PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SUBTEMA KEGIATAN PAGI HARI MENGACU KURIKULUM 2013 UNTUK SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Wanggrizy Wader NIM: 111134316

RINTISAN PROGRAM PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015 SKRIPSI

i

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI


PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan untuk: TUHAN YESUS KRISTUS “Karena setiap orang yang meminta, menerima dan setiap orang yang mencari,mendapat dan setiap orang yang mengetok, baginya pintu dibukakan” (Lukas 11:10).

Bapak dan Ibuku tercinta Bapak Kolose Wader dan Ibu Helena Rumkabas Yang selalu memberi dukungan, motivasi dan doa

Kakakku tersayang Bastalina Wader dan adik-adikku Agusta Josepa Wader, Wini Kalonia Wader, Yeremias Wodumki Wader, Giovani Burwosi Wader dan seluruh keluarga besar Wader dan Rumkabas, serta sahabat-sahabatku Terima kasih atas semangat, perhatian, bantuan, dan kasih sayang yang kalian berikan Dan secara khusus dipersembahkan buat “Desinta Kahi Mbetu” selaku makhluk halus dalam hidup dan hatiku

Almamaterku: Universitas Sanata Dharma

iv


MOTTO

“Mejadi Pribadi yang Berguna dan dicontohi Oleh Banyak Orang”

“Berhati – hati di saat awal, bertindak dengan waspada, merupakan kunci menuju keberhasilan”

Mansesen Au monda ro ras-ras ayedi, ras ine isof fioro

v




ABSTRAK Wader, Wanggrizy. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Kegiatan Pagi Hari Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas I Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini berawal dari kebutuhan guru akan ketersediaan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 yang terintegrasi dengan pendidikan karakter berbasis budaya lokal. Penelitian ini bertujuan (1) untuk memaparkan prosedur pengembangan perangkat pembelajaran Subtema Aku dan Cita-citaku mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar, (2) untuk mendeskripsikan kualitas produk perangkat pembelajaran Subtema Kegiatan Pagi Hari mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah R&D. Prosedur pengembangan perangkat pembelajaran ini memodifikasi langkah-langkah model Kemp yang telah direvisi dan penelitian pengembangan Borg and Gall melalui 10 langkah, namun penelitian hanya dilakukan sampai pada langkah ke-lima yaitu (1) Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain produk (prototype), (4) Validasi ahli, dan (5) Revisi desain yang kemudian menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran. Hasil validasi menunjukkan bahwa kualitas perangkat pembelajaran yang dikembangkan menurut pakar Kurikulum SD 2013 memperoleh skor 170 dengan kategori “Baik”, validasi oleh dua orang guru Kelas I SD, guru pertama memperoleh skor dan 184 dengan kategori “Baik”, dan dan guru kedua memperoleh skor 189 dengan kategori “Baik” Dari keseluruhan hasil validasi tersebut diperoleh rerata skor 181 dan termasuk dalam kategori “Baik”. Dengan demikian, kualitas bahan ajar yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran Kelas I. Kata kunci: metode penelitian pengembangan, perangkat pembelajaran, pendidikan karakter, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik, dan subtema kegiatan pagi hari.

viii


ABSTRACT

Wader, Wanggrizy. 2015. Development of Learning Tool Subtheme Morning Activity Based Curriculum SD 2013 For Class I Elementary School Students. Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teacher Education, Sanata Dharma University. This research began from the teacher’s needed about learning tool which integrated with character education based local culture. This research aims to (1) describes the development procedures of learning tools subtheme Morning Activities for student in grade I Elementary School, (2) describe learning tools quality refer to curriculum of 2013 Subtheme Morning Activities for student in grade I Elementary School. This research method use R&D. The research method use R&D. This development procedure was modified Kemp models of teaching materials steps that have been revised and Gall's Borg development research through 8 steps, which were (1) Potential and problems, (2) Data collection, (3) Product design (prototype), (4) Validation of experts, and (5) Revised design and then produce products such as learning tools. Validation results showed that the quality of learning tools developed by Elementary School Curriculum of 2013 experts gain score of 170 with the "Good" category, validation by two first-grade teachers, teacher first scored of 184 in the category of "Good", and a second teacher to scored of 189 with category of "Good". The overall validation results obtained by the average score of 181 and included in the category of "Good". Thus, the quality of learning tools developed is viable for use in teaching of first grade. Keyword: Research and development method, learning tools, character education, thematic integrative approach, saintific approach, and authentic assessment.

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan, atas segala berkat dan kasih karuniaNya yang begitu berlimpah sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai waktu yang ditentukan. Peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada pihakpihak yang telah membantu selama proses penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada: 1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. selaku Kaprodi PGSD. 3. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku kordinator PPGT Universitas Sanata Dharma dan juga selaku validator pakar Kurikulum SD 2013. 4. Bapak Rusmawan, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dan mendorong peneliti dari awal penelitian sampai akhir penelitian. 5. Bapak Sarjono, S.Pd.SD. Selaku kepala sekolah SD N Kalasan 1 Yogyakarta, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 6. Ibu Sumarsih, S. Pd.SD. selaku guru kelas I SD N Karangasam Yogyakarta, yang telah memberikan dukungan dan masukan dalam proses penelitian. 7. Ibu Uswatun Khasanah, selaku guru kelas I SD N Kalasan 1 Yogyakarta, yang telah memberikan dukungan dan masukan dalam proses penelitian. 8. Kedua orang tuaku, Bapak Kolose Wader dan Ibu Helena Rumkabas, serta kakak dan adik-adikku Bastalina Wader, Agusta Josepa Wader, Wini Kalonia x


Wader, Yeremias Wodumki Wader, dan Giovani Burwosi Wader yang selalu mendukungku dalam segala hal, doa, motivasi, semangat, dan perhatian yang begitu besar selama penyusunan skripsi ini. 9. Tema-teman PPGT angkatan 2011, 2012, dan 2013 serta semua teman PGSD angkatan 2011. 10. Semua pihak yang telah membantu dalam proses penyusunan skripsi ini dan tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak untuk perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan dan pengalaman peneliti selama menyusun skripsi ini menjadi bekal bagi peneliti untuk meraih mimpi-mimpi dan mengembangkan bakat yang dimiliki peneliti.

Yogyakarta 28 Mei 2015 Penulis

Wanggrizy Wader

xi


DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................... iv MOTTO ........................................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI ..................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................................... viii ABSTRACT ...................................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................................... x DAFTAR ISI.................................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................... xv DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ..................................................................................................... 6 E. Batasan Istilah ............................................................................................................ 7 F. Spesifikasi Produk ..................................................................................................... 8 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka ........................................................................................................... 11 1. Kurikulum 2013 .................................................................................................... 11 a. Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013........................................... 12 b. Penguatan Pendidikan Karakter ....................................................................... 18 c. Pendekatan Tematik Integratif ......................................................................... 19 d. Pendekatan Saintifik ......................................................................................... 21 xii


Halaman e. Penilaian Otentik .............................................................................................. 22 2. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran di SD ........................................ 29 a. RPPTH.............................................................................................................. 29 b. Bahan Ajar ........................................................................................................ 30 c. Penilaian ........................................................................................................... 35 B. Penelitian yang Relevan............................................................................................. 36 C. Kerangka Pikir ........................................................................................................... 40 D. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................. 42 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .......................................................................................................... 43 B. Prosedur Pengembangan ............................................................................................ 43 C. Jadwal Penelitian ....................................................................................................... 45 D. Validasi Ahli .............................................................................................................. 46 E. Teknik Pengumpulan Data......................................................................................... 46 1. Wawancara ......................................................................................................... 46 2.

Studi Dokumen ................................................................................................... 47

3.

Kuesioner ............................................................................................................ 47

F. Instrumen Penelitian .................................................................................................. 47 G. Teknik Analisis Data ................................................................................................. 52 1.

Data Kualitatif .................................................................................................... 52

2.

Data kuantitatif ................................................................................................... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kebutuhan .................................................................................................... 57 B. Hasil Wawancara ....................................................................................................... 57 C. Pembahasan Hasil Wawancara ................................................................................. 59 D. Deskripsi Produk Awal .............................................................................................. 60 E. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk .......................... 64 1.

Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk ............................ 65 a. Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 ...................................................... 65 b. Revisi Produk Berdasarkan Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 .................. 66 xiii


Halaman 2.

Data Validasi Guru SD yang Sudah Melaksanakan Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk...................................................................................................... 69 a. Data Validasi Guru Kelas I SD ...................................................................... 69 b. Revisi Produk Berdasarkan Hasil Validasi Guru Kelas I SD ........................ 70

F. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ...................................................................... 71 1.

Kajian Produk Akhir ........................................................................................... 71

2.

Pembahasan ........................................................................................................ 71

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN DAN SARAN A. Kesimpulan ................................................................................................................ 73 B. Keterbatasan Pengembangan ..................................................................................... 74 C. Saran ......................................................................................................................... 74 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 75 LAMPIRAN..................................................................................................................... 77

xiv


DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1. Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Pembelajaran .......................... 44 Gambar 2. Silabus Subtema Kegiatan Pagi Hari .............................................................. 61 Gambar 3. Format Pengembangan RPPTH ...................................................................... 62

xv


DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1. Penyempurnaan Pola Pikir Kurikulum ............................................................... 15 Tabel 2. Elemen Perubahan Kurikulum 2013 ................................................................... 16 Tabel 3. Karateristik Penilaian Tradisional dan Penilaian Otentik ................................... 26 Tabel 4. Elemen Perubahan Dalam Penilaian Kurikulum 2013 ....................................... 28 Tabel 5. Jadwal Pelaksanaan Penelitian............................................................................ 45 Tabel 6. Instrumen Survei Kebutuhan .............................................................................. 48 Tabel 7. Instrumen Lembar Kuesioner yang Digunakan Untuk Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru Kelas I SD ............................................................................ 49 Tabel 8. Konversi Nilai Skala Lima ................................................................................. 53 Tabel 9. Kriteria Skor Skala Lima .................................................................................... 55 Tabel 10. Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisinya ....................................... 68 Tabel 11. Komentar Guru Kelas IV SD 2013 dan Revisinya ........................................... 70 Tabel 12. Perolehan Skor Validasi Produk ....................................................................... 72

xvi


DAFTAR LAMPILAN

Halaman Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ...................................................................................... 78 Lampiran 2. Lembar Hasil Wawancara guru Kelas I ....................................................... 81 Lampiran 3. Lembar Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 ...................................... 85 Lampiran 4. Lembar Hasil Validasi Guru Kelas I 1 ......................................................... 90 Lampiran 5. Lembar Hasil Validasi Guru Kelas I 2 ......................................................... 95 Lampiran 6. Surat telah Melakukan Penelitian ................................................................. 100 Lampiran 7. Biodata Penulis ............................................................................................. 102

xvii


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan memiliki peran yang sangat penting bagi keseluruhan aspek kehidupan manusia. Kesadaran akan pentingnya pendidikan memaksa pemerintah untuk secara berkesinambungan merubah kurikulum yang merupakan pedoman pelaksanaan atau penerapan pendidikan disetiap satuan pendidikan. Kurikulum di Indonesia sudah mengalami banyak perubahan. Perkembangan kurikulum di Indonesia dimulai sejak tahun 1947. Pada tahun 1947 kurikulum di kenal dengan sebutan “Rencana Pelajaran”, tahun 1964 kurikulum dikenal dengan sebutan “Rencana Pendidikan Sekolah Dasar”, tahun 1968 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum Sekolah Dasar”, tahun 1973 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)”, tahun 1975 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum Sekolah Dasar”, tahun 1984 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum 1984”, tahun 1994 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum 1994”, tahun 1997 dikenal dengan sebutan “Revisi Kurikulum 1994”, tahun 2004 dikenal dengan sebutan “Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)”, tahun 2006 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)”, dan pada tahun 2013 kurikulum dikenal dengan sebutan “Kurikulum 2013”. Melihat hampir sebelas kali perubahan kurikulum di Indonesia, tentu saja menimbulkan berbagai asumsi atau angapan yang pasti ada benar dan tidaknya. Misalnya

1


2

anggapan bahwa, setiap kali dilakukannya perubahan kurikulum akan membuat siswa bingung, karena memperoleh sajian pengajaran yang sedikit berbeda atau berbeda sepenuhnya dengan pengajaran berdasarkan kurikulum sebelumnya. Bila dikaji, ada benarnya juga ketika kurikulum mengalami beberapa kali perubahan, karena perubahan kurikulum tersebut mengikuti perubahan dan perkembangan zaman yang kontekstual dengan perkembangan peserta didik. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum terbaru di Indonesia yang di susun berdasarkan kekurangan Kurikulum 2006 atau Kurikulum KTSP dan kurikulum-kurikulum lainya. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang bersifat kontekstual atau nyata dan sesuai dengan perkembangan peserta didik. Dilihat dari isinya, Kurikulum 2013 sangat berbeda dengan Kurikulum KTSP. Salah satu hal yang membedakan Kurikulum 2013 dan Kurikulum KTSP adalah pembelajarannya bersifat tematik mulai dari SD Kelas I sampai SD Kelas VI. Selain itu, penilaian berdasarkan Kurikulum 2013 lebih spesifik dan komprehensif dibanding dengan penilian pada Kurikulum KTSP. Penilaian secara spesifik maksudnya, penilaian yang lebih rinci dan tidak bersifat abstrak. Sedangkan bersifat komprehensif artinya, penilaian secara menyeluruh mencakup segala aspek perkembangan pada peserta didik. Sebagai tenaga pendidik, guru memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran. Tanpa guru, maka pendidikan tidak akan berjalan dengan mulus dan sesuai dengan asas kemanusiaan. Pada abad ke-21 ini pendidikan tidak lagi dianggap sebagai keinginan, namun pendidikan dipandang sebagai kebutuhan yang harus dipenuhi dan sangat menentukan kemana arah hidup


3

seseorang. Tanpa pendidikan sesorang tidak dapat bersaing dan akan terbawa harus globalisasi. Oleh sebab itu, sangat penting peran guru dalam pembelajaran. Bukan hanya pada tahap itu saja tetapi, lebih jahu lagi adalah guru merupakan tokoh utama dalam tercapainya pendidikan humanis. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas I pada tanggal 19 Mei 2013, pukul 10.00 WIB di SDN Kalasan 1 Yogyakarta, diperoleh informasi bahwa penerapan kurikulum 2013 sudah diterapkan sebisa mungkin dan sesuai dengan berbagai panduan yang di dapat dari berbagai sumber. Salah satu sumber yang menjadi panduan penerapan Kurikulum 2013 di SD Kalasan 1 adalah modul-modul yang didapat dari pihak Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman Yogyakarta. Selanjutnya dijelaskan bahwa, Kurikulum 2013 adalah kurikulum terbaru di Indonesia yang memuat item-item antara lain: pendidikan karakter, pendekatan saintifik, pendekatan tematik, dan penilaian otentik. Pendidikan karakter di SDN Kalasan 1 telah diterapkan dalam setiap pertemuan pembelajaran, baik di kelas bawah maupun kelas atas. Pedekatan saintifik juga sudah diterapkan dalam setiap pertemuan, namun

langkah-langkah

pembelajarannya

tidak

berurutan

melainkan

bercampuran. Langkah-langkah pembelajaran yang dimaksudkan dalam pendekatan saintifik adalah mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan menyajikan (mempublikasikan). pendekatan tematikpun telah diterapkan, dimana setiap mata pelajaran dikaitkan atau dipadukan dengan sebuah tema tertentu yang kontekstual dan sesuai perkembangan peserta didik. Sedangkan, penilaian otentik dipandang sebagai penilaian yang komprehensif atau menyeluruh artinya pelilaian yang dilakukan dalam setiap pembelajaran memuat


4

aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan). Selain itu, aspek yang juga menjadi fokus penilian pada Kurikulum 2013 adalah aspek iman. Sebagaimana dicantumkan dalam KI 1 pada Kurikulum 2013. Penerapan kurikulum 2013 di SDN Kalasan 1, sejauh ini masih dalam tahap percobaan. Oleh sebab itu, tidak sedikit masalah yang dihadapi saat

pengimplementasiannya. Secara umum, hal yang menjadi kendala saat mengimplementasi Kurikulum 2013 di SDN Kalasan 1 adalah penilaian. Penilaian dipandang sebagai hal yang paling rumit karena, jenisnya yang bervariasi tergantung aspek apa yang mau dinilai atau diukur. Begitu juga dengan

cara

mengembangkan

perangkat

pembelajaran

lainnya.

Mengembangkan perangkat pembelajaran bukanlah hal yang mudah, mengingat perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan harus sesuai dengan konteks lingkungan, budaya, dan perkembangan peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan ibu Sri guru kelas I SDN Kalasan 1 Yogyakarta pada tanggal 17 Mei 2014, pukul 10.00 WIB menunjukkan (RPP, Silabus, LKS, rubrik-rubrik penilaian non tes, pemetaan tema, buku, rubrik penilaian hasil produk, dan evaluasi). Guru telah mengetahui penyebab-penyebab pergantian kurikulum dari Kurikulum Tahun 2006 atau KTSP ke Kurikulum 2013. Selain itu, guru juga sangat mengetahui muatan dari Kurikulum 2013 itu sendiri yakni pendekatan saintifik, tematik integratif, pendidikan karakter, dan penilaian otentik. Namun terlepas dari itu, guru masih mengalami kendala atau kesulitan berkaitan dengan Sumber Daya Manusianya (SDM), dan juga melakukan penilaian sebagaiman mestinya dalam Kurikulum 2013. Maksud kesulitan pada bidang SDM yaitu, sebagian


5

besar guru yang mengajar di SDN Kalasan 1 Yogyakarta merupakan guruguru tua yang sudah terbiasa menerapkan model pengajaran pada Kurikulum KTSP. Pada Kelas I dan IV, guru mengajar dengan menggunakan diklat mengenai Kurikulum 2013. Sedangkan kesulitas pada penilaian Kurikulum 2013 yaitu guru mengalami kesulitan dalam menemukan instrumen penilain yang sesuai dengan aspek afektif atau sikap. Selain itu, juga penilaian proses, daftar penilaian, rubrik dari karakter sikap, analisis daya serap, dan keterbatasan sarana dan prasarana, Berdasarkan masalah yang ditemukan peneliti dari hasil wawancara tersebut sangat

penting diadakan contoh-contoh perangkat pembelajaran

Kurikulum SD 2013, maka peneliti mencoba memberi solusi untuk mengatasi masalah tersebut dengan mengembangankan perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I SDN Kalasan 1, Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana prosedur pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar? 2. Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar?


6

C. Tujuan Penelitian 1

Untuk memaparkan prosedur pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

2

Untuk mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.

D. Manfaat Penelitian 1.

Bagi peneliti Bagi mahasiswa penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengetahuan dan pengalaman dalam pengembangan dan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013.

2.

Bagi Guru Bagi guru penelitian ini bermanfaat untuk

memberikan inspirasi dan

merupakan salah satu referensi untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. 3.

Bagi siswa Bagi siswa penelitian ini bermanfaat untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa kelas I SD tahun ajaran 2014/2015.

4.

Bagi sekolah Hasil penelitihan ini dapat menjadi bahan bacaan di perpustakaan sekolah yang dapat dimanfaatkan teman-teman guru sebagai referensi untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum 2013.


7

5. Bagi Prodi PGSD Penelitian ini bermanfaat menambah bahan bacaan terkait dengan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum 2013 pada siswa kelas I SD tahun ajaran 2014/2015.

E. Batasan Istilah 1.

Kurikulum SD 2013 Kurikulum SD 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggara kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

2.

Pendidikan karakter Pendidikan karakter adalah pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang bertujuan mengembangkan kemampuan siswa untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara kebaikan, mewujudkan dan menebarkan kebaikan dalam kehidupan seharihari dengan sepenuh hati.

3.

Pendekatan tematik integratif Pendekatan tematik integratif adalah

pendekatan yang memadukan

beberapa mata pelajaran dalam suatu tema yang relevan. 4.

Pendekatan saintifik Pendekatan santifik (pendekatan imiah) adalah pendekatan

yang

penerapannya menggunakan 5M, yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan menyajikan (mempublikasikan).


5.

8

Penilaian otentik Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran.

6. Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan 1.

Komponen RPPTH yang disusun lengkap. Komponen Rancangan Pelaksanaan Pebelajaran Tematik Harian (RPPTH) memuat hal-hal sebagai berikut, Satuan Pendidikan, Kelas/ semester, Tema/ subtema, Pertemuan ke berapa, Alokasi waktu, KI, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Pendekatan dan Metode, Kegiatan Pembelajaran, LKS, Sumber dan Bahan, Penilaian, dan Lampiran.

2.

RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. Penyusunan RPPTH berorientasi pada perkembangan siswa yakni intelektual, keterampilan, dan


karakter

yang

muncul

dalam

perumusan

indikator

dan

9

tujuan

pembelajaran. 3.

RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif. RPPTH disusun dengan panduan pendekatan tematik integratif. RPPTH disusun dengan memadukan beberapa mata pelajaran menggunakan sebuah tema. Tema yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran diharapkan dapat mengembangkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan dari siswa. Penyusunan RPPTH dengan menggunakan pendekatan tematik integratif harus berpusat pada siswa, memberikan pengalaman langsung kepada siswa, pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas, menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran, bersifat fleksibel, serta hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat, dan kebutuhan siswa.

4.

RPPTH disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik. RPPTH yang disusun oleh guru selalu memperhatikan pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik dalam sebuah RPPTH harus ditunjukan dengan adanya langkah-langkah ilmiah dalam proses pembelajaran. Langkah-langkah ilmiah dalam pendekatan saintifik yang dimaksud adalah mengamati, menanyakan, menalar, mencoba atau mencipta.

5.

Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik. Penillaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik. Penilaian sendiri merupakan keputusan terhadap hasil belajar peserta didik yang mencerminkan pencapaian kompetensi selama proses pembelajaran


10

tertentu. Penilaian dilakukan secara holistik terkait aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk setiap jenjang pendidikan, baik selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) maupun setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil belajar). Sedangkan lebih rincinnya, penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara menyeluruh terhadap aspek-aspek perkembangan peserta didik. 6.

RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD. RPPTH yang disusun, dibuat sesuai dengan ketentuan EYD (Ejaan Yang Disempurnakan). RPPTH yang disusun dengan memperhatikan ramburambu atau ketentuan-ketentuan dari ejaan yang disempurnakan.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka 1. Kurikulum SD 2013 Menurut UU No.20/ 2003 tentang sistem pendidikan nasional, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang memuat pendidikan karakter, pendekatan tematik, pendekatan sainstifik, penilaian autentik. Berbeda dengan kurikulum-kurikulum sebelumnya, kurikulum 2013 memuat

pembelajaran

yang

bertujuan

untuk

membina

maupun

memperbaiki karakter seseorang. Pendidikan karakter pada kurikulum 2013 telah diasosiasikan besama mata pelajaran-mata pelajaran dalam buku guru maupun buku siswa. Guru dapat membina dan memperbaiki karakter para peserta didik dengan berpengangan pada buku guru maupun buku siswa yang telah dibuat oleh pemerintah. Selain itu, kurikulum 2013 dikembangakan berdasarkan kondisi nyata masyarakat dan perkembangan peserta didik lebih khususnya.

11


12

a. Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013 Rasional

Pengembangan

Kurikulum

2013

Kurikulum

2013

dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut: 1) Tantangan Internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 20202035 pada saat angkanya mencapai 70%. 5Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi

sumberdaya

manusia

yang

memiliki

kompetensi

dan

keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. 2) Tantangan Eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan


13

perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian

Nations

(ASEAN)

Community,

Asia-Pacific

Economic

Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga

menunjukkan

bahwa

capaian

anak-anak

Indonesia

tidak

menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia. Berbicara tentang tantangan eksternal atau arus globalisasi berarti tidak terlepas dari kompetensi masa depan yang hasus disikapi dengan bijak yakni, kemampuan berkomunikasi, kemampuan berpikir jernih dan kritis, kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan, kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab, kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda, kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal, memiliki minat luas dalam kehidupan, memiliki kesiapan untuk bekerja, memiliki


14

kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan. Sedangkan tantangan eksternal yang menurut persepsi masyarakat ialah, terlalu menitik beratkan pada aspek kognitif, beban siswa terlalu berat, kurang bermuatan karakter. Agar dapat menyikapi tantangan-tantangan baik itu tantangan internal maupun eksternal, maka penyempurnaan pola pikir merupakan jalan yang tepat untuk mepersiakan siswa menghadapi masa depan. Berikut ini merupakan paparan tentang

penyempurnaan pola pikir

perumusan Kurikulum 2013, (Permendikbud No. 68. 2013). a) Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihanpilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama; b) Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakatlingkungan alam, sumber/ media lainnya); c) Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet); d) Pola

pembelajaran

pasif

menjadi

pembelajaran

aktif-mencari

(pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains); e) Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);


15

f) Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia; g) Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik; h) Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan i) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

Agar lebih jelas, berikut ini adalah tabel penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum 2013, (ppt. Kemendikbud. 2013).

Tabel 1. Penyempurnaan Pola Pikir Kurikulum No. 1. 2.

3.

4. 5.

KBK 2004

KTSP 2006

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pemisahan antara mata pelajaran pembentukan sikap, pembentukan keterampilan, dan pembentukan pengetahuan Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Kurikulum 2013 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh Kompetensi Inti (tiap kelas)


16

Dalam kurikulum 2013 terdapat empat elemen perubahan yakni Standar Kompetensi Kelulusan (SKL), Standar Proses, Stamdar Isi, dan Standar Penilaian. Lebih jelasnya, elemen-elemen perubahan tersebut dapat dirumuskan dalam tabel, (ppt. Kemendikbud. 2013) sebagai berikut

Tabel 2. Elemen Perubahan Kurikulum 2013 DESKRIPSI SD Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard Kompetensi Lulusan skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran Kedudukan mata berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari pelajaran (ISI) kompetensi. Kompetensi dikembangkan melalui: Pendekatan (ISI) Tematik terpadu dalam semua mata pelajaran - Holistik dan integratif berfokus kepada alam, sosial dan budaya Struktur Kurikulum - Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan sains (Mata Pelajaran dan - Jumlah mata pelajaran dari 10 menjadi 6 alokasi waktu) ISI - Jumlah jam bertambah 4 JP/minggu akibat perubahan pendekatan pembelajaran - Standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dilengkapi dengan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. - Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di Proses pembelajaran lingkungan sekolah dan masyarakat - Guru bukan satu-satunya sumber belajar. - Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan Tematik dan terpadu - Penilaian berbasis kompetensi - Pergeseran dari penilaian melalui tes (mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja), menuju Penilaian penilaian otentik (mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil) - Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu ELEMEN


-

Ekstrakurikuler

-

17

pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga pada kompetensi inti dan SKL Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian Pramuka (wajib) UKS PMR Bahasa Inggris

Berdasarkan tabel elemen berubahan diatas maka dapat disimulkan bahwa, pada Kurikulum 2013 merubah Standar Pendidikan Nasional pada kurikulum sebelumnya sehingga menjadi lebih baik dan diharapkan dapat menyempurnakan pendidikan di Indonesia. 3) Penguatan Tata Kelola Kurikulum Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar Mata pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menegah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: a) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; b) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan c) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. 4) Penguatan Materi


18

Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.

b. Penguatan Pendidikan Karakter Membahas pendidikaan karanter tidak terlepas dari pengertian pendidikan pendidikan secara umum. Pengertian pendidikan secara umum termuat jelas dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 1 butur 1, pendidikan adalah “ Usaha usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses pembeajaran agar peserta didik secara aktif mengembangakan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Sedangkan karakter menurut Salahudin (2013:42), merupakan ciri khas seseorang atau sekelompok orang yang mengandung nilai, kemampuan, kapasitas moral, dan ketegaran menghadapi kesulitan dan tantangan. Dalam hubungannya dengan pendidikan karakter, pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara kebaikan, mewujudkan dan menebar kebaikan dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati. Dimasa sekarang ini, banyak sekali masalah atau konflik yang dilakukan oleh para pelajar baik dari sekolah dasar sampai kepada perguruaan tinggi. Hal seperti itu menunjukan merosotnya pemahaman tentang hidup


19

dalam kebersamaan. Sebagai bangsa yang majemuk, paham akan hidup dalam kebersamaan sangatlah penting. Paham akan hidup dalam kebersamaan dapat diajarkan melalui pendidikan karakter atau lebih konkretnya melalui pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, dan pendidikan watak. Dalam mewujudkan karakter generasi penerus bangga yang baik, pemerintah telah merancang dan menyiapkan berbagai sumber belajar yang dapat membantu guru untuk mengajarkan idealnya sebuah karakter. Hal itu menunjukan betapa seriusnya pemerintah memperhatikan karakter anak-anak bangsa. Adapun fungsi dari pendidikan karakter menurut Salahudin (2013:43), yaitu sebagai berikut: 1) Pengembangan potensi dasar, agar “ berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik”. 2) Perbaikan perilaku yang kurang baik dan penguatan perilaku yang sudah baik. 3) Penyaringan budaya yang kurang sesuai dengan nilai-nilai luhur pancasila.

c. Pendekatan Tematik Integratif Pembelajaran terpadu berawal dari pengembangan skema-skema pengetahuan yang ada di dalam diri siswa. Hal tersebut merupakan sala satu pengembangan filsafat konstruktifisme. Salah satu pandangan tentang konstruktifisme dalam pembelajaran adalah dalam proses belajar (perolehan pengetahuan) yang diawali dengan terjadinya konflik kognitif hanya dapat diatasi melalui pengetahuan diri (self regulation).

Pada hakirnya proses


20

belajar, pengetahuan akan dibangun sendiri oleh anak melalui pengalaman dari hasil interaksi dengan lingkungannya Bell (dalam Majid 2013:118). 1) Pengetian Tematik Integratif Menurut Poerwadarminta (dalam Majid 2014:80), pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan. Pembelajaran tematik merupakan salah satu model pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individu maupunkelompok aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakan, dan otentik. Pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep dapat dikatakan sebagai pendekatan mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak didik. Dikatakan bermakna karena, anak dalam pembelajaran terpadu akan memahami konsepkonsep

yang

mereka

pelajari

melalui

pengalaman

lansung

dan

menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami. Kegiatan pembelajaran terpadu tersebut memadukan materi dari beberapa mata pelajaran dalam satu tema. Dengan demikian, pelaksanaan belajar mengajar dengan cara ini paling tidak, dapat dilakukan dengan dua cara, yakni materi beberapa mata pelajaran disajiakan dalam tiap pertemuan, dan


21

setiap pertemuan hanya disajiakan satu jenis mata pelajaran. Pada cara kedua ini, keterpaduannya diikat dengan satu tema pemersatu. 2) Prinsip Tematik Terpadu Majid (2013: 120) mengemukakan beberapa prinsip yang berkaitan dengan pembelajaran tematik terpadu yakni pembelajaran terpadu memiliki suatu tema yang aktual, dekat dengan dunia siswa, dan ada dalam kehidupan sehari-hari. Tema menjadi alat pemersatu materi. Depdikbud

(1995:3)

dalam Majid (2013:119-120) Pengembangan

pembelajaran terpadu di sekolah dasar didasari beberapa hal yaitu: a) Sesuai dengan penghayatan dunia kehidupan anak yang bersifat holistik; b) Sesuai dengan potensi pengaitan mata pelajaran di sekolah dasar sehingga mampu membuahkan pennguasaan isi pembelajaran secara utuh; c) Idealisasi pelaksanaan kurikulum yang selayaknya dikembangkan secara integratif.

d. Pendekatan Saintifik Dalam kurikulum

yang baru diterapkan

yanki kurikulum 2013,

pendekatan yang digunakan lebih mengarah pada pendekatan saintifik. Meurut Hosnan (2014:34) Pendekatan saitifik atau pendekatan ilmiah adalah pendekatan dalam proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstuk konsep, hukum atau prinsip melalui tahp-tahap mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah),


merumuskan

masalah,

mengajukan

atau

merumuskan

22

hipotesis,

mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberi pemahaman kepada seserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Oleh karena itu, kondisi pembelajaran yang tercipta diharapkan untuk mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber mealui obsevasi, dan bukan hanya diberi tahu. Penerapan keterampilan

pendekatan proses,

saintifik

seperti

dalam

mengamati,

pembelajaran

melibatkan

mengklasifikasi,

mengukur,

meramalkan, menjelaskan, menyimpulkan. Dalam melaksanakan prosesproses tersebut, bantuan guru diperlukan. Akan tetapi, bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan semakin bertambah dewasanya siswa atau semakin tinggi kelas siswa.

e. Penilaian Otentik 1) Pengerian penilaian otentik Penilaian sendiri menurut Gronlund (dalam Nurgiyantoro 2011:22) merupakan proses sistematis dalam pengumpulan, analisis, dan penafsiran informasi untuk menentukan seberapa jauh seorang peserta didik mencapai tujuan pendidikan. Sedangkan, penilaian otentik menurut Stiggins (dalam Nurgiyantoro 2011:23) merupakan penilaian kinerja (perfomansi) yang


diminta

pembelajar

untuk

mendemonstrasikan

keterampilan

23

dan

kompetensi tertentu yang merupakan penerapan pengetahuan yang dikuasainya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penilaian otentik merupakan

rangkaian proses sistematis yang komprehensif atau

menyeluruh terhadap keterampilan-keterampilan peserta didik yang dilakukan oleh seorang guru berkaitan dengan pengujian tercapainya tujuan pendidikan.

2) Tujuan penilaian otentik Menurut Nurgiyantoro (2011:23), tujuan dari penilaian otentik adalah untuk mengukur berbagai keterampilan dalam berbagai konteks yang mencerminkan situasi di dunia nyata dimana keterampilan-keterampilan tersebut digunakan. Misalnya, penugasan kepada pembelajar untuk membaca berbagai teks aktual- realistik, menulis topik-topik tertentu sebagaimana halnya dalam kehidupan nyata, dan berpartisipasi konkret dalam diskusi atau bedah buku, menulis untuk jurnal, surat, atau mengedit sebuah tulisan hingga siap cetak.

3) Macam-Macam Penilaian Otentik Ada beberapa kegiatan penilaian otentik dalam pembelajaran, namun sebagai guru, kita tidak harus melakukan atau melaksanakan semua jenis asesmen otentik. Kita boleh memilih asesmen yang cocok dengan kompetensi yang akan diukur, kondisi kelas, dan kemampuan guru sendiri


24

untuk melaksanakannya. Depniknas (2006) dalam Nurgiyantoro (2011:34) menunjukan beberapa jenis penilaian otentik sebagai berikut: a) Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dimaksudkan untuk menguji kemampuan peserta didikdalam

mendemonstrasikan

pengetahuan

dan

keterampilan,

sebagaiman ditemukan dalam konteks nyata dan situasi tertentu. b) Wawancara Lisan Wawancara lisan sebenarnya dapat juga disebut sebagai penilaian kinerja bahasa. Sesuai dengan namanya, dalam aktivitas ini terjadi Tanya jawab antara pihak yang diwawancarai (peserta didik) dan pewawancara (guru, penguji) tentang apa saja yang diinginkan oleh pewawancara. c) Pertanyaan Terbuka Penilaian dilakukan dengan memberi pertanyaan (stimulus) atau tugas yang harus dijawab atau dilakukan oleh peserta didik baik secara tulis maupun lisan. Pertanyaan bukan hanya sebagai pertanyaan yang membutuhkan jawaban singkat dengan satu atau beberapa kata atau dengan menggunakan teknik ya/tidak. Pertanyaan harus mengandung unsur memaksa perserta didik untuk mengreaksikan jawaban yang sekaligus mencerminkan penguasaannya terhadap pengetahuan tertentu. Oleh karena itu, jawaban yang akan diberikan peserta didik seharusnya berupa uraian yang menunjukan kualitas berpikir, mengembangkan argumentasi, menjelaskan sebab akibat sesuatu, dan akhirnya sampai pada menyimpulkan.


25

d) Menceritakan kembali Teks atau Cerita Pemberian tugas menceritakan kembali biasanya diakukan untuk mengukur pemahaman tentang wacana yang didengan atau dibaca secara lisan atau tertulis. Pada prinsipnya terjadi integrasi antara kemapuan berbahasa. Misalnya, wacana yang dibaca (teks bacaan)dapat diceritakan kebali secara lisan atau tertulis. e) Portofolio Portofolio

merupakan

kumpulan

karya

peserta

didik

yang

dikumpulkan secara sengaja, terencana, dan sistematik yang kemudian dianalisis secara cermat untuk menunjukan perkembangan belajar peserta didik setipa waktu.

Seperti

dikemukakan

oleh Callison

(dalam

Nurgiyantoro 2011:37), portofolio sebagai salah satu asesmen otentik yang dapat dipakai dalam penilaian proses. f) Proyek Proyek merupakan bentuk penugasan untuk menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok. Hasil kerja akhir proyek dapat berbentuk laporan tertulis, rekaman video, atau gabungan keduanya. Oleh karena itu, hasil akhir dapat berwujud tulisan, gambar, suara, aksi, atau perpaduan semuanya.

4) Penilaian Otentik dan Penilaian Tradisional Tentu saja akan muncul pertanyaan apa perpedaan antara penilaian otentik dengan penilaian yang telah dikenal selama ini yakni penilaian tradisional. Sebenanya, bentuk-bentuk penilaian otentik bukan merupakan


26

barang asing bagi para pendidik di Indonesia karena sebagian pendidik di Indonesia telah melakukan hal itu. Hanya saja, pada umumnya para pendidik lebih akrab dengan penilaian tradisional. Penilaian tradisional dalam kaitan ini dilihat sebagai penilaian yang lebih banyak menyadap aspek pengetahun yang telah dikuasai oleh peserta didik sebagai hasil belajar yang pada umumnya ditagih lewat bentuk-bentuk tes objektif. Di sisi lain, penilaian otentik lebih menekankan pada proses pemberian tugas yang menuntut

pembelajar

mendemonstrasikan

hasil

menampilkan, pembelajaranya

mempraktikkan, yang

atau

mencerminkan

kebutuhannya di dunia nyata secara bermakna sekaligus menunjukan penguasaan pengetahuan dan keterampilan dalam suatu kompetensi. Singkatnya, penilaian tradisional lebih menekankan tagihan penguasaan pengetahuan, sedangkan penilaian otentik lebih kepada kinerja atau tampilan yang mencerminkan penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Secara lebih konkret Mueller (dalam Nurgiyanto (2011:26) menunjukan adanya persamaan dan perbedaan antara penilaian taradisional dan penilaian otentik. Penilaian tradisional dan penilaian otentik antara lain memiliki karateristik sebagaimana ditunjukan pada table berikut.

Tabel 3. Karateristik Penilaian Tradisional dan Penilaian Otentik No.

Penilaian Tradisional

Penilaian Otentik

1.

Misi sekolah adalah mengembangkan warga negara yang produktif. Untuk menjadi warga negara produktif, seorang harus menguasai disiplin keilmuan dan keterampilan tertentu.

Misi sekolah adalah mengembangkan warga negara yang produktif. Untuk menjadi warga negara produktif, seorang harus mampu menunjukan penguasaan melakukan sesuatu secara bermakna dalam dunia nyata.

2.


3.

4.

5.

Maka, sekolah mesti mengajarkan peserta didik disiplin keilmuan dan keterampilan tersebut. Untuk mengukur berberhasilan pembelajaran, guru harus mengetes peserta didik untuk mengetahui tingkat penguasaan keilmuan dan keterampilan itu Kuriklum menentukan penilaian; pengetahuan yang harus dikuasai ditentukan terlebih dahulu

27

Maka, sekolah mesti mengembangkan Peserta didik untuk dapat mendemonstrsikan kemapuan/ keterampilan melakukan sesuatu Untuk mengukur keberhasilan pembelajaran, guru harus meminta peserta didik melakukan aktifitas tertentu secara bermakna yang mencerminkan aktivitas di dunia nyata. Penilaian menetukan kurikulum; guru terlebih dahulu menentukan tugas-tugas yang akan dilakukan oleh peserta didik untuk menunjukan penguasaannya.

5) Penilaian Otentik Dalam Kurikulum 2013 Kunandar (2014:35-36) mengutip Penilaian otentik pada kurikulum 2013 mengacu pada Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Standar Penilaian bertujuan untuk menjamin: a) Perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, b) Pelaksanaan penilaian peserta didik secara professional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c) Pelaporan hasil penilaian peserta didik secara onjektif, akuntabel, dan formatif. Standar penilaian pendidikan ini disusun sebagai acuan penilaian bagi peserta didik, satuan pendidikan, dan pemerintah pada sataun pendidikan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Menurut permendikbud, standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan


28

pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penlaian berbasis potofolio, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah. Salah satu penekanan dalam kurikulum 2013 adalah penilaian otentik. Sebenarnya dalam kurikulum sebelumnya, yakni kurikulum KTSP sudah memberi ruang terhadap penilaian otentik, tetapi dalam implementasi di lapangan belum berjalan secara optimal. Melalui kurikulum 2013 ini penilaian otentik menjadi penekanan yang serius di mana guru dalam melakukan

penilaian

hasil

belajar

peserta

didik

benar-benar

memperhatikan penilaian otentik. Berikut ini tabel yang menggambarkan elemen perubahan penilaian dalam kurikulum 2013.

Tabel 4. Elemen Perubahan Dalam Penilaian Kurikulum 2013 No.

Elemen Perubahan

1.

Memperkuat penilaian berbasis kompetensi.

2.

Pergeseran dari penilaian melului tes (mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja), menuju penilaian otentik (mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil).

3.

Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang yang diperoleh terhadap skor ideal (maksimal). Artinya pencapaian hasil belajar (kompetensi) peserta didik tidak dibandingkan dengan pencapaian hasil belajar (kompetensi) peserta didik lain, tetapi dibandingkan dengan kriteria tertentu (KKM).

4.

Penilaian tidak hanya pada level Kompetensi Dasar (KD), tetapi juga pada


29

Kompetensi Inti (KI) dan Standar Kompetensi Kelulusan (SKL). 5.

Mendorong pemanfaatan fortofolio yang dibuat perserta didik sebagai instrumen utama penilaian.

2.

6.

Pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal.

7.

Menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya semata.

Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran di SD Perangkat pembelajaran yang akan dikembangkan terdiri dari RPPTH, silabus, bahan ajar, dan penilaian. Produk perangkat pembelajaran dikembangkan berdasarkan konteks nyata SD dan disesuaikan dengan perkembangan siswa. Selain itu, perangkat pembelajaran mengacu Kurukulum 2013.

a. RPPTH Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Hari (RPPTH) merupakan pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus atas dasar teori-teori pembelajaran (Majid. 2009: 18). Komponen RPPTH memuat hal-hal sebagai berikut, Satuan Pendidikan, Kelas/ semester, Tema/ subtema, Pertemuan ke berapa, Alokasi waktu, KI, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Pendekatan dan Metode, Kegiatan Pembelajaran, LKS, Sumber dan Bahan, Penilaian, dan Lampiran. b. Bahan Ajar Bahan ajar memiliki peran yang utama atau pokok dalam sebuah pembelajaran. Tanpa bahan ajar, guru atau tenaga pendidik tidak akan tahu kemana arah pembelajaran yang akan dilaksanakan atau sedang


30

dilaksanakan. Khususnya dalam pembelajaran berbasis tematik, bahan ajar memiliki peran yang sangat penting. Oleh karena itu, pembelajaran terpadu sebagai perpadua antara berbagai disiplin ilmu maka pembelajaran ini memerlukan bahan ajar yang lebih lengkap dan komprehensif disbanding dengan pembelajaran monolitik. Konsep pada kurikulum 2013 tentang bahan ajar menerangkan bahwa, dalam satu topik pembelajara dibutuhkan sejumlah sumber belajar yang sesuai dengan jumlah Kompetensi Inti (KI). Prastowo (2014: 136), mengemukakan bahwa, sumber belajar dalam pembelajaran tematik utamanya dapat berupa teks tertulis, seperti: buku, majalah, brosur, surat kabar, poster, dan informasi lepas, atau berupa lingkungan sekitar seperti: lingkungan alam dan lingkungan sosial sehari-hari. Dalam hal ini, guru dituntutuntuk rajin dan kreatif mencari dan mengumpulkan bahan-bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran.

Keberhasilan

pembelajaran

tematik

seorang

tergantung

guru

pada

dalam wawasan,

melaksanakan pengetahuan,

pemahaman, dan tingkat kreativitasnya dalam mengelola bahan ajar. Sekalin lengkap bahan ajar yang terkumpulkan serta pemahaman guru terhadap materi tersebut, maka kecenderungan akan semakin baik pembelajaran yang dilaksanaka.

1) Pengertian Bahan Ajar Secara spesifik, Nationnal Center for Vocalition Education Research Ltd., mendefinisikan bahan ajar sebagai segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam


31

melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis dan tidak tertulis. Selain itu, Prastowo (2014:

138)

menjelaskan

bahwa,

dalam

website

Dikmenjur

dikemukakan pengertian secara lebih detail tentang bahan ajar yakni, bahan

ajar

merupakan

seperangkat

materi

atau

substansi

pembelajaran (teaching material) yang disusun secara sistematis, menampilkan sosok utuh dari komptensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran. Selanjutnya dijelaskan bahwa, dengan bahan ajar dapat memungkinkan siswa untuk mempelajari suatu kompetensi secara runtut dan sistematis sehingga secara akumulatif mampu menguasai sesua kompetensi secara utuh dan terpadu. Berdasarkan pengertian bahan ajar menurut Nationnal Center for Vocalition Education Research Ltd. dan dikmenjur dalam Prastowo (2014: 138), peneliti dapat menyimpulkan bahan ajar merupakan segala bahan yang disusun secara sistematis berdasarkan kompetensi dasar yang akan dikuasai oleh peserta didik.

2) Fungsi Bahan Ajar Prastowo (2014: 139-140),

mengemukakan fungsi bahan ajar

secara khusus dalam pembelajaran tematik, memiliki dua klasifikasi utama pembagian fungsi bahan ajar, yakni: a) Menurut Pihak yang Memanfaatkan Bahan Ajar


32

Berdasarkan pihak-pihak yang menggunakan bahan ajar, fungsi bhan ajar dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu fungsi bagi pendidik dan fungsi bagi peseta didik. (1) Fungsi bahan ajar bagi Pendidik (a) Menghemat waktu pendidik dalam mengajar (b) Mengubah peran pendidik dari seorang pengajar menjadi seorang fasilitator. (c) Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan interaktif. (d) Pedoman bagi pendidik yang akan mengarahkan aktivitasnya dalm pembelajaran dan merupakan bubstansi kompetensi yang semestinya diajarkan kepada peserta didik. (e) Alat evaluasi pencapaian atau penguasaan hasil pembelajaran. (2) Fungsi bahan ajar bagi peserta didik (a) Peseta didik dapat belajar tanpa harus ada pendidik atau teman peserta didik yang lain. (b) Peserta didik dapat belajar kapan saja dan dimana saja ia kehendaki. (c) Peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatannya masingmasing. (d) Perserta didik dapat bear sesuai dengan urutan yang dipilihnya sendiri. (e) Membantu potensi peserta didik untuk menjadi pelajar yang mandiri.


33

(f) Pedoman bagi peserta didik yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran dan merupakan substansi

kompetensi

yang

seharunya

dipelajari

atau

dikuasainya. b) Menurut strategi pembelajaran yang digunakan Berdasarkan strategi pembelajaran yang digunakan, fungsi bhan ajar dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: dalam pembelajaran klasikal; individual; dan kelompok. (1) Fungsi bahan ajar dalam pembelajaran klasikal (a) Sebagai satu-satunya informasi dan pengawas serta pengendali proses pembelajaran. Peserta didik pasif dan belajar sesuai dengan kecepatan pendidik dalam mengajar. (b) Sebagai

bahan

pendukung

proses

pembelajaran

yang

diselenggarakan. (2) Fungsi bahan ajar dalam pembelajaran individual (a) Media utama dalam proses pembelajaran (b) Alat yang diguanakan untuk menyusun dan mengawasi proses peserta didik memperoleh informasi. (c) Penunjang media pembelajaran individual lainnya. (3) Fungsi bahan ajar dalam pembelajaran kelompok (a) Bersifat sebagai bahan yang terintegrasi dengan proses belajar kelompok, dengan cara memberi informasi tentang latar belakang materi, informasi tentang peran orang yang terlibat dalam


pembelajaran

kelompok,

seerta

petunjuk

tentang

34

proses

pembelajaran kelompoknya sendiri. (b) Sebagai bahan pendukung bahan ajar utama sertadan jika dirancang sedemikian rupa untuk dapat meningkatkan otivasi belajar siswa. 3) Tujuan Pembuatan Bahan Ajar Prastowo (2014: 141), mengemukakan empat tujuan bahan ajar yaitu sebagai berikut: a) Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karateristik dan setting atau lingkungan sosial siswa. b) Membantu siswa dalam memperoleh alternatif bahan ajar disamping buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh. c) Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.

c. Penilaian Penilaian biasanya dimulai dengan kegiatan pengukuran. Dalam Kusaeri (2012:8), mengilustrasikan sebuah kegiatan tentang proses penilaian sebagai berikut, pengukuran sebuah meja dengan panjang 150 cm dan lebar 100 cm maka diperoleh luas meja 15000 cm². dari hasil pengukuran tersebut, kita dapat mengambil kesimpulan bahwa meja tersebut sempit, sedang atau luas. Kita masih memerlukan informasi tambahan berupa “ Untuk siapa meja itu nanti dipergunakan?”. Dalam


35

konteks yang demikian, secara tidak langsung kita sudah melakukan sebuah penilaian.

1) Pengertian penilaian Dengan demikian, Kusaeri (2012:8) mendefinisikan penilaian sebagai suatu prosedur sistematis yang mencakup kegiatan mengumpulkan, menganalisis, serta menginterpretasikan informasi yang dapat digunakan untuk membuat kesimpulan tentang karateristik seseorang atau objek. Secara khusus untuk dunia pendidikan,

Gronlund

&

Lin

(dalam

Kusaeri

(2012:8)

mengemukakan penilaian sebagai suatu proses yang sitematis yang mencakup

kegiatan

mengumpulkan,

menganalisis,

serta

menginterpretasikan informasi untuk menentukan seberapa jauh seorang siswa atau sekelompok siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap maupun keterampian. Bertolak dari pendapat Kusaeri (2012:8) dan Gronlund & Lin (dalam Kusaeri (2012:8), maka penilaian dapat disimpulkan sebagai suatu proses sistematis yang mencakup kegiatan mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi data atau informasi dari anak didik untuk mencari tahu sejauh mana anak didik mencapai tujuan


36

pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

2) Prinsip penilaian Depdiknas (dalam Kusaeri (2012: 8-9),

beberapa hal yang

menjadi prinsip dalam penilaian, yakni sebagai berikut: a) Proses penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran, bukan bagian terpisah dari proses pembelajaran (a part of, not a part from instruction); b) Penilaian harus mencerminkan masalah dunia nyata (reel world problem), bukan dunia sekolah (school work-kind of prombem); c) Penilaian harus menggunakan berbagai ukuran, metode, dan kriteria

yangsesuai

dengan

karateristik

dan

esensi

pengalamanbelajar; dan d) Penialain harus bersifat holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran

B. Penelitian yang Relevan 1. Penelitian pertama merupakan penelitian pengembangan bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa indonesia yang dilakukan oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013). Dalam skripsinya, Yohanna Prisca Apriyani meneliti “Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia


37

SD Kelas IV Semester Gasal”. Produk yang dihasilkan berupa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Pruduk bahan ajar yang dibuat dalam penelitian ini telah dinilai oleh pakar pendidikan karakter, pakar pembelajaran bahasa Indonesia, dan guru untuk mengetahui kualitas produk pengembangan. Hasil penelitian tersebut kemudian dijadikan dasar untuk merevisi produk. Produk yang sudah direvisi kemudian diujicobakan kepada siswa kelas IV SD N Pakem 4 Yogyakarta. Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah hasil modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi danmasalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan desain produk final bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada kelas IV semester gasal. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pertanyaan wawancara dan kuesioner. Hasil validasi yang diperoleh dari pakar pembelajaran bahasa Indonesia terhadap produk bahan ajar diperoleh skor 4,46 dengan kategori “sangat baik”. Pakar pendidikan karakter memberikan skor 4,03 dengan kategori “baik”. Guru memberikan skor ratarata 4,23 terhadap produk bahan ajar dengan kategori “sangat baik”. Berdasarkan validasi lapangan diperoleh skor rata-rata 4,62 dengan kategori “sangat baik”.


2. Penelitian

kedua

oleh

Rama

Ardani

(2014)

yang

38

berjudul

“Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Produk yang dihasilkan adalah bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Produk bahan ajar yang dibuat dalam penelitian ini telah dinilai oleh pakar kurikulum 2013, dua guru Kelas IV SD, dan sepuluh siswa kelas IV SDN Puren Yogyakarta. Prosedur penelitian pengembangan yang digunakan adalah hasil modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi delapan

langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi

danmasalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (prototype), (4) validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) validasi siswa, (8) revisi desain, sampai menghasilkan desain produk final bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013. Hasil validasi yang diperoleh dari pakar kurikulum 2013 terhadap bahan ajar diperoleh skor 3,78 dengan kategori “baik”. Dua guru kelas IV SD memberikan skor 3,76 dan 3,73 dengan kategori “baik”. Validasi lapangan oleh sepuluh siswa kelas IV SDN Puren Yogyakarta memberikan skor 4,00 dengan kategori “baik”. Dari keseluruhan hasil validasi tersebut doperoleh rerata skor 3,82 dan termasuk dalam kategori “baik”. Perpedaan penelitian yang peneliti lakukan dengan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013) adalah pada bagian penilaian produk dan langkah-langkah penelitian. Pada bagian penilaian bahan ajar yang dilakukan oleh Prisca Apriyani (2013),


39

dinilai oleh pakar pendidikan karakter, pakar pendidikan karakter, dan guru SD kelas IV. Sedangkan pada penelitian ini, produk perangkat pembelajran dinilai oleh pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru SD kelas I yang sudah melaksanakan kurikulum SD 2013. Pada bagian langkah-langkah penelitian, penelitian yang dilalkukan oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013) memodifikasi model penelitian Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi danmasalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain. Sedangkan pada penelitian ini, peneliti hanya melakukan penelitian sampai pada langkah (5) revisi desain. Sedangkan persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013) adalah kedua memiliki keterkaitan pada sisi pendidikan karakter. Perpedaan penelitian yang peneliti lakukan dengan dengan penelitian yang dilakukan Rama Ardani (2014) adalah pada bagian perangkat pembelajaran yang dikembangkan, kelas yang dilakukan penelitian, dan langkah-langkah penelitian. Pada bagian perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh Rama Ardani (2014), hanya mengembangkan bahan ajar. sedangkan dalam penelitian ini, perangkat pembelajaran yang dikembangkan adalah pemetaan KI dan KD, Silabus, RPPTH, Penilaian, dan bahan ajar. Pada bagian langkah-langkah penelitan, penelitian yang dilalkukan oleh Rama Ardani (2014) memodifikasi model penelitian Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi


40

danmasalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (prototype), (4) validasi ahli, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) validasi siswa, (8) revisi desain, Sedangkan pada penelitian ini, peneliti hanya melakukan penelitian sampai pada langkah (5) revisi desain. Sedangkan persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Rama Ardani (2014) adalah melakukan penelitian yang mengacu Kurikulum SD 2013. C. Kerangka Pikir Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Bedasarkan pengertian tersebut, dapat di simpulkan bahwa kurikulum memiliki dua peran atau dimensi besar yakni pengaturan tentang tujuan, isi, dan bahan pembelajaran, sedangkan peran yang kedua ialah pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Kedua dimensi tersebut merupakan kriteria utama dibentuknya sebuah kurikulum. Kurikulum 2013 sebagai kurikulum baru, telah memenuhi kedua dimensi tersebut.

Dalam pengembangan Kurikulum

2013, kompetensi yang

dikembangankan meliputi kompetensi sikap sosial dan spiritual, pengetahun, dan keterampilan secara tematik terpadu. Pembelajaran Tematik Terpadu dilaksanakan berdasarkan konsep keterpaduan atau keterkaitan. Dimana tema digunakan untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dalam satu pertemuan. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat memiliki pengalaman nyata dan bermakna. Selain itu, melalui


pengalaman langsung siswa dapat

41

memahami dan mengaitkan berbagai

konsep yang dipelajari. Pendekatan Scientific atau pendekatan ilmiah merupakan sebuah pendekatan yang diberlakukan dalam implementasi Kurikulum 2013. Kemendikbud (2013) memberikan pandangan bahwa pendekatan scientific di dalam pembelajaran mencakup komponen mengamati, menanya, menalar, mencoba atau mencipta, menyajikan atau mengkomunikasikan. Oleh sebab itu, dalam pembelajaran pendidik harus menyajikan pembelajaran yang memaksa siswa untuk beraktivitas mengumpulkan informasi melalui observasi atau ekperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, serta menarik kesimpulan. Dengan demikian, siswa memilki pengalaman nyata dan bermakna. Penilaian otentik merupakan proses pengukuran percapaian hasil belajar siswa secara komprehensif. Penilaian secara komprehensif meliputi aspek pengetahaun, sikap dan keterampilan. Dalam kurikulum 2013, dijelaskan secara rinci bahwa guru sebagai tenaga pendidik harus melakukan proses penilaian secara baik dan benar. Guru dituntut tidak hanya menilai pengetahuan dari siswa saja melainkan sikap dan keterampilanpun demikian. Pendidikan karakter dalam Kurikulum 2013, tidak hanya diajarkan dalam mata pelajaran melainkan dalam setiap pertemuan. Pada kurikulumkurikulum sebelumnya, pendidikan karakter hanya disisipkan dalam mata pelajaran Pkn dan Agama. Berbeda dengan itu, Kurikulum 2013 mewajibkan setiap pembelajaran termuat pendidikan karakter. Hal ini dikarenakan, banyaknya konflik yang dilakukan oleh para pelajar baik dari SD hingga


42

perguruan tinggi. Sejalan dengan asas memperbaiki karakter anak-anak bangga yang sedang merosot, Salahudin (2013:42) mengemukakan tujuan dari pendidikan karakter yaitu mengembangkan kemampuan siswa untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara kebaikan, mewujudkan dan menebar kebaikan dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati. Berdasarkan pemaparan di atas tentang pembelajaran tematik terpadu, pendekatan Scientific, penilaian otentik, dan pendidikan karakter maka, peneliti akan mengembangkan perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu Kurikulum 2013. Peneliti mengembangkan perrangkat pembelajaran dengan memperhatikan aspek-aspek perkembangan pada siswa.

D. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1.

Bagaimana

langkah-langkah

penelitian

pengembangan

perangkat

pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar? 2.

Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema kegiatan pagi hari mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar?


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau ressearch and development (R & D). R & D adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu, mengkaji sesuatu dengan mengikuti alur berjalannya periode waktu, mempelajari suatu proses terjadinya atau berlangsungnya suatu peristiwa, keadaan, dan objek tertentu (Setyosari dalam buku metode penelitian dan pengembangan, 2013:221). Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan berupa perangkat pembelajaran yang meliputi analisis KI dan KD, silabus, RPPTH, bahan ajar, Lembar kerja, dan penilaian. Perangkat pembelajaran tersebut dikembangkan berdasarkan acuan kurikulum 2013 kelas I.

B. Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan penelitian ini menghasilkan desain produk final berupa perangkat pembelajaran. Pengembangan produk ini mengikuti prosedur penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Borg dan Gall dalam buku metode penelitian pendidikan (Sugiyono, 2010:408-426). Langkah-langkah pengembangan produk ini meliputi sepuluh tahap yaitu tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) ujicoba produk, (7) revisi produk, 43


44

(8) ujicoba pemakaian, (9) revisi produk, dan (10) produksi masal. Namun, peneliti memebatasi penelitian yang dilakukan sampai pada tahap ke (7) yakni, revisi desain mengingat waktu yang digunakan untuk penelitian tidak mencukupi. Prosedur pengembangan disajikan dalam bentuk bagan. Bagan prosedur pengembangan dapat dilihat sebagai berikut. Langkah 1 Potensi dan Masalah Analisis Kebutuhan

Wawancara

Langkah 2 Pengumpulan Data

Hasil wawancara

Langkah 3 Desain Produk KI-KD

Silabus

Penilaian

Tema

RPPTH

LKS

Langkah 4 Validasi

Evaluasi formatif

Langkah 5 Revisi Desain Prototipe

Gambar 1. Langkah-langkah pengembangan perangkat pembelajar


45

C. Jadwal Penelitian

Tabel 5. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Bulan

4

√

√

√

√

Februari

Menentukan KI-KD dan

Januari

Menentukan tema

Desembe

3

November

√

r

Pengumpulan Data

r Oktober

2

September

√

Juni

PotensidanMasalah

Mei

April

1

Agustus

Kegiatan

Juli

No

√ √

subtema Merumuskan indikator dan 5

√

tujuan 6

Menyusun silabus dan RPP Menyusun urutan isi, strategi pembelajaran,

7

√

√

kegiatan belajar, sumber belajar, dan evaluasi. 8

Validas iahli

9

Analisis data validasi ahli

√

10

Revisi Desain

√

11

Ujian Skripsi

12

Revisi akhir

√

13

Pembuatan artikel ilmiah

√

√


46

D. Validasi Ahli validasi produk dilakukan oleh pakar kurikulum SD 2013, dan guru SD. Hasil validasi produk digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki dan menyempurnakan produk perangkat pembelajaran.

E. Tekhnik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, studi dokumen dan kuesioner

1. Wawancara Menurut Esterbeg (dalam Sugiyono (2013:317), mendefenisikan wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Selain itu, Susan Stainback (dalam Sugiyono (2013:318) menyatakan bahwa dengan wawancara, maka peneliti akan mengetahui hal-hal yang lebih mendalam tentang partisipan dalam mengiterprestasikan situasi dan fenomena yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi. Peneliti melakukan wawancara untuk mendapatkan solusi atas kebutuhan dan masalah yang sedang dihadapi. Peneliti melakukan wawancara kepada guru Kelas IV SDN Kalasan 1, Yogyakarta. Wawancara dilakukan berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disiapkan terlebih dahulu oleh peneliti.


47

2. Studi dokumen Menurut Sugiyono (2013: 329) dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Hasil penelitian dari wawancara atau observasi akan lebih kredibel/dapat dipercaya apabila didukung oleh sejarah pribadi kehidupan di masa kecil, di sekolah, di tempat kerja, di masyarakat, dan autobiografi.

3. Kuesioner Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilkukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya, sugiyono (2013:199). Kuesioner digunakan saat peneliti melakukan validasi perangkat produk perangkat pembelajaran . Validasi dilakukan oleh satu dosen pakar Kurikulum 2013 dan dua orang guru Kelas I SD yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013.

F. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian pengembangan ini berupa pedoman wawancara dan lembar kuesioner. Pedoman wawancara, digunakan untuk analisis kebutuhan guru terhadap perangkat pembelajaran tematik kelas I. Instrumen yang digunakan peneliti dalam melakukan wawancara adalah sebagai berikut:


Tabel 6. Instrumen Survei Kebutuhan No. 1 2

3

4

5 6 7

8

9

10

11

12

13

Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan contoh-contoh rubrik penilaian non tes? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran? Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional? Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam mengembangkan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013? Mengapa? Apakah contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai tuntutan Kurikulum 2013 tersedia di Sekolah Bapak/Ibu? Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013? Karakteristik/ciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang Bapak/Ibu butuhkan? Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013?

48


49

Lembar kuesioner berisi pernyataan yang disusun berdasarkan indikator perangkat pembelajaran untuk memvalidasi perangkat pembelajaran yang dibuat peneliti.Kuesioner diisi oleh satu pakar kurikulum SD 2013, dan dua guru kelas I SD.

Tabel 7. Instrumen Lembar Kuesioner yang Digunakan Untuk Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru Kelas I SD No

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Indikator

1.

Identitas RPPTH



2.

Perumusan Indikator

   

3.

Perumusan Tujuan Pembelajaran

   

4.

Pemilihan Materi Ajar

 

Kelengkapan unsur identitas RPP (satuan pendidikan, kelas, semester, tema, sub tema, muatan pelajaran terkait, pembelajaran ke, alokasi waktu) Kesesuaian rumusan indikator dengan SKL, KI, dan KD. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur. Kesesuaian dengan aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. rumusan indikator menunjukan kemampuan berpikir tinggi. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator. Kelengkapan komponen ABCD (audience, behavior, condition, degree) dalam rumusan tujuan pembelajaran. Menggunakan kata kerja yang dapat diamati dan diukur. Rumusan tujuan hanya mengandung satu jenis tingkah laku. Kesesuaian materi ajar dengan indikator/tujuan pembelajaran. Kesesuaian materi ajar dengan lingkungan (kontekstual) dan karakteristik peserta didik.


 5.

Pemilihan sumber belajar

   

6.

Pemilihan media belajar

  

7.

Metode pembelajaran

 

8.

Skenario Pembelajaran

 

  





50

Kesesuaian materi ajar dengan alokasi waktu. Kesesuaian sumber belajar dengan KI dan KD. Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik. Kesesuaian sumber belajar dengan karakteristik peserta didik. sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis baku. Kesesuaian media belajar dengan indikator /tujuan pembelajaran. Kesesuaian media belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik. Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didik. Kesesuaian metode pembelajaran dengan indikator/tujuan pembelajaran. Kesesuaian metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Menampilkan kegiatan pendahuluan dengan jelas (apersepsi, motivasi, orientasi). Menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan). Menampilkan kegiatan penutup dengan jelas (menyimpulkan, posttest, refleksi, tindak lanjut) Kesesuaian penyajian dengan materi pembelajaran. Skenario pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah metode pembelajaran yang dipilih dan kondisi/proses yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran. Keterpaduan antar muatan pelajaran tertata dengan baik sehingga perpindahan antar muatan pelajaran berjalan landai. Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.


 9.

Penilaian



    10.

Lembar Kerja Siswa

       

11.

Bahasa

 

51

Pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasi waktu proposional. penilaian bersifat otentik (kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian) meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kesesuaian tekhnik, bentuk dan instrument penilaian dengan indikator yang akan dicapai. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal Kesesuaian tugas dengan rubrik penilaian Kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian. Kelengkapan unsure-unsur LKS (tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi) Rumusan petunjuk LKS sederhana dan mudah dipahami siswa. Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana, dan mudah dipahami siswa. Urutan kegiatan pembelajaran pada LKS runtut Kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya indikator/tujuan pembelajaran Kegiatan pembelajaran dalam LKS mencerminkan pendekatan saintifik. Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. Tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi Tampilan LKS indah dan menarik. RPP menggunakan bahasa yang baik dan benar.


52

G. Teknik Analisis Data Data dalam penelitian ini akan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut :

1. Data Kualitatif Sugiyono (2013:7) mengatakan bahwa metode kualitatif dinamakan sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama, dinamakan metode

postpositivistik

karena

berlandaskan

pada

filsafat

postpositivisme. Metode ini disebut juga sebagai metode artistik karena proses penelitian lebih bersifat seni (kurang terpola), dan disebut sebagai metode interpretive karena data hasil penelitian lebih berkenaan interprestasi terhadap data yang ditemukan di lapangan. Dalam penelitian ini data kuantitatif berupa skor dari pakar kurikulum SD 2013, guru. Data dianalisis sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan.

2. Data Kuantitatif Sugiyono

(2013:7)

mengatakan

bahwa

metode

kuantitatif

dinamakan juga metode tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan

sehingga

sudah

mentradisi

sebagai

metode

untuk

penelitian.Metode ini disebut sebagai metode positivistik karena berlandaskan pada filsafat positivisme.Metode ini sebagai metode ilmiah karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis.Metode ini juga disebut sebagai


53

metode discovery karena dengan metode ini dapat ditemukan dan dikembangkan berbagai iptek baru.Metode ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.Data berupa skor dari penilaian oleh pakar kurikulum 2013, dan guru kelas I sekolah dasar.Data yang dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan yaitu 5 (sangat baik), 4 (baik), 3 (cukup baik), 2 (kurang baik), 1 ( sangat kurang baik). Skor yang sudah didapat kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008:101) sebagai berikut:

Tabel 8. Konversi Nilai Skala Lima Interval Skor

Kategori

̅i + 1,80 Sbi X >X

Sangat baik

̅i + 0,60 SBi< X ≤ X ̅i + 1, 80Sbi X

Baik

̅ Xi – 0,60 SBi < X ≤ ̅ Xi + 0,60Sbi

Cukup

̅i – 1,80 SBi < X ≤ X ̅i – 0,60Sbi X

Kurang

X≤̅ Xi – 1,80Sbi

Sangat Kurang

Keterangan: ̅i) Rerata ideal (X

:

1 2

(skor maksimal ideal + skor minimal

ideal) Simpangan baku ideal (SBi) ideal)

:

1 6

(skor maksimal ideal - skor minimal


X

54

: Skor aktual

Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut.Penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut. Diketahui: Skor maksimal ideal

: 225

Skor minimal ideal

: 45

̅i) Rerata ideal (X

:

Simpangan baku ideal (SBi) :

1 2 1 6

(225+45) = 135 (225-45) = 30

Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik

̅i + 1,80 SBi = X >X = X >135 + (1,80 . 30) = X >135 +54 = X >189

Kategori baik

=̅ Xi + 0,60SBi < X ≤ ̅ Xi + 1,80SBi = 135 + (0,60 . 30) < X ≤ 135 + (1,80 . 30) = 135 + 18< X ≤ 135 + 54 = 153< X ≤ 189


Kategori cukup baik

55

=̅ Xi - 0,60SBi < X≤ ̅ Xi + 0,60SBi = 135 - (0,60 . 30) < X ≤ 135 + (0,60 . 30) = 135 – 18< X≤ 135 + 18 = 117< X≤ 153

Kategori kurang baik

=̅ Xi - 1,80SBi < X≤ ̅ Xi - 0,60SBi = 135 - (1,80 . 30) < X ≤ 135 - (0,60 . 30) = 135 - 54< X ≤ 135 - 18 = 81< X ≤ 117

̅i – 1,80SBi Kategori sangat kurang baik = 𝑋≤ X = X ≤ 135 - (1,80 . 30) = X ≤ 135 - 54 = X ≤ 81 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut.

Tabel 9. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor

Kriteria

X > 189

Sangat Baik

153 < X ≤ 189

Baik

117 < X≤ 153

Cukup

81 < X ≤ 117 X ≤ 81

Kurang Sangat Kurang


56

Berdasarkan hasil perhitungan skor masing-masing validator yang dilakukan selanjutnya akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai kebutuhan guru dan siswa SDN Kalasan 1 Sleman, Yogyakarta terhadap perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013. Data ini diperlukan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang segala hal yang berhubungan dengan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013. Data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru

kelas I SDN Kalasan 1

Yogyakarta, yaitu Ibu S.R. Wawancara dilakukan pada tanggal 19 Mei 2013, pukul 10.00 WIB di SDN Kalasan 1 Yogyakarta dengan menggunakan pedoman pertanyaan yang sudah disusun peneliti (dapat dilihat dilampiran 1 halaman). Hasil analisis kebutuhan ini digunakan untuk membuat suatu produk yang berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013.

B. Hasil Wawancara Adapun hasil wawancara analisis kebutuhan dengan guru adalah sebagai berikut, (1) pemahaman guru terhadap kurikulum 2013 yaitu merupakan sebuah kurikulum yang penyampaiannya secara utuh, komprehensif sehingga siswa tidak mengetahui muatan apa yang sedang dipelajari, (2) pemahaman guru terkait dengan perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang 57


58

mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa yaitu, perumusan indikator hanya memuat

aspek

pengetahuan

dan

keterampilan,

sadangkan

tujuan

pembelajaran merupakan turunan dari indikator yang memuat semua aspek yakni pengetahuan, keterampilan, sikap, dan spiritual, (3) pemahaman guru terkait dengan pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran yaitu semua mata pelajaran atau muatan disatukan dalam sebuah pembelajaran, sehingga siswa tidak terbebani dengan suatu muatan tertentu, (4) pemahaman guru terkait dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran yaitu pendekatan saitifik memiliki 4M, yakni mengamati, menanya, menalar, dan mencoba, namun dalam pembelajaran penyampaiannnya tidak harus berurutan, (5)

pemahaman guru terkait dengan penilaian otentik yaitu

penilaian yang bersifat menyeluruh yang mampu mengukur semua aspek pada siswa, oleh karena itu pada penilaian otentik terdapat dua jenis teknik penilaian yakni penilaian proses dan hasil, (6) guru masih memerlukan contoh-contoh rubrik penilaian non tes yang lebih nyata dan efektif, (7) pemahaman guru terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran yaitu pendidikan karakter dalam pembelajaran pada kurikulum 2013 itu selalu muncul setiap harinya dalam setiap pembelajaran, sehingga siswa dapat menjadi pribadi yang berkarakter baik, berbeda dengan pendidikan karakter pada kurikulum 2006 yang hanya muncul pada mata pelajaran Pkn dan Agama, (8) pemahaman guru terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional yaitu terdapat delapan belas karakter yang merupakan pilar bangsa, namun guru tidak menghafal karakter-karakter tersebut secara


59

baik, meski demikian hal itu tidak menghambat proses penanaman karakter baik pada siswa, (9)

Kesulitan-kesulitan yang guru alami dalam

mengembangkan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 yaitu pada bagian penilaian khususnya pada pembuatan instrumen penilaian, (10) ketersediaan contoh-contoh perangkat pembelajaran di sekolah yang sesuai tuntutan

Kurikulum 2013 yaitu terdapat contoh-contoh perangkat

pembelajaran di sekolah, namun masih minim, (11) guru masih memerlukan contoh-contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013 terutama contoh teknik penilaian, (12) karakteristik atau ciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang guru butuhkan yaitu pada baik penilaiannya, (13) Saran dari guru bekaitan dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 yaitu guru sangat berharap adanya sebuah pelatihan penyusunan penilaian kurikulum 2013.

C. Pembahasan Hasil Wawancara Dari hasil analisis kebutuhan dapat disimpulkan bahwa guru membutuhkan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan konteks sekolah sehingga membuat pembelajaran menjadi menyenangkan serta memudahkan guru dan siswa dalam melakukan proses pembelajaran.


60

D. Deskripsi Produk awal Penelitian pengembangan ini di awali dengan menentukan tema dan subtema dalam Kurikulum 2013 yang akan dianalisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasarnya. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang akan dianalisis yaitu pada tema 3 Kegiatanku subtema 1 Kegiatan Pagi Hari SD Kelas

1.

Selanjutnya,

membuat

silabus

dan

rencana

pelaksanaan

pembelajaran harian (RPPTH) dengan didasarkan pada tujuan dan materi pembelajaran pada kompetensi dasar tersebut, mengumpulkan bahan-bahan yang akan digunakan untuk membuat produk bahan ajar baik dari buku maupun internet, dan yang terakhir adalah membuat penilaian untuk setiap pembelajaran.

1. Silabus Silabus adalah gambaran umum rencana pembelajaran dalam satu kompetensi dasar dan berguna untuk mengetahui gambaran pembelajaran secara umum dalam satu kompetensi dasar sebelum mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran Harian (RPPTH). Komponen yang terdapat dalam silabus yaitu (1) identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan, kelas, semester, satuan mata pelajaran dan kompetensi inti, (2) kompetensi dasar, (3) karakter yang dikembangkan, (4) materi pembelajaran, (5) kegiatan pembelajaran, (6) indikator, (7) penilaian meliputi teknik penilaian, bentuk instrumen, contoh instrumen, (8) alokasi waktu, dan (9) sumber belajar. Silabus yang dikembangkan menggunakan format landscape seperti terlihat pada gamar berikut:


61

SILABUS Satuan Pendidikan Tema / Subtema Kelas/Semester Alokasi Waktu Kompetensi Inti

: : : : : 1. 2. 3. 4. PEMBELAJARAN 1

Muatan Pelajaran & Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu

penilaian

Media & sumber Belajar

Gambar 2. Silabus Subtema Kegiatan Pagi Hari

2. RPPTH Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPTH) yaitu gambaran prosedur proses pembelajaran yang merupakan penjabaran dari silabus dengan lebih terperinci dan sistematis untuk mencapai tujuan dari satu kompetensi dasar. Komponen yang terdapat dalam RPPTH yaitu (1) identitas RPPTH meliputi satuan pendidikan, kelas/ semester, tema/ subtema, pembelajaran ke, dan alokasi waktu, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar, (4) indikator, (5) tujuan pembelajaran, (6) materi


62

pembelajaran, (7) pendekatan dan metode pembelajaran, media, alat, dan sember pembelajaran (8) kegiatan pembelajaran meliputi penggalan pertama dan penggalan kedua (9) penilaian (11) lampiran. RPPTH yang dikembangkan menggunakan format portrait seperti terlihat pada gamar berikut: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Nama Sekolah : Kelas/ Semester : Muatan Pelejaran : Tema / Subtema : Pembelajaran ke : Alokasi Waktu : A. Kompetnsi Inti : 1. 2. 3. 4. B. Kompetensi Dasar & Indikator C. Tujuan Pembelajaran D. Materi Pembelajaran E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1) Pendekatan : 2) Metode : F. Media,Alat, & Sumber Pembelajaran G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan pertama Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan Kegiatan inti Penutup 2. Penggalan kedua Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup H. Penilaian 1. Pengetahuan 2. Keterampilan 3. Sikap Sosial 4. Sikap Spiritual I. Lampiran

Gambar 3. Format Pengembangan RPPTH

3. Bahan Ajar Bahan ajar yang dikembangkan merupakan bahan ajar berbentuk buku

yang

dibuat

dengan

memperhatikan

langkah-langkah

pengembangan perangkat pembelajaran. Pengembangan bahan ajar


63

dibuat menggunakan program Microsoft Office Word 2010. Bahan ajar ini didesain menyesuaikan dengan karakteristik siswa kelas I SD dengan pemberian warna yang menarik, gambar yang bervariasi, dan bahasa yang mudah dipahami siswa. Warna yang cerah seperti warna merah, biru, kuning, dan warna lainnya dikombinasikan kemudian ditambahkan gambar yang bervariasi seperti gambar kartun yang menarik untuk dilihat anak. Jenis font yang digunakan diantaranya Comis Sans MS, Times New Roman, dan Calibri. Bahan ajar ini berjumlah 101 halaman dan dicetak dengan kertas HVS 80 gr.

a. Sampul bahan ajar Sampul bahan ajar dibuat menggunakan program Corel Draw X4. Sampul bahan ajar ini terdapat keterangan Bahan Ajar, tema 3 yaitu Kegiatanku, subtema 1 Kegiatan Pagi Hari, sasaran yang dituju Untuk Kelas I SD, dan nama peneliti. Kemudian gambar yang dipakai dalam sampul yaitu gambar katrun buku yang sebelumnya dibuat menggunakan Photoshop CS4.

b. Isi Isi bahan ajar terdiri dari 101 halaman. Isi bahan ajar ini dibuat untuk 6 pertemuan pembelajaran. Pada lembar awal terdapat penjabaran standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, daftar isi, pemetaan kompetensi dasar 1 dan 2, pemetaan kompetensi dasar 3 dan 4, ruang lingkup pembelajaran, kompetensi dasar dan indikator harian,


64

tujuan pembelajaran, penjabaran uraian materi, kegiatan siswa, refleksi, tindakan siswa, dan post test.

c. Penilaian Penilaian dilakukan pada setiap pertemuan meliputi penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap sosial serta spiritual. Perdapat pula pedoman penilaian dan indikator yang menunjukan penilaian tersebut.

d. Daftar Referensi Pada daftar referensi, penulis menggunakan sepenuhnya gambargambar pada buku siswa. Produk bahan ajar ini selanjutnya dicetak dalam bentuk buku untuk dilakukan validasi.

E. Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Produk awal perangkat pembelajaran

yang telah dibuat selanjutnya

diberikan kepada pakar kurikulum SD 2013 dan guru Kelas IV SD untuk dilakukan validasi guna mengetahui kelayakan dan kelemahan produk perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Perangkat pembelajaran kemudian direvisi berdasarkan masukan yang diterima, baik dari pakar kurikulum SD 2013 maupun dari guru Kelas I SD.


65

1. Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Produk perangkat pembelajaran yang dikembangkan ini divalidasi oleh pakar kurikulum SD 2013.. Validasi dilakukan pada tanggal 16 Januari 2015. Aspek yang dinilai dari perangkat pembelajaran adalah 1) Identitas RPPTH terdiri dari satu item yaitu, kelengkapan unsur RPPTH( satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, muatan pembelajaran terkait, pembelajaran ke, alokasi waktu), 2) perumusan indikator terdiri dari empat item yaitu (1) kesesuaian rumusan indikator dengan SKL, KI, dan KD, (2) Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur, (3) kesesuaian dengan aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan, (4) rumusan indikator menunjukan kemampuan berpikir tingkat tinggi, 3) perumusan tujuan pembelajaran terdiri dari empat item yaitu (1) kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator, (2) kelengkapan komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree) dalam rumusan tujuan pembelajaran, (3) menggunakan kata kerja yang dapat diamati dan diukur, (4) rumusan tujuan hanya mengandung satu jenis tingkah laku, 4) pemilihan materi ajar terdiri dari tiga item yaitu (1) kesesuaian materi ajar dengan indikator atau tujuan pembelajaran, (2) kesesuaian materi ajar dengan lingkungan (kentekstual) dan karateristik peserta didik, (3) kesesuaian materi ajar dengan alokasi waktu, 5) pemilihan sumber belajar terdiri dari empat item yaitu (1) kesesuiaan sumber belajar dengan KI dan KD, (2) Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific, (3) kesesuaian


66

sumber belajar dengan karateristik peserta didik, (4) sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis buku, 5) pemilihan media belajar terdiri dari tiga item yaitu (1) kesesuaian media belajar dengan indikator atau tujuan pembelajaran, (2) kesesuaian media belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific, (3) kesesuaian media belajar dengan karateristik peserta didik, 6) skenario pembelajaran terdiri dari sembilan item yaitu (1) menampilkan kegiatan pendahuluan dengan jelas (apresiasi, motivasi, orientasi), (2) menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan scientific (mengamati, menanya, menalar, mencoba atau mempraktikkan, mengkomunikasikan), (3) menampilkan kegiatan penutup dengan jelas (menyimpulkan, posttest,refleksi, dan tindak lanjut), (4) kesesuaian penyajian dengan materi pembelajaran, (5) skenario

pembelajaran

sesuai

dengan

langkah-langkah

metode

pembelajaran yang dipilih dan kondisi atau proses yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran, (6) keterpaduan antara muatan pelajaran tertata dengan baik sehingga permindahan antarmuatan pelajaran berjalan lancar, (7) rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk memberdayakan siswa, (8) rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna, (9) pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasi waktu proporsional, 7) penilaian terdiri dari lima item yaitu (1 )penilaian bersifat otentik (kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian) meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan, (2) kesesuaian teknik, bentuk, dan instrumen penilaian dengan indikator yang akan


67

dicapai, (3) kesesuaian kunci jawaban dengan soal, (4) kesesuaian tugas dengan rubrik penilaian, (5) kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian, 8) lembar kerja siswa (LKS) terdiri dari sembilan item yaitu (1) kelengkpan unsur-unsur LKS (tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi), (2) rumusan petunjuk LKS sederhana dan mudah dipahami siswa, (3) rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana, dan mudah dipahami siswa, (4) urutan kegiatan pembelajaran pada LKS runtut, (5) kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya

indikator

atau

tujuan

pembelajaran,

(6)

kegiatan

pembelajaran dalam LKS mencerminkan pendekatan scientific, (7) bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, (8) tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi, (9) tampilan LKS indah dan menarik, 9) bahasa terdiri dari satu item yaitu RPPTH menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

a. Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 Penilaian produk perangkat pembelajaran dilakukan oleh pakar kurikulum SD 2013 yaitu P P M.Si. dan pelaksanaan validasi ini dilakukan pada tanggal 16 Januari 2015. Hasil penilaian validasi pakar menunjukkan bahwa kualitas produk perangkat pembelajaran yang dikembangkan termasuk dalam kategori “Baik”, dengan skor 170. Berdasarkan hasil penilaian validasi ini pakar kurikulum SD 2013 menyatakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan layak untuk digunakan uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Pakar


68

memberikan kritik dan masukan yaitu (1) komponen penilaian munculkan di RPPTH per pertemuan, (2) perumusan indikator perlu di perbaiki, (3) sumber belajar yang dikutip harus ditulis secara lengkap, (4) hanya pendekatan saintifik saja yang muncul, bagaimana dengan pendekatan tematik ?, (5) penggalan kedua pada RPPTH pembelajaran pertama belum dimunculkan, (6) perhatikan tanda baca di akhir kalimat, (7) munculkan refleksi pada lembar kerja siswa (LKS). b. Revisi Produk Berdasarkan Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 Produk yang telah divalidasi oleh pakar kurikulum SD 2013 ini selanjutnya direvisi dengan mempertimbangkan masukan dari pakar. Peneliti melakukan revisi dengan memunculkan komponen penilaian RPPTH per pertemuan, memperbaiki indikator pada setiap RPPTH, menilis sumber belajar yang dikutip secara lengkap, menunculkan pendekatan tematik pada setiap pembelajaran, menambah penggalan 2 pada RPPTH pembelajaran pertama, menambahkan tanda baca di akhir kalimat, dan mensertakan refleksi pada lembar kerja siswa(LKS).

Tabel 10. Komentar Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisinya No. 1.

Komentar dan Saran Perbaikan

Komponen penilaian munculkan di Memunculkan komponen penilaian RPPTH per pertemuan.

2.

Perumusan perbaiki

3.

Revisi

indikator

RPPTH per pertemuan. perlu

di Memperbaiki indikator pada setiap RPPTH.

Sumber belajar yang dikutip harus Menilis sumber belajar yang dikutip


ditulis secara lengkap. 4.

69

secara lengkap.

Hanya pendekatan saintifik saja Menunculkan pendekatan tematik yang muncul, bagaimana dengan pada setiap pembelajaran. pendekatan tematik ?

5.

Penggalan

kedua

pembelajaran

pada RPPTH Menambah

pertama

penggalan

2

pada

belum RPPTH pembelajaran pertama.

dimunculkan .

6.

Perhatikan tanda baca di akhir Menambahkan tanda baca di akhir kalimat.

7.

kalimat.

Munculkan refleksi pada lembar Mensertakan refleksi pada lembar kerja siswa (LKS).

kerja siswa(LKS).

2. Data Validasi Guru SD Kelas I yang Sudah Melaksanakan Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Indikator penilaian yang digunakan untuk validasi kepada guru SD Kelas I menggunakan indikator yang sama dengan penilaian validasi pakar kurikulum SD 2013.

a. Data Validasi Guru Kelas I SD Validasi ini dilakukan oleh dua guru Kelas I SD. Validasi pertama dilakukan oleh Ibu S, S.Pd. SD. guru Kelas I SDN Karangasam. Hasil validasi ini memperoleh skor 184 dengan kategori “Baik”. Validasi kedua dilakukan oleh Ibu U K. Guru Kelas I SDN Kalasan 1 dan beliau memberikan skor 189 dengan kategori “Baik”. Berdasarkan penilaian validasi guru Kelas I SD yang sudah melaksanakan

kurikulum

SD

2013,

keduanya

menyatakan


70

pengembangan perangkat pembelajaran pada penelitian ini layak untuk digunakan uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Guru memberikan masukan yaitu (1) alokasi waktu perlu dicantumkan pada kegiatan pembelajaran, (2) memperbaiki sumber belajar yang dikutip sesuai dengan tata tulis buku, (3) menambahkan kunci jawaban, (4) memperjelas keterkaitan antarpenggalan, (5) secara umum sudah baik dan sesuai dengan materi hanya perlu revisi di beberapa bagian untuk menjadi sempurna/ layak digunakan.

b. Revisi Produk Berdasarkan Hasil Validasi Guru Kelas I SD Peneliti melakukan revisi produk perangkat pembelajaran berdasarkan masukan dan saran perbaikan dari kedua guru Kelas I SD. Berikut tabel penjabaran komentar, saran perbaikan, dan revisinya.

Tabel 11. Komentar Guru Kelas IV SD 2013 dan Revisinya No 1.

2.

Komentar dan Saran

Revisi

Alokasi waktu perlu dicantumkan

Mencantumkan alokasi waktu pada

pada kegiatan pembelajaran.

kegiatan pembelajaran.

Memperbaiki sumber belajar yang

Melakukan perbaikan penulisan

dikutip sesuai dengan tata tulis buku.

sumber belajar sesuai dengan tata tulis buku.

3.

Menambahkan kunci jawaban.

Membuat kunci jawaban.

4.

Memperjelas keterkaitan

Melakukan perbaikan berkaitan

antarpenggalan.

dengan teterkaitan antarpenggalan.


71

F. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan 1. Kajian Produk akhir Produk akhir diperoleh berdasarkan masukan, kritik, dan saran yang diberikan oleh satu pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru Kelas I SD. Masukan, kritik, dan saran yang diberikan oleh para validator, selanjutnya

peneliti

melakukan

revisi

agar

produk

perangkat

pembelajaran yang dibuat lebih baik dari sebelumnya. Produk akhir perangkat pembelajaran didesain menggunakan program Microsoft Word 2010, sedangkan sampul bahan ajar yang didesain menggunakan program Corel Draw X4.

2. Pembahasan Berdasarkan kajian produk perangkat pembelajaran yang telah direvisi sesuai dengan hasil validasi satu pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas I SD dapat disimpulkan bahwa kualitas produk perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinilai sudah memenuhi kriteria kelayakan “Baik” sebagai perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan skor validasi seperti dalam tabel berikut.


Tabel 12. Perolehan Skor Validasi Produk Perangkat Pembelajaran No.

Penilaian

Skor

Kategori

1.

Pakar Kurikulum SD 2013

170

“Baik”

2.

Guru Kelas I SD 1

184

“Baik”

3.

Guru Kelas I SD 2

189

“Baik”

Rerata Skor Kategori

181 “Baik”

72


BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut, 1. Perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Kegiatan Pagi Hari Untuk Siswa Kelas I SD dikembangkan berdasarkan hasil analisis kebutuhan kepada guru yang menyatakan kebutuhannya akan ketersediaan dikembangkan

perangkat dengan

pembelajaran. prosedur

Perangkat

penelitian

pembelajaran

pengembangan

yang

dimodifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan, yakni tahap (1) analisis kebutuhan, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain. Namun dalam penelitian ini peneliti hanya melakukan penelitian hingga langkah ke lima yakni revisi desain. 2. Perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema Kegiatan Pagi Hari Untuk Siswa Kelas I SD dikembangkan dengan kualitas baik dan layak digunakandalam pembelajaran berdasarkan validasi dari pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru Kelas I yang telah melaksanakan

73


74

Kurikulum 2013. Hal itu ditunjukan dengan skor rerata produk adalah 181 dan termasuk dalam kategori “Baik”.

B. Keterbatasan Pengembangan Produk yang dikembangkan mempunyai beberapa keterbatasan, diantaranya sebagai berikut, 1. Wawancara analisis kebutuhan dilakukan terhadap guru kelas I SD yang mengimplementasikan kurikulum 2013 karena peneliti beranggapan bahwa siswa belum memahami tentang esensi Kurikulum 2013 sehingga ruang lingkup kebutuhan terlalu sempit. 2. Pada penelitian ini, penelitian hanya dilakukan sampai pada tahap revisi desain karena waktu penelitian yang tidak mencukupi.

C. Saran Saran bagi peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 adalah sebagai berikut, 3. Analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan tidak hanya dari guru tetapi juga dari pihak-pihak lain seperti kepala sekolah, siswa, dan masyarakat sekitar. Hal ini dikarenakan siswa dan masyarakat sekitar juga dapat menjadi tolak ukur keberhasilan proses kegiatan pembelajaran. 4. Pada penelitaian selanjutnya, langkah-langkah penelitian tidak hanya dilakukan sampai pada tahap lima yakni revisi produk.


75

DAFTAR PUSTAKA

Anitah Sri. (2010). Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka bekerja sama dengan FKIP UNS. Apriyani, Yohanna Prisca. 2013. “Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal”. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Ardani, Rama. 2014. “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Aku dan Cita-citaku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Hosnan.(2014). Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia Kunandar. (2014). Penilaian Autentik.Jakarta: PT Rajabrafindo Persada.

Kusaeri, Suprananto. (2012). Pengukuran Dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Majid Abdul. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Majid Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Majid Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.


76

Nurgiyantoro Burhan. (2011). Penilaian Otentik. Yogyakarta: Gajah Mada University Perss.

Salahudin Anas. (2013). Pendidikan Karakter. Bandung: CV Pustaka Setia.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta. Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.



Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 1 butur 1

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Prastowo Andi. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.

http://www.scribd.com/doc/88330292/WAWANCARA# Diakses tanggal 24-juli-2014 pukul 15:47 WIB


Analisis KI dan KD Kelas I

No 1.

Mata Pelajaran PPKn

KI

KD

1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

Analisis KI dan KD Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

1


4

2.

Bahasa Indonesia

Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa yang dianutnya. Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih saying melalui peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah teman, tetangga, dan guru 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan bahasa daerah untuk membantu pemahaman tempat bermain 3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman Analisis KI dan KD Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

2


4

3.

Matematika

Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata berakhlak mulia bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah keluarga, teman, tetangga, dan guru dalam mengerjakan tugas 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan bendabenda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tempat bermain dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan 3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan aktivitas berlangsung menggunakan istilah seharihari (lebih tempat lama, lebih singkat) bermain Analisis KI dan KD Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

3


4

4.

SBDP

Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3

4

4.5 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya 4.7 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya data menggunakan grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal. 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas 4.9 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan dan logis,dan sistematis dalam karya yang estetis dalam bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi Analisis KI dan KD Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

4


tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

5.

PJOK

1. Menerima, menghargai,mdan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2

3

4

lagu

1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan 4.2 Berperilaku sportif dalam bermain

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru Memahami pengetahuan faktual dengan caramengamati 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan sederhana dan atau tradisional benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan sederhana dan atau berakhlak mulia tradisional


5


Kelas/ Semester

: I/ 2 (dua)

Tema/ Subtema

: 3. Kegiatanku/ 1. Kegiatan Pagi Hari

Pembelajaran ke

: 1 (satu) KI

No Mata Pelajaran 1.

Bahasa Indonesia

KD

Indikator

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri suasana dengan cara mengamati dan anggota tubuh dan panca indra, pagi hari mencoba [mendengar, melihat, wujud, dan sifat benda, serta 3.1.2 Membedakan suasana pagi dan membaca] serta menanya peristiwa siang dan malam dengan malam hari berdasarkan rasa ingin tahu secara bantuan guru atau teman dalam kritis tentang dirinya, makhluk bahasa Indonesia lisan dan tulis yang ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dapat diisi dengan kosakata bahasa dan benda-benda yang daerah untuk membantu pemahaman dijumpainya di rumah, sekolah, 4.1 Mengamati dan menirukan teks 4.1.1 Menjelaskan terjadinya pagi dan dan tempat bermain. deskriptif tentang anggota tubuh dan malam berdasarkan hasil 4. Menyajikan pengetahuan factual panca indera, wujud, dan sifat benda, pengamatan dalam bahasa yang jelas dan logis serta peristiwa siang dan malam dan sistematis, dalam karya yang secara mandiri dalam bahasa estetis dalam gerakan yang Indonesia lisan dan tulis yang mencerminkan anak sehat, dan dapatdiisi dengan kosakata bahasa dalam tindakan yang daerah untuk membantu penyajian mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


6


2.

SBDP

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni 3.1.1 Mengidentifikasi gambar suasana dengan cara mengamati dan ekspresi pagi dan malam mencoba [mendengar, melihat, 4.1 Menggambar ekspresi dengan 4.1.1 Mewarnai gambar suasana pagi membaca] serta menanya mengolah garis, warna, dan bentuk 4.1.2 Mewarnai gambar suasana malam berdasarkan rasa ingin tahu secara berdasarkan hasil pengamatan di kritis tentang dirinya, makhluk lingkungan sekitar ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


7


Kelas/ Semester

: I/ 2 (dua)

Tema/ Subtema


Pembelajaran ke

: 2 (dua)

No 1.

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang 3.1.1 anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.3 Mengenal teks terima kasih tentang 3.3.1 sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal 3.4.1 tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

Indikator Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”

Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih

Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari


8


2.

SBDP

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,

bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di

4.1.1 Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru

4.3.1 Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih

4.4.1 Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

4.4.2 Menjelaskan tentang isi lagu 3.2.1 Menyebutkan pola irama lagu yang didengar. 4.1.1 Membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah


9


3.

PPKn

dan benda-benda yang lingkungan sekitar dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan 4. Menyajikan pengetahuan factual berlatih memahami isi lagu dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memahami pengetahuan faktual 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan dengan cara mengamati dan yang berlaku dalam kehidupan mencoba [mendengar, melihat, sehari-hari di rumah dan sekolah membaca] serta menanya 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah berdasarkan rasa ingin tahu secara dan sekolah kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

4.7.1 Menyanyikan percaya diri

lagu

dengan

3.2.1 Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga 4.2.1 Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga


10


Kelas/ Semester

: I/ 2 (dua)

Tema/ Subtema

: 3. Kegiatanku/1. Kegiatan Pagi Hari

Pembelajaran ke

: 3 (tiga)

No.

1.

Mata Pelajaran Matematika

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan faktual 4.9 Mengumpulkan dan mengelola data 4.9.1 dengan cara mengamati dan pokok kategorikal dan 4.9.2 mencoba [mendengar, melihat, menyajikannya dalam grafik konkret membaca] serta menanya dan piktograf tanpa menggunakan berdasarkan rasa ingin tahu urutan label pada sumbu horizontal secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Indikator

Menghitung jumlah teman Membuat grafik gambar


11


2.

Bahasa Indonesia

3. Memahami pengetahuan faktual 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal 3.4.1 Menceritakan kembali isi teks dengan cara mengamati dan tentang keberadaan keluarga dengan cerita mencoba [mendengar, melihat, bantuan guru atau teman dalam membaca] serta menanya bahasa Indonesia lisan dan tulis yang berdasarkan rasa ingin tahu secara dapat diisi dengan kosakata bahasa kritis tentang dirinya, makhluk daerah untuk membantu pemahaman ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 4.4 Menyampaikan teks cerita 4.4.1 Mewawancarai teman dan benda-benda yang diri/personal tentang keluarga dijumpainya di rumah, sekolah, secara mandiri dalam bahasa dan tempat bermain. Indonesia lisan dan tulis yang dapat 4. Menyajikan pengetahuan factual diisi dengan kosakata bahasa daerah dalam bahasa yang jelas dan logis untuk membantu penyajian dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


12


Kelas/ Semester

: I/ 2 (dua)

Tema/ Subtema

: 3. Kegiatanku/1. Kegiatan Pagi Hari

Pembelajaran ke

: 4 (empat) Indikator

No. 1.

2.


PJOK

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan faktual 3.9 Membandingkan dengan dengan cara mengamati dan memperkirakan lama suatu aktivitas mencoba [mendengar, melihat, berlangsung menggunakan istilah membaca] serta menanya sehari-hari (lebih lama, lebih berdasarkan rasa ingin tahu secara singkat) kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi dengan cara mengamati dan anggota tubuh yang digunakan, arah, mencoba [mendengar, melihat, ruang gerak, hubungan, dan usaha, membaca] serta menanya dalam berbagai bentuk permainan

3.9.1 3.9.2

3.1.1 3.1.2 3.1.3

Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih singkat

Mengamati gerak dasar jalan biasa Mengamati gerak dasar jalan lambat Mengamati gerak dasar jalan


13


berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kelas/ Semester

: I/ 2 (dua)

Tema/ Subtema


Pembelajaran ke

: 5 (lima)

No 1.

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kompetensi Inti

sederhana dan atau tradisional

cepat 3.1.4 Mengamati gerak dasar lari 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar 4.1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan lokomotor sesuai dengan dimensi biasa. anggota tubuh yang digunakan arah, 4.1.2 Mempraktikan gerak dasar jalan ruang gerak, hubungan dan usaha lambat. dalam berbagai bentuk permainan 4.1.3 Mempraktikkan gerak dasar jalan sederhana dan atau tradisional cepat. 4.1.4 Mempraktikkan gerak dasar lari.

Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang 3.1.1 dengan cara mengamati dan anggota tubuh dan pancaindra, mencoba [mendengar, melihat, wujud dan sifat benda, serta membaca] serta menanya peristiwa siang dan malam dengan

Indikator Mengamati gambar denah


14


2.

PPKn

berdasarkan rasa ingin tahu secara bantuan guru atau teman dalam kritis tentang dirinya, makhluk bahasa Indonesia lisan dan tulis yang ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dapat diisi dengan kosakata bahasa dan benda-benda yang daerah untuk membantu pemahaman dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual 4.1 Mengamati dan menirukan teks 4.1.1 dalam bahasa yang jelas dan logis deskriptif tentang anggota tubuh dan dan sistematis, dalam karya yang panca indera, wujud dan sifat benda, estetis dalam gerakan yang serta peristiwa siang dan malam mencerminkan anak sehat, dan secara mandiri dalam bahasa dalam tindakan yang Indonesia lisan dan tulis yang dapat mencerminkan perilaku anak diisi dengan kosakata bahasa daerah beriman dan berakhlak mulia untuk membantu penyajian 3. Memahami pengetahuan faktual 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang 3.2.1 dengan cara mengamati dan berlaku dalam kehidupan seharihari mencoba [mendengar, melihat, di rumah dan sekolah 4.2.1 membaca] serta menanya 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah berdasarkan rasa ingin tahu secara dan sekolah kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

Menceritakan berdasarkan denah

perjalanan

Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah


15


3.

PJOK

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar 3.1.1 dengan cara mengamati dan lokomotor sesuai dengan dimensi mencoba [mendengar, melihat, anggota tubuh yang digunakan, arah, membaca] serta menanya ruang gerak, hubungan, dan usaha, berdasarkan rasa ingin tahu secara dalam berbagai bentuk permainan kritis tentang dirinya, makhluk sederhana dan atau tradisional ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar 4.1.1 dan benda-benda yang lokomotor sesuai dengan dimensi dijumpainya di rumah, sekolah, anggota tubuh yang digunakan, arah, dan tempat bermain. ruang gerak, hubungan dan usaha, 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam berbagai bentuk permainan dalam bahasa yang jelas dan logis sederhana dan atau dan sistematis, dalam karya yang tradisional estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri

Mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri


16


Kelas/ Semester

: I/ 2 (dua)

Tema/ Subtema


Pembelajaran ke

: 6 (enam)

No 1


Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3. Memahami pengetahuan faktual 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 3.2.1 dengan cara mengamati dan dengan menggunakan benda-benda mencoba [mendengar, melihat, yang ada di sekitar rumah, sekolah, 4.3.1 membaca] serta menanya atau tempat bermain berdasarkan rasa ingin tahu 4.3 Mengemukakan kembali dengan secara kritis tentang dirinya, kalimat sendiri dan memecahkan makhluk ciptaan Tuhan dan masalah yang berkaitan dengan 4.3.2 kegiatannya, dan benda-benda penjumlahan dan pengurangan yang dijumpainya di rumah, terkait dengan aktivitas sehari-hari sekolah, dan tempat bermain. serta memeriksa sebenarannya 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Indikator Menghitung jumlah benda dalam gambar Mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan


17


2.

SBDP

3.

PPKn

3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni 3.1.1 dengan cara mengamati dan ekspresi mencoba [mendengar, melihat, 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan 4.7.1 membaca] serta menanya berlatih memahami isi lagu berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memahami pengetahuan faktual 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang 3.2.1 dengan cara mengamati dan berlaku dalam kehidupan sehari-hari mencoba [mendengar, melihat, di rumah dan sekolah 4.2.1 membaca] serta menanya 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah berdasarkan rasa ingin tahu secara dan sekolah kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan factual

Mendengarkan lagu “Tek Kotek” yang dinyanyikan oleh guru Menyanyikan lagu “Tek Kotek”

Mengidentifikasi aturan permainan Hitam dan Hijau Melaksanakan aturan permainan Hitam dan Hijau


18


4.

PJOK

dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar 3.1.1 Mengamati gerakan lokomotor dengan cara mengamati dan lokomotor sesuai dengan dimensi (lari) melalui permianan mencoba [mendengar, melihat, anggota tubuh yang digunakan, arah, membaca] serta menanya ruang gerak, hubungan, dan usaha, berdasarkan rasa ingin tahu dalam berbagai bentuk permainan secara kritis tentang dirinya, sederhana dan atau tradisional makhluk ciptaan Tuhan dan 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar kegiatannya, dan benda-benda lokomotor sesuai dengan dimensi 4.1.1 Melakukan gerakan lokomotor yang dijumpainya di rumah, anggota tubuh yang digunakan, (lari) melalui permainan sekolah, dan tempat bermain. arah, ruang gerak, hubungan dan 4. Menyajikan pengetahuan factual usaha, dalam berbagai bentuk dalam bahasa yang jelas dan logis permainan sederhana dan atau dan sistematis, dalam karya yang tradisional estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


19


SILABUS Nama Sekolah

:

SD Negeri Kalasan 1

Kelas/ Semester

:

I/ 1 (Satu)

Tema/ Subtema

:

3. Kegiatanku / 1. Kegiatan di pagi hari

Alokasi Waktu

:

35 x 5 JP.

KI 1 KI 2

: :

Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,teman,tetangga, dan guru.

KI 3

:

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4

:

Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Silabus Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

20


PEMBELAJARAN 1 Kompetensi Dasar

Indikator

Bahasa Indonesia 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud,

3.1.1 Mengidentifikasi ciriciri suasana pagi hari. 3.1.2 Membedakan suasana pagi dan malam hari

Materi


Alokasi Waktu

Penilaian

Sumber Belajar

- Suasana pagi hari - Suasana malam hari - Karya seni

1. Mengamati gambar suasaana pagi hari 2. Menanyakan gambar suasana pagi hari yang diamati. 3. Mendiskusikan gambar suasana pagi hari 4. Melakukan percobaan perbedaan pagi dan malam.

5x35 menit

- Penilaian sikap  Pengamatan sikap - Penilaian pengetahuan  Tes tertulis - Penilaian keterampilan  Unjuk kerja.

- Permendikbud. Revisi 2014. Buku siswa: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Permendikbud. Revisi 2014. Buku guru: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Lingkungan sekolah - Gambar-gambar suasana pagi hari - Gambar-gambar kegiatan pagi hari.

4.1.1 Menyusun sebuah laporan tentang proses terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil pengamatan Silabus Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

21


dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3.1 Menunjukan perilaku 2.3 Memiliki perilaku santun dan kasih santun dan sikap saying sewaktu kasih sayang melalui melakukan kegiatan pemanfaatan bahasa pagi hari. Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1.1 Menggunakan bahasa 1.1 Menerima anugerah Indonesia sebagai Tuhan Yang Maha media komuniasi Esa berupa bahasa dalam keberagaman Indonesia yang bahasa daerah dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman 1.1.2 Menggunakan bahasa Indonesia serta bahasa daerah benda-benda di alam 1.2 Menerima sekitar. keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas Silabus Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

22


penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar. SBDP 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi. 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan

3.1.1 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam 4.1.1 Mewarnai gambar suasana pagi 4.1.2 Mewarnai gambar suasana malam

- Mewarnai gambar suasana pagi hari. - Mewarnai gambar suasana malam hari.

2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni

2.3.1 Memelihara alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab. 1.1.1 Memelihara lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

Silabus Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

23


PEMBELAJARAN 2 Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

Indikator

Meteri

- Teks deskriptif - Teks terima 3.1.1 Mengidentifikasi kasih teks lagu - Teks cerita “Bangun Tidur”. diri/personal

3.3.1


Alokasi Waktu

1. Mengamati lagu bangun tudur yang dinyanyikan. 2. Melakukan tanya jawab tentang lagu bangun tidur. 3. Mendiskusikan kegiatan pagi hari. 4. Membuat sebuah teks ucapan terima kasih.

5 x 35 menit

Penilaian - Penilaian sikap  Pengamatan sikap - Penilaian pengetahuan  Tes tertulis - Penilaian keterampilan  Unjuk kerja.

Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih


Sumber Belajar - Permendikbud. Revisi 2014. Buku siswa: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Permendikbud. Revisi 2014. Buku guru: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Lingkungan sekolah - Gambargambar kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih. - Tatatertib di sekolah di rumah. 24


3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

- Teks lagu bangun tidur.

3.4.1 Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari

4.1.1 Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru

4.3.1 Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih


25


dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang

4.4.1 Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

2.3.1 Menunjukan perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komunikasi dalam keberagaman bahasa daerah.

1.1.2 Menggunakan bahasa Indonesia serta benda-benda di alam sekitar.


26


beragam serta bendabenda di alam sekitar. SBDP 3.1 Mengenal cara dan 3.1.1 Menjelaskan isi hasil karya seni dari lagu ekspresi 3.2.1 Menyebutkan pola 3.2 Mengenal pola irama irama lagu yang lagu bervariasi didengar. menggunakan alat musik ritmis 4.1 Menggambar ekspresi 4.1.1 Membuat gambar dengan mengolah tentang kebiasaan garis, warna dan pagi hari di rumah bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar 4.7 Menyanyikan lagu 4.7.1 Menyanyikan lagu anak-anak dan dengan percaya berlatih memahami diri isi lagu 2.1.1 Menunjukan rasa 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam percaya diri untuk mengolah karya berlatih seni. mengekspresikan diri dalam mengolah 2.3.1 Memelihara alam karya seni. sekitar sebagai 2.3 Menunjukkan bentuk kepedulian perilaku disiplin, dan tanggung tanggung jawab dan jawab kepedulian terhadap 1.1.1 Memelihara alam sekitar melalui lingkungan sekitar berkarya seni. yang telah 1.1 Merasakan keindahan

- Lagu - Gambar kebiasaan pagi hari di rumah


27


alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan. PPKn

diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

3.1 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.

3.1.1 Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.

2.1.1 Memberikan contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah. 2.2.1 Memberikan contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. 2.3.1 Memberikan contoh perilaku kebersamaan dalam

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan

- Tata tetip di rumah dan sekolah

4.2.1 Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga


28


perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah. 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah

keberagaman di rumah dan sekolah. 1.1.2 Mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.


Indikator

Materi


Alokasi Waktu

Penilaian

Sumber Belajar

Matematika 4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah

4.9.1 4.9.2


2.1.1 Teliti dalam menyajikan data dalam bentuk grafik piktograf.

- Mengumpul, mengola dan menyajikan data poko kategorikal dalam bentuk grafik dan piktograf

1. Mengamati sebuah video wawancara. 2. Menanyakan wawancara pada video. 3. Mendiskusikan hasil pengamatan. 4. Megkomunikasikan hasil diskusi. 5. Mendemostrasikan hasil diskusi.

5 x 35 menit



- Permendikbud. Revisi 2014. Buku siswa: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Permendikbud. Revisi 2014. Buku guru: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi 29


menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

hari. Jakarta: Permendikbud. - Lingkungan sekolah - Gambargambar tentang keberadaan keluarga. - Contoh grafik gambar.

1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan atas hasil data yang dibuat dalam bentuk grafik piktograf.

Bahasa Indonesia 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap

3.4.1 Menceritakan kembali isi teks cerita

- Teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga

4.4.1 Mewawancarai teman.

2.3.1 Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat mewawancarai Silabus Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

30


kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar.

teman. 1.1.1 Menggunakan bahsa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat mewawancarai teman. 1.2.1 Menunjukan sikap mencintai pada saat mewawancarai teman menggunakan bahasa Indonesia.


Indikator

Materi


Alokasi Waktu

- Perbandingan

1. Mencermati isi lagu mari berjalan-jalan 2. Mengamati video gerak dasar lokomotor

5 x 35 menit

Penilaian

Sumber Belajar

Matematika 3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas berlangsung

3.9.1

3.9.2

Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama. Mengidentifikasi

- Penilaian sikap  Pengamatan sikap - Penilaian


- Permendikbud. Revisi 2014. Buku siswa: tema 3/ 31


menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat).

2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. PJOK 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi

kegiatan yang waktunya lebih singkat.

2.1.1

1.1.1

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4 4.1.1

4.1.2

3. Mendiskusikan lagu dan video 4. Mendiskusikan kegiatan yang lama dan singkat. 5. Mengkomunikasikan hasil diskusi.

Cermat dalam membandingkan dan memperkirakan durasi suatu aktivitas Bersyukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas.

Mengamati gerak dasar jalan biasa Mengamati gerak dasar jalan lambat Mengamati gerak dasar jalan cepat Mengamati gerak dasar lari Mempraktikkan gerak dasar jalan biasa. Mempraktikan gerak dasar jalan

pengetahuan  Tes tertulis - Penilaian keterampilan  Unjuk kerja.

- Gerak dasar lokomotor - Gerak dar jalan biasa - Gerak dasarjalan lambat - Gerak dasar jalan cepat - Gerak dasar lari


subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Permendikbud. Revisi 2014. Buku guru: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Lingkungan sekolah - Gambargambar kegiatan yang waktnya lama dan yang waktunya singkat. - Video pola gerak lokomotor.

32


anggota tubuh yang digunakan arah, ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan

4.1.3

4.1.4 2.1.1

1.2.1

lambat. Mempraktikkan gerak dasar jalan cepat. Mempraktikkan gerak dasar lari Menunjukan perilaku sportif dalam bermain Menerima tubuh yang dimiliki sebagai anugerah Tuhan.


33



Indikator

Materi


Alokasi Waktu

Penilaian

Sumber Belajar

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

3.1.1

Mengamati gambar denah

-Teks deskriptif

1. Mencermati lagu pergi belajar. 2. Tanya jawab tentang lagu pergi belajar 3. Mengamati denah perjalanan dari rumah ke sekolah. 4. Bermain peran sederhana (terdiri ataspemeran ayah, ibu, dan anak).

5 x 35 menit


4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan

4.1.1

Menceritakan perjalanan berdasarkan denah

- Permendikbud. Revisi 2014. Buku siswa: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Permendikbud. Revisi 2014. Buku guru: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Lingkungan sekolah - Teks deskriptif - Papan tata tertib. - Video pola gerak lokomotor.

Bahasa Indonesia


34


tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar PPKn 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 4.2 Melaksanakan tata

2.3.1 Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran.

1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat bermain peran.

1.2.1 Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran.

3.2.1

Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah

- Tata tertib dan aturan di rumah dan di sekolah


35


2.1

2.2

2.3

1.2

tertib di rumah dan sekolah. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

4.2.1

Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah

2.1.1

Menunjukan perilaku displin dan santun saat bermain peran Menunjukan perilaku patuh pada aturan yang ada di rumah dan sekolah Menerima teman yang berbeda budaya baik di rumah dan di sekolah Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di kelas dan di lingkungan rumah.

2.2.1

2.3.1

1.2.1


36


PJOK 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

3.1.1

4.1.1

Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri. Mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri.

- Gerak lokomotor


37



Indikator

Materi

Kegiaatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Penilaian

Sumber Belajar


- Permendikbud. Revisi 2014. Buku siswa: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Permendikbud. Revisi 2014. Buku guru: tema 3/ subtema 1 kegiatan pagi hari. Jakarta: Permendikbud. - Lingkungan sekolah - Teks cerita suasana pagi hari. - Benda-benda di lingkungan sekitar.

Matematika 5 x 35 menit 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa sebenarannya 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah

3.2.1

4.3.1

4.3.2

2.1.1

Menghitung jumlah benda dalam gambar Mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan.

1. Mencermati lagu tek- Mengenal kotek. bilangan asli 2. Tanya jawab tentang sampai 99 lagu tek-kotek - Penjumlahan 3. Mengamati gambar dan pada buku siswa pengurangan untuk menentukan jumlah benda yang terdapat bada gambar. 4. Mendiskusikan hasil pengamatan. 5. Melaporkan hasil diskusi.

Teliti dalam menghitumg benda dalam gambar.


38


menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

1.1.1

Mensyukuri ajaran agama yang dianut.

SBDP 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

3.1.1

4.7.1

2.1.1

2.3.1

1.1.1

Mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta gerakannya yang di bawakan oleh Menyanyikan lagu “Tek Kotek” Menjunjukan rasa percaya diri saat menyanyikan lagu “Tekkotek”. Menunjukan sikap peduli untuk menyanyikan “Tek-kotek”. Mengucap syukur atas keindahan alam dan perlindungan Tuhan setiap hari.

- Karya seni ekspresi - Lagu anakanak


39


PPKn 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

3.2.1

4.2.1

Mengidentifikasi - Tata tertib aturan permainan dan aturan Hitam dan Hijau dalam Melaksanakan kehidupan aturan permainan sehari-hari Hitam dan Hijau dirumah dan di sekolah


40

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH)

Satuan Pendidikan

:

SDN Kalasan 1 Yogyakarta

Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)

Mata Pelajaran Terkait

:

Bahasa Indonesia, SBDP

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

1 (satu)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

41

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI B. Kompetensi Dasar dan Indikator Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta benda-benda di alam sekitar. Indikator: 4.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari 4.1.2 Membedakan suasana pagi dan malam hari 4.1.1 Menyusun sebuah

laporan tentang proses terjadinya pagi dan malam

berdasarkan hasil pengamatan 2.3.1 Menunjukan perilaku santun dan kasih saying sewaktu melakukan kegiatan pagi hari 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

42

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1.1.2 Menggunakan bahasa Indonesia serta benda-benda di alam sekitar.

SBDP Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam

mengolah karya seni 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam

sekitar melalui berkarya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan Indikator: 3.1.1 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam 4.1.1 Mewarnai gambar suasana pagi hari 4.1.2 Mewarnai gambar suasana malam hari 2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni 2.3.1 Memelihara alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab 1.1.1 Memelihara lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa

C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia: 3.1.2 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi minimal tiga ciri-ciri suasana pagi hari. 3.1.3

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membedakan suasana pagi dan malam hari.


43

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4.1.1

Melalui kegiatan pengamatan kelompok, siswa dapat menyusun sebuah laporan tentang proses terjadinya pagi dan malam.

2.3.1

Melalui kerja sama, siswa dapat menunjukan minimal 5 perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari

1.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah.

1.1.2

Melalui penugasan, siswa dapat menggunakan bahasa Indonesia serta bendabenda di alam sekitar.

SBDP 3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar suasana pagi hari

4.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar suasana malam hari.

4.1.2

Melalui kegiatan kerja kelompok, siswa dapat mewarnai gambar suasana pagi hari.

2.1.1

Melalui penugasan, siswa dapat menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.

2.3.1

Melalui unjuk kerja, siswa dapat memelihara alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab

1.1.1

Melalui unjuk kerja, siswa dapat memelihara lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa

D. Materi Pembelajaran 

Suasana pagi hari RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

44

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 

Karya seni

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 

Pendekatan: Saintifik, Tematik



Metode: Penugasan, Tanya jawab, diskusi, presentasi, pengamatan, bermain peran.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media; Lagu “Pergi Belajar”, gambar-gambar kegiatan di pagi hari dan malam hari. 2. Alat/bahan; 3. Sumber Pembelajaran; 

Mulyana, dkk. (2014). Tema 3 “ Kegiatanku” Edisi Revisi Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.



Lingkungan Sekolah dan rumah


45

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Sesi Pertama

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka, memperkenalkan 15 menit diri serta bagaimana perasaan mereka di kelas yang baru. 2. Guru melakukan appersepsi komunikasi guru sebelum pembelajaran inti.

sebagai awal melaksanakan

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa. 5. Bersama-sama dengan siswa menyanyikan lagu “Pergi Belajar”.

35 menit Kegiatan Inti

1. Siswa mencermati isi syair lagu “Pergi belajar” (mengamati)

2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang isi lagu (menanya)

3. Siswa menyebutkan kegiatan yang dilakukan di pagi hari (mengumpulkan informasi)

4. Siswa berkelompok sesuai arahan guru bertukar cerita tentang aktivitas sebelum berangkat sekolah (mengumpulkan informasi, mengasosiasi)

5. Dalam kelompok, siswa membagi tugas/peran sebagai ayah, ibu dan anak. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya lalu berlatih bermain peran kegiatan menjelang berangkat sekolah.

6. Masing-masing kelompok diminta tampil untuk di depan kelas (eksperimen, mengomunikasikan)

7. Siswa lain mengamati dan memberikan apresiasi RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

46

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI terhadap penampilan temannya (mengamati)

8. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang tampil terbaik.

Penutup

1. Guru mengingatkan siswa untuk terus melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah.

15 menit

2. guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa untuk merefleksikan kegiatan tersebut. 3. Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati saat jam istirahat dan tidak jajan disembarang tempat.

Sesi Kedua Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

1. Guru menanyakan aktivitas yang dilakukan siswa saat beristirahat.

Alokasi Waktu

15 menit

2. Guru melakukan kegiatan penyegaran untuk untuk membuat siswa bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Pergi Belajar”.

Kegiatan Inti

1. Siswa mengikuti guru membacakan teks yang tertera di buku siswa. 2. Siswa berlatih membaca teks berulang-ulang. 3. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok. 4. Di dalam kelompok, siswa saling berbagi pengalaman tentang keadaan pagi hari di lingkungan sekolah dan rumahnya masing-masing.

35 menit

5. Siswa mengamati gambar dan membedakan malam hari, menjelang fajar, dan pagi hari. 6. Siswa mewarnai gambar-gambar tentang suasana pagi hari. 7. siswa bekerja sama dalam kelompok menyusun sebuah laporan singkat tentang proses terjadinya siang dan malam. 8. Guru memberikan kesempatan kepda siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

47

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI berkaitan dengan kegiatan pagi hari dan proses terjadinya siang dan malam.

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan kegiatan belajar hari itu.

15 menit

2. Guru mengingatkan siswa agar selalu melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah. Guru memberi pujian pada anak yang sudah melakukannya dan memotivasi siswa yang belum melakukannya. 3. Doa akhir pelajaran

H. Penilaian 1. Jenis/Teknik Penilaian: Aspek Penilaian

Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Produk

Sikap

Non tes

Penilaian diri

2. Instrumen : soal tes dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : terlampir I. Lampiran-lampiran 1. Penilaian setiap muatan pelajaran 4. Lembar kerja siswa

Mengetahui Kepala Sekolah

…………………..

10 November 2014 Guru kelas

Wanggrizy Wader RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

48

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 1 PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan

3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari 3.1.2 Membedakan suasana pagi dan malam hari Indikator Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan ciri-ciri suasana pagi hari ! 2. Apa perbedaan antara suasana pagi hari dan malam hari ? 3. Bagaimana proses terjadinya pagi dan malam ?

Kunci Jawaban

1. Ciri-ciri suasana pagi hari; dingin, sejuk, tenang, matahari di bagian timur, burung berkicau, dll. 2. Perbedaan suasana pagi hari dan malam hari: Pagi, bumi terlihat terang, sedangkan malam hari, bumi terlihat gelap, dll. 3. Siang dan malam terjadi karena proses perputaran bumi pada porosnya, bagian bumi yang terkena sinar matahari akan ternag, sedangkan bagian bumi yang tidak menerima sinar matahari akan gelap.


49

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian

Skor

Siswa mampu menyebutkan 3 ciri-ciri suasana pagi hari dengan tepat

3

dan benar 1.

Siswa mampu menyebutkan 2 ciri-ciri suasana pagi hari dengan tepat

2

dan benar Siswa mampu menyebutkan 1 ciri-ciri suasana pagi hari dengan tepat

1

dan benar Siswa mampu menyebutkan 3 perbedaan antara suasana pagi hari

3

dan malam hari dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan 2 perbedaan antara suasana pagi hari 2.

2

dan malam hari dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan 1 perbedaan antara suasana pagi hari

1

dan malam hari dengan baik dan benar.

2. Keterampilan 4.1.1 Menyusun sebuah

laporan tentang proses

terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil Indikator

pengamatan

4.1.2 Menyusun sebuah


terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil pengamatan

Teknik Penilaian

Penilaian Produk

Instrumen

Dalam kelompokmu buatlah sebuah laporan tentang proses terjadinya pagi dan malam ! RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

50

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Bermain Peran

No

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

4

3

2

1

Mimik wajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog secara konsisten

Mimic jajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog namun tidak konsisten

Mimic wajah dan gerak tubuh tidak sesuai dengan dialog

Monoton, tanpa ekspresi

Terdengar jelas hingga seluruh ruang kelas

Terdengar jelas hingga setengah ruang kelas

Hanya terdengar di bagian depan kelas

Sangat pelan atau tidak terdengar

Kriteria

1.

Ekspresi

Volume Suara

2.

Rubrik Menceritakan dan Mempresentasikan Aktivitas Sebelum Berangkat Ke Sekolah

No 1.

2.

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

Kriteria

4

3

2

1

Ketepatan menceritakan aktivitas sebelum berangkat ke sekolah.

Rangkaian cerita menggunakan kata-kata yang tepat dan baku.

Terdapat 1 kesalahan dalam menggunakan kata-kata yang tepat dan baku.

Terdapat 2 kesalahan dalam menggunakan kata-kata yang tepat dan baku.

Belum mampu bercerita dengan

Kelancaran dalam bercerita.

Seluruh rangkaian cerita disampaiakn dengan lancar.

Setengah atau lebih bagian cerita disampaiakan dengan lancar.

Kurang dari setengah bagian cerita disampaikan dengan lancar

Belum mampu bercerita

menggunakan katakata yang tepat dan baku.


51

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni 2.3.2 Memelihara alam sekitar sebagai bentuk

Indikator

kepedulian dan tanggung jawab

Teknik Penilaian

Obsecasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku No

Nama Peserta Didik

Percaya diri SB

B

C

Tanggung jawab K

SB

B

C

K

Kerjasama SB

B

C

K

1. 2. 3.

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang 4. Sikap Spiritual: Indikator

1.1.1

Memelihara lingkungan sekitar yang diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa

Teknik Penilaian

Penilaian teman sejawat

Instrumen

Buatlah doa syukur atas pelindungan Tuhan dalam perjalanan dari rumah ke sekolah.

Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Pedoman Penskoran Kriteria Baik Sekali Baik Cukup 4 3 2 Bersyukur kepada Tuhan melalui Doa Mengakui lingkungan sebagai ciptaan Tuhan

Kurang 1


52

telah

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI B. Muatan Pelajaran : SBDP 1. Pengetahuan

3.1.1 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan Indikator malam Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Ceritakan apa yang kalian ketahui tentang karya seni ekspresi ! 2. Jelaskan perbedaan suasana pagi hari dan malam hari 3. Sebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi yang ada di lingkungan sekitar !

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menceritakan hasil karya seni ekspresi dengan tepat

Skor 3

dan benar 1.

Siswa kurang mampu menceritakan hasil karya seni ekspresi dengan

2

tepat dan benar Siswa tidak mampu menceritakan hasil karya seni ekspresi dengan

1

tepat dan benar Siswa mampu menjelaskan perbedaan antara suasana pagi hari dan 2.

3

malam hari dengan baik dan benar. Siswa kurang mampu menjelaskan perbedaan antara suasana pagi


2

53

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI hari dan malam hari dengan baik dan benar.

Siswa tidak mampu menjelaskan perbedaan antara suasana pagi hari

1

dan malam hari dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi yang 3.

3

ada di lingkungan sekitar dengan tepat dan benar. Siswa kurang mampu menyebutkan contoh-contoh karya seni

2

ekspresi yang ada di lingkungan sekitar dengan tepat dan benar. Siswa tidak mampu menyebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi

1

yang ada di lingkungan sekitar dengan tepat dan benar.

2. Keterampilan 4.1.2 Mewarnai gambar suasana pagi hari. 4.1.3 Mewarnai gambar suasana malam hari. Indikator Teknik Penilaian

Mewarnai gambar

Instrumen

Warnailah gambar-gambar tentang suasana pagi dan malam hari !

3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni 2.3.3 Memelihara alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab

Indikator Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu! RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

54

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku No

Nama Peserta Didik

Percaya Diri SB

B

C

Tanggung jawab K

SB

B

C

K

Kerjasama SB

B

C

K

1. 2. 3.

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang 4. Sikap Spiritual: Indikator

1.1.2

Memelihara lingkungan sekitar yang diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa

Teknik Penilaian


Instrumen


Rubrik penilaian sikap spiritual

Kriteria

Baik Sekali

Baik

Cukup

Kurang

4

3

2

1

Bersyukur kepada Tuhan melalui Doa Mengakui lingkungan sebagai ciptaan Tuhan


55

telah


Lampiran 2 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)

Tema/subtema

:

Kegiatanku / Kegiatan di pagi hari

Pembelajaran ke

:

1 (satu)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia: 3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi minimal tiga ciri-ciri suasana pagi hari.

3.1.2

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membedakan suasana pagi dan malam hari.

4.1.1


2.3.1

Melalui kerja sama, siswa dapat menunjukan minimal 5 perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari.

1.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah.

1.1.2

Melalui penugasan, siswa dapat menggunakan bahasa Indonesia serta bendabenda di alam sekitar.

SBDP


56


Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar suasana pagi hari

4.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar suasana malam hari.

4.1.2

Melalui kegiatan kerja kelompok, siswa dapat mewarnai gambar suasana pagi hari.

2.1.1

Melalui penugasan, siswa dapat menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.

2.3.1

Melalui unjuk kerja, siswa dapat memelihara alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab.

1.1.1

Melalui unjuk kerja, siswa dapat memelihara lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

B. Petunjuk : Baca dan laksanakan setiap langkah-langkah di bawah ini !

Nama

:

No. Absen :

1. Bahasa Indonesia

Ayo Amati

Mengamati Suasana Pagi melalui Gambar Apa yang kamu lihat pada masing masing gambar?


57


Malam hari

Menjelang Fajar

Pagi hari

Apa yang kamu lihat pada masing masing gambar di atas?

………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

58

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. SBDP

Ayo Bekerja

Warnai gambar di bawah ini. Warnai sesuai posisi matahari terhadap bumi. Lengkapi gambarmu dengan gambar ciri pagi hari yang lain.


59

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lagu Pergi Belajar


60


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH)

Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)


:

Bahasa Indonesia, SBDP, PPKn

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

2 (dua)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1

: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2

: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

KI-3

: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.


61


B. Kompetensi Dasar dan Indikator Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosa kata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

62


2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta benda-benda di alam sekitar.

Indikator: 3.1.1

Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”.

3.3.1

Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih.

3.4.1

Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari.

4.1.1

Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru.

4.3.1

Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih.

4.4.1

Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar.

2.3.1

Menunjukan perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari.

1.1.1

Menggunakan

bahasa

Indonesia

sebagai

media

komunikasi

dalam

keberagaman bahasa daerah. 1.1.2

Menggunakan bahasa Indonesia serta benda-benda di alam sekitar.


63


SBDP Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi. 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis. 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar. 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah

karya seni. 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar

melalui berkarya seni. 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

Indikator: 3.1.1

Menjelaskan isi dari lagu bangun tudur.

3.2.1

Menyebutkan pola irama lagu yang didengar.

4.1.1

Membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah.

4.7.1

Menyanyikan lagu dengan percaya diri.

2.1.1

Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.

2.3.1

Memelihara alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab.

1.1.1

Memelihara lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa.


64


PPKN

Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah. 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah. 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Indikator 3.1.1

Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga.

4.2.1

Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga.

2.1.1

Memberikan contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah.

2.2.1

Memberikan contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.

2.3.1

Memberikan contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah.


65


1.2.1

Mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia 3.1.1

Melalui bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi pesan dari teks lagu “Bangun Tidur”.

3.3.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih.

3.4.1

Melalui penugasan, siswa dapat mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari.

4.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru.

4.3.1

Melalui kerja kelompok, siswa dapat melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih.

4.4.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar.

2.3.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menunjukan minimal 3 perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari.

1.1.1

Melalui presentasi, siswa dapat menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah.

1.1.2

Melaui presentasi, siswa dapat menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia serta benda-benda di alam sekitar dengan baik dan tepat.


66


SBDP 3.1.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan isi dari lagu “Bangun Tidur”.

3.2.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan minimal 3 pola irama lagu yang didengar denagan baik dan benar.

4.1.1

Melalui kerja kelompok, siswa dapat membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah.

4.7.1

Melalui presentasi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan percaya diri.

2.1.1

Melalui presentasi, siswa dapat menunjukan minimal 5 bentuk rasa percaya diri dalam mengolah karya seni dengan baik dan benar.

2.3.1

Melalui penugasan, siswa dapat memelihara minimal 3 tumbuhan di alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab.

1.1.1

Melaui penugasan, siswa dapat memelihara minimal 3 tumbuhan di lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

PPKn 3.1.1

Melaui Tanya jawab, siswa dapat menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga.

4.2.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan minimal 3 kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga.

2.1.1

Melaui diskusi, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

67


2.2.1

Melaui tanya jawab, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.

2.3.1

Melaui tanya jawab, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

1.2.1

Mealui penugasan, siswa dapat mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.


Teks deskriptif



Teks terima kasih



Teks cerita diri/personal



Lagu “ Bangun Tidur”



Tata tertib di rumah dan di sekolah





Metode: Penugasan, Tanya jawab, diskusi, presentasi dan pengamatan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media; Teks lagu “Bangun Tidur”, gambar-gambar kegiatan di pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih, dan teks tata tertib di rumah dan sekolah. 2. Alat/bahan; -


68


3. Sumber Pembelajaran; 




Lingkungan Sekolah dan rumah.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Sesi Pertama

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka, memperkenalkan diri serta bagaimana perasaan mereka di kelas yang baru. 2. Guru melakukan appersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti.

15 menit

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa. 5. Bersama-sama dengan siswa menyanyikan lagu “Bangun Tidur”

Kegiatan Inti

1. Siswa mencermati isi syair lagu “Bangun tidur”

35 menit

(mengamati).

2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang isi dan pesan dari lagu “Bangun Tidur” (menanya).

3. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok yang heterogen.

4. Siswa mengamati teks bergambar kegiatan di pagi RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

69


hari.

5. Siswa menyebutkan kegiatan di pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih (mengumpulkan informasi).

6. Siswa bekerjasama dalam kelompok membaut sebuah teks ucapan terima kasih berkaitan dengan kegiatan di pagi hari.

7. Masing-masing kelompok diminta tampil untuk di depan kelas (eksperimen, mengomunikasikan).

8. Kelompok yang lain menyimak dan memberikan apresiasi terhadap penampilan temantemannya(mengamati).


Penutup 1. Guru mengingatkan siswa untuk selalu melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah.

15 menit

2. guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa untuk merefleksikan kegiatan tersebut. 3. Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati saat jam istirahat dan tidak jajan disembarangan tempat.

Sesi Kedua

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

1. Guru menayakan aktivitas yang dilakukan siswa saat jam istirahat.

Alokasi Waktu

15 menit

2. Guru melakukan kegiatan penyegaran untuk untuk membuat siswa bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Bagun Tidur”.


70


Kegiatan Inti

1. Siswa mengamati sebuah video kegiatan di pagi hari (mengamati). 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga (mengumpulkan informasi).

35 menit

3. Siswa di dalam kelompoknya masing-masing, mendiskusikan aturan-aturan pada pagi pagi hari dalam keluarga (menalar). 4. Guru mengingatkan siswa agar sebelum mempraktekan aturan-aturan pada pagi hari dalam keluarga di depan kelas, setiap kelompok terlebih dahulu menyanyikan kembali lagu “Bagun Tudur”. 5. Masing-masing kelompok mempraktekkan aturanaturan pada pagi hari dalam keluarga yang sudah didiskusikan di depan kelas (mencoba). 6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berkaitan dengan kegiatan di pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih (bertanya).

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan kegiatan belajar hari itu. 2. Guru mengingatkan siswa agar selalu melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah. Guru memberi pujian pada anak yang sudah melakukannya dan memotivasi siswa yang belum melakukannya. 3. Doa akhir pelajaran


71



Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Produk

Sikap

Non tes

Penilaian diri

2. Instrumen : soal tes dan dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : terlampir I. Lampiran-lampiran 1. Penilaian setiap muatan pelajaran 2. Lembar kerja siswa 3. Teks lagu bangun tidur


…………………..


Wanggrizy Wader


72


Lampiran 1 PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan 3.1.2

Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”

3.3.2

Mengidentifikasi

kegiatan

pagi

hari

yang

memerlukan ucapan terima kasih

Indikator 3.4.2


Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Jelaskanlah teks lagu bangun tudur yang telah kamu nyanyikan ! 2. Apa saja kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih ? 3. Ceritakan apa saja yang kalian temukan pada saat mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari ?

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian

1.

Skor

Siswa mampu menjelaskan isi lagu bangun tidur dengan baik dan benar

3

Siswa kurang mampu menjelaskan isi lagu bangun tidur dengan baik

2

dan benar 1

Siswa tidak mampu menjelaskan isi lagu bangun tidur dengan baik dan benar

3

Siswa mampu menyebutkan lebih 3 kegiatan pagi hari yang


73


memerlukan ucapan terima kasih dengan baik dan benar. 2

Siswa mampu menyebutkan 2 kegiatan pagi hari yang memerlukan 2.

ucapan terima kasih dengan baik dan benar. 1

Siswa mampu menyebutkan 1 kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih dengan baik dan benar.

3

Siswa mampu menceritakan teks bergambar kegiatan pagi hari dengan 3.

tepat dan benar 2

Siswa kurang mampu menceritakan teks bergambar kegiatan pagi hari dengan tepat dan benar

1

Siswa tidak mampu menceritakan teks bergambar kegiatan pagi hari dengan tepat dan benar

2. Keterampilan 4.1.2

Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru

Indikator 4.3.2

Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih

4.4.2

Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

Teknik Penilaian

Kinerja

Instrumen

Rubrik Penilaian Kinerja


74


Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

No

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

1.

Kemampuan memahami suasana pagi

Menyebutkan 3 atau lebih ciri-ciri suasana pagi

Menyebutkan 2 ciri-ciri suasana pagi


2.

Kemampuan membedakan suasana pagi dan malam hari

Siswa menyebutkan 3 atau lebih perbedaan

Siswa menyebutkan 2 perbedaan


Perlu Bimbingan 1 Belum mampu menyebutkan ciriciri suasana pagi

Belum mampu menyebutkan perbedaan

Rubrik Unjuk kerja, Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi hari

No

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1 Belum mampu bercerita

1.

Kemampuan menceritakan aturan dan kegiatan pagi hari di rumah sejak bangun tidur hingga berangkat ke sekolah

Dapat bercerita Memenuhi 3 dengan dari 4 memenuhi 4 kriteria kriteria (lancar, intonasi tepat, mimik penuh penghayatan, dan percaya diri)

Memenuhi 2 dari 4 kriteria

2.

Penguasaan lagu

 Hafal seluruh syair lagu  Irama tepat

Hafal sebagian Belum mampu kecil syair mengahafalkan lagu syair lagu

3.

Kemampuan menjelaskan isi lagu Bangun Tidur

Menjelaskan 4 hal tentang isi lagu

Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya Menjelaskan 3 hal tentang isi lagu


Belum mampu menjelaskan isi lagu


75


Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria. Penskoran

NA = total skor X 100 Skor maks Rubrik Mengenal Pagi dengan Percobaan

No

Kriteria

1.

Keterlibatan siswa dalam percobaan

2.

Kemampuan mewarnai

Baik Sekali 4 Terlihat sangat antusias dan dapat menjelaskan kembali terjadinya pagi dan malam. Mewarnai matahari, bumi diwaktu pagi dan malam dengan tepat.

Baik 3

Cukup 2

Terlihat antusias

Terlihat kurang antusias

Mewarnai bumi hanya suasana pagi atau malam saja.

Salah dalam mewarnai.

Perlu Bimbingan 1 Terlihat tidak antusias

Belum mampu mewarnai.

3. Sikap Sosial/ Individu 2.3.1 Indikator

Menunjukan perilaku santun dan kasih saying sewaktu melakukan kegiatan pagi hari

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati.


76



Nama Peserta Didik SB

1.

Udin

2.

Lina

3.

Susi

4.

…

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

Bekerja sama SB B C K

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang

4. Sikap Spiritual: 1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah.

Indikator 1.1.2

Menggunakan bahasa Indonesia serta bendabenda di alam sekitar.

Teknik Penilaian


Instrumen


Rubrik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


77


B. Muatan Pelajaran: SBDP 1. Pengetahuan

Indikator

3.1.1

Menjelaskan isi dari lagu bangun tudur

3.2.2

Menyebutkan pola irama lagu yang didengar

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Jelaskanlah teks lagu bangun tudur yang telah kamu nyanyikan ! 2. Apa saja pola irama lagu yang kamu dengar ?


1.

Skor


3


2

dan benar 1

Siswa tidak mampu menjelaskan isi lagu bangun tidur dengan baik dan benar

3

Siswa mampu menyebutkan lebih 3 pola irama lagu yang didengar 2.

dengan baik dan benar. 2

Siswa mampu menyebutkan 2 pola irama lagu yang didengar dengan baik dan benar.

1



78




Indikator 4.7.2


Teknik Penilaian

Mengambar, bernyanyi

Instrumen


Rubrik menyanyikan lagu tentang suasana pagi hari

No 2.

Kriteria Penguasaan lagu

Baik Sekali 4  Hafal seluruh syair lagu  Irama tepat

Baik 3 Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya

Cukup 2 Hafal sebagian kecil syair lagu

Perlu Bimbingan 1 Belum mampu mengahafalkan syair lagu

2. Sikap Sosial/ Individu 2.1.1


Indikator 2.3.2

Memelihara

alam

sekitar

sebagai

bentuk

kepedulian dan tanggung jawab. Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati


79



Nama Peserta Didik

SB

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.


3. Sikap Spiritual:

1.1.1

Indikator

Memelihara

lingkungan

sekitar

yang

telah

diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa Teknik Penilaian


Instrumen


Rubrik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1


80


C. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan

3.1.1

Indikator

Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan aturan-aturan pada pagi hari dalam keluargamu ! 2. Jelaskanlah aturan-aturan tersebut menggunakan bahasa kalian sendiri !


Skor 3

Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 aturan dalam keluarga dengan baik dan benar.

2

Siswa mampu menyebutkan 2 aturan dalam keluarga dengan baik dan 1.

benar. 1

Siswa mampu menyebutkan 1 aturan dalam keluarga dengan baik dan benar.

3

Siswa mampu menjelaskan aturan-aturan yang disebutkan dengan baik dan benar.

2

Siswa kurang mampu menjelaskan aturan-aturan yang disebutkan 2.


Siswa tidak mampu menjelaskan aturan-aturan yang disebutkan dengan baik dan benar.


81




Indikator 4.7.3


Teknik Penilaian


Instrumen



No 2.



Baik 3 Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya




Teknik Penilaian

Memberikan contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah. 2.2.1 Memberikan contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. 2.3.1 Memberikan contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan Penilaian diri

Instrumen

Tugas

Indikator

Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati


82



Nama Peserta Didik

SB

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.



Mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah

Indikator

dan sekolah

Teknik Penilaian


Instrumen



Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1


83



Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

2 (dua)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi pesan dari teks lagu “Bangun Tidur” 2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih 3. Melalui penugasan, siswa dapat mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari 4. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru 5. Melalui kerja kelompok, siswa dapat melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih 6. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar 7. Melaui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan isi dari lagu “Bangun Tidur” 8. Melalui kerja kelompok, siswa dapat membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah 9. Melalui presentasi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan percaya diri 10. Melaui Tanya jawab, siswa dapat menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga. 11. Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan minimal 3 kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

84


12. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menunjukan minimal 3 perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari. 13. Melalui presentasi, siswa dapat menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah. 14. Melaui presentasi, siswa dapat menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia serta benda-benda di alam sekitar dengan baik dan tepat. 15. Melalui presentasi, siswa dapat menunjukan minimal 5 bentuk rasa percaya diri dalam mengolah karya seni dengan baik dan benar. 16. Melalui penugasan, siswa dapat memelihara minimal 3 tumbuhan di alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab. 17. Melaui penugasan, siswa dapat memelihara minimal 3 tumbuhan di lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa. 18. Melaui diskusi, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah. 19. Melaui tanya jawab, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. 20. Melaui tanya jawab, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah. 21. Mealui penugasan, siswa dapat mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah


85


B. Petunjuk: Baca dan laksanakan setiap langkah-langkah di bawah ini !

Nama

: …………

No. Absen

: …………

1. Bahasa Indonesia  

Dengarkan gurumu membacakan syair lagu di bawah ini ! Tirukan dengan nyaring, lalu nyanyikan bersama gurumu !

Bangun Tidur Cipt. Pak Kasur

Bangun tidur kuterus mandi Tidak lupa menggosok gigi Habis mandi kutolong ibu Membersihkan tempat tidurku


86


2. SBDP Gambarlah salah satu kebiasaanmu di pagi hari !

3. PPKn a) Kegiatan apa saja yang disebut dalam lagu?


87


b) Kegiatan apa saja yang kamu lakukan setelah bangun tidur?

c) Urutkan gambar-gambar di bawah ini ! Tuliskan urutan angkanya pada lingkaran yang tersedia! Diskusikan bersama teman-temanmu !


88


Lampiran 3 TEKS LAGU BANGUN TIDUR

Bangun Tidur Cipt. Pak Kasur Bangun tidur kuterus mandi

Tidak lupa menggosok gigi Habis mandi kutolong ibu Membersihkan tempat tidurku


89


Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)


:

Matematika, Bahasa Indonesia

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

3 (Tiga)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit


:Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3




90


B. Kompetensi Dasar dan Indikator Matematika Kompetensi Dasar: 4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam

grafik konkret dan piktograf

tanpa menggunakan urutan label pada sumbu

horizontal. 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator 4.9.1

Menghitung jumlah teman.

4.9.2

Membuat grafik gambar.

2.1.1

Teliti dalam menyajikan data dalam bentuk grafik piktograf.

1.1.1

Bersyukur kepada Tuhan atas hasil data yang dibuat dalam bentuk grafik piktograf.

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.


91

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar. Indikator: 3.4.1 Menceritakan kembali isi teks cerita. 4.4.1 Mewawancarai teman. 2.3.1 Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat mewawancarai teman. 1.1.1 Menggunakan bahsa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat mewawancarai teman. 1.2.1 Menunjukan sikap mencintai pada saat mewawancarai teman menggunakan bahasa Indonesia.

C. Tujuan Pembelajaran Matematika 4.9.1

Melalui penugasan, siswa dapat menghitung jumlah temannya yang berada di dalam kelas.

4.9.2

Melaui penugasan, siswa dapat membuat grafik gambar tentang jumlah temannya yang berada di dalam kelas. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

92



1.1.1


Bahasa Indonesia 3.4.1

Menceritakan kembali isi teks cerita.

4.4.1

Mewawancarai teman.

2.3.1

Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat mewawancarai teman.

1.1.1

Menggunakan bahsa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat mewawancarai teman.

1.2.1

Menunjukan sikap mencintai pada saat mewawancarai teman menggunakan bahasa Indonesia.


Mengumpul,



Teks cerita diri/personal tentang keberadaan mengola dan menyajikan data poko kategorikal dalam bentuk grafik dan piktograf keluarga.





Metode: Penugasan, Tanya jawab, diskusi, presentasi dan pengamatan.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media; Contoh grafik gambar, Gambar-gambar tentang keberadaan keluarga, 2. Alat/bahan; RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

93

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Sumber Pembelajaran; 




Lingkungan Sekolah dan rumah.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan Pertama

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu


15 menit

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa. 5. Bersama-sama dengan siswa menyanyikan lagu “ Empat Sehat Lima Sempurna”

Kegiatan Inti

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi dari lagu empat sehat lima sempurna (menanya)

35 menit

2. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok yang heterogen 3. Guru membagi teks bacaan bergambar kepada setiap kelompok.

4. Siswa mencermati teks bacaan bergambar tentang “Sarapan” (mengamati)

5. Siswa menyebutkan hal-hal penting dalam teks bacaan (mengumpulkan informasi)

6. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk mendiskusikan isi dari teks bacaan (menalar) RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

94

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 7. Masing-masing kelompok diminta tampil untuk di depan kelas (eksperimen, mengomunikasikan)

8. Kelompok yang lain menyimak dan memberikan apresiasi terhadap penampilan temantemannya(mengamati).


Penutup 1. Guru mengingatkan siswa untuk selalu melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah.

15 menit


Penggalan Kedua

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

1. Guru menayakan aktivitas yang dilakukan siswa saat jam istirahat. 2. Guru melakukan kegiatan penyegaran untuk untuk membuat siswa bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Empat Sehat Lima Sempurna”.

Kegiatan Inti

Alokasi Waktu

15 menit

1. Siswa diarahkan untuk duduk berdasarkan kelompok yang sudah di bentuk saat sesi pertama. 2. Siswa menonton sebuah video wawancara tentang sarapan (mengamati).

35 menit

3. Siswa melakukan wawancara secara bergantian tentang sarapan pagi (mengumpulkan informasi, menanya). 4. Siswa menanyakan temannya apakah selalu

sarapan pagi, kadang-kadang, atau tidak pernah sarapan pagi ( mengumpulkan informasi, menanya). 5. Setelah itu siswa memberi tanda pada tabel untuk

setiap jawaban (menalar). RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

95

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 6. Siswa menghitung jumlah anak pada tabel hasil

wawancara (menalar). 7. Siswa membuat grafik gambar (piktograf)

berdasarkan data hasil wawancara (mencoba). 8. Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok di

depan kelas (mengkomunikasikan). 9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berkaitan dengan kegiatan di pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih (bertanya).

Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan kegiatan belajar hari itu.

15 menit

2. Guru mengingatkan siswa agar selalu sarapan sebelum berangkat ke sekolah. 3. Doa akhir pelajaran.


96

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI H. Penilaian 1. Jenis/Teknik Penilaian: Aspek Penilaian

Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Produk

Sikap

Non tes

Penilaian diri

2. Instrumen : tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : terlampir I. Lampiran-lampiran 1. Penilaian setiap muatan pelajaran. 2. Lembar kerja siswa.


…………………..


Wanggrizy Wader


97



A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Keterampilan


4.9.1

Menghitung jumlah teman

4.9.2

Membuat grafik gambar

Membuat grafik gambar (piktograf)

Rubrik

Instrumen

Rubrik Penilaian Grafik Gambar (Piktograf)

Ketepatan

Seluruh

Terdapat 1

Terdapat 2

Perlu Bimbingan 1 Terdapat 3 atau

pembuatan

piktograf

kesalahan

kesalahan

lebih kesalahan

piktograf

Tepat

No 1.

Baik Sekali 4

Kriteria

Baik 3

Cukup 2


NA = total skor Skor maks

X 100




Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

98



Nama Peserta Didik

Percaya diri SB B C K

SB

Santun B C

K

SB

Cermat B C

K

1. 2. 3.


3. Sikap Spiritual 1.1.1 Indikator


Teknik Penilaian


Instrumen

Buatlah doa syukur atas pelindungan Tuhan selama proses pembelajaran


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


99

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI B. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuna

Indikator

3.4.1

Menceritakan kembali isi teks cerita

4.4.2

Mewawancarai teman

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan kegiatan apa saja yang terdapat dalam tek bacaan ! 2. Sebutkan kata tanya (5W 1H) yang harus digunakan saat berwawancara !

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 kegiatan yang terdapat dalam

Skor 3

teks bacaan dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 kegiatan yang terdapat dalam teks 1.

2

bacaan dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 kegiatan yang terdapat dalam teks

1

bacaan dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 kata tanya dengan baik dan

3

benar. 2.

Siswa hanya mampu menyebutkan 2 kata tanya dengan baik dan benar.

2


1


100

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan Indikator

4.4.1

Mewawancarai teman

Teknik Penilaian

Kegiatan wawancara

Instrumen

Rubrik

Rubrik Kegiatan Wawancara

No 1.

Baik Sekali 4

Kriteria

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1 Siswa

Keaktifan dalam

Siswa

Siswa

Siswa

wawancara

terlihat aktif

memerlukan

memerlukan memerlukan

mewawancarai

1 kali

2–3 kali

pendampingan

teman setelah

arahan

arahan

dari guru untuk

menerima

tambahan.

tambahan

melakukan

arahan guru.

tanya jawab

3. Sikap Sosil/ Individu 2.3.1 Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat Indikator

mewawancarai teman.

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik


SB

Santun B C

K

SB

Cermat B C

1. 2. 3.

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

101

K

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4. Sikap Spiritual 1.1.2 Indikator


Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


102

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 2 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

3 (Tiga)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran Matematika 2.9.1

Melalui penugasan, siswa dapat menghitung jumlah temannya yang berada di dalam kelas.

2.9.2

Melaui penugasan, siswa dapat membuat grafik gambar tentang jumlah temannya yang berada di dalam kelas.

2.1.1


1.1.1



Menceritakan kembali isi teks cerita.

4.4.2

Mewawancarai teman.

2.3.2

Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat mewawancarai teman.

1.2.1

Menggunakan bahsa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat mewawancarai teman. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

103



B. Petunjuk: Baca dan lakukanlah urutan kegiatan berikut ini ! 

Bacalah wacana di bawah ini! Sebelum berangkat sekolah Siti selalu sarapan. Siti sarapan dengan makanan yang bergizi. Sarapan membuat tubuh Siti sehat. Sebelum makan Siti berdoa. Siti makan secukupnya. Setelah makan Siti juga berdoa.



Jelaskan secara singkat isi dari wacana di atas !


104


Isilah titik-titik di bawah ini.

Sebelum berangkat ke sekolah Siti selalu............................... Siti sarapan dengan makanan yang................................... Sebelum makan Siti.............................................................. Sarapan dengan menu bergizi membuat Siti...................... Siti makan.............................................................................. Sesudah makan Siti juga.....................................................


105



106


Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)


:

Matematika, PJOK

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

4 (Empat)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit


: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3


KI-4 :

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.


107

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI B. Kompetensi Dasar dan Indikator Matematika Kompetensi Dasar 3.9 Membandingkan

dengan

memperkirakan

lama

suatu

aktivitas

berlangsung

menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat). 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator 3.9.1 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama. 3.9.2 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih singkat. 2.1.1 Cermat dalam membandingkan dan memperkirakan durasi suatu aktivitas. 1.1.1 Bersyukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas. PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan arah, ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


108

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan. Indikator: 3.1.1 Mengamati gerak dasar jalan biasa. 3.1.2 Mengamati gerak dasar jalan lambat. 3.1.3 Mengamati gerak dasar jalan cepat. 3.1.4 Mengamati gerak dasar lari. 4.1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan biasa. 4.1.2 Mempraktikan gerak dasar jalan lambat. 4.1.3 Mempraktikkan gerak dasar jalan cepat. 4.1.4 Mempraktikkan gerak dasar lari. 2.1.1 Menunjukan perilaku sportif dalam bermain. 1.2.1 Menerima tubuh yang dimiliki sebagai anugerah Tuhan. C. Tujuan Pembelajaran Matematika: 3.9.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi minimal tiga kegiatan yang waktunya lebih lama.

3.9.2

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat Mengidentifikasi minimal tiga kegiatan yang waktunya lebih singkat.

2.1.1

Melaui penugasan, siswa dapat menunjukan minimal 3 sikap cermat dalam membandingkan dan memperkirakan durasi suatu aktivitas dengan tepat dan benar.

1.1.1

Melalui refleksi, siswa dapat mengucap syukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

109

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PJOK: 3.1.1

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan biasa.

3.1.2

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan lambat.

3.1.3

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan cepat.

3.1.4

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar lari.

4.1.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.

4.1.2

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikan gerak dasar jalan lambat.

4.1.3

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar jalan cepat.

4.1.4

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar lari.

2.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menunjukan minimal 3 perilaku sportif dalam bermain dengan baik dan benar.

1.2.1

Melalui ucapan syukur, siswa dapat menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan.


Gerak dasar lokomotor



Gerak dasar jalan biasa



Gerak dasar jalan lambat



Gerak dasar jalan cepat



Gerak dasar lari





Metode: Penugasan, tanya jawab, diskusi, presentasi dan pengamatan.


110

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media; Gambar-gambar kegiatan yang waktunya lama dan yang waktunya singkat video pola gerak dasar lokomotor. 2. Alat/bahan; 3. Sumber Pembelajaran; 





G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Sesi Pertama

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu


15 menit

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Guru bertanya kepada siswa tentang bagaimana mereka melakan perjalana ke sekolah? 5. Siswa bercerita tentang bagaimana mereka datang ke sekolah (diantar, berangkat sendiri, bersama teman, berjalan kaki biasa, berjalan cepat, berlari,naik sepeda, dan lain-lain). 6. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa. 7. Bersama-sama dengan siswa menyanyikan lagu “Mari Berjalan-jalan”. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

111


Kegiatan Inti

1. Siswa mencermati isi syair lagu “Mari Berjalan-

15 menit

jalan” (mengamati).

2. Menonton video pola gerak dasar lokomotor (mengamati).

3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang video yang ditonton (menanya, mengumpulkan informasi).

4. Guru membagikan teks bacaan “Berangkat ke sekolah” kepada setiap siswa (mengumpulkan informasi).

5. Siswa membaca nyaring teks bacaan tersebut dengan mengikuti guru (mencoba).

6. Siswa mengamati dan menjawab pertanyaan sesuai isi cerita (mengamati, menanya).

7. Siswa berdiskusi mengenai perbedaan antara berjalan dan berlari (mengkomukukasikan,menalar).

8. Siswa berpasangan dan secara bergilir mempraktikkan gerakan yang dicontohkan guru (mencoba).

9. Pasangan yang lain menyimak dan memberikan apresiasi terhadap penampilan temantemannya(mengamati).

10. Guru memberikan penghargaan kepada pasangan yang mempraktekkan dengan baik.

Penutup

1. Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati saat berangkat ke sekolah.

15 menit



112


Sesi Kedua

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan


Alokasi Waktu

15 menit

2. Guru melakukan kegiatan penyegaran untuk untuk membuat siswa bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Mari Berjalan-jalan”. Kegiatan Inti

1. Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang bermacam cara mereka berangkat ke sekolah. 2. Siswa membandingkan mana yang lebih cepat dan yang lebih lambat jika berangkat sekolah dengan berjalan kaki atau berkendaraan (menalar).

35 menit

3. Kemudian, siswa secara bergantian memberikan contoh perbandingan lama antara dua kegiatan (mencoba). 4. Siswa mengerjakan latihan yang berupa gambargambar tentang lebih lama dan lebih cepat (mengamati, mencoba). 5. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan gambargambar tersebut (menanya, mengkomunikasikan). 6. Guru menjelaskan bahwa waktu harus dimanfaatkan untuk melakukan hal-hal yang baik. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan kegiatan belajar hari itu.

15 menit

2. Guru mengingatkan siswa agar selalu memanfaatkan waktu untuk melakukan hal-hal yang baik. 3. Doa akhir pelajaran.


113



Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Produk

Sikap

Non tes

Penilaian diri

2. Instrumen : Tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : Terlampir

I. Lampiran-lampiran 1. Penilaian setiap muatan pelajaran 2. Lembar kerja siswa


…………………..


Wanggrizy Wader


114



A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan 3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu

aktivitas berlangsung menggunakan istilah seharihari (lebih lama, lebih singkat).


Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Apa saja aktivitas yang memerlukan waktu lebih lama ? 2. Apa saja aktivitas yang memerlukan waktu lebih singkat ?

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 aktivitas yang memerlukan 1.

Skor 3

waktu lebih lama dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 aktivitas yang memerlukan waktu

2

lebih lama dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 aktivitas yang memerlukan waktu

1

lebih lama dengan baik dan benar.

2.

Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 aktivitas yang memerlukan waktu lebih singkat dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 aktivitas yang memerlukan waktu lebih singkat dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 aktivitas yang memerlukan waktu lebih singkat dengan baik dan benar. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

3 2 1

115

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan Rubrik Menetukan Kondisi Lebih Lama dan Lebih Cepat

No 1.

2.

Baik Sekali 4

Kriteria Ketepatan menandai kegiatan yang lebih lama Ketepatan waktu penyelesaian tugas

Baik 3

Cukup 2

3 pasang gambar ditandai dengan tepat


Siswa menyelesaikan lebih cepat dari waktu yang disediakan

Siswa Terlambat menyelesaikan maksimal 5 tepat waktu menit

Perlu Bimbingan 1


Belum mampu menandai satupun pasangan gambar Terlambat lebih dari 5 menit


NA = total skor X 100 Skor maks


Cermat

dalam

membandingkan

dan

memperkirakan durasi suatu aktivitas.

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati. Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku

No

Nama Peserta Didik

Percaya Diri SB B C K

SB

Santun B C

K

Bekerja Sama SB B C K

1. 2. 3.

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

116

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4. Sikap Spiritual: 1.1.1 Indikator

Bersyukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas.

Teknik Penilaian


Instrumen

Buatlah doa syukur atas pelindungan Tuhan selama proses pembelajaran.


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

B. Muatan Pelajaran : PJOK 1. Pengetahuan 3.1.1 Mengamati gerak dasar jalan biasa 3.1.2 Mengamati gerak dasar jalan lambat 3.1.3 Mengamati gerak dasar jalan cepat

Indikator

3.1.4 Mengamati gerak dasar lari Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan macam-macam gerak lokomotor dasar ! 2. Jelaskan secara singkat dan lengkap 3 gerak lokomotor yang kalian ketahui !

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 gerak lokomotor dasar dengan RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

Skor 3 117

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI baik dan benar. 1.

2

Siswa hanya mampu menyebutkan 2 gerak lokomotor dasar dengan baik dan benar.

1


2.

Siswa mampu menjelaskan 3 gerak lokomotor dengan baik dan benar.

3


2


1


Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.

Indikator 4.1.2

Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikan gerak dasar jalan lambat. 4.1.3

Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikkan gerak dasar jalan cepat. 4.1.4

Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikkan gerak dasar lari. Teknik Penilaian

Pengamatan praktek berjalan dan berlari

Instrumen

Rubrik

Lembar Pengamatan Praktek Berjalan dan Berlari No 1.

2.

3.

Kriteria Ketepatan posisi tumit kaki dan keseimbangan badan dalam berjalan biasa

Terlihat (√)

Belum Terlihat (√)

Ketepatan posisi telapak depan kaki dan keseimbangan badan dalam berlari. Ketepatan posisi tumit, telapak kaki dan keseimbangan badan dalam berjalan cepat RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

118

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Sikap Sosial/ Individu

Indikator

2.1.1 Menunjukan perilaku sportif dalam bermain

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen


N o

Nama Peserta Didik


SB

Santun B C

K


1. 2. 3.


4. Sikap Spiritual: 1.2.1 Menerima tubuh yang dimiliki sebagai anugerah Indikator

Tuhan

Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


119



Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

4 (Empat)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran 1. Matematika: 3.9.3

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi minimal tiga kegiatan yang waktunya lebih lama

3.9.4

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat Mengidentifikasi minimal tiga kegiatan yang waktunya lebih singkat

2.1.2

Melaui penugasan, siswa dapat menunjukan minimal 3 sikap cermat dalam membandingkan dan memperkirakan durasi suatu aktivitas dengan tepat dan benar.

1.1.1

Melalui refleksi, siswa dapat mengucap syukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas.

2. PJOK: RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

120


Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan biasa.

2.1.2

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan lambat.

2.1.3

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan cepat.

2.1.4

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar lari.

4.1.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.

4.1.2

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikan gerak dasar jalan lambat.

4.1.3

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar jalan cepat.

4.1.4

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar lari.

2.1.1


1.2.1


B. Petunjuk 1: Bacalah bacaan berikut ini bersama gurumu dan jawablah pertanyaan yang tersedia! Lani berangkat ke sekolah setelah sarapan. Rumah Lani tidak jauh dari rumah Beni. Mereka selalu berangkat bersama ke sekolah. Hari ini Lani berlari agar tidak terlambat. Sedangkan Beni berjalan cepat.

1. Apa yang dilakukan Lani agar tidak terlambat? ……………………………………………………… ………………………………………………… 2. Siapakah yang lebih cepat sampai di sekolah? ……………………………………………………… ………………………………………………… RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari 121


C. Petunjuk 2


122



123



124


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH)

Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)


:

Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

5 (Lima)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 :

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

KI-3 :

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.



125


B. Kompetensi Dasar dan Indikator Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah. 1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar. Indikator 3.1.1 Mengamati gambar denah. 4.1.1 Menceritakan perjalanan berdasarkan denah. 2.3.1 Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran. 1.1.1 Menggunakan bahasa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat bermain peran. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

126


1.2.1 Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran. PPKn Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah. 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah. 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah. Indikator 3.2.1 Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah . 4.2.1 Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah. 2.1.1 Menunjukan perilaku displin dan santun saat bermain peran. 2.2.1 Menunjukan perilaku patuh pada aturan yang ada di rumah dan sekolah. 2.3.1 Menerima teman yang berbeda budaya baik di rumah dan di sekolah. 1.2.1 Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di kelas dan di lingkungan rumah.


127


PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan arah, ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 2.1 Berperilaku sportif dalam Bermain. 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan. Indikator: 3.1.1 Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri. 4.1.1 Mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri. 2.1.1 Menunjukan perilaku ramah saat mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri. 1.2.1 Mengucap syukur atas tubuh dan perangkat gerak yang dianugerahkan oleh Tuhan.

C. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia: 3.1.1

Melalui pengamatan, siswa dapat mengamati gambar denah yang di sediakan guru. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

128


4.1.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat menceritakan perjalanan berdasarkan denah.

2.3.1

Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran .

1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat bermain peran.

1.2.1

Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran.

PPKn: 3.2.1

Melaui Tanya jawab, siswa dapat menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah.

4.2.2

Melaui presentasi, siswa dapat mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah.

2.1.1

Menunjukan perilaku displin dan santun saat bermain peran.

2.2.1

Menunjukan perilaku patuh pada aturan yang ada di rumah dan sekolah.

2.3.1

Menerima teman yang berbeda budaya baik di rumah dan di sekolah.

1.2.1

Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di kelas dan di lingkungan rumah.

PJOK: 3.1.1

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri.

4.1.1

Melaui nonton video, siswa dapat mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

129


2.1.1

Menunjukan perilaku

ramah saat mempraktikkan berjalan lurus, belok

kanan, belok kiri. 1.2.1

Mengucap syukur atas tubuh dan perangkat gerak yang dianugerahkan oleh Tuhan.


Teks deskriptif



Tata tertib dan aturan di rumah dan di sekolah



Gerak lokomotor





Metode: Penugasan, Tanya jawab, diskusi, presentasi dan pengamatan.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media; Teks deskriptif, papan tata tertib, aturan di rumah dan di sekolah, video gerak dasar lokomotor. 2. Alat/bahan; 3. Sumber Pembelajaran; 





G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan Pertama RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

130


Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu


15 menit

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa. 5. Bersama-sama dengan siswa menyanyikan lagu “Pergi Belajar”.

Kegiatan Inti

1. Siswa mencermati isi syair lagu “Pergi Belajar” (mengamati).

35 menit

2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang isi dan pesan dari lagu “Pergi Belajar” (menanya).

3. Guru membagikan gambar denah perjalanan dari rumah ke sekolah.

4. Siswa mengamati denah perjalaan dari rumah ke sekolah.

5. Guru bertanya kepada siswa: o

Apa yang kalian lihat pada gambar denah ?

o

Bangunan apa saja yang di lewati ketika berangkat ke sekolah ?

o

Berapa jumlah bangunan yang dilewati ?

6. Guru memberikan sebuah contoh menceritakan perjalanan dari dari rumah ke sekolah.

7. Guru meminta siswa mencari teman untuk melakukan bermain peran sederhana (terdiri atas pemeran ayah, ibu, dan anak). RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

131


8. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya lalu berlatih bermain peran bertema saat menjelang berangkat sekolah. 9. Kemudian, masing-masing kelompok diminta tampil di depan kelas secara bergilir. 10. Kelompok lain diminta memperhatikan dan memberikan apresiasi terhadap penampilan temannya. 11. Setelah semua kelompok maju, guru melakukan refleksi bersama-sama siswa. Penutup 1. Guru mengingatkan siswa untuk selalu melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah.

15 menit


Penggalan Kedua

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan


Alokasi Waktu

15 menit

2. Guru melakukan kegiatan penyegaran untuk untuk membuat siswa bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Pergi Belajar”.

Kegiatan Inti

1. Guru mengajak siswa ke lapangan sekolah dan

berbaris dengan tertib.

35 menit

2. Guru menjelaskan dan memberikan contoh

konsep berjalan terus, belok kanan, belok kiri, dan melewati (mengamati, mengumpulkan informasi). 3. Siswa bertanya tentang konsep berjalan terus,

belok kanan, belok kiri, dan melewati RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

132


(menanya). 4. Siswa mendiskusikan konsep berjalan terus,

belok kanan, belok kiri, dan melewati dengan teman sebangkunya (menalar). 5. Siswa mempraktikkan, Misalnya berjalan dari

kelas menuju kantin, dari kelas menuju pintu gerbang sekolah, dari kelas menujuruang kepala sekolah (mencoba). 6. Guru memberikan tugas agar siswa berlatih

menceritakan perjalanan dari kelas menuju lapangan, dan sebagainya kepada teman (mencoba). Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan kegiatan belajar hari itu.

15 menit

2. Guru mengingatkan siswa agar selalu berhati-hati saat berangkat ke sekolah. 3. Doa akhir pelajaran.


Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Produk

Sikap

Non tes

Penilaian diri

2. Instrumen : Tugas dan rubrik penilaian (terlampir) 3. Pedoman penskoran : Terlampir


133


I. Lampiran-lampiran 1. Penilaian setiap muatan pelajaran 2. Lembar kerja siswa


…………………..


Wanggrizy Wader


134



A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan Indikator

3.1.1


Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan bangunan-banguan apa saja yang ada pada denah ? 2. Ceritakan perjalananmu dari rumah ke sekolah menggunakan denah !

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 bangunan yang ada pada denah 1.

Skor 3

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 bangunan pada denah dengan baik

2

dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 bangunan pada denah dengan baik

1

dan benar. Siswa mampu menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah

3

menggunakan denah dengan baik dan benar. 2.

Siswa kurang mampu menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah

2

menggunakan denah dengan baik dan benar. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

135


1

Siswa tidak mampu menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah menggunakan denah dengan baik dan benar.

2. Keterampilan Indikator

4.1.1

Menceritakan perjalanan berdasarkan denah.

Teknik Penilaian

Bermain peran dan menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah. Rubrik

Instrumen

Rubrik Bermain Peran

No Kriteria 1. Ekspresi

2.

Volume Suara

Baik Sekali 4 Mimik wajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog secara konsisten

Baik 3 Mimic jajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog namun tidak konsisten

Cukup 2 Mimic wajah dan gerak tubuh tidak sesuai dengan dialog

Perlu Bimbingan 1 Monoton, tanpa ekspresi





Rubrik Menceritakan dan Mempraktikkan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

No 1.

Kriteria Ketepatan bercerita perjalanan dari rumah ke sekolah dengan menggunakan kata penunjuk belok kanan, belok kiri

Baik Sekali 4 Rangkaian cerita menggunakan kata-kata penunjuk yang tepat

Baik 3 Terdapat 1 kesalahan dalam menggunakan kata penunjuk

Cukup 2 Terdapat 2 kesalahan dalam menggunakan kata penunjuk

Perlu Bimbingan 1 Belum mampu bercerita dengan menggunakan kata penunjuk


136


dan melewati

2.

Kelancaran dalam bercerita

Seluruh rangkaian cerita disampaiakan dengan lancer

3.

Kemampuan mempraktikkan instruksi belok kanan dan belok kiri

Mampu mempraktikkan instruksi belok kanan dan kiri

Setengah atau lebih bagian cerita disampaiakan dengan lancar Hanya mampu mempraktikkan salah satu instruksi

Kurang dari setengah bagian cerita disampaikan dengan lancar Hanya mampu menirukan gerakan belok kanan dan kiri yang dicontohkan guru


Belum mampu mempraktikkan instruksi belok kanan dan kiri




Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran.

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik

1. 2. 3.

Tommy Anno Sarus

4.

…

SB

Percaya Diri B C K

SB

Disiplin B C

K

SB

Bekerja Sama B C K


137



4. Sikap Spiritual 1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat bermain

Indikator

peran. 1.2.1

Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran

Teknik Penilaian


Instrumen

Buatlah doa syukur atas bahasa Indonesia yang di anugerahkan oleh Tuhan dan juga atas pelindungan Tuhan selama bermain peran.


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

B. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pegetahuan 3.2.1

Indikator

Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan 3 aturan yang ada di keluarga ! 2. Sebutkan 3 tata tertib yang ada di sekolah 1 RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

138



Skor

Siswa mampu menyebutkan 3 aturan yang ada di keluarga dengan baik

3

dan benar. 1.


2

dan benar.


1

dan benar. Siswa mampu menyebutkan lebih 3 tata tertib yang ada di sekolah dengan baik dan benar.

3

Siswa mampu menyebutkan lebih 2 tata tertib yang ada di sekolah

2.

dengan baik dan benar.

2

Siswa mampu menyebutkan lebih 1 tata tertib yang ada di sekolah

1


2. Keterampilan 4.2.1 Indikator

Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah

Teknik Penilaian

Tata tertib di rumah, tata tertib di sekolah

Instrumen

Rubrik

Rubrik Penilaian Tata Tertib Di sekolah

No. 1.

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Datang ke sekolah tepat waktu


139


2. 3.

Melasanakan piket harian Menjaga kebersihan



X 100


Menunjukan perilaku displin dan santun saat bermain peran

2.2.1 Indikator

Menunjukan perilaku patuh pada aturan yang ada di rumah dan sekolah

2.3.1

Menerima teman yang berbeda budaya baik di rumah dan di sekolah

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen


Perkembangan Perilaku No

1.

Nama Peserta Didik Tommy

2.

Anno

3.

Sarus

4.

…


SB

Disiplin B C

K




140



Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di

Indikator

kelas dan di lingkungan rumah. Penilaian teman sejawat

Teknik Penilaian

Buatlah doa syukur atas kebersamaan dan keberagaman Instrumen

di kelas dan di lingkungan rumah.


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

C. Muatan Pelajaran : PJOK 1. Pengetahuan 3.1.1 Indikator

Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri.

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan 3 gerakan lokomotor dalam video ! 2. Jelaskan 3 gerakan lokomotor yang kalian sebutkan !


141



Skor

Siswa mampu menyabutkan 3 gerakan lokomotor dengan baik dan 1.

3

benar. Siswa mampu menyebutkan 2 gerakan lokomotor dengan baik dan

2


1

benar. Siswa mampu menjelaskan 3 gerakan lokomotor yang di sebutkan

3

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menjelaskan 2 gerakan lokomotor yang telah di 2.

2

sebutkan dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menjelaskan 1 gerakan lokomotor yang telah di

1

sebutkan dengan baik dan benar.



Teknik Penilaian

Praktek berjalan

Instrumen

Rubrik


142


Rubrik Mempraktikkan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

No 1.

Kriteria Ketepatan bercerita perjalanan dari rumah ke sekolah dengan menggunakan kata penunjuk belok kanan, belok kiri dan melewati







X 100


Menunjukan

perilaku

ramah

saat

mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan,

Indikator

belok kiri. Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



143


Lembar pelilaian diri Perkembangan Perilaku No

1. 2. 3.

Nama Peserta Didik Tommy Anno Sarus

4.

…


SB

Disiplin B C

K





Teknik Penilaian

Ucapan Syukur

Instrumen

Buatlah doa syukur atas tubuh dn perangkat gerak yang dianugerahkan oleh Tuhan.


Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1


144


Lampiran 2

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

A. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia: 3.1.1

Melalui pengamatan, siswa dapat mengamati gambar denah yang di sediakan guru.

4.1.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat menceritakan perjalanan berdasarkan denah.

2.3.1

Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran.

1.1.1


1.2.1

Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran.

PPKn: 3.2.1

Melaui Tanya jawab, siswa dapat menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah.

4.2.1

Melaui presentasi, siswa dapat mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah.

2.1.1

Menunjukan perilaku displin dan santun saat bermain peran.

2.2.1

Menunjukan perilaku patuh pada aturan yang ada di rumah dan sekolah.

2.3.1

Menerima teman yang berbeda budaya baik di rumah dan di sekolah.

1.2.2

Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di kelas dan di lingkungan rumah.

PJOK:


145


3.1.1

Melaui nonton video, siswa dapat mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri.

4.1.1

Melaui nonton video, siswa dapat mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri.

2.1.1

Menunjukan perilaku ramah saat mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri.

1.2.1


B. Petunjuk: Lakukanlah langkah-langkah berikut ini !


146



147



148



149


Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)


:

Matematika, SBDP, PPKn, PJOK

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

6 (Enam)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI-4 :

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.


150


B. Kompetensi Dasar dan Indikator Matematika Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain. 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas seharihari serta memeriksa sebenarannya. 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator 3.2.1

Menghitung jumlah benda dalam gambar.

4.3.1

Mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah.

4.3.2

Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tenukan.

2.1.1


1.1.1


SBDP Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi. 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

151

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni. 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni. 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan.

Indikator 3.1.1

Mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta gerakannya yang di bawakan oleh gurumu.

4.7.1

Menyanyikan lagu “Tek Kotek”.

2.1.1

Menjunjukan rasa percaya diri saat menyanyikan lagu “Tek-kotek”.

2.3.1

Menunjukan sikap peduli untuk menyanyikan “Tek-kotek”.

1.1.1

Mengucap syukur atas keindahan alam dan perlindungan Tuhan setiap hari.

PPKn Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah. 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagama n di rumah dan sekolah


152

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

Indikator 3.2.1

Mengidentifikasi aturan permainan “Hitam dan Hijau”.

4.2.1

Melaksanakan aturan permainan “Hitam dan Hijau”.

2.1.1

Menjukan perilaku jujur saat bermain permainan “ Hitam dan Hijau”.

2.2.1

Menunjukan perilaku patuh tata tertib saat bermain permainan “ Hitam dan Hijau”.

2.3.1

Menjunjukan perilaku ramah kepada teman-teman saat bermain permainan “Hitam dan Hijau”.

1.2.1

Mensyukuri kebersamaan dan keberagaman saat bermain permainan “Hitam dan Hijau”.

PJOK Kompetensi Dasar 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Indikator: 3.1.1

Mengamati gerakan lokomotor (lari) melalui permianan.

4.1.1

Melakukan gerakan lokomotor (lari) melalui permainan. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

153


Menunjukan perilaku sportif saat bermain permainan “Hitam dan Hijau”.

1.1.1


C. Tujuan Pembelajaran Matematika: 3.2.1

Melaui pengamatan, siswa dapat menghitung jumlah benda dalam gambar.

4.3.1

Melalui penugasan, siswa dapat mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah.

4.3.2

Melaui penugasan, siswa dapat menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan.

2.1.1

Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

1.1.1


SBDP 3.1.1

Melalui bernyanyi, siswa dapat mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta gerakannya.

4.7.1

Melalui presentasi, siswa dapat menyanyikan lagu “Tek Kotek” beserta mempraktekkan gerakannya.

2.1.1


2.3.1


1.1.1


PPKn 3.2.1

Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi minimal empat aturan permainan Hitam dan Hijau.


154


Melaui diskusi kelompok, siswa dapat melaksanakan minimal empat aturan permainan Hitam dan Hijau.

2.1.1


2.2.1


2.3.1


1.2.1


PJOK 3.1.1

Melalui permainan, siswa dapat mengamati semua gerakan lokomotor (lari).

4.1.1

Melalui permainan, siswa dapat melakukan gerakan lokomotor (lari).

1.2.1


2.1.1



Mengenal bilangan asli sampai 99.



Penjumlahan dan pengurangan.



Karya seni ekspresi.



Lagu anak-anak.



Tata tertib dan aturan dalam kehidupan sehari-hari dirumah dan di sekolah.




155

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 

Metode: Penugasan, Tanya jawab, bernyanyi, diskusi, presentasi , permainan dan pengamatan.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media; Teks cerita suasana pagi hari/ buku cerita, benda-benda di lingkungan sekitar. 2. Alat/bahan; 3. Sumber Pembelajaran; 





G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan Pertama Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka, memperkenalkan diri serta bagaimana perasaan mereka di kelas yang baru. 2. Guru melakukan appersepsi komunikasi guru sebelum pembelajaran inti.

sebagai awal melaksanakan

15 menit

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Guru menjelaskan apa kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa. 5. Bersama-sama dengan siswa menyanyikan lagu “Tek-kotek”.

Kegiatan Inti

1. Siswa mencermati isi syair lagu “Tek-kotek” (mengamati).

35 menit

2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

156

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI tentang isi dan pesan dari lagu “Tek-kotek” (menanya).

3. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok yang heterogen.

4. Guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa (mengamati).

5. Siswa mengidentifikasi apa saja yang ada pada gambar, menghitung jumlahnya, dan menuliskannya pada soal latihan (mengumpulkan informasi).

6. Siswa menanyakan hal-hal yang diamati dan diidentifikasi (menanya).

7. Siswa

mendiskusikan (menalar).

hasil

8. Setiap

pengamatannya

kelompok mempresentasikan pengamatannya (mengkomunikasikan).

hasil

9. Kelompok yang lain menyimak dan memberikan apresiasi terhadap penampilan teman-temannya (mengamati).

10. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang tampil terbaik. 1. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa untuk merefleksikan 15 menit kegiatan tersebut.

Penutup

2. Guru mengingatkan siswa agar berhati-hati saat jam istirahat dan tidak jajan disembarangan tempat.

Penggalan Kedua

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

1. Guru menayakan aktivitas yang dilakukan siswa 15 menit saat jam istirahat. 2. Guru melakukan kegiatan penyegaran untuk untuk membuat siswa bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Tek-kotek”. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

157

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kegiatan Inti

1. Dengan menggunakan benda-benda yang ada pada gambar, guru menerangkan konsep pengurangan dengan menggunakan kata “ambil” atau “pisahkan” atau “coret” (misalnya anak ayam yang ada padagambar dicoret). (mengumpulkan informasi). 2. Siswa mengerjakan latihan membuat contoh operasi pengurangan dengan hasil yang sudah ditentukan (mencoba). 3. Guru mengajak siswa ke lapangan sekolah untuk melakukan aktifitas fisik (mencoba) 4. Siswa berlatih berlari mengelilingi lapangan (mencoba). 5. Siswa dibagi menjadi dua kelompok: Hitam dan Hijau. 6. Siswa melakukan permainan “Hitam lawan Hijau” (mencoba). 7. Kelompok yang disebut merupakan kelompok yang dikejar dan sebaliknya. Misalnya guru mengatakan “hi.... tam”, maka kelompok hitam berlari dan dikejar oleh kelompok hijau. Permainan dapat diganti dengan yang lain sesuai dengan daerah setempat (mencona). 8. Masing-masing siswa harus menangkap satu lawan (mencoba). 9. Durasi permainan ditentukan oleh guru. 10. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

35 menit

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kegiatan belajar hari itu.

kesimpulan 15 menit

2. Guru mengingatkan siswa agar selalu melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah. Guru memberi pujian pada anak yang sudah melakukannya dan memotivasi siswa yang belum melakukannya. 3. Doa akhir pembelajaran.


158

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI H. Penilaian 1. Jenis/Teknik Penilaian: Aspek Penilaian

Jenis

Teknik

Pengetahuan

Tes

Tertulis

Keterampilan

Non tes

Produk

Sikap

Non tes

Penilaian diri

2. Instrumen : Tugas dan rubrik penilaian (terlampir). 3. Pedoman penskoran : Terlampir I. Lampiran-lampiran 1. Penilaian setiap muatan pelajaran. 2. Lembar kerja siswa.


…………………..


Wanggrizy Wader


159

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 1 PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan Indikator

3.2.1

Menghitung jumlah benda dalam gambar

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan 3 dari 5 benda yang ada pada gambar ! 2. Jelaskan fungsi dari setiap benda tersebut !

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan 3 benda dalam gambar yang diamati 1.

Skor 3

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 benda dalam gambar yang

2

diamati dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 benda dalam gambar yang

1

diamati dengan baik dan benar. Siswa mampu menjelaskan fungsi dari ketiga benda yang di

3

sebutkan dengan baik dan benar. 2.

Siswa hanya mampu menjelaskan 2 benda saja.

2


1


160

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan 4.3.1

Indikator

Mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah.

4.3.1

Menuliskan

operasi

pengurangan

yang

mungkin dengan hasil yang sudah di tenukan. Teknik Penilaian

Berhitung sambil mengamati gambar.

Instrumen

Rubrik

Rubrik Berhitung Sambil Mengamati Gambar.

No 1.

Kriteria Ketepatan jawaban

2.

Ketepatan waktu penyelesaian soal

Baik Sekali 4 4 atau lebih soal dijawab dengan tepat

Baik 3 3 soal dijawab dengan tepat

Cukup 2 2 soal dijawab dengan tepat


Siswa Terlambat menyelesaikan maksimal 5 tepat menit waktu

Perlu Bimbingan 1 1 atau tidak satupun soal dijawab dengan tepat Terlambat lebih dari 5 menit



3. Sikap Sosial/ Individu Indikator

2.1.1


Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Petunjuk: Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati.


161

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lembar penilaian diri Perkembangan Perilaku No

Nama Peserta Didik

SB

Percaya diri B C K

SB

Disiplin B C

K

SB

Bekerja Sama B C K

1. 2. 3.



Indikator


Teknik Penilaian

Ucapan syukur.

Instrumen

Tugas: Buatlah doa syukur atas bahasa Indonesia yang di anugerahkan oleh Tuhan dan juga atas pelindungan Tuhan selama bermain peran.


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

B. Muatan pelajaran : SBDP 1. Pengetahuan 3.1.1 Indikator

Mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta gerakannya yang di bawakan oleh guru.

Teknik Penilaian

Tes tertulis


162

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Soal:

Instrumen

1. Jelaskan isi dari lagu tersebut !


Skor

Siswa mampu menjelaskan isi dari lagu “Tek-kotek” dengan baik

3

dan benar. 1.

Siswa kurang mampu menjelaskan isi dari lagu “Tek-kotek” dengan

2

baik dan benar. Siswa tidak mampu menjelaskan isi dari lagu “Tek-kotek” dengan 1

baik dan benar.

2. Keterampilan Menyanyikan lagu “Tek Kotek”

Indikator

4.7.1

Teknik Penilaian

Bernyanyi

Instrumen

Rubrik Rubrik Menyanyikan Lagu Tek-Kotek

No 1.



Baik 3  Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya





3. Sikap Sosial/ Individu RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

163


Indikator


2.3.1


Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati. Lembar Penilaian Diri Perkembangan Perilaku

No

1.


2.

Anno

3.

Sarus

4.

…


SB

Santun B C

K





Teknik Penilaian

Penilaian teman sejawat Buatlah doa syukur atas kebersamaan dan keberagaman

Instrumen



164

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

C. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan Mengidentifikasi aturan permainan “Hitam dan

i.

Hijau”.


Tes tertulis Soal:

Instrumen

1. Sebutkan 3 aturan dalam bermain !


Skor

Siswa mampu menyebutkan 3 aturan dalam bermain dengan baik 1.

3

dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 aturan dalam bermain dengan

2

baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 aturan dalam bermain dengan 1

baik dan benar.

2. Keterampilan Melaksanakan aturan permainan “Hitam dan

i. Indikator

Hijau”.

Teknik Penilaian Instrumen

Rubrik


165


N

Kriteria

Terlihat (√)

o. 1. 2. 3.


Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari. Keseimbangan posisi badan dalam berlari. Ketaatan pada aturan permainan.



X 100


Menjukan

perilaku

jujur

saat

bermain

permainan “ Hitam dan Hijau”. 2.2.1

Indikator


2.3.1

Menjunjukan perilaku ramah kepada temanteman saat bermain permainan “Hitam dan Hijau”.

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik

SB

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

166



Mensyukuri kebersamaan dan keberagaman saat

Indikator

bermain permainan “Hitam dan Hijau”. Penilaian teman sejawat

Teknik Penilaian



Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Pedoman Penskoran Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

D. Muatan Pelajaran : PJOK 1. Pengetahuan i.

Mengamati gerakan lokomotor (lari) melalui

Indikator

permianan.

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Ceritakan perasaanmu saat berlari !

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menceritakan perasaannya saat berlari dengan baik 1.

Skor 3

dan benar. Siswa kurang mampu menceritakan perasaannya saat berlari.

2

Siswa tidak mampu menceritakan perasaannya saat berlari.

1


167

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan 4. 1.1

Indikator

Melakukan gerakan lokomotor (lari)

melalui permainan.

Teknik Penilaian

Pengamatan kegiatan fisik sambil bermain.

Instrumen

Rubrik

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain No.

Kriteria

Terlihat (√)

1. 2. 3.


Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari. Keseimbangan posisi badan dalam berlari. Ketaatan pada aturan permainan. Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria. Penskoran


X 100


168

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 2 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Satuan Pendidikan

:


Kelas/Semester

:

I / 1 (Satu)


:

Matematika, SBDP, PPKn, PJOK

Tema/subtema

:


Pembelajaran ke

:

6 (Enam)

Alokasi Waktu

:

5 x 35 menit

1. Tujuan Pembelajaran Matematika: 3.2.1

Melaui pengamatan, siswa dapat menghitung jumlah benda dalam gambar.

4.3.1

Melalui penugasan, siswa dapat mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah.

4.3.2

Melaui penugasan, siswa dapat menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan.

2.1.1


1.1.1


SBDP


169


Melalui bernyanyi, siswa dapat mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta gerakannya.

4.7.1

Melalui presentasi, siswa dapat menyanyikan lagu “Tek Kotek” beserta mempraktekkan gerakannya.

2.1.1


2.3.1


1.1.1


PPKn 3.2.1

Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi minimal empat aturan permainan hitam dan hijau.

4.2.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat melaksanakan minimal empat aturan permainan Hitam dan Hijau.

2.1.1


2.2.1


2.3.1


1.2.1


PJOK 3.1.1

Melalui permainan, siswa dapat mengamati semua gerakan lokomotor (lari).

4.1.1

Melalui permainan, siswa dapat melakukan gerakan lokomotor (lari).

2.1.1


1.1.1

Mensyukuri kebersamaan dan keberagaman saat bermain permainan “Hitam dan Hijau”. RPPTH Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

170



171



172



173



174



175



176



177



178

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS 1

STANDAR KOMPETESI LULUSAN (SKL) Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

SIKAP

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN PERADABANNYA

Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta KETERAMPILAN

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi PENGETAHUAN

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA, DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN

KOMPETENSI INTI KELAS 1 1.

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

3.

4.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


179


.

Bahasa Indonesia

SBDP

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 1.2 Menerima Keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih saying melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/ atau bahasa daerah.

1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 3.2 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni. .

SBDP Subtema 1

PPKn 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah dan sekolah 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas .

PJOK 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain


180


Bahasa Indonesia . 3.1 Mengenal teks deskriptif

3.3

3.4

4.1

4.3

4.4

tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahama Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajia Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

PPKn SBDP 1.2 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Tuhan 2.2 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 3.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni.

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

.

Matematika Subtema 1

PJOK 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan bendabenda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain 3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas berlangsung menggunakan istilah seharihari (lebih lama, lebih singkat) 4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya 4.7 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya data menggunakan grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal.


181



Pembelajaran

Kemampuan yang Dikembangkan

Sikap • Santun, percaya diri, dan kerjasama Pengetahuan • Mengetahui keteraturan di rumah dan keteraturan alam melalui peristiwa siang dan malam Keterampilan • Kemampuan melakukan percobaan ilmiah dan menggambar

1

1. Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar 2. Bernyanyi dan Mengenal Pagi melalui Percobaan

Pembelajaran

2

Sikap • Santun, percaya diri, dan kerjasama Pengetahuan • Mengetahui urutan kegiatan pagi di rumah dan memahami isi lagu Keterampilan • Bernyanyi sesuai irama, menggambar, dan bercerita

1. Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari 2. Menggambar dan Mengurutkan Gambar Berseri tentang Kegiatan Pagi di Sekitar Rumah

Pembelajaran

Sikap • Santun, percaya diri, dan kerjasama Pengetahuan • Mengetahui keragaman menu makanan pagi Keterampilan • Berkomunikasi, menggambar, dan membuat piktograf

3

1. Sarapan Pagi 2. Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan

Pembelajaran

4

1. Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari 2. Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat.

Sikap • Santun, percaya diri, dan kerjasama Pengetahuan • Memahami konsep waktu lebih lama dan lebih singkat Keterampilan • Berjalan cepat dan berlari


182


Pembelajaran

Sikap • Santun, percaya diri, dan kerjasama Pengetahuan • Memahami konsep jalan lurus, belok ke kiri dan ke kanan, melalui dan membaca denah Keterampilan • Memerankan peran orang lain; membaca denah

5

1. Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari 2. Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Pembelajaran

6

1. Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari 2. Berolahraga sambil Bermain

Sikap • Santun, percaya diri, dan kerjasama Pengetahuan • Mengetahui konsep pengurangan Keterampilan • Menghitung pengurangan dan bernyanyi


183


Pembelajaran 1

Bahasa Indonesia 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indra, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

SBDP 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

Indikator

3.1.1 4.1.1 4.1.2

Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan mala Mewarnai gambar suasana pagi Mewarnai gambar suasana malam

Indikator 3.1.1 3.1.2 4.1.1

Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari Membedakan suasana pagi dan malam hari Menyusun sebuah laporan tentang proses terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil pengamatan


184



Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi minimal tiga ciri-ciri suasana pagi hari

3.1.2

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membedakan suasana pagi dan malam hari

4.1.1


SBDP 3.1.1

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam

4.1.1

Melalui kegiatan kerja kelompok, siswa dapat mewarnai gambar suasana pagi hari


185


Bacalah dengan nyaring. Matahari terbit pada pagi hari. Cahayanya bersinar terang. Udara pun menjadi hangat. Semua terlihat jelas. Hatiku menjadi riang. Terima kasih Tuhan. Atas karunia yang Kauberi. Amati gambar ini. Apakah suasananya terlihat dengan jelas?


186


Ayo Amati

Mengamati Suasana Pagi melalui Gambar Apa yang kamu lihat pada masing masing gambar?

Malam hari


187


Menjelang Fajar

Pagi hari

Ayo Kerjakan

Amati kedua gambar di bawah ini. Apa perbedaannya? Ceritakanlah kepada temanmu.


188


Benda apa saja yang hanya tampak pada malam hari? Benda apa saja yang hanya tampak pada pagi hari?

Ayo Amati

Matahari sumber cahaya. Bumi berputar pada porosnya.


189


Justine di Amerika Lani di Indonesia

Lani di Indonesia

Justine di Amerika

 Bagian yang terkena sinar matahari (bagian yang terang) mengalami siang.  Bagian yang tidak terkena sinar matahari (bagian yanggelap) mengalami malam.


190


Ayo Bekerja

Warnai gambar di bawah ini. Warnai sesuai posisi matahari terhadap bumi. Lengkapi gambarmu dengan gambar ciri pagi hari yang lain.


191

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran 1

PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan

Indikator

3.1.1

Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari

3.1.2

Membedakan suasana pagi dan malam hari

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan ciri-ciri suasana pagi hari ! 2. Apa perbedaan antara suasana pagi hari dan malam hari ? 3. Bagaimana proses terjadinya pagi dan malam ?

Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan 3 ciri-ciri suasana pagi hari dengan tepat 1.

Skor 3


2


1

dan benar Siswa mampu menyebutkan 3 perbedaan antara suasana pagi hari dan 2.

3

malam hari dengan baik dan benar.


192

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Siswa mampu menyebutkan 2 perbedaan antara suasana pagi hari dan

2

malam hari dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan 1 perbedaan antara suasana pagi hari dan

1

malam hari dengan baik dan benar.


Menyusun sebuah


terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil

Indikator

pengamatan

4.1.2

Menyusun sebuah


terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil pengamatan Teknik Penilaian

Bermain peran, bercerita

Instrumen

Dalam kelompokmu buatlah sebuah laporan tentang proses terjadinya pagi dan malam !


No

1.

Kriteria

Ekspresi

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Mimik wajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog secara konsisten

Mimic jajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog namun tidak konsisten

Mimic wajah dan gerak tubuh tidak sesuai dengan dialog



193


2.

Volume Suara





Rubrik menceritakan dan mempresentasikan aktivitas sebelum berangkat ke sekolah

No

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1

1.

Ketepatan menceritakan aktivitas sebelum berangkat ke sekolah

Rangkaian cerita menggunakan kata-kata yang tepat dan baku

Terdapat 1 kesalahan dalam menggunakan kata-kata yang tepat dan baku

Terdapat 2 kesalahan dalam menggunakan kata-kata yang tepat dan baku

Belum mampu bercerita dengan menggunakan katakata yang tepat dan baku

2.


Seluruh rangkaian cerita disampaiakn dengan lancar

Setengah atau lebih bagian cerita disampaiakan dengan lancar

Kurang dari setengah bagian cerita disampaikan dengan lancar


3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni

Indikator

2.3.1 Memelihara

alam

sekitar

sebagai

bentuk

kepedulian dan tanggung jawab Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!


194

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lembar Penilaian Sikap


Nama Peserta Didik

Santun B C

SB

K

Tertib B C

SB

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.



Memelihara

lingkungan

sekitar

yang

telah

diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa



Instrumen


Rubrik Penilaian Sikap spiritual dan Pedoman Penskoran Kriteria

Baik Sekali

Baik

Cukup

Kurang

4

3

2

1


195

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI B. Muatan Pelajaran : SBDP 1. Pengetahuan

3.1.1 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam


Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Ceritakan apa yang kalian ketahui tentang karya seni ekspresi ! 2. Jelaskan perbedaan suasana pagi hari dan malam hari 3. Sebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi yang ada di lingkungan sekitar !

Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menceritakan hasil karya seni ekspresi dengan tepat dan 1.

Skor 3

benar Siswa kurang mampu menceritakan hasil karya seni ekspresi dengan

2

tepat dan benar Siswa tidak mampu menceritakan hasil karya seni ekspresi dengan

1

tepat dan benar Siswa mampu menjelaskan perbedaan antara suasana pagi hari dan 2.

3

malam hari dengan baik dan benar. Siswa kurang mampu menjelaskan perbedaan antara suasana pagi hari

2

dan malam hari dengan baik dan benar.

Siswa tidak mampu menjelaskan perbedaan antara suasana pagi hari


1

196

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI dan malam hari dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi yang ada 3.

3

di lingkungan sekitar dengan tepat dan benar. Siswa kurang mampu menyebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi

2

yang ada di lingkungan sekitar dengan tepat dan benar. Siswa tidak mampu menyebutkan contoh-contoh karya seni ekspresi

1

yang ada di lingkungan sekitar dengan tepat dan benar.

2. Keterampilan 4.1.2 Mewarnai gambar suasana pagi hari. Indikator

4.1.3 Mewarnai gambar suasana malam hari.

Teknik Penilaian

Mewarnai gambar

Instrumen



197

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni

Indikator

2.3.2 Memelihara

alam

sekitar

sebagai

bentuk

kepedulian dan tanggung jawab Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!


Nama Peserta Didik

SB

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.


4. Sikap Spiritual: 1.1.2 Indikator

Memelihara

lingkungan

sekitar

yang

telah


Teknik Penilaian


Instrumen



198

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1


199


Pembelajaran 2 SBDP Bahasa Indonesia 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.2 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahama 3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyaji 4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur” 3.3.1 Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih 3.4.1 Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari 4.1.1 Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru 4.3.1 Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih 4.4.1 Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu

Indikator 3.1.1 Menjelaskan tentang isi lagu 3.2.1 Menyebutkan pola irama lagu yang didengar. 4.1.1 Membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah 4.7.1 Menyanyikan lagu dengan percaya diri


Indikator 3.2.1Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga 4.2.1Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga


200



Melalui bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi pesan dari teks lagu “Bangun Tidur”

3.3.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih

3.4.1

Melalui penugasan, siswa dapat mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari

4.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru

4.3.1

Melalui kerja kelompok, siswa dapat melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih

4.4.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

2.3.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menunjukan minimal 3 perilaku santun dan kasih sayang sewaktu melakukan kegiatan pagi hari

1.1.1

Melalui presentasi, siswa dapat menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah.

1.1.2

Melaui presentasi, siswa dapat menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia serta benda-benda di alam sekitar dengan baik dan tepat.


201


SBDP 3.1.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan isi dari lagu “Bangun Tidur”

3.2.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan minimal 3 pola irama lagu yang didengar denagan baik dan benar

4.1.1

Melalui kerja kelompok, siswa dapat membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah

4.7.1

Melalui presentasi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan percaya diri

2.1.1

Melalui presentasi, siswa dapat menunjukan minimal 5 bentuk rasa percaya diri dalam mengolah karya seni dengan baik dan benar

2.3.1

Melalui penugasan, siswa dapat memelihara minimal 3 tumbuhan di alam sekitar sebagai bentuk kepedulian dan tanggung jawab

1.1.1

Melaui penugasan, siswa dapat memelihara minimal 3 tumbuhan di lingkungan sekitar yang telah diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa

PPKn 3.1.1

Melaui Tanya jawab, siswa dapat menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga

4.2.1

Melaui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan minimal 3 kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga.


202


Melaui diskusi, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah.

2.2.1

Melaui tanya jawab, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.

2.3.1

Melaui tanya jawab, siswa dapat memberikan minimal 3 contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

1.2.1

Mealui penugasan, siswa dapat mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah


203


Bacalah wacana di bawah ini !

Siti Tidak Lupa Sarapan Sebelum berangkat sekolah Siti selalu sarapan. Siti sarapan dengan makanan yang bergizi. Sarapan membuat tubuh Siti sehat. Sebelum makan Siti berdoa. Siti makan secukupnya.


204


Isilah titik-titik di bawah ini.

Sebelum berangkat ke sekolah Siti selalu............................... Siti sarapan dengan makanan yang................................... Sebelum makan Siti.............................................................. Sarapan dengan menu bergizi membuat Siti...................... Siti makan.............................................................................. Sesudah makan Siti juga.....................................................


205

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lampiran

PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia 5. Pengetahuan 3.1.1

Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”

3.3.1

Mengidentifikasi

kegiatan

pagi

hari

yang

memerlukan ucapan terima kasih

Indikator 3.3.1


Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 4. Jelaskanlah teks lagu bangun tudur yang telah kamu nyanyikan ! 5. Apa saja kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih ? 6. Ceritakan apa saja yang kalian temukan pada saat mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari ?

Kunci Jawaban


1.

Skor


3


2


206

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI dan benar Siswa tidak mampu menjelaskan isi lagu bangun tidur dengan baik dan

1

benar Siswa mampu menyebutkan lebih 3 kegiatan pagi hari yang 2.

3

memerlukan ucapan terima kasih dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan 2 kegiatan pagi hari yang memerlukan

2

ucapan terima kasih dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan 1 kegiatan pagi hari yang memerlukan

1

ucapan terima kasih dengan baik dan benar. Siswa mampu menceritakan teks bergambar kegiatan pagi hari dengan 3.

3

tepat dan benar Siswa kurang mampu menceritakan teks bergambar kegiatan pagi hari

2

dengan tepat dan benar Siswa tidak mampu menceritakan teks bergambar kegiatan pagi hari

1

dengan tepat dan benar


Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru

Indikator 4.3.1

Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih

4.3.1

Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

Teknik Penilaian

Mengamati teks bergambar, bercerita, dan bernyanyi, melakukan percobaan.

Instrumen

Rubrik


207

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

No

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

1.

Kemampuan memahami suasana pagi

Menyebutkan 3 atau lebih ciri-ciri suasana pagi



2.

Kemampuan membedakan suasana pagi dan malam hari

Siswa menyebutkan 3 atau lebih perbedaan



Perlu Bimbingan 1 Belum mampu menyebutkan ciriciri suasana pagi

Belum mampu menyebutkan perbedaan

Rubrik Unjuk kerja, Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi hari

No

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1 Belum mampu bercerita

1.

Kemampuan menceritakan aturan dan kegiatan pagi hari di rumah sejak bangun tidur hingga berangkat ke sekolah

Dapat bercerita Memenuhi 3 dengan dari 4 memenuhi 4 kriteria kriteria (lancar, intonasi tepat, mimik penuh penghayatan, dan percaya diri)

Memenuhi 2 dari 4 kriteria

2.

Penguasaan lagu


Hafal sebagian Belum mampu kecil syair mengahafalkan lagu syair lagu

3.

Kemampuan menjelaskan isi lagu Bangun Tidur


Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya Menjelaskan 3 hal tentang isi lagu


Belum mampu menjelaskan isi lagu




208

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Mengenal Pagi dengan Percobaan

No

Baik Sekali 4

Kriteria

1.

Keterlibatan siswa dalam percobaan

2.

Kemampuan mewarnai

Terlihat sangat antusias dan dapat menjelaskan kembali terjadinya pagi dan malam. Mewarnai matahari, bumi diwaktu pagi dan malam dengan tepat.

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1 Terlihat tidak antusias

Terlihat antusias

Terlihat kurang antusias

Mewarnai bumi hanya suasana pagi atau malam saja.

Salah dalam mewarnai.

Belum mampu mewarnai.


Menunjukan perilaku santun dan kasih saying sewaktu melakukan kegiatan pagi hari

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik SB

1. 2. 3. 4.

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

Bekerja sama SB B C K

Udin Lina Susi …



209

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 8. Sikap Spiritual: 1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komuniasi dalam keberagaman bahasa daerah.

Indikator 1.1.2

Menggunakan bahasa Indonesia serta bendabenda di alam sekitar.

Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

B. Muatan Pelajaran: SBDP 1. Pengetahuan

Indikator

3.1.1

Menjelaskan isi dari lagu bangun tudur

3.1.1

Menyebutkan pola irama lagu yang didengar

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Jelaskanlah teks lagu bangun tudur yang telah kamu nyanyikan ! 2. Apa saja pola irama lagu yang kamu dengar ?


210

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kunci Jawaban


1.

Skor


3


2

dan benar Siswa tidak mampu menjelaskan isi lagu bangun tidur dengan baik dan

1

benar 3

Siswa mampu menyebutkan lebih 3 pola irama lagu yang didengar 2.



1




Indikator 4.7.1


Teknik Penilaian


Instrumen



No

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1


211

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.


Penguasaan lagu

Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya

Hafal sebagian kecil syair lagu

Belum mampu mengahafalkan syair lagu



Indikator 2.3.3

Memelihara

alam

sekitar

sebagai

bentuk

kepedulian dan tanggung jawab. Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik

SB

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.


7. Sikap Spiritual:

Indikator

1.1.1

Memelihara

lingkungan

sekitar

yang

telah



212

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Teknik Penilaian


Instrumen



Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

C. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan

3.1.1

Indikator

Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan aturan-aturan pada pagi hari dalam keluargamu ! 2. Jelaskanlah aturan-aturan tersebut menggunakan bahasa kalian sendiri !


213



Skor

Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 aturan dalam keluarga dengan

3

baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan 2 aturan dalam keluarga dengan baik dan 1.

2

benar. Siswa mampu menyebutkan 1 aturan dalam keluarga dengan baik dan

1

benar. Siswa mampu menjelaskan aturan-aturan yang disebutkan dengan baik

3

dan benar. Siswa kurang mampu menjelaskan aturan-aturan yang disebutkan 2.

2

dengan baik dan benar. Siswa tidak mampu menjelaskan aturan-aturan yang disebutkan dengan

1

baik dan benar.



Indikator 4.7.2


Teknik Penilaian


Instrumen



214

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik menyanyikan lagu tentang suasana pagi hari

No 2.

Baik Sekali 4

Kriteria

Baik 3


Penguasaan lagu

Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya




Memberikan contoh perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

Indikator

dalam berinteraksi di rumah dan di sekolah. 2.2.1

Memberikan contoh perilaku mematuhi tata tertip dan aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.

1.3.1

Memberikan contoh perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik

SB

Santun B C

K

SB

Tertib B C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.



215

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 10. Sikap Spiritual: 1.2.1

Mencintai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah

Indikator

dan sekolah

Teknik Penilaian


Instrumen



Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1


216


Pembelajaran 3

SBDP

Bahasa Indonesia 3.4 Mengenal teks cerita iri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

4.9 Mengumpulkan dan

mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal

Indikator 4.9.1 4.9.2



Menceritakan kembali isi teks cerita Mewawancarai teman


217


Matematika 4.9.1

Melalui penugasan, siswa dapat menghitung jumlah temannya yang berada di dalam kelas

4.9.2

Melalui penugasan, siswa dapat membuat grafik gambar tentang jumlah temannya yang berada di dalam kelas

2.1.1

Teliti dalam menyajikan data dalam bentuk grafik piktograf

1.1.1




4.4.1

Mewawancarai teman

2.3.1

Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat mewawancarai teman

1.1.1

Menggunakan bahsa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat mewawancarai teman

1.2.1



218



219



220



221

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PENILAIAN SETIAP MUATAN PELAJARAN

A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Keterampilan


4.9.1

Menghitung jumlah teman

4.9.2

Membuat grafik gambar

Membuat grafik gambar (piktograf)

Rubrik

Instrumen

Rubrik Penilaian Grafik Gambar (Piktograf)

Ketepatan

Seluruh

Terdapat 1

Terdapat 2

Perlu Bimbingan 1 Terdapat 3 atau

pembuatan

piktograf

kesalahan

kesalahan

lebih kesalahan

piktograf

Tepat

No 1.

Baik Sekali 4

Kriteria

Baik 3

Cukup 2



X 100




Penilaian diri

Instrumen



222

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku No

Nama Peserta Didik

SB

Percaya diri B C K

SB

Santun B C

K

SB

Cermat B C

K

1. 2. 3.




Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


223

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI B. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 1. Pengetahuna Indikator

3.4.1


4.4.2

Mewawancarai teman

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan kegiatan apa saja yang terdapat dalam tek bacaan ! 2. Sebutkan kata tanya (5W 1H) yang harus digunakan saat berwawancara !

Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 kegiatan yang terdapat dalam

Skor 3

teks bacaan dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 kegiatan yang terdapat dalam teks 1.

2

bacaan dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 kegiatan yang terdapat dalam teks

1

bacaan dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 kata tanya dengan baik dan

3

benar. 2.


2


1


224


4.4.1

Mewawancarai teman

Teknik Penilaian

Kegiatan wawancara

Instrumen

Rubrik

Rubrik Kegiatan Wawancara No 1.

Baik Sekali 4

Kriteria Keaktifan dalam wawancara

Baik 3

Siswa terlihat aktif mewawancarai teman setelah menerima arahan guru

Siswa memerlukan 1 kali arahan tambahan

Cukup 2

Perlu Bimbingan 1 Siswa Siswa memerlukan memerlukan 2–3 kali pendampingan arahan dari guru untuk tambahan melakukan tanya jawab

3. Sikap Sosil/ Individu 2.3.1 Menunjukan perilaku santun da kasih saying saat Indikator

mewawancarai teman

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku

No

Nama Peserta Didik


SB

Santun B C

K

SB

Cermat B C

1. 2. 3.

Catatan: SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang.


225

K



Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


226


Pembelajaran 4

Matematika

Bahasa Indonesia 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan arah, ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional Indikator 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4

Mengamati gerak dasar jalan bias Mengamati gerak dasar jalan lambat Mengamati gerak dasar jalan cepat Mengamati gerak dasar lari Mempraktikkan gerak dasar jalan biasa. Mempraktikan gerak dasar jalan lambat. Mempraktikkan gerak dasar jalan cepat. Mempraktikkan gerak dasar lari.

3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas berlangsung menggunakan istilah seharihari (lebih lama, lebih singkat)

Indikator 3.9.1

3.9.2

Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih singkat


227


Matematika Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi minimal tiga kegiatan

3.9.1

yang waktunya lebih lama Melalui diskusi kelompok, siswa dapat Mengidentifikasi minimal tiga kegiatan

3.9.2

yang waktunya lebih singkat 2.1.1

Melalui penugasan, siswa dapat menunjukan minimal 3 sikap cermat dalam membandingkan dan memperkirakan durasi suatu aktivitas dengan tepat dan benar.

1.1.1

Melalui refleksi, siswa dapat mengucap syukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas.

PJOK 3.1.1

Melalui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan biasa

3.1.2

Melalui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan lambat

3.1.3

Melalui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar jalan cepat

3.1.4

Melalui nonton video, siswa dapat mengamati gerak dasar lari

4.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.

4.1.2

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikan gerak dasar jalan lambat.

4.1.3

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar jalan cepat.

4.1.4

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mempraktikkan gerak dasar lari.

2.1.1


1.2.1



228



229



230



231


A. Muatan Pelajaran : Matematika 1. Pengetahuan 3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu

aktivitas berlangsung menggunakan istilah seharihari (lebih lama, lebih singkat).


Tes tertulis

Instrumen

Soal: 7. Apa saja aktivitas yang memerlukan waktu lebih lama ? 8.

Apa saja aktivitas yang memerlukan waktu lebih singkat ?

Kunci Jawaban Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 aktivitas yang memerlukan waktu

1.

Skor 3

lebih lama dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 aktivitas yang memerlukan waktu lebih

2

lama dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 aktivitas yang memerlukan waktu lebih

1

lama dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 aktivitas yang memerlukan waktu

3

lebih singkat dengan baik dan benar.

2.

Siswa hanya mampu menyebutkan 2 aktivitas yang memerlukan waktu lebih

2

singkat dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 aktivitas yang memerlukan waktu lebih

1

singkat dengan baik dan benar.


232

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. Keterampilan Rubrik Menetukan Kondisi Lebih Lama dan Lebih Cepat

No 1.

2.

Baik Sekali 4

Kriteria Ketepatan menandai kegiatan yang lebih lama Ketepatan waktu penyelesaian tugas

Baik 3

Cukup 2





Siswa Terlambat menyelesaikan maksimal 5 tepat waktu menit

Perlu Bimbingan 1 Belum mampu menandai satupun pasangan gambar Terlambat lebih dari 5 menit



3. Sikap Sosial/ Individu i. Cermat Indikator

dalam

membandingkan

dan

memperkirakan durasi suatu aktivitas

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



233

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku N o

Nama Peserta Didik


SB

Santun B C

K


1. 2. 3.


4. Sikap Spiritual: 1.1.1 Indikator

Bersyukur atas hasil perbandingan dan prakiraan durasi suatu aktivitas.

Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

B. Muatan Pelajaran : PJOK 1. Pengetahuan 3.1.1 Mengamati gerak dasar jalan biasa Indikator

3.1.2 Mengamati gerak dasar jalan lambat 3.1.3 Mengamati gerak dasar jalan cepat


234

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3.1.4 Mengamati gerak dasar lari Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan macam-macam gerak lokomotor dasar ! 2. Jelaskan secara singkat dan lengkap 3 gerak lokomotor yang kalian ketahui !

Kunci Jawaban Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian

Skor 3

Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 gerak lokomotor dasar dengan 1.

baik dan benar. 2


1


2.


3


2


1


Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.

Indikator 4.1.2

Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikan gerak dasar jalan lambat. 4.1.3

Melaui

diskusi

kelompok,

siswa

dapat

mempraktikkan gerak dasar jalan cepat. 4.1.4

Melaui

diskusi

kelompok,

siswa


dapat

235

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI mempraktikkan gerak dasar lari. Teknik Penilaian

Pengamatan praktek berjalan dan berlari

Instrumen

Rubrik

Lembar Pengamatan Praktek Berjalan dan Berlari No 1.

2.

3.

Terlihat (√)

Kriteria Ketepatan posisi tumit kaki dan keseimbangan badan dalam berjalan biasa


Ketepatan posisi telapak depan kaki dan keseimbangan badan dalam berlari. Ketepatan posisi tumit, telapak kaki dan keseimbangan badan dalam berjalan cepat

3. Sikap Sosial/ Individu

Indikator

2.1.1 Menunjukan perilaku sportif dalam bermain

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen


N o

Nama Peserta Didik


SB

Santun B C

K


1. 2. 3.



236

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4. Sikap Spiritual: 1.2.1 Menerima tubuh yang dimiliki sebagai anugerah Indikator

Tuhan

Teknik Penilaian


Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


237


Pembelajaran 5 SBDP Bahasa Indonesia 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian Indikator 3.1.1 Mengamati gambar denah 4.1.1 Menceritakan perjalanan berdasarkan denah

3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional. Indikator 3.1.1

4.1.1

Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri Mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri



Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat ke sekolah. Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat ke sekolah.


238



Melalui pengamatan, siswa dapat mengamati gambar denah yang di sediakan guru

4.1.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menceritakan perjalanan berdasarkan denah

2.3.1

Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran

1.1.1


1.2.1

Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran PPKn

3.2.1

Melaui Tanya jawab, siswa dapat menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah

4.1.1

Melalui presentasi, siswa dapat mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah

2.1.1


2.2.1


2.3.1


1.2.1

Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di kelas dan di lingkungan rumah. PJOK

3.1.1

Melalui nonton video, siswa dapat mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri

4.1.1

Melalui nonton video, siswa dapat mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri

2.1.1

Menunjukan perilaku

ramah saat mempraktikkan berjalan lurus, belok

kanan, belok kiri. 1.2.1

Mengucap syukur atas tubuh dan perangkat gerak yang dianugerahkan oleh Tuhan. Silabus Tema 3 Kegiatanku Subtema 1 Kegiatan Pagi Hari

239



240



241



242


A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia 5. Pengetahuan Indikator

3.1.1


Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 9. Sebutkan bangunan-banguan apa saja yang ada pada denah ? 10. Ceritakan perjalananmu dari rumah ke sekolah menggunakan !

Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan lebih dari 3 bangunan yang ada pada denah 1.

Skor 3

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 bangunan pada denah dengan baik

2

dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 1 bangunan pada denah dengan baik

1

dan benar. Siswa mampu menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah

3

menggunakan denah dengan baik dan benar. 2.

Siswa kurang mampu menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah

2

menggunakan denah dengan baik dan benar. Siswa tidak mampu menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah

1

menggunakan denah dengan baik dan benar.


243


4.1.1

Menceritakan perjalanan berdasarkan denah

Teknik Penilaian

Bermain peran dan menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah. Rubrik

Instrumen


No Kriteria 1. Ekspresi

2.

Volume Suara

Baik Sekali 4 Mimik wajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog secara konsisten

Baik 3 Mimic jajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog namun tidak konsisten

Cukup 2 Mimic wajah dan gerak tubuh tidak sesuai dengan dialog






Rubrik Menceritakan dan Mempraktikkan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

No 1.







244

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2.


Seluruh rangkaian cerita disampaiakan dengan lancar

3.

Kemampuan mempraktikkan instruksi belok kanan dan belok kiri

Mampu mempraktikkan instruksi belok kanan dan kiri

Setengah atau lebih bagian cerita disampaiakan dengan lancar Hanya mampu mempraktikkan salah satu instruksi

Kurang dari setengah bagian cerita disampaikan dengan lancar Hanya mampu menirukan gerakan belok kanan dan kiri yang dicontohkan guru


Belum mampu mempraktikkan instruksi belok kanan dan kiri




Menunjukan sikap santun dan kasih sayang saat bermain peran

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen


Lembar Penilaian Sikap Perkembangan Perilaku No 1. 2. 3. 4.

Nama Peserta Didik

SB

Percaya Diri B C K

SB

Disiplin B C

K

SB

Bekerja Sama B C K

Tommy Anno Sarus …



245

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4. Sikap Spiritual 1.1.1

Menggunakan bahasa Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa saat bermain

Indikator

peran. 1.2.1

Bersyukur atas anugerah bahasa Indonesia dan perlindungan Tuhan saat bermain peran

Teknik Penilaian


Instrumen

Buatlah doa syukur atas bahasa Indonesia yang di anugerahkan oleh Tuhan dan juga atas pelindungan Tuhan selama bermain peran.


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

B. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pegetahuan 3.2.1 Indikator

Menyebutkan

aturan

atau

kebiasaan

sebelum

berangkat sekolah

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan 3 aturan yang ada di keluarga ! 2. Sebutkan 3 tata tertib yang ada di sekolah 1


246



Skor 3

Siswa mampu menyebutkan 3 aturan yang ada di keluarga dengan baik 1.

dan benar. 2

Siswa mampu menyebutkan 2 aturan yang ada di keluarga dengan baik dan benar.

1

Siswa mampu menyebutkan 1 aturan yang ada di keluarga dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan lebih 3 tata tertib yang ada di sekolah

3

dengan baik dan benar. Siswa mampu menyebutkan lebih 2 tata tertib yang ada di sekolah 2.

2


1

Siswa mampu menyebutkan lebih 1 tata tertib yang ada di sekolah dengan baik dan benar.

2. Keterampilan Indikator

4.2.1

Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah.

Teknik Penilaian

Tata tertib di rumah, tata tertib di sekolah

Instrumen

Rubrik

Rubrik Penilaian Tata Tertib Di sekolah No. 1.

Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Datang ke sekolah tepat waktu


247

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 2. 3.

Melasanakan piket harian Menjaga kebersihan



X 100



2.2.1 Indikator


2.3.1


Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



1.


2.

Anno

3.

Sarus

4.

…


SB

Disiplin B C

K




248



Bersyukur atas kebersamaan dan keberagaman di

Indikator

kelas dan di lingkungan rumah. Penilaian teman sejawat

Teknik Penilaian




Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

C. Muatan Pelajaran : PJOK 1. Pengetahuan 3.1.1 Indikator

Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 1. Sebutkan 3 gerakan lokomotor dalam video ! 2. Jelaskan 3 gerakan lokomotor yang kalian sebutkan !


249


Kunci Jawaban


Skor

Siswa mampu menyabutkan 3 gerakan lokomotor dengan baik dan 1.

3


2


1

benar. Siswa mampu menjelaskan 3 gerakan lokomotor yang di sebutkan

3

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menjelaskan 2 gerakan lokomotor yang telah di 2.

2

sebutkan dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menjelaskan 1 gerakan lokomotor yang telah di

1

sebutkan dengan baik dan benar.



Teknik Penilaian

Praktek berjalan

Instrumen

Rubrik


250

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Mempraktikkan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

No 1.

Baik Sekali 4


Rangkaian cerita menggunakan kata-kata penunjuk yang tepat

Baik 3

Cukup 2

Terdapat 1 kesalahan dalam menggunakan kata penunjuk

Terdapat 2 kesalahan dalam menggunakan kata penunjuk

Menunjukan

perilaku



ramah

saat

mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan,

Indikator

belok kiri. Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen


Lembar pelilaian diri Perkembangan Perilaku No

1. 2. 3. 4.

Nama Peserta Didik Tommy Anno Sarus …

SB

Percaya Diri B C K

SB

Disiplin B C

K

SB

Bekerja Sama B C K



251



Teknik Penilaian

Ucapan Syukur

Instrumen

Buatlah doa syukur atas tubuh dn perangkat gerak yang dianugerahkan oleh Tuhan.


Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1


252



253


Matematika 3.2.1

Melalui pengamatan, siswa dapat menghitung jumlah benda dalam gambar

4.3.1

Melallui penugasan, siswa dapat mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah

4.3.2

Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan.

2.1.1


1.1.1

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

SBDP 3.1.1

Melalui bernyanyi, siswa dapat mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta gerakannya

4.7.1

Melalui presentasi, siswa dapat menyanyikan lagu “Tek Kotek” beserta mempraktekkan gerakannya

2.1.1


2.3.1


1.1.1



254


PPKn 3.2.1

Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi minimal empat aturan permainan Hitam dan Hijau

4.2.1

Melalui diskusi kelompok, siswa dapat melaksanakan minimal empat aturan permainan Hitam dan Hijau

2.1.1


2.2.1


2.3.1


1.2.1


PJOK 3.1.1

Melalui permainan, siswa dapat mengamati semua gerakan lokomotor (lari)

4.1.1

Melalui permainan, siswa dapat melakukan gerakan lokomotor (lari)

1.2.1


2.1.1



255



256



257



258



259



260



261



262



263



264



265


D. Muatan Pelajaran : Matematika 6. Pengetahuan Indikator

3.2.1

Menghitung jumlah benda dalam gambar

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 11. Sebutkan 3 dari 5 benda yang ada pada gambar ! 12. Jelaskan fungsi dari setiap benda tersebut !

Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menyebutkan 3 benda dalam gambar yang diamati 1.

Skor 3

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 benda dalam gambar yang diamati

2

dengan baik dan benar. Siswa hanya mampu menyebutkan 2 benda dalam gambar yang diamati

1

dengan baik dan benar. Siswa mampu menjelaskan fungsi dari ketiga benda yang di sebutkan

3

dengan baik dan benar. 2.


2


1


266

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 5. Keterampilan 4.3.1

Indikator

Mempraktekkan operasi pengurangan dengan menggunakan benda-benda yang berada di lingkungan sekolah

4.3.1

Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tenukan.

Teknik Penilaian

Berhitung sambil mengamati gambar.

Instrumen

Rubrik

Rubrik Berhitung Sambil Mengamati Gambar. No 1.

Kriteria Ketepatan jawaban

2.

Ketepatan waktu penyelesaian soal

Baik Sekali 4 4 atau lebih soal dijawab dengan tepat

Baik 3 3 soal dijawab dengan tepat

Cukup 2 2 soal dijawab dengan tepat


Siswa Terlambat menyelesaikan maksimal 5 tepat menit waktu

Perlu Bimbingan 1 1 atau tidak satupun soal dijawab dengan tepat Terlambat lebih dari 5 menit




2.1.1


Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Petunjuk: Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati.


267

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Lembar penilaian diri Perkembangan Perilaku No

Nama Peserta Didik

SB

Percaya diri B C K

SB

Disiplin B C

K

SB

Bekerja Sama B C K

1. 2. 3.



Indikator


Teknik Penilaian

Ucapan syukur.

Instrumen

Tugas: Buatlah doa syukur atas bahasa Indonesia yang di anugerahkan oleh Tuhan dan juga atas pelindungan Tuhan selama bermain peran.


Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


268

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI E. Muatan pelajaran : SBDP 1. Pengetahuan Mendengarkan lagu “Tek Kotek” beserta

3.1.1 Indikator

gerakannya yang di bawakan oleh guru

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 3. Jelaskan isi dari lagu tersebut !

Kunci Jawaban Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian

Skor

Siswa mampu menjelaskan isi dari lagu “Tek-kotek” dengan baik dan

3

benar. 1.

Siswa kurang mampu menjelaskan isi dari lagu “Tek-kotek” dengan

2

baik dan benar. Siswa tidak mampu menjelaskan isi dari lagu “Tek-kotek” dengan baik 1

dan benar.

5. Keterampilan Menyanyikan lagu “Tek Kotek”

Indikator

4.7.1

Teknik Penilaian

Bernyanyi

Instrumen

Rubrik


269

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Menyanyikan Lagu Tek-Kotek No 1.

Baik Sekali 4

Kriteria

Baik 3


Penguasaan lagu

 Hafal syair lagu, irama tidak tepat atau sebaliknya






2.1.1


2.3.1


Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen

Tugas Berikan tanda cek (√) sesuai dengan kenyataan yang anda amati. Lembar Penilaian Diri Perkembangan Perilaku

No

1. 2. 3. 4.

Nama Peserta Didik Tommy Anno Sarus …


SB

Santun B C

K




270




Teknik Penilaian




Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

F. Muatan Pelajaran : PPKn 1. Pengetahuan 1.2.1

Hijau”.


Mengidentifikasi aturan permainan “Hitam dan

Tes tertulis Soal:

Instrumen

1. Sebutkan 3 aturan dalam bermain !


271

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kunci Jawaban Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian

Skor 3

Siswa mampu menyebutkan 3 aturan dalam bermain dengan baik dan 1.

benar. 2

Siswa hanya mampu menyebutkan 2 aturan dalam bermain dengan baik dan benar.

1

Siswa hanya mampu menyebutkan 1 aturan dalam bermain dengan baik dan benar.

2. Keterampilan Melaksanakan aturan permainan “Hitam dan

i. Indikator

Hijau”.

Teknik Penilaian Rubrik

Instrumen

N

Kriteria

Terlihat (√)

o. 1. 2. 3.


Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari Keseimbangan posisi badan dalam berlari Ketaatan pada aturan permainan



X 100


272

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 3. Sikap Sosial/ Individu 2.1.1

Menjukan

perilaku

jujur

saat

bermain

permainan “ Hitam dan Hijau”. 2.2.1

Indikator


2.3.1

Menjunjukan perilaku ramah kepada temanteman saat bermain permainan “Hitam dan Hijau”.

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



Nama Peserta Didik

SB

B

Santun C

K

SB

B

Tertib C

K

SB

Kerjasama B C K

1. 2. 3.


4. Sikap Spiritual 1.2.1 Indikator Teknik Penilaian


Penilaian teman sejawat Buatlah doa syukur atas kebersamaan dan keberagaman

Instrumen



273

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Pedoman Penskoran Kriteria

Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur

G. Muatan Pelajaran : PJOK 1. Pengetahuan 1.1.1 Indikator

Mengamati gerakan lokomotor (lari) melalui permianan

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal: 3. Ceritakan perasaanmu saat berlari !

Kunci Jawaban

Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran No. Kriteria Penilaian Siswa mampu menceritakan perasaannya saat berlari dengan baik dan 1.

Skor 3

benar. Siswa kurang mampu menceritakan perasaannya saat berlari.

2

Siswa tidak mampu menceritakan perasaannya saat berlari.

1


274

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI 4. Keterampilan Melakukan gerakan lokomotor (lari)

4. 1.1

Indikator

melalui permainan

Teknik Penilaian

Pengamatan kegiatan fisik sambil bermain.

Instrumen

Rubrik

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain No

Kriteria

Terlihat (√)

. 1. 2. 3.


Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam berlari Keseimbangan posisi badan dalam berlari Ketaatan pada aturan permainan



X 100

5. Sikap Sosial/ Individu i.

Menunjukan perilaku sportif saat bermain

Indikator

permainan “Hitam dan Hijau”.

Teknik Penilaian

Penilaian diri

Instrumen



275

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Rubrik Penilaian Diri Perkembangan Perilaku No

1.


2.

Anno

3.

Sarus

4.

…


SB

Disiplin B C

K





Teknik Penilaian

Ucapan syukur Buatlah doa syukur atas kebersamaan dan keberagaman

Instrumen



Baik Sekali 4

Baik 3

Cukup 2

Kurang 1

Doa syukur


276

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Daftar Pustaka

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Kegiatanku (buku siswa tematik terpadu kurikulum 2013). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Kegiatanku (buku guru tematik terpadu kurikulum 2013). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan


277

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents