PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SUBTEMA GEMAR BEROLAHRAGA MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Ludang Salindri NIM: 111134083

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015


PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SUBTEMA GEMAR BEROLAHRAGA MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar



i


ii


iii


HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk: TUHAN YESUS KRISTUS Sebagai Tuhan, Bapa, Sahabat yang selalu memberikan apa yang aku butuhkan dan melakukan segala perkara terbaik dalam hidupku Bapak dan Ibuku tercinta Bapak Martoyo dan Ibu Sri Rahayu Yang telah mendidikku dengan sangat baik, selalu menjadi semangat dalam hidupku, selalu mendoakanku, dan yang selalu berperan penting dalam hidupku Kakak ku Dadap dan Enggar yang selalu mendukung dan menyayangiku My best partner Damai Krissandi Terima kasih atas perhatian, kasih sayang, motivasi dan dukungannya. Sahabat-sahabatku mahasiswa PGSD kelas A Terima kasih atas segala semangat, perhatian, bantuan, dan kasih sayang yang kalian berikan Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma

iv


MOTTO

Lakukanlah segala pekerjaanu dalam kasih (1 Korintus 16 : 14) Hati yang gembira adalah obat yang manjur, tetapi semangat yang patah mengeringkan tulang. (Amsal 17 : 22) Apa yang kita tabur kita yang akan menuai TIME is Opportunity, when you WASTE your time just for to wait the opportunity come on you, you NEVER be the winner Don’t let small minds convince you that your dreams are too Big

v




ABSTRAK

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SUBTEMA GEMAR BEROLAHRAGA MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR Ludang Salindri Universitas Sanata Dharma 2014 Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 dengan menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, berfikir tingkat tinggi, pendidikan karakter, dan penilaian otentik Pengembangan perangkat pembelajaran ini menggunakan prosedur pengembangan perangkat pembelajaran Jerold E Kemp dan prosedur penelitan pengembangan yang dikemukakan oleh Borg dan Gall. Kedua prosedur pengembangan tersebut diadaptasi menjadi sebuah model pengembangan yang lebih sederhana, yang dijadikan landasan dalam penelitian. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk yang layak untuk digunakan. Instrumen dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan dan kuisoner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas I SD BOPKRI Gondolayu dan SD N Purwomartani, sedangkan kuesioner digunakan untuk validasi kualitas perangkat pembelajaran oleh dua Pakar Kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas I SD Berdasarkan validasi pakar Kurikulum 2013 menghasilkan skor 4,7 (sangat baik) dan skor 4,6 (sangat baik) serta dua guru kelas I SD menghasilkan skor 4,82 (sangat baik) dan 4,8 (sangat baik). Perangkat pembelajaran tersebut memperoleh rerata skor 4,73 dan termasuk dalam kategori “sangat baik”. Hal tersebut ditinjau dari aspek yang ada pada instrumen validasi yaitu, a) identitas RPP, (b) perumusan indikator, (c) perumusan tujuan, (d) pemilihan materi ajar, (e) pemilihan sumber belajar, (f) pemilihan media belajar, (g) metode pembelajaran, (h) scenario pembelajaran, (i) penilaian, (j) lembar kerja siswa, dan (k) bahasa. Dengan demikian perangkat pembelajaran yang dikembangkan sudah layak digunakan sebagai perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum 2013. Kata kunci : perangkat pembelajaran, pendidikan karakter, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik.

viii


ABSTRACT THE DEVELOPMENT OF LEARNING INSTRUMENTS BASED ON CURRICULUM 2013 SUBTHEME “GEMAR BEROLAHRAGA” FOR FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL Ludang Salindri Sanata Dharma University 2014 This research is a development research. The aim of this research is to produce learning instruments refers to 2013 curriculum using thematic integrative approach, scientific approach, character of education, and the use of authentic asessment in the learning activity. This Learning instruments development use the procedure of learning instruments by Jerold E. Kemp and the procedures are adopted and become a more simple development model, which is used as the research’s principal. There are five steps of development procedure used in this research. They include (1) potential and problem, (2) data gathering, (3) product design, (4) professionals’ validation, (5) design revision, in such a way that it worthy to use refer to 2013 curriculum for the first grade from elemnntary school. The research instrument used is interview and questionnaire. The interview is used to analize two the teachers need of BOPKRI Gondolayu and Purwomartani Elemnatry School, while the questionnaire is used to validate the learning instruments by two 2013 curriculum professionals Based on the expert two curriculum 2013 validation score 4.7 dan 4.6 means very good, two teachers of grade IV validation score are 4.82 and 4.8 mean very good. The teaching material gets the average score of 4,73 and it is categorized “very good”. It is on the aspects in the validation instruments including the a) the identity of the larning plan, (b) the formulation of indicators, (c) the formulation of objectives, (d) the selection of teaching materials, (e) the selection of learning resources, (f) the selection of learning media, (g) learning method, (h) learning scenario , (i) assessment, (j) student worksheets, and (k) the language. Therefore the learning instruments that is developed is appropriate to be used as the learning instruments refer to 2013 curriculum. Key words: learning instruments, character of education, theme integrated approach, scientific approach, authentic asessment.

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan

rahmat

dan

berkah-Nya,

sehingga

skripsi

yang

berjudul

Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Gemar Berolahraga Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas Satu (1) Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada: 1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. selaku Ketua Program Studi PGSD. 3. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah membimbing

dan

memberi

dukungan

sehingga

penulis

dapat

menyelesaikan skripsi ini. 4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing

dan

memberi

dukungan

sehingga

penulis

dapat

menyelesaikan skripsi ini. 5. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik. 6. Kristin, S.Pd. selaku guru kelas I SD BOPKRI Gondolayu yang telah memberikan informasi mengenai kesulitanya dalam menyusun perangkat pembelajaran 7. Murtini, S.Pd selaku guru kelas I SD Negeri Purwomartaniyang telah memberikan informasi mengenai kesulitanya dalam menyusun perangkat pembelajaran

x



DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv HALAMAN MOTTO ....................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................ vii ABSTRAK ......................................................................................................... viii ABSTRACT ........................................................................................................ ix KATA PENGANTAR ....................................................................................... x DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................ 7 1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 7 1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 7 1.5 Batasan Istilah .............................................................................................. 8 1.6 Spesifikasi Produk ....................................................................................... 10 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Teori ................................................................................................. 11 2.1.1

Kurikulum SD 2013 ................................................................................ 11

2.1.2 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013 ........................... 13 2.1.3 Pendidikan Karakter ................................................................................. 18 2.1.4 Berfikir Tingkat Tinggi ............................................................................ 21 2.1.5 Pendekatan Tematik Integratif ................................................................. 24 2.1.6 Pendekatan Saintifik ................................................................................. 26

xii


2.1.7 Penilaian Otentik ........................................................................................ 29 2.1.8 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran ........................................ 33 2.1.9 Penelitian yang relevan .............................................................................. 44 2.1.10 Kerangka Pikir....................................................................................... 47 2.1.11 Pertanyaan Penelitian ................................................................................48 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian............................................................................................. 49 3.2 Prosedur Pengembangan .............................................................................. 52 3.2.1 Potensi dan Masalah .................................................................................. 54 3.2.2 Pengumpulan Data ..................................................................................... 54 3.2.3 Desain Produk ............................................................................................ 54 3.2.4 Validasi Desain .......................................................................................... 55 3.2.5 Revisi Desain ............................................................................................. 55 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 55 3.4 Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 .............................................................. 56 3.5 Validasi Guru SD Kelas I Pelaksana Kurikulum SD 2013 .......................... 57 3.6 Instrumen Penelitian..................................................................................... 57 3.7 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 58 3.8 Teknik Analisis Data .................................................................................... 58 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan ...................................................................................... 62 4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan .......................................................... 62 4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .................................. 68 4.2 Deskripsi Produk Awal ................................................................................ 68 4.2.1 Silabus ....................................................................................................... 69 4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)................ 70 4.3 Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk ............ 72 4.4 Data Hasil Validasi Guru SD Kelas I Kurikulum SD 2013 ......................... 74 4.5 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan ........................................................ 75 4.5.1 Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH).....................................76 4.5.2 Pembahasan ................................................................................................ 76

xiii


BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN DAN SARAN Halaman 5.1 Kesimpulan.................................................................................................... 83 5.2 Keterbatasan Pengembangan ......................................................................... 84 5.3 Saran ............................................................................................................. 84 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 85 LAMPIRAN ....................................................................................................... 88

xiv


DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Tantangan yang dihadapi Indonesia .......................................................13 Tabel 2. Identifikasi Kesenjangan Kurikulum ....................................................16 Tabel 3. Komponen Karakter ..............................................................................20 Tabel 4. Kerangka Pikir .....................................................................................45 Tabel 5. Jadwal Pelaksana Penelitian ..................................................................53 Tabel 6. Konversi Nilai Skala Lima ....................................................................57 Tabel 7. Kriteria Skor Lima ................................................................................59 Tabel 8. Komentar Pakar 1 Kurikuum 2013 dan Revisi .....................................72 Tabel 9. Komentar Pakar 2 Kurikulum 2013 dan Revisi ....................................72 Tabel 10.Komentar Guru Pelaksana Kurikulum SD 2013 dan Revisi ................73 Tabel 11. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD.......75

xv


DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Revisi Taksonomi Bloom .................................................................... 22 Gambar 2. Pengembangan Kemp .......................................................................... 35 Gambar 3. Langah-langkah Borg and Gall...........................................................51

xvi


DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Surat Ijin Wawancara ...................................................................... 89 Lampiran 2 Surat Keterangan melakukan wawancara...................................... 90 Lampiran 3 Analisis Guru ................................................................................. 91 Lampiran 4 Data Vaidasi Pakar Kurikulum SD 2013 ......................................... 95 Lampiran 5 Data Validasi Guru Pelaksana Kurikulum SD 2013 ....................... 103 Lampiran 6 Silabus ............................................................................................. 111 Lampiran 7 Biodata Penulis ................................................................................ 216 Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran (Dicetak Terpisah)

xvii


BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Hal yang sangat berpengaruh terhadap kemajuan suatu bangsa adalah pendidikan. Pendidikan yang berkualitas, akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan berpengaruh terhadap kemajuan bangsa. Pendidikan adalah usaha untuk mempersiapkan peserta didik dengan kegiatan berlatih, belajar, dan membimbing. Dalam proses persiapan tersebut, membutuhkan sebuah perencanaan. Menurut Kaufman (dalam Hajanto, 2006: 2) perencanaan berarti proyeksi tentang apa yang diperlukan dalam mencapai tujuan absah dan bernilai. Menurut Philip Commbs (dalam Harjanto, 2006: 6) mengemukakan perencanaan adalah pengaplikasian analisis proses perkembangan pendidikan yang bertujuan untuk membuat pendidikan lebih efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan serta tujuan para murid dan masyarakat. Dalam konteks pengajaran, perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi pelajaran, penggunaan media pengajaran, penggunaan pendekatan dan metode pengajaran, dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanaan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Perencanaan program pengajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pengajaran yang dianut dalam kurikulum. Manfaat perencanaan pengajaran adalah: (1) Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan, (2) Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan, (3) Sebagai pedoman kerja bagi setia unsur, baik unsur

1


2

guru maupun unsur murid, (4) Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan, sehingga setiap saat diketahui ketepatan dan keterlamabtan kerja, (5) Menghemat waktu, tenaga, alat-alat, dan biaya. Pemerintah Indonesia kini menerapkan kuriulum SD 2013. Kurikulum SD 2013 merupakan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004. Secara konseptual, kurikulum SD 2013 dicita-citakan untuk mampu melahirkan generasi masadepan yang cerdas komprehensif yakni tidak hanya cerdas intlektualnya, tetapi juga cerdas emosi, sosial, dan spiritualnya. Hal itu tampak dengan terintegrasikannya nilai-nilai karakter ke dalam proses pembelajaran, tidak lagi menjadi suplemen seperti dalam kurikulum 2006. Perubahan Tema pengembangan kurikulum SD 2013 adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif. Kurikulum SD 2013 menjadi kurikulum yang tepat dipakai karena didalamnya mengutamakan kompetensi yang disinergikan dengan nilai-nilai karakter serta mendorong siswa untuk mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan apa yang diperoleh setelah siswa melakukan pembelajaran. Hal ini merupakan bagian dari ciri khas kurikulum SD 2013 yaitu melalui pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif. Dalam Kurikulum SD 2013, RPP disebut dengan RPPTH. Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang tujuan, isi, dan bahan pelajaran yang digunakan untuk acuhan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran guna mencapai tujuan pendidikan tertentu. Rustaman (dalam


3

Hidayat, 2013: 118) mengungkapkan proses pembelajaran adalah proses komunikasi timbal balik antara guru-siswa untuk mencapai tujuan belajar melalui kegiatan edukatif. Untuk menyelaraskan antara perkembangan kurikulum dan proses pembelajaran, guru harus menyiapkan secara matang mulai dari penyusunan rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian, analisis, hingga tindak lanjutnya. Persiapan perencanaan kegiatan pembelajaran yang mengacu kepada kurikulum dapat dibuat dalam perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran berisi silabus, RPPTH, program semester, program tahunan, kompetensi inti, kompetensi lulusan. Sesuai dengan penerapan kurikulum SD 2013, RPPTH harus dibuat sesuai dengan ketentuan kurikulum yang mengandung pendekatan saintifik, pendekatan tematik integratif, dan juga mengandung pendidikan karakter. Pemahaman terhadap kurikulum SD 2013 berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan pada tanggal 15 April dengan Ibu KR guru Sekolah Dasar BOPKRI Gondolayu, pemahaman terhadap kurikulum SD 2013 belum mendalam karena beliau belum memahami bagaimana kurikulum SD 2013, mengenai indikator dan tujuan pembelajaran yang terdapat pada pembelajaran disesuaikan dengan keadaan kelas, pemahaman mengenai pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran guru sudah paham, mengenai pendekatan saintifik beliau cukup memahami. Penialain otentik menurut beliau bisa dilakukan lewat ulangan harian, tes langsung, produk, dan portofolio. Dalam wawancara beliau masih sangat membutuhkan contoh-contoh rubrik penilaian non tes karena selama ini tidak begitu efektif dalam penilaian non tes. Guru sangat tertarik dengan


4

penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran dan beliau sudah menerapkan pendidikan karakter selama beliau mengajar di kelas 1. Pemahaman terhadap jenis-jenis karakter yang dikembangkan oleh kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional menurut beliau adalah siswa mampu untuk mandiri, percaya diri, santun, selain itu karena sekolah tersebut merupakan sekolah yayasan Kristen ada karakter yang harus dikembangkan dalam pembelajaran yaitu kasih dan pengampunan. Kesulitan yang dihadapi guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 adalah waktu, media, siswa, dan penilaian. Guru merasa masih kurang karena dalam pembelajran jarang sekali memakai media, buku guru dan buku siswa hanya disediakan oleh sekolah, yang dari pemerintah belum lengkap. Guru juga masih memerlukan contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum SD 2013 karena itu akan memudahkan siswa, guru juga menyebutkan bahwa media yang diperlukan

jauh

lebih

penting

untuk

menunjang

proses

pembelajaran.

Karakteristik yang guru butuhkan adalah yang sesuai dengan tema, subtema, dan dengan indikator, serta sesuai kebutuhan kelas. Kemudian saran guru terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 adalah lebih diperjelas lagi pada penilaian, mengenai penyusunan RPP tidak begitu masalah, guru juga menjelaska kegiatan pembelajaran yang harus dikembangkan. Guru masih mengalami kesulitan dalam menilai. Hasil analisis kebutuhan kedua pada tanggal 16 April kepada Ibu MRT guru SD Purwomartani tentang kurikulum SD 2013, pemahaman guru belum


5

begitu jauh namun sudah paham menegnai kurikulum SD 2013, dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran, guru mengambil panduan kurikulum, buku guru dan buku siswa. Guru hanya merubah sedikit indikator agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang beliau didik. Menurut guru, pendekatan tematik integratif adalah penyampain pembelajaran secara menyeluruh terhadap muatan pelajaran yang terkait dan tidak ada jarak dalam muatan pelajaran. Pemahaman guru terhadap pendekatan saintifik dalam pembelajaran adalah dijelaskan secara keseluruhan, guru juga sudah menerapkan 5 langkah dalam pembelajaran seperti mengamati, menalar, menanya, mencoba, dan mengkomunikasikan. Pemahaman guru terhadap penilaian otentik yaitu penilaian yang nyata, beliau mengetahui jika dalam kegiatan bernyanyi menggunakan rubrik, berlari menggunakan rubrik dan guru cukup paham tentang penialian otentik. Guru merasa sudah cukup dalam contoh rubrik penilaian, jikalau ada yang membuatkan dengan senang hati beliau menerima contoh penilaian tersebut. Pemahaman penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran sudah cukup paham, guru sudah menerapkan dalam kesehariannya melalui pembiasaan seperti bersalaman, berbaris, berdoa, menyapa guru, sopan, dan bertanggungjawab. Pemahaman terkait jenis-jenis karakter yang dikembangkan dalam Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional belum begitu paham, namun guru sudah melakukan pembelajaran sesuai dengan buku dalam pembelajarannya. Kesulitan yang dihadapi oleh guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu ada kurikulum SD 2013 adalah terkadang contoh konkret yang di buku tidak bisa dimasukan dalam kegiatan pembelajaran, seperti beliau tidak bisa


6

menyanyi padahal dalam kegiatan belajar harus menyanyi, untuk penyusunan RPP guru sudah paham, namun pada penilaiannya guru masih mengalami kesulitan selain itu juga dalam pembuatan rapot. Contoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 yang tersedia di sekolah belum cukup mewadahi, guru mengungkapkan contoh medianya yang masih dirasa kurang. Guru juga mengatakan jika ada yang ingin membuatkan contoh perangkat pembelajran yang sesuai dengan tuntuan kurikulum SD 2013 beliau dengan senang hari menerima karena beliau juga masih membutuhkan contoh perangkat pembelajaran. Karakteristik perangkat pembelajaran yang guru butuhkan adalah yang sesuai dengan indikatornya pada sub tema, namun tidak lepas dari pendekatan saintifik. Saran yang guru ungkapkan

adalah

pada

pembelajaran

di

akhir-akhir

dalam

Sub-tema

pemahamnnya terlalu tinggi, jadi siswa mengalami kesulitan pada tema atas, dan menyarankan gradasi tingkatannya lebih diperhalus. Dari hasil wawancara kebutuhan dan melihat bagaimana pentingnya perencanaan pembelajaran yang terangkum dalam perangkat pembelajaran (RPPTH) yang merumuskan proses mengamati, menalar, menanya, mencoba, dan mengkomunikasikan untuk meningkatkan kualitas peserta didik melalui kegiatan pembelajaran dan lembar kerja siswa, guru masih membutuhkan sebuah perangkat pembelajaran. Untuk itu penulis mencoba membuat Rancangan Pembelajaran kurikulum SD 2013 ‘’Tema Kegemaranku Sub tema Kegemaran Berolahraga’’ kelas 1 yang dibuat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) dan Lembar Kerja Siswa (LKS)


7

1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut: 1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan perangkat pembelajaran subtema Gemar Berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar? 1.2.2

Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema Gemar Berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar?

1.3 Tujuan Penelitian Melihat permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini sebagai berikut: 1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan perangkat pembelajaran subtema Gemar Berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar 1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran subtema Gemaran Berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar. 1.4

Manfaat Penelitian Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran ini dapat bermanfaat

bagi: 1.4.1 Mahasiswa: Mahasiswa

mempunyai

pengalaman

mengembangkan

perangkat

pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 Tema Kegemaraku Sub Tema Gemar Berolahraga pada kelas 1.


1.4.2

8

Guru: Guru mempunyai contoh perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 Tema Kegemaraku Sub Tema Gemar Berolahraga pada kelas 1.

1.4.3

Siswa: -

Siswa mempunyai pengalaman belajar di kelas dengan menggunakan contoh perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 Tema Kegemaraku Sub Tema Gemar Berolahraga pada kelas 1.

-

Siswa mampu mengembangkan pendidikan arakter lewat contoh perangkat pembelajran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 Tema Kegemaraku Sub Tema Gemar Berolahraga pada kelas 1.

1.4.4

Sekolah: Sekolah mempunyai contoh perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013 Tema Kegemaraku Sub Tema Gemar Berolahraga pada kelas 1 yang dapat dijadikan referensi .

1.4.5

Prodi PGSD: Prodi PGSD dapat menambah acuan dalam pengembangan perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013.

1.5 Batasan Istilah 1.5.1 Pendidikan karakter Menurut Thomas Lickona pendidikan karakter yaitu Sekolah merupakan tempat terbaik menanamkan karakter dimana sekolah dijadikan sebagai sekolah karakter.


9

Pendidikan karakter adalah suatu sistem yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran, dan kemauan untuk menanamkan nilai-nilai karakter kepada warga sekolah. 1.5.2

Pendekatan tematik integratif Pendekatan

tematik

dilakukandalam

integratif

pembelajaran

merupakan yang

pendekatan

mengintegrasikan

yang berbagai

kompetensi dari berbagai mata pelajaran kedalam berbagai tema. Pengintegrasian dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap, keterampilan, dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang berkaitan 1.5.3

Pendekatan saintifik Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum,

atau prinsip melalui

tahapan-tahapan mengamati

(untuk

mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan oleh peserta didik. 1.5.4 Penilaian otentik Penilaian otentik merupakan prosedur penilaian yang menunjukkan kemampuan (pengetahuan, ketrampilan, dan sikap) siswa secara nyata. Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta


10

didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik. 1.5.5

Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajar/LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.

1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan 1.6.1

Komponen RPPTH yang disusun lengkap.

1.6.2 RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. 1.6.3

RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif.

1.6.4

RPPTH disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik.

1.6.5

Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik.

1.6.6

RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD.


BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka 2.1.1

Kurikulum SD 2013 Kurikulum merupakan sistem yang mengatur pendidikan, dan dapat

berubah sesuai dengan perkembangan zaman dan kebutuhan Majid (2014: 19) kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari kurikulum 2006 dimana menggunakan kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum SD 2013 dikembangkan berdasarkan beberapa landasan. Menurut Majid (2014: 29) landasan yang pertama landasan yuridis, kedua landasan empiris, dan landasan landasan filosofis. Landasan yuridis kurikulum adalah pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945, Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Kedua landasan filosofis kurikulum adalah membangun perpaduan antara masa kini dan masa lalu, pengembaangan kurikulum SD 2013 dengan berdasarkan pancasila dimana nilainilai yang terkandung dalam pancasila menjadi pedoman pengembangan kualitas. Ketiga landasan empiris digunakan dalam kurikulum SD 2013 agar mampu membentuk manusia Indonesia yang menyeimbangkan kebutuhan individu dan masyarakat serta memajukan jatidiri untuk berintegrasi sebagai satu identitas bangsa. Keempat landasan teoritis, kurikulum SD 2013 dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan standar dan teori kurikulum berbasis kompetensi. Karakteristik kurikulum SD 2013 menurut Permendikbud No. 67 Tahun 2013 ialah: (1) pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik

11


12

dikembangkan secara seimbang, (2) sekolah menjadi bagian dari masyarakat dan memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan yang sudah dipelajari dan memanfaatkan lingkungan masyarakat sebagai sumber belajar, (3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam situasi di sekolah dan masyarakat, (4) memberi waktu yang cukup untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. (5) Kompetensi dinyataan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran. (6) Kompetensi inti menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan. (7) Kompetensi dasar dikembangkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat, dan memperkaya antar matapelajaran dan jenjang pendidikan. Kurikulum SD 2013 ditekankan pada pendidikan karakter, terutama pada tingkat dasar, yang akan menjadi fondasi bagi tingkat berikutnya. Pendidikan karakter dalam kurikulum SD 2013 bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada pembentukan mutu proses dan hasil pendidikan, yang mangarah pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan Pengembangan kurikulum SD

2013 dalam Kemendikbud (2013a: 1)

merupakan penyempurnaan dari pola berpikir, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, penguatan tata kelola kurikulum,

dan

penyesuaian beban belajar supaya tercapai keseimbangan antara apa yang ingin


13

dicapai dengan yang dihasilkan. Keberhasilan implementasi kurikulum SD 2013 juga dapat dilihat dari: (1) lulusan yang berkualitas, produktif, kreatif, dan mandiri. (2) peningkatan mutu dalam pembelajaran, (3) peningkatan efisiensi dan efektivitas dalam pengelolaan dan pendayagunaan sumber belajar, (4) peningkatan perhatian serta partisipasi masyarakat, (5) peningkatan tanggungjawab sekolah, (6) tumbuhnya sikap, ketrampilan, dan pengetahuan secara utuh di kalangan peserta didik, (7) terwujudnya pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM), (8) terciptanya iklim yang aman, nyaman dan tertib, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan tenang dan menyenangkan (Joyfull learning), (9) adanya proses evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan (continuous quality improvement) 2.1.2

Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013 Implikasi pada kurikulum 1975-1994 yaitu pada penugasan kognitif lebih

domain, namun kurang dalam penuasaan kognitif namun kurang dalam ketrampilan (skill) sehingga lulusan kurang memiliki kemampuan yang memadai. Perubahan zaman dan persaingan dalam kehidupan global menuntut adanya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum. Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) tahun 2003 dan dituangkan dalam Peraturan Pemerintah (PP) Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Pasal 8 dalam PP RI menyatakan bahwa kedalaman muatan kutikulum pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi pada setiap tingkat atau semester sesuai dengan standar nasional pendidikan.


14

Kurikulum 2004 lebih populer dengan sebutan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) lahir sebagai respons dari tuntutan reformasi, diantaranya UU No 25 tahun 2000 tentang kewenangan pemerintah dan kewenangan provinsi sebagai daerah otonom, dan tap MPR No IV/MPR/1999 tentang arah kebijakan dan pendidikan nasional. Hal ini disiasati untuk menghadapi tantangan masa depan yang akan dihadapi bangsa Idonesia. Adapun alasan pengembangannya menurut (Kunandar 2014:17): Tabel. 1 Tantangan yang dihadapi oleh Indonesia No

Tantangan Masa Depan

1.

Globalisasi

2.

WTO,

Kompetensi Masa Depan

ASEAN Kemampuan

dalam

Community, APEC, CAFTA

berkomunikasi

Masalah lingkungan hidup

Kemampuan dalam berpikir jernih dan kritis

3.

Kemajuan ilmu dan teknologi

Kemampuan

dalam

mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan 4.

Konvergensi ilmu dan teknologi

Kemampuan

menjadi warga

negara yang bertanggungjawab 5.

Ekonomi berbasis pengetahuan

Kemampuan dalam mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap

pandangan

yang

berbeda 6.

Kebangkitan industri kreatif dan Kemampuan

untuk

hidup


budaya

dalam

masyarakat

15

yang

mengglobal 7.

8.

Pergeseran kekuatan ekonomi Memiliki minat luas dalam dunia

kehidupan

Pengaruh dan imbas teknosains

Memiliki

kesiapan

untuk

kecerdasan

sesuai

bekerja 9.

10.

Mutu, investasi dan transformasi Memiliki pada sektor pendidikan

dengan bakat/ minatnya

Hail TIMSS dan PISA

Memiliki rasa tanggugjawab terhadap lingkungan

Menurut Majid (2014: 28) orientasi kurikulum SD 2013 merupakan adanya peningakatan dan keseimbangan antara UU 20 Tahun 2003 dengan kompetensi sikap (atitude), keterampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge). Pengembangan Kurikulum SD 2013 terjadi karena timbul beberapa permasalahan pada kurikulum 2006 (KTSP), adapun permasalahannya yaitu: (1) Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukan banyaknya mata pelajaran, (2) kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, (3) kompetensi belum menggambarkn secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan. (4) Beberapa kometensi yang dibutuhkan dengan perkembangan kebutuhan belum terakomodasi dalam kurikulum, (5) kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global. (6) Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci. (7) Standar


16

penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi dan belum tegas menuntut adanya remidiasi secara berkala, (8) Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci Tema pengembangan kurikulum SD 2013 adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, innovatif, dan afektif melalui penguatan sikap (tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan penguatan (tahu apa) yang terintegrasi. Namun demikian terdapat kesenjangan yang terjadi pada kurikulum yang telah dilaksanakan dalam pendidikan. Adapun kesenjangannya menurut Mulyasa (2013: 61) ialah: Tabel. 2 Identifikasi Kesenjangan Kurikulum KONDISI SAAT INI

KONSEP IDEAL A. KOMPETENSI LULUSAN

1

Belum

sepenuhnya 1

menekankan

pendidikan

Berkarakter mulia

karakter 2

Belum

menghasilkan 2

Keterampilan yang relevan

keterampilan sesuai kebutuhan 3

Pengetahuan-pengetahuan lepas 3

Pengetahuan-pengetahuan terkait

B. MATERI PEMBELAJARAN 1

Belum

relevan

dengan 1

kompetensi yang dibutuhkan 2

Beban belajar terlalu berat

Relevan dengan materi yang dibutuhkan

2

Materi esensial


3

Terlalu luas, kurang mendalam

3

Sesuai

dengan

tingkat

perkembangan anak KONDISI SAAT INI

KONSEP IDEAL

C. PROSES PEMBELAJARAN 1

Berpusat pada guru

2

Proses

1

pembelajaran 2

berorientasi pada pada buku

Berpusat pada peserta didik Sifat

pembelajaran

yang

kontekstual

teks 3

Buku

teks

hanya

memuat 3

materi bahasan

Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, penilaian

serta

sistem

kompetensi

yang diharapkan D. PENILAIAN 1

Menekankan aspek kognitif

1

Menekankan aspek kognitif, afektif,

psikomotorik

secara

proposional 2

Tes menjadi cara penilaian 2

Penilaian tes pada portofolio

yang dominan

saling melengkapi

E. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 1

2

Memenuhi kompetensi profesi 1

Memenuhi kompetensi profesi,

saja

pedagogi, sosial, dan personal

Fokus pada ukuran kinerja PTK 2

Motivasi mengajar

F. PENGELOLAAN KURIKULUM

17


1

Satuan pendidikan mempunyai 1

Pemerintah pusat dan daerah

pembebasan dalam pengelolaan

memiliki

kurikulum

dalam pelaksanaan kurikulum

kendali

18

kualitas

di tingkat satuan pendidikan 2

Masih terdapat kecenderungan 2

Satuan

satuan pendidikan menyususn

menyusun kurikulum dengan

kurikulum

mempertimbangkan

tanpa

mempertimbangkan

kondisi

peserta

peserta

daerah

dan

mampu

kondisi

satuan pendidikan, kebutuhan

satuan pendidikan, kebutuhan didik,

pendidikan

potensi

didik,

dan

potensi

daerah. 3

Pemerintah hanya menyiapkan 3

Pemerintah menyiapkan semua

sampai

komponen kurikulum sampai

standar

isi

mata

pelajaran

buku teks dan pedoman

Melihat kesenjangan yang terjadi dalam kurikulum tersebut perlu adanya perubahan, adapun elemen perubahan yang terjadi di kurikulum 2013 adalah menyangkut empat standar pendidikan, yakni Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Proses, Standar Isi, dan Standar Penilaian. 2.1.3 Pendidikan Karakter Pendidikan

adalah

upaya

sadar

dan

terencana

dalam

proses

pembimbingan dan pembelajaran bagi individu agar tumbuh berkembang menjadi manusia yang mandiri, bertanggungjawab, kreatif, berilmu, sehat dan berakhlak


19

(berkarakter). Untuk membangun bangsa dengan jati diri yang utuh, dibutuhkan sistem pendidikan yang memiliki materi yang holistik. Secara entimilogi, kata karakter (Inggris character) berasal dari bahasa Yunani eharassein yang berarti „‟to engrave‟‟, mengukir, melukis, memahatkan, atau menggoreskan (Thomas, 2012: 214) . Berbeda dengan bahsa Inggris, dalam bahasa Indonesia “karakter” diartikan sebagai tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain. Karakter atau akhlak merupakan ciri khas seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan misalnya keluarga pada masa kecil dan bawaan sejak lahir menurut Doni Koesnoema (dalam Listyarti, 2012: 80) Pendidikan Karakter menurut Lickona (dalam Winarno, 2012: 8), pendidikan karakter mencakup tiga unsur pokok, yaitu mengetahui kebaikan, mencintai kebaikan, dan melakukan kebaikan. Hal tersebut senada dingkapkan oleh (Frye, 2002 :2) yaitu upaya sadar dan terencana dalam mengetahui kebenaran atau kebaikan, mencintainya dan melakukannya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan Karakter dalam pendidikan Menurut Samani ( 2013: 6 )yaitu : (1) Menguatkan dan mengembangkan nilai – nilai kehidupan yang dianggap penting dan perlu sehingga menjadi kepribadian atau kepemilikan peserta didik yang khas sebagaimana nilai-nilai yang dikembangkan. (2) Mengoreksi perilaku peserta didik yang tidak bersesuaian dengan nilai – nilai yang dikembangkan oleh sekolah. (3) Membangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat dalam memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama.


20

Kemendiknas (dalam Zubaedi, 2011:192-193) karakter dikelompokkan dalam olah hati (spiritual and emotional development), olah pikir (intellectual development), olahraga dan kinestetik (physical and kinestetic development), dan olah rasa dan karsa (affective and creaticity development). Dari keempat kelompok tersebut mempunyai unsur: Tabel 3. Komponen karakter No. Kelompok karakter 1.

2.

3.

4.

Olah Hati

Olah Pikir

Olahraga

Olah Rasa dan Karsa

Karakter Inti -

Religius

-

Jujur

-

Tanggungjawab

-

Peduli terhadap Sosial

-

Peduli dengan lingkungan

-

Cerdas

-

Kreatif

-

Gemar membaca

-

Rasa ingin tahu

-

Sehat

-

Bersih

-

Peduli

-

Kerjasama (gotong royong)

Menurut Zubaedi (2011: 191) pendidikan karakter ialah nilai karakter yang ditanamkan kepada warga seolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran, atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai karakter


21

tersebut. Pendidikan karakter menjadi hal yang wajib diterapkan di sekolah Indonesia dikarenakan: (1) Bangsa Indonesia memiliki karakter yang masih lemah. (2) Sesuai dengan Renstra Kemendiknas 2010-2014 yang mencanangkan penerapan pendidikan karakter terhadap program yang mempunyai kontrubusi besar terhadap peradaban bangsa. (3) Penerapan pendidikan karakter memerlukan metodologi yang relevan dengan pembentukan karakter Berdasarkan pengertian pengertian dan melihat keadaan Indonesia yang mempunyai karakter yang masih lemah, penting adanya pendidikan karakter guna memperbaiki karakter bangsa melalui pendidikan di sekolah. Dengan begitu, perlahan Indonesia mempunyai karakter yang lebih baik. Pendidikan karakter merupakan proses yang terjadi secara terus menerus melalui proses yang tidak sebentar, untuk memperoleh karakter siswa yang baik dan diinginkan, pendidikan karakter dilakukan tidak hanya disekolah, namun dirumah melalui bimbingan dan pendampingan orangtua. 2.1.4

Berfikir Tingkat Tinggi

Kemampuan berfikir tingkat tinggi Berpikir Tinggi Tinggi adalah proses pengembangan siswa pada ranah kognitif. Taksonomi Bloom (dalam Sa‟dun, 2013: 11) menggolongkan tujuan pendidikan menjadi tiga ranah yaitu : -

Ranah kognitif (berkaitan dengan penalaran/ pemikiran, dalam bahasa pendidikan Indonesia disebut “cipta”),

-

Ranah afektif (berkaitan dengan afeksi atau “rasa”),


-

22

Ranah psikomotor (berkaitan dengan psikomotor atau gerak jasmanijiwani, gerak-gerik jasmani yang terkait dengan jiwa; mirip dengan “karya”).

Berikut tahap-tahapan kemampuan berfikir tingkat tinggi menurut Bloom yang telah dikembangan oleh Lorin Anderson dan Krathwohl (dalam Basuki 2014: 14) :

Gambar. 1 Revisi Taksonomi Bloom Tahap dimensi kemampuan berfiir tingkat tinggi menurut Bloom yaitu: (1) Tahap Mengingat Pengetahuan diambil dari jangka panjang (2) Tahap Memahami Mendalami apa yang telah diketahui untuk memperoleh suatu informasi (3) Tahap mengaplikasikan Menerapkan

prosedur,

pembelajaran tertentu

gagasan,

metode,

rumus

dalam

keadaan


23

(4) Tahap menganalisis Memecah-mecah materi jadi bagian-bagian penyusunnya dan menentukan hubungan-hubungan antar bagian itu dan hubungan antara bagian-bagian tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan (5) Tahap Mengevaluasi Mengambil keputusan berdasarkan criteria untuk menguji keefetivitas pembelajaran (6) Tahap mencipta Memadukan bagian-bagian untuk membentuk sesuatu yang baru atau untuk membuat suatu produk Menurut Rusman (2013: 174) taksonomi Bloom mempunyai kelebihan dan keterbatasan yaitu :  Kelebihan: -

Membentuk kerangka disetiap program instruksional berdasarkan kompetensi dasar

-

Memberitahu siswa tentang apa yang diharapkan

-

Menolong guru dalam berfikir spesifik, mempermudah, mengatur, dan menyusun pelajaran secara sistematis

-

Menunjukan ragam dan macam dari kegiatan yang diharapkan

-

Sarana komunikasi terhadap sesama pengajar, wali murid, dan pihak lain.

 Keterbatasan: -

Tujuan hanya untuk tingkat penguasaan pengetahuan yang rendah


24

-

Tujuan afektif sulit diketahui

-

Dalam pelaajran seni, ilmu sosial dan humanis penyusunan pelajaran tidak mudah

-

Pembelajaran akan kaku karena tujuan belajar hanya diarahkan pada tujuan tertentu

-

Prosedur pendidika terlalu mekanis dan tidak personal.

Berdasarkan teori yang sudah diuraikan diatas, kemampuan berfikit tingkat tinggi merupakan kemampuan siswa dalam ranah kognitif secara bertahap. Adapun

tahapannya

ialah

mengetahui,

memahami,

mengaplikasikan,

menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. 2.1.5 Pendekatan tematik integratif Pendekatan tematik integratif merupakan salah satu ciri khas dari kurikulum SD 2013. Menurut Purwodarminta (dalam buku Majid, 2014: 80) Model pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang mengaitkan tema untuk memberikan pengalaman yang berkesan kepada siswa dengan mengaitkan tema dengan beberapa mata pelajaran. Model pembelajaran tematik integratif adalah model jaring laba-laba (webbed model). Model ini berangkat dari pendekatan tematis sebagai acuan dasar bahan dan kegiatan pembelajaran. Tema yang dibuat dapat mengikat kegiatan pembelajaran, baik dalam mata pelajaran tertentu maupun antarmata pelajaran. Prinsip pengembangan tematik Integratif menurut Majid (2014: 89) ialah: -

Pembelajaran memiliki satu tema yang aktual, dekat dengan lingkungan kehidupan siswa


-

Pembelajaran

mengaitkan

dengan

mata

pelajaran

lain

25

untu

mengungkapkan tema yang dipilih dan bermakna -

Pembelajaran tematik tidak boleh bertentangan dengan kurikulum

-

Materi dipadukan dalam satu tema yang mempertimbangkan minat, kemampuan, kebutuhan, dan pengetahuan awal siswa

-

Materi yang dipadukan tidak terlalu dipaksakan.

Kelebihan Pembelajaraan Tematik Integratif menurut Khoiru dan Sofan (2014: 224) : -

Premis utama pembelajaran peserta didik memerlukan peluang tambahan untuk menggunakan talentanya.

-

Waktu untuk mengkonseptualisasikan dan mensitesis bersama pelajaran lain dapat dilakukan secara cepat

-

Kualitatif lingkungan belajar yang relevan

-

Peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang baru

-

Pembelajaran tematik dapat mengoptimalkan pengembangan dimensi sikap, ketrampilan, serta pengetahuan.

Menurut Ahmadi (2014: 224) pembelajaran tematik mempunyai manfaat: -

Suasana kelas nyaman dan menyenangkan

-

Siswa dapat memecahkan suatu permasalahan dengan menggunakan kerja kelompok, kolaborasi dan pemecahan konflik

-

Mengoptimalkan suasana dikelas yang dapat menjadi kunci kelas ramah otak.


-

26

Informasi yang diperoleh siswa dapat ditangkap secara cepat melalui pengeksplorasi konsep-konsep baru.

-

Guru dapat memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang mengalami keterlambatan belajar.

Ada 4 tahapan Pembelajaran Tematik Integratif menurut Ahmadi (2014: 225): -

Menentukan tema.

-

Mengintegrasikan tema dengan kurikulum yang berlaku

-

Mendesain rencana pebelajaran

-

Aktivitas kelompok dan diskusi.

Dari pembahasan yang telah diuraikan diatas, pendekatan tematik integratif merupakan suatu pendekatan yang menggabungkan beberapa mata pelajaran lainnya dengan mengaitkan kedalam satu tema yang dapat memudahkan siswa dalam belajar. 2.1.6 Pendekatan saintifik Robin Fogarty (Dalam Majid, 2014: 193) Model pembelajaran terpadu adalah model jaring laba – laba (webbed model) dan yang menjadi dasarnya ialah pendekatan tematis dimana tema yang dibuat digunakan untuk mengikat muatan pelajaran. Proses pembelajarannya menggunakan pendekatan saintifik dengan maksud siswa mampu untuk mengenal, memahami materi dan memperoleh informasi darimana saja, kapan saja, melalui pendekatan Ilmiah (scientific approach). Pendekatan ilmiah lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran tradisional.


27

Menurut Sudarwan (Dalam Majid, 2014: 194 ) pendekatan saintifik mempunyai ciri-ciri yaitu: penonjolan dalam pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, penjelasan suatu kebenaran. Menurut Majid (3014: 211 ) kurikulum SD 2013 menggunakan pedagogik modern di mana menggunakan pendekatan saintifik yang meliputi: 1. Mengamati Kegiatan mengamati lebih pada proses pembelajaran. Metode mengamti sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu siswa sehingga siswa menjadi antusias dalam belajar. Prinsip yang digunakan dalam pengamatan yang harus diperhatikan oleh guru dan siswa adalah: -

Cermat, objektif, dan jujur serta fokus pada objek

-

Menentukan dan menyepakati prosedur pengamatan

-

Memahami apa yang hendak dicatat, direkam, dan sejenisnya. 2. Menanya

Guru

mengarahkan

peserta

didik

untuk

meningkatkan

dan

mengembangkan ranah pengetahuan, ketrampilan, dan sikap melalui bertanya. Kriteria pertanyaan yang baik ialah: (1) Singkat, padat, jelas. (2) Menginspirasi jawaban, (3) Memiliki fokus, (4) Bersifat probing, (5) Bersifat validatif, (6) Memberi kesempatan peserta didik berfikir ulang, (7) Merangsang peningkatan kemampuan kognitif, (8)Merangsang proses interaksi 3. Menalar Dalam kurikulum SD 2013, menalar digunakan untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik berlaku aktif melalui kerangka proses pembelajaran.


28

Cara menalar ada dua, yaitu secara induktif dan secara deduktif. Menalar secara induktif proses penarikan kesimpulan dari bersifat khusus ke yang bersifat umum, sedangkan deduktif merupakan proses penarikan kesimpulan dari bersifat umum ke bersifat khusus. 4. Mencoba Pada proses mencoba, peserta didik dimaksudkan untuk memecahkan masalah yang dihadapi seari-hari. Tahapan mencoba adalah: -

Persiapan

-

Pelaksanaan

-

Tindak Lanjut

5. Mengkomunikasikan Pada tahap mengkomunikasikan, siswa dapat mengkomunikasikan hasil belajarnya dengan baik menurut yang ada dalam standar proses. Komponen-komponen tersebut dapat dimunculkan dalam setiap praktik pembelajaran, tetapi bukanlah sebuah siklus pembelajaran. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah mensiratkan tentang perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan kaidah-kaidah pendekatan saintifik atau ilmiah. Upaya penerapan Pendekatan Saintifik atau ilmiah dalam proses pembelajaran sebagai ciri khas dan menjadi kekuatan sendiri dari

keberadaan Kurikulum SD 2013, yang menarik untuk dipejari dan

dielaborasi lebih lanjut. Berdasarkan penguraian di atas, pendekatan saintifik adalah pendekatan yang mengaktifkan siswa untuk mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan


29

mengkomunikasikan. Hal ini dilakukan dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung dan siswa belajar melalui konteks dilingkungan sekitarnya yang nyata. 2.1.7 Penilaian Otentik Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013, standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenal mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Salah satu penekanan dalam kurikulum SD 2013 ialah penilaian autentik (authentic assesment). Penilaian otentik adalah kegiatan menilai peserta didik yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai, baik proses maupun hasil dengan berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi yang ada di Standar Kompetensi (SK) atau Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar. Penilaian otentik dilakukan secara komprehensif dengan

menilai siswa melalui

nilai

sikap, pengetahuan,

ketrampilan, proses, dan keluaran pembelajaran (output) selain itu penilaian otentik juga bersifat alami, apa adanya, dan tidak dalam keadaan yang tertekan. Kunandar (2014: 36) mengatakan bahwa dalam penilaian otentik, peserta didik diminta untuk menerapkan konsep atau teori pada dunia nyata. Dalam kurikulum SD 2013 mempertegas adanya pergeseran dalam melakukan penilaian, yakni dari penilaian melalui tes (mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja), menuju penilaian otenteik (mengukur kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil). Pusat Kurikulum (dalam Majid, 2014: 236) penilaian otentik merupakan pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi mengenai proses dan hasil


30

belajar dengan menerapkan penilaian yang berkelanjutan, bukti otentik, akurat, dan konsisten. Johnson (dalam Majid, 2014: 236) berpendapat bahwa penilaian otentik berfokus pada tujuan, melibatkan pembelajaran secara langsung, membangun kerjasama, dan berfikir tingkat tinggi menjadi suatu penanaman yang diberikan terhadap siswa. Penilaian otentik juga diartikan sebagai upaya mengevaluasi ranah pengerahuan atau keahlian siswa pada konteks yang nyata Santrock (dalam Majid, 2014: 236) Ciri-ciri penilaian otentik menurut Kunandar (2014: 38) adalah: 1. Harus mengukur semua aspek pembelajaran 2. Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung 3. Menggunakan berbagai cara dan sumber 4. Tes hanya salah satu alat pengumpul data penilaian 5. Tugas-tugas yang diberikan harus mencerminkan bagian kehidupa peserta didik sehari-hari 6. Penilaian harus menekankan kedalaman pengetahuan dan keahlian peserta didik, bukan keluasannya (kuantitas) Adapun Karakteristik penilaian Otentik menurut Kunandar (2014: 39) ialah:  Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif. Penialaian dapat dilakukan mengukur pencapaian kompetensi terhadap satu kompetensi dasar (formatif) atau kompetensi inti dalam satu semester (sumatif)  Mengukur keterampilan dan performansi  Berkesinambungan dan terintegrasi  Dapat digunakan sebagai feed back


31

Depdiknas ( 2006 ) menunjukkan sejumlah jenis penilaian otentik yang dapat dilakukan, yaitu penilaian kinerja, observasi sistematik, pertanyaan terbuka, portofolio, penilaian pribadi, jurnal. Menurut Hargreaves (dalam Majid, 2014: 240) penilaian otentik dapat diperoleh melalui penilaian proyek, portofolio, jurnal, demonstrasi, laporan tertulis, ceklis, dan petunjuk observasi. menurut Majid (2014 : 241) asesmen otentik sering digunakan untuk menilai perkembangan peserta didik dalam belajar, penilaian otentik juga harus menggambarkan sikap, ketrampilan, dan pengetahuan apa saja yang sudah dan belum siswa ketahui. Berdasarkan Panduan Teknis Penilaian (2013: 9) dalam menilai beberapa aspek yang akan dinilai melalui penilaian otentik dapat dilakukan melalui: 1. Penilaian Sikap (KI 1 dan KI 2) yang mencakup sikap sosial dan spiritual dapat dinilai dengan cara: a. Observasi Teknik penilaian dilakukan secara berkesinambungan menggunakan indera dan dapat dilakukan melalui pembelajaran di luar atau di dalam kelas. b. Penilaian Diri Penilaian dimana meminta siswa mengemukakan kelebihan dan kelemahan dirinya dalam pencapaian kompetensi c. Penilaian Aantar teman Teknik penilaian melibatkan siswa dalam menilai sikap dan perilaku keseharian peserta didik.


32

d. Jurnal Catatan pendidik di luar dan di dalam kelas yang berisi informasi hasil pengamatan peserta didik 2.

Penilaian Pengetahuan (KI 3) dapat dilakukan dengan cara: a. Tes tulis Tes tulis merupakan tes soal dan jawaban yang tertulis beupa pilihan ganda, isian, uraian, dan menjodohkan. b. Tes Lisan Tes yang berupa pertanyaan yang diberika guru terhadap siswa melalui daftar pertanyaan yang sudah disusun oleh guru. c. Penugasan: Penugasan dilakukan oleh pendidik dapat berupa pekerjaan rumah dan proyek baik secara individu atau kelompok

3.

Ketrampilan (KI 4) dapat dinilai dengan cara: a. Performance atau kinerja Penilaian diaman siswa diminta untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya. b. Produk Penilaian terhadap peserta didik dengan menilai pembuatan produk c. Proyek Penilaian terhadap siswa dimana penyelesaian tugas dilakukan dalam periode tertentu yang mana tugas mengandung investigasi. d. Portofolio


33

Penilaian melalui sekumpulan karya peserta didik secara sistematis dalam kurun waktu tertentu. Berdasarkan penguraian dan penjelasan mengenai penilaian otentik, dapat disimpulkan bahwa penilaian otentik merupakan suatu penilaian yang menilai tidak hanya dari aspek pengetahuan siswa saja, namun secara menyeluruh melalui contoh penilaian seperti portofolio, ceklis, observasi, dll. Langkah yang dipakai dalam

menyusun

penilaian

dapat

menjadi

panduan

dalam

menyusun

pengembangan perangkat pembelajaran. Hal ini sangat sesuai dengan kurikulum SD 2013 yang memakai pendekatan sainifik dimana pendekatan tersebut menuntut anak untuk aktif mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan, sehingga penilaian yang dipakai haruslah mencakup kegiatan yang dilakukan siswa secara menyeluruh. 2.1.8 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran Untuk melaksanakan pengembangan perangkat pengajaran diperlukan modelmodel pengembangan yang sesuai dengan sistem pendidikan. Rusman (2013: 166) mengungkapkan bahwa Kemp mengembangkan model pembelajaran dimana membimbing siswa berfikir tentang masalah umum dan tujuan pembelajaran. Menurut Kemp dalam Trianto ( 2010: 81 ) pengembangan perangkat merupakan suatu lingkaran yang kontinum. Pengembangan perangkat model Kemp memberi kesempatan kepada para pengembang untuk dapat memulai dari komponen manapun. Kemp (dalam Rusman 2013: 167-168) langkah-langkah pengembangan desain pembelajaran meliputi:


34

Menentukan Tujuan Instruksional Umum (TIU) atau kompetensi dasar. Dalam hal ini menentukan tujuan umum yang ingin dicapai dalam pengajaran pokok bahasan. Membuat analisis tentang karakter siswa. Analisis digunakan untuk mengetahui latar belakang pendidikan dan sosial budaya siswa. Menentukan tujuan instruksional secara spesifik, operasional, dan terukur. Hal ini membantu guru untuk menyusun tes kemampuan/ keberhasilan dan pemilihan materi/ bahan belajar yang sesuai. Menentukan materi/bahan ajar yang sesuai dengan tujuan instrusional khusus yang telah dirumuskan. Untuk mengatasi materi ajar yang banyak dengan waktu yang terbatas, guru memerlukan ketepatan dalam memilih dan memilah sumber belajar, materi, media, dan prosedur pembelajaran. Menetapkan penjajagan atau tes awal (preassessment). Hal ini diperlukan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan awal siswa dalam memenuhi persyaratan belajar, sehingga guru dapat memilih materi yang diperlukan tanpa harus menyajikan yang tidak perlu Menentukan strategi belajar mengajar, media, dan sumber belajar. Efisiensi, keefektifan, ekonomis, kepraktisan merupakan kriteria umum memilih strategi pembelajaran melalui analisis alternatif. Mengoordinasikan sarana penunjang yang diperlukan seperti biaya, fasilitas, peralatan, waktu, serta tenaga.


35

Mengadakan evaluasi. Evaluasi berguna untuk mengontrol dan mengkaji keberhasilan program dilihat dari siswa, program pembelajaran, alat evaluasi, dan metode yang digunakan. Di bawah ini akan dipaparkan tahapan model pengembangan menurut Jerold E Kemp yang telah direvisi:

Gambar 2. Sistem Pengembangan Perangkat Pembelajaran Menurut Jerold E Kemp menurut Morrison (2011:1) Berdasarkan gambar tersebut, unsur-unsur pengembangan perangkat pembelajaran meliputi :  Identifikasi masalah pembelajaran ((Instructional Problems) Mengidentifikasi adanya kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang terjadi dilapangan baik yang menyangkut model


36

pendekatan, metode, teknik maupun strategi yang digunakan guru untuk mencapai pembelajaran.  Analisis Siswa (Learner Characteristic) Analisis siswa dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan karakteristik siswa yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik individu maupun kelompok. 1. Tingkah laku awal siswa Tingkah laku awal siswa perlu untuk diidentifikasi keterampilan khusus yang dimiliki oleh peserta didik sebelum melaksanakan proses pembelajaran, agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan efektif serta efisien. 2. Karakteristik siswa Analisis karakteristik peserta didik dilakukan dengan cara memperhatikan ciri, kemampuan, dan pengalaman siswa baik sebagai individu maupun sebagai kelompok. Analisis siswa meliputi karakteristik kemampuan akademik, pengalaman, keterampilan psikomotor, kemampuan bekerjasama, keterampilan sosial, dsb. Analisis karakteristik peserta didik dapat digunakan untuk menyiapkan perangkat pembelajaran.  Analisis Tugas (Task Analysis) Analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran.Analisis tugas terdiri, analisis struktur isi, analisis konsep, analisis prosedural, dan analisis pemrosesan informasi.


37

1. Analisis Struktur isi Analisis Struktur Isi dilakukan dengan mencermati kurikulum GBPP yang sesuai dari bahan kajian, pokok bahasan, sub pokok bahasan serta garis besar perincian isi pokok bahasan. 2. Analisis Konsep Analisia dilakukan dengan cara mengidentifikasi konsep-konsep utama yang akan diajarkan dan menyusunnya secra sistematis sesuai urutan penyajiannya dan merinci konsep-konsep yang relevan. Analisis konsep ini digunakan untuk mengidentifikasi fakta. Prinsip, konsep, dan aturan yang dibutuhkan dalam pengajaran. Hasil dari analisis ini berupa peta konsep. 3. Analisis Prosedural Analisis prosedural merupakan analasis tugas yang dilakukan dengan mengidentifikasi tahap-tahap penyelesaian tugas sesuai dengan bahan kajian, hasil analisis ini akan diperoleh peta tugas dan analisis prosedural. 4. Analisis Pemrosesan Informasi Analisis pemrosesean informasi dilakukan untuk mengelompokkan tugastugas yang dilaksanakan siswa selama pembelajaran dengan mempertimbangkan waktu. Hasil dari analisis pemrosesan informasi adalah cakupan konsep yang akan diajarkan dalam satu rencana pembelajaran.  Merumuskan Indikator (Instructional Objective) Perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan-pernyataan apa yang dapat dilakukan siswa setelah selesai melakukan pembelajaran. Merumuskan indikator memiliki


38

fungsi sebagai: (a) alat untuk mendesain suatu kegitan pembelajaran, (b) kerangka kerja dalam merencanakan cara mengevaluasi hasil belajar siswa, dan (c) panduan siswa dalam belajar.  Urutan Isi (Content Sequencing) Menentukan urutan isi berdasarkan tingkat kesuitannya untuk membantu siswa dalam memahami pembelajaran.  Strategi pembelajaran (Instructional Strategies) Kegiatan ini meliputi pemilihan model, pendekatan, metode, pemilihan format yang dipandang mampu memberikan wawasan yang berguna untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Menurut Kardi (dalam Trianto, 2011: 183) penelitian ini akan menggunakan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran khusus dan kategori hasil belajar yang akan dicapai meliputi: keterampilan intelektual, informasi verbal, keterampilan motorik, dan sikap.  Cara Penyampaian Pesan atau Isi Pembelajaran (Instructional Delivery) Menyampaikan pembelajaran dengan menentukan gambar atau media yang akan digunakan dalam pembelajaran yang dapat membantu siswa memahami pengetahuan  Penyusunan Instrumen Evaluasi (Evaluation Instrument) Penyususan instrumen penilaian harus memuat kriteria penilaian yaitu, penilaian acuan patokan, sehingga instrumen yang dikembangkan harus dapat mengukur ketuntasan pencapaian tujuan pembelajaran khusus yang telah dirumuskan.


39

 Pemilihan Media atau sumber pembelajaran(Instructional Resources) Keberhasilan suatu pembelajaran sangat tergantung pada pemakaian dan pemanfaatan media maupun sumber pembelajaran. Sumber pembelajaran yang disiapkan dengan hati-hati, dapat memenuhi tujuan pembelajaran antara lain memotivasi siswa dengan cara menarik dan menstimulasi perhatian pada materi pemeblajaran, melibatkan siswa, menjelaskan dan menggambarakan isi materi pelajaran dan keterampilan-keterampilan kinerja, membantu dalam pembentukan sikap dan pengembangan rasa menghargai dalam peserta didik serta memberi kesempatan untuk menganalisis sendiri dalam kinerja mandiri.  Pelayanan pendukung (Support Services) Pelayanan pendukung tidak berhubungan langsung dengan substansi pengembangan perangkat namun menentukan keberhasilan pengembangan perangkat. Dalam proses pengembangan diperlukan layanan pendukung yang berupa kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, dan tenaga-tenaga terkait serta layanan lab dan perpustakaan.  Evaluasi formatif (Formative) Tahap ini merupakan bagian penting karena berfungsi sebagai pemberi informasi

kepada

pengajar.

Penilaian

formatif

dilaksanakan

selama

pengembangan dan ujicoba. Evaluasi formatif berguna untuk menentukan kelemahan dalam perencananaan pengajaran sehingga berbagai kekurangan dapat dihindari sebelum program terpakai secara luas.


40

 Evaluasi sumatif (Sumative Evaluation) Untuk mengukur secara langsung tingkat pencapaian tujuan utama di akhir pembelajaran. Evaluasi sumatif meliputi; hasil ujian akhir unit, dan uji akhir untuk suatu pelajaran.  Revisi Perangkat Pembalajaran(Revision) Untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang sudah dibuat. Revisi dilakukan berdasarkan masukan dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasi perangkat pembelajaran oleh pakar, simulasi terbatas dan ujicoba terbatas sehingga validasi ini lebih pada tujuan kesesuaian isi pada saat menerapakan pembelajaran. Adapun kelebihan dan kelemahan Model Kemp (dalam Rusman, 2013: 184) ialah, dalam pengembangan model Kemp memiliki kelebihan yaitu adanya revisi disetiap langkah dan prosedur yang bertujuan untuk memperbaiki pada kekurangan atau kesalahan pada suatu tahap pengembangan. Sedangkan kelemahannya ialah masih mengarah pada pembelajaran klasikal dimana guru berperan dalam program pengajaran, instrumen evaluasi, dan strategi pengajaran. Dari penjelasan di atas, pengembangan perangkat model Kemp merupakan model pengembangan perangkat yang mempunyai beberapa langkah dalam pengembangan perangkat pembelajaran seperti menentukan ITU, analisis karakteristik siswa, menentukan tujuan instruksional, menentukan materi/ bahan ajar,

menetapkan

penjajagan,

menentukan

strategi

mengoordinasikan sarana penunjang, mengadakan evaluasi.

belajar

mengajar,


41

Dalam hal ini peneliti berpendapat bahwa model pengembangan perangkat pembelajaran menurut Kemp sangat tepat untuk dipakai dalam penyusunan perangkat pembelajaran yang akan peneliti buat karena, unsur-unsur yang terdapat pada langkah pengembangan perangkat sangat tepat dalam penyusunan produk pengembangan perangkat pembelajaran Kurikulum SD 2013 dimana proses pengembangan dan hasil akhir menjadi sorotan dalam penyusunan perangkat. Selain itu, dengan menggunakan model pengembangan menurut Kemp produk perangkat pembelajaran yang akan kami buat berkualitas baik. Adapun perangkat pembelajaran yang peneliti kembangkan menggunakan model Kemp ialah: Silabus, RPP, dan LKS: 1. Silabus Menurut Departemen Pendidikan Nasional (dalam Sa‟dun, 2013: 7) Silabus adalah suatu perencanaan pada satu atau kelompok mata pelajaran yang didalamnya terdapat standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Adapun komponen silabus yaitu:  Identitas Mata Pelajaran Berisi mata pelajaran/ tema, nama sekolah, kelas/ semester, alokasi waktu, penilaian.  Standar Kompetensi Menurut Chamsiatin 2008 (dalam Sa‟dun 2013: 8) standar kompetensi adalah kualifikasi yang menggambarkan kemampuan peserta didik dalam


42

penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tingkatan kelasnya.  Kompetensi Dasar Menurut Chamsiatin 2008 (dalam Sa‟dun, 2013: 9) kompetensi dasar ialah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik yang dijabarkan dari standar kompetensi.  Materi Pokok Materi pokok merupakan materi yang harus dipelajari siswa dalam pelajaran sebagai saran pencapaian kompetensi dasar. Dalam pemilihan materi pokok diperlukan melihat beberapa hal yaitu: akurasi, benar-benar dibutuhkan peserta didik, bermanfaat untuk pengembangan kemampuan akademis dan nonakademis, kelayakan, dan menarik peserta didik.  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) KBM merupakan rangkaian kegiata belajar mengajar secara berurutan untuk emncapai kompetensi dasar dalam penyajian materi yang tercermin pada kegiatan belaar siswa.  Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator pencapaian kompetensi merupakan penanda perubahan sikap, pengetahuan, perilaku dan nilai yang dapat diukur. Menurut Departemen Pendidikan Nasional dalam (Sa‟dun, 2013: 31) silabus mempunyai prinsip yang harus dikembangkan yaitu (1) Prinsip relevansi, (2) Prinsip sistematis, (3) Prinsip konsistensi, (4) Prinsip memadai.


43

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) Menurut Permendikbud nomor 81A tahun 2013, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) merupakan rencana pembelajaran dari suatu tema atau pelajaran yang didalamnya berisi (1) satuan pendidikan, mata pelajaran, dan kelas/semester (2) materi pokok, (3) alokasi waktu, (4) tujuan pembelajaran, (5) materi pembelajaran, metode pembelajaran, (6) media, alat, dan sumber belajar, (7) langkah-lankah kegiatan pembelajaran, dan (8) penilaian yang mengacu pada silabus. Langkah-langkah pengembangan RPPTH menurut Sa‟dun (2013: 151) sebagai berikut: -

Identifikasi masalah pembelajaran

-

Analisis

kurikulum

dengan

menganalissi

standar

kompetensi,

kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran -

Menyusun draft RPP berdasarkan landasan teoritik dan standar proses

-

Validasi Ahli

-

Revisi draft RPP berdasarkan validasi

-

Uji coba RPP dalam praktik pembelajaran

-

Revisi berdasarkan uji coba skala terbatas.

Dalam RPPTH, terdapat materi ajar dan penilaian. Materi ajar berguna untuk acuhan dalam pembelajaran supaya materi terarah dan lebih sistematis. Penilaian berfungsi untuk menilai kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan selama pembelajaran, hal ini akan terlampir disetiap RPPTH. Selain itu terdapat lembar kegiatan siswa atau yang disingkat LKS.


44

Lembar Kegiatan Siswa menurut Sa‟dun (2013: 171) adalah lembar yang berisi tentang tugas yang harus dikerjakan siswa dimana di dalamnya terdapat judul, KD, waktu penyelesaian, peralatan, informasi singkat, langkah kerja, dan laporan yang harus dikerjakan. Langkah-langkah menyiapkan lembar kegiatan ialah: -

Analisis kurikulum Dalam menganalisis kurikulum ini, digunakan untuk memilih materi mana saja yang membutuhkan bahan ajar.

-

Menyusun peta kebutuhan LKS Peta kebutuhan diperlukan untuk mengetahui jumlah LKS yang dibutuhkan.

-

Menentukan judul-judul LKS Judul LKS ditentuan oleh KD-KD, materi pokok atau pengalaman belajar yang terdapat dalam kurikulum

Berdasarkan uraian diatas, RPPTH dibuat berdasarkan silabus. RPPTH terdiri dari beberapa komponen penyusunnya. Materi ajar, penilaian, dan LKS termasuk dalam bagia RPPTH yang akan dibuat. Karena semua itu menjadi satu kesatuan untuk membuat pembelajaran tematik kurikulum SD 2013 menjadi lebih baik 2.1.9 Penelitian yang Relevan Penelitian pengembanagan bahan ajar yang mengacu kurikulum SD 2013 merupakan hal yang baru sehingga sedikit yang dapat digunakan sebagai sumber penelitian yang relevan. Berikut ini tiga penelitian relevan yang sesuai dengan penelitian pengembangan bahan ajar.


45

Pertama jurnal yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA terpadu tipe connected Pada materi pokok sistem ekskresi untuk kelas ix smp oleh Endang Susansti memperoleh kesimpulan pengembangan ini diperoleh dari kegiatan telah dan validasi terhadap perangkat pembelajaran IPA terpadu pada materi sistem ekskresi untuk kelas IX SMP yang berupa Silabus, RPP, Buku Siswa, LKS, dan Lembar Penilaian. Selain itu juga dilakukan ujicoba terbatas terhadap perangkat pembelajaran pada 12 siswa. RPP layak digunakan dengan sedikit revisi dan mendapat skor rata-rata 2,86 dengan kiteria layak. buku siswa layak digunakan dan mendapat skor rata-rata sebesar 3,4 dengan kriteria sangat layak. LKS layak digunakan dan mendapat skor rata-rata 3,18 dengan kriteria layak. Kedua jurnal yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Trigonometri

Berorientasikan

Kemampuan

Penalaran

Dan

Komunikasi

Matematik Siswa SMA oleh Subanindro, M.Pd. memperoleh hasil: a. Perangkat pembelajaran berorientasikan kemampuan penalaran dan komunikasi matematik yang terdiri dari RPP, LKS, THB dan instrumen penalaran & komunikasi matematik masing-masing termasuk dalam kategori valid. b. Perangkat pembelajaran berorientasikan kemampuan penalaran dan komunikasi matematik, yang terdiri dari RPP, LKS dan THB termasuk dalam kategori praktis, baik ditinjau dari keterlaksanaan model pembelajaran, penilaian guru dan siswa. c. Perangkat pembelajaran berorientasikan kemampuan penalaran dan komunikasi matematik, yang terdiri dari RPP, LKS dan THB termasuk dalam kategori efektif,


46

baik ditinjau dari ketercapaian SK/KD maupun kemampuan penalaran dan komunikasi matematik siswa. Ketiga

jurnal

yang

berjudul

Analisis

Komponen-Komponen

Pengembangan Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013 Oleh Deden Cahaya Kusuma dengan hasil kesimpulan bahwa rancangan kurikulum yang terdapat pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013 memiliki komponenkomponen pengembangan kurikulum yang terdiri dari komponen tujuan, komponen isi, komponen metode, dan komponen evaluasi. Untuk komponen tujuan, isi, dan metode sudah dapat dikatakan baik, namun untuk komponen evaluasi masih belum berperan secara

maksimal. Hal ini dapat terlihat dari

beberapa permasalahan kurikulum 2006 yang masih belum diselesaikan. Pada penelitian pertama yang bicara mengenai pengembangan perangkat pembelajaran mengenai IPA sistem eksresi yang mempunyai hasil skor rata-rata sebesar 3,4 dengan kriteria sangat layak juga LKS layak digunakan dan mendapat skor rata-rata 3,18 dengan kriteria layak. Pada penelitian yang kedua membahas tentang perangkat pembelajaran mengacu pada pelajaran matematika SMA mengenai trigonometri, dan mempunyai hasil yang valid, praktis, dan efektif. Sedangkan pada penelitian ketiga membahas tentang analisis komponen pengembangan kurikulum 2013 dengan hasil, bahwa komponen yang terdapat pengembangan kurikulum seperti tujuan, isi, dan metode sudah baik, tetapi untuk evaluasi masih belum maksimal. Dari hasil penguraian ketiga penelitian yang dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa kedua penelitian membahas mengenai pengembangan perangkat dan satu penelitian kurikulum 2013.


47

Penelitian pengembangan perangkat pembelajaran untuk Sekolah Dasar kelas 1 dengan tema Kegemaranku subtema Gemar Berolahraga belum dibuat sebelumnya, dimana peneliti membuat produk berupa jaring-jaring sub tema, jaring-jaring pada setiap pembelajaran dalam sub tema, RPP, dan LKS sebagai produk dari pengembangan perangkat pembelajaran. 2.1.10 Kerangka Pikir Kurikulum SD 2013 merupakan usaha pemerintah untuk menyiapkan generasi bangsa yang baik dan memiliki sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dapat digunakan bagi masa depan. Berdasarkan uraian di atas maka disusun kerangka berfikir tentang pengembangan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa Sekolah dasar kelas I. Elemen perubahan kurikulum 2013 yang berupa standar pendidikan, yakni Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Proses, Standar Isi, dan Standar Penilaian.

Analisis Kebutuhan Khusus: - Penilaian - Skenario pembelajaran - Perangkat pembelajaran

Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum 2013 yang berupa pemetaan sub tema, pemetaan harian, RPP, Materi Ajar, Penilaian, dan LKS. Tabel 4. Kerangka Pikir


48

Dari kerangka berpikir di atas, dapat dijelaskan langkah pemikiran peneliti dalam merumuskan pengembangan perangkat pembelajaran. Berawal dari perubahan kurikulum yang terjadi dan megakibatkan perubahan kebijakan dan aturan dalam pembelajaran yang kemudian berdampak kepada kinerja seorang guru dalam mempersiapkan dan mengajarkan materi, dan didapati bahwa guru masih mengalami kesulitan dalam perubahan kurikulum yang terjadi. Setelah melihat kedua kejadian yang saling berhubungan, peneliti mempunyai gagasan untuk membuat perangkat pembelajaran yang berguna untuk membantu para guru dalam menanggapi perubahan kurikulum 2013, yaitu dengan membuat pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum SD 2013 Tema Kegemaranu Sub Tema Gemar Berolahraga untuk kelas 1 SD. 2.1.11 Pertanyaan Penelitian Berdasarkan uraian teori di atas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut. 1. Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan perangkat pembelajaran subtema kegemaran berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar? 2. Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema kegemaran berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar menurut Pakar Kurikulum 2013? 3. Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema kegemaran berolahraga mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas satu (1) Sekolah Dasar menurut Guru SD Kelas 1?


BAB III METODE PENELITIAN 3.1

JenisPenelitian Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu menggunakan penelitian

dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Metode Research and Development (R&D) menurut Sugiyono (2010: 407) adalah suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu, dan untuk menguji keefektifan produk tersebut. Menurut Puslitjaknov-Balitbang Depdiknas (dalam Zainal, 2011: 127) metode penelitian dan pengembangan memuat tiga komponen utama, yaitu: (a) model pengembangan, (b) prosedur pengembangan, dan (c) uji-coba produk. Sedangkan menurut Borg and Gall 1989 (dalam Zainal, 2011: 127) Metode penelitian dan pengembangan mengandung empat komponen utama yaitu: (a) produk tidak harus perangkat keras seperti modul, buku teks, film saja namun dapat berupa perangkat lunak seperti kurikulum, (b) produk bisa saja produk baru atau memodifikasi produk yang sudah ada, (c) produk yang dikembangkan merupakan produk yang betul-betul bermanfaat bagi pendidikan, (d) produk dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan dan praktis. Peneliti akan menggunakan metode Research and Development karena akan mengembangan perangkat pembelajaran

yang mengacu pada kurikulum SD 2013 dengan Tema

Kegemaranku Subtema Gemar Berolahraga pada siswa kelas 1 SekolahDasar.

49


Metode penelitian Borg and Gall. Menurut Borg and Gall

50

(dalam

Sugiyono, 2010 : 408- 427) ada sepuluh langkah dalam pelaksanaan strategi dan pengembangan, yaitu: 1. Potensi dan Masalah Potensi adalah segala sesuatu yang apabila didayagunaka akan memiliki nilai yang tambah. Sedangkan masalah adalah penyimpangan antar yang diharapkan dengan yang terjadi. Penelitian dapat berangkat melalui adanya potensi dan masalah. 2. Mengumpulkan Informasi Pengumpulan data dilakukan setelah mengetahui potensi dan masalah, pengumpulan data dilakukan untuk baahan membuat perencanaan produk tertentu dan mencari metode apa yang tepat dalam menyelesaikan suatu permasalahan. 3. Desain Produk Desain produk yang dihasilkan melalui penelitian R&D diharapkan meningkatkan produktivitas pendidikan yang dapat dilihat melalui lulusan yang banyak, berkualitas, dan relevan dengan kebutuhan. 4. Validasi Desain Validasi desain berfungsi untuk menilai suatu rancangan produk secara rasional akan lebih baik dari yang lama atau tidak, karena dalam validasi masih bersifat penilaian rasional, belum pada fakta di lapangan. 5. Perbaikan Desain Perbaikan atau revisi desain dilakukan setelah desain produk, divalidasai oleh pakar dan para ahli setelah diketahui kelemahan dari produk tersebut. Revisi desain dilakukan oleh peneliti yang akan menghasilkan produk tersebut.


51

6. Uji Coba Produk Desain produk yang telah dibuat yang kemudian divalidasi kemudian direvisi, perlu adanya pengujian. Uji coba pada tahap awal dilakukan dengan simulasi penggunaan metode mengejar dan setelah itu dapat diujikan pada kelompok terbatas. Pengujian dalam hal ini digunakan untuk mengetahui apakah metode mengajar baru lebih efektif dan efisien dibandingkan dengan mengajar yang lama atau yang lain. 7. Revisi Produk Setelah melakukan ujicoba produk, langkah berikutnya adalah revisi. Hal ini untuk mengetahui sejauh mana keefektifan dan efisian dari produk tersebut. Revisi desain produk berguna untuk meningkatkan kreativitas subyek sehingga produk dapat memberikan pengaruh terhadap pendidikan. 8. Ujicoba Pemakaian Setelah adanya revisi yang tidak begitu panjang, perlu adanya ujicoba lagi. Namun dalam hal ini, pengujian dilakukan pada kelas yang lebih luas lagi dan juga tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan yang muncul yang berguna untuk perbaikan lebih lanjut. 9. Revisi Produk Berdasarkan hasil ujicoba pemakaian, perlu adanya revisi kembali. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kelemahan yang ada untuk penyemournaan pembuatan produk lagi sebelum pemakaian produk dapat dipakai dalam lembaga pendidikan yang lebih luas


52

10. Pembuatan Produk Masal Tahap terakhir dalam pelaksanaan strategi dan pengembangan ialah pembuatan produk masal. Pembuatan produk masal dilakukan apabila produk yang telah diujicoba dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi secara masal. Peneliti dapat bekerjasama dengan pihak lain dalam proses pembuatan produk secara masal. Menurut Nana (2008 : 170) Jika kesepuluh langkah dilakukan dengan benar, maka menghasilkan produk pendidikan yang dapat dipertanggungjawabkan. 3.2

Prosedur Pengembangan Peneliti melakukan prosedur pengembangan untuk memaparkan langkah-

langkah yang akan dipakai dalam mengembangkan produk. Menurut Zainal (2011 : 128) Prosedur pengembangan berbeda dengan model pengembangan, perbedaannya terletak pada pemaparan komponen rancangan produk yang dibuat. Dalam prosedur peneliti menyebutkan sifat komponen, menjelaskan secara analisis fungsi komponen, dan menjelaskan hubungan antar komponen dalam sistem. Peneliti memakai pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp dan langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall. Dalam hal ini, penggunaan prosedur pengembangan menggunakan 5 langkah prosedur, yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain. Dalam prosedur pelaksanaan strategi dan pengembangan peneliti hanya berhenti pada tahap ke 5 dari 10 prosedur yang diuraikan Borg and Gall. Hal ini dikarenakan peneliti hanya mendesain perangkat pembelajaran yang dibutuhkan


53

oleh guru dan produk yang peneliti buat belumlah produk final. Peneliti mendesain produk dan mengujikan kepada pakar kurikulum SD 2013 dan kepada guru kelas 1 pelaksana kurikulum SD 2013 sebagai uji kelayakan produk. Borg and Gall memperbolehkan untuk membatasi penelitian dalam skala kecil, termasuk membatasi langkah-langah penelitian dan pengembangan Gall (1983: 792). Adapun prosedur pengembangan tersebut ialah:

Gambar. 3 Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Pembelajaran


54

3.2.1 Potensi dan Masalah Seperti pada perubahan kurikulum 2006 ke 2013, ada beberapa kendala yang dialami oleh guru, dalam hal ini peneliti melakukan analisis kebutuhan terhadap guru kelas 1 di SD BOPKRI Gondolayu dan SD Purwomartani. Tujuan dari melakukan analisis kebutuhan terhadap guru adalah untuk mengetahui masalah yang terjadi dan mencari potensinya. Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara wawancara, hasil wawancara analisis kebutuhan dengan kedua guru, peneliti menemukan beberapa permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran sesuai dengan kurikulum SD 2013 yang dipakai saat ini. 3.2.2 Pengumpulan Data Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data setelah melalui wawancara dengan guru. Hasil wawancara dengan guru yaitu bahwa guru masih mengalami kesulitan terhadap perubahan kurikulum yang terjadi saat ini, yaitu kurikulum SD 2013. Guru masih merasa kesulitan dalam pembuatan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum. Untuk itu, peneliti melakukan pengumpulan data melalui studi pustaka, mencari bahan melalui internet, dan mengumpulkan bahan dari berbagai sumber. Pada pengumpulan data tersebut diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut. 3.2.3 Desain Produk Dalam hal ini, peneliti akan membuat desain produk yang sesuai dengan kebutuhan guru setelah melakukan analisis kebutuhan. Desain produk yang dibuat oleh peneliti yang berhubungan dengan perangkat pembelajaran kurikulum SD


55

2013 yang berupa penyusunan silabus, penyusunan RPPTH, materi ajar, LKS, dan penilaian. Langkah awal yang dilakukan peneliti adalah melihat KI dan KD terebih dahulu, menentukan indikator yang tepat, kemudian membuat silabus, pembuatan RPPTH yang sudah dikembangkan dari silabus, setelah itu peneliti menentukan materi ajar yang sesuai dengan tema/subtema, kemudian membuat penilaian yang terperinci dari kegiatan yang dibuat pada RPPTH, dan langkah terakhir adalah peneliti membuat LKS yang berguna untuk membantu siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 3.2.4 Validasi Desain Untuk mengetahui tingkat keefektifan produk yang peneilit buat, maka peneliti menggunakan validasi pakar. Validasi dilakukan oleh dua pakar ahli kurikulum SD 2013 dan dua guru SD kelas 1. Pakar ahli dan guru SD akan melakukan validasi perangkat pembelajaran yang telah dibuat peneliti supaya memberikan penilaian dan kritik saran terhadap produk yang dibuat. 3.2.5 Revisi Desain Setelah melakukan validasi, peneliti melakukan revisi desain dengan acuhan kritik dan saran yang telah diberikan oleh para ahli dan guru dalam perbaikan desain. Hal ini digunakan untuk mencapai produk perangkat pembelajaran yang lebih baik. 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan penelitian pengembangan produk perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013 sebagai berikut:


56

Tabel. 5 Jadwal PelaksanaanPenelitian Bulan

8 9 10 11 12 13

Januari

7

√ √

Desember November

6

√

Oktober

5

September

4

Agustus

PotensidanMasalah √ Pengumpulan Data Menentukan tema Menentukan KI-KD dan subtema Merumuskan indicator dan tujuan Menyusun silabus dan RPP Menyusun urutan isi, strategi pembelajaran, kegiatan belajar, sumber belajar, dan evaluasi Validasi ahli Analisis data validasi ahli Revisi Desain Ujian Skripsi Revisi akhir Pembuatan artikel ilmiah

Juli

1 2 3

Juni

Kegiatan

Mei

April

No

√ √ √

√

√

√ √ √ √ √ √ √

3.4 Validasi Ahli Kurikulum SD 2013 Menurut Sa’dun (2013: 153) Validasi oleh ahli mempunyai tujuan untuk mengetahui tingkat validitas RPPTH terfokus antara kesesuaian RPPTH dengan landasan teorinya. Validasi RPPTH merupakan upaya untuk memperoleh RPPTH dengan validitas yang tinggi. Dalam hal ini peneliti mencari dua validator yang ahli dalam kurikulum SD 2013, yang pernah menjadi instruktur kurikulum SD 2013. Dengan begitu,


57

Produk yang akan dinilai oleh validator akan menjadi lebih valid dalam penilaiannya, karena sudah mengetahui bagaimana penyusunan yang ideal dalam kurikulum SD 2013. 3.5 Validasi Guru SD Kelas 1 Pelaksana Kurikulum SD 2013 Peneliti melakukan validasi terhadap Guru SD Kelas 1 yang merupakan pelaksana dari kurikulum SD 2013 bertujuan untuk mengetahui tingkat validitas dari RPPTH yang dibuat. Peneliti melakukan validasi terhadap guru pelaksana untuk kelas 1 karena RPPTH yang dibuat oleh peneliti ditujukan untuk kelas 1, selain itu guru sudah mempunyai pengalaman dalam mengajarkan pembelajaran kurikulum SD 2013 sehingga menjadi tahu apakah produk yang dibuat peneliti sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dan sesuai dengan kurikulum 2013. 3.6 Instrumen Penelitian Penelitian pengembangan ini menggunakan instrument penelitian berupa iinsrumen analisis kebutuhan dan instrumen validasi. Instrumen survei kebutuhan terdiri dari 13 butir pertanyaan yang digunakan untuk mengetahui potensi dan masalah sehinggga dapat menentukan kebutuhan terhadap perangkat pembelajaran yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas 1 Sekolah Dasar melalui wawancara. Instrumen validasi dibuat melalui adaptasi mengacu pada IPKG 1 dan ciri-ciri yang dituntut dalam Implementasi Kurikulum 2013. IPKG 1 (Instrumen Penilaian Kinerja Guru 1) yakni mengenai perencanaan pembelajaran oleh guru. Instrumen validasi digunakan untuk memberi penilaian terhadap produk.


58

Instrumen validasi terdiri dari 11 spesifikasi yang akan diisi oleh dua pakar kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas I SD yang telah melaksanakan kurikulum SD 2013 untuk menilai, memberi kritik, dan saran terhadap produk yang dibuat oleh peneliti. 3.7 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan peneliti yaitu melalui wawancara analisis kebutuhan dan kuisoner. Pengumpulan data melalui wawancara untuk mengetahui permasalahan yang terjadi dan mengetahui langkah apa yang harus dilakukan. Kuesioner digunakan untuk memvalidasi produk perangkat pembelajaran yang dikembangakan peneliti. Melalui kuisoner, subtema Kegemaran berolahraga dapat diketahui keefktifannya 3.8 Teknik Analisis Data Data penelitian ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut:  Data Kualitatif Data kualitatif berupa saran ataupun komentar dari pakar validasi dan guru yang secara deskripsi.  Data Kuantitatif Data berupa skor dari penilaian oleh validator pakar kurikulum SD 2013 dan guru kelas 1 SD. Data yang dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan yaitu sangatbaik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Skor yang sudah didapat kemudian


59

dikonversikan menjadi data kualitatifs kala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008: 101) sebagai berikut: Tabel 6. Konversi Nilai Skala Lima Interval Skor

Kategori

X>

Sangat baik

+ 1,80 Sbi

i

i

+ 0,60 SBi< X ≤

i

+ 1, 80Sbi

Baik

i

– 0,60 SBi< X ≤

i

+ 0,60Sbi

Cukup

i

– 1,80 SBi< X ≤

i

– 0,60Sbi

Kurang

X≤

i

– 1,80Sbi

Sangat Kurang

Keterangan: Rerata ideal ( i)

: (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

Simpanganbaku ideal (SBi)

:

X

: Skoraktual

(skor maksimal ideal - skor minimal ideal)

Berdasarkan rumus konversi di atas perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk memperoleh data kualitatif dengan menerapkan rumus konversi tersebut. Penentuan rumus kualitatif pengembangan ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut: Diketahui: Skor maksimal ideal

:5

Skor minimal ideal

:1

Rerata ideal ( i)

:

(5+1) = 3


Simpanganbaku ideal (SBi)

:

60

(5-1) = 0,67

Ditanyakan: Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Jawaban: Kategori sangat baik

=X>

i

+ 1,80SBi

= X >3 + (1,80 . 0,67) = X >3 + (1,21) = X > 4,21 Kategori baik

=

i

+ 0,60SBi < X ≤

i

+ 1,80SBi

= 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67) = 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21) = 3,40< X ≤ 4,21 Kategori cukup baik

=

i

- 0,60SBi < X≤

i

+ 0,60SBi

= 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67) = 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40) = 2,60< X≤ 3,40 Kategori kurang baik

=

i

- 1,80SBi < X≤

i

- 0,60SBi

= 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67) = 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40) = 1,79< X ≤ 2,60 Kategori sangat kurang baik

= ≤

i

– 1,80SBi

= X ≤ 3 - (1,80 . 0,67)


61

= X ≤ 3 - (1,21) = X ≤ 1,79 Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut. Tabel 7. Kriteria Skor Skala Lima Interval Skor

Kriteria

4,22 – 5,00

Sangat Baik

3,41 - 4,21

Baik

2,61 - 3,40

Cukup

1,78 - 2,60

Kurang

1,00 - 1,79

Sangat Kurang

Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rata-rata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Analisis Kebutuhan Dalam melakukan penelitian pengembangan perangkat pembelajaran, peneliti terlebih dahulu melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan sebagai bagian dari langkah-langkah pengembangan perangkat pembelajaran. Peneliti melakukan anlisis kebutuhan kepada 2 guru kelas 1 SD, yaitu Ibu KR guru kelas 1 SD BOPKRI Gondolayu pada tanggal 15 April 2014 dan Ibu MRT guru kelas 1 SD Purwomartani pada tanggal 16 April 2014 melalui wawancara. Wawancara digunakan untuk mengetahui dan mengidentifikasi permasalahan yang terjadi di lingkungan sekolah berkaitan dengan perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru untuk mencapai tujuan pada setiap pembelajaran di kelas. Sehingga perangkat pembelajaran yang yang mengacu kurikulum SD 2013 disusun oleh peneliti sesuai dengan kebutuhan guru. 4.1.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas I SD BOPKRI Gondolayu pada tanggal 15 April 2014 dan guru kelas 1 SD Purwomartani dengan pedoman 13 butir pertanyaan untuk survei kebutuhan perangkat pembelajaran sesuai dengan kurikulum SD 2013. Adapun hasil wawancara dengan kedua guru tersebut akan dijelaskan disetiap butir pertanyaan.

62


63

Butir pertanyaan pertama yaitu tentang sejauh mana pemahaman guru terhadap kurikulum SD 2013. Kedua guru menjawab bahwa mereka sudah mengikuti pelatihan kurikulum SD 2013 dan membuat mereka mengetahui tentang kurikulum SD 2013, namun belum mendalam pemahaman mengenai kurikulum SD 2013. Keduanya menjelaskan bahwa kurikulum SD 2013 Butir pertanyaan kedua yaitu tentang pemahaman guru terhadap perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang mempertimbangkan keutuhan pribadi siswa. Ibu KR menjawab dalam penyusunan Indikator, dilihat dari Kompetensi Dasar terlebih dahulu kemudian baru menentukan indikatornya, dan untuk KI 1 dan KI 2 bisa ditambahkan walaupun tidak dalam setiap muatan pembelajaran, namun dalam setiap pembelajaran harus mengandung KI 1 dan KI 2. Sedangkan Ibu MRT menjawab penyusunan indikator diambil dari buku panduan untuk guru kemudian menambahkan sendiri tujuan pembelajarannya, indikator yang dibuat sudah sesuai dengan siswa pada awalnya, namun menjelang tema akhir terdapat kesenjangan indikator. Dalam hal ini, indikator yang terdapat didalam buku guru kurang sesuai dengan perkembangan siswa. Butir pertanyaan ketiga yaitu tentang pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran. Kedua guru memahami bagaimana pendekatan tematik integratif tersebut. Pembelajaran yang digabungkan dari beberapa muatan pelajaran dan tidak ada jarak dalam muatan pelajaran. Sehingga tidak terlihat siswa belajar tentang suatu muatan pelajaran tertentu karena pembelajarannya sudah terlaksana secara terintegrasi. Dengan adanya pendekatan tematik integratif tujuan


64

pembelajaran dapat dicapai tanpa memberatkan siswa ketika mereka belajar muatan pelajaran. Butir pertanyaan keempat yaitu pemahaman terkait dengan penerapan pendektan saintifik dalam pembelajaran. Penjelasan dari Ibu KR mengenai pendekatan saintifik sudah cukup paham, namun beliau belum menerapkan secara keseluruhan karena di sekolah tersebut belum menerapkan kurikulum 2013, namun guru mencoba menerapkan beberapa aspek dalam pendekatan saintifik. Penjelasan dari Ibu MRT mengenai pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang

meliputi

kegiatan

menanya,

mengamati,

menalar,

mencoba,

dan

mengkomunikasi. Pada penerapannya, guru belum sempurna, karena masih terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan seperti penyesuaian murid dengan lingkungan yang baru serta penerapan Kurikulum SD 2013 yang masih didalami oleh guru. Butir pertanyaan kelima yaitu pemahaman terkait dengan penilaian otentik. Kedua guru tersebut sudah mengetahui namun belum mengetahui secara detail bagaimana penilaian otentik tersebut. Ibu KR menjelaskan bahwa dalam satu hari pembelajaran siswa harus mencapai indikator yang ditentukan, selain itu guru menjelaskan bahwa penilaian yang diambil melalui ulangan harian, penilaian sikap secara langsung, produk, dan portofolio. Guru merasa belum matang dalam penilaian otentik yang terdapat dalam kurikulum 2013. Hampi sama dengan pendapat Ibu KR,Ibu MRT menjelaskan bahwa penilaian otentik yaitu penilaian yang setiap aspek yang akan dinilai harus menggunakan rubrik penilaian. Guru memberikan contoh ketika siswa bernyanyi, atau melakukan permainan


65

menggunakan rubrik yang sudah tersedia di buku guru. Dalam hal penilaian otentik kedua guru belum paham secara mendalam. Butir pertanyaan keenam yaitu apakah guru masih membutuhkan contoh rubrik penilaian non tes. Ibu MRT mengatakan bahwa penilaian non tes dirasa cukup untuk sementara, karena di buku guru sudah tertera, namun juga masih membutuhkan contoh penilaian non tes sebagai referensi dalam menilai. Sedangkan Ibu KR mengatakan masih sangat membtuhkan contoh penilaian non tes karena masih merasa belum efektif dalam penilaian non tes yang terdapat pada buku guru. Butir pertanyaan ketujuh yaitu pemahaman terkait dengan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran.Kedua guru mengatakan bahwa mereka mengetahui penguatan pendidikan karakter pada Kurikulum SD 2013, mereka sudah menerapkan pendidikan karakter melalui kegiatan yang sederhana, seperti pembiasaan berdoa sebelum dan sesudah belajar, menyapa guru, bersalaman dengan guru, berbaris, sopan, bertanggungjawab. Guru mengungkapkan mereka sangat tertarik dalam penerapan pendidikan karakter pada kurikulum 2013 ini. Meskipun masih dalam taraf kegiatan keseharian dan sederhana, menurut guru, kebiasaan tersebut dapat membangun karakter siswa. Butir pertanyaan kedelapan yaitu pemahaman dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional. Guru menyebutkan bahwa karakter yang ingin dibangun dalam kurikulum SD 2013 ialah mandiri, percaya diri, santun, kasih, dan pengampunan. Hal itu


66

disampaikan oleh Ibu KR karena beliau mengajar di sekolah swasta yang merupakan ciri khas dari sekolah tersebut, dan hal lain diungkapkan oleh Ibu MRT. Beliau belum begitu memahami apa saja karakter yang ada di kurikulum SD 2013, guru menjelaskan bahwa apa yang diajarkan sudah sesuai dengan buku. Butir pertanyaan kesembilan mengenai kesulitan yang dialami guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran mengacu kurikulum SD 2013. Kedua guru mengungkapkan kesulitan yang dihadapi dalam penyusunan perangkat pembelajaran ialah dalam menyusun penilaian yang paling sulit. Selain itu, pembelajaran yang dibuat juga masih dirasa sulit karena harus menerapkan pendekatan saintifik. Guru memberikan contoh merasa kesulitan dalam menentukan kegiatan bernyanyi dalam pembelajaran tersebut sedangkan guru tidak mengetahui lagu tersebut dan tidak bisa bernyanyi. Terkadang, contoh dari buku guru antara indikator dengan kegiatan pembelajaran tidak sesuai, selain itu terkadang ada beberapa muatan pelajaran yang tidak ada dalam pembelajaran meskipun didalam pemetaan indikator ada. Media merupakan salah satu kendala guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran kurikulum SD 2013. Penulisan rapot menjadi kesulitan bagi guru, karena rapot berbentuk deskripsi dari hasil penilian setiap pembelajaran. Butir pertanyaan kesepuluh ialah contoh perangkat pembelajaran yang ada di SD apakah sudah sesuai dengan tuntutan kurikulum SD 2013. Kedua guru menjawab bahwa contoh perangkat pembelajaran yang terdapat di sekolah sebagian belum sesuai dengan tuntutan kurikulum SD 2013, guru juga menyebutkan media yang dipakai dalam pembelajaran kurikulum SD 2013 belum


67

lengkap dan belum sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Buku guru dan buku siswa dari pemerintah yang ada disekolah belum lengkap. Butir pertanyaan kesebelas yaitu apakah guru masih memerlukan contohcontoh perangkat pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum SD 2013. Kedua guru menjawab bahwa mereka masih membutuhkan contoh perangkat pembelajaran kurikulum SD 2013, karena guru masih belum paham dalam pembuatan perangkat pembelajarannya, dan yang masih menjadi permasalahan dalam perangkat pembelajaran ialah penilaiannya. Butir pertanyaan keduabelas ialah karakteristik/ ciri-ciri RPPTH yang mengacu kurikulum 2013 yang dibutuhkan guru. Kedua guru menjelaskan bahwa RPPTH yang dibutuhkan ialah yang sesuai dengan tema, subtema, indikator, dan tidak lepas dari pendekatan saintifik. Selain itu, untuk pendidikan karakter yang ingin dicapai harus sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Butir ketigabelas yaitu saran terkait dengan penyususnan perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum SD 2013. Guru memberika saran terkait dengan perangkat pembelajaran kurikulum SD 2013 ialah penilaian yang harus diperjelas karena penilaian yang terlalu banyak membuat guru merasa kesulitan. Selain itu, tingkat pemahaman materi dari tema awal sampai tema akhir masih terlalu tinggi. Guru berpendapat tingkatan materi diperhalus lagi gradasi tingkatannya agar siswa tidak kesulitan dalam pemahamannya yang masih dasar. Kegiatan pembelajaran juga harus sesuai dengan indikator dan tingkat perkembangan siswa.


68

4.1.2 Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Berdasarkan hasil wawancara dengan kedua guru kelas 1 SD yang telah diuraikan diatas, peneliti menarik kesimpulan bahwa guru sudah mengetahui kurikulum SD 2013 namun belum mendalam. Mereka masih mengalami kesulitan dalam pembuatan penilaian yang termasuk dalam perangkat pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang terdapat di buku guru dirasa belum sesuai dengan tingkat perkembangan anak untuk kelas 1. Guru masih membutuhkan media yang tepat

untuk

membantu

dalam

pembelajaran

guna

mencapai

tujuan

pembelajaranyang telah ditentukan. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru sudah menerapkan kurikulum SD 2013 yang menggunakan pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif meskipun dalam pelaksanaan pendekatan saintifik belum begitu terlihat. Hal ini dikarenakan kegiatan pembelajaran yang hanya sesuai dengan buku guru tanpa pengembangan kegiatan pembelajaran yang terkadang belum sesuai dengan iklim kelas. Berkaitan dengan perangkat pembelajaran Kurikulum SD 2013, meskipun contoh yang diberikan oleh pemerintah sudah ada, guru masih memerlukan contoh perangkat pembelajaran yang lengkap dan sesuai dengan kurikulum 2013 dan iklim kelas sebagai referensi dalam mengajar. 4.2 Deskripsi Produk Awal Peneliti melakukan pengembangan perangkat pembelajarandengan produk yang dihasilkan ialah Silabus, RPPTH, dan LKS melalui langkah awalyaitu dengan menentukan tema dan sub tema yang telah dibagi. Langkah berikutnya,


69

peneliti mengembangakan indikator di setiap pembelajaran dengan panduan dari buku guru, kemudian memisahkan muatan pembelajaran dari setiap pembelajaran untuk membentuk indikator per muatan pelajaran. Setelah itu, peneliti menggabungkan indikator yang sudah dikembangkan dengan tema lain yang masih menjadi bagian dari tema semester 1. Setelah digabungkan, peneliti mulai memetakan indikator dengan mencentang, hal ini berfungsi untuk melihat bahwa semua Kompetensi Dasar sudah dikembangkan indikatornya dan untuk melengkapi indikator yang masih belum ada pada Buku Guru. Langkah berikutnya, peneliti membuat silabus, RPPTH, dan LKS yang sesuai dengan kurikulum SD 2013 dan membuat kegiatan pembelajaran menarik serta memudahkan siswa dalam memahami pelajaran melalui indikator yang telah peneliti kembangkan. 4.2.1 Silabus Salah satu perangkat pembelajaran yang digunakan untuk pedoman membuat Rencana Pelaksanaan PembelajaranTematik Harian (RPPTH) ialah silabus. Menurut Departemen Pendidikan Nasional 2008 (dalam Sa’dun , 2013 : 7) Silabus merupakan rencana pembelajaran yang mencakup stadar kompetensi, kompetensi dasar, materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus berisi beberapa komponen, yaitu : (1) identitas sekolah, (2) muatan pelajaran, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikator pencapaian, (5) kegiatan pembelajaran, (6)penilaian yang terdiri dari teknik penilaian dan bentuk instrumen, (7) alokasi


70

waktu, dan (8) sumber belajar. Sesuai dengan kurikulum SD 2013, pendekatan yang dipakai dalam penyusunan silabus ialah pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif. Silabus memudahkan dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH). 4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) menjadi hal yang sangat pokok bagi seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. RPPTH merupakan penguraian dari silabus yang telah dibuat sebelumnya.Menurut Permendikbud Nomor 81 A 2013 (dalam panduan tenknis penyusunan RPP Kurikulum 2013 : 6) dalam pembuatan RPPTH harus terdiri dari beberapa komponen, yaitu: (1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (7) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (8) penilaian. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) dibuat sesuai dengan Tema dan sub tema yang telah ditentukan, dalam hal ini peneliti menyusun RPPTH dengan tema Kegemaranku subtema Gemar Berolahraga. RPPTH dibuat untuk enam kali pembelajaran dengan alokasi waktu 6 x 35 menit dalam sehari. RPPTH terdiri dari 5 muatan pelajaran yang telah dikelompokan menurut setiap pembelajaran pada buku guru. Dalam penyusunan RPPTH, peneliti membuat kegiatan pembelajaran yang sederhana, menarik, dan mudah


71

dipahami siswa. RPPTH dibuat untuk memudahkan guru menerapkan pendekatan saintifik yang dilakukan oleh peserta didik. Menurut Panduan Teknis Penyususnan RPP Kurikulum 2013 (2013 : 15) dalam penyusunan RPPTH, tujuan harus mengacu kepada indikator yang mengandung dua aspek yaitu Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan) Produk yang dihasilkan selain silabus dan RPPTHadalah Lembar Kerja Siswa (LKS). MenurutSa’dun (2013 : 171 ) LKS merupakan lembar kerja dibuat untuk siswa kerjakan. Lembar kerja bermuat judul, KD yang akan dicapai, waktu penyelesaian, langkah kerja, tugas yang harus dilakukan. Lembar Kerja Siswa dibuat berdasarkan kegiatan, soal dan jawaban, serta penilaian yang terdapat pada RPPTH Kurikulum SD 2013 yang telah dibuat sebelumnya yang tidak lepas dari pendekatan saintifik. LKS juga dilengkapi dengan tujuan pembelajaran, petunjuk, kegiatan pembelajaran, dan refleksi. Peneliti membuat LKS dengan sederhana adar mudah dipahami siswa serta menarik agar siswa tertarik untuk mengerjakan. Dalam pembuatan Lembar Kerja Siswa (LKS), peneliti mencari gambargambar yang sesuai dengan kegiatan, memberikan petunjuk yang menjadi kegiatan pada LKS. Setelah itu memberi bingkai pada Lembar Kerja Siswa, menentukan jenis huruf, ukuran serta memberikan warna-warni. Hal ini berfungsi supaya siswa tertarik untuk mengerjakan. Pemilihan bahasa dalam Lembar Kerja Siswa harus sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. Dengan adanya LKS, memudahkan guru dalam mengetahui tingkat pemahaman siswa.


72

4.3 Data Hasil Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk Produk yang berupa RPP dan LKS Kurikulum SD 2013

kemudian

diberikan kepada dua pakar Kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas 1 Sekolah Dasar untuk divalidasi. Peneliti melakukan Validasi kepada dua pakar Kurikulum SD 2013 yaitu kepada Ibu MM dan Bapak AD pada tanggal 11 November 2014. Para pakar mengisi instrumen validasi yang terdiri dari (a) identitas RPPTH, (b) perumusan indikator, (c) perumusan tujuan, (d) pemilihan materi ajar, (e) pemilihan sumber belajar, (f) pemilihan media belajar, (g) metode pembelajaran, (h) skenario pembelajaran, (i) penilaian, (j) lembar kerja siswa, dan (k) bahasa. Berdasarkan penilaian pakar yang pertama RPPTH yang telah divalidasi, diperoleh skor 4,7 dengan kategori “sangat baik”. RPPTH dinyatakan layak untuk digunakan/ diujicoba dengan revisi saran. Pada penilaian pakar kedua diperoleh skor 4,6 dengan kategori “sangat baik”. Dari hasil penilaian para ahli, dapat diperoleh kesimpulan bahwa RPPTH yang dikembangkan layak untuk digunakan/ ujicoba dengan revisi sesuai saran. Pakar pertama memberi penilaian dan memberikan komentar pada kotak komentar umum dan saran perbaikan: (a) memperbaiki KKO, (b) Merapikan barisan dalam pembuatan RPPTH, (c) Penulisan kata sambung atau EYD yang masih ada beberapa kekeliruan Pakar kedua memberikan penilaian dan memberikan komentar: (a) Perbaiki beberapa kata kerja operasionalnya, (b) fokus pada indikator berfikir tingkat tinggi, (c) penggunaan media ditambah, (d) metode pembelajaran cari yang sesuai dan tercermin dala kegiatan pembelajaran, (e) Menunjukkan demonstrasi di


73

langkah-langkah.Dari saran kedua pakar Kurikulum SD 2013, komentar dalam memperbaiki KKO pada indikator yang masih ada beberapa yang belum tepat. Penliti masih ada kata “memahami” pada pembuatan indikator, selain itu tingkatan berpikir tingkat tinggi yang masih belum bervariasi. RPPTH yang telah divalidasi oleh para pakar kurikulum 2013 telah direvisi sesuai saran. Berikut komentar dan revisi yang akan diuraikan: Tabel 8. Komentar Pakar 1 Kurikulum 2013 dan Revisi No. KomentarPakar

Revisi

Komentar Umum dan saran perbaikan 1.

Perbaiki KKO yang ada pada Dilakukanperbaikan indikator

penggunaan

pada

KKO

dalam

perumusan indikator. 2.

Rapikan baris

Dilakukan

perbaikan

dengan

mengatur kembali baris dalam penulisan KD, Indikator, dan tujuan 3.

Penulisan kata sambung

Dilakukan

perbaikan

pada

penulisan kata sambung seperti “di-“

Tabel 9. Komentar Pakar 2 Kurikulum 2013 dan revisi No.

KomentarPakar

Revisi

PerumusanIndikator 2

Perbaiki

beberapa

kerja operasionalnya 4

Fokus

pada

kata Memperbaiki

KKO

dalamperumusanindikator

indikator Memperbaiki indikator tahapan


berfikir tingkat tinggi

74

berpikir tingkat tinggi

Pemilihan Media Belajar 1

Penggunaan

media Memperbaiki dengan menambah

ditambah

media LKS

Metode Pembelajaran 1

Metode pembelajaran cari Dilakukan perbaika pada metode yang sesuai dan tercermin yang dalam

dipakai

dalam

kegiatan

kegiatan belajar

pembelajaran Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5

Menunjukkandemonstrasi

Dilakukanperbaikan

di langkah-langkah

langkah

pembelajaran

menunjukkan

dalam dengan kegiatan

demonstrasi yang dilakukan guru.

4.4 Data Hasil Validasi Guru SD Kelas 1 Pelaksana Kurikulum SD 2013 Validasi yang dilakukan peneliti kepada guru pelaksana kurikulum 2013 adalah dua guru kelas 1 yaitu Ibu SR dari SD Jogosetran 1 dan Ibu AZ dari SD Krajan 1 yang dilakukan pada tanggal 11 November 2014. Aspek yang dinilai dari perangkat pembelajaran adalah (a) identitas RPP, (b) perumusan indikator, (c) perumusan tujuan, (d) pemilihan materi ajar, (e) pemilihan sumber belajar, (f) pemilihan media belajar, (g) metode pembelajaran, (h) scenario pembelajaran, (i) penilaian, (j) lembar kerja siswa, dan (k) bahasa.


75

Penilaian yang dilakukan oleh guru pertama memperoleh hasil rata-rata 4,8 dengan kategori “sangat baik” dan menyatakan RPPTH dapat digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Guru memberikan komentar umum dan saran perbaikan yaitu perbaiki, rapikan susunan pengetikan dan spasi yang sesuai. Validasi yang dilakukan oleh guru kedua yaitu Ibu AZ dengan 11 aspek yang dinilai memperoleh skor rata-rata 4,8 dengan kategori “sangat baik” sehingga RPPTH layak digunakan/ diujicoba dengan revisi sesuai saran. Guru memberikan komentar umum dan saran perbaikan yaitu perbaiki penulisan (susunan) rapikan dan spasi diatur yang baik. Produk yang telah divalidasi oleh guru pertama dan kedua pelaksana kurikulum 2013mempunyai komentar yang sama dan direvisi sesuai dengan komentar sebagai berikut: Tabel 10.Komentar Guru Pelaksana Kurikulum SD 2013 dan Revisi No. Komentar Guru

Revisi

Komentar umum dan saran perbaikan 1

Perbaiki,

Dilakukan

perbaikan

pada

rapikansusunanpengetikandanspasi pengaturan spasi baris yang yang sesuai

terdapat pada kolom Inikator, tujuan,

dan

bagian

yang

belum rapi.

4.5 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan Produk RPPTH yang dibuat oleh peneliti yang telah divalidasi oleh dua pakar Kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana kelas 1 Sekolah Dasar dan telah direvisi menjadi produk akhir. Peneliti menemukan masih ada beberapa


76

kekurangan dalam penyusunan RPPTH melihat dari komentar para validator. Komponen RPPTH yang dibuat penulis terdiri dari RPP, Materi Ajar, Penilaian, dan juga LKS yang telah divalidasi dan diberi saran secara keseluruhanoleh validator telah peneliti revisi sehingga menjadi lebih baik. 4.5.1 Rencana Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) Produk yang telah dibuat peneliti telah divalidasi oleh pakar kuriulum SD 2013 dan guru pelaksana. Beberapa komentar dan saran yang diberikan sudah direvisi oleh peneliti, seperti pada penyusunan indikator yang masih ada kata “memahami” sudah peneliti ganti dengan mengidentifikasi, menerapkan, meninjau, dan lain lain. Hal ini supaya nampak kenaikan berfikir tingkat itnggi yang dilakukan siswa. Dalam langkah kegiatan, peneliti sudah merevisi bagiabagian yang termasuk pada pendekatan saintifik dan sudah memasukan demonstrasi pada kegiatan siswa. Dalam penyusunan RPPTH untuk spasi da kerapian penulisan sudah peneliti revisi yang seblumnya masih belum sistematis penulisannya. Penambahan media dalam RPPTH sudah dilakukan, yaitu dengan menambahkan LKS dalam media belajar siswa. Peneliti melakukan banyak revisi pada kata sambung yang digunakan, contoh : dikelas menjadi di kelas. Saran yang diberikan oleh para validator sudah peneliti perbaiki sehingga produk RPPTH menjadi lebih baik dan semakin layak untuk digunakan. 4.5.2 Pembahasan Data rekapitulasi para validator dari pakar kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana yang menunjukan kelayakan RPPTH, berikut hasil rekapitulasi validasi.


77

Tabel 11. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD Kelas I No 1

Perangkat Pembelajaran Skor Kategori SD 4,7 “SangatBaik”

Validator

“SangatBaik”

3

PakarKurikulum 2013 (A) Pakar Kurikulum SD 4,6 2013 (B) Guru Kelas I SD (A) 4,82

4

Guru Kelas I SD (B)

“SangatBaik”

2

Jumlah Rerata (Jumlah Responen) Kategori

total

4,8

“Sangat Baik”

18,92 : 4,73 “Sangat Baik”

Pada tabel tersebut semua kategori menunjukkan “sangat baik” Kategori “sangat baik” merupakan kategori untuk skor rata-rata lebih dari 4,21. Ketegori “baik” merupakan kategori untuk skor rata-rata lebih dari 3,40 dan kurang dari atau sama dengan 4,21. Pada validasi produk, pakar Kurikulum 2013 (A) memberikan skor 4,7 dengan kategori “sangat baik”, dan pakar Kurikulum 2013 (B)

memberikan skor 4,6 dengan kategori “sangat baik”. Guru kelas I SD (A)

memberikan skor 4,82 dengan kategori “sangat baik”, dan Guru kelas I SD (B) memberikan skor 4,8 dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan memiliki kualitas sangat baik dan layak untuk digunakan/uji coba lapangan yang telah mengacu Kurikulum 2013. Berdasarkan Data validasi dari pakar kurikulum SD 2013 dan guru pelaksana serta kajian produk yang telah direvisi, dapat diperoleh hasil bahwa produk RPPTH yang dibuat peneliti memenuhi kriteria kelayakan dan sangat baik


78

jika digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini diperoleh karena RPPTH telah memenuhi spesifikasi yang telah ditentukan. Menurut Permendikbud nomor 81A tahun 2013 RPPTH rencana pembelajaran yang terdiri dari (1) satuan pendidikan, mata pelajaran, dan kelas/semester (2) materi pokok, (3) alokasi waktu, (4) tujuan pembelajaran, (5) materi pembelajaran, metode pembelajaran, (6) media, alat, dan sumber belajar, (7) langkah-lankah kegiatan pembelajaran, dan (8) penilaian yang mengacu pada silabus. Identitas RPPTH yang meliputi kelengkapan satuan pendidikan, kelas, semester, tema, sub tema, muatan pelajaran terkait, pembelajaran ke, alokasi waktu yang sudah lengkap yang terdapat pada lampiran produk (halaman 4). Menurut Noorsyam 2006 (dalam Sa’dun, 2013: 12) merumuskan indikator dan

tujuan

pembelajaran

melalui

rambu-rambu

yaitu:

(1)

setiap

KD

dikembangkan menjadi lebih dari 2 indikator, (2) menggunakan kata kerja operasioanl yang dapat diukur dan diobservasi, (3) tingkat kata kerja indikator lebih rendah atau setara dengan KD, (4) pengembangan indikator adalah urgensi, kontinis, relevansi, dan kontekstual, (5) seluruh indikator merupakan tanda, perilaku, dll. Menurut Sa’dun (2013 : 10) menjabarkan indikator dan tujuan pembelajaran menggunakan pengembangan rujukan taksonomi Bloom, dimana akan terlihat tingkatan ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif. Dalam hal ini peneliti sudah dibuat oleh peneliti melalui lampiran produk(halaman 4-9). Pemilihan Materi Ajar yang sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran, kesesuaian materi ajar dengan lingkungan serta alokasi waktu yang dapat dilihat pada produk (halaman 14). Pemilihan sumber belajar yang sesuai


79

dengan KI dan KD seuai dengan pembelajaran, pendekatan saintifik, dan sumber belajar yang ditulis dengan tata tulis baku yang dapat dilihat pada produk (halaman 12). Media belajar yang digunakan siswa sudah sesuai dengan tujuan dan indikator, materi belajar dengan menggunakan pendekatan saintifik dan sesuai dengan karakteristik siswa dapat dilihat pada produk (halaman 12). Metode pembelajaran yang sudah sesuai dengan indikator/ tujuan pembelajaran dan menggunakan pendekatan saintifik dapat dilihat melalui lampiran produk (halaman 9). Menurut Sudarwan (Dalam Abdul Majid, 2014: 194 ) pendekatan saintifik mempunyai ciri-ciri yaitu: penonjolan dalam pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, penjelasan suatu kebenaran. Skenario pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir pada setiap penggalannya, menggunakan pendekatan saintifik yang nampak dalam kegiatan, keterpaduan antar muatan pelajaran, alokasi waktu dan skenario yang dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sudah nampak pada lampiran produk (halaman 10-12). Kunandar (2014:36) mengatakan bahwa dalam penilaian otentik, peserta didik diminta untuk menerapkan konsep atau teori pada dunia nyata.Penilaian yang bersifat otentik yang meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan ketrampilan, keseuaian kunci jawaban dan soal, dengan rubrik penilaian, dan pedoman penskoran dapat dilihat melalui lampiran produk (halaman 18-29). Lembar Kegiatan Siswa menurut Sa’dun (2014 : 171) adalah lembar yang berisi tentang tugas yang harus dikerjakan siswa dimana di dalamnya terdapat


80

judul, KD, waktu penyelesaian, peralatan, informasi singkat, langkah kerja, dan laporan yang harus dikerjakan. Lembar Kerja Siswa yang peneliti buat sudah mencakup tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi, serta penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami siswa, tampilan LKS yang menarik dapay dilihat pada lampiran produk halaman 31-39. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang peneliti telah lakukan, guru mengalami beberapa masalah diantaranya ialah:  Penilaian Guru mengalami kesulitan dalam menyusun penilaian pada Kurikulum SD 2013, banyak aspek yang harus dinilai membuat guru bingung. Peneliti mempunyai solusi yaitu dengan membuat RPPTH Tema Kegemaranku Sub tema Gemar Berolahraga kelas 1 SD mengacu kurikulum SD 2013 yang layak digunakan. Hal ini dibuktikan dengan perolehan skor sangat tinggi dari hasil validasi dua pakar Kurikulum SD 2013 dan dua guru pelaksana. Penilaian dapat dilihat pada produk yang telah dibuat peneliti yaitu pada pembelajaran pertama pada halaman 18-29, pembelajaran kedua pada halaman 57-66, pembelajaran ketiga pada halaman 92-102, pembelajaran keempat pada halaman 124-134, pembelajaran kelima pada halaman 155-163, dan pembelajaran keenam pada halaman 187-196.  Kegiatan Guru megalami kesulitan dalam membuat kegiatan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan tematik inegratif. Pedoman buku guru yang dimiliki guru belum lengkap dan kegiatan yang ada terkadang tidak


81

sesuai dengan inikator serta iklim kelas. Pelaksanaan Kurikulum SD 2013 menjadi belum maksimal. Melihat hal tersebut, peneliti membuat RPPTH yang mengembangkan dan memodifikasi kegiatan pembelajaran yang ada ada guru supaya sesuai dengan kebutuhan guru serta menumbuhkan pembelajaran yang PAKEM. Produk yang diuat oleh peneliti layak digunakan karena sudah teruji tingkat kelayakan melalui hasil validitas dari validator. Adapun contoh produk yang dapat dibunakan oleh guru dapat dilihat pada pembelajaran pertama halaman 10-12, pada pembelajaran kedua halaman 49-52, pada pembelajaran ketiga halaman 83-86, pada pembelajaran keempat halaman 117-120, pada pembelajaran kelima halaman 147-151, pada pembelajaran keenam halaman 178-182.  Media Selain dilihat dari pelaksanaan kegiatan yang memunculkan pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif, hasil analisis kebutuhan yang dilakukan peneliti, guru mengalami kesulitan dalam media pembelajarannya. Salah satu penyebab kesulitan guru dalam melakukan pembelajaran ialah media yang dipakai guru yang masih kurang. Media belajar siswa sangat menunjang pemahaman dan tingkat antusias siswa dalam belajar. Melihat fenomena tersebut, peneliti membuat media belajar siswa berupa LKS (Lembar Kerja Siswa). LKS digunakan untuk memudahkan guru dalam mengajak siswa melakukan kegiatan pembelajaran dan melakukan evaluasi dalam belajar. Produk yang dibuat oleh peneliti sudah layak digunakan karena


82

sudah memperoleh skor tinggi dan dengan kriteria sangat baik oleh validasi para validator yang terdiri dari dua pakar Kurikulum SD 2013 dan dua guru pelakasana kelas1 SD. Hal ini dapat dilihat melalui produk LKS pembelajaran pertama pada halaman 30-39, pembelajaran kedua halaman 6773, pembelajaran ketiga pada halaman 103-106, pembelajaran keempat pada halaman 135-139, pembelajaran kelima pada halaman 164-168, pembelajaran keenam pada halaman 197-202. LKS dibuat dengan petunjuk dan bahasa yang sederhana supaya mudah dipahami siswa, selain itu memberi gambar dan warna yang dapat menarik siswa dalam mengerjakan. Berdasarkan hasil rekapitulasi data para pakar kurikulum SD 2013, pembahasan mengenai data RPPTH, kemudian dari uraian analisis guru, produk RPPTH Tema Kegemaranku Sub tema Gemar Berolahraga kelas 1 yang dibuat oleh peneliti layak digunakan dan dapat menjadi solusi dalam permasalahan yang dihadapi guru dalam menghadapi kurikulum SD 2013 terutama pada penyusunan perangkat pembelajaran.


BAB V PENUTUP Pada bab ini penulis memaparkan (1) kesimpulan, (2) keterbatasan penelitian, serta (3) saran 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut. 5.1.1

Perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 dikembangkan dengan prosedur penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara model pengembangan bahan ajar Kemp dan prosedur penelitian R&D Borg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, (5) revisi desain. Produk yang dihasilkan bukanlah produk final, karena peneliti mendesain produk hingga tahap penguji kelayakan produk saja.

5.1.2

Perangkat pembelajaran Subtema Gemar Berolaharaga mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I SD dikembangkan dengan kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan/diuji cobakan di lapangan berdasarkan validasi dari pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru pelaksana kelas I SD. Hal itu ditunjukkan dengan skor rata-rata produk yaitu 4,73 dengan kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek (a) identitas RPP, (b) perumusan indikator, (c) perumusan tujuan, (d) pemilihan materi ajar, (e) pemilihan sumber belajar, (f) pemilihan

83


84

media belajar, (g) metode pembelajaran, (h) skenario pembelajaran, (i) penilaian, (j) lembar kerja siswa, dan (k) bahasa. 5.1 Keterbatasan Pengembangan Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya dipaparkan sebagai berikut. 5.1.1

Produk yang dibuat tidak diuji cobakan karena peneliti mendesain sampai pada tahap 5 dari 10 tahap, hal ini diperbolehkan oleh Borg and Gall yaitu untuk membatasi langkah penelitian dalam skala kecil. Selain itu, dikarenakan produk ditujukan untuk guru.

5.1.2

Responden dalam analisis kebutuhan hanya dua guru kelas 1 karena guru dianggap telah memahami RPPTH dan guru sebagai pelaksana kurikulum

2013,

sehingga

informasi

yang

didapat

saat

berwawancara belum maksimal. 5.2 Saran Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 adalah sebagai berikut: 5.2.1 Peneliti baiknya mengujikan produk yang telah dibuat. Hal ini supaya mengetahui produk yang dibuat selain memperoleh nilai tinggi dari validasi juga efekti dan sistematis ketika dipraktikkan di lapangan. 5.2.2 Peneliti baiknya mengambil lebih dari dua responden dalam melakukan wawancara supaya data analisis kebutuhan lebih bervariasi terhadap permasalahan yang dialami oleh guru.


85

DAFTAR PUSTAKA Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ahmadi, Lif Khoirul. 2014. Pengembangan dan Model Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustaka. Basuki, Ismet. 2014. Asesmen Pembelajaran. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Gall, Damien. 1983. Educational Research. New York: Longman Inc. Cahaya, Deden. 2013. Analisis Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013. Bandung. (http://www.academia.edu diakses pada tanggal 20:25:11 Harjanto. 2006. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Jakarta. Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Husamah. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis Pencapain Kompetensi Panduan dalam Merancang Pembelajaran untuk Mendukung Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka Kunandar. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Lickona, Thomas. 2012. Character Matters (Persoalan Karakter) Bagaimana Membantu Anak Mengembangkan Penilaian Yang Baik, Terintegritas, dan Kebajikan Penting Lainnya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Listyarti, Retno.2012. Pendidikan Karakter Dalam Metode Aktif, Inovatif, dan Kreatif. Jakarta: Erlangga. Majid, Abdul.2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rodaskarya. Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.


86

Permendikbud RI nomor 81 Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidiyah. Jakarta. Panduan Penilaian Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar 2013 Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Peroses Pendidikan Dasar dan Menengah Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Panduan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2013. Batam Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Samani, Muchlas dan Hariyanto. 2011. Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Susasntini, Endang. 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Connected Pada Materi Pokok Sistem ekstresi Untuk Siswa Kelas IX SMP. Surabaya (http://ejournal.unnesa.ac.id/article/2700/37/article.pdf 21: 15:54) Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Subanindro.2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Trigonometri Berorientasi Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematika Siswa SMA. Banjarbaru (http://eprints.uny.ac.id/ 10099/1/P%2520%25208.pdf 21:43:54) Trianto. 2010.Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto, 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Profresif: Konsep, landasan, dan implementasiya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.


87

Winarno. 2012. Pendidikan Karakter dalam metode aktif, inovatif, dan kreatif. Jakarta: Erlangga Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.


LAMPIRAN

88


LAMPIRAN 1 Surat ijin wawancara

89


LAMPIRAN 2 Surat Keterangan telah melakukan wawncara

90


91

LAMPIRAN 3 Analisis Kebutuhan Guru 1 No. Daftar Pertanyaan

Jawaban

1.

Sejauh mana pemahaman Ibu

Kurang paham secara mendalam

terhadap Kurikulum SD 2013?

bagaimana Kurikulum SD 2013 itu, namun sudah paham.

2.

Sejauh mana pemahaman Ibu terkait

Menurut guru dalam penyusunan

denga perumusan indikator dan

indikator melihat terlebih dahulu

tujuan pembelajaran yang

KD kemudian melihat kondisi

mempertimbangkan keutuhan pribadi

siswa emudian baru menentukan

siswa?

indikator, diamana KI 1 dan 2 dapat ditambahkan tidak pada setiap muatan pelajaran, namun pada setiap pembelajaran harus ada.

3.

4.


Cukup memahami dalam

dengan pendekatan tematik integratif

emngaitkan muatan pelajaran

dalam pembelajaran?

dengan muatan pelajaran lain.

Sejauh mana pmahaman Ibu terkait

Cukup paham

dengan penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran? 5.


Melalui ulangan harian, langsung,

dengan penilaian otentik?

produk, portofolio. Penilaian masih dirasa sulit karena bayak sekali yang harus dinilai.

6.

Apakah Ibu masih memerlukan

Sangat membutuhkan contoh

contoh-contoh rubrik penilaian non

rubrik non tes

tes? 7.


Guru sudah menerapkan


dengan penguatan pendidikan

pendidikan karakter sejak lama,

karakter dalam pembelajaran?

karena sekolah swasta menuntut

92

untuk penanaman nilai kasih pengampunan 8.


Menurut ibu, karakter yang

dengan jenis-jenis karakter yang akan

mandiri, percaya diri, santun,

dikembangkan oleh Kementrian

kasih, jujur, bekerjasama yang

Pendidikan dan Kebudayaan

akan dikembangkan.

Nasional? 9.

10.

11.

Kesulitan-kesulitan apa yang Ibu

Waktu, media, siswa, penilaian.

alami dalam mengembangkan

Guru mengalami kesulitan dalam

perangkat pembelajaran mengacu

menagajak siswa untuk melakukan

Kurikulum SD 2013? Mengapa?

pembelajaran

Apakah contoh-contoh perangkat

Sebagian kecil, karena jarang

pembelajaran yang sesuai tuntutan

sekali memakai media atau alat

Kurikulum SD 2013 tersedia di

peraga. Contoh dari pemerintah

Sekolah Ibu?

dirasa masih kurnag lengkap


Sangat membutuhkan, karena

contoh-contoh perangkat

untuk memudahkan guru dan

pembelajaran yang sesuai dengan

siswa dalam belajar.

tuntutan Kurikulum SD 2013? 12.

13.

Karakteristik/ ciri-ciri RPPTH yang mengacu Kurikulum SD 2013 yang Bapak/ Ibu butuhkan? Saran apa yang dapat Ibu berikan terkait dengan penyusunan perangkat pembelajaran yang mengacu pada Kurikulum SD 2013?

Yang sesuai dengan indikator dan pendidikan karakter yang akan dikembangkan Lebih diperjelas kembali penilaiannya dan kegiatan yang harus dikembangkan.


93

Analisis kebutuhan Guru 2 No. Daftar Pertanyaan

Jawaban

1.

Sejauh mana pemahaman Ibu

Pemahaman guru belum begitu

terhadap Kurikulum SD 2013?

jauh dan dalam. Namun, guru sudah mengetahui bagaimana Kurikulum SD 2013 tersebut

2.


Indikator mengambil dari buku

denga perumusan indikator dan tujuan

panduan guru dan hanya mengubah

pembelajaran yang

sedikit untuk menyesuaikan dengan

mempertimbangkan keutuhan pribadi

peserta didik

siswa? 3.

4.

5.

6.


Pemnyampaian pelajaran secara

dengan pendekatan tematik integratif

menyeluruh/ tidak ada jarak dalam

dalam pembelajaran?

muatan pelajaran

Sejauh mana pmahaman Ibu terkait

Murid diajak untuk mengamati,

dengan penerapan pendekatan

menalar, mencoba, menanya, dan

saintifik dalam pembelajaran?

mengkomunikasikan


Sudah cukup paham namun masih

dengan penilaian otentik?

merasa kesulitan


Masih membutuhkan

contoh-contoh rubrik penilaian non tes? 7.


Guru melakukan penguatan

dengan penguatan pendidikan karakter pendidikan karakter melalui

8.

dalam pembelajaran?

pembiasaan dari keseharian siswa


Siswa diajak untuk mempunyai

dengan jenis-jenis karakter yang akan

karakter yang jujur, disiplin,

dikembangkan oleh Kementrian

percaya diri, mampu bekerjasama

Pendidikan dan Kebudayaan Nasional?


9.

Kesulitan-kesulitan apa yang Ibu

94

Dalam media dan penilaian

alami dalam mengembangkan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013? Mengapa? 10.

Apakah contoh-contoh perangkat

Belum sepenuhnya sesuai

pembelajaran yang sesuai tuntutan

denganmateri pelajaran

Kurikulum SD 2013 tersedia di Sekolah Ibu? 11.


Masih membutuhkan contoh

contoh-contoh perangkat

perangkat pembelajaran

pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum SD 2013? 12.

13.

Karakteristik/ ciri-ciri RPPTH yang

Yang tidak terlepas dnegan

mengacu Kurikulum SD 2013 yang

indikator yang terdapat pada buku

Bapak/ Ibu butuhkan?

guru.

Saran apa yang dapat Ibu berikan

Pada tema akhir yang terlalu tinggi

terkait dengan penyusunan perangkat

pemahamannya sehingga sulit

pembelajaran yang mengacu pada

dipahami siswa.

Kurikulum SD 2013?


LAMPIRAN 4 Data Mentah validator pakar Kurikulum SD 2013 pertama

95


96


97


98


Data Mentah Pakar Kurikulum SD 2013 kedua

99


100


101


102


LAMPIRAN 5 Data Mentah Validasi Guru 1

103


104


105


106


Data Mentah Validasi Guru 2

107


108


109


110


LAMPIRAN 6

SILABUS KELAS 1 SEKOLAH DASAR TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA GEMAR BEROLAHRAGA

111


Muatan Kompetensi Kompetensi Pelajara Inti Dasar n PPKn 3. Memahami 3.2 Mengenal pengetahua tata tertib n faktual dan dengan aturan cara yang mengamati berlaku dan dalam mencoba kehidupan [mendenga seharir, melihat, hari di membaca] rumah serta dan di menanya sekolah berdasarka n rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatanny a, dan benda-

Indikator

Materi

3.2.1 Menyebutk an tata tertib yang ada di rumah

Tata Tertib

3.2.2 Mengidenti fikasi tata tertib di rumah 3.2.3 Mengamatii perbuatan tertib di rumah 3.2.4 Membedak an perbuatan tertib dan yang tidak tertib3.2.1

Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1 - Siswa mengamati gambar - Siswa membaca teks merawat tubuh - Siswa menyusun huruf hingga membentuk kata - Siswa mengamati gambar peralatan olahraga - Menjodohk an peralatan olahraga - Menggamb

Penilaian Teknik

Bentuk

Tes tertulis dan non tes

Lembar pengama tan, soal dan jawaban

Alokasi Waktu

Sumber belajar

6 x 35 - Assaga menit f, (SeninLubna. Kamis) dkk. 2013. 4 x 35 Kegem menit aranku (JumatBuku Sabtu) Temati k Terpad u Kurikul um 2013 untuk SD Kelas 1. Jakarta : Kemen terian Pendidi kan

112


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti benda yang dijumpainy a di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahua n faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencermin kan anak sehat, dan dalam tindakan

Kompetensi Dasar

Indikator Membaca aturan sederhana di sekolah

Materi

Kegiatan Pembelajaran ar dan mewarnai peralatan olahraga.

3.2.2 Mengidenti fikasi aturan sederhana di sekolah3.2. 2 Menyebutk an sikapsikap baik dalam permainan olahraga

4.2 Melaksanaka n tata tertib di rumah dan

4.2.1 Mempraktikan tata tertib di sekolah

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar dan Kebud ayaan Republ ik Indone sia - Materi Ajar - Gamba r

Pembelajaran 2 - Berhitung dari 1-10

113


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti yang mencermin kan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 1. Menerima

Kompetensi Dasar sekolah

Indikator 4.2.1 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga

Materi

Kegiatan Pembelajaran -

-

-

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan

2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh tata tertib dalam

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

Menggerak kan badan sesuai contoh dari guru Mengamati gambar Mengerjaka n soal Membaca teks petunjuk pemelihara an tubuh Memprakti kkan kegiatan mencuci tangan

-

114


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya.

aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan

Indikator

Materi

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

lingkungan sekolah

2.3.1 Menunjukan perilaku kebersamaan di sekolah

1.2.1 Mensyukuri kebersamaan di lingkungan sekolah sebagai anugrah Tuhan

-

Pembelajaran 3 - Membaca teks “kepala pundak lutut kaki” - Bernyanyi dan

115


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

rumah dan sekolah

Bahasa Indonesi a

3.2 Mengen al teks petunjuk /arahan tentang perawata

3.2.1 Membaca teks petunjuk arahan merawat

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

menunjuka n bagian tubuh - Siswa membaca tata tertib yang telah dibuat guru - Memainkan permainan Hitung gambar - Menuliskan jumlah gambar di papan tulis - Membuat kalimat doa Teks Pembelajaran Deskripti 4 f - Siswa petunjuk dibagi dalam kelompok - Siswa

116


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar n tubuh serta pemeliha raan kesehata n dan kebugara n tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesi a lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah

Indikator

Materi


tubuh 3.2.2 Menjelask an tentang teks petunjuk pemelihar aan kebugaran tubuh 3.2.3 Mengidentifika si teks petunjuk kebugaran tubuh 3.1.1 Membaca teks deskriptif tentang anggota tubuh

-

-

-

-

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

menyimak penjelasan dari guru trntang gerak lokomotor Siswa memainkan permainan Membaca teks Lagu “Terimakas ih Guruku” Membuat ucapan terimakasih Membuat kesimpulan pembelajar an

117


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

untuk 3.1.2 memban Mengamati tu teks pemaha deskriptif tentang man anggota tubuh 3.3 3.3.1 Mengen Menjelask al teks an teks terima ucapan kasih terima tentang kasih sikap 3.3.2 kasih Mengiden sayang tifikasi dengan teks bantuan terima guru kasih atau teman dalam bahasa Indonesi

118


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

a lisan dan tulis yang dapat diisi degan kosakata bahasa daerah untuk memban tu pemaha man 4.2 Mempraktikk an teks arahan/petunj uk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran

4.2.1 Membuat teks petunjuk merawat kebugaran tubuh 4.2.2 Mengiden tifikasi

Pembelajaran 5 - Mengamati gambar - Menyimpul kan panjang dan pendek benda - Mengukur meja

119


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

tubuh secara teks mandiri petunjuk dalam bahasa tentang Indonesia merawat lisan dan tulis kebugaran yang dapat tubuh diisi dengan 4.2.1 kosakata Membaca bahasa teks daerah untuk petunjuk membantu pemelihara penyajian an kesehatan tubuh 4.2.2 Menyebutka n cara memelihara kesehatan tubuh

Materi


-

-

-

-

-

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

melalui satuan tak baku Bernyanyi dan bergerak Membaca petunjuk permainan Memprakti kkan permainan Menuliskan hasil pengukuran Membuat refleksi dan doa syukur

4.2.3 Mempraktikk an teks

120


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

arahan merawat kesehatan tubuh 4.3 4.3.1 Menyampaik Mempraktikk an teks an kegiatan terima kasih terima kasih mengenai sesuai teks sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu

121


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

penyajian 2.3 2.3.1 Memiliki Menunjukka perilaku n perilaku santun dan santun sikap kasih pemanfaatan sayang bahasa dalam melalui merawat pemanfaata kebugaran n bahasa tubuh Indonesia 2.3.2 dan/atau Menunjukkan bahasa perilaku daerah menyayangi dalam merawat kebugaran tubuh 1.1 1.1.1 Menerima Mensyukuri anugerah anugerah Tuhan Yang Tuhan atas Maha Esa kebugaran berupa Tubuh

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

Pembelajaran 6 - Membaca teks bacaan - Membaca peraturan bermain - Memprakti kkan permainan kasti - Membaca angka dari 0-99 - Mengerjaka n soal evaluasi

122


Muatan Pelajara n

Matemat ika

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah 3.3 Mengenal 3.3.1 Pola dan Menjelaskan bilangan memprediksi pola bilangan pola-pola sederhana bilangan 3.3.2 sederhana Mengidentifi menggunaka kasi pola n gambarbilangan gambar/bend sederhana a konkrit 3.3.3 Membedakan pola bilangan menggunaka 123


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

n gambar sederhana 3.2.1 Mengidentifi kasi banyak benda berdasarkan gambar

3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunaka n bendabenda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain 3.11 3.11.1 Membanding Menunjukka kan dengan n panjang memperkirak suatu benda an panjang 3.11.2 suatu benda Mengidentifi menggunaka kasi benda n istilah berdasarkan sehari-hari panjang (lebih pendeknya panjang,

124


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

lebih pendek) 3.1 Mengenal 3.1.1 bilangan asli Menyebutka sampai 99 n bilangan dengan asli sampai menggunaka dengan 99 n bendabenda yang 3.1.2 Mengidentifi ada di sekitar kasi rumah, bilangan asli sekolah, atau sampai tempat dengan 99 bermain 4.1 4.1.1 Mengemukak Menghitung an kembali benda-benda dengan dari 1 – 20 kalimat 4.1.2 sendiri dan Menyelesaik memecahkan an operasi masalah yang penjumlahan berkaitan dengan 4.1.3Membuat penjumlahan kalimat dan 125


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

pengurangan matematika terkait dari suatu dengan masalah aktivitas yang sehari-hari di dihadapi rumah, sehari-hari sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya 4.4 4.4.1 Membuat Mendeskripsi pola bilangan kan dengan mengembang menggunaka kan, dan n gambar membuat pola yang berulang 4.10 4.10.1 Membaca Menyebutkan dan bilangan 1 mendeskripsi sampai dengan kan data 20 pokok yang

126


Muatan Pelajara n

SBdP

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar ditampilkan pada grafik konkrit dan piktograf 4.9 Mengumpulk an dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikann ya dalam grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunaka n urutan label pada sumbu horizontal 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

4.10.2 Menghitung benda hingga 20 4.9.1 Mengukur jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku 4.9.2 Mengumpulka n informasi dalam bentuk tabel

3.1.1 Mengamati gambar sebagai

Gambar ekspresif dan lagu

127


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

karya seni 3.1.2 Meninjau gambar sebagai karya seni 3.1.3 Mengidentifi kasi gambar sebagai karya seni ekspresi 3.1.1 Menjelaskan hasil karya seni ekspresi 3.1.2 Mengidentifi kasi syair sebuah lagu 3.2.1 Menyebutka 128


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

n pola irama lagu 3.2.2 Mengidentifi kasi syair sebuah lagu bertema 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

4.1.1 Menggambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan lembar kerja di dalam buku siswa 4.1.2 Mewarnai gambar ekspresi berdasarkan hasil

129


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

pengamatan. 4.7 Menyajikan lagu anakanak dan berlatih memahami isi lagu

4.7.1 Menyanyikan lagu “Terima Kasih Guruku” 4.7.1 Menyanyikan lagu bertema olahraga

2.1 2.1.1 Menunjukkan rasa percaya Memiliki rasa percaya diri diri untuk dalam berlatih mengekspresi mengekspresik an karya seni. kan diri dalam 2.1.1 mengolah Menunjukan karya seni sikap percaya diri dalam

130


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

mengolah karya seni

PJOK

1.1 1.1.1 Merasakan Mensyukuri keindahan keindahan alam sebagai alam sebagai salah satu anugrah tanda-tanda Tuhan kekuasaan Tuhan 3.2 3.2.1 Gerak Mengetahui Menyebutka lokomot konsep gerak n gerak dasar or, non dasar non lokomot lokomotor lokomotor or, dan 3.2.2 sesuai dengan manipula Mengamati dimensi tif gerak dasar anggota nontubuh yang lokomotor digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,

131


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional 3.1 3.1.1 Mengetahui Mengidentifi konsep gerak kasi gerak dasar dasar lokomotor lokomotor sesuai dengan anggota dimensi tubuh anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk

132


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 4.1.1 Mempraktikk Mempraktikk an pola gerak an gerak dasar lokomotor lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

133


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

4.2 4.2.1 Mempraktikk Memperagak an pola gerak an gerak dasar dasar non nonlokomoto lokomotor r sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.1 2.1.1 Menunjukkan Menunjukan perilaku sikap

134


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

percaya diri percaya diri dalam dalam melakukan aktivitas fisik berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan 2.4 2.4.1 Menunjukka Menunjukka n kemauan n sikap bekerjasama bekerjasama dalam dalam melakukan melakukan berbagai gerak aktivitas lokomotor fisik 1.1 1.1.1 Menghargai Mensyukuri tubuh dengan perangkat seluruh gerak perangkat sebagai gerak dan anugrah kemampuann Tuhan

135


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

ya sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai 1.1.1 Mensyukuri kelengkapan anggota gerak tubuh sebagai anugrah Tuhan

136


SILABUS KELAS 1 SEKOLAH DASAR TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA GEMAR BERNYANYI DAN MENARI

137


Muatan Kompetensi Pelajara Inti n Bahasa 4. Memahami Indonesi pengetahuan a faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan

Kompetensi Dasar 3.2 Mengenal teks petunjuk/ara han tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

Indikator

Materi

3.1.1 Mengidentifika si teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra

Mengena l anggota tubuh dan anggota keluarga, teks deskripti f tentang sifat dan wujud benda, teks deskripti f tentang sifat-sifat benda, teks deskripti f tentang anggota tubuh, teks deskripti f tentang

3.5.1 Mengidentifika si teks diagram/tabel tentang anggota keluarga 3.1.1 Mengidentifika si isi teks deskriptif 3.1.1 Menyimak teks deskriptif tentang sifat

Kegiatan Penilaian Pembelajara Teknik Bentuk n Pembelajaran Tes dan Lembar 1: nontes penilaian Siswa dan menidentifika lembar si tentang pengamat anggita an, uraian tubuh, siswa menulis teks deskriptif, siswa mengidentifik asi aturan dalam peraturan dan dan tatatertib dalam kehidupan sehari-hari, siswa mengidentifik asi panjang pendek suatu benda, siswa mengidentifik asi irama

Alokasi Waktu

Sumber belajar

6 x 35 menit (SeninKamis)

Bahan ajar tema 2 subtema 2 Gemar Bernyanyi dan Menari

4 x 35 menit (JumatSabtu)

138


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

tempat bermain.

3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

Indikator benda 3.1.1 Menyimak teks deskriptif mengenai anggota tubuh 3.4.1 Mengidentifika si teks cerita diri 3.2.1 Menjelaskan isi teks deskriptif yang melibatkan anggota tubuh

Materi kesukaan .

Kegiatan Pembelajara n sebuah lagu anak, mengidentifik asi aturan dalam kehidupan sehari-hari, mengenal aturan dalam bermain, mengenal panjang pendek suatu benda, mengidentifik asi pola irama sebuah lagu anak.

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota

139


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi

Kegiatan Pembelajara n

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

5. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan

4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh

4.1.1 Mempraktikka n isi teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra

Pembelajara n2 Siswa mengidentifik asi teks deskriptif tentang wujud

140


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

dan pancaindra, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 4.2 Mempraktikk an teks arahan/petunj uk tentang

Indikator 4.1.2 Menulis teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra 4.1.1 Menuliskan teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda 4.1.1 Membaca nyaring teks deskriptif

Materi

Kegiatan Pembelajara n dan sifat benda, siswa mengenal aturan dalam sebuah kegiatan, siswa mengenal bilangan 1-20, siswa mengenal pola irama lagu Naik Delman

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

4.1.2 Menyebutkan nama-nama benda 4.1.1 Menceritakan teks deskriptif berkaitan

141


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

dengan anggota tubuh 4.4.1 Menyampaika n teks cerita diri 4.4.2 Mendengarkan teks cerita diri tentang kesukaan 4.2.1 Membaca nyaring teks deskriptif

4.4 Menyampai 4.2.2 kan teks Melakukan cerita gerakandiri/persona gerakan l tentang sesuai teks keluarga secara

142


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui pemanfaatan bahasa

2.2.1 Menunjukkan rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh

Pembelajara n3 - Siswa mengenal teks deskriptif tentangsifat 143


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

Kompetensi Dasar

Indikator

Indonesia 2.3.1 dan/atau Menunjukkan peduli bahasa daerah sikap terhadap 2.3 Memiliki benda-benda di perilaku dalam kelas santun dan sikap kasih 2.3.1 sayang Menunjukkan melalui sikap percaya pemanfaata diri dalam n bahasa membaca Indonesia nyaring teks dan/atau deskriptif bahasa 2.2.1 daerah Menunjukkan sikap peduli terhadap keberadaan anggota tubuh

Materi

Kegiatan Pembelajara n dan wujud benda - Siswa mengidentif ikasi aturanaturan di sekolah - Siswa mengidentif ikasi lambing bilangan

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

2.3.1 Menunjukkan sikap kasih sayang

144


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator terhadap sendiri

1.

Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

diri

2.2.1 Menunjukkan rasa percaya diri atas keberadaan tubuh 1.1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan berupa keberadaan tubuh

1.1.1 Mensyukuri

93

1.1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan atas berupa bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan

Pembelajara n4 - Siswa mengidentif ikasi teks deskriptif tentang anggota tubuh - Siswa mengenal aturanaturan dalam kegiatan menari - Siswa

145


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi

anggota tubuh sebagai anugrah Tuhan

Matemat 3. Memahami ika pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang

3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah anggotanya

1.1.1 Mensyukuri pribadi sebagai anugrah Tuhan 3.12.1 Mengidentifika si panjang pendek suatu benda 3.12.2 Mengidentifika si gambar berdasarkan banyak sedikitnya suatu benda

3.2.1 3.2 Mengenal Mengidentifika

Panjang dan pendek suatu benda, bilangan asli 1-20

Kegiatan Pembelajara n mengenal makna gerakan dalam tari

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

Pembelajara n5 - Siswa mengidwent ifikasi teks deskriptif tentang kesukaan - Siswa mengenal aturan dalam sebuah permainan - Siswa

146


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain

Indikator si bilangan menggunakan benda-benda di sekitar rumah 3.1.1 Mengidentifika si lambang bilangan sesuai dengan objek

3.2.1 3.1 Mengenal Menentukan lambing lambang bilangan dan bilangan sesuai mendeskripsi dengan objek kan 3.1.1 kemunculan Mengidenti bilangan fikasi dengan lambang bahasa yang bilangan sederhana dengan jumlah tertentu

Materi

Kegiatan Pembelajara n mengidentif ikasi lambing bilangan - Siswa mengidentif ikasi lambing bilangan - Siswa melakukan gerak dalam sebuah permainan

Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

147


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak

Kompetensi Dasar 4.10 Membaca dan mendeskripsi kan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit dan piktograf konkrit dan piktograf 4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah bilangan asli lainnya

Indikator

4.10.1 Menuliskan hasil wawancara dalam bentuk gambar. 4.1.1 Menghitung jumlah katakata pada teks bacaan 4.1.2 Menuliskan hasil perhitungan dalam sebuah tabel

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

Pembelajara n6 - Siswa mengidentif ikasi teks deskriptif tentang anggota tubuh - Siswa melakukan gerak dasar dalam tari - Siswa melakukan gerakan dalam sebuah tarian

4.1.1 Menghitung jumlah huruf dalam satu kata dengan

148


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

mulia

dengan berbagai kemungkinan jawaban

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

tepat 4.2.2 Menyelesaikan soal penjumlahan dengan bantuan gambar alat music 4.1.1 Menentukan lambang bilangan dengan jumlah yang ditentukan

2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

2.1 Menunjukkan perilaku patuh pada aturan dalam

2.1.1 Menunjukkan sikap patuh pada aturan dalam

149


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

PPKn

melakukan penjumlahan penjumlahan suatu benda dan pengurangan 2.1.1 Menunjukk sesuai an sikap prosedur/ patuh pada aturan dengan aturan memperhatik dalam an nilai melakukan tempat penjumlaha puluhan dan n dan satuan penguranga n suatu bilangan 1. Menerima, 1.1 Menerima, 1.1.1 menghargai, menjalanka Mensyukuri dan n, dan anugrah menjalankan menghargai Tuhan ajaran agama ajaran dengan yang agama yang menjalanka dianutnya dianutnya n agama yang dianutnya 3. Memahami 3.3 Mengenal 3.3.1 Mengena

150


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat

keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah

Mengidentifika si perbedaan antara dua karakteristik individu

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

l peraturan dan tata tertib dalam kehidupa 3.2.1 n sehariMengidentifika hari si aturan dalam sebuah kegiatan

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan 3.2.1 Mengidentifika sekolah si aturan kegiatan di sekolah

3.3.1 Mengidentifika si keberagaman karakteristik teman di sekolah

151


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

bermain

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

3.2.1 Mengidentifika si aturan dalam kegiatan menari 3.2.1 Mengidentifika si aturan main sebuah kegiatan 3.3.1 Menjelaska n aturan amin sebuah kegiatan

4.

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang

4.3 Mengamati dan menceriteraka n

4.3.1 Menceritakan perbedaan antara dua karakteristik

152


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

individu secara lisan 4.2.1 Mempraktikka n tata tertib dalam sebuah kegiatan

4.2 Melaksanaka n tata tertib di rumah dan 4.2.1 Menyebutkan sekolah aturan kegiatan di sekolah

4.2.2 Mengikuti aturan yang berlaku dalam kegiatan 4.2.1 Menyebutkan aturan mengikuti kegiatan menari

153


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

4.2.2 Melaksanakan tata tertib dalam mengikuti kegiatan menari 4.2.1 mengikuti aturan dalam melakukan permainan 4.3.1 Menceritak an aturan dalam melakukan permainan

154


Muatan Pelajara n 2.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral pancasila

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

2.1.1 Menunjukkan sikap menghargai perbedaan karakteristik individu di sekolah 2.2.1 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti aturan kegiatan 2.2.1 Menunjukkan sikap patuh terhadap aturan dalam kegiatan

2.2 Menunjukkan perilaku 2.2.1 patuh pada Menunjukkan tata tertib dan sikap percaya

155


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

diri dan patuh dalam mengikuti kegiatan menari 2.2.1 Bekerjasam a dalam melakukan permainan tradisional

156


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti 1.Menerim a dan menjalanka n agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

1.1.1 Mensyukuri keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama 1.1.2 Mensyukuri kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugrah Tuhan 1.2.1 Mensyukuri kebersamaan dalam mengikuti sebuah aturan kegiatan sebagai anugrah Tuhan

157


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar sekolah

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

1.2.1 Mensyukuri kebersamaan dalam mengikuti aturan kegiatan sebagai anugrah Tuhan 1.2.1 Mensyukuri keindahan sebuah tarian sebgai anugrah Tuhan 1.2.1 Mensyukuri kebersamaa n dalam melakukan sebuah permainan sebagai anugrah

158


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

Tuhan

PJOK

3.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan

3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/belaka

3.5.1 Menyebutkan gerakangerakan yang terdapat dalam sebuah permainan (bertumpu dengan tangan dan lengan depan/belakan g/samping,

Gerak dalam sebuah permaina n dan cara merawat tubuh

159


Muatan Pelajara n

4.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

ng /samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam

Menyajikan 4.5 pengetahuan Memprakti faktual kkan

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat)

4.5.1 Mempraktikka n permainan

160


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

berbagai tradisional pola gerak daerah dasar 4.5.1 dominan Memprakti statis kkan (bertumpu gerakan tari dengan “Pocotangan dan poco” lengan depan/belak ang/sampin g, bergantung, sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang

161


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam. 2.4 Menunjukk an kemauan bekerja sama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik

2. Memiliki 2.4.1 Bekerja perilaku sama dalam jujur, melakukan disiplin, permainan tanggung daerah jawab, 2.4.1 Bekerja santun, sama dalam peduli, melakukan percaya diri tari “Pocodalam poco” berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 1. Menerima, 1.1 Meng 1.1.1 menghargai, hargai Mensyukuri

162


Muatan Pelajara n

SBdP

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampua nnya sebagai anugrah Tuhan

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara

3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

tubuh degan seluruh perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan

3.2.1 Mengamati pola irama sebuah lagu anak

Irama dalam sebuah lagu anak

3.1.1 Mengidentifika 3.1 Mengenal si pola irama cara dan hasil lagu karya seni 3.1.1 ekspresi Menjelaskan 3.3 Mengenal suatu hasil unsur-unsur 163


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

gerak, bagian-bagian gerak anggota tubuh dan level gerak dalam menari

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

karya seni 3.3.1 Mengidentifika si makna sebuah gerakan dalam tarian 3.2.1 Mengidentifika si pola irama lagu yang bervariasi

3.3.1 Menyebutk an beberapa gerak dasar dalam tarian 4.7 4.7.1 Menyanyikan Menceritakan lagu anak- isi sebuah lagu anak dan anak berlatih

164


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

memahami isi 4.7.2 Menyanyikan lagu sebuah lagu 4.1 anak Menggambar ekspresi 4.7.1 dengan Menyanyikan mengolah sebuah lagu garis, warna sesuai ketukan dan bentuk 4.1.1 berdasarkan mewarnai dan hasil melengkapi pengamatan di lingkungan gambar sebuah tarian sekitar 4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan badan berdasarkan pengamatan alam di lingkungan

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

4.9.1 Mempraktikka n sebuah gerakan dalam tarian 4.7.1 Mendengarkan lagu dengan pola irama

165


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar sekitar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

yang bervariasi 4.7.2 Menyanyikan lagu sebagai pengiring permainan 4.9.1 mempraktik kan gerak tari “Pocopoco” sesuai arahan

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam

2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresi kan diri dalam mengolah

2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menyanyikan sebuah lagu anak 2.1.1 Menunjukkan

166


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

berinteraksi karya seni dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

rasa percaya diri dalam menyanyikan sebuah lagu 2.1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam melakukan gerakan dalam tarian 2.1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam menyanyikan lagu sebagai pengiring permainan 2.1.1 Menunjukk an rasa percaya diri

167


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

dalam melakukan gerak tari “Pocopoco’ 1. Menerima, 1.1 Merasakan 1.1.1 menghargai, keindahan Mensyukuri dan alam keindahan menjalankan sebagai sebuah lagu ajaran agama salah satu sebagai yang tanda-tanda anugrah Tuhan dianutnya kekuasaan 1.1.1 Tuhan Mensyukuri keindahan sebuah tarian sebagai anugrah Tuhan 1.1.1 Mensyukuri keindahan sebuah lagu pengiring permainan bersama 168


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Alokasi Waktu

Sumber belajar

sebagai anugrah Tuhan 1.1.1 Mensyukuri keindahan sebuah tari sebgai anugrah Tuhan

169


SILABUS KELAS 1 SEKOLAH DASAR TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA GEMAR MENGGAMBAR

170


Muatan Kompetensi Pelajara Kompetensi Dasar Inti n Bahasa 6. Memahami 3.1 Mengenal teks Indonesi pengetahuan deskriptif tentang a faktual anggota tubuh dan dengan cara pancaindra, wujud mengamati dan sifat benda, serta dan mencoba peristiwa siang dan [mendengar, malam dengan melihat, bantuan guru atau membaca] teman dalam bahasa serta Indonesia lisan dan menanya tulis yang dapat diisi berdasarkan dengan kosakata rasa ingin bahasa daerah untuk tahu secara membantu kritis tentang pemahaman. dirinya,

Indikator 3.1.1

3.1.2

3.1.1 3.1.2

3.1.3

Materi

Menceritakan Teks teks deskriptif Deskrip tentang wujud tif, teks dan sifat benda. terima Menjelaskan kasih, secara singkat teks teks deskriptif cerita tentang wujud diri dan sifat benda. Menjelaskan teks deskriptif Menyebutkan contoh teks deskriptif Menulis teks deskriptif tentang


Penilaian Bentu Teknik k Lemb ar penga matan, uraian

Alokas i Waktu 6 x 35 menit (SeninKamis) 4 x 35 menit (Jumat -Sabtu)

171

Sumber belajar Bahan ajar tema 3 subtema 1 hewan dan tumbuhan di lingkunga n rumahku


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Kompetensi Dasar

Indikator

3.1.1

3.1.2 3.1.3

i.

3.4.2 3.4.3 a. Mengenal teks cerita diri/personal tentang 3.4.1 keberadaan keluarga dengan bantuan guru 3.4.1 atau teman dalam bahasa Indonesia lisan 3.4.2 dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu

Materi


Penilaian Bentu Teknik k

Alokas i Waktu

anggota tubuh. Menjelaskan teks deskriptif tentang sifat benda Mengidentifikasi sifat-sifat benda Menulis kata berdasarkan suku katanya Menjelaskan teks cerita diri/personal Membaca teks cerita diri. Menganalisis teks cerita diri. Mendefinisikan teks cerita diri Menjelaskan pengertian puisi Menuliskan teks puisi

172

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

pemahaman 7. Menyajikan 4.1 Mengamati dan pengetahuan menirukan teks faktual deskriptif tentang dalam anggota tubuh dan bahasa yang pancaindra, wujud jelas dan dan sifat benda, serta logis dan peristiwa siang dan sistematis, malam secara mandiri dalam karya dalam bahasa yang estetis Indonesia lisan dan dalam tulis yang dapat diisi gerakan dengan kosakata yang bahasa daerah untuk mencermink membantu penyajian an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.1

4.1.2

4.1.3

Membaca teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda Mengidentifikasi teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda Menuliskan kembali teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda. Menyebutkan nama-nama benda yang ada dikelas Mengisi tabel nama-nama benda Membaca dengan nyaring namanama benda

Pembelajara n2 - Siswa mengamati hewan yang dibawa oleh guru. - Siswa memberitah ukan informasi apa saja yang terdapat pada hewan tersebut. - Siswa mengisi kolom mengenai morfologi hewan serta fungsinya

173

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

4.4 Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

4.4.1Menceritakan kembali teks cerita diri 4.4.2 Mengidentifikasi teks cerita diri 4.4.1 Membuat kalimat tetang diri sendiri 4.4.1 Membaca puisi dengan suara jelas dan lancar 4.4.2 Mengidentifikasi puisi. 4.4.1 Membuat teks deskriptif tentang sifat benda melalui teks deskriptif 4.4.2 Mengidentifikasi teks deskriptif 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu tentang wujud dan sifat benda. 2.1.2Memiliki kepedulian

berakhlak mulia

3. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi

Materi

Kegiatan Pembelajara n yang sudah disiapkan oleh guru. - Siswa secara berkelompo k mencari bahan bekas di sekitar sekolah untuk membuat kaarya seni kolase. - Siswa mengidentif ikasi bahan bekas. Pembelajara n3 - Siswa secara berkelompo k


Alokas i Waktu

174

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

Kompetensi Dasar dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila

Indikator

2.1.1

2.2.1

2.2.1

2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui pemanfaatan bahasa Indonesiadan/atau bahasa daerah

2.2.1

terhadap keberadaan benda. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu tentang sifat benda. Membaca teks cerita diri dengan nyaring dan lancar serta dengan percaya diri. Menunjukkan sikap percaya diri dalam membaca puisi Percaya diri dalam membaca nama-nama benda.

Materi

Kegiatan Pembelajara n melakukan permainan puzzle “temukan bagianku”. - Siswa berpendapa t mengenai permainan “temukan bagianku”. - Siswa membuat karya seni kolase dengan menggunak an bahan bekas. - Siswa menunjukk an karya kolase kemudian mempresen


Alokas i Waktu

175

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

3.

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi

Kegiatan Pembelajara n tasikan di depan kelas. - Karya kolase dipajang di depan kelas.


Alokas i Waktu

Menerima, 1.1.Menerima anugerah 1.1.1 Merawat menghargai, Tuhan Yang Maha kesehatan tubuh dan Esa berupa bahasa sebagai bentuk menjalankan persatuan dan sarana syukur kepada ajaran agama belajar di tengah Tuhan Yang yang keberagaman bahasa Maha Esa. dianutnya daerah 1.1.1 Membuat kalimat syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. i. Mengucap syukur atas segala karya cipta Tuhan Yang Maha Esa 1.2.1 Membuat teks ucapan syukur atas segala

176

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

SBdP

Kompetensi Inti

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya,

Kompetensi Dasar

Indikator

1.2 Menerima karunia Tuhan kebersamaan dalam Yang Maha Esa. keberagaman sebagai 1.2.1 Menjaga bendaanugerah Tuhan Yang benda yang ada Maha Esa di di lingkungan lingkungan rumah dan kelas sebagai sekolah wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. 3.1 Mengenal cara dan 3.1.1 Menyebutkan hasil gambar ekspresi contoh gambar ilustrasi 3.1.2 Menjelaskan contoh gambar ilustrasi 3.1.3 Mengidentifikasi gambar ilustrasi berdasarkan cerita yang telah ditentukan. 3.1.1 Menyebutkan contoh ekspresi 3.1.2 Menjelaskan gambar ekspresi 3.1.3 mengidentifikasi

Materi



Alokas i Waktu

Gambar Pembelajara ekspres n5 i, hasil karya seni, cara membu at, alat dan bahan membu at karya seni, karya budaya seni

177

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

Kompetensi Dasar

Indikator

3.1.1

3.1.2

3.1.3 3.1.1

3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, dan 3.1.2 fungsinya dalam membuat prakarya 3.4.1

Materi



Alokas i Waktu

gambar-gambar daerah ekspresi Menjelaskan cara membuat karya seni Menyebutkan media dari alam yang dapat digunakan dalam membuat karya seni Mengumpulkan bahan alam Menjelaskan cara membuat gambar beserta alat yang dibutuhkan Mengetahui alatalat yang dibutuhkan dalam membuat gambar Menyebutkan benda-benda alam untuk membuat hasil

178

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

karya 3.4.1 Menjelaskan kegunaan bendabenda alam. 3.4.1 Mendaftar bendabenda alam yang dapat digunakan untuk membuat karya. 4. Menyajikan 4.1 Menggambar 4.1.1 Membuat gambar pengetahuan ekspresi dengan ilustrasi faktual mengolah garis, berdasarkan dalam warna, dan bentuk cerita yang bahasa yang berdasarkan hasil ditentukan jelas dan pengamatan di 4.1.2 Mendiskusikan logis dan lingkungan sekitar gambar ilustrasi sistematis, 4.1.1 Membuat gambar dalam karya ekspresi yang estetis 4.1.2 Menirukan dalam contoh ekspresi gerakan 4.1.1 Membuat gambar yang dengan mengolah mencermink garis dan warna an anak 4.1.2 Menggunakan sehat, dan

Materi



Alokas i Waktu

Pembelajara n6 -

179

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

dalam berbagai warna tindakan dalam yang 4.3 Menggambar dengan menggambar mencermink memanfaatkan 4.3.1 Membuat hiasan an perilaku beragam media kering dari media kering anak 4.3.2 Menghias dengan beriman dan 4.13 Membuat karya media kering berakhlak kerajinan bahan alam 4.13.1 Membuat karya mulia lingkungan sekitar dengan bahan melalui kegiatan alam di menempel lingkungan sekitar 4.13.2 Mengumpulkan macam-macam bahan alam 4.13.3 Menggunakan macam-macam bahan alam untuk membuat karya 2 Memiliki 2.1Menunjukkan rasa 2.1.1 Percaya diri perilaku percaya diri untuk dalam kegiatan jujur, berlatih membuat karya disiplin, mengekspresikan diri seni. tanggung dalam mengolah 2.1.1 Menunjukkan jawab, karya seni rasa percaya diri

180

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

santun, dalam membuat peduli, gambar ilustrasi percaya diri 2.1.1 Menunjukkan dalam perilaku percaya berinteraksi diri dalam dengan 2.3 Menunjukkan membuat hasil keluarga, perilaku disiplin, karya teman, tanggung jawab dan 2.3.1 Menunjukkan tetangga, dan kepedulian terhadap perilaku teliti guru. alam sekitar melalui dalam membuat berkarya seni gambar 2.3.2 Menunjukkan tanggung jawab dalam membuat gambar 2.3.1 Menunjukkan kepedulian pemanfaatan alam sekitar 2.3.2 Menunjukkan tanggung jawab menghias dengan media kering. 5. Menerima, 1.1 Merasakan 1.1.1 Menunjukkan menghargai, keindahan alam rasa kagum

181

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

sebagai salah satu terhadap hasil tanda-tanda karya seni kekuasaan Tuhan 1.1.1 Menghargai hasil karya sebagai wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1 Menunjukkan keindahan dalam mengolah gambar sebagai salah satu karya seni 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap hasil karya 1.1.1 Menghargai hasil karya Matemat 5. Memahami 3.1 Mengenal bilangan 3.1.1 Menjelaskan ika pengetahuan asli sampai 99 pengertian faktual dengan bilangan asli dengan cara menggunakan 3.1.2 Menyebutkan mengamati benda-benda yang contoh bilangan dan mencoba ada di sekitar asli [mendengar, rumah, sekolah, 3.1.3 Menyelesaikan

Materi



Alokas i Waktu

dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Bangun datar sederha na, bilanga n asli

182

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

melihat, atau tempat membaca] bermain. serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 6. Menyajikan 4.7 Membentuk dan pengetahuan menggambar bangun faktual baru dari bangundalam bangun datar atau bahasa yang pola bangun datar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

soal bilangan asli menggunakan benda-benda sekitar. 3.1.1 Mengurutkan panjang pendek benda 3.1.2 Membandingkan panjang pendek sebuah benda. 3.1.3 Menyebutkan contoh benda dari yang panjangpendek, pendekpanjang

4.7.1

Mengumpulkan data dan menampilkannya ke dalam bentuk grafik

183

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

jelas dan yang sudah ada gambar/piktograf. logis dan 4.7.2 Mengelompokkan sistematis, 4.8 Mengelompokkan data dalam karya teman sekelas 4.8.1 Mengumpulkan yang estetis berdasarkan tinggi benda berukuran dalam panjang dan badannya gerakan kecil. yang 4.8.2 mencermink Mengelompokka an anak n benda yang sehat, dan panjang dan dalam pendek tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 6. Memiliki 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Teliti dalam perilaku cermat dan teliti, menghitung data. jujur, tertib dan mengikuti 2.1.2 Peduli terhadap disiplin, aturan, peduli, disiplin benda-benda di tanggung waktu serta tidak lingkungan kelas

184

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

PJOK

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

jawab, mudah menyerah 2.2.1 Teliti dalam santun, dalam mengerjakan mengelompokkan peduli, tugas benda. percaya diri 2.2 menunjukkan dalam perilaku teliti dan berinteraksi peduli dengan menata dengan benda-benda di keluarga, sekitar ruang kelas teman, berdasarkan dimensi tetangga, dan (bangun datar dan guru. bangun ruang) beratnya atau urutan kelompok terkecil sampai terbesar 7. Memahami 3.1 Mengetahui konsep 3.1.1 Menjelaskan cara Gerak pengetahuan gerak dasar lokomotor berlari sebagai lokomo faktual sesuai dengan dimensi salah satu gerakan tor, dengan cara anggota tubuh yang bergera lokomotor mengamati digunakan, arah, k 3.1.2 Menyebutkan dan mencoba ruang gerak, seimba gerakan apa saja [mendengar, hubungan, dan usaha, ng ketika bermain melihat, dalam berbagai sambil membuat membaca] bentuk permainan karya serta sederhana dan atau menanya tradisional 3.4.1 Menjelaskan 185

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

berdasarkan 3.4 Mengetahui konsep pengalaman rasa ingin bergerak secara bergerak secara tahu secara seimbang dan cepat seimbang kritis tentang dalam rangka 3.4.2 Menjelaskan cara dirinya, pengembangan bergerak secara makhluk kebugaran jasmani seimbang ciptaan melalui permainan Tuhan dan sederhana dan atau kegiatannya, tradisional dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 8. Menyajikan 4.1 Mempraktekkan pola 4.1.1 Melakukan pengetahuan gerak dasar lokomotor gerakan lari dalam faktual yang dilandasi konsep sebuah kegiatan dalam gerak (seperti konsep: 4.4.1 Mempraktekkan bahasa yang tubuh, ruang, bergerak secara jelas dan hubungan, dan usaha) seimbang melalui logis dan dalam berbagai permainan sistematis, bentuk permainan dalam karya sederhana dan atau

186

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

yang estetis tradisional dalam 4.4 Mempraktekkan gerakan aktivitas yang pengembangan mencermink kebugaran jasmani an anak untuk melatih sehat, dan keseimbangan dan dalam kecepatan tubuh tindakan melalui permainan yang sederhana dan dan mencermink atau tradisional. an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memiliki 2.2 Menunjukkan perilaku perilaku santun jujur, kepada teman dan disiplin, guru selama tanggung pembelajaran penjas jawab, 2.6 Disiplin selama santun, melakukan berbagai peduli, aktivitas fisik percaya diri

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

2.2.1 Memperlihatkan rasa menghormati kepada teman dan guru saat melakukan kegiatan lokomotor 2.6.1 Mempraktekkan gerak dengan disiplin sesuai

187

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

PPKn

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

dalam dengan perintah berinteraksi guru dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 2. Menerima, 1.2 Menghargai 1.2.1 Mengucapkan menghargai, tubuh dengan seluruh syukur atas tubuh dan perangkat gerak dan yang diberikan menjalankan kemampuannya Tuhan ajaran agama sebagai anugrah 1.1.1 Membuat yang Tuhan pernyataan tentang dianutnya pentingnya merawat tubuh, karena tubuh adalah salah satu pemberian Tuhan 5. Memahami 3.3 Mengenal 3.3.1 Mengidentifikasi pengetahuan keberagaman keberagaman di faktual karakteristik individu keluarga dengan cara di rumah dan di 3.3.2 Mengidentifikasi mengamati sekolah pekerjaan anggota dan mencoba 3.4 Mengenal arti keluarga [mendengar, bersatu dalam

Materi



Alokas i Waktu

Kebera gaman karakte ristik, bersatu dalam keberag

188

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

melihat, keberagaman di membaca] rumah dan sekolah serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 6. Menyajikan 4.3 Mengamati dan pengetahuan menceritakan faktual kebersamaan dalam dalam keberagaman di bahasa yang rumah dan sekolah

Indikator 3.4.1 Mengidentifikasi keberagaman kemampuan di sekolah

Materi



Alokas i Waktu

aman

3.4.2 Menyebutkan keberagaman kemampuan yang dimiliki teman setelah membuat karya 3.4.1 Mengidentifikasi beragam karya dan tugas dalam sebuah kegiatan

4.3.1 Menuliskan keberagaman pekerjaan di keluarga

189

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 3. Memiliki 2.1 Menunjukkan perilaku perilaku kebersamaan jujur, dalam keberagaman disiplin, di rumah dan di tanggung sekolah

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

4.3.2Menceritakan keberagaman di keluarga 4.3.1 Menceritakan keberagaman kemampuan di sekolah 4.4.1 Menceritakan kebersamaan dalam Keberagaman

2.3.1 Memperlihatkan perilaku menghormati perbedaan sesama teman di sekolah

190

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi



Alokas i Waktu

jawab, 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Menunjukkan santun, perilaku kebersamaan kerja sama dalam peduli, dalam keberagaman kegiatan membuat percaya diri di rumah dan sekolah karya kolase dalam 2.1.1 Menunjukkan berinteraksi sikap kerja sama dengan dalam melakukan keluarga, kegiatan kelompok teman, tetangga, dan guru 2. Menerima, 1.2 Menerima 1.2.1 Menunjukkan menghargai, kebersamaan dalam sikap menghargai dan keberagaman sebagai sesama teman menjalankan anugerah Tuhan Yang sebagai anugerah ajaran agama Maha Esa di Tuhan yang Maha yang lingkungan rumah dan Esa dianutnya sekolah

191

Sumber belajar


SILABUS KELAS 1 SEKOLAH DASAR TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA GEMAR MEMBACA

192


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Bahasa 8. Memahami 3.1 Mengenal teks Indonesi pengetahuan deskriptif tentang a faktual anggota tubuh dan dengan cara pancaindra, wujud mengamati dan sifat benda, serta dan mencoba peristiwa siang dan [mendengar, malam dengan melihat, bantuan guru atau membaca] teman dalam bahasa serta Indonesia lisan dan menanya tulis yang dapat diisi berdasarkan dengan kosakata rasa ingin bahasa daerah untuk tahu secara membantu

Indikator

Materi

Menceritakan teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda. 3.1.2 Menjelaskan secara singkat teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda. 3.1.1 Menjelaskan teks deskriptif 3.1.2 Menyebutkan contoh teks deskriptif

Pembel ajaran I

3.1.1

Teks cerita diri, kegema ran di rumah dan di sekolah

Aloka si Sumber Teknik Bentuk Wakt belajar u Soal 6 x 35  Kement Pembelajara Tes Tertulis, dan menit rian n Tes Kunci (Senin Pendidi I Lisab, Jawaba kan dan  Mengama unjuk n, Kamis Kebuda ti teks kerja, rubrik ) yaan. cerita observasi penilaia 2013.Ke diri/perso n, 4 x 35 gemara nal lembar menit nku.  Membaca pengam (Juma Tematik teks cerita atan tTerpad diri/perso Sabtu) u nal Kurikul  Menganal um Kegiatan Pembelajara n

Penilaian

193


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Kompetensi Dasar

Indikator

pemahaman.

3.1.3

3.1.1

3.1.2 3.1.3

i.

3.4.2 a. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

3.4.3 3.4.1 3.4.1 3.4.2

Menulis teks deskriptif tentang anggota tubuh. Menjelaskan teks deskriptif tentang sifat benda Mengidentifikasi sifat-sifat benda Menulis kata berdasarkan suku katanya Menjelaskan teks cerita diri/personal Membaca teks cerita diri. Menganalisis teks cerita diri. Mendefinisikan teks cerita diri Menjelaskan pengertian puisi Menuliskan teks puisi

Materi


 

 Pembel ajaran  II

Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

isis teks cerita diri/perso nal Membaca teks cerita diri Membuat karya dengan bahan alam Menyebut kan jenis kegemara n Membuat daftar kegemara n

Sumber belajar 2013. Buku Guru MI/SD Kelas I. Jakarta: Kement rian Pendidi kan dan Kebuda yaan  Kement rian Pendidi kan dan Kebuda yaan. 2013. Kegema ranku. Tematik Terpad u

Teks Deskrip tif, Bilanga n Asli, Pembelajara Perilak n II

194


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

bahasa daerah untuk membantu pemahaman 9. Menyajikan 4.1 Mengamati dan pengetahuan menirukan teks faktual deskriptif tentang dalam anggota tubuh dan bahasa yang pancaindra, wujud jelas dan dan sifat benda, serta logis dan peristiwa siang dan sistematis, malam secara mandiri dalam karya dalam bahasa yang estetis Indonesia lisan dan dalam tulis yang dapat diisi gerakan dengan kosakata yang bahasa daerah untuk mencermink membantu penyajian an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.1

4.1.2

Membaca teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda Mengidentifikasi teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda Menuliskan kembali teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda. Menyebutkan nama-nama benda yang ada dikelas Mengisi tabel nama-nama benda

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

u tertib  Mencerita dan kan teks tidak deskriptif tentang tertib wujud dan sifat benda  Menjelask an teks deskriptif tentang wujud dan sifat benda.  Menyebut kan perilaku tertib di sekolah dan dirumah  Memprakt ikkan contoh

Sumber belajar Kurikul um 2013. Buku Siswa MI/SD Kelas I. Jakarta: Kement rian Pendidi kan dan Kebuda yaan

195


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

4. Memiliki perilaku

Kompetensi Dasar

Indikator

4.1.3 Membaca dengan nyaring namanama benda 4.4.1Menceritakan kembali teks cerita diri 4.4.2 Mengidentifikasi teks cerita diri 4.4.1 Membuat kalimat tetang diri sendiri 4.4.1 Membaca puisi 4.4 Menyampaikan teks dengan suara cerita diri/ personal jelas dan lancar tentang keluarga 4.4.2 Mengidentifikasi secara mandiri dalam puisi. bahasa Indonesia lisan 4.4.1 Membuat teks dan tulis yang dapat deskriptif tentang diisi dengan kosakata sifat benda bahasa daerah untuk melalui teks membantu penyajian deskriptif 4.4.2 Mengidentifikasi teks deskriptif 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Memiliki rasa perilaku jujur, ingin tahu tentang

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

perilaku tertib di Pembel sekolah ajaran dan di III Puisi, rumah Gambar  Menyeles Ilustrasi aikan soal bilangan asli mengguna kan bendabenda sekitar. Pembelajara n III Pembel  Menuliska n teks ajaran puisi IV Teks  Membuat Deskrip gambar tif, ilustrasi gambar berdasark

196

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

jujur, disiplin, tanggung wujud dan sifat ekspres ancerita disiplin, jawab, santun, peduli, benda. i yang tanggung dan percaya diri 2.1.2Memiliki ditentukan jawab, dalam berinteraksi kepedulian santun, dengan keluarga, terhadap Pembelajara peduli, teman, dan guru keberadaan n IV percaya diri sebagai perwujudan benda.  Menjelask dalam nilai dan moral 2.1.1 Menunjukkan an teks berinteraksi Pancasila sikap rasa ingin deskriptif dengan tahu tentang sifat  Menyebut keluarga, 2.2 Memiliki rasa benda. kan namateman, percaya diri terhadap 2.2.1 Membaca teks nama tetangga, dan keberadaan tubuh cerita diri dengan benda guru. melalui pemanfaatan nyaring dan yang ada bahasa lancar serta dikelas Indonesiadan/atau dengan percaya  Membaca bahasa daerah diri. dengan 2.2.1 Menunjukkan nyaring sikap percaya diri namadalam membaca nama puisi benda 2.2.1 Percaya diri  Membuat dalam membaca gambar nama-nama

197

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

4.

Kompetensi Dasar

Indikator

benda. Menerima, 1.2.Menerima anugerah 1.1.2 Merawat menghargai, Tuhan Yang Maha kesehatan tubuh dan Esa berupa bahasa sebagai bentuk menjalankan persatuan dan sarana syukur kepada ajaran agama belajar di tengah Tuhan Yang yang keberagaman bahasa Maha Esa. dianutnya daerah 2.1.1 Membuat kalimat syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. i. Mengucap syukur atas segala karya cipta Tuhan Yang Maha Esa 1.2.1 Membuat teks ucapan syukur atas segala karunia Tuhan 1.2 Menerima Yang Maha Esa. kebersamaan dalam 1.2.1 Menjaga bendakeberagaman sebagai benda yang ada anugerah Tuhan Yang di lingkungan Maha Esa di kelas sebagai

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

ekspresi Pembel ajaran  Menunjuk kan V Gerak keindahan Lokom dalam otor, mengolah menghi gambar as sebagai dengan salah satu media karya seni kering, peratur Pembelajara an nV  Menuliska n macammacam gerak lokomot  Meniruka n gerak lokomotor  Melakuka n gerak lokomotor

198

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

lingkungan rumah dan sekolah SBdP

3. Memahami 3.1 Mengenal cara dan pengetahuan hasil gambar ekspresi faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.1 3.1.2 3.1.3

3.1.1

wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. Menyebutkan contoh gambar ilustrasi Menjelaskan contoh gambar ilustrasi Mengidentifikasi gambar ilustrasi berdasarkan cerita yang telah ditentukan. Menyebutkan contoh ekspresi Menjelaskan gambar ekspresi mengidentifikasi gambar-gambar ekspresi Menjelaskan cara membuat karya seni

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

melalui permaiana n  Menunjuk kan perilaku percaya diri dalam melakuka n gerakan lokomotor  Menyebut kan media dari alam yang dapat digunakan dalam membuat karya seni  Membuat hiasan dari media kering

199

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain

Kompetensi Dasar

Indikator 3.1.2

3.1.3 3.1.1

3.4 Mengamati berbagai bahan, alat, dan 3.1.2 fungsinya dalam membuat prakarya 3.4.1

3.4.1

Menyebutkan media dari alam yang dapat digunakan dalam membuat karya seni Mengumpulkan bahan alam Menjelaskan cara membuat gambar beserta alat yang dibutuhkan Mengetahui alatalat yang dibutuhkan dalam membuat gambar Menyebutkan benda-benda alam untuk membuat hasil karya Menjelaskan kegunaan bendabenda alam.

Materi Pembel ajaran VI Teks Deskrip tif, Gambar ekspres i, Keraga man, memba ndingka n panjang pendek benda


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

 Membuat aturan dalam kelas  Melaksan akan aturan di kelas yang ditetapkan dengan patuh

Pembelajara n VI  Menulis kata berdasark an suku katanya  Membuat teks deskriptif tentang

200

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

4. Menyajikan 4.1 Menggambar pengetahuan ekspresi dengan faktual mengolah garis, dalam warna, dan bentuk bahasa yang berdasarkan hasil jelas dan pengamatan di logis dan lingkungan sekitar sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang 4.3 Menggambar dengan

Indikator 3.4.1 Mendaftar bendabenda alam yang dapat digunakan untuk membuat karya. 4.1.1 Membuat gambar ilustrasi berdasarkan cerita yang ditentukan 4.1.2 Mendiskusikan gambar ilustrasi 4.1.1 Membuat gambar ekspresi 4.1.2 Menirukan contoh ekspresi 4.1.1 Membuat gambar dengan mengolah garis dan warna 4.1.2 Menggunakan berbagai warna dalam menggambar

Materi










Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

sifat benda Mengiden tifikasi keragama n karya teman di sekolah Mengetah ui alat-alat yang dibutuhka n dalam membuat gambar Membuat gambar dengan mengolah garis dan warna Menggun akan berbagai

201

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

mencermink memanfaatkan 4.3.1 Membuat hiasan an perilaku beragam media kering dari media kering anak 4.3.2 Menghias dengan beriman dan 4.13 Membuat karya media kering berakhlak kerajinan bahan alam 4.13.1 Membuat karya mulia lingkungan sekitar dengan bahan melalui kegiatan alam di menempel lingkungan sekitar 4.13.2 Mengumpulkan macam-macam bahan alam 4.13.3 Menggunakan macam-macam bahan alam untuk membuat karya 3 Memiliki 2.1Menunjukkan rasa 2.1.1 Percaya diri perilaku percaya diri untuk dalam kegiatan jujur, berlatih membuat karya disiplin, mengekspresikan diri seni. tanggung dalam mengolah 2.1.1 Menunjukkan jawab, karya seni rasa percaya diri santun, dalam membuat peduli, gambar ilustrasi

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

warna dalam menggam bar  Mengurut kan panjang pendek benda  Memband ingkan panjang pendek sebuah benda.  Mengelo mpokkan benda yang panjang dan pendek

202

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

percaya diri 2.1.1 Menunjukkan dalam perilaku percaya berinteraksi diri dalam dengan 2.3 Menunjukkan membuat hasil keluarga, perilaku disiplin, karya teman, tanggung jawab dan 2.3.1 Menunjukkan tetangga, dan kepedulian terhadap perilaku teliti guru. alam sekitar melalui dalam membuat berkarya seni gambar 2.3.2 Menunjukkan tanggung jawab dalam membuat gambar 2.3.1 Menunjukkan kepedulian pemanfaatan alam sekitar 2.3.2 Menunjukkan tanggung jawab menghias dengan media kering. 9. Menerima, 1.1 Merasakan 1.1.1 Menunjukkan menghargai, keindahan alam rasa kagum dan sebagai salah satu terhadap hasil

203

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Dasar tanda-tanda kekuasaan Tuhan

Matemat 7. Memahami 3.1 Mengenal bilangan ika pengetahuan asli sampai 99 faktual dengan dengan cara menggunakan mengamati benda-benda yang dan mencoba ada di sekitar [mendengar, rumah, sekolah,

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

karya seni 1.1.1 Menghargai hasil karya sebagai wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1.1.1 Menunjukkan keindahan dalam mengolah gambar sebagai salah satu karya seni 1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap hasil karya 1.1.1 Menghargai hasil karya 3.1.1 Menjelaskan pengertian bilangan asli 3.1.2 Menyebutkan contoh bilangan asli 3.1.3 Menyelesaikan

204

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

melihat, atau tempat membaca] bermain. serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 8. Menyajikan 4.7 Membentuk dan pengetahuan menggambar bangun faktual baru dari bangundalam bangun datar atau

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

soal bilangan asli menggunakan benda-benda sekitar. 3.1.1 Mengurutkan panjang pendek benda 3.1.2 Membandingkan panjang pendek sebuah benda. 3.1.3 Menyebutkan contoh benda dari yang panjangpendek, pendekpanjang

4.7.1

Mengumpulkan data dan menampilkannya ke dalam bentuk

205

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

bahasa yang pola bangun datar grafik jelas dan yang sudah ada gambar/piktograf. logis dan 4.7.2 Mengelompokkan sistematis, 4.8 Mengelompokkan data dalam karya teman sekelas 4.8.1 Mengumpulkan yang estetis berdasarkan tinggi benda berukuran dalam panjang dan badannya gerakan kecil. yang 4.8.2 mencermink Mengelompokka an anak n benda yang sehat, dan panjang dan dalam pendek tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 10. Memiliki 2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Teliti dalam perilaku cermat dan teliti, menghitung data. jujur, tertib dan mengikuti 2.1.2 Peduli terhadap

206

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

PJOK

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

disiplin, aturan, peduli, disiplin tanggung waktu serta tidak jawab, mudah menyerah santun, dalam mengerjakan peduli, tugas percaya diri 2.2 menunjukkan dalam perilaku teliti dan berinteraksi peduli dengan menata dengan benda-benda di keluarga, sekitar ruang kelas teman, berdasarkan dimensi tetangga, dan (bangun datar dan guru. bangun ruang) beratnya atau urutan kelompok terkecil sampai terbesar 11. Memahami 3.1 Mengetahui konsep pengetahuan gerak dasar lokomotor faktual sesuai dengan dimensi dengan cara anggota tubuh yang mengamati digunakan, arah, dan mencoba ruang gerak, [mendengar, hubungan, dan usaha, melihat, dalam berbagai

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

benda-benda di lingkungan kelas 2.2.1 Teliti dalam mengelompokkan benda.

3.1.1

Menjelaskan pengertian gerak lokomotor 3.1.2 Menyebutkan contoh gerak lokomotor 3.1.3 Menuliskan macam-macam

207

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

membaca] bentuk permainan gerak lokomotor serta sederhana dan atau menanya tradisional berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain 12. Menyajikan 4.1 Mempraktekkan pola 4.1.1 Menirukan gerak pengetahuan gerak dasar lokomotor lokomotor faktual yang dilandasi konsep 4.1.2 Melakukan gerak dalam gerak (seperti konsep: lokomotor bahasa yang tubuh, ruang, melalui

208

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

jelas dan hubungan, dan usaha) permaianan logis dan dalam berbagai sistematis, bentuk permainan dalam karya sederhana dan atau yang estetis tradisional dalam gerakan yang mencermink an anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermink an perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 4. Memiliki 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Menunjukkan perilaku perilaku percaya diri perilaku percaya jujur, dalam melakukan diri dalam disiplin, berbagai aktivitas melakukan

209

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

PPKn

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

tanggung fisik dalam bentuk gerakan jawab, Permainan lokomotor santun, peduli, percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru 3. Menerima, 1.3 Menghargai 1.3.1 Menjaga tubuh menghargai, tubuh dengan seluruh supaya tetap dan perangkat gerak dan sehat sebagai menjalankan kemampuannya wujud syukur ajaran agama sebagai anugrah kepada Tuhan yang Tuhan Yang Maha Esa dianutnya 7. Memahami 7.2 Mengenal tata 3.2.1 Menyebutkan pengetahuan tertib dan aturan yang perilaku tertib di faktual berlaku dalam sekolah dan dengan cara kehidupan sehari-hari dirumah mengamati di rumah dan sekolah 3.2.2 Menyebutkan

210

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 3.3 Mengenal dan bendakeberagaman benda yang karakteristik individu dijumpainya di rumah dan di di rumah, sekolah sekolah, dan tempat bermain

Indikator

3.2.3

3.2.4

3.2.1

3.2.2

3.2.3

3.3.1

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

perilaku tidak tertib di sekolah dan di rumah Mengidentifikasi perilaku tertib di sekolah dan di rumah Mengidentifikasi perilaku tidak tertib di sekolah dan dirumah Menyebutkan jenis-jenis permainan Menjelaskan aturan-aturan dalam permainan Membandingkan aturan dalam berbagai permainan Mengidentifikasi perbedaan kegemaran dalam

211

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

keluarga Menyebutkan berbagai jenis kegemaran. 3.3.3 Menuliskan perbedaan kegemaran di sekolah dan di rumah 3.3.1 Mengidentifikasi keragaman karya teman di sekolah. 3.3.2

8. Menyajikan 8.2 Melaksanakan 4.2.1 Menuliskan pengetahuan tata tertib di rumah contoh perilaku faktual dan sekolah tertib dan tidak dalam tertib. bahasa yang 4.2.2 Mempraktikkan jelas dan contoh perilaku logis dan tertib disekolah sistematis, dan di rumah dalam karya 4.2.1 Membuat yang estetis aturan dalam dalam kelas

212

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

gerakan yang mencermink an anak 8.3 sehat, dan engamati dan dalam menceriterakan tindakan kebersamaan dalam yang keberagaman di mencermink rumah dan sekolah an perilaku anak beriman dan 4.4 Mengamati dan berakhlak menceriterakan mulia keberagaman karateristik individu di rumah dan sekolah 4. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

4.2.2

Melaksanakan aturan dikelas yang ditetapkan dengan patuh M 4.3.1 Menentukan contoh perbedaan kegemaran dalam keluarga. 4.3.2 Membuat daftar kegemaran di sekolah dan sekolah 4.4.1 Menyebutkan berbagai hasil karya seni 4.4.2 Menuliskan contoh karya seni 4.1 Menunjukkan 2.1.1 Menunjukkan perilaku kebersamaan sikap percaya diri dalam keberagaman menjalankan tata di rumah dan di tertib di rumah sekolah dan di sekolah. 2.1.1 Percaya diri dalam mengolah

213

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

peduli, karya seni. percaya diri dalam 2.1.2 Mematuhi tata berinteraksi tertib disekolah dengan dan dirumah keluarga, 2.2 Menunjukkan 2.2.1 Menunjukkan teman, perilaku patuh pada sikap patuh tetangga, dan tata tertib dan aturan dalam aturan guru yang berlaku dalam berlaku. kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Menunjukkan perilaku kebersamaan kebersamaan dalam keberagaman dalam di rumah dan sekolah keberagaman di rumah dan di sekolah. 3. Menerima, 1.1 Menerima 1.1.1 Menerima setiap menghargai, keberagaman keberagaman dan karakteristik individu sebagai anugerah menjalankan dalam kehidupan Tuhan Yang ajaran agama beragama sebagai Maha Esa. yang anugerah Tuhan Yang 1.2.1 Menerima tata dianutnya Maha Esa di tertib yang ada

214

Sumber belajar


Muatan Pelajara n

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi


Penilaian Teknik

Bentuk

Aloka si Wakt u

lingkungan rumah dan sebagai anugerah sekolah Tuhan Yang 1.2 Menerima Maha Esa. kebersamaan dalam 1.2.1 Membuat kalimat keberagaman sebagai syukur kepada anugerah Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa di Maha Esa lingkungan rumah dan 1.2.1 Menghargai hasil sekolah karya orang lain sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Yogyakarta, Guru Mata Pelajaran

(................................) NIP…………………

(..............................) NIP………………..

215

Sumber belajar


216


216

LAMPIRAN 7

BIODATA PENULIS Ludang Salindri lahir di Klaten, 17 Maret 1994. Pendidikan dasar diperoleh di SD Jogosetran, Kalikotes, Klaten, tamat pada tahun 2005. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Pangudi Luhur 1 Klaten, tamat pada tahun 2008. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Negri 3 Klaten, tamat pada tahun 2011. Pada tahun 2011, peneliti melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Falkutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Subtema Gemar Berolahraga Mengacu Kurikulum SD 2013 Untuk Siswa Kelas Satu (1) Sekolah Dasar”.

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SUBTEMA GEMAR BEROLAHRAGA MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS SATU (1) SEKOLAH DASAR

PRODUK PERANGKAT PEMBELAJARAN



PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN SUBTEMA 1 : GEMAR BEROLAHARAGA

1

2

3

4

5

6

Kegiatan Pembelajaran 1. - Bernyanyi - Membaca Teks gambar - Menjodohkan gambar - Menggambar alat olahraga - Membuat refleksi

2. - Bernyanyi – Menghitung bilangan 1-10 - Menggerakkan badan - Mensimulasikan petunjuk mencuci tangan - Membuat refleksi

3. – Bernyanyi - Membaca dan mempraktikkan teks deskriptif - Mepraktikkan permainan

4. – Beryanyi - Melakukan permainan tebak kata - Menyanyikan lagu Terimakasih Guruku - Membuat ucapan terimakasih

5.- Bernyanyi - Memperagakan gerak lokomotor - Mengamati panjang pendek benda - Bermain dengan lagu potong bebek angsa

6. – Bernyanyi - Membaca teks bacaan - Bermain kasti - Mengitung jumlah benda

Kemampuan yang Dikembangkan Pengetahuan: menyebutkan jenis-jenis olahraga mengemukakan alat-alat olahraga mengidentifikasi gambar Keterampilan: menggambar Sikap: mempunyai sikap percaya diri Spiritual: bersyukur melalui membuat refleksi Pengetahuan: Mengurutkan pola bilangan Menganalisis teks petunjuk Menunjukkan bagian tubuh dan mengenal bagian-bagian tubuh Keterampilan: Mempraktikkan teks petunjuk Membuat pola bilangan Sikap: mempunyai sikap percaya diri Spiritual: mensyukuri kelengkapan anggota tubuh. Pengetahuan: Menghitung bilangan 1-20 Mempraktikkan peraturan Keterampilan:Melakukan gerak lokomotor Sikap: bekerjasama dengan teman Spiritual: Bersyukur atas kebersamaan dengan teman dan kelengkapan anggota tubuh. Pengetahuan: Menganalisis peraturan permainan Mengenal dan menyebutkan anggota tubuh Mengenal teks ucapan terimakasih Keterampilan: Bernyanyi Melakukan gerak lokomotor Membuat teks ucapan terimakasih Sikap: Beekrjasama dengan teman, percaya diri, dan menunjukkan sikap sportif Spiritual: Mensyukuri kelengkapan anggota tubuh dan kebersamaan Pengetahuan: Menerapkan pengetahuan mengenai panjang pendek benda Memahami isi sebuah lagu Mengetahui gerak lokomotor Keterampilan: Bernyanyi Memperagakan gerakan dari sebuah lagu Sikap: Percaya diri Spiritual: Mengahrgai dan mensyukuri kelengkapan anggota gerak kepada Tuhan Pengetahuan: Menghitung jumlah benda Mengenal peraturan permainan Keterampilan: Melakukan permainan kasti Sikap: Patuh pada peraturan Spiritual: Mensyukuri kebersamaan lingkungan sekolah

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolahraga

1

JARING-JARING TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA GEMAR BEROLAHRAGA PJOK Kompetensi Dasar:

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2

Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta

Matematika Kompetensi Dasar:

anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan

3.1 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di

pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan

sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain

bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di

tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain

membantu pemahaman

3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,

gambar/benda konkrit 3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan

dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia

istilah sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)

lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang

daerah untuk membantu pemahaman

berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya

bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

4.4 Mendeskripsikan mengembangkan, dan membuat pola yang berulang

tulis yang dapat diisi degan kosakata bahasa daerah untuk

4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit

membantu pemahaman

dan piktograf

grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal

pancaindra, wujud dan sifat benda,serta peristiwa siang dan Indikator:

yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

3.1.1 Menyebutkan bilangan asli sampai dengan 99

membantu penyajian

3.1.2 Mengurutkan bilangan asli sampai dengan 99

2.3

3.2.1 Mengidentifikasi banyak benda berdasarkan gambar 3.3.1 Menjelaskan pola bilangan sederhana

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata

3.3.2. Mengidentifikasi pola bilangan sederhana

bahasa daerah untuk membantu penyajian

3.3.3 Membedakan pola bilangan menggunakan gambar sederhana

dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan

4.9.1 Mengukur jarak lompatan denganmenggunakan alat ukur tidak baku 4.9.2 Mengumpulkan informasi dalam bentuk tabel

Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui

4.4.1 Membuat pola bilangan dengan menggunakan gambar

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah

4.10.1 Menyebutkan bilangan 1 sampai dengan 20

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa

4.10.2 Menghitung benda hingga 20

dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi

dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi

4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional 2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai

2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai

Indikator: 3.1.1 Mencontohkan gerak dasar lokomotor anggota tubuh

Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana

3.11.1 Menunjukkan panjang suatu benda

belajar di tengah keberagaman bahasa daerah

3.11.2 Mengidentifikasi benda berdasarkan panjang pendeknya

3.2.1 Menerapkan gerak dasar lokomotor

4.9.1 Mengukur jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku 4.9.2 Mengumpulkan informasi dalam bentuk tabel

3.1.2 Mengemukakan teks deskriptif tentang anggota tubuh

3.1.2 Mengkategorikan gerak lari sebagai gerak lokomotor 3.2.2 Mengamati gerak dasar non-lokomotor 3.3.1 Menjelaskan konsep dasar gerak manipulatif 3.3.2 Mengidentifikasi gerak manipulatif

3.1.1 Menjelaskan teks deskriptif tentang anggota tubuh

4.1.1 Melakukan gerak lompat jauh

3.1.2 Menggali teks deskriptif tentang anggota tubuh

4.1.2 Mempraktikkan gerak lokomotor

3.2.1 Menggunakan teks petunjuk arahan merawat tubuh 3.2.2

anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha,

aktivitas fisik

3.11.2 Mengidentifikasi benda berdasarkan panjang pendeknya

membantu penyajian

3.1.1 Membaca teks deskriptif tentang anggota tubuh

tradisional

3.11.1 Menunjukkan panjang suatu benda

dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk

Indikator:

dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan

usaha,dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa

4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang

anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,

anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan

malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta

3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi

anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha,

4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan

usaha,dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi

wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam

3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan

3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi

4.1.1 Mendemonstrasikan gerak lokomotor

Menjelaskan tentang teks petunjuk pemeliharaan kebugaran

4.2.1 Memperagakan gerak dasar non lokomotor

tubuh

2.1.1 Menunjukan sikap percaya diri dalam aktivitas fisik

3.2.3 Merancang teks petunjuk kebugaran tubuh

Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolaharaga

3.3.1 Menjelaskan teks ucapan terima kasih 4.1.1 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh 4.2.1 Membuat teks petunjuk merawat kebugaran tubuh 4.2.2 Mengidentifikasi teks petunjuk tentang merawat kebugaran tubuh 4.3.1 Mempraktikkan kegiatan terima kasih sesuai teks

2.4.1 Menunjukkan sikap bekerjasama dalam melakukan gerak lokomotor 2.7.1 Mampu menunjukan sikap sportif menerima kekalahan dan kemenangan dalam bermain 1.1.1 Mensyukuri perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan

SBdP 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun pemanfaatan bahasa dalam merawat

Kompetensi Dasar:

kebugaran tubuh

3.1

2.3.2 Menunjukkan perilaku menyayangi dalam merawat kebugaran

Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi

3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis

tubuh

4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk PPKn

1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan atas kebugaran Tubuh

berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar:

4.7 Menyajikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di

2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri

rumah dan di sekolah

dalam mengolah karya seni

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

1.1

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam

kekuasaan Tuhan

Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda

kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah

Indikator: 3.1.1 Mengamati gambar sebagai karya seni 3.1.2 Meninjau gambar sebagai karya seni 3.1.1 Menjelaskan hasil karya seni ekspresi 3.1.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagu

Indikator:

3.1.3 Mengidentifikasi gambar sebagai karya seni ekspresi

3.2.1 Membaca tata tertib yang ada di rumah

3.2.1 Menyebutkan pola irama lagu

3.2.2 Menganalisis tata tertib di rumah

4.1.1 Menggambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan lembar kerja

3.2.3 Mengamatii perbuatan tertib di rumah

di dalam buku siswa

3.2.4 Membedakan perbuatan tertib dan yang tidak tertib

4.1.2 Mewarnai gambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan.


4.7.1 Menyanyikan lagu “Terima Kasih Guruku”

2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh tata tertib dalam lingkungan sekolah

2.1.1 Memiliki rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya seni.

2.3.1 Menunjukan perilaku kebersamaan di sekolah

2.1.2 Menunjukkan sikap rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya


seni 1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai anugrah Tuhan


PEMBELAJARAN 1 Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah Indikator: 3.2.1 Membaca teks petunjuk arahan merawat tubuh 3.2.2 Mengemukakan tentang teks petunjukpemeliharaan kebugaran tubuh 3.2.3

Pembelajaran 1 Gemar Berolaharaga

Menggunakan teks petunjuk kebugaran tubuh 4.2.1 Membuat teks petunjuk merawat kebugaran tubuh

4.2.2

Mengidentifikasi teks petunjuk tentang merawat kebugaran tubuh 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun pemanfaatan bahasa dalam merawat kebugaran tubuh 2.3.2 Menunjukkan perilaku menyayangi dalam merawat kebugaran tubuh 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan atas kebugaran Tubuh

SBdP Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan Indikator: 3.1.1 Mengamati gambar sebagai karya seni 3.1.2 Meninjau gambar sebagai karya seni 3.1.3 Mengidentifikasi gambar sebagai karya seni ekspresi 4.1.1 Menggambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan lembar kerja di dalam buku siswa 4.1.2 Mewarnai gambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan. 2.1.1 Memiliki rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya seni. 2.1.2 Menunjukkan sikap rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya seni 1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai anugrah Tuhan

2


3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN KURIKULUM 2013 TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA KEGEMARAN BEROLAHRAGA Pembelajaran 1

Oleh: Ludang Salindri 111134083 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2014


4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) Satuan Pendidikan

: SD Negeri Demangan

Kelas

:1

Semester

:1

Tema/ Sub Tema

: Kegemaranku/ Gemar Berolahraga

Muatan pelajaran terkait

: Bahasa Indonesia dan SBdP

Pembelajaran

: 1 (pertama)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI: 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR: Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal tekspetunjuk/arahan

3.2.1 Membaca teks

tentangperawatan tubuh serta

petunjuk arahan

pemeliharaankesehatan dan

merawat tubuh

kebugaran tubuhdengan

3.2.2 Mengemukakan tentang

bantuan guru atau temandalam

teks

bahasa Indonesia lisan dantulis

petunjukpemeliharaan


yang dapat diisi dengan kosakatabahasa daerah untuk membantupemahaman

5

kebugaran tubuh 3.2.3 Menggunakan teks petunjuk kebugaran tubuh

4.2 Mempraktikkan teks

4.2.1 Membuat teks petunjuk

arahan/petunjuktentang

merawat kebugaran

merawat tubuh serta

tubuh

kesehatandan kebugaran tubuh

4.2.2 Mengidentifikasi teks

secara mandiridalam bahasa

petunjuk tentangmerawat

Indonesia lisan dantulis yang

kebugaran tubuh

dapat diisi dengan kosakatabahasa daerah untuk membantupenyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan

2.3.1 Menunjukkan perilaku

sikapkasih sayang melalui

santun pemanfaatan

pemanfaatanbahasa Indonesia

bahasa dalam merawat

dan/atau bahasadaerah

kebugaran tubuh 2.3.2 Menunjukkan perilaku menyayangi dalam merawat kebugaran tubuh

1.1 Menerima anugerah Tuhan

1.1.1 Mensyukuri anugerah

Yang MahaEsa berupa bahasa

Tuhan atas kebugaran

Indonesia yangdikenal sebagai

Tubuh

bahasa persatuan dansarana belajar di tengah keberagamanbahasa daerah

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

SBdP

3.1 Mengenal cara dan hasil

3.1.1 Mengamati gambar

karya seniekspresi

sebagai karya seni 3.1.2 Meninjau gambar


6

sebagai karya seni 3.1.3 Mengidentifikasi gambar sebagai karyaseni ekspresi 4.1

Menggambar ekspresi

4.1.1 Menggambar ekspresi

denganmengolah garis,

berdasarkan

warna dan bentuk

hasilpengamatan

berdasarkan hasil

lembar kerja di

pengamatan

dalam bukusiswa

dilingkungan sekitar

4.1.2 Mewarnai gambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan.

2.1 Menunjukkan rasa

2.1.1 Memiliki rasa percaya

percaya diri

diri dalam

untukberlatihmengekspr

mengekspresikan

esikan diri

karya seni.

dalammengolah karya seni

2.1.2 Menunjukkan sikap rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya seni

1.1 Merasakan keindahan alam

1.1.1 Mensyukuri

sebagaisalah satu tanda-

keindahan alam

tanda kekuasaanTuhan

sebagai anugerah Tuhan

C. TUJUAN: Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia

Tujuan 3.2.1.1 Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu membaca minimal 2 teks petunjuk arahan merawat tubuh dengan percaya diri. 3.2.2.1 Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu mengemukakan minimal 2 teks petunjuk pemeliharaan kebugaran tubuh dengan percaya diri


7

3.2.3.1 Melalui kegiaan mengamati gambar siswa mampu menggunakan minimal 1 cara petunjuk menjaga kebugaran tubuh untuk menjawab pertanyaan dengan tepat 4.2.1.1 Melalui mengurutkan huruf siswa mampu membuat minimal 2 teks petunjuk merawat kebugaran tubuh dengan benar 4.2.1.2 Melalui menebalkan huruf siswa mampu membuat minimal 2 teks petunjuk merawat kebugaran tubuh dengan tepat 4.2.2.1 Melalui mengurutkan huruf siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 teks petunjuk tentang merawat kebugaran tubuh dengan percaya diri 2.3.1.1 Melalui kegiatan tanya jawab siswa mampu menunjukkan minimal 1 perilaku santun dalam pemanfaatan bahasa dalam merawat kebugaran tubuh dengan benar 2.3.2.1 Melalui kegiatan menjawab pertanyaan siswa mampu menunjukkan minimal 1 perilaku menyayangi dalam merawat kebugaran tubuh dengan benar. 1.1.1.1 Melalui kegiatan membuat refleksi siswa mampu mensyukuri minimal 1 anugerah Tuhan atas kebugaran tubuh dnegan benar Muatan Pelajaran SBdP

Tujuan 3.1.1.1 Melalui kegiatan pengamatan gambar siswa mampu mengamati minimal 2 gambar sebagai karya seni dengan benar 3.1.2.1 Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu meninjau niminal 2 gambar sebagai karya seni dengan benar 3.1.3.1 Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 gambar sebagai karya seni ekspresi dengan benar 4.1.1.1 Melalui melihat gambar siswa mampu menggambar minimal 2 gambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan dengan benar 4.1.2.1 Melalui melihat gambar siswa mampu mewarnai minimal 2 gambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan dengan benar 2.1.1.1 Melalui kegiatan menggambar siswa mampu memiliki rasa percaya diri dalam mengekspresikan


8

minimal 2 karya seni dengan benar. 2.1.2.1 Melalui kegiatan mengkomunikasikan gambar minimal 2 kalimat siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dalam mengekspresikan karya seni dengan benar. 1.1.1.1 Melalui membuat refleksi minimal 2 kalimat siswa mampu mensyukuri keindahan alam sebagai anugrah Tuhan dengan hikmat. D. MATERI POKOK: Bahasa Indonesia

: Membaca teks petunjuk

SBdP

:Gambar ekspresif

(Terlampir) E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan

: Tematik integratif dan saintifik

Metode

: Demonstrasi, tanya jawab, diskusi.

F. PELAKSANAAN KEGIATAN: Penggalan 1 Kegiatan

Deskripsi kegiatan

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

Inti

-

Guru memberi salam kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa Presensi (kehadiran siswa) Mengajak siswa untuk tepuk “the best” Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Siswa mengamati gambar yang terdapat di buku(mengamati) Siswa bertanya jawab berkaitandengan gambar yang diamatinya (menanya) Siswa membaca kalimat merawat tubuh dengan bantuan guru Guru memancing siswa untuk aktif saling bertanya jawab dan menjawab pertanyaan (mengkomunikasikan): Bagaimana salah satu cara merawat tubuh kita? Olahraga apa yang kalian ketahui? Olahraga apa yang kalian sukai? Berapa banyak gambar yang ada di buku?

5 menit

85 menit


-

Penutup -

Olahraga apa yang baru kamu ketahui? Siswa membaca nyaring nama-nama cabang olahraga(mengamati) Siswa membaca petunjuk merawat kebugaran tubuh(mengamati) Siswa menyusun huruf yang belum urut menjadi nama-nama olahraga(mencoba) Siswa membaca kembali tulisan yang sudah mereka susun Siswa membuat refleksi melalui pertanyaan guru: Apa saja yang kita pelajari tadi? Bagaimana perasaan kalian? Apa yang harus kita lakukan sebagai wujud syukur atas anugerah Tuhan? (mengkomunikasikan) Siswa beristirahat diluar kelas

9

15 menit

Penggalan 2 Kegiatan Awal

Inti

Deskripsi Kegiatan Guru mengkondisikan siswa supaya masuk kelas dan tenang Guru menanyakan kegiatan siswa selama beristirahat Siswa bersiap mengikuti pelajaran Siswa melakukan kegiatan tanya jawab berdasarkan contoh pertanyaan guru(mengkomunikasikan) : - Jika kamu bermain sepak bola, alat apa yang kamu butuhkan? - Jika kamu ingin bermain kasti, alat apa yang kamu butuhkan? - Dan seterusnya. Siswa mengamati gambar peralatan yang dipakai dalam olahraga (mengamati) Siswa menyebutkan nama-nama peralatan tersebut. Siswa bertanya kepada guru tentang peralatan yang belum diketahui (menanya) Siswa menjodohkan olahraga yang sesuai dengan peralatannya (menalar) Siswa memilih minimal 2 olahraga yang disukai beserta peralatan olahraga yang sesuai

Alokasi waktu 5 menit

85 menit


10

Siswa menggambar 2 olahraga dan peralatan yang sesuai Siswa mewarnai gambar yang telah mereka buat. Siswa menunjukkan hasil pekerjaan (mengkomunikasikan )mereka didepan kelas dan menjelaskan olahraga yang mereka pilih serta perlatan yang dipakai. Penutup

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari Bertanya jawab dengan siswa melalui pertanyaan: - Coba sekarang kalian lihat lingkungan alam sekitar kalian, apakah indah? - Bagaimana sikap kita terhadap lingkungan yang indah? Apakah menjaganya? Merusaknya? - Siapa yang menciptakan semua itu? Siswa mengerjakan post test Guru memberikan pengutan kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa pulang G. SUMBER, MEDIA DAN ALAT:

15 menit

 SUMBER -

Assagaf, Lubna. dkk. 2013. Kegemaranku BukuTematikTerpaduKurikulum 2013 untuk SD Kelas1. Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaanRepublik Indonesia halaman 4. (Buku Guru)

-

Assagaf, Lubna. dkk. 2013. KegemarankuBukuTematikTerpaduKurikulum 2013 untuk SD Kelas1. Jakarta: KementerianPendidikandanKebudayaanRepublik Indonesia halaman 2(BukuSiswa)

-

Teman-temansiswa di dalamkelas1SD Negeri Demangan

 Media: -

Gambar

-

Teks bacaan

-

LKS

 Alat: -

Kertas gambar

-

Pensil warna


11

H. PENILAIAN: -

Teknik : Tes tertulis, tes lisan, unjuk kerja

-

Instrumen: Soal dan kunci jawaban, rubrik pengamatan

-

Pedoman skoring

Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar 3.2

4.2 2.3 1.1 SBdP

3.1

4.1 2.1 1.1

Indikator - 3.2.1 - 3.2.2 - 3.2.3 - 4.2.1 - 4.2.2 - 2.3.1 - 2.3.2 - 1.1.1 - 3.1.1 - 3.1.2 - 3.1.3 - 4.1.1 - 4.1.2 - 2.1.1 - 2.1.2 - 1.1.1

Teknik Penilaian Tes tertulis

Bentuk Penilaian Pilihan Ganda

Tes tertulis

Isian

Observasi Observasi Tes tertulis

Instrumen Soal dan jawaban

Soal dan jawaban Tugas Lembar Pengamatan Tugas Lembar pengamatan Menjodohkan Soal dan jawaban

Unjuk kerja

Tugas

Observasi

Tugas

Observasi

Tugas

Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan

Yogyakarta, 3 November 2014 Mengetahui Guru Kelas 1

.....................................


MATERI AJAR:

JENIS-JENIS OLAHRAGA:

12


13


14

PETUNJUK MENJAGA KEBUGARAN TUBUH: Siti dan Lani sangat gemar berolahraga bulu tangkis dan lari. Ando , Doni, dan Udin sangat gemar berolahraga sepak bola, renang, senam, bahkan pencak silat. Mereka gemar berolahraga karena olahraga sangat penting untuk menjaga kesehatan dan merawat tubuh supaya tetap bugar. Selain itu menjaga kesehatan tubuh dan merawat tubuh supaya tetap bugar, berolahraga juga dapat digunakan untuk bermain. Ayo.... kalian harus menjaga kesehatan tubuh kalian supaya sehat seperti mereka...


PERALATAN OLAHRAGA

15


16

PENILAIAN: Muatan Pelajaran

: Bahasa Indonesia

1. Kognitif Indikator

3.2.1 Membaca teks petunjuk arahan merawat tubuh 3.2.2 Mengemukakan tentang teks petunjuk pemeliharaan kebugaran tubuh 3.2.3 Mennggunakan teks petunjuk kebugaran tubuh

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Siti dan Lani sangat gemar berolahraga bulu tangkis dan lari. Ando , Doni, dan Udin sangat gemar berolahraga sepak bola, renang, senam, bahkan pencak silat. Mereka gemar berolahraga karena olahraga sangat penting untuk menjaga kesehatan dan merawat tubuh supaya tetap bugar. Selain itu menjaga kesehatan tubuh dan merawat tubuh supaya tetap bugar, berolahraga juga dapat digunakan untuk bermain. Ayo.... kalian harus menjaga kesehatan tubuh kalian supaya sehat seperti mereka...


Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benar!

1. Olahraga apa yang digemari oleh Siti dan Lani? a. Bulu tangkis dan lari b.

Lari dan renang

c. Bulu tangkis dan renang 2. Olahraga apa yang digemari oleh Ando, Doni, dan Udin? a. Sepak bola, lari, dan bulu tangkis b. Sepak bola, renang, dan senam c. Sepak bola, lari, dan pencak silat 3. Mengapa mereka gemar berolahraga? a. Supaya cepat lelah b. Supaya mendapat teman c. Supaya sehat dan bugar 4. Selain untuk menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh, berolahraga bisa dijadikan sarana untuk... a. Bekerja b. Bermain c. Beribadah 5. Apa yang harus kalian lakukan supaya tubuh kalian tetap sehat dan bugar? a. Berolahraga b. Menonton tv c. Bermain mobil-mobilan

17


18

Kunci Jawaban: 1. A 2. B 3. C 4. B 5. A

Nilai= Jumlah betul x 2

2. Psikomotorik Indikator

4.2.1 Membuat teks petunjuk merawat kebugaran tubuh 4.2.2 Mengidentifikasi teks petunjuk tentangmerawat kebugaran tubuh

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan kunci jawaban

Soal! Ayo urutkan huruf di bawah ini hingga membentuk satu kata kegiatan berolahraga!


Jawab: 1. Sepakbola 2. Lari 3. Senam 4. Renang 5. Lompat

Tebalkantulisan dibawah gambar ini dengan benar!

19


20

Nilai = Jumlah betul x 10

3. Sikap Indikator

2.3.1 Menunjukkan perilaku santun pemanfaatan bahasa dalam merawat kebugaran tubuh 2.3.2 Menunjukkan perilaku menyayangi dalam merawat kebugaran tubuh

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal: 1. Olahraga apa yang digemari oleh Siti dan Lani? a. Bulu tangkis dan lari b. Lari dan renang c. Bulu tangkis dan renang 2. Olahraga apa yang digemari oleh Ando, Doni, dan Udin? a. Sepak bola, lari, dan bulu tangkis


b. Sepak bola, renang, dan senam c. Sepak bola, lari, dan pencak silat 3. Mengapa mereka gemar berolahraga? a. Supaya cepat lelah b. Supaya mendapat teman c. Supaya sehat dan bugar 4. Selain untuk menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh, berolahraga bisa dijadikan sarana untuk... a. Bekerja b. Bermain c. Beribadah 5. Apa yang harus kalian lakukan supaya tubuh kalian tetap sehat dan bugar? d. Berolahraga e. Menonton tv f. Bermain mobil-mobilan Kunci Jawaban: 1. A 2. B 3. C 4. B 5. A Rubrik Penskoran: Kriteria

Skala

Menjawab dengan bahasa yang santun dan benar

4

Menjawab salah dengan bahasa yang santun

3

Menjawab benar dengan bahasa yang tidak santun

2

Menjawab salah dengan bahasa yang tida santun

1

4.Spiritual Indikator

1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan atas kebugaran Tubuh

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

21


22

Buatlah refleksi mengenai rasa syukur atas kebugaran tubuh sebagai anugrah Tuhan! Pedoman Penskoran: Kriteria

4

3

2

1

Kalimat

Terdiri dari 9

Terdiri dari 9

Terdiri dari 7

Terdiri kurang

kata atau lebih

kata dan berisi

kata dan berisi

dari 5 kata dan

dan berisi

ucapan syukur

ucapan syukur

tida berisi

ucapan syukur

Muatan pelajaran

ucapan syukur

: SBdP

Kognitif Indikator

3.1.1 Mengamati gambar sebagai karya seni 3.1.2 Meninjau gambar sebagai karya seni 3.1.3 Mengidentifikasi gambar sebagai karyaseni ekspresi

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen


Amati gambar dibawah ini, jodohkanperalatan olahraga dibawah ini sesuai dengan jenis olahraganya dengan memberi garis dari lajur kiri ke lajur kanan!


Jawaban:

23


24

Nilai: Jumlah betul x 2

Muatan pelajaran Indikator

: SBdP 4.1.1 Menggambar ekspresi berdasarkan hasilpengamatan 4.1.2 Mewarnai gambar ekspresi berdasarkan hasil pengamatan 2.1.1 Memiliki rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya seni. 2.1.2 Menunjukkan sikap rasa percaya diri dalam mengekspresikan karya seni

Teknik Penilaian

Unjuk kerja dan observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Pilihlah 2 olahraga yang kalian gemari beserta peralatannya ! Kemudian gambarlah di kertas yang sudah disediakan oleh guru Setelah itu berilah warna gambar yang telah kalian buat !


25

Rubrik penilaian: No

Kriteria

4

3

2

1

Baik Sekali

Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

1.

Perencanaan

Alat tulis

Memenuhi 3

Memenuhi 2

Memenuhi 1

lengkap(pensil,p

bahan dari 4

bahan dari 4

bahan dari 4

enghapus, pensil

bahan

bahan

bahan

warna,penggaris ) 2.

Proses

Kesesuaian

Memenuhi 2

Memenuhi 1

Tidak

Pembuatan

langkah

bahan dari 3

bahan dari 3

memenuhi 3

kerja,kerapian,k

bahan

bahan

komponen

Memenuhi 4

Memenuhi 3

Memenuhi 2

Memenuhi 1

Komponen

bahan dari 4

bahan dari 4

bahan dari 4

(terdiri minimal

komponen

komponen

komponen

ebersihan. 3.

Hasil Produk

2 macam olahraga, 2 macam peralatan olahraga yang sesuai dengan jenis olaharaga, sesuai dengan gambar, pewarnaan yang sesuai) Lembar penilaian: No.

Nama

Perencanaan

Proses

Hasil


26

Rubrik Penilaian afektif Menunjukkan hasil pekerjaan dan menceritakan gambar yang telah dibuat dengan Percaya Diri. Kriteria

4

3

2

1

Baik sekali

Baik

Cukup

Perlu bimbingan

Sikap

Tidak terlihat

Terlihat ragu-

Memerlukan

Belum

ragu-ragu dalam

ragu dalam

bantuan guru

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

gambar

gambar

Pandangan

Siswa mampu

Siswa mampu

Siswa sering

Siswa

mata

menatap Guru

menatap Guru

menundukkan

menundukkan

dan teman teman

dan teman

kepala saat

kepala secara

dengan senyuman

teman

sedang

terus menerus

menunjukkan

selama di depan

karyanya

kelas

Berbicara

kepercayaan diri

Terdengar lancar

Terdengar

Terdengar

Tidak mau

dalam bercerita

sedikit terbata-

terbata-bata dan

berbicara

bata

mempunyai jeda yang lama

Lembar penilaian: No.

Nama

Sikap

Pandangan mata

Berbicara


27

3. Spiritual Indikator

1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai anugrah Tuhan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Buatlah refleksi mengenai rasa syukur keindahan alam ini sebagai anugrah Tuhan! Pedoman Penskoran: Kriteria

4

3

2

1

Kalimat

Terdiri dari 9

Terdiri dari 9

Terdiri dari 7

Terdiri kurang

kata atau lebih

kata dan berisi

kata dan berisi

dari 5 kata dan

dan berisi

ucapan syukur

ucapan syukur

tida berisi

ucapan syukur

Lembar Penilaian: No. 1. 2. 3

Nama Siswa

Kalimat

ucapan syukur

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaraku Sub Tema Gemar Berolahraga

LEMBAR KERJA SISWA Pembelajaran 1 Nama : Kelas :

Tujuan pembelajaran hari ini: - Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu mengungkapkan minimal 2 jenis-jenis olahraga dengan benar - Melalui membaca teks bacaan siswa mampu menunjukkan minimal 1 cara merawat tubuh dengan benar - Melalui menggambar siswa mampu mengekspresikan minimal 1 karya alat olahraga dengan tepat Ayo lakukan tepuk “The Best” supaya kalian lebih semangat belajar! THE BEST I’m the best.... you are the best.... I’m the best.... you are the best... We are the best.... THE BEST....

28


29

A.Berolahraga Siapakah diantara kalian yang sangat gemar berolahraga? Nah.. ini merupakan beberapa jenis olahraga yang ada di Indonesia.


30

B. Nah, kalian sudah tahu jenis olahraga apa saja yang ada di lingkungan kita, sekarang bacalah tulisan dibawah ini dengan suara nyaring !

C. Bacalah dan kerjakan teks bacaan dibawah ini! Siti dan Lani sangat gemar berolahraga bulu tangkis dan lari. Ando, Doni, dan Udin sangat gemar berolahraga sepak bola, renang, senam, bahkan pencak silat. Mereka gemar berolahraga karena olahraga sangat penting untuk menjaga kesehatan dan merawat tubuh supaya tetap bugar. Selain itu menjaga kesehatan tubuh dan merawat tubuh supaya tetap bugar, berolahraga juga dapat digunakan


31

untuk bermain. Ayo.... kalian harus menjaga kesehatan tubuh kalian supaya sehat seperti mereka.


32

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling benar! 1. Olahraga apa yang digemari oleh Siti dan Lani adalah... a. Bulu tangkis dan lari b. Lari dan renang c. Bulu tangkis dan renang 2. Olahraga apa yang digemari oleh Ando, Doni, dan Udin? a. Sepak bola, lari, dan bulu tangkis b. Sepak bola, renang, dan senam c. Sepak bola, lari, dan pencak silat

3. Mengapa mereka gemar berolahraga? a. Supaya cepat lelah b. Supaya mendapat teman c. Supaya sehat dan bugar 4. Selain untuk menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh, berolahraga bisa dijadikan sarana... a. Bekerja b. Bermain c. Beribadah 5. Apa yang harus kalian lakukan supaya tubuh kalian tetap sehat dan bugar? a. Berolahraga b. Menonton tv c. Bermain mobil-mobilan


33

D. Urutkan huruf dibawah ini hingga menjadi kata jenis olahraga!


34

Nah.... sekarang, untuk melatih kemampuan menulis kalian, coba tebalkan garis yang ada dibawah gambar!

HOREEE..... KALIAN HEBATTTT....


E. Sekarang cobalah amati gambar dibawah ini! pasangkan peralatan olahraga dibawah ini sesuai dengan jenis olahraganya! Semangat ya!

35


Nah.... kalian sudah menyelesaikan pertanyaan diatas... Sekarang saatnya kalian berkreasi! Tugas kalian adalah membuat gambar 2 jenis olahraga beserta peralatannya kemudian kalian beri warna di buku gambar! Contoh:

peralatan yang dipakai adalah

Selamat mengerjakan... tetap semangattt... 

dan

36


37

Refleksikan: Apa saja yang kalian pelajari hari ini? Bagaimana cara kalian merawat tubuh kalian sebagai ucapan syukur kepada Tuhan?

POST TEST: Setelah belajar hari ini, sebutkan jenis-jenis olahraga yang kalian ketahui!


Kelas 1 SD Tema Kegemaranu Sub Tema Gemar Berolahraga

PEMBELAJARAN 2

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.2 Mempraktikan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian Indikator: 3.2.1 Membaca teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh 3.2.2. Mengidentifikasi teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh 4.2.1 Membaca teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh 4.2.2 Menyebutkan cara memelihara kesehatan tubuh 4.2.3 Mempraktikkan teks arahan merawat kesehatan tubuh

PJOK: Kompetensi Dasar: 3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional 4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai Indikator: 3.2.1 Mencontohkan gerak dasar lokomotor 3.2.2 Menerapkan gerak dasar non-lokomotor 4.2.1 Mendemostrasikan gerak dasar non lokomotor 2.1.1 Menunjukan sikap percaya diri dalam aktivitas fisik 1.1.1 Mensyukuri perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan

Pembelajaran 2 Gemar Berolahragga

Matematika Kompetensi Dasar: 3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-gambar/benda konkrit 4.4 Mendeskripsikan mengembangkan, dan membuat pola yang berulang

PPKn Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

Indikator: 3.3.1 Menjelaskan

Indikator: 3.2.1 Menyebutkan tata tertib yang ada di

pola

bilangan

sederhana 3.3.2. Mengidentifikasi pola bilangan sederhana 3.3.3 Membedakan pola bilangan menggunakan gambar sederhana 4.4.1 Membuat pola bilangan dengan menggunakan gambar

rumah 3.2.2 Mengidentifikasi tata tertib di rumah 3.2.3 Mengamatii perbuatan tertib di rumah 3.2.4 Membedakan perbuatan tertib dan yang tidak tertib 4.2.1 Mempraktikan tata tertib di sekolah

38


39

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH) KURIKULUM 2013 TEMA KEGEMARANKU SUB TEMA KEGEMARAN BEROLAHRAGA Pembelajaran 2



40



Kelas

:1

Semester

:1

Tema/ Sub Tema



: Bahasa Indonesia, PJOK, Matematika, PPKn

Pembelajaran

: 2 (Kedua)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit


Kompetensi Dasar

Indikator

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan

3.2.1 Membaca teks

tentangperawatan tubuh serta

petunjuk

pemeliharaankesehatan dan

pemeliharaan

kebugaran tubuhdengan

kesehatan tubuh

bantuan guru atau temandalam bahasa

3.2.2. Mengidentifikasi teks petunjuk


Indonesia lisan dantulis yang

pemeliharaan

dapat diisi dengan

kesehatan tubuh

41

kosakatabahasa daerah untuk membantupemahaman 4.2 Mempraktikan teks

4.2.1 Membaca teks

arahan/petunjuktentang

petunjuk

merawat tubuh serta

pemeliharaankese

kesehatandan kebugaran

hatan tubuh

tubuh secara mandiridalam

4.2.2 Menyebutkan cara

bahasa Indonesia lisan

memeliharakeseh

dantulis yang dapat diisi

atan tubuh

dengan kosakatabahasa

4.2.3 Mempraktikkan teks

daerah untuk

arahan

membantupenyajian

merawatkesehatan tubuh

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

PJOK

3.2 Mengetahui konsep gerak dasar

3.2.1 Mencontohkan gerak

nonlokomotor sesuai dengan dimensianggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak,

dasar lokomotor 3.2.2 Menerapkan gerak dasar non-lokomotor

hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk permainansederhana dan atau permainantradisional 4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar

4.2.1 Mendemonstrasikan

nonlokomotor sesuai dengan

gerak dasar

dimensianggota tubuh yang

nonlokomotor

digunakan,arah, ruang gerak, hubungan, danusaha,dalam berbagai bentuk


42

permainansederhana dan atau tradisional 2.1 Menunjukkan perilaku percaya

2.1.1 Menunjukan sikap

diridalam melakukan berbagai

percaya diri dalam

aktivitasfisik dalam bentuk

aktivitas fisik

permainan 1.1 Menghargai tubuh dengan

1.1.1 Mensyukuri perangkat

seluruhperangkat gerak dan

gerak sebagai anugrah

kemampuannyasebagai

Tuhan

anugerah Tuhan yang tidakternilai

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Matematika

3.3 Mengenal dan memprediksi

3.3.1 Menjelaskan pola

pola-polabilangan sederhana menggunakangambargambar/benda konkrit

bilangan sederhana 3.3.2 Mengidentifikasi pola bilangan sederhana 3.3.3 Membedakan pola bilanganmenggunakan gambar sederhana

4.4 Mendeskripsikan

4.4.1 Membuat pola bilangan

mengembangkan,dan membuat

denganmenggunakan

pola yang berulang

gambar

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

PPKn

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan

3.2.1 Menyebutkan tata

yangberlaku dalam kehidupan

tertib yang ada di

sehari-hari dirumah dan di

rumah

sekolah

3.2.2 Mengidentifikasi tata tertib di rumah 3.2.3 Mengamatii perbuatan tertib dirumah


43

3.2.4 Membedakan perbuatan tertib dan yang tidak tertib 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dansekolah


C. TUJUAN: Muatan Pelajaran

Tujuan

Bahasa Indonesia

3.2.1.1 Melalui teks bacaan siswa mampu membaca minimal 2 teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh dengan tepat 3.2.2.1 Melalui teks bacaan siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh dengan tepat. 4.2.1.1 Melalui teks bacaan siswa mampu membaca minimal 2 teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh dengan tepat 4.2.2.1 Melalui teks bacaan siswa mampu menyebutkan minimal 2 cara memelihara kesehatan tubuh dengan tepat 4.2.3.1 Melalui teks bacaan siswa mampu mempraktikkan minimal 2 teks arahan merawat kesehatan tubuh dengan tepat.

Muatan Pelajaran

Tujuan

PJOK

3.2.1.1 Melalui senam sederhana siswa mampu mencontohkan minimal 2 gerak dasar lokomotor dengan tepat 3.2.2.1 Melalui senam sederhana siswa mampu mempraktikkan minimal 2 gerak dasar non-lokomotor dengan tepat 4.2.1.1 Melalui senam sederhana siswa mampu mendemonstrasikan minimal 2 gerak dasar non-lokomotor dengan percaya diri 2.1.1.1 Melalui senam sederhana siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dalam melakukan minimal 2 aktivitas fisik dengan tepat. 1.1.1.1 Melalui membuat refleksi siswa mampu mensyukuri minimal 2 perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan dengan tepat


44

Muatan Pelajaran

Tujuan

Matematika

3.3.1.1 Melalui menyusun gambar siswa mampu menjelaskan minimal 2 pola bilangan sederhana dengan tepat

3.3.2.1 Melalui menyusun gambar siswa ampu mengidentifikasi minimal 2 pola bilangan sederhana dengan tepat

3.3.3.1 Melalui menyusun gambar siswa mampu membedakan minimal 2 pola bilangan menggunakan gambar sederhana dengan tepat 4.4.1.1 Melalui menyusun gambar siswa mampu membuat minimal 2 pola bilangan menggunakan gambar dengan percaya diri

Muatan Pelajaran

Tujuan

PPKn

3.2.1.1 Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu menyebutkan minimal 2 tata tertib yang ada dirumah dengan tepat 3.2.2.1 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 tata tertib di rumah dengan tepat 3.2.3.1 Melalui kegiatan pengamatan gambar siswa mampu mengamati minimal 2 perbuatan tertib di rumah dengan tepat 3.2.4.1 Melalui kegiatan mengamati gambar siswa mampu membedakan minimal 2 perbuatan tertib dan yang tidak tertib dengan tepat 4.2.1.1 Melalui penugasaan siswa mampu mempraktikkan minimal 2 tata tertib di rumah dengan tepat.

D. MATERI POKOK: Bahasa Indonesia

: Teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh

PJOK

: Gerak non-lokomotor

Matematika

: Pola bilangan

PPKn

: Tata tertib(terlampir)


45

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan


Metode

: Demonstrasi, tanya jawab, diskusi, praktek.

F. PELAKSANAAN KEGIATAN: Penggalan 1 Kegiatan

Deskripsi kegiatan

Kegiatan Awal

Alokasi Waktu 10 menit

Guru memberi salam kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa Presensi (kehadiran siswa) Mengajak siswa untuk bernyanyi “disini senang disana senang”

Inti

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 80 menit hari ini Siswa berdiri ditempat duduk masing-masing Siswa berhitung dari angka 1-10 secara bersama-sama(menalar) Siswa menggerakanbadan sesuai dengan contoh dari guru(mencoba) Siswa menggerakan badan dan berhitung bersama-sama Siswa menggerakan badan dan berhitung tanpa contoh dari guru(mencoba) Siswa

secara

bergantian

maju

didepan

menggerakan badan dan berhitung Siswa mengamati gambar yang ada di buku ( mengamati) Siswabertanya jawab melalui pertanyaan guru: (mengkomunikasikan) -

Berapa jumlah bola yang ada dalam kotak pertama?

-

Berapa jumlah bola yang ada dalam kotak


46

kedua? -

Berapa jumlah bola yang ada dalam kotak ketiga? Siswa

mengerjakan

soal

berikutnya(mencoba) Siswa

mengambil

gambar

yang

telah

disediakan oleh guru Siswa membuat pola sesuai perintah guru dengan menggunakan gambar(membuat) Penutup

Siswa membuat kesimpulan dari kegiatan 15 menit tadi

melalui

pertanyaan

dari

guru:(mengkomunikasikan) -

Kalian tadi belajar tentang apa saja?

-

Bagaimana perasaan kalian?

-

Apakah kalian mengerti pembelajaran tadi? Siswa beristirahat diluar kelas


Deskripsi Kegiatan

Alokasi waktu

Guru mengkondisikan siswa supaya masuk 5 menit kelas dan tenang Guru menanyakan kegiatan siswa selama beristirahat Siswa bersiap mengikuti pelajaran

Inti

Siswa mengamati gambar yang terdapat di 85 menit buku (mengamati) Siswa

bertanya

jawabberkaitandengan

gambar yang diamatinya dengan bantuan guru (menanya) Siswa membacateks petunjuk pemeliharaan tubuh dengan bantuan guru (mencoba) Memancing siswa untuk aktif saling bertanya


jawab

dan

menjawab

pertanyaan

(mengkomunikasikan): -

Apa yang dilakukan Dina setelah bermain badminton?

-

Apa yang dilakukan Dodi setelah berenang?

-

Apa yang kalian lakukan setelah bermain seperti mereka? Siswa mengerjakan soal latihan yang sudah diberikan oleh guru.(mencoba) Siswa membaca teks petunjuk mencuci tangan(mengamati) Siswa

mensimulasikan

didepan

kelas

(mencoba) Siswa gambar yang ada dibuku (mengamati) Siswa

bertanya

jawab

tentang

gambar

tersebut dengan pertanyaan bantuan dari guru: (mengkomunikasikan) -

Apa yang kalian lihat dari gambar tersebut?

-

Kegiatan tersebut apakah menunjukkan sikap tertib?

-

Bagaimana sikap kalian terhadap tata tertib?

-

Bagaimana jika tidak hidup tertib? Siswa mengambil kertas yang berisi kegiatan yang harus mereka lakukan dirumah sebagai tugas.

Penutup

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit hasil belajar selama sehari (mencoba) Bertanya

jawab

dengan

siswa

melalui

pertanyaan:(mengkomunikasikan) -

Coba sekarang kalian gerakkan tubuh kalian, apakah semuanya lengkap dan sehat?

-

Bagaimana sikap kita terhadap kelengkapan

47


48

anggota tubuh? -

Siapa yang menciptakan semua itu? Siswa mengerjakan soal post test Guru memberikan pengutan kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa pulang

G. SUMBER, MEDIA DAN ALAT:  SUMBER -


-


-


 Media: -

Gambar

-

Teks bacaan

-

LKS

 Alat: -

Kertas

H. PENILAIAN: -

Teknik : Tes tertulis, tes lisan, unjuk kerja

-


-

Pedoman skoring

Muatan

Kompetensi

Pelajaran

Dasar

PJOK

3.2

Indikator

- 3.2.1

Teknik

Bentuk

penilaian

Penilaian

Tes Tertulis

Isian

- 3.2.2 4.2

- 4.2.1

Instrumen

Soal

dan

jawaban Unjuk Kerja

Tugas

Lembar Pengamatan

2.1

- 2.1.1

Observasi

Tugas

Lembar


49

Pengamatan 1.1

- 1.1.1

Observasi

Tugas

Lembar Pengamatan

Matematika

3.3

- 3.3.1

Tes tertulis

Isian

- 3.3.2

Soal

dan

jawaban

- 3.3.3 4.4

- 4.4.1

Unjuk Kerja

Tugas

Lembar pengamatan

Bahasa

3.2

Indonesia

- 3.2.1

Tes Tertulis

Isian

- 3.2.2 4.2

- 4.2.1

Soal

dan

jawaban Unjuk Kerja

Tugas

- 4.2.2

Lembar Pengamatan

- 4.2.3 PPKn

3.2

- 3.2.1

Tes tertulis

Isian

- 3.2.2

Soal

dan

jawaban

- 3.2.3 - 3.2.4 4.2

- 4.2.1

Unjuk kerja

Tugas

Lembar pengamatan


........................................


MATERI AJAR: POLA BILANGAN Berhitung:

50


Pola bilangan:

Sikaptertib:

51


52

 Teks Petunjuk pemeliharaan kesehatan:

Dina sangat gemar bermain bulu tangkis bersama Adin Ia bermain di lapangan. Setelah Dina bermain bulutangkis, ia meletakkan sepatunya di rak sepatu dan meletakkan raket pada tempatnya Setelah itu Dina bersiap mandi supaya tubuhnya sehat.

Doni sangat gemar berenang, ia berenang bersama temantemannya di kolam renang. Setelah Doni berenang, ia meletakkan kacamata renang ditempatnya dan meletakkan pakaiannya yang basah ditempat cucian kemudian membilas tubuh dengan air bersih.


53

PENILAIAN: Muatan Pelajaran 1.

: PJOK

Pengetahuan

Indikator

3.2.1 Mencontohkan gerak dasar lokomotor 3.2.2 Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor

Teknik Penilaian

Tes tulis

Instrumen


Soal: Bagian tubuh mana saja yang dapat digerakkan? Kunci Jawaban: Kepala, lengan,tangan, kaki, dan pinggul Pedoman penskoran:

2.

Jawaban Benar

Nilai jawaban benar x 20

5

100

4

80

3

60

2

40

1

20

Keterampilan dan Sikap

Indikator

4.2.1 Mendemonstrasikan gerak dasar non lokomotor 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam aktivitas fisik

Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Rubrik penilaian

Pedoman Penskoran: Kriteria

4 Baik sekali

3 Baik

2 Cukup

Sikap

Tidak terlihat ragu-ragu dalam menggerakan badan

Terlihat ragu- Memerlukan ragu dalam bantuan guru menggerakan badan

1 Perlu bimbingan Belum menunjukan kepercayaan diri


Pandangan mata

Siswa mampu Siswa mampu menatap Guru menatap Guru dan teman teman dan teman teman dengan senyuman

54

Siswa menundukkan kepala secara terus menerus selama di depan kelas dan tidak menggerakkan badan Terlihat sangat Terlihat lengkap Menunjukkan Tidak lengkap dalam dalam 2 gerakan menggerakkan menggerakkan menggerakkan tubuh tubuh bagian tubuh bagian tubuh

Gerakan

Siswa sering menundukkan kepala saat sedang menggerakkan badan

Lembar Penilaian: Nama

Sikap

Pandangan Mata

Gerakan

3. Spiritual Indikator

1.1.1 Mensyukuri perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan

Teknik Penilaian

Uunjuk Kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Buatlah kalimat ucapan syukur atas kelengkapan perangkat gerak yang kamu milii

Lembar pengamatan: Kriteria Kalimat

Lembar penilaian:

4 Mengucapkan syukur atas pemberian 4 atau lebih perangkat gerak

3 Mengucapkan syukur atas pemberian 3 perangkat gerak




No.

Nama

55

Kalimat

Matematika 1. Pengetahuan Indikator

3.3.1 Menjelaskan pola bilangan sederhana 3.3.2 Mengidentifikasi pola bilangan sederhana 3.3.3 Membedakan pola bilanganmenggunakan gambar sederhana

Teknik Penilaian

Tes tulis

Instrumen


Soal:

1.

2.

3.


56

Jawaban:

1.

2.

3. Nilai: Jumlah benar x 10 3 = 10 2.

Keterampilan

Indikator

4.4.1 Membuat pola bilangan denganmenggunakan gambar

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Rubrik penilaian

Rubrik penilaian: Kriteria

4

3

Ketepatan Pola

Sangat tepat

Hanya

2 2

yang tepat Ketepatan gambar

Sangat tepat

Hanya

2

yang tepat

1

saja Hanya

1

saja Tidak tepat

yang tepat saja Hanya

1

saja Tidak tepat

yang tepat

Lembar Penilaian: Nama

Ketepatan Pola

Ketepatan Gambar


57

Bahasa Indonesia: 1. Pengetahuan Indikator

3.2.1 Membaca teks petunjuk pemeliharaan kesehatan tubuh 3.2.2.

Mengidentifikasi

teks

petunjuk

pemeliharaan

kesehatan tubuh Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal:

Dina sangat gemar bermain bulu tangkis bersama Adin Ia bermain di lapangan. Setelah Dina bermain bulutangkis, ia meletakkan sepatunya di rak sepatu dan meletakkan raket pada tempatnya Setelah itu Dina bersiap mandi supaya tubuhnya sehat.

Doni sangat gemar berenang, ia berenang bersama temantemannya di kolam renang. Setelah Doni berenang, ia meletakkan kacamata renang ditempatnya dan meletakkan


58

pakaiannya yang basah ditempat cucian kemudian membilas tubuh dengan air bersih.

Soal! 1. Olahraga apa yang disukai Dina? 2. Apa yang dilakukan Dina setelah bermain bulutangkis? 3. Peralatan apa saja yang dipakai Dina dalam bermain? 4. Dina bermain dengan siapa? 5. Dimana Dina bermain bulutangkis? 6. Olahraga apa yang disukai Doni? 7. Apa yang dilakukan Doni setelah berenang? 8. Dimana Doni meletakkan pakaiannya yang basah? 9. Doni berenang bersama siapa? 10. Dimana Doni berenang? Jawaban: 1. Bulutangkis 2. Meletakkan sepatu dirak sepatu dan raket pada tempatnya kemudian mandi 3. Raket, kok, dan net 4. Dengan Adin 5. Di lapangan 6. Berenang 7. Membilas tubuhnya


59

8. Ditempat cucian 9. Bersama teman-temannya 10. Di kolam renang

2. Keterampilan Indikator

4.2.1 Membaca teks petunjuk pemeliharaankesehatan tubuh 4.2.2 Menyebutkan cara memeliharakesehatan tubuh 4.2.3 Mempraktikkan teks arahanmerawatkesehatan tubuh

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Rubrik penilaian

Unjuk kerja: Bacalah teks petunjuk mencuci tangan dibawah ini kemudian tirukan didepan kelas!

Rubrik Penilaian psikomotorik Menunjukkan hasil pekerjaan dan menceritakan gambar yang telah dibuat dengan Percaya Diri.


Kriteria

4

3

2

1

Baik sekali

Baik

Cukup

Perlu

60

bimbingan Sikap

Tidak

terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan

ragu-ragu

dalam dalam

membaca

dan dan

mempraktikkan

membaca bantuan guru

Belum menunjukkan kepercayaan

mempraktikkan

diri

gerakan mencuci gerakan mencuci tangan

tangan

Pandangan mata Siswa

mampu Siswa

menatap

mampu Siswa

Guru menatap

Guru membuang

dan teman teman dan teman teman

Berbicara

sering Siswa

pandangan

pernah

mau

menatap teman

dengan senyuman

maupun guru

Terdengar lancar Terdengar sedikit Terdengar

Tidak

dalam bercerita

terbata-bata

terbata-bata dan berbicara mempunyai jeda yang lama

Lembar penilaian; No. Nama

tidak

Sikap

Pandangan mata

Berbicara

mau


PPKN 1. Pengetahuan Indikator

3.2.1 Menjelaskan tata tertib yang ada di rumah 3.2.2 Mengidentifikasi tata tertib di rumah 3.2.3 Mengamati perbuatan tertib dirumah 3.2.4 Membedakan perbuatan tertib dan yangtidak tertib

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Ibu mengingatkan untuk bersikap tertib. Bermain bola di halaman. Merapikan alat olahraga usai digunakan. Meletakkan alat olahraga di tempatnya.

1. a.

c.

b

d.

61


62

Dari gambar diatas, manakah yang menunjukan sikap tertib pada peraturan dirumah? 2. Bagaimana sikapmu terhadap peraturan dirumah? 3. Sebutkan contoh peraturan dirumahmu! 4. Apa akibat jika tidak menaati peraturan dirumah? 5. Apa akibat jika kita menaati peraturan dirumah?

2. Ketrampilan Indikator

4.2.1 Mempraktikkan tata tertib di rumah

Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Lembar Penilaian

Tugas!

Sebutkan tata tertib yang ada didalam rumahmu dan apakah kalian sudah melakukannya dengan baik? Jika belum, lakukan tata tertib yang ada didalam rumahmu dan tulis kegiatan tersebut kemudian mintakan tanda tangan kepada orangtuamu. Rubrik Penilaian: Kriteria Tata tertib

Pelaksanaan

4 Menyebutkan 4 tata tertib dirumah Melaksanakan 4 tata tertib melalui 4 tanda tangan orangtua

3 Menyebutkan 3 taat tertib dirumah Melaksanakan 3 tata tertib melalui 3 tanda tangan orangtua




63

LEMBAR KERJA SISWA PEMBELAJARAN 2 Nama : Kelas

:

Tujuan Pembelajaran hari ini: -

Melalui kegiatan mencontohkan gambar siswa mampu menyusun minimal 1 pola bilangan dengan benar

-

Melalui kegiatan mengerjakan soal siswa mampu membuat minimal 1 pola bilangan dengan benar

-

Melalui kegiatan senam sederhana siswa mampu mempraktikkan minimal 1 gerakan non lokomotor dengan tepat

-

Melalui kegiatan mencuci tangan siswa mampu mempraktikkan minimal 1 petunjuk mejaga kebugaran tubuh dengan tepat

Ayo kita bernyanyi terlebih dahulu... 

Disini Senang Disana Senang

Disini senang... disana senang... Dimana-mana hatiku senang.... Disini senang... disana senang... Dimana-mana hatiku senang...... La.. la.. la.. la... la... la.. la... la...

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolahraga Nah, sekarnag kalian coba berdiri di tempat duduk kalian masing-masing! Hitunglah angka dari 1 – 10 secara berurutan

A. Sekarang ikuti gerakan yang dicontohkan guru!

Lakukan kegiatan tersebut di depan kelasmu secara bergantian!

64


65

B. Tentukan pola gambar di bawah ini!

1.

2.

3.

C. Gambarlah pola bilangan di bawah ini dengan menggunakan gambar yang sudah disediakan oleh guru! 1. Pola 1 – 2 – 3 2. Pola 3 – 2 – 1 3. Pola 2 – 1 – 3 4. Pola 2 – 3 – 1 5. Pola 3 – 1 – 2

D. Bacalah teks dan jawablah pertanyaan di bawah ini!

Dina sangat gemar bermain bulu tangkis bersama Adin.


66

Ia bermain di lapangan. Setelah Dina bermain bulutangkis, ia meletakkan sepatunya di rak sepatu dan meletakkan raket pada tempatnya Setelah itu Dina bersiap mandi supaya tubuhnya sehat.

Doni sangat gemar berenang, ia berenang bersama temantemannya di kolam renang. Setelah Doni berenang, ia meletakkan kacamata renang di tempatnya dan meletakkan pakaiannya yang basah di tempat cucian kemudian membilas tubuh dengan air bersih.

Pertanyaan. 1. Olahraga apa yang disukai Dina?


67

2. Apa yang dilakukan Dina setelah bermain bulutangkis? 3. Peralatan apa saja yang dipakai Dina dalam bermain? 4. Dina bermain dengan siapa? 5. Dimana Dina bermain bulutangkis? 6. Olahraga apa yang disukai Doni? 7. Apa yang dilakukan Doni setelah berenang? 8. Dimana Doni meletakkan pakaiannya yang basah? 9. Doni berenang bersama siapa? 10. Dimana Doni berenang?

E. Ayo mencuci tangan! Bacalah teks petunjuk mencuci tangan di bawah ini dan peragakan di depan kelas dengan percaya diri!


68

F. Tata Tertib. Bacalah dan amati gambar di bawah ini kemudian jawablah pertanyannya!

Ibu mengingatkan untuk bersikap tertib. Bermain bola di halaman. Merapikan alat olahraga usai digunakan. Meletakkan alat olahraga di tempatnya.

1. a.

c.

b

d.

Dari gambar di atas, manakah yang menunjukan sikap tertib pada peraturan di rumah? 2. Bagaimana sikapmu terhadap peraturan di rumah? 3. Sebutkan contoh peraturan di rumahmu!


4. Apa akibat jika tidak menaati peraturan di rumah? 5. Apa akibat jika kita menaati peraturan di rumah?

PEKERJAAN RUMAH

Sebutkan tata tertib yang ada didalam rumahmu dan apakah kalian sudah melakukannya dengan baik? Jika belum, lakukan tata tertib yang ada didalam rumahmu dan tulis kegiatan tersebut kemudian mintakan tanda tangan kepada orangtuamu.

Hari ini saya sudah belajar tentang............................................................................ .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ..........................................................................................

POST TEST! Sebutkan bagian tubuh yang kalian miliki dan sebutkan contoh mentaati peraturan!

69


70

PEMBELAJARAN 3 PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda,serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui

melakukan berbagai aktivitas fisik

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan

gerak dan kemampuannya sebagai

sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah

anugerah Tuhan yang tidak ternilai

Indikator:

Indikator:

3.1.1 Membaca teks deskriptif tentang anggota tubuh

3.1.1 Mengidentifikasi gerak dasar lokomotor

3.1.2 Mengamati teks deskriptif tentanganggota tubuh

anggota tubuh

4.1.1 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh


2.3.1 Menunjukkan sikap santun dalam pemanfaatan bahasa

2.4.1 Menunjukkan sikap bekerjasama dalam

2.3.2. Menunjukkan sikap menyayangi anggota tubuh

melakukan gerak lokomotor

1.1.1 Mensyukuri kelengkapan anggota tubuh sebagai anugrah

1.1.1 Mensyukuri kelengkapan anggota gerak

Tuhan

tubuh sebagai anugrah Tuhan

Pembelajaran 3 Gemar Berolahraga

PPKn Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah Indikator: 3.2.1 Membaca aturan sederhana di sekolah 3.2.2 Menganalisis aturan sederhana di sekolah 4.2.1 Mempraktikkan tata tertib di sekolah 2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh tata tertib dalam lingkungan sekolah 1.2.1 Mensyukuri kebersamaan di lingkungan sekolah sebagai anugrah Tuhan

Matematika Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain 4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik konkrit dan piktograf Indikator: 3.2.1 Mengidentifikasi banyak benda berdasarkan gambar 4.10.1 Menyebutkan bilangan 1 sampai dengan 20 4.10.2 Menghitung benda hingga 20


71




72



Kelas

:1

Semester

:1

Tema/ Sub Tema



: Bahasa Indonesia, PJOK, Matematika, dan PPKn

Pembelajaran

: 3 (Ketiga)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI: 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR: Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Bahasa Indonesia

3.1 Mengenal teks deskriptif

3.1.1 Membaca teks

tentang anggota tubuh dan

deskriptif tentang

pancaindra, wujud dan sifat

anggota tubuh

benda, serta peristiwa siang

3.1.2 Mengamati teks

dan malam dengan bantuan

deskriptif tentang

guru atau teman dalam bahasa

anggota tubuh


73

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks


deskriptif tentang anggota

deskriptif tentang

tubuh dan pancaindra, wujud

anggota tubuh

dan sifat benda,serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

2.3 Memiliki perilaku santun dan

2.3.1 Menunjukkan sikap

sikap kasih sayang melalui

santun dalam

pemanfaatan bahasa Indonesia

pemanfaatan bahasa

dan/atau bahasa daerah

2.3.2. Menunjukkan sikap menyayangi anggota tubuh

1.1 Menerima anugerah Tuhan

1.1.1 Mensyukuri

Yang Maha Esa berupa bahasa

kelengkapan anggota

Indonesia yang dikenal

tubuh sebagai anugrah

sebagai bahasa persatuan dan

Tuhan

sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

PJOK


3.1.1 Mengidentifikasi

lokomotor sesuai dengan

gerak dasar lokomotor

dimensi anggota tubuh yang

anggota tubuh


74

digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha,dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan


dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.4 Menunjukkan kemauan

2.4.1 Menunjukkan sikap

bekerjasama dalam melakukan

bekerjasama dalam

berbagai aktivitas fisik

melakukan gerak lokomotor

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh

1.1.1 Mensyukuri

perangkat gerak dan

kelengkapan anggota

kemampuannya sebagai

gerak tubuh sebagai

anugerah Tuhan yang tidak

anugrah Tuhan

ternilai

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Matematika

3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99

3.2.1 Mengidentifikasi

dengan menggunakan benda-

banyak benda

benda yang ada di sekitar

berdasarkan gambar

rumah, sekolah, atau tempat bermain 4.10 Membaca dan mendeskripsikan

4.10.1 Menyebutkan

data pokok yang ditampilkan

bilangan 1 sampai

pada grafik konkrit dan

dengan 20

piktograf

4.10.2 Menghitung benda hingga 20


Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

PPKn

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan

3.2.1 Membaca aturan

yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

75

sederhana di sekolah 3.2.2 Menganalisis aturan sederhana di sekolah

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah

4.2.1 Mempraktikkan tata tertib di sekolah

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada

2.2.1 Menunjukkan perilaku

tata tertib dan aturan yang

patuh tata tertib dalam

berlaku dalam kehidupan sehari-

lingkungan sekolah

hari di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam

1.2.1 Mensyukuri

keberagaman sebagai anugerah

kebersamaan di

Tuhan Yang Maha Esa di

lingkungan sekolah

lingkungan rumah dan sekolah

sebagai anugrah Tuhan

C. TUJUAN: Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia

Tujuan 3.1.1.1 Melalui kegiatan mengamati teks lagu siswa mampu membaca minimal 1 teks deskriptif tentang anggota tubuh dengan tepat 3.1.2.1 Melalui kegiatan mengamati teks lagu siswa mampu mengamati minimal 1 teks deskriptif tentang anggota tubuh dengan tepat 4.1.1.1 Melalui gerak dan lagu siswa mampu mempraktikkan minimal 1 teks deskriptif tentang anggota tubuh dengan tepat 2.3.1.1 Melalui gerak dan lagu siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap santun dalam pemanfaatan bahasa dengan tepat. 2.3.2.1 Melalui gerak dan lagu siswa mampu menunjukkan minimal 2 sikap menyayangi anggota tubuh dengan benar 1.1.1.1 Melalui gerak dan lagu siswa mampu mensyukuri minimal 1


76

kelengkapan anggota tubuh sebagai anugrah Tuhan dengan benar.

Muatan Pelajaran PJOK

Tujuan 3.1.1.1 Melalui permainan siswa mampu menjelaskan minimal 1 gerak dasar lokomotor anggota tubuh dengan benar. 4.1.1.1 Melalui permainan siswa mampu mempraktikkan minimal 1 gerak lokomotor dengan benar 2.4.1.1 Melalui permainan siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap bekerjasama dalam melakukan gerak lokomotor dengan tepat 1.1.1.1 Melalui membuat refleksi minimal 2 kalimat siswa mampu mensyukuri kelengkapan anggota gerak tubuh sebagai anugrah Tuhan dengan benar.

Muatan Pelajaran Matematika

Tujuan 3.2.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 banyak benda berdasarkan gambar dengan benar 4.10.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menyebutkan minimal 3 bilangan 1 sampai dengan 20 4.10.2.1 Melalui permainan siswa mampu menghitung minimal 2 benda hingga 20

Muatan Pelajaran PPKn

Tujuan 3.2.1.1 Melalui melihat peraturan siswa mampu membaca minimal 2 aturan sederhana di sekolah dengan benar 3.2.2.1 Melalui membaca peraturan siswa mampu menganalisis minimal 2 aturan sederhana di sekolah dengan tepat 4.2.1.1 Melalui permainan siswa mampu mempraktikkan minimal 2 tata tertib di sekolah dengan benar 2.2.1.1 Melalui permainan siswa mampu menunjukkan minimal 1 perilaku patuh tata tertib dalam lingkungan sekolah dengan


77

benar 1.2.1.1 Melalui membuat doa minimal 2 kalimat siswa mampu mensyukuri minimal 1 kebersamaan dilingkungan sekolah sebagai anugrah Tuhan dengan benar.


: Teks deskriptif tentang anggota tubuh

PJOK

: Gerak lokomotor

Matematika

: Bilangan 1 – 20

PPKn

: Tata tertib di sekolah

(terlampir) E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan


Metode

: Demonstrasi, tanya jawab, diskusi, permainan.

F. PELAKSANAAN KEGIATAN: Penggalan 1 Kegiatan Kegiatan Awal

Deskripsi kegiatan


Guru memberi salam kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa Presensi (kehadiran siswa) Mengajak siswa untuk tepuk “pil banana”

Inti

Siswa

mendengarkan

mengenai

penjelasan

Guru 80 menit

tujuan pembelajaran hari ini

(menalar) Siswa membaca teks lagu “kepala pundak lutut

kaki”

dengan

bantuan

guru

(mengamati) Siswa membaca teks lagu dengan lengkap tanpa bantuan guru (mengamati) Siswa

bersama-sama

menyanyikan

lagu

“kepala pundak lutut kaki” dengan gerakan yang sudah dicontohkan guru.


Siswa bertaya jawab dengan guru melalui pertanyaan

tanya

jawab:

(mengkomunikasikan) -

Dari teks lagu tesebut, bagian tubuh mana yang dapat kalian ketahui?

-

Apakah kalian sudah mengetahui bagian tubuh tersebut?

Siswa

bersama-sama

bernyanyi

dan

menggerakkan tubuh tanpa bantuan guru. Siswa membuat refleksi mengenai kegiatan yang mereka lakukan melalui pertanyaan dari guru: (mencoba) -

Apakah kalian memiliki anggota tubuh yang lengkap?

-

Siapakah yang menciptakan angggota tubuh kalian?

-

Bagaimana sikap kalian terhadap sang Pencipta?

Siswa menuliskan refleksi dikertas yang sudah disediakan Penutup

Siswa membacakan refleksi yang telah 15 mereka buat (mencoba) Siswa bertanya jawab dengan guru melalui pertanyaan: (mengkomunikasikan) -

Bagaimana

perasaan

kalian

setelah

belajar tadi? -

Apakah kalian mengerti pelajaran yang sudah kita pelajari tadi?

Siswa beristirahat diluar kelas

78


79


Deskripsi Kegiatan

Alokasi waktu

Guru mengkondisikan siswa supaya masuk 5 menit kelas dan tenang Guru menanyakan kegiatan siswa selama beristirahat Siswa bersiap mengikuti pelajaran

Inti

Siswa mengamati tata tertib yang guru buat Siswa membaca tata tertib yang dibuat oleh guru (mengamati) Siswa bertanya jawab dengan guru tentang peraturan yang ada dengan pertanyaan guru: (mengkomunikasikan) -

Apa

saja

yang tidak

boleh

kalian

lakukan? -

Apa yang boleh kalian lakukan?

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai

permainan

“Hitung

gambar”

(mengamati) Siswa duduk dalam kelompok yang telah dibagi oleh guru Siswa bertanya jawab dengan teman tentang siapa yang akan maju terlebih dahulu (mengkomunikasikan) Siswa

berbaris

dalam

kelompok

untuk

memulai permainan Siswa

memulai

permainan

dengan

mendengarkan petunjuk yang diberikan oleh guru (mencoba) Siswa mengamati jumlah gambar yang telah diangkat oleh guru (mengamati) Salah satu siswa yang terdepan menuliskan

80 menit


80

jumlah gambar tersebut yang sebelumnya telah mereka diskusikan bersama di papan tulis (mencoba) Siswa yang sudah maju kemudian menjadi bagian terbelakang dan bergantian dengan siswa dibelakangnya. Siswa melakukan kegiatan tersebut hingga habis gambar yang dibawa oleh guru. (mencoba) Penutup

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit hasil belajar selama sehari Bertanya

jawab

dengan

siswa

melalui

pertanyaan: (mengkomunikasikan) -

Bagaimana perasaan kalian setelah bermain bersama teman kalian?

-

Apakah kalian menyayangi teman-teman kalian?

-

Apakah kalian bersyukur mempunyai teman banyak? Siswa menjawab soal post test Siswa membuat kalimat doa syukur atas kebersamaan dengan teman. (mencoba) Guru memberikan pengutan kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa pulang


Assagaf, Lubna. dkk. 2013. Kegemaranku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia halaman 12. (Buku Guru)


-

81

Assagaf, Lubna. dkk. 2013. Kegemaranku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia halaman 13 (Buku Siswa)

-

Teman-teman siswa di dalam kelas 1SD Negeri Demangan

 Media: -

Gambar

-

Teks lagu

-

LKS

 Alat: -

Kertas

H. PENILAIAN: -

Teknik : Tes tertulis, tes lisan, unjuk kerja.

-


-

Pedoman skoring


Teknik Penilaian Tes lisan

Bentuk Penilaian

Unjuk kerja

Tugas

Tes lisan

Tugas

1.1

- 2.3.1 - 2.3.2 - 1.1.1

Observasi

Tugas

3.1

- 3.1.1

Tes lisan

Jawab singkat

4.1

- 4.1.1

Unjuk Kerja

Tugas

2.4

- 2.4.1

Unjuk Kerja

Tugas

1.1.

- 1.1.1

Observasi

Tugas

3.2

- 3.2.1

Tes tertulis

Isian

4.10

- 4.10.1 - 4.10.2 - 3.2.1 - 3.2.2

Unjuk kerja

Tugas

Tes Lisan

Jawab singkat

Kompetensi Dasar 3.1 4.1 2.3

PJOK

Matematika

PPKn

3.2

Indikator - 3.1.1 - 3.1.2 - 4.1.1

Jawab singkat

Instrumen Soal dan jawaban Lembar pengamatan Soal dan jawaban Lembar pengamatan Soal dan jawaban Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan Soal dan jawaban Lembar pengamatan Soal dan jawaban


4.2

- 4.2.1

Unjuk kerja

Tugas

2.2

- 2.2.1

Unjuk kerja

Tugas

1.2

- 1.2.1

Observasi

Tugas

Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan


........................................

82


MATERI AJAR:

Lagu Kepala Pundak Lutut Kaki

Kepala pundak lutut kaki Daun telinga Mata Hidung dan pipi Kepala pundak lutut kaki lutut kaki

Tata Tertib

Peraturan di Kelas 1. Siswa masuk kelas sebelum pukul 07.00 2. Dilarang makan ketika jam pelajaran 3. Boleh minum asalkan di tempat yang sudah disediakan 4. Dilarang membuang sampah di kelas 5. Tidak boleh mencontek pekerjaan teman 6. Menghormati Guru 7. Menghargai teman 8. Dilarang berkelahi 9. Wajib mengerjakan pekerjaan sekolah 10. Dilarang ramai di kelas

83


Gambar

84


85


86



: Bahasa Indonesia

Kognitif Indikator

3.1.1 Membaca teks deskriptif tentang anggota tubuh 3.1.2 Mengamati teks deskriptif tentang anggota tubuh Tes lisan Soal dan jawaban

Teknik Penilaian Instrumen

Kepala Pundak Lutut Kaki Daun telinga Mata Hidung dan Pipi Kepala pundak lutut kaki lutut kaki

Soal! 1. Bagian tubuh mana saja yang dapat kalian ketahui dari teks tersebut? 2. Coba tunjukkan bagian tubuh tersebut! Jawaban: 1. Kepala, pundak, lutut, kaki, daun telinga, mata, hidung, pipi 2. Menunjukkan bagian tubuh yang disebutkan. Pedoman penskoran: Jawaban Benar 5 4 3 2 1 Mendekati benar (skor=0.5) Lembar Penilaian: No

Nama Siswa

Nilai jawaban benar

Nilai jawaban benar x 20 100 80 60 40 20 10

87


88

2.Ketrampilan Indikator


Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Pedoman skoring

Tugas! Bernyanyilah dan gerakkan tubuhmu menggunakan lagu Kepala Pundak Lutut Kaki Pedoman Penskoran: Kriteria Bernyanyi

4 Sangat

3 sesuai Sangat

2 sesuai Tidak

1 sesuai Tidak

sesuai

dengan teks dan dengan teks dan dengan teks dan denganteks dan

Gerakan

tidak fals

fals

Menunjukkan

Menunjukkan 6 Menunjukkan 4 Menunjukkan 2

gerakan sangat

tidak fals

yang gerakan sesuai sesuai

dengan lagu

yang gerakan dengan sesuai

lagu

lagu

fals

yang gerakan dengan sesuai lagu

Lembar Penilaian: No.

Nama Siswa

Bernyanyi

Gerakan

1. 2. dst

3.Sikap Indikator

2.3.1 Menunjukkan sikap santun dalam pemanfaatan bahasa 2.3.2. Menunjukkan sikap menyayangi anggota tubuh

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

yang dengan


89

Soal! Apa yang harus kalian lakukan sebagai wujud menyayangi tubuh kalian? Jawaban: Menggososk gigi, memotong kuku, dan mandi Pedoman penskoran: Kriteria Sikap

4 Menjawab benar dengan bahasa yang baik dan santun

3 Menjawab salah dengan bahasa yang baik dan santun

2 Mnejawab benar dengan bahasa yang kurang baik dan tidak santun

1 Menjawab salah dan bahasa yang kurang baik dan tidak santun

Lembar Penilaian: No

Nama Siswa

Sikap

1. 2. Dst


1.1.1 Mensyukuri kelengkapan anggota tubuh sebagai anugrah Tuhan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas! Buatlah refleksi dari kegiatan yang telah kalian lakukan dalam bernyanyi dan bergerak! Pedoman skoring! Kriteria Kalimat

4

3

Terdiri dari lebih dari 2 kalimat dan berisi ucapan syukur atas kelengkapan tubuh

Terdiri dari 2 kalimat dan berisi ucapan syukur atas kelengkapan tubuh

2

1

Terdiri dari 1 Hanya terdiri kalimat dan dari satu kata. berisi ucapan syukur atas kelengkapan tubuh


Muatan pelajaran

90

: PJOK

Kognitif Indikator

3.1.1 Menjelaskan gerak dasar lokomotor anggota tubuh Tes Lisan Soal dan jawaban

Teknik Penilaian Instrumen Soal! Sebutkan lima gerak lokomotor! Jawab:

Berjalan, berlari, melompat jauh, menggiring bola, melompat tinggi Rubrik Penilaian: No. 1. 2.

Nama Siswa

Total jawaban benar

Predikat

Dst. Pedoman penskoran: Jawaban Benar 5 4 3 2 1 Mendekati benar(skor=0.5)

Nilai jawaban benar x 20 100 80 60 40 20 10



Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas! Bergantian maju di depan menuliskan angka yang terdapat pada gambar Pedoman Skoring! Kriteria Gerakan

4 Siswa bergerak maju dan kemudian mundur dengan lurus dan tenang

3 Siswa bergerak maju dan kemudian mundur dengan lurus dan tidak tenang

2 Siswa bergerak maju dan kemudian mundur dengan zigzag dan tenang

1 Ssiwa bergeraj maju dan kemudian mundur dengan zig-zag dan tidak tenang


91

Lembar Penilaian No.

Nama Siswa

Gerakan

1. 2. Dst...

3.Sikap Indikator

2.4.1 Menunjukan sikap bekerjasama dalam melakukan gerak lokomotor

Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas! Berdiskusi dengan teman sekelompok untuk meperoleh jawaban yang tepat! Pedoman Penskoran Kriteria Berdiskusi

4 Terlihat berdiskusi dengan seluruh anggota kelompok dan bergantian maju kemudian mundur secara teratur

3 Terlihat berdiskusi dengan seluruh anggota kelompok dan tidak bergantian maju kemudian mundur secara teratur

2 Terlihat berdiskusi dengan beberapa anggota kelompok dan bergantian maju dan mundur secara teratur

1 Tidak terlihat berdiskusi dengan anggota kelompok dan tidak bergantian maju dan mundur secara teratur


Nama Siswa

Berdiskusi

1. 2. Dst.. 4.Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen

1.1.1 Mensyukuri kelengkapan anggota gerak tubuh sebagai anugrah Tuhan Obsevasi Lembar pengamatan


92

Tugas! Buatlah refleksi dari kegiatan yang telah kalian lakukan dalam bernyanyi dan bergerak! Pedoman skoring! Kriteria

4

Kalimat

Terdiri lebih

3

1

dari Terdiri dari 2 Terdiri dari 1 Hanya dari

kalimat berisi

2

2 kalimat dan berisi

dan kalimat ucapan berisi

ucapan syukur

syukur kelengkapan

dan dari satu kata. ucapan

atas syukur

atas kelengkapan tubuh

atas

kelengkapan tubuh

tubuh

Muatan Pelajaran: Matematika 1.Kognitif Indikator

3.2.1 Mengidentifikasi banyak benda berdasarkan gambar

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal! Hitunglah orang yang terdapat dalam gambar!

1.

terdiri


2.

3.

4.

5. Jawaban: 1. 2 2. 4 3. 11 4. 12 5. 7

Nilai: Jumlah benar x 2

93


94


4.10.1 Menyebutkan bilangan 1 sampai dengan 20 4.10.2 Menghitung benda hingga 20

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Pedoman Penskoran

Kriteria

4

3

2

1

Menghitung

Siswa

Siswa

Siswa

Siswa

menghitung

menghitung

menghitung

menghitung

dengan

Menyebutkan

5 dengan

4 dengan

3 dengan

jawaban benar

jawbaan benar

jawaban benar

jawaban benar

Siswa

Siswa

Siswa

Siswa

2

menyebutkan 5 menyebutkan 4 menyebutkan 3 menyebutkan 2 jawban benar

jawaban benar

jawaban benar

jawaban benar


Nama Siswa

Menghitung

Menyebutkan

1. 2. dst

Muatan Pelajaran: PPKn 1. Kognitif Indikator

3.2.1 Membaca aturan sederhana di sekolah 3.2.2 Menganalisis aturan sederhana di sekolah

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal: 1. Apa saja yang boleh dilakukan di kelas? 2. Apa saja yang tidak boleh dilakukan di kelas?


95

Jawab: 1. Boleh minum di kelas dan masuk kurang dari pukul 07.00 2. Tidak boleh berkelahi, tidak boleh makan di kelas selama pembelajaran, dilarang membuang sampah sembarangan, dilarang mencontek, tidak boleh ramai Pedoman penskoran Kriteria

4

Jawaban

3

Menyebutkan lebih

dari

2

1

Menyebutkan 4 Menyebutkan 5 jawaban benar

jawaban benar

Menyebutkan 2

kurang dari 3 jawaban benar jawaban benar


Nama Siswa

Jawaban

1. 2. 3.


4.2.1 Mempraktikkan tata tertib di sekolah

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Lakukan kegiatan permainan “Hitung Gambar” dengan mentaati peraturan yang ada di kelas Pedoman Penskoran: Kriteria

4

Mentaati

Siswa

peraturan

mentaati

3 mampu Siswa

2 mampu Siswa

4 mentaati

1 mampu Siswa

3 mentaati

mampu

2 mentaati

1

peraturan kelas peraturan kelas peraturan kelas peraturan kelas dalam bermain

dalam bermain

dalam bermain

dalam bermain


96


Nama Siswa

Mentaati peraturan

1. 2. Dst..

3.Sikap Indikator

2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh tata tertib dalam lingkungan sekolah

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Lakukan kegiatan permainan “Hitung Gambar” dengan mentaati peraturan yang ada di kelas


4

Mentaati

Siswa

peraturan

mentaati

3 mampu Siswa

2 mampu Siswa

4 mentaati

1 mampu Siswa

3 mentaati

mampu

2 mentaati

1

peraturan kelas peraturan kelas peraturan kelas peraturan kelas dalam bermain

dalam bermain

dalam bermain

dalam bermain



Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan


97

Tugas: Buatlah kalimat doa sebagi ucapan syukur atas kebersamaan di lingkungan sekolah. Pedoman penskoran: Kriteria Kalimat

4 Siswa

3 mampu Siswa

membuat kalimat

Isi

2 mampu Siswa

membuat lebih kalimat

1 mampu Siswa

membuat

mampu

membuat

terdiri kalimat terdiri 5- kalimat

kurang

dari 9 kata

dari 9 kata

9 kata

dari 5 kata

Mengucapkan

Mengucapkan

Mengucapkan

Tidak

rasa syukur atas rasa syukur atas rasa syukur atas mengucapkan teman-teman yang

dimiliki yang dimiliki

dan kebersamaan mereka

kebersamaan

atas

tean-teman yang rasa syukur atas dimiliki

teman dimiliki

yang dan

kebersamaan.


98

LEMBAR KERJA SISWA Pembelajaran 3 Nama : Kelas :

Tujuan Pembelajaran Hari ini: -

Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu menyebutkan minimal 1 bagian tubuh dengan benar

-

Melalui kegiatan mengamati teks siswa mampu menganalisis minimal 1 peraturan disekolah dengan benar

-

Melalui kegiatan bermain siswa mampu mempraktikan minimal 1 peraturan di kelas dengan tepat

-

Melalui kegiatan bermain siswa mampu melakukan minimal 1 gerak lokomotor dengan benar

Ayo kita bernyanyi terlebih dahulu supaya kita semangat! Gerakkan tubuhmu seperti petunjuk Guru!

PIL BANANA Banana........ Pil banana... pil pil banana.... Eat banana... eat eat banana... Shake banana.... shake shake banana... Sit banana.... sit sit banana...


99

Ayo sekarang bernyanyi lagi, tetapi kali ini dengan lagu yang berbeda dan gerakan berbeda pula! Kepala Pundak Lutut Kaki

Kepala pundak lutut kaki Daun telinga Mata Hidung dan pipi Kepala pundak lutut kaki lutut kaki

Bacalah dan Taatilah peraturan di bawah ini! Dan jawablah pertanyaan yang diberikan guru!

Peraturan di Kelas 1. Siswa masuk kelas sebelum pukul 07.00 2. Dilarang makan ketika jam pelajaran 3. Boleh minum asalkan di tempat yang sudah disediakan 4. Dilarang membuang sampah dikelas 5. Tidak boleh mencontek pekerjaan teman 6. Menghormati Guru 7. Menghargai teman 8. Dilarang berkelahi 9. Wajib mengerjakan pekerjaan sekolah 10. Dilarang ramai dikelas


100

Ayo bermain Hitung Gambar! Petunjuk: Duduklah dengan kelompok yang sudah gurumu tentukan! Diskusikan dengan kelompok siapakah yang akan maju terlebih dahulu! Setiap temanmu yang maju, kalian berdiskusi dengan teman sekelompokmu untuk memberitahu jawaban yang benar! Berbarislah ke belakang dengan rapi! Setiap temanmu yang maju wajib menuliskan jawabannya di papan tulis yang sudah tersedia! Jika sudah menjawab pertanyaan, kemudian berpindah menjadi yang paling belakang! Begitu selanjutnya hingga gambar habis dijawab!

Selamat bermain... Jangan lupa menaati peraturan Kelas ya...! 

Refleksikan: Hari ini saya telah belajar............................................................................. .......................................................................................... .......................................................................................... .........................................................................................


POST TEST: 1. Pada lagu yang kalian nyanyikan, bagian tubuh mana saja yang dapat kalian sebutkan? 2. Berapa jumlah bagian tubuh yang ada pada lagu? 3. Hitunglah jumlah angka dibawah ini: a. 6 + 7 = b. 8 + 10 = c. 15 +4 =

101


102

PEMBELAJARAN 4 Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi degan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang

PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

gerak dan kemampuannya sebagai anugerah

4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian Indikator: 3.1.1 Menjelaskan teks deskriptif tentang anggota tubuh

Tuhan yang tidak ternilai Indikator: 3.1.1 Menyebutkan konsep gerak dasar lokomotor 3.1.2 Mengidentifikasi gerak lari sebagai gerak

3.1.2 Menggali teks deskriptif tentang anggota tubuh

lokomotor

3.3.1 Menjelaskan teks ucapan terima kasih

4.1.1 Melakukan gerak lokomotor (berlari)

3.3.2 Merancang teks terima kasih 4.1.1 Mempraktikkan teks deskriptif tentang anggota tubuh 4.3.1 Mempraktikkan kegiatan terima kasih sesuai teks

2.7.1 Mampu menunjukan sikap sportif menerima kekalhan dan kemenangan dalam bermain 1.1.1 Menghargai perangkat gerak sebagai wujud anugrah dari Tuhan


SBdP Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi 4.7 Menyajikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tandatanda kekuasaan Indikator: 3.1.1 Menjelaskan hasil karya seni ekspresi 3.1.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagu 4.7.1 Menyanyikan lagu “Terima Kasih Guruku” 2.1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni 1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai kekuasaan Tuhan

PPKn Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah Indikator: 3.2.1 Membaca tata tertib dan aturan di sekolah 3.2.2 Menyebutkan sikap-sikap baik dalam permainan olahraga 4.2.1 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga 2.3.1 Menunjukan perilaku kebersamaan di sekolah 1.2.1 Menerima kebersamaan sebagai wujud syukur kepada Tuhan


108




109



Kelas

:1

Semester

:1

Tema/ Sub Tema



: Bahasa Indonesia, PJOK, SBdP, dan PPKn

Pembelajaran

: 4 (empat)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI: 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR: Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Bahasa Indonesia

3.1 Mengenal teks deskriptif

3.1.1 Menjelaskan teks

tentang anggota tubuh dan

deskriptif tentang

pancaindra, wujud dan sifat

anggota tubuh

benda, serta peristiwa siang

3.1.2 Menggali teks

dan malam dengan bantuan

deskriptif tentang

guru atau teman dalam bahasa

anggota tubuh


110

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 3.3 Mengenal teks terima kasih

3.3.1 Menjelaskan teks

tentang sikap kasih sayang

ucapan terima kasih

dengan bantuan guru atau

3.3.2 Merancang teks terima

teman dalam bahasa Indonesia

kasih

lisan dan tulis yang dapat diisi degan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.1 Mengamati dan menirukan teks


deskriptif tentang anggota

deskriptif tentang

tubuh dan pancaindra, wujud

anggota tubuh

dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

4.3 Menyampaikan teks terima

4.3.1 Mempraktikkan

kasih mengenai sikap kasih

kegiatan terima kasih

sayang dengan bantuan guru

sesuai teks

atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian


111

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

PJOK


3.1.1 Menyebutkan konsep

lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang

gerak dasar lokomotor 3.1.2 Mengidentifikasi

digunakan, arah, ruang gerak,

gerak lari sebagai gerak

hubungan, dan usaha, dalam

lokomotor

berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan


dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan

2.7.1 Mampu menunjukan sikap sportif menerima kekalhan dan kemenangan dalam bermain

1.1 Menghargai tubuh dengan

1.1.1 Menghargai perangkat

seluruh perangkat gerak dan

gerak sebagai wujud

kemampuannya sebagai

anugrah dari Tuhan

anugerah Tuhan yang tidak ternilai

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

SBdP

3.1 Mengenal cara dan hasil karya

3.1.1 Menjelaskan hasil

seni ekspresi

karya seni ekspresi 3.1.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagu


4.7 Menyajikan lagu anak-anak

4.7.1 Menyanyikan lagu

dan berlatih memahami isi

“Terima Kasih

lagu

Guruku”

2.1 Menunjukkan rasa percaya diri

112

2.1.1 Menunjukkan rasa

untuk berlatih

percaya diri dalam

mengekspresikan diri dalam

mengolah karya seni

mengolah karya seni 1.1 Merasakan keindahan alam

Muatan Pelajaran PPKn

1.1.1 Mensyukuri keindahan

sebagai salah satu tanda-

alam sebagai

tanda kekuasaan

kekuasaan Tuhan

Kompetensi Dasar Indikator 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan 3.2.1 Membaca tata tertib yang berlaku dalam kehidupan dan aturan di sekolah sehari-hari di rumah dan di 3.2.2 Menyebutkan sikapsekolah sikap baik dalam permainan olahraga 4.2 Melaksanakan tata tertib di 4.2.1 Menunjukkan sikap rumah dan sekolah tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga 2.3 Menunjukkan perilaku 2.3.1 Menunjukan perilaku kebersamaan dalam kebersamaan di sekolah keberagaman di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam 1.2.1 Menerima keberagaman sebagai kebersamaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha wujud syukur kepada Esa di lingkungan rumah dan Tuhan sekolah


Tujuan

Bahasa Indonesia

3.1.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menjelaskan minimal 1 teks deskriptif tentang anggota tubuh dengan benar 3.1.2.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menggali minimal 1 teks deskriptif tentang anggota tubuh dengan benar


113

3.3.1.1 Melalui kegiatan membuat kartu ucapan terimakasih siswa mampu menjelaskan minimal 1 kalimat teks ucapan terimakasih dengan tepat 3.3.2.1 Melalui kegiatan membuat kartu ucapan siswa mampu merancang minimal 1 kalimat teks terimakasih dengan benar 4.1.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu mempraktikkan minimal 1 teks deskriptif tentang anggota tubuh dengan tepat 4.3.1.1 Melalui kegiatan membuat kartu ucapan terimakasih siswa mampu mempraktikkan minimal 1 kegiatan terimakasih sesuai teks dengan tepat.

Muatan Pelajaran

Tujuan

PJOK

3.1.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menyebutkan minimal 1 konsep gerak dasar lokomotor dengan benar 3.1.2.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu mengidentifikasi minimal 1 gerak lari sebagai gerak lokomotor dengan tepat 4.1.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu melakukan minimal 1 gerak lokomotor dengan tepat 2.7.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menunjukkan minimal

1

sikap

sportif

menerima

kekalahan

dan

kemenangan dalam bermain dengan tepat 1.1.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menghargai minimal 1 perangkat gerak sebagai wujud anugrah dari Tuhan dengan benar.

Muatan Pelajaran

Tujuan

SBdP

3.1.1.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu menjelaskan minimal 1 hasil karya seni ekspresi dengan tepat 3.1.2.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu mengidentifikasi minimal 1 syair sebuah lagu 4.7.1.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu menyanyikan minimal 2 baris lagu “Terima Kasih Guruku”


114

2.1.1.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu menunjukkan minimal 1 rasa percaya diri dalam mengolah karya seni dengan benar. 1.1.1.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu mensyukuri minimal 1 keindahan alam sebagai kekuasaan Tuhan dengan tepat.

Muatan Pelajaran

Tujuan

PPKn

3.2.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu membaca minimal 1 tata tertib dan aturan di sekolah dengan benar 3.2.2.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menyebutkan minimal 1 sikap baik dalam olahraga dengan tepat 4.2.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga dengan benar. 2.3.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menunjukkan minimal 1 perilaku kebersamaan di sekolah dengan baik. 1.2.1.1 Melalui kegiatan permainan siswa mampu menerima minimal 1 kebersamaan sebagai wujud syukur kepada Tuhan dengan benar.

D.

MATERI POKOK:

Bahasa Indonesia

: Teks deskriptif tentang anggota tubuh

PJOK

: Gerak lokomotor

SBdP

: Bernyanyi

PPKn

: Tata tertib di sekolah

(Terlampir) E.

PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN:

Pendekatan


Metode


F.

PELAKSANAAN KEGIATAN:

Penggalan 1 Kegiatan Kegiatan Awal

Deskripsi kegiatan Guru memberi salam kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa



Presensi (kehadiran siswa) Mengajak siswa untuk bernyanyi “dua mata saya” Inti

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 80 menit hari ini Siswa duduk dalam kelompok yang sudah dibagi oleh Guru Siswa mendengarkan penjelasan dari Guru mengenai permainan yang akan dilakukan diluar kelas (menalar) Siswa

mendengarkan

penejalasan

guru

mengenai gerak lokomotor (menalar) Siswa membaca peraturan permainan yang diberikan oleh guru (mengamati) Siswa

melakukan

bantuan

guru

tanya

jawab

melalui

dengan

pertanyaan:


Apakah kalian sudah paham mengenai permainannya?

-

Apakah kalian sudah mengerti apa saja peraturan yang harus kalian lakukan?

-

Apa saja yang boleh kalian lakukan?

-

Apa saja yang tidak boleh kalian lakukan?

Siswa

berdiskusi

dengan

teman

sekelompoknya mengenai siapa yang akan meju terlebih dahulu (mengkomunikasikan) Siswa membentuk barisan untuk keluar dari kelas (mencoba) Siswa menempati tempat yang digunakan untuk bermain Siswa berdiri dalam 2 barisan berbeda dalam kelompok

115


116

Siswa memulai kegiatan permainan sesuai dengan

peraturan

dan

petunjuk

Guru

(mencoba) Siswa bekerjasama (mengkomunikasikan) dengan kelompok supaya dapat menjawab pertanyaan Siswa menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan Siswa berjabat tangan kepada siswa lain sebagai wujud damai. Penutup

Siswa bertanya jawab dengan guru melalui 15 menit pertanyaan: (mengkomunikasikan) -

Apa saja yang telah kalian pelajari tadi?

-

Apakah kalian sudah mengerti?

-


Siswa beristirahat diluar kelas Penggalan 2 Kegiatan Awal

Inti

Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Guru mengkondisikan siswa supaya masuk 5 menit kelas dan tenang Guru menanyakan kegiatan siswa selama beristirahat Siswa bersiap mengikuti pelajaran Siswa mengamati teks lagu “Terima Kasih 80 menit Guruku” (mengamati) Siswa membaca teks lagu “Terima Kasih Guruku” (mengamati) Siswa berlatih bernyanyi lagu “Terima Kasih Guruku” dengan bantuan guru Siswa bernyanyi secara bersama-sama tanpa bantuan guru (menalar) Siswa bertanya jawab dengan guru melalui tanya jawab dengan pertanyaan: (mengkomunikasikan) - Apa isi dari lagu tersebut? - Bagaimana sikap kita terhadap guru?


Penutup

-

117

Siswa mengamati teks ucapan terimakasih yang dibawa oleh guru (mengamati) Siswa membaca teks tersebut dengan bantuan guru (mengamati) Siswa mengambil kertas yang sudah disediakan oleh Guru Siswa membuat ucapan terimakasih yang ditujukan untuk temannya. (mencoba) Siswa membacakan ucapan artu ucapan terimakasih di depan kelas (mencoba) Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit hasil belajar selama sehari Bertanya jawab dengan siswa melalui pertanyaan: (mengkomunikasikan) Bagaimana perasaan kalian setelah belajar hari ini? Apakah kalian menyayangi teman-teman kalian? Apakah kalian bersyukur mempunyai teman banyak? Apakah kalian bersyukur mempunyai perangkat gerak yang lengkap? Siswa menjawab soal post test Siswa membuat kalimat doa syukur atas kebersamaan dengan teman dan perangkat gerak tubuh yang dimiliki. (mencoba) Guru memberikan pengutan kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa pulang



-

Assagaf, Lubna. dkk. 2013. Kegemaranku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia halaman 17 (Buku Siswa)

-



 Media: -

Gambar

-

Teks lagu

-

LKS

 Alat: -Kertas H. PENILAIAN: -


-


-

Pedoman skoring


PJOK

PPKn

SBdP

Kompetensi Dasar 3.1

Indikator

Teknik Penilaian Tes Lisan

4.1.

- 3.1.1 - 3.1.2 - 4.1.1

4.3

-4.3.1

Unjuk kerja

3.1

Tes lisan

4.1

- 3.1.1 - 3.1.2 - 4.1.1

2.7

- 2.7.1

Unjuk kerja

1.1.

- 1.1.1

Observasi

3.2

Tes lisan

4.2

- 3.2.1 - 3.2.2 - 4.2.1

2.3

2.3.1

Unjuk kerja

1.2

1.2.1

Observasi

3.1

Tes lisan

4.7

- 3.1.1 - 3.1.2 4.7.1

2.1

2.1.1

Unjuk kerja

1.1

1.1.1

Observasi

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Instrumen Soal dan jawaban Lembar pengamatan Lembar pengamatan Soal dan jawaban Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan Soal dan jawaban Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan Soal dan jawaban Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan

118



........................................

119


MATERI AJAR: Bahasa Indonesia Teks Ucapan Terima Kasih! Halo Andi.... Terimakasih ya karena kemarin kamu sudah menolong saya ketika saya jatuh. Saya senang mempunyai teman sepertimu.

Bagian Tubuh

Peraturan permainan: PERATURAN BERMAIN TEBAK KATA ESTAFET 1. Seluruh siswa harus bekerjasama dengan kelompok 2. Menjawab pertanyaan dalam 2 menit 3. Seluruh siswa wajib berperan aktif dalam permainan 4. Tidak boleh mengejek lawan 5. Harus siap menerima kekalahan dan kemenangan 6. Seluruh siswa wajib mentaati petunjuk Guru

120


Teks Lagu Terima Kasih Guruku

121



: Bahasa Indonesia

Kognitif Indikator

3.1.1 Menjelaskan teks dskriptif tentang anggota tubuh 3.1.2 Menggali teks deskriptif tentang anggota tubuh

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan Jawaban

Soal:

Soal: Sebutkan anggota tubuh yang ada pada gambar ! Jawab: Lidah, hidung, telinga, mata, tangan, jari, kaki Pedoman penskoran: Kriteria Menjawab 7 bagian tubuh Menjawab 5 bagian tubuh Menjawab 3 bagian tubuh Menjawab kurang 2 bagian tubuh Lembar Penilaian: No

Nama Siswa

1. 2. Dst...

Skala

Skala 4 3 2 1

122


Indikator

3.3.1 Menjelaskan teks ucapan terima kasih 3.3.2 Merancang teks terima kasih

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan Jawaban

Soal: Komponen apa saja yang harus terdapat dalam teks ucapan terimakasih? Jawab: Nama, ucapan terimakasih, alasan mengucapkan terimakasih Pedoman penskoran: Kriteria Menjawab 3 hal jawaban benar Menjawab 2 hal jawaban benar Menjawab 1 hal jawaban benar Menjawab salah

Skala 4 3 2 1


Nama Siswa

Skala

1. 2. dst

2.Ketrampilan: Indikator


Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Soal: Tunjukkan bagian tubuh yang terdapat pada gambar! Pedoman Penskoran: Kriteria Menunjukkan 7 bagian tubuh dengan tepat Menunjukkan 5 bagian tubuh dengan tepat Menunjukkan 1 bagian tubuh dengan tepat Menunjukkan 2 bagian tubuh dengan tepat

Skala 4 3 2 1

123



Nama Siswa

Indikator

Skala

4.3.1 Mempraktikkan kegiatan terima kasih sesuai teks

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Lembar pengamatan

Pedoman penskoran: Kriteria

Skala

Membacakan ucapan terimakasih terdiri dari 4 9 kata atau lebih dan tepat Membacakan ucapan trimakasih terdiri dari 7 3 kata dan tepat Membacakan ucapan trimakasih terdiri dari 5 2 kata dan tepat Membacakan ucapan trimakasih terdiri dari 3 1 ata dan tepat


Nama Siswa

Skala

1. 2. Dst...

Indikator


Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

124


125

Tugas! Bermainlah dengan petunjuk yang sudah ditentukan Guru! Pedoman Penskoran: Kriteria

4

3

2

1

Gerakan

Menunjukkan 7 Menunjukkan 5 Menunjukkan 4 Menunjukkan 2 anggota

tubuh anggota

tubuh anggota

tubuh anggota

tubuh

yang

sangat yang

sangat yang

sangat yang

sangat

sesuai

dengan sesuai

dengan sesuai

dengan sesuai

dengan

teks

teks

teks

teks


Nama Siswa

Bernyanyi

Gerakan

1. 2. dst

Muatan Pelajaran: PJOK 1.Kognitif Indikator

3.1.1 Menjelaskan konsep gerak dasar lokomotor 3.1.2 Mengidentifikasi gerak lari sebagai gerak lokomotor

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal! Sebutkan contoh dari gerak lokomotor? Jawaban: Berlari, melompat jauh, melompat tinggi Pedoman penskoran: Jawaban benar x 4


126


Nama Siswa

Jawaban

1. 2. Dst



Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar Pengamatan

Tugas! Berlarilah dalam melakukan permainan yang sudah diberi petunjuk oleh guru! Pedoman skoring! Kriteria

4

3

Gerakan

Terlihat

2

berlari Terlihat

1

berlari Terlihat

berlari Terlihat

dengan gesit dan dengan gesit dan dengan teratur

tidak teratur

tidak berlari

gesit dan teratur

tidak dengan

gesit dan tidak teratur

3.Sikap Indikator

2.7.1 Mampu menunjukkan sikap sportif menerima kekalahan dan kemenangan dalam bermain

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Pedoman penskoran: Kriteria Sikap

4 Tidak menjelekjelekan lawan dan mau berjabat tangan dengan seyum

3 Tidak menjelekjelekkan lawan dan mau berjabat tangan dengan tidak tersenyum

2 Menjelekjelekkan lawan dan berjabat tangan dengan senyum terpaksa

1 Menjelekjelekkan lawan dan tidak mau berjabat tangan


Lembar Penialaian: No. Nama Siswa 1. 2. dst

127

Sikap


1.1.1 Menghargai perangkat gerak sebagai wujud anugrah dari Tuhan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar Pengamatan

Tugas! Buatlah kalimat doa syukur atas perangkat gerak yang kamu miliki! Pedoman Skoring! Kriteria

4

3

Kalimat

Terdiri dari 9 Terdiri dari 7 Terdiri dari 5 Terdiri dari 2 kata

berisi kata

ucapan atas

2

gerak dimiliki

berisi kata

syukur ucapan

perangkat atas

1

syukur ucapan

perangkat atas

yang gerak

berisi kata

dimiliki

syukur ucapan

perangkat atas

yang gerak dimiliki

berisi syukur

perangkat

yang gerak

yang

dimiliki

Muatan Pelajaran: PPKn 1. Kognitif Indikator

3.2.1 Menmbaca tata tertib dan aturan di sekolah 3.2.2 Menyebutkan sikap-sikap baik dalam permainan olahraga

Teknik Penilaian

Tes Lisan

Instrumen

Soal dan jawaban


128

Soal! Sebutkan manfaat dari adanya tata tertib permaianan? Jawaban: Supaya bermainnya tertib, tidak berkelahi, dan teratur Pedoman Penskoran: Jawaban Benar

Nilai jawaban benarx3

3

9

2

6

1

3

Lembar Penilaian: No. Nama Siswa

Nilai

1. 2. Dst...


4.2.1 Menunjukkan sikap tertib dalam mengikuti kegiatan olahraga

Teknik Penilaian

Unjuk Kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas! Taatilah peraturan bermain! Pedoman Penskoran Kriteria

4

3

2

1

Mentaati

Menunjukkan

Menunjukkan

Menunjukkan

Menunjukkan

peraturan

sikap mentaati 6 sikap mentaati 4 sikap mentaati 2 sikap mentaati 1 peraturan

peraturan

peraturan

peraturan


129

Lembar Penialian: No

Nama Siswa

Mentaati peraturan

1. 2. Dst.. 3.Sikap Indikator

2.3.1 Menunjukkan perilaku kebersamaan di sekolah

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas! Bekerjasamalah dengan kelompok kalian masing-masing! Pedoman skoring! Kriteria

4

3

2

1

Sikap

Berdiskusi

Berdiskusi

Berdiskusi

Tidak

dengan

ikut

7 dengan 4 atau 5 dengan 1 atau 2 berdiskusi

anggota

anggota

anggota

kelompok

kelompok

kelompok


Nama Siswa

Sikap

1. 2. Dst... 4.Spiritual Indikator

1.2.1 Menerima kebersamaan sebagai wujud syukur kepada Tuhan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Soal: Walaupun kita berbeda tetapi kita merupakan ciptaan Tuhan yang sama, jadi sikap kita harus bagaimana?


130

Jawab: Menghargai, menghormati, dan menerima perbedaan. Pedoman Penskoran: Kriteria Jawaban

4 3 2 1 Menjawab lebih Menjawab 3 Menjawab 2 Menjawab 1 dari 3 jawaban jawaban benar jawabann benar jawaban benar benar Muatan Pelajaran: SDdP 1.Kognitif Indikator

3.1.1 Menyebutkan hasil karya seni ekspresi 3.1.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagu

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal! Apakah Isi dari lagu tersebut? Jawaban: Berisi tentang ucapan terimakasih siswa kepada Guru. Pedoman Penskoran: Kriteria

Skor

Skala

Jawaban benar

3

3 x 3 =9

Jawaban salah

1

1 x 3 =3

2.Keterampilan 4.7.1 Menyanyikan lagu “Terima Kasih

Indikator

Guruku” Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar Pengamatan

Kriteria

4

Bernyanyi

Siswa bernyanyi Siswa bernyanyi Siswa bernyanyi Siswa bernyanyi lengkap 8 baris

3

hanya 6 baris

2

hanya 4 baris

1

2 baris


131


Nama Siswa

Menghitung

Bernyanyi

1. 2. dst

3.Sikap Indikator

2.1.1 Menunjukan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Pedoman penskoran: Kriteria

4

3

2

1

Pandangan mata

Ketika

Ketika

Ketika

Ketika

bernyanyi

bernyanyi

bernyanyi

bernyanyi

pandangan mata pandangan mata pandangan mata pandangan mata selalu menghadap

sering

kadang-kadang

ke menghadap

tidak

pernah

ke mengahadap ke menghadap

teman-teman

teman-teman

teman-teman

teman-teman

dan guru

dan guru

dan guru

dan guru

ke


Nama Siswa

Jawaban

1. 2. 3.


1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai kekuasaan Tuhan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar Pengamatan


132

Soal: Bagaimana sikap kita terhadap keindahan Alam sebagai ciptaan Tuhan yang Maha kuasa?

Jawaban: Bersyukur dan merawat keindahan alam Pedoman Penskoran: Kriteria

Skala

Skor = Skala x 3

Jawaban benar

3

3 x 3 =9

Jawaban salah

1

1x3=3


133

LEMBAR KERJA SISWA PEMBELAJARAN 4 Nama : Kelas :

Tujuan Pembelajaran hari ini: -

Melalui bernyanyi siswa mampu menunjukan minimal 2 bagian tubuh dengan tepat

-

Melalui penugasan siswa mampu membuat minimal 1 ucapan terima kasih dengan benar

-

Melalui bermain Tebak Kata Estafet siswa mampu mentaati minimal 1 peraturan dikelas dengan benar

-

Melalui bernyanyi siswa mampu mengeskpresikan diri minnimal dalam 1 lagu dengan tepat

Ayo kita bernyanyi terlebih dahulu ! “Dua Mata Saya” Dua mata saya Hidung saya satu Satu mulut saya tidak berhenti makan Dua telinga saya Yang kiri dan kanan Dua kaki saya pakai sepatu baru


134

Bacalah peraturan dibawah ini sebelum kalian bermain! PERATURAN BERMAIN TEBAK KARTU ESTAFET 1. Seluruh siswa harus bekerjasama dengan kelompok 2. Menjawab pertanyaan dalam 2 menit 3. Seluruh siswa wajib berperan aktif dalam permainan 4. Tidak boleh mengejek lawan 5. Harus siap menerima kekalahan dan kemenangan 6. Seluruh siswa wajib mentaati petunjuk Guru

Apa yang seharusnya kalian lakukan terhadap peratuan diatas? Nah, sekarang coba dengarkan petunjuk dari Guru mengenai permainan yang akan kalian lakukan! Petunjuk Permainan:

Siswa dibagi dalam kelompok yang sudah ditentukan guru!

Siswa berdiri dalam kelompok!

Siswa berdiskusi tentang siapa yang akan maju terlebih dahulu (1 pasang 2 orang)!

Siswa berhadapan dengan jarak 7 meter!

Salah satu siswa membawa sebuah gambar bagian tubuh yang sebelumnya dia tidak melihat gambar tersebut!

Siswa yang merupakan pasangannya memberitahu dengan menunjukkan bagian tubuh tersebut!


Kemudian siswa berlari ke arah papan untuk menuliskan bagian tubuh tersebut!

Anggota kelompok membantu teman yang sedang maju, dan bergantian!

SELAMAT BERMAIN... JANGAN LUPA MENTAATI PERATURAN YA.. 

Ayo kita belajar mengenal bagian tubuh lagi! Nah, tetapi kalian menjawabnya di papan pada saat permainan!

Pasti kalian sudah paham bukan?

135


Ayo kita bernyanyi lagi!

Tuliskan ucapan terimakasihmu di kartu Ucapan Terimakasih:

........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ..........................................................................................................

136


137

Refleksikan: Apa saja yang kalian pelajari hari ini? Bagaimana cara kalian mengucap syukur atas kebersamaan dengan teman kalian?

POST TEST 1. Apa yang kalian lakukan ketika kalian dibantu oleh orang lain? 2. Sebutkan bagian tubuh yang terdapat di kepala!


PEMBELAJARAN 5

PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai Indikator: 3.1.1 Menjelaskan konsep gerak dasar lokomotor 3.1.2 Mengkategorikan gerak lari sebagai gerak lokomotor 4.1.1 Melakukan gerak lompat jauh 4.1.2 Mempraktikkan gerak lokomotor 2.1.1 Menunjukan perilaku percaya diri dalam bermain 1.1.1 Menghargai perangkat gerak sebagai wujud anugrah dari Tuhan

Matematika Kompetensi Dasar: 3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda menggunakan istilah sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek) 4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal Indikator: 3.11.1 Menunjukkan panjang suatu benda 3.11.2 Mengidentifikasi benda berdasarkan panjang pendeknya 4.9.1 Mengukur jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku 4.9.2 Mengumpulkan informasi dalam bentuk tabel


SBdP Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis 4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni 1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan Indikator: 3.2.1 Menyebutkan pola irama lagu 3.2.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagu bertema 4.7.1 Menyanyikan lagu bertema olahraga 2.1.1 Menunjukan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni 1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai kekauasaan Tuhan

138


141




142



Kelas

:1

Semester

:1

Tema/ Sub Tema



: PJOK, SBdP, dan Matematika

Pembelajaran

: 5 (lima)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit


Kompetensi Dasar

PJOK

3.1

Mengetahui

Indikator konsep

gerak

3.1.1 Menjelaskan konsep

dasarlokomotor sesuai dengan

gerak dasar lokomotor

dimensianggota

tubuh

yang

3.1.2

Mengkategorikan

digunakan, arah,ruang gerak,

gerak

hubungan,

geraklokomotor

berbagai

dan

usaha,dalam bentuk

lari

sebagai


143

permainansederhana dan atau tradisional 4.1

Mempraktikkan

pola

gerak

4.1.1

dasarlokomotor sesuai dengan dimensianggota

tubuh

yang

dan

gerak

lompat jauh 4.1.2 Mempraktikkan gerak

digunakan, arah,ruang gerak, hubungan

Melakukan

lokomotor

usaha,dalam

berbagai

bentuk

permainansederhana dan atau tradisional 2.1 Menunjukkan perilaku percaya

2.1.1 Menunjukan perilaku

diridalam melakukan berbagai

percaya

aktivitasfisik

bermain

dalam

bentuk

tubuh

dengan

diri

dalam

permainan

1.1

Menghargai

seluruhperangkat

gerak

1.1.1 Menghargai perangkat

dan

gerak sebagai wujud

kemampuannyasebagai anugerah

Tuhan

anugrah dari Tuhan yang

tidakternilai

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Matematika

3.11

Indikator Membandingkan 3.11.1 Menunjukkan panjang

denganmemperkirakan panjang

suatu benda suatu 3.11.2

bendamenggunakan sehari-hari

istilah

(lebihpanjang,

lebih pendek)

kategorikal

benda berdasarkanpanjang pendeknya

4.9 Mengumpulkan dan mengelola 4.9.1 datapokok

Mengidentifikasi

dan

Mengukur lompatan

jarak


menyajikannyadalam konkrit

dan

grafik

denganmenggunakan

piktograftanpa

menggunakan

urutan

144

alat ukur tidak baku

label 4.9.2

padasumbu horizontal

Mengumpulkan informasi

dalam

bentuk tabel

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

SBdP

3.2 Mengenal pola irama lagu 3.2.1 bervariasimenggunakan

alat

musik ritmis

Menyebutkan

pola

irama lagu 3.2.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagubertema

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak 4.7.1

Menyanyikan

danberlatih memahami isi lagu

bertema olahraga

2.1 Menunjukkan rasa percaya diri 2.1.1

Menunjukan

untukberlatih

percaya

mengekspresikan

diri

diri

lagu

sikap dalam

mengolah karya seni

dalammengolah karya seni 1.1

Merasakan

keindahan

alam 1.1.1 Mensyukuri keindahan

sebagaisalah satu tanda-tanda

alam

sebagai

kekuasaanTuhan

kekauasaan Tuhan


Tujuan

PJOK

3.1.1.1 Melalui bermain siswa mampu menjelaskan minimal1 konsep gerak dasar lokomotor dengan benar 3.1.2.1 Melalui bermain siswa mampu mengkategorikan minimal 1 gerak lokomotor yaitu berlari dengan tepat 4.1.1.1 Melalui bermain siswa mampu melakukan minimal 1 gerak lompat jauh dengan percaya diri 4.1.2.1 Melalui bermain siswa siswa mampu mempraktikkan minimal 1 gerak lokomotor dengan percaya diri 2.1.1.1 Melalui bermain siswa mampu menunjukan perilaku


145

percaya diri minimal dalam 1 permainan dengan benar 1.1.1.1 Melalui bermain siswa mampu menghargai minimal 1 perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan dengan benar

Muatan Pelajaran

Tujuan

Matematika

3.11.1.1 Melalui bermain siswa mampu menunjukkan panjang suatu benda minimal 1 obyek dengan benar 3.11.2.1 Melalui bermain siswa mampu mengidentifikasi minimal 1 benda berdasarkan panjang pendeknya dengan benar 4.9.1.1 Melalui kegiatan bermain siswa mampu mengukur minimal 1 jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku dengan tepat. 4.9.2.1 Melalui kegiatan bermain siswa mampu emngumpulkan minimal 1 informasi dalam bentuk tabel dengan tepat.

Muatan Pelajaran

Tujuan

SBdP

3.2.1.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu menyebutkan minimal 1 pola irama lagu 3.2.2.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu mengidentifikasi minimal 1 syair sebuah lagu bertema olahraga dengan benar 4.7.1.1 Melalui kegiatan bernyanyi siswa mampu menyanyikan minimal 2 baris lagu bertema olahraga dengan percaya diri .2.1.1.1 Melalui bernyanyi siswa mampu menunjukan siskap percaya diri dalam mengolah minimal 1 karya seni dengan benar 1.1.1.1 Melalui bernyanyi siswa mampu mensyukuri minimal 1 keindahan alam sebagai kekuasaan Tuhan dengan benar.

D. MATERI POKOK: PJOK

: Lompat jauh

Matematia

: Panjang dan pendek menggunakan satuan tak baku

SBdP

: Bernyanyi


146

(Terlampir) E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan


Metode



Deskripsi kegiatan


Guru memberi salam kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa Presensi (kehadiran siswa) Mengajak siswa untuk tepuk “beat”

Inti

Guru

tujuan 80 menit

menyampaikan

pembelajaran hari ini Siswamengamati yang

gambar

ada

lompatan dilembar

kerjanya(mengamati) Siswa bertanya jawab dengan guru melalui pertanyaan:(mengkomunikasikan) -

Apakah perbedaan dari gambar tersebut?

-

Apakah melompat juga termasuk gerak lokomotor?

-

Dapatkah kalian mempraktikkan lompatan seperti gambar?

Siswa

mengamatigambar

benda

(mengamati) Siswa

menyimpulkan

panjang

dan

pendek dari gambar Siswa

mengukur

menggunakan (mencoba)

meja

jengkal

dengan mereka


Siswa

mendiskusikandengan

147

teman

sebelahnya berpa jengkal yang mereka ukur (mengkomunikasikan) Siswa mencatat jumlah jengkal yang mereka lakukan Siswa

mengamati

teks

lagu(mengamati) Siswa membaca teks lagu dengan bantuan guru Ssiwa

menyanyikan

lagu

tersebut

dengan bantuan guru (mencoba) Siswa bernyanyi tanpa bantuan guru Siswa berdiri dan mengikuti gerakan petunjuk dari guru Siswa bernyanyi dan bergerak dengan bantuan guru Siswa bernyanyi dan bergerak tanpa bantuan guru. (mencoba) Penutup

Siswa bertanya jawab dengan guru 15 menit melalui pertanyaan:(mengkomunikasikan) -

Apa saja yang sudah kalian pelajari hari ini?

-

Apakah kalian mengerti?

-


Siswa beristirahat diluar kelas Penggalan 2 Kegiatan Awal

Deskripsi Kegiatan

Alokasi waktu

Guru mengkondisikan siswa supaya 5 menit masuk kelas dan tenang Guru

menanyakan

selama beristirahat

kegiatan

siswa


Siswa bersiap mengikuti pelajaran Inti

Siswa duduk dalam kelompok yang 85 menit sudah dibagi oleh guru Siswa membaca petunjuk permainan dengan bantuan guru(mengamati) Siswa mengambil alat tulis dan lembar kerja yang sudah diberikan Siswa berbaris keluar kelas dengan tertib Siswa berbaris setiap kelompok dan diberi jarak antar siswa Siswa

bernyanyi

dan

bergerak

melompat sesuai dengan lagu yang dinyanyikan

secara

bersama-

sama(mencoba) Siswa maju dan melakukan gerakan bernyanyi per kelompok(mencoba) Masing-masing siswa memberi tanda posisi awal dan posisi akhir mereka berdiri(mencoba) Siswa mengukur jarak posisi awal dan akhir

dengan

jengkal

teman

kelompoknya.(mencoba) Siswa menuliskan hasil jengkal di tabel yang sudah ada di lembar kerja Penutup

Bersama-sama

siswa

membuat 15 menit

kesimpulan hasil belajar selama sehari Bertanya jawab dengan siswa melalui pertanyaan:(mengkomunikasikan) -

Bagaimana perasaan

kalian setelah

belajar hari ini? -

Apakah kalian menyayangi teman-

148


149

teman kalian? -

Apakah kalian bersyukur mempunyai teman banyak?

-

Apakah kalian bersyukur mempunyai perangkat gerak yang lengkap? Siswa menjawab soal post test Siswa membuat kalimat doa syukur atas kebersamaan perangkat

dengan gerak

teman tubuh

dan yang

dimiliki.(mencoba) Guru memberikan pengutan kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa pulang



-

Assagaf, Lubna. dkk. 2013. Kegemaranku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia halaman 22(Buku Siswa)

-


 Media: -

Gambar

-

Teks lagu

-

LKS

 Alat: -

Kertas

H. PENILAIAN: -


-


-

Pedoman skoring


Muatan

Kompetensi

Pelajaran

Dasar

PJOK

3.1

Indikator

Teknik

- 3.1.1

Tes Lisan

- 4.1.1

2.1.1

Soal

dan

jawaban Unjuk kerja

- 4.1.2 2.1

Instrumen

Penilaian

- 3.1.2 4.1

150

Lembar pengamatan

Observasi

Lembar pengamatan

1.1

1.1.1

Observasi

Lembar Pengamatan

Matematika

3.11

- 3.11.1

Tes tertulis

- 3.11.2 4.9

- 4.9.1

3.2

- 3.2.1

Unjuk kerja

4.7.1

Lembar pengamatan

Tes lisan

- 3.2.2 4.7

Soal jawaban

Unjuk Kerja

Lembar pengamatan

2.1

2.1.1

Observasi

Lembar pengamatan

1.1.

1.1.1

dan

jawaban

- 4.9.2 SBdP

Soal

Observasi

Lembar pengamatan


........................................

dan


MATERI AJAR: Melompat lurus

Melompat Zig-zag

Panjang dan Pendek benda

151


Teks Lagu

Memakai lagu potong bebek angsa

Ayo teman-teman berolahraga Olahraga lompat kiri dan kanan Agar tubuh sehat dan juga kuat Kita berolahraga lompat lompat Lompat kekiri lompat kekanan Kanan kiri kanan dan kiri kanan

152


153


: PJOK

Kognitif Indikator

3.1.1 Menyebutkan konsep gerak dasar lokomotor 3.1.2 Mengkategorikan gerak lari sebagai gerak lokomotor

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan Jawaban

Soal: 1.Apakah perbedaan dari gambar tersebut? Termasuk kategori apakah berlari itu? Jawab: 1. Gambar pertama anak-anak berjalan lurus, sedangkan gambar kedua anak-anak berjalan zig-zag? 2. Gerak lokomotor Termasuk kategori apakah berlari itu? Pedoman penskoran: Kriteria

Skala

Skor (skala x 3)

Menjawab benar

3

3x3=9

Menjawab salah

1

1x3=3


4.1.1 Melakukan gerak lompat jauh 4.1.2 Mempraktikkan gerak lokomotor Teknik Penilaian Unjuk kerja Instrumen Lembar Pengamatan Tugas: Melompatlah sesuai dengan lagu Pedoman Penskoran: Kriteria Melompat

Skala sesuai

dengan

lagu

dan 4

seimbang Melompat sesuai dengan lagu dan tidak 3


154

seimbang Melompat

tidak

sesuai

lagu

namun 2

seimbang Tidak melompat sesuai dengan lagu dan 1 tidak seimbang Lembar Penilaian: No. Nama Siswa

Skor

1. 2. Dst..

3. Sikap Indikator

2.1.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam bermain

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar Pengamatan

Tugas: Bernyanyi dan bergeraklah sesuai dengan lagu Pedoman Penskoran: Kriteria

Skor

Dalam bernyanyi dan bergerak pandangan mata ke teman-teman dan guru serta 4 senyum Dalam bernyanyi dan bergerak pandangan mata ke teman-teman dan guru serta 3 tidak senyum Dalam bernyanyi dan bergerak pandangan mata sesekali ke teman-teman dan guru 2 serta tidak tersenyum Dalam bernyanyi dan bergerak pandangan tidak memandang teman-teman dan 1 guru serta tidak tersenyum


155


1.1.1 Menghargai perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal: Apa yang harus kalian lakukan sebagai wujud syukur Tuhan telah menciptakan perangkat gerak? Jawaban: Bersyukur dan menghargai perangkat gerak Pedoman Penskoran: Kriteria

Skala

Skor (skala x 3)

Jawaban benar

3

9

Jawaban salah

1

3


Nama Siswa

1. 2. Dst..

Skor


156


3.11.1 Menyebutkan panjang suatu benda 3.11.2

Mengidentifikasi

pendeknya Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal:

benda

berdasarkanpanjang


Jawab: 1. Badan Kereta api panjang, badan motor: pendek 2. Tiang bendera panjang, pot bunga pendek 3. Rambut Tino pendek, rambut Tini panjang 4. Pensil panjang, penghapus pendek Pedoman Penskoran: Jawaban Benar

Nilai jawaban benar x 25

4

100

3

75

2

50

1

25

Mendekati

10

benar(skor=2,5)


Nama Siswa

Nilai jawaban

1. 2. Dst...

2. Ketrampilan Indikator

4.9.1 Mengukur jarak lompatan dengan menggunakan alat ukur tidak baku 4.9.2 Mengumpulkan informasi dalam bentuk tabel

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar Pengamatan

157


158

Tugas: Hitunglah jarak posisi awal berdiri dengan posisi akhir menggunakan jengkal tangan kemudian isislah dalam tabel! Pedoman penskoran: Kriteria

Skala

Mengukur 4 lompatan

4

Mengukur 3 lompatan

3

Mengukur 2 lompatan

2

Mengukur 1 lompatan

1


Nama Siswa

Skala

1. 2. dst

Muatan Pelajaran: SBdP 1. Kognitif: Indikator

3.2.1 Memahami pola irama lagu 3.2.2 Mengidentifikasi syair sebuah lagu bertema Olahraga

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal: Ayo teman-teman berolahraga Olahraga lompat kiri dan kanan Agar tubuh sehat dan juga kuat Kita berolahraga lompat lompat Lompat kekiri lompat kekanan Kanan kiri kanan dan kiri kanan


Apa isi dari lagu tersebut? Jawaban: Berisi tentang ajakan untuk berolahraga, melompat ke kanan ke kiri


Skala

Skor (skalax2)

Menyebutkan 2 jawaban benar

4

4x2 = 8

Menyebutkan 1 jawaban benar

3

3x2= 6

Menyebutan jawaban salah

1

1x2= 2


Nama Siswa

Skor

1. 2. Dst....


4.7.1 Menyanyikan lagu bertema olahraga

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Lembar pengamatan

Pedoman penskoran: Kriteria Menyanyikan 6 baris lagu Menyanyikan 4 baris lagu Menyanyikan 2 baris lagu Menyanyikan 1 baris lagu

Skala 4 3 2 1


Nama Siswa

1. 2. Dst...

Skala

159


160

3.Sikap Indikator

2.1.1 Menyebutkan sikap percaya diri dalam mengolah karya seni

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas! Bernyanyilah sesuai dengan teks lagu! Pedoman Penskoran: Kriteria

Skor

Dalam bernyanyi pandangan mata ke teman-teman dan guru serta senyum

4

Dalam bernyanyi pandangan mata ke teman-teman dan guru serta tidak senyum

3

Dalam bernyanyi pandangan mata sesekali ke teman-teman dan guru serta tidak 2 tersenyum Dalam bernyanyi pandangan tidak memandang teman-teman dan guru serta tidak 1 tersenyum


Nama Siswa

Skor

1. 2. 3. 4. 5. Dst...


1.1.1 Mensyukuri keindahan alam sebagai kekuasaan Tuhan

Teknik Penilaian

Observasi

Instrumen

Lembar pengamatan


Tugas: Buatlah kalimat doa syukur atas keindahan alam! Pedoman Penskoran: Kriteria

Skala

Terdiri lebih dari 9 kata

4

Terdiri dari 9 kata

3

Terdiri dari 5 kata

2

Terdiri dari 3 kata

1

Lembar Penilaian: No. Nama Siswa 1. 2. Dst..

Skala

161


162

LEMBAR KERJA SISWA Pembelajaran 5 Nama: Kelas: Tujuan pembelajaran hari ini: -

Melalui gerak dan lagu siswa mampu mempraktikan minimal 1 gerak lokomotor denagn tepat

-

Melalui kegiatan mengukur jarak siswa mampu mengukur panjang dan pendek minimal 1 benda dengan tepat

-

Melalui kegiatan berkelompok siswa mampu bekerjasama minimal 1 teman dengan benar

-

Melalui bernyanyi siswa mampu mengekspresikan minimal 1 karya seni dengan benar

A.

Ayo kita lakukan tepuk “Beat” dengan petunjuk dari Guru! Tepuk Beat Beat one..... (gerakan tepuk) Beat two..... (gerakan tepuk) Beat three...... (gerakan tepuk)


B.

163

Amatilah gambar dibawah ini dan jawablah pertanyaan dari Guru!

Apakah perbedaan gambar diatas?Apakah kalian dapat melakukannya?

C.

Amati dan jawablah pertanyaan dibawah ini!

Jawablah dengan kata “panjang” untuk benda yang lebih panjang dan “pendek” untuk benda yang lebih pendek.


D.

Bacalah Teks Lagu dibawah ini dan kemudian bergeraklah sesuai

dengan petunjuk Guru! Memakai lagu potong bebek angsa! Lompat kanan lompat kiri

Ayo teman-teman berolahraga Olahraga lompat kiri dan kanan Agar tubuh sehat dan juga kuat Kita berolahraga lompat lompat Lompat kekiri lompat kekanan Kanan kiri kanan dan kiri kanan

164


E.

165

Ayo kita bermain!

Petunjuk bermain: 1.

Berbarislah

dengan

kelompokmu

secara teratur 2.

Bernyanyi dan bergeraklah sesuai

petunjuk Guru 3.

Setiap ada kata “lompat” dari lagu

kalian harus melompat 4.

Tandai posisi awal kalian berdiri

dan tandai posisi kaki akhir kalian 5.

Hitunglah

menggunakan

jengkal

tangan kalian 6.

F.

Catat dan masukan dalam tabel

Isilah jumlah langkah yang kalian ukur dengan jengkal kalian ke dalam

tabel berikut! TABEL No.

Nama Siswa

Jumlah jengkal


Refleksikan: Apa saja yang kalian pelajari hari ini? Apakah kalian bersyukur dengan kebersamaan yang kalian lakukan?

POST TEST 1. Salah satu contoh satuan tak baku adalah? 2. a.

b.

Dari gambar diatas, manakah yang lebih panjang?

166

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolahraga 167

PEMBELAJARAN 6 PJOK Kompetensi Dasar: 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional 4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional Indikator: 3.1.1 Menjelaskan konsep dasar gerak lokomotor

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman 4.2 Mempraktikkan teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian Indikator: 3.2.1 Membaca teks petunjuk/ arahan tentang pemeliharaan tubuh 3.2.2 Mengidentifikasi teks arahan kebugaran tubuh 4.2.1 Menerapkan teks arahan tentang pemeliharaan kebugaran tubuh

3.1.2 Mengidentifikasi gerak lokomotor 3.3.1 Menjelaskan konsep dasar gerak manipulatif 3.3.2 Mengidentifikasi gerak manipulatif 4.1.1 Mempraktikkan gerak lokomotor


Matematika Kompetensi Dasar: 3.1 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain 4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya Indikator: 3.1.1 Menyebutkan bilangan asli sampai dengan 99 3.1.2 Mengurutkan bilangan asli sampai dengan 99 4.1.1 Menghitung benda-benda dari 1 – 20 4.1.2 Menyelesaikan operasi penjumlahan 4.1.3Membuat kalimat matematika dari suatu masalah yang dihadapi sehari-hari

PPKn Kompetensi Dasar: 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah Indikator: 3.2.1 Membaca tata tertib yang berlaku di sekolah 3.2.1 Menjelaskan tata tertib permainan 4.2.1 Mempraktikkan peraturan yang berlaku di sekolah 2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib di sekolah 1.2.1Mensyukuri kebersamaan di lingungan sekolah sebagai anugrah Tuhan


168




169



Kelas

:1

Semester

:1

Tema/ Sub Tema



:Bahasa Indonesia,PJOK, PPKn, dan Matematika

Pembelajaran

: 6 (enam)

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit


Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan 3.2.1 tentangperawatan

Indikator

tubuh

pemeliharaankesehatan

serta dan

kebugaran tubuhdengan bantuan

petunjuk/ tentang

teks arahan

pemeliharaan

tubuh

guru atau temandalam bahasa 3.2.2 Indonesia lisan dantulis yang

Membaca

Menerapkan

teks

arahan kebugaran tubuh


dapat

diisi

kosakatabahasa

170

dengan daerah

untuk

membantupemahaman 4.2

Mempraktikkan

teks 4.2.1

petunjuk/arahantentang perawatan

Menerapkan

teks

arahan tubuh

sertapemeliharaan kesehatan dan

tentangpemeliharaan kebugaran tubuh

kebugarantubuh dengan bantuan guru atau temandalam bahasa Indonesia lisan dantulis yang dapat

diisi

kosakatabahasa

dengan daerah

untuk

membantupenyajian

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

PJOK

3.1

Mengetahui

Indikator konsep

gerak


tubuh

yang

digunakan, arah,ruang gerak, hubungan,

dan

3.1.1 Menjelaskan konsep dasar gerak lokomotor 3.1.2 Mengidentifikasi gerak lokomotor

usaha,dalam

berbagai

bentuk


Mengetahui

konsep

gerak

dasarmanipulatif sesuai dengan dimensianggota

tubuh

yang

digunakan, arah,ruang gerak, hubungan,

dan

usaha,dalam

berbagai

bentuk

permainansederhana dan atau permainantradisional

3.3.1 Menjelaskan konsep dasar gerak manipulatif 3.3.2 Mengidentifikasi gerak manipulatif


4.1

Mempraktikkan

pola

gerak


tubuh

171


yang

digunakan, arah,ruang gerak, hubungan

dan

usaha,dalam

berbagai

bentuk


Mempraktikkan

pola

gerak

dasarmanipulatif yang dilandasi konsepgerak

dalam

4.3.1 Mempraktikkan gerak manipulatif

berbagai

bentukpermainan sederhana dan ataupermainan tradisional

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

Matematika

3.1 Mengenal bilangan asli sampai

3.1.1 Menyebutkan bilangan

99dengan

menggunakan

benda-bendayang

ada

di

asli sampai dengan 99 3.1.2 Mengurutkan bilangan

sekitar rumah, sekolah,atau

asli sampai dengan 99

tempat bermain 4.1

Mengemukakan dengankalimat

kembali

sendiri

memecahkanmasalah

Menghitung

benda-

dan

benda dari 1 – 20

yang

4.1.2 Menyelesaikan operasi

berkaitan denganpenjumlahan dan

4.1.1

pengurangan

penjumlahan 4.1.3Membuat

kalimat

terkaitdengan aktivitas sehari-

matematika

hari di rumah,sekolah, atau

masalah yang dihadapi

tempat

sehari-hari

bermain

sertamemeriksa kebenarannya

darisuatu


172

Muatan Pelajaran

Kompetensi Dasar

Indikator

PPKn

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan 3.2.1 Membaca tata tertib yangberlaku dalam kehidupan

yang

sehari-hari

sekolah

dirumah

dan

sekolah

berlaku

di

3.2.1 Menjelaskan tata tertib permainan

4.2 Melaksanakan tata tertib di 4.2.1 rumah dansekolah

Mempraktikkan peraturan yang berlaku di sekolah

2.2 Menunjukkan perilaku patuh 2.2.1 Menunjukkan perilaku pada tatatertib dan aturan yang

patuh

berlaku

tertib di sekolah

sehari-hari

dalamkehidupan di

terhadap

tata

rumah

dansekolah 1.2

Menerima

kebersamaan 1.2.1Mensyukuri

dalamkeberagaman

sebagai

kebersamaan

di

anugerah TuhanYang Maha

lingungan

sekolah

Esa di lingkungan rumahdan

sebagai anugrah Tuhan

sekolah


Tujuan

Bahasa Indonesia

3.2.1.1 Melalui menyimak teks siswa mampu membacaminimal 1 petunjuk arahan tentang pemeliharaan tubuh dengan benar 3.2.2.1 Melalui membaca siswa mampu menerapkan minimal 1 teks arahan kebugaran tubuh dengan benar 4.2.1.1 Melalui bermain kasti siswa mampu menerapkan minimal 1 teks arahan tentang pemeliharaan kebugaran tubuh dengan benar


173

Muatan Pelajaran

Tujuan

PJOK

3.1.1.1 Mealui kegiatan membaca teks siswa mampu menjelaskan minimal 1 konsep dasar gerak lokomotor dengan benar 3.1.2.1

Melalui

kegiatan

membaca

teks

siswa

mampu

mengidentifikasi minimal 1 gerak lokomotor dengan tepat 3.3.1.1 Melalui kegiatan membaca teks siswa mampu menjelaskan minimal 1 konsep dasar gerak manipulatif dengan benar 3.3.2.1

Melalui

kegiatan

membaca

teks

siswa

mampu

mengidentifikasi minimal 1 gerak manipulatif dengan tepat. 4.1.1.1

Melalui

kegiatan

bermain

kasti

siswa

mampu

mempraktikkan minimal 1 gerak lokomotor dengan benar 4.3.1.1

Melalui

kegiatan

bermain

kasti

siswa

mampu

mempraktikkan minimal 1 gerak manipulatif dengan tepat.

Muatan Pelajaran

Tujuan

Matematika

3.1.1.1 Melalui mengamati gambar siswa mampu menyebutkan minimal 2 bilangan asli sampai dengan 99 dengan benar 3.1.2.1 Melalui mengamati gamabr siswa mampu mengurutkan minimal 2 bilangan asli sampai dengan 99 dengan benar 4.1.1.1 Melalui kegiatan berhitung siswa mampu menghitung minimal 1 benda-benda dari 1-20 dengan benar 4.1.2.1Melalui kegiatan berhitung siswa mampu menyelesaikan minimal 1 operasi penjumlahan dengan benar 4.1.3.1 Melalui kegiatan berhitung siswa mampu membuat minimal 1 kalimat

matematika dari suatu masalah yang dihadapi

sehari-hari dengan benar.

Muatan Pelajaran

Tujuan

PPKn

3.2.1.1 Melalui kegiatan bermain kasti siswa mampu membaca minimal 1 tata tertib yang berlaku disekolah dengan benar 3.2.1.1

Melalui

kegiatan

bermain

kasti

siswa

mampu

menjelaskan minimal 1 tata tertib permainan dengan tepat


174

4.2.1.1 Melalui bermain kasti siswa mampu mempraktikan minimal 1 peraturan yang berlaku disekolah dengan benar 2.2.1.1 Melalui bermain kasti siswa mampu menunjukan minimal 1 perilaku patuh terhadap tata tertib di sekolah dengan benar 1.2.1.1 Melalui bermain kasti siswa mampu mensyukuri minimal 1 kebersamaan dilingkungan sekolah sebagai anugrah Tuhan dengan benar.


: Teks petunjuk

PJOK

: Gerak lokomotor dan manipulatif

Matematika

: Menghitung banyak benda

PPKn

: Tata tertib disekolah.

(Terlampir) E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN: Pendekatan


Metode



Deskripsi kegiatan

Alokasi Waktu

Guru memberi salam kepada siswa

10 menit

Salah satu siswa memimpin doa Presensi (kehadiran siswa) Mengajak

siswa

untuk

tepuk

“Semangat” Inti

Guru

menyampaikan

tujuan 80 menit

pembelajaran hari ini Siswa mengamati teks bacaan dan gambar

yang

sudah

disediakan

guru(mengamati) Siswa membaca teks bacaan dengan


bantuan guru(mengamati) Siswa

bertanya

jawabdengan

guru

melalui pertanyaan:(mengkomunikasikan) -

Permainan apa yang ada dalam bacaan tersebut?

-

Berapa jumlah pemain dalam satu regu?

-

Dalam bermain apa yang harus kalian lakukan?

-

Peralatan

apa

yang

dibutuhkan

dalam permainan kasti? Siswa mengamati peraturan yang dibuat oleh guru(mengamati) Siswa

membaca

peraturan

dengan

bantuan guru(mengamati) Siswa

membaca

bantuan

guru

peraturan secara

tanpa

bersama-

sama(mengamati) Siswa bergabung kelompok yang sudah dibagi oleh guru Siswa keluar kelas untuk bermain kasti Siswa

bergabung

dengan

masing-

masing kelompok dan bersuit untuk memulai permainan(mengkomunikasikan) Siswa mendengarkan petunjuk bermian dari Guru Siswa

mengamati

dicontohkan

guru

gerakan dalam

yang

memukul

bola.(mengamati) Siswa bermain kasti dengan mentaati

175


176

peraturan permainan yang telah dibuat oleh guru.(mencoba) Siswa secara bergantian bermain dan sampai mendapatkan pemenang dengan skor tertinggi. Siswa

bertanya

jawabmelalui

pertanyaan yang dibuat oleh Guru: (mengkomunikasikan) -

Bagaimana perasaan kalian setelah bermain kasti?

-

Apakah kalian mematuhi peraturan yang telah dibuat?

-

Apakah dengan bermain kasti dapat membuat tubuh kalian sehat?

Penutup

Siswa bertanya jawab dengan guru 15 menit melalui

pertanyaan:


Apa saja yang telah kalian pelajari tadi?

-

Apakah kalian mengerti?

Siswa beristirahat diluar kelas


Deskripsi Kegiatan

Alokasi waktu

Guru mengkondisikan siswa supaya 5 menit masuk kelas dan tenang Guru

menanyakan

kegiatan

siswa

selama beristirahat Siswa bersiap mengikuti pelajaran Inti

Siswa mengamati gambar angka dari 0- 85 menit 99(mengamati) Siswa bertanya kepada guru angka yang


belum diketahui melalui pertanyaan bantuan

dari

guru:(mengkomunikasikan) -

Apakah kalian sudah mengetahui angka tersebut?

-

Manakah

yang

belum

kalian

ketahui? Siswa mngurutkan angka dari 0-10 dengan bantuan guru(menalar) Siswa membaca angka dari 0-10 tanpa bantuan guru(mengamati) Siswa membaca angka dari 11-20 dengan bantuan guru Siswa mengamati lembar kerja yang sudah

disediakan

oleh

guru(mengamati) Siswa mengerjakan soal yang terdapat pada gambar(mencoba) Siswa

membacakan

menggunakan (enam

bola

jawabannya

kalimat ditambah

matematika dua

bola

samadengan delapan bola) Siswa mengerjakan soal evaluasi Penutup

Bersama-sama

siswa

membuat 15 menit

kesimpulan hasil belajar selama sehari Bertanya jawab dengan siswa melalui pertanyaan:(mengkomunikasikan) -

Bagaimana perasaan

kalian setelah

belajar hari ini? -

Apakah kalian menyayangi temanteman kalian?

-

Apakah kalian bersyukur mempunyai

177


178

teman banyak? Siswa mengerjakan soal evaluasi Siswa membuat kalimat doa syukur atas kebersamaan dengan teman. Guru memberikan pengutan kepada siswa Salah satu siswa memimpin doa pulang



-


-


 Media: -

Gambar

-

Pemukul bola

-

Bola kasti

-

LKS

 Alat: -

Kertas

H. PENILAIAN: -


-


-

Pedoman skoring



Kompetensi Dasar 3.2 4.2

PJOK

Matematika

3.1 3.3

- 3.2.1 - 3.2.2 4.2.1

Teknik Penilaian Tes lisan Unjuk kerja Tes lisan

4.2

- 3.1.1 - 3.1.2 - 3.3.1 - 3.3.2 - 4.1.1 - 4.3.1 - 3.1.1 - 3.1.2 - 4.1.1 - 4.1.2 - 4.1.3 - 3.2.1 - 3.2.2 4.2.1

2.2

2.2.1

Observasi

1.2

1.2.1

Observasi

4.1 4.3 3.1 4.1

PPKn

Indikator

3.2

Unjuk kerja Tes tertulis Tes tertulis

Tes lisan Unjuk kerja

179

Instrumen Soal dan jawaban Lembar pengamatan Soal dan jawaban

Lembar pengamatan Soal dan jawaban Soal dan jawaban Soal dan jawaban Lembar pengamatan Lembar pengamatan Lembar pengamatan


........................................


MATERI AJAR: Bermain Kasti Ani dan Jini gemar bermain kasti Kasti dapat membuat tubuh mereka sehat Jumlah pemain dalam satu regu ada 12 orang Ada pelempar dan penangkap bola Ada yang menjadi penghalang lawan Dalam bermain kita harus jujur dan mentaati peraturan

Peraturan dalam bermain Peraturan: 1. Siswa wajib mengikuti permainan 2. Siswa harus bekerjasama dengan kelompok 3. Siswa bergiliran dalam memukul bola 4. Apabila bola terkena tubuh lawan dianggap kalah dan bergantian bermain 5. Siswa wajib menerima kekalahan dan kemenangan dengan sikap sportif.

180


181

Angka 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100


182


183


: Bahasa Indonesia

Kognitif Indikator

3.2.1 Membaca teks petunjuk/ arahan tentang pemeliharaan tubuh 3.2.2 Menerapkan teks arahan kebugaran tubuh

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan Jawaban

Soal: 1. Dari bacaan tersebut Ani dan Jini menjaga kesehatan tubuh? 2. Apa saja yang diperlukan dalam bermain kasti? Jawab: 1. Mereka menjaga kesehatan tubuh dengan berolah raga kasti 2. Bola kasti dan pemukul bola serta papan untuk tempat transit Pedoman penskoran: Kriteria

Skala

Menjawab

Skor (skala x 2)

4 4

4 x2 = 8

3 3

3x2=6

2 2

2x2=4

1 1

1x2=2

jawban benar Menjawab jawaban benar Menjawab jawaban benar Menjawab jawaban benar 2.Ketrampilan Indikator

4.2.1 Menerapkan teks arahan tentang pemeliharaan kebugaran tubuh

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar Pengamatan


Tugas: Bermainlah kasti bersama temanmu Pedoman Penskoran: Kriteria

Skor

Melakukan permainan Kasti

4

Tidak melakukan permainan kasti

1

Lembar Penilaian: No. Nama Siswa

Skor

1. 2. Dst.. Muatan Pelajaran: PJOK 1. Kognitif Indikator

3.1.1 Menjelaskan konsep dasar gerak lokomotor 3.3.1 Menjelaskan konsep dasar gerak manipulatif 3.1.2 Mengidentifikasi gerak lokomotor 3.3.2 Mengidentifikasi gerak manipulatif

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal:

184


-

Apa yang kalian amati dari gambar tersebut?

-

Apakah ada yang berlari dan yang memukul bola?

Jawab: -

Bermain kasti

-

Ya, ada yang berlari dan memukul bola


Skala

Skor (skala x3

Menjawab benar untuk 2 soal

3

3x3=9

Menjawab salah untuk 2 soal

2

2x3=6

Jawaban salah

1

1

x

3

=3 2. Ketrampilan Indikator

4.1.1Mempraktikkan gerak lokomotor 4.3.1 Mempraktikkan gerak manipulatif

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Bermainlah kasti dengan benar Pedoman Penskoran Kriteria

4

3

Gerak

Siswa melakukan gerakan Siswa

2

1

Siswa

Siswa tidak

berlari, memukul bola, dan melakukan melakukan

melakukan

menangkap bola

gerakan

gerakan

gerakan

berlari dan berlari saja berlari, memukul

atau

memukul

bola

memukul

bola,

bola

atau menangkap

menangkap bola bola

dan

185



Nama Siswa

Skor

1. 2. Dst..


3.1.1 Menyebutkan bilangan asli sampai dengan 99 3.1.2 Mengurutkan bilangan asli sampai dengan 99

Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal: Hitunglah jumlah benda ddalam gambar tersebut

1.

2.

186


3.

4.

5.

6.

7.

187


8.

9.

10.

Jawab: 1. 6

6. 5 + 4 = 9

2. 8

7.4 + 3 =7

3. 7

8. 6 + 2 = 8

4. 9

9. 4 + 4 = 8

5. 10

10. 2 + 3 = 5

188


189

Pedoman penskoran: Jumlah benar x 1


Nama Siswa

Nilai jawaban

1. 2. Dst...

2. Ketrampilan 4.1.1 Menghitung benda-benda dari 1 – 20

Indikator

4.1.2 Menyelesaikan operasi penjumlahan 4.1.3Membuat kalimat matematika darisuatu masalah yang dihadapi seharihari Teknik Penilaian

Tes tertulis

Instrumen

Soal dan jawaban

Tugas: Bacalah jawabanmu dengan kalimat matematika! Contoh: Enam bola ditambah dua bola sama dengan delapan bola Pedoman penskoran: Kriteria

Skala

Membuat 4 kalimat matematika

4


3


2


1


Nama Siswa

1. 2. dst

Skala


Muatan Pelajaran: PPKn 1. Kognitif: Indikator

3.2.1 Membaca tata tertib yang berlaku di sekolah 3.2.1 Menjelaskan tata tertib permainan

Teknik Penilaian

Tes lisan

Instrumen

Soal dan jawaban

Soal Peraturan: 1. Siswa wajib mengikuti permainan 2. Siswa harus bekerjasama dengan kelompok 3. Siswa bergiliran dalam memukul bola 4. Apabila bola terkena tubuh lawan dianggap kalah dan bergantian bermain 5. Siswa wajib menerima kekalahan dan kemenangan dengan sikap sportif.

Apa isi dari peraturan diatas? Jawaban: -

Wajib mengikuti permainan

-

Bekerjasama dengan kelompok

-

Bergiliran memukul bola

-

Bergantian dengan lawan jika bola terkena tubuh

-

Bersikap sportif

Pedoman Penskoran: Kriteria Menyebutkan 5 jawaban benar Menyebutkan 3 jawaban benar Menyebutan 1 jawaban benar

Skala Skor (skalax2) 4 4x2 = 8 3 3x2= 6 1 1x2= 2

190


191


Nama Siswa

Skor

1. 2. Dst....


4.2.1 Mempraktikkan peraturan yang berlaku di sekolah

Teknik Penilaian

Unjuk kerja

Instrumen

Lembar pengamatan

Tugas: Bermainlah permainan kasti dengan mentaati peraturan Pedoman penskoran: Kriteria

Skala

Mempraktikan 5 peraturan

4


3


2


1


Nama Siswa

Skala

1. 2. Dst...

3.Sikap Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas!

2.2.1 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib di sekolah Unjuk Kerja Lembar pengamatan

Patuhilah peraturan dalam bermain kasti


192

Pedoman Penskoran: Kriteria Mentaati 5 peraturan Mentaati 4 peraturan Mentaati 3 peraturan Mentaati 2 peraturan Lembar Penilaian: No. 1. 2.

Nama Siswa

Skala 4 3 2 1 Skor

Dst... 4.Spiritual Indikator Teknik Penilaian Instrumen Tugas:

1.2.1 Mensyukuri kebersamaan di lingungan sekolah sebagai anugrah Tuhan Observasi Lembar pengamatan

Buatlah kalimat doa syukur atas keindahan alam! Pedoman Penskoran: Kriteria

Skala

Terdiri lebih dari 9 kata

4

Terdiri dari 9 kata

3

Terdiri dari 5 kata

2

Terdiri dari 3 kata

1

Lembar Penilaian: No. Nama Siswa 1. 2. Dst..

Skala


193

LEMBAR KERJA SISWA Pembelajaran 6 Nama: Kelas:

Tujuan Pembelajaran: -

Melalui teks bacaan siswa mampu mengenal minimal 1teks petunjuk dengan benar

-

Melalui bermai kasti siswa mampu bergerak minimal 1 lokomotor dan manipulatif dengan benar

-

Melalui mengerjakan soal siswa mampu menghitung minimal 1 benda dengan benar

-

Melalui penugasan siswa mampu membuat minimal 1 kalimat matematika dengan bnar

-

A.

Melalui bermain kasti siswa mampu mentaati minimal 1 peraturan dengan tepat

Ayo kita tepuk semangat supaya semangat! Tepuk Semangat Aku,... Semangat... Kamu.... Semangat... Kita.... Semangat.... Hore hore horee....


B.

194

Bacalah teks dan amati gambar dibawah ini dan jawablah pertanyaan

dari Guru!

Bermain Kasti Ani dan Jini gemar bermain kasti Kasti dapat membuat tubuh mereka sehat Jumlah pemain dalam satu regu ada 12 orang Ada pelempar dan penangkap bola Ada yang menjadi penghalang lawan Dalam bermain kita harus jujur dan mentaati peraturan

C.

Ayo bermain kasti.... tetapi sebelumnya bacalah peraturan dibawah

ini ya..  Peraturan: 1. Siswa wajib mengikuti permainan 2. Siswa harus bekerjasama dengan kelompok 3. Siswa bergiliran dalam memukul bola 4. Apabila bola terkena tubuh lawan dianggap kalah dan bergantian bermain 5. Siswa wajib menerima kekalahan dan kemenangan dengan sikap sportif.


D.

Hitunglah benda pada gambar dibawah ini!

1.

2.

3.

4.

195


5.

6.

7.

8.

9.

196


10.

Hari ini saya belajar tentang.................................................................... ................................................................................ ................................................................................ ..........

Ucapan Doa Syukurku.................................................. ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ .................

197

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolahraga SOAL EVALUASI!

1. Hitunglah gambar di bawah ini!

+

=

2. Bagaimana cara menjaga kebugara tubuh? 3. Contoh satuan tak baku ialah? 4. Apa yang kalian lakukan terhadap suatu peraturan? 5. Jika kalian sudah pernah ditolong oranglain, sebaiknya kalian mengucapkan apa? 6. Sebutkan 3 bagian tubuh kalian! 7. Sebutkan 3 bagian tubuh yang terdapat dikepala! 8. Bagaimana sikap kalian jika mendapatkan tugas secara berkelompok? 9. Sebutkan satu contoh gerak lokomotor? 10. Manakah yang lebih pendek dari gambar dibawah ini? a.

b.

198

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolahraga Kunci Jawaban Pembelajaran 1 C. 1. A 2. 3. 4. 5.

B C B A

D. 1. Sepakbola 2. Lari 3. Senam 4. Renang 5. Lompat E.

POST TEST: Sepak bola, bulu tangkis, renang, kasti, basket.

199


Kunci Jawaban Pembelajaran 2 B. 1. 1-2-3 2. 1-3-2-1 3. 3-1-2 D. 1. Bulu tangkis 2. Meletakkan sepatunya di rak 3. Raket dan kok 4. Adin 5. Lapangan 6. Berenang 7. Meletakkan kacamata renang di tempatnya 8. Di tempat cucian 9. Bersama teman-temannya 10. Di kolam renang F. 1. B dan D 2. Mentaati peraturan 3. Tidak boleh pulang lebih dari jam 8 malam 4. Dimarahi ibu dan ayah 5. Tidak dimarahi ibu

Post Test: Bagian tubuh: kepala, bahu, tangan, kaki Contoh mentaati peraturan: tidak membuang sampah sembarang.

200


Kunci Jawaban Pembelajaran 3

Post Test 1. Kepala, pundak, lutut, kaki, telinga, mata, hidung, dan pipi. 2. 8 bagian 3.

a. 13 b. 18 c. 19

Kunci Jawaban Pembelajaran 4 Post Test: 1. Mengucapkan terimakasih 2. Rambut, dahi, alis, mata, hidung, mulut, pipi, telinga, gigi

Kunci Jawaban Pembelajaran 5 C. 1. Kereta Api panjang, Bdan motor pendek 2. Tiang bendera panjang, pot bunga pendek 3. Rambut Tino pendek, rambut tini panjang 4. Pensil panjang, penghapus pendek Post Test: 1. Jengkal 2. yang lebih panjang adalah a.

201

PLAGIAT PLAGIATMERUPAKAN MERUPAKANTINDAKAN TINDAKANTIDAK TIDAKTERPUJI TERPUJI Kelas 1 SD Tema Kegemaranku Sub Tema Gemar Berolahraga Kunci Jawaban Pembelajaran 6 D. 1. 6 2. 8 3. 7 4. 9 5. 10 6. 5 + 4 = 9 7. 4 + 3 = 7 8. 4 + 2 = 6 9. 4 + 4 = 8 10. 2 + 3 = 5 Soal Evaluasi: 1. 5 + 4 = 9 2. Dengan berolahraga 3. Jengkal 4. Mentaati peraturan 5. Mengucapkan terimakasih 6.

- Kepala - Badan - Kaki

7.

- Mata - Hidung - Mulut

8. Harus bekerjasama 9. Berlari 10. dari gambar yang lebih pendek ialah b.

202

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Recommend Documents