejlesztő feladatok. Pedellus Tankönyvkiadó Montágh Imre: Tiszta beszéd. Holnap Kiadó Vannay Aladárné: Gondolkodj és írj! Logopédiai Kiadó Bozsikné Víg Marianna-Tariné Beregi Judit-Gonda Szilvia: Fejlesztő tervek gyűjteménye. BAZ Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati és Közművelődési Intézet


4. Fogyasztóvédelemmel kapcsolatos program A fogyasztóvédelmi oktatás célja  a fogyasztói kultúra fejlesztése, és a tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban  a fenntarthatóság, azon belül a fenntartható fogyasztás fogalmának kialakítása, elterjesztése  a fenntarthatóságnak a mindennapi életünkben fogyasztóként való képviselete A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttműködéshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, pedagógiailag megtervezett fejlesztése. Olyan szociális motívumrendszerek kialakításáról és erősítéséről van szó, amelyek gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hordoznak magukban. Szükséges a társadalmi és állampolgári kompetenciák kialakításának elősegítése, a jogaikat érvényesíteni tudó, a közéletben részt vevő és közreműködő fiatalok képzése. Fogyasztói magatartásunk sokféle hatás mentén, a szociális tanulás útján alakul, fejlődik. A tudatos fogyasztóvá válás és az ennek megfelelő magatartás kialakítása hosszú, sokoldalú folyamat. Ennek során az egyén megismeri a fogyasztási javakat és szolgáltatásokat, megtanulja, hogyan viselkedjen a piaci viszonyok között, hogyan legyen képes fogyasztói érdekeinek érvényesítésére a természeti erőforrások védelme mellett. A fogyasztói mintáknak a fenntarthatóság irányába történő fejlődése szempontjából a nevelés-oktatás különösen nagy jelentőségű. Mivel ismereteket kell elsajátíttatni, készségeket, hozzáállást, értékrendet kell formálni a fenntartható fogyasztás érdekében, ezért a gyermekkorban elkezdett fejlesztés döntő hatású. Amíg a kisiskolás korban leginkább jellemző fogyasztói magatartások a kiválasztás, az áruismeret, a döntés, a kockázatvállalás, a bizalmi elv érvényesülése, addig a kamaszkorban már megjelenik a jogérzék, kellő fejlesztés esetén a jogismeret, a szolgáltatásismeret, a fogyasztói értékrend és a vállalkozásismeret is. A fogyasztás elemi meghatározója a család. A fogyasztói szokások tekintetében az otthonról hozott hatások a legélénkebbek, ezért is fontos a szülők, a családok bevonása a nevelési folyamatba. A napi gazdasági tapasztalatok, a gazdasági élet mind alaposabb és tudatosabb megismerése és megértése segít a fenntarthatóság eszméjének elfogadtatásában. Az emberek sokszor az olcsó, akciós termékeket részesítik előnyben, általában keveset költenek kultúrára, utazásra, erősen differenciálódnak abból a szempontból is, hogy mennyire akarnak, vagy tudnak megtakarítani. E gyakorlattal szemben a fenntarthatóság irányába ható fogyasztói minták kialakítását segítheti a korrekt sokoldalú tájékoztatás és információ áramlás. Az iskolai programokban a helyes értékrend alakítására kell a hangsúlyt fektetni. Az értékek formálása:  a kívánság és a szükséglet fogalmának tisztázása és elkülönítése  az egyéni és társadalmi jogok tiszteletben tartása  a természeti értékek védelme Fontos a fogyasztás során:  a tájékozódás képessége  a döntési helyzet felismerése  a döntésre való felkészülés Szász Márton Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai Programja 154

Meg kell ismertetni a tanulókkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá téve őket e területen való eligazodásra. Hangsúlyozni kell a minőség és a biztonság szerepét a fogyasztás során, valamint a gazdaságosságot és a takarékosságot. A fogyasztóvédelmi oktatás céljaként megfogalmazott fogyasztói kultúra, valamint a kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése érdekében különösen fontos, hogy az általános és a középiskola befejezésekor a diákok értsék, valamint a saját életükre alkalmazni tudják az alábbi fogalmakat:  Tudatos, kritikus fogyasztói magatartás  Ökológiai fogyasztóvédelem  Környezettudatos fogyasztás  Fenntartható fogyasztás  Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az oktatásban Az egyes tantárgyak tanórai foglalkozásaiba jól beépíthetők a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos tartalmak. Például:  Matematika: üzemanyag-fogyasztási számítások  Fizika: mérés, mértékegységek, mérőeszközök (villany, gáz, víz mérőórák)  Földrajz: eltérő fogyasztási struktúrák és szokások  Magyar: reklámnyelv, feliratok; a reklám kommunikációs csapdái  Biológia: génmódosított élelmiszerek, táplálkozás kiegészítők és divatjaik, egészséges táplálkozás  Kémia: élelmiszerbiztonság, élelmiszeradalékok (E-számok), vegyszermaradványok, háztartási vegyszerek, kozmetikumok célszerű és tudatos használatuk  Informatika: elektronikus kereskedelem (e-kereskedelem), internetes fogyasztói veszélyforrások  Történelem: EU fogyasztói jogok, fogyasztástörténet és fogyasztóvédelem  Tanórán kívüli tevékenységek (vetélkedők, rendezvények)  Iskolán kívüli helyszínek (piaci séták, üzletek, látogatása) Módszertani elemek A készségek fejlesztése a fenntarthatóság és a fenntartható fogyasztás területén:  a kritikus gondolkodás  az egyéni és csoportos döntéshozás  problémamegoldás A készségfejlesztésnek tartalmazni kell az egyén és társadalom viszonyáról szóló információgyűjtés, információfeldolgozás, a feldolgozott információk alapján való döntés és végrehajtás módszereit. A fogyasztói szokásalakítás egyik fontos célja a szülők és a helyi közösségek együttműködésének megnyerése és bevonása az iskolai nevelési programokba. Így a családok és közösségek fenntartható fogyasztásra való törekvése is kialakulhat. A tudatos fogyasztóvá nevelés gyakorlatában a szülők lehetnek a pedagógus legfontosabb segítői és viszont. Amennyiben rendszeresen adunk az áruismerettel, vásárlással, fogyasztói döntésekkel kapcsolatos házi feladatokat, bizonyos idő után segíthetünk abban, hogy a gyerekek minél tudatosabban éljék meg családjuk fogyasztói szokásait. Az adatkezelési szabályokat betartva ismereteket gyűjthetünk a családok vásárlási szokásairól. Az információk adott


esetben lehetővé teszik azt is, hogy a pedagógus pozitívan befolyásolja a család vásárlói magatartását. A hagyományostól eltérő tanulásszervezési formák alkalmazása:  Interjúk, felmérések készítése az emberek vásárlási szokásairól  Riportkészítés az eladókkal  Médiafigyelés, médiaelemzés, reklámkritika  Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, információrögzítés csoportmunkában  Problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel  Szimulációs játék, esettanulmány  Viták, szituációs játékok  Érveléstechnikai gyakorlatok 4. A pedagógiai program érvényessége A program hatálya, érvényessége Hatályosságának időtartama: kezdő időpontja érvényes:

2014. szeptember 01. 2019. szeptember 01.

A módosítás és visszavonás lehetősége: - törvényi változások - nevelőtestületi kezdeményezések 5. A Pedagógiai Program elfogadása és jóváhagyása A Pedagógiai Programot az iskolai diákönkormányzat véleményezte, és elfogadásra javasolta. Tapolca, 2014. április 16.

______________________ az iskolai diákönkormányzat vezetője A Pedagógiai Programot a szülői szervezet véleményezte, és elfogadásra javasolta. Tapolca, 2014. április 16.

______________________ a szülői szervezet vezetője A Pedagógiai Programot az Intézményi Tanács véleményezte, és elfogadásra javasolta. Tapolca, 2014. április 16.

______________________ az Intézményi Tanács elnöke A Pedagógiai Programot a nevelőtestület 2014. április 24. tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta. Stolár Mihály az intézmény vezetője a Pedagógiai Programot elfogadta. Tapolca, 2014. április 24.

______________________ Stolár Mihály igazgató


A SZÁSZ MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ- SPECIÁLIS SZAKISKOLA

Recommend Documents