SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN 2009

PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN PELAJARAN AKUNTANSI DENGAN MINAT SEBAGAI VARIABEL MODERATING (STUDI PADA SISWA SMK BISNIS DAN MANAJEMEN DI KOTA SIBOLGA KELAS XII JURUSAN AKUNTANSI)

TESIS

Oleh

ILHAM HIDAYAH NAPITUPULU 077017044/Akt

SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN 2009

Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN PELAJARAN AKUNTANSI DENGAN MINAT SEBAGAI VARIABEL MODERATING (STUDI PADA SISWA SMK BISNIS DAN MANAJEMEN DI KOTA SIBOLGA KELAS XII JURUSAN AKUNTANSI)

TESIS

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Sains dalam Program Studi Ilmu Akuntansi pada Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara

Oleh ILHAM HIDAYAH NAPITUPULU

077017044/Akt

SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN 2009


Judul Tesis

Nama Mahasiswa Nomor Pokok Program Studi

: PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN PELAJARAN AKUNTANSI DENGAN MINAT SEBAGAI VARIABEL MODERATING (STUDI PADA SISWA SMK BISNIS DAN MANAJEMEN DI KOTA SIBOLGA KELAS XII JURUSAN AKUNTANSI) : Ilham Hidayah Napitupulu : 077017044 : Akuntansi

Menyetujui Komisi Pembimbing

(Prof.Dr.Ade Fatma Lubis, MAFIS,MBA,Ak)

(Dra.Sri Mulyani, MBA, Ak )

Ketua

Anggota

Ketua Program Studi,

Direktur,

(Prof.Dr.Ade Fatma Lubis, MAFIS, MBA,Ak)

(Prof.Dr.Ir.T.Chairun Nisa, B,M.Sc)

Tanggal lulus : 28 Mei 2009 Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Telah diuji pada Tanggal : 28 Mei 2009

PANITIA PENGUJI TESIS : Ketua

: Prof. Dr. Ade Fatma Lubis,MAFIS,MBA,Ak

Anggota

: 1. Dra. Srimulyani, MBA, Ak 2. Drs. Idhar Yahya, MBA, Ak 3. Drs Hasan Sakti Siregar, M.Si,Ak 4. Dra. Tapi Anda Sari Lubis, M.Si., Ak


PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis yang berjudul: “Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi dengan Minat Siswa Sebagai Variabel Moderating (studi pada siswa SMK bisnis dan manajemen di kota Sibolga kelas XII jurusan akuntansi)” Adalah benar hasil kerja saya sendiri dan belum dipublikasikan oleh siapapun sebelumnya. Sumber-sumber data dan informasi yang digunakan telah dinyatakan secara benar dan jelas.

Medan, 28 Mei 2009 Yang membuat pernyataan

(Ilham Hidayah Napitupulu)


ABSTRAK Dalam dunia pendidikan banyak hal yang membuat siswa dapat memahami pelajaran yang disampaikan oleh pengajar. Kecerdasan Intelektual saja tidak mampu untuk dapat dihandalkan dalam memahami pelajaran, namun saat ini sudah berkembang kepada Kecerdasan Emosional seorang siswa untuk mampu memahami pelajaran dan dimana Minat sebagai variabel moderating juga dibutuhkan, terutama untuk pelajaran akuntansi yang selama ini banyak siswa yang mengatakan bahwa akuntansi sulit untuk dipelajari. Ketiga variabel inilah dianggap mampu untuk mendukung tingkat pemahaman pelajaran akuntansi seorang siswa, dengan demikian penelitian ini dilakukan bertujuan untuk melihat pengaruh kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional siswa serta minat siswa sebagai moderasi dalam memahami pelajaran akuntansi, terutama pada siswa yang berada di kota sibolga. Populasi dalam peneliitan ini adalah siswa SMK Bisnis dan Manajemen jurusan akuntansi yang ada di kota Sibolga berjumlah 209 siswa, namun yang dapat dijadikan sampel sebanyak 142 siswa dengan tingkat kepercayaan yang diambil sebesar 95%. Penelitian ini digunakan hubungan kausal dengan menggunakan OLS (Ordinary Least Square), pembahasan digunakan dua rumusan masalah, yang pertama pengujian variabel independen dilakukan tanpa variabel moderating dan pengujian kedua dilakukan seluruh variabel independen bersamaan dengan variabel moderating. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa Hipotesis satu secara simultan menujukkan seluruh variabel Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi, namun secara parsial hanya kecerdasan intelektual saja yang mempunyai pengaruh. Untuk hipotesis dua diperlihatkan hal yang sama, yaitu secara simultan seluruh variabel independen dan moderating mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi, bila dilihat hasil pengujian secara parsial, hanya kecerdasan intelektual saja yang mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi. Variabel moderating minat siswa tidak mampu sebagai moderasi antara kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi, sebagaimana diperlihatkan dari hasil uji bahwa moderating ini tidak mempunyai nilai yang kuat atau tidak signifikan. Kata Kunci

:

Kecerdasan Intlektual, Kecerdasan Emosional, Minat Siswa, Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi


ABSTRACT

Educational many things makes pupils quite understand bout lesson which explained by teacher or tutor. IQ not enough tracing the lesson and now days EQ has been growth for a pupil to understand the lesson and desire as a variable moderating which been required especially accounting where this mentioned by pupils is the most difficult lesson being understood. The third variable is considered able to support the level of the understanding to accounting lesson for a pupil. This research being done to prove the IQ and the EQ and their desire as moderation in understanding accounting especially for pupils who live and learn in city of Sibolga. Population in this research is all the pupils of SMK Bisnis dan Manajemen in accounting program in the city such 209 person but only 142 being responding with trust level taken 95%. This research uses the causal related by using Ordinary Least Square (OLS), discussion done in two ways, first by Variable Independent Test which being done without variable moderating and the second by Entire Variable Independent with Variable moderating. The result of this research shows that first hypothesis by simultan could show entire variable of IQ and EQ posses an effect to the understanding level in accounting but by partial only the IQ posses it. For the second hypothesis show the same by simultan of Entire variable independent moderating posses effect to the understanding level in accounting, anyway if being seen by partial test there is only IQ posses an effect to the understanding level in accounting. Variable moderating desire of pupils not able as moderation amongst IQ and EQ to understanding in accounting, as shown of tests that moderating posses no strong value or not too significant.

Password

:

Intelligance Quotient, Emotional Quotient, Pupils Desire and Understanding Level in Accounting


KATA PENGANTAR Dengan segala kerendahan hati, tulus dan ikhlas, penulis menyampaikan syukur Alhamdullilah kepada Allah SWT dengan Rahmat, Hidayah, Karunia dan Anugrah yang diberikan-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi dengan Minat Siswa Sebagai Variabel Moderating” untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Magister Sains, pada Program Magister Ilmu Akuntansi Pascasarjana Universitas Sumatera Utara. Dalam menyelesaikan tesis ini tentu saja penulis banyak menemui kesulitan, kendala dan hambatan. Akan tetapi berkat bantuan

bimbingan, petunjuk dan

masukan dari berbagai pihak lainnya penulis dapat menyelesaikannya. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, tulus dan ikhlas penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Prof. Chairuddin P. Lubis, DTM&H,Sp.A.(K), Selaku Rektor Universitas Sumatera Utara yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas untuk mengikuti dan menyelesaikan Sekolah Pascasarjana. 2. Ibu Prof. Dr. Ir. T. Chairun Nisa, B., M.Sc, Selaku Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara, yang senantiasa dengan sabar dan secara berkesinambungan meningkatkan layanan pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara. 3. Ibu Prof. Dr. Ade Fatma Lubis, MBA, MAFIS, Ak., Selaku Ketua Program Studi Ilmu Akuntansi Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara, sekaligus sebagai Ketua Komisi Dosen Pembimbing yang telah banyak memberikan saran dan kritik yang konstruktif dalam membimbing penulis sejak awal hingga selesainya tesis ini


4. Ibu Dra. Sri Mulyani, MBA, Ak., selaku dosen pembimbing kedua yang telah memberikan arahan, kritikan, yang sangat membantu sehingga tesis ini selesai dibuat oleh penulis. 5. Ibu Dra. Tapi Anda Sari Lubis, M.Si., Ak selaku Anggota Komisi Dosen Pembanding yang telah banyak memberikan saran dan kritik yang konstruktif dalam membimbing penulis sejak awal hingga selesainya tesis ini. 6. Bapak Drs. Hasan Sakti Siregar, M.Si., Ak, selaku Anggota Komisi Dosen Pembanding yang telah banyak memberikan saran dan kritik yang konstruktif dalam membimbing penulis sejak awal hingga selesainya tesis ini. 7. Bapak Idhar Yahya, M.Si., Ak, selaku Anggota Komisi Dosen Pembanding yang telah banyak memberikan saran dan kritik yang konstruktif dalam membimbing penulis sejak awal hingga selesainya tesis ini. 8. Teristimewa buat Ayahanda tersayang Abdul Hasan Napitupulu (Alm) dan Ibunda tercinta Masni br Siregar terima kasih atas doa yang dipanjatkan, keridoan dan keikhlasannya serta ketulusan hatinya sehingga saya dapat menyelesaikan jenjang Strata Dua. 9. Rekan–Rekan Bagian Administrasi di Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara, Bang Ary, Kak Dory, Kak Yusna, Bang Dedi, Kak Juli, dan rekan rekan lainnya terima kasih buat kebaikannya, bantuannya, serta perhatiannya selama penulis menyelesaikan Pendidikan Magister di Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara. 10. Bapak Rudi Hertanto, SE, M.Si., Ak, selaku Pimpinan PT Aquafarm Nusantara-Medan Office yang telah banyak memberikan kesempatan, kelonggaran waktu, bimbingan, arahan dan nasihat sehingga dapat selesainya sekolah saya.


11. Rekan rekan kerja di PT AQUAFARM NUSANTARA, (Idham Cahyadi, Endang Kurniati, Hery Tambunan, Ferry Manik, Dhana Yudhistira, Andriyan, Risdianto, Afriani dan Misrianto) yang telah banyak memberikan bantuannya, terima kasih buat kerjasamanya, sehingga hubungan baik tetap terbina abadi selamannya. 12. Rekan rekan mahasiswa Angkatan XIII terima kasih buat bantuannya, perhatiannya dan kebersamaannya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna baik dari segi penyajian maupun dari segi penyusunannya. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca guna penyempurnaan tesis ini pada masa yang akan datang. Akhir kata penulis mengucapkan semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca, khususnya bagi rekan mahasiswa dan mahasiswi.

Medan,

M e i 2009

Ilham Hidayah Napitupulu


DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK …………………………………………………………………… ABSTRACT …………………………………………………………………… KATA PENGANTAR ………………………………………………………… RIWAYAT HIDUP……………………………………………………………. DAFTAR ISI …………………………………………………………………. DAFTAR TABEL …………………………………………………………….. DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………. DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………..

i ii iii vi viii x xi xii

BAB I 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

PENDAHULUAN ……………………………………………… Latar Belakang Penelitian ……………………………………….. Rumusan Masalah ………………………………………………. Tujuan Penelitian………………………………………………... Manfaat Penelitian………………………………………………. Originalitas………………………………………………………

1 1 4 4 4 5

BAB II 2.1.

TINJAUAN PUSTAKA ……………………………………….. Landasan Teori………………………………………………….. 2.1.1. Kecerdasan Intelektual …………………………………... 2.1.2. Kecerdasan Emosional…………………………………… 2.1.3. Minat Siswa …………………………………………….. 2.1.4. Pemahaman Akuntansi…………………………………… Review Peneliti Terdahulu (Theoretical Mapping) ..……………

7 7 7 11 13 15 16 18 18

3.2.

KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS …………………. Kerangka Konseptual …………………………………………… 3.1.1. Hubungan Kecerdasan Intelektual dengan Pemahaman Akuntansi ……………………………………. 3.1.2. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Pemahaman Akuntansi…………………………………….. 3.1.3. Hubungan Minat Terhadap Pemahaman Akuntansi………. Hipotesis Penelitian ……………………………………………..

BAB IV 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

METODE PENELITIAN ……………………………………… Rancangan Penelitian …………………………………………… Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………… Populasi dan Sampel …………………………………………... Metode Pengambilan Data ……………………………………… Definisi Operasional dan Metode Pengukuran Variabel………… Metode Analisa Data …………………………………………….

2.2. BAB III 3.1.

19 20 21 21 22 22 23 23 24 24 28


BAB V 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.

5.6.

BAB VI 6.1. 6.2. 6.3.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .……………… Keadaan Umum Tempat Penelitian……………………………… Deskripsi Responden ……………………………………………. Statistik Deskriptif ………………………………………… Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen ……………………. 5.4.1. Uji Validitas …………………………………………….. 5.4.2. Uji Reliabilitas ………………………………………….. Uji Asumsi Klasik ……………………………………………….. 5.5.1. Uji Normalitas Data ……………………………………. 5.5.2. Uji Multikolonieritas ……………………………………. 5.5.3. Uji Heteroskedastisitas …………………………………. 5.5.4. Uji Autokorelasi ………………………………………. Pembahasan Hasil Penelitian… …………………………………. 5.6.1. Pembahasan Hipotesis Satu …………………………. …. 5.6.2. Pembahasan Hipotesis Dua…………………………….....

32 32 33 34 36 36 37 38 39 41 42 44 45 45 48

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN …………………………………………………… Kesimpulan ……………………………………………………… Keterbatasan Penelitian …………………………………………. Saran …….………………………………………………………

55 55 57 58

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….. 60


DAFTAR TABEL Nomor

Judul

Halaman

2.1.1.

: Konsepsi Awam dan Konsepsi Ahli

………………………………. 9

2.2.1.

: Daftar Penelitian Terdahulu ………………………………………… 17

4.5.1.

: Definisi Operasional Variabel

5.2.1.

: Deskripsi Responden

5.3.1.

: Deskripsi Variabel

5.4.1.

: Nilai Cronbach’s Alpha Variabel Kecerdasan Emosional (X2) ……… 38

5.4.2.

: Nilai Cronbach’s Alpha Variabel Minat Siswa (X3) ………………… 38

5.5.1.

: Uji Normalitas Data dengan Kolmogorov-Simirnov ……….………. 41

5.5.2.

: Uji Multikolonieritas ……….……………………………….………. 42

5.5.3.

: Uji Heteroskedastisitas dengan Uji Glejser ………………….……… 43

5.5.4.

: Uji Autokorelasi ……….……………………………………………. 44

5.6.1.

: Koefisien Determinasi Hipotesis Satu ………………………… ……. 45

5.6.2.

: Uji F atau Uji Simultan Hipotesis Satu…………………………. ….... 46

5.6.3.

: Uji t atau Uji Parsial Hipotesis Satu……………………………….…. 47

5.6.4.

: Koefisien Determinasi Hipotesis Dua……………………………. ….. 49

5.6.5.

: Uji F atau Uji Simultan Hipotesis Dua…………………………… …. 50

5.6.6.

: Uji t atau Uji Parsial Hipotesis Dua……………………………… ….. 51

……………………………………. 27

……………………………………………... 33 ………………………………………………… 34


DAFTAR GAMBAR Nomor

Judul

Halaman

2.1.1.

: Diagram Kecerdasan Emosional …………………………………… 12

3.1.1.

: Diagram Kerangka Konseptual Pengujian Hipotesis Satu …….... … 18

3.1.2.

: Diagram Kerangka Konseptual Pengujian Hipotesis Dua ……..…... 18

5.5.1.

: Grafik Uji Normalitas Data …………..……………….……………. 40

5.5.2.

: Uji Heteroskedastisitas dengan Grafik Scatterplot…….…………… 43


DAFTAR LAMPIRAN Nomor

Judul

Halaman

I

: Data Penerimaan Siswa Tahun 2008

………………………… 62

II

: Deskripsi Responden ………………………..………………… 63

III

: Frekuensi Pertanyaan Variabel Minat

IV

: Uji Validitas dan Reliabilitas Kecerdasan Emosional ………… 65

V

: Uji Validitas dan Reliabilitas Minat

VI

: Uji Asumsi Klasik

VII

: Pembahasan Hipotesis Satu …………………………………….. 72

VIII

: Pembahasan Hipotesis Dua ……………………………………... 73

IX

: Daftar Kumulatif Nilai Siswa

X

: Tabulasi Kuesioner Kecerdasan Emosional …………………… 78

XI

: Tabulasi Kuesioner Minat Siswa ………………………………. 84

XII

: Daftar Nilai Akuntansi ………………………………………….. 87

XIII

: Daftar Nama Pelajaran Akuntansi …………………………….. 91

XIV

: Kuesioner ……………………………………………………… 92

………………………… 64 ………………..………… 67

... .……….………………………………… 69

………………………………… 74


BAB I PENDAHULUAN

1.1.

Latar Belakang Penelitian Dalam dunia pendidikan banyak hal yang harus diperhatikan untuk

menciptakan siswa yang berkualitas yang dapat memahami pelajaran yang diberikan oleh guru, terutama dalam hal sistem pengajaran yang disampaikan oleh pengajar di ruangan dan bobot pelajaran yang disampaikan. Dari apa yang disampaikan oleh pengajar, kecerdasan yang dimiliki oleh siswa sangat mempengaruhi bagaimana suatu materi yang disajikan dapat dipahami dan diminati, terutama kecerdasan intelektual (Intelligence Quotient) dan kecerdasan emosional (Emotional Quotient). Saat ini penilaian terhadap seseorang untuk dapat bersaing di dunia kerja tidak lagi hanya berdasarkan kecerdasan intelektual yang dimiliki, namun saat ini penilaian itu telah bertambah, yaitu telah diperhatikannya kecerdasan emosional seseorang. Penelitian ini dilakukan untuk melihat kemampuan intelegensi siswa dalam memahami pelajaran akuntansi dan pengelolaan perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya, kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi frustrasi, kesanggupan mengendalikan dorongan dan menunda kepuasan sesaat, mengatur suasana hati yang reaktif, serta mampu berempati dan bekerja sama dengan orang lain. Selama ini Akuntansi sangat dipandang kurang menarik oleh banyak kalangan siswa, bahkan pelajaran akuntansi sering sekali dianggap pelajaran yang


membosankan. Sebagaimana penelitan dasar yang dilakukan terhadap pandangan siswa terhadap pelajaran akuntansi, dari 142 siswa yang menanggapi atas pertanyaan mengenai sulit atau tidaknya pelajaran akuntansi, hanya 4,9 % siswa yang mengatakan akuntansi itu tidak sulit. Berdasarkan data dari Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah khusus kejuruan, siswa yang memilih jurusan akuntansi jauh lebih besar bila dibandingkan dengan jurusan lain yang disediakan oleh sekolah menengah kejuruan bisnis dan manajemen yang ada di kota sibolga. Jumlah siswa yang masuk Sekolah Menengah Kejuruan Bisnis dan Manajemen tahun 2008 di kota Sibolga sebanyak 646 siswa dan yang memilih jurusan akuntansi mencapai 46,90 % (lampiran I), ada hal yang bertolak belakang dari apa yang dikatakan siswa dengan jumlah siswa yang ingin memasuki jurusan akuntansi, dengan demikian dapat dikatakan ada faktor lain yang mempengaruhi siswa memilih jurusan akuntansi. Sebagaimana yang disampaikan Djaali (2008) ada beberapa faktor yang mempengaruhi peserta didik untuk mampu mendukung kemampuan siswa memahami pelajarannya, adapun faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah Motivasi, Sikap, Minat, Kebiasaan Belajar, dan Konsep Diri. Faktor pendukung ini salah satunya dapat digunakan untuk mendukung kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional siswa, yaitu “Minat” dengan alasan bahwa “Minat” mempunyai kekuatan tersendiri untuk mendukung kecerdasan siswa. Jika seorang siswa mempunyai minat yang kuat akan diperkirakan pemahaman akuntansinya juga sangat baik walaupun selama ini akuntansi itu dipandang sulit. Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Dari hasil beberapa peneliti terdahulu Rissyo (2006) mengatakan secara simultan komponen kecerdasan emosional saling memiliki pengaruh dan sinkronisasi, namun bila dilihat secara parsial hanya ada beberapa komponen yang saling berpengaruh, yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, dan motivasi. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman akuntansi menunjukkan bahwa kesemua komponen kecerdasan emosional tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi baik secara parsial maupun secara simultan. Nuraini (2007) menguji komponen kecerdasan emosional terdiri dari pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati, dan keterampilan sosial. Pengujian secara

parsial, komponen kecerdasan emosional yang terdiri dari

pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi dan minat belajar, mempunyai pengaruh yang positif dan yang berpengaruh negatif ditunjukkan oleh empati serta keterampilan sosial. Pengujian secara simultan, kecerdasan emosional dan minat belajar secara statistis tidak berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Dengan adanya perbedaan dari kedua peneliti ini, maka peneliti akan membuktikan apakah untuk kalangan siswa di Sekolah Menengah Kejuruan mempunyai persamaan atau perbedaan dari hasil uji yang dilakukan mereka.

1.2.

Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang ada, maka dengan ini peneliti merumuskan

masalah sebagai berikut : Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

1.

Apakah Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional berpengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran Akuntansi pada siswa SMK di Sibolga ?

2.

Apakah minat siswa berpengaruh terhadap hubungan antara kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional dengan tingkat pemahaman pelajaran akuntansi pada siswa SMK di Sibolga ?

1.3.

Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

1.

Untuk mengetahui apakah Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional berpengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran Akuntansi secara parsial dan simultan pada siswa SMK di Sibolga.

2.

Untuk mengetahui apakah minat siswa berpengaruh terhadap hubungan antara kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional dengan tingkat pemahaman pelajaran akuntansi pada siswa SMK di Sibolga.

1.4.

Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan memiliki manfaat bagi objek penelitian yang

dilakukan terutama bagi pengajar untuk bisa menyesuaikan kepada tingkat kecerdasan siswa, tentu diharapkan juga penelitian ini bermanfaat bagi peneliti secara


pribadi. Penelitian ini juga dapat melihat sejauh mana minat siswa dalam mempelajari Ilmu Akuntansi terutama pada minat siswa yang ada di kota Sibolga.

1.5.

Originalitas Penelitian ini merupakan replikasi dari peneliti terdahulu, yaitu Rissyo

Melandy RM dan Nurna Aziza (2006), hasil penelitian mereka sebagaimana tertera dalam daftar penelitian terdahulu. Adapun perbedaan penelitian ini terhadap peneliti terdahulu adalah : a. Variabel yang diuji dibedakan, pada peneliti terdahulu menguji variabel independen hanya satu, yaitu kecerdasan emosional saja dengan menggunakan indikator dari komponen kecerdasan emosional dan indikator ini akan menjadi independen sedangkan pada penelitian ini variabel independen ditambah dengan variabel kecerdasan intelektual. Variabel kecerdasan emosional yang diuji pada peneliti terdahulu adalah komponen dari kecerdasan emosional, namun pada penelitian ini tidak melakukan pengujian satu per satu komponen kecerdasan emosional,

namun

komponen

kecerdasan

emosional

akan

digabungkan

pengujiannya, dengan demikian pengujian penelitian yang nantinya dilakukan atas variabel kecerdasan emosional merupakan satu bagian atau parsial tidak seperti peneliti terdahulu, dimana kecerdasan emosional merupakan gabungan atau simultan.


b. Variabel moderating yang diambil adalah “Minat Siswa”, sementara pada penelitian sebelumnya adalah “Kepercayaan Diri”. c. Populasi dan Sampel yang diambil adalah siswa Sekolah Menengah Kejuruan Ekonomi dan Bisnis jurusan Akuntansi yang ada di Kota Sibolga, sementara pada penelitian terdahulu Populasi dan Sampelnya adalah Mahasiswa tiga Universitas di pulau Sumatera, yaitu Universitas Andalas di Padang, Universitas Sriwijaya di Palembang dan Universitas Bengkulu di Bengkulu.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1.

Landasan Teori

2.1.1. Kecerdasan Intelektual Intelektual merupakan kecerdasan intelegensia yang diuji dari hasil tes kemampuan dalam menyelesaikan suatu problem yang biasanya diaplikasikan dalam angka-angka dan sejenisnya yang biasa dilakukan dalam dunia pendidikan dan hasil dari tes itu akan diberi nilai, maka nilai itulah dijadikan ukuran kemampuan intelektual seseorang. Binet dan Theodore (Azwar, 2006) mendefinisikan intelegensi sebagai suatu kemampuan yang terdiri dari tiga komponen, yaitu : a) Kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau mengarahkan tindakan, b) Kemampuan untuk mengubah arah tindakan bila tindakan tersebut telah dilaksanakan, dan c) Kemampuan untuk mengeritik diri sendiri (Azwar, 2006). Sejalan dengan hal itu, David Wecshler mendefinisikan intelegensia sebagai kumpulan atau totalitas kemampuan seseorang untuk bertindak dengan tujuan tertentu, berfikir secara rasional, serta menghadapi lingkungannya dengan efektif. Stoddard (Azwar, 2006) menyebut intelegensi sebagai bentuk kemampuan untuk memahami masalah-masalah, dengan cirri-ciri (a) mengandung kesukaran, (b) kompleks, yaitu mengandung bermacam jenis tugas yang harus dapat diatasi dengan


baik dalam artian bahwa individu yang inteligen mampu menyerap kemampuan baru dan memadukannya dengan kemampuan baru dan memadukannya dengan kemampuan yang sudah dimiliki untuk kemudian digunakan dalam menghadapi masalah, (c) abstrak, yaitu mengandung simbol-simbol yang memerlukan analisis dan interpretasi, (d) ekonomis, yaitu dapat diselesaikan dengan menggunakan proses mental yang efisien dari penggunaan waktu, (e) diarahkan pada suatu tujuan, yaitu bukan dilakukan tanpa maksud melainkan mengikuti suatu arah atau target yang jelas, (f) mempunyai nilai sosial, yaitu cara dan hasil pemecahan masalah dapat diterima oleh nilai dan norma sosial, dan g) berasal dari sumbernya, yaitu pola fikir yang membangkitkan kreativitas untuk menciptakan sesuatu yang baru dan lain. Stenberg (Azwar, 2006) menemukan bahwa konsepsi orang awam mengenai intelegensi mencakup tiga faktor kemampuan utama, yaitu (a) kemampuan memecahkan masalah-masalah praktis yang berciri utama adanya kemampuan berfikir logis, (b) kemampuan verbal (lisan) yang berciri utama adanya kecakapan berbicara dengan jelas dan lancar, dan (c) kompetensi sosial yang berciri utama adanya kemampuan untuk menerima orang lain sebagaimana adanya. Faktor-faktor dasar dalam konsepsi Awam dan konsepsi Ahli mengenai intelegensi :


Tabel 2.1.1. : Konsepsi Awam dan Konsepsi Ahli Konsepsi Awam

Konsepsi Ahli

Kemampuan Praktis untuk Pemecahan Kemampuan memecahkan masalah : 1. Mampu menunjukkan pengetahuMasalah : an mengenai masalah yang 1. Nalar yang baik. dihadapi. 2. Melihat hubungan di antara ber2. Mengambil keputusan tepat. bagai hal. 3. Menyelesaikan masalah secara 3. Melihat aspek permasalahan optimal. secara menyeluruh. 4. Menunjukkan fikiran jernih. 4. Fikiran terbuka. Intelegensia Verbal : Kemampuan Verbal : 1. Kosakata baik. 1. Berbicara dengan artikulasi yang 2. Membaca dengan penuh pemabaik dan fasih. haman. 2. Berbicara lancar. 3. Ingin tahu secara intelektual. 3. Punya pengetahuan di bidang 4. Menunjukkan keingintahuan. tertentu. Intelegensia Praktis : Kompetensi Sosial : 1. Tahu situasi. 1. Menerima orang lain seperti ada2. Tahu cara mencapai tujuan. nya. 3. Sadar terhadap dunia sekeliling. 2. Mengakui kesalahan. 4. Menunjukkan minat terhadap du3. Tertarik pada masalah sosial. nia luar. 4. Tepat waktu bila berjanji. Intelegensi orang berbeda-beda, hal ini karena ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya, antara lain adalah (Djaali, 2008) : a. Faktor bawaan, di mana faktor ini ditentukan oleh sifat yang dibawa sejak lahir. b. Faktor minat dan bawaan yang khas, di mana minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan merupakan dorongan bagi perbuatan itu. Dalam diri manusia terdapat dorongan atau motif yang mendorong manusia untuk berinteraksi dengan dunia luar, sehingga apa yang diminati oleh manusia dapat memberikan dorongan untuk berbuat lebih baik giat dan lebih baik.


c. Faktor Pembentukan, dimana pembentukan adalah segala keadaan di luar diri seseorang yang mempengaruhi perkembangan intelegensi. Dapat dibedakan antara pembentukan dengan sengaja atau bukan, seperti pembentukan disengaja, yaitu karena sekolah dan pembentukan yang tidak disengaja, seperti pengaruh lingkungan sekitar. d. Faktor Kematangan, di mana tiap organ dalam tubuh manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Setiap organ manusia baik fisik maupun psikis, dapat dikatakan telah matang, jika ia telah tumbuh atau berkembang hingga mencapai kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing. e. Faktor kebebasan, yang berarti manusia dapat memilih metode tertentu dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Dengan diperlihatkannya lima faktor ini, maka kecerdasan seseorang tidak bisa dilihat dari satu sudut pandang saja, melainkan kelima faktor ini saling keterkaitan, untuk itu, kecerdasan siswa banyak faktor membuat mereka memahami akuntansi. Uraian sebelumnya dapat disimpulkan juga, bahwa kecerdasan intelektual itu dipengaruhi dua faktor, yaitu yang pertama faktor hereditas, dimana semenjak dalam kandungan anak telah mempunyai sifat yang menentukan kerja intelektualnya. Yang kedua adalah faktor lingkungan, karena lingkungan sangat penting peranannya juga akan mendorong dia untuk mengembangkan sifat intelektualnya yang dibawa sejak dia lahir, lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga yang sangat dominan mempengaruhinya. Disesuaikan dengan kesimpulan yang ada, maka dapat ditarik garis lurus bahwa nilai ujian siswa yang dituangkan dalam hasil evaluasi dalam raport dapat dijadikan salah satu alat uji untuk mengetahui siswa itu mempunyai kemampuan intelegensia dalam memahami akuntansi.


2.1.2. Kecerdasan Emosional Berdasarkan

pengertian

tradisional,

kecerdasan

meliputi

kemampuan

membaca, menulis dan berhitung yang merupakan keterampilan kata dan angka yang menjadi fokus di pendidikan formal (sekolah), dan sesungguhnya mengarahkan seseorang untuk mencapai sukses di bidang akademis. Emosi adalah hal begitu saja terjadi dalam hidup, menganggap bahwa perasaan marah, takut, sedih, cinta, senang, benci, antusias, dan sebagainya adalah akibat dari atau hanya sekedar respon dari peristiwa yang terjadi. Dalam penelitian ini akan dilihat bagaimana respon siswa menerima pelajaran akuntansi dari sistem pengajaran yang dilakukan di sekolah mereka dan bagaimana pula respon mereka terhadap akuntansi ke depan, sehingga mereka merasa tertarik untuk meneruskan pendidikan mereka ke perguruan tinggi mengambil jurusan Akuntansi. Komponen kecerdasan emosional menurut Daniel Goleman (David dan Richard, 2007) terdapat tujuh elemen yang membentuk kecerdasan emosional (EQ) seseorang, yaitu : a. Kesadaran diri – kesadaran terhadap perasaan sendiri dan kemampuan untuk mengenali dan mengelola perasaan itu. b. Elastisitas emosional – kemampuan untuk berkinerja secara baik dan konsisten diberbagai situasi dan tekanan. c. Motivasi – Dorongan dan energi yang ada pada anda untuk mencapai hasil, menyeimbangkan tujuan jangka pendek dan jangka panjang dan mengupayakan cita-cita anda walaupun menghadapi aneka tantangan dan penolakan. d. Sensitivitas antar pribadi – kemampuan untuk merasakan kebutuhan dan perasaan orang lain dan untuk menggunakan kemampuan itu secara efektif Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

dalam berinteraksi dengan mereka dan dalam mengambil keputusan yang mempengaruhi mereka. e. Pengaruh – kemampuan untuk membujuk orang lain agar mengubah sudut pandang mereka terhadap suatu masalah, persoalan, atau keputusan. f. Tanggap – kemampuan untuk menggunakan wawasan dan interaksi untuk sampai pada, dan menerapkan, keputusan saat dihadapkan dengan informasi yang ambigu atau tidak lengkap. g. Tanggungjawab dan Integritas – kemampuan untuk menunjukkan komitmen terhadap suatu tindakan saat menghadapi tantangan, dan untuk bertindak secara konsisten dan sesuai dengan persyaratan etika yang dipahami. Dari tujuh elemen yang dikemukakan sebelumnya, David dan Richard (2007) menyimpulkan : a. Pendorong. Elemen yang memotivasi dan mendorong perilaku kita (yakni, Motivasi). b. Pembatas. Aspek kecerdasan emosional yang mengendalikan perilaku kita (yakni, tanggung jawab dan integritas). c. Pembisa. Aspek kecerdasan emosional yang membantu menyeimbangkan pendorong dan pembatas, dan membantu mencapai kinerja keseluruhan (yaitu: sensitivitas antar pribadi, tanggap, elastisitas emosional, kesadaran diri, dan pengaruh). Dari kesimpulan di atas, dapat digambarkan model kecerdasan emosional ;

PEMBISA PENDORON G

EQ

PEMBATAS

KINERJA Gambar 2.1.1. : Diagram Kecerdasan Emosional Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Melihat ketujuh eleman kecerdasan emosional yang ada, jelas bahwa Kecerdasan Emosional lebih dari sekedar bersikap “lunak” dan “lembut”. Kecerdasan Emosional memiliki elemen-elemen “keras” (non-antarpribadi, seperti motivasi dan tanggap). Ide dan implikasi baru yang dibawa oleh ketujuh tersebut ialah kebutuhan untuk menyeimbangkan perilaku “keras” dan “lunak” yang tampak bertentangan itu.

2.1.3. Minat Siswa Sebagaimana telah digambarkan pada latar belakang penelitian, minat merupakan pilihan penulis yang digunakan sebagai pendukung kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional, jika seorang siswa mempunyai minat yang kuat akan diperkirakan

pemahaman

akuntansinya

juga

sangat

baik.

Minat

adalah

“kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah, dan keinginan” (KBBI, 2002). Minat adalah variabel penting yang berpengaruh terhadap tercapainya prestasi atau cita-cita yang diharapkan, bahwa belajar dengan minat akan lebih baik dari pada belajar tanpa minat. Minat siswa merupakan suatu keinginan yang tidak dapat dipaksakan oleh siapapun untuk melakukan apa yang disukanya, Minat disini adalah keinginan siswa yang benar-benar datang dari dasar hatinya untuk mempelajari akuntansi dan minat siswa untuk memperdalam pelajaran akuntansi, tetapi terkadang minat itu diperkenalkan kepada mereka terlebih dahulu, sehingga mereka mengenalnya dan menyukainya.


Jika belajar disamakan dengan sebuah pekerjaan, maka akan terlihat bahwa pekerjaan yang didasari oleh minat seorang pekerja, hasilnya akan telihat lebih baik bila dibandingkan dengan pekerja yang tidak mempunyai minat terhadap pekerjaan yang dikerjakannya. Ada teori yang mengatakan bahwa minat dapat dibagi menjadi enam jenis (Djaali, 2006), sebagaimana dijelaskan sebagai berikut : a. Realistis Orang yang realistis umumnya mapan, kasar, praktis, berfisik kuat, dan sering sangat atletis, memiliki koordinasi otot yang baik dan trampil. Akan tetapi, ia kurang mampu menggunakan medium komunikasi verbal dan kurang memiliki keterampilan berkomunikasi dengan orang lain. Oleh karena itu, pada umumnya mereka kurang menyenangi hubungan sosial, cenderung mengatakan bahwa mereka senang dengan masalah yang konkret dibanding abstrak, menduga diri sendiri sebagai agresif, jarang melakukan kegiatan kreatif dalam bidang seni dan ilmu pengetahuan, tetapi suka membuat sesuatu dengan bantuan alat. b. Investigatif Orang yang investigatif termasuk orang yang berorientasi keilmuan. Umumnya berorientasi pada tugas, instrospektif, dan sosial, lebih menyukai memikirkan sesuatu daripada melaksanakannya, memiliki dorongan kuat untuk memahami alam, menyukai tugas-tugas yang tidak pasti, suka bekerja sendirian, kurang pemahaman dalam kepemimpinan akademik dan intelektualnya, menyatakan diri sendiri sebagai analis, selalu ingin tahu, bebas, dan bersyarat, dan kurang menyukai pekerjaan yang berulang. c. Artistik Orang artistik menyukai hal-hal yang terstruktur, bebas, memiliki kesempatan bereaksi, sangat membutuhkan suasana yang dapat mengekspresikan sesuatu secara individual, sangat kreatif dalam bidang seni dan musik. d. Sosial Tipe ini dapat bergaul, bertanggungjawab, berkemanusiaan, dan sering alim, suka bekerja dalam kelompok, senang menjadi pusat perhatian kelompok, memiliki kemampuan verbal, terampil bergaul, menghindari pemecahan masalah secara intelektual, suka memecahkan masalah yang ada kaitannya Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

dengan perasaan, menyukai kegiatan menginformasikan, melatih dan mengajar. e. Enterprising Tipe ini cenderung menguasai atau memimpin orang lain, memiliki keterampilan verbal untuk berdagang, memiliki kemampuan untuk mencapai tujuan organisasi, agresif, percaya diri, dan umumnya sangat aktif. f. Konvensional Orang konvensional menyukai lingkungan yang sangat tertib, menyenangi komunikasi verbal, senang kegiatan yang berhubungan dengan angka, sangat efektif menyelesaikan tugas yang berstruktur tetapi menghindari situasi yang tidak menentu, menyatakan diri orang yang setia, patuh, praktis, tenang, tertib, efisien, mereka mengidentifikasi diri dengan kekuasaan dan materi. Dari enam jenis minat yang dijelaskan secara rinci, dapat dikatakan bahwa minat mempunyai unsur afeksi, kesadaran sampai pilihan nilai, pemilihan pekerjaannya, pengerahan perasaan, seleksi, dan kecenderungan hati. Minat dapat diekspresikan melalui pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lain, dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Minat bukan bawaan dari lahir, melainkan didapat dari apa yang ia lihat, rasakan dan apa yang ia peroleh. Minat yang telah disadari terhadap bidang pelajaran, seperti akuntunsi, mungkin sekali menjaga pikirannya, sehingga dia bisa menguasai pelajaran itu. Jika pada awalnya ia memperoleh keberhasilan mempelajari akuntansi,

maka

itu

akan

menambah

minat

seorang

siswa

untuk

terus

mempelajarinya.


2.1.4. Pemahaman Akuntansi Yang dikatakan pemahaman adalah cara bagaimana seseorang memiliki kemampuan untuk mengerti dan mengetahui sesuatu yang disampaikan terutama pada pelajaran akuntansi yang disampaikan oleh pengajar. Ukuran pemahaman ini adalah adanya respon dari siswa terhadap sistem pengajaran yang dilakukan dalam kelas dan menjadi siswa yang aktif terhadap pelajaran akuntansi dan juga dapat mengembangkan pelajaran itu, biasanya ada soal yang diberikan berbentuk teori yang bukan berupa angka. Pemahaman juga dilihat dari hasil siswa yang telah dievaluasi oleh pengajar mata pelajaran akuntansi dan akan dilihat juga dari nilai jawaban siswa terhadap pertanyaan yang diajukan oleh peneliti pada siswa. Dengan demikian dapat diberi suatu kesimpulan, bahwa pemahaman akuntansi ini memiliki tujuan, yaitu : a.

Pemahaman pengetahuan akuntansi tanpa menimbulkan kekeliruan tentang arti akuntansi. Artinya jangan sampai siswa mempunyai wawasan yang sempit mengenai ruang lingkup akuntansi baik sebagai pengetahuan maupun sebagai bidang pekerjaan.

b.

Menanamkan sifat positif terhadap pengetahuan akuntansi yang cukup luas lingkupnya, khususnya untuk mereka yang tidak mengambil jurusan akuntansi.


c.

Memotivasi agar pengetahuan akuntansi dimanfaatkan dalam praktik bisnis atau organisasi lain yang keberhasilannya sebenarnya ditentukan

oleh informasi

keuangan.

2.2. Review Peneliti Terdahulu (Theoretical Mapping) Penelitian ini sebelumnya sudah ada yang melakukan, seluruh penelitian ini selalu mengacu pada mahasiswa di berbagai perguruan tinggi. Dalam kesempatan ini, peneliti ingin melakukan penelitian pada Sekolah Menengah Kejuruan, dimana peneliti ingin mengetahui minat siswa dalam merespon pelajaran akuntansi. Beberapa peneliti terdahulu pernah dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut :


Tabel 2.2.1. : Daftar Penelitian Terdahulu Nama Peneliti RISSYO MELANDY RM DAN NURNA AZIZA (THN 2006)

MAYA NURAINI (Thn 2008)

RISSYO MELANDY RM, FITRI WIDIASTUTI DAN NURNA AZIZA (THN 2007)

Judul Penelitian

Variabel Penelitian

Pengaruh - Kecerdasan Emosional Kecerdasan - Kepercayaan diri Emosional Terhadap Tingkat - Pemahaman Akuntansi Pemahaman Akuntansi, Kepercayaan Diri Sebagai Variabel Pemoderasi

Pengaruh - Kecerdasan Emosional Kecerdasan - Minat Belajar Emosional, dan - Pemahaman Akuntansi Minat Belajar Siswa Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi

Sinkronisasi - Kecerdasan Emosional Komponen - Pemahaman Akuntansi Kecerdasan Emosional Dan Pengaruhnya Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Dalam Sistem Pendidikan Tinggi Akuntansi

Hasil Penelitian Secara simultan komponen kecerdasan emosional saling memiliki pengaruh dan sinkronisasi, namun bila dilihat secara parsial hanya ada beberapa komponen yang saling berpengaruh, yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, dan motivasi. Sedangkan untuk empati dan keterampilan sosial tidak memiliki pengaruh yang signifikan. Secara Parsial Kecerdasan Emosional yang terdiri dari pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi dan minat belajar mempunyai pengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi, sedangkan empati dan keterampilan social mempunyai pengaruh negative. Secara Simultan, kecerdasan emosional dan minat belajar secara statistis tidak berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Secara simultan komponen kecerdasan emosional saling memiliki pengruh dan sinkronisasi, namun bila dilihat secara parsial hanya ada beberapa komponen yang saling berpengaruh, yaitu pengenalan diri, pengendalian diri, dan motivasi. Sedangkan untuk empati dan keterampilan social tidak memiliki pengaruh yang signifikan. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman akuntansi menunjukkan bahwa kesemua komponen kecerdasan emosional tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi baik diuji secara parsial maupun secara simultan.


BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS 3.1.

Kerangka Konseptual Dari rumusan masalah yang telah dibuat, dapat digambarkan kerangka konsep

dalam penulisan ini, sebagai dasar pemikiran untuk mengujinya, yaitu : IQ (X1) PEMAHAMAN AKUNTANSI (Y)

EQ (X2) PEMBISA PENDORONG PEMBATAS

Gambar 3.1.1. : Diagram Kerangka Konseptual Pengujian Hipotesis Satu IQ (X1) EQ (X2)

MINAT (X3) PEMAHAMAN AKUNTANSI (Y)

PEMBISA PENDORONG PEMBATAS

Gambar 3.1.2. : Diagram Kerangka Konseptual Pengujian Model Hipotesis Dua Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Deskripsi Model : Variabel Independen ada dua, yaitu : IQ (X1) dan EQ (X2), serta variabel moderating ada satu, yakni Minat Siswa (X3). Variabel independen X2 diukur melalui tiga indikator, yaitu Pembisa, Pendorong dan Pembatas sebagaimana dijelaskan pada teori sebelumnya. Pengujian yang dilakukan pada gambar 3.1.1, variabel X1 dan X2 secara bersama-sama diuji terhadap Y sebelum dimasukkan variabel moderating, pengujian ini berfungsi untuk melihat hubungan variabel independen sebelum ada pengaruh variabel Minat Pengujian yang dilakukan pada gambar 3.1.2, variabel X1 dan X2 diuji terhadap Y dan bersamaan dengan variabel moderating (X3), untuk melihat variabel X1 dan X2 mempunyai pengaruh signifikan atau tidak signifikan jika dilakukan sejalan dengan variabel moderating.

3.1.1. Hubungan Kecerdasan Intelektual dengan Pemahaman Akuntansi Kecerdasan intelektual seorang siswa akan mempengaruhi bagaimana ia akan memahami suatu pelajaran, begitu juga halnya dengan siswa yang memahami akuntansi. Kenaikan kecerdasan intelektual seorang siswa akan menaikkan kemampuan seorang siswa untuk memahami pelajaran akuntansi, dengan demikian jika siswa mempunyai kecerdasan maka ia akan mampu menjawab ujian yang diberikan oleh guru pengajarnya, acuan dalam pengujian hubungan kecerdasan Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

intelektual ini digunakan nilai rapor siswa secara keseluruhan, dan untuk pemahaman akuntansi diambil dari nilai rapor siswa yang hanya berhubungan dengan akuntansi.

3.1.2. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Pemahaman Akuntansi Selain dari pada kecerdasan intelektual yang dimiliki oleh seorang siswa, kecerdasan emosional juga akan dilihat apakah mempengaruhi siswa itu untuk dapat memahami mata pelajarannya, terutama pelajaran akuntansi. Alasannya karena emosi mempunyai kekuatan tersendiri mempengaruhi jiwa seseorang, dengan demikian kekuatan dari komponen keceradasan emosional, seperti kesadaran diri, elastisitas emosional, motivasi, sensitivitas antar pribadi, pengaruh, tanggap dan tanggungjawab dan integitas sangat mencuat pada diri seseorang dalam kehidupannya sehari-hari di lingkungannya, dengan demikian semakin tinggi tingkat kecerdasan emosional seorang siswa, maka akan mendukung kemampuan siswa untuk memahami pelajaran akuntansi yang disampaikan oleh pengajar. Dari tujuh komponen kecerdasan emosional yang ada, David dan Richard (2007) menyimpulkan menjadi tiga bagian saja, dan itu akan menjadikan indikator pada variabel kecerdasan emosional, yaitu pendorong, pembatas dan pembisa. Dengan demikian, pengujian yang dilakukan bukan lagi dilihat dari tujuh komponen yang ada, melainkan akan diuji dengan menggunakan tiga indikator tersebut. Dari ketiga indikator ini juga dilakukan pengujiannya secara serentak bukan juga dilakukan pengujian secara terpisah.


3.1.3. Hubungan Minat Terhadap Pemahaman Akuntansi Minat merupakan variabel moderating, yang fungsinya adalah memperkuat atau memperlemah dari variabel independen yang terdiri dari kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional. Jika minat seorang siswa kuat untuk mempelajari suatu mata pelajaran, maka akan mempunyai kemungkinan ia mampu untuk lebih baik dan mampu lebih cepat memahaminya. Minat seorang siswa tidak dapat dipaksakan, minat datang dengan sendirinya walaupun pada awalnya minat itu diperlihatkan kepada dirinya.

3.2.

Hipotesis Penelitian Dari uraian teori dan kerangka konseptual yang telah dijelaskan, maka dapat

ditemukan Hipotesis dari Rumusan Masalah yang ada sebagai berikut : 1.

Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional berpengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran Akuntansi pada siswa SMK di Sibolga.

2.

Minat siswa berpengaruh terhadap hubungan antara kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional dengan tingkat pemahaman pelajaran akuntansi pada siswa SMK di Sibolga.


BAB IV METODE PENELITIAN

4.1.

Rancangan Penelitian Penelitian ini dilakukan berdasarkan hubungan kausal yang bersifat sebab

akibat, jadi ada variabel independen (variabel yang mempengaruhi), variabel Moderating (variabel yang memperkuat dan memperlemah antara variabel independen dan dependen), dan variabel dependen (variabel yang dipengaruhi) itu sendiri. Untuk melihat hubungan itu, digunakan alat uji OLS (Ordinary Least Squares).

4.2.

Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian adalah kota Sibolga seluruh Sekolah Menengah Kejuruan

Bisnis dan Manajemen di Kota Sibolga adapunn waktu peneltian yang dilakukan mulai bulan Oktober 2008 sampai dengan Maret 2009. Sekolah-sekolah yang menjadi objek penelitian adalah : a.

SMK Negeri 1 Sibolga, Jl. Dr. Ferdinan L. Tobing No. 33 Sibolga.

b.

SMK Sw Muhammadiyah 13 Sibolga, Jl. DE. Sutan Bungaran No. 24 A Sibolga.

c.

SMK Sw HKBP Sibolga, Jl. Mayjend S. Siswomiharjo No. 6 Sibolga.


d.

SMK PGRI 04 Sibolga, Jl. Dr. Ferdinan L. Tobing No. 33 Sibolga.

e.

SMK Sw Eka Satria Sibolga, Jl. KS. Tubun Sarudik Sibolga Pandan.

4.3.

Populasi dan Sampel Penelitian dilakukan pada Sekolah Menengah Kejuruan Bisnis dan Manajemen

yang ada di kota Sibolga. Populasi yang diambil adalah siswa kelas tiga jurusan akuntansi yang ada di sekolah tersebut, total populasi adalah 209 siswa dengan rincian sebagai berikut : a.

SMK Negeri 1 Sibolga

=

72

orang

b.

SMK Swasta Muhammadiyah 13 Sibolga

=

56

orang

c.

SMK Swasta HKBP Sibolga

=

41

orang

d.

SMK PGRI Sibolga

=

20

orang

e.

SMK Swasta Eka Satria

=

20

orang

209

orang

T o t a l …………….

Dari populasi penelitian yang ada diharapkan keseluruhannya dapat menjadi sampel, namun berhubung karena jumlah kuisioner dan foto copy rapor tidak semua siswa mengembalikan serta ada siswa yang belum menyelesaikan kurikulum pelajaran akuntansi sampai selesai semester IV, maka peneliti hanya dapat melakukan pengolahan data sebanyak 142 responden. Jumlah Populasi 201 sampai 230, sampel yang dapat digunakan sebesar 132 sampai dengan 144 sampel (Sugiyono, 2006), Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

dengan demikian jumlah sampel yang diambil layak untuk dilakukan pengujian, karena masih berada pada antara 132 sampai 144 sampel.

4.4.

Metode Pengambilan Data Dalam penelitian ini data yang dikumpulkan adalah data primer dan data

sekunder. Data primer digunakan kuisioner yang diberikan kepada siswa yang menjadi responden. Kuisioner akan diberikan secara langsung kepada responden, kuisioner yang diberikan diadopsi dan dimodifikasi dari peneliti terdahulu, yaitu Rissyo (2006) untuk variabel independen “Kecerdasan Emosional”, sementara untuk variabel moderating “Minat”, kuisioner dibuat sendiri oleh peneliti. Untuk data sekunder akan diambil dari data file sekolah, yaitu daftar nilai siswa atau foto copy rapor siswa yang sudah kelas tiga pada tahun ajaran 2008/2009.

4.5.

Definisi Operasional dan Metode Pengukuran Variabel Dalam penelitian ini mempunyai tiga jenis variabel utama, yaitu :

a.

Variabel Dependen, tingkat pemahaman siswa terhadap akuntansi. Ini akan ditunjukkan dari hasil pengujian variabel-variabel yang mempengaruhi variabel ini. Tingkat pemahaman siswa diukur dari nilai masing-masing siswa yang mengikuti materi pelajaran akuntansi, nilai rapor pelajaran akuntansi akan digunakan sebagai alat ukurnya, pelajaran akuntansi yang akan diuji sebanyak 18 (delapan belas) mata pelajaran. Dengan demikian, dalam pengujian ini dilakukan


dengan skala interval. Nilai siswa akan diambil dari data file sekolah dan akan dikelompokkan, ke dalam kelompok A, B, C, D, dan E. Skala pengukuran nilai siswa ini akan ditentukan sebagai berikut : Nilai Siswa

b.

Interval

Bobot Nilai

Kriteria

5

Sangat Baik

Nilai A

¾

Nilai B

70 - 79

4

Baik

Nilai C

60 - 69

3

Cukup Baik

Nilai D

50 - 59

2

Cukup

Nilai E

<

1

Buruk

80

49

Variabel Independen, variabel ini ada dua, yaitu Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional. Kecerdasan emosional ini mempunyai indikator tiga jenis, yaitu Pembisa, Pendorong dan Pembatas. Indikator Variabel adalah faktor yang mempengaruhi dari variabel independen yang akan diuji. Dalam hal ini variabel Kecerdasan Emosional. Alat ukur Kecerdasan Intelektual adalah nilai total rapor siswa yang telah diselesaikan sampai semester empat yang selanjutnya akan dikelompokkan pada klasifikasi A, B, C, D dan E, bobot dari setiap klasifikasi pengukuran ini sama dengan bobot yang digunakan dalam pengukuran variabel dependen. Untuk variabel Kecerdasan Emosional alat ukur yang digunakan adalah hasil jawaban kuesioner yang diberikan kepada siswa, dimana penilaian itu diberi bobot 1


sampai 5. Skala pengukuran yang digunakan untuk kecerdasan emosional ini adalah skala interval dimana akan digunakan kuisioner dengan dua kelompok pertanyaan, yang pertama untuk indikator “Pembisa” dan “Pendorong” mempunyai tingkatan, yaitu : Sangat Sesuai, Sesuai, Ragu-ragu, Tidak Sesuai dan Sangat Tidak Sesuai dan yang kedua untuk indikator “Pembatas” mempergunakan kuisioner dengan tingkatan Tidak Pernah, Jarang, Kadangkadang, Sering, dan Sangat Sering. c.

Variabel Moderating, yakni variabel yang mempengaruhi (memperkuat atau memperlemah) hubungan antara variabel indevenden dan dependen (Sugiyono, 2006). Pada penelitian ini variabel moderating adalah Minat Siswa dengan alat ukurnya adalah kuesioner dengan bobot penilaian tertinggi 5 dan terendah 1. Pada variabel moderating “Minat”, skala yang digunakan sama dengan variabel kecerdasan emosional, dengan tingkatan Tidak Pernah, Jarang, Kadang-kadang, Sering, dan Sangat Sering. Moderating dalam penelitian ini digunakan uji selisih mutlak, yaitu selisih mutlak dari kecerdasan intelektual dengan minat yang selanjutnya akan menjadi Moderating1 dan selisih mutlak dari kecerdasan emosioan dengan minat yang selanjutnya akan menjadi Moderating2. Variabel-variabel yang ada dapat dilihat pada table definisi operasional

berikut :


Tabel 4.5.1. : Definisi Operasional Variabel Jenis Variabel

Definisi Variabel

Skala

Sejauh mana siswa memang benar mengetahui dan mengerti tentang akuntansi, yang paling tidak siswa mengetahui apa fungsi dari akuntansi.

Interval

- Kecerdasan Intelektual

Kecerdasan seorang siswa dilihat dari hasil uji yang dilakukan dengan menghasilkan angka dan skala yang telah ditentukan dari penguji. Dalam hal ini, akan dilihat nilai dari siswa (Nilai Raport).

Interval

- Kecerdasan Emosional

Kecerdasan Emosional adalah kemampuan seorang siswa mengendalikan dirinya untuk mengontrol semua gejolak yang terjadi atau yang datang dari dirinya, seperti rasa senang, sedih, marah, ambisi dan lain-lain.

Interval

Pembisa merupakan suatu kemampuan yang dimiliki untuk mampu menyeimbangkan semua kecerdasan emosional, berupa keinginan dan lainnya.

Interval

- Pendorong

Pendorong merupakan suatu daya yang bisa memotivasi seorang siswa, sehingga mampu memberikan suatu hasil yang baik dan bisa memahami akuntansi dengan baik pula.

Interval

- Pembatas

Pembatas merupakan suatu keadaan yang bisa menciptakan seorang siswa memiliki rasa tanggung jawab yang maksimal sehingga mampu memahami akuntansi dengan baik

Interval

Minat siswa merupakan suatu keinginan yang tidak dapat dipaksakan oleh siapapun untuk melakukan apa yang disukanya, Minat disini adalah keinginan siswa yang benar-benar datang dari dasar hatinya untuk mempelajari akuntansi dan minat siswa untuk memperdalam pelajaran akuntansi, tetapi terkadang minat itu diperkenalkan kepada mereka terlebih dahulu, sehingga mereka mengenalnya dan menyukainya.

Interval

Variabel Dependen : - Pemahaman Akuntansi Variabel Independen :

Indikator : - Pembisa

Variabel Moderating : - Minat Siswa


4.6.

Metode Analisa Data Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan bantuan program

computer, yaitu program SPSS (Statistical Package For Social Science). Adapun teknik dan analisis data yang digunakan adalah : a. Statistik Deskriptif, hasil ini mendiskripsikan tentang variabel-variabel yang akan diuji, mencari hubungan antara indevenden variabel, moderating variabel kepada dependen variabel. b. Uji Kualitas Data, yang dihasilkan dari penelitian dievaluasi melalui validitas dan realibilitas. Uji ini dilakukan untuk mengetahui konsistensi dan akurasi data yang dikumpulkan dari hasil penelitian. c. Uji Asumsi Klasik, yaitu : 1. Uji Normalitas Data: Uji ini berguna untuk tahap awal dalam metode pemilihan analisis data. Jika data normal, gunakan statistik parametrik dan, Jika data tidak normal, gunakan statistik non parametrik atau lakukan treatment agar data normal. 2. Uji Multikolinearitas: Uji ini bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi diantara variabel independen. Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi diantara variabel independen.


3. Uji Heterokedasitas: Uji ini bertujuan untuk melihat apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variable dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan lain tetap, maka disebut homoskedastisitas, dan jika berbeda disebut heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah tidak terjadi heterokedastisitas. 4. Uji Autokorelasi : Uji ini bertujuan untuk melihat apakah dalam suatu model regresi linear ada korelasi antar kesalahan pengganggu pada periode t dengan kesalahan pada periode t-1. Autokorelasi muncul karena observasi yang berurutan sepanjang tahun yang berkaitan satu dengan lainnya. Hal ini sering ditemukan pada time series. Pada data crossection, masalah autokorelasi relatif tidak terjadi. d. Uji Hipotesis Dalam penelitian ini digunakan pengujian dengan menggunakan OLS (Ordinary Least Squares) : 1. Pengujian hipotesis satu akan dipergunakan analisis regresi berganda, tujuannya adalah untuk melihat hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen, dengan rumusan sebagai berikut : Y = a + b1X1 + b2X2 + e


Keterangan : Y

= Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi

a

= Konstanta

b1,b2

= Koefisien Regresi

X1

= Kecerdasan Intelektual

X2

= Kecerdasan Emosional

e

= error

2. Selanjutnya pengujian hipotesis dua akan dilakukan secara bersama-sama, yaitu semua variabel independen dan variabel moderating. Ghozali (2007) mengatakan bahwa ada tiga cara untuk menguji regresi dengan variabel moderating, yaitu : (1) Uji Interaksi, (2) Uji Selisih Mutlak, dan (3) Uji Residual. Dalam penelitian ini pengujian dilakukan dengan Uji Selisih Mutlak, adapun rumus persamaan yang akan digunakan dalam pengujian ini adalah : Y = a + b1X1 + b2X2 + b3.X3 + b4│X1-X3│+ b5│X2-X3│+ e Keterangan : Y

= Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi

a

= Konstanta

b1,b2,b3,b4,b5 = Koefisien Regresi Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

X1

= Kecerdasan Intelektual

X2

= Kecerdasan Emosional

X3

= Minat Siswa

│ X1- X3│

= Selisih Mutlak Kecerdasan Intelektual dengan Minat Siswa

│ X2- X3│

= Selisih Mutlak Kecerdasan Emosional dengan Minat Siswa

e

= error

Pengujian regresi dengan variabel moderating dengan uji selisih mutlak digunakan untuk menghindari terjadinya Multikolonieritas yang tinggi. Dalam pengujian hipotesis dilakukan dengan dua cara, yaitu dengan menggunakan uji Fisher (Uji F) untuk melihat secara simultan semua variabel independen terhadap variabel dependen dan uji t untuk melihat secara parsial semua variabel independen terhadap variabel dependen. Lebih rinci pengujian hipotesis ini dijelaskan sebagai berikut : a. Uji –t Untuk menentukan tingkat signifikan secara parsial antara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat, maka hipotesis harus diuji dengan uji-t pada taraf signifikan sebessar α=5% secara dua arah (two tail). Selanjutnya diambil suatu keputusan, diterima atau ditolaknya hipotesis yaitu dengan cara membandingkan t hitung dengan t tabel dengan kreteria atau Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

dengan membandingkan nilai signifikan yang diperoleh dari hasil uji statistik dengan nilai signifikan yang ditentukan, dalam penelitian ini ditetapkan nilai signifikan sebesar 0,05 atau 5 %. b. Uji-F Sehubungan dengan uji regresi linier berganda, uji hipotesis ditentukan dengan menggunakan uji F. Pengujian ini dilakukan untuk menentukan signifikansi pengaruh variabel-variabel bebas secara simultan terhadap variable terikat. Pengujian ini akan membandingkan nilai signifikan dari hasil pengujian data dengan membandingkan nilai signifikan yang telah ditetapkan sebesar 0,05 atau 5%.


BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

5.1.

Keadaan Umum Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di Kota Sibolga yang terletak pada garis 1044`

Lintang Utara dan 98047` Bujur Timur. Sebelah utara, timur, selatan dan barat berbatasan dengan Kabupaten Tapanuli Tengah. Luas wilayah Kota Sibolga adalah 10,77 Km2. Kota sibolga memiliki 4 kecamatan dan 17 kelurahan. Jumlah penduduk Kota Sibolga pada tahun 2007 sebesar 93.207 jiwa, 13,25% dari jumlah penduduk Kota Sibolga berstatus pelajar. Pada tahun 2007 jumlah sekolah lanjutan tingkat atas ada sebanyak 19 sekolah dengan jumlah murid 7.167 dan jumlah guru 646 guru. Jumlah sekolah SMK di Kota Sibolga sebanyak 8 sekolah dengaan 276 tenaga pengajar.

5.2.

Deskripsi Responden Dari 142 kuisioner yang dapat diolah dapat dijelaskan bahwa jumlah

responden wanita lebih besar dari responden pria, perbandingannya 28,17 % pria dan 71,83 % wanita, sebagai mana yang diperlihatak pada tabel deskripsi responden berikut :


Tabel 5.2.1. : Deskripsi Responden (lampiran 2)

No

Responden

Data yang Diolah LK

1 2 3 4 5

SMK Negeri 1 SMK sw Ekasatria SMK sw HKBP SMK sw PGRI 04 SMK sw Muhammadiyah

Total Data

Persentase

PR 18 07 11 04 00

51 10 27 14 00

69 17 38 18 00

48,59 % 11,97 % 26,76 % 12,68 % 0,00 %

Total …………..

40

102

142

100,00 %

Persentase ……

28,17 %

71,83 %

Responden yang paling dominan adalah dari SMK Negeri 1 Sibolga yang jumlahnya sebanyak 69 siswa atau sebesar 48,59 %, terbanyak kedua adalah SMK HKBP Sibolga sejumlah 39 siswa atau sebesar 26,76 %, responden dari SMK PGRI 04 Sibolga 18 siswa atau sebesar 12,68 % dan responden dari SMK Ekasatria sebanyak 17 siswa atau sebesar 11,97 %. Sedangkan responden dari SMK Swasta Muhammadiyah 03 Sibolga peneliti tidak memasukkan untuk diuji, karena peneliti menilai responden dari SMK Muhammadiyah Sibolga tidak memenuhi syarat, terutama pada nilai rapor yang dikumpulkan tidak sesuai kurikulum yang ada, terlihat dari mata pelajaran akuntansi banyak yang tidak sesuai dengan SMK yang lain.


5.3.

Statistik Deskriptif Analisis deskriptif digunakan untuk mengetahui deskripsi setiap variabel.

Hasil analisis deskriptif untuk setiap variabel adalah sebagai berikut : Tabel 5.3.1. : Deskripsi Variabel

No

1 2 3 4

1.

Variabel

Nilai Nilai tertinggi Maksimum (Kriterium)

Pemahaman Akuntansi Kecerdasan Intelektual Kecerdasan Emosional Minat Siswa

Skor Siswa

5

12.780 11.056

5

44.730 36.228

5

49.700 32.412

5

15.620 11.322

Persentase Interpretasi kemampuan siswa 86,51 % Sangat Baik 80,99 % Sangat Baik 65,22 % Cukup Baik 72,48 % Baik

Pemahaman Akuntansi Nilai pemahaman akuntansi siswa diambil dari data file sekolah dan

digolongkan ke dalam kelompok A dengan nilai 5, kelompok B dengan nilai 4, kelompok C dengan nilai 3, kelompok D dengan nilai 2, kelompok E dengan nilai 1. Jumlah skor maksimum atau nilai kriterium (apabila setiap item mendapat skor tertinggi) adalah 12.780 (nilai tertinggi 5 x jumlah mata pelajaran akuntansi 18 x jumlah siswa 142). Jumlah skor hasil pengumpulan data dari siswa 11.056. Dengan demikian pemahaman akuntansi siwa di kota Sibolga, yaitu (11.056 : 12.780) x 100% = 86,51 % dari kriterium yang ditetapkan. Apabila diinterpretasi nilai 86,51% terletak


pada kategori nilai A (sangat baik). Jadi secara rata-rata kemampuan siswa untuk memahami akuntansi sangat baik. 2.

Kecerdasan Intelektual Kecerdasan intelektual siswa dari data file sekolah dan digolongkan ke dalam

kategori A dengan nilai 5, kategori B dengan nilai 4, kategori C dengan nilai 3, kategori D dengan nilai 2 dan kategori E dengan nilai 1. Jumlah skor kriterium (apabila setiap item memperoleh skor tertinggi) adalah 44.730 (nilai tertinggi 5 x jumlah mata pelajaran di rapor 63 x jumlah siswa 142). Jumlah skor hasil pengumpulan data dari siswa 36.228. Dengan demikian kecerdasan intelektuaal siswa SMK di Kota Sibolga yaitu (36.228 : 44.730) x 100% = 80,99 % dari kriterium yang ditetapkan. Apabila diinterpretasi nilai 80,99 % terletak pada kecerdasan intelektual sangat baik. Jadi secara rata-rata kecerdasan intelektual siswa SMK di Kota Sibolga sangat baik. 3.

Kecerdasan Emosional Kecerdasan emosional siswa diperoleh dari pengisian kuesioner dengan

pengkategorian : kecerdasan emosional tertinggi 5 dan kecerdasan emosional terendah 1. Jumlah skor kriterimum (apabila setiap item mendapat skor tertinggi) adalah 49.700 (nilai tertinggi 5 x jumlah item pertanyaan 70 x jumlah siswa 142). Jumlah skor hasil pengumpulan data dari siswa 32.412, dengan demikian kecerdasan emosional siswa di kota Sibolga, yaitu (32.412 : 49.700) x 100% = 65,22% dari Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

kriterium yang ditetapkan. Apabila diinterpretasi nilai 65,22% terletak pada kecerdasan emosional cukup baik. Jadi secara rata-rata siswa SMK di Kota Sibolga memiliki kecerdasan emosional cukup baik. 4.

Minat Siswa Minat siswa diperoleh dari pengisian kuesioner dengan pengkategorian sangat

berminat diberi skor 5 dan tidak berminat diberi skor 1. Jumlah skor kriterium (apabila setiap item mendapat skor tertinggi) adalah 15.620 (nilai tertinggi 5 x jumlah item pertanyaan 22 x jumlah siswa 142). Jumlah skor hasil pengumpulan data dari siswa 11.395. Dengan demikian minat siswa di Kota Sibolga, yaitu (11.322 : 15.620) x 100% = 72,48% dari kriterium yang ditetapkan. Apabila diinterpretasi nilai 72,48% terletak pada minat siswa baik (berminat). Jadi secara rata-rata siswa SMK di Kota Sibolga memiliki minat yang baik.

5.4.

Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen

5.4.1. Uji Validitas Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut (Ghozali, 2007). Variabel yang dilakukan uji validitas adalah variabel Kecerdasan Emosional (X2) dan variabel Minat (X3).


Berdasarkan hasil uji validitas pada variabel Kecerdasan Emosional (X2) terhadap 142 responden dengan 70 item pertanyaan, maka item pertanyaan yang tidak valid sebanyak 33 item pertanyaan, sedangkan dinyatakan valid sebanyak 37 item pertanyaan (Lampiran IV). yang terdapat pada kolom Corrected Item-Total Correlation yang seluruhnya lebih besar r tabel Product Moment dimana r tabel 0.1386 (142-2=140). Untuk pengujian ini dilakukan dengan Statistical Product and Service Solutions (SPSS). Hasil uji validitas pada variabel Minat (X3) terhadap 142 responden dengan 22 item pertanyaan, terdapat 3 item pertanyaan yang tidak valid, sedangkan yang valid sebanyak 19 item (lampiran V), pencarian validitas ini sama dengan variabel Kecerdasan Emosional (X2).

5.4.2. Uji Reliabilitas Suatu angket dikatakan reliabel (andal) jika jawaban seseorang terhadap suatu pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Pengukuran reliabilitas pada dasarnya bisa dilakukan dengan: (1) Repeated Measure, (2) One Shot. Dalam penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan dengan satu kali pengukuran saja (one shot), karena pengukuran yang dilakukan berulang, membutuhkan waktu dan biaya yang cukup besar. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0.60. (Ghozali, 2007). Dari hasil uji reliabilitas, ternyata seluruh


item dikatakan reliabel. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 5.4.1. bahwa nilai Cronbach Alpa keseluruhannya > 0,60. Tabel 5.4.1. : Nilai Cronbach’s Alpha Variabel Kecerdasan Emosional (X2) Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Alpha Based on Standardized Items N of Items .852 .859 37 Sumber : Lampiran IV

Cronbach's Alpha variabel Kecerdasan Emosional (X2) yang terlihat pada tabel sebesar 0,859 lebih besar dari ketentuan 0,60 dengan demikian variabel ini dapat digunakan untuk dilakukan pengujian Asumsi Klasik. Sementara untuk variabel Minat (X3) Cronbach's Alpha-nya sebesar 0,775 lebih besar dari ketentuan yang ditentukan 0,60 sebagai mana dilihat pada tabel berikut : Tabel 5.4.2. : Nilai Cronbach’s Alpha Variabel Minat (X3) Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Alpha Based on Standardized Items N of Items .773

.775

19

Sumber : Lampiran V


5.5.

Uji Asumsi Klasik Uji asumsi klasik dilakukan untuk menghasilkan suatu analisis data yang akurat,

suatu persamaan regresi sebaiknya terbebas dari asumsi-asumsi klasik yang harus dipenuhi antara lain uji normalitas, multikolinearitas, heteroskedastisitas dan autokorelasi. Pengujian yang dilakukan atas data penelitian secara keseluruhan pada variabel independen yang terdiri dari Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ) dan Minat Siswa, serta kedua variabel moderating, dan variabel dependen Pemahaman Akuntansi, adapun persamaan yang akan dilakukan uji asumsi klasik adalah : Y = a + b1X1 + b2X2 + b3.X3 + b4│X1-X3│+ b5│X2-X3│+ e Atau P_AKT = a + b1.IQ + b2.EQ + b3.Minat + b4│IQ – Minat│+ b5│EQ – Minat│+ e Untuk menghindari excluded variabel pada pengujian statistik, maka dilakukan standardize pada variabel-variabel independen, sehingga persamaan yang didapat menjadi : P_AKT = a + b1.ZIQ + b2.ZEQ + b3.ZMinat + b4 Moderating1 + b5 Moderating2 + e

5.5.1. Uji Normalitas Data Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi variabel terikat dan variabel bebas keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak. Untuk menguji data penelitian ini berdistribusi normal atau tidak dapat dilihat melalui analisa grafik seperti terlihat pada gambar grafik berikut : Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Gambar 5.5.1. : Grafik Uji Normalitas Data Berdasarkan gambar yang ada dapat dikatakan bahwa data penelitian ini berdistribusi normal, dimana terlihat bahwa grafik histogram masih berada dalam garis lengkung, yang mempunyai sisi yang sama diantara titik nol, yang apabila dipotong secara vertikal kurva normal pada titik nol, maka kedua bagian itu akan menjadi pencerminan satu sama lain. Untuk meyakinkan bahwa data penelitian ini benar-benar normal, dapat dilakukan pengujian dengan menggunakan uji statistik Kolmogorov-Simirnov (K-S), seperti tabel berikut :


Tabel 5.5.1. : Uji Normalitas Data dengan Uji Kolmogorov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

N Normal Parametersa

Mean Std. Deviation Most Extreme Absolute Differences Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

Unstandardized Residual 142 .0000000 3.21097722 .064 .064 -.046 .765 .602

a. Test distribution is Normal.

Dari hasil analisis statistik Kolmogorov-Simirnov, dapat dilihat bahwa nilai Kolmogorov-Simirnov adalah 0,765 dan signifikansi pada angka 0,602 yang berarti lebih besar dari nilai signifikan yang ditentukan, yaitu 0,05, dengan demikian data dapat dikatakan berdistribusi normal (lampiran VI).

5.5.2. Uji Multikolonieritas Pengujian multikolonieritas dilakukan untuk melihat apakah pada model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi multikolonieritas, sebagaimana ditunjukkan pada tabel berikut :


Tabel 5.5.2. : Uji Multikolonieritas Model 1

Collinearity Statistics Tolerance VIF

(Constant) Zscore(IQ) Zscore(E_Q) Zscore(Minat) Moderating1 Moderating2

.911 .734 .701 .975 .954

1.098 1.362 1.426 1.026 1.049

a. Dependent Variable: P_AKT

Dari tabel yang ada, terlihat bahwa model penelitian ini tidak terkena gejala Multokolonieritas, dimana nilai VIF untuk kesemua variabel independen tidak ada yang lebih besar dari 10 dan nilai Tolerance juga tidak ada yang lebih kecil dari 0,1.

5.5.3.

Uji Heteroskedastisitas Uji Heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan cara melihat grafik Scatterplot

dan menggunakan uji statistik salah satunya adalah dengan menggunakan uji Glejser (lampiran VI). Uji dengan grafik dapat dilihat pada gambar 5.5.2. yang disajikan, dapat dilihat dari grafik yang ada bahwa model penelitian terbebas dari Heteroskedastisitas, dimana pada grafik diperlihatkan bahwa seluruh titik-titik menyebar secara acak dan tidak membentuk suatu pola secara jelas serta tersebar di atas dan di bawah angka nol pada sumbu Y. Adapun bentuk grafik Scatterplot ditunjukkan seperti berikuti :


Gambar 5.5.2. : Uji Heteroskedastisitas dengan Grafik Scatterplot

Untuk meyakinkan atas pengujian grafik di atas, maka dapat dilihat uji statistik atas uji Heteroskedastisitas dengan menggunakan uji Glejser yang diperlihatkan oleh tabel berikut :


Tabel 5.5.3. : Uji Heteroskedastisitas dengan Uji Glejser

Model 1


Coefficientsa Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std. Error Beta 2.731 -.030 .180 -.092 -.474 .328

.351 .174 .193 .198 .241 .279

-.015 .091 -.047 -.167 .101

t

Sig.

7.773 -.174 .933 -.465 -1.961 1.175

.000 .862 .352 .643 .052 .242

a. Dependent Variable: Glejser4

Angka-angka yang ada pada tabel 5.5.3. Menunjukkan secara jelas bahwa tidak ada satupun yang signifikan terhadap variabel Ut (Glejser4), dengan demikian dapat dikatakan bahwa model penelitian ini tidak terjadi gejala Multikolonieritas.

5.5.4. Uji Autokorelasi Uji Autokorelasi dapat dideteksi dengan menggunakan uji Durbin-Watson (DW), sebagaimana ditunjukkan pada tabel berikut :


Tabel 5.5.4. : Uji Autokorelasi Model Summaryb Model 1

R

R Adjusted Std. Error of Square R Square the Estimate Durbin-Watson

.892a

.795

.788

3.26947

1.708

a. Predictors: (Constant), Moderating2, Zscore(IQ), Moderating1, Zscore(E_Q), Zscore(Minat) b. Dependent Variable: P_AKT

Setelah melihat tabel 5.5.4. Terlihat bahwa nilai DW sebesar 1,708 berada di antara -2 dan +2, yang artinya bahwa model penelitian ini tidak terjadi Autokorelasi, kriteria ini sebagaimana dikatakan oleh Santoso (2001) bahwa secara umum bisa diambil patokan : a. Angka D-W di bawah -2 berarti ada autokorelasi positif. b. Angka D-W di antara -2 sampai +2, berarti tidak ada autokorelasi. c. Angka D-W di atas +2 berarti ada autokorelasi negative.

5.6.

Pembahasan Hasil Penelitian

5.6.1. Pembahasan Hipotesis Satu a.

Koefisien Determinasi Hasil Uji Hipotesis yang menyatakan Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan

Emosional mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

pada siswa SMK Ekonomi di Sibolga, untuk meyakinkan hubungan atau tingkat kekuatan hubungan variabel-variabel itu dapat dilihat uji Koefisiean Determinasi berikut : Tabel 5.6.1. : Koefisien Determinasi Hipotesis Satu Model R 1

.889a

R Square

Adjusted R Square

.789

.786

Std. Error of the Estimate 3.27906

a. Predictors: (Constant), E_Q, IQ b. Dependent Variable: P_AKT Sumber : lampiran VII

Tabel 5.6.1. memperlihatkan bahwa nilai Adjust R2 sebesar 0,786 atau 78,6 %. Hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan pengaruh variabel independen Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi sebesar nilai Coefisien Determinasi yang ada, yaitu 78,6 %. Sedangkan sisanya sebesar 21,4 % dipengaruhi atau dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini. b.

Uji ANOVA atau F Test atau Uji Simultan Untuk menguji apakah parameter koefisien Adjusted R2 signifikan atau tidak

maka dilakukan pengujian dengan bantuan alat uji statistik metode Fisher (Uji F) dengan tingkat keyakinan (confident level) sebesar 95 %. Kriteria pengujian adalah dapat menggunakan cara dengan melihat probabilitasnya, jika probabilitas < dari taraf


signifikansi (α 0,05), maka model diterima (Pratisto, 2009). Uji F dapat dilihat sebagai berikut : Tabel 5.6.2. : Uji F atau Uji Simultan Hipotesis Satu ANOVAb Model Sum of Squares 1

Regression Residual Total

5604.626 1494.557 7099.183

Df 2 139 141

Mean Square

F

Sig.

2802.313 260.627 .000a 10.752

a. Predictors: (Constant), E_Q, IQ b. Dependent Variable: P_AKT

Dari hasil uji ANOVA atau F Test, didapat F hitung sebesar 260,627 dengan tingkat signifikan 0,000 (lampiran VII). Berhubung karena probabilitas 0,000 jauh lebih kecil dari alpha 0,05 yang telah ditetapkan, maka dapat dikatakan bahwa variabel Kecerdasan Intelektual dan variabel Kecerdasan Emosional secara bersamasama berpengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi, ini berarti sesuai dengan penelitian tedahulu (Rissyo,2006), dimana penelitian terdahulu mengatakan bahwa Kecerdasan Emosional secara keseluruhan berpengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi. c.

Uji t atau Uji Parsial Untuk melihat pengaruh variabel Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan

Emosional secara parsial dapat digunakan uji t, sebagaimana pengujian ini diperlihatkan oleh tabel berikut : Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Tabel 5.6.3. : Uji t atau Uji Parsial Hipotesis Satu Model

1

Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std. Error Beta

(Constant) IQ E_Q

-.901 .310 -.003

3.888 .014 .018

.890 -.007

t

Sig.

-.232 .817 22.386 .000 -.168 .867


Dari tabel coeficients dapat diambil persamaan sebagai berikut : P_AKT = -0,901 + 0,310 IQ – 0,003 E_Q + e Hasil uji t yang terlihat pada tabel 5.6.3. (Lampiran VII) memperlihatkan bahwa dari dua variabel independen yang dimasukkan dalam regresi, variabel IQ yang berpengaruh secara signifikan tehadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi, koefisien parameter pada variabel IQ sebesar 0,310 dengan tingkat signifikansi 0,000. Untuk variabel EQ tidak memperlihatkan pengaruh yang signifikan terhadap variabel Pemahaman Pelajaran Akuntansi, koefisien parameter variabel EQ sebesar –0,003 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,867, yang berarti jauh lebih besar dari alpha 0,050 sebagai probabilitas signifikansi. Berhubung karena penelitian terdahulu (Rissyo, 2006) melakukan pengujian dari beberapa indikator Kecerdasan Emosional, maka tidak dapat ditarik persamaan pengujian ini, karena dalam penelitian ini tidak melakukan pengujian secara terpisah terhadap indikator Kecerdasan Emosioanl, melainkan dalam pengujian yang secara parsial langsung atas variabel Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional. Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Bila variabel IQ naik 1 point maka variabel Pemahaman Akuntansi akan naik sebesar 0,310 point jika variabel lain dianggap tetap. Untuk variabel E_Q kenaikan 1 point akan mempengaruhi variabel Pemahaman Akuntansi sebesar -0,003 yang berarti Pemahaman Akuntansi menurun sebesar 0,003 point.

5.6.2. Pembahasan Hipotesis Dua a.

Koefisien Determinasi Hasil Uji Hipotesis yang menyatakan Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan

Emosional dan Minat Siswa sebagai variabel moderating mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi pada siswa SMK Ekonomi di Sibolga. Untuk meyakinkan hubungan atau tingkat kekuatan hubungan variabelvariabel itu dapat dilihat uji Koefisiean Determinasi berikut : Tabel 5.6.4 : Koefisien Determinasi Hipotesis Dua Model Summaryb

Model 1

R .892a

R Square .795

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

.788

3.26947



Tabel 5.6.4. memperlihatkan bahwa nilai Adjust R Square sebesar 0,788 atau 78,8 %. Hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan pengaruh variabel independen ZIQ, ZEQ, Zminat, Moderating1 dan Moderating2 berpengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi dan dapat dijelaskan oleh variabel-variabel itu sebesar nilai Koefisien Determinasi yang ada, yaitu 78,8 %. Sedangkan sisanya sebesar 21,2 % dipengaruhi atau dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini. b.

Uji ANOVA atau F Test atau Uji Simultan Untuk menguji apakah parameter koefesien Adjusted R2 signifikan atau tidak

maka dilakukan pengujian dengan bantuan alat uji statistik metode Fisher (Uji F) dengan tingkat keyakinan (confident level) sebesar 95 %. Kriteria pengujian adalah dapat dengan cara melihat probabilitasnya, jika probabilitas < dari taraf signifikansi (α 0,05), maka model diterima (Pratisto, 2009). Uji F dapat dilihat sebagai berikut : Tabel 5.6.5. : Uji F atau Uji Simultan Hipotesis Dua ANOVAb Model

1

Regression Residual Total

Sum of Squares 5645.420 1453.763 7099.183

df

Mean Square

F

5 1129.084 105.626 136 10.689 141

Sig. .000a

a. Predictors: (Constant), Moderating2, Zscore(IQ), Moderating1, Zscore(E_Q), Zscore(Minat) b. Dependent Variable: P_AKT Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Dari hasil uji ANOVA atau F Test, didapat F hitung sebesar 105,626 dengan tingkat signifikan 0,000. Berhubung karena probabilitas 0,000 jauh lebih kecil dari alpha 0,050, maka dapat dikatakan bahwa variabel ZIQ, ZEQ, ZMinat, Moderating1 dan Moderating2 secara bersama-sama berpengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi. c.

Uji t atau Uji Parsial Untuk melihat pengaruh variabel Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan

Emosional, Minat Siswa, Moderating1 dan Moderating2 secara parsial dapat digunakan uji t, sebagaimana pengujian ini diperlihatak tabel berikut : Tabel 5.6.6 : Uji t atau Uji Parsial Hipotesis Dua

Model 1


Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std. Error Beta 77.559 6.199 -.338 .579 -.088 .486

.584 .289 .321 .329 .401 .464

.874 -.048 .082 -.009 .042

t

Sig.

132.843 21.487 -1.052 1.762 -.219 1.049

.000 .000 .295 .080 .827 .296


Dari tabel coeficients dapat diambil persamaan sebagai berikut :


P_AKT = 77,559 + 6,199 ZIQ – 0,338 ZEQ + 0,579 Zminat – 0,088 Moderating1 + 0,486 Moderating2 + e Hasil uji t pada tabel 5.6.6. memperlihatkan bahwa dari variabel independen yang dimasukkan dalam regresi, hanya variabel ZIQ yang berpengaruh secara signifikan tehadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi, koefisien parameter pada variabel ZIQ sebesar 6,199 dengan tingkat signifikansi 0,000. Untuk variabel ZEQ, ZMinat, Moderating1 dan Moderating2 tidak memperlihatkan pengaruh signifikan terhadap variabel Pemahaman Pelajaran Akuntansi, semua variabel-variabel itu jauh lebih besar dari alpha 0,050 sebagai probabilitas signifikansi-nya. Moderating1 yang merupakan selisih mutlak dari variabel ZIQ dengan variabel ZMinat dan Moderating2 merupakan selisih mutlak dari variabel ZEQ dengan variabel ZMinat tidak ditemukan hubungan yang signifikan terhadap tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi, ini menunjukkan bahwa variabel Minat tidak bisa menjadi moderasi bagi variabel ZIQ begitu juga dengan ZEQ, Minat tidak dapat mejadi moderasi. Untuk menjawab Hipotesis dua bahwa minat siswa tidak dapat mendukung atau mempengaruhi hubungan antara kecerdasan intelektual maupun kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi pada siswa SMK di kota sibolga, dengan artian kata lain bahwa variabel ZMinat bukan moderasi bagi variabel ZIQ dan ZEQ. Dapat diberikan suatu analisa mengapa hanya variabel ZIQ saja yang mempunyai pengaruh secara parsial terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi, karena Pemahaman Pelajaran Akuntansi disini dilakukan dengan penyelesaian kasusIlham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

kasus akuntansi, penyelesaian dari kasus inilah yang dijadikan acuan kemampuan intelegensi siswa, kalau penyelesaian suatu kasus hanya menghandalkan emosi, atau indikator dari kecerdasan emosioal, maka tidak dapat terselesaikan, dengan artian bahwa siswa mau tidak mau harus menyelesaikan kasus-kasus akuntansi itu, jika siswa tidak menyelesaikan kasus itu maka siswa tidak bisa lulus. Dalam pendidikan formil, kecerdasan emosional dan minat tidak bisa berdiri secara sendiri untuk mempengaruhi pemahaman siswa, namun jika untuk pendidikan yang informil besar kemungkinan mampu menghandalkan Kecerdasan Emosional dan Minat siswa secara terpisah, contohnya bermain musik, melukis, dan lain-lain, dimana pendidikan informal ini selalu mengutamakan perasaan, integritas, motivasi dan lain-lain sesuai dengan indikator dari Kecerdasan Emosional. Dalam pengujian terhadap variabel Minat (X3) terlihat juga tidak mempunyai pengaruh, dengan demikian minat tidak bisa berdiri secara sendiri untuk memahami pelajaran akuntansi, karena secara teori dikatakan bahwa minat merupakan salah satu faktor yang mendukung kemampuan intelektualitas seseorang (Azwar, 2006), maka minat hanya dapat mendukung pemahaman pelajaran akuntansi bila digunakan secara bersama-sama dengan variabel kecerdasan intelektual. Ada hal yang perlu diulas dalam variabel minat, sesuai dengan kuesioner yang diberikan kepada responden, dimana sesunggunya minat siswa untuk mempelajari pelajaran akuntansi cukup tinggi, namun ada hal yang perlu diperhatikan dalam sistem yang ada di sekolah bersangkutan. Ada satu pertanyaan dalam kuisioner dalam variabel Minat, tepatnya pertanyaan ke 11 (kesebelas), ini pertanyaan khusus yang Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

diajukan untuk melihat respon dari siswa terhadap pelajaran Akuntansi yang dibawakan oleh seorang guru di sekolah itu. Pertanyaannya adalah “Guru yang mengajar akuntansi sangat membosankan sehingga saya merasa tidak mengerti, sementara saya menyukai pelajaran akuntansi”. Dari pertanyaan ini, secara keseluruhan 142 responden bervariasi jawabannya (lampiran III), jawaban yang mengatakan “Sangat Sering” (SS) sebanyak 8 responden (5,6%), yang berfikir “Sering” (SR) sebanyak 15 responden (10,6%), yang berfikir “Kadang-Kadang” (KK) berfikir seperti itu sebanyak 44 responden (31%), yang berfikir “Jarang” (JR) sebanyak 26 responden (18,3%), yang berfikir “Tidak Pernah” (TP) seperti itu sebanyak 49 responden (34,5%). Dari hasil frekuensi pertanyaan ini berarti hanya 34,5% siswa yang menyatakan “Tidak Pernah” berfikir seperti pertanyaan 11, selebihnya siswa mempunyai jawaban pernah berfikir bosan dengan pola pengajaran yang disampaikan oleh guru bersangkutan, walaupun kadang-kadang dan jarang. Untuk itu diharapkan semua guru bisa menciptakan suasana belajar seperti bermain seni, karena kenikmatan bermain seni akan menciptakan suasana nyaman dan tenang, sehingga akan menyentuh hati siswa. Untuk itu pola belajar yang selama ini berkemungkinan monoton, ciptakanlah suasan menjadi yang bersahabat, serta meningkatkan kompetensi guru, tingkatkan pengetahuan guru, cari metode-metode belajar yang unik, walaupun sama-sama diketahui pelajaran akuntansi itu selalu sama, namun ada hal-hal baru yang bisa meningkatkan wawasan siswa berkaitan dengan akuntansi, manfaatkan laboratorium internet, untuk mencari bahan-bahan pelajaran akuntansi, lihat dunia luar dengan internet di sekolah. Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Banyak siswa yang mengatakan bahwa pelajaran akuntansi itu sangat sulit, tetapi sesuai data yang diperoleh banyak peminat yang memilih jurusan akuntansi, dengan demikian dapat ditemukan jawabannya dari kuisioner yang dibagikan dan dikembalikan oleh siswa sesuai dengan pertanyaan kuisioner item ke 19, dari 142 responden lebih dari 90 % yang menjawab bahwa alasan mereka untuk memasuki jurusan akuntansi dikarenakan dapat mempermudah mereka memperoleh pekerjaan, jadi walaupun mereka mengatakan sulit untuk mempelajari akuntansi, mereka mempunyai minat untuk mempelajarinya.


BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

6.1.

Kesimpulan Dari hasil penelitian yang diuraikan pada Bab V, dapat ditarik kesimpulan

sesuai dengan rumusan masalah dan model yang telah ditentukan dari Hipotesis Penelitian sebagai berikut : 1.

Secara simultan, Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional mempunyai pengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi pada siswa SMK di kota Sibolga. Hasil pengujian simultan ini berbeda dengan peneliti terdahulu (Nuraini, 2008), bahwa pengujian secara simultan tidak berpengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi, namun perlu diberi catatan bahwa variabel yang diujinya adalah kecerdasan emosional dan minat. Ada kemungkinan perbedaan pengujian ini dikarenakan perbedaan variabel. Secara parsial, Kecerdasan Intelektual yang mempunyai pengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi, sementara untuk variabel Kecerdasan Emosional tidak mempunyai pengaruh terhadap pemahaman pelajaran akuntansi. Secara teori yang disampaikan oleh Stendberg (Azwar, 2006), kecerdasan intelektual salah satunya adalah kemampuan memecahkan masalah-masalah praktis dan kemampuan logis, dengan demikian secara teori benar adanya


kecerdasan intelektual ini mempunyai kaitan yang sangat erat terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi, dimana sama-sama pada penelitian terdahulu (Rissyo, 2006) kecerdasan emosional ini mempunyai pengaruh terhadap tingkat pemahaman pelajaran akuntansi, namun perlu diberi catatan sebagaimana juga telah disampaikan pada bab-bab terdahulu bahwa variabel kecerdasan emosional di penelitian terdahulu merupakan pengujian yang dilakukan secara sumultan, karena pengujian parsialnya adalah indikator-indikator dari kecerdasan emosional, walaupun demikian bisa diambil kesamaan dari variabelnya, pengujian simultan yang dilakukan penelitian terdahulu merupakan pengujian secara parsial pada penelitian ini. Hasil pengujian yang dilakukan peneliti terdahulu dengan hasil penelitian ini tidak sama. 2.

Secara keseluruhan variabel-variabel yang diuji berpengaruh secara signifikan terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi pada siswa SMK di kota Sibolga, dimana diperlihatkan dari hasil uji statistik mempunyai nilai signifikan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pengujian secara keseluruhan variabel Minat dapat dijadikan moderasi, ini sesuai dengan prediksi dari teori yang dikemukakan bahwa Minat akan mempunyai kekuatan untuk mendukung kecerdasan siswa. Secara parsial, hanya Kecerdasan Intelektual yang mempunyai pengaruh terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi, sementara variabel Kecerdasan Emosional dan Minat tidak mempunyai pengaruh, begitu juga dengan moderating1 dan moderating2 tidak mempunyai pengaruh terhadap Pemahaman


Pelajaran Akuntansi, dengan apa yang terjadi pada pengujian parsial ini maka dapat dikatakan variabel Minat tidak dapat menjadi moderasi bagi Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi. Dengan demikian dapat dikatakan, minat tidak bisa berdiri secara terpisah bila digunakan untuk menguji pemahaman siswa pada pendidikan formil, yang mana alat uji itu diambil dari nilai siswa, karena setiap siswa memperoleh nilai harus menghandalkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan minat sangat kecil kemungkinan mempengaruhi. Minat tidak bisa berdiri secara sendiri untuk memahami pelajaran akuntansi, karena secara teori dikatakan bahwa Minat itu merupakan salah satu faktor yang mendukung kemampuan intelektulitas seseorang (Azwar, 2006), dengan demikian Minat hanya bisa mendukung Pemahaman Pelajaran Akuntansi bila hanya digunakan secara bersama-sama dengan variabel Kecerdasan Intelektual.

6.2.

Keterbatasan Penelitian Dari hasil penelitian ini, peneliti merasa memiliki keterbatasan dalam

menciptakan hasil penelitian yang sempurna, adapun keterbatasan penelitian ini adalah :


1.

Pengujian Kecerdasan Intelektual hanya diambil dari hasil evaluasi belajar siswa, yaitu hanya diambil dari nilai rapor siswa.

2.

Pengujian Kecerdasan Emosional dilakukan dengan cara keseluruhan dari komponen kecerdasan emosional tidak dilakukan secara satu persatu dari komponen kecerdasan emosional itu.

6.3.

Saran Berdasarkan pada hasil penelitian yang disimpulkan, dapat dikemukakan

saran sebagai berikut : 1.

Disarankan kepada sekolah dan guru. Disarankan kepada sekolah SMK agar bisa menciptakan suasana belajar untuk pelajaran Akuntansi senyaman mungkin, jika siswa belajar bisa merasa nyaman maka secara Intelektual dan Emosional akan mampu mendukung pemahaman siswa terhadap pelajaran akuntansi, manfaatkan fasilitas sekolah untuk menambah wawasan siswa, laboratorium komputer beserta internetnya dapat dimanfaatkan untuk menambah wawasan, selama ini pola belajar yang dianggap monoton sama siswa dapat berubah, karena dari internet bisa ditemukan hal-hal yang baru, sehingga wawasan siswa dan guru mampu bertambah.


2.

Disarankan kepada peneliti berikutnya : a. Disarankan untuk menguji kecerdasan intelektual bisa bekerja sama dengan Konsultan Psikolog, sehingga pengujian Kecerdasan Intelektual bukan hanya dari hasil evaluasi siswa, dapat ditambah hasil uji yang dilakukan sesuai dengan ketentuan ilmu psikologi. b. Disarankan untuk melakukan pengujian Kecerdaan Emosional memisahkan indikator-indikator yang dilakukan peneliti terdahulu (Rissyo, 2006), atau dengan menggunakan indikator yang disimpulakan oleh David dan Rihard (2007), yaitu pembisa, pendorong dan pembatas. c. Disarankan

untuk

menguji

pemahaman

pelajaran

akuntansi

dengan

menggunakan variabel moderating selain dari pada Minat Siswa, sesuai dengan faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan siswa yang dikatakan Djaali (2008) atau juga bisa dengan menggunakan “Budaya” daerah setempat, alasannya karena Budaya suatu daerah bisa mempengaruhi secara psikologis atas cara pandang seseorang.


DAFTAR PUSTAKA Agustin, Ari Ginanjar, 2001. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual, Penerbit Arga, Jakarta. Ali Mohammad & Asrori Mohammad, 2008. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik, Cetakan keempat, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Azwar, S., 2005. Sikap Manusia : Teori dan Pengukurannya, Edisi Kedelapan, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Azwar, S., 2004. Pengantar Psikologi Intelegensi, Cetakan Keempat, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta. David Rees & Richard McBain, 2007. People Management Teori dan Strategi, Penerbit Kencana, Cetakan I, Jakarta. Djaali, 2008. Psikologi Pendidikan, Cetakan ke II, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Ghozali, Imam, 2007. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS, Badan Penerbit UNDIP, Semarang. Indriantoro, Nur & Supomo, Bambang, 2002. Metode Penelitian Untuk Akuntansi dan Manajemen, Penerbit BPFE Yogyakarta, Edisi Pertama, Cetakan kedua, Yogyakarta. Kuncoro, Mudrajad, 2003. Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi, Penerbit Erlangga, Jakarta. Ninik Widayanti, Efektifitas Pembelajaran Geografi Melalui Metode Out Door Study Dalam Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa, http://pakguruonline.pendidikan.net, 2003, Download tanggal 21 Oktober 2008. Nuraini, Maya, 2007. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Mahasiswa Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi, Univ. Muhammadiyah Gersik, Gersik. Pratisto, Arif, 2009. Statistik Menjadi Mudah dengan SPSS 17, Penerbit Elex Media Komputindo, Jakarta. Priyatno, Dwi, 2008. Mandiri Belajar SPSS, MediaKom, Jakarta. Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

Rissyo, Melandy RM dan Nurna, Aziza, 2006. Simposium Nasional Akuntansi – IX Padang Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Kepercayaan Diri Sebagai Variabel Pemoderasi. Rissyo, Melandy RM, Fitri Widiastuti, Nurna Aziza, 2007. Simposium Nasional Akuntansi – X Makassar, Sinkronisasi Komponen Kecerdasan Emosional dan Pengaruhnya Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi dalam Sistem Pendidikan Tinggi Akuntansi. Santoso, Singgih, 2001. SPSS Versi 10: Mengelola Data Statistik Secara Profesional, Elex Media Computindo, Jakarta. Santoso, Singgih, 2005. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik, Elex Media Computindo, Jakarta. Sugiyono, 2006. Statistika untuk Penelitian, Penerbit Alfabet, Cetakan Kesembilan, Bandung. Sudarmanto, R. Gunawan, 2005. Analisis Regresi Linier Ganda dengan SPSS, Graha Ilmu, Yogyakarta. Tikollah, M. Ridwan, Iwan Triyuwono, dan Until, Ludigdo, 2006. Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Sikap Etis Mahasiswa Akuntansi (Studi pada Perguruan Tinggi Negeri di Kota Makassar Provinsi Sulawesi Selatan), SNA – IX Padang. Uyanto, S. Stanislausm, 2009. Pedoman Analisis Data dengan SPSS, Graha Ilmu, Yogyakarta. Pusat Bahasa Dep. Pendidikan Nasional, 2002. Kamus Besar Bahas Indonesia (KBBI), Edisi Ketiga, Penerbit Putaka, Jakarta. Zainun Mu'tadin, Mengenal Kecerdasan Emosional Remaja, http://www.epsikologi.com/remaja/250402.htm, Jakarta, 25 April 2002. Download 20 Mei 1008.


Lampiran I Data Penerimaan Siswa Tahun 2008 Program Keahlian

SMK Negeri 1

LK Teknik Komputer dan Jaringan Administrasi Perkantoran

PR

SMK sw Ekasatria LK

SMK sw HKBP

PR

17

19

7

73

6

25

Akuntansi

26

54

7

14

Penjualan

5

34

55

180

Total …………

Sumber : www.ditpsmk.net

13

39

LK

29 29

PR

53 53

SMK sw PGRI 04 LK

SMK sw. Muhammadi yah 03

PR

LK

PR

TOTAL Persentase LK

PR

28

15

18

14

63

48

17.18%

4

42

10

26

27

166

29.88%

25

64

13

18

100

203

46.90%

5

34

6.04%

195

451

100.00%

57

121

41

58

646


LAMPIRAN II

Deskripsi Kuisioner dan Raport Siswa Deskripsi Responden RESPONDEN

TOTAL SISWA

KUISIONER DISEBARKAN

KUISIONER KEMBALI

RAPORT SISWA YANG TERKUMPUL

DATA YANG DIOLAH

TOTAL DATA YANG DIOLAH %

LK

PR

LK

PR

LK

PR

LK

PR

LK

PR

SMK N 1 SMK Swasta EKASATRIA

18

54

18

52

18

52

18

51

18

51

69

48.59%

10

10

7

10

7

10

7

10

7

10

17

11.97%

SMK Swasta HKBP

14

27

14

27

12

27

11

27

11

27

38

26.76%

SMK PGRI 04 SMK Swasta MUHAMMADIYAH

6

14

5

14

5

14

5

14

4

14

18

12.68%

25

31

18

28

18

28

22

31

0

0

0

0.00%

TOTAL

73

136

62

131

60

131

63

133

40 28.17 %

102 71.8 3%

142

100.00%

%

100.00%


Lampiran III Frequency Pertanyaan Variabel Minat (Yang Valid) Pertanyaan Bobot Nilai

Item 1 freq.

freq.

Persen.

freq.

Item 4

Persen.

freq.

Item 6

Persen.

freq.

Item 7

Persen.

freq.

Persen.

1

0.70%

0

0.00%

7

4.93%

1

0.70%

10

7.04%

4

2.82%

2

2

1.41%

1

0.70%

20

14.08%

28

19.72%

13

9.15%

11

7.75%

3

7

4.93%

11

7.75%

53

37.32%

54

38.03%

57

40.14%

42

29.58%

4

5

3.52%

12

8.45%

36

25.35%

22

15.49%

33

23.24%

34

23.94%

5

127

89.44%

118

83.10%

26

18.31%

37

26.06%

29

20.42%

51

35.92%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

Pertanyaan Bobot Nilai

Item 8 freq.

Item 10

Persen.

freq.

Item 11

Persen.

freq.

Item 12

Persen.

freq.

Item 13

Persen.

freq.

Item 15

Persen.

freq.

Persen.

1

3

2.11%

7

4.93%

8

5.63%

21

14.79%

11

7.75%

11

7.75%

2

5

3.52%

6

4.23%

15

10.56%

14

9.86%

8

5.63%

13

9.15%

3

15

10.56%

19

13.38%

44

30.99%

27

19.01%

9

6.34%

17

11.97%

4

22

15.49%

16

11.27%

26

18.31%

41

28.87%

53

37.32%

45

31.69%

5 Total

Pertanyaan

97

68.31%

94

66.20%

49

34.51%

39

27.46%

61

42.96%

56

39.44%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

Item 16 Freq.

Persen.

Item 17 freq.

Persen.

Item 18 freq.

Persen.

Item 19 freq.

Persen.

Item 20 freq.

Persen.

Item 21 freq.

Persen.

Item 21 freq.

Persen.

1

19

13.38%

12

8.45%

20

14.08%

13

9.15%

13

9.15%

7

4.93%

28

2

12

8.45%

9

6.34%

22

15.49%

21

14.79%

12

8.45%

18

12.68%

25

17.61%

3

42

29.58%

51

35.92%

37

26.06%

37

26.06%

37

26.06%

37

26.06%

32

22.54%

4

50

35.21%

46

32.39%

33

23.24%

39

27.46%

46

32.39%

40

28.17%

34

23.94%

5 Total

Persen.

Item 3

1

Total

Bobot Nilai

Item 2

19.72%

19

13.38%

24

16.90%

30

21.13%

32

22.54%

34

23.94%

40

28.17%

23

16.20%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%

142

100.00%


Lampiran IV Uji Validitas dan Reliabilitas Kecerdasan Emosional (X2)

Case Processing Summary N Cases

Valid

% 142

100.0

0

.0

142

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

Cronbach's Alpha .852

N of Items

.859

37

Scale Statistics Mean 133.6408

Variance 233.508

Std. Deviation 15.28098

N of Items 37


Squared Scale Mean if Scale Variance Corrected Item-Total Multiple Cronbach's Alpha Correlation if Item Deleted Item Deleted if Item Deleted Correlation VAR00003 VAR00005 VAR00007 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00013 VAR00015 VAR00019 VAR00020 VAR00021 VAR00022 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00036 VAR00037 VAR00038 VAR00039 VAR00040 VAR00041 VAR00044 VAR00045 VAR00046 VAR00049 VAR00050 VAR00052 VAR00055 VAR00056 VAR00057 VAR00058 VAR00063 VAR00064 VAR00065 VAR00069

129.6197 129.9789 129.8662 129.6901 129.6831 129.8803 129.7676 130.0141 130.0775 129.9014 129.4155 129.6408 130.4085 130.3028 129.8239 129.7394 130.1408 130.6972 130.7394 130.4577 130.1127 130.4296 129.7676 129.9648 129.9930 130.2887 130.3380 130.4085 130.2324 130.3310 129.7254 129.7606 130.0493 130.1690 129.7887 129.9789 129.8873

224.166 218.985 221.095 219.435 222.076 220.801 221.229 221.291 225.675 222.799 218.216 219.182 218.357 222.057 222.302 222.393 223.427 222.383 222.038 222.193 219.845 221.424 216.818 228.204 223.043 224.888 217.786 220.598 221.584 223.485 225.194 222.311 223.494 227.546 223.317 220.531 222.555

.340 .381 .387 .461 .385 .399 .398 .400 .218 .363 .505 .480 .453 .365 .382 .391 .361 .289 .374 .324 .407 .360 .563 .145 .305 .257 .485 .397 .325 .279 .194 .237 .236 .138 .287 .290 .249

.380 .417 .498 .392 .684 .399 .397 .373 .397 .362 .569 .495 .553 .467 .459 .659 .475 .405 .533 .525 .428 .421 .562 .370 .442 .314 .484 .498 .319 .411 .370 .374 .226 .344 .366 .296 .331

.849 .847 .847 .846 .848 .847 .847 .847 .851 .848 .845 .845 .846 .848 .848 .848 .848 .850 .848 .849 .847 .848 .843 .853 .849 .850 .845 .847 .849 .850 .853 .852 .852 .854 .850 .850 .851


Lampiran V Uji Validitas dan Reliabilitas variabel Minat (X3)

Case Processing Summary N Cases

Valid

% 142

100.0

0

.0

142

100.0

a

Excluded Total

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

.773

N of Items

.775

19

Scale Statistics Mean 70.7887

Variance 93.232

Std. Deviation 9.65565

N of Items 19


Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if

Corrected Item-

Squared Multiple

Alpha if Item

Item Deleted

Total Correlation

Correlation

Deleted

Item Deleted

VAR00001

65.9930

89.808

.240

.212

.770

VAR00002

66.0493

89.054

.320

.307

.767

VAR00003

67.4085

87.180

.239

.266

.770

VAR00004

67.3239

86.533

.267

.320

.768

VAR00006

67.3803

83.514

.411

.398

.758

VAR00007

66.9648

85.240

.337

.344

.764

VAR00008

66.3451

87.490

.267

.321

.768

VAR00010

66.4930

88.621

.151

.240

.776

VAR00011

67.1338

85.195

.293

.321

.767

VAR00012

67.3451

83.249

.322

.211

.765

VAR00013

66.7676

86.208

.253

.211

.770

VAR00015

66.9296

79.839

.528

.406

.748

VAR00016

67.5211

80.691

.514

.461

.750

VAR00017

67.3592

81.196

.542

.460

.749

VAR00018

67.5704

82.545

.370

.448

.761

VAR00019

67.3944

81.730

.443

.523

.755

VAR00020

67.2535

82.191

.438

.557

.756

VAR00021

67.1690

84.326

.353

.423

.762

VAR00022

67.7958

85.298

.241

.375

.772


Lampiran VI Uji Asumsi Klasik Grafik Uji Normalitas Data

Uji Normalitas Data dengan Uji Kolmogorov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N Normal Parametersa

Mean Std. Deviation Most Extreme Absolute Differences Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

142 .0000000 3.21097722 .064 .064 -.046 .765 .602

a. Test distribution is Normal.


Uji Multikolonieritas Collinearity Statistics Model 1

Tolerance

VIF

(Constant) Zscore(IQ)

.911

1.098

Zscore(E_Q)

.734

1.362

Zscore(Minat)

.701

1.426

Moderating1

.975

1.026

Moderating2

.954

1.049

Uji Heterokedastisitas dengan Grafik Scatterplot


Uji Heterokedastisitas dengan Uji Glejser Coefficientsa Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

Model

B

1

(Constant)

2.731

.351

Zscore(IQ)

-.030

.174

-.015

-.174 .862

Zscore(E_Q)

.180

.193

.091

.933 .352

Zscore(Minat)

-.092

.198

-.047

-.465 .643

Moderating1

-.474

.241

-.167 -1.961 .052

Moderating2

.328

.279

Std. Error

t

Beta

Sig.

7.773 .000

.101

1.175 .242

a. Dependent Variable: Glejser4

Uji Autokorelasi Model Model Summaryb Model 1

R .892a

R Adjusted Std. Error of Square R Square the Estimate Durbin-Watson .795

.788

3.26947

1.708



Lampiran VII Pembahasan Hipotesis Satu Koefisien Determinasi Hipotesis Satu

Model

R

R Square a

1

Adjusted R Square

.889

.789


.786

3.27906


Uji F atau Uji Simultan Hipotesis Satu ANOVAb Model 1

Sum of Squares

Mean Square

df

Regression

5604.626

2

Residual

1494.557

139

Total

7099.183

141

F

Sig.

2802.313 260.627 .000a 10.752


Uji T atau Uji Parsial Hipotesis Satu Unstandardized Coefficients Model 1

Standardized Coefficients

B

Std. Error

Beta

(Constant)

-.901

3.888

IQ

.310

.014

.890

E_Q

-.003

.018

-.007

t

Sig.

-.232

.817

22.386 .000 -.168

.867



Lampiran VIII Pembahasan Hipotesis Dua Koefisien Determinasi Hipotesis Dua Model Summaryb Model

R

R Square

.892a

1

Adjusted R Square

.795


.788

3.26947


Uji F atau Uji Simultan Hipotesis Dua ANOVAb Model 1

Sum of Squares

Mean Square

df

Regression

5645.420

Residual

1453.763

136

Total

7099.183

141

F

5 1129.084 105.626

Sig. .000a

10.689



Uji T atau Uji Parsial Hipotesis Dua Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients Model 1

B

Std. Error

t

Beta

Sig.

(Constant)

77.559

.584

132.843 .000

Zscore(IQ)

6.199

.289

.874

21.487 .000

Zscore(E_Q)

-.338

.321

-.048

-1.052 .295

Zscore(Minat)

.579

.329

.082

1.762 .080

Moderating1

-.088

.401

-.009

-.219 .827

Moderating2

.486

.464

.042

1.049 .296



LAMPIRAN IX : DAFTAR KUMULATIF NILAI SISWA NAMA RESPONDEN

PERIODE NILAI SMT I

1 2 3 4 5 6

Agus Saleh Harahap Agusnita Nduru Ampera Ht. Galung Anggiat Sipahutar Arman Asdi Zega

58.00 64.00 61.00 69.00 70.00 72.00

SMT II

SMT III

TOTAL SMT IV

44.00

63.00

57.00

222.00

47.00

67.00

71.00

249.00

45.00

67.00

73.00

246.00

55.00

67.00

69.00

260.00

52.00

67.00

75.00

264.00

47.00

65.00

74.00

258.00

7

Daud Tua Lb. Tobing

67.00

48.00

63.00

74.00

252.00

8

Deli Suryani Tanjung

73.00

55.00

73.00

81.00

282.00

9

Eka Silalahi

63.00

49.00

67.00

72.00

251.00

Eldrian Simatupang

68.00

47.00

67.00

75.00

257.00

57.00

69.00

72.00

272.00

52.00

75.00

79.00

279.00

51.00

66.00

73.00

252.00

47.00

65.00

64.00

235.00

50.00

66.00

72.00

243.00

49.00

62.00

70.00

243.00

58.00

74.00

78.00

281.00

55.00

72.00

77.00

274.00

51.00

68.00

75.00

260.00

55.00

68.00

79.00

268.00

58.00

74.00

81.00

293.00

54.00

69.00

74.00

267.00

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Elsiana Elvi Sarinah Elviyanti Empienirison Silaban Epplin Verawati Erani Harefa Erwin Suhendra Tanjung Farida Kholila Pasaribu Febrida Yanti Ht. Galung Friska Purba Hanijah Lubis Hanna Sinto M.Ht Barat

74.00 73.00 62.00 59.00 55.00 62.00 71.00 70.00 66.00 66.00 80.00 70.00

23

Hetti Marina Purba

59.00

37.00

60.00

70.00

226.00

24

Iramadan Sigalingging

62.00

47.00

63.00

71.00

243.00

25

Irfan Arhamsyah Sihotang

65.00

54.00

70.00

72.00

261.00

26

Ivan Nofridar Mendrofa

75.00

56.00

71.00

80.00

282.00

27

Jelita Kristina Silitonga

73.00

57.00

71.00

79.00

280.00

50.00

70.00

77.00

264.00

52.00

70.00

74.00

264.00

56.00

70.00

79.00

275.00

49.00

63.00

71.00

249.00

78.00

278.00

28 29 30 31

Juslina Tamba Koriwida Astira Simanjuntak Kristina Remida Lafao Lamhot Simanungkalit

67.00 68.00 70.00 66.00

32

Lanni Wati Purba

76.00

54.00

70.00

33

Lasmarito Tamba

65.00

50.00

63.00

69.00

247.00

34

Lenni Leonarda Situmeang

66.00

49.00

67.00

74.00

256.00


35

Lenni Mantili Hutauruk

75.00

62.00

76.00

82.00

295.00

36

Lusiana Purba

64.00

52.00

68.00

73.00

257.00

37

Margaret Fina Elizabet Gaja

67.00

51.00

63.00

71.00

252.00

38

Mariati Situmeang

69.00

51.00

68.00

73.00

261.00

39

Marlina Sihombing

65.00

48.00

64.00

72.00

249.00

40

Martha D. U. Parhusip

65.00

51.00

66.00

74.00

256.00

41

Martua Parulian Sipahutar

65.00

42.00

63.00

67.00

237.00

42

Merta Ronauli Sianipar

73.00

58.00

76.00

83.00

290.00

43

Mirna Wati Zendrato

66.00

50.00

64.00

75.00

255.00

44

Missi Ht. Galung

65.00

47.00

63.00

69.00

244.00

45

Natalia Elisawati S.

69.00

50.00

68.00

72.00

259.00

46

Nelfi Handayani Tanjung

71.00

55.00

72.00

79.00

277.00

47

Nia Hariani

71.00

55.00

73.00

80.00

279.00

48

Nita Novelita Sirajagukguk

62.00

49.00

68.00

70.00

249.00

49

Nonik Kurniati

74.00

52.00

73.00

80.00

279.00

50

Nonik Putri A. Zega

73.00

50.00

71.00

77.00

271.00

51

Nur Hikmah

78.00

57.00

75.00

84.00

294.00

52

Nurdayani Gea

71.00

54.00

68.00

74.00

267.00

53

Nurhalimah Barus

62.00

47.00

66.00

76.00

251.00

54

Nusri Ht. Galung

61.00

50.00

64.00

73.00

248.00

55

Olivia Martch V. Purba

69.00

52.00

66.00

74.00

261.00

56

Parlindungan Gultom

80.00

56.00

74.00

82.00

292.00

57

Preety Winna Pasaribu

70.00

54.00

67.00

73.00

264.00

58

Rahayu Nasution

68.00

51.00

69.00

73.00

261.00

59

Reliani Simatupang

66.00

54.00

64.00

76.00

260.00

60

Ridwan Manalu

61.00

41.00

61.00

71.00

234.00

61

Roma Marsinta Uli Lafao

63.00

49.00

64.00

71.00

247.00

62

Romauli Simorangkir

78.00

61.00

73.00

80.00

292.00

63

Romi Yanto Hasibuan

59.00

46.00

58.00

50.00

213.00

64

Roseni Ht. Galung

67.00

50.00

68.00

73.00

258.00

65

Sri Pebrianti R. Hasibuan

78.00

58.00

74.00

82.00

292.00

66

Sulastri Mega Aritonang

78.00

59.00

76.00

82.00

295.00

67

Tio Sunarta Lb. Tobing

64.00

49.00

64.00

72.00

249.00

68

Yantonius Gulo

79.00

50.00

72.00

77.00

278.00

69

Yusman Halawa

69.00

59.00

71.00

76.00

275.00

70

Santi Perawati Simanullang

71.00

54.00

67.00

70.00

262.00


71

Linda Suyanti Marbun

71.00

54.00

69.00

77.00

271.00

72

Riswandi Simanullang

65.00

47.00

65.00

66.00

243.00

73

Martinus Loali

65.00

53.00

65.00

73.00

256.00

74

Darna Wahyuny

65.00

50.00

66.00

78.00

259.00

75

Tiorisda Sarumpaet

65.00

48.00

60.00

54.00

227.00

76

Dina Mariana Sinaga

74.00

59.00

71.00

84.00

288.00

77

Ilayani Hondro

76.00

61.00

74.00

83.00

294.00

78

Arbin Simatupang

62.00

49.00

63.00

68.00

242.00

79

Liberia Zega

70.00

51.00

69.00

80.00

270.00

80

Tince Sinaga

72.00

58.00

72.00

79.00

281.00

81

Sonitehe Waruwu

68.00

55.00

68.00

69.00

260.00

82

Nodfalina Pasaribu

62.00

53.00

63.00

67.00

245.00

83

Hermamalini Sitompul

74.00

53.00

66.00

72.00

265.00

84

Raha Ayu Hutabarat

65.00

46.00

62.00

64.00

237.00

85

Riana Situmeang

69.00

53.00

72.00

77.00

271.00

86

Niat Hati Bate'e

71.00

56.00

67.00

77.00

271.00

87

Rismawati

66.00

54.00

66.00

77.00

263.00

88

Arman Nduru

57.00

46.00

58.00

66.00

227.00

89

Artina Ronauli Panggabean

60.00

49.00

58.00

66.00

233.00

90

Dana Kristina Natalia P.

69.00

62.00

72.00

80.00

283.00

91

Desri Kristina Manurung

66.00

55.00

71.00

79.00

271.00

92

Ellena Simatupang

59.00

49.00

60.00

67.00

235.00

93

Estika Durianti Sianturi

61.00

50.00

62.00

72.00

245.00

94

Farida Martha Rusdiani

68.00

60.00

75.00

81.00

284.00

95

Fatima Ritawati Lb. Tobing

62.00

53.00

62.00

68.00

245.00

96

Herlinda Simatupang

63.00

56.00

70.00

77.00

266.00

97

Irayani Marbun

63.00

54.00

70.00

78.00

265.00

98

Josef Ht. Galung

57.00

48.00

60.00

66.00

231.00

99

Jul Andri Sibarani

58.00

48.00

62.00

66.00

234.00

100

Jumani Sibagariang

59.00

52.00

63.00

69.00

243.00

101

Maddilon Napitupulu

57.00

47.00

63.00

66.00

233.00

102

Marlin Silaban

61.00

50.00

62.00

68.00

241.00

103

Maslan Masjoki Tarihoran

66.00

56.00

67.00

75.00

264.00

104

Masriani Situmeang

59.00

49.00

63.00

69.00

240.00

105

Mastiur Simamora

61.00

51.00

63.00

69.00

244.00

106

Miranda Ht. Galung

58.00

47.00

62.00

66.00

233.00


107

Nelmyria Rosmiati Panggabean

62.00

52.00

62.00

71.00

247.00

108

Noury Kurnia Rahayu

65.00

57.00

70.00

82.00

274.00

109

Parel Ht. Galung

64.00

51.00

62.00

68.00

245.00

110

Pitri Ayu H.T.M. Ht. Galung

66.00

58.00

70.00

81.00

275.00

111

Rianti Aritonang

61.00

52.00

64.00

69.00

246.00

112

Ricky Arianto Rajagukguk

60.00

48.00

62.00

66.00

236.00

113

Rikki Aderikson S.

65.00

48.00

61.00

69.00

243.00

114

Rini Yanti Ht. Galung

62.00

49.00

62.00

66.00

239.00

115

Rogate Hutauruk

65.00

52.00

65.00

74.00

256.00

116

Rusna Masnaria Marbun

57.00

49.00

59.00

66.00

231.00

117

Saturnus Wan The Doris

58.00

45.00

52.00

61.00

216.00

118

Setiawati Ningsih Panjaitan

61.00

50.00

61.00

69.00

241.00

119

Seventina Rotua Tamba

64.00

53.00

61.00

73.00

251.00

120

Sokhinafaudu Hulu

58.00

47.00

59.00

64.00

228.00

121

Tri Novita Situmorang

62.00

53.00

61.00

72.00

248.00

122

Tuta Suryani Panggabean

69.00

58.00

69.00

79.00

275.00

123

Uci Lenni Dwina

64.00

50.00

60.00

70.00

244.00

124

Winda Tambunan

58.00

46.00

61.00

68.00

233.00

125

Yanti Ronika Sibagariang

59.00

51.00

62.00

72.00

244.00

126

Krisno Tarihoran

51.00

58.00

45.00

53.00

207.00

127

Rizky Rahmadi

61.00

66.00

45.00

43.00

215.00

128

Irwan Pandiangan

62.00

65.00

49.00

48.00

224.00

129

Dumaria Sitompul

71.00

74.00

53.00

55.00

253.00

130

Syahril Simanungkalit

52.00

59.00

48.00

42.00

201.00

131

Ali Imran Marpaung

66.00

63.00

54.00

50.00

233.00

132

Nota Sadari Zega

52.00

55.00

50.00

49.00

206.00

133

Dina Mariana

63.00

64.00

53.00

53.00

233.00

134

Berliana Rosintan

66.00

69.00

55.00

55.00

245.00

135

Jelita Siahaan

68.00

68.00

53.00

58.00

247.00

136

Folora Ria Gea

75.00

73.00

61.00

60.00

269.00

137

Martha Ulina Huta Galung

72.00

76.00

58.00

61.00

267.00

138

Annisah Safitri Pardede

76.00

76.00

65.00

68.00

285.00

139

Susi Susanti Manalu

65.00

62.00

53.00

50.00

230.00

140

Natalia Panjaitan

67.00

67.00

54.00

56.00

244.00

141

Devinan Duha

72.00

71.00

58.00

56.00

257.00

142

Leni Mariati

65.00

70.00

55.00

54.00

244.00


LAMPIRAN X TABULASI KUISIONER KECERDASAN EMOSIONAL (X2) NO 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

1 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 4 2 3 4 2 1 2 1 1 1 4 1 2 2 3 2 1 2 1 2 4 2 1 3 3 2

2 3 1 2 1 3 2 2 2 4 1 1 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 4 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 1 4 3

4 4 4 4 3 4 4 4 2 5 3 4 4 4 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 3 4

4 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 4 2 3 3 2 4 4 2 2 1 3

3 2 5 4 2 4 4 4 4 5 4 5 1 2 2 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 4 4 4 5 5 3 5 3 2 5

2 3 5 4 4 2 4 2 4 5 2 2 3 3 4 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 2 1 2 2 2 3 2 3 2 4 5 4

3 3 4 4 3 3 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 2 4

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

4 3 2 3 4 2 2 4 2 2 3 4 3 2 4 3 2 4 3 2 3 3 3 1 3 3 2 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3

4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4

3 3 4 5 4 4 4 5 4 1 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 2 4 2 5 3 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5

5 3 5 1 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 3 4 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 5

1 3 3 4 4 4 3 4 4 2 2 3 3 2 5 4 2 4 4 2 4 4 2 3 5 3 2 4 2 2 2 3 4 2 3 3 4 3

5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 3 3 3 5 3 4 3 3 5 4 2 4 4 1 3 5

3 3 4 3 3 2 2 4 2 5 4 2 3 2 3 3 2 2 2 4 3 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 2

4 3 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 5 4 2 3 4 2 4 3

5 3 3 3 1 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 3 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4

5 4 3 4 3 3 3 4 3 5 5 5 3 2 4 3 3 5 2 2 2 4 4 3 3 4 2 4 2 2 2 2 5 3 2 3 4 3

3 3 2 2 3 2 3 4 2 2 3 4 4 2 4 3 3 4 3 1 2 2 4 2 3 3 2 2 1 2 2 1 2 1 2 3 4 3

3 4 3 3 4 2 1 4 4 1 5 4 2 2 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 4 2 4 2 4 4 5 3 2 4 2 4 4

3 3 2 4 4 4 4 2 4 2 3 2 3 4 4 5 3 4 3 4 4 4 2 5 4 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 4


39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

3 3 4 1 1 4 3 1 2 3 1 2 2 3 5 2 3 5 1 2 4 2 4 2 1 2 1 2 1 4 3 1 1 5 3 3 1 2 2 1 4 4 2 3

2 3 2 2 4 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 4 4 2 2 3 2 4 2 2 2 3 2 5 3 2 1 2 5 3 3 2 1 1 2 3 5 2 1

4 4 4 3 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 3 5 4 4 4 4 3 3 1 3 3 5 4

3 3 1 2 1 3 4 3 2 2 2 2 3 3 4 2 1 3 2 2 4 3 1 5 2 4 3 2 3 2 3 2 2 4 4 4 2 3 2 3 1 4 2 3

4 4 5 4 2 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 5 2 3 4 5 1 5 3 2 4 4 3 4 3 3 5 1 4 5 5 2 2 5 5 4 2 4 5 5

4 3 4 2 1 2 3 2 4 1 3 2 3 4 1 3 5 4 4 2 3 4 4 3 2 3 2 2 3 2 4 3 4 2 3 3 2 3 3 3 5 5 3 2

3 3 5 3 3 3 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 2 5 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 1 5 3 3 4 2 3 3 3 3 3 5 5

4 4 4 3 1 3 4 1 2 1 3 2 4 5 4 4 3 5 2 2 3 2 4 4 1 3 4 1 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 4 3 2 3 2 4

4 3 5 3 1 4 4 5 4 5 5 4 4 5 2 5 4 3 5 5 3 4 4 5 4 3 3 4 4 2 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4

4 4 4 3 2 4 4 5 2 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 2 4 4 4 4 2 4 5

3 3 4 2 5 4 5 3 4 4 5 4 4 5 3 4 3 5 3 5 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 3 5 5 4 3 4 4 3 3 2 4 3 4 5

3 4 4 4 1 4 3 5 3 5 2 2 3 1 2 4 4 3 4 5 2 3 4 2 2 4 4 1 2 1 2 3 1 5 3 5 1 4 4 5 4 4 1 2

3 4 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 3 2 3 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 5 4 5 4 4 4 5 5 2 5 2 5 4

2 2 4 2 4 4 4 2 3 3 4 2 3 1 4 4 3 5 5 5 3 3 4 2 2 3 2 4 3 4 1 3 2 5 2 5 2 3 3 4 1 2 1 2

2 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 2 4 4 5 4 5 4 5 4 3 3 1 4 3 4 5 5 5 4 4 5 4 4 2 4 3 4 3

3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 4 3 4 4 3 5 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 1 4 1 3 4 2 4 4 3 3 2 3 3

2 4 5 5 2 4 1 2 1 2 4 2 4 1 5 4 4 2 3 5 3 4 4 5 2 3 4 2 4 4 2 1 1 1 3 5 4 4 4 1 4 1 1 2

3 3 4 2 1 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 4 4 3 3 2 4 4 4 4 2 2 1 2 2 4 1 2 1 2 3 4 2 2 2 3 2 3 2 1

4 4 4 4 1 4 3 2 4 4 4 1 4 4 3 4 4 1 5 5 2 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 5 3 5 4 2 4 4 3 3 3 4 4


4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 1 4 5 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 2 4 3

83 84 85 86 87 88 89 90

2 1 1 5 3 3 1 1

4 3 3 5 3 2 1 1

4 5 3 5 4 2 4 5

4 2 2 5 4 3 1 1

5 3 1 5 2 4 2 4

1 5 4 5 3 3 4 4

3 1 3 5 1 4 2 4

1 1 5 1 5 2 5 3

5 5 5 5 5 4 4 4

4 5 4 5 5 2 4 4

3 4 4 5 5 2 4 4

5 5 4 1 4 4 2 4

3 5 5 5 5 3 3 4

2 2 4 5 3 3 2 4

3 5 1 5 5 5 3 3

3 5 2 5 4 5 2 3

5 3 5 4 5 1 1 2

1 5 3 1 5 4 1 2

4 5 2 5 5 5 4 3

4 3 4 5 4 5 4 3

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125

2 1 1 1 1 2 1 1 2 4 1 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2 1 1 2 1 1 1 2 1 4 5

2 1 3 3 2 2 2 2 3 4 2 1 2 2 3 1 1 1 4 2 4 2 4 2 2 2 2 3 3 2 2 1 1 2 2

4 5 5 4 3 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 2 4 5 3 4 5 3 5

2 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 1 3 2 1 1 1 3 4 2 1 4 3 2 2 4 1 1 3 2 2 5 2

4 5 5 3 4 4 5 1 1 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 2 4 2 5 1 4 3 5 1 5

2 5 2 2 4 2 2 2 4 4 3 4 4 2 3 5 5 5 4 2 2 2 4 3 2 5 3 3 1 3 4 4 5 3 1

4 5 3 4 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 5 1 2 5 2 2 5 5 5 5

1 2 4 2 4 1 4 2 2 5 2 1 4 1 3 2 2 2 2 4 4 1 2 5 2 2 4 2 2 3 4 3 2 4 4

4 2 5 4 3 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 2 5 5 1 4 4 4 1 3 4 4 2 2 4 4 3 4 2 5 5

4 4 5 3 4 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 3 2 4 3 4 5 1 2 5 1 4 4 4 2 5

4 4 3 3 2 4 5 1 1 5 3 5 4 4 5 4 5 5 4 3 4 2 4 4 4 4 4 2 5 5 2 5 4 4 5

2 2 5 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 2 2 2 4 5 5 1 4 4 4 3 3 4 5 2 4 2 2 3 1

4 4 5 3 4 4 5 2 2 4 2 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 5 2 1 3 2 4 4 5 4 1 5

4 3 2 4 4 2 3 1 1 2 3 2 2 2 3 4 1 5 1 3 4 2 5 5 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4

4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 4 1 3 3 4 5 1 5 5 4 3 5 3 4 5

5 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 3 4 2 1 5 4 2 2 4 4 4 2 3 3 2 4 4 2 4 2 5 1

1 1 3 3 4 2 2 1 1 4 4 2 4 2 3 1 1 1 2 4 4 4 2 5 4 2 4 1 2 1 4 4 1 1 1

1 1 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 3 1 1 1 4 3 5 3 4 5 2 3 2 2 1 2 4 2 1 2 1

4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 3 2 4 4 4 4 4 4 4 1 5 2 4 3 4 3 1

5 4 5 4 2 4 5 5 5 4 3 5 2 4 4 4 5 5 5 5 4 2 4 3 4 4 5 2 5 4 2 4 4 2 5


126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142

3 1 1 1 1 2 1 2 1 1 4 1 1 1 1 2 2

3 1 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 1 4 4 2

4 1 5 5 4 2 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5

3 2 1 1 1 2 1 3 3 1 4 3 3 1 1 2 3

3 4 5 5 4 2 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 3

4 4 5 3 2 1 3 2 3 2 5 3 2 4 4 3 3

4 2 5 5 4 4 5 2 3 2 2 3 4 4 4 4 4

4 4 1 2 5 5 2 4 2 4 1 2 2 2 2 4 4

4 3 5 5 4 1 3 4 4 3 4 4 4 3 5 5 3

4 3 4 4 4 2 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4

3 5 5 5 5 1 4 3 4 2 4 4 3 3 5 5 4

3 1 1 4 4 2 3 4 3 5 5 2 4 3 4 5 3

3 3 5 3 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4

2 4 5 2 5 2 4 2 3 4 1 3 3 4 4 4 3

3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 5 4 4 2

4 5 3 4 1 1 3 3 4 1 3 4 4 3 4 5 2

2 5 3 1 2 5 2 4 2 4 5 2 2 3 1 2 3

2 5 1 2 1 1 1 2 2 5 1 2 2 2 3 2 4

5 3 3 5 4 3 4 3 4 3 3 4 5 3 4 5 3


5 3 3 5 2 3 5 4 3 3 3 3 4 5 4 4 2


4 3 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 1 4 3 4 4 5 4 5 5 5 3 3 4 3 5

3 3 5 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 3 3 5 5 4 4 3 4 3 4 4 5 3 4 5 4 3 4 2 4 5

4 3 2 2 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 4 3 3 1 3 2 3 3 4 2 3 4 2 4 2 2 2 4 5 4 2 1 3 5

2 3 1 4 3 3 2 2 3 2 4 2 3 2 4 1 2 1 3 2 2 2 4 3 2 3 2 4 1 2 2 2 3 4 2 3 4 3

5 4 2 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 4 3 2 3 2 3 3 1 4 2 2 4 3 4 3 2 2 2 4 4 3 5 4 5

4 3 2 4 2 3 3 2 2 2 2 3 2 1 5 3 2 2 2 2 2 3 4 1 2 3 3 4 2 2 2 2 3 2 2 4 4 4

2 3 4 4 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 5 3 4 3 3 1 2 2 4 2 4 4 4 4 1 3 3 3 3 3 2 5 4 4

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

3 2 4 2 4 3 3 5 4 3 4 4 3 2 3 1 4 3 3 1 4 3 2 2 4 2 3 3 1 3 4 3 4 3 3 2 3 2

3 3 4 3 3 3 3 5 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 2 4 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 2 2

5 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 2 5

3 4 4 4 4 4 2 5 4 2 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 2 5 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 5

4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 5 3 3 3 4 4 2 2 3

3 4 3 2 4 4 3 4 2 1 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 4 4 3 3 2 4 2 2 3 1 3 4 4 2 3 4

5 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 4 3 2 3 2 4 4 2 3 3 4 4 2 5 4 3

5 3 3 2 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 2 3 4 2 1 4 5 2 4 2 3 3 4 3 3 4 5 4

3 4 3 4 4 3 2 2 3 3 4 2 2 2 3 3 4 1 2 2 4 3 4 3 4 2 3 2 2 4 2 3 4 3 3 2 1 3

1 3 4 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 5 2 2 2 3 2 2 4 4 2 3 1 2 3 3 3 4 2 3 3 2 2

1 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 5 3 3 4 3 3 1 3 4 3 3 4 2 3 2 2 3

1 3 3 4 3 3 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 2 4 4 4 2 5 3 3 4 2 4 2 3 4 2 4 4 3 3

4 3 3 5 5 4 4 4 4 2 5 3 3 5 3 3 4 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 4 2 4 3 3 3 2 4 3 2 4


39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

4 3 5 1 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 5 4 5 5

4 3 5 2 4 3 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 5 5 4 4 5 5 5 2 1 3 4 3

3 4 5 3 1 4 4 4 3 2 2 4 3 5 3 4 3 3 3 2 4 2 4 2 2 3 5 2 4 4 4 3 1 5 4 5 2 2 2 4 2 4 2 4

4 2 5 4 1 3 3 4 5 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 4 2 2 3 3 2 3 1 1 5 2 5 1 4 2 1 1 3 1 2 1 3

3 4 5 4 1 4 4 2 4 3 2 2 2 2 5 4 4 2 2 5 3 3 4 2 5 4 4 2 3 2 3 4 1 5 1 5 2 3 3 3 4 4 1 4

3 4 5 2 3 5 3 2 4 3 2 1 2 4 3 3 4 3 2 5 3 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 4 2 4 4 2 4 3 3 4

3 4 5 3 1 4 3 4 2 2 3 2 3 5 5 4 4 4 3 5 4 3 4 2 2 3 2 2 4 4 3 2 2 4 3 4 2 4 4 4 5 5 2 4

3 2 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 2 2 2 1 3 5 3 3 4 4 3 2 3 3 4 1 4 4 4 4 3 2 4 2 2 3 3 2 4 4

4 3 4 2 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 2 3 2 1 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 5 4 4 4 4 4 4 2 2 5 2 2 1 3

4 3 4 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 2 2 5 5 3 4 4 4 5 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 1 4 4 3 4

4 4 4 3 1 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 3 4 2 4 5

3 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 5 2 2 4 1 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 5 5 5 3

3 3 4 3 1 3 3 2 2 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 5 2 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 1 2 3 1 1 5 1

3 3 4 4 1 3 3 5 2 2 4 2 3 4 4 4 4 1 3 5 2 3 4 1 5 3 4 3 4 4 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 5 3

4 4 4 2 1 4 5 5 4 1 4 4 2 1 4 4 5 1 3 5 1 3 4 1 5 3 5 2 4 4 2 2 2 4 4 4 2 4 3 5 4 4 5 4

3 3 4 3 1 3 4 1 4 1 1 4 3 2 2 2 1 2 2 5 3 2 4 1 3 3 1 3 4 2 4 2 4 3 1 4 2 2 4 2 1 2 5 4

2 3 4 2 2 3 3 3 4 1 3 4 3 2 3 3 2 2 3 5 2 3 4 1 1 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 1 2 2 3 3 3 2 5 3

3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 5 5 4 2 4 3 5 3 3 4 1 1 4 4 3 5 2 3 4 4 4 4 2 2 2 4 4 3 2 5 3

3 4 4 2 3 4 4 3 4 2 4 4 3 5 5 5 3 4 4 5 2 4 4 4 1 4 3 4 4 1 5 5 4 3 1 2 4 3 5 2 4 3 3 4


2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 2 2 5 3 5 2 5 5 5 2 3 4 2 4 3 1 4 4 1 4 3 2 4 4 1 4 3 4 1 3 3 2 3

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126

1 5 4 5 5 1 5 3 4 5 5 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 1 4 4 4 3 5 5 4 5 4

5 4 4 5 1 1 5 3 5 5 4 2 4 4 5 2 5 5 4 5 2 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 5 5 5 4

1 5 1 1 2 5 2 3 2 2 2 3 4 4 1 1 1 2 2 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 4 3 5 3 4 1 2 2 3 4 3 2 4 1 4

2 1 1 2 3 2 1 4 1 1 2 2 4 2 4 2 2 2 3 2 2 2 3 1 1 1 1 3 3 2 2 2 2 3 3 4 2 4 4 2 1 1 1 4

1 5 4 1 4 3 2 4 2 2 3 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 1 2 1 1 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 1 3 3 4 2 2 3 3

2 5 4 1 4 3 1 3 2 1 3 2 3 4 2 2 2 4 4 2 4 4 3 1 1 1 1 3 2 4 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 1 5 1 4

1 5 4 1 4 5 2 5 2 2 4 1 3 2 4 1 3 4 5 4 4 2 2 2 1 1 1 3 4 4 4 4 4 5 2 3 2 4 3 3 2 4 1 5

4 3 2 5 5 3 4 4 4 4 3 2 5 4 4 2 1 4 3 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 5 3 2 3 2 3 2 5 1 5 4 4 3 5 4

1 5 3 5 2 3 4 3 5 4 5 3 4 2 5 4 2 3 4 4 4 2 3 4 4 5 2 4 5 2 4 3 4 3 1 4 5 4 4 2 4 5 5 3

4 5 4 5 4 5 5 3 4 5 5 4 3 4 5 2 3 4 4 2 4 4 5 5 2 5 2 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 2 5 4

4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 2 5 3 4 4 2 4 2 4 5 2 4 5 1 4 4 4 1 5 5

3 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3 5 4 3 4 4 5 5 3 3 4 4 2 3 2 3 4 2 2 3 4 3 4 2 5 3

2 2 2 1 2 4 3 2 5 3 1 1 2 2 1 2 2 2 3 4 2 2 2 3 1 1 3 2 2 4 3 4 3 1 5 3 2 2 2 2 3 3 1 2

5 5 3 1 4 3 4 3 2 4 3 2 3 4 2 3 4 2 4 4 2 4 3 4 1 2 2 2 4 5 4 3 4 3 4 1 2 4 3 5 4 4 1 3

5 5 5 1 4 5 4 2 2 4 3 2 3 4 4 1 3 4 3 2 4 4 3 4 5 2 1 5 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 3 5 4 2 5 3

3 3 2 5 1 3 3 4 4 3 1 3 4 4 2 2 2 2 2 5 2 4 3 3 5 5 3 4 3 2 3 5 3 2 1 1 2 1 4 4 3 5 5 5

3 3 1 5 1 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 1 2 4 5 2 2 3 3 1 4 2 4 4 4 2 3 2 3 3 3 3 5 4 3 3 3 5 3

3 1 4 5 4 1 4 4 4 4 2 3 4 3 3 5 3 2 4 2 4 3 3 4 1 5 2 5 4 4 1 2 1 3 5 3 2 1 4 4 4 2 5 2

5 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 1 4 3 4 4 4 3 4 5 5 2 4 2 4 4 3 2 4 3 4 2 2 2 5 4 1 5 4


4 3 2 5 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 1 3 3 3 2 2 4 2 3 5 5 2 3 2 3 4 2 2 3 4 2 4 3 4 4 3 3 1 1

127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142

4 3 5 5 4 5 2 5 1 4 5 5 5 4 5 4

4 5 4 3 4 3 4 4 2 4 4 5 5 3 5 4

5 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 1 3 4 4

5 1 1 2 2 2 4 4 5 2 4 2 1 1 3 4

5 1 2 4 5 1 4 4 1 5 4 2 1 3 4 4

4 2 2 4 4 1 3 3 2 4 3 2 2 1 4 4

4 3 3 4 5 3 4 2 3 5 2 4 5 1 4 5

5 5 4 3 4 5 2 2 1 4 2 3 3 5 4 3

4 5 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3

4 5 5 4 4 5 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4

3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4

4 5 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 5 3

3 3 1 1 1 2 2 2 5 1 2 3 1 3 2 3

3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4

1 3 4 4 4 1 2 2 1 4 2 2 3 1 2 4

3 3 3 3 5 3 3 4 4 5 4 2 3 3 5 4

3 3 5 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3

3 3 4 2 2 3 2 3 2 2 3 4 5 4 4 2

3 3 5 3 4 3 2 4 5 4 4 3 2 4 5 3


4 3 4 1 2 3 4 3 4 3 3 4 2 4 5 3


5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 5 3 2 5 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 5 3 3 4

3 3 3 2 3 3 3 4 4 1 2 4 3 4 4 4 1 3 2 4 2 2 4 3 1 3 4 3 2 2 2 2 3 2 2 5 4 3

1 3 2 1 5 4 4 4 4 3 4 5 3 5 4 2 1 4 2 2 3 3 4 5 1 3 4 3 2 2 2 3 5 3 2 3 4 2

3 3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 5 4 4 3 3 4 4 4 2 4 5 5 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 4 5 4

3 4 2 5 3 3 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 1 5 3 2 4 3 4 2 3 3 3 4 3 4 5 4

2 4 4 1 4 4 4 4 3 5 4 5 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 2 2 2 4 2 4 3

4 2 2 1 3 3 3 4 2 2 2 3 2 3 4 3 1 4 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 1 5 3 2 4 5 3

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

3 2 3 1 2 2 3 4 2 2 4 5 3 3 4 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 4 3 4 2 2 2 1 3 4 2 2 5 3

1 4 3 4 3 3 3 4 3 5 4 3 3 3 3 3 4 3 3 1 3 4 3 5 4 3 3 4 1 4 4 4 3 3 3 4 2 3

2 3 3 4 4 3 3 4 3 5 4 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 3 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 5 1 3

4 3 4 2 3 3 4 2 5 4 2 3 3 5 3 3 2 1 2 2 2 2 2 4 2 1 1 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3

1 3 3 3 4 3 3 2 3 1 5 3 3 4 2 2 3 3 5 5 4 4 1 3 3 3 2 3 5 4 3 3 3 2 5 4 2 5

3 3 4 2 3 3 1 2 3 2 3 2 4 4 2 2 2 1 3 5 5 2 1 1 3 3 2 3 5 3 2 3 2 3 2 2 1 1

4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 5 3 5 5 3 4 1 1 4 3 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4

2 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 3 5 3 4 4 2 3 4 3 4 5 5 3 5 4 3 3 5 2 2 2

5 4 5 4 5 5 5 2 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 5 5 5 3 3 2 3 5 4 5 5 5 5 3 3 5 3 2 3

4 3 1 5 5 5 4 2 5 5 3 2 3 5 2 5 5 2 5 5 5 5 4 4 5 2 5 4 4 4 2 5 5 3 4 5 4 5

4 3 3 3 5 3 3 2 5 3 5 4 5 4 2 5 4 1 5 3 5 2 5 2 5 2 3 3 5 5 4 5 3 2 4 4 2 5

2 2 3 2 2 2 2 2 1 4 4 1 4 2 1 1 5 1 2 2 1 2 1 3 2 1 2 3 2 2 1 5 1 3 1 3 3 2

4 1 1 2 3 2 2 2 1 1 2 1 5 3 1 1 4 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 3 2 2 1 1 2 1 5 1 3


39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

3 3 5 3 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 5 3 4 4 4 5 3 3 4 4 2 5 3 4 4 4 4 4 2 5 3 4 2 4 4

4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 2 4 4 2 5 3 3 4 2 3 3 4 2 3 4 2 2 2 3 2 4 2 3 3 4 4 3 1 2

4 4 4 2 2 3 5 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 4 2 5 4 3 4 2 1 4 5 2 4 4 5 2 2 2 2 4 2 4 2 2 5 4 1 4

2 4 4 3 1 3 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 3 4 3 2 3 4 3 4 4 2 5 5 3 2 4 3 4 5 4 5 4 5 2 5

3 4 4 4 2 3 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 5 5 3 4 4 4 4 2 3 4 5 2 4 5

3 3 4 3 4 3 4 1 4 5 3 2 3 4 2 2 4 5 3 5 2 4 4 4 2 3 3 2 4 2 3 4 3 4 4 3 4 1 4 2 1 1 3 3

1 3 4 2 1 3 3 5 2 2 2 4 4 5 4 3 5 2 2 5 2 5 4 1 4 4 3 2 1 4 2 2 2 4 2 4 2 3 3 4 2 3 2 4

2 3 4 4 1 4 3 4 2 1 3 2 2 1 2 3 5 2 2 5 1 4 4 1 3 4 5 2 2 4 5 2 2 5 4 4 2 5 3 2 2 5 1 2

2 3 4 2 2 3 3 2 4 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3 5 3 4 4 4 1 4 1 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 2 5 3 2 2 2 3

1 3 4 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 1 5 4 5 3 3 4 4 3 3 1 4 3 2 4 4 4 3 3 2 4 2 4 5 3 2 3 3

2 3 1 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 1 3 3 3 3 1 4 2 5 2 4 1 2 2 1 1 3 1 2 3 2 2 3 5 2 4 3 5 2 1

3 3 5 3 5 3 2 4 5 4 4 4 2 1 4 3 2 3 2 4 4 3 1 3 1 3 2 5 4 2 4 1 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3

3 1 2 4 1 2 3 1 3 3 3 1 3 1 1 1 1 4 2 1 3 5 1 5 3 1 3 5 3 1 2 3 5 4 3 1 2 2 2 5 1 2 5 1

3 3 3 3 4 1 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 1 5 4 1 4 4 1 5 4 3 3 4 4 3 3 3 5 2 4 3 5 3 2 4 4 2 3 4

3 3 3 2 5 3 2 4 3 2 3 2 4 4 5 3 3 5 5 5 3 3 3 4 2 3 3 5 3 3 4 4 5 2 4 3 5 3 4 2 5 3 3 3

5 5 3 3 5 3 2 5 5 5 5 5 3 5 5 2 4 5 5 3 5 5 2 5 5 5 3 5 2 4 4 2 5 3 5 5 2 4 5 3 5 2 5 2

5 1 3 4 5 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 2 3 4 5 5 4 4 1 5 4 5 3 5 2 5 4 5 5 4 3 2 5 2 1 1 5 4 5 5

5 3 3 2 4 4 4 3 5 5 5 5 4 5 3 3 4 5 5 5 3 3 1 4 4 3 1 3 2 3 2 2 5 3 3 2 2 2 3 3 5 2 4 3

2 1 2 3 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 3 2 2 1 5 3 2 1 1 2 1 2 1


2 1 1 3 3 2 3 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 4 3 3 1 4 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 3 3 1 1 1 2 1 1 2

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126

5 5 4 5 2 2 4 3 4 4 5 4 3 4 5 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 5 3 3 5 4 3 4 5 5 3 5 4 2 5 4

2 3 5 1 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 1 2 2 3 4 4 4 3 3 2 2 1 2 3 3 1 3 3 1 2

1 5 5 1 1 3 4 2 2 4 2 2 4 4 2 4 4 2 2 2 4 4 5 4 1 2 3 3 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 4 2 4 2 5 2

4 5 3 5 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 2 5 2 3 3 4 2 1 4 4 4 3 4 4 4 1 2

5 4 5 5 2 3 4 3 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 5 2 4 4 5 4 5 5 4 3 4 4 3 3 3 3 4 1 4 5 2 4 4 1 5 1

4 3 5 5 5 5 3 4 4 3 5 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 3 3 3 5 5 2 3 2 4 2 3 3 3 2 3 4 4 4 1 3 3 5 3

1 1 5 1 3 3 2 2 2 2 3 2 2 4 2 1 1 4 3 4 4 4 3 2 2 2 1 2 4 4 2 4 2 2 1 4 2 1 2 4 2 2 1 4

1 3 2 2 3 3 3 2 2 3 4 2 2 2 1 2 2 2 1 2 4 2 3 3 1 1 2 3 4 5 2 4 2 2 4 4 2 1 2 2 3 5 3 5

4 5 1 5 4 1 4 4 4 4 5 3 3 2 3 4 4 4 5 5 2 2 3 4 5 5 2 4 5 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 5 3

2 1 2 5 3 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 5 2 4 3 4 3 3 4 5 5 3 4 4 2 3 2 3 3 1 2 4 5 4 4 4 1 4 3

1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 1 3 4 2 2 5 3 2 2 3 2 2 3 1 5 4 4 3 4 2 2 4 2 2 2 2 1 2 4 3 1 2 1 2

3 2 3 5 3 2 3 3 5 3 3 4 5 5 5 4 2 4 1 4 4 5 5 3 5 5 3 4 4 3 3 5 3 3 4 3 5 5 5 4 3 3 5 3

3 1 2 5 3 3 5 1 3 5 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 1 5 2 4 2 5 2 2 2 2 2 1 5 3 5 4 2 5 5 4 5 3

4 3 3 5 5 5 2 4 4 2 3 4 5 5 5 3 4 1 4 4 3 5 3 2 5 4 3 5 5 3 2 4 2 3 3 5 5 3 5 4 2 4 5 2

3 2 2 5 2 2 2 3 3 2 2 4 5 5 3 4 3 2 3 5 3 5 3 2 5 5 3 5 5 2 3 3 3 3 2 3 5 5 5 3 2 5 3 5

3 5 5 5 3 3 1 5 5 1 4 4 3 5 5 5 4 5 5 1 3 5 5 1 5 5 3 2 5 4 4 5 4 4 4 3 5 5 3 5 1 3 4 3

5 5 5 5 5 1 1 5 5 1 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 2 5 3 1 1 5 3 3 4 5 5 2 5 4 2 4 5 5 5 5 1 2 5 2

3 3 5 1 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 3 4 4 2 3 5 2 5 3 5 2 5 4 3 3 3 4 5 4 2 3 2 5 5 5 4 5 1 1 3

2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 3 1 1 2 1 2 2 2 3 1 1 1 1 4 1 2 2 3 1 3 2 4 2 5 2 2 2 1 3 1 2


1 5 1 1 1 4 1 1 2 1 1 2 3 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 4 1 2 3 2 1 2 1 2 2 2 3 3 2 1 5 1 4

127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142

4 4 5 3 4 2 2 5 1 5 5 5 3 4 5 4

3 5 1 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 4

1 1 2 1 2 2 4 2 3 2 2 4 5 2 2 4

1 1 4 3 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 2

4 3 5 2 1 4 3 4 1 4 4 4 5 4 4 5

3 5 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 5 4 4 4

4 3 5 5 4 1 3 3 2 3 3 2 5 2 4 1

4 5 2 3 5 2 2 4 5 4 4 2 4 2 2 4

3 3 3 3 3 2 2 3 1 3 3 4 5 4 5 2

3 5 3 1 3 3 2 3 1 3 3 3 3 4 4 3

5 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2

5 2 3 4 3 4 3 4 2 4 4 5 5 4 5 4

2 2 2 3 2 3 2 3 5 3 3 2 3 5 4 3

2 1 5 3 1 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4

2 4 4 4 4 2 3 2 1 2 2 3 5 3 3 2

2 5 5 4 5 4 2 3 4 5 5 4 3 2 5 3

4 5 5 4 2 5 3 5 3 3 3 5 2 5 3 4

4 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 5 5 5 1

2 2 3 2 2 1 2 4 2 3 3 2 1 3 1 2


3 1 1 1 2 2 1 3 2 1 1 1 2 2 4 1

AMPIRAN X TABULASI KUISIONER KECERDASAN EMOSIONAL (X2) NO 61 62 63 64 65 66 67 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

3 1 3 2 4 2 2 2 1 2 3 1 3 3 3 1 4 2 2 3 2 5 1 1 3 1 3 2 2 5 2 4 1 2 1 5 1 3 2

1 5 2 3 5 3 3 3 1 4 3 2 4 3 2 1 3 4 3 3 2 4 5 2 4 3 3 2 3 5 3 5 1 2 5 3 3 3 5

5 5 3 3 5 3 3 3 5 5 3 1 5 5 4 3 2 4 5 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 5 4 4 2 4 3 5 3

4 5 2 4 5 3 5 3 5 4 4 4 4 5 3 5 4 4 3 3 5 5 3 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 3 5 2 4 3 5

3 5 3 3 4 3 5 3 5 2 3 3 4 5 3 5 5 3 3 5 5 5 1 2 5 3 1 3 5 3 5 5 4 2 5 3 1 3 3

4 4 3 3 5 3 4 3 5 2 3 3 4 4 3 3 3 1 2 3 3 3 3 4 2 4 3 3 2 5 4 5 5 2 5 4 4 5 4

5 4 3 3 5 3 5 3 5 1 4 3 3 5 4 4 4 2 5 3 4 4 1 2 3 4 3 4 3 4 3 5 1 2 5 2 3 3 4

68

69

70

TOTAL

4 4 2 4 5 3 3 3 3 1 2 2 4 4 3 3 4 3 5 4 5 5 1 3 2 3 3 4 5 3 3 3 1 3 5 3 2 3 3

3 4 5 5 3 4 5 3 3 1 5 3 3 5 3 3 5 3 3 5 5 5 5 3 4 3 5 4 5 5 5 4 1 2 4 2 5 3 1

5 3 4 3 3 5 3 4 4 4 4 3 3 3 1 3 4 3 3 5 5 5 3 1 5 3 5 3 4 4 5 4 1 2 5 1 3 2 3

233 237 232 241 276 247 258 266 269 266 287 276 292 294 298 293 297 283 298 301 320 320 306 290 329 315 324 349 336 352 351 371 366 341 375 364 364 397 376


40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

3 1 2 5 4 3 1 1 1 3 2 2 5 5 3 2 1 1 1 3 3 2 3 3 1 1 1 3 2 1 2 2 3 2 2 2 4 3 3 3 4 3 2 1

3 1 2 5 2 2 3 2 4 4 4 4 2 3 1 5 3 4 1 5 4 1 2 1 5 1 2 3 4 4 3 2 3 3 3 3 5 3 4 3 5 2 2 1

3 3 4 5 5 3 5 2 5 4 5 3 3 3 3 2 5 2 1 3 3 3 2 5 5 3 3 3 3 5 3 5 3 1 2 3 5 4 2 4 5 4 4 3

3 3 2 5 2 3 5 4 3 5 5 4 5 5 3 3 1 4 4 3 2 2 4 4 4 3 3 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3

4 5 3 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 3 2 4 1 2 1 3 3 3 3 3 5 3 5 3 5 5 5 4 4 4 3 5 1 4 2 3 1 3 5 5

5 5 3 5 5 4 5 3 2 5 4 3 3 4 5 4 2 4 5 4 5 2 2 4 5 3 3 4 5 4 4 4 3 3 1 4 5 5 2 3 5 5 4 3

4 5 3 5 4 4 5 3 2 5 5 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 3 2 5 5 3 5 3 5 3 4 5 3 4 3 4 4 3 2 5 4 4 3 3

1 1 3 5 2 2 4 3 2 2 2 2 5 3 5 1 2 2 1 3 5 1 4 4 5 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 1 2 2 4 1 4 2 3

3 1 3 4 3 3 5 3 1 4 5 2 5 3 3 2 3 2 3 4 3 3 4 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 2 5 5 3 4 5 3 3 3 3 5

3 1 3 5 4 3 5 3 3 4 4 1 5 3 3 4 1 4 1 3 3 2 4 5 4 1 5 4 4 3 3 5 3 3 2 4 2 3 5 5 2 5 3 5

384 424 366 365 407 421 426 421 407 438 430 425 456 444 451 439 451 458 507 454 477 480 466 474 492 461 483 505 480 525 433 452 467 452 468 441 457 473 451 479 460 481 488 477


84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127

2 4 5 2 2 2 1 2 2 1 5 2 3 2 4 3 2 2 4 3 3 2 2 2 3 3 2 5 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 1 2 3

5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 4 5 3 5 4 4 5 3 2 2 3 2 3 1 1 3 1 5 2 4 2 2 3 5 4 3 4 5 3 3 4 1 3 3

5 4 5 3 3 3 2 3 3 4 3 2 4 4 3 3 5 3 5 3 4 5 4 1 5 2 2 5 3 5 5 3 3 3 4 5 5 2 2 3 1 5 3 4

5 5 5 4 1 4 4 5 4 5 5 2 4 3 2 5 5 3 4 2 4 4 5 5 4 4 4 2 2 2 5 4 2 2 5 5 4 2 3 4 5 5 2 3

4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 1 1 5 1 5 2 5 4 5 4 1 4 3 5 5 3 3 1 3 1 4 5 2 2 5 5 3 5 3 5

4 5 1 3 3 4 3 2 4 3 4 3 5 5 4 4 5 1 4 3 5 4 4 3 3 2 2 5 3 4 5 5 2 3 5 2 3 3 4 4 2 5 4 3

5 4 5 3 3 4 3 3 4 2 4 3 5 2 5 5 3 1 2 3 5 3 4 5 5 2 3 5 2 3 4 4 2 4 4 4 5 3 3 4 4 5 5 3

2 2 1 2 1 2 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 5 2 5 1 2 4 5 1 3 2 3 2 2 5 4 2 4 2 2 5 5 2 3

2 4 5 3 3 2 5 5 2 5 3 5 5 3 2 2 5 3 4 2 5 5 2 5 5 1 5 5 5 5 5 3 3 4 5 5 4 5 5 2 2 5 2 3

5 5 5 4 1 4 5 3 4 4 5 4 4 5 3 3 5 2 3 2 4 5 4 5 5 2 4 5 3 3 3 2 2 3 3 3 5 4 4 4 3 5 3 1

523 505 542 516 475 480 494 511 498 514 511 527 540 542 507 511 553 538 565 546 574 576 557 565 597 547 587 627 586 594 611 597 582 580 594 631 617 631 646 623 623 659 604 612


128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142

3 2 5 2 5 1 1 3 2 2 2 5 2 5 2

1 5 2 4 2 5 2 4 2 2 2 4 3 3 3

5 5 4 2 3 3 2 1 3 3 5 3 3 3 4

5 4 4 2 4 5 3 3 5 5 5 5 3 4 3

5 3 4 3 3 2 5 4 4 4 3 3 3 4 4

5 2 5 4 5 5 3 2 3 3 2 5 3 3 3

4 1 4 5 2 2 2 5 4 4 2 4 4 2 3

5 1 3 2 4 3 4 5 2 2 1 3 3 2 3

5 5 3 2 3 5 5 3 5 5 3 5 5 5 5

5 4 3 4 3 5 4 1 4 4 3 3 5 2 2

626 629 614 607 618 615 640 619 659 652 652 671 672 704 669


LAMPIRAN XI TABULASI KUISIONER MINAT SISWA (X3) NO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5

1 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 3 5 3 3 3 5 3 1 4 5 3 3 3 4 2 5 5 3 3 5 4 2 3 3

5 3 4 4 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 2 5 5 3 3 5 5 3 2 3 3 3 3 3 5 5 5 5 4 2 4 3 2 3 3

5 3 3 2 5 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 1 3 1 1 4 2 3 3 2 1 3 4 4 3 2 5 5 2 1 4

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

TTL

5 4 4 4 3 5 5 3 3 3 3 2 4 3 3 5 5 2 5 3 5 3 3 5 4 4 4 3 3 3 4 5 3 4 5 4 1 3 3

4 4 3 4 4 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 1 3 4 4 2 5 3 4 5 5 3 5 3 4 3 4

3 5 5 1 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 4 5 5 4

5 4 4 2 5 4 3 3 5 1 5 2 3 2 3 2 1 5 5 5 5 2 2 3 1 3 2 2 5 3 4 3 5 4 3 3 1 3 2

4 4 3 5 5 5 5 5 5 1 5 3 4 5 5 5 3 1 5 5 5 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5

4 4 3 3 2 1 5 3 4 3 5 1 3 5 3 5 5 2 4 3 3 5 3 1 2 4 4 3 4 5 4 5 3 2 5 2 4 3 3

5 4 4 4 1 5 4 4 5 5 4 3 2 4 3 5 3 3 1 5 4 4 3 3 4 4 2 2 5 4 2 5 3 3 5 1 4 4 1

5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 2 5 4 5 5 5 3 5 1 4 4 5

3 4 3 1 3 3 3 4 2 4 4 2 2 3 3 1 3 3 3 1 2 4 2 2 3 4 3 4 1 2 2 2 3 4 5 2 3 3 3

5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 2 2 2 4 5 5 5 4 1 5 4 4 4 4 4 5 4 2 2 5 4 4 5 4 5 1 4 4 3

4 3 3 4 1 4 4 4 3 5 1 3 3 3 5 5 5 4 3 3 4 1 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 1 4 4 1 1 3 2

3 4 3 5 1 4 4 3 4 5 3 3 3 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 1 3 4 5 1 4 3 2

1 3 2 4 1 3 4 4 1 5 2 4 2 4 5 4 5 5 1 4 5 4 4 2 4 4 3 3 1 2 2 4 3 3 5 1 5 4 1

1 4 2 5 1 3 4 4 3 4 1 3 2 4 5 4 5 5 1 2 3 4 5 3 4 4 2 2 3 4 5 3 5 3 4 3 5 4 2

1 3 2 5 3 3 4 4 3 4 1 3 2 4 5 5 5 5 2 3 3 4 5 2 4 3 3 3 3 4 5 5 3 4 4 2 5 4 3

5 3 3 5 3 4 4 4 5 4 2 3 2 4 5 5 4 5 5 5 4 3 5 4 4 3 2 2 5 5 4 5 5 2 5 3 4 4 4

4 3 4 5 1 3 4 4 5 4 2 3 2 1 5 5 1 5 1 4 5 1 4 2 3 3 2 2 3 4 2 3 3 3 5 4 1 3 4

83 84 78 86 69 84 90 82 84 81 69 67 66 82 90 97 90 87 73 84 94 79 78 68 82 84 75 61 81 86 89 93 85 68 104 60 75 79 71


40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5

3 2 3 4 3 3 3 3 4 5 5 4 5 4 2 2 1 3 5 4 3 5 4 1 3 3 4 4 2 4 4 5 3 4 4 4 5 4 1 3 5 4 3 3

3 2 3 2 2 3 4 3 4 3 5 4 5 5 2 2 5 4 5 3 4 5 3 5 3 3 5 3 4 3 3 5 3 3 3 3 5 4 5 4 5 3 5 3

1 3 3 2 4 1 3 5 2 2 3 3 5 4 5 2 4 3 1 3 2 2 4 2 1 3 1 1 4 5 3 5 3 3 5 3 3 5 2 2 3 4 3 5

3 1 4 5 2 5 4 3 2 4 4 4 5 4 3 1 1 3 5 3 3 2 3 3 3 4 3 2 5 4 3 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1

5 1 2 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 1 4 3 2 5 3 5 2 4 3 5 4 3 5 3 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 3

5 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 5 4 2 5 5 5 5 5 4 3 5 3 5 5 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 5

2 3 3 5 3 4 3 5 2 3 5 3 3 2 3 1 4 1 5 3 4 1 2 1 3 1 3 5 3 2 3 2 3 2 4 3 3 4 2 4 3 2 2 4

5 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 2 5 5 4 3 2 1 2 5 2 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 1 5 5

4 1 3 5 3 5 3 3 4 2 5 4 5 4 5 4 5 4 5 3 3 2 3 2 3 1 2 5 3 5 5 5 5 3 5 5 2 5 3 4 2 3 4 3

5 5 3 4 4 5 2 5 1 4 5 4 5 5 4 4 1 1 5 2 2 1 5 5 5 3 5 2 2 5 4 5 3 4 5 5 3 1 2 3 3 5 3 3

5 5 3 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 1 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 5 4 2 5 4 4 2 5 4 5

3 4 2 1 2 3 2 2 4 3 2 4 5 3 3 3 2 4 1 2 4 1 4 3 3 3 5 4 4 3 3 5 3 3 4 3 2 3 3 3 2 4 1 3

5 5 3 5 3 5 5 5 5 1 5 4 5 5 4 4 5 1 5 3 3 1 5 5 5 3 5 3 4 4 3 5 4 4 1 3 4 5 2 5 4 5 4 5

1 3 4 2 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 3 1 5 1 3 3 4 1 3 4 5 1 5 2 5 4 3 5 3 4 1 3 3 3 2 4 3 3 4 2

5 3 3 4 4 5 5 3 4 3 5 3 5 1 4 4 3 1 3 3 4 4 4 3 5 2 5 1 5 3 3 5 4 3 1 3 3 1 4 3 3 4 4 1

5 5 3 4 3 3 5 4 4 3 4 3 5 4 4 5 2 2 2 2 4 2 3 1 5 3 3 5 4 5 3 5 5 4 3 3 2 2 5 3 2 3 4 2

4 5 4 4 4 3 4 3 4 3 5 2 5 1 3 5 4 3 3 2 4 2 3 1 5 3 4 4 5 3 4 5 5 4 1 3 2 2 5 5 2 3 3 2

4 5 3 4 4 4 5 1 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 2 5 4 4 1 5 3 4 4 5 3 3 5 5 4 1 3 1 3 5 4 1 4 4 3

3 5 3 3 3 5 5 5 5 3 2 4 5 1 5 4 4 4 4 2 3 5 3 5 5 3 3 3 5 2 3 5 3 4 1 3 3 3 5 1 3 3 3 3


2 5 3 1 2 5 4 3 1 3 4 4 5 1 4 1 2 3 4 2 2 4 2 4 3 3 4 2 3 2 3 5 3 5 3 5 3 1 5 1 3 2 4 3

83 77 70 84 74 91 90 85 81 79 98 85 108 82 84 75 76 71 82 68 79 59 81 71 92 66 90 73 88 83 79 107 85 86 74 80 73 78 75 79 73 81 81 74

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127

5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 3 5 2 5

2 2 5 4 1 4 4 2 4 4 2 2 4 2 2 3 5 3 3 3 4 3 4 5 5 3 4 5 3 3 3 3 5 3 4 5 3 2 3 4 1 5 2 2

2 3 5 4 3 2 5 2 2 3 4 2 5 2 3 2 5 2 5 2 5 3 2 5 5 2 4 3 2 5 3 4 3 3 5 5 2 2 5 2 4 5 3 3

5 1 5 3 3 2 1 3 2 3 4 2 1 4 3 5 3 5 5 2 1 5 2 1 1 3 2 3 5 3 4 2 3 4 2 1 1 2 4 2 2 1 2 4

2 3 5 3 3 4 5 3 4 3 4 2 5 5 2 4 3 1 5 2 5 1 4 5 3 2 5 3 3 3 3 1 3 4 3 5 3 2 3 4 4 3 3 2

5 4 5 4 4 3 5 3 3 5 5 2 3 5 1 3 3 2 5 3 3 5 3 5 5 5 5 5 3 3 5 3 5 3 3 5 5 2 4 3 2 3 5 5

5 5 5 4 3 4 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 3 3 3 5 1 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 4 5 4 5 3 5 4 5 5 4 4

5 2 1 3 2 1 2 5 1 3 4 5 5 5 4 2 1 3 2 5 5 1 1 5 5 1 2 4 5 4 5 2 5 3 3 4 2 5 4 1 3 5 2 2

5 5 5 4 3 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 2 5 5 3 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 4 1 1 2 5

2 5 5 4 3 3 5 3 3 4 5 4 5 5 5 5 3 1 5 2 3 2 3 5 5 3 5 5 5 5 3 3 5 4 4 5 5 4 5 3 5 5 2 3

5 1 5 5 5 4 1 4 4 1 3 2 4 1 4 2 1 5 3 4 4 3 4 5 5 3 5 4 1 5 5 4 1 3 3 5 1 2 4 4 4 1 3 4

5 3 5 5 3 1 5 4 1 4 4 2 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 1 5 5 4 1 2 4 5 1 4 4 1 5 5 5 2 5 1 2 5 4 2

3 5 5 4 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 2 2 1 5 2 2 3 3 4 3 3 3 4 1 5 2 3 4 2 5 1 1 2

5 1 5 3 2 5 5 4 5 4 2 2 4 5 1 2 1 1 5 4 4 3 4 5 5 3 4 5 4 3 4 4 5 3 2 5 5 2 4 5 3 5 1 3

3 1 5 4 4 4 5 4 4 3 2 3 4 3 2 3 3 1 4 4 4 2 4 5 5 3 4 1 1 5 3 2 3 4 3 5 4 2 5 4 1 1 2 1

4 3 5 3 3 4 5 3 4 5 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 4 3 4 5 5 3 4 2 1 3 3 2 2 1 3 5 4 4 4 4 3 5 4 2

4 3 5 5 3 5 4 1 5 3 4 2 2 1 4 3 1 1 5 4 1 1 5 5 1 4 4 3 1 2 4 2 3 1 3 4 3 2 3 5 5 5 3 4

4 5 5 3 4 5 4 1 5 3 4 4 2 3 3 4 1 1 4 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 2 3 2 4 5 3 4 3 5 1 1 2 1

4 5 5 3 1 5 4 1 5 5 4 4 3 3 4 5 1 2 5 4 3 3 5 5 3 4 5 1 4 3 3 2 3 2 4 5 1 4 2 5 3 5 4 4

4 2 5 4 5 5 4 4 5 2 4 3 2 4 5 2 1 3 3 4 4 3 5 5 5 4 3 1 4 4 3 4 2 3 4 4 1 3 3 5 1 5 3 2


3 1 1 4 3 5 4 4 5 3 1 2 2 3 4 3 1 5 5 2 1 1 5 1 5 2 3 1 3 3 1 4 4 1 4 2 1 2 4 5 2 5 2 1

87 70 102 86 69 82 90 73 82 81 81 62 82 82 75 74 60 61 90 78 77 69 81 98 98 75 87 75 76 85 81 68 82 65 80 99 68 62 89 82 65 82 61 66

128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142

5 5 4 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 2 3 3 5 3 4 3 4 4 5 3 3 5 3

2 3 3 3 4 5 4 4 4 4 2 2 5 3 3

3 2 4 5 4 4 3 5 3 3 3 3 1 3 3

3 4 1 3 5 5 4 1 4 4 5 4 5 4 3

3 4 2 2 3 5 5 3 5 5 3 3 2 4 3

4 5 3 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 4

4 4 2 2 2 5 5 5 5 5 3 5 5 4 3

4 5 5 3 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 5

3 5 3 1 3 4 4 1 4 3 3 5 5 5 3

3 1 3 2 3 5 4 1 4 4 5 1 4 3 4

3 5 4 5 4 5 1 4 1 4 5 5 4 4 3

2 2 2 2 4 3 4 1 4 1 5 4 1 4 2

5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 5 5 2 4

3 4 3 3 5 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3

5 5 3 4 4 3 3 1 3 3 4 3 4 2 4

2 1 3 3 2 1 3 5 3 3 3 3 5 1 3

3 3 3 5 2 4 3 2 3 3 4 3 5 2 2

3 4 2 1 3 3 3 2 3 3 4 5 4 4 4

5 4 3 4 5 2 2 4 2 2 4 5 4 4 4


4 5 2 4 3 2 1 1 1 1 4 4 4 4 4

79 83 68 72 84 87 79 63 79 80 90 87 88 80 77

LAMPIRAN XII DAFTAR NILAI AKUNTANSI B1 B2 AKJS012A NO Bobot

Bobot

AKJS013A

AKDG017A

AK-JS006A/AKDG-011A

AK-JS009A/AKDG-012A

AKDG001A

AKDG002A

AK-JS001A/AKDG-004A

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

1

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

2

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

3

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

6

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

7

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

8

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

9

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

10

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

11

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

12

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

13

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

14

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

15

4.00

5.00

1.00

1.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

16

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

17

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

18

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

19

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

20

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

21

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00


22

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

23

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

24

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

25

5.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

26

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

27

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

28

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

29

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

30

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

31

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

32

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

33

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

34

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

35

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

36

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

37

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

38

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

39

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

40

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

41

4.00

4.00

4.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

42

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

43

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

44

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

45

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

46

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00


47

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

48

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

49

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

50

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

51

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

52

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

53

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

54

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

55

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

56

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

57

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

58

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

59

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

60

4.00

4.00

4.00

4.00

1.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

61

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

62

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

63

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

64

4.00

4.00

5.00

3.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

65

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

66

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

67

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

68

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

69

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

70

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

71

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00


72

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

73

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

74

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

75

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

76

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

77

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

78

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

79

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

80

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

81

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

82

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

83

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

84

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

85

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

86

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

87

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

88

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

89

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

90

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

91

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

92

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

93

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

94

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

95

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

96

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00


97

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

98

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

99

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

100

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

101

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

102

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

103

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

104

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

105

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

106

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

107

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

108

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

109

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

110

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

111

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

112

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

113

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

114

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

115

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

116

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

117

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

118

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

119

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

120

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

121

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00


122

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

123

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

124

4.00

4.00

1.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

125

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

126

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

3.00

3.00

3.00

3.00

127

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

3.00

3.00

3.00

3.00

128

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

3.00

3.00

3.00

3.00

129

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

1.00

4.00

4.00

130

5.00

4.00

3.00

3.00

4.00

4.00

3.00

3.00

3.00

4.00

131

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

132

3.00

4.00

3.00

3.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

133

4.00

4.00

3.00

3.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

134

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

135

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

136

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

137

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

138

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

139

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

140

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

141

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

142

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00


LAMPIRAN XII DAFTAR NILAI AKUNTANSI NO AK-JSAK-JSAK-JS002A/AK- 003A/AK- 006A/AKDG-005A DG-006A DG-007A Bobot

Bobot

Bobot

AKJS004A

AK-JS005A/AKDG-008A

AKDG009A

AKDG003A

AK-JS010A/AKDG-013A

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

Bobot

TOTAL

1

4.00

4.00

4.00

4.00

2.00

1.00

1.00

4.00

65.00

2

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

81.00

3

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

84.00

4

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

82.00

5

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

88.00

6

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

88.00

7

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

87.00

8

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

94.00

9

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

87.00

10

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

90.00

11

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

89.00

12

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

101.00

13

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

87.00

14

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

87.00

15

4.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

88.00

16

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

88.00

17

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

5.00

105.00

18

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

101.00

19

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

100.00

20

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

100.00

21

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

111.00


22

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

100.00

23

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

100.00

24

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

97.00

25

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

103.00

26

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

114.00

27

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

112.00

28

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

110.00

29

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

108.00

30

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

110.00

31

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

108.00

32

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

120.00

33

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

105.00

34

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

114.00

35

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

125.00

36

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

113.00

37

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

116.00

38

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

120.00

39

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

111.00

40

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

122.00

41

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

112.00

42

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

132.00

43

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

118.00

44

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

121.00

45

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

128.00

46 47

5.00 4.00

5.00 5.00

5.00 5.00

4.00

5.00 5.00

4.00

5.00

5.00 5.00

130.00


5.00

4.00

5.00

132.00

48

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

127.00

49

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

136.00

50

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

132.00

51

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

140.00

52

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

132.00

53

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

127.00

54

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

129.00

55

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

129.00

56

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

146.00

57

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

135.00

58

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

136.00

59

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

4.00

137.00

60

4.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

134.00

61

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

134.00

62

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

4.00

148.00

63

4.00

1.00

1.00

4.00

4.00

4.00

4.00

1.00

127.00

64

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

146.00

65

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

153.00

66

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

155.00

67

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

141.00

68

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

158.00

69

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

146.00

70

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

4.00

156.00

71

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

157.00

72

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

144.00


73

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

152.00

74

4.00

5.00

5.00

5.00

4.00

5.00

5.00

5.00

152.00

75

4.00

1.00

1.00

1.00

4.00

4.00

4.00

4.00

138.00

76

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

162.00

77

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

166.00

78

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

150.00

79

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

161.00

80

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

167.00

81

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

154.00

82

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

155.00

83

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

163.00

84

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

156.00

85

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

172.00

86

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

168.00

87

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

4.00

163.00

88

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

160.00

89

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

162.00

90

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

180.00

91

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

179.00

92

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

5.00

4.00

4.00

166.00

93

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

5.00

4.00

168.00

94

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

184.00

95

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

171.00

96

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

186.00

97 98

5.00 4.00

5.00 4.00

5.00 4.00

5.00

5.00 4.00

5.00

5.00

5.00 4.00

185.00


4.00

4.00

4.00

170.00

99

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

171.00

100

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

175.00

101

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

173.00

102

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

177.00

103

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

179.00

104

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

179.00

105

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

180.00

106

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

178.00

107

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

5.00

4.00

184.00

108

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

197.00

109

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

185.00

110

4.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

198.00

111

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

186.00

112

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

185.00

113

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

189.00

114

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

187.00

115

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

190.00

116

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

188.00

117

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

190.00

118

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

195.00

119

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

197.00

120

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

192.00

121

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

5.00

196.00

122

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

5.00

211.00

123

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

196.00


124

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

4.00

190.00

125

4.00

4.00

4.00

5.00

4.00

4.00

4.00

5.00

201.00

126

3.00

4.00

5.00

4.00

1.00

3.00

3.00

3.00

189.00

127

3.00

4.00

4.00

5.00

1.00

3.00

3.00

3.00

191.00

128

3.00

4.00

5.00

4.00

1.00

3.00

3.00

3.00

191.00

129

4.00

4.00

4.00

5.00

1.00

4.00

4.00

4.00

199.00

130

3.00

4.00

4.00

5.00

1.00

1.00

1.00

1.00

186.00

131

4.00

4.00

4.00

5.00

1.00

3.00

3.00

3.00

201.00

132

4.00

4.00

4.00

5.00

1.00

3.00

3.00

3.00

196.00

133

4.00

4.00

5.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

201.00

134

4.00

4.00

5.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

207.00

135

4.00

4.00

4.00

5.00

1.00

4.00

4.00

4.00

207.00

136

4.00

4.00

5.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

209.00

137

4.00

5.00

5.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

211.00

138

5.00

5.00

5.00

5.00

1.00

5.00

5.00

5.00

221.00

139

4.00

4.00

5.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

211.00

140

4.00

4.00

4.00

5.00

1.00

4.00

4.00

4.00

213.00

141

4.00

5.00

4.00

4.00

1.00

4.00

4.00

4.00

213.00

142

4.00

4.00

5.00

5.00

1.00

4.00

4.00

4.00

215.00


LAMPIRAN XIII

DAFTAR NAMA MATA PELAJARAN AKUNTANSI No

KODE MATA PELAJARAN

1 B1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

B2 AK-JS-012A AK-JS-013A AK-DG-017A AK-JS-006A/AK-DG-011A AK-JS-009A/AK-DG-012A AK-DG-001A AK-DG-002A AK-JS-001A/AK-DG-004A AK-JS-002A/AK-DG-005A AK-JS-003A/AK-DG-006A AK-JS-006A/AK-DG-007A AK-JS-004A AK-JS-005A/AK-DG-008A AK-DG-009A AK-DG-003A AK-JS-010A/AK-DG-013A

NAMA MATA PELAJARAN Mengerjakan Persamaan Dasar Akuntansi Mengelola Bukti Transaksi Mengelola Buku Jurnal Mengelola Buku Besar Menyelesaikan Siklus Akuntansi Perusaan Jasa dan Dagang Mengelola Administrasi Kas Bank Mengelola Administrasi Dana Kas Kecil Mengelola Order Penjualan Mengelola Proses Kredit Mengelola Kartu Piutang Mengelola Penagihan Piutang Mengelola Administrasi Pembelian Mengelola Kartu Utang Mengelola Penerimaan Barang Supplies Mengelola Kartu Persediaan Supplies Mengelola Kartu Persediaan Barang Dagangan Mengelola Administrasi Gudang Mengelola Aktiva Tetap


Lampiran XIV

KUISIONER Responden Yang Terhormat, Saya memohon kepada saudara dapat meluangkan waktu guna mengisi kuisioner ini. Saya berharap anda bisa menjawab dengan leluasa, sesuai dengan apa yang anda rasakan, lakukan dan alami, bukan apa yang seharusnya atau yang ideal. Anda diharapkan menjawab dengan jujur dan terbuka, sebab tidak ada jawaban benar atau salah. Sesuai dengan kode etik penelitian, kami menjamin kerahasian semua data. Kesediaan anda mengisi kuisioner ini adalah bantuan yang tak ternilai bagi saya. Akhirnya, saya sampaikan terima kasih atas kerjasamanya. Peneliti : Ilham H. Napitupulu Petunjuk Pengisian : 1. Isi seluruh data responden dengan baik dan benar dengan data yang sesungguhnya. 2. Isilah semua nomor dalam kuisioner ini dengan memberi tanda ceck (√) dan jangan ada yang terlewatkan. 3. Pertanyaan terdiri atas empat kelompok, yaitu Kelompok Pendorong, Pembisa, Pembatas, dan Minat. 4. Untuk Pendorong dan Pembisa disebut sebagai Jenis Pertanyaan I. 5. Untuk Pembatas dan Minat disebut sebagai Jenis Pertanyaan II. DATA RESPONDEN Nama : NIS : Umur : Tahun Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan (coret yang tidak perlu) Nama Sekolah : NILAI SEMESTER Keterangan SMT I SMT II SMT III SMT IV SMT V Jumlah Nilai Nilai rata-rata


Jenis Pertanyaan I, jawaban pertanyaan dengan pilihan : SS : Jika pertanyaan tersebut SANGAT SESUAI dengan diri anda. S : Jika pertanyaan tersebut SESUAI dengan diri anda. RR : Jika pertanyaan tersebut RAGU-RAGU dengan diri anda. TS : Jika pertanyaan tersebut TIDAK SESUAI dengan diri anda. STS : Jika pertanyaan tersebut SANGAT TIDAK SESUAI dengan diri anda. PENDORONG No. Pernyataan 1. Rasanya saya tidak tahu apa yang menjadi tujuan hidup saya. 2. Saya tidak suka mencoba-coba hal baru 3. Saya selalu mencoba lagi jika pernah gagal pada pekerjaan yang sama 4. Saya tidak berperan serta dalam berbagai informasi dan gagasan. 5. Saya senang menghadapi tantangan untuk memecahkan masalah 6. Bila saya memenuhi hambatan dalam mencapai suatu tujuan, saya akan beralih pada tujuan lain 7. Saya tidak menyerah pada saat menjalankan tugas yang sulit 8. Saya lebih banyak dipengaruhi perasaan takut gagal dari pada harapan untuk sukses. 9. Saya sering melakukan introspeksi untuk menemukan kembali hal-hal yang penting dalam hidup saya. 10. Saya mempunyai banyak teman dekat dengan latar belakang yang beragam 11. Saya sabar bila menghadapi orang lain 12. Saya sulit pulih dengan cepat sesudah merasa kecewa 13. Saya memikirkan apa yang saya inginkan sebelum bertindak. 14. Saya tetap tenang, bahkan dalam situasi yang membuat orang lain marah. 15. Saya dapat mengendalikan hidup saya 16. Saya lebih cepat tenang dari pada orang lain. 17. Saya sering merasa cepat bosan dan jenuh dalam melakukan sesuatu. 18. Persaingan yang ketat mengurangi semangat saya 19. Demi sasaran lain yang lebih besar, saya dapat menunda pemuasan kesenangan sesaat saya, misalnya mengobrol, menonton TV, main game, jalan-jalan, dll. 20. Saya segera menyelesaikan pekerjaan yang sudah saya rencanakan dengan tidak mengulur waktu. PEMBISA No. Pernyataan 1. Saya menyukai diri saya apa adanya

STS

TS

RR

S

SS

STS

TS

RR

S

SS


2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Saya tahu betul kekuatan diri saya Saya sering merasa khawatir tanpa alas an tertentu Saya mudah marah tanpa alas an tertentu Saya sering meragukan kemampuan saya. Saya sering merasa tidak mampu melakukan sesuatu Saya merasa khawatir terhadap masa depan saya Saya berani tampil beda di antara teman-teman saya Saya mempunyai kemampuan untuk mendapatkan apa yang saya inginkan Saya akan menyelesaikan pekerjaan yang menjadi tanggung jawab saya, meskipun saya tidak suka. Saya mempunyai banyak teman dekat dengan latar belakang yang beragam. Saya biasanya dapat mengetahui bagaimana perasaan orang lain terhadap saya. Saya merasa bahwa teman saya akan menjatuhkan saya saja. Sulit bagi saya memahami sudut pandang orang lain. Saya merasa canggung ketika berbicara dengan orang lain yang tidak saya kenal. Saya dapat membuat orang lain yang tidak saya kenal bercerita tentang diri mereka. Dalam suatu pertemuan, apa yang saya sampaikan biasanya menarik perhatian orang lain. Saya dapat melihat rasa sakit pada orang lain, meskipun mereka tidak membicarakannya. Ketika teman-teman saya memiliki masalah, mereka meminta nasehat pada saya. Saya bisa menempatkan diri pada posisi orang lain Saya dapat menerima kritik dengan pikiran terbuka dan menerimanya bila hal itu dapat dibenarkan. Saya merasa sulit untuk mengembangkan topic pembicaraan dengan orang lain. Saya merasa sulit menemukan orang yang bisa diajak bersahabat secara dekat. Saya berpedoman pada etika ketika berhubungan dengan orang lain. Masalah-masalh pribadi saya tidak mengganggu pergaulan saya dengan orang lain. Saya dapat merasakan suasana hati suatu kelompok ketika saya memasuki suatu ruangan. Saya merasa tertekan dan tidak banyak bicara ketika berada di antara orang banyak. Pada waktu berbicara dalam suatu diskusi, saya sering salah tingkah karena banyak orang lain yang memperhatikan. Ilham Hidayah Napitupulu : Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Pelajaran Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating (Studi Pada Siswa Smk Bisnis Dan Manajemen Di Kota Sibolga Kelas XII Jurusan Akuntansi), 2009 USU Repository © 2008

29. 30.

Saya mempunyai cara yang meyakinkan agar ide-ide saya dapat diterima orang lain. Saya mampu mengorganisasi dan memotivasi suatu kelompok.

Jenis Pertanyaan II, jawaban pertanyaan dengan pilihan : TP : Jika anda TIDAK PERNAH berfikir seperti itu. JG : Jika anda JARANG berfikir seperti itu. KK : Jika anda KADANG-KADANG berfikir seperti itu. SR : Jika anda SERING berfikir seperti itu. SS : Jika anda SANGAT SERING berfikir seperti itu. PEMBATAS No. Pernyataan 1. Saya ingin orang memberikan dorongan lebih banyak kepada saya. 2. Saya rasa pekerjaan saya terlalu banyak tuntutan 3. Saya kuatir tentang masa depan 4. Banyak orang sangat tidak menyukai saya 5. Saya kurang bersemangat dan inisiatif disbanding dengan orang lain 6. Saya heran apakah semua pikiran saya normal 7. Saya takut mentertawakan diri saya sendiri 8. Saya takut berbicara dengan orang asing 9. Saya ingin belajar bagaimana cara berbicara yang baik dengan orang lain 10. Saya ingin mempunyai kepercayaan pada diri sendiri yang lebih besar 11. Saya ingin tahu caranya supaya orang lebih sering meyetujui saya 12. Saya terlalu rendah hati 13. Saya suka dipuji 14. Kebanyakan orang tak punya hak untuk menyatakan pendapat tentang saya 15. Saya tak punya seseorang dengan siapa saya dapat membicarakan soal-soal pribadi 16. Orang terlalu mengharapkan diri saya 17. Orang tak cukup memperhatikan pekerjaan saya 18. Saya rasa kebanyakan orang tak mengerti saya 19. Saya tak merasa aman dalam lingkungan saya 20. Saya sering kuatir yang sebenarnya tak perlu

Saya Berpikir seperti ini TP JR KK SR SS


1 2 5 6 11 12 13 14 15 21 22

3 4 7 8 9 10 16 17 18 19 20

MINAT No. Pernyataan 1. Saya bersekolah hanya mengikuti keinginan orang tua 2. Saya bersekolah hanya bentuk pelarian agar mempunyai kesibukan. 3. Saya merasa sulit mengembangkan topik pembicaraan dengan orang lain, jika topik itu berkaitan dengan pelajaran. 4. Saya merasa sulit untuk menemukan orang yang bisa diajak bersahabat dekat jika pembicaraan itu berkaitan dengan pelajaran. 5. Saya tertarik dengan pelajaran akuntansi karena saya suka dengan guru pengajar. 6. Saya merasa pelajaran akuntansi sulit untuk dimengerti 7. Saya merasa akuntansi adalah pelajaran yang monoton 8. Saya merasa akuntansi tidak perlu untuk dipelajari dengan serius, karena akuntansi tidak menarik 9. Saya merasa orang yang masuk jurusan akuntansi adalah orang yang pintar 10. Saya merasa jurusan akuntansi ini mempunyai kesempatan bagi saya untuk menipu publik 11. Guru yang mengajar akuntansi sangat membosankan sehingga saya merasa tidak mengerti, sementara saya menyukai pelajaran akuntansi.

Saya Berpikir seperti ini TP JR KK SR SS

MINAT No. Pernyataan 12. Saya bersekolah merupakan suatu kesenangan tersendiri bagi saya 13. Cita-cita yang tinggi harus saya tanamkan 14. Masalah-masalah pribadi tidak mengganggu pikiran saya dalam mengikuti pelajaran. 15. Saya masuk jurusan akuntansi karena saya ingin memperdalam akuntansi. 16. Saya tertarik dengan pelajaran akuntansi karena saya mengetahuinya. 17. Saya tertarik dengan pelajaran akuntansi karena saya senang dengan materi yang disampaikan/yang dibahas pada saat itu. 18. Saya merasa jurusan akuntansi adalah pilihan yang tepat untuk diambil jika melanjut ke perguruan tinggi. 19. Saya merasa jika jurusan akuntansi yang diambil maka akan mempermudah saya untuk memperoleh pekerjaan. 20. Saya merasa jurusan akuntansi adalah jurusan yang fleksibel untuk memasuki dunia kerja 21. Saya merasa jurusan akuntansi mempunyai prinsip yang kuat dalam kebenaran 22. Saya merasa jurusan akuntansi mempunyai kemampuan untuk memberantas korupsi

Saya Berpikir seperti ini SS SR KK JR TR


SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN 2009

Recommend Documents