PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 9 BRONDONG
SKRIPSI
OLEH: SUSANTIKA 201010070311057
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014
i
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 9 BRONDONG SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh : SUSANTIKA 201010070311057 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama Nim Jurusan Fakultas Judul Skripsi
: : : : :
Susantika 201010070311057 Pendidikan Biologi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan hasil belajar biologi pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 9 Brondong.
Diajukan untuk dipertanggung jawabkan di hadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Menyetujui
Pembimbing I
Pembimbing II
(Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd)
(Dr. Ainur Rofieq, M.Kes)
iii
SURAT PERNYATAAN Nama Tempat/Tgl. Lahir NIM Fakultas/Jurusan
: Susantika : Lamongan, 18 Mei 1991 : 201010070311057 : KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan hasil belajar biologi
pada siswa kelas X SMA
Muhammadiyah 9 Brondong.” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pertanyaan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapat sanksi akademis. Malang, 19 Agustus 2014 Yang Menyatakan,
(Susantika) Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
(Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd)
(Dr. Ainur Rofieq, M.Kes)
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima untuk Memenuhi Sebagaian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 19 Agustus 2014 Dekan,
(Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes)
Dewan Penguji 1. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd
1..........................................
2. Dr. Ainur Rofieq, M.Kes
2..........................................
3. Dr. Rr Eko Susetyorini, M.Si
3..........................................
4. Drs. Nur Widodo, M.Kes
4..........................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” QS: Al-Insyirah: 5-8
Berfikir positif adalah sumber kekuatan dan sumber kebebasan. Disebut sumber kekuatan karena ia membantu anda memikirkan solusi sampai mendapatkanya. Dengan begitu anda bertambah mahir, percaya, dan kuat. Disebut sumber kebebasan karena dengannya anda akan terbebas dari penderitaan dan kunkungan pikiran negatif serta pengaruhnya pada fisik (Dr. Ibrahim Elfiky)
Karya ini kupersembahkan untuk : Ayahanda Supartik. dan Ibunda Jangkep Kakakku Suryanti, Fauzi, Adikku Suharmoko, dan Asfali Terima kasih untuk setiap tetes kasih sayang yang tak henti tercurah untukku. Para sahabat dan orang-orang terkasih,dan teman-teman yang dengan tidak mengurangi apresiasi saya tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terima kasih untuk semua dukungan dan bantuannya selama ini, hanya Allah yang dapat membalas semua kebaikan kalian di kemudian hari.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, taufiq, serta ridlhonya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan hasil belajar biologi pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 9 Brondong” Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Penyusunan skripsi ini penulis banyak melibatkan pihak yang telah rela meluangkan waktu untuk memberikan bantuan, saran, bimbingan serta informasiinformasi yang diperlukan. Oleh karena itu penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Dr.Poncojari W, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. Yuni Pantiwati, MM, M. Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan dukungan, saran dan motivasi kepada penulis 3. Dra. Lise Chamisijatin,M.Pd selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktunya dan sabar dalam membimbing, memberi arahan, nasehat, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 4. Dr. Ainur Rofieq, M. Kes, selaku pembimbing II yang selalu sabar memberikan arahan dalam bimbingan, memberikan masukan petunjuk baik secara teknis maupun akademis. 5. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang dan yang utama Husamah S.Pd yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah serta selalu memberikan arahan dalam menyusun skripsi ini.
vii
6. Adikku Suharmoko yang tercinta, kakaku Alm. Sukiwit, Alm. Waqidun, Suryanti, Fauzi, dan semua keluarga besarku yang telah mendukung dan terimakasih do’a dan dukunganya. 7. Ayahanda Supartik dan Ibunda Jangkep yang tak pernah lelah memberikan semangat, do’a, kasih sayang, dukungan untuk kesuksesanku. Ku-hadiahkan skripsi ini untukmu meskipun tidak sebanding dengan semua pengorbananmu. 8. Ibu Hj. Aris Rohmawati, S.Pd, M.Pd selaku kepala sekolah di SMA Muhammadiyah 9 Brondong telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian tindakan kelas. 9. Bapak Abdul Hamid S.Pd selaku guru biologi dan seluruh siswa kelas X-2 SMA Muhammadiyah 9 Brondong yang telah membantu penelitian ini hingga selesai. 10. Sahabat-sahabatku Tetty Ariyanti, Nur Havizah, Nur Afidah, Rifa, citra, fia, adik ipar fani, yuni, tika, widya, Keluarga besar Laboratorium Kimia (Arisandi, bu titik, bu nurul, dll), Keluarga besar KSR-PMI UMM atas semangat dan dukungannya kepada penulis, serta semua pihak yang telah mendukung yang tidak mungkin penulis sebutkan satu-persatu. Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan untuk pengembangan Ilmu Pengetahuan dalam bidang lain yang terkait. Aamiin.
Malang, …………….. Penulis,
Susantika
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN .....................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN ..........................................................................
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................
v
KATA PENGANTAR ...............................................................................
vi
ABSTRAK.................................................................................................
ix
ABSTRACT .............................................................................................
x
DAFTAR ISI .............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................
1
1.1 Latar Belakang ........................................................................
6
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian .....................................................................
5
1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................
7
1.5 Batasan Penelitian ...................................................................
8
1.6 Definisi Istilah .........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
10
2.1 Pembelajaran Biologi ..............................................................
10
2.1.1 Materi Perubahan Lingkungan .......................................
12
2.2 Pembelajarab Berbasis Masalah (Problem Based Learning).....
14
2.2.1 Pengertian Problem Based Learning ..............................
14
2.2.2 Karakteristik Problem Based Learning ..........................
16
2.2.3 Tahap-tahap Problem Based Learning ...........................
17
ix
2.2.3 Kelebihan dan Kekurangan Problem Based Learning ....
17
2.3 Hasil Belajar ............................................................................
19
2.4 Kemampuan Berfikir Kritis .....................................................
20
2.4.1 Indikator Berfikir Kritis ................................................
22
2.5 Hubungan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi ..............................................
25
2.6 Kerangka Konseptual .............................................................
28
2.7 Hipotesis Tindakan ..................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................
30
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ..............................................
30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
32
3.3 Subyek Penelitian ...................................................................
32
3.4 Definisi Operasional ................................................................
32
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................
33
3.6 Metode Pengumpulan Data ......................................................
37
3.7 Instrumen Penelitian ................................................................
38
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...........................
52
4.1 Hasil Siklus 1 ..........................................................................
52
4.1.1 Perencanaan Siklus 1 ………….. .....................................
52
4.1.2 Tindakan Siklus 1………….. ...........................................
54
4.1.2.1 Pertemuan Pertama. ................................................
53
4.1.2.2 Pertemuan Kedua……………… ............................
64
4.1.2.3 Observasi Siklus I ..................................................
54
4.1.2.4 Hasil Belajar Siklus I ..............................................
67
4.1.2.5 Kemampuan Berfikir Kritis Siklus I .......................
70
x
4.1.2.6 Refleksi Siklus I .....................................................
73
4.1.2 Hasil Siklus 2 ...................................................................
77
4.1.2.1 Perencanaan Siklus 2 ..............................................
78
4.1.2.2 Tindakan Siklus 2 ...................................................
62
4.1.2.3 Pertemuan Pertama .................................................
70
4.1.2.4 Pertemuan Kedua ...................................................
72
4.1.2.5 Observasi Siklus 2 ..................................................
87
4.1.2.6 Hasil Belajar Siklus 2 .............................................
89
4.1.2.7 Kemampuan Berfikir Kritis Siklus 2 .......................
92
4.1.2.8 Refleksi Siklus 2 ....................................................
95
4.2 Pembahasan.............................................................................
99
4.2.1 Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning ...........
99
4.2.2 Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis Melalui Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) ..................................................................................
103
4.2.3 Peningkatan Hasil Belajar Melalui Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) ......
108
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
108
5.1 Kesimpulan………………………………… .........................................
108
5.2 Saran……………………………………….. .........................................
109
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
110
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-Langkah Problem Based Learning ........................
17
Tabel 3.1
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ...........
38
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Soal Berfikir Kritis Siklus 1 ..................................
41
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Soal Hasil Belajar Siklus 1 ...................................
43
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Soal Berfikir Kritis Siklus 2 ..................................
43
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Soal Hasil Belajar Siklus 2 ...................................
45
Tabel 3.6
Kriteria Ketuntasan Belajar ..................................................
50
Tabel 3.7
Kriteria Kemampuan Berfikir Kritis .....................................
51
Tabel 4.1
Aktivitas Guru Siklus 1........................................................
65
Tabel 4.2
Aktivitas Siswa Siklus 1 ......................................................
66
Tabel 4.3
Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Essay Siklus 1 .............
68
Tabel 4.4
Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 .......................................
69
Tabel 4.5
Hasil Penskoran Kemampuan Berfikir Kritis Pada Siklus 1 .
70
Tabel 4.6
Data Kategori Kemampuan Berfikir Kritis Pada Siklus 1. ....
72
Tabel 4.7
Refleksi Tahapan Pembelajaran Siklus 1..............................
74
Tabel 4.8
Refleksi Indikator Penelitian Siklus 1 ..................................
76
Tabel 4.9
Refleksi Komponen Pembelajaran Siklus 1 ..........................
77
Tabel 4.10
Aktivitas Guru Siklus 2.......................................................
87
Tabel 4.11
Aktivitas Siswa Siklus 2 ....................................................
88
Tabel 4.12
Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Essay Siklus 2 .............
90
Tabel 4.13
Hasil Ketuntasan Klasikal Siklus 2 ......................................
91
Tabel 4.14
Hasil Penskoran Kemampuan Berfikir Kritis Siklus 2 ..........
92
Tabel 4.15
Kategori Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Pada Siklus 2 ...
93
Tabel 4.16
Refleksi Tahapan Pembelajaran Siklus 2..............................
96
Tabel 4.17
Refleksi Indikator Penelitian Siklus 2 ..................................
97
Tabel 4.18
Refleksi Komponen Pembelajaran Siklus 2 ..........................
98
xii
Tabel 4.19
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Problem Based Learning ..
93
Tabel 4.20
Analisis Perbandingan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa ....
103
Tabel 4.21
Analisis Indikator Berfikir Kritis .........................................
104
Tabel 4.22
Analisis Hasil Belajar .........................................................
108
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Konsep........................................................
28
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas............................................ 30 Gambar 4.1 Guru Menunjukkan Gambar Permasalahan .............................
55
Gambar 4.2 Siswa Berkelompok dengan Kelompoknya yang ditentukan.... 57 Gambar 4.3 Guru Membagikan LKPD pada Tiap Kelompok......................
58
Gambar 4.4 Guru Membimbing Penyelidikan Tiap Kelompok ................... 59 Gambar 4.5 Siswa Presentasi hasil Karya Berupa Laporan .........................
61
Gambar 4.6 Guru Bersama Siswa Mengevaluasi Hasil Penyelidikan .......... 62 Gambar 4.7 Siswa Melakukan Evaluasi Siklus 1 ........................................ 64 Gambar 4.8 Grafik Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siklus 1 .......................
69
Gambar 4.9 Grafik Kriteria Kemampuan Berfikir Kritis Siklus 1 ............... 73 Gambar 4.10 Guru Menunjukkan Gambar Permasalahan pada Siklus 2 ...... 80 Gambar 4.11 Siswa Berkelompok dengan Kelompok yang ditentukan ....... 81 Gambar 4.12 Guru Membagikan LKPD pada tiap Kelompok .....................
82
Gambar 4.13 Guru Membimbing Siswa untuk Memecahkan Masalah ........ 82 Gambar 4.14 Siswa Mempresentasikan Hasil Karya................................... 83 Gambar 4.15 Guru Memberikan Penguatan Materi dan Mengevaluasi ....... 85 Gambar 4.16 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ......................................... 87 Gambar 4.17 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 2 .................... 91 Gambar 4.18 Grafik Kriteria Kemampuan Berfikir Kritis Siklus 2 ............. 96 Gambar 4.19 Grafik Perbandingan Aktivitas Guru Siklus 1 dan 2 ………... 102 Gambar 4.20 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus 1 dan 2 ...... .. .….102 Gambar 4.21 Grafik Presentase Indikator Berfikir Kritis Siklus 1 dan 2 ..... 105 Gambar 4.22 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siklus 1 dan Siklus 2 ...... 110
xiv
DAFTAR PUSTAKA Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Renika Cipta: Jakarta Anatahisme. 2009. Keterampilan Metakognitif. (Online) (http://biologyeducationresearch.blogspot.com/2009/12/keterampilan metakognitif.html ). Diakses: 13 Juli 2014 Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur . PT Remaja Rosdakarya: Bandung Achmad, Arief. 2007. Memahami Berfikir Kritis. (Online) searchengines.com/1007arief3.html). Diakses 20 Februari 2014.
(http://re-
Atmida, G.N. 2009. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis, Hasil Belajar, Sikap Terhadap Ekosistem Sungai Siswa Kelas X SMA Shalahudin Malang. Skripsi tidak diterbitkan. FMIPA UM Malang. Afcriano, Muchamad. 2008. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis pada Mata Pelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 3 Nomer 2. Hal 65-68. Baharuddin. 2009. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Ar-Ruzz Media : Jokjakarta Darmawan. 2010. Penggunaan Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran IPS di MI Darussaadah Pandeglang. Jurnal Penelitian Pendidikan, Volume 11, Nomor 2, Oktober 2010: Pandeglang Dimyati & Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta Fisher, Alec. 2008. Berfikir Kritis Sebuah Pengantar. Erlangga : Jakarta Hadi, Masofyan. 2013. Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis dan Kemampuan Konsep Biologi Siswa SMA Negeri di Kota Malang. Jurnal Penelitian Pendidikan. Jurusan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Malang. Indrawati. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berfikir Kritis Mahasiswa Melalui Implementasi Model Controversial Issue Pada Mata Kuliah Ekonomi
xv
Sumberdaya Manusia dan Alam. Jurnal Pendidikan Ekonomi, No.1 Vol.4 Maret 2012 Hal. 63-70: Malang. Ibrahim, M dan Nur Muhammad. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Unesa University Press: Surabaya Jihad dan Haris. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Multi Pressindo: Yogyakarta Kemdikbud, 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan penjaminan Mutu Pendidikan. Muhfahroyin. 2009. Memberdaya Kemampuan Berfikir Kritis. (online). http://muhfahroyin.blogspot.com/2009/01/berpikir-kritis.html. Diakses 22 Januari 2014. Mahmuddin. 2013. Hakikat Biologi. (Online) (http://mahmuddin.wordpress.com/2013/06/10/hakikat-pembelajaran-biologidi-sekolah/). Diases 2 Maret 2014. Muslich, Masnur. 2011. Authentic Assessment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi. PT Refika Aditama: Bandung. Mulyasa. 2010. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. PT Remaja Rosdakarya: Bandung. Pratiwi, et all. 2006. Biologi: untuk Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Madrasah Aliyah. Erlanga : Jakarta Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran:Mengembangkan Profesionalisme Guru. Edisi Kedua. Rajawali: Jakarta. Hasruddin. 2009. Memaksimalkan kemampuan berfikir kritis melalui pendekatan kontekstual. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED 1-13 Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Stándar Proses Pendidikan. Kencana: Jakarta. Sihutang, Irmawati. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Optik Geometri Kelas X SMA St. Yoseph Medan. Jurnal Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan. Hal 423- 429: Sumatra Utara
xvi
Sudarman, 2007. Problem Based Learning : Suatu Model Pembelajaran untuk Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah. Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman. Hal 68-73: Samarinda. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Alfabeta: Bandung. Sugiarto. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Think-Pair-Square terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Sistem Ekskresi..Skripsi,(Online)(http://repository.upi.edu/operator/upload/s_bio_060 6241_chapter4.pdf), Diakses 27 Maret 2014. Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Penerbit Tarsito: Bandung Sudjana. Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Raharja Rosdakarta: Bandung. Sutirman. 2013. Media & Model-model Pembelajaran Inovatif. Graha Ilmu: Yokyakarta. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran : Teori & Aplikasi. Ar-Ruzz Media: Yokyakarta. Sulistyorini, A. 2009. Biologi: Untuk Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah Kelas X. PT. Jakarta : Balai Pustaka. Trianto.
2010. Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sinar Grafika Offset: Jakarta.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik : Konsep Landasan Teoritis Praktis dan Implementasinya. Prestasi Pustaka: Jakarta. Wahyuni, Sri. 2011. Mengembangkan Keterampilan Berfikir Kritis Siswa Melalui Pembelajaran IPA Berbasis Problem-Based-Learning. Jurnal Program Pendidikan Kimia PMIPA FKIP-UT.
xvii
