PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) DENGAN TUGAS MENULIS JURNAL BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII-B SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang untuk Memenuhi sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh : Imam Mukono (07330078)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
i
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Imam Mukono
Nim
: 07330078
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi : Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan Tugas Menulis Jurnal Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-B SMP M 06 Dau Malang.
Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (1) Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui
Pembimbing I
Pembimbing II
(Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd)
(Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes)
ii
SURAT PERNYATAAN
Nama
: Imam Mukono
Tempat/tgl Lahir
: Trenggalek, 08 Januari 1987
Nim
: 07330078
Fakultas/Jurusan
: KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan Tugas Menulis Jurnal Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapatkan sangsi akademis.
Malang, 25 Januari 2012 Yang menyatakan
(Imam Mukono)
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
(Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd)
(Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes)
iii
LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 25 Januari 2012 Dekan
(Drs. Fauzan, M.Pd)
Dewan Penguji 1. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd
1. ........................................
2. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes
2. ........................................
3. Drs. Lud Waluyo, M. Kes
3. ........................................
4. Husamah, S. Pd
4. ........................................
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Kepuasan terletak pada usaha bukan pada hasil, usaha dengan keras adalah kemenangan yang hakiki (Mahatma Gandhi)
∩∠∪ µÏ ΨÏ Šϑ Ï ‹u /Î …µç 7t ≈Gt .Ï † š AÎ ρ&é ô Βt $Β¨ 'r ùs ∩∉∪ µÏ Š) É ≈=n ϑ ß ùs %n [ ‰ ô .x 7 y /nÎ ‘u ’ 4
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain dan hanya kepada Tuhanlah hendaknya kamu berharap”. (Q.S Al Insyiroh : 6-8)
Kupersembahkan skripsi ini kepada : • Allah SWT sebagai Ibadahku • Ayah dan Ibuku tercinta yang selalu memberikan kasih sanyang yang tiada tara, doa dan semangat hingga terselesaikan skripsi ini. • Teman-teman biologi angkatan 2007 yang selalu memberikan motivasi kepada saya.
v
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, taufiq, serta ridlhonya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individual) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang”. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak melibatkan pihak yang telah rela meluangkan waktu untuk memberikan bantuan, saran, bimbingan serta informasi-informasi yang diperlukan. Oleh karena itu penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Drs. Fauzan, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi. 3. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah ikhlas meluangkan waktunya dan sabar dalam membimbing, memberi arahan, nasehat, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes. selaku Pembimbing II yang telah ikhlas meluangkan waktunya dan sabar dalam membimbing, memberi arahan, nasehat, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 5. Ayah dan Ibuku tercinta yang telah memberikan motivasi, kasih sayang, do’a dan pengorbananmu yang tiada batasnya. 6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 7. Bapak Dadang Sukmanto, S.Pd. selaku kepala SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian tindakan kelas.
vi
8. Bapak Khoirul Iskak Harahap,S.Pd. dan seluruh siswa kelas VIIB SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang yang telah membantu penelitian ini hingga selesai. 9. R. Setyowati yang telah banyak memberi motivasi serta ocehan-ocehan yang membuat saya menjadi semangat dalam mengerjakan skripsi ini hingga selesai. 10. Teman-teman biologi angkatan 2007-B.
vii
ABSTRAK Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan Tugas Menulis Jurnal Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang. Pembimbing I Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd. II Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes. Oleh: Imam Mukono 07330078 Permasalahan yang ada di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang kelas VII-B ditemukan bahwa hasil belajar biologi siswa masih rendah yaitu memiliki rata-rata nilai akhir 70,46. Sedangkan kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan sekolah adalah 75. Berdasarkan hasil observasi yang menjadi penyebab rendahnya nilai tersebut adalah selama proses pembelajaran berlangsung, siswa hanya menyimak buku paket dan guru menyampaikan materi secara langsung. Kebanyakan dari siswa ketika mengerjakan latihan soal mereka tidak mencoba mengerjakan sendiri sesuai dengan kemampuanya, tetapi mereka lebih suka mencontek pada temanya. Guru juga mengeluhkan kalau siswa tidak mau menanyakan materi yang belum dipahami dalam proses pembelajaran. Ketika guru melanjutkan materi ke bab berikutnya siswa mengalami kesuliitan padahal materi tersebut masih berhubungan dengan materi yang sudah dipelajari. Untuk itu perlulah matode pembelajaran yang dapat melatih siswa untuk tidak bergantung pada orang lain dan juga merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, metode yang dimaksud yaitu kooperatif tipe TAI dengan tugas menulis jurnal belajar. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan tugas menulis jurnal belajar dapat meningkatkan hasil belajar. 2) Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan tugas menulis jurnal belajar. Hasil penelitian menunjukkan 1) Penerapan pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan tugas menulis jurnal belajar dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: mempelajari materi secara individu, mendiskusikan hasil belajar individu dengan teman sekelompoknya, membantu teman yang mengalami kesulitan, membuat rangkuman, guru memberikan penguatan materi, memfasilitasi siswa untuk menulis jurnal belajar, mengalami peningkatan pada siklus I dan II. 2) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siklus I presentase hasil belajar siswa yang tuntas yaitu 67,85% mengalami peningkatan pada siklus II mencapai 89, 28%. Sedangkan ketuntasan individu pada siklus I 71,78 mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 81, 42. Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, tipe TAI, jurnal belajar, hasil belajar. Pembimbing I
Penulis
Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd
Imam Mukono viii
ABSTRACT Implementation of Cooperative Learning Type TAI (Team Assisted Individualization) with Task Learning Journal Writing to Improve Student Results Class VII-B SMP Muhammadiyah Malang 06 Dau. Adviser I Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd. II Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes. By: Imam Mukono 07330078 The problems that exist in SMP Muhammadiyah Malang 06 Dau class VII-B found that biology students' learning outcomes are still low which had an average final value of 70.46. While the minimum completeness criteria specified school is 75. Based on the observation that the cause is the low value during the learning process progresses, students only observe textbooks and teachers deliver the material directly. Most of the students while doing their exercises alone do not try to do according to his ability, but they prefer to cheat on a theme. Teachers also complain that students do not want to ask for material that has not been understood in the learning process. When the teacher went on to the next chapter material kesuliitan students experience when the material is still associated with a material that has been studied. For it is necessary matode learning that can train students not to rely on others and also reflect the learning activities that have been performed, the method is the cooperative type TAI with the task of writing learning journals. Classroom Action Research (TOD) aims to: 1) Describe the type of cooperative learning implementation of TAI with the task of learning journal writing can improve learning outcomes. 2) Describe the increase learning outcomes through the implementation of cooperative learning type of TAI with the task of writing learning journals. The results showed 1) The application of cooperative learning type of TAI with the task of writing the journal study conducted by the following steps: studying material individually, discuss the learning outcomes of individuals with group friends, helping friends who are having trouble, make summaries, the teacher provides reinforcement material, facilitate the students to write a learning journal, an increase in cycles I and II. 2) it enhances student learning outcomes. I cycle the percentage of students who completed the study ie 67.85% increase in cycle II reaches 89, 28%. While exhaustiveness individuals at 71.78 cycle I experienced an improvement in cycle II to 81, 42. Keywords: cooperative learning, the type of TAI, learning journals, learning outcomes. Adviser I
Writer
Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd.
Imam Mukono
ix
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR JUDUL ............................................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................. ii LEMBAR PERNYATAAN .............................................................................. iii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... v KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi ABSTRAKSI ..................................................................................................... viii DAFTAR ISI ..................................................................................................... x DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 5 1.3 Tujuan Penelitian.................................................................................. 6 1.4 Manfaat Penelitian................................................................................ 6 1.5 Definisi Operasional ............................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Belajar dan Proses Pembelajaran ........................................................ 9 2.2 Pembelajaran Kooperatif ...................................................................... 12 2.2.1 Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ..................................... 13 2.2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ............................. 15 2.2.3 Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif .......................................... 16 2.3 Pembelajaran Kooperatif tipe TAI ....................................................... 18 2.3.1 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ................................................................. 22 2.4 Jurnal Belajar........................................................................................ 23
x
2.4.1 Sintak Kooperatif Tipe TAI dengan Tugas Menulis Jurnal Belajar ............................................................................ 25 2.5 Hasil Belajar Biologi ............................................................................ 26 2.5.1 Pengertian Hasil Belajar .............................................................. 26 2.6 Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dengan Tugas Menulis Jurnal Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar................. 30 2.7 Hasil Penelitian yang Relefan ............................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .......................................................... 33 3.2 Kehadiran Peneliti ................................................................................ 34 3.3 Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian ................................................ 34 3.4 Prosedur Penelitian ............................................................................... 34 3.4.1 Perencanaan .............................................................................. 35 3.4.2 Tindakan .................................................................................. 35 3.4.3 Observasi .................................................................................. 37 3.4.4 Refleksi ..................................................................................... 37 3.5 Data dan Sumber Data.......................................................................... 38 3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 38 3.7 Instrumen Penelitian ............................................................................. 39 3.8 Teknik Analisis Data ............................................................................ 39 3.8.1 Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 39 3.9 Indikator Keberhasilan ......................................................................... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 42 4.1.1 Perencanaan Siklu 1 ................................................................. 42 4.1.2 Observasi Siklus 1 .................................................................... 45 4.1.3
Hasil Belajar Siklus 1 ............................................................... 47
4.1.4 Refleksi Pelaksanaan Siklus 1 .................................................. 47 4.2 Siklus 2 ................................................................................................. 49
xi
4.2.1 Perencanaan Siklus 2 ................................................................ 49 4.2.2 Observasi Siklus 2 .................................................................... 53 4.2.3 Hasil Belajar Siklus 2 ............................................................... 54 4.2.4 Refleksi Pelaksanaan Siklus 2 .................................................. 55 4.3 Perbandingan Peningkatan Hasil Tindakan Siklus 1 dan 2 ................. 56 4.3.1 Perbandingan Prosentase aktivitas belajar siklus 1 dan 2 ........ 56 4.3.2 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan 2 .................... 58 4.4 Pembahasan .......................................................................................... 58 4.4.1 Aktivitas Siswa............................................................................ 59 4.4.2 Hasil Belajar ................................................................................ 60
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan.................................................................................................. 63 5.2 Saran ............................................................................................................ 64
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Table 1 Langkah-Langkah Umum Pembelajaran Kooperatif .......................... 15 Table 2 Kriteria Ketuntasan Belajar ................................................................. 41 Table 3 Aktivitas Belajar Siswa ....................................................................... 46 Table 4 Hasil Belajar Siklus 1 .......................................................................... 47 Table 5 Observasi Siklus 1 ............................................................................... 53 Table 6 Hasil Belajar Siswa Klasikal Siklus 1 ................................................. 54 Table 7 Data Hasil Refleksi Siklus 2................................................................ 55 Table 8 Perbandingan Prosentase Aktivitas Belajar Siklus 1 dan 2 ................. 57 Table 9 Perbandingan Skor Hasil Belajar Siklus 1 dan 2 ................................. 58
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Format Wawancara ....................................................................... 67 Lampiran 2 Rpp Siklus 1 .................................................................................. 68 Lampiran 3 Lembar Observasi siswa Siklus 1 ................................................. 75 Lampiran 4 Lembar Observasi Guru ................................................................ 76 Lampiran 5 Jurnal Belajar ................................................................................ 77 Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Siklus 1................................................................... 78 Lampiran 7 Soal Siklus 1 ................................................................................. 79 Lampiran 8 Rambu-rambu Jawaban Soal Siklus 1........................................... 81 Lampiran 9 RPP siklus 2 .................................................................................. 82 Lampiran 10 LKS ............................................................................................. 94 Lampiran 11 Rambu-rambu Jawaban LKS ...................................................... 96 Lampiran 12 Lembar Observasi siswa Siklus 2 ............................................... 97 Lampiran 13 Lembar Observasi Guru .............................................................. 98 Lampiran 14 Jurnal Belajar .............................................................................. 99 Lampiran 15 Kisi-kisi Soal Siklus 2................................................................. 100 Lampiran 16 Soal Siklus 2 ............................................................................... 101 Lampiran 17 Rambu-rambu Jawaban Soal Siklus 2......................................... 102 Lampiran 18 Nilai Awal Siswa ........................................................................ 103 Lampiran 19 Hasil Ulangan Siklus 1 ............................................................... 104 Lampiran 20 Hasil Ulangan Siklus 2 ............................................................... 105 Lampiran 21 Surat Penelitian ........................................................................... 106 Lampiran 22 Dokumentasi Kegiatan ................................................................ 107
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya. Arikunto, S., Suhardijono, Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan. Jakarta: Bina Aksara. Budiyono. 2008. Pengaruh Kemandirian Belajar dan Intensitas Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar PKN pada Siswa Kelas XI SMA Negeri Jatisrono Kabupaten Wonogiri. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Program Studi Pendidikan Civik Hukum Universitas Surakarta, Surakarta. Darmayanti, T., Islam, S., & Asandhimitra. 2004. Pendidikan Tinggi Jarak Jauh: Kemandirian Belajar pada PTJJ. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. 2002. Pedoman Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning). Jakarta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar Edisi 2. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S., B. dan Zain Azwan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Jihat, A dan Haris, A. 2008. Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta: Multi Pressindo. Haryono, A. 2001. Belajar mandiri konsep dan penerapannya dalam sistem pendidikan dan pelatihan terbuka/jarak jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 2(2 ), hal. 137-161. Jakarta: Universitas Terbuka. Ibrahim, M. Et., All. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Press. Isjoni. 2009. Cooperative learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta. Moleong, L. J. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Nur, Muhammad, dan Ibrahim. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa University Press.
xv
Nur Alifi. 2007. Meningkatkan Keterampilan Metakognitif dan Berpikir Kritis Siswa Kelas XII SMAN I Malang dengan Model Pembelajran TAI. Tesis. Tidak Diterbitkan. Malang. Pascasarjan Universitas Negeri Malang. Rianto, M. 2004. Dasar Proses Pembelajaran Biologi 2. Semarang: FMIPA Universitas Negeri Semarang. Rukmigarsari. 2006. Statistika Matematka 1. Modul. Universitas Islam Malang. Sagala, Syaiful, 2009, Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Prblematika Belajar dan Mengajar, Bandung: Alfabeta. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motovasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slavin, Robert E. 2005. Cooperative learning. Theory, Research and Practice. Boston: Allyn and Bacon. Slavin. 2010. Cooperative learning. Theory, Research and Practice. (cetakan ke III) Boston: Allyn and Bacon. Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudrajat. 2009. Tentang Pendidikan: Jurnal Belajar (Learning Journal). (Online) http://akhmatsudrajat.wordpress.com/2010/01/04/jurnal-pembelajaranlearning-jurnal. Diakses Tanggal 20 September 2011. Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susilo. 2008. Jurnal Belajar dan Portofolio Sebagai Sarana Assesmen Autentik dalam Pembelajaran Matematika dan Sains. Makalah Disajikan dalam pelatihan Guru-guru MGMP Matematika dan Sains SMP dan SMA Kota Malang, 28 Juli 2008. (Online) http://kasmanibrah.blogspot.com. Diakses tanggal 20 September 2011. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Widyantini. 2006. Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Kooperatif. Disajikan dalam PPPG Matematika di Jogjakarta.
xvi
